PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL - C.E.I.P....

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL C. E. I. P. “ANTONIO MACHADO”- Burgos

Curso 2014-2015

CURSO 2014-2015

PROGRAMACIÓN

GENERAL

ANUAL

C.E.I.P. ANTONIO MACHADO Burgos


Curso 2014-2015

2

ÍNDICE

ASPECTOS GENERALES

Índice ..................................................................................................................................................................... 02 Introducción, Fines, Objetivos prioritarios, Compromisos de Calidad, indicadores de evaluación ........................... 03

Organigrama del Centro ......................................................................................................................................... 03bis Asignación de Tutorías. Horas de atención a los padres por los tutores y especialistas ............................................ 04 Ubicación de aulas y espacios .................................................................................................................................... 05 Horarios de alumnos .................................................................................................................................................. 05 Vigilancias de entradas y recreo ................................................................................................................................ 05 Horario general de Profesores .................................................................................................................................... 06 Criterios para la elaboración de horarios .................................................................................................................... 06 Recepción de alumnos ............................................................................................................................................... 06 Periodo de adaptación de alumnos de 3 años ............................................................................................................. 07 Calendario escolar ............................................................................................................................................... ....07 Conmemoraciones especiales..................................................................................................................................... 09 Proyectos de Centro ................................................................................................................................................... 09

Servicios del Centro... ................................................................................................................................... ............09 Necesidades y mejoras ................................................................................................................................. ............10 Resumen anual de reuniones de profesores ................................................................................................................ 11

PROYECTOS

Plan de Acción de Centro ............................................................................................................................ ……….12

Navidad . ................................................................................................................................................................. 17 Semana Cultural ......................................................................................................................................................... 18

Tratamiento de la información y comunicación. Competencias Digitales ................................................... ............19 Biblioteca .................................................................................................................................................................. 20 Revista escolar “Caminamos Juntos” Nº 8 ................................................................................................................. 21

SERVICIOS

Programa Madrugadores ................................................................................................................................ ……….22 Comedor Escolar ............................................................................................................................................ ............23 Continuadores ................................................................................................................................................ ............24

PROCESOS

Agrupamiento de alumnos ......................................................................................................................................... 25 Vigilancia de recreos y subidas y bajadas .................................................................................................................. 26 Identificación de necesidades educativas ................................................................................................................... 27 Acuerdo de intervención. E.O.E.P. ............................................................................................................................ 28 Acuerdo de intervención del equipo de Atención Temprana ..................................................................................... 31 Compensatoria ........................................................................................................................................................... 39 Plan de actuación ILSE .............................................................................................................................................. 42

ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y A.M.P.A.

Actividades ofertadas por el Colegio ......................................................................................................................... 46 Programa de actuaciones de la AMPA ....................................................................................................................... 47

PLANES

Planes .................................................................................................................................................................. 51

PROGRAMACIONES

Áreas .................................................................................................................................................................. A1-A66


Curso 2014-2015

3

C. E. I. P. “ANTONIO MACHADO” SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL

INTRODUCCIÓN: El Colegio de Educación Infantil y Primaria “ANTONIO MACHADO” es un Centro Educativo de carácter público dependiente de la Consejería de

Educación de la Junta de Castilla y León, regido por profesionales especializados en las tareas educativas. El Colegio está situado en el centro de la ciudad, identificado con el barrio y la zona de influencia. Las familias pertenecen, en general a una clase media, aunque se va incrementando el número de familias inmigrantes con problemas económicos. En la

actualidad esta zona está experimentando un cierto envejecimiento de la población aunque se mantiene el número de solicitudes de escolarización. Desde el curso 2009-2010 se lleva a cabo el programa de Jornada Continuada, durante el curso funcionan el programa “Madrugadores” , “Comedor” y el programa de “Continuadores” como servicio para las familias que lo necesiten.

NUESTROS FINES § El Colegio Público Antonio Machado de Burgos, orienta su trabajo hacia el logro de la formación integral del alumno que le capacite para incorporarse con éxito a la siguiente etapa educativa (ESO) e integrarse en una sociedad libre con ánimo participativo, democrático y tolerante. Para lograrlo, se compromete con la mejora continua y colabora con los padres ayudándolos a ejercer su responsabilidad en la educación de sus hijos, en un clima de buena convivencia, que fomente la adquisición y el ejercicio de valores de respeto, libertad, solidaridad, responsabilidad y esfuerzo. OBJETIVOS PRIORITARIOS 1. Crear un clima escolar adecuado de disciplina, respeto mutuo y valoración del esfuerzo. 2. Fomentar el trabajo en equipo entre nosotros y la colaboración necesaria con las familias. 3. Desarrollar el plan de lectura como base de la formación intelectual y el plan de convivencia como fundamento de la educación emocional y social, así como el plan para la mejora de las destrezas de la expresión oral y escrita. 4. Adaptar nuestro colegio a las necesidades tecnológicas de la educación actual. A nivel práctico cabe destacar dos metas: · En nuestro Colegio, más que enseñar cosas, enseñamos el porqué de las cosas. · Enseñamos a los alumnos que una persona demuestra inteligencia cuando sabe cómo hacer amigos.

OBJETIVOS 1. Una Dirección concebida como servicio. 2. Una Dirección basada en una ética de la ilusión más allá del deber. 3. Una Dirección abierta al diálogo y a todas las ideas propuestas por cualquier miembro de nuestra Comunidad Educativa, en busca de una mayor calidad de enseñanza-aprendizaje, así como de la mejora general de todos los aspectos relacionados con el crecimiento intelectual y humano de nuestros alumnos, para entre todos conseguir un Colegio ideal. 4. Un equipo docente que ha propuesto el objetivo de un Colegio que cree en la singularidad de cada niño y en la excitación que produce descubrir algo; en la fortaleza que se adquiere al intentar y reintentar, si es preciso, conseguir algo; en la capacidad de nuestros alumnos para ayudarse y ayudar a los demás compartiendo lo bueno que hay en nosotros. 5. Una Dirección que se siente responsable y representativa de los diversos sectores de la Comunidad Educativa, principalmente maestros y niños, y esto, aunque sólo sea porque somos los que pasamos más horas juntos en el Colegio. 6. Un Colegio que alza su voz en defensa de una gran necesidad social: una alta valoración y prestigio social para los DOCENTES como forma de dignificar la profesión. 7. Una Dirección que piensa que “el niño no es una botella que hay que llenar sino un fuego que es preciso encender” (Montaigne) “y mantener encendido”. 8. Un equipo docente que, asumiendo el pasado de nuestro Centro, afrontará, con los medios a su alcance, los cambios necesarios para orientar nuestro quehacer educativo hacia los retos que nos plantea la sociedad del futuro.

INDICADORES DE EVALUACIÓN: § Resultados de evaluación y promoción de alumnos § Respeto a los plazos de contestación de quejas y reclamaciones § Resultados sobre la evaluación del clima escolar y conflictividad

§ Seguimiento de nuestros ex alumnos al finalizar 1º de ESO § Datos relativos a sugerencias y quejas recibidas § Participación en campañas institucionales

RELACIONES CON LAS ASOCIACIONES E INSTITUCIONES VINCUALDAS AL CENTRO Coordinar y consensuar con la AMPA “El Morco” la forma de participar y realizar actividades en el festival de Navidad, Semana Cultural, Certamen

poético en homenaje a Antonio Machado, elaboración y maquetación de la Revista, mantenimiento de la pag. Web y coordinación de visitas y talleres del Huerto Escolar.

Coordinar y facilitar las actuaciones conjuntas con entidades y asociaciones vinculadas al Centro (CEIP Fray Ponce de León, Aransbur, Proyecto Intergeneracional de las aulas María Zambrano).

Coordinar con la jefatura de estudios y el equipo de orientación del IES Diego Porcelos, al cual estamos adscritos.

REVISIÓN FINAL-MEMORIA- -Fecha: Junio de 2015


Curso 2014-2015

3

OORRGGAANNIIGGRRAAMMAA DDEELL CCEENNTTRROO –– CCuurrssoo 22001144--22001155

C O N S E J O E S C O L A R EQUIPO DIRECTIVO PROFESORES PADRES RTE. AYUNTAMIENTO

C. DE CONVIVENCIA Y

SEGURIDAD C. ECONÓMICA

C. COMEDOR Y BECAS

C. IGUALDAD DE OPORTUNIDADES

Directora: Ana Rosa González Fuentes

Jefa de Estudios: Mª Jesús Rodríguez Redondo

Secretario: Aurelio A. Álvaro García

Carmen Tuesta Hernández Concepción Ausín García

Pilar Pérez Riocerezo Concepción Villalaín Marqués

Mª Ángeles Castrillo

Julián Caballero Hernández Mª Josefa Barbero Cuevas

María Lourdes García González Carlos Pardo Aguilar

Santiago Briongos Cuesta

María Isabel Blanco Saiz

Ana Rosa González Mª Jesús Rodríguez

Carmen Tuesta Concepción Villalaín

Julián Caballero María Lourdes García

Ana Rosa González Mª Jesús Rodríguez Aurelio A. Álvaro

Concepción Villalaín Mª Ángeles Castrillo

Carlos Pardo

Ana Rosa González Mª Jesús Rodríguez Aurelio A. Álvaro

Pilar Pérez Santiago Briongos

María Lourdes García RTE. ADMÓN. Y SERV.

Luis Moral Pérez

E Q U I P O S D E P R O F E S O R E S EDUCACIÓN INFANTIL PRIMER CICLO DE EPO SEGUNDO CICLO DE EPO TERCER CICLO DE EPO

Coordinador/a Inmacualada García Espina Rosa Amalia López Teresa Pilar Pérez Riocerezo Elena Andrés Martínez

Tutor@s

3 años 4 años 5 años 1º 2º 3º 4º 5º 6º

A Isabel García Mª Jesús Saiz Ana Tania Gómez Mª Ángeles Castrillo Inés Martínez-

Acitores Mª Isabel Maté Clementina Martínez Mª Ángela Lafuente Caridad Ruiz

B Concepción

Villalaín Dolores Castro Belén Barroso Mª Concepción Ausín Mª Cruz Gutiérrez Presentación Rojo

Mª Victoria Mediavilla

María Entrena Elena Andrés

C Laurentina Simón Teresa Julián Margarita Espiga Mª Ángeles López Mª Mar Prado Fernando Serrano Mª José Suárez Cristina Izquierdo Mª Teresa Solano

Apoyo Infantil: Inmaculada García Espina Primaria: Aurelio A. Álvaro García

Profesores/as Responsables

CONVIVENCIA IGUALDAD FORMACIÓN INFORMÁTICA BIBLIOTECA AUDIOVISUALES

Mª Jesús Rodríguez Mª Jesús Rodríguez Ana Rosa González Carolina Martínez Inmaculada García Juan José San Román

Profesor/as Especialistas

EDUCACIÓN FÍSICA IDIOMAS EDUCACIÓN

MUSICAL EDUCACIÓN RELIGIOSA

COMPENSATORIA INTÉRPRETES

DE SIGNOS

Ana Rosa González Pilar Pérez

Alfredo Cuesta

INGLÉS ALEMÁN Y FRANCÉS Juan José San Román Virgilia Sánchez Virgilia Sánchez Mª Teresa Solano Mª Mar Prado Mª Isabel Maté Mª Victoria Mediavilla

Mª Jesús Rodríguez Elena Andrés

Mª Ángela Lafuente

Carolina Martínez Susana Sancho Juan José Tobar

Carmen Tuesta Virginia Tovar

Apoyo a la Integración

EQUIPO DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA Y PSICOPEDAGÓGICA

PEDAGOGÍA TERAPÉUTICA AUDICIÓN Y LENGUAJE A.T.E.

Profesores Orientador: Santos Martínez/ Elena Arce (Infantil)

Trabajadora Social: Paula Herrero/ Concepción Meneses (Infantil) Mª Luz Cogollos/ Mª Cruz Izquierdo

Rosa Amalia López / Mª Cruz Izquierdo

Magdalena Porres (Infantil) Mª Antonia Izquierdo

Programas Evacuación Actividades Deportivas Revista Escolar Actividades Comunes Actividades Religiosas

Responsable Aurelio A. Álvaro Alfredo Cuesta Mª Jesús Rodríguez Mª Jesús Rodríguez Carolina Martínez

Personal de Servicios

SECRETARÍA Y ADMINISTRACIÓN CONSERJERÍA

Mª Teresa Ortega Vallejo Gustavo Díez García Mar Gómez Herrero

Luis Moral Pérez

4 PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL C.E.I.P. ANTONIO MACHADO- Burgos

Curso 2014-2015

ADSCRIPCIÓN DE TUTORÍAS. CURSO 2014-2015 I N F A N T I L

3 años A Isabel García JUEVES

3 años B Mª Concepción Villalaín JUEVES

3 años C Laurentina Simón JUEVES

4 años A Mª Jesús Saiz JUEVES

4 años B Mª Dolores Castro JUEVES

4 años C Mª Teresa Julián JUEVES

5 años A Ana Tania Gómez JUEVES 5 años B Mª Belén Barroso JUEVES

5 años C Margarita Espiga JUEVES

Apoyo Inmaculada García Espina MIÉRCOLES

Refuerzo inglés Ana Tania Gómez y tutora de 4 años B

E D U C A C I Ó N P R I M A R I A 1º A Mª Ángeles Castrillo

JUEVES 1º B Mª Concepción Ausín

1º C Mª Ángeles López

2º A Inés Martínez-Acitores

MARTES 2º B Mª Cruz Gutiérrez

2º C Mª Mar Prado

3º A Isabel Maté MIÉRCOLES

3º B Presentación Rojo MIÉRCOLES

3º C Fernando Serrano MARTES

4º A Clementina Martínez LUNES

4º B Mª Victoria Mediavilla LUNES

4º C Mª José Suárez LUNES

5º A Ángela Lafuente JUEVES

5º B María Entrena MARTES

5º C Cristina Izquierdo MARTES

6º A Caridad Ruiz JUEVES

6º B Elena Andrés MIÉRCOLES

6º C Mª Teresa Solano MIÉRCOLES

E S P E C I A L I S T A S

Educación Física

Ana Rosa González(directora): 4ºA,B JUEVES

Pilar Pérez: 1ºA,B,C; 2ºA,B,C; 3ºA,B,C LUNES

Alfredo Cuesta: 4ºC; 5ºA,B,C; 6ºA,B,C LUNES

Francés y Alemán Mª Teresa Solano y Virgilia Sánchez

Inglés

Virgilia Sánchez: Infantil; 1ºA,B,C . REFUERZO/AMPLIACIÓN 1º MARTES

Juan José San Román: 5ºA,B,C; 6ºA,B,C REFUERZO/AMPLIACIÓN 3º MARTES

Mª Mar Prado 2ºA,B,C

Isabel Maté 3º A,B,C

Mª Victoria Mediavilla 4ªA,B,C

Cristina Izquierdo. REFUERZO/AMPLIACIÓN 2º

Música Ángela Lafuente 1ºA,B,C; 3ºA,B,C; 5ºA,B,C; 6º A,B,C

Mª Jesús Rodríguez (jefa de estudios): 2ºA,B,C; 4ºA,B,C VIERNES

Educación Religiosa

Carolina Martínez:I 4añosA,B,C; I 5 años A,B,C; 1ºA,B,C ; 2ºC ; 4ºC; 5ºA,B,C; 6ºA,B,C JUEVES

Susana Sancho: I 3 años A,B,C; 2ºA,B; 4ºB

Juan José Tobar:; 3ºA,B,C; 4ºA

Audición y Lenguaje Rosa Amalia López LUNES

Pedagogía Terapéutica Mª Luz Cogollos JUEVES

Mª Cruz Izquierdo MARTES

Compensatoria Carmen Tuesta MIÉRCOLES

Orientación Santos Martínez y Paula Herrero


Curso 2014-2015

UUBBIICCAACCIIÓÓNN DDEE LLAASS AAUULLAASS YY EESSPPAACCIIOOSS ((IINNFFAANNTTIILL))

PLANTA BAJA

Aulas de Educación Infantil 3 años A,B,C Sala de profesores Conserjería Aula de Educación Infantil 4 años B

PLANTA PRIMERA

Aula Atención Educativa Espacio común audiovisuales Aulas de Educación Infantil 4 años A,C Aulas de Educación Infantil 5 años A,B,C Aula de Logopedia

TRASERA Psicomotricidad

UUBBIICCAACCIIÓÓNN DDEE LLAASS AAUULLAASS YY EESSPPAACCIIOOSS ((PPRRIIMMAARRIIAA))

PLANTA BAJA

Secretaría Dirección Jefatura de Estudios Sala de Profesores Biblioteca/Comedor Gimnasio Comedor/sala AMPA Conserjería

PLANTA PRIMERA

Aulas 1º Primaria A,B,C Aulas 2º Primaria A,B,C Aula Alemán/Compensatoria Aula de Música Aula de Plástica y Audiovisuales Aula de AL Aula de PT

PLANTA SEGUNDA

Aulas 3º Primaria A,B,C Aulas 4º Primaria A,B,C Aulas 5º Primaria A,B,C Aula de Informática

AULAS PREFABRICADAS Aulas de 6ºA,B,C

Patio 1º-2º 3º-4º-5º 6º INFANTIL Alumnos Gr.

Profesores

1 Tutores de 1ºB y 2ºA Tutores de 4ºB y 5ºB Tutora 6ºA-Juanjo Tutoras de 3A,4A,5A , 2 Tutores 2ºC y Pilar Tutores de 3ºB y 5ºA Tutora 5ºC-Rosa Amalia Tutora 3B,4B, Carol 3 Tutores de 1ºA y 2ºB Tutores de 3ºC ,4ºC Tutora 6ºB- Mª Luz Tutora 3C,4C,5B

4 Tutor de 1ºC- Carmen Tutores de 3ºA, 4ºA Tutor 6ºC- Mª Cruz Tutoras de 5C,Virgi,

Inma VIERNES

Rotan los 4 Grupos ( En el grupo 4 José por Carmen Tuesta) Susana (los primeros miércoles de cada mes)y los viernes con el grupo 4 en Infantil

HORARIOS DE ALUMNOS INFANTIL y PRIMARIA SEPTIEMBRE A MAYO JUNIO

PRIMERA SESIÓN 09,00-09,55 PRIMERA SESIÓN 09,00-09,45

SEGUNDA SESIÓN 09,55-10,50 SEGUNDA SESIÓN 09,45-10,30

TERCERA SESIÓN 10,50-11,45 TERCERA SESIÓN 10,30-11,00

RECREO 11,45-12,15 RECREO 11,00-11,40

CUARTA SESIÓN 12,15-13,10 CUARTA SESIÓN 11,40-12,20

QUINTA SESIÓN 13,10-14,00 QUINTA SESIÓN 12,20-13,00


Curso 2014-2015

T U R N O S Los grupos se corresponden con los días de la semana (1 lunes, 2 martes, 3 miércoles, 4 jueves) Los viernes turnos en la sala de profesores.

o No correrá el turno en caso de inclemencias del tiempo o festivo. o Cambiar el turno cuando la falta sea previsible o En caso de lluvia los tutores se quedarán en clase con sus alumnos y los alumnos de 6º irán al polideportivo y les avisarán para entrar los profes que cuidan en el patio de 6º.

HHOORRAARRIIOO GGEENNEERRAALL DDEE PPRROOFFEESSOORREESS LUNES De 09,00 a 14,00 horas

MARTES De 09,00 a 14,00 horas MIÉRCOLES De 09,00 a 14,00 horas

JUEVES De 09,00 a 14,00 horas VIERNES De 09,00 a 14,00 horas

Un día a la semana (ciclos-nivel) De 14,00 a 15,00 horas

Claustros De 08,00 a 09,00 horas

Una tarde semanal De 16,00 a 18,00 horas

§ De Lunes a Viernes: 25 horas lectivas + 5 complementarias § Una tarde: 1 hora lectiva (taller) y 1 hora complementarias (tutoría con padres) § Cada profesor complementará su horario de 14 a 14,30.

§ La biblioteca estará abierta los lunes y miércoles de 11,45 a 12,15 horas para préstamos y los viernes de 16,00 a 17,00 horas como taller.

CRITERIOS PARA LA ELABORACIÓN DE HORARIOS

- Espacios disponibles (gimnasio, polideportivo, música, aula de alemán, audiovisuales,…) El colegio presenta problemas de espacios para desdobles, etc. que podrían resolverse con el nuevo edificio.

- Disponibilidad de profesores (para reuniones de Red XXI, para refuerzo-ampliación, sustituciones, atenciones educativas)

- Especialistas-tutores al mismo tiempo (organizar los horarios para impartir la especialidad y en la tutoría entrar otro profesor)

- Especialistas que dan clases de infantil y primaria (dar tiempos para el cambio de Centro) - Reducción horario por funciones sindicales (especialidades el mismo día) - Ampliación del horario de inglés con una hora de refuerzo-ampliación.

RECEPCIÓN DE ALUMNOS Miércoles 10 de septiembre

o 09,00 horas: Apertura de puertas del Colegio. Los alumnos después de verse en las listas acudirán a la fila correspondiente, esperando a los tutores para entrar en orden a las aulas (cada curso por la escalera correspondiente).

Primero suben los alumnos y luego los padres con los libros de los alumnos de primer ciclo.

o Hasta la hora del recreo será el tutor el que se encargue de los alumnos.

o 9:15 a 11 horas: Primer grupo de alumnos de tres años. Los profesores de apoyo y especialistas que estén sin

alumnos en ese momento ayudarán a las tutoras. o 12 a 13:45 horas: Segundo grupo de alumnos de tres años. Los profesores de apoyo y especialistas que estén

sin alumnos en ese momento ayudarán a las tutoras.


Curso 2014-2015

PERIODO DE ADAPTACIÓN DE LOS ALUMNOS DE 3 AÑOS

El presente curso 2014-2015 están matriculados en Educación Infantil 3 años un total de 68 alumnos. Para realizar este periodo de manera conveniente se convocó una reunión para padres el día 8 de septiembre, en la que se explicó la importancia de este periodo y el modo de llevarlo a cabo. Los puntos fundamentales de dicha reunión fueron: que supone este periodo, manifestaciones que pueden presentar los niños en estos momentos, objetivos a conseguir, planificación de dicho periodo, actividades a desarrollar, aspectos generales del aula y normas para su buen funcionamiento. En esta reunión se ha insistido en la importancia de una buena colaboración familia-escuela. Teniendo en cuenta que los niños acuden por primera vez al colegio el periodo de adaptación comienza el día 10 de septiembre y finaliza el 22 de septiembre. Objetivos. El objetivo fundamental de este periodo es que los alumnos se adapten de forma adecuada al nuevo entorno en el que se va a desarrollar su vida escolar. Esto supone:

Ø Que los alumnos se relacionen adecuadamente con otros niños y adultos. Ø Que se familiaricen de forma agradable con un nuevo espacio como es el colegio. Ø Que vivan situaciones de aprendizaje agradables y no las sientan como una obligación.

Planificación. Este periodo está organizado de la siguiente forma: v ENTRADA ESCALONADA DE LOS NIÑOS. Formaremos dos grupos en cada aula, esto facilitará prestar a los

niños la atención que necesitan y que vayan conociendo poco a poco el aula, los materiales, las rutinas… v HORARIO REDUCIDO del 10 al 22 de SEPTIEMBRE.

· 1er Grupo: 9:15h a 11:00h

· 2º Grupo.: 12:00h a 13:45h. v COLABORACION DE PROFESORA DE APOYO Y ESPECIALISTAS.

Actividades. Durante este periodo las actividades de los niños estarán encaminadas a: - Conocer la clase y el colegio, fundamentalmente aquellas zonas e instalaciones que van a utilizar durante el curso.

- Conocer y familiarizarse con las personas con las que se van a relacionar.

- Toma de contacto con instrumentos y materiales que utilizaran a lo largo del curso.

- Adquirir hábitos sociales, de higiene y autonomía personal.

- Adaptarse a las rutinas diarias que se llevaran a cabo a lo largo de la jornada.

En todo momento intentaremos crear un ambiente de juego y diversión, en el que los niños se sientan motivados y atraídos hacia su nuevo entorno escolar.

CALENDARIO ESCOLAR CURSO 2014-2015 S E P T I E M B R E 2014

FECHA ACTIVIDAD LUGAR HORA

Lunes 1 RECEPCIÓN Y SALUDO DE PROFESORES CLAUSTRO Audiovisuales 10,00

Martes 2 REUNIÓN DE CICLOS, (Elegir Coordinador, act. Extraescolares y salidas) 10,00 REUNIÓN DE NIVEL Y ESPECIALISTAS (material personal y de aula) 12,00

Miércoles 3 CONVIVENCIA PROFESORES 8,30

Jueves 4 REUNIÓN DE CICLOS (PGA, talleres...) 10,00 REUNIÓN DE CCP Audiovisuales 12,30

Viernes 5 REUNIÓN DE CICLOS (PGA, talleres...)

d. 10,00

Lunes 8 REUNIÓN DE CICLOS (PGA, Talleres...) REUNIONES DE PADRES Infantil 3 años

Aulas Audiovisuales

10,00 11,00

Martes 9 CLAUSTRO - REUNIÓN DE CICLOS (PGA, Talleres,..) Audiovisuales - Aulas 10,00 Miércoles 10 COMIENZO DE LAS CLASES Aulas 09,00

O C T U B R E 2 0 14 FECHA ACTIVIDAD

Día 1 COMIENZO DE LAS ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES DE LA TARDE Días 6 al 17 REUNIONES GENERALES DE TUTORES CON PADRES

Día 31 DÍA DEL DOCENTE


Curso 2014-2015

N O V I E M B R E 2 0 1 4 FECHA ACTIVIDAD

Del 3 al 28 PREPARACIÓN DEL FESTIVAL DE NAVIDAD

D I C I E M B R E 2 0 1 4 FECHA ACTIVIDAD

Día 5 ACTIVIDADES SOBRE LA CONSTITUCIÓN Día 6 DÍA DE LA CONSTITUCIÓN Día 8 FESTIVIDAD DE LA INMACULADA

Del 9 al 11 SESIONES 1ª EVALUACIÓN Días 16 Y 17 FESTIVAL DE NAVIDAD

Día 18 ENTREGA DE NOTAS 1ª EVALUACIÓN Día 22 VACACIONES DE NAVIDAD

E N E R O 2 0 1 5 FECHA ACTIVIDAD

Día 8 COMIENZO DE LAS ACTIVIDADES LECTIVAS Día 30 CELEBRACIÓN DEL “DÍA DE LA PAZ Y LA NO VIOLENCIA”

F E B R E R O 2 0 1 5 FECHA ACTIVIDAD

Días 16 y 17 CARNAVAL

M A R Z O 2 0 1 5 FECHA ACTIVIDAD

Días del 16 al 19 SESIONES DE 2ª EVALUACIÓN Día 26 ENTREGA DE NOTAS 2ª EVALUACIÓN Días 30 COMIENZO DE VACACIONES DE SEMANA SANTA

A B R I L 2 0 1 5 FECHA ACTIVIDAD

Del 30 al 6 VACACIONES DE SEMANA SANTA Día 23 FIESTA DE CASTILLA Y LEÓN

Del 24 ACTIVIDADES CASTILLA Y LEÓN Y DÍA DEL LIBRO

Del 27 al 30 SEMANA CULTURAL

Día 29 CERTAMEN CULTURAL

M A Y O 2 0 1 5 FECHA ACTIVIDAD

Día 1 FIESTA DEL TRABAJO Del 18 al 29 REUNIONES GENERALES DE TUTORES CON PADRES

Día 29 FIN DE ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES

J U N I O 2 0 1 5 FECHA ACTIVIDAD

Días 15 AL 18 SESIONES DE LA 3ª EVALUACIÓN Día 22 FIESTA FIN DE CURSO Día 23 ENTREGA DE NOTAS - ÚLTIMO DÍA DE ACTIVIDADES LECTIVAS Día 30 CLAUSTRO Y CONSEJO


Curso 2014-2015

C O N M E M O R A C I O N E S E S P E C I A L E S DENOMINACIÓN FECHA CARACTERÍSTICAS

EDUCACIÓN VIAL Octubre Actividades en colaboración con la Policía Local en el Colegio

Junio Fase Práctica, alumnos de 6º en las dependencias policiales LA CONSTITUCIÓN ESPAÑOLA 5 de Dic. Historia de nuestras constituciones. Deberes y derechos

ACTIVIDADES NAVIDEÑAS Dic. Adornos navideños de aulas y pasillo, belenes, etc.

16 y 17 de Dic. FESTIVAL DE NAVIDAD en el Salón de La Caixa en Avda. Cantabria JORNADA ESCOLAR POR LA PAZ Y LA NO

VIOLENCIA 30 de Enero Actividades relacionadas con “LA PAZ EN NUESTRO ENTORNO” Derechos y deberes de los alumnos relacionados con la Paz

OPERACIÓN BOCATA Febrero Colaboración con el Proyecto Solidario de Manos Unidas

SEMANA CULTURAL 27 al 30 de Abril Certamen de poesía y narrativa en homenaje a Antonio Machado Festival de la Semana Cultural en el salón de La Caixa

DÍA DE CASTILLA Y LEÓN y DEL LIBRO 24 de Abril Historia de nuestra Comunidad. Lecturas de textos

P R O Y E C T O S D E C E N T R O DENOMINACIÓN FECHA CARACTERÍSTICAS

PROGRAMA LEONARDO DA VINCI “BERUFSKOLLEG STOLBERG”(ALEMANES)

Del 22 de Septiembre al 10 de Octubre

Tutorización de 4 alumnos alemanes estudiantes del Grado en escuelas infantiles

FESTIVAL DE NAVIDAD Noviembre-Diciembre

Preparación y realización de las actuaciones para el Festival

TEMA DE LA SEMANA CULTURAL Todo el curso Trabajar el tema “La luz” en diferentes aspectos durante el curso con el remate de la

Semana Cultural REVISTA “CAMINAMOS JUNTOS” Nº 8 Todo el curso Recogida y maquetación de los temas para la revista en colaboración con la AMPA

ALUMNOS DE ALTO RENDIMIENTO P.A.A.R. De Octubre a

Mayo Programa de estimulación y motivación en extraescolares para alumnos de 6º

BIBLIOTECA Todo el curso Mantenimiento de la biblioteca del Centro

HUERTO ESCOLAR Todo el curso Programa en colaboración con la AMPA. Visitas al huerto (Todo el Centro),

microscopio, semilleros y siembra con 5º de Primaria

REFUERZO Y AMPLIACIÓN DE INGLÉS Todo el curso Ampliación del horario de inglés en media hora en los cursos de 2º,3º de Infantil y una

hora quincenal en 1º, 2º y 3º de Primaria

SERVICIOS D EL C E N T R O DENOMINACIÓN FECHA CARACTERÍSTICAS

MADRUGADORES Todo el curso Servicio de la empresa “Grupo Norte” De 7:45 a 9:00 horas

COMEDOR Todo el curso Servicio de la empresa “IGMO” de 14:00 a 16:00 horas

CONTINUADORES De Octubre a

Mayo Servicio ofertado por los profesores del Centro de 14:00 a 14:30 horas


Curso 2014-2015

C. E. I. P. “ANTONIO MACHADO”

TÍTULO:

“NECESIDADES Y MEJORAS”

ORGANIZACIÓN: § Equipo Directivo

RESPONSABLE-COORDINADOR: § Ana Rosa González Fuentes

NECESIDADES A REALIZAR MEJORAS REALIZADAS

§ Un nuevo edificio que albergue las aulas y espacios necesarios. § Elevación del vallado que da al cauce Molinar en el patio de E. Primaria. § Podar los árboles del patio de infantil (al menos cada 2 años) § Acondicionar los baños de la segunda planta del edificio de Primaria. § Cambiar las llaves de los lavabos de los servicios de la planta baja del edificio de Primaria y exteriores. § Reforma de los baños del edificio de Infantil. § Solucionar la formación de charcos en la pista de reciente construcción. § Carpintería de aluminio del E. Infantil. § Mejora de los patios de E. Infantil. § Puerta lateral de acceso de vehículos. § Acondicionamiento (cerramiento) del Polideportivo Javier Gómez para evitar las corrientes de aire y evitar la pérdida del calor. § Arreglo de la gotera en el edificio de infantil. § Habilitar un espacio en el hall para fotocopiadora. § Persianas de aluminio en todo el edificio.

EVALUACIÓN FINAL-Fecha: Junio de 2015


Curso 2014-2015

RESUMEN ANUAL DE REUNIONES DE PROFESORES

CURSO 2014-2015

SEPTIEMBRE

OCTUBRE NOVIEMBRE DICIEMBRE ENERO FEBRERO MARZO ABRIL MAYO JUNIO

CLAUSTROS CONSEJOS

LUNES 1 MARTES 9

JUEVES 23 MIÉRCO. 26 (CONSEJO)

JUEVES 29 MARTES 30

CCP JUEVES 4 MARTES 7 MARTES 4 MARTES 2 JUEVES 8 MARTES 3 MARTES 3

MARTES 7 MARTES 5

MARTES 2 MIERCO. 24

CICLOS MARTES 2 JUEVES 4 LUNES 8

MARTES 14 Y LUNES 27

MIÉRC.15-29

LUNES 10-24 MIERC. 12-26

MARTES 9 (2º) MIÉRC 10 (1º)

JUEVES 11 (3º)

LUNES 12-26 MIÉRC.14-28

LUNES 9-23 MIÉRC 11-25

LUNES 9 -23 MIÉRC 11-25 16(2º) 17(3º)

18(1º)



LUNES 8 MIÉRC. 10

JUEVES 11(3º) LUNES 15(2º) MIERC. 17(1º)

PROYECTOS

PAAR JUEVES 18-25

RED XXI

JUEVES 25

FESTIVAL DE NAVIDAD

SEMANA

CULTURAL

BIBLIOTECA

FESTIVAL DE NAVIDAD

REVISTA ESCOLAR

BIBLIOTECA

PAAR

LUNES 11

BIBLIOTECA

RED XXI JUEVES 4

DÍA ESCOLAR DE LA NO

VIOLENCIA Y LA PAZ

BIBLIOTECA

OPERACIÓN BOCATA

SEMANA

CULTURAL

REVISTA ESCOLAR

SEMANA CULTURAL

BIBLIOTECA

RED XXI

JUEVES 19

SEMANA CULTURAL

REVISTA ESCOLAR

REVISTA ESCOLAR

PAAR

LUNES 21

RED XXI JUEVES 11

FORMACIÓN

LUNES 6-20-27

LUNES 3-10-17-24

LUNES 12-19-26

LENGUA SIGNOS

LENGUA SIGNOS

LENGUA SIGNOS

EN CURSIVA Y SUBRAYADO LAS SESIONES DE EVALUACIÓN

Plan de Acción de

Centro 2014

Para el curso 2014/2015

.

Centro: C.E.I.P. ANTONIO MACHADO

Código: 09007805

Provincia: BURGOS Primaria: X

Secundaria:

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL C. E. I. P. “ANTONIO MACHADO”-Burgos

Curso 2014-2015

13

1. NATURALEZA DEL PLAN DE ACCIÓN 1.1. Antecedentes de trabajos vinculados a las competencias

Planes de formación en centros

Actividades de refuerzo

Experiencias de calidad

Programación didáctica

Planes de fomento de la lectura y comprensión lectora

Atención al pre-bilingüismo y/o programas de bilingüismo Proyectos de Innovación Creación de grupos de trabajo

Iniciativas innovadoras de aplicación de las TICs Otros

¿Cuáles? 1.2. Repercusión del Plan de Acción de 2013 para 2013/2014

(1 Totalmente de acuerdo. 5 Totalmente en desacuerdo)

La aplicación del Plan ha mejorado las competencias del alumnado destinatario4

*

Las medidas y acciones llevadas a cabo han sido las más adecuadas4

*

El profesorado se ha implicado positivamente en el desarrollo del Plan5

*

El desarrollo del Plan ha sido positivo para el centro4

*

El Plan de Acción 2014 para el curso 2014/2015, será continuación del anterior5

* 1.3. Proyección del Plan de Acción de 2014 para 2014/2015

Se pretende formalizar el Plan de Acción de 2014 como alguna de las modalidades del apartado 1.1. para el próximo curso académicoSI *

* * ¿En cuál? PLAN DE FOMENTO DE LA LECTURA Y COMPRENSIÓN LECTORA ACTIVIDADES DE REFUERZO 2. OBJETIVOS: IDENTIFICACIÓN DE ASPECTOS DE MEJORA EXTRAÍDOS DEL INFORME DEL CENTRO Competencias y destrezas básicas

El Plan se basa globalmente sobre alguna de las competencias y/o destrezas evaluadas.

Competencia matemática

Competencia en Comunicación Lingüística

Comprensión oral

Comprensión lectora

Expresión escrita Competencia Matemática: el Plan se basa en uno o varios aspectos de esta competencia. Bloques de contenido

Números y operaciones

La medida

Geometría

Tratamiento de la información Procesos

Organizar, comprender e interpretar la información


Curso 2014-2015

14

Comunicar y representar

Aplicar el cálculo numérico, simbólico o formal, según el contexto matemático

Utilizar y crear modelos para plantear y resolver problemas

Competencia en Comunicación Lingüística: el Plan se basa en uno o varios aspectos de esta competencia Bloques de contenido

Relaciones semánticas

Gramática

Enunciados y textos

Léxico y vocabulario

Producción de textos Procesos

Aproximación e identificación

Organización

Integración y síntesis

Reflexión y valoración

Transferencia y aplicación 3. IDENTIFICACIÓN DE PROPUESTAS METODOLÓGICAS Propuestas metodológicas sobre aspectos que pueden facilitar el diseño y la programación del Plan. Conviene seleccionar aquella/as que mejor ayuden a conseguir los objetivos del Plan. 3. Propuestas metodológicas

Organización, distribución y secuenciación de los contenidos

Identificación de los conocimientos y aprendizajes básicos

Decisiones generales sobre la metodología didáctica

Procedimientos e instrumentos de evaluación

Organización y funcionamiento: coordinación de las líneas metodológicas para trabajar las competencias básicas

Tiempo de dedicación específica a las competencias

básicas Otros 4. ACTUACIONES ESPECÍFICAS DEL PLAN DE ACCIÓN Especificar brevemente las actuaciones concretas que se pondrán en marcha en el desarrollo del Plan de Acción diseñado. Se propone plantear al menos 3 propuestas, las cuales pueden abarcar más de una actividad seleccionada por propuesta y objetivo a trabajar. PROPUESTA1 Objetivo: indique para qué objetivo/s se plantea esta propuesta (indicados en el apartado 2)

REFORZAR LA GRAMÁTICA

Actividades: indique qué actividad o actividades selecciona para llevar a cabo


Curso 2014-2015

15

Actividades complementarias

Enseñanza de estrategias

Medidas de refuerzo

Atención individualizada al alumnado con NEEs

Actividades de grupo, trabajo por proyectos, actividades globales de centro

Información y colaboración con las familias

Actividades con el uso de las TICs

Formación del profesorado en aspectos

competenciales Otras

LECTURA INDIVIDUAL Y COLECTIVA DE FORMA REGULAR

Desarrollo de la actividad: explique brevemente en qué consiste la propuesta y cómo se desarrollar IDENTIFICAR EL SUJETO Y PREDICADO DE UNA ORACIÓN BUSCAR EN PEQUEÑOS TEXTOS: SUSTANTIVOS, ADJETIVOS, VERBOS,... FICHAS DE REFUERZO ORTOGRÁFICO ELABORAR ESQUEMAS, MAPAS CONCEPTUALES,...

PROPUESTA 2 Objetivo: indique para qué objetivo/s se plantea esta propuesta (indicados en el apartado 2)

PRODUCIR TEXTOS Y AMPLIAR EL LÉXICO Y VOCABULARIO




Medidas de refuerzo





Formación del profesorado en aspectos

competenciales Otras:

ACTIVIDADES EN LA BIBLIOTECA DE AULA Y BIBLIOTECA PÚBLICA

Desarrollo de la actividad: explique brevemente en qué consiste la propuesta y cómo se desarrollará COMPOSICIÓN DE PEQUEÑOS TEXTOS ORALES Y ESCRITOS: CUENTOS, NOTAS, NOTICIAS, RESÚMENES LECTURA COMPRENSIVA DE TEXTOS USO Y MANEJO DEL DICCIONARIO CONCURSOS DE VOCABULARIO Y ELABORACIÓN DE TEXTOS (POESÍA, NARRATIVA) LECTURA DE LIBROS DIVERSOS ATENDIENDO EL NIVEL Y GUSTOS DE LOS ALUMNOS IMPLICAR A LOS PADRES: LEER CON SUS HIJOS, COMENTAR LIBROS, ACOMPAÑARLES A LAS BIBLIOTECAS,..


Curso 2014-2015

16

PROPUESTA 3 Objetivo: indique para qué objetivo/s se plantea esta propuesta (indicados en el apartado 2)

RECONOCER, ELABORAR Y TRABAJAR CON DIFERENTES FIGURAS GEOMÉTRICAS




Medidas de refuerzo





Formación del profesorado en aspectos competenciales Otros: Desarrollo de la actividad: explique brevemente en qué consiste la propuesta y cómo se desarrollar ELABORACIÓN DE FIGURAS GEOMÉTRICAS A PARTIR DE MODELOS RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS CON EL CONCEPTO DE FIGURAS GEOMÉTRICAS MEDIDA DE FIGURAS GEOMÉTRICAS ADAPTADAS A SU ENTORNO Enviar datos


Curso 2014-2015

17

C. E. I. P. “ANTONIO MACHADO” SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DE LOS PROYECTOS DEL CENTRO

“FESTIVAL DE NAVIDAD” ORGANIZACIÓN Equipo directivo Comisión de Actividades Culturales

RESPONSABLE-COORDINADOR Mª Jesús Rodríguez Redondo

IMPLICADOS Alumnos de Infantil y Primaria, Profesores del Centro, AMPA “El Morco”

JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO § Es positiva y fundamental la participación de los diferentes integrantes de la Comunidad Educativa en proyectos que impliquen un acto de representación y unión de todos ellos. § Los alumnos y profesores enfocan sus esfuerzos en otros ámbitos que enriquecen el proceso educativo. § Los niños con capacidades diferentes a las propiamente educativas, con este tipo de experiencias se crecen y se sienten útiles ante niños de otro nivel. § Es interesante la interacción entre maestros. Cuando se reúnen para programar, organizar y evaluar las actividades, se enriquecen unos con otros y se descubren formas de actuación diferentes. ANTECEDENTES § La Comunidad Educativa del Colegio se siente muy satisfecha por los resultados conseguidos en cursos anteriores. Se considera interesante continuar con el Festival Navideño. OBJETIVOS § Desarrollar una relación de autoconfianza con la producción artística personal sabiendo recibir y expresar críticas y opiniones. § Realizar producciones artísticas de forma cooperativa, asumiendo distintas funciones y colaborando para conseguir un producto final satisfactorio. § Mejorar el planteamiento curricular de las áreas: Nuevos recursos, atención a diferencias individuales, coordinación del equipo de profesores § Crear un clima de amistad y colaboración entre los niños y profesores de distintos niveles. § Concienciar a los alumnos con la necesidad de conocer el mundo de la Expresión Musical y Literaria y a través de canciones, villancicos, danzas, pequeñas obras de teatro, poesías, etc. y llevar a cabo su representación. § Introducir a los niños en el “Mundo artístico” en todas sus posibilidades § Desarrollar cualidades de expresión: Entonación, declamación, movimiento y representación. REALIZACIÓN DEL PROYECTO Se realizarán dos representaciones. Una en horario lectivo para que todos los alumnos del colegio puedan disfrutar de las actuaciones de sus compañeros. La segunda, en horario extraescolar, para las familias de los alumnos.

MATERIALES Papel continuo de colores, cartón, cartulina, telas, madera, metal, pinturas plásticas, pinturas de maquillaje. § Decorados § Vestuario § Efectos

ESPACIOS Las actuaciones se realizarán en el salón de Caja de Burgos sito en la Avda. Cantabria. El día 16 de diciembre a las 11:00h. para los alumnos del colegio. El día 17 a las 17:00h. para las familias. Aula de Música y Gimnasio para los ensayos del taller de teatro de 1º a 3º de EPO y también las aulas para las diversas actuaciones de los cursos.

TEMPORALIZACIÓN Durante el primer trimestre se van preparando las actuaciones: en los Talleres de Teatro y otros profesores como complemento y ampliación de sus áreas.

INDICADORES DE EVALUACIÓN

§ Grado de participación e implicación de los alumnos que actúan. § Grado de respeto, atención y valoración del trabajo por los alumnos espectadores hacia los compañeros en el escenario. § Grado de satisfacción de profesores, padres y alumnos.

DESARROLLO

Áreas de Mejora


Curso 2014-2015

18

C. E. I. P. “ANTONIO MACHADO” SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DE LOS PROYECTOS DEL CENTRO

CERTAMEN CULTURAL “HOMENAJE A ANTONIO MACHADO”

ORGANIZACIÓN Equipo directivo. Comisión Actividades Culturales.

RESPONSABLE-COORDINADOR Mª Jesús Rodríguez Redondo

IMPLICADOS Alumnos de Infantil y Primaria, Profesores del Centro, AMPA “El Morco”

JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO § Es positiva y fundamental la participación de los diferentes integrantes de la Comunidad educativa en proyectos que impliquen un acto de representación y unión de todos ellos. § Los alumnos y profesores enfocan sus esfuerzos en otros ámbitos que enriquecen el proceso educativo. § Los niños con capacidades diferentes a las propiamente educativas, con este tipo de experiencias se crecen y se sienten útiles ante un niño de otro nivel. § Es interesante la interacción entre maestros. Cuando se reúnen para programar, organizar y evaluar las actividades, se enriquecen unos con otros y se descubren formas de actuación diferentes. ANTECEDENTES § La Comunidad Educativa del Colegio se siente satisfecha por los resultados conseguidos en cursos anteriores y les parece interesante continuar con la experiencia. El colegio lleva celebrando el Certamen Cultural “HOMENAJE A ANTONIO MACHADO” desde hace treinta y cinco años. Hace varios cursos se empezó a organizar anualmente una Semana Cultural y el Certamen se integró dentro de ella. Desde principios de curso se selecciona el tema que servirá de base a las distintas actividades del curso (talleres, Charlas, Visitas, Navidad, Día de la Paz…). Este año la Semana Cultural se celebrará la semana del 27 al 30 de abril. El tema elegido es “La luz” y celebraremos el XXXV Certamen Cultural. OBJETIVOS § Mejorar el planteamiento curricular de las áreas: Nuevos recursos, atención a diferencias individuales, coordinación del equipo de profesores § Contribuir a los principios del aprendizaje: significativo y funcional. § Crear un clima de amistad y colaboración entre los niños y profesores de distintos niveles. § Concienciar a los alumnos de la necesidad de conocer el mundo de la Expresión Literaria y Musical a través de la creación de poesías y narraciones, recitación de poesías de Antonio Machado, representación de obras de teatro y piezas musicales. § Desarrollar cualidades de expresión: Entonación-declamación, representación. § Interrelación con la AMPA y los monitores de las actividades extraescolares organizadas por ellos. REALIZACIÓN DEL PROYECTO Desde el inicio del curso se tiene como referencia el tema escogido: “La Luz”. En el 2º trimestre se empezarán a organizar las actividades relacionadas con el Certamen: Concurso de prosa y poesía para todos los alumnos de E. Primaria, selección de poesías de Antonio Machado referentes al tema y que recitarán los alumnos seleccionados de todas las clases de 3º de E. Infantil a 6º de Primaria y diversas actuaciones preparadas por profesores. También se realizarán actuaciones de las actividades extraescolares que organiza la AMPA.

MATERIALES Y UTILERÍA § Presentación power point de las poesías a recitar de Antonio Machado. § Papel continuo de colores, cartón, cartulina, telas, madera, metal, pinturas

plásticas, pinturas de maquillaje... § Decorados § Vestuario § Efectos de luz y sonido

ESPACIOS Aula de Música para los ensayos de recitación, teatro de 1º a 3º de EPO y actuaciones musicales. Gimnasio para distintos ensayos y actividades de la AMPA. Actuación en el salón de Caja de Burgos sito en la Avda. Cantabria.

TEMPORALIZACIÓN A lo largo del 2º trimestre en los talleres de Teatro y clases. Poco antes de S. Santa se comenzará a preparar los concursos de poesía y narrativa y la recitación de los poemas de Antonio Machado.


§ Grado de participación e implicación de los alumnos que actúan. § Grado de respeto, atención y valoración del trabajo por los alumnos espectadores hacia los compañeros en el escenario. § Grado de satisfacción de profesores, padres y alumnos.

DESARROLLO

Áreas de Mejora


Curso 2014-2015

19

CC.. EE.. II.. PP.. “ANTONIO MACHADO” PPRROOCCEESSOO DDEE EENNSSEEÑÑAANNZZAA--AAPPRREENNDDIIZZAAJJEE

TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN Y COMPETENCIAS DIGITALES EN ED. INFANTIL, ED. PRIMARIA

INTRODUCCIÓN

Integración de las TIC en el proceso de enseñanza-aprendizaje de los alumnos. Tratamiento de la información y competencia digital. Las Tic como un medio más, integrado en la programación didáctica. OBJETIVOS A CONSEGUIR Objetivos generales del Centro en relación a las TIC:

· Potenciar el empleo de la informática como herramienta de trabajo en el proceso de enseñanza-aprendizaje, utilizándola de forma activa por parte de los alumnos.

· Fomentar el uso de los medios informáticos, facilitando el acceso a esta herramienta por parte de los alumnos como medio de apoyo y refuerzo en sus aprendizajes.

· Favorecer su utilización por parte del profesorado en las tareas habituales del Centro: programaciones, memorias, planes, circulares, normativas, actividades, etc.

· Integrar en el programa de Red XXI a los alumnos de 3º y 4º de Primaria. · Ampliar las tutorías virtuales a las clases de Infantil.

Objetivos para los alumnos: · Utilizar programas y entornos que faciliten su aprendizaje de las diferentes áreas de contenido:

Matemáticas, Lengua, Conocimiento del medio, Idiomas y resto de materias, y favorezcan la adquisición de habilidades, destrezas, y conocimientos de las mismas.

· Potenciar su comunicación con otros compañeros y compañeras de su entorno y de fuera de él. · Utilizar el ordenador como medio de investigación para ampliar conocimientos y elaborar pequeños

proyectos a nivel individual y/o colectivo. · Utilizar el ordenador como medio de creación, de integración, de cooperación, de potenciación de

valores sociales y de expresión de las ideas de cada uno. Objetivos para el profesorado:

· Utilizar las TIC como medio para perfeccionar la actividad docente a través de su utilización, de aprovechar la información que de ellas pueda sacar, y para mejorar el planteamiento pedagógico a través de su utilización.

· Emplear los ordenadores para el trabajo cotidiano y las actividades de aula: programaciones, actividades, controles, fichas, circulares, información a las familias, etc.

· Saber consultar información a través del ordenador, tanto de temas profesionales: concursos, cursillos de formación, convocatorias...como de temas interesantes para su actividad docente.

· Intercambiar experiencias, conocimientos, actividades, y/o participar en tertulias, debates, chats, o redes sociales a través de Internet.

Objetivos para la Comunidad Educativa: · Potenciar la comunicación con la Comunidad Educativa y su entorno: hojas informativas, páginas

Web, correo electrónico, Portal de la Junta, en el que se divulgue el Centro y su oferta educativa, diferentes informaciones, relación con la AMPA, e intercambio de información con las familias.

· Potenciar actividades de participación de toda la Comunidad Educativa: revista escolar, página web, Semana Cultural, Foros y debates a través de Internet, encuestas, jornadas de puertas abiertas, etc.

PROCEDIMIENTOS DIDÁCTICOS Y METODOLOGÍA

Metodología participativa con trabajo y aprendizaje cooperativo entre todos. Una metodología más expositiva en el alumnado. Enseñanza por descubrimiento e interacción entre alumnos. Fomento de la expresión oral en exposiciones didácticas de los alumnos. En el proceso de aprendizaje debe adquirir las siguientes capacidades:

- Análisis y síntesis.

- Aplicar conocimientos

- Aprendizaje autónomo.

- Trabajo en equipo.

Planificación del tiempo

CONTENIDOS BÁSICOS Como contenido:

ü Conocer básicamente las partes del ordenador: teclado, monitor, ratón, ordenador, CDRom, disqueteras, altavoces...

ü Conocer las posibilidades del ordenador y de la informática ü Conocer sus aplicaciones en la vida cotidiana: actividades de ocio y juego,

laborales, creativas y de diseño, educativas y de conocimiento, etc. Como Herramienta o medio didáctico:

ü Actividades de apoyo, refuerzo o perfeccionamiento para las diferentes áreas: ü Matemáticas, Lengua, Conocimiento del Medio, Idiomas, Plástica, Música,

E. ü Física. Será una herramienta para reforzar los contenidos conceptuales o

procedimentales que se trabajan en el aula. ü Búsqueda de una mayor autonomía en el trabajo, preparación para la vida

laboral: Procesador de Textos, Revista (maquetación), aplicaciones propias (Clic, Láminas, Neobook, etc...).

ü Adquirir conocimientos nuevos. Buscar información o estudiar determinados temas aprovechando CDs multimedia, Enciclopedias, o investigando en direcciones de Internet que les proporcionemos.

ü Internet y la búsqueda de información. Navegación. Depuración de la información. Buscar información sobre contenidos conceptuales de algunas áreas.

COMPETENCIAS BÁSICAS Esta competencia consiste en disponer de habilidades para buscar, obtener, procesar y comunicar información, y para transformarla en conocimiento. Incorpora diferentes habilidades, que van desde el acceso a la información hasta su transmisión en distintos soportes una vez tratada, incluyendo la utilización de las TIC como elemento esencial para informarse, aprender y comunicarse. Podríamos, por lo tanto, concretarlas en los siguientes ámbitos: • Conocimientos instrumentales y usos básicos de las TIC. • Obtención, selección, procesamiento y comunicación de la información para transformarla en conocimiento. • Conocimiento y uso de las TIC en la comunicación social y el aprendizaje colaborativo. • Actitudes necesarias en el uso de las TIC. • Dominio de sus lenguajes específicos (textual, numérico, icónico, visual, gráfico y sonoro).

RECURSOS MATERIALES

Ordenadores, pizarras digitales, minipc,…. Aula virtual, servidor de centro, servidor de aula…

EVALUACIÓN-REVISIÓN FINAL

Periodicidad de las revisiones. Adaptación a la LOMCE El seguimiento del Proyecto se realizará básicamente en las reuniones del Grupo de Trabajo Permanente y del equipo de profesores de cada Ciclo. Así mismo se evaluará el desarrollo del mismo en los dos momentos establecidos para la revisión de la PGA: febrero y junio.


Curso 2014-2015

20


SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DE LOS PROYECTOS DEL CENTRO

BIBLIOTECA ESCOLAR ORGANIZACIÓN Equipo directivo Comisión de Biblioteca

RESPONSABLE-COORDINADOR Inmaculada García Espina

IMPLICADOS Profesores del Centro

JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO La Biblioteca Escolar es un elemento esencial para mejorar la calidad de enseñanza y el fomento del hábito lector. Además la Biblioteca es compensadora de desigualdades, ya que los libros se encuentran al alcance de todos los niños, en nuestro centro de procedencia social muy diversa. Por todo esto la importancia de organizar y dinamizar la Biblioteca del Centro. ANTECEDENTES En el verano del año 2010 se derrumba el edificio donde se ubica el comedor escolar. El centro se ve obligado a utilizar la Biblioteca Escolar como sala de usos múltiples entre ellos como comedor. Esto acarrea diversos problemas pero sobre todo la desorganización de la Biblioteca. Durante los cursos siguientes el proyecto de organización de la biblioteca se paraliza. Se reinicia el proyecto el curso 2013-2014, continuando en la actualidad. OBJETIVOS

· Organizar y clasificar el fondo bibliográfico de la Biblioteca. · Catalogar y registrar los libros, si es posible, utilizando el programa ABIES de bibliotecas escolares. · Facilitar el acceso a la biblioteca de todos los alumnos y profesores. · Incidir en el préstamo de libros.

REALIZACIÓN DEL PROYECTO Ø Organización del espacio y clasificación por edades. Ø Catalogar los libros que hay en la Biblioteca General del Centro. Ø Catalogación de la información con el programa ABIES. Ø Elaboración de las normas para la utilización de la Biblioteca

MATERIALES o Mobiliario para ubicar el fondo bibliográfico. o Ordenador. o Lector de códigos. o Fondos bibliográficos.

ESPACIOS Biblioteca del colegio de Educación Primaria.

TEMPORALIZACIÓN Miércoles por la tarde de octubre a mayo.

INDICADORES DE EVALUACIÓN El buen funcionamiento de la biblioteca es un elemento evaluador en sí mismo. No obstante, valoraremos todas las tareas, desde el comienzo del Proyecto hasta su fin, analizando, al mismo tiempo, los medios empleados y la consecución, o no, de los objetivos marcados.

DESARROLLO

Áreas de Mejora


Curso 2014-2015

21


SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DE LOS PROYECTOS DEL CENTRO

REVISTA ESCOLAR “CAMINAMOS JUNTOS” nº 8 ORGANIZACIÓN Equipo directivo AMPA “El Morco” Comisión de Revista

RESPONSABLE-COORDINADOR Mª Jesús Rodríguez Redondo Miembros de la AMPA “El Morco”

IMPLICADOS Profesores del Centro AMPA “El Morco” Alumnos de Infantil y Primaria Comunidad Educativa Empresas anunciadoras.

JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO § Es positiva y fundamental la participación de los diferentes integrantes de la Comunidad Educativa en proyectos que impliquen un acto de representación y unión de todos ellos. ANTECEDENTES § Este curso se editará la revista nº 8 en cuya realización se une el trabajo y la ilusión de la Asociación de Madres y Padres junto con la de los profesores. Anteriormente a las 6 ediciones conjuntas cada sector editaba su propia revista. La Comunidad Educativa del Colegio se siente muy satisfecha por los resultados conseguidos en cursos anteriores. Se considera interesante continuar con este Proyecto común.

OBJETIVOS § Dar a conocer el día a día de la labor docente y de la AMPA desarrollada en nuestro centro educativo. § Implicar a toda la Comunidad Educativa con la “III Chocolatada Solidaria”, como ayuda para la edición de la revista. § Ofrecer año tras año el anuario fotográfico. § Motivar a los alumnos en la realización de sus trabajos para la Revista: redacción, contenido y presentación.

REALIZACIÓN DEL PROYECTO En el mes de noviembre se realizará una primera reunión para aportar sugerencias y organizar el trabajo a desarrollar.

MATERIALES § Ordenador. § Programas informáticos: Publisher, Microsoft office Word. § Cámara fotográfica

ESPACIOS § Sala de usos múltiples del Colegio § Aulas

TEMPORALIZACIÓN De noviembre a mayo.


§ Grado de participación e implicación de profesores, padres y alumnos. § Grado de satisfacción de profesores, padres y alumnos.

DESARROLLO

Áreas de Mejora


Curso 2014-2015

22

C. E. I. P. “ANTONIO MACHADO” SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DE LOS SERVICIOS DEL CENTRO

TÍTULO:

“MADRUGADORES”


RESPONSABLE-COORDINADOR: § D. Aurelio A. Álvaro García.

IMPLICADOS: § Alumnos de Infantil y Primaria. § Monitores de la empresa GRUPO NORTE.

JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO: § Instrucción del 16 de mayo de 2003 de la Dirección general de Planificación y Ordenación educativa de la Junta de Castilla y León. § Propuesta de la Dirección Provincial de educación de Burgos . § Adaptación del horario escolar lo más posible a las necesidades reales de los padres trabajadores.

ANTECEDENTES: § Solicitud de los padres del Consejo escolar y de la AMPA para su implantación.

OBJETIVOS: § Facilitar a los padres que lo necesiten el cuidado de los hijos antes del horario escolar.

ACTIVIDADES A DESARROLLAR : § Las actividades a desarrollar dependerán de los monitores de la empresa. § Estas actividades tendrán un carácter de animación educativa y lúdica. § Proyecciones, Manualidades, juegos-deportes, lectura, actividades musicales, etc.

REALIZACIÓN DEL PROYECTO § El maestro responsable coordinará las actividades que se realicen, llevando el control del personal contratado y la asistencia y comportamiento de los alumnos, elaborando un informe mensual del grado de cumplimiento del proyecto. § Los padres interesados en el servicio harán una reserva de plaza en el mes de mayo del curso anterior y en el mes de septiembre antes de iniciarse las clases, se entregará la solicitud definitiva para la organización de los grupos de alumnos.

TEMPORALIZACIÓN: § De septiembre a Junio en horario de 7, 45 a 9,00 horas.

NORMAS GENERALES § Puntualidad a las horas establecidas. § Utilización correcta de las instalaciones del Colegio. § No se podrá utilizar ninguna otra dependencia del Colegio excepto los espacios propuestos para cada actividad y los servicios higiénicos aledaños. § Se llevará un registro de asistencia y comportamiento.

MATERIALES: § Aportados por el Colegio § Aportados por la empresa contratada.

ADJUDICACIÓN DE ESPACIOS: § Comedor escolar y aula de educación infantil.

INDICADORES DE EVALUACIÓN § Grado de participación y asistencia de los alumnos. § Grado de satisfacción de monitoras y alumnos. § Grado de consecución de las actividades propuestas.



Curso 2014-2015

23

C. E. I. P. “ANTONIO MACHADO” SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DE LOS SERVICIOS DEL CENTRO

TÍTULO:

“COMEDOR ESCOLAR”


RESPONSABLE-COORDINADOR: § Ana Rosa González Fuentes

IMPLICADOS: § Alumnos de Infantil y Primaria § Monitores de la empresa IGMO

JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO: § Adaptación del horario escolar lo más posible a las necesidades reales de los padres.

ANTECEDENTES: § Solicitud de los padres del Consejo escolar y de la AMPA para su implantación § Sondeo a las familias, al finalizar el curso para ver la demanda para el próximo.

OBJETIVOS: § Facilitar a los padres que lo necesiten el servicio de comedor.

ACTIVIDADES A DESARROLLAR : § Atención a los alumnos por parte de las monitoras antes, durante y después de las comidas. De 14:00 a 16:00

REALIZACIÓN DEL PROYECTO § De Septiembre a Junio.

TEMPORALIZACIÓN: § De septiembre a Mayo en horario de 14:00 a 16:00 horas § En Junio de 13:00 a 15:00

NORMAS GENERALES § Puntualidad a las horas de recogida de los alumnos por parte de los padres. § Utilización correcta de las instalaciones del Colegio § En caso de lluvia los alumnos estarán en el Polideportivo Javier Gómez. § Se llevará un registro de asistencia y comportamiento § Las faltas reiteradas de comportamiento y disciplina, así como el incumplimiento de las normas, será motivo de la pérdida del derecho a utilizar este servicio.

MATERIALES: § Aportados por el Colegio § Aportados por la empresa contratada

ADJUDICACIÓN DE ESPACIOS: § Salón de Usos Múltiples para Primaria § Biblioteca para Infantil § Gimnasio para recogida de mochilas y cazadoras § Polideportivo-patios: para juegos y deportes

FINANCIACIÓN § A cargo de la Junta de Castilla y León y las familias.

INDICADORES DE EVALUACIÓN § Grado de satisfacción de profesores-padres y alumnos


Áreas de Mejora


Curso 2014-2015

24


SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DE LOS SERVICIOS DEL CENTRO

“CONTINUADORES” ORGANIZACIÓN

Equipo Directivo

RESPONSABLE-COORDINADOR

Mª Jesús Rodríguez Redondo

IMPLICADOS

Alumnos de Infantil y Primaria Profesores del Centro

JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO

La necesidad de algunos padres de un tiempo no superior a media hora para llegar al Centro a recoger a sus hijos y no tener que dejarlos en el Comedor.

OBJETIVOS

Facilitar a los padres que lo necesiten la atención de sus hijos después del horario escolar.

REALIZACIÓN DEL PROYECTO

§ El maestro responsable coordinará el buen funcionamiento de este Servicio. § Los padres interesados harán la reserva de plaza en el mes septiembre. Pueden solicitarlo también a lo largo del curso por circunstancias especiales.

NORMAS GENERALES

§ Los alumnos permanecerán en los espacios destinados para este Servicio. § Uso correcto por los alumnos de las instalaciones utilizadas. § Se llevará un registro de asistencia y comportamiento § Puntualidad por parte de los padres en la recogida de los alumnos dentro del horario establecido. § Se recogerá a los alumnos a partir de las 14:10 horas.

ADJUDICACIÓN DE ESPACIOS

§ Aula de I 3 B en el edificio de E. Infantil § Gimnasio del edificio de Primaria

TEMPORALIZACIÓN

De octubre a mayo todos los días de 14:00h a 14:30h.

FINANCIACIÓN

Servicio gratuito realizado por maestros del Centro.


§ Grado de participación y asistencia de los alumnos § Grado de satisfacción de profesores, padres y alumnos

EVALUACIÓN FINAL

Áreas de Mejora


Curso 2014-2015

25

C.E.I.P. “ANTONIO MACHADO” HOJA MODELO DE SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DE LOS PROCESOS

1.-IDENTIFICACIÓN DE LA NECESIDAD. 2.- OBJETIVO: CRITERIOS que tenemos en cuenta para definir el objetivo: § Necesidad de dividir los alumnos en 3 grupos por curso. § Al iniciar la escolarización en 3 años valorar los criterios de paridad, fecha de nacimiento y Atención Educativa, preferentemente. § Hacer grupos sin tener en cuenta características intelectuales o morales. § Adaptación lo más posible a las características físicas de los alumnos.

§ Conseguir que la estancia de los alumnos en el Colegio sea lo más agradable y provechosa posible. § Evitar en lo posible los conflictos de convivencia y comportamiento. § Hacer los agrupamientos lo más equitativos posible.

3.- DEFINICIÓN DEL PROCESO: AGRUPAMIENTO DE ALUMNOS

ESTRATEGIAS a seguir para conseguirlo: § Estudio de las características de los ALUMNOS DE NUEVO INGRESO de 1º de EDUC. INFANTIL § Como primer criterio, respetar las listas elaboradas por los profesores en el curso anterior; ratio: 25 alumnos por grupo teniendo en cuenta los siguientes criterios:

- En caso de coincidir más de un alumno con necesidades educativas especiales, se colocarían en grupos diferentes. - Cuando se dé el caso de hermanos gemelos, se tendrá en cuenta la opinión de los padres. - Paridad - Fecha de nacimiento - Alumnos de Atención Educativa

§ En todos los casos se tendrá en cuenta la opinión de los profesores/ tutores para conseguir unos grupos lo más homogéneos posible, siempre respetando las necesidades educativas de los alumnos. § ALUMNOS REPETIDORES: Se tendrá en cuenta la opinión del tutor y profesores del curso anterior, incluyéndole en el aula de menor ratio o de menor incidencia educativa. Cuando sean más de uno se repartirán equitativamente en diferentes aulas, procurando que coincida el menor número posible en cada aula. § Los ALUMNOS DE NUEVO INGRESO, se ubicarán en los grupos donde se hayan producido las vacantes, o en el de menor ratio, siempre en las mismas condiciones. Respetando el orden de los cursos A, B y C Responsables de las acciones: Equipo Directivo y Comisión Pedagógica Plazos de ejecución de las tareas: Principio de curso

INDICADORES de Evaluación: § Grado de satisfacción de los profesores § Observaciones aportadas por los profesores § Observaciones aportadas por los padres § Nº de conflictos ocasionados en el grupo y modo de resolución de los mismos. Fechas para el seguimiento y control de las acciones: -Al comenzar el curso Fechas para la evaluación definitiva de resultados: -Al finalizar el curso

4.- SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DEL OBJETIVO A PARTIR DE LAS ESTRATEGIAS E INDICADORES

5.- ÁREAS DE MEJORA 6.- MODIFICACIONES A LA PLANIFICACIÓN DEL PROCESO


Curso 2014-2015

26


HOJA MODELO DE SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DE LOS PROCESOS

1.-IDENTIFICACIÓN DE LA NECESIDAD. 2.- OBJETIVO: FECHA: Curso 2014-2015 CRITERIOS que tenemos en cuenta para definir el objetivo: -Todos los profesores, tutores y especialistas, somos responsables de atender adecuadamente a los alumnos durante los recreos y controlar las subidas y bajadas de los alumnos.

-Unificar criterios para el cuidado del recreo y de subidas y bajadas.

3.- DEFINICIÓN DEL PROCESO: VIGILANCIA DE RECREOS Y SUBIDAS Y BAJADAS ESTRATEGIAS a seguir para conseguirlo en Primaria: · Como norma general, los profesores encargados de recreo saldrán a las filas a buscar a los

alumnos a la 1ª hora y después del recreo. · Se inculcará en los alumnos la necesidad de subir y bajar ordenadamente por la derecha en

fila india y por la escalera correspondiente. · Se deberá evitar, en lo posible, que los alumnos estén en las aulas durante los recreos. · En caso de lluvia, serán los tutores los que se quedarán en el aula con sus alumnos,

colaborando con ellos los especialistas. Los alumnos de 6º irán al polideportivo con los profesores responsables de recreo

· El profesor correspondiente acompañará a sus alumnos hasta la puerta de salida. · Durante el recreo y a partir de las 14 horas las aulas deberán cerrarse con llave.

En Infantil: · Como norma general, cada profesor saldrá a las filas a

buscar a los alumnos que le correspondan y les acompañará a la salida.

INDICADORES de Evaluación: -Grado de cumplimiento de las normas -Grado de satisfacción de profesores y alumnos -Grado de efectividad del proceso -Incidencias más destacables

4.- ACCIÓN: EJECUTAMOS LA PLANIFICACIÓN. Se continúa con un recreo de 30 min. distribuyéndose los patios por grupos de alumnos en primaria: 1º-2º, 3º-4º-5º y 6º en el patio de detrás del colegio. -Se establecen grupos de 2-3 profesores para la vigilancia de cada uno de los patios. -Los viernes rotan los 4 grupos. -Los recreos de Infantil se vigilan de lunes a jueves por tres profesoras (una de cada nivel y en ocasiones por la profesora de Apoyo, de Religión y de Inglés) rotando los viernes.

Patio 1º-2º 3º-4º-5º 6º INFANTIL Alumnos Gr.

Profesores

1 Tutores de 1ºB- 2ºA Tutores de 4ºB - 5ºB Tutora 6ºA-Juanjo Tutoras de 3A,4A,5A , 2 Tutores 2ºC - Pilar Tutores de 3ºB - 5ºA Tutora 5ºC-Rosa Amalia Tutora 3B,4B, Carol 3 Tutores de 1ºA - 2ºB Tutores de 3ºC-4ºC Tutora 6ºB- Mª Luz Tutora 3C,4C,5B 4 Tutor de 1ºC- Carmen Tutores de 3ºA-4ºA Tutor 6ºC- Mª Cruz Tutoras de 5C,Virgi, Inma

Los viernes se rota

5.- SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DEL OBJETIVO A PARTIR DE LAS ESTRATEGIAS E INDICADORES Evaluación-Memoria Final: Junio 2015

Áreas de Mejora

6.- MODIFICACIONES A LA PLANIFICACIÓN DEL PROCESO


Curso 2014-2015

27


HOJA MODELO DE SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DE LOS PROCESOS

1.-IDENTIFICACIÓN DE LA NECESIDAD. 2.- OBJETIVOS FECHA: Curso 2014-2015 CRITERIOS que tenemos en cuenta para definir el objetivo: -Existencia de alumnos escolarizados con necesidades educativas especiales

-Colaborar en la Comisión de Coordinación Pedagógica -Colaborar con el Profesorado en la prevención de dificultades de aprendizaje -Colaborar con el ED en la prevención del absentismo escolar -Favorecer la inserción del alumnado con incorporación tardía. -Favorecer la relación familia-centro

3.- DEFINICIÓN DEL PROCESO: IDENTIFICACIÓN DE NECESIDADES EDUCATIVAS

ESTRATEGIAS a seguir para conseguirlo: § Evaluación Psicopedagógica previa demanda del tutor y conformidad de la

familia § Colaborar en la definición de las adaptaciones curriculares § Establecer criterios de prioridad para la atención de los alumnos objeto de

tratamiento de Logopedia. § Coordinación con otras entidades (Protección al Menor, Sacyl, Centro

Base, CEAS, etc.)

INDICADORES de Evaluación: -Respuesta dada a las demandas de los tutores -Registro de reuniones de coordinación -Grado de satisfacción del profesorado -Grado de satisfacción de las familias -Grado de satisfacción de la orientadora Fechas para la evaluación definitiva de resultados: Junio de 2015

4.- ACCIÓN: EJECUTAMOS LA PLANIFICACIÓN. -Se entrega a los profesores, a través de la C. C. P. , proceso para solicitar la intervención psicopedagógica -El equipo psicopedagógico lleva a cabo la Evaluación psicopedagógica determinando las necesidades y respuesta educativa. -Se informa a las familias recabando su opinión -Agrupamos a los alumnos según necesidades, características físicas y edad cronológica para la atención individualizada -Seguimiento a través de la CCP de los resultados de las evaluaciones y análisis de las dificultades para la propuesta del refuerzo educativo

5.- SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DEL OBJETIVO A PARTIR DE LAS ESTRATEGIAS E INDICADORES

Evaluación-Memoria Final: Junio 2015

Áreas de Mejora

6.-EVALUACIÓN DEFINITIVA DEL GRADO DE EFICACIA DEL PROCESO: Estimación general del grado de consecución del Objetivo:

7.- MODIFICACIONES A LA PLANIFICACIÓN DEL PROCESO


Curso 2014-2015

28

Acuerdo de intervención. E.O.E.P Profesionales que intervienen: Orientadora Educativa: Santos Martínez González PTSC: Paula Herrero Nieto Características del centro:

Ø x Urbano o Periurbano o Rural o Comarcal Ø Número de alumnos: 217 en Infantil; 413 en Primaria; Total: 625 Ø Número de unidades: 9 de Infantil; 18 de Primaria Ø Número de alumnos inscritos en la ATDI: 51 Ø Recursos específicos:

x 2 P.T. en horario completo, uno de ellos con doble perfil (PT, AL) x 1 A.L. en horario completo x A.T.E en horario compartido x ILS en horario completo

Ø o Es centro Preferente de: x sordos; o motóricos Ø Tiene servicio de comedor: x si; o no Ø Ofrece programa Madrugadores: x si; o no y Continuadores: x si; o no Ø Es un centro con:

x Programa de Compensatoria o MARE x Red XXI x Éxito educativo: taller con actividades de enriquecimiento x Implantación segunda lengua extrajera (alemán o francés)

Ø Realiza un programa de formación en centro: x si; Lengua de signos y aula virtual aplicadas a las tutorías.

ORIENTADOR/A EDUCATIVA

1. En Atención a la Diversidad. 1.1: Actualizar la aplicación informática ATDI

1.1.1: Nuevas inclusiones 1.1.2: Bajas 1.1.3: Revisiones de alumnos que ya estaban y siguen permaneciendo. 1.2: Dar respuesta a las demandas de evaluación de alumnado con necesidad específica de apoyo educativo

1.2.1: Realizar evaluaciones psicopedagógicas que impliquen inclusión en la ATDI siguiendo el procedimiento normalizado (ORDEN EDU/1152/2010 de 3 de agosto; artículo 11.-1) y cumplimentar los documentos correspondientes (ORDEN EDU/1603/2009 de 20 de julio) 1.2.2: Revisar y actualizar las evaluaciones psicopedagógicas de alumnos que ya están en la ATDI 1.2.3: Realización de entrevistas familiares. 1.3: Dar respuesta a las demandas de evaluación de alumnos con necesidades educativas de respuesta ordinaria. 1.3.1: Analizar conjuntamente la demanda. 1.3.2: Realizar observaciones en aula. 1.3.3: Proporcionar orientación y asesoramiento al tutor/a. 1.3.4: Informar a Jefatura de Estudios. 1.3.5: Entrevista familiar (cuando se considere procedente) 1.3.6: Realizar síntesis de evaluaciones psicopedagógicas y/o reseñas específicas de aquellos alumnos para los que se solicita valoración pero no están incluidos en ninguna de las categorías diagnósticas establecidas por la Administración.


Curso 2014-2015

29

1.4: Valorar alumnos/as con necesidades especificas que finalizan etapa de Primaria 1.4.1: Actualización de la información académica. 1.4.2: Conocimiento de expectativas personales y familiares (entrevistas). 1.4.3: Elaboración de informes psicopedagógicos y dictámenes (en los casos que proceda). 1.4.4: Trasvase de información al departamento de orientación del IES/ equipo correspondiente.

2. En Orientación y Tutoría 2.1: Actuaciones con el equipo directivo: 2.1.1: Frecuencia semanal 2.1.2: Con Jefatura de Estudios:

· Recoger las demandas de evaluación. · Informar del contenido de las intervenciones realizadas (tipo de evaluación, decisiones tomadas,

consecuencias en la organización del centro/aula, entrevista familia, reunión con tutoras o apoyos, …)

· Preparar actividades demandadas en la CCP · Sugerir propuestas de mejora en la detección de necesidades y la organización de la respuesta.

2.1.3: Con Dirección y/o Jefatura de Estudios: · Proponer sugerencias de cambio o mejora. · Responder a demandas puntuales.

2.2: Actuaciones con las tutoras: 2.2.1: Devolver la información pertinente en función de la demanda y las orientaciones de intervención en cada uno de los alumnos evaluados. 2.2.2: Proporcionar asesoramiento y orientaciones para una mejor comprensión de su práctica docente (asesoramiento dirigido al grupo con fines normalizadores) 2.2.3: Proporcionar orientaciones para la elaboración de Adaptaciones Curriculares (elementos de acceso, significativas, no significativas). 2.3: Actuaciones con los profesionales de apoyo (PT, AL, Comp): 2.3.1: Frecuencia quincenal (lunes) 2.3.2: Revisar la planificación de la intervención con los alumnos en función de las necesidades educativas presentadas. 2.3.3: Valoración de la evolución del alumno: adecuación / modificación del tipo de apoyo. 2.3.4: Análisis y valoración de casos puntuales que requieren intervención conjunta. 2.4: Actuaciones con las madres y/o padres de alumnos: 2.4.1. Atender las demandas de las madres y/o padres sobre aspectos personales, sociales y psicológicos de sus hijos. 3. En Colaboraciones 3.1: Con Sacyl (Equipo de Salud Mental Infanto Juvenil) 3.2: Con los IES de adscripción de los alumnos 3.3: Con asociaciones que trabajan con alumnos que presentan NEE escolarizados en nuestros centros. 3.4: Otras: con el Equipo de alteraciones de conducta


Curso 2014-2015

30

4. En la CCP 4.1: Asistir a las reuniones de CCP que se convoquen en el presente curso. 4.2: Responder a las posibles demandas provenientes de la Jefatura de Estudios. 4.3: Aportar información requerida 4.4. Informar sobre el proceso a seguir para la solicitud de evaluación psicopedagógica. 4.5: Asesorar sobre aspectos normativos de la nueva ley educativa (LOMCE) 5. Horario presencial Tres días semanales (lunes, martes y miércoles) a jornada completa. De cara a poder coordinarse con los especialistas de apoyo, ocasionalmente se permutarán las visitas de los miércoles por las de los jueves y viceversa. Esta modificación y cualquier otra que pudiera surgir para completar el trabajo realizado en el centro serán comunicadas al Equipo Directivo.

PROFESORA TÉCNICA DE SERVICIOS A LA COMUNIDAD

(T.Social) 1. En Atención a la Diversidad. 1.1: Aportar información del contexto sociofamiliar en las nuevas evaluaciones psicopedagógicas que así lo requieran. 1.3: Intervenir desde principios socioeducativos con las familias de los alumnos que presentan necesidades o desajustes en el entorno familiar. 1.4: Seguir la evolución sociofamiliar durante el primer trimestre en aquellas familias de alumnos que fueron objeto de intervención el curso anterior. 1.5: Gestionar becas y ayudas y elaborar los informes correspondientes. 1.6: Facilitar el cambio de Etapa de los alumnos con necesidades educativas específicas de apoyo educativo, en especial de aquellos que tengan especiales condiciones sociales y familiares. 1.7: Motivar, facilitar y gestionar la participación de los alumnos con necesidades educativas especiales en las actividades extraescolares del colegio. 2. En orientación y tutoría. 2.1: Intervenir desde el ámbito socioeducativo con los alumnos que presentan necesidades de compensación educativa. 2.2: Acompañamiento socioeducativo a familias de alumnos en desfavorables condiciones de contexto familiar, con repercusión en el contexto escolar. 2.3: Intervenir en los procesos para superar comportamientos absentistas de los alumnos, según establece el Plan Provincial. 2.4:Participar en la reunión quincenal que el centro tiene organizada con el profesorado de A. Diversidad y la J. de Estudios, para favorecer la consecución de objetivos que establece el P. A. a la Diversidad en el colegio. 2.5: Coordinación con los Servicios Sociales y Sanitarios; con las organizaciones y asociaciones vinculadas con la educación, la infancia, la discapacidad, la promoción de los ciudadanos, etc. que mantengan relación con alumnos del colegio. 3. En la CCP y con el equipo directivo.

3.1: Informar y proponer alternativas ante posibles desajustes familiares que pueden tener repercusión en el éxito educativo de los alumnos. 3.2:Proponer y colaborar en el diseño de un modelo de acogida de los alumnos, desde estrategias inclusivas. 4. Horario presencial

Martes semanal de 11:30 a 15:00. Lunes quincenal de 12:15 a 15:00


Curso 2014-2015

31

EQUIPO DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA Y PSICOPEDAGÓGICA DE ATENCIÓN TEMPRANA

ACUERDO DE INTERVENCIÓN

EQUIPO DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA Y PSICOPEDAGÓGICA DE

ATENCIÓN TEMPRANA

CEIP ANTONIO MACHADO (ETAPA DE EDUCACIÓN INFANTIL) LOCALIDAD: BURGOS

La Directora del Centro, en nombre y representación de CEIP ANTONIO MACHADO, acuerda con el Equipo de Orientación Educativa y Psicopedagógica de ATENCIÓN TEMPRANA, la intervención señalada en los anexos, que podrá modificarse o concretarse en razón de las necesidades. Igualmente acuerdan que la atención horaria a dicho Centro por parte del Equipo será:

Ø Especialista en Orientación Educativa: En Lunes de 8,30 h a 14,30h quincenalmente y Martes de 9,00 h. a 15,00 h. semanalmente.

Ø Trabajadora Social: En lunes de 9 h a 15h con periodicidad semanal. Su presencia en el centro puede variar en función de las funciones que tenga de desarrollar en el sector.

Ø Logopeda: En martes de 9h a 15h, semanalmente

Burgos, a 26 de septiembre de 2014 LA DIRECTORA, POR EL EQUIPO, FDO.: FDO.:


Curso 2014-2015

32

PLAN DE INTERVENCIÓN DEL EOEP DE ATENCIÓN TEMPRANA EN LA ETAPA DE EDUCACIÓN INFANTIL DEL CEIP ANTONIO MACHADO OBJETIVO GENERAL 1.: Coordinar las intervenciones del Equipo en la dinámica general del Centro. ACTIVIDADES Y/O ACCIONES SECUENCIADAS

TEMPORA-LIZACIÓN

INTERV. Y RESPONSABLE

-Establecer la coordinación con el EOE Burgos 2: · Determinar las actuaciones que impliquen a los planes de

trabajo de ambos equipos.

· Recoger los expedientes de los alumnos de E.Infantil

· Trasmitir información sobre los alumnos que pasan a Primaria el próximo curso.

- Elaboración y entrega del Plan de trabajo de intervención

del EAT en el mismo.

- Participación en las reuniones para el seguimiento y evaluación de la intervención del EAT en el centro.

- Reuniones para coordinar las actuaciones concretas del E.A.T. en el Centro. .

Sep. Sep-Oct 4 de Febrero y 27 de Mayo Puntualmente

Ora, TS*LgE Ora,TS,LgE, Or aTS LgE Ora. /TS/ LgE

Significado de las siglas: Ora: Orientadora TS: Trabajadora Social LgE: Logopeda del Equipo de Atención Temprana PAL: Profesora de Audición y lenguaje PPT: Profesora de pedagogía Terapéutica Dir: dirección del centro


Curso 2014-2015

33

OBJETIVO GENERAL 2.: Asesorar el proceso de elaboración, revisión y evaluación del Proyecto Curricular, Proyecto Educativo del Centro y Programación didáctica. ACTIVIDADES Y/O ACCIONES SECUENCIADAS TEMPORA-

LIZACIÓN INTERV. YRESPONSABLE

- Participación en las reuniones de Etapa y/o nivel que específicamente incidan en este objetivo. Como líneas prioritarias para Proyecto curricular y/o Educativo se señalan:

· Colaborar en la revisión del Plan de Atención a la diversidad

· Colaborar en la revisión del proyecto curricular en los

aspectos de comunicación y lenguaje priorizando el 1º nivel de E.I.

Como líneas prioritarias en Programación de aula se señalan: · Programas de desarrollo de competencia y

habilidades sociales

· Programas de enriquecimiento curricular

· Programas de manejo de las emociones

· Programas de prevención de alteraciones de la comunicación y el lenguaje que puedan reducir el nº de derivaciones al tratamiento individual en educación infantil

Martes a demanda Martes Martes

Ora/TS/Lg_E LgE Ora “ “ Lg-E


Curso 2014-2015

34

OBJETIVO GENERAL 3: Apoyar la atención individualizada a los alumnos Objetivo 3.1. Realizar o actualizar la Evaluación Psicopedagógica de los alumnos que lo precisen

ACTIVIDADES Y/O ACCIONES SECUENCIADAS

TEMPO-RALIZ.


-Realizar en el centro la evaluación psicopedagógica de: ü Los alumnos posibles acnees escolarizados en el centro.

ü Los alumnos cnees cuyas circunstancias se considere se hayan modificado de manera sustancial.

ü Los acnee que cambian de etapa educativa

Procedimiento: - El tutor/a concretará la demanda con aportación de datos derivados de los modelos oficiales previstos, y/o la aplicación de técnicas de observación o indicadores de riesgo. Para ello podrá pedir asesoramiento al Or/a, Lg-E, PAL, PPT… - La orientador/a recogerá la demanda de la tutora y planifica los pasos a seguir. - En las demandas no procedentes de las familias, el/la tutor/a solicitará su acuerdo. - Orientadora, TS y Logopeda del Equipo (con aquellos alumnos en los que colabore en la evaluación psicopedagógica en el ámbito de su especialidad) realizarán la recogida de la anamnesis del alumno y de su entorno sociofamiliar. - Orientadora y Logopeda del Equipo (con aquellos alumnos en los que colabore en la evaluación psicopedagógica en el ámbito de su especialidad) recogerá información del propio alumno: presencia de discapacidad, niveles de desarrollo, comportamiento, etc... - El tutor/a informará sobre las características de estilo de aprendizaje y motivación del alumno, así como otras características del contexto de enseñanza aprendizaje y el nivel de competencia curricular. - Otros profesionales que intervengan con el alumno informarán de aquellos aspectos, relacionados con su área de intervención, que consideren oportunos.

- La orientadora establecerá las necesidades educativas especiales que serán fijadas de manera definitiva en colaboración con el tutor/a que mostrará su conformidad

Todo el curso Pref 1er Trim 2º Trimestre

Responsable: Ora, Colaboran: · Por el EOEP

Ts, LgE(1) (1)siempre Or da entrada mediante demanda esccrita

· Por el centro:

Tutor/a, PAL, PPT, Fisio., ATE


Curso 2014-2015

35

mediante firma en el Informe Psicopedagógico. La LgE colaborará con aquellos alumnos en los que haya intervenido en la evaluación psicopedagógica en el ámbito de su especialidad. - La orientadora elabora el Informe Psicopedagógico y el Dictamen, si procede. - Orientadora, TS y Logopeda del Equipo (con aquellos alumnos en los que intervenga en la evaluación psicopedagógica en el ámbito de su especialidad) comunicarán a la familia las conclusiones de la Evaluación Psicopedagógica y solicitarán su acuerdo sobre las mismas, debiendo quedar por escrito su aceptación o, en su caso, las razones de su desacuerdo

- La orientadora entregará el Informe y el dictamen (si procede) en Dirección/Secretaría del centro, que deberán reseñar en la ATDI y guardar en el expediente del alumno. Estos documentos pueden ser consultados por los profesionales implicados en la intervención educativa con el alumno; pero no pueden ser extraídos del expediente, ni reproducidos en todo o en parte.


Curso 2014-2015

36

OBJETIVO GENERAL 3: Apoyar la atención individualizada a los alumnos.

Objetivo 3.2. Apoyar los procesos de elaboración y desarrollo de las Adaptaciones Curriculares Individuales.


TEMPORA-LIZACIÓN


· Participación en las reuniones de realización y evaluación de las ACIs en base a la programación curricular del Centro para :

a) Adecuación de:

· Aspectos curriculares (objetivos, contenidos,

criterios de evaluación).

· Aspectos metodológicos (organización, recursos didácticos...)

· Aspectos de acceso al currículo (mobiliario adaptado, comunicación complementaria o alternativa...)

La LgE colaborara en la implantación de sistemas alternativos/aumentativos de comunicación en los casos que lo requieran ofreciendo información sobre la metodología y uso de materiales ente otras cuestiones

b) Ajuste de: · Apoyos y elementos de intervención familiar. · Apoyos específicos

c) Decisión de derivación a otros servicios.

· Participación en las entrevistas que convoque el tutor, de

seguimiento del ACI con los padres de los acnee

Todo el curso

Responsable: Tutor/a Intervienen: Or, PPT, PAL, LgE*

LgE* La logopeda participará en este objetivo con todos aquellos alumnos en los que haya colaborado en el proceso de evaluación psicopedagógica con aquellos alumnos que estén utilizando SAAC y siempre que haya una demanda.


Curso 2014-2015

37

OBJETIVO GENERAL 3: Apoyar la atención individualizada a los alumnos. Objetivo 3.3. Colaborar en la planificación y el desarrollo de Programas para grupos aula o alumnos con problemáticas específicas en el contexto. ACTIVIDADES Y/O ACCIONES TEMPORIZAC

IÓN INTERV. Y RESPONSABLE

-Diseño y desarrollo de estrategias para el abordaje de programas específicos:

ü Programas de de control del aula

ü Programas de modificación de comportamiento

ü Programas que incluyan propuestas para detectar

alumnos con niveles bajos en algún aspecto de la competencia en comunicación lingüística sobre identificación de indicadores de riesgo en el desarrollo comunicativo-lingüístico versus factores evolutivos normales que permita una intervención más ajustada y específica desde el aula y tutor.

ü Programas que incluyan asesoramiento a las tutoras en la programación y seguimiento de actividades en las aulas, con los tutores y las familias de alumnos con indicadores de riesgo en el desarrollo comunicativo-lingüístico

ü Programas que incluyan propuestas de enriquecimiento lingüístico

ü Programas de seguimiento, intervención social y/o derivación a otros servicios

Se concretarán a demanda de tutora implicada Se concretará con el 1º nivel de educación infantil Cuando surja demanda

Or LgE, Ts


Curso 2014-2015

38

OBJETIVO GENERAL 4: Promover el acercamiento y cooperación entre el Centro y las familias.


TEMPORA-LIZACIÓN


Colaboración en la organización y desarrollo de actividades de formación dirigidas a padres, según planificación con el centro:

· Colaborar con ARANSBUR en relación con actuaciones sobre las familias de los alumnos con discapacidad auditiva.

· Asesoramiento y orientaciones a padres acerca de cómo favorecer el desarrollo del lenguaje en contextos naturales a través de entrevistas individuales o sesiones de trabajo en pequeño grupo pactadas con las tutoras priorizando el 1º nivel de educación infantil

· Trabajo con padres de alumnos que estén utilizando

Sistemas alternativos/aumentatiavos de comunicación

Se concretará Pref 2º y 3º trimestre, los martes A pactar

Lg.-E, TS, Or, LgE LgE


Curso 2014-2015

39

PLAN DE EDUCACIÓN COMPENSATORIA

CURSO 2014-2015 1.- Identificación:

· Centro: C.E.I.P. ANTONIO MACHADO · Curso académico: 2014-2015 · Coordinador: Mª Jesús Rodríguez · Maestra de compensatoria: Carmen Tuesta Hernández

· Situación administrativa: Propietaria definitiva (compartida) · Sesiones semanales previstas de atención a los alumnos:

22 sesiones en total (en los dos centros) 2.- Objetivos que se pretenden 1º - Promover medidas de acogida e inserción de “este alumnado” en el centro educativo. 2º- Dotar al alumno extranjero que llegue al centro desconociendo nuestro idioma de una competencia verbal funcional para poder integrarse lo más rápidamente posible a su grupo de referencia. 3º- Paliar las carencias educativas, sobre todo en las técnicas instrumentales, que sufren estos alumnos por causa de una posible escolarización tardía, ambiente socio-familiar desestructurado, desconocimiento de la lengua vehicular…etc. 4º - Fomentar la asistencia continuada y evitar el absentismo. 5º - Impulsar la coordinación con servicios sociales y entidades privadas. 6º - Promover que la comunidad educativa se enriquezca con la “diversidad”.

· Dificultades que se esperan: -Absentismo escolar. -Desestructuración familiar. -Problemas económicos. -Incorporación “tardía”. -Desmotivación (del alumno y la familia)

EL OBJETIVO DE ESTE PLAN ES INTENTAR PALIAR Y SUPERAR ESTAS DIFICULTADES.

3.- Selección de los alumnos:

· Responsables de la selección: Tutor-a , profesora de compensatoria y Equipo Directivo. · Procedimiento: El tutor-a propone al alumno-a una vez advertidas “ciertas necesidades”(puede

ser asesorado si es necesario por el equipo de orientación). El equipo directivo considera dichas necesidades y lo incluye o no en el Programa (Previo informe de derivación y solicitud de autorización de los padres.)

· Criterios de selección de los alumnos : Se consideran posibles alumnos de este programa a aquellos que por diferentes motivos desconocen el idioma vehicular. Quienes manifiesten dos cursos de retraso académico. Alumnos que pertenecen a una familia con evidentes problemas de desestructuración (por diferentes motivos).


Curso 2014-2015

40

4.- Informes de compensatoria

· En la actualidad hay 42 alumnos en el programa de compensatoria en los dos centros. · El informe es elaborado por el tutor-a con ayuda de la profesora de compensatoria si es preciso.

Dicho informe es revisado trimestralmente. · Los alumnos permanecen incluidos en el programa hasta que sea considerado por los

“responsables” que pueden obtener el óptimo rendimiento académico en su aula “ordinaria” sin este apoyo.

5.- Contenidos Integración correcta del alumnado en la comunidad educativa. Competencias comunicativas en lengua castellana. Aprendizajes instrumentales básicos. Control y seguimiento del absentismo escolar. 6.- Número de alumnos de compensatoria en la fecha en la ATDI (Listado. Datos agrupados): Etapa

CURSO IN IA N.C. ALTO

N.C. MEDIO

N.C. BAJO

N.C. NULO

SO SA PE PA TO TA

1ºy2º 5 1 6 3ºy4º 5 5 5ºy6º 6 7 7.- Horario establecido del aula (general):

Horario Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes 9:00- 9: 55 Machado F.deVitoria Machado Machado F.deVitoria 9:55- 10:50 Machado F.deVitoria Machado Machado F.deVitoria 10:50-11-45 Machado F.deVitoria Machado Machado F.deVitoria 11:45-12-15 Machado F.deVitoria Machado Machado F.deVitoria 12:15-13-10 Machado F.deVitoria Machado Machado F.deVitoria 13:10-14-00 Machado F.deVitoria Machado Machado F.deVitoria 8.- Número de alumnos previstos de atención al inicio del curso escolar: Antonio Machado

Curso 2014-2015

CURSO:1º CURSO:2º CURSO:3ºY4º CURSO:5ºy 6º

IN SO PE IN SO PE IN SO PE IN SO PE CHICOS 4 1 3 4 CHICAS 1 2 2 TOTAL 5 1 5 6 1

9.- Metodología a utilizar La metodología empleada no es homogénea para todos los alumnos-as ni para todos los niveles. Está basada en una diversidad de estrategias que el mismo proceso educativo y cada grupo de alumnos en concreto nos van a ir marcando. En general, intentaremos que se base en los siguientes principios:


Curso 2014-2015

41

CONSTRUCTIVO DE PARTICIPACION Y ACTIVIDAD DE MOTIVACION 10.- Materiales y recursos que se van a utilizar. -Libros de texto de Primaria de diferentes editoriales. -Cuadernillos de trabajo de diferentes editoriales. -Diccionarios Español-Rumano, Español-Árabe, Español-Búlgaro (BABA), cuadernillos de trabajo. -Páginas web (ordenador). -Programas Aprendo con Pipo (ordenador) -Programa CLIC -UDICOM -Español para ti. -Juegos educativos. -Música, canciones, bailes… 11.- Evaluación Observación y registro de las actividades (enseñanza-aprendizaje) así como las actitudes y motivación ante las tareas propuestas. Análisis de las estrategias metodológicas y modalidades organizativas empleadas. Análisis y valoración del grado de consecución de los objetivos propuestos, con la correspondiente elaboración de informes si se considerara necesario. Valoración del proyecto. Propuestas de mejora. El seguimiento será un proceso abierto a cualquier ajuste y, o modificación con las oportunas coordinaciones que fueran necesarias. Se elaborará un boletín que se adjuntará al expediente del alumno informando sobre su situación en el programa y el trabajo realizado. Firma del profesorado de Compensatoria, con el VªBª J. Estudios: Carmen Tuesta Hernández Mª Jesús Rodríguez Redondo


Curso 2014-2015

42

PLAN DE ACTUACIÓN ILSE (2014/2015)

ILSE: Virginia Tovar Rodríguez

1. CONTEXTUALIZACIÓN

Datos identificativos del Centro.

Colegio Público de Infantil y Primaria “Antonio Machado”.

C/ Soria s/n. 09004 Burgos

Tfno: 947 228307

Director del Centro y persona asignada

Colegio Público de Infantil y Primaria “Antonio Machado”.

Directora: Ana Rosa González Fuentes

Persona designada: Mª Jesús Rodríguez Redondo (Jefe de estudios)

Características generales del centro

El C.P. Antonio Machado, está situado en la calle Soria, en el centro de la ciudad de Burgos. Y cuenta con

una triple línea, tanto en Educación Infantil como en Educación Primaria.

Este centro comenzó a funcionar en el curso 1979/1980. Es un colegio de integración preferente para

sordos, donde actualmente acuden 1 Intérprete de Lengua de Signos: con 30 horas a la semana.

Los alumnos que necesitan y se benefician del recurso del ILSE son 5: 2 niños de 2º de infantil, 1 de 3º

de infantil, 1 alumno de 1º EPO y 1 alumna de 2º EPO.

El nivel económico, social y cultural es medio, con dificultades para que las familias jóvenes se instalen

en la zona y se produzca el relevo generacional debido en gran parte al elevado precio alcanzado de las

viviendas.

No obstante, las matrículas de escolares de tres años se mantienen razonablemente altas debido, entre

otros factores, al buen prestigio con que cuenta el centro. Este año 2014 se incluye un Equipo de

Atención Temprana en la parte de infantil, del que forman parte una orientadora, una trabajadora social

y una logopeda, dando apoyo y colaborando conjuntamente con los trabajadores del C.P Antonio

Machado.

Las instalaciones del centro, distribuidas en dos edificios, uno dedicado exclusivamente a Educación

Infantil y otro a Educación Primaria; son amplias y adecuadas para la impartición de las enseñanzas.

Antes había un tercer edificio para primaria, pero se procedió a su derrumbe por peligro en el pasado, y

actualmente las aulas de estos alumnos están instaladas en el interior del recinto escolar en casas

prefabricadas.


Curso 2014-2015

43

Cuenta con el servicio de comedor escolar y participa en el Programa Madrugadores y Continuadores,

también en los programas experimentales de lenguas extranjeras, atención a la diversidad, adaptación

lingüística de inmigrantes, talleres y comisión de cultura, entre otros.

2. OBJETIVOS QUE SE PRETENDEN CONSEGUIR

· Ser un puente de comunicación entre los alumnos/as sordos/as y toda la comunidad escolar.

· Eliminar las barreras de comunicación que puedan surgir en cualquier momento con respecto a

estos alumnos/as.

· Facilitar a los alumnos/as sordos/as el acceso al currículo en general, y a las diversas asignaturas

establecidas en el horario, en particular.

· Participar en todas aquellas actividades o situaciones especiales que requieran la presencia del

ILSE, para favorecer la comprensión y comunicación de los alumnos/as sordos/as: exámenes,

charlas, visitas..., sin que ello afecte al resto del alumnado sordo.

· Colaborar con el profesorado a la hora de planificar, preparar las clases y buscar estrategias

adecuadas a los alumnos/as sordos/as.

· Concienciar al profesorado de las necesidades de los alumnos/as sordos/as y de la importancia de

la presencia del ILSE.

· Ampliar el vocabulario de lengua de signos tanto de los propios alumnos sordos, como de los

profesores y compañeros

3. LÍNEAS DE ACTUACIÓN

Horario

Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes

9:00 9:55

2º Primaria Lengua-Lectura

1º Primaria Lengua

2º Primaria AL-PT

2º Primaria Lengua-Lectura

2º Infantil

9:55 10:50

3º Infantil

2º Primaria AL

2º Infantil 2º Infantil 2º Primaria Lengua- Lect

10:50 11:45

2º Primaria Matemáticas

2º Infantil 2º Primaria Matemáticas

3º Infantil

3º Infantil

12:15

13:10

2º Infantil 2º Primaria

Lengua-Lect

3º Infantil

1º Primaria

Lengua

2º Primaria

Matemáticas

13:10 14:00

1º Primaria C. Naturales

3º Infantil

1º Primaria C. Naturales

2º Primaria Actividades

Coordinación

Alumnos que se benefician del recurso de ILSE

Los alumnos que necesitan al Intérprete de Lengua de Signos son 5: (2º de infantil), (2º de infantil), (3º de

infantil), (1º EPO) y (2º EPO).


Curso 2014-2015

44

Alumna de ocho años de edad. Presenta una discapacidad psíquica debido a un retraso madurativo por

enfermedad del SNC, discapacidad física debido a una hemiparexia izquierda espástica y una

discapacidad sensorial debido una hipoacusia severa neurosensorial con pérdida auditiva severa en oído

izquierdo y media en oído derecho.

Alumno de siete años de edad. Presenta pérdida auditiva, aunque este año se ha obtenido una mejora en la

audición, debido al cambio de prótesis auditivas (audífonos) que han mejorado su comunicación con

respecto al resto. Se apoya con Lengua de Signos, sobre todo en la lectura. Su comunicación es mixta,

tanto oral como Lengua de Signos.

Alumna de seis años de edad con una hipoacusia bilateral profunda. En mayo de 2013 se le puso un

implante coclear con el cual tuvo problemas de adaptación. Este año se va a proceder a integrar el sistema

de FM en sus rutinas en el aula, ya que ha incrementado la audición unos decibelios, por lo que se

pretende el uso de Lengua Oral y Lengua de Signos para su desarrollo.

Alumna de cuatro años de edad. Presenta una hipoacusia severa bilateral, utiliza prótesis auditivas en

ambos oídos. Se comunica mediante signos y por palabras en oral, ya que se ha notado un cambio de

evaluación positiva a la hora del trabajo con ella.

Alumno de cuatro años de edad. Presenta pérdida de audición, por lo que utiliza dos implantes cocleares

en cada uno de los oídos. Se comunica oralmente, pero se apoya también en Lengua de Signos, por lo que

su aprendizaje es mixto y beneficioso para su evolución.

Asignaturas que se interpretan

- 2º EPO: Se interpretan 10 sesiones, de las cuales son: 3 horas de lengua, t3 horas de matemáticas,

una hora de actividades de expresión, dos horas de pedagogía terapeútica y una hora de audición y

lenguaje.

- 1º EPO: Se interpretan 4 sesiones, de las cuales: 1 hora de Lengua, 1 hora de Matemáticas y 2

horas de Ciencias Naturales.

- 3º de Infantil: Se cubren 5 sesiones.

- 2º de infantil: se cubren 4 sesiones al alumno (3 de ellas conjuntas) y 4 sesiones a la alumna (3 de

ellas conjuntas).

4. SITUACIÓN DEL PROCESO ENSEÑANZA APRENDIZAJE.

Organización de horarios

A la hora de realizar el horario de trabajo del ILSE se ha tenido en cuenta, lo primero, la alumna que más

horas de interpretación necesita (2º de primaria) ya que su forma de comunicación principal es la Lengua

de Signos y por lo tanto la que más necesita este recurso. Por su parte, el alumno acaba de empezar el

ciclo de Primaria, y se le han dado pocas horas, porque la ILSE no cuenta con más horas para poder estar


Curso 2014-2015

45

en el aula con él, por lo que sólo se quedan con un número reducido de horas, tanto él como los alumnos

de infantil.

En el caso de los alumnos de infantil se ha intentado establecer un horario en las que no se las sature

demasiado pero que a la vez sigan una rutina para que vayan aprendiendo poco a poco la Lengua de

Signos.

Al establecer el horario, se han tenido en cuenta las asignaturas que ocasionaban más dificultades al

alumnado, así como las horas en las que son atendidos por la PT y AL, para no coincidir en las mismas.

Para ello se ha contado con la opinión tanto de los profesores, las profesoras de Audición y Lenguaje,

Pedagogía Terapéutica y los orientadores de los centros.

A lo largo del curso escolar, se irán viendo las necesidades y dificultades de los alumnos, y por tanto, se

valorará si es necesario modificar en algún aspecto el horario, ya que se trata de un documento totalmente

flexible.

Excursiones y otras actividades

Cuando se realicen excursiones o actividades fuera del colegio se procederá a actuar de la siguiente

manera:

El centro avisará a la empresa de la salida o excursión con antelación. Éstos a su vez, avisarán a la ILSE

tantos unos como otros para saber el lugar, las características de la salida y el alumno que va a asistir a

dicha excursión. La Dirección Provincial remitirá un documento a la ILSE autorizando la salida también

avisando al Centro.

Dificultades y problemas

En principio en el comienzo del curso escolar no han surgido ningún tipo de dificultad o problema.

Mi incorporación al colegio Antonio Machado este año ha sido buena, ya que me he podido incorporar un

día antes para la preparación y conocimiento de los alumnos de los que iba a tratar durante el curso. Tras

hablar con las tutoras y con el equipo de orientación sobre la situación de los niños y las rutinas de las

clases, he ido elaborando el horario, aunque puede que se incorpore otra ILSE, pero en el caso que se

incorporara, cambiaría el horario para mejora y aumento de horas a los alumnos de Primaria y con

especial atención a la alumna de 3º de Infantil, que requiere más atención y mejorar sus capacidades para

promocionar a 1er curso de Primaria. Estamos a la espera de alguna respuesta de Dirección Provincial o

la empresa que se responsabiliza este año de los servicios de educación en Castilla- León.


Curso 2014-2015

46

CUADRO GENERAL DE ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES OFERTADAS POR EL COLEGIO

CURSO 2014-2015

HORA LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

De 11:45 a 12:15

PRÉSTAMO DE LIBROS

PRÉSTAMO DE LIBROS

PRÉSTAMO DE LIBROS

PRÉSTAMO DE LIBROS

De 14:00 a 14:30

CONTINUADORES

CONTINUADORES

CONTINUADORES

CONTINUADORES

CONTINUADORES

De

16:0

0 a

17:0

0 C

O

L

E

G

I

O

GR

AT

UIT

AS

1 ESTUDIO ASISTIDO 3º-4º-5º-6º Primaria

20 alumnos

2 ESTUDIO ASISTIDO

3º-4º-5º-6º Primaria 20 alumnos

3 ESTUDIO ASISTIDO

3º-4º-5º-6º Primaria 20 alumnos

4 ESTUDIO ASISTIDO 3º-4º-5º-6º Primaria

20 alumnos

11 BIBLIOTECA Primaria

30 alumnos

5 MULTITALLER (Aprende inglés

jugando, Cine en valores, Juegos manipulativos )

1º-2º-3º Primaria

45 alumnos

6 MULTITALLER

(Informática, Teatro leído)


45 alumnos

7 TEATRO 1º-2º-3º

Primaria

15 alumnos

8 MULTITALLER


(Actividades y juegos de

razonamiento, Creación plástica,

Inglés en las nuevas tecnologías) 45 alumnos

9 CORO

3º-4º-5º-6º Primaria

15 mínimo

10 SCRATCH

(Lenguaje de programación)

5º-6º Primaria

20 alumnos

12 Taller Infantil Globalizado

25 alumnos

13 Taller Infantil

Globalizado

25 alumnos

14 Taller Infantil

Globalizado

25 alumnos


Curso 2014-2015

47

PPRROOGGRRAAMMAA DDEE AACCTTUUAACCIIOONNEESS DDEELL AA..MM..PP..AA.. ““EELL MMOORRCCOO””..

ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES

ACTIVIDAD HORARIO NIVEL

ESCUELAS DEPORTIVAS MUNICIPALES (IMPARTIDAS POR MONITORES MUNICIPALES)

PSICOMOTRICIDAD Lunes y Miércoles De 16:00 a 17:00 h.

2º y 3º Infantil (4 y 5 años)

MULTIDEPORTE INICIACIÓN AL DEPORTE

Martes y Jueves De 17:00 a 18:00 h.

1º y 2º Primaria

INICIACIÓN A MINI-BASKET

Miércoles y Viernes De 16:00 a 17:00 h.

3º y 4º Primaria

MINI-BASKET FEMENINO

Lunes de 16:00 a 17:00 h. Viernes Viernes de 16:00 17:00 h.

5º y 6º Primaria

MINI-BASKET MASCULINO


5º y 6º Primaria

INICIACIÓN FUTBOL-SALA


3º y 4º Primaria

FUTBOL-SALA Miércoles y Viernes De 17:00 a 18:00 h.

5º y 6º Primaria

ATLETISMO Lunes y Viernes

De 17:00 a 18:00 h. Toda Primaria

ESCUELA DE GIMNASIA RITMICA

INICIACIÓN

Lunes y Miércoles De 17:00 a 18:00 h.

Toda Primaria

A algunas de estas actividades, como se ha hecho en los últimos años, acuden alumnos/as de Colegios cercanos en cuyos Centros no se realiza la actividad.


Curso 2014-2015

48

OTRAS ACTIVIDADES

ACTIVIDAD IMPARTIDA

POR HORARIO NIVEL

INGLES DIVERTIDO Cyma Viernes

De 16:00 a 17:00 h. Todo infantil

JUDO Pablo Rodríguez Lunes y Miércoles De 16:00 a 17:00 h.

Desde 3º de E.I. a 6º E.P.

DIBUJO Y PINTURA Tandem-Begoña Jueves

De 17:00 a 18:00 h. Desde

3º de E.I. a 6º E.P.

TECNICAS NMEMOTÉCNICAS

Cyma - Elena

Jueves, de 16:00 a 17:00

h

1º y 2º Primaria

TECNICAS DE ESTUDIO

Cyma - Elena

Martes, de 16:00 a 17:00

h

3º y 4º de Primaria

TECNICAS DE ESTUDIO

Cyma - Elena Martes, de 17:00 a 18:00

h. 5º y 6º de Primaria

BAILE MODERNO Begoña Viernes

De 16:00 a 17:00 h. De 3º a 6º de

Primaria

GUITARRA Tandem-Eduardo Lunes

De 16:00 a 17:00 h Toda Primaria

MUSICA EN MOVIMIENTO

Tandem-Lucía Martes

De 16:00 a 17:00 h. Todo Infantil

TEATRO INFANTIL Tandem-María Jueves

De 16:00 a 17:00 h. Todo Infantil

PERCUSIÓN Entreritmos Martes


RUGBY Escuela de Rugby Viernes


APRENDE A USAR EL COCO

Roberto Lunes


PATINAJE FAMILIAR Tandem-Rubén Lunes

De 17:00 a 18:00 h. 3º EI a 6º E.P.

PILATES Tandem-Mavi Martes y jueves

De 16:00a 17:00 h. Para Madres y Padres

ACADEMIAS CON ACUERDOS CON

AMPA: Cyma


Curso 2014-2015

49

ACTUACIONES EN COLABORACIÓN CON EL COLEGIO. v Recogida y entrega de libros de texto para el curso actual, durante los meses de junio , septiembre y

durante el curso cuando lo requieran. v Organización de actividades extraescolares de tarde. v Confección revista conjunta Colegio - AMPA.

Ø Elaboración de contenidos para la parte de la revista correspondiente a la actividad del AMPA. Ø Maquetación de la revista completa. Ø Personas encargadas, sin perjuicio de la colaboración y posible incorporación de otras al equipo:

§ Dolores Murillo. § Lourdes García. § Susana Merino § Mª Josefa Barrero

v Mantenimiento, actualización y mejora de la página web del Colegio. Personas encargadas, sin perjuicio de la colaboración y posible colaboración de otras al equipo:

§ Carlos Pardo. § Lourdes García.

v Mantenimiento del huerto escolar ecológico. Realización de talleres para alumnos relacionados con la agricultura ecológica. Organización de visitas.

§ Santiago Briongos § Julián Caballero § José María Delgado

v Recogida de juguetes para familias necesitadas, previo a las navidades. v Semana y Certamen Cultural:

§ entrega de Diplomas y placas para los alumnos elegidos § exhibición de alguna de las actividades programadas por la asociación.

v Apoyo a la organización y participación en competiciones deportivas. v Otras colaboraciones que se nos puedan pedir desde el Colegio.

OTRAS ACTIVIDADES COLEGIALES Y DE CONVIVENCIA

v Visita de los pajes Reales a los más pequeños en diciembre. v Exposición de tarjetas de Navidad en las instalaciones del colegio premiando los ganadores. v Fiesta de carnaval . v Día de las familias con marcha en bicicleta. v Fiesta de fin de curso.

Ø Diplomas para alumnos de 3º de Infantil. Ø Orlas para alumnos de Sexto. Ø Recuerdo a los profesores que se jubilan.


Curso 2014-2015

50

Ø Música, Juegos y premios a los participantes de las competiciones escolares. v Pendientes de otras actividades que pudieran surgir durante el curso.

FORMACIÓN DE PADRES.

Programación de charlas y/o talleres diversos para padres. EXCURSIONES PARA FAMILIAS. A lo largo del curso se programarán diversas excursiones para realizar rutas, visitas culturales y senderismo para las familias.

Se intentará organizar un fin de semana de convivencia de familias en albergues.

Se organizará, como es tradicional, una excursión de fin de curso para los alumnos de Sexto (parque de Atracciones de Madrid).

PARTICIPACIÓN. v Consejo Escolar:

Ø Informar a padres y madres de la actuación de sus representantes en el Consejo Escolar. Ø Participar activamente en las Comisiones correspondientes. Activar la Comisión de Seguridad y

Comisión de calidad. Ø Aportar iniciativas y sugerencias a las cuestiones y documentos que se debatan en el Consejo.

v Conocer perspectivas para el nuevo edificio, aportar sugerencias respecto a su construcción. v Impulsar mejoras en cuestiones de seguridad, limpieza y otras que se puedan plantear. v Insistir en el arreglo del patio de infantil que se presenta muy deteriorado, bordillos, parque, poda de

árboles. Se solicita la colaboración de los profesores, tanto en infantil como en primaria, para el reparto a los niños de las circulares de la Asociación que se lleven, como se viene haciendo. Asimismo, pedimos su colaboración para que hagan participar a los niños en las actividades que, de acuerdo con el Colegio, se puedan organizar dentro del horario lectivo, como la confección de postales navideñas, taller de murales para la Semana Cultural, artículos para la revista e iniciativas similares. Agradeceremos la posibilidad de usar la Sala de Audiovisuales para conferencias o charlas, como el curso anterior, y también para el desarrollo de nuestras asambleas. Agradecemos que en las reuniones de padres la Dirección haga mención de la existencia y colaboración de la Asociación de Madres y Padres con el colegio.

Agradecemos y solicitamos la colaboración de la Dirección del colegio y profesores en la realización de algunos talleres, en especial al ex profesor del colegio José Antonio Garreta que nos ayuda con sus conocimientos y trabajo en la realización de los talleres de biología.

Burgos, octubre de 2014

Presidente de la AMPA “El Morco”

Fdo.: Julián Caballero


Curso 2014-2015

51

PLANES


Curso 2014-2015

52

C. E. I. P. “ANTONIO MACHADO” PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE

CICLO EDUCACIÓN INFANTIL NIVEL

3,4 y 5 años

PLAN PARA EL FOMENTO DE LA LECTURA

JUSTIFICACIÓN Ya desde la etapa de Educación Infantil es importante potenciar el placer de leer y dadas las características psico-evolutivas de los niños/as de esta etapa educativa, uno de los objetivos más importantes es: crear hábito lector, siendo tarea de todos aquellos que comparten la responsabilidad en la educación de los niños. OBJETIVOS Según la ORDEN EDU/152/2011 , de 22 de febrero, art 2, destacamos los siguientes:

· Despertar, aumentar y consolidar el interés del alumnado por la lectura. · Potenciar la comprensión lectora desde todas las áreas/materias del currículo. · Lograr que el alumnado conserve, o en su caso descubra, el hábito de la lectura

como un elemento de disfrute personal. · Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación como consulta, mejora

y apoyo al fomento de la lectura y al desarrollo de la comprensión lectora. · Favorecer la expresión de ideas, emociones, sensaciones y sobre todo el desarrollo

de futuros lectores competentes. Objetivos para la etapa de Educación Infantil:

· Ampliar y enriquecer sus expresiones orales. · Anticipar y crear cuentos a partir de las imágenes. · Utilizar el lenguaje como medio creativo.

· Producir y reproducir cuentos.

RECURSOS

o Libros de cuentos. o Imágenes. o Secuencias de imágenes diferentes. o Hojas y cartulinas. o Pizarra digital interactiva. o CD o Ordenador.

ACTIVIDADES

Actividades: - Para que aprendan a valorar los libros, invitaremos a los niños/as a traer de casa uno que les guste mucho, a que lo compartan con los compañeros

y a que traten de contarlo. - Lectura de imágenes, primero todos juntos, en grupo y luego individualmente. - Lectura de secuencias de imágenes, con la misma dinámica de la actividad anterior. - Escuchar cuentos breves con soporte visual y tratar de volver a narrarlos, utilizando la PDI como soporte multimedia. - Examinar e interpretar imágenes para argumentar e inventar cuentos. - Cuento libre: Se presentará un paisaje de fondo y a medida que aparezcan los elementos se inventará una historia. - Cuentacuentos. - Realizar préstamos semanales de la Biblioteca de Aula ( 5 años). - Realización del taller: “El libro viajero” (4 y 5 años).

Estrategias: - Lectura de imágenes. - Preguntar y coordinar las respuestas. - Orientar e incentivar al grupo. - Escucha comprensiva. - Intercambio de papeles: narrador – espectador

EVALUACIÓN. REVISIÓN FINAL

ÁREAS DE MEJORA


Curso 2014-2015

53


CICLO EDUCACIÓN INFANTIL

NIVEL 3,4 y 5 años

PLAN DE ACTUACIÓN PARA LA MEJORA DE LAS DESTREZAS

EN EXPRESIÓN ORAL JUSTIFICACIÓN

Es necesario conocer las Competencias Comunicativas de nuestros alumnos y ayudarles a desarrollar Habilidades Comunicativas relacionadas con el lenguaje. OBJETIVOS

· Estimulación del desarrollo comunicativo, favoreciendo el desarrollo de los procesos de comprensión y producción lingüística.

· Prevención de posibles alteraciones lingüísticas lo más precozmente posible, mediante la potenciación de los mecanismos del lenguaje.

· Derivación de los niños en los que se presuman problemas del lenguaje.

RECURSOS

o Cuentos, adivinanzas, trabalenguas, poesías…. o Recursos digitales.

ACTIVIDADES

- Asambleas de aula, para tratar hechos de la vida cotidiana de los alumnos, centros de interés, normas para la convivencia y todos aquellos temas que surjan de forma espontánea, pero que sirvan para valorar la forma de expresión del niño. Pronunciación, conocimiento semántico, expresión lingüística de las ideas…..

- Cuentos, adivinanzas, canciones, poesías, refranes, retahílas, trabalenguas. - Proyecciones de películas para comentarlas después, promoviendo el diálogo, el respeto a los turnos de palabra y

opiniones de los demás, generando interrogantes y respuestas sobre los temas de las proyecciones. - Exposiciones orales de temas concretos, basándose en sus experiencias cotidianas. - Análisis de noticias vivenciadas por los alumnos. - Dramatizaciones. - Intercambio de experiencias entre los distintos niveles en actividades.


ÁREAS DE MEJORA


Curso 2014-2015

54



NIVEL 3,4 y 5 años

PLAN DE CONVIVENCIA

JUSTIFICACIÓN

Uno de los aspectos que se deben cuidar en el ámbito escolar es la mejora de la convivencia, siendo ésta una preocupación que cada día adquiere mayor importancia en la sociedad, más cuando esta convivencia se ve alterada por situaciones de conflicto cuyos efectos se dejan sentir en todos los miembros de la comunidad educativa. Por todo ello se ve reforzada la tarea de trabajar la convivencia escolar ya desde la etapa de educación infantil. OBJETIVOS

Desarrollar actitudes para la participación responsable en las distintas actividades.

RECURSOS

o Normas de la clase. o Normas del centro. o Láminas. o Cuentos o PDI o Canciones

ACTIVIDADES

Se realizarán actividades que fomenten la convivencia y que ayuden a prevenir y solventar las alteraciones de comportamiento, trabajando siempre actitudes de:

· Compañerismo. · Respeto a los demás. · Ayuda a los demás. · Uso de diálogo para solucionar conflictos. · Rechazo a la violencia y a la agresividad. · Orden y limpieza. · Cuidado de los distintos materiales e instalaciones del colegio. · Respeto y cumplimiento de las normas.

Realizaremos un proyecto de convivencia durante todo el curso. Cada trimestre todos los cursos trabajaremos

aspectos de la convivencia que faciliten así un mejor clima entre todos los miembros de la comunidad educativa:

Ø 1er trimestre: normas, saludo y despedida, la sonrisa. Subir y bajar en fila correctamente, respetando los turnos. Mantener silencio en los pasillos al cambiar de aulas cuando los demás compañeros están trabajando.

Ø 2º trimestre: fórmulas de cortesía (por favor y gracias) y compartir.

Ø 3 er trimestre: aceptación del otro y respeto a las diferencias.


ÁREAS DE MEJORA


Curso 2014-2015

55



3,4 y 5 años

PLAN DE IGUALDAD

JUSTIFICACIÓN

La comunidad educativa y en especial el conjunto de profesores/as como educadores de la futura sociedad, debemos tener en cuenta que el principio básico para desarrollar una convivencia de calidad es la igualdad entre el alumnado, la educación en valores, etc. Por todo ello debemos crear las condiciones necesarias para potenciar los aprendizajes que valoran y enriquecen la diversidad. Uno de los objetivos principales a este respecto es: Favorecer la igualdad entre sexos.

OBJETIVOS · Aprender a convivir en la igualdad. · Hacer uso de un lenguaje no sexista. · Promover la igualdad entre niños y niñas. · Luchar contra la existencia de pensamientos que hablan de juegos

de niñas y juegos de niños. · Fomentar la autonomía del alumnado, tanto en casa como en el

entorno escolar, de modo que sean capaces de realizar tareas cotidianas, evitando desigualdades.

· Utilizando el sentido de cooperación y colaboración dentro y fuera del aula.

· Sensibilizar y hacer partícipes a las familias del proceso co-educativo

RECURSOS o Libros de cuentos. o Imágenes. o Pizarra digital interactiva.

ACTIVIDADES

Desde la etapa de Educación Infantil vamos a trabajar de manera flexible y globalizada la Educación en la Igualdad, aprovechando las actividades de la vida cotidiana y la convivencia dentro del aula como eje motor.

Las actividades serán:

· Descubrir y conocer su propio cuerpo y el de los otros, así como sus posibilidades de acción, y aprender a respetar las diferencias.

· Adquirir progresivamente autonomía en sus actividades habituales de higiene, alimentación, vestido, descanso, juego y protección.

· Desarrollar sus capacidades afectivas y construir una imagen ajustada de sí mismo. · Relacionarse de forma positiva con los iguales y con las personas adultas, adquiriendo progresivamente pautas

elementales de convivencia y relación social, así como ejercitarse en la resolución pacífica de conflictos.


ÁREAS DE MEJORA


Curso 2014-2015

56



3,4 y 5 años

SALIDAS COMPLEMENTARIAS

JUSTIFICACIÓN

Las actividades planificadas servirán de refuerzo y estarán relacionadas con los contenidos curriculares pero además, se contemplarán otros objetivos como: Favorecer la autonomía de los alumnos/as, fomentar la socialización, interrelación y convivencia, potenciar la cooperación, disfrutar de actividades nuevas y diferentes, reacción ante situaciones diferentes que se dan fuera del aula.

SALIDAS

Ø Programas de Educación y Cultura: - 12. En tren por mi ciudad (1º E.I.) - 39. Música Viva (1º E.I.) - 17. Pequeños artistas: Taller de Prehistoria (2º E.I.) - 9. El secreto del castillo (3º E.I.) - 71. Ese increíble arte. CAB. (3º E.I.) - 75. Granja-escuela de Arlanzón (3º E.I.) - 37. Los instrumentos tocan mis canciones. ( 3ºE.I.) - 61. Cromaniños (3ºE.I.) - 33. Títeres en el teatro (2º, 3º E.I.) - 47. La escuela va al teatro (1º,2º, 3º E.I.) - 69. Biblioteca Pública San Juan (2º y 3º E.I.) - 75. El cumpleaños de Za y Zo ( 1º,2º y 3ºE.I.)

Ø Foro Solidario:

- Risoteando. (1º ) - Creatividad ( 3º) - Autoestima (2º y 3º)

Ø Aransbur: Cuento y lenguaje de signos. Ø Museo de Burgos: “La Edad Media, caballeros, escudos y otras historias” ( 3º E.I.) Ø Huerto escolar


ÁREAS DE MEJORA


Curso 2014-2015

57


CURSOS 1º Y 2º DE EPO

PLAN PARA EL FOMENTO DE LA LECTURA

JUSTIFICACIÓN

La lectura es el aprendizaje básico y transversal a todas las áreas, que actúa de llave para la adquisición del resto de conocimientos.

OBJETIVOS

Iniciar y estimular el gusto por la lectura personal, con aprendizajes significativos. Ser capaz de leer con fluidez y con la entonación adecuada.

RECURSOS

Biblioteca de aula Biblioteca de Centro Bibliotecas públicas Biblioteca virtual

CONTENIDOS

Cuentos infantiles Adivinanzas Trabalenguas Poemas Teatro Periódicos y revistas Cómics

ACTIVIDADES

Lectura silenciosa y colectiva Actividades para hacer durante todo el curso: Libro de refranes y dichos populares Libro de poemas infantiles Creación de pequeños cuentos entre todos Creación de biblioteca de aula Memorización de poesías y recitación oral de las mismas Dramatización Seguimiento de libros leídos Animación a la lectura en familia Participación en concursos de redacción


ÁREAS DE MEJORA


Curso 2014-2015

58



PLAN DE ACTUACIÓN PARA LA MEJORA DE LAS DESTREZAS EN

EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA JUSTIFICACIÓN

Integración del vocabulario adquirido en las distintas áreas en su lenguaje habitual.

OBJETIVOS

LENGUAJE ORAL: 1-Comprender mensajes orales y responder de forma adecuada. 2-Ser capaz de contar de forma ordenada sus experiencias. 3-Fomentar la creación de textos orales en grupo. LENGUAJE ESCRITO: 1-Comprender mensajes escritos. 2-Redactar pequeños textos con corrección. 3-Escribir pequeños cuentos.

RECURSOS

Textos escritos Textos orales Recursos digitales

CONTENIDOS

Vocabulario Lectura comprensiva Caligrafía Ortografía Gramática Narración y descripción Memorización de poesías

ACTIVIDADES

1-Elaborar pequeñas historias y poemas colectivos. 2-Visualizar y entender palabras que aparecen en los contenidos educativos. 3-Representar gráficamente las palabas aprendidas y utilizarlas haciendo frases, empleando signos de

puntuación. 4-Hacer preguntas sobre textos orales y escritos que se trabajen en clase. 5-Realizar dictados para fomentar la corrección ortográfica y la ampliación de vocabulario. 6-Realizar lecturas dramatizadas para fomentar la competencia en expresión oral 7-Prestar atención a las expresiones espontáneas y corregir y reformular cuando sea necesario. 8-Aprender de memoria resúmenes, poemas….


ÁREAS DE MEJORA


Curso 2014-2015

59



PLAN DE CONVIVENCIA

JUSTIFICACIÓN

Los alumnos son sujetos sociales necesitados de normas que enriquezcan y faciliten la relación con los demás.

OBJETIVOS

-Estimular hábitos de respeto hacia sus compañeros. -Utilizar las normas de cortesía (educación). -Comprender e intentar aceptar las limitaciones personales. - Respetar las diferencias culturales

RECURSOS

Normas de clase Normas del Centro Recursos digitales

CONTENIDOS

Saludos Despedidas Pedir disculpas Preguntar y contestar correctamente Dar las gracias No utilizar palabras malsonantes ni insultar Respeto de los materiales propios y ajenos Respeto de las tradiciones y costumbres de todo el

alumnado

ACTIVIDADES

-Saludar y despedirse -Respetar el turno de palabra de los compañeros y compañeras -Pedir las cosa por favor y dar las gracias -Utilizar el lenguaje correctamente ( no a las palabrotas) -Disculparse, aprender a pedir perdón y perdonar -Respetar a los compañeros y compañeras el turno de palabra -Cuidar el material -Elaborar las normas de convivencia y colgarlas en el aula


ÁREAS DE MEJORA


Curso 2014-2015

60



PLAN DE IGUALDAD

JUSTIFICACIÓN

Respetar la dignidad humana teniendo en cuenta como uno de sus pilares básicos la diferencia de género. OBJETIVOS

Aprender a convivir en la igualdad. Hacer uso de un lenguaje no sexista.

RECURSOS

Recursos digitales Cuentos relacionados con el tema

CONTENIDOS

Coeducación Identidad de género

ACTIVIDADES

Leer poemas infantiles de coeducación. Pag. web www.poemitas.com Elaborar murales

Diálogos y coloquios sobre la igualdad


ÁREAS DE MEJORA


Curso 2014-2015

61



SALIDAS COMPLEMENTARIAS

JUSTIFICACIÓN

Implementar su motivación para acercar a su entorno más próximo los conocimientos trabajados en el aula. SALIDAS

1º EPO - Huerto escolar

- Taller de Prehistoria: pintura rupestre - Salón del Libro. Infantil y Juvenil - Un detective en el mercado - Un fantasma en el archivo - La escuela al Teatro: “Sherlock Holmes” - Foro Solidario: Aprendiendo a vivir en Paz

2ºEPO - Huerto escolar

- Salón del libro. Infantil y Juvenil - Museo de Burgos - Títeres en el teatro - El secreto del Castillo - La escuela al Teatro - Foro Solidario: “Risoteando”. “Musiqueando”.

A lo largo del curso se realizarán diversas actividades ofertadas en el trascurso del mismo.


ÁREAS DE MEJORA


Curso 2014-2015

62


CURSOS 3º Y 4º DE EPO PLAN PARA EL FOMENTO

DE LA LECTURA JUSTIFICACIÓN

Con la adquisición de hábitos lectores los alumnos desarrollan sus capacidades cognitivas y adquieren habilidades que pueden tener influencia en su vida social. El presente proyecto lector pretende transmitir paulatinamente el gusto por leer que contemple tanto aspectos afectivos como intelectuales. La lectura es uno de los principales instrumentos de aprendizaje. Una buena comprensión lectora constituye un factor clave para conducir al alumnado al éxito escolar. En un primer momento presentaremos la lectura como un divertimento para, después, ir asociándola a las necesidades de formación y aprendizaje y, al tiempo que desarrollan competencia lectora, adquiera la costumbre de leer y se conviertan en lectores estables.

OBJETIVOS § Valorar la lectura como eje fundamental del aprendizaje. § Fomentar el hábito y el gusto por la lectura como elemento de disfrute personal

y contribuir a mejorar la práctica de la lectoescritura. § Utilizar la lectura comprensiva como herramienta para obtener información. § Leer con entonación y ritmo adecuados analizando el contenido de un texto a

partir de estrategias sencillas. § Usar la lectura como medio para ampliar el vocabulario y fijar la ortografía

correcta

RECURSOS § Fondos bibliográficos de la biblioteca del colegio y de las

bibliotecas de aula. § Publicaciones periódicas: revistas, cómics, etc. § Materiales multimedia: CD-ROM, DVD, vídeos, etc. § Materiales de animación a la lectura que editan

específicamente algunas editoriales. § Fichas de seguimiento de la lectura

ACTIVIDADES

§ Dramatizar textos. § Leer en clase en voz alta un texto de punto a punto para mejorar la atención del niño. § Lectura y memorización de poesías, adivinanzas, trabalenguas, retahílas, refranes, etc. § Programar momentos de lectura silenciosa. § Ordenar textos breves a partir de párrafos desordenados § Buscar en una columna de palabras la que guarda relación con el texto. § Utilizar el diccionario para mejorar el vocabulario tanto cualitativa como cuantitativamente. § Uso de la biblioteca de aula y préstamos de otras bibliotecas ( del centro, públicas) § Interpretar y opinar sobre la información recibida a través de textos que utilizan simultáneamente el lenguaje verbal y el no verbal (textos

publicitarios, cómics, etiquetas,...). § Lectura en voz alta por el profesor de un texto y responder a preguntas sobre su comprensión. § Resumir el texto leído por el profesor. § Trabajar la ortografía completando crucigramas, sopas de letras, ordenar palabras y textos inacabados, haciendo dictados. § Resumen del sentido global del texto. § Escribir notas, opiniones, redacciones, resúmenes, diálogos, descripciones. § Registro del recorrido lector del alumno con la opinión de los libros § Realización de libros viajeros (se inician en el aula y recorren las diferentes familias) § Lectura colectiva de libros.


ÁREAS DE MEJORA


Curso 2014-2015

63


CURSOS 3º Y 4º DE EPO PLAN DE ACTUACIÓN PARA LA

MEJORA DE LAS DESTREZAS EN EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA

JUSTIFICACIÓN

La RESOLUCIÓN de 22 de agosto de 2012, de la Dirección General de Política Educativa Escolar, establece orientaciones pedagógicas para la mejora de las destrezas de expresión oral y de expresión escrita en lengua castellana, en los centros que impartan enseñanzas de educación primaria en la Comunidad de Castilla y León, en el curso académico 2012/2013. Tomando en consideración esta Resolución procede fijar un plan de centro que desarrolle los aspectos fijados en la misma. Se pretende mejorar las destrezas de expresión oral y escrita en lengua castellana, incidiendo en las relacionadas con la gramática y la ortográfica

OBJETIVOS § Reforzar el deseo de escribir bien y el hábito de la autocorrección,

respetando las reglas. § Utilizar con regularidad, al menos semanalmente, diversas técnicas de

dictado. § Estimular el manejo adecuado y frecuente del diccionario. § Favorecer la integración de las tecnologías de la información y

comunicación con el fin de mejorar la competencia comunicativa. § Adquirir destrezas en el aprendizaje de la escritura, para conseguir que

esta sea clara, comprensible y legible. § Realizar lecturas encaminadas a la adquisición de vocabulario,

conocimiento gramatical y ortográfico para que el mensaje sea comprensible, claro y legible.

§ Preguntar la lección oralmente.

RECURSOS § Fichas

§ Material informático

§ Diccionario

§ Todo tipo de textos

ACTIVIDADES

§ Realización periódica de distintos dictados. § Elaboración de composiciones escritas con diferentes intenciones comunicativas. § Exposiciones orales de distintos temas. § Conocimiento y apreciación de los trabajos realizados por los compañeros. § Gusto por la presentación ordenada, limpia y clara. § Obtención de la idea principal en los textos orales y escritos. § Buscar palabras nuevas en el diccionario.


ÁREAS DE MEJORA


Curso 2014-2015

64


CURSOS 3º Y 4º DE EPO PLAN DE

CONVIVENCIA JUSTIFICACIÓN

El conflicto forma parte de la vida. Pueden resultar útiles y valiosos si sabemos afrontarlos y conseguir que todos los agentes educativos se impliquen en resolverlos consiguiendo de esta forma una mejor convivencia en nuestro Centro y en nuestra sociedad. OBJETIVOS

§ Concienciar a la comunidad escolar de la importancia de mantener el orden y respeto también en salidas y entradas al centro

§ Fomentar la acogida de los alumnos nuevos que lleguen a clase.

§ Favorecer el buen trato y la cordialidad entre todos los niños del nivel y del ciclo.

§ Crear en las aulas un clima que favorezca la libertad y la tolerancia.

§ Mostrar una actitud de aceptación y respeto por las diferencias individuales (edad, sexo, condición física, personalidad, interculturalidad).

RECURSOS

§ Ficha de recogida de incidencias

§ Normas de aula y de Centro

§ Agenda

§ Medios audiovisuales

§ Programa de fiestas

§ Lemas

§ Juegos educativos

§ Talleres

ACTIVIDADES

§ Establecer normas de respeto (en la clase, en las entradas, en las salidas, en los recreos, etc.) para todos los miembros de la comunidad educativa.

§ Trabajar el saludo, despedidas, dar las gracias, pedir perdón. § Reconocer los propios errores y asumir la responsabilidad. § Fomentar hábitos de autoestima en cada niño y de valoración de los otros. § Fomentar el compañerismo y buena relación en la clase para que ningún niño se sienta solo. § Repartir responsabilidades en clase para que todos colaboren en pequeñas tareas. § Llevar un seguimiento sobre incidencias de conducta. § Respetar la limpieza y orden en los espacios comunes (aulas, patios, aseos, escaleras). § Inculcar la puntualidad como respeto al resto de la clase.


ÁREAS DE MEJORA


Curso 2014-2015

65


CURSOS 3º Y 4º DE EPO PLAN DE IGUALDAD JUSTIFICACIÓN

Ante el grave problema de la violencia en general se hace necesario crear las condiciones necesarias que potencien así los aprendizajes para la vida afectiva e integrar los saberes de la vida doméstica y el cuidado de las personas como saberes básicos para la vida en todos los alumnos. OBJETIVOS

§ Fomentar la igualdad ente los alumnos sin que haya diferencias por razón de sexo.

§ Promover la participación en actividades y juegos colectivos de niños y niñas.

§ Aprender a observar y reflexionar sobre la desigualdad de género. § Reflexionar sobre ideas previas y preconcebidas que discriminan. § Plantear cambios posibles, poco a poco.

RECURSOS

§ Cuentos y libros relacionados con el tema.

§ Imágenes

§ Juegos

§ Material digital y audiovisual

ACTIVIDADES

§ Participación en talleres y concursos relacionados con el tema cuando surjan. § Dar responsabilidades en la clase indistintamente a niños y niñas. § Actividades de teatro con reparto de papeles sin tener en cuenta la diferencia de sexo. § Trato igualitario para todos los alumnos sin tener en cuenta sus diferencias. § Talleres, charlas, juegos, buscar asesoramiento de asociaciones externas al centro para realizar actividades.


ÁREAS DE MEJORA


Curso 2014-2015

66


CURSOS 3º Y 4º DE EPO SALIDAS

COMPLEMENTARIAS JUSTIFICACIÓN

Completan la educación y las demás actividades desarrolladas en el centro. A los alumnos les sirven de elemento altamente motivador para su aprendizaje y visión positiva de la escuela. Generan una dinámica activa y viva del Centro facilitadora de las demás tareas.

SALIDAS

1º TRIMESTRE Huerto escolar, 3º y 4º Foro Solidario “Autoestima”, “Risoteando” ,3º y 4º La escuela al Teatro, “Holmes Watson”, 4º Educación Vial, 3º y 4º Ruta teatralizada 3º Salón del libro, 3º y 4º “Aprendo a comer de forma equilibrada”, 3º 2º TRIMESTRE Visita al Ayuntamiento, 3º Foro Solidario “Risoteando”, 3º Palacio de Castilfalé , 4º La escuela al Teatro, 3º y 4º 3º TRIMESTRE Foro Solidario “Creatividad”, 3º “Piti, caballero medieval” , 3º Museo de la Evolución (MEH), 4º

Y todas las que se consideren oportunas a lo largo del curso.


ÁREAS DE MEJORA


Curso 2014-2015

67


CURSOS 5º Y 6º DE EPO PLAN PARA EL FOMENTO

DE LA LECTURA JUSTIFICACIÓN Existen diversas razones acerca de la importancia de la lectura, de las que podemos destacar por ejemplo: que permite potenciar la capacidad de observación, de atención, y de concentración; ayuda al desarrollo y perfeccionamiento del lenguaje; favorece a su vez la fluidez de éste además de aumentar el vocabulario y mejorar la ortografía; ayuda a manifestar los sentimientos y pensamientos; permite estimular la curiosidad sobre el ámbito científico e intelectual incrementando a su vez la capacidad de juicio, de análisis, así como de espíritu crítico ;haciendo que el niño lector pronto empiece a plantearse porqués, sin olvidar que la lectura también es una afición que puede llevarse a cabo en el tiempo libre.

OBJETIVOS · Potenciar la comprensión lectora desde todas las áreas del currículo. · Formar lectores capaces de desenvolverse con éxito en el ámbito escolar. · Despertar y aumentar el interés del alumnado por la lectura. · Lograr que la mayoría del alumnado descubra la lectura como un elemento de disfrute personal · Fomentar en el alumnado, a través de la lectura, una actitud reflexiva y crítica ante las

manifestaciones del entorno. · Promover entre los alumnos el uso cotidiano de la biblioteca, de forma que adquieran las

herramientas para manejarse con eficacia por este entorno, comprendan su importancia para el aprendizaje y el disfrute lector y valoren la importancia de cuidar y conservar los libros.

· Incorporar las tecnologías de la información y la comunicación al día a día del centro escolar, de forma que los alumnos aprendan a utilizarlas y a analizar la información que se obtiene de ellas de forma crítica.

· Mejorar la expresión oral. · Leer de forma expresiva. · Desarrollar estrategias para leer con fluidez y entonación adecuadas. · Comprender distintos tipos de textos adaptados a su edad. · Utilizar la lectura como medio para ampliar el vocabulario y fijar la ortografía correcta. · Comprender distintos tipos de textos. · Utilizar la lectura comprensiva como herramienta para obtener información de distintas fuentes. · Acceder al descubrimiento de otros mundos tanto en sentido físico como de pensamiento. · Apreciar el valor de los textos literarios y utilizar la lectura como fuente de disfrute e

información, a la vez que de riqueza personal. · Desarrollar actitudes emocionales y positivas hacia el uso de la lectura en el tiempo de ocio. · Utilizar las herramientas y recursos de la Biblioteca Escolar. · Establecer, a través de la escritura, una vía de diálogo con otros lectores. · Participar de forma activa en la dinámica del centro. · Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación como fuente de consulta y como

medios de expresión.

RECURSOS

· Libros de lectura aportados por los alumnos

· Libros de la Biblioteca de Aula · Libros de la Biblioteca Pública · Pizarra Digital Interactiva. · CDs · Ordenador

.

ACTIVIDADES

· Biblioteca de aula: Los alumnos aportarán libros que tengan en sus casas y que les hayan gustado. Estos libros se sumarán a los que hay en la clase y se organizará la Biblioteca de Aula. Se realizará el préstamo de los libros y se realizará una hoja de registro en la cual se indicará si el libro ha sido de su agrado o no.

· Visita a la Biblioteca Municipal: A lo largo del curso se acudirá a visitar la Biblioteca y se animará a los alumnos a solicitar el carnet de socio con el fin de que puedan hacer uso de él durante el curso como ayuda a la realización de trabajos o por mero disfrute personal.

· Libro de Navidad: Se pedirá a los alumnos que compren un libro de lectura, cuyo título será común para todos con el fin de hacer lectura en voz alta en clase. Después los libros se intercambiarán con los adquiridos por otras clases del mismo nivel.

· Animación a la lectura: Asistencia al Salón del Libro Infantil y Juvenil y encuentros con el escritor.


ÁREAS DE MEJORA


Curso 2014-2015

68


CURSOS 5º Y 6º DE EPO PLAN DE ACTUACIÓN PARA LA

MEJORA DE LAS DESTREZAS DE EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA

JUSTIFICACIÓN Dada la relevancia que tiene la competencia en comunicación lingüística, consideramos necesario fortalecer su adquisición desde las diversas áreas de forma trasversal, progresiva y sistemática, mediante el establecimiento de orientaciones pedagógicas para su desarrollo. Con ello se pretende el fomento de las destrezas de expresión oral y de expresión escrita, fundamentalmente las relacionadas con la gramática y la ortografía, con especial importancia en la utilización de técnicas como el dictado. OBJETIVOS 1. Comprender y expresarse adecuadamente de forma oral y escrita. 2. Escribir y hablar de forma adecuada, para comprender textos orales y escritos.

3. Utilizar la lengua para relacionarse y expresarse.

4 .Utilizar diversas clases de escritos.

5. Usar los medios de comunicación social y las tecnologías de la comunicación.

6. Utilizar la lengua para buscar, recoger y procesar información.

7. La lectura como fuente de placer.

8. Comprender textos literarios.

9. Valorar positivamente la realidad plurilingüe.

10. Evitar un uso clasista, racista o sexista del lenguaje.

RECURSOS

PERSONALES: -Profesorado, padres, autores y

los propios alumnos. MATERIALES:

1. - Libros de texto del alumno 2. - Cuadernos de trabajo de las diferentes

áreas - Lecturas de la biblioteca de

centro y biblioteca de aula -Lecturas recomendadas -Prensa escrita -Elaboración de carteles, murales

-Recursos TIC: mini PC, Aula Virtual, Buscadores, Enciclopedias on -line, prensa digital…

CONTRIBUCIÓN AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS

Contribución directa al desarrollo de la competencia en comunicación lingüística. Relación directa con aprender a aprender, autonomía e iniciativa personal. Tratamiento de la información y competencia digital. Competencia social y ciudadana, logro de habilidades y destrezas para la convivencia, el respeto y el entendimiento entre las personas.

ACTIVIDADES

Para fomentar estas dos destrezas se trabajará a lo largo de todas las áreas: a) El uso funcional de las normas gramaticales a nivel oral y escrito, para conseguir que los alumnos se expresen de manera ajustada a los diferentes

contextos. b) Realizar periódicamente pruebas orales sobre los contenidos de las distintas áreas del currículo, con adecuación graduada del lenguaje y de los

conocimientos, para que el alumnado afiance sus posibilidades de expresión oral y mejore su competencia comunicativa. Para este mismo fin utilizaremos como recurso el “Debate” sobre aquellos temas que sean del interés de los alumnos.

c) Utilizar con regularidad, al menos semanalmente, diversas técnicas de dictado como recurso didáctico con objeto de enfatizar la corrección ortográfica y la reflexión sobre el error, así como para la ampliación del léxico, la mejora de la morfosintaxis e incluso como aprendizaje literario y de estilo.

d) Estimular el manejo adecuado y frecuente de diccionarios (normativo, enciclopédico, sinónimos y antónimos, técnico, entre otros), como herramienta que contribuye a que el alumnado aprenda y consolide la ortografía de las palabras básicas además de adquirir vocabulario.

e) Favorecer la integración de las tecnologías de la información y la comunicación como vía estimulante y eficaz para la mejora de la competencia comunicativa tanto oral como escrita, aprovechando las posibilidades que ofrecen los distintos medios de acceso al conocimiento y los espacios digitales de interacción y colaboración. Realizando actividades como: Power Point con exposiciones orales de las mismas en su clase y en otras aulas. En murales digitales exponer argumentos sobre un tema en concreto, a favor o en contra.

f) Ejercitar las destrezas implicadas en el aprendizaje de la escritura (caligráfica, signos de puntuación, diseño de escritos, entre otras) para que el mensaje escrito por el alumnado sea claro, comprensible y legible. A través de actividades como dictados, trabajos escritos: relatos, poesías, diálogos, adivinanzas, trabalenguas…Para estas actividades también se hará uso del ordenador a través de documentos Word.

g) Enfatizar una lectura encaminada, entre otros objetivos, a la adquisición de vocabulario, conocimiento gramatical y ortográfico y una adecuada expresión oral y escrita. En este ámbito se potenciará la lectura expresiva como ejercicio de comunicación oral dado que la lectura en público incrementa la competencia en expresión oral del alumnado. Este aspecto se conseguirá a través de actividades como: lecturas colectivas en el aula, recitaciones de poesías…

h) Taller de escritura: todas las semanas se trabajará la expresión escrita a través de cuentos, historias, noticias, descripciones,.. para mejorar diferentes aspectos de la misma.


ÁREAS DE MEJORA


Curso 2014-2015

69


CURSOS 5º Y 6º DE EPO PLAN DE

CONVIVENCIA JUSTIFICACIÓN La mejora de la convivencia es una preocupación que cada día adquiere una mayor importancia en la sociedad y, más aún, cuando esta se ve alterada por situaciones de conflicto cuyos efectos se dejan sentir dentro de la comunidad educativa. OBJETIVOS

· Crear en las aulas un clima que favorezca la libertad y la tolerancia.

· Favorecer el buen trato y la cordialidad entre todos los alumnos del ciclo.

· Fomentar la acogida de los alumnos nuevos. · Respetar las instalaciones y materiales del centro. · Concienciar a la comunidad educativa de la importancia de

mantener el orden y el respeto también en las salidas y entradas del centro.

· Crear un clima de confianza, aceptación y respeto que favorezca la convivencia social entre las diversas culturas de nuestra comunidad escolar.

· Usar un vocabulario respetuoso, correcto y adecuado.

RECURSOS

· Normas generales del centro. · Normas de clase. · Acción tutorial. · Celebraciones y actos puntuales (Día de la Paz,

Operación “Bocata”…)

ACTIVIDADES

Para llevar a cabo este Plan de Convivencia en el centro escolar se realizarán a lo largo del curso actividades que fomenten la convivencia y que ayuden a prevenir y solventar las alteraciones de comportamiento, trabajando siempre actitudes de:

· Compañerismo, respeto y ayuda a los demás. · Uso del diálogo para solucionar conflictos. · Rechazo a la violencia y a la agresividad. · Orden y limpieza. · Cuidado de los bienes naturales. · Respeto y cumplimiento de las normas. · Autorregulación de conductas. · Establecimiento de normas de respeto (en la clase, en las entradas y salidas, en los recreos…) para todos los miembros de la comunidad educativa. · Reparto de responsabilidades en clase para que todos colaboren en pequeñas tareas. · Registro y control de incidencias (puntualidad, conducta… ). · Empleo de un vocabulario correcto y respetuoso.


ÁREAS DE MEJORA


Curso 2014-2015

70


CURSOS 5º Y 6º DE EPO PLAN DE IGUALDAD JUSTIFICACIÓN

La comunidad educativa y en especial el conjunto de profesores/as como educadores de la futura sociedad, debemos tener en cuenta que el principio básico para desarrollar una convivencia de calidad es la igualdad entre el alumnado, la educación en valores,… por todo ello debemos crear las condiciones necesarias para potenciar los aprendizajes que valoran y enriquecen la diversidad. Uno de los objetivos principales a este respecto es: Favorecer la igualdad entre sexos. Este Plan pone de relieve en el momento actual la necesidad de incidir en la sensibilización y prevención social de la violencia que sufren las mujeres. Se pretende trabajar la autoestima como el mejor antídoto contra los prejuicios sexistas. El niño que se sabe querido y valorado no necesita despreciar a los que son diferentes a él para reafirmarse. Se trata de reflexionar sobre los prejuicios sexistas que limitan el desarrollo de nuestros alumnos y dificultan su relación con el otro sexo. OBJETIVOS

- Aprender a convivir en la igualdad. - Asimilar que la eliminación de los estereotipos sobre el género es

indispensable para la consecución de la igualdad de las mujeres y de los hombres.

- Evitar y prevenir los prejuicios, ideas previas y preconcebidas, uso de expresiones verbales y de imágenes fundadas sobre la idea de la superioridad o de la inferioridad de uno u otro de los dos géneros, o sobre los papeles femeninos y masculinos estereotipados.

- Hacer uso de un lenguaje no sexista - Promover la igualdad entre niños y niñas. - Luchar contra la existencia de pensamientos que hablan de juegos de niñas

y juegos de niños. - Fomentar la autonomía del alumnado, tanto en casa como en el entorno

escolar, de modo que sean capaces de realizar tareas cotidianas, evitando desigualdades.

- Utilizar el sentido de cooperación y colaboración dentro y fuera del aula. - Sensibilizar y hacer partícipes a las familias del proceso coeducativo. - Aprender a observar y reflexionar sobre la desigualdad de género. - Plantear cambios posibles, poco a poco. - Reflexionar sobre nuestras prácticas docentes y las del centro, estereotipos

que tenemos cada persona y cómo los transmitimos. - Analizar los materiales que usamos en el aula, el uso sexista de los

mismos. - Elaborar materiales para el aula que favorezcan la igualdad de género.

RECURSOS

Los contenidos a trabajar se organizarán en torno a varios bloques:

- - Lenguaje: Valoración y estudio del lenguaje sexista en el aula y en el centro.

- - Familia: Situación actual, proceso de socialización. - - Materiales didácticos: Juegos, cuentos, libros de

texto y TIC - - Medios de comunicación y publicidad: Uso de los

estereotipos en los anuncios, cuentos y series de televisión que vean los niños/as.

- - Debates y puesta en común

ACTIVIDADES

Relacionarse de forma positiva con los iguales y con las personas adultas y adquirir progresivamente pautas elementales de convivencia y relación social, así como ejercitarse en la resolución pacífica de conflictos.

- Acción tutorial continuada y específica sobre las situaciones que ocurran diariamente en el aula. - Cooperar en las actividades propuestas por la Coordinación del Centro.

Dramatizaciones sobre situaciones reales que ponen de manifiesto desigualdades, prejuicios, etc. - Debates sobre dramatizaciones sobre situaciones de la vida cotidiana. - Investigación en fuentes diversas y elaboración de biografías sobre mujeres que han destacado en las diferentes facetas de la

cultura, la ciencia y el deporte y debate grupal acerca de las dificultades encontradas para su reconocimiento - En Educación para la ciudadanía se incide a través de diferentes actividades y lo mismo en la tutoría. - Actividades específicas y Análisis de éstas.


ÁREAS DE MEJORA


Curso 2014-2015

71


CURSOS 5º Y 6º DE EPO SALIDAS COMPLEMENTARIAS Y

EXTRAESCOLARES JUSTIFICACIÓN

Las actividades planificadas servirán de refuerzo de la actividad académica en relación con los contenidos curriculares, como complemento para ampliar su formación, enriquecerles en diferentes facetas de su personalidad, favorecer la convivencia y cooperación entre los alumnos y conseguir un estímulo a la actividad educativa ampliando la enseñanza ante situaciones provocadas fuera del aula.

SALIDAS

5º EPO · Ruta teatralizada · Recorridos geoeducativos · La catedral de Burgos

6ºEPO

· Campofrío · Hacienda · Museo de Ciencias Naturales · Educación Vial (práctica: “La bicicleta”) · Aulas de Naturaleza: Pineda de la Sierra

CONJUNTAS

· Huerto escolar · Educación Vial · Salón del libro · Foro Solidario (Creatividad, Autoestima, Risoterapia) · Teatro (ofertas)


ÁREAS DE MEJORA

PROGRAMACIONES

ÁREAS

INFANTIL Y PRIMARIA

A 2

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL C.E.I.P. “ANTONIO MACHADO”- Burgos

Curso 2014-2015



NIVEL 3,4 Y 5 AÑOS

ÁREA CURRICULAR CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y

AUTONOMÍA PERSONAL. INTRODUCCIÓN

Desde edad temprana a los niños y niñas es necesario inculcarles, hábitos saludables de higiene, alimentación y cuidado de uno mismo, que son fundamentales en el desarrollo de su vida.

FINALIDAD · Adquirir hábitos de alimentación, higiene, salud y cuidado de uno mismo, evitar riesgos y disfrutar de las

situaciones cotidianas de equilibrio y bienestar emocional. · Desarrollar habilidades personales para tomar decisiones, llevarlas a la práctica, asumir riesgos y aceptar

responsabilidades. · Desarrollar habilidades sociales para relacionarse y trabajar en equipo.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN · Reconocimiento de los sentidos e identificación de las distintas

sensaciones y percepciones que puede experimentar con ellos. · Colaboración en el orden, cuidado y limpieza del Centro. · Reconocimiento de las situaciones de peligro y actuación

adecuada ante ellas. · Participación en “el día de la fruta” (el miércoles).

CONTENIDOS BÁSICOS

ALIMENTACIÓN SANA Y EQUILIBRADA:

· Alimentos saludables y no saludables. · Hábitos de limpieza e higiene: lavado de manos. · El bocadillo del recreo: día de la fruta. · Problemas derivados del abuso de alimentos no saludables: caries y obesidad. · Conocer y controlar su cuerpo. · Manejar con eficacia diferentes útiles. · Abordar tareas de forma autónoma. · Controlar el propio comportamiento , tolerando la frustración así como el fracaso.

PROCEDIMIENTOS DIDÁCTICOS Y METODOLOGÍA · Búsqueda de información con la colaboración de personas

adultas. · Utilización de estrategias de actuación autónoma en su relación

con el colegio. · Producción de realizaciones gráficas y plásticas. · Observación directa e indirecta.

TEMPORALIZACIÓN

A lo largo del curso

SECUENCIACIÓN

A lo largo del curso escolar.

COMPETENCIAS BÁSICAS

§ Competencia en comunicación lingüística. Escucha y aprende la información oral. Aumenta su vocabulario. § Competencia matemática. Identifica atributos de color, diferentes texturas, formas,… § Competencia en conocimiento y la interacción con el mundo físico. Establece relaciones entre órganos de los sentidos y sus funciones. Muestra preocupación por la limpieza y cuidado del ambiente familiar y escolar Desarrolla hábitos de supervivencia y salud: alimentación saludable,.. § Competencia digital y tratamiento de la información. Uso del ordenador como medio de información, con ayuda del adulto. § Competencia social y ciudadana. Asume normas de convivencia y respeta costumbres ajenas. § Competencia cultural y artística. Utiliza su propio cuerpo para comunicar emociones, vivencias y sentimientos,… § Competencia para aprender a aprender. Va tomando conciencia de la importancia de escuchar para aprender. § Competencia en autonomía e iniciativa personal. Controla y utiliza su cuerpo de forma más eficaz para el desarrollo de las tareas y rutinas cotidianas. Desarrolla hábitos para su bienestar personal y el de los demás.

RECURSOS MATERIALES · Cuentos · Canciones · Libros · Láminas de cuadros · Fotografías · Películas… ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS · Día de la Fruta · Talleres saludables del Foro Solidario:

+Autoestima. +Creatividad.


ÁREAS DE MEJORA

A 3


Curso 2014-2015



NIVEL 1º, 2º 3º E. I. (3,4,5,AÑOS)

ÁREA CURRICULAR LENGUAJE: COMUNICACIÓN Y

REPRESENTACIÓN INTRODUCCIÓN

Por medio del lenguaje el niño/a estructura su pensamiento, amplía sus conocimientos sobre la realidad y establece relaciones con sus iguales y con los adultos, favoreciendo la expresión de ideas, emociones y sensaciones. Es importante conseguir una actitud favorable hacia la lectura y escritura, ofreciendo a los alumnos y alumnas toda clase de situaciones que les pongan en contacto con los textos escritos, aun antes de leer convencionalmente. FINALIDAD

- Utilizar la lengua como instrumento de comunicación, representación, aprendizaje, disfrute, expresión de ideas y sentimientos y valorarla como un medio de regulación de la convivencia. - Expresar emociones, sentimientos, deseos e ideas mediante la lengua oral y a través de otros lenguajes, eligiendo el que mejor se ajuste a la intención y a la situación. - Comprender, reproducir y recrear algunos textos literarios mostrando actitudes de valoración, disfrute e interés hacia ellos. -Iniciarse en los usos sociales de la lectura y la escritura explorando su funcionamiento y valorándolas como instrumento de comunicación, información y disfrute. - Acercarse al conocimiento de obras artísticas expresadas en distintos lenguajes y realizar actividades de representación y expresión artística mediante el empleo de diversas técnicas.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

- Mostrar interés por los textos escritos en el aula y en el entorno próximo.

- Discriminar auditiva y visualmente palabras.

-Leer y escribir nombres, palabras y frases sencillas y significativas.

- Participar en la creación de sencillas historias, poesías, rimas y otros juegos lingüísticos.

- Expresar sus vivencias mediante el dibujo y la pintura. - Utilizar las técnicas plásticas de modelado, pintura, dibujo y recorte con destreza. - Participar en pequeñas representaciones teatrales de diferentes autores.

CONTENIDOS BÁSICOS

- Utilización del lenguaje oral para manifestar sentimientos, necesidades e intereses, comunicar experiencias propias y transmitir información. - Comprensión de las ideas básicas en textos descriptivos y narrativos (juegos, rutinas, canciones, cuentos…) con ayuda de imágenes y otros recursos de la lengua escrita. -Utilización habitual de formas socialmente establecidas (saludar, despedirse, dar las gracias, pedir disculpas, solicitar…) - Diferenciación entre las formas escritas y otras formas de expresión gráfica. - Iniciación a la lectura y escritura a través de sus nombres, objetos, palabras y frases usuales y significativas. - Interés y disposición para el uso de algunas convenciones del sistema de la lengua escrita, como dirección de la escritura, linealidad, orientación y organización del espacio y posición correcta al escribir. -Escucha y comprensión de cuentos, relatos, poesías, rimas o adivinanzas tradicionales y contemporáneas, como fuente de placer. - Selección autónoma de cuentos o textos e iniciación progresiva por el gusto literario. - Iniciación en la utilización de medios tecnológicos como elementos de aprendizaje, comunicación y disfrute. -Expresión y comunicación a través de producciones plásticas variadas, de hechos, vivencias, situaciones, sentimientos y fantasías, así como la elaboración de las mismas. - Exploración de las posibilidades sonoras de la voz, del propio cuerpo, de objetos cotidianos y de instrumentos musicales. - Descubrimiento y experimentación de gestos y movimientos como recursos corporales para la expresión y la comunicación. - Dramatización de cuentos, historias y narraciones. Caracterización de personajes. Representación espontánea en juegos simbólicos y otros juegos de expresión corporal.


- Respeto a las diferentes motivaciones, necesidades e intereses, al igual que al estilo cognitivo y madurativo de cada niño/a.

- Enfoque globalizador: Establecer conexiones entre lo nuevo y lo ya aprendido para ampliar el campo de experiencia de los niños/as.

- Aprendizaje significativo, partiendo siempre de la actividad del alumno y del juego, para descubrir y construir sus conocimientos.

- Preparación y distribución de las actividades según el agrupamiento: Gran grupo, pequeño grupo, individual.

- Creación de un ambiente cálido, acogedor y seguro en el que el niño/a se sienta confiado.

- Colaboración por parte de las familias.

TEMPORALIZACIÓN

- A lo largo del curso.

SECUENCIACIÓN

- Durante todo el curso.


- Respetar las normas básicas sobre el trabajo, la postura adecuada, el tiempo, el espacio, etc…

- Expresarse de forma clara y coherente con un vocabulario adecuado a su edad.

- Leer y escribir palabras y frases sencillas.

- Comprender y valorar las diferentes manifestaciones culturales y artísticas.

- Utilizar el propio cuerpo como un elemento expresivo más, capaz de transmitir sentimientos, emociones o vivencias.

- Usar el ratón y conocer sus posibilidades.

- Identificar los iconos más comunes.

RECURSOS MATERIALES

- Todos los que existen en el aula y en el Centro. - Instrumentos gráficos variados. - Textos variados: Libros, cuentos, diccionarios, enciclopedias, láminas de variado contenido, vídeos, pizarra digital, ordenador, juegos… ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS

- Diferentes actividades de animación lectora: Cuenta cuentos, visitas de autores e ilustradores de libros. Libro viajero. - Biblioteca de aula. - Visita biblioteca Pública de San Juan. - Visita a representaciones teatrales ofertadas al Centro,(Teatro Principal, Títeres en el teatro…) - Visita al C.A.B. - Representar pequeñas obras de teatro (3º de E.I. en festival de Navidad del Centro). EVALUACIÓN-REVISIÓN FINAL

ÁREAS DE MEJORA

A 4


Curso 2014-2015



NIVEL 1º, 2º 3º E. I. (3,4,5,AÑOS)

ÁREA CURRICULAR CONOCIMIENTO DEL ENTORNO

INTRODUCCIÓN

El niño, desde que nace, siente interés y curiosidad por conocer todo aquello que le rodea.

Resulta muy difícil resolver las situaciones conflictivas, pues aunque parece resueltas en el momento, éstas se vuelven a repetir a menudo y con los mismos protagonistas.

Cuesta que cumplan las normas establecidas para el tiempo de recreo en el patio. FINALIDAD

Observar y explorar de forma activa su entorno. Relacionarse con los demás, de forma cada vez más equilibrada y satisfactoria. Conocer distintos grupos sociales cercanos a su experiencia, algunas de sus características, producciones culturales, valores y formas de vida, generando actitudes de confianza, respeto y aprecio. Iniciarse en las habilidades matemáticas. Conocer y valorar los componentes básicos del medio natural y algunas de sus relaciones, desarrollando actitudes de cuidado, respeto y responsabilidad en su conservación Observar y experimentar algunos efectos de la luz.


· Sitúa temporalmente las actividades diarias y algunos acontecimientos anuales.

· Analiza y resuelve situaciones conflictivas con actitudes tolerantes y conciliadoras.

· Actúa de acuerdo con las normas socialmente establecidas

· Muestra interés en las actividades propuestas.

CONTENIDOS BÁSICOS

§ Propiedades de los objetos de uso cotidiano: color, tamaño, forma, textura, peso. Relaciones que se pueden establecer entre los objetos en función de sus características.

§ Colecciones, seriaciones y secuencias lógicas e iniciación a los números ordinales.

§ Utilización de la serie numérica para contar elementos de la realidad y expresión gráfica de cantidades pequeñas § Los animales: acercamiento a su ciclo vital, hábitat, comportamiento y necesidades. § Las plantas del entorno: acercamiento a su ciclo vital, necesidades y cuidados.

§ La familia: composición, relaciones de parentesco y funciones de sus miembros.

§ Espacios más representativos del entorno dedicados a actividades culturales.

§ Disposición favorable para entablar relaciones tolerante, respetuosas y afectivas con niños y niñas de otras edades.

§ Regulación de la propia conducta en actividades y situaciones que implican relaciones de grupo, prestando especial atención a las actividades realizadas en el patio del colegio.

§ Valoración de las normas que rigen el comportamiento social para una convivencia sana. § Observación de algunos efectos producidos por la luz.


§ Búsqueda de información con la colaboración de personas adultas. § Exploración y manipulación de objetos de forma convencional y

original. § Utilización de estrategias de actuación autónoma en su relación con

el colegio. § Producción de realizaciones gráficas. § Observación directa e indirecta.

TEMPORALIZACIÓN

- A lo largo del curso.

SECUENCIACIÓN

- A determinar en los distintos niveles.


· Comprender la información que le llega por distintos soportes.

· Reconocer, utilizar y trazar los números de, al menos, un solo dígito y asociarlos a la cantidad.

· Discriminar, nombrar y representar las formas geométricas básicas.

· Resolver pequeños problemas.

· Situarse temporalmente: ayer, hoy, día, semana, etc

· Actuar con respeto hacia las plantas y animales.

· Comprender y valorar las diferentes manifestaciones culturales y artísticas.

· Aprender a utilizar la observación y la exploración para conocer mejor el mundo que los rodea.

RECURSOS MATERIALES

§ Material aportado por padres, alumnos y profesores.

§ Los existentes en el aula y en el Centro. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS

§ Visita a la Granja- Escuela Arlanzón § Visita al CAB de Burgos. § Recorrido por la ciudad de Burgos en el tren turístico. § Taller de Prehistoria dentro del colegio. EVALUACIÓN-REVISIÓN FINAL

ÁREAS DE MEJORA

A 5


Curso 2014-2015


CICLO EDUCACION INFANTIL

NIVEL 3-4 y 5 años

ÁREA CURRICULAR AREA DE LENGUA EXTRANJERAS:

INGLÉS INTRODUCCIÓN La lengua ha de ser considerada como un medio de contacto y comunicación internacional más que como una lengua de una comunidad determinada, y es por eso por lo que nos proponemos desarrollar en el alumno los aspectos educativos de una perspectiva cultural amplia y una mayor sensibilización hacia la propia lengua y cultura, así como hacia las lenguas y culturas de otros países. FINALIDAD -Potenciar de forma primordial la comprensión y expresión oral. -Desarrollar la capacidad de usar la lengua inglesa para comunicarse con el profesor y los compañeros. -Fomentar el interés por el idioma y la cultura de los países de habla inglesa.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN -Observar directamente el trabajo personal del alumno en clase, valorando su actitud, esfuerzo, interés y constancia. -Seguir la producción de trabajos personales, evaluando sus hábitos de limpieza, orden y estética. -Comprobar el nivel de adquisición de vocabulario mediante la repetición y la pregunta respuesta. -Valorar la participación del alumno en actividades y trabajos en grupo.

CONTENIDOS BÁSICOS -Saludos y despedidas. -Colores. -Números el 1 al 10. -El cuerpo humano. -La familia. -Profesiones. -La ropa. -Los alimentos. -Formas geométricas. -Juguetes. -Halloween christmas , Easter.

PROCEDIMIENTOS DIDÁCTICOS Y METODOLOGÍA -De comprensión específica de mensajes sencillos. -De comprensión global de textos orales. -De producción oral. -De creatividad. -De interés por la cultura y el idioma inglés.

TEMPORALIZACIÓN

Dos sesiones semanales de media hora de duración: 1º Trimestre: de octubre a diciembre, Christmas. 2º Trimestre; de enero a marzo, Easter. 3º Trimestre: de abril a junio, revisión.

SECUENCIACIÓN

Cada temario está dividido en tres unidades más una de revisión, que se irán repartiendo a lo largo del curso.


Desarrollo en la competencia de comunicación lingüística de manera directa, enriqueciendo de nuevos matices esta capacidad comunicativa general. La aportación de la lengua extranjera al desarrollo de esta competencia es primordial en el discurso oral al adquirir habilidades de escuchar y hablar.

Desarrollo de la competencia para aprender a aprender, puesto que acrecienta la capacidad lingüística general y confiere recursos diferentes para la comprensión y expresión.

Las lenguas son vehículo de comunicación y transmisión cultural y favorecen el respeto, el interés y la comunicación con hablantes de otras lenguas, por lo que son un buen vehículo para el desarrollo de la competencia social y ciudadana.

La utilización de recursos digitales para el aprendizaje es inherente a la materia, y su uso contribuye al desarrollo de la competencia en tratamiento de la información y competencia digital.

Esta materia incluye un acercamiento a la cultura de otros países y por tanto contribuye a adquirir la competencia artística y cultural al propiciar la aproximación a obras y autores que han contribuido a la creación artística.

El conocimiento de una lengua extranjera contribuye también a la adquisición de la competencia en autonomía e iniciativa personal, pues implica el manejo de recursos personales y habilidades sociales de colaboración y negociación.

RECURSOS MATERIALES

Teacher’s book, Activity book, CD’s, videos, DVD, games, Posters, flashcards, puppets. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS

TPR activities. Computer lab: internet related activities.


ÁREAS DE MEJORA

A 6


Curso 2014-2015



NIVEL 3, 4, y 5 AÑOS

ÁREA CURRICULAR PSICOMOTRICIDAD

INTRODUCCIÓN

El desarrollo psicomotor es un factor esencial en el desarrollo general del niño, en su autonomía, personalidad, en la adquisición de conocimientos y en el equilibrio emocional. La actividad motriz, orientada pedagógicamente, influye en el desarrollo de las capacidades y de los aprendizajes. FINALIDAD

· Progresar en el conocimiento y dominio de su cuerpo. · Comportarse de acuerdo a unos hábitos y normas que le lleven a una autonomía personal y hacia la

colaboración con el grupo social. · Comunicarse a través del lenguaje corporal y verbal. · Incentivar mediante actividad física y juegos el desarrollo de hábitos saludables. · Identificar y usar correctamente sus posibilidades y limitaciones físicas. · Aprender a relajarse y tomar conciencia de su cuerpo. · Colaborar en el cuidado y orden del material, del aula de psicomotricidad.


· Respeta las normas del aula de psicomotricidad.

· Realiza las actividades siguiendo las instrucciones o pautas dadas.

· Cuida y ordena el material del aula. · Espíritu de esfuerzo y superación. · Participa activamente en las actividades con todos sus

compañeros · Incrementa sus capacidades físicas de acuerdo a su desarrollo

motor. CONTENIDOS BÁSICOS

· Esquema corporal · Habilidades perceptivas · Habilidades motrices básicas · Expresión corporal · Juego


La metodología será: · Individual: se tendrá en cuenta la personalidad y ritmo de

cada niño. · Flexible: adaptándonos a las circunstancias y realizando los

cambios necesarios. · Activa: el niño es el principal protagonista de su propio

aprendizaje. · Participativa: favoreciendo el trabajo en equipo y la

aportación de ideas personales. · Lúdica: el juego como actividad fundamental.

TEMPORALIZACIÓN

2 sesiones semanales con cada grupo-clase

SECUENCIACIÓN

A lo largo del curso escolar


§ Autonomía e iniciativa personal. Realización de rutinas como la vestimenta y calzado. § Competencia en comunicación lingüística. Promover actividades que faciliten la

comprensión de mensajes orales para expresar ideas, sentimientos, necesidades y deseos. § Competencia matemática: Promover situaciones que impliquen un problema matemático

para que los niños lo resuelvan. § Competencia social y ciudadana: Favorecer situaciones de diálogo e intercambio de

opiniones. Aprovechar cada sesión para contribuir a enriquecer las relaciones sociales entre los niños.

§ Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico: Adquirir hábitos saludables de higiene y cuidado con el cuerpo.

§ Competencia para aprender a aprender: Potenciar el trabajo cooperativo planteando actividades que posibiliten la interacción entre los niños.

§ Competencia cultural y artística: Conocer la riqueza cultural mediante juegos y danzas.

RECURSOS MATERIALES

· Aros · Cuerdas · Pelotas · Colchonetas · Zancos · Bancos suecos · Ladrillos · Picas · Pañuelos · CD

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS

· Salidas programadas en su nivel. · Participación en distintos juegos escolares organizados por el Ayuntamiento.


ÁREAS DE MEJORA

A 7


Curso 2014-2015



NIVEL 3,4 y 5 AÑOS

ÁREA CURRICULAR RELIGIÓN

INTRODUCCIÓN

Se atenderá a las características de los alumnos FINALIDAD

1. Descubrir y conocer el propio cuerpo, regalo de Dios, promoviendo la confianza y el desarrollo de sus posibilidades personales.

2. Observar las manifestaciones religiosas del entorno social y natural que expresan la vivencia de la fe.

3. Observar y describir elementos y relatos religiosos cristianos que permitan al niño desarrollar los valores y actitudes básicas de respeto, confianza, alegría y admiración.

4. Celebrar las fiestas más importantes, por medio de la oración, los cantos de alabanza y el sentido de las fiestas religiosas.

5. Favorecer la convivencia y el respeto hacia las personas y cosas de su entorno por medio de la cooperación y la generosidad con los demás como medio de expresar el amor de Dios y a los demás.

6. Descubrir que los cristianos llaman Padre a Dios Creador de todas las cosas, y saben que está con todos nosotros, nos quiere y perdona siempre.

7. Conocer que Jesús nació en Belén y es amigo de todos y nos quiere, murió por nosotros y resucitó para estar con nosotros.

8. Descubrir que la Virgen María es la Madre de Jesús y también Madre de todos los cristianos, que forman una gran familia.


1. Saber observar los referentes religiosos de su entorno.

2. Saber el significado de las palabras con sentido religioso más usuales en su propio vocabulario.

3. Respetar los signos y símbolos religiosos de su entorno.

4. Familiarizarse con una primera síntesis de fe.

5. Adquirir el gusto por el buen obrar.

6. Apreciar los valores cristianos que facilitan la convivencia.

CONTENIDOS BÁSICOS

- El cuerpo humano obra de Dios Creador con la colaboración de los padres. La diferenciación sexual (niño-niña) como don recibido de Dios.

- La creación, obra de Dios y regalo a sus hijos. Dios pide colaboración y respeto en el cuidado y uso de la naturaleza y de las cosas. Gratitud y admiración por la creación.

- Dios es nuestro Padre, nos cuida y nos invita a servir a los demás.

- La Biblia, el libro que contiene la palabra de Dios.

- Algunos textos importantes que se refieren, sobre todo, a Jesús y María (Padre Nuestro, Ave María y algunas expresiones religiosas de nuestra tradición cristiana).

- Algunas palabras significativas para los cristianos: Dios Padre- Jesús, el Hijo de Dios y amigo nuestro,-la Virgen María madre de Jesús y madre nuestra- la Iglesia.

- El amor de Jesucristo. Relatos del nacimiento, vida, muerte y resurrección de Jesús.

- Jesús cuida de las personas y se preocupa por ellas: la oveja perdida, las bodas de Canaán, Jesús y los niños.

- Podemos hablar con Dios para escucharle, pedirle ayuda y darle gracias: la oración.

- Dios quiere que nos amemos como Él nos ama. Las actividades diarias como medio para construir la vida familiar y las relaciones con los demás, según el plan de Dios: saludar, compartir, perdonar y ser perdonados, así como ayudar a los compañeros.

- La familia, lugar de descubrimiento y experiencia religiosa. La Iglesia: la familia de los amigos de Jesús.

- Valor del domingo como fiesta del Señor resucitado. Principales fiestas cristianas.

PROCEDIMIENTOS DIDÁCTICOS Y METODOLOGÍA Metodología activa Aprendizaje a través de la observación y la experimentación. Aprendizaje por descubrimiento. Narraciones de cuentos y relatos Visualización de pequeños videos bíblicos o motivadores. Actividades interactivas en la PDI Canciones y bailes. Fichas. Juegos experienciales. Elaboración de murales en grupo.

RECURSOS MATERIALES

Videos, DVD, PDI, Biblia,

SECUENCIACIÓN

1 sesión semanal de 1 hora

COMPETENCIAS BÁSICAS Competencia en comunicación lingüística: expresar verbalmente sus opiniones, experiencias, así como iniciar la expresión de oraciones dirigidas a Dios y Jesús. Competencia social y cívica: desarrollar actitudes de respeto y convivencia. Competencia cultural y artística: visualizar láminas representativas de expresiones religiosas: esculturas, pinturas, catedrales, iglesias… Competencia de aprender a aprender: aprender a través de la experiencia (visitas, oraciones, trabajos en grupo…) Competencia de autonomía e iniciativa personal: ser capaz de expresar sus opiniones delante de los demás. Competencia en el conocimiento e interacción con el mundo físico: dar gracias a Dios por el mundo que nos ha regalado y podemos cuidar. Tratamiento de la información y competencia digital: utilización de la PDI


Visita a la iglesia San Martín de Porres


ÁREAS DE MEJORA

A 8


Curso 2014-2015


CURSO PRIMERO ÁREA CURRICULAR

LENGUA CASTELLANA INTRODUCCIÓN En la enseñanza y aprendizaje de la Lengua intentaremos que los alumnos/as adquieran las competencias básicas en el uso de la Lengua Castellana por ser el instrumento primordial en la construcción del conocimiento, el vehículo esencial de la expresión y por tratarse de una herramienta socializadora. FINALIDAD 1. COMPRENSIÓN Y COMUNICACIÓN ORAL § Formular mensajes orales en distintas situaciones de comunicación § Participar en las diversas situaciones de comunicación: ESPONTÁNEAS Y DIRIGIDAS, escuchando,

respetando el turno de palabra, mirando al interlocutor y manteniendo el tema. § Comprender la información procedente de mensajes orales, soportes de audio, video y PDI. § Representar con su propio cuerpo y otros materiales dramatizaciones de distintos tipos de textos. 2. COMPRENSIÓN Y COMUNICACIÓN ESCRITA § Adquirir las técnicas básicas de la lectura :fluidez, velocidad, entonación y ritmo § Comprender los textos leídos respondiendo a preguntas sencillas relacionadas con los mismos. § Ordenar y completar diversos textos § Utilizar correctamente la grafía y el uso de las normas ortográficas trabajadas en las producciones propias

o las relacionadas con el aprendizaje escolar. § Ser capaz de resumir un texto adecuado a su edad. § Manifestar interés por la escritura y lectura en distintos soportes (PDI) como instrumentos para

relacionarse con los demás y para aprender. § Motivar el gusto por la presentación de los trabajos bien realizados. Estimular y favorecer el hábito lector.


Aparecerán los que indica la ley en las programaciones didácticas correspondientes.

CONTENIDOS 1- Comunicación oral: Escuchar y hablar. 2- Comunicación escrita: Leer. 3- Comunicación escrita: Escribir. 4- Conocimiento de la lengua. 5- Educación literaria.

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES Aparecerán en las programaciones didácticas según indica la ley.

TEMPORALIZACIÓN En tres períodos que se corresponden con cada trimestre.

SECUENCIACIÓN Quincenal

COMPETENCIAS BÁSICAS - Saber comunicarse en lengua oral y escrita en diferentes contextos. - Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. - Ser capaz de hacer uso de los medios tecnológicos a su alcance. - Ser capaz de iniciarse en el aprendizaje y continuar aprendiendo con eficacia y autonomía. - Competencias sociales y cívicas. - Desarrollar el sentido de iniciativa y espíritu emprendedor. - Ser capaz de comprender, apreciar y disfrutar de las diferentes expresiones culturales.

RECURSOS MATERIALES § Guía del profesor. § Libro y cuaderno del alumno. § Cuentos de aula. § Libros de la biblioteca. § Cds de canciones, cuentos y poemas. § Plantillas elaboradas por el profesor. § Libros aportados por el alumno. § PDI.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Aparte de las actividades del libro , fichas... se buscarán estrategias que faciliten: § Realización de fichas de apoyo y refuerzo a cada unidad didáctica. § Participación en actividades ofertadas por otras instituciones (Ayuntamiento) y encaminadas al aprendizaje de la Lengua. § Lectura de cuentos de la biblioteca de aula y/o del Centro § Lectura diaria en el aula. § Actividades de Animación lectora ofertadas por distintas entidades. § El aprendizaje de velocidad y comprensión lectora. § La mejora de la escritura y la ortografía. § La expresión oral a partir de vídeos y DVD, revistas, PDI, periódicos § Actividades encaminadas al conocimiento de la lengua castellana a través de la

dramatización dentro del proyecto de interacción § Juegos didácticos on line. § Realizar actividades del libro digital.


§ ACTIVA – En que el alumno trabaja las actividades. § SOCIALIZADORA – Que integre en la sociedad. § PERSONALIZADA – Atendiendo a las características de cada alumno. § GLOBALIZADA – En conjunto, totalidad...


ÁREAS DE MEJORA

A 9


Curso 2014-2015


CURSO PRIMERO

ÁREA CURRICULAR CIENCIAS DE LA NATURALEZA

INTRODUCCIÓN Los alumnos del Primer Curso de Primaria necesitan apreciar la realidad , observando todo lo que les rodea , comentando y exponiendo experiencias... por lo tanto en el proceso de enseñanza y aprendizaje de esta área , intentaremos que los alumnos/as desarrollen todas sus capacidades para así lograr los objetivos propuestos. FINALIDAD

§ Observar la realidad de forma sistemática. § Percibir globalmente los detalles y elementos que configuran cada situación. § Establecer las relaciones de causa-efecto. § Hacer sencillas clasificaciones. § Comentar, explicar, verbalizar...sucesos de su vida y entorno. § Respetar y valorar la importancia de conservar el medio ambiente (reciclaje, uso racional del

agua, tono de voz) § Adquirir hábitos saludables de: higiene, alimentación, cuidado del propio cuerpo y prevención de

accidentes. § Valorar el trabajo propio y el de los demás. § Lograr el hábito de estudio, cumplimiento de las normas básicas y esfuerzo en el trabajo diario.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN Aparecerán los que indica la ley en las programaciones didácticas correspondientes.

CONTENIDOS BÁSICOS Bloque 1- Iniciación a la actividad científica. Bloque 2- El ser humano y la salud. Bloque 3- Los seres vivos. Bloque 4- Materia y energía. Bloque 5- La tecnología: Objetos y máquinas. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

Aparecerán en las programaciones didácticas según indica la ley.

TEMPORALIZACIÓN En tres períodos que se corresponden con cada trimestre

SECUENCIACIÓN Quincenal.

COMPETENCIAS BÁSICAS 1- Comunicación Lingüística. 2- Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. 3- Competencia digital. 4- Aprender a aprender. 5- Competencias sociales y cívicas. 6- Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor. 7- Conciencia y expresiones culturales.

RECURSOS MATERIALES § Objetos manipulables de la clase para la realización de diferentes actividades. § Materiales de ayuda en el desarrollo de cada ejercicio: fichas, dibujos,

gráficos, murales... § Material que el alumno pueda aportar en un momento dado, según el tema. Vídeos, DVD y PDI. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Aprovechando las actividades del libro, complementarias... , se buscarán estrategias que sirvan de motivación al alumno.

§ Realización de fichas aprovechando los recursos de las distintas editoriales.

§ Realización de dibujos, murales...relacionados con los temas. § Salidas educativas. § Actividades relacionadas con los temas. § Salidas y experiencias en el aula. § Juegos didácticos on line. § Realizar actividades del libro digital.

PROCEDIMIENTOS DIDÁCTICOS Y METODOLOGÍA § Observación y descripción de forma sistemática. § Adquisición de nociones temporales de sucesión y duración. § Selección y organización de información. § Interpretación de un proceso de cambio. § Clasificación según diferentes criterios. § Comparación y observación de imágenes a través de distintos soportes. § Realización de itinerarios. § Identificación de los cambios ocurridos en un lugar: antes y después.


ÁREAS DE MEJORA

A 10


Curso 2014-2015


CURSO PRIMERO

ÁREA CURRICULAR CIENCIAS SOCIALES

INTRODUCCIÓN Los alumnos del Primer Curso de Primaria necesitan apreciar la realidad , observando todo lo que les rodea , comentando y exponiendo experiencias... por lo tanto en el proceso de enseñanza y aprendizaje de esta área , intentaremos que los alumnos/as desarrollen todas sus capacidades para así lograr los objetivos propuestos. FINALIDAD

§ Reconocer y apreciar la pertenencia a grupos sociales con características propias, rechazando cualquier tipo de violencia y discriminación.

§ Reconocer, valorar y respetar las características de las diferentes culturas que conviven con nosotros.

§ Observar la realidad de forma sistemática. § Percibir globalmente los detalles y elementos que configuran cada situación. § Establecer las relaciones de causa-efecto. § Hacer sencillas clasificaciones. § Comentar, explicar, verbalizar...sucesos de su vida y entorno. § Valorar el trabajo propio y el de los demás. § Lograr el hábito de estudio, cumplimiento de las normas básicas y esfuerzo en el trabajo

diario.



CONTENIDOS BÁSICOS Bloque1- Contenidos comunes. Bloque 2- El mundo en que vivimos. Bloque 3- Vivir en sociedad. Bloque 4- Las huellas del tiempo. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES





RECURSOS MATERIALES § Objetos manipulables de la clase para la realización de diferentes actividades. § Materiales de ayuda en el desarrollo de cada ejercicio: fichas, dibujos, gráficos,

murales... § Material que el alumno pueda aportar en un momento dado, según el tema. Vídeos, DVD y PDI. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Aprovechando las actividades del libro, complementarias... , se buscarán estrategias que sirvan de motivación al alumno.

§ Realización de fichas aprovechando los recursos de las distintas editoriales. § Realización de dibujos, murales...relacionados con los temas. § Salidas educativas. § Actividades relacionadas con los temas. § Salidas y experiencias en el aula. § Juegos didácticos on line. § Realizar actividades del libro digital.

PROCEDIMIENTOS DIDÁCTICOS Y METODOLOGÍA § Observación y descripción de forma sistemática. § Adquisición de nociones temporales de sucesión y duración. § Selección y organización de información. § Interpretación de un proceso de cambio. § Clasificación según diferentes criterios. § Comparación y observación de imágenes a través de distintos soportes. § Realización de itinerarios. § Identificación de los cambios ocurridos en un lugar: antes y después.


ÁREAS DE MEJORA

A 11


Curso 2014-2015


CURSO PRIMERO ÁREA CURRICULAR MATEMÁTICAS

INTRODUCCIÓN En el desarrollo de la competencia básica de las Matemáticas tendremos en cuenta los siguientes aspectos:

§ Toma de contacto y manipulación con los objetos del entorno del alumno para una mejor relación con los conceptos abstractos. § La dificultad para llevar a cabo los procesos inductivo y deductivo. § La verbalización y comentarios para solucionar problemas y cálculos operativos. § El uso cotidiano de las Matemáticas en la vida real.

FINALIDAD

NUMEROS § Ser capaz de conocer, utilizar, y aplicar los números de hasta dos cifras: unidades y decenas. § Valorar la importancia de los números en la vida cotidiana. OPERACIONES. § Conocer, utilizar y aplicar las operaciones de sumar y restar. § Desarrollar estrategias para la automatización de las operaciones. § Desarrollar estrategias de cálculo mental y su aplicación en la vida cotidiana. § Aplicar las operaciones necesarias para resolver situaciones diversas. § Mejorar la comprensión y afianzar la resolución de los problemas de una operación relacionada con elementos

concretos y próximos al alumno/a. § Trabajar el proceso de resolución y planteamiento de problemas paso a paso así como la estimación de los resultados. § Valorar la importancia de resolver los problemas aplicados a la vida real. MEDIDA § Conocer y manipular las medidas propias del curso. § Apreciar y valorar el uso de las medidas en la vida cotidiana. ORIENTACIÓN ESPACIAL § Afianzar la lateralidad mediante la observación de figuras, formas, objetos , líneas... § Iniciar en el reconocimiento y uso de los cuerpos geométricos. § Desarrollar hábitos de orden, limpieza... en la realización de las actividades propuestas. TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN, AZAR Y PROBABILIDAD Utilizar de forma adecuada los medios tecnológicos en la búsqueda de información y resolución de contenidos matemáticos, relacionado con las diversas áreas curriculares.



CONTENIDOS BÁSICOS Bloque 1- Procesos, métodos y actitudes en matemáticas. Bloque 2- Números. Bloque 3- Medida. Bloque4- Geometría. Bloque5- Estadística y probabilidad.

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES Aparecerán en las programaciones didácticas según indica la ley.




RECURSOS MATERIALES § Guía del profesor. § Libro y cuaderno del alumno. § Diverso material inventariado de clase: regletas, ábaco, regla milimetrada , metro, billetes,ordenador, PDI

PROCEDIMIENTOS DIDÁCTICOS Y METODOLOGÍA § ACTIVA – El alumno trabaja la actividad. § SOCIALIZADORA - Que integre en la sociedad. § PERSONALIZADA – Se tendrán en cuenta las características del alumno. § GLOBALIZADA – En conjunto, totalidad...

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Dentro de las actividades del libro, cuadernillos, fichas...se buscarán estrategias que motiven al alumno y faciliten de forma sencilla la comprensión de los conceptos. Realización de fichas de apoyo y refuerzo de la unidad didáctica. Utilización de los recursos materiales del colegio y aquellos que el alumno traiga. Juegos didácticos on line. Realizar actividades del libro digital. EVALUACIÓN-REVISIÓN FINAL

ÁREAS DE MEJORA

A 12


Curso 2014-2015


CURSO PRIMERO

ÁREA CURRICULAR DE LENGUA EXTRANJERA: INGLÉS

INTRODUCCIÓN "El entendimiento entre los pueblos y la paz del mundo dependen, en gran medida, de la capacidad de los hombres para comunicarse entre ellos de manera constructiva". (UNESCO) Siguiendo esta orientación de la UNESCO, la lengua inglesa ha de ser considerada como un medio de contacto y comunicación internacional más que como una lengua de una comunidad determinada; y es por esto por lo que nos proponemos desarrollar en el alumno los aspectos educativos de una perspectiva cultural amplia y una mayor sensibilidad hacia la propia lengua y cultura, así como hacia las lenguas y culturas de otros pueblos. FINALIDAD

Como objetivos generales en la etapa del 1º de E.P.O., en la que los alumnos/as están aprendiendo y asentando su lengua materna, por nuestra parte se encuentra el de no interferir en su aprendizaje basándonos en su propia evolución, partiendo de sus centros de interés y enlazando con los conocimientos de su propia lengua. Por otro lado, daremos importancia primordial a la comprensión y expresión oral, comenzando a realizar algunas actividades sencillas de lenguaje escrito. Y, en general: Desarrollar la capacidad de usar la Lengua Inglesa para comunicarse con el profesor/a y con los compañeros/as de clase de forma oral, así como escribir palabras ya trabajadas en las unidades.


CONTENIDOS BÁSICOS § Saludos y despedidas. § Números: 1 al 20 § Colores: Red, blue, yellow, green,... § Emociones. § Acciones § Nociones temporales :Días de la semana, estaciones del año y el tiempo. § Expresar gustos (to like) § Vocabulario relacionado con los tópicos dados: El colegio, la clase, la familia, el cuerpo, los animales, la comida, vestidos y actividades de ocio y cotidianas. Transporte y oficios. § Halloween, Christmas, Carnival and Easter.

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES · Entiende lo que se le dice en transacciones habituales sencillas

(instrucciones, indicaciones, peticiones y avisos). · Identifica el tema de una conversación cotidiana que tiene lugar en su

presencia.. · Entiende la información esencial en conversaciones breves y sencillas en

las que participa que traten sobre temas familiares o de su interés. · Comprende indicaciones e información básica en letreros y carteles. · Comprende lo esencial en historias breves y bien estructuradas e identifica

a los personajes principales, siempre y cuando la imagen y la acción conduzcan gran parte del argumento.

RECURSOS MATERIALES Materiales digitalizados: Teacher’s book, Student’s book , activity book, CDs audio, interactives, teacher’s resource book, story cards, DVD. Vídeos, games, reader book, flashcards, songs, posters, stick puppets, puppets. TEMPORALIZACIÓN 1º período: Sept. – Dic. Temas transversales: Halloween – Christmas. 2º período: Enero – marzo. Temas transversales: Easter. 3º período: Abril – Junio. Repaso.

SECUENCIACIÓN En el primer curso de E.P.O el temario está dividido en 8 unidades. Cada una de ellas consta de 8 lecciones que desarrollaremos según las circunstancias, pero en principio una unidad mensual.

COMPETENCIAS BÁSICAS Desarrollo en la competencia de comunicación lingüística de manera directa, enriqueciendo de nuevos matices esta capacidad comunicativa general. La aportación de la lengua extranjera al desarrollo de esta competencia es primordial en el discurso oral al adquirir habilidades de escuchar y hablar.






PROCEDIMIENTOS DIDÁCTICOS Y METODOLOGÍA Siguiendo la línea iniciada con los niños de educación infantil, los alumnos que comienzan el aprendizaje de inglés en 1º de EPO continuarán con dicho aprendizaje, teniendo como referencia los conocimientos básicos conseguidos anteriormente y respetando su evolución y el asentamiento de su lengua materna. Aparte de las actividades preliminares de introducción y motivación, se llevarán a cabo otras estrategias encaminadas a conseguir los objetivos: § De comprensión específica de mensajes sencillos y ejercicios de pregunta-respuesta. § De comprensión global de textos orales (Listening-audición-escucha), pregunta-respuesta. § De producción oral (dramatizaciones, juegos de rol, diálogos cortos…), pregunta-respuesta. § De comprensión escrita (lectura de tebeos sencillos, pequeños cuentos…) flashcards. § De producción escrita, elaboración de vocabularios. § De creatividad, trabajos de recortado, dibujos, canciones, coloreados, juegos, pequeños

poemas… ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS

Se prestará atención a la diversidad del alumnado así como a las diferencias individuales.


ÁREAS DE MEJORA

A 13


Curso 2014-2015


CURSO PRIMERO

ÁREA CURRICULAR EDUCACIÓN ARTÍSTICA - PLÁSTICA

INTRODUCCIÓN Para realizar las diversas actividades de Educación Artística en este curso, debemos partir de la exploración del entorno, manipulación de materiales y del aprendizaje de las técnicas plásticas básicas.

FINALIDAD

§ Desarrollar la capacidad de observación. § Conocer los materiales propios y adaptarlos al trabajo en otras áreas. § Conocer y diferenciar las técnicas empleadas. § Representar los elementos de su entorno. § Utilizar el eje de simetría como referencia en el dibujo. § Percibir el espacio: la figura, el fondo, lo cercano... § Aplicar los conocimientos artísticos en el aprendizaje de otras áreas y en las conmemoraciones especiales teniendo en cuenta su temporalización. § Disfrutar con las realizaciones propias y valorar el trabajo de los demás. Valorar la creatividad y originalidad.



CONTENIDOS BÁSICOS Bloque 1- Educación audiovisual. Bloque 2- Expresión artística. Bloque 3- Dibujo Geométrico.

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES


TEMPORALIZACIÓN 1 sesión y media semanal a lo largo del curso escolar

SECUENCIACIÓN Se intentará trabajar los contenidos básicos relacionados con las material troncales.


RECURSOS MATERIALES § Guía del profesor. § Libro del alumno/a. § Diverso material fungible: folios, cartulinas , pinturas , ceras , témperas , pegamento , papel de seda... § DVD didácticos de E. Plástica. § Internet: visita a museos y páginas web relativas a artistas. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Realización de distintas técnicas y materiales. Se realizarán trabajos sobre: estaciones, meses, Navidad, Carnaval, Constitución, Día de la Paz y en la Semana Cultural.

PROCEDIMIENTOS DIDÁCTICOS Y METODOLOGÍA § Realización de diferentes técnicas plásticas. § Desarrollo del gusto por el trabajo bien hecho.


ÁREAS DE MEJORA

A 14


Curso 2014-2015



EDUCACIÓN MUSICAL

INTRODUCCIÓN Este curso la profesora María Ángela Lafuente. impartirá el 1º nivel (1º EPO) Nuestro planteamiento general es hacer que los niños vayan adquiriendo los elementos técnicos y estéticos necesarios, como lenguaje y arte que es, para que lleguen a ser capaces, a lo largo de la Etapa, de percibir y expresar la Música con rigor, autonomía y gusto personal.

FINALIDAD

Desarrollar la imaginación y la creatividad a través de actividades musicales. Discriminar sonidos del entorno natural y urbano. Reconocer auditiva y visualmente algunos de los instrumentos de percusión escolar. Manejar y tocar las notas trabajadas y la escala pentatónica en instrumentos de láminas (placas). Interpretar diferentes ritmos musicales a través de percusiones corporales y danzas. Reconocer las características básicas de los sonidos: altura, duración, intensidad y timbre. Explorar los recursos vocales a través de la imitación de sonido y de la improvisación. Escuchar diferentes piezas musicales (con musicogramas) y reconocer en ellas los aspectos propios del ciclo. Aprender canciones, juegos, rimas y danzas. Desarrollar la sincronización entre los movimientos y algunos esquemas rítmicos sencillos.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN Remitimos a la programación específica del área en la que se refleja lo promulgado en la L. O. M. C. E

CONTENIDOS BÁSICOS Bloque 1: “Escucha” Cualidades de los sonidos del entorno natural y social. Identificación y representación mediante el gesto corporal. Escucha activa de obras breves, instrumentales y vocales, seleccionadas por representar distintos estilos y culturas. La música vocal. Repertorio infantil. Tipos de voces según la altura: infantiles y de adulto, masculinas y femeninas. Los instrumentos de la música culta y popular. Instrumentos de creación propia. Identificación visual y auditiva de algunos instrumentos. El cuento musical. Introducción a la organización del sonido. Repetición, variación y contraste en canciones y obras musicales sencillas. Conocimiento y práctica de actitudes de respeto en audiciones y otras representaciones musicales Bloque 2: “La interpretación musical” Recursos sonoros de la voz. Percusión corporal. Aportaciones de la música étnica. Retahílas y canciones inventadas. Repertorio de canciones al unísono. – Los instrumentos como medios de expresión. Utilización para el acompañamiento de textos recitados, canciones y danzas. Partituras sencillas con grafías convencionales o no para su interpretación. La creación musical en el aula: actividades que propicien el disfrute con la expresión vocal, instrumental y corporal. Interpretación y producción de melodías sencillas. Bloque 3: “La música, el movimiento y la danza” Práctica de técnicas básicas del movimiento y juegos motores acompañados de secuencias sonoras, canciones y piezas musicales e interpretación de danzas sencillas de diferentes estilos y culturas. Esquemas rítmicos y melódicos básicos. La música popular como fuente de improvisación. Creaciones musicales con participación individualizada. Danza expresiva a partir de secuencias sonoras.

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES Remitimos a la programación específica del área en la que se refleja lo promulgado en la L. O. M. C. E

TEMPORALIZACIÓN 1 sesión semanal, a lo largo de todo el curso escolar

SECUENCIACIÓN 3 temas por trimestre. Los temas y actividades complementarias irán de acuerdo al calendario natural y sus celebraciones.

COMPETENCIAS BÁSICAS que la Música contribuye a adquirir: Comunicación lingüística: al aprender un repertorio de canciones (orales y escritas) en lengua castellana, conociendo vocabulario y expresiones locales. Matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología: con la escritura musical (valor de las figuras, equivalencias, compases) y las figuras geométricas en las coreografías. Competencia digital: con el uso del conjunto de tecnologías de la información y comunicación para mostrar procesos relacionados con las artes. Social y cívica: al desarrollar habilidades de cooperación. Comprendiendo la realidad de la pluralidad social actual con la que convivimos y aprendiendo a respetarnos. Conciencia y expresiones culturales: favoreciendo el conocimiento, la comprensión y la valoración de las manifestaciones artístico-musicales del patrimonio cultural propio y de otros pueblos. Aprender a aprender: tanto con la búsqueda sobre propuestas musicales como por el esfuerzo, trabajo constante y la disciplina que acompañan la buena práctica musical. Sentido de iniciativa personal y espíritu emprendedor: Valorando y cuidando la voz, cantando sin forzar las cuerdas vocales, de forma natural y desinhibida. Desarrollando la confianza en sí mismos mediante las interpretaciones musicales, las dramatizaciones con gestos grupales y las coreografías.

RECURSOS MATERIALES Libros de texto 1 de la Editorial Galinova. Bibliografía. Instrumentos de Percusión, Determinados e Indeterminados. Flauta. Dulce. PDI Ordenador. Internet. Pizarra pautada. CD´s, DVD´s Piano eléctrico. Guitarra. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Festival de Navidad. Día de la Paz Semana Cultural

PROCEDIMIENTOS DIDÁCTICOS Y METODOLOGÍA Partiendo del tema del cuento y la canción con que se inicia cada unidad se trabajarán los distintos aspectos musicales acordes a cada nivel de este ciclo. Tendremos como principios:

- Partir de elementos conocidos para la ampliación de conocimientos. - No presentar dos dificultades al mismo tiempo.

Como el libro de texto no es digital escanearemos alguna parte para afianzar los contenidos utilizando la Pizarra Digital Interactiva. También la utilizaremos para la proyección de vídeos relacionados con los temas que se van tratando: instrumentos, estilos musicales, audiciones…


ÁREAS DE MEJORA

A 15


Curso 2014-2015


CURSO PRIMERO ÁREA CURRICULAR EDUCACIÓN FÍSICA

INTRODUCCIÓN En Primero de EPO impartimos tres sesiones de E.F: sesiones al comienzo del curso (conceptos, normas, hábitos...), en el gimnasio (circuitos, aparatos, juegos de interior, habilidades, juegos...) y si el horario lo permite alguna en el polideportivo. FINALIDAD

§ Conocer y valorar su cuerpo, aprender a cuidarlo, descubrir las posibilidades de movimiento y contribuir a relacionarse con los demás. § Afianzar la lateralidad y tomar conciencia del espacio. § Iniciar en la respiración y en la relajación a nivel global § Adoptar hábitos de higiene, de alimentación, posturales y de ejercicio físico. § Iniciar en el desarrollo de las habilidades físicas básicas (giros, saltos, lanzamientos...) y coordinación general. § Utilizar los recursos expresivos del cuerpo y del movimiento de forma creativa, comunicando sensaciones, emociones e ideas § Participar en juegos y actividades, respetar normas de juego y controlar conductas a través del juego. § . Regular y dosificar su esfuerzo llegando a su nivel de autoexigencia acorde con sus posibilidades § . Respetar las instalaciones y el material utilizado

CRITERIOS DE EVALUACIÓN · Orientarse en el espacio, con relación a uno mismo, utilizando las nociones

topológicas básicas (izq/dcha, delante/detrás, arriba/abajo, dentro/fuera, cerca/lejos). · Utilizar en la actividad corporal la habilidad de girar sobre el eje longitudinal y

transversal para aumentar la competencia motriz. · Botar pelotas de manera coordinada, alternativamente con ambas manos,

desplazándose por un espacio conocido. · Desplazarse en cualquier tipo de juego, mediante carrera coordinada con alternancia

brazo-pierna y un apoyo adecuado y activo del pie. · Haber incrementado globalmente las capacidades físicas de acuerdo con el momento

de desarrollo motor en situaciones de juego. · Reaccionar ante las informaciones auditivas o visuales, empleando el movimiento o

los gestos, en situaciones de juego y de forma espontánea. · Sincronizar el movimiento corporal mediante estructuras rítmicas sencillas y

conocidas. · Identificar como acciones saludables las normas de higiene personal asociadas con la

realización de actividades físicas (lavarse las manos después de jugar…), practicándolas habitualmente.

· Colaborar activamente en el desarrollo de los juegos de grupo mostrando una actitud de aceptación hacia los demás y de superación de las pequeñas frustraciones que se pueden producir.

CONTENIDOS BÁSICOS 1: Contenidos comunes. 2: Conocimiento corporal. Conocimiento del cuerpo, lateralidad, relación espacio-temporal, equilibrio corporal. 3: Habilidades motrices. Formas y posibilidades del movimiento (saltos, giros…) coordinación general. 4: Juegos y actividades deportivas. . Reglas y normas. Actitudes de colaboración, respeto y tolerancia con los compañeros. 5: Actividades físicas artístico-expresivas. Expresar emociones y sentimientos a través del cuerpo, el gesto y la desinhibición 6: Actividad física y salud. Hábitos básicos de higiene, alimentación, y posturales. Uso correcto y cuidado del material.

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES Los que marca la Lomce están desarrollados en la programación didáctica.

RECURSOS MATERIALES Los que disponemos en el gimnasio y que están detallados en el inventario. También está detallado en las sesiones de las U.D. Pizarra digital. Ordenador. Vídeos. Material de ayuda con fichas, dibujos… TEMPORALIZACIÓN Trimestral

SECUENCIACIÓN Depediendo de la U.D a trabajar

COMPETENCIAS BÁSICAS Comunicación lingüística. Expresarse de forma adecuada y conocer el vocabulario específico del área. Comunicación matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. Realizar mediciones. Competencia digital. Transmitir e interpretar a través del lenguaje corporal. Competencias sociales y cívicas. Utilizar la actividad física para facilitar la relación, la integración y el respeto, habituándose a cuidar y conservar los materiales tanto suyos como del entorno. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor. Aprender a aprender. Favorecer la motivación, la confianza en uno mismo y el gusto por aprender. Competencia y expresiones culturales. Conocer la riqueza cultural mediante la práctica de diferentes juegos y danzas..

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS § Juegos escolares § Actividades programadas en el centro: música, teatro (expresión)…

PROCEDIMIENTOS DIDÁCTICOS Y METODOLOGÍA El método guía el proceso educativo y se hace realidad con procedimientos, estilos...

La metodología será:

§ Flexible: seguirá el ritmo del alumno. § Activa: el alumno es el protagonista de la actividad. § Lúdica: el juego es la actividad fundamental. § Participativa: trabajando en equipo y cooperando con todos. Los estilos de enseñanza que utilizaremos son: a. Mando directo: el profesor guía la sesión. A utilizar en gran grupo. b. Asignación de tareas: los alumnos marcan el ritmo de aprendizaje, el profesor propone actividades y los alumnos las llevan a cabo. A utilizar en pequeños grupos. c. Enseñanza recíproca: es un trabajo por parejas donde los alumnos tienen tareas de evaluación, corrección... ( ideal para parejas). d. Descubrimiento guiado. e. Resolución de problemas. Enseñanza individualizada .Se actúa en función de las necesidades del alumno/a. EVALUACIÓN-REVISIÓN FINAL

ÁREAS DE MEJORA

A 16


Curso 2014-2015



RELIGION CATÓLICA INTRODUCCIÓN Partimos del desarrollo evolutivo y psicomotriz del niño-a de estas edades y de su entorno, para llevar a cabo el proceso de enseñanza aprendizaje. FINALIDAD

2. Comprender y valorar el sentido sagrado, festivo, cultural y celebrativo de las fiestas y sus ritos especialmente en la liturgia de la Iglesia. 3. Conocer y manejar la Biblia reconociendo su estructura de forma básica. Identificar el sentido de algunos textos básicos como Palabra de Dios. 4. Comprender la relación intrínseca entre los valores básicos del ser humano y la acción creadora de Dios Padre. 5. Valorar la novedad del amor de Dios que nos salva del pecado y de la muerte, por su Hijo Jesucristo, apreciando la acción salvífica de la Iglesia, Cuerpo de Cristo. 6. Identificar el significado de algunos textos básicos del mensaje cristiano, que faciliten la comprensión de la acción del Espíritu Santo en la Iglesia y en el mundo. 7. Descubrir en Jesucristo camino, verdad y vida el fundamento para un estilo de vida cristiano. 8. Identificar la Iglesia en sus manifestaciones, reconocer la presencia de Dios y su gracia en los sacramentos, y el servicio eclesial prestado por los apóstoles y sus sucesores. 9. Reconocer los valores cristianos ya presentes en las figuras bíblicas más destacadas de la historia de la Salvación. 11. Descubrir la relación entre el destino eterno del hombre y la realidad temporal en la que está viviendo, apreciando la victoria de Cristo sobre la muerte.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Valorar la creación, la bondad y la paternidad de Dios. 2. Descubrir que Dios es Padre y nos cuida 3. Apreciar el amor de Dios al hombre y a su creación. 4. Comprender que Dios Padre ha enviado a su Hijo Jesús para que nos muestre el camino para llegar a Él. 5. Reconocer el mensaje y la enseñanza de algunas parábolas de Jesús. 6. Saber aplicar a la propia vida los valores y virtudes que surgen de las enseñanzas de Jesucristo. 7. Comprender que Cristo nos muestra su amor enseñando el camino para llegar a Dios, muriendo por nosotros, perdonándonos y enviándonos su Espíritu. 8. Reconocer que la Iglesia es la familia de los hijos de Dios. 9. Comprender y respeta el domingo, Día del Señor. 10. Saber y valorar la Virgen María, Madre de Dios y Madre nuestra. 11.Valorar la Vida Eterna como un regalo de Dios

1.

CONTENIDOS BÁSICOS 1. La creación como obra admirable de Dios para el ser humano. 2. La Palabra de Dios y la comunicación de Dios con el hombre. 3. Dios se manifiesta como Dios Padre, creador y misericordioso. 4. El amor de Dios que nos hace hijos suyos. 5. Los hijos de Dios podemos hablar con Él. 6. Jesucristo nos enseña 7. Dios manifiesta su amor dando la vida por nosotros 8. Jesucristo resucitó, nos acompaña y se queda con nosotros.12 9. La gran familia de los hijos de Dios, la Iglesia cree, reza y se reúne para celebrar el amor de Dios. 10. Las fiestas y celebraciones del año litúrgico. El sentido de la fiesta cristiana: Dios con nosotros. 11. Significado de las fiestas marianas más importantes. 12. Significado y sentido de algunos símbolos religiosos en las celebraciones: el agua, el fuego, la luz, el aceite, los gestos, la música. 13. La gran fiesta del cielo como regalo de Jesús para sus amigos

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES EA1. Relata con sus palabras el amor del Padre Dios por todos nosotros. EA2. Describe la naturaleza como la fiesta de la creación de Dios. EA3. Manifiesta agradecimiento a Dios Padre por la naturaleza a través de dibujos, oraciones, gestos en clase… EA13.Reconoce en la Iglesia diversas manifestaciones que expresan la alabanza a Dios Padre. EA5. Memoriza la oración del Padrenuestro EA6. Repite oraciones sencillas para expresar amor a Dios Padre. EA7. Enumera acciones que el Señor realiza para ser mejores hijos de Dios. EA8. Sabe que Jesús resucito y está siempre con nosotros. EA9. Cuenta a los demás compañeros lo que hacen en su familia, en su entorno cercano, como Jesús nos enseña.13 EA10.Conoce pasajes del Nuevo Testamento en que se manifiesta la fe en Jesús Resucitado. EA11.Describe con algunos rasgos qué es una familia y qué es una comunidad cristiana. EA12.Sabe que la Virgen María es Madre de Dios y Madre nuestra. EA13.Reconoce en la Iglesia diversas manifestaciones que expresan la alabanza a Dios Padre.

EA14.Valora y sabe que el cielo es la casa de Dios donde nos encontraremos con Jesús.

TEMPORALIZACIÓN 10 unidades para el curso

SECUENCIACIÓN 4 unidades 1º y 2º trimestre 2 unidades 3º trimestre

COMPETENCIAS BÁSICAS Comunicación lingüística. Competencia digital. Aprender a aprender. Competencias sociales y cívicas. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor. Conciencia y expresiones culturales. Añadimos las propias del área de religión: a)Dimensión cultural e histórica

b) Dimensión ético-moral c) Dimensión epistemológica d) Dimensión humanizadora

RECURSOS MATERIALES § Libros de texto § Biblia (lecturas) § Vídeos § Periódicos, revistas. § Uso de las tics. § Uso de la PDI


§ Domund, adviento, Navidad § Día de la Paz. § Campaña contra el hambre de manos unidas (operación bocata). § Proyectos solidarios (colaboración en recogida de alimentos, rifas…) § Visita a la parroquia

PROCEDIMIENTOS DIDÁCTICOS Y METODOLOGÍA § Aprendizaje a través de observación. § Lectura § Aprendizaje por descubrimiento.

EVALUACIÓN-REVISIÓN FINAL . Se hará a finales de curso en base a esta programación, los estándares de aprendizaje y las competencias básicas principalmente.

ÁREAS DE MEJORA

A 17


Curso 2014-2015


CURSOPRIMERO ÁREA CURRICULAR VALORES ÉTICOS Y SOCIALES

INTRODUCCIÓN Pretendemos facilitar la construcción de la identidad individual y potenciar las relaciones interpersonales para fortalecer la convivencia, de acuerdo a valores cívicos, socialmente reconocidos. FINALIDAD

a).- Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar de acuerdo con ellos, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadanía y respetar los derechos humanos, así como el pluralismo propio de una sociedad democrática. b).- Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y de responsabilidad en el estudio, así como actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el aprendizaje, y espíritu emprendedor. c).- Adquirir habilidades para la prevención y para la resolución pacífica de conflictos, que les permitan desenvolverse con autonomía en el ámbito familiar y doméstico, así como en los grupos sociales con los que se relacionan. d).- Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias entre las personas, la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres y la no discriminación de personas con discapacidad. e).- Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así como una actitud contraria a la violencia, a los prejuicios de cualquier tipo y a los estereotipos sexistas.



CONTENIDOS BÁSICOS

Bloque 1- La identidad y la dignidad de la persona. Bloque 2- La comprensión y el respeto en las relaciones interpersonales. Bloque 3- La convivencia y los valores sociales.



PROCEDIMIENTOS DIDÁCTICOS Y METODOLOGÍA § Aprendizaje a través de observación. § Lectura § Aprendizaje por descubrimiento.


RECURSOS MATERIALES § Libros de texto § Lecturas relacionadas § Vídeos § Periódicos, revistas. § Uso de las tics. § Uso de la PDI


§ Día de la Paz. § Campaña contra el hambre de manos unidas (operación bocata). § Proyectos solidarios (colaboración en recogida de alimentos, rifas…) § Actividades que promuevan la igualdad.

TEMPORALIZACIÓN Y SECUENCIACIÓN

Un bloque cada trimestre, compuesto por 8 unidades.


ÁREAS DE MEJORA

A 18


Curso 2014-2015


CICLO PRIMERO

NIVEL 2º ÁREA CURRICULAR

LENGUA CASTELLANA INTRODUCCIÓN En la enseñanza y aprendizaje de la Lengua intentaremos que los alumnos/as adquieran las competencias básicas en el uso de la Lengua Castellana por ser el instrumento primordial en la construcción del conocimiento, el vehículo esencial de la expresión y por tratarse de una herramienta socializadora. FINALIDAD

1. COMPRENSIÓN Y COMUNICACIÓN ORAL § Formular mensajes orales en distintas situaciones de comunicación. § Participar en las diversas situaciones de comunicación: ESPONTÁNEAS Y DIRIGIDAS, escuchando, respetando

el turno de palabra, mirando al interlocutor y manteniendo el tema. § Comprender la información procedente de mensajes orales, soportes de audio, video y PDI. § Representar con su propio cuerpo y otros materiales dramatizaciones de distintos tipos de textos. 2. COMPRENSIÓN Y COMUNICACIÓN ESCRITA § Adquirir las técnicas básicas de la lectura: fluidez, velocidad, entonación y ritmo. § Comprender los textos leídos respondiendo a preguntas sencillas relacionadas con los mismos. § Ordenar y completar diversos textos. § Utilizar correctamente la grafía y el uso de las normas ortográficas trabajadas en las producciones propias o las

relacionadas con el aprendizaje escolar. § Ser capaz de resumir un texto adecuado a su edad. § Manifestar interés por la escritura y lectura en distintos soportes (PDI) como instrumentos para relacionarse con los

demás y para aprender. § Motivar el gusto por la presentación de los trabajos bien realizados. § Estimular y favorecer el hábito lector.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN § Expresarse de forma oral con el vocabulario adecuado, entonación y

pronunciación correcta y orden en las ideas. § Memorizar y reproducir textos sencillos. § Usar las estrategias de la comprensión lectora para localizar

información concreta y comprender el sentido global de los textos. § Redactar y reescribir diferentes textos atendiéndose a modelos claros,

cuidando las normas gramaticales y ortográficas más sencillas, la caligrafía, el orden y la presentación.

§ Participar en situaciones de comunicación dirigida o espontánea, guardando el turno de palabra, escuchando, mirando al interlocutor…

CONTENIDOS BÁSICOS EXPRESIÓN ORAL – § Expresar conocimientos y experiencias personales. § Reproducir trabalenguas y recitar poemas. § Expresar mensajes y estados de ánimo a través de gestos. § Representar una escena teatral. GRAMÁTICA – La oración. La palabra y la sílaba. El sustantivo. El nombre propio (personas y lugares). Género y número de los sustantivos. El artículo. El adjetivo. El verbo: presente, pasado y futuro. El sujeto y predicado. VOCABULARIO – Relacionado con los cuentos de cada unidad. ORTOGRAFÍA – Mayúscula después de punto. Los signos de puntuación: punto, coma interrogación y exclamación. La m antes de b y p. Los grupos br y bl. Za, zo, zu, ce, ci. Ca, co, cu, que, qui. Ga, go , gu , gue , gui, güe, güi. Ja, jo, ju. Ge, gi, je, ji. R suave y fuerte. La “y” al final de palabra. Palabras con h. EXPRESIÓN ESCRITA – Presentarse. Escribir cuentos, felicitaciones, notas, invitaciones, titulares, noticias, postales, poemas, rimas… Hacer listas, carteles. Describir una persona, objeto y lugar. Explicar un itinerario. Expresar planes, anécdotas,… NUEVAS TECNOLOGÍAS – Los ordenadores. El teclado. El monitor y el ratón. Los juegos de ordenador. PDI.

PROCEDIMIENTOS DIDÁCTICOS Y METODOLOGÍA § ACTIVA – En que el alumno trabaja las actividades. § SOCIALIZADORA – Que integre en la sociedad. § PERSONALIZADA – Atendiendo a las características de

cada alumno. § GLOBALIZADA – En conjunto, totalidad...



COMPETENCIAS BÁSICAS - Competencia en comunicación lingüística: Dominio de la lengua oral y escrita en

diferentes contextos. - Competencia matemática: Secuenciar temporalmente historias y viñetas - Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico: Interpretar textos

informativos. - Tratamiento de la información y competencia digital: Ser capaz de hacer uso de los

medios tecnológicos a su alcance. - Competencia social y ciudadana: Conocer realidades diferentes a la suya. - Competencia cultural y artística: Comprensión, aprecio y disfrute de las obras literarias en

su conjunto. - Competencia para aprender a aprender: Capacidad para iniciarse en el aprendizaje y

continuar aprendiendo con eficacia y autonomía. - Autonomía e iniciativa personal: Facilidad para comunicarse en el trabajo en equipo.

RECURSOS MATERIALES § Guía del profesor. § Libro y cuaderno del alumno. § Cuentos de aula. § Libros de la biblioteca. § Cd de canciones, cuentos y poemas. § Plantillas elaboradas por el profesor. § Libros aportados por el alumno. § PDI.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Aparte de las actividades del libro, fichas... se buscarán estrategias que faciliten:

§ La mejora de velocidad y comprensión lectoras así como de la escritura y la ortografía.

§ La expresión oral a partir de vídeos y DVD, revistas, PDI, periódicos… § Realización de fichas de apoyo y refuerzo a cada unidad didáctica. § Participación en actividades ofertadas por otras instituciones encaminadas al aprendizaje de la Lengua. § Lectura de libros de la biblioteca de aula y/o del Centro. Lectura diaria en el aula. § Actividades de Animación lectora ofertadas por distintas entidades.

§ Actividades encaminadas al conocimiento de la lengua castellana a través de la dramatización dentro del proyecto de interacción.

§ Actividades relacionadas con el tema de la Semana Cultural. § Realización del libro viajero. (Poesías)


ÁREAS DE MEJORA

A 19


Curso 2014-2015


CICLO PRIMERO


CONOCIMIENTO DEL MEDIO INTRODUCCIÓN Los alumnos de segundo de Primaria necesitan apreciar la realidad , observando todo lo que les rodea , comentando y exponiendo experiencias... por lo tanto en el proceso de enseñanza y aprendizaje de esta área , intentaremos que los alumnos/as desarrollen todas sus capacidades para así lograr los objetivos propuestos. FINALIDAD

§ Reconocer y apreciar la pertenencia a grupos sociales con características propias, rechazando cualquier tipo de violencia y discriminación.

§ Reconocer, valorar y respetar las características de las diferentes culturas que conviven con nosotros. § Observar la realidad de forma sistemática. § Percibir globalmente los detalles y elementos que configuran cada situación. § Establecer las relaciones de causa-efecto. § Hacer sencillas clasificaciones. § Comentar, explicar, verbalizar...sucesos de su vida y entorno. § Respetar y valorar la importancia de conservar el medio ambiente (reciclaje, uso racional del agua, tono de

voz) § Adquirir hábitos saludables de: higiene, alimentación, cuidado del propio cuerpo y prevención de

accidentes. § Valorar el trabajo propio y el de los demás. § Lograr el hábito de estudio, cumplimiento de las normas básicas y esfuerzo en el trabajo diario.


§ 0bservación directa de cada alumno/a, en su actuación en las diferentes actividades y salidas educativas.

§ Reconocer elementos y recursos del medio físicos (sol, agua y aire) tomando conciencia de su uso responsable.

§ Identificar y clasificar con criterios elementales (tamaño, color, forma de desplazarse), animales y plantas del entorno.

§ Poner ejemplos de higiene, alimentación equilibrada, ejercicio físico y descanso como forma de mantener la salud.

§ Reconocer la importancia de las diferentes profesiones desempeñadas en el entorno.

§ Reconocer manifestaciones culturales en el centro escolar, en su localidad y en Castilla y León.

§ Identificar los medios de transporte más comunes y conocer las normas básicas con usuarios y peatones.

§ Ordenar temporalmente hechos cercanos, utilizando unidades básicas de medida temporal: día, semana, mes, año.

§ Identificar propiedades físicas de los materiales: olor, sabor, dureza.

§ Montar y desmontar objetos simples describiendo su uso y funcionamiento.

§ Identificar inventos que han mejorado la calidad de vida. Identificar ejemplos de patrimonio natural, histórico-artístico y cultural del entorno próximo, justificando la necesidad de su conservación.

CONTENIDOS BÁSICOS ASÍ ES Y ASÍ FUNCIONA NUESTRO CUERPO – Partes del cuerpo. Los huesos, músculos y articulaciones. Los sentidos. Los alimentos. La respiración. LOS ANIMALES – Clasificación de los animales: domésticos, salvajes, vertebrados, invertebrados... LAS PLANTAS – Partes de las plantas, tipo y reproducción. Las necesidades de las plantas. LA TIERRA Y EL CIELO – Ciclo del agua y cambios de estado. Los movimientos de la Tierra. Paisajes diferentes de la Tierra. MI FAMILIA Y MIS AMIGOS – La familia. Los vecinos. El barrio. Medios de comunicación. EL TRABAJO DE CADA DÍA – El trabajo en las fábricas. El trabajo para obtener alimentos y el trabajo en el sector servicios. EL PASO DEL TIEMPO HISTORIAS Y RECUERDOS – Medición del tiempo. Pasado y presente. Avances tecnológicos y científicos. La historia familiar. Las costumbres, fiestas de la propia localidad...


§ Observación y descripción de forma sistemática. § Adquisición de nociones temporales de sucesión y duración. § Selección y organización de información. § Interpretación de un proceso de cambio. § Clasificación según diferentes criterios. § Comparación y observación de imágenes a través de distintos

soportes. § Realización de itinerarios. § Identificación de los cambios ocurridos en un lugar: antes y

después. TEMPORALIZACIÓN En tres períodos que se corresponden con cada trimestre.



§ Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico: Capacidad para conocer y desenvolverse en el mundo que los rodea.

§ Competencia social y ciudadana: Comprensión de la realidad social presente. Ejercicio de la ciudadanía manteniendo actitudes constructivas, solidarias y responsables ante derechos y obligaciones ciudadanas.

§ Autonomía e iniciativa personal: Capacidad para iniciarse en el aprendizaje y continuar aprendiendo con eficacia y autonomía.

§ Competencia para aprender a aprender: Desarrollo de habilidades que permitan acceder a la información de forma eficaz.

§ Competencia en comunicación lingüística Desarrollo de habilidades comunicativas básicas, tanto orales como escritas, a través del conocimiento de la realidad.

§ Competencia matemática: Desarrollo de habilidades matemáticas que inciden en un mejor conocimiento y comprensión del medio en el que viven.

§ Tratamiento de la información y competencia digital: Introducción al ordenador y su funcionamiento.

§ Competencia cultural y artística: Conocimiento y valoración de las expresiones culturales de otras sociedades y momentos históricos.

RECURSOS MATERIALES § Objetos manipulables de la clase para la realización de diferentes actividades. § Materiales de ayuda en el desarrollo de cada ejercicio: fichas, dibujos, gráficos,

murales... § Material que el alumno pueda aportar en un momento dado, según el tema. § Vídeos, DVD y PDI. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS

§ Aprovechando las actividades del libro, complementarias... , se buscarán estrategias que sirvan de motivación al alumno.

§ Realización de fichas aprovechando los recursos de las distintas editoriales. § Realización de dibujos, murales...relacionados con los temas. § Salidas educativas. § Actividades relacionadas con los temas. § Actividades relacionadas con el tema de la Semana Cultural. § Salidas y experiencias en el aula.


ÁREAS DE MEJORA

A 20


Curso 2014-2015


CICLO PRIMERO NIVEL 2º ÁREA CURRICULAR

MATEMÁTICAS INTRODUCCIÓN En el desarrollo de la competencia básica de las Matemáticas tendremos en cuenta los siguientes aspectos:

§ Toma de contacto y manipulación con los objetos del entorno del alumno para una mejor relación con los conceptos abstractos. § La dificultad para llevar a cabo los procesos inductivo y deductivo. § La verbalización y comentarios para solucionar problemas y cálculos operativos. § El uso cotidiano de las Matemáticas en la vida real.

FINALIDAD

NÚMEROS § Ser capaz de conocer, utilizar, y aplicar los números de hasta tres cifras: unidades, decenas y centenas. § Valorar la importancia de los números en la vida cotidiana. OPERACIONES. § Conocer, utilizar y aplicar las operaciones de sumar y restar. § Desarrollar estrategias para la automatización de las operaciones. § Comprender la multiplicación como suma de sumandos iguales. § Desarrollar estrategias de cálculo mental y su aplicación en la vida cotidiana. § Aplicar las operaciones necesarias para resolver situaciones diversas. § Mejorar la comprensión y afianzar la resolución de los problemas de una y dos operaciones relacionadas con

elementos concretos y próximos al alumno/a. § Trabajar el proceso de resolución y planteamiento de problemas paso a paso así como la estimación de los

resultados. § Valorar la importancia de resolver los problemas aplicados a la vida real. MEDIDA § Conocer y manipular las medidas propias del curso. § Apreciar y valorar el uso de las medidas en la vida cotidiana. ORIENTACIÓN ESPACIAL § Afianzar la lateralidad mediante la observación de figuras, formas, objetos , líneas... § Iniciar en el reconocimiento y uso de los cuerpos geométricos. § Desarrollar hábitos de orden, limpieza... en la realización de las actividades propuestas. TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN, AZAR Y PROBABILIDAD Utilizar de forma adecuada los medios tecnológicos en la búsqueda de información y resolución de contenidos matemáticos, relacionado con las diversas áreas curriculares.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN § Leer y escribir números naturales hasta de tres cifras y formular

problemas sencillos de la vida cotidiana. § Calcular mentalmente sumas y restas de números menores de diez. § Conocer y memorizar las tablas de multiplicar. § Medir con unidades convencionales (kg, m, cm, l, horas y días) y no

convencionales (palmo, paso) objetos, espacios y tiempos de la vida diaria.

§ Identificar, ordenar y comprobar las monedas y billetes de curso legal.

§ Reconocer en el entorno y en imágenes, formas planas y cuerpos geométricos sencillos.

§ Realizar y obtener información de gráficos sencillos. § Cuidar la presentación y utilizar un lenguaje matemático correcto.

CONTENIDOS BÁSICOS NÚMEROS Y OPERACIONES § Lectura y escritura de números hasta el 999. § Descomposición de números en: centenas, decenas y unidades. § Comparación de números de hasta tres cifras. § Sumas y restas llevando con números de hasta tres cifras. § Iniciación en la multiplicación. Lectura comprensiva, búsqueda de datos y resolución de problemas de dos operaciones. GEOMETRÍA

§ Líneas, poligonales y polígonos (identificación). § Cuerpos geométricos (prismas y pirámides) y (cilindros, conos y esferas).

MEDIDA § Unidades de medida básica (longitud, masa y capacidad). § Tiempo y dinero: Conocimiento básico de estas unidades.

GRÁFICOS § Interpretación de gráficos de barras. § Representación de datos en gráficos de barras. § Interpretación de pictogramas.


§ ACTIVA – El alumno trabaja la actividad. § SOCIALIZADORA - Que integre en la sociedad. § PERSONALIZADA – Se tendrán en cuenta las características

del alumno. § GLOBALIZADA – En conjunto, totalidad...




- Competencia matemática: Aplicación de destrezas y actitudes que permiten razonar matemáticamente.

- Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico: Capacidad de recoger datos e informaciones en el entorno.

- Tratamiento de la información y competencia digital: Capacidad de utilizar distintos soportes para recoger información.

- Autonomía e iniciativa personal: Capacidad para iniciarse en el aprendizaje y continuar aprendiendo con eficacia y autonomía.

- Competencia para aprender a aprender: Capacidad de elaborar estrategias para la resolución de problemas.

- Competencia en comunicación lingüística: Comprensión de una argumentación matemática. Capacidad de expresión y comunicación en el lenguaje matemático.

RECURSOS MATERIALES § Guía del profesor. § Libro y cuaderno del alumno. Diverso material inventariado de clase: regletas, ábaco, regla milimetrada , metro, ordenador, PDI ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Dentro de las actividades del libro, cuadernillos, fichas...se buscarán estrategias que motiven al alumno y faciliten de forma sencilla la comprensión de los conceptos. Realización de fichas de apoyo y refuerzo de la unidad didáctica. Utilización de los recursos materiales del colegio y aquellos que el alumno traiga. EVALUACIÓN-REVISIÓN FINAL

ÁREAS DE MEJORA

A 21


Curso 2014-2015



DE LENGUA EXTRANJERA: INGLÉS INTRODUCCIÓN

"El entendimiento entre los pueblos y la paz del mundo dependen, en gran medida, de la capacidad de los hombres para comunicarse entre ellos de manera constructiva". (UNESCO) Siguiendo esta orientación de la UNESCO, la lengua inglesa ha de ser considerada como un medio de contacto y comunicación internacional más que como una lengua de una comunidad determinada; y es por esto por lo que nos proponemos desarrollar en el alumno los aspectos educativos de una perspectiva cultural amplia y una mayor sensibilidad hacia la propia lengua y cultura, así como hacia las lenguas y culturas de otros pueblos. FINALIDAD

Como objetivos generales en la etapa del 1º ciclo de E.P.O., en la que los alumnos/as están aprendiendo y

asentando su lengua materna, por nuestra parte se encuentra el de no interferir en su aprendizaje basándonos en su propia evolución, partiendo de sus centros de interés y enlazando con los conocimientos de su propia lengua. Por otro lado, daremos importancia primordial a la comprensión y expresión oral, comenzando a realizar algunas actividades sencillas de lenguaje escrito. Y, en general: Desarrollar la capacidad de usar la Lengua Inglesa para comunicarse con el profesor/a y con los compañeros/as de clase de forma oral, así como escribir palabras ya trabajadas en las unidades.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN § Observación directa del trabajo personal, valorando su aspecto oral,

actitud y esfuerzo, interés y constancia. § Seguimiento de la producción de trabajos personales, evaluando sus

hábitos de limpieza, orden y estética. § Comprobación del nivel de adquisición de vocabulario mediante la

escucha- repetición y pregunta-respuesta. § Valoración de la participación del alumno en actividades y trabajos

de grupo (dramatización, etc.)

CONTENIDOS BÁSICOS § Saludos y despedidas. § Números: 1 al 100 § Colores: Red, blue, yellow, green,... § Emociones. § Acciones ( can) § There is, there are. § Nociones temporales (atmosféricas y cronológicas) Días de la semana, estaciones del año. § Expresar gustos (to like) § Vocabulario relacionado con los tópicos dados: El colegio, la clase, la familia, el cuerpo, los animales, la comida, vestidos y actividades de ocio y cotidianas. Transporte y la hora. § Halloween, Christmas, Carnival and Easter.

PROCEDIMIENTOS DIDÁCTICOS Y METODOLOGÍA Siguiendo la línea iniciada con los niños de educación infantil, los alumnos que comienzan el aprendizaje de inglés en 1º y 2º de EPO continuarán con dicho aprendizaje, teniendo como referencia los conocimientos básicos conseguidos anteriormente y respetando su evolución y el asentamiento de su lengua materna. Aparte de las actividades preliminares de introducción y motivación, se llevarán a cabo otras estrategias encaminadas a conseguir los objetivos:

§ De comprensión específica de mensajes sencillos y ejercicios de pregunta-respuesta.

§ De comprensión global de textos orales (Listening-audición-escucha), pregunta-respuesta.

§ De producción oral (dramatizaciones, juegos de rol, diálogos cortos…), pregunta-respuesta.

§ De comprensión escrita (lectura de tebeos sencillos, pequeños cuentos…) flashcards.

§ De producción escrita, elaboración de vocabularios. De creatividad, trabajos de recortado, dibujos, canciones, coloreados, juegos, pequeños poemas…

TEMPORALIZACIÓN

1º período: Sept. – Dic. Temas transversales: Halloween - Christmas

2º período: Enero – Abril. Temas transversales: Easter. 3º período: Abril – Junio. Repaso.

SECUENCIACIÓN

En 2º de E.P.O., el temario está dividido en 8 unidades. Cada una de ellas consta de 8 lecciones que desarrollaremos según las circunstancias, pero en principio una unidad mensual.

COMPETENCIAS BÁSICAS Desarrollo en la competencia de comunicación lingüística de manera directa, enriqueciendo de nuevos matices esta capacidad comunicativa general. La aportación de la lengua extranjera al desarrollo de esta competencia es primordial en el discurso oral al adquirir habilidades de escuchar y hablar.






RECURSOS MATERIALES Materiales digitalizados: Teacher’s book, Student’s book , activity book, CDs audio, interactives, teacher’s resource book, story cards, DVD. Vídeos, games, reader book, flashcards, songs, posters, stick puppets, puppets. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Se prestará atención a la diversidad del alumnado así como a las diferencias individuales.


ÁREAS DE MEJORA

A 22


Curso 2014-2015



EDUCACIÓN ARTÍSTICA - PLÁSTICA INTRODUCCIÓN

Para realizar las diversas actividades de Educación Artística en este curso, debemos partir de la exploración del entorno, manipulación de materiales y del aprendizaje de las técnicas plásticas básicas.

FINALIDAD

§ Desarrollar la capacidad de observación. § Conocer los materiales propios y adaptarlos al trabajo en otras áreas. § Conocer y diferenciar las técnicas empleadas. § Representar los elementos de su entorno. § Utilizar el eje de simetría como referencia en el dibujo. § Percibir el espacio: la figura, el fondo, lo cercano... § Aplicar los conocimientos artísticos en el aprendizaje de otras áreas y en las conmemoraciones especiales teniendo en cuenta su temporalización. § Disfrutar con las realizaciones propias y valorar el trabajo de los demás. Valorar la creatividad y originalidad.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN § Observar las actividades del alumno en su realización y ejecución. § Identificar formas, colores, tamaños, detalles de las producciones artísticas propias o de los demás. § Distribuir correctamente el espacio en el plano. § Valorar la creatividad y originalidad del trabajo.

CONTENIDOS BÁSICOS § Plegado y recortado. § La simetría del cuerpo humano. Proporciones y tamaños. § Mezclas de colores para obtener otros. § Técnica de la estampación: hojas , corchos…y otras § Adornos de Navidad. § Disfraces, máscaras, escenarios, vestuario… § La luz y las sombras. § Técnica mixta (combinación de lápices de color, ceras y rotuladores. § Modelado (plastilina ). § Collages. § La línea y el punto. El papel y sus texturas.

PROCEDIMIENTOS DIDÁCTICOS Y METODOLOGÍA § Realización de diferentes técnicas plásticas. § Desarrollo del gusto por el trabajo bien hecho.

TEMPORALIZACIÓN 1 sesión semanal a lo largo del curso escolar

SECUENCIACIÓN

Se intentará trabajar los contenidos básicos relacionados con la unidad correspondiente de Conocimiento del Medio

COMPETENCIAS BÁSICAS - Competencia cultural y artística. Comprensión, aprecio y disfrute del arte en su

conjunto.

- Autonomía e iniciativa personal. Creación de diferentes expresiones artísticas desde la planificación previa hasta el producto final.

- Competencia social y ciudadana. Interés por la participación en la vida cultural y en la contribución para la conservación del patrimonio artístico y cultural

- Conocimiento e interacción con el mundo físico. Desarrollo de la capacidad estética y creadora mediante el empleo de recursos propios de la expresión artística.

- Competencia para aprender a aprender. Capacidad para iniciarse en el aprendizaje y continuar aprendiendo con eficacia y autonomía.

- Competencia en comunicación lingüística. Adquisición del vocabulario específico, valorando la obra artística.

- Tratamiento de la información y competencia digital. Utilización de tecnología como fuente de información sobre manifestaciones artísticas.

- Competencia matemática. Conocer conceptos y representaciones geométricas presentes en la arquitectura en el entorno.

RECURSOS MATERIALES § Guía del profesor. § Libro del alumno/a. § Diverso material fungible: folios, cartulinas , pinturas , ceras , témperas , pegamento , papel de seda... ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Realización de distintas técnicas y materiales. Se realizarán trabajos sobre: estaciones, meses, Navidad, Carnaval, Constitución, Día de la Paz y en el Certamen Cultural Antonio Machado.


ÁREAS DE MEJORA

A 23


Curso 2014-2015



EDUCACIÓN MUSICAL

INTRODUCCIÓN Este curso la profesora Mª Jesús R.R.impartirá el 2º curso de EPO. El planteamiento general es hacer que los niños vayan adquiriendo los elementos técnicos y estéticos necesarios, como lenguaje y arte que es, para que lleguen a ser capaces, a lo largo de la Etapa, de percibir y expresar la Música con rigor, autonomía y gusto personal.

FINALIDAD

Desarrollar la imaginación y la creatividad a través de actividades musicales. Discriminar sonidos del entorno natural y urbano. Reconocer auditiva y visualmente algunos de los instrumentos de percusión escolar. Manejar y tocar las notas trabajadas y la escala pentatónica en instrumentos de láminas (placas). Interpretar diferentes ritmos musicales a través de percusiones corporales y danzas. Reconocer las características básicas de los sonidos: altura, duración, intensidad y timbre. Explorar los recursos vocales a través de la imitación de sonido y de la improvisación. Escuchar diferentes piezas musicales (con musicogramas) y reconocer en ellas los aspectos propios del ciclo. Aprender canciones, juegos, rimas y danzas. Desarrollar la sincronización entre los movimientos y algunos esquemas rítmicos sencillos.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN Discriminar las cualidades de los sonidos. Cantar con afinación y sincronización. Interés y disciplina en la escucha de cuentos y audiciones y en las actividades grupales. Buena coordinación en las coreografías. Conocer los conceptos referidos al lenguaje musical en este ciclo. Conocer los nombres de las notas de la escala de DO y la colocación en el pentagrama de las notas que se van aprendiendo. Escribir e interpretar ritmos sencillos con las figuras trabajadas. Discriminar y reconocer visualmente instrumentos de percusión y clasificarlos. Escribir los signos musicales con limpieza y corrección. Interés y cuidado del material que manejan en el aula. Respetar a los compañeros/as y participar en el juego con interés. Silencio y actitud de respeto hacia los compañeros/as tanto en las audiciones como en sus interpretaciones.

CONTENIDOS BÁSICOS Bloque 3: “Escucha” Cualidades de los sonidos del entorno natural y social. Identificación y representación mediante el gesto corporal. Escucha activa de obras breves, instrumentales y vocales, seleccionadas por representar distintos estilos y culturas. La música vocal. Repertorio infantil. Tipos de voces según la altura: infantiles y de adulto, masculinas y femeninas. Los instrumentos de la música culta y popular. Instrumentos de creación propia. Identificación visual y auditiva de algunos instrumentos. El cuento musical. Introducción a la organización del sonido. Repetición, variación y contraste en canciones y obras musicales sencillas. Conocimiento y práctica de actitudes de respeto en audiciones y otras representaciones musicales Bloque 4: “Creación e interpretación musical” Recursos sonoros de la voz. Percusión corporal. Aportaciones de la música étnica. Retahílas y canciones inventadas. Repertorio de canciones al unísono. – Los instrumentos como medios de expresión. Utilización para el acompañamiento de textos recitados, canciones y danzas. Partituras sencillas con grafías convencionales o no para su interpretación. La creación musical en el aula: actividades que propicien el disfrute con la expresión vocal, instrumental y corporal. Interpretación y producción de melodías sencillas. Práctica de técnicas básicas del movimiento y juegos motores acompañados de secuencias sonoras, canciones y piezas musicales e interpretación de danzas sencillas de diferentes estilos y culturas. Esquemas rítmicos y melódicos básicos. La música popular como fuente de improvisación. Creaciones musicales con participación individualizada. Danza expresiva a partir de secuencias sonoras.

PROCEDIMIENTOS DIDÁCTICOS Y METODOLOGÍA Partiendo del tema del cuento y la canción con que se inicia cada unidad se trabajarán los distintos aspectos musicales acordes a cada nivel de este ciclo. Tendremos como principios:

- Partir de elementos conocidos para la ampliación de conocimientos.

- No presentar dos dificultades al mismo tiempo. Como el libro de texto no es digital escanearemos alguna parte para afianzar los contenidos utilizando la Pizarra Digital Interactiva. También la utilizaremos para la proyección de vídeos relacionados con los temas que se van tratando: instrumentos, estilos musicales, audiciones…


SECUENCIACIÓN 3 temas por trimestre. Los temas y actividades complementarias irán de acuerdo al calendario natural y sus celebraciones.

COMPETENCIAS BÁSICAS que la Música contribuye a adquirir: Comunicación lingüística: al aprender un repertorio de canciones (orales y escritas) en lengua castellana, conociendo vocabulario y expresiones locales. Matemática: con la escritura musical (valor de las figuras, equivalencias, compases) y las figuras geométricas en las coreografías. Conocimiento e interacción con el mundo físico: al escuchar, diferenciar y valorar los sonidos del entorno en el que viven. Conociendo los instrumentos y fijándose en el material y su origen (árboles, cañas, piel de animales, metales…) Tratamiento de la información y competencia digital: con el uso del conjunto de tecnologías de la información y comunicación para mostrar procesos relacionados con las artes. Social y ciudadana: al desarrollar habilidades de cooperación. Comprendiendo la realidad de la pluralidad social actual con la que convivimos y aprendiendo a respetarnos. Cultural y artística: favoreciendo el conocimiento, la comprensión y la valoración de las manifestaciones artístico-musicales del patrimonio cultural propio y de otros pueblos. Aprender a aprender: tanto con la búsqueda sobre propuestas musicales como por el esfuerzo, trabajo constante y la disciplina que acompañan la buena práctica musical. Autonomía e iniciativa personal: Valorando y cuidando la voz, cantando sin forzar las cuerdas vocales, de forma natural y desinhibida. Desarrollando la confianza en sí mismos mediante las interpretaciones musicales, las dramatizaciones con gestos grupales y las coreografías.

RECURSOS MATERIALES Libro de texto 2 de la Editorial Galinova. Bibliografía. Instrumentos de Percusión, Determinados e Indeterminados. Flauta. Dulce. PDI Ordenador. Internet. Pizarra pautada. CD´s, DVD´s Piano eléctrico. Guitarra.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Festival de Navidad. Día de la Paz Semana Cultural Posibles actividades relacionadas con la Música que oferte algún Organismo Oficial (Ayto., La Caixa, …) EVALUACIÓN-REVISIÓN FINAL

ÁREAS DE MEJORA

A 24


Curso 2014-2015


CICLO PRIMERO NIVEL 2º ÁREA CURRICULAR EDUCACIÓN FÍSICA

INTRODUCCIÓN

En segundo de EPO se imparten dos sesiones: casi todas en el gimnasio y alguna en el polideportivo dependiendo de la climatología y de la actividad a realizar, siempre que la distribución de horarios lo permita. FINALIDAD

§ Conocer y valorar su cuerpo, aprender a cuidarlo, descubrir las posibilidades de movimiento y

contribuir a relacionarse con los demás. § Afianzar la lateralidad y tomar conciencia del espacio. § Iniciar en la respiración y en la relajación a nivel global § Adoptar hábitos de higiene, de alimentación, posturales y de ejercicio físico. § Iniciar en el desarrollo de las habilidades físicas básicas (giros, saltos, lanzamientos...) y

coordinación general. § Utilizar los recursos expresivos del cuerpo y del movimiento de forma creativa, comunicando

sensaciones, emociones e ideas § Participar en juegos y actividades, respetar normas de juego y controlar conductas a través del juego. § . Regular y dosificar su esfuerzo llegando a su nivel de autoexigencia acorde con sus posibilidades § . Respetar las instalaciones y el material utilizado


· Orientarse en el espacio, con relación a uno mismo, utilizando las nociones topológicas básicas (izq/dcha, delante/detrás, arriba/abajo, dentro/fuera, cerca/lejos).

· Utilizar en la actividad corporal la habilidad de girar sobre el eje longitudinal y transversal para aumentar la competencia motriz.

· Botar pelotas de manera coordinada, alternativamente con ambas manos, desplazándose por un espacio conocido.

· Desplazarse en cualquier tipo de juego, mediante carrera coordinada con alternancia brazo-pierna y un apoyo adecuado y activo del pie.

· Haber incrementado globalmente las capacidades físicas de acuerdo con el momento de desarrollo motor en situaciones de juego.

· Reaccionar ante las informaciones auditivas o visuales, empleando el movimiento o los gestos, en situaciones de juego y de forma espontánea.

· Sincronizar el movimiento corporal mediante estructuras rítmicas sencillas y conocidas.

· Identificar como acciones saludables las normas de higiene personal asociadas con la realización de actividades físicas (lavarse las manos después de jugar…), practicándolas habitualmente.

· Colaborar activamente en el desarrollo de los juegos de grupo mostrando una actitud de aceptación hacia los demás y de superación de las pequeñas frustraciones que se pueden producir.

CONTENIDOS BÁSICOS § El cuerpo: imagen y percepción. Conocimiento del cuerpo, lateralidad, relación espacio-temporal,

equilibrio corporal. § Habilidades motrices. Formas y posibilidades del movimiento (saltos, giros…) coordinación general. § Expresión y comunicación corporal: imitación, representación, ritmo (gestos de sentimientos,

movimientos con estructuras espacio-temporales sencillas. § Expresar emociones y sentimientos a través del cuerpo, el gesto y la desinhibición § Actividad física y salud. Hábitos básicos de higiene, alimentación, y posturales. Uso correcto y

cuidado del material. § Juegos y actividades deportivas. Reglas y normas. Actitudes de colaboración, respeto y tolerancia

con los compañeros. § .Juegos populares y tradicionales.


El método guía el proceso educativo y se hace realidad con procedimientos, estilos...

La metodología será: § Flexible: seguirá el ritmo del alumno. § Activa: el alumno es el protagonista de la actividad. § Lúdica: el juego es la actividad fundamental. § Participativa: trabajando en equipo y cooperando con todos. Los estilos de enseñanza que utilizaremos son: a. Mando directo: el profesor guía la sesión. A utilizar en gran grupo. b. Asignación de tareas: los alumnos marcan el ritmo de aprendizaje, el profesor propone actividades y los alumnos las llevan a cabo. A utilizar en pequeños grupos. c. Enseñanza recíproca: es un trabajo por parejas donde los alumnos tienen tareas de evaluación, corrección... ( ideal para parejas). f. Descubrimiento guiado. g. Resolución de problemas. Enseñanza individualizada .Se actúa en función de las necesidades del alumno/a.

TEMPORALIZACIÓN

Trimestral

SECUENCIACIÓN

Dependiendo de la U.D a trabajar

COMPETENCIAS BÁSICAS Competencia en comunicación lingüística. Expresarse de forma adecuada y conocer el vocabulario específico del área. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico. Adquirir el hábito de practicar actividad física de forma regular y hábitos saludables de alimentación, de higiene y de cuidado del cuerpo. Competencia matemática. Realizar mediciones. Tratamiento de la información y competencia digital. Transmitir e interpretar a través del lenguaje corporal. Competencia social y ciudadana. Utilizar la actividad física para facilitar la relación, la integración y el respeto, habituándose a cuidar y conservar los materiales tanto suyos como del entorno. Competencia cultural y artista. Expresar ideas, sensaciones y sentimientos utilizando como recurso el cuerpo y el movimiento y conocer la riqueza cultural mediante la práctica de juegos tradicionales y danzas. Competencia para aprender a aprender. Favorecer la motivación, la confianza en uno mismo y el gusto por aprender. Autonomía e iniciativa personal. Organizar de forma individual y colectiva actividades físicas lúdicas y actividades expresivas.

RECURSOS MATERIALES Los que disponemos en el gimnasio y que están detallados en el inventario. También está detallado en las sesiones de las U.D ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS § Juegos escolares § Actividades programadas en el centro: música, teatro (expresión)…


ÁREAS DE MEJORA

A 25


Curso 2014-2015



RELIGION CATÓLICA INTRODUCCIÓN Partimos del desarrollo evolutivo y psicomotriz del niño-a de estas edades y de su entorno, para llevar a cabo el proceso de enseñanza aprendizaje. FINALIDAD

§ Conocer la Biblia, sus partes . § Identificar algunos personajes de la Biblia y su respuesta de fe. § Conocer las manifestaciones de Dios y su amor hacia los hombres § Conocer los fundadores de las religiones mayoritarias . § Conocer las enseñanzas de Jesús a través de parábolas. § Conocer las fiestas y celebraciones principales del año litúrgico. § Conocer los mandamientos. § Conocer los sacramentos. § Conocer los ritos como expresión de la relación con Dios.


2. Reconocer la Biblia como palabra de Dios e identificar sus partes.

3. Reconocer en algunos textos bíblicos sobre la creación la bondad y paternidad de Dios.

4. Distinguir algunos personajes bíblicos significativos y su respuesta de fe, con especial atención a la figura de la Virgen María y a la persona de Jesús como digno de imitación.

5. Sacar conclusiones de algunas parábolas básicas en la enseñanza de Jesucristo.

6. Comprender que Cristo nos muestra su amor presentándose como camino para llegar a Dios, muriendo por nosotros, perdonándonos y enviándonos su Espíritu.

7. Reconocer que la Iglesia es la familia de los hijos de Dios.

8. Comprender y respetar que el domingo es el Día del Señor.

9. Saber situar algunos símbolos religiosos en las fiestas de su entorno.

CONTENIDOS BÁSICOS

§ La creación del mundo y del ser humano. § Estructuras y sentido de la Biblia. § Manifestaciones de Dios Padre creador y misericordioso. § Dios quiere la felicidad del ser humano. § Los mandamientos. Dios nos quiere. § Principales enseñanzas de Jesús. - Las parábolas § Fiestas y celebraciones del año litúrgico. § Significado y sentido de algunos símbolos religiosos en las celebraciones: agua, fuego, luz, aceite, gestos, música. § La casa de Dios, la Iglesia, lugar de encuentro, oración y celebración.


§ Aprendizaje a través de observación. § Lectura § Aprendizaje por descubrimiento.

TEMPORALIZACIÓN 10 unidades para el curso

SECUENCIACIÓN 4 unidades 1º y 2º trimestre 2 unidades 3º trimestre


1. Competencia en comunicación lingüística : expresar pensamientos, emociones, vivencias y opiniones, así como dialogar, formarse un juicio crítico y ético, generar ideas, estructurar el conocimiento, y disfrutar escuchando, leyendo o expresándose de forma oral y escrita, lo que contribuye al desarrollo de la autoestima y de la confianza en sí mismo.

2. Competencia social y cívica: comprender la realidad social en que se vive, cooperar, convivir y ejercer la ciudadanía en una sociedad plural, así como comprometerse a contribuir a su mejora.

3. Competencia cultural y artística: Apreciar el hecho cultural en general, y el hecho artístico en particular

4. Competencia de aprender a aprender: tener conciencia de aquellas capacidades que entran en juego en el aprendizaje, como la atención, la concentración, la memoria, la comprensión.

5. Competencia de autonomía e iniciativa personal: incentivar la capacidad de elegir con criterio propio.

6. Competencia en el conocimiento e interacción con el mundo físico: educar en el uso responsable de los recursos naturales, el cuidado del medio ambiente, el consumo racional y responsable, y la protección de la salud individual y colectiva como elementos clave de la calidad de vida de las personas.

7. Tratamiento de la información y competencia digital: hacer uso habitual de los recursos tecnológicos disponibles.

RECURSOS MATERIALES § Libros de texto § Biblia (lecturas) § Vídeos § Periódicos, revistas. § Uso de las tics. § Uso de la PDI


§ Domund, adviento, Navidad § Día de la Paz. § Campaña contra el hambre de manos unidas (operación bocata). § Proyectos solidarios (colaboración en recogida de alimentos, rifas…)

EVALUACIÓN-REVISIÓN FINAL Se evaluará de acuerdo al cumplimiento de los estándares de aprendizaje y de competencias básicas.

ÁREAS DE MEJORA

A 26


Curso 2014-2015


PROCESO DE ENSEÑANAZA APRENDIZAJE

CURSO TERCERO ÁREA CURRICULAR

LENGUA CASTELLANA

INTRODUCCIÓN En este ciclo consideramos fundamental el afianzamiento de la comprensión y expresión oral y escrita que se completará con: la adquisición de hábitos lectores, una ampliación de vocabulario, el aprendizaje y la aplicación de normas ortográficas, una mejora de la redacción, una iniciación gramatical para construir oraciones con claridad y corrección.

FINALIDAD

§ Leer con velocidad, entonación y ritmo adecuados a su nivel. § Comprender y expresar de forma oral y escrita coherentemente. § Diferenciar clases de textos : narrativo, descriptivo, diálogo… § Utilizar los signos de puntuación y las normas ortográficas básicas. § Presentar los trabajos de forma clara, limpia y ordenada. § Manejar conceptos gramaticales fundamentales. § Utilizar el diccionario para consultar vocabulario y ortografía. § Memorizar, reproducir y representar textos sencillos. § Redactar y resumir diferentes textos. § Familiarizarse con el uso de programas informáticos. Conocer y valorar la diversidad cultural de España. § Usar la biblioteca del aula y del centro.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN Se desarrollarán en las programaciones didácticas

CONTENIDOS BÁSICOS Bloque 1. Comunicación oral: escuchar y hablar Bloque 2. Comunicación escrita: leer Bloque 3. Comunicación escrita: escribir Bloque 4. Conocimiento de la lengua Bloque 5. Educación Literaria

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES Se desarrollarán en las programaciones didácticas

RECURSOS MATERIALES

Texto, diccionario, libros de lectura, periódicos, fichas complementarias, obras de teatro, pizarra digital.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS § Lectura diaria. § Expresar necesidades, intereses, vivencias personales, sentimientos... § Aplicar métodos basados en juegos. § Completar composiciones siguiendo guiones dados. § Utilización de la Biblioteca. § Reforzar conceptos mediante programas de ordenador. § Representación teatral.

COMPETENCIAS BÁSICAS 1. Comunicación lingüística.

§ 2. Comunicación matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. § 3. Competencia digital. § 4. Aprender a aprender. § 5. Competencias sociales y cívicas. § 6. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor. § 7. Competencias y expresiones culturales.

TEMPORALIZACIÓN Unidad quincenal.

PROCEDIMIENTOS DIDÁCTICOS Y METODOLOGIA § Observación de la atención y actitud ante las explicaciones y durante el trabajo individual § Realización diaria de las actividades. § Observación del trabajo escrito (presentación, orden y limpieza) § Respuestas orales sobre lo estudiado. § Exposición oral de algún tema. § Pruebas escritas y orales.

SECUENCIACIÓN Cuatro unidades por trimestre.


AREAS DE MEJORA

A 27


Curso 2014-2015



CIENCIAS DE LA NATURALEZA INTRODUCCIÓN Durante este año trabajaremos la capacidad de observar, explorar, exponer opiniones razonadas sobre la experiencia cotidiana en nuestro entorno natural y social, la educación para la salud, la conservación del medio ambiente y la igualdad de oportunidades. No es tan importante la adquisición de conocimientos como el método de trabajo y el desarrollo de hábitos y actitudes saludables así como la formación de un espíritu crítico para participar como ciudadano activo en la vida social.

FINALIDAD

§ Identificar y reconocer las partes principales del cuerpo: Órganos, aparatos y sistemas más importantes y sus funciones.

§ Desarrollar hábitos de alimentación sana y equilibrada. § Identificar los principales aspectos geográficos de la comunidad. § Reconocer y respetar los animales y plantas característicos de nuestra comunidad. § Comprender los factores que intervienen en el desarrollo social y económico de la comunidad. § Valorar las gentes, costumbres y tradiciones de nuestra comunidad. § Conocer hechos y personajes del pasado. § Reconocer los elementos del Universo que inciden en fenómenos que ocurren en la Tierra.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN Se desarrollarán en las programaciones didácticas.

CONTENIDOS BÁSICOS

§ 1.Iniciación a la actividad científica. § 2. El ser humano y la salud. § 3. Los seres vivos. § 4. Materia y energía. § 5. La tecnología, objetos y máquinas

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES Se desarrollarán en las programaciones didácticas. PROCEDIMIENTOS DIDÁCTICOS Y METODOLOGÍA

· Utilizar el propio cuerpo, con láminas y esqueleto para localizar los diferentes aparatos y órganos. · Resumen de los temas apoyando actividades de lenguaje. · Refuerzo de las unidades didácticas con vídeos, DVD y otros materiales de audiovisuales. · Recogida de datos sobre fases de la luna y otros fenómenos del cosmos. · Demostración de la existencia de diferentes tipos de energía. · Potenciar la búsqueda en la red para ampliar los trabajos de la clase. · Usar la pizarra digital interactiva como instrumento didáctico o de refuerzo. · Reforzar la adquisición de conocimientos con material audiovisual. · Manejo de mapas, murales, láminas y pósteres de turismo y fiestas populares. · Preparación de salidas para conocer su medio ambiente.

RECURSOS MATERIALES

Libro de texto, Cuadernillos de trabajo, Pizarra digital, vídeos, DVD, Mapas, Láminas, Póster, Globo terráqueo, Texto, Ordenador.


· Trabajo con láminas y puzzles sobre el cuerpo humano y sobre las provincias. · Colección de fichas sobre seres vivos de la región. · Representación de distintos fenómenos naturales. · Vivencias sobre fiestas populares, mercadillos y oficios que conocen de sus mayores. · Apoyo con vídeos y DVD (espacios naturales). · Actividades en el ordenador. · Rompecabezas construidos por los alumnos. · Visitas a espacios naturales.

COMPETENCIAS BÁSICAS 1. Comunicación lingüística. 2. Comunicación matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. 3. Competencia digital. 4. Aprender a aprender. 5. Competencias sociales y cívicas. 6. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor. 7. Competencias y expresiones culturales.

TEMPORALIZACIÓN Unidades quincenales.

SECUENCIACIÓN Cinco temas por trimestre.


ÁREAS DE MEJORA

A 28


Curso 2014-2015


CURSO TERCERO ÁREA CURRICULAR CIENCIAS SOCIALES

INTRODUCCIÓN Durante este año trabajaremos la capacidad de observar, explorar, exponer opiniones razonadas sobre la experiencia cotidiana en nuestro entorno natural y social, la educación para la salud, la conservación del medio ambiente y la igualdad de oportunidades. No es tan importante la adquisición de conocimientos como el método de trabajo y el desarrollo de hábitos y actitudes saludables así como la formación de un espíritu crítico para participar como ciudadano activo en la vida social.

FINALIDAD

· Identificar y reconocer las partes principales del cuerpo: Órganos, aparatos y sistemas más importantes y sus funciones. · Desarrollar hábitos de alimentación sana y equilibrada. · Identificar los principales aspectos geográficos de la comunidad. · Reconocer y respetar los animales y plantas característicos de nuestra comunidad. · Comprender los factores que intervienen en el desarrollo social y económico de la comunidad. · Valorar las gentes, costumbres y tradiciones de nuestra comunidad. · Conocer hechos y personajes del pasado. · Reconocer los elementos del Universo que inciden en fenómenos que ocurren en la Tierra.


CONTENIDOS BÁSICOS 1. Contenidos comunes. 2. El mundo en que vivimos. 3. Vivir en sociedad. 4. Las huellas del tiempo.

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES Se desarrollarán en las programaciones didácticas. PROCEDIMIENTOS DIDÁCTICOS Y METODOLOGÍA · Resumen de los temas apoyando actividades de lenguaje. · Refuerzo de las unidades didácticas con vídeos, DVD y otros materiales de audiovisuales. · Recogida de datos sobre fases de la luna y otros fenómenos del cosmos. · Potenciar la búsqueda en la red para ampliar los trabajos de la clase. · Usar la pizarra digital interactiva como instrumento didáctico o de refuerzo. · Reforzar la adquisición de conocimientos con material audiovisual. · Manejo de mapas, murales, láminas y pósteres de turismo y fiestas populares. · Preparación de salidas para conocer su medio ambiente.

RECURSOS MATERIALES

Libro de texto, Cuadernillos de trabajo, Pizarra digital, vídeos, DVD, Mapas, Láminas, Póster, Globo terráqueo, Textos, ordenador.


· Trabajo con láminas y puzzles sobre las provincias. · Colección de fichas sobre seres vivos de la región. · Representación de distintos fenómenos naturales. · Vivencias sobre fiestas populares, mercadillos y oficios que conocen de sus mayores. · Apoyo con vídeos y DVD (espacios naturales). · Actividades en el ordenador. · Rompecabezas construidos por los alumnos. · Visitas a espacios naturales.



SECUENCIACIÓN · Cinco temas por trimestre.


ÁREAS DE MEJORA

A 29


Curso 2014-2015



MATEMÁTICAS

INTRODUCCIÓN En este curso, trataremos con especial atención el razonamiento matemático, la mecánica de las operaciones, la geometría y los aspectos lúdicos de las matemáticas, reforzados por el uso de las Nuevas Tecnologías. Se intentará hacer especial hincapié en los cálculos mentales rápidos matemáticos.

FINALIDAD

§ Leer, escribir y ordenar números naturales de hasta siete cifras, reconociendo el valor de posición de sus cifras. . § Calcular sumas, restas y productos así como dividir un número de hasta seis cifras por un número de una cifra. § Identificar las fracciones y sus términos. Leer, escribir, representar, ordenar fracciones con el mismo denominador. § Expresar las décimas y centésimas en forma fraccionaria y decimal. Identificar en el número decimal la parte entera y la parte decimal. § Resolver problemas de la vida cotidiana mediante una o dos operaciones. § Reconocer si se puede adquirir un artículo cualquiera, comparando el precio que marca con una moneda de uso legal. § Elegir adecuadamente la unidad de medida a situaciones reales de longitud, capacidad y peso. Hacer estimaciones. § Distinguir en el plano: recta, semirrecta y segmento. § Medir ángulos con el transportador. § Identificar figuras planas y cuerpos geométricos. § Identificar las monedas y billetes de euro. § Reconocer e identificar sucesos seguros, posibles o imposibles. § Conocer y manejar el calendario. § Reconocer y clasificar los polígonos. § Interpretar y representar gráficas.


CONTENIDOS BÁSICOS 1. Procesos, métodos y actitudes en matemáticas. 2. Números. 3. Medida. 4. Geometría. 5. Estadística y probabilidad.

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES Se desarrollarán en las programaciones didácticas.

RECURSOS MATERIALES § Libros de texto. § Fichas complementarias § Cuerpos geométricos. § Pizarra digital. § Programas de ordenador. § Bolsa de material de la editorial

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS § Razonamiento en situaciones reales. § Participación activa con una metodología lúdica. § Aplicación de las matemáticas a la vida diaria. § Refuerzo de conceptos a través del ordenador. § Aplicación de la medida en trabajos de Expresión Artística. § Juegos matemáticos que aplican conceptos. Fichas de ampliación y refuerzo.


§ 2. Comunicación matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. § 3. Competencia digital. § 4. Aprender a aprender. § 5. Competencias sociales y cívicas. § 6. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor. § 7. Competencias y expresiones culturales.

TEMPORALIZACIÓN § Unidad quincenal


PROCEDIMIENTOS DIDÁCTICOS Y METODOLOGIA § Lectura, escritura y descomposición de números. § Razonar las propiedades de las operaciones. § Iniciar la práctica de la división con varias cifras en el divisor. Prueba de la división § Manejo y manipulación de unidades de medida con objetos concretos. § Dibujo y manipulación de polígonos y cuerpos geométricos. § Recogida de datos y representación gráfica . § Uso del ordenador § Reforzar el aprendizaje con fichas de apoyo. § Afianzar de forma práctica la utilización de la medida en situaciones cotidianas. § Potenciar el manejo de escuadra, cartabón, regla, compás y transportador de ángulos. EVALUACIÓN-REVISIÓN FINAL

ÁREAS DE MEJORA

A 30


Curso 2014-2015



DE LENGUAS EXTRANJERAS: INGLÉS

INTRODUCCIÓN

El entendimiento entre los pueblos y la paz del mundo dependen, en gran medida, de la capacidad de los hombres para comunicarse entre ellos de manera constructiva.”(UNESCO)Siguiendo esta orientación de la UNESCO, la lengua inglesa ha de ser considerada como un medio de contacto y comunicación internacional más que como lengua de una comunidad determinada; y es por esto por lo que nos proponemos desarrollar en el alumno los aspectos educativos desde una perspectiva cultural amplia y una mayor sensibilidad hacia la propia lengua y cultura, así como hacia las lenguas y culturas de otros pueblos.

FINALIDAD

· Desarrollar su competencia comunicativa en lengua inglesa para comunicarse con el profesor y con los compañeros de clase de forma oral así como producir textos escritos sencillos relacionados con temas de interés para los alumnos. · En este curso los alumnos están asentando su propia lengua. Por ello, nuestro objetivo principal será familiarizarlos con el idioma inglés sin interferir en el aprendizaje de la lengua materna. · En inglés, por tanto, pretendemos trabajar el vocabulario básico de su entorno conocido, sus centros de interés y enlazando con conocimientos en su propia lengua. · Valoraremos, por consiguiente, la comprensión y expresión escrita a su nivel. · Intensificar la destreza del writing y fomentar el aprendizaje de la gramática de una manera inductiva.


Se desarrollarán en las programaciones didácticas.

CONTENIDOS BÁSICOS 1. Comprensión de textos orales. 2. Producción de textos orales: expresión e interacción. 3. Comprensión de textos escritos. 4. Producción de textos escritos: expresión e interacción.


TEMPORALIZACIÓN § 1er Trimestre: Sept - Dic: Tres unidades. Temas transversales: HALLOWEEN, THANKSGIVING DAY, CHRISTMAS. § 2º Trimestre: Enero - Marzo: Tres unidades. Temas transversales: St. VALENTINE’S DAY, ST. PATRICK’S DAY, EASTER. 3er Trimestre: Abril - Junio: Tres unidades. * Repaso.

SECUENCIACIÓN

En tercer curso de E.P.O., el temario está dividido en 9 unidades. Cada una de ellas consta de 10 lecciones que desarrollaremos según las circunstancias, pero en principio una unidad mensual.

COMPETENCIAS BÁSICAS 1. Comunicación lingüística. 2. Comunicación matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.

3. Competencia digital. 4. Aprender a aprender. 5. Competencias sociales y cívicas. 6. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor. 7. Competencias y expresiones culturales.

RECURSOS MATERIALES · Materiales digitalizados: Teacher’s book, Student’s book , activity book, CDs audio, interactives, teacher’s resource book, story cards, DVD. · Vídeos, games, reader book, flashcards, songs, posters,

PROCEDIMIENTOS DIDÁCTICOS Y METODOLOGÍA En cada unidad didáctica se llevan a cabo actividades preliminares de introducción y motivación.

· De comprensión de mensajes sencillos: · De comprensión global de textos orales: LISTENING. · De producción oral: Speaking, Role-Play, Story, Dialogues, Ask and Answer, etc · De comprensión escrita: Reading, Comics, Tales, Letters, etc · De producción escrita: Writing, Short Compositions, Letters, Vocabulary · De proyectos: Fomentar la creatividad con la ejecución de trabajos sencillos y el aprendizaje de canciones, juegos, chants y poemas. Para atender las diferencias individuales se programan para este grupo actividades de Refuerzo y Ampliación.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS · Revista escolar · Semana cultural · Elaboración de carteles y rótulos con distintos mensajes distribuidos por los

espacios comunes del centro.


ÁREAS DE MEJORA

A 31


Curso 2014-2015



ÁREA ARTÍSTICA: PLÁSTICA

INTRODUCCIÓN La idea fundamental de este área es el acercamiento a las diferentes manifestaciones artísticas y el disfrute de las mismas.

FINALIDAD

· Desarrollar los aspectos plásticos partiendo de situaciones cercanas a su entorno. · Utilizar los distintos materiales y técnicas específicas · Realizar producciones propias. · Aprender a valorar y a sentir las creaciones artísticas de distintas épocas y estilos. · Poseer una actitud crítica ante la información visual. · Disfrutar con las realizaciones propias y valorar las de los demás. · Fomentar la autoestima a través de la exposición de todos los trabajos de los alumnos.


CONTENIDOS BÁSICOS 1. Educación audiovisual. 2. Educación artística. 3. Dibujo geométrico.


RECURSOS MATERIALES · Libro de texto. · Láminas ilustradas. · Bloc de dibujo y pintura · Material fungible. · Ordenador y pizarra digital.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS § Presentación de obras artísticas para

despertar el interés por el arte. § Potenciación de la autoestima para la

realización de sus trabajos. § Según la programación de aula. § Visita a museos. § Participación en concursos. § Trabajos para Navidad, Carnaval,

Constitución, Semana Cultural, Día de la Paz…


§ 2. Comunicación matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. § 3. Competencia digital. § 4. Aprender a aprender. § 5. Competencias sociales y cívicas. § 6. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor. § 7. Conciencia y expresiones culturales.

TEMPORALIZACIÓN A lo largo del curso escolar.

SECUENCIACIÓN Dos unidades al trimestre.

PROCEDIMIENTOS DIDÁCTICOS Y METODOLOGÍA · Visualización de imágenes que ayuden a la realización de los trabajos del alumno. · Explicación de las distintas técnicas con las que se va a trabajar. · Práctica y dominio de técnicas que les permita desarrollar su labor cada vez más autónoma y personal. · Desarrollo del gusto por lo bien hecho. · Apreciación de los trabajos propios y ajenos.


ÁREAS DE MEJORA

A 32


Curso 2014-2015



EDUCACIÓN MUSICAL

INTRODUCCIÓN Este curso la profesora Mª Ángela Lafuente Aguilar impartirá 3º E. P. O. Seguimos trabajando para que los alumnos continúen adquiriendo los elementos técnicos y estéticos necesarios, como lenguaje y arte que es, para que sean capaces de percibir y expresar la Música con rigor, autonomía y gusto personal. La finalidad es desarrollar competencias específicas de carácter creativo, necesarias para hacer posible el desarrollo de una personalidad armónica.

FINALIDAD

Desarrollar la imaginación y la creatividad a través de actividades musicales. Reconocer auditiva y visualmente los instrumentos de percusión escolar. Interpretar diferentes ritmos musicales a través de percusiones corporales y danzas. Interpretar melodías sencillas con la flauta dulce. Manejar y tocar las notas en los instrumentos de láminas (placas). Reconocer los elementos del sonido: altura, duración, intensidad y timbre. Explorar los recursos vocales a través de la imitación de sonido y de la improvisación. Escuchar diferentes estilos de música y reconocer los aspectos musicales. Explorar las posibilidades sonoras del propio cuerpo y de instrumentos sencillos. Aprender canciones, juegos, coreografías y danzas. Desarrollar la sincronización entre los movimientos y algunos esquemas rítmicos.


CONTENIDOS BÁSICOS Bloque 1: “Escucha” Expresión vocal y canto: La música vocal. Repertorio de canciones. Tipos de voces. Lenguaje musical: Figuras. Notas. Compases binario, ternario y cuaternario. Pulso, acento y ritmo. Las cualidades de los sonidos: intensidad, timbre, duración y altura. Audiciones: Escucha activa de obras de musicales de distintos estilos, instrumentales y vocales. Expresión y conocimiento instrumental. Familias de los instrumentos de la orquesta. Identificación visual y auditiva de los instrumentos. Bloque 2: “La interpretación musical” Educación vocal y canto: canto natural y afinado. Recursos de la voz. Lectura de sílabas rítmicas. Cualidades del sonido. Lenguaje musical: entonación y ritmo de las notas y figuras que se trabajan. Lecturas con sílabas rítmicas. Inicio y progresión en la flauta dulce. Bloque 3: “La música, el movimiento y la danza” Expresión y conocimiento instrumental: acompañamiento con el cuerpo e instrumentos de percusión en ritmo, pulso y acento. Improvisación de acompañamientos. Movimiento y danza: escucha atenta de músicas y canciones para realizar danzas y coreografías Audiciones: dramatizaciones. Acompañamientos instrumentales. Movimiento y danza: control de los movimientos adaptándolos a la danza. Coreografías sencillas. Control espacial.


Remitimos a la programación específica del área en la que se refleja lo promulgado en la L. O. M. C. E.

TEMPORALIZACIÓN 1 sesión semanal, a lo largo de todo el curso escolar.

SECUENCIACIÓN 4 temas por trimestre. Las actividades complementarias irán de acuerdo al calendario natural y sus celebraciones.

COMPETENCIAS BÁSICAS que la Música contribuye a adquirir: Comunicación lingüística: al aprender un repertorio de canciones (orales y escritas) en lengua castellana aumentan la riqueza del vocabulario. Con los intercambios comunicativos sobre experiencias de audición e interpretación se refuerzan los coloquios, debates y diálogos. Matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología: con el lenguaje musical (valor de las figuras, equivalencias, compases) y con las figuras geométricas en las coreografías. Conocimiento e interacción con el mundo físico: al estimular la apreciación del medio a través de los sonidos, ruidos y movimientos presentes en los espacios naturales y en las obras y realizaciones humanas. Al tratar el tema de la contaminación acústica comprenden la necesidad de contribuir a preservar un medio físico agradable y saludable. Competencia digital: usando el conjunto de tecnologías de la información y comunicación para mostrar procesos relacionados con las artes. Social y cívica: al desarrollar habilidades de cooperación y respeto a la pluralidad social. Potenciando la responsabilidad al tener que seguir unas normas, instrucciones, cuidado y conservación de materiales e instrumentos Conciencia y expresiones culturales: a través del conocimiento, la comprensión y la valoración de las manifestaciones artístico-musicales del patrimonio cultural castellanoleonés y de otros lugares. Aprender a aprender: tanto con la búsqueda sobre propuestas musicales como por el esfuerzo, trabajo constante y la disciplina que acompañan la buena práctica musical. Sentido de iniciativa personal y espíritu emprendedor: ya que las situaciones de observación, escucha y expresión artístico–musical favorecen el conocimiento de uno mismo a través del conocimiento, la comprensión y la valoración de las manifestaciones artístico-musicales del patrimonio cultural castellanoleonés y de otros lugares.

PROCEDIMIENTOS DIDÁCTICOS Y METODOLOGÍA Una canción para cantar y acompañar con percusión o movimiento servirá para introducir a los alumnos en cada unidad. Partiendo de elementos conocidos seguimos un orden de ampliación y dificultades progresivas en los contenidos según el nivel que van adquiriendo los alumnos. Cuidando de no presentar dos dificultades al mismo tiempo. Como el libro de texto no es digital escanearemos alguna parte para afianzar los contenidos utilizando la Pizarra Digital Interactiva. También la utilizaremos para la proyección de vídeos relacionados con los temas que se van tratando: instrumentos, estilos musicales, audiciones… Con respecto a la metodología para tocar la flauta dulce el método será progresivo, aprendiendo las digitaciones en la flauta poco a poco y utilizado partituras sencillas que también serán acompañadas con audiciones instrumentales.

RECURSOS MATERIALES Libro de texto 3 de la Editorial Galinova. Bibliografía diversa. Partituras. Instrumentos de Percusión, Determinados e Indeterminados. Flauta Dulce. PDI. Ordenador. Internet. Pizarra pautada. CD´s, DVD´s Piano eléctrico. Guitarra.


§ Festival de Navidad. § Día de la Paz § Semana Cultural

Posibles actividades relacionadas con la Música que oferte algún Organismo Oficial (Ayto., La Caixa, …


ÁREAS DE MEJORA

A 33


Curso 2014-2015


CURSO TERCERO ÁREA CURRICULAR EDUCACIÓN FÍSICA

INTRODUCCIÓN Los alumnos del tercer nivel tienen dos sesiones prácticas de educación física impartidas por una misma profesora y realizadas en el gimnasio, patio o polideportivo en función de la climatología y según la distribución de horarios.

FINALIDAD

§ Potenciar la autoestima y la superación estimulándole. Desarrollar y estructurar el E. Corporal y sus partes. § Vivenciar la movilidad de todas las partes del cuerpo. Reconocer el cuerpo y su simetría y asimetría. . § Vivenciar la respiración en distintas situaciones. Afianzar las nociones topológicas básicas. § Estructurar el espacio de acción mediante distintas evoluciones. § Orientarse en espacios amplios respecto a objetos y a compañeros. § Adaptar el movimiento a las nociones espaciales conocidas. § Utilizar las habilidades básicas en la resolución de problemas que impliquen una adecuada percepción espacial. § Ejecutar saltos repetidos y rítmicos. Conocer y practicar juegos de comba y pasacalles. § Conseguir el control del movimiento después de situaciones de desequilibrio. § Mejorar la coordinación de las formas básicas de desplazamientos. § Desarrollar los desplazamientos con objetos y materiales. Combinar los desplazamientos con otras habilidades

básicas. § Experimentar diferentes formas y tipos de saltos. Desarrollar los diferentes giros en torno al eje transversal. § Realizar giros sobre distintos planos y superficies reducidas. Coordinar desplazamientos, saltos y giros. § Adoptar las medidas necesarias para prevenir accidentes. Mejorar la precisión en la manipulación de diferentes

objetos. § Realizar lanzamientos y recepciones con precisión. Desarrollar el golpeo y lanzamiento de móviles en

movimiento. § Conocer y valorar las posibilidades expresivas de nuestro cuerpo. § Utilizar el gesto y el movimiento para escenificar e interpretar las expresiones de los demás. § Practicar juegos populares y promover la práctica de juegos tradicionales de la comunidad. § Recopilar información sobre los juegos practicados por los padres y abuelos en sus pueblos. § Consolidar el juego social y colectivo superando inhibiciones y diferencias.


CONTENIDOS BÁSICOS 1. Contenidos comunes.

§ 2. Conocimiento corporal. § 3. Habilidades motrices. § 4. Juegos y actividades deportivas. § 5. Actividades físicas artístico expresivas. § 6. Actividad física y salud


PROCEDIMIENTOS DIDÁCTICOS Y METODOLOGÍA § Realizar actividades de relajación global y segmentaria utilizando

sensaciones de pesadez, ligereza, frío, calor, etc. § Realizar desplazamientos con distintos materiales. § Hacer carreras con saltos sobre objetos inmóviles . § Saltar sobre objetos móviles. § Correr y saltar en longitud y desde una altura § Técnica de instrucción directa individualmente y con grupos reducidos. § La metodología será :Flexible .Activa.. Lúdica. Participativa. § Micro-enseñanza en la fase de calentamiento y estiramiento. § Resolución de problemas § Asignación de tareas § Reproducción de modelos. § Descubrimiento guiado.

TEMPORALIZACIÓN Al inicio y final de curso se realiza el test de aptitudes físicas. A lo largo del curso se trabajan los diferentes bloques temáticos de forma general e interrelacionados.

SECUENCIACIÓN Los contenidos los englobamos en unidades didácticas. Dependiendo de la Unidad D. a trabajar entre 6 a 9 semanas.


RECURSOS MATERIALES § Múltiples y variados: espalderas, bancos suecos, colchonetas, combas,

aros, picas, conos, anillas, zancos, pañuelos, balones de diferentes tamaños, diábolos, pelotas malabares, platillos voladores, raquetas …

§ Pizarra digital, videos, fichas… ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS § Explicar un juego y preparárselo para realizarlo toda la clase. § Recoger en una lista todos los juegos aprendidos durante el curso. § Aportar variantes de los juegos tradicionales de sus pueblos así como

material (canicas chapas, bote…) § Juegos escolares § Actividades programadas en el centro : musical (coreografías)…

teatro(expresión)…


ÁREAS DE MEJORA

A 34


Curso 2014-2015

C. E. I. P. “ANTONIO MACHADO” PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE


RELIGIÓN CATÓLICA

INTRODUCCIÓN Partimos de las características generales de los alumnos de estas edades así como del desarrollo, social, afectivo e intelectual.

FINALIDAD

§ Conocer la Biblia, partes y libros más importantes. § Conocer la dignidad del ser humano. La autoestima y el respeto a los demás. § Conocer la vida y enseñanzas de Jesús. § Saber y conocer los mandamientos. § Saber y conocer los sacramentos. § Saber y conocer las oraciones básicas. § Conocer el significado de la Eucaristía (origen y meta de la vida cristiana) § Educar la voluntad en el ser humano como meta para la madurez.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN § Saber en qué consiste la acción creadora de Dios hoy y cómo continúa creando e

invita al hombre a colaborar con Él. § Tomar conciencia de que Dios ayuda al hombre sin quitarle su libertad, dándole fuerza

para vencer el mal. § Reflexionar ante la realidad de que nuestras acciones pueden ser buenas o malas. § Descubrir cómo Jesús nos enseña que Dios es Padre misericordioso que siempre

perdona al que se arrepiente. § Dios ofrece la salvación a los hombres aunque le hayan ofendido. Jesús vino para

salvar al hombre del pecado. § Valorar que en Navidad Jesús viene para salvarnos, nos muestra el camino, la verdad

y la vida. § Comprender el amor de Jesús. Cristo murió en la cruz para cumplir la voluntad del

Padre que era salvarnos a todos. Al tercer día resucitó. § Conocer que todo cuanto ha hecho Jesús por nosotros es porque nos ama más que

nadie y por eso quiere que le sigamos y hagamos lo que Él hace. § Valorar que en la comunidad de los discípulos de Jesús, la Iglesia, se vive como

hermanos. Saber que el Espíritu Santo nos ayuda. § Saber que la Iglesia perdona los pecados en el nombre de Dios. También nosotros

debemos perdonar y ser misericordiosos. § Conocer y valorar el mandamiento de amar a Dios y al prójimo. Por el amor se

conocerá a los discípulos de Jesús. § Orientar el sentido último de la vida como plenitud del encuentro con Dios.

CONTENIDOS BÁSICOS § La acción de Dios creador del hombre y la mujer, superiores a todo lo creado. Valores que

surgen de la creación, la fraternidad. § El ser humano necesita la ayuda de Dios. Jesús puso su confianza en su Padre Dios. § La ruptura del hombre con Dios por el pecado. § La respuesta de Dios a la separación del hombre mostrando su misericordia. § La celebración de la venida de Jesús en Navidad. Su amor y su salvación. § La salvación de Dios nos llega con la muerte y resurrección de Jesucristo, Salvador, vencedor

del pecado y de la muerte, vive para siempre. § La acción del E.S. está siempre presente en la Iglesia. § Los sacramentos de la Iglesia. Penitencia. § La fe y el seguimiento de los apóstoles es su respuesta al amor que Jesucristo les muestra. § El mandamiento del amor a Dios y al prójimo y los mandamientos, expresión de la ley

natural y del amor de Dios. Regla de conducta humana y cristiana. § El valor de las fiestas en el nuevo pueblo de Dios. La acción de gracias a Dios en las fiestas

religiosas. § El cristiano realiza un camino que culmina en la vida eterna

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES § Reconoce el amor de Dios con nosotros al crearnos a su imagen. § Identifica algunos hechos y palabras de Jesús que muestran el amor de Dios al hombre. § Comprende y valora acciones salvíficas de Jesús. § Comprende y es capaz de explicar que quien une a los miembros de la Iglesia es el

Espíritu Santo. § Identifica en relatos el cambio que les produjo encontrarse con Jesús. § Reconoce que la Iglesia es la familia de los hijos de Dios. § Conoce y relaciona los sacramentos de Curación. § Fundamenta el sentido del mandamiento del amor como enseña Jesús. § Explicar textos evangélicos que hagan referencia a la vida eterna.

TEMPORALIZACIÓN Anual

SECUENCIACIÓN 9 temas. 3 temas cada trimestre

COMPETENCIAS BÁSICAS Comunicación lingüística.: La comunicación lingüística debe ser motor de la resolución pacífica de conflictos. Escuchar, exponer y dialogar los propios puntos de vista y comprender los mensajes orales que se intercambian en situaciones comunicativas diversas y adaptar la comunicación al contexto. Competencias sociales y cívicas.: conocerse y valorarse, saber comunicarse en distintos contextos, expresar las propias ideas y escuchar las ajenas, ser capaz de ponerse en el lugar del otro y comprender su punto de vista aunque sea diferente del propio, y tomar decisiones en los distintos niveles de la vida comunitaria, valorando conjuntamente los intereses individuales y los del grupo. Conciencia y expresiones culturales: conocer, comprender, apreciar y valorar críticamente diferentes manifestaciones culturales y artísticas, utilizarlas como fuente de enriquecimiento y disfrute y considerarlas como parte del patrimonio de los pueblos. Competencia de aprender a aprender: ser capaz de autoevaluarse y autorregularse, responsabilidad y compromiso personal, saber administrar el esfuerzo, aceptar los errores y aprender de y con los demás. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor: disponer de habilidades sociales para relacionarse, cooperar y trabajar en equipo: ponerse en el lugar del otro, valorar las ideas de los demás, dialogar y negociar, la asertividad para hacer saber adecuadamente a los demás las propias decisiones, y trabajar de forma cooperativa y flexible. Competencia digital: disponer de habilidades para buscar, obtener, procesar y comunicar información en soportes digitales y para transformarla en conocimiento Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología: saber resolver problemas lógico-matemáticos y usar de manera adecuada los principios científicos y tecnológicos.

RECURSOS MATERIALES § Libro de texto § Noticias de actualidad § Canciones y películas § Nuevas tecnologías § Uso de la PDI


§ Día de la Paz. § Campaña contra el hambre de Manos Unidas (operación bocata) § Colaboración y participación en proyectos solidarios. § Domund, Adviento, Navidad

PROCEDIMIENTOS DIDÁCTICOS Y METODOLOGÍA § Aprendizaje a través de lecturas, estudio y películas de personajes bíblicos y

santos. § Realización de actividades individuales y en grupos. § Aprendizaje por descubrimiento. § Se trabajaran las actividades grupales e individuales para el desarrollo de las

competencias básicas. § Se observan fotografías y reproducciones para entender el patrimonio artístico

religioso. § Expresar emociones y sentimientos en diferentes situaciones.


ÁREAS DE MEJORA

A 35


Curso 2014-2015



VALORES ÉTICOS Y SOCIALES INTRODUCCIÓN El área Valores Sociales y Cívicos ayuda, en gran medida, a garantizar el derecho universal de los niños y niñas a recibir una educación que les permita desarrollarse al máximo de sus posibilidades, formarse en el respeto de los derechos humanos y las libertades fundamentales y prepararse para asumir una vida responsable en una sociedad libre y tolerante con las diferencias FINALIDAD

§ Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar de acuerdo con ellos, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadanía y respetar los derechos humanos, así

§ Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias entre las personas, la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres y la no discriminación de personas con discapacidad.

§ Conocer los aspectos fundamentales de las ciencias de la naturaleza, las ciencias sociales, la geografía, la historia y la cultura.

§ Conocer y valorar los animales más próximos al ser humano y adoptar modos de comportamiento que favorezcan su cuidado.


Se desarrollarán en las programaciones didácticas.

CONTENIDOS BÁSICOS

1. La identidad y dignidad de la persona. 2. La comprensión y el respeto en las relaciones interpersonales. 3. La convivencia y los valores sociales.


PROCEDIMIENTOS DIDÁCTICOS Y METODOLOGÍA · Resumen de los temas apoyando actividades de lenguaje. · Refuerzo de las unidades didácticas con vídeos, DVD y otros materiales de audiovisuales. · Recogida de datos sobre información diversa. · Trabajo cooperativo. · Potenciar la búsqueda en la red para ampliar los trabajos de la clase. · Usar la pizarra digital interactiva como instrumento didáctico o de refuerzo. · Reforzar la adquisición de conocimientos con material audiovisual. · Manejo de mapas, murales, láminas y pósteres de turismo y fiestas populares. · Preparación de salidas para conocer su medio ambiente.


RECURSOS MATERIALES Pizarra digital, vídeos, DVD, Mapas, Láminas, Póster, Globo terráqueo, Libros de consulta, Ordenador.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Día de la Paz Día de la Constitución Día de Castilla y León.

TEMPORALIZACIÓN Y SECUENCIACIÓN Temporalización anual

7 temas por trimestre


ÁREAS DE MEJORA

A 36


Curso 2014-2015


PROCESO DE ENSEÑANAZA APRENDIZAJE

CICLO SEGUNDO


LENGUA CASTELLANA

INTRODUCCIÓN En este curso consideramos fundamental el afianzamiento de la comprensión y expresión oral y escrita que se completará con: la adquisición de hábitos lectores, una ampliación de vocabulario, el aprendizaje y la aplicación de normas ortográficas, una mejora de la redacción, una iniciación gramatical para construir oraciones con claridad y corrección.

FINALIDAD

§ Leer con velocidad, entonación y ritmo adecuados a su nivel. § Comprender y expresar de forma oral y escrita coherentemente. § Diferenciar clases de textos : narrativo, descriptivo, diálogo… § Utilizar los signos de puntuación y las normas ortográficas básicas. § Presentar los trabajos de forma clara, limpia y ordenada. § Manejar conceptos gramaticales fundamentales. § Utilizar el diccionario para consultar vocabulario y ortografía. § Memorizar, reproducir y representar textos sencillos. § Redactar y resumir diferentes textos. § Familiarizarse con el uso de programas informáticos. Conocer y valorar la diversidad cultural de España. § Usar la biblioteca del aula y del centro.


§ Lee con velocidad, entonación y comprensión. § Redacta diferentes textos. § Responde de forma adecuada a los ejercicios. § Usa el diccionario con rapidez y seguridad. § Escribe sin faltas ortográficas. § Presenta sus trabajos con letra clara y ordenada.

CONTENIDOS BÁSICOS ”ESCUCHAR, OIR Y CONVERSAR”

· Comprensión de textos orales. ”LEER Y ESCRIBIR, COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS”

§ Vocabulario extraído de las lecturas o relacionado con otras áreas, formación de palabras y campo semántico. § Composición: trabajar progresivamente la redacción mediante diálogos, cuentos, dramatizaciones,

descripciones... ”EDUCACIÓN LITERARIA”

§ Audición, reproducción, memorización y representación de textos literarios adaptados a su edad y sus intereses.

§ Uso de la biblioteca del aula. § Participación en actividades literarias del aula y del centro.

”CONOCIMIENTO DE LA LENGUA”

· Aprendizaje de las reglas de ortografía. · Ampliación del vocabulario y uso del diccionario. · Adquisición de conocimientos gramaticales. Clases de palabras: nombre, adjetivo, verbo, pronombre y

determinante.

PROCEDIMIENTOS DIDÁCTICOS Y METODOLOGIA § Observación de la atención y actitud ante las explicaciones y durante el trabajo individual § Realización diaria de las actividades. § Observación del trabajo escrito (presentación, orden y limpieza) § Respuestas orales sobre lo estudiado. § Exposición oral de algún tema. § Pruebas escritas y orales.

TEMPORALIZACIÓN Unidad quincenal.

SECUENCIACIÓN Cuatro unidades por trimestre.

RECURSOS MATERIALES Texto, diccionario, libros de lectura, periódicos, fichas complementarias, obras de teatro, pizarra digital.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS § Lectura diaria. § Expresar necesidades, intereses, vivencias personales, sentimientos... § Aplicar métodos basados en juegos. § Completar composiciones siguiendo guiones dados. § Utilización de la Biblioteca. § Reforzar conceptos mediante programas de ordenador. § Representación teatral.



AREAS DE MEJORA

A 37


Curso 2014-2015


CICLO SEGUNDO NIVEL 4º ÁREA CURRICULAR

CONOCIMIENTO DEL MEDIO

INTRODUCCIÓN Durante este año trabajaremos la capacidad de observar, explorar, exponer opiniones razonadas sobre la experiencia cotidiana en nuestro entorno natural y social, la educación para la salud, la conservación del medio ambiente y la igualdad de oportunidades. No es tan importante la adquisición de conocimientos como el método de trabajo y el desarrollo de hábitos y actitudes saludables así como la formación de un espíritu crítico para participar como ciudadano activo en la vida social.

FINALIDAD

· Identificar y reconocer las partes principales del cuerpo: Órganos, aparatos y sistemas más importantes y sus funciones. · Desarrollar hábitos de alimentación sana y equilibrada. · Identificar los principales aspectos geográficos de la comunidad. · Reconocer y respetar los animales y plantas característicos de nuestra comunidad. · Comprender los factores que intervienen en el desarrollo social y económico de la comunidad. · Valorar las gentes, costumbres y tradiciones de nuestra comunidad. · Conocer hechos y personajes del pasado. · Reconocer los elementos del Universo que inciden en fenómenos que ocurren en la Tierra.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN · Conoce los órganos, aparatos y sistemas del cuerpo humano y sabe sus funciones. · Identifica provincias, ciudades y accidentes geográficos. · Distingue plantas y animales de la Comunidad y sus características. · Reconoce oficios y trabajos de la Comunidad y su comercialización y transporte. · Conoce clases de astros y movimientos de la Tierra. · Realiza esquemas y resúmenes de los conceptos aprendidos. · Localiza en una línea del tiempo las distintas etapas de la historia.

CONTENIDOS BÁSICOS "GEOGRAFÍA, EL ENTORNO Y SU CONSERVACIÓN"

§ La Tierra, el Sol y la Luna. § El agua y sus estados. § El tiempo y el clima. § Nociones sobre ecosistemas.

"CIENCIAS: LA DIVERSIDAD DE LOS SERES VIVIOS" · Funciones de relación: Nutrición y reproducción. · Funciones vitales en animales y plantas. · Clasificación de los animales. · Agricultura, ganadería, pesca y minería. · Plantas, características y clasificación.

"CIENCIAS: LA SALUD Y EL DESARROLLO PERSONAL" · El cuerpo humano. · Alimentación y hábitos saludables.

"PERSONAS, CULTURA Y ORGANIZACIÓN SOCIAL" · Tradiciones y fiestas. · Sectores de producción. · Instituciones del Estado y la Comunidad y participación ciudadana.

"HISTORIA; EL CAMBIO DEL TIEMPO" · Diferenciación y valoración de documentos históricos. · Conocimiento y respeto de las tradiciones. · Observación en la evolución de la vivienda, el transporte y los tipos de vida a través del

tiempo. "MATERIA Y ENERGÍA"

· La materia y sus propiedades. Clasificación por su origen. · Cambios físicos y cambios químicos. · Consumo, reciclaje y uso responsable de la energía. · Contaminación e impacto ambiental.

"OBJETOS: MÁQUINAS Y NUEVAS TECNOLOGÍAS" · Máquinas: definición y clases. · Aplicación de las máquinas para el desarrollo del trabajo. · Seguridad en el manejo de máquinas


· Utilizar el propio cuerpo, con láminas y esqueleto para localizar los diferentes aparatos y órganos. · Resumen de los temas apoyando actividades de lenguaje. · Refuerzo de las unidades didácticas con vídeos, DVD y otros materiales de audiovisuales. · Recogida de datos sobre fases de la luna y otros fenómenos del cosmos. · Demostración de la existencia de diferentes tipos de energía. · Potenciar la búsqueda en la red para ampliar los trabajos de la clase. · Usar la pizarra digital interactiva como instrumento didáctico o de refuerzo. · Reforzar la adquisición de conocimientos con material audiovisual. · Manejo de mapas, murales, láminas y pósteres de turismo y fiestas populares. · Preparación de salidas para conocer su medio ambiente.



RECURSOS MATERIALES

Libro de texto, Cuadernillos de trabajo, Pizarra digital, vídeos, DVD, Mapas, Láminas, Póster, Globo terráqueo, Texto, Ordenador.


· Trabajo con láminas y puzzles sobre el cuerpo humano y sobre las provincias. · Colección de fichas sobre seres vivos de la región. · Representación de distintos fenómenos naturales. · Vivencias sobre fiestas populares, mercadillos y oficios que conocen de sus mayores. · Apoyo con vídeos y DVD (espacios naturales). · Actividades en el ordenador. · Rompecabezas construidos por los alumnos. · Visitas a espacios naturales.

COMPETENCIAS BÁSICAS A través de los objetivos de esta área contribuiremos al desarrollo de las siguientes competencias básicas:

· Competencia en comunicación lingüística. Contribuyendo al desarrollo de habilidades comunicativas básicas, tanto orales como escritas, a través del conocimiento de la realidad.

· Competencia matemática: Desarrollando habilidades matemáticas que inciden en un mejor conocimiento y comprensión del medio en el que vive.

· Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico: Garantizando la capacidad de desenvolvimiento de los alumnos en el mundo que les rodea.

· Tratamiento de la información y competencia digital: Desarrollando habilidades que le permiten acceder a la información de forma eficaz.

· Competencia social y ciudadana: Facilitando la adquisición de actitudes y valores que le permiten realizarse como ciudadano plural y responsable dentro de la sociedad democrática.

· Competencia cultural y artística: Proporcionando el descubrimiento y valoración de diferentes manifestaciones culturales y artísticas, que le enriquecen personalmente.

· Competencia para aprender a aprender: Aportando los procesos, técnicas y herramientas que le permiten adquirir los contenidos propios del área.

· Autonomía e iniciativa personal: Contribuyendo al descubrimiento de las actitudes y posibilidades que le permitirán desarrollarse de forma autónoma en su vida.

EVALUACIÓN-REVISIÓN FINAL ÁREAS DE MEJORA

A 38


Curso 2014-2015


CICLO SEGUNDO


MATEMÁTICAS

INTRODUCCIÓN En este curso, trataremos con especial atención el razonamiento matemático, la mecánica de las operaciones, la geometría y los aspectos lúdicos de las matemáticas, reforzados por el uso de las Nuevas Tecnologías. Se intentará hacer especial hincapié en los cálculos mentales rápidos matemáticos.

FINALIDAD

§ Leer, escribir y ordenar números naturales de hasta siete cifras, reconociendo el valor de posición de sus cifras. . § Calcular sumas, restas y productos así como dividir un número de hasta seis cifras por un número de una cifra. § Identificar las fracciones y sus términos. Leer, escribir, representar, ordenar fracciones con el mismo denominador. § Expresar las décimas y centésimas en forma fraccionaria y decimal. Identificar en el número decimal la parte entera y la parte decimal. § Resolver problemas de la vida cotidiana mediante una o dos operaciones. § Reconocer si se puede adquirir un artículo cualquiera, comparando el precio que marca con una moneda de uso legal. § Elegir adecuadamente la unidad de medida a situaciones reales de longitud, capacidad y peso. Hacer estimaciones. § Distinguir en el plano: recta, semirrecta y segmento. § Medir ángulos con el transportador. § Identificar figuras planas y cuerpos geométricos. § Identificar las monedas y billetes de euro. § Reconocer e identificar sucesos seguros, posibles o imposibles. § Conocer y manejar el calendario. § Reconocer y clasificar los polígonos. § Interpretar y representar gráficas.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN § Presta atención ante las explicaciones y muestra una actitud positiva en el trabajo. § Realiza diaria mente las actividades. § Presentación los trabajo con limpieza y orden. § Da respuestas orales correctas. § Domina el cálculo mental. § Resuelve problemas. § Maneja las gráficas. § Utiliza adecuadamente el material matemático. § Pruebas escritas y orales. .

CONTENIDOS BÁSICOS “NÚMEROS Y OPERACIONES”

· Manejo de números de hasta 7 cifras. · Operaciones de suma, resta, multiplicación y división por dos cifras en el divisor. · Reconocimiento de fracciones y sus elementos.

”LA MEDIDA, ESTIMACIÓN Y CÁLCULO DE MAGNITUDES” § Manejo de unidades de medida convencionales: longitud, capacidad, masa, superficie y tiempo. Monedas y

billetes. ”GEOMETRÍA”

§ Comprensión de los conceptos y elementos geométricos básicos: líneas, superficies y figuras geométricas. ”TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN: AZAR Y PROBABILIDAD”

§ Recogida y registro de datos mediante encuestas, observación y medición. § Representación e interpretación de tablas, sencillas y de doble entrada.

”CONTENIDOS COMUNES A TODOS LOS BLOQUES” - Trabajar sistemas de razonamiento y estrategias para la resolución de situaciones cotidianas.

PROCEDIMIENTOS DIDÁCTICOS Y METODOLOGIA § Lectura, escritura y descomposición de números. § Razonar las propiedades de las operaciones. § Iniciar la práctica de la división con varias cifras en el divisor. Prueba de la división § Manejo y manipulación de unidades de medida con objetos concretos. § Dibujo y manipulación de polígonos y cuerpos geométricos. § Recogida de datos y representación gráfica . § Uso del ordenador § Reforzar el aprendizaje con fichas de apoyo. § Afianzar de forma práctica la utilización de la medida en situaciones cotidianas. § Potenciar el manejo de escuadra, cartabón, regla, compás y transportador de ángulos.

RECURSOS MATERIALES § Libros de texto. § Fichas complementarias § Cuerpos geométricos. § Pizarra digital. § Programas de ordenador. § Bolsa de material de la editorial.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS § Razonamiento en situaciones reales. § Participación activa con una metodología lúdica. § Aplicación de las matemáticas a la vida diaria. § Refuerzo de conceptos a través del ordenador. § Aplicación de la medida en trabajos de Expresión Artística. § Juegos matemáticos que aplican conceptos. Fichas de ampliación y refuerzo.


A través de los objetivos de esta área contribuiremos al desarrollo de las siguientes competencias básicas: § Competencia matemática: Garantizando que los alumnos sean capaces de aplicar en

situaciones cotidianas los conocimientos que aprenden en la clase. § Competencia en comunicación lingüística: Desarrollando el lenguaje para expresar y

describir los conocimientos y los procesos matemáticos. § Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico: Ayudando al

correcto desenvolvimiento de los alumnos en la realidad. § Tratamiento de la información y competencia digital: Ayudando a los alumnos a recoger,

interpretar y elaborar información. § Competencia social y ciudadana: Favoreciendo la empatía y la aceptación de los puntos de

vista de los demás en la resolución de un problema o una actividad. § Competencia cultural y artística: Contribuyendo a la realización e interpretación de

expresiones culturales y artísticas. § Competencia para aprender a aprender: Proporcionando los procesos y herramientas

matemáticas que permiten adquirir los aprendizajes. § Autonomía e iniciativa personal: Contribuyendo a la planificación de estrategias a la hora

de enfrentarse a una actividad o problema, los pasos que se dan y la evaluación del proceso y del resultado obtenido.

TEMPORALIZACIÓN Unidad quincenal



ÁREAS DE MEJORA

A 39


Curso 2014-2015



DE LENGUAS EXTRANJERAS: INGLÉS

INTRODUCCIÓN

El entendimiento entre los pueblos y la paz del mundo dependen, en gran medida, de la capacidad de los hombres para comunicarse entre ellos de manera constructiva.”(UNESCO)Siguiendo esta orientación de la UNESCO, la lengua inglesa ha de ser considerada como un medio de contacto y comunicación internacional más que como lengua de una comunidad determinada; y es por esto por lo que nos proponemos desarrollar en el alumno los aspectos educativos desde una perspectiva cultural amplia y una mayor sensibilidad hacia la propia lengua y cultura, así como hacia las lenguas y culturas de otros pueblos.

FINALIDAD

· Desarrollar su competencia comunicativa en lengua inglesa para comunicarse con el profesor y con los compañeros de clase de forma oral así como producir textos escritos sencillos relacionados con temas de interés para los alumnos. · En este curso los alumnos están asentando su propia lengua. Por ello, nuestro objetivo principal será familiarizarlos con el idioma inglés sin interferir en el aprendizaje de la lengua materna. · En inglés, por tanto, pretendemos trabajar el vocabulario básico de su entorno conocido, sus centros de interés y enlazando con conocimientos en su propia lengua. · Valoraremos, por consiguiente, la comprensión y expresión escrita a su nivel. · Intensificar la destreza del writing y fomentar el aprendizaje de la gramática de una manera inductiva.


Subjetivos: · Observación directa del trabajo, valorando los aspectos orales y escritos, actitud, esfuerzo, interés y constancia. · Seguimiento de las producciones escritas evaluando orden, presentación, corrección y progreso personal · Comprobación mediante actividades tipo, como test, escuchar, controles, traducir, dictados, vocabulario, buscar palabras, emparejar, pregunta-respuesta, crucigramas, etc. Dramatizaciones y diálogos

Objetivos: · Nº de alumnos que realizan los trabajos diarios. · Nº de alumnos que responden órdenes concretas. · Nº de alumnos que conocen un porcentaje significativo del vocabulario elaborado durante el curso. · Nª de alumnos que conocen un número concreto de estructuras trabajadas durante el curso. · Número de alumnos que muestran interés y participan activamente.

CONTENIDOS BÁSICOS · Saludar y presentarse. · Números: decenas, centenas y millares. · Describir rasgos físicos de personas y animales. · Seguir instrucciones sencillas. · Deletrear palabras · Expresar las horas. · Conocer el nombre de los días de la semana y partes del día, los meses del año, las estaciones y fechas. · Expresar el tiempo atmosférico. · Conocer y usar las preposiciones básicas. · Conocer y usar la posición del adjetivo. · Expresar gustos, preferencias, peticiones, necesidades, habilidades y posesión. · Expresar pertenencia, posesión y cantidades. · Expresar estados físicos y anímicos elementales. · Presente simple - Vocabulario relacionado con los tópicos estudiados: La familia, la comida, animales, la casa, los deportes, actividades cotidianas, el cuerpo humano, las plantas, el material escolar y las asignaturas.

PROCEDIMIENTOS DIDÁCTICOS Y METODOLOGÍA En cada unidad didáctica se llevan a cabo actividades preliminares de introducción y motivación.

· De comprensión de mensajes sencillos: · De comprensión global de textos orales: LISTENING. · De producción oral: Speaking, Role-Play, Story, Dialogues, Ask and Answer, etc · De comprensión escrita: Reading, Comics, Tales, Letters, etc · De producción escrita: Writing, Short Compositions, Letters, Vocabulary · De proyectos: Fomentar la creatividad con la ejecución de trabajos sencillos y el aprendizaje de canciones, juegos, chants y poemas. Para atender las diferencias individuales se programan para este grupo actividades de Refuerzo y Ampliación.

TEMPORALIZACIÓN § 1er Trimestre: Sept - Dic: Tres unidades. Temas transversales: HALLOWEEN, THANKSGIVING DAY, CHRISTMAS. § 2º Trimestre: Enero - Abril: Tres unidades. Temas transversales: St. VALENTINE’S DAY, ST. PATRICK’S DAY, EASTER. 3er Trimestre: Abril - Junio: Tres unidades. * Repaso.

SECUENCIACIÓN En cuarto curso de EPO el temario está dividido en 9 unidades y cada una de ellas en 6 lecciones, que se desarrollan durante 8 ó 10 sesiones aproximadamente, aunque este desarrollo quedará condicionado por circunstancias puntuales.

COMPETENCIAS BÁSICAS La adquisición de una lengua extranjera contribuye al desarrollo de las seis siguientes competencias básicas:

· Comunicación Lingüística. El aprendizaje de una segunda lengua contribuye al desarrollo de esta competencia al igual que lo hace la lengua maternal.

· Competencia Digital y TIC. El aprendizaje de una segunda lengua facilita el desarrollo de las nuevas tecnologías para comunicar y compartir información con otras culturas.

· Competencia social y ciudadana. Se desarrolla a través del uso de la lengua extranjera como medio de comunicación e intercambio cultural.

· Competencia cultural y artística. Es desarrollada a través del conocimiento del contexto socio-cultural de la lengua extranjera: cuentos, canciones, poesías…

· Aprender a aprender. A través de la interpretación y representación de la realidad, que permite al alumno organizar su propio proceso de aprendizaje.

· Autonomía e iniciativa personal. Desarrollada a través de la habilidad de convertir las ideas en acciones.

RECURSOS MATERIALES Teacher’s book, Student´s book, Activity book. CDs, CDroom, internet, vídeos, games, songs, posters. Storyboards- Reader. Dictionary.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS · Revista escolar · Semana cultural · Elaboración de carteles y rótulos con distintos mensajes distribuidos por los

espacios comunes del centro.


ÁREAS DE MEJORA

A 40


Curso 2014-2015


CICLO SEGUNDO


ÁREA ARTÍSTICA: PLÁSTICA

INTRODUCCIÓN La idea fundamental de este área es el acercamiento a las diferentes manifestaciones artísticas y el disfrute de las mismas.

FINALIDAD

· Desarrollar los aspectos plásticos partiendo de situaciones cercanas a su entorno. · Utilizar los distintos materiales y técnicas específicas · Realizar producciones propias. · Aprender a valorar y a sentir las creaciones artísticas de distintas épocas y estilos. · Poseer una actitud crítica ante la información visual. · Disfrutar con las realizaciones propias y valorar las de los demás. · Fomentar la autoestima a través de la exposición de todos los trabajos de los alumnos.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN · Presenta los trabajos con puntualidad, orden y limpieza. · Muestra un alto grado de interés y participación. · Desarrolla su capacidad de creatividad y originalidad.. · Conoce y maneja diferentes materiales y técnicas plásticas.

CONTENIDOS BÁSICOS “EL COLOR” · Primarios · Secundarios · Complementarios. “RITMOS VISUALES” · Repetición · Dirección · Ritmo. “GEOMETRÍA EN EL ARTE” · Diseño arquitectónico. “LENGUAJES ARTÍSTICOS” · Carteles y pósteres. “LA LÍNEA” · Diferentes composiciones con líneas y puntos.

PROCEDIMIENTOS DIDÁCTICOS Y METODOLOGÍA · Visualización de imágenes que ayuden a la realización de los trabajos del alumno. · Explicación de las distintas técnicas con las que se va a trabajar. · Práctica y dominio de técnicas que les permita desarrollar su labor cada vez más autónoma y personal. · Desarrollo del gusto por lo bien hecho. · Apreciación de los trabajos propios y ajenos.

RECURSOS MATERIALES · Libro de texto. · Láminas ilustradas. · Bloc de dibujo y pintura · Material fungible. · Ordenador y pizarra digital.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS § Presentación de obras artísticas para despertar el

interés por el arte. § Potenciación de la autoestima para la realización de

sus trabajos. § Según la programación de aula. § Visita a museos. § Participación en concursos. § Trabajos para Navidad, Carnaval, Constitución,

Semana Cultural, Día de la Paz…

COMPETENCIAS BÁSICAS A través de los objetivos de esta área contribuiremos al desarrollo de las siguientes competencias básicas:

§ Competencia cultural y artística: ayudando al alumnado a iniciarse en la percepción y comprensión del mundo que le rodea y a ampliar sus posibilidades de expresión y comunicación con los demás. Este área promueve la iniciativa, la imaginación y la creatividad.

§ Competencia social y ciudadana: a través del trabajo en equipo que exige cooperación, seguimiento de normas e instrucciones, cuidado y conservación de materiales e instrumentos, respeto, aceptación y entendimiento.

§ Competencia en el conocimiento e interacción con el mundo físico: a través de la apreciación del entorno por medio del trabajo perceptivo con formas, colores, líneas, texturas, luz y movimiento.

§ Competencia para aprender a aprender: este área favorece la reflexión sobre los procesos en la manipulación de objetos, la experiencia con técnicas y materiales y la exploración sensorial de texturas, formas y espacios.

§ A la Competencia en comunicación lingüística se contribuye con el uso de normas, explicaciones…

§ Autonomía e iniciativa personal: Se promueve al hacer de la exploración y la indagación de los mecanismos apropiados para definir posibilidades y adquirir conocimientos. La creatividad exige actuar con autonomía, poner en marcha iniciativas, barajar posibilidades y soluciones diversas.

§ Tratamiento de la información y la competencia digital: a través del uso de la tecnología como herramienta para mostrar procesos relacionados con las artes visuales.

TEMPORALIZACIÓN A lo largo del curso escolar.

SECUENCIACIÓN Dos unidades al trimestre.


ÁREAS DE MEJORA

A 41


Curso 2014-2015



EDUCACIÓN MUSICAL

INTRODUCCIÓN La profesora Mª Jesús R.R. impartirá el 4º curso de EPO. Se sigue trabajando para que los alumnos continúen adquiriendo los elementos técnicos y estéticos necesarios, como lenguaje y arte que es, para que sean capaces de percibir y expresar la Música con rigor, autonomía y gusto personal. La finalidad es desarrollar competencias específicas de carácter creativo, necesarias para hacer posible el desarrollo de una personalidad armónica.

FINALIDAD

Desarrollar la imaginación y la creatividad a través de actividades musicales. Reconocer auditiva y visualmente los instrumentos de percusión escolar. Interpretar diferentes ritmos musicales a través de percusiones corporales y danzas. Interpretar melodías sencillas con la flauta dulce. Manejar y tocar las notas en los instrumentos de láminas (placas). Reconocer los elementos del sonido: altura, duración, intensidad y timbre. Explorar los recursos vocales a través de la imitación de sonido y de la improvisación. Escuchar diferentes estilos de música y reconocer los aspectos musicales. Explorar las posibilidades sonoras del propio cuerpo y de instrumentos sencillos. Aprender canciones, juegos, coreografías y danzas. Desarrollar la sincronización entre los movimientos y algunos esquemas rítmicos.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN Discriminar las cualidades de los sonidos. Cantar con afinación y sincronización. Conocer los conceptos referidos al lenguaje musical en este ciclo. Conocer la escala de DO y la colocación en el pentagrama. Escribir e interpretar ritmos con las figuras trabajadas. Interpretar con la flauta dulce las melodías propuestas. Interés y disciplina en la escucha de audiciones y en las actividades grupales. Buena coordinación en las coreografías. Discriminar y reconocer visualmente instrumentos de percusión y clasificarlos. Conocer los instrumentos de la orquesta y familias a las que pertenecen. Escribir los signos musicales con limpieza y corrección. Interés y cuidado del material que manejan en el aula Respetar a los compañeros/as y participar en las actividades con interés. Silencio y actitud de respeto hacia los compañeros en sus interpretaciones y en la escucha de audiciones.

CONTENIDOS BÁSICOS Bloque 3: “Escucha” Expresión vocal y canto: La música vocal. Repertorio de canciones. Tipos de voces. Lenguaje musical: Figuras. Notas. Compases binario, ternario y cuaternario. Pulso, acento y ritmo. Las cualidades de los sonidos: intensidad, timbre, duración y altura. Audiciones: Escucha activa de obras de musicales de distintos estilos, instrumentales y vocales. Expresión y conocimiento instrumental. Familias de los instrumentos de la orquesta. Identificación visual y auditiva de los instrumentos. Movimiento y danza: escucha atenta de músicas y canciones para realizar danzas y coreografías. Bloque 4: “Creación e interpretación musical” Educación vocal y canto: canto natural y afinado. Recursos de la voz. Lectura de sílabas rítmicas. Cualidades del sonido. Lenguaje musical: entonación y ritmo de las notas y figuras que se trabajan. Lecturas con sílabas rítmicas. Inicio y progresión en la flauta dulce. Expresión y conocimiento instrumental: acompañamiento con el cuerpo e instrumentos de percusión en ritmo, pulso y acento. Improvisación de acompañamientos. Audiciones: dramatizaciones. Acompañamientos instrumentales. Movimiento y danza: control de los movimientos adaptándolos a la danza. Coreografías sencillas. Control espacial.

PROCEDIMIENTOS DIDÁCTICOS Y METODOLOGÍA Una canción para cantar y acompañar con percusión o movimiento servirá para introducir a los alumnos en cada unidad.

Partiendo de elementos conocidos seguimos un orden de ampliación y dificultades progresivas en los contenidos según el nivel que van adquiriendo los alumnos. Cuidando de no presentar dos dificultades al mismo tiempo.

Como el libro de texto no es digital escanearemos alguna parte para afianzar los contenidos utilizando la Pizarra Digital Interactiva. También la utilizaremos para la proyección de vídeos relacionados con los temas que se van tratando: instrumentos, estilos musicales, audiciones…

Con respecto a la metodología para tocar la flauta dulce el método será progresivo, aprendiendo las digitaciones en la flauta poco a poco y utilizado partituras sencillas que también serán acompañadas con audiciones instrumentales.

TEMPORALIZACIÓN 1 sesión semanal, a lo largo de todo el curso escolar.

SECUENCIACIÓN 4 temas por trimestre. Las actividades complementarias irán de acuerdo al calendario natural y sus celebraciones.

COMPETENCIAS BÁSICAS que la Música contribuye a adquirir: Comunicación lingüística: al aprender un repertorio de canciones (orales y escritas) en lengua castellana aumentan la riqueza del vocabulario. Con los intercambios comunicativos sobre experiencias de audición e interpretación se refuerzan los coloquios, debates y diálogos. Matemática: con el lenguaje musical (valor de las figuras, equivalencias, compases) y con las figuras geométricas en las coreografías. Conocimiento e interacción con el mundo físico: al estimular la apreciación del medio a través de los sonidos, ruidos y movimientos presentes en los espacios naturales y en las obras y realizaciones humanas. Al tratar el tema de la contaminación acústica comprenden la necesidad de contribuir a preservar un medio físico agradable y saludable. Tratamiento de la información y competencia digital: usando el conjunto de tecnologías de la información y comunicación para mostrar procesos relacionados con las artes. Social y ciudadana: al desarrollar habilidades de cooperación y respeto a la pluralidad social. Potenciando la responsabilidad al tener que seguir unas normas, instrucciones, cuidado y conservación de materiales e instrumentos Cultural y artística: a través del conocimiento, la comprensión y la valoración de las manifestaciones artístico-musicales del patrimonio cultural castellanoleonés y de otros lugares. Aprender a aprender: tanto con la búsqueda sobre propuestas musicales como por el esfuerzo, trabajo constante y la disciplina que acompañan la buena práctica musical. Autonomía e iniciativa personal: ya que las situaciones de observación, escucha y expresión artístico–musical favorecen el conocimiento de uno mismo a través del conocimiento, la comprensión y la valoración de las manifestaciones artístico-musicales del patrimonio cultural castellanoleonés y de otros lugares. Aprender a aprender: tanto con la búsqueda sobre propuestas musicales como por el esfuerzo, trabajo constante y la disciplina que acompañan la buena práctica musical. Autonomía e iniciativa personal: ya que las situaciones de observación, escucha y expresión artístico–musical favorecen el conocimiento de uno mismo. Reconociendo que un buen resultado final requiere planificación y esfuerzo.

RECURSOS MATERIALES Libros de texto 4 de la Editorial Galinova. Bibliografía diversa. Partituras. Instrumentos de Percusión, Determinados e Indeterminados. Flauta Dulce. PDI. Ordenador. Internet. Pizarra pautada. CD´s, DVD´s Piano eléctrico. Guitarra.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS § Festival de Navidad. § Día de la Paz § Semana Cultural § Posibles actividades relacionadas con la Música que oferte algún

Organismo Oficial (Ayto., La Caixa, …)


ÁREAS DE MEJORA

A 42


Curso 2014-2015


CICLO SEGUNDO NIVEL 4º ÁREA CURRICULAR EDUCACIÓN FÍSICA

INTRODUCCIÓN Los alumnos de cuarto nivel realizan dos sesiones prácticas, en el gimnasio y en el polideportivo o patio, en función de la climatología y distribución de horarios de los profesores que lo imparten. De forma eventual se realiza alguna actividad fuera del recinto escolar.

FINALIDAD § Potenciar la autoestima y la superación estimulándole. Desarrollar y estructurar el E. Corporal y sus partes. § Vivenciar la movilidad de todas las partes del cuerpo. Reconocer el cuerpo y su simetría y asimetría. . § Vivenciar la respiración en distintas situaciones. Afianzar las nociones topológicas básicas. § Estructurar el espacio de acción mediante distintas evoluciones. § Orientarse en espacios amplios respecto a objetos y a compañeros. § Adaptar el movimiento a las nociones espaciales conocidas. § Utilizar las habilidades básicas en la resolución de problemas que impliquen una adecuada percepción espacial. § Ejecutar saltos repetidos y rítmicos. Conocer y practicar juegos de comba y pasacalles. § Conseguir el control del movimiento después de situaciones de desequilibrio. § Mejorar la coordinación de las formas básicas de desplazamientos. § Desarrollar los desplazamientos con objetos y materiales. Combinar los desplazamientos con otras habilidades básicas. § Experimentar diferentes formas y tipos de saltos. Desarrollar los diferentes giros en torno al eje transversal. § Realizar giros sobre distintos planos y superficies reducidas. Coordinar desplazamientos, saltos y giros. § Adoptar las medidas necesarias para prevenir accidentes. Mejorar la precisión en la manipulación de diferentes objetos. § Realizar lanzamientos y recepciones con precisión. Desarrollar el golpeo y lanzamiento de móviles en movimiento. § Conocer y valorar las posibilidades expresivas de nuestro cuerpo. § Utilizar el gesto y el movimiento para escenificar e interpretar las expresiones de los demás. § Practicar juegos populares y promover la práctica de juegos tradicionales de la comunidad. § Recopilar información sobre los juegos practicados por los padres y abuelos en sus pueblos. § Consolidar el juego social y colectivo superando inhibiciones y diferencias. § Reconocer la actividad física y el juego como algo inherente a la persona para el correcto desarrollo físico y psíquico. § Utilizar un plano del colegio y del patio para orientarse y localizar objetos. § Fomentar hábitos de higiene, de salud, de posturas correctas y de convivencia. § Fomentar la desinhibición y la sinceridad emocional desde el énfasis del cuerpo vivencial. § Experimentar diferentes dimensiones de expresividad de mi cuerpo

CRITERIOS DE EVALUACIÓN Utilizar las nociones topológicas para orientarse en el espacio con relación a la posición de los otros y de los objetos -Adaptar la velocidad, la distancia y la dirección de los desplazamientos propios a los desplazamientos de los demás o a un móvil -Botar pelotas de manera coordinada con una y otra mano, y sin mirar el móvil, desplazándose en grupo o con obstáculos. -Haber incrementado globalmente las capacidades físicas básicas de acuerdo con el momento de desarrollo motor. -Reproducir estructuras rítmicas mediante el movimiento corporal. -Utilizar los recursos expresivos del cuerpo para imitar personajes, animales, objetos; reproduciendo y representando acciones cotidianas, cuentos , historietas,… -Participar en las actividades físicas ajustando su actuación al conocimiento de las propias posibilidades y limitaciones corporales y de movimiento. -Señalar algunas de las relaciones que se establecen entre la práctica correcta y habitual del ejercicio físico y la mejora de la salud. -Iniciarse en el manejo de pelotas malabares con ambas manos y diábolo. -Colaborar activamente en el desarrollo de los juegos de grupo, mostrando una actitud positiva de aceptación hacia los demás y de superación de las pequeñas frustraciones que se pueden producir. -Respetar las normas establecidas en los juegos, reconociendo su necesidad para una correcta organización y desarrollo de los mismos.

CONTENIDOS BÁSICOS § Localizar los músculos y articulaciones más importantes y realizar movimientos analíticos, sintéticos y globales. § Conocer las acciones músculo -esqueléticas del aparato locomotor. § Toma de conciencia del tono muscular (tensión, relajación, ...) § Conocer las funciones básicas del sistema cardio-respiratorio. § Conocimiento y control del propio cuerpo. § Relaciones espaciales: sentido, dirección, orientación, dimensiones, etc. § Nociones topológicas: dentro, arriba, delante, sobre, etc. § Relaciones temporales y espaciales. § Equilibrio estático y dinámico de una acción: en caídas y saltos. § Equilibrio invertido (puntal, pino) § Realizar desplazamientos a distintos ritmos. § Saltos y tipos de saltos. § Giros sobre el eje longitudinal, transversal y sagital. § Suspensiones y giros. § Coordinación segmentaria : Lanzamientos , pases , recepciones y golpeos. § Trabajar habilidades básicas enlazadas (carrera más salto, Salto más lanzamiento, ...) § Trabajar el mayor número de habilidades genéricas (botes, golpes, conducciones, fintas, etc.) § Realizar actividades que incrementen la frecuencia cardiaca y respiratoria. § Desarrollo de las capacidades físicas a través de juegos (velocidad de reacción, flexibilidad) § Estructuración temporal (adaptar los movimientos a la música) § Realizar danzas sencillas. § Descubrimiento sensorial de los objetos (tacto, olor…) § Control del tono muscular; tensión y relajación… § Juegos populares y tradicionales. § Conocer y orientarse en el entorno más cercano. § Respetar las normas del juego. § Actitud de superación e integración. § Utilizar correctamente y con seguridad las instalaciones y material § Conocer la necesidad de alternar esfuerzos y descansos en el ejercicio físico y en la vida diaria. § Practicar hábitos de limpieza, aseo personal y alimentación sana y equilibrada.

ESTOS CONTENIDOS QUEDAN INCLUÍDOS EN LOS CINCO BLOQUES DE CONTENIDOS CORRESPONDIENTES A ESTA ÁREA

PROCEDIMIENTOS DIDÁCTICOS Y METODOLOGÍA § Realizar actividades de relajación global y segmentaria

utilizando sensaciones de pesadez, ligereza, frío, calor, etc. § Realizar desplazamientos con distintos materiales. § Hacer carreras con saltos sobre objetos inmóviles . § Saltar sobre objetos móviles. § Correr y saltar en longitud y desde una altura § Técnica de instrucción directa individualmente y con

grupos reducidos. § La metodología será :Flexible .Activa.. Lúdica.

Participativa. § Micro-enseñanza en la fase de calentamiento y

estiramiento. § Resolución de problemas § Asignación de tareas § Reproducción de modelos. § Descubrimiento guiado.

TEMPORALIZACIÓN Al inicio y final de curso se realiza el test de aptitudes físicas. A lo largo del curso se trabajan los diferentes bloques temáticos de forma general e interrelacionados.

SECUENCIACIÓN Los contenidos los englobamos en unidades didácticas. Cada Unidad D. contiene de 6 a 9 sesiones aproximadamente.

COMPETENCIAS BÁSICAS que la Música contribuye a adquirir: - Competencia en comunicación lingüística: Expresarse de forma adecuada. Conocer el vocabulario específico

del área. - Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico: Adquirir el hábito de practicar la

actividad física de forma regular. Mostrar actitudes de respeto hacia los demás y hacia uno mismo. - Competencia matemática: Realizar mediciones. - Tratamiento de la información y competencia digital: Transformar la información en conocimiento.

Transmitir información a través del lenguaje corporal. - Competencia social y ciudadana: Aceptar y respetar las reglas de juego acordadas entre todos. Asumir las

diferencias en la actividad física, así como las posibilidades propias y ajenas. Cuidar y conservar los materiales. - Competencia cultural y artística: Desarrollar la iniciativa, la imaginación y la creatividad. Conocer la riqueza

cultural mediante la práctica de diferentes juegos y danzas. - Competencia para aprender a aprender: Favorecer la motivación, la confianza en uno mismo y el gusto por

aprender. Utilizar los conocimientos adquiridos en situaciones diferentes. - Autonomía e iniciativa personal: Desarrollar las habilidades sociales del respeto a los demás, la cooperación

y el trabajo en equipo. Ser capaz de buscar soluciones a los problemas planteados y de llevarlas a la práctica.

RECURSOS MATERIALES Múltiples y variados: espalderas, bancos suecos, colchonetas, combas, aros, picas, conos,

anillas, zancos, pañuelos, balones de diferentes tamaños, diábolos, pelotas malabares,

platillos voladores, raquetas y volantes de bádminton ...

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS § Explicar un juego y preparárselo para realizarlo toda la clase. § Recoger en una lista todos los juegos aprendidos durante el curso. § Aportar variantes de los juegos tradicionales de sus pueblos así como material (canicas

chapas, tabas…) § Han de poner nombre a juegos propuestos. § Ser capaces de montar un circuito.


ÁREAS DE MEJORA

A 43


Curso 2014-2015


CICLO SEGUNDO

NIVEL 4º

ÁREA CURRICULAR RELIGIÓN CATÓLICA

INTRODUCCIÓN Partimos de las características generales de los alumnos de estas edades así como del desarrollo, social, afectivo e intelectual.

FINALIDAD · Conocer la Biblia, partes y libros más importantes . · Conocer la dignidad del ser humano. La autoestima y el respeto a los demás. · Conocer la vida y enseñanzas de Jesús. · Saber y conocer los mandamientos. · Saber y conocer los sacramentos. · Conocer el significado de la Eucaristía (origen y meta de la vida cristiana) · Educar la voluntad en el ser humano como meta para la madurez.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN · Distinguir a los fundadores de las religiones monoteístas · Verificar la acción salvadora de Dios a través de los personajes bíblicos,

y su plenitud en Jesucristo. · Situar las acciones salvíficas de Jesús en las referencias bíblicas sobre

sus milagros, su muerte y resurrección. · Comprender que el pecado rompe la relación con Dios, que Jesucristo la

restablece con su muerte y resurrección, y que el amor de Dios dura para siempre.

· Explicar que la fe y las obras son respuestas al amor de Dios, manifestado en Jesucristo.

· Distinguir y relacionar los sacramentos de la Iniciación, la Reconciliación y la Eucaristía.

· Explicar la nueva vida que surge por el Bautismo y se alimenta en la Eucaristía.

· Saber describir a la Iglesia como Cuerpo de Cristo. · Razonar que quien une a los miembros de la Iglesia es el Espíritu Santo. · Reconocer en las distintas advocaciones de María a la Madre de Dios y

Madre nuestra. · Explicar el significado de algunos textos evangélicos que hagan

referencia a la vida eterna.

CONTENIDOS BÁSICOS § Dios nos ha creado a su imagen y semejanza. Su humanidad llamada a colaborar con creación de Dios. § Dios quiere que vivamos y anuncia y promete la Salvación. § Vida y enseñanzas de Jesús. § Celebramos las fiestas del Señor: llega la Navidad. § El mandamiento nuevo: El Amor. § Jesús dio la vida por sus amigos (pasión, muerte y Resurrección) § Los sacramentos. § La oración es una fiesta : La Eucaristía. § Los cristianos estamos llamados a mejorar y cambiar el mundo.


§ Aprendizaje a través de lecturas y estudio. § Realización de actividades individuales y en grupos. § Aprendizaje por descubrimiento. § Se trabajaran las actividades grupales e individuales para el

desarrollo de las competencias básicas. § Se observan fotografías y reproducciones para entender el

patrimonio artístico religioso. § Expresar emociones y sentimientos en diferentes situaciones.

TEMPORALIZACIÓN Anual

SECUENCIACIÓN 9 temas. 3 temas cada trimestre

COMPETENCIAS BÁSICAS Competencia en comunicación lingüística. : La comunicación lingüística debe ser motor de la resolución pacífica de conflictos. Escuchar, exponer y dialogar los propios puntos de vista y comprender los mensajes orales que se intercambian en situaciones comunicativas diversas y adaptar la comunicación al contexto.

Competencia social y cívica: conocerse y valorarse, saber comunicarse en distintos contextos, expresar las propias ideas y escuchar las ajenas, ser capaz de ponerse en el lugar del otro y comprender su punto de vista aunque sea diferente del propio, y tomar decisiones en los distintos niveles de la vida comunitaria, valorando conjuntamente los intereses individuales y los del grupo

Competencia cultural y artística: conocer, comprender, apreciar y valorar críticamente diferentes manifestaciones culturales y artísticas, utilizarlas como fuente de enriquecimiento y disfrute y considerarlas como parte del patrimonio de los pueblos

Competencia de aprender a aprender: ser capaz de autoevaluarse y autorregularse, responsabilidad y compromiso personal, saber administrar el esfuerzo, aceptar los errores y aprender de y con los demás.

Competencia de autonomía e iniciativa personal: disponer de habilidades sociales para relacionarse, cooperar y trabajar en equipo: ponerse en el lugar del otro, valorar las ideas de los demás, dialogar y negociar, la asertividad para hacer saber adecuadamente a los demás las propias decisiones, y trabajar de forma cooperativa y flexible.

Competencia en el conocimiento e interacción con el mundo físico: posibilitar la comprensión de sucesos, la predicción de consecuencias y la actividad dirigida a la mejora y preservación de las condiciones de vida propia, de las demás personas y del resto de los seres vivos.

Tratamiento de la información y competencia digital: disponer de habilidades para buscar, obtener, procesar y comunicar información, y para transformarla en conocimiento

RECURSOS MATERIALES § Libro de texto § Noticias de actualidad § Canciones § Nuevas tecnologías § Uso de la PDI


§ Día de la Paz. § Campaña contra el hambre de Manos Unidas (operación bocata) § Colaboración y participación en proyectos solidarios. § Domund, Adviento, Navidad


ÁREAS DE MEJORA

A 44


Curso 2014-2015


CURSO QUINTO ÁREA CURRICULAR

LENGUA CASTELLANA INTRODUCCIÓN El eje del currículo básico de esta área o materia persigue el objetivo último de crear ciudadanos conscientes e interesados en el desarrollo y la mejora de su competencia comunicativa, capaces de interactuar satisfactoriamente en todos los ámbitos que forman y van a formar parte de su vida. Esto exige una reflexión sobre los mecanismos de usos orales y escritos de su propia lengua, y la capacidad de interpretar y valorar el mundo y de formar sus propias opiniones a través de la lectura crítica de las obras literarias más importantes de todos los tiempos. FINALIDAD

La enseñanza del área de Lengua Castellana y Literatura en este nivel tiene como objetivo el desarrollo de la competencia comunicativa del alumnado, entendida en todas sus vertientes: pragmática, lingüística, sociolingüística y literaria. Debe también aportarle las herramientas y los conocimientos necesarios para desenvolverse satisfactoriamente en cualquier situación comunicativa de la vida familiar, social y profesional.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN (Más específicos en las programaciones didácticas) 1. Producir textos orales breves y sencillos de los géneros más habituales y directamente relacionados las actividades del aula, imitando modelos: narrativos, descriptivos argumentativos, expositivos, instructivos, informativos y persuasivos. 2. Utilizar de forma efectiva el lenguaje oral para comunicarse y aprender siendo capaz de escuchar activamente, recoger datos pertinentes a los objetivos de comunicación, preguntar y repreguntar, participar en encuestas y entrevistas y expresar oralmente con claridad el propio juicio personal, de acuerdo a su edad. 3. Comprender distintos tipos de textos adaptados a la edad y utilizando la lectura como medio para ampliar el vocabulario y fijar la ortografía correcta. 4. Utilizar las TIC de modo eficiente y responsable para la búsqueda y tratamiento de la información. 5. Aplicar todas las fases del proceso de escritura en la producción de textos escritos de distinta índole: planificación, textualización, revisión y reescritura, utilizando esquemas y mapas conceptuales, aplicando estrategias de tratamiento de la información, redactando sus textos con claridad, precisión y corrección, revisándolos para mejorarlos y evaluando, con la ayuda de guías, las producciones propias y ajenas. 6. Aplicar los conocimientos básicos sobre la estructura de la lengua, la gramática (categorías gramaticales), el vocabulario (formación y significado de las palabras y campos semánticos), así como las reglas de ortografía para favorecer una comunicación más eficaz. 7. Conocer la variedad lingüística de España y del español como fuente de enriquecimiento cultural. 8. Apreciar el valor de los textos literarios y utilizar la lectura como fuente de disfrute e información y considerarla como un medio de aprendizaje y enriquecimiento personal de máxima importancia.

CONTENIDOS BÁSICOS

Bloque 1. Comunicación Oral: hablar y escuchar.

Se busca que el alumnado vaya adquiriendo las habilidades necesarias para comunicar con precisión sus propias ideas, realizar discursos cada vez más elaborados de acuerdo a una situación comunicativa, escuchar de forma activa e interpretar de manera correcta las ideas de los demás.

Bloque 2. Comunicación escrita: leer.

Se persigue que el alumnado sea capaz de entender textos de distinto grado de complejidad y de géneros diversos, y que reconstruya las ideas explícitas e implícitas en el texto con el fin de elaborar su propio pensamiento crítico y creativo.

Bloque 3. Comunicación escrita: escribir.

Se pretende conseguir que el alumno tome conciencia de la misma como un procedimiento estructurado en tres partes: planificación del escrito, redacción a partir de borradores de escritura y revisión de borradores antes de redactar el texto definitivo.

Bloque 4. Conocimiento de la lengua.

Se plantea la necesidad de reflexión sobre los mecanismos lingüísticos que regulan la comunicación, y se aleja de la pretensión de utilizar los conocimientos lingüísticos como un fin en sí mismos para devolverles su funcionalidad original: servir de base para el uso correcto de la lengua.

Bloque 5. Educación literaria.

Se asume el objetivo de hacer de los alumnos y alumnas lectores cultos y competentes, implicados en un proceso de formación lectora que continúe a lo largo de toda la vida.

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES (Ver programaciones didácticas) 1. Emplea la lengua oral con distintas finalidades (académica, social y lúdica) y como forma de comunicación y de expresión personal (sentimientos, emociones...) en distintos ámbitos. 2. Elabora resúmenes de textos leídos. Identifica los elementos característicos de los diferentes tipos de textos 3. Escribe textos usando el registro adecuado, organizando las ideas con claridad, enlazando enunciados en secuencias lineales cohesionadas y respetando las normas gramaticales y ortográficas. 4. Conoce las normas ortográficas y las aplica en sus producciones escritas, 5. Conoce y valora la variedad lingüística de España y el español de América. 6. Reconoce y valora las características fundamentales de textos literarios narrativos, poéticos y dramáticos.

TEMPORALIZACIÓN

Los contenidos del área de Lenguaje se han estructurado en torno a 15 unidades didácticas.

SECUENCIACIÓN § 1er trimestre: unidades: 1, 2 , 3, 4, 5 y 6 § 2º trimestre: unidades: 7, 8, 9, 10 y 11 § 3e trimestre: unidades: 12, 13, 14 y 15.


§ Comunicación lingüística. El área de Lengua Castellana y Literatura en la Educación Primaria tiene como finalidad el desarrollo de las destrezas básicas en el uso de la lengua: escuchar, hablar, leer y escribir, de forma integrada.

§ Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. La integración de las tecnologías en el aula debe favorecer el análisis de discursos y debates audiovisuales hasta la evaluación de discursos propios y ajenos grabados y proyectados.

§ Competencia digital. El uso de la lengua debe ajustarse a la realidad cambiante de un individuo que vive inmerso en una sociedad digital y que es capaz de buscar información de manera inmediata a través de las Tecnologías de la Información y la Comunicación.

§ Aprender a aprender. Esta competencial está relacionada directamente con el acceso al saber y a la construcción del conocimiento mediante el lenguaje. El lenguaje, además de instrumento de comunicación, es un medio de representación del mundo y está en la base del pensamiento y del conocimiento, permitiendo analizar situaciones, elaborar planes y tomar decisiones.

§ Competencias sociales y cívicas. La lengua contribuye de manera muy importante al desarrollo de la competencia social y cívica, ya que la adquisición de habilidades y destrezas para la convivencia, el respeto y el entendimiento entre las personas requiere el uso correcto de la lengua como base de comunicación en las distintas situaciones comunicativas.

§ Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor. El área de lengua ayuda a mejorar la iniciativa de los alumnos si consiguen una expresión oral y escrita con la que se puedan hacerse entender y explicar sus propias ideas.

§ Conciencia y expresiones culturales. Al desarrollo de esta competencia contribuyen el reconocimiento de la propia lengua como un elemento cultural y la comprensión y valoración de las obras literarias como bienes culturales.

RECURSOS MATERIALES

§ Libro de texto. § Biblioteca de aula, de Colegio … § Audiovisuales. § Diccionarios. § Periódicos, revistas. § Nuevas Tecnologías de la Información: § PDI, ordenadores, internet…


§ Lectura de libros y encuentro con un autor o cuentacuentos. § Asistencia a una representación teatral. § Visionado de películas de los libros leídos con anterioridad. § Participación en concursos literarios. § Biblioteca de aula y actividades inter-ciclos. § Animaciones lectoras por parte de los alumnos

PROCEDIMIENTOS DIDÁCTICOS Y METODOLOGÍA § Hablar, comentar y debatir siguiendo turno de palabras. § Usar y valorar expresiones de doble sentido. § Conocer los principales recursos literarios. § Leer y comentar textos literarios de diferentes tipos. § Hacer uso de las diferentes bibliotecas por medio del préstamo. § Manejar el diccionario. § Ejercicios de ortografía. § Analizar partes de la oración. § Redacciones frecuentes (expositivas y narrativas).


ÁREAS DE MEJORA

A 45


Curso 2014-2015



CIENCIAS DE LA NATURALEZA INTRODUCCIÓN A través del área de Ciencias de la Naturaleza los alumnos y alumnas se inician en el desarrollo de las principales estrategias de la metodología científica, tales como la capacidad de formular preguntas, identificar el problema, formular hipótesis, planificar y realizar actividades, observar, recoger y organizar la información relevante, sistematizar y analizar los resultados, sacar conclusiones y comunicarlas, trabajando de forma cooperativa y haciendo uso de forma adecuada de los materiales y herramientas. FINALIDAD Su tratamiento debe permitir que los alumnos y alumnas avancen en la adquisición de las ideas del conocimiento científico, en su organización y estructuración, como un todo articulado y coherente. En lo que se refiere a los contenidos procedimentales, los relacionados con el «saber hacer» teórico y práctico, los alumnos y alumnas han de iniciarse en conocer y utilizar algunas de las estrategias y técnicas habituales en la actividad científica, tal como la observación, la identificación y análisis de problemas, la recogida, organización y tratamiento de datos, la emisión de hipótesis, el diseño y desarrollo de la experimentación, la búsqueda de soluciones, y la utilización de fuentes de información, incluyendo en lo posible las proporcionadas por medios tecnológicos y la comunicación de los resultados obtenidos. Por último, para el desarrollo de actitudes y valores, los contenidos seleccionados han de promover la curiosidad, el interés y el respeto hacia sí mismo y hacia los demás, hacia la naturaleza, hacia el trabajo propio de las ciencias experimentales y su carácter social, y la adopción de una actitud de colaboración en el trabajo en grupo.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Obtener información relevante sobre hechos o fenómenos previamente delimitados, haciendo predicciones sobre sucesos naturales, integrando datos de observación directa e indirecta a partir de la consulta de fuentes directa e indirectas y comunicando los resultados.

2. Conocer la estructura de los seres vivos: células, tejidos, tipos, órganos, aparatos y sistemas: identificando las principales características y funciones.

3. Conocer diferentes niveles de clasificación de los seres vivos, atendiendo a sus características y tipos.

4. Conocer las características y componentes de un ecosistema.

5. Estudiar y clasificar materiales por sus propiedades.

6. Conocer los procedimientos para la medida de la masa, el volumen, la densidad de un cuerpo.

7. Conocer los principios básicos que rigen máquinas y aparatos.

CONTENIDOS BÁSICOS Se presenta un bloque de contenidos comunes, Iniciación a la actividad científica, en el que se incluyen los procedimientos, actitudes y valores relacionados con el resto de los bloques que, dado su carácter transversal, deben desarrollarse de una manera integrada.

Bloque 1. Iniciación a la actividad científica. Los alumnos han de iniciarse en conocer y utilizar la observación, la identificación y análisis de problemas, la recogida, organización y tratamiento de datos, la emisión de hipótesis, el diseño y desarrollo de la experimentación, la búsqueda de soluciones, y la utilización de fuentes de información. Bloque 2. El ser humano y la salud. (6º EPO)

Bloque 3. Los seres vivos.

Bloque 4. La materia y la energía.

Bloque 5. La tecnología, objetos y máquinas.

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES (Ver programaciones.) 1. Busca, selecciona y organiza información concreta y relevante, la analiza, obtiene conclusiones, comunica su experiencia, reflexiona acerca del proceso seguido y lo comunica oralmente y por escrito. 2. Realiza un proyecto, trabajando de forma individual o en equipo y presenta un informe, utilizando soporte papel y/o digital, recogiendo información de diferentes fuentes (directas, libros, Internet), con diferentes medios y comunicando de forma oral la experiencia realizada, apoyándose en imágenes y textos escritos. 3. Observa e identifica las características y clasifica los seres vivos. 4. Clasifica animales y plantas. 5. Identifica y explica las relaciones entre los seres vivos. Cadenas alimentarías. Poblaciones, comunidades y ecosistemas. 6. Observa, identifica, describe y clasifica algunos materiales por sus propiedades (dureza, solubilidad, estado de agregación, conductividad térmica). 7. Identifica diferentes tipos de máquinas, y las clasifica según el número de piezas, la manera de accionarlas, y la acción que realizan.

TEMPORALIZACIÓN


SECUENCIACIÓN § 1º trimestre: unidades: 1, 2 y 3. § 2º trimestre: unidades: 3, 4 y 5. § 3º trimestre: unidades: 5, 6 y 7.


§ Comunicación lingüística. El área de Ciencias Natrales en la Educación Primaria tiene como finalidad el desarrollo de las destrezas básicas en el uso de la lengua: escuchar, hablar, leer y escribir, de forma integrada.




§ Competencias sociales y cívicas. La lengua contribuye de manera muy importante al desarrollo de la competencia social y cívica, ya que la adquisición de habilidades y destrezas para la convivencia, el respeto y el entendimiento entre las personas requiere el uso correcto de la lengua como base de comunicación en las distintas situaciones comunicativas.

§ Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor. El área de lengua ayuda a mejorar la iniciativa de los alumnos si consiguen una expresión oral y escrita con la que se puedan hacerse entender y explicar sus propias ideas.

§ Conciencia y expresiones culturales. Al desarrollo de esta competencia contribuyen el reconocimiento de la propia lengua como un elemento cultural y la comprensión y valoración de las obras literarias como bienes culturales

RECURSOS MATERIALES § Libro de texto § Murales, mapas… § Medios informáticos: § esquemas digitales, líneas del tiempo, § Documentos y mapas digitales. § Medios audiovisuales: vídeos. § Material de laboratorio... § Utilización de la PDI, minipc…

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS ü Ruta teatralizada por la Ia Isla (Octubre)

Programa “La Ciudad también enseña” ü Recorridos geourbanos (Febrero) ü Actividades relacionadas con la Semana

Cultural. La luz ü Visita al huerto. Siembra de ajos y semilleros.

PROCEDIMIENTOS DIDÁCTICOS Y METODOLOGÍA § El aprendizaje será fundamentalmente experimental, siguiendo estas tres fases: Observación, Planteamiento y realización de experiencias e Interpretación de resultados. § Para el registro e interpretación de resultados se utilizarán esquemas, mapas de conceptos, gráficos, diagramas, tablas estadísticas, etc. § La ciencia presentada como base del progreso y desarrollo será completada en la formación del alumno mediante lecturas, medios audiovisuales y debates. § Iniciación al desarrollo de pequeños trabajos de investigación, facilitando técnicas de búsqueda, fuentes de información, Internet, etc. § Será un apoyo a la enseñanza del área: el uso de material de laboratorio, la lectura y consulta de los fondos de biblioteca, recortes de prensa, el trabajo en el ordenador y los vídeos. § Se colaborará con las instituciones locales, provinciales y autonómicas en los programas que se relacionen con los objetivos de esta área. § Se utilizarán los medios informáticos como recurso educativo. La pizarra digital. Uso de la PDI. § Utilización de instrumentos del laboratorio y realización de experimentos químicos. Aumentar el tiempo de utilización. Utilización diaria de la pizarra digital, minipc…


ÁREAS DE MEJORA

A 46


Curso 2014-2015


CURSO QUINTO ÁREA CURRICULAR CIENCIAS SOCIALES

INTRODUCCIÓN En las Ciencias Sociales se integran diversas disciplinas que estudian a las personas como seres sociales y su realidad en sus aspectos geográficos, sociológicos, económicos e históricos. El objeto de las Ciencias Sociales en esta etapa es aprender a vivir en sociedad, conociendo los mecanismos fundamentales de la democracia y respetando las reglas de la vida colectiva. El currículo básico del área de Ciencias Sociales de Educación Primaria contiene los elementos que determinan los procesos de enseñanza y aprendizaje de esta área, que tendrá un carácter global e integrador. FINALIDAD El Bloque 1 establece las características del currículo básico común a toda el área y las técnicas de trabajo con las que afrontar el área. En el Bloque 2, El mundo en que vivimos, se realiza el estudio de la geografía tanto en el entorno, que acerca al alumno a su realidad, como en medios más lejanos para que tenga una visión más global. A través de los contenidos del Bloque 3, Vivir en sociedad, será posible iniciar un proceso de comprensión acerca de las formas de reconocer las características de los distintos grupos sociales. En el Bloque 4, Las huellas del tiempo, se trabajará la comprensión de conceptos como el tiempo histórico y su medida, la capacidad de ordenar temporalmente algunos hechos históricos y otros hechos relevantes utilizando para ello las nociones básicas de sucesión, duración y simultaneidad.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Obtener información concreta y relevante sobre hechos o fenómenos previamente delimitados, utilizando diferentes fuentes (directas e indirectas). 2. Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información aprender y expresar contenidos sobre Ciencias Sociales. 3. Describir las características del relieve de España y su red hidrográfica, localizándolos en un mapa. 4. Explicar la diferencia entre clima y tiempo atmosférico e interpretar mapas del tiempo. 5. Identificar los elementos que influyen en el clima, explicando cómo actúan en él y adquiriendo una idea básica de clima y de los factores que lo determinan. 6. Explicar cómo es y de qué forma se originó el Universo y sus principales componentes. 7. Describir las características principales del Sistema solar identificando diferentes tipos de astros y sus características. 8. Identificar y localizar en el tiempo y en el espacio los procesos y acontecimientos históricos más relevantes de la historia de España para adquirir una perspectiva global de su evolución.

CONTENIDOS BÁSICOS La secuenciación de los contenidos está relacionada con la evolución del alumno, ya que éste construye su propio aprendizaje y su concepto de tiempo histórico en relación a su desarrollo, tanto cognitivo como madurativo, para poder identificar y localizar en el tiempo y en el espacio los procesos y los acontecimientos relevantes y distinguir, dentro de la evolución histórica, las nociones de cambio y permanencia, y así interpretar la Historia como medio que facilita la comprensión del presente que estudia la causalidad y las consecuencias de los hechos históricos. Bloque 1. Contenidos comunes.

Bloque 2. El mundo en que vivimos.

Bloque 3. Vivir en sociedad.

Bloque 4. Las huellas del tiempo.

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES 1. Busca, selecciona y organiza información concreta y relevante, la analiza, obtiene conclusiones, reflexiona acerca del proceso seguido y lo comunica oralmente y/o por escrito. 2. Utiliza la tecnologías de la información y la comunicación (Internet, blogs, redes sociales…) para elaborar trabajos con la terminología adecuada a los temas tratados. 3. Localiza en un mapa las principales unidades del relieve de España y sus vertientes hidrográficas. 4. Sitúa en un mapa los mares, océanos y los grandes ríos de España. 5. Define clima, nombra sus elementos e identifica los factores que lo determinan. 6. Describe las características, componentes y movimientos del Sistema Solar, identificando el Sol en el centro del Sistema Solar y localizando los planetas según su proximidad. 7. Sitúa en una línea del tiempo las etapas históricas más importantes de las distintas edades de la historia en España.

TEMPORALIZACIÓN Los contenidos del área de Lenguaje se han estructurado en torno a 7 unidades didácticas

SECUENCIACIÓN § 1º trimestre: unidades: 1, 2 y 3. § 2º trimestre: unidades: 3, 4 y 5. § 3º trimestre: unidades: 5, 6 y 7.

COMPETENCIAS BÁSICAS § Comunicación lingüística.

El área de Ciencias Sociales en la Educación Primaria tiene como finalidad el desarrollo de las destrezas básicas en el uso de la lengua: escuchar, hablar, leer y escribir, de forma integrada.




§ Competencias sociales y cívicas. Éste área contribuye de manera muy importante al desarrollo de la competencia social y cívica, ya que la adquisición de habilidades y destrezas para la convivencia, el respeto y el entendimiento entre las personas requiere el uso correcto de la lengua como base de comunicación en las distintas situaciones comunicativas.

§ Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor. El área de Ciencias Sociales ayuda a mejorar la iniciativa de los alumnos si consiguen una expresión oral y escrita con la que se puedan hacerse entender y explicar sus propias ideas.


RECURSOS MATERIALES § Libro de texto § Murales, mapas… § Medios informáticos: esquemas digitales, líneas del tiempo, § documentos y mapas digitales. § Medios audiovisuales: vídeos. § Material de laboratorio... § Utilización de la PDI, minipc…

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS § Programa “La Ciudad también enseña” § Educación vial con visita a la Policía. § Actividades relacionadas con la Semana Cultural.

PROCEDIMIENTOS DIDÁCTICOS Y METODOLOGÍA § El aprendizaje será fundamentalmente experimental, siguiendo estas tres fases: Observación, Planteamiento y realización de experiencias e Interpretación de resultados. § Para el registro e interpretación de resultados se utilizarán esquemas, mapas de conceptos, gráficos, diagramas, tablas estadísticas, etc. § La ciencia presentada como base del progreso y desarrollo será completada en la formación del alumno mediante lecturas, medios audiovisuales y debates. § Iniciación al desarrollo de pequeños trabajos de investigación, facilitando técnicas de búsqueda, fuentes de información, Internet, etc. § Será un apoyo a la enseñanza del área: el uso de material de laboratorio, la lectura y consulta de los fondos de biblioteca, recortes de prensa, el trabajo en el ordenador y los vídeos. § Se colaborará con las instituciones locales, provinciales y autonómicas en los programas que se relacionen con los objetivos de esta área. § Se utilizarán los medios informáticos como recurso educativo. La pizarra digital. Uso de la PDI. § Utilización de instrumentos del laboratorio y realización de experimentos químicos. Aumentar el tiempo de utilización. Utilización diaria de la pizarra digital, minipc…


ÁREAS DE MEJORA

A 47


Curso 2014-2015



MATEMÁTICAS INTRODUCCIÓN En este nivel se busca alcanzar una eficaz alfabetización numérica, entendida como la capacidad para enfrentarse con éxito a situaciones en las que intervengan los números y sus relaciones, permitiendo obtener información efectiva, directamente o a través de la comparación, la estimación y el cálculo mental o escrito. FINALIDAD Los objetivos generales del área van encaminados a desarrollar las competencias matemáticas e iniciarse en la resolución de problemas que requieran la realización de operaciones elementales de cálculo, conocimientos geométricos y estimaciones, así como ser capaces de aplicarlos a las situaciones de su vida cotidiana.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN (Ver programación didáctica) 1. Utilizar procesos de razonamiento y estrategias de resolución de problemas, realizando los cálculos necesarios y comprobando las soluciones obtenidas. 2. Realizar operaciones y cálculos numéricos mediante diferentes procedimientos, incluido el cálculo mental, haciendo referencia implícita a las propiedades de las operaciones, en situaciones de resolución de problemas. 3. Utilizar los números enteros, decimales, fraccionarios y los porcentajes sencillos para interpretar e intercambiar información en contextos de la vida cotidiana. 4. Conocer, utilizar y automatizar algoritmos estándar de suma, resta, multiplicación y división con distintos tipos de números, en comprobación de resultados en contextos de resolución de problemas y en situaciones de la vida cotidiana. 5. Identificar, resolver problemas de la vida cotidiana, adecuados a su nivel, estableciendo conexiones entre la realidad y las matemáticas y valorando la utilidad de los conocimientos matemáticos adecuados y reflexionando sobre el proceso aplicado para la resolución de problemas. 6. Utilizar las unidades de medida más usuales, convirtiendo unas unidades en otras de la misma magnitud. 7. Utilizar las nociones geométricas de paralelismo, perpendicularidad, simetría, geometría, perímetro y superficie para describir y comprender situaciones de la vida cotidiana. 8. Observar y constatar que hay sucesos imposibles, sucesos que con casi toda seguridad se producen, o que se repiten.

CONTENIDOS BÁSICOS § Bloque 1. Procesos, métodos y actitudes en matemáticas. § Bloque 2. Números. § Bloque 3. Medida. § Bloque 4. Geometría. § Bloque 5. Estadística y probabilidad. Esta agrupación no determina métodos concretos, sólo es una forma de organizar los contenidos que han de ser abordados de una manera enlazada atendiendo a configuración cíclica de la enseñanza del área, construyendo unos contenidos sobre los otros. Esta agrupación no implica una organización cerrada, por el contrario, permitirá organizar de diferentes maneras los contenidos adoptando la metodología más adecuada a las características de los mismos y del grupo de alumnos.

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES (Ver programación didáctica) 1. Analiza y comprende el enunciado de los problemas (datos, relaciones entre los datos, contexto del problema). 2. Ordena números enteros, decimales y fracciones básicas por comparación, representación en la recta numérica y transformación de unos en otros. 3. Realiza operaciones con números naturales: suma, resta, multiplicación y división. 4. Identifica las unidades del Sistema Métrico Decimal. Longitud, capacidad, masa, superficie y volumen. 5. Identifica y representa ángulos en diferentes posiciones. 6. Reflexiona sobre el proceso de resolución de problemas: revisando las operaciones utilizadas, las unidades de los resultados, comprobando e interpretando las soluciones en el contexto, proponiendo otras formas de resolverlo.

TEMPORALIZACIÓN

Los contenidos del área de matemáticas se han estructurado en torno a 15 unidades didácticas.

SECUENCIACIÓN § 1er trimestre: unidades: 1, 2 , 3, 4, 5 y 6 § 2º trimestre: unidades: 7, 8, 9, 10 y 11 § 3e trimestre: unidades: 12, 13, 14 y 15.

COMPETENCIAS BÁSICAS § . Comunicación lingüística.

Se pretende que el alumno pueda expresar verbalmente de forma razonada el proceso seguido en la resolución de un problema, y utilizar procesos de razonamiento y estrategias de resolución de problemas, realizando los cálculos necesarios y comprobando las soluciones obtenidas.

§ Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. La integración de las tecnologías en el aula debe favorecer sea capaz de describir y analizar situaciones de cambio, encontrar patrones, regularidades y leyes matemáticas en contextos numéricos, geométricos y funcionales, valorando su utilidad para hacer predicciones.


§ Aprender a aprender. Esta competencial está relacionada con las capacidades básicas: leer, reflexionar, planificar el proceso de resolución, establecer estrategias y procedimientos y revisarlos, modificar el plan si es necesario, comprobar la solución si se ha encontrado, hasta la comunicación de los resultados

§ Competencias sociales y cívicas. Esta área contribuye de manera muy importante al desarrollo de la competencia social y cívica, ya que requiere la realización de operaciones elementales de cálculo, conocimientos geométricos y estimaciones, así como ser capaces de aplicarlos a las situaciones de su vida cotidiana.

§ Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor. Las matemáticas permiten conocer y estructurar la realidad, analizarla y obtener información para valorarla y tomar decisiones; son necesarias en la vida cotidiana, para aprender a aprender.

§ Conciencia y expresiones culturales.

RECURSOS MATERIALES § Libro de texto y cuadernos § Libros de consulta y recortes § de prensa (para el estudio de gráficos, mapas, rutas,…) § Instrumentos geométricos (compás, regla, escuadra…) § Utilizar la calculadora y los recursos tecnológicos § Instrumentos de medición (metro, pesos,…) § Bloques § Cuerpos geométricos § La pizarra digital § Mini pc´s de los alumnos con programas adaptados al currículo.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS En cada unidad o tema quincenal añadir: § Ejercicios de suma, resta, multiplicación, división § Resolución de razonamientos lógicos. § Cálculo mental § Ejercicios y juegos para mejorar la atención. § Problemas propuestos por el profesor. § Utilización de la pizarra digital. § Uso de programas informáticos adaptados al currículo (tablas Excel, geogebra,…)

PROCEDIMIENTOS DIDÁCTICOS Y METODOLOGÍA § Partir de los conocimientos previos de los alumnos. § Aprendizaje a través de las actividades realizadas. § Aprendizaje por descubrimiento § Uso de la inducción para llegar a leyes generales § Análisis crítico de las informaciones que se presentan mediante gráficos estadísticos § Ejercitar las operaciones. § Solución de problemas. § Curiosidades matemáticas. § Utilizar diferentes fuentes de información (libros de texto, prensa, enciclopedias, Internet) y las TIC para la construcción de contenidos relacionados con el área.


ÁREAS DE MEJORA

A 48


Curso 2014-2015



DE LENGUA EXTRANJERA: INGLÉS INTRODUCCIÓN“ El entendimiento entre los pueblos y la paz del mundo dependen, en gran medida, de la capacidad de los hombres para comunicarse entre ellos de manera constructiva”. (UNESCO) Siguiendo esta orientación de la Unesco, la lengua inglesa ha de ser considerada como un medio de contacto y comunicación internacional más que como una lengua de una comunidad determinada; y es por esto por lo que nos proponemos desarrollar en el alumno los aspectos educativos de una perspectiva cultural amplia y una mayor sensibilidad hacia la propia lengua y cultura, así como hacia las lenguas y culturas de otros pueblos.

FINALIDAD -En el 5º curso de Educación Primaria, teniendo en cuenta las características, la madurez de estos alumnos y el dominio alcanzado en su lengua materna, cuyos conocimientos se utilizarán como recurso de aprendizaje sin interferir en su desarrollo, se pretende conseguir un nivel de comunicación propio de esta etapa, y por tanto, además de las destrezas orales, se valorará también la comprensión y expresión escritas a su nivel, y la adquisición de un vocabulario básico y suficiente, relacionado con su entorno conocido y centros de interés.

-Desarrollar la capacidad de usar la lengua inglesa para comunicarse con el profesor y con los compañeros de clase de forma oral así como producir textos escritos sencillos relacionados con temas de interés para los alumnos.

-Fomento de la capacidad comunicativa oral y escrita, en su doble vertiente de expresión y comprensión, para desarrollar las cuatro destrezas de la lengua: escuchar, hablar, leer y escribir.

-Conocimiento de aspectos socioculturales del mundo anglosajón.

-Desarrollo de las cinco competencias básicas: gramatical, sociolingüística, discursiva, estratégica y sociocultural.

-Seguir insistiendo en la adquisición del vocabulario propio de cada nivel , ya que constatamos que la falta de vocabulario dificulta el desarrollo de las otras destrezas lingüísticas, pues, al fin y al cabo una lengua se compone de palabras que suenan y se utilizan en los procesos comunicativos.

-En este curso de Educación Primaria, además de las destrezas orales, se valorarán también la comprensión y expresión escritas a su nivel. Incrementar el nivel de expresión escrita. Desarrollar las cuatro destrezas lingüísticas a través del uso de recursos interactivos proporcionados por las TIC.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN Se encuentran, detallados y desarrollados, en las Programaciones Didácticas de Aula.

CONTENIDOS BÁSICOS Ø BLOQUE 1. Comprensión de textos orales . Identificación del tipo textual, adaptando la comprensión al mismo, y

distinción de tipos de comprensión (general, esencial, puntos principales…).

Ø BLOQUE 2. Producción de textos orales: expresión e interacción. Adecuación del texto al destinatario y expresión del mensaje con claridad y coherencia.

Ø BLOQUE 3. Comprensión de textos escritos. Lectura en distintos soportes e identificación del tipo textual. Reconocimiento de los signos ortográficos y asociación de grafía, pronunciación y significado.

Ø BLOQUE 4. Producción de textos escritos: expresión e interacción. Expresión del mensaje con claridad. Uso de los signos ortográficos y símbolos de uso frecuente.

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES Se encuentran, detallados y desarrollados, en las Programaciones Didácticas de Aula.

AGRUPAMIENTOS DE ALUMNOS § Grupo clase o Gran grupo. Grupo Medio de 4 ó 6 alumnos. Grupo de 2 alumnos o Pareja. Trabajo Individual § Para atender las diferencias individuales se programan para este grupo individual actividades de Refuerzo y Ampliación.

TEMPORALIZACIÓN § 1er Trimestre: Sept - Dic: Tres unidades. Temas transversales: HALLOWEEN, THANKSGIVING DAY, CHRISTMAS. § 2º Trimestre: Enero - Abril: Tres unidades. Temas transversales: St. VALENTINE’S DAY, ST. PATRICK’S DAY, EASTER. § 3er Trimestre: Abril - Junio: Tres unidades. * Repaso.


1. Comunicación lingüística

2. Competencias matemáticas y competencias básicas en ciencia y tecnología.

3. Competencia digital.

4. Aprender a aprender.

5. Competencias sociales y cívicas.

6. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.

7. Conciencia y expresiones culturales.

RECURSOS MATERIALES Materiales digitalizados: Teacher’s book, student’s book , activity book, CDs audio, interactives, teacher’s resource book, story cards, DVD. Vídeos, games, reader book, flashcards, songs, posters, Mini PCs, pizarra digital, etc.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS · Revista escolar · Semana cultural · Elaboración de carteles y rótulos · con distintos mensajes distribuidos por los espacios

comunes del centro.


En cada unidad didáctica se llevan a cabo actividades preliminares de introducción y motivación.

§ De comprensión específica de mensajes sencillos: T.P.R. § De comprensión global de textos orales: Listening § De producción oral: Speaking: Role Play, Short Dialogues, Ask and Answer, etc... § De comprensión escrita: Reading: Comic, Tales, Letters, etc... § De producción escrita: Writing: Short Compositions, Letters, Vocabulary, etc... § De proyectos: Fomentar la creatividad con la ejecución de trabajos sencillos y el aprendizaje de canciones, juegos y poemas. § Utilización de las nuevas tecnologías para potenciar la adquisición de vocabulario y mejorar la producción escrita. EVALUACIÓN-REVISIÓN FINAL

ÁREAS DE MEJORA

A 49


Curso 2014-2015



EDUCACIÓN ARTÍSTICA: PLÁSTICA

INTRODUCCIÓN La Educación artística en este nivel educativo tiene como finalidad desarrollar competencias específicas de carácter creativo, necesarias para hacer posible el desarrollo de una personalidad armónica. El área de Educación Artística se articula en dos perspectivas complementarias: la percepción y la expresión. Será impartida por l@s tutor@s de 5ºA y 5ºC y por el profesor de E.F. 5ºB. FINALIDAD § Desarrollar la capacidad creadora de los aspectos plásticos y dinámicos partiendo de situaciones cercanas a su entorno u otras sugeridas de textos escritos y situaciones imaginadas. § Comprender mensajes transmitidos a través de imágenes. § Utilizar los distintos materiales y técnicas específicas tratando de explorar sus características y aplicarlos en el lenguaje de otras áreas. § Realizar producciones propias y aprender a valorar y a sentir las creaciones artísticas de distintas épocas y estilos. § Actitud crítica ante la información visual. § Disfrutar con las realizaciones propias. § Desarrollar la capacidad de análisis, valoración y crítica de las obras propias y de los demás. Contribuir al desarrollo de las competencias básicas.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN § Seleccionar y organizar información adecuadamente sobre manifestaciones artísticas del patrimonio cultural propio y de otras culturas, de acontecimientos, creadores y profesionales. § Realizar representaciones plásticas de forma cooperativa que impliquen organización espacial, uso de materiales diversos y aplicación adecuada de diferentes técnicas, utilizando los conocimientos de creación plástica adquiridos. § Realizar un proyecto artístico haciendo uso de las diversas posibilidades de transformación de materiales, texturas, formas y colores aplicados sobre diferentes soportes. § Representar de forma personal, con autonomía y criterio artístico, ideas, acciones y situaciones, valiéndose de los recursos que los lenguajes plástico y musical proporcionan. § Recogida y observación de trabajos. § Grado de interés y participación § Observación directa de láminas. § La programación de aula. § Capacidad de creatividad y originalidad.. § Orden y limpieza en los trabajos. § Valoración continua.

CONTENIDOS BÁSICOS Bloque 1: Educación audiovisual. Bloque 2: Educación artística. Bloque 3: Dibujo geométrico.

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES Están desarrollados en las programaciones didácticas.

TEMPORALIZACIÓN Una sesión semanal a lo largo de todo el curso.

SECUENCIACIÓN Cuatro unidades por nivel (cuatro primeras en quinto, cuatro últimas en sexto).

COMPETENCIAS BÁSICAS - Competencia lingüística:

A través de intercambios comunicativos que se generan en el aula. _ Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.: La expresión artística utiliza la lógica y el razonamiento atendiendo a diversos criterios, números y medidas..

- Competencia digital: - Aprender a aprender:

Esta área favorece la reflexión sobre los procesos en la manipulación de objetos. - Competencias sociales y cívicas:

La interpretación y creación también supone trabajo en equipo que exige cooperación, asunción de responsabilidades, normas e instrucciones,…..

- Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor: La creatividad exige actuar con autonomía, barajar posibilidades y soluciones diversas..

- Competencia y expresiones culturales: Contribuye directamente en todos los aspectos que la configuran, promoviendo la iniciativa, la imaginación y la creatividad.

RECURSOS MATERIALES § Programación. § Actividades relacionadas con los Temas § del área: forma, color y la organización del espacio. § Bloc-libro de dibujo y pintura (6º) § Materiales de desecho. § Útiles de dibujo. Útiles de cestería (6º).

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS § Según la programación de aula. § Navidad, Carnaval, Constitución, la Paz, relacionados con aspectos socioculturales del mundo anglosajón (Halloween, Easter…). § Exposiciones durante la semana cultural. § Participación en diversos concursos (Constitución, Atapuerca y el deporte, Marceliano Santamaría…).

PROCEDIMIENTOS DIDÁCTICOS Y METODOLOGÍA § La utilización de imágenes que refuerzan un estudio visual adaptado al alumno. § Presentación de innumerables vehículos de expresión. § La práctica y dominio de técnicas que les permita desarrollar su labor cada vez más autónoma y personal. § Creaciones artísticas utilizando los medios informáticos. Desarrollo del gusto por lo bien hecho.


ÁREAS DE MEJORA

A 50


Curso 2014-2015



EDUCACIÓN MUSICAL

INTRODUCCIÓN La profesora Mª Ángela Lafuente Aguilar impartirá este nivel. Se seguirá trabajando para que los alumnos adquieran los elementos técnicos y estéticos necesarios, como lenguaje y arte que es, para que sean capaces de percibir y expresar la Música con rigor, autonomía y gusto personal. La finalidad es desarrollar competencias específicas de carácter creativo, necesarias para hacer posible el desarrollo de una personalidad armónica. FINALIDAD Desarrollar la imaginación y la creatividad a través de actividades musicales. Reconocer auditiva y visualmente los instrumentos de percusión escolar. Interpretar diferentes ritmos musicales a través de percusiones corporales y danzas. Interpretar con la flauta dulce las melodía propuestas. Manejar y tocar los instrumentos de láminas (placas). Reconocer las cualidades de los sonidos. Explorar los recursos vocales a través de la imitación de sonido y de la improvisación. Escuchar diferentes piezas musicales y reconocer en ellas aspectos como el timbre de los instrumentos, cambios de intensidad, velocidad y forma. Utilizar las posibilidades sonoras del cuerpo y de instrumentos. Aprender un repertorio de canciones y danzas. Desarrollar la sincronización entre los movimientos y esquemas rítmicos


CONTENIDOS BÁSICOS Bloque 1: “Escucha” Expresión vocal y canto: La música vocal. Repertorio de canciones. Tipos de voces. Lenguaje musical: figuras, notas, alteraciones, tonalidad y compases Las cualidades de los sonidos: intensidad, timbre, duración y altura. Audiciones: Escucha activa de obras de musicales de distintos estilos, instrumentales y vocales. Expresión y conocimiento instrumental. Familias de los instrumentos de la orquesta. Identificación visual y auditiva de los instrumentos. Bloque 2: “La interpretación musical” Educación vocal y canto: canto natural y afinado. Recursos de la voz. Lectura de sílabas rítmicas. Cualidades del sonido. Lenguaje musical: entonación y ritmo de las notas y figuras que se trabajan. Lecturas con sílabas rítmicas. Progresión en la interpretación con la flauta dulce. Expresión y conocimiento instrumental: acompañamiento con el cuerpo e instrumentos de percusión en ritmo, pulso y acento. Improvisación de acompañamientos. Bloque 3: “La música, el movimiento y la danza” Audiciones: dramatizaciones. Acompañamientos instrumentales. Movimiento y danza: control de los movimientos adaptándolos a la danza. Coreografías. Control espacial.

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES Remitimos a la programación específica del área en la que se refleja lo promulgado en la L. O. M. C. E


SECUENCIACIÓN 4 unidades por trimestre. Las actividades complementarias irán de acuerdo al calendario natural y sus celebraciones.

COMPETENCIAS BÁSICAS que la Música contribuye a adquirir: Comunicación lingüística: aprendiendo un repertorio de canciones (orales y escritas) en lengua

castellana se aumenta la riqueza del vocabulario. También con los intercambios comunicativos sobre

experiencias de audición e interpretación (coloquios, debates, diálogos).

Matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología: con el lenguaje musical (valor de las

figuras, equivalencias, compases) y las figuras geométricas en las coreografías.

Conocimiento e interacción con el mundo físico: estimulando la apreciación del medio a través de

los sonidos, ruidos y movimientos presentes en los espacios naturales y en las obras y realizaciones

humanas. Al tratar el tema de la contaminación acústica comprenden la necesidad de contribuir a

preservar un medio físico agradable y saludable.

Competencia digital: con el uso del conjunto de tecnologías de la información y comunicación para

mostrar procesos relacionados con las artes.

Social y Cívica: al desarrollar habilidades de cooperación y respeto a la pluralidad social. Potenciando la responsabilidad al tener que seguir unas normas, instrucciones, cuidado y conservación de materiales e instrumentos Conciencia y expresiones culturales: favoreciendo el conocimiento, la comprensión y la valoración

de las manifestaciones artístico-musicales del patrimonio cultural propio y de otros pueblos.

Aprender a aprender: tanto con la búsqueda sobre propuestas musicales como por el esfuerzo, trabajo constante y la disciplina que acompañan la buena práctica musical. Sentido de iniciativa personal y espíritu emprendedor: ya que las situaciones de observación, escucha y expresión artístico–musical favorecen el conocimiento de uno mismo. Reconociendo que un buen resultado final requiere planificación y esfuerzo.

RECURSOS MATERIALES Libros de texto 5 de la Editorial Galinova. Bibliografía diversa. Partituras. Instrumentos de Percusión, Determinados e Indeterminados. Flauta. Dulce. PDI ,Ordenador. Internet. Pizarra pautada. CD´s, DVD´s Piano eléctrico. Guitarra.


§ Festival de Navidad. § Día de la Paz § Semana Cultural

Posibles actividades relacionadas con la Música que oferte algún Organismo Oficial (Ayto. La Caixa…)

PROCEDIMIENTOS DIDÁCTICOS Y METODOLOGÍA Una canción para cantar y acompañar con percusión o movimiento servirá para introducir a los alumnos en cada unidad. Partiendo de elementos conocidos seguimos un orden de ampliación y dificultades progresivas en los contenidos según el nivel que van adquiriendo los alumnos. Cuidando de no presentar dos dificultades al mismo tiempo. Como el libro de texto no es digital escanearemos alguna parte para afianzar los contenidos utilizando la Pizarra Digital Interactiva. También la utilizaremos para la proyección de vídeos relacionados con los temas que se van tratando: instrumentos, estilos musicales, audiciones… Con respecto a la metodología para tocar la flauta dulce el método será progresivo, aprendiendo las digitaciones en la flauta poco a poco y utilizado partituras sencillas que también serán acompañadas con audiciones instrumentales. EVALUACIÓN-REVISIÓN FINAL

ÁREAS DE MEJORA

A 51


Curso 2014-2015


CURSO QUINTO ÁREA CURRICULAR EDUCACIÓN FÍSICA

INTRODUCCIÓN

el terc En este curso de Educación Primaria se imparten dos sesiones que son llevadas a cabo en el patio o en el polideportivo, dependiendo de la climatología y de la actividad a realizar. Puntual- mente se imparten algunas sesiones en los alrededores del colegio, por fuera de la valla. Son impartidas por un profesor de educación física. FINALIDAD Los objetivos generales del Ciclo y los específicos de cada Bloque Didáctico, vienen definidos en el Proyecto Curricular. Sin embargo se quiere dejar constancia de los que, de forma significativa, se pretende conseguir para el presente curso:

§ Su formación integral, dotando a nuestros alumnos de los recursos, destrezas y hábitos que le permitan mejorar sus condiciones de calidad de vida y de salud a través del ejercicio físico. § Valorar sus posibilidades corporales como medio de relación social y disfrute de su tiempo de ocio a través del deporte en equipo. § Trabajar, potenciar y mejorar sus cualidades físicas básicas. § Trabajar la expresión y comunicación como medio de reconciliarse con su cuerpo y relacionarse con los demás. § Enseñarlos a jugar en grupo, como una forma lúdica de ejercicio y de relacionarse con los demás de forma positiva. § Favorecer su integración en el grupo a través del juego y la práctica deportiva, creando hábitos de conducta tales como la cooperación, el compañerismo, el juego limpio y el respeto a los demás. § Aumentar la confianza en si mismos y en sus capacidades, desarrollando la autoexigencia, la constancia y la superación de los obstáculos como forma de ir formando su propia personalidad. § Valorar y respetar las instalaciones, el material y el entorno natural. § Fundamentar teóricamente las actividades realizadas. Enseñar prácticas de vida saludable. § Fomentar la deportividad, el compañerismo y el respeto entre compañeros. El grado de consecución de estos objetivos se verificará en la observación diaria y en pruebas objetivas puntuales, siendo anotados los resultados en las fichas correspondientes.


-Conoce y utiliza las distintas partes de su cuerpo para el ejercicio físico. -Utiliza la ropa, el calzado y los materiales adecuados a la realización de la actividad física. -Adopta las medidas de seguridad necesarias para prevenir accidentes en el desarrollo de la actividad física. -Utiliza los desplazamientos y los giros de forma adecuada. -Lanza y recepciona con precisión. -Participa en todas las actividades propuestas aceptando a sus compañeros/as al margen de su condición social, cultural, etc. -Colabora activamente en el desarrollo de los juegos y deportes -Conoce el reglamento de diferentes deportes. -Utiliza el gesto y el movimiento para la comunicación y representación.

CONTENIDOS BÁSICOS -Bloque 1 : Contenidos comunes. -Bloque 2 : Conocimiento corporal. -Bloque 3 : Habilidades motrices. -Bloque 4 : Juegos y actividades deportivas. -Bloque 5 : Actividades físicas artístico-expresivas. -Bloque 6 : Actividad física y salud.

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES - Están desarrollados en las programaciones didácticas.

TEMPORALIZACIÓN En las Unidades Didácticas indicadas en los contenidos: una U.D. cada quincena aproximadamente.

SECUENCIACIÓN Según el orden de los contenidos: 1 U.D. por quincena.

COMPETENCIAS BÁSICAS -Comunicación lingüística. Expresarse de forma adecuada y conocer el vocabulario específico del área. -Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. Realizar mediciones y calcular distancias. -Competencia digital. Entender los mensajes que a través de ella se transmiten. -Aprender aprender. Mejorar de forma eficaz los recursos y las técnicas adquiridas en el desarrollo de sus habilidades motrices. -Competencias sociales y cívicas. Aceptar y respetar las reglas de juego,trabajando en equipo sin discriminación por razones de sexo, clase, origen o cultura. -Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor. -Conciencia y expresiones culturales. Conocer la riqueza cultural mediante las prácticas de diferentes juegos y danzas.

RECURSOS MATERIALES Los que están inventariados como material de Educación Física. Patio, polideportivo, gimnasio,..etc. Medios audiovisuales. PDI

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS § Informar de todas las actividades deportivas que se celebren en la ciudad, animando a la participación. § Intentar traer al colegio a personas relacionadas con el deporte y la actividad física con el fin de que informen y motiven a los alumnos. § Colaborar con las instituciones en todas las manifestaciones de carácter deportivo que quieran celebrar en nuestro colegio. § Participación en los Juegos Escolares organizados desde el Ayuntamiento: motivación de los alumnos, formación de equipos, papeleo, coordinación e información. § Participación en el seguimiento de alguna de las actividades de carácter deportivo extraescolar que se realizan en el colegio. Y todas aquellas que se programen a lo largo del curso y nos parezcan interesantes.

PROCEDIMIENTOS DIDÁCTICOS Y METODOLOGÍA La metodología empleada participa plenamente de la marcada en la Reforma Educativa vigente. Se pretende que sea: § Individual: adaptándonos a la personalidad y ritmo de cada alumno. § Flexible: que permita los cambios cuando sí se requiera. § Activa: que el alumno sea protagonista de su propio aprendizaje. § Participativa: favoreciendo el trabajo en equipo, la cooperación y la aportación de ideas personales. § Significativa: que relacione los aspectos teóricos con la práctica. § Lúdica: el juego como actividad fundamental y la motivación hacia la actividad física por medio de la diversión.


ÁREAS DE MEJORA

A 52


Curso 2014-2015



AREA DE L. EXTRANJERA: FRANCES

INTRODUCCIÓN La evolución de la sociedad y de los medios de comunicación en las últimas décadas, hace que parece que vivamos en una aldea universal y ha motivado el aprendizaje de las lenguas. Diversos estudios de la última mitad del siglo XX señalan la importancia del aprendizaje precoz de las lenguas. Quizás sea esta idea junto con el enfoque comunicativo, desarrollado a partir de los años 80, lo más revolucionario en el campo de la enseñanza de las lenguas. Si a esto añadimos los recursos que los avances tecnológicos en medios audiovisuales, informáticos y telemáticos, han puesto a disposición de la enseñanza de esta rama del saber (las lenguas), no cabe duda de que nos encontramos ante una gran revolución cultural y un gran reto para las sociedades del siglo XXI. Todo este saber, que abre nuevos mundos, culturas y gozos a quién lo posee, debe ser aprovechado por todos los alumnos, porque es necesario para desenvolverse en el mundo actual. Por otro lado, nuestro sistema educativo, después de haber introducido la lengua extranjera en las Etapas de Educación Infantil y Primaria, puede y pretende avanzar en esa línea ampliando su oferta con el aprendizaje de una segunda lengua extranjera en el Tercer Ciclo de Educación Primaria. FINALIDAD Generales: 1- Adquirir las competencias comunicativas necesarias en la lengua francesa para comprender y hacerse comprender en distintas situaciones de la vida cotidiana. 2- Desarrollar las destrezas lingüísticas receptivas (escuchar, leer) y expresivas (hablar, escribir) en un proceso integrado. 3- Sensibilizar progresivamente hacia la lengua y cultura francesas. Específicos: 1- Utilizar la lengua para expresar necesidades y en situaciones habituales de comunicación oral y escrita.2- Aprender el vocabulario y las estructuras lingüísticas para atender sus necesidades comunicativas.3- Relacionar el significado del vocabulario ejercitado, su pronunciación y su representación gráfica.4- Desarrollar estrategias eficaces para mantener la comunicación: lingüísticas y no lingüísticas.5- Conocer aspectos socioculturales de los países francófonos: expresiones, la vida cotidiana, modos de pasar el tiempo libre... 6- Mejorar el nivel de pronunciación en el discurso comunicativo.


Están desarrollados en las Programaciones Didácticas.

CONTENIDOS § Bloque 1 Comprensión de textos orales. § Producción de textos orales: expresión e interacción. § Comprensión de textos escritos. § Producción de textos escritos: expresión e interacción.


Están desarrollados en las Programaciones Didácticas.

TEMPORALIZACIÓN Se impartirá una sesión semanal de una hora de duración, a cada uno de los niveles de iniciación al francés.

1º Trim. : Sept-Dic. : 14 sesiones * Tema Transversal: Noël 2º Trim. : Enero-Abril: 12 sesiones * T. T: Pâques. 3º Trim. : Abril-Junio: 11 sesiones * Revisión

SECUENCIACIÓN Durante todo el curso se trabajarán las TICs en la asignatura y se fomentará el uso de los ordenadores.

El temario del curso está compuesto de 8 unidades que se desarrollarán durante 5 sesiones cada una, según las previsiones iniciales.


- Desarrollo de la competencia en comunicación lingüística de manera directa, completando, enriqueciendo y llenando de nuevos matices comprensivos y expresivos esta capacidad comunicativa general. La aportación de la lengua extranjera al desarrollo de esta competencia es primordial en el discurso oral al adquirir las habilidades de escuchar, hablar y conversar. - Desarrollo de la competencia para aprender a aprender, puesto que acrecienta la capacidad lingüística general y confiere nuevas potencialidades y recursos diferentes para la comprensión y expresión. - Las lenguas son vehículo de comunicación y transmisión cultural y favorecen el respeto, el interés y la comunicación con hablantes de otras lenguas y el reconocimiento y la aceptación de diferencias culturales y de comportamiento, por lo que son un buen vehículo para el desarrollo de la competencia social y cívica. - La utilización de recursos digitales para el aprendizaje es inherente la materia, y su uso contribuye directamente al desarrollo de la competencia en tratamiento de la información y competencia digital. - Esta materia incluye específicamente un acercamiento a las manifestaciones culturales propias de la lengua y de los países en que se habla y, por tanto, contribuye a adquirir la competencia de conciencias y expresiones culturales al propiciar una aproximación a obras o autores que han contribuido a la creación artística. - El conocimiento de una lengua extranjera contribuye también a la adquisición de la competencia, autonomía e iniciativa personal, pues implica el manejo de recursos personales y habilidades sociales de colaboración y negociación., lo que supone poner en funcionamiento determinados procedimientos que permiten el desarrollo de iniciativas y la toma de decisiones en la planificación, organización y gestión del trabajo, lo que favorece la adquisición del sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.

RECURSOS MATERIALES Materiales digitalizados: Livre du professeur, Cahier d’exercices, CDs audio, interactives, matériel photocopiable, CD-rom, DVD. Mini PCs. Cartes-images, posters, portfolio, jeux, chansons. Dictionaire.

ACTIVIDADES (ESTRATEGIAS) Las actividades planificadas para desarrollar los contenidos previstos están basadas en el interés y las características psicológicas de la edad, de tal forma que sean significativas para el alumno, que inciten a la interacción lingüística y contribuyan a otros aprendizajes formativos. Para todo ello, las actividades propuestas serán dinámicas, divertidas, CDs, historias, tareas manuales (colorear, etiquetar, relacionar, completar, dibujar,..), juegos manipulativos, verbales, puzzles,... Dramatización y mímica de cómics, diálogos, acciones, instrucciones, haciendo especial hincapié en la lengua comunicativa.

PROCEDIMIENTOS DIDÁCTICOS Y METODOLOGÍA § Al tratar este apartado conviene recordar y citar el Real Decreto 1344/1991 de 6 de septiembre que establece el currículo de la Educación Primaria: "La Educación Primaria ha de contribuir, fundamentalmente, al desarrollo de las capacidades de comunicación...” § El método de trabajo será: globalizado, significativo, funcional, comunicativo y activo, entendiendo por tal que el niño/a aprenda hablando, diciendo, haciendo algo y para algo, en este caso la lengua francesa para comunicarse en ella con todo lo que ello implica. § El alumno/a participará activamente en el proceso y será su actor principal al adquirir un nuevo lenguaje, contando un dominio muy importante de su lengua materna y un nivel significativo de la primera lengua extranjera (inglés), todo ello facilita el aprendizaje de una segunda lengua extranjera (francés). § Estas connotaciones nos llevan a la metodología que supone enseñar una lengua extranjera desde un enfoque comunicativo. § Para lograr todo esto, las actividades y el programa en general se han diseñado en torno a unos “centros de interés” íntimamente relacionados con el P.E.C. del Centro, y se han tenido en cuenta las disposiciones de la Consejería de Educación (ORDEN EDU/1330/2009, de 19 de junio, BOCYL del 25–06-09) § El clima o ambiente de clase, al igual que la motivación en experiencias como la que nos ocupa, no viene dado “per se”, ya que no estamos inmersos en él ( no estamos en un país de habla francesa), por lo cual hay que procurar crearlo, aunque sea con limitaciones, por eso el uso del francés será constante para saludar, despedirse, dar instrucciones y cuantas expresiones contribuyan a crear ese contexto climático. § En esa misma línea se utilizarán los recursos y materiales de que disponemos y podamos disponer, audiovisuales (cassette, video, posters, flashcards,...) , informáticos y digitales. En cada unidad didáctica se llevan a cabo actividades preliminares de introducción y motivación, de comprensión específica de mensajes sencillos, de comprensión global de textos orales (audiciones), de producción oral, de comprensión escrita y de producción escrita. EVALUACIÓN-REVISIÓN FINAL

ÁREAS DE MEJORA

A 53


Curso 2014-2015



DE L. EXTRANJERA: ALEMÁN INTRODUCCIÓN

La lengua ha de ser considerada como un medio de contacto y comunicación internacional más que como una lengua de una comunidad determinada, y es por eso por lo que nos proponemos desarrollar en el alumno los aspectos educativos de una perspectiva cultural amplia y una mayor sensibilización hacia la propia lengua y cultura, así como hacia las lenguas y culturas de otros países. FINALIDAD -Desarrollar las destrezas lingüísticas: Escuchar, leer, hablar y escribir. -Adquirir las competencias comunicativas necesarias para comprender y hacerse comprender en distintas situaciones. -Sensibilizar hacia la lengua y cultura alemanas. -Utilizar la lengua para expresar necesidades y en situaciones habituales de comunicación oral o escrita. -Aprender el vocabulario y estructuras para satisfacer sus necesidades comunicativas. -Conocer aspectos socioculturales de Alemania -Mejorar el nivel de pronunciación en el discurso comunicativo.


-Participar en interacciones orales muy dirigidas sobre temas conocidos en situaciones de comunicación predecibles -Captar la idea global e identificar algunos elementos específicos en textos orales. -Leer e identificar palabras y frases sencillas presentadas previamente de forma oral sobre temas familiares y de interés. -Reconocer y reproducir aspectos sonoros de ritmo y entonación de expresiones que aparecen en contextos habituales. -Mostrar interés y curiosidad por aprender una lengua extranjera. CONTENIDOS BÁSICOS

-Saludos, presentaciones y fórmulas de cortesía. -Dar y pedir información personal sobre uno mismo y su familia. -El abecedario -Números del 1 al 1000. -Colores. -Días, meses -Los verbos sein y haben. -La familia, la escuela, comida. -Tiempos verbales: El presente. -Pedir y dar instrucciones. -Conocer aspectos socioculturales de Alemania .Artículos determinados e indeterminados. -Preposiciones.

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLE Se desarrollarán en las programaciones didácticas.

TEMPORALIZACIÓN

Una sesión semanal de una hora de duración

SECUENCIACIÓN


1. Comunicación lingüística

2. Competencias matemáticas y competencias básicas en ciencia y tecnología.

3. Competencia digital.

4. Aprender a aprender.

5. Competencias sociales y cívicas.

6. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.

7. Conciencia y expresiones culturales.

RECURSOS MATERIALES

Libro del profesor, cuaderno de ejercicios, CDs , CDrom, DVD, juegos de mesa, posters, tarjetas…


Dramatizaciones Juegos manipulativos


-El método de trabajo será globalizado, significativo, funcional, comunicativo y activo -El alumno participará activamente en el proceso y será su protagonista principal al adquirir el nuevo lenguaje. -Las actividades se han diseñado en torno a un centro de interés. -Se utilizarán los recursos y materiales de los que disponemos: Audiovisuales, informáticos y digitales. EVALUACIÓN-REVISIÓN FINAL

ÁREAS DE MEJORA

A 54


Curso 2014-2015



RELIGIÓN CATÓLICA INTRODUCCIÓN

Partimos del desarrollo motriz, social, afectivo e intelectual de los alumnos de estas edades así como de sus características. CONTENIDOS BÁSICOS

3. Conocer y manejar la Biblia reconociendo su estructura de forma básica. Identificar el sentido de algunos textos básicos como Palabra de Dios. 4. Comprender la relación intrínseca entre los valores básicos del ser humano y la acción creadora de Dios Padre. 5. Valorar la novedad del amor de Dios que nos salva del pecado y de la muerte, por su Hijo Jesucristo, apreciando la acción salvífica de la Iglesia, Cuerpo de Cristo. 6. Identificar el significado de algunos textos básicos del mensaje cristiano, que faciliten la comprensión de la acción del Espíritu Santo en la Iglesia y en el mundo. 7. Descubrir en Jesucristo camino, verdad y vida el fundamento para un estilo de vida cristiano. 8. Identificar la Iglesia en sus manifestaciones, reconocer la presencia de Dios y su gracia en los sacramentos, y el servicio eclesial prestado por los apóstoles y sus sucesores. 9. Reconocer los valores cristianos ya presentes en las figuras bíblicas más destacadas de la historia de la Salvación. 10. Valorar la relación entre la fe y el comportamiento cristiano, conociendo las raíces y el sentido de la acción y del compromiso cristiano. 11 . Descubrir la relación entre el destino eterno del hombre y la realidad temporal en la que está viviendo, apreciando la victoria de Cristo sobre la muerte. 12. Descubrir y apreciar la síntesis de los elementos básicos de la fe cristiana presentes en el Credo de la Iglesia.


1. Reconocer que el deseo de Dios está inscrito en el corazón del hombre 2. Tomar conciencia de que el hombre se ha interrogado siempre ante las maravillas del universo y la existencia humana. Comprender la creación como obra de Dios 3. Saber responder a algunos a las preguntas sobre el hombre y la evolución de la naturaleza. 4. Reconocer que el Dios que se manifiesta en la Escritura es un Dios Creador. 5. Reconocer y valorar la novedad que supone la forma de comunicación divina y la gratuidad de su lenguaje basado en el amor que se expresa en la persona de Cristo en la Biblia. 6. Valorar el amor de Dios que se manifiesta en aceptar el riesgo de crear seres que le olviden y le nieguen; vencer el mal a fuerza del bien; seguir creando y recreando; asumir en su propio Hijo el sufrimiento. 7. Apreciar la acción salvadora de Jesucristo 8. Descubrir en Jesucristo Salvador un modelo radicalmente nuevo de vida que conlleva una conversión personal. 9. Valorar la fe, el amor y la esperanza de la Virgen María 10. Comprender las condiciones básicas para seguir a Jesús: es responder a su llamada, fiarse de su Palabra 11. Conocer el contenido de los sacramentos profundizando en ellos como celebraciones festivas y comunitarias de la comunidad cristiana. Confirmación y Orden Sacerdotal. 12. Conocer el sentido que Cristo da a la autoridad de la Iglesia, que se ejerce como servicio 13. Orientar el sentido último de la vida como plenitud del encuentro con Dios ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES 1. Valora algunos signos y símbolos representativos del fenómeno religioso en la antigüedad. 2. Sabe que Dios es creador y lo hace por amor. 3. Comprende las principales respuestas a las preguntas sobre el mal, el dolor y la muerte, fundamentadas en la acción Salvadora de Jesucristo. 4. Sabe valorar las aportaciones en el ser humano el hecho de ser creado y amado por Dios como hijo. 5. Sabe sintetizar los puntos esenciales sobre la salvación del hombre realizada por Jesucristo. 6. Razona cómo Dios se nos da a través de los sacramentos. 7. Sabe situar en textos evangélicos el origen de la Iglesia y su finalidad de salvación. 8. Valora la misión de los miembros de la Iglesia, su fe y su entrega como continuidad de la misión de Jesucristo. 9. Comprende el servicio eclesial que los apóstoles y sus sucesores prestan al pueblo de Dios. 10. Sitúa y valora la presencia de la Virgen María en los momentos culminantes de la vida de Cristo, reconociendo que ocupa un lugar especial en la salvación.23 11.Identifica y valora algunas instituciones de la Iglesia dedicadas a la ayuda a los demás. 12. Sabe que la Iglesia nos sirve en el caminar hacia el cielo.

TEMPORALIZACIÓN

· Anual

SECUENCIACIÓN

· 11 temas durante el curso. · 4 temas en el 1º y 2º trimestre y 3 el 3º trim.


Comunicación lingüística. Competencia digital. Aprender a aprender. Competencias sociales y cívicas. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor. Conciencia y expresiones culturales. Añadimos las propias del área de religión: a)Dimensión cultural e histórica b) Dimensión ético-moral c) Dimensión epistemológica d) Dimensión humanizadora

RECURSOS MATERIALES

§ Libro de texto § Biblia § Vídeos § Periódicos-revistas. § Miniportátiles y PDI


· Domund - Adviento - Navidad. · Día de la Paz- Campaña del hambre. · Participación en la Semana de Cine Espiritual · Colaboración en proyectos solidarios (operación bocata…) · Decoración de las clases en las diferentes fiestas y tiempos litúrgicos

PROCEDIMIENTOS DIDÁCTICOS Y METODOLOGÍA Aprendizaje a través de la observación, la lectura y el estudio. Aprendizaje por descubrimiento. Las actividades programadas contribuirán al desarrollo de las competencias básicas. Se trabajará en equipo para fomentar el trabajo cooperativo. Trabajos y actividades plásticas a través de la observación y la reproducción y entender así el patrimonio artístico religioso EVALUACIÓN-REVISIÓN FINAL Se hará a finales de curso en base a esta programación, los estándares de aprendizaje y las competencias básicas principalmente.

ÁREAS DE MEJORA

A 55


Curso 2014-2015



VALORES ÉTICOS Y SOCIALES INTRODUCCIÓN El área Valores Sociales y Cívicos ayuda, en gran medida, a garantizar el derecho universal de los niños y niñas a recibir una educación que les permita desarrollarse al máximo de sus posibilidades, formarse en el respeto de los derechos humanos y las libertades fundamentales y prepararse para asumir una vida responsable en una sociedad libre y tolerante con las diferencias. FINALIDAD Reforzar la preparación de las personas para actuar como ciudadanos participativos e implicados en la mejora de la cohesión, la defensa y el desarrollo de la sociedad democrática. Adquirir competencias sociales y cívicas personales, interpersonales e interculturales para participar de una manera eficaz y constructiva en sociedades cada vez más diversificadas. Formar a las personas desde el inicio de la Educación Primaria en la reflexión y la vivencia de valores, potenciando la participación individual para lograr fines colectivos. Incitar a la reflexión sobre la dignidad personal, el respeto a los demás y a los valores sociales en la convivencia. Estimular actitudes que propicien la interdependencia positiva, la cooperación y la solidaridad de acuerdo a los valores, derechos y deberes de la Constitución española. Mejorar su competencia para aprender y tener iniciativa, estimulando la motivación, el esfuerzo y las capacidades de reflexión, síntesis y estructuración. Ayudar a enfrentarse a los problemas, experimentar y realizar proyectos en equipo, trabajar de forma independiente, tomar decisiones y generar alternativas personales.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Construir el estilo personal basándose en la respetabilidad y la dignidad personal. 2. Desarrollar el propio potencial, manteniendo una motivación intrínseca y esforzándose para el logro de éxitos individuales y compartidos.

3. Adquirir capacidades para tomar decisiones de forma independiente, manejando las dificultades para superar frustraciones y sentimientos negativos ante los problemas.

4. Crear una imagen positiva de sí mismo tomando decisiones meditadas y responsables, basadas en un buen autoconcepto.

5. Estructurar un pensamiento efectivo e independiente empleando las emociones de forma positiva.

6. Desarrollar la autonomía y la capacidad de emprendimiento para conseguir logros personales responsabilizándose del bien común.

7. Proponerse desafíos y llevarlos a cabo mediante una toma de decisiones personal, meditada y responsable, desarrollando un buen sentido del compromiso respecto a uno mismo y a los demás.

8. Expresar opiniones, sentimientos y emociones utilizando coordinadamente el lenguaje verbal y no verbal.

CONTENIDOS BÁSICOS

Bloque 1. La identidad y la dignidad de las personas. Bloque 2. La comprensión y el respeto en las relaciones interpersonales

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES Explica el valor de la respetabilidad y la dignidad personal. Razona el sentido del compromiso respecto a uno mismo y a los demás. Actúa de forma respetable y digna. Trabaja en equipo valorando el esfuerzo individual y colectivo para la consecución de objetivos. Explica razones para asumir sus responsabilidades durante la colaboración. Genera confianza en los demás realizando una autoevaluación responsable de la ejecución de las tareas. Utiliza el pensamiento creativo en el análisis de problemas y el planteamiento de propuestas de actuación. Expresa con claridad y coherencia opiniones, sentimientos y emociones. Interacciona con empatía. Utiliza diferentes habilidades sociales.

PROCEDIMIENTOS DIDÁCTICOS Y METODOLOGÍA Se trabajarán actividades de expresión oral como debates, encuestas y exposiciones sobre diferentes temas. Igualmente, se realizarán trabajos cooperativos. Se buscará información en internet y en diversas fuentes para posteriormente ponerlo en común y realizar murales y proyectos escritos. La metodología en el aula se ha de fundamentar en la relación entre el progreso personal y el académico, porque equilibrio afectivo y aprendizaje van unidos y se fortalecen mutuamente. Las decisiones metodológicas se deben guiar por el objetivo de facilitar el desarrollo de personas bien formadas e informadas, capaces de asumir sus deberes y defender sus derechos, ejercer la ciudadanía activa, incorporarse a la vida adulta de manera satisfactoria y desarrollar un aprendizaje permanente a lo largo de la vida.


§ Comunicación lingüística. El área de valores en la Educación Primaria tiene como finalidad el desarrollo de las destrezas básicas en el uso de la lengua: escuchar, hablar, leer y escribir, de forma integrada.




§ Competencias sociales y cívicas. Este área contribuye de manera muy importante al desarrollo de la competencia social y cívica, ya que la adquisición de habilidades y destrezas para la convivencia, el respeto y el entendimiento entre las personas requiere el uso correcto de la lengua como base de comunicación en las distintas situaciones comunicativas.

§ Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor. El área de valores ayuda a mejorar la iniciativa de los alumnos si consiguen una expresión oral y escrita con la que se puedan hacerse entender y explicar sus propias ideas.


RECURSOS MATERIALES Libro de texto. Recursos digitales. Cortometrajes. Periódicos, revistas

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Participación en el día de la Paz, día de la Constitución y día del medio ambiente.

TEMPORALIZACIÓN Y SECUENCIACION


ÁREAS DE MEJORA

A 56


Curso 2014-2015


CICLO TERCERO NIVEL 6º ÁREA CURRICULAR

LENGUA CASTELLANA INTRODUCCIÓN Teniendo presente las propuestas de mejora propuestas en la memoria del curso pasado haremos especial hincapié en los siguientes aspectos: Ortografía. Comprensión oral y escrita de todo tipo de textos. FINALIDAD

§ Ser capaz de leer de forma expresiva y comprensiva diversos textos, considerando la lectura como fuente de placer y de enriquecimiento personal.

§ Ser capaz de escuchar, comprender y expresarse oralmente de forma adecuada.

§ Ser capaz de escribir de forma adecuada, coherente y correcta diversos tipos de textos.

§ Ser capaz de utilizar con autonomía los medios convencionales y las nuevas tecnologías de la comunicación para obtener y presentar información diversa.

Ser capaz de utilizar conceptos gramaticales adecuados a su edad.


- Participar en las situaciones de comunicación del aula, respetando las normas del intercambio. - Expresarse de forma oral de manera coherente y organizada según la situación de comunicación. - Buscar, localizar y seleccionar las ideas más relevantes que aparecen explícitas en diferentes tipos de textos escritos. - Mostrar la comprensión a través de la lectura silenciosa y en voz alta, realizándola con fluidez, entonación y velocidad adecuadas. - Narrar, explicar, describir, resumir y exponer opiniones e informaciones en textos escritos relacionados con situaciones cotidianas y escolares, de forma ordenada y adecuada. -Conocer textos literarios de tradición oral y de la literatura infantil adecuados al ciclo, así como las características de la narración y de la poesía. - Utilizar las bibliotecas, videotecas, etc. Y comprender los mecanismos y procedimientos de organización y selección de obras y otros materiales. - Conocer y utilizar la terminología gramatical y lingüística básica: las distintas clases de palabras (nombre, adjetivo, verbo, etc.) y nociones básicas sobre cómo están formadas (variaciones de género y número, tiempo, persona, prefijos y sufijos frecuentes, etc.). - Conocer la variedad de dialectos de lengua española, su extensión geográfica dentro y fuera del estado. - Conocer las lenguas de España, los ámbitos geográficos en que se hablan y valorar la diversidad lingüística como hecho enriquecedor de nuestra cultura.

CONTENIDOS BÁSICOS

EXPRESIÓN ORAL § Composición de textos orales tanto de carácter cotidiano como de carácter

más formal con el doble fin de aprender e informar. GRAMÁTICA

§ Estudio de las principales clases de palabras: sustantivo, adjetivo, artículo, pronombre y verbos.

VOCABULARIO § El adecuado al nivel para expresarse adecuadamente en las distintas

situaciones comunicativas. ORTOGRAFÍA

§ Normas de ortografía natural y arbitraria: b, v, g, j … acentuación. § Normas de uso de los principales signos de puntuación.

COMPOSICIÓN § Producción de diferentes textos a partir de modelos propuestos teniendo en

cuenta la calidad, orden, caligrafía y presentación. NUEVAS TECNOLOGÍAS

Las nuevas tecnologías como instrumentos de trabajo para localizar, seleccionar y organizar la información.


§ Hablar, comentar y debatir siguiendo turno de palabras. § Usar y valorar expresiones de doble sentido. § Conocer los principales recursos literarios. § Leer y comentar textos literarios de diferentes tipos. § Hacer uso de las diferentes bibliotecas por medio del préstamo. § Manejar el diccionario. § Ejercicios de ortografía. § Analizar partes de la oración. § Redacciones frecuentes (expositivas y narrativas).

TEMPORALIZACIÓN


SECUENCIACIÓN

§ 1er trimestre: unidades 1, 2 , 3, 4 y 5 § 2º trimestre: unidades 6, 7, 8, 9, 10 y 11 § 3e trimestre: unidades 12, 13, 14 y 15.


- La lengua contribuye de manera directa al desarrollo de todos los aspectos que conforman la competencia en comunicación lingüística, al poner el énfasis en el uso social de la lengua en diferentes contextos comunicativos.

- Las competencias de aprender a aprender y la de autonomía e iniciativa personal están relacionadas directamente con el acceso al saber y a la construcción del conocimiento mediante el lenguaje. El lenguaje, además de instrumento de comunicación, es un medio de representación del mundo y está en la base del pensamiento y del conocimiento, permitiendo analizar situaciones, elaborar planes y tomar decisiones.

- Al tratamiento de la información y competencia digital, esta área contribuye en cuanto que proporciona conocimientos y destrezas para la búsqueda, selección, tratamiento de la información y comunicación, y en especial para la comprensión de dicha información y para su utilización en la producción oral y escrita.

-La lengua contribuye de manera muy importante al desarrollo de la competencia social y ciudadana, ya que la adquisición de habilidades y destrezas para la convivencia, el respeto y el entendimiento entre las personas requiere el uso correcto de la lengua como base de comunicación en las distintas situaciones comunicativas.

- Al desarrollo de la competencia cultural y artística contribuyen el reconocimiento de la propia lengua como un elemento cultural y la comprensión y valoración de las obras literarias como bienes culturales.

RECURSOS MATERIALES

§ Libro de texto. § Biblioteca de aula, de Colegio … § Audiovisuales. § Diccionarios. § Periódicos, revistas. § Nuevas Tecnologías de la Información: PDI, ordenadores, internet…


§ Lectura de libros y encuentro con un autor o cuentacuentos. § Asistencia a una representación teatral. § Visionado de películas de los libros leídos con anterioridad. § Participación en concursos literarios. § Diferentes actividades relacionadas con la biblioteca de aula.


ÁREAS DE MEJORA

A 57


Curso 2014-2015



CONOCIMIENTO DEL MEDIO INTRODUCCIÓN La enseñanza-aprendizaje de esta área deberá ser integradora, atendiendo al conocimiento de la realidad física y social y a la experiencia del alumno, estableciendo las conexiones relevantes entre sus conocimientos y la realidad. Proporcionará los recursos necesarios para iniciar la aproximación científica al análisis y búsqueda de explicaciones y soluciones a los problemas que plantea la propia experiencia cotidiana. Incluye los temas trasversales: educación para la salud, educación ambiental, la paz, la convivencia, educación vial, etc. FINALIDAD · Identificar, describir y clasificar animales y plantas. · Reconocer los diferentes niveles de organización de los seres vivos. · Identificar y conocer el funcionamiento de los principales aparatos y órganos del cuerpo humano. · Identificar los principales grupos de plantas y conocer su fisiología. · Valorar y adaptar estilos de vida saludables. · Identificar los componentes de un ecosistema y analizar las relaciones entre los seres vivos que forman parte de él. · Conocer los factores que contribuyen al deterioro de los ecosistemas y valorar las iniciativas que favorecen su

mantenimiento. · Distinguir los astros del Sistema Solar y los elementos que componen el Universo. · Conocer la estructura y la composición de nuestro planeta. · Diferenciar las propiedades, los estados y los cambios de la materia. · Conocer los efectos de las fuerzas sobre el movimiento de los cuerpos. · Identificar las manifestaciones de la energía, sus orígenes y transformaciones, con una especial atención a la energía

eléctrica. · Diferenciar los tipos de máquinas y los operadores que las forman. Relacionar las fuerzas, las máquinas y sus

aplicaciones. · Conocer las principales actividades económicas (sector primario, secundario y terciario) y las características demográficas

de España y Europa. · Conocer las principales características de la Comunidad Autónoma y de España: población, relieve, clima, las aguas,

economía, cultura, instituciones ... · Interpretar mapas diversos (relieve, ríos, clima, agricultura, industria, etc.) y gráficos de distinto tipo (barras, lineales,

sectores, etc.) · Construir esquemas, mapas de conceptos, fichas y otros instrumentos que permitan organizar la información. · Conocer la organización territorial y algunos órganos de gobierno de la Comunidad Autónoma, de España y de la Unión

Europea. · Analizar la evolución histórica de España desde la Prehistoria hasta nuestros días. · Desarrollar actitudes de interés por el estudio, la protección y la conservación del patrimonio natural, cultural y artístico · Participar en actividades de grupo adoptando un comportamiento constructivo y de respeto por los demás compañeros. · Identificar diferentes representaciones del territorio a distintas escalas.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Concretar ejemplos en los que el comportamiento humano influya de manera positiva o negativa sobre el medioambiente. 2. Caracterizar los principales paisajes españoles, y de forma particular los de Castilla y León, estableciendo comparaciones entre ellos. 3. Identificar y localizar los principales órganos implicados en la realización de las funciones vitales del cuerpo humano. 4. Identificar y explicar las consecuencias para la salud y el desarrollo personal de determinados hábitos de alimentación, higiene, ejercicio físico y descanso. 5. Analizar algunos cambios que las comunicaciones, los medios de transporte y la introducción de nuevas actividades económicas. 6. Conocer los principales órganos de gobierno y las funciones del Municipio, de la Comunidad Autónoma de Castilla y León, del Estado Español y de la Unión Europea. 7. Utilizar e interpretar representaciones gráficas del espacio. 8. Identificar aspectos básicos de la Historia de España, y en particular de Castilla y León: Prehistoria, Edad Antigua, Edad Media, Edad Moderna y Edad Contemporánea. 9. Planificar y realizar sencillas investigaciones, mediante una aproximación al método científico. 10. Planificar la construcción de objetos y aparatos utilizando fuentes energéticas, operadores y materiales apropiados. 11. Presentar un informe de forma ordenada y clara, utilizando soporte papel y digital, sobre problemas o situaciones sencillas, recogiendo información de diferentes fuentes (directas, libros, Internet). 12. Elaborar informes siguiendo un guión establecido. 13. Señalar la aportación de algunos avances de la ciencia y la investigación en las sociedades más desarrolladas, fundamentalmente en estos campos: cultura y ocio, hogar, transporte, telecomunicaciones e informática y medicina. 14. Reconocer, identificar y poner ejemplos del patrimonio natural, histórico–artístico y cultural de Castilla y León y de España.

ONTENIDOS BÁSICOS

Bloque 1. Geografía. El entorno y su conservación.

Bloque 2. Ciencias. La diversidad de los seres vivos.

Bloque 3. Ciencias. La salud y el desarrollo personal.

Bloque 4. Personas, culturas y organización social.

Bloque 5. Historia. El cambio en el tiempo.

Bloque 6. Materia y energía.

Bloque 7. Objetos, máquinas y nuevas tecnologías.

PROCEDIMIENTOS DIDÁCTICOS Y METODOLOGÍA § El aprendizaje será fundamentalmente experimental, siguiendo estas tres fases: Observación, Planteamiento y realización de experiencias e Interpretación de resultados. § Para el registro e interpretación de resultados se utilizarán esquemas, mapas de conceptos, gráficos, diagramas, tablas estadísticas, etc. § La ciencia presentada como base del progreso y desarrollo será completada en la formación del alumno mediante lecturas, medios audiovisuales y debates. § Iniciación al desarrollo de pequeños trabajos de investigación, facilitando técnicas de búsqueda, fuentes de información, Internet, etc. § Será un apoyo a la enseñanza del área: el uso de material de laboratorio, la lectura y consulta de los fondos de biblioteca, recortes de prensa, el trabajo en el ordenador y los vídeos. § Se colaborará con las instituciones locales, provinciales y autonómicas en los programas que se relacionen con los objetivos de esta área. § Se utilizarán los medios informáticos como recurso educativo. La pizarra digital. Uso de la PDI. § Utilización de instrumentos del laboratorio y realización de experimentos químicos. Aumentar el tiempo de utilización. § Utilización diaria de la pizarra digital, minipc…

TEMPORALIZACIÓN Desarrollo de las quince unidades didácticas, una por quincena.

SECUENCIACIÓN 15 unidades que se realizarán en sesiones de 55 minutos, en número de 4 sesiones a la semana.

COMPETENCIAS BÁSICAS Competencia en comunicación lingüística. En el área de Conocimiento del medio se presentan distintos tipos de información: textos expositivos, carteles, noticias, folletos, etc., que permiten trabajar la competencia lectora. Además, se desarrollan las habilidades de comunicación oral Competencia matemática. Desde Conocimiento del medio, de manera especial en los temas relacionados con las ciencias y con la geografía, se contribuye al desarrollo de la competencia matemática proponiendo la interpretación y la expresión matemática de los hechos y los fenómenos. Tratamiento de la información y competencia digital. Esta área contribuye al tratamiento de la información a través de múltiples actividades de observación y descripción de la realidad, al igual que de registro y clasificación de información en distintos formatos: tablas, fichas, escritos, etc.. Elaborar esquema, mapas, murales, líneas del tiempo digitales. Competencia cultural y artística. Desde el área de Conocimiento del medio se favorece el conocimiento y la valoración de expresiones culturales de otras sociedades y de otros momentos históricos. También se realizan diversas actividades de creación plástica. Competencia para aprender a aprender. En esta área se trabajan diferentes técnicas para seleccionar, organizar, interpretar y memorizar información. Además, se propone una secuenciación cuidadosa de las actividades de aprendizaje y se ofrecen abundantes resúmenes y distintos tipos de gráficos y de organizadores gráficos. Autonomía e iniciativa personal. En Conocimiento del medio, las múltiples actividades de aplicación de conocimientos y de solución de problemas de la vida diaria promueven el desarrollo de esta competencia. Igualmente, la forma como están redactados los textos y las actividades permite que los alumnos realicen su trabajo de forma autónoma.

RECURSOS MATERIALES § Libro de texto § Murales, mapas… § Medios informáticos: esquemas digitales, líneas del tiempo, documentos y mapas digitales. § Medios audiovisuales: vídeos. § Material de laboratorio... Utilización de la PDI, minipc… ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS § Visita a Campofrío § Visita Hacienda § Programa “La Ciudad también enseña”. Participaremos como en años anteriores, según la oferta del Instituto Municipal de Cultura. § Educación vial con visita a la Policía, § Actividades relacionadas con la Semana Cultural: “La Luz” § Convivencia en Pineda de la Sierra. 6º EVALUACIÓN-REVISIÓN FINAL

ÁREAS DE MEJORA

A 58


Curso 2014-2015



MATEMÁTICAS INTRODUCCIÓN Durante el presente curso, teniendo presente las áreas de mejora propuestas el pasado curso, haremos especial hincapié en aquellos aspectos relacionados con la autonomía, la perseverancia, el esfuerzo y la responsabilidad. FINALIDAD § Desarrollar estrategias personales de cálculo mental para resolver situaciones problemáticas realizando una estimación previa del resultado. § Leer, escribir y ordenar números naturales, fracciones y números decimales resolviendo operaciones aritméticas y problemas sencillos, la relación entre ellos, el redondeo y el tanto por ciento. § Utilizar diferentes sistemas de numeración (arábiga, romana) § Sumar y restar números enteros. § Expresar en forma de potencia un producto de factores iguales, y viceversa, distinguiendo base y exponente. § Obtener múltiplos y divisores de un número, criterios de divisibilidad por 2, 3, 5, 9 y 10; y aplicarlo para calcular el máximo común divisor y el mínimo común múltiplo de dos números naturales. § Escribir en forma de polinomio un número natural, de hasta seis cifras, mediante potencias de base diez. § Resolver y formular distintas situaciones problemáticas en las que se utilicen unidades y equivalencias del Sistema Métrico Decimal (longitud, superficie, capacidad y peso/masa), del sistema monetario y de la magnitud tiempo. § Clasificar, nombrar y medir ángulos y transportarlos para su adicción y sustracción geométrica. § Utilizar las nociones geométricas de paralelismo, perpendicularidad, simetría, perímetro y superficie de figuras planas para describir y comprender situaciones de la vida cotidiana. § Analizar los elementos de las formas y cuerpos geométricos del entorno desarrollando gusto por apreciar el valor estético de las mismas. Construir figuras y cuerpos geométricos (poliédricos y redondos). § Transmitir información relativa a la situación de un cuerpo en el espacio mediante coordenadas cartesianas y diferentes representaciones geométricas (croquis, planos, maquetas y mapas). § Saber construir tablas sencillas de recogida de datos no agrupados, proporcionados desde distintos medios (prensa, libros, programas informáticos), para facilitar la representación mediante diagramas de barras y sectoriales, y calcular la media aritmética, la frecuencia y la moda, interpretando correctamente los resultados. § Utilizar el lenguaje matemático y los procedimientos adecuados de cálculo, medida, estimación y comprobación de resultados. § Participar de forma activa en el trabajo en grupo y en el aprendizaje organizado a partir de la investigación sobre situaciones relacionadas con la vida cotidiana. § Desarrollar gradualmente una actitud de atención, perseverancia y esfuerzo en las tareas relacionadas con el área.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN § Leer, escribir, ordenar y redondear números naturales, fracciones y decimales resolviendo operaciones aritméticas y problemas sencillos. § Escribir cantidades en el sistema de numeración romano. § Construir una tabla de datos que represente una situación del contexto natural o social, señalando la frecuencia y la moda. § Interpretar y elaborar gráficos de líneas, barras. § Utilizar las equivalencias entre las diferentes unidades de medida para las magnitudes de longitud, capacidad, masa y tiempo. § Transformar medidas y expresiones de tiempo dadas de forma compleja en incompleja y viceversa. § Reconocer y diferenciar entre rectas paralelas y secantes así como las rectas perpendiculares como un caso particular de rectas secantes. § Identificar los elementos de la circunferencia, el círculo y las principales figuras circulares. § Clasificar polígonos según su número de lados y calcular sus áreas. § Clasificar triángulos dados por ángulos y por lados. § Dibujar figuras simétricas a otras dadas. § Utilizar los movimientos y las coordenadas en el plano § Participar activa y responsablemente en el trabajo en equipo y en el aprendizaje organizado relacionado con la investigación sobre situaciones problemáticas del entorno. § Incorporar al vocabulario términos propios de las matemáticas como elementos básicos del desarrollo cultural para describir relaciones numéricas, geométricas o de medida.

CONTENIDOS BÁSICOS § Bloque 1. Números y operaciones: Números enteros, decimales y fracciones. Operaciones. Porcentajes y proporcionalidad. Estrategias de cálculo. § Bloque 2. La medida: estimación y cálculo de magnitudes. Longitud, peso/masa, capacidad, superficie y volumen, Medida de tiempo y sistemas monetarios. § Bloque 3. Geometría. La situación en el plano y en el espacio, distancias, ángulos y giros. Formas planas y espaciales. § Bloque 4. Tratamiento de la información, azar y probabilidad. Gráficos y parámetros estadísticos. Carácter aleatorio de algunas experiencias. § Bloque 5. Contenidos comunes a todos los bloques.

PROCEDIMIENTOS DIDÁCTICOS Y METODOLOGÍA § Partir de los conocimientos previos de los alumnos. § Aprendizaje a través de las actividades realizadas. § Aprendizaje por descubrimiento § Uso de la inducción para llegar a leyes generales § Análisis crítico de las informaciones que se presentan mediante gráficos estadísticos § Ejercitar las operaciones. § Solución de problemas. § Curiosidades matemáticas. § Utilizar diferentes fuentes de información (libros de texto, prensa, enciclopedias, Internet) y las TIC para la construcción de contenidos relacionados con el área.

TEMPORALIZACIÓN § A la semana cinco periodos de aproximadamente una hora.

SECUENCIACIÓN § Un tema por quincena § 15 temas durante el curso

COMPETENCIAS BÁSICAS § Autonomía e iniciativa personal. Enriquece el conocimiento del entorno por medio de la estimación de medidas. La resolución de problemas tiene, al menos, tres vertientes complementarias asociadas al desarrollo de esta competencia: la planificación, la gestión de los recursos y la valoración de los resultados. § Conocimiento y la interacción con el mundo físico, dado que fomenta el desarrollo de la orientación espacial y temporal para percibir y representar las coordenadas en las que se desenvuelve su vida y la de los que le rodean favoreciendo la observación, análisis y la orientación Las Matemáticas favorecen una mejor comprensión y una descripción más ajustada del entorno. § Tratamiento de la información y competencia digital. Estimulan la búsqueda, selección, procesamiento y presentación de datos por medios impresos, audiovisuales e informáticos. § Competencia para aprender a aprender. Estímulo en la verbalización del proceso seguido en el aprendizaje que ayuda a la reflexión sobre qué se ha aprendido, qué falta por aprender, cómo y para qué, lo que potencia el desarrollo de estrategias que facilitan el aprender a aprender. § Competencia en comunicación lingüística. Los trabajos desarrollados en el aula deben favorecer la comprensión y expresión de mensajes orales y escritos en lengua castellana relacionados con el planteamiento y resolución de situaciones problemáticas. § Competencia artística y cultural. Favorece la percepción y representación de relaciones y formas geométricas que cooperan en el análisis de producciones vinculadas al arte pictórico, escultórico o arquitectónico, en las que Castilla y León es particularmente rica contribuyendo al desarrollo cultural de la humanidad. § Competencia social y ciudadana. Las Matemáticas han de cooperar en el ejercicio de actitudes de diálogo y colaboración en el desarrollo de las tareas, al trabajo en equipo que en Matemáticas adquiere una dimensión singular si se aprende a aceptar otros puntos de vista distintos al propio, en particular a la hora de utilizar estrategias personales de resolución de problemas.

RECURSOS MATERIALES § Libro de texto y cuadernos § Libros de consulta y recortes de prensa (para el estudio de gráficos, mapas, rutas,…) § Instrumentos geométricos (compás, regla, escuadra…) § Utilizar la calculadora y los recursos tecnológicos § Instrumentos de medición (metro, pesos,…) § Bloques § Cuerpos geométricos § La pizarra digital § Mini pc´s de los alumnos con programas adaptados al currículo. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS En cada unidad o tema quincenal añadir: § Ejercicios de suma, resta, multiplicación, división § Resolución de razonamientos lógicos. § Cálculo mental § Ejercicios y juegos para mejorar la atención. § Problemas propuestos por el profesor. § Utilización de la pizarra digital. § Uso de programas informáticos adaptados § al currículo (tablas Excel, geogebra,…) EVALUACIÓN-REVISIÓN FINAL

ÁREAS DE MEJORA

A 59


Curso 2014-2015


CICLO TERCERO NIVEL 6ºÁREA CURRICULAR

DE LENGUA EXTRANJERA: INGLÉS INTRODUCCIÓN El entendimiento entre los pueblos y la paz del mundo dependen, en gran medida, de la capacidad de los hombres para comunicarse entre ellos de manera constructiva”. (UNESCO) Siguiendo esta orientación de la Unesco, la lengua inglesa ha de ser considerada como un medio de contacto y comunicación internacional más que como una lengua de una comunidad determinada; y es por esto por lo que nos proponemos desarrollar en el alumno los aspectos educativos de una perspectiva cultural amplia y una mayor sensibilidad hacia la propia lengua y cultura, así como hacia las lenguas y culturas de otros pueblos.

FINALIDAD -En este curso de Educación Primaria, teniendo en cuenta las características, la madurez de estos alumnos y el dominio alcanzado en su lengua materna, cuyos conocimientos se utilizarán como recurso de aprendizaje sin interferir en su desarrollo, se pretende conseguir un nivel de comunicación propio de esta etapa, y por tanto, además de las destrezas orales, se valorará también la comprensión y expresión escritas a su nivel, y la adquisición de un vocabulario básico y suficiente, relacionado con su entorno conocido y centros de interés.

-Desarrollar la capacidad de usar la lengua inglesa para comunicarse con el profesor y con los compañeros de clase de forma oral así como producir textos escritos sencillos relacionados con temas de interés para los alumnos.

-Fomento de la capacidad comunicativa oral y escrita, en su doble vertiente de expresión y comprensión, para desarrollar las cuatro destrezas de la lengua: escuchar, hablar, leer y escribir.

-Conocimiento de aspectos socioculturales del mundo anglosajón.

-Desarrollo de las cinco competencias básicas: gramatical, sociolingüística, discursiva, estratégica y sociocultural.

-Seguir insistiendo en la adquisición del vocabulario propio de cada nivel , ya que constatamos que la falta de vocabulario dificulta el desarrollo de las otras destrezas lingüísticas, pues, al fin y al cabo una lengua se compone de palabras que suenan y se utilizan en los procesos comunicativos.

-En este curso de Educación Primaria, además de las destrezas orales, se valorarán también la comprensión y expresión escritas a su nivel. Incrementar el nivel de expresión escrita. -Desarrollar las cuatro destrezas lingüísticas a través del uso de recursos interactivos proporcionados por las TIC.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN Subjetivos § Observación directa del trabajo diario, valorando aspectos orales, escritos, actitud, interés, esfuerzo y constancia. § Seguimiento de la producción escrita, valorando orden, presentación, corrección y progreso personal. § Comprobación mediante pruebas a base de actividades tipo: tests, escuchar, traducir, controles, dictado, vocabulario, relacional, pregunta-respuesta, crucigramas, sopa de letras, etc. § Valoración de la participación en actividades de grupo: dramatizaciones y diálogos.

Objetivos

§ Número de alumnos que realizan los actividades diarias propuestas.

§ Número de alumnos que responden (T.P.R), órdenes concretas. § Número de alumnos que conocen un porcentaje significativo del vocabulario elaborado durante el curso. § Número de alumnos que conocen un número concreto de estructuras trabajadas durante el curso. Número de alumnos que muestran interés y participan activamente.

CONTENIDOS BÁSICOS Teniendo en cuenta el carácter cíclico y acumulativo del aprendizaje lingüístico, la mayoría de las nociones-tópicos, funciones o estructuras gramaticales se abordan varias veces con mayor grado de complejidad a lo largo de la Educación Primaria. Esta es una de las diferencias fundamentales entre ciclos y, dentro de los mismos, entre cursos o niveles. Asimismo, al final de este curso se prestará mayor atención al desarrollo de la comunicación escrita que en los cursos anteriores. Conceptos: § Saludar, dar y pedir información personal sobre uno mismo y su familia, sobre países y ciudades de origen y residencia. § Preguntar e indicar el significado de palabras en otra lengua. Deletrear. § Preguntar y decir dónde vives. Ubicar edificios y pedir y dar direcciones en una ciudad. § Gustos y preferencias: vacaciones, tiempo libre, alimentos, deportes, animales, aficiones,... Sugerencias. § La vivienda: descripción, tipos y piso en que se vive. § Actividades cotidianas: horario, comidas, alimentos, vivienda, vida escolar, familia, trabajos de casa, diversiones, medios de transporte habituales,... § Presente simple y adverbios de frecuencia. § Acciones que se desarrollan en el momento de hablar (Presente Continuo) § El pasado referido a: personajes, actividades y hechos. § Planes para el futuro: futuro inmediato y simple. § Expresión de necesidades. § Descripción de personas, animales y lugares en presente y pasado. § Cantidades y precios. § Comparativos y superlativos. § Pedir algo prestado. Solicitar permiso. § Pedir y dar instrucciones. Vocabulario relacionado con los tópicos estudiados: Países y ciudades, actividades de tiempo libre, verbos, alimentos, adverbios de frecuencia, cantidad y lugar, expresiones exclamativas e interrogativas, colores, números cardinales y ordinales, días de la semana, meses, estaciones del año, deportes, animales, tareas domésticas, la naturaleza, la casa, la moneda, objetos escolares, medios de transporte, preposiciones, aficiones, datos personales, tiendas y lugares públicos, profesiones, lugares de vacaciones.


En cada unidad didáctica se llevan a cabo actividades preliminares de introducción y motivación.

§ De comprensión específica de mensajes sencillos: T.P.R. § De comprensión global de textos orales: Listening § De producción oral: Speaking: Role Play, Short Dialogues, Ask and Answer, etc... § De comprensión escrita: Reading: Comic, Tales, Letters, etc... § De producción escrita: Writing: Short Compositions, Letters, Vocabulary, etc... § De proyectos: Fomentar la creatividad con la ejecución de trabajos sencillos y el aprendizaje de canciones, juegos y poemas. Utilización de las nuevas tecnologías para potenciar la adquisición de vocabulario y mejorar la producción escrita.

AGRUPAMIENTOS DE ALUMNOS § Grupo clase o Gran grupo. Grupo Medio de 4 ó 6 alumnos. Grupo de 2 alumnos o Pareja. Trabajo Individual § Para atender las diferencias individuales se programan para este grupo individual actividades de Refuerzo y Ampliación.

TEMPORALIZACIÓN § 1er Trimestre: Sept - Dic: Tres unidades. Temas transversales: HALLOWEEN, THANKSGIVING DAY, CHRISTMAS. § 2º Trimestre: Enero - Abril: Tres unidades. Temas transversales: St. VALENTINE’S DAY, ST. PATRICK’S DAY, EASTER. § 3er Trimestre: Abril - Junio: Tres unidades. * Repaso.


Comunicación Lingüística. El aprendizaje de una segunda lengua contribuye al desarrollo de esta competencia al igual que lo hace la lengua maternal.

Competencia Digital y TIC. El aprendizaje de una segunda lengua facilita el desarrollo de las nuevas tecnologías para comunicar y compartir información con otras culturas.

Competencia social y ciudadana. Se desarrolla a través del uso de la lengua extranjera como medio de comunicación e intercambio cultural.

Competencia cultural y artística. Es desarrollada a través del conocimiento del contexto socio-cultural de la lengua extranjera: cuentos, canciones, poesías…

Aprender a aprender. A través de la interpretación y representación de la realidad, que permite al alumno organizar su propio proceso de aprendizaje.

Autonomía e iniciativa personal. Desarrollada a través de la habilidad de convertir las ideas en acciones.

RECURSOS MATERIALES 6º de EPO- Teacher’s book, Student´s book, Activity book. CDs, CDrom, internet, vídeos, games, songs, posters. Storyboards- Reader. Dictionary.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS · Revista escolar · Semana cultural · Elaboración de carteles y rótulos con distintos mensajes distribuidos por los espacios comunes

del centro.

EVALUACIÓN-REVISIÓN FINAL ÁREAS DE MEJORA

A 60


Curso 2014-2015


CICLO TERCERO


EDUCACIÓN ARTÍSTICA: PLÁSTICA

INTRODUCCIÓN

La Educación artística en este nivel educativo tiene como finalidad desarrollar competencias específicas de carácter creativo, necesarias para hacer posible el desarrollo de una personalidad armónica. El área de Educación Artística se articula en dos perspectivas complementarias: la percepción y la expresión.

El área-plástica-será impartida por el profesor de E.Física.

FINALIDAD

§ Desarrollar la capacidad creadora de los aspectos plásticos y dinámicos partiendo de situaciones cercanas a su entorno u otras sugeridas de textos escritos y situaciones imaginadas. § Comprender mensajes transmitidos a través de imágenes. § Utilizar los distintos materiales y técnicas específicas tratando de explorar sus características y aplicarlos en el lenguaje de otras áreas. § Realizar producciones propias y aprender a valorar y a sentir las creaciones artísticas de distintas épocas y estilos. § Actitud crítica ante la información visual. § Disfrutar con las realizaciones propias. § Desarrollar la capacidad de análisis, valoración y crítica de las obras propias y de los demás. Contribuir al desarrollo de las competencias básicas.


§ Seleccionar y organizar información adecuadamente sobre manifestaciones artísticas del patrimonio cultural propio y de otras culturas, de acontecimientos, creadores y profesionales. § Realizar representaciones plásticas de forma cooperativa que impliquen organización espacial, uso de materiales diversos y aplicación adecuada de diferentes técnicas, utilizando los conocimientos de creación plástica adquiridos. § Realizar un proyecto artístico haciendo uso de las diversas posibilidades de transformación de materiales, texturas, formas y colores aplicados sobre diferentes soportes. § Representar de forma personal, con autonomía y criterio artístico, ideas, acciones y situaciones, valiéndose de los recursos que los lenguajes plástico y musical proporcionan. § Recogida y observación de trabajos. § Grado de interés y participación § Observación directa de láminas. § La programación de aula. § Capacidad de creatividad y originalidad.. § Orden y limpieza en los trabajos. § Valoración continua.

CONTENIDOS BÁSICOS

§ Aplicación de sus conocimientos plásticos a la observación de situaciones y objetos de la realidad cotidiana intentando seleccionar aquellas que considere más útiles. § Manipulación de materiales diversos para conocer sus características plásticas. § Análisis de los colores para poder utilizarlos de modo adecuado en una composición. § Observación de formas geométricas. § Utilización de distintas técnicas para la creación de imágenes simétricas. § Reutilización de materiales de desecho. § Iniciación en la marquetería § Iniciación en cestería


§ La utilización de imágenes que refuerzan un estudio visual adaptado al alumno. § Presentación de innumerables vehículos de expresión. § La práctica y dominio de técnicas que les permita desarrollar su labor cada vez más autónoma y personal. § Creaciones artísticas utilizando los medios informáticos. Desarrollo del gusto por lo bien hecho.

TEMPORALIZACIÓN

Una sesión semanal a lo largo de todo el curso.

SECUENCIACIÓN

Cuatro unidades por nivel (cuatro primeras en quinto, cuatro últimas en sexto).


El área de Educación Artística contribuye a la adquisición de las competencias básicas como a continuación se especifica: Competencia en comunicación lingüística, a través de los intercambios comunicativos que se generan en el aula (explicación de procesos que se desarrollan y vocabulario específico que aporta el área, etc.). Competencia matemática: La expresión artística utiliza la lógica y el razonamiento atendiendo a diversos criterios, números y medidas. Competencia en el conocimiento e interacción con el mundo físico: apreciación del entorno a través del trabajo perceptivo con sonidos, formas, colores, líneas, texturas, luz o movimiento presentes en los espacios naturales y en las obras y realizaciones humanas. Competencia social y ciudadana: la interpretación y creación también supone trabajo en equipo que exige cooperación, asunción de responsabilidades, seguimiento de normas e instrucciones, cuidado y conservación de materiales e instrumentos, etc. Competencia cultural y artística: Contribuye directamente en todos los aspectos que la configuran, valiéndose de los recursos que los lenguajes artísticos proporcionan, promoviendo así la iniciativa, la imaginación y la creatividad, al tiempo que enseña a respetar otras formas de pensamiento y expresión. Competencia para aprender a aprender: Esta área favorece la reflexión sobre los procesos en la manipulación de objetos, la experimentación con técnicas y materiales y la exploración sensorial de sonidos, texturas, formas o espacios con el fin de ser utilizados en situaciones diferentes. Autonomía e iniciativa personal: Se promueve al hacer de la exploración y la indagación de los mecanismos apropiados para definir posibilidades y adquirir conocimientos. La creatividad exige actuar con autonomía, poner en marcha iniciativas, barajar posibilidades y soluciones diversas.

RECURSOS MATERIALES

§ Programación. § Actividades relacionadas con los Temas del área: forma, color y la organización del espacio. § Bloc-libro de dibujo y pintura (6º) § Materiales de desecho. § Útiles de dibujo. § Útiles de cestería (6º). ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS

§ Según la programación de aula. § Navidad, Carnaval, Constitución, la Paz, relacionados con aspectos socioculturales del mundo anglosajón (Halloween, Easter…). § Exposiciones durante la semana cultural. § Participación en diversos concursos (Constitución, Atapuerca y el deporte, Marceliano Santamaría…).


ÁREAS DE MEJORA

A 61


Curso 2014-2015



EDUCACIÓN MUSICAL

INTRODUCCIÓN La profesora Elena Andrés impartirá este curso. Se seguirá trabajando para que los alumnos adquieran los elementos técnicos y estéticos necesarios, como lenguaje y arte que es, para que sean capaces de percibir y expresar la Música con rigor, autonomía y gusto personal. La finalidad es desarrollar competencias específicas de carácter creativo, necesarias para hacer posible el desarrollo de una personalidad armónica. FINALIDAD Desarrollar la imaginación y la creatividad a través de actividades musicales. Reconocer auditiva y visualmente los instrumentos de percusión escolar. Interpretar diferentes ritmos musicales a través de percusiones corporales y danzas. Interpretar con la flauta dulce las melodía propuestas. Manejar y tocar los instrumentos de láminas (placas). Reconocer las cualidades de los sonidos. Explorar los recursos vocales a través de la imitación de sonido y de la improvisación. Escuchar diferentes piezas musicales y reconocer en ellas aspectos como el timbre de los instrumentos, cambios de intensidad, velocidad y forma. Utilizar las posibilidades sonoras del cuerpo y de instrumentos. Aprender un repertorio de canciones y danzas. Desarrollar la sincronización entre los movimientos y esquemas rítmicos

CRITERIOS DE EVALUACIÓN Discriminar las cualidades de los sonidos. Cantar con afinación y sincronización. Conocer los conceptos referidos al lenguaje musical en este ciclo. Conocer la escala de DO y la colocación en el pentagrama. Escribir e interpretar ritmos con las figuras trabajadas. Interpretar con la flauta dulce las melodías propuestas. Interés y disciplina en la escucha de audiciones y en las actividades grupales. Buena coordinación en las coreografías. Conocer los instrumentos y familias a las que pertenecen. Escribir los signos musicales con limpieza y corrección. Interés y cuidado del material que manejan en el aula Respetar a los compañeros/as y participar en las actividades con interés. Silencio y actitud de respeto hacia los compañeros en sus interpretaciones y en las audiciones.

CONTENIDOS BÁSICOS Bloque 3: “Escucha” Expresión vocal y canto: La música vocal. Repertorio de canciones. Tipos de voces. Lenguaje musical: figuras, notas, alteraciones, tonalidad y compases Las cualidades de los sonidos: intensidad, timbre, duración y altura. Audiciones: Escucha activa de obras de musicales de distintos estilos, instrumentales y vocales. Expresión y conocimiento instrumental. Familias de los instrumentos de la orquesta. Identificación visual y auditiva de los instrumentos. Movimiento y danza: escucha atenta de músicas y canciones para realizar danzas y coreografías. Bloque 4: “Creación e interpretación musical” Educación vocal y canto: canto natural y afinado. Recursos de la voz. Lectura de sílabas rítmicas. Cualidades del sonido. Lenguaje musical: entonación y ritmo de las notas y figuras que se trabajan. Lecturas con sílabas rítmicas. Progresión en la interpretación con la flauta dulce. Expresión y conocimiento instrumental: acompañamiento con el cuerpo e instrumentos de percusión en ritmo, pulso y acento. Improvisación de acompañamientos. Audiciones: dramatizaciones. Acompañamientos instrumentales. Movimiento y danza: control de los movimientos adaptándolos a la danza. Coreografías. Control espacial.

PROCEDIMIENTOS DIDÁCTICOS Y METODOLOGÍA Una canción para cantar y acompañar con percusión o movimiento servirá para introducir a los alumnos en cada unidad. Partiendo de elementos conocidos seguimos un orden de ampliación y dificultades progresivas en los contenidos según el nivel que van adquiriendo los alumnos. Cuidando de no presentar dos dificultades al mismo tiempo. Como el libro de texto no es digital escanearemos alguna parte para afianzar los contenidos utilizando la Pizarra Digital Interactiva. También la utilizaremos para la proyección de vídeos relacionados con los temas que se van tratando: instrumentos, estilos musicales, audiciones… Con respecto a la metodología para tocar la flauta dulce el método será progresivo, aprendiendo las digitaciones en la flauta poco a poco y utilizado partituras sencillas que también serán acompañadas con audiciones instrumentales.


SECUENCIACIÓN 4 unidades por trimestre. Las actividades complementarias irán de acuerdo al calendario natural y sus celebraciones.

COMPETENCIAS BÁSICAS que la Música contribuye a adquirir: Comunicación lingüística: aprendiendo un repertorio de canciones (orales y escritas) en lengua

castellana se aumenta la riqueza del vocabulario. También con los intercambios comunicativos sobre

experiencias de audición e interpretación (coloquios, debates, diálogos).

Matemática: con el lenguaje musical (valor de las figuras, equivalencias, compases) y las figuras

geométricas en las coreografías.

Conocimiento e interacción con el mundo físico: estimulando la apreciación del medio a través de

los sonidos, ruidos y movimientos presentes en los espacios naturales y en las obras y realizaciones

humanas. Al tratar el tema de la contaminación acústica comprenden la necesidad de contribuir a

preservar un medio físico agradable y saludable.

Tratamiento de la información y competencia digital: con el uso del conjunto de tecnologías de la

información y comunicación para mostrar procesos relacionados con las artes.

Social y ciudadana: al desarrollar habilidades de cooperación y respeto a la pluralidad social. Potenciando la responsabilidad al tener que seguir unas normas, instrucciones, cuidado y conservación de materiales e instrumentos Cultural y artística: favoreciendo el conocimiento, la comprensión y la valoración de las

manifestaciones artístico-musicales del patrimonio cultural propio y de otros pueblos.

Aprender a aprender: tanto con la búsqueda sobre propuestas musicales como por el esfuerzo, trabajo constante y la disciplina que acompañan la buena práctica musical. Autonomía e iniciativa personal: ya que las situaciones de observación, escucha y expresión artístico–musical favorecen el conocimiento de uno mismo. Reconociendo que un buen resultado final requiere planificación y esfuerzo.

RECURSOS MATERIALES Libro de texto 6 de la Editorial Galinova. Bibliografía diversa. Partituras. Instrumentos de Percusión, Determinados e Indeterminados. Flauta. Dulce. PDI Ordenador. Internet. Pizarra pautada. CD´s, DVD´s Piano eléctrico. Guitarra. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS

§ Festival de Navidad. § Día de la Paz § Semana Cultural § Posibles actividades relacionadas con la Música que oferte algún Organismo

Oficial (Ayto. La Caixa…)


ÁREAS DE MEJORA

A 62


Curso 2014-2015


CICLO TERCERO NIVEL 6º ÁREA CURRICULAR EDUCACIÓN FÍSICA

INTRODUCCIÓN

el terc En este curso de Educación Primaria se imparten dos sesiones que son llevadas a cabo en el patio o en el polideportivo, dependiendo de la climatología y de la actividad a realizar. Puntual-

mente se imparten algunas sesiones en los alrededores del colegio, por fuera de la valla.

FINALIDAD Los objetivos generales del Ciclo y los específicos de cada Bloque Didáctico, vienen definidos en el Proyecto Curricular. Sin embargo se quiere dejar constancia de los que, de forma significativa, se pretende conseguir para el presente curso:

§ Su formación integral, dotando a nuestros alumnos de los recursos, destrezas y hábitos que le permitan mejorar sus condiciones de calidad de vida y de salud a través del ejercicio físico. § Valorar sus posibilidades corporales como medio de relación social y disfrute de su tiempo de ocio a través del deporte en equipo. § Trabajar, potenciar y mejorar sus cualidades físicas básicas. § Trabajar la expresión y comunicación como medio de reconciliarse con su cuerpo y relacionarse con los demás. § Enseñarlos a jugar en grupo, como una forma lúdica de ejercicio y de relacionarse con los demás de forma positiva. § Favorecer su integración en el grupo a través del juego y la práctica deportiva, creando hábitos de conducta tales como la cooperación, el compañerismo, el juego limpio y el respeto a los demás. § Aumentar la confianza en si mismos y en sus capacidades, desarrollando la autoexigencia, la constancia y la superación de los obstáculos como forma de ir formando su propia personalidad. § Valorar y respetar las instalaciones, el material y el entorno natural. § Fundamentar teóricamente las actividades realizadas. Enseñar prácticas de vida saludable. § Fomentar la deportividad, el compañerismo y el respeto entre compañeros. El grado de consecución de estos objetivos se verificará en la observación diaria y en pruebas objetivas puntuales, siendo anotados los resultados en las fichas correspondientes.


-Conoce y utiliza las distintas partes de su cuerpo para el ejercicio físico. -Utiliza la ropa, el calzado y los materiales adecuados a la realización de la actividad física. -Adopta las medidas de seguridad necesarias para prevenir accidentes en el desarrollo de la actividad física. -Utiliza los desplazamientos y los giros de forma adecuada. -Lanza y recepciona con precisión. -Participa en todas las actividades propuestas aceptando a sus compañeros/as al margen de su condición social, cultural, etc. -Colabora activamente en el desarrollo de los juegos y deportes -Conoce el reglamento de diferentes deportes. -Utiliza el gesto y el movimiento para la comunicación y representación.

CONTENIDOS BÁSICOS

Unidades didácticas: Primer trimestre:

1. Nos ponemos en forma/ Iniciación al Atletismo. 2. Cualidades físicas básicas/ Iniciación deportiva: Baloncesto. 3. Gimnasia/ Iniciación deportiva: Baloncesto. 4. Expresión corporal/ Iniciación deportiva: Baloncesto: 3 por 3. Segundo trimestre: 5. Jugamos./ Bádminton. 6. Acondicionamiento físico general/ Iniciación deportiva: Fútbol sala. 7. Gimnasia/ Iniciación deportiva: Balonmano/ Fútbol-sala. 8. Expresión corporal: bailes/ Iniciación deportiva: Fútbol-sala.

Tercer trimestre: 9. Jugamos./Juegos populares tradicionales. 10. Gimnasia/ Iniciación deportiva: Voleibol. 11. El cuerpo y el ejercicio/ Iniciación deportiva: Voleibol. 12. Juegos/ Deportes alternativos./ Orientación deportiva

Las distintas unidades didácticas se pueden alternar en los trimestres para no coincidir y tener mejor disponibilidad con el material


La metodología empleada participa plenamente de la marcada en la Reforma Educativa vigente. Se pretende que sea: -Individual: adaptándonos a la personalidad y ritmo de cada alumno. -Flexible: que permita los cambios cuando sí se requiera. -Activa: que el alumno sea protagonista de su propio aprendizaje. -Participativa: favoreciendo el trabajo en equipo, la cooperación y la aportación de ideas personales. -Significativa: que relacione los aspectos teóricos con la práctica. -Lúdica: el juego como actividad fundamental y la motivación hacia la actividad física por medio de la diversión.

TEMPORALIZACIÓN

En las Unidades Didácticas indicadas en los contenidos: una U.D. cada quincena aproximadamente.

SECUENCIACIÓN

Según el orden de los contenidos: 1 U.D. por quincena.


-Competencia en comunicación lingüística: Expresarse de forma adecuada y conocer el vocabulario específico del área. - Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico: Adquirir el hábito de practicar actividad física de forma regular, y hábitos saludables de alimentación, de higiene y de cuidado del cuerpo. - Competencia matemática: Realizar mediciones y calcular distancias. - Tratamiento de la información y competencia digital: Analizar la expresividad corporal y entender los mensajes que a través de ella se transmiten. - Competencia social y ciudadana: Aceptar y respetar las reglas del juego acordadas entre todos, trabajando en equipo sin discriminación por razones de sexo, clase, origen o cultura. - Competencia cultural y artística: Conocer la riqueza cultural mediante la práctica de diferentes juegos y danzas. - Competencia para aprender a aprender: Manejar de forma eficaz los recursos y las técnicas adquiridas en el desarrollo de sus habilidades motrices. - Autonomía e iniciación personal: Desarrollar las habilidades sociales del respeto a los demás, la cooperación y el trabajo en equipo.

RECURSOS MATERIALES

Los que están inventariados como material de Educación Física. Patio, polideportivo, gimnasio,..etc. Medios audiovisuales. PDI ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS

§ Informar de todas las actividades deportivas que se celebren en la ciudad, animando a la participación. § Intentar traer al colegio a personas relacionadas con el deporte y la actividad física con el fin de que informen y motiven a los alumnos. § Colaborar con las instituciones en todas las manifestaciones de carácter deportivo que quieran celebrar en nuestro colegio. § Participación en los Juegos Escolares organizados desde el Ayuntamiento: motivación de los alumnos, formación de equipos, papeleo, coordinación e información. § Participación en el seguimiento de alguna de las actividades de carácter deportivo extraescolar que se realizan en el colegio. Y todas aquellas que se programen a lo largo del curso y nos parezcan interesantes.


ÁREAS DE MEJORA

A 63


Curso 2014-2015


CICLOTERCERO NIVEL 6º ÁREA CURRICULAR

ÁREA DE L. EXTRANJERA: FRANCÉS INTRODUCCIÓN La evolución de la sociedad y de los medios de comunicación en las últimas décadas, hace que parece que vivamos en una aldea universal y ha motivado el aprendizaje de las lenguas. Diversos estudios de la última mitad del siglo XX señalan la importancia del aprendizaje precoz de las lenguas. Quizás sea esta idea junto con el enfoque comunicativo, desarrollado a partir de los años 80, lo más revolucionario en el campo de la enseñanza de las lenguas. Si a esto añadimos los recursos que los avances tecnológicos en medios audiovisuales, informáticos y telemáticos, han puesto a disposición de la enseñanza de esta rama del saber (las lenguas), no cabe duda de que nos encontramos ante una gran revolución cultural y un gran reto para las sociedades del siglo XXI. Todo este saber, que abre nuevos mundos, culturas y gozos a quién lo posee, debe ser aprovechado por todos los alumnos, porque es necesario para desenvolverse en el mundo actual. Por otro lado, nuestro sistema educativo, después de haber introducido la lengua extranjera en las Etapas de Educación Infantil y Primaria, puede y pretende avanzar en esa línea ampliando su oferta con el aprendizaje de una segunda lengua extranjera en el Tercer Ciclo de Educación Primaria. FINALIDAD Generales: 1- Adquirir las competencias comunicativas necesarias en la lengua francesa para comprender y hacerse comprender en distintas situaciones de la vida cotidiana. 2- Desarrollar las destrezas lingüísticas receptivas (escuchar, leer) y expresivas (hablar, escribir) en un proceso integrado. 3- Sensibilizar progresivamente hacia la lengua y cultura francesas. Específicos: 1- Utilizar la lengua para expresar necesidades y en situaciones habituales de comunicación oral y escrita.2- Aprender el vocabulario y las estructuras lingüísticas para atender sus necesidades comunicativas.3- Relacionar el significado del vocabulario ejercitado, su pronunciación y su representación gráfica.4- Desarrollar estrategias eficaces para mantener la comunicación: lingüísticas y no lingüísticas.5- Conocer aspectos socioculturales de los países francófonos: expresiones, la vida cotidiana, modos de pasar el tiempo libre... 6- Mejorar el nivel de pronunciación en el discurso comunicativo.


- Participar en interacciones orales muy dirigidas sobre temas conocidos en situaciones de comunicación predecibles.

- Captar la idea global e identificar algunos elementos específicos en textos orales, con ayuda de elementos lingüísticos y no lingüísticos del contexto.

- Leer e identificar palabras y frases sencillas presentadas previamente de forma oral sobre temas familiares y de interés.

- Reconocer y reproducir aspectos sonoros, de ritmo. Acentuación y entonación de expresiones que aparecen en contextos comunicativos habituales.

- Mostrar interés y curiosidad por aprender la lengua extranjera y reconocer la diversidad lingüística como elemento enriquecedor.

CONTENIDOS BÁSICOS § Saludos, presentaciones y fórmulas de cortesía. § Identificar y describir personas y objetos. § Dar y pedir información personal sobre uno mismo y su familia, sobre países y nacionalidades. § Conocer y practicar el alfabeto francés. § Números. § Colores § Situaciones temporales: jornada, semana, meses, la hora,... § Expresar orden, obligación, cantidad, posesión. § Pedir y dar información sobre aspectos diversos: la familia, la escuela, las actividades de la vida cotidiana (comida, vestidos, direcciones), animales, naturaleza, medios de transporte. § Gustos y preferencias: vacaciones, tiempo libre, alimentos, deportes, animales, aficiones,... § Actividades cotidianas: horario, comidas, alimentos, vivienda, vida escolar, familia, trabajos de casa, diversiones, medios de transporte habituales,... § Tiempos verbales: presente. § Pedir y dar instrucciones. § Conocer aspectos (sociales y culturales) de la civilización francesa. § Vocabulario relacionado con los tópicos estudiados: Países y ciudades, actividades de tiempo libre, verbos, alimentos, adverbios de cantidad y lugar, expresiones exclamativas e interrogativas, colores, números, días de la semana, meses, estaciones del año, deportes, animales, actividades de la vida cotidiana, la naturaleza, la casa, objetos escolares, medios de transporte, artículos, preposiciones, aficiones, datos personales, etc.

PROCEDIMIENTOS DIDÁCTICOS Y METODOLOGÍA § Al tratar este apartado conviene recordar y citar el Real Decreto 1344/1991 de 6 de septiembre que establece el currículo de la Educación Primaria: "La Educación Primaria ha de contribuir, fundamentalmente, al desarrollo de las capacidades de comunicación...” § El método de trabajo será: globalizado, significativo, funcional, comunicativo y activo, entendiendo por tal que el niño/a aprenda hablando, diciendo, haciendo algo y para algo, en este caso la lengua francesa para comunicarse en ella con todo lo que ello implica. § El alumno/a participará activamente en el proceso y será su actor principal al adquirir un nuevo lenguaje, contando un dominio muy importante de su lengua materna y un nivel significativo de la primera lengua extranjera (inglés), todo ello facilita el aprendizaje de una segunda lengua extranjera (francés). § Estas connotaciones nos llevan a la metodología que supone enseñar una lengua extranjera desde un enfoque comunicativo. § Para lograr todo esto, las actividades y el programa en general se han diseñado en torno a unos “centros de interés” íntimamente relacionados con el P.E.C. del Centro, y se han tenido en cuenta las disposiciones de la Consejería de Educación (ORDEN EDU/1330/2009, de 19 de junio, BOCYL del 25–06-09) § El clima o ambiente de clase, al igual que la motivación en experiencias como la que nos ocupa, no viene dado “per se”, ya que no estamos inmersos en él ( no estamos en un país de habla francesa), por lo cual hay que procurar crearlo, aunque sea con limitaciones, por eso el uso del francés será constante para saludar, despedirse, dar instrucciones y cuantas expresiones contribuyan a crear ese contexto climático. § En esa misma línea se utilizarán los recursos y materiales de que disponemos y podamos disponer, audiovisuales (cassette, video, posters, flashcards,...) , informáticos y digitales. En cada unidad didáctica se llevan a cabo actividades preliminares de introducción y motivación, de comprensión específica de mensajes sencillos, de comprensión global de textos orales (audiciones), de producción oral, de comprensión escrita y de producción escrita.

TEMPORALIZACIÓN Se impartirá una sesión semanal de una hora de duración.

1º Trim. : Sept-Dic. : 14 sesiones * Tema Transversal: Noël 2º Trim. : Enero-Abril: 14 sesiones * T. T: Pâques. 3º Trim. : Abril-Junio: 14 sesiones * Revisión

SECUENCIACIÓN

En este curso se completa la implantación de los materiales digitales en el ciclo.

El temario del curso está compuesto de 8 unidades que se desarrollarán durante 5 sesiones cada una, según las previsiones iniciales, pues se experimentará este curso.


- Desarrollo de la competencia en comunicación lingüística de manera directa, completando, enriqueciendo y llenando de nuevos matices comprensivos y expresivos esta capacidad comunicativa general. La aportación de la lengua extranjera al desarrollo de esta competencia es primordial en el discurso oral al adquirir las habilidades de escuchar, hablar y conversar. - Desarrollo de la competencia para aprender a aprender, puesto que acrecienta la capacidad lingüística general y confiere nuevas potencialidades y recursos diferentes para la comprensión y expresión. - Las lenguas son vehículo de comunicación y transmisión cultural y favorecen el respeto, el interés y la comunicación con hablantes de otras lenguas y el reconocimiento y la aceptación de diferencias culturales y de comportamiento, por lo que son un buen vehículo para el desarrollo de la competencia social y ciudadana. - La utilización de recursos digitales para el aprendizaje es inherente la materia, y su uso contribuye directamente al desarrollo de la competencia en tratamiento de la información y competencia digital. - Esta materia incluye específicamente un acercamiento a manifestaciones culturales propias de la lengua y de los países en que se habla y, por tanto, contribuye a adquirir la competencia artística y cultural al propiciar una aproximación a obras o autores que han contribuido a la creación artística. - El conocimiento de una lengua extranjera contribuye también a la adquisición de la competencia, autonomía e iniciativa personal, pues implica el manejo de recursos personales y habilidades sociales de colaboración y negociación., lo que supone poner en funcionamiento determinados procedimientos que permiten el desarrollo de iniciativas y la toma de decisiones en la planificación, organización y gestión del trabajo, lo que favorece la adquisición de autonomía e iniciativa personal.

RECURSOS MATERIALES Materiales digitalizados: Livre du professeur, Cahier d’exercices, CDs audio, interactives, matériel photocopiable, CD-rom, DVD. Cartes-images, posters, portfolio, jeux, chansons. Dictionaire. ACTIVIDADES (ESTRATEGIAS) Las actividades planificadas para desarrollar los contenidos previstos están basadas en el interés y las características psicológicas de la edad, de tal forma que sean significativas para el alumno, que inciten a la interacción lingüística y contribuyan a otros aprendizajes formativos. Para todo ello, las actividades propuestas serán dinámicas, divertidas, CDs, historias, tareas manuales (colorear, etiquetar, relacionar, completar, dibujar,..), juegos manipulativos, verbales, puzzles,... Dramatización y mímica de cómics, diálogos, acciones, instrucciones,...


ÁREAS DE MEJORA

A 64


Curso 2014-2015



DE L. EXTRANJERA: ALEMÁN INTRODUCCIÓN

La lengua ha de ser considerada como un medio de contacto y comunicación internacional más que como una lengua de una comunidad determinada, y es por eso por lo que nos proponemos desarrollar en el alumno los aspectos educativos de una perspectiva cultural amplia y una mayor sensibilización hacia la propia lengua y cultura, así como hacia las lenguas y culturas de otros países. FINALIDAD -Desarrollar las destrezas lingüísticas: Escuchar, leer, hablar y escribir. -Adquirir las competencias comunicativas necesarias para comprender y hacerse comprender en distintas situaciones. -Sensibilizar hacia la lengua y cultura alemanas. -Utilizar la lengua para expresar necesidades y en situaciones habituales de comunicación oral o escrita. -Aprender el vocabulario y estructuras para satisfacer sus necesidades comunicativas. -Conocer aspectos socioculturales de Alemania -Mejorar el nivel de pronunciación en el discurso comunicativo.


-Participar en interacciones orales muy dirigidas sobre temas conocidos en situaciones de comunicación predecibles -Captar la idea global e identificar algunos elementos específicos en textos orales. -Leer e identificar palabras y frases sencillas presentadas previamente de forma oral sobre temas familiares y de interés. -Reconocer y reproducir aspectos sonoros de ritmo y entonación de expresiones que aparecen en contextos habituales. -Mostrar interés y curiosidad por aprender una lengua extranjera.

CONTENIDOS BÁSICOS

-Saludos, presentaciones y fórmulas de cortesía. -Dar y pedir información personal sobre uno mismo y su familia. -El abecedario -Números del 1 al 1000. -Colores. -Días, meses ,la hora. -Los verbos sein y haben. -La ropa, juguetes, animales,... -Tiempos verbales: El presente. -Pedir y dar instrucciones. -Conocer aspectos socioculturales de Alemania .Artículos determinados e indeterminados. -Preposiciones.


-El método de trabajo será globalizado, significativo, funcional, comunicativo y activo -El alumno participará activamente en el proceso y será su protagonista principal al adquirir el nuevo lenguaje. -Las actividades se han diseñado en torno a un centro de interés. -Se utilizarán los recursos y materiales de los que disponemos: Audiovisuales, informáticos y digitales.

TEMPORALIZACIÓN

Una sesión semanal de una hora de duración

SECUENCIACIÓN


Desarrollo en la competencia de comunicación lingüística de manera directa, enriqueciendo de nuevos matices esta capacidad comunicativa general. La aportación de la lengua extranjera al desarrollo de esta competencia es primordial en el discurso oral al adquirir habilidades de escuchar y hablar. Desarrollo de la competencia para a aprender a aprender, puesto que acrecienta la capacidad lingüística general y confiere recursos diferentes para la comprensión y expresión. Las lenguas son vehículo de comunicación y transmisión cultural y favorecen el respeto, el interés y la comunicación con hablantes de otras lenguas, por lo que son un buen vehículo para el desarrollo de la competencia social y ciudadana. La utilización de recursos digitales para el aprendizaje es inherente a la materia, y su uso contribuye al desarrollo de la competencia en tratamiento de la información y competencia digital. Esta materia incluye un acercamiento a la cultura de otros países y por tanto contribuye a adquirir la competencia artística y cultural al propiciar la aproximación a obras y autores que han contribuido a la creación artística. El conocimiento de una lengua extranjera contribuye también a la adquisición de la competencia en autonomía e iniciativa personal, pues implica el manejo de recursos personales y habilidades sociales de colaboración y negociación.

RECURSOS MATERIALES

Libro del profesor, cuaderno de ejercicios, CDs, CDrom, DVD, juegos de mesa, posters, tarjetas… ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS

Dramatizaciones Juegos manipulativos


ÁREAS DE MEJORA

A 65


Curso 2014-2015



RELIGIÓN CATÓLICA INTRODUCCIÓN

Partimos del desarrollo motriz, social, afectivo e intelectual de los alumnos de estas edades así como de sus características. FINALIDAD · Conocer los aspectos básicos de las religiones ya desaparecidas relacionadas con el cristianismo. · Reconocer a los fundadores y algunos elementos distintivos de las grandes religiones vigentes, su

respuesta a la pregunta sobre el sentido de la vida y el compromiso de los creyentes. · Conocer la Biblia, estructura y libros que la componen. · Identificar algunos personajes fundamentales de la Historia de la salvación y su respuesta de fe. · Conocer los sacramentos de la Iglesia. · Conocer el decálogo y saber que en el mandamiento del amor se centran los demás. · Reconocer a Jesús como salvador y saber los elementos más importantes de su mensaje.


1. Relacionar las grandes religiones vigentes, descubriendo sus principales semejanzas y diferencias.

2. Distinguir el sentido último de la vida según las religiones monoteístas. 3. Comentar algunos textos del Nuevo Testamento donde se manifiesta la

humanidad y la divinidad de Jesucristo. 4. Sintetizar los puntos esenciales sobre la salvación del hombre realizada por

Jesucristo, y razonar cómo Dios se nos da a través de los sacramentos. 5. Señalar en textos evangélicos el origen de la Iglesia y su finalidad de

salvación. 6. Describir la misión de los miembros de la Iglesia como continuidad de la

misión de Jesucristo. 7. Especificar el servicio eclesial que los apóstoles y sus sucesores prestan al

pueblo de Dios, y distinguir el significado de las palabras apóstol, jerarquía y Colegio Episcopal.

8. Situar y valorar la presencia de la Virgen María en los momentos culminantes de la vida de Cristo, reconociendo que ocupa un lugar especial en la salvación.

9. Razonar el valor de la libertad y la responsabilidad de los propios actos a la luz del Evangelio, y saber aplicar el mandamiento del amor a las situaciones cotidianas

CONTENIDOS BÁSICOS

· El valor de la vida. · La conciencia. · Las grandes religiones del mundo. · La Biblia. · Sacramentos. · Año litúrgico. · La Iglesia ( historia de los primeros cristianos, a lo largo de los siglos y la iglesia actual) · Compromiso y solidaridad con el mundo de hoy: manifestaciones en la Iglesia y en otras religiones. · Las respuestas ante el fin de la vida.

PROCEDIMIENTOS DIDÁCTICOS Y METODOLOGÍA Aprendizaje a través de la observación , la lectura y el estudio. Aprendizaje por descubrimiento. Las actividades programadas contribuirán al desarrollo de las competencias básicas. Se trabajará en equipo para fomentar el trabajo cooperativo. Trabajos y actividades plásticas a través de la observación y la reproducción y entender así el patrimonio artístico religioso

TEMPORALIZACIÓN

· Anual

SECUENCIACIÓN

· 11 temas durante el curso. · 4 temas en el 1º y 2º trimestre y 3

el 3º trim.


Competencia en comunicación lingüística. El diálogo de la fe con la cultura contribuye a la competencia en comunicación lingüística, en la medida en que exige ejercitarse en la escucha de la palabra de Dios, la exposición de sus contenidos y aplicación a la cultura y a las distintas formas de vida social, así como a la argumentación adecuada a esta edad y siempre presente en la enseñanza religiosa. Competencia social y cívica La enseñanza religiosa católica expone, fundamenta y jerarquiza los valores y virtudes que contribuyen a educar la dimensión moral y social de la personalidad del alumno, en orden a hacer posible la maduración en la corresponsabilidad, el ejercicio de la solidaridad, de la cooperación, la libertad, la justicia y de la caridad. Todo ello, como expresión coherente del conocimiento de Dios revelado en Jesucristo. Competencia cultural y artística: conocimiento y valoración de toda la expresión artística, plástica, histórica, simbólica, lingüística, de costumbres, ritos, fiestas, valores y modos de vida impregnados de cristianismo desde su origen y su desarrollo actual, como manifestación del hecho religioso. Competencia de aprender a aprender: ser protagonistas de su propio aprendizaje como respuesta a la voluntad de Dios de que el ser humano colabore activa y libremente con el plan por Él establecido. Competencia de autonomía e iniciativa personal: construir un criterio moral basado en los principios, valores y actitudes que genera el mismo Evangelio. Competencia en el conocimiento e interacción con el mundo físico: el conocimiento del evangelio ilumina las respuestas y las soluciones a los problemas que surgen en la interacción del ser humano con el medio físico y consigo mismo. También contribuye a la valoración ética del uso de la ciencia y de la tecnología. Tratamiento de la información y competencia digital: búsqueda, selección, registro y tratamiento o análisis de la información, utilizando técnicas y estrategias diversas para acceder a ella según la fuente a la que se acuda y el soporte que se utilice (oral, impreso, audiovisual, digital o multimedia).

RECURSOS MATERIALES

§ Libro de texto § Biblia § Vídeos § Periódicos-revistas. § Miniportátiles y PDI


· Domund - Adviento - Navidad. · Día de la Paz- Campaña del hambre. · Participación en la Semana de Cine Espiritual · Colaboración en proyectos solidarios (operación bocata…) · Decoración de las clases en las diferentes fiestas y tiempos litúrgicos · El día 28 de Noviembre el obispo visitará el grupo de 6ºB


ÁREAS DE MEJORA

A 66


Curso 2014-2015

CC.. EE.. II.. PP.. ““AANNTTOONNIIOO MMAACCHHAADDOO””

PPRROOCCEESSOO DDEE EENNSSEEÑÑAANNZZAA--AAPPRREENNDDIIZZAAJJEE

CICLO 2º ciclo de E. I. y 1º-2º-3º ciclo de E. P.O

NIVEL E.I. y E.P.O.

ÁREA CURRICULAR PEDAGOGÍA TERAPEÚTICA

INTRODUCCIÓN La Programación General Anual de Pedagogía Terapéutica para el curso 2014–2015, tendrá como finalidad principal garantizar la mejor respuesta educativa a las necesidades y

diferencias de todos y cada uno de los alumnos con necesidades específicas de apoyo educativo en un entorno inclusivo. Para ello, se continuará la secuencia de trabajo diseñada en cursos anteriores, en continua colaboración y coordinación con el E.O.E.P. y los equipos docentes del centro, respetando el nivel y ritmo de aprendizaje de cada alumno, atendiendo a sus necesidades y características individuales e introduciendo las oportunas medidas y modificaciones educativas que permitan la incorporación de nuevos objetivos. FINALIDAD

Objetivos generales: - Que los alumnos adquieran los instrumentos y conocimientos para actuar en su

entorno. - Adquirir habilidades que le permitan desenvolverse con autonomía en los

ámbitos familiar y social.

Objetivos específicos: - Se adecuarán a cada alumno en particular, de acuerdo con su patología y sus

necesidades educativas especiales.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN § Se partirá de una evaluación inicial. El proceso de intervención y atención directa al alumno

comenzará con una evaluación inicial que permita conocer la situación o momento actual de la patología para poder elaborar el programa de intervención.

§ Se utilizará una evaluación continua y progresiva. Se lleva a cabo a partir de la aplicación de cada programa diseñado, informando sobre el grado de aprendizaje, consecución de objetivos, dificultades encontradas, grado de adecuación de la metodología establecida en cada alumno en particular. Al finalizar cada trimestre se realizará la correspondiente evaluación de la ACI.

§ Al finalizar el curso se realizará un informe sobre las adquisiciones conseguidas y la evolución experimentada por el alumno. Éste nos servirá de punto de partida para establecer el programa de intervención del próximo curso, Se acompañará, además, de una serie de recomendaciones que se consideren adecuadas para continuar el progreso del alumno.

CONTENIDOS BÁSICOS § A cada alumno se le elaborará una Adaptación

Curricular Individual según la valoración y criterios recogidos en el Informe Psicopedagógico.

§ Contenidos propios de cada área y nivel y todos aquellos que potencien los aprendizajes que les lleven a generalizar lo aprendido.

PROCEDIMIENTOS DIDÁCTICOS Y METODOLOGÍA Los criterios metodológicos se adecuarán a las necesidades y características de cada alumno:

§ Partir del nivel de desarrollo del alumno. § Reforzar siempre cualquier respuesta positiva. § Realizar actividades breves y variadas. § Buscar la funcionalidad de lo aprendido. § Emplear lenguaje claro y sencillo. § Evitar situaciones de frustración. § Utilizar técnicas de dirección de forma activa y globalizadora. § Recogida de información familiar, médica o profesional que resulte de interés para llevar a cabo la tarea educativa. § Para la aplicación de actividades, se tendrá en cuenta los tipos de refuerzo: materiales, afectivos y sociales. § Se propiciarán las situaciones agradables de trabajo, donde el alumno se sienta motivado y con interés por participar, programándose

diversas actividades para un mismo objetivo, procurando que sean cortas, no reiterativas y respetando los distintos ritmos de aprendizaje, de modo que no se aumente la complejidad de éstas hasta que el alumno no haya superado las de menor nivel.

§ Procurar una buena relación con los alumnos para asegurar su motivación y la participación activa. § Estrategias para mantener la atención. § Apoyar nuestras expresiones verbales con gestos y ayudas visuales que favorezcan la comprensión. § Coordinación con la familia y el resto de profesorado en el proceso de enseñanza aprendizaje.

AGRUPAMIENTOS DE ALUMNOS

§ En el Aula de Apoyo: o Individual o Pequeño Grupo

§ Aula Ordinaria: según necesidades específicas.

TEMPORALIZACIÓN § Las A.C.I.S se diseñarán para un ciclo y se revisarán anualmente. § Las sesiones de trabajo se realizarán en función de las necesidades de los

alumnos y de la disponibilidad horaria del profesorado.

SECUENCIACIÓN § Según la Adaptación Curricular individual y la

propia evolución del alumno se continuará con la programación establecida o se realizarán las modificaciones oportunas.

RECURSOS § Personales: En cuanto a los recursos humanos, se

establecerán líneas de colaboración con tutores y demás profesionales implicados en el proceso de enseñanza-aprendizaje de cada alumno.

§ Materiales: Los recursos materiales seleccionados irán dirigidos a favorecer el aprendizaje y la consecución de los objetivos propuestos. Se ajustarán al nivel de desarrollo de cada alumno, procurando que sean variados, motivadores y efectivos.

§ Espaciales: aula de apoyo y aula ordinaria.

ACTIVIDADES Las actividades a realizar están relacionadas con las áreas instrumentales: Lengua: lectoescritura, expresión y comprensión oral y escrita, vocabulario. Matemáticas: numeración, operaciones básicas, razonamiento lógico, resolución de problemas, cálculo mental y geometría. Ciencias Naturales y Ciencias Sociales: Refuerzo de contenidos trabajados en el aula y ampliación de vocabulario del alumno. Además señalamos como actividades complementarias: § Entrenamiento en habilidades sociales § Modificación de conducta § Técnicas de autocontrol y relajación § Musicoterapia § Técnica de Autoinstrucciones § Dramatizaciones § Juego Simbólico…

COMPETENCIAS BÁSICAS 1. Comunicación lingüística: desarrollando cuatro destrezas básicas,

escuchar, hablar, leer y escribir. 2. Comunicación matemática y competencias básicas en ciencia y

tecnología: desarrollando y aplicando el pensamiento matemático con el fin de resolver problemas de la vida cotidiana.

3. Competencia digital: usando adecuadamente las tecnologías como herramienta de trabajo, ocio y comunicación.

4. Aprender a aprender: disfrutando del aprendizaje con eficacia y autonomía.

5. Competencias sociales y cívicas: preparando a los alumnos para una vida socialmente eficaz, ampliando su conocimiento del mundo a través de la interacción con personas, objetos, espacios y tiempo.

6. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor 7. Competencias y expresiones culturales: acercándoles al mundo que

les rodea, contribuyendo al conocimiento, comprensión, uso y valoración de las diferentes manifestaciones culturales.


ÁREAS DE MEJORA

A 67


Curso 2014-2015

CC.. EE.. II.. PP.. ““AANNTTOONNIIOO MMAACCHHAADDOO”” PPRROOCCEESSOO DDEE EENNSSEEÑÑAANNZZAA--AAPPRREENNDDIIZZAAJJEE

CICLO 2º ciclo de E. I. y 1º-2º-3º ciclo de E. P.O

NIVEL E.I. y E.P.O.

ÁREA CURRICULAR AUDICIÓN Y LENGUAJE

INTRODUCCIÓN En el aula de Audición y Lenguaje se atenderá a los alumnos de Educación Infantil y Primaria, partiendo de las necesidades detectadas en el área comunicativo-lingüística, en su doble vertiente, oral y escrita. La intervención educativa durante el presente curso se basará en el proceso de identificación de las N.E.E. e irá dirigida a proporcionar una respuesta individualizada. También se llevará a cabo un seguimiento que nos permita conocer los progresos de los alumnos y la eficacia de nuestra propia intervención. Por último la evaluación se realizará dentro de un contexto colaborador y en ella intervendremos todos los implicados en el proceso educativo de los alumnos: tutores, profesor de apoyo, E.O.E.P., otros docentes, familia… FINALIDAD · Prevenir la posible aparición de trastornos del habla y/o lenguaje infantil. · Favorecer el desarrollo del lenguaje oral atendiendo a los distintos niveles:

fonético, fonológico, morfosintáctico, léxico – semántico y pragmático, tanto en su modo expresivo como comprensivo.

· Preparar para la adquisición del lenguaje escrito mediante la realización de actividades preparatorias como son: la discriminación auditiva, la segmentación e integración fonética, la conciencia sintáctica…

· Ayudar en el desarrollo del razonamiento lógico – verbal, como modo de comprensión de los distintos tipos de enunciados y textos tanto orales como escritos.

· Adquirir y recuperar las habilidades lingüísticas necesarias para comprender y expresarse con mayor autonomía.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN · Una evaluación diagnóstica o inicial, que tendrá lugar al principio del proceso de enseñanza–aprendizaje

y servirá para determinar de una forma cualitativa, las capacidades de las que tenemos que partir. Para realizar la Evaluación Inicial recurriremos tanto a los informes psicopedagógicos, Dictamen de Escolarización, informes médicos, información de los equipos docentes así como a la recogida de información propia mediante registros elaborados para tal fin.

· Una evaluación formativa o continua, que tendrá lugar a lo largo del propio proceso de enseñanza y que va muy unida a la tarea de seguimiento individual de cada alumno/a. Se realizará a través de anotaciones, anecdotario, notas de campo… Se realizará la evaluación de forma trimestral y quedará recogida en el correspondiente informe.

· Una evaluación final, que se realizará al término del proceso de enseñanza – aprendizaje, y por medio de la cual podremos valorar cualitativamente el grado de consecución de los objetivos propuestos. Dicha evaluación quedará recogida en un Informe de Evaluación Final que se adjuntará al expediente académico del alumno/a.

CONTENIDOS BÁSICOS § Capacidades favorecedoras: atención y percepción visual y auditiva, memoria, imitación, juego simbólico,

organización espacio temporal, relajación, respiración y ritmo. § Nivel Fonético-Fonológico: movilidad de los órganos fonoarticulatorios, discriminación e integración fonémica,

memoria secuencial auditiva y articulación. § Nivel Léxico-Semántico:

o Léxico: vocabulario básico, sinónimos y antónimos, homónimos y familias léxicas. o Semántico: asociaciones verbales, comparación y diferenciación, clasificación y categorización y definición.

§ Nivel Morfosintáctico: o Morfología: artículos, determinantes, sustantivos, adjetivos, verbos, pronombres, preposiciones, conjunciones y

adverbios, concordancia de género y número, concordancias verbales y prefijos y sufijos. o Sintaxis: oraciones simples (afirmativas, negativas, exclamativas e interrogativas) estructuras sintácticas (S-V/

S-V-CD/S-V-CC/S-V-CD-CC/S-Vcop-Atrib/S-V-CD-CI) y oraciones compuestas (coordinadas y subordinadas) § Lenguaje comprensivo: ordenes, significado de frases y mensajes orales, historias, cuentos, descripciones oídas, lógica

verbal y comprensión del lenguaje implícito. § Nivel Pragmático: funciones y uso del lenguaje y competencia conversacional. § Prosodia: ritmo, entonación, tono, intensidad, tiempo, pausa y acento. § Voz: higiene vocal, control postural, relajación, respiración, emisión vocal, impostación y articulación y coordinación

fono-respiratoria. § Comunicación no-verbal: intencionalidad, expresión de emociones, comunicación por imágenes, objetos, gestos,

manipulación y señalización, SAAC. § Lecto-escritura: habilidades metafonológicas, asociación fonema-grafema, mecánica lectora, entonación, ritmo y

puntuación, compresión lectora, mecánica de la escritura (grafía, dirección, separación de palabras y puntuación), composición escrita y ortografía.

PROCEDIMIENTOS DIDÁCTICOS Y METODOLOGÍA Adaptada a cada caso concreto, que ponga al alcance del alumno el logro de pequeños éxitos que le estimulen a continuar aprendiendo. Participativa y dinamizadora, globalizada en los niveles de Ed. Infantil y centrada en áreas en Ed. Primaria. § Procurar una buena relación con los alumnos para asegurar

su motivación y la participación activa. § Estrategias con apoyos visuales, físicos y verbales para

ayudar al alumno a mantener la atención. § Apoyar nuestras expresiones verbales con gestos y ayudas

visuales que favorezcan la comprensión. § Contar con la familia y el resto de profesorado como

agentes de intervención. § Emplear refuerzos positivos, tanto emocionales como

sociales para estimular sus producciones orales y escritas. § Prever actividades que potencien los distintos usos

funcionales del lenguaje § Realizar preguntas abiertas, cuyas respuestas impliquen más

que un “sí” o un “no”. § Utilizar situaciones de juego como estimuladoras del

lenguaje. § Partir los conocimientos previos y del entorno más cercano

al alumno para promover situaciones comunicativas. AGRUPAMIENTOS DE ALUMNOS La intervención se hará en el aula de AL en:

§ sesiones individuales § pequeños grupos § grupo clase (cuando el nivel y patología lo requiera)

TEMPORALIZACIÓN § Las A.C.I.S se diseñarán para un ciclo y se revisarán anualmente. § Las sesiones de trabajo se realizarán en función de las necesidades de

los alumnos y de la disponibilidad horaria del profesorado.

SECUENCIACIÓN § Según la Adaptación Curricular individual y la

propia evolución del alumno se continuará con la programación establecida o se realizarán las modificaciones oportunas.

RECURSOS MATERIALES § Libros de texto del alumno. § Material fungible: fichas… § Material elaborado por diferentes editoriales § Láminas y fotografías, recortables, puzzles, tarjetas, pictogramas, libros y material de desecho, artículos de soplo… § Uso de las nuevas tecnologías de la información y comunicación.

ACTIVIDADES Se realizarán actividades para trabajar el área comunicativo-lingüística en todos sus niveles, como por ejemplo:

· Praxias bucofonatorias. · Respiración y soplo. · Fonación. · Articulación. · Percepción y discriminación auditiva y visual. · Segmentación, secuenciación e integración fonémica. · Memoria visual y auditiva. · Morfosintaxis. · Expresión y compresión oral. · Expresión y Comprensión escrita. · Pragmática · Prosodia · Juego Simbólico · Comunicación no verbal · Lectura y Escritura.

COMPETENCIAS BÁSICAS 1. Comunicación lingüística: desarrollando cuatro destrezas básicas,

escuchar, hablar, leer y escribir. 2. Comunicación matemática y competencias básicas en ciencia y

tecnología: desarrollando y aplicando el pensamiento matemático con el fin de resolver problemas de la vida cotidiana.

3. Competencia digital: usando adecuadamente las tecnologías como herramienta de trabajo, ocio y comunicación.

4. Aprender a aprender: disfrutando del aprendizaje con eficacia y autonomía.

5. Competencias sociales y cívicas: preparando a los alumnos para una vida socialmente eficaz, ampliando su conocimiento del mundo a través de la interacción con personas, objetos, espacios y tiempo.

6. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor: actuando con eficacia. 7. Competencias y expresiones culturales: acercándoles al mundo que

les rodea, contribuyendo al conocimiento, comprensión, uso y valoración de las diferentes manifestaciones culturales.


ÁREAS DE MEJORA

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL - C.E.I.P....

Documents

Transcript of PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL - C.E.I.P....