Tudorache Ana-Maria

7.03.2012

ContentsProiect didactic...............................................................................................................................................1

Competenţe generale :........................................................................................................................................1Competenţe specifice :.......................................................................................................................................1Competenţe operaţionale :..................................................................................................................................1Cognitive :..........................................................................................................................................................1Volitive :.............................................................................................................................................................2Afective :............................................................................................................................................................2Strategii didactice :.............................................................................................................................................2Resurse : a) materiale – bibliografie..................................................................................................................2

Desfăşurarea lecţiei........................................................................................................................................4

Proiect didactic

Data : 7.03.2012Şcoala : Liceul Teoretic CodleaClasa : a XII-a ADomeniul : LiteraturăSubiectul : Mitul fericirii Tipul lecţiei : Fixare şi consolidare a priceperilor şi deprinderilorProfesor Tudorache Ana-MariaCompetenţe generale :

1) utilizarea corectă şi adecvată a limbii române în receptarea şi producerea mesajelor în diferite situaţii de comunicare;

2) folosirea instrumentelor de analiză stilistică şi structurală a diferitelor texte literare;3) argumentarea, în scris sau oral, a opiniilor proprii asupra unei text literar.

Competenţe specifice :1) recunoaşterea şi analiza principalelor componente de ordin structural (elementele definitorii pentru

structura şi compoziţia romanului) / “romanului total” (Eugen Simion) : acţiune, personaje, timp şi spaţiu, incipit şi final;

2) aplicarea conceptelor operaţionale în discutarea textului (roman, titlu,incipit, final, roman confesiv, tehnica retrospectivei)

3) susţinerea argumentată, oral sau în scris, a unui punct de vedere propriu;Competenţe operaţionale : Cognitive : C1 – să definească termenul “roman total” ;C2 – să cunoască acţiunea operei studiate ;

Tudorache Ana-Maria

7.03.2012C3 – să opereze cu concepte ca : roman total : roman de moravuri, roman politic, roman senzaţional, roman erotic, roman intelectual, roman existenţial ; subiect, actant, iubire, incipit, final, titlu, fericire, tragic, libertate socială şi individuală, determinism social, stoicism ;C4 – să identifice corect motive întalnite în operele studiate (compromisul, labirintul) şi tema/teme adiacente romanului (raportul dintre fiinţa umană şi istorie, a Soartei în puterea căreia omul devine o jucărie, a destinului, mitul fericirii prin iubire, problema libertaţii, singurătatea ca marcă a existenţei, destinul dramatic al intelectualului);C5 – să identifice semnificaţia numelui personajului, a titlului, dar şi a finalului romanuluiVolitive : C6 – să extindă aria de studiu de la textul studiat “Cel mai iubit dintre pământeni” de M.Preda, la alte opere reprezentative (“Ultima noapte de dragoste, întâia noapte de război” de C. Petrescu, “Moromeţii” de M. Preda, “Viaţa ca o prada“ de M. Preda);Afective : C7 – să fie dispuşi să recepteze informaţiile noi ; C8 – să stăpânească aceste informaţii spre a le putea utiliza în analiza lucrării ;C9 – să aprecieze informaţiile ca relevante şi folositoare înţelegerii problematicii acestui capitol ;C10 – vor interioriza noile cunoştinţe în sistemul propriu de valori estetice.

Strategii didactice :1. Metode şi procedee : - conversaţia euristică

- problematizarea - explicaţia

2. Mijloace de invăţământ : manualul, opera beletristică şi critică, fişe de lucru, fişe de citate, conspecte, portofolii

3. Forme de organizare a activităţii : - frontal- individual- pe grupe (echipe, pentru autoevaluare)

Resurse : a) materiale – bibliografie* Marin Preda „Cel mai iubit dintre pământeni”, Editura „M.Preda”, Buc.,1997;

* Adrian Costache Eugen Negrici , „Limba şi literatura română”, Manual pentru clasa Petruţa Paşcanu a XII-a, Ed. „Art”, Buc.2003;

* Eugen Simion (coordonator) Daniel Cristea – Enache , „Limba şi literatura română” Manual

Florina Rogalski pentru clasa a XII-a, Ed. „Corint”, Buc. 2002

* Eugen Simion, „Prefaţă” – la Marin Preda „Cel mai iubit dintre pământeni”

* Andrei Grigor „Analize şi sinteze literare pentru liceu”,

Eugen Simion „Scriitori canonici şi scrieri reprezentative” Florina Rogalski Ed. „Corint”, Buc. 2004

Tudorache Ana-Maria

7.03.2012

* Alain Gheerbrant „Dicţionar de simboluri”, vol. 1-3 Jean Chevalier Ed. „Artemis” 1996

* „Mic dicţionar filozofic”, ediţia a II-a, Editura Politică, Buc. 1973

* Nicolae Manolescu, „Literatura română postbelică”, „Lista lui Manolescu”, vol. 2, Proza.Teatrul, Ed. „Aula”, Braşov, 2001

* alte note critice din diverse cronici.b) umane : efectiv : 26 de elevi

Tudorache Ana-Maria

7.03.2012

Desfăşurarea lecţiei

Eveniment instrucţional

Activitatea profesorului Activitatea alevilor Evaluare

*Captarea atenţiei şi motivarea învăţarii

Specifică faptul că această operă a lui Marin Preda a dat naştere unor dezbateri interesante, după câteva luni de la apariţia romanului, autorul murind în condiţii neelucidate.Arată faptul că E. Simion numea acest roman drept “roman total”:de dragoste, de moravuri, politic, senzaţional

Numesc alte valenţe ale romanului

InterviuTehnica întrebări /

răspunsuri

*Enunţarea temei şi a

obiectivelor

Ca în proiectul didactic.Pune accent pe cunoaşterea conceptelor operaţionale şi comentarea acestora în opera studiată.

Enumeră şi definesc aceste concepte;se insistă pe aspectele expuse de E.Simion şi anume „roman de dragoste” şi „roman social” => omul este un „animal social”.

Interviu

*Reactualizarea cunoştinţelor

Solicită prezentarea romanului, insistându-se pe relaţiile lui Victor Petrini (mai ales Petrini – Matilda, Petrini Suzy).

Prezintă romanul insistând pe relaţia Petrini – Matilda, Petrini – Suzy.

Întrebări şi răspunsuri (oral)

Dezbatere

*Dirijarea învăţării

a) Lansează discuţia despre Fericire : dacă există sau nu, prin ce se manifestă, ce l-ar face fericit pe om.b) Întreabă care sunt condiţiile de materializare a Fericirii atât pe plan profesional, cât şi pe plan individual.

Răspund la aceste întrebări, scurt, dau definiţia Fericirii din „Dicţionarul Filozofic”, motivând-o din perspectiva operei.Dau definiţia Libertăţii -condiţie a realizării fericirii, punctând două etape importante : - înainte de război- după razboi.

Elevii folosesc fişele de citate,

conspectele, explicând, discutând,

argumentând.Autoevaluare.

Tehnica întrebări / răspunsuriDezbatere

Tudorache Ana-Maria

7.03.2012Se insistă pe noţiunea de Fericire : - pe plan profesional şi pe plan individual.

PortofoliiFişe de citate

Conspecte

*Feed – back şi evaluarea

performanţelor

Propune elevilor comentarea fragmentului din finalul romanului: „Mi-am recitit acest lung manuscris şi dincolo de ceea ce el conţine, m-a uimit barbaria concretului. Mitul acesta al fericirii prin iubire, al acestei iubiri descrise aici şi nu al iubirii aproapelui, n-a încetat şi nu va înceta să existe pe pământul nostru, să moară, adică şi să renască perpetuu. Şi atâta timp cât aceste trepte urcate şi coborâte de mine, vor mai fi urcate şi coborâte de nenumăraţi alţii, această carte va mărturisi oricând „... dacă dragoste nu e, nimic nu e! ...”

Primesc acest fragment pe coli. După aproximativ şapte minute de gândire, timp în care au lucrat pe grupe, vor avea loc discuţii, autoevaluându-se şi ascultând apoi părerile celorlalţi. Pot propune şi alte citate din bibliografia critică pe care au consultat-o. Rezolvă sarcinile de lucru în mod individual, dar şi in grup. Se autoevaluează.

Fişă de lucruTehnica

întrebări / răspunsuri

AutoevaluareDezbatere

*Asigurarea retenţiei şi a transferului

Stabileşte tema pentru acasă : Realizează o compoziţie /eseu structurat, pornind de la citatul lui Nicolae Manolescu : „Marin Preda a compus un roman arborescent, frescă a unei lumi şi analiză a unui eşec în dragoste, cronică de familie si spovedanie a unui învins”.Vei avea în vedere : - argumentarea / infirmarea citatului; - poţi valorifica diverse citate critice prin integrare în compoziţie.

Îşi notează tema. Autoevaluare

Tudorache Ana-Maria

7.03.2012

Tudorache Ana-Maria

7.03.2012

„Mi-am recitit acest lung manuscris şi dincolo de ceea ce el conţine, m-a uimit barbaria concretului. Mitul acesta al fericirii prin iubire, al acestei iubiri descrise aici şi nu al iubirii aproapelui, n-a încetat şi nu va înceta să existe pe pământul nostru, să moară, adică şi să renască perpetuu. Şi atâta timp cât aceste trepte urcate şi coborâte de mine, vor mai fi urcate şi coborâte de nenumăraţi alţii, această carte va mărturisi oricând „... dacă dragoste nu e, nimic nu e! ...”

„Mi-am recitit acest lung manuscris şi dincolo de ceea ce el conţine, m-a uimit barbaria concretului. Mitul acesta al fericirii prin iubire, al acestei iubiri descrise aici şi nu al iubirii aproapelui, n-a încetat şi nu va înceta să existe pe pământul nostru, să moară, adică şi să renască perpetuu. Şi atâta timp cât aceste trepte urcate şi coborâte de mine, vor mai fi urcate şi coborâte de nenumăraţi alţii, această carte va mărturisi oricând „... dacă dragoste nu e, nimic nu e! ...”

„Mi-am recitit acest lung manuscris şi dincolo de ceea ce el conţine, m-a uimit barbaria concretului. Mitul acesta al fericirii prin iubire, al acestei iubiri descrise aici şi nu al iubirii aproapelui, n-a încetat şi nu va înceta să existe pe pământul nostru, să moară, adică şi să renască perpetuu. Şi atâta timp cât aceste trepte urcate şi coborâte de mine, vor mai fi urcate şi coborâte de nenumăraţi alţii, această carte va mărturisi oricând „... dacă dragoste nu e, nimic nu e! ...”

„Mi-am recitit acest lung manuscris şi dincolo de ceea ce el conţine, m-a uimit barbaria concretului. Mitul acesta al fericirii prin iubire, al acestei iubiri descrise aici şi nu al iubirii aproapelui, n-a încetat şi nu va înceta să existe pe pământul nostru, să moară, adică şi să renască perpetuu. Şi atâta timp cât aceste trepte urcate şi coborâte de mine, vor mai fi urcate şi coborâte de nenumăraţi alţii, această carte va mărturisi oricând „... dacă dragoste nu e, nimic nu e! ...”