PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA · términos de capacidades, son los...

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA

MATERIAS:

-TECNOLOGÍA ESO-TECNOLOGÍA INDUSTRIAL I-TECNOLOGÍA INDUSTRIAL II

CURSO2017-2018

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CONTENIDO PÁGINA

Composición del departamento 3

Objetivos generales de etapa 3

Programación de contenidos

Programación 1º ESO 5




Programación tecnología industrial I 26

Programación tecnología industrial II 33

Contribución a la adquisición de las competencias básicas 38

Criterios de calificación 42

Criterios e instrumentos para la recuperación 43

Pérdida de la evaluación continua 43

Prueba extraordinaria de septiembre 44

Recuperación del alumnado con materia pendiente 44

SEA 44

Contenidos mínimos prueba extraordinaria de septiembre 45

Actividades complementarias y extraescolares 51

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COMPOSICIÓN DEL DEPARTAMENTO.

Materias y número de grupos del departamento de Tecnología del IES TINAJO, para el curso 2017/2018.

TECNOLOGÍA: 1º de E.S.O.………………………………....…4 grupos. 2º de E.S.O………………………….…..……..4 grupos. 3º de E.S.O……………………………...…......3 grupos.

4º de E.S.O.…………………….….….…...…..3 grupos. TECNOLOGÍA INDUSTRIAL I: 1º BACHILLERATO………….1grupo. INDUSTRIAL II: 2º BACHILLERATO………….1grupo.

Miembros del Departamento y distribución de asignaturas: La distribución de materias asignadasal Departamento por profesor es la siguiente:

• Dña. María Luz Luis Luis imparte:Tecnología 1º E.S.OTecnología 4º E.S.OTecnología Industrial, I, de primero de bachilleratoTutoría 1º E.S.O. AJefatura de departamento

• Dña. Lorena Rodríguez RomeroTecnología 2º E.S.OTecnología de 3º E.S.O.Tecnología Industrial, II, de segundo de bachilleratoTutoría 3º E.S.O.-B

OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA

El decreto 83/2016, de 04 de julio, indica que los objetivos de esta etapa educativa, formulados entérminos de capacidades, son los siguientes:

a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a lasdemás personas, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas ygrupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos como valores comunes deuna sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática.b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo comocondición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio dedesarrollo personal.c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre laspersonas. Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre hombres y mujeres. d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en susrelaciones con las demás personas, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquiertipo, los comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos.e) Conocer y valorar con sentido crítico los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y

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del resto del mundo, así como respetar el patrimonio artístico, cultural y natural.f) Conocer, apreciar y respetar los aspectos culturales, históricos, geográficos, naturales,sociales y lingüísticos de la Comunidad Autónoma de Canarias, contribuyendo activamente a suconservación y mejora.g) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentidocrítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo de lastecnologías, especialmente las de la información y la comunicación.h) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en distintasdisciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en losdiversos campos del conocimiento y de la experiencia.i) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentidocrítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomardecisiones y asumir responsabilidades.j) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana, textosy mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura.k) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada. l) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de las otras personas, respetar lasdiferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educación física yla práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar ladimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar críticamente los hábitossociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y elmedioambiente, contribuyendo a su conservación y mejora.

PROGRAMACIÓN DE CONTENIDOS

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Centro educativo: IES TINAJOEstudio (nivel educativo): 1º ESO Docentes responsables: M.ª Luz Luis Luis

Punto de partida (diagnóstico inicial de las necesidades de aprendizaje)El alumnado de todos los grupos muestra interés por la materia y por los avances tecnológicos. Son grupos que poseen buenos hábitos de estudio ycomportamiento. Los grupos existentes son homogéneos, los alumnos con NEAE son todos de altas capacidades, pero ninguno de ellos con adaptación de éstamateria, existen además dos alumnos TDAH y un alumno ECOPHE, pero que no presentan graves problemas a la hora de abordar la materia detecnología. Los alumnos muestran poca capacidad de aplicar lo aprendido teóricamente a situaciones prácticas y cotidianas, por esto se pretende durante estecurso escolar trabajar en mayor grado el aspecto práctico.

Justificación de la programación didáctica (orientaciones metodológicas, atención a la diversidad, estrategias para el refuerzo y planes derecuperación, etc.)La metodología de trabajo activa y por proyectos que se plantea favorece la contribución a la consecución de gran parte de los objetivos de la etapa.De manera constante se le plantean al alumnado situaciones o problemas técnicos que debe resolver, para lo que debe tomar decisiones de maneraindividual y de acuerdo con su grupo de trabajo. A través de la realización de proyectos en el aula la recuperación, el almacenamiento, uso yobtención de información hagan posible el aprendizaje por descubrimiento.Se trabajará con textos con recursos audiovisuales y materiales y herramientas en el aula taller donde ya podrán poner en práctica, con distintashabilidades, los conocimientos adquiridos.Los recursos para el tratamiento de la diversidad son:1. Actividades con distinto grado de estructuración.2. Actividades de diagnóstico.3. Actividades secuenciadas según el grado de complejidad.4. Actividades de refuerzo5. Actividades de ampliaciónSe llevarán planes de recuperación a lo largo de todo el curso, puesto que la materia tiene evaluación continua. A todos aquellos alumnos que nosuperen la evaluación en junio se les ofrece la prueba extraordinaria de septiembre.

Concreción de los objetivos al curso: La materia de Tecnología contribuye, junto al resto de materias de la Educación Secundaria Obligatoria, a la consecución de los objetivos de laetapa, es por ello que se hace necesario un enfoque multidisciplinar que garantice la adquisición de los mismos.Tal y como se ha hecho referencia en apartados anteriores, la contribución a los objetivos e) y f), parte de la base de que esta materia aglutina losconocimientos y métodos de trabajo de diferentes disciplinas científicas, aplicando los aprendizajes adquiridos a situaciones reales, utilizandodiversos métodos de resolución de problemas para obtener una solución, siendo necesaria la búsqueda y tratamiento de la información con unsentido crítico, y la presentación y exposición de resultados, por lo que proporciona una preparación básica en las tecnologías de la información y lacomunicación.La metodología de trabajo activa y por proyectos que se plantea a lo largo de toda la etapa, favorece la contribución a la consecución de losobjetivos a), b), c), d) y g). De manera constante se le plantean al alumnado situaciones o problemas técnicos que debe resolver, para lo que debetomar decisiones de manera individual y de acuerdo con su grupo de trabajo, esto implica asumir responsabilidades, fomentar hábitos de trabajo,propiciar la creatividad en el aprendizaje, desarrollar el espíritu crítico y emprendedor, ser tolerante con las opiniones de los demás, valorar lasaportaciones del resto del grupo, tener actitudes que fomenten la cooperación en el grupo de trabajo evitando cualquier forma de discriminación endefinitiva, adquirir una conciencia cívica y social que le permita incorporarse a una sociedad más justa e igualitaria. La contribución al objetivo h),relacionado con el uso de la lengua castellana, es inmediata desde el momento que el alumnado debe comprender los mensajes que se le transmiteny debe ser capaz de expresarse de manera correcta y hacer uso del vocabulario adecuado en diferentes contextos. Este factor es imprescindible parael propio proceso de aprendizaje, además de la necesidad de transmitir mensajes claros y coherentes cuando presenta las soluciones a los problemastécnicos que se le han planteado y los desarrollos realizados. De la misma forma, la contribución al objetivo k), relativo al consumo, salud y medioambiente, se realiza desde la necesidad de valorar el desarrollo tecnológico manteniendo una actitud crítica hacia el consumo excesivo, valorandolas repercusiones medioambientales de los procesos tecnológicos y enfatizando sobre el compromiso de avanzar hacia un desarrollo sostenible. Asímismo, en el trabajo en el taller se tendrán en cuenta las medidas de seguridad e higiene necesarias para mantener un entorno de trabajo seguro ysaludable. En el proceso de creación y desarrollo de los prototipos se hace necesaria una aportación creativa relacionada con el diseño del producto,tanto a nivel estético como ergonómico, aportación que se va enriqueciendo a lo largo de la etapa. De la misma forma, se realizan análisis sobre laevolución estética y de diseño de los productos tecnológicos presentes en el mercado en base a su uso social, aspectos que reflejan una claracontribución a los objetivos j) y l).

UNIDAD DE PROGRAMACIÓN

FUNDAMENTACIÓN CURRICULAR

Criterios de evaluación

Competencias Criterios de calificación Estándares de aprendizaje

Instrumentos

1er T

RIM

ES

TR

E El proyecto tecnológico

1. Diseñar y crear un producto tecnológico sencillo, identificando y describiendolas etapasnecesarias. Realizar las operaciones técnicas

CD, AA, CSC, SIEE

01C01SECS01C02SECS01C06

1, 2, 4, 5 La evaluación delproceso de aprendizajedel alumnado enTecnología en E.S.O.será continua. Como instrumentos deevaluación se va arecurrir a:Un diario de clase(Observación directa –Actitud ante el

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previstas, investigando su influencia en lasociedad y proponer mejoras respecto de su utilidad e impacto medioambiental.

SECS01C03SECS01C04

SECS01C02SECS01C05

SECS1C05SECS01C06SECS01C07

aprendizaje). Elprofesor llevará uncontrol continuo de losalumnos, apuntando losdatos más significativosen la ficha de cadaalumno. El diarioincluirá: la asistencia, laactitud y elcomportamiento.

Como trabajaindividualmente ycomo trabaja en grupo.Si utiliza las TICs ycómo lo hace.

Tareas o proyectos. Elprofesor colgará eninternet o dictaráejercicios que elalumnado deberáentregar hechas en elperiodo de tiempo quese estipule.

Trabajos yExposiciones: Elprofesor encargará laelaboración de trabajossobre algún tema enconcreto a los alumnos,los cuales no tendránsólo que desarrollarlossino también exponeren clase mediantepresentaciones dediapositivas.

Pruebas escritas: serealizarán variaspruebas escritas en cadatrimestre por bloquesde contenido, querecojan los contenidosdel área impartidos.

Materiales de uso técnico. Madera 3. Conocer,

analizar,describir yrelacionar laspropiedades ycaracterísticasde losmaterialesutilizados enlaconstrucciónde objetostecnológicos,con el fin dereconocer suestructurainterna yrelacionándolacon laspropiedadesque presentany lasmodificaciones que sepuedanproducir.

CL, CMCT, AA, CSC, SIEE, CEC

6, 7, 8, 9

Representación gráfica

2. Elaborar la documentación técnica y gráfica necesaria para explicar las distintas fases de un producto desde sudiseño hasta su comercialización, con el fin de utilizarla como elemento de información de productos tecnológicos,mediante la interpretación y representaciónde bocetos y croquis.

CL, CMCT, CD, CEC

3, 4, 5

2º T

RIM

EST

RE

Estructuras y mecanismos

5. Diseñar prototipos sencillos de estructuras para, por

CL, CMCT, AA, CSC, SIEE, CEC

10, 11, 12, 14, 16, 18

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medio de la experimentación, analizar y describir losesfuerzos a losque están sometidas y reconocer la tipología y estabilidad de las mismas en objetos cotidianos de suentorno más inmediato, en Canarias y en general.

SECS01C01SECS01C02SECS01C07SECS01C08SECS01C09


3er T

RIM

ES

TR

E Energías 6. Analizar y describir el proceso de generación de energía eléctrica a partir de diferentes fuentes de energía, y suconversión en otras manifestaciones energéticas,relacionando los efectos de la misma.7. Diseñar, simular y construir circuitos eléctricos con operadores elementales y con la simbología adecuada, paraanalizar su funcionamiento y obtener lasmagnitudes eléctricas básicas experimentando con instrumentos de medidapara compararlas con los datos obtenidos de manera teórica.

CL, CMCT, CD, CSC, AA, SIEE

16, 18

Informática 8. Identificar ydistinguir las partes de un equipo informático y hacer un uso adecuado paraelaborar y comunicarproyectos

CMCT, CD,AA, SIEE, CL,CSC

21, 23, 24, 25, 26

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técnicos utilizando el software y los canales de búsqueda e intercambio de información necesarios,siguiendo criterios de seguridad en la red.

FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA

Modelos de enseñanza y metodologías

Agrupamientos Espacios Recursos

Se procurará desarrollar unametodología variada que ayude a laadquisición de los aprendizajespropios de las ciencias a la vez quepermitan el desarrollo decompetencias en el alumnado. Sinexcluir ningún modelo, los másusados seránEl modelo Inductivo básico quepermite la formación de conceptosmediante el agrupamiento de loselementos en categorías, lainterpretación de datosrelacionando categorías,estableciendo relaciones causa-efecto e infiriendo conclusiones apartir de lo anterior. Asimismopermite generar hipótesis,fundamentarlas y verificarlas.LaInvestigacion grupal que resultaideal para la aplicación del métodocientífico: formulación delproblema, recopilación de datos,asociación y clasificación de ideas,formulación y verificación dehipótesis, análisis de lasconsecuencias y conclusiones.Enseñanza directa con el empleode ejemplos y pasos gradualmenteestructurados. Memorístico con el empleo detécnicas de reflexión, subrayado ylistados. Así como con el desarrollode la asociación mnemotécnica. Jurisprudencial debido a lasimportantes valoraciones socialesde las ciencias, se trabajará la tomade posiciones del alumnado, elanálisis de posturas y patrones deargumentación.

Gran Grupo: Este tipo deagrupamiento corresponde con unaenseñanza de contenidosfundamentalmente conceptuales yenseñados de tal forma que pareceque el aprendizaje se realizaexclusivamente a través de lamemorización mecánica. En cuantoa los contenidos procedimentales,el gran grupo servirá para dar aconocer la utilidad delprocedimiento, técnica o estrategia.Además, se podrán mostrar lasdiferentes fases o pasos que locomponen. Este tipo deagrupamiento se usara en el aula.Organización de la clase enequipos fijos La organización de laclase en grupos de 5 a 8 alumnos,durante un período de tiempo queoscila un trimestre, y en el que cadauno de los componentes desempeñaunos cargos y unas funcionesdeterminadas. Las funciones sondos: organizativa y debe facilitarlas funciones de control y gestiónde la clase y de convivencia,proporcionando a los alumnos ungrupo afectivamente más accesible.Los equipos fijos facilitan lasrelaciones personales y laintegración de los alumnos. Elobjetivo consiste en formar gruposque permitan establecer relacionesde colaboración y aceptación de lasdiferencias. Los equipos fijosofrecen oportunidades para trabajarcontenidos actitudinales. Además,son apropiados para la creación desituaciones que promuevan eldebate y los correspondientesconflictos cognitivos, y por laposibilidad de recibir y dar ayuda,este agrupamiento facilita lacomprensión de los conceptos yprocedimientos complejos. Sellevará a cabo en el taller Trabajo individual: Consiste enlas actividades que cada alumnorealiza por sí solo y es la forma detrabajo que la mayoría de lassecuencias de enseñanza-aprendizaje plantea en uno u otromomento. Cuando los contenidosson de tipo factual (hechos) las

Aula clase.Aula taller.Aula de informática.Estos espacios permitirán alalumno un aprendizaje autónomo,base de aprendizajes posteriores,imprescindibles en una materiacomo esta que está en permanenteproceso de construcción /renovación del conocimiento ycontenidos, sin olvidar suaportación al proceso deadquisición de las competenciasbásicas.

Materiales fotocopiables y fichas.No se ha creído necesario lacompra de un libro de texto paraseguir las clases. Se disponetambién de material multimedia, yuna colección de murales. El aula de informática estarácompletamente equipada, y al igualque el taller de tecnología.Herramientas para construirproyectos. Operadores mecánicos, eléctricosy electrónicos como material deapoyo para seguir las clases.Elementos de ordenadores, partesde un motor de explosión, etc.

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actividades individuales consistenen ejercicios que ayudan a recordar,son bastante sencillas y cadaalumno las puede realizar sin másayuda que la motivación parallevarlas a cabo. Así, vemos que eltrabajo individual es especialmenteútil para la memorización dehechos, para la profundización y lamemorización posterior deconceptos y, especialmente, para lamayoría de los contenidosprocedimentales en que se debeadaptar el ritmo y el planteamientode las actividades a lascaracterísticas de cada alumno.

JUSTIFICACIÓN

Estrategias para desarrollar la educación en valores Programas

A partir de la presente programación se tomaran en consideración comoelementos transversales el fortalecimiento del respeto de los derechoshumanos y de las libertades fundamentales y los valores que preparan alalumnado para asumir una vida responsable en una sociedad libre ydemocrática. Asimismo, se incluirá el conocimiento y el respeto a losvalores recogidos en la Constitución Española y en el Estatuto deAutonomía para Canarias.Con objeto de favorecer la igualdad real y efectiva entre hombres ymujeres, esta programación contribuirá a la superación de lasdesigualdades por razón del género, cuando las hubiere, y permitiráapreciar la aportación de las mujeres al desarrollo de nuestra sociedad yal conocimiento acumulado por la humanidad. Las unidades contemplarán la presencia de contenidos y actividadesque promuevan la práctica real y efectiva de la igualdad, la adquisiciónde hábitos de vida saludable y deportiva y la capacitación para decidirentre las opciones que favorezcan un adecuado bienestar físico, mentaly social para sí y para los demás. Asimismo, la programación incluirá aspectos de educación para elconsumo, de salud laboral, de respeto a la interculturalidad, a ladiversidad, al medio ambiente y para la utilización responsable deltiempo libre y del ocio.

PILE.Red de Centros para la Igualdad.Red de Escuelas Solidarias.Proyecto Globe.Participación en REDECOS.Huerto escolar.Red de Escuelas Promotoras de la Salud.Proyecto de biblioteca.

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Centro educativo: IES TINAJOEstudio (nivel educativo): 2º ESO Docentes responsables: Lorena Rodríguez Romero

Punto de partida (diagnóstico inicial de las necesidades de aprendizaje)El alumnado muestra interés por la materia y por los avances tecnológicos. Son grupos que poseen hábitos de estudio y comportamiento. Los grupos existentes son homogéneos y aun existiendo alumnos con NEAE, no presentan graves problemas a la hora de abordar la materia detecnología. Los alumnos muestran poca capacidad de aplicar lo aprendido teóricamente a situaciones prácticas y cotidianas, por esto se pretende durante estecurso escolar trabajar en mayor grado el aspecto práctico. Muestran dificultad en la operatoria matemática sencilla y planteamiento de problemas.

Justificación de la programación didáctica (orientaciones metodológicas, atención a la diversidad, estrategias para el refuerzo y planes derecuperación, etc.)La metodología de trabajo activa y por proyectos que se plantea favorece la contribución a la consecución de gran parte de los objetivos de la etapa.De manera constante se le plantean al alumnado situaciones o problemas técnicos que debe resolver, para lo que debe tomar decisiones de maneraindividual y de acuerdo con su grupo de trabajo. A través de la realización de proyectos en el aula la recuperación, el almacenamiento, uso yobtención de información hagan posible el aprendizaje por descubrimiento.Se trabajará con textos con recursos audiovisuales y materiales y herramientas en el aula taller donde ya podrán poner en práctica, con distintashabilidades, los conocimientos adquiridos.En el centro y desde el Departamento de Orientación se hace un seguimiento de la diversidad y por ello aportan información al departamentorespecto a la ubicación curricular de cada alumno y atención de alumnos con necesidades especiales.El profesorado de P.T. atenderá, en la medidade lo posible, a los alumnos y alumnas con A.C.I. Al respecto, el profesorado que da clase en los grupos a los que pertenecen estos alumnos,colaborará activamente en la realización de adaptaciones curriculares con el profesorado de P.T. Y manteniéndose coordinados en todo momento,intercambiando ideas, actividades e información acerca del proceso de enseñanza-aprendizaje de estos alumnos.Los recursos para el tratamiento dela diversidad son:1. Actividades con distinto grado de estructuración.2. Actividades de diagnóstico.3. Actividades secuenciadas según el grado de complejidad.4. Actividades de refuerzo5. Actividades de ampliaciónSe llevarán planes de recuperación a lo largo de todo el curso, puesto que la materia tiene evaluación continua. A todos aquellos alumnos que nosuperen la evaluación en junio se les ofrece la prueba extraordinaria de septiembre.El alumnado que tenga la materia de 1º de ESO suspendida aprobará la misma mediante el plan de recuperación o bien aprobando dos trimestres delpresente curso.

Concreción de los objetivos al curso: La materia de Tecnología contribuye, junto al resto de materias de la Educación Secundaria Obligatoria, a la consecución de los objetivos de laetapa, es por ello que se hace necesario un enfoque multidisciplinar que garantice la adquisición de los mismos.Tal y como se ha hecho referencia en apartados anteriores, la contribución a los objetivos e) y f), parte de la base de que esta materia aglutina losconocimientos y métodos de trabajo de diferentes disciplinas científicas, aplicando los aprendizajes adquiridos a situaciones reales, utilizandodiversos métodos de resolución de problemas para obtener una solución, siendo necesaria la búsqueda y tratamiento de la información con unsentido crítico, y la presentación y exposición de resultados, por lo que proporciona una preparación básica en las tecnologías de la información y lacomunicación.La metodología de trabajo activa y por proyectos que se plantea a lo largo de toda la etapa, favorece la contribución a la consecución de losobjetivos a), b), c), d) y g). De manera constante se le plantean al alumnado situaciones o problemas técnicos que debe resolver, para lo que debetomar decisiones de manera individual y de acuerdo con su grupo de trabajo, esto implica asumir responsabilidades, fomentar hábitos de trabajo,propiciar la creatividad en el aprendizaje, desarrollar el espíritu crítico y emprendedor, ser tolerante con las opiniones de los demás, valorar lasaportaciones del resto del grupo, tener actitudes que fomenten la cooperación en el grupo de trabajo evitando cualquier forma de discriminación endefinitiva, adquirir una conciencia cívica y social que le permita incorporarse a una sociedad más justa e igualitaria. La contribución al objetivo h),relacionado con el uso de la lengua castellana, es inmediata desde el momento que el alumnado debe comprender los mensajes que se le transmiteny debe ser capaz de expresarse de manera correcta y hacer uso del vocabulario adecuado en diferentes contextos. Este factor es imprescindible parael propio proceso de aprendizaje, además de la necesidad de transmitir mensajes claros y coherentes cuando presenta las soluciones a los problemastécnicos que se le han planteado y los desarrollos realizados. De la misma forma, la contribución al objetivo k), relativo al consumo, salud y medioambiente, se realiza desde la necesidad de valorar el desarrollo tecnológico manteniendo una actitud crítica hacia el consumo excesivo, valorandolas repercusiones medioambientales de los procesos tecnológicos y enfatizando sobre el compromiso de avanzar hacia un desarrollo sostenible. Asímismo, en el trabajo en el taller se tendrán en cuenta las medidas de seguridad e higiene necesarias para mantener un entorno de trabajo seguro ysaludable. En el proceso de creación y desarrollo de los prototipos se hace necesaria una aportación creativa relacionada con el diseño del producto,tanto a nivel estético como ergonómico, aportación que se va enriqueciendo a lo largo de la etapa. De la misma forma, se realizan análisis sobre laevolución estética y de diseño de los productos tecnológicos presentes en el mercado en base a su uso social, aspectos que reflejan una claracontribución a los objetivos j)y l).





Instrumentos

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1er T

RIM

ES

TR

E

El proyecto tecnológico

1. Diseñar y crear un producto tecnológico sencillo, identificando y describiendolas etapasnecesarias. Realizar las operaciones técnicas previstas, investigando su influencia en lasociedad y proponer mejoras respecto de su utilidad e impacto medioambiental.

CD, AA, CSC, SIEE



1, 2

La evaluación delproceso de aprendizajedel alumnado enTecnología en E.S.O.será continua. Como instrumentos deevaluación se va arecurrir a:Un diario de clase(Observación directa –Actitud ante elaprendizaje). Elprofesor llevará uncontrol continuo de losalumnos, apuntando losdatos más significativosen la ficha de cadaalumno. El diarioincluirá: la asistencia, laactitud y elcomportamiento.


Tareas o proyectos. Elprofesor colgará eninternet o dictaráejercicios que elalumnado deberáentregar hechas en elperiodo de tiempo quese estipule.



Metales 3. Conocer, analizar, describir y relacionar las propiedades y características de los materiales utilizados en laconstrucción de objetos tecnológicos, con el fin de reconocer su estructura interna y relacionándolacon laspropiedades que presentan y las modificaciones que se puedan producir.4. Emplear, manipular y mecanizar materiales convencionales en operaciones básicas de conformado, asociando ladocumentación técnica al proceso de producción de un objeto respetando suscaracterísticas y propiedades,utilizando las técnicas y herramientas necesarias en

CL, CMCT, AA, CSC, SIEE

6, 7, 8, 9

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cada caso y prestando especial atención a las normas deseguridad, salud e higiene.

SECS02C01

SECS02C01SECS02C02SECS02C07SECS02C08

SECS02C09

2º T

RIM

EST

RE

Representación gráfica

2. Elaborar la documentación técnica y gráfica necesaria para explicar las distintas fases de un producto desde sudiseño hasta su comercialización, con el fin de utilizarla como elemento de información de productos tecnológicos,mediante la interpretación y representaciónde bocetos y croquis.

CL, CMCT, CD, CEC

3,4,5

Estructuras y Mecanismos

5. Diseñar prototipos sencillos de estructuras para, por medio de la experimentación, analizar y describir losesfuerzos a losque están sometidas y reconocer la tipología y estabilidad de las mismas en objetos cotidianos de suentorno más inmediato, en Canarias y en general.

CL, CMCT, CD, AA

12, 13, 14, 15

3er T

RIM

ES

TR

E Energías 6. Analizar y describir el proceso de generación de energía eléctrica a partir de diferentes fuentes de energía, y suconversión en otras manifestaciones energéticas,

CL, CMCT, CD, CSC, AA, SIEE

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relacionando los efectos de la misma.


Informática

7. Diseñar, simular y construir circuitos eléctricos con operadores elementales y con la simbología adecuada, paraanalizar su funcionamiento y obtener lasmagnitudes eléctricas básicas experimentando con instrumentos de medidapara compararlas con los datos obtenidos de manera teórica.8. Identificar ydistinguir las partes de un equipo informático y hacer un uso adecuado paraelaborar y comunicarproyectos técnicos utilizando el software y los canales de búsqueda e intercambio de información necesarios,siguiendo criterios de seguridad en la red.

CMCT, CD,AA, SIEE, CL,CSC

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FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA



Se procurará desarrollar unametodología variada que ayude a laadquisición de los aprendizajespropios de las ciencias a la vez quepermitan el desarrollo decompetencias en el alumnado. Sinexcluir ningún modelo, los másusados seránEl modelo Inductivo básico quepermite la formación de conceptosmediante el agrupamiento de loselementos en categorías, lainterpretación de datosrelacionando categorías,estableciendo relaciones causa-

Gran Grupo: Este tipo deagrupamiento corresponde con unaenseñanza de contenidosfundamentalmente conceptuales yenseñados de tal forma que pareceque el aprendizaje se realizaexclusivamente a través de lamemorización mecánica. En cuantoa los contenidos procedimentales,el gran grupo servirá para dar aconocer la utilidad delprocedimiento, técnica o estrategia.Además, se podrán mostrar lasdiferentes fases o pasos que locomponen. Este tipo de

Aula clase.Aula taller.Aula de informática.Estos espacios permitirán alalumno un aprendizaje autónomo,base de aprendizajes posteriores,imprescindibles en una materiacomo esta que está en permanenteproceso de construcción /renovación del conocimiento ycontenidos, sin olvidar suaportación al proceso deadquisición de las competenciasbásicas.

Materiales fotocopiables y fichas.No se ha creído necesario lacompra de un libro de texto paraseguir las clases. Se disponetambién de material multimedia, yuna colección de murales. El aula de informática estarácompletamente equipada, y al igualque el taller de tecnología.Herramientas para construirproyectos. Operadores mecánicos, eléctricosy electrónicos como material deapoyo para seguir las clases.Elementos de ordenadores, partes

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efecto e infiriendo conclusiones apartir de lo anterior. Asimismopermite generar hipótesis,fundamentarlas y verificarlas.LaInvestigacion grupal que resultaideal para la aplicación del métodocientífico: formulación delproblema, recopilación de datos,asociación y clasificación de ideas,formulación y verificación dehipótesis, análisis de lasconsecuencias y conclusiones.Enseñanza directa con el empleode ejemplos y pasos gradualmenteestructurados. Memorístico con el empleo detécnicas de reflexión, subrayado ylistados. Así como con el desarrollode la asociación mnemotécnica. Jurisprudencial debido a lasimportantes valoraciones socialesde las ciencias, se trabajará la tomade posiciones del alumnado, elanálisis de posturas y patrones deargumentación.

agrupamiento se usara en el aula.Organización de la clase enequipos fijos La organización de laclase en grupos de 5 a 8 alumnos,durante un período de tiempo queoscila un trimestre, y en el que cadauno de los componentes desempeñaunos cargos y unas funcionesdeterminadas. Las funciones sondos: organizativa y debe facilitarlas funciones de control y gestiónde la clase y de convivencia,proporcionando a los alumnos ungrupo afectivamente más accesible.Los equipos fijos facilitan lasrelaciones personales y laintegración de los alumnos. Elobjetivo consiste en formar gruposque permitan establecer relacionesde colaboración y aceptación de lasdiferencias. Los equipos fijosofrecen oportunidades para trabajarcontenidos actitudinales. Además,son apropiados para la creación desituaciones que promuevan eldebate y los correspondientesconflictos cognitivos, y por laposibilidad de recibir y dar ayuda,este agrupamiento facilita lacomprensión de los conceptos yprocedimientos complejos. Sellevará a cabo en el taller Trabajo individual: Consiste enlas actividades que cada alumnorealiza por sí solo y es la forma detrabajo que la mayoría de lassecuencias de enseñanza-aprendizaje plantea en uno u otromomento. Cuando los contenidosson de tipo factual (hechos) lasactividades individuales consistenen ejercicios que ayudan a recordar,son bastante sencillas y cadaalumno las puede realizar sin másayuda que la motivación parallevarlas a cabo. Así, vemos que eltrabajo individual es especialmenteútil para la memorización dehechos, para la profundización y lamemorización posterior deconceptos y, especialmente, para lamayoría de los contenidosprocedimentales en que se debeadaptar el ritmo y el planteamientode las actividades a lascaracterísticas de cada alumno.

de un motor de explosión, etc.

JUSTIFICACIÓN


A partir de la presente programación se tomaran en consideración comoelementos transversales el fortalecimiento del respeto de los derechoshumanos y de las libertades fundamentales y los valores que preparan alalumnado para asumir una vida responsable en una sociedad libre ydemocrática. Asimismo, se incluirá el conocimiento y el respeto a losvalores recogidos en la Constitución Española y en el Estatuto deAutonomía para Canarias.Con objeto de favorecer la igualdad real y efectiva entre hombres ymujeres, esta programación contribuirá a la superación de lasdesigualdades por razón del género, cuando las hubiere, y permitiráapreciar la aportación de las mujeres al desarrollo de nuestra sociedad yal conocimiento acumulado por la humanidad. Las unidades contemplarán la presencia de contenidos y actividades


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que promuevan la práctica real y efectiva de la igualdad, la adquisiciónde hábitos de vida saludable y deportiva y la capacitación para decidirentre las opciones que favorezcan un adecuado bienestar físico, mentaly social para sí y para los demás. Asimismo, la programación incluirá aspectos de educación para elconsumo, de salud laboral, de respeto a la interculturalidad, a ladiversidad, al medio ambiente y para la utilización responsable deltiempo libre y del ocio.

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Centro educativo: IES TINAJOEstudio (nivel educativo): 3º ESO Docentes responsables: Lorena Rodríguez Romero

Punto de partida (diagnóstico inicial de las necesidades de aprendizaje)3º E.S.O. A-B. El alumnado muestra interés por la materia y por los avances tecnológicos. En los grupos se distinguen dos subgrupos, la de los alumnos aplicados e interesados por aprender, y los que aún sintiendo curiosidad por la materiacarecen de hábitos de estudio y distorsionan la clase para interesarse sólo por la parte práctica. Existen tres alumnos con NEAE (TDAH), nopresentan graves problemas a la hora de abordar la materia de tecnología. Los alumnos muestran poca capacidad de aplicar lo aprendido teóricamente a situaciones prácticas y cotidianas, por esto se pretende durante estecurso escolar trabajar en mayor grado el aspecto práctico. Muestran dificultad en la operatoria matemática sencilla y planteamiento de problemas.

Justificación de la programación didáctica (orientaciones metodológicas, atención a la diversidad, estrategias para el refuerzo y planes derecuperación, etc.)La metodología de trabajo activa y por proyectos que se plantea favorece la contribución a la consecución de gran parte de los objetivos de la etapa.De manera constante se le plantean al alumnado situaciones o problemas técnicos que debe resolver, para lo que debe tomar decisiones de maneraindividual y de acuerdo con su grupo de trabajo. A través de la realización de proyectos en el aula la recuperación, el almacenamiento, uso yobtención de información hagan posible el aprendizaje por descubrimiento.Se trabajará con textos con recursos audiovisuales y materiales y herramientas en el aula taller donde ya podrán poner en práctica, con distintashabilidades, los conocimientos adquiridos.En el centro y desde el Departamento de Orientación se hace un seguimiento de la diversidad y por ello aportan información al departamentorespecto a la ubicación curricular de cada alumno y atención de alumnos con necesidades especiales.El profesorado de P.T. atenderá, en la medidade lo posible, a los alumnos y alumnas con A.C.I. Al respecto, el profesorado que da clase en los grupos a los que pertenecen estos alumnos,colaborará activamente en la realización de adaptaciones curriculares con el profesorado de P.T. Y manteniéndose coordinados en todo momento,intercambiando ideas, actividades e información acerca del proceso de enseñanza-aprendizaje de estos alumnos.Los recursos para el tratamiento dela diversidad son:1. Actividades con distinto grado de estructuración.2. Actividades de diagnóstico.3. Actividades secuenciadas según el grado de complejidad.4. Actividades de refuerzo5. Actividades de ampliaciónSe llevarán planes de recuperación a lo largo de todo el curso, puesto que la materia tiene evaluación continua. A todos aquellos alumnos que nosuperen la evaluación en junio se les ofrece la prueba extraordinaria de septiembre.El alumnado que tenga la materia de tecnología pendiente de cursos anteriores aprobará la misma mediante el plan de recuperación o bienaprobando dos trimestres del presente curso.

Concreción de los objetivos al curso: La materia de Tecnología contribuye, junto al resto de materias de la Educación Secundaria Obligatoria, a la consecución de los objetivos de laetapa, es por ello que se hace necesario un enfoque multidisciplinar que garantice la adquisición de los mismos. Tal y como se ha hecho referenciaen apartados anteriores, la contribución a los objetivos e) y f), parte de la base de que esta materia aglutina los conocimientos y métodos de trabajode diferentes disciplinas científicas, aplicando los aprendizajes adquiridos a situaciones reales, utilizando diversos métodos de resolución deproblemas para obtener una solución, siendo necesaria la búsqueda y tratamiento de la información con un sentido crítico, y la presentación yexposición de resultados, por lo que proporciona una preparación básica en las tecnologías de la información y la comunicación. La metodología detrabajo activa y por proyectos que se plantea a lo largo de toda la etapa, favorece la contribución a la consecución de los objetivos a), b), c), d) y g).De manera constante se le plantean al alumnado situaciones o problemas técnicos que debe resolver, para lo que debe tomar decisiones de maneraindividual y de acuerdo con su grupo de trabajo, esto implica asumir responsabilidades, fomentar hábitos de trabajo, propiciar la creatividad en elaprendizaje, desarrollar el espíritu crítico y emprendedor, ser tolerante con las opiniones de los demás, valorar las aportaciones del resto del grupo,tener actitudes que fomenten la cooperación en el grupo de trabajo evitando cualquier forma de discriminación en definitiva, adquirir una concienciacívica y social que le permita incorporarse a una sociedad más justa e igualitaria. La contribución al objetivo h), relacionado con el uso de la lenguacastellana, es inmediata desde el momento que el alumnado debe comprender los mensajes que se le transmiten y debe ser capaz de expresarse demanera correcta y hacer uso del vocabulario adecuado en diferentes contextos. Este factor es imprescindible para el propio proceso de aprendizaje,además de la necesidad de transmitir mensajes claros y coherentes cuando presenta las soluciones a los problemas técnicos que se le han planteado ylos desarrollos realizados. De la misma forma, la contribución al objetivo k), relativo al consumo, salud y medio ambiente, se realiza desde lanecesidad de valorar el desarrollo tecnológico manteniendo una actitud crítica hacia el consumo excesivo, valorando las repercusionesmedioambientales de los procesos tecnológicos y enfatizando sobre el compromiso de avanzar hacia un desarrollo sostenible. Así mismo, en eltrabajo en el taller se tendrán en cuenta las medidas de seguridad e higiene necesarias para mantener un entorno de trabajo seguro y saludable. En elproceso de creación y desarrollo de los prototipos se hace necesaria una aportación creativa relacionada con el diseño del producto, tanto a nivelestético como ergonómico, aportación que se va enriqueciendo a lo largo de la etapa. De la misma forma, se realizan análisis sobre la evoluciónestética y de diseño de los productos tecnológicos presentes en el mercado en base a su uso social, aspectos que reflejan una clara contribución a losobjetivos j) y l).





Instrumentos

1er T

RIM

ES

TR

E El proyecto técnico 1. Diseñar y crear un producto tecnológico desde su origen hasta

CD, AA, CSC, SIEE, CEC, CL, CMT


1, 2, 3, 4, 5 La evaluación delproceso de aprendizajedel alumnado enTecnología en E.S.O.será continua. Como instrumentos de

16

su comercialización, identificando y describiendolas etapas necesarias; y realizar las operaciones técnicas previstas en elplan de trabajopara investigarsu influenciaen la sociedad y proponer mejoras, tanto desde el puntode vista de su utilidad como de su posible impacto socialymedioambiental.2. Elaborar la documentación técnica y gráfica necesaria para explicar las distintas fases de un producto desde sudiseño hasta su comercialización, con el fin de utilizarla como elemento de información de productos tecnológicos,mediante la interpretación y representaciónde bocetos, croquis, vistasy perspectivas de objetos, aplicando en sucaso, criterios de normalizacióny escalas.


evaluación se va arecurrir a:Un diario de clase(Observación directa –Actitud ante elaprendizaje). Elprofesor llevará uncontrol continuo de losalumnos, apuntando losdatos más significativosen la ficha de cadaalumno. El diarioincluirá: la asistencia, laactitud y elcomportamiento.Como trabajaindividualmente ycomo trabaja en grupo.Si utiliza las TICs ycómo lo hace. Tareas o proyectos. Elprofesor colgará eninternet o dictaráejercicios que elalumnado deberáentregar hechas en elperiodo de tiempo quese estipule. Trabajos yExposiciones: Elprofesor encargará laelaboración de trabajossobre algún tema enconcreto a los alumnos,los cuales no tendránsólo que desarrollarlossino también exponeren clase mediantepresentaciones dediapositivas. Pruebas escritas: serealizarán variaspruebas escritas en cadatrimestre por bloquesde contenido, querecojan los contenidosdel área impartidos.

Materiales plásticos 3. Conocer, analizar, describir y relacionar las propiedades y características de los materiales utilizados en laconstrucción de objetos

CSC, CL, CMT, AA, CSC

6, 7,8,9

17

tecnológicos, con el fin de reconocer su estructura interna y relacionándolacon laspropiedades que presentan y las modificaciones que se puedan producir.4. Emplear, manipular y mecanizar materiales convencionales en operaciones básicas de conformado, asociando ladocumentación técnica al proceso de producción de un objeto respetando suscaracterísticas y propiedades,empleando lastécnicas y herramientas necesarias en cada caso y prestando especial atención a las normas deseguridad, salud e higiene.



2º T

RIM

EST

RE

Esfuerzos

5. Diseñar prototipos sencillos de estructuras para, por medio de la experimentación, analizar y describir losesfuerzos a losque están sometidas y reconocer la tipología y estabilidad de las mismas en objetos cotidianos de suentorno más inmediato, en Canarias y en general.

CL, CMCT, AA, SIEE

10, 11

Mecanismos 6. Manejar y simular los operadores mecánicos

CMCT, CL, AA, CD

12, 13, 14, 15

18

responsables de transformary transmitir movimientos en máquinasy sistemas cotidianos integrados en una estructura,para comprender sufuncionamiento, cómo se transforma otransmite el movimiento y la relación existente entrelos distintos elementos presentes en una máquina.


3er T

RIM

ES

TR

E Energías 7. Analizar y describir el proceso de generación de energía eléctrica, a partir de diferentes fuentes de energía, yllevar a cabo estrategias de investigación que conduzcan a conocer las distintas formas de convertirla en otrasmanifestaciones energéticas,relacionando los efectos de la misma.8. Diseñar, simular y construir circuitos eléctricos con operadores elementales y con la simbología adecuada, paraanalizar su funcionamiento y obtener lasmagnitudes eléctricas básicas experimentando con instrumentos de medidapara compararlas con los datos obtenidos de manera

CL, CMT, CD, CSC, AA, SIEE

16, 17, 18, 19, 20

19

teórica.

SECS03C01SECS03C06

Hardware. Software

9. Identificar ydistinguir las partes de un equipo informático y hacer un uso adecuado paraelaborar y comunicarproyectos técnicos utilizando el software y los canales de búsqueda e intercambio de información necesarios,siguiendo criterios de seguridad en la red.

CL, CD, AA, CSC

21, 22, 23, 24, 25, 26

FUNDAMENTACIÓN METODOLOGICA



Se procurará desarrollar unametodología variada que ayude a laadquisición de los aprendizajespropios de las ciencias a la vez quepermitan el desarrollo decompetencias en el alumnado. Sinexcluir ningún modelo, los másusados seránEl modelo Inductivo básico quepermite la formación de conceptosmediante el agrupamiento de loselementos en categorías, lainterpretación de datosrelacionando categorías,estableciendo relaciones causa-efecto e infiriendo conclusiones apartir de lo anterior. Asimismopermite generar hipótesis,fundamentarlas y verificarlas.La Investigacion grupal queresulta ideal para la aplicación delmétodo científico: formulación delproblema, recopilación de datos,asociación y clasificación de ideas,formulación y verificación dehipótesis, análisis de lasconsecuencias y conclusiones.Enseñanza directa con el empleode ejemplos y pasos gradualmenteestructurados. Memorístico con el empleo detécnicas de reflexión, subrayado ylistados. Así como con el desarrollode la asociación mnemotécnica.Jurisprudencial debido a lasimportantes valoraciones socialesde las ciencias, se trabajará la tomade posiciones del alumnado, elanálisis de posturas y patrones deargumentación.

Gran Grupo: Este tipo deagrupamiento corresponde con unaenseñanza de contenidosfundamentalmente conceptuales yenseñados de tal forma que pareceque el aprendizaje se realizaexclusivamente a través de lamemorización mecánica. En cuantoa los contenidos procedimentales,el gran grupo servirá para dar aconocer la utilidad delprocedimiento, técnica o estrategia.Además, se podrán mostrar lasdiferentes fases o pasos que locomponen. Este tipo deagrupamiento se usara en el aula.Organización de la clase enequipos fijos La organización de laclase en grupos de 5 a 8 alumnos,durante un período de tiempo queoscila un trimestre, y en el que cadauno de los componentes desempeñaunos cargos y unas funcionesdeterminadas. Las funciones sondos: organizativa y debe facilitarlas funciones de control y gestiónde la clase y de convivencia,proporcionando a los alumnos ungrupo afectivamente más accesible.Los equipos fijos facilitan lasrelaciones personales y laintegración de los alumnos. Elobjetivo consiste en formar gruposque permitan establecer relacionesde colaboración y aceptación de lasdiferencias. Los equipos fijosofrecen oportunidades para trabajarcontenidos actitudinales. Además,son apropiados para la creación desituaciones que promuevan eldebate y los correspondientesconflictos cognitivos, y por laposibilidad de recibir y dar ayuda,

Aula de informática y taller que lepermitirá al alumno un aprendizajeautónomo, base de aprendizajesposteriores, imprescindibles en unamateria como esta, en permanenteproceso de construcción /renovación del conocimiento ycontenidos, sin olvidar suaportación al proceso deadquisición de las competenciasbásicas.

Libro de texto: Tecnologíaindustrial 1. Ed. Mc Graw Hill.Se dispone también de materialmultimedia y una colección demurales. El aula de informática estarácompletamente equipada, igual queel taller de tecnología, que cuentacon las herramientas básicas paraconstruir proyectos. Operadores mecánicos, eléctricosy electrónicos como material deapoyo para seguir las clases.Elementos de ordenadores, partesde un motor de explosión, etc

20

este agrupamiento facilita lacomprensión de los conceptos yprocedimientos complejos. Sellevará a cabo en el taller Trabajo individual: Consiste enlas actividades que cada alumnorealiza por sí solo y es la forma detrabajo que la mayoría de lassecuencias de enseñanza-aprendizaje plantea en uno u otromomento. Cuando los contenidosson de tipo factual (hechos) lasactividades individuales consistenen ejercicios que ayudan a recordar,son bastante sencillas y cadaalumno las puede realizar sin másayuda que la motivación parallevarlas a cabo. Así, vemos que eltrabajo individual es especialmenteútil para la memorización dehechos, para la profundización y lamemorización posterior deconceptos y, especialmente, para lamayoría de los contenidosprocedimentales en que se debeadaptar el ritmo y el planteamientode las actividades a lascaracterísticas de cada alumno.

JUSTIFICACIÓN




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Centro educativo: IES TINAJOEstudio (nivel educativo): 4º ESO Docentes responsables: M.ª Luz Luis Luis

Punto de partida (diagnóstico inicial de las necesidades de aprendizaje)4º A-B, formado por alumnos que muestra interés en los procedimientos técnicos, con una vocación eminentemente técnica, encaminado a cursarciclos formativos de las ramas técnicas.La materia impartida en este grupo, TEE, se encuentra cofinanziada por el FSE.

Justificación de la programación didáctica (orientaciones metodológicas, atención a la diversidad, estrategias para el refuerzo y planes derecuperación, etc.)La metodología de trabajo activa y por proyectos que se plantea favorece la contribución a la consecución de gran parte de los objetivos de la etapa.De manera constante se le plantean al alumnado situaciones o problemas técnicos que debe resolver, para lo que debe tomar decisiones de maneraindividual y de acuerdo con su grupo de trabajo. A través de la realización de proyectos en el aula la recuperación, el almacenamiento, uso yobtención de información hagan posible el aprendizaje por descubrimiento.Se trabajará con textos con recursos audiovisuales y materiales y herramientas en el aula taller donde ya podrán poner en práctica, con distintashabilidades, los conocimientos adquiridos.Los recursos para el tratamiento de la diversidad son:1. Actividades con distinto grado de estructuración.2. Actividades de diagnóstico.3. Actividades secuenciadas según el grado de complejidad.4. Actividades de refuerzo5. Actividades de ampliaciónSe llevarán planes de recuperación a lo largo de todo el curso, puesto que la materia tiene evaluación continua. A todos aquellos alumnos que nosuperen la evaluación en junio se les ofrece la prueba extraordinaria de septiembre.Los alumnos de segundo ESO con la tecnología suspensa del curso anterior la recuperarán directamente al tener una evaluación positiva encualquier primer trimestre de su curso académico, para aquellos que no lo hagan se realizará una prueba extraordinaria en mayo, como se cita másadelante en la recuperación de la materia pendiente de cursos anteriores.

Concreción de los objetivos al curso: La materia de Tecnología contribuye, junto al resto de materias de la Educación Secundaria Obligatoria, a la consecución de los objetivos de laetapa, es por ello que se hace necesario un enfoque multidisciplinar que garantice la adquisición de los mismos. Tal y como se ha hecho referenciaen apartados anteriores, la contribución a los objetivos e) y f), parte de la base de que esta materia aglutina los conocimientos y métodos de trabajode diferentes disciplinas científicas, aplicando los aprendizajes adquiridos a situaciones reales,utilizando diversos métodos de resolución deproblemas para obtener una solución, siendo necesaria la búsqueda y tratamiento de la información con un sentido crítico, y la presentación yexposición de resultados, por lo que proporciona una preparación básica en las tecnologías de la información y la comunicación.La metodología de trabajo activa y por proyectos que se plantea a lo largo de toda la etapa, favorece la contribución a la consecución de losobjetivos a), b), c), d) y g). De manera constante se le plantean al alumnado situaciones o problemas técnicos que debe resolver, paralo que debetomar decisiones de manera individual y de acuerdo con su grupo de trabajo, esto implica asumir responsabilidades, fomentar hábitos de trabajo,propiciar la creatividad en el aprendizaje, desarrollar el espíritu crítico y emprendedor, ser tolerante con las opiniones delos demás, valorar lasaportaciones del resto del grupo, tener actitudes que fomenten la cooperación en el grupo de trabajo evitando cualquier forma de discriminación endefinitiva, adquirir una conciencia cívica y social que le permita incorporarse a una sociedad más justa e igualitaria. La contribución al objetivo h),relacionado con el uso de la lengua castellana, es inmediata desde el momento que el alumnado debe comprender los mensajes que se le transmiteny debe ser capaz de expresarse de manera correcta y hacer uso del vocabulario adecuado en diferentes contextos. Este factor es imprescindible parael propio proceso de aprendizaje, además de la necesidad de transmitir mensajes claros y coherentes cuando presenta lassoluciones a los problemastécnicos que se le han planteado y los desarrollos realizados. De la misma forma, la contribución al objetivo k), relativo al consumo, salud y medioambiente, se realiza desde la necesidad de valorar el desarrollo tecnológico manteniendo una actitud crítica hacia el consumo excesivo, valorandolas repercusiones medioambientales de los procesos tecnológicos y enfatizando sobre el compromiso de avanzar hacia un desarrollo sostenible. Asímismo, en el trabajo en el taller se tendrán en cuenta las medidas de seguridad e higiene necesarias para mantener un entorno de trabajo seguro ysaludable. En el proceso de creación y desarrollo de los prototipos se hace necesaria una aportación creativa relacionada con el diseño del producto,tanto a nivel estético como ergonómico, aportación que se va enriqueciendo a lo largo de la etapa. De la misma forma, se realizan análisis sobre laevolución estética y de diseño de los productos tecnológicos presentes en el mercado en base a su uso social, aspectos que reflejan una claracontribución a los objetivos j) y l).





Instrumentos

1er T

RIM

ES

TR

E Historia y tecnología 9. Valorar la repercusión dela tecnología ysu evolución alo largo de la historia de la humanidad, para analizarobjetos técnicos y tecnológicos emitiendo juicios de valor.

CL, CD, CSC, CEC

STEE04C08 28, 29, 30, 31 Un diario de clase(Observación directa –Actitud ante elaprendizaje). Elprofesor llevará uncontrol continuo de losalumnos, apuntando losdatos más significativosen la ficha de cadaalumno. El diarioincluirá: la asistencia, laactitud y elcomportamiento.Cómo trabaja

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STEE04C01STEE04C08

STEE04C02STEE04C03STEE04C05

STEE04C04

individualmente ycómo trabaja en grupo.Si utiliza las TICs ycómo lo hace. Tareas o proyectos. Elprofesor colgará eninternet o dictaráejercicios que elalumnado deberáentregar hechas en elperiodo de tiempo quese estipule. Trabajos yExposiciones: Elprofesor encargará laelaboración de trabajossobre algún tema enconcreto a los alumnos,los cuales no tendránsólo que desarrollarlossino también exponeren clase mediantepresentaciones dediapositivas. Pruebas escritas: serealizarán variaspruebas escritas en cadatrimestre por bloquesde contenido, querecojan los contenidosdel área impartidos.

Instalaciones en viviendas

4. Diseñar, simular y realizar montajes sencillos de las instalaciones básicas más comunes de una vivienda,describiendo los elementos que las componen y empleando la simbología normalizada en su diseño, aplicandocriterios de eficiencia y ahorro energético.

CL, CMT, CSC, SIEE

7, 8, 9, 10, 11

Electricidad y electrónica

5. Realizar el montaje de circuitos electrónicos analógicos sencillos, analizando y describiendo suscomponenteselementales así como sus posibles aplicaciones y previendo su funcionamiento a través del diseño previo, usandosoftware específico y la simbología normalizada para comprobar su utilidad en alguna situación tecnológicaconcreta o en unprototipo.6. Resolver problemas tecnológicos sencillos mediante el uso de puertas lógicas, utilizando el álgebra de Booleyrelacionando planteamientos lógicos con los procesos técnicos.

CL, CMT, AA, CEC, CD

12, 13, 14, 15, 16, 17, 18, 19, 20

2º T

RIM

EST

RE Tecnologías de la

comunicación1. Analizar y describir los elementos y sistemas de comunicación alámbrica e inalámbrica y los principios básicosque rigen su funcionamiento.2. Buscar, publicar e intercambiar información en medios digitales,reconociendo y

CL, CMT, AA, CD, CSC

1, 2, 3, 4

23

comparando las formas deconexión entre los dispositivos digitales, teniendo en cuenta criterios de seguridad y responsabilidad al acceder aservicios de Internet.

STEE04C03STEE04C05

STEE04C06

STEE04C07

Sistemas de control

7. Construir circuitos automáticos sencillos, analizar su funcionamiento, describir tanto eltipo de circuito como suscomponentes y desarrollar un programa que controle el sistema automático, o unrobot, de forma autónoma.

CMCT, CD, AA, SIEE

21, 22, 23

3er T

RIM

ES

TR

E

Robótica

3. Elaborar programas informáticos sencillos, haciendo uso del ordenador,para resolver problemas aplicados a unasituación tecnológica o a un prototipo.

CMCT, CD, AA, SIEE 5, 6

Neumática e hidráulica

8. Identificar ydescribir las características y funcionamiento de los sistemas neumáticos e hidráulicos y susprincipales aplicaciones, así como, conocer y emplear la simbología necesaria para la representaciónde circuitos conel fin de diseñar, simular y construir circuitos neumáticos e hidráulicos que den solución a un problema

CMCT, CD, AA, SIEE

24, 25, 26, 27

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tecnológico.




Se procurará desarrollar unametodología variada que ayude a laadquisición de los aprendizajespropios de las ciencias a la vez quepermitan el desarrollo decompetencias en el alumnado. Sinexcluir ningún modelo, los másusados seránEl modelo Inductivo básico quepermite la formación de conceptosmediante el agrupamiento de loselementos en categorías, lainterpretación de datosrelacionando categorías,estableciendo relaciones causa-efecto e infiriendo conclusiones apartir de lo anterior. Asimismopermite generar hipótesis,fundamentarlas y verificarlas.La Investigacion grupal queresulta ideal para la aplicación delmétodo científico: formulación delproblema, recopilación de datos,asociación y clasificación de ideas,formulación y verificación dehipótesis, análisis de lasconsecuencias y conclusiones.Enseñanza directa con el empleode ejemplos y pasos gradualmenteestructurados. Memorístico con el empleo detécnicas de reflexión, subrayado ylistados. Así como con el desarrollode la asociación mnemotécnica.Jurisprudencial debido a lasimportantes valoraciones socialesde las ciencias, se trabajará la tomade posiciones del alumnado, elanálisis de posturas y patrones deargumentación.

Gran Grupo: Este tipo deagrupamiento corresponde con unaenseñanza de contenidosfundamentalmente conceptuales yenseñados de tal forma que pareceque el aprendizaje se realizaexclusivamente a través de lamemorización mecánica. En cuantoa los contenidos procedimentales,el gran grupo servirá para dar aconocer la utilidad delprocedimiento, técnica o estrategia.Además, se podrán mostrar lasdiferentes fases o pasos que locomponen. Este tipo deagrupamiento se usara en el aula.Organización de la clase enequipos fijos La organización de laclase en grupos de 5 a 8 alumnos,durante un período de tiempo queoscila un trimestre, y en el que cadauno de los componentes desempeñaunos cargos y unas funcionesdeterminadas. Las funciones sondos: organizativa y debe facilitarlas funciones de control y gestiónde la clase y de convivencia,proporcionando a los alumnos ungrupo afectivamente más accesible.Los equipos fijos facilitan lasrelaciones personales y laintegración de los alumnos. Elobjetivo consiste en formar gruposque permitan establecer relacionesde colaboración y aceptación de lasdiferencias. Los equipos fijosofrecen oportunidades para trabajarcontenidos actitudinales. Además,son apropiados para la creación desituaciones que promuevan eldebate y los correspondientesconflictos cognitivos, y por laposibilidad de recibir y dar ayuda,este agrupamiento facilita lacomprensión de los conceptos yprocedimientos complejos. Sellevará a cabo en el taller Trabajo individual: Consiste enlas actividades que cada alumnorealiza por sí solo y es la forma detrabajo que la mayoría de lassecuencias de enseñanza-aprendizaje plantea en uno u otromomento. Cuando los contenidosson de tipo factual (hechos) lasactividades individuales consistenen ejercicios que ayudan a recordar,son bastante sencillas y cadaalumno las puede realizar sin másayuda que la motivación parallevarlas a cabo. Así, vemos que eltrabajo individual es especialmenteútil para la memorización dehechos, para la profundización y lamemorización posterior deconceptos y, especialmente, para la



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mayoría de los contenidosprocedimentales en que se debeadaptar el ritmo y el planteamientode las actividades a lascaracterísticas de cada alumno.

JUSTIFICACIÓN




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Centro educativo: IES TINAJOEstudio (nivel educativo): Tecnología Industrial I. 1º Bachillerato Docentes responsables: M.ª Luz Luis Luis

Punto de partida (diagnóstico inicial de las necesidades de aprendizaje)El grupo está formado por 10 alumnos procedentes del 1º bachillerato A. en el grupo existen dos alumnos que distorsionan la clase, en principio noposeen un perfil apropiado para ésta materia, el resto muestra un alto grado de interés en los procedimientos técnicos y buenos hábitos de estudio.

Justificación de la programación didáctica (orientaciones metodológicas, atención a la diversidad, estrategias para el refuerzo y planes derecuperación, etc.)La metodología de trabajo activa y por proyectos que se plantea favorece la contribución a la consecución de gran parte de los objetivos de la etapa.De manera constante se le plantean al alumnado situaciones o problemas técnicos que debe resolver, para lo que debe tomar decisiones de maneraindividual y de acuerdo con su grupo de trabajo. A través de la realización de proyectos en el aula la recuperación, el almacenamiento, uso yobtención de información hagan posible el aprendizaje por descubrimiento.Se trabajará con textos con recursos audiovisuales y materiales y herramientas en el aula taller donde ya podrán poner en práctica, con distintashabilidades, los conocimientos adquiridos.Se llevarán planes de recuperación a lo largo de todo el curso, puesto que la materia tiene evaluación continua. A todos aquellos alumnos que nosuperen la evaluación en junio se les ofrece la prueba extraordinaria de septiembre.

Concreción de los objetivos al curso: La contribución de la Tecnología Industrial a la consecución de los objetivos de etapa, no puede considerarse de forma asilada respecto al resto dematerias, ya que todas ellas contribuyen de manera conjunta e integradora a alcanzar los objetivos definidos. El currículo de esta materia pretendeser amplio, práctico, competencial e inclusivo, de manera que su aportación garantice la consecución de los objetivos propuestos, por lo que debeapoyarse en una práctica en el aula que asegure esta finalidad. La materia de Tecnología Industrial, contribuye en mayor o menor medida a laconsecución de cada uno de los objetivos definidos, siendo los objetivos g), i), j) y k), los más directamente relacionados. El primero de ellos, elobjetivo g), hace referencia al uso y conocimiento de las Tecnologías de la Información y Comunicación, los objetivos i) y j), se relacionan con losconocimientos científicos y tecnológicos, los métodos de trabajo usados en Ciencia y Tecnología, así como la influencia de este desarrollo en lasociedad y en el medio ambiente, y por último, el objetivo k) vincula esta materia con la necesidad de tener un espíritu emprendedor, fomentar lacreatividad, tener iniciativa, promover el trabajo en equipo y desarrollar la confianza en sí mismo y el sentido crítico. El carácter integrador de lamateria, contribuye de manera sustancial a la consecución de los objetivos a), b) y c), ya que desde la propia concepción de la asignatura y lametodología empleada, se hace necesario el desarrollo de actitudes responsables y autónomas, de mantener un espíritu crítico, de impulsar laresolución de conflictos de forma pacífica, fomentando la igualdad de género y evitando toda forma de discriminación para alcanzar una sociedadmás justa y equitativa. De la misma forma, la necesidad de mantener una serie de criterios estéticos en la elaboración de proyectos propios del áreahace referencia al objetivo l). Desde el punto de vista del desarrollo científico y tecnológico, también se contribuye al objetivo h) valorando lacontribución de estos avances en la sociedad y desarrollando una actitud crítica sobre la influencia de los mismos en el entorno social, económico ymedioambiental. Aunque los objetivos d) y e) no son específicos de la materia, son indispensables para el desarrollo integral de la misma, pues éstano se entiende si no se adquiere la capacidad de expresarse correctamente y con fluidez, y no se desarrollan hábitos de lectura y estudio paraconseguir un aprendizaje autónomo e individualizado.





Instrumentos

1er T

RIM

ES

TR

E El producto tecnológico

1. Diseñar un producto tecnológico, siguiendo las etapas necesarias desde su origen hasta sucomercialización, bajo criterios de seguridad e higiene, con el fin de analizar su influencia enel medio,evaluando aspectos sociales, económicos y ambientales. Comparar y explicar las diferencias y similitudesentre un modelode excelencia y un sistema de gestión de la calidad

CL, CMT, CSC, AA, CIEE, CEC

BTN101C01BTN101C02BTN101C05

1, 2, 3, 4, 5, 6, 13, 14, 15, 16

La evaluación delproceso de aprendizajedel alumnado serácontinua. Como instrumentos deevaluación se va arecurrir a:Un diario de clase(Observación directa –Actitud ante elaprendizaje). Elprofesor llevará uncontrol continuo de losalumnos, apuntando losdatos más significativosen la ficha de cadaalumno. El diarioincluirá: la asistencia, laactitud y elcomportamiento.


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valorando los distintos agentesimplicados en cada caso, para estudiar y explicar, de manera crítica ycon ayuda del soporte adecuado, lasrepercusiones que su implantación puede tener sobre el producto desarrollado.

BTN101C02BTN101C03BTN101C04BTN101C05



Materiales

2. Reconocer, analizar y describir las propiedades de losmateriales utilizados en la construcción de objetostecnológicos, con el fin de comprender la relación de éstas con su estructura interna, cómo su modificación permitevariar dichas propiedades y la influencia de ellasen la selección delmaterial necesariopara elaborar productostecnológicos, analizando el impacto social y ambiental generado en los países productores.

CL, CMT, CD, CSC

4, 5, 6, 13, 14, 15, 16

2º T

RIM

EST

RE Energía 6. Analizar,

interpretar y describir las distintas formasde producción de energía eléctrica, haciendo uso dediagramas de bloque para comprender y comparar su funcionamiento, valorar sus fortalezas y debilidadesdestacando la importancia quelos recursos energéticos tienen en la sociedad actual,así como la necesidadde un desarrollosostenible.7. Diseñar y

CL, CMCT, CSC, CD, AA, SIEE

17, 18, 19, 20, 21

28

BTN1C06BTN10C07

BTN10C01BTNI0C03

elaborar planes para reducir el consumo energético en locales, edificios de viviendas eindustriales, identificar aquellos puntos donde el consumo pueda ser reducido y calcular los costes derivadosde un consumo inadecuado, para compararlos con los beneficios obtenidos a partir de la implantación deunsistema energético eficiente, valorando las ventajas de la certificación energética.

3er T

RIM

ES

TR

E Máquinas y sistemas 3. Representar, describir y analizar diagramas de bloques constitutivos demáquinas y sistemas para, haciendo usodel vocabulario adecuado, explicar y valorar el funcionamientode la máquina yla contribución de cada bloque alconjunto de la misma.4. Diseñar, simular e interpretar, utilizando la simbología y el software adecuado, esquemas de circuitoseléctrico-electrónicos, neumáticos e hidráulicos representativos de problemas técnicos, con el fin de calcularlos parámetros característicos

CL, CMCT, CD, AA, SIEE, CSC

7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16

29

de funcionamientoy comprobar y analizar los resultados obtenidos a partir dela construcción de los mismos.5. Analizar y describir los procedimientos de fabricación utilizados en la elaboración de un productotecnológico y elimpacto medioambientalque puede producir, con el fin de comprender la necesidad deaplicar diferentes métodos de conformado según los materiales, la finalidad y las características que sedeseen conseguir. Identificar las máquinas y herramientas utilizadas en cada caso, teniendo en cuenta lasnormas de seguridad establecidas.




Se procurará desarrollar unametodología variada que ayude a laadquisición de los aprendizajespropios de las ciencias a la vez quepermitan el desarrollo decompetencias en el alumnado. Sinexcluir ningún modelo, los másusados seránEl modelo Inductivo básico quepermite la formación de conceptosmediante el agrupamiento de loselementos en categorías, lainterpretación de datosrelacionando categorías,estableciendo relaciones causa-efecto e infiriendo conclusiones apartir de lo anterior. Asimismopermite generar hipótesis,fundamentarlas y verificarlas.La Investigacion grupal queresulta ideal para la aplicación delmétodo científico: formulación del

Gran Grupo: Este tipo deagrupamiento corresponde con unaenseñanza de contenidosfundamentalmente conceptuales yenseñados de tal forma que pareceque el aprendizaje se realizaexclusivamente a través de lamemorización mecánica. En cuantoa los contenidos procedimentales,el gran grupo servirá para dar aconocer la utilidad delprocedimiento, técnica o estrategia.Además, se podrán mostrar lasdiferentes fases o pasos que locomponen. Este tipo deagrupamiento se usara en el aula.Organización de la clase enequipos fijos La organización de laclase en grupos de 5 a 8 alumnos,durante un período de tiempo queoscila un trimestre, y en el que cadauno de los componentes desempeña



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problema, recopilación de datos,asociación y clasificación de ideas,formulación y verificación dehipótesis, análisis de lasconsecuencias y conclusiones.Enseñanza directa con el empleode ejemplos y pasos gradualmenteestructurados. Memorístico con el empleo detécnicas de reflexión, subrayado ylistados. Así como con el desarrollode la asociación mnemotécnica.Jurisprudencial debido a lasimportantes valoraciones socialesde las ciencias, se trabajará la tomade posiciones del alumnado, elanálisis de posturas y patrones deargumentación.

unos cargos y unas funcionesdeterminadas. Las funciones sondos: organizativa y debe facilitarlas funciones de control y gestiónde la clase y de convivencia,proporcionando a los alumnos ungrupo afectivamente más accesible.Los equipos fijos facilitan lasrelaciones personales y laintegración de los alumnos. Elobjetivo consiste en formar gruposque permitan establecer relacionesde colaboración y aceptación de lasdiferencias. Los equipos fijosofrecen oportunidades para trabajarcontenidos actitudinales. Además,son apropiados para la creación desituaciones que promuevan eldebate y los correspondientesconflictos cognitivos, y por laposibilidad de recibir y dar ayuda,este agrupamiento facilita lacomprensión de los conceptos yprocedimientos complejos. Sellevará a cabo en el taller Trabajo individual: Consiste enlas actividades que cada alumnorealiza por sí solo y es la forma detrabajo que la mayoría de lassecuencias de enseñanza-aprendizaje plantea en uno u otromomento. Cuando los contenidosson de tipo factual (hechos) lasactividades individuales consistenen ejercicios que ayudan a recordar,son bastante sencillas y cadaalumno las puede realizar sin másayuda que la motivación parallevarlas a cabo. Así, vemos que eltrabajo individual es especialmenteútil para la memorización dehechos, para la profundización y lamemorización posterior deconceptos y, especialmente, para lamayoría de los contenidosprocedimentales en que se debeadaptar el ritmo y el planteamientode las actividades a lascaracterísticas de cada alumno.

JUSTIFICACIÓN


A partir de la presente programación se tomaran en consideración comoelementos transversales el fortalecimiento del respeto de los derechoshumanos y de las libertades fundamentales y los valores que preparan alalumnado para asumir una vida responsable en una sociedad libre ydemocrática. Asimismo, se incluirá el conocimiento y el respeto a losvalores recogidos en la Constitución Española y en el Estatuto deAutonomía para Canarias.Con objeto de favorecer la igualdad real y efectiva entre hombres ymujeres, esta programación contribuirá a la superación de lasdesigualdades por razón del género, cuando las hubiere, y permitiráapreciar la aportación de las mujeres al desarrollo de nuestra sociedad yal conocimiento acumulado por la humanidad. Las unidades contemplarán la presencia de contenidos y actividadesque promuevan la práctica real y efectiva de la igualdad, la adquisiciónde hábitos de vida saludable y deportiva y la capacitación para decidirentre las opciones que favorezcan un adecuado bienestar físico, mentaly social para sí y para los demás. Asimismo, la programación incluirá aspectos de educación para elconsumo, de salud laboral, de respeto a la interculturalidad, a la


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diversidad, al medio ambiente y para la utilización responsable deltiempo libre y del ocio.

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Centro educativo: IES TINAJOEstudio (nivel educativo): Tecnología Industrial II. 2º Bachillerato Docentes responsables: Lorena Rodríguez Betancor

Punto de partida (diagnóstico inicial de las necesidades de aprendizaje)El grupo está formado por 10 alumnos procedentes del 1º bachillerato A, alumnos que muestran un alto grado de interés en los procedimientostécnicos y buenos hábitos de estudio.

Justificación de la programación didáctica (orientaciones metodológicas, atención a la diversidad, estrategias para el refuerzo y planes derecuperación, etc.)Tal como recoge el currículo canario La Tecnología juega un papel fundamental en la sociedad actual y, por lo tanto, es imprescindible formar anuestro alumnado, de manera adecuada, en el uso y entendimiento de los útiles y procesos tecnológicos en los que se ve inmerso día tras día.Muchas veces no somos conscientes del entorno tecnológico que nos rodea, ya que se nos presenta como algo cotidiano a lo que estamos muyhabituados, pero es precisamente por ese motivo, por lo que es necesario disponer de una formación conveniente.La Tecnología Industrial, de manera multidisciplinar, engloba un conjunto de aprendizajes científicos y tecnológicos aplicados a los procesosindustriales, que van a servir de base a aquel alumnado que desee tener una formación encaminada a desarrollar una actividad profesionalrelacionada con la industria; la ingeniería, la arquitectura,…Esta materia contribuye, de manera clara, a alcanzar los objetivos de etapa propuestos y a lograr el desarrollo competencial necesario debido alcarácter empírico y multidisciplinar de la misma, ya que engloba un conjunto de materias científicas y técnicas aplicadas a diferentes ramas de laingeniería, la arquitectura y estudios profesionales de carácter técnico. En definitiva, la Tecnología Industrial nos enseña a “saber cómo se puedehacer” y “por qué se puede hacer”, además de permitirnos desarrollar un pensamiento crítico para participar en el desarrollo de una sociedad justa eigualitaria, sostenible y respetuosa con el medio ambiente, con aplicación a casos concretos de Canarias.La metodología didáctica tiene que tener en cuenta la adquisición de las competencias clave. En este sentido el currículo recoge como contribuye lamateria a dichas competencias: comunicación lingüística, competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología, competenciadigital, competencias sociales y cívicas, sentido de iniciativa y espíritu emprendedor, competencia de aprender a aprender y por último conciencia yexpresiones sociales.El desarrollo del currículo ha de tener un enfoque práctico y competencial, de manera que ayude a alcanzar los objetivos planteados y a adquirir lascompetencias necesarias. Esta finalidad se consigue a través de la elaboración y desarrollo de situaciones de aprendizaje en las que se aplicanmetodologías diversas y en las que se facilite la incorporación de otras materias para obtener aprendizajes globales e integradores.La metodología debe partir de la perspectiva del docente como orientador, promotor y facilitador del desarrollo competencial del alumnado.Además, debe enfocarse a la realización de tareas o situaciones-problema, planteadas con un objetivo concreto, que el alumnado debe resolverhaciendo un uso adecuado de los distintos tipos de conocimientos, destrezas, actitudes y valores. Asimismo, debe tener en cuenta la atención a ladiversidad y el respeto por los distintos ritmos y estilos de aprendizaje mediante prácticas de trabajo individual y cooperativo.Es de vital importancia tener en cuenta el factor motivacional, para ello el profesorado debe propiciar un entorno motivador, que sea acorde a losintereses del grupo clase, responda a sus necesidades y que vincule los aprendizajes con situaciones reales dentro y fuera del aula.El alumnado que, por las razones que sean, no pueda seguir con un ritmo adecuado la evolución de las clases recibirá atenciones y actividadescomplementarias de refuerzo y profundización, tendentes a logar la consecución de los estándares evaluables de aprendizaje. Asimismo, alalumnado cuyo trabajo sea llevado a cabo de forma extraordinariamente rápida y sin errores se le propondrán actividades de profundización, sin queello suponga excederse de los aprendizajes planteados para el área.

Concreción de los objetivos al curso: La contribución de la Tecnología Industrial a la consecución de los objetivos de etapa, no puede considerarse de forma asilada respecto al resto dematerias, ya que todas ellas contribuyen de manera conjunta e integradora a alcanzar los objetivos definidos. El currículo de esta materia pretendeser amplio, práctico, competencial e inclusivo, de manera que su aportación garantice la consecución de los objetivos propuestos, por lo que debeapoyarse en una práctica en el aula que asegure esta finalidad. La materia de Tecnología Industrial, contribuye en mayor o menor medida a laconsecución de cada uno de los objetivos definidos, siendo los objetivos g), i), j) y k), los más directamente relacionados. El primero de ellos, elobjetivo g), hace referencia al uso y conocimiento de las Tecnologías de la Información y Comunicación, los objetivos i) y j), se relacionan con losconocimientos científicos y tecnológicos, los métodos de trabajo usados en Ciencia y Tecnología, así como la influencia de este desarrollo en lasociedad y en el medio ambiente, y por último, el objetivo k) vincula esta materia con la necesidad de tener un espíritu emprendedor, fomentar lacreatividad, tener iniciativa, promover el trabajo en equipo y desarrollar la confianza en sí mismo y el sentido crítico. El carácter integrador de lamateria, contribuye de manera sustancial a la consecución de los objetivos a), b) y c), ya que desde la propia concepción de la asignatura y lametodología empleada, se hace necesario el desarrollo de actitudes responsables y autónomas, de mantener un espíritu crítico, de impulsar laresolución de conflictos de forma pacífica, fomentando la igualdad de género y evitando toda forma de discriminación para alcanzar una sociedadmás justa y equitativa. De la misma forma, la necesidad de mantener una serie de criterios estéticos en la elaboración de proyectos propios del áreahace referencia al objetivo l). Desde el punto de vista del desarrollo científico y tecnológico, también se contribuye al objetivo h) valorando lacontribución de estos avances en la sociedad y desarrollando una actitud crítica sobre la influencia de los mismos en el entorno social, económico ymedioambiental. Aunque los objetivos d) y e) no son específicos de la materia, son indispensables para el desarrollo integral de la misma, pues éstano se entiende si no se adquiere la capacidad de expresarse correctamente y con fluidez, y no se desarrollan hábitos de lectura y estudio paraconseguir un aprendizaje autónomo e individualizado.





Instrumentos

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BTIIC07

BTIIC05BTIIC06

1er TRIMESTRE

Materiales

1. Identificar,analizar ydescribir lascaracterísticasde losmaterialespara unaaplicaciónprácticaconcreta,teniendo encuenta suspropiedadesintrínsecas, lostratamientosde mejora ylos factorestécnicosrelacionadoscon suestructurainterna, asícomo,investigar,haciendo usode las TIC, laposibilidad deutilizarmaterialesalternativos alos empleadoshabitualmente.

CL, CMCT, CD, AA, SIEE, CEC

BTII2C01

BTII2C02

BTII2C03BTII2C04

1 La evaluación delproceso de aprendizajedel alumnado serácontinua. Como instrumentos deevaluación se va arecurrir a:Un diario de clase(Observación directa –Actitud ante elaprendizaje). Elprofesor llevará uncontrol continuo de losalumnos, apuntando losdatos más significativosen la ficha de cadaalumno. El diarioincluirá: la asistencia, laactitud y elcomportamiento.




Principios de máquinas

2. Determinarlascondicionesnominales deuna máquina oinstalación apartir de suscaracterísticasde uso yutilizar elsoporteinformáticoadecuado paradibujar susdiagramasrepresentativos, describirlasy exponerlas.Analizar losprincipios defuncionamiento de losmotorestérmicos yeléctricos ydescribir suspartesconstituyentes

CL, CMCT, CD, AA, SIEE

2, 3, 4

2º T

RIM

EST

RE Sistemas automáticos 3.

Implementarcircuitoseléctricos yneumáticossimples apartir deplanos oesquemas,para verificar

CL, CMCT, CD, AA, SIEE

2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9

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elfuncionamiento de losmismosmediantesimuladoresreales ovirtuales yanalizar einterpretar lasseñales deentrada/salidaen cadabloque,representándolasgráficamente.

4. Utilizar losrecursosgráficos ytécnicosadecuadospara describire interpretar lacomposiciónde unamáquina,circuito osistemaautomáticoconcreto,analizar suconstitución eidentificar loselementos demando,control ypotenciaexplicando lautilidad decada uno deellos en elconjunto delsistema y surelación.

3er T

RIM

ES

TR

E Circuitos y sistemas lógicos

5. Diseñarcircuitosdigitalessencillosutilizandopuertaslógicas yaplicandocriterios desimplificación, identificarlos elementosconstituyentes, analizar ydescribir suscaracterísticas,aplicaciones ysu funcióndentro delconjunto asícomo elfuncionamiento del circuitoy determinarsu utilidadpráctica.

CL, CMCT, AA, CD, CSC, SIEE, CEC

10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18

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Control y programación

6. Diseñar,analizar einterpretarcircuitoslógicossecuencialessencillos apartir deespecificaciones concretas yutilizandosoftware desimulaciónadecuado;identificar larelación entrelos elementosque loconforman,describir sufunción yanalizar lascaracterísticasde losmismos; asícomo, surespuesta en eltiempomediante larealización decronogramas.

7. Identificarloscomponentesde unmicroprocesador y hacer usode las TICpara compararlos distintostiposutilizados enordenadoresde usodoméstico,describir yanalizar susprestacionesprincipales yla influenciade sudesarrollo enlos hábitos ypatrones decomunicaciónsocial.

CMCT, CD, CSC,SIEE, CEC

6, 7




EXPO, EDIR, ORGP, DEDU Trabajo en pequeños grupos eindividualmente

AULA DE TECNOLOGÍA PROYECTOR, APUNTES DELPROFESOR, LIBRO DE TEXTO,DOC. WEB

JUSTIFICACIÓN


A partir de la presente programación se tomaran en consideración comoelementos transversales el fortalecimiento del respeto de los derechoshumanos y de las libertades fundamentales y los valores que preparan alalumnado para asumir una vida responsable en una sociedad libre y

PILE.Red de Centros para la Igualdad.Red de Escuelas Solidarias.Proyecto Globe.

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democrática. Asimismo, se incluirá el conocimiento y el respeto a losvalores recogidos en la Constitución Española y en el Estatuto deAutonomía para Canarias.Con objeto de favorecer la igualdad real y efectiva entre hombres ymujeres, esta programación contribuirá a la superación de lasdesigualdades por razón del género, cuando las hubiere, y permitiráapreciar la aportación de las mujeres al desarrollo de nuestra sociedad yal conocimiento acumulado por la humanidad. Las unidades contemplarán la presencia de contenidos y actividadesque promuevan la práctica real y efectiva de la igualdad, la adquisiciónde hábitos de vida saludable y deportiva y la capacitación para decidirentre las opciones que favorezcan un adecuado bienestar físico, mentaly social para sí y para los demás. Asimismo, la programación incluirá aspectos de educación para elconsumo, de salud laboral, de respeto a la interculturalidad, a ladiversidad, al medio ambiente y para la utilización responsable deltiempo libre y del ocio.

Participación en REDECOS.Huerto escolar.Red de Escuelas Promotoras de la Salud.Proyecto de biblioteca.

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Contribución a la adquisición de las competencias básicas

Contribución de la materia de Tecnología a la adquisición de las competencias básicasLa adquisición de las competencias debe permitir al alumnado al final de la etapa incorporarsesatisfactoriamente a la vida adulta. La materia de Tecnología por su capacidad de dar respuesta aproblemas reales y, dado su carácter integrador y de iniciación profesional, contribuirá a suconsecución desde los distintos niveles. La contribución de la materia a la competencia enComunicación lingüística (CL), es evidente desde la necesidad que tiene el alumnado de recibir yemitir mensajes claros, coherentes y concretos haciendo uso del vocabulario adecuado, y enocasiones técnico y específico, al nivel en el que se encuentra y a los aprendizajes desarrollados.Para ello, además de las situaciones de enseñanza-aprendizaje diarias que se trabajan en el aula, elalumnado debe enfrentarse a situaciones concretas y contextualizadas en las que debe comunicarsey que le obligarán regularmente a elaborar documentos técnicos para documentar los trabajosprácticos realizados, realizar exposiciones o presentaciones específicas de determinadosaprendizajes relacionados, argumentar y convencer sobre los productos diseñados o elaborados,realizar búsquedas de información y, por lo tanto, establecer técnicas adecuadas para conseguir untratamiento de la información satisfactorio. La contribución a la Competencia matemática ycompetencias básicas en ciencia y tecnología (CMCT) se refleja tanto en que el lenguaje de lamateria se nutre de disciplinas científicas como la Física o las Matemáticas, como en que en eldesarrollo de los contenidos procedimentales de la materia se requieren destrezas y habilidades en lamanipulación de herramientas y máquinas, así como la necesidad previa del conocimiento de datosy procesos científicos que permitan identificar los problemas tecnológicos y afrontar su solucióncon el apoyo de conocimientos científicos (medir, manejar magnitudes básicas, dibujar, utilizaraplicaciones informáticas de diversa índole, etc.), aplicando a esas soluciones el sentido de laresponsabilidad en relación a la conservación de los recursos naturales y al respeto al medioambiente, a la vez que se aplican criterios éticos estrechamente vinculados a la ciencia y latecnología. En la resolución de un problema tecnológico el alumnado debe además, como encualquier actividad científica o tecnológica, documentar el proceso haciendo uso de medios queactualmente se basan en aplicaciones TIC, por su versatilidad, potencia y alcance. En base a estaúltima referencia, se ve la necesidad del manejo fluido de las TIC no ya como fin sino como mediopara poder investigar, documentar e informar de cuantos proyectos y soluciones se den a lasnecesidades que se deseen cubrir. Todo ello reflejado en la necesidad de adecuarse a unasherramientas basadas en las tecnologías de la información y la comunicación que están en continuocambio, requiriendo continuamente reciclar los conocimientos, las habilidades y las actitudes deforma que se garantice el “ser competente” en un entorno que actualmente es eminentementedigital. De esta forma y a través del estudio y uso de procesadores de texto, hojas de cálculo,software de presentaciones, navegadores (y su aplicación en la búsqueda, filtrado y tratamientoposterior de información), aplicaciones CAD (2D o 3D), simuladores, aplicaciones móviles, etc., escomo esta materia contribuye a la adquisición de la Competencia digital (CD). El uso de esasaplicaciones TIC y su carácter innovador, así como su vertiente de autonomía de cara a laautoformación y el autoaprendizaje del alumnado, permite que su uso en los procesos de resoluciónde problemas, tal y como se trabajan en la materia, contribuyan a la adquisición de la competenciade Aprender a aprender (AA). Con ellas se desarrollan estrategias de búsqueda, obtención, seleccióny análisis de información, para aplicarlas a la construcción de objetos y sistemas, así como parajustificar y documentar cada uno de los procesos. Las Competencias sociales y cívicas (CSC) sealcanzan a través del trabajo en equipo, fomentando valores como la tolerancia, la igualdad deoportunidades, la no discriminación, el respeto de las normas de seguridad y salud en el trabajo enel taller, el desarrollo sostenible, etc. A su vez, el trabajo colaborativo favorece la capacidad de

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comunicarse de una manera asertiva y constructiva, expresando y comprendiendo puntos de vistadiferentes y ayudando a desarrollar a su vez destrezas para negociar sabiendo inspirar confianza ysentir empatía. En esta materia, las características del método de proyectos utilizado, en el que seplanifica, organiza y gestiona para alcanzar un resultado es un claro ejemplo de cómo se contribuyea la adquisición de la competencia Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (SIEE). Lametodología activa y participativa, el trabajo en grupo de forma colaborativa, el reparto de tareas encondiciones de igualdad, la aparición de liderazgos naturales y la asunción de responsabilidades queson propias del método de proyectos, van a ser garantía para formar a nuestro alumnado en la tomade decisiones individual o colectivamente, asumiendo roles de liderazgo, analizando sus fortalezas ydebilidades, contribuyendo, con determinación y firmeza a tomar medidas en la resolución de unproblema determinado. Por último, el currículo de Tecnología contribuye a la competenciaConciencia y expresiones culturales (CEC) en la medida en que el alumnado, a través de lassituaciones que se le plantean, es capaz de desarrollar y plasmar su capacidad estética y creadora enlos diferentes contextos. En este punto, desarrolla su imaginación y creatividad con el diseño ymejora de los productos técnicos ante el problema tecnológico planteado, adecuando el productofinal a las tendencias estéticas y de uso de cada momento, analiza su evolución según la influenciaen los modelos sociales, cambiantes en distintas etapas históricas y comunica sus ideas yexperiencias buscando las formas y cauces de expresión adecuados. Con el trabajo colaborativodesarrolla actitudes en las que toma conciencia de la importancia de apoyar tanto sus produccionescomo las ajenas, de reelaborar sus ideas, de ajustar los procesos para conseguir los resultadosdeseados y de apreciar las contribuciones del grupo con interés, respeto y reconocimiento deltrabajo realizado.

Contribución de la materia de Tecnología Industrial I, II a la adquisición de las competenciasbásicasLa contribución de la Tecnología Industrial a la adquisición de las competencias es primordialdebido al carácter experimental de la materia. La contribución de la materia a la competencia enComunicación lingüística (CL), es clara desde la necesidad que tiene el alumnado de recibir y emitirmensajes claros, coherentes y concretos haciendo uso del vocabulario adecuado al nivel en el que seencuentra y a los aprendizajes realizados. Para ello, además de las situaciones de enseñanza-aprendizaje diarias que se trabajan en el aula, el alumnado debe enfrentarse a situaciones concretasy contextualizadas en las que debe comunicarse. Debido a las estrategias metodológicas que seaplican, de manera regular deberá elaborar documentos técnicos para documentar los trabajosprácticos realizados, realizar exposiciones o presentaciones específicas de determinadosaprendizajes relacionados, defender y convencer sobre los productos diseñados o elaborados,realizar búsquedas de información y, por lo tanto, establecer técnicas adecuadas para conseguir unadecuado tratamiento de la información. La enseñanza de la Tecnología Industrial, repercute deforma directa en la adquisición de la Competencia matemática y competencias básicas en ciencia ytecnología (CMCT) debido a la propia naturaleza de la misma, pues el alumnado debe abordar yresolver los problemas y situaciones que se le planteen relacionados, en la medida de lo posible, conla vida cotidiana y actuar frente a ellos para obtener una solución factible siguiendo los métodoscientíficos y tecnológicos; para ello, debe determinar, analizar y plantear preguntas adecuadas,identificar situaciones similares para contrastar soluciones y planteamientos posibles, reconocerdistintos sistemas técnicos, manejar los métodos de representación necesarios, emplearprocedimientos de cálculo óptimos, aplicar los principios matemáticos y tecnológicos necesarios

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para llegar a diferentes conclusiones, valorar las mismas atendiendo a diferentes criterios ycomprobar que resuelven de manera correcta el problema planteado. Como ya se ha mencionadoanteriormente, vivimos en una sociedad tecnológica cuya base principal es el uso de las TIC y detodos aquellos dispositivos que tienen relación directa con ellas, es por ello que se hace necesariodesarrollar un adecuado nivel de consecución de la Competencia digital (CD). Desde la materia deTecnología Industrial, se contribuye plenamente a la adquisición de esta competencia, ya que losaprendizajes que se consiguen están directamente relacionados con el mundo industrial, losprocesos de producción tecnológica y las herramientas de comunicación. El planteamiento de lamateria incide en el desarrollo de estrategias de búsqueda, análisis y procesamiento de lainformación haciendo uso de la web, uso de simuladores para representar y analizar máquinas,problemas, circuitos y situaciones planteadas, dominio del software adecuado para diseñar yrepresentar productos tecnológicos, manejo de procesadores de texto, programas de cálculo, diseñode presentaciones, editores de audio y vídeo, diseño web,… para procesar y crear información demanera colaborativa o individual, todo ello respetando los derechos y libertades individuales y degrupo y manteniendo una actitud crítica y de seguridad en el uso de la red. El planteamientoempírico de la materia justifica la contribución de la misma a la competencia de Aprender aaprender (AA), ya que el planteamiento que se ha hecho pasa porque el alumnado sea capaz, demanera autónoma, de buscar estrategias organizativas y de gestión para resolver situaciones que sele plantean, de manera que tome conciencia de su propio proceso de enseñanza-aprendizaje. Demanera constante, se le plantean situaciones en la que antes de empezar a actuar, debe pasar por unproceso de reflexión en el que se hace necesaria la organización y planificación de tareas paragestionar individualmente y en grupo las acciones a desarrollar de manera que, a partir de unasinstrucciones dadas, sea capaz de obtener los resultados que se le piden y construya los aprendizajesnecesarios para ello, siendo capaz además de extrapolar estas acciones a otras situaciones de la vidacotidiana. De esta manera se contribuye a fomentar el proceso reflexivo necesario previo acualquier actuación y se favorece la evaluación tanto del resultado como del propio proceso, lo queademás contribuye a mejorar la motivación del alumnado ya que se convierte en gestor de suaprendizaje. La contribución de la Tecnología Industrial a las Competencias sociales y cívicas(CSC) se realiza a través de varias vías, siendo una de ellas el trabajo en equipo y colaborativo en elque se fomenta la tolerancia, la toma de decisiones de forma activa y democrática y la igualdad degénero, donde se trabaja para evitar esta discriminación a veces patente en la sociedad actual y enrelación con el entorno industrial y productivo; de la misma forma se trabajan actitudes nodiscriminatorias por razón de sexo, cultura o social. También se contribuye de manera clara desdelos aprendizajes propios de la materia como son el mantenimiento de las normas de seguridad ehigiene en el taller y en los procesos industriales, la importancia del ahorro energético, losbeneficios que presenta un sistema de calidad y de eficiencia energética, valorar las ventajas ydesventajas de los distintos métodos de producción energética y en definitiva la necesidad dealcanzar un desarrollo sostenible. Respecto a las destrezas y habilidades esenciales relacionadas conla competencia Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor (SIEE), la capacidad de planificar,organizar y gestionar para transformar las ideas en resultados, se trabaja de manera casi constanteen esta materia. La metodología activa propuesta, va a permitir un aprendizaje colaborativo, en

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grupos mixtos y heterogéneos, de manera que va a permitir que el alumnado actúe como agentesocial, asuma responsabilidades y desafíos, y sea capaz de llevar a cabo negociaciones con el restoque le permitan llegar a acuerdos consensuados para transformar las ideas en actos, de manera que,a través de la aplicación de los aprendizajes trabajados y de estrategias personales y grupalesconsiga la resolución con éxito de los problemas y situaciones planteados. En estas situaciones sehace necesario desarrollar actitudes tanto de liderazgo como de delegación de responsabilidades,además de mostrar iniciativas para tomar decisiones que permitan la resolución de los problemaspropuestos, determinar los puntos fuertes y débiles tanto de las decisiones tomadas como de losproyectos realizados y tomar medidas con determinación para realizar las modificacionesnecesarias. El currículo de Tecnología Industrial contribuye a la competencia Conciencia yexpresiones culturales (CEC) en la medida en que el alumnado, a través de las situaciones que se leplantean, es capaz de desarrollar y plasmar su capacidad estética y creadora en los diferentescontextos. En este punto, desarrolla su imaginación y creatividad con el diseño y mejora de losproductos técnicos, analiza su evolución según la influencia en los modelos sociales y comunica susideas y experiencias buscando las formas y cauces de expresión adecuados. Con el trabajocolaborativo desarrolla actitudes en las que toma conciencia de la importancia de apoyar tanto susproducciones como las ajenas, de reelaborar sus ideas, de ajustar los procesos para conseguir losresultados deseados y de apreciar las contribuciones del grupo con interés, respeto y reconocimientodel trabajo realizado.

Criterios calificación. Instrumentos de evaluación y productos. A lo largo de todo el curso se utilizarán de forma permanente los siguientes instrumentos o

productos para valorar el trabajo realizado, la asimilación de contenidos y la consecución de loscriterios planteados:1. Se valorará periódicamente el cuaderno de la asignatura, donde deben tener recogidas lasexplicaciones, actividades y demás tareas realizadas, teniendo en cuenta la presentación en cuanto aorden (puesto que se entregará mucha información y actividades en fotocopias) y limpieza.2. Observación directa de la participación del alumnado en el trabajo cooperativo en el aula/clase yaula/taller.3. Exposición oral de los respectivos trabajos de investigación, fundamentalmente grupal. 4. Prueba puntual para valorar la asimilación de los contenidos y su capacidad para expresarlos.

La repetición de una prueba objetiva fuera de la fecha establecida, sólo se realizará cuandola ausencia del alumnado esté debidamente justificada.

En caso de que el profesor detecte que algún alumno está utilizando alguna ayuda nopermitida para el desarrollo de cualquiera de las pruebas objetivas, se le retirará en ese mismomomento dicha ayuda y la prueba que realiza, entregándole otra prueba similar en blanco. Si serepitiese en otra ocasión, el alumno perderá el derecho a la evaluación continua, pasando aexaminarse en la convocatoria extraordinaria.

Para superar la materia se tendrán en cuenta las faltas de disciplina en el aula, o no cumplirlas normas de seguridad en el taller; tal que tres faltas graves por trimestre (con un total de nuevefaltas graves durante el curso), independientemente de las calificaciones positivas en pruebas

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objetivas, exposiciones, cuadernos, etc., impedirán aprobar la materia la materia en el trimestreafectado o en el curso.Criterios de calificación

Los criterios de calificación que hemos establecido aplicables a cada evaluación serán lossiguientes:Tecnología E.S.O.

• 10% Comportamiento, asistencia, puntualidad, interés, participación, y colaboración. Sevaloran aspectos comunicativos, trabajo colaborativo y asimilación de valores.

• 30% Realización de trabajos y su exposición, valorando el trabajo cooperativo, así como larealización de las actividades propuestas, incluyendo las de refuerzo y ampliación. Aspectosdel criterio que valoran la ejecución y aplicación de determinadas destrezas o habilidadesgenerales.

• 30% Apuntes de clase, donde deben tener recogidas las explicaciones, actividades y demástareas realizadas, teniendo en cuenta la presentación en cuanto a orden (puesto que seentregará mucha información y actividades en fotocopias), limpieza, expresión y claridadexpositiva.

• 30% Prueba objetiva global del trimestre, con los contenidos trabajados hasta el momento.Aspectos del criterio que valora la comprensión y asimilación de conceptos, teorías, ideas yproblemas.

Tecnología industrial I. 1º Bachillerato:• 40% Realización de trabajos y su exposición, valorando el trabajo cooperativo, así como la

realización de las actividades propuestas, incluyendo las de refuerzo y ampliación. Aspectosdel criterio que valoran la ejecución y aplicación de determinadas destrezas o habilidadesgenerales.

• 60% Pruebas objetivas del trimestre, siendo necesario aprobar cada una de ellos.Al final de cada trimestre se realizará la recuperación de las pruebas no superadas.

Tecnología industrial II. 2º Bachillerato:• 20% Realización de trabajos y su exposición, valorando el trabajo cooperativo, así como la

realización de las actividades propuestas, incluyendo las de refuerzo y ampliación. Aspectosdel criterio que valoran la ejecución y aplicación de determinadas destrezas o habilidadesgenerales.

• 80% Pruebas objetivas del trimestre, siendo necesario aprobar cada una de ellos.Al final de cada trimestre se realizará la recuperación de las pruebas no superadas.

La evaluación final tendrá en cuenta, sobre todo, la evolución del alumnado a lo largo del curso, detal forma que la nota final no signifique únicamente la media aritmética de cada evaluación.Aplicando los principios básicos de la evaluación: continua, formativa y sumativa, habrá que teneren cuenta que dicho procedimiento (media aritmética) puede afectar negativamente a la nota deaquel alumnado que por diferentes motivos haya tenido una evaluación con una nota muy inferior ala obtenida en las otras evaluaciones.

Se posibilita además que, igual que se aplican diferentes mecanismos de recuperación parael alumnado que no supera los criterios establecidos, también se pueda presentar a subir nota

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voluntariamente aquel alumnado que estando aprobado, así lo desee. En este caso, la prueba que serealice versará sobre aquellos contenidos en los que el alumno/a ha obtenido peores resultados, orealizando algún trabajo que será expuesto al profesor.

En caso de que el profesor detecte que algún alumno está utilizando alguna ayuda nopermitida para el desarrollo de cualquiera de las pruebas objetivas, se le retirará en ese mismomomento dicha ayuda y la prueba que realiza, entregándole otra prueba similar en blanco. Si serepitiese en otra ocasión, el alumno perderá el derecho a la evaluación continua, pasando aexaminarse en la convocatoria extraordinaria.

Criterios e instrumentos para la recuperaciónPara facilitar el logro de los criterios de evaluación no alcanzados al alumnado que no

supere alguna evaluación, se establecerán diferentes posibilidades de recuperación:1) Recuperación de cada evaluación pendiente con instrumentos de evaluación variados en lasiguientes evaluaciones.

Estos instrumentos pueden ser pruebas objetivas, trabajos puntuales o entrevista paraalcanzar los indicadores de logro, de los respectivos criterios de evaluación establecidos en laprogramación, en el intento de facilitar la adquisición de las destrezas y contenidos mínimos(atención a la diversidad). Para ello se propondrá un plan de trabajo personalizado, acorde al motivodel suspenso, es decir, relacionado con los criterios de evaluación a superar, y con supervisión delprofesor.2) Si aún así no son alcanzados dichos criterios, una segunda medida consistirá en realizar unaprueba a final de curso, a la que se podrá presentar el alumnado que no haya superado algunaevaluación, realizando una prueba escrita sobre las partes no superadas. En ningún caso se podrápresentar el alumnado que no haya superado ninguna evaluación, pues en dicho caso deberápresentarse a la prueba extraordinaria de septiembre. 3) Las pruebas extraordinarias se han planteado como una medida de recuperación, en el mismointento de alcanzar dichas destrezas y contenidos mínimos, para aquel alumnado que no hayasuperado ninguna evaluación o que haya perdido la evaluación continua. Las pruebasextraordinarias consistirán en una única prueba objetiva sobre los contenidos mínimos de todo elcurso, a desarrollar en el mes de septiembre, en el lugar y fecha indicados por Jefatura de Estudios.

Pérdida de la evaluación continua En los casos en los que al alumnado no se le pueda aplicar la evaluación continua, ya sea por

causas justificadas, o por absentismo, se aplicará un SEA (Sistema de Evaluación Alternativo) queserán recogidos en la Programación General Anual (PGA).

En el caso de interrupción del proceso de aprendizaje por enfermedad u otra causajustificada: si la situación del alumno permite la realización de tareas, se les entregaránactividades para realizar en casa, a través de la web del Centro o del tutor. A quienes nopuedan realizar ningún tipo de tarea se les evaluará cuando se incorporen al Centro, laevaluación se realizará de forma gradual y coordinada (Equipo Educativo).

En caso de absentismo, previamente se ha debido informar a los tutores legales con los

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correspondientes apercibimientos por acumulación de faltas injustificadas, este SEAconsistirá en la realización de una prueba escrita, en el mes de junio, con todos loscontenidos impartidos en la materia durante el curso, priorizando aquellos de carácter básicoo esencial, tomando como referencia los correspondientes estándares de aprendizaje.

Pruebas extraordinarias de septiembreEl alumnado que no supere la materia en las evaluaciones ordinarias, podrá realizar la pruebaextraordinaria de septiembre. Dicha prueba versará sobre los contenidos mínimos de la materia Paraello, el profesorado entregará junto al boletín de notas de junio, un informe individualizado, dondese especifican los motivos por los que no ha superado la materia, junto a los contenidos mínimos dedicha prueba.

Recuperación de alumnado con la materia pendientePara el alumnado que tenga la materia de tecnología pendiente de cursos anteriores, se

establecen dos opciones: Alumnos que cursan la materia de tecnología en el presente curso y tienen la misma

suspendida en cursos anteriores, recuperarán automáticamente la materia al aprobar dostrimestres del curso actual.

Alumnos que no cursan tecnología en el curso escolar pero que la tienen pendiente de cursosanteriores, se les ofrece la recuperación con una prueba en el mes de mayo de los contenidospara el nivel en el que se encuentra la materia suspensa.

Sistema de evaluación alternativa (SEA)

Se presentará especial atención a las características del propio alumnado y a las causas o losmotivos que han generado esta inasistencia. Los criterios para la aplicación de la evaluacióncontinua y los porcentajes de faltas que se acuerden para la utilización de los citados sistemas deevaluación alternativos se contemplarán en la programación general anual (en adelante, PGA) delcentro, y, por tanto, deberá garantizarse su presencia en las programaciones didácticas. Para lajustificación de la inasistencia del alumnado se estará a lo dispuesto en la normativa regulada alefecto.

Los alumnos absentistas deberán superar una prueba de los contenidos del curso durante el mes demayo. Cuando el absentismo se deba a enfermedad el profesorado le presentará al alumno elmaterial correspondiente para que pueda seguir el desarrollo del curso satisfactoriamente, así comolas horas de tutoría que se crean apropiadas.

Este SEA debe ser aplicado cuando, por causas justificadas, no se pueda llevar a cabo laevolución continua del alumnado, permitiendo así que dicho alumnado pueda demostrar eldesarrollo y adquisición del nivel competencial correspondiente, tomando como referencia losdiferentes elementos curriculares.

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Contenidos mínimos pruebas extraordinarias

TECNOLOGÍAEn 1º ESOBloque I. Proceso de resolución de problemas tecnológicos1. Fases del proyecto técnico.2. Elaboración de ideas y búsqueda de soluciones. Distribución de tareas y responsabilidades,cooperación y trabajo en equipo.3. Elaboración de documentos técnicos.4. Diseño, planificación y construcción de prototipos o maquetas mediante el uso de materiales,herramientas y técnicas adecuadas.5. Evaluación del proceso creativo, de diseño y de construcción. Importancia de mantener encondiciones adecuadas el entorno de trabajo.6. Utilización de las tecnologías de la información y la comunicación en las distintas fases de losproyectos.Bloque II. Hardware y sistemas operativos1. Estudio de los elementos de un ordenador y otros dispositivos electrónicos relacionados.Funcionamiento, manejo básico y conexionado de los mismos.2. Empleo del sistema operativo. Organización, almacenamiento y recuperación de la informaciónen soportes físicos.3. Instalación de programas y realización de tareas básicas de mantenimiento del sistema.4. Acceso a recursos compartidos y puesta a disposición de los mismos en redes locales.Bloque III. Materiales de uso técnico1. Trabajo en el taller con materiales comerciales y reciclados, empleando las herramientas de formaadecuada y segura. Plásticos, madera, papel.Bloque IV. Mecanismos1. Máquinas simples (palanca).Bloque V. Electricidad1. Estudio de los efectos de la energía eléctrica: luz, calor y electromagnetismo. Determinación delvalor de las magnitudes eléctricas mediante instrumentos de medida.2. Aplicaciones de la electricidad en sistemas técnicos. Circuito eléctrico: funcionamiento,elementos, simbología y diseño.3. Valoración crítica de los efectos de la generación, transporte y uso de la energía eléctrica sobre elmedioambiente. Particularidades de Canarias.2º ESO:Bloque I. Proceso de resolución de problemas tecnológicos1. Fases del proyecto técnico. Búsqueda de información, elaboración de ideas y obtención desoluciones. Distribución de tareas y responsabilidades, cooperación y trabajo en equipo.2. Realización de documentos técnicos. Diseño, planificación, distribución y elaboración medianteel ordenador, utilizando procesador de texto y hoja de cálculo para el tratamiento de la informaciónnumérica, en la realización de cálculos y presupuestos y exposición mediante presentaciones de lasdistintas etapas del proyecto, así como su difusión y publicación.3. Fase de construcción. Realización de prototipos o maquetas mediante el uso de materiales,herramientas y técnicas adecuadas. Evaluación del proceso creativo, de diseño y construcción.Respeto por las normas de seguridad en el taller y toma de conciencia de los peligros que entrañanel uso de herramientas, máquinas y materiales.4. Valoración positiva por el trabajo bien hecho y de la importancia de mantener un entorno detrabajo, agradable, seguro y ordenado.

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Bloque II. Informática e Internet.1. Análisis de los elementos de un ordenador: funcionamiento, manejo básico y conexionado dedispositivos. Interconexión de ordenadores.2. Utilización del sistema operativo como interfaz hombre-máquina. Instalación de programas yrealización de tareas básicas de mantenimiento del sistema. Acceso a recursos compartidos en redeslocales y puesta a disposición de los mismos. Empleo del ordenador para elaborar, organizar ygestionar información. Almacenamiento, organización y recuperación de ésta, en soportes físicoslocales y extraíbles.3. El ordenador como medio de comunicación. Internet. Páginas Web. Correoelectrónico,comunicación intergrupal.4. Procesador de texto y hojas de cálculo.5. Internet como búsqueda de información: Principio de funcionamiento. Uso de navegadores.Tipos de buscadores. Identificar los elementos constituyentes de una página web. Acceso ainformación mediante buscadores, técnica y estrategia de búsqueda. Descarga de programas einformación.6. Actitud crítica y responsable hacia la propiedad y la distribución del software y de lainformación: tipos de licencias de uso y distribución.Bloque III. Materiales de uso técnico.1. Materiales de uso técnico: clasificación general. Materiales naturales y transformados. 2. Losmetales: constitución, propiedades, características, tipos, aplicaciones, presentaciones comerciales.Técnicas básicas e industriales para la construcción y fabricación de objetos con estos materiales.Metales férricos y no férricos.3. Selección de materiales para un proyecto en el aula, teniendo en cuenta la aplicación, suspropiedades y las facilidades de trabajo. Utilización de máquinas y herramientas para la medida,trazado, conformación, unión y acabado de piezas, conociendo su uso y respetando las normas deseguridad.4. Consumo y sector productivo de estos materiales en Canarias.Bloque IV. Expresión gráfica.1. Instrumentos y materiales básicos de dibujo técnico. Regla, escuadra, cartabón y compás.Técnicas básicas para la representación gráfica: boceto y croquizado. Lectura e interpretación dedibujos técnicos simples.2. Representación de objetos y sistemas técnicos en proyección diédrica: vistas. Sistema derepresentación en el desarrollo de un proyecto técnico: perspectiva caballera. Utilizando laproporcionalidad entre dibujo y realidad: escala. Acotación.3. Conocimiento y aplicación de las funciones y procedimientos básicos del procesador de texto enla edición y mejora de documentos.Bloque V. Estructuras y mecanismos.1. Tipos de máquinas simples. Descripción de su funcionamiento.2. Ejercicios de aplicación. Palancas, torno,...3. Tipos de mecanismos de transmisión y transformación de movimientos.4. Nombre de los distintos operadores vistos y descripción del funcionamiento. Ejercicios deaplicación: sistemas de engranajes, sistemas de poleas y ruedas de fricción. Relación develocidades.Bloque VI. Electricidad.1. Magnitudes básicas: tensión, intensidad y resistencia. Determinación mediante instrumentos demedida: polímetro. Efectos de la corriente eléctrica: luz y calor.2. Diseño, simulación y montaje de circuitos eléctricos básicos: serie y paralelo, teniendo en cuentasus elementos, simbología y funcionamiento.

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3. Prevención de riesgos debido al uso de la energía eléctrica.3º ESO:Bloque I. Proceso de resolución de problemas tecnológicos1. Fases del proyecto técnico. Búsqueda de información, elaboración de ideas y obtención desoluciones. Distribución de tareas y responsabilidades, cooperación y trabajo en equipo.2. Realización de documentos técnicos. Diseño, planificación, distribución y elaboración medianteel ordenador, utilizando procesador de texto y hoja de cálculo para el tratamiento de la informaciónnumérica, en la realización de cálculos y presupuestos y exposición mediante presentaciones de lasdistintas etapas del proyecto, así como su difusión y publicación.3. Fase de construcción. Realización de prototipos o maquetas mediante el uso de materiales,herramientas y técnicas adecuadas. Evaluación del proceso creativo, de diseño y construcción.Respeto por las normas de seguridad en el taller y toma de conciencia de los peligros que entrañanel uso de herramientas, máquinas y materiales.4, Valoración positiva por el trabajo bien hecho y de la importancia de mantener un entorno detrabajo, agradable, seguro y ordenado.Bloque II. Informática e Internet1. Hardware y software. Componentes de un ordenador. Memoria Ram Y Rom.2. Dispositivos de entrada-salida.3. Sistema binario.Bloque III. Materiales de uso técnico1. Los plásticos: clasificación, obtención, propiedades, características, tipos, aplicaciones ypresentaciones comerciales. Técnicas básicas e industriales para la construcción y fabricación deobjetos con estos materiales.2. Los plásticos en el aula: utilización y selección de acuerdo con sus características para unproyecto, elección de herramienta adecuada para su manipulación, teniendo en cuenta las normas deseguridad.3. Materiales de construcción: clasificación, propiedades, características, aplicaciones ypresentaciones comerciales. Técnicas básicas e industriales para la construcción y fabricación conestos materiales.Bloque V. Mecanismos1.Descripción y funcionamiento de mecanismos de transmisión y transformación de movimientos:poleas, engranajes, tornillo sin fin, piñón y cremallera, leva, rueda excéntrica, biela y manivela.Relación de transmisión. Análisis de la función que desempeñan en los distintos tipos de máquinas.Uso de simuladores para comprobar el funcionamiento así como la relación de transmisión. 2. Diseño y montaje de prototipos en los que se utilicen mecanismos de transmisión ytransformación de movimiento. Uso de simuladores para recrear la función de estosoperadores.3. Respeto por orden y la limpieza en el trabajo y por las normas de prevención deriesgos en el taller.Bloque VI. Electricidad1. La energía.2. Fuentes de producción de energía. Renovables y no renovables, convencionales,..3. La electricidad, simbología. Intensidad, voltaje y resistencia.4º ESOI. Electricidad y Electrónica1. Componentes electrónicos básicos: resistencia, condensador, diodo, transistor y circuitosintegrados simples.2. Sistemas electrónicos: bloques de entrada, salida y proceso.

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3. Dispositivos de entrada: interruptores, pulsadores, resistencias dependientes de la luz y de latemperatura.4. Dispositivos de salida: zumbador, relé, LED, lámpara, motor.5. Dispositivos de proceso: comparador, circuito integrado 555, puertas lógicas.6. Aplicación del álgebra de Boole a problemas tecnológicos básicos.7. Identificación de distintos componentes electrónicos, así como de sus funciones y simbología.8. Reconocimiento de la entrada, proceso y salida en un sistema electrónico.9. Realización, a partir de un esquema, de montajes de circuitos electrónicos, usando resistencias,condensadores, diodos, transistores y circuitos integrados.10. Utilización de montajes ya realizados para formar bloques como partes integrantes de otrossistemas.11.Análisis, diseño e implementación de circuitos digitales sencillos.12. Simulación de circuitos electrónicos para analizar el comportamiento de los mismos.13. Empleo de diversas técnicas de montaje y conexión de circuitos electrónicos.14. Uso del polímetro para analizar las características y estado de componentes electrónicosbásicos.15. Búsqueda de información sobre distintos circuitos integrados para conocer su función y usarlosadecuadamente.16. Interés por conocer el funcionamiento de productos tecnológicos de uso común.17. Reconocimiento y valoración de la importancia de la electricidad y la electrónica en el ámbitodoméstico, escolar e industrial.18. Disposición positiva y creativa ante los problemas prácticos y confianza en la propia capacidadpara alcanzar resultados útiles.19. Respeto por las normas de seguridad en el aula de tecnología y concienciación de los riesgosque entraña el uso de la electricidad.II. Tecnologías de la comunicación. Internet.1. Descripción de los sistemas de comunicación alámbrica e inalámbrica, identificar los elementosbásicos, conocer sus principios técnicos, tipo de señales que utilizan para transmitir sonido, imageny datos.2. Utilización de tecnologías de la comunicación de uso cotidiano. Identificación de los distintosmedios de comunicación, distinguiendo con qué tipo de señales transmiten la información y a travésde qué medios se hace.3. Interés por analizar el desarrollo producido en la telefonía móvil. Valoración de la importancia delas comunicaciones en el mundo actual.III. Control y robótica1. Sistemas automáticos. Dispositivos de entrada, salida y proceso. Tipos de sistemas.2. Diseño y montaje de sistemas realimentados sencillos. Utilización de la simbología normalizada.3. Diseño y construcción de robots, con sensores para adquirir información de su entorno,interpretando las señales, controlando el proceso mediante un programa a través de una tarjeta deadquisición de datos o de un autómata programable y mandando señales a los actuadores para podercorregir las desviaciones en el proceso a realizar.4. Utilización de simuladores informáticos. Valorar la importancia de la automatización en losprocesos productivos y su repercusión en el empleo. Orden y limpieza en la realización de ladocumentación técnica y en la construcción del sistema automático.IV. Neumática e hidráulica1. Descripción y análisis de los sistemas hidráulicos y neumáticos, de sus componentes yprincipiosfísicos de funcionamiento.TemaV. Instalaciones en viviendas

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1. Análisis de los elementos que configuran las instalaciones de una vivienda: electricidad, aguasanitaria, saneamiento, sistemas de calefacción, gas, aire acondicionado, comunicaciones, domótica,otras instalaciones.2. Acometida. Normas que regulan su diseño y utilización. Reglamento, normativas, etc. Diseño ymontaje en equipos de modelos sencillos de estas instalaciones, teniendo en cuenta la normativa y lasimbología establecida. Estudio de las facturas domésticas.3. Manejo de los reglamentos pertinentes y comprobación del cumplimiento de la normativa de unainstalación.4. Valorar la importancia que tienen los elementos de protección y las medidas de seguridad en lasdistintas instalaciones.5. Ahorro de agua y de energía. Influencia en el medio ambiente de su consumo desproporcionado.Medidas para evitarlo. Arquitectura bioclimática para el aprovechamiento energético.

Tecnología industrial I, 1º BachilleratoI. Recursos energéticosObtención, transformación y transporte de las principales fuentes de energía.1.1. Fuentes de energía convencionales.1.2. Fuentes de energías renovables.Consumo energético. Técnicas y criterios de ahorro energético. Producción y consumo energéticoen Canarias.Montaje y experimentación de instalaciones de transformación de energía.II. MaterialesClasificación y caracterización de los materiales. Estado natural, obtención y transformación.Propiedades más relevantes. Aplicaciones características. Estructura interna. Técnicas demodificación de las propiedades.1.1. Metales férricos y no férricos.1.2. Madera y derivados.1.3. Plásticos y fibras textiles.1.4. Otros materiales de uso industrial.1.5. Nuevos materiales.Impacto ambiental producido por la obtención, transformación y desecho de los materiales.Procedimientos de reciclaje. Reciclaje en Canarias.III. Elementos de máquinas y sistemas.Mecanismos.1.1. Transmisión y transformación de movimientos.1.2. Elementos auxiliares de máquinas.1.3. Soporte y unión de elementos mecánicos.1.4. Montaje y experimentación de mecanismos característicos.1.5. Los mecanismos en el automóvil.Circuitos2.1. Elementos de un circuito genérico: generador, conductores, dispositivos de regulacióny control, receptores de consumo y utilización.2.2. Circuitos eléctricos.2.2.1. Representación esquematizada de circuitos. Simbología.2.2.2. Montaje y experimentación de circuitos eléctricos característicos.2.3. Circuitos neumáticos.2.3.1. Representación esquematizada de circuitos. Simbología. Interpretación de planos y esquemas.2.3.2. Montaje y experimentación de circuitos neumáticos característicos.

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Tecnología industrial II, 2º Bachillerato:1. Estructura interna y propiedades de los materiales. Relación.2. Técnicas de modificación de las propiedades. Tratamientos estructurales y superficiales;

protecciones.3. Procedimientos de ensayo y medida. Unidades. Propiedades mecánicas de los materiales.4. Diagrama de tensión-deformación. Otros ensayos: tecnológicos, no destructivos.5. Procedimientos de reciclaje. Estudio de casos relevantes del entorno regional (PIRS, puntos

limpios, reciclaje del vidrio, papel y cartón ...).6. Normas de precaución y seguridad en el tratamiento y manejo de materiales.7. Conceptos y principios fundamentales de termodinámica. Magnitudes y unidades.8. Conservación de la energía. Estudio de ciclos termodinámicos. Rendimiento de un ciclo.9. Energía. Potencia de una máquina. Par motor en el eje. Pérdidas de energía en las máquinas.

Trabajo útil. Rendimiento. Eficiencia energética.10. Motores térmicos. Principio de funcionamiento. Descripción, partes y elementos. Motores

alternativos y rotativos. Aplicaciones: motores de combustión interna y externa.11. Circuito frigorífico y bomba de calor. Principio de funcionamiento. Elementos del sistema y

su función. Aplicaciones.12. Fundamentos de electromagnetismo. Máquina eléctrica elemental rotativa de c.c.; partes y

funcionamiento. Reversibilidad.13. Magnitudes básicas de una máquina eléctrica; f.e.m. inducida, par interno, balance de

potencias, pérdidas eléctricas y mecánicas; rendimiento; par nominal; curva par-velocidad.14. Motores eléctricos. Principios, tipos y aplicaciones. 15. Comparación entre neumática y oleohidráulica. Conceptos, magnitudes y unidades; presión,

caudal, densidad, pérdidas de carga.16. Circuitos. Equipos de producción, tratamiento y distribución de fluidos. Elementos básicos

de regulación, gobierno y accionamiento.17. Neumática. Actuadores. Válvulas y captadores. Simbología y funcionamiento. Circuitos

neumáticos característicos; aplicaciones en máquinas, sistemas e instalaciones.18. Uso de programas informáticos de simulación de circuitos hidráulicos y neumáticos.

Aplicaciones.19. Montaje e interpretación de circuitos neumáticos característicos.20. Automatización y sistemas de fabricación automatizados.21. Elementos que componen un sistema de control y su función. Transductores, captadores,

actuadores y comparadores.22. Estructura de un sistema de automático de control. Sistemas de lazo abierto y sistemas

realimentados de control. Diagramas de bloques.23. Montaje y experimentación de circuitos de control sencillos; análisis de su comportamiento.24. Electrónica analógica y digital. Puertas lógicas. Álgebra de Boole. Funciones lógicas;

puertas universales. Tabla de verdad. Procedimientos de simplificación de circuitos lógicos.Aplicación al control del funcionamiento de un dispositivo.

25. Circuitos combinacionales.26. Circuitos lógicos secuenciales. Elementos. Diagrama de fases. Aplicación al control de un

dispositivo de secuencia fija y otros ejemplos.

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Actividades complementarias y extraescolares

VISITA CURSOSAFECTADOS

• Visita centro de tratamiento de residuos sólidos urbanos Zonzama.

• 1º-2º-3º-4º ESO.

• Actividades de materiales plásticos organizadapor el Cabildo que culminan con una salida a laplaya de Famara.

• 2º-3º ESO.

• Visita a la central térmica y planta de desalaciónde Arrecife, en el Puerto de los Mármoles.

• 2º-3º-4º ESO.

• Visita obra y piso piloto. • 3º- 4º ESO.• Visita al Parque Eólico de San Bartolomé y a

una Bodega de la zona.• 2º-3º- 4º ESO.

• Visita a las instalaciones del ITC y ITCR (casasbioclimáticas) en Tenerife.

• Visita a las instalaciones de Garona del Viento:central hidráulica – eólica instalada en ElHierro.

• Visita al Observatorio del Teide.• Visitar alguna empresa de interés en Tenerife.• Visita museo de la ciencia en Tenerife. • Otras actividades de interés propuestas por la

vicedirección del Centro.

• 4º E.S.O. y 1º Bachillerato.

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