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Departamento de Educación, Cultura y Deporte

Programación del Módulo “FORMACIÓN Y ORIENTACIÓN LABORAL”

GRADO MEDIO: 1º CURSO CICLO FORMATIVO: EMERGENCIAS Y PROTECCIÓN CIVIL

I.E.S. “FRANCES DE ARANDA” Dpto. Formación y Orientación Laboral PROFESORA: Manuel Tolosa Sancho

CURSO 2016/2017



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INDICE

1. INTRODUCCIÓN 4

2. OBJETIVOS DEL MÓDULO. 5

1.- LEGISLACIÓN Y RELACIONES LABORALES 5 2.- SALUD LABORAL 5 3.- ORIENTACIÓN E INSERCIÓN SOCIOLABORAL 6

3. ORGANIZACIÓN, SECUENCIACIÓN Y TEMPORALIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS (DURACIÓN 96 HORAS) 6

3.1. ORGANIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS. 6 3.2. SECUENCIACIÓN Y TEMPORALIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS. 19 3.3. TRATAMIENTO DE LOS TEMAS TRANSVERSALES. 22

4. METODOLOGÍA DIDÁCTICA 23

4.1. PRINCIPIOS METODOLÓGICOS. 23 4.2. ESTRATEGIA EN LA PRÁCTICA 24

5. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN DEL MÓDULO 25

5.1. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 26 5.2. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN 29

6. RESULTADOS DE APRENDIZAJE MÍNIMOS EXIGIBLES PARA LA OBTENER LA EVALUACIÓN POSITIVA EN EL MÓDULO. 32

7. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN 34

8. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS 35

8.1. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES. 35

9. MECANISMOS DE SEGUIMIENTO Y VALORACIÓN DE LOS RESULTADOS POSITIVOS Y SUBSANACIÓN DE LAS DEFICIENCIAS OBSERVADAS. 36

9.1. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD 37



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10. ACTIVIDADES DE ORIENTACIÓN Y APOYO PARA EL ALUMNADO CON MÓDULOS PENDIENTES 39

11. PLAN DE CONTINGENCIA DE ACTIVIDADES ANTE CIRCUNSTANCIAS EXCEPCIONALES 39

12. PUBLICIDAD DE LA PROGRAMACIÓN. 39

12.1. EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN. 39



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Programación del Módulo FORMACIÓN Y ORIENTACIÓN LABORAL. Curso 2015-2016 1. INTRODUCCIÓN La Orden 29 de mayo de 2008, por la que se establece la estructura básica de los Currículos de los Ciclos Formativos de F.P. en Aragón y su adaptación a los centros educativos, nos dice en su art. 2 apartado b), que uno de los objetivo de las enseñanzas de formación profesional en Aragón es “Comprender la organización y características del sector productivo correspondiente, así como los mecanismos de inserción profesional; conocer la legislación laboral básica y los derechos y obligaciones que se derivan de las relaciones laborales” Por otra parte, el Real Decreto 1538/2006, por el que se establece la ordenación general de la formación profesional del sistema educativo en su Art. 13 y en referencia a la Formación relacionada con la orientación y relaciones laborales y el desarrollo del espíritu emprendedor nos dice que “Todos los ciclos formativos incluirán formación dirigida a conocer las oportunidades de aprendizaje, las oportunidades de empleo, la creación y gestión de empresas y el autoempleo, la organización del trabajo y las relaciones en la empresa, a conocer la legislación laboral básica, la relativa a la igualdad de oportunidades y no discriminación de las personas con discapacidad, así como los derechos y deberes que se derivan de las relaciones laborales, para facilitar el acceso al empleo o la reinserción laboral”. Estas serán nuestras orientaciones básicas. Esta programación se debe considerar de forma abierta, flexible y sujeta a evaluación. El centro reúne todas las condiciones necesarias en cuanto a espacios, instalaciones, aula de informática, etc... Este módulo se imparte en Primer Curso del Ciclo Formativo de Grado Medio de Emergencias y Protección Civil con una periodicidad de tres horas lectivas semanales.

Las necesidades, capacidades e intereses del alumnado son individuales y el contexto social y económico varía de un lugar a otro, de un tiempo a otro, debiéndonos adaptar a estas circunstancias. Será necesario un análisis previo. Se deberán realizar las oportunas adaptaciones curriculares que tengan en cuenta, entre otras, la distinta capacidad de los alumnos/as, factores externos de todo tipo que pueden incidir en el desarrollo normal del curso, situaciones personales de los alumnos/as que puedan incidir en su rendimiento, etc...

En definitiva, el aprendizaje lo dirigiremos al alumno en constante conexión con el mundo productivo, siendo éste el fondo de nuestra programación. Durante el curso trataremos de familiarizar al alumnado con el conjunto de normas que regulan las condiciones de trabajo dentro de su ámbito profesional; facilitar la búsqueda de un trabajo por cuenta ajena o por cuenta propia; dar los conocimientos necesarios para trabajar en condiciones de seguridad y prevenir los riesgos derivados del trabajo. Todo ello bajo un enfoque de formación global e integradora, asegurando una formación polivalente del alumnado que sepa



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adaptarse a los cambios tecnológicos y productivos que requiere una economía internacionalizada y sometida a transformaciones constantes, sirviendo de base y apoyo constante para toda su vida laboral.

Para programar el módulo “Formación y Orientación Laboral”, partiremos de la ORDEN de 14 de julio de 2014, de la Consejera de Educación, Universidad, Cultura y Deporte, por la que se establece el currículo del título de Técnico en Emergencias y Protección Civil para la Comunidad Autónoma de Aragón (BOA 12/08/2014) 2. OBJETIVOS DEL MÓDULO. Este módulo profesional contiene la formación necesaria para que el alumno pueda insertarse laboralmente y desarrollar su carrera profesional en el sector. Lo dividiremos en tres bloques interrelacionados:

1.- Orientación e Inserción Laboral. 2.- Relaciones Laborales. 3.- Salud laboral.

Para cada bloque los objetivos1 que perseguimos son:

1.- LEGISLACIÓN Y RELACIONES LABORALES a) Ejerce los derechos y cumple las obligaciones que se derivan de las relaciones

laborales, reconociéndolas en los diferentes contratos de trabajo. b) Determina la acción protectora del sistema de la Seguridad Social ante las

distintas contingencias cubiertas, identificando las distintas clases de prestaciones.

c) Aplica las estrategias del trabajo en equipo, valorando su eficacia y eficiencia para la consecución

2.- SALUD LABORAL a) Evalúa los riesgos derivados de su actividad, analizando las condiciones de

trabajo y los factores de riesgo presentes en su entorno laboral. b) Participa en la elaboración de un plan de prevención de riesgos en una

pequeña empresa, identificando las responsabilidades de todos los agentes implicados.

c) Aplica las medidas de prevención y protección, analizando las situaciones de riesgo en el entorno laboral del técnico en Instalación y Amueblamiento.

1 Resultados de aprendizaje



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3.- ORIENTACIÓN E INSERCIÓN SOCIOLABORAL 3.1.- Selecciona oportunidades de empleo, identificando las diferentes posibilidades de inserción y las alternativas de aprendizaje a lo largo de la vida. Así mismo, la formación de este módulo contribuye a alcanzar los objetivos generales g), h), i), j), k), l), m), ñ), o), p) y q) del ciclo formativo, y las competencias g), h), i), j), k), l), m), ñ), o) y p) del título. Este módulo profesional contiene la formación necesaria para que el alumno pueda insertarse laboralmente y desarrollar su carrera profesional en el sector. La formación de este módulo contribuye a alcanzar los objetivos generales o), q), r), s), u) y w) del ciclo formativo, y las competencias j), k), l), m), n) y p) del título. 3. ORGANIZACIÓN, SECUENCIACIÓN Y TEMPORALIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS (Duración 96 horas)

3.1. ORGANIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS. No perseguimos dar el máximo de conocimientos en el menor tiempo posible, sino que estos conocimientos sean útiles, coherentes, contextualizados y en la cantidad óptima para asegurarnos su comprensión y aplicación. Nos adaptaremos a los alumnos aunque respetando unos contenidos mínimos. Se primará la calidad más que la cantidad. Los contenidos del módulo se agrupan en tres grandes bloques:

1.- Legislación y Relaciones Laborales. 2.- Salud laboral. 3.- Orientación e Inserción Laboral.

Bloque 1.- Legislación y Relaciones Laborales

UD1.- EL DERECHO DEL TRABAJO Conceptos

• El Derecho del Trabajo: Concepto, Evolución Histórica, Situación Actual y tendencias de futuro.

• Fuentes Internacionales del Derecho Laboral: OIT y normas comunitarias. • Fuentes Internas del Derecho Laboral • La aplicación de las normas laborales.



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• Poderes públicos y grupos sociales con capacidad normativa: El poder legislativo; El poder ejecutivo; El poder Judicial; La autonomía colectiva e individual.

• El trabajo regulado por el Derecho Laboral: la Relación Laboral. • Actividades excluidas de la legislación laboral. • Relaciones laborales de carácter especial. • Derechos y Deberes derivados de la relación laboral. •

Procedimientos • Distinguir qué, cómo, cuándo, por qué... debemos usar la legislación

laboral. • Comprender el concepto de norma como garante de la convivencia. • Saber recurrir autónomamente a las normas laborales para poder resolver

posibles dudas. • Conocer la importancia y la influencia del entorno en el derecho laboral. • Distinguir los diferentes tipos de trabajo.

Actitudes

• Interés por conocer el marco legal de las relaciones laborales. • Acercarse a la legislación laboral, perdiendo el “miedo” a los términos

legales. • Valorar la importancia de los órganos administrativos, judiciales y grupos

colectivos en el ámbito laboral. • Interesarse por conocer las relaciones laborales en la empresa.

• Actitud positiva ante la libre circulación de trabajadores en el marco comunitario europeo, siendo consciente de sus consecuencias, oportunidades, ventajas y desventajas.

• Tomar conciencia de que el Derecho del Trabajo es dinámico, adaptándose a las relaciones laborales cambiantes.

UD 2.- EL CONTRATO DE TRABAJO Y MODALIDADES DE CONTRATACIÓN

Conceptos

• El contrato de trabajo: Concepto, elementos y capacidad para contratar. • Forma y duración del contrato de trabajo. • Periodo de prueba. • Modalidades de contrato de trabajo y medidas de fomento de la

contratación. • Las empresas de trabajo temporal

Procedimientos

• Identificar a las personas con capacidad para firmar un contrato.



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• Conocer los derechos y obligaciones que contraemos al firmar un contrato. • Distinguir los diferentes tipos de contrato de trabajo, así como, identificar

sus características, ventajas y desventajas para empresas y trabajadores. • Interpretar los distintos apartados y cláusulas del contrato de trabajo. • No confundirlo con otras figuras como contrato de arrendamiento de

servicios, subcontratación, “contratación” de autónomos... • Posibles actividades:

o Cumplimentación de modelos de contrato. o Resolución de supuestos prácticos de contratación.

Actitudes

• Interesarse por conocer las diferentes modalidades de contratación utilizadas por las empresas, comprendiendo su utilización y su causalidad.

• Reconocer las ventajas y desventajas de cada contrato, valorando críticamente su uso y, en su caso, su abuso.

• Desarrollar interés por la situación del empleo y mercado de trabajo. • Adquirir conciencia de que el Gobierno establece una serie de actuaciones,

con la finalidad de fomentar el empleo. UD 3.- LA JORNADA LABORAL Y SU RETRIBUCIÓN

Conceptos

• El tiempo de trabajo: jornada y horas extras. • Vacaciones, descansos y permisos. • El salario: Concepto, clases y composición. • Salario Mínimo Interprofesional. Compensación y absorción salarial. • La nómina.

Procedimientos

• Analizar y aplicar a través de la legislación y de los convenios colectivos, las materias relativas a la clasificación profesional, jornada, vacaciones, permisos y sistema retributivo, así como, otros derechos y obligaciones.

• Identificar los conceptos salariales, garantías. así como, elaboración de diversos supuestos de nóminas

Actitudes

• Apreciar la utilidad de distinguir las principales condiciones de ejecución de la prestación laboral; en particular.

• Valorar la importancia del salario y del tiempo de trabajo como elementos fundamentales de la relación laboral. En particular, concienciar sobre la necesidad de evitar los fraudes de cotización y tributación, así como, el reparto de trabajo como medida de fomento de empleo.



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• Desarrollar actitudes de rechazo ante prácticas laborales discriminatorias. UD 4.- MODIFICACIÓN, SUSPENSIÓN Y EXTINCIÓN DE LA RELACION LABORAL

Conceptos

• Modificación del contrato de trabajo (modificación funcional, movilidad geográfica y modificaciones sustanciales de las condiciones de trabajo).

• Suspensión del contrato de trabajo: Concepto, causas y efectos. • Excedencias. • Extinción del contrato de trabajo: Concepto y causas • Calculo de indemnizaciones y finiquitos.

Procedimientos

• Identificar y distinguir los conceptos: modificación, suspensión, excedencia y extinción, sabiendo relacionarlos con una situación concreta.

• Diferenciar sus causas y sus consecuencias, sabiendo aplicarlos a una situación concreta.

• Saber relacionar estos conceptos con sus normas reguladoras y con los Convenios Colectivos.

• Confección de liquidaciones. Cálculo y comprensión de los diferentes conceptos que intervienen, así como, de sus efectos.

• Posibles actividades: o Comentario y debates sobre artículos de prensa que analicen la

reforma laboral, despidos colectivos, etc... o Recopilación de impresos para familiarizarse con su contenido y

tramitación. o Simulación de los pasos necesarios para reclamar contra un

despido. o Estudio de sentencias sobre modificaciones y despidos, analizando

los diferentes puntos de vista de trabajador y empresa. o Visita a un Juzgado de lo Social para presenciar un juicio de despido

Actitudes

• Reconocer los cambios que se están produciendo en la estabilidad en el empleo y la consiguiente adaptación de la normativa laboral, analizándolo con espíritu crítico.

• Ser conscientes de que las condiciones de trabajo pactadas inicialmente pueden y probablemente serán modificadas, desarrollando una actitud abierta al cambio.

• Reconocer la importancia de una formación polivalente y continua para ejercer diferentes funciones dentro de la empresa a lo largo de la vida laboral.



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• Valorar los diferentes recursos que ofrece la legislación para reclamar contra las decisiones empresariales.

UD 5.- LA SEGURIDAD SOCIAL

Conceptos

• La acción protectora de la Seguridad Social: Evolución, Situación Actual y perspectivas de futuro.

• Estructura de la Seguridad Social. • Régimen General de la Seguridad Social: principales obligaciones de

empresarios y trabajadores. o Inscripción de empresas y afiliación, altas y bajas de los

trabajadores. o Cotización.

• Clases, requisitos y cuantía de las prestaciones. • Desempleo: situaciones protegibles.

Procedimientos

• Analizar el sistema español de Seguridad Social y sus regímenes. • Distinguir la afiliación, altas, bajas y variaciones de datos de los

trabajadores a la Seguridad Social y sus regímenes, así como, la inscripción de empresas y sus cotizaciones.

• Análisis de la estructura de la S.S, haciendo hincapié en el carácter solidario del nivel no contributivo.

• Enumeración, análisis y comprensión de los derechos, obligaciones y prestaciones otorgados por la S. Social: sistemas de asesoramiento

• Identificar los requisitos de acceso y las características de las diferentes prestaciones de la S. Social.

• Posibles actividades: o Comentarios y debates basados en prensa sobre la crisis de la S.

Social, Pactos Sociales, dotación presupuestaria, posibles reformas etc...

o Recopilación de impresos necesarios para inscripción de empresa, la afiliación, alta y baja de trabajadores, y solicitudes de prestaciones. Así como, conocimiento de procedimientos de petición y remisión electrónica de documentos.

Actitudes

• Valorar, dados los antecedentes históricos y su evolución, el hecho de que la Seguridad Social es un logro social, debiendo todos garantizarla.

• Comprender que la finalidad de la Seguridad Social es proteger ante situaciones de necesidad y corregir desigualdades sociales.

• Desarrollo de una actitud crítica para analizar las sucesivas variaciones de la normativa y prestaciones.



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• Valorar el contenido de solidaridad que lleva implícito el concepto de S. Social.

• Actitud positiva ante el carácter protector y crítica de posibles fraudes. UD 6.- PARTICIPACIÓN DE LOS TRABAJADORES EN LA EMPRESA

Conceptos

• Los sindicatos y la representación de los trabajadores en la empresa. • Libertad sindical. • Competencias y garantías de los representantes de los trabajadores. • Asociaciones empresariales. • La negociación colectiva y las relaciones laborales. • El convenio colectivo. • Los Acuerdos de Empresa. • Los Acuerdos marco • Derecho de reunión de los trabajadores. • Conflictos Colectivos, huelga y cierre patronal

Procedimientos

• Identificar y distinguir representación unitaria y la sindical. • Analizar su importancia como fuerza de equilibrio. • Comprender las situaciones que pueden provocar un conflicto laboral. • Identificar las formas de solucionar los conflictos colectivos de trabajo. • Posibles actividades:

o Recogida y elaboración de información sobre los sindicatos de trabajadores y las asociaciones empresariales en España.

o Análisis crítico de las informaciones de los medios de comunicación sobre los diferentes conflictos colectivos, actuación sindical, etc...

• Conocer las circunstancias del nacimiento y la importancia de la negociación colectiva.

• Identificar las personas u órganos con capacidad y legitimidad para negociar.

• Comprender el procedimiento de negociación colectiva y el papel de los agentes sociales.

• Análisis de un convenio colectivo aplicable al ámbito profesional del técnico en Instalación y Amueblamiento.

• Posibles actividades: o Buscar y comentar el convenio colectivo del sector. o Recogida y análisis de la información laboral aparecida en la prensa

sobre negociación colectiva.

Actitudes

• Mostrar solidaridad, responsabilidad e implicación ante cuestiones colectivas.



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• Valorar positivamente la actividad de los representantes de los trabajadores en la empresa, eliminando cualquier tipo de prejuicio ante ellos.

• Tener actitud responsable y positiva ante la necesidad de participar en la empresa, y, en concreto, ante las elecciones a Comités de Empresa y Delegados de Personal en los centros de trabajo y sobres sus funciones.

• Respetar y valorar las decisiones acordadas en grupos de discusión o asambleas.

• Valorar los recursos existentes para la solución de problemas o conflictos, así como, las distintas posibilidades de solución de conflictos.

• Mostrar interés por conocer la función de la negociación colectiva en las relaciones laborales.

• Entender la negociación colectiva como un derecho de los trabajadores y de la empresa asegurando su viabilidad futura.

• Tomar conciencia de que la importancia y necesidad de la negociación colectiva en la regulación de la mayoría de las condiciones de trabajo.

• Desarrollar actitudes de rechazo ante posturas intransigentes, así como, actitud favorable al entendimiento y acuerdo en una negociación.

Bloque 2.- Salud laboral

UD 7.- SALUD LABORAL

Conceptos

• Concepto de salud. • Las condiciones de trabajo. • Los Factores de riesgo. • Los riesgos profesionales: riesgos específicos del sector del

amueblamiento. • La evaluación de riesgos en la empresa como elemento básico de la

actividad preventiva. • Los daños derivados de trabajo: Enfermedades profesionales y accidentes

de trabajo. • Consecuencias de un AT o EP: Lesiones, Incapacidad Temporal y

permanente. • La prevención de los riesgos laborales.

o Organismos públicos responsables de la Seguridad e Higiene en el Trabajo.

o Obligaciones de los empresarios. o Obligaciones de los trabajadores. o Órganos de Prevención en la empresa. o Servicios de prevención.

• Salud laboral y calidad de vida. • El marco legal de la prevención laboral: derechos y deberes.



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Procedimientos

• Comprender que la salud laboral mejora la calidad de vida de los trabajadores.

• Concienciar sobre la gran importancia que supone el cumplimiento de las normas de Seguridad e Higiene.

• Comprender y valorar las consecuencias de un AT o EP, muchas de ellas sin solución.

• Conocer y ejercer los derechos y cumplir las obligaciones. • Reconocer los daños profesionales y distinguir los diferentes tipos de

incapacidad temporal o permanente, así como, sus características. • Comprender la importancia de la Seguridad e Higiene no sólo en el ámbito

laboral, sino en todas las facetas. • Posibles actividades:

o Recogida y análisis de información sobre accidentes y enfermedades laborales.

o Actuación en los talleres, aulas, laboratorios y demás espacios docentes de conformidad con las normas de seguridad

o Debate sobre la accidentabilidad laboral y todas sus repercusiones, así como, sobre los daños medioambientales del entorno y propuesta común de medidas para la protección del medio ambiente.

o Cálculo de prestaciones por I.T. o permanente. o Cálculo de costes sencillos de AT y EP.

Actitudes

• Valoración de la relación entre trabajo y salud. • Entender la seguridad laboral como un derecho del trabajador. • Actitud positiva y respetuosa hacia las normas establecidas sobre

seguridad e higiene. • Mostrar interés por conocer los derechos y deberes en materia de

prevención de riesgos laborales y reconocer su importancia. • Despertar preocupación por los índices de siniestrabilidad laboral y sus

consecuencias. • Tomar conciencia de que la seguridad y salud laboral es responsabilidad

compartida de Administración, empresarios y trabajadores. • Mantener una actitud crítica ante las consecuencias que determinados

productos, prácticas..., no respetuosos con el medio ambiente. • Valorar la importancia de la cultura preventiva en todas las fases de la

actividad profesional. UD 8 GESTIÓN DE LA PREVENCIÓN EN LA EMPRESA Conceptos

• Gestión de la prevención en la empresa.



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• El Plan de prevención. - La evaluación de riesgos laborales. - Planificación de la acción preventiva.

• Organización de la prevención en la empresa. - Modalidades de organización de la prevención. - Órganos de representación de los trabajadores.

• Planes de emergencia y de evacuación en entornos de trabajo. - Clases de emergencias. - Medios materiales y humanos destinados a la actuación frente a

las emergencias. Procedimientos

• Elaboración de un plan de emergencia en una empresa del sector. • Planificación de las medidas preventivas en una empresa del sector

profesional. • Interpretación y comparación de datos estadísticos de siniestralidad por

sector profesional. • Análisis de la organización la prevención en una empresa.

Actitudes

• Valorar la importancia de la una adecuada formación a los trabajadores en materia de planes de emergencia.

• Respeto por el cumplimiento de la política de prevención de la empresa. • Disposición a participar en la prevención de riesgos laborales en su

empresa. • Asumir las responsabilidades en materia de prevención de riesgos

laborales. UD 9.- FACTORES DE RIESGO LABORAL: FISICOS, QUIMICOS, BIOLOGICOS Y ORGANIZATIVOS

Conceptos

• Riesgos ligados a las condiciones de seguridad. • riesgos ligados a las condiciones ambientales: Riesgos químicos y

biológicos. • Riesgos ligados a las condiciones ergonómicas y psico-sociales. • Riesgos específicos en el sector de la madera y el mueble.

Procedimientos

• Identificación de los riesgos físicos , químicos, biológicos y organizativos que pueden poner en peligro la salud de los trabajadores, determinando los más frecuentes, así como, la gravedad de sus efectos.



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• Análisis de los riesgos específicos que existen en los diferentes trabajos, sobre todo, en la familia profesional de que se trate.

• Enumeración de las actuaciones preventivas y/o de protección inherentes a los riesgos que permitan disminuir sus consecuencias.

• Saber aplicar estas actuaciones a los riesgos detectados, evitando daños. • Posibles actividades:

o Realización de una evaluación de riesgos y planificación preventiva frente a los riesgos concretos de la futura actividad profesional.

o Visita a una empresa del sector para el estudio e identificación de los medios de protección frente a los riesgos.

o Visita a un Servicio de Prevención.

Actitudes

• Ser conscientes de que durante el trabajo se está expuesto a riesgos físicos, químicos, biológicos y organizativos, así como, de la necesidad y obligación de prevenirlos.

• Tener una actitud crítica y constructiva ante situaciones perjudiciales para la salud propia o colectiva.

• Comprender y aceptar positivamente las normas establecidas para la prevención y protección del trabajador.

• Respetar el uso y mantenimiento de los medios de prevención y protección frente a los riesgos.

UD 10.- MEDIDAS GENERALES DE PREVENCION Y PROTECCION

Conceptos

• Medidas de Prevención de daños profesionales. • Medidas de protección colectiva e individual. • Condiciones generales de los locales. • Protección frente a las máquinas. • Señalización de seguridad. • Prevención contra incendios. Protección y medios de extinción. • Vigilancia de la salud de los trabajadores.

•

Procedimientos

• Reconocer y enumerar los equipos y medidas de seguridad más adecuados para cada situación de riesgo, tanto preventivas como de protección.

• Identificación y correcta utilización e interpretación de la señalización de seguridad.

• Actividades a realizar:



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o Visión de videos sobre riesgos y medidas preventivas y de protección.

o Plan de Emergencia y simulacros de evacuación en el centro. o Comprobación y examen crítico de la señalización en el centro,

espacios, condiciones higiénicas, ... o Visita a empresas, Servicios de prevención...

Actitudes

• Predisposición para la prevención y protección de la salud en el lugar de trabajo como medida necesaria para evitar daños.

• Respetar la aplicación de las medidas básicas de seguridad y utilizar correctamente los espacios y materiales.

• Tener una actitud responsable en el uso y mantenimiento de las medidas de prevención y protección individuales y colectivas.

• Aceptar positivamente las normas establecidas, en el ámbito nacional y comunitario, en materia de seguridad como salvaguardia de la vida y la salud de los trabajadores.

• Valorar positivamente la existencia de planes de emergencia, así como, interés por participar en todo lo relacionado con la seguridad y salud.

UD 11.- TECNICAS DE PRIMEROS AUXILIOS

Conceptos

• Principios generales en la aplicación de los primeros auxilios: conceptos básicos.

• Técnicas de primeros auxilios: o Reanimación cardiopulmonar. o La asfixia. o Quemaduras. o Hemorragias. o Fracturas. o Accidentes por electrocución.

• Transporte de accidentado

Procedimientos

• Identificar las lesiones más frecuentes y aplicación de los primeros auxilios. • Conocer la secuenciación y prioridades de actuación ante una situación de

emergencia. • Comprender serenamente y ordenadamente las fases de actuación. • Simulación de los principios básicos de actuación ante las diferentes

situaciones de accidentados, diferenciando las situaciones de conciencia e inconsciencia, así como, prioridad de actuación en caso de que existan varias personas lesionadas.

• Posibles actividades:



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o Realizar prácticas de inmovilización, contención de hemorragia, reanimación, etc...

o Visión y debate de videos sobre primeros auxilios.

Actitudes

• Predisposición a la prevención. • Interés por participar en la medida de los propios conocimientos y medios,

en la educación sobre seguridad y salud laboral y en la difusión de los primeros auxilios preventivos.

• Actitud responsable ante la importancia de aplicar adecuadamente los primeros auxilios como forma de evitar daños mayores.

Bloque 3.- Orientación e Inserción Sociolaboral

UD 12.- BÚSQUEDA ACTIVA DE EMPLEO

Conceptos

• Concepto y estructura del mercado laboral. • Formas de empleo y desempleo. • Evolución del empleo y desempleo en España. • Definición y análisis del sector profesional del técnico en Instalación y

Amueblamiento. • Beneficios para los trabajadores en las nuevas organizaciones: flexibilidad

y beneficios sociales, entre otros. • Nuevos entornos de organización del trabajo: subcontratación y teletrabajo,

entre otros. • El análisis de los intereses, aptitudes y motivaciones personales para la

carrera profesional. • Recursos de autoorientación profesional. • La elaboración del proyecto profesional. • El proceso de toma decisiones. • Oportunidades de aprendizaje en Europa. Europass, Ploteus. • Planificación de la propia carrera:

o Establecimiento de objetivos laborales, a medio y largo plazo, compatibles con necesidades y preferencias.

o Objetivos realistas y coherentes con la formación actual y la proyectada.

Procedimientos

• Interpretación y comprensión de datos demográficos y su relación con la actividad económica, así como, sus índices, variables y representaciones.



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• Identificar los sectores productivos que en la actualidad generan empleo, así como, los yacimientos de empleo y las ocupaciones de futuro.

• Definir y conocer nuestro entorno laboral y analizar la información económica sobre actividad, ocupación y paro.

• Localizar y recurrir a los organismos públicos y privados en materia de empleo.

• Identificar las ofertas formativas y la demanda laboral referidas a la formación e intereses personales.

• Identificar los conocimientos, habilidades y actividades que son necesarias para alcanzar la competencia profesional que define el perfil profesional del itinerario formativo que se está cursando.

• Autodefinirse personal y profesionalmente, conociendo las capacidades y limitaciones.

Actitude

• Valorar la importancia de adquirir una formación polivalente y continúa, y reconocer la importancia de los diferentes sistemas de formación para luchar contra el paro.

• Tener una actitud positiva ante la cada vez mayor incorporación de la mujer, de los inmigrantes... al mercado de trabajo; todo ello bajo la perspectiva de la igualdad y no discriminación.

• Actitud de solidaridad ante el desempleo y sus consecuencias. • Valoración de la importancia de la formación permanente para la

trayectoria laboral y profesional del técnico en Instalación y Amueblamiento.

• Desarrollar habilidades y destrezas que posibiliten la autoevaluación. • Actitud positiva ante nuestras capacidades y de superación ante nuestras

limitaciones. UD 13.- LA SELECCIÓN DE PERSONAL

Conceptos

• La búsqueda de empleo: público o privado. • Técnicas e instrumentos de búsqueda de empleo. • Proceso de búsqueda de empleo en empresas del sector. • Fuentes de información y empleo. • La búsqueda activa. • Empleo Público: formas y sistemas de acceso. • Empleo Privado: Procesos de selección de personal. • La entrevista • Oportunidades de empleo en Europa. Europass, Ploteus.



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Procedimientos

• Comprender y analizar las diferentes salidas profesionales. • Conocer claramente el concepto de empleo por cuenta ajena. • Aplicar técnicas y procedimientos que faciliten el acceso a una ocupación. • Conocer los recursos disponibles en la búsqueda de empleo. • Distinguir las fuentes básicas de información en el proceso de búsqueda de

empleo. • Identificación y cumplimentación de la documentación necesaria para

acceder a un empleo. • Redactar y presentar correctamente, tanto cartas de presentación como

currículum vitae. • Describir los procesos a seguir. • Posibles actividades:

o Participación en debates y simulaciones de procesos de selección. o Localización de fuentes y recursos de información laboral. o Identificación y realización de pruebas psicotécnicas

Actitudes

• Actitud positiva ante el futuro profesional y la búsqueda de empleo, considerando la búsqueda de empleo como su primer trabajo.

• Tener un optimismo razonable ante el futuro profesional, valorando las distintas posibilidades de trabajo existentes.

• Actitud segura ante una entrevista de trabajo. • Reconocer la formación profesional como potenciadora para la búsqueda

de empleo.

UD 14.- EQUIPOS DE TRABAJO A. Conceptos

1. Las personas componentes de equipos de trabajo. 2. Características y funciones de los equipos de trabajo. 3. La comunicación en el equipo de trabajo. 4. Ventajas e inconvenientes de trabajar en equipo. 5. Tipos de equipos de trabajo. 6. Condiciones para que un equipo de trabajo sea eficaz. 7. Fases en la formación de los equipos. 8. Técnicas para trabajar en equipo. 9. Equipos en el sector de la madera y el mueble según las funciones que

desempeñan.

B. Procedimientos � Identificación de las características de un equipo de trabajo eficaz.



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� Selección del tipo de equipo ideal para cada situación de trabajo. � Análisis de la influencia de la personalidad de cada individuo en el equipo:

los roles de sus integrantes. � Reconocimiento e identificación de las distintas fases por las que pasa un

equipo de trabajo. � Puesta en práctica distintas técnicas de trabajo en equipo.

C. Actitudes � Valoración positiva de las ventajas del trabajo en equipo. � Fomento de actitudes de solidaridad al compartir ideas y responsabilidades

con el resto de los componentes del equipo de trabajo. � Desarrollo del espíritu crítico ante el trabajo en equipo y ante las ideas y

opiniones de los demás.

UD 15.- LOS CONFLICTOS EN LA EMPRESA A. Conceptos

1. Definición, características y etapas del conflicto. 2. Causas habituales del conflicto en el mundo laboral. 3. Tipos de conflictos laborales. 4. El proceso de resolución de conflictos. 5. Métodos para la resolución de conflictos: mediación, conciliación y arbitraje

B. Procedimientos

� Analisis las causas que generan conflictos en el mundo laboral. � Identificar los distintos tipos de conflictos que pueden desarrollarse en el

trabajo. � Reconocimiento de las principales fases por las que se desarrolla un

proceso de solución de conflictos. � Identificación de las principales variables que influyen en el proceso de

solución de conflictos. � Análisis de las principales características de los medios pacíficos de

solución de conflictos. C. Actitudes

� Valorar la conveniencia de la detección temprana de un conflicto en la

empresa. � Toma de conciencia sobre la importancia de precisar las causas que

originan los conflictos. � Interesarse por la solución de los conflictos a través de un proceso racional y

por medios pacíficos.



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� Toma de conciencia de los factores que pueden influir en la solución de un conflicto.

� Repeto de las diferentes posturas que pueden tener las partes en el proceso de solución de conflictos.

3.2. SECUENCIACIÓN Y TEMPORALIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS. Este módulo profesional tiene una duración aproximada de 96 horas. Como orientación, y dependiendo del ritmo de aprendizaje de los alumnos, proponemos, por este orden:

RA Bloque de cont.

Nº UD Unidad didáctica Sesiones Eval.

Sesión de bienvenida 1

1

1.1 1.2 1.3

1.-Legislación y Relaciones

Laborales

1 El Derecho del trabajo 5 2 El contrato de trabajo y Modalidades de

contratación 9

3 La jornada laboral y su retribución 7 4 Suspensión, modificación y extinción de la

relación laboral 8

Pruebas objetivas 2 5 La seguridad social 9

2

6 Participación de los trabajadores en la empresa

5

2.1 2.2 2.3

2.- Salud Laboral

7 Salud laboral 3 8 Gestión de la prevención en la empresa 4 9 Factores de riesgo laboral 5 10 Medidas generales de prevención y

protección 4

Pruebas objetivas 2 11 Técnicas de primeros auxilios 4

3

3.1

3.- Orientación e inserción

laboral

12 Búsqueda activa de empleo 9 13 Selección de personal 10 14 Los equipos de trabajo 3 15 Los conflictos en la empresa 3 Pruebas objetivas 2 Prueba objetiva final 1

Total horas 96 Dependerá de las necesidades, interés, nivel, capacidad de nuestros alumnos, del entorno laboral, etc.. siendo al igual que toda nuestra programación flexible y adaptable.



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3.3. TRATAMIENTO DE LOS TEMAS TRANSVERSALES. Debemos ser conscientes de la necesidad e importancia de introducir los temas transversales en cualquier programación, máxime tratándose de “Formación y Orientación Laboral”. Se trata de un módulo en el que para su completa comprensión y aplicación, así como, dada su estrecha conexión con el entorno social y productivo necesita completarse y entenderse de acuerdo con una educación en valores destacando temas, entre otros, como la libertad, la responsabilidad, el respeto y la tolerancia, la justicia, la igualdad, no discriminación, solidaridad... En este sentido, y de forma general, todo nuestro módulo se planteará desde la óptica de los temas transversales, entendidos como educación moral y cívica, para la paz, para la salud, para la igualdad de oportunidades entre sexos, educación ambiental, educación sexual, educación para el consumidor, educación vial, conocimiento y valoración de la propia identidad cultural o educación multicultural y con la cooperación internacional.

Todas las unidades las plantearemos desde el principio de igualdad de derechos, de rechazo a todo tipo de discriminaciones, de fomento de los hábitos de comportamiento democrático, solidaridad, de la educación para la salud, del fomento de valores cívicos... También hemos introducido contenidos específicos como: La Constitución Española: Derechos y deberes; Hábitos sociales, iguales, cívicos y morales; Etica y trabajo...

Para la educación por la igualdad de oportunidades entre sexos, razas, nacionalidades, religiones.... corregiremos los perjuicios mediante actividades en grupo en el que todos los integrantes colaboren con sus aportaciones bajo este principio. A pesar de ser un tema permanente, al comienzo del programa dedicaremos actividades concretas a la comprensión y valoración del derecho de Igualdad recogido en el Art. 14 CE y Art. 17 ET (Unidad 5: Derecho Laboral), así como, al resto de derechos y deberes constitucionales. Dado el cada vez mayor porcentaje de alumnos inmigrantes evitaremos las diferencias y fomentaremos su integración mediante introducción en debates y actividades preguntas relativas a la situación en distintos países, así como, relativas a su estancia en España. Se enfocará desde la educación multicultural y la valoración de la propia identidad.

En este sentido, enlazaremos con la educación para la paz, para la tolerancia, la no violencia, la cooperación, etc. Será una constante en todo el módulo. Por ejemplo: sentido de solidaridad de la Seguridad Social; reparto del trabajo; creación de riqueza en la comunidad mediante el trabajo por cuenta propia; Globalización económica y desigualdades... No obstante, lo trabajaremos especialmente en las unidades relativas a la negociación y a los convenios colectivos, fomentando en las actividades y simulaciones una actitud de respeto hacia la opinión de los demás y una aceptación de la opinión de la mayoría.



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La educación para la salud se halla presente especialmente en el bloque “Salud Laboral”. Tal y como, hemos mencionado en los contenidos, un tema prioritario será que el alumnado reconozca, valore, se sensibilice y se conciencie ante la importancia de la seguridad e higiene en el trabajo y por extensión en toda nuestra vida, teniendo presente de la necesidad de actuar racional y prudentemente y aplicar medidas de prevención y protección..., con el objeto de prevenir los daños y siendo conscientes de sus consecuencias. Todo ello, relacionándolo con el concepto de seguridad integral y calidad de vida. Se enlazará con el respeto al medioambiente, consumo, educación vial... 4. METODOLOGÍA DIDÁCTICA Las líneas de actuación en el proceso de enseñanza-aprendizaje que permiten alcanzar los objetivos del módulo versarán sobre:

• El manejo de las fuentes de información sobre el sistema educativo y laboral, en especial en lo referente a las empresas.

• La realización de pruebas de orientación y dinámicas sobre la propia personalidad y el desarrollo de las habilidades sociales.

• La preparación y realización de modelos de curriculum vitae (CV) y entrevistas de trabajo.

• Identificación de la normativa laboral que afecta a los trabajadores del sector, manejo de los contratos más comúnmente utilizados y lectura comprensiva de los convenios colectivos de aplicación.

• La cumplimentación de recibos de salario de diferentes características y otros documentos relacionados.

• El análisis de la Ley de Prevención de Riesgos Laborales, que le permita evaluar los riesgos derivados de las actividades desarrolladas en su sector productivo y que le permita colaborar en la definición de un plan de prevención para una pequeña empresa, así como en la elaboración de las medidas necesarias para su puesta en funcionamiento

4.1. PRINCIPIOS METODOLÓGICOS. Es fundamental promover la capacidad del alumno de aprender por si mismo y trabajar en equipo. El alumno será el protagonista de su propio aprendizaje. La metodología que seguiremos se caracterizará por ser:

1. Activa: El alumno realizará las actividades de forma autónoma. Si es suficiente y prestando especial interés a la capacidad del alumno, nos limitaremos a introducir los temas, facilitar información adecuada, organizar, colaborar y orientar en la puesta en práctica, moderar debates, etc... Todo ello



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prestando especial atención a la diversidad, tal y como, comentaremos posteriormente.

2. Participativa: Muchas de las actividades que realizaremos serán en grupo (tormenta de ideas, debates, comentario de prensa, etc...). Creemos que con ello se enriquece y fortalece el aprendizaje. No obstante, y ante la previsión de que existan diferencias en cuanto a la participación, se completará con trabajos y actividades individuales (cuaderno de clase).

3. Práctica y relacionada con el entorno real: En todo momento, el aprendizaje estará vinculado con experiencias y vivencias reales (prensa, experiencias, debates, etc...). Nos alejaremos de lo abstracto que dificultaría e impediría el aprendizaje de este módulo. Evitaremos lo lejano, no los conocimientos.

4. Atendiendo a temas transversales y a la educación en valores: Tal y como hemos expuesto, creemos que es fundamental en este módulo. Desde el principio de igualdad, no discriminación, participación democrática, fomentadora de la tolerancia y el respeto..., marcando todo el futuro profesional de nuestros alumnos.

4.2. ESTRATEGIA EN LA PRÁCTICA En general procederemos a actuar de la siguiente manera:

• Presentación del Módulo FOL, explicando las características, contenidos, capacidades terminales, metodología y criterios de evaluación. Se pondrá una película al objeto de motivar, introducir y justificar este módulo y su importancia.

• Introducción motivadora de cada tema, por ejemplo, planteando un supuesto y abriendo una tormenta de ideas, un debate.... Veremos los conocimientos y aptitudes previas del alumn@ y del grupo.

• Explicación de los contenidos conceptuales intercalando actividades de apoyo y comprensión al objeto de trabajar los contenidos de procedimientos y actitudes. Se ofrecerán a los alumn@s esquemas, resúmenes o gráficos que faciliten la comprensión y sirvan como guía de estudio. Se propondrán actividades de enseñanza-aprendizaje. Según sus capacidades y el tema a tratar, dicho esquema puede ser realizado por los propios alumn@s. En esta línea, se procederá a la lectura de textos legales, noticias de prensa, etc... con preguntas y debates para facilitar su comprensión. Asimismo, se realizarán cuestiones y supuestos prácticos que permitan aplicar los conocimientos previamente adquiridos. En ningún momento, olvidaremos los temas transversales y la necesaria atención a la diversidad. Se realizarán actividades complementarias y extraescolares2.

• Al finalizar cada tema, se plantearán actividades que permitan comprobar el grado de comprensión del tema alcanzado por los alumnos.

2 Se mencionan posteriormente.



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• Se trabajará con un Cuaderno de Actividades que irán realizando los alumn@s a medida que el curso vaya desarrollándose, tanto individualmente o del grupo o de la clase en conjunto.. 5. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN DEL MÓDULO Deberemos considerar las capacidades terminales3 como expresión de los resultados que deben ser alcanzados por los alumnos/as en el proceso de enseñanza-aprendizaje, y los criterios de evaluación como referencia del nivel aceptable de esos resultados.

La evaluación será: 1. Continua: El aprendizaje es permanente. Lo concretaremos en las siguientes

fases: • Evaluación inicial: Conocer los conocimientos previos, así como, sus actitudes, habilidades, capacidades, motivación, etc...4. Podremos adaptar el aprendizaje a las diferencias individuales. • Evaluación formativa y procesual: Es continuo a lo largo de todo el proceso enseñanza-aprendizaje. • Evaluación final: Es la suma de toda la evaluación continua. Cada alumno/a debe tener un progreso adecuado respecto a la situación inicial de partida. Se valorará también su adaptación a las actividades programadas y su desarrollo cognitivo y actitudinal a lo largo del curso.

2. Individualizada: Centrándonos en las particularidades de cada alumno y en

su evolución. Las capacidades y las actitudes terminales adquiridas por los alumnos deben valorarse de forma distinta para cada uno de ellos, pues en la valoración debe ponderarse el grado de desarrollo que se haya logrado en relación con las capacidades y conocimientos iniciales.

3. Integradora: Teniendo en cuenta las características del grupo. 4. Cualitativa: Se evalúan los diversos niveles de desarrollo del alumno.

Recordemos los conocimientos actitudinales antes mencionados. 5. Orientadora: Se aporta al alumnado las bases y la información precisa para

mejorar su aprendizaje y adquirir estrategias apropiadas. Se debe basar en un seguimiento permanente e individualizado del alumno, y, también, conseguiremos la retroalimentación necesaria para mejorar nuestra programación. Es decir, a través de esta evaluación, obtendremos

3 Expuestas en el Punto 2: Objetivos

4 Punto 6: Metodología. En la Introducción del tema lanzaremos preguntas, debates, test, prensa...

permitiéndonos conocer estos aspectos.



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información sobre el aprendizaje del alumno y también sobre sus necesidades educativas, pudiendo y debiendo introducir las mejoras, las adaptaciones oportunas y determinar nuevas acciones a emprender. Evaluar es más que calificar. Cabe destacar, como ya se ha comentado, que al inicio del curso se realizará una evaluación inicial, para establecer una programación de objetivos adecuada al nivel de partida del alumno/a. El proceso de evaluación será continuo, llevando a cabo los ajustes necesarios para que el alumno/a pueda alcanzar el máximo desarrollo de sus capacidades Si nuestra programación no es rígida y sin posibilidades de cambio, lógicamente los criterios evaluadores también podrán variar teniendo en cuenta los factores de cambio y su posible repercusión en el rendimiento escolar de los alumnos / as.

5.1. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Criterios de evaluación asociados a los resultados de aprendizaje 1. Selecciona oportunidades de empleo, identificando las diferentes posibilidades de inserción y las alternativas de aprendizaje a lo largo de la vida. Criterios de evaluación:

a) Se ha valorado la importancia de la formación permanente como factor clave para la empleabilidad y la adaptación a las exigencias del proceso productivo. b) Se han identificado los itinerarios formativo-profesionales relacionados con el perfil profesional del técnico en Instalación y Amueblamiento. c) Se han determinado las aptitudes y actitudes requeridas para la actividad profesional relacionada con el perfil del título. d) Se han identificado los principales yacimientos de empleo y de inserción laboral para el técnico en Instalación y Amueblamiento. e) Se han determinado las técnicas utilizadas en el proceso de búsqueda de empleo. f) Se han previsto las alternativas de autoempleo en los sectores profesionales relacionados con el título. g) Se ha realizado la valoración de la personalidad, aspiraciones, actitudes y formación propia para la toma de decisiones.

2. Aplica las estrategias del trabajo en equipo, valorando su eficacia y eficiencia para la consecución de los objetivos de la organización. Criterios de evaluación:

a) Se han valorado las ventajas de trabajo en equipo en situaciones de trabajo relacionadas con el perfil del técnico en Instalación y Amueblamiento. b) Se han identificado los equipos de trabajo que pueden constituirse en una situación real de trabajo.



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c) Se han determinado las características del equipo de trabajo eficaz frente a los equipos ineficaces. d) Se ha valorado positivamente la necesaria existencia de diversidad de roles y opiniones asumidos por los miembros de un equipo. e) Se ha reconocido la posible existencia de conflicto entre los miembros de un grupo como un aspecto característico de las organizaciones. f) Se han identificado los tipos de conflictos y sus fuentes. g) Se han determinado procedimientos para la resolución del conflicto.

3. Ejerce los derechos y cumple las obligaciones que se derivan de las relaciones laborales, reconociéndolas en los diferentes contratos de trabajo. Criterios de evaluación:

a) Se han identificado los conceptos básicos del derecho del trabajo. b) Se han distinguido los principales organismos que intervienen en las relaciones entre empresarios y trabajadores. c) Se han determinado los derechos y obligaciones derivados de la relación laboral. d) Se han clasificado las principales modalidades de contratación, identificando las medidas de fomento de la contratación para determinados colectivos. e) Se han valorado las medidas establecidas por la legislación vigente para la conciliación de la vida laboral y familiar. f) Se han identificado las causas y efectos de la modificación, suspensión y extinción de la relación laboral. g) Se ha analizado el recibo de salarios, identificando los principales elementos que lo integran. h) Se han analizado las diferentes medidas de conflicto colectivo y los procedimientos de solución de conflictos. i) Se han determinado las condiciones de trabajo pactadas en un convenio colectivo aplicable al sector relacionado con el título de Técnico en Instalación y Amueblamiento. j) Se han identificado las características definitorias de los nuevos entornos de organización del trabajo.

4. Determina la acción protectora del sistema de la Seguridad Social ante las distintas contingencias cubiertas, identificando las distintas clases de prestaciones. Criterios de evaluación:

a) Se ha valorado el papel de la Seguridad Social como pilar esencial para la mejora de la calidad de vida de los ciudadanos. b) Se han enumerado las diversas contingencias que cubre el sistema de Seguridad Social. c) Se han identificado los regímenes existentes en el sistema de Seguridad Social. d) Se han identificado las obligaciones de empresario y trabajador dentro del sistema de Seguridad Social.



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e) Se han identificado en un supuesto sencillo las bases de cotización de un trabajador y las cuotas correspondientes a trabajador y empresario. f) Se han clasificado las prestaciones del sistema de Seguridad Social, identificando los requisitos. g) Se han determinado las posibles situaciones legales de desempleo. h) Se ha realizado el cálculo de la duración y cuantía de una prestación por desempleo de nivel contributivo básico

5. Evalúa los riesgos derivados de su actividad, analizando las condiciones de trabajo y los factores de riesgo presentes en su entorno laboral. Criterios de evaluación:

a) Se ha valorado la importancia de la cultura preventiva en todos los ámbitos y actividades de la empresa. b) Se han relacionado las condiciones laborales con la salud del trabajador. c) Se han clasificado los factores de riesgo en la actividad y los daños derivados de los mismos. d) Se han identificado las situaciones de riesgo más habituales en los entornos de trabajo del técnico en Instalación y Amueblamiento. e) Se ha determinado la evaluación de riesgos en la empresa. f) Se han determinado las condiciones de trabajo con significación para la prevención en los entornos de trabajo relacionados con el perfil profesional del técnico en Instalación y Amueblamiento. g) Se han clasificado y descrito los tipos de daños profesionales, con especial referencia a accidentes de trabajo y enfermedades profesionales, relacionados con el perfil profesional del técnico en Instalación y Amueblamiento.

6. Participa en la elaboración de un plan de prevención de riesgos en una pequeña empresa, identificando las responsabilidades de todos los agentes implicados. Criterios de evaluación:

a) Se han determinado los principales derechos y deberes en materia de prevención de riesgos laborales. b) Se han clasificado las distintas formas de gestión de la prevención en la empresa, en función de los distintos criterios establecidos en la normativa sobre prevención de riesgos laborales. c) Se han determinado las formas de representación de los trabajadores en la empresa en materia de prevención de riesgos. d) Se han identificado los organismos públicos relacionados con la prevención de riesgos laborales. e) Se ha valorado la importancia de la existencia de un plan preventivo en la empresa que incluya la secuenciación de actuaciones que se deben realizar en caso de emergencia. f) Se ha definido el contenido del plan de prevención en un centro de trabajo relacionado con el sector profesional del técnico en Instalación y Amueblamiento.



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g) Se ha proyectado un plan de emergencia y evacuación de una empresa del sector.

7. Aplica las medidas de prevención y protección, analizando las situaciones de riesgo en el entorno laboral del técnico en Instalación y Amueblamiento. Criterios de evaluación:

a) Se han definido las técnicas de prevención y de protección individual y colectiva que deben aplicarse para evitar los daños en su origen y minimizar sus consecuencias en caso de que sean inevitables. b) Se ha analizado el significado y alcance de los distintos tipos de señalización de seguridad. c) Se han analizado los protocolos de actuación en caso de emergencia. d) Se han identificado las técnicas de clasificación de heridos en caso de emergencia donde existan víctimas de diversa gravedad. e) Se han identificado las técnicas básicas de primeros auxilios que han de ser aplicadas en el lugar del accidente ante distintos tipos de daños y la composición y uso del botiquín. f) Se han determinado los requisitos y condiciones para la vigilancia de la salud del trabajador y su importancia como medida de prevención.

5.2. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Para proceder a la evaluación de un alumno se exige su previa asistencia:

De acuerdo con el Reglamento de Régimen Interno, la falta a clase de modo reiterado puede provocar la imposibilidad de la aplicación correcta de los criterios generales de evaluación y la propia evaluación continua. Se puede perder el derecho a la evaluación continua si el número de faltas es superior a las siguientes:

Materias con 3 períodos lectivos semanales 12 faltas injustificadas Se entiende que estas faltas tienen carácter acumulativo a lo largo del curso. Cuando un profesor detecte en un alumno una ausencia reiterada a sus clases lo deberá poner en conocimiento del tutor, del Jefe de Estudios y del propio alumno y sus padres o tutores, advirtiendo de la posible pérdida del derecho a la evaluación continua. Si continuase la actitud y se perdiera el derecho a la evaluación continua se realizará una única prueba extraordinaria al final del curso. En aquellas materias que el profesor lo estimase oportuno, se deberán realizar aquellas actividades que se indiquen. No obstante, a pesar de la pérdida de la evaluación continua, el alumno tendrá que realizar a lo largo del curso las mismas actividades que el resto del grupo.



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En cuanto a los alumnos que soliciten la conciliación laboral, el número de faltas injustificadas que determinarán la pérdida del derecho a la evaluación continua será de 24; debiendo en todo caso realizar las actividades que el profesor determine para recuperar los contenidos. Este procedimiento de pérdida de evaluación continua se debe entender con carácter general pudiendo ser matizado en las Programaciones didácticas o en otra normativa de aplicación.

Si un alumno no asiste a clase durante un periodo de 10 días

consecutivos, en virtud del capítulo II (Matricula y Convocatoria de Evaluación en los Ciclos Formativos) artículo 6 de la Orden de 26 de Octubre de 2009 de la Consejería de Educación Cultura y Deporte que regula la matriculación, evaluación y acreditación académica del alumnado de Formación Profesional en los centros docentes de la CC.AA de Aragón, el centro docente solicitará por escrito al alumno su incorporación, comunicándole que de no hacerlo, excepto por causa debidamente justificada, se procederá a la anulación de su matrícula.

La forma de calificar se realizará valorando los aspectos considerados en los

procedimientos e instrumentos de evaluación.

Calificación de las evaluaciones:

A. Pruebas objetivas de conocimientos: Según los contenidos dados y, como mínimo, en cada trimestre se realizará una prueba escrita, que supondrá el 70% de la nota). Preferentemente consistirá en preguntas cortas y/o tipo test y casos prácticos (si procede). En el caso de realizar más de una prueba escrita por evaluación, la calificación necesaria para mediar será 5. Las pruebas se calificarán de 1 a 10 puntos.

B. Producciones de los alumnos (20 % de la nota): realización de trabajos y de ejercicios, comentarios de artículos de prensa relacionados con la materia valorándose la comprensión de los términos, capacidad para relacionar y aplicar los conocimientos...., así como, otros trabajos individuales a definir de aplicación y comprensión de los contenidos adquiridos.

C. Observación Directa del alumno: participación, interés, conducta (10%

de la nota)

Para superar la evaluación será necesario obtener, al menos 5 puntos. Calificación del módulo:



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- Para los alumnos con evaluación continua: la nota final del módulo será la que resulte de calcular la media aritmética de las tres evaluaciones.

- Los alumnos que hayan perdido el derecho a la evaluación continua: la

nota final del módulo se compondrá del 80% la prueba objetiva final de todos los contenidos del curso y de un 20% de los trabajos y ejercicios exigidos durante el curso.

- Los alumnos que vayan a la convocatoria de septiembre: la nota final

del módulo se compondrá del 80% la prueba objetiva final y de un 20% de los trabajos y ejercicios exigidos durante el curso.

Criterios de Recuperación:

Se realizarán, a título individual, actividades encaminadas a afianzar o recuperar conocimientos que el alumno no hubiera sido capaz de adquirir durante el periodo establecido en la presente programación.

- Los alumnos que no superen una evaluación, la recuperación consistirá en la realización de una prueba escrita similar a las efectuadas durante la evaluación sobre los contenidos que no se hayan superado positivamente. Se realizará una vez terminada la evaluación o al principio de la siguiente. La calificación de las pruebas de recuperación de evaluaciones que se tendrá en cuenta para mediar con el resto de pruebas realizadas durante la evaluación será 5. En el caso de la última Evaluación la recuperación será realizada durante la prueba final de junio.

En el caso de no recuperar alguna evaluación suspendida, tendrá la posibilidad de recuperarla en el mes de junio, pero en ese caso irá con toda la evaluación.

- Los alumnos que deban presentarse a la convocatoria ordinaria de junio con alguna evaluación suspendida, realizarán una prueba escrita correspondiente a los contenidos no superados cuya calificación máxima será de 5 para mediar con las calificaciones del resto de evaluaciones. Así mismo deberán entregar todos los trabajos y ejercicios realizados durante el curso.

- Los alumnos que deban presentarse a la convocatoria ordinaria de

septiembre por no haber superado los contenidos durante el curso, deberán presentarse a una prueba escrita relativa a los contenidos



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conceptuales y procedimentales de todo el módulo, debiendo ser igual o superior a 5.

6. RESULTADOS DE APRENDIZAJE MÍNIMOS EXIGIBLES PARA LA OBTENER LA EVALUACIÓN POSITIVA EN EL MÓDULO. 1. Selecciona oportunidades de empleo, identificando las diferentes posibilidades de inserción y las alternativas de aprendizaje a lo largo de la vida. Criterios de evaluación:

c) Determina las aptitudes y actitudes requeridas para la actividad profesional relacionada con el perfil del título. e) Determina las técnicas utilizadas en el proceso de búsqueda de empleo. f) Prevee las alternativas de autoempleo en los sectores profesionales relacionados con el título.

2. Aplica las estrategias del trabajo en equipo, valorando su eficacia y eficiencia para la consecución de los objetivos de la organización. Criterios de evaluación:

a) Valora las ventajas de trabajo en equipo en situaciones de trabajo relacionadas con el perfil del técnico en Instalación y Amueblamiento. f) identifica los tipos de conflictos y sus fuentes. g) Determina procedimientos para la resolución del conflicto.

3. Ejerce los derechos y cumple las obligaciones que se derivan de las relaciones laborales, reconociéndolas en los diferentes contratos de trabajo. Criterios de evaluación:

a) Identifica los conceptos básicos del derecho del trabajo. c) Determina los derechos y obligaciones derivados de la relación laboral. d) Clasifica las principales modalidades de contratación, identificando las medidas de fomento de la contratación para determinados colectivos. f) Identifica las causas y efectos de la modificación, suspensión y extinción de la relación laboral. g) Analiza el recibo de salarios, identificando los principales elementos que lo integran. i) Determina las condiciones de trabajo pactadas en un convenio colectivo aplicable al sector relacionado con el título de Técnico en Instalación y Amueblamiento.

4. Determina la acción protectora del sistema de la Seguridad Social ante las distintas contingencias cubiertas, identificando las distintas clases de prestaciones. Criterios de evaluación:

d) Identifica las obligaciones de empresario y trabajador dentro del sistema de Seguridad Social.



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e) Identifica en un supuesto sencillo las bases de cotización de un trabajador y las cuotas correspondientes a trabajador y empresario. f) Clasifica las prestaciones del sistema de Seguridad Social, identificando los requisitos. g) Determina las posibles situaciones legales de desempleo. h) Realiza el cálculo de la duración y cuantía de una prestación por desempleo de nivel contributivo básico

5. Evalúa los riesgos derivados de su actividad, analizando las condiciones de trabajo y los factores de riesgo presentes en su entorno laboral. Criterios de evaluación:

b) Relaciona las condiciones laborales con la salud del trabajador. c) Clasifica los factores de riesgo en la actividad y los daños derivados de los mismos. d) identifica las situaciones de riesgo más habituales en los entornos de trabajo del técnico en Instalación y Amueblamiento. g) Clasifica y describe los tipos de daños profesionales, con especial referencia a accidentes de trabajo y enfermedades profesionales, relacionados con el perfil profesional del técnico en Instalación y Amueblamiento.

6. Participa en la elaboración de un plan de prevención de riesgos en una pequeña empresa, identificando las responsabilidades de todos los agentes implicados. Criterios de evaluación:

a) Determina los principales derechos y deberes en materia de prevención de riesgos laborales. b) Clasifica las distintas formas de gestión de la prevención en la empresa, en función de los distintos criterios establecidos en la normativa sobre prevención de riesgos laborales. d) Identifica los organismos públicos relacionados con la prevención de riesgos laborales. f) Define el contenido del plan de prevención en un centro de trabajo relacionado con el sector profesional del técnico en Instalación y Amueblamiento.

7. Aplica las medidas de prevención y protección, analizando las situaciones de riesgo en el entorno laboral del técnico en Instalación y Amueblamiento. Criterios de evaluación:

a) Define las técnicas de prevención y de protección individual y colectiva que deben aplicarse para evitar los daños en su origen y minimizar sus consecuencias en caso de que sean inevitables. b) Analiza el significado y alcance de los distintos tipos de señalización de seguridad. c) Analiza los protocolos de actuación en caso de emergencia.



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e) Identifica las técnicas básicas de primeros auxilios que han de ser aplicadas en el lugar del accidente ante distintos tipos de daños y la composición y uso del botiquín.

7. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Los instrumentos para la evaluación del alumnado serán variados y en función del tipo de contenidos, teniendo en cuenta los criterios de evaluación planteados en cada unidad de trabajo, por ser los referentes de la consecución o no de las capacidades terminales. La información la obtendremos de: 1. PRUEBAS OBJETIVAS: Cuestionarios, controles, tests... con preguntas

teóricas y prácticas sobre los conceptos impartidos. Su objeto es medir si se ha logrado a través de las actividades programadas por medio de los procedimientos adecuados los conceptos impartidos. Así como, evaluar el proceso de aprendizaje. Se evitará la memorización sin lógica, se valorará la comprensión.

Estas pruebas se utilizarán para la evaluación de los contenidos conceptuales. La valoración de cada prueba será de 1 a 10 puntos, quedando reflejada, en el propio examen, la puntuación que se le de a las distintas preguntas. Igualmente se dispondrá de una plantilla de corrección para las distintas pruebas.

2. PRODUCCIONES DE LOS ALUMNOS: realización de trabajos y ejercicios: Se tendrán en cuenta las actividades del aula, el cuaderno del alumno, la presentación de trabajos individuales y de grupo, etc. La evaluación de los trabajos individuales y/o de grupo se ajustará a los criterios indicados por escrito en el documento que se entregará al alumnado, estando entre éstos:

- Solución correcta de los casos o supuestos planteados. - Claridad y orden de los razonamientos. - Coherencia de las exposiciones. - Capacidad de relación. - Reflexión personal. - Fuentes empleadas. - Corrección sintáctica, ortográfica y semántica. - Limpieza y orden. - Entrega puntual.

3. LA OBSERVACIÓN DIRECTA de la participación de los alumnos, del interés,

comportamiento, atención, responsabilidad e iniciativa en el aula, actitudes



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hacia los valores de tolerancia y respeto hacia las ideas ajenas, cooperación… a través de la supervisión de la realización puntual, registro de trabajos, ejercicios, apuntes, cuadernos de clase...

8. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS A los alumnos/as se les facilitará todo tipo de material de apoyo para el correcto seguimiento e interpretación de los temas a impartir:

• Manual de referencia: “Formación y Orientación Laboral. Avanzado”

Ed. McGraw Hill. • Legislación, jurisprudencia y Convenios Colectivos. • Prensa diaria y especializada. • Boletines Oficiales. • Videos y manuales de Seguridad e Higiene. • Medios de Extinción de Incendios y Plan de Emergencia del Centro • Botiquín de primeros auxilios y/o enfermería del centro. • Aula de informática para la elaboración de trabajos, páginas Web de

diversos organismos, páginas de consulta, búsqueda y descarga de impresos, Sistema RED de la Seguridad Social, remisión electrónica de contratos,…..

• Impresos y documentación de distintos Organismos: Tesorería, Hacienda, contratos de trabajo, prevención de riesgos, etc...

• Guías, panfletos y documentos informativos de diversos Organismos.

No se trata de una lista cerrada. Podremos añadir cualquier material que pensemos puede aportar algo a la clase.

Para la exposición de los temas utilizaríamos fotocopias, transparencias, presentaciones informáticas, etc... o cualquier medio para facilitar su comprensión. Algunas unidades didácticas se apoyarán con la proyección de vídeos sobre temas que en ellas se imparten, muy indicados para temas de primeros auxilios, seguridad e higiene.... Según el nivel de participación del alumnado, así como, la calidad de las exposiciones y debates podría necesitarse algún aparato de reproducción de sonido o de imagen, para comprobar, una vez hecha la actividad, si ésta se ha realizado con rigor, pudiéndose también observar los defectos y las mejoras (por ejemplo, una simulación de una negociación).

8.1. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES.



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Se proponen como actividades extraescolares la realización de las siguientes actividades:

1. Visita a una empresa del entorno y del sector concreto de la actividad

relacionada con el ciclo y en las cuales tenga cabida el alumnado. Esta empresa será elegida por su volumen, método de trabajo, respeto a las normas... En definitiva, que destaque sobre el resto. En su caso, los alumnos podrán dejar su currículum vitae manifestando su interés de trabajar en la misma cuando concluyan el ciclo.

2. Charlas de Expertos en los temas que se abordan a lo largo del curso, sobre todo, desde un punto de vista práctico y motivador. Se intentará que participen conjuntamente miembros de distintos Organismos (p.e. sindicatos, empresarios, Administración, educación...) al objeto de mostrar la colaboración y entendimiento.

3. Conferencia sobre búsqueda de empleo y comportamiento en una entrevista de trabajo.

4. Nuevas Tecnologías: Su utilización es cada vez más frecuente en todos los temas laborales y de empresa. Intentaremos familiarizar al alumno con su uso (Internet, descarga de impresos, transmisión electrónica de documentos...).

5. Información continua de todas las actividades, cursos, conferencias, actividades... que se lleven a cabo en la localidad, indicando lugar, horarios, etc... Los propios alumnos pueden ser los encargados de buscar las fuentes de información y compartirlas periódicamente con los compañeros.

6. Otras actividades que se podrían realizar relacionadas con el módulo: prácticas de primeros auxilios, estudio de posiciones ergonómicas, etc...

7. Visita al Salón Internacional de la Franquicia. 9. MECANISMOS DE SEGUIMIENTO Y VALORACIÓN DE LOS RESULTADOS POSITIVOS Y SUBSANACIÓN DE LAS DEFICIENCIAS OBSERVADAS. Las actividades de recuperación no deben entenderse como una prueba de recuperación. La entendemos como una parte más del proceso de enseñanza-aprendizaje y la iniciaremos cuando detectemos la deficiencia en el alumno, realizando actividades complementarias y apoyando los puntos donde el alumno presente deficiencias. Se programarán a lo largo de todo el año, sin esperar a fin de curso, para poder prever y atender a tiempo las dificultades de aprendizaje. Podrán realizarse, entre otras, las siguientes:

o Repaso de conceptos mal entendidos, no bien explicados o mal desarrollados a través de los procedimientos oportunos.

o Clases especiales de refuerzo para corregir:

� Hábitos de estudio poco eficaces.



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� Falta de motivación hacia el estudio. � Capacidades mal adquiridas.

o Cambios en las pruebas Evaluatorias:

� Proponiendo pruebas distintas. � Fomentando exámenes orales. � Evaluación extraordinaria.

Serán distintas para los alumnos/as con necesidades educativas especiales. Si es necesario, recurriremos e intervendrá el Departamento de Orientación.

También, en su caso, realizaremos actividades de profundización y refuerzo, apoyándonos en trabajos individuales o en grupo, trabajos de campo, investigaciones, encuestas, análisis de medios de comunicación, recopilación de información complementaria...; todo ello, fomentando el aprendizaje propio y el desarrollo del alumno.

9.1. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Nuestra programación debe atender a la diversidad del alumnado, posibilitando niveles de adaptación a las condiciones específicas de cada alumno/a. Debemos tener en cuenta las necesidades educativas al objeto de prevenir la aparición o evitar la consolidación de las dificultades de aprendizaje, facilitar el proceso de socialización y autonomía de los alumnos y alumnas, asegurar la coherencia, progresión y continuidad de la intervención educativa y fomentar actitudes de respeto a las diferencias individuales.

En este sentido, es necesaria la graduación de la complejidad con actividades de distinto tipo:

1. Individuales sencillas: p.e. conceptuales 2. Individuales o de grupo más complejas: p.e. comentarios, debates... 3. Actividades de recuperación: p.e. repaso de conocimientos. 4. Actividades complementarias de refuerzo y de ampliación: p.e.

trabajos de investigación.

Con ellas que podremos atender y adaptarnos a las diversas necesidades de aprendizaje y apoyar o profundizar en los conocimientos según el nivel de los alumnos. Permitirá una respuesta más eficaz a los distintos niveles del alumnado.

Se procurará detectar problemas de aprendizaje mediante cuestionarios sencillos, entrevistas, observación.... En igual sentido, se consultará con el Departamento de Orientación para conocer si existen alumnos con dificultades de expresión oral y/o escrita, capacidad de abstracción, correcta utilización y valoración de las fuentes de información, utilización de la lógica en la resolución de problemas



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diversos, dominio de las técnicas de estudio más elementales, etc... Asimismo, si se han detectado carencias, se programarán las siguientes medidas:

a) Actividades de Refuerzo en las áreas en las que se ha detectado algún tipo de deficiencia y tareas recuperadoras especiales (en estrecha colaboración con el Departamento de Orientación)

b) Señalización de unos objetivos mínimos a alcanzar por los alumnos menos capacitados o con dificultades, distintos a los generales del resto de la clase.

c) Previsión de distintas pruebas evaluadoras5, valorando elementos distintos a los que proporcionan las pruebas escritas de tipo tradicional.

Se utilizará una metodología activa que potencie la participación, fomentando el trabajo en grupo, conectándolo con la realidad y favoreciendo la implicación e integración:

a) Detección de problemas mediante ejercicios con el grupo-clase: - El grado de integración de los alumnos/as con sus compañeros. - La participación en los trabajos de grupo. - La colaboración activa en tareas comunes. - El respeto y la tolerancia hacia las ideas ajenas.

b) Comprobación de si las programaciones (la general y la adaptada para los alumnos con carencias) van cumpliendo los objetivos. Esta comprobación puede fundamentarse con el análisis de las características anteriores, informaciones del departamento de Orientación sobre las tareas de apoyo y refuerzo realizadas fuera del Aula.

c) Cambios en las programaciones si se comprueba que éstas no cumplen los objetivos marcados, especialmente en lo relativo al cuidado o atención a la diversidad.

En cuanto a las actividades de evaluación se valorarán igualmente los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales. Pero las pruebas de evaluación para los alumnos con programaciones especiales por motivos de diversidad, no pueden ser de la misma índole que las previstas para el resto de la clase, porque deben medir distintos progresos, ya que unos y otros arrancaron desde momentos distintos en cuanto a nivel de aprendizaje. Se valorará el avance detectado y la consecución de los objetivos señalados para el alumno con problemas de aprendizaje.

Al haberse señalado unos objetivos mínimos a cumplir, distintos para unos y otros alumnos, las pruebas que midan el cumplimiento de éstos objetivos deben ser también distintas. Se valorará el trabajo en equipo.

5 Comentadas anteriormente.



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10. ACTIVIDADES DE ORIENTACIÓN Y APOYO PARA EL ALUMNADO CON MÓDULOS PENDIENTES Al comienzo del curso se entregará un Plan con las tareas a realizar, los procedimientos y criterios de evaluación y calificación, los materiales necesarios y un calendario de seguimiento del alumno. Las fechas de los exámenes y entregas de trabajos se fijarán al comienzo del curso con los alumnos que tengan la materia pendiente. 11. PLAN DE CONTINGENCIA DE ACTIVIDADES ANTE CIRCUNSTANCIAS EXCEPCIONALES Se indicará el Libro de texto de referencia (Formación y Orientación Laboral. Avanzado” Ed. McGraw Hill.) así como, la temporalización prevista. Este Plan de Contingencia, el Libro de texto y las Programaciones Didácticas se dejarán en el departamento para que los compañeros hagan uso de ellas en caso necesario.

12. PUBLICIDAD DE LA PROGRAMACIÓN. Al comienzo del curso, se colgará en la página Web del centro los siguientes aspectos de la programación:

• Objetivos, contenidos y criterios de evaluación. • Mínimos exigibles para obtener una calificación positiva. • Procedimientos e instrumentos de evaluación. • Criterios de calificación.

Esta información estará disponible durante todo el curso.

En la primera sesión y en relación con lo anterior se comentarán los mínimos exigibles para obtener una valoración positiva en el módulo. Se comprobará que realmente sean comprendidos por todo el alumnado. No obstante, antes del inicio de las distintas pruebas teóricas se repetirán dichos criterios de evaluación y calificación. En caso de modificaciones posteriores, éstas también serán recogidas y comunicadas a los alumnos. Se colgarán como modificaciones en la Página Web.

12.1. EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN. El utilizar una metodología activa potenciando la participación y fomentando el trabajo individual y en grupo permite comprobar continuamente la evolución, adecuación y cumplimiento de la programación. Así pues, mediante las numerosas actividades prácticas y de aplicación de conocimientos, pruebas de comprobación de conocimientos adquiridos, sugerencias al concluir las



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evaluaciones, cuestionarios y encuestas sobre la práctica docente, valoración de los procesos de aula, estadísticas sobre los resultados, etc... se comprobará periódicamente si se cumplen los objetivos, temporalización, contenidos, etc....

Si se comprobase que no se cumplen los objetivos marcados, así como, contenidos mínimos u otras cuestiones de la programación, ésta se modificaría y adaptaría al objeto de conseguir un resultado y aplicación optima. Si dichas modificaciones afectarán a los objetivos, contenidos, mínimos exigibles, criterios y procedimientos de evaluación, criterios de calificación o cualquier otro tema de interés para el alumnado, éstos serán informados inmediatamente, incluso por escrito según la trascendencia de dichas modificaciones.

Edición: 1/2015-16: 1.- Programación Didáctica revisada y aprobada por la CCP de Octubre de 2015. 2.- Programación Didáctica verificada y aprobada por el Consejo Escolar de Octubre de 2015. 3.- Programación Didáctica validada y aprobada por Inspección Educativa en caso de silencio negativo dos meses después de su envío.

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