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2009
[PROJECTO EDUCATIVO TEIP II]
“A Caminho do Sucesso Escolar e Educativo”
Agrupamento Vertical de Escolas de Ponte de Sor – TEIP II “A Caminho do Sucesso Escolar e Educativo”
A g r u p a m e n t o V e r t i c a l d e P o n t e d e S o r Página 2
Índice
Introdução ............................................................................................................................................. 4
1 - Caracterização do Agrupamento Vertical de Ponte de Sor ................................................................ 5
1.1– O Agrupamento Vertical de Escolas de Ponte de Sor-135630 .............................................. 6
2 - População Escolar e Ofertas Educativas/Formativas 2008/2009 ....................................................... 6
3-Alunos e Formandos do Agrupamento................................................................................................ 8
Alunos Beneficiários do SASE ...................................................................................................... 9
4 – Indicadores de Partida ................................................................................................................... 10
4.1 – Retenção abandono e absentismo .............................................................................................. 10
4.2 – Resultados das Provas de Avaliação Externa ............................................................................... 14
1 - Projecto Educativo TEIP II................................................................................................................ 17
1.1 - “A Caminho do Sucesso Escolar e Educativo” ................................................................... 17
1.2-Equipa de Coordenação / Avaliação do Projecto ................................................................. 17
2. Problematização .............................................................................................................................. 18
2.1 Prevenção do Insucesso, Abandono e Absentismo Escolar .................................................. 19
2.2 Promoção de Comportamentos Assertivos /Envolvimento Familiar. ................................... 20
3 - Áreas de intervenção prioritárias .................................................................................................... 23
4 - Objectivos Gerais ............................................................................................................................ 23
5 - Acções/Actividades a desenvolver .................................................................................................. 24
Área 1 – Prevenção do Insucesso, Abandono e Absentismo Escolar .......................................... 24
1 - Melhorar os resultados escolares no 1º ciclo ........................................................................... 24
2 - Melhorar os resultados escolares nos 2º e 3º ciclos ................................................................ 26
3 - Diversificação da oferta educativa ........................................................................................... 30
4 - Centro LudoPedagógico ........................................................................................................... 31
Área 2 – Promoção de Comportamentos Assertivos /Envolvimento Familiar. ........................... 35
5 – Gabinete de Apoio ao Aluno e à Família ................................................................................. 35
6 - Projecto Educação Para a Saúde .............................................................................................. 37
7- Escola de Pais ........................................................................................................................... 38
8 - Férias activas ........................................................................................................................... 39
9 - Plano de Formação do Agrupamento ...................................................................................... 39
10 - Avaliação... ....................................................................................................................... 40
6 - Plano de Actividades ....................................................................................................................... 42
7 - Calendarização ................................................................................................................................ 55
8 - Parcerias ......................................................................................................................................... 56
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9 – Metas do Projecto Educativo TEIP .................................................................................................. 57
9.1 – Metas relativas ao Insucesso, Abandono e Absentismo .................................................... 57
9.2 – Metas ao nível dos resultados da Avaliação aferida ......................................................... 62
10 - Metas Específicas ......................................................................................................................... 63
Anexo A …………………………………………………………………………………………………………………………………………..65
Anexo B …………………………………………………………………………………………………………………………………………..67
Agrupamento Vertical de Escolas de Ponte de Sor – TEIP II “A Caminho do Sucesso Escolar e Educativo”
A g r u p a m e n t o V e r t i c a l d e P o n t e d e S o r Página 4
Introdução
Partindo de uma reflexão elaborada pelo Agrupamento, baseada na auto-avaliação e no
contexto socioeconómico em que este está inserido, foram identificadas várias problemáticas, às quais
se procurou dar resposta através do Projecto Educativo implementado ao longo do triénio 2006/2009.
Conscientes de que nem todas as metas foram alcançadas e que muito ainda se encontra por
fazer, propomo-nos continuar na busca da excelência, procurando alcançar “Uma escola pública
baseada na promoção da educação para todos, com qualidade, orientada para a promoção da
dignidade da pessoa humana, a igualdade de oportunidades e a equidade social … uma sociedade livre,
justa, solidária e democrática. Como salienta a Estratégia de Lisboa e o Quadro de Referência
Estratégica Nacional a escola pública assim caracterizada é ainda uma condição básica de coesão social
e nacional, de crescimento e de modernização tecnológica do País no âmbito da transição para a
economia do conhecimento e a sociedade de informação.” (Despacho normativo 55/2008).
Com este Projecto, pretendemos intervir em todas as áreas de modo a proporcionar aos nossos
alunos e seus familiares uma Escola onde todas as saídas se dirijam para um Caminho de Sucesso
Escolar e Educativo. Pretendemos continuar a apostar numa intervenção socioeducativa pró activa com
o objectivo de promover o sucesso escolar das crianças e jovens dos núcleos mais desfavorecidos e até
tocados pela exclusão social, através dos cursos CEF, PCA e PIEF e na prevenção e combate a
comportamentos disruptivos, através do Projecto de Promoção e Educação para a Saúde.
Para melhorar o processo de ensino/aprendizagem, queremos traçar caminhos que conduzam
ao sucesso; valorizar e intensificar as relações Escola - Família - Meio, atribuindo à escola um papel de
veículo de promoção cívica, visando um ensino de qualidade, onde as Parcerias têm um papel
preponderante.
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1 - Caracterização do Agrupamento Vertical de Ponte de Sor
O Agrupamento Vertical de Escolas de Ponte de Sor procura responder às solicitações de uma
Comunidade Escolar constituída por 1252 alunos distribuídos por 5 Jardins de Infância, 5 escolas EB1 e
pela escola E.B. 2,3 João Pedro de Andrade, sendo esta última a sede do Agrupamento.
Ponte de Sor é um concelho extenso, com mais de 800 km2, subdividido em 7 freguesias
dispersas e marcadas por um nível de escolaridade muito baixo, pelo desemprego e,
consequentemente, pela pobreza, que tende a aumentar face ao crescente índice de desemprego.
Segundo os censos de 2001, verifica-se que a maioria dos habitantes tem como a escolaridade
o 1º Ciclo, não se observando grandes discrepâncias entre a sede de concelho e restantes freguesias. No
entanto, no que respeita à taxa de analfabetismo, esta tende a aumentar à medida que nos afastamos
do centro urbano de Ponte de Sor, atingindo nas freguesias de Galveias e Longomel taxas superiores a
25%. Já o desemprego atinge os 18% na freguesia de Longomel (tendo aumentado nos últimos anos).
Dados mais recentes permitem-nos referir que um grupo bastante elevado de alunos pertence
a famílias muito frágeis e desestruturadas, com baixo nível socioeconómico, situação que se tem
agravado com o número crescente de desemprego no Concelho de Ponte de Sor.
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1.1– O Agrupamento Vertical de Escolas de Ponte de Sor-135630
O Agrupamento Vertical de Ponte de Sor é constituído pelas escolas indicadas no quadro 1.
Quadro1 – Escolas pertencentes ao Agrupamento e número de alunos
2 - População Escolar e Ofertas Educativas/Formativas 2008/2009
Os Quadros seguintes procuram retratar a população escolar do Agrupamento. Os dados aqui
representados reportam ao ano lectivo 2008/2009. Nas turmas do ensino regular encontram-se
integrados Alunos com Necessidades Educativas Permanentes (NEP).
Quadro 2 - Número de turmas e de Alunos e modalidade de ensino em cada uma das Escolas do Agrupamento.
Escolas pertencentes ao agrupamento e oferta existente
Número de alunos por escola do projecto
Número total de alunos no agrupamento
06/07 07/08 08/09 06/07 07/08 08/09
EB 2,3 João Pedro de Andrade 546 549 529
1389 1354 1252
EB1/JI Ponte de Sor 553 509 453
EB 1/JI das Galveias 38 34 29
EB 1 da Tramaga 73 71 65
EB1/JI de Longomel 65 63 53
EB1/JI de Vale de Açor 39 45 46
JI da Tramaga 43 46 44
EB1/JI da Ervideira 32 37 33
EB2,3 João Pedro de Andrade
Níveis Ano/modalidade Diurno
Nº turmas Nº alunos
Ensino Básico
1ºciclo 2 40
2ºciclo 14 333
3ºciclo 6 128
CEF 2 28
ORE (Outras Respostas Educativas) Alunos integrados em turmas do ensino
regular nas disciplinas/práticas 3 7
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EB1/JI da Ervideira
Níveis Ano/modalidade Diurno
Nº turmas Nº alunos
Pré-Escolar JI 1 12
Ensino Básico 1ºciclo 2 21
EB1/JI das Galveias
Níveis Ano/modalidade Diurno
Nº turmas Nº alunos
Pré-Escolar JI 1 2
Ensino Básico 1ºciclo 2 27
EB1/JI Longomel
Níveis Ano/modalidade Diurno
Nº turmas Nº alunos
Pré-Escolar JI 1 18
Ensino Básico 1ºciclo 2 35
EB1/JI de Ponte de Sor
Níveis Ano/modalidade Diurno
Nº turmas Nº alunos
Pré-Escolar JI 6 142
Ensino Básico 1ºciclo 14 311
EB1 da Tramaga
Níveis Ano/modalidade Diurno
Nº turmas Nº alunos
Ensino Básico 1ºciclo 3 65
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3-Alunos e Formandos do Agrupamento
Alunos abrangidos por medidas de Educação Especial
Quadro 3 - Alunos sinalizados com necessidades Educativas Especiais
EB1/JI de Vale de Açor
Níveis Ano/modalidade Diurno
Nº turmas Nº alunos
Pré-Escolar JI 1 20
Ensino Básico 1ºciclo 2 26
JI da Tramaga
Níveis Ano/modalidade Diurno
Nº turmas Nº alunos
Pré-Escolar JI 2 44
Escolas do Agrupamento Número de alunos
08/09 09/10
EB 2,3 João Pedro de Andrade 13 27
EB1/JI Ponte de Sor 15 13
EB 1/JI das Galveias 0 1
EB 1 da Tramaga 2 6
EB1/JI de Longomel 1 3
EB1/JI de Vale de Açor 1 2
EB1/JI da Ervideira 2 3
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Alunos Beneficiários do SASE
Um número significativo de Famílias enfrenta, frequentemente, graves problemas económicos
e sociais, por auferirem rendimentos mensais muito baixos. Verifica-se também um número elevado de
desempregados, o que faz com que muitas famílias sobrevivam apenas com o Rendimento Social de
Inserção. Assim, uma percentagem significativa de alunos beneficia de auxílios económicos, como se
pode verificar no quadro nº 4.
Quadro 4 - Alunos beneficiários do SASE
Escolas do Agrupamento Número de alunos
Escalão A Escalão B
EB 2,3 João Pedro de Andrade 148 109
EB1/JI Ponte de Sor 53 23
EB 1/JI das Galveias 12 2
EB 1 da Tramaga 44 15
EB1/JI de Longomel 20 12
EB1/JI de Vale de Açor 28 2
EB1/JI da Ervideira 14 4
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4 – Indicadores de Partida
4.1 – Retenção abandono e absentismo
Quadro 5 – Metas Relativas ao insucesso, abandono e absentismo no 1º Ciclo
Escola: EB1 DE PONTE DE SOR
Ciclo de Estudos: 1º CICLO
Curso/ modalidade:
Indicadores Anos
1ºano 2º ano 3º ano 4º ano
Nº. Alunos
% Nº.
alunos %
Nº. alunos
% Nº. alunos %
Inscritos
2006/07 100 103 96 116
2007/08 72 100 106 94
2008/09 71 73 99 68
Ret
ido
s
Por insucesso
2006/07 0 0,0% 6 5,8% 1 1,0% 0 0,0%
2007/08 0 0,0% 6 6,0% 1 0,9% 5 5,3%
2008/09 0 0,0% 0 0,0% 2 2,0% 4 3,7%
Por abandono
2006/07 2 2,0% 0 0,0% 0 0,0% 0 0,0%
2007/08 0 0,0% 0 0,0% 2 1,9% 0 0,0%
2008/09 0 0,0% 0 0,0% 2 2,0% 0 0,0%
Ultrapassaram o limite de faltas injustificadas
2006/07
2007/08
2008/09
Escola: EB1 DA TRAMAGA
Ciclo de Estudos: 1º CICLO
Curso/ modalidade:
Indicadores Anos
1ºano 2º ano 3º ano 4º ano
Nº. Alunos
% Nº.
alunos %
Nº. alunos
% Nº. alunos %
Inscritos
2006/07 19 22 17 15
2007/08 15 23 19 14
2008/09 10 15 20 20
Ret
ido
s
Por insucesso
2006/07 0 0,0% 6 27,3% 1 5,9% 0 0,0%
2007/08 0 0,0% 2 8,7% 0 0,0% 1 7,1%
2008/09 0 0,0% 0 0,0% 0 0,0% 1 5,0%
por Abandono
2006/07 0 0,0% 0 0,0% 0 0,0% 0 0,0%
2007/08 0 0,0% 0 0,0% 0 0,0% 0 0,0%
2008/09 0 0,0% 0 0,0% 0 0,0% 0 0,0%
Ultrapassaram o limite de faltas injustificadas
2006/07
2007/08
2008/09
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Escola: EB1 DA ERVIDEIRA
Ciclo de Estudos: 1º CICLO
Curso/ modalidade:
Indicadores Anos
1ºano 2º ano 3º ano 4º ano
Nº. Alunos
% Nº.
alunos %
Nº. alunos
% Nº. alunos %
Inscritos
2006/07 8 4 5 7
2007/08 5 8 4 5
2008/09 7 2 9 3
Ret
ido
s
Por insucesso
2006/07 0 0,0% 0 0,0% 0 0,0% 0 0,0%
2007/08 0 0,0% 0 0,0% 0 0,0% 0 0,0%
2008/09 0 0,0% 0 0,0% 0 0,0% 1 33,3%
por Abandono
2006/07 0 0,0% 0 0,0% 0 0,0% 0 0,0%
2007/08 0 0,0% 0 0,0% 0 0,0% 0 0,0%
2008/09 0 0,0% 0 0,0% 0 0,0% 0 0,0%
Ultrapassaram o limite de faltas injustificadas
2006/07
2007/08
2008/09
Escola: EB1 VALE DE AÇOR
Ciclo de Estudos: 1º CICLO
Curso/ modalidade:
Indicadores Anos
1ºano 2º ano 3º ano 4º ano
Nº. Alunos
% Nº.
alunos %
Nº. alunos
% Nº. alunos %
Inscritos
2006/07 9 4 8 5
2007/08 2 9 6 7
2008/09 8 2 11 5
Ret
ido
s
Por insucesso
2006/07 0 0,0% 1 25,0% 2 25,0% 0 0,0%
2007/08 0 0,0% 1 11,1% 0 0,0% 0 0,0%
2008/09 0 0,0% 0 0,0% 0 0,0% 0 0,0%
por Abandono
2006/07 0 0,0% 0 0,0% 0 0,0% 0 0,0%
2007/08 0 0,0% 0 0,0% 0 0,0% 0 0,0%
2008/09 0 0,0% 0 0,0% 0 0,0% 0 0,0%
Ultrapassaram o limite de faltas injustificadas
2006/07
2007/08
2008/09
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Escola: EB1 DE GALVEIAS
Ciclo de Estudos: 1º CICLO
Curso/ modalidade:
Indicadores Anos
1ºano 2º ano 3º ano 4º ano
Nº. Alunos
% Nº.
alunos %
Nº. alunos
% Nº. alunos %
Inscritos
2006/07 5 7 7 3
2007/08 9 5 7 3
2008/09 4 9 7 5
Ret
ido
s
Por insucesso
2006/07 0 0,0% 1 14,3% 4 57,1% 0 0,0%
2007/08 0 0,0% 0 0,0% 1 14,3% 0 0,0%
2008/09 0 0,0% 0 0,0% 1 14,3% 1 20,0%
por Abandono
2006/07 0 0,0% 0 0,0% 0 0,0% 0 0,0%
2007/08 0 0,0% 0 0,0% 0 0,0% 0 0,0%
2008/09 0 0,0% 0 0,0% 0 0,0% 0 0,0%
Ultrapassaram o limite de faltas injustificadas
2006/07
2007/08
2008/09
Escola: EB1 DE LONGOMEL
Ciclo de Estudos: 1º CICLO
Curso/ modalidade:
Indicadores Anos
1ºano 2º ano 3º ano 4º ano
Nº. Alunos
% Nº.
alunos %
Nº. alunos
% Nº. alunos %
Inscritos
2006/07 8 7 8 9
2007/08 13 9 6 11
2008/09 5 11 11 8
Ret
ido
s
Por insucesso
2006/07 0 0,0% 0 0,0% 0 0,0% 0 0,0%
2007/08 0 0,0% 0 0,0% 0 0,0% 0 0,0%
2008/09 0 0,0% 1 9,1% 0 0,0% 1 12,5%
por Abandono
2006/07 0 0,0% 0 0,0% 0 0,0% 0 0,0%
2007/08 0 0,0% 0 0,0% 0 0,0% 0 0,0%
2008/09 0 0,0% 0 0,0% 0 0,0% 0 0,0%
Ultrapassaram o limite de faltas injustificadas
2006/07
2007/08
2008/09
Agrupamento Vertical de Escolas de Ponte de Sor – TEIP II “A Caminho do Sucesso Escolar e Educativo”
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Quadro 6 – Metas Relativas ao insucesso, abandono e absentismo no 2º Ciclo
Escola: EB2,3 JOÃO PEDRO DE ANDRADE
Ciclo de Estudos: 2º CICLO
Curso/ modalidade:
Indicadores Anos
5º ano 6º ano
Nº. alunos
% Nº.
alunos %
Inscritos
2006/07 154 192
2007/08 169 161
2008/09 160 172
Ret
ido
s Por insucesso
2006/07 10 6,5% 25 13,0%
2007/08 13 7,7% 12 7,5%
2008/09 4 2,5% 10 5,8%
por Abandono
2006/07 0 0,0% 3 1,6%
2007/08 0 0,0% 2 1,2%
2008/09 0 0,0% 4 2,3%
Ultrapassaram o limite de faltas injustificadas
2006/07
2007/08
2008/09
Quadro 7 – Metas Relativas ao insucesso, abandono e absentismo no 3º Ciclo
Escola: EB2,3 JOÃO PEDRO DE ANDRADE
Ciclo de Estudos: 3º CICLO
Curso/ modalidade:
Indicadores Anos
7º ano 8º ano 9º ano
Nº. alunos
% Nº.
alunos %
Nº. alunos
% Nº. alunos %
Inscritos
2006/07 42 68 77
2007/08 84 32 68
2008/09 33 74 38
Ret
ido
s
Por insucesso
2006/07 13 31,0% 17 25,0% 18 23,4%
2007/08 12 14,3% 3 9,4% 3 4,4%
2008/09 3 9,1% 5 6,8% 5 13,2%
por Abandono
2006/07 1 2,4% 1 1,5% 0 0,0%
2007/08 1 1,2% 0 0,0% 0 0,0%
2008/09 1 3,0% 0 0,0% 0 0,0%
Ultrapassaram o limite de faltas injustificadas
2006/07
2007/08
2008/09
Agrupamento Vertical de Escolas de Ponte de Sor – TEIP II “A Caminho do Sucesso Escolar e Educativo”
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4.2 – Resultados das Provas de Avaliação Externa
Quadro 8 – Metas ao nível dos resultados da avaliação aferida do 4º ano na EB1/J1 Ponte de Sor
Escola: EB1/JI Ponte de Sor
Resultados das provas de aferição do 4º ano
Nível
Língua Portuguesa Matemática
2007/08 2008/09 2007/08 2008/09
N.º % N.º % N.º % N.º %
A 4 4,35 9 9,28 8 8,7 8 8,25
B 23 25 36 37,11 29 31,52 24 24,74
C 48 52,17 39 40,21 42 45,66 42 43,3
D 14 15,22 9 9,28 12 13,04 20 20,72
E 3 3,26 4 4,12 1 1,08 3 3,09
Faltas 5 5,15 4 3,96 5 5,15 4 3,96
Quadro 9 – Metas ao nível dos resultados da avaliação aferida do 4º ano na EB1/J1 Tramaga
Escola: EB1 da Tramaga
Resultados das provas de aferição do 4º ano
Nível
Língua Portuguesa Matemática
2007/08 2008/09 2007/08 2008/09
N.º % N.º % N.º % N.º %
A 0 0 1 5,26 1 5,56 0 0
B 4 22,22 5 26,32 2 11,11 2 10,53
C 13 72,22 7 36,84 13 72,22 11 57,89
D 1 5,56 6 31,58 2 11,11 5 26,32
E 0 0 0 0 0 0 1 5,26
Faltas 0 0 0 0 0 0 0 0
Quadro 10 – Metas ao nível dos resultados da avaliação aferida do 4º ano na EB1/J1 Ervideira
Escola: EB1\JI de Ervideira
Resultados das provas de aferição do 4º ano
Nível
Língua Portuguesa Matemática
2007/08 2008/09 2007/08 2008/09
N.º % N.º % N.º % N.º %
A 0 0 0 0 0 0 0 0
B 0 0 0 0 1 20 0 0
C 4 80 1 50 3 60 1 50
D 1 20 1 50 1 20 1 50
E 0 0 0 0 0 0 0 0
Faltas 0 0 1 33,33 0 0 1 33,33
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Quadro 11 – Metas ao nível dos resultados da avaliação aferida do 4º ano na EB1/J1 Vale de Açor
Escola: EB1\JI Vale de Açor
Resultados das provas de aferição do 4º ano
Nível
Língua Portuguesa Matemática
2007/08 2008/09 2007/08 2008/09
N.º % N.º % N.º % N.º %
A 0 0 0 0 0 0 0 0
B 3 42,86 1 20 1 14,29 1 20
C 3 42,86 4 80 5 71,42 3 60
D 1 14,28 0 0 1 14,29 1 20
E 0 0 0 0 0 0 0 0
Faltas 0 0 0 0 0 0 0 0
Quadro 12 – Metas ao nível dos resultados da avaliação aferida do 4º ano na EB1/J1 Galveias
Escola: EB1\JI de Galveias
Resultados das provas de aferição do 4º ano
Nível
Língua Portuguesa Matemática
2007/08 2008/09 2007/08 2008/09
N.º % N.º % N.º % N.º %
A 0 0 0 0 0 0 0 0
B 2 25 0 0 3 37,5 1 25
C 4 50 3 75 4 50 2 50
D 2 25 1 25 1 12,5 1 25
E 0 0 0 0 0 0 0 0
Faltas 0 0 1 20 0 0 1 20
Quadro 13 – Metas ao nível dos resultados da avaliação aferida do 4º ano na EB1/J1 Longomel
Escola: EB1\JI de Longomel
Resultados das provas de aferição do 4º ano
Nível
Língua Portuguesa Matemática
2007/08 2008/09 2007/08 2008/09
N.º % N.º % N.º % N.º %
A 0 0 0 0 0 0 0 0
B 1 11,11 1 12,5 3 33,33 2 25
C 4 44,44 4 50 5 55,55 3 37,5
D 4 44,44 3 37,5 1 11,11 3 37,5
E 0 0 0 0 0 0 0 0
Faltas 0 0 0 0 0 0 0 0
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Quadro 14 – Metas ao nível dos resultados da avaliação aferida do 6º ano na EB 2/3 João Pedro de Andrade
Escola: EB23 João Pedro de Andrade
Resultados das provas de aferição do 6º ano
Nível
Língua Portuguesa Matemática
2007/08 2008/09 2007/08 2008/09
N.º % N.º % N.º % N.º %
A 2 1,26 16 9,93 13 8,23 12 7,45
B 53 33,33 28 17,4 39 24,68 25 15,53
C 88 55,35 91 56,52 74 46,84 78 48,45
D 14 8,8 26 16,15 25 15,82 46 28,57
E 2 1,26 0 0 7 4,43 0 0
Faltas 12 7,07 9 5,29 13 7,6 9 5,29
Quadro 15 – Metas ao nível dos resultados dos Exames Nacionais de 9º ano
Escola: EB23 João Pedro de Andrade
Resultados dos exames nacionais do 9º ano
Nível
Língua Portuguesa Matemática
2007/08 2008/09 2007/08 2008/09
N.º % N.º % N.º % N.º %
5 0 0 0 0 0 0 0 0
4 1 1,96 0 0 2 3,92 2 9,52
3 20 39,22 9 42,86 5 9,8 3 14,29
2 28 54,9 11 52,38 41 80,4 15 71,43
1 2 3,92 1 4,76 3 5,88 1 4,76
Faltas 0 0 0 0 0 0 0 0
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1 - Projecto Educativo TEIP II
1.1 - “A Caminho do Sucesso Escolar e Educativo”
1.2-Equipa de Coordenação / Avaliação do Projecto
Nome Grupo de Docência
Cargo Função no Projecto
EC EA RA O
David Agostinho 240 Adjunto do Director
Coordenador de Projectos
X X X
Maria Anjos Santos 300 Adjunta do Director X X X
Joaquina Espadinha 110 Coordenadora do
Primeiro Ciclo X X X
Graça Leonardo 220 Coordenadora de DT
2º Ciclo X X X
Manuela Andrade 210 Coordenadora do Departamento de
Línguas X X X
Fátima Bairrão 500 Coordenadora do Dep. de Ciências
Exactas e Naturais X
Cristina Gonçalves 510 Coordenadora DT 3º Ciclo e Coordenadora
FQ X X X
Maria Josefa Palma 520 Coordenadora
Projecto Educação para a Saúde
x
Maria José Nunes 910 Coordenadora do Departamento de
Expressões X
Luís Mesquita 550 Coordenador TIC x
Sónia Reis 240 Coordenadora do
Centro Ludopedagógico
x
EC= Equipa de Coordenação TEIP ; EA= Equipa de Auto-avaliação; RA = Responsável pela Acção; O = Outra
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2. Problematização
Além dos relatórios elaborados pelos vários Departamentos, Conselhos de Docentes, Directores
de Turma, Professores titulares de turma de 1º ciclo e Educadores de Infância, é documento de
referência para este Agrupamento o relatório elaborado pelo Projecto Integrado de Saúde e Bem-Estar
Social e Desenvolvimento Sustentável de Ponte de Sor, no ano lectivo 2008/2009. Este relatório teve
uma abrangência de 108 processos, 20 dos quais abertos no decurso do ano referido e contemplou um
total de 367 familiares e/ou pessoas significativas para o bem-estar da criança. Nas sinalizações
efectuadas pelos Professores titulares de Turma, Pais e Encarregados de Educação deste Agrupamento,
observou-se uma multiplicidade de problemáticas, com predomínio da Instabilidade Emocional (30%)
das Dificuldades de Aprendizagem de (21%) e dos Problemas de Comportamento (17%). Será
importante referir no diagnóstico psicológico feito por esta equipa relativamente à saúde mental das
crianças sinalizadas, constatámos que a Perturbação Neurótica (34%) predominou nos diagnósticos
realizados, seguida do Perfil Reactivo (28%)
Na base das Perturbações Neuróticas encontram-se, principalmente, a ausência de regras e
limites, fundamentais para a estruturação e equilíbrio do Sujeito, contexto que pode provocar angústias
muito fortes e desajustes comportamentais que interferem na vivência diária e diminuem a qualidade
de vida.
Na génese do Perfil Reactivo, como o próprio nome indica, está uma reacção do Sujeito às
circunstâncias do meio, as quais causam sofrimento e desequilíbrios internos. A Psicoterapia de apoio
(64%) foi a indicação terapêutica predominante seguida da Terapia da Fala (8%). Estes valores resultam
da maior incidência de problemas emocionais, conforme já referido. De salientar que relativamente à
Terapia da Fala, neste momento não existe nenhuma intervenção, devido à não existência deste
Terapeuta. Será também importante referir que a Equipa trabalhou maioritariamente com Famílias
nucleares (44%), seguidamente com Famílias monoparentais (18%) e Famílias reconstruídas (17%).
Finalmente, constatou-se que a maior parte dos processos que se encontram em
acompanhamento psicológico (50%) e acompanhamento psicossocial (19%), se devem ao facto destas
crianças pertencerem a Famílias muito frágeis e desestruturadas, devido ao baixo nível socioeconómico
e ao número crescente de desemprego em Ponte de Sor. Atendendo à caracterização feita para esta
população do 1.ºciclo, podemos, com toda a certeza, dizer que nos 2.º e 3.º ciclos existe um grupo de
alunos com características semelhantes, que se encontra sem nenhum tipo de acompanhamento, quer
social, quer psicológico, quer linguístico.
No ano lectivo 2008/2009, no âmbito da candidatura do Projecto TEIP II, aquando da discussão
dos problemas (reuniões de Departamento, Conselho Pedagógico, Conselho Geral Transitório e reunião
alargada com elementos do Pessoal não Docente), foram considerados prioritários duas áreas de
intervenção. Esta definição de prioridades está de acordo, em termos gerais, com as problemáticas
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definidas pela Equipa do Projecto Integrado Saúde e Bem-Estar Social e Desenvolvimento Sustentável de
Ponte de Sor e com o diagnóstico da situação educativa elaborada pelo Agrupamento e mencionado no
nosso Projecto Educativo, que refere alguns indicadores problemáticos, nomeadamente a indisciplina e
o insucesso escolar. Ao nível da Educação Especial verifica-se também um número elevado de alunos
com problemáticas diversificadas, com deficiências acentuadas, o que faz com que o número de
docentes especializados existentes seja insuficiente para dar resposta a todos os alunos que dela
necessitam para desenvolver, com sucesso, o seu percurso escolar.
Assim, delineamos como prioritárias as seguintes áreas:
Área 1: Prevenção do Insucesso, Abandono e Absentismo Escolar;
Área 2: Promoção de Comportamentos Assertivos /Envolvimento Familiar.
2.1 Prevenção do Insucesso, Abandono e Absentismo Escolar
As taxas de insucesso no 1º ciclo são relativamente baixas, mas ao nível do 2º e 3º Ciclos
verifica-se um aumento gradual, confirmado pelos resultados da avaliação externa. Nas provas de
aferição do 4ºano verificou-se uma percentagem de notas negativas de 17,15% na prova de L.P e de
25% na de Matemática. No 6º ano os resultados não satisfatórios aumentaram, ficando a percentagem
de negativas a L.P na casa dos 16,15% e a Matemática nos 28,57%. No 3º ciclo a situação evoluiu para
percentagens de níveis negativos ainda maiores: L.P. 57,14% e Matemática 76,19%.
Se tivermos em conta o relatório do Projecto Integrado de Saúde e Bem-Estar Social e
Desenvolvimento Harmonioso e Sustentável de Ponte de Sor, que nos últimos anos já acompanhou 108
casos, vinte dos quais abertos no decurso do referido ano, verificamos que entre as várias problemáticas
sinalizadas por Professores e Encarregados de Educação registou 21% de dificuldades de aprendizagem
às quais o Agrupamento não conseguiu dar resposta por falta de Recursos Humanos.
Assim, julgamos estar perante a necessidade da introdução de novas propostas que estimulem
o desenvolvimento dos alunos a partir da Educação Pré-Escolar, 1º, 2º e 3º ciclos e a implementação de
um regime de acompanhamento e orientação dos alunos a nível tutorial e psico-pedagógico.
Esta situação é amplamente compreendida pela Câmara Municipal de Ponte de Sor, que para
ultrapassar esta problemática, já iniciou uma actividade ao nível do Ensino Pré – Escolar com a
introdução do Projecto Kiitos - iniciação à Língua Inglesa e à Expressão Musical. O caminho passará, nos
restantes ciclos, pelo trabalho de parceria e de diferenciação pedagógica, pela ocupação de tempos
livres, pela intervenção de técnicos especializados para colmatar dificuldades inerentes à fala, à escrita e
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ao comportamento e, sobretudo, pela criação de espaços lúdico-pedagógicos onde seja promovida a
integração dos alunos, quer a nível social, quer escolar.
Por isso, pretendemos uma Escola dinâmica, dotada de todos os recursos, onde os alunos
gostem de estar, de estudar, de aprender e, sobretudo, uma escola que os ajude a crescer de forma
harmoniosa e salutar, contribuindo, desta forma, para o seu desenvolvimento social, cultural e
cognitivo, evitando, assim, o abandono e absentismo escolar.
É evidente a existência de falta de motivação e desinteresse de uma grande parte dos nossos
alunos pelas actividades escolares. Através de relatórios elaborados pelos vários Departamentos,
Directores de Turma e Professores titulares de turma do 1º Ciclo, verificamos que são estes factores que
levam muitas vezes a situações de indisciplina e comportamentos incorrectos, o que faz com que, por
vezes, ocorra alguma instabilidade e situações consideradas graves, dentro e fora da sala de aula. Aliás,
a instabilidade emocional (30%), além dos problemas de comportamento (17%), foi a problemática mais
sinalizada por Professores titulares de turma, Directores de Turma e Encarregados de Educação, no
Projecto Integrado de Saúde e Bem-estar e Desenvolvimento Harmonioso e Sustentável de Ponte de
Sor.
Tem-se verificado que com a ocupação dos tempos livres dos alunos, no espaço escolar (realce
para o Centro Ludopedagógico), com actividades diversificadas que vão ao encontro do interesse das
crianças e jovens, se pode diminuir consideravelmente os casos de indisciplina.
A escola pretende dinamizar diversas actividades (criando tempos e espaços para que a
comunidade escolar faça parte delas), Clubes, Desporto Escolar, entre outras, onde existam regras de
disciplina, coerentemente estipuladas pelo corpo docente, onde impere o diálogo, o estabelecimento de
contratos pedagógicos e uma maior responsabilização, contrariamente à indiferença e ao autoritarismo.
Pretendemos que os nossos alunos, através da responsabilização, se tornem cidadãos conscienciosos,
tolerantes e saudáveis.
2.2 Promoção de Comportamentos Assertivos /Envolvimento Familiar.
É do conhecimento geral que o sucesso escolar dos alunos depende, não só do
desenvolvimento cognitivo e da motivação, mas também da sua estabilidade afectiva familiar, da
integração no meio escolar e da relação que mantêm com os colegas e professores.
Tanto a Família, como a Escola, como a Comunidade, como agentes facilitadores do
desenvolvimento dos discentes, precisam de criar e desenvolver acções e projectos que ajudem a
superar as dificuldades diagnosticadas. Dificuldades que, no nosso concelho, em termos gerais, são
definidas pela Matriz Swot, estruturada pelo Diagnóstico Social de Ponte de Sor (quadro 16).
Face aos pontos fracos e ameaças apresentadas, é preciso promover o envolvimento e o
compromisso de todos: Professores, Família e Comunidade.
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Em parceria, a Família, a Escola e a Comunidade ajudarão a construir um Projecto comum,
envolvidos numa mesma perspectiva: o sucesso dos alunos. É necessário que encontrem caminhos
complementares e comuns, que dêem sentido à educação integral e que englobem o desenvolvimento
harmonioso “ do saber, do saber fazer, do saber estar e do saber ser”.
A cultura desta participação permitirá estimular a solidariedade e a responsabilidade
institucional e melhorar a qualidade do trabalho efectuado pelos Professores. Enfim, permitirá
dignificar, em sentido amplo, o Espaço Escolar.
Quando a Escola e a Família comunicam de forma eficaz, os Pais têm mais probabilidades de
estabelecer uma relação de confiança e um clima de cooperação com o Professor e com a Escola.
Quando as interacções entre a Escola e a Família aumentam, os Pais olham para a Escola e para os seus
profissionais de forma mais positiva, entendem melhor as políticas de Escola, as dificuldades e
acompanham mais de perto a acção dos Professores e os progressos das Crianças.
Pretendemos, desta forma, para criar e estreitar relações com os Pais e Encarregados de
Educação, para que a Escola dos Filhos seja também a Escola dos Pais. Pretendemos que a Escola seja
um lugar onde os Pais venham por prazer e não por obrigação; um lugar onde sintam que os
profissionais que aqui trabalham complementam o seu trabalho enquanto Educadores.
Quadro 16 – Matriz Swot
PO
NTO
S FO
RTE
S
Subsistência do apoio prestado por elementos da família alargada nos cuidados prestados às crianças e outros familiares vulneráveis
Existência de um vasto conjunto de respostas na comunidade coadjuvantes do sistema familiar
Intervenções fraccionadas
Incipiente trabalho em rede
Famílias desestruturadas
Famílias monoparentais vulneráveis
Gravidez na adolescência (alguns casos)
Prostituição feminina
Sistema de crenças tolerante ao consumo abusivo de álcool por parte do homem
Expansão do consumo de drogas e policonsumo
Trabalho sazonal e trabalho precário
Desemprego
Elevado número de indivíduos com baixos rendimentos
Patologias orgânicas debilitantes
PO
NTO
S FR
AC
OS
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Patologias psiquiátricas
Movimentos migratórios (que comprometem a solidariedade intergeracional)
Op
ort
un
idad
es
Normalmente as famílias desestruturadas estabelecem uma boa relação com os técnicos de intervenção psicossocial
Medidas governamentais de apoio aos indivíduos e famílias vulneráveis
Aumento da capacidade de respostas dos serviços locais de acção social
Conjuntura económica ameaçadora
Elevado número de indivíduos com baixos rendimentos
Baixos níveis de formação profissional e falta de mão-de-obra qualificada
Inexistência de uma consulta no concelho direccionada para a problemática das toxicodependências
Am
eaças
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3 - Áreas de intervenção prioritárias
Considerando o artigo 6º do Despacho Normativo 55/2008, estabelecem-se como áreas de
acção e intervenção prioritária as seguintes:
• Promoção de condições para o sucesso educativo e escolar das crianças e jovens (art. 6º a);
• Criação de modalidades de Gestão Flexível de Currículo (Artº6º b);
• Ligação ao mundo do trabalho (Artº6ºc) i);
• Apoios Educativos Especiais (Artº6º c) ii);
• Educação para a Saúde (Artº6º c) ii);
• Desporto Escolar (Artº6º c) ii);
Dotação em pessoal Docente e Auxiliar, Profissionais de Orientação Profissional, de
Orientação Escolar e Apoio Tutorial (Artº6º c) iv);
• Articulação estreita com as Famílias e a Comunidade local (Artº6º d);
4 - Objectivos Gerais
Através da intervenção nestas áreas procuraremos:
- Contribuir para a melhoria da qualidade das aprendizagens e do sucesso educativo dos alunos,
fomentando momentos privilegiados na relação Aluno/Comunidade educativa e na relação Escola/Meio,
criando espaços de discussão conjuntos;
- Proporcionar as condições psicossociais, físicas e ambientais, motivadoras e necessárias à
aprendizagem;
- Promover projectos de interesse comum, favorecendo a articulação entre as várias
instituições locais, promovendo a produção e difusão cultural ou simplesmente a ocupação de tempos
livres;
- Promover a efectiva participação de toda a Comunidade na vida escolar;
- Proporcionar aos Alunos com comportamentos desviantes a aplicação de programas de
competências sociais e humanas.
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5 - Acções/Actividades a desenvolver A partir das diferentes problemáticas diagnosticadas surge a necessidade de projectar as acções
que estão previstas neste projecto, numa sequência coerente de actividades.
Assim, as actividades estão agrupadas em diferentes acções que vão de encontro às principais
problemáticas e aos seus objectivos.
Área 1 – Prevenção do Insucesso, Abandono e Absentismo Escolar
1 - Melhorar os resultados escolares no 1º ciclo
Pretende-se:
Desenvolver as competências essenciais de ciclo nas áreas curriculares de Língua
Portuguesa e de matemática;
Melhorar os desempenhos nos domínios atitudinal/comportamental, cognitivo e
emancipação de alunos;
Dar resposta adequada e atempada aos alunos sinalizados com dificuldades de
aprendizagem no âmbito do Despacho Normativo 50/2005;
Promover a integração de alunos de etnia cigana no contexto de medidas educativas
inclusivas;
Articular posturas pedagógicas interventivas para prevenir a retenção, o absentismo e
o abandono.
ESTRATÉGIAS/ACTIVIDADES:
Turmas intervencionadas
No enquadramento dos pontos referenciados (vide Anexo A) e atendendo aos elementos
resultantes da caracterização de turmas diagnosticou-se uma prioridade interventiva ao nível das
seguintes turmas:
Estabelecimento: EB1 da Avenida do Colégio
Turmas: 2ºA, 2ºB, 2ºC, 4ºA, 4ºB e 4ºC
Estabelecimento: EB1 Avenida Garibaldino de Andrade
Turmas: 3ºB e 3ºC
Estabelecimento: EB1/JI Longomel
Turmas: 1º/4º e 2º/3º
Estabelecimento: EB1Tramaga
Turmas: 2º/3º e 3º/4º
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Considerando os resultados díspares da avaliação interna e da externa e da necessidade de uma intervenção abrangente em função da melhoria da aquisição de competências dos alunos nos domínios cognitivos da Língua Portuguesa e da Matemática são necessários recursos para intervenção no contexto da pedagogia diferenciada na sala de aula e no Apoio Educativo Individualizado, em articulação metodológica com o docente titular de turma. Devido à especificidade de casos difíceis carecem de reforço pedagógico acrescido as turmas dos
quartos anos de escolaridade.
Horário dos 2º e 3º Anos
Horário do 4º Ano
Horas 2ª Feira 3ª Feira 4ª Feira 5ª Feira 6ª Feira
9:00-10:20 LP
2ºA
LP
2ºB
LP
2ºC
LP
3ºB
LP
3ºC
10:40-12:00 MAT
2ºB
MAT
2ºC
MAT
2ºA
MAT
3ºC
MAT
3ºB
13:30-14:20 LP
Long. 1º/4º
LP
Long. 2º/3º
AEI
3ºC
MAT
Long. 1º/4º
MAT
Long. 2º/3º
14:30-15:30 MAT
Long. 2º/3º
MAT
Long. 1º/4º
AEI
3ºB
LP
Long. 2º/3º
LP
Long. 1º/4º
Horas 2ª Feira 3ª Feira 4ª Feira 5ª Feira 6ª Feira
9:00-10:20 LP
4ºC
LP
4ºA
LP
4ºB
LP
Tram. 3º/4º
LP
Tram. 2º/3º
10:40-12:00 MAT
4ºA
MAT
4ºB
MAT
4ºC
MAT
Tram. 2º/3º
MAT
Tram. 3º/4º
13:30-14:20 AEI
Tram. 2º/3º
AEI
Tram. 3º/4º
AEI
4ºA
AEI
4ºB
AEI
4ºC
14:30-15:30 AEI
Tram. 3º/4º
AEI
Tram. 2º/3º
AEI
4ºC
AEI
4ºA
AEI
4ºB
Legenda: LP – Língua Portuguesa; MAT – Matemática; AEI – Apoio educativo individualizado
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2 - Melhorar os resultados escolares nos 2º e 3º ciclos
Pretende-se:
Desenvolver as competências básicas de Ciclo nas disciplinas de Língua Portuguesa,
Inglês, Matemática e Físico-Química;
Melhorar os desempenhos na resolução de problemas de comunicação;
Desenvolver o raciocínio lógico-dedutivo;
Melhorar o desempenho oral e escrito dos Alunos;
Tornar os Alunos mais fluentes ao nível das Línguas Estrangeiras;
Motivar os Alunos para a aprendizagem recorrendo às TIC;
Ministrar um ensino mais personalizado;
Articular as aprendizagens/metodologias de ensino entre os vários ciclos;
Dar resposta adequada e atempada aos casos sinalizados com dificuldades de
aprendizagem;
Apoiar todos os alunos que apresentam os seguintes problemas:
- escolares e de aprendizagem;
- relacionais;
- de índole psicológica.
ESTRATÉGIAS/ACTIVIDADES:
2.1 Turma Mais Sucesso
Com este Projecto, denominado “Turma Mais Sucesso”, pretende-se melhorar os níveis de
desempenho dos alunos às disciplinas de Língua Portuguesa e Inglês, permitindo que a
apropriação dos conhecimentos seja feita ao seu ritmo, atingindo resultados que conduzam ao
sucesso. Esta necessidade de intervenção advém da disparidade da avaliação interna e da
externa, o que requer um ensino mais personalizado e cirúrgico. (Vide Monitorização dos
resultados dos 2º e 3º ciclos – Anexo B).
Para o ano lectivo 2009/2010 pretende-se um docente de Língua Portuguesa/Inglês para por
em prática este projecto. Atendendo aos resultados nas disciplinas de Língua Portuguesa e
Inglês no ano lectivo transacto, é nossa intenção reforçar a leccionação destas duas disciplinas
de forma a colmatar as dificuldades verificadas e atingir metas de sucesso bastante
satisfatórias.
No entanto, caso este recurso não se revele suficiente para obter os resultados desejados,
solicitamos que no ano lectivo 2010/2011 nos seja facultado um docente do grupo 300 (Língua
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Portuguesa 3º Ciclo) e um docente do grupo 220 (Língua Portuguesa/Inglês), de forma a
conseguirmos dar uma total cobertura aos alunos sujeitos a avaliação externa na disciplina de
Língua Portuguesa nos 2º e 3º ciclos e à disciplina de Inglês no 3º ciclo.
Horário 2009/2010
2.1.1 Reforço Curricular à disciplina de Língua Portuguesa
A língua materna é um importante factor de identidade nacional e cultural. Por isso, o
domínio da Língua Portuguesa é decisivo no desenvolvimento individual, no acesso ao
conhecimento, no relacionamento social, no sucesso escolar e profissional e no exercício pleno
da cidadania. Este domínio é, por excelência, o veículo de todos os Saberes, ao percorrer
transversalmente todo o curriculum, colocando a sua tónica nas estruturas pedagógicas de
suporte dentro da Instituição Escolar. Nesta perspectiva, visando a articulação de todas as
Áreas e a consecução de aprendizagens verdadeiramente profícuas, pretende-se:
- Maior articulação entre os professores de Língua Portuguesa do 2º ciclo e os professores
titulares de turma do 1º ciclo, visando uma maior rentabilização e sistematização de conteúdos
programáticos e para o desenvolvimento de domínios cognitivos considerados fundamentais
para a aquisição das competências essenciais, operacionalizadoras dos Saberes dos alunos;
Horas 2ª Feira Horas 3ª Feira Horas 4ª Feira Horas 5ª Feira Horas 6ª Feira
8:30-
10:00
LP
9ºC
8:50-
10:20
LP
6ªD e 6ºG
8:50-
10:20
LP
6ºB e 6ºE
8:50-
10:20
LP
6ºA e 6ºF
10:20-
11:50
LP
9ºA
10:20-11:50
LP
9ºB
10:20-11:50
Inglês
8ºA
10:40-
12:10
LP
6ºC
13:05-
13:50
Inglês
9ºC
14:05-
15:35
Inglês
8ºB
14:05-15:35
Inglês
9ºB
15:50-
16:35
Inglês
9ºA
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- Distribuição de serviço mantendo sempre um professor de Línguas como responsável pelo
Estudo Acompanhado no 2º ciclo;
- Apoio Educativo/Complemento/Reforço Curricular aos alunos com NEE ou com dificuldades
de aprendizagem;
- Enriquecimento Curricular perspectivando o sucesso escolar dos alunos, uma vez que os
resultados na disciplina de Língua Portuguesa, apesar de não serem muito preocupantes,
revelam alguma inquietação face à avaliação externa nos 6º e 9º anos. Assim, atendendo aos
resultados obtidos na avaliação externa, no ano lectivo 2008/2009, consideramos pertinente o
reforço curricular nesta disciplina, criando uma turma suplementar, onde circularão todos os
alunos, ao longo do ano lectivo, de acordo com uma sequência previamente estabelecida e
organizada segundo o nível de conhecimentos dos alunos.
-Distribuição do Estudo Acompanhado do 3º ciclo pelos professores da área de Línguas e de
Matemática, ficando um deles responsável e outro assessor/acompanhante, de forma a
proceder a uma articulação eficaz entre as duas áreas do conhecimento, para se rentabilizar ao
máximo, em contexto transdisciplinar, o contributo desta área curricular não disciplinar para o
sucesso dos alunos;
- Apoios Pedagógicos Acrescidos para alunos com dificuldades na consecução dos objectivos
mínimos, visando a melhoria dos resultados e uma maior auto-estima.
(As medidas supramencionadas, actualmente, são parcialmente implementadas utilizando as
horas de redução ao abrigo do Artigo nº 79 do ECD, as supervenientes nos termos do Despacho
nº 13599/2006, as do crédito da Escola ou as de trabalho no estabelecimento, o que implica o
não usufruto por parte de todos os alunos).
- Recurso ao Plano Nacional de Leitura para uma melhoria na literacia e para a aquisição de
conhecimentos linguísticos visando um aumento nas competências ao nível da escrita e da
oralidade.
2.1.2 Reforço Curricular à disciplina de Inglês
Para melhorar os resultados na disciplina de Inglês, pretende-se:
Maior interligação dos professores de Inglês do 2º ciclo com os professores das
Actividades de Enriquecimento Curricular responsáveis pelo Ensino do Inglês no 1º
ciclo;
Continuar com o recurso ao reforço curricular na Área de Projecto, no 2º ciclo, para
uma melhoria no aproveitamento;
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Recurso a Parcerias e/ou desdobramentos para colmatar as dificuldades decorrentes
de um crédito lectivo considerado insuficiente, uma vez que não é possível atender a
todos os alunos de uma forma individualizada, nem proceder à sistematização, no final
da aula, dos diversos conteúdos leccionados. Este recurso também será imprescindível
para aprofundar determinados temas, uma vez que, devido ao número reduzido de
aulas e ao elevado número de alunos, fica-se, muitas das vezes, apenas pela
abordagem dos mesmos.
2.2 Reforço Curricular à disciplina de Matemática
Para melhorar significativamente os resultados na disciplina de Matemática, pretende-se:
Manter um professor de Matemática como responsável pelo Estudo Acompanhado.
Trabalho de equipa por pares /docentes por ano de escolaridade.
Discussão de tarefas a implementar em sala de aula.
Discussão de estratégias por tópicos e sub-tópicos matemáticos.
Construção de materiais de concretização das estratégias a implementar em sala de
aula.
Utilização de software específico à disciplina.
Apoiar de forma individual aos alunos com dificuldades, em sala de aula.
Apoiar alunos com dificuldades em grupo no apoio pedagógico acrescido.
Proporcionar trabalho de grupo, individual e cooperativo em Estudo Acompanhado, no
sentido de os alunos construírem aprendizagens significativas.
Dinamizar o espaço (sala 20) com actividades didácticas e lúdicas no sentido de
desmistificar a Matemática.
Participação dos alunos nas actividades: - SuperTmatik -Canguru (concursos de calculo
mental e de raciocínio);
Proporcionar aos alunos o uso de materiais manipuláveis.
Incentivar os alunos a participar nos Jogos do centro estabelecendo campeonatos por
período.
2.3 Reforço do Ensino Experimental nas aulas de Físico-Química
Pretende-se implementar nas aulas de Físico-Química um ensino cada vez mais experimental
levando os alunos a explicar fenómenos do dia-a-dia através de experiências simples que verifiquem o
respeito das regras de segurança e a manipulação de material de laboratório e de reagentes.
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Temas e actividades a realizar:
Planeta Terra - explicar a sucessão dos dias e das noites, estações do ano, fases da lua
e eclipses através da exploração de um cosmógrafo;
Propriedades e aplicações da luz - comprovar sobreposição das cores para formação
da luz branca aplicação um Disco de Newton e explicar o funcionamento do olho
humano usando um modelo;
Produção e transmissão do som – exploração de um modelo do ouvido humano;
Movimentos e forças – mostrar que a velocidade adquirida por um corpo é
independente da sua trajectória, em sistemas conservativos usando um paradoxo
gravítico;
Electromagnetismo - visualização das linhas de campo usando um magnetoscópio e
um íman.
Química orgânica - Compreender e visualizar as moléculas orgânicas.
Condutividade - Mostrar a propagação de descargas através da condutividade do
corpo humano;
Corrente Eléctrica – montagem de circuitos eléctricos simples usando diversos
componentes;
Actividades experimentais diversas – explicação de fenómenos do dia-a-dia através de
experiências simples que verifiquem o respeito das regras de segurança e a
manipulação de material de laboratório e de reagentes.
3 - Diversificação da oferta educativa
É nosso objectivo implementar respostas educativas diferenciadas e flexíveis que respondam às
necessidades de cada aluno referenciado. Com este Projecto – criação de oficinas de complemento
pedagógico – pretendemos ir ao encontro dos objectivos/metas patentes no Projecto Educativo da
nossa Escola “Prevenir/combater o insucesso e abandono escolares; Promover a disciplina para
prevenir/combater a (in)disciplina”.
Estas ofertas diferenciadas, e de cariz essencialmente prático, têm como objectivo aumentar a
motivação dos alunos para as aprendizagens e, através da valorização dos seus saberes e competências
e da adequação de metodologias personalizadas, concluírem com sucesso a escolaridade básica e a sua
futura inserção na vida activa.
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ESTRATÉGIAS/ACTIVIDADES :
Criação de Oficinas Pedagógicas
Ao criarmos as Oficinas de Electricidade, de Carpintaria e de Horticultura, pretendemos dar
uma resposta adequada às necessidades dos nossos alunos (actualmente estão referenciados 21 alunos
dos 1º, 2º e 3º ciclos), levando-os a gostarem da escola, através da oferta de espaços educativos e
pedagógicos, que os discentes frequentarão durante o seu tempo lectivo, nomeadamente na Área de
Projecto e EVT/ET. Esta situação advém da necessidade de colmatar o elevado absentismo dos alunos
incutindo-lhes o Saber através do Fazer.
Horário das Oficinas
4 - Centro LudoPedagógico
Sendo a dimensão formativa, informativa, comunicativa e recreativa das actividades de
complemento curricular um grande contributo para o sucesso educativo e para a promoção da
construção de capacidades intelectuais, morais, estéticas e criativas do aluno, tornando a mente mais
flexível para enfrentar o desconhecido e a mudança, e uma vez que a aprendizagem integral não abarca
apenas o intelecto, mas também as competências emocionais e sociais, este Projecto pretende
proporcionar aos alunos, que apresentem insucesso escolar e/ou se encontrem em risco de abandono,
condições favoráveis à sua realização escolar, objectivos desafiantes, cooperativismo, um ambiente
seguro e disciplinado, criando espaços e momentos de comunicação, promovendo o espírito de grupo e
a tolerância e educando para uma cidadania mais consciente, pacífica e solidária.
Com o desenvolvimento de actividades dos Clubes e Projectos, a escola está a contribuir para a
melhoria da qualidade das aprendizagens e do sucesso educativo dos alunos, fomentando momentos
privilegiados na relação aluno/comunidade educativa e na relação escola/meio, criando espaços de
discussão conjuntos, promovendo projectos de interesse comum, favorecendo a articulação entre as
várias instituições locais, promovendo a produção e difusão cultural ou simplesmente a ocupação de
tempos livres. É importante que o aluno considere a escola como um espaço seu, criado para ele e
partilhado por ele.
Horas 2ª Feira 3ª Feira 4ª Feira 5ª Feira 6ª Feira
10:20 -
12:10
Oficina de
Electricidade
Oficina de
Carpintaria
Oficina de
Electricidade
Oficina de
Carpintaria
Oficina de
Electricidade
14:05 -
15:50
Oficina de
Horticultura
Oficina de
Horticultura
Oficina de
Carpintaria
Oficina de
Horticultura
Oficina de
Horticultura
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ESTRATÉGIAS/ACTIVIDADES :
Realização de tarefas escolares, para alunos que apresentem comportamentos
desajustados no decorrer das aulas;
Construir um espaço de ocupação dos tempos livres inserido na escola, o qual visa a
inclusão escolar e a aquisição de competências pessoais e sociais, através do
desenvolvimento de actividades lúdico-pedagógicas e de treino de competências
sociais. Para tal pretendemos a criação ou manutenção:
De Clubes temáticos;
Das sessões de cinema;
Do espaço de leitura de imprensa;
Do blogue do Centro LudoPedagógico;
Concursos/torneios.
4.1 CLUBES TEMÁTICOS
a) Clube das Artes
Pretende:
Aproveitar os tempos livres dos alunos para desenvolver capacidades subjectivas
individuais e em equipa expressivas, técnicas, temáticas e criativas;
Conhecer novas técnicas artísticas e materiais;
Motivar os alunos para uma possível saída profissional; desenvolver a sensibilidade
estética, a motricidade, a autonomia e as capacidades artísticas e criativas na
utilização das diferentes técnicas artísticas;
Desenvolver as capacidades de adaptação a novas situações, usar utensílios,
ferramentas e equipamentos correctamente e em função dos fins para os quais foram
concebidos;
Incentivar os alunos para o trabalho em equipa;
Responder ao renovado interesse pela actividade artesanal;
Produzir objectos artísticos;
Contribuir para a melhoria visual dos espaços escolares.
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b) Clube das Ciências
Pretende desenvolver a literacia científica, tendo em conta a aquisição de
conhecimentos sobre ciência, que permita expressar opiniões e tomar decisões sobre questões
do domínio científico.
Pretende-se ainda desenvolver a autonomia, a responsabilidade e a organização e
cooperação em grupo.
c) Clube Jovem@Jovem
Constituirá um espaço de partilha e de promoção da comunicação e da afectividade,
desenvolvendo um conjunto de actividades lúdicas, dinâmicas de grupo, debates e organização de
outras actividades, tais como o Programa Jovem@Jovem.
d) Clube da Floresta (PROSEPE)
Pretende promover o gosto e o respeito pela Natureza;
Proporcionar uma correcta educação Ambiental;
Sensibilizar para os problemas de protecção do meio ambiente;
Desenvolver relações de convívio e respeito, compreendendo os valores de
cooperação, solidariedade e entreajuda.
4.2 Actividades Formativas
I - SESSÕES DE CINEMA
Criar sessões de cinema, intercalando os dias da semana, de modo a que todos os alunos
tenham a possibilidade de assistir à projecção dos filmes, tendo a maioria das turmas, no presente ano
lectivo, uma tarde livre por semana.
II - LEITURA DE IMPRENSA
Nos intervalos lectivos, ou em qualquer pausa pedagógica, o Centro Ludopedagógico
permanecerá em funcionamento, podendo os alunos aproveitar o intervalo para ler uma revista ou um
jornal local.
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III -BLOGUE DO CENTRO LUDOPEDAGÓGICO
Manter actualizado o blogue noticiando as actividades realizadas no âmbito do centro ou
promovendo a divulgação de links de interesse para os alunos.
IV-CONCURSOS/TORNEIOS
Promover concursos e torneios que envolvam a Comunidade Escolar/Educativa,
nomeadamente um concurso de Fotografia, torneios de Damas, Xadrez e Mastermind, jogos tradicionais
ou outros pelos quais os alunos venham a revelar interesse.
Animadores Sócio - Culturais com actividade nos espaços exteriores do recinto
escolar e no Centro Ludopedagógico
Horário 1 * – 08:00 às 11:00 horas e das 12:30 às 16:30 horas
Horário 2 * – 10:00 às 13:30 horas e das 14:30 às 18:00 horas
* o espaço das 8h às 9h destina-se à realização de actividades com os alunos do primeiro ciclo.
*os horários coincidem na hora do almoço e nos intervalos, no sentido de ambos dinamizarem actividades nos
tempos de pausas pedagógicas e no restante horário serão desenvolvidas actividades no âmbito do Centro
Ludopedagógico.
Considerando o espaço e tempo do recreio/tempos livres, um espaço não formal, onde os
alunos manifestam comportamentos, por vezes, agressivos e inadequados, a dinamização dos espaços
exteriores da escola será uma forma lúdica de contribuir para a aceitação de regras e gradualmente da
adopção de comportamentos assertivos, enquadrados na sociedade global.
Visando atingir este objectivo, propomos:
Actividades lúdicas seleccionando materiais e jogos
Desenvolver actividades criativas (arte pública, embelezamento dos espaços…)
Envolver um grupo de alunos, como colaboradores, na dinamização de algumas
actividades, promovendo a importância das regras e o cumprimento das mesmas.
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As actividades a desenvolver:
Sessões de cinema
Campeonatos de jogos que promovam o raciocínio
Campeonato de jogos interactivos
Promoção de comportamentos assertivos, dialogando com os alunos com
comportamento de risco
Promover momentos de leitura expressiva
Existirá um placard, no Centro, onde se registam semanalmente as opiniões dos alunos referentes às
actividades, quer no centro, quer nos espaços exteriores.
As habilitações académicas dos Animadores Culturais são o 12º ano de escolaridade.
Área 2 – Promoção de Comportamentos Assertivos /Envolvimento
Familiar.
5 – Gabinete de Apoio ao Aluno e à Família
Este gabinete tem como objectivo permitir a reflexão crítica a respeito das vivências e conflitos
do quotidiano bem como a expressão emocional adequada. Deverá participar no processo de formação
dos alunos e possibilitar uma integração real, agregando percepções e saberes e estimular a
participação da família no processo socioeducacional bem como contribuir para a valorização social,
cultural e pedagógica dos alunos. Também se pretende o acompanhamento de 15 alunos com
problemas ao nível da linguagem (casos de dislexia, dislexia fonológica e mutismo selectivo).
Destina-se a alunos que apresentam comportamentos que se traduzem na dificuldade de lidar
com sentimentos, em cooperar numa tarefa conjunta, em compreender e aceitar o ponto de vista dos
outros ou em reconhecer e controlar os seus impulsos.
Constitui um espaço de apoio ao aluno e à Família, cuja a acção passa pela organização de
várias actividades e atendimento personalizado e encaminhamento de Famílias para as várias estruturas
de apoio existentes na Comunidade.
Pretende-se uma Intervenção Comunitária para:
Melhorar as relações interpessoais entre os membros da comunidade escolar;
Melhorar as competências parentais, auxiliando os Pais e Encarregados de Educação a
desenvolver competências para melhor lidar com os Filhos e educandos;
Mediar conflitos;
Promover a participação da família na vida escolar;
Desmistificar e dar a conhecer a escola à comunidade local.
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Área da psicologia
- acompanhamento de alunos;
- Definir se e/ou que tipos de apoios a criança necessita para o seu desenvolvimento;
- Elaborar relatórios, informações e pareceres psicológicos que facilitem a acção educativa;
Área do social
- Intervir junto das famílias que representam risco para a criança, através da sensibilização e educação;
- Conhecer as condições de vida da família com quem a criança vive;
Área da Educação
- Analisar a situação escolar da criança e intervir através dos recursos disponíveis;
- Elaborar um plano sobre as necessidades específicas da criança;
ESTRATÉGIAS/ACTIVIDADES :
Avaliação/Despiste de dificuldades sobretudo ao nível do desenvolvimento emocional e
social
Acompanhamento psicológico individual ou grupal
Com vista à promoção do auto-conhecimento e de alterações nos comportamentos
desadaptativos pontuais.
Intervenção na Crise
Pretende ajudar, em momentos de crise, o jovem, a turma, os pais e/ou
professores a encontrar novos mecanismos adaptativos para gerir a situação que
a determinou.
“Aprender a Ser e a Estar” – Programa de Desenvolvimento de Competências Pessoais
e Sociais
O meio escolar é um espaço privilegiado na abordagem preventiva com o seu
papel de educar, informar, estimular a reflexão e capacitar os jovens para
tomadas de decisão que conduzam a escolhas conscientes e promotoras de
bem-estar. Deste modo, o programa de desenvolvimento de competências
pretende promover a saúde física e mental dos alunos, as suas aptidões sociais,
as relações interpessoais, reduzir sentimentos de exclusão social, encorajar a
tomada de decisões, a aprendizagem activa e a educação para a cidadania,
permitindo que os jovens apresentem um funcionamento psicológico ajustado e
equilibrado.
O programa “Aprender a Ser e a Estar terá como temas e actividades:
Comunicação, Auto-Estima, Auto-realização, Motivação, Inteligência Emocional
(identificação, diferenciação e expressão de sentimentos), Criatividade,
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Assertividade, Cooperação, Resiliência, Regras e Limites, Gestão de Conflitos e
Resolução de Problemas, entre outros, enquadrando-o num programa global,
que valorizará o desenvolvimento de estilos de vida saudáveis, estimulando
competências protectoras e a resiliência em relação aos comportamentos de
risco.
“Aprender a Estudar” – Programa de Treino de Métodos e Técnicas de Estudo
Aprender a estudar é, sem dúvida, uma condição indispensável ao sucesso
escolar. O estudo é um veículo prioritário na aquisição de conhecimentos;
fazê-lo de uma forma desorganizada, sem objectivos, planificação,
metodologias e técnicas adequadas, raramente conduzirá a bons resultados.
Este programa visa uma melhor preparação e orientação do estudo, para que
os jovens alcancem os resultados mais desejáveis ao longo do seu percurso
escolar.
Temas e Actividades: desenvolvimento de uma série de procedimentos,
métodos e técnicas para serem aplicados, dentro e fora da sala de aula,
ligados à motivação, concentração, condições de estudo, memória, leitura,
escrita e comunicação oral, entre outros.
“Penso, logo existo” – Programa de Promoção Cognitiva
Realização de actividades e desafios com vista ao treino de processos cognitivos
inerentes à resolução de problemas ou á própria aprendizagem (ex. raciocínio
lógico-dedutivo), salientando a importância da auto-reflexão na sua
modificabilidade cognitiva (perceber o que fez e como poderia fazer tendo em
vista melhor resolução).
Orientação Vocacional
Realizada com o objectivo de identificar interesses e aptidões dos jovens, de
modo a, por exemplo, ajuda-los a definir alguns objectivos e estratégias
educativas que os motivem à frequência escolar ou, se for o caso, integrá-los
na oficina pedagógica mais ajustada ao seu perfil.
6 - Projecto Educação Para a Saúde
Tendo em conta a especificidade do Agrupamento, este projecto pretende abranger 4 áreas de
intervenção: Alimentação e Actividade Física; Consumo de substâncias psico-activas, tabaco,
álcool e drogas; sexualidade e infecções sexualmente transmissíveis; Violência em meio
escolar/ Saúde mental.
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Pretende-se:
Realizar acções de sensibilização que permitam a prevenção de situações de risco,
implicando toda a comunidade nos processos de mudanças através da articulação dos
diferentes recursos;
Promover a formação contextualizada dos diferentes agentes educativos;
Compreender a importância e pertinência da Educação para a Saúde, Ambiente e
Consumo;
Reforçar conhecimentos sobre os princípios e teorias de base que suportam a
Educação Ambiental e para a Saúde;
Analisar a influência de factores diversos na Saúde dos indivíduos;
Justificar comportamentos e hábitos de vida favoráveis/desfavoráveis à Saúde;
Consciencializar-se do papel da Escola na promoção da Saúde e na melhoria do
Ambiente;
ESTRATÉGIAS/ACTIVIDADES
Rastreio da visão e higiene oral;
Dias Temáticos;
Acção de Prevenção ao Consumo de substância psicoactivas;
Acção sobre Violência em meio Escolar;
7- Escola de Pais
Pretende-se a realização de sessões onde serão debatidos vários temas que permitirão aos Pais
reflectir sobre o seu papel, enquanto educadores, e sobre as relações familiares, potenciando o seu
papel de Pais e de Cidadãos que permitirão aos pais, adquirir novos conhecimentos.
Serão desenvolvidas acções do tipo: “Como crescem os filhos?”, Como comunicar com o seu
filho?”, “Como estabelecer regras e limites?”, “Problemas de Comportamento”, Bullying”, “Défice de
Atenção e Hiperactividade”, “Problemas Emocionais”, “Problemas de Aprendizagem na Leitura, Escrita e
Cálculo”, entre outros.
Vamos procurar que a periodicidade seja mensal.
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8 - Férias activas
Um espaço que funcionará durante as interrupções lectivas, o qual visa, para além da ocupação
dos tempos livres das crianças, proporcionar um serviço de apoio à Família, no período de horário de
trabalho dos Pais. As crianças poderão desenvolver um conjunto de actividades de animação educativa,
sociocultural, recreativa e desportiva, as quais pretendem contribuir para o seu desenvolvimento salutar
e harmonioso.
Pretende-se apoiar cerca de 40 crianças, durante as interrupções das actividades lectivas, das
9,00 h às 17,00h, proporcionando-lhes actividades lúdico-pedagógicas, de forma a contribuir para a sua
formação e bem-estar, incutindo-lhes o gosto pela escola. Durante o período das férias activas, será
fornecida alimentação aos participantes, nomeadamente o pequeno-almoço, o almoço e o lanche.
9 - Plano de Formação do Agrupamento
O Projecto Educativo do Agrupamento e o seu Plano de Formação devem estar
estreitamente articulados, sendo este um instrumento fundamental para a concretização das metas
estabelecidas no P.E.A. Assim, depois de feito o diagnóstico das necessidades e dos problemas do
Agrupamento, foi pensado um conjunto de Acções de Formação destinadas a toda comunidade escolar:
corpo Docente e Não Docente, Encarregados de Educação, Pais e Alunos.
ESTRATÉGIAS/ACTIVIDADES:
9.1 Formação de Pessoal Docente
Procurar-se-á oferecer ao corpo Docente acções que vão de encontro às suas necessidades e
que permitam optimizar as potencialidades formativas e educativas da Escola:
Relações interpessoais e mediação de conflitos;
Elaboração e implementação dos PCT;
Acções de sensibilização/formação, dirigidas aos Directores de Turma e
Professores, sobre o Decreto-Lei nº 3/2008.
9.2 Formação de Pessoal Não Docente
Formação na área das TIC.
Relações interpessoais e Gestão de conflitos em meio escolar.
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10 - Avaliação
10.1 Auto-Avaliação
O Projecto terá uma auto-avaliação baseada nos modelos das equipas TEIP, a partir do qual se
elaborarão os relatórios semestrais
10.2 Avaliação Interna
Para além da avaliação interna prevista no art. 17º b) do Despacho Normativo nº 55/2008, o
Agrupamento utilizará uma bateria de instrumentos de recolha de Informação que lhe permitirá aferir
do desenvolvimento e impacto da realização das diferentes acções previstas neste Projecto Educativo.
Esta avaliação interna é da responsabilidade da equipa de auto-avaliação do Projecto TEIP.
Instrumentos de recolha de informação:
Balanço do Plano Anual de Actividades
Projectos Curriculares de Turma
Reflexão periódica dos envolvidos.
Grelhas de Registos de: Avaliação qualitativa e quantitativa; Pautas;
Assiduidade; observação directa e indirecta; Provas de Aferição.
Mapas de recolha de informação, “checklists” de verificação,
Escalas de classificação,
Relatórios e Actas.
Taxas de sucesso educativo tendo em conta os resultados no final de cada ano lectivo;
de abandono, de alunos inscritos nas diferentes modalidades de ensino, de alunos
inscritos nas diferentes actividades, sessões e de execução financeira.
Grelhas de registo dos Programas Educativos Individuais
PCT, Impacto nos professores e pares;
Registo do número de ocorrências disciplinares;
Balanço de Actividades por meio de relatórios;
Registo de nº de sessões / actividades dinamizadas e grau de satisfação dos
participantes;
Inquéritos sob a responsabilidade do DT/Equipas de coordenação das acções;
Registo da gestão racional adequada de recursos;
Protocolos com empresas e parcerias com instituições;
Participação e Envolvimento dos Pais e encarregados de educação;
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Questionários/registos sobre o impacto na comunidade escolar;
Observação de dossiers/portefólios.
10.3 Calendarização da Avaliação
As actividades contempladas nas diferentes acções serão avaliadas conforme a sua
calendarização no PAA. Considera-se importante recorrer a avaliações intermédias visando facilitar a
eventual reformulação das acções.
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6 - Plano de Actividades
Acções / Actividade Justificação da actividade
Destinatários da actividade
Recursos Custos Responsável
Avaliação
Grupo Existentes Necessários Meta Indicador
1. Melhorar os resultados escolares no 1º Ciclo.
Desenvolver as competências básicas de Ciclo nas áreas curriculares de Língua Portuguesa e Matemática;
Melhorar os desempenhos nos domínios atitudinal/comportamental, cognitivo e emancipação de alunos;
Prevenir a retenção, o absentismo e o abandono escolar.
EB1 da Avenida do Colégio: 2ºA, 2ºB, 2ºC, 4ºA, 4ºB e 4ºC EB1 Avenida Garibaldino de Andrade: 3ºB e 3ºC EB1/JI Longomel: 1º/4º e 2º/3º EB1Tramaga: 2º/3º e 3º/4º
Professores 2 Professores do 1º Ciclo
Coordenador do 1º ciclo
Melhorar os níveis de desempenho dos alunos; Melhorar os resultados dos alunos nas áreas curriculares de Língua Portuguesa e de matemática; Aproximar os resultados da CI e da CE.
Resultados da avaliação interna nas áreas curriculares de LPO e Matemática. Resultados da
Avaliação inerente
às provas de
aferição para os
quartos anos.
Dar resposta às necessidades sócio-educativas de alunos de etnia cigana de forma inclusiva
5 alunos Promover a integração dos alunos de etnia cigana em todo o processo educativo.
Número de alunos
com frequência
regular no 1º ciclo.
Número de alunos
que conclui o ciclo
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Acções / Actividade Justificação da actividade
Destinatários da actividade
Recursos Custos Responsável
Avaliação
Grupo Existentes Necessários Meta Indicador
2. Melhorar os resultados dos 2º e 3º ciclos
2.1 Turma Mais Sucesso 2.1.1 Reforço Curricular à disciplina de Língua Portuguesa
Desenvolver as competências básicas de Ciclo na disciplina de Língua Portuguesa:
- melhorar o desempenho oral e escrito dos Alunos. - ministrar um ensino mais personalizado.
Enriquecimento curricular perspectivando a melhoria dos resultados escolares dos alunos.
- dar resposta adequada e atempada aos alunos sinalizados com dificuldades de aprendizagem.
Alunos que revelem dificuldades de aprendizagem dos 6º e 9º anos (anos sujeitos a avaliação externa)
Professores de Língua Portuguesa
Um Docente do Grupo 300 ou 220
Coordenadora do Departamento de Línguas
Melhorar os níveis de desempenho dos alunos; Melhorar os resultados dos alunos na disciplina de Língua Portuguesa; Aproximar os resultados da CI e da CE.
Resultados da avaliação interna e externa na disciplina de LPO .
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Acções / Actividade Justificação da actividade
Destinatários da actividade
Recursos Custos Responsável
Avaliação
Grupo Existentes Necessários Meta Indicador
2.1.2 Reforço Curricular à disciplina de Inglês
Desenvolver as competências básicas de Ciclo na disciplina de Inglês:
- melhorar o desempenho oral e escrito dos Alunos. - ministrar um ensino mais personalizado.
Enriquecimento curricular perspectivando a melhoria dos resultados escolares dos alunos:
- dar resposta adequada e atempada aos alunos sinalizados com dificuldades de aprendizagem.
Alunos que revelem dificuldades de aprendizagem dos 8º e 9º anos, de acordo com os resultados obtidos no ano lectivo 2008/2009
Professores de Inglês
Um Docente do Grupo 220
Coordenadora do Departamento de Línguas
Melhorar os níveis de desempenho dos alunos; Melhorar os resultados dos alunos na disciplina de Inglês.
Resultados da avaliação formativa e sumativa.
2.2 Reforço Curricular à disciplina de Matemática através de:
- Parcerias Assessorias; -Diferenciação pedagógica;
Apoiar de forma individual aos
alunos com dificuldades, em sala
de aula.
Proporcionar trabalho de
grupo, individual e cooperativo
em Estudo Acompanhado, no
sentido de os alunos construírem
aprendizagens significativas.
Proporcionar aos alunos o uso
de materiais manipuláveis.
Alunos com necessidades específicas nos 2º e 3º ciclos.
Coordenador de Matemática
Melhorar os níveis de desempenho dos alunos na disciplina de Matemática. Aproximar os resultados da CI e da CE.
Resultados da avaliação interna e externa na disciplina de Matemática. Avaliação das actividades desenvolvidas.
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Acções / Actividade Justificação da actividade
Destinatários da actividade
Recursos
Custos Responsável
Avaliação
Grupo Existentes Necessários Meta Indicador
-Apoio Pedagógico Acrescido; - Sala de JIPE (jogos, investigação, passatempos e enigmas) / apoio ao estudo ; - Estudo
Acompanhado.
Materiais manipuláveis; Software; Jogos e Material de
Apoio à
Disciplina
1000 €
2.3 Reforço do Ensino Experimental nas aulas de Físico-Química
Pretende-se implementar nas aulas de Físico-Química um ensino cada vez mais experimental levando os alunos a explicar fenómenos do dia-a-dia através de experiências simples que verifiquem o respeito das regras de segurança e a manipulação de material de laboratório e de reagentes.
Turmas do 3º Ciclo
Professores de Físico-Química
Material de Laboratório e reagentes
2500 € Subcoordenadora de CFQ
Melhorar os níveis de desempenho dos alunos; Melhorar os resultados dos alunos na disciplina de Físico-Química
Resultados da avaliação formativa e sumativa
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Acções / Actividade Justificação da actividade
Destinatários da actividade
Recursos Custos Responsável
Avaliação
Grupo Existentes Necessários Meta Indicador
3. Diversificação da oferta educativa: - Oficinas de. Electricidade, carpintaria e horticultura.
Estas ofertas diferenciadas e de cariz essencialmente prático têm como objectivo aumentar a motivação dos alunos para as aprendizagens e através da valorização dos seus saberes e competências , da adequação de metodologias personalizadas concluírem com sucesso a escolaridade básica e a sua futura inserção na vida activa.
18 alunos dos 1º, 2º e 3º Ciclo sinalizados Alunos de etnia cigana
Professores do ensino regular
Recursos Humanos: Professor de educação Tecnológica. Recursos materiais: Material específico para as diferentes oficinas.
5.000 € (a dividir pelas 3 oficinas)
Coordenador do Departamento de Expressões
Diminuir o absentismo; Fomentar o gosto pela escola; Proporcionar novas aprendizagens.
Auto-Avaliação
Número de alunos
que desenvolveu o
projecto com
sucesso
4. Centro Ludo pedagógico - Espaço de saberes, experiências e competências pessoais e sociais.
Esta actividade destina-se a alunos que não tiveram o estímulo e a tolerância que encoraja o crescimento pessoal e o seu desenvolvimento. Este espaço destina-se a actividades de promoção com dinâmicas que possibilitam a participação e responsabilização de todos os jovens, desenvolvendo competências imprescindíveis à sua formação. As actividades formativas mobilizam recursos humanos que concretizam as iniciativas realizadas com o objectivo de diminuir o absentismo, insucesso e abandono escolar.
Alunos do 2º e 3º ciclos
Professores 2 Animadores sócio culturais 2 mesas redondas, 35 cadeiras, 7 mesas para colocação de computadores, 2 puffs, 2 mesas de apoio
2500 € em equipa-mento
Coordenador do Centro Ludo Pedagógico
Reduzir o número de alunos que apresentam comportamentos desajustados em 20%;
Número de alunos encaminhados para o centro;
Número de participações disciplinares;
Consecução das tarefas;
Parceiros envolvidos;
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Acções / Actividade Justificação da actividade
Destinatários da actividade
Recursos
Custos Responsável
Avaliação
Grupo Existentes Necessários Meta Indicador
4.1 Clubes temáticos
Clube das artes
Clube da Floresta
Clube das Ciências
Clube Jovem @ Jovem
Utilizar os clubes para que os jovens desenvolvam as suas capacidades artísticas e criativas, a sua autonomia, motricidade, a sua adaptação a novas situações, saber expressar as suas opiniões, estimular o trabalho em equipa, promover a comunicação, debates e organização de actividades, intercâmbio cultural, através de estratégias mais atractivas, de forma a motivar os alunos para uma participação activa
Alunos do 2º e 3ºciclos
Professores Kits para análise de águas e de solos, tintas, pincéis, telas, T-shirts e bonés Sistema de karaoke
1500 € 1000 €
Coordenador de Projectos Coordenador Centro ludopedagógico
Rentabilizar os tempos livres dos alunos em tarefas significativas.
Número de alunos participantes;
Actividades dinamizadas;
Inquéritos de
satisfação
4.2 Actividades Formativas:
- Sessões de Cinema; - Leitura de imprensa; - Blogue; - Concursos/ torneios.
Através da visualização de filmes temáticos e da leitura os alunos informam-se da realidade do mundo actual e investigam assuntos do seu interesse pessoal. É uma forma de os estimular para a leitura e escrita numa dinâmica mais individualista de acordo com os interesses, ritmos de aprendizagem e aptências de cada um
Alunos 1º, 2º e 3º Ciclo
Professores
Jornais e revistas Jogos de
mesa; Máquina
fotográfica; Máquina de
filmar; Prémios .
750 € em jornais e revistas 2000 €
em jogos, máquina fotográfica e de filmar+
500€ em DVD`s + 1250 €
(prémios)
Coordenador do Centro ludopedagógico
Rentabilizar os tempos livres dos alunos em tarefas significativas.
Número de alunos participantes;
Actividades desenvolvidas;
Parceiros envolvidos;
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Acções / Actividade Justificação da actividade
Destinatários da actividade
Recursos
Custos Responsável
Avaliação
Grupo Existentes Necessários Meta Indicador
5. Gabinete de apoio ao Aluno e à Família (GAAF)
Avaliação/Despiste de dificuldades sobretudo ao nível do desenvolvimento emocional e social Acompanhamento psicológico individual ou grupal. Intervenção na Crise “Aprender a Ser e a Estar”
Promoção do auto-conhecimento
e funcionamento psicológico
ajustado e equilibrado.,
desenvolvimento de estratégias
para alteração dos
comportamentos desadaptativos
pontuais.
Programa de Desenvolvimento
de Competências Pessoais e
Sociais que pretende educar,
informar, estimular a reflexão e
capacitar os jovens para tomadas
de decisão que conduzam a
escolhas conscientes e
promotoras de bem-estar.
Alunos referenciados do pré, 1º, 2º e 3º Ciclos Famílias
Directores de Turma ou Professor titular de Turma
1 Psicólogo 1 Técnico de Serviço Social
Coordenadores dos Directores de Turma
Contribuir para a valorização social, cultural e pedagógica dos alunos.
Inquéritos de satisfação Análise de grelha de comportamentos
1 Sala devidamente equipada (a disponibilizar pela Escola Sede)
Contribuir para a valorização social, cultural e pedagógica dos alunos.
Auto-avaliação das sessões; Análise de grelha de comportamentos;
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Acções / Actividade Justificação da actividade
Destinatários da actividade
Recursos
Custos Responsável
Avaliação
Grupo Existentes Necessários Meta Indicador
“Aprender a Estudar”
“Penso, logo existo”
“Orientação Vocacional”
Acompanhamento de
alunos com
necessidades
educativas ao nível da
linguagem
Programa de Treino de Métodos
e Técnicas de Estudo com o
objectivo de melhor preparar e
orientar o estudo, para que os
jovens alcancem os resultados
mais desejáveis ao longo do seu
percurso escolar.
Treino de processos cognitivos
inerentes à resolução de
problemas ou á própria
aprendizagem.
Identificar interesses e aptidões dos jovens.
Coordenador dos Directores de Turma
Contribuir para a valorização social, cultural e pedagógica dos alunos.
Inquéritos de satisfação Análise de grelha de comportamentos
Contribuir para a valorização social, cultural e pedagógica dos alunos.
Auto-avaliação das sessões; Análise de grelha de comportamentos;
16 alunos: 4 irão semanalmente às consultas e os restantes vão quinzenalmente. A duração da consulta é de uma hora.
Terapeuta da Fala
16000€ para avença (10h por sem. x25€ x 16meses)
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Acções / Actividade Justificação da actividade
Destinatários da actividade
Recursos Custos Responsável
Avaliação
Grupo Existentes Necessários Meta Indicador
6. Projecto Educação Para a Saúde.
Tendo em conta a especificidade do Agrupamento, este projecto pretende abranger 4 áreas de intervenção: Alimentação e Actividade Física; Consumo de substâncias psico-activas, tabaco, álcool e drogas; sexualidade e infecções sexualmente transmissíveis; Violência em meio escolar/ Saúde mental.
Alunos, pais e encarregados de educação do agrupamento
Professores Centro de Saúde de Ponte de Sor; -G N R (Escola Segura); -Instituto da Droga e da Toxicodependência de Portalegre; -Associação Caminhar.
Recursos solicitado em 5.
Coordenador do Projecto Educação para a Saúde
Promover a formação integral dos alunos.
Nº de alunos envolvidos Relatórios das actividades;
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Acções / Actividade Justificação da actividade
Destinatários da actividade
Recursos Custos
Responsável
Avaliação
Grupo Existentes Necessários Meta Indicador
7. Escola de Pais
Pretende-se levar os pais a
tomarem consciência do seu
papel como agentes educativos;
desenvolver a capacidade de
intervenção e apoio dos seus
educandos; Fomentar atitudes parentais
que facilitam a aprendizagem
escolar; Promover relações positivas
entre pais e filhos.
Encarregados de Educação do 2.º e 3.º Ciclo
Directores de Turma
Recurso solicitado em 5. Material de desgaste
500 Euros Coordenadores dos Directores de Turma
Contribuir para um maior envolvimento das famílias na educação dos filhos.
Nº de pais/EE envolvidos;
Nº de acções realizadas;
8. Férias activas Com esta actividade pretende-
se que os alunos usufruam de
ocupação de tempos livres, no
período de interrupção das
actividades lectivas, de forma
salutar e harmoniosa e que as
famílias tenham um apoio no
período em que se encontram a
trabalhar.
40 Alunos dos 2.º e 3.º Ciclos
Pessoal não Docente
Recursos Humanos: 2 Animadores Sócio Culturais (Recurso solicitado em 5.) Recursos Materiais: Alimentação
7.200,00 Euros (3,00 por aluno x 30 dias x 2 anos)
Direcção do Agrupamento
Contribuir para o aumento das respostas de ocupação de tempos livres na comunidade
Número de alunos envolvidos ;
Resultados qualitativos da actividade.
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Acções / Actividade Justificação da actividade
Destinatários da actividade
Recursos Custos
Responsável
Avaliação
Grupo Existentes Necessários Meta Indicador
9. Plano de Formação do Agrupamento
9.1 Formação de Pessoal Docente: - Acção de
sensibilização sobre
relações interpessoais
e mediação de
conflitos.
Procurar-se-á oferecer ao corpo Docente acções que vão de encontro às suas necessidades e que permitam optimizar as potencialidades formativas e educativas da Escola.
Pessoal Docente e Não Docente
1 Psicólogo Coordenadores dos Directores de Turma (2º e 3º Ciclos)
Contribuir para um melhor desempenho do pessoal docente e não docente na actividade do Agrupamento.
Número de formandos
Trabalhos
realizados
Professores dos 1.º, 2.º e 3.º Ciclos
Formador
externo
Material de desgaste; Material de divulgação.
Material de desgaste; Material de divulgação
600 €
- Acção sobre a elaboração e implementação dos PCT
500 €
- Acções de sensibilização dirigidas aos Directores de Turma e Professores Titulares de turma sobre a aplicação do Decreto-lei 3/2008.
Formador interno
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Acções / Actividade Justificação da actividade
Destinatários da actividade
Recursos Custos
Responsável
Avaliação
Grupo Existentes Necessários Meta Indicador
9.2 Formação de Pessoal não Docente: - Formação nas áreas das TIC;
-Relações interpessoais e gestão de conflitos em meio escolar 10. Avaliação do
Projecto TEIP
Procurar-se-á oferecer ao corpo não Docente acções que vão de encontro às suas necessidades e que permitam optimizar as potencialidades formativas e educativas da Escola.
Pretende-se implementar procedimentos que possibilitem aferir o desenvolvimento e o impacto das diferentes acções previstas neste Projecto Educativo
Pessoal Docente e não Docentes
Formador interno
Material de
desgaste;
Material de
divulgação
Consultor
externo
TOC
500 €
7200 €
3600€
Coordenador TIC Equipa de auto-avaliação do Projecto TEIP
Contribuir para um melhor desempenho do pessoal docente e não docente na actividade do Agrupamento. Melhorar os resultados dos alunos nas áreas curriculares de Língua Portuguesa, Matemática e Inglês
Número de formandos
Trabalhos
realizados
Dados recolhidos
nos documentos
da Escola nos
domínios de:
-Avaliação
qualitativa/quantit
ativa (actas,
pautas, relatórios,
PCT, PAA…)
-Taxas de sucesso
educativo
- Avaliação externa
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Acções / Actividade Justificação da actividade
Destinatários da actividade
Recursos Custos
Responsável
Avaliação
Grupo Existentes Necessários Meta Indicador
Fomentar o gosto pela escola; Melhorar os comportamentos e as atitudes Diminuir o absentismo Promover a inclusão dos alunos com NEE Promover a integração dos alunos de etnia cigana em todo o processo educativo. Contribuir para um maior envolvimento das famílias na educação dos filhos. Envolvimento da Comunidade
- Assiduidade
-Abandono escolar
- Ocorrências
disciplinares
- Inquéritos
-PEI
- Utilização
adequada de
recursos
- Envolvimento dos
Pais /EE
- Registo do
número de sessões
- Protocolos
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7 - Calendarização
\
Nome da Actividade Duração da Actividade
Data de Início Data de
Conclusão Observações
1. Melhorar os resultados escolares no 1º Ciclo.
2009/2011 04-01-2010 31-07-2011
2. Melhorar os resultados escolares nos 2º e 3º Ciclos.
2009/2011 04-01-2010 31-07-2011
3. Diversificação da oferta educativa. (Oficinas de electricidade, carpintaria e horticultura).
2009/2011 04-01-2010 31-07-2011
4. Centro Ludo pedagógico - Espaço de saberes, experiências e competências pessoais e sociais.
2009/2011 04-01-2010 31-07-2011
5. Gabinete de Apoio ao Aluno e à Família (GAAF)
2009/2011 04-01-2010 31-07-2011
6. Projecto Educação Para a Saúde.
2009/2011 04-01-2010 31-07-2011
7. Escola de Pais
2009/2011 04-01-2010 31-07-2011
8. Férias activas
2009/2011 04-01-2010 31-07-2011
9. Plano de Formação do Agrupamento
2009/2011 04-01-2010 31-07-2011
10. Avaliação 2009/2011 04-01-2010 31-07-2011
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8 - Parcerias
N.º
Nome do Parceiro
Tipos de Colaboração Acções / Actividades em que o parceiro participa
(assinalar o n.º de acção/ actividade)
1 2 3 4 5 6 7
1 Associação Caminhar x x x 4; 5; 6; 7;
2 Câmara Municipal de Ponte de Sor
x x x 5;
3 Junta de Freguesia de Ponte de Sor
x x 8;
4 Centro de Recuperação Infantil de Ponte de Sor (CRIPS) - Centro de Recursos
x x 5;
5 Centro de Saúde de Ponte de Sor x x 6;
6 GNR x 6;8
7
8
9
10
Tipos de Colaboração:
1. Cedência de informações/ contactos
4.
Partilha/ cedência de recursos físicos/ financeiros
2. Colaboração técnica pontual
5.
Apoio técnico, logístico e financeiro
3. Colaboração técnica regular
6. Gestão conjunta da iniciativa
7.
Outros: Quais? ___________________________________
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9 – Metas do Projecto Educativo TEIP
9.1 – Metas relativas ao Insucesso, Abandono e Absentismo
Quadro 17 - INSUCESSO
Escola: EB1/JI Ponte de Sor
Curso Ano de Escolaridade Situação em 2008/09 Meta prevista no projecto
Para 2009/10 Para
2010/11
1º Ciclo
1º Ano 0% 0% 0%
2º Ano 0% 0% 0%
3º Ano 2,0% 0% 0 %
4º Ano 3,7% 0% 0%
Quadro 17 - INSUCESSO
Escola: EB1 Tramaga
Curso Ano de Escolaridade Situação em 2008/09 Meta prevista no projecto
Para 2009/10 Para
2010/11
1º Ciclo
1º Ano 0% 0% 0%
2º ano 0% 0% 0%
3º Ano 0% 0% 0%
4º Ano 5% 0% 0%
Quadro 17 - INSUCESSO
Escola: EB1/JI Ervideira
Curso Ano de Escolaridade Situação em 2008/09 Meta prevista no projecto
Para 2009/10 Para
2010/11
1º Ciclo
1º Ano 0% 0% 0%
2º ano 0% 0% 0%
3º Ano 0% 0% 0%
4º Ano 33,3% 11% 0%
Quadro 17 - INSUCESSO
Escola: EB1/JI Vale de Açor
Curso Ano de Escolaridade Situação em 2008/09 Meta prevista no projecto
Para 2009/10 Para
2010/11
1º Ciclo
1º Ano 0% 0% 0%
2º ano 0% 0% 0%
3º Ano 0% 0% 0%
4º Ano 0% 0% 0%
Agrupamento Vertical de Escolas de Ponte de Sor – TEIP II “A Caminho do Sucesso Escolar Educativo
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Quadro 17 - INSUCESSO
Escola: EB1/JI Galveias
Curso Ano de Escolaridade Situação em 2008/09 Meta prevista no projecto
Para 2009/10 Para
2010/11
1º Ciclo
1º Ano 0% 0% 0%
2º Ano 0% 0% 0%
3º Ano 14,3% 0% 0%
4º Ano 20,0% 0% 0%
Quadro 17 - INSUCESSO
Escola: EB1/JI Longomel
Curso Ano de Escolaridade Situação em 2008/09 Meta prevista no projecto
Para 2009/10 Para
2010/11
1º Ciclo
1º Ano 0% 0% 0%
2º Ano 9,09% 0% 0%
3º Ano 0% 0% 0%
4º Ano 12,5% 0% 0%
Quadro 17 - INSUCESSO
Escola: EB 2,3 João Pedro de Andrade
Curso Ano de Escolaridade Situação em 2008/09 Meta prevista no projecto
Para 2009/10 Para
2010/11
2º Ciclo 5º Ano 2,5% 1,25% 0,6%
6º Ano 5,8% 2,9% 1,1%
3º Ciclo
7º Ano 9,1% 5% 2%
8º Ano 6,8% 4% 1%
9º Ano 13,2% 7% 5%
Quadro 18 - Abandono
Escola: EB1/JI Ponte de Sor
Curso Ano de Escolaridade Situação em 2008/09 Meta prevista no projecto
Para 2009/10 Para
2010/11
1º Ciclo
1º Ano 0% 0% 0%
2º Ano 0% 0% 0%
3º Ano 2% 0% 0%
4º Ano 0% 0% 0%
Agrupamento Vertical de Escolas de Ponte de Sor – TEIP II “A Caminho do Sucesso Escolar Educativo
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Quadro 18 - Abandono
Escola: EB1 Tramaga
Curso Ano de Escolaridade Situação em 2008/09 Meta prevista no projecto
Para 2009/10 Para
2010/11
1º Ciclo
1º Ano 0% 0% 0%
2º Ano 0% 0% 0%
3º Ano 0% 0% 0%
4º Ano 0% 0% 0%
Quadro 18 - Abandono
Escola: EB1/JI Ervideira
Curso Ano de Escolaridade Situação em 2008/09 Meta prevista no projecto
Para 2009/10 Para
2010/11
1º Ciclo
1º Ano 0% 0% 0%
2º Ano 0% 0% 0%
3º Ano 0% 0% 0%
4º Ano 0% 0% 0%
Quadro 18 - Abandono
Escola: EB1/JI Vale de Açor
Curso Ano de Escolaridade Situação em 2008/09 Meta prevista no projecto
Para 2009/10 Para
2010/11
1º Ciclo
1º Ano 0% 0% 0%
2º Ano 0% 0% 0%
3º Ano 0% 0% 0%
4º Ano 0% 0% 0%
Quadro 18 - Abandono
Escola: EB1/JI Galveias
Curso Ano de Escolaridade Situação em 2008/09 Meta prevista no projecto
Para 2009/10 Para
2010/11
1º Ciclo
1º Ano 0% 0% 0%
2º Ano 0% 0% 0%
3º Ano 0% 0% 0%
4º Ano 0% 0% 0%
Agrupamento Vertical de Escolas de Ponte de Sor – TEIP II “A Caminho do Sucesso Escolar Educativo
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Quadro 18 - Abandono
Escola: EB1/JI Longomel
Curso Ano de Escolaridade Situação em 2008/09 Meta prevista no projecto
Para 2009/10 Para
2010/11
1º Ciclo
1º Ano 0% 0% 0%
2º Ano 0% 0% 0%
3º Ano 0% 0% 0%
4º Ano 0% 0% 0%
Quadro 18 - Abandono
Escola: EB 2,3 João Pedro de Andrade
Curso Ano de Escolaridade Situação em 2008/09 Meta prevista no projecto
Para 2009/10 Para
2010/11
2º Ciclo 5º Ano 0,00% 0,00% 0,00%
6º Ano 2,30% 0,00% 0,00%
3º Ciclo
7º Ano 3,00% 0,00% 0,00%
8º Ano 0,00% 0,00% 0,00%
9º Ano 0,00% 0,00% 0,00%
Quadro 19 - ABSENTISMO
Escola: EB1/JI Ponte de Sor
Curso Ano de Escolaridade Situação em 2008/09 Meta prevista no projecto
Para 2009/10 Para
2010/11
1º Ciclo
1º Ano 0% 0% 0%
2º ano 0% 0% 0%
3º Ano 0% 0% 0%
4º Ano 0% 0% 0%
Quadro 19 - ABSENTISMO
Escola: EB1 Tramaga
Curso Ano de Escolaridade Situação em 2008/09 Meta prevista no projecto
Para 2009/10 Para
2010/11
1º Ciclo
1º Ano 0% 0% 0%
2º ano 0% 0% 0%
3º Ano 0% 0% 0%
4º Ano 0% 0% 0%
Agrupamento Vertical de Escolas de Ponte de Sor – TEIP II “A Caminho do Sucesso Escolar Educativo
A g r u p a m e n t o V e r t i c a l d e P o n t e e S o r Página 61
Quadro 19 - ABSENTISMO
Escola: EB1/JI Ervideira
Curso Ano de Escolaridade Situação em 2008/09 Meta prevista no projecto
Para 2009/10 Para
2010/11
1º Ciclo
1º Ano 0% 0% 0%
2º ano 0% 0% 0%
3º Ano 0% 0% 0%
4º Ano 0% 0% 0%
Quadro 19 - ABSENTISMO
Escola: EB1/JI Vale de Açor
Curso Ano de Escolaridade Situação em 2008/09 Meta prevista no projecto
Para 2009/10 Para
2010/11
1º Ciclo
1º Ano 0% 0% 0%
2º Ano 0% 0% 0%
3º Ano 0% 0% 0%
4º Ano 0% 0% 0%
Quadro 19 - ABSENTISMO
Escola: EB1/JI Galveias
Curso Ano de Escolaridade Situação em 2008/09 Meta prevista no projecto
Para 2009/10 Para
2010/11
1º Ciclo
1º Ano 0% 0% 0%
2º Ano 0% 0% 0%
3º Ano 0% 0% 0%
4º Ano 0% 0% 0%
Quadro 19 - ABSENTISMO
Escola: EB1/JI Longomel
Curso Ano de Escolaridade Situação em 2008/09 Meta prevista no projecto
Para 2009/10 Para
2010/11
1º Ciclo
1º Ano 0% 0% 0%
2º Ano 0% 0% 0%
3º Ano 0% 0% 0%
4º Ano 0% 0% 0%
Agrupamento Vertical de Escolas de Ponte de Sor – TEIP II “A Caminho do Sucesso Escolar Educativo
A g r u p a m e n t o V e r t i c a l d e P o n t e e S o r Página 62
Quadro 19 - ABSENTISMO
Escola: EB 2,3 João Pedro de Andrade
Curso Ano de Escolaridade Situação em 2008/09 Meta prevista no projecto
Para 2009/10 Para
2010/11
2º Ciclo 5º Ano 3,35% 1,50% 0,00%
6º Ano 3,50% 1,75% 0,00%
3º Ciclo
7º Ano 7,04% 3,50% 0,00%
8º Ano 10,03% 5,00% 2,00%
9º Ano 6,45% 3,20% 0,00%
9.2 – Metas ao nível dos resultados da Avaliação aferida
Quadro 20 - Metas para os resultados das provas de aferição do 4º ano
Escola: EB1/JI Ponte de Sor
Nível Língua Portuguesa Matemática
2009/2010 2010/2011 2009/10 2010/2011
A 10,28% 11,28% 9,25% 10,25%
B 39,11% 41,11% 26,74% 28,74%
C 43,81% 46,21% 46,30% 52,30%
D 7,40% 1,4% 18,71% 8,71%
E 0% 0% 0% 0%
Quadro 20 - Metas para os resultados das provas de aferição do 4º ano
Escola: EB1 Tramaga
Nível Língua Portuguesa Matemática
2009/2010 2010/2011 2009/10 2010/2011
A 6,26% 7,26% 5,26% 6,26%
B 28,32% 30,32% 12,53% 14,53%
C 39,84% 44,84% 59,89% 64,89%
D 25,58% 17,58% 22,32% 14,32%
E 0% 0% 0% 0%
Quadro 20 - Metas para os resultados das provas de aferição do 4º ano
Escola: EB1/JI Ervideira
Nível Língua Portuguesa Matemática
2009/2010 2010/2011 2009/10 2010/2011
A 0% 0% 0% 0%
B 25% 25% 25% 25%
C 50% 75% 50% 75%
D 25% 0% 25% 0%
E 0% 0% 0% 0%
Agrupamento Vertical de Escolas de Ponte de Sor – TEIP II “A Caminho do Sucesso Escolar Educativo
A g r u p a m e n t o V e r t i c a l d e P o n t e e S o r Página 63
Quadro 20 - Metas para os resultados das provas de aferição do 4º ano
Escola: EB1/JI Vale de Açor
Nível Língua Portuguesa Matemática
2009/2010 2010/2011 2009/10 2010/2011
A 0% 0% 0% 0%
B 40% 60% 40% 60%
C 60% 40% 60% 40%
D 0% 0% 0% 0%
E 0% 0% 0% 0%
Quadro 20 - Metas para os resultados das provas de aferição do 4º ano
Escola: EB1/JI Galveias
Nível Língua Portuguesa Matemática
2009/2010 2010/2011 2009/10 2010/2011
A 0% 0% 0% 0%
B 25% 50% 25% 50%
C 75% 50% 75% 50%
D 0% 0% 0% 0%
E 0% 0% 0% 0%
Quadro 21 - Metas para os resultados das provas de aferição do 6º ano
Escola: EB 2º e 3º Ciclos João Pedro de Andrade
Nível Língua Portuguesa Matemática
2009/10 2010/2011 2009/10 2010/2011
A 10,93% 11,93% 8,45% 9,45%
B 19,4% 21,4% 17,53% 19,53%
C 59,52% 62,52% 51,45% 54,45%
D 10,15% 4,15% 22,57% 16,57%
E 0% 0% 0% 0%
Quadro 20 - Metas para os resultados das provas de aferição do 4º ano
Escola: EB1/JI Longomel
Nível Língua Portuguesa Matemática
2009/2010 2010/2011 2009/10 2010/2011
A 0% 0% 0% 0%
B 25% 25% 25% 25%
C 50% 75% 50% 75%
D 25% 0% 25% 0%
E 0% 0% 0% 0%
Agrupamento Vertical de Escolas de Ponte de Sor – TEIP II “A Caminho do Sucesso Escolar Educativo
A g r u p a m e n t o V e r t i c a l d e P o n t e e S o r Página 64
Quadro 22 - Metas para os resultados dos exames nacionais do 9º ano
Escola: EB 2º e 3º Ciclos João Pedro de Andrade
Nível Língua Portuguesa Matemática
2009/10 2010/2011 2009/10 2010/2011
5 0% 0% 0% 0%
4 6,6% 10,7% 6,6% 10,7%
3 60,1% 64,3% 45,0% 51,3%
2 33,3% 25,0% 48,4% 38,0%
1 0% 0% 0% 0% Num universo de 60 alunos Num universo de 28 alunos Num universo de 60 alunos Num universo de28alunos
10 - Metas Específicas
Quadro 23 – Indisciplina (Situação de Partida e Metas) por ano lectivo
Escola: Escola dos 2º e 3º Ciclos João Pedro de Andrade
Curso:
Ano de Escolaridade: 5º, 6º, 7º, 8º E 9º
Situação de Partida Metas para 2010/11
Ano lectivo Total
de alunos
Ocorrências Alunos
envolvidos N.º de alunos
com: Ocorrências
Alunos envolvidos
N.º de alunos com:
Total % Total % MC (1) MDS (2)
Total % Total %
MC (1)
MDS (2)
2007/2008 562 6 1,07 8 1,42 1 7 0 0 0 0 0 0
2008/2009 529 6 1,13 6 1,13 1 5 0 0 0 0 0 0
(1) Medidas Correctivas: (2) Medidas Disciplinares Sancionatórias:
b) Ordem de saída da sala de aula b) Repreensão registada
c) Actividades de integração na escola c) Suspensão da escola até 10 dias úteis
d) Condicionamento no acesso a espaços, materiais e equipamentos d) Transferência de escola
e)Mudança de turma
(Lei 3/2008, de 18 de Janeiro, artigos 26º e 27º)
Agrupamento Vertical de Escolas de Ponte de Sor – TEIP II “A Caminho do Sucesso Escolar Educativo
A g r u p a m e n t o V e r t i c a l d e P o n t e e S o r Página 65
Quadro 24 – Indisciplina (Situação de Partida e Metas) por Classe de Idade
Ponte de Sor, 9 de Dezembro de 2009
O Director do Agrupamento Vertical de Ponte de Sor
______________________________________________
(Augusto Cândido Silvino Gomes)
Escola: Escola dos 2º e 3º Ciclos João Pedro de Andrade
Curso:
Ano de Escolaridade:
Ano Lectivo: 2007/2008 2008/2009
Situação de Partida Metas para 2010/11
Classe de Idade Ocorrências
Alunos envolvidos
N.º de alunos com:
Ocorrências Alunos
envolvidos N.º de alunos
com:
Total % Total % MC(1) MDS (2) Total % Total % MC (1)
MDS (2)
6-8 anos 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
9-11 anos 8 0,73 10 0,92 0 10 0 0 0 0 0 0
12-14 anos 5 0,46 5 0,46 1 5 0 0 0 0 0 0
15-17 anos 1 0,09 1 0,09 0 1 0 0 0 0 0 0
18 e mais anos 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Agrupamento Vertical de Escolas de Ponte de Sor – TEIP II “A Caminho do Sucesso Escolar Educativo
A g r u p a m e n t o V e r t i c a l d e P o n t e e S o r Página 66
Agrupamento Vertical de Escolas de Ponte de Sor – TEIP II “A Caminho do Sucesso Escolar Educativo”
A g r u p a m e n t o V e r t i c a l d e P o n t e d e S o r Página 67
TURMAS REFERENCIADAS PARA INTERVENÇÃO A
no
/Tu
rma
Nº
de
alu
no
s p
or
turm
a
Nº de Alunos
Etn
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Imig
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Ed
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o
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Ap
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oio
Ap
oio
Ed
uca
tiv
o
En
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Cu
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Ps
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ão
de
co
nh
ecim
en
tos
Ab
an
do
no
es
co
lar
2ºA 24 - - 02 03 - - - 04 - - - - 05 -
2ºB 20 - 02 - 04 02 02 - 03 - 01 01 - 04 -
2ºC 24 - - 03 02 - - - 02 - - - - 04 -
3ºB 24 03 - - 06 - - - 01 - - - - 06 01
3ºC 24 02 01 01 01 - - - 01 - - - - 04 01
4ºA 20 - 02 - 01 05 03 02 05 01 02 02 - 01 -
4ºB 20 - 01 - 04 01 01 - 03 - - 01 02 03 -
4ºC 08 - 01 - - - - - 04 - - - 02 03 -
LONG. 1º/4º 20 - - 05 - 02 - - 02 - - 01 - 05 -
LONG. 2º/3º 18 - - - - 01 - - 02 - - 01 - 04 -
TRAM. 2º/3º 21 - - 07 - - - - 04 - - 00 - 07 -
TRAM. 3º/4º 22 - - 08 02 04 - - 06 01 02 03 01 08 -
Agrupamento Vertical de Escolas de Ponte de Sor – TEIP II “A Caminho do Sucesso Escolar Educativo”
A g r u p a m e n t o V e r t i c a l d e P o n t e d e S o r Página 68
Agrupamento Vertical de Escolas de Ponte de Sor – TEIP II “A Caminho do Sucesso Escolar Educativo
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MONITORIZAÇÃO DOS RESULTADOS DO 2º CICLO
ANO LECTIVO 2008/2009
LÍNGUA PORTUGUESA
Global = 8,75% Global Interna = 9,82%
Global Externa = 16,15%
Nº de
ALUNOS/
TURMA
Níveis Inferiores a 3
%
Nº de
ALUNOS/
TURMA
Níveis inferiores a 3
% 1º
Período
2º
Período
3º
Período
1º
Período
2º
Período
3º
Período
5ºA
24
0
6
1
4,16
6ºA
20
2
3
1
5,00
5ºB
24
7
7
4
16,6
6ºB
25
6
6
4
16,0
5ºC
24
3
9
4
16,6
6ºC
25
6
6
4
16,0
5ºD
21
3
3
1
4,76
6ºD
26
8
10
3
11,53
5ºE
26
1
3
1
3,84
6ºE
26
5
8
1
3,84
5ºF
21
0
3
1
4,76
6ºF
25
2
6
2
8,00
5ºG
20
1
8
2
10,0
6ºG
26
5
2
2
7,69
Agrupamento Vertical de Escolas de Ponte de Sor – TEIP II “A Caminho do Sucesso Escolar Educativo
A g r u p a m e n t o V e r t i c a l d e P o n t e e S o r Página 70
INGLÊS
Global = 10% Global = 9,24%
Nº de
ALUNOS/
TURMA
Níveis inferiores a 3
%
Nº de
ALUNOS/
TURMA
Níveis Inferiores a 3
% 1º
Período
2º
Período
3º
Período
1º
Período
2º
Período
3º
Período
5ºA
24
3
5
5
28,8
6ºA
20
4
3
2
10,0
5ºB
24
6
2
3
12,5
6ºB
25
5
5
5
20,0
5ºC
24
8
4
1
4,16
6ºC
25
11
7
1
4,00
5ºD
21
5
5
3
14,28
6ºD
26
8
4
4
15,38
5ºE
26
1
2
2
7,69
6ºE
26
6
3
2
7,69
5ºF
21
0
2
0
0,00
6ºF
25
15
9
2
8,00
5ºG
20
3
3
2
10,0
6ºG
26
2
1
0
0,00
Agrupamento Vertical de Escolas de Ponte de Sor – TEIP II “A Caminho do Sucesso Escolar Educativo
A g r u p a m e n t o V e r t i c a l d e P o n t e e S o r Página 71
MATEMÁTICA
Global = 23% Global Interna = 19,7%
Global Externa = 28,57%
Nº de
ALUNOS/
TURMA
Níveis inferiores a 3
%
Nº de
ALUNOS/
TURMA
Níveis inferiores a 3
% 1º
Período
2º
Período
3º
Período
1º
Período
2º
Período
3º
Período
5ºA
24
5
3
7
29,16
6ºA
20
6
6
6
30,0
5ºB
24
10
6
6
25,0
6ºB
25
9
6
6
24,0
5ºC
24
10
10
5
20,8
6ºC
25
8
7
7
28,0
5ºD
25
6
6
5
20,0
6ºD
26
11
3
2
7,69
5ºE
26
8
8
7
26,9
6ºE
26
10
5
2
7,69
5ºF
21
4
3
4
19,0
6ºF
25
11
11
7
28,0
5ºG
20
6
7
3
15,0
6ºG
26
9
5
4
15,38
Agrupamento Vertical de Escolas de Ponte de Sor – TEIP II “A Caminho do Sucesso Escolar Educativo
A g r u p a m e n t o V e r t i c a l d e P o n t e e S o r Página 72
MONITORIZAÇÃO DOS RESULTADOS DO 3º CICLO
7ºANO E 8º ANO
LÍNGUA PORTUGUESA
Global = 15,6% Global = 11,9%
INGLÊS
Nº de
ALUNOS/
TURMA
Níveis inferiores a 3
%
Nº de
ALUNOS/
TURMA
Níveis inferiores a 3
% 1º
Período
2º
Período
3º
Período
1º
Período
2º
Período
3º
Período
7ºA
14
4
4
2
14,28
8ºA
17
11
5
5
29,4
7ºB
18
4
3
2
11,11
8ºB
19
13
8
7
36,8
8ºC
23
9
3
2
8,69
Global = 12,5% Global = 24,96%
Nº de
ALUNOS/
TURMA
Níveis inferiores a 3
%
Nº de
ALUNOS/
TURMA
Níveis inferiores a 3
% 1º
Período
2º
Período
3º
Período
1º
Período
2º
Período
3º
Período
7ºA
14
6
3
3
21,4
8ºA
17
2
2
2
11,76
7ºB
18
1
4
2
11,1
8ºB
19
6
6
5
26,3
8ºC
23
0
0
0
0,00
Agrupamento Vertical de Escolas de Ponte de Sor – TEIP II “A Caminho do Sucesso Escolar Educativo
A g r u p a m e n t o V e r t i c a l d e P o n t e e S o r Página 73
MATEMÁTICA
Nº de
ALUNOS/
TURMA
Níveis inferiores a 3
%
Nº de
ALUNOS/
TURMA
Níveis inferiores a 3
% 1º
Período
2º
Período
3º
Período
1º
Período
2º
Período
3º
Período
7ºA
14
2
3
2
14,28
8ºA
17
6
6
5
29,4
7ºB
18
3
3
2
11,11
8ºB
19
5
2
1
5,26
8ºC
23
1
0
0
0,00
Global = 12,5% Global = 10,16%
9º ANO
LÍNGUA PORTUGUESA
Global Interna = 20% Global Externa = 57,14%
Nº de
ALUNOS/
TURMA
Níveis inferiores a 3
%
Nº de Alunos
que realizaram
exame
Níveis de
Exame
inferiores a 3
% 1º
Período
2º
Período
3º
Período
9ºA
26/25
8
8
5
20,0
21
12
57,14
Agrupamento Vertical de Escolas de Ponte de Sor – TEIP II “A Caminho do Sucesso Escolar Educativo
A g r u p a m e n t o V e r t i c a l d e P o n t e e S o r Página 74
MATEMÁTICA
Nº de
ALUNOS/
TURMA
Níveis inferiores a 3
%
Nº de Alunos
que realizaram
exame
Níveis de
Exame
inferiores a 3
% 1º
Período
2º
Período
3º
Período
9ºA
26/25
14
14
9
36,0
21
16
76,19
Global Interna = 36% Global Externa = 76,19%
INGLÊS
Nº de
ALUNOS/
TURMA
Níveis inferiores a 3
% 1º
Período
2º
Período
3º
Período
9ºA
26/25
10
10
8
32,0
Global = 32%