PROGRAMACION LGPSI

8/11/2019 PROGRAMACION LGPSI

1/21

!"##!$%&!'#())**+,-"%&-$-'.*/!0"$!

LINGUA GRAECA PER SE ILLUSTRATA

PROGRAMACINGRIEGO I

SANTI CARBONELLDEP. CULTURA CLSSICAIES COTES BAIXES ALCOI

2015

DEP. CULTURA CLSSICA


2/21

................................................................................ 3

............................. 4

...................................................................4

.........................8

.............................................15

.............................................19

................................................................21

IES COTES BAIXES

2

INDICE


3/21

I. INTRODUCCINParece ya un hecho inevitable.Las lenguas clsicas parecen, desgraciadamente, convertidas en subsidiariasde otros estudios lingsticos.El enriquecimiento del vocabulario propio, el dominio del lxico cientfico ytcnico, la familiarizacin con conceptos gramaticales que facilitan elaprendizaje de lenguas maternas y extranjeras, o incluso el desarrollo de lacapacidad intelectual, an siendo todo ello beneficios intrnsecos que sederivan del estudio del griego y del latn, con todo no debieran ser los queprimero seguimos aduciendo a la hora de justificar nuestra presencia en el

sistema educativo, ya que muchos tendrn la tentacin de prescindir de laslenguas clsicas por existir ya mecanismos especficos que incidenprecisamente en todos estos aspectos didcticos de forma ms directa yeficaz.

Tampoco convence adems demasiado el argumento sobre la importanciaque tiene estudio de las clsicas desde el punto de vista de la formacin ticay cultural, si lo que acabamos haciendo es focalizar el estudio en la gramtica,aprender a manejar el diccionario y memorizar una retahila de temas de

literatura e historia sin ningn tipo de valoracin crtica y conexin con nuestrasociedad. Siempre se nos podr objetar adems que la aportacin espiritualde los clsicos se puede realizar perfectamente sin necesidad de invertirtiempo en el aprendizaje del idioma antiguo.

Formulamos por ello la teora de la no funcionalidad de nuestrasasignaturas, segn la cual stas serviran para poco desde el punto de vistaprctico, entendiendo que si estudiamos griego y latn no es sino paradisfrutar leyendo a los clsicos en su lengua original. Si siguiramos esta

premisa, en lugar de preocuparnos por transmitir conocimientos propeduticosmodelando mini-fillogos tendramos mayor libertad para la creatividad y lainteligencia emocional, contribuyendo a construir una escuela cuya metaprimordial debiera ser la formacin integral de personas en busca de sufelicidad.

Esta teora parece, sin embargo, una utopa incompatible con el actualsistema de las PAU en las que los alumnos acaban memorizando textos. Contodo, el mtodo tradicional de gramtica-traduccin resulta a todas lucesinsuficiente. Necesitamos un modelo activo que permita ver los textos clsicos

no como criptogramas sino como modelos de expresin artstica. Queremosque las lenguas clsicas se vean como lo que eran, instrumentos de


3


4/21

comunicacin y transmisin de mensajes, para ser habladas y escritas. Atravs de nuestro material creemos que se puede lograr este objetivo, almenos durante un primer ao de griego de bachillerato.

II. CUESTIONES METODOLGICAS GENERALES

Los textos literarios clsicos presentan serias dificultades para losprincipiantes. Las antologas graduadas y con notas aclaratorias resuelven enparte este problema de adecuacin al nivel, pero no se llega a una sustancialasimilacin de conceptos, ya que no se produce en ellas el ingredientefundamental de todo proceso de aprendizaje lingstico, a saber: la repeticin

de vocabulario y fenmenos gramaticales esenciales.

Convencidos de la conveniencia de recurrir en un primer momento a textosartificiales1que permitan introducir a los alumnos en los rudimentos del griegoantiguo y adquirir una base slida que facilite en niveles superiores el accesoa los autores clsicos, hemos creado un breve corpus de textos con unacuidada progresin por lo que a la complejidad gramatical se refiere, queavanzan adems no en base a contenidos lingsticos sino por contenidostemticos.2

La finalidad didctica de este material es por tanto adquirir un nivel bsico decompetencia lingstica en griego antiguo de forma gradual, al tiempo que seproduce un acercamiento simultneo a la cultura. Por ello cada leccin secentra en un determinado mbito. As, tras la prctica del alfabeto y supronunciacin, en la segunda leccin ("#$%&'(")) se habla de los diosesy su inmortalidad, los seres humanos y la divisin entre hombres y mujeres,los animales y sus cualidades, as como de los monstruos. En la tercera ("*")+")) se habla del universo y los planetas, los dioses olmpicos y el

inframundo, la tierra y los continentes. La cuarta (,-.'))#) est dedicada aGrecia, su geografa, ciudades, colonias, la lengua y dialectos. La quinta ("/0")) se centra en el modo de vida de los seres humanos, las formas degobierno del mundo griego antiguo, las clases sociales y la situacin de lamujer. La sexta leccin (#0#%,$#0) se centra en los accidentes geogrficosms importantes del tica y las distintas zonas de la polis ateniense y sus

IES COTES BAIXES

4

1 Algunos de estos textos estn basados en obras literarias clsicas. Nos hemos inspirado, porejemplo, el primer libro del !"#$%&'()*#+'(de Aristteles para la clasificacin de los animales deltema "#$%&'("), o el libro dedicado al tica de la !"#,-./0,1de Pausanias para el tema #0#%,$#0.

2 Para los contenidos comunicativos y la prctica oral de los registros coloquiales se recomiendanuestro manual 23456768. Prcticas de griego antiguo, Cultura Clsica ediciones, 2014.


5/21

respectivos habitantes (puertos, campo, ciudad y largos muros), as como losespacios pblicos de la ciudad de Atenas. En la sptima leccin (,#*&"(".0)) se tratan los distintos monumentos y su ubicacin en elsantuario de la Acrpolis. En la octava (, 1,+"*#) se estudian losrganos institucionales y la organizacin socio-poltica de la democraciaateniense. La ltima leccin (""0*")) est dedicada a la familia y los oficios.Los textos se inspiran en el mtodo inductivo-contextual segn el cual elestudiante avanza deduciendo el significado de las palabras nuevas a partirde la observacin del contexto y con la ayuda de imgenes representativas osencillas parfrasis en la lengua objeto de aprendizaje que aparecen almargen del texto.3

El griego utilizado en el manual est desprovisto de cualquier rasgo dialectal.Recurrimos a formas tardas en determinadas ocasiones por razonesdidcticas. As, por ejemplo, por la fcil asociacin con la palabra gineceoutilizamos el neutro 34 567897:;?7;39@. Se utilizan tambin palabras con doble sigma,donde el tico tena 33, no slo por ser stas las que han pervivido engriego hasta hoy, sino tambin por su rentabilidad etimolgica (tipo ABC8DD8:talasoterapia, talasocracia, etc.; 5CEDD8: diglosia, glosar, glosario, etc.).

III. FASES Y ESTRATEGIAS

El sistema consistente en explicacin de la gramtica, traduccin de los textoscon ayuda del vocabulario bilinge y realizacin de ejercicios de repasoresulta poco provechoso. Con este procedimiento se puede llegar a ver en unprimer curso gran cantidad de fenmenos gramaticales de la lengua griega,pero resulta msconveniente consolidar y diversificar el aprendizaje a travsde diversas estrategias que enriquezcan nuestra prctica docente.

Los textos que hemos creado son en definitiva el pretexto para la introduccinde diversas actividades prcticas que se utilizan en el aprendizaje activo delenguas extranjeras. Estos materiales adicionales se introducen en fasesdiferentes: 4


5

3Este modelo lo expresa a la perfeccin el manual latino LINGUA LATINA PER SE ILLUSTRATA deH. Oerberg.

4Estos recursos estn disponibles en la wiki https://sites.google.com/site/linguagraecaperseillustrata/y se inspiran en ideas como las comentadas en la monografa editada por Gruber-Miller para elmundo anglosajn. Cf. Gruber-Miller, J. (ed.), When Dead Tongues Speak. Teaching Beginning Greekand Latin, Oxford-New York 2006.
https://sites.google.com/site/linguagraecaperseillustrata/https://sites.google.com/site/linguagraecaperseillustrata/


6/21

1. Contextualizacin

Antes de empezar a trabajar con los textos conviene a los alumnos en lascuestiones bsicas que plantea cada unidad a nivel lxico y gramatical, perotambin cultural.

Empezaramos as usando presentaciones con frases modelo y de sucintosesquemas. Se trata de ir avanzando a travs de sencillas preguntas yrespuestas, en griego o en nuestra lengua, sin detenernos en explicacionestericas detalladas. Instamos a los alumnos a que, apoyndose en aquelloque conocen, aventuren hiptesis.

2. Interpretacin

Los alumnos reciben e interpretan los mensajes contenidos en los textos.Practicamos una lectura cursiva de los mismos, es decir, buscamos lacomprensin global. Esto implica no detenernos en la traduccin palabra porpalabra, ya que nos interesa de momento que los alumnos mediante la lecturaen voz alta perciban el sentido del texto.

A la primera lectura del profesor siguen varias por parte de los alumnos. En

ellas podemos detectar problemas de comprensin, cuando se producenequivocaciones en la pronunciacin, falta de fluidez o la entonacin no escorrecta.

Un ejercicio interesante es la grabacin en formato audio de algunas lecturasque servirn para cursos venideros.

La ltima de todas sin el texto delante para potenciar la memoria auditiva.

En ocasiones combinamos el ejercicio de comprensin lectora con el dictado.De este modo los alumnos se acostumbran a hacer algo que nosotros hemosya casi olvidado, como es escribir en griego. Con la idea de que aprendantanto de los errores propios como de los ajenos, se intercambian loscuadernos para corregir grafas, acentos y dems signos ortogrficos delcompaero.

3. Asimilacin

Tras comprender los textos tratamos de retenerlos a travs de:

- videos o presentaciones con audio de lecturas ilustradas de los textos.

IES COTES BAIXES

6


7/21

- repasos de gramtica (aparte de los ejercicios finales de cada leccin,hemos creado tambin algunos textos adicionales y ejercicioscomplementarios diversos: encontrar el error, decir lo contrario, traduccininversa, etc.) y de vocabulario (cf. actividad de clasificacin de sustantivos ypresentacin para la autocorreccin).

- aula virtual. En la Plataforma Moodle tenemos alojados diversos recursosdigitales con los que poder seguir aprendiendo a distancia de maneraautnoma: resmenes de gramtica, ejercicios de refuerzo autocorregibles(tipologa: seleccin mltiple, completar textos, test o retroversin). Esteespacio virtual nos sirve adems para fomentar el trabajo en equipo. Los

alumnos han de colaborar en red en dos tareas principales: la elaboracin delos glosarios y las traducciones de cada unidad.

- juegos. Un recurso a menudo incorporado en las clases de lengua extranjeracomo parte de la metodologa comunicativa son los juegos. No hay nada msdivertido que imitar el aprendizaje natural de la lengua materna com sifuramos nios.Con los juegos rompemos adems la dinmica habitual de clase y losalumnos, en ocasiones bloqueados intelectual y fsicamente, se desinhiben

implicndose en un proceso de aprendizaje ms entretenido, si bien no estexento de un cierto grado de concentracin.A menudo nos sirven para consolidar contenidos lingsticos, repasandovocabulario o gramtica. En este sentido, al ser mayor la implicacin delalumnado en este tipo de actividades ldicas colectivas, los errores y aciertosde los alumnos son una fuente de informacin muy valiosa para detectarproblemas de asimilacin y poder programar as otros ejercicios de lenguaindividuales ms sistemticos. Al mismo tiempo incidimos en la prctica oral yel desarrollo de estrategias comunicativas necesarias en cualquier proceso de

aprendizaje de idiomas. Durante todo el juego los alumnos participan en unintercambio comunicativo real, entre unos que hablan y otros que escuchan ycontestan en la lengua objeto de estudio.

Para el tema "#$%&'(")disponemos de dos juegos de cartas en el quese repasa el vocabulario: "#$%&'(")y 2#G'0#. En el primer caso losalumnos tratan de construir frases combinando cartas de sujeto (imgenesdepositadas boca arriba en centro de la mesa), atributo y el verbo copulativocorrespondiente. Si la frase no es correcta los participantes pueden objetarlocon la carta roja de veto y comprobar la frase en el dorso de la imagen. Para

el segundo hay varias posibilidades de juegos de repaso lingstico.


7


8/21

Para el repaso de los cuatro primeros temas hemos creado un conjunto dejuegos llamado *")+#$%&'("-.'))"$, con un bingo (con normasparticulares; los que completan linea y bingo tienen que demostrar unosconocimientos especficos de gramtica), cartas para emparejar y un juegommica, una actividad que aade al factor auditivo y visual tambin elmovimiento. Se trata de que los alumnos por turnos representen verbos,sintagmas o frases breves que el grupo debe identificar.

El tema " "0*") dispone de un juego de repaso del vocabulario de losoficios.

4. Expresin

Todo el proceso de aprendizaje previo cobra sentido cuando damos a losalumnos la posibilidad de crear sus propios textos. Se trata ahora de reutilizary modificar los contenidos lingsticos vistos adaptndolos a necesidadescomunicativas autnticas con un auditorio real.Las actividades planteadas en esta fase son por tanto ms abiertas y exigenun esfuerzo de creatividad al que los alumnos se entregan por lo generalgustosos.

IV. ESTRUCTURA Y SECUENCIACIN

La estructura de cada una de las unidades es similar a la que encontramos enel mtodo latino LLPSI, a saber:

- texto (al principio en forma de dilogo) separado en varias secciones,acompaado de imgenes ilustrativas al margen o a pi de pgina.

- resumen esquemtico de la gramtica contenida en la leccin.5

IES COTES BAIXES

8

5Por regla general aparecen slo los elementos gramaticales nuevos ms importantes. En ocasionesse realiza una sntesis de conceptos ya vistos. As, por ejemplo, en la leccin ,H..#), aparecensistematizadas las terminaciones de los nominativos de las dos primeras declinaciones; No obstante,se recuerda tambin el tipo >8IJ8IK8@ -aparecido en "#$%&'(")-, junto a los temas masculinosde la 1 declinacin en -L@. Otro ejemplo: en el tema ,H..#), junto a los ya vistos dativos en alfapura y en -Lde la 1 declinacin y los masculinos de la 2, se sealan los dativos de los neutros de la2 y las terminaciones -:9, -9de las palabras de la 3 declinacin aparecidas en la leccin.Para conseguir brevedad no se desglosa el paradigma completo de las palabras comentadas, tan

solo aquellas formas que se han utilizado en la unidad o, para establecer conexiones, en algunaunidad anterior. As, por ejemplo, en el tema #0#%,$#0al tratar la 3 declinacin aparecen junto almodelo =MCCB@, (N7) 3OMCCBP9, las formas =(BI7L@, (N7) 3O(BI7LA9, =Q?>K@, (N7) 3OQ?>KP9,=RI3:S9@, 3T@UI3VS9P


9/21

- tanda de ejercicios con la misma tipologa: completar desinencias, frasesincompletas para rellenar con vocabulario de la leccin y preguntas decomprensin textual.

1 EVALUACIN

Tema 1 A!"#$% ALFABETO

CONTENIDOS LINGSTICOS

- Nombre, pronunciacin de las letras (sistema histrico), dgrafos: maysculas yminsculas.

- Clasificacin de vocales y consonantes.- Signos ortogrficos y diacrticos: acentos y espritus.- Interrogativo !"; Verbo #$!%&.- Escritura y lectura de primeras palabras.

CONTENIDOS COMUNICATIVOS (23456768'')

- Preguntar por la identidad de algo, responder identificndolo y deletrear su nombre.

Tema 2 '#()*+,'- EL SER HUMANO


Gramtica- Concepto de gnero (masc. en -(), fem. en -*, -+, neutros en -(&), nmero (singl.

y pl. 1 y 2 decl., ,&-./), 01&*23/)) y concordancia.- Articulo: nominativo sing. y pl.- 3 sing. y pl. del verbo /456.- Adjetivos de 3 y 2 (789&*!()(&) terminaciones.- Interrogativos !6), !, -%:!6.- Numerales -;(, !./2).

- Conectores 3*", >?, 0?., (@&, (=!/...(=!/, 5#&...-#, A$B/..Lxico- Sustantivos: nombres propios de dioses y monstruos, comunes de animales,7&C., 01&C.

- Adjetivos de cualidad (3*3D), 3*>D), ,0.%(), 60()).

CONTENIDOS COMUNICATIVOS(23456768''', IV)

- Preguntar y responder por la identidad de algn ser; dar informacin sobre el susexo, su condicin mortal o inmortal, o describir alguna cualidad.

- Responder afirmativa o negativamente.


9


10/21

CONTENIDOS CULTURALES

- Seres de la mitologa griega.- Personajes literarios-histricos: Homero, Alejandro, Aspasa, Penlope.

Tema 3 '.'-/'-EL UNIVERSO


Gramtica- Declinaciones: masc. 1 decl. FB>*&G!+), FH%-+), fem. 2 decl. I >N&, O($/%-P&, fem. Q>>?), R+5G!+., neutro S.().- Adjetivos:

masc. y fem. del irregular 5#0*), 5/0?>+. 2 terminaciones: E>T5B%()(&.- Verbos 1 persona sing. del presente activo -N, 2 pers. sing. -/%), 3 persona sing.y pl. de verbos contractos en -/(-/2, -(U$%&). V$!"&, /4$"&con significado "ser, haber o estar".

- Caso dativo: funcin de CCL con preposicin V&.- Conectores: (=5D&(&... 7>>:3*6- Numerales: BW&!/, XB!9, -Y-/3*

Lxico

- Accidentes geogrficos, continentes y pueblos principales del mundo griego.- Dioses del Olimpo.- Verbos habitar, conocer.- Nombres de los planetas y astros.

CONTENIDOS COMUNICATIVOS(23456768X'')

- Situar cosas en el espacio, respondiendo a la pregunta B(U;- Definir cosas especificando su tamao, respondiendo a la pregunta BD$(); BD$+;

(cmo de grande?)- Identificar cosas o seres respondiendo a la pregunta !"); (masc./ fem. sing.)

!"&/); (masc./ fem. pl).


- Concepcin del universo, planetas conocidos y continentes de la Tierra.- Mito de Hades y Persfone. El inframundo y la vida del ms all.

IES COTES BAIXES

10


11/21

2 EVALUACIN

Tema 4 %0!!#- GRECIA


GramticaDeclinaciones

- 3: nominativo singular en nasal Z>>+&, [*3/-P&, silbante !\B#>*0(), dentalIO/.$"), IQ>>?), vocal IBM>%).

- 1 declinacin: femeninos (alfa pura ]P.*, ]P.^, -+ _=.PB+, _=.PB`, mixta8?>*$$*, 8*>?$$`), masculinos en -*) (3*.]*.6*)) y en -+) tipo O#.$+),

O#.$*%.- 2 declinacin: femeninos tipo I&a$(), *b&G$(%.Casos: dativo en funcin de circunstancial de lugar: 1 declinacin 8?>*$$*, V&

!c8*>?$$`, 3 declinacin (tipo IQ>>?), V&!cQ>>?-%, !\B#>*0(), V&!dB/>?0/%).

Adjetivos: 2 terminacines: e?.e*.()(&, 3 terminaciones: 3*>M)GM&y 5%3.M),5%3.?, 5%3.M&, ,>>(), ,>>+, ,>>(&, masculino y el femenino (3 decl. y 1decl.) Bf), Bf$*, B?&!/), Bf$*%.

Verbos: 3 persona del sing. y plural. Verbos contractos -/2, -(U$%&y puros -/%,-(1$%&.

Lxico

- Accidentes geogrficos de Grecia: ros, montaas, islas.- Regiones, ciudades y colonias de Grecia

CONTENIDOS COMUNICATIVOS(23456768XIV, XV)

- Situar ciudades y accidentes geogrficos en su correspondiente regin.- Gentilicios. Decir dnde viven los diferentes pobladores griegos.- Explicar cmo hablan los diferentes pueblos de la ecumene.- Nombrar a nuestros progenitores, padre y madre.


- Geografa de Grecia Antigua- La lengua griega y sus dialectos. Pueblos brbaros.


11


12/21


13/21

3 EVALUACIN

Tema 6 AI A)%(#1 ATENAS


Gramtica- 3 decl.: singular de temas en vocal -1, diptongo -/;), nasal -N&, -+&, dental,

nom. sing. y plural neutros -(), -5*.- Preposiciones con genitivo -%9, 7BD, V3, con acusativo /4), B.D).- Voz medio-pasiva de verbo 3*>h: 3 plural presente indicativo (3*>(U&!*%);- Genitivo partitivo y ablativo (separacin y punto de partida), Acusativo CD y CCL.-

Adverbios que rigen genitivo: BD..N, B>+$6(&, V&!D), V3!D).Lxico- Accidentes geogrficos: llanura, playa, colina.- Tipos de construcciones, edificios y lugares pblicos de la ciudad.- Geografa del tica: ros y montes.

CONTENIDOS COMUNICATIVOS(23456768XVII)

- Localizar: cerca de, lejos de, detrs, delante, a la derecha, a la izquierda, dentro,de, fuera de.


- Temstocles, los largos muros y las guerras mdicas.- Misterios de Eleusis.

Tema 7 ''1.'-LA FAMILIA


Gramtica

-Genitivos *=!a), *=!(U.- Repaso funciones de casos: Genitivo CN y CC: 1 decl., 2 decl., 3 decl. -/N),

-(); Dativo CC con preposicin V&: 1 decl., 2 decl., 3 decl. 73.(BD>/%,expresin E&D5*!%ydativo posesivo; Acusativo CD con verbos transitivos: 1decl., 2 decl., 3 decl. neutros -5*lCC en expresin 3*8mI5V.*&.

- Preposicin V3+ genitivo singular de ciudad (origen).- Adverbio B>C&+ genitivo.- Indefinido !%)Lxico

- parentesco: familia, nio/a, beb, padre, madre, hermano/a, abuelo/a.- situacin social: meteco, extranjero, ciudadano/a- oficios: sacerdotisa, atleta, escultor, vendedor de telas


13


14/21

- verbos de acciones: hacer, tener, encontrar, caminar, vivir, llorar, jugar, encontrar,y ocupaciones: coser, pescar, preparar, ejercitar, recitar, vender

- gentilicios

CONTENIDOS COMUNICATIVOS(23456768VII, VIII)

- Presentarse: decir nuestro nombre y procedencia- Hablar de otros: nombre y profesin del padre- Expresar gusto/ disgusto n%>h, 5%$h


- Las clases sociales: ciudadanos, metecos- Labores domsticas de las mujeres- El banquete- El barrio del Cermico

IES COTES BAIXES

14


15/21

V. MODELO DE PRUEBA ESCRITA

!""#$%&H '"())*1

H E""A)

!"#$%:________________________________________&'()*"($#":____________________

1. Traduce:

+ ,-.//% 0." 1--2"3" 4 5--6"782 9/07. 1--6"7/0: -%-#;/7" ! KLDK%D#7 9"0MG"%0#-M5--6"7/0: -%-#;/7".

@%: $'0I0J"AF,%"G-FH%")D#"#> N3$%O#7 5--6"PQ#(/7". R#--#: #S"T"UD3!#79"0M#V8#($F"W5--6"PQ#(/7". @%:/X"5--6"PQ'7="

2. Retroversin:

Los macedonios hablan griego

Pella no est en Jonia, sino en Macedonia

El Olimpo es una montaa de/que es en Grecia

3. Cita 2 !3 derivados del griego en tu lengua:

!Y-7= ,-.//% !Z"0'=

4. Completa las palabras:

[>5--6"78___ \!#78P__!#--__ 'V/7".](DL8#(/__ 9"0M^0%-P_9/07".@%:%>5--6"78%:"`/__!#--%P'_____, %>$a"$78D%P, %>)a$',L-%7A78D%:"`/__ 9"0_[V,%P_!'-L,__ 'V/:"8%:%>@(8-L)___.b"!


16/21

5. Completa la frase:

-b"0M[V,X!0m#f-%-#;/7"___________. n>,ID[V,X!07#7#fc?--6"'=,\--I___________ 'V/7".

- o%-'!I0I8%-L, C/!'D_________ 45--6"78p!%D#$P%.R#--#:#S"

T"UD3!

#79"0M______________ 5--6"PQ#(/7".-b"0M1--L)7#f8g-P,%7, \--I!#--%:__________ 'V/7", C/!'D4_________9"0MG0078M, 4_________ 9"0M[V#-P)7, 4____________ 9"0M^3"P_8%:4)3D78p9"0M_________ 8%:9"0M_______________.

IES COTES BAIXES

16


17/21

SOLUCIONES

1. Traduce:

La lengua de los griegos es el griego. En griego hablan todos los griegos. Tambinlos macedonios hablan en griego, como Alejandro el Grande. Durante Alejandroel Grande tambin los brbaros en Oriente hablan en griego. Y despus deAlejandro el Grande los romanos hablan griego. As pues, muchos hombres en elmundo hablan griego. Y t? Hablas griego?

2. Retroversin:

n>A%8')B"'=5--6"PQ#(/7"

4RF--%#f89"0M^3"P_, \--I9"0MA%8')#"P%9/0P".

q!-($!#=hD#=9/07"9"0M@D20W.

3. Cita 2 !3 derivados del griego en tu lengua:

poltica, necrpolis, metrpolisglosario, desglosar, polglota, epiglotispantocrator, panten, panteismo, panormica, pandemia

4. Completa las palabras:

[>5--6"78%:\!#78P%7!#--%P'V/7".](DL8#(/%79"0M^0%-P_9/07".@%:%>5--6"78%:"`/#7!#--%P'V/7", %>$a"$78D%P, %>)a$',L-%7.A78D%:"`/#79"0r[V,%Pm!'-L,'7'V/:"8%:%>@(8-L)'=.b"!


18/21

5. Completa la frase:

-b"0M[V,X!0m#f-%-#;/7"5--6"7/0P.n>,ID[V,X!07#7#fc?--6"'=, \--IKLDK%D#P'V/7".

- o%-'!I0I8%-L, C/!'D-F,'745--6"78p!%D#$P%.R#--#:#S"T"UD3!#79"0M#V8#($F"W5--6"PQ#(/7".

-b"0M1--L)7#f8g-P,%7, \--I!#--%:)7L-'80#P'V/7", C/!'D4\0078p9"0MG0078M, 4%V#-78p9"0M[V#-P)7, 4V3"78p9"0M^3"P_8%:4)3D78p9"0M]!LD0W8%:9"0Ms-($!P_.

IES COTES BAIXES

18


19/21

VI. MODELO DE PRUEBA ORAL

%0!!#-

FICHAS ALUMNO

en griego las cuestiones planteadas por tu profesor sobre la identidad, procedencia ylengua que hablan

Escoge un dibujo y pregunta a tu compaero/a:

- qu es?- dnde se encuentra?

RESPONDE

DIALOGA



20/21

Posibles preguntas del profesor

- !"#$%$&'"#(!"%)'*+#(- ,-./.0$12#)'*+#(- 34-.56%)'*+#(- 78%9.9$5(- 399:#";$++?*@4.-4.-";


21/21

VII. RECURSOS DIGITALES

Las presentaciones introductorias, audios y videos estn disponibles en nuestracorrespondiente aula virtual de la Plataforma Moodle:

http://aigialos.blogspot.com.es/p/aula-virtual.html

Todos los recursos digitales, as como los textos, ejercicios complementarios,resmenes de gramtica, juegos, imgenes, etc. para descarga y uso de colegasestn alojados en la web:

https://sites.google.com/site/linguagraecaperseillustrata/

https://sites.google.com/site/linguagraecaperseillustrata/https://sites.google.com/site/linguagraecaperseillustrata/http://aigialos.blogspot.com.es/p/aula-virtual.htmlhttp://aigialos.blogspot.com.es/p/aula-virtual.html

PROGRAMACION LGPSI

Documents

Transcript of PROGRAMACION LGPSI