PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA E.I - ieselpalo.comieselpalo.com/programaciones/fol5.pdf · Este módulo...

Paloma Rodríguez Bonilla Programación de EIE

1

CURSO 2017-2018

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA E.I.E

Paloma Rodríguez Bonilla

Índice:

1.- INTRODUCCION

2.- OBJETIVOS GENERALES

3.- COMPETENCIAS BASICAS

4- CONTENIDOS Y TEMPORALIZACIÓN

5.- METODOLOGIA.

6.- EVALUACIÓN

6.1. Resultados de aprendizaje y Criterios de Evaluación

6.2. Instrumentos de Evaluación

6.3. Procedimiento de Evaluación y Criterios de Calificación

7.- ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN Y REFUERZO

8.- ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.

9.- ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS

10.-.MATERIALES Y RECURSOS.

11.- TEMAS TRANSVERSALES

Familia Profesional: IMAGEN PERSONAL

Módulo Profesional

EMPRESA E INICIATIVA EMPRENDEDORA Código: 0852

Características del Módulo

Profesional

Nº de horas: 84

Ciclo Formativo

2ºC.F.G.M. PELUQUERÍA Y COSMÉTICA CAPILAR

2º C.F.G.S. ESTÉTICA INTEGRAL Y BIENESTAR


2

1-.INTRODUCCIÓN.

El módulo de Empresa e Iniciativa Emprendedora tiene por objeto despertar en nuestros

alumnos y alumnas la inquietud por emprender e innovar y dotar al alumnado de las

herramientas necesarias para reconocer e identificar posibilidades de negocio

analizando el mercado y estudiando la viabilidad para la generación del propio empleo.

Favorece asimismo el descubrimiento por parte del alumnado de sus cualidades

personales para el emprendimiento y la toma de decisiones, además de fomentar su

autonomía y creatividad.

Este módulo es un complemento necesario al módulo de FOL puesto que ambos

contienen la formación necesaria para que el alumnado pueda insertarse laboralmente y

desarrollar su carrera profesional en sus correspondientes sectores. Ambos contribuyen

a que los alumnos tomen conciencia sobre la situación económico-social presente y les

dota de los conocimientos necesarios para poder desenvolverse como ciudadanos

socialmente responsables ya sea como trabajadores autónomos o por cuenta propia.

Precisamente por ello, ambos módulos comparten la mayoría de los objetivos generales

y competencias básicas establecidas en la normativa.

También queremos destacar la relación directa entre el módulo de EIE y el de

Marketing y Venta en Imagen Personal puesto que el Plan de Marketing es una apartado

más del Plan de Empresa. Por ello nos hemos coordinado las dos profesoras que

impartimos estos módulos para evitar la duplicación de contenidos.

CFGM Peluquería y Cosmética Capilar CFGS Estética Integral y Bienestar

Competencia

General del

Título

Realizar el cuidado y embellecimiento del cabello, la estética de manos y pies y el estilismo masculino, así como comercializar servicios y venta de cosméticos, cumpliendo los protocolos de calidad, prevención de riesgos laborales y protección ambiental.

Dirigir y organizar el desarrollo de los

servicios estéticos, planificar y realizar

tratamientos estéticos relacionados con la

imagen y el bienestar, y aplicar técnicas

estéticas hidrotermales, depilación e

implantación de pigmentos, asegurando la

calidad, prevención de riesgos laborales y

gestión ambiental.

Normativa

reguladora

RD _1588/2011 de 4 de Noviembre Orden de 29 de abril de 2013

RD 881/2011, de 24 de junio

Orden de 20 de Marzo del 2013

http://www.juntadeandalucia.es/educacion/portals/galion/ORD/ORD_99.pdf


3

2-.OBJETIVOS GENERALES.

La formación del módulo contribuye a alcanzar los objetivos generales siguientes:

p) Desarrollar trabajos en equipo y valorar su organización, participando con tolerancia

y respeto, y tomar decisiones colectivas o individuales para actuar con responsabilidad y

autonomía.

q) Adoptar y valorar soluciones creativas ante problemas y contingencias que se

presentan en el desarrollo de los procesos de trabajo, para resolver de forma responsable

las incidencias de su actividad.

r) Aplicar técnicas de comunicación, adaptándose a los contenidos que se van a

transmitir, a su finalidad y a las características de los receptores, para asegurar la

eficacia del proceso.

t) Analizar y aplicar las técnicas necesarias para dar respuesta a la accesibilidad

universal y al «diseño para todos».

u) Aplicar y analizar las técnicas necesarias para mejorar los procedimientos de calidad

del trabajo en el proceso de aprendizaje y del sector productivo de referencia.

v) Utilizar procedimientos relacionados con la cultura emprendedora, empresarial y de

iniciativa profesional, para realizar la gestión básica de una pequeña empresa o

emprender un trabajo.

w) Reconocer sus derechos y deberes como agente activo en la sociedad, teniendo en

cuenta el marco legal que regula las condiciones sociales y laborales para participar

como ciudadano democrático.

3-. COMPETENCIAS BÁSICAS.

La formación del módulo contribuye a alcanzar las competencias profesionales,

personales y sociales de este título que se relacionan a continuación:

Competencias Profesionales, Sociales y Personales.

m) Adaptarse a las nuevas situaciones laborales originadas por cambios tecnológicos y

organizativos en los procesos productivos, actualizando sus conocimientos, utilizando los

recursos existentes para el aprendizaje a lo largo de la vida y las tecnologías de la información

y la comunicación.

n) Actuar con responsabilidad y autonomía en el ámbito de su competencia, organizando y

desarrollando el trabajo asignado, cooperando o trabajando en equipo con otros profesionales

en el entorno de trabajo.

ñ) Resolver de forma responsable las incidencias relativas a su actividad, identificando las

causas que las provocan, dentro del ámbito de su competencia y autonomía.

o) Comunicarse eficazmente, respetando la autonomía y competencia de las distintas personas

que intervienen en el ámbito de su trabajo.


4

4-. CONTENIDOS Y TEMPORALIZACIÓN.

Primer Trimestre: 15 de Septiembre al 21 de Diciembre

Nº de Horas Totales: 42

RA

UNIDADES DE

TRABAJO

Hrs

Contenidos Propuestos

Propuesta de Actividades

Hrs

1. Reconoce las capacidades asociadas a la iniciativa emprendedora, analizando los requerimientos derivados de los puestos de trabajo y de las actividades empresariales. 2. Define la oportunidad de creación de una pequeña empresa, valorando el impacto sobre el entorno de actuación e incorporando valores éticos.

U.T 1. Iniciativa emprendedora.

6

1-Trabajador por cuenta propia/ajena. 2. Concepto de empresario. Requisitos 3. El espíritu emprendedor. Cualidades personales

Cuestionario introductorio para valorar conocimientos previos

1

Explicación de contenidos y alta en la plataforma digital

2

Soñar despierto: ¿nos imaginamos como empresarios?

1

Identificar cualidades emprendedoras de protagonistas de la realidad económica. Puesta en común

1:30

Autotest sobre cualidades emprendedoras

0:30

U.T 2 La idea de negocio y el plan de empresa

8

1- La idea de negocio y su propuesta de valor 2- Innovar si o si. 3- Fuentes de ideas de negocio. 4- Yacimientos de empleo. 5- Plan de empresa.

Identificar en el mercado ideas de negocio con éxito y su propuesta de valor

1

Explicación de contenidos

1

Elaborar un cuadro donde se especifiquen con ejemplos reales diferentes maneras de innovar

0:30

Seamos creativos. En grupo, los alumnos deberán idear un nuevo producto o servicio a partir de 2 objetos seleccionados al azar

2:30

Generación de una idea de negocio propia. Descripción y posterior

3

p) Aplicar los protocolos y las medidas preventivas de riesgos laborales y protección ambiental

durante el proceso productivo, para evitar daños en las personas y en el entorno laboral y

ambiental.

q) Aplicar procedimientos de calidad, de accesibilidad universal y de «diseño para todos» en

las actividades profesionales incluidas en los procesos de producción o prestación de servicios.

r) Realizar la gestión básica para la creación y funcionamiento de una pequeña empresa y tener

iniciativa en su actividad profesional.

s) Ejercer sus derechos y cumplir con las obligaciones derivadas de su actividad profesional, de

acuerdo con lo establecido en la legislación vigente, participando activamente en la vida

económica, social y cultural.


5

3. Realiza las actividades para la constitución y puesta en marcha de una empresa, seleccionando la forma Jurídica e identificando las obligaciones legales asociadas.

debate público.

Redacción y posterior exposición acerca de la sostenibilidad como generadora de ideas de negocio.

1

U.T.3. La empresa y su entorno. La cultura empresarial. La responsabilidad social.

7

1- El entorno de la empresa. 2-Clases de entorno y métodos de análisis 2.1.Análisis PEST 2.2. Análisis DAFO 3- La cultura empresarial y la imagen corporativa. 4- La responsabilidad social corporativa.

Explicación de contenidos

1

Análisis PEST de Andalucía por grupos donde cada grupo hará un apartado y posterior puesta en común

1:30

Realización de un

análisis DAFO sobre un

salón de peluquería

sostenible.

1

Cada alumn@ seleccionará una empresa de la que tendrá que indicar su cultura empresarial y su imagen corporativa .

1:30

Concienciación sobre sostenibiidad y la RSE de los salones de peluquería. Proyecto europeo KA 203.

2

U.T.4 Formas jurídicas

6

1- Concepto de persona física y persona jurídica 2- El empresario individual 2.1 Autónomo económicamente dependiente 3- El empresario social 3.1 Sociedades personalistas 3.2 Sociedades capitalistas 3.3 Sociedades de economía social 3.4 Análisis comparativo de los distintos tipos de sociedades 4- La franquicia

Realización de cuadros

comparativos sobre las

distintas formas jurídicas

con especial atención a

las SLNE, S. Lab y

S.Coop.

1

Explicación y evaluación de contenidos.

2

Investigar las ventajas e inconvenientes desde el punto de vista fiscal de las distintas formas jurídicas

1

Buscar las franquicias existentes en el sector de la peluquería y sus características.

1

Elegir la forma jurídica para su plan de empresa y justificarlo

1

U.T. 5.

Gestión de personal

9

1- Introducción 2-Convenio del sector. 3-Modalidades contractuales. 4-Nominas y Seguros Sociales. 5-Obligaciones fiscales derivadas de la administración de recursos humanos.

6-Plan de

Prevención de

Riesgos Laborales.

Elaborar un esquema de las modalidades contractuales y sus características

1

Localizar en el Convenio Colectivo lo referente a la jornada laboral, salario y descansos

0:30

Explicación y evaluación de contenidos

2

Determinar el número de trabajadores necesarios para su proyecto empresarial, tipo de contrato, y cumplimentar el modelo oficial y el formulario de alta en la

1:30


6

Seg. Social.

Elaborar sus nóminas y calcular el coste empresarial total de la contratación.

2

Hacer un Plan de Prevención de Riesgos Laborales de la idea de negocio.

2

U.T. 6 Gestión de constitución de una empresa

6

1-Relación con los organismos oficiales y otras entidades 2-Trámites de constitución 3- Ayudas y subvenciones al empresario 4- Fuentes de financiación

Los alumnos acudirán a una entidad financiera para obtener información financiera válida para su proyecto empresarial

3

Elaboración de un esquema de los trámites de constitución de los enlaces para hacerlos a través de internet

2

Búsqueda de ayudas y subvenciones

1

Los alumnos y alumnas irán cumplimentando los distintos apartados de su Proyecto Empresarial paralelamente a la explicación de contenidos y resto de actividades.

Segundo Trimetre: 9 de Enero al 22 de Marzo Nº de Horas Totales: 38

RA

UNIDADES DE

TRABAJO

Hrs

Contenidos Propuestos

Propuesta de Actividades

Hrs

4. Realiza actividades de gestión administrativa y financiera básica de una empresa, identificando las principales obligaciones contables y fiscales y cumplimentando la documentación.

U.T.6 Gestión económica y administrativa

15

2- Inventarios y métodos de valoración de existencias 3-El patrimonio empresarial. 3.1 La financiación de la empresa 4-Técnica contable 5- Calculo de coste, beneficio y precio de venta

Casos prácticos sobre la realización de balances de situación e interpretación de balances

2


5

Análisis e interpretación de ratios financieros

2

Elaboración del Plan Econ-ómico financiero en mi proyecto empresarial

6

U.T.7 Gestión comercial y marketing

9

1- Documentación administrativa 1-Elementos básicos de comercialización 2-Técnicas de venta 3-Técnicas de atención al cliente 4-Técnicas de negociación

Distinguir y cumplimentar distintos documentos administrativos y de pago como facturas, albaranes, pedidos, cheques, etc

2

Juego de rol en el que los alumnos deberán simular una determinada técnica de atención al cliente y de venta

2

Repaso de contenidos (ya explicados en el módulo de Marketing) y evaluación de los mismos

2

Aplicación del marketing mix al Proyecto emperesarial propio

3


7

U.T. 8 Obligaciones fiscales

10

1-La fiscalidad y la empresa 2- Impuestos municipales que afectan a la empresa 3- Los impuestos directos y el empresario 4-Los impuestos indirectos: el IVA 5-Liquidación de impuestos

Elaboración de un calendario con las obligaciones fiscales

1

Cuadro comparativo entre el funcionamiento del IRPF y sus regímenes, y el Impuesto de Sociedades

2


5

Casos prácticos sobre liquidación y cumplimentación de la declaración trimestral del IVA

2

U.T. 9 Presentación y debate del proyecto empresarial

4

1- Técnicas de comunicación

El alumnado dispondrá de 10 minutos para exponer y defender su Proyecto Empresarial

4

Los alumnos y alumnas irán cumplimentando los distintos apartados de su Proyecto Empresarial paralelamente a la explicación de contenidos y resto de actividades.

5-. METODOLOGÍA.

La metodología es el conjunto de decisiones que se han de tomar para orientar el

desarrollo en el aula de los procesos de enseñanza-aprendizaje. Se trata de contribuir al

logro de las capacidades terminales del módulo, pero ya que estas capacidades están

referidas a los diferentes contenidos de la enseñanza, las opciones metodológicas

estarán orientadas al aprendizaje significativo de los diferentes contenidos. No podemos

por tanto utilizar la misma metodología para todos los contenidos. Las características de

la metodología que se va a utilizar son:

Activa, participativa e implicadora por parte del alumnado, el verdadero

protagonista del proceso. El/la docente es un facilitador de aprendizajes, actuando de

puente entre la estructura cognitiva del alumno y los contenidos de la enseñanza. Para

ello, buscaremos el diálogo en clase alternando la exposición de los conceptos básicos

con la formulación de preguntas para ser debatidas, procurando que el alumnado

descubra por sí mismo los conceptos y contenidos. La información recogida a través de

trabajos grupales promueve el cooperativismo y la tolerancia para desarrollar la

capacidad de confrontar ideas y respetar las que planteen los demás.

Motivadora: Favorece la motivación por el aprendizaje de los contenidos.

Constructivista: El alumno/a debe ser partícipe de sus propios aprendizajes,

reflexionando sobre los mismos y sobre los procesos que los llevan a cabo. Esta

constructividad se logra mediante la participación del alumno en el diseño y realización

de los aprendizajes y propiciando que adquieran aprendizajes significativos.

La constructividad implica:

- Funcionalidad: es decir, los aprendizajes son aplicables y transferibles y

- Significatividad: se parte de los conocimientos previos.


8

Flexible: eligiendo las estrategias más adecuadas en cada caso y evaluando y

mejorando el proceso.

Práctica y experiencial. Dadas las características de la Formación Profesional

Específica y de este módulo en concreto, y teniendo en cuenta que se debe favorecer

ante todo la adquisición de competencias con vistas a una posible próxima

incorporación al mercado laboral, se utilizarán en todo momento ejemplos relacionados

con el entorno de los alum nos y alumnas. La finalidad es que se sientan implicados e

intervengan, a la vez que se les ayuda a comprender la dimensión práctica de los

aprendizajes. Es esencial asegurarse en todo momento de que el alumnado sabe lo que

hace y por qué lo hace.

Interactiva: El aprendizaje es antes una construcción social que individual. Por ello,

se debe propiciar una interacción docente-alumno/a y una interacción alumno/a-

alumno/a.

Utilización de una pedagogía para el éxito-logro personal, en la que los objetivos y

ritmos de aprendizaje son marcados por el propio alumnado, favoreciendo así su

autonomía y responsabilidad.

Secuencial, lo que propiciará la construcción progresiva de los contenidos (se avanza

de lo simple a lo complejo, de lo fácil a lo difícil, de lo conocido a lo desconocido, de lo

próximo a lo distante, de lo general a lo particular, de lo concreto a lo abstracto, del

ejemplo a la norma).

Los alumnos trabajarán tanto en grupo como de forma individual, y utilizaremos el

trabajo cooperativo y el aprendizaje por proyectos.

Incluiremos las nuevas tecnologías (Internet, presentaciones de power point,

plataformas moodle…) para hacer más dinámicas las clases y mostrar al alumno la

utilidad de incorporar la investigación y tecnología a su quehacer diario.

Procuraremos que el alumno realice actividades y trabajo en casa para reforzar sus

conocimientos y para acostumbrarle a una rutina de trabajo que valoramos muy

positiva.

Es importante señalar que se tendrá en cuenta la coincidencia de algunos contenidos

entre los módulos de FOL y EIE, y de EIE con el de Marketing, por lo que la propia

dinámica del grupo determinará en su momento en qué módulo se imparten dichos

contenidos.

Se fomentará el hábito de la lectura, recomendando libros o leyendo artículos en clase

sobre el tema que se esté estudiando en ese momento.

6-.EVALUACIÓN .


9

La evaluación del módulo deberá hacerse en función de la adquisición de las

competencias profesionales, sociales y personales, y para ello es fundamental evaluar la

consecución de los Resultados de Aprendizaje en base a los criterios de evaluación

establecidos por la normativa.

Pero en nuestro módulo vamos a incluir además otra serie de competencias sociales y

personales claves para el mantenimiento del empleo y de la excelencia profesional que

valoraremos en todos los trimestres y no sólo cuando desarrollemos las Unidades de

Trabajo a las que hacen referencia.

6.1. RESULTADOS DE APRENDIZAJE Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN.

1. Reconoce las capacidades asociadas a la iniciativa emprendedora, analizando los

requerimientos derivados de los puestos de trabajo y de las actividades

empresariales.

Criterios de evaluación:

a) Se ha identificado el concepto de innovación y su relación con el progreso de la

sociedad y el

aumento en el bienestar de los individuos.

b) Se ha analizado el concepto de cultura emprendedora y su importancia como fuente

de creación de empleo y bienestar social.

c) Se ha valorado la importancia de la iniciativa individual, la creatividad, la formación

y la colaboración como requisitos indispensables para tener éxito en la actividad

emprendedora.

d) Se ha analizado la capacidad de iniciativa en el trabajo de una persona empleada en

una pyme relacionada con la peluquería y la cosmética capilar.

e) Se ha analizado el desarrollo de la actividad emprendedora de un empresario que se

inicie en el sector de la peluquería y la cosmética capilar.

f) Se ha analizado el concepto de riesgo como elemento inevitable de toda actividad

emprendedora.

g) Se ha analizado el concepto de empresario y los requisitos y actitudes necesarios para

desarrollar la actividad empresarial.

h) Se ha descrito la estrategia empresarial relacionándola con los objetivos de la

empresa.

i) Se ha definido una determinada idea de negocio del ámbito de la peluquería, que

servirá de punto de partida para la elaboración de un plan de empresa.

j) Se han analizado otras formas de emprender como asociacionismo, cooperativismo,

participación, autoempleo.

k) Se ha elegido la forma de emprender más adecuada a sus intereses y motivaciones

para poner en práctica un proyecto de simulación empresarial en el aula y se han

definido los objetivos y estrategias a seguir.

l) Se han realizado las valoraciones necesarias para definir el producto y/o servicio que

se va a ofrecer dentro del proyecto de simulación empresarial.

2. Define la oportunidad de creación de una pequeña empresa, valorando el

impacto sobre el entorno de actuación e incorporando valores éticos.


10


a) Se han descrito las funciones básicas que se realizan en una empresa y se ha

analizado el concepto de sistema aplicado a la empresa.

b) Se han identificado los principales componentes del entorno general que rodea a la

empresa; en especial, el entorno económico, social, demográfico y cultural.

c) Se ha analizado la influencia en la actividad empresarial de las relaciones con los

clientes, con los proveedores y con la competencia como principales integrantes del

entorno específico.

d) Se han identificado los elementos del entorno de una pyme de peluquería y cosmética

capilar.

e) Se han analizado los conceptos de cultura empresarial e imagen corporativa, y su

relación con los objetivos empresariales.

f) Se ha analizado el fenómeno de la responsabilidad social de las empresas y su

importancia como un elemento de la estrategia empresarial.

g) Se ha elaborado el balance social de una empresa relacionada con la peluquería y

cosmética capilar, y se han descrito los principales costes sociales en que incurren estas

empresas, así como los beneficios sociales que producen

h) Se han identificado, en empresas relacionadas con la peluquería y la cosmética

capilar, prácticas que incorporan valores éticos y sociales.

i) Se ha llevado a cabo un estudio de viabilidad económica y financiera de una pyme

relacionada con la peluquería y cosmética capilar.

j) Se ha analizado el entorno, se han incorporado valores éticos y se ha estudiado la

viabilidad inicial del proyecto de simulación empresarial de aula.

k) Se ha realizado un estudio de los recursos financieros y económicos necesarios para

el desarrollo del proyecto de simulación empresarial de aula.

3. Realiza las actividades para la constitución y puesta en marcha de una empresa,

seleccionando la forma jurídica e identificando las obligaciones legales asociadas.


a) Se han analizado las diferentes formas jurídicas de la empresa.

b) Se ha especificado el grado de responsabilidad legal de los propietarios de la empresa

en función de la forma jurídica elegida.

c) Se ha diferenciado el tratamiento fiscal establecido para las diferentes formas

jurídicas de la empresa.

d) Se han analizado los trámites exigidos por la legislación vigente para la constitución

de una empresa.

e) Se ha realizado una búsqueda exhaustiva de las diferentes ayudas para la creación de

empresas relacionadas con la peluquería y cosmética capilar en la localidad de

referencia.

f) Se ha incluido en el plan de empresa todo lo relativo a la elección de la forma

jurídica, estudio de viabilidad económico-financiera, trámites administrativos, ayudas y

subvenciones.

g) Se han identificado las vías de asesoramiento y gestión administrativa externos

existentes a la hora de poner en marcha una empresa.

h) Se han realizado los trámites necesarios para la creación y puesta en marcha de una

empresa, así como la organización y planificación de funciones y tareas dentro del

proyecto de simulación empresarial.


11

i) Se ha desarrollado el plan de producción de la empresa u organización simulada y se

ha definido la política comercial a desarrollar a lo largo del curso.

4. Realiza actividades de gestión administrativa y financiera básica de una

empresa, identificando las principales obligaciones contables y fiscales y

cumplimentando la documentación.


a) Se han diferenciado las distintas fuentes de financiación de una empresa u

organización.

b) Se han analizado los conceptos básicos de contabilidad, así como las técnicas de

registro de la información contable.

c) Se han descrito las técnicas básicas de análisis de la información contable, en especial

en lo referente a la solvencia, liquidez y rentabilidad de la empresa

d) Se han definido las obligaciones fiscales de una empresa relacionada con la

peluquería y cosmética capilar.

e) Se han diferenciado los tipos de impuestos en el calendario fiscal.

f) Se ha cumplimentado la documentación básica de carácter comercial y contable

(facturas, albaranes, notas de pedido, letras de cambio, cheques y otros) para una pyme

del sector de la peluquería y la cosmética capilar, y se han descrito los circuitos que

dicha documentación recorre en la empresa.

g) Se ha incluido la anterior documentación en el plan de empresa.

h) Se han desarrollado las actividades de comercialización, gestión y administración

dentro del proyecto de simulación empresarial de aula.

i) Se han valorado los resultados económicos y sociales del proyecto de simulación

empresarial.

6.2. INSTRUMENTOS

Los instrumentos que vamos a utilizar para la evaluación son los siguientes:

Pruebas objetivas que valoren el grado de adquisición de contenidos

conceptuales:

- Exámenes de casos prácticos escritos

- Tests

Realización y corrección de las actividades propuestas para casa que deberán

subir a la plataforma “Edmodo”. Se anotarán en el cuaderno del profesor.

Rúbricas específicas para las exposiciones orales y trabajos en grupo.

Observación directa para valorar competencias personales y sociales.

Control de asistencia a clase y a las actividades complementarias y

extraescolares.

Debates para constatar actitudes y habilidades comunicativas.

La progresiva elaboración del Proyecto Empresarial.

6.3. PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN


12

El proceso de evaluación será continuo para adecuarse al proceso de enseñanza-

aprendizaje que también es dinámico, por competencias e individualizado.

Los instrumentos de evaluación previamente descritos nos darán una información

valiosísima que transcribiremos a nuestro cuaderno para poder decidir la calificación

del alumno. Dicha calificación se hará por trimestres, y todas las actividades de

enseñanza-aprendizaje se registrarán en unas fichas en las que se recogerán las

Competencias Básicas establecidas en el currículo por una parte, y otras competencias

clave para el empleo por el otro.

La valoración de la adquisición de los resultados de aprendizaje se efectuará

cuantitativamente en una escala del 1 a 10, y la evaluación de cada trimestre se obtendrá

calculando la media aritmética de las distintas actividades, pruebas objetivas y

exposiciones, multiplicadas por su correspondiente ponderación.

La valoración de las otras competencias claves para el emprendimiento se efectuará de

manera cualitativa pudiendo incrementar la calificación de las competencias básicas

hasta en un 20%.

El alumnado necesitará haber alcanzado al menos la mitad de las competencias

profesionales, personales y sociales para superar el módulo.

Competencias profesionales, personales y

sociales 80%

Asimilación de conceptos y contenidos (20%)

Pruebas objetivas conceptuales. 10% Pruebas objetivas procedimentales (Casos prácticos).

10%

Trabajos prácticos en clase (15%)

Desempeño de las tareas prácticas en el aula.

5%

Presentaciones, exposiciones, etc.

10%

Trabajos en casa (5%) Ejercicios y actividades. 5%

Habilidades y destrezas (10%)

Creatividad, orden, calidad del trabajo, manejo de las TIC, rigor…

10%

Proyecto Empresarial (30%)

30%

Competencias Básicas Curriculares


13

OTRAS COMPETENCIAS CLAVE PARA EL EMPRENDIMIENTO (20%)

SI =S No=N A veces=D 1ª Ev 2ª Ev 3ª Ev Recup. Ev.

Final

Responsabilidad en el trabajo (5%)

Es puntual en el trabajo.

Aprovecha el tiempo y tiene constancia en la ejecución de las

tareas.

Es riguros@ en la aplicación y realización de las tareas.

Acepta y cumple las normas y las responsabilidades asignadas y

asumidas.

Iniciativa y autonomía (5%)

Argumenta las decisiones y muestra iniciativa en la ejecución de

las actividades solicitadas.

Aporta ideas y propuestas nuevas.

Participa activamente en debates y pregunta en clase cuando lo

estima necesario.

Toma decisiones y es autosuficiente ante la aparición de problemas

o falta de recursos.

Participación en el trabajo de equipo (5%)

Colabora con el resto del equipo en la realización de las tareas.

Realiza y se responsabiliza de las partes de trabajo encomendadas.

Busca consenso entre diferentes puntos de vista y en las tomas de

decisiones.

Habilidades comunicativas y empatía (3%)

Dispone de habilidades para comunicarse con sus compañer@s

con trato y atención adecuados.

Se muestra tolerante, cordial, no discriminatorio y respetuoso con

los demás.

Muestra interés por detectar y comprender las necesidades

particulares de los compañer@s.

Su apariencia personal es correcta en situaciones de simulación de

trabajo real.

Respeto a la salud y al medioambiente (2%)

Incluye ideas y soluciones sostenibles en el proyecto empresarial

Los alumnos que suspendan un trimestre, podrán recuperar en el siguiente si corrigen

los errores cometidos en el proyecto empresarial y mejoran las competencias básicas

para el emprendimiento. Igualmente podrá exigirse la superación de alguna prueba

objetiva que mida la consecución de los objetivos previstos en la programación.

Los alumnos que tras la evaluación parcial previa a la realización de la FCT y

Proyecto Integrado, no hayan superado el Módulo de EIE, no podrán realizar

dichos módulos, conforme a lo dispuesto en el artículo 12.6 de la Orden de 29 de

Septiembre del 2010 sobre Evaluación de los Ciclos Formativos en Andalucía.


14

Para proceder a la evaluación continua de un alumno se requiere su previa

asistencia al total de horas de clase. El máximo de inasistencias injustificadas será del

20 por 100 (30% si son justificadas). En caso de superar este porcentaje de ausencias el

alumno no podrá ser evaluado de manera continua y tendrá, únicamente, la oportunidad

de aprobar el modulo en la correspondiente Convocatoria Ordinaria tras la realización

de las actividades de recuperación y refuerzo previstas en esta programación durante los

meses previos de abril a junio. De producirse dicha situación se procederá a dar

conocimiento al alumnado afectado y, en su caso, a sus representantes legales de

conformidad con el procedimiento a tal efecto contemplado en el Reglamento de

Organización y Funcionamiento del Centro.

En cualquier caso, la asistencia a clase será imprescindible para ser evaluado,. No

obstante, esta profesora valorará las características y circunstancias de esas faltas de

asistencia si fueran justificadas, y decidirá lo más conveniente atendiendo a criterios de

justicia y equidad.

Si tras las evaluaciones parciales el alumno no hubiera superado el Módulo de EIE o si

simplemente decide mejorar los resultados obtenidos, continuará con las actividades

lectivas hasta la fecha de finalización del régimen ordinario de clases que en ningún

caso será antes del 22 de Junio de cada año.

Criterios de calificación

La calificación vendrá expresada en numeración arábiga, entre el 1 y el 10.

La calificación de cuestionarios objetivos y trabajos escritos se valorarán y calificarán de

acuerdo con los siguientes criterios de corrección:

A.- Se valorará positivamente:

La exactitud de los contenidos de la prueba.

La adecuación y relevancia de las respuestas en relación a las cuestiones planteadas.

La claridad, el orden, el rigor, y la precisión en las respuestas.

El uso de la terminología específica y/o técnica de la materia.

El razonamiento jurídico de la respuesta propuesta.

La capacidad de relacionar conceptos o ideas.

La capacidad de síntesis como herramienta cotidiana y como elemento necesario para administrar el tiempo de duración de las pruebas escritas.

La corrección lingüística: ortografía, corrección gramatical, puntuación, precisión léxica…

La corrección formal: limpieza, orden, márgenes, fuentes de información…

El uso de las nuevas tecnologías de la información y comunicación en los trabajos y

actividades.


15

B.- Se valorará negativamente:

El desconocimiento de los contenidos de la materia.

La inexactitud e irrelevancia de las respuestas en relación con las cuestiones planteadas.

La falta de claridad, el orden, el rigor, y la imprecisión en las respuestas.

El uso incorrecto de la terminología específica y/o técnica de la materia.

El no establecimiento o el establecimiento incorrecto de relaciones entre conceptos o

ideas.

Las faltas de ortografía, las imprecisiones lingüísticas.

La presentación inadecuada.

El alumno que por cualquier tipo de medio y de manera notoria copie en un cuestionario

objetivo será expulsado del mismo y quedará pendiente del mismo y de los realizados

durante el trimestre hasta la evaluación ordinaria.

La competencia lingüística se valorará de la siguiente forma:

- La compresión lectora se valorará a través de textos o artículos de prensa de contenido

empresarial y laboral. Se evaluará por la respuesta a cuestiones sobre dichos textos o artículos.

- La expresión escrita se evaluará mediante las pruebas objetivas. Una expresión deficiente

en las distintas preguntas de la prueba se penalizará con hasta un 50% del valor concedido a

cada pregunta.

- El uso incorrecto de la ortografía en cada una de las pruebas escritas se penalizará con un

0,2 por cada falta de ortografía hasta un máximo de 2 puntos sobre 10. Penalización que el

alumno podrá recuperar mediante un trabajo relacionado con las faltas cometidas si las

mismas fueran las causantes de que el alumnos no hubiera obtenido una calificación

positiva al final del trimestre.

La obtención de al menos 3 puntos en las pruebas objetivas, será requisito necesario

para poder sumar el resto de los ítems evaluables.

Durante cada evaluación se realizaran pruebas objetivas cada vez que el profesor lo

estime conveniente. El alumno que no se presente a una prueba objetiva perderá el

derecho a realizarla en otra fecha, quedando ésta sin calificación alguna. Salvo que su

falta de asistencia sea debida a baja médica debidamente acreditada y con una duración

de más de una tres días u otra causa de evidente gravedad acreditada y valorada por el

profesorado; en cuyo se le repetirá siempre y cuando no haya pasado más de un mes

desde la fecha en que debió realizarse o se haya realizado la Evaluación Ordinaria.

Aquellos alumnos/as que, según lo expuesto antes, hayan superado todos los objetivos,

al finalizar todas la Evaluaciones Parciales no tendrán que volver a examinarse en la

Evaluación Final.


16

7-ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN Y REFUERZO.

Al alumno que no haya logrado superar alguna de las evaluaciones parciales se le darán

consejos y orientaciones necesarias para superarla en la recuperación que se realice con

motivo de la 2ª Evaluación Parcial, proponiéndole tareas, ejercicios, distintos trabajos

extras y exigiéndole la realización de un control de conocimientos similar al de la

evaluación suspensa, con el fin de que pueda lograr una calificación positiva.

Tal recuperación se realizará a primeros del mes de Marzo y se personalizará, en la

medida de lo posible, a las características del alumnado. Para garantizar la equidad y

transparencia, dichas pruebas de recuperación individualizadas serán de público

conocimiento del alumnado.

Asimismo, si la calificación negativa es debida a la no participación en clase,

realización de actividades, faltas de asistencia y/o colaboración en clase… deberán ser

recuperados estos aspectos durante el periodo de recuperación y refuerzo hasta el mes

de junio mediante la entrega de los trabajos y actividades pendientes de evaluación

positiva y la obtención de la máxima calificación en el resto de las competencias clave

para el emprendimiento .

Si llegara el caso de que un alumno con una Evaluación anterior suspensa superara los

contenidos de la última evaluación parcial, en las calificaciones de esta última

evaluación figuraría como suspenso, a pesar de que solo tendría que recuperar los

contenidos evaluados negativamente.

Para obtener una calificación positiva en la Evaluación Final del módulo será necesario

haber alcanzado los resultados de aprendizaje de todas las Evaluaciones precedentes.

Si tras las 2 evaluaciones parciales el alumno no hubiera superado el Módulo de

EIE, en el periodo que va desde el final de la 2ª evaluación parcial hasta la

evaluación final ordinaria, tendrá lugar el periodo de recuperación y refuerzo.

Durante ese periodo se planificarán las actividades de recuperación y refuerzo de la

siguiente manera:

Mediados de Marzo/Finales de Abril: Repaso de los temas 1 al 5

Finales de Abril/Principios Junio; Repaso de los temas 6,7 y 8

Mediados de Junio: Repaso de los temas 9 y 10 y presentación Proyecto Empresarial.

Para facilitar estos repasos se encargarán a los alumnos la realización de mapas

conceptuales sobre los contenidos más relevantes, la corrección o modificación del

proyecto empresarial, la resolución de casos prácticos que deberán traer hechos de casa

y la realización de pruebas objetivas para afianzar los conocimientos. En clase nos

dedicaremos a resolver dudas y a dar un repaso interactivo para facilitar la comprensión

y aprehensión de conceptos. Al final de ese periodo realizaremos una nueva prueba

objetiva, revisaremos el proyecto empresarial y habrá una exposición oral del mismo

para determinar finalmente la calificación del alumno.


17

Los alumnos y alumnas que no hayan asistido con regularidad a clase y no hayan

podido ser evaluados continuamente, deberán además efectuar cada mes unas

pruebas prácticas específicamente diseñadas para ellos que permita demostrar que

han alcanzado todos los resultados de aprendizaje previstos para el módulo en cada uno

de los trimestres.

Al final de ese periodo realizaremos una nueva prueba teórica-práctica que junto con el

resto de las actividades y trabajos entregados por el alumn@, determinarán finalmente

la calificación del alumno conforme a los criterios de evaluación basados en niveles

competenciales en función de los respectivos resultados de aprendizaje.

La asistencia a clase durante este periodo de recuperación es imprescindible para

obtener una calificación positiva del módulo, agrupándose las horas del Módulo para

facilitar su asistencia al alumnado pendiente.

Mejorar la nota

Aquellos/as alumnos/as que habiendo aprobado todas las Evaluaciones Parciales, así lo

deseen, podrán presentarse en la Evaluación Final para mejorar su calificación global.

Los/as alumnos/as que deseen ejercer este Derecho deberán comunicárselo al profesor/a

responsable del módulo con la antelación suficiente y realizarán unas pruebas escritas y

actividades prácticas confeccionadas a tal efecto, que podrá incluir cualesquiera

cuestiones de las contempladas en la presente Programación y que contendrá cuestiones

de diverso grado dificultad. En ningún caso responderá al nivel de contenidos mínimo.

Sólo podrán hacer uso de este derecho aquellos alumnos que hayan asistido a clase con

regularidad .

8. ATENCION A LA DIVERSIDAD.

La diversidad hay que tratarla desde una perspectiva amplia puesto que en nuestra

práctica docente nos podemos encontrar desde alumnos inmigrantes con dificultades de

inserción social y/o lingüística, hasta alumnos con necesidades educativas especiales,

pasando por alumnos sobre dotados intelectualmente. En consecuencia, nuestro proceso

de enseñanza-aprendizaje deberá ser flexible.

La manera que tenemos para atender a estos alumnos dependerá de las circunstancias

individuales de cada uno si bien sabemos por experiencia que aquellos que presenten

especiales dificultades de aprendizaje serán objeto de una atención especializada y de

una mayor de concreción de contenidos para evitar su desinterés por el Modulo,

procurando en todo caso que las actividades que realice le permitan unos conocimientos

básicos y sobre todo, una mayor autoestima.

En todo caso, la metodología de trabajo cooperativo en el aula, así como de trabajo por

proyectos, son herramientas muy eficaces para tratar la diversidad en el aula.


18

En el análisis inicial del alumnado, no se han detectado graves problemas de

comprensión o aprendizaje, pero sí niveles académicos bastante pobres entre el

alumnado de grado medio. También su motivación e implicación debemos procurar que

mejore.

9.- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES.

Las descritas en el Prólogo o Especificaciones a las programaciones del Departamento.

10.-MATERIALES Y RECURSOS.

Los recursos didácticos que emplearemos serán los siguientes:

- Plataforma “EDMODO” donde se subirán las Unidades de Trabajo y el

alumnado deberá realizar las actividades.

- Prensa especializada: Revista emprendedores, Expansión, Revista Actualidad

Económica de Andalucía, suplementos económicos de la prensa nacional, etc.

- Ordenador del profesor con proyector para presentaciones de power point

- Ordenadores con conexión a Internet

- Textos legales: Código de Comercio, Ley de Sociedades Anónimas, Ley de

Sociedades de Responsabilidad Limitada, Estatuto de los Trabajadores, Estatuto

del Trabajo Autónomo, Convenio Colectivo del Sector…

- Compendio de actividades y casos prácticos para resolver por el alumno.

- Material audiovisual para trabajar con el proyector.

- Formularios de tipos de contratos y documentos de afiliación, altas y bajas de la

Seguridad Social.

- Documentos administrativos como facturas, pedidos, albaranes, cheques, letras

de cambio, recibos, etc.

- Modelos tributarios

- Páginas webs de interés: www.mtas.es; www.mineco.es; www.iaea.es

- www.ipyme.org; www.econoaula.es; www.creaciondeempresa.com

- www.juntadeandalucia.es/empleoydesarrollotecnologico/w04/orienta/;

http://isabelgonzalezagcp.wikispaces.com/; http://www.emprendejoven.com/

11.- TEMAS TRANSVERSALES.

La relación de los principales contenidos de los temas transversales que de modo

particular vamos a trabajar en este módulo así como los aspectos más característicos de

cada uno de ellos son los siguientes:

- Educación ambiental y sostenibilidad. Teniendo en cuenta del sector productivo en

el que se ubican los destinatarios de nuestra programación, es preciso sensibilizar al

alumnado respecto a la necesidad de utilizar materiales y sistemas inocuos, con vistas a

la protección del medio ambiente y aumento en los niveles de calidad y seguridad.

http://www.mtas.es/

http://www.mineco.es/

http://www.iea.es/

http://www.ipyme.org/

http://www.econoaula.es/

http://www.juntadeandalucia.es/empleoydesarrollotecnologico/w04/orienta/

http://isabelgonzalezagcp.wikispaces.com/


19

Además es cada vez mayor la demanda de bienes y servicios “verdes” y puede ser una

oportunidad de negocio que los alumnos deben considerar.

- Educación para la Paz, que contribuirá a desarrollar en el alumnado la capacidad

para consolidar su madurez personal, social, y moral permitiéndole actuar de forma

pacífica en la resolución de conflictos, sea de la índole que sea, laboral, empresarial o de

otro tipo.

- Igualdad de oportunidades. La igualdad se recoge en el art. 1 de la Constitución

Española como valor superior del Ordenamiento Jurídico y en el art. 14 como un

derecho fundamental. Además es objeto de desarrollo por el Texto Refundido del

Estatuto de los Trabajadores en sus arts. 4.2º y 17, de manera que en la relación laboral

los trabajadores tienen derecho a no ser discriminados directa o indirectamente para el

empleo o una vez empleados por razón de sexo, estado civil…, entendiéndose nulos y

sin efecto los preceptos reglamentarios, las cláusulas de los convenios colectivos, los

pactos individuales y las decisiones unilaterales del empresario que contengan tales

discriminaciones. Esta igualdad se deberá respetar en todo momento, incluso en el

acceso al mercado laboral. Es preciso mencionar la recién aprobada Ley Orgánica

3/2007 de 22 de marzo para la Igualdad efectiva de mujeres y hombres, que introduce

un importante cambio en las relaciones laborales entre empresas y trabajadores y sobre

todo suponen un revulsivo en la conciliación de la vida familiar y laboral.

-Educación Moral y Cívica. Relacionada con los deberes que presiden la relación

laboral, y con la responsabilidad social empresarial.

-Educación del consumidor: Dirigida a generar un consumo responsable, sin olvidar

los derechos y deberes de los consumidores.

-Educación para la justicia: Se trata de un tema íntimamente relacionado a la

Educación moral y cívica, basándose en los postulados democráticos.

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA E.I - ieselpalo.comieselpalo.com/programaciones/fol5.pdf · Este módulo...

Documents

Transcript of PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA E.I - ieselpalo.comieselpalo.com/programaciones/fol5.pdf · Este módulo...