Programas do Ensino Primário 2º... · 2015. 11. 18. · Ensino Básico introduzidos em 2004 com o...

REPÚBLICA DE MOÇAMBIQUE

MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO E DESENVOLVIMENTO HUMANO

INSTITUTO NACIONAL DO DESENVOLVIMENTO DA EDUCAÇÃO

(INDE)

Programas do

Ensino Primário

Língua Portuguesa, Matemática, Ciências Naturais, Ciências

Sociais e Educação Física

2º Ciclo (3ª, 4ª e 5ª Classes)

Julho de 2015

Prefácio

Caro Professor!

É com prazer que colocamos, nas suas mãos, os Programas do 2º Ciclo do Ensino Primário, das

disciplinas de Língua Portuguesa, Matemática, Ciências Naturais, Ciências Sociais e Educação Física.

Os presentes Programas resultam da revisão pontual do Plano Curricular e dos respectivos Programas de

Ensino Básico introduzidos em 2004 com o objectivo de melhorar a qualidade do Ensino Primário em

Moçambique, traduzida no desempenho qualitativo dos alunos na literacia, numeracia e nas habilidades

para a vida.

Esperamos que estes Programas possam auxiliá-lo na execução da sua tarefa diária de proporcionar aos

alunos o desenvolvimento de conhecimentos, habilidades e atitudes, com vista a enfrentarem, de forma

adequada, os desafios que lhes são colocados no dia-a-dia - para que se tornem cidadãos participativos,

reflexivos e autónomos - contribuindo, deste modo, para a melhoria da sua vida, da vida da sua família,

da sua comunidade e do País.

É nossa pretensão, também, que os alunos sejam educados dentro do espírito patriótico, versado pela

preservação e desenvolvimento da cultura moçambicana, pela preservação da unidade nacional, pela

cultura de paz, pelo aprofundamento da democracia e respeito pelos direitos humanos.

Importa ainda salientar que os Programas são abertos e flexíveis, podendo ser adaptados à realidade dos

alunos e da escola.

Estamos certos de que os Programas serão um instrumento de base para as discussões pedagógicas na

sua escola, planificação de aulas, reflexão sobre a prática educativa, análise do material didáctico e

elaboração de projectos educativos, contribuindo para melhorar o seu desempenho profissional – que,

afinal, é um direito seu.

O Ministro da Educação e Desenvolvimento Humano

Professor Doutor Luís Jorge Manuel António Ferrão

Ficha Técnica

Título original: Programas das Disciplinas do 2º Ciclo do Ensino Primário

Edição: INDE/Ministério da Educação e do Desenvolvimento Humano

Autor: INDE/MINED

Capa: INDE

Arranjo gráfico: INDE

Impressão:

Tiragem:

No. De Registo:

Índice

Introdução ....................................................................................................................................................... 5

Programa de Língua Portuguesa do 2º Ciclo ................................................................................................ 15

Visão Geral dos Conteúdos do 2º Ciclo da Disciplina de Língua Portuguesa .................................... 18

Porgrama de Língua Portuguesa 3ª Classe .......................................................................................... 33

Programa de Língua Portuguesa 4ª Classe ...........................................................................................47

Programa de Língua Portuguesa 5ª Classe ...........................................................................................64

Programa de Matemática 3º Ciclo .............................................................................................................. 100

Visão Geral dos Conteúdos do 2º Ciclo da Disciplina de Matemática ............................................. 103

Programa de Matemática 3ª Classe ....................................................................................................106

Programa de Matemática 4ª Classe ....................................................................................................127

Programa de Matemática 5ª Classe ................................................................................................... 154

Programa de Ciências Naturais 3º Ciclo ......................................................................................................187

Visão Geral dos Conteúdos do 2º Ciclo da Disciplina de Ciências Naturais ................................... 197

Programa de Ciências Naturais 4ª Classe .......................................................................................... 201

Programa de Ciências Naturais 5ª Classe .......................................................................................... 217

Programa de Ciências Sociais 3º Ciclo ........................................................................................................229

Visão Geral dos Conteúdos do 2º Ciclo da Disciplina de Ciências Sociais ...................................... 239

Programa de Ciências Sociais 4ª Classe ............................................................................................ 244

Programa de Ciências Sociais 5ª Classe .............................................................................................254

Programa de Educação Física 3º Cíclo ........................................................................................................268

Visão Geral dos Conteúdos do 2º Ciclo da Disciplina de Educação Física ...................................... 270

Programa de Educação Física 3ª Classe ............................................................................................ 272

Programa de Educação Física 4ª Classe ............................................................................................ 278

Programa de Educação Física 5ª Classe .............................................................................................281

Introdução

O Ensino Primário desempenha um papel importante no processo de socialização das crianças, na

aquisição de conhecimentos, habilidades e valores/atitudes fundamentais para o desenvolvimento

harmonioso da sua personalidade. Esta afirmação é também fundamentada por Seepe (1994), para

quem “as crianças de amanhã devem não só estar preparadas para se adaptarem ao mundo em

mudança, mas também devem preparar-se para criar novas mudanças em benefício da

humanidade”.

Em 2004, foi introduzido o Currículo do Ensino Básico, cujo objectivo principal era tornar o

ensino mais relevante, no sentido de responder às diferentes demandas socioculturais,

económicas e políticas, formar cidadãos capazes de contribuir para a melhoria da sua vida,

da vida da sua família, da sua comunidade e do país, dentro do espírito da preservação da

unidade nacional, manutenção da paz e estabilidade nacional, aprofundamento da

democracia e respeito pelos direitos humanos, bem como da preservação da cultura

moçambicana.

Volvidos mais de dez anos da implementação do Currículo do Ensino Básico, os resultados da

avaliação no âmbito do SACMEQ (2007) e da Avaliação da implementação dos programas do 1º

e 2º ciclos do Ensino Básico (INDE, 2010) revelam que grande parte de alunos do Ensino

Primário termina o 1º ciclo sem saber ler nem escrever. Estas constatações levaram o Ministério

da Educação e Desenvolvimento Humano, através do Instituto Nacional do Desenvolvimento da

Educação, a desencadear o processo de revisão pontual do Plano Curricular e dos Programas de

Ensino, com vista a incrementar a qualidade de ensino.

A revisão pontual do Plano Curricular do Ensino Básico incidiu, essencialmente, sobre a:

• Alteração da designação do Plano Curricular do Ensino Básico (PCEB), passando a

designar-se Plano Curricular do Ensino Primário (PCEP).

• Alteração do Plano de Estudos, que compreendeu a redução do número de disciplinas

através da integração de competências e de conteúdos:

1º ciclo: 1ª e 2ª classes, de 6 para 3 disciplinas;

2º ciclo: 3ª classe, de 8 para 3 disciplinas, tomando a 3ª classe as características das

classes do 1º ciclo, sendo, por isso, uma classe de consolidação;

6

4ª e 5ª classes, de 9 para 6 disciplinas;

3º ciclo: 6ª e 7ª classes, de 11 para 9 disciplinas.

• Reorganização dos Programas das diferentes disciplinas:

Integração de algumas disciplinas;

- No 1º ciclo, as competências das disciplinas de Educação Visual, Ofícios e

Educação Musical foram integradas nas disciplinas de Língua Portuguesa e

Matemática.

- No 2º ciclo, a 3ª classe apresenta as mesmas características das classes do 1º

ciclo, sendo a classe de consolidação das competências de leitura e escrita

iniciais e numeracia.

- Na 4ª e 5ª classes, as competências das disciplinas de Educação Visual, Ofícios

e Educação Musical foram integradas nas disciplinas de Língua Portuguesa,

Ciências Sociais, Matemática e Ciências Naturais.

Elaboração das competências por ciclos e respectivas evidências de desempenho;

Especificação da carga horária;

Reorganização dos tempos lectivos, de forma a permitir que os alunos possam

adquirir, desenvolver e consolidar a literacia e a numeracia no Ensino Primário.

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Guia de Leitura

Os Programas do Ensino Primário revistos enquadram-se nos princípios básicos que nortearam a

transformação curricular do Ensino Básico, especificamente:

A concepção da escola como agente de transformação, e não apenas como meio de

transmissão de conhecimentos;

O reconhecimento da necessidade de formação integral da personalidade, o que leva a

que as diferentes disciplinas sejam abordadas em uma perspectiva integrada;

Exigência de Programas flexíveis facilmente adaptáveis à realidade: características locais,

pontos de partida e ritmos de aprendizagem diversificados e;

O predomínio dos aspectos relativos ao desenvolvimento das capacidades de análise,

síntese e ao estímulo da criatividade, da livre crítica, do sentido de responsabilidade e da

capacidade de integração em grupo.

Com estes Programas do Ensino Primário, pretende-se tornar o ensino relevante , de modo a

responder às reais necessidades do aluno e da sociedade moçambicana. Esta relevância

fundamenta-se na percepção de que a Educação é fundamental para o desenvolvimento do

capital humano e, por conseguinte, deve ter em conta a diversidade de indivíduos e de grupos

sociais, para que se torne um factor por excelência de coesão social e não de exclusão, formando

cidadãos capazes de se integrarem na vida, aplicando os conhecimentos adquiridos em benefício

próprio e da comunidade.

Neste contexto, os Programas do Ensino Primário são uma fonte de estudo e de orientação dos

professores para o desenvolvimento de um ensino de qualidade, um ensino que permite que os

alunos desenvolvam as competências determinadas nos diferentes ciclos de aprendizagem e as

utilizem para a resolução dos diferentes problemas do dia-a-dia, da sua comunidade, distrito,

província, país, bem como para responder aos desafios da globalização.

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I - Estrutura dos Programas

Os Programas de Ensino Primário apresentam:

a) A Introdução

b) O Plano Temático (com indicação da unidade temática, os objectivos específicos, os

conteúdos, as competências parciais e a carga horária)

c) As Sugestões Metodológicas

d) A Avaliação

a) Introdução

Na introdução, faz-se uma descrição dos propósitos e significado do Programa, a filosofia que

está por detrás da sua concepção e as principais alterações em relação ao Programa anterior.

b) Plano temático

Para a orientação do professor, apresentamos uma grelha que ajudará a mediar o processo de

ensino-aprendizagem. Apresentamos também orientações para a utilização do plano temático.

Eis a seguir o esquema desse plano:

Unidade

Temática

Objectivos específicos

O aluno deve ser capaz de:

Conteúdos Competências Parciais

O aluno:

Carga

Horária

A primeira coluna do plano temático apresenta a unidade temática a ser abordada em cada

fase. Para abordar a unidade temática, o professor deverá fazer a leitura completa de toda a

linha, para ter uma ideia global sobre o tratamento da matéria proposta.

Na 2ª coluna, são apresentados os objectivos especificos. O professor tomará os objectivos

específicos definidos para cada tema como metas a atingir durante e no fim do processo de

ensino-aprendizagem. Cada professor poderá desdobrar os objectivos específicos se o

processo de condução das aulas assim o exigir.

Na 3ª coluna, são apresentados os conteúdos que indicam ao professor as matérias e noções

concretas que devem ser abordadas em cada tema. É necessário verificar, para cada tema, a

relação dos conteúdos propostos com os propostos nas outras disciplinas curriculares, para

estabelecer a ligação conveniente.

Na 4ª coluna, temos as competências parciais que indicam os principais estágios de

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aprendizagem atingidos pelo aluno em um determinado tema. As competências parciais

referem-se a estágios de conhecimentos, habilidades, valores e atitudes atingidos pelo aluno

no processo de ensino-aprendizagem.

A 5ª coluna apresenta a carga horária. Apesar de servir de indicativo para o professor, esta

carga horária não deverá ser tomada como tempo rígido de abordagem da unidade temática.

O professor deverá ser flexível em relação à carga horária, podendo compensar as perdas e

ganhos de tempo entre os diferentes conteúdos. Cabe ao professor fazer a planificação

analítica das aulas, com base no plano temático e no ritmo de aprendizagem da turma.

o A carga horária aqui apresentada corresponde a 80% da carga horária total, pois, os

restantes 20% estão reservados para o Currículo Local.

c) Sugestões Metodológicas

Depois do plano temático, são apresentadas as Sugestões Metodológicas que o professor

poderá usar ou adaptar em função das necessidades de aprendizagem dos alunos, de modo a

desenvolverem as competências definidas para o fim de aprendizagem de cada tema. Nas

Sugestões Metodológicas, por vezes, são apresentadas algumas estratégias de abordagem

metodológica de alguns assuntos. Essas estratégias não são “receitas” para o professor

cumprir mecanicamente; trata-se de sugestões que podem ser úteis para a sua actividade,

como facilitador do processo de ensino e aprendizagem.

d) Avaliação

Abordam-se as estratégias e procedimentos de avaliação, incluindo os critérios de

Progressão por Ciclos de Aprendizagem, tendo em conta que a avaliação faz parte do

processo de ensino-aprendizagem. É o meio que permite verificar se os resultados das

actividades desenvolvidas pelos alunos correspondem às competências preconizadas no

Programa de Ensino.

10

II - Currículo Local

O que é Currículo Local?

O Currículo Local (CL), é uma componente do currículo nacional correspondente a 20% do

total do tempo previsto para a leccionação de cada Disciplina. Esta componente é constituída

por conteúdos definidos localmente como sendo relevantes, para a integração da criança na

sua comunidade.

Qual é o espaço que se considera local?

É o espaço onde se situa a escola que pode ser alargado até à Zip, distrito e mesmo província.

Quem define os conteúdos relevantes a nível local?

A definição dos conteúdos relevantes, a nível local, é feita por todos os intervenientes na

educação da criança, isto é, todos os elementos que fazem parte da comunidade onde se situa

a escola, nomeadamente:

• Professores;

• Alunos;

• Encarregados de educação;

• Líderes e autoridades locais;

• Representantes das diferentes instituições afins;

• Organizações comunitárias.

Este processo é coordenado pela Direcção da Escola e pelo Conselho de Pais a quem cabe a

planificação das actividades que culminarão com elaboração de um Programa do CL para a

escola. Estas acções incluem a realização de encontros com as comunidades para a recolha de

informação que deverá ser sistematizada pelos professores obtendo assim o conjunto de con

teúdos do CL a serem leccionados na escola.

Nesta fase cabe aos professores enquadrar os conteúdos nas diferentes classes e disciplinas

(na respectiva área temática) de forma lógica e coerente, tendo em conta o nível dos alunos.

11

Como é feita a integração de conteúdos definidos localmente?

Após a elaboração do Programa do Currículo Local para a escola, segue-se a fase de

integração nos Programas de cada disciplina, que é feita de duas formas:

a) aprofundamento de conteúdos já previstos no Programa;

b) inserção de novos conteúdos de interesse local, no Programa de ensino.

Caso haja conteúdos de interesse local que o professor não domine, este, em coordenação

com a Direcção Pedagógica e do Conselho de Pais da sua escola, poderá solicitar a

colaboração de pais, encarregados de educação ou outros membros da comunidade para a sua

leccionação.

Avaliação

Sendo o CL uma componente do Currículo Nacional, a sua avaliação poderá ser feita de

forma integrada, isto é, algumas questões relativas ao CL poderão ser integradas nas

diferentes avaliações previstas.

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III - Competências do Ensino Primário e Evidências de Desempenho

A reforma do sistema educacional em Moçambique remete-nos para uma nova abordagem por

competências e evidênciasde desempenho. A competência é definida como “evidência de

conhecimentos, habilidades e atitudes na realialização de uma actividade, tarefa ou função ou a

forma de encarar com sucesso qualquer situação. A competência manifesta-se, portanto é

observável.

Evidênciasde desempenho são factos observáveis que permitem medir ou avaliar o nível de alcance

ou do desenvolvimento das competências.

1. Competências do Ensino Primário

a) Comunica claramente em Língua Portuguesa (usando frases complexas coordenadas e subordinadas), tanto na oralidade como na escrita;

b) Comunica em Língua Inglesa, no nível elementar;

c) Comunica, através da arte, de forma criativa;

d) Demonstra o gosto pela leitura de obras diversas;

e) Resolve problemas elementares de aritmética e geometria em diferentes situações da vida real;

f) Age, de forma crítica e autónoma, em diversas situações da vida;

g) Valoriza a sua cultura através da língua, tradições e padrões de comportamento;

h) Manifesta atitudes de amor e orgulho pela pátria moçambicana e unidade nacional;

i) Manifesta atitudes de preservação da paz;

j) Reconhece os direitos e deveres da criança;

k) Interpreta os fenómenos naturais, usando conhecimentos científicos para o bem-estar pessoal e colectivo.

13

2. Competências do 2º ciclo do Ensino Primário e respectivas Evidências de Desempenho

Tabela1: Competências e Evidências de Desempenho do 2º Ciclo do Ensino Primário

Competências Evidências de desempenho

Exprime-se, oralmente, adequando a

língua portuguesa a diferentes situações

correntes de comunicação.

Responde a mensagens orais relacionadas com situações diversas do quotidiano;

Produz mensagens orais - com sequência lógica, pronúncia correcta, vocabulário relacionado com

as áreas temáticas em estudo - adequando-as a

situações correntes de comunicação.

Lê textos de natureza diversa, em letra

de imprensa. Lê textos (de 10 a 15 frases), com tom de voz

audível, pronunciando correctamente as palavras e

respeitando os sinais de pontuação e acentuação.

Interpreta, localizando informação

explícita em diferentes partes do texto.

Responde, oralmente ou por escrito, a questionários de interpretação de textos lidos, ou

ouvidos;

Reconta, oralmente e por escrito, histórias lidas ou ouvidas, tendo em conta a sequência lógica do

texto original, usando as suas próprias palavras e

vocabulário adequado.

Escreve textos, aplicando regras de

organização e funcionamento da língua. Escreve textos (de 5 a 10 frases), em letra cursiva e

caligrafia legível, obedecendo a uma sequência

lógica, correcção ortográfica e regras de pontuação

(ponto final, vírgula, ponto de interrogação, ponto

de exclamação e dois pontos).

Resolve problemas em diferentes

situações da vida real, usando números

até 1000.

Conta os números naturais de forma crescente e decrescente, até 1000;

Ordena os números naturais, em situações concretas e abstractas, até 1000;

Efectua operações de adição, subtracção e multiplicação de números naturais, em situações

concretas da vida, até 1000;

Mede comprimentos, superfícies, capacidades, volumes de objectos reais (figuras e sólidos

geométricos), até 1000;

Calcula áreas e volumes, a partir da medição de objectos reais (figuras e sólidos geométricos);

Compara capacidade e volume de objectos (sólidos geométricos) de uso quotidiano, através do

manuseamento dos recipientes e líquidos.

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Explica os diferentes fenómenos da

natureza. Identifica a ocorrência de fenómenos da natureza;

Reconhece causas que originam fenómenos da natureza (nuvens, chuva, seca, frio, calor);

Toma medidas de prevenção antes, durante e depois da ocorrência de um desastre natural.

Descreve os aparelhos digestivo e

respiratório do organismo e suas

funções.

Explica as funções dos aparelhos digestivo e respiratório.

Identifica diferentes tipos de alimentos. Reconhece o valor da dieta alimentar.

Reconhece factos e processos históricos

de Moçambique, no tempo e espaço,

desde as comunidades primitivas até à

Independência.

Reconstrói a sua história e da comunidade onde vive;

Reconstrói a história da Luta de Libertação Nacional.

Reconhece os símbolos da Pátria, os

feriados nacionais e os Heróis

Moçambicanos.

Respeita os símbolos da Pátria, os Órgãos de Soberania, os feriados nacionais e os Heróis

Moçambicanos.

Cria composições plásticas lúdicas,

bidimensionais (planas) e

tridimensionais (com volume).

Distingue o desenho da pintura e fotografia;

Utiliza elementos definidores da forma, ponto, linha, plano, luz, cor e textura;

Representa a cabeça da figura humana em perfil e o corpo frontal, para exprimir movimento,

característica da fase do desenvolvimento gráfico

da sua faixa etária.

Expressa-se musicalmente, através do

ritmo e do canto.

Pratica jogos rítmicos populares;

Interpreta (pratica) danças;

Interpreta canções infantis.

Pratica exercícios físicos. Pratica exercícios de orientação espacial;

Executa exercícios contínuos sem aparelhos, até 32 tempos;

Executa exercícios segmentares (exercícios para braços, pernas e tronco).

Pratica actividades etnoculturais (jogos

e danças tradicionais). Pratica jogos e danças tradicionais.

15

Programa de Língua Portuguesa

2º Ciclo

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1. INTRODUÇÃO

O presente Programa revisto destina-se ao ensino monolingue do Português, mantendo-se

a perspectiva de L2, em conformidade com o Sistema Nacional de Educação (SNE). Nesta

modalidade, a língua de ensino é o Português.

O êxito da implementação deste Programa depende de uma preparação adequada do

professor, para o gerir, na perspectiva de ensino de Português como L2, usando

metodologias apropriadas para diferentes situações de aprendizagem. Assim, o professor

poderá implementar o Programa, ajustar as estratégias de ensino, de modo a satisfazer as

necessidades comunicativas dos alunos que têm o Português como L2 ou L1.

O Programa de Língua Portuguesa guia-se pelos princípios pedagógicos culturalmente

sensíveis, orientados para a comunicação funcional.

À luz destes princípios, espera-se que o ensino acomode e potencie a vivência cultural e,

no caso específico da língua, a experiência linguística que a criança traz de casa. Deste

modo, a aula de língua deve ser um espaço em que, com o auxílio do professor, a criança

adquira “ferramentas” que lhe permitam organizar e usar a língua, de acordo com as suas

necessidades comunicativas.

No presente Programa, pretende-se, com as competências do Ensino Primário, clarificar e

aprofundar o âmbito da abordagem da língua, começando pela realidade mais próxima do

aluno (família, escola e comunidade).

O Programa está organizado em unidades temáticas, tais como: família, escola,

comunidade, ambiente, corpo humano, saúde e higiene e outras, que percorrem todas as

classes do Ensino Primário, diferindo apenas na extensão e profundidade do tratamento.

As competências parciais foram definidas em função dos novos estágios do saber, saber fazer,

saber ser e saber estar, que o aluno deve alcançar, como resultado do processo de ensino-

aprendizagem. No geral, as competências foram clarificadas e condensadas, de modo a torná-las

precisas, observáveis e mensuráveis;

17

Deste modo, as estratégias de ensino devem basear-se numa metodologia que torne o

processo de ensino-aprendizagem agradável, divertido e útil, dando uma grande relevância

à interacção professor/aluno, aluno/aluno, aluno/comunidade. Esta forma de abordagem

proporciona aos alunos a possibilidade de ouvir, falar, ler e escrever, tendo em conta que

só se aprende a ouvir, ouvindo; a falar, falando; a ler, lendo e a escrever, escrevendo.

O presente Programa de Língua Portuguesa apresenta uma alteração da carga horária.

O acréscimo efectuado servirá, por um lado, para abordar as competências integradas e,

por outro, permitirá maior espaço para aprofundar e consolidar a oralidade, a leitura e a

escrita.

18

Visão Geral dos Conteúdos do 2º Ciclo

3ª Classe 4ª Classe 5ª Classe

Unidade

Temática

Conteúdos

Habilidades: Ouvir, falar, ler

e escrever

CH Conteúdos

Habilidades: Ouvir, falar, ler e

escrever

CH Conteúdos


escrever

CH

FAMÍLIA

A minha história (Revisão do 1º ciclo)

Membros da família - As relações de parentesco

entre os membros da

família

- Actividades dos membros da família

Relato de rotinas - Expressões relacionadas com

os momentos do dia/tempo:

- Expressões para indicar a

ordem:

Funcionamento da Língua

Verbo “ser” e “estar “ no presente, pretérito perfeito

do indicativo e futuro

perifrástico.

38

tempos

Conversa directa

Princípios de cortesia

Tema transversal: Normas de

convivência entre os membros da

família


- Formas de tratamento

4 tempos

Conversa directa: telefonema

Tipo de linguagem: - discurso directo - formas características da

linguagem oral

- interjeições Princípios de cortesia:

- ouvir os outros; - esperar a sua vez; - respeitar o tema;

- acrescentar informação pertinente.

Tema transversal: Direitos e

deveres dos membros da família

20

tempos

Histórias, fábulas: - Personagens

- Características físicas das

personagens

- Localização da acção no

tempo e no espaço

Cópia

Ditado

Textos descritivos Vocabulário:

- tipos de casa

- materiais de construção de casas

- divisões da casa.

Cópia

Ditado

Redacção

Funcionamento da língua

Sinonímia

Flexão dos nomes em género e número (sistematização)

Diário


- Advérbios de tempo - (ontem, hoje, amanhã, quando,

logo, antes, agora, depois, cedo,

19

Redacção

Tema Transversal: Regras de

convivência na família

(amizade e ajuda mútua)


higiene da casa

28

tempos

tarde, mais logo)

Texto narrativo: Histórias -Elementos da narrativa (autor,

personagem, espaço, tempo e acção)

- Moral da história.


convivência familiar


Graus dos nomes: aumentativo e diminutivo (sistematização)

Sinais de pontuação

Períodos e parágrafos

Expressões para formular pedidos de

permissão

Expressões para aceitar ou recusar pedidos de

permissão

39

tempos

Diário

Cópia

Ditado

Redacção

Expressões relacionadas com a frequência dos acontecimentos

46

tempos

Texto descritivo

A casa: - Materiais de construção - Profissões relacionadas

com a construção de uma

casa

Cópia

Ditado

Redacção

Tema transversal: Regras de

Conservação da casa

Funcionamento da língua:

- Família de palavras

relacionadas com “casa”:

casinha, casarão, casota

- Sinonímia

Sílaba: divisão silábica

52

tempos

Funcionamento da Língua - Nomes comuns

- Flexão dos nomes comuns em

género e número

- Adjectivos qualificativos

Textos Narrativos: Histórias e

fábulas

- Elementos da narrativa (autor,

personagens, espaço e tempo)

- Moral da história.

Cópia

Ditado

Redacção

Tema transversal: honestidade,

amabilidade e simplicidade

32

tempos


Sinonímia e antonímia

• Nomes

- Nomes próprios

20

- flexão em género dos nomes

terminados em ão

O verbo - O modo indicativo

Textos Normativos

Tema Transversal: Direitos da

criança a nível da família

Funcionamento da Língua • Determinantes

- os artigos definidos (o, a, os, as)

Nomes abstractos

40

tempos

Mensagens curtas

Redacção

Carta familiar

- Estrutura da carta

Cópia

Ditado

Redacção Funcionamento da língua

- Pronomes pessoais

- Artigos indefinidos

Formas de tratamento nos

cumprimentos e saudações

Entrevista

Organização do texto - Título

- Tópicos

- Introdução

- Apresentação do entrevistado

- Apresentação do assunto

- Perguntas do entrevistador

- Respostas do entrevistado

- Conclusão.

34

tempos


- Sinonímia e antonímia

- Tipo de frase interrogativa - Tipo de linguagem: discurso

directo e indirecto

21


Unidade

Temática

Conteúdos

Habilidades: Ouvir,

falar, ler e escrever

CH Conteúdos

Habilidades: Ouvir, falar,

ler e escrever

CH Conteúdos


escrever

CH

ESCOLA

Textos Narrativos

- O assunto principal

do texto

- Personagens

Cópia

Ditado

Redacção

Tema transversal: Regras

de conduta na escola:

Ajuda

mútua/solidariedade/

respeito/assiduidade,

pontualidade.

Funcionamento da

Língua

Antonímia

Sinais de pontuação (ponto final de

interrogação e

de exclamação)

Uso da letra maiúscula:

- Início das frases

- Depois de um ponto

- Nos nomes próprios

53

stempos

Aviso

- Estrutura do aviso

Funcionamento da língua • A frase simples

- constituintes da frase:

Grupo Nominal e Grupo

Verbal

37 tempos

Textos Didácticos

Debate

Tema transversal: A escola e sua

importância

28

tempos

Relato de acontecimentos

Elementos a considerar na

produção de relatos:

Textos Narrativos - Elementos da narrativa

(autor, personagens, espaço

e tempo)

- Reconto

Expressões para criticar:

Expressões para dar sugestões:

22

- O quê?

- quem?

- Onde?

- Quando?

Cópia

Ditado

Redacção

Tema transversal: datas festivas e

comemorativas

Funcionamento da

Língua:

Frase interrogativa Introdutores

interrogativos

- Que...?

- O que...?

- O que é que...?

- Quem...?

- Qual...?

- Como é que...?

28

tempos

Cópia

Ditado

Redacção

Temas transversais: Normas de convivência escolar (Respeito mútuo entre colegas; Resolução não violenta de conflitos)

Bilhetes

Assunto principal

Estrutura do bilhete

Cópia

Ditado

Redacção.

35

tempos

Funcionamento da Língua - Adjectivos: Flexão em género e número - Função sintáctica dos elementos essenciais da frase: sujeito e predicado


Constituintes da frase

Grupo nominal e grupo verbal (sistematização).

Função sintáctica dos elementos do

grupo verbal (GV): predicado,

complementos directo e indirecto.

Funcionamento da

língua:

Vocabulário relacionado com o

tema escola

Tempos verbais:

- Verbo ir, estudar e escrever no:

- presente

Instruções - Vocabulário:

- vai sempre em frente, - vira à esquerda, - vira à direita,

Expressões para dar sugestões

Expressões para aceitar

17 tempos


Elementos a considerar na produção de relatos:

- O quê/quem? - Onde? - Quando? - Como?

Cópia

Ditado

33

tempos

23

- passado (pretérito perfeito)

- futuro Preposições (para, e,

com)

ou recusar sugestões

Expressões para propor alternativas

Funcionamento da Língua - Modo verbal imperativo - Preposições (a, até, com, em, entre, de, desde, para)

- Pronomes demonstrativos.

Redacção


Tempos verbais: - presente e futuro do indicativo; - passado (pretérito perfeito,

imperfeito e mais que perfeito

do indicativo).

COMUNIDADE

Textos poéticos

Cópia

Ditado Temas transversais:

Símbolos nacionais:

- Hino Nacional

- Presidente da

República.

52

tempos

Descrição de espaços e ambientes - Instituições públicas da

sua Comunidade - Vocabulário sobre profissões Cópia

Ditado

Redacção

30 tempos

Entrevista

Redacção

Tema transversal: Manifestações

culturais da comunidade (danças,

canções, jogos, pratos típicos, etc.)

30

tempos

Textos didácticos

Os serviços sociais (escola, hospital/posto

de

saúde, posto policial,

etc.);

Profissões

Cópia

Ditado

Redacção Tema Transversal:

Regras de convivência

comunitária

Funcionamento da

língua:

Vocabulário relacionado com o

Textos Narrativos (Literatura infantil e da tradição popular) - Elementos da narrativa

Cópia

Ditado

Redacção

Tema transversal: Datas festivas e comemorativas.


Expansão da frase: complementos circunstancial de lugar, de tempo, de

modo e de companhia.

Discurso directo e indirecto

24

tema comunidade

Família de palavras;

Antonímia Verbo “vir” no presente,

pretérito perfeito do

indicativo e futuro

perifrástico.

Convite:

Expressões para criticar

Expressões para elogiar

Expressões para pedir ajuda

18

tempos


- Preposições: durante, por,

perante, sob, sobre, trás) - Contracção de preposições

(no, na, nos, nas, pelo, pela,

pelos, pelas)

Ortografia: - O “o” com valor

“u”

- O “e” com valor de

“i”

- Uso da letra

maiúscula

Textos Poéticos Cópia

Ditado

Redacção

Tema transversal: Os símbolos nacionais: bandeira (cores e significado); o emblema (significado das componentes)

24 tempos

Funcionamento da língua - Sinonímia e antonímia

- Verbos irregulares (ser,

estar, dar, ter, ler)

25


Unidade

Temática

Conteúdos


ler e escrever

CH Conteúdos


escrever

CH Conteúdos


escrever

CH

AMBIENTE

Textos poéticos

Cópia

Ditado

Tema transversal: Animais

domésticos e selvagens


Verbos fazer e dar no presente, pretérito perfeito

e futuro

Nomes: próprios e comuns

60

tempos

Textos Narrativos

Elementos da narrativa: - o narrador

- as personagens

- as acções.

Cópia

Ditado

Redacção - Os sinais de pontuação (revisão)

- Onomatopeias

Tema transversal:

- Os animais (animais domésticos e

selvagens, importância dos animais)

35

tempos

Textos Narrativos: Histórias

- O assunto principal do texto

- Autor

- Personagens

- Localização da acção no tempo

e no espaço

- Moral da história

Cópia

Ditado

Esquema

Debate

Redacção

Tema transversal: Preservação do

ambiente


Artigos definidos e indefinidos

Adjectivos - Flexão em

género/número/grau

55

tempos

Textos didácticos

Cópia

Ditado

Tema transversal: Plantas


Formas de frases: afirmativa e negativa

Funcionamento da língua - Nomes colectivos

- Advérbios de lugar (perto, longe,

onde, aonde)

- Expansão do grupo verbal (GV) com advérbios de lugar

Conversa directa

Expressões sobre o estado do tempo


Verbos estar no presente, passado e futuro

Artigos indefinidos:

Textos Poéticos

- Versos

- Rima

Cópia

Ditado Tema transversal:

- As Plantas (importância das

plantas)

15

tempos

26

- algum/alguma

- algum/ninguém

- tudo/nada

Banda Desenhada (BD)

Redacção

Tema transversal: Prevenção

de acidentes


Vocabulário relacionado com o tema Ambiente

Família de palavras

Sinonímia

Antonímia

Concordância dos elementos na frase

- Flexão dos nomes em

género

- Flexão dos nomes em

número

39

tempos

Textos didácticos Tema transversal: Formas de conservação e tratamento da água Funcionamento da língua - Sinonímia e antonímia - Família de palavras Tempos verbais: - presente - pretérito - futuro 15

tempos

27


Unidade

Temática

Conteúdos


escrever

CH Conteúdos CH Conteúdos CH

CORPO

HUMANO

Textos Narrativos - Personagens


personagens

Cópia

Ditado

Reconto

Redacção

Dramatização Tema Transversal: Respeito e

solidariedade para com indivíduos

com necessidades especiais.

Funcionamento da lingua:

Vocabulário relacionado com o tema


Sinonímia

Antonímia

Palavras com "m" e "n";

Verbo “falar” e “comer” no presente,

passado e futuro;

Noção de qualidade [Adjectivos].

57 tempos

Textos didácticos Tema transversal: Higiene e conservação do vestuário Funcionamento da língua

• A frase simples

- constituintes da frase: Grupo

Nominal e Grupo Verbal

18

tempos

Descrição

Tema transversal: Regras de

higiene corporal


Adjectivos

Preposições (após, sob, perante, contra)

Contracções (à, às, ao, aos).

33

tempos

28


Unidade

Temática

Conteúdos


escrever

CH Conteúdos CH Conteúdos


escrever

CH

SAÚDE E

HIGIENE

Textos didácticos

Cópia

Ditado

Redacção

Tema transversal: Formas de

Prevenção de doenças

22 tempos

Cartazes Tema transversal: Cuidados a ter com os alimentos Funcionamento da língua Família de palavras

Pronomes possessivos Flexão dos pronomes em

género e número.

18

tempos

Textos didácticos

Tema transversal: Prevenção de

doenças

Cópia

Ditado

Relato

Cartazes


Tipos de frases: declarativo e exclamativo

Pronomes demonstrativos: isto, isso, aquilo

40

tempos

Textos didácticos

Cópia

Ditado

Redacção

Tema Transversal: Prevenção de

acidentes

(Cuidados a ter com produtos

tóxicos inflamáveis (ex: petróleo);

medicamentos e insecticidas;

objectos estranhos (minas);

objectos cortantes (ex: facas,

lâminas); fogo, água quente;

tomadas e fichas; objectos

pirotécnicos (paixão).

35 tempos


Formas de frases: afirmativas e negativas

Verbo limpar e lavar no presente, passado e futuro

Concordância do adjectivo em género e número.

29


Unidade Temática Conteúdos


ler e escrever

CH

Conteúdos


ler e escrever

CH Conteúdos


escrever

CH

MEIOS DE

TRANSPORTE E

VIAS DE

COMUNICAÇÃO

Textos didácticos

Cópia

Ditado

Redacção

Tema transversal:

Meios de transporte e vias

de comunicação


- Advérbios de lugar: aqui,

ali, lá

33

tempos

Textos Narrativos

Elementos da narrativa: o autor; as personagens; o

espaço; o tempo; as acções.

Vocabulário:

- Tipos de transporte (terrestre, marítimo e aéreo) Cópia

Ditado

Redacção

Tema transversal: Importância dos Meios de Transporte Funcionamento da Língua: - Onomatopeias

- Família de palavras

-Advérbios de tempo

- Expansão de frases com advérbios de tempo.

28

tempos

Textos Narrativos - Elementos da narrativa (autor,

personagem, espaço, tempo,

acção)


Cópia

Ditado

Redacção


segurança rodoviária

Transportes e vias de circulação

Elementos da comunicação : emissor, receptor,

mensagem e canal

Função da comunicação

Jornal de turma


Advérbios de tempo, lugar, modo, negação e dúvida

pronomes pessoais em forma de complemento directo e

indirecto

70

tempos

Cartazes

Regras de trânsito

Descrição de trajectos.


Verbo “andar” no:

- presente

- pretérito perfeito

- futuro

24

tempos

Textos descritivos Tema Transversal: Regrase

Sinais de Trânsito

12

tempos

extos didácticos

- Os meios de comunicação - A importância dos meios de comunicação Cópia

Ditado

12

tempos

Textos de comunicação familiar

31

tempos

30

Carta Postal

Cópia

Ditado

Redacção

Funcionamento da língua - Advérbios de modo - Expansão de frases com advérbios de tempo.

31


Unidade

Temática

Conteúdos


e escrever

CH Conteúdos


e escrever

CH Conteúdos


escrever

CH

A NOSSA

PROVÍNCIA

Instruções : - Mapa da

Província

Poemas

- Estrutura: verso, estrofe, rima Cópia

Ditado

Redacção

Tema transversal: As Riquezas da Província

38

tempos

Texto poético

Estrutura: - Verso - Estrofe - Rima

Cópia

Redacção

Expressões para localização de lugares (norte, sul,

centro)

Tema transversal: Aspectos

históricos, económicos e

culturais da província


Sinonímia

Pronomes possessivos

36

tempos

Textos narrativos Elementos da narrativa: o

autor, as personagens, o

espaço, o tempo, as acções.

Textos poéticos Estrutura: - Verso - Estrofe - Rima Tema transversal

- A vida no tempo colonial Funcionamento da língua - Advérbios de negação

32


Unidade

Temática

Conteúdos


e escrever

CH Conteúdos


e escrever

CH Conteúdos


escrever

CH

O NOSSO

PAÍS

Textos narrativos - Elementos da narrativa

(autor, personagens, espaço,

tempo, acção)


Cópia

Ditado

Redacção

Exposição oral ou escrita Tema transversal: as riquezas do

nosso país


Pronomes indefinidos: tudo; todo; algum\a; alguns\as;

alguém; ninguém; nada;

qualquer; cada.

Análise sintáctica: sujeito, predicado, complemento

directo, indireto e

circunstancial.

48 tempos

Poesia de combate

Estrutura: - Verso - Estrofe - Rima

Cópia

15 tempos

Total Tempos 515 478 434

33


3ª Classe

34

DISTRIBUIÇÃO DA CARGA HORÁRIA

UNIDADE TEMÁTICA SEMANAS TEMPO

I. FAMÍLIA 7 112

II. ESCOLA 8 128

III. COMUNIDADE 4 64

IV. AMBIENTE 5 80

V. CORPO HUMANO 2 32

VI. SAÚDE E HIGIENE 2 32

VII. MEIOS DE TRANSPORTE E COMUNICAÇÃO 2 32

Sub-total 30 480

CURRÍCULO LOCAL (20%) 8 128

TOTAL 38 608

35

UNIDADE

TEMÁTICA

OBJECTIVOS ESPECIFICOS

O aluno deve se capaz de:

CONTEÚDOS Habilidades: Ouvir, falar, ler e

escrever

COMPETÊNCIAS

PARCIAIS

O aluno:

CH

I.

FAMÍLIA

Identificar o seu nome, local e data do seu nascimento;

Indicar o nome da escola onde estuda e a classe;

Identificar os membros da sua família de acordo com o grau de parentesco;

Indicar as actividades de cada membro da sua família;

Desenhar os membros da sua família;

Modelar os membros da sua família;

Cantar canções relacionadas com os membros da família;

Relatar, oralmente, a sua rotina diária, usando expressões relacionadas com os diferentes

momentos do dia;

Construir frases, usando verbos “ser” e ” estar” no presente, pretérito perfeito do indicativo e futuro

perifrástico.

A minha história

Membros da família - As relações de parentesco entre

os membros da família

- Actividades dos membros da família

(Revisão do 1º ciclo)

Relato de rotinas - Expressões relacionadas com os

momentos do dia/tempo:

- Ex: manhã, tarde, noite, antes,

depois, quando e durante

- Expressões para indicar a ordem:

1º, 2º, 3º...


Verbo “ser” e “estar “ no presente, pretérito perfeito do indicativo e

futuro perifrástico.

Relata, oralmente e por escrito, a sua

história.

34

tempos

Ler histórias sobre amizade e ajuda mútua com entoação, pausa e ritmo adequados;

Responde a questionários orais e escritos sobre textos;

Identificar as personagens da história;

Indicar o momento e o lugar em que decorre a acção narrada num texto;

Histórias, fábulas: - Personagens


personagens

- Localização da acção no tempo e

no espaço

Cópia

Lê e escreve textos narrativos sobre

regras de convivência

na família 31

tempos

36

Escrever cópias e ditados de frases e textos, com uma boa caligrafia, respeitando as regras de

acentuação e pontuação;

Escrever pequenas composições (4 a 6 frases);

Dar exemplos de manifestação de amizade, ajuda mútua entre os membros da sua família.

Ditado

Redacção

Tema Transversal: Regras de

convivência na família (amizade e

ajuda mútua)

Formular pedidos de permissão em diferentes situações;

Usar expressões para aceitar ou recusar pedidos.

Expressões para formular pedidos de

permissão:

- Posso sair da mesa?

- Posso ir brincar?

Expressões para aceitar ou recusar pedidos de permissão:

- Sim, podes.

- Não, não podes.

Expressa-se com cortesia para formular

pedidos, .

37

UNIDADE

TEMÁTICA



CONTEÚDOS

Habilidades: Ouvir, falar, ler e escrever COMPETÊNCIAS

PARCIAIS O aluno:

CH

I.

FAMÍLIA

Ler textos descritivos com entoação, pausa e ritmo adequados;

Responder a questionários orais e escritos sobre textos;

Escrever cópias e ditados de frases e textos, com uma boa caligrafia, respeitando as

regras de acentuação e pontuação;

Identificar materiais necessários para a construção de uma casa, ex: blocos, chapas

de zinco, estacas,

capim, pregos, barrotes, tijolos, etc;

Mencionar profissões relacionadas com a construção de uma casa (pedreiro,

carpinteiro,pintor, electricista, …);

Descrever, oralmente e por escrito, a sua casa;

Desenhar e pinta a sua casa;

Modelar a sua casa;

Elaborar frases com palavras da mesma família de “casa”;

Usar palavras sinónimas em frases orais e escritas;

Construir frases empregando palavras sinónimas;

Dividir palavras em sílabas.

Texto descritivo

A casa: - Materiais de construção - Profissões relacionadas com a

construção de uma casa

Cópia

Ditado

Redacção

Tema transversal: Regras de conservação

da casa


- Família de palavras relacionadas

com “casa”: casinha, casarão,

casota

- Sinonímia

Sílaba: divisão silábica

Lê e escreve textos descritivos sobre,

materiais de construção,

profissões e regras de

conservação da casa,

com boa caligrafia;

Expressa-se, oralmente, com correcção, usando

família de palavras e a

sinonímia.

47

tempos

38

UNIDADE

TEMÁTICA



CONTEÚDOS


escrever

COMPETÊNCIAS

PARCIAIS O aluno:

CH

II.

ESCOLA

Ler histórias sobre regras de conduta na escola com entoação, pausa e ritmo adequados;

Responder a questionários orais e escritos sobre textos;

Indicar o assunto principal de uma história lida;

Identificar as personagens da história;

Escrever cópias e ditados de frases e textos, com uma boa caligrafia e respeitando as regras

de acentuação e pontuação;

Escrever pequenas composições (4 a 6 frases);

Indicar algumas regras de conduta na escola;

Dar exemplos de manifestação de ajuda mútua e solidariedade entre os membros da sua

família;

Usar palavras da mesma família de escola em diferentes situações;

Identificar palavras com significados contrários;

Construir frases aplicando as regras de pontuação (ponto, ponto de interrogação e o de

exclamação);

Usar a letra maiúscula obedecendo regras.

Textos Narrativos

- O assunto principal do texto

- Personagens

Cópia

Ditado

Redacção

Tema transversal: Regras de conduta

na escola: Ajuda mútua/solidariedade/

respeito/assiduidade, pontualidade.


Antonímia

Sinais de pontuação (ponto final de interrogação e de

exclamação)

Uso da letra maiúscula: - Início das frases

- Depois de um ponto

- Nos nomes próprios

Lê e escreve textos narrativos sobre

regras de conduta na

escola, com boa

caligrafia e

respeitando as

regras de acentuação

e pontuação.

Expressa-se, oralmente, com

correcção, usando a

antonímia e letras

maiúsculas.

57 tempos

39

UNIDADE

TEMÁTICA



CONTEÚDOS COMPETÊNCIAS

PARCIAIS O aluno:

CH

II.

ESCOLA

Ler relatos em voz alta e com articulação e entoação correctas;

Interpretar relatos lidos;

Relatar, oralmente, factos acontecidos ou vividos, usando formas verbais no

pretérito perfeito;

Escrever cópias e ditados de frases e textos, com uma boa caligrafia e

respeitando as regras de acentuação e

pontuação;

Escrever pequenos relatos (4 a 6 frases) dedicados à escola ou aos professores;

Construir, oralmente e por escrito, frases interrogativas.

Cantar uma canção relacionada com a escola.


Elementos a considerar na produção de relatos:

- O quê?

- Quem?

- Onde?

- Quando?

Cópia

Ditado

Redacção

Tema transversal: datas festivas e comemorativas

Funcionamento da Língua:

Frase interrogativa Introdutores interrogativos

- Que...?

- O que...?

- O que é que...?

- Quem...?

- Qual...?

- Como é que...?

Lê e escreve relatos sobre datas festivas e

comemorativas, com boa

caligrafia e respeitando

as regras de acentuação

e pontuação;


introdutores

interrogativos.

32

tempos

II.

ESCOLA

Ler bilhetes com entoação e ritmo adequados;

Identificar o assunto principal do bilhete;

Identificar a estrutura do bilhete;

Escrever cópias e ditados de bilhetes, com uma boa caligrafia e respeitando as


Escrever bilhetes respeitando a sua estrutura.

Bilhetes

Assunto principal

Estrutura do bilhete

Cópia

Ditado

Redacção.

Lê e escreve bilhetes, com boa caligrafia e

respeitando as regras de

acentuação e pontuação.

39

tempos

Escrever frases e pequenos textos usando vocabulário relacionado com o tema escola;

Construir frases, oralmente e por escrito,


Vocabulário relacionado com o tema escola

Tempos verbais:

Verbo ir, estudar e escrever no:


tempos verbais e preposições.

40

usando os verbos ” ir”, “estudar” e

“escrever” no presente, pretérito perfeito,

e futuro do indicativo;

Construir frases, oralmente e por escrito, usando as preposições.

- presente

- passado (pretérito perfeito)

- futuro

Preposições (para, e, com)

UNIDADE

TEMÁTICA




escrever

COMPETÊNCIAS

PARCIAIS

O aluno:

CH

III.

COMUNIDADE

Ler o texto do hino nacional com expressividade;

Copiar poemas com uma boa caligrafia, ortografia correcta e respeitando as regras de


Cantar o hino nacional;

Identificar o Presidente da República;

Escrever o nome do Presidente da República.

Textos poéticos

Cópia

Ditado Temas transversais: símbolos

nacionais:

- Hino Nacional

- Presidente da República.

Lê textos poéticos, com expressividade.

50

Tempos

Ler textos didácticos, em voz alta, com articulação e entoação correctas;

Responder a questionários orais e escritos sobre textos didácticos;

Identificar serviços sociais da sua comunidade;

Identificar profissões relacionadas com os serviços sociais;

Copiar textos didácticos com uma boa caligrafia, ortografia correcta e respeitando as regras de


Empregar, em contextos diversificados, palavras: - relacionadas com o tema comunidade;

- da mesma família;

- com sentidos contrários

Usar em frases orais o verbo “vir” no presente, pretérito perfeito do indicativo e futuro

perifrástico.

Textos didácticos

Os serviços sociais (escola, hospital/posto de

saúde, posto policial, etc.);

Profissões

Cópia

Ditado

Redacção Tema Transversal: Regras de

convivência comunitária


Vocabulário relacionado com o tema comunidade

Família de palavras;

Antonímia

Verbo “vir” no presente, pretérito perfeito do

indicativo e futuro

perifrástico.

Lê textos didácticos, com expressividade.


família de palavras,

antonímia e o verbo

“vir” no presente,

passado e futuro.

41

UNIDADE

TEMÁTICA



CONTEÚDOS


PARCIAIS

O aluno:

CH

III.

COMUNIDADE

Ler convites, em voz alta, com articulação e entoação correctas;

Identifica a informação veiculada pelo convite;

Redigir convites;

Ilustra convites.

Convite Lê e escreve convites, com boa caligrafia e

respeitando as regras de


14

tempos

Usar expressões para criticar atitudes negativas,elogiar atitudes

positivas e pedir ajuda.

Expressões para criticar: - Fizeste/comportaste-te mal!

- Não devias ter feito isso!

Expressões para elogiar: - Parabéns!

- Fizeste/Comportaste-te bem!

Expressões para pedir ajuda - Socorro!

- Ajuda-me.

- Peço ajuda.

Expressa-se com cortesia, em situações de crítica,

elogio e pedido de ajuda.

Escrever palavras em que: -"o" tenha valor de "u"

-"e" tenha valor de "i"

Usar letras maiúsculas na elaboração de frases, obedecendo regras.

Ortografia: - O “o” com valor “u”

- O “e” com valor de “i”

Uso da letra maiúscula

Escreve frases e textos, obedecendo regras

ortográficas e de uso da

letra maiúscula.

42

UNIDADE

TEMÁTICA



CONTEÚDOS


escrever

COMPETÊNCIAS

PARCIAIS O aluno:

CH

IV.

AMBIENTE

Ler, textos poéticos sobre os animais com expressividade;

Copiar poemas com uma boa caligrafia, ortografia correcta e respeitando as regras de


Recitar poemas;

Identificar os animais da sua comunidade;

Agrupar os animais de acordo com o meio em que vivem;

Relacionar os animais às suas crias (filhotes);

Usar os verbos “fazer” e “dar” no presente, pretérito perfeito e futuro (perifrástico).

Construir frases, com nomes próprios e comuns;

Cantar canção relacionada com os animais domésticos e selvagens.

Textos poéticos

Cópia

Ditado

Tema transversal: Animais domésticos

e selvagens:


Verbos fazer e dar no presente, pretérito perfeito e futuro

Nomes: próprios e comuns

Lê textos poéticos, com expressividade.

Expressa-se, oralmente e por escrito, com

correcção, usando os

verbos “fazer” e “dar” no

presente, passado e

futuro, e nomes próprios

e comuns.

50

tempos


Interpretar o conteúdo do texto didáctico;

Copiar textos didácticos com uma boa caligrafia, ortografia correcta e respeitando as


Identificar as plantas da sua comunidade;

Relacionar as árvores aos respectivos frutos;

Construir frases afirmativas e negativas, oralmente e por escrito.

Textos didácticos

Cópia

Ditado

Tema transversal: Plantas


Formas de frases: afirmativa e negativa

Lê textos didácticos, com articulação e entoação

correctas;


correcção, diferentes

formas de frase.

43

UNIDADE

TEMÁTICA



CONTEÚDOS


PARCIAIS O aluno:

CH

IV.

AMBIENTE

Usar expressões sobre o estado de tempo;

Usar o verbo” estar “ no presente, pretérito perfeito do indicativo e futuro

(perifrástico).

Construir frases, oralmente e por escrito, usando pronomes indefinidos.

Conversa directa

Expressões sobre o estado do tempo. - Está a chover.

- Está quente.

- Está frio.


Verbos estar no presente, passado e futuro

Pronomes indefinidos: - algum/alguma

- alguém/ninguém

- tudo/nada

Participa em um diálogo sobre o estado de tempo;


correcção, usando o

verbo “estar” no presente,

passado e futuro e

pronomes indefinidos.

30

tempos

Ler, com expressividade, bandas desenhadas;

Ler, para apreciar, bandas desenhadas complementares;

Interpretar, oralmente e por escrito, bandas desenhadas;

Ordenar as imagens de uma BD, dando uma sequência lógica;

Preencher os balões de uma BD;

Elaborar uma BD;

Elaborar cartazes sobre prevenção de acidentes;

Empregar, em contextos diversificados, palavras:

- relacionadas com o tema

comunidade;



- com sentidos semelhantes

Construir frases observando as regras de concordância dos

elementos na frase, em género e

número.

Banda Desenhada (BD)

Redacção

Tema transversal: Prevenção de acidentes


Vocabulário relacionado com o tema Ambiente


Sinonímia

Antonímia

Concordância dos elementos na frase - Flexão dos nomes em género

- Flexão dos nomes em número

Lê e elabora bandas desenhadas sobre

prevenção de acidentes.


correcção, usando família

de palavras, sinonímia,

antonímia e concordância

dos elementos na frase.

44

UNIDADE

TEMÁTICA



CONTEÚDOS


escrever

COMPETÊNCIAS

PARCIAIS O aluno:

CH

V.

CORPO

HUMANO

Ler, com expressividade, textos narrativos;

Interpretar, oralmente e por escrito, textos narrativos;

Identificar os elementos da narrativa (autor, personagens, tempo e espaço);

Caracterizar fisicamente personagens;

Recontar histórias;

Escrever, com boa caligrafia, cópias e textos ditados, respeitando as regras de acentuação e

pontuação;

Elaborar uma pequena composição (4 a 6 frases)

Dramatizar diálogos orais entre personagens;

Ler textos narrativos complementares e outros do seu interesse;

Identificar, em textos, acções e atitudes que demonstram respeito e solidariedade pelos

indivíduos com necessidades especiais;

Empregar, em contextos diversificados, palavras:

- relacionadas com o tema comunidade;


- com o mesmo sentido


Usar o verbo “falar” e “comer” no presente, pretérito perfeito

e futuro, em frases e textos.

Usar, na descrição, palavras e expressões que exprimem qualidades.

Textos Narrativos

Personagens


personagens

Cópia

Ditado

Reconto

Redacção

Dramatização

Tema Transversal: respeito e

solidariedade para com indivíduos

com necessidades especiais.

Funcionamento da lingua:

Vocabulário relacionado com o tema


Sinonímia

Antonímia

Verbo “falar” e “comer” no presente,

passado e futuro;

Noção de qualidade [Adjectivos].

Lê e escreve textos narrativos, com boa

caligrafia e respeitando as

regras de acentuação e

pontuação.


correcção, usando família

de palavras, sinonímia,

antonímia e verbos

“falar” e “comer” no

presente, passado e futuro

e adjectivos.

32

tempos

45

UNIDADE

TEMÁTICA



CONTEÚDOS


PARCIAIS

O aluno:

CH

VI.

SAÚDE E

HIGIENE


Interpreta o conteúdo do texto;

Copiar textos didácticos com uma boa caligrafia, ortografia correcta e


pontuação;

Elaborar pequenas composições (4 a 6 frases);

Mencionar formas de prevenção e combate às doenças mais comuns ex:

diarreias, malária, conjuntivite, etc.

Mencionar os cuidados a ter com produtos tóxicos, inflamáveis, medicamentos,

insecticidas e objectos estranhos, cortantes

e pirotécnicos.

Transformar frases afirmativas para negativas e vice-versa;

Construir frases com os verbos limpar e lavar no presente, pretérito perfeito do

indicativo e no futuro perifrástico;

Construir frases, flexionando os adjectivos em género e número.

Textos didácticos

Cópia

Ditado

Redacção

Tema transversal: Formas de prevenção de doenças

Prevenção de acidentes: (Cuidados a ter com produtos tóxicos

inflamáveis (ex: petróleo); medicamentos

e insecticidas; objectos estranhos (minas);

objectos cortantes (ex: facas, lâminas);

fogo, água quente; tomadas e fichas;

objectos pirotécnicos (paixão)


Formas de frases: afirmativas e negativas

Verbo limpar e lavar no presente, pretérito perfeito do indicativo e futuro

perifrástico

Concordância do adjectivo em género e número


correctas;

Expressa-se, oralmente e por escrito, com correcção,

usando diferentes formas

de frase e os verbos

“limpar” e “lavar” no

presente, passado e futuro

do indicativo, e adjectivos

flexionados.

32

tempos

46

UNIDADE

TEMÁTICA



CONTEÚDOS


PARCIAIS O aluno:

CH

VII.

MEIOS DE

TRANSPORTE E

COMUNICAÇÃO

Ler textos didácticos, em voz alta, com articulação e entoação

correctas;

Interpretar o conteúdo de textos didácticos;

Copiar textos didácticos com uma boa caligrafia, ortografia correcta,

respeitando as regras de acentuação

e pontuação;

Elaborar pequenas composições (4 a 6 frases);

Agrupar os meios de transporte de acordo com a via em que circulam;

Identificar os meios de transporte e vias de comunicação;

Construir frases usando advérbios de lugar.

Textos didácticos

Cópia

Ditado

Redacção

Tema transversal:

Meios de transporte e vias de

comunicação


- Advérbios de lugar: aqui, ali, lá


correctas;

Expressa-se, oralmente e por escrito, com correcção,

usando advérbios de lugar.

16

tempos

Interpretar o conteúdo de cartazes sobre regras de trânsito;

Indicar regras básicas de trânsito;

Descrever um percurso, indicando os pontos de referência;

Desenhar o trajecto de um percurso, indicando os pontos de referência;

Elaborar frases utilizando o verbo “andar “ no presente, pretérito

perfeito e futuro perifrástico.

Cartazes

Regras de trânsito

Descrição de trajectos


Verbo “andar” no:

- presente

- pretérito perfeito

- futuro perifrástico

Manifesta conhecimento das regras de transito. 16

tempos

Currículo Nacional: 480 tempos

Currículo Local: 128 tempos

Total: 608 tempos

47


4ª Classe

48

DISTRIBUIÇÃO DA CARGA HORÁRIA

UNIDADE TEMÁTICA SEMANAS TEMPO

I. FAMÍLIA 7 84

II. ESCOLA 6 72

III. COMUNIDADE 4 48

IV. AMBIENTE 4 48

V. CORPO HUMANO 1 12

VI. SAÚDE E HIGIENE 1 12

VII. MEIOS DE TRANSPORTE E COMUNICAÇÃO 4 48

VIII. COMUNICAÇÃO 1 12

IX. A NOSSA PROVÍNCIA 2 24

Sub-total 30 360

CURRÍCULO LOCAL (20%) 8 96

TOTAL 38 456

49

UNIDADE

TEMÁTICA



CONTEÚDOS Habilidades: Ouvir e falar

COMPETÊNCIAS

PARCIAIS

O aluno:

CH

I.

FAMÍLIA

Produzir discursos orais com correcção;

Dramatizar situações de conversa directa em presença, com diferentes finalidades,

usando os princípios de cortesia;

Elaborar frases, oralmente e por escrito, usando formas de tratamento adequadas.

Conversa directa

Princípios de cortesia - ouvir os outros

- esperar a sua vez

- respeitar o tema

-acrescentar informação pertinente


convivência entre os membros da

família

Funcionamento da Língua - Formas de tratamento

Expressa-se com cortesia, em ambiente familiar;

Usa correctamente as formas de tratamento no seu

discurso oral e escrito;

Debate sobre as normas de convivência entre os

membros de uma família.

3 tempos

50

UNIDADE

TEMÁTICA



CONTEÚDOS Habilidades: Ouvir, falar, ler e escrever

COMPETÊNCIAS

PARCIAIS

O aluno:

CH

I. FAMÍLIA

Ler textos descritivos sobre a casa, em voz alta, com articulação e entoação correctas;

Interpretar textos descritivos;

Escrever cópias e ditados;

Descrever, por escrito, a sua casa e outras casas;

Descrever, oralmente, as regras de higiene de uma casa;

Construir casas típicas, em miniatura.

Textos descritivos Vocabulário:

- tipos de casa (alvenaria, pau-a-pique,

madeira e zinco e caniço)

- materiais de construção de casas

- divisões da casa

Cópia

Ditado

Redacção

Tema transversal: Normas de higiene da

casa

Lê e escreve textos

descritivos.

23

tempos

Escrever frases (6 a 8), diariamente, sobre o que faz ao longo do dia;

Usar expressões, para indicar a frequência de acontecimentos, na produção do diário.

Construir frases com nomes comuns;

Elaborar frases flexionando os nomes comuns em género e número;

Construir frases, usando adjectivos.

Diário

Cópia

Ditado

Redacção

Expressões relacionadas com a frequência dos acontecimentos:

sempre, às vezes, todos os

dias/diariamente; todas as semanas


Nomes:

- Nomes comuns

- Flexão dos nomes comuns em género e

número

- Adjectivos qualificativos

Escreve um diário.

51

UNIDADE

TEMÁTICA




escrever

COMPETÊNCIAS

PARCIAIS

O aluno:

CH

I.FAMÍLIA

Ler, com expressividade, histórias e fábulas em que se valorizam a honestidade, amabilidade e

simplicidade;

Ler textos narrativos complementares e outros do seu interesse;

Interpretar, oralmente e por escrito, textos narrativos; sobre honestidade, amabilidade e

simplicidade;

Identificar os elementos da narrativa (autor, personagens, espaço e tempo);

Escrever cópias e textos ditados, com boa caligrafia, respeitando as regras de acentuação e

pontuação;

Escrever histórias (de 4 a 6 frases), com uma boa caligrafia, sequência lógica, ortografia correcta e

respeitando as regras de acentuação e pontuação;

Ilustrar histórias.

Elaborar frases usando palavras sinónimas e antónimas;

Construir frases usando nomes próprios;

Flexionar, em género, os nomes terminados em ão;

Construir frases usando nomes terminados em ão;

Identificar o verbo numa frase;

Textos Narrativos: Histórias e

fábulas - Elementos da narrativa:

Autor

Personagens – principais e

secundárias

Espaço e Tempo da ocorrência da

acção


Cópia

Ditado

Redacção

Tema transversal: honestidade,

amabilidade e simplicidade


Sinonímia e antonímia

Nomes - Nomes próprios

- Flexão em género dos nomes

terminados em ão

O verbo - O modo indicativo


narrativos.

Analisa os elementos

Primários da Narrativa.

Reflecte sobre a flexão, em

género, dos nomes

terminados em ão.

Constrói frases usando

verbos no modo indicativo.

24 tempos

52

UNIDADE

TEMÁTICA




escrever

COMPETÊNCIAS

PARCIAIS

O aluno:

CH

I.FAMÍLIA

Ler textos normativos, em voz alta, com articulação e entoação correctas;

Identificar em textos os seus direitos a nível da família.

Construir frases usando artigos definidos;

Flexionar os artigos definidos em género e número;

Construir frases com nomes abstractos;

Textos Normativos Tema Transversal: Direitos da

Criança a nível da família


• Determinantes

- Artigos definidos (o, a, os, as)

Nomes abstractos

Lê textos normativos.

Reflecte sobre o uso de

determinantes, nomes

abstractos e pronomes

pessoais formas de sujeito.

34

tempos

Lê mensagens curtas;

Interpreta mensagens curtas;

Escreve mensagens curtas com ortografia correcta, respeitando as normas de acentuação e

pontuação.

Mensagens curtas (formais e informais): bilhete postal, recados,

SMS

Redacção

Ler cartas familiares, em voz alta, com articulação e entoação correctas;

Interpretar o conteúdo da carta;

Identificar a estrutura da carta;

Copiar cartas, com uma boa caligrafia e respeitando a sua estrutura;

Escrever cartas familiares com uma boa caligrafia, sequência lógica, ortografia correcta

e respeitando as regras de acentuação e

pontuação;

Escrever, cópias e textos ditados, com boa caligrafia, respeitando as regras de acentuação

e pontuação;

Distinguir artigos definidos dos indefinidos;

Construir frases e textos usando pronomes pessoais e artigos indefinidos.

Carta familiar - Estrutura da carta:

. cabeçalho

. corpo da carta

.desfecho

Cópia

Ditado

Redacção

Funcionamento da língua - Pronomes pessoais, formas de sujeito

Determinantes - Artigos indefinidos (um, uma, uns,

umas)

Lê e escreve cartas

familiares.

53

UNIDADE

TEMÁTICA




COMPETÊNCIAS

PARCIAIS

O aluno:

CH

II.

ESCOLA

Construir frases, usando formas apropriadas para cumprimentar e saudar;

Dramatizar situações de saudação;

Desenhar a sua escola.

Formas de tratamento nos

cumprimentos e saudações:

Tu e você.

- Bom dia, senhor (a) professor (a)!

- Como está?

- Olá, João!

- Como estás?

- Bom dia, avô (ó)!

- Como está?

Estabelece contacto

social com cortesia e

respeito.

23

tempos

Interpretar o conteúdo da entrevista;

Identificar a estrutura da entrevista;

Fazer a leitura dialogada de entrevistas, com articulação e entoação correctas;

Elaborar o guião de entrevista para levantamento de dados sobre a história da

escola;

Entrevistar professores e a comunidade para reconstituição da história da escola;

Elaborar um texto sobre a história da escola com os dados obtidos na entrevista.

Entrevista

Organização do texto - Título

- Tópicos

- Introdução

- Apresentação do entrevistado

- Apresentação do assunto

- Perguntas do entrevistador

- Respostas do entrevistado

- Conclusão.

Lê e interpreta uma entrevista;

Organiza a entrevista;

Desenvolve tópicos de uma entrevista;

Realiza entrevista;

Sistematiza e interpreta oralmente e por escrito

os resultados da

entrevista.

Elaborar frases, oralmente e por escrito, usando palavras sinónimas e antónimas

relacionadas com a escola;

Construir frases interrogativas;

Distinguir frases no discurso directo e indirecto;

Construir frases no discurso directo e indirecto.


- Sinonímia e antonímia

- Tipo de frase: interrogativa

- Discurso directo e indirecto

Reflecte sobre o uso da

interrogativa e do

discurso directo e

indirecto.

Interpretar avisos de âmbito escolar;

Identificar a estrutura do aviso;

Redigir avisos relacionados com a escola;

Construir, oralmente e por escrito, frases simples;

Identificar, em frases, os grupos nominal e verbal.

Aviso

- Estrutura do aviso


• A frase simples

- Constituintes da frase: Grupo Nominal e

Grupo Verbal

Lê e interpreta avisos.

Escreve avisos;

Reflecte sobre os constituintes imediatos

da frase.

54

UNIDADE

TEMÁTICA




COMPETÊNCIAS

PARCIAIS

O aluno:

CH

II.

ESCOLA

Ler obras de literatura infantil e textos da tradição popular;

Ler, com expressividade, narrativas diversas;

Identificar no texto os elementos da narrativa (autor, personagens, espaço e tempo);

Interpretar, oralmente e por escrito, textos narrativos cuja moral da história valorizam o

respeito mútuo entre colegas e a resolução

não violenta de conflitos;

Recontar histórias lidas ou ouvidas, distinguindo introdução, desenvolvimento e

conclusão;

Escrever textos narrativos da sua autoria, com boa caligrafia, ortografia correcta e


pontuação;

Copiar textos narrativos com boa caligrafia, ortografia correcta e respeitando as regras de


Construir frases usando adjectivos flexionados em género e número;

Identificar a função sintáctica dos elementos essenciais da frase (sujeito e predicado).

Textos Narrativos Elementos da Narrativa

Autor

Personagens – principais e secundárias

Espaço e Tempo da ocorrência da acção


Cópia

Ditado

Redacção

Temas transversais: Normas de convivência escolar (Respeito mútuo entre colegas; Resolução não violenta de conflitos) Funcionamento da Língua - Adjectivos: flexão em género e número - Função sintáctica dos elementos essenciais da frase: sujeito e predicado


narrativos.

Analisa os elementos

Primários da Narrativa.

Reflecte sobre a flexão

do adjectivo, em

número e género, e a

função sintáctica do

sujeito e predicado.

24

tempos

55

UNIDADE

TEMÁTICA



CONTEÚDOS


PARCIAIS O aluno:

CH

II.

ESCOLA

Ler instruções várias;

Interpretar, oralmente e por escrito, as instruções lidas;

Seguir um percurso, obedecendo instruções orais ou escritas;

Elaborar instruções orais sobre um percurso;

Usar expressões de cortesia para: - Sugerir um passeio, festa, brincadeira, etc.;

- Aceitar ou recusar uma sugestão;

- Propor ideias, actividades ou outros

aspectos;

Construir frases, oralmente e por escrito, usando o modo verbal imperativo;

Elaborar frases, usando preposições e pronomes demonstrativos, para indicar a

localização espácio-temporal de factos,

lugares, seres e objectos.

Instruções Vocabulário:

- vai sempre em frente - vira à esquerda - vira à direita

Expressões para dar sugestões:

- Vamos passear?

- Gostarias de estudar comigo?

Expressões para a

Programas do Ensino Primário 2º... · 2015. 11. 18. · Ensino Básico introduzidos em 2004 com o...

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