01 - Programacion Cobol- Programacion Estructurada Con Cobol
PROGRAMACION PRIMERO2015
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8/17/2019 PROGRAMACION PRIMERO2015
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PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONALI. DATOS INFORMATIVOS.
1. DREA : APURÍMAC2. UGEL : ANDAHUAYLAS3. I.E. : “PRÓCERES DE LA INDEPENDENCIA AMERICANA”4. NIVEL : EDUCACIÓN SECUNDARIA5. LUGAR : TALAVERA
. DIRECTOR :!. DOCENTE : MARIT"A ORTI"
VISIÓN:
La Institución Educativa “Próceres de la Independencia Americana”, al 2016 es una institución integrada y articulada , líder en lapr vincia de Anda!uaylas, c n una educación de calidad, c mpetitiva y c n e"uidad# "ue pr mueve el desarr ll integral de l sestudiantes en$ati%and en la pr&ctica de val res, identidad y su inserción al mund la' ral() centes c n calidad y *tica pr $esi nal, inn vad ra y capa% de resp nder l s desa$í s del mund gl 'ali%ad ( In$raestructuram derna, e"uipada y ec lógica c n la participación activa de l s padres de $amilia y la c munidad(
MISIÓN:
+ m s una Institución Integrada "ue 'rindam s una educación integral y !umanística "ue persigue la identidad pers nal, l cal,regi nal y naci nal de l s ni s y ad lescentes(El tra'a- pedagógic se rienta a desarr llar !a'ilidades y capacidades para el desempe la' ral, $ rmand en ell s actitudesp sitivas para la investigación, lidera%g y c nvivencia s cial, "ue c nstituye la 'ase para trans$ rmar su c munidad# así c m ela.an%amient de la c mprensión y c nservación del medi am'iente(
II. INTRODUCCIÓN.
/n de l s instrument s de gestión instituci nal c nstituye el Pr yect urricular Instituci nal, "ue tiene c m .nalidad c ncreti%arlas intenci nes educativas instituci nales y da c !erencia a la actividad pedagógica# esta parte de las utas de Aprendi%a-e, l s
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aprendi%a-es $undamentales, l s mapas de pr gres del aprendi%a-e, el )ise urricular aci nal y se enri"uece al c nte3tuali%arl s c ntenid s y c n cimient s seg4n las demandas, necesidades e intereses de l s estudiantes( )e esta manera rienta la tareade plani.cación, pr gramación y e-ecución educativa "ue se reali%a en el aula( P #$ %# &'() *+ *% ,$-( -,'% -(+&$/0*( *
*+&- ( ,* ' - ' /* #$-*(&' (#$0' ' ,$6 &- ' * / '&-7' * %' -(+&-&/ - (. C#(&-*(* %' *0'( ' * / '&-7')%#+ P$# $'0'+ C/$$- /%'$*+ D-7*$+-8 ' #+ 9'+' #+ *( %'+ R/&'+ * A,$*( - ';*) *% *+'$$#%%# * %#+ ',$*( - ';*+
-
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PRO>LEMA CAUSAS@FACTORES ASOCIADOS TEMASTRANSVERSALE
S
DEMANDA EDUCATIVAN* *+- ' *+ * -(&*$*+*+. P/* *( +*$ &$'&' #+ #0#
#(# -0-*(+B
D - 8 . / %
& ' 1 * + * (
% ' . # 0 , $ * ( + -
3 (
% * . & # $ '
- Limitad c n cimient deestrategias de c mprensiónlect ra(- 5alta de !&'it s de lectura(
- Inter$erencia ling ística(- /s inadecuad del tiemp
li're(- 5alta de te3t s
c nte3tuali%ad s del inter*sdel estudiante(
- Pr 'lemas de salud 7dislalia,disle3ia, etc(8
- 5alta de $unci namient dela 'i'li teca de la I(E(
-
E d u c a c
i ó n p a r a
l a v
i d a
d e s a r r
l l a n
d
l a
c a p a c i
d a
d d e
l e c t 9 e
s c r i
t u r a (
- /s de estrategias y t*cnicas de c mprensión lect ra(- Ela' ración del ! rari de estudi (- Pr piciar ! ras de lectura(- +elecci nar te3t s literari s y n literari s del inter*s del
estudiante(- E-ecución del plan lect r c n la participación de t das las
&reas(- 5unci namient de la 'i'li teca de la I(E(- Ela' ración de tra'a- m n gr&.c s a manuscrit (- Pr p rci nar a l s estudiantes direcci nes en :e'(- Pu'licación de periódic s murales y !a'lad s(- Participación en l s di$erentes event s pr gramad s p r el
;E)(
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1- /s inadecuad de servici s
!igi*nic s(- )esc n cimient de recicla-e
de residu s sólid s(- )esc n cimient de estil s
de vida saluda'le(- )esc n cimient de % nas
seguras en cad dedesastres naturales(
- El us de insum s "uímic sen el cultiv de l s pr duct salimentici s(
- )esc n cimient de lasreglas '&sicas de salu'ridade !igiene(
-
E d u c a c i
ó n p a r a
l a s a
l u d
y c a
l i d a
d d e
v i d a (
- Ela' ración de murales s 're !igiene pers nal y de l sservici s !igi*nic s(
- lasi.cación de l s residu s sólid s y aplicación de las < s(- Ela' ración de tríptic s in$ rmativ s s 're estil s de vida
saluda'le(- In$ rmación cientí.ca de l s desastres naturales(- /s adecuad de las =I (- n cimient del val r nutritiv de l s pr duct s de la % na(- Ela' ra recetas inn vad ras c n pr duct s de la región(- E3pendi de aliment s saluda'les c n pr duct s de la % na
en el >i sc esc lar(
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IV. CARTEL DE VALORES Y ACTITUDES“A%0' 06&*$ * #09$*+ %-9$*+) #( * %# ,#+-9%* *+&6 * # %# -0,#+-9%* %# '$*0#+.” “P'+- ( ,#$ *% -”
VALORES ACTITUDES
RESPONSA>ILIDADo Asiste c n puntualidad a las actividades educativas(o umple c n sus 'ligaci nes c m estudiante(
RESPETOo Escuc!a activamente la pinión de sus c mpa er s y
pr $es res(o ;uestra empatía y rec n cimient a la diversidad cultural(o Emplea un v ca'ulari adecuad para c municarse(
PERSEVERANCIA o +e es$uer%a p r superar sus di.cultades en la e-ecución desus tareas(
o ;uestra la pr actividad en sus aprendi%a-es(V. O> ETIVOS DEL PCI.
GENERALES.Al .nali%ar el a lectiv 201?, l s educand s de la I( E( PIA elevar&n signi.cativamente su nivel de c mprensión lect ra(;e- rar la calidad de vida de l s educand s a trav*s de la cultura alimenticia y c ntrarrestand la c ntaminación am'iental(
ESPECÍFICOS.
a8 n cer y aplicar las t*cnicas y estrategias de c mprensión lect ra'8 Pr m ver "ue l s medi s de c municación c ntri'uyan a la pr&ctica de la c mprensión lect ra(c8 5 mentar la integración de las &reas curriculares a trav*s de e"uip s de ínter aprendi%a-ed8 Practicar la cultura alimenticia en 'ase a pr duct s alimentici s de la % na y el e3pendi de aliment s saluda'les en l s
>i sc s de la I(E( PIA(e8 Pr m ver la participación activa de l s padres de $amilia en la $ rmación integral de sus !i- s y el us del tiemp li're($8 educir la c ntaminación am'iental a trav*s del recicla-e de desec! s sólid s y la c nservación de las &reas verdes de la
institución(g8 ncienti%ar la cultura de prevención de desastres naturales(!8 Pr m ver la participación de l s alumn s en l s di$erentes event s pr gramad s p r el ;E)(
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VI. CALENDARIO DEL A O ESCOLAR 2 14B
PRIMER TRIMESTRE SEGUNDO TRIMESTRE TERCER TRIMESTRE
)el 10 de mar%
al
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Ell implica asumir desa$í s en el pr ces de ense an%a9aprendi%a-e de la matem&tica c nsiderand la $unci nalidad ysigni.catividad, y p niend *n$asis en el desarr ll de cuatr c mpetencias a partir de distintas situaci nes "ue pr vienen de suent rn inmediat de e3periencias cercanas y c tidianas( Estas c mpetencias ser&n desarr lladas teniend c m pr pósita' rdar cuatr aspect s relaci nad s a la ;atem&tica ientí.ca, la ;atem&tica 5inanciera, la ;atem&tica para la Prevención de
iesg y la ;atem&tica para la Interculturalidad, en el sentid "ue rec n ce la diversidad cultural de la región( En este grad , seespera "ue l s estudiantes desarr llen c mpetencias en relación aD
En este grad , se espera "ue l s estudiantes desarr llen c mpetencias en relación aD
A &J' ,-*(+' 0'&*06&- '0*(&* *( +-&/' -#(*+ * '(&- ' , "ue implica "ue l s estudiantes practi"uen matem&ticamediante acci nes rientadas a res lver pr 'lemas s 're l s n4mer s enter s, m4ltipl s y divis res# pr p rci nalidad directa eindirecta, $racci nes y decimales en di$erentes c nte3t s# y m&3im c m4n m4ltipl y mínim c m4n divis r( Al desarr llar estac mpetencia, l s estudiantes ser&n c nscientes de gesti nar e.ca%mente l s recurs s c n l s "ue cuenta para res lverpr 'lemas al implementar un plan de investigación s 're p rcenta-es, aument s y descuent s p rcentuales, ypr p rci nalidad en variad s c nte3t s# utili%and estrategias !eurísticas, pr cedimient s de c&lcul y estimación, entre tr s(
A &J' ,-*(+' 0'&*06&- '0*(&* *( +-&/' -#(*+ * $* /%'$- ' ) * /-7'%*( -' '09-#) "ue implica e3pl rar elent rn y rec n cer en *l pr 'lemas re$erid s a situaci nes de regularidad, e"uivalencia y cam'i ( egularidades "ue sepresentan en las c nstrucci nes ar"uitectónicas, e3presi nes artísticas, y mani$estaci nes de nuestra cultura( E"uivalencia ensituaci nes del desarr ll de un 'alance nutrici nal, en la c ti%ación c n m nedas e3tran-eras, en c ndici nes de distri'uciónde masas, etc( am'i en situaci nes de variaci nes de vel cidad en ra%ón al tiemp , aument de masa c rp ral en relación ala alimentación, tendencia del increment del c st en ra%ón al tiemp transcurrid ( Est s camp s permiten a' rdar lamatem&tica mediante las trans$ rmaci nes ge m*tricas, las pr gresi nes aritm*ticas y ge m*tricas, las ecuaci nes einecuaci nes lineales c n una incógnita, y las $unci nes lineales(
A &J' ,-*(+' 0'&*06&- '0*(&* *( +-&/' -#(*+ *
-
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A &J' ,-*(+' 0'&*06&- '0*(&* *( +-&/' -#(*+ /* $* /-*$*( *+&-#('$ '+ , "ue implica "ue l s estudiantestengan la p rtunidad de cuesti nar su ent rn y plantearse preguntas s 're su escuela, l calidad y c munidad# de tal $ rma"ue puedan rec ger, rgani%ar y presentar dat s relevantes "ue les permitan rec n cer di$erentes clases de estudiestadístic , así c m l s tip s de in$erencias( Incluye, adem&s, el rec n cimient del papel "ue desempe a la p 'lación, y laleat ri en encuestas y e3periment s# la c mprensión del signi.cad de l s dat s cuantitativ s y cualitativ s y la
interpretación de l s gr&.c s estadístic s 'asad s en ta'las de $recuencia para dat s agrupad s y n agrupad s( Al desarr llaresta c mpetencia, l s estudiantes ser&n c nscientes de gesti nar e.ca%mente l s recurs s c n l s "ue cuenta para reali%arinvestigaci nes m vili%and un plan c !erente de tra'a- , rgani%and .c!as de registr , pr cesand dat s# anali%and y
'teniend sus pr pias c nclusi nes a partir de gr&.c s estadístic s 7gr&.c circular, de 'arras e !ist gramas8 y medidas detendencia central# así c m la pr 'a'ilidad, mediante l s e3periment s aleat ri s, el espaci muestral, l s suces s y la regla deLaplace(L s camp s tem&tic s a c nsiderarse en el presente grad , para l grar las metas de aprendi%a-e c m .n de cicl , se vinculanaD
C'(&- ' *+ (J0*$#+ D n4mer s enter s, decimales y $racci nari s, ; ), mcm, aument s y descuent s p rcentuales ypr p rci nalidad(C'09-# $*%' -#(*+: patr nes ge m*tric s, ecuaci nes e inecuaci nes lineales, $unción lineal(
E+,' -# RE DEL TEMA TRANSVERSAL
=ema =ransversal F 1 Educación para la vida desarr lland la capacidad de lect 9escritura(
=ema =ransversal F 2 Educación para la salud y calidad de vida(
IV. VALORES Y ACTITUDES.
VALORES ACTITUDES
RESPONSA>ILIDADo Asiste c n puntualidad a las actividades educativas(o umple c n sus 'ligaci nes c m estudiante(
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RESPETOo Escuc!a activamente la pinión de sus c mpa er s y pr $es res(o ;uestra empatía y rec n cimient a la diversidad cultural(o Emplea un v ca'ulari adecuad para c municarse(
PERSEVERANCIAo +e es$uer%a p r superar sus di.cultades en la e-ecución de sus tareas(o ;uestra la pr actividad en sus aprendi%a-es(
V. MATRI" DE LA PROGRAMACIÓN ANUAL:
COMPETENCIAS
CAPACIDADES
UNIDAD SITUACIÓN SIGNIFICATIVA T CAMPOS TEM?TICOS PRODUCTO
ACTKA Y PIENSA
MATEM?TICAMENTE EN
SITUACIONES DE
; a
t e m a
t i % a s i
t u a c i n e s
U(- ' 1T=&/%#
TENEMOS UNCON UNTO DE
VALORES
En la pr vincia de Anda!uaylas#l s p 'lad res arr -an 'asura ydesperdici s en la vía p4'lica, enel ri y alreded res de la I(E#c nsecuencia la c ntaminaciónde su am'iente( +iendc nscientes de la necesidad "uetienen nuestr s estudiantes y lac munidad en general dec n cer, aplicar y di$undir lasmedidas preventivas para elcuidad de nuestra c munidad,n s !em s pr puest reali%arcampa as para el cuidad denuestr am'iente “ uidem snuestr am'iente, reali%and
R*%' -#(*+ % - '+ #(;/(+
• ción de c n-unt s(• )eterminación de
c n-unt s(• elaci nes y
peraci nes entrec n-unt s(
• )iagramas declasi.cación yrgani%acióncuantitativa 7@enn,
arr ll, cuadr snum*ric s, etc(8
• ;atem&tic s n ta'les
arteless 're el
cuidad delmedi
am'iente(
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CANTIDAD
ACTKA Y PIENSA
MATEM?TICAMENTE EN
SITUACIONES DE
REGULARIDAD
E UIVALENCIA Y CAM>IO
ACTKA Y PIENSA
MATEM?TICAMENTE EN
SITUACIONES DE FORMA
0 m u n
i c a y r e p r e s e n
t a i d e a s m a
t e m
& t i c a s
E l a ' r a y u s a e s t r a
t e g
i a s
ampa as de +ensi'ili%aciónpara preservar la vida en nuestrplaneta”J óm p dem s rgani%arn spara e-ecutar acci nes parapreservar el medi am'ienteK
• Pr 'lemas c nc n-unt s
U(- ' 2T=&/%#
LOSNUMEROS
NATURALESEN MI
CONVIVENCIA
La diversidad cultural yge gr&.ca de nuestr país see3plica, en gran parte, p r lae3istencia de una numer savariedad de c ndici nesclim&ticas y ge gr&.cas a las "ueel !a'itante peruan se !a idadaptand a l larg de la!ist ria( J u&les s n las particularidadesde a"uellas regi nes a-enas a las"ue !a'itam sK J óm el ser!uman se adapta a las distintasc ndici nes "ue la naturale%a leimp neK
/;E + A=/ ALE+• peraci nes en
ta'ler p sici nal• ;4ltipl s y divis resD
$act r y )ivisi'ilidaden (
• riteri s de)ivisi'ilidad de 2#
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Y MOVIMIENT
O
ACTKA Y PIENSA
MATEM?TICAMENTE EN
SITUACIONES UE
RE UIERENGESTIONAR
DATOS
1 a % n a y a r g u m e n
t a g e n e r a n
d
i d e a s m a
t e m
& t i c a s =a'la de divis res
U(- ' 3T=&/%#
EL MUNDO
DE LOSNUMEROSENTEROSPARA EL
ITO”
M y en día se n s presentanmuc!as p rtunidades paravender pr duct s( Para tener
*3it es necesari llevar, demanera rgani%ada, t d s l singres s y egres s( Asimism , esindispensa'le !acer un c&lculc rrect de l s pr duct svendid s y sus preci s( J óm sa'er las pre$erencias delas pers nasK J óm rgani%arl s ingres s y egres sK
/;E + E =E +• L s n4mer s enter s• elación de igualdad y
de rden(•
La rectanum*rica7 puest deun numer enter 8
• elación men r ymay r
• @al r a's lut• peraci nes en N• peraci nes
c m'inadas(• )esigualdades
pr piedades
Plan de
presupuestec nómic
U(- ' 4T-&/%#
APRENDEMOS A SER>UENOS
NEGOCIANTES
En la actualidad, cada ve% !aym&s y m&s micr empresari s(Para ser un 'uen neg ciante esnecesari aplicar la matem&ticapara 'tener me- res 'ene.ci s( JOu* de'e sa'er un 'uenneg cianteK J óm actuar en elru'r de ventas de terren sKJ óm administrar las ventasK
LCEG A• Patr nes num*ric s(
Anal gías(• Ecuaci nes de primer
grad c n unavaria'le(
• Pr 'lemas c necuaci nes de primergrad c n unavaria'le(
• Inecuaci nes deprimer grad c n unavaria'le Ecuaci nesde primer grad c nuna incógnita
Ela' ra untríptic
/n estudi estadístic muestra"ue el ?0 de l s ni s y el H0
/;E + A I ALE+• Intr ducción a l s
-
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U(- ' 5T=&/%#
NUMEROSRACIONALES
Y PORCENTA ESEN LA VIDA
de las ni as su$ren de d l res enla espalda( J u&nt es elp rcenta-e del pes c rp ralc m m&3im "ue puede cargarun estudianteK JOu* s luci nesse pueden dar a este pr 'lemaKJ óm in$ rmar de estepr 'lema a la c munidadestudiantilK
n4mer s raci nales(• 5racci nes y
decimales(• lasi.cación(• mparación de
$racci nes(• Pr piedades(• peraci nes c n
$racci nes(• epresentación
decimal de un n4mer$racci nari ( 5raccióngeneratri%(
• peraci nes c n)ecimales(
• Pr 'lemas deperaci nes entre
$racci nes(• P rcenta-es e3presión,
representación, partesde un t d 7/nidad8
• +ituaci nes demedición 7masa,tiemp , l ngitud,capacidad dealmacenamient en'ytes8(
uestr país p see un gran'aga-e !istóric c m resultadde t das las culturas "ue sedesarr llar n a l larg denuestr territ ri (
CE ;E= QA PLA A• P líg n s(• Perímetr s y &reas de
.guras p lig nales(• ngul s intern s y
-
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UNIDAD N T-&/%#
D*+ /9$-0#+%'
0'&*06&- '*( *% '$&*
J u&nt sa'em s s 're nuestracultura pre!istóricaKJ óm se presenta lamatem&tica en lasc nstrucci nes de las culturasantiguasK JL s p 'lad res de lasculturas antiguas sa'íanmatem&ticaK
e3tern s de unp líg n ( ción de&rea(
• nstrucción ymedición de &ngul s y
segment s(• Pr 'lemas "ueinv lucran &reas y&ngul s(
• =rans$ rmaci nes• +imetríaD simetría
a3ial, simetríapuntual(
• Ce metría del espaci• u' , prisma y
cilindr (•
reas lateral y t taldel cu' , prisma ycilindr (
• Pr 'lemas s 're &reasde sólid sge m*tric s(
U(- ' !
LASFUNCIONES
ENTRENOSOTROSR* - %'0#+
%'&'+) 9#&*%%'+ ';'+ *
,%6+&- #”
uestr mund viene a$r ntanduna crisis am'iental pr duct dela c ntaminación generada p r ele3ces de 'asura( Es imp rtantegesti nar un plan de recicla-epara reutili%ar, en ve% dedesec!ar( JOu* '-et s sepueden reciclarK JOu* us s lesp dem s darK JOu* pasaría en el$utur si es "ue n cuidam s elplaneta
5/ I E+• ción de
dependencia, $unción,varia'lesdependientes eindependientes(
• +istema rectangularde c rdenadas(
• epresentaciónta'ular y gr&.ca de$unci nes(
-
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• ) mini y rang de$unci nes lineales(
• Pr p rci nalidaddirecta e inversa
• ;aterial reciclad en
la ela' ración dematerial did&ctic
VI. PRODUCTO SB IMPORTANTE SB:/na revista esc lar para me- rar nuestr estil de vida, c n dat s actuali%ad s s 're la alimentación, el cuidad del cuerp y elcuidad del planeta mediante el recicla-e(VII. MATERIALES Y RECURSOS
9 ;inisteri de Educación( =e3t esc lar ;atem&tica 1 720128 LimaD Edit rial rma +(A( (9 ;inisteri de Educación( 5ascícul utas del Aprendi%a-e de ;atem&tica JOu* y cóm aprenden nuestr s estudiantesK
del @I cicl 7201?8 LimaD rp ración Cr&.ca avarrete(9 ;inisteri de Educación( ;ódul de es lución de Pr 'lemas es lvam s 1 720128 LimaD Edit rial El merci +(A(9 5 llet s, separatas, l&minas, e"uip de multimedia, etc(9 Plum nes, cartulinas, papelógra$ s, cinta masking tape , pi%arra, ti%as, etc(
MARITZA ORTIZDOCENTE DEL AREA
CDIRECTOR
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UNIDAD DE APRENDI"A E N 1TENEMOS UN CON UNTO DE VALORES
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
En la pr vincia de Anda!uaylas# l s p 'lad res arr -an 'asura y desperdici s en la vía p4'lica, en el ri y alreded res de la I(E#c nsecuencia la c ntaminación de su am'iente( +iend c nscientes de la necesidad "ue tienen nuestr s estudiantes y lac munidad en general de c n cer, aplicar y di$undir las medidas preventivas para el cuidad de nuestra c munidad, n s !em spr puest reali%ar campa as para el cuidad de nuestr am'iente “ uidem s nuestr am'iente, reali%and ampa as de+ensi'ili%ación para preservar la vida en nuestr planeta”J óm p dem s rgani%arn s para e-ecutar acci nes para preservar el medi am'ienteK
II. APRENDI"A ES ESPERADOS:
COMPETENCIAS CAPACIDADES GENERALES NUCLEO TEM?TICO#(# -0-*(+B
ESCENARIOS Y
ACTIVIDADES
PRODUCTOMAS
IMPORTANTE
ACTÚA Y PIENSA
MATEMÁTICAMENTE EN
SITUACIONESDE CANTIDAD
• M'&*0'&- ' s situaci nes "ue inv lucrancantidades y magnitudes en divers sc nte3t s(
• R*,$*+*(&' situaci nes "ue inv lucrancantidades y magnitudes en divers sc nte3t s(
• C#0/(- ' situaci nes "ue inv lucrancantidades en divers s c nte3t s(
• elaci nes lógicas yc n-unt s
• ción de c n-unt s(
• )eterminación dec n-unt s(
• elaci nes y peraci nesentre c n-unt s(
• )iagramas de
arteless 're el
cuidad delmedi
am'iente(
-
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E%'9#$' /+' *+&$'&* -'+
• a% na y argumenta generand ideasmatem&ticas
clasi.cación yrgani%ación cuantitativa
7@enn, arr ll, cuadr snum*ric s, etc(8
• ;atem&tic s n ta'les
• Pr 'lemas c n c n-unt s
III. EVALUACIÓN:
INDICADORES DE EVALUACION TECNICAS INSTRUMENTOSI1D Esta'lece relaci nes entre las peraci nes c n c n-unt s, utili%andc rrectamente l s diagramas y gr&.c s(I2D Identi.ca in$ rmación de la !ist ria de l s c n-unt s, val rand l s ap rtes de
l s matem&tic s c*le'res en una .c!a(I1D Interpreta dat s disp ni'les en e-ercici s y pr 'lemas, utili%and diagramas ygr&.c s para representar c n-unt s(I2D In.ere acerti- s y -ueg s lógic s matem&tic s pares rdenad s, !aciend us dediagramas(I1D esuelve pr 'lemas c n las relaci nes entre c n-unt s, utili%and .c!as detaller de actividades(I2D esuelve pr 'lemas de c n-unt s especiales, in.riend la s lución óptima(
• 'servaciónsistem&tica
• E-ercici s deaut c n cimient
• =*cnicas grupales
• =ra'a- spr&ctic s
• )in&micas de$ rmación degrup s
• ;apas
• Escala de actitudes
• E-ercici spr puest s
• =ra'a- s pr&ctic s
• Practicas dirigidas
• Practicas cali.cadas
• Intervenci nesindividuales
• Intervenci nes engrup
-
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c nceptuales( • Evaluaci nes depr gres
ACTITUD ANTEEL AREA • +er puntuales, llegand p rtunamente a su centr de estudi s y al salón de
clases(
• Participa en $ rma permanente y autón ma(
• umple c n sus tra'a- s individuales y grupales
• Emplea un v ca'ulari adecuad para c municarse
• espeta las n rmas de c nvivencia del aula y en la Institución educativa
• Plani.ca y cumple c n las tareas y tra'a- s p rtunamente
• )emuestra es$uer% en el l gr de su aprendi%a-e
•
=rae y utili%a el material did&ctic y el te3t re"uerid p r el &rea de matem&tica(
• Escala de actitudes
• E3amen dediagn stic
• Evaluaci nes depr gres
• Lista de c te-
• 5ic!as deaut evaluación
• egistranecd tari
• Cuías de'servación
IV. >I>LIOGRAFIA
-
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A$-&0 &- '. F'$
-
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ACTKA Y PIENSAMATEM?TICAMENTEEN SITUACIONES DEGESTIÓN DE DATOS E
INCERTIDUM>RE
magnitudes en divers sc nte3t s(
• C#0/(- ' situaci nes "ue
inv lucran cantidades endivers s c nte3t s(
E%'9#$' /+' *+&$'&* -'+
• a% na y argumentagenerand ideas matem&ticas
Es"uemas gr&.c s• Aplicación de )ivisi'ilidad,
; ; y ; ) a situaci nespr 'lem&ticas(
• 4mer s Prim s( 4mer smpuest s(
• )esc mp sición de un n4meren $act res prim s(
II. EVALUACIÓN:
INDICADORES DE EVALUACION EVALUACIONTECNICAS INSTRUMENTOS• epresenta y rdena peraci nes de n4mer s naturales en el ta' ler
p sici nal(• ec n ce situaci nes de distri'ución y rdenamient en .las, en las "ue se
re"uiere el us de m4ltipl s y divis res(• rdena dat s y l s representa en es"uemas de rgani%ación "ue e3presan la
relación de m4ltipl , divis r, $act r, y divisi'ilidad en l s n4mer s naturales(• /tili%a es"uemas gr&.c s 7diagramas de Sec!as, diagramas de @enn,
diagramas de &r' l8 para res lver situaci nes pr 'lem&ticas c n m4ltipl s ydivis res, especialmente de ; ) y ; ;(
• E3plica de $ rma resumida la estrategia de res lución empleada(• Aplica pr piedades de divisi'ilidad para res lver situaci nes pr 'lem&ticas
c nte3tuali%adas(• /tili%a $act res prim s en la desc mp sición de un n4mer , mínim c m4n
m4ltipl y m&3im c m4n divis r para res lver pr 'lemas c nte3tuali%ad s(• Tusti.ca las características de l s m4ltipl s, divis res, $act res y criteri s de
• 'servaciónsistem&tica
• E-ercici s deaut c n cimient
• =*cnicas grupales
• =ra'a- spr&ctic s
• )in&micas de
• Escala de actitudes
• E-ercici spr puest s
• =ra'a- s pr&ctic s
• Practicas dirigidas
• Practicas cali.cadas
• Intervenci nes
-
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divisi'ilidad 'asad s en pr ces s de inducción y deducción(• Tusti.ca l s pr ces s de res lución del pr 'lema( $ rmación de
grup s
• ;apas
c nceptuales(
individuales
• Intervenci nes engrup
• Evaluaci nes depr gres
• E3&menes dedesarr ll
• Cuías practicas
ACTITUD ANTEEL AREA • +er puntuales, llegand p rtunamente a su centr de estudi s y al salón de
clases(• Participa en $ rma permanente y autón ma(
• umple c n sus tra'a- s individuales y grupales
• Emplea un v ca'ulari adecuad para c municarse
• espeta las n rmas de c nvivencia del aula y en la Institución educativa
• Plani.ca y cumple c n las tareas y tra'a- s p rtunamente
• )emuestra es$uer% en el l gr de su aprendi%a-e
• =rae y utili%a el material did&ctic y el te3t re"uerid p r el &rea de matem&tica(
• Escala de actitudes
• E3amen dediagn stic
• Evaluaci nes depr gres
• Lista de c te-
• 5ic!as deaut evaluación
• egistranecd tari
-
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8/17/2019 PROGRAMACION PRIMERO2015
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UNIDAD DE APRENDI"A E N 3 EL MUNDO DE LOS NUMEROS ENTEROS PARA EL ITO”
I. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
M y en día se n s presentan muc!as p rtunidades para vender pr duct s( Para tener *3it es necesari llevar, de manerargani%ada, t d s l s ingres s y egres s( Asimism , es indispensa'le !acer un c&lcul c rrect de l s pr duct s vendid s y sus
preci s( J óm sa'er las pre$erencias de las pers nasK J óm rgani%ar l s ingres s y egres sK
II. APRENDI"A ES ESPERADOS:
COMPETENCIAS CAPACIDADES GENERALES NUCLEO TEM?TICO
#(# -0-*(+B
ESCENARIOS Y
ACTIVIDADES
PRODUCTO
MASIMPORTANTE
ACTÚA Y PIENSAMATEMÁTICAMENT E EN SITUACIONES
DE CANTIDAD
ACTÚA Y PIENSAMATEMÁTICAMENT
E ENSITUACIONES DEGESTIÓN DE
DATOS EINCERTIDUMBRE
• ;atemati%a situaci nes "ue inv lucrancantidades y magnitudes en divers sc nte3t s(
• epresenta situaci nes "ue inv lucrancantidades y magnitudes en divers sc nte3t s(
• munica situaci nes "ue inv lucrancantidades y magnitudes en divers sc nte3t s(
• Ela' ra estrategias !aciend us del s n4mer s y sus peraci nes para
/;E + E =E +• L s n4mer s enter s(• elación de igualdad y
de rden(• La recta
num*rica7 puest deun numer enter 8
• elación men r ymay r
• @al r a's lut (• peraci nes en N(• peraci nes
c m'inadas(• )esigualdades
pr piedades(
+esión =allerde
matem&tica
Plan depresupuest
ec nómic
-
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res lver pr 'lemas(
• Argumenta el us de l s n4mer s y susperaci nes para res lver pr 'lemas(
III. EVALUACIÓN:
INDICADORES DE EVALUACION EVALUACIONTECNICAS INSTRUMENTOS
• E3perimenta y descri'e situaci nes 7ganancia9p*rdida, ingres 9egres , rdencr n lógic , altitud y temperaturas8 "ue n se pueden e3plicar c n l s n4mer snaturales(
• E3amina situaci nes de cam'i , agrupación, c mparación escalar• Asigna a cantidades el sign p sitiv negativ en situaci nes
c nte3tuali%adas(•
E3presa la imp si'ilidad de la s lución en situaci nes de sustracción c n l sn4mer s naturales para e3tender l s n4mer s naturales a l s enter s• rdena dat s en es"uemas de rgani%ación "ue e3presan cantidades y
peraci nes aditivas y multiplicativas c n n4mer s enter s, incluyend lap tenciación(
• rdena dat s en es"uemas de rgani%ación "ue e3presan cantidades yperaci nes(
• Ela' ra estrategias para res lver peraci nes del aditiv y de multiplicativ ,incluyend la p tencia(
• Aplica las reglas de sign s en peraci nes aditivas y multiplicativas(• /tili%a las pr piedades de la p tencia c n e3p nente enter y 'ase entera(• /tili%a pr piedades aditivas, multiplicativas, de p tenciación 7e3p nente natural
y 'ase enter p sitiva y de radicación8(• E3plica la relación entre la p tencia y raíces c m peración inversa(• Tusti.ca pr ces s de res lución de pr 'lemas aditiv s, multiplicativ s, de
p tenciación y radicación c n n4mer s
• 'servaciónsistem&tica
• E-ercici s deaut c n cimient
• =*cnicas grupales
• =ra'a- spr&ctic s
• )in&micas de$ rmación degrup s
• ;apasc nceptuales(
• Escala de actitudes
• E-ercici spr puest s
• =ra'a- s pr&ctic s• Practicas dirigidas
• Practicas cali.cadas
• Intervenci nesindividuales
• Intervenci nes engrup
• Evaluaci nes depr gres
• E3&menes de
-
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desarr ll
• Cuías practicas
ACTITUD ANTEEL AREA • ;uestra empe al reali%ar sus tareas y presenta puntualmente(
• Participa activa y permanentemente en desarr ll de las sesi nes de aprendi%a-e(
• rgani%a y sistemati%a adecuadamente el cuadern de avance teóric (
• ;uestra seguridad y perseverancia al res lver pr 'lemas y c municar resultad smatem&tic s(
• ;uestra rigur sidad para representar relaci nes, plantear argument s y c municarresultad
• Escala de actitudes
• E3amen dediagn stic
• Evaluaci nes depr gres
• Lista de c te-
• 5ic!as deaut evaluación
• egistr
anecd tari• Cuías de
'servación
-
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IV. >I>LIOGRAFIA
A$-&0 &- '. F'$
-
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En la actualidad, cada ve% !ay m&s y m&s micr empresari s( Para ser un 'uen neg ciante es necesari aplicar la matem&tica para'tener me- res 'ene.ci s(
JOu* de'e sa'er un 'uen neg cianteK J óm actuar en el ru'r de ventas de terren sK J óm administrar las ventasK
II. APRENDI"A ES ESPERADOS:
COMPETENCIAS CAPACIDADES GENERALES NUCLEO TEM?TICO#(# -0-*(+B
ESCENARIOS Y
ACTIVIDADES
PRODUCTOIMPORTANTE
ACTÚA Y PIENSAMATEMÁTICAMENTE EN
SITUACIONES DECANTIDAD
ACTÚA Y PIENSAMATEMÁTICAMENTE EN
SITUACIONES DEGESTIÓN DE DATOS E
INCERTIDUMBRE
• M'&*0'&- ' situaci nes "ueinv lucran cantidades y magnitudesen divers s c nte3t s(
• R*,$*+*(&' situaci nes "ue inv lucrancantidades y magnitudes en divers sc nte3t s(
• C#0/(- ' situaci nes "ue inv lucrancantidades y magnitudes en divers sc nte3t s(
• E%'9#$' *+&$'&* -'+ !aciend us del s n4mer s y sus peraci nes parares lver pr 'lemas(
• A$ /0*(&' el us de l s n4mer s ysus peraci nes para res lverpr 'lemas(
lge'ra• Ecuaci nes e
inecuaci nes en l sn4mer s enter s 7N8(
• Patr nes num*ric s(Anal gías(
• Ecuaci nes de primergrad c n una varia'le(
• Pr 'lemas c necuaci nes de primergrad c n una varia'le(
• Inecuaci nes de primergrad c n una varia'le
+esión =aller de
matem&tica
Ela' ra untríptic
III. EVALUACIÓN:
-
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INDICADORES DE EVALUACION EVALUACIONTECNICAS INSTRUMENTOS
rdena dat s en es"uemas para el esta'lecimient de e"uivalencias mediante
ecuaci nes lineales( E3presa el c n-unt s lución de ecuaci nes lineales e inecuaci nes lineales( E3presa la di$erencia entre e3presión alge'raica, ecuación e inecuación lineal a
partir de situaci nes pr 'lem&ticas( /'ica en el plan cartesian el c n-unt s lución del sistema de ecuaci nes
lineales de d s varia'les( E3plica el pr ces de res lución de situaci nes pr 'lem&ticas "ue implican el us
de ecuaci nes e inecuaci nes lineales( Ela' ra estrategias !eurísticas para res lver pr 'lemas "ue inv lucran ecuaci nes
e inecuaci nes( /sa peraci nes aditivas y multiplicativas para 'tener e3presi nes e"uivalentes
en situaci nes de igualdades y desigualdades( /tili%a peraci nes aditivas y multiplicativas en e3presi nes alge'raicas para
res lver situaci nes pr 'lem&ticas "ue implican ecuaci nes e inecuaci neslineales de una varia'le(
educe t*rmin s seme-antes para res lver situaci nes pr 'lem&ticas "ue implicanecuaci nes e inecuaci nes lineales de una varia'le(
E3plica "ue la e"uivalencia entre d s ecuaci nes alge'raicas se mantiene si sereali%an las mismas peraci nes en am'as partes de una igualdad(
Tusti.ca l s pr ces s de res lución del pr 'lema(
• 'servación
sistem&tica• E-ercici s de
aut c n cimient
• =*cnicas grupales
• =ra'a- spr&ctic s
• )in&micas de$ rmación degrup s
• ;apasc nceptuales(
• Escala de actitudes
• E-ercici spr puest s
• =ra'a- s pr&ctic s
• Practicas dirigidas
• Practicas cali.cadas
• Intervenci nes
individuales• Intervenci nes en
grup
• Evaluaci nes depr gres
• E3&menes dedesarr ll
• Cuías practicas
ACTITUD ANTEEL AREA • +er puntuales, llegand p rtunamente a su centr de estudi s y al salón de • Escala de actitudes
-
8/17/2019 PROGRAMACION PRIMERO2015
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clases(
• Participa en $ rma permanente y autón ma(
•
umple c n sus tra'a- s individuales y grupales• Emplea un v ca'ulari adecuad para c municarse
• espeta las n rmas de c nvivencia del aula y en la Institución educativa
• Plani.ca y cumple c n las tareas y tra'a- s p rtunamente
• )emuestra es$uer% en el l gr de su aprendi%a-e
• =rae y utili%a el material did&ctic y el te3t re"uerid p r el &rea de matem&tica(
• E3amen dediagn stic
• Evaluaci nes de
pr gres• Lista de c te-
• 5ic!as deaut evaluación
• egistranecd tari
• Cuías de
'servaciónIV. >I>LIOGRAFIA
A$-&0 &- '. F'$
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UNIDAD DE APRENDI"A E N 5“NUMEROS RACIONALES Y PORCENTA ES EN LA VIDA
I. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA/n estudi estadístic muestra "ue el ?0 de l s ni s y el H0 de las ni as su$ren de d l res en la espalda( J u&nt es elp rcenta-e del pes c rp ral c m m&3im "ue puede cargar un estudianteK JOu* s luci nes se pueden dar a este pr 'lemaKJ óm in$ rmar de este pr 'lema a la c munidad estudiantilK
II. APRENDI"A ES ESPERADOS:
COMPETENCIA
S
CAPACIDADES
GENERALES
NUCLEO TEM?TICO
#(# -0-*(+B
ESCENARIOS
Y ACTIVIDADES
PRODUCTO
IMPORTANTE
-
8/17/2019 PROGRAMACION PRIMERO2015
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ACTÚA Y PIENSA
MATEMÁTICAMENTE EN
SITUACIONES DECANTIDAD
ACTÚA Y PIENSA
MATEMÁTICAMENTE EN
SITUACIONES DEGESTIÓN DE
DATOS EINCERTIDUMBRE
• ;atemati%a situaci nes"ue inv lucran
antidades ymagnitudes en divers sc nte3t s(
• epresenta +ituaci nes"ue inv lucrancantidades ymagnitudes en divers sc nte3t s(
• munica situaci nes"ue inv lucrancantidades ymagnitudes en divers sc nte3t s(
• Ela' ra estrategias!aciend us de l sn4mer s y sus
peraci nes parares lver pr 'lemas(
• Argumenta el us de l sn4mer s y sus
peraci nes parares lver pr 'lemas(
/;E + A I ALE+• Intr ducción a l s n4mer s raci nales(
)eterminación del c n-unt O( rden yc mparación en la recta num*rica
• n-unt de l s n4mer s raci nales(5racci nes y decimales( rdena dat s enes"uemas e3presand p rcenta-es,$racci nes y decimales(
• 5racci nes( Partes de un t d ( 5racción deuna cantidad num*rica( lasi.cación(5racci nes e"uivalentes( +impli.cación(
4mer s mi3t s( mparación de $racci nes(• Pr piedades de adictivas, multiplicativas,
p tenciación y radicación(• peraci nes c n $racci nes( Adición y
sustracción( ;ultiplicación( )ivisión(P tenciación( adicación, Pr piedades(
es lución de pr 'lemas(• epresentación decimal de un n4mer
$racci nari ( 5racción generatri%( peraci nesc n )ecimales(
• Pr 'lemas de peraci nes entre $racci nes,magnitudes pr p rci nales directas,aument s y descuent s de p rcenta-es
• P rcenta-es e3presión, representación, partesde un t d 7/nidad8
• +ituaci nes de medición 7masa, tiemp ,l ngitud, capacidad de almacenamient en'ytes8(
+esión =allerde
matem&tica
III. EVALUACIÓN:
INDICADORES DE EVALUACION EVALUACIONTECNICAS INSTRUMENTOS
-
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U /sa la recta num*rica para esta'lecer relaci nes de rden y c mparación entrel s n4mer s enter s y raci nales(U /sa las e3presi nes V, W, X, Y, Z para esta'lecer relaci nes de rden yc mparación entre l s n4mer s raci nales e3presad s en $racci nes ! m g*neas ye3presi nes de p sición del sistema de numeración decimal 7d*cim s, unidad,
decena, centena, etc(8(U E3plica la pertinencia de usar el n4mer raci nal en su e3presión $racci naria,decimal y p rcentual en divers s c nte3t s para el desarr ll de su signi.cad (U rdena dat s en es"uemas de rgani%ación "ue e3presan p rcenta-es, $racci nesy decimales(U E3presa representaci nes distintas de un mism n4mer enter y raci nal,usand $racci nes, decimales 7!asta d*cimas8 y p rcenta-es(U Plantea estrategias de representación 7pictórica, gr&.ca y sim'ólica8(U Cenerali%a pr cedimient s para !allar la $racción generatri% de un n4merdecimal e3act periódic pur y periódic mi3t (U rdena dat s en es"uemas de rgani%ación "ue e3presan p rcenta-es, $racci nes
y decimales a partir de cantidades(U ;ani.esta acuerd s c nsensuad s para el rec n cimient de las pr piedadesaditivas, multiplicativas, de p tenciación y radicación(U Aplica variadas estrategias para res lver pr 'lemas "ue inv lucran peraci nesentre $racci nes, relaci nes de magnitudes pr p rci nales directas, aument s ydescuent s de p rcenta-es(U Aplica las pr piedades de las peraci nes en n4mer s raci nales(U Tusti.ca "ue la adición, la sustracción, la multiplicación y la división, lap tenciación y la radicación s n pr ces s de relación inversa(U Tusti.ca l s pr ces s de res lución del pr 'lema(U E3plica el us de las representaci nes de n4mer s raci nales y las peraci nes
pertinentesU E3perimenta y descri'e situaci nes de medición 7masa, tiemp , l ngitud,capacidad de almacenamient en 'ytes8(
• 'servaciónsistem&tica
• E-ercici s de
aut c n cimient
• =*cnicasgrupales
• =ra'a- spr&ctic s
• )in&micas de$ rmación de
grup s• ;apas
c nceptuales(
• Escala de actitudes
• E-ercici s pr puest s
•
=ra'a- s pr&ctic s• Practicas dirigidas
• Practicas cali.cadas
• Intervenci nesindividuales
• Intervenci nes engrup
• Evaluaci nes depr gres
• E3&menes dedesarr ll
• Cuías practicas
-
8/17/2019 PROGRAMACION PRIMERO2015
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ACTITUD ANTEEL AREA
• +er puntuales, llegand p rtunamente a su centr de estudi s y al salón declases(
• Participa en $ rma permanente y autón ma(
• umple c n sus tra'a- s individuales y grupales
• Emplea un v ca'ulari adecuad para c municarse
• espeta las n rmas de c nvivencia del aula y en la Institución educativa
• Plani.ca y cumple c n las tareas y tra'a- s p rtunamente
• Escala de actitudes
• E3amen dediagn stic
• Evaluaci nes depr gres
• Lista de c te-
• 5ic!as deaut evaluación
IV. >I>LIOGRAFIA
A$-&0 &- '. F'$
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uestr país p see un gran 'aga-e !istóric c m resultad de t das las culturas "ue se desarr llar n a l larg de nuestrterrit ri ( J u&nt sa'em s s 're nuestra cultura pre!istóricaKJ óm se presenta la matem&tica en las c nstrucci nes de las culturas antiguasK JL s p 'lad res de las culturas antiguas sa'íanmatem&ticaK
II. APRENDI"A ES ESPERADOS:
COMPETENCIAS
CAPACIDADESGENERALES
NUCLEO TEM?TICO#(# -0-*(+B
ESCENARIOS Y
ACTIVIDADES
PRODUCTOIMPORTANTE
ACTÚA Y PIENSA
MATEMÁTICAMENTE EN
SITUACIONES DECANTIDAD
ACTÚA Y PIENSAMATEMÁTICAME
NTE ENSITUACIONES DE
FORMA Y MOVIMIENTO
• M'&*0'&- ' ssituaci nes "ueinv lucran cantidadesy magnitudes endivers s c nte3t s(
• R*,$*+*(&'situaci nes "ueinv lucran cantidadesy magnitudes endivers s c nte3t s(
• C#0/(- ' situaci nes"ue inv lucrancantidades endivers s c nte3t s(
E%'9#$' /+'*+&$'&* -'+
CE ;E= QA PLA A• ectas paralelas y perpendiculares(• ngul s $ rmad s p r una recta secante
a d s paralelas(• +uma de l s &ngul s interi res y
e3teri res de un tri&ngul (• Perímetr s y &reas de .guras
ge m*tricas planas(• L ngitud de la circun$erencia y &rea del
círcul (• Líneas n ta'les de un círcul (• ;edida ngul s puest s p r el v*rtice
y &ngul s adyacentes(• nversión de unidades c4'icas en el
sistema m*tric decimal(• ;edida de &ngul s entre d s rectas en
el espaci y medida de &ngul s diedr s(
+esión =allerde
matem&tica
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• a% na y argumentagenerand ideasmatem&ticas
III. EVALUACIÓN:
INDICADORES DE EVALUACION EVALUACIONTECNICAS INSTRUMENTOS
• )escri'e y representa $ rmas 'idimensi nales y tridimensi nales de acuerd alas pr piedades de sus element s '&sic s y las c nstruye a partir de ladescripción de sus element s(
• Interpreta y e3plica la relación entre perímetr y &rea de $ rmas'idimensi nales y entre &reas de cuadril&ter s y tri&ngul s(
• mpara, calcula y estima la medida de &ngul s, perímetr s y super.cies,selecci nand el instrument y la unidad c nvenci nal pertinentes y e3plica l spr cedimient s emplead s(
• L cali%a, descri'e y representa la p sición de un '-et en un plan cartesianutili%and e3presi nes de pr 3imidad y lengua-e direcci nal( Identi.ca, descri'ey representa r taci nes de cuart s y medias vueltas, ampliaci nes yreducci nes p r pr p rci nalidad de $ rmas 'idimensi nales '&sicas encuadrículas
• 'servaciónsistem&tica
• E-ercici s deaut c n cimient
• =*cnicas grupales
• =ra'a- spr&ctic s
• )in&micas de$ rmación degrup s
• ;apasc nceptuales(
• Escala de actitudes
• E-ercici spr puest s
•
=ra'a- s pr&ctic s• Practicas dirigidas
• Practicas cali.cadas
• Intervenci nesindividuales
• Intervenci nes engrup
• Evaluaci nes depr gres
• E3&menes de
-
8/17/2019 PROGRAMACION PRIMERO2015
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desarr ll
• Cuías practicas
ACTITUD ANTEEL AREA • +er puntuales, llegand p rtunamente a su centr de estudi s y al salón de
clases(
• Participa en $ rma permanente y autón ma(
• umple c n sus tra'a- s individuales y grupales
• Emplea un v ca'ulari adecuad para c municarse
• espeta las n rmas de c nvivencia del aula y en la Institución educativa
• Plani.ca y cumple c n las tareas y tra'a- s p rtunamente
• )emuestra es$uer% en el l gr de su aprendi%a-e
• =rae y utili%a el material did&ctic y el te3t re"uerid p r el &rea de matem&tica(
• Escala de actitudes
• E3amen dediagn stic
• Evaluaci nes depr gres
• Lista de c te-
• 5ic!as deaut evaluación
• egistranecd tari
• Cuías de'servación
IV. >I>LIOGRAFIA
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8/17/2019 PROGRAMACION PRIMERO2015
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A$-&0 &- '. F'$
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uestr mund viene a$r ntand una crisis am'iental pr duct de la c ntaminación generada p r el e3ces de 'asura( Esimp rtante gesti nar un plan de recicla-e para reutili%ar, en ve% de desec!ar( JOu* '-et s se pueden reciclarK JOu* us s lesp dem s darK JOu* pasaría en el $utur si es "ue n cuidam s el planeta
II. APRENDI"A ES ESPERADOS:
COMPETENCIAS
CAPACIDADES GENERALES NUCLEO TEM?TICO#(# -0-*(+B
ESCENARIOS Y
ACTIVIDADES
PRODUCTOIMPORTANT
E ACTÚA Y PIENSAMATEMÁTICAMENT E EN SITUACIONES
DE CANTIDAD
ACTÚA Y PIENSAMATEMÁTICAMENT E EN SITUACIONESDE REGULARIDAD,EQUI ALENCIA Y
CAM!IO
• M'&*0'&- ' s situaci nes "ueinv lucran cantidades y magnitudes endivers s c nte3t s(
• R*,$*+*(&' situaci nes "ue inv lucrancantidades y magnitudes en divers sc nte3t s(
• C#0/(- ' situaci nes "ue inv lucrancantidades en divers s c nte3t s(
E%'9#$' /+' *+&$'&* -'+
• a% na y argumenta generand ideasmatem&ticas
5/ I E+
• 5unci nes 5unción lineal(
• 5unción lineal a$ín(
• ) mini y rang de una$unción lineal(
• ; del s lineales(
• epresentación ver'al,ta'ular y gr&.ca de$unci nes lineales(
+esión =allerdematem&tica
;aterialreciclad enlaela' raciónde materialdid&ctic
III. EVALUACIÓN:
INDICADORES DE EVALUACION EVALUACIONTECNICAS INSTRUMENTOS
-
8/17/2019 PROGRAMACION PRIMERO2015
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• E3perimenta situaci nes de cam'i para el desarr ll del signi.cad de las$unci nes lineales a.nes(
• esume sus intervenci nes respect a las estrategias de res lución empleadaspara el desarr ll de pr 'lemas divers s "ue implican el us de $unci neslineales a.nes, m del s lineales a.nes, pr p rci nalidad directa e inversa(
• Ela' ra estrategias !eurísticas para res lver pr 'lemas "ue inv lucran$unci nes lineales a.nes y de pr p rci nalidad directa e inversa(
• Tusti.ca, recurriend a e3presi nes gr&.cas, a.rmaci nes relaci nadas c n ladependencia $unci nal entre varia'les y pr p rci nalidad inversa(
• E3plica pr cedimient s para esta'lecer las relaci nes de pr p rci nalidaddirecta e inversa, de dependencia lineal a$ín en e3presi nes gr&.cas, ta'ulares
alge'raicas(• Tusti.ca l s pr ces s de res lución del pr 'lema(
• 'servaciónsistem&tica
• E-ercici s deaut c n cimient
• =*cnicas grupales
• =ra'a- spr&ctic s
• )in&micas de$ rmación degrup s
• ;apasc nceptuales(
• Escala de actitudes
• E-ercici spr puest s
• =ra'a- s pr&ctic s
• Practicas dirigidas
• Practicas cali.cadas
• Intervenci nesindividuales
• Intervenci nes en
grup• Evaluaci nes de
pr gres
• E3&menes dedesarr ll
• Cuías practicas
ACTITUD ANTEEL AREA • +er puntuales, llegand p rtunamente a su centr de estudi s y al salón declases(
• Participa en $ rma permanente y autón ma(
• Escala de actitudes• E3amen de
diagn stic
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• umple c n sus tra'a- s individuales y grupales
• Emplea un v ca'ulari adecuad para c municarse
• espeta las n rmas de c nvivencia del aula y en la Institución educativa
• Plani.ca y cumple c n las tareas y tra'a- s p rtunamente
• )emuestra es$uer% en el l gr de su aprendi%a-e
• =rae y utili%a el material did&ctic y el te3t re"uerid p r el &rea de matem&tica(
• Evaluaci nes depr gres
• Lista de c te-
• 5ic!as deaut evaluación
• egistranecd tari
• Cuías de'servación
IV. >I>LIOGRAFIA
A$-&0 &- '. F'$
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