Projecte del Temps de LLEURE.

El migdia a l’escola

1

El GRUP PARTICIPAd’iniciatives

per créixer en valors

• Compromís, inquietuds, afecte, assertivitat, diversitat, igualtat, inclusió, amistat, compartir.

• Participació, implicació, emoció, cooperació, consciència d’equip, consell d’infants, cohesió, respecte, empatia...

2

El temps de lleure

L’espai de lleure del temps del migdia té com a funció una intervenció en un espai d’educació no formal delsinfants. En aquest sentit, aquest espai “no formal" és impulsor de canvis en el desenvolupament bio-psico-socialde l’infant.

Aquest temps pot ser abans o després de dinar, en funció de l’organització del menjador. És un temps a construirconjuntament entre els monitors/es i els infants, i les propostes d’activitats a desenvolupar hauran d’adaptar-sel’edat dels infants i hauran de tenir en compte el Projecte Educatiu de Centre per treballar en una mateixa línia iamb coherència educativa.

3

El temps de lleure. ObjectiusAcompanyar a l'infant en el procés de creixement personal dins del grup a partir del treball d'educar en lesactituds de respecte, tolerància, companyonia, solidaritat, esperit crític, assertivitat i empatia entre moltesaltres.

Pretenem educar en VALORS I EMOCIONS que afavoreixin el desenvolupament integral de l'infant mitjançant laconvivència amb el col·lectiu.

Pretenem ser protagonistes en l’educació integral del nen/a mitjançant el lleure educatiu. Darrera de les nostresaccions, impera el treball dels valors i ho fem des de la implicació emocional. Som educadors, ambintencionalitat. Creiem en una educació viva i activa i per això potenciem la participació col·lectiva i la implicacióde tots els infants desenvolupant activitats de cooperació i no competitives, dinàmiques de grup i cohesió aixícom educació emocional.

Pretenem acompanyar a l'infant en el procés de creixement personal dins del grup a partir del treball d'educaren les actituds de respecte, tolerància, companyonia, solidaritat, esperit crític, assertivitat i empatia entremoltes altres.

4

Objectius del Temps de lleure

Treballar des de l’infant amb el suport dels monitors/es, amb proposta d’activitats basada en els interessos icapacitats dels infants, amb una gestió de qualitat.

Infant sa, infant feliç

Partint del Projecte Educatiu de Centre acompanyem als nens i nenes en els seus aprenentatges dotant als nostres professionals de les eines i formació necessàries.

Del temps del migdia, realitzant activitats lúdiques tenint en compte els seus interessos i adquirint valors humans.

L’Infant és el protagonista

5

Metodologia de treball

La metodologia d’intervenció educativa es basa en la participació des de la infància amb el suport delsmonitors/es per tal de:

• Potenciar les habilitats de participació socials.

• Defensar els drets de l’infant d’expressió, de lleure educatiu, de joc, etc.

• Fer visible que els infants també són ciutadans del present

• I en definitiva aconseguir infants feliços i compromesos.

Aquesta manera de fer ens ha de portar a aconseguir que el temps del migdia sigui realment un espai on elprotagonista sigui l’infant, però sobre tot a garantir els drets de l’infant com ara el dret a expressar-se a opinar ia participar activament dels diferents àmbits socials, etc.

Què pretenem

6

Metodologia de treball

Temps de LleureActivitats de lleure amb

contingut educatiu, que

ajuden a potenciar la

participació,

l’autonomia i la

convivència entre

companys/es.

Divertir-se i aprendre a gaudir del

temps de lleure procurant alternatives

multidisciplinàries i enriquidores que

combinen el joc amb la creativitat i la

imaginació i que sorgeixen dels propis

interessos dels infants.

Fomentar la participació col·lectiva i

adquirir competències i habilitats socials

davant de situacions en les quals el

nen/a ha de trobar resposta (conflictes i

diferències).

Com ho fem

7

Metodologia de treball

El nostre eix de treball parteix de la participació activa dels infants i d’acord amb aquesta premissa, configuremla proposta de lleure. Mitjançant eines de comunicació recollim i compartim tota la informació que ensplantegen els infants per poder plantejar les activitats que més els motivin i engresquin.

Projecte Participa!

PROPOSTA A

REALITZAR

Blocs d'activitats/jocs/ambients a

vegades vinculats a un centre d'interès

Projecte de participaciódels infants

8

Metodologia de treball

Així doncs, la proposta de lleure té un eix principal, la participació, i a través d’aquesta, desenvolupem una sèrie de blocs repartits durant els dies de la setmana:

• Juga

• Crea

• Mou-te

• Activa’t

• Emociona’t

• Activitats Puntuals (Extraordinàries)

Blocs d’intervenció

9

Definició dels Blocs d’Intervenció

Experimentar amb el llenguatge corporal, amb la música i amb la creativitat a través de la dansa, lamúsica, la festa... Hi ha cabuda per pràcticament tot.

Mou-te!

Espai destinat a desenvolupar la creativitat dels infants i que a través de diferents propostes puguinexperimentar amb tot tipus de material per així poder construir diferents i originals creacions artístiques.

Crea

10

Juga!Activitats proposades per tal de potenciar la participació col·lectiva i la implicació, així com eldesenvolupament de les habilitats socials bàsiques. El grup, l’escola i la comunitat com a punt de partidad’activitats lúdiques i transversals.

Definició dels Blocs d’IntervencióEmociona’t

Es treballa amb un sistema que potencia les conductes esportives i solidaries per tal de poder incidir en el treball de valors que es desprèn de la pràctica esportiva. D’aquesta manera, les activitats esportives organitzades durant el temps del migdia a l’escola, tenen un sistema de puntuació diferent a l’habitual. En aquest nou sistema de puntuació, el resultat no només és el reflex del marcador, sinó que és el resultat de sumar les puntuacions que atorguen els diferents agents involucrats en el partit (arbitratge i jugadors) i el resultat del marcador.

Activa’t (esport saludable)

marcador

autovaloraciójugadors

resultat

partit

avaluació arbitratge

11

Aquesta és una activitat que entenem com a eina indispensable d’aprenentatge i una bona manera de gaudirdel lleure. Creiem en una educació activa, i per això desenvolupem activitats de cohesió grupal, educacióemocional, dinàmiques de grup, jocs i activitats de cooperació i no competitives.

Definició dels Blocs d’Intervenció

Proposta d’activitats de caràcter extraordinari i de caire integrador i transversal entre tots els grups de l’escola.

• Dia sobre rodes. Els monitors/es preparen a la pista de l’escola circuits dirigits i activitats que es poden fersobre rodes (patins, patinets… que els infants hauran portat de casa).

• Tallers de joc intergeneracional. Sota el nom “els jocs del avis/ els jocs de sempre” volem desenvoluparactivitats de lleure que comptin amb la participació activa d’alguns avis/àvies de l’escola per tal d’apropar,fomentar i recuperar el joc tradicional/popular.

• Petits grans amics. Intercanvi de torns de menjador per tal de potenciar el treball d'hàbits durant l'estona deldinar. A través d'un creuament de cursos, i fora dels torns de dinar habituals, els més grans de l'escola han estatels encarregats de supervisar l'espai de menjador i ajudar als petits.

Activitats Extraordinàries

12

Definició dels Blocs d’Intervenció

• Celebració de data de caràcter especial. Des del temps del migdia duem a terme diverses activitats puntualsvinculades a dates especials. Creiem que és enriquidor poder-ho compartir amb tots/es els nens/es de l'escolaaixí com desenvolupar activitats vinculades amb l’objectiu de generar més consciència i procurar recursos quereflecteixin l’essència de cada data:

o Dia Universal dels Drets dels Infants

o Dia Internacional de les persones amb discapacitat

o Dia mundial de l’aigua

• Educació alimentària i treball de l’autonomia. Sense perdre de vista el lleure a l’escola, durem a terme untreball d’educació alimentària i nutricional a través del joc i activitats dinamitzades. La idea és transmetreinformació als nens/es sobre la importància de l’alimentació saludable i totes les activitats que s’hi vinculen.L’origen dels aliments i la seva qualitat, els mètodes de producció i la proximitat, el correcte consum i lesnecessitats nutritives de l’esser humà, la seguretat alimentària i els bons hàbits d'higiene etc. Amb activitatscom el teatre, tallers variats, el tast a cegues d’aliments, la música i moltes d’altres, volem promoure i fer difusióde pràctiques alimentàries saludables, de proximitat i de qualitat.

Activitats Extraordinàries

13

Projecte ENCORATJA’T

Una eina imprescindible per afavorir la interacció entre agents socials (família, escola, espais de lleure educatiu,el barri) i l’infant és sense cap mena de dubte la participació social.

La participació entesa com a dret fonamental de la ciutadania, per tant, l’infant en tant què ciutadà del presentté dret a exercir-la i des de l’educació en el lleure cal vetllar perquè els monitors/es, en qualitat de referentseducatius a l’espai de l’educació no formal, fomentin la participació infantil.

La participació activa dels infants i adolescents a tots els àmbits de la vida és el primer pas necessari, perquèaquests assumeixin la seva responsabilitat social.

Encoratja’t!. La proposta educativa amb la que treballarem el respecte a tothom, i la violència zero en totes lesactivitats i espais de relació.

Volem implantar el Club de les Persones Valentes, un club en la que els seus socis són persones que adquireixenla valentia necessària per denunciar totes aquelles situacions en la que troben desigualtats en el seu entornproper.

14

Planificació setmanal

La proposta de lleure es reparteix de manera que cada dia de la setmana es generin espais a on desenvolupar els blocs plantejats, però novament és a través de la participació dels infants que aquests s’omplen de contingut.

Graella exemple per Educació Infantil amb centre d’interès i projecte de participació

15

Graella exemple per Educació Primària amb centre d’interès i projecte de participació.

16

Avaluació del Temps del Migdia amb la participació dels nens/es

• Valoració trimestral: cada trimestre, com a mínim, es reunirà la comissió de menjador per tal de fer elseguiment del temps del migdia i fer-ne avaluació.

• Valoració anual: a final de curs es passarà una enquesta de satisfacció a la direcció de l’escola i l’AMPA. Elresultat d’aquestes, s’annexarà al document de Memòria del projecte, amb l’objectiu d’incorporar les propostesde millora necessàries pel proper curs.

Comissió de menjador

17

PARTICIPEM I GAUDIM

DEL LLEURE A LES

ESCOLES!

18