Programacion COOL KIDS1

COOL KIDS1

Programación

Primer ciclo de primaria

OBJETIVOS GENERALES DE CONTENIDOPRIMER CICLO DE PRIMARIA(Se trabajarán en todas las unidades a través del material didáctico)

BLOQUE 1- Escuchar, hablar y conversar Escucha y comprensión de mensajes orales sencillos para realizar tareas en el aula. Interacción oral en situaciones reales o simuladas a través de respuestas verbales y

no verbales facilitadas por rutinas de comunicación. Producción de textos orales conocidos previamente mediante la participación activa

en representaciones compartidas, canciones, recitación, dramatizaciones. Desarrollo de estrategias básicas para apoyar la comprensión y expresión oral: uso

de contexto visual y no verbal y de los conocimientos previos sobre el tema o la situación transferidos desde las lenguas que conoce, a la lengua extranjera.

BLOQUE 2- Leer y escribir Lectura de palabras y frases sencillas, previamente conocidas a partir de la

participación activa en interacciones orales reales o simuladas. Iniciación en el uso de estrategias de lectura: uso del contexto visual y verbal y de

los conocimientos previos sobre el tema o la situación transferidos desde las lenguas que conoce.

Escritura de palabras y frases, conocidas previamente a partir de la participación activa en interacciones orales y posteriormente en actividades que incluyen su lectura para transmitir y compartir información, o con intención lúdica.

BLOQUE 3- Reflexión y conocimiento de la lengua a través del uso Reconocimiento de aspectos fonéticos y del ritmo, acentuación y entonación

de la lengua extranjera y uso tanto para la comprensión como para la producción oral.

Reconocimiento y uso de formas y estructuras sencillas propias de la lengua extranjera, previamente utilizadas. Asociación global de grafía, pronunciación y significado a partir de modelos escritos que representan expresiones orales conocidas. Familiarización con el uso de las estrategias básicas en la producción de textos a partir de modelos: selección del destinatario, propósito y contenido. Uso de habilidades y procedimientos tales como repetición, memorización, asociación de palabras y expresiones con elementos gestuales y visuales, observación de modelos y otros, para la adquisición de léxico, formas y estructuras de la lengua. Utilización progresiva de medios gráficos de consulta e información y de las posibilidades que ofrecen las nuevas tecnologías.

BLOQUE 4- Aspectos socioculturales y conciencia intercultural Conocer costumbres, formas de relación social, rasgos y particularidades de los

países en los que se habla la lengua extranjera, fomentando la tolerancia y el conocimiento de otras culturas a través del idioma.

OBJETIVOS ACTITUDINALESPRIMER CICLO DE PRIMARIA(Se trabajarán en todas las unidades a través del material didáctico)

BLOQUE 1- Escuchar, hablar y conversar Desarrollar y mostrar interés y participación activa en las actividades comunicativas

y lúdicas de aula. Valoración del inglés como una lengua para comunicarse diferente a la propia. Respetar las normas habituales del aula para hablar en voz alta, e intercambiar

información. Interés por comprender y hacerse comprender a través de recursos verbales y no

verbales.

BLOQUE 2- Leer y escribir Interés por el cuidado y la presentación de los textos escritos.

BLOQUE 3- Reflexión y conocimiento de la lengua a través del uso Reflexión sobre el propio aprendizaje y la organización del trabajo. Manifestar una actitud receptiva, interesada y de auto confianza en la

capacidad de aprendizaje y de uso de la lengua extranjera. Valoración de la lengua extranjera como instrumento para hacer y aprender.

BLOQUE 4- Aspectos socioculturales y conciencia intercultural Curiosidad e interés por otras lenguas y culturas diferentes a las propias. Valoración de la cultura propia a partir del conocimiento y valoración de otras

culturas. Reconocimiento y aprendizaje de formas básicas de relación social en lengua

extranjera. Actitud receptiva hacia las personas que hablan otra lengua y tienen una cultura

diferente a la propia. Desarrollar de forma progresiva la sensibilidad crítica que permite desvelar los

estereotipos sexistas, clasistas, racistas que la lengua comporta.

3.- CONTRIBUCIÓN DEL PROYECTO COOL KIDS AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS (Se trabajarán en todas las unidades a través del material didáctico)

El aprendizaje del área de lengua extranjera contribuye al desarrollo de las competencias básicas:

i. competencia en comunicación lingüística utilizando el lenguaje como instrumento de comunicación oral y escrita.

ii. competencia de aprender a aprender; en todas las unidades del proyecto Cool kids los niños desarrollan destrezas y aprenderán estrategias y habilidades que les servirán para el aprendizaje posterior en todos los ámbitos de conocimiento como; la observación visual y auditiva, la memoria a través de la repetición, la concentración y la reflexión en el trabajo, la capacidad de elegir y opinar por ellos mismos, la organización y el método a través de las rutinas, la disciplina y los hábitos de estudio para la consecución de las metas y logros, etc.

iii. competencia en tratamiento de la información y competencia digital, disponiendo de habilidades como buscar, obtener, procesar y comunicar información. Para ello se dispone en todas las unidades de las secciones correspondientes de: Pupil’s MultiROM Cool kids que contiene todas las canciones e historias del curso,

así como juegos y actividades interactivas organizadas para ayudar a repasar vocabulario y practicar la comprensión oral y escrita.

CDs de audio que contienen la grabación de todas las canciones, historias y actividades de comprensión oral.

DVD que contiene canciones y diálogos sencillos. Página web de Cool kids www.oup.com/elt/tcoolkids

iv. competencia social y ciudadanaEl aprendizaje de una lengua implica el conocimiento de rasgos y hechos culturales vinculados a los hablantes de las mismas. Todos los cuentos y situaciones del libro hacen referencia a diferentes aspectos sociales.

v. competencia artística y cultural En nuestro proyecto los niños trabajan la competencia artística y cultural mediante la realización de diferentes trabajos y manualidades creativas.

http://www.oup.com/elt/tcoolkids

TEMPORALIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS1º de Primaria. Curso 2008/2009

Unidades: Comienza: Finaliza:Starter unit. 16 de septiembre 25 de septiembre

Unit 2: School. 1 de octubre 23 de octubre

Halloween. 28 de octubre 30 de octubre

Unit 5: Body. 4 de noviembre 4 de diciembre

Christmas 9 de diciembre 23 de enero

Unit 1:Toys. 8 de enero 5 de febrero

Unit 4: Pets. 10 de febrero 18 de marzo

Easter unit. 24 de marzo 2 de abril

Unit 3: Family 14 de abril 7 de mayo

Unit 6: Picnic 12 de mayo 28 de mayo

Revisión de unidades 2 de junio 19 de junio

STARTER UNIT

1.- OBJETIVOS DIDÁCTICOSLos alumnos serán capaces de: Reconocer a los personajes Rosie, Jack y el mago Zipadee. Identificar y utilizar saludos y despedidas. Reconocer y utilizar los números del 1 al 10. Reconocer y nombrar los colores de la unidad. Cantar una canción, realizando las acciones que incluye. Entender y ejecutar órdenes sencillas que permitan realizar los trabajos requeridos

en el aula. Generar hipótesis para adivinar diferentes aspectos de la unidad, fundamental para

la construcción del aprendizaje del inglés. Reforzar y utilizar el vocabulario básico de la unidad participando en juegos de

TPR.

2.- CONTENIDOS

BLOQUE 1- Escuchar, hablar y conversarPROCEDIMIENTOS Observar una imagen e intentar describir lo que ven. Escuchar e identificar los números a medida que se oyen en una grabación. Comprender globalmente y reproducir el texto de una tonadilla. Escuchar e identificar los colores a media que se oyen en una grabación. Comprender globalmente y reproducir el texto de una tonadilla. Escuchar y comprender una conversación con los personajes de la unidad;

representar los diálogos por grupos para practicar el lenguaje y las estructuras. Identificar un objeto y deducir el color adecuado para él. Expresar los colores en

voz alta (AB. página 4).

BLOQUE 2- Leer y escribirPROCEDIMIENTOS Contar cuantas cajas hay en un dibujo y relacionarlas con la grafía del número

correspondiente. Colorear una ilustración siguiendo el esquema de colores propuesto y descubrir un

objeto como resultado de la actividad. Repasar el trazo de unos números; contar y colorear ese mismo número en una serie

de flores (AB. página 2). Relacionar un número con su correspondiente puerta, siguiendo unas pistas

visuales. Escribir el número en ellas (AB. página 3). Pintar la grafía de unos números del color deseado. Utilizar los números coloreados

como código para pintar las partes de un dibujo (AB. página 5).

BLOQUE 3- Reflexión y conocimiento de la lengua a través del uso

CONCEPTOSLéxicoLos números del 1 al 10 Hello!, Bye!Los colores (blue, white, green, purple, pink, red, orange, brown, yellow, black)Lamp.

Estructuras comunicativasI´m …(Rosie)I´m … (six)

Open your books at page…; Look at page…; Point and count …What number’s this? What’s your name? This is (Rosie); Let’s (listen), Who’s (six)?; You’re (Rosie); How old are you? Let’s say the colour chant; What´s this?; What colour’s this?

Fonética (ritmo, acentuación y entonación)PROCEDIMIENTOS Escuchar y cantar una canción (CB págs. 4 y 6).

BLOQUE 4- Aspectos socioculturales y conciencia intercultural

CONCEPTOS Relacionar el inglés con su propia realidad a través de la identificación de colores y de juguetes.

3.- CONTRIBUCIÓN AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS EN ESTA UNIDADVer en la introducción los aspectos generales de la contribución del aprendizaje de la lengua extranjera a las competencias básicas y particularmente cómo se reflejan en esta unidad:

iv. competencia social y ciudadana ya que el hecho de conocer una lengua implica el conocimiento de rasgos y hechos sociales vinculados a los hablantes de las mismas y que pueden ser trabajados paralelamente a la unidad.

Educación para la pazDesarrollar actitudes positivas en las relaciones personales, valorando la amistad y la cooperación en nuestro desarrollo como personas.Educación moral y cívicaLa importancia de saludarse y presentarse correctamente. v. competencia artística y cultural Realizar una actividad sencilla de plástica como recortar las tarjetas de los colores y

de los números.

4.- TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDADActividades de refuerzoTRP Flashcards: los números, los colores

Photocopy Master: 30 (confeccionar marionetas de dedo)Class Book: página 77 y 79Activity Book: página 2 a 5Guía Didáctica: página 27 (Pass the flashcard).

página 29 (Circle the numbers).página 31 (Kim’s game).página 33 (utilizar e interpretar las marionetas de dedo).

Actividades de ampliaciónGuía Didáctica. página 27 (What number’s this?).

página 29 (Circle the numbers).página 31 (Matching game).página 33 (Snap).

5.- EVALUACIÓNEvaluación formativaCreación de un Portafolio para evaluar el progreso continúo del alumno

UNIT 1 - TOYS

OBJETIVOS DIDÁCTICOSLos alumnos serán capaces de: Reconocer y utilizar el vocabulario de la unidad relativo a los juguetes. Escuchar y comprender una historia y escenificarla en grupos. Reforzar y utilizar el vocabulario básico y las estructuras de la unidad participando

en juegos de TPR (Turn around – Jump). Entender y ejecutar órdenes sencillas que permitan realizar los trabajos requeridos


la construcción del aprendizaje del inglés. Cantar una canción, realizando las acciones que incluye. Autoevaluar el propio progreso y el trabajo realizado.

2.- CONTENIDOS

BLOQUE 1- Escuchar, hablar y conversarPROCEDIMIENTOS Escuchar e identificar juguetes a medida que se nombran. Escuchar y seguir las instrucciones de una tonadilla; expresando en voz alta lo que

oyen y repitiendo las acciones. Relacionar unos juguetes con su recuadro correspondiente, siguiendo unas pistas

visuales y dibujar en ellas el mismo juguete. Expresar en voz alta el nombre del objeto.

Jugar a un juego (Magic Lamps) en el que se escucha una grabación y se siguen las instrucciones; mostrando el juguete mencionado y colocándolo en el recuadro correspondiente (Class Book página 64).

Observar unos dibujos y deducir por su forma de que juguete se trata. Relacionar cada juguete con el verdadero. Expresar el nombre en voz alta.

Escuchar una historieta y reproducirla oralmente, realizando las acciones. Hacer y responder a preguntas de comprensión sobre la historia.

Observar la historieta y relacionar unos mini juguetes que están escondidos con su viñeta correspondiente.

Identificar entre varias opciones cual es el juguete correcto, que pertenece a la historieta anterior, utilizando las fórmulas de pregunta y respuesta propuesta.

Escuchar una canción y escenificar las acciones. Hacer y responder a preguntas sobre ellas para repasar vocabulario y estructuras.

Colorear unos juguetes con los colores propuestos y cantar la canción anterior sustituyendo los colores por los elegidos.

Escuchar y escenificar unas acciones siguiendo las instrucciones del mago Zipadee. Utilizar las pegatinas de la unidad colocándolas en su lugar correspondiente (Picture

Dictionary). Escuchar y reproducir oralmente el nombre de los juguetes que aparecen en las pegatinas.

BLOQUE 2- Leer y escribirPROCEDIMIENTOS Completar unos dibujos, colorearlos y expresar oralmente el nombre de los juguetes

representados (página 6). Repasar con lápiz unas palabras y relacionarlas con sus dibujos correspondientes

(página 7). Encontrar unos dibujos camuflados en una imagen, coloreando las partes marcadas

con un punto. Expresar oral y escrito el nombre de los dibujos que aparezcan (página 8).

Observar los dibujos de unos juguetes y resolver un crucigrama utilizando el nombre de estos juguetes (página 9).

BLOQUE 3- Reflexión y conocimiento de la lengua a través del usoLéxicoCar, teddy, kite, ball, doll, robot,Big/small Sad/happy

repaso: Hello, I´m, Bye! , los números del 1 al 6.

Estructuras comunicativasIt’s a (car).I’ve got a (kit).I´m scared!.It’s (small). (You’re) big/small.

Look It’s a …, Let’s…, Listen and clap I say, What’s this?, What colour’s this? Show me the…, Count to six, Help!, Look at number…, Are Rosie and Jack big or small? Look at the story/picture. Where’s the (teddy)? Is this (car) in the story?

Fonética (ritmo, acentuación y entonación)PROCEDIMIENTOS Reproducir oralmente e interpretar la historieta de la unidad (CB pág 9) Escuchar, cantar y escenificar una canción (CB pág. 11).


CONCEPTOS Relacionar el inglés con su propia realidad a través de la identificación de los juguetes; contribuyendo así al conocimiento de costumbres, formas de relación social, rasgos y particularidades de los países en que se habla la lengua extranjera.

3.- CONTRIBUCIÓN DEL ÁREA DE LENGUA EXTRANJERA AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICASVer en la introducción los aspectos generales de la contribución del aprendizaje de la lengua extranjera a las competencias básicas y particularmente cómo se reflejan en esta unidad:

ii. competencia de aprender a aprender

Picture Dictionary. Pág. 13 Cada dos unidades se completará un repaso (Revision) aprendiendo cómo clasificar

el vocabulario aprendido. Unidades 1 y 2, página 22

iv. competencia social y ciudadana ya que el hecho de conocer una lengua implica el conocimiento de rasgos y hechos sociales vinculados a los hablantes de las mismas y que pueden ser trabajados paralelamente a la unidad. Dibujar el juguete favorito en el recuadro propuesto (My world pág. 12).

Aproximarse a la cultura británica y comparar el entorno que aparece en la fotografía con el propio.

E ducación no sexista Se trata de no hacer diferencias en la elección de juguetes para niños y niñas.Educación multicultural Se trata de que comprendan que los juguetes cambian según la cultura en la que nos encontramos.Educación moral y cívicaLa importancia de compartir juguetes y ser respetuosos en los juegos.

v. competencia artística y cultural Mediante la creación de un Portafolio (Cuaderno de evaluación Unidad 1). CB pág. 75, realizar una actividad sencilla de plástica como hacer las tarjetas de los

juguetes.

4.- RELACIÓN CON OTRAS ÁREAS DEL CURRICULUMEducación físicaSe trata de que realicen acciones físicas como parte de un juego (CB pág 12)

5.- TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDADActividades de refuerzoTRP Flashcards: los juguetes,

Photocopy Master 1 (Recortar y ordenar unas viñetas)Photocopy Master 2 (Colorear y recortar unos juguetes)My World posterVocabulary poster (Race)

Class Book: página 75Activity Book: página 6 a 9Guía Didáctica: página 35 y 39 (What’s missing). .

página 37 (Pelmanism).página 43 (Chinese whispers)

Actividades de ampliaciónTRP Photocopy Master 3 (Completar la letra de una canción)

Photocopy Master 4 (Confeccionar un póster)Guía Didáctica. página 35 (Syllables).

página 37 (Matching boards).página 39 (Story structure)

6.- EVALUACIÓN

Evaluación FormativaUtilizando páginas 6-9 del Activity BookCuaderno de Evaluación págs 8 y 9: hojas de evaluación fotocopiable para que el profesor anote los progresos de aprendizaje de cada alumno.

Evaluación SumativaCuaderno de Evaluación pág 12, test 1 (unidades 1 y 2)

Auto evaluación Utilizando la página 13 del CBUtilizando las hojas fotocopiables de Portfolio Time (unidad 1, pág 19 del cuaderno de evaluación)

UNIT 2: SCHOOL

1.- OBJETIVOS DIDÁCTICOS

Los alumnos serán capaces de: Reconocer y utilizar el vocabulario de la unidad relativo a la escuela y el material

escolar. Conocer y utilizar las preposiciones de lugar: on/under. Escuchar y comprender una historia y escenificarla en grupos. Reforzar y utilizar el vocabulario básico y las estructuras de la unidad participando

en juegos de TPR (Open your book – Close your book). Entender y ejecutar órdenes sencillas que permitan realizar los trabajos requeridos



2.- CONTENIDOS

BLOQUE 1- Escuchar, hablar y conversarPROCEDIMIENTOS Escuchar e identificar material escolar. Expresar en voz alta los objetos a medida

que se escuchan. Escuchar y seguir las instrucciones de una tonadilla; expresando en voz alta lo que

oyen y repitiendo las acciones. Repasar unas líneas de puntos para completar unos objetos y relacionarlos con su

equivalente. Expresar en voz alta el nombre de los objetos. Jugar a un juego (Magic Lamps) en el que se escucha una grabación y se siguen las

instrucciones; mostrando el material escolar mencionado y colocándolo en el recuadro correspondiente (Class Book página 64).

Seguir el trazado de unas líneas que unen un color con un objeto. Pintar el objeto del color propuesto. Identificar y expresar su nombre.


Observar la historieta y relacionar el dibujo de unos materiales escolares que están escondidos, con su viñeta correspondiente.

Hacer y responder preguntas relacionadas con cantidades de objetos. Discriminar cual es la cantidad de objetos correcto, según la historieta.


Repasar el trazado de unos dibujos. Escuchar una canción sobre los mismos y realizar tres estrofas más siguiendo el modelo de la canción.

Escuchar y escenificar unas acciones siguiendo las instrucciones del mago Zipadee. Utilizar las pegatinas de la unidad colocándolas en su lugar correspondiente

(Picture Dictionary). Escuchar y reproducir oralmente el nombre del material escolar que aparece en las pegatinas.

BLOQUE 2- Leer y escribirPROCEDIMIENTOS Unir con un trazado los puntos de unos objetos para descubrir el dibujo que

esconden. Expresar en voz alta los objetos que han aparecido (página 10). Leer el contenido de unas serpientes. Dibujar los objetos mencionados y escribir el

número y la palabra de cada objeto en el recuadro correspondiente (página 11). Leer y expresar el nombre de unos objetos. Clasificar estos objetos y dibujarlos en

su lugar correspondiente según sean material escolar o juguetes (página 12). Ordenar las letras que hay en el interior de unos objetos para formar la palabra

correspondiente a dicho objeto. Escribir las palabras obtenidas (página 13).

BLOQUE 3- Reflexión y conocimiento de la lengua a través del usoCONCEPTOSLéxicoBook, ruler, pen, bag, pencil, rubberYes/NoOn/Under.Repaso: It’s a (ruler), los números del 1 al 6, los colores, Hello I´m (Zipadee), Bye!

Estructuras comunicativasI’ve got (6 pens)Thank you

Let’s (say the school chant), Listen and clap/say, What’s this? What colour’s this? Show me the (ruler), Look at (pink), Have you got (a blue pencil)?, How many (pencils)?,

Fonética (ritmo, acentuación y entonación)

PROCEDIMIENTOS Reproducir oral e interpretar la historieta de la unidad (CB pág. 17) Escuchar, cantar y escenificar una canción (CB pág. 19).


CONCEPTOS Relacionar el inglés con su propia realidad a través del aprendizaje de los utensilios escolares, contribuyendo así al conocimiento de costumbres, formas de relación social, rasgos y particularidades de los países en que se habla la lengua extranjera.


ii. competencia de aprender a aprender:


el vocabulario aprendido. Unidades 1 y 2, página 22


Dibujar un objeto de material escolar en el recuadro propuesto (My world. CB pág.20). Aproximarse a la cultura británica y comparar el entorno que aparece en la fotografía con el propio.

Educación para la convivenciaSe trata de destacar ante los alumnos que el colegio es un lugar donde conviven niños y niñas con sus profesores. Es una comunidad donde la comprensión mutua es de vital importancia para el aprendizaje.

Educación moral y cívicaLa importancia de cuidar y respetar el material escolar, el colegio y sus instalaciones.Educación para la saludDesarrollo de actitudes reflexivas ante el uso de materiales de aula específicos: tijeras.

v. competencia artística y cultural CB, pág. 73, realizar una actividad sencilla de plástica como recortar las tarjetas de

los utensilios escolares. Lección 6, CB pág 20. Realizar un dibujo de un utensilio escolar.

4.- RELACIÓN CON OTRAS ÁREAS DEL CURRICULUMMatemáticasSe trata de contar distintos utensilios escolares y rodearlos con un círculo (CB pág 18)

5.- TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDADActividades de refuerzoTRP Flashcards: material escolar

Photocopy Master 5 (Recortar y ordenar unas viñetas)Photocopy Master 6 (Pintar y recortar material escolar)Board activityMy World posterVocabulary poster (Race)

Class Book: página 73 Activity Book: página 10 a 13Guía Didáctica: página 49 y 51(Guess the flashcards – Match the flascards)

página 55 (Board game)

Actividades de ampliaciónTRP Photocopy Master 25 (Confeccionar un póster)

Photocopy Master 7 (Completar la letra de una canción)

Photocopy Master 8 (Recortar y pegar tarjetas de vocabulario. Dibujar y colorear).

Guía Didáctica. página 49 (Sounds and words)página 51 (Matching boards).página 53 (Remembering the story)

6.- EVALUACIÓNEvaluación FormativaUtilizando páginas 10-13 del Activity BookCuaderno de Evaluación págs 8 y 9: hojas de evaluación fotocopiable para que el profesor anote los progresos de aprendizaje de cada alumno.Evaluación SumativaCuaderno de Evaluación pág 12, test 1 (unidades 1 y 2)Auto evaluación Utilizando la página 21 del CBUtilizando las hojas fotocopiables de Portfolio Time (unidad 2, pág 19 del cuaderno de evaluación)

REVISION UNITS 1-2


Revisión de las unidades 1 y 2 para consolidar el vocabulario y las estructuras aprendidas.

2.- CONTENIDOS

BLOQUE 1- Escuchar, hablar y conversarPROCEDIMIENTOS Escuchar y seguir visualmente las viñetas de un cómic (Bob and Olly). Reproducir

oralmente el texto del cómic. Class Book, página 23

BLOQUE 2- Leer y escribirPROCEDIMIENTOS Observar una imagen que contiene objetos trabajados en estas unidades. Localizar,

contar y escribir el número objetos en la casilla correspondiente. Class Book, página 22

BLOQUE 3- Reflexión y conocimiento de la lengua a través del usoCONCEPTOSLéxico

Repaso: los juguetes, el material escolar, los colores, los números del 1 al 10,

Estructuras comunicativasI’ve got (my bag), Hello, Bye,Yes/NoHow many?.Time for school!, It’s (Snapper), Well done, Oh no!


CONCEPTOS Relacionar el inglés con su propia realidad a través del vocabulario de los juguetes y de los utensilios escolares, contribuyendo así al conocimiento de costumbres, formas de relación social, rasgos y particularidades de los países en que se habla la lengua extranjera.



(Revision) aprendiendo cómo clasificar el vocabulario aprendido. Unidades 1 y 2, página 22

5.- TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDADActividades de refuerzoTRP Flashcards: los juguetes, el material escolar

Board activityVocabulary poster

Actividades de ampliaciónTRP Photocopy Master 4 y 8

UNIT 3: FAMILY


Los alumnos serán capaces de: Reconocer y utilizar el vocabulario de la unidad relativo a la familia. Diferenciar y utilizar el pronombre y el posesivo me/my. Escuchar y comprender una historia y escenificarla en grupos. Reforzar y utilizar el vocabulario básico y las estructuras de la unidad participando

en juegos de TPR (Stand up – Sit down). Entender y ejecutar órdenes sencillas que permitan realizar los trabajos requeridos

en el aula. Realizar pequeños intercambios comunicativos para expresarse en la lengua inglesa. Generar hipótesis para adivinar diferentes aspectos de la unidad, fundamental para


2.- CONTENIDOS

BLOQUE 1- Escuchar, hablar y conversarPROCEDIMIENTOS Escuchar e identificar miembros de la familia. Expresar en voz alta los miembros a

medida que se escuchan. Escuchar y seguir las instrucciones de una tonadilla; expresando en voz alta lo que

oyen y repitiendo las acciones. Relacionar unas siluetas con el miembro de la familia a la que corresponde.

Preguntar y responder sobre la pertenencia de las siluetas. Jugar a un juego (Magic Lamps) en el que se escucha una grabación y se siguen las

instrucciones; mostrando los miembros de la familia mencionados y colocándolos en el recuadro correspondiente (Class Book página 64).

Observar unas fotografías con los miembros de una familia. Discriminar que miembro falta en cada una de ellas y dibujarlo en su lugar correspondiente.


Observar la historieta y relacionar el dibujo de cada miembro de la familia, que están escondidos, con su viñeta correspondiente.

Hacer y responder preguntas relacionadas con los miembros de la familia que aparecen en la historieta. Discriminar cual es la foto correcta, en cada apartado, según la historieta.


Completar unas imágenes, dibujando los espacios en blanco. Escuchar una canción y escenificarla. Escuchar y escenificar unas acciones siguiendo las instrucciones del mago Zipadee. Utilizar las pegatinas de la unidad colocándolas en su lugar correspondiente

(Picture Dictionary). Escuchar y reproducir oralmente el nombre de distintos miembros de la familia.

Observar unas filas de dibujos con miembros de una familia. Deducir e indicar en cada fila el miembro que no pertenece (página 14).

BLOQUE 2- Leer y escribirPROCEDIMIENTOS Descifrar unas palabras codificadas utilizando el código propuesto. Escribir la

palabra resultante (página 15). Identificar en un grupo de letras el nombre de diferentes objetos y miembros de una

familia. Escribir las palabras encontradas (página 16) Identificar en una sopa de letras el nombre de varios miembros de la familia.

Escribir las palabras obtenidas debajo de cada dibujo (página 17)

BLOQUE 3- Reflexión y conocimiento de la lengua a través del usoLéxicoGrandad, Granny, Dad, Mum, sister, brother, me, Pull Grandad’s shoe.

Repaso: los números del 1 al 6, No/Yes, I have got (two brothers), los colores.

Estructuras comunicativasIt’s my (mum)Let’s (say the family chant), Listen and clap/say, Who’s this? Show me (sister Who’s missing)?, , It’s Rosie’s (Grandad), Put (Granny) in the photo, Where’s (Granny), Is this the photo in the story? Zipadee says…, Open your book, Close your book, Turn around, Jump, Point to…, Look at…

Fonética (ritmo, acentuación y entonación)

PROCEDIMIENTOS Reproducir oralmente e interpretar la historieta de la unidad (CB pág 27) Escuchar, cantar y escenificar una canción (CB pág. 29).


CONCEPTOS Relacionar el inglés con su propia realidad a través de la identificación de los miembros de la familia, contribuyendo así al conocimiento de costumbres, formas de relación social, rasgos y particularidades de los países en que se habla la lengua extranjera.


ii. competencia de aprender a aprender; Picture Dictionary. Pág. 31 Cada dos unidades se completará un repaso (Revision) aprendiendo cómo clasificar

el vocabulario aprendido. Unidades 3 y 4, página 40.


Dibujar uno de los miembros de la propia familia en el recuadro propuesto (My world. CB. pág. 30). Aproximarse a la cultura británica y comparar el entorno que aparece en la fotografía con el propio.

Educación para la convivenciaDebe resaltarse el respeto por los otros, no solo en el ámbito de la familia sino también en el del colegio y los amigos. También hay que tener en cuenta que existen diferentes tipos de familia en la sociedad y que hay que respetarlos.Educación para la pazLa importancia del respeto y la tolerancia hacia los otros.


los miembros de la familia. Lección 6, CB pág 30. Realizar un dibujo de miembro de su familia.

4.- RELACIÓN CON OTRAS ÁREAS DEL CURRICULUMEducación FísicaRealizar distintas acciones físicas siguiendo las instrucciones del listening. (CB pág. 30)

5.- TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDADActividades de refuerzoTRP Flashcards: la familia

Photocopy Master 9 (Recortar y ordenar unas viñetas)Photocopy Master 10 (Pintar y recortar la tira de la canción)Board activityMy World posterVocabulary poster (Race)

Class Book: página 71 Activity Book: página 14 a 17Guía Didáctica: página 65 y 67 (Who’s mssing?- What’s missing?)

página 67 (Pelmanism)página 71 (Sofia’s sister)página 73 (Grandad’s shoe)


Photocopy Master 12 (Recortar y pegar tarjetas de vocabulario. Dibujar y colorear).

Guía Didáctica. página 65 (First letters)página 67 (Matching boards).página 69 (Story structure)

UNIT 4: PETS


Los alumnos serán capaces de: Reconocer y utilizar el vocabulario de la unidad relativo a los animales. Hacer y responder a preguntas sencillas para describir mascotas. Escuchar y comprender una historia y escenificarla en grupos. Reforzar y utilizar el vocabulario básico y las estructuras de la unidad participando

en juegos de TPR (Put your hand up-Put your hand down) Entender y ejecutar órdenes sencillas que permitan realizar los trabajos requeridos



2.- CONTENIDOS

BLOQUE 1- Escuchar, hablar y conversarPROCEDIMIENTOS Escuchar e identificar mascotas. Expresar en voz alta los animales a medida que se

escuchan. Escuchar y seguir las instrucciones de una tonadilla; expresando en voz alta lo que

oyen y repitiendo las acciones. Seguir el camino que une cada mascota con un recuadro y dibujar en él el animal

correspondiente. Colorear las mascotas y hacer preguntas sobre la actividad. Expresar en voz alta el nombre de los animales.

Jugar a un juego (Magic Lamps) en el que se escucha una grabación y se siguen las instrucciones; mostrando las mascotas y colocándolas en el recuadro correspondiente (Class Book página 64).

Seguir el trazado de unas líneas que unen una parte de una mascota con la mascota entera. Preguntar por el nombre de los animales y expresarlo en voz alta. Colorear los dibujos.


Observar la historieta y relacionar el dibujo de unas mascotas que están escondidos, con su viñeta correspondiente.

Hacer y responder preguntas para discriminar el color verdadero de unas mascotas, según la historieta. Rodear con un círculo el que procede.


Colorear unos dibujos siguiendo los códigos de color propuestos. Inventar estrofas nuevas con los colores y cantarlas, según la canción.


(Picture Dictionary). Escuchar y reproducir oralmente el nombre de las mascotas que aparece en las pegatinas.

Colorear las partes de unos dibujos que contienen puntos para hacer visible los animales ocultos en ellas. Expresar en voz alta los animales que han aparecido (AB página 18).

BLOQUE 2- Leer y escribirPROCEDIMIENTOS

Repasar el nombre de unas mascotas y dibujar en cada recuadro el animal que falta. Colorear los dibujos. Hacer y responder preguntas para identificar los animales (AB. página 19).

Colorear el número de mascotas según las instrucciones dadas en unas líneas. Hacer preguntas para identificar a las mascotas (AB página 20)

Observar los dibujos de unas mascotas con letras en su interior. Ordenar las letras para que formen la palabra adecuada en cada animal. Hacer y responder preguntas para identificar a los animales (AB. página 21).

BLOQUE 3- Reflexión y conocimiento de la lengua a través del usoCONCEPTOSLéxicoCat, bird, dog, rabbit, mouse, fish, Fly, run.Repaso: It’s a (rabbit), los colores, los números, No, Yes, I’ve got a (pet)?

Estructuras comunicativasIt´s (black)

Let’s (say the pets chant), Listen and clap/say, What’s this/that? What colour’s the dog? Show me the (fish),



CONCEPTOS Relacionar el inglés con su propia realidad a través de la identificación de los animales; contribuyendo así al conocimiento de costumbres, formas de relación social, rasgos y particularidades de los países en que se habla la lengua extranjera.


ii. competencia de aprender a aprender;




Dibujar la mascota preferida en el recuadro propuesto (My world CB. Pág. 38). Aproximarse a la cultura británica y comparar el entorno que aparece en la fotografía con el propio.

Educación medio ambientalSe debe trabajar el concepto del respeto por los animales y la responsabilidad en su cuidado, pues también los niños y las niñas son responsables de los animales que viven en su hogar.Educación para la saludLa importancia de la salud de nuestros animales domésticos.


los animales. Lección 6, CB pág 38. Realizar un dibujo de miembro de su mascota favorita.

4.- RELACIÓN CON OTRAS ÁREAS DEL CURRICULUMConocimiento del MedioConocimiento de distintos animales domésticos y de cómo conviven con nosotros (CB pág. 32).

5.- TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDADActividades de refuerzoTRP Flashcards: las mascotas

Photocopy Master 13 (Recortar y ordenar unas viñetas)Photocopy Master 14 (Colorear y recortar unas mascotas)Board activityMy World posterVocabulary poster (race)

Class Book: página 69 Activity Book: página 18 a 21Guía Didáctica: página 79 (Order the pets)

página 81 (Find a pair – Animal mimes)página 87 (Count)

Actividades de ampliación

TRP Photocopy Master 15 (Completar la letra de una canción)Photocopy Master 16 (Confeccionar un póster).

Guía Didáctica. página 79 (Sounds and words)página 81 (Matching boards).página 83 (Story structure)


REVISION UNITS 3-4



2.- CONTENIDOS




contar y escribir el número de seres vivos en la casilla correspondiente. Class Book, página 40.


Repaso: la familia, las mascotas, los números del 1 al 10

Estructuras comunicativasHow many? Help!, My big brotherWhat’s this, Who’s this/that?,


CONCEPTOS Relacionar el inglés con su propia realidad a través de la identificación de los miembros de la familia y de las mascotas, contribuyendo así al conocimiento de costumbres, formas de relación social, rasgos y particularidades de los países en que se habla la lengua extranjera.




5.- TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDADActividades de refuerzoTRP Flashcards: la familia y las mascotas



UNIT 5: BODY


Los alumnos serán capaces de: Reconocer y utilizar el vocabulario de la unidad relativo al cuerpo humano. Conocer y utilizar algunas formas geométricas: square, circle, triangle. Identificar y actuar ciertos movimientos: stop, dance, hop, clan, turn, jump, touch,

stamp, run, etc. Escuchar y comprender una historia y escenificarla en grupos. Reforzar y utilizar el vocabulario básico y las estructuras de la unidad participando

en juegos de TPR (Clap your hands – Stamp your feet). Entender y ejecutar órdenes sencillas que permitan realizar los trabajos requeridos



2.- CONTENIDOSBLOQUE 1- Escuchar, hablar y conversarPROCEDIMIENTOS Escuchar e identificar partes del cuerpo humano. Expresar en voz alta los nombres

a medida que se escuchan. Escuchar y seguir las instrucciones de una tonadilla; expresando en voz alta lo que

oyen y repitiendo las acciones. Repasar unas líneas de puntos para completar unos dibujos y relacionarlos con su

equivalente en el segundo grupo. Expresar en voz alta el nombre de las partes del cuerpo.

Jugar a un juego (Magic Lamps) en el que se escucha una grabación y se siguen las instrucciones; mostrando las partes del cuerpo mencionado y colocándolo en el recuadro correspondiente (Class Book página 64).

Completar unos dibujos. Expresar el nombre de las partes omitidas en el dibujo haciendo y respondiendo a preguntas de identificación.


Observar la historieta y relacionar los dibujos de unas partes del cuerpo que están escondidas, con su viñeta correspondiente.

Discriminar cual de las opciones propuestas de las partes del cuerpo de un perro son las que pertenecen a la historieta. Escuchar una canción y escenificar las acciones. Hacer y responder a preguntas

sobre ellas para repasar vocabulario y estructuras. Repasar el trazado de unos dibujos. Escuchar una canción sobre los mismos .

Nombrar las acciones que en ella se expresan y actuarlas. Escuchar y escenificar unas acciones siguiendo las instrucciones del mago Zipadee. Utilizar las pegatinas de la unidad colocándolas en su lugar correspondiente

(Picture Dictionary). Escuchar y reproducir oralmente el nombre de las distintas partes del cuerpo que aparece en las pegatinas.

BLOQUE 2- Leer y escribirPROCEDIMIENTOS Dibujar las partes del cuerpo que faltan en unos robots. Relacionar cada parte del

cuerpo dibujada con la parte correspondiente del robot central (página 22). Descifrar unas palabras utilizando los códigos propuestos y escribirlas en el sitio

indicado. Expresar en voz alta las palabras descubiertas (página 23). Clasificar en dos categorías las palabras propuestas, expresarlas en voz ata y

dibujarlas dentro de la silueta adecuada (página 24). Buscar en una sopa de letras diferentes partes del cuerpo, con la ayuda de pistas

visuales. Escribir las palabras obtenidas (página 25).

BLOQUE 3- Reflexión y conocimiento de la lengua a través del usoCONCEPTOSLéxicoHead, arms, hands, legs, feetSquare, circle, triangleStop, dance, clap, hop, run.Repaso: los números, los colores, los juguetes, el material escolar, los miembros de la familia, las mascotas.

Estructuras comunicativasIt’s got (a white body), a white (body), a big (head), four big (legs)It’s my dog!It’s OK,

Let’s (say the body chant), Listen and stamp/say, What’s number? (one)What’s this?, Show me (arms), Let’s (play), Look at (the doll), What’s missing? Where’s Zipadee?. Help! Touch your (head), Draw a square in the air/on the ground, Jump!, Turn around! Zipadee says. Put your hand up/down. Stand up/Sit down, Open/Close your book


BLOQUE 4- Aspectos socioculturales y conciencia interculturalCONCEPTOS Relacionar el inglés con su propia realidad a través del vocabulario de las partes del cuerpo, contribuyendo así al conocimiento de costumbres, formas de relación social, rasgos y particularidades de los países en que se habla la lengua extranjera.


ii. competencia de aprender a aprender; Picture Dictionary. Pág. 49 Cada dos unidades se completará un repaso (Revision) aprendiendo cómo clasificar



Dibujarse a sí mismo practicando algún deporte en el recuadro propuesto (My world.CB pág. 48). Aproximarse a la cultura británica y comparar el entorno que aparece en la fotografía con el propio.

Educación para la pazSe debe trabajar el respeto hacia uno mismo y hacía los demás.Educación para la saludSe debe discutir la aceptación del propio cuerpo y sus características peculiares, aceptando las diferencias.


las partes del cuerpo. Lección 6, CB pág 48. Realizar un dibujo de sí mismo.

4.- RELACIÓN CON OTRAS ÁREAS DEL CURRICULUMConocimiento del medio social Se trata de aprender las partes del cuerpo y el funcionamiento de las mismas (CB pág 42)

5.- TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDADActividades de refuerzoTRP Flashcards: las partes del cuerpo

Photocopy Master 17 (Recortar y ordenar unas viñetas)Photocopy Master 18 (Pintar, recortar y pegar. Cantar)Board activityMy World posterVocabulary poster (Race)

Class Book: página 67 Activity Book: páginas 22 a 25Guía Didáctica: página 97(Sit down – What’s missing?)

página 101 (Who’s got the same?)página 103 (In the air, on the ground)


Photocopy Master 20 (Elaborar un póster del cuerpo).Guía Didáctica. página 97 (Matching boards)

página 99 (Story structure)

UNIT 6: PICNIC


Los alumnos serán capaces de: Reconocer y utilizar el vocabulario de la unidad relativo a los alimentos. Expresar gustos por los alimentos; I like/I don´t like. Escuchar y comprender una historia y escenificarla en grupos. Reforzar y utilizar el vocabulario básico y las estructuras de la unidad participando

en juegos de TPR (Point to the door- Point to the floor). Entender y ejecutar órdenes sencillas que permitan realizar los trabajos requeridos



2.- CONTENIDOS

BLOQUE 1- Escuchar, hablar y conversarPROCEDIMIENTOS Escuchar e identificar alimentos. Expresar en voz alta los alimentos a medida que se

escuchan. Escuchar y seguir las instrucciones de una tonadilla; expresando en voz alta lo que

oyen y repitiendo las acciones. Relacionar las siluetas de unos alimentos del picnic con su correspondiente dibujo.

Repasar la silueta con un lapicero. Expresar en voz alta el nombre de los alimentos. Jugar a un juego (Magic Lamps) en el que se escucha una grabación y se siguen las

instrucciones; mostrando los alimentos mencionados y colocándolos en el recuadro correspondiente (Class Book página 64).

Observar los dibujos de unas secuencias e identificar cual es el dibujo que no corresponde en cada tira de alimentos.


Observar la historieta y relacionar el dibujo de unos alimentos que están escondidos, con su viñeta correspondiente.

Identificar y trazar un círculo sobre el dibujo de los alimentos que los personajes comen en la historieta.

Hacer y responder preguntas relacionadas con los gustos de unos alimentos. Responder Yes/No según corresponda.


Repasar el trazado de unos dibujos y colorearlos. Hacer y responder a preguntas sobre ellos. Escuchar una canción sobre los mismos y realizar dos estrofas más siguiendo el modelo de la canción.


(Picture Dictionary). Escuchar y reproducir oralmente el nombre de los alimentos que aparece en las pegatinas.

Completar los dibujos de unos alimentos y colorearlos. Expresar en voz alta los alimentos que han aparecido, haciendo la pregunta oportuna (AB. página 26).

BLOQUE 2- Leer y escribirPROCEDIMIENTOS Leer las letras que forman unas palabras. Seguir el trazado de unas líneas y dibujar

en los recuadros el alimento correspondiente. Escribir el nombre de los alimentos en los renglones dados (AB. página 27)

Observar las letras que contiene el dibujo de una serpiente. Identificar palabras y relacionarlas con sus dibujos correspondientes. Escribir debajo del dibujo el nombre de las palabras encontradas (AB. página 28).

Observar unos dibujos, identificarlos y escribir sus nombres en un crucigrama con la ayuda del vocabulario del recuadro (AB. página 29).

BLOQUE 3- Reflexión y conocimiento de la lengua a través del uso

CONCEPTOSLéxicoIce cream, sandwiches, apples, cheese, salad, pizza..Repaso: los colores, los números, Thank you, Yes/No, la familia.

Estructuras comunicativasI like (ice cream)Please, Thank youI´m hungry/I´m thirsty

Look at (number one), What’s this? What’s number (one)?, Let’s (say the picnic chant), Let’s (play), Show me (ice cream), Here you are!, Please, Oh no!, Where is it?, Who’s that?, Clap your hands, Stamp your feet, Put your hand up, Put your hand down, Stand up, Sit down, Open your book. Close your book, Turn around, Jump,



CONCEPTOS Relacionar el inglés con su propia realidad a través de la identificación de los alimentos, contribuyendo así al conocimiento de costumbres, formas de relación social, rasgos y particularidades de los países en que se habla la lengua extranjera.


ii. competencia de aprender a aprender;




Dibujarse uno mismo comiendo la comida favorita en el recuadro propuesto (My world. CB pág. 56). Aproximarse a la cultura británica y comparar el entorno que aparece en la fotografía con el propio.

Educación para la saludConviene centrarse en la bondad de seguir una dieta equilibrada, desarrollando actitudes reflexivas y positivas ante nuestra alimentación.Educación moral y cívicaSe trata de ver la importancia de pedir las cosas educadamente; please, thanks, sorry,


los alimentos. Lección 6, CB pág 56. Realizar un dibujo de sí mismos comiendo su comida

favorita.

4.- RELACIÓN CON OTRAS ÁREAS DEL CURRICULUMConocimiento del medioSe trata de conocer los distintos tipos de alimentos y cuáles son sus propiedades (CB pág 50)

5.- TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD

Actividades de refuerzoTRP Flashcards: los alimentos del picnic

Photocopy Master 21 (Recortar y ordenar unas viñetas)Photocopy Master 22 (Pintar, recortar y hacer un cucurucho)Board activityMy World posterVocabulary poster (Race)

Class Book: página 65Activity Book: página s 26 a 29Guía Didáctica: página 109 (Move around)

página 111 (Match the flashcard) (Survey)página 117 (find a pair)


Photocopy Master 24 (Elaborar un póster).Guía Didáctica. página 109 (Sounds and words)

página 111 (Matching boards).página 113 (Story Building)

6.- EVALUACIÓNEvaluación FormativaUtilizando páginas 26-29 del Activity BookCuaderno de Evaluación págs 8 y 9: hojas de evaluación fotocopiable para que el profesor anote los progresos de aprendizaje de cada alumno.Evaluación SumativaCuaderno de Evaluación pág 14, test 3 (unidades 5 y 6); pág 15, End of year testAuto evaluación Utilizando la página 57 del CBUtilizando las hojas fotocopiables de Portfolio Time (unidad 6, pág 21 del cuaderno de evaluación)

REVISION UNITS 5-6



2.- CONTENIDOS




contar y escribir el número partes del cuerpo y de alimentos en la casilla correspondiente. Class Book, página 58.


Repaso: las partes del cuerpo, la comida del picnic, los números del 1 al 10.

Estructuras comunicativasI´m hungry, Do you like…?,


CONCEPTOS Relacionar el inglés con su propia realidad a través del aprendizaje de las partes del cuerpo y de la comida, contribuyendo así al conocimiento de costumbres, formas de relación social, rasgos y particularidades de los países en que se habla la lengua extranjera.




5.- TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDADActividades de refuerzoTRP Flashcards: las partes del cuerpo, los alimentos



FESTIVALS - CHRISTMAS1.- OBJETIVOS DIDÁCTICOSLos alumnos serán capaces de: Reconocer y utilizar el vocabulario relacionado con la Navidad. Generar hipótesis para adivinar diferentes aspectos de la unidad. Realizar pequeños intercambios comunicativos, haciendo y respondiendo a

preguntas sencillas Cantar una canción, realizando las acciones que incluye. Autoevaluar el propio progreso y el trabajo realizado.

2.- CONTENIDOSBLOQUE 1- Escuchar, hablar y conversarPROCEDIMIENTOS Observar una imagen de la Navidad. Hacer y responder a preguntas sobre ella,

generando hipótesis de trabajo. Reproducir vocabulario y estructuras del tema. Observar y comentar una fotografía de niños cantando villancicos. Cantar y

memorizar un villancico inglés. Observar unas secuencias de objetos de Navidad y deducir el color del siguiente

objeto. Colorear.

BLOQUE 2- Leer y escribirPROCEDIMIENTOS Identificar y completar unos objetos propios de Navidad. Trazar el contorno de las

palabras correspondientes a estos objetos. Colorear los dibujos y hacer preguntas sobre los mismos (AB. página 30).

BLOQUE 3- Reflexión y conocimiento de la lengua a través del usoCONCEPTOSLéxicoChristmas tree, present, star, showman, bell, boy, girl, children, Christmas decoration, Christmas lights, Father Christmas..Estructuras comunicativasWe wish you a Merry Christmas and a Happy New Year!

BLOQUE 4- Aspectos socioculturales y conciencia interculturalConocer aspectos de la cultura anglosajona, por ejemplo, cómo se celebra la Navidad y compararla con la celebración en el propio país.

3.- CONTRIBUCIÓN DEL ÁREA DE LENGUA EXTRANJERA AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICASVer en la introducción los aspectos generales de la contribución del aprendizaje de la lengua extranjera a las competencias básicas.


Educación para la paz

Desarrollo de actitudes positivas en nuestras relaciones personales.Educación moral y cívicaValoración de la cooperación para organizar actividades en las que participan personas de nuestro entorno.Educación multiculturalDesarrollo de actitudes positivas hacia costumbres y tradiciones diferentes a las propias.

v. competencia artística y cultural CB, pág. 61, cantar un villancico navideño en inglés.

4.- RELACIÓN CON OTRAS ÁREAS DEL CURRICULUMMatemáticasCompletar unas series de dibujos navideños, siguiendo un orden de colores lógico (CB pág 61)

5.- TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDADActividades de refuerzoTRP Flashcards; los colores

Photocopy Master 21 (Pintar, cortar y montar un muñeco)Photocopy Master 27 (Pintar unos objetos. Cantar).

Activity Book: página 30

Actividades de ampliaciónGuía Didáctica. página 125 (Presents game)

página 127 (Copiar y adornar la letra de una canción)

EASTER

1.- OBJETIVOS DIDÁCTICOSLos alumnos serán capaces de: Reconocer y utilizar el vocabulario relacionado con la Pascua. Generar hipótesis para adivinar diferentes aspectos de la unidad. Realizar pequeños intercambios comunicativos, haciendo y respondiendo a

preguntas sencillas Cantar una canción, realizando las acciones que incluye. Autoevaluar el propio progreso y el trabajo realizado.

2.- CONTENIDOSBLOQUE 1- Escuchar, hablar y conversarPROCEDIMIENTOS Observar una imagen relacionada con la Pascua en Inglaterra.. Hacer preguntas

sobre ella, generando hipótesis de trabajo. Reproducir vocabulario y estructuras del tema.

Observar y comentar una fotografía de unos pollitos y de un conejito de Pascua. Hacer y responder a preguntas sobre ella. Cantar una canción.

BLOQUE 2- Leer y escribirPROCEDIMIENTOS Observar una imagen donde aparecen diferentes huevos de Pascua. Clasificarlos por

diseños, contarlos y escribir el número correspondiente. Dibujar y pintar en unas cestas tantos huevos como se indica. Trazar el contorno de

las frases indicativas. Expresar en voz alta el color y número de huevos que hay en cada cesta, respondiendo las preguntas (AB. página 31).

BLOQUE 3- Reflexión y conocimiento de la lengua a través del usoLéxicoEaster, egg, flower, basket, chick, bunny, Happy Easter! Tree..Estructuras comunicativasWhat´s this?,What colour´s this?How many…?

BLOQUE 4- Aspectos socioculturales y conciencia interculturalConocer aspectos de la cultura anglosajona, por ejemplo, como se celebra la Semana Santa y compararla con la celebración en el propio país.

3.- CONTRIBUCIÓN DEL ÁREA DE LENGUA EXTRANJERA AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICASVer en la introducción los aspectos generales de la contribución del aprendizaje de la lengua extranjera a las competencias básicas.


Educación para la pazDesarrollo de actitudes positivas en nuestras relaciones personales.Educación moral y cívicaValoración de la cooperación para organizar actividades en las que participan personas de nuestro entorno.Educación multiculturalDesarrollo de actitudes positivas hacia costumbres y tradiciones diferentes a las propias.

v. competencia artística y cultural CB, pág. 63, cantar una canción sobre la Semana Santa en inglés.

4.- TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDADActividades de refuerzoTRP Flashcards; los números

Photocopy Master 28 (Pintar y cortar una tarjeta de PascuaPhotocopy Master 29 (Pintar unos objetos. Cantar).

Activity Book: página 31

Actividades de ampliaciónGuía Didáctica. página 129 (Easter eggs game)

página 131 (Copiar y adornar la letra de una canción)

Programacion COOL KIDS1

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