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IES NÉSTOR ALMENDROS Departamento Imagen y Sonido MODELO

ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

PROGRAMACIÓN

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Rev. 6 Pág. 1 /30

A rellenar por TODO EL PROFESORADO HOMOGENEIZADO POR MÓDULOS Entregar a JEFATURA DE DEPARTAMENTO Fecha límite de entrega: 31de OCTUBRE

CURSO ACADÉMICO: 2017/2018

CICLO: CFGS SONIDO PARA AUDIOVISUALES Y ESPECTÁCULOS.

CURSO: PRIMERO.

MÓDULO: Comunicación y Expresión Sonora y Audiovisual (CES)

PROFESORES/AS QUE LO IMPARTEN: Jesús Lato Redondo.

0. INTRODUCCIÓN

Las enseñanzas correspondientes al título de Formación Profesional de Técnico Superior en Sonido para Audiovisuales y Espectáculos, están reguladas por:

- Real Decreto 1147/2011, de 29 de julio, por el que se establece la ordenación general de la formación profesional del sistema educativo, fija la estructura de los nuevos títulos de formación profesional, que tendrán como base el Catálogo Nacional de las Cualificaciones Profesionales, las directrices fijadas por la Unión Europea y otros aspectos de interés social, dejando a la Administración educativa correspondiente el desarrollo de diversos aspectos contemplados en el mismo.

- Real Decreto 1682/2011, de 18 de noviembre, por el que se establece el título de Técnico Superior en Sonido para Audiovisuales y Espectáculos y las correspondientes enseñanzas mínimas.

- Ordende 10 de enero de 2014, por la que se desarrolla el currículo correspondiente al título de Técnico Superior en Sonido para Audiovisuales y Espectáculos. (BOJA DE 4 DE FEBRERO DE 2014).

- Orden de 29 de septiembre de 2010, que recoge los criterios de Evaluación en Ciclos Formativos de Formación Profesional.

Dentro de este ciclo formativo se encuadra el módulo titulado Comunicación y Expresión Sonora y Audiovisual (CES), que tiene una duración de 128 horas. Se imparte durante el primer año del Ciclo, con una carga lectiva de 4 horas semanales.

PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS DEL

DEPARTAMENTO DE IMAGEN Y SONIDO

IES NÉSTOR ALMENDROS Departamento Imagen y Sonido PROGRAMACIÓN MD75010201 Pág. 2 / 30

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1. OBJETIVOS GENERALES Y COMPETENCIAS DEL MÓDULO

De conformidad con lo establecido en el artículo 9 del Real Decreto 1682/2011, de 18 de noviembre, por el que se establece el título de Técnico Superior en Sonido para Audiovisuales y Espectáculos y se fijan sus enseñanzas mínimas, los objetivos generales de las enseñanzas correspondientes al mismo son:

a) Determinar los requerimientos técnicos y comunicativos, analizando las

características acústicas de los espacios y localizaciones, y los códigos expresivos y comunicativos empleados para el diseño del proyecto técnico de sonido de productos audiovisuales, discográficos, radio, espectáculos, eventos e instalaciones fijas de sonorización.

b) Analizar las características de los equipos y materiales necesarios en proyectos de sonido, valorando calidades, funciones y presupuestos para determinar los recursos materiales, técnicos y logísticos en productos audiovisuales, discográficos radio, espectáculos, eventos e instalaciones fijas de sonorización.

c) Analizar las funciones y relaciones jerárquicas de los componentes del equipo técnico humano, valorando su adecuación a las peculiaridades del proyecto, al presupuesto, al plazo establecido y a las condiciones del trabajo, para determinar los recursos humanos necesarios en proyectos de sonido.

d) Establecer prioridades y relaciones de dependencia en el uso temporal de los recursos humanos y materiales que confluyen en la ejecución de un proyecto sonoro, a partir de la documentación del proyecto y de los listados de recursos disponibles, para diseñar con criterios de optimización el plan técnico de trabajo.

e) Determinar las técnicas y procedimientos que hay que emplear en el montaje, instalación, conexión, direccionamiento e interconexión de los equipamientos técnicos que intervienen en la puesta en marcha de un proyecto de sonido, interrelacionando la operatividad y el uso de los mismos, para asegurar su funcionamiento.

f) Valorar el estado operativo de los equipos técnicos empleados en las instalaciones de sonido, mediante el establecimiento de planes de mantenimiento preventivo y correctivo y la realización de pruebas, a fin de garantizar su óptimo funcionamiento.

g) Establecer protocolos para la realización de operaciones logísticas de montaje, desmontaje, transporte y almacenamiento de los equipos de sonido, que garanticen la conservación y vida útil de los equipos.

h) Establecer los protocolos de puesta en marcha, ajuste, optimización y mantenimiento preventivo y correctivo de una instalación de sonorización, analizando las condiciones de la instalación y su finalidad operativa, para reflejarlos en su documentación de uso.

i) Realizar pruebas de valoración de la calidad del sonido grabado o reproducido en un recinto sonoro, proponiendo soluciones, a partir de mediciones acústicas efectuadas


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con el instrumental adecuado, para acondicionar los espacios de captación y/o reproducción del sonido.

j) Valorar la respuesta de los equipos de sonido en diferentes espacios de trabajo, mediante la escucha.

k) Elaborar planes de ajustes y pruebas para la verificación del funcionamiento de instalaciones de sonido de audiovisuales, espectáculos e instalaciones fijas de sonorización.

l) Obtener la máxima calidad en el control directo del sonido captado, registrado, emitido, montado o reproducido, aplicando procedimientos de ajuste y las pruebas necesarias para garantizar el óptimo resultado del proyecto.

m) Valorar la calidad del sonido captado, grabado y reproducido en producciones audiovisuales, musicales y espectáculos, aplicando códigos estéticos para responder con prontitud a las contingencias acontecidas durante el control del sonido directo.

n) Construir la banda sonora definitiva de un proyecto audiovisual, realizando el montaje en directo o editado, así como los procesos de postproducción y acabado del proyecto sonoro, interpretando el guion técnico de sonido, para la consecución de los objetivos comunicativos del proyecto. ñ) Analizar y utilizar los recursos y oportunidades de aprendizaje relacionados con la evolución científica, tecnológica y organizativa del sector y las tecnologías de la información y la comunicación, para mantener el espíritu de actualización y adaptarse a nuevas situaciones laborales y personales. o) Desarrollar la creatividad y el espíritu de innovación para responder a los retos que se presentan en los procesos y en la organización del trabajo y de la vida personal. p) Tomar decisiones de forma fundamentada, analizando las variables implicadas, integrando saberes de distinto ámbito y aceptando los riesgos y la posibilidad de equivocación en las mismas, para afrontar y resolver distintas situaciones, problemas o contingencias. q) Desarrollar técnicas de liderazgo, motivación, supervisión y comunicación en contextos de trabajo en grupo, para facilitar la organización y coordinación de equipos de trabajo. r) Aplicar estrategias y técnicas de comunicación, adaptándose a los contenidos que se van a transmitir, a la finalidad y a las características de los receptores, para asegurar la eficacia en los procesos de comunicación. s) Evaluar situaciones de prevención de riesgos laborales y de protección ambiental, proponiendo y aplicando medidas de prevención personales y colectivas, de acuerdo con la normativa aplicable en los procesos del trabajo, para garantizar entornos seguros.


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t) Identificar y proponer las acciones profesionales necesarias, para dar respuesta a la accesibilidad universal y al «diseño para todos». u) Identificar y aplicar parámetros de calidad en los trabajos y actividades realizados en el proceso de aprendizaje, para valorar la cultura de la evaluación y de la calidad y ser capaces de supervisar y mejorar procedimientos de gestión de calidad. v) Utilizar procedimientos relacionados con la cultura emprendedora, empresarial y de iniciativa profesional, para realizar la gestión básica de una pequeña empresa o emprender un trabajo. w) Reconocer sus derechos y deberes como agente activo en la sociedad, teniendo en cuenta el marco legal que regula las condiciones sociales y laborales, para participar como ciudadano democrático. Este módulo profesional da respuesta a la necesidad del conocimiento procedimental transversal a varias unidades de competencia, imprescindible para la aplicación de las funciones del lenguaje sonoro en las producciones de cine, vídeo, televisión, radio, multimedia, artes escénicas, producciones musicales y eventos en general. Debido a la importancia de que se alcancen los resultados de aprendizaje establecidos anteriormente, para su impartición es conveniente que se dediquen las actividades de enseñanza–aprendizaje a la adquisición de las competencias de dichas funciones en coordinación con los módulos de Planificación de proyectos de sonido, Instalaciones de sonido, Sonido para audiovisuales, Control de sonido en directo, Grabación en estudio, Ajustes de sistemas de sonorización y Postproducción de sonido, así como con otros módulos de otros ciclos dela familia profesional que desarrollan las funciones de producción de audiovisuales, realización de cine y vídeo, postproducción de vídeo y postproducción de audio. La formación del módulo contribuye a alcanzar los objetivos generales de este ciclo formativo que se relacionan a continuación: a) Determinar los requerimientos técnicos y comunicativos, analizando las características acústicas de los espacios y localizaciones, y los códigos expresivos y comunicativos empleados para el diseño del proyecto técnico de sonido de productos audiovisuales, discográficos, radio, espectáculos, eventos e instalaciones fijas de sonorización. b) Analizar las características de los equipos y materiales necesarios en proyectos de sonido, valorando calidades, funciones y presupuestos para determinar los recursos materiales, técnicos y logísticos en productos audiovisuales, discográficos radio, espectáculos, eventos e instalaciones fijas de sonorización. c) Valorar la calidad del sonido captado, grabado y reproducido en producciones audiovisuales, musicales y espectáculos, aplicando códigos estéticos para responder con prontitud a las contingencias acontecidasdurante el control del sonido directo.


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d) Construir la banda sonora definitiva de un proyecto audiovisual, realizando el montaje en directo o editado, así como los procesos de postproducción y acabado del proyecto sonoro, interpretando el guión técnico de sonido, para la consecución de los objetivos comunicativos del proyecto. La formación del módulo contribuye a alcanzar las competencias profesionales, personales y sociales de este título que se relacionan a continuación:

a) Diseñar el proyecto técnico de sonido para audiovisuales, radio, discográficos, espectáculos, eventos e instalaciones fijas de sonorización, dando respuesta a los requerimientos acústicos, técnicos y comunicativos predefinidos y cumpliendo la normativa técnica y de seguridad. b) Determinar los recursos materiales, técnicos y logísticos, así como los componentes del equipo humano necesarios para la realización del proyecto de sonido, valorando su adecuación a las peculiaridades del proyecto, al presupuesto, al plazo establecido y a las condiciones del trabajo.

c) Controlar en directo la calidad del sonido captado, registrado, emitido, montado o reproducido, aplicando criterios de valoración artística y técnica.

d) Realizar la postproducción de bandas sonoras, sincronizando las diferentes pistas de sonido con las imágenes, realizando la mezcla y todos los procesos finales hasta la disposición de la banda sonora definitiva.

e) Asimismo, para conseguir que el alumnado adquiera la polivalencia necesaria en este módulo, es conveniente que se trabajen las técnicas de construcción y análisis de guiones técnicos y bandas sonoras, el estudio de proyectos sonoros para deducir necesidades comunicativas y la aplicación de la normativa legal en todo tipo de proyectos, actividades todas ellas que están vinculadas fundamentalmente con actividades de enseñanza/aprendizaje que permiten alcanzar los objetivos del módulo y que están relacionadas con:

-‐ La ambientación sonora y musical. -‐ La audición activa y la locución profesional. -‐ El diseño de bandas sonoras. -‐ La elaboración de guiones técnicos.

2. RESULTADOS DE APRENDIZAJE 1. Realiza el diseño de la ambientación sonora y musical de un proyecto sonoro, audiovisual o de espectáculo, analizando las posibilidades de empleo e interrelación de los distintos medios expresivos que intervienen. 2. Realiza una audición experta y valora la ejecución de una locución profesional, analizando las características expresivas y comunicativas de los elementos propios del lenguaje musical


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y relacionándolas con su aplicación en la sonorización de proyectos sonoros, audiovisuales y de espectáculos. 3. Diseña la banda sonora de un producto sonoro, audiovisual o de espectáculos, aplicando los recursos expresivos del lenguaje sonoro y conjugando sus posibilidades de articulación y combinación. 4. Realiza los procesos de localización y archivo de documentos sonoros según las características propias de cada medio, identificando y gestionando las bases de datos precisas. 5. Realiza guiones técnicos de sonido, conjugando el empleo de recursos comunicativos del lenguaje sonoro con la aplicación de técnicas narrativas que garanticen la consecución de los objetivos del proyecto. 3. CONTENIDOS

TEMA 1: TÉCNICAS DE DISEÑO DE LA AMBIENTACIÓN SONORA Y MUSICAL

UNIDAD DIDÁCTICA Nº 1 Introducción al lenguaje audiovisual

TEMPORIZACIÓN: 12 horas OBJETIVOS: -‐Conocer el lenguaje audiovisual básico y elementos fundamentales para realizar la ambientación sonora de un producto AV. CONTENIDOS: -‐Códigos expresivos y comunicativos empleados para el diseño del proyecto técnico de sonido de productos audiovisuales. -‐El lenguaje audiovisual: plano, escena, secuencia. -‐Tipología de planos, angulaciones, movimientos de cámara. -‐Determinar los requerimientos técnicos y comunicativos, analizando las características acústicas de los espacios y localizaciones, y los códigos expresivos y comunicativos empleados para el diseño del proyecto técnico de sonido de productos audiovisuales, discográficos, radio, espectáculos, eventos e instalaciones fijas de sonorización. COMPETENCIAS: -‐Diseñar el proyecto técnico de sonido para audiovisuales, radio, discográficos, espectáculos, eventos e instalaciones fijas de sonorización, dando respuesta a los requerimientos acústicos, técnicos y comunicativos predefinidos y cumpliendo la normativa técnica y de seguridad. CRITERIOS DE EVALUACIÓN: -‐Utilizar las posibilidades de aplicación expresiva y argumental del lenguaje AV y del ritmo, fidelidad, sonido diegético y no diegético, en el diseño de un proyecto de ambientación sonoro, audiovisual y de espectáculos.


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INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN: Práctica: Análisis de clips de video con elementos esenciales de lenguaje AV. Examen teórico tipo test y/o preguntas cortas.


UNIDAD DIDÁCTICA Nº 2 Narrativa audiovisual. Espacio y tiempo. Continuidad narrativa.

TEMPORIZACIÓN: 12 horas

OBJETIVOS: -‐Conocer el lenguaje y la narrativa audiovisual, así como los elementos fundamentales para realizar la ambientación sonora de un producto AV.

CONTENIDOS: -‐Narrativa audiovisual. -‐Espacio y tiempo: los ejes de acción. La articulación del tiempo en el relato audiovisual. -‐La continuidad narrativa. Raccord. COMPETENCIAS: -‐Diseñar el proyecto técnico de sonido para audiovisuales, radio, discográficos, espectáculos, eventos e instalaciones fijas de sonorización, dando respuesta a los requerimientos acústicos, técnicos y comunicativos predefinidos y cumpliendo la normativa técnica y de seguridad.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN: -‐Utilizar las posibilidades de aplicación expresiva y argumental del lenguaje AV y del ritmo, fidelidad, sonido diegético y no diegético, en el diseño de un proyecto de ambientación sonoro, audiovisual y de espectáculos. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN: Práctica: Análisis de clips de video con elementos esenciales de lenguaje AV. Examen teórico tipo test y/o preguntas cortas.


UNIDAD DIDÁCTICA Nº 3 Planificación de la expresión sonora.



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OBJETIVOS: -‐Valorar la calidad del sonido captado, grabado y reproducido en producciones audiovisuales, musicales y espectáculos, aplicando códigos estéticos para responder con prontitud a las contingencias acontecidas durante el control del sonido directo. -‐ Construir la banda sonora definitiva de un proyecto audiovisual, realizando el montaje en directo o editado, así como los procesos de postproducción y acabado del proyecto sonoro, interpretando el guión técnico de sonido, para la consecución de los objetivos comunicativos del proyecto. CONTENIDOS: -‐Técnicas y procedimientos de la creación de efectos. -‐ Palabras, efectos de sonido, música y silencio. -‐Creación de ambientes sonoros objetivos y subjetivos. -‐ Aplicación de las dimensiones espacio-‐temporales del sonido. Sonido diegético y no diegético. -‐Creación de espacio y perspectiva sonora. -‐Aplicación de los valores expresivos y comunicativos de los componentes de la banda sonora. -‐Técnicas de complementariedad del sonido con la imagen. COMPETENCIAS: -‐Diseñar el proyecto técnico de sonido para audiovisuales, radio, discográficos, espectáculos, eventos e instalaciones fijas de sonorización, dando respuesta a los requerimientos acústicos, técnicos y comunicativos predefinidos y cumpliendo la normativa técnica y de seguridad. -‐ Realizar la postproducción de bandas sonoras, sincronizando las diferentes pistas de sonido con las imágenes, realizando la mezcla y todos los procesos finales hasta la disposición de la banda sonora definitiva CRITERIOS DE EVALUACIÓN: -‐ Se han especificado, en el proceso de diseño de la banda sonora, las interacciones de música, ruidos y palabra. -‐Se ha desglosado la banda sonora de una producción sonora, audiovisual o de espectáculo, para determinar las características de los recursos de lenguaje sonoro que hay que emplear en su construcción. -‐ Se ha evaluado el resultado final obtenido en el proceso de construcción de un fragmento de la banda sonora de un producto sonoro, audiovisual o de espectáculo, consignando el grado de consecución de los objetivos comunicativos y las posibilidades de mejora. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN: -‐Prueba escrita y/o práctica.


UNIDAD DIDÁCTICA Nº 4 Diseño de bandas sonoras de audiovisuales y espectáculos

TEMPORIZACIÓN: 20 horas OBJETIVOS: -‐Construir la banda sonora definitiva de un proyecto audiovisual, realizando el montaje en directo o editado, así como los procesos de postproducción y acabado del proyecto sonoro,


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interpretando el guión técnico de sonido, para la consecución de los objetivos comunicativos del proyecto. -‐Analizar las características de los equipos y materiales necesarios en proyectos de sonido, valorando calidades, funciones y presupuestos para determinar los recursos materiales, técnicos y logísticos en productos audiovisuales, discográficos radio, espectáculos, eventos e instalaciones fijas de sonorización. CONTENIDOS:

- La música en la ambientación musical. - Tipología y estilo de bandas sonoras. - Elementos sintácticos de la banda sonora. - Aplicación de los conceptos de sintonía, contraste, golpe musical, ráfaga, cortina,

encadenado, fundido, fondo. - Proceso de diseño y construcción de la banda sonora de un producto sonoro,

audiovisual o de espectáculo. - Técnicas de complementariedad del sonido con la imagen y otros elementos gráficos. - Procedimientos de evaluación de bandas sonoras.

COMPETENCIAS: -Diseñar el proyecto técnico de sonido para audiovisuales, radio, discográficos, espectáculos, eventos e instalaciones fijas de sonorización, dando respuesta a los requerimientos acústicos, técnicos y comunicativos predefinidos y cumpliendo la normativa técnica y de seguridad. -‐ Realizar la postproducción de bandas sonoras, sincronizando las diferentes pistas de sonido con las imágenes, realizando la mezcla y todos los procesos finales hasta la disposición de la banda sonora definitiva CRITERIOS DE EVALUACIÓN: -‐Se han analizado las características de las bandas sonoras de productos audiovisuales según su tipología y estilo. -‐ Se ha desglosado la banda sonora de una producción sonora, audiovisual o de espectáculo, para determinar las características de los recursos de lenguaje sonoro que hay que emplear en su construcción -‐ Se ha realizado el timming de la banda sonora, de acuerdo con las necesidades comunicativas y constructivas de la secuencia audiovisual. -‐Se ha evaluado el resultado final obtenido en el proceso de construcción de un fragmento de la banda sonora de un producto sonoro, audiovisual o de espectáculo, consignando el grado de consecución de los objetivos comunicativos y las posibilidades de mejora. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN: Prueba escrita y/o práctica.


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UNIDAD DIDÁCTICA Nº 5 Características de la ambientación sonora según la tipología de

programa

TEMPORIZACIÓN: 10 horas OBJETIVOS: -‐ Analizar las características de los equipos y materiales necesarios en proyectos de sonido, valorando calidades, funciones y presupuestos para determinar los recursos materiales, técnicos y logísticos en productos audiovisuales, discográficos radio, espectáculos, eventos e instalaciones fijas de sonorización -‐ Construir la banda sonora definitiva de un proyecto audiovisual CONTENIDOS:

- Características generales del sonido en el medio televisivo. - Los géneros televisivos. - Ambientación sonora según la tipología de programa: deportivo, entretenimiento,

informativo y publicitario, entre otros. COMPETENCIAS: -‐ Diseñar el proyecto técnico de sonido para audiovisuales, radio, discográficos, espectáculos, eventos e instalaciones fijas de sonorización, dando respuesta a los requerimientos acústicos, técnicos y comunicativos predefinidos y cumpliendo la normativa técnica y de seguridad. -‐Determinar los recursos materiales, técnicos y logísticos, así como los componentes del equipo humano necesarios para la realización del proyecto de sonido, valorando su adecuación a las peculiaridades del proyecto, al presupuesto, al plazo establecido y a las condiciones del trabajo. CRITERIOS DE EVALUACIÓN: -Se han seleccionado los pasajes musicales clásicos o modernos más adecuados según la época y estilo del proyecto de ambientación musical. -‐Se ha diseñado la ambientación sonora de un proyecto audiovisual atendiendo a la tipología del programa: deportivo, entretenimiento, informativo o publicitario, entre otros -‐ Se han utilizado los contrastes, golpes musicales, encadenados, fundidos, fondos y ambientes objetivos y subjetivos, en el diseño de un proyecto de ambientación sonoro, audiovisual y de espectáculos INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN: Prueba escrita y/o práctica.

TEMA 2: Técnicas de audición activa y locución profesional

UNIDAD DIDÁCTICA Nº 1 Procedimientos de análisis de obras musicales

TEMPORIZACIÓN: 10 horas OBJETIVOS: -Valorar la calidad del sonido captado, grabado y reproducido en producciones audiovisuales,


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musicales y espectáculos. CONTENIDOS: -‐Características del lenguaje musical. Notas, claves, formas y figuras. -‐Los instrumentos musicales por familias y sus características. -‐Estilos y autores en la historia de la música. -‐Transcendencia y usos profesionales de las obras más significativas en la historia de la música. COMPETENCIAS: -‐Diseñar el proyecto técnico de sonido para audiovisuales, radio, discográficos, espectáculos, eventos e instalaciones fijas de sonorización, dando respuesta a los requerimientos acústicos, técnicos y comunicativos predefinidos y cumpliendo la normativa técnica y de seguridad. -‐ Determinar los recursos materiales, técnicos y logísticos, así como los componentes del equipo humano necesarios para la realización del proyecto de sonido, valorando su adecuación a las peculiaridades del proyecto, al presupuesto, al plazo establecido y a las condiciones del trabajo. -‐ Controlar en directo la calidad del sonido captado, registrado, emitido, montado o reproducido, aplicando criterios de valoración artística y técnica. CRITERIOS DE EVALUACIÓN: -Se ha realizado el análisis formal de una obra musical, determinando ritmo, melodía, instrumentos, textura, dinámica y forma, y su disposición en la obra. -‐ Se han diferenciado las notas, claves, formas y figuras características del lenguaje musical, identificando la notación, el motivo y la fase o periodo, a partir de la escucha activa de obras musicales representativas de la historia de la música. -‐Se han reconocido y clasificado por familias, características y agrupaciones musicales los diferentes instrumentos empleados en la interpretación de composiciones musicales, a partir de la escucha y análisis de obras pertenecientes a diferentes estilos y épocas. -‐ Se ha interpretado la intención comunicativa de pasajes musicales, a partir de la escucha y análisis de obras pertenecientes a diferentes estilos. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN: -‐Prueba escrita y/o práctica.

TEMA 2: Técnicas de audición activa y locución profesional

UNIDAD DIDÁCTICA Nº 2. Cualidades de la voz humana. Locución profesional

TEMPORIZACIÓN: 20 horas OBJETIVOS: -‐Determinar los requerimientos técnicos y comunicativos, analizando las características acústicas de los espacios y localizaciones, y los códigos expresivos y comunicativos empleados para el diseño del proyecto técnico de sonido de productos audiovisuales, discográficos, radio, espectáculos, eventos e instalaciones fijas de sonorización. CONTENIDOS:

- Categorías de la voz humana según la altura. - Peculiaridades del lenguaje hablado y su influencia en la captación microfónica. - Técnicas de locución según el producto y la finalidad propuesta.


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COMPETENCIAS: -‐Controlar en directo la calidad del sonido captado, registrado, emitido, montado o reproducido, aplicando criterios de valoración artística y técnica -‐Diseñar el proyecto técnico de sonido para audiovisuales, radio, discográficos, espectáculos, eventos e instalaciones fijas de sonorización, dando respuesta a los requerimientos acústicos, técnicos y comunicativos predefinidos y cumpliendo la normativa técnica y de seguridad. CRITERIOS DE EVALUACIÓN: -‐Realiza una audición experta y valora la ejecución de una locución profesional, analizando las características expresivas y comunicativas de los elementos propios del lenguaje musical y relacionándolas con su aplicación en la sonorización de proyectos sonoros, audiovisuales y de espectáculos. -‐Se ha interpretado la intención comunicativa de pasajes musicales, a partir de la escucha y análisis de obras pertenecientes a diferentes estilos. -‐ Se han reconocido las categorías de la voz humana y sus cualidades así como las peculiaridades del lenguaje hablado y sus elementos diferenciadores, a partir de la escucha y análisis de diversos documentos sonoros. -‐Se ha valorado el empleo de las técnicas de locución más adecuadas para su uso en situaciones de doblaje, locución, dramatización, realización de cuñas radiofónicas y spots publicitarios. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN: Prueba escrita y/o práctica.

TEMA: 3 ELABORACIÓN DE GUIONES TÉCNICOS DE SONIDO

UNIDAD DIDÁCTICA Nº 1. Tipologías y características

TEMPORIZACIÓN: 8 horas OBJETIVOS: -‐Dominio de los diferentes documentos técnicos necesarios para estructurar un producto sonoro: el guión y la escaleta. -Construir la banda sonora definitiva de un proyecto audiovisual, realizando el montaje en directo o editado, así como los procesos de postproducción y acabado del proyecto sonoro, interpretando el guión técnico de sonido, para la consecución de los objetivos comunicativos del proyecto. CONTENIDOS:

- Tipología y características de los documentos de sonido para proyectos sonoros, audiovisuales y de espectáculos.

COMPETENCIAS: -‐Diseñar el proyecto técnico de sonido para audiovisuales, radio, discográficos, espectáculos, eventos e instalaciones fijas de sonorización, dando respuesta a los requerimientos acústicos, técnicos y comunicativos predefinidos y cumpliendo la normativa técnica y de seguridad. -‐ Realizar la postproducción de bandas sonoras, sincronizando las diferentes pistas de sonido con las imágenes, realizando la mezcla y todos los procesos finales hasta la disposición de la banda sonora definitiva.


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CRITERIOS DE EVALUACIÓN: -‐Realizar guiones técnicos de sonido, conjugando el empleo de recursos comunicativos del lenguaje sonoro con la aplicación de técnicas narrativas que garanticen la consecución de los objetivos del proyecto. -Se han utilizado diferentes modelos de guiones técnicos de sonido, según las características específicas de los distintos tipos estandarizados existentes de proyectos sonoros, audiovisuales y de espectáculos. -‐ Se ha relacionado la funcionalidad narrativa y expresiva de los efectos y los signos de puntuación del lenguaje sonoro y audiovisual, así como su corrección técnica, con la transmisión comprensiva del mensaje en una producción sonora o audiovisual. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN: -‐Prueba escrita y/o práctica.

TEMA: 4 LOCALIZACIÓN Y ARCHIVO DE DOCUMENTOS SONOROS UNIDAD DIDÁCTICA Nº 1. Localización y archivo de documentos sonoros


OBJETIVOS: -‐Dominio de los diferentes documentos técnicos necesarios para estructurar un producto sonoro: el guión y la escaleta. -‐Construir la banda sonora definitiva de un proyecto audiovisual, realizando el montaje en directo o editado, así como los procesos de postproducción y acabado del proyecto sonoro, interpretando el guión técnico de sonido, para la consecución de los objetivos comunicativos del proyecto. CONTENIDOS:

- Características y necesidades generales según el tipo de archivo de documentos sonoros.

- Sistemas de identificación de documentos sonoros para su archivo. - Definición de ítems.

COMPETENCIAS: -‐Diseñar el proyecto técnico de sonido para audiovisuales, radio, discográficos, espectáculos, eventos e instalaciones fijas de sonorización, dando respuesta a los requerimientos acústicos, técnicos y comunicativos predefinidos y cumpliendo la normativa técnica y de seguridad. -‐ Realizar la postproducción de bandas sonoras, sincronizando las diferentes pistas de sonido con las imágenes, realizando la mezcla y todos los procesos finales hasta la disposición de la banda sonora definitiva. CRITERIOS DE EVALUACIÓN: -‐Se han localizado en fuentes documentales externas los documentos sonoros adecuados a las características de un proyecto sonoro. -‐Se han definido los ítems necesarios para el diseño de un sistema de clasificación de


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documentos sonoros que tenga en cuenta los procesos necesarios para su identificación (tema, música, intérprete, formato, pistas u otros), su codificación, su conservación y su gestión como base de datos. -‐Se ha establecido un sistema de clasificación de documentos sonoros aplicable a diferentes medios (radio, producción de programas sonoros, audiovisuales, animación, multimedia, artes escénicas, producciones musicales y eventos) que permita el archivo de todo tipo de documentos sonoros y su localización. -‐Se ha registrado y creado la documentación necesaria para la recepción y el archivo adecuado de diferentes documentos sonoros de origen técnico variado (disco, CD, cinta magnética, archivo informático, MP3, MP4 u otro formato de entrada). -‐Se han realizado las tareas de mantenimiento de los equipos y medios técnicos precisos para el acceso, audición y uso de los materiales sonoros de un archivo de documentos sonoros. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN: -‐Prueba escrita y/o práctica.


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4. ORGANIZACIÓN, SECUENCIACIÓN Y TEMPORIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS

Este Módulo Profesional consta de 128 horas lectivas que serán estructuradas según la temporalización del periodo de enseñanza aprendizaje siguiente:

BLOQUE TEMÁTICO

UNIDAD DIDÁCTICA TÍTULO TEMPORIZACIÓN

1ª E V A L A C I Ó N 2ª E V A L A C I Ó N

1. TÉCNICAS DE DISEÑO DE LA AMBIENTACIÓN SONORA Y MUSICAL 1. TÉCNICAS DE DISEÑO DE LA AMBIENTACIÓN SONORA Y MUSICAL

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INTRODUCCIÓN AL LENGUAJE AUDIOVISUAL NARRATIVA AUDIOVISUAL PLANIFICACIÓN DE LA EXPRESIÓN SONORA EXÁMENES E IMPREVISTOS DISEÑO DE BANDAS SONORAS DE AUDIOVISUALES Y ESPECTÁCULOS CARACTERÍSTICAS DE LA AMBIENTACIÓN SONORA SEGÚN LA TIPOLOGÍA DE PROGRAMA

12h. 12h. 20h. 4h. 20h. 10h.


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2ª E V A L A C I Ó N 3ª E V A L A C I Ó N

2 TÉCNICAS DE AUDICIÓN ACTIVA Y LOCUCIÓN PROFESIONAL 2 TÉCNICAS DE AUDICIÓN ACTIVA Y LOCUCIÓN PROFESIONAL 3 ELABORACIÓN DE GUIONES TÉCNICOS DE SONIDO

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PROCEDIMIENTOS DE ANÁLISIS DE OBRAS MUSICALES EXÁMENES E IMPREVISTOS CUALIDADES DE LA VOZ HUMANA. LOCUCIÓN PROFESIONAL TIPOLOGÍAS Y CARACTERÍSTICAS

10h. 4h. 20h. 8h.


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4 LOCALIZACIÓN Y ARCHIVO DE DOCUMENTOS SONOROS

1

LOCALIZACIÓN Y ARCHIVO DE DOCUMENTOS SONOROS EXÁMENES E IMPREVISTOS

4h. 4h.

NÚMERO TOTAL DE HORAS 128 h.

5. METODOLOGÍA

5.1 PRINCIPIOS METODOLÓGICOS GENERALES.

En líneas generales, todo planteamiento metodológico con relación a la Formación Profesional Específica y, por ende, con el Ciclo de Grado Superior de Sonido, debe estar orientado a favorecer en el alumnado la integración de contenidos científicos y tecnológicos, la capacidad de autoaprendizaje y autocrítica, y la disposición para trabajar en equipo.

La metodología que se sigue en esta programación es en líneas generales una metodología basada en clases magistrales y actividades prácticas de análisis de imágenes fijas y en movimiento. Por ello, se pretende seguir a lo largo del curso una metodología de enseñanza-‐aprendizaje basada en la imbricación constante entre teoría y práctica.

La teoría, el análisis y la práctica deben constituir un flujo continuo en el proceso de enseñanza-‐aprendizaje que faciliten la realización de las actividades o prácticas por parte del alumnado, no desde una perspectiva puramente mecánica, sino desde una actitud más crítica y consciente de la fuerza expresiva de la realización de audiovisuales, en el caso de este Ciclo, así como de la interrelación entre cada fase del proceso de: preproducción-‐realización-‐postproducción.

5.2 METODOLOGÍA ESPECÍFICA DEL MÓDULO. Para llevar a cabo esta tarea utilizaremos una metodología dinámica-‐deductiva, en la que el/la alumno/a participe siempre de forma activa en el proceso de enseñanza-‐aprendizaje. De esta forma, las clases contarán con una parte teórica, de exposición y explicación por parte del profesor, complementadas con actividades de análisis de fragmentos de productos audiovisuales (cine y programas de tv); ejercicios prácticos (análisis de guión cinematográfico y elaboración de guión técnico de fragmentos de películas, vídeos musicales…), debates, ejercicios escritos de carácter reflexivo, trabajos en grupos e individuales, visualización y análisis de obras audiovisuales.

Así, la metodología didáctica para la programación de CES, se apoyará en:

§ Clases Teóricas para presentar la evolución de los medios, profundizando en la historia de la fotografía y del cine; así como relacionar conceptos básicos del


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lenguaje audiovisual y sonoro, describir y analizar imágenes, sonidos e introducir al alumnado en el lenguaje de la imagen y el sonido.

§ Clases Teórico-‐prácticas para explicar de manera instrumental el análisis de imágenes y sonidos, trabajar con guiones u otro material y documentación relacionada con el mundo audiovisual, así como la secuenciación de los diferentes procesos audiovisuales. Este tipo de clases serán las más adecuadas cuando se trate de reforzar aquellos contenidos o procedimientos que una vez puestos en práctica por los alumnos originan dudas.

En el desarrollo de una misma unidad didáctica estos tipos de clases no son excluyentes entre sí, aunque en la temporización tendrá un mayor peso las clases teóricas de acuerdo con las capacidades profesionales perseguidas por estas enseñanzas.

La asignación semanal de horas para la realización de prácticas por parte de los alumnos irá en función de cada unidad. No obstante, el ritmo de clase marcado por el proceso de aprendizaje de los propios alumnos e influido por otros motivos (ejemplo, disponibilidad de recursos, averías de equipos, etc.) pueden llevar a reajustes en los contenidos de la programación o en la temporización, que deberán ser reflejados en las memorias de curso.

6. RECURSOS Y MATERIALES

6.1 BIBLIOGRAFÍA.

• ARIJÓN, Daniel: Gramática del Lenguaje Cinematográfico. Editorial Baroja.

§ BLANES, GOZÁLVEZ Y GRANERO: Expresión y comunicación audiovisual.

§ BLOCK, Bruce: Narrativa Visual. Creación de estructuras visuales para cine, vídeo y medios digitales. Editorial Omega.

§ CASTILLO, J.M.: Televisión y lenguaje audiovisual. IORTV.

§ CHION, Michel: Audiovisión. Introducción a un Análisis de la Imagen. Editorial Paidós Ibérica.

§ FERNÁNDEZ DÍEZ Y MARTÍNEZ ABADÍA: Manual básico de lenguaje y narrativa audiovisual. Paidós.

§ GONZÁLEZ REQUENA, Jesús: El discurso televisivo: espectáculo de la posmodernidad. Editorial Cátedra.

§ GUBERT, Román: Historia del cine. Román. Editorial Lumen.

§ MILLERSON, Gerald: Técnicas de realización y producción en televisión. Ed. Instituto Oficial de Radio y Televisión.

§ PARKINSON, David: Historia del Cine. Ediciones Destino.

§ SÁNCHEZ BIOSCA: Teoría del Montaje. Editorial Filmoteca Valenciana.

§ SÁNCHEZ NORIEGA, José Luis: Historia del cine. Teoría y géneros cinematográficos, fotografía y televisión. Alianza Editorial.

§ THOMPSON,Roy: Manual del Montaje. Gramática del Montaje cinimatográfico. Plot Ediciones.


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§ TRUFFAUT, François: El cine según Hitchcock. Alianza Editorial.

§ Comunicación y expresión audiovisual. Ed. Escuela de Cine y video.

§ Historia general del cine. VV. AA. (12 volúmenes). Editorial Cátedra.

6.2 EQUIPOS TÉCNICOS. -‐Proyector de DVD y cañón de video, así como equipos informáticos para ejercicios de audiciones.

6.3 ESPACIOS. El módulo se impartirá en un aula convencional, con equipamiento informático para audiciones, y la impartición de clases teóricas.

6.4 OTROS MATERIALES. Se utilizarán materiales videográficos como películas o spots de la videoteca del centro o del profesor.

7. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES Se consideran actividades complementarias las organizadas durante el horario escolar por los Institutos, de acuerdo con su Proyecto Curricular y que tienen un carácter diferenciado de las propiamente lectivas, por el momento, espacio o recursos que utilizan. Se consideran actividades extraescolares las encaminadas a potenciar la apertura del Centro a su entorno y a procurar la formación integral del alumnado en aspectos referidos a la ampliación de su horizonte cultural, la preparación para su inserción en la sociedad o el uso del tiempo libre. Las actividades extraescolares se realizarán fuera del horario lectivo, tendrán carácter voluntario para el alumnado y buscarán la implicación activa de toda la comunidad educativa. TODAS LAS ACTIVIDADES QUE AQUÍ SE RECOJAN DEBEN CORRESPONDERSE CON LAS PACTADAS EN LA REUNIÓN DE EQUIPO EDUCATIVO, que están recogidas en el documento de calidad de AACCEE y en el plan anual del Departamento. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS ACTIVIDAD LUGAR DE REALIZACIÓN TRIMESTRE

- Asistencia a festivales, eventos, conferencias y eventos relacionados

Centro 1,2,3º Trimestres

ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES ACTIVIDAD LUGAR DE REALIZACIÓN TRIMESTRE

- Asistencia a festivales, eventos, conferencias y eventos relacionados

Sevilla y alrededores 1,2,3º Trimestres


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Las fechas se irán concretando conforme se vaya acercando el momento de realizar la actividad. 8. EVALUACIÓN

8.1 CRITERIOS DE EVALUACIÓN. a) Utilizar las posibilidades de aplicación expresiva y argumental del ritmo, fidelidad, sonido diegético y no diegético, en el diseño de un proyecto de ambientación sonoro, audiovisual y de espectáculos. b) Justificar la elección de un efecto estereofónico o cuadrafónico, así como las técnicas y procedimientos de creación de espacio y perspectiva sonora, desplazamientos y localización de fuentes, en la solución adoptada para la ambientación de un proyecto sonoro, audiovisual y de espectáculo. c) Utilizar los contrastes, golpes musicales, encadenados, fundidos, fondos y ambientes objetivos y subjetivos, en el diseño de un proyecto de ambientación sonoro, audiovisual y de espectáculos. d) Seleccionar los pasajes musicales clásicos o modernos más adecuados según la época y estilo del proyecto de ambientación musical. e) Diseñar la ambientación sonora de un proyecto audiovisual atendiendo a la tipología del programa: deportivo, entretenimiento, informativo o publicitario, entre otros. f) Realizar una audición experta y valora la ejecución de una locución profesional, analizando las características expresivas y comunicativas de los elementos propios del lenguaje musical y relacionándolas con su aplicación en la sonorización de proyectos sonoros, audiovisuales y de espectáculos. g) Realizar el análisis formal de una obra musical, determinando ritmo, melodía, instrumentos, textura, dinámica y forma, y su disposición en la obra. h) Diferenciar las notas, claves, formas y figuras características del lenguaje musical, identificando la notación, el motivo y la fase o periodo, a partir de la escucha activa de obras musicales representativas de la historia de la música. i) Reconocer y clasificado por familias, características y agrupaciones musicales los diferentes instrumentos empleados en la interpretación de composiciones musicales, a partir de la escucha y análisis de obras pertenecientes a diferentes estilos y épocas. j) Interpretar la intención comunicativa de pasajes musicales, a partir de la escucha y análisis de obras pertenecientes a diferentes estilos.


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k) Reconocer las categorías de la voz humana y sus cualidades así como las peculiaridades del lenguaje hablado y sus elementos diferenciadores, a partir de la escucha y análisis de diversos documentos sonoros. l) Valorar el empleo de las técnicas de locución más adecuadas para su uso en situaciones de doblaje, locución, dramatización, realización de cuñas radiofónicas y spots publicitarios. m) Valorar la diferencia entre las frecuencias ISO y las notas musicales. n) Diseñar la banda sonora de un producto sonoro, audiovisual o de espectáculos, aplicando los recursos expresivos del lenguaje sonoro y conjugando sus posibilidades de articulación y combinación. ñ) Analizar las características de las bandas sonoras de productos audiovisuales según su tipología y estilo. o) Desglosar la banda sonora de una producción sonora, audiovisual o de espectáculo, para determinar las características de los recursos de lenguaje sonoro que hay que emplear en su construcción. p) Diseñar la banda sonora de un fragmento de un producto sonoro, audiovisual o de espectáculo, respondiendo a los requisitos comunicativos y expresivos consignados en el proyecto audiovisual. q) Determinar los tracks, cortes, movimientos y otros elementos sintácticos de la banda sonora. r) Especificar, en el proceso de diseño de la banda sonora, las interacciones de música, ruidos y palabra. s) Realizar el timming de la banda sonora, de acuerdo con las necesidades comunicativas y constructivas de la secuencia audiovisual. t) Realizar el proceso de construcción de un fragmento de la banda sonora de un producto sonoro, audiovisual o de espectáculo, realizando la integración de sus diferentes componentes (palabra, música, efectos sonoros y ambientales) en una única pista de sonido. u) Evaluar el resultado final obtenido en el proceso de construcción de un fragmento de la banda sonora de un producto sonoro, audiovisual o de espectáculo, consignando el grado de consecución de los objetivos comunicativos y las posibilidades de mejora.

v) Realizar los procesos de localización y archivo de documentos sonoros según las características propias de cada medio, identificando y gestionando las bases de datos precisas. w) Localizar en fuentes documentales externas los documentos sonoros adecuados a las características de un proyecto sonoro. Se han definido los ítems necesarios para el diseño de


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un sistema de clasificación de documentos sonoros que tenga en cuenta los procesos necesarios para su identificación (tema, música, intérprete, formato, pistas u otros), su codificación, su conservación y su gestión como base de datos.

x) Establecer un sistema de clasificación de documentos sonoros aplicable a diferentes medios (radio, producción de programas sonoros, audiovisuales, animación, multimedia, artes escénicas, producciones musicales y eventos) que permita el archivo de todo tipo de documentos sonoros y su localización. Se ha registrado y creado la documentación necesaria para la recepción y el archivo adecuado de diferentes documentos sonoros de origen técnico variado (disco, CD, cinta magnética, archivo informático, MP3, MP4 u otro formato de entrada). y) Realizar guiones técnicos de sonido, conjugando el empleo de recursos comunicativos del lenguaje sonoro con la aplicación de técnicas narrativas que garanticen la consecución de los objetivos del proyecto. z) Utilizar diferentes modelos de guiones técnicos de sonido, según las características específicas de los distintos tipos estandarizados existentes de proyectos sonoros, audiovisuales y de espectáculos:

-‐Relacionar la funcionalidad narrativa y expresiva de los efectos y los signos de puntuación del lenguaje sonoro y audiovisual, así como su corrección técnica, con la transmisión comprensiva del mensaje en una producción sonora o audiovisual. -‐Justificar las alternativas posibles en el guion de un producto sonoro o audiovisual, a partir de la valoración del tratamiento del tiempo, del espacio y de la idea o contenido. -‐Aplicar los conceptos de orden, coherencia, empleo de frases cortas y lógicas, redundancia y valor sugestivo de las palabras y silencios, entre otros, en el proceso de escritura de un texto sonoro. -‐Definir los planos sonoros, las duraciones y los coleos en la elaboración de guiones técnicos de sonido para proyectos sonoros. 8.2 ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN. La evaluación se llevará a cabo a lo largo de todo el proceso de enseñanza-‐aprendizaje. Se trata de ir obteniendo progresivamente un conocimiento, análisis y valoración de los progresos y dificultades que se van originando para introducir las modificaciones que, desde la práctica, se vayan estimando convenientes. La evaluación será continua en el sentido de que lo impartido en temas anteriores estará incluido en todas las pruebas escritas realizadas posteriormente y, por lo tanto, entra dentro de la materia que se va a evaluar. Sin embargo, esto no quiere decir que quien apruebe el último examen de mayo tiene todo el módulo aprobado. Al acabar cada trimestre se elaborará una calificación que sólo tiene carácter informativo para el propio alumno y, en su caso, también para sus padres/madres y/o tutores.


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La superación o no de los objetivos del módulo sólo se decidirá en mayo, en función de las notas trimestrales y del esfuerzo y trabajo del alumno, y en ningún caso se realizarán pruebas puntuales de recuperación que supongan las superación completa del módulo en un único examen final. Asimismo, la evaluación requiere la asistencia obligatoria a las clases y la realización de las actividades programadas. De la ausencia reiterada a clase podrá comprobarse la no participación en las actividades prácticas propuestas, por lo que éstas no podrán ser superadas. Cuando se supere el tanto por ciento de faltas (justificadas y sin justificar) contempladas en el ROF, se le notificará al alumno con los correspondientes apercibimientos (1º: 8 horas; 2º: 16 horas y 3º: 24 horas), influyendo ello de manera determinante en las posibilidades de superar el Módulo dentro del periodo de formación Ordinario.

8.3 PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN.

Dentro de la evaluación continua se aplicarán diferentes procedimientos de evaluación para conocer y valorar el desarrollo del proceso de aprendizaje y el grado en que los alumnos van logrando los objetivos previstos hasta el final del curso:

-‐ Evaluación Inicial: se realizará mediante un cuestionario escrito u oral al comienzo de curso para determinar los esquemas de conocimiento y las ideas previas sobre los contenidos de cada módulo con los que parte el alumnado. No obstante, esta técnica también puede aplicarse al comienzo de un nuevo bloque de contenidos teóricos-‐prácticos para interpretar y valorar, mediante las respuestas del alumnado a las preguntas planteadas, la madurez que va alcanzando sobre la base de los conocimientos y habilidades ya adquiridas.

• Para la evaluación formativa a lo largo de todo el proceso de enseñanza-‐aprendizaje se utilizan técnicas de observación directa del trabajo del alumno en clase, teniendo en cuenta su participación, respeto a los compañeros, capacidad de expresión oral, así como su integración real en el desarrollo diario de las clases, además de una actitud positiva frente al módulo y disposición favorable para crear un clima de trabajo en el aula.

Al finalizar cada trimestre habrá una evaluación parcial en la que el rendimiento del alumno se expresará en valor numérico, de 1 a 10, sin decimales. • La puntuación del módulo se obtiene a partir de la suma de los tres porcentajes:

teoría, práctica y actitud. -‐Los contenidos teóricos 60% -‐Las actividades prácticas 30% -‐La actitud 10%

• En el caso de que el desarrollo de las clases o la evolución de los alumnos no permitieran la realización de prácticas los porcentajes quedarían de la siguiente manera: -‐Los contenidos teóricos 90% -‐La actitud 10%


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La nota debe de ser igual o superior a 5, para considerarse aprobada. No se realizarán redondeos con notas inferiores a 5 puntos.

• La calificación obtenida en la evaluación final, será la media ponderada de las tres

evaluaciones: -‐La primera un 30% -‐La segunda un 30% -‐La tercera un 40%

• Para los contenidos teóricos hay que superar un examen, que consistirá en una prueba escrita tipo test y/o preguntas cortas y/o desarrollo y/o teórico-‐práctico. No se aprueba si se responde erróneamente más del 50% del total de las preguntas planteadas.

• Para superar las actividades prácticas se tendrán en cuenta el rendimiento individual y el trabajo en equipo, si fuera un trabajo en grupo. Los porcentajes concretos de cada práctica, así como los criterios de evaluación de la misma,los explicará el profesor antes de la actividad.

• Para conseguir una evaluación positiva del módulo será necesario que todos los

trabajos de obligada realización hayan sido finalizados de manera satisfactoria y en la fecha indicada. Si una práctica no se realiza dentro de la fecha propuesta se considerará no realizada, salvo en el caso en que el alumno justifique adecuadamente y de forma documental la imposibilidad de realización de esa práctica (enfermedad o deber ineludible), en cuyo caso se buscará otra fecha para la realización del ejercicio, siendo en ese momento la última posibilidad.

• Tanto en las pruebas o exámenes escritos como en los trabajos individuales y en grupo se tendrá muy en cuenta la expresión escrita, tanto en su forma (presentación, orden, ortografía, limpieza) como en su capacidad de desarrollar coherentemente determinados procesos o razonamientos llevados a cabo para la resolución de los ejercicios planteados.

• Para el porcentaje de actitud se tendrán en cuenta aspectos obtenidos de la observación directa del profesorado a lo largo de las sesiones en el aula. Cumplir con los parámetros básicos de asistencia y actitud (no faltar a clase en exceso; corrección en el comportamiento y observación de las normas del ROF del centro…) no implica necesariamente una nota positiva en ese apartado, ya que se trata de las condiciones básicas para la convivencia y el aprovechamiento de las enseñanza. Se valorarán aspectos como el interés por el módulo; aportaciones en las sesiones de clase; evolución del proceso de autoaprendizaje; implicación en los trabajos prácticos; y cualquier otra particularidad que el profesor considere relevante.

8.4 ASISTENCIA A CLASE.

“En relación con las faltas de asistencia, en enseñanzas de FP y Adultos, se dispone lo siguiente:37.1 En las de Personas Adultas en la modalidad presencial el alumnado que


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acumule faltas reiteradas de asistencia podrán llegar a obtener calificación negativa en la evaluación final (FP) y en la evaluación ordinaria (PA). En las enseñanzas de Formación Profesional el alumno que acumule faltas reiteradas de asistencia podrá llegar a obtener calificación negativa tanto en las evaluaciones parciales como en la evaluación final (FP)”. 37.2 Se acuerda computar, a tal fin, sólo las ausencias injustificadas (entendiéndose por justificadas, las ausencias referidas a enfermedad, enfermedad grave o muerte de un familiar, cuestiones laborales, etc… con aporte documental).

Los Departamentos de coordinación didáctica establecerán en sus programaciones, en el apartado de criterios de evaluación y siguiendo las directrices dela Jefatura de Estudios, el número máximo de horas de faltas de asistencia en función del número de horas semanales del módulo o materia en cuestión a partir del cual el alumno recibirá una amonestación. El alumnado que, por faltas de asistencia injustificadas y sin documentación acreditativa de las mismas, supere el límite establecido para cada evaluación (el doble del número de horas que el módulo tenga semanalmente), deberá realizar las actividades extraordinarias que se determinen encada módulo, con anterioridad a la sesión de evaluación previa a la final”.

TABLA DE AUSENCIAS MÓDULO CES:

Primer curso: DE SEPTIEMBRE a finales de MAYO

1ª Amonestación 2ª Amonestación 3ª Amonestación

x2 nº de horas semanales del módulo



CES: módulo 4 horas.

1ª Amonestación a las 8 horas.





PERIODO DE RECUPERACIÓN (MES DE JUNIO)

1ª Amonestación 2ª Amonestación 3ª Amonestación

10% de las horas de la 1ª Amonestación




1 hora


2 horas


3 horas

Justificación de las faltas del alumnado: En el caso de faltas de asistencia, se procederá del siguiente modo:

◦ El alumnado justificará las faltas de asistencia, en el día de su incorporación al centro


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tras la falta o faltas, usando para ello el documento normalizado JUSTIFICACIÓN DE AUSENCIAS que se encuentra en las Conserjerías del Centro, en la página web del mismo y en las carpetas de tutores. ◦ El alumnado entregará, junto con el citado documento que servirá como Declaración

Jurada, la acreditación documental justificativa de la ausencia o, los motivos de la misma. ◦ Los documentos citados irán firmados por el padre, madre, tutor legal, en el caso de

alumnado menor de edad y por el propio alumno en el caso de los mayores de edad. ◦ Esta justificación se entregará a los tutores de los grupos en el caso de faltas de días

completos. En el caso de horas sueltas se mostrará a los profesores afectados por las horas sueltas y, posteriormente, se entregarán al tutor del grupo para su conocimiento y archivo. Debe prestarse especial atención a las faltas sueltas, por si pudieran suponer abandono de una materia concreta.

Extracto del ROF págs. 15-‐19

Dado que este ciclo formativo se imparte en la modalidad presencial (Capítulo I, Artículo 2.2 de la Orden de 29 se septiembre de 2010), la aplicación del proceso de evaluación continua del alumnado requiere la asistencia regular a las clases y su participación en las actividades programadas para los distintos módulos profesionales del ciclo formativo. En esta línea, la expresión asistencia regular y sus efectos sobre la evaluación se pueden especificar en los siguientes términos: • Las faltas de asistencia injustificadas y sin documentación acreditativa (certificado médico

oficial, contrato de trabajo, certificación de la Tesorería General de la Seguridad Social…), serán: -‐ Contadas por horas: no asistir a 1 hora de clase equivale a 1 falta. -‐ Cada retraso no justificado será computado como ¼ de falta. -‐ Consideradas en la calificación correspondiente, en proporción al número de faltas

computadas. • El alumnado que por faltas de asistencia injustificadas y sin documentación acreditativa

(certificado médico oficial, contrato de trabajo, certificación de la Tesorería General de la Seguridad Social…) supere el límite permitido del20% de las horas del módulo deberá realizar las actividades extraordinarias que se establezcan en las programaciones didácticas para la superación de los módulos profesionales pendientes de evaluación positiva. Dichas actividades se llevarán a cabo durante el periodo comprendido entre la tercera evaluación parcial y la finalización del régimen ordinario de clases (cursos de primero), o la segunda evaluación parcial y la finalización del régimen ordinario de clases (cursos de segundo). No obstante, el alumnado que se encuentre en esta situación tendrá obligación de continuar asistiendo a las clases y colaborar en la realización de todas las actividades de enseñanza-‐aprendizaje que se propongan.

• Las situaciones extraordinarias del alumnado –enfermedad prolongada o accidente grave propio o de familiares hasta el 2º grado de consanguinidad o afinidad, incorporación o desempeño de un puesto de trabajo en un horario incompatible que dificulten la


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asistencia regular a clase– serán estudiadas por el equipo educativo del grupo, quien determinará las reglas de actuación para cada caso.

8.5 MEDIDAS DE RECUPERACIÓN Y ACTIVIDADES DE MEJORA DE RESULTADOS.

Aquellos alumnos que no hayan superado el módulo en evaluaciones parciales, tendrán en junio un periodo de recuperación, con asistencia obligatoria, donde se evaluarán todos los contenidos y las prácticas incluidas en los tres trimestres anteriores, a través de una o varias pruebas de la misma tipología que las realizadas con anterioridad. El profesor considerará en cada caso el mantener alguna de las notas aprobadas con anterioridad al periodo de recuperación. No se realizará recuperación de parciales sueltos ni trabajos durante el mes de mayo, una vez terminada la 3ª evaluación.

Se tendrá en cuenta la asistencia y la actitud. En este periodo las faltas se computan según lo establecido en el ROF sobre el sistema de amonestaciones.

La puntuación se obtiene a partir de tres porcentajes: teoría, práctica y actitud. -‐Los contenidos teóricos 60% -‐Las actividades prácticas 30% -‐La actitud 10%

Aunque si el desarrollo de las clases no permitiera la realización de prácticas, los porcentajes serían:

-‐ Los contenidos teóricos 90% -‐La actitud 10%

El alumnado que por faltas de asistencia injustificadas y sin documentación acreditativa supere el límite permitido deberá realizar además unas actividades extraordinarias y una prueba teórico-‐práctica específica.

• Aquellos estudiantes que, habiendo aprobado el módulo, quieran presentarse a

subir nota, podrán hacerlo en la evaluación final de junio siguiendo los criterios y normas de evaluación que se indican en este apartado de recuperación, y según los criterios antes señalados en esta programación para estos casos:

-‐ Examen teórico de los contenidos del módulo y trabajos realizados. -‐ Trabajo de investigación, acordado con el profesor. 9. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD En cumplimiento de lo establecido por la LOE y otras normas educativas de aplicación, se hace obligatoria y necesaria la adaptación del proceso educativo al alumnado con necesidad específica de apoyo educativo. Se trata de adaptar la enseñanza a los ritmos y aptitudes de aprendizaje de los alumnos, para posibilitarles en igualdad el acceso al currículo y la consecución de los objetivos, a fin de paliar las diferencias de partida de este alumnado.


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La adopción de estas medidas han sido acordadas por el Departamento, previo informe evaluativo individualizado para cada alumno, elaborado por el equipo de orientación del Centro, que han decidido qué elementos del currículo y/o su acceso se adaptan. Y en este sentido, también se recogen los criterios y medidas de atención a la diversidad establecidas por el Plan de Centro.

Siguiendo la diferenciación que dicta la norma, se realizarán las siguientes acciones no significativas según el tipo de atención que precisan.

-‐Alumnos con necesidades educativas especiales(A.N.E.E.). Se incluye al alumnado con discapacidades o trastornos graves del comportamiento. Las Órdenes de 13/7/94 y 18/11/96, sobre adaptaciones curriculares individualizadas, permiten la adaptación del currículo para los alumnos diagnosticados como A.N.E.E. Esto permite la adaptación tanto del currículo como del acceso al mismo. Y esto se hará con el fin de que el alumnado alcance las capacidades profesionales mínimas para desempeñar el trabajo con garantías.

Para el alumnado con discapacidades motoras, se propiciará el fácil acceso con las ayudas motoras personales (sillas de ruedas, muletas u otras) a los espacios de trabajo. Y se adaptará en lo posible el equipamiento técnico para su uso por parte de este alumnado en las mejores condiciones.

Respecto a las discapacidades auditivas o visuales, se reservarán los espacios óptimos (centrales y primera fila) para una mejor recepción de los contenidos expuestos, y se gestionará que se proporcionen equipos personales para mejorar la recepción, como micros para profesores y receptores con auriculares para el alumnado, pantallas individuales para visionados o monitorado por auricular. Y se gestionará el contar con profesorado de apoyo a este alumnado si fuese preciso.

-‐Alumnos con altas capacidades intelectuales. Para el alumnado con alta capacidad intelectual, con el objetivo de conseguir un mayor desarrollo en las capacidades de trabajo a alcanzar y otras complementarias del perfil profesional, se proponen ejercicios individuales de investigación guiados, así como actividades prácticas avanzadas tutoradas por el profesorado, sobre temas del currículo que se definirán en cada unidad didáctica. Todo ello con el objetivo de conseguir un mayor desarrollo en las capacidades de trabajo a alcanzar y otras complementarias del perfil profesional.

-‐Alumnos con integración tardía en el sistema educativo español. Se refiere a alumnos que como consecuencia de la integración tardía en el sistema educativo español que tienen dificultades, bien sea con el idioma, socioeconómicos o culturales. Tal es el caso de alumnos inmigrantes.

En el caso de alumnos con dificultad con el español, se acudirá a las aulas temporales de adaptación lingüística (ATAL), si se dispone de ellas, proporcionándoles a los profesores el material del currículo para que éstos refuercen las actividades en el idioma nativo del


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alumno. Y, si es posible, se proporcionará el material de estudio traducido al idioma del alumno.

Se establecerán sesiones de consulta individuales de estos alumnos con el profesorado que imparta el módulo, a fin de aclarar las dudas sobre la materia como consecuencia del idioma. Se ofrecerán referencias de consulta sobre la materia a tratar en el idioma del alumno. Estos alumnos, como el resto de alumnos con necesidades educativas específicas de apoyo educativo, se integrarán en los grupos de trabajo para aprovechar la sinergia del trabajo en grupo y la ayuda que el resto de alumnos puedan ofrecerles, tanto de acceso al currículo como de entendimiento del mismo, favoreciendo así la integración social de este alumnado. No obstante, y según las circunstancias, se pueden elaborar incluso adaptaciones curriculares individualizadas (A.C.I.s) que puedan dar respuesta a las necesidades educativas especiales de algún alumno. Ello previo dictamen del equipo de orientación del Centro y ajustándose a la normativa vigente (que no permite adaptaciones curriculares significativas en Formación Profesional).

-‐Actividades de refuerzo. § Iniciar las U.D. con tareas sencillas que inciten e incentiven el proceso de aprendizaje. § Graduar los contenidos de manera que las tareas permitan varias terminaciones,

aunque no se alcance la profundidad óptima planteada en un principio. § Potenciar que los/as alumnos/as aporten ideas, materiales o proyectos propios. § Alumnos en desventaja social: se realizará un estudio de las posibles acciones

necesarias, recursos y apoyos precisos (materiales, apoyo técnico y humano). -‐Actividades de ampliación. A los alumnos/as que demanden o muestren especial interés y capacidad en profundizar sobre los conocimientos adquiridos y con un ritmo más acelerado de aprendizaje, se procurará plantearles un número adicional de supuestos prácticos, con un planteamiento más laborioso que permita desarrollar su capacidad de investigación y razonamiento, y también la realización de proyectos vinculados al módulo que les permita profundizar en los conocimientos adquiridos. Es decir, plantearemos actividades de ampliación. Con ello conseguiremos que el alumnado no pierda la motivación y se prepare mejor para continuar su itinerario formativo académico. 10. SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DEL DESARROLLO DE LA PROGRAMACIÓN

Tanto para la evaluación del proceso de enseñanza, así como de la práctica docente utilizaremos diversos métodos de análisis como son encuestas, revisión de la Memoria Final del Curso y comparación con las experiencias recogidas en las Memorias Finales del Curso de años anteriores, reflexiones por parte del profesorado y grupo de profesores del departamento, estadísticas, etc.


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Los resultados de la evaluación del aprendizaje de los alumnos deberán ser incluidos y analizados en la Memoria Final del Curso del centro educativo, de esta forma se llevará acabo una revisión y modificación de la Programación para el curso siguiente, si se estimase oportuno, teniendo en cuenta los resultados y las conclusiones a la que se han llegado a través de este proceso de evaluación.

El seguimiento y evaluación de la programación se hará constar en el cuaderno del profesor. Se llevarán a cabo reuniones periódicas con el equipo educativo.

A fin de establecer una evaluación plena de todo el proceso se evaluarán los siguientes indicadores:

• Desarrollo en clase de la programación. • Relación entre objetivos y contenidos. • Adecuación de objetivos, contenidos, medios y metodología con las necesidades reales.

PROFESORES QUE IMPARTEN LA MATERIA JEFE DE DEPARTAMENTO

Jesús Lato Redondo Joaquín Pérez Blanes

Tomares, a 31 de OCTUBRE de 2017

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