PROGRAMAS TÉCNICOS LABORALES UNIDAD ACADÉMICA

CORPORACIÓN IBEROAMERICANA DE ESTUDIOS CIES INSTITUCIÓN DE EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO Y EL

DESARROLLO HUMANO PROGRAMAS TÉCNICOS LABORALES POR COMPETENCIAS

RESOLUCIÓN 15-026 / 15-011S.E.D

Código SIGA: 2301

Versión 2

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PROGRAMAS TÉCNICOS LABORALES

UNIDAD ACADÉMICA

TEORIA CONTABLE I

Elaborada por:

JOE GRANADOS

Contador Público

Actualizada por

GABRIEL ALFONSO CAÑÒN VEGA

Profesional Comercio y Contaduría

DEPARTAMENTO DE PUBLICACIONES

PROGRAMAS TÉCNICOS LABORALES POR

COMPETENCIAS

BOGOTÁ D.C.

2015




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NOMBRE : ____________________________________________

C.C : ____________________________________________

PROGRAMA : ____________________________________________

JORNADA : MARTES Y MIÉRCOLES ( ) AM____ PM____

JUEVES Y VIERNES ( ) AM____ PM____

SÁBADOS ( ) AM____ PM____

DOMINGOS ( )

NOMBRE DEL DOCENTE : ________________________

CALIFICACIÓN FINAL : ________________________

FECHA 1 2 3 4

FIRMA 1 2 3 4

Sr. Docente: No firme la cartilla si no está debidamente diligenciada en todos

sus campos.

DERECHOS DEL ESTUDIANTE EN EL AULA DE CLASE

Exigir el uso de la cartilla

Exigir firma y sello de la cartilla por parte del

docente.

Exigir sus notas al final del módulo.

NINGUNA RECLAMACIÓN SERÁ ACEPTADA SI SU CARTILLA NO ESTÁ

DILIGENCIADA EN TODOS SUS CAMPOS, CON FIRMA Y SELLO DEL

DOCENTE CORRESPONDIENTE.




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TABLA 1. PRESENTACIÓN NORMA DE COMPETENCIA LABORAL

INTERNACIONAL (SIAN) Y COLOMBIANA (SENA)

A DESARROLLAR EN EL COMPONENTE TEORÍA CONTABLE I

COMPONENTE

TEORIA CONTABLE I

COMPETENCIA

210301019 Contabilizar los recursos de operación, inversión y

financiación de acuerdo con las normas y políticas

organizacionales.

210301020 Generar la información contable, financiera y fiscal

según normas legales y políticas organizacionales.

ELEMENTO 210301019. 01 Clasificar los documentos soportes de hechos

económicos de acuerdo con las normas legales y procedimientos

organizacionales.

210301019. 02. Registrar los hechos económicos de acuerdo con

las normas legales y procedimientos organizacionales.

210301020 01. Preparar los estados contables y financieros de la

organización.

210301020 02. Presentar la información contable y financiera de

la organización.

210301020 03. Elaborar los reportes contables y fiscales según

normas legales.




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TABLA No2 SABERES A DESARROLLAR EN EL COMPONENTE TEORÍA

CONTABLE I

SABER SABER HACER SER

Historia de la

Contabilidad

Concepto de Técnica,

Metodología contable

Escuelas del

pensamiento y

conocimiento

Conceptualizar los

términos básicos de la

contabilidad, determinar

el desarrollo contable

atreves de la historia y

conocer los pasos de la

misma hasta el presente

siglo

Indagar a partir de la

investigación los

acontecimientos históricos

de la contabilidad

relacionados con el

proceso empresarial y

comercial.




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1. CONTENIDO

2. DISEÑO METODOLÓGICO…………………………………………………… 10

SESIÓN 1. ………………………………………………………………………….. 11

1. TEORÍA CONTABLE…………………………………………………….………… 11

1.1 De los conceptos antiguos de la contabilidad a los nuevos Desarrollos……………………………………………..…………………... 11

1.2 Campos Metodológico Epistemológico y socio-económico……..…….…….. 12

1.3 El Concepto De Contabilidad…………………………………………..... 13

1.4 Campos Metodológico Epistemológico y socio-económico………….. 14 1.5 ¿Qué persigue la contabilidad? …………………………………….…. 18 1.6 La Información…………………………………………………………….. 19 1.7 Historia de la contabilidad………………………………………………... 20 1.8 La Contabilidad en la Edad Antigua……………………………………. 21 1.9 El surgimiento de una nueva Ciencia………………………………….. 24 1.10 Sobre el carácter polisémico del término de Contabilidad…………. 25 1.11 Ciencia aplicada o Técnica…………………………………………….. 26 1.12 Técnica de la Contabilidad…………………………………………….. 27 1.13 La Contabilidad como Ciencia………………………………………… 29 1.14 La Contabilidad es una Ciencia………………………………………. 30 1.15 Relación de la contabilidad con otras Ciencias……………………. 32 1.16 La Contabilidad como sistema de Información……………………… 33 1.17 Objetivos de la Información Contable………………………………… 36 1.18 Cualidades de la información Contable……………………………… 36 SESIÓN 2…………………………………………………………………………… 38 2. OBJETIVO Y MÉTODO EN LA HISTORIA DE LA CONTABILIDAD….………. 38

2.1 El objetivo y método del Conocimiento……………………………………….. 39 2.2 Las doctrinas contables………………………………………………………… 50 2.3 La Escuela Italiana del siglo XVII……………………………………………… 53 2.4 La Escuela Francesa del siglo XVIII………………………………………….. 53 2.5 De las Doctrinas contables a los Ordenadores Electrónicos……………….. 53 2.6 Presente y Perspectivas de la Contabilidad …………………………………. 55 2.7 La Contabilidad y la Racionalidad Capitalista………………………………… 55 2.8 Evolución de la Contabilidad y Transformación de la Realidad……………. 59 2.9 Partida Simple………………………………………………………………….. 60 2.10 Fundamentos de la partida Doble…………………………………….. 61 2.11 Teoría de la partida Doble……………………………………………... 63 2.12 Evolución de las formas de representación en Contabilidad……….. 64

3. LA FORMACIÒN DE LA PROFESIÒN CONTABLE, UNA MIRADA……… 69




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3.1 Breve discusión entre Teoría y Práctica…………………………………….. 71 3.2 Disciplina y Profesión, los Modelos Pedagógicos…………………………... 73 3.3 La Contaduría Pública en Colombia, Realidades y Perspectivas…………. 75

3.4 El Desarrollo de la Investigación contable en Colombia…………………… 77

4. UNA MIRADA A LA COMUNIDAD ACADÉMICA CONTABLE NACIONAL

E INTERNACIONAL……………………………………………………………… 96

4.1 Guía general de la Educación Contable…………………………………….. 99

4.2 Experiencia local en Materia de Estándares………………………………… 101

4.3 Experiencias de la formación Universitaria…………………………………. 103

4.4 Comprensión del concepto de Contabilidad en Colombia y su efecto

En la enseñanza Nacional……………………………………………………. 104

4.5 La Contabilidad en Perspectiva y Prospectiva……………………………… 108

4.6 La Nueva Escuela del Pensamiento Contable………………….. …………. 112

4.7 El Modelo Contable Colombiano……………………………………………... 114

4.8 Observaciones y Recomendaciones del informe ROSC………………….. 114

4.9 La Contabilidad en el contexto internacional entre la armonización

Y la homogeneización de Normas Contables……………………………… 117

4.10 Necesidades de Estandarizar procesos……………………..……… 127

FUENTES BIBLIOGRÁFICAS……………………………………………. 128




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INTRODUCCIÓN

Los programas técnicos Laborales ofertados por la Corporación Iberoamericana

de Estudios CIES se fundamentan en las Normas de Competencia Laboral

(SCIAN) y colombianas (SENA); el componente Teoría Contable I pretende

desarrollar conocimientos básicos que permitan el acompañamiento en los

procesos empresariales y la visión en la formación profesional.

A través de la historia de la contabilidad han sido muchas las personas que se

han preguntado cuál es su verdadera forma, ¿la contabilidad termina

siendo ciencia, técnica o tecnología? Sin embargo se pretende no solo dar

respuesta a esta incógnita sino presentar algunos de los conceptos propuestos

hasta ahora, todos divergen entre sí, cada uno de ellos muestra la contabilidad

desde un ángulo diferente pero terminan concluyendo en un único objetivo

esencial de la misma.

Cada estudiante puede asumir la posición que más se acomode a su forma de ver

nuestra profesión de acuerdo con las propuestas que se presentan, pero

realmente; que tanto puede cambiar nuestra visión determinando o no la

contabilidad como ciencia. Sin embargo se torna de importancia asumir el tema,

ya que como se plantea inicialmente es una pregunta que se podría afirmar, que

no existe persona que se interese por esta profesión y que no se haya planteado

ésta dilema.

Se considera sistema contable el conjunto de reglas orientadas a una finalidad

concreta. La Teoría contable reúne un conjunto de hipótesis sobre lo que tienen

en común los sistemas contables, entre los supuestos básicos y comunes, están,

Sistema Numérico, Objetos que circulan (bienes), los sujetos que interactúan con

los objetos, las transacciones, métodos de captación y representación, entre otros.

Existe un tema que se relaciona con la forma de ver la contabilidad y es el enfoque

que se da realmente a este saber, como se muestra en el desarrollo de las

http://www.monografias.com/Historia/index.shtml

http://www.monografias.com/trabajos10/fciencia/fciencia.shtml

http://www.monografias.com/trabajos11/tebas/tebas.shtml

http://www.monografias.com/trabajos7/perde/perde.shtml

http://www.monografias.com/trabajos12/desorgan/desorgan.shtml




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siguientes Sesiones, la contabilidad tiende a ser más un instrumento al servicio de

la economía, del derecho y la tributación que a ser la herramienta que

toda empresa debe tener para tomar las más acertadas decisiones y para

proyectar y planear su empresa a futuro.

Se pretende que quien inicia sus estudios en Contaduría en CIES, se detenga a

analizar, qué tanto puede influir el uso que se da a la contabilidad con la posición

que ésta ocupa en el medio, así; como replantear y asumir la posición de cada

profesional frente a esta visión que se está dando en el siglo XXI para una

excelente competitividad, así como se cuestione el lugar ocupado por la

contabilidad así mismo se cuestione el aporte que cada cual está dando para

mejorar, modificar o avanzar en los conocimientos.

La contabilidad ha sido tratada como ciencia, arte, técnica o tecnología,

considerándose el arte como una actividad creativa, la contabilidad no podría ser

considerada como tal dado su condición, carácter y objetivos.

Las múltiples doctrinas consideran la contabilidad como una técnica, en tanto que

la doctrina europea la considera como una ciencia que estudia a las haciendas y

su patrimonio, en estos últimos años la contabilidad ha sido considera como una

tecnología social, sin que esto le quite su carácter científico.

La existencia de una relación tan directa de la contabilidad con otras Disciplinas,

Principalmente lo hace con la Economía, Matemática, Administración y las

Finanzas, debido a que trata aspectos económicos que afectan entes, la

necesidad de medición con criterios económicos y la información que se genera

para los usuarios internos y externos, destacan la influencia que las demás

materias ejercen sobre la contabilidad, de igual manera la Estadística y la Teoría

de la Medición aportan soluciones y ayudan a clarificar aspectos contables, sobre

todo medir aspectos pasados y eventualmente hacer proyecciones.

http://www.monografias.com/trabajos14/verific-servicios/verific-servicios.shtml

http://www.monografias.com/trabajos54/resumen-economia/resumen-economia.shtml

http://www.monografias.com/trabajos11/empre/empre.shtml




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Bienvenidos a esta nueva etapa del conocimiento y del pensamiento para afirmar

la ciencia económica como es la Contaduría del siglo de los grandes retos

profesionales en especial en Colombia donde se inicia una etapa de la conversión

y aplicación de las Normas Internacionales de la Información Financiera.




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2. DISEÑO METODOLÓGICO

OBJETIVO

Identificar las características históricas de la contabilidad en el marco

geográfico y sociológico.

JUSTIFICACIÓN.

La teoría contable desde sus inicios se ha desarrollado en el contexto

empresarial como forma de organización y planeación en las diferentes

empresas, lo cual permite que el hombre desarrolle habilidades para

contextualizar su realidad en el campo de mediciones cualitativas y

cuantitativas, con el fin de satisfacer sus necesidades básicas, aplicando loas

herramientas financieras y mercantiles.

En el proceso histórico de la Contabilidad se ha generado una clasificación

fundamentada en los niveles de competencia en los que se pueda profundizar,

esto con el fin de aplicar y especializar los factores que afectan a una población.

METODOLOGÍA.

El desarrollo metodológico que se utilizará es de teórico con el fin que el

estudiante pueda desarrollar y aplicar la temática de la teoría contable dentro

de su entorno empresarial, a través de consultas e investigaciones.




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SESIÓN 1

1. TEORIA CONTABLE

La teoría contable es un conjunto cohesivo de proposiciones conceptuales

hipotéticas y pragmáticas que explican y orientan la acción del contador en la

identificación, medición y comunicación de información económica es decir trata

de explicar y predecir los fenómenos que se presentan en la práctica contable.

La teoría contable tiene una gran incidencia en la aplicación de la contabilidad, ya

que esta es la herramienta principal para solventar los posibles cambios que se

presenten en la realidad económica futura, dándole al contador así una nueva

perspectiva en la cual debe basar su nueva responsabilidad frente a la empresa.

1.1 De los conceptos antiguos de la contabilidad a los nuevos desarrollos:

Si se mira el curso de la historia, nunca antes en ella la contabilidad cobró la

importancia tan trascendental en el enriquecimiento del conocimiento como en el

periodo tratado en el punto anterior. Nunca la contabilidad perteneció al mundo

de las artes, aun cuando el escriba tenía mucho de artista al llevar los asientos, la

esencia de la contabilidad no se encaminó hacia la búsqueda de lo estético del

mundo artístico y nunca sus protagonistas pretendieron ser artistas. En un

principio, y realmente fue ese su origen, la contabilidad fue como se describe en

el documento del profesor Araujo una técnica en la cual se buscaba registrar de

la manera mas práctica las transacciones mercantiles de los individuos, es decir

una técnica que se desarrolló a partir de los cada vez mayores requerimientos que

se exigían por el aumento en las operaciones. Es cierto también que por el rigor

de su normatividad la contabilidad ha estado desde siempre muy ligada al derecho

aunque el concepto “Álgebra del derecho” de Pierre Garnier es muy confuso y

para nada explicativo. Es igualmente cierto que la contabilidad a partir del

surgimiento de los grandes conglomerados capitalistas se ha convertido en un




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imprescindible recurso de apoyo a la administración, tan importante que no es

posible ignorarla en los momento s de tomar decisiones. Es un sistema de

información por cuanto, y muy en relación con la teoría administrativa, existen

multiplicidad de usuarios que requieren de información contable tanto en las

organizaciones que tienen carácter lucrativo como en las que no lo tienen, aunque

existe el obstáculo de limitar el campo del conocimiento contable a la parte

financiera del mismo. De todas maneras hay que agradecer a las distintas

escuelas teóricas por tratar de configurar el componente teórico y disciplinar de

la contabilidad, sin sus propuestas muy seguramente esta disciplina permanecería

en su estado inicial, sin una base para la investigación que determinara su

evolución y progreso. Por otro lado lo que muy seguramente inspiró a estos

teóricos a alargar los pasos en la búsqueda de esa fundamentaciòn teórica fueron

los distintos cambios en la sociedad a partir de la revolución industrial y el auge

del capitalismo industrial.

1.2 Campos Metodológico Epistemológico y socio-económico:

Para comentar acerca del campo epistemológico de cualquier sector del

conocimiento hay que partir del supuesto que tal sector puede calificarse como

una ciencia. En la contabilidad la discusión apenas se empieza a abordar por lo

tanto es prematuro calificar o descalificar a la disciplina contable como miembro

del selecto grupo de las ciencias. La ausencia de leyes en la contabilidad, teorías

con poder de predicción, universalidad de postulados y consenso entre los

ponentes de trabajos serios en contabilidad, están en su contra al momento de

calificarla como ciencia. Tampoco se han puesto de acuerdo en cuanto al método

de la contabilidad, se supone que la contabilidad está inscrita dentro de las

ciencias sociales, pero al no poseer un método y objeto propios y únicos, tiende a

invadir los de otras disciplinas sociales como la economía. Los intelectuales en

contabilidad en su intento por aportar sinceramente al avance de la disciplina, no

han seguido un curso común, estas situaciones discordantes ponen en graves




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aprietos a quienes se atreven a incursionar en el estudio de la disciplina. Por otro

lado se encuentra la dinámica de los procesos sociales y económicos, no es difícil

reconocer que la economía mundial en solo un par de siglos se ha transformado

totalmente hasta lograr cambiar la intención de los observadores de la sociedad

al momento de enfocarse en un campo particular. En contabilidad, no existe

excepción a esa tendencia, por el contrario, es en este periodo en el cual se han

producido los avances magníficos que han restituido a la disciplina la importancia

adjudicada por muchos y olvidada por el prolongado letargo de la improductividad

conceptual padecida durante siglos.

1.3 El Concepto De Contabilidad

La palabra contabilidad proviene del verbo latino “coputare”, el cual significa

contar, tanto en el sentido de comparar magnitudes con la unidad de medida, o

sea “sacar cuentas”, como en el sentido de “relatar”, o “hacer historia”.

“La contabilidad es el arte de registrar, clasificar y resumir en forma significativa y

en términos de dinero, las operaciones y los hechos que son cuando menos de

carácter financiero, así como el de interpretar sus resultados" (Instituto Americano

de Contadores Públicos Certificados)

“La contabilidad es el sistema que mide las actividades del negocio, procesa esa

información convirtiéndola en informes y comunica estos hallazgos a los

encargados de tomar las decisiones” (Horngren & Harrison. 1991)

“La contabilidad es el arte de interpretar, medir y describir la actividad económica"

(Meigs, Robert., 1992)

"La contabilidad es el lenguaje que utilizan los empresarios para poder medir y

presentar los resultados obtenidos en el ejercicio económico, la situación

financiera de las empresas, los cambios en la posición financiera y/o en el flujo de

efectivo" (Catacora, Fernando, 1998)

Se puede decir que la contabilidad es una técnica que se ocupa de registrar,

clasificar y resumir las operaciones mercantiles de un negocio con el fin de




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interpretar sus resultados. Por consiguiente, los gerentes o directores a través de

la contabilidad podrán orientarse sobre el curso que siguen sus negocios mediante

datos contables y estadísticos. Estos datos permiten conocer la estabilidad y

solvencia de la compañía, la corriente de cobros y pagos, las tendencias de las

ventas, costos y gastos generales, entre otros. De manera que se pueda conocer

la capacidad financiera de la empresa.

1.4 Evolución Del Concepto De Contabilidad

No existe unificación sobre el concepto de contabilidad entre los estudiosos

contables, pero el objetivo es tener un criterio sobre cuál es el que se aproxima a

la realidad.

Orígenes matemáticos de la contabilidad: anteriormente se realizaban

innumerables operaciones matemáticas para ordenar registros.

Vinculación de la Estadística con la contabilidad. “El objeto material de la

contabilidad es el método estadístico peculiar que a través de los años ha

desarrollado”.

En ese entonces la gente pensaba que para saber contabilidad había que saber

matemáticas. Hoy las matemáticas son una herramienta de la contabilidad.

Para hacer una definición de contabilidad no se debe tener en cuenta la apariencia

o el uso que le da una persona o grupo de personas.

Otra relación es con la estadística, que tienen en común que basados en unos

hechos se hacen unos registros y se genera una información. Pero la forma y uso

son diferentes. La contabilidad utiliza la estadística para llevar a cabo el control

(costo-beneficio del control si se revisan todos los procesos y transacciones).

Para costos también se aplica: inventarios, estudios de cantidad a tener

almacenado, cantidades a pedir, cuándo pido.

La contabilidad también se ha vinculado a la disciplina jurídica, debido a su

carácter legalista. Siempre se ha dicho cómo se debe llevar la contabilidad, ya

sea a través del derecho público o del derecho privado.




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Derecho: busca regular las relaciones entre terceros y entre terceros y el Estado.

El contador requiere tener conocimientos sobre tipos de empresas que hay, la

parte de impuestos (derecho tributario), régimen que se aplica a los trabajadores

(derecho laboral).

La emisión de normas contables en el mundo se hace de dos formas, privada (la

profesión) y pública (el Estado), aunque se puede decir que en la mayoría de

países el proceso es mixto.

Otra vinculación ha sido con la economía, debido a que la contabilidad nace en,

por y para el comercio. Ha impulsado el desarrollo económico, sobretodo del

sistema capitalista.

Contabilidad viene o significa contar, pero no todo lo que se cuenta son hechos

económicos. La contabilidad hace 2500 años se llevaba para tener memoria:

registro detallado, especialmente de las cuentas por pagar y las cuentas por

cobrar.

Podríamos decir que la contabilidad es una herramienta de las matemáticas.

Surge la escuela neocontista que centra su estudio en las cuentas que son sus

herramientas.

En un principio el abogado sabía de derecho y era doctor de ciencias económicas.

Luego los economistas eran economistas, administradores de empresas y

contadores. Después se separó, lo que quiere decir que a medida que ha pasado

el tiempo lo que se ha hecho es que se ha separado o especializado los

conocimientos.

Escuela controlista: la contabilidad hace parte del proceso de control de una

empresa.

Escuela patrimonialista: objeto de estudio de la contabilidad, los fenómenos

patrimoniales.

Contabilidad Nacional: La contabilidad de las empresas no se utiliza sólo allí, sino

que su información es recopilada por entes de vigilancia, inspección, control y

estadística del Gobierno Nacional. Ejemplo: DANE y las Superintendencias. Con

la información emitida por la contabilidad se consolida información por sectores,




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información que es analizada por Planeación Nacional que fija las políticas

macroeconómicas del país.

Contabilidad ambiental: En la contabilidad ambiental se puede reflejar información

económica y no económica, por ejemplo el mostrar el dinero que ha pagado la

empresa para evitar la contaminación es una información económica, el reflejar el

hecho de que como producto de las actividades de la empresa ha aumentado la

precipitación es una información no económica.

Contabilidad social: Al igual que la anterior puede mostrar información económica

y no económica: Cuánto se pagó por salarios y prestaciones sociales a los

trabajadores es económica; cuántos empleados hay, cuántos niños van a una

escuela construida por la empresa es información no económica.

Es necesario tener presente que si cambia la sociedad también cambia la

contabilidad. El enfoque conductista dice que la información de la contabilidad

puede modificar la conducta de los usuarios de la contabilidad. Ejemplo:

psicología de la contabilidad.

Teoría de la información: Plantea que existe un emisor, un receptor, un audio y un

mensaje. Estos elementos aparecen también en la contabilidad porque ella

comunica información.

Usuarios de la información: Los usuarios de la información son aquellos a los

cuales se presenta la información contable con el fin de que sea usada por ellos

como base para la toma de decisiones. En primer lugar fueron los dueños de las

empresas, luego los comerciantes y mercaderes. Posteriormente la

administración del patrimonio la realizaban personas diferentes a sus dueños por

lo que estos administradores entran a formar parte de los usuarios. El Estado

también se convierte en usuario cuando quiere cobrar impuestos, pues utiliza la

contabilidad para ello. Los acreedores para saber si prestan o no dinero a la

empresa. Los posibles inversionistas que son los adquirientes de partes de capital

como acciones u otros como los bonos, pues desean saber si es rentable la

empresa donde realizarán la inversión.




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El Estado también interviene en la inspección, vigilancia y control a través de las

diferentes Superintendencias y lleva a cabo un proceso estadístico con la

información contable mediante el Departamento Administrativo Nacional de

Estadística-DANE.

Otros usuarios son los socios, los empleados para realizar las negociaciones de

los pliegos de peticiones de los sindicatos, los analistas financieros, los

estudiantes, y la sociedad en general.

La información que suministra la contabilidad es un bien público, debido a que

todos tienen acceso a ella. De ahí que surge el concepto de responsabilidad social

que significa que la contabilidad trasciende la empresa porque ésta última maneja

no sólo recursos materiales sino humanos, por lo que sus acciones traen

consecuencias a la comunidad.

-Concepto Actual de Contabilidad

Según el profesor Cañibano «la contabilidad es una ciencia de naturaleza

económica que tiene por objeto producir información para hacer posible el

conocimiento pasado, presente y futuro de la realidad económica en términos

cuantitativos en todos sus niveles organizativos, mediante la utilización de un

método específico apoyado en bases suficientemente contrastadas, con el fin de

facilitar la adopción de las decisiones financieras externas y las de planificación y

control internas».

Para una mejor comprensión de la definición anterior se van a ir respondiendo las

siguientes cuestiones: ¿qué persigue la contabilidad?, ¿de qué informa?, ¿a quién

va dirigida? y ¿cómo se elabora esta información?




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1.5 ¿Qué persigue la contabilidad?

La contabilidad, como ciencia que es, constituye un sistema informativo que emite

datos estructurados y relevantes de los distintos entes que componen la realidad

económica, como son las familias, las empresas, el sector público y la nación.

Estos datos, tras ser analizados e interpretados, son empleados por los sujetos

económicos para controlar los recursos con los que cuentan y tomar las medidas

oportunas para hacerlos más fructíferos y, en todo caso, para evitar una situación

deficitaria que pondría en peligro su supervivencia.

-¿De qué informa?

En principio, estos datos indican cuáles son los recursos económicos y financieros

de los que dispone la unidad económica objeto de análisis.

Para que esta información sea útil a aquellos que la emplean, ha de satisfacer una

serie de requisitos, aunque a veces en la práctica no sea fácil cumplirlos; éstos

son:

Objetiva. Ante un mismo dato cualquier usuario debe interpretar lo mismo.

Para ello se han convenido unas normas, de forma que quien elabora la

información sabe que ha de ajustarse a los patrones establecidos para que

no quepan distintas lecturas.

Por ejemplo, un edificio que se compró hace 20 años por una empresa

podría figurar en su contabilidad por lo que costó en esa fecha, por lo que

le darían ahora si fuera a venderlo o por lo que debería pagar si lo comprase

hoy. No es difícil comprender que si no se aplica un criterio común puede

inducir a que el usuario decida erróneamente.

Creíble. La información ha de ser fidedigna. Por ello es comprobada y

verificada por los auditores, que han de ser completamente independientes

de la unidad económica a la que auditan.




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Oportuna. Un dato que llega a destiempo no vale para nada, o para poco.

Por lo tanto, la información se ha de emitir a tiempo.

Clara y asequible. Si la información contable sólo va dirigida a peritos en

esta materia, su fin queda muy restringido. Tal y como funciona el mundo

actual, estos datos han de ser lo suficientemente comprensibles, puesto

que son muchos los sujetos que los han de utilizar.

Completa. No debe ocultar parcelas de la realidad económica.

Algunos hechos económicos no se pueden medir con exactitud, por lo que

habrá que conformarse con una aproximación.

1.6 La Información

¿Cómo se elabora la información?

La información contable se elabora siguiendo un método específico, que recoge,

clasifica y sintetiza los acontecimientos que pueden resultar importantes para sus

usuarios. Las consecuencias de estos hechos, generalmente, se expresarán en

unidades monetarias.

Los datos así obtenidos se plasman en unos cuadros de síntesis que son los

estados financieros o contables.

¿A quién va dirigida?

La información que se difunde al exterior de la unidad económica ha de ser útil

para que los distintos agentes económicos aumenten sus posibilidades de

acumulación de recursos. Entre ellos se podrían señalar a los acreedores, los

trabajadores, la Administración Pública del Estado (sobre todo en materia de

impuestos), las entidades financieras que colaboran con la entidad, etc.

Otra información de distinto contenido, denominada información interna, sólo es

utilizada en el ámbito interno de la unidad empresarial. Los datos que ésta




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proporciona sirven, a los responsables de la unidad empresarial, para planificar y

controlar la gestión, así como para delimitar responsabilidades a fin de actuar

eficaz y eficientemente.

1.7 Historia De La Contabilidad

La contabilidad aparece en la historia de los pueblos como resultado de la

expansión comercial, Su estancamiento durante siglos se debe al lento progreso

de los pueblos.

10.000 años (a. C): Carece de información mercantil, los pueblos eran nómadas

por lo tanto no existía la propiedad.

6.000 años (a. C): Grecia, Egipto, y en el Valle de Mesopotamia

Llevaban registros y operaciones financieras de las empresas privadas y públicas

en tablillas de barro. En Mesopotamia el Escriba era el que llevaba los registros

contables, además era el único que sabía leer y escribir, y conocía las leyes. El

escriba fue el predecesor del Contador. Los egipcios realizaban sus escrituras en

papiros.

2.000 años (a. C): Hammurabi rey de Babilonia escribe el "Código de Hammurabi",

el cual hace mención a la práctica contable.

600 años (a. C): En Atenas un tribunal de cuentas formado por diez miembros se

encarga de fiscalizar la recaudación de tributos.

Siglo I (a. C): En roma la contabilidad se llevaba en dos libros: El Adversaria

(asientos de caja), y el Codex (Nombre de la persona, causa de la operación, y la

cuantía).

En 1494: El fraile Lucas Paciolo (Considerado el padre de la contabilidad

moderna) publica su libro " La summa", donde dedica 36 capítulos al estudio de la

contabilidad, el cual explica la partida doble como mecanismo contable.

En 1548: El expansionismo mercantilista se encargó de exportar al nuevo mundo

los conocimientos contables. De los cuarenta hombres que traía Colón para el

descubrimiento de América, venia un Contador real de cuentas.




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En el siglo XVIII: Con la revolución Francesa, Napoleón en sus campañas fue el

encargado de esparcir la contabilidad.

Llega el siglo XIX, y con él el Código de Napoleón (1808), comienza la Revolución

Industrial, Adam Smith y David Ricardo, echan las raíces del liberalismo, la

contabilidad comienza a tener modificaciones de fondo y forma, bajo el nombre

de "Principios de Contabilidad"

En el siglo XX y a raíz de la crisis de los años 30, en Estados Unidos, el Instituto

Americano de Contadores Públicos, organizó agrupaciones académicas y

prácticas para evaluar la situación, de allí surgieron los primeros principios de

contabilidad, vigentes aún muchos de ellos, otros con modificaciones. También,

la crisis, dio origen al cambio de la "Certificación" por los "Dictámenes" de los

Estados Financieros.

1.8 La Contabilidad En La Edad Antigua.

Las primeras civilizaciones.

Las primeras civilizaciones que surgieron sobre la tierra tuvieron que hallar la

manera de dejar constancia de determinados hechos con proyección aritmética,

que se producían con demasiada frecuencia y eran demasiado complejos como

para poder ser conservados por la memoria. Reyes y sacerdotes necesitaban

calcular la repartición de tributos y registrar su cobro por uno u otro medio. En

último lugar los comerciantes han sido siempre el sector de la sociedad más

comprometido con cualquier nuevo procedimiento de registro de datos. Y

mercaderes y cambistas los ha habido desde los primeros momentos en todas las

civilizaciones.

Algunas sociedades que carecían de escritura en sentido estricto, utilizaron sin

embargo, registros contables.




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Mesopotamia

El país situado entre el Tigris y el Éufrates era ya en el cuarto milenio a de J.C.

asiento de una prospera civilización. Los comerciantes de las grandes ciudades

mesopotámicas constituyeron desde fechas muy tempranas una casta influyente

e ilustrada.

El famoso código de Hammurabi, promulgado aproximadamente en el año 1700

a de J.C. contenía, a la vez que leyes penales, normas civiles y de comercio.

Regulaba contratos como los de préstamo, venta, arrendamiento, comisión,

depósito y otras figuras propias del derecho civil y mercantil. La propia

organización del estado, así como el adecuado funcionamiento de los templos,

exigían el registro de sus actividades económicas en cuentas detalladas. Los

templos llegaron a ser verdaderas instituciones bancarias, que realizaban

prestamos –el interés estaba cuidadosamente regulado-.

Egipto

Si importante fue la contabilidad entre los pueblos de mesopotámica aún más

necesario fue su uso en una sociedad tan rígidamente centralizada como la del

Egipto faraónico. El instrumento material utilizado habitualmente por los egipcios

para realizar la escritura era el papiro. Las anotaciones de tipo contable, por su

carácter repetitivo, llegaron a conformar un tipo de escritura hierática que ha

resultado muy difícil de descifrar para los estudiosos. De cualquier forma, y pese

al papel decisivo que la contabilidad desempeño en el antiguo Egipto, no puede

decirse que la civilización faraónica haya contribuido a la historia de la contabilidad

con innovaciones o procedimientos que no hubieran sido ya utilizados por los

poderosos comerciantes caldeos.

Grecia

Los templos helénicos, como había sucedido muchos siglos antes con los de

Mesopotamia y Egipto, fueron los primeros lugares de la Grecia clásica en los que

resulto preciso desarrollar una técnica contable. Cada templo importante en




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efecto, poseía un tesoro alimentado con los óbolos de los fieles o de los estados,

donaciones que era preciso anotar escrupulosamente. Los tesoros de los templos

no solían estar inmovilizados y se empleaban con frecuencia en operaciones de

préstamos al estado o a particulares. Puede afirmarse así que los primeros bancos

Griegos fueron algunos templos. Quizás el lugar donde los arqueólogos han

encontrado más abundante y minuciosa documentación contable lo constituye el

santuario de Belfos donde se han recuperado cientos de placas de mármol que

detallan las ofrendas de los fieles, así como las cuentas de reconstrucción del

templo en el siglo IV antes de J.C.

Roma

El genio organizador de Roma, presente en todos los aspectos de la vida pública,

se manifestó también en la minuciosidad con la que particulares, altos cargos del

estado, banqueros y comerciantes llevaban sus cuentas. Ya en el siglo I antes de

Cristo se menospreciaba a una persona que fuera incapaz de controlar

contablemente su patrimonio. El libro más empleado era el de ingresos y gastos

(codees accepti et expensi). Los grandes negociantes llegaron a perfeccionar sus

libros de contabilidad de tal manera que algunos historiadores han creído ver en

ellos un primer desarrollo del principio de la partida doble. Aunque hay algunas

citas de grandes autores, como Ciceron que parecen sustentar tal hecho, son

demasiado confusas como para establecer la tesis de que el método de la partida

doble era conocido en la antigüedad.

La Europa Medieval

Debido a la casi total aniquilación del comercio en Europa en los siglos posteriores

a la caída del imperio romano, las prácticas contables más o menos evolucionadas

habituales en el mundo antiguo desaparecieron. La técnica contable se iba a

desarrollar de nuevo en Europa a partir casi de cero al compás del crecimiento del

comercio, que tomo su primer gran impulso con las cruzadas.




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Las repúblicas comerciales italianas y los países bajos serían durante los

últimos siglos de la Edad Media, las regiones europeas en que la vida comercial

iba a ser más intensa. Como consecuencia natural de la práctica contable iría

desarrollando nuevos métodos en estos países, y seria sobre todo en las

repúblicas Italianas sonde había de surgir la nueva contabilidad.

1.9 El Surgimiento De Una Nueva Ciencia.

>La contabilidad veneciana. El primer autor de que tenemos noticias de que estableció claramente el uso del

método de la partida doble fue Benedetto Contrugli. El libro de Contrugli tardo

casi 115 años en ser llevado a la imprenta, lo que, unido al carácter incompleto de

su exposición impide que se pueda adjudicar a su autor en la historia de la

contabilidad, un papel comparable al de Fray Luca Pacioli.

La obra de Pacioli tuvo gran éxito, particularmente la parte dedicada a la práctica

comercial y contable, que fue reimpresa por separado algunos años más tarde.

De la descripción realizada por Pacioli se desprende que los comerciantes

venecianos se veían precisados a utilizar en primer lugar un borrador, no

empleaban directamente el diario. Para realizar asientos en el diario, era preciso

en primer lugar, convertir las operaciones registradas en el borrador a la unidad

monetaria elegida por el comerciante para llevar sus registros.

La Difusión De Literatura Contable Por La Europa Renacentista.

A lo largo del siglo XVI se produjo en toda Europa la progresiva difusión del

procedimiento contable de la partida doble, en la mayoría de los casos simples

adaptaciones de la del franciscano.




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La aceptación de la partida doble en los países bajos

En el transcurso del siglo XVI el centro neurálgico del comercio Europeo se

desplazó de forma progresiva desde el mediterráneo a las costas Atlánticas del

continente. Las activas ciudades de Flandes y muy especialmente Amberes, se

hicieron con el predominio del comercio mundial. La citada ciudad flamenca acuso

muy pronto el impacto de la nueva contabilidad “a la italiana” cuyo empleo se

extendió con rapidez. De las imprentas de Amberes surgieron varias obras

capilares en la historia de la contabilidad.

1.10 Sobre El Carácter Polisémico Del Termino “Contabilidad”

La Contabilidad Como Arte

Arte: significa una conjunción de experiencia, destreza, imaginación, visión y

habilidad para realizar inferencias de tipo no analítico.

Arte es creatividad para realizar algo nuevo, es una idea nueva que no posee

principios para su fundamento.

Podemos concluir que la contabilidad no es un arte ya que la contabilidad

va más allá de una simple habilidad para realizar algo, así mismo

podemos decir que la contabilidad se ayuda del arte como habilidad y

creatividad.

a Contabilidad Como Técnica

Técnica: conjunto de procedimientos de que se sirve una ciencia o arte, y la

pericia o habilidad para el uso de estos procedimientos, se dirige directamente a

la actividad practica y enuncia normas encaminadas al logro de un determinado

efecto concreto.

Podemos concluir que la contabilidad no es una técnica por ser esta una

herramienta y como tal sirve de ayuda como un elemento indispensable

que utiliza la contabilidad para la mejor investigación, comprensión y

presentación de la información financiera.




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1.11 Ciencia Aplicada O Técnica

La contabilidad se puede considerar una ciencia aplicada la cual se vincula con el

conocimiento concretamente a problemas prácticos y acciones mediante las

cuales podemos fabricar objetos o cumplirla naturaleza que nos circula en donde

se utiliza la tecnología para resolver problemas distinguiéndose dos teorías

teológicas.

a) Las teorías tecnológicas sustantivas: aplicación de teorías científicas a

situaciones aproximadamente reales.

b) Las teorías teológicas operativas no utiliza el conocimiento científico

sustantivo si no el método de la ciencia.

Según Mattessich en su trabajo publicada en 1980 señala “que la contabilidad

ubicada dentro de una técnica es netamente practica determinándose ciencia

práctica, caracterizada por un sistema de procedimientos, con una única finalidad

ya que produce resultados útiles en toma de decisiones” la contabilidad trata de

representar la realidad con una representación práctica basada en la relación

costo beneficio, y no una representación para la ciencia como otras disciplinas.

Según Mattessich la contabilidad trata de representar la realidad con una

representación práctica basada en la relación costo beneficio, y no una

representación para la ciencia como otras disciplinas.

Según Samuel Alberto Mantillas, La contabilidad como tal no es más que un

conocimiento intuitivo empírico, práctico. Un arte o si prefiere usar en términos

modernos una tecnología.

En su ejercicio tiene prelación la rutina (mecanización, automatización), También

afirma que la contabilidad no es un ciencia, y calificarla como tal es hacer que

pierda su significado y su potencialidad ya demostrada, ya que la ciencia exige

un alto grado de teorización y abstracción cuyo operatividad practica se encuentra

bajo manejo matemático y estadístico. Por lo tanto la contaduría no es un arte

ni una ciencia; es una profesión por que tiene un campo propio del conocimiento




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(la fe pública, el dictamen sobre EF y la realización de la demás actividades

relacionadas con la ciencia contable en general); el autor por ultimo afirma que la

contabilidad no ha sido ni es ciencia pero tiene un alto potencialidad de

desarrollarse como tal.

Enrique Fowler Newton, se inclina por reconocerla contabilidad como un

instrumento para la elaboración de la información que se utiliza en la tomo de

decisiones tanto para usuarios internos como externos que proporciona datos del

patrimonio y su evolución.

En el proceso contable se ha querido clasificar la contabilidad y muchos autores

terminaron por ubicarla en el campo del conocimiento, reconociendo funciones de

relevancia en el campo de la comunicación ya que proporciona información útil

para la planeación y control empresarial.

1.12 Técnicas De La Contabilidad

Es El Conjunto De Herramientas Que Utiliza el contador para la mejor

investigación, compresión y presentación de la información.

Para lograr la enseñanza desarrolladora de la contabilidad se ha elaborado un

conjunto de técnicas para la solución de situaciones problemáticas contables.

Existen técnicas relacionadas con la formalización de asientos contables, técnicas

para el análisis financiero, técnica en los registros, etc.

1. Técnica de la cuenta T: Esta técnica nos permite determinar los saldos finales

de un ejercicio o período. Ejemplo: después de realizar las operaciones en el

libro diario realizamos esta técnica.

2. Técnica de la identificación del débito: Esta técnica permite determinar las

cuentas que se debitan en una operación económica determinada y su

importe se emplea un determinado procedimiento de trabajo.




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3. Técnica de la identificación del crédito: Esta técnica permite determinar las

cuentas que se acreditan en una operación económica determinada y su

importe. Analiza si solo algún recurso de la empresa, si la empresa adquiere

alguna obligación, determina si cancela o disminuye algún derecho y si

disminuye sus gastos.

4. Técnica de comprobación por partida doble

Esta técnica consiste en comprobar si se cumple el método de la partida

doble. En su aplicación se ejecuta algunas acciones:

a. Determino si se existen como mínimo una cuenta anotada al debe y

otra anotada al haber.

b. Determino si la suma de los importes anotados en el haber es igual a

la suma de los importes anotados en el debe.

5. Técnica de comprobación del débito: Consiste en comprobar la veracidad

de los cuentas anotadas al debe. La aplicación de esta técnica implica el

desarrollo de las siguientes acciones:

1. Determina la naturaleza del saldo de la cuenta anotadas en el debe.

2. Si la cuenta es deudora, determina que aumenta en esta operación.

3. Si la cuenta es acreedora determina que disminuye en esta operación.

6. Técnicas de comprobación del crédito: Esta técnica consiste en comprobar

la veracidad de las cuentas anotadas al haber. La aplicación de esta técnica

implica el desarrollo de las siguientes acciones:

1. Determinar la naturaleza del saldo de la cuenta anotada en el haber.

2. Si la cuenta es deudora, determina que disminuye en esta operación.

7. Técnica de comprobación de los principios contables: Esta técnica

consiste en comprobar la si se cumplen los principios de contabilidad

generalmente aceptados. Para su aplicación se desarrolla las siguientes

acciones:

8. Técnicas del Balance: Se utiliza para valorar, la situación económica de la

empresa. El balance proporciona información sobre los activos, pasivos y neto




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patrimonial de la empresa en una fecha determinada (el último día del año o

ejercicio económico).

9. Técnica del Estado de pérdida y ganancia

La cuenta de pérdidas y ganancias refleja el resultado obtenido a partir del

desarrollo la actividad de la empresa en un plazo determinado, ya sea el

trimestre o el año, reflejando los ingresos, gastos, pérdidas y beneficios

obtenidos durante ese periodo por la empresa.

También existen otras técnicas como: Técnicas que nos sirve para detallar

información, Técnica de comprobación financiera, Técnica del Registro de

Letras por cobrar, Técnica del Registro de Letras por pagar, Técnica en el

uso del libro de inventario y balances, Técnica en el uso de caja chica,

Técnica en el Plan de cuentas, Técnica en el uso de formularios, Técnica

de la cédula hipotecaria, Técnica en la mecanización contable.

1.13 La Contabilidad Como Ciencia:

Ciencia.- conocimiento racional, que aspira a formular mediante lenguajes

rigurosos, leyes por medio de los cuales se rigen los fenómenos.

La ciencia cuyo producto es el conocimiento científico es un conocimiento que se

explica mediante leyes, sus resultados son claros preciso, es explicativo, es

predictivo, es comunicable, es sistemático, trasciende los hechos.

Es verificable.- Debido a que los hechos pueden ser comprobados

posteriormente.

Es sistemático.- Es un sistema de ideas lógicamente conectadas entre si.

Es comunicable.- El lenguaje científico comunica informaciones.

Es Claro y preciso.- En cuanto a que sus conclusiones pueden ser

probables y consistentes, diferente al conocimiento ordinario en el cual sus

conceptos son vagos e inexactos.

Es predictivo.- Es un conocimiento superior, la ciencia predice como

ocurrirá los fenómenos, hechos y acontecimientos.




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Transciende los hechos.- es decir el descubrimiento de un nuevo hecho

proporciona nuevas investigaciones y así sucesivamente, determinándose

la eliminación de lo viejo y el comienzo de lo nuevo.

1.14 La contabilidad es una ciencia aplicada

Porque toma como estudio los problemas o fenómenos económicos y/o

financieros que se presenta en el desarrollo o funcionamiento de toda entidad o

institución, y buscara mediante un previo análisis soluciones a los problemas

originados, y gracias a sus técnicas, métodos y principios dará una información

con mayor objetividad, para que así el funcionamiento del ente sea normal.

Cuestión de formación epistemológica

Para entender la contabilidad como ciencia es necesario que tengamos previos

conocimientos de que es ciencia, que es conocer, que es conocimiento, clases de

ciencia, etc.

Las disputas que encontramos de lo normativo y lo positivo hacen que la

contabilidad vista desde la ciencia tenga las siguientes posturas:

Se aproxime a la ciencia matemática

Profundización en la ciencia social

Existen intentos de los expertos en contabilidad en razón al tiempo en el cual se

empezó a establecer la contabilidad como ciencia. Algunos como José Maria

Requena afirman que la contabilidad como ciencia se situó en los comienzos del

siglo XX. Jorge tua pereda dice que la contabilidad como ciencia se situó en 1846

en Francesco Villa cuando separa “la teneduría de libros de la verdadera ciencia

contable.

Y finalmente según Montesinos se consolida la etapa científica de la contabilidad

en la década de los cincuenta, cuando Richard Mattessich desarrolla un modelo

matemático, que consistía en registrar la contabilidad mediante matrices

algebraicas. Pero hay que aclarar que el desarrollo de la contabilidad no fue




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incursionado simplemente por la implementación de modelos matemáticos que se

aplicaban a la contabilidad, sino que esta tuvo que dar cabida a la Economía, la

Estadística, El Derecho, La Sociología, y La Administración.

Podemos decir entonces que la contabilidad construye su cientificidad a partir de

herramientas metodológicas e instrumentos conceptuales de otras disciplinas.

Finalmente se plantean controversias entre el objeto del estudio de la contabilidad

que según Machado es “la circularizaciones de recursos, representada en los

procesos de producción, distribución y conservación de riquezas, producto de la

interacción humana en el marco de la económica y social del hombre”.

Pero hay quienes tienen la osadía de pensar que la contabilidad no tiene nada de

teórica como lo afirma Golberg, donde plantea también que la contabilidad difiere

de otras ciencias y que es fundamentalmente práctica.

La contabilidad ha estado en constantes cambios y evolución por las nuevas

necesidades que surgen, tanto de quienes están en formación académica como

de quienes necesitan de sus conocimientos y por esto muchos países

subdesarrollados y por ende Colombia han venido adaptando y/o reforzando sus

conocimientos en lo metodológico.

La ciencia contable ha presentado una gran debilidad en el aspecto metodológico

y al gran fortalecimiento del aspecto pragmático, en donde se confunde

“metodología contable con procedimientos técnicos contables”.

Y para darle solución a este problema, se dan unas bases en características

citadas por Mattessich, para ser base de una teoría general:

Formulación y utilización de términos bien definidos y conceptos

empíricamente significativos.

Adaptación de instrumentos científicos generales y métodos de otras

ciencias a la teoría general de la contabilidad.

Orientación de la contabilidad hacia objetivos específicos y modelos de

información de gestión con objetivos concretos.

Integración de áreas contables especificas en una unidad coherente y

ampliada.




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Procedimientos sistemáticos de comprobación de modelos e hipótesis

alternativas para un objetivo idéntico.

La contabilidad hoy, con el proceso de estandarización, en los conceptos

contables se han ido cambiando, como el de empresa-propietario paso ha

empresa-inversionista, como el de fe publica paso a interés publico entre otras.

Además de un nuevo concepto que es la contabilidad social y este concepto esta

ligado con el de responsabilidad social, que trata de ver como afecta las

decisiones que tome la empresa frente a la sociedad sea positivamente o

negativamente, en cuanto a la calidad de vida tanto de la sociedad como la todos

los miembros de la empresa.

1.15 Relación De La Contabilidad Con Otras Ciencias

La contabilidad intercambia elementos con otras ciencias estas son

principalmente de orden económico, matemático jurídico, pertenecientes a la

teoría de la información y a las ciencias de las motivaciones interacciona con:

La administración que se ocupa de la optimización de los recursos al servicio de

la entidad económica.

El derecho que es el que se encarga del manejo legal de las entidades

económicas. Las leyes repercuten en la contabilidad en diversas formas, puesto

que los contadores actúan en un ambiente jurídico.

Las matemáticas a través de cuantificaciones y modelos matemáticos se

resuelven los problemas financieros de la empresa. El engranaje contable es de

naturaleza esencialmente matemática, pues a menudo se emplean axiomas y

fórmulas matemáticas en la resolución de problemas contables.

Las matemáticas son un instrumento útil y valioso para los contadores, en la

formulación de procedimientos contables sistemáticos, distintos a la simple

recopilación de prácticas contables.




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La informática, que se encarga del diseño e implementación de sistemas de

información general ofreciendo modelos y sistemas.

La sociología que estudia la realidad social del elemento humano de las

actividades económicas.

1.16 La Contabilidad Como Sistema De Información

Un sistema de información contable sigue un modelo básico y un sistema de

información bien diseñado, ofreciendo así control, compatibilidad, flexibilidad y

una relación aceptable de costo beneficio.

El sistema contable de cualquier empresa independientemente del sistema

contable que utilice, se deben ejecutar tres pasos básicos utilizando relacionada

con las actividades financieras; los datos se deben registrar, clasificar y resumir,

sin embargo el proceso contable involucra la comunicación a quienes estén

interesados y la interpretación de la información contable para ayudar en la toma

de decisiones comerciales.

1. Registro de la actividad financiera: en un sistema contable se debe llevar

un registro sistemático de la actividad comercial diaria en términos

económicos. En una empresa se llevan a cabo todo tipo de transacciones

que se pueden expresar en términos monetarios y que se deben registrar

en los libros de contabilidad. Una transacción se refiere a una acción

terminada más que a una posible acción a futuro. Ciertamente, no todos los

eventos comerciales se pueden medir y describir objetivamente en

términos monetarios.

2. Clasificación de la información: un registro completo de todas las

actividades comerciales implica comúnmente un gran volumen de datos,

demasiado grande y diverso para que pueda ser útil para las personas

encargadas de tomar decisiones. Por tanto, la información de debe




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clasificar en grupos o categorías. Se deben agrupar aquellas transacciones

a través de las cuales se recibe o paga dinero.

3. Resumen de la información: para que la información contable utilizada por

quienes toman decisiones, esta debe ser resumida. Por ejemplo, una

relación completa de las transacciones de venta de una empresa como

Mars seria demasiado larga para que cualquier persona se dedicara a

leerla. Los empleados responsables de comprar mercancías necesitan la

información de las ventas resumidas por producto. Los gerentes de

almacén necesitaran la información de ventas resumida por departamento,

mientras que la alta gerencia de Mars necesitará la información de ventas

resumida por almacén.

Estos tres pasos que se han descrito: registro, clasificación y resumen constituyen

los medios que se utilizan para crear la información contable. Sin embargo, el

proceso contable incluye algo más que la creación de información, también

involucra la comunicación de esta información a quienes estén interesados y la

interpretación de la información contable para ayudar en la toma de decisiones

comerciales. Un sistema contable debe proporcionar información a los gerentes y

también a varios usuarios externos que tienen interés en las actividades

financieras de la empresa.

La contabilidad va más allá del proceso de creación de registros e informes. El

objetivo final de la contabilidad es la utilización de esta información, su análisis e

interpretación. Los contadores se preocupan de comprender el significado de las

cantidades que obtienen. Buscan la relación que existe entre los eventos

comerciales y los resultados financieros; estudian el efecto de diferentes

alternativas, por ejemplo la compra o el arriendo de un nuevo edificio; y buscan

las tendencias significativas que sugieren lo que puede ocurrir en el futuro.

Si los gerentes, inversionistas, acreedores o empleados gubernamentales van a

darle un uso eficaz a la información contable, también deben tener un




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conocimiento acerca de cómo obtuvieron esas cifras y lo que ellas significan. Una

parte importante de esta comprensión es el reconocimiento claro de las

limitaciones de los informes de contabilidad. Un gerente comercial u otra persona

que este en posición de tomar decisiones y que carezca de conocimientos de

contabilidad, probablemente no apreciara hasta que punto la información contable

se basa en estimativos más que en mediciones precisas y exactas.

Un sistema de información bien diseñado ofrece control, compatibilidad,

flexibilidad y una relación aceptable de costo/beneficio.

Control: un buen sistema de contabilidad le da a la administración control sobre

las operaciones de la empresa. Los controles internos son los métodos y

procedimientos que usa un negocio para autorizar las operaciones, proteger sus

activos y asegurar la exactitud de sus registros contables.

Compatibilidad: un sistema de información cumple con la pauta de compatibilidad

cuando opera sin problemas con la estructura, el personal, y las características

especiales de un negocio en particular.

1,17 Objetivos de la información contable.

La información contable debe servir fundamentalmente para:

Conocer y demostrar los recursos controlados por un ente económico, las

obligaciones que tenga de transferir recursos a otros entres, los cambios que

hubieren experimentado tales recursos y el resultado obtenido en el periodo.

Predecir flujos de efectivo.

Apoyar a los administradores en la planeación, organización y dirección de

los negocios.

Tomar decisiones en materia de inversiones y crédito.




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Evaluar la gestión de los administradores del ente económico.

Ejercer control sobre las operaciones del ente económico.

Fundamentar la determinación de cargas tributarias, precios y tarifas.

Ayudar a la conformación de la información estadística nacional.

Contribuir a la evaluación del beneficio o impacto social que la actividad

económica representa para la comunidad.

1.18 Cualidades De La Información Contable

Para poder satisfacer adecuadamente sus objetivos, la información contable debe

ser comprensible, útil y en ciertos casos se requiere que además la información

sea comparable.

La información es comprensible cuando es clara y fácil de comprender.

La información es útil cuando es pertinente y confiable.

La información es pertinente cuando posee el valor de realimentación, valor

de predicción y es oportuna.

La información es confiable cuando es neutral, verificable y en la medida

en la cual represente fielmente los hechos económicos.

Importancia de la contabilidad en función de los usuarios de la información.

La contabilidad es de gran importancia porque todas las empresas tienen la

necesidad de llevar un control de sus negociaciones mercantiles y financieras. Así

obtendrá mayor productividad y aprovechamiento de su patrimonio. Por otra parte,

los servicios aportados por la contabilidad son imprescindibles para obtener

información de carácter legal.

La gente que participa en el mundo de los negocios: propietarios, gerentes,

banqueros, corredores de bolsa, inversionistas utilizan los términos y los

conceptos contables para describir los recursos y las actividades de todo negocio,

sea grande o pequeño. Aunque la contabilidad ha logrado su progreso más




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notable en el campo de los negocios, la función contable es vital en todas las

unidades de nuestra sociedad. Una persona debe explicar sus ingresos y

presentar una declaración de renta. A menudo, una persona debe proporcionar

información contable personal para poder comprar un automóvil o una casa,

recibir una beca, obtener una tarjeta de crédito o conseguir un préstamo bancario.

Las grandes compañías por acciones son responsables ante sus accionistas, ante

las agencias gubernamentales y ante el público. El gobierno, los estados, las

ciudades y los centros educativos, deben utilizar la contabilidad como base para

controlar sus recursos y medir sus logros. La contabilidad es igualmente esencial

para la operación exitosa de un negocio, una universidad, una comunidad, un

programa social o una ciudad. Todos los ciudadanos necesitan cierto

conocimiento de contabilidad si desean actuar en forma inteligente y aceptar retos

que les impone la sociedad.

Las personas que reciben los informes contables se denominan usuarios de la

información contable.

Un gerente comercial u otra persona que esté en posición de tomar decisiones y

que carezca de conocimientos de contabilidad, probablemente no apreciara hasta

qué punto la información contable se basa en estimativos más que en mediciones

precisas y exactas.




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SESIÓN 2

2. OBJETO Y METODO EN LA HISTORIA DE LA CONTABILIDAD

Es necesario reconocer que toda reflexión sobre lo disciplinar contable, emerge y

está determinada por el conjunto de factores económico-sociales que la

condicionan. De esta forma el surgimiento del núcleo problemático de esta

disciplina, responde al conjunto de intereses que subyacen de la evolución del

capitalismo como sistema planetario.

La historia de la contabilidad, por tanto, como campo de conocimiento, está

imbricada en la historia del capitalismo, en tanto, ésta sirve como sustrato que

provee al capital, de cierta “racionalidad científica” para dar solución a las nuevas

demandas surgidas del mundo de la modernidad, expresadas entre otros, por la

conformación de “un mercado mundial siempre en expansión que lo abarca todo,

capaz del crecimiento más espectacular, capaz de un despilfarro y una

devastación espantosos, capaz de todo salvo de ofrecer solidez y estabilidad”

(Berman,1991: 5)

Es en la fracturación o ruptura del orden feudal, donde se crean nuevas

necesidades económicas y sociales de información que reclaman coetáneamente

la emergencia de innovadoras formas de conocer, al igual que herramientas

técnicas para la manipulación de los escenarios transaccionales del nuevo mapa

económico y empresarial. Por otra parte, es necesario recabar cómo el

conocimiento contable desde su período de gestación se comprometió

semestralmente con un pensamiento netamente utilitarista y pragmático, donde la

perspectiva asumida quedó circunscrita a la dimensión técnico-instrumental de los

haceres, donde se fue instalando una forma unidimensional de juzgar y evaluar

los resultados de un conocimiento cuyos vectores tenían que ver con la acción de

un mundo eficiente y práctico, sin tomar en consideración el valor fundamental del




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conocimiento de, crear a la usanza Kantiana un “mundo para sí”, en donde, a la

par que se transforme el mundo material, se transforme también el mundo

subjetivo y autónomo del conocer.

La contabilidad desde su proceso de gestación como disciplina, escamoteó y

desarrolló posteriormente su práctica a través de la experiencia. Por ello, la

reflexión contable situó su preocupación sobre la construcción de las aplicaciones

contables, antes que en la centralidad de la reflexión epistemológica, para desde

la construcción teórica rigurosa problematizar el campo de su actuación.

Considera, entonces, su quehacer como el paso de los “hechos” de la realidad a

los conocimientos y bien es conocido que el empiroinductivismo, no reconoce un

hecho en la ciencia como dependiente de las teorías y de los sistemas de reglas

meta teóricas.

2.1 El Objeto y Método del Conocimiento

Una ciencia es en esencia un objeto de conocimiento y un método para su

aprehensión, aproximación, interpretación y análisis; método que será definido por

la naturaleza misma del objeto de investigación. Esto es, todo método depende

del objeto de investigación el cual está mediado por procesos de significación,

intencionalidades, simbolizaciones e intereses de los sujetos epistémicos que los

construyen. El método, se traduce, entonces, en un conjunto de postulados,

reglas, normas, institucionalizadas - por lo que Thomas Khun ha dado en

denominar - comunidad científica socialmente reconocida.

Ahora bien, la actividad cognoscitiva no está controlada por lo aparente, por lo

obvio, por lo visible e inmediato, ni por la observación individual directa. El hombre,

en su afán cognoscitivo tiene la capacidad de simbolizar y construir universos de

representación y formas de representar, abstrayéndose de la impresión directa y,

cuando realiza este ejercicio crítico moldea y organiza tanto la realidad extra




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subjetiva como su propia subjetividad. Solo en este estadio, se puede decir, que

se ha asumido el reto de la problematizar la realidad, que no es otra cosa que,

construir objetos del conocimiento.

La investigación científica, se organiza entonces, en torno a objetos construidos

que no tienen nada en común con aquellos fenómenos aparentes, delimitados por

la percepción ingenua y espontánea; por lo cual se puede inferir que, la ciencia

tiene una logicidad dialéctica, cuando construye su objeto en contra del sentido

común; esta premisa implica correlativamente superar las nociones comunes, esto

es por ejemplo, el conocimiento incipiente o rudimentario de objetivaciones

lingüísticas; para determinar de manera contundente que un objeto de

investigación, por parcial o parcelario que parezca, no podrá ser definido,

delimitado y construido, sino, a la luz y en función de una problemática teórica,

que permita someter de manera rigurosa a un sistemático examen todos los

aspectos de la realidad puestos en escena para su ausculta miento. Solo una

visión mutilada y bisoña de la construcción científica, puede hacer de la

subordinación a los hechos el imperativo por excelencia para la definición del

estatuto de cientificidad.

Cualquiera sea el estatus que se le asigne al mundo de la realidad fáctica, en los

planos culturales, sociales, materiales o temporales, la construcción de los objetos

como abstracciones, no procede de una amalgama y colección de hechos

autoevidentes que poseen universalidad per-se para todos los observadores. Por

tanto, como lo argumenta el profesor Gallego Badillo, “un objeto de conocimiento

es un ámbito construido y delimitado por la mente del sujeto cognoscente, en plan

de hacer un mundo para sí, por lo que existen dichos objetos en la medida en que

se posea una ambición y un interés intelectual (contrastar las hipótesis o

predicciones que se hacen desde el saber que se sabe) que pretenden elaborar




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un espacio para la intervención, el control, la transformación, y el dominio, como

garantía sin la cual ese hacer un mundo para sí no es más que una retórica.

De esta manera, palabras más palabras menos, el conocimiento como una

actividad humana es eminentemente intencional, lo cual supera la vieja

concepción aristotélica de un conocer que obedece a la mera curiosidad”,

(Gallego, 1996:301); esto es, serán dables tantos objetos de conocimiento

cuantas intencionalidades cognoscitivas posea el investigador o el colectivo

epistémico.

La ciencia, por tanto, no comienza con el hecho, sino con los problemas y con el

esfuerzo por resolverlos desde el plano de las abstracciones que constituyen pisos

autor referidos para sus confirmaciones o nuevas distinciones, es decir que la

realidad científica, es una construcción ininterrumpida, en donde lo real nunca

tiene la iniciativa, en tanto, solo puede dar respuestas en la medida en que

proceda a interrogársele. Dicho en palabras Bachelardianas, el vector

epistemológico va de lo racional a lo general y no a la inversa.

En conclusión, los hechos no hacen diferenciables los conceptos, aun cuando,

siempre es necesario, como elemento subsidiario, un referente empírico. Los

conceptos se diferencian y caracterizan en virtud de las relaciones mutuas que

establecen entre las diversas abstracciones pertenecientes a una red conceptual;

luego entonces, los conceptos son en cierto sentido “objetivos” y eficaces, no en

razón exclusiva de su caracterización externa, sino gracias a su posición relativa

dentro de un entramado conceptual o sistema teórico.

El Método:

Entre los teóricos que abocan el análisis de la problemática relación entre ciencia

y método, existen dos tendencias marcadas: en primer lugar, los que desde una




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postura excluyente descalifican la discusión sobre un cierto pluralismo

metodológico y, defienden la existencia de un método único (el método científico),

que se aferra a la concepción de la unidad de la ciencia soportada en el criterio

del monismo metodológico y la unidad doctrinal, que posibilita la validación de una

sola forma de hacer ciencia y; en segundo lugar, aquellos que aceptan la

existencia de dos métodos científicos, uno encargado de operacionalizar el

funcionamiento de las ciencias naturales y exactas y otro que reclama la

autonomía de las ciencias sociales, humanas o del espíritu.

Los primeros, exigen que los métodos sean rigurosos y, esta rigurosidad deviene

de la permanente experimentación y matematización de la realidad, que es lo que

en últimas entrega el estatus de ¨objetividad¨ científica tanto a las ciencias

naturales como a las sociales. Quienes adhieren a estos postulados no aceptan

otras variables de construcción científica, en tanto éstas comprometen el rigor

científico y una supuesta neutralidad axiológica o valorativa.

Silvio Sánchez Gamboa, al referirse a este tema controversial, plantea:

“El método, considerado como único criterio de objetividad,

transforma el objeto a sus códigos, lo reduce, lo diseca, lo

divide en sectores, lo suma, lo interrelaciona y lo sacrifica al

rigor lógico. La primacía del método, sea como lógica de la

razón, método de la experiencia, o método lógico matemático,

es cuestionada hoy en día, ante la desvirtualización del objeto,

cuando se piensa que éste debería tener la primacía frente al

método y la objetividad debería centrarse en el objeto y no,

como lo constatado en nuestro estudio, el la validez de los

instrumentos, en la exactitud de la definición operacional de los

términos o en la rigidez del proceso lógico racional” . (Gamboa,

1998:37).




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Los segundos, se apartan de ese trasteo mecánico, lineal y automático, que desde

las ciencias naturales se pretende extrapolar metodológicamente hacia las

ciencias sociales y, defienden la autonomía de estas últimas, buscando una

orientación metodológica desde núcleos de comprensión y de interaccionismo

simbólico, en otras palabras, la estructuración de un método diferente que permita

dar tratamiento específico a la subjetividad.

Este dualismo metodológico, se expresa en la polaridad que emerge de la

dicotomía: objetividad-subjetividad y explicación-comprensión. Las primeras están

enraizadas en las posturas que devienen de los enfoques positivistas y las

segundas que tienen como matriz analítica la fenomenología y la hermenéutica.

La diferencia entre una u otra postura se encuentra instalada en los presupuestos

gnoseológicos y epistemológicos, que cada cual maneja con referencia a la

relación dialéctica sujeto-objeto. Jerarquizar una de ellas, determina serias

implicaciones para todo proceso de investigación: Si el proceso del conocer se

centraliza en el objeto, se estaría hablando de una observación controlada,

cuantitativa y unívoca; si por el contrario, la jerarquización se traslada al sujeto, el

proceso cognoscitivo estaría mediado por la comprensión sensorial, el análisis

cualitativo, en desmedro de la observación controlada. Visto lo anterior, puede

decirse que,

“el método amenaza con fetichizarse y fetichizar también su

objeto, por tal motivo se torna necesario reflexionar sobre el

mismo, cuestionando sus propios fundamentos. Interrogar

los métodos utilizados en la investigación científica, es una

tarea histórica de la filosofía que nos ayuda a tomar

consciencia de su importancia, sus limitaciones, sus

implicaciones y contradicciones”. (Gamboa, 1997:27).




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Breves Consideraciones sobre el Objeto y Método en Contabilidad

Inevitablemente, la Contabilidad – como cualquier otro campo disciplinar- al

enfocar la realidad, la delimita y la moldea para constituir su objeto de

conocimiento, con lo cual se obtiene una imagen, una forma de representación y,

porqué no, una forma específica de concepción del mundo. En esta trama

interpretativa y en esta adhesión a un cuerpo teórico, se establece una actitud,

que sirve a los contables para desarrollar su práctica o aproximación científica,

desde los trampolines y criterios que han surtido y alimentado una tradición, que

obviamente ha tenido que traspasar varios mojones y obstáculos para su paulatina

perfectibilidad.

Fortunosamente, en este proceso lento pero creciente, no ha existido uniformidad

y homogeneidad y, por el contrario, coexisten dispersamente teóricos con muy

diversos intereses, inclinaciones e incluso posturas ideológicas. Aun cuando, es

dispendiosa la revisión de estas múltiples concepciones sobre lo contable, lo cierto

es que, la reconstrucción de la historia de la contabilidad como disciplina, permite

y permitirá deshilar un apretado tejido de confusiones e incertidumbres para,

finalmente, fundamentar sobre esas consideraciones una reflexión que posibilite

trazar una línea específica de trabajo, que implique unos desarrollos menos

instrumentales y más desde la reflexión de lo epistemológico.

El origen primigenio de la problematización contable, estuvo congénitamente

vinculada a estructuras propias del conocimiento lógico –matemático, refiriéndose

a este carácter de la contabilidad – Tua argumenta – cómo éstos nexos emergen

de la substantivación del mundo de los negocios con la necesidad de encontrar

simbologías de representación, que dieran cuenta de las necesidades de

información propias de ese estado societal de intercambios limitados.




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“las primeras manifestaciones de nuestra disciplina se

adscribieron a ámbitos próximos a las matemáticas y, en

especial, a la aritmética comercial. No podría ser de otro

modo, si tenemos en cuenta la utilidad de ambas disciplinas

en el campo de los negocios; las dos servían al comerciante

que, en su actividad todavía primitiva, estaba obligado a

hacer numerosos, complejos y frecuentes cálculos, con

utilización abundante de las cuatro reglas, procediendo,

lógicamente, al registro ordenado y adecuado del resultado

de tales operaciones”. (Tua, 1995:124).

Por la fuente de nacimiento y por su inherente estructura interna, se puede afirmar

que el conocimiento contable se vale de herramientas simbológicas, propias del

conocimiento lógico-matemático, para construir significados y formas de significar

la realidad que está abocada a interpretar. Esto no implica reconocer que la

contabilidad sea un saber puramente lógico-matemático, al contrario la fuente

interpretativa se halla en la realidad social o mundo extrasubjetivo. Si se reconoce

que esa realidad social es un todo integrado, que comporta un carácter dual, en

términos de facticidad objetiva y significado subjetivo, que la hace “sui generis”;

mal podría abocarse la construcción de la problemática de la contabilidad (objeto

de investigación), desde el espacio reducido de la matematización de la facticidad

objetiva, dejando de lado las abstracciones cualitativas de la dimensión subjetiva

de la realidad social.

De esta reflexión se desprende la consideración de que la contabilidad, como

conocimiento social, debe construir sus objetos reconociendo ese carácter dual

de lo social, en tanto, la realidad fáctica, con cierta pertinencia puede ser abocada

con métodos similares a las ciencias naturales, en tanto esto no es fácilmente




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reconocible y validable para los significados subjetivos. En esta dirección el

profesor Rafael Franco Ruiz, deja ver su impresión, diciendo:

“La aprehensión de objetos materiales como objetos de

conocimiento han mantenido a la contabilidad en estado de

empirismo y pragmatismo, causa esencial de su

subdesarrollo científico, determinando una conjunción con

su naturaleza para establecer que conocimiento es

descripción y esta se determina por las condiciones jurídico

económicas establecidas por unas relaciones de poder

existentes en un momento determinado, condiciones del

entorno, con lo cual se establece una verdad para cada

momento histórico y para cada realidad social; la

imposibilidad de establecer verdades trascendentales en el

tiempo y en el espacio, desde luego, dentro de la relatividad

de esta” (Franco, 1998:234).

La posibilidad de construir, entonces, un status científico para la contabilidad,

como ciencia social, pasa por reconocer que la transformación de esa realidad

depende de la posibilidad de ser captada en su dimensión “sui generis” y no

sesgada por una forma parcial y unilateral, en la que se aceptan como válidos los

presupuestos metodológicos de las ciencias físico-naturales o, aquellos derivados

acríticamente de sus procedimientos.

El Método Contable, Concepción Originaria

El primer intento de racionalidad científico-contable, se caracterizó por privilegiar

lo metodológico, es decir, la consecución de un método eficaz (partida doble),




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mediante el cual encontrar o descubrir estructuras de significación que dieran

cuenta de las descripciones de los fenómenos transaccionales y de las

necesidades de información inherentes al desarrollo de una economía que

perfeccionaba y complejizaba su sistema de intercambio. Así lo constata el

aparecimiento del método de partida doble, que no es otra cosa que un algoritmo

matemático constituido en elemento simbológico de representación de la realidad

transaccional propia de una sociedad mercantil de intercambios limitados,

antesala inmediata del advenimiento del gran capital. José María Fernández Pirla,

argumenta que,

“El método de Partida Doble responde a un sistema de

representación económica, porque indudablemente

establece un medio de registración para cada ciclo

económico el cual suministra la base para aquella. Este

método registra todo movimiento económico, y debe tenerse

en cuenta en este orden que en cada uno de éstos hay un

origen o fuente de financiación y un fin o concreción en

valores capitales” (Fernández, 1977: 109).

El método de partida doble, es justamente una dirección estructurada, a la manera

de un algoritmo, para captar los hechos, inventariarlos e inducir en ellos

generalizaciones, en los que la imaginación y creatividad están prohibidas. En

últimas, la contabilidad desde su creación como disciplina fue proclive a la acción

repetitiva y mecánica de los haceres, en donde no existió una actividad

cognoscitiva que vertebrara y dirigiera la construcción casi continua de estructuras

conceptuales, metodológicas, axiológicas y actitudinales, como formas a través

de las cuales el colectivo contable, organizara las representaciones

informacionales, con el fin de expresarlas en el lenguaje correspondiente y dirigir,

ahora sí, sus actuaciones a implementar los sistemas, aplicaciones y resultados

prácticos deseadas.




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Refiriéndose al criterio metodológico de la partida doble, el profesor Efrén Danilo

Ariza, reivindica el mérito de Paciolo, argumentando, que es un sistema que,

“recogía las principales prácticas contables referidas a su

vez a las principales actividades y racionamientos

mercantiles adelantadas en Venecia, quedando claro que si

bien el libro fue impreso en 1492 el método veneciano

deviene de tiempo atrás.

En términos generales a este método lo caracterizan los

siguientes aspectos:

Que el primer registro lleva al debe la cuenta caja o al

debe de las mercancías el monto del aporte del

comerciante al negocio, simultáneamente y por el mismo

monto en el haber de la cuenta de capital.

La colocación de las dos cuentas y cantidades frente a

frente.

La expresión de cada transacción (registrados tanto en el

libro diario registro cronológico, como en el libro mayor

registros específicos)”. (Ariza, 2000:118).

Este rápido recorrido por la concepción originaria del método contable, coloca al

descubierto que en términos de conocimiento contable aún hay una brecha larga

por recorrer y, esto es explicable, en tanto como lo plantea Moisés García García:

“Si la contabilidad como práctica es tan antigua, la

contabilidad como disciplina teórica es, por el contrario

relativamente reciente, aparte de la obra de Pacciolo, que

cumplirá pronto sus quinientos años, podemos afirmar que

las primeras generalizaciones y abstracciones que

merezcan el calificativo de científicas datan solamente del




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siglo pasado (se refiere al siglo XIX-subrayado nuestro). Ello

nos puede dar una idea del lentísimo proceso de gestación

de la ciencia contable”. (Garcia1982, citado en Lara,

1990:236-237).

Circunstancia explicable, entre otras, por una razón contundente en la

construcción de cientificidad y, es, la

“congénita debilidad metodológica unida a un espíritu pragmático que

frecuentemente adquiere caracteres de verdadero oportunismo en la

creación científica de las teorías contables” (Garcia1982, citado en

Lara,1990:237).

2.2 Las Doctrinas Contables

Históricamente, podrían ubicarse los referentes positivistas en la Europa de finales

del siglo XVI y comienzos del XVII, con ocasión de la emergencia de las

concepciones Copernicanas y Galileanas, que destruyeron la física Aristotélica

prevalente por más de dos mil años. Al surgir las ciencias positivas con su método

matemático experimental, se derrumba estruendosamente todo el edificio

filosófico Aristotélico, incluyendo la metafísica, quedando desbrozado el camino

para que en los siglos subsiguientes ganaran criterio hegemónico las

denominadas ciencias de la naturaleza. El siglo de la arrogancia, como ha sido

catalogado el periplo del XIX, acogerá la tesis omnicomprensiva de Comte, de que

todo lo que tenga que ver con la lógica, metafísica o ideología, es una

fantasmagoría vana y un sueño, cuando no un absurdo.

El positivismo, entonces, recoge el legado de éstos siglos y extenderá fatalmente

el acta de defunción a la filosofía, elaborando las piadosas fábulas que delinean

el paso irreversible del conocimiento religioso al filosófico y de éste al




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conocimiento científico, estadio donde se anuda el pensamiento moderno y donde

aflora la idea de progreso ilimitado, de visión optimista del mundo, de itinerario

ascendente del hombre que pasa de la primitividad arcaica a la edad madura de

la supremacía de la razón.

Esa interpretación optimista de la historia como superación de las precariedades

del pasado, coloca a la razón, como faro orientador de la emancipación de las

sombras y de las cadenas del pasado, tanto más oscuro cuanto más lejano. Se

inaugura con ello, una concepción maniquea de la historia, que vincula al progreso

con los pueblos civilizados e ilustrados y al atraso con la servidumbre y la barbarie,

distancia que define y delimita el campo entre la “libertad” ilustrada y la ignorancia

de los salvajes, a los cuales no les espera otro futuro más promisorio que el de

desaparecer o ser absorbidos por la fatalidad civilizatoria que no perdona las

reliquias del ayer. Teóricos como Condorcet, llegaron incluso a profetizar que se

estaba ante el advenimiento de la “décima era de la humanidad”, en donde todas

las naciones tendrán que llegar al estado de civilización al que han llegado los

pueblos más ilustrados, los más libres: Los Franceses y los Anglosajones.

Existen diferentes maneras de caracterizar el positivismo, uno de ellos es el

llamado positivismo moderno, vinculado a la teoría verificacionista de la ciencia,

a la experimentación científica y a la unicidad de las estructuras metodológicas,

cuyos principios vectores característicos son:

1. El Monismo metodológico, esto es, por sobre la diversidad de

construcciones problemáticas u objetos temáticos de la investigación científica,

existe la idea de unidad de método. En cuanto se refiere a lo doctrinario, no es

necesario que sea unívoco pero sí homogéneo.

2. El segundo principio, hace referencia a la consideración de que las ciencias

naturales exactas, en especial, la física y la matemática se constituyen en el




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barómetro metodológico que mide el grado de desarrollo y perfectibilidad de

las demás disciplinas, incluidas las llamadas ciencias humanas, sociales o

ciencias del espíritu.

3. El tercer principio hace alusión a la explicación causal, la cual se halla

soportada en el carácter invariable de las leyes naturales, que consiste más

explícitamente, en la subsunción de casos individuales para ser explicados

bajo la impronta de las leyes generales hipotéticas de la naturaleza. Esta

postura causalista, está atravesada por el afán predictivo, que consiste ante

todo en ver para prever, en mirar desde la atalaya de lo que ocurre al horizonte

de lo que ocurrirá. El trabajo científico queda constreñido a las experiencias de

laboratorio, con el fin de descubrir las leyes causales que gobiernan el mundo,

seguido por la convicción dogmática de la universalidad y necesidad de las

leyes físicas, como categorías capaces de garantizar la infalibilidad del

conocimiento científico.

4. Un último principio, tiene que ver con el interés dominador que el

positivismo reivindica y que le es consubstancial a los intereses que

representa, si se comprende que esta variante epistémica, es hija legítima de

la sociedad moderna caracterizada por la alucinación perversa de la utilidad

del dinero y de la conversión del hombre, en una herramienta de exactitud, de

producción y de intercambio.

El positivismo niega la reflexión filosófica, la considera propia de

mentalidades atrasadas, primitivas, superadas por un espíritu autosuficiente y

progresista. No de otra manera se explica, que sea en los países Europeos con

clara vocación imperialista, donde emerja y se desarrolle con más ahínco la

doctrina positivista, como una doctrina enteramente semejante a la situación del

creyente respecto de los dogmas inmaculados de la fe revelada. Los “hombres de




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ciencia”, son alérgicos a la filosofía, habituados solo a sorprender con un

conocimiento experimental y matemático.

Así planteado el problema epistemológico, en el positivismo no aparece la

dimensión social, ni su capacidad de dar a la práctica científica una direccionalidad

humana. Pero la verdad sea dicha, todo acto de conocimiento por sutil que

parezca, esconde una toma de posición que importa una respuesta implícita al

problema de la relación entre conocimiento científico y conocimiento filosófico. De

la solución, que se le dé a esta relación emerge una concepción del hombre, del

mundo, de organización de la sociedad y, porque no, de una práxis política

liberatoria.

2.3 La escuela italiana del siglo XVII

A pesar del fuerte declive comercial de las ciudades italianas, en la primera mitad

del siglo XVII los autores de este país –ya no solo en Venecia- se mantuvieron en

primera línea de la literatura contable y desde luego, a la cabeza de la labor

teórica. Solo en la segunda mitad del siglo, el impulso de los tratadistas italianos

de contabilidad decayó considerablemente.

2.4 La escuela francesa en el siglo XVIII

Los tratadistas de contabilidad franceses, tan escasos en el siglo XVI y la primera

mitad del XVII, pasaron a ocupar en el siglo XVIII un lugar destacado sobre todos

los de Europa, desplazando a los italianos –los estados de este país se hallaban

en franca decadencia económica- y a los flamencos. En el siglo de las luces los

autores franceses fueron leídos a lo largo y ancho de Europa, conocieron múltiples

ediciones de sus libros en distintos idiomas e incluso llegaron a ser imitados por

los orgullosos tratadistas italianos. Samuel y Jean Pierre Ricard, Beltrand,

Francois Barreme, Edmond Degranges.




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2.5 De Las Doctrinas Contables a Los Ordenadores Electrónicos

La teoría contable en el siglo XIX

En el siglo XIX, y sobre todo en su segunda mitad, cuando la contabilidad llego a

constituir, gracias al desarrollo de la teoría una verdadera ciencia. Ahora bien, al

tiempo que sucedía tal cosa, se produjo lógicamente una floración de múltiples

escuelas contra puestas, lo que unido al crecimiento explosivo de la edición de

literatura contable convierte en sumamente difícil el intento de esbozar siquiera un

resumen general de las diversas tendencias una enumeración somera de los

autores mas innovadores e influyentes.

Las escuelas italianas de la segunda mitad del siglo XIX

El fenómeno más notable que se produjo en la evolución de la teoría contable a

lo largo del siglo XIX fue el resurgimiento de los estudios teóricos en Italia. Una

Pléyade de grandes autores italianos, elevo la contabilidad a la categoría

indiscutible de ciencia agrupándose en tres familias principales: La escuela

Lombarda, la Toscaza y la veneciana.

La evolución actual

Los grandes tratadistas contables del siglo XIX centraron su atención en la teoría

de las cuentas.

En los primeros decenios del siglo XIX se advirtió la tendencia, más evidente en

los países nórdicos y del área anglosajona, a enfocar los problemas contables

como instrumental y terminología prestados por la floreciente ciencia de la

microeconomía. Se produjo una “invasión” reciproca entre el área económica y




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del área contable: el cálculo microeconomico precisaba de una contabilidad más

perfecta que pudiera aportar los datos necesarios para el análisis económico de

la empresa. Y a su vez la contabilidad procuro perfeccionar la obtención y manejo

de los datos empleando técnicas propias de la microeconomía. El desarrollo de

las técnicas de contabilidad de costos, constituye el más claro ejemplo de la

penetración de los conceptos microeconomicos en el campo contable. Por la

misma razón, cuanto mas se perfecciona la contabilidad interna de la empresa

mas estrecho va quedando el viejo corsé de la partida doble, que amenazaba en

la primera mitad del siglo quedar obsoleta sin haber encontrado una técnica capaz

de sustituirlo con ventaja.

2.6 Presente y Perspectivas de la Contabilidad

Desde mediados del siglo XX, la contabilidad parece haber perdido identidad

propia penetrada como esta hasta la medula de conceptos tomados en préstamo

del análisis económico.

La aparición del ordenador electrónico ha reforzado el papel de la contabilidad

matricial, desarrollada rápidamente en los años transcurridos desde mediada la

década de los cincuenta, hasta hace pocos años. La contabilidad entendida en su

sentido tradicional constituía la única fuente de datos de que se disponía en la

empresa, fuente por otra parte muy limitada a causa de la imposibilidad de llevar

a cabo manualmente un número muy elevado de operaciones aritméticas. El

empleo del ordenador electrónico abre nuevos horizontes a la ciencia y a la técnica

contable, en pocos años van a transformarse radicalmente tanto en sus objetivos

como en sus procedimientos.




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2.7 La Contabilidad Y La Racionalidad Capitalista

El capitalismo primigenio, soportado conceptualmente en la teoría Smitiana del

liberalismo económico, que tuviera su mayor florecimiento en la primera mitad del

siglo XIX, paulatina e inevitablemente fue transformando su estructura, a tal

extremo que la importancia del consumidor como factor determinante y generador

potencial de las demandas productivas, con el desarrollo del capitalismo

financiero, fue modificado sustancialmente o en el más optimo de los análisis

relegado a un segundo plano. El libre juego de la competencia interempresarial,

trajo apareada consigo la eliminación del más débil en el mercado, convirtiéndose

este hecho, paradójicamente, en un factor de renovación empresarial y a la vez

de concentración y centralización de capital. Es este inmenso poder incubado por

el influjo del capital el que redimensiona la capacidad productiva de las empresas

y potencia la movilidad de los recursos productivos; cuando más avanza la

economía más óptima debe ser la utilización del capital.

En este ciclo histórico convencionalmente situado en la década de los años 70s.

Del siglo XIX, surge el capitalismo de las grandes unidades productivas que

sobrepasan el ámbito nacional y rompen cualquier lindero de las fronteras

nacionales. La cualificación técnica en las empresas entrega mejores y mayores

volúmenes de producción; las economías de escala abaratan costos; la oferta de

productos aumenta como resultado de la “cultura” del consumismo que multiplica

la gama de consumos superfluos e implanta estándares de producción, todo esto

aunado a la insuficiencia de los mercados metropolitanos que no logran absorber

la totalidad de la producción, hace surgir la multinacionalidad. Francisco Errasti,

refiriéndose a este tema argumenta:

“La aparición de las sociedades multinacionales a escala

mundial, ha provocado un cambio, en la estructura de las




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instituciones productivas. Una empresa puede plantearse de

diversos modos, la posibilidad de vender en otros mercados para

aumentar sus beneficios:

Exportando parte de su producción al extranjero, que es sin duda

el modo de penetración más sencillo.

Producir en el propio mercado extranjero, cediendo la licencia de

fabricación a una empresa local.

Instalar empresas subsidiarias oficiales en el extranjero. Es el

modo más consistente de penetración”.

Y más adelante, refiriéndose a la extraterritorialidad de su ámbito de influencia,

agrega,

“A través de la inversión directa en el extranjero y la creación de

numerosas filiales han ido creando enormes sociedades, que se

mueven por encina de las fronteras de los países sin tener en

cuenta los intereses nacionales del país donde actúan, puesto

que el capital de una sociedad multinacional no tiene

nacionalidad. Aunque la eficacia económica es la finalidad obvia

de su actuar, las multinacionales adquieren una clara proyección

política en el mundo actual. Tanto es así, y este es un hecho de

trascendental importancia, que la inversión internacional ha

empezado a desplazar al comercio” (Errasti, 1979:31-33).

En este ambiente navega lo contable; los comerciantes que habían constituido el

eje para perfilar cambios en las estructuras de información empresarial, realizando

la fusión de múltiples mercados locales que, originaron un mercado interior

unificado y su proyección en el comercio exterior; empiezan a fragmentarse y se

estatuyen modelos que dan respuesta a las nuevas configuraciones nacionales,




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opuestos a la autonomía de esa clase de profesionales que eran los comerciantes,

en cabeza de quienes estaba la discrecionalidad en el manejo de la información

contable.

Si en la sociedad pre capitalista, la contabilidad dio respuesta a las necesidades

entórnales desde el paradigma jurídico de propiedad, es decir, el modelo contable

estuvo soportado en la lógica de la información patrimonial,

“el lado jurídico de la empresa considerada como el lugar

geométrico de una tupida red de derechos y obligaciones, dio el

primer impulso al registro de las cuentas y le conservó su

terminología básica hasta nuestros días.

La confusa imagen de un patrimonio económico que ha de

expresarse en datos contables de manera que se puedan seguir

las diversas variaciones y mutaciones de valores, empujó a los

contadores a pasar a la segunda fase de la evolución y,

englobando las primeras cuentas de personas en un sistema

general, les llevó a registrar sucesivamente todos los elementos

patrimoniales y a fundir en un solo todo el complejo “naturaleza,

trabajo y capital” cuya integración bajo la égida de un empresario

constituye la “empresa“ de los economistas” (Vlaemminck, 19

91:110).

En la sociedad moderna y básicamente en el periodo de la revolución industrial,

el paradigma contable varía hacia el ejercicio del control, ya no referido con

exclusividad a la propiedad, sino a la racionalidad de la productividad, rendimiento

y eficiencia del capital, en tanto las leyes inherentes al sistema capitalista suponen

mínimos costos y máximo de utilidad. Se empieza entonces, a desarrollar el




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concepto de la contabilidad gerencial, como herramienta simbológica de

representación de las nuevas realidades empresariales.

“Los administradores de empresas a principios de los años 1800 tenían amplia

libertad para seleccionar, los métodos de contabilidad; a cada empresa podían

establecerle, sin restricciones, las reglas sobre valuación de activos y

determinación de utilidades. La información financiera exagerada reflejaba el

ánimo de los empresarios en la rápida industrialización y expansión económica y

producía ventajas de corto plazo a las empresas (Chatfield, 1988:18).

2.8 Evolución De La Contabilidad Y Transformación De La Realidad

La contabilidad es una actividad tan antigua como la propia Humanidad. En efecto,

desde que el hombre es hombre, y aun mucho antes de conocer la escritura, ha

necesitado llevar cuentas, guardar memoria y dejar constancia de datos relativos

a su vida económica y a su patrimonio: bienes que recolectaba, cazaba,

elaboraba, consumía y poseía; bienes que almacenaba; bienes que prestaba o

enajenaba; bienes que daba en administración; etc.

Las primeras civilizaciones que surgieron sobre la tierra tuvieron que hallar la

manera de dejar constancia de determinados hechos con proyección aritmética,

que se producían con demasiada frecuencia y era demasiado complejos para

poder ser conservados en la memoria. Así que recurrió a símbolos, a elementos

gráficos, que años más tarde se trasformaron en jeroglíficos y que en la actualidad

en nuestra ya sistematizada contabilidad conocemos como rubros y cuentas.

Hace 3,000 años el hombre comienza a perfeccionar los signos y símbolos

gráficos, pasando de los jeroglíficos egipcios y la escritura-babilónica, al primer

alfabeto fenicio, luego al alfabeto Griego y por ultimo al abecedario latino.

http://www.monografias.com/trabajos15/origen-tierra/origen-tierra.shtml

http://www.monografias.com/trabajos12/foucuno/foucuno.shtml#CONCEP

http://www.monografias.com/trabajos16/memorias/memorias.shtml




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En Egipto, los escribas (discípulos de los sacerdotes) se encargaron de llevar las

cuentas a los faraones, dado que podían anotar las tierras y bienes conquistados.

Así mismo los fenicios, hábiles comerciantes y mejores navegantes, desde 1,100

años antes de Cristo perfeccionaron los sistemas contables implementados por

los egipcios y se encargaron de difundirlos.

En Atenas el senado ejercía la administración y control e la cosa pública, y los

funcionarios que administraban los recursos rendían cuentas de su gestión.

En 1458 cuando Benedicto Cotrugli hace referencia al Término “partida doble” en

el libro Della mercatura et del mercante perfecto donde indica que todo

comerciante debe llevar tres libros: el mayor, con un índice, el diario y el borrador.

En 1494 Fraile Luca Paciolo explica la partida doble y trata todo aquello

relacionado con los registros contables de los comerciantes, del inventario, del

borrador, del diario, del mayor, de las normas para transportar los totales al folio

siguiente del mayor, asimismo incluye pautas a considerar para descubrir errores

cometidos en las registraciones.

En nuestro tiempos se produce grandes cambios económicos, originados, en los

adelantos tecnológicos y en el aumento del comercio, que inciden en la

contabilidad. La información ya no es utilizada únicamente por los dueños de la

empresa, y otros usuarios se incorporan con sus necesidades bancarias.

2.9 Partida Simple

La forma más elemental de contabilidad es la "partida simple" que consiste en el

registro de las entradas y salidas de valores, por orden cronológico y sin ninguna

clasificación.




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Una contabilidad de éste tipo ya se llevaba en las antiguas civilizaciones. Por

ejemplo, de la civilización egipcia se han podido encontrar documentos contables

de contenido muy diverso, como justificaciones de entregas en especie o en

efectivo al tesoro a los

salarios del personal obrero y empleados y a las cuentas de los templos.

Estos documentos eran redactados por escribas, que desempeñaban un papel

muy importante en el antiguo Egipto.

El Sistema de Partida Simple, llamado contabilidad de caja o contabilidad de

ingresos y egresos, que satisface las necesidades de registro y control en una

economía elemental, como puede ser la de un empleado que recibe sueldo u

honorarios y con ello cubre sus gastos de vida. En este caso el concepto de más

dinero es sinónimo de utilidad, por otra parte cuando los ingresos no alcanzan a

cubrir los egresos se dice que hubo pérdida.

La contabilidad aplicable en estos casos es, técnicamente, muy sencilla, pues

registra sólo entradas o salidas de dinero se controla con un solo libro llamado de

ingresos y egresos. Una sola anotación para cada entrada; una sola anotación

para cada salida.

Edad Media

La expansión de las relaciones comerciales con terceras personas (mandatarios,

corresponsales y clientes) que se dirigían a países lejanos, la formación de

grandes patrimonios mercantiles y el desarrollo del crédito impusieron, a fines de

la Edad Media, nuevas exigencias, de las que nació una fundamental revolución

de la técnica contable, movimiento que se concretó en la adopción de las

"escrituras por partida doble".




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2.10 Fundamentos De La Partida Doble

El Sistema de la Partida Doble nace en los albores del capitalismo con el

florecimiento del comercio en las ciudades de Génova, Florencia y Venecia,

principalmente debido a que se hizo necesario cuantificar los beneficios obtenidos

en una empresa para la distribución equitativa entre sus participantes. Hubo que

reconocer que existen tanto derechos como obligaciones que al llegar a su

vencimiento darán por resultado un ingreso o un egreso.

Asiento contable: La contabilidad por partida doble se caracteriza por el

registro de cada operación mediante dos notas, inscripciones, registros o

partidas, haciendo constar; en los ingresos, el origen o fuente de donde se

obtuvieron; y, en los egresos, el destino que se les dio. Las dos partidas así

eslabonadas en cada operación constituyen lo que técnicamente se llama un

asiento.

Al registrar un movimiento contable es necesario abrir dos cuentas: una

en la que se registre el ingreso y otra para consignar el origen de ese ingreso;

asimismo, en los egresos son necesarias dos partidas: una para dejar constancia

del egreso y otra para registrar el fin a que se destinó.

Reconoce la diferencia entre el ingreso como entrada de dinero, y el producto

como beneficio que incrementa el capital.

Reconoce también la diferencia entre el egreso como salida de dinero, y el gasto

como sinónimo de consumo (materia prima y mano de obra directa), pérdida o

disminución del capital.

Cuantifica el ingreso y el origen del ingreso; así como el egreso y el fin a que se

destina el egreso, por lo que permite registrar la historia de cada una de las

operaciones.




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Cuenta: Es el medio que se usa para el registro ordenado y clasificado de

los aumentos o disminuciones de las operaciones. A cada tipo de activo, pasivo

y capital le corresponde una cuenta. Cuenta es el relato y cómputo de los

aumentos y las disminuciones que identificamos en el importe monetario de cada

concepto afectado por las operaciones realizadas por la empresa.

Saldos: Saldo es la diferencia aritmética entre el movimiento deudor y el

movimiento acreedor; por lo tanto, se puede determinar un saldo deudor o un

saldo acreedor. 5/

2.11 Teoría de la Partida Doble

Es el planteamiento contable en que se basa el método de registro y

procesamiento de datos financieros que aplicamos para:

· > Ejercer el control de los recursos y de las operaciones y

· > Obtener la información financiera (Estados Financieros).

BALANCE

Debe Haber

Cargo o Débito

Movimiento deudor

Saldo deudor

Abono o Crédito

Movimiento acreedor

Saldo acreedor

Ecuación básica de la contabilidad

Activo = Pasivo + Capital contable




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2.12 Evolución De Las Formas De Representación En Contabilidad

El conocimiento es el proceso complejo por medio del cual aprehendemos la

realidad a través de imágenes, descripciones y explicaciones. Este proceso se

caracteriza por recorrer diversas fases tales como la observación o exploración,

descripción de elementos, componentes y relaciones, medición de los aspectos

relevantes (según modelo), validación de las mediciones, análisis de la

información obtenida, valoración y evaluación de los resultados, así como el

control (seguimiento, ajustes, actividades de control).

Reducir el conocimiento a una de estas fases del proceso de conocimiento, sería

incoherente en función de la complejidad de los objetos estudiados. Aproximarse

a la realidad estudiada por la contabilidad mediante la observación, para

conocerla, es un primer paso de conocimiento que nos permite familiarizarnos con

ésta, para luego conocer la causa de dichos comportamientos o sus relaciones

causales (explicar); con el avance en el conocimiento de los factores causales, se

podrá proyectar (predecir) el comportamiento de los elementos. observar,

explorar, describir sus características o elementos esenciales y sus

comportamientos, obviamente recorriendo fases de medición (según modelo),

validación de los datos y el proceso de medición, análisis, valoración, toma de

decisiones, acciones, seguimiento y control.

El conocimiento es una aproximación al objeto estudiado, una relación dinámica

que va definiendo históricamente problemas a abordar y formas de hacerlo.

Desde la epistemología, gnoseología y metodología se definen modelos de

cambio científico desde las ciencias naturales y sociales, tales como paradigmas,

programas de investigación, redes teóricas, campos de investigación, etc.

En referencia a los paradigmas de la contabilidad, the American Accounting

Asociation (AAA) plantea la medición de la ganancia líquida y realizada (clásico),




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la utilidad para la toma de decisiones (utilidad / decisión) y la economía de la

información (decisión estadística). Sin embargo, esta consideración se orienta a

determinar que lo que se hace en la práctica es lo que han pensado desde la

teoría contable, los autores contables o que éstos corresponden a sus principales

preocupaciones a partir de las exigencias de la práctica; sin duda un

planteamiento interesante para el caso de las ciencias naturales, pero no para las

ciencias sociales.

Si se parte de una visión científica (más que técnica), normativa (más que positiva)

y compleja (no reduccionista), se analiza que, si bien la contabilidad se ha

centrado durante varios siglos en la medición de la utilidad, ha ido abordando otros

elementos que junto a la medición conforman una asunción del método científico,

tales como la validación, el análisis, la valoración, la toma de decisiones, el

seguimiento y el control, vale decir que la medición es una de las fases que

metodológicamente integra el proceso de conocimiento contable.

No se puede reducir la contabilidad a modelos relacionados con el proceso de

medición (captura de datos e información) ni hacia estructuras de tipo

patrimonialista o financiero, pues la Contabilidad como ciencia que estudia los

fenómenos de circulación de valor, recurre a procesos de observación,

descripción, medición, representación, valoración, información, comunicación,

análisis y control de los atributos característicos de tan compleja realidad.

Según el profesor Ijiri, la medición requiere de un objeto cuya propiedad va a ser

medida, un sistema de medición (conjunto de reglas e instrumentos) y una

persona que mide (medidor). El concepto de modelo es esencial en la

determinación del objeto a medir, vale decir que para hacer posible la medición es

necesario tener o asumir una representación de la realidad.

Así como la representación o construcción del modelo orienta la medición de

acuerdo a un conjunto de reglas, se reconoce que la medición contribuye a




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precisar la información del objeto estudiado. Tiene mayor valor agregado una

información precisa que una difusa en relación con su utilidad en el proceso de

toma de decisiones; lo cual es analizado por el profesor Ijiri en relación con la

influencia de las mediciones contables en las decisiones adoptadas.

La medición como proceso permite asignar un valor (cualitativo o cuantitativo) a

un atributo o conjunto de atributos de un fenómeno o problema; en esa medida,

se precisa lo que se había representado inicialmente por parte del sujeto

conocedor. “En el proceso de representación esta aprehensión se realiza

mediante el lenguaje, los símbolos y las imágenes, de acuerdo a unos parámetros

preestablecidos” en tanto que la medición se realiza con base en el conjunto de

reglas e instrumentos.

Existe una vinculación metodológica entre representación y generación de

conocimiento, y entre ésta y las fases de información y control en marco del

conocimiento.

La representación de una transacción adquiere su mayor importancia

cuando se van a sistematizar o axiomatizar los fundamentos básicos

de la contabilidad, también cuando se analiza la posibilidad de aplicar

modelos de simulación que fortalecen el diseño de modelos de

comportamiento. Dichos modelos se revisten de importancia, dado que

permiten realizar predicciones, cuyo contenido informativo supera la

información que tan sólo permite observar el pasado y, con dificultades,

el presente.

La identificación de los elementos significativos de la realidad o sistema original

modelado, su medida (asignación de valor a un atributo), simulaciones

(repeticiones en condiciones hipotéticas) y análisis, son esenciales para informar

y controlar su comportamiento. Surge la noción de método como "camino a seguir




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para alcanzar los fines propios del sistema considerado" a partir de lo cual emerge

la noción de sistemas contables de registro, medición, representación e

información.

Desde un enfoque teleológico, los sistemas contables se construyen a partir de

unos objetivos de la información contable, con base en los cuales se definen

principios y normas de contabilidad. Dichos objetivos deben tener en cuenta la

coalición de intereses que emergen en torno a los diversos entes contables tanto

en lo micro como macro.

En el diseño e implementación de los sistemas contables lo importante son las

finalidades cognoscitivas y no la forma que adopten los instrumentos de captación

y representación, es decir, que son las finalidades del sistema las que determinan

el método, la forma y la instrumentación de representación.

Los modelos contables deben estar muy relacionados con los sistemas contables,

que más que instrumentos son objetos modelo o modelos materiales que permiten

la aprehensión de la realidad objeto de conocimiento contable. Este enfoque es

coherente con la asunción del paradigma de la utilidad de la información para la

toma de decisiones, planteamiento bajo el cual la información debe satisfacer las

necesidades de todos los usuarios.

En relación con la información contable “... los mensajes que se producen con la

contabilidad, desde un enfoque clásico, dan cuenta y razón de una serie de

variables estáticas condensadas en un modelo lineal, que iguala activos

acumulados con bienes y derechos de los diversos agentes que componen las

coalición de intereses llamada empresa”. Este modelo de carácter determinístico

debe tender hacia modelos probabilísticos que permitan captar el riesgo y la

incertidumbre con miras a generar valor en los procesos de toma de decisiones y

control.




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La información está supeditada al modelo sumido; de asumirse un modelo estático

o limitado en su concepción, las imágenes que se obtengan de la realidad estrán

lejanas del sistema original.

Es necesario abordar el análisis crítico de los modelos actuales, con el fin de

realizar los cambios necesarios en los medios para alcanzar los fines que se

proponga la contabilidad como conocimiento y las profesiones usuarias de sus

conocimientos, tal como la Contaduría Pública, la Administración de Empresas y

la del Economista. Igualmente, mediante este análisis se generarán nuevos

modelos e imágenes de la realidad, que sean una representación más nítida, más

fiel, para efectos de apoyar la toma las decisiones, así como los procesos de

informar y controlar la realidad.

Los cambios en los aspectos que determinan el fondo y la forma del conocimiento

tradicional tienen relación con la aparición de los computadores, el lenguaje de la

cibernética, el álgebra moderna, la realidad virtual y el avance de la inteligencia

artificial. Según el profesor Montesinos "... puesto que estos medios se han visto

ampliados con la aparición del ordenador, el problema actual de nuestra ciencia

es aprovecharlos adecuadamente, modificando para ello, en lo que fuera

necesario, aquellos planteamientos tradicionales." Este autor considera que para

el avance de la contabilidad debe hacerse uso del desarrollo tecnológico y realizar

los cambios necesarios que su adaptación presenta.




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SESIÓN 3

3. LA FORMACIÓN DE LA PROFESIÓN CONTABLE, UNA MIRADA

DESDE LA EDUCACIÓN

La enseñanza sistemática y formal de la contabilidad, en su origen, se asoció al

“adiestramiento” y a la capacitación en las prácticas del oficio del contador. El

énfasis en el adiestramiento del contable tuvo significativos referentes a nivel

internacional. La dinámica de expansión y tránsito de la profesión del contexto

inglés al norteamericano, estuvo mediada e influenciada por la enseñanza del

oficio por parte de las “casas de contabilidad” –las contemporáneas firmas de

auditoría - Buena parte de la concepción de la enseñanza contable implicaba la

relación entre aprendiz y maestro muy propia de oficios y artes que, con el tiempo,

adquirirían el estatus de profesiones liberales (Manicas, 1993).

La entrada de la Contaduría, como profesión liberal, al ámbito universitario

norteamericano, imprimió unos matices particulares en los procesos de

enseñanza de la contabilidad. No obstante, la institucionalización académica de

la profesión en Norteamérica tardó varios años para descargar las características

propias del saber académico (explicación causal, comprensión racional,

estructuras de lógica formal, entre otras) en la enseñanza contable. Al parecer, la

enseñanza centrada en el “adiestramiento” o la especificidad técnica y jurídica

cifrada en la autoridad, subsistió por un largo periodo de tiempo en la universidad

Norteamericana. En 1964 Mattessich señalaba:

“…En tanto, los cursos de contabilidad se hallen llenos de tecnicismos,

existirá el riesgo de perderse en una multitud de detalles prácticos a

expensas de abordar las cuestiones fundamentales que dominan las

variadas facetas de la medición del ingreso y la riqueza. La concentración




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en el punto de vista legal y comercial y el desprecio por los aspectos

científicos en la enseñanza de la contabilidad, es la resultante de esta

actitud de miras estrechas”(Mattessich, 1964; Pág, 6).

En el contexto colombiano, la Facultad Nacional de Contaduría y Ciencias

Económicas de la Escuela Nacional de Comercio, es quizás el referente más

cercano del proceso de enseñanza sistemática, formal e institucional de la

profesión contable (Cubides y otros, 1994; Rojas, 2002). La institucionalización de

la contaduría pública como profesión liberal, en el marco de la ley 145 de 1960,

implicó el surgir de nuevos horizontes para la enseñanza de la contabilidad y para

la configuración de modelos de formación de profesionales contables. Desde

entonces la Universidad sería el espacio que albergaría y

Generaría las dinámicas educativas contables.

Más de cuarenta años de enseñanza universitaria de la contabilidad han

transcurrido desde la irrupción de esta profesión en los claustros académicos

colombianos. Los avances en la enseñanza contable y los logros de la contabilidad

universitaria nacional son muy modestos. El crecimiento cuantitativo de

programas de pregrado y postgrado no se acompaña, necesaria ni

proporcionalmente, con logros cualitativos ni disciplinares. El máximo nivel de

postgrado ofrecido actualmente, las especializaciones, dan cuenta de una

enseñanza aún centrada en el hacer profesional y en la especificidad técnica de

los oficios.

La profundización de esta descripción sobre la situación de la enseñanza contable

y del estado de la universidad contable nacional, implica varias reflexiones.

Abordaremos tres que nos parecen prioritarias. Están asociadas a la discusión

entre teoría y práctica contable, a los modelos de enseñaza de la profesión y a la

concepción local de la contabilidad.




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3.1 Breve discusión entre Teoría y Práctica

Es un hecho histórico y empírico el nacimiento y evolución de la contabilidad

desde la práctica. Pero es también innegable que la capacidad de reflexión

intencionada y estructurada por parte de los humanos es la fuente de la

prosperidad de la civilización. El conocimiento es un gigantesco edificio construido

por los hombres y su origen es la reflexión teórica y la abstracción.

Así, justificar los ámbitos teóricos de cualquier conocimiento es tan sencillo como

reconocer nuestra capacidad de transformación y construcción del mundo. Ahora,

pueden existir problemas con los significados o “entendimientos” de lo que es la

teoría y lo que es la práctica que pueden ser el origen de la discusión sobre la

procedencia y sentidos de las teorías y las prácticas de determinados campos de

conocimiento.

Desde posturas y concepciones amplias, se puede señalar que la teoría no es

solamente el conjunto de conceptos escritos sobre las cosas que se hacen. La

teoría no son definiciones formales o descripciones puntuales de las prácticas.

La teoría es la simplificación de la realidad en modelos conceptuales que explican,

comprenden, interpretan, interrelacionan y construyen los fenómenos naturales y

los hechos sociales por medio de relaciones causales o interrelaciones y

motivadores de la acción social (Fried Schnitman, 2002). En contabilidad, la teoría

no son simplemente las normas o los principios contables.

Por su parte, la práctica no es simplemente hacer cosas. La práctica no es la

partida doble o la cuenta o el soporte o el registro o el proceso o, incluso, la

interpretación del dato y la información. La práctica es la transformación

intencionada del mundo a partir de un modelo de comprensión del mismo. La

práctica es hacer el mundo a imagen y semejanza del modelo teórico. Dado que




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las teorías pueden ser erróneas o inadecuadas, el espíritu científico que construye

teorías debe ser crítico. Debe constantemente criticar las teorías y contrastarlas

con la realidad factual por medio de la praxis. También los hechos pueden

desbordar las formas de entendimiento teórico sobre ellos, por eso la reflexión

debe ser aguda y permanente.

Baste decir que las relaciones entre teoría y práctica son complejas en todas las

disciplinas, pero se problematizan aún más en las disciplinas sociales, como lo es

la contabilidad. No obstante, la tajante separación de una y otra esfera, que genera

confrontaciones profundas, ha permanecido por mucho tiempo en las ideas de la

sociedad.

En el caso de la contabilidad, su entrada a la universidad implicó, al igual que en

muchos otros conocimientos y oficios, el nacimiento de una esfera nueva en su

estructura conceptual y procedimental. La contabilidad pasó de ser solamente una

práctica o herramienta surgida de la necesidad y construida desde el ingenio y

ajuste empírico del comerciante, para convertirse en una estructura de

conocimientos, que se soporta en modelos y representaciones teóricas, y sobre

la que trabajan una comunidad especializada de personas que buscan

caracterizarla desde el universo de la razón, es decir los académicos.

Este hecho profundizó la dicotomía entre teoría y práctica en contabilidad. El

conocido Gap en la contabilidad. (Garcia Benau, 1997). La preponderancia de la

práctica como manifestación “natural” de la contabilidad y el fortalecimiento y

consolidación del utilitarismo y el pragmátismo como eje de la cosmovisión

predominante en occidente, son buena razón para explicar el eclipse que vivió, y

que quizás aún vive, la esfera teórica en contabilidad. Este inadecuado

entendimiento de la relación y el equilibrio entre teoría y práctica, fue incluso

trasladado y exigido en las actuaciones de la contabilidad universitaria. En nuestro

país, e incluso en Norteamérica, esta hegemonía de la concepción “práctica”




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direccionó los modelos de enseñanza, llevándolos una y otra vez al

adiestramiento. No abogamos por una prevalencia o supremacía de lo teórico,

sino por su ubicación en el lugar que le corresponde como regente de la práctica

para el avance de la civilización.

3.2 Disciplina y profesión: los Modelos Pedagógicos.

En nuestro país ha sido difícil lograr diferenciar el sentido y contexto de la

profesión, por un lado, y del conocimiento disciplinar, por otro (Gracia, 1998;

Uricoechea, 1999). La perspectiva de abordaje riguroso del conocimiento analítico

y lógico, requiere de esta distinción (Mattessich, 1964). Para los propósitos

pedagógicos es también importante tal diferenciación.

No cabe duda que modelos centrados en la “enseñanza–aprendizaje” de la

profesión, implican el traslado al sujeto de oficios, prácticas, modos, habitus,

dogmas, convenciones, entre otros, del hacer profesional (Bourdieu, 2002). Cosa

distinta a modelos centrados en el “aprendizaje-construcción” del conocimiento

disciplinar, que busca generalizaciones, abstracciones y explicaciones causales,

cimentadas en la lógica, la razón y la contrastación.

Cabe señalar que en la dinámica de la disciplina también subsisten habitos y

convenciones propias, pero que pueden distanciarse de los de la profesión. Así

mismo, ha sido históricamente corroborado que la especialización propiciada por

la educación de profesionales en Contaduría, ha sido el motor del desarrollo de la

disciplina y de la consolidación de la teoría contable. Por estas razones, abogamos

por la distinción; no con el ánimo de separar y sobreponer alguna de las dos

esferas (Profesión vs Disciplina), pues las entendemos interactuantes, sino con el

fin de comprender analíticamente para profundizar en la percepción y la

construcción de la realidad (Uricoechea, 1999).




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Cuando hablamos de la profesión y su modelo de enseñanza-aprendizaje,

planteamos que las comprensiones prevalecientes sobre la naturaleza de lo

estudiado – la contabilidad – la conciben como una herramienta técnica con

capacidad y potencial esencialmente “práctico” entendido como dominio del hacer

“en concreto”. Por tal razón, planteamos que la visión “pedagógica” subyacente a

esta concepción, implica el aprendizaje desde el hacer, el aprender practicando o

el aprender del Maestro que sabe de la práctica. Aquí la acción “pedagógica” esta

centrada en la enseñanza por parte de quien tiene la autoridad por la experiencia,

y el aprendizaje del estudiante por medio de la experiencia que, en el corto tiempo

del proceso, se convierte en repetición.

Llamamos a este proceso adiestramiento. Esta denominación no se usa de

manera peyorativa, sino queriendo expresar un aprendizaje carente de los

procesos intelectuales que académicamente se categorizan como competencias

superiores. Nos referimos a capacidades y competencias que trascienden la

descripción y la explicación, y se centran en la interpretación, el análisis, la

comprensión, la crítica y la innovación (Restrepo et Al, 2002).

Así mismo, cuando nos referimos a un modelo de aprendizaje–construcción de la

disciplina, queremos significar procesos de reflexión, auspiciados por el profesor,

pero centrados en la labor de quien estudia. Aquí la reflexión se entiende como el

reflejo ante sí mismo (Zuleta, 1998). Esto torna el proceso en una dinámica más

allá de la descripción y la explicación. Bajo este modelo la comprensión de la

materia de estudio – la contabilidad –, se entiende como una disciplina del

conocimiento. Así, el conocimiento esta en permanente problematización y

construcción. Este conocimiento no solo es técnico, también es tecnológico y

teórico (Gómez, 2004). Esto implica una forma de práctica distinta a la del modelo

anterior, aquí centrada y dinamizada por la reflexión. La reflexión implica la

anticipación y la construcción de modelos para la acción futura. De allí que surjan

prácticas que se anticipan, cambian e innovan. En este modelo el profesor debe

estudiar e investigar permanentemente, pues el conocimiento y su rol no se




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enfocan principalmente en la experiencia o en la posesión de la información, sino

en la razón y en la contrastación con la realidad (Escobar & Lobo, 2000).

Podría decirse que en el caso nacional se hace evidente la preponderancia del

modelo de enseñanza-aprendizaje de la profesión. Este modelo una vez

institucionalizado se esparció ampliamente por el tejido universitario nacional.

Es importante también reconocer la evolución de este modelo en varias

importantes universidades del país. No obstante, el cambio institucional hacia el

modelo aprendizaje-construcción de la disciplina se hace determinante y urgente

para la consolidación de la comunidad académica en general, ante las

innumerables transformaciones del entorno, los retos y los riesgos que depara el

mundo contemporáneo. El tránsito hacia el modelo disciplinar implica no sólo

cambios pedagógicos, sino de sustancia sobre las concepciones de la

contabilidad.

Este documento ha buscado centrarse en la discusión de la enseñanza en la

contabilidad, desde un énfasis mayoritariamente disciplinar. Por tal razón, la

diferenciación discutida resulta importante para plantear que, estructuralmente,

pueden surgir, de hecho surgen, diferencias al hablar de enseñanza-aprendizaje

de la profesión vs. aprendizaje-construcción de la disciplina.

3.3 La Contaduría Pública En Colombia, Realidades Y Perspectivas

Nuestra profesión es la de mayor crecimiento en los últimos 15 años en Colombia,

pero las universidades no se han preocupado por elevar el nivel académico y los

contenidos programáticos no tienen los niveles ni los avances de la ciencia y la

tecnología que se requieren para atender la gran demanda de un mercado

globalizado.




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Actualmente los contadores inscritos son 134.788 de los cuales 5.713 son

autorizados y 129.075 titulados; desde 1992 a 2007 se han inscrito 94.989, que

representan el 70% de profesionales de la contaduría en Colombia.

Sin embargo las universidades no han definido los perfiles de los estudiantes que

admiten; la educación se ve más como un negocio y no como un servicio social

de formación con base en la realidad del país y del mundo. Hay más capacitación

que formación profesional.

Se hace necesario revisar los contenidos programáticos y revisar las estructuras

curriculares de los programas de contaduría pública. La academia debe

pronunciarse y presenta repuestas sobre el tema.

El C.P. Luis Alfonso Colmenares Rodriguez – Presidente de la Junta Central de

Contadores propone como una acción preventiva convocar a las facultades y

programas de contaduría pública para discutir respecto de la actualización de los

contenidos programáticos de la carrera, para que efectivamente se consideren las

circunstancias que estamos viviendo, como son los tratados de libre comercio, la

contabilidad pública, las nuevas formas de medición y representación contable.

Igualmente manifiesta necesario debatir sobre el perfil del contador público que

requiere el país, de tal forma que éste desempeñe un papel más relevante de la

satisfacción de los problemas y necesidades de la actual y futura sociedad, y tenga

de igual manera la capacidad de competir en otros mercados.

Hace falta una unidad gremial de la profesión basada en objetivos, existen mas

de 100 organizaciones por lo tanto no hay unificación de criterios sobre el futuro

de la educación y de la profesión contable, la actividad gremial se ha convertido

en una fuente de contradicciones evitando la acción unificada por un

reconocimiento social de la profesión.




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Por lo tanto se requiere una colegiatura obligatoria para que se puedan generar

controles éticos y sociales que garanticen la calidad técnica y la responsabilidad

social a los servicios de interés público que se prestan.

3.4 El Desarrollo De La Investigación Contable En Colombia

La investigación contable se basa en formulas teóricas e hipótesis tratando así de

explicar de manera rigurosa el conocimiento contable (investigación a priori), esta

investigación es una de las más desarrolladas; las teorías se legitimizan cuando

tienen capacidad explicativa y predictiva.

Es fundamental que debamos esclarecer la historia de la contabilidad e

investigación contable como tal antes de seguir adentrándonos en si lo que es la

esencia de la misma, por eso comencemos con que los orígenes de la disciplina

se remonta a unos cuatro mil años antes de cristo donde comienza la primera

etapa del desarrollo de la contabilidad que es desde los orígenes de Lucca Pacioli

con una contabilidad elemental y tosca, seguida después una segunda etapa

donde la contabilidad era escrita pero en un lenguaje rudimentario y poco

elaborada llevada en planchas, papiros y tablillas etc. Y una tercera etapa la cual

se denomina periodo científico siendo la contabilidad más elaborada alcanzando

un grado de perfección. Joseph H. Vlaemminck (1961) y Rivero Romero (1969:

44 y 55).

A finales del siglo XIX es cuando comienza el periodo científico para la

contabilidad en el que se destacan dos escuelas: la italiana encontrándose entre

sus máximos representantes Cerboni, Besta, Masi y Zapa y la americana con

obras de William y Griffin, Mattessich, Ijiri entre otros.

Este periodo científico se da a raíz del comienzo de la revolución industrial y el

crecimiento de la sociedad anónima desarrollándose la teoría de la contabilidad




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suponiendo una gran expansión de la contabilidad por el rápido crecimiento del

comercio y la industria.

Uno de los cambios importantes en el pensamiento contable para mencionar, que

fue en la década de los años 20 y 30 es el cambio del objetivo de la contabilidad

de presentar información no solo a la gerencia y acreedores sino también a

inversores y accionistas ocasionando una evolución importante en el pensamiento

contable, originando esto como consecuencia el desarrollo y establecimiento de

los principios de contabilidad destacando la proliferación de normas y estándares

promulgados por los diversos órganos contables, llegando en 1973 a la

determinación de las normas que tienen como objetivo la armonización tanto

en el ámbito nacional como internacional.

Desarrollándose en este periodo científico cuentas basadas en la propiedad del

capital líquido así como la teoría de la entidad.

Los cambios tecnológicos, el crecimiento de los ferrocarriles, la regulación de las

compañías de servicios, como el propio desarrollo de las sociedades anónimas,

la bolsa de valores de New York otros organismos reguladores han influido en el

desarrollo de la investigación contable.

Con esto es propio decir que el pensamiento contable ha ido evolucionando

paralelamente a los cambios sociales y económicos y que la investigación

contable está produciéndose en varias direcciones al mismo tiempo,

reconociéndose que la teoría general contable no está completamente elaborada.

La contabilidad está embarcada en una misma actividad investigativa que tienen

que compartir un núcleo firme de conocimiento y de valores debido a su

naturaleza social. La base para la investigación contable es la epistemología

siendo esta el estudio del origen, estructura, métodos y validez del conocimiento




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científico en una determinada disciplina, este estudio tiene como finalidad

explicarnos que es la contabilidad como disciplina y con esto favorecer al avance

del conocimiento y al entendimiento.

El estudio ya mencionado está basado en las leyes de la lógica para tratar de

realizar construcciones humanas que se puedan discutir , aceptar o rechazar, “por

esto es imprescindible mencionar que la historia de la ciencia es la historia del

rechazo de teorías que previamente habían sido aceptadas” .

Es valioso citar que la epistemología trata de la facultad humana para conocer la

realidad, las fuentes, las formas y los métodos de conocimiento, enseña a

garantizar el contenido de la verdad.

El conocimiento contable establece una distinción diferenciando los sistemas

contables de la teoría general contable, expresando que un sistema contable es

un conjunto de reglas orientadas a una finalidad concreta distinguida como la

manera en que se manifiesta y aplica nuestra disciplina manejando elementos y

conceptos similares, mientas la Teoría general contable es el conjunto de

elementos y conceptos comunes que están presentes en todos los sistemas

contables convirtiéndose de este modo en aplicaciones, o es un conjunto de

hipótesis sobre lo que tienen en común todos los sistemas contables en definitiva

es una teoría sobre lo que es la contabilidad, sirviendo para descartar sistemas

que no son contables, para desarrollar otros que si lo son y para predecir el

comportamiento de los sistemas contables.

El conocimiento es la técnica usada por el sujeto que es la conciencia (hombre),

para el descubrimiento y comprobación de un objeto cualquiera asimilándolo como

la verdad misma, convirtiéndolo en aquello que puede ser conocido ( cosas,

animales, hombre, Dios, ideas, fenómenos, hechos)etc.




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El conocimiento contable tiene domo sujeto al contador ejerciendo una influencia

transformadora debido a que la contabilidad cambia y al hacerlo el contador

también para estar actualizado es decir el sujeto y el objeto deber tener una

relación.

Como nuestras propias vidas y entornos las teorías científicas son locales y están

diseñadas para satisfacer un conjunto dado de problemas.

En la medida en que nuevos problemas surgen se requieren nuevas teorías:

Conocimiento Científico: Se basa en el conocimiento intuitivo (que es donde los

datos son proporcionados por los sentidos ya sea por la observación o por

instrumentos de medición) ordenándolo para verificarlo y controlarlo, mediante la

aplicación rigurosa de un método propio (depende de cada ciencia particular) este

tipo de conocimiento es la base de la investigación.

En determinados momentos aceptamos una teoría porque nos sirve más que

otras, con lo que rechazamos estas últimas, a veces incluso después de haber

estado vigentes durante mucho tiempo.

Una misma cuestión puede ser objeto de teorías diferentes obviamente se elegirá

la que mejor cumpla las funciones explicativas. La investigación ha sido mas

intensa en unos países que en otros como es el caso de Estados Unidos donde

la contabilidad ha recibido una gran atención en lo referente a las técnicas

modernas de investigación debido a diferentes factores como es la existencia del

mercado de valores más importante del mundo, en el que participan millones de

inversores o también por el hecho del fraude fiscal se ha considerado

tradicionalmente como un delito penal, y de ahí la importancia del sistema

informativo, transparente y veraz que elaboran todas sus empresas a partir de sus

contabilidades.




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Está claro que la investigación es la única puerta para el desarrollo de la profesión

contable, dándose un fuerte impulso a la ciencia y a la tecnología permitiendo salir

adelante con una alta capacidad competitiva y protagonista.

En un momento como en el actual que se está presentando el mayor y más

definitivo proceso de globalización económica de la historia se debe considerar

en todos los rincones del pensamiento de la humanidad la investigación contable

ya que esta aporta e influye en el avance del conocimiento.

A nivel nacional lo contable ha sido hasta ahora un terreno inexplorado desde el

punto de vista de la investigación, prácticamente virgen, en el cual se pueden

desarrollar poderosas potencialidades siempre y cuando el esfuerzo se agrande y

los recursos que se utilicen sean oportunos.

Es trascendental que hoy nos demos cuenta cómo ha evolucionado la

investigación contable para que se cree un entorno más esperanzador para la

profesión contable como tal y se pueda salir adelante dando pasos firmes hacia

el futuro y no dejarnos amedrentar por los problemas del pasado. Hoy está claro

que se necesita investigar en todas las áreas y que si de verdad se quiere una

teoría contable objetiva y funcional debe partirse del análisis riguroso de la

realidad, tanto a nivel de prácticas comunes como experimentales.

Nada ha sido fácil para la contabilidad a través de los días ya que se han creado

infinidad de definiciones pero ninguna que de un carácter general aplicable a

todos los rincones del mundo siempre se refutan todas las concepciones sin

encontrar la más propia, es pues allí donde la investigación debe intervenir con

un carácter de liderazgo para la producción de conocimiento contable.

Si queremos sobrevivir en la nueva civilización informática se debe investigar para

producir conocimiento útil. En este camino por la investigación contable se podría




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hablar de dos pensamientos el tradicional y el moderno transportando la

contabilidad a estas etapas, formulando hipótesis básicas con un conjunto de

reglas único que se consideran las correctas, siendo esta descriptiva más que

definida (en la tradicional ) y en la (moderna) se concibe la contabilidad como una

ciencia aplicada en base a la concepción de múltiples utilidades, es un desarrollo

más riguroso donde se utilizan instrumentos científicos.

Algunos autores señalan que el periodo científico en la evolución de la contabilidad

inicia con la aparición de las escuelas hachen alistas e industriales (Tascon, 1995).

Otros tratadistas apuntan que las reflexiones de las escuelas europeas – Contista,

Personalista, Patrimonialista, Controlista, entre otras– surgidas desde el siglo XVI

presentan claros visos de soporte <<científico>> en contabilidad (lopes de Sá,

2003).

Sin entrar en el debate de la suficiencia de las escuelas europeas clásicas o de la

hegemonía de las escuelas anglosajonas en el presente siglo, debemos señalar

que la discusión por los fundamentos “disciplinares” y “científicos” de la

contabilidad ha logrado sistematización, especialización y difusión internacional

en los últimos setenta años. Algunas explicaciones de esta situación, quizás

pueden encontrarse en la incorporación de la contabilidad en la Universidad del

siglo XX como un campo de enseñanza especializada, en la transformación del

oficio contable en una profesión liberal, en la dinámica de re-producción del campo

académico profundizado en los últimos 70 años y en las demandas externas por

la legitimación de la contabilidad como un discurso “científico”.

En todo caso los procesos de consolidación de un corpus conceptual de la

contabilidad han permitido la distinción de las esferas Teórica, Tecnológica y

Técnica de la Contabilidad (Gil, 2001; Gómez, 2004). El desarrollo y evolución de

estas esferas ha sido gestado desde las demandas del entorno organizacional,

empresarial y los mercados, pero también han sido fruto de propuestas internas




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del propio campo académico. En este sentido esta evolución ha sido recursiva y

mutuamente implicante.

Parece indispensable señalar que a nivel internacional la consolidación del corpus

teórico de la contabilidad se ha caracterizado por la presencia de múltiples

concepciones sobre la contabilidad. No obstante, el carácter intelectual de la

contabilidad y su concepción como disciplina especializada es preponderante,

incluso entre amplios grupos de practicantes.

Hace varios años Belkaoui et Al (1996) definió la presencia de múltiples

concepciones académicas de la contabilidad con la impactante y contradictoria

noción según la cual la contabilidad es una disciplina “multiparadigmatica”. Tal

afirmación puede ser interpretada en diversos sentidos. Uno de tales sentidos

seria señalar que la contabilidad es una disciplina en la que “conviven” (de allí lo

contradictorio con la noción de paradigma) múltiples teorías “dominantes” o

“paradigmáticas”. La connotación “multiparadigmatica” de la contabilidad, también

daría para señalar que ella es un campo de conocimientos multiobjetivo.

La convivencia de múltiples tradiciones y escuelas de pensamiento, ha requerido

de la aplicación de diversos esquemas y arquetipos socioepistemológicos para la

caracterización de la evolución de la disciplina contable en su etapa “científica”. El

enfoque Kunhinano de Paradigmas ha sido desarrollado por Belkaoui, Butterworth

y Carmona. Por su parte la perspectiva de los Programas de Investigación ha

tenido gran acogida por los españoles Cañibano, Angulo y Montesinos. También

la concepción de Tradiciones de Investigación, muy cercana a la idea de redes y

estructuras teóricas, ha sido desarrollada por la novedosa y rigurosa propuesta de

Mattessich (1986, 2002); recientemente Mattessich (2003) también ha

caracterizado las diferentes corrientes de investigación, diferenciando los polos

extremos de las concepciones de la disciplina contable con presencia en el inicio

del siglo XXI.




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La aplicación de estos arquetipos ha permitido sistematizar la evolución del ámbito

científico de la contabilidad. No obstante, tras esta caracterización subsisten

diferencias cruciales que se manifiestan en esferas Ontológicas, Epistemológicas

y Metodológicas completamente diferentes. Por esta razón, la simple enunciación

de la evolución de las propuestas conceptuales en contabilidad, no permite

vislumbrar los matices y especificidades de cada propuesta conceptual. En

nuestro país, con el respeto de mis colegas y maestros, he observado

mayoritariamente la predominancia de un abordaje aún muy superficial de tales

especificidades. Las razones debemos diagnosticarlas entre todos.

A manera de primera aproximación, parece indispensable contrastar las nociones

disciplinares de la contabilidad en la corriente académica ortodoxa, que implican

una decantación profunda por nuestra parte de las bases que soportan el origen

de cada definición.

Por ejemplo Chambers proponía: “La Contabilidad es un método de cálculo

monetario destinado a proporcionar una fuente continua de información. Otro

problema son las relaciones entre practicantes e investigadores. No obstante, los

practicantes mismos admiten, mayoritariamente, el status disciplinar de la

contabilidad, a pesar de no incorporar a su habitus y desempeño, todo el arsenal

desarrollado por los académicos e investigadores. En su momento, Mattessich

planteó que: “La contabilidad es una disciplina encargada de la descripción

cuantitativa y cualitativa de los flujos de la renta y de la acumulación de riqueza

según unos supuestos básicos. (Mattessich, 1964)”.

Con posterioridad a estas propuestas, Cañibano planteo “(….)la contabilidad es

una disciplina de naturaleza económica que tiene por objeto producir información

para hacer posible el conocimiento pasado, presente y futuro de la realidad

económica en términos cuantitativos a todos los niveles organizativos, mediante

la utilización de un método especifico apoyado en bases suficientemente




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contrastadas, con el fin de facilitar la adopción de las decisiones financieras

externas y las de planificación y control internas” (Cañibano, 1998).

Sin el ánimo de reducir la riqueza de cada definición, se puede señalar que siendo

parte todas estas definiciones de la mirada ortodoxa de la contabilidad, ellas se

diferencian ampliamente por visiones Ontológicas, Epistemológicas y

Metodológicas. La definición de Mattessich, por ejemplo, es una noción que,

desde lo ontológico, busca sintetizar el sentido “General” de la contabilidad, con

unas bases metodológicas deónticas y con la complementariedad epistemológica

de los métodos cuantitativos, la economía y la administración.

Por su parte, la definición de Chambers se basa ontologicamente en la noción

neoclásica de mercado y se remite esencialmente al campo informativo de esta

forma de organización transaccional. Así mismo, Cañibano busca una definición

operacional de la noción general de Mattessich, por lo que propone una

concepción pragmática e instrumental de la contabilidad.

La evaluación de las particularidades de cada teoría, es una labor vital para el

reconocimiento de los límites, fortalezas y potencialidades de cada tradición.

Por ejemplo puede cuestionarse la validez de la propuesta de Mattessich de una

teoría general, pues él mismo confiesa su concepción ontológica de la contabilidad

cuando señala: “La Contabilidad Moderna constituye un modo de pensar, una

manifestación de nuestro pensamiento y evaluación crematísticos, una

herramienta diseñada para ayudarnos a dominar nuestra lucha económica”

(Mattessich, 1964). En este sentido, la propuesta de Mattessich seguramente esta

cifrada en la concepción de la contabilidad de intercambio de mercado, pero

sabemos que otras expresiones de la contabilidad han surgido de procesos

sociales diferentes, con lo cual su teoría puede ser tan sólo una teoría regional

(particular), de amplia cobertura por supuesto, pero no necesariamente “la” teoría

general de la contabilidad.




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De esta manera, la revisión de las teorías regionales surgidas en las diversas

corrientes, como la tradición de Gerencia, por ejemplo, y sus múltiples ejemplares

permitirá conseguir claridades ontológicas, epistemológicas y metodológicas

asociadas con la disciplina.

Por ejemplo el abordaje de los autores antes señalados y de sus propuestas de

teorías especificas son básicos para establecer las nociones, conceptos y

procesos de: a) El método contable, b) la distinción de los procesos de medición

y de valoración, c) los conceptos de sistema y subsistemas contables –baste

recordar aquí que no son sistemas de información contables–, d) El concepto de

modelo contable, e) las causas técnicas, sociales y políticas que explican la

regulación de algunos sistemas contables, f) Las diversas nociones de Entidad

Contable y sus impactos en las teorías de la Medición y la valoración Contable, g)

los modelos de control de la gerencia por medio de la contabilidad, h) la distinción

entre convenciones contables y principios contables, i) el rol del periodo contable

en los procesos de medición del ingreso y los activos, j) la lógica contractual y de

incentivos que puede promover la medición contable del desempeño, entre

muchos otros.

De la misma forma, el abordaje de los ejemplares teóricos en las demás

tradiciones, o en los demás paradigmas, o en los demás programas, nos permitirá

decantar las propuestas teóricas y conseguir distinciones fundamentales para el

avance en nuestra comprensión de la disciplina, para la crítica fundamental de los

vacíos conceptuales y de los aspectos ideológicos de tales ejemplares y, lo más

importante, para la posibilidad de planteamiento de soluciones a los problemas

socio-contables de nuestro contexto. Finalmente, con un proceso de abordaje de

las teorías regionales podremos, y tendremos que, diferenciar teoría contable, de

las teorías contables financieras. Estaremos en posibilidad de indagar con

suficiencia por las teorías contables de otros subsistemas contables.




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No sobra resaltar las profundas evoluciones y la presencia de múltiples teorías

contables hoy. La especialización académica permitió que se gestaran modernas

escuelas contables. Así, en la corriente principal (ortodoxa) en contabilidad, se ha

transitado de las primigenias escuelas patrimonialistas, hacendalistas y demás, a

las modernas escuelas como la de la información, la del valor, la del control, la

contractualista, la neopatrimonialista, entre otras (Demski, 2002); unas

enmarcadas en tradiciones positivistas y otras sintonizadas con perspectivas

apriorísticas y teleológicas.

Las escuelas contables contemporáneas beben de los desarrollos de múltiples

disciplinas; esta relación interdisciplinaria amplía significativamente su capacidad

explicativa, comprensiva y propositiva sobre el papel y funciones de la contabilidad

en las organizaciones y en la sociedad. También esta dinámica interdisciplinaria

ha permitido la aparición y consolidación de diversas perspectivas críticas

(heterodoxas) en contabilidad, especialmente gracias a los aportes de disciplinas

como la sociología, la economía, la política, la ecología y la filosofía,

principalmente.

Estas vertientes aparecen fruto del descontento que se origina dado que los

refinamientos académicos de la corriente principal no repercuten en mejoras

sustanciales de las condiciones sociales generales, ni en la solución de problemas

estructurales de la humanidad. Se reconoce a la escuela organizacional –

sociológica, un estatus de perspectiva alterna a la corriente principal en

contabilidad, erigiéndose como la más extendida de las escuelas de perspectiva

crítica en contabilidad (Carmona, 1992).

La comprensión, diferenciación y caracterización de estas corrientes y el abordaje

con capacidad y rigor de la corriente heterodoxa, implican que se conozca y

domine los argumentos de las teorías regionales o específicas también de la

corriente dominante. Esto no es conocimiento de especificidades técnicas, como

lo hace la lógica de la enseñanza-aprendizaje o del adiestramiento en la técnica

de registro. Las teorías comparten ámbitos de generalidad. Es pensamiento




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Ontológico, Epistemológico y Metodológico “general”. Una formación generalista

no es <<saber>> teorías generales, sino pensar de manera universal con base en

ideas generales, más que solamente en teorías generales.

Hemos plateado a lo largo de este apartado criterios que permitirían configurar las

primeras líneas de un diagnóstico del abordaje de las teorías contables en el país.

Debemos reconocer que algunos colegas dominan varias y muchas de estas

teorías. Pero así mismo debemos admitir que este proceso no ha logrado la

expansión suficiente para conseguir la generalización de los “códigos” que nos

permita debatir y rebatir varias de estas propuestas teóricas con la dinámica propia

de una comunidad académica. No esperamos que las dominen todos los

contables, pero ¿Cuántos académicos las han abordado con suficiencia? A nivel

nacional, parece que la discusión sobre la generalidad de la epistemología, el

debate entre la epistemología naturalista y de las ciencias sociales, el abordaje de

lo metodológico en el ámbito de las lógicas, entre otros, han sido el centro de

atención. La crítica al positivismo ha sido nuestra principal dedicación. De esta

manera se ha buscado abordar la comprensión de la contabilidad desde un

modelo general, pero sin reconocer adecuadamente las especificidades y

particularidades contables. Nosotros compartimos la búsqueda de criterios

generales y fundacionales de la contabilidad, pero pensamos que ellos no

provendrán solamente de la reflexión desde la lógica. Muchos admitimos la

necesidad de abordar la Historia, pues bien un campo vital es la historia de las

teorías, el contexto socio-político de su surgimiento y el sustrato sociológico-

académico de su producción.

Finalmente en este apartado, hay que señalar que en el país es apreciable nuestro

abordaje de la especificidad de otros campos, disciplinas y problemas de las

ciencias sociales. Además el domino de otros conocimientos es ampliamente

solvente y con excelente capacidad de interacción e interlocución con tales

disciplinas. Este camino es válido, pero no lo suficientemente propositivo. Es




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evidente el uso predominante de la contabilidad como medio de control,

mecanismo de legitimación de la acumulación exacerbada de la riqueza y como

fuente de problemas ambientales y de exclusión.

Pero ante esto necesitamos visos de cambio, más que la desaparición de lo

contable. Para ello nos parece más adecuada una implosión que el aplastamiento.

Necesitamos desmontar desde adentro el arsenal contable que genera los

problemas sociales a que nos referimos. En vista de la utilidad y necesidad social

de información, control y confianza, más valdría reconocer el instrumental

maquinico que comporta la contabilidad y transformarlo dirigiéndolo hacia los

propósitos del interés general y el bien-estar común. Para ello requerimos una

forma distinta de mirar lo contable. Requerimos re-pedagogizarnos nosotros

mismos como contadores y como académicos. Necesitamos reflexionar sobre la

práctica docente y desarrollar mecanismos para el aprendizaje-construcción

desde referentes de transformación para las nuevas generaciones de contables.

Nuestra propuesta aún no es compacta, quizás nunca lo sea, ni tenga porque

serlo. Requiere el aporte reflexivo y crítico de muchos otros académicos y

profesores y su ejecución. En la educación formal las propuestas son solo

realidades cuando el profesor actúa en consecuencia con lo propuesto y logra

“cautivar” a su interlocutor, quien juega el rol del dicente pero, sobre todo, de

participe en la construcción (Restrepo Et Al, 2002).

Nos parecen vitales cuatro elementos o variables para conseguir una dinámica

constructivista de la re-creación del conocimiento contable, en particular de la

Teoría Contable, en las aulas. Primero es indispensable promover el pensamiento

generalista con base en la lógica, la epistemología, la ontología y la metodología,

abordando las teorías regionales o específicas de la contabilidad, para luego llegar

a las condiciones generales o fundacionales de la disciplina. Segundo, parece que

es vital abordar el estudio de lo teórico, por la naturaleza aun mayoritaria de su




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origen, desde un enfoque crítico y de duda permanente; esto implica el abordaje

contextual e histórico de las teorías contables. Tercer punto, hay que incluir la

reflexión de los condicionantes morales y los impactos éticos de la contabilidad en

la sociedad. Y, Finalmente, hay que llenar de “alegría” el proceso de aprender,

como lo proponen Zuleta (1998), Ospina (2002), entre otros.

De nuevo hay que resaltar, como en otra parte de este documento, que los

anteriores puntos son fruto de una reflexión desde lo metodológico en pedagogía

y no desde lo epistémico de la misma. Esta reflexión epistemológica sobre la

relación entre pedagogía y contabilidad es vital y deberíamos promover

igualmente su desarrollo.

Es importante resaltar el potencial teórico de lo contable en el aula. Pensamos

que debe hacerse visible que en el ámbito de la contabilidad, la reflexión teórica

ha permitido comprender el papel de la contabilidad en la sociedad, en las

organizaciones y en los mercados.

También que la teoría ha generado condiciones para extender los dominios

prácticos originarios de la contabilidad a las diversas y cambiantes necesidades

de diferentes organizaciones y a buena parte de la sociedad. Por ejemplo

mostrando que la clasificación general de la contabilidad y de sus diversos

subsistemas, ejemplariza que la cobertura conceptual y práctica de la contabilidad

excede su uso eficaz y eficiente en las unidades micro-económicas de producción

privada. Los aportes y papel de la contabilidad a la prosperidad económica son

innegables. Pero también debe resaltarse que la contabilidad puede aportar a la

civilidad y la democracia, por medio del control y contabilidad gubernamental y

fiscal, la contabilidad ambiental y social, la contabilidad generacional, entre

muchos otros avances, más allá del beneficio particular privado.




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Todos estos desarrollos deben re-crearse siempre críticamente, a fin de contrastar

y profundizar su aporte a la sociedad.

En síntesis, debe plantearse que el entendimiento de la contabilidad por la vía de

la reflexión estructurada que posibilitan las teorías contables, evidencia su utilidad,

papel o rol en la construcción de información y control más allá de lo financiero

externo de las empresas. La reflexión teórica sobre la productividad y los procesos

de control, eficiencia y eficacia, reflejan que la teoría contable, al igual que la

práctica contable, trasciende la esfera de la contabilidad financiera.

Lo mismo acontece con las interrelaciones con otras disciplinas económicas como

la gestión y, valga la redundancia, la economía, relaciones que trascienden la

órbita de la información financiera. De esta forma, conseguiremos romper con la

idea que realza el carácter eminentemente pragmático de la contabilidad y

abordaremos los referentes intelectuales de la disciplina como la base y causa de

su amplísimo desarrollo en las últimas décadas.

En segundo lugar, es una variable vital el abordaje crítico, histórico y contextual

de las teorías contables. El aprendizaje-construcción de todas las teorías

contables a las que nos hemos referido, debe realizarse con el cuidado de

caracterizar el contexto socio-histórico y sociológico-académico en el que se

gestan. Es indispensable comprender y hacer comprender (mas que explicar) que

las teorías específicas no necesariamente solucionan nuestros problemas. De allí

que las miremos con reserva y énfasis critico (Gómez, 2004).

Por ello también es vital estudiar el contexto en el que fueron creadas estas

teorías. Preguntarnos ¿quién las produjo?, ¿en qué contexto estaba? y, por lo

propio de la teoría contable como justificante de la regulación, ¿quién financió

tales investigaciones y propuestas?. Recordemos que los positivistas en

contabilidad tienen una tesis, criticable pero importante, cual es que existe una




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oferta y demanda de Teorías Contables para justificar la Regulación según

diversos intereses, también conocida como teoría de las excusas (Watts &

Zimmerman, 1986).

La reflexión de estas teorías regionales implica fuertes lazos interdisciplinarios con

otros campos de conocimiento. Esto requiere una apuesta por una mayor

complejidad para evitar el aplastamiento. Muchas de estas teorías tienen

originariamente su génesis en disciplinas como la economía, la gestión, el

derecho, la sociología, la economía política, entre otras. Esto no implica

dependencia, debilidad o carencia de rigor, sino complementariedad

epistemológica, como lo señalan Prigogine (2002) y (Devereux, 1970; Bohr,

1960)7. Por ello deben abordarse no como respuestas, por ejemplo ante la

pregunta ¿Qué es la contabilidad?; sino que deben tomarse como caminos para

recrear la pregunta, por ejemplo planteando ¿puede la teoría sociológica neo

institucional ayudar a comprender que es y que hace la contabilidad?.

El recorrido histórico del surgimiento, desarrollo e impacto de las teorías, su

reflexión pormenorizada, contextual y critica y el realce de su aporte al edifico

intelectual de la contabilidad, deben ser los elementos que guíen esta segunda

variable en el enfoque del aprendizaje-construcción de la teoría contable.

En tercer lugar, es vital que los juicios de valor que subyacen a toda la estructura

de la contabilidad (Chua, 1986; Gómez, 2003) como teoría, tecnología y técnica

se hagan visibles. De fondo, esto implica mostrar a los estudiantes como todo el

conocimiento y el universo simbólico es socialmente construido, por tanto

contextual, contingente, histórico y cargado de interés, Berger (1999). Esto implica

a la vez un cambio de actitud del profesor.

El conocimiento ya no puede ser visto como la posesión de una “verdad” otorgada

por alguna divinidad, por la racionalidad y la lógica o por la autoridad formal del




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sistema social de titulaciones y de la organización académica. Todo sistema lógico

es una estructura de interacción, social e históricamente construida, difundida y

validada. En resumen, los libros, las teorías, y los textos son síntesis de diversas

formas o propuestas de construir, interpretar, entender, comprender e intervenir

la realidad. Por esto más valdría premiar la imaginación creativa y rigurosa que la

memorización y repetición sacramental.

Esto porque lo que debemos buscar es “la mejor” forma de ver el mundo para

transfórmalo y recrearlo y para con-vivir, según los objetivos sociales más loables.

Por el lado que se le mire, todo ello implica re-construir los condicionantes morales

de la contabilidad y ponernos en la discusión del plano Ético.

En el caso de los juicios de valor en las teorías, no solo tienen que ver con los

juicios previos del investigador, sino con el proceso social que implicó por que

investigar un tema, en que tiempo histórico y con qué referentes hacerlo.

Igualmente todas las observaciones están cargadas de teoría y ello implica juicios

sociales que son admitidos como valores objetivos dentro del sistema de

referenciación social de quien observa (Chua, 1986).

Por su parte, es clara la categoría de las tecnologías contables y su servicio al

interés de transformar la realidad. Las más preponderantes tecnologías contables

son las normas contables, que son poderosas tecnologías intangibles (Gil, 2001;

Gómez 2004). Dado que la realidad puede ser transformada por los humanos

según objetivos, esta transformación posibilitada por las tecnologías contables

debe evaluarse a luz del bienestar propio y de otros.

El obrar en sintonía con el bienestar general, imperativo propio de las sociedades

democráticas y civilizadas. En este sentido la reflexión por los impactos éticos de

las normas contables implica discutir las diferencias entre legalidad y legitimidad,

Eficiencia y equidad de las normas, Efectos colaterales de las mismas, entre otros




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(Angulo & Garvey, 2005). Estas reflexiones en el plano de una asignatura o

espacio académico de teoría contable, enriquecen el proceso de aprendizaje-

construcción y potencian la revisión crítica, por ejemplo, de la regulación contable

(Angulo & Garvey, 2005).

En general, una gran parte de la contabilidad depende de condicionantes morales

y tiene implicaciones éticas. Esto hace que las técnicas contables sean solo un

dispositivo de objetividad aparente que matiza o recubre decisiones y acciones

que siempre tienen impactos sobre otras personas y la sociedad.

Por estas razones, por la emergencia de una sociedad compleja y por la necesidad

de dirigirnos hacia un camino cada vez menos nocivo para la sociedad, más

cohesionante, incluyente y humano, debemos incluir en el análisis lógico, histórico

y contextual que hemos planteado, el referente ético. El estudio de la teoría

contable sin crítica ni contexto histórico social es academicismo. La enseñanza,

producción y reproducción de la teoría contable, con el contexto y el enfoque

crítico, puede ser cientificismo. Y la inclusión de la variable ética a la contabilidad,

puede llevarla al campo del conocimiento social.

En este sentido, para nosotros disciplina contable es más que ciencia contable y

mucho más que academicismo contable (Gómez, 2003).

Finalmente, como cuarto punto, pensamos que es indispensable recobrar e incluir

la alegría en el proceso de aprendizaje-construcción de la teoría contable. No

debemos continuar confundiendo Rigidez con Rigor. No debemos seguir

reproduciendo aquellos rituales del conocimiento enclaustrado medieval y del

tótem del cientificismo acartonado que implican un reverencialismo sacramental.

Lo complejo no es complicado (Morin, 1999). Los habitus de rigidez son un

problema de las tradicionales pautas del estatus académico europeo. Si tales

pautas, códigos, lenguajes y modelos son indispensables para incorporarnos

sociológicamente al campo de los académicos, usémoslas con los académicos,




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pero no las reproduzcamos como criterio de rigor en nuestras aulas. Distingamos

entre condiciones sociológicas para ser académicos y condiciones

epistemológicas y metodológicas para explicar y comprender la realidad.

Debemos conseguir un espacio de fascinación con el aprendizaje-construcción de

la contabilidad. La fascinación puede ser seducción. Pero no una seducción con

lo efímero. Sabemos que la contabilidad como herramienta no es muy

apasionante. Pero comprender su rol y proponer mecanismos para su

transformación no implican opacar la vitalidad de los jóvenes que tienen identidad

con la contabilidad como procedimiento y que podrían dirigirla a caminos de

bienestar social entendiéndola como una poderosa construcción intelectual. Mas

bien, la seducción de lo desconocido, de lo construido, de lo posible de imaginar

y de los mundos que tenemos por construir. ¡Otros mundos son posibles!!!! Pero

se construyen no solo con disciplina, sino con esperanza, fascinación y sueños.

Ayudemos a soñar a nuestros estudiantes y busquemos la forma de hacerles

visibles, como diría Zuleta (1998), que el problema es saber soñar. Requerimos

una estrategia de seducción para enfrentar la seducción de lo efímero y del

mercado (úselo y tírelo) que avasalla nuestra sociedad.

Quizás la conjunción de a) un abordaje analítico, metódico y riguroso, b) la

reflexión crítica, histórica y contextual, c) la evaluación ética y de los

condicionantes morales de la contabilidad y d) el recobrar la alegría de aprender,

pueden ser ingredientes de una forma (ojala mucho mas adecuada) de abordar la

enseñanza de la teoría contable. Esto implica articular pedagogía con contenido

de lo enseñado.




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SESIÓN 4

4. UNA MIRADA A LA COMUNIDAD ACADEMICA CONTABLE

NACIONAL E INTERNACIONAL

En junio de 1994 la IFAC – International Federation of Accountants emitió el

documento titulado “más allá del 2000: Una estructura estratégica de educación

para la profesión contable”, para discusión internacional, con la intención de

proveer un marco conceptual para orientar la reestructuración del currículo de

educación para contadores en los distintos países miembros, desde los métodos

tradicionales de enseñanza centrados en la instrumentalización técnica hacia

modelos de base conceptual que contribuyan a desarrollar las habilidades,

conocimientos y destrezas requeridas para el ejercicio profesional.

La lógica trazada para su desarrollo consistió en establecer, de entrada, los

nuevos Perfiles demandados para el ejercicio profesional, encontrando una

pérdida de interés en los perfiles enfocados a la preparación de información

financiera a diferencia de perfiles más posicionados como agentes transmisores

de valor en el desempeño financiero, la competitividad global y la profundidad,

medición del riesgo y participación en el mercado.

La reflexión general del documento es que estos hallazgos desafían la profesión

por cuanto adquieren mayor trascendencia las competencias dirigidas al examen

de la información como generadora de conocimiento, en un contexto donde las

economías cambian con celeridad, se profundizan y hacen más complejas las

operaciones de mercado, donde la tecnología transforma radicalmente los

procesos de generación de la información haciéndolos más ágiles, oportunos y

flexibles.




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Asumir estas responsabilidades implica, según el documento, para el proceso de

la educación profesional de los contadores, replantear el enfoque de formación

hacia esquemas de permanente ajuste frente al cambio del entorno, basado en

filosofías de enseñanza orientadas al “aprender a aprender” más que en

“acumular conocimientos”. Esto, según el estudio, representa un cambio en el

aprendizaje utilizado en muchos currículos que insisten en la formación tradicional

hacia la aplicación instrumental de modelos regulatorios, el cual no es el esquema

más adecuado, dado el proceso permanente de cambio en los negocios, que

requiere la motivación de estudiantes para estimular el desarrollo de

competencias de aprendizaje en el largo plazo, más que una visión limitada

aportada por la sumatoria de conocimientos técnicos.

La orientación que, sobre este particular, introducirán los estándares

internacionales de educación, de próxima aplicación, es la formación conceptual

basada en un aprendizaje definido y medido en términos del conocimiento para

una situación y un tiempo específico, más que a su simple aplicación uniforme sin

contexto específico.

Enfoque de un nuevo modelo curricular. El enfoque de un nuevo modelo curricular,

según los estudios anotados, tiene que comprometer cuatro temas centrales: i) el

proceso de formación, ii) los conocimientos, iii) las destrezas y iv) la orientación

profesional.

El proceso debe enfocar, de acuerdo con el estudio de ya casi 10 años, la

habilidad de los contadores para identificar problemas y buscar oportunidades

para la empresa, apoyados en el diseño y estructuración de información

demandada y en su análisis e interpretación para alcanzar conclusiones

razonadas entre distintas alternativas viables.




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El conocimiento y las destrezas requeridos implica la consolidación de conceptos

fundamentales y la habilidad para aplicarlos y adaptarlos en varias situaciones.

Finalmente, la orientación profesional se refiere a la actitud formada para que los

estudiantes aprendan a identificarse con la profesión y ser conscientes de las

responsabilidades, conocimientos y valores exigidos para hacer juicios de valor y

direccionar problemas con integridad.

El estudio bajo análisis indujo la preparación de estudios complementarios

posteriores sobre el problema de las competencias de los contadores, de manera

que hizo preciso entrar a estudiar su definición, alcance, sentido y

responsabilidades, encontrando respuestas enfocadas a calificar destrezas y

habilidades para desarrollar tareas y roles esperados por un contador profesional

cualificado y experimentado, por parte de empleadores, el público y la sociedad

en general.

4.1 Guía General de la Educación Contable

La propuesta visionaria del documento introductorio fue clave para la revisión en

1996, de una guía emitida por la IFAC en julio de 1991, con el propósito de

desarrollar elementos para la educación de pregrado, la evaluación de las

competencias profesionales y requerimientos de experiencias de contadores

profesionales.

El objetivo claramente establecido por esta Guía para la educación contable es el

de la producción de profesionales competentes capaces de hacer una

contribución positiva a la profesión y la sociedad en la que se desenvuelve, a lo

largo de sus vidas. Así, concluye que el mantenimiento de la competencia

profesional de cara a los cambios que se están gestando hace imperativo que los

contadores desarrollen y mantengan una actitud de aprender a aprender.




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Agrega la Guía, que la educación y la experiencia profesional de los contadores

tiene que proveer una fundamentación de conocimientos, destrezas y valores

profesionales que les permita continuar aprendiendo y adaptarse a los cambios

permanentes a través de sus vidas profesionales.

Esto debe lograrse, según la Guía, con una formación que incorpore, en materia

de conocimientos, aportes generales y profesionales que, en éste último caso,

deben basarse en el conocimiento de los negocios y de las organizaciones, el

conocimiento de la tecnología de la información y el conocimiento relacionado con

la contabilidad y las finanzas.

Así mismo, las destrezas deben habilitar al profesional a hacer uso exitoso del

conocimiento, y deben orientarse a estimular su capacidad intelectual,

interpersonal y de comunicación. Por su parte, en materia de los valores

profesionales se refieren a que el programa de educación y la experiencia tienen

que proveer profesionales con una estructura potencial de valores para emitir

juicios adecuados y para actuar en un sentido ético.

Estándares Internacionales de Educación. Estas reflexiones de los documentos

analizados en forma general, son la base de la promulgación de los Estándares

Internacionales de Educación para contadores profesionales, que pretenden

definir las buenas prácticas generalmente aceptadas en la educación y el

desarrollo de contadores profesionales

. Estos establecen los elementos esenciales que garanticen el reconocimiento y

la aceptación internacional del ejercicio profesional, que si bien no son de

obligatorio cumplimiento, constituyen una referencia autorizada para los

reguladores locales.




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Los estándares internacionales están orientados a establecer el objetivo de la

educación contable y la experiencia o cualificación necesaria para la formación de

profesionales de la Contaduría, de manera que establece los mínimos

requerimientos que deben tenerse en cuenta en la educación profesional, así

como en los perfiles de potenciales egresados, las destrezas especiales, los

contenidos de la educación general, las condiciones de la experiencia práctica, el

entrenamiento y la educación continúa, los exámenes de competencia y los

valores profesionales.

El tema central radica en alcanzar el tema de competencia anotado, que implica

una distinta combinación de conocimientos, destrezas, experiencias,

entrenamientos y pruebas.

4.2 Experiencia local en materia de Estándares.

Estándares mínimos de Calidad: El decreto 939 de 2002 desarrolla los estándares

mínimos de calidad en los programas profesionales de pregrado de Contaduría

Pública. Dichos estándares se refieren a distintos tópicos que varían entre la

justificación del programa, los aspectos curriculares básicos, y elementos

relacionados con las condiciones de la formación investigativa, sistemas de

selección y evaluación, requerimientos del personal docente y procesos de

autoevaluación.

Todas estas consideraciones plantean la exigencia a los programas para que

orienten la formación de competencias cognitivas, socioafectivas y comunicativas

necesarias para localizar, extraer y analizar información para producir

conocimiento.

El énfasis de los aspectos curriculares, enmarcados en la formación integral,

establece la formulación de un plan de estudios que debe comprender, como




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mínimo, un área de formación básica, un área de formación profesional y un área

de formación socio-humanística.

Esta estructura propuesta incorpora, a diferencia de la propuesta curricular

internacional, conocimientos propios de la formación profesional dentro de la

formación básica. Igualmente, adolece de un componente relativo a las

tecnologías de información, advirtiendo que el desarrollo del subcomponente

relativo a la información, que propone el Decreto, hace, en principio, referencia a

la formación del componente de ciencias contables. Llama la atención, en todo

caso, la importancia y trascendencia del subcomponente de regulación dentro del

plan de formación.

Desarrollo de Competencias:

Un diagnóstico del desarrollo de competencias en el programa de Contaduría,

desde el punto de las experiencias prácticas de currículos y contenidos, muestra

la perpetuidad del enfoque de formación tradicional orientado a la preparación de

profesionales estructurados más en la interpretación de normas y preparación de

informes que centrados en el análisis, diagnóstico y simulación del desempeño

financiero de las instituciones. El desafío frente a los estándares mínimos es alto.

Un enfoque como el expuesto conduce a limitadas competencias profesionales

para áreas tan estratégicas como la medición y control de riesgos, al igual que

para el aseguramiento integrado de la calidad de información, y la gestión del

desempeño financiero, en un contexto donde su profusa formación técnica supera

su limitada fundamentación epistemológica.

Tal vez esta dimensión convencional de la formación profesional en Colombia se

ha sustentado en el desarrollo de la función legal, propia de los contadores, de




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dar fe pública, bien por vía de las actividades de Revisoría Fiscal, de los procesos

de solicitud de créditos de las instituciones, o de la presentación de informes a los

Órganos Gubernamentales. Así, se ha inducido esencialmente una formación de

contadores legalistas para verificar el cumplimiento de las normas relativas a los

informes, libros y registros, complementada con una formación técnica para

estructurar la metodología de su construcción.

Contrasta esta dimensión, con el desafío contemporáneo de formación profesional

de Contadores, enfocado en la agregación de valor en las organizaciones públicas

y privadas y centrado en su capacidad para moniteriar y controlar los riesgos de

insolvencia, iliquidez y quiebra empresarial más que en su capacidad para

construir informes, como se ha reflexionado en el entorno internacional y se

comentó anteriormente. No puede ser una excusa de la profunda formación en

reglas, la misión de la fe pública, por cuanto la transparencia y eficacia de la

información divulgada no es ajena a los aspectos advertidos.

Tiene sentido en consecuencia, la demanda de la sociedad nacional e

internacional por profesionales de la Contaduría con reconocida formación para la

gestión y el riesgo, cada vez más escasos, frente a comunes habilidades para el

efectivo procesamiento de la información -cada vez más en manos de la

tecnología- y garantía del cumplimiento de las normas.

Estos retos fundamentales, deben ser por el contrario, más reclamados en el

contexto local, donde las empresas enfrentan a mercados altamente recesivos,

pocas oportunidades y altos riesgos de sostenibilidad.

4.3 Experiencias de la Formación Universitaria.

La experiencia de formación en Contaduría Pública de las universidades

colombianas, en una gran mayoría de los casos, demuestra que ha respondido




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con eficiencia a la formación técnica más que investigativa y práctica mas que

teórica y conceptual, pero en particular altamente desconectada de la realidad, en

la medida en que su núcleo es la aplicación e interpretación regulativa. El enfoque

práctico, puede ser que ha ya conducido a que las propuestas curriculares de los

programas de formación universitaria no muestren en el fondo diferencias

sustantivas a las presentadas por los programas de formación técnica y

tecnológica, excluyendo desde luego, el tiempo de formación. Si así es, tiene

razón el reclamo crítico de la demanda empresarial, en tanto se confunden las

destrezas y habilidades que debe demostrar un profesional frente a un tecnólogo

o técnico en contabilidad y auditoria, o de otra forma el profesional no colma las

expectativas de los empresarios y la sociedad. Esto, acudiendo a la experiencia

internacional, significaría la lamentable y dura conclusión de que una mayoría de

los profesionales de contaduría no son competentes. EL problema no es,

entonces, de los programas de formación técnica, sino todo lo contrario, deben

mirarse los esquemas de formación profesional, por cuanto en una buena mayoría

y ojala me equivoqué, han perdido su identidad frente a los desafíos que impone

el desarrollo de las ciencias contables como medio para fortalecer las

competencias de profesionales con el compromiso social de contribuir a la

sostenibilidad y viabilidad empresarial.

4.4 Comprensión del Concepto de Contabilidad en Colombia y su efecto en

la “enseñanza” nacional

La concepción ontológica de la contabilidad (la pregunta ¿Qué es la

contabilidad?), determina y se relaciona con su epistemología (la manera como

se conoce) y su pedagogía (la forma como se aprende y enseña). La relación de

estas tres dimensiones es intrínseca en el ámbito universitario, pues dependiendo

de la consideración sobre la naturaleza del conocimiento enseñado y las formas

de su problematización y construcción, su enseñanza y mediación serán

particulares y, quizás, diferentes.




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Varios autores y trabajos han intentado caracterizar la situación actual de

comprensión de la naturaleza de la contabilidad en el entorno colombiano.

Estas propuestas plantean que, desde la perspectiva de los programas de

investigación, en Colombia nos encontramos en el programa Legalista (Ariza et

Al, 2004; Vásquez, 2005). Bajo esta caracterización la contabilidad es entendida

como una herramienta que refleja la realidad patrimonial de las organizaciones, a

partir de una estructura de derecho (Cañibano y Angulo, 1998, Cañibano, 1998).

Así, se hace predominante la idea de que las normas contables son “la

contabilidad”.

Cuando la perspectiva legalista de la contabilidad se generaliza y se

institucionaliza, la enseñanza contable se enfoca en los aspectos técnicos y

procedimentales que buscan recoger la minucia y el formalismo de los énfasis

jurídicos (Mattessich, 1964). Aquí no sólo las normas contables condicionan la

enseñanza, sino que se mezclan normas de carácter tributario, comercial,

patrimonial, de supervisión, entre otras.

La comprensión legalista de la contabilidad implicó en Colombia la reproducción

de un modelo de enseñanza muy cercano al adiestramiento, debido a los múltiples

y cambiantes criterios “contables”. Esto se dio a causa de la inestabilidad y débil

soporte económico de las pautas fiscales, la ausencia de una instancia con

autoridad regulatoria permanente en materia contable y la profunda dispersión de

los criterios de los agentes supervisores3 en la emisión de sus directrices (ROSC

2004). Todo lo cual torno al hacer contable cotidiano cada vez más minucioso y,

quizás, desarticulado de un énfasis técnico. Lo más problemático es que es muy

probable que los criterios legales por fuera de la técnica financiera y contable,

tampoco favorecían al interés común.

En el caso colombiano no hay duda que existieron efectos nocivos para el

desarrollo de la disciplina y de los sistemas de información contables asociados a




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la productividad empresarial, por el marcado sentido tributarista–legalista del

ejercicio, la enseñanza y la demanda de servicios contables. Esto debido, entre

otras razones, a la incompleta o mala comprensión de las relaciones entre la

Fiscalidad, la legalidad y la Contabilidad. En tal proceso han participado diferentes

actores. Entre ellos, los empresarios quienes, al parecer, quieren rentabilidad por

la “gestión” y “creatividad” en el manejo de los impuestos y las exigencias legales

más que por la productividad; los contables, que ofrecen estructuras de servicios

centradas en “impuestos” y cumplimientos normativos;

y la enseñanza que concibió a la contabilidad como apéndice del derecho tributario

y herramienta para la tasación de tal obligación.

No obstante esta lamentable situación, es necesario reconocer que el programa

legalista a nivel internacional actualmente dista de la situación local, signada por

las particulares condiciones antes descritas. Las estructuras jurídicas que

soportan las actuales comprensiones del programa legalista a nivel internacional

han variado, de las antiguas miradas del derecho mercantil y patrimonial, a las

“modernas” concepciones del derecho económico, financiero y bursátil. De igual

manera, la presencia y fortaleza de los marcos conceptuales es característica hoy

en este programa (Tua, 2003; Cañibano & Angulo, 1998).

A pesar de la sofisticación de la estructura jurídica que soporte tal concepción, de

los avances. Hacemos referencia a las superintendecias y otras agencias con

responsabilidades de control y supervisión, que a lo largo de los últimos 13 años

expidieron directrices contables en sus propios campos o sectores de supervisión

metodológicos en los Marcos Conceptuales y de las presiones institucionales del

entorno internacional, subsisten inconvenientes ontológicos y epistemológicos en

el programa legalista, pues tales desarrollos se siguen centrando en la regulación

de la contabilidad y la información financiera y, por la naturaleza que les subyace

como criterios de Autoridad, se convierten en expresiones omnímodas de lo que

“debe ser” la contabilidad. Como consecuencia se puede reducir la comprensión




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de la contabilidad a las reglas o estándares de la contabilidad y la información

financiera.

Nuestro planteo admite que las normas contables hacen parte indispensable del

ser y el hacer contable. Pero pensamos que son sólo una parte de la contabilidad.

Entendemos que evaluaciones de la estructura conceptual y analítica de la

contabilidad pueden guiar el proceso de construcción de mejores normas en lo

técnico y lo social, para aquella fracción de los procesos e informes que deben

reglarse. También defendemos que los procesos regulativos deben observar el

interés general y público y desarrollarse por medio de dinámicas de elección social

–Public Choice– (Sunder, 2005), observando el debido proceso.

Por todo lo anterior pensamos que una fundamentación más general y un soporte

analítico, económico, organizacional y sociológico, debe guiar los procesos de

enseñanza de las nuevas generaciones de contables. Unas bases que relacionen

lo micro y lo macro contable y que recalquen la importancia y fortalezas de la

interacción de los diversos sistemas contables (Mattesich, 1964; Enthoven, 1986).

Miradas que planteen la diversidad de modelos contables financieros, de gestión,

entre otros, de acuerdo a propósitos, necesidades y objetivos de los usuarios

(Fowler, 1993; Mattessich, 2002). Concepciones que aborden el problema de los

sistemas de información y control (Sunder, 2005), de la teoría económica de la

información, de la teoría sociológica y organizacional de la comunicación y, en

general, de las diversas tradiciones investigativas en la disciplina contable.

En síntesis, planteamos la necesidad de realizar procesos de tránsito del

programa legalista al programa económico y al formalizado en la concepción de

la contabilidad (Cañibano & Angulo, 1998) y en su enseñanza.

Por ello, compartimos lo planteado por Tua, cuando señala:

“….Y que para enseñar a aprender, debemos actuar:




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Razonando más desde la relatividad del conocimiento que desde el dogma,

sembrando inquietudes y atendiendo más al fondo que a la forma, es decir

dando prioridad a los fundamentos sobre la técnica;

Explicando no solo los hechos, sino también su origen, su evolución y sus

consecuencias;

Siendo conscientes de la situación actual de nuestra disciplina, como

preludio del inmediato futuro;

Potenciando los planteamientos interdisciplinarios;

Sensibilizando a nuestros alumnos hacia la investigación;

Desarrollando, en definitiva, el criterio y la capacidad de juicio de quienes

hoy están en las aulas y en un futuro no muy lejano estarán inmersos en

un mundo profesional en cambio constante.”

Todo ello supone otorgar primacía a las materias básicas y fundamentales sobre

las eminentemente técnicas, así como una sólida formación generalista, como

base imprescindible para una buena especialización.

Y, también potenciar la importancia de materias tales como Historia, efectos

económicos de la norma, sistemas contables, Contabilidad y entorno económico,

estrategias contables, Contabilidad Internacional, métodos Cuantitativos,

relaciones interdisciplinares, teoría contable, teoría de la información, aspectos

conductistas de las finanzas, etc., por encima de las clásicas Contabilidad I o II,

Análisis de Estados Financieros, etc.” (Tua, 1996; Pág. 901).




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4.5 La Contabilidad En Perspectiva Y Prospectiva

Etapa Precolombina

En la América precolombina, donde predominaban tres culturas relativamente

desarrolladas (Azteca en México, Inca en Perú y Chibcha en Colombia), no se

conocía la escritura alfabética. A pesar de esto, la actividad contable era práctica

común entre los aborígenes; por ejemplo, los aztecas llevaban cuentas de los

tributos que recaudaban a las tribus sometidas; los incas llevaban sus cuentas en

lazos con nudos que representaban cifras, y los chibchas, cuyo comercio se

realizaba por medio del trueque de mercancías, registraban sus transacciones con

colores pintados sobre sus trajes.

Etapa de la Conquista

Con la llegada de los españoles a territorio americano se inició en esta región una

actividad económica sin precedentes. Los conquistadores obtuvieron de la corona

múltiples concesiones, lo que dio comienzo a la explotación no sólo de los

recursos naturales sino también de los aborígenes. Así, el español logra imponer

en estas tierras, además de su cultura y costumbres mercantilistas, sus prácticas

contables. Al conocer la consolidación de la conquista americana, en 1522, Carlos

V, mediante cédula real nombra a Rodrigo de Albornoz como contador real de

estas tierras, y le proporciona junto con su acreditación instrucciones muy precisas

sobre el registro de las operaciones mercantiles.

Etapa de la Colonia “La partida doble en América”

Posteriormente, en 1591, el rey Felipe II ordena Ilevar la contabilidad del reino por

partida doble, resaltándose de esta manera la influencia italiana en la contabilidad

española. Los colones establecieron en el territorio americano una serie de




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instituciones de carácter socio-económico con el propósito de explotar al aborigen;

por ejemplo, la Encomienda (obligación representada en servicios personales y

productos naturales a cargo del colono), el Tributo para el encomendero, las

Pensiones para particulares, el Quinto del rey, el Sueldo para los corregidores y

la Mita se constituyeron en importantes fuentes de ingresos para la corona.

Durante la Colonia, la Iglesia sin lugar a dudas fue la institución más poderosa en

el Nuevo Reino; se apropió de grandes extensiones territoriales tanto rurales como

urbanas, al cambiar el método de la fuerza usada por los colonos, por la

enseñanza y la evangelización. En 1605 se establecieron en América tres

tribunales de cuentas (Santa Fe, Lima y México), se nombraron contadores

especiales en La Habana y Caracas y se dictaron normas de manejo contable. En

1678, Felipe IV determinó que los contadores reales debían presentar cada dos

años cuentas en términos de "cargo" y "data" (debe y haber) al Real Tribunal de

Cuentas. De esta forma se logró el control y registro de los impuestos recaudados

y administrados por la corona.

El mayor aporte para el desarrollo de la contabilidad en América lo proporcionó la

comunidad religiosa de la Compañía de Jesús, la cual introdujo por primera vez

en estas tierras libros de contabilidad, el concepto de inventarios, la noción de

presupuestos y demás elementos desarrollados en la Europa de ese entonces. La

contabilidad no era ejercida como profesión liberal, sino por los clérigos como

parte de sus actividades administrativas en las comunidades religiosas.

Etapa de La República “El contador profesional”

En Colombia, después de la independencia, se continuaron usando por mucho

tiempo las técnicas contables traídas por los españoles, de acuerdo con las

ordenanzas de Bilbao. El surgimiento de la República no trajo consigo

modificaciones profundas en las estructuras socio-económicas; la influencia

francesa se extendió más allá del campo cultural, quedando atrás la universidad




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colonial, lo que dio paso al modelo francés de énfasis en la profesionalización.

Esta tendencia dio origen a la reforma de 1826, inspirada por el general

Santander, y orientadora de la creación de la Universidad de la Gran Colombia

con sedes en Bogotá, Quito y Caracas.

Etapa actual “Legislación contable”

En 1821, mediante la ley del 6 de octubre, se organiza la Contaduría General, con

el fin de reglamentar el funcionamiento de la Oficina de Contaduría de Hacienda

con cinco contadores bajo nombramiento oficial. Treinta años más tarde se

sustituye la Corte de Cuentas por la Oficina General de Cuentas, en la cual se

establece como jefe un funcionario denominado Contador Mayor Presidente. En

el año de 1873 se elabora el Código Fiscal.

De acuerdo con el Código de Comercio de 1887 se exige a todos los

comerciantes llevar al menos cuatro libros de contabilidad: Diario, Mayor,

Inventarios y Balances, junto con el libro copiador de cartas; en los años siguientes

se establecen las normas y procedimientos para el manejo de estos libros.

A comienzos del presente siglo y como resultado del desarrollo de la

actividad comercial, financiera e industrial del país, se reglamentó, la revisoría

fiscal y se decretaron algunas normas tributarias con el fin de incentivar la

inversión privada. Por esa época surgieron empresas como la Compañía

Colombiana de Tejidos y la Compañía Colombiana de Cerveza de Medellín;

Hilados y Tejidos Obregón de Barranquilla; Cervecerías Bavaria y Germania y

Cementos Samper en Bogotá. Paralelo a este desarrollo surgió la necesidad de

capacitación comercial y contable, y se creó la Escuela de Comercio de la

Universidad de Antioquia en 1901 y la Escuela Nacional de Comercio de Bogotá

en 1905. Años más tarde, estos ejemplos fueron seguidos por otras ciudades del




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país, que a la postre dieron origen a la organización definitiva de gremios de

contadores.

En 1923 se expidió la Ley 17 mediante la cual se amplió la Escuela Nacional

de Comercio y sus enseñanzas se orientaron de acuerdo con los modelos

europeos. La actividad industrial continuó su desarrollo para fomentar la creación

de sociedades anónimas, para lo cual el Gobierno expidió la Ley 58 de 1931,

mediante la cual se creó la figura del Revisor Fiscal. En el artículo 46 de esta ley

se dio reconocimiento a la profesión de contador juramentado.

Con el paso de los años se dictaron algunas leyes adicionales encaminadas

a la reglamentación de la profesión contable; por ejemplo, la Ley 73 de 1935,

relacionada con el manejo contable de las empresas públicas y privadas y el

ejercicio de la profesión, fijó normas reglamentarias para el ejercicio de la

profesión en el país. En 1951 se creó el Instituto Nacional de Contadores Públicos

(INCP), conformado por contadores de gran trayectoria.

Cuatro años más tarde se organizó la Academia Colombiana de Contadores

Públicos Titulados (Adeconti). La Ley 145 de 1960 reglamentó definitivamente

el ejercicio de la profesión y fijó los requisitos necesarios para su práctica. En 1961

se expidió el Decreto 1651, en el que se determinaron normas y procedimientos

requeridos para ejercer la profesión, llevar contabilidades, autorizar estados

financieros y elaborar declaraciones de renta. Hoy en día los principios y normas

de la contabilidad están descritos en el decreto 2649 de 1993, a la espera de una

posible adopción de estándares internacionales que derogarían no solo ley sino

también historia.

La historia de la contabilidad no enseñará posiblemente como atacar un problema

financiero de la actualidad, pero si puede demostrar cómo se ha venido

subsanando y los vacíos que posiblemente el contador, en la solución del




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problema, no tiene en cuenta y que son susceptibles de escudriñar; seguramente

adicionará problemas al que se quiere estudiar y ello definitivamente es lo que

contribuye a ampliar el accionar contable.

4.6 La Nueva Escuela De Pensamiento Contable

Se puede atribuir la falta de metodologías en contabilidad a la misma evolución

contable, es decir primero se desarrolló la técnica y hasta ahora se ha creado una

preocupación por teorizar, este lentísimo proceso de cambio de una actividad

práctica a una actividad teórica indica que es necesario profundizar en la

búsqueda de una "metodología contable".

Una metodología coherente y aplicable en contabilidad disminuiría el contraste

existente entre el nivel teórico y la consistencia práctica, así mismo como ayudaría

a la construcción de principios en contabilidad de aceptación general. Con el paso

del tiempo se han logrado establecer diversos instrumentos metodológicos que

han generado teorías parciales en contabilidad. Estas teorías han llegado al punto

de distinguir la contabilidad como ciencia positiva. Se llama a lo anteriormente

dicho "Nueva contabilidad", Mattessich enumera ciertas características de esta:

Formulación y utilización de términos bien definidos y conceptos

empíricamente significativos.

Adaptación de instrumentos científicos generales y métodos de las ciencias

matemáticas, filosóficas y económicas del comportamiento a la teoría

contable.

Orientación hacia una contabilidad de objetivos específicos y hacia

modelos de gestión para objetivos concretos.

Integración de áreas contables específicas de una sociedad coherente y

ampliada.




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Procedimientos sistemáticos de comprobación a través de los cuales los

modelos e hipótesis alternativas para un mismo objetivo pueden ser

comprobados en cuanto a su pertinencia, seguridad, exactitud, eficiencia y

oportunidad.

La falta de metodología en contabilidad impide dar una formulación exacta sobre

lo que realmente es esta como ciencia, esto no implica que su futuro no sea

prometedor.

4.7 El Modelo Contable Colombiano

Un estudio elaborado por el Banco Mundial y el Fondo Monetario Internacional,

para Colombia y los demás países miembros; aunque fue publicado desde junio

25 de 2003, una de las dificultades que encuentran algunos contadores para

explorar sus recomendaciones es que tal informe fue publicado originalmente en

inglés. No obstante, algunos interesados han realizado ejercicios de resumen con

el sólo ánimo de incentivar a otros para que, traducido este informe, se genere un

mayor acercamiento a sus observaciones y recomendaciones.

Dicho estudio se denomina “Reports on the Observance of Standards and Codes”

(ROSC) o “Informe sobre la Observancia de Estándares y de Códigos” cuyo

principal objetivo es hacer un diagnóstico sobre la situación local acerca del

“cumplimiento” de los estándares internacionales en materia de Contabilidad

y Auditoría; Gobierno Corporativo; y Transparencia Fiscal.

4.8 Observaciones y Recomendaciones del Informe ROSC

Algunas de las afirmaciones y recomendaciones clave del informe ROSC, las

cuáles llaman poderosamente la atención respecto a la Contabilidad y la Auditoría

en Colombia, sin seguir un estricto orden de exposición, son:




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1. “La oferta de contadores públicos registrados en Colombia supera la

demanda en aproximadamente el 100 por ciento”.

Esta afirmación se basa en el hecho de que “debido a que es fácil el ingreso a la

profesión de contador, en Colombia hay una gran cantidad de contadores públicos

registrados”. Es importante observar que la calificación de “fácil ingreso” a la

profesión es realizada argumentando que en la actualidad los programas

académicos de contaduría se orientan más a producir técnicos que contadores y

auditores modernos, verdades que todos conocemos pero que en ocasiones es

bueno decirlas indolentes porque se constituyen en autocríticas para el

mejoramiento continuo de nuestra profesión. La proliferación de facultades de

contaduría pública, el atraso en la acreditación Institucional acorde a los

lineamientos del Consejo Nacional de Acreditación, la definición de ciclos

propedéuticos sólo cuando lo requieren agentes externos y otras razones de fondo

son más que suficientes para que, incluso los organismos internacionales nos

muestren una deficiencia que, en ocasiones, hemos conocido pero no

“reconocido”.

Aunque el mencionado informe ROSC expresa que “Se debe mejorar en forma

significativa la calidad de la enseñanza de la contaduría y la auditoría“ no hace

énfasis en la educación, la investigación y teoría contable sino en los elementos

técnicos relacionados con los estándares internacionales. Esta visión hacia la

praxis y su interés por la tecnificación del contador se deja ver también cuando

dice que “Una experiencia práctica adecuada debe ser un requisito previo para

obtener el certificado de ejercicio profesional”. Esta visión técnico y tecnológica de

nuestra profesión es entendible cuando se observa que el interés del informe

como tal no se centra en la discusión académica sino más bien en la obtención de

elementos de juicio para determinar que el modelo contable local no resiste a las

exigencias de la Nueva Arquitectura Financiera Internacional, concepto al cual se

hará referencia en la parte final.




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2. “El modelo contable local es una adopción incompleta de los estándares

internacionales de contabilidad y de los GAAP americanos del siglo

anterior”.

Esta observación es de especial importancia ya que aceptarla equivaldría a

afirmar que si bien es cierto que en la actualidad existen problemas de índole

económico, social, académicos y tecnológicos para realizar la implementación de

los estándares, también lo sería que el modelo contable local es producto de

sucesivas adopciones en el pasado y esto cuestionaría la certeza de la existencia

de un “modelo contable local” para defender o, por lo menos, que dicho modelo

no es producto de un constructo teórico, académico o técnico que responda a las

necesidades de los usuarios generales sino, por ejemplo, a las autoridades

tributarias.

Aunque es cierto que la calidad de un estándar no se mide por el número de hojas

sino por los elementos teleológicos tenidos en cuenta para su creación, el informe

ROSC explica que “varias áreas de las normas contables (colombianas) que

ocupan de manera pormenorizada un número extenso de hojas en los PCGA de

Estados Unidos o los Estándares Internacionales de Contabilidad, se redujeron en

los PCGA colombianos a simples disposiciones básicas descritas en breves

párrafos, sin ninguna orientación sustancial” .

Si se acepta que los contadores en el país no hemos tenido la capacidad o la

voluntad de organizarnos profesionalmente, ni mucho menos, hemos logrado la

pretendida nacionalización de la contaduría pública, es entonces lógico que el

modelo contable local ha sido fabricado, cual vitral, de distintas partes: normas

internacionales, regulación múltiple y confusa, e información tributaria; modelo

que no requeriría de mayor defensa (por lo menos en materia de contabilidad

privada) si además se aceptan los siguientes puntos destacables del mencionado

informe ROSC:




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3. “Los entes reguladores se dedican más a expedir normas de contabilidad

que a hacerlas cumplir”.

Para nadie es secreto la desafortunada distancia entre lo visto en la Universidad

con lo enfrentado por el contador en la práctica. Esta distancia es explicable

porque la Universidad tiene como fundamento la discusión, el análisis, y sobre

todo la investigación. Pero no debe olvidarse que según el concepto de I+D

(Investigación y Desarrollo) estas reflexiones académicas no deben ser lejanas a

la realidad del mercado. Realidad que en Colombia se limita a la presentación de

informes a diferentes superintendencias con diferentes criterios, haciendo de los

mal llamados “Estados Financieros de Propósito General” simples “Estados

Financieros de Propósito Especial” puesto que en esencia están dirigidos a

usuarios específicos: la Administración de Impuestos y las Superintendencias, o

por lo menos están elaborados con los criterios o bases comprensivas por ellos

dictadas.

4. “Quienes auditan dichos estados financieros tienden a favorecer las

políticas contables que se han usado para determinar las utilidades

gravables” .

Según el Consejo Técnico de la Contaduría Pública en su análisis de impacto de

los estándares contables y de auditoria (Consejo Técnico de la Contaduría

Pública, 1), “La distinción entre las necesidades que se presumen comunes y las

que se sabe son propias de cierto sector, son el motivo de que se diferencie la

información de carácter general de la de propósito especial, tal cual se consagra

en el ordenamiento colombiano.

Sin embargo, existe amplia evidencia documental para sostener que las

autoridades colombianas no han logrado asimilar y respetar esa distinción. Es

claro que dentro del trámite de autorización (previo) o de aprobación (posterior)

de los estados financieros de propósito general, las autoridades han impuesto un




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conjunto de revelaciones que atienden fundamentalmente a necesidades de esas

autoridades o de usuarios determinados. La consecuencia es una información

muy abundante, no pertinente “, es decir que priman los criterios o bases

comprensivas de carácter tributario, de vigilancia, inspección o control legal.

5. “Los requisitos jurídicos y legales del país, en lo referente a la

contabilidad, no conducen a una práctica de presentación de informes

financieros de alta calidad”.

Esta observación está ligada a la anterior y pretende llamar la atención en cuanto

a lo que dichos organismos consideran “informes financieros de alta calidad”.

Como tal se entienden aquellos destinados a usuarios generales cuyo propósito

es la efectiva toma de decisiones y la verdadera prevalencia de la esencia de los

hechos económicos sobre la forma legal de los mismos. Por forma legal se

entiende el solo cumplimiento de un requisito tal como la provisión de cartera a

unos porcentajes fijos cuando, en la realidad, la esencia, es decir, el riesgo y la

situación de la cartera pueden ser muy diferentes a lo obligado en la norma. Es

por ello que el Informe ROSC hace un llamado a uno de los principios apelados

en el estándar internacional: la revelación de los hechos financieros y económicos

atendiendo a su realidad financiera y no solamente a su forma legal.

6. Establecer un Consejo Superior encargado de expedir las normas de

contabilidad y auditoria.

El Banco Mundial y el Fondo Monetario Internacional, en el informe ROSC,

propenden por la creación de un Consejo Superior de Estándares Contables y de

Auditoria, debido a que, según su exploración, consistente en la entrevista a

destacados empresarios, contadores, autoridades, academia y otros grupos de

interés, existen demasiados reguladores, más de 19 planes “únicos” de cuentas y

criterios fiscales, de vigilancia, inspección o control que generan normas, en




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ocasiones confusas y contradictorias, cuyo resultado es el “deterioro de la calidad

de los informes financieros” para propósitos de toma de decisiones por parte de

los usuarios generales.

Tanto la organización normativa como profesional (léase gremial) de nuestra

profesión son criticadas, tal vez con razón, en este informe de diagnóstico

internacional a la contabilidad en Colombia. Por ello el informe ROSC propone la

organización de un Consejo que se encargue de expedir normas y estándares

contables. Este Consejo debe ser “Superior” y por tal debe entenderse su

capacidad legal para expedir y hacer cumplir los estándares. Como se sabe,

Colombia cuenta con el Consejo Técnico de la Contaduría Pública, pero mediante

sentencia C-530 del 10 de mayo de 2000 de la Honorable Corte Constitucional,

dicho Consejo Técnico fue desprovisto de su potestad regulatoria vinculante,

razón por la cual sus pronunciamientos y orientaciones profesionales no tienen

carácter de obligatorio cumplimiento por parte de los contadores.

El Consejo Superior, si se sigue la recomendación del informe ROSC, debe ser

de alto desempeño profesional, en el cual no primen los intereses sino la emisión

de estándares que, siguiendo los preceptos de la teoría y la técnica contable,

reflejen en lo posible, la realidad financiera de los entes económicos. No debe

obviarse lo dicho por el Grupo de Opinión del Departamento de Ciencias

Contables de la Universidad de Antioquia a propósito de las normas contables

emitidas por algunas superintendencias presentando un gasto de impuestos como

un activo diferido, a su criterio, presionados por algunos entes económicos o

intereses que no observan la teoría ni la técnica contable.

Según dicho Grupo: “La politización de la norma contable se da en el momento en

que el ente regulador cede a las presiones de los grupos económicos o de

sociedades o de cooperativas importantes. En este caso, no importa el tratamiento

conceptual de la contabilidad, sino la posición de la empresa frente a la regulación.




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En efecto, aportaciones doctrinales realizadas desde los años sesenta, han

tratado de aclarar la posición del ente económico frente a la norma, y las

reacciones que ésta motiva en la dirección de la organización. Según Tua Pereda,

la empresa analiza las características de la regla o método propuesto que

favorecen o dificultan su implantación, igualmente puede centrarse en las

características de la norma y en la percepción de sus atributos para adoptar una

postura en relación con la norma contable; también puede analizar

exclusivamente el comportamiento de los resultados del ente económico

motivados por la norma contable. Como consecuencia de lo anterior, la empresa

se convierte en un grupo político de presión, que actúa sobre el proceso de

emisión de normas. En nuestro país, se da un poco de todas las opciones

anteriores, resultando en última instancia que el ente regulador, en este caso las

superintendencias, han autorizado que el estado de resultados de sus entes

vigilados no se afecte de manera considerable al diferir el impuesto, básicamente

cuando éste es cuantioso, no permitiendo que el estado de resultados se convierta

en un buen instrumento para evaluar la gestión de los administradores”. (Grupo

de Opinión Contable Universidad de Antioquia, 7).

7. Disposiciones para la presentación de informes financieros por parte de

las pequeñas y medianas empresas (Pyme).

Esta afirmación está encaminada a derrumbar el argumento según el cual el

Banco Mundial y otros organismos multilaterales estarían despreocupados por el

impacto de los estándares contables internacionales en las llamadas Micro,

pequeñas y Medianas Empresas “mipymes”. El informe especifica que “La

legislación debe establecer un marco simplificado para la presentación de

informes financieros para las Pyme. Al Consejo Superior se le debe autorizar para

que fije normas simplificadas para la presentación de informes de las Pyme, en

conformidad con los Estándares Internacionales de Contabilidad”. A nuestro

criterio, esta expresión no significa que las mipymes no deban considerar los




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criterios de la norma internacional en cuanto a reflejar su realidad financiera

separada de su realidad fiscal, sino más bien que ello está encaminado a

solicitarles legalmente menor “cantidad” de información, lo cual no significa que

deban prepararla sin criterios de “calidad” internacional.

4.9 La Contabilidad En El Contexto Internacional: Entre La Armonización Y

La Homogeneización De Normas Contables

Todo parte desde la globalización, que se asocia con un lenguaje único para todos

los aspectos que atañan a la humanidad; globalización de aspectos sociales,

políticos, culturales y por supuesto económicos. La globalización puede ser un

espacio en el cual no se encuentran límites, y desde luego las fronteras entre los

países poco a poco desaparecen, y más en el intercambio de bienes y servicios.

Este ha sido uno de los alicientes para que se regule la Contabilidad a escala

internacional por medio de entes reguladores privados.

Pero lo que hay que tener presente es que la regulación contable internacional

está sujeta a una serie de factores particulares que han llevado a las grandes

empresas transnacionales, y al poder de los países, a ser parte de los entes

reguladores internacionales, dejando claro los intereses que se poseen tras la

regulación: intereses particulares que pueden llegar a primar sobre los generales,

y por ende sobre la Contabilidad, que al final de cuentas es la que puede estar

más afectada.

Así mismo, la profesión contable también se encuentra inmersa en dicho proceso,

pues no resultaría lógico para los entes reguladores regular las prácticas

contables y no regular la profesión o (por si fuera poco) no regular a quienes serán

los encargados de llevar las prácticas contables. Es por esto que la

internacionalización de la profesión contable también es tema de discusión en el

mundo.




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Dicho proceso de internacionalización concibe no solo la contabilidad (como

productora de información económico-financiera) sino también aspectos

relacionados con la educación, la ética, el control y la liberación de los servicios

profesionales.

Las nuevas tendencias de la economía están requiriendo que las diferentes

profesiones se internacionalicen y desde luego la Profesión Contable se encuentra

entre ellas, para así contribuir (como se piensa) a que las normas o estándares

internacionales también se lleven a cabo y cumplan un papel determinante para

el manejo de la información contable.

4.10 Necesidad De Estandarizar Procesos

La profesión contable frente al cambio y la globalización.

Si la globalización atañe al área contable y repercute en ella, se debe responder

favorablemente con la nueva apertura que se da para la Contaduría Pública,

debido a que esto exige más creatividad contable, percibir lo previsible y lo no

previsible para las empresas, de modo que pueda ser herramienta útil para

solucionar los problemas que se presenten.

Como profesionales de esta disciplina, se debe contribuir cumpliendo de manera

responsable y adecuada el papel de brindar información oportuna para la toma de

decisiones económicas, es decir, presentar y exigir información comprensible,

relevante, confiable y oportuna.

“El reto también es para las instituciones de educación superior,

quienes deben enmarcarse en el ámbito de la investigación, la

docencia y la extensión, con el propósito de hacer de sus futuros




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egresados profesionales comprometidos con el cambio y con facilidad

de adaptarse fácilmente a él. Nuestra profesión debe ser ejercida por

personas que realicen una contribución positiva a la disciplina y a la

sociedad, basada en valores profesionales, en la ética y la experiencia,

además debe tener una educación general, profesional, poseer

conocimientos generales sobre áreas relacionadas, organizacionales,

tecnológicos y poseer unas habilidades intelectuales, interpersonales

y de comunicación abierta”.

La globalización le ha dado un giro significativo a la profesión contable y a la

internacionalización de la misma, porque en el momento en que la globalización

afecte una serie de aspectos económicos, necesariamente afectará también la

disciplina contable y el ejercicio profesional, imponiendo así un reto competitivo y

de conocimiento, de tal manera que se reconozca la complejidad de la realidad

económica y social y el entorno de la globalización.

Estandarización de procesos en relación con las normas internacionales

En relación con la profesión, servicios profesionales y la educación. Como se ha

visto, la globalización avanza de acuerdo con los cambios internacionales; por lo

tanto, todos los contadores que no estén preparados para los nuevos retos

relacionados con la profesión, se verán afectados de manera intelectual y, por

ende, en su desenvolvimiento desde el ejercicio profesional. Se puede decir que

la profesión en el caso colombiano ha tenido un considerable atraso en relación

con los desarrollos mundiales, principalmente en el ejercicio público de la

profesión.




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“La academia en Colombia reconoce el retardo en los desarrollos

científicos y tecnológicos globales, al quedar estancada en la formación

profesional del pregrado, sin profundizar al interior de la disciplina a

nivel de maestría y doctorado. Los programas de estudios universitarios

deberían cubrir teorías y prácticas modernas de contabilidad, así como

la aplicación práctica de los IFRS y sus aspectos relacionados con la

ética empresarial de todos los países”.

La crisis en los procesos de formación de los programas de Contaduría, se ha

visto afectada por la normalización y regulación contable, lo que indica que la

educación se encuentra desactualizada. La profesión contable debe introducir,

desde la academia, prácticas profesionales que estén acordes con los procesos

internacionales que se están dando en estos momentos, ya que la sociedad está

ampliando y haciendo más compleja la actividad económica, y el entorno cada día

nos exige más creatividad e innovación. Se busca entonces un profesional de la

Contaduría con la competencia y la responsabilidad suficientes para calificar la

transparencia de la información suministrada a terceros, o un contador con el

interés y la competencia para agregar valor en el desempeño empresarial.

En relación con la ética.

Adentrándose un poco a lo que se refiere a la ética, todas las carreras tienen que

estar ajustadas a normas fundamentales tendientes a su perfeccionamiento moral,

porque mientras mejor formación ética tienen sus ejecutores, en esa misma

proporción habrá una mejor aplicación de las reglas que propician un

cumplimiento eficaz de la profesión.

Toda actividad del contador debe ajustarse armónicamente a las normas de

moralidad, para darle prestigio y enaltecer la carrera y por consiguiente merecer

la aceptación general en el ámbito donde se aplica.




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La ética en el ámbito profesional se considera como un sistema de principios

morales y la observancia de reglas para gobernar las relaciones con los clientes,

el público y otros contadores públicos; además está relacionada con la

independencia, autodisciplina e integridad moral del profesional. La IFAC1 ha

propuesto un Código de Ética que oriente las actuaciones de los contadores, el

cual es complementado con las propuestas locales (regulación ética desde los

países) aun cuando ellos mismos -la mayoría de las veces- han tomado como

referente para su formulación lo planteado por IFAC.

Los contadores tienen sus propios entes reguladores y tienen obligaciones y

derechos que cumplir para el buen desarrollo de la profesión, sin embargo:

“A los contadores públicos registrados no se les exige seguir un código

de ética comparable al de la IFAC. Los requisitos referentes a la ética

profesional se encuentran en algunos artículos de la ley 43 de 1990,

pero no incluyen lineamientos sobre los principios de independencia de

la actividad contable. Existe una gran brecha entre estos requisitos y las

disposiciones del Código de Ética para Contadores Profesionales de la

IFAC (modificado en noviembre de 2001), pero al mismo tiempo es claro

que la IFAC no considera importante la independencia.”

En relación con lo anteriormente expuesto, se puede decir que los requisitos están

incorporados en la ley y resultaría fácil reducir la mencionada brecha si la ley

facultara a un determinado organismo para expedir un código de ética de

cumplimiento obligatorio por parte de todos contadores públicos registrados.

1 Federación Internacional de Contadores, por su traducción al castellano.




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En relación con el Control y vigilancia.

Los organismos reguladores carecen de la capacidad para vigilar el acatamiento

de los requisitos contables y de información financiera, y no han puesto en práctica

un mecanismo eficiente ni eficaz para supervisar y hacer cumplir los requisitos de

contabilidad y auditaría.

Las entidades reguladoras del mercado de valores y de las instituciones

financieras tienen como responsabilidad la supervisión y control de cumplimiento

de las obligaciones. Vigilar y supervisar el acatamiento de la regulación.

Desde el punto de vista del control organizacional, el país discute la conveniencia

de remplazar su enfoque de control de fiscalización (como se establece desde la

Revisoría Fiscal) por un enfoque de control posterior, sustentado en la verificación,

en la llamada “Auditoria de Estados Financieros”.




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WEBGRAFÌA

http://www.unilibre.edu.co/CriterioLibre/images/revistas/11/CriterioLibre11art07.p

df.

http://aprendeenlinea.udea.edu.co/revistas/index.php/adversia/article/viewFile/10

952/10045

http://www.unilibre.edu.co/CriterioLibre/images/revistas/11/CriterioLibre11art07.pdf

http://www.unilibre.edu.co/CriterioLibre/images/revistas/11/CriterioLibre11art07.pdf

http://aprendeenlinea.udea.edu.co/revistas/index.php/adversia/article/viewFile/10952/10045

http://aprendeenlinea.udea.edu.co/revistas/index.php/adversia/article/viewFile/10952/10045




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Tabla 1. CONTROL DEL DOCUMENTO CARTILLA

PARTICIPANTES NOMBRE CARGO DEPENDENCIA FECHA

Autor Joe Granados Docente Académica 25/02/2012

Revisión Luis Fernando

Calderón

Coordinador

Diseño

Curricular

Diseño curricular 03/2012

Aprobación Luis Eduardo

Rodríguez

Director

Académico

Académica 03/2012

CONTROL DE ESTADO DE PREPARACIÓN DE LA CARTILLA

VERSIÓN

No.

FECHA DE

FINALIZACIÓN

DE SU

ELABORACIÓN

DESCRIPCIÓN DEL CAMBIO SOLICITADO

POR:

01 03/2014 Actualización y Ajuste de contenidos Consejo

Académico

02 05/2015 Integración y ajuste Consejo

Académico

PROGRAMAS TÉCNICOS LABORALES UNIDAD ACADÉMICA

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Transcript of PROGRAMAS TÉCNICOS LABORALES UNIDAD ACADÉMICA