PROGRAMACIÓN_ANUAL FINAL.pps

INICIAR SESIÓNINICIAR SESIÓN

PROGRAMACIÓN PROGRAMACIÓN ANUALANUAL

PROGRAMACIÓN PROGRAMACIÓN ANUALANUAL

SALIRSALIR ENTRARENTRAR

““La Programación Curricular es La Programación Curricular es un proceso de previsión, un proceso de previsión,

selección y organización de las selección y organización de las capacidades, conocimientos y capacidades, conocimientos y

actitudes, acompañadas de actitudes, acompañadas de indicadores de logro, estrategias indicadores de logro, estrategias metodológicas y otros elementos metodológicas y otros elementos que buscan garantizar un trabajo que buscan garantizar un trabajo

sistemático en el aula para sistemático en el aula para generar experiencias de generar experiencias de aprendizaje y enseñanza aprendizaje y enseñanza

pertinentes.” pertinentes.”

PROGRAMACIÓN CURRICULARPROGRAMACIÓN CURRICULAR

INCLUYE:INCLUYE:INCLUYE:INCLUYE:

PROGRAMACIÓN ANUALPROGRAMACIÓN ANUALPROGRAMACIÓN ANUALPROGRAMACIÓN ANUAL

PROGRAMACIÓN DE PROGRAMACIÓN DE UNIDADES DIDÁCTICASUNIDADES DIDÁCTICAS

PROGRAMACIÓN DE PROGRAMACIÓN DE UNIDADES DIDÁCTICASUNIDADES DIDÁCTICAS

PROGRAMACIÓN DIARIA / PROGRAMACIÓN DIARIA / SESIONES DE SESIONES DE APRENDIZAJEAPRENDIZAJE

PROGRAMACIÓN DIARIA / PROGRAMACIÓN DIARIA / SESIONES DE SESIONES DE APRENDIZAJEAPRENDIZAJE

LA PROGRAMACIÓN ANUALLA PROGRAMACIÓN ANUAL

Es la organización de las unidades didácticas que se ha previsto desarrollar durante el año escolar en un grado específico.

Se concreta en un documento técnico pedagógico llamado Programación Anual.

Ruta que explicita lo que el docente hará

durante el año

escolar

Ruta que explicita lo que el docente hará

durante el año

escolar

Proyecto Curricular Institucional

Programación Anual

PRIORIZACIÓN DE LA PRIORIZACIÓN DE LA DEMANDA EDUCATIVADEMANDA EDUCATIVA

1.1. Problemática y oportunidades Problemática y oportunidades del contexto.del contexto.

2.2. Temas transversales.Temas transversales.

3.3. Demanda educativaDemanda educativa

PROGRAMA CURRICULAR PROGRAMA CURRICULAR DIVERSIFICADO POR ÁREADIVERSIFICADO POR ÁREA

Características y necesidades de los estudiantes del grado o edad

Condiciones de los espacios y recursos pedagógicos

INSUMOS PARA ELABORAR LA PROGRAMACIÓN INSUMOS PARA ELABORAR LA PROGRAMACIÓN ANUALANUAL

COMPETENCIASCOMPETENCIAS

TEMAS TRANSVERSALESTEMAS TRANSVERSALES

UNIDADES DIDÁCTICASUNIDADES DIDÁCTICAS

Elementos Elementos

11

22

33

ELEMENTOS COMUNES DE LA PROGRAMACIÓN ELEMENTOS COMUNES DE LA PROGRAMACIÓN ANUAL ANUAL

TEMPORALIZACIÓNTEMPORALIZACIÓN33

EDUCACIÓN INICIAL

EDUCACIÓN PRIMARIA

EDUCACIÓN SECUNDARIA

PROGRAMACIÓN PROGRAMACIÓN CURRICULAR EN CURRICULAR EN

EDUCACIÓN EDUCACIÓN SECUNDARIASECUNDARIA

COMPETENCIAS DEL CICLOCOMPETENCIAS DEL CICLO

TEMAS TRANSVERSALES Y VALORESTEMAS TRANSVERSALES Y VALORES

UNIDADES DIDÁCTICASUNIDADES DIDÁCTICAS

ESTRATEGIAS GENERALES DEL ÁREAESTRATEGIAS GENERALES DEL ÁREA

ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓNORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN

BIBLIOGRAFÍA BÁSICABIBLIOGRAFÍA BÁSICA

ELEMENTOSELEMENTOS

11

22

33

44

55

66

ELEMENTOS DE LA PROGRAMACIÓN ANUALELEMENTOS DE LA PROGRAMACIÓN ANUAL

CONSIGNAR LAS COMPETENCIAS, TEMAS TRANSVERSALES Y CONSIGNAR LAS COMPETENCIAS, TEMAS TRANSVERSALES Y

VALORESVALORES

GENERAR LAS UNIDADES DIDÁCTICASGENERAR LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

SELECCIONAR LAS ESTRATEGIAS GENERALES DEL ÁREA SELECCIONAR LAS ESTRATEGIAS GENERALES DEL ÁREA QUE SE UTILIZARAN EN EL GRADOQUE SE UTILIZARAN EN EL GRADO

FORMULAR LAS ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN EN FORMULAR LAS ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN EN EL GRADOEL GRADO

SELECCIONAR LAS CAPACIDADES Y CONOCIMIENTOS EN SELECCIONAR LAS CAPACIDADES Y CONOCIMIENTOS EN

FUNCIÓN A LA UNIDAD GENERADAFUNCIÓN A LA UNIDAD GENERADA

ORGANIZAR LAS UNIDADES GENERADAS EN EL TIEMPOORGANIZAR LAS UNIDADES GENERADAS EN EL TIEMPO

DETERMINAR LAS COMPETENCIAS, TEMAS TRANSVERSALES DETERMINAR LAS COMPETENCIAS, TEMAS TRANSVERSALES

Y VALORESY VALORES

GENERAR LAS UNIDADES DIDÁCTICASGENERAR LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

SELECCIONAR LAS ESTRATEGIAS GENERALES DEL ÁREA SELECCIONAR LAS ESTRATEGIAS GENERALES DEL ÁREA QUE SE UTILIZARAN EN EL GRADOQUE SE UTILIZARAN EN EL GRADO

FORMULAR LAS ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN EN FORMULAR LAS ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN EN EL GRADOEL GRADO

11

22

33

44

55

66

PROCEDIMIENTOS PARA ELABORAR LA PROCEDIMIENTOS PARA ELABORAR LA PROGRAMACIÓN ANUALPROGRAMACIÓN ANUAL

SELECCIONAR LAS CAPACIDADES Y CONOCIMIENTOS QUE SELECCIONAR LAS CAPACIDADES Y CONOCIMIENTOS QUE

SE DESARROLLARÁN EN CADA UNIDADSE DESARROLLARÁN EN CADA UNIDAD

ORGANIZAR LAS UNIDADES EN EL TIEMPOORGANIZAR LAS UNIDADES EN EL TIEMPO

DETERMINAR LAS COMPETENCIAS, TEMAS DETERMINAR LAS COMPETENCIAS, TEMAS TRANSVERSALES, VALORES Y ACTITUDESTRANSVERSALES, VALORES Y ACTITUDES11

PROGRAMACIÓN ANUAL

I. DATOS GENERALES

II. PRESENTACIÓN

III. COMPETENCIAS DE CICLO

IV. TEMAS TRANSVERSALES

• Educación para la salud y calidad de vida

• Educación para la identidad regional

V. VALORES Y ACTITUDES

VI CICLO VII CICLO

COMPRENSIÓN Y DESARROLLO DE LA CORPOREIDAD Y LA SALUD

Comprende el funcionamiento de todo su cuerpo e interioriza su imagen corporal, valora su salud y asume con responsabilidad...

Comprende y valora su identidad, su imagen corporal y su salud, y mejora su condición física utilizando con autonomía actividades aeróbicas y anaeróbicas...

DOMINIO CORPORAL Y EXPRESIÓN CREATIVA

Demuestra dominio corporal y utiliza sus habilidades motrices básicas y específicas ...

Crea, resuelve y evalúa situaciones motrices de diversa índole, y utiliza con precisión y economía de esfuerzo...

CONVIVENCIA E INTERACCIÓN SOCIOMOTRIZ

Participa en la práctica de actividades lúdicas, recreativas, deportivas...

Interactúa asertivamente con los otros y participa con autonomía y responsabilidad...

VALORES ACTITUD ANTE EL ÁREA ACTITUDES REFERIDAS A LAS NORMAS (COMPROTAMIENTO)

RESPONSABILIDAD

- Es perseverante en el logro de sus metas

- Contribuye con la higiene

- Llega a la hora indicada

SOLIDARIDAD - Trabaja en equipo con sus compañeros.

PROVIENEN DEL PROGRAMA CURRICULAR DIVERSIFICADO DEL ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA CONTENIDO EN EL PCI

LOS TEMAS TRANSVERSALES Y VALORES PROVIENEN DEL PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL

En este casillero se colocan además las actitudes ante el área provenientes del Diseño

Curricular Nacional

DESARROLLA LAS DESARROLLA LAS COMPETENCIAS DEL VI CICLOCOMPETENCIAS DEL VI CICLO

DESARROLLA LAS COMPETENCIAS DEL VII DESARROLLA LAS COMPETENCIAS DEL VII CICLOCICLO

Las competencias para la programación anual se toman del Las competencias para la programación anual se toman del Diseño Curricular DiversificadoDiseño Curricular Diversificado

1er. GRADO1er. GRADO 2do. GRADO2do. GRADO 3er. GRADO3er. GRADO 4to. GRADO4to. GRADO 5to. GRADO5to. GRADO

DISEÑO CURRICULAR DIVERSIFICADODISEÑO CURRICULAR DIVERSIFICADO ““AREA EDUCACIÓN FÍSICA”AREA EDUCACIÓN FÍSICA” PCIPCI

COMPETENCIAS: ÁREA EDUCACIÓN FÍSICACOMPETENCIAS: ÁREA EDUCACIÓN FÍSICA

VI CICLOVI CICLO VIVIII CICLO CICLO

COMPETENCIAS

DEL

CICLO

COMPETENCIAS

DEL

CICLO

CONSIGNAR LAS COMPETENCIAS DEL CICLOCONSIGNAR LAS COMPETENCIAS DEL CICLO

TEMAS TRANSVERSALES Y DEMANDAS EDUCATIVAS P.C.P.C.II..

CONSIGNAR LOS TEMAS TRANSVERSALESCONSIGNAR LOS TEMAS TRANSVERSALES

Los temas transversales se encuentran en el Los temas transversales se encuentran en el PROYECTO CURRICULAR DE PROYECTO CURRICULAR DE INSTITUCIONALINSTITUCIONAL

CARTEL DE VALORES Y ACTITUDES. P.C.P.C.II..RESPONSABILIDADRESPONSABILIDAD RESPETORESPETO SOLIDARIDADSOLIDARIDAD LABORIOSIDADLABORIOSIDAD

Llega a la hora indicada. Cuida el patrimonio institucional Ayuda a sus compañeros Se esfuerza por conseguir el logroPractica hábitos de higiene y cuida

su presentación personal.Cuida la propiedad ajena Se desprende se sus materiales

escolares para apoyar a los que no tienen

Persiste a pesar de los errores

Permanece en la institución educativa.

Es cortés en su trato Coopera y trabaja en equipo con sus compañeros

Hace más de lo que se le pide

Cumple las normas de seguridad. Mantiene el orden en clase Colabora con instituciones de ayuda social a la comunidad

Lidera y organiza el equipo

Participa en las actividades que programa la IIEE

Respeta la diversidad cultural Muestra disposición cooperativa y democrática

Muestra entusiasmo y dedicación al trabajar

Contribuye con la conservación de orden e higiene del aula

Cumple acuerdos y normas de convivencia

Promueve actividades en beneficio del grupo

Es perseverante en la ejecución de las tareas de su proyecto

PROGRAMA CURRICULAR DIVERSIFICADO - EDUCACIÓN FÍSICA PROGRAMA CURRICULAR DIVERSIFICADO - EDUCACIÓN FÍSICA ACTITUD ANTE EL ÁREA.ACTITUD ANTE EL ÁREA. P.C.P.C.II..

ACTITUDES.

•Valora el cuidado de su cuerpo, la salud y la práctica de actividades físicas.•Demuestra persistencia para el logro de metas. .

•Muestra seguridad en sí mismo y actitud favorable para desinhibirse y expresarse corporalmente .

•Se interesa por las actividades lúdicas y rítmicas tradicionales, como parte de su identidad cultural. •Demuestra solidaridad, respeto y acepta las diferencias con los otros...

CONSIGNAR LOS VALORES Y ACTITUDESCONSIGNAR LOS VALORES Y ACTITUDES

PROGRAMACIÓN ANUALPROGRAMACIÓN ANUAL

UNIDAD UNIDAD

DIDÁCTICA 1DIDÁCTICA 1

UNIDAD UNIDAD

DIDÁCTICA “n”DIDÁCTICA “n”

La unidad didáctica La unidad didáctica es la unidad básica es la unidad básica

de programación que de programación que organiza organiza las las capacidades, capacidades,

conocimientos y conocimientos y actitudesactitudes que se que se

desarrollarán en un desarrollarán en un tiempo determinadotiempo determinado

La programación curricular anual contiene en su interior varias unidades didácticas

UNIDAD UNIDAD

DIDÁCTICA 2DIDÁCTICA 2

GENERAR LAS UNIDADES DIDÁCTICASGENERAR LAS UNIDADES DIDÁCTICAS22

UNIDAD DE APRENDIZAJE

PROYECTO DE

APRENDIZAJE

MÓDULO DE APRENDIZAJE

Las capacidades y conocimientos se organizan en torno a un tema eje que los articula según su naturaleza

Participación indistinta de los estudiantes.

Desarrolla aprendizajes propios del área o en articulación con otras áreas.

Las capacidades y conocimientos se organizan según los procedimientos del proyecto

Surge de una necesidad, interés o problema del aula.

Participación de los estudiantes en la programación y toma de decisiones.

Tiene como resultado un producto o servicio concreto.

Desarrolla aprendizajes propios del área o en articulación con otras áreas.

Desarrolla conocimientos específicos de un área.

Es de corta duración.

Puede formar parte de una unidad de aprendizaje o proyecto.

Se desarrolla como pre requisito o fortalecimiento del desarrollo de las capacidades.

TIPOS DE UNIDADES DIDÁCTICASTIPOS DE UNIDADES DIDÁCTICAS

FUENTES QUE DAN FUENTES QUE DAN ORIGEN A LAS ORIGEN A LAS

UNIDADES UNIDADES DIDÁCTICASDIDÁCTICAS

EJEMPLOSEJEMPLOS UNIDAD DIDÁCTICA UNIDAD DIDÁCTICA GENERADAGENERADA

TEMA TRANSVERSALTEMA TRANSVERSAL Educación para la Educación para la salud y la calidad de salud y la calidad de vidavida

““Cuidamos nuestra salud Cuidamos nuestra salud mejorando nuestras mejorando nuestras capacidades físicas”capacidades físicas”

CONOCIMIENTOS DE CONOCIMIENTOS DE NATURALEZA SIMILARNATURALEZA SIMILAR

Los juegos pre Los juegos pre deportivosdeportivos

““Mejoramos nuestras Mejoramos nuestras capacidades coordinativas”capacidades coordinativas”

OPORTUNIDADES E OPORTUNIDADES E INTERESES DE INTERESES DE APRENDIZAJEAPRENDIZAJE

El aniversario de la El aniversario de la I.E.I.E. ““Organizamos los juegos Organizamos los juegos

internos”internos”

CALENDARIO CALENDARIO COMUNALCOMUNAL

Fiesta patronal de Fiesta patronal de LlamellínLlamellín

““Valoramos las actividades Valoramos las actividades rítmicas de la región” rítmicas de la región”

11

22

33

44

GENERAR LAS UNIDADES DIDACTICASGENERAR LAS UNIDADES DIDACTICAS33

GENERAR LAS UNIDADES DIDACTICASGENERAR LAS UNIDADES DIDACTICAS33

TEMA TRANVERSAL 1

Educación para la salud y la calidad de vida

TEMA TRANSVERSAL 2

Educación para la identidad regional

Cuidamos nuestra salud mejorando nuestras capacidades físicas.

Valoramos las actividades rítmicas de la comunidad.

Investigamos y practicamos los juegos tradicionales de la región.

¿Qué unidades podría diseñar

para desarrollar los temas

transversales de mi

institución?

SELECCIONAR LAS CAPACIDADES Y CONOCIMIENTOS SELECCIONAR LAS CAPACIDADES Y CONOCIMIENTOS QUE SE DESARROLLARÁN EN LA UNIDAD.QUE SE DESARROLLARÁN EN LA UNIDAD.33

UNIDAD CAPACIDADES CONOCIMIENTOS

Cuidamos nuestra salud mejorando nuestras capacidades físicas

- Reconoce y ejecuta oportunamente movimientos corporales básicos para la activación de la totalidad corporal...- Identifica y regula la aceleración progresiva de su frecuencia cardiaca...- Identifica sus capacidades físicas desarrollándolas mediante la práctica de actividades físicas…

-La activación corporal (calentamiento): concepto y finalidad, ejercicios para la totalidad corporal.-La frecuencia cardiaca en situaciones de la vida cotidiana. -Gimnasia básica: las capacidades físicas: nociones de la flexibilidad corporal.

Valoramos las actividades rítmicas de la comunidad

- Realiza movimientos corporales simples de manera coordinada con equilibrio, ritmo y agilidad.-Identifica y ejecuta actividades rítmicas y expresivas simples de Llamellín utilizando creativamente ...

-Capacidades coordinativas: nociones de la coordinación, equilibrio y agilidad.-Posibilidades expresivas del cuerpo y el movimiento. Cuerpo, espacio, tiempo y relaciones.

PROGRAMA CURRICULAR DIVERSIFICADO DE EDUC. FÍSICA

¿Qué capacidades y conocimientos se pueden desarrollar en cada unidad?

¿Qué capacidades y conocimientos se pueden desarrollar en cada unidad?

ORGANIZAR LAS UNIDADES DIDÁCTICAS EN EL ORGANIZAR LAS UNIDADES DIDÁCTICAS EN EL TIEMPOTIEMPO44

PERÍODO TÍTULO DE LA UNIDAD TIPO DE UNIDAD

RELACIÓN CON OTRAS ÁREAS

TIEMPO

I

“Evaluamos las capacidades físicas y preparamos el cuerpo para la actividad física”

Unidad de aprendizaje

Matemática

PFRRHH

10 horas

“Cuidamos nuestra salud mejorando nuestras capacidades físicas”


CTA 14 horas

II

“Mejoramos nuestras capacidades coordinativas”


22

“Organizamos los juegos internos” Proyecto de aprendizaje

Todas las áreas 24

III

“Valoramos las actividades rítmicas y los juegos tradicionales de la región”

Proyecto de aprendizaje

Arte

HG y E

10

DISTRIBUIR LAS UNIDADES DIDÁCTICAS EN EL TIEMPODISTRIBUIR LAS UNIDADES DIDÁCTICAS EN EL TIEMPO

ESTRATEGIAS.

*Mando directo * Método sintético o global * Asignación de tareas * Método analítico * Descubrimiento guiado * Lluvia de ideas* Resolución de problemas * Enseñanza recíproca * Libre exploración * Trabajo en pequeños grupos

Las estrategias serán diversas,

estas se aplicarán oportunamente de

acuerdo a la naturaleza de las actividades.

Las estrategias de aprendizaje guardan coherencia con el Las estrategias de aprendizaje guardan coherencia con el DCNDCN, la propuesta pedagógica , la propuesta pedagógica del del PEI PEI y las orientaciones metodológicas del y las orientaciones metodológicas del PCIPCI..

ESTRATEGIAS METODOLÓGICASESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

SELECCIONAR ESTRATEGIAS GENERALES DEL SELECCIONAR ESTRATEGIAS GENERALES DEL ÁREAÁREA55

1. La evaluación será permanente e integral.

2. La evaluación se realizará considerando los siguientes criterios:• Comprensión y desarrollo de la

corporeidad y la salud.• Dominio corporal y expresión

creativa.• Convivencia e interacción

sociomotriz.• Actitud ante el área.

3. La evaluación de los criterios se realizará mediante indicadores de evaluación.

Las orientaciones para Las orientaciones para

el proceso deel proceso de

evaluaciónevaluación

guardan coherenciaguardan coherencia

con el con el DCN,DCN,

la propuesta la propuesta

pedagógica del pedagógica del PEI PEI

y las orientacionesy las orientaciones

metodológicas del metodológicas del PCI.PCI.

ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN.ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN.

FORMULAR LAS ORIENTACIONES PARA LA FORMULAR LAS ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓNEVALUACIÓN66

EJEMPLO:EJEMPLO:ORGANIZACIÓN DEORGANIZACIÓN DE

EJEMPLO:EJEMPLO:PROGRAMACIÓN ANUALPROGRAMACIÓN ANUAL

II. COMPETENCIAS

1. Institución Educativa : “Antonio Raymondi” – Llamellín2. Área : Educación Física.3. Grado : 1ro.4. Horas Semanales : 2 Horas semanales5. Profesor : Luis León B.

COMPRENSIÓN Y COMPRENSIÓN Y DESARROLLO DE LA DESARROLLO DE LA CORPOREIDAD Y LA CORPOREIDAD Y LA

SALUDSALUD

Comprende el funcionamiento de todo su cuerpo e interioriza su imagen corporal, valora su salud y asume con responsabilidad y disciplina la mejora de sus capacidades físicas mediante procedimientos de ejercitación y seguridad personal; estableciendo relaciones entre actividad física, alimentación y descanso.

DOMINIO CORPORAL Y DOMINIO CORPORAL Y EXPRESIÓN CREATIVAEXPRESIÓN CREATIVA

Demuestra dominio corporal y utiliza sus habilidades motrices básicas y específicas con autonomía y eficacia, para proponer y resolver de manera creativa situaciones lúdicas, deportivas y expresivas complejas; adecuando procedimientos y respetando reglas; mostrando perseverancia y respeto por los otros.

CONVIVENCIA E CONVIVENCIA E INTERACCIÓN INTERACCIÓN SOCIOMOTRIZSOCIOMOTRIZ

Participa en la práctica de actividades lúdicas, recreativas, deportivas y en el medio natural, valorando, las normas de convivencia, las prácticas lúdicas tradicionales y el cuidado de ambientes naturales, integrándose y cooperando con el grupo.

PROGRAMACIÓN ANUAL

I. INFORMACIÓN GENERAL

III. TEMAS TRANSVERSALESTema Transversal N° 1 Educación para la cultura productiva y emprendedora

Tema Transversal N° 2 Educación para la salud y la calidad de vida

Tema Transversal N° 3 Educación para la identidad regional

Tema Transversal N° 4 Educación para la gestión de riesgos y la conciencia ambiental

ACTITUD ANTE EL AREAACTITUDES REFERIDAS A

LAS NORMAS

RESPONSABILIDADRESPONSABILIDAD

Practica hábaitos de higiene y cuida su presentaciónpersonal.

Es pesistente para lograr sus metas.

Llega a hora indicada

Contribuye con el orden y la higiene en el aula

RESPETORESPETO Respeta las normas acordadas en grupoCuida el patrimonio institucionalEs cortes en su trato

SOLIDARIDADSOLIDARIDADTiene disposición para trabajar cooperativamente y disposición para liderar.

Muestra disposición cooperativa y democrática

LABORIOSIDADLABORIOSIDAD

Muestra seguridad en sí mismo y actitud favorable para superarse.

Muestra autonomia para tomar desiciones y actuar.

Cumple con sus tareas oportunamente.

IV. VALORES Y ACTITUDES

V. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

PERÍODO TÍTULO DE LA UNIDAD TIPO DE UNIDAD

RELACIÓN CON OTRAS ÁREAS

TIEMPO

I

“Evaluamos las capacidades físicas y preparamos el cuerpo para la actividad física”


Matemática

PFRRHH

10 horas

“Cuidamos nuestra salud mejorando nuestras capacidades físicas”


CTA 14 horas

II

“Mejoramos nuestras capacidades coordinativas”


22

“Organizamos los juegos internos” Proyecto de aprendizaje

Todas las áreas 24

III

“Valoramos las actividades rítmicas y los juegos tradicionales de la región”

Proyecto de aprendizaje

Arte

HG y E

10

o Balanza, tallímetro, cronómetro.o Balones de fútbol, básquetbol, voleibol.o Señalizadores.o Grabadora.o Fascículos.o Videos.o Sogas.

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS.

o Mando directo.o Asignación de tareas.o Resolución de problemas.o Método sintético o global.o Trabajo en pequeños gruposo Libre exploración

RECURSOS EDUCATIVOS

• La evaluación será permanente e integral.• La evaluación se realizará considerando los siguientes criterios de evaluación:

Comprensión y Desarrollo de la Corporeidad y la Salud.

Dominio Corporal y Expresión Creativa

Convivencia e Interacción Sociomotriz.

Actitud ante el área.• Por cada criterio se formularán indicadores de evaluación a partir de las capacidades del grado.• La evaluación se planifica mediante una matriz de evaluación en cada unidad didáctica y por

cada criterio de evaluación.

BIBLIOGRAFÍA

ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN.

AULA AULA POLIDOCENTE POLIDOCENTE

COMPLETOCOMPLETO

AULA AULA UNIDOCENTE UNIDOCENTE MULTIGRADOMULTIGRADO

AULA AULA POLIDOCENTE POLIDOCENTE MULTIGRADOMULTIGRADO

Logros de Aprendizaje al finalizar el III Ciclo de Educación Básica Regular (EBR)Logros de Aprendizaje al finalizar el III Ciclo de Educación Básica Regular (EBR)

Programación anual

MESES

PROBLEMAS TEMA TRANSVERSA

L

CALENDARIO

DE LA COMUNIDAD

TEMA EJE O TÍTULO

DE LA UNIDAD

MARZO

Aulas desorganizadas y antipedagógicas.Fortaleza: Ambientes naturales propicios para el aprendizaje

Educación para la convivencia , la paz y la ciudadanía

Cosecha de papas y choclos. Día Internacional de la mujer

“Mejoramos nuestra convivencia en el aula valorándonos como personas”

ABRIL

MAYO

JUNIO

JULIO...

Contaminación y destrucción del patrimonio natural y cultural.

Educación ambiental Educación para la convivencia

Fiestas por el aniversario Patrio

“Celebremos un año más de nuestra Independencia”

Ejemplo de matriz para la determinación de temas ejes o título de unidades


“Construir un cuadro de doble entrada considerando los meses y/o las unidades previstas, así como las áreas curriculares y sus correspondientes capacidades. En el caso de escuelas unidocente y polidocente multigrado se incluye, además, columnas correspondientes a los grados o ciclos que coexisten en el aula.”

DCN EBR 2009, p 306

MES MARZO ABRIL MAYO …

Título de la unidad



…

COMUNICACIÓN 1.1, 2.1, 3.1 1.2, 2.2, 3.2 1.2, 2.1, 3.3 …

MATEMÁTICA …

CIENCIA Y AMBIENTE

…

…

Ejemplo de matriz de programación anual de aula Polidocente completo.

Programación anual


MES MARZO ABRIL MAYO

Cuidemos el medio ambiente para vivir mejor

Aprendamos sobre las costumbres de nuestra comunidad, para construir nuestra identidad.

Conozco el pasado de mi comunidad para construir un presente y futuro mejor.

CICLOS III IV V III IV V III IV V

COMUNICACIÓN1.12.13.1

1.12.13.1

1.12.13.1

1.2,2.23.2

1.32.23.2

1.32.33.2

1.2,2.13.3

1.32.33.3

1.52.43.3

MATEMÁTICA …

CIENCIA Y AMBIENTE

…

PERSONAL SOCIAL

…

ARTE …

EDUCACIÓN FISICA

…

Ejemplo de matriz para la programación anualEjemplo de matriz para la programación anual

Ejemplo de programación anual en escuela unidocente (aula con todos los grados)

TÍTULO DE UNIDAD

ÁREAS

Fuente: DCN EBR 2009, p 306-307


Ejemplo de programación anual en escuela unidocente (aula con todos los grados)

Un mismo título de unidad para todos los ciclos.

Capacidades (incluyen conocimientos y actitudes) por área de manera secuenciada para los tres ciclos.

Ciclos a cargo del docente

Fuente: DCN EBR 2009, p 306-307

Ejemplo de matriz para la programación anual


MUCHAS GRACIASMUCHAS GRACIAS

DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR

DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR

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