PROGRAMACIÓN DOCENTE EDUCACIÓN INFANTIL...Asociar el número a su cantidad hasta el 10. Ordenar...

1

PROGRAMACIÓN DOCENTE EDUCACIÓN INFANTIL

ÍNDICE

1. Concreción de los objetivos de las áreas para cada uno de los

cursos ...................................................................................................... 2

2. Organización, distribución y secuenciación de los contenidos y

criterios de evaluación en cada uno de los cursos que

conforman el ciclo .................................................................................. 19

3. Metodología para la enseñanza y aprendizaje de la lecto-

escritura ................................................................................................. 47

4. Medidas para la incorporación de las tecnologías de la

información y la comunicación al trabajo en el aula ............................... 51

5. Conocimientos y aprendizajes necesarios para que el

alumnado alcance una evaluación positiva ........................................... 53

6. Metodología didáctica y los libros de texto y materiales

curriculares seleccionados .................................................................... 64

7. Procedimientos e instrumentos para la evaluación del

aprendizaje del alumnado ...................................................................... 66

8. Medidas de refuerzo y de atención al alumnado con

necesidad específica de apoyo educativo, así como para el

alumnado que presenta una mayor capacidad o motivación

para el aprendizaje ................................................................................ 68

9. Propuesta de actividades complementaria y extraescolares ................. 70

10. Procedimientos que permiten valorar la adecuación entre el

diseño, el desarrollo y los resultados de las programaciones

docentes ................................................................................................ 71

2

1. Concreción de los objetivos de las áreas para cada uno de los cursos.

CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL

3 AÑOS Diferenciar las principales partes del cuerpo.

Aceptar las propias características físicas.

Identificar los órganos de los sentidos y sus funciones principales.

Percibir y diferenciar las sensaciones corporales: frío, calor.

Identificar necesidades básicas del cuerpo: alimentación.

Identificar la utilización de las distintas prendas de vestir según la

actividad y la climatología.

Conocer los propios sentimientos, emociones y necesidades

comunicándolos a los demás.

Interpretar emociones mediante expresiones faciales.

Identificar y respetar los sentimientos y emociones de los otros.

Desarrollar la coordinación dinámica general al desplazarse por

espacios limitados por personas u objetos.

Desarrollar el equilibrio necesario para caminar, caminar hacia atrás,

girar hacia un lado y seguir caminado.

Afianzar habilidades motrices al caminar por distintos tipos de

superficies.

Desplazarse en espacios amplios adoptando diferentes posturas.

Coordinar sus movimientos en los desplazamientos laterales por el

espacio.

Desarrollar la coordinación motriz necesaria para los juegos en espacios

amplios.

Coordinar sus movimientos para botar él mismo varias veces un balón y

cogerlo con las manos, y para recoger y lanzar un balón a las manos.

Progresar en el conocimiento de las referencias espaciales respecto a

su propio cuerpo.

3

Expresar una riqueza de movimientos al llevar a cabo actividades

motrices espontáneas o propuestas.

Participar activamente en las actividades motrices.

Conocer, interactuar y favorecer las relaciones con diferentes tipos de

personas.

Utilizar las normas elementales de relación, de salud y de convivencia.

Adecuar sus propios comportamientos a las necesidades y demandas

de los niños y adultos evitando conflictos.

Comportarse de forma correcta en los lugares públicos.

Utilizar adecuadamente los espacios y los materiales comunes.

Aceptar las reglas de juego para participar en actividades grupales.

Colaborar en las actividades de juego: cuidar y recoger los juguetes.

Participar en algunas tareas de la vida cotidiana: ayudar a poner y quitar

la mesa, recoger sus juguetes, desvestirse solo.

Respetar las normas de convivencia asumiendo la responsabilidad en

las tareas domésticas, y desarrollar actitudes de ayuda y colaboración.

Valorar y respetar las diferencias y aceptar la identidad y las

características de los demás evitando actitudes discriminatorias.

Progresar en la adquisición de hábitos de cortesía.

Respetar las actividades que desarrollan diferentes profesionales sin

actitud de discriminación.

Reconocer los objetos que entrañan riesgos para la salud. Reconocer la necesidad de protegerse del Sol en las actividades al aire

libre.

Reconocer y expresar sus propias emociones (miedo, calma, tristeza,

alegría, rabia,…).

4 AÑOS Conocer el propio cuerpo y controlar sus movimientos.

Identificar las diferentes partes del cuerpo: segmentos y órganos de los

sentidos.

Asociar los órganos de los sentidos con la función que realizan.

4

Identificar sus posibilidades y limitaciones, aceptando y respetando las

diferencias y evitando discriminaciones.

Formarse una imagen ajustada y positiva de sí mismo.

Controlar progresivamente su propio cuerpo en las actividades de

coordinación dinámica general.

Coordinar y controlar el propio cuerpo en las actividades que implican

movimientos globales y segmentarios.

Situarse en el espacio y desplazarse correctamente: a un lado, a otro

lado; arriba, abajo; encima, debajo; dentro, fuera.

Afianzar la propia lateralidad.

Realizar de forma cada vez mas autónoma actividades habituales y

tareas sencillas desarrollando estrategias para satisfacer sus

necesidades básicas.

Aprender a expresar sentimientos y emociones propios y a respetar los

de los demás.

Afianzar las normas de cortesía: presentarse, saludar y despedirse.

Regular la propia conducta en actividades de grupo y lugares públicos.

Colaborar en el juego con los compañeros aceptando las normas.

Progresar en la adquisición de hábitos de orden y cuidado de objetos y

juguetes.

Desarrollar actitudes de ayuda y colaboración con los otros.

Resolver pequeños conflictos buscando soluciones mediante

explicaciones y diálogos.

Mostrar satisfacción al realizar correctamente las actividades.

Progresar en la adquisición de hábitos y actitudes relacionados con el

cuidado y la higiene.

Utilizar las prendas adecuadas según la climatología, en beneficio de la

salud.

Conocer medidas para evitar riesgos y accidentes.

Reconocer y expresar sus propias emociones (miedo, calma, tristeza,

alegría, rabia,…).

5

5 AÑOS Cuidar y valorar el propio cuerpo.

Conocer y diferenciar las distintas partes del cuerpo: segmentos y

articulaciones.

Reconocer y diferenciar las características físicas según el sexo.

Distinguir los sentidos y sus funciones.

Identificar y expresar sensaciones a través de los diferentes sentidos.

Expresar y controlar sus sentimientos y emociones.

Identificar las partes del cuerpo que expresan emociones.

Tomar conciencia de sí mismo y de su nombre.

Reconocer la importancia de las manifestaciones de afecto en las

relaciones.

Desarrollar la coordinación dinámica general y el equilibrio.

Desarrollar la coordinación motriz fina en tareas cotidianas como

abotonado, desabotonando, acordonado y lazada.

Controlar, cada vez con más precisión, gestos y movimientos.

Afianzar el dominio de los desplazamientos.

Mantener el equilibrio en los desplazamientos.

Realizar actividades de la vida cotidiana confiando en sus posibilidades

motrices.

Respetar las normas en los desplazamientos evitando riesgos.

Utilizar de forma adecuada sus posibilidades motrices en los

desplazamientos.

Progresar en la orientación espacial y la direccionalidad.

Aceptar sus posibilidades y limitaciones y respetar las de los otros.

Participar en los juegos evitando actitudes competitivas y colaborando

con los demás.

Mostrar iniciativa en la resolución de situaciones cotidianas.

Progresar en el dominio de la orientación y las posturas corporales.

Afianzar la lateralidad corporal.

Progresar en la adquisición de hábitos de salud, bienestar y orden.

Conocer las normas de relación en situaciones de ocio y tiempo libre.

6

Realizar y compartir actividades sin discriminación por sexo.

Reconocer y practicar hábitos de alimentación sanos.

Reconocer y aceptar reglas y normas de convivencia.

Afianzar hábitos y destrezas elementales de higiene y salud.

Utilizar de forma adecuada instrumentos que conllevan riesgos.

Progresar en la superación personal evitando temores y pesadillas.

Reconocer y expresar sus propias emociones (miedo, tristeza, alegría,

calma, enfado…).

CONOCIMIENTO DEL ENTORNO

3 AÑOS Identificar y utilizar los atributos de color rojo, amarillo, azul, verde,

naranja, negro, blanco, rosa, dorado y plateado.

Reconocer los conceptos: abierto y cerrado.

Contar del 1 al 10 y a la inversa.

Identificar y realizar la grafía de los números uno, dos, tres.

Asociar el número a su cantidad hasta el 10.

Ordenar conjuntos de 10 elementos.

Situar los ordinales: primero, último. Diferenciar y aplicar los cuantificadores: uno/muchos, muchos/pocos,

tantos como, igual, más, menos.

Diferenciar las nociones espaciales: arriba/abajo, encima de /debajo de,

dentro/fuera, cerca/lejos, delante/detrás, de frente, de lado, de espalda.

Diferenciar los tamaños: grande, pequeño.

Reconocer objetos de forma circular, triangular y cuadrangular.

Identificar las figuras planas: círculo, triángulo, cuadrado y estrella.

Diferenciar sabores: dulce, salado.

Identificar conceptos de medida: alto, bajo, largo, corto.

Diferenciar las texturas: liso/rugoso, duro/blando.

Diferenciar los conceptos de capacidad: lleno/vacío.

Discriminar los conceptos: seco/mojado.

Diferenciar los cuantificadores: todo, nada, todos, ninguno.

Realizar series.

7

Iniciarse en la observación de los fenómenos meteorológicos.

Identificar los cambios que se producen en el entorno natural según la

época del año: el otoño, el invierno, la primavera y el verano.

Identificar algunos juegos adecuados a la climatología.

Discriminar algún sonido propio de la naturaleza.

Valorar la importancia del cuidado del medio ambiente.

Identificar algunos objetos propios del aula.

Conocer y orientarse en las distintas dependencias del colegio: aula,

patio, comedor, aseo, sala de usos múltiples...

Reconocer a los adultos del colegio y compañeros.

Comprender y valorar algunos derechos de la infancia.

Reconocer algunas fiestas que se celebran en su entorno: Navidad,

carnaval, semana santa.

Explorar y conocer los objetos de su entorno: los juguetes.

Conocer diferentes juegos que se pueden llevar a cabo con un mismo

objeto.

Interiorizar progresivamente las pautas de comportamiento social

durante los juegos.

Iniciarse en el conocimiento de las actividades relacionadas con el ocio y

el tiempo libre.

Participar activamente en la celebración de días especiales: del medio

ambiente, del libro, de la paz, del padre, de la madre, del niño, de la

Constitución, día de la Región de Murcia y halloween.

Saber cómo son y cómo viven algunos insectos y otros pequeños

animales.

Reconocer acciones correctas e incorrectas hacia los bichos.

Identificar y conocer algunas necesidades básicas de los insectos y la

importancia en el medio.

Identificar los principales rasgos que caracterizaron a la sociedad de

Egipto.

Conocer e identificar costumbres, modos de vida, edificaciones, formas

de culto propias del Antiguo Egipto.

Mostrar interés y curiosidad en el conocimiento de otras culturas.

8

4 AÑOS Contar del 1 al 30 y hacer dictados hasta el 30.

Identificar y realizar la grafía del 1 al 6.

Asociar el número a su cantidad hasta el 30.

Reordenar la misma cantidad de elementos hasta 7.

Emparejar hasta 7 elementos.

Realizar descomposiciones de hasta 6 elementos.

Realizar operaciones sencillas y pequeños problemas orales.

Discriminar los ordinales: primero, segundo y tercero, último.

Utilizar los cuantificadores: ninguno, igual/diferente, tantos como,

grueso/delgado, igual que, más que/menos que, mitad.

Diferenciar las nociones de medida: más alto/más bajo, más largo/más

corto, ancho/estrecho, grande/mediano/pequeño.

Discriminar y realizar figuras planas: círculo, cuadrado, triángulo,

rectángulo, óvalo y estrella.

Reconocer e identificar colores: rojo, azul, verde, amarillo, violeta,

marrón, dorado, plateado, gama de azules, rosa, naranja, gama de

verdes, blanco, negro, dorado y plateado.

Conocer los colores del arco iris.

Utilizar las nociones espaciales: a un lado/a otro lado, hacia un lado/hacia

el otro lado, delante/atrás, de frente/de espaldas, de lado, cerca/lejos,

alrededor de, derecha, izquierda, entre.

Utilizar correctamente las nociones temporales: mañana/noche,

antes/después, ayer, hoy, mañana.

Discriminar las nociones de capacidad: lleno/vacío.

Diferenciar las sensaciones frías y calientes.

Identificar las líneas rectas y curvas, abiertas y cerradas

Reconocer el atributo de textura: blando/duro.

Diferenciar los cuantificadores de peso: ligero/pesado.

Reconocer simetría en los objetos.

Identificar las dependencias del colegio.

Reconocer los rincones o zonas diferenciadas del aula y sus elementos.

Conocer las funciones del personal del centro.

9

Reconocer los cambios en los elementos del entorno en otoño, invierno,

primavera y verano.

Clasificar las prendas de vestir según la actividad que se realice y la

climatología.

Reconocer las fiestas del entorno: la Navidad, carnaval, Halloween, día

de la paz…

Diferenciar distintos juegos: aire libre, de mesa, simbólico, y los juguetes

para realizarlos.

Crear juguetes apropiados para juegos diversos.

Conocer las características de distintos entornos naturales.

Conocer y valorar otras culturas y sus características.

Conocer y valorar el medio natural desarrollando actitudes de cuidado,

respeto y responsabilidad en su conservación.

Diferenciar distintas formas sociales del tiempo: vacaciones, días

festivos...

Identificar diferentes tipos de actividades que se pueden realizar al aire

libre al subir la temperatura.

Participar activamente en la celebración de días especiales: día del

medio ambiente, del libro, de la paz, del padre, de la madre, del niño, de

la Constitución, día de la región, Halloween.


animales.





Egipto.




10

5 AÑOS Contar del 1 al 100 y hacer dictados hasta el 50.

Identificar y realizar la grafía del 1 al 9.

Asociar el número a su cantidad hasta el 50

Reordenar espacialmente la misma cantidad de elementos hasta 10.

Emparejar hasta 10 elementos.

Resolver problemas escritos.

Realizar sumas y restas en la media centena.

Identificar y situar los ordinales del primero al décimo.

Diferenciar los cuantificadores: muchos/pocos/ninguno, alguno/ninguno,

par y pareja, pesado/ligero, mitad, uno más/uno menos/tantos como,

doble.

Discriminar las nociones de capacidad: lleno/vacío.

Distinguir medidas: tan alto como/más alto/más bajo, más grande

que/más pequeño que, tan grande como, más ancho/más estrecho, tan

largo como/tan corto como.

Reconocer diferentes grados de cercanía y lejanía.

Diferenciar las nociones temporales: mañana/tarde/noche,

antes/ahora/después, ayer/hoy/mañana.

Reconocer formas geométricas: círculo, óvalo, rombo y estrella.

Conocer la esfera, prisma, cilindro, pirámide y el cubo.

Reconocer tonos de rojo, de amarillo, de verde, de azul, fucsia, granate,

dorado y plateado.

Medidas naturales de longitud: dedo, palmo y pie.

Conocer y realizar mezclas de colores.

Diferenciar las nociones espaciales: derecha/izquierda, entre.

Ordenar espacialmente de izquierda a derecha.

Realizar series.

Discriminar las texturas, suave y áspero.

Distinguir los sabores: dulce, salado y ácido.

Iniciarse en la resolución de cuadros de doble entrada.

Conocer y aplicar las nociones anterior y posterior.

11

Reconocer los días de la semana y meses de año.

Conocer y emplear las horas como medida de tiempo.

Ubicar temporalmente las actividades de la vida cotidiana.

Reconocer el reloj como instrumento de medida del tiempo.

Comprender la noción de simetría y aplicarla.

Orientarse y actuar de forma autónoma en las dependencias del centro.

Respetar al personal del centro y diferenciar sus funciones.

Identificar algunas características de la época navideña.

Conocer las normas de seguridad vial.

Reconocer los juegos como medios para relacionarse con los demás y

para comunicar deseos y emociones.

Conocer algunas actividades lúdicas y deportivas

Reconocer acciones y actividades que se realizan en el hogar.

Conocer y participar en algunas fiestas del entorno.

Iniciarse en la observación del medio natural a través de la climatología.

Conocer los cambios del paisaje en el otoño, en invierno, en primavera y

en verano.

Comprender la importancia de cuidar el entorno natural.

Identificar las prendas de vestir y clasificarlas según su función.

Comprender la importancia del reciclaje en la conservación del medio

natural.

Observar y reconocer los cambios que se producen en la naturaleza

durante el día y la noche.

Conocer y prevenir los efectos del sol en las actividades al aire libre.

Participar activamente en la celebración de días especiales: del medio

ambiente, del libro, de la paz, del padre, de la madre, del niño, de la

Constitución, Día de la Región y halloween.


animales.




12


Egipto.




LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN

3 AÑOS Utilizar el lenguaje oral para relatar hechos y comunicar ideas,

sentimientos y deseos.

Expresar preferencias y gustos, y dialogar sobre ellos.

Relatar vivencias relacionando correctamente el espacio y el tiempo en

el que se desarrollan.

Participar de forma creativa en los juegos lingüísticos.

Realizar breves narraciones guiadas por una lámina o ilustración.

Utilizar de forma adecuada los tiempos verbales: presente, pasado y

futuro inmediato.

Participar en diálogos sobre un tema.

Conocer el vocabulario relacionado con los centros de interés:

estaciones, Halloween, los bichos, Egipto, la navidad, el carnaval…

Leer e interpretar frases con pictogramas de acciones y tarjetas de

vocabulario.

Conocer distintos soportes de la lengua escrita: cuentos, etiquetas.

Escuchar y comprender un cuento como fuente de placer y aprendizaje.

Iniciarse en los usos de la lectura como instrumento de información.

Desarrollar la coordinación óculo-manual en la realización de

garabateos, trazos guiados, verticales, horizontales, trazos

semicirculares, verticales y horizontales combinados, trazos inclinados,

trazos combinados inclinados, trazos curvos abiertos hacia la derecha y

hacia la izquierda, trazo semicircular continuo y discontinuos superior e

inferior de izquierda a derecha.

13

Fomentar el interés por producir mensajes con trazos cada vez más

precisos.

Iniciarse en el conocimiento de algunos instrumentos tecnológicos.

Utilizar diferentes técnicas y materiales plásticos: pintura de dedos,

estampado, punteado, arrugado de papel, rasgado de papel y picado en

espacios amplios, murales, rasgado, pegado, collage, composición con

distintas texturas, pincel, recortado libre, picado entre líneas, témperas.

Disfrutar con las propias producciones plásticas.

Interpretar canciones siguiendo el ritmo y la melodía.

Identificar ritmos lentos y rápidos, fuertes y débiles.

Reproducir sonidos con el propio cuerpo.

Discriminar auditivamente: ruido, silencio y canción, sonidos largos y

cortos, ruidos producidos por instrumentos de trabajo, sonidos de la

naturaleza.

Reproducir onomatopeyas.

Utilizar adecuadamente los instrumentos musicales: pandero,

cascabeles, tambor y zambomba.

Participar activamente en la audición de obras musicales.

Expresar y experimentar corporalmente estados de relajación y

movimientos.

Representar mediante sus posibilidades corporales a personajes de

cuentos.

Participar en la dramatización de un cuento.

Representar corporalmente lo que simboliza una ilustración.

Realizar diferentes desplazamientos en el espacio al ritmo de una

melodía.

Expresar sus sentimientos con el cuerpo al danzar al ritmo de una

melodía.

Utilizar la letra mayúscula para escribir: nombre propio y abecedario.

4 AÑOS Utilizar el lenguaje oral para relatar cuentos e interpretar imágenes.

Participar en los diálogos respetando las normas que los rigen.

14

Construir de forma adecuada frases en presente, pasado y futuro.

Elaborar frases con concordancia de género y número.

Desarrollar y ampliar el vocabulario relacionado con los centros de

interés: estaciones, Halloween, los bichos, Egipto, la navidad, el

carnaval…


vocabulario.

Desarrollar la coordinación óculo-manual en la realización de trazos

verticales y horizontales, en cruz y en aspa, inclinados, continuos,

radiales, semicirculares superior e inferior discontinuo, en espiral,

circulares, semicirculares superior e inferior continuos, semicirculares

hacia la derecha y la izquierda discontinuos, en bucle superior e inferior

discontinuos, en bucle continuos superior e inferior.

Fomentar el interés por producir mensajes con trazos cada vez más

precisos.

Afianzar el interés por la lectura y la escritura.

Iniciarse en el conocimiento de algunas propiedades del texto escrito,

valorándolo como fuente de información y disfrute.

Interpretar diferentes portadores de textos: carteles, etiquetas,

felicitaciones, cartas.

Interpretar el significado de signos.

Conocer la utilidad de algunos soportes de la lengua escrita: cuento.

Escuchar y comprender cuentos como fuente de placer y de aprendizaje.

Reconocer algunos instrumentos tecnológicos: el ordenador y sus partes,

la cámara digital, la impresora, programas de dibujo, internet y

buscadores de internet, reproductor de sonido, un programa de

presentaciones.

Utilizar diferentes técnicas plásticas: recortado, rasgado, picado, pegado,

collage, cosido.

Representar la figura humana a través del dibujo.

Utilizar fotografías en la elaboración de obras plásticas.

15

Experimentar en sus creaciones con los colores: rojo, azul, verde,

amarillo, violeta, marrón, dorado, plateado, gama de azules, rosa,

naranja, gama de verdes, blanco, negro

Iniciarse en habilidades del pensamiento a través del análisis de obras

pictóricas.

Interpretar y valorar progresivamente diferentes obras de arte.

Apreciar la escultura como forma de representación plástica.


Realizar producciones sonoras con el cuerpo: palmas, pitos, pies.

Discriminar sonidos musicales: largos y cortos.

Discriminar auditivamente: ruido, silencio, canción.

Discriminar sonidos de diferentes entornos.

Acompañar rítmicamente melodías y canciones con objetos de la casa.

Reproducir onomatopeyas.

Diferenciar e identificar los instrumentos de percusión, cuerda y viento.

Conocer música de diferentes países.


Leer distintas expresiones faciales interpretando su significado.

Representar emociones con gestos faciales.

Representar corporalmente diferentes situaciones de la vida cotidiana.

Representar breves historias con marionetas.

Interpretar danzas a partir de una melodía.

Utilizar la letra mayúscula para escribir el nombre propio y apellidos,

palabras familiares.

Realizar el trazo de las letras mayúsculas.

Iniciarse en el trazo de las vocales en minúscula.

5 AÑOS Utilizar el lenguaje oral para relatar hechos e interpretar imágenes.

Comprender y utilizar de forma correcta las frases en los diálogos.

Elaborar frases en presente, pasado y futuro.

16

Expresar sentimientos, ideas, preferencias, gustos y deseos ajustándose

a los diferentes contextos.

Conocer, aplicar y respetar las normas de la conversación.

Trabajar la concordancia en las producciones orales.

Desarrollar el vocabulario relacionado con los centros de interés de: las

estaciones, Halloween, los bichos, Egipto, la navidad, el carnaval…


vocabulario.

Desarrollar la coordinación óculo-manual en la realización de trazos

verticales, horizontales e inclinados combinados, en aspa y en cruz, en

espiral en ambos sentidos, curvos continuos y discontinuos, curvos y

horizontales combinados, bucles, curvos encadenados, curvos

preparatorios para realizar letras, bucles inferiores y superiores.

Iniciarse en la escritura para cumplir finalidades reales.

Comprender e interpretar secuencias de imágenes ordenadas

cronológicamente.

Reconocer la utilidad de las cartas, los avisos y los carteles

diferenciándolos de otras formas de expresión.

Conocer y aprender trabalenguas, poesías y adivinanzas.

Reconocer las letras que componen las palabras.

Iniciarse en los usos de la lectura como instrumento de comunicación,

información y disfrute.

Comprender textos literarios mostrando actitudes de valoración, disfrute

e interés hacia ellos.

Emplear instrumentos tecnológicos: ordenador, procesador de textos,

buscadores de internet, escáner, grabador y cámara digital.

Reconocer los iconos de acceso directo en el ordenador.

Aplicar las técnicas del collage y el picado, el recortado, el pegado, el

picado en las producciones plásticas.

Reflejar la figura humana mediante la técnica del dibujo.

Crear composiciones con volumen.

Experimentar con tonos de rojo, de verde, de azul, de amarillo, mezclas

y combinaciones de color.

17

Diferenciar entre sonidos con objetos y audiciones musicales.

Identificar familias de instrumentos y diferenciarlas.

Realizar ritmos con objetos.

Discriminar sonidos graves y agudos, largos y cortos.

Identificar instrumentos musicales: de percusión (zambomba, pandereta,

maracas…), de cuerda (guitarra) y de viento (flauta).

Conocer algunos tipos de música.

Discriminar sonidos de la naturaleza.


Potenciar la escucha y la atención a través de las audiciones.


Interpretar mediante la dramatización de diferentes personajes

conocidos.

Expresar con el cuerpo sentimientos, emociones y vivencias.

Expresarse y representar situaciones sencillas creadas entre varios.

Realizar danzas con música de distintos estilos.

Escribir el nombre, apellidos y fecha en minúsculas.

Reconocer y trazar el abecedario en minúsculas.

2. Organización, distribución y secuenciación de los contenidos y criterios de evaluación en cada uno de los cursos que conforman el ciclo.

CONTENIDOS CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL

BLOQUE 1. EL CUERPO Y LA PROPIA IMAGEN E.I. 3 AÑOS E.I. 4 AÑOS E.I. 5 AÑOS

Partes de la cara: ojos, nariz, boca y orejas, y partes móviles del cuerpo: brazos y piernas.

Identificación de su propio retrato. Algunas articulaciones. Identificación sexual e

Partes del cuerpo y articulaciones. El esqueleto y el esquema corporal.

18

Exploración de las posibilidades y limitaciones del propio cuerpo. Identificación y aceptación progresiva de las características propias.

identificación de algunas partes de la cara y el cuerpo: pestañas, cejas, dientes…

Identificación de las características propias y de los otros.

Descubrimiento de la lateralidad. Inicio en la coordinación de movimientos. Movimiento de prensión (lápiz, punzón, cuchara…) de forma adecuada.

Progresivo afianzamiento de la lateralidad. Desarrollo de la coordinación de movimientos globales y segmentarios. Coordinación y correcta utilización de algunos utensilios.

Lateralidad definida. Consecución del equilibrio postural. Coordinación y control en la manipulación y correcta utilización de los utensilios.

Percepción del cambio físico producido de bebé a los tres años.

Percepción del cambio físico relacionado con la altura.

Percepción del cambio físico relacionado con altura, pelo, dentición, corpulencia.

Las referencias espaciales en relación con el propio cuerpo: delante-detrás, arriba-abajo.

Las referencias espaciales en relación con el propio cuerpo: cerca-lejos, dentro-fuera, a un lado-al otro.

Las referencias espaciales en relación con el propio cuerpo: alrededor, derecha-izquierda.

. Reconocimiento y utilización del sentido de todos los sentidos: vista, gusto, tacto, olfato y oído.

Reconocimiento y utilización del sentido de todos los sentidos: vista, gusto, tacto, olfato y oído.

Reconocimiento y utilización del sentido de todos los sentidos: vista, gusto, tacto, olfato y oído.

Necesidades básicas del cuerpo: control de esfínteres, alimentación (importancia del desayuno) y el sueño.

Expresión de preferencia sobre los alimentos, masticar correctamente.

Confianza en las capacidades propias para su satisfacción (vestirse correctamente según la época del año, alimentarse bien…)

Identificación y expresión de sentimientos (triste, contento), emociones y vivencias.

Identificación y expresión de sentimientos, emociones, vivencias, preferencias e intereses

Identificación y expresión de sentimientos, emociones, vivencias, preferencias e intereses

19

propios y de los demás.

propios y de los demás. Control progresivo de los sentimientos y emociones.

Aceptación y valoración ajustada de sí mismo, de las posibilidades y limitaciones propias.

Valoración positiva y respeto por las diferencias, aceptación de la identidad y características de los demás.

Valoración positiva y respeto por las diferencias, aceptación de la identidad y características de los demás, evitando actitudes discriminatorias.

BLOQUE 2. JUEGO Y MOVIMIENTO E.I. 3 AÑOS E.I. 4 AÑOS E.I. 5 AÑOS

Confianza en las propias posibilidades de acción y participación en los juegos.

Confianza en las propias posibilidades de acción y participación en los juegos. Gusto por el juego.

Confianza en las propias posibilidades de acción, participación y esfuerzo personal y en los juegos y en el ejercicio físico. Gusto por el juego.

Control postural: el cuerpo y el movimiento.

Control postural: el cuerpo y el movimiento. Progresivo control del tono, equilibrio y respiración.

Control postural: el cuerpo

y el movimiento.

Progresivo control del tono,

equilibrio y respiración.

Satisfacción por el

creciente dominio corporal.

Inicio de las habilidades motrices de carácter fino.

Desarrollo de las habilidades motrices de carácter fino.

Adquisición de la coordinación y control de las habilidades motrices de carácter fino.

Exploración de las posibilidades perceptivas, motrices y expresivas propias y de los demás.

Exploración y valoración de las posibilidades y limitaciones perceptivas, motrices y expresivas propias y de los demás.

Exploración y valoración de las posibilidades y limitaciones perceptivas, motrices y expresivas propias y de los demás. Iniciativa para aprender

20

habilidades nuevas.

Nociones básicas de

orientación y coordinación

de movimientos: arriba-

abajo, delante-detrás.



de movimientos: cerca-

lejos, a un lado-al otro.



de movimientos: alrededor,

entre, izquierda-derecha.

Adaptación del tono y la postura a las diferentes actividades.

Adaptación del tono y la postura a las características de las actividades, de los otros y de la acción.

Adaptación del tono y la

postura a las

características de las

actividades, de los otros,

de la acción y de la

situación.

Comprensión y aceptación de reglas para jugar.

Comprensión y aceptación de reglas para jugar, participación en su regulación.

Comprensión y aceptación de reglas para jugar, participación en su regulación y valoración de su necesidad, y del papel del juego como medio de disfrute y de relación con los demás.

BLOQUE 3. LA ACTIVIDAD Y LA VIDA COTIDIANA E.I. 3 AÑOS E.I. 4 AÑOS E.I. 5 AÑOS

Las actividades de la vida cotidiana. Iniciativa y progresiva autonomía en su realización.

Las actividades de la vida

cotidiana. Iniciativa y

progresiva autonomía en

su realización. Regulación

del propio comportamiento,

satisfacción por la

Las actividades de la vida

cotidiana. Iniciativa y

progresiva autonomía en

su realización. Regulación

del propio comportamiento,

satisfacción por la

21

realización de tareas. realización de tareas y

conciencia de la propia

competencia.

Normas que regulan la vida cotidiana en el aula: ir en fila, tirar los papeles a la papelera, no gritar.

Normas que regulan la vida

cotidiana. Planificación

secuenciada de la acción

para resolver tareas.

Normas que regulan la vida

cotidiana. Planificación

secuenciada de la acción

para resolver tareas.

Aceptación de las propias

posibilidades y limitaciones

en la realización de las

mismas.

Hábitos elementales de organización, constancia, atención. Valoración y gusto por el trabajo bien hecho por uno mismo.

Hábitos elementales de

organización, constancia,

atención, iniciativa y

esfuerzo.

Valoración y gusto por el trabajo bien hecho por uno mismo.

Hábitos elementales de

organización, constancia,

atención, iniciativa y

esfuerzo.

Valoración y gusto por el

trabajo bien hecho por uno

mismo y por los demás.

Habilidades para la interacción y colaboración y actitud positiva para establecer relaciones de afecto entre maestro y alumno.

Habilidades para la interacción y colaboración y actitud positiva para establecer relaciones de afecto entre alumnos.

Habilidades para la interacción y colaboración y actitud positiva para establecer relaciones de afecto con todos los miembros de la comunidad educativa.

BLOQUE 4: EL CUIDADO PERSONAL Y LA SALUD

E.I. 3 AÑOS E.I. 4 AÑOS E.I. 5 AÑOS Acciones y situaciones que

favorecen la salud y

generan bienestar propio y

de los demás: hábitos de

higiene, descanso y

alimentación.

Acciones y situaciones que favorecen la salud y generan bienestar propio y de los demás: hábitos de higiene, descanso y alimentación control postural y evitar situaciones que entrañen

Acciones y situaciones que favorecen la salud y generan bienestar propio y de los demás: hábitos de higiene, descanso y alimentación control postural y evitar situaciones que entrañen

22

peligro en el centro. peligro en el entorno.

Utilización adecuada de los espacios del aula y de los aseos, y los objetos que en esos lugares se encuentran.

Utilización adecuada de los espacios del patio y dependencias del centro, y los objetos que en esos lugares se encuentran.

Utilización adecuada de los espacios del entorno cercano como el parque, la calle, establecimientos, y los objetos que en esos lugares se encuentran.

Petición y aceptación de ayuda en el control de esfínteres y realización de tareas.

Petición y aceptación de ayuda en situaciones de juego para resolver problemas.

Petición y aceptación de ayuda en situaciones que la requieran. Valoración de la actitud de ayuda de otras personas.

Gusto por un aspecto personal cuidado y colaboración en el mantenimiento de una clase ordenada.

Gusto por un aspecto personal cuidado y colaboración en el mantenimiento de una clase y centro ordenados.

Gusto por un aspecto personal cuidado y de colaboración en el mantenimiento de un centro, casa, clase, calle, parque limpio y cuidado.

Normas de comportamiento establecidas durante el almuerzo y estancias en clase en cuanto a higiene, alimentación y descanso.

Normas de comportamiento establecidas durante el almuerzo y estancias en clase en cuanto a higiene, alimentación descanso y desplazamientos del centro.

Aceptación de las

normas de comportamiento

establecidas durante las

comidas, el descanso y la

higiene, los

desplazamientos dentro y

fuera del centro.

El dolor corporal y la

enfermedad. Valoración

ajustada de los factores de

riesgo, adopción de

comportamientos de

prevención y seguridad en

situaciones habituales,

actitud de tranquilidad y





comportamientos de








comportamientos de




23

colaboración en

situaciones de enfermedad

y de pequeños accidentes.

colaboración en



colaboración en



Identificación y valoración crítica ante factores y prácticas sociales cotidianas que favorecen la salud.




BLOQUE 1. MEDIO FÍSICO: ELEMENTOS, RELACIONES Y MEDIDAS E.I. 3 AÑOS E.I. 4 AÑOS E.I. 5 AÑOS

Los objetos presentes en su entorno. Interés por su manipulación.

Los objetos y materias presentes en el medio y sus funciones cotidianas. Interés por su exploración. Respeto por los objetos propios y ajenos.

Los objetos y materias presentes en el medio, sus funciones y usos cotidianos. Interés por su exploración y actitud de respeto y cuidado hacia objetos propios y ajenos. Necesidad de compartirlos.

Conocimiento de los factores de riesgo de su entorno.

Conocimiento y valoración de los factores de riesgo en su entorno y el la manipulación de objetos.

Conocimiento y valoración de los factores de riesgo de accidentes en la manipulación de objetos evitando situaciones peligrosas.

Percepción de atributos de objetos: color, forma y tamaño. Interés por la clasificación de elementos. Series lógicas: forma,

Percepción de atributos y cualidades de objetos: color, forma, textura y tamaño. Interés por la clasificación de elementos y por explorar sus

Percepción de atributos y cualidades de objetos: color, forma, textura, tamaño y peso. Interés por la clasificación de elementos y por explorar

24

tamaño, color. cualidades. Series lógicas: Color, tamaño, forma. Tablas de doble entrada.

sus cualidades y grados. Uso contextualizado de los primeros números ordinales. Series lógicas numéricas ascendentes y descendentes. Descubrimiento de la ley que rige una serie. Compleción de tablas de doble entrada.

Numerosidad y cardinalidad de conjuntos: Conjuntos

equivalentes de 1, 2, 3 y 4

elementos.

Grafía de los números 1, 2

y 3.

Asociación del nº a la

cantidad hasta el 10.

Conteo del 1 al 10 y a la

inversa.

Iniciación a la subitización

hasta el 5.

Descomposición hasta el 4.

Estructura del nº y comparaciones entre conjuntos: Representación figurativa,

simbólica y con signo de

los números.

Transformaciones entre conjuntos: Anterior y posterior de un

nº. Comparación y

ordenación de conjuntos

de 10 elementos.

Numerosidad y cardinalidad de conjuntos: Conteo del 1 al 40.

Dictados hasta el 30.

Iniciación a la subitización

hasta el 7.

Grafía de los números

hasta el 6.

Redistribución y

ordenación de la misma

cantidad de elementos

hasta el 7.

Emparejamiento de hasta 7

elementos.

Estructura del nº y comparaciones entre conjuntos: La decena.


Transformaciones entre conjuntos: Adiciones y sustracciones.

Representación del

algoritmo en horizontal.

Resolución de problemas orales con operación.

Numerosidad y cardinalidad de conjuntos: Conteo del 1 al 100,

ascendente y descendente.

Dictados hasta el 50.

Complementarios del 10.

Los números del 0 al 9:

grafía.

Subitización: hasta el 11.

Estructura del nº y comparaciones entre conjuntos: Reordenación

de la misma cantidad de

elementos hasta el 10.

Transformaciones entre conjuntos: Dobles y

mitad. Realización de sumas y

restas en la centena.

Resolución de problemas escritos.

25

Uso de cuantificadores: Mucho-poco Más-menos Todos-ninguno

Uso de cuantificadores: Mucho-poco Más-menos Todos-ninguno

Utilización de cuantificadores de uso común para expresar cantidades: Alguno-ninguno Lleno-vacío.

Exploración de situaciones en las que se hace necesario medir.

Exploración e identificación de situaciones en las que se hace necesario medir. Interés y curiosidad por los instrumentos de medida.

Exploración e identificación de situaciones en las que se hace necesario medir. Interés y curiosidad por los instrumentos de medida. Aproximación a su uso.

Ubicación temporal de actividades de la vida cotidiana. Establecimiento de rutinas. Secuenciación temporal

Estimación intuitiva del tiempo. Secuenciación temporal

Estimación intuitiva medida del tiempo: instrumentos adecuados. Ubicación temporal de actividades de la vida cotidiana. Secuenciación temporal.

Nociones básicas de medidas: Grande-pequeño Alto-bajo Largo-corto

Nociones básicas de medidas: Grande-mediano-pequeño Alto-bajo Largo-corto Lleno-vacío Ancho-estrecho Ligero-pesado

Nociones básicas de medidas: Grande-mediano-pequeño Ancho-estrecho Ligero-pesado

Comparación de objetos utilizando unidades naturales de medida de longitud. Clasificación de objetos según su medida.

Comparación de objetos utilizando unidades de medida de longitud y peso.

Comparación y estimación de elementos y objetos utilizando unidades de medida de longitud, peso y capacidad.

Situación de sí mismo y de los objetos en el espacio. Nociones espaciales: dentro-fuera; abierto-

Situación de sí mismo y de los objetos en el espacio. Posiciones relativas.

Situación de sí mismo y de los objetos en el espacio. Posiciones relativas. Realización de

26

cerrado; delante-detrás. Líneas abiertas y cerradas. Atención visual y percepción espacial: laberintos.

Identificación del recorrido que debe realizarse en un laberinto. Atención, percepción visual y orientación espacial. Nociones espaciales: a un lado-a otro lado; entre; delante- detrás; cerca-lejos, junto-separado, alrededor.

desplazamientos orientados. Discriminación de nociones y desarrollo de la orientación espacial: interior-exterior; arriba-abajo; cerca-lejos; delante-detrás; entre; un lado-otro lado; izquierda-derecha.

Identificación de formas planas. Exploración de algunos cuerpos geométricos elementales. Reconocimiento y discriminación del círculo, el cuadrado. el rectángulo y el triángulo.

Identificación de formas planas. Exploración de algunos cuerpos geométricos elementales. Reconocimiento y discriminación del círculo, el cuadrado, el triángulo, el rectángulo y el óvalo.

Identificación de formas planas y tridimensionales en elementos del entorno. Exploración de algunos cuerpos geométricos elementales. Identificación y reconocimiento del círculo, cuadrado, triángulo, rectángulo, rombo, óvalo. Reconocimiento y discriminación del cubo, prisma, cilindro, pirámide y la esfera.

Diferenciación entre monedas y billetes oficiales.

Iniciación al reconocimiento de monedas y billetes oficiales.

Iniciación al reconocimiento de monedas y billetes oficiales.

BLOQUE 2: ACERCAMIENTO A LA NATURALEZA E.I. 3 AÑOS E.I. 4 AÑOS E.I. 5 AÑOS

Zonas y objetos del aula.

Zonas y objetos propios del aula. Dependencias escolares. Actividades de la escuela.

Elementos del aula. Identificación de la utilización de los mismos.

27

Observación de objetos del entorno, del material escolar y de los objetos navideños más característicos.

Objetos propios de la navidad. Identificación de las diferentes tradiciones navideñas según la cultura.

Tradiciones de la navidad de las culturas del aula.

Reconocimiento de los entornos cercanos.

El propio entorno: elementos y caracterización.

Distintos tipo de entornos: distinción entre entornos rurales y urbanos.

Las estaciones del año y sus características principales. Prendas de vestir de las distintas estaciones.



Los bichos. Características más significativas (comida, hábitat, aspecto físico...). Identificación de los bichos de su entorno.

Identificación de los bichos de su entorno. Los bichos. Características más significativas.

Reconocimiento de las principales características de los bichos.

Observación de los elementos atmosféricos del medio natural: lluvia, sol, viento, nubes…

Observación de fenómenos del medio natural.

Observación de fenómenos del medio natural: sus causas y consecuencias.

Disfrute de la realización de actividades en la naturaleza valorando su importancia para la salud y el bienestar.



BLOQUE 3: CULTURA Y VIDA EN SOCIEDAD

E.I. 3 AÑOS E.I. 4 AÑOS E.I. 5 AÑOS El maestro o la maestra y los miembros de la propia familia.

Reconocimiento de los miembros de la familia y los lazos de parentesco.

Relaciones de parentesco y actividades realizadas con la familia.

Aprecio por los miembros de la comunidad escolar, la importancia de la familia para el desarrollo personal.

Valoración de las actividades realizadas con la familia.

Hábitos de responsabilidad: colaboración en las tareas domésticas.

28

Identificación de los objetos de carnaval: disfraces y caretas.

La fiesta de carnaval.

Reconocimiento de la fiesta de carnaval e interés por participar en dicha actividad.

Disfrute en la participación de juegos e iniciación en sus reglas.

Interés en conocer juegos nuevos.

Cumplimiento de normas en juegos. Disfrute con su práctica.

Identificación de los rasgos característicos de un nuevo entorno: Egipto.

Elementos característicos de Egipto. Tradiciones y cultura (escritura, monumentos, trajes, figuras representativas…). .

Reconocimiento de los rasgos más significativos de Egipto.

Participación activa en las actividades relacionadas con las fiestas y acontecimientos propios del medio en el que viven: navidad, carnaval y fiesta de fin de curso.



Respeto por las fiestas de otras culturas del aula.

Respeto e interés por las costumbres y fiestas de las culturas que forman el grupo clase.

Aceptación de las fiestas y costumbres de otras culturas.


BLOQUE 1: LENGUAJE VERBAL E.I. 3 AÑOS E.I. 4 AÑOS E.I. 5 AÑOS

Escuchar, hablar y conversar El lenguaje oral como medio de comunicación e información y como un medio de intercambio de información.

El lenguaje oral como medio de comunicación e información y como un medio de intercambio de información.

El lenguaje oral como medio de comunicación e información y como un medio de intercambio de información.

Producción de mensajes Producción de mensajes Producción de mensajes

29

orales referidos a necesidades y deseos.

orales referidos a necesidades, emociones, intenciones y deseos

orales referidos a necesidades, emociones, intenciones propuestas opiniones y deseos

Vocabulario adecuado a la edad y relacionado con los centros de interés.



Comprensión de órdenes, vocabulario y frases sencillas.

Comprensión de órdenes sencillas y textos literarios.

Comprensión de órdenes, textos y otros recursos literarios en las diferentes situaciones de intercambio oral.

Construcción de frases sencillas con intención comunicativa.

Construcción de frases sencillas, utilizando las variedades morfológicas de género y número.

Construcción y utilización oral de distintos tipos de frases, utilizando las variedades morfológicas de género, número, persona y tiempo.

Interés e iniciativa por participar en las diferentes situaciones de intercambio oral.



Normas que rigen el intercambio lingüístico: turnos de palabra, escucha.

Normas que rigen el intercambio lingüístico: turnos de palabra, escucha, entonación y pronunciación adecuada.

Normas que rigen el intercambio lingüístico: turnos de palabra, escucha, entonación y pronunciación adecuada.

Participación en los diálogos colectivos, libres o dirigidos, respetando las normas que rigen los intercambios lingüísticos.



Expresión oral de hechos y vivencias inmediatas.

Expresión oral de hechos, situaciones cuentos y vivencias inmediatas.

Expresión oral de hechos, situaciones cuentos y vivencias inmediatas.

Utilización adecuada de Utilización adecuada de Utilización adecuada de

30

normas socialmente establecidas: saludo, despedida, pedir cosas y dar las gracias.



Comprensión y reproducción oral de textos de tradición cultural: cuentos, canciones, poesías y adivinanzas

Comprensión y reproducción oral de textos de tradición cultural: cuentos, canciones, poesías y adivinanzas.

Comprensión y reproducción oral de textos de tradición cultural: cuentos, canciones, poesías, adivinanzas, trabalenguas y retahílas.

Interés por el enriquecimiento y mejora de sus producciones lingüísticas: apreciando las palabras amables y rechazando los insultos y términos malsonantes.



Interés y respeto hacia las manifestaciones orales de tradición cultural.



Aproximación a la lengua escrita Descubrimiento del lenguaje escrito como un medio de comunicación.

El lenguaje escrito como medio de comunicación, información y disfrute.

El lenguaje escrito como medio de comunicación, información y disfrute.

Interés por descubrir elementos de la lengua escrita.



Diferenciación de distintas formas de expresión: dibujos y letras.

Diferenciación entre las formas escritas y otras formas de expresión gráfica.

Diferenciación entre las formas escritas y otras formas de expresión gráfica.

Identificación de palabras sencillas, su nombre y el de sus compañeros con apoyo visual.

Identificación y construcción de palabras sencillas, su nombre y el de sus compañeros.

Identificación y construcción de palabras, frases sencillas y textos cortos.

Iniciación al código escrito a través de su nombre y apellidos.

Iniciación al código escrito a través de su nombre, apellidos y fecha en

Iniciación al código escrito a través de su nombre, apellidos y fecha en

31

mayúscula. minúscula. Utilización adecuada de los instrumentos de la lengua escrita: libros, revistas, etiquetas, carteles, periódicos, recetas de cocina…

Utilización adecuada de los instrumentos de la lengua escrita: libros, revistas, etiquetas, carteles, periódicos, recetas de cocina…

Utilización adecuada de los instrumentos de la lengua escrita: libros, revistas, etiquetas, carteles, periódicos, recetas de cocina…

Gusto por escuchar narraciones, explicaciones y descripciones leídas por otras personas.



Destreza en la utilización de las habilidades grafomotrices, trazos verticales, horizontales, inclinado, circular y semicircular.

Destreza en la utilización de las habilidades grafomotrices, trazos verticales, horizontales, inclinado, perpendiculares, circular, semicircular, ondulado, líneas poligonales, espirales.

Destreza en la utilización de las habilidades grafomotrices, diferentes trazos, linealidad, orientación y organización del espacio.

Interés por presentar los trabajos ordenados, limpios y escritura del nombre legible.

Interés por presentar los trabajos ordenados, limpios y con una escritura legible.

Interés por presentar los trabajos ordenados, limpios y con una escritura legible.

Participación en juegos, canciones y actividades lúdicas en inglés.

Asociación e identificación de palabras e imágenes en lengua extranjera.

Comprensión y asociación de imágenes de forma secuenciada utilizando la lengua extranjera.

Producción escrita de su nombre.

Producción escrita de su nombre y palabras relacionadas con el vocabulario trabajado, reconociendo los fonemas que contienen.

Producción escrita de nombres, palabras, frases y textos cortos.

Participación en juegos relacionados con el abecedario.

Construcción de vocabulario y frases sencillas utilizando los juegos del abecedario.

Construcción de vocabulario y frases sencillas utilizando los juegos del abecedario.

Identificación de algunos Identificación de fonemas Identificación de todos los

32

fonemas sencillos con las grafías: el abecedario completo.

sencillos con las grafías y su representación gráfica: vocales en minúscula.

fonemas con las grafías y su representación gráfica en minúscula.

Acercamiento a la literatura

Comprensión del argumento de un cuento.

Comprensión del argumento de un cuento y reconocimiento de sus protagonistas.

Comprensión del argumento de un cuento, reconocimiento de sus protagonistas y comprensión del orden lógico de una secuencia de imágenes.

Interés y gusto por los cuentos.

Actitud positiva durante la lectura de cuentos, relatos, poesías, rimas y adivinanzas.

Actitud positiva durante la lectura de cuentos, relatos, poesías, rimas y adivinanzas.

Memorización de algunas poesías y pareados sencillos.

Memorización de algunas poesías, rimas y adivinanzas relacionadas con los centros de interés y de tradición cultural.

Memorizaciones de poesías, rimas, adivinanzas, retahílas y trabalenguas relacionadas con los centros de interés y de tradición cultural.

Participación en actividades de dramatización sencillas.

Dramatización de textos sencillos y participación en juegos lingüísticos.

Dramatización de textos sencillos, cuentos y participación en juegos lingüísticos.

Descripción de objetos utilizando vocabulario adecuado a los centros de interés.



Actitud de orden y cuidado en el uso de la biblioteca.



BLOQUE 2: LENGUAJE AUDIOVISUAL Y TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y

LA COMUNICACIÓN E.I. 3 AÑOS E.I. 4 AÑOS E.I. 5 AÑOS

. Iniciación al uso del Iniciación al uso del Iniciación al uso del

33

ordenador como elemento de información, autoaprendizaje y comunicación.



Visualización de videos, películas y documentales que favorezcan la comprensión de contenidos educativos y adquisición de valores.



Uso de juegos educativos de soporte informático que posibilite el refuerzo y adquisición de contenidos de lo proyectos trabajados.

Uso de juegos educativos de soporte informático que posibilite el refuerzo y adquisición de contenidos de los proyectos trabajados.

Uso de juegos educativos de soporte informático que posibilite el refuerzo y adquisición de contenidos de los proyectos trabajados.

Disfrute del uso de las producciones audiovisuales.

Disfrute del uso de las producciones audiovisuales, distinguiendo la realidad de la imaginación.

Disfrute del uso de las producciones audiovisuales, distinguiendo la realidad de la imaginación, creando historias a partir de las mismas.

Uso adecuado de las tecnologías de la comunicación y de la información.



Valoración de la posibilidad de crear, desarrollar la imaginación y la fantasía mediante los medios audiovisuales.



Respeto y cuidado en el uso del ordenador y otros medios audiovisuales.



34

BLOQUE 3: LENGUAJE ARTÍSTICO E.I. 3 AÑOS E.I. 4 AÑOS E.I. 5 AÑOS

Expresión plástica

Experimentación con los elementos con conforman el lenguaje plástico: color, forma, línea, punto.

Experimentación con los elementos con conforman el lenguaje plástico: color, textura, forma, línea, punto volumen y espacio.

Experimentación con los elementos con conforman el lenguaje plástico: color, textura, forma, línea, punto volumen y espacio.

Descubrimiento de distintos materiales y técnicas plásticas: ceras, pintura, plastilina, papel, dibujo, rasgado, collage, recortado, picado, estampación, modelado.

Utilización e introducción de distintos materiales y técnicas plásticas: ceras, rotuladores, pintura, pinceles, arcilla, plastilina, papel, dibujo, collage, recortado, picado, modelado

Uso adecuado de las técnicas plásticas con distintos materiales y diferentes elementos de la vida cotidiana (reciclaje).

Expresión y comunicación de deseos, vivencias y sentimientos a través de distintas producciones plásticas.

Expresión y comunicación de hechos, sentimientos, emociones, vivencias o fantasías a través de distintas producciones plásticas.

Expresión y comunicación de hechos, sentimientos, emociones, vivencias o fantasías a través de distintas producciones plásticas.

Participación en actividades plásticas de manera colectiva o en pequeño grupo.



Respeto y cuidado de los materiales plásticos, así como de sus propias producciones y las de los demás.



Actitud positiva hacia la utilización de la expresión plástica como medio de comunicación.



Disfrute de las diferentes obras plásticas presentes

Disfrute y valoración positiva de distintas obras

Interpretación y valoración de diferentes obras

35

en su entorno próximo. plásticas presentes en el entorno cercano.

plásticas presentes en el entorno y pertenecientes a distintos autores.

Expresión musical Descubrimiento de las posibilidades sonoras de nuestro propio cuerpo y nuestra voz, objetos cotidianos y de algunos instrumentos musicales.

Descubrimiento de las posibilidades sonoras de nuestro propio cuerpo y nuestra voz, objetos cotidianos y de algunos instrumentos musicales.


Cualidades del sonido: timbre de algunos instrumentos, intensidad (fuerte-flojo) y duración (largo-corto).

Cualidades del sonido: timbre de algunos instrumentos (de metal, de membrana y madera), intensidad (fuerte-flojo), altura (grave-agudo) y duración (largo-corto).

Cualidades del sonido: timbre de algunos instrumentos (de metal, de membrana y madera), intensidad (fuerte-flojo), altura (grave-agudo) y duración (largo-corto).

Experimentación de tiempos de sonido y silencio.






Desarrollo de la creatividad y la imaginación a través de la música.



Actitud de escucha y respeto durante las audiciones musicales.



Participación activa en juegos musicales y danzas siguiendo distintos ritmos y melodías.



Interpretación y dramatización de

Interpretación y dramatización de

Atención auditiva e interpretación de canciones

36

canciones. canciones. con el ritmo y la entonación adecuados.

Curiosidad por las canciones y danzas de nuestra tradición popular y de otras culturas.



BLOQUE 4: LENGUAJE CORPORAL

E.I. 3 AÑOS E.I. 4 AÑOS E.I. 5 AÑOS Experimentación de las posibilidades expresivas del propio cuerpo a través de gestos y movimientos.

Experimentación de las posibilidades expresivas del propio cuerpo a través de gestos y movimientos.

Experimentación de las posibilidades expresivas del propio cuerpo a través de gestos y movimientos.

Control del cuerpo: actividad, movimiento y relajación.

Control del cuerpo: actividad, movimiento, respiración, equilibrio y relajación.

Control del cuerpo: actividad, movimiento, respiración, equilibrio y relajación.

Desplazamientos por el espacio adecuando el propio movimiento a distintas situaciones.



Comunicación de sentimientos, emociones, acciones y situaciones diversas a través del propio cuerpo.



Interpretación de los mensajes transmitidos por otros a través del cuerpo.



Participación en actividades que impliquen el desarrollo del equilibrio.



Dramatización de canciones y cuentos según distintos estados emocionales y acciones que se realizan.

Dramatización de personajes, situaciones, historias sencillas (reales o imaginadas) atendiendo a estados emocionales o acciones que realizan.

Dramatización de personajes, situaciones, historias sencillas (reales o imaginadas) atendiendo a estados emocionales o acciones que realizan.

37

Interés por participar en actividades de dramatización, danzas, juego simbólico y otros juegos de expresión corporal, de manera individual y colectiva.

Interés e iniciativa por participar en actividades de dramatización, danzas, juego simbólico y otros juegos de expresión corporal, de manera individual y colectiva.

Interés e iniciativa por participar en actividades de dramatización, danzas, juego simbólico y otros juegos de expresión corporal, de manera individual y colectiva.

Actitud positiva como espectadores en representaciones dramáticas.



CRITERIOS DE EVALUACIÓN


E.I. 3 AÑOS E.I. 4 AÑOS E.I. 5 AÑOS

Mostrar un conocimiento global de su esquema corporal.

Mostrar un conocimiento progresivo de su esquema corporal y un control creciente de su cuerpo.

Mostrar un conocimiento progresivo de su esquema corporal y un control creciente de su cuerpo, global y sectorialmente, manifestando confianza en sus posibilidades y respeto a los demás.

Identificar su lateralidad progresivamente.

Afianzar progresivamente su lateralidad.

Tener interiorizada su lateralidad.

Ser autónomo en rutinas básicas que se realizan en el colegio como colgar abrigo, ir al aseo.

Ser autónomo en rutinas básicas que se realizan en el colegio como colgar abrigo, ir al aseo, recoger y ordenar la clase.

Manifestar confianza en sus posibilidades para realizar las tareas encomendadas.

Reconocer, nombrar y respetar las distintas partes de la cara y las extremidades ubicándolas espacialmente en su propio cuerpo. Identificarse

Reconocer, nombrar y respetar las distintas partes del cuerpo y las ubica espacialmente en su propio cuerpo. Identificarse sexualmente.

Reconocer, nombrar y respetar las distintas partes del cuerpo y ubicarlas espacialmente en su propio cuerpo y en el de los demás. Identificarse

38

sexualmente. sexualmente. Distinguir los sentidos e identificar sensaciones a través de ellos.

Distinguir los sentidos e identificar sensaciones a través de ellos.

Distinguir los sentidos e identificar sensaciones a través de ellos.

Respetar y aceptar las características físicas y cualidades de los demás, sin discriminación de ningún tipo.



Participar en juegos, mostrando destrezas motoras y habilidades manipulativas de carácter fino, regulando la expresión de sentimientos y emociones en sí mismo y en los demás.



Conocer las normas que rigen los juegos.

Conocer y aceptar las normas que rigen los juegos.

Conocer y aceptar las normas que rigen los juegos.

Mostrar una actitud de colaboración y ayuda en ciertas situaciones.

Mostrar una actitud de colaboración y ayuda, evitando adoptar posturas de sumisión o de dominio, especialmente entre iguales.

Mostrar una actitud de colaboración y ayuda, evitando adoptar posturas de sumisión o de dominio, especialmente entre iguales.

Realizar autónomamente y con iniciativa actividades habituales para satisfacer necesidades básicas consolidando progresivamente hábitos de cuidado personal, higiene, salud y bienestar.



39


E.I. 3 AÑOS E.I. 4 AÑOS E.I. 5 AÑOS Reconocer y explorar diferentes objetos de su entorno.

Reconocer y explorar diferentes objetos de su entorno.

Reconocer y explorar diferentes objetos de su entorno.

Respetar y cuidar los objetos propios y los ajenos.



Compartir los objetos propios y los comunes a todos.



Conocer y evitar algunas situaciones de riesgo. Conocer el riesgo de manipular ciertos objetos.



Percibir el color, forma y tamaño de algunos objetos.

Percibir el color, forma, textura y tamaño de algunos objetos.

Percibir el color, forma, textura y tamaño de algunos objetos.

Interesarse por clasificar objetos según su color, forma y tamaño.

Interesarse por explorar y clasificar algunos elementos.

Interesarse por explorar y clasificar diferentes elementos según sus cualidades y grados.

Realizar series lógicas según su color, forma o tamaño.

Realizar series lógicas según su color, forma o tamaño. Realizar tablas de doble entrada.

Usar los primeros números ordinales. Realizar series lógicas numéricas ascendentes y descendentes. Completar tablas de doble entrada.

Conocer y usar los cuantificadores: Uno- mucho Muchos-pocos Tantos como, igual

Conocer y usar los cuantificadores: Ninguno-alguno Igual-diferente Grueso-delgado Igual que

Conocer y usa los cuantificadores: Par y pareja Pesado-ligero Mitad Doble

40

Más que-menos que Mitad

Uno más-uno menos

Conocer y usar las nociones de medida: Alto-bajo Largo-corto Grande-pequeño

Conocer y usar las nociones de medida: Más alto que- más bajo que Más largo- más corto Ancho-estrecho Grande-mediano-pequeño

Conocer y usar las nociones de medida: Tan alto como Más alto-más bajo Más grande-más pequeño Tan grande como Tan largo como, tan corto como

Realizar dictados hasta el

10.

Asociar el nº a su cantidad

hasta el 10.

Realizar la grafía de los

números hasta el 3.

Contar del 1 al 10 y a la

inversa.

Iniciarse en la subitización

hasta el 5.

Realizar descomposiciones

hasta el 4.

Representar los números

de forma figurativa,

simbólica y con signo.

Conocer el anterior y

posterior de un nº.

Comparar y ordenar

conjuntos de 10 elementos.

Iniciarse en la suma y la resta a través de la manipulación de objetos, de no más de 5 elementos.


30.

Realizar la grafía de los

números hasta el 6.

Iniciarse en la subitización

hasta el 7.

Ordenar de la misma


hasta el 7.

Emparejar hasta 7

elementos.

Introducirse en la decena.


Iniciarse en la suma y resta gráfica. Realizar el algoritmo en

horizontal.

Resolver problemas orales con operación.


50.

Realizar la grafía del

número hasta el 9.

Conocer y usar los

complementarios del 10.

Iniciarse en la subitización:

hasta el 11.

Reordenar la misma


hasta el 10.

Realización de sumas y

restas en la centena.

Resolución de problemas escritos. Realizar sumas y restas verticales.

Explorar y conocer situaciones en las que es necesario medir.

Conocer situaciones en las que es necesario medir. Interesarse por los instrumentos de medida.

Interesarse por los instrumentos de medida y comenzar a usarlos.

41

Orientarse en el tiempo a través de las rutinas en la vida cotidiana.

Orientarse en el tiempo de forma intuitiva.

Orientarse en el tiempo de forma intuitiva. Medir el tiempo a través de instrumentos adecuados. Realizar secuencias temporales.

Comparar objetos para ver cuál es el más largo. Clasifica objetos según su medida.

Comparar objetos utilizando unidades de medida de longitud y peso.

Comparar objetos usando unidades de medida de longitud, peso y capacidad.

Reconocer: Círculo Cuadrado Triángulo Estrella Trazar: círculo, triángulo y cuadrado

Reconocer: Círculo Cuadrado Triángulo Rectángulo Estrella Trazar: círculo, triángulo, cuadrado y rectángulo.

Reconocer: Círculo Cuadrado Triángulo Rectángulo Cubo Esfera Prisma Estrella Trazar: círculo, triángulo, cuadrado, rectángulo, óvalo y rombo.

Reconocer algunas monedas y billetes oficiales.




E.I. 3 AÑOS E.I. 4 AÑOS E.I. 5 AÑOS Utilizar la lengua oral con claridad y corrección y con una intencionalidad comunicativa con sus iguales y con personas

Utilizar la lengua oral con claridad y corrección y con una intencionalidad comunicativa con sus iguales y con personas

Utilizar la lengua oral con claridad y corrección y con una intencionalidad comunicativa con sus iguales y con personas

42

adultas. adultas. adultas.

Comunicar deseos y emociones propios de la edad.

Relatar vivencias de forma apropiada y creativa y utilizar la expresión oral para regular la propia conducta.

Razonar y resolver situaciones conflictivas, comunicar sus estados de ánimo y compartirlos con los demás.

Escuchar atentamente mensajes orales diversos y adecuados a la edad.

Atender y comprender mensajes orales que le permiten participar en actividades de aula.

Escuchar, comprender y valorar relatos, producciones literarias, descripciones, explicaciones.

Utilizar algunas normas socialmente establecidas: saludar, despedirse y guardar turno de palabra, solicitar y agradecer.

Utilizar algunas normas socialmente establecidas: saludar, despedirse y guardar turno de palabra, solicitar y agradecer.

Utilizar algunas normas socialmente establecidas: saludar, despedirse y guardar turno de palabra, solicitar y agradecer, siendo capaz de continuar el tema propuesto.

Conocer y usar palabras de la vida cotidiana y del aula en lengua extranjera.

Conocer y usar palabras de la vida cotidiana y del aula en lengua extranjera.

Conoce y usar palabras de la vida cotidiana y del aula en lengua extranjera.

Disfrutar con las instrucciones dadas en inglés.

Reconocer instrucciones dadas en inglés y contextualizarlas dentro de las rutinas del aula.

Comprender e interpretar las instrucciones dadas en inglés, dando respuesta de forma verbal y no verbal.

Mostrar interés por los textos escritos presentes en el aula.

Identificar textos escritos presentes en el aula iniciándose en su uso.

Reconocer textos escritos presentes en el aula y en el entorno próximo, comprendiendo sus finalidades y algunas características del código escrito.

Valorar la lectura y la escritura como medio de información y disfrute.

Utilizar la lectura y la escritura como medio de comunicación, información y disfrute.

Utilizar la lectura y la escritura como medio de comunicación, información y disfrute.

Mostrar interés por los Mostrar interés por los Mostrar interés por los

43

actos de lectura y escritura que se realizan en el aula.

actos de lectura y escritura que se realizan en el aula y otros ámbitos de la vida cotidiana.

actos de lectura y escritura que se realizan en el aula y otros ámbitos de la vida cotidiana.

Ser limpio y ordenado en sus trabajos.

Utilizar adecuadamente el material escrito y ser limpio y ordenado en sus trabajos.

Utilizar adecuadamente el material escrito y ser limpio y ordenado en sus trabajos.

Mostrar interés por el código escrito.

Mostrar interés por el código escrito.

Conocer algunas características y convenciones de la lengua escrita que se consolidarán en primaria.

Utilizar materiales y técnicas musicales, plásticas y corporales para comunicarse.

Utilizar materiales y técnicas musicales, plásticas y corporales para comunicarse y expresarse compartiendo con los demás las experiencias estéticas y comunicativas.

Utilizar materiales y técnicas musicales, plásticas y corporales para comunicarse y expresarse compartiendo con los demás las experiencias estéticas y comunicativas.

Valorar y respetar las producciones artísticas propias y de los demás.



Mostrar curiosidad e interés por las manifestaciones artísticas y culturales de su entorno.



44

3. Metodología para la enseñanza y aprendizaje de la lecto-escritura.

La metodología que se utilizará para la enseñanza y aprendizaje de la

lecto-escritura será mixta, pues estará basada tanto en los métodos globales

como en los silábicos o los fonéticos.

Esta metodología se basa en:

-Hacerle comprender al niño la importancia que tiene el aprender el lenguaje escrito para comunicarse, (como primera forma de comunicación

encontraremos el garabato, el dibujo y los primeros signos de grafomotricidad).

-Partir del proceso de maduración del niño.

-Estimular la importancia de la escritura. Hablarles de la importancia de leer

y escribir para poder conocer cosas, escribir un "te quiero mama" poder

localizarlos en el espacio "colegio", "baño".

-Provocar un aprendizaje significativo, es decir, partir de lo que ya sabemos

para poder conocer mejor otras cosas, implicar al alumno, motivarle a "aprender a aprender" siempre partiendo de los conocimientos que tiene el niño, para ir

accediendo a otros nuevos.

-Una globalización de aprendizajes, es decir, juntar las estrategias para que el

niño pueda aprender mejor, por ejemplo, si vamos a trabajar la casa,

aprenderemos el vocabulario de la casa, sus dependencias y para que sirven

conoceremos la gente que vive en la casa, aprenderemos a sumar con la casa, los

colores…

-El juego, uno de los principios de intervención educativa más importante. No

olvidemos, que el niño, a estas edades aprende jugando y gracias a el se consigue

un mayor aprendizaje, por ejemplo, se pueden aprender las sílabas jugando a la

pelota, donde el niño ha de dar un bote por sílaba, es decir para la palabra "oso" el

niño dará un bote para "o" y otro para "so", dando así dos botes a la pelota, con lo

que al tiempo de aprender sílabas, aprende a contar y mejora la psicomotricidad".

Es imprescindible que para que el niño lea y escriba, antes debe poseer un

dominio oral. Hay que estimularle y enseñarle, primero en casa y luego en la

escuela. Recordemos que el niño es un ser social que tiene ansias de aprender.

Una vez dominada dicha habilidad mediante los principios de interacción educativa

(el juego, aprendizaje significativo y globalizado, el espacio el tiempo…), hemos de

45

involucrar al niño en el mundo del lenguaje escrito y de su importancia. Tanto

padres como educadores tienen la clave para que el niño consiga dichas

habilidades.

El proceso de enseñanza/aprendizaje de la lectoescritura es un proceso

continuado y complejo que se va aprendiendo a lo largo de toda la vida

académica.

Desde los primeros días es necesario sumergir a los niños en el mundo de la

lengua escrita para que llegue a conocer las funciones de la representación

escrita.

Actividades para facilitar el paso de la letra mayúscula a la minúscula:

Empezar con el nombre propio y los apellidos, copiándolos de una

tarjeta.

Escribirles los textos que ellos escriban en mayúscula con minúscula y

que ellos los copien.

Poner letra minúscula al lado de la mayúscula en un lugar visible de la

clase.

Ayudarles a realizar el trazado de la minúscula haciendo ejercicios en la

pizarra, doble pauta, etc.

3 años. Utilizaremos la letra mayúscula en:

- Nombre propio y apellidos.

- Abecedario.

4 años. - Mayúscula con trazo y direccionalidad.

- Vocabulario.

- Abecedario.

5 años. - Todo en minúscula.

- Iniciación en la lectura y escritura.

- Hojas de deberes para casa.

46

Presentación de los fonemas. ٠ Presentación del fonema y de la correspondiente grafía ( letra ). Asociar tanto

el sonido como la grafía a un dibujo significativo que contenga en su diseño el

trazo de la letra (la /s/ en serpiente) y que el nombre contenga el sonido (/m/ de

mamá).

٠ Articular el sonido de forma exagerada, haciendo lectura labial y presentando

asociaciones onomatopéyicas siempre que sea posible. El profesor va haciendo

las demostraciones a la vez que demanda del grupo las correspondientes

repeticiones dirigidas.

٠ Estudio gráfico de la letra.

٠Identificar el fonema y grafía de la letra trabajados.

• Hacerla en el aire, sobre la mesa con el dedo mojado en agua, repasar la letra

escrita en la pizarra con el dedo hasta que se borre,..etc., todo ello con los ojos

abiertos al principio y luego con ellos cerrados.

٠Escribir sílabas, palabras y frases en las que aparezca la letra trabajada.

• Recortar, picar, colorear y rellenar la silueta de la grafía.

• Moldearla en plastilina y luego repasarla y nombrarla con los ojos cerrados.

• Repasar a lápiz y a colores la silueta punteada de la letra.

• Copiar la grafía en el cuaderno a grandes trazos al principio para luego pasar

a trazos normales en pauta vigilando que la direccionalidad gráfica sea la correcta.

• Identificarla en un mosaico y discriminarla respecto a otras grafías de trazo

similar.

b p b d p d b g q b d g d - Estudio auditivo del fonema. Se utilizará como estrategia la discriminación

auditiva fonemas con el punto de articulación similar, para desarrollar la

percepción del contraste sonoro entre ellos.

- Pasar al estudio y reconocimiento silábico del fonema en las distintas

combinaciones.

- Estudio de palabras que contienen el fonema. Palabras significativas al niño e

inicialmente bisílabas para facilitar su aprendizaje. Este estudio consistirá en:

- Lectura de dichas palabras.

- Copia.

- Dictado

- Poner nombre a dibujos

47

- Palabras mutiladas e incompletas

- Dictado de palabras sin sentido

٠ Inserción de estas palabras en frases sencillas realizando los mismos

ejercicios del apartado anterior incidiendo sobre todo en la comprensión lectora de

dichas frases.

٠Reproducir textos escritos sencillos teniendo en cuenta el trazo, la

direccionalidad y la proporción de las grafías.

٠Participar en conversaciones grupales dando mensajes con el ritmo, la

pronunciación y la entonación adecuada.

٠Utilizar correctamente artículos ( el, la, los, las, un, una…) concordando en

género y número con el nombre.

٠Ampliar vocabulario básico.

٠Utilizar el lenguaje oral y escrito en situaciones y actividades cotidianas:

cartas, listas, recetas, noticias, cuentos…

٠Fomentar el interés por la lectura y la escritura, así como por comunicarse y

relacionarse con los demás.

٠EL DICTADO es un recurso didáctico que debe practicarse de forma continua.

En el dictado también deben prevenirse los errores, no debe tener el enfoque

penalizador tradicional sino el instructivo en el que el profesor ayuda y facilita la

respuesta al alumno.

٠Otras actividades de desarrollo y ampliación pueden ser:

- Componer en clase un mural con los distintos fonemas de estudio y sus

correspondientes dibujos al que los niños puedan recurrir para identificar los

fonemas.

- Utilizar un alfabeto con letras de madera con el que los niños puedan

componer y descomponer palabras en actividades de análisis-síntesis

- Ejercicios de lenguaje como:

. Frases de elección múltiple.

. Completar palabras en frases y textos cortos.

. Ordenar frases.

. Separar en palabras las frases y en sílabas las palabras.

. Con varias letras componer el mayor número de palabras posibles.

. Localizar en un mosaico palabras sin sentido

48

4. Medidas para la incorporación de las tecnologías de la información y la comunicación al trabajo en el aula.

Los objetivos planteados para desarrollar la incorporación de las

tecnologías de la información y la comunicación son los siguientes:

Iniciar en el uso de instrumentos tecnológicos, como ordenador, cámara o

reproductores de sonido e imagen, como elementos de comunicación.

Acercar a los alumnos a las producciones audiovisuales y fomentar una

valoración crítica de sus contenidos y su estética.

Iniciar una distinción progresiva entre la realidad y la representación

audiovisual.

Tomar conciencia de la necesidad de un uso moderado de los medios

audiovisuales y de las tecnologías de la información y la comunicación.

La incorporación de las tecnologías de la información y de la

comunicación en esta etapa se va a llevar a cabo a través del rincón del

ordenador y del uso del aula plumier del centro.

EL RINCÓN DEL ORDENADOR COMO EJEMPLO DE

INCORPORACIÓN DE LAS TIC AL TRABAJO DEL AULA. El rincón del ordenador consiste en la inclusión del ordenador en las aulas

de Educación Infantil como un elemento más de la clase y un apoyo para el

proceso de enseñanza-aprendizaje.

Un aliado muy eficaz a la hora de conseguir una auténtica competencia

digital será el rincón del ordenador, donde el uso del ordenador en el las

aulas de Educación Infantil refuerza, complementa y facilita la adquisición de

los objetivos propuestos para las distintas áreas, resultando una herramienta

muy atractiva para los niños/as.

Su utilización en el aula se basa en el juego, elemento de gran potencial

educativo, dando respuesta a la concepción constructivista de los procesos

de enseñanza-aprendizaje y en consecuencia la necesidad de que los niños y

niñas realicen aprendizajes significativos.

49

El rincón del ordenador puede compensar carencias y niveles diferentes

que tengan su origen en el entorno familiar, social y cultural.

La necesidad de tomar decisiones para poder ejecutar cualquier tarea

fomenta en los alumnos el aprendizaje de procedimientos, planificación y

sistematización del trabajo.

Los/las maestros observamos a menudo con sorpresa la facilidad con que

aprenden a hacerlo funcionar: primero cogen traza moviendo el ratón

(coordinación óculo-manual) y captan como moverse dentro de un programa

concreto. Tardan poco tiempo en saber como poner por sí solos en

funcionamiento el ordenador y encontrar aquello que buscan.

Por ser un instrumento lúdico, en estas edades los niños/as no saben

distinguir si están jugando o trabajando con el ordenador. Jueguen o trabajen,

lo que sí es cierto es que aprenden y en las escuelas disponemos cada vez

de más programas y aplicaciones pedagógicas de alta calidad para

ofrecerles.

La organización del aula permite ir compaginando las diferentes

maneras de acceder al rincón del ordenador: de manera individual, por

parejas o en grupo. Individualmente refuerzan su autonomía, por parejas

comparten conocimientos y deben ponerse de acuerdo para alternar el uso

del teclado o del ratón, colectivamente podemos leer, mirar y comentar entre

todos un tema que nos interese mucho.

Los niños y niñas se familiarizan rápidamente con el teclado y pueden

iniciarse a escribir algunas palabras: su nombre, el nombre del padre, la

madre y familiares, de los compañeros/as de la clase,... Para ayudarlos

podemos dejar junto al ordenador una caja de consulta con tarjetas de las

palabras que escriben con más frecuencia. También hay los más atrevidos

que se lanzan a escribir frases. Descubren que con el ordenador pueden

escribir letras con diferentes fuentes, medidas y colores.

AULA PLUMIER: Cada nivel tiene un día semanal reservado para utilizar el aula plumier.

Se realizan desdoblamientos para aprovechar al máximo los recursos y

desarrollar los objetivos propuestos.

50

Los juegos educativos que se trabajan son, de movimiento de ratón, de

clic, de arrastre y se utilizará la pagina educativa: wwwceiploreto.es. adaptando

cada unidad a cada curso.

5. Conocimientos y aprendizajes necesarios para que el alumnado alcance una evaluación positiva.


3 AÑOS

Identificación sexual y partes de la cara: ojos, nariz, boca y orejas, y

partes móviles del cuerpo: brazos y piernas.

Identificación y aceptación progresiva de las características propias.

Las referencias espaciales en relación con el propio cuerpo: delante-

detrás, arriba-abajo.

Reconocimiento y utilización de los sentidos.

Aceptación y valoración ajustada de sí mismo, de las posibilidades y

limitaciones propias.

Las actividades de la vida cotidiana. Iniciativa y progresiva autonomía en

su realización.

Normas que regulan la vida cotidiana en el aula: ir en fila, tirar los

papeles a la papelera, no gritar.

Hábitos de higiene, descanso y alimentación.

4 AÑOS

Identificación sexual e identificación de algunas partes de la cara y el

cuerpo: pestañas, cejas, dientes…

Las referencias espaciales en relación con el propio cuerpo: cerca-lejos,

dentro-fuera, a un lado-al otro.

Reconocimiento y utilización del sentido de vista, gusto, tacto y olfato.

51

Valoración positiva y respeto por las diferencias, aceptación de la

identidad y características de los demás.

Desarrollo de las habilidades motrices de carácter fino.


su realización. Regulación del propio comportamiento, satisfacción por la

realización de tareas.

Normas que regulan la vida cotidiana. Planificación secuenciada de la

acción para resolver tareas.

Valoración y gusto por el trabajo bien hecho por uno mismo.

Habilidades para la interacción y colaboración y actitud positiva para

establecer relaciones de afecto entre alumnos.

Acciones y situaciones que favorecen la salud y generan bienestar

propio y de los demás: hábitos de higiene, descanso y alimentación

control postural y evitar situaciones que entrañen peligro en el centro.

5 AÑOS Identificación sexual, partes del cuerpo y articulaciones.

Lateralidad definida.

Las referencias espaciales en relación con el propio cuerpo: alrededor,

derecha-izquierda.

Reconocimiento y utilización del sentido de todos los sentidos: vista,

gusto, tacto, olfato y oído.

Control postural: el cuerpo y el movimiento. Progresivo control del tono,

equilibrio y respiración. Satisfacción por el creciente dominio corporal.

Progresiva adquisición de la coordinación y control de las habilidades

motrices de carácter fino.


su realización. Regulación del propio comportamiento, satisfacción por la

realización de tareas y conciencia de la propia competencia.

Normas que regulan la vida cotidiana. Planificación secuenciada de la

acción para resolver tareas. Aceptación de las propias posibilidades y

limitaciones en la realización de las mismas.

52

Acciones y situaciones que favorecen la salud y generan bienestar

propio y de los demás: hábitos de higiene, descanso y alimentación

control postural y evitar situaciones que entrañen peligro en el entorno.


3 AÑOS

. Formas geométricas: forma circular, triangular y cuadrada. Círculo,

cuadrado y triángulo Conteo números: hasta el 10. Primero/último

Cuantificadores: muchos/pocos, más que/ menos que.

Tamaño: grande/pequeño.

Capacidad/peso: lleno/vacío.

Longitud: alto/bajo, largo/corto.

Colores: rojo, amarillo, azul, verde, naranja, blanco, negro, rosa.

Texturas: frío/calor, dulce/salado, liso/rugoso, duro/blando

Sonido: ruido/silencio.

Conceptos Temporales: día/noche, despacio/deprisa, mucho rato/ poco

rato.

Orientación en el espacio: arriba/abajo, dentro/fuera, cerca/lejos,

delante/detrás, encima/debajo.

Orden y Seriación: seriación de un elemento. Primero/último

Medida: palmo, dedos, pie

Zonas y objetos del aula.

Las estaciones y su paisaje.

Respeto por las fiestas de otras culturas del aula. 4 AÑOS

Conteo números cardinales: hasta el 40.

Números ordinales: primero, segundo y último.

Cuantificadores: ninguno, igual/diferente, tantos como, igual que/más

que/menos que, mitad.

53

Tamaño: grande/mediano/pequeño, grueso/delgado.

Capacidad/peso: lleno/vacío, ligero/pesado.

Longitud: más alto/ más bajo, ancho/estrecho, más largo/más corto.

Tiempo: mañana/noche, antes/después, ayer/hoy/mañana.

Formas/líneas: forma circular, triangular, cuadrada, ovalada y

rectangular. Círculo, cuadrado, triángulo y rectángulo. Línea curva,

recta, abierta y cerrada.

Colores: rojo, amarillo, azul, verde, violeta, marrón, dorado, plateado,

naranja, blanco, negro, rosa.

Texturas: frío/templado/caliente, duro/blando.

Orientación en el espacio: a un lado/a otro lado, hacia un lado/hacia el

otro lado, hacia delante/hacia atrás, de frente/de espaldas/ de lado,

cerca/lejos, alrededor de, entre.

Las estaciones y sus características principales.

Respeto e interés por las costumbres y fiestas de las culturas que

forman el grupo clase.

5 AÑOS

Conteo de los números cardinales: hasta el 100.

Números ordinales: primero, segundo, tercero, cuarto, quinto, sexto,

séptimo, octavo y noveno. Último.

Operaciones: sumas y restas sencillas.

Cuantificadores: muchos/pocos, algunos/ninguno, par/pareja, mitad, uno

más/uno menos, tantos como, doble.

Tamaño: más grande que/más pequeño que, tan grande como.

Capacidad/peso: lleno/vacío, ligero/pesado, casi lleno/casi vacío.

Longitud: más alto que/ más bajo que, tan alto como, más ancho/más

estrecho, tan largo como/tan corto como.

Tiempo: mañana/tarde/noche, antes/ahora/después, ayer/hoy/mañana,

días de la semana, horas, reloj.

Formas/líneas: Círculo, cuadrado, triángulo y rectángulo. Óvalo, rombo,

esfera.

54

Colores: rojo, amarillo, azul, verde, violeta, marrón, dorado, plateado,

naranja, blanco, negro, rosa. Gama de rojos, de amarillos, de verdes y

de azules.

Texturas: suave/áspero, dulce/salado/ácido.

Orientación en el espacio: esquina, borde, centro, derecha/izquierda, en

el medio.

Las estaciones y sus características. Su influencia en los animales y

plantas.

Aceptación de las fiestas y costumbres de otras culturas.


3 AÑOS

Bloque 1. Lenguaje verbal.

Escuchar, hablar y conversar.

Comprensión y expresión de órdenes y mensajes sencillos.

Vocabulario adecuado a la edad y relacionado con los centros de interés: estaciones, Halloween, los bichos, Egipto, la navidad, el carnaval…

Normas que rigen el intercambio lingüístico: turnos de palabra, escucha.

Participación en los diálogos colectivos, libres o dirigidos, respetando las

normas que rigen los intercambios lingüísticos.


Aproximación a la lengua escrita.


Diferenciación de distintas formas de expresión: dibujos y letras.

Identificación de palabras sencillas, su nombre y el de sus compañeros

con apoyo visual.

Iniciación al código escrito a través de su nombre y apellidos.

Destreza en la utilización de las habilidades grafomotrices, trazos

verticales, horizontales, inclinado, circular y semicircular.

Producción escrita de su nombre.

55

Participación en juegos relacionados con el abecedario.

Identificación de algunos fonemas sencillos con las grafías: las vocales.

Acercamiento a la literatura.

Comprensión del argumento de un cuento.

Memorización de algunas poesías y pareados sencillos.

Bloque 2. Lenguaje audiovisual y tecnologías de la

información y la comunicación.

Iniciación al uso del ordenador.

Bloque 3. Lenguaje artístico.

Expresión plástica.

Descubrimiento de distintos materiales y técnicas plásticas: ceras,

pintura, plastilina, papel, dibujo, rasgado, collage, recortado, picado,

estampación, modelado.

Respeto y cuidado de los materiales plásticos, así como de sus propias

producciones y las de los demás.

Expresión musical.

Descubrimiento de las posibilidades sonoras de nuestro propio cuerpo y

nuestra voz.

Cualidades del sonido: timbre de algunos instrumentos, intensidad

(fuerte-flojo).


Aprendizaje de canciones sencillas.

Bloque 4. Lenguaje corporal.

Experimentación de las posibilidades expresivas del propio cuerpo a

través de gestos y movimientos.

56

4 AÑOS

Bloque 1. Lenguaje verbal.


Producción de mensajes orales referidos a necesidades, emociones,

intenciones y deseos.

Vocabulario adecuado a la edad y relacionado con los centros de


carnaval…

Normas que rigen el intercambio lingüístico: turnos de palabra, escucha,

entonación y pronunciación adecuada.






Diferenciación entre las formas escritas y otras formas de expresión

gráfica.

Identificación y construcción de palabras sencillas, su nombre y el de

sus compañeros.

Instrumentos de la lengua escrita: libros, revistas, etiquetas, carteles,

periódicos, recetas de cocina…

Destreza en la utilización de las habilidades grafomotrices, trazos

verticales, horizontales, inclinado, perpendiculares, circular, semicircular,

ondulado, líneas poligonales, espirales.

Producción escrita de su nombre y palabras relacionadas con el

vocabulario trabajado, reconociendo los fonemas que contienen.

Vocales en minúscula

Identificación de fonemas sencillos con las grafías y su representación

gráfica: m, l, p, s.

57


Comprensión del argumento de un cuento y reconocimiento de sus

protagonistas.

Memorización de algunas poesías, rimas y adivinanzas relacionadas con

los centros de interés y de tradición cultural.

Bloque 2. Lenguaje audiovisual y tecnologías de la información y la comunicación.

Iniciación al uso del ordenador como elemento de autoaprendizaje.



Utilización e introducción de distintos materiales y técnicas plásticas:

ceras, rotuladores, pintura, pinceles, arcilla, plastilina, papel, dibujo,

collage, recortado, picado, modelado



Expresión musical.


nuestra voz, objetos cotidianos y de algunos instrumentos musicales.

Experimentación y producción de tiempos de sonido y silencio.


Interpretación y dramatización de canciones.




58

5 AÑOS Bloque 1. Lenguaje verbal.


Producción de mensajes orales referidos a necesidades, emociones,

intenciones propuestas opiniones y deseos.

Vocabulario adecuado a la edad y relacionado con los centros de


carnaval…

Normas que rigen el intercambio lingüístico: turnos de palabra, escucha,

entonación y pronunciación adecuada.



Comprensión y reproducción oral de textos de tradición cultural: cuentos,

canciones, poesías, adivinanzas, trabalenguas y retahílas.



Diferenciación entre las formas escritas y otras formas de expresión

gráfica.

Identificación y construcción de palabras, frases sencillas y textos cortos.

Utilización adecuada de los instrumentos de la lengua escrita: libros,

revistas, etiquetas, carteles, periódicos, recetas de cocina…

Destreza en la utilización de las habilidades grafomotrices, diferentes

trazos, linealidad, orientación y organización del espacio.

Comprensión y asociación de imágenes de forma secuenciada utilizando

la lengua extranjera.

Producción escrita de nombres, palabras, frases y textos cortos.

Identificación de casi todos los fonemas con las grafías y su

representación gráfica en minúscula.

59


Comprensión del argumento de un cuento, reconocimiento de sus

protagonistas y comprensión del orden lógico de una secuencia de

imágenes.

Memorización de poesías, rimas, adivinanzas, retahílas y trabalenguas

relacionadas con los centros de interés y de tradición cultural.

Bloque 2. Lenguaje audiovisual y tecnologías de la

información y la comunicación.

Iniciación al uso del ordenador como elemento de información,

autoaprendizaje y comunicación.



Uso adecuado de las técnicas plásticas con distintos materiales y

diferentes elementos de la vida cotidiana (reciclaje).



Expresión musical.


nuestra voz, objetos cotidianos y de algunos instrumentos musicales.

Cualidades del sonido: timbre de algunos instrumentos (de metal, de

membrana y madera), intensidad (fuerte-flojo), altura (grave-agudo) y

duración (largo-corto).

Atención auditiva e interpretación de canciones con el ritmo y la

entonación adecuados.




60

6. Metodología didáctica y los libros de texto y materiales curriculares seleccionados.

Nuestra metodología seguirá las orientaciones metodológicas publicadas

en el decreto 254/2008, de 1 de agosto, por el que se establece el currículo de

segundo ciclo de la Educación Infantil en la Comunidad Autónoma de la Región

de Murcia:

Aprendizaje significativo:

Los aprendizajes deber ser cercanos y próximos a los intereses del niño.

Establecer numerosas relaciones entre lo que se conoce y lo nuevo. La

integración de los conocimientos permitirá aplicar lo aprendido a situaciones

nuevas.

Propiciar múltiples relaciones entre los conceptos.

Atender a la diversidad.

Respuesta educativa a las diferentes motivaciones, necesidades, intereses

y estilo cognitivo.

Respuesta educativa a los alumnos con necesidades educativas especiales

y específicas.

Favorecer el desarrollo de las potencialidades de todos los alumnos:

trabajar a distintos niveles dentro del aula, en pequeños grupos teniendo en

cuenta el de la diversidad.

Principio de globalización.

Aproximar a los niños a lo que han de aprender desde una perspectiva

integrada y diversa.

La diferenciación de las distintas áreas del currículo no implica que en la

planificación docente se traten dichas áreas de forma independiente.

El juego.

Es al mismo tiempo una conducta del niño que le ayuda en su desarrollo y

un recurso pedagógico.

La actividad infantil.

Imprescindible para el desarrollo. En estas edades se aprende a partir de la

observación, manipulación, experimentación, reflexión y esfuerzo mental. A

partir de la experimentación con objetos el niño accede al conocimiento

físico y lógico-matemático.

61

Aprendizaje en interacción con el medio.

El medio condiciona la enseñanza y el aprendizaje. Actúa como instrumento

en proceso de socialización. Es esencial organizar ambientes lúdicos,

agradables, afectivos, con variedad de estímulos, que fomente la

comunicación y la motivación, las interacciones con niños y adultos y que

fomente el proceso de identidad y autonomía personal.

Aprendizaje de una lengua extranjera.

Se debe fomentar actitudes positivas hacia el aprendizaje de la lengua y

cultura extranjeras, utilizándola como medio de comunicación en las

sesiones establecidas a tal fin.

Organización de espacios y tiempos.

Los espacios se organizan con intencionalidad educativa para atender las

necesidades de movimiento, exploración, afecto, comunicación o descanso.

El tiempo es un elemento organizativo y un factor relevante en el proceso

de construcción personal. La organización de la jornada debe permitir que

haya tiempo para todo y para todos. Habrá tiempos de actividad y

descanso. Se combinarán las actividades libres con las dirigidas.

Materiales.

Son medios que condicionan la actividad y la calidad de los aprendizajes.

Se deben seleccionar atendiendo a los intereses y motivaciones de los

niños.

La interacción entre iguales.

Es tanto un objetivo educativo como un recurso metodológico. Los

agrupamientos son importantes en el contexto de aprendizaje.

Metodología ABN (Método abierto basado en números).

Con este método no se pretende que los alumnos adquieran los contenidos

matemáticos de forma mecánica y memorística (sin comprenderlos), sino

que a través de su uso se le otorga al alumno la posibilidad de experimentar

por sí mismo, y de que pueda realizar operaciones y resolver problemas de

todas las formas posibles y con total libertad a la hora de encontrar la

solución. Lo que hace que sea un método abierto. Trabajaremos el método desde situaciones que son familiares para los

62

alumnos y usando materiales manipulativos y motivadores para éstos

consiguiendo así, que se encuentren motivados y atentos en la tarea

propuesta.

LIBROS DE TEXTOS Y MATERIALES CURRICULARES

SELECCIONADOS.

LIBROS DE TEXTO - CURSO: 2018/2019 EDUCACION INFANTIL 3 AÑOS -LOS DINOSAURIOS NIVEL 1! CUANTO SABEMOS! EDITORIAL Santillana ISBN 9788468036977 -METODO ABN Matemáticas 1. Editorial Anaya ISBN 9788467832389

EDUCACION INFANTIL 4 AÑOS

- LETRILANDIA 1 Editorial Edelvives 978-84-263-7139-3 - RELIGIÓN Proyecto Agape Berit. Ed. Edelvives ISBN 978-84-140-0463-0 - LOS DINOSAURIOS NIVEL 2! CUANTO SABEMOS! EDITORIAL Santillana - ISBN 9788468036885 - METODO ABN Matemáticas 1. Editorial Anaya ISBN 9788467832389

EDUCACION INFANTIL 5 AÑOS

- LETRILANDIA 2 Editorial edelvives 978-84-263-7140-9 - LETRILANDIA 3 Editorial edelvives 978-84-263-7141-6 - LETRILANDIA 4 Editorial edelvives 978-84-263-7142-3 - RELIGIÓN Proyecto Berit. Ed. Edelvives ISBN 978-84-140-0465-4 - LOS DINOSAURIOS NIVEL 3! CUANTO SABEMOS! EDITORIAL Santillana - ISBN 9788468037127 - METODO ABN Matemáticas 2. Editorial Anaya ISBN9788467832396

7. Procedimientos e instrumentos para la evaluación

del aprendizaje del alumnado. Procedimientos de evaluación.

La evaluación es un elemento curricular que se debe tener en cuenta en

esta etapa, ya que nos permite medir el grado de desarrollo de las

competencias de los niños y niñas.

63

Sin embargo, no hay que considerar la evaluación, en ningún momento,

como un instrumento de medida, sino como un elemento inseparable del

proceso educativo que contribuye constantemente a la mejora de la actividad

educativa.

En la Educación Infantil la evaluación ha de tener un carácter continuo

que le permita estar presente, de forma sistemática, en el desarrollo de todas

las actividades y no sólo en momentos concretos.

Con nuestra propuesta de evaluación pretendemos que ésta sea global,

continua, formativa y abierta, es decir, que abarque todas las capacidades que

expresan los objetivos generales, que sea una fuente de información

permanente del proceso educativo, que permita en cada momento la adecuada

intervención educativa y que se pueda adaptar a los diferentes contextos.

En esta etapa son objeto de evaluación el proceso de enseñanza,

la práctica educativa y el desarrollo de las competencias de los niños y niñas.

El hecho de que en Educación Infantil la evaluación haya de ser

continua, no excluye la existencia de una evaluación inicial y una evaluación

final (de cada unidad, de cada trimestre y de curso).

La primera es necesaria al comienzo de cualquier secuencia de

aprendizaje ya que permitirá evaluar los conocimientos previos de los alumnos

y alumnas para construir, sobre ellos, aprendizajes significativos.

De particular importancia es la que se realiza al inicio del Ciclo, a partir

de la observación de los niños y niñas durante los primeros días, de una

entrevista con los padres y de la información proporcionada por el centro

anterior, caso de haber estado escolarizados.

La segunda es necesaria como culminación de cualquier proceso de

enseñanza-aprendizaje. Con ella valoraremos el grado de consecución

respecto a los objetivos marcados obtenidos por cada alumno y alumna.

Instrumentos de evaluación.

La técnica de evaluación más apropiada es la observación directa y

sistemática. Mediante ella podremos constatar los conocimientos que va

construyendo el niño y la niña a partir de los que ya poseía, si es adecuada la

64

actuación didáctica, la organización del espacio, la distribución del tiempo, los

agrupamientos y formas de relación entre los niños y niñas, y de éstos con los

adultos, las estrategias y los materiales utilizados.

Así, daremos en cada momento la ayuda necesaria y podremos

modificar nuestra propia actuación didáctica.

Para llevar a cabo la evaluación proponemos como instrumentos:

• Un registro de evaluación al final de cada unidad didáctica.

• Un registro de evaluación para la evaluación trimestral que servirá de

base para la comunicación de las tres evaluaciones a la familia.

• Un registro de valoración de las competencias al final de cada nivel del

ciclo.

• Un registro de valoración de la etapa.

Todos estos modelos propuestos para la evaluación tienen un carácter

orientador.

8. Medidas de refuerzo y de atención al alumnado con

necesidad específica de apoyo educativo, así como para el alumnado que presenta una mayor capacidad o motivación para el aprendizaje.

a) Medidas generales de atención a la diversidad. La concepción de la escuela como grupo humano conlleva la aceptación

de la diversidad de los alumnos y alumnas que, como parte de ella, integran y

enriquecen la labor educativa. Esta aceptación de la diversidad del alumnado,

supone por parte de los educadores/as un análisis y una reflexión sobre su

grupo de alumnos y alumnas, aceptando que cada uno de ellos tiene sus

propios intereses, capacidades y necesidades.

Es necesario, pues, por parte nuestra, como educadores y educadoras,

la adopción y utilización de estrategias como:

– Modificación del tiempo de los aprendizajes.

65

– Adecuación de la ayuda pedagógica.

– Adecuación de la metodología.

– Adecuación de las actividades a las diferencias individuales de los

alumnos y alumnas.

Se realizarán, pues, actividades que refuercen los aprendizajes de unos

y actividades que amplíen los de otros.

No obstante, consideramos necesario desarrollar un currículo capaz de

adaptarse a las necesidades individuales de los alumnos y alumnas, y tener

muy presente la atención a la diversidad en sus materiales curriculares.

– Por un lado el material del alumno y la alumna, por su diseño y su

carácter abierto y flexible, permite que una misma actividad se realice de

diferentes formas según las diferencias individuales.

– Por otro, ofreceremos una amplia variedad de actividades referidas a

cada contenido.

b) Medidas para la atención al alumnado con necesidades

educativas especiales. En función de la evaluación psicopedagógica del alumnado, el/la tutor/a

junto con la PT determinarán y elaborarán la adaptación curricular significativa

que precise el alumno, respetando siempre los principios de normalización e

inclusión.

Estos alumnos serán atendidos por su tutor/a, el/la maestro/a de

apoyo, el maestro especialista de PT y por el miembro del EOEP que acude

semanalmente al centro. Ellos serán los responsables de la aplicación de la

ACI. Igualmente se establecerán sesiones de trabajo y coordinación con

aquellas asociaciones externas al centro que estén trabajando con el

alumnado.

c) Medidas de refuerzo y atención al alumnado con mayor

capacidad Para los alumnos y alumnas cuyo nivel de competencia curricular supere

el ritmo general del grupo, y que previo informe diagnóstico del EOEP, queden

66

valorados como de altas capacidades intelectuales, su tutor/a en colaboración

con los maestros especialistas elaborará la ACI correspondiente o adaptarán

los elementos curriculares pertinentes, para dar respuesta a sus necesidades.

9. Propuesta de actividades complementarias y extraescolares.

Las actividades complementarias y extraescolares nos ayudarán a

afianzar, reforzar y/o ampliar los contenidos trabajados en las unidades

didácticas propuestas en nuestra programación de aula.

A continuación se recogen las actividades aprobadas en ciclo que se van

a trabajar la lo largo del curso.

Primer Trimestre.

- Fiesta de bienvenida al cole a los niños de 3 años.

- Protagonista de la semana (3 años).

- Libro viajero sobre la metodología ABN.

- Un paseo por mi cole (3 años).

- Salida al museo MUDIC.

-Salida al entorno para ver la Almazara, el vivero, y la fábrica de magdalenas. -

-La Castañera.

- Día del maestro.

- Día de los derechos del niño (20 de Noviembre).

- Halloween.

- Festival de navidad.

- Taller de cocina (dulces navideños).

Segundo Trimestre.

67

- Día de la Paz

-Salida al pupuclown LOS 3 CERDITOS ( 9 DE Abril)

- Carnaval

- Semana Cultural: el Agua

- Actividad sobre los dinosaurios

Tercer Trimestre.

- Día de la familia.

- Día del medio ambiente.

- Día de la Región de Murcia.

- Día del libro.

- Revista escolar.

- Fiesta de fin de curso

Fiesta a nivel de centro sobre el Agua.

10. Procedimientos que permiten valorar la adecuación entre el diseño, el desarrollo y los resultados de las programaciones docentes.

A fin de establecer una evaluación plena de todo el proceso se

evaluarán los siguientes indicadores:

Desarrollo en clase de la programación.

Adecuación de los objetivos y contenidos al contexto del centro.

Relación entre objetivos, contenidos y criterios de evaluación.

Adecuación de la metodología.

Los procedimientos e instrumentos que utilizaremos son los

siguientes:

Escalas comparativas entre los objetivos de la Programación

Docente y los desarrollados en el ámbito escolar.

Encuestas sobre la realidad educativa del Centro.

Encuesta sobre la utilización y demanda de recursos del Centro.

68

Valoración de las actas de evaluación.

Valoración en ciclos de las líneas metodológicas que se emplean

en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Cuestionario de la práctica docente.

PROGRAMACIÓN DOCENTE EDUCACIÓN INFANTIL...Asociar el número a su cantidad hasta el 10. Ordenar...

Documents

Transcript of PROGRAMACIÓN DOCENTE EDUCACIÓN INFANTIL...Asociar el número a su cantidad hasta el 10. Ordenar...