PROGRAMACION 1º E. P. - rosarioslife.files.wordpress.com · Web viewAULA Educación Primaria ....

Programación General– 1º de Educación Primaria

PROGRAMACIÓN GENERAL DE AULA

Educación Primaria

Primer curso__________________

Área de Lenguas ExtranjerasInglés

Profesor: Luis Reina Mercado. 1


INTRODUCCIÓN

La presente programación de aula representa un modelo de secuencia temporal de aprendizaje para 1º curso de Educación Primaria, a razón de 70 horas curso y contempla los objetivos específicos de la asignatura de inglés.

Se trata de una temporalización adaptable, diseñada con diversos itinerarios para adaptarse al perfil del grupo-clase pues puede ser utilizada de manera simultánea con alumnos/as que presenten dificultades en el aprendizaje de idiomas, así como con aquellos que posean conocimientos un poco más avanzados. Asimismo, es adaptable a los propios gustos e iniciativas del profesor/a y sus alumnos/as, y la propia evolución del curso.

Es una programación orientativa y ampliable, con numerosas posibilidades opcionales. El profesor puede introducir dichas actividades en el momento oportuno, según las necesidades y la actitud de los alumnos/as, teniendo en cuenta los ritmos de aprendizaje – individuales y colectivos – y las horas lectivas de las que se dispone.

Planificación de Unidades Didácticas

Unidad Período Nº sesiones empleada

s

Evaluación

Unidad Hello! 7Unidad 1: This is my family 9Unidad 2: Look at my book! 9Unidad 3: This is my pet 9Unidad 4: I’ve got a bike 9Unidad 5: Touch your head! 9Unidad 6: Party time! 9Unidad Goodbye! 7Festivals: Halloween 1Festivals: Christmas 1Festivals: Easter 1TOTAL 71



PROGRAMACION DE AULA PRIMER CICLO DE PRIMARIA

Distribución temporalPor término medio, cada unidad (seis) necesita un mínimo de 9 sesiones de 60 minutos cada una según la nueva normativa. Dentro de esa programación temporal de cada unidad y según las circunstancias de cada grupo o el devenir del curso escolar, se considerarían más o menos opcionales (o prescindibles) las siguientes sesiones:

- las sesiones de material interactivo.- las sesiones de refuerzo y ampliación.

Actividades1. De detección de conocimientos previosAl principio del curso, y para adecuar la enseñanza a las características y necesidades específicas de los alumnos y alumnas del grupo, la actividad docente se inicia mediante el intercambio de conocimientos previos y la realización de pruebas específicas de exploración inicial (Diagnostic Test).

2. Warm-upSe trata de activar los conocimientos previos de los alumnos. Esto se suele hacer a través de actividades de Warm-up en las que se dan oportunidades de exponer las experiencias y conocimientos anteriores a través de: Comentarios para que los alumnos expresen lo que saben sobre los

contenidos conceptuales que se integran en la unidad didáctica. Predicción de contenidos y deducción por el contexto. Breves discusiones o debates con apoyo visual de flashcards y

wordcards. Canciones y chants, para repasar y contextualizar lenguaje. Juegos, etc.

3. De desarrolloCada una de las unidades del método está destinada a facilitar la adquisición, fijación, evolución y mejora de las diversas destrezas que conforman la mayor parte de competencia de la lengua inglesa. El aprendizaje de esta etapa de bachillerato supondrá pues continuar reforzando la autonomía y las capacidades del alumnado que ya se habrán perfilado con mayor precisión. Para el desarrollo de estas capacidades el método proporciona una serie de actividades útiles para cada una de las habilidades que se van a trabajar. Estas actividades de desarrollo se refieren a una serie de destrezas comunicativas:

Comprensión oral: - Diálogos breves- Historias- Canciones, chants, y rimasExpresión oral; producción oral (hablar) e interacción (conversar):- Juegos - Chants, canciones- Tareas de interacción con recortables, etc.

Comprensión y expresión escrita:



Introducción de la pre-lectura y la pre-escritura en inglés mediante el trazado de las formas escritas de las palabras que aparecen en cada unidad fundamentalmente en el Activity Book.

Con todo ello, se plantea un parámetro de trabajo bien definido cuya estructura consiste en una serie de secciones constantes en cada una de las unidades: Una lección introductoria (Hello!) Seis lecciones de una página:

- Lección 1: Primera presentación del tema de la unidad y el vocabulario clave (palabras y estructuras). Presentación de un chant sencillo que los alumnos escuchan y repiten.

- Lección 2: Práctica oral del lenguaje de la Lección 1: Un ejercicio de comprensión oral seguido de otro de interacción oral (conversar) basada en una página de recortables.

- Lección 3: Introduce un segundo grupo de vocabulario clave, primero con una actividad de presentación oral y visual y luego con otra actividad para contextualizar este lenguaje en una canción, además de presentar una estructura.

- Lección 4: Práctica y consolidación del lenguaje aprendido mediante una historia de cómic en viñetas.

- Lecciones 5 y 6: Presentación del material interdisciplinar de cada unidad, relacionado con el tema de la unidad principal.

Para finalizar, la lección Goodbye! de repaso del año escolar. Tres lecciones de Festivals, para aprender vocabulario y tradiciones de

las fiestas de Halloween, Navidad y Pascua.

4. De refuerzo y ampliaciónEl proyecto parte del reconocimiento de que en toda clase hay alumnos/as con diferentes estilos y ritmos de aprendizaje y diferentes niveles de motivación, al tiempo que persigue el objetivo de que todo alumno/a participe en el proceso de aprendizaje con plena satisfacción y alcance el éxito de acuerdo a su nivel de capacidad e interés.

El profesor o profesora decidirá si sería conveniente reducir el número de sesiones dedicadas a realizar algunas de estas actividades con el fin de realizar otras distintas que ayuden al desarrollo de una determinada destreza lingüística.

La diversidad de ejercicios y actividades utilizados en los materiales posibilita que todos los alumnos/as puedan encontrar alguno que esté de acuerdo con su estilo y ritmo de aprendizaje. Cierto tipo de actividad es deliberadamente más sencillo, de tal manera que todos los alumnos/as sean capaces de llevar a cabo la actividad con éxito. El ser capaces de llevar a cabo con éxito pequeñas actividades, como copiar listas de palabras, constituye un factor importante para los alumnos de asimilación más lenta, al contribuir de manera importante a aumentar la confianza en sí mismos como aprendices de lenguas extranjeras.

Actividades de refuerzo y ampliación Pupils Book:

- Barra de referencia al pie de cada página.- Material recortable (para la lección 2 de cada unidad)



Active Book:- Actividades y juegos interactivos para practicar el lenguaje- Flashcards, Wordcards, pósteres, videos y Reader

Activity Book: - Actividades de pre-lectura y pre-escritura- Picture Dictionary con pegatinas del vocabulario clave

The Reader: The Colour Spell Flashcards y Wordcards (personajes y vocabulario) Storycards (viñetas de la historia) Teacher’s Resource Materials:

- Fichas fotocopiables- Cross-curricular Worksheets- Mini Flashcards, Mini Wordcards- Board Games (juegos de mesa)- Actividades para la canción de la Lección 3- Worksheets para el Portfolio- Pósteres interdisciplinares y pegatinas- Actividades de refuerzo y de ampliación (para los más rápidos)

Active Teach: - Actividades y juegos interactivos para practicar el lenguaje.

Actividades de las secciones de referencia (GD).

5. Sugerencias de evaluación

La evaluación del aprendizaje en Educación Primaria será continua y formativa. El profesor decidirá, al término del curso, si el alumno o la alumna ha superado los objetivos de la misma, tomando como referente fundamental los criterios de evaluación y evaluará tanto los aprendizajes del alumnado como los procesos de enseñanza.

5.1. Procedimientos Observación sistemática del trabajo y de la participación del alumno en

clase. Intercambios orales: preguntas en clase, diálogos, coloquios, debates y

puestas en común. Realización de ejercicios específicos que respondan a los diversos

objetivos programados en la unidad didáctica. Revisión y análisis de las actividades y trabajos realizados. Observación de la actitud y comportamiento de los alumnos. Prueba específica de evaluación de la unidad didáctica.

Así las actividades de evaluación podrían clasificarse en varios niveles:- Actividades de evaluación formativa , donde el profesor evaluará el trabajo

continuado de los alumnos a través de la observación y comprobación de la realización de actividades como:

Ejercicios del Activity Book. Evaluation Chart (Active Teach).

- Actividades que evaluación sumativa con la realización de las diversas actividades de evaluación que se recogen a lo largo de la programación de la unidad y que están relacionadas directamente con la adquisición y el dominio de los objetivos didácticos como:

- Una prueba de diagnóstico para el comienzo del curso: Diagnostic Test (Teacher’s Pack).

- Un test para cada unidad didáctica, Test 1-6 (Teacher’s Pack).



- Un test de trimestre para cada dos unidades, Term Test 1,2 y 3 (Teacher’s Pack).

- Un test para finalizar el curso, Final Test (Teacher’s Pack).- PPortfolio Worksheet para finalizar cada unidad (TRM).

- Actividades de autoevaluación:A final de cada unidad del Pupil’s Book, los alumnos autoevalúan su esfuerzo en cuanto a participación en las tareas de la unidad (All about me y Choose and colour).Al final de cada unidad del Activity Book, los alumnos también evalúan su propio progreso mediante la lección 8 y el Picture Dictionary.

6. ComplementariasEste tipo de actividades entre las que se incluirían: salidas culturales, asistencia a obras de teatro en inglés, conmemoración de festividades características de la sociedad anglosajona etc., serán diseñadas por el equipo de profesores del departamento de inglés de cada centro.

2. Espacios- Aula de grupo (espacio habitual de la actividad docente).- Biblioteca.- Aula de medios audiovisuales.- Aula de medios informáticos.- Aula de usos múltiples.

3. TiemposLas sesiones serán aproximadamente de 60 minutos y quedarán repartidas de la siguiente forma:

UNIDAD HELLO!I. OBJETIVOS DIDÁCTICOSBLOQUE 1- Comunicación oral: escuchar, hablar y conversar Participar en interacciones orales:

- Identificando y diciendo los nombres de los personajes de Well Done!

- Aprendiendo a preguntar el nombre de una persona y diciendo el suyo.

- Conversando y utilizando saludos y presentaciones; hello, goodbye.

- Expresando los números del 1 al 10.- Diciendo un chant (What’s your name?).- Cantando una canción (The number song).- Diciendo una rima.- Tareas de interacción: recortables, juegos, etc.

Poder entender textos orales sencillos dentro del contexto del aula: - Reconociendo a los personajes.- Un chant (What’s your name?).- Una canción (The number song).- Una historia con apoyo visual.



BLOQUE 2- Comunicación escrita: leer y escribir Lectura de palabras y frases sencillas – Pre-lectura (Opcional):

- Poder leer los números del 1 al 10.- Poder leer las frases que expresan: número + objeto.

Escritura de palabras y frases sencillas - Pre-escritura (Opcional):- Poder escribir su nombre.- Poder trazar y copiar los números.

BLOQUE 3 – Conocimiento de la lengua Identificar y usar el vocabulario de la unidad:

- Saludos: Hello!, Goodbye!- Personajes: Magicus Pop, Cayla, Boris, Witchykoo, Emily, Adam.- Los números del 1 al 10.

Entender y aplicar correctamente aspectos gramaticales:- Estructuras: What’s your name? I’m (Susana).- Lenguaje receptivo: OK! Now let’s sing again!, Wow!,

come back!, Look!, Listen!, Point!, Count!, Chant!, Play!, Sing!, Draw!, Write!, Colour!, Match!, Trace!, Stick!

Reconocer y reproducir aspectos sonoros, de ritmo, acentuación y entonación:

- Rima para practicar el ritmo: Hello Rita!, Hello Paul! Desarrollar estrategias útiles de aprendizaje:

- Utilizando conocimientos preexistentes.- Siguiendo instrucciones.- Recordando palabras nuevas.- Reflexionando sobre el propio trabajo, autoevaluarse al final de la

unidad.

BLOQUE 4 – Aspectos socio-culturales y conciencia intercultural Aprender formas básicas de relación social en lengua extranjera,

participando en las diferentes actividades de aula:- Saludar y despedirse.- Trabajar en parejas.- Dar la bienvenida a los nuevos alumnos.

Mostrar una actitud receptiva hacia las personas que hablan otra lengua y tienen una cultura diferente a la propia.

Identificación de costumbres y rasgos de la vida cotidiana propios de otros países y culturas donde se habla la lengua extranjera.



II. CONTENIDOS BLOQUE 1- Comunicación oral: escuchar, hablar y conversar Comprensión de mensajes orales sencillos para realizar tareas en el

aula. Escucha y comprensión oral de mensajes sencillos. Interacción oral en situaciones reales o simuladas a través de respuestas

verbales y no verbales facilitadas por rutinas de comunicación. Producción de textos orales conocidos previamente mediante la

participación activa en rutinas, representaciones, canciones, recitados, dramatizaciones.

Desarrollo de estrategias básicas para apoyar la comprensión y expresión oral.

Valoración de la lengua extranjera como instrumento para comunicarse.

BLOQUE 2- Comunicación escrita: leer y escribir Lectura de palabras y frases sencillas, previamente conocidas en

interacciones orales reales o simuladas. Iniciación en el uso de estrategias de lectura: contexto visual y verbal. Escritura de palabras y frases, conocidas previamente en interacciones

orales y lectura posterior para transmitir y compartir información o con intención lúdica.

Iniciación a la utilización de programas informáticos educativos. Interés por el cuidado y la presentación de los textos escritos.

BLOQUE 3 – Conocimiento de la lengua3.1 Conocimientos lingüísticos Iniciación a algunos aspectos fonéticos, del ritmo, acentuación y

entonación:- Rima para practicar el ritmo: Hello Rita!, Hello Paul!

Identificación y uso del léxico: - Saludos: Hello!, Goodbye!- Personajes: Magicus Pop, Cayla, Boris, Witchykoo, Emily, Adam.- Los números del 1 a 10.

Comprensión y aplicación correcta de aspectos gramaticales:- Estructuras: What’s your name? I’m….- Lenguaje receptivo: OK! Now let’s sing again!, Wow!,

come back!, Look!, Listen!, Point!, Count!, Chant!, Play!, Jump!, Sing!, Draw!, Write!, Colour!, Match!, Trace!, Stick!, Open your book. Say hello/goodbye to…Say the names.

Asociación global de grafía, pronunciación y significado a partir de modelos escritos.

Familiarización con el uso de estrategias básicas de la producción de textos a partir de un modelo: selección del destinatario, propósito y contenido.

Interés por utilizar la lengua extranjera en situaciones variadas.

3.2 Reflexiones sobre el aprendizaje Desarrollar estrategias útiles de aprendizaje:

- Utilizar conocimientos preexistentes.- Seguir instrucciones.- Recordar palabras nuevas.- Reflexionar sobre el propio trabajo, autoevaluarse al final de la

unidad.



BLOQUE 4 – Aspectos socio-culturales y conciencia intercultural Reconocimiento y aprendizaje de formas básicas de relación social en

lengua extranjera. Actitud receptiva hacia las personas que hablan otra lengua y tienen una

cultura diferente a la propia. Contenidos interdisciplinares:

- Matemáticas: contar.- Conocimiento del medio: la vida escolar.- Plástica y música: hacer una marioneta, contar notas musicales,

canción sobre los números, rima sobre el ritmo, dibujar.- Habilidades lingüísticas: lectura e interpretación de una historia.

III. COMPETENCIAS BÁSICASComunicación lingüísticaTodas las secciones y actividades de la unidad contribuyen al desarrollo de la competencia lingüística en comunicación, especialmente las actividades: Listen and point (PB p.4), Listen and chant (PB p.4), Listen and circle (PB

p.5). Listen and point. Then listen and repeat (PB p.6). Listen sing and dance (PB p. 6). Listen to the story. Then act out (PB p.7). Representación de la historia

(The Reader: The Colour Spell). Play and say (PB p. 8). Listen and say the rhyme (PB p.8). Write and trace the numbers. Then look and say (PB p.9).

Tratamiento de la información y competencia digital Usar fuentes de información y situaciones de

comunicación diversa para consolidar las destrezas lectoras comunicativas:- Stickers, pegatinas, cut-out, etc. (conectan la información visual con

la textual). Observación de fotografías como fuente de

información: (PB p.8). Interpretar y procesar la información de tablas y cuadros.

- Barras de referencia al pie de cada lección. Practicar y familiarizarse con el funcionamiento de

varias competencias digitales e informáticas a través del curso utilizando los componentes del método:- Active Teach for Interactive Whiteboards (PB y AB interactivos,

material de audio, versiones digitales de flashcards y wordcards y storycards, actividades complementarias, pósteres interdisciplinarios digitales, Reader (historias), video clips de personas reales relacionadas con los temas de la unidad, Board Games en versión interactive, una sección descargable en PDF con los fotocopiables, tests, etc.).

- Active Book (una versión del Active Teach para utilizar en casa).- Class Audio CDs.- La página web del método.

Competencia social y ciudadana Esta competencia se desarrolla a través de trabajar las habilidades y

destrezas esenciales de comunicación como:



- Diálogos e intercambios comunicativos y comprensión de lo que estos transmiten (Play p.5, Play and Say, PB p.8).

- Socializar y participar en las actividades del aula, construyendo y aceptando normas de convivencia, tanto en pareja como en grupo: (Make puppets. Then say, PB p.5, Play and Say, PB p.8).

- Aprender a participar y colaborar con los compañeros a través de la actuación de la historieta de la unidad (Lección 4, p. 7).

- El aprendizaje de una lengua implica el conocimiento de rasgos y hechos culturales vinculados a los hablantes de las mismas. La historieta (Lección 4, p. 7) hace siempre referencia a diferentes aspectos sociales y valores de una sociedad democrática.

- Ser capaz de comunicar de manera eficaz los resultados del propio trabajo (Draw a picture, PB p. 9).

Competencia artística y culturalEsta competencia se desarrolla en la unidad a través de actividades como: Cantar canciones, rimas y tonadillas (Chant, What’s your name? PB

p.4,), (Song: The number song, PB p.6) (Rhyme: PB p.8). Hacer una marioneta con recortables (Cut-out, Make puppets, PB p. 5,

y 67). Cultivar la capacidad estética y creadora: All about me (Dibujar la cara

del alumno: Draw a picture, PB p. 9). Lectura y representación de una historieta: (Story, PB p.7). Lectura y representación de la historia (The Reader) The Colour Spell. Desarrollar y valorar la iniciativa, la imaginación y la creatividad:

elaborando una tarjeta decorada con el nombre de cada uno (AB p. 4). Inmersión en el lenguaje, tradición y cultura en el mundo de habla

inglesa (la vida escolar). Conocer diferentes manifestaciones culturales y artísticas: la música y

los instrumentos musicales de percusión (PB p. 6).

Competencia para aprender a aprenderEsta competencia se desarrolla en la unidad a través de actividades como: Entender y utilizar buenas prácticas y técnicas de aprendizaje en clase:

elaborar un Portfolio con el vocabulario aprendido. Gestionar las propias capacidades realizando actividades

individualmente (AB, p. 2-5). Reflexionar sobre qué y como se ha aprendido: All about me (PB p.9). Utilizar el material de referencia: barras de referencia en el PB. Familiarizarse con la Pre-escritura y Pre-lectura. (AB, p.2 a 5). Empezar a manejar eficientemente un conjunto de estrategias, recursos

y técnicas de trabajo intelectual: Picture Dictionary (AB p. 49). Desarrollar las habilidades de razonar y pensar: Pósters Project con

pegatinas, Cross-curricular worksheets (TRM) Actividades del AB (p 2 a 5).

Autonomía e iniciativa personalEsta competencia se desarrolla en la unidad a través de actividades como: Responsabilizarse de las tareas y actividades propuestas en la unidad,

organizando el trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje (AB, p. 2-5).

Utilizar el material de referencia propuesto para la unidad: barras de referencia al pie de cada página.



Desarrollar habilidades sociales como el respeto, la cooperación y el trabajo en equipo: (Play, p.5).

Acostumbrarse a realizar trabajos que implican idear, planificar, actuar, etc. como la actividad de recortables (Cut-out) y la elaboración de una marioneta (Make a puppet, p. 5 y 67).

Desarrollar cualidades personales como la iniciativa, la superación, la perseverancia en las dificultades: actuando y representando la historia de la unidad (Lesson 4, p.7) y la historia: The Colour Spell (Reader).

Gestionar las propias capacidades como la capacidad de autoevaluarse en los apartados.

Autoevaluación (AB p. 5, Lección 6) y All about me (PB p. 9 Lección 8).

Competencia e interacción con el mundo físicoForman parte de esta competencia la adecuada percepción del espacio físico en el que se desarrollan la vida y la actividad humana, y la habilidad para interactuar en el mismo:

- Reflexionar sobre el comportamiento de las personas y mostrar amabilidad y formas de cortesía: saludos y presentaciones (PB p.4).

- Mostrar actitudes de respeto a los demás y hacia uno mismo (Play, PB p.5).

- Percibir e interactuar en el espacio físico mediante el conocimiento de material cross-curricular y secciones interdisciplinarias: Pósters Project con pegatinas, Cross-curricular worksheets (TRM).

Competencia matemáticaConsiste en la habilidad para utilizar y relacionar los números, sus operaciones básicas, los símbolos y las formas de expresión y razonamiento matemático. Asimismo esta competencia implica el conocimiento y manejo de los elementos matemáticos básicos (distintos tipos de números, medidas, símbolos, elementos geométricos, etc. Esta competencia se desarrolla en la unidad a través de:- Aprender a hacer círculos (Listen and circle; PB p.5).- Practicar los números del 1 al 10, de manera ascendente y descendentes

(PB p.6).

V. TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDADActividades de refuerzo y ampliación Pupils Book (Hello Unit – p. 4 a 9).

- Barra de referencia al pie de cada página.- Material recortable (para la lección 2 de cada unidad).

Active Book; actividades y juegos interactivos para practicar el lenguaje.- Flashcards, Wordcards, pósteres, videos y Reader.

Activity Book (Hello Unit – págs 2-5).- Actividades de pre-lectura y pre-escritura.- Picture Dictionary con pegatinas del vocabulario clave.

The Reader (versión impresa y digital): The Colour Spell. Flashcards y Wordcards (personajes y vocabulario). Storycards (viñetas de la historia). Teacher’s Resource Materials:

- Fichas fotocopiables.- Cross-curricular Worksheets.- Mini Flashcards, Mini Wordcards.- Board Games (juegos de mesa).



- Actividades para la canción de la Lección 3.- Worksheets para el Portafolio.- Pósters interdisciplinares y pegatinas.- Actividades de refuerzo y de ampliación (para los más rápidos).

Active Teach, actividades y juegos interactivos para practicar el lenguaje.

Actividades de las secciones de referencia (GD p. 4 a 9): Sugerencias.

VI. EVALUACIÓN

Evaluación formativaSupervisión continua del progreso durante la clase.Realización de los ejercicios del AB (Unidad Hello!, p. 2-5).Evaluation Chart (Active Teach).

Evaluación sumativaTests p. 7 (Diagnostic Test), (Teacher’s Pack).

AutoevaluaciónActivity Book:- Actividad de autoevaluación al final de cada unidad (Lesson 6, p. 5).- Picture Dictionary (AB p. 49).Pupil’s Book:- All about me (p. 9 Lección 8).

Criterios de evaluaciónBLOQUE 1- Comunicación oral: escuchar, hablar y conversar Participar en interacciones orales muy dirigidas sobre temas conocidos

en situaciones de comunicación fácilmente predecibles:- Identificando y diciendo los nombres de los personajes de Well

Done!- Aprendiendo a preguntar el nombre de una persona y diciendo el

suyo.- Conversando y utilizando saludos y presentaciones; hello,

goodbye.- Expresando los números del 1 al 10.- Diciendo un chant (What’s your name?).- Cantando una canción (The number song).- Diciendo una rima.

Comprender la idea global e informaciones específicas más relevantes de textos orales con ayuda de elementos lingüísticos y no lingüísticos, relacionados con los contenidos de la unidad:

- Reconociendo a los personajes.- Un chant (What’s your name?)- Una canción (The number song).- Una historia con apoyo visual.

BLOQUE 2- Comunicación escrita: leer y escribir Leer e identificar palabras y frases sencillas presentadas previamente de

forma oral, sobre temas familiares y de interés (Test, p. 9 Diagnostic Test-Teacher’s Pack):

- Poder leer los números del 1 al 10.- Poder leer las frases que expresan: número + objeto.



Escribir palabras, expresiones conocidas y frases a partir de modelos y con una finalidad específica (Test, p. 9 Diagnostic Test-Teacher’s Pack):

- Poder escribir su nombre.- Poder trazar y copiar los números.

BLOQUE 3 – Conocimiento de la lengua Reconocer y usar vocabulario y estructuras que aparecen en contextos comunicativos habituales.

Vocabulario Conocer y ampliar vocabulario (Test, p. 9 Diagnostic Test-Teacher’s Pack):

- Saludos: Hello!, Goodbye!- Personajes: Magicus Pop, Cayla, Boris, Witchykoo, Emily, Adam. - Los números del 1 al 10.

Gramática Comprender y utilizar correctamente las estructuras gramaticales

aprendidas en la unidad: (Test, p. 9 Diagnostic Test-Teacher’s Pack):- Estructuras: What’s your name? I’m (Susana).

Fonética Reconocer y reproducir aspectos sonoros, de ritmo, acentuación y

entonación de expresiones: el ritmo de una rima.Reflexión sobre el aprendizaje Usar estrategias básicas para aprender a aprender, como pedir ayuda,

acompañar la comunicación con gestos, utilizar diccionarios visuales e identificar algunos aspectos personales que le ayuden a aprender mejor:

Evaluar si se utilizan las estrategias básicas que favorecen el progreso en el aprendizaje (Autoevaluación): Activity Book: - Actividad de auto evaluación al final de cada unidad (Lección 8, p).- Picture Dictionary.Pupil’s Book:- All about me (p. 9 Lección 8).

BLOQUE 4 – Aspectos socio-culturales y conciencia intercultural Mostrar interés y curiosidad por aprender la lengua extranjera y

reconocer la diversidad lingüística como elemento enriquecedor.



UNIDAD 1: This is my familyI. OBJETIVOS DIDÁCTICOSBLOQUE 1- Comunicación oral: escuchar, hablar y conversar Participar en interacciones orales:

- Identificando y diciendo las palabras relacionadas con la familia y con las fiestas de cumpleaños.

- Preguntando y respondiendo a preguntas sobre la edad (How old are you?).

- Preguntando y respondiendo a preguntas How many?- Presentando y hablando sobre sus familias.- Hablar sobre familias de animales.- Diciendo un chant (Hello mum).- Cantando una canción (Happy birthday!).- Diciendo la rima de parejas.- Tareas de interacción: recortables, juegos, etc.

Poder entender textos orales sencillos dentro del contexto del aula:- Reconociendo los nombres de los miembros de la familia.- Reconociendo los nombres de objetos usados en fiestas de

cumpleaños.- Un chant (Hello mum).- Una canción (Happy birthday).- Una historia con apoyo visual (Emily’s birthday).

BLOQUE 2- Comunicación escrita: leer y escribir Lectura de palabras y frases sencillas – Pre-lectura (Opcional).

- Poder leer-reconocer los nombres de los miembros de la familia.- Poder leer-reconocer los nombres de los objetos usados en fiestas

de cumpleaños. Escritura de palabras y frases sencillas - Pre-escritura (Opcional):

- Poder trazar y copiar los nombres de los miembros de la familia.- Poder trazar y copiar los objetos de las fiestas de cumpleaños.


- Familia: mum, dad, brother, sister, dog.- Fiesta de cumpleaños: cake, present, balloon, party hat, card.- Expresiones: Happy birthday!, Thank you. Please.

Entender y aplicar correctamente aspectos gramaticales:- Estructuras: Sustantivos plurales regulares/How old are

you? I’m .../ This is my (mum).- Lenguaje de repaso: los números del 1 al 10/Hello!- Lenguaje receptivo: Count!, candle (s), It’s my birthday,

I’m sis today!, Please!, Thank you, Who’s this?, Listen and number, Draw and say, And this is me!

- Lenguaje interdisciplinar:- Animales: duck, elephant, polar bear, seahorse, lion,

frog, mouse.- Familia: brother, father, baby, babies, granny, grandad.

Reconocer y reproducir aspectos sonoros, de ritmo, acentuación y entonación:

- Parejas que riman /u:/ /i:/ /aI/ /eI/ /e/.- Ritmo y acentuación.

Desarrollar estrategias útiles de aprendizaje:



- Utilizar conocimientos preexistentes.- Seguir instrucciones.- Recordar palabras nuevas.- Jugar a un juego de memorizar.- Utilizar el pensamiento lógico: relaciones familiares en un árbol

genealógico: ¿Qué miembros de la familia faltan?- Reflexionar sobre el propio trabajo, autoevaluarse al final de la

unidad.


participando en las diferentes actividades de aula:- Saludar y despedirse.- Una fiesta de cumpleaños tradicional.- Trabajar en parejas para jugar.- Dar regalos y agradecerlos.- Compartir en los cumpleaños.














entonación:- Parejas que riman /u:/ /i:/ /aI/ /eI/ /e/.



- Ritmo y acentuación. Identificación y uso del léxico:

- Familia: mum, dad, brother, sister, dog.- Fiesta de cumpleaños: cake, present, balloon, party hat, card.- Expresiones: Happy birthday!, Thank you. Please.

Comprensión y aplicación correcta de aspectos gramaticales:- Sustantivos plurales regulares.- How old are you? I’m … .- This is my (mum).




3.2 Reflexiones sobre el aprendizaje Desarrollar estrategias útiles de aprendizaje.

- Utilizar conocimientos preexistentes.- Seguir instrucciones.- Recordar palabras nuevas.- Jugar a un juego de memorizar.- Utilizar el pensamiento lógico: relaciones familiares en un árbol

genealógico: ¿Qué miembros de la familia faltan?- Reflexionar sobre el propio trabajo, autoevaluarse al final de la

unidad.




-Matemáticas: contar.-Ciencias sociales: familias de animales, árbol genealógico.- Conocimiento del medio: reconocer crías de animales y animales

adultos.- Plástica y música: canción de cumpleaños, rima de parejas de

palabras, hacer un retrato de familia.-Habilidades lingüísticas: lectura e interpretación de una historia.

III. COMPETENCIAS BÁSICASComunicación lingüísticaTodas las secciones y actividades de la unidad contribuyen al desarrollo de la competencia lingüística en comunicación, especialmente las actividades: Listen and chant (PB p.10), Listen and sing (PB p. 12), Listen and say the

rhyme (PB p.16). Play a game (PB p. 11 y 16), Board Game Unidad 1 (PB p. 16). Listen to the story. Then act out (PB p.13). Representación de la historia

(The Reader: The Colour Spell).

Tratamiento de la información y competencia digital



Usar fuentes de información y situaciones de comunicación diversa para consolidar las destrezas lectoras comunicativas:- Stickers, pegatinas, cut-out, etc. (conectan la información visual con


información: (Cross-curricular, PB p.14 y 15). Interpretar y procesar la información de tablas y cuadros.




- Active Book (una versión del Active Teach para utilizar en casa).- Class Audio CDs. - La página Web del método.


destrezas esenciales de comunicación como:- Diálogos e intercambios comunicativos y comprensión de lo que estos

transmiten.- Socializar y participar en las actividades del aula, jugando,

construyendo y aceptando normas de convivencia, tanto en pareja como en grupo: (Play a game (PB p. 11 y 16) Board Game, Unidad 1 (PB p. 16)).

- Aprender a participar y colaborar con los compañeros a través de la actuación de la historieta de la unidad 1 (Lección 4, p.13, y The Reader: The Colour Spell).

El aprendizaje de una lengua implica el conocimiento de rasgos y hechos culturales vinculados a los hablantes de las mismas. La historieta (Lección 4, p. 13) hace siempre referencia a diferentes aspectos sociales y valores de una sociedad democrática.

Esta competencia se desarrolla mediante el conocimiento de secciones interdisciplinarias relacionadas con el tema de la unidad.

- Ciencias: aprender sobre diferentes tipos de familias de animales (PB p.14).

- Ciencias sociales: mostrar relaciones de familia con un diagrama (árbol genealógico, PB p.15).

Ser capaz de comunicar de manera eficaz los resultados del propio trabajo: (All about me, PB p. 17, Poster Project, PB p.15).

Competencia artística y culturalEsta competencia se desarrolla en la unidad a través de actividades como: Cantar canciones, rimas y tonadillas:

- Un chant (Hello mum) PB p.10.- Una canción (Happy birthday), PB p.12.- Una rima de parejas, PB p.16.



Hacer una marioneta con recortables (Cut-out: make a card, p. 11 y 69)).

Cultivar la capacidad estética y creadora: All about me (hacer un dibujo de la familia del alumno: PB p. 17).

Lectura y representación de una historieta: (Story, PB p.13) y de la historia (The Reader) The Colour Spell; impreso (Activity Pack) o digital (Active Book).

Desarrollar y valorar la iniciativa, la imaginación y la creatividad, realizando: - Cut-out: make a card, p. 11 y 69.- Todas las actividades de dibujar en el AB (p. 6 a 11).- Make a poster (PB p. 15).- Dibujos de la sección All about me (PB p.17).

Inmersión en el lenguaje, tradición y cultura en el mundo de habla inglesa (la vida familiar y los cumpleaños).


elaborar un Portafolio con el vocabulario aprendido. Gestionar las propias capacidades realizando actividades

individualmente (AB, p. 6 a 11) a la vez que se familiarizan con la con la Pre-escritura y Pre-lectura.

Reflexionar sobre qué y como se ha aprendido: All about me y Choose and colour, (PB p.17).

Utilizar el material de referencia: barras de referencia en el PB. Empezar a manejar eficientemente un conjunto de estrategias, recursos

y técnicas de trabajo intelectual: Picture Dictionary (AB p. 50). Desarrollar las habilidades de razonar y pensar: Posters Project con

pegatinas (PB p. 15, Cross-curricular worksheets (TRM, p. 7 y 8) Actividades del AB (Lección 5).




Desarrollar habilidades sociales como el respeto, la cooperación y el trabajo en equipo: (Play a Games, PB p.11 y 16; Play the Board Games (Unidad 1).

Acostumbrarse a realizar trabajos que implican idear, planificar, actuar, etc. como la actividad de recortables (Cut-out: make a card, p. 11 y 69).

Desarrollar cualidades personales como la iniciativa, la superación, la perseverancia en las dificultades: actuando y representando la historia de la unidad (Story, Lesson 4, p.13 y de la historia (The Reader) The Colour Spell.

Gestionar las propias capacidades como la capacidad de personalizar y autoevaluarse en los apartados: - Picture Dictionary, AB p. 50.- All about me y Choose and colour, (PB p. 17, Lección 8).



Competencia e interacción con el mundo físicoForman parte de esta competencia la adecuada percepción del espacio físico en el que se desarrollan la vida y la actividad humana, y la habilidad para interactuar en el mismo.

- Percibir e interactuar en el espacio físico mediante el conocimiento de material cross-curricular y secciones interdisciplinarias: Posters Project con pegatinas, Cross-curricular worksheets (TRM, Fotocopiables 5 y 6, p.7 y 8).

- Ciencias: aprender sobre diferentes tipos de familias de animales (PB p.14).

- Ciencias sociales: mostrar relaciones de familia con un diagrama (árbol genealógico, PB p.15).

Competencia matemáticaConsiste en la habilidad para utilizar y relacionar los números, sus operaciones básicas, los símbolos y las formas de expresión y razonamiento matemático. Asimismo esta competencia implica el conocimiento y manejo de los elementos matemáticos básicos (distintos tipos de números, medidas, símbolos, elementos geométricos, etc.Esta competencia se desarrolla en la unidad a través de:- Familiarizarse con un diagrama del árbol genealógico (Listen and point;

PB p.15).- Practicar a contar y expresar los números del 1 al 10 (Play a Games, PB p

16).

V. TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDADActividades de refuerzo y ampliación Pupils Book (Unidad 1 – p. 10 a 17).



Activity Book (Unidad 1 – p. 6 a 11).- Actividades de pre-lectura y pre-escritura.- Picture Dictionary con pegatinas del vocabulario clave (Unit 1, AB, p.

50). The Reader (versión impresa y digital): The Colour Spell. Flashcards y Wordcards (miembros de la familia). Storycards (viñetas de la historia). Teacher’s Resource Materials:

- Fichas fotocopiables.- Cross-curricular Worksheets.- Mini Flashcards, Mini Wordcards.- Board Games (juegos de mesa).- Actividades para la canción de la Lección 3 - Worksheets para el Portafolio.- Pósters interdisciplinares y pegatinas.- Actividades de refuerzo y de ampliación (para los más rápidos).





VI. EVALUACIÓN

Evaluación formativaSupervisión continua del progreso durante la clase.Realización de los ejercicios del AB (Unidad 1, p. 6 a 11).Evaluation Chart (Active Teach).

Evaluación sumativaTests 1 p. 8-9 (Teacher’s Pack).Portfolio Worksheet (TRM, p.12).

AutoevaluaciónActivity Book: - Actividad de autoevaluación al final de cada unidad (Lección 8, p 11).- Picture Dictionary (AB, p. 50).Pupil’s Book:- All about me (p. 17, Lección 8).- Choose and colour (p. 17, Lección 8).




en situaciones de comunicación fácilmente predecibles:- Identificando y diciendo las palabras relacionadas con la familia y

con las fiestas de cumpleaños.- Preguntando y respondiendo a preguntas sobre la edad (How old

are you?).- Preguntando y respondiendo a preguntas How many?- Presentando y hablando sobre sus familias.- Hablar sobre familias de animales.- Diciendo un chant (Hello mum).- Cantando una canción (Happy birthday!).- Diciendo la rima de parejas.


- Reconociendo los nombres de los miembros de la familia.- Reconociendo los nombres de objetos usados en fiestas de

cumpleaños.- Un chant ((Hello mum).- Una canción ((Happy birthday).- Una historia con apoyo visual (Emily’s birthday).


forma oral, sobre temas familiares y de interés (Test 1-Teacher’s Pack):- Poder leer-reconocer los nombres de los miembros de la familia.- Poder leer-reconocer los nombres de los objetos usados en fiestas

de cumpleaños. Escribir palabras, expresiones conocidas y frases a partir de modelos y

con una finalidad específica (Test,1-Teacher’s Pack):- Poder trazar y copiar los nombres de los miembros de la familia.- Poder trazar y copiar los objetos de las fiestas de cumpleaños.

BLOQUE 3 – Conocimiento de la lengua Reconocer y usar vocabulario y estructuras que aparecen en contextos

comunicativos habituales.Vocabulario Conocer y ampliar vocabulario (Test 1- Diagnostic Test-Teacher’s Pack):

- Familia: mum, dad, brother, sister, dog.- Fiesta de cumpleaños: cake, present, balloon, party hat, card.


aprendidas en la unidad: (Test 1-Teacher’s Pack).- Estructuras: Sustantivos plurales regulares/How old are

you? I’m .../This is my (mum).Fonética Reconocer y reproducir aspectos sonoros, de ritmo, acentuación y

entonación de expresiones: - Parejas que riman /u:/ /i:/ /aI/ /eI/ /e/.- Ritmo y acentuación.

Reflexión sobre el aprendizaje Usar estrategias básicas para aprender a aprender, como pedir ayuda,

acompañar la comunicación con gestos, utilizar diccionarios visuales e identificar algunos aspectos personales que le ayuden a aprender mejor.



Evaluar si se utilizan las estrategias básicas que favorecen el progreso en el aprendizaje (Autoevaluación).





UNIDAD 2: Look at my book!I. OBJETIVOS DIDÁCTICOSBLOQUE 1- Comunicación oral: escuchar, hablar y conversar Participar en interacciones orales:

- Identificando y diciendo las palabras relacionadas con el material escolar.

- Preguntando y respondiendo a preguntas How many?- Dando y realizando instrucciones de clase comunes.- Haciendo y realizando peticiones.- Hablar sobre familias de animales.- Diciendo un chant (How many tables?).- Cantando una canción (Come dance with me!).- Diciendo la rima tradicional.- Tareas de interacción: recortables, juegos, etc.

Poder entender textos orales sencillos dentro del contexto del aula: - Reconociendo los nombres del material escolar.- Entendiendo instrucciones de clase sencillas.- Un chant (How many tables?).- Una canción (Come dance with me!).- Una historia con apoyo visual (Oh, Boris!).- Entendiendo preguntas y respuestas.


- Poder leer-reconocer los nombres del material escolar.- Poder leer frases como: six rubbers.

Escritura de palabras y frases sencillas - Pre-escritura (Opcional):- Poder trazar y copiar los nombres del material escolar.


- Colegio: book, chair, pen, pencil, rubber, table.- Instrucciones de clase: Stand up!, Sit down!, Open your book!,

Close your book!, Listen!, Hands up!, Be quiet!, Look!. Entender y aplicar correctamente aspectos gramaticales:

- Estructuras:- Sustantivos regulares en plural.- Imperativos (instrucciones).- How many (books)? Three (books).- This is my (book).- Lenguaje de repaso: los números del 1 al 10.- Lenguaje receptivo: Up!, Abracadoo!, Oh no!, Exuse

me!, The (glue) please. Thank you!, Hands down!, Stop that!. Skipping, OK, Please! Magicus says!, Check your bag!

- Lenguaje interdisciplinar:- Objetos escolares: board, computer, glue, paints, scissors,

playground.- Adjetivos: Good, Bad.- Excuse me, The (glue), Please!, Thank you, Stop that!

Reconocer y reproducir aspectos sonoros y de entonación:- Ritmo y acentuación.- Nombres plurales /s/ y /z/.- Palabras que riman.

Desarrollar estrategias útiles de aprendizaje: - Utilizar conocimientos preexistentes.



- Seguir instrucciones.- Recordar palabras nuevas.- Pensamiento lógico: patrones- Reflexionar sobre el propio trabajo, autoevaluarse al final de la

unidad.BLOQUE 4 – Aspectos socio-culturales y conciencia intercultural Aprender formas básicas de relación social en lengua extranjera,

participando en las diferentes actividades de aula:- Un aula inglesa.- Aprender una versión de una rima tradicional.- Una fiesta de cumpleaños tradicional.- Tema interdisciplinar: aprender a distinguir el buen y el mal

comportamiento. Mostrar una actitud receptiva hacia las personas que hablan otra lengua

y tienen una cultura diferente a la propia. Identificación de costumbres y rasgos de la vida cotidiana propios de

otros países y culturas donde se habla la lengua extranjera.











BLOQUE 3 – Conocimiento de la lengua3.1 Conocimientos lingüísticos Iniciación a algunos aspectos fonéticos y de entonación:

- Ritmo y acentuación.- Nombres plurales /s/ y /z/.- Palabras que riman.

Identificación y uso del léxico:- Colegio: book, chair, pen, pencil, rubber, table.- Instrucciones de clase: Stand up!, Sit down!, Open your book!,

Close your book!, Listen!, Hands up!, Be quiet!, Look! Comprensión y aplicación correcta de aspectos gramaticales:

- Sustantivos regulares en plural.



- Imperativos (instrucciones).- How many (books)? Three (books).- This is my (book).





- Utilizar conocimientos preexistentes.- Seguir instrucciones.- Utilizar habilidades de observación.- Recordar palabras nuevas.- Pensamiento lógico: patrones.- Reflexionar sobre el propio trabajo, autoevaluarse al final de la

unidad.




- Matemáticas: contar, tabla con información.- Ciencias sociales: la vida escolar, mal y buen comportamiento.- Plástica y música: canción de acción, rima de saltar a la comba,

póster, hacer un estuche. - Habilidades lingüísticas: lectura e interpretación de una historia.







información: (Cross-curricular, PB p.22 y 23). Interpretar y procesar la información de tablas y cuadros:

- Barras de referencia al pie de cada lección.



Practicar y familiarizarse con el funcionamiento de varias competencias digitales e informáticas a través del curso utilizando los componentes del método:- Active Teach for Interactive Whiteboards (PB y AB interactivos,


- Active Book (una versión del Active Teach para utilizar en casa).- Class Audio CDs. - La página web del método.







Esta competencia se desarrolla mediante el conocimiento de secciones interdisciplinarias relacionadas con el tema de la unidad.- Ciencias sociales: la vida escolar, mal y buen comportamiento (PB

p.22 y 23). Ser capaz de comunicar de manera eficaz los resultados del propio

trabajo: (All about me, PB p. 25, Poster Project, PB p.23).


- un chant (How many tables?, (PB p. 18).- una canción (Come dance with me!) (PB p. 20).- una rima tradicional (PB p. 24).

Hacer actividades con recortables (Cut-out: make a card, p. 19 y 71)). Cultivar la capacidad estética y creadora: All about me (Hacer un

dibujo del estuche del alumno: PB p. 25). Lectura y representación de una historieta: (Story, PB p.21) y de la

historia (The Reader) The Colour Spell; impreso (Activity Pack) o digital (Active Book).

Desarrollar y valorar la iniciativa, la imaginación y la creatividad, realizando: - Cut-out: make a card, p. 19 y 71.- Todas las actividades de dibujar en el AB (p. 12 a 17).- Make a poster: In class (PB p. 23).



- Dibujos de la sección All about me (PB p.25). Inmersión en el lenguaje, tradición y cultura en el mundo de habla

inglesa (la vida escolar).







pegatinas (PB p. 23) Cross-curricular worksheets (TRM, 15-16) Actividades del AB (Lección 5).


organizando el trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje (AB, p. 12 a 17).



Acostumbrarse a realizar trabajos que implican idear, planificar, actuar, etc. como la actividad de recortables (Cut-out: make a card, p. 19 y 71).




- Percibir e interactuar en el espacio físico mediante el conocimiento de material cross-curricular y secciones interdisciplinarias: Pósters Project con pegatinas, Cross-curricular worksheets (TRM, Fotocopiables 15 y 16, p. 17 y 18).

- Ciencias sociales: aprender sobre diferentes colegios y actividades escolares, y como comportarse en las mismas, PB p.23 y 23).



Competencia matemáticaConsiste en la habilidad para utilizar y relacionar los números, sus operaciones básicas, los símbolos y las formas de expresión y razonamiento matemático. Asimismo esta competencia implica el conocimiento y manejo de los elementos matemáticos básicos (distintos tipos de números, medidas, símbolos, elementos geométricos, etc.Esta competencia se desarrolla en la unidad a través de:- Contar material escolar y expresar su grafía numérica (Count, write and

say; PB p.19).- Practicar a recoger información en un gráfico (AB p. 15).






- Fichas fotocopiables.- Cross-curricular Worksheets.- Mini Flashcards, Mini Wordcards.- Board Games (juegos de mesa).- Actividades para la canción de la Lección 3.- Worksheets para el Portfolio.- Pósters interdisciplinares y pegatinas.- Actividades de refuerzo y de ampliación (para los más rápidos).



VI. EVALUACIÓN

Evaluación formativaSupervisión continua del progreso durante la clase.Realización de los ejercicios del AB (Unidad 2, p. 12 a 17).Evaluation Chart (Active Teach).

Evaluación sumativaTests 2, p. 10 y 11 (Teacher’s Pack).Term 1 Test, p. 20 (Teacher’s Pack).Portfolio Worksheet (TRM p. 22).



AutoevaluaciónActivity Book:- Actividad de autoevaluación al final de cada unidad (Lección 8, p 17).- Picture Dictionary (AB, p. 51).Pupil’s Book:- All about me (p. 25, Lección 8).- Choose and colour (p. 25, Lección 8).




en situaciones de comunicación fácilmente predecibles:- Identificando y diciendo las palabras relacionadas con el material

escolar.- Preguntando y respondiendo a preguntas How many?- Dando y realizando instrucciones de clase comunes.- Haciendo y realizando peticiones.- Hablar sobre familias de animales.- Diciendo un chant (How many tables?).- Cantando una canción (Come dance with me!).- Diciendo la rima tradicional.


- Reconociendo los nombres del material escolar.- Entendiendo instrucciones de clase sencillas.- Un chant (How many tables?).- Una canción (Come dance with me!).- Una historia con apoyo visual (Oh, Boris!).- Entendiendo preguntas y respuestas.


forma oral, sobre temas familiares y de interés (Test 2- Teacher’s Pack):- Poder leer-reconocer los nombres del material escolar.- Poder leer frases como: six rubbers.

Escribir palabras, expresiones conocidas y frases a partir de modelos y con una finalidad específica (Test 2 -Teacher’s Pack):

- Poder trazar y copiar los nombres del material escolar.BLOQUE 3 – Conocimiento de la lengua Reconocer y usar vocabulario y estructuras que aparecen en contextos comunicativos habituales.Vocabulario Conocer y ampliar vocabulario (Test 2 -Teacher’s Pack):

- Colegio: book, chair, pen, pencil, rubber, table.- Instrucciones de clase: Stand up!, Sit down!, Open your book!, Close

your book!, Listen!, Hands up!, Be quiet!, Look!.GramáticaComprender y utilizar correctamente las estructuras gramaticales aprendidas en la unidad: (Test 2 -Teacher’s Pack):

- Sustantivos regulares en plural.- Imperativos (instrucciones).- How many (books)? Three (books).- This is my (book).

FonéticaReconocer y reproducir aspectos sonoros, de ritmo, acentuación y entonación de expresiones:

- Ritmo y acentuación.- Nombres plurales /s/ y /z/.- Palabras que riman.






BLOQUE 4 – Aspectos socio-culturales y conciencia interculturalMostrar interés y curiosidad por aprender la lengua extranjera y reconocer la diversidad lingüística como elemento enriquecedor.



UNIDAD 3: This is my petI. OBJETIVOS DIDÁCTICOSBLOQUE 1- Comunicación oral: escuchar, hablar y conversar Participar en interacciones orales:

- Identificando y diciendo nombres de animales.- Identificando y diciendo los colores.- Hablando de sus animales de compañía.- Haciendo y respondiendo a preguntas sobre animales.- Diciendo un chant (My pets, My pets!).- Cantando una canción (Colours).- Diciendo la rima (Three red rabbits).- Tareas de interacción: recortables, juegos, etc.

Poder entender textos orales sencillos dentro del contexto del aula: - Reconociendo los nombres de los animales.- Reconociendo los colores.- Entendiendo instrucciones de clase básicas.- Un chant (My pets, My pets!).- Una canción (Colours).- Una rima (Three red rabbits).- Una historia con apoyo visual (It’s a bear!).- Entendiendo preguntas y respuestas


- Poder leer-reconocer nombres de animales y colores.- Poder leer frases sencillas.

Escritura de palabras y frases sencillas - Pre-escritura (Opcional).- Poder trazar, copiar y completar palabras de animales.


- Animales: butterfly, bear, rabbit, fish, cat, bird, mouse, dog, frog.- Colores: red, blue, yellow, pink, green, orange, purple.

Entender y aplicar correctamente aspectos gramaticales:- Estructuras:

- What’s this?- It’s my (mouse).- It’s a (fish).- It’s (green).- It’s a/an (green) (fish).

- Lenguaje de repaso: - números del 1 al 10.- How many?

- Lenguaje receptivo: Ready? No! Run! Big 1, 2, 3... coming! Let’s play! What colour is it? Three red rabbits running round.

- Lenguaje interdisciplinar:- Colores: black, white, brown.- Animales: dragon, horse, lion, snake, tiger, turtle, Can

you see a (tiger)? - Fingerprint, eyes, ears, nose, mouth, tail, legs.

Reconocer y reproducir aspectos sonoros y de entonación:- Sonido /r/.- Ritmo y acentuación.- Rima de acciones: Three red rabbits.



Desarrollar estrategias útiles de aprendizaje: - Utilizar conocimientos preexistentes.- Seguir instrucciones.- Recordar palabras nuevas.- Pensamiento flexible.- Jugar a un juego de memoria.- Crear colores segundarias a partir de colores primarias.


participando en las diferentes actividades de aula:- Aprender como se representan los animales en el arte.- Aprender una versión de una rima tradicional.- Tema interdisciplinar: aprender a combinar colores primarios.














- Sonido /r/.- Ritmo y acentuación.

Identificación y uso del léxico: - Animales: butterfly, bear, rabbit, fish, cat, bird, mouse, dog, frog.- Colores: red, blue, yellow, pink, green, orange, purple.

Comprensión y aplicación correcta de aspectos gramaticales:- What’s this?- It’s my (mouse).- It’s a (fish).



- It’s (green).- It’s a/an (green) (fish).





- Utilizar conocimientos preexistentes.- Seguir instrucciones.- Utilizar habilidades de observación.- Recordar palabras nuevas.- Pensamiento flexible.- Jugar a un juego de memoria.- Crear colores secundarios a partir de colores primarios.- Reflexionar sobre el propio trabajo, autoevaluarse al final de la

unidad.




- Matemáticas: contar.- Plástica y música: canción sobre los colores, rima de acciones, póster,

combinar colores primarios para crear secundarios, crear animales con huellas, aprender sobre la representación de animales en el arte, crear un collage de colores.

- Habilidades lingüísticas: lectura e interpretación de una historia.






la textual).



Observación de fotografías como fuente de información: (Cross-curricular, PB p.30 y 31).

Interpretar y procesar la información de tablas y cuadros.- Barras de referencia al pie de cada lección.







construyendo y aceptando normas de convivencia, tanto en pareja como en grupo: (Play a game (PB p. 27 y 32) Board Game, Unidad 3 (PB p. 32).




- Aprender sobre los animales, las mascotas, sus cuidados, etc (PB p.26 y 27).

Ser capaz de comunicar de manera eficaz los resultados del propio trabajo: (All about me, PB p. 33, Huellas con animales, PB p.31).

Competencia artística y culturalEsta competencia se desarrolla en la unidad a través de actividades como: Las secciones interdisciplinares: (Plástica: la representación de los

animales en el arte, y la combinación de colores primarios para obtener colores secundarios) (PB p. 30 y 31).

Cantar canciones, rimas y tonadillas:- Un chant (My pets, My pets!) (PB p.26).- Una canción (Colours) (PB p.28).- Una rima (Three red rabbits) (PB p, 32).

Hacer actividades con recortables (Cut-out: make cards p. 27 y 73). Cultivar la capacidad estética y creadora: All about me (Hacer un

collage: PB p. 33).



Lectura y representación de una historieta: (Story, PB p.29) y de la historia (The Reader) The Colour Spell; impreso (Activity Pack) o digital (Active Book).

Desarrollar y valorar la iniciativa, la imaginación y la creatividad, realizando: - Cut-out: make cards, p. 27 y 73.- Todas las actividades de dibujar en el AB (p. 18 a 23).- Make fingerprint animals (PB p. 31).- Dibujos de la sección All about me (PB p.33): Un collage de colores.

Inmersión en el lenguaje, tradición y cultura en el mundo de habla inglesa (las mascotas y los animales).






y técnicas de trabajo intelectual: Picture Dictionary (AB p. 52). Desarrollar las habilidades de razonar y pensar: Animales con huellas

(PB p. 31) Cross-curricular worksheets (TRM, 26) Actividades del AB (Lección 5).





Acostumbrarse a realizar trabajos que implican idear, planificar, actuar, etc. como la actividad de recortables (Cut-out: make cards, p. 27 y 73).






- Percibir e interactuar en el espacio físico mediante el conocimiento de material cross-curricular y secciones interdisciplinarias: Hacer animales con huellas, Cross-curricular worksheets (TRM, Fotocopiable 26, p. 28).

- Aprender y reflexionar sobre los animales, las mascotas, etc. (PB p.26 y 27).

Competencia matemáticaConsiste en la habilidad para utilizar y relacionar los números, sus operaciones básicas, los símbolos y las formas de expresión y razonamiento matemático. Asimismo esta competencia implica el conocimiento y manejo de los elementos matemáticos básicos (distintos tipos de números, medidas, símbolos, elementos geométricos, etc. Esta competencia se desarrolla en la unidad a través de:- Contar y numerar animales (Listen and number; PB p.27).

V. TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDADActividades de refuerzo y ampliación Pupils Book (Unidad 3 – p. 26 a 33):


Active Book; actividades y juegos interactivos para practicar el lenguaje:- Flashcards, Wordcards, pósteres, videos y Reader.

Activity Book (Unidad 3 – p. 18 a 23):- Actividades de pre-lectura y pre-escritura.- Picture Dictionary con pegatinas del vocabulario clave (Unit 3, AB, p.







VI. EVALUACIÓNEvaluación formativaSupervisión continua del progreso durante la clase.Realización de los ejercicios del AB (Unidad 3, p. 18 a 23).Evaluation Chart (Active Teach).

Evaluación sumativaTests 3, p. 12 y 13 (Teacher’s Pack).Portfolio Worksheet (TRM p. 32).

AutoevaluaciónActivity Book:- Actividad de autoevaluación al final de cada unidad (Lección 8, p 23).- Picture Dictionary (AB, p. 52).Pupil’s Book:- All about me (p. 33, Lección 8).- Choose and colour (p. 33, Lección 8).

Criterios de evaluaciónBLOQUE 1- Comunicación oral: escuchar, hablar y conversar



Participar en interacciones orales muy dirigidas sobre temas conocidos en situaciones de comunicación fácilmente predecibles:

- Identificando y diciendo nombres de animales.- Identificando y diciendo los colores.- Hablando de sus animales de compañía.- Haciendo y respondiendo a preguntas sobre animales- Diciendo un chant (My pets, My pets!).- Cantando una canción (Colours).- Diciendo la rima (Three red rabbits).


- Reconociendo los nombres de los animales.- Reconociendo los colores.- Entendiendo instrucciones de clase básicas.- Un chant (My pets, My pets!).- Una canción (Colours).- Una rima (Three red rabbits).- Una historia con apoyo visual (It’s a bear!).- Entendiendo preguntas y respuestas.


forma oral, sobre temas familiares y de interés (Test 3-Teacher’s Pack): - Poder leer-reconocer nombres de animales y colores.- Poder leer frases sencillas.

Escribir palabras, expresiones conocidas y frases a partir de modelos y con una finalidad específica (Test 3-Teacher’s Pack):

- Poder trazar, copiar y completar palabras de animales.BLOQUE 3 – Conocimiento de la lengua Reconocer y usar vocabulario y estructuras que aparecen en contextos comunicativos habituales.Vocabulario Conocer y ampliar vocabulario (Test 3-Teacher’s Pack):

- Animales: butterfly, bear, rabbit, fish, cat, bird, mouse, dog, frog.- Colores: red, blue, yellow, pink, green, orange, purple.


aprendidas en la unidad: (Test 3-Teacher’s Pack).- Estructuras:

- What’s this?- It’s my (mouse).- It’s a (fish).- It’s (green).- It’s a/an (green) (fish).

Fonética Reconocer y reproducir aspectos sonoros, de ritmo, acentuación y

entonación de expresiones: - Sonido /r/.- Ritmo y acentuación.





UNIDAD 4: I’ve got a bikeI. OBJETIVOS DIDÁCTICOSBLOQUE 1- Comunicación oral: escuchar, hablar y conversar Participar en interacciones orales:

- Identificando y diciendo nombres de juguetes.- Respondiendo a preguntas sobre que juguetes tenemos: I’ve got

a...- Hablando de acciones que pueden realizar las cosas.- Haciendo y respondiendo a preguntas sobre acciones.- Diciendo un chant (I’ve got a bike).- Cantando una canción (The magic scooter).- Diciendo una rima (I’ve got a magic cat).- Tareas de interacción: recortables, juegos, etc.

Poder entender textos orales sencillos dentro del contexto del aula: - Reconociendo los nombres de juguetes.- Entendiendo acciones.- Un chant (I’ve got a bike).- Una canción (The magic scooter).- Una rima (I’ve got a magic cat).- Una historia con apoyo visual (Boris’s flying bike).- Entendiendo preguntas y respuestas.


- Poder leer-reconocer los nombres de juguetes.- Poder leer frases sencillas.

Escritura de palabras y frases sencillas - Pre-escritura (Opcional).- Poder trazar y copiar los nombres de los juguetes.


- Juguetes: bike, kite, skateboard, scooter, ball, magic, wand.- Acciones: dance, draw, fly, sing, speak.- Tamaños: big, small.


- I’ve got a (ball).- I’ve got a (red) (ball).- It’s (blue) and (red).- My (scooter) can (fly).

- Lenguaje de repaso: - Plurales de sustantivos.- Números.- Colores.- What’s this?

- Lenguaje receptivo: - Doll, car, medium sized.- Cool! Bye! Wow! What about you? A magic (scooter),

wonderful Fantastic! It’s very small! It’s perfect. Stop your bike!- Lenguaje interdisciplinar:

- Juguetes: car, computer game, computer, doll, football, game, roller skates.

- Lugares: at home, at school, outside. Reconocer y reproducir aspectos sonoros y de entonación:

- Sonido /k/.



- Ritmo y acentuación.- Rima con palmas: I’ve got a magic cat.

Desarrollar estrategias útiles de aprendizaje: - Utilizar conocimientos preexistentes.- Seguir instrucciones.- Recordar palabras nuevas.- Pensamiento lógico: conciencia espacial.


participando en las diferentes actividades de aula:- Diferentes entornos en Gran Bretaña.- Aprender una versión de una rima tradicional.- Tema interdisciplinar: aprender sobre los entornos de las cosas.














- Sonido /k/.- Ritmo y acentuación.

Identificación y uso del léxico: - Juguetes: bike, kite, skateboard, scooter, ball, magic, wand.- Acciones: dance, draw, fly, sing, speak.- Tamaños: big, small.

Comprensión y aplicación correcta de aspectos gramaticales:- I’ve got a (ball).



- I’ve got a (red) (ball).- It’s (blue) and (red).- My (scooter) can (fly).





- Utilizar conocimientos preexistentes.- Seguir instrucciones.- Recordar palabras nuevas.- Pensamiento lógico: conciencia espacial.- Reflexionar sobre el propio trabajo, autoevaluarse al final de la

unidad.




- Matemáticas: contar, gráfico de información, comparar tamaños.- Ciencias sociales: vida escolar, vida familiar, vida en el recreo.- Plástica y música: canción de acción, rima con palmas, póster,

dibujar un juguete mágico.- Habilidades lingüísticas: lectura e interpretación de una historia.


rhyme (PB p. 40). Play a game (PB p. 35 y 40), Board Game Unidad 4 (PB p. 40). Listen to the story. Then act out (PB p. 37). Representación de la historia





información: (Cross-curricular, PB p.38 y 39). Interpretar y procesar la información de tablas y cuadros.


varias competencias digitales e informáticas a través del curso utilizando los componentes del método:



- Active Teach for Interactive Whiteboards (PB y AB interactivos, material de audio, versiones digitales de flashcards y wordcards y storycards, actividades complementarias, pósteres interdisciplinarios digitales, Reader (historias), video clips de personas reales relacionadas con los temas de la unidad, Board Games en versión interactive, una sección descargable en PDF con los fotocopiables, tests, etc.).








Esta competencia se desarrolla mediante el conocimiento de secciones interdisciplinarias relacionadas con el tema de la unidad.- Ciencias sociales: vida escolar, vida familiar y vida en el recreo (PB

p.38 y 39). Ser capaz de comunicar de manera eficaz los resultados del propio

trabajo: (All about me, PB p. 41, Make a toy graph, PB p.39).


- Un chant (I’ve got a bike) (PB p.34).- Una canción (The magic scooter) (PB p.36).- Una rima (I’ve got a magic cat) (PB p. 40).

Hacer actividades con recortables (Cut-out: make cards p. 35 y 75). Cultivar la capacidad estética y creadora: All about me (Hacer un

dibujo de un juguete mágico; PB p. 41). Lectura y representación de una historieta: (Story, PB p.37) y de la


Desarrollar y valorar la iniciativa, la imaginación y la creatividad, realizando: - Cut-out: make cards, p. 35 y 75.- Todas las actividades de dibujar en el AB (p. 24 a 29).- Make a toy graph (PB p. 39).- Dibujos de la sección All about me (PB p.41).

Inmersión en el lenguaje, tradición y cultura en el mundo de habla inglesa (los juegos y diferentes entornos en Gran Bretaña).














Acostumbrarse a realizar trabajos que implican idear, planificar, actuar, etc. como la actividad de recortables (Cut-out: make cards, p. 35 y 75).


Gestionar las propias capacidades como la capacidad de personalizar y autoevaluarse en los apartados: - Picture Dictionary, AB p. 53.- All about me y Choose and colour, (PB p.41, Lección 8).



- Ciencias sociales: aprender sobre los entornos a los que pertenece cada cosa, PB p.38 y 39).



Competencia matemáticaConsiste en la habilidad para utilizar y relacionar los números, sus operaciones básicas, los símbolos y las formas de expresión y razonamiento matemático. Asimismo esta competencia implica el conocimiento y manejo de los elementos matemáticos básicos (distintos tipos de números, medidas, símbolos, elementos geométricos, etc. Esta competencia se desarrolla en la unidad a través de:- Contar, identificar y expresar juguetes y números.- Clasificar juguetes. Aprender lo que es un diagrama de Venn (PB p. 38)

(AB p. 28).- Los tamaños de los juguetes y la construcción de un gráfico de juguetes

(PB p. 39).










Evaluación sumativaTests 4, p. 14 y 15 (Teacher’s Pack).Term 2 Test, p. 21 (Teacher’s Pack).Portfolio Worksheet (TRM p. 42).



AutoevaluaciónActivity Book: - Actividad de autoevaluación al final de cada unidad (Lección 8, p 29).- Picture Dictionary (AB, p. 53).Pupil’s Book:- All about me (p. 41, Lección 8).- Choose and colour (p. 41, Lección 8).


en situaciones de comunicación fácilmente predecibles:- Identificando y diciendo nombres de juguetes.- Respondiendo a preguntas sobre que juguetes tenemos: I’ve got

a...- Hablando de acciones que pueden realizar las cosas.- Haciendo y respondiendo a preguntas sobre acciones.- Diciendo un chant (I’ve got a bike).- Cantando una canción (The magic scooter).- Diciendo una rima (I’ve got a magic cat).




- Reconociendo los nombres de juguetes.- Entendiendo acciones.- Un chant (I’ve got a bike).- Una canción (The magic scooter).- Una rima (I’ve got a magic cat).- Una historia con apoyo visual (Boris’s flying bike).


forma oral, sobre temas familiares y de interés (Test 4 - Teacher’s Pack):

- Poder leer-reconocer los nombres de juguetes.- Poder leer frases sencillas.

Escribir palabras, expresiones conocidas y frases a partir de modelos y con una finalidad específica (Test 4 - Teacher’s Pack):

- Poder trazar y copiar los nombres de los juguetes.

BLOQUE 3 – Conocimiento de la lenguaReconocer y usar vocabulario y estructuras que aparecen en contextos comunicativos habituales.VocabularioConocer y ampliar vocabulario (Test 4 - Teacher’s Pack):

- Juguetes: bike, kite, skateboard, scooter, ball, magic, wand.- Acciones: dance, draw, fly, sing, speak.- Tamaños: big, small.


aprendidas en la unidad: (Test 4 - Teacher’s Pack):- Estructuras: I’ve got a (ball, I’ve got a (red) (ball), It’s

(blue) and (red), My (scooter) can (fly).Fonética Reconocer y reproducir aspectos sonoros, de ritmo, acentuación y

entonación de expresiones: - Sonido /k/.- Ritmo y acentuación.- Rima con palmas: I’ve got a magic cat.








UNIDAD 5: Touch your headI. OBJETIVOS DIDÁCTICOSBLOQUE 1- Comunicación oral: escuchar, hablar y conversar Participar en interacciones orales:

- Identificando y diciendo las partes del cuerpo.- Describiendo las partes del cuerpo diciendo adjetivos.- Dando y respondiendo a órdenes para hacer acciones.- Diciendo un chant (Touch your body).- Cantando una canción (Body!).- Diciendo la rima tradicional (I’m a bouncing ball!).- Tareas de interacción: recortables, juegos, etc.

Poder entender textos orales sencillos dentro del contexto del aula: - Reconociendo los nombres de las partes del cuerpo.- Reconociendo adjetivos de tamaño.- Entendiendo instrucciones para realizar acciones.- Un chant (Touch your body).- Una canción (Body!).- Una historia con apoyo visual (Mickey monster can move).- Entendiendo preguntas y respuestas.


- Poder leer-reconocer los nombres de las partes del cuerpo.- Poder leer frases sencillas.

Escritura de palabras y frases sencillas - Pre-escritura (Opcional):- Poder trazar y copiar palabras de las partes del cuerpo.- Trazar y copiar frases sencillas.


- Partes del cuerpo: head, arms, hands, body, legs, feet.- Adjetivos: big, small, long, short.- Instrucciones de acciones: Touch your (head)!, Move your (legs)!.


- My head.- Move your (legs)! (Touch) your (head).- My (head) is big.- My (arms) are long.- Two (big) (feet).

- Lenguaje de repaso: colores, números, bird, cat, chair, book, table.

- Lenguaje receptivo: big or small, Come on!, Sing the body song. Very nice. Yes, Miss. Mickey can move like me and you. Wave your arms. Stamp your feet. Clap your hands. I’m (a bird).

- Lenguaje interdisciplinar:Woman, moon, star, eyes, face, hair, mouth, nose, pencil case, door, friend, My (chair) is (five hands).

Reconocer y reproducir aspectos sonoros y de entonación:- Ritmo y acentuación.- Sonido /b/.

Desarrollar estrategias útiles de aprendizaje:- Utilizar conocimientos preexistentes.



- Seguir instrucciones.- Recordar palabras nuevas.- Pensamiento lógico: medir.- Reflexionar sobre el propio trabajo, autoevaluarse al final de la

unidad.BLOQUE 4 – Aspectos socio-culturales y conciencia intercultural Aprender formas básicas de relación social en lengua extranjera,

participando en las diferentes actividades de aula:- Aprender algunos sistemas de medición (manos).- Aprender sobre el sistema de medición británico (pies).- Tema interdisciplinar: Arte, la representación del cuerpo humano.














- Ritmo y acentuación.- Sonido /b/.

Identificación y uso del léxico: - Partes del cuerpo: head, arms, hands, body, legs, feet.- Adjetivos: big, small, long, short.- Instrucciones de acciones: Touch your (head)!, Move your (legs)!

Comprensión y aplicación correcta de aspectos gramaticales:Estructuras:

- My head- Move your (legs)! (Touch) your (head).- My (head) is big.



- My (arms) are long.- Two (big) (feet).



Interés por utilizar la lengua extranjera en situaciones variadas.3.2 Reflexiones sobre el aprendizaje Desarrollar estrategias útiles de aprendizaje:

- Utilizar conocimientos preexistentes.- Seguir instrucciones.- Recordar palabras nuevas.- Pensamiento lógico: medir.- Reflexionar sobre el propio trabajo, autoevaluarse al final de la

unidad.




- Matemáticas: contar, medir. - Ciencias sociales: la vida escolar.- Plástica y música: Las personas en el Arte, canción de acción, rima

sobre las acciones, hacer un dibujo gracioso. - Habilidades lingüísticas: lectura e interpretación de una historia.


rhyme (PB p.48). Play a game (PB p. 48), Board Game Unidad 5 (PB p. 48 y TRM 184). Listen to the story. Then act out (PB p.45). Representación de la historia

(The Reader: The Colour Spell.




información: (Cross-curricular, PB p.46 y 47) Interpretar y procesar la información de tablas y cuadros.



material de audio, versiones digitales de flashcards y wordcards y



storycards, actividades complementarias, pósteres interdisciplinarios digitales, Reader (historias), video clips de personas reales relacionadas con los temas de la unidad, Board Games en versión interactive, una sección descargable en PDF con los fotocopiables, tests, etc.).





construyendo y aceptando normas de convivencia, tanto en pareja como en grupo: (Play a game (PB p. 48) Board Game, Unidad 5 (PB p. 48).




- Hablar del bullying en el colegio (PB p. 42, 43, 44). Ser capaz de comunicar de manera eficaz los resultados del propio

trabajo: (All about me, PB p. 49, Draw your body. PB p.47).


- Un chant (Touch your body), PB p.42.- Una canción (Body!). PB p. 44.- Una rima de acciones, (I’m a bouncing ball) PB p.48.

Esta competencia se desarrolla mediante el conocimiento de secciones interdisciplinarias relacionadas con el tema de la unidad:- Plástica: la representación de las personas en el arte, Goya, Miró, etc

(PB p. 46). Hacer actividades con recortables (Cut-out: make a person p. 43 y

77). Cultivar la capacidad estética y creadora: All about me (Hacer un

dibujo gracioso: PB p.49. Lectura y representación de una historieta: (Story, PB p.45) y de la


Desarrollar y valorar la iniciativa, la imaginación y la creatividad, realizando: - Cut-out: make a person, p. 43 y 77.- Todas las actividades de dibujar en el AB (p. 30 a 35).- Draw a person (PB p. 47).- Dibujos de la sección All about me (PB p.49).



Inmersión en el lenguaje, tradición y cultura en el mundo de habla inglesa (la vida escolar, los sistemas de medición británicos, etc, el Arte).











Desarrollar habilidades sociales como el respeto, la cooperación y el trabajo en equipo: (Play a Games, PB p.48; Play the Board Games (Unidad 5).

Acostumbrarse a realizar trabajos que implican idear, planificar, actuar, etc. como la actividad de recortables (Cut-out: make a person, p. 43 y 77).







Competencia matemáticaConsiste en la habilidad para utilizar y relacionar los números, sus operaciones básicas, los símbolos y las formas de expresión y razonamiento matemático. Asimismo esta competencia implica el conocimiento y manejo de los elementos matemáticos básicos (distintos tipos de números, medidas, símbolos, elementos geométricos, etc. Esta competencia se desarrolla en la unidad a través de:- Contar, numerar y expresar grafías numéricas (Listen and number PB

p.44).- Medidas y el cuerpo; comparaciones y contraste (PB p. 47).






- Fichas fotocopiables.- Cross-curricular Worksheets.- Mini Flashcards, Mini Wordcards.- Board Games (juegos de mesa).- Actividades para la canción de la Lección 3.- Worksheets para el Portafolio.- Pósters interdisciplinares y pegatinas.- Actividades de refuerzo y de ampliación (para los más rápidos).




Evaluación sumativaTests 5, p. 16 y 17 (Teacher’s Pack).Portfolio Worksheet (TRM p. 52).

AutoevaluaciónActivity Book: - Actividad de autoevaluación al final de cada unidad (Lección 8, p 35).- Picture Dictionary (AB, p. 54).



Pupil’s Book:- All about me (p. 49, Lección 8).- Choose and colour (p. 49, Lección 8)


en situaciones de comunicación fácilmente predecibles:- Identificando y diciendo las partes del cuerpo.- Describiendo las partes del cuerpo diciendo adjetivos.- Dando y respondiendo a órdenes para hacer acciones.- Diciendo un chant (Touch your body).- Cantando una canción (Body!).- Diciendo la rima tradicional (I’m a bouncing ball!).


- Reconociendo los nombres de las partes del cuerpo.- Reconociendo adjetivos de tamaño.- Entendiendo instrucciones para realizar acciones.- Un chant (Touch your body).- Una canción (Body!).- Una historia con apoyo visual (Mickey monster can move).


forma oral, sobre temas familiares y de interés (Test 5-Teacher’s Pack): - Poder leer-reconocer los nombres de las partes del cuerpo.- Poder leer frases sencillas.

Escribir palabras, expresiones conocidas y frases a partir de modelos y con una finalidad específica (Test 5-Teacher’s Pack):

- Poder trazar y copiar palabras de las partes del cuerpo.- Trazar y copiar frases sencillas.

BLOQUE 3 – Conocimiento de la lengua Reconocer y usar vocabulario y estructuras que aparecen en contextos comunicativos habituales.VocabularioConocer y ampliar vocabulario (Test 5-Teacher’s Pack):

- Partes del cuerpo: head, arms, hands, body, legs, feet.- Adjetivos: big, small, long, short.- Instrucciones de acciones: Touch your (head)!, Move your (legs)!

GramáticaComprender y utilizar correctamente las estructuras gramaticales aprendidas en la unidad: (Test 5-Teacher’s Pack):

- Estructuras: My head, Move your (legs)! (Touch) your (head), My (head) is big, My (arms) are long, Two (big) (feet).


- Ritmo y acentuación.- Sonido /b/.





UNIDAD 6: Party time!I. OBJETIVOS DIDÁCTICOSBLOQUE 1- Comunicación oral: escuchar, hablar y conversar Participar en interacciones orales:

- Identificando y diciendo los nombres de personajes fantásticos.- Preguntando y respondiendo sobre quien es alguien. - Identificando comidas y expresando sus gustos.- Diciendo un chant (Who is it?).- Cantando una canción (Fantastic food!).- Diciendo la rima de la pata coja: (One potato, two potatoes!).- Tareas de interacción: recortables, juegos, etc.

Poder entender textos orales sencillos dentro del contexto del aula: - Reconociendo los nombres de los personajes fantásticos.- Reconociendo nombres de comidas. - Entender gustos de comida.- Entendiendo instrucciones de clase sencillas.- Un chant (Who is it?).- Una canción (Fantastic food!).- Una rima: (One potato, two potatoes!).- Una historia con apoyo visual (Let’s make a milkshake!).- Entendiendo preguntas y respuestas.


- Poder leer-reconocer nombres de comidas. - Poder leer frases sobre gustos en cuanto a comida.

Escritura de palabras y frases sencillas - Pre-escritura (Opcional):- Poder trazar y copiar los nombres de personajes ficticios.- Poder trazar y copiar nombres de comidas.


- Disfraces: fairy, king, princess, pirate, witch.- Comidas: apple, banana, chocolate, crips, ice cream, milk.


- I’m a (king). You’re a (pirate), Emily is a (princess).- Who is it? It’s (Adam).- She’s/He’s a (pirate).- I like (bananas).- Do you like (crips)?

- Lenguaje de repaso: los números del 1 al 10 y sustantivos plurales.

- Lenguaje receptivo: I know. Fantastic food!, Let’s make a milkshake!, A nice big milkshake. Some (chocolate), Go away!

- Lenguaje interdisciplinar: Bread, cow, egg, hen, potato, tomato, cheese, ice cream, sundae.

Reconocer y reproducir aspectos sonoros y de entonación:- Ritmo y acentuación.- Sonido schwa /ә/.- Palabras que riman.

Desarrollar estrategias útiles de aprendizaje:- Utilizar conocimientos preexistentes.



- Seguir instrucciones.- Recordar palabras nuevas.- Pensamiento lógico: patrones.- Reflexionar sobre el propio trabajo, autoevaluarse al final de la

unidad.


participando en las diferentes actividades de aula:- Una fiesta de disfraces tradicional.- Aprender una versión de una rima tradicional.- Tema interdisciplinar: desde el origen del alimento a la

producción; cocinar ingredientes, platos típicos españoles, etc. Mostrar una actitud receptiva hacia las personas que hablan otra lengua

y tienen una cultura diferente a la propia. Identificación de costumbres y rasgos de la vida cotidiana propios de

otros países y culturas donde se habla la lengua extranjera.












- Ritmo y acentuación.- Sonido schwa /ә/.- Palabras que riman.

Identificación y uso del léxico: - Disfraces: fairy, king, princess, pirate, witch.- Comidas: apple, banana, chocolate, crips, ice cream, milk.

Comprensión y aplicación correcta de aspectos gramaticales:- I’m a (king). You’re a (pirate), Emily is a (princess).- Who is it?, It’s (Adam).



- She’s/He’s a (pirate).- I like (bananas).- Do you like (crips)?





- Utilizar conocimientos preexistentes.- Seguir instrucciones.- Utilizar habilidades de observación.- Recordar palabras nuevas.- Pensamiento lógico: patrones.- Reflexionar sobre el propio trabajo, autoevaluarse al final de la

unidad.




- Matemáticas: contar, esquema de alimentos. - Ciencias sociales: desde el origen del alimento a la producción;

cocinar ingredientes, platos típicos españoles, etc.- Plástica y música: canción de acción, rima, póster, hacer tarjetas

de comida, hacer una fiambrera.- Habilidades lingüísticas: lectura e interpretación de una historia.

III. COMPETENCIAS BÁSICASComunicación lingüísticaTodas las secciones y actividades de la unidad contribuyen al desarrollo de la competencia lingüística en comunicación, especialmente las actividades: Listen and chant (PB p.50), Listen and and sing (PB p. 52), Listen and say

the rhyme (PB p.56). Play a game (PB p. 51 y 56), Board Game Unidad 6 (PB p. 56). Listen to the story. Then act out (PB p.53). Representación de la historia





información: (Cross-curricular, PB p.54 y 55) Interpretar y procesar la información de tablas y cuadros.

- Barras de referencia al pie de cada lección.









construyendo y aceptando normas de convivencia, tanto en pareja como en grupo: (Play a game (PB p. 51 y 56) Board Game, Unidad 6 (PB p. 56).



Esta competencia se desarrolla mediante el conocimiento de secciones interdisciplinarias relacionadas con el tema de la unidad.- Ciencias sociales: aprender la procedencia de los alimentos, y a

cocinar platos familiares (PB p.54 y 55). Ser capaz de comunicar de manera eficaz los resultados del propio

trabajo: (All about me, PB p. 57, Poster Project, PB p.55).


- Un chant (Who is it?) PB p. 50.- Una canción (Fantastic food!). PB p. 52.- Una rima: (One potato, two potatoes!) PB p. 56.

Hacer actividades con recortables (Cut-out: make cards, p. 51 y 79). Cultivar la capacidad estética y creadora: All about me (Hacer un

dibujo del recipiente donde guarda el almuerzo el alumno: PB p. 57). Lectura y representación de una historieta: (Story, PB p.53) y de la


Desarrollar y valorar la iniciativa, la imaginación y la creatividad, realizando: - Cut-out: make cards, p. 51 y 79.- Todas las actividades de dibujar en el AB (p. 36 a 41).- Make a food graph (PB p. 55).



- Dibujos de la sección All about me (PB p.57). Inmersión en el lenguaje, tradición y cultura en el mundo de habla

inglesa (la vida escolar, la alimentación, las fiestas).


elaborar un Portafolio con el vocabulario aprendido. Gestionar las propias capacidades realizando actividades










Acostumbrarse a realizar trabajos que implican idear, planificar, actuar, etc. como la actividad de recortables (Cut-out: make cards p. 51 y 79).



Competencia e interacción con el mundo físicoForman parte de esta competencia la adecuada percepción del espacio físico en el que se desarrollan la vida y la actividad humana, y la habilidad para interactuar en el mismo.- Percibir e interactuar en el espacio físico mediante el conocimiento de

material cross-curricular y secciones interdisciplinarias: Pósters Project con pegatinas, Cross-curricular worksheets (TRM, Fotocopiables 55 y 56, p. 57 y 58).

- Ciencias sociales: aprender la procedencia de los alimentos, y a cocinar platos familiares (PB p.54 y 55).



Competencia matemáticaConsiste en la habilidad para utilizar y relacionar los números, sus operaciones básicas, los símbolos y las formas de expresión y razonamiento matemático. Asimismo esta competencia implica el conocimiento y manejo de los elementos matemáticos básicos (distintos tipos de números, medidas, símbolos, elementos geométricos, etc. Esta competencia se desarrolla en la unidad a través de:- Contar y expresar numeros oral y numericamente (PB p. 54 y 55).- Aprender lo que es un esquema y la información que nos proporciona (PB

p. 52). - Colocar información en un gráfico de barras (PB p. 55)









VI. EVALUACIÓNEvaluación formativaSupervisión continua del progreso durante la clase.Realización de los ejercicios del AB (Unidad 6, p. 36 a 41).Evaluation Chart (Active Teach).Evaluación sumativaTests 6, p. 18 y 19 (Teacher’s Pack).Term 3 Test, p. 21 (Teacher’s Pack).Portfolio Worksheet (TRM p. 62).AutoevaluaciónActivity Book:- Actividad de autoevaluación al final de cada unidad (Lección 8, p 41).



- Picture Dictionary (AB, p. 55).Pupil’s Book:- All about me (p. 57, Lección 8).- Choose and colour (p. 57, Lección 8).


en situaciones de comunicación fácilmente predecibles:- Identificando y diciendo los nombres de personajes fantásticos.- Preguntando y respondiendo sobre quien es alguien.- Identificando comidas y expresando sus gustos.- Diciendo un chant (Who is it?).- Cantando una canción (Fantastic food!).- Diciendo la rima de la pata coja: (One potato, two potatoes!).


- Reconociendo los nombres de los personajes fantásticos.



- Reconociendo nombres de comidas. - Entender gustos de comida.- Un chant (Who is it?).- Una canción (Fantastic food!).- Una rima: (One potato, two potatoes!).- Una historia con apoyo visual (Let’s make a milkshake!).


forma oral, sobre temas familiares y de interés (Test 6 -Teacher’s Pack): - Poder leer-reconocer nombres de comidas. - Poder leer frases sobre gustos en cuanto a comida.

Escribir palabras, expresiones conocidas y frases a partir de modelos y con una finalidad específica (Test 6 -Teacher’s Pack):

- Poder trazar y copiar los nombres de personajes ficticios.- Poder trazar y copiar nombres de comidas.

BLOQUE 3 – Conocimiento de la lengua Reconocer y usar vocabulario y estructuras que aparecen en contextos comunicativos habituales.Vocabulario Conocer y ampliar vocabulario (Test 6 - Teacher’s Pack):

- Disfraces: fairy, king, princess, pirate, witch.- Comidas: apple, banana, chocolate, crips, ice cream, milk.

GramáticaComprender y utilizar correctamente las estructuras gramaticales aprendidas en la unidad: (Test 6-Teacher’s Pack).

- Estructuras: I’m a (king). You’re a (pirate), Emily is a (princess), Who is it?, It’s (Adam), She’s/He’s a (pirate), I like (bananas),Do you like (crisps)?.


- Ritmo y acentuación.- Sonido schwa /ә/.








UNIDAD GOODBYE!I. OBJETIVOS DIDÁCTICOSBLOQUE 1- Comunicación oral: escuchar, hablar y conversar Participar en interacciones orales:

- Identificando y diciendo el lenguaje clave de Well Done! 1.- Haciendo y respondiendo a preguntas sobre el lenguaje clave del

curso.- Dando y realizando instrucciones sencillas.- Haciendo y realizando peticiones.- Diciendo un chant (A present for me!).- Cantando una canción (Abracadabra).- Tareas de interacción: recortables, juegos, etc.

Poder entender textos orales sencillos dentro del contexto del aula: - Reconociendo el lenguaje clave del curso.- Entendiendo instrucciones sencillas del curso.- Entendiendo órdenes y respuestas.- Un chant (A present for me!).- Una canción (Abracadabra).- Una historia con apoyo visual (The magic hat!).


- Poder leer-reconocer palabras y frases del lenguaje clave del curso.

Escritura de palabras y frases sencillas - Pre-escritura (Opcional):- Poder trazar y copiar palabras y frases con el lenguaje clave del

curso.

BLOQUE 3 – Conocimiento de la lengua Identificar y usar el vocabulario del curso. Entender y aplicar correctamente aspectos gramaticales; estructuras del

curso. Reconocer y reproducir aspectos sonoros, de ritmo, acentuación y

entonación. Desarrollar estrategias útiles de aprendizaje:

- Utilizando conocimientos preexistentes.- Siguiendo instrucciones.- Recordando palabras nuevas.- Pensamiento lógico: patrones.- Reflexionando sobre el propio trabajo, autoevaluarse al final de la

unidad.


participando en las diferentes actividades de aula:- La tradición inglesa de hacer un regalo al profesor al final del

curso escolar.- Hacer juegos de fiestas.
















entonación. Identificación y uso del léxico del curso. Comprensión y aplicación correcta de aspectos gramaticales y

estructuras del curso. Asociación global de grafía, pronunciación y significado a partir de

modelos escritos. Familiarización con el uso de estrategias básicas de la producción de

textos a partir de un modelo: selección del destinatario, propósito y contenido.


- Utilizar conocimientos preexistentes.- Seguir instrucciones.- Recordar palabras nuevas.- Reflexionar sobre el propio trabajo, autoevaluarse al final de la

unidad.




- Matemáticas: contar hacia atrás.- Ciencias sociales: ver diferentes entornos para niños.



- Plástica y música: completar dibujos, canción de contar, reaizar un póster.

- Habilidades lingüísticas: lectura e interpretación de una historia.

III. COMPETENCIAS BÁSICASComunicación lingüísticaTodas las secciones y actividades de la unidad contribuyen al desarrollo de la competencia lingüística en comunicación, especialmente las actividades: Listen and point (PB p.58), Listen and number, (PB p.59),Listen and sing

(PB p.60). Listen to the story. Then act out (PB p.61). Representación de la historia

(The Reader: The Colour Spell). Play the game (PB p. 62).



la textual). Observación de fotografías e imágenes como fuente de

información (PB y AB). Interpretar y procesar la información de tablas y cuadros.




- Active Book (una versión del Active Teach para utilizar en casa).- Class Audio CDs.- La página web del método.



transmiten (PB p. 58 a 63).- Socializar y participar en las actividades del aula, jugando,

construyendo y aceptando normas de convivencia, tanto en pareja como en grupo: (Look and play the games, PB p.62 y todos los juegos presentados en las Actividades adicionales de la unidad y el Board Game (p. 185-192).

- Aprender a participar y colaborar con los compañeros a través de la actuación de la historieta de la unidad (Lección 4, p. 7).

- El aprendizaje de una lengua implica el conocimiento de rasgos y hechos culturales vinculados a los hablantes de las mismas. La historieta (Lección 4, p. 61) hace siempre referencia a diferentes aspectos sociales y valores de una sociedad democrática.



- Ser capaz de comunicar de manera eficaz los resultados del propio trabajo (Make a Well Done! Poster, PB p. 63).

Competencia artística y culturalEsta competencia se desarrolla en la unidad a través de actividades como: Cantar canciones, rimas y tonadillas (Chant, A present for me, PB

p.58), (Song: Abracadabra, PB p.60). Cultivar la capacidad estética y creadora: All about me (Hacer un

póster con información de todo el curso, PB p. 63). Lectura y representación de una historieta: (Story, PB p. 61). Lectura y representación de la historia (The Reader) The Colour Spell. Inmersión en el lenguaje, tradición y cultura en el mundo de habla

inglesa (la vida escolar, los regalos a fin de curso al profesor).



individualmente (AB, p. 42-45). Reflexionar sobre qué y como se ha aprendido: All about me (PB p.63). Utilizar el material de referencia: barras de referencia en el PB. Familiarizarse con la Pre-escritura y Pre-lectura. (AB, p.42 a 45). Empezar a manejar eficientemente un conjunto de estrategias, recursos

y técnicas de trabajo intelectual: Picture Dictionary. Desarrollar las habilidades de razonar y pensar: Pósters (PB p. 63),

Actividades del AB (Lección 6, p. 45).




Desarrollar habilidades sociales como el respeto, la cooperación y el trabajo en equipo: (Look and play the games, PB p. 62 y juegos del Board Games (TRM p. 185-192).

Desarrollar cualidades personales como la iniciativa, la superación, la perseverancia en las dificultades: actuando y representando la historia de la unidad (Lesson 4, p.63) y la historia: The Colour Spell (Reader)

Gestionar las propias capacidades como la capacidad de autoevaluarse en los apartados: Autoevaluación (AB p. 45, Lección 6) y All about me (PB p. 63, Lección 6).


- Reflexionar sobre el comportamiento de las personas y mostrar amabilidad y formas de cortesía: saludos y despedidas.



- Mostrar actitudes de respeto a los demás y hacia uno mismo (Juegos de la unidad, Look and play the games, PB p. 62 y juegos del Board Games (TRM p.185-192).

Competencia matemáticaConsiste en la habilidad para utilizar y relacionar los números, sus operaciones básicas, los símbolos y las formas de expresión y razonamiento matemático. Asimismo esta competencia implica el conocimiento y manejo de los elementos matemáticos básicos (distintos tipos de números, medidas, símbolos, elementos geométricos, etc. Esta competencia se desarrolla en la unidad a través de:- Contar hacia atrás (Listen and sing; PB p. 60).

V. TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDADActividades de refuerzo y ampliación Pupils Book (Goodbye! Unit – p. 58 a 63):



Activity Book (Goodbye! Unit – p. 42 a 45):- Actividades de pre-lectura y pre-escritura.- Picture Dictionary con pegatinas del vocabulario clave.

The Reader (versión impresa y digital): The Colour Spell. Flashcards y Wordcards (personajes y vocabulario). Storycards (viñetas de la historia). Teacher’s Resource Materials:




VI. EVALUACIÓNEvaluación formativaSupervisión continua del progreso durante la clase.Realización de los ejercicios del AB (Goodbye! Unit – p. 42 a 45).Evaluation Chart (Active Teach).

Evaluación sumativaTests p. 23 (Final Test), (Teacher’s Pack).

AutoevaluaciónActivity Book:- Draw and write (Lección 6, p.45).Pupil’s Book:



- All about me (p. 63, Lección 6).- Choose and colour (p. 63, Lección 6).


en situaciones de comunicación fácilmente predecibles:- Identificando y diciendo el lenguaje clave de Well Done! 1.- Haciendo y respondiendo a preguntas sobre el lenguaje clave del

curso.- Dando y realizando instrucciones sencillas.- Haciendo y realizando peticiones.- Diciendo un chant (A present for me!).- Cantando una canción (Abracadabra).




- Reconociendo el lenguaje clave del curso.- Entendiendo instrucciones sencillas del curso.- Entendiendo órdenes y respuestas.- Un chant (A present for me!).- Una canción (Abracadabra).- Una historia con apoyo visual (The magic hat!).


forma oral, sobre temas familiares y de interés (Test, p. 23 Final Test -Teacher’s Pack):

- Poder leer-reconocer palabras y frases del lenguaje clave del curso.

Escribir palabras, expresiones conocidas y frases a partir de modelos y con una finalidad específica (Test, p. 23 Final Test -Teacher’s Pack):

- Poder trazar y copiar palabras y frases con el lenguaje clave del curso.

BLOQUE 3 – Conocimiento de la lengua Reconocer y usar vocabulario y estructuras trabajadas durante el curso.VocabularioConocer el vocabulario clave del curso (Test, p. 23 Final Test - Teacher’s Pack):GramáticaComprender y utilizar correctamente las estructuras gramaticales aprendidas durante el curso: (Test, p. 23 Final Test - Teacher’s Pack).FonéticaReconocer y reproducir aspectos sonoros, de ritmo, acentuación y entonación trabajados durante el curso escolar.Reflexión sobre el aprendizaje Usar estrategias básicas para aprender a aprender, como pedir ayuda,







FESTIVALS

I. OBJETIVOS DIDÁCTICOSBLOQUE 1- Comunicación oral: escuchar, hablar y conversar Participar en interacciones orales:

Halloween- Identificando y diciendo objetos de Halloween.- Haciendo y respondiendo a preguntas con How many...?- Cantando una canción (Five scary pumpkins).

Christmas- Identificando y diciendo objetos navideños.- Haciendo y respondiendo a preguntas con How many...?- Cantando el villancico (We wish you a Merry Christmas!).

Easter- Identificando y diciendo objetos de Pascua.- Haciendo y respondiendo a preguntas con How many...?- Cantando una canción (Ten little Easter eggs).

Poder entender textos orales sencillos dentro del contexto del aula: Halloween

- Reconociendo objetos de Halloween.- Una canción (Five scary pumpkins).

Christmas- Reconociendo objetos navideños.- Un villancico (We wish you a Merry Christmas!).

Easter- Reconociendo objetos de Pascua.- Una canción (Ten little Easter eggs).


- Poder leer-reconocer palabras de los festivales: Halloween, Navidad y Pascua.

Escritura de palabras y frases sencillas - Pre-escritura (Opcional):- Poder trazar y copiar palabras y frases con el lenguaje de los

festivales: Halloween, Navidad y Pascua

BLOQUE 3 – Conocimiento de la lengua Identificar y usar el vocabulario:

Halloween: Wicth, pumpkin, ghost, cat.Christmas: Christmas tree, star, stocking, card, holly, present.Easter: Easter egg, bunny, chick, basket.

Entender y aplicar correctamente aspectos gramaticalesEstructuras:Halloween: How many (pumpkins)?Christmas: Merry Christmas!, How many (presents)?, We wish you a

Merry Christmas.Easter: Happy Easter!, How many eggs?, Ten little Easter eggs.Lenguaje receptivo:Halloween: Trick or Treat!, Five scary pumpkins sitting on a wall and

one scary pumpkin says “Oops!” and then it falls.Christmas: Christmas Eve, Christmas Day, Santa is near, Join the dots.Easter: Easter egg hunt, Ten little Easter eggs.



Reconocer y reproducir aspectos sonoros, de ritmo, acentuación y entonación.

Desarrollar estrategias útiles de aprendizaje:- Utilizando conocimientos preexistentes.- Siguiendo instrucciones.- Recordando palabras nuevas.- Pensamiento lógico: patrones.


participando en las diferentes actividades de aula:- Entender las tradiciones culturales de Halloweeen, Navidad y

Pascua.- Trabajar en grupos.














entonación. Identificación y uso del léxico del curso. Comprensión y aplicación correcta de aspectos gramaticales y

estructuras del curso. Asociación global de grafía, pronunciación y significado a partir de

modelos escritos.





- Utilizar conocimientos preexistentes.- Seguir instrucciones.- Recordar palabras nuevas.- Pensamiento lógico: patrones.




- Matemáticas: contar hacia atrás.- Ciencias sociales: ver diferentes entornos para niños.- Plástica y música: completar dibujos, canción de contar, reaizar un

póster.- Habilidades lingüísticas: lectura e interpretación de una historia.

III. COMPETENCIAS BÁSICASComunicación lingüísticaTodas las secciones y actividades de las lecciones de Festivals contribuyen al desarrollo de la competencia lingüística en comunicación, especialmente las actividades:

- Listen and sing; canciones para Halloweeen (Five scary pumpkins, PB p. 64), Navidad (We wish you a Merry Christmas!) PB p.65 y Pascua (Ten little Easter eggs), PB p.66.



la textual). Observación de fotografías e imágenes como fuente de

información (PB y AB). Interpretar y procesar la información de tablas y cuadros.




- Active Book (una versión del Active Teach para utilizar en casa).- Class Audio CDs.



- La página web del método.



transmiten (PB p. 64 A 66).- Socializar y participar en las actividades del aula, jugando,

construyendo y aceptando normas de convivencia, tanto en pareja como en grupo: todos los juegos presentados en las Actividades adicionales de la unidad y el Board Game (p. 185-192).

- Ser capaz de comunicar de manera eficaz los resultados del propio trabajo: - (Halloween Worksheets, TRM p. 63 y 64, Fotocopiables 61 y 62).- (Christmas Worksheets, TRM p. 65 y 66, Fotocopiables 63 y 64).- (Easter Worksheets, TRM p. 67 y 68, Fotocopiables 65 y 66).

Competencia artística y culturalEsta competencia se desarrolla en la unidad a través de actividades como: Cantar canciones para Halloweeen (Five scary pumpkins, PB

p. 64), Navidad (We wish you a Merry Christmas!) PB p.65 y Pascua (Ten little Easter eggs), PB p.66.

Cultivar la capacidad estética y creadora: en las actividades extras destinadas a la unidad de festivales:

- (Halloween Worksheets, TRM p. 63 y 64, Fotocopiables 61 y 62).- (Christmas Worksheets, TRM p. 65 y 66, Fotocopiables 63 y 64).- (Easter Worksheets, TRM p. 67 y 68, Fotocopiables 65 y 66).

Inmersión en el lenguaje, tradición y cultura en el mundo de habla inglesa (tradiciones de Halloween, Navidad y Pascua, PB p. 64 a 66).



individualmente (AB, p. 46 a 48). Utilizar el material de referencia: barras de referencia en el PB. Familiarizarse con la Pre-escritura y Pre-lectura. (AB, p.46 a 48). Empezar a manejar eficientemente un conjunto de estrategias, recursos

y técnicas de trabajo intelectual: Picture Dictionary.




Desarrollar habilidades sociales como el respeto, la cooperación y el trabajo en equipo: (Juegos del Board Games, TRM p. 185-192).

Elegir con criterio propio y ser capaz de llevar adelante proyectos y actividades:

- (Halloween Worksheets, TRM p. 63 y 64, Fotocopiables 61 y 62).



- (Christmas Worksheets, TRM p. 65 y 66, Fotocopiables 63 y 64).- (Easter Worksheets, TRM p. 67 y 68, Fotocopiables 65 y 66).

Competencia e interacción con el mundo físicoForman parte de esta competencia la adecuada percepción del espacio físico en el que se desarrollan la vida y la actividad humana, y la habilidad para interactuar en el mismo.- Reconocer espacios donde se ubican otras culturas, desarrollando un

espiritu crítico en la observación de la realidad: tradición y cultura en el mundo de habla inglesa (tradiciones de Halloween, Navidad y Pascua, PB p. 64 a 66).

- Mostrar actitudes de respeto a los demás y hacia uno mismo (Dialogos y juegos de la unidad, Board Games, TRM p.185-192).

Competencia matemáticaConsiste en la habilidad para utilizar y relacionar los números, sus operaciones básicas, los símbolos y las formas de expresión y razonamiento matemático. Asimismo esta competencia implica el conocimiento y manejo de los elementos matemáticos básicos (distintos tipos de números, medidas, símbolos, elementos geométricos, etc. Esta competencia se desarrolla en la unidad a través de:- Contar y expresar numeros oral y numericamente (PB p. 64 y AB p. 47 y

48).

V. TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDADActividades de refuerzo y ampliación Active Book; actividades y juegos interactivos para practicar el

lenguaje.- Flashcards, Wordcards, pósteres, videos y Reader.

Activity Book (Festivals, p. 46 a 48).- Actividades de pre-lectura y pre-escritura.

Flashcards y Wordcards (personajes y vocabulario). Teacher’s Resource Materials:

- (Halloween Worksheets, TRM p. 63 y 64, Fotocopiables 61 y 62).- (Christmas Worksheets, TRM p. 65 y 66, Fotocopiables 63 y 64).- (Easter Worksheets, TRM p. 67 y 68, Fotocopiables 65 y 66).

VI. EVALUACIÓNEvaluación formativaSupervisión continua del progreso durante la clase.Realización de los ejercicios del AB (Festivals, p. 46 a 48).


en situaciones de comunicación fácilmente predecibles:Halloween

- Identificando y diciendo objetos de Halloween.- Hacer y reponder a preguntas con How many...?- Cantando una canción (Five scary pumpkins).

Christmas



- Identificando y diciendo objetos navideños.- Hacer y reponder a preguntas con How many...?- Cantando el villancico (We wish you a Merry Christmas!).

Easter- Identificando y diciendo objetos de Pascua.- Hacer y reponder a preguntas con How many...?- Cantando una canción (Ten little Easter eggs).


Halloween- Reconocer objetos de Halloween.- Una canción (Five scary pumpkins).

Christmas- Reconocer objetos navideños.- Un villancico (We wish you a Merry Christmas!).

Easter- Reconocer objetos de Pascua.- Una canción (Ten little Easter eggs).


forma oral, sobre temas familiares y de interés: - Poder leer-reconocer palabras de los festivales: Halloween,

Navidad y Pascua. Escribir palabras, expresiones conocidas y frases a partir de modelos y

con una finalidad específica:- Poder trazar y copiar palabras y frases con el lenguaje de los

festivales: Halloween, Navidad y Pascua.

BLOQUE 3 – Conocimiento de la lengua Reconocer y usar vocabulario y estructuras trabajadas durante las lecciones de los festivales.Vocabulario

Halloween: Wicth, pumpkin, ghost, cat.Christmas: Christmas tree, star, stocking, card, holly, present.Easter: Easter egg, bunny, chick, basket.

GramáticaComprender y utilizar correctamente las estructuras gramaticales aprendidas durante las lecciones de los festivales:

Halloween: How many (pumpkins)?Christmas: Merry Christmas!, How many (presents)?, We wish you a

Merry Christmas.Easter: Happy Easter!, How many eggs?, Ten little Easter eggs.

FonéticaReconocer y reproducir aspectos sonoros, de ritmo, acentuación y entonación.Reflexión sobre el aprendizajeUsar estrategias básicas para aprender a aprender, como pedir ayuda, acompañar la comunicación con gestos, utilizar diccionarios visuales e identificar algunos aspectos personales que le ayuden a aprender mejor.


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