Programme de science et technologie Premier cycle du secondaire.
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Programme de science et technologiePremier cycle du secondaire
Plan de la présentation
Présentation de la discipline. Les compétences à développer
en science et technologie. Le contenu de formation.
Présentation de la discipline
Le pourquoi, le quoi et le comment? Les relations entre la discipline et les
autres éléments du Programme de formation.
Le contexte pédagogique favorable au développement des compétences.
Un exemple de situation d’apprentissage.
Le pourquoi, le quoi et le comment?
Le pourquoi…
La science et la technologie sont omniprésentes.
Les problèmes sont complexes et le savoir scientifique et technologique augmente de façon exponentielle.
La distance entre la population et les scientifiques ou les technologues est grande.
Le pourquoi, le quoi et le comment
Le quoi…
Le développement d’une culture scientifique et technologique vivante.
La mise en évidence des liens existant entre la science et la technologie.
La science et la technologie sont complémentaires.
Le pourquoi, le quoi et le comment
Le comment…
par le développement de 3 compétences en interaction les unes avec les autres.
par le choix judicieux des objets d’étude.
par l’intégration des matières scientifiques entres elles et avec la technologie.
Sont regroupées : géologie, astronomie, biologie, physique, chimie, technologie
Pourquoi de l’intégration?Comment de l’intégration?
par l’intégration de la dimension sociale aux sciences et à la technologie.
Avec les compétences transversales Avec les domaines généraux de formation
Avec les autres disciplines
Les relations entre la discipline et les autres éléments du Programme de formation
Schéma des relations entre la discipline et les autres éléments du Programme de formation
Les domaines généraux de formation
Santé et bien-être Environnement et consommation Médias Orientation et entrepreneuriat Vivre-ensemble et citoyenneté
Les compétences transversales Résoudre des problèmes Se donner des méthodes de travail
efficaces Exploiter de l’information Exercer son jugement critique Mettre en œuvre sa pensée créatrice Exploiter les TIC Actualiser son potentiel Coopérer Communiquer de façon appropriée
Les autres disciplines Domaine de la mathématique , de la science et de la
technologie mathématique
Domaine des langues français anglais
Domaine de l’univers social histoire géographie
Domaine des arts art dramatique arts plastiques danse musique
Domaine du développement personnel éducation physique et à la santé enseignement moral enseignement religieux
Relations avec les autres éléments du Programme de formation
Privilégier des situations d’apprentissage motivantes qui constituent un défi réaliste pour les élèves
ContextualiséesOuvertesIntégrativesPouvant générer des activités diversifiées
Encadrer avec souplesse et rigueurRecourir à des ressources extérieures pour ouvrir l’école sur le mondeRecourir à des ressources internes
Exemple de situation d’apprentissage
Contexte pédagogique favorable au développement des compétences
Sens de la compétenceComposantesCritèresAttentes de fin de cycle
Les compétences en science et technologie
Les compétences à développer en science et technologie
Chercher des réponses ou des solutions à des problèmes d’ordre scientifique ou technologique.
Mettre à profit ses connaissances scientifiques ou technologiques.
Communiquer à l’aide des langages utilisés en science et technologie.
Le contenu de formation
Ressource indispensable au développement des compétences.
Constitue une assise commune des concepts fondamentaux en science et technologie.
Englobe les Concepts Stratégies Techniques Attitudes
Les quatre univers….
Divers champs de connaissance alimentent le contenu: la géologie, la biologie, la physique, la chimie, l’astronomie et la technologie.
Le regroupement des contenus en 4 univers veut faciliter le repérage et respecter les disciplines traditionnelles.
… et l’intégration
Les divers concepts retenus servent à alimenter, au même titre que d'autres ressources, les situations d'apprentissage et d'évaluation.
Cette intégration de concepts puisés dans les divers univers constitue une approche privilégiée pour mettre en oeuvre le programme de Science et technologie.
ConceptsGénéraux
OrientationsConcepts prescrits
Repères culturels possibles
Propriétés
Dans le monde qui nous entoure, il existeune grande diversité de substances et dematériaux. Qu’ils soient naturels oufabriqués par les êtres humains, ceux-ci sedistinguent les uns des autres par leurspropriétés caractéristiques. Ces dernièresdéterminent fréquemment l’usage qui peuten être fait et les problèmes qu’ils peuventcauser.
Toutefois, d’autres propriétés, comme lamasse ou le volume, ne permettent pasl’identification d’une substance, d’un groupede substances ou d’un matériau. Cespropriétés sont, elles aussi, fondamentalespour le développement en science et entechnologie, car elles interviennent souventdans des activités de mesure ou dansl’énoncé de lois.
En général, les propriétés permettent desdescriptions et conduisent à l’explication decertains phénomènes
Propriétés caractéristiquesMasseVolumeTempératureÉtats de la matièreAcidité/basicité
Évolution des instruments de mesureHistoire de la découverte de nouvelles substancesLutte contre le froidEaux usées et eaux potablesGestion des déchets (biodégradables et non-biodégradables)Pluies acides: acidification à la surface de la Terre
Regroupement Regroupement des concepts des concepts
prescritsprescrits
Intentions Intentions pédagogiques qui pédagogiques qui
sous-tendent le choix sous-tendent le choix des concepts prescrits des concepts prescrits
et qui permettent de et qui permettent de délimiter l’objet d’étudedélimiter l’objet d’étudeConcepts à Concepts à
s’approprier durant le s’approprier durant le premier cycle du premier cycle du
secondairesecondaire
Ancrages possibles Ancrages possibles en vue d’enrichir les en vue d’enrichir les
situations situations d’apprentissaged’apprentissage
StratégiesD’explorationD’instrumentationDe communication
TechniquesEn technologieEn science
AttitudesD’ouvertureDe rigueur
Stratégies, techniques et attitudes
Ministère de l’Éducation
Comité restreint science et technologieDirection générale de la formation des jeunes