Programación Didáctica de Lengua Castellana y Literatura 2 ...

Programación Didáctica e instrumentos para la evaluación de Lengua Castellana 2.º Primaria 1

Programación Didáctica de

Lengua Castellana y Literatura

2. º curso de Educación Primaria

Índice

Programación Didáctica ………...…………………………….. ……………………………………………………………………….………. Pág. 2

Los instrumentos para la evaluación ................................................................................................................................................... Pág. 2

Las competencias educativas del currículo ......................................................................................................................................... Pág. 2

Objetivos curriculares de la Educación Primaria .................................................................................................................................. Pág. 3

Áreas curriculares y bloques de contenido .......................................................................................................................................... Pág. 4

Materiales curriculares y otros recursos didácticos ............................................................................................................................. Pág. 4

Programación Didáctica e instrumentos para la evaluación de Lengua Castellana de 2.º de Primaria .............................................. Pág. 5


Programación Didáctica

La programación pretende ser una herramienta que facilite las siguientes tareas:

Planificar su trabajo de forma eficaz.

Reflexionar sobre el proceso de aprendizaje de los alumnos.

Establecer pautas claras para la evaluación.

La propuesta de Programación Didáctica que recoge este documento está

elaborada sobre el Decreto 82/2014, de 28 de agosto, por el que se regula el

currículo de la Educación Primaria en el Principado de Asturias.

Los instrumentos para la evaluación

En cada unidad didáctica se incluyen diferentes instrumentos para la evaluación

del aprendizaje del alumno.

Las rúbricas son plantillas de evaluación cualitativa especialmente útiles para

reflejar los diferentes aspectos que se quieren analizar en una tarea, bien porque

su resultado implica tener en cuenta factores diversos, o bien porque sea un

desempeño difícilmente objetivable. En la rúbrica de cada unidad se reflejan los

niveles de adquisición —desde logro en vías de adquisición hasta el nivel de

excelente— de los aspectos o categorías que interesa analizar.

Las competencias educativas del currículo

‹‹En línea con la Recomendación 2006/962/EC, del Parlamento Europeo y del

Consejo, de 18 de diciembre de 2006, sobre las competencias clave para el

aprendizaje permanente, se proponen nuevos enfoques en el aprendizaje y

evaluación, que han de suponer un importante cambio en las tareas que han de

resolver los alumnos y planteamientos metodológicos innovadores. La

competencia supone una combinación de habilidades prácticas, conocimientos,

motivación, valores éticos, actitudes, emociones, y otros componentes sociales y

de comportamiento que se movilizan conjuntamente para lograr una acción

eficaz. Se contemplan, pues, como conocimiento en la práctica, un conocimiento

adquirido a través de la participación activa en prácticas sociales que, como tales,

se pueden desarrollar tanto en el contexto educativo formal, a través del currículo,

como en los contextos educativos no formales e informales››.

‹‹Se adopta la denominación de las competencias clave definidas por la Unión

Europea. Se considera que ―las competencias clave son aquellas que todas las

personas precisan para su realización y desarrollo personal, así como para la

ciudadanía activa, la inclusión social y el empleo‖. Se identifican siete

competencias clave esenciales para el bienestar de las sociedades europeas, el

crecimiento económico y la innovación, y se describen los conocimientos, las

capacidades y las actitudes esenciales vinculados a cada una de ellas››.

Las competencias clave del currículo son las siguientes:

Comunicación lingüística (CL).

Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología

(CMCT).

Competencia digital (CD).

Aprender a aprender (AA).

Competencias sociales y cívicas (CSC).

Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (IE).

Conciencia y expresiones culturales (CEC).


Objetivos curriculares de la Educación Primaria

a) Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar

de acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadanía y

respetar los derechos humanos, así como el pluralismo propio de una

sociedad democrática.

b) Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y de

responsabilidad en el estudio, así como actitudes de confianza en sí mismo,

sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el

aprendizaje, y espíritu emprendedor.

c) Adquirir habilidades para la prevención y para la resolución pacífica de

conflictos, que les permitan desenvolverse con autonomía en el ámbito familiar

y doméstico, así como en los grupos sociales con los que se relacionan.

d) Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias entre

las personas, la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres

y la no discriminación de personas con discapacidad.

e) Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y, si la hubiere, la

lengua cooficial de la Comunidad Autónoma, y desarrollar hábitos de lectura.

f) Adquirir en, al menos, una lengua extranjera la competencia comunicativa

básica que les permita expresar y comprender mensajes sencillos y

desenvolverse en situaciones cotidianas.

g) Desarrollar las competencias matemáticas básicas e iniciarse en la resolución

de problemas que requieran la realización de operaciones elementales de

cálculo, conocimientos geométricos y estimaciones, así como ser capaces

de aplicarlos a las situaciones de su vida cotidiana.

h) Conocer los aspectos fundamentales de las ciencias de la naturaleza, las

ciencias sociales, la geografía, la historia y la cultura.

i) Iniciarse en la utilización, para el aprendizaje, de las Tecnologías de la

Información y la Comunicación desarrollando un espíritu crítico ante los

mensajes que reciben y elaboran.

j) Utilizar diferentes representaciones y expresiones artísticas e iniciarse en la

construcción de propuestas visuales y audiovisuales.

k) Valorar la higiene y la salud, aceptar el propio cuerpo y el de los otros,

respetar las diferencias y utilizar la educación física y el deporte como medios

para favorecer el desarrollo personal y social.

l) Conocer y valorar los animales más próximos al ser humano y adoptar modos

de comportamiento que favorezcan su cuidado.

m) Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad

y en sus relaciones con los demás, así como una actitud contraria a la

violencia, a los prejuicios de cualquier tipo y a los estereotipos sexistas.

n) Fomentar la educación vial y actitudes de respeto que incidan en la

prevención de los accidentes de tráfico.


Áreas curriculares y bloques de contenido

En cada una de las áreas curriculares, los contenidos, los criterios de evaluación

y los estándares de aprendizaje aparecen organizados en bloques.

‹‹La enseñanza del área o materia de Lengua Castellana y Literatura a lo largo de

la etapa de la Educación Primaria tiene como objetivo el desarrollo de la

competencia comunicativa de los alumnos entendida en todas sus vertientes:

pragmática, lingüística, sociolingüística y literaria. Debe también aportarle las

herramientas y los conocimientos necesarios para desenvolverse

satisfactoriamente en cualquier situación comunicativa de la vida familiar, social y

profesional. Esos conocimientos son los que articulan los procesos de

comprensión y expresión oral, por un lado, y de comprensión y expresión escrita,

por otro. La estructuración del pensamiento del ser humano se hace a través del

lenguaje, de ahí que esa capacidad de comprender y de expresarse sea el mejor

y el más eficaz instrumento de aprendizaje››.

El área de Lengua Castellana y Literatura se articula en cinco bloques:

Bloque 1. Comunicación oral: hablar y escuchar.

Bloque 2. Comunicación escrita: leer.

Bloque 3. Comunicación escrita: escribir.

Bloque 4. Conocimiento de la lengua.

Bloque 5. Educación literaria.

Materiales curriculares y otros recursos didácticos

Material del alumno

Libro del alumno de Lengua Castellana.

Material de aula

Caja de materiales de Lengua Castellana:

o Láminas.

o Material manipulativo.

Material del profesorado

Programación Didáctica de Aula e instrumentos para la evaluación

Libro anotado, con CD de Comunicación oral.

Libro de recursos:

o Recursos para la evaluación.

o Plan de mejora.

o Programa de ampliación.

o Recursos complementarios.

o Fichas de comprensión lectora

Recursos digitales:

LibroMedia: actividades y recursos.


Unidad 1. ¡A correr!

OBJETIVOS CURRICULARES










lengua cooficial de la Comunidad Autónoma y desarrollar hábitos de lectura.











PUNTO DE PARTIDA DE LA UNIDAD

Enfoque de la unidad. En esta unidad, los alumnos trabajarán la

expresión oral y el vocabulario de la unidad respondiendo preguntas

sobre los deportes y sobre el contenido de un texto oral. Trabajarán la

comprensión lectora analizando el título y las ilustraciones, identificando

a los personajes y lo que dicen y explicando detalles de la historia de un

cuento. Leerán también y comentarán las reglas de un juego y usarán

conectores textuales para indicar el orden de las reglas. Los textos orales

y escritos de la unidad les servirán también para ampliar su léxico.

Estudiarán el vocabulario sobre los hábitos saludables y sobre el deporte.

En cuanto al conocimiento de la lengua, estudiarán la palabra y la sílaba.

Estudiarán también el uso de las mayúsculas completando textos y

haciendo dictados. Como tarea final, realizarán un ejercicio en el que

trabajarán su expresión escrita: Cuento una experiencia personal. Al

finalizar la unidad podrán hacer una valoración de su trabajo.

Lo que los alumnos ya conocen. Los alumnos conocen parte del

vocabulario relacionado con los deportes y los hábitos saludables.

También han estudiado ya el uso de las mayúsculas.

Previsión de dificultades. Es posible que a algunos alumnos les resulte

difícil completar la tarea final.


PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA SECUENCIA Y DISTRIBUCIÓN TEMPORAL: dos últimas semanas de septiembre y primera de octubre

BLOQUE 1. COMUNICACIÓN ORAL: HABLAR Y ESCUCHAR

CONTENIDOS CURRICULARES

DE LA ETAPA

CONTENIDOS

DE LA UNIDAD

CRITERIOS

DE

EVALUACIÓN

CURRICULARES

ESTÁNDARES

DE

APRENDIZAJE

EVALUABLES

CC INDICADORES DE LOGRO

Situaciones de comunicación,

espontáneas o dirigidas,

utilizando un discurso

ordenado y coherente.

Estrategias y normas para el

intercambio comunicativo:

participación; exposición clara;

organización del discurso;

escucha; respeto al turno de

palabra; papel de moderador;

entonación adecuada; respeto

por los sentimientos,

experiencias, ideas, opiniones

y conocimientos de los demás.

Expresión y producción de

textos orales según su

tipología: narrativos,

descriptivos, argumentativos,

expositivos, instructivos,

informativos y persuasivos.

Audición y reproducción de textos

breves, sencillos y que estimulen

el interés del niño.

Participación en

conversaciones utilizando las

estrategias para el intercambio

comunicativo y respetando

sus normas.

Conversación sobre imágenes

de deportes.

Exposición de argumentos

para convencer.

Expresión de emociones.

Uso de términos y

expresiones que se emplean

para hablar del deporte.

Ampliación y uso del

vocabulario sobre el deporte.

Escucha atenta de un texto

oral sobre deporte.

Reconocimiento de datos de

comprensión de un texto oral.

Respeto y valoración de las

opiniones y gustos de los

otros.

B1-1.

B1-3.

B1-4.

B1-6.

B1-8.

B1-9.

B1-10.

B1-11.

B1-1.1.

B1-1.2.

B1-1.3.

B1-3.2.

B1-3.3.

B1-4.2.

B1-4.3.

B1-6.1.

B1-6.2.

B1-8.2.

B1-9.2.

B1-10.1.

B1-11.1.

CL

AA

SC

IE

CEC

Participa en situaciones de comunicación

expresándose de forma clara y coherente,

utilizando las estrategias para el

intercambio comunicativo y respetando

sus normas.

Emplea la lengua oral para participar en

conversaciones y responder preguntas

sobre los deportes, para exponer

argumentos para convencer, para

expresar emociones y para reflexionar

sobre el contenido de textos orales.

Se interesa por participar en las

conversaciones del aula.

Usa correctamente el vocabulario que se

emplea para hablar del deporte.

Escucha un texto oral sobre

competiciones deportivas y responde las

preguntas de comprensión.

Recuerda los datos necesarios para

participar en una conversación sobre el

contenido del texto.


BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER


DE LA ETAPA

CONTENIDOS

DE LA UNIDAD

CRITERIOS

DE

EVALUACIÓN

CURRICULARES

ESTÁNDARES

DE

APRENDIZAJE

EVALUABLES


Comprensión de textos leídos

en voz alta y en silencio.

Audición de diferentes tipos

de textos.

Comprensión de textos según

su tipología.

Lectura de distintos tipos de

texto: descriptivos,

argumentativos, expositivos,

instructivos, literarios.

Estrategias para la

comprensión lectora de

textos: título. Ilustraciones.

Palabras clave. Capítulos.

Relectura. Anticipación de

hipótesis y comprobación.

Síntesis. Estructura del texto.

Tipos de textos. Contexto.

Diccionario. Sentido global del

texto. Ideas principales y

secundarias. Resumen.

Gusto por la lectura. Hábito

lector. Lectura de diferentes

textos como fuente de

información, de deleite y de

diversión.

Lectura y comprensión de distintos

tipos de texto.

Lectura comprensiva del cuento

Clara y el diente.

Uso de estrategias para la

comprensión del cuento Clara y el

diente: análisis del título y las

ilustraciones, identificación de los

personajes y reconocimiento de lo

que dicen y explicación de detalles

de la historia.

Lectura y análisis del contenido de

las reglas del juego Carrera a tres

piernas.

Lectura de textos haciendo breves

pausas después de cada punto y

leyendo sin utilizar el dedo para

seguir el texto.

Valoración de la importancia de la

lectura como fuente de información

y diversión.

B2-1.

B2-2.

B2-3.

B2-4.

B2-5.

B2-8.

B2-1.1.

B2-2.1.

B2-2.2.

B2-3.1.

B2-4.1.

B2-5.1.

B2-5.3.

B2-5.4.

B2-8.1.

B2-8.4.

CL

CMCT

AA

IE

Lee textos narrativos y las reglas de un

juego y reconoce las características de

cada tipo de texto.

Lee y comprende el cuento Clara y el

diente.

Emplea estrategias para la comprensión

del cuento Clara y el diente: analiza el

título y las ilustraciones, identifica a los

personajes y reconoce lo que dicen y

explica detalles de la historia.

Lee y comprende el contenido de las

reglas del juego Carrera a tres piernas.

Lee haciendo breves pausas después de

cada punto y sin utilizar el dedo para

seguir el texto.

Desarrolla el gusto por la lectura y

reconoce su importancia como fuente de

información y de diversión.


BLOQUE 3. COMUNICACIÓN ESCRITA: ESCRIBIR


DE LA ETAPA

CONTENIDOS

DE LA UNIDAD

CRITERIOS

DE

EVALUACIÓN

CURRICULARES

ESTÁNDARES

DE

APRENDIZAJE

EVALUABLES


Producción de textos para

comunicar conocimientos,

experiencias y necesidades:

narraciones, descripciones,

textos expositivos,

argumentativos y persuasivos,

poemas, diálogos, entrevistas y

encuestas.

Normas y estrategias para la

producción de textos:

planificación (función,

destinatario, estructura...).

Revisión y mejora del texto.

Aplicación de las normas

ortográficas y signos de

puntuación (punto, coma, punto

y coma, guion, dos puntos,

raya, signos de entonación,

paréntesis, comillas).

Caligrafía. Orden y

presentación.

Dictados.

Redacción de las respuestas a

las preguntas de comprensión de

un texto que acaba de leer.

Uso correcto de las mayúsculas

en sus trabajos escritos.

Realización de dictados

escribiendo mayúsculas al

principio del texto y después de

punto.

Reconocimiento de errores y

corrección de un texto escrito.

Redacción de un final para una

historia.

Narración escrita de una

experiencia personal.

Presentación de trabajos con

limpieza, claridad y orden.

B3-1.

B3-2.

B3-7.

B3-1.1.

B3-1.2.

B3-2.2.

B3-7.1.

CL

AA

IE

Escribe las respuestas a las preguntas

de comprensión de un texto que acaba

de leer.

Escribe las mayúsculas al principio de

un texto y después de punto en sus

trabajos escritos.

Realiza dictados escribiendo

mayúsculas al principio del texto y

después de punto.

Reconoce los errores de un texto

escrito y los corrige.

Escribe un final para una historia.

Cuenta por escrito una experiencia

personal.

Presenta sus trabajos con limpieza,

claridad y orden.


BLOQUE 4. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA


DE LA ETAPA

CONTENIDOS

DE LA UNIDAD

CRITERIOS

DE EVALUACIÓN

CURRICULARES

ESTÁNDARES

DE

APRENDIZAJE

EVALUABLES


Reconocimiento de las distintas

clases de palabras y explicación

reflexiva de su uso en

situaciones concretas de

comunicación (nombre, verbo,

adjetivo, preposición, adverbio,

conjunción, pronombres,

artículos, interjecciones).

Características y uso de cada

clase de palabra.

La sílaba. Diptongos e hiatos.

Ortografía: utilización de las

reglas básicas de ortografía.

Reglas de acentuación. Signos

de puntuación.

Reconocimiento y uso de

algunos conectores textuales (de

orden, contraste y explicación) y

de los principales mecanismos

de referencia interna, tanto

gramaticales (sustituciones

pronominales) como léxicos

(elipsis y sustituciones mediante

sinónimos e hiperónimos).

Las palabras y las sílabas.

Identificación de las sílabas de

una palabra.

División de las palabras en

sílabas.

Clasificación de palabras

según su número de sílabas en

monosílabas, bisílabas,

trisílabas y polisílabas.

Normas de uso de las

mayúsculas.

Uso de conectores textuales.

B4-1.

B4-2.

B4-3.

B4-1.1.

B4-2.3.

B4-2.4.

B4-3.3.

CL

SC

IE

CEC

Reconoce palabras y sílabas.

Identifica las sílabas de una palabra.

Divide las palabras en sílabas.

Clasifica las palabras según su número

de sílabas en monosílabas, bisílabas,

trisílabas y polisílabas.

Aplica en sus producciones escritas las

normas de uso de las mayúsculas.

Usa conectores textuales para ordenar

las partes de un texto.


BLOQUE 5. EDUCACIÓN LITERARIA


DE LA ETAPA

CONTENIDOS

DE LA UNIDAD

CRITERIOS

DE

EVALUACIÓN

CURRICULARES

ESTÁNDARES

DE

APRENDIZAJE

EVALUABLES


Lectura guiada de textos

narrativos de tradición oral,

literatura infantil, adaptaciones

de obras clásicas y literatura

actual.

Lectura de un cuento de la

literatura actual.

Reconocimiento de las

características de los cuentos.

B5-1.

B5-2.

B5-1.1.

B5-2.1.

CL

AA

IE

CEC

Lee textos narrativos de la literatura

actual.

Reconoce las características

fundamentales de los cuentos.


INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN

Rúbrica de evaluación de la tarea: Cuento una experiencia personal ALUMNO/A………………………………………………….

CATEGORÍA

NIVELES DE ADQUISICIÓN CALIFICACIÓN

(MÁXIMO 4)

EN VÍAS DE ADQUISICIÓN (1) ADQUIRIDO (2) AVANZADO (3) EXCELENTE (4)

Comprensión del texto

Lee el texto y necesita ayuda

para comprender que es una

experiencia personal que

cuenta Sara.

Lee el texto y comprende que

es la experiencia personal de

Sara y responde las preguntas

explicando qué le pasó y dónde

ocurrió.

Lee el texto que narra la

experiencia personal de Sara

y responde las preguntas

sobre qué pasó y dónde, y

quién la ayudó y cómo.

Lee el texto que narra la

experiencia personal de Sara y

responde las preguntas de

comprensión que se plantean y

explica cómo se sintió Sara.

Elección de un final para una

historia

Busca el apoyo de sus

compañeros o del profesor

para elegir el final de la

historia.

Elige un final de la historia, pero

lo copia sin respetar el orden en

que aparece escrito.

Elige un final de la historia y lo

copia escribiendo todas las

palabras correctamente y en el

orden en que aparece escrito.

Elige un final, lo copia en el orden

en que aparece escrito y añade

datos demostrando creatividad y

autonomía.

Redacción de

su experiencia

Presenta dificultades para

elegir una experiencia y para

contarla.

Elige una experiencia entre las

que se proponen y la escribe,

pero no recoge todos los datos

que se piden.

Elige una experiencia entre las

que se proponen y la escribe

incluyendo los datos que se

piden.

Elige una experiencia y la cuenta

por escrito incluyendo los datos

que se piden y valorando la

importancia de tener y contar

experiencias.

Revisión y corrección del

texto

Tiene dificultades para revisar

sus trabajos una vez

terminados.

Revisa sus trabajos solo para

comprobar que ha aplicado

correctamente las normas

ortográficas y la puntuación.

Comprueba que ha utilizado


ortográficas y la puntuación y

que ha completado de forma

correcta la actividad.

Revisa sus trabajos, los corrige

cuando es necesario e incluye

elementos personales para

mejorarlos. Presenta sus trabajos

con claridad, limpieza y orden.

CALIFICACIÓN GLOBAL (MÁXIMO 16)

CLAVE DE INTERPRETACIÓN: 4 a 6 PUNTOS: En vías de adquisición; 7 a 10 PUNTOS: Adquirido; 11 a 14 PUNTOS: Avanzado; 15 a 16 PUNTOS: Excelente.


Rúbrica de evaluación de la expresión oral ALUMNO/A………………………………………………….

CATEGORÍA


(MÁXIMO 4)


Intervención

Le cuesta participar en las

actividades de expresión oral.

Interviene cuando se le

pregunta, pero baja la

cabeza para que no le

pregunten.

Interviene en ocasiones, pero

prefiere que intervengan otros

antes.

Interviene de forma autónoma en

las conversaciones y demuestra

interés por participar.

Contextualización

Habla sobre cosas distintas a lo

preguntado.

Da muchas vueltas antes

de hablar sobre lo que le

preguntan.

Habla sobre lo que le

preguntan, pero de forma muy

escueta.

Habla sobre lo que le preguntan

proporcionando detalles,

ejemplos…

Fluidez

Cuando habla con otros

compañeros o adultos se traba

constantemente.

Consigue hablar con

fluidez, pero se traba al

iniciar cada frase.

Habla bien, pero encuentra

dificultad en las palabras

nuevas y en algunas

ocasiones puede llegar a

trabarse.

Habla con fluidez en sus

intervenciones, vocaliza

correctamente y pronuncia todas

las palabras sin problemas.

Vocabulario

Utiliza un vocabulario pobre y

repite muchas palabras.

Utiliza el vocabulario de la

unidad, pero repite muchas

palabras.


unidad y también muestra

interés por ampliar su léxico.

Utiliza un vocabulario amplio,

muestra interés por ampliarlo y

pregunta el significado de las

palabras que no conoce.

Lenguaje no verbal

Nunca utiliza el lenguaje gestual

en sus intervenciones orales.

Utiliza el lenguaje gestual,

pero a veces no se

acomoda al contenido de lo

que expresa.

Utiliza correctamente el

lenguaje gestual.

Utiliza de forma natural y correcta

el lenguaje gestual y consigue

reforzar así su expresión oral.




Rúbrica de evaluación de la expresión escrita ALUMNO/A………………………………………………….

CATEGORÍA


(MÁXIMO 4)


Planificación

Le cuesta realizar trabajos de

redacción y necesita

orientación de un adulto para

planificar esta tarea.

Escribe textos sin realizar

una planificación previa.

Planifica la redacción de los

textos determinando con

antelación cómo será el texto

y valorando su extensión.

Planifica la producción de textos

escritos determinando con

antelación cómo será el texto, su

extensión, anotando los aspectos

que quiere destacar y redactando

un borrador.

Adaptación a la intención

comunicativa


expresar el asunto del que trata

un texto y cuál es su intención.

Determina el asunto que va a

tratar en un texto escrito,

pero le cuesta aclarar la

intención de este.


tratar en un texto escrito y la

intención comunicativa, pero le

cuesta adaptar su forma de

expresarse a las

características del texto.

Adapta la expresión a la intención

comunicativa teniendo en cuenta

al interlocutor y el asunto del que

se trata.

Vocabulario





palabras.


unidad y muestra interés por

ampliar su léxico para evitar

repeticiones de palabras.



busca el significado de las


Revisión y mejora del texto


sus producciones escritas una

vez terminadas.

Revisa sus textos para



ortográficas y la puntuación,

pero no tiene en cuenta otros

aspectos.


comprobar que ha aplicado las

normas ortográficas y la

puntuación, y que ha utilizado

la expresión adecuada para el

tipo de texto del que se trata.

Revisa sus textos escritos, los

corrige cuando es necesario e

incluye elementos personales

para mejorarlos. Presenta sus

trabajos con claridad, limpieza y

orden.




OTROS ELEMENTOS DE LA PROGRAMACIÓN

ORIENTACIONES

METODOLÓGICAS

Y DIDÁCTICAS

MODELOS METODOLÓGICOS PRINCIPIOS METODOLÓGICOS AGRUPAMIENTO

Modelo discursivo/expositivo.

Modelo experiencial.

Trabajo por tareas.

Trabajo individual.

Trabajo cooperativo.

Actividad y experimentación.

Participación.

Personalización.

Significatividad.

Funcionalidad.

Tareas individuales.

Tareas por pareja.

Tareas de equipo.

Agrupamiento flexible.

RECURSOS PARA

LA EVALUACIÓN

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

Observación directa del trabajo diario.

Análisis y valoración de tareas

especialmente creadas para la evaluación.

Valoración cuantitativa del avance individual

(calificaciones).

Valoración cualitativa del avance individual

(anotaciones y puntualizaciones).

Observación directa.

Rúbricas para la evaluación de la unidad.

Evaluación de contenidos, pruebas

correspondientes a la unidad.

Evaluación por competencias.

Calificación cuantitativa: la calificación

máxima de la prueba de control y de las

evaluaciones será de 10 puntos.

Calificación cualitativa: rúbrica de

evaluación de la tarea: Cuento una

experiencia personal; rúbrica de evaluación de

la expresión oral; rúbrica de evaluación de la

expresión escrita.

Las pruebas de evaluación por

competencias.

La observación directa.


ATENCIÓN

INDIVIDUALIZADA

MEJORA OTRAS MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Fichas de mejora

Actividades de refuerzo

Fichas de ampliación del Libro de recursos.

Actividades de ampliación propuestas en el Libro de recursos.

LibroMedia de 2. º curso de Educación Primaria, actividades y recursos.

TRABAJO

COOPERATIVO Cooperamos, 1.

er trimestre.

ACTIVIDADES

COMPLEMENTARIAS Recursos complementarios. Actividades correspondientes a la unidad.

CONTENIDOS

TRANSVERSALES

Comprensión lectora. Clara y el diente. Carrera a tres piernas.

Expresión oral y escrita. Para resolver. Comentar una imagen. Hablar sobre los gustos deportivos. Exponer argumentos para convencer.

Expresar emociones. Copiar un anuncio. Realizar dictados. Corregir oraciones. Inventar una variante de un juego y explicarla. Contar una

experiencia personal.

Comunicación audiovisual. Interpretación de una imagen. Observar las ilustraciones del cuento e identificar a un personaje. Reconocer

imágenes y escribir sus nombres. Observar situaciones y elegir una. Semáforo de autoevaluación.

Emprendimiento. Exponer argumentos para convencer. Contar una experiencia personal.

Educación cívica y constitucional. El deporte. Las experiencias personales.

PLAN DE FOMENTO

DE LA LECTURA

Historias de papel 2.

EDUCACIÓN

EN VALORES Expresar sentimientos.

UTILIZACIÓN

DE LAS TIC LibroMedia de 2. º curso. Actividades y recursos correspondientes a la unidad.


Unidad 2. Un precioso paisaje






















sobre el paisaje y sobre el contenido de un texto oral. Trabajarán la

comprensión lectora analizando las ilustraciones y anticipando quiénes

serán los personajes de un cuento, explicando detalles de la historia y las

acciones y sentimientos de los personajes. Leerán y cantarán un texto

poético e identificarán las palabras que riman. Los textos orales y escritos

de la unidad les servirán para ampliar su léxico. Estudiarán el vocabulario

sobre el paisaje y formarán diminutivos añadiendo las terminaciones -ito,

-ita, -illo, -illa. En cuanto al conocimiento de la lengua, estudiarán las

sílabas tónicas y átonas. Estudiarán la ortografía de palabras que

contienen las sílabas ca, co, cu, que, qui, identificándolas y

completando oraciones y textos y realizando dictados. Como tarea final,

realizarán un ejercicio en el que trabajarán su expresión escrita: Escribo

notas. Al finalizar la unidad podrán hacer una valoración de su trabajo.


vocabulario relacionado con el paisaje y diferencian un texto narrativo de

uno poético. También han estudiado las sílabas ca, co, cu, que, qui.


difícil completar la tarea final y algunos pueden encontrar dificultades con

las tareas de ortografía.


PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA SECUENCIA Y DISTRIBUCIÓN TEMPORAL: tres últimas semanas de octubre



DE LA ETAPA

CONTENIDOS

DE LA UNIDAD

CRITERIOS

DE

EVALUACIÓN

CURRICULARES

ESTÁNDARES

DE

APRENDIZAJE

EVALUABLES








participación; exposición

clara; organización del

discurso; escucha; respeto al

turno de palabra; papel de

moderador; entonación

adecuada; respeto por los

sentimientos, experiencias,

ideas, opiniones y

conocimientos de los demás.







Audición y reproducción de

textos breves, sencillos y que

estimulen el interés del niño.

Participación en conversaciones


intercambio comunicativo y

respetando sus normas.

Conversación sobre las

actividades que se pueden

realizar en un paisaje y sobre la

imagen de un paseo en globo.

Exposición de argumentos para

convencer y solicitar algo.

Comentario sobre el cuidado de

la naturaleza.

Uso de términos y expresiones

que se emplean para hablar del

paisaje.


vocabulario sobre el paisaje.

Escucha atenta y comprensión

de un texto oral y secuenciación

del contenido.

Expresión de emociones.


opiniones y gustos de los otros.

B1-1.

B1-3.

B1-4.

B1-6.

B1-8.

B1-9.

B1-10.

B1-11.

B1-1.1.

B1-1.2.

B1-1.3.

B1-3.2.

B1-3.3.

B1-4.2.

B1-4.3.

B1-6.1.

B1-6.2.

B1-8.2.

B1-9.2.

B1-10.1.

B1-11.1.

CL

AA

SC

IE

CEC





sus normas.

Emplea la lengua oral para conversar

sobre las actividades que se pueden

realizar en un paisaje y sobre la imagen

de un paseo en globo, para exponer

argumentos para convencer y solicitar

algo, para comentar cómo se puede

cuidar la naturaleza, para expresar

emociones y para reflexionar sobre el

contenido de textos orales.




emplea para hablar del paisaje.

Escucha y comprende un texto oral y

ordena la secuencia de su contenido.







DE LA ETAPA

CONTENIDOS

DE LA UNIDAD

CRITERIOS

DE

EVALUACIÓN

CURRICULARES

ESTÁNDARES

DE

APRENDIZAJE

EVALUABLES





de textos.


su tipología.





Estrategias para la















diversión.


tipos de texto.


Solo.


comprensión del cuento Solo:

análisis de las ilustraciones y

anticipación de hipótesis sobre

quiénes serán los personajes,

explicación de detalles de la

historia, reconocimiento de las

acciones e identificación y

expresión de los sentimientos de

los personajes.

Lectura y análisis del texto poético

La Tarara.

Lectura cantada de La Tarara.

Lectura de textos con la

entonación adecuada.



y diversión.

B2-1.

B2-2.

B2-3.

B2-4.

B2-5.

B2-8.

B2-1.1.

B2-2.1.

B2-2.2.

B2-3.1.

B2-4.1.

B2-5.1.

B2-5.3.

B2-5.4.

B2-8.1.

B2-8.4.

CL

CMCT

AA

IE

Lee textos narrativos y poéticos y

reconoce las características de cada tipo

de texto.

Lee y comprende el cuento Solo.


del cuento Solo: analiza las ilustraciones

y anticipa quiénes serán los personajes,

explica los detalles de la historia,

reconoce las acciones de los personajes

e identifica y expresa los sentimientos de

estos.

Lee y analiza el lenguaje del texto

poético La Tarara: identifica las palabras

que riman y reconoce versos que se

repiten.

Canta en grupo La Tarara.

Lee textos con la entonación adecuada.

Localiza en el texto las oraciones que

van entre signos de exclamación y las lee

con énfasis.


reconoce la importancia de la lectura

como fuente de información y de

diversión.




DE LA ETAPA

CONTENIDOS

DE LA UNIDAD

CRITERIOS

DE

EVALUACIÓN

CURRICULARES

ESTÁNDARES

DE

APRENDIZAJE

EVALUABLES






textos expositivos,



encuestas.













presentación.

Dictados.




Escritura de diminutivos.

Ortografía de palabras que

contienen las sílabas ca, co, cu,

que, qui.

Identificación y escritura de

palabras que contienen las

sílabas ca, co, cu, que, qui en

oraciones y textos.

Realización de dictados con


sílabas ca, co, cu, que, qui.

Redacción de notas.



B3-1.

B3-2.

B3-7.

B3-1.1.

B3-1.2.

B3-2.2.

B3-7.1.

CL

AA

IE



de leer.

Escribe diminutivos.

Conoce la ortografía de palabras que

contienen las sílabas ca, co, cu, que,

qui.

Identifica y escribe palabras que


qui en oraciones y textos.

Realiza dictados con palabras que


qui.

Escribe notas.


claridad y orden.




DE LA ETAPA

CONTENIDOS

DE LA UNIDAD

CRITERIOS

DE EVALUACIÓN

CURRICULARES

ESTÁNDARES

DE

APRENDIZAJE

EVALUABLES


La palabra.


Vocabulario: sinónimos y

antónimos, homónimos y

palabras polisémicas.

Aumentativos y diminutivos.

Arcaísmos, neologismos y

extranjerismos. Frases hechas.

Formación de sustantivos,

adjetivos y verbos. Recursos

derivativos: prefijos y sufijos en

la formación de nombres,

adjetivos y verbos. Siglas y

abreviaturas.




de puntuación.

Los diminutivos.

Formación de diminutivos con

las terminaciones -ito, -ita, -

illo, -illa.

Sílabas tónicas y sílabas

átonas.

Identificación de las sílabas

tónicas de las palabras.

Clasificación de las sílabas

tónicas de distintas palabras

según la posición en la

palabra.

Ortografía de palabras con las


Utilización de las reglas

básicas de ortografía de



B4-2.

B4-3.

B4-4.

B4-2.2.

B4-3.3.

B4-4.3.

CL

AA

IE

Reconoce y usa diminutivos.

Forma diminutivos añadiendo a las

palabras las terminaciones -ito, -ita, -

illo, -illa.

Diferencia las sílabas tónicas y átonas

de una palabra.

Identifica las sílabas tónicas de las

palabras.

Clasifica las sílabas tónicas de distintas

palabras según su posición en la

palabra: última, penúltima o

antepenúltima.

Conoce y aplica las reglas de ortografía

de las palabras que contienen las





DE LA ETAPA

CONTENIDOS

DE LA UNIDAD

CRITERIOS

DE

EVALUACIÓN

CURRICULARES

ESTÁNDARES

DE

APRENDIZAJE

EVALUABLES






actual.

Lectura comentada de

poemas, relatos y obras

teatrales.

Comprensión, memorización y

recitado de poemas con el

ritmo, entonación y dicción

adecuados.

Identificación de recursos

literarios.

Lectura de la adaptación de un

cuento de la literatura actual.



Lectura de un texto poético.

Identificación de versos que se

repiten y de palabras que riman

en un texto poético.

Lectura cantada de un texto

poético.

B5-1.

B5-2.

B5-3.

B5-1.1.

B5-2.1.

B5-3.1.

CL

AA

IE

CEC

Lee y comprende la adaptación de un

cuento de la literatura actual.

Reconoce las características de los

cuentos.

Lee un texto poético.

Identifica los versos que se repiten y

las palabras que riman en un texto

poético.

Canta un texto poético.



Rúbrica de evaluación de la tarea: Escribo notas ALUMNO/A………………………………………………….

CATEGORÍA


(MÁXIMO 4)


Comprensión de las notas modelo

Lee las notas y necesita ayuda

para decir quién las escribe, a

quién se escribe y cuál es su

finalidad.

Lee las notas e identifica

quién las ha escrito, pero

duda sobre la persona a la

que están dirigidas y sobre

su finalidad.

Lee las notas e identifica quién

las ha escrito y a qué persona

están dirigidas, pero le cuesta

indicar su finalidad.

Lee y comprende cómo es una

nota: identifica quién la ha

escrito, a quién está dirigida y

para qué la ha escrito.

Reconocimiento de

características de las notas

Lee las notas de la tarea, pero

pide ayuda y orientación para

identificar sus características.

Reconoce algunas

características de las notas,

pero le cuesta explicarlas.

Reconoce características de

las notas: sabe que deben ser

cortas y que deben dejarse en

un lugar visible.

Sabe que las notas son textos

cortos en los que se indica a qué

persona se dirige y la que la

escribe y que se dejan en

lugares visibles.

Redacción de

sus notas

Necesita la orientación de un

adulto o del docente para escribir

notas.

Reconoce situaciones en las

que las notas son útiles para

comunicar algo, redacta las

notas, pero le cuesta ser

breve y no las firma.

Redacta notas para distintas

situaciones indicando a quién

van dirigidas, firmando y

respetando las características

de este tipo de texto.

Redacta notas con una finalidad

clara y respetando la estructura y

las características de este tipo de

texto; elige el lugar adecuado

para dejarlas.


texto


sus trabajos una vez terminados.








que ha respetado las

características de este tipo de

texto.









Rúbrica de evaluación del trabajo individual ALUMNO/A …………………………………………………….

CATEGORÍA


(MÁXIMO 4)


Planificación del trabajo

Apenas prepara los materiales

necesarios para la clase.

Prepara y dispone del material

necesario, pero necesita ayuda

para planificar las tareas.

Planifica sus tareas de forma

autónoma y está preparado

para realizar sus trabajos.


autónoma, toma decisiones para

mejorar sus resultados, pide

ayuda y argumenta sus

necesidades.

Concentración en la

realización del trabajo

Se concentra con dificultad, su

ritmo de trabajo es lento y

discontinuo.

Se concentra y trabaja a buen

ritmo, pero en ocasiones se

distrae.

Se concentra y trabaja de

forma bastante continuada con

buen ritmo de trabajo.

Se concentra y trabaja de forma

continuada con muy buen ritmo

de trabajo.

Presentación del trabajo

Tiene dificultades para realizar

una presentación limpia y

ordenada de los trabajos.

Presenta sus trabajos con

limpieza.


claridad, limpieza y orden, y

los revisa para corregirlos en

caso de que sea necesario.


claridad, limpieza y orden, los

revisa para corregirlos en caso

de que sea necesario e incluye

en ellos elementos personales

para mejorarlos.

Interés por el trabajo

Le cuesta comenzar las

actividades. Necesita que le

indiquen cuándo llevar a cabo

sus tareas.

Muestra interés por realizar las

actividades de forma autónoma,

pide y presta ayuda.


actividades y demuestra

autonomía en su realización.


actividades, demuestra

autonomía en la realización de

actividades y toma decisiones

ante situaciones desconocidas.




Rúbrica de evaluación de la comprensión del cuento ALUMNO/A………………………………………………….

CATEGORÍA


(MÁXIMO 4)


Comprensión global del argumento

Le cuesta mantener la atención

durante la lectura del texto.

Permanece atento durante la

lectura del cuento, pero

necesita volver a leerlo y

apoyarse en imágenes para

comprender el argumento.


lectura del cuento y

comprende el argumento sin

necesidad de volver a leerlo y

sin apoyarse en imágenes.

Comprende el argumento del

cuento cuando lo lee por primera

vez, reconoce las partes de la

historia que aparecen ilustradas.

Comprende el argumento y lo

explica sin dificultad.

Identificación de personajes

Le cuesta recordar a los

personajes que intervienen en

el cuento.

Recuerda a la mayoría de los

personajes del cuento.

Recuerda a todos los

personajes del cuento y

reconoce algunas de sus

características.

Recuerda a todos los personajes

que intervienen en el cuento y

explica sus características, sus

sentimientos y sus acciones.

Reconocimiento de los detalles


recordar los detalles del cuento.

Recuerda algunos detalles

que se narran en el cuento y

le cuesta explicarlos.

Recuerda los detalles

narrados en el cuento y puede

explicarlos sin dificultad.

Recuerda todos los detalles


explicarlos sin dificultad utilizando

sus propias palabras y sin

necesidad de repetir palabras del

texto.

Interpretación de las

ilustraciones

Observa las ilustraciones y le

cuesta relacionarlas con el


Observa las ilustraciones y en

la mayoría de los casos las

puede relacionar con los

personajes del texto.

Observa las ilustraciones y las

relaciona sin dificultad con el

contenido del texto y explica

quiénes serán.

Comprende las ilustraciones y las

interpreta para explicar quiénes

serán los personajes, algunos

detalles del cuento y el momento

de la historia que representan.





ORIENTACIONES

METODOLÓGICAS

Y DIDÁCTICAS




Trabajo por tareas.

Trabajo individual.



Participación.

Personalización.

Significatividad.

Funcionalidad.


Tareas por pareja.

Tareas de equipo.


RECURSOS PARA

LA EVALUACIÓN






(calificaciones).












evaluación de la tarea: Escribo notas; rúbrica

de evaluación del trabajo individual; rúbrica de

evaluación de la comprensión del cuento.


competencias.



ATENCIÓN

INDIVIDUALIZADA


Fichas de mejora


Fichas de ampliación


LibroMedia de 2.º curso de Educación Primaria, actividades y recursos.

TRABAJO


er trimestre.

ACTIVIDADES


CONTENIDOS

TRANSVERSALES

Comprensión lectora. Solo. Poema La Tarara.

Expresión oral y escrita. Para resolver. Comentar una imagen. Explicar cómo pediría algo. Comentar cómo cuida la naturaleza y qué le diría a

alguien que no lo hace. Imaginar quiénes serán los personajes del cuento. Expresar emociones. Cantar en grupo. Inventar nombres para la niña

del poema. Escribir notas.

Comunicación audiovisual. Interpretación de una imagen. Ordenar imágenes. Interpretar ilustraciones. Clasificar sílabas en tablas. Identificar

objetos. Observar la estructura de notas. Semáforo de autoevaluación.

Emprendimiento. Comentar cómo cuida la naturaleza y qué le diría a alguien que no lo hace. Escribir notas.

Educación cívica y constitucional. El cuidado de la naturaleza.

PLAN DE FOMENTO

DE LA LECTURA


Lecturas amigas 2.

EDUCACIÓN

EN VALORES Cuidar la naturaleza y convencer a otros para que lo hagan.

UTILIZACIÓN



Unidad 3. Vida sana























sobre los hábitos saludables y sobre el contenido de un texto oral sobre

un itinerario. Trabajarán la comprensión lectora analizando el título y

anticipando el contenido de un texto teatral, analizando sentimientos de

los personajes y poniéndose en su lugar, reconociendo los detalles que

aparecen en la historia y valorando a los personajes. Leerán también un

texto informativo y reconocerán la información que ofrece. Los textos

orales y escritos de la unidad les servirán para ampliar su léxico.

Trabajarán con el vocabulario sobre hábitos saludables y estudiarán los

sinónimos. En cuanto al conocimiento de la lengua, estudiarán la oración

y las clases de oraciones. Estudiarán también la ortografía de palabras

que contienen las sílabas za, zo, zu, ce, ci, identificándolas y


realizarán un ejercicio en el que trabajarán su expresión escrita: Escribo

un cuento. Al finalizar la unidad podrán hacer una valoración de su

trabajo.


vocabulario relacionado con los hábitos saludables y han identificado

palabras sinónimas. También han estudiado las sílabas za, zo, zu, ce, ci.


difícil completar la tarea final y algunos pueden encontrar dificultades con

las tareas de ortografía.


PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA SECUENCIA Y DISTRIBUCIÓN TEMPORAL: tres primeras semanas de noviembre



DE LA ETAPA

CONTENIDOS

DE LA UNIDAD

CRITERIOS

DE

EVALUACIÓN

CURRICULARES

ESTÁNDARES

DE

APRENDIZAJE

EVALUABLES


Situaciones de

comunicación, espontáneas

o dirigidas, utilizando un

discurso ordenado y

coherente.










ideas, opiniones y















Conversación sobre hábitos

saludables y exposición de

argumentos para convencer de

la importancia de llevar una vida

sana.

Comentario de una imagen

sobre actividades al aire libre.

Valoración de la clase de vida

que lleva diciendo si es sana.


que se emplean para hablar de

hábitos saludables.

Ampliación y uso del vocabulario

sobre la salud.

Escucha atenta de un texto oral

sobre un recorrido y explicación

de un itinerario.



B1-1.

B1-3.

B1-4.

B1-6.

B1-8.

B1-9.

B1-10.

B1-11.

B1-1.1.

B1-1.2.

B1-1.3.

B1-3.2.

B1-3.3.

B1-4.2.

B1-4.3.

B1-6.1.

B1-6.2.

B1-8.2.

B1-9.2.

B1-10.1.

B1-11.1.

CL

AA

SC

IE

CEC





sus normas.

Emplea la lengua oral para participar en

conversaciones y responder preguntas

sobre hábitos saludables y sobre una

imagen de actividades al aire libre, para

exponer argumentos para convencer de la

importancia de llevar una vida sana, para

valorar si lleva una vida sana, para

explicar un itinerario y para reflexionar





emplea para hablar de hábitos saludables.

Escucha un texto oral sobre un itinerario y

responde las preguntas de comprensión.







DE LA ETAPA

CONTENIDOS

DE LA UNIDAD

CRITERIOS

DE

EVALUACIÓN

CURRICULARES

ESTÁNDARES

DE

APRENDIZAJE

EVALUABLES





de textos.


su tipología.





Estrategias para la















diversión.


tipos de texto.

Lectura comprensiva del texto

teatral El cocholet.


comprensión del texto teatral El

cocholet: análisis del título y

anticipación del contenido del

texto, análisis de los sentimientos

de los personajes poniéndose en

su lugar, reconocimiento de los

detalles que aparecen en la

historia y valoración de los

personajes.

Lectura y análisis del contenido del

texto informativo Lo que hay que

ver.

Lectura en voz alta de un texto

teatral sin nombrar a los

personajes en cada intervención.



y diversión.

B2-1.

B2-2.

B2-3.

B2-4.

B2-5.

B2-8.

B2-1.1.

B2-2.1.

B2-2.2.

B2-3.1.

B2-4.1.

B2-5.1.

B2-5.3.

B2-5.4.

B2-8.1.

B2-8.4.

CL

CMCT

AA

IE

Lee textos narrativos e informativos y


de texto.

Lee y comprende el texto teatral El

cocholet.


del texto teatral El cocholet: analiza el

título y anticipa el contenido del texto,

analiza los sentimientos de los

personajes poniéndose en su lugar,

reconoce los detalles que aparecen en la

historia y valora a los personajes.

Lee y comprende el contenido del texto

informativo Lo que hay que ver.

Lee en voz alta un texto teatral sin

nombrar a los personajes que

intervienen.




diversión.




DE LA ETAPA

CONTENIDOS

DE LA UNIDAD

CRITERIOS

DE

EVALUACIÓN

CURRICULARES

ESTÁNDARES

DE

APRENDIZAJE

EVALUABLES






textos expositivos,



encuestas.













presentación.

Dictados.




Escritura de sinónimos.


contienen las sílabas za, zo, zu,

ce, ci.



sílabas za, zo, zu, ce, ci en

oraciones y textos.



sílabas za, zo, zu, ce, ci.

Elaboración de una ficha con

información de un texto.

Rotulación de una imagen.

Redacción de un cuento.



B3-1.

B3-2.

B3-7.

B3-1.1.

B3-1.2.

B3-2.2.

B3-7.1.

CL

AA

IE



de leer.

Escribe sinónimos.


contienen las sílabas za, zo, zu, ce, ci.


contienen las sílabas za, zo, zu, ce, ci

en oraciones y textos.


contienen las sílabas za, zo, zu, ce, ci.

Elabora una ficha con información de

un texto.

Rotula la imagen de unas gafas

indicando el nombre de sus partes.

Escribe un cuento.


claridad y orden.




DE LA ETAPA

CONTENIDOS

DE LA UNIDAD

CRITERIOS

DE EVALUACIÓN

CURRICULARES

ESTÁNDARES

DE

APRENDIZAJE

EVALUABLES













abreviaturas.




de puntuación.

Las relaciones gramaticales.

Los sinónimos.

Identificación y uso de

sinónimos.

La oración.

Clases de oraciones:

enunciativas, interrogativas y

exclamativas.

Definición de oración.

Reconocimiento de oraciones

enunciativas, interrogativas y

exclamativas.







B4-2.

B4-3.

B4-2.1.

B4-2.5.

B4-3.3.

CL

IE

Reconoce palabras sinónimas.

Identifica y usa sinónimos.

Sabe qué es una oración.

Reconoce oraciones enunciativas,

interrogativas y exclamativas.







DE LA ETAPA

CONTENIDOS

DE LA UNIDAD

CRITERIOS

DE

EVALUACIÓN

CURRICULARES

ESTÁNDARES

DE

APRENDIZAJE

EVALUABLES






actual.



teatrales.

Lectura de un texto teatral.


características de los textos

teatrales.

Lectura expresiva de una obra de

teatro sin nombrar a los

personajes que intervienen.

B5-1.

B5-2.

B5-1.1.

B5-2.1.

CL

AA

IE

CEC


actual.



Lee de forma expresiva una obra de

teatro sin nombrar a los personajes

que intervienen.



Rúbrica de evaluación de la tarea: Escribo un cuento ALUMNO/A………………………………………………….

CATEGORÍA


(MÁXIMO 4)


Lectura y comprensión

del cuento modelo

Lee el cuento y busca apoyo

en sus compañeros y en el

docente para responder las

preguntas sobre este.

Lee el cuento y responde las

preguntas de comprensión, pero

le cuesta escribir otro final.

Lee el cuento, responde las

preguntas de comprensión y

escribe otro final.

Lee el cuento, responde las

preguntas de comprensión y

escribe otro final; comprende que

es un modelo que debe seguir

para escribir su cuento.

Elección de personajes



para elegir a los personajes.

Observa a los posibles animales

protagonistas, pero no se

decide por uno.

Observa a los posibles

animales protagonistas,

decide qué animal va a ser el

protagonista y lo describe.

Decide qué animal va a ser el

protagonista y lo describe; anota

de forma muy general lo que va a

contar.

Elaboración del

cuento

Necesita ayuda del profesor

para escribir el cuento.

Anota lo que quiere escribir,

pero lo escribe de manera

desordenada y le cuesta

ordenar el argumento.

Escribe el cuento respetando

el orden de los

acontecimientos de la historia.

Escribe el cuento respetando el

orden de los acontecimientos,

adecuando el lenguaje a las

características de los cuentos y

utilizando conectores textuales

básicos.


texto



terminados.








que ha respetado las










Rúbrica de evaluación de la expresión oral ALUMNO/A………………………………………………….

CATEGORÍA


(MÁXIMO 4)

EN VÍAS DE ADQUISICIÓN

(1) ADQUIRIDO (2) AVANZADO (3) EXCELENTE (4)

Intervención


actividades de expresión

oral.


pregunta, pero baja la cabeza

para que no le pregunten.

Interviene en ocasiones,

pero prefiere que

intervengan otros antes.




Contextualización

Habla sobre cosas distintas a

lo preguntado.

Da muchas vueltas antes de

hablar sobre lo que le

preguntan.


preguntan, pero de forma

muy escueta.



ejemplos…

Fluidez


compañeros o adultos se

traba constantemente.

Consigue hablar con fluidez,

pero se traba al iniciar cada

frase.



nuevas y en algunas


trabarse.





Vocabulario





palabras.








Lenguaje no verbal

Nunca utiliza el lenguaje

gestual en sus intervenciones

orales.

Utiliza el lenguaje gestual, pero

a veces no se acomoda al

contenido de lo que expresa.


lenguaje gestual.








CATEGORÍA


(MÁXIMO 4)


Planificación





Escribe textos sin realizar una

planificación previa.










un borrador.


comunicativa


expresar el asunto del que

trata un texto y cuál es su

intención.


tratar en un texto escrito, pero

le cuesta aclarar la intención

de este.





expresarse a las





se trata.

Vocabulario





palabras.












vez terminadas.






aspectos.












orden.





ORIENTACIONES

METODOLÓGICAS

Y DIDÁCTICAS




Trabajo por tareas.

Trabajo individual.



Participación.

Personalización.

Significatividad.

Funcionalidad.


Tareas por pareja.

Tareas de equipo.


RECURSOS PARA

LA EVALUACIÓN






(calificaciones).












evaluación de la tarea: Escribo un cuento;

rúbrica de evaluación de la expresión oral;

rúbrica de evaluación de la expresión escrita.


competencias.



ATENCIÓN

INDIVIDUALIZADA


Fichas de mejora


Fichas de ampliación.



TRABAJO


er trimestre.

ACTIVIDADES


CONTENIDOS

TRANSVERSALES

Comprensión lectora. El cocholet. Lo que hay que ver.

Expresión oral y escrita. Para resolver. Comentar una imagen. Explicar un itinerario. Valorar si lleva una vida sana. Explicar qué es el cocholet.

Ponerse en el lugar de los personajes para explicar sentimientos y decir cómo los consolaría. Dictado. Explicar para qué sirve un monóculo y

cómo se usaba. Completar una ficha. Hablar sobre las lentillas. Rotular la imagen de unas gafas con el nombre de sus partes. Escribir un cuento.

Comunicación audiovisual. Interpretación de una imagen. Identificar lugares en imágenes e interpretar un plano. Identificar objetos en

imágenes. Utilizar una ficha. Rotular una imagen. Ilustrar un cuento. Semáforo de autoevaluación.

Emprendimiento. Explicar cómo consolaría a un personaje . Escribir un cuento .

Educación cívica y constitucional. Los hábitos saludables.

PLAN DE FOMENTO

DE LA LECTURA


Lecturas amigas 2.

EDUCACIÓN

EN VALORES Valorar si lleva una vida sana.

UTILIZACIÓN



Unidad 4. Los animales
























sobre los animales y sobre el contenido de un texto oral. Trabajarán la

comprensión lectora analizando el título y las ilustraciones, anticipando

quiénes son los protagonistas de un cuento, identificando la idea

principal, resumiendo el contenido y explicando detalles del texto. Leerán

también un texto poético y comentarán su contenido. Los textos orales y

escritos de la unidad les servirán para ampliar su léxico. Trabajarán con

el vocabulario sobre los animales y estudiarán los sinónimos. En cuanto

al conocimiento de la lengua, estudiarán el sujeto y el predicado de las

oraciones. Estudiarán los signos de interrogación y exclamación

identificándolos, completando oraciones y textos y realizando dictados.

Como tarea final, harán un ejercicio en el que trabajarán su expresión

escrita: Describo animales. Al final de la unidad realizarán un trabajo

cooperativo en el que tendrán que elaborar las preguntas de una

entrevista para conocer mejor a las personas. Los alumnos podrán hacer

una valoración de su trabajo.


vocabulario relacionado con los animales y han trabajado con palabras

sinónimas. También han utilizado los signos de interrogación y

exclamación.

Previsión de dificultades. Es posible que les resulte difícil completar la

tarea final y preparar la entrevista del trabajo cooperativo; algunos

alumnos pueden encontrar dificultades con las tareas de ortografía.


PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA SECUENCIA Y DISTRIBUCIÓN TEMPORAL: última semana de noviembre y diciembre



DE LA ETAPA

CONTENIDOS

DE LA UNIDAD

CRITERIOS

DE

EVALUACIÓN

CURRICULARES

ESTÁNDARES

DE

APRENDIZAJE

EVALUABLES















ideas, opiniones y















Conversación sobre los

animales y sobre la imagen de

una visita a una reserva natural.

Invención y narración de una

historia fantástica en la que

intervenga un animal.

Valoración de la importancia de

respetar las normas.



los animales.


vocabulario sobre los animales.


de un texto oral e identificación

del nombre de los animales.



B1-1.

B1-3.

B1-4.

B1-6.

B1-8.

B1-9.

B1-10.

B1-11.

B1-1.1.

B1-1.2.

B1-1.3.

B1-3.2.

B1-3.3.

B1-4.2.

B1-4.3.

B1-6.1.

B1-6.2.

B1-8.2.

B1-9.2.

B1-10.1.

B1-11.1.

CL

AA

SC

IE

CEC





sus normas.


sobre los animales y sobre la imagen de

una visita a una reserva natural, para

narrar una historia fantástica inventada en

la que intervenga un animal, para valorar

la importancia de respetar las normas y

para reflexionar sobre el contenido de

textos orales e identificar el nombre de los

animales.




emplea para hablar de los animales.

Escucha y comprende un texto oral e

identifica el nombre de los animales.







DE LA ETAPA

CONTENIDOS

DE LA UNIDAD

CRITERIOS

DE

EVALUACIÓN

CURRICULARES

ESTÁNDARES

DE

APRENDIZAJE

EVALUABLES





de textos.


su tipología.





Estrategias para la















diversión.


tipos de texto.


Dos buenos amigos.


comprensión del cuento Dos

buenos amigos: análisis del título y

las ilustraciones anticipando

quiénes son los protagonistas del

cuento, identificación de la idea

principal, resumen del contenido y

explicación de detalles del texto.


Parte de boda.

Lectura de textos haciendo una

breve pausa después de cada

coma.



y diversión.

B2-1.

B2-2.

B2-3.

B2-4.

B2-5.

B2-8.

B2-9.

B2-1.1.

B2-2.1.

B2-2.2.

B2-3.1.

B2-4.2.

B2-5.1.

B2-5.3.

B2-5.4.

B2-8.4.

B2-9.2.

CL

CMCT

AA

IE



de texto.

Lee y comprende el cuento Dos buenos

amigos.


del cuento Dos buenos amigos: analiza el

título y las ilustraciones anticipando

quiénes son los protagonistas del cuento,

identifica la idea principal, resume el

contenido y explica los detalles del texto.


poético Parte de boda: identifica las

palabras que riman y reconoce versos

que se repiten.

Canta en grupo Parte de boda.

Lee textos haciendo una breve pausa

después de cada coma.




diversión.




DE LA ETAPA

CONTENIDOS

DE LA UNIDAD

CRITERIOS

DE

EVALUACIÓN

CURRICULARES

ESTÁNDARES

DE

APRENDIZAJE

EVALUABLES






textos expositivos,



encuestas.













presentación.

Dictados.




Escritura de sinónimos.

Los signos de interrogación y de

exclamación.

Identificación de signos de

interrogación y de exclamación


Identificación de preguntas y

exclamaciones en un texto.


signos de interrogación y de

exclamación.

Descripción de animales.



B3-1.

B3-2.

B3-7.

B3-1.1.

B3-1.2.

B3-1.3.

B3-2.1.

B3-2.2.

B3-7.1.

CL

AA

SC

IE



de leer.

Escribe sinónimos.

Identifica los signos de interrogación y

de exclamación en oraciones y textos.

Usa correctamente los signos de

interrogación y de exclamación.

Identifica preguntas y exclamaciones

en un texto.

Realiza dictados con signos de

interrogación y de exclamación.

Describe animales.


claridad y orden.




DE LA ETAPA

CONTENIDOS

DE LA UNIDAD

CRITERIOS

DE EVALUACIÓN

CURRICULARES

ESTÁNDARES

DE

APRENDIZAJE

EVALUABLES













abreviaturas.




de puntuación.

Las relaciones gramaticales.

Reconocimiento y observación

reflexiva de los constituyentes

oracionales: la oración simple,

sujeto y predicado.

Los sinónimos.

Identificación y uso de

sinónimos.

El sujeto y el predicado.

Identificación del sujeto y del

predicado de una oración.

Escritura de sujetos y

predicados para completar

oraciones.

Los signos de interrogación y

exclamación.

Utilización de las reglas de

ortografía de los signos de

interrogación y exclamación.

B4-2.

B4-3.

B4-2.1.

B4-2.5.

B4-3.3.

CL

IE

Reconoce palabras sinónimas.

Identifica y usa sinónimos.

Sabe que el sujeto de una oración es

de quien se dice algo.

Sabe que el predicado de una oración

es lo que se dice del sujeto.

Identifica el sujeto y el predicado de una

oración.

Escribe sujetos y predicados para

completar oraciones.


de los signos de interrogación y

exclamación.




DE LA ETAPA

CONTENIDOS

DE LA UNIDAD

CRITERIOS

DE

EVALUACIÓN

CURRICULARES

ESTÁNDARES

DE

APRENDIZAJE

EVALUABLES


Conocimiento de los cuentos

tradicionales: cuentos

maravillosos, cuentos de

fórmulas y de animales.

Distinción entre cuento y

leyenda. Conocimiento de

leyendas españolas y de otros

países.



teatrales.




adecuados.


literarios.

Lectura de la adaptación de un

cuento himalayo.



Lectura comprensiva de un texto

poético.

Recitado de un poema en voz

alta prestando atención a la

pronunciación y a la velocidad

adecuada.

B5-1.

B5-2.

B5-3.

B5-1.1.

B5-2.1.

B5-3.1.

CL

AA

IE

CEC


cuento himalayo.


cuentos.

Lee y comprende el contenido de un

poema.

Recita un poema en voz alta prestando

atención a la pronunciación y a la

velocidad adecuada.



Rúbrica de evaluación de la tarea: Describo animales ALUMNO/A………………………………………………….

CATEGORÍA


(MÁXIMO 4)


Comprensión del enunciado

Lee el enunciado de la tarea,

pero le cuesta comprender lo

que debe hacer.

Lee el enunciado de la tarea

e intuye lo que debe hacer,

pero duda sobre el tipo de

texto que debe escribir.

Comprende el enunciado,

identifica el tipo de texto que se

pide, pero le cuesta comenzar a

planificar la tarea.


identifica el tipo de texto que debe

escribir y comienza a planificar la

tarea de forma autónoma.

Identificación de los animales


identificar a los animales

después de leer las

descripciones.

Identifica a los animales que

se describen.

Identifica a los animales que se

describen. Le cuesta elegir uno

de los dos para describir.

Elige a uno de los dos animales,

escribe el nombre y anota los

datos sobre su aspecto. Incluye

otras características de las aves

que conoce.

Descripción de

la golondrina

común

Lee los datos, pero le cuesta

organizar la información para

describir al animal que se pide.

Realiza la descripción de la

golondrina copiando la

información literalmente y

sin organizar el texto.

Organiza los datos y describe

primero lo que se refiere a su

aspecto físico, luego a su

alimentación y después a la

construcción de su nido.

Organiza los datos para realizar la

descripción, añade características

sobre la reproducción de las aves

y explica si le gustan estas aves y

por qué.


texto



terminados.

Revisa sus trabajos solo

para comprobar que ha

aplicado correctamente las


puntuación.




que ha tenido en cuenta las

características de la descripción.









Rúbrica de evaluación de la comprensión del cuento ALUMNO/A …………………………………………………….

CATEGORÍA


(MÁXIMO 4)


Lectura del cuento y

comprensión global del argumento

Le cuesta mantener la

atención durante la lectura del

texto.



necesita leerlo de nuevo y




lectura del cuento y comprende

el argumento sin necesidad de

volver a leerlo.



vez y reconoce las partes de la


Analiza el argumento y lo explica.




el cuento.





reconoce algunas

características de estos.




acciones y lo que dicen.



recordar los detalles del

cuento.

Recuerda algunos detalles que

se narran en el cuento y le

cuesta explicarlos.

Recuerda los detalles narrados

cuando se le presentan

opciones de respuesta.




Identificación de la secuencia

Le cuesta recordar los

acontecimientos del cuento.

Recuerda los acontecimientos,

pero no en qué orden suceden.

Recuerda el orden en que se

suceden los acontecimientos,

aunque a veces lo altera.

Recuerda la historia y puede

contarla indicando sin dificultad

en qué orden suceden los

hechos.

Interpretación del título y las ilustraciones

Lee el título de un cuento,

observa las ilustraciones y le

cuesta relacionarlo con el


Lee el título, observa las

ilustraciones y en la mayoría de

los casos los puede relacionar

con el contenido del texto.

Lee el título, observa las

ilustraciones y los relaciona sin

dificultad con el contenido del

texto.

Comprende el título y las

ilustraciones y los interpreta para

adelantar el argumento. Inventa

posibles títulos ajustados al

contenido del cuento.




Rúbrica de evaluación de la actitud en el trabajo cooperativo ALUMNO/A …………………………………………………….

CATEGORÍA


(MÁXIMO 4)


Participación

Le cuesta participar y

demuestra falta de interés por

las tareas cooperativas.

Participa en los trabajos

cooperativos animado por el

profesor o por sus

compañeros.

Demuestra interés por

participar y habitualmente se

involucra en las tareas

cooperativas.

Participa en los trabajos,

realizando propuestas,

demostrando iniciativa y

disfrutando de la tarea en grupo.

Relación con los miembros

del grupo

No ofrece ayuda a sus

compañeros ni acepta que

estos le ayuden.

Ayuda a los compañeros solo

si se lo piden y deja que estos

le ayuden, pero no se lo pide

directamente.

Ayuda a sus compañeros y

recibe ayuda de estos;

además, no le importa solicitar

ayuda cuando lo necesita.

Demuestra una actitud positiva

hacia sus compañeros intentando

ayudarlos antes de que se lo

pidan, y no tiene inconveniente en

ser ayudado y pedir apoyo en

cualquier momento.

Responsabilidad en el trabajo

con los demás

Tiene dificultades para cumplir

con sus responsabilidades y no

tiene en cuenta las

consecuencias de su actitud en

el trabajo de los demás.

Cumple con sus

responsabilidades, pero le

gusta que los demás se

adapten a su manera de

trabajar.

Cumple con sus

responsabilidades sin imponer

su manera de trabajar y

tratando de ceder ante las

propuestas de otros miembros

del grupo.

Es responsable en el trabajo;

propone y escucha propuestas

esforzándose por conciliar y

consensuar las decisiones. Valora

el trabajo y las decisiones de los

demás como las suyas propias.

Autoevaluación del proceso de

trabajo

Muestra dificultad para

identificar lo que debe tener en

cuenta para evaluar el proceso

de trabajo.

Es capaz de autoevaluar el

proceso de trabajo, señalando

solo los logros.


proceso de trabajo señalando

los logros y las dificultades

que han surgido a lo largo de

este.

Realiza la autoevaluación del

proceso de trabajo analizando

logros y dificultades, y

proponiendo mejoras para tener

en cuenta en otros trabajos.




Reconoce el género y el número

de sustantivos


ORIENTACIONES

METODOLÓGICAS

Y DIDÁCTICAS




Trabajo por tareas.

Trabajo individual.



Participación.

Personalización.

Significatividad.

Funcionalidad.


Tareas por pareja.

Tareas de equipo.


RECURSOS PARA

LA EVALUACIÓN






(calificaciones).












evaluación de la tarea: Describo animales;

rúbrica de evaluación de la comprensión del

cuento; rúbrica de evaluación de la actitud en

el trabajo cooperativo.


competencias.



ATENCIÓN

INDIVIDUALIZADA


Fichas de mejora





TRABAJO


er trimestre.

ACTIVIDADES


CONTENIDOS

TRANSVERSALES

Comprensión lectora. Dos buenos amigos. Poema Parte de boda.

Expresión oral y escrita. Para resolver. Comentar una imagen. Comentar el texto en grupo. Inventar y contar una historia fantástica sobre un

animal. Valorar la importancia de respetar las normas. Escribir la idea principal del cuento y una frase que lo resuma. Escribir sujetos y

predicados. Escribir preguntas para respuestas dadas. Escribir exclamaciones para imágenes. Dictado. Explicar un poema. Escribir una

invitación. Describir animales.

Comunicación audiovisual. Comentar una imagen. Identificar a personajes. Identificar imágenes de la lectura. Imágenes de sujetos y

predicado. Escribir exclamaciones de imágenes. Adornar una invitación. Semáforo de autoevaluación

Emprendimiento. Inventar y contar una historia fantástica sobre un animal. Describir animales

Educación cívica y constitucional. El respeto hacia los animales.

PLAN DE FOMENTO

DE LA LECTURA


Lecturas amigas 2.

EDUCACIÓN

EN VALORES Valorar la importancia de respetar las normas.

UTILIZACIÓN



Unidad 5. Mi barrio



























sobre el barrio y sobre el contenido de un texto oral. Trabajarán la

comprensión lectora analizando las ilustraciones para anticipar

contenidos de un cuento, identificando a los personajes, reconociendo y

explicando detalles del texto y reconociendo la secuencia temporal de los

acontecimientos. Leerán también un texto poético e inventarán versos.

Los textos orales y escritos de la unidad les servirán para ampliar su

léxico. Trabajarán con el vocabulario sobre el barrio y sobre frutas y

hortalizas. En cuanto al conocimiento de la lengua, estudiarán el

sustantivo y sus clases. Estudiarán la ortografía de palabras que

contienen las sílabas ga, go, gu, gue, gui, güe, güi, identificándolas y


realizarán un ejercicio en el que trabajarán su expresión escrita: Explico

un itinerario. Al finalizar la unidad, los alumnos podrán hacer una

valoración de su trabajo.


vocabulario relacionado con el barrio y los alimentos. También han

trabajado la ortografía de palabras con ga, go, gu, gue, gui, güe, güi.


tarea final; algunos alumnos pueden encontrar dificultades con las tareas

de ortografía.


PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA SECUENCIA Y DISTRIBUCIÓN TEMPORAL: enero



DE LA ETAPA

CONTENIDOS

DE LA UNIDAD

CRITERIOS

DE

EVALUACIÓN

CURRICULARES

ESTÁNDARES

DE

APRENDIZAJE

EVALUABLES


Situaciones de



discurso ordenado y

coherente.










ideas, opiniones y















Conversación sobre el barrio y

sobre la imagen de la calle y la

gente de un barrio.

Descripción de un local del

barrio.

Valoración de la importancia de

respetar las normas de

seguridad vial.


que se emplean para hablar del

barrio y sobre frutas y hortalizas.


sobre el barrio y sobre frutas y

hortalizas.


de un texto oral e identificación

de los lugares que se

mencionan.



B1-1.

B1-3.

B1-4.

B1-6.

B1-8.

B1-9.

B1-10.

B1-11.

B1-1.1.

B1-1.2.

B1-1.3.

B1-3.2.

B1-3.3.

B1-4.2.

B1-4.3.

B1-6.1.

B1-6.2.

B1-8.2.

B1-9.2.

B1-10.1.

B1-11.1.

CL

AA

SC

IE

CEC





sus normas.


sobre el barrio y sobre la imagen de una

calle y de la gente que aparece, para

describir un local o instalación que hay en

un barrio, para valorar la importancia de

respetar las normas de seguridad vial, y


textos orales e identificar los lugares que

se mencionan.




emplea para hablar del barrio y de frutas y

hortalizas.

Escucha y comprende un texto oral e

identifica los lugares que se mencionan.







DE LA ETAPA

CONTENIDOS

DE LA UNIDAD

CRITERIOS

DE

EVALUACIÓN

CURRICULARES

ESTÁNDARES

DE

APRENDIZAJE

EVALUABLES





de textos.


su tipología.





Estrategias para la















diversión.


tipos de texto.


Los dos elefantes.


comprensión del cuento Los dos

elefantes: invención de un final,

análisis de las ilustraciones para

anticipar los contenidos del cuento,

identificación de los personajes,

reconocimiento y explicación de

detalles del texto y reconocimiento

de la secuencia temporal de los

acontecimientos.


Esta es la llave de Roma.

Invención de títulos para el poema.

Lectura de palabras y textos a

mucha velocidad.



y diversión.

B2-1.

B2-2.

B2-3.

B2-4.

B2-5.

B2-8.

B2-9.

B2-1.1.

B2-2.1.

B2-2.2.

B2-3.1.

B2-4.2.

B2-5.1.

B2-5.3.

B2-5.4.

B2-8.4.

B2-9.2.

CL

CMCT

AA

IE



de texto.

Lee y comprende el cuento Los dos

elefantes.


del cuento Los dos elefantes: inventa un

final diferente, analiza las ilustraciones

para anticipar los contenidos del cuento,

identifica a los personajes, reconoce y

explica detalles del texto y reconoce la

secuencia temporal de los

acontecimientos.


poético Esta es la llave de Roma.

Inventa títulos para el poema.

Lee palabras y textos intentando hacerlo

tan rápido como pueda.




diversión.




DE LA ETAPA

CONTENIDOS

DE LA UNIDAD

CRITERIOS

DE

EVALUACIÓN

CURRICULARES

ESTÁNDARES

DE

APRENDIZAJE

EVALUABLES






textos expositivos,



encuestas.













presentación.

Dictados.





contienen las sílabas ga, go, gu,

gue, gui, güe, güi.



sílabas ga, go, gu, gue, gui,

güe, güi en oraciones y textos.




güe, güi.

Revisión y corrección de

oraciones.

Escritura de una retahíla.

Invención de versos.

Invención de títulos para un

poema.

Explicación de un itinerario.



B3-1.

B3-2.

B3-7.

B3-1.1.

B3-1.2.

B3-2.2.

B3-7.1.

CL

AA

IE



de leer.


contienen las sílabas ga, go, gu, gue,

gui, güe, güi.



gui, güe, güi en oraciones y textos.



gui, güe, güi.

Revisa y corrige oraciones.

Copia una retahíla sustituyendo dibujos

por palabras.

Inventa versos para una retahíla.

Inventa títulos para un poema.

Explica un itinerario.


claridad y orden.




DE LA ETAPA

CONTENIDOS

DE LA UNIDAD

CRITERIOS

DE EVALUACIÓN

CURRICULARES

ESTÁNDARES

DE

APRENDIZAJE

EVALUABLES


La palabra.










clase de palabra. Clases de

nombres: comunes, propios,

individuales, colectivos,

concretos y abstractos.




de puntuación.

Los sustantivos.

Las clases de sustantivos:

comunes y propios,

individuales y colectivos.

Identificación de sustantivos.

Clasificación de sustantivos en

comunes y propios.

Clasificación de sustantivos

comunes en individuales y

colectivos.



güe, güi.





güe, güi.

B4-1.

B4-2.

B4-3.

B4-1.1.

B4-2.3.

B4-3.3.

CL

AA

IE

Sabe qué es un sustantivo y para qué

sirve.

Identifica sustantivos en oraciones y

textos.

Clasifica sustantivos en comunes y

propios.

Clasifica sustantivos comunes en

individuales y colectivos.



sílabas ga, go, gu, gue, gui, güe, güi.




DE LA ETAPA

CONTENIDOS

DE LA UNIDAD

CRITERIOS

DE

EVALUACIÓN

CURRICULARES

ESTÁNDARES

DE

APRENDIZAJE

EVALUABLES






actual.



teatrales.




adecuados.

Creación de textos literarios en

prosa o en verso, valorando el

sentido estético y la

creatividad: cuentos, poemas,

adivinanzas, canciones y

teatro.


literarios.


literatura actual.



Lectura y comprensión de

poemas.

Recitado de un poema

manteniendo el ritmo y la

velocidad.

Invención de versos para añadir

a un poema.

Invención de un título para un

poema.

Identificación de cadenas de

palabras en un poema.

B5-1.

B5-2.

B5-3.

B5-4.

B5-1.1.

B5-2.1.

B5-2.2.

B5-3.1.

B5-4.1.

CL

AA

IE

CEC


texto narrativo de la literatura actual.


cuentos.

Lee y comprende poemas.

Recita un poema manteniendo el ritmo

y la velocidad.

Inventa versos para añadir a un

poema.

Inventa un título para un poema.

Identifica las cadenas de palabras

empleadas en un poema.


INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN Rúbrica de evaluación de la tarea: Explico un itinerario

ALUMNO/A………………………………………………….

CATEGORÍA


(MÁXIMO 4)


Planificación de la tarea

Le cuesta trabajar de forma

autónoma y precisa de la

ayuda y orientación

permanente de un adulto para

realizar la tarea.

Realiza la tarea de forma

mecánica sin comprender la

finalidad y sin realizar una


Reconoce el objetivo de la

tarea y tiene en cuenta algunos

aspectos importantes en su

realización.

Realiza la tarea siguiendo las

fases de identificación del objetivo,

planificación completa y

elaboración.


Necesita apoyo del docente

para leer y comprender el texto

y realizar la tarea.

Lee y comprende el texto,

pero le cuesta localizar en el

plano los lugares que se

mencionan para responder a

la pregunta.

Lee el texto e intenta completar

el itinerario con las indicaciones

para llegar al trabajo de su

padre, pero al final confunde la

derecha con la izquierda.

Lee el texto y completa sin

dificultad el itinerario para llegar

desde el colegio al trabajo de su

padre, la peluquería, y desde el

colegio a la piscina.

Explicación de su itinerario


compañeros o del docente

para realizar la tarea.

Elige uno de los itinerarios,

pero le resulta difícil explicarlo

y lo cambia por uno más fácil,

aunque le cuesta recordar las

calles por las que pasa.

Elige el itinerario más largo,

reflexiona para recordar las

calles, los rodeos y los giros

que hay que dar y redacta las

indicaciones para realizarlo.

Redacta de forma muy clara la

explicación del itinerario que hace

desde su casa. Comprueba que es

correcto y que no ha olvidado

ninguna indicación.

Presentación

del trabajo





limpieza.


claridad, limpieza y orden, y los


de que sea necesario.



revisa para corregirlos en caso de

que sea necesario e incluye


mejorarlos.





CATEGORÍA


(MÁXIMO 4)





Prepara y dispone del

material necesario, pero

necesita ayuda para planificar

las tareas.








necesidades.





discontinuo.



distrae.


bastante continuada con buen

ritmo de trabajo.



de trabajo.






limpieza.







revisa para corregirlos en caso de

que sea necesario e incluye en

ellos elementos personales para

mejorarlos.





sus tareas.

Muestra interés por realizar

las actividades de forma

autónoma, pide y presta

ayuda.













CATEGORÍA


(MÁXIMO 4)


Planificación







Planifica la redacción de los textos

determinando con antelación cómo

será el texto y valorando su

extensión.



antelación cómo será el texto,

su extensión, anotando los

aspectos que quiere destacar y

redactando un borrador.


comunicativa




intención.

Determina el asunto que va

a tratar en un texto escrito,


intención de este.

Determina el asunto que va a tratar

en un texto escrito y la intención

comunicativa, pero le cuesta

adaptar su forma de expresarse a

las características del texto.

Adapta la expresión a la

intención comunicativa teniendo

en cuenta al interlocutor y el

asunto del que se trata.

Vocabulario





palabras.

Utiliza el vocabulario de la unidad y

muestra interés por ampliar su

léxico para evitar repeticiones de

palabras.








vez terminadas.





pero no tiene en cuenta

otros aspectos.

Revisa sus textos para comprobar

que ha aplicado las normas

ortográficas y la puntuación, y que

ha utilizado la expresión adecuada

para el tipo de texto del que se

trata.






orden.





de sustantivos


ORIENTACIONES

METODOLÓGICAS

Y DIDÁCTICAS




Trabajo por tareas.

Trabajo individual.



Participación.

Personalización.

Significatividad.

Funcionalidad.


Tareas por pareja.

Tareas de equipo.


RECURSOS PARA

LA EVALUACIÓN






(calificaciones).












evaluación de la tarea: Explico un itinerario;

rúbrica de evaluación del trabajo individual;

rúbrica de evaluación de la expresión escrita.


competencias.



ATENCIÓN

INDIVIDUALIZADA


Fichas de mejora





TRABAJO

COOPERATIVO Cooperamos, 2.º trimestre.

ACTIVIDADES


CONTENIDOS

TRANSVERSALES

Comprensión lectora. Los dos elefantes. Poema Esta es la llave de Roma

Expresión oral y escrita. Para resolver. Comentar una imagen. Explicar cómo es un lugar y qué se hace en él. Valorar la importancia de

respetar las normas de seguridad vial. Inventar un final diferente para el cuento. Explicar el final del cuento. Dictado. Corregir oraciones.

Inventar versos y un título para un poema. Explicar un itinerario.

Comunicación audiovisual. Comentar una imagen. Identificar coches con sirena. Observar ilustraciones de la lectura. Identificar frutas y

hortalizas. Identificar imágenes de sustantivos individuales y colectivos. Decorar un título. Interpretar un itinerario. Semáforo de autoevaluación.

Emprendimiento. Inventar versos y un título para un poema. Explicar un itinerario.

Educación cívica y constitucional. La seguridad vial.

PLAN DE FOMENTO

DE LA LECTURA


Lecturas amigas 2.

EDUCACIÓN

EN VALORES Respetar las normas de seguridad vial.

UTILIZACIÓN



Unidad 6. Por la ciudad


























sobre la utilidad de los planos, la visita a una ciudad y otros lugares y

sobre el contenido de un texto oral. Trabajarán la comprensión lectora

analizando el título para anticipar el lugar donde se desarrolla la historia

de un texto teatral, valorando los comentarios y sentimientos de los

personajes, explicando lo que dicen los personajes, e identificando y

describiendo los lugares que aparecen. Leerán y comentarán también un

texto informativo. Los textos orales y escritos de la unidad les servirán

para ampliar su léxico. Trabajarán con el vocabulario sobre la ciudad y

reconocerán y formarán aumentativos. En cuanto al conocimiento de la

lengua, estudiarán el género y el número de los sustantivos. Repasarán

la ortografía de palabras que contienen las sílabas ja, jo, ju, je, ji, ge, gi,

identificándolas y completando oraciones y textos y realizando dictados.

Como tarea final, realizarán un ejercicio en el que trabajarán su expresión

escrita: Cuento un viaje. Al finalizar la unidad, los alumnos podrán hacer



vocabulario relacionado con la ciudad y han empleado aumentativos.

También han comentado diferentes tipos de textos y han trabajado la

ortografía de palabras con ja, jo, ju, je, ji, ge, gi.



de ortografía.


PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA SECUENCIA Y DISTRIBUCIÓN TEMPORAL: tres primeras semanas de febrero



DE LA ETAPA

CONTENIDOS

DE LA UNIDAD

CRITERIOS

DE

EVALUACIÓN

CURRICULARES

ESTÁNDARES

DE

APRENDIZAJE

EVALUABLES


Situaciones de



discurso ordenado y

coherente.










ideas, opiniones y















Conversación sobre la utilidad

de un plano, sobre la visita a

una ciudad y expresión de

preferencias sobre los lugares

que le gustaría visitar.

Comentario de la imagen de una

ciudad.

Explicación del trabajo de

restauración de un monumento.

Exposición oral sobre los

monumentos que conoce.



la ciudad.


sobre la ciudad.


sobre un recorrido turístico.



B1-1.

B1-3.

B1-4.

B1-6.

B1-8.

B1-9.

B1-10.

B1-11.

B1-1.1.

B1-1.2.

B1-1.3.

B1-3.2.

B1-3.3.

B1-4.2.

B1-4.3.

B1-6.1.

B1-6.2.

B1-8.2.

B1-9.2.

B1-10.1.

B1-11.1.

CL

AA

SC

IE

CEC





sus normas.

Emplea la lengua oral para explicar para

qué se utiliza el plano de una ciudad, para

conversar sobre la visita a una ciudad,

para expresar sus preferencias sobre

lugares que le gustaría visitar, para

comentar la imagen de una ciudad, para

explicar en qué consiste el trabajo de

restauración de un monumento, para

hablar sobre los monumentos que conoce

y para reflexionar sobre el contenido de

textos orales.




emplea para hablar de la ciudad.

Escucha un texto oral sobre un recorrido

turístico y responde las preguntas de

comprensión.







DE LA ETAPA

CONTENIDOS

DE LA UNIDAD

CRITERIOS

DE

EVALUACIÓN

CURRICULARES

ESTÁNDARES

DE

APRENDIZAJE

EVALUABLES





de textos.


su tipología.





Estrategias para la















diversión.


tipos de texto.


teatral Un lugar extraordinario.


comprensión del texto teatral Un

lugar extraordinario: análisis del

título para anticipar el lugar donde

se desarrolla la historia del texto,

valoración de los comentarios y

sentimientos de los personajes,

explicación de lo que dicen los

personajes, e identificación y

descripción de los lugares que

aparecen.

Lectura y análisis del contenido del

texto informativo Dos famosas

ciudades.

Lectura en voz alta y con la

entonación adecuada de las

intervenciones del personaje que

le corresponde de una obra teatral.



y diversión.

B2-1.

B2-2.

B2-3.

B2-4.

B2-5.

B2-8.

B2-1.1.

B2-2.1.

B2-2.2.

B2-3.1.

B2-4.1.

B2-5.1.

B2-5.3.

B2-5.4.

B2-8.1.

B2-8.4.

CL

CMCT

AA

IE



de texto.

Lee y comprende el texto teatral Un lugar

extraordinario.


del texto teatral Un lugar extraordinario:

analiza el título para anticipar el lugar

donde se desarrolla la historia del texto,

realiza una valoración de los comentarios

y sentimientos de los personajes

poniéndose en su lugar, explica lo que

dicen los personajes, e identifica y

describe los lugares que se mencionan el

el texto.

Lee y comprende el contenido del texto

informativo Dos famosas ciudades.

Lee en voz alta y con la entonación

adecuada las intervenciones del

personaje que le corresponde de una

obra teatral.




diversión.




DE LA ETAPA

CONTENIDOS

DE LA UNIDAD

CRITERIOS

DE

EVALUACIÓN

CURRICULARES

ESTÁNDARES

DE

APRENDIZAJE

EVALUABLES






textos expositivos,



encuestas.













presentación.

Dictados.




Escritura de aumentativos.


contienen las sílabas ja, jo, ju, je,

ji, ge, gi.



sílabas ja, jo, ju, je, ji, ge, gi en

oraciones y textos.



sílabas ja, jo, ju, je, ji, ge, gi.

Escritura de un recorrido turístico.

Justificación de la elección de

una foto para apoyar un texto.

Explicación de lo que le ha

gustado de una ciudad.

Narración de un viaje.



B3-1.

B3-2.

B3-7.

B3-1.1.

B3-1.2.

B3-2.2.

B3-7.1.

CL

AA

IE



de leer.

Forma y escribe aumentativos.


contienen las sílabas ja, jo, ju, je, ji,

ge, gi.



ge, gi en oraciones y textos.



ge, gi.

Completa el texto de un recorrido

turístico.

Explica la elección de una foto para

acompañar a un texto.

Elige una ciudad para visitar y comenta

lo que le ha llamado la atención.

Cuenta un viaje.


claridad y orden.




DE LA ETAPA

CONTENIDOS

DE LA UNIDAD

CRITERIOS

DE EVALUACIÓN

CURRICULARES

ESTÁNDARES

DE

APRENDIZAJE

EVALUABLES











clase de palabra.












abreviaturas.




de puntuación.

Los aumentativos.

Formación de aumentativos

añadiendo las terminaciones -

ón, -ona.

El género y el número de los

sustantivos.


femeninos y masculinos.


singular y plural.







B4-1.

B4-2.

B4-3.

B4-1.1.

B4-2.2.

B4-2.3.

B4-3.3.

CL

AA

IE

Forma aumentativos añadiendo las

terminaciones -ón, -ona.

Identifica el género y el número de los

sustantivos.

Clasifica sustantivos en femeninos y

masculinos.

Clasifica sustantivos en singular y

plural.







DE LA ETAPA

CONTENIDOS

DE LA UNIDAD

CRITERIOS

DE

EVALUACIÓN

CURRICULARES

ESTÁNDARES

DE

APRENDIZAJE

EVALUABLES






actual.



teatrales.

Lectura de un texto teatral.



teatrales.

Lectura expresiva de una obra de

teatro leyendo las intervenciones

de su personaje.

B5-1.

B5-2.

B5-1.1.

B5-2.1.

CL

AA

IE

CEC


actual.



Lee de forma expresiva las

intervenciones de su personaje de una

obra de teatro.



Rúbrica de evaluación de la tarea: Cuento un viaje

ALUMNO/A………………………………………………….

CATEGORÍA


(MÁXIMO 4)




autónoma y precisa de la ayuda

y orientación permanente de un

adulto para realizar la tarea.








realización.


fases de identificación del

objetivo, planificación completa y

elaboración.



para leer y comprender el texto

y realizar la tarea.

Lee el texto, pero le cuesta

diferenciar y contar las partes

del texto que se piden: la salida,

el trayecto y la llegada.


diferencia y escribe las tres

partes del texto que se indican:

la salida, el trayecto y la

llegada.

Lee y comprende el texto, cuenta

las partes del texto que se piden

y expresa cómo se sentía la

protagonista; tiene en cuenta las

características de estos textos y

usa el lenguaje adecuado.

Narración

escrita de su

viaje


compañeros o del docente para

realizar la tarea.

Decide contar uno de los viajes

que ha hecho, pero le resulta

difícil explicarlo siguiendo el

modelo y la estructura que se

propone.

Cuenta un viaje que ha hecho

indicando todos los datos que

se piden en la tarea y siguiendo

el orden que se propone, pero

se olvida del título y del dibujo.

Cuenta un viaje de forma clara y

ordenada; incluye experiencias y

sensaciones y elige un título y

realiza un dibujo que sirven para

anticipar el contenido del texto.






limpieza.







revisa y corrige cuando es

necesario e incluye elementos

personales para mejorarlos.




Rúbrica de evaluación de la expresión oral ALUMNO/A ………………………………………………….

CATEGORÍA


(MÁXIMO 4)


Intervención








antes.




Contextualización


lo preguntado.



preguntan.



escueta.



ejemplos…

Fluidez



constantemente.



frase.



nuevas y en algunas


trabarse.





Vocabulario





palabras.








Lenguaje no verbal



orales.


pero a veces no se acomoda

al contenido de lo que

expresa.


lenguaje gestual.








ORIENTACIONES

METODOLÓGICAS

Y DIDÁCTICAS




Trabajo por tareas.

Trabajo individual.



Participación.

Personalización.

Significatividad.

Funcionalidad.


Tareas por pareja.

Tareas de equipo.


RECURSOS PARA

LA EVALUACIÓN






(calificaciones).












evaluación de la tarea: Cuento un viaje;

rúbrica de evaluación de la expresión oral.


competencias.



ATENCIÓN

INDIVIDUALIZADA


Fichas de mejora





TRABAJO

COOPERATIVO Cooperamos, 2. º Trimestre.

ACTIVIDADES


CONTENIDOS

TRANSVERSALES

Comprensión lectora. Un lugar extraordinario. Dos famosas ciudades.

Expresión oral y escrita. Para resolver. Comentar una imagen. Explicar en qué consiste restaurar. Completar un recorrido turístico. Hablar

sobre monumentos que conoce. Hablar sobre los comentarios y sentimientos de los personajes del texto teatral poniéndose en su lugar. Dictado.

Explicar por qué ha elegido una foto para un texto. Explicar qué le ha llamado la atención de una ciudad. Inventar un sobrenombre para una

ciudad. Contar un viaje.

Comunicación audiovisual. Comentar una imagen. Identificar un edificio restaurado. Identificar lugares que se mencionan en el texto.

Identificar objetos. Elegir una imagen. Hacer un dibujo sobre un viaje.

Uso de tablas. Semáforo de autoevaluación.

Emprendimiento. Explicar por qué ha elegido una foto para un texto. Explicar qué le ha llamado la atención de una ciudad. Contar un viaje.

Educación cívica y constitucional. El patrimonio histórico y cultural.

PLAN DE FOMENTO

DE LA LECTURA


Lecturas amigas 2.

EDUCACIÓN

EN VALORES Valorar el patrimonio de otros lugares.

UTILIZACIÓN



Unidad 7. En el campo


























sobre actividades en el campo y sobre el contenido de un texto oral.

Trabajarán la comprensión lectora analizando el título de un cuento,

relacionándolo con otro cuento, explicando los acontecimientos y los

detalles de la historia e identificando personajes. Leerán y comentarán

también un texto poético e identificarán las palabras que riman. Los

textos orales y escritos de la unidad les servirán para ampliar su léxico.

Trabajarán con el vocabulario sobre la naturaleza y reconocerán y

formarán aumentativos. En cuanto al conocimiento de la lengua,

estudiarán el artículo. Repasarán la ortografía y diferenciarán la

pronunciación de palabras con R suave, escritas con r, y con R fuerte,

escritas con r o rr, identificándolas y completando oraciones y textos y

realizando dictados. Como tarea final, harán un ejercicio en el que

trabajarán su expresión escrita: Escribo una noticia. Al finalizar la unidad,

los alumnos podrán realizar una valoración de su trabajo.

Lo que los alumnos ya conocen. Los alumnos conocen el vocabulario

relacionado con la naturaleza y saben cómo se forman los aumentativos.

También han comentado diferentes tipos de textos y han trabajado la

ortografía de palabras con r (sonido suave y fuerte) y rr.



de ortografía.


PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA SECUENCIA Y DISTRIBUCIÓN TEMPORAL: última semana de febrero y dos primeras semanas de marzo



DE LA ETAPA

CONTENIDOS

DE LA UNIDAD

CRITERIOS

DE

EVALUACIÓN

CURRICULARES

ESTÁNDARES

DE

APRENDIZAJE

EVALUABLES


Situaciones de



discurso ordenado y

coherente.










ideas, opiniones y

















realizar en el campo, sobre las

ventajas que tiene jugar en el

campo y sobre el cuidado de la

naturaleza. Exposición de

argumentos para convencer.

Comentario de la imagen de la

naturaleza en primavera.

Explicación de un juego, de

cómo se divierte con sus amigos

y amigas y de sus preferencias.



la naturaleza.


sobre la naturaleza.


de un texto oral.



B1-1.

B1-3.

B1-4.

B1-6.

B1-8.

B1-9.

B1-10.

B1-11.

B1-1.1.

B1-1.2.

B1-1.3.

B1-3.2.

B1-3.3.

B1-4.2.

B1-4.3.

B1-6.1.

B1-6.2.

B1-8.2.

B1-9.2.

B1-10.1.

B1-11.1.

CL

AA

SC

IE

CEC





sus normas.



realizar en el campo, para hablar de las

ventajas que tiene jugar en el campo y del

cuidado de la naturaleza, para exponer


comentar una imagen, para explicar un

juego, para hablar sobre cómo se divierte

con sus amigos y decir si prefiere jugar

solo o en grupo, y para reflexionar sobre

el contenido de textos orales.




emplea para hablar de la naturaleza.

Escucha un texto oral y responde las








DE LA ETAPA

CONTENIDOS

DE LA UNIDAD

CRITERIOS

DE

EVALUACIÓN

CURRICULARES

ESTÁNDARES

DE

APRENDIZAJE

EVALUABLES





de textos.


su tipología.





Estrategias para la















diversión.


tipos de texto.

Lectura comprensiva del cuento La

pipa de la paz.


comprensión del cuento La pipa de

la paz: análisis del título del

cuento, relación del título con el de

otro cuento, explicación de los

acontecimientos y los detalles de

la historia e identificación de los

personajes.

Lectura expresiva y análisis del

título y el contenido del texto

poético Primavera.

Lectura en voz alta de un texto

narrativo utilizando sonidos que

acompañan a acciones.



y diversión.

B2-1.

B2-2.

B2-3.

B2-4.

B2-5.

B2-8.

B2-1.1.

B2-2.1.

B2-2.2.

B2-3.1.

B2-4.1.

B2-5.1.

B2-5.3.

B2-5.4.

B2-8.1.

B2-8.4.

CL

CMCT

AA

IE



de texto.

Lee y comprende el cuento La pipa de la

paz.


del cuento La pipa de la paz: analiza el

título, relaciona el título con el de otro

cuento, explica los acontecimientos y los

detalles de la historia e identifica a los

personajes.

Lee de forma expresiva y analiza el título

y el contenido del texto poético

Primavera.

Lee en voz alta un texto narrativo

utilizando sonidos que acompañan a

acciones.




diversión.




DE LA ETAPA

CONTENIDOS

DE LA UNIDAD

CRITERIOS

DE

EVALUACIÓN

CURRICULARES

ESTÁNDARES

DE

APRENDIZAJE

EVALUABLES






textos expositivos,



encuestas.













presentación.

Dictados.




Escritura de aumentativos.


contienen la r con el sonido R

suave y R fuerte, y la rr, sonido

R fuerte.

Identificación y escritura en

oraciones y textos de palabras

que contienen la r con el sonido

R suave y R fuerte, y la rr,

sonido R fuerte.


palabras que contienen la r con

el sonido R suave y R fuerte, y la

rr, sonido R fuerte.

Rotulación de las partes de una

calabaza.

Escritura de palabras para

completar un poema.

Redacción de una noticia.



B3-1.

B3-2.

B3-7.

B3-1.1.

B3-1.2.

B3-2.2.

B3-7.1.

CL

AA

IE



de leer.

Forma y escribe aumentativos.


contienen la r con el sonido R suave y

R fuerte, y la rr, sonido R fuerte.

Identifica y escribe en oraciones y

textos palabras que contienen la r con

el sonido R suave y R fuerte, y la rr,

sonido R fuerte.


contienen la r con el sonido R suave y

R fuerte, y la rr, sonido R fuerte.

Rotula las partes de una calabaza.

Escribe palabras que riman con otras

para completar un poema.

Escribe una noticia.


claridad y orden.




DE LA ETAPA

CONTENIDOS

DE LA UNIDAD

CRITERIOS

DE

EVALUACIÓN

CURRICULAR

ES

ESTÁNDARES

DE

APRENDIZAJE

EVALUABLES




reflexiva de su uso en situaciones

concretas de comunicación (nombre,

verbo, adjetivo, preposición, adverbio,

conjunción, pronombres, artículos,

interjecciones). Características y uso

de cada clase de palabra.

Vocabulario: sinónimos y antónimos,

homónimos y palabras polisémicas.




Formación de sustantivos, adjetivos y

verbos. Recursos derivativos: prefijos

y sufijos en la formación de nombres,


abreviaturas.

Ortografía: utilización de las reglas

básicas de ortografía. Reglas de

acentuación. Signos de puntuación.

Reconocimiento y explicación

reflexiva de las relaciones que se

establecen entre el sustantivo y el

resto de los componentes del grupo

nominal.

Los aumentativos.

Formación de aumentativos

añadiendo las

terminaciones -ote, -ota.

El artículo.

Identificación de artículos


Escritura de artículos y

sustantivos respetando la

concordancia de género y

de número.


contienen la r con el sonido

R suave y R fuerte, y la rr,

sonido R fuerte.



palabras que contienen la r

con el sonido R suave y R

fuerte, y la rr, sonido R

fuerte.

B4-1.

B4-2.

B4-3.

B4-4.

B4-1.1.

B4-2.2.

B4-2.3.

B4-3.3.

B4-4.2.

CL

AA

IE

Forma aumentativos añadiendo las

terminaciones -ote, -ota.

Identifica artículos en oraciones y

textos.

Escribe artículos y sustantivos

respetando la concordancia de género y

de número.


de las palabras que contienen la r con

el sonido R suave y R fuerte, y la rr,

sonido R fuerte.




DE LA ETAPA

CONTENIDOS

DE LA UNIDAD

CRITERIOS

DE

EVALUACIÓN

CURRICULARES

ESTÁNDARES

DE

APRENDIZAJE

EVALUABLES






actual.



teatrales.




adecuados.






teatro.


literatura actual.



Lectura y comprensión de

poemas.

Identificación de la rima en un

poema.

Recitado de poemas con el ritmo,

entonación y dicción adecuados.

Identificación de las palabras que

riman para completar los versos

de un poema.

B5-1.

B5-2.

B5-3.

B5-4.

B5-1.1.

B5-2.1.

B5-2.2.

B5-3.1.

B5-4.1.

CL

AA

IE

CEC




cuentos.

Lee y comprende poemas.

Identifica la rima en un poema.

Recita poemas con el ritmo,

entonación y dicción adecuados.

Identifica y escribe las palabras que

riman para completar los versos de un

poema.


NSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN Rúbrica de evaluación de la tarea: Escribo una noticia

ALUMNO/A………………………………………………….

CATEGORÍA


(MÁXIMO 4)







realizar la tarea.








realización.




elaboración.

Lectura y comprensión de la noticia


para leer y comprender la

noticia y realizar la tarea.

Lee y comprende el texto, pero

solo responde a las preguntas

sobre cuándo y dónde ocurrió.


responde a las preguntas

sobre la noticia, pero le cuesta

explicar qué pasó y reproduce

literalmente palabras del texto.

Lee, comprende el texto y

responde a las preguntas sobre

la noticia explicando qué pasó

con sus propias palabras y

eligiendo el texto más adecuado

para añadir a la noticia.

Redacción de

su noticia


elaborar la noticia.

Trata de ordenar la información

que aparece anotada, pero le

cuesta estructurarla y

redactarla.

Ordena la información que le

proporcionan y redacta la

noticia respetando la estructura

y el lenguaje de este tipo de

textos.

Ordena la información y redacta

la noticia respetando la estructura

de una noticia, añade otros datos

interesantes e inventa un titular

adecuado.






limpieza.













Rúbrica de evaluación de la comprensión del cuento ALUMNO/A …………………………………………………….

CATEGORÍA


(MÁXIMO 4)


Lectura del cuento y

comprensión global del argumento



texto.



necesita leerlo de nuevo y




lectura del cuento y comprende

el argumento sin necesidad de

volver a leerlo.



vez y reconoce las partes de la


Analiza el argumento y lo explica

sin dificultad.




el cuento.





reconoce algunas

características de estos.




acciones y lo que dicen.




cuento.


que se narran en el cuento y

le cuesta explicarlos.

Recuerda los detalles narrados

cuando se le presentan





Identificación de la secuencia

Le cuesta recordar los

acontecimientos del cuento.

Recuerda los

acontecimientos, pero no en

qué orden suceden.

Recuerda el orden en que se

suceden los acontecimientos,

aunque a veces lo altera.

Recuerda la historia y puede

contarla indicando sin dificultad en

qué orden suceden los hechos.

Interpretación del título

Lee el título de un cuento y

observa las ilustraciones y le

cuesta relacionarlo con el


Lee el título y lo puede

relacionar con el contenido

del texto.

Lee el título, lo relaciona sin

dificultad con el contenido del

texto explicando y justificando

por qué se titula así.

Comprende el título y lo interpreta

para adelantar el argumento.

Inventa posibles títulos ajustados

al contenido del cuento.




Rúbrica de evaluación de la comprensión de poemas ALUMNO/A………………………………………………….

CATEGORÍA


(MÁXIMO 4)


Comprensión global del

poema


durante la lectura de los

poemas.

Lee con atención los poemas,

pero le cuesta comprender

este tipo de textos y necesita

releerlos varias veces.

Lee con atención los poemas y

comprende el contenido global

de cada uno de ellos.

Lee y comprende los poemas sin

dificultad, comprende el

contenido global de cada uno de

ellos y explica cuál de los dos le

gusta más y por qué.

Reconocimiento del lenguaje

poético

Lee poemas y le cuesta

explicar el uso que se hace del

lenguaje.

Reconoce que en los poemas

se utiliza el lenguaje de

manera diferente.

Identifica algunos ejemplos de

lenguaje figurado empleado en

los poemas.

Interpreta el lenguaje figurado

que se emplea en los poemas;

reconoce su uso como

característica de la poesía.

Interpretación del título

Lee los títulos de los poemas y

le cuesta relacionarlos con su

contenido.

Lee los títulos de los poemas

y los relaciona con su

contenido.


los relaciona con su contenido;

reflexiona y explica si son

adecuados para cada poema.


los relaciona con su contenido;

reflexiona y explica si son

adecuados para cada poema y

piensa en otros títulos. Inventa

otros títulos ajustados a su

contenido.

Gusto por la lectura de poemas

Lee solo los textos poéticos

que se proponen en el aula y

demuestra poco interés por la

poesía.

Lee poemas y muestra interés

por el lenguaje empleado en

la poesía.

Lee y recita textos poéticos,

muestra interés por el lenguaje

empleado en la poesía y por

otras características como la

rima.

Demuestra interés por la lectura y

escritura de poesía. Busca

lecturas en la biblioteca para leer

fuera del aula y comienza a

educar su gusto literario.





ORIENTACIONES

METODOLÓGICAS

Y DIDÁCTICAS




Trabajo por tareas.

Trabajo individual.



Participación.

Personalización.

Significatividad.

Funcionalidad.


Tareas por pareja.

Tareas de equipo.


RECURSOS PARA

LA EVALUACIÓN






(calificaciones).












evaluación de la tarea: Escribo una noticia;

rúbrica de evaluación de la comprensión del

cuento; rúbrica de evaluación de la

comprensión de poemas.


competencias.



ATENCIÓN

INDIVIDUALIZADA


Fichas de mejora





TRABAJO

COOPERATIVO Cooperamos, 2. º trimestre.

ACTIVIDADES


CONTENIDOS

TRANSVERSALES

Comprensión lectora. La pipa de la paz. Poema primavera.

Expresión oral y escrita. Para resolver. Comentar una imagen. Explicar un juego. Comentar cómo se divierte con sus amigos y amigas y si

prefiere jugar solo o con ellos. Valorar si le gusta el título de la lectura. Rotular una calabaza. Explicar lo que propuso un personaje. Dictado.

Recitar un poema. Completar un poema con palabras que riman. Escribir una noticia.

Comunicación audiovisual. Comentar una imagen. Identificar un mural. Elegir un juego. Rotular una calabaza. Identificar a un personaje.

Identificar animales. Dibujar una palabra. Interpretar hojas de calendario.

Emprendimiento. Escribir una noticia.

Educación cívica y constitucional. El cuidado de la naturaleza.

PLAN DE FOMENTO

DE LA LECTURA


Lecturas amigas 2.

EDUCACIÓN

EN VALORES Adoptar actitudes de respeto hacia la naturaleza. Valorar los juegos con amigos y amigas.

UTILIZACIÓN



Unidad 8. El taller














j) Iniciarse en la utilización, para el aprendizaje, de las Tecnologías de la









sobre un taller y una juguetería, y sobre el contenido de un texto oral.

Trabajarán la comprensión lectora analizando las ilustraciones de un

cuento, expresando las sensaciones que le provoca su lectura,

explicando los detalles de la historia e identificando a personajes y lo que

dicen. Leerán y comentarán también un texto informativo. Los textos

orales y escritos de la unidad les servirán para ampliar su léxico.

Trabajarán con el vocabulario sobre las fábricas y reconocerán y

formarán palabras compuestas. En cuanto al conocimiento de la lengua,

estudiarán los adjetivos. Repasarán la ortografía de palabras terminadas

en -illo, -illa, -illos, -illas, identificándolas y completando oraciones y

textos y realizando dictados. Como tarea final, realizarán un ejercicio en

el que trabajarán su expresión escrita: Escribo un anuncio. Al final de la

unidad harán un trabajo cooperativo que consistirá en resumir un texto en

grupo. Los alumnos podrán realizar una valoración de su trabajo.


vocabulario relacionado con las fábricas y conocen palabras terminadas

en -illo, -illa, -illos, -illas. También han comentado diferentes tipos de

textos y reconocen los anuncios.


tarea final; algunos alumnos pueden encontrar dificultades para participar

en el resumen de un texto en el trabajo cooperativo.


PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA SECUENCIA Y DISTRIBUCIÓN TEMPORAL: dos últimas semanas de marzo y primera de abril



DE LA ETAPA

CONTENIDOS

DE LA UNIDAD

CRITERIOS

DE

EVALUACIÓN

CURRICULARES

ESTÁNDARES

DE

APRENDIZAJE

EVALUABLES


Situaciones de



discurso ordenado y

coherente.










ideas, opiniones y

















realizar en un taller.

Comentario de la imagen de una

juguetería.

Explicación de la construcción

de un juguete.

Valoración de la necesidad de

los juguetes.



las fábricas.


sobre las fábricas.


de un texto oral.



B1-1.

B1-3.

B1-4.

B1-6.

B1-8.

B1-9.

B1-10.

B1-11.

B1-1.1.

B1-1.2.

B1-1.3.

B1-3.2.

B1-3.3.

B1-4.2.

B1-4.3.

B1-6.1.

B1-6.2.

B1-8.2.

B1-9.2.

B1-10.1.

B1-11.1.

CL

AA

SC

IE

CEC





sus normas.



realizar en un taller, para comentar la

imagen de una juguetería, para explicar la

construcción de un juguete, para valorar la

necesidad de los juguetes y explicar si

juega con todos, y para reflexionar sobre

el contenido de textos orales.




emplea para hablar de las fábricas.

Escucha un texto oral y responde las








DE LA ETAPA

CONTENIDOS

DE LA UNIDAD

CRITERIOS

DE

EVALUACIÓN

CURRICULARES

ESTÁNDARES

DE

APRENDIZAJE

EVALUABLES





de textos.


su tipología.





Estrategias para la















diversión.


tipos de texto.

Lectura en voz alta y en silencio

del cuento popular El puente del

diablo.


comprensión del cuento El puente

del diablo: análisis de las

ilustraciones de un cuento,

reconocimiento de las sensaciones

que le provoca su lectura,

explicación de los detalles de la

historia e identificación de los

personajes y de lo que dicen.

Lectura y análisis de la información

del texto informativo Un gran

invento.

Lectura de textos narrativos en

silencio y en voz alta con la




y diversión.

B2-1.

B2-2.

B2-3.

B2-4.

B2-5.

B2-8.

B2-1.1.

B2-2.1.

B2-2.2.

B2-3.1.

B2-4.1.

B2-5.1.

B2-5.3.

B2-5.4.

B2-8.1.

B2-8.4.

CL

CMCT

AA

IE

Lee textos narrativos, poéticos e

informativos y reconoce las

características de cada tipo de texto.

Lee en voz alta y en silencio el texto El

puente del diablo.


del cuento El puente del diablo: analiza

las ilustraciones de un cuento, reconoce

y expresa las sensaciones que le

provoca su lectura, explica los detalles de

la historia e identifica a los personajes y

lo que dicen.

Lee y analiza el contenido del texto

informativo Un gran invento, indicando el

tipo de texto que es y la intención

comunicativa e interpretando el título.

Lee las intervenciones de un personaje

del cuento utilizando un tono de voz

misterioso.




diversión.




DE LA ETAPA

CONTENIDOS

DE LA UNIDAD

CRITERIOS

DE

EVALUACIÓN

CURRICULARES

ESTÁNDARES

DE

APRENDIZAJE

EVALUABLES






textos expositivos,


poemas, diálogos, entrevistas

y encuestas.








puntuación (punto, coma,

punto y coma, guion, dos

puntos, raya, signos de

entonación, paréntesis,

comillas).


presentación.

Dictados.

Redacción de las respuestas a las

preguntas de comprensión de un

texto que acaba de leer.

Escritura de palabras compuestas.

Ortografía de palabras terminadas

en -illo, -illa, -illos, -illas.


oraciones y textos con palabras

terminadas en -illo, -illa, -illos, -

illas.


palabras terminadas en -illo, -illa,

-illos, -illas.

Elaboración de una ficha sobre un

paraguas.

Rotulación de las partes de un

paraguas.

Anotaciones de información sobre

un paraguas.

Elaboración de un anuncio.



B3-1.

B3-2.

B3-7.

B3-8.

B3-1.1.

B3-1.2.

B3-2.2.

B3-7.1.

B3-8.1.

CL

CD

AA

IE



de leer.

Forma y escribe palabras compuestas.

Conoce la ortografía de palabras

terminadas en -illo, -illa, -illos, -illas.


textos con palabras terminadas en -

illo, -illa, -illos, -illas.

Realiza dictados con palabras

terminadas en -illo, -illa, -illos, -illas.

Completa una ficha sobre un paraguas.

Rotula las partes de un paraguas.

Toma notas de la información sobre un

paraguas.

Escribe un anuncio.

Presenta trabajos con limpieza,

claridad y orden.




DE LA ETAPA

CONTENIDOS

DE LA UNIDAD

CRITERIOS

DE EVALUACIÓN

CURRICULARES

ESTÁNDARES

DE

APRENDIZAJE

EVALUABLES


La palabra.


distintas clases de palabras y

explicación reflexiva de su uso

en situaciones concretas de






clase de palabras.






abreviaturas.




de puntuación.

Las palabras compuestas.

Formación y escritura de

palabras compuestas.

Los adjetivos.


adjetivos en oraciones y textos.

Escritura de adjetivos respetando

la concordancia de género y

número con el sustantivo al que

se refieren.

Ortografía de palabras

terminadas en -illo, -illa, -illos, -

illas.

B4-1.

B4-2.

B4-3.

B4-4.

B4-1.1.

B4-2.2.

B4-2.3.

B4-3.3.

B4-4.1.

B4-4.2.

B4-4.4.

CL

AA

IE

Reconoce y utiliza palabras

compuestas.

Forma palabras compuestas a partir de

otras dadas.

Sabe para qué sirven los adjetivos.

Identifica y escribe adjetivos en

oraciones y textos.

Escribe adjetivos respetando la

concordancia de género y número con

el sustantivo al que se refieren.

Conoce y aplica la ortografía de

palabras terminadas en -illo, -illa, -

illos, -illas.




DE LA ETAPA

CONTENIDOS

DE LA UNIDAD

CRITERIOS

DE

EVALUACIÓN

CURRICULARES

ESTÁNDARES

DE

APRENDIZAJE

EVALUABLES









países.





actual.

Lectura de una leyenda popular.


características de las leyendas.

B5-1.

B5-2.

B5-1.1.

B5-2.1.

CL

AA

IE

CEC

Lee una leyenda popular.

Reconoce las características de las

leyendas.


INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN Rúbrica de evaluación de la tarea: Escribo un anuncio ALUMNO/A………………………………………………….

CATEGORÍA


(MÁXIMO 4)











Reconoce el objetivo de la tarea

y tiene en cuenta algunos


realización.

Realiza la tarea siguiendo las fases

de identificación del objetivo,

planificación completa y

elaboración.

Lectura y comprensión del anuncio


para leer y comprender la

finalidad de los anuncios y

realizar la tarea.

Lee los textos y reconoce

que son anuncios, pero le

cuesta explicar cómo es

cada objeto.

Lee y comprende los textos de

los anuncios y explica cómo son

los objetos que se anuncian.

Lee y comprende los textos de los

anuncios y explica cómo son los

objetos que se anuncian.

Reconoce las características de

este tipo de textos y las interioriza

para escribir otros semejantes.

Redacción de

sus anuncios

Observa los objetos y lee los

textos, pero necesita ayuda

para escribir los anuncios.

Completa las plantillas de los

anuncios, pero a veces

confunde los datos de unos

objetos con los de otros.

Completa las plantillas de los

anuncios con los datos de los

objetos indicando lo que se

anuncia, pero a veces se olvida

de indicar si regala, vende o ha

encontrado o perdido el objeto.

Completa las plantillas sin

dificultad; describe los objetos

sintetizando la información que

quiere incluir de manera eficaz e

indicando si regala, vende o ha

encontrado o perdido algo.






limpieza.





Presenta sus trabajos con claridad,

limpieza y orden, los revisa y


incluye elementos personales para

mejorarlos.





CATEGORÍA


(MÁXIMO 4)


Participación






profesor o por sus

compañeros.




cooperativas.






del grupo



estos le ayuden.




directamente.










cualquier momento.


con los demás



tiene en cuenta las



Cumple con sus




trabajar.

Cumple con sus





del grupo.








trabajo




de trabajo.



solo los logros.





este.










CATEGORÍA


(MÁXIMO 4)


Planificación
















un borrador.


comunicativa




intención.



le cuesta aclarar la intención de

este.





expresarse a las





se trata.

Vocabulario





palabras.












vez terminadas.






aspectos.












orden.





ORIENTACIONES

METODOLÓGICAS

Y DIDÁCTICAS




Trabajo por tareas.

Trabajo individual.



Participación.

Personalización.

Significatividad.

Funcionalidad.


Tareas por pareja.

Tareas de equipo.


RECURSOS PARA

LA EVALUACIÓN






(calificaciones).












evaluación de la tarea: Escribo un anuncio;

rúbrica de evaluación de la actitud en el

trabajo cooperativo; rúbrica de evaluación de

la expresión escrita.


competencias.



ATENCIÓN

INDIVIDUALIZADA


Fichas de mejora





TRABAJO


ACTIVIDADES


CONTENIDOS

TRANSVERSALES

Comprensión lectora. El puente del diablo. Un gran invento.

Expresión oral y escrita. Para resolver. Comentar una imagen. Explicar la construcción de un juguete. Explicar si juega con todos sus juguetes

y si necesita todos los que tiene. Interpretar las ilustraciones de la lectura. Hablar sobre sus miedos. Explicar lo que hacen los personajes de la

lectura. Dictado. Completar una ficha. Rotular las partes de un paraguas. Explicar quién es un personaje de leyenda. Describir un objeto

imaginario. Escribir un anuncio. Resumir un texto.

Comunicación audiovisual. Comentar una imagen. Interpretar el significado de unas teclas. Identificar un juguete. Interpretar las ilustraciones

de la lectura. Escribir adjetivos sobre personajes. Completar una ficha. Rotular las partes de un paraguas. Escribir un anuncio. Semáforo de

autoevaluación.

Emprendimiento. Escribir un anuncio.

Educación cívica y constitucional. Los grandes inventos.

PLAN DE FOMENTO

DE LA LECTURA


Lecturas amigas 2.

EDUCACIÓN

EN VALORES Valorar cuántas cosas son necesarias.

UTILIZACIÓN



Unidad 9. ¿Vemos la tele?














j) Iniciarse en la utilización, para el aprendizaje, de las Tecnologías de la













sobre la televisión y sobre el contenido de un texto oral. Trabajarán la

comprensión lectora analizando las ilustraciones y anticipando hipótesis

sobre un cuento, identificando y explicando las acciones de los

personajes y trabajando la secuencia temporal de la historia. Leerán y

comentarán también un texto informativo. Los textos orales y escritos de

la unidad les servirán para ampliar su léxico. Trabajarán con el

vocabulario sobre la televisión y reconocerán y formarán palabras

derivadas. En cuanto al conocimiento de la lengua, estudiarán los

pronombres personales. Repasarán la norma ortográfica de las palabras

con mp y mb, identificándolas y completando oraciones y textos y

realizando dictados. Como tarea final, realizarán un ejercicio en el que

trabajarán su expresión escrita: Escribo diálogos teatrales. Al final de la

unidad los alumnos podrán hacer una valoración de su trabajo.


vocabulario relacionado con la televisión, han comentado diferentes tipos

de textos y conocen la norma ortográfica de las palabras con mp y mb.


tarea final; algunos alumnos pueden encontrar dificultades para diseñar

una revista.


PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA SECUENCIA Y DISTRIBUCIÓN TEMPORAL: tres últimas semanas de abril



DE LA ETAPA

CONTENIDOS

DE LA UNIDAD

CRITERIOS

DE

EVALUACIÓN

CURRICULARES

ESTÁNDARES

DE

APRENDIZAJE

EVALUABLES


Situaciones de



discurso ordenado y

coherente.

Estrategias y normas para

el intercambio comunicativo:



discurso; escucha; respeto

al turno de palabra; papel

de moderador; entonación



ideas, opiniones y

conocimientos de los

demás.




descriptivos,


instructivos, informativos y

persuasivos.








Conversación sobre una imagen

de niños viendo la televisión para

decir lo que le apetece, cómo

pediría algo, qué preguntaría y

con qué argumentos convencería.

Comentario de una imagen sobre

un programa de televisión.

Presentación de personas que va

a entrevistar; explicación de cuál

es su programa favorito y debate

sobre el uso de la televisión.


que se emplean para hablar de la

televisión y ampliación del

vocabulario sobre la televisión.

Escucha atenta de anuncios y

comprensión de su contenido.





B1-1.

B1-3.

B1-4.

B1-6.

B1-8.

B1-9.

B1-10.

B1-11.

B1-1.1.

B1-1.2.

B1-1.3.

B1-3.2.

B1-3.3.

B1-4.2.

B1-4.3.

B1-6.1.

B1-6.2.

B1-8.2.

B1-9.2.

B1-10.1.

B1-11.1.

CL

AA

SC

IE

CEC





sus normas.

Emplea la lengua oral para decir lo que le

apetece, para explicar cómo pediría algo,

para decir qué preguntaría a otros niños,

para exponer los argumentos con los que

convencería a niños y padres para hacer

algo, para presentar a personas que va a

entrevistar, para explicar cuál es su

programa favorito, para debatir sobre el

uso de la televisión y para reflexionar





emplea para hablar de la televisión.

Escucha anuncios y responde las

preguntas de comprensión literal.







DE LA ETAPA

CONTENIDOS

DE LA UNIDAD

CRITERIOS

DE

EVALUACIÓN

CURRICULARES

ESTÁNDARES

DE

APRENDIZAJE

EVALUABLES





de textos.


su tipología.





Estrategias para la















diversión.


tipos de texto.


del cuento El perro del vecino.


comprensión del cuento El perro

del vecino: análisis de las

ilustraciones y anticipación de

hipótesis sobre el contenido de un

cuento, identificación y explicación

de las acciones de los personajes

y reconocimiento de la secuencia

temporal de la historia.


del texto informativo Desde la

pantalla.

Consulta de la página web de una

revista digital.

Lectura expresiva de textos

narrativos.



y diversión.

B2-1.

B2-2.

B2-3.

B2-4.

B2-5.

B2-8.

B2-9.

B2-1.1.

B2-2.1.

B2-2.2.

B2-3.1.

B2-4.1.

B2-5.1.

B2-5.3.

B2-5.4.

B2-8.1.

B2-8.4.

B2-9.1.

CL

CMCT

CD

AA

IE




Lee en voz alta y en silencio el texto El

perro del vecino.


del cuento popular El perro del vecino:

analiza las ilustraciones y anticipa

hipótesis sobre el contenido de un

cuento, identifica y explica las acciones

de los personajes y reconoce la

secuencia temporal de la historia.

Lee y analiza la información del texto

informativo Desde la pantalla.

Consulta la página web de una revista

digital e identifica sus secciones.

Lee en voz alta textos narrativos e imita

los sonidos de animales y las risas del

protagonista.




diversión.




DE LA ETAPA

CONTENIDOS

DE LA UNIDAD

CRITERIOS

DE

EVALUACIÓN

CURRICULARES

ESTÁNDARES

DE

APRENDIZAJE

EVALUABLES






textos expositivos,



encuestas.

Creación de textos utilizando el

lenguaje verbal y no verbal con

intención informativa: carteles

publicitarios. Anuncios. Tebeo.













presentación.

Dictados.





palabras derivadas.

Ortografía de palabras con mp y

mb.


oraciones y textos con palabras

con mp y mb.


palabras con mp y mb.

Elección de un título para una

revista digital.

Diseño de una revista.

Elaboración de diálogos

teatrales.



B3-1.

B3-2.

B3-7.

B3-8.

B3-1.1.

B3-1.2.

B3-2.2.

B3-7.1.

B3-8.1.

CL

CD

AA

IE



de leer.

Forma y escribe palabras derivadas.

Conoce la ortografía de palabras con

mp y mb.


textos palabras con mp y mb.

Realiza dictados con palabras con mp

y mb.

Elige y escribe un título para una

revista digital.

Diseña una revista.

Escribe diálogos teatrales.


claridad y orden.




DE LA ETAPA

CONTENIDOS

DE LA UNIDAD

CRITERIOS

DE

EVALUACIÓN

CURRICULAR

ES

ESTÁNDARES

DE

APRENDIZAJE

EVALUABLES


La palabra.




concretas de comunicación

(nombre, verbo, adjetivo,

preposición, adverbio, conjunción,

pronombres, artículos,








Formación de sustantivos, adjetivos

y verbos. Recursos derivativos:

prefijos y sufijos en la formación de

nombres, adjetivos y verbos. Siglas

y abreviaturas.




Las palabras derivadas.

Formación de palabras

derivadas.

Los pronombres personales.

Reconocimiento de

pronombres personales.

Sustitución de palabras de

una oración por pronombres

personales.

Ortografía de palabras con

mp y mb.

B4-1.

B4-2.

B4-3.

B4-4.

B4-5.

B4-1.1.

B4-2.2.

B4-3.3.

B4-4.1.

B4-5.1.

CL

CD

AA

IE

Identifica palabras derivadas.

Forma palabras derivadas añadiendo

las terminaciones -ero, -era.

Reconoce y utiliza pronombres

personales.

Sustituye palabras de una oración por

los pronombres personales

correspondientes.


palabras con mp y mb.




DE LA ETAPA

CONTENIDOS

DE LA UNIDAD

CRITERIOS

DE

EVALUACIÓN

CURRICULARES

ESTÁNDARES

DE

APRENDIZAJE

EVALUABLES






actual.






teatro.


literatura actual.



Escritura de diálogos teatrales.

B5-1.

B5-4.

B5-1.1.

B5-2.1.

B5-4.1.

CL

AA

IE

CEC




cuentos.

Escribe diálogos teatrales.


INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN Rúbrica de evaluación de la tarea: Escribo diálogos teatrales

ALUMNO/A………………………………………………….

CATEGORÍA


(MÁXIMO 4)














realización.




elaboración.

Lectura y comprensión del diálogo


para responder a las preguntas

sobre el diálogo que acaba de

leer y para realizar la tarea.

Lee el diálogo e identifica los

personajes que intervienen,

pero necesita consultar en qué

cuento está basado.

Lee el diálogo, identifica los

personajes y sabe en qué

cuento está basado. Reconoce

las características del diálogo

teatral: se escribe el nombre del

personaje y luego lo que dice.

Lee el diálogo, identifica el

cuento en que se basa y a los

personajes. Reconoce las

características del diálogo teatral

y lo demuestra señalando la

continuación adecuada del texto.

Redacción

del diálogo

Observa las portadas de los

cuentos, pero le cuesta elegir

uno; necesita el apoyo del

docente para escribir diálogos

teatrales.

Observa las portadas de los

cuentos y elige uno que conoce

bien; escribe el nombre de

todos los personajes y redacta

diálogos sin tener en cuenta las


Elige un cuento y escribe el

nombre de todos los personajes;

escribe el diálogo respetando

las características de estos

textos, pero a veces no indica

qué personaje interviene.

Elige un cuento y anota solo los

nombres de los personajes que

van a aparecer en su diálogo

teatral; escribe el diálogo

respetando las características de

este tipo de textos.






limpieza.














CATEGORÍA


(MÁXIMO 4)















necesidades.





discontinuo.



distrae.






de trabajo.






limpieza.










para mejorarlos.





sus tareas.
















de sustantivos

Rúbrica de evaluación de la lectura de un diálogo ALUMNO/A …………………………………………………….

CATEGORÍA


(MÁXIMO 4)


Reconocimiento de

características del diálogo

Le cuesta diferenciar un

diálogo de otros tipos de

textos.

Reconoce un diálogo escrito y

lo relaciona con una

conversación.

Reconoce alguna

característica del diálogo

escrito: sabe que intervienen

dos o más personas.

Reconoce características del

diálogo escrito: sabe que

intervienen dos o más personas,

que lo hacen por turnos y que en

él se reproducen las palabras

exactas que dice cada persona.

Lectura del diálogo

Lee prestando poca atención

al contenido y a las personas

que intervienen.

Lee un diálogo y comprende el

sentido global del texto y

recuerda cuántas personas

intervienen.

Lee un diálogo de forma

comprensiva, mencionando a

las personas que intervienen

en él y el contenido.

Lee un diálogo de forma

comprensiva, determinando

quién interviene en cada

momento e indicando lo que dice

cada participante.

Comprensión de un texto

dialogado

Le cuesta responder las

preguntas de comprensión de

un texto dialogado.

Lee un diálogo y responde

algunas preguntas sobre lo

que dicen los personajes que

intervienen ayudado por el

profesor.

Lee y comprende el contenido

de un diálogo y responde

preguntas sobre el contenido,

pero le cuesta determinar

quién lo dice y cuándo.

Comprende el contenido de un

diálogo y responde preguntas

sobre datos explícitos del

contenido, indicando quién y

cuándo lo dice.

Interés por la lectura

Demuestra poco interés por

las actividades de lectura.


actividades de lectura.

Muestra interés por la lectura

y busca textos para leer de

forma autónoma.

Muestra interés, disfruta con la

lectura de diferentes tipos de

textos y lee por iniciativa propia.





ORIENTACIONES

METODOLÓGICAS

Y DIDÁCTICAS




Trabajo por tareas.

Trabajo individual.



Participación.

Personalización.

Significatividad.

Funcionalidad.


Tareas por pareja.

Tareas de equipo.


RECURSOS PARA

LA EVALUACIÓN






(calificaciones).












evaluación de la tarea: Escribo diálogos

teatrales; rúbrica de evaluación del trabajo

individual; rúbrica de evaluación de la lectura

de un diálogo.


competencias.



ATENCIÓN

INDIVIDUALIZADA


Fichas de mejora





TRABAJO


er trimestre.

ACTIVIDADES


CONTENIDOS

TRANSVERSALES

Comprensión lectora. El perro del vecino. Desde la pantalla.

Expresión oral y escrita. Para resolver. Comentar una imagen. Presentar a personas que va a entrevistar. Explicar cuál es su programa

favorito. Debatir sobre el uso de la televisión. Hablar sobre las ilustraciones de la lectura. Comparar y contrastar sonidos. Explicar acciones de

los personajes de la lectura y opinar sobre ellas. Dictado. Escribir una norma de ortografía. Explicar qué es una publicación digital. Expresar sus

preferencias sobre las secciones de una revista. Diseñar una revista. Escribir diálogos teatrales.

Comunicación audiovisual. Comentar una imagen. Identificar anuncios. Observar ilustraciones relacionadas con la lectura. Identificar objetos.

Diseñar una revista. Observar imágenes de portadas de cuentos. Semáforo de autoevaluación.

Emprendimiento. Diseñar una revista. Escribir diálogos teatrales.

Educación cívica y constitucional. Los medios de comunicación e información.

PLAN DE FOMENTO

DE LA LECTURA


Lecturas amigas 2.

EDUCACIÓN

EN VALORES Controlar el tiempo de uso de la televisión.

UTILIZACIÓN


Unidad 10. Somos artistas


























sobre manualidades y sobre el contenido de un texto oral. Trabajarán la

comprensión lectora analizando el título y las ilustraciones y anticipando

hipótesis sobre el contenido de un texto teatral, identificando y explicando

detalles de las acciones de los personajes, describiendo elementos que

se mencionan en el texto y expresando su opinión sobre la obra. Leerán

y comentarán también el contenido de un texto poético e identificarán los

versos y las palabras que riman. Los textos orales y escritos de la unidad

les servirán para ampliar su léxico. Trabajarán con el vocabulario sobre

las manualidades y sabrán qué son las familias de palabras. En cuanto al

conocimiento de la lengua, estudiarán el verbo y la conjugación.

Repasarán la norma ortográfica de las palabras que contienen br y bl,

identificándolas y completando oraciones y textos y realizando dictados.

Como tarea final, realizarán un ejercicio en el que trabajarán su expresión

escrita: Confecciono un cartel. Al final de la unidad los alumnos podrán

realizar una valoración de su trabajo.


vocabulario relacionado con las manualidades, han comentado diferentes

tipos de textos y conocen la norma ortográfica de las palabras que

contienen br y bl.


tarea final.


PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

SECUENCIA Y DISTRIBUCIÓN TEMPORAL: dos primeras semanas de mayo



DE LA ETAPA

CONTENIDOS

DE LA UNIDAD

CRITERIOS

DE

EVALUACIÓN

CURRICULARES

ESTÁNDARES

DE

APRENDIZAJE

EVALUABLES


Situaciones de



discurso ordenado y

coherente.










ideas, opiniones y















Conversación sobre imágenes

de manualidades.

Expresión de fórmulas para

presentarse, exposición de

argumentos para convencer y de

instrucciones para realizar

tareas.

Valoración del trabajo en equipo

explicando lo que hay que hacer

para que un equipo funcione

bien.



manualidades.


sobre manualidades.


y comprensión de su contenido.



B1-1.

B1-3.

B1-4.

B1-6.

B1-8.

B1-9.

B1-10.

B1-11.

B1-1.1.

B1-1.2.

B1-1.3.

B1-3.2.

B1-3.3.

B1-4.2.

B1-4.3.

B1-6.1.

B1-6.2.

B1-8.2.

B1-9.2.

B1-10.1.

B1-11.1.

CL

AA

SC

IE

CEC





sus normas.


sobre imágenes de manualidades, para

presentarse, exponer argumentos para

convencer, para dar instrucciones para

realizar determinadas tareas, para valorar

el trabajo en equipo y explicar qué hay

que hacer para que un equipo funcione, y


textos orales.




emplea para hablar de manualidades.

Escucha un texto oral y responde

preguntas de comprensión sobre su

contenido.







DE LA ETAPA

CONTENIDOS

DE LA UNIDAD

CRITERIOS

DE

EVALUACIÓN

CURRICULARES

ESTÁNDARES

DE

APRENDIZAJE

EVALUABLES





de textos.


su tipología.





Estrategias para la















diversión.


tipos de texto.


del texto teatral Una gran obra.


comprensión del texto teatral Una

gran obra: análisis del título y las

ilustraciones para anticipar

hipótesis sobre el contenido del

texto, identificación y explicación

de detalles de las acciones de los

personajes, descripción de

elementos que se mencionan en el

texto y expresión de su opinión

sobre la obra.

Lectura expresiva y comentario del

contenido del texto poético El

señor Ciempiés.

Identificación de versos y palabras

que riman en un poema.

Lectura de textos teatrales

siguiendo con atención las

intervenciones de los demás.



y diversión.

B2-1.

B2-2.

B2-3.

B2-4.

B2-5.

B2-8.

B2-1.1.

B2-2.1.

B2-2.2.

B2-3.1.

B2-4.1.

B2-5.1.

B2-5.3.

B2-5.4.

B2-8.1.

B2-8.4.

CL

CMCT

AA

IE

Lee textos narrativos y un cartel y


de texto.

Lee en voz alta y en silencio el texto

teatral Una gran obra.


del texto teatral Una gran obra: analiza el

título y las ilustraciones para anticipar

hipótesis sobre el contenido del texto,

identifica y explica detalles de las

acciones de los personajes, describe

elementos que se mencionan en el texto

y expresa su opinión sobre la obra.

Lee y comenta el contenido del texto

poético El señor Ciempiés.

Identifica versos y palabras que riman en

un poema.

Realiza lecturas de textos teatrales

siguiendo con atención las intervenciones

de los demás y sabe cuándo tiene que

intervenir.




diversión.




DE LA ETAPA

CONTENIDOS

DE LA UNIDAD

CRITERIOS

DE

EVALUACIÓN

CURRICULARES

ESTÁNDARES

DE

APRENDIZAJE

EVALUABLES






textos expositivos,



encuestas.

















presentación.

Dictados.

Elaboración de una lista de

propuestas.

Confección de carteles.




Elaboración de familias de

palabras.

Escritura de un conjuro.

Diseño de un anuncio.

Ortografía de palabras con br y

bl.


oraciones y textos de palabras

con br y bl.


palabras con br y bl.



B3-1.

B3-2.

B3-7.

B3-8.

B3-1.1.

B3-1.2.

B3-2.2.

B3-2.3.

B3-2.4.

B3-7.1.

B3-8.1.

CL

CD

AA

SC

IE

CEC

Escribe una lista de propuestas.

Confecciona diferentes carteles.



de leer.

Escribe familias de palabras.

Escribe un conjuro.

Diseña un anuncio.

Conoce la ortografía de palabras con

mp y mb.


textos palabras con mp y mb.

Realiza dictados con palabras con mp

y mb.


claridad y orden.




DE LA ETAPA

CONTENIDOS

DE LA UNIDAD

CRITERIOS

DE EVALUACIÓN

CURRICULARES

ESTÁNDARES

DE

APRENDIZAJE

EVALUABLES


La palabra.



















y abreviaturas.




Las familias de palabras.


palabras de la misma

familia.

El verbo.

La conjugación.

Relación de formas

verbales con el verbo

correspondiente.

Ortografía de palabras con

br y bl.

B4-1.

B4-2.

B4-3.

B4-4.

B4-1.1.

B4-1.3.

B4-2.2.

B4-2.3.

B4-3.3.

B4-4.2.

CL

AA

IE

Identifica y escribe palabras de la

misma familia.

Escribe familias de palabras.

Reconoce verbos y sabe para qué

sirven.

Comprende qué es la conjugación.

Relaciona formas verbales con el verbo

correspondiente.


palabras con br y bl.




DE LA ETAPA

CONTENIDOS

DE LA UNIDAD

CRITERIOS

DE

EVALUACIÓN

CURRICULARES

ESTÁNDARES

DE

APRENDIZAJE

EVALUABLES




teatrales.




adecuados.






teatro. Identificación de

recursos literarios.

Lectura de un texto teatral

poniendo atención a las

intervenciones.



teatrales.

Lectura expresiva y comprensiva

del texto poético El señor

Ciempiés.

Identificación de versos y

palabras que riman en un poema.

B5-1.

B5-2.

B5-3.

B5-4.

B5-5.

B5-1.1.

B5-2.1.

B5-3.1.

B5-4.1.

B5-5.1.

CL

AA

IE

CEC

Lee y comprende un cuento de la

literatura actual.


textos teatrales.

Lee de forma expresiva y comprende

el contenido del texto poético El señor

Ciempiés.

Identifica versos y palabras que riman

en un poema.

Completa versos con palabras que

riman.


INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN Rúbrica de evaluación de la tarea: Confecciono un cartel

ALUMNO/A………………………………………………….

CATEGORÍA


(MÁXIMO 4)



Lee la información de la

introducción y el enunciado de

la tarea, pero le cuesta

comprender lo que debe

hacer.

Lee la introducción y el

enunciado de la tarea e intuye

lo que debe hacer, pero duda

sobre el tipo de texto que debe

escribir.


identifica el tipo de texto que se

pide, pero le cuesta comenzar a

planificar la tarea.


identifica el tipo de texto que debe

escribir y comienza a planificar la

tarea de forma autónoma.

Lectura y comprensión de carteles

Observa los carteles y le

cuesta relacionar las

expresiones con el cartel

correspondiente y elegir

expresiones adecuadas para

distintas situaciones.

Relaciona las expresiones que

aparecen en la actividad con

el cartel adecuado.

Relaciona las expresiones que

aparecen en la actividad con el

cartel correspondiente; sabe

utilizar las expresiones

adecuadas en diferentes

situaciones.

Reconoce la importancia de elegir

expresiones adecuadas para

incluir en un cartel, identifica el

tipo de lenguaje que se utiliza, la

información que se proporciona y

el diseño de los carteles.

Redacción y

elaboración

del cartel

Le cuesta elegir el tema del

cartel que va a elaborar.

Elige el tema del cartel y

piensa en textos para incluir

en su cartel, pero le cuesta

expresarlos de manera que

resulten atractivos.

Elige el tema del cartel, incluye

textos atractivos y los expresa de

correctamente, pero olvida parte

de la información y el título.

Elige el tema del cartel, incluye

toda la información y escribe

textos atractivos que resultan

eficaces; escribe un título y realiza

un dibujo para completar el cartel.

Revisión y corrección del texto



terminados.







ortográficas y la puntuación y que

ha empleado bien el espacio.










CATEGORÍA


(MÁXIMO 4)


Planificación










extensión.




extensión, anotando los




comunicativa




intención.




intención de este.










Vocabulario





palabras.




palabras.








vez terminadas.






otros aspectos.






trata.






orden.





ORIENTACIONES

METODOLÓGICAS

Y DIDÁCTICAS




Trabajo por tareas.

Trabajo individual.



Participación.

Personalización.

Significatividad.

Funcionalidad.


Tareas por pareja.

Tareas de equipo.


RECURSOS PARA

LA EVALUACIÓN






(calificaciones).











Calificación cualitativa: rúbrica de evaluación

de la tarea: Confecciono un cartel; rúbrica de

evaluación de la expresión escrita.


competencias.



ATENCIÓN

INDIVIDUALIZADA


Fichas de mejora



Actividades de ampliación.


TRABAJO


er trimestre.

ACTIVIDADES


CONTENIDOS

TRANSVERSALES

Comprensión lectora. Una gran obra. El señor Ciempiés.

Expresión oral y escrita. Comentar una imagen. Hacer una lista de propuestas. Hablar sobre tareas en grupo y la manera de que funcione

bien. Anticipar el contenido de la lectura. Inventar un título y hacer un cartel. Descripción de una caseta. Escribir familias de palabras. Dictado.

Escribir un conjuro. Comentar el contenido de un poema. Completar un poema. Diseñar un anuncio. Confeccionar un cartel.

Comunicación audiovisual. Comentar una imagen. Observar las ilustraciones de la lectura. Hacer un cartel. Diseñar un anuncio. Confeccionar

un cartel. Semáforo de autoevaluación.

Emprendimiento. Diseñar un anuncio. Confeccionar un cartel

Educación cívica y constitucional. El trabajo en grupo.

PLAN DE FOMENTO

DE LA LECTURA

La nave de los libros 2.

Lecturas amigas 2.

EDUCACIÓN

EN VALORES Adoptar actitudes adecuadas en grupo para que funcione bien.

UTILIZACIÓN



Unidad 11. Hace muchos años










b) Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias entre













sobre los museos, la historia y los monumentos y sobre el contenido de

un texto oral. Trabajarán la comprensión lectora analizando las

ilustraciones y anticipando hipótesis sobre el contenido de una fábula

tradicional, analizando los sentimientos de los personajes, identificando y

explicando detalles de las acciones de los personajes y expresando la

enseñanza o moraleja. Leerán y comentarán también un texto

informativo. Los textos orales y escritos de la unidad les servirán para

ampliar su léxico. Trabajarán con el vocabulario sobre la historia y

formarán los contrarios de algunas palabras. En cuanto al conocimiento

de la lengua, estudiarán los tiempos verbales. Repasarán el uso de la

coma completando oraciones y textos y realizando dictados. Como tarea

final, realizarán un ejercicio en el que trabajarán su expresión escrita:

Escribo un texto informativo. Al final de la unidad, los alumnos podrán

hacer una valoración de su trabajo.


vocabulario relacionado con la historia, han comentado diferentes tipos

de textos y han usado la coma para separar los elementos de una

enumeración.


tarea final. Algunos alumnos también pueden tener dificultades para

identificar formas verbales que indican el tiempo de los verbos.



SECUENCIA Y DISTRIBUCIÓN TEMPORAL: dos últimas semanas de mayo



DE LA ETAPA

CONTENIDOS

DE LA UNIDAD

CRITERIOS

DE

EVALUACIÓN

CURRICULARES

ESTÁNDARES

DE

APRENDIZAJE

EVALUABLES


Situaciones de



discurso ordenado y

coherente.

Estrategias y normas para

el intercambio comunicativo:



discurso; escucha; respeto

al turno de palabra; papel

de moderador; entonación



ideas, opiniones y

conocimientos de los

demás.




descriptivos,


instructivos, informativos y

persuasivos.








Conversación sobre sus

experiencias personales en los

museos. Exposición de

argumentos para convencer.

Comentario de una imagen sobre

la visita a un monumento

histórico.

Invención de una historia

emocionante sobre un tesoro.

Explicación del comportamiento

adecuado en los museos.


que se emplean para hablar de la

historia y ampliación del

vocabulario sobre la historia.

Escucha atenta de un recorrido e

interpretación de su contenido.



B1-1.

B1-3.

B1-4.

B1-6.

B1-8.

B1-9.

B1-10.

B1-11.

B1-1.1.

B1-1.2.

B1-1.3.

B1-3.2.

B1-3.3.

B1-4.2.

B1-4.3.

B1-6.1.

B1-6.2.

B1-8.2.

B1-9.2.

B1-10.1.

B1-11.1.

CL

AA

SC

IE

CEC





sus normas.


sobre sus experiencias personales en los

museos, para exponer argumentos para

convencer, para comentar una imagen

sobre la visita a un monumento histórico,

para contar una historia emocionante

sobre un tesoro, para explicar el

comportamiento adecuado en los museos

y para reflexionar sobre el contenido de

textos orales.




emplea para hablar de la historia.

Reconoce datos de comprensión de un

texto oral e interpreta su contenido.







DE LA ETAPA

CONTENIDOS

DE LA UNIDAD

CRITERIOS

DE

EVALUACIÓN

CURRICULARES

ESTÁNDARES

DE

APRENDIZAJE

EVALUABLES





de textos.


su tipología.





Estrategias para la















diversión.


tipos de texto.

Lectura en voz alta y en silencio de

la fábula tradicional Los patos y la

tortuga.


comprensión de la fábula

tradicional Los patos y la tortuga:

análisis de las ilustraciones y

anticipación de hipótesis sobre el

contenido, análisis de los

sentimientos de los personajes,

identificación y explicación de los

detalles de las acciones de los

personajes y expresión de la

enseñanza o moraleja.


del texto informativo Un juguete

muy antiguo.

Lectura de textos narrativos con la

entonación adecuada en las

preguntas y exclamaciones.



y diversión.

B2-1.

B2-2.

B2-3.

B2-4.

B2-5.

B2-8.

B2-1.1.

B2-2.1.

B2-2.2.

B2-3.1.

B2-4.1.

B2-5.1.

B2-5.3.

B2-5.4.

B2-8.1.

B2-8.4.

CL

CMCT

CD

AA

IE




Lee en voz alta y en silencio la fábula

tradicional Los patos y la tortuga.


de la fábula tradicional Los patos y la

tortuga: analiza las ilustraciones y

anticipa hipótesis sobre el contenido,

analiza y expresa los sentimientos de los

personajes, identifica y explica los


personajes y expone la enseñanza o

moraleja de la fábula.

Lee y analiza la información del texto

informativo Un juguete muy antiguo.

Lee en voz alta textos narrativos con la

entonación adecuada destacando las

preguntas y exclamaciones.




diversión.




DE LA ETAPA

CONTENIDOS

DE LA UNIDAD

CRITERIOS

DE

EVALUACIÓN

CURRICULARES

ESTÁNDARES

DE

APRENDIZAJE

EVALUABLES






textos expositivos,



encuestas.

















presentación.

Dictados.





contrarios.

Los signos de puntuación: uso de

la coma.

Elaboración de enumeraciones

utilizando la coma.

Realización de dictados haciendo

un uso correcto de las comas.

Escritura de los nombres de sus

mejores amigos y amigas.

Invención de un título.

Corrección de las afirmaciones

de un texto.

Escritura de nombres de juguetes

modernos.

Redacción de un texto

informativo.



B3-1.

B3-2.

B3-7.

B3-1.1.

B3-1.2.

B3-2.2.

B3-7.1.

CL

CD

AA

IE



de leer.

Forma y escribe contrarios añadiendo

el prefijo des-.

Conoce los signos de puntuación; usa

la coma en sus producciones escritas.

Escribe enumeraciones utilizando la

coma para separar sus elementos.

Realiza dictados haciendo un uso

correcto de las comas.

Escribe los nombres de sus mejores

amigos y amigas.

Inventa un título para un texto

informativo.

Corrige las afirmaciones de un texto.

Escribe nombres de juguetes

modernos.

Escribe un texto informativo.


claridad y orden.




DE LA ETAPA

CONTENIDOS

DE LA UNIDAD

CRITERIOS

DE EVALUACIÓN

CURRICULARES

ESTÁNDARES

DE

APRENDIZAJE

EVALUABLES


La palabra.



















y abreviaturas.




Los contrarios.

Formación de contrarios.

Los tiempos verbales:

presente, pasado y futuro.

Reconocimiento de formas

verbales de los tiempos

presente, pasado y futuro.

Escritura de oraciones con

con formas verbales del

presente, del pasado y del

futuro.

Los signos de puntuación:

uso de la coma.

B4-1.

B4-2.

B4-4.

B4-1.1.

B4-1.2.

B4-2.1.

B4-2.2.

B4-4.4.

CL

AA

IE

Forma y escribe contrarios añadiendo el

prefijo des-.

Reconoce tiempos verbales: presente,

pasado y futuro.

Identifica las formas verbales de los

tiempos presente, pasado y futuro.

Escribe oraciones con formas verbales

del presente, del pasado y del futuro.

Usa la coma correctamente en sus

producciones escritas.

Escribe enumeraciones utilizando la

coma para separar sus elementos.




DE LA ETAPA

CONTENIDOS

DE LA UNIDAD

CRITERIOS

DE

EVALUACIÓN

CURRICULARES

ESTÁNDARES

DE

APRENDIZAJE

EVALUABLES









países.





actual.

Lectura de una fábula tradicional.


características de las fábulas.

Reconocimiento de la enseñanza

o moraleja de una fábula.

B5-1.

B5-4.

B5-1.1.

B5-2.1.

CL

AA

IE

CEC

Lee y comprende la adaptación de una

fábula tradicional.

Reconoce las características de las

fábulas.

Reconoce y explica la enseñanza o

moraleja de una fábula.


INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN Rúbrica de evaluación de la tarea: Escribo un texto informativo

ALUMNO/A………………………………………………….

CATEGORÍA


(MÁXIMO 4)







realizar la tarea.








realización.




elaboración.

Lectura y comprensión de los textos


para leer y comprender los

textos informativos y realizar la

tarea.

Lee los textos informativos y le

parece que los dos textos

tienen información sobre los

puentes.

Lee los textos informativos y

localiza en cuál aparece la

información de los puentes;

diferencia el texto narrativo del

informativo.

Lee textos informativos e

identifica sus características,

comenta la información, la

estructura y el lenguaje empleado

y aplica lo aprendido cuando

redacta sus textos informativos.

Redacción de

un texto

informativo


escribir textos de diferentes

tipos.

Trata de ordenar la información

que aparece anotada, pero le

cuesta estructurarla y

redactarla.

Ordena la información que le

proporcionan y redacta un

texto informativo respetando la

estructura y utilizando el

lenguaje de este tipo de textos.

Redacta un texto informativo

incluyendo la información que

pretende transmitir de forma

clara, respetando la estructura y

usando el lenguaje adecuado.






limpieza.














CATEGORÍA


(MÁXIMO 4)















necesidades.





discontinuo.



distrae.






de trabajo.






limpieza.










para mejorarlos.





sus tareas.















Rúbrica de evaluación de la expresión oral ALUMNO/A ………………………………………………….

CATEGORÍA


(MÁXIMO 4)


Intervención








antes.




Contextualización


lo preguntado.



preguntan.



escueta.



ejemplos…

Fluidez



constantemente.



frase.



nuevas y en algunas


trabarse.





Vocabulario





palabras.








Lenguaje no verbal



orales.




expresa.


lenguaje gestual.








ORIENTACIONES

METODOLÓGICAS

Y DIDÁCTICAS




Trabajo por tareas.

Trabajo individual.



Participación.

Personalización.

Significatividad.

Funcionalidad.


Tareas por pareja.

Tareas de equipo.


RECURSOS PARA

LA EVALUACIÓN






(calificaciones).












evaluación de la tarea: Escribo un texto

informativo; rúbrica de evaluación del trabajo

individual; rúbrica de evaluación de la

expresión oral.


competencias.



ATENCIÓN

INDIVIDUALIZADA


Fichas de mejora





TRABAJO


er trimestre.

ACTIVIDADES


CONTENIDOS

TRANSVERSALES

Comprensión lectora. Los patos y la tortuga. Un juguete muy antiguo.

Expresión oral y escrita. Comentar una imagen. Contar una historia emocionante. Explicar cómo se debe comportar en un museo. Expresar

sentimientos de los personajes poniéndose en su lugar. Escribir lo que dice un personaje. Dictado. Escribir el nombre de sus mejores amigos y

amigas. Inventar y escribir un título. Corregir afirmaciones. Escribir nombres de juguetes modernos. Hablar en grupo. Escribir un texto

informativo.

Comunicación audiovisual. Comentar una imagen. Identificar objetos e interpretar un plano. Identificar objetos y personajes. Elegir fotos.

Semáforo de autoevaluación

Emprendimiento. Escribir un texto informativo

Educación cívica y constitucional. Los museos. El patrimonio histórico y cultural.

PLAN DE FOMENTO

DE LA LECTURA


Lecturas amigas 2.

EDUCACIÓN

EN VALORES Saber cómo se debe comportar en un museo y valorar el patrimonio histórico y cultural.

UTILIZACIÓN



Unidad 12. ¿Cómo funciona?


























sobre aparatos e inventos y sobre el contenido de un texto oral.

Trabajarán la comprensión lectora analizando el título de un cuento

tailandés, identificando detalles de las acciones de los personajes,

explicando detalles y razones de sus acciones y explicando el final.

Leerán y comentarán también un texto poético. Los textos orales y

escritos de la unidad les servirán para ampliar su léxico. Trabajarán con

el vocabulario sobre los aparatos y formarán los contrarios de algunas

palabras. En cuanto al conocimiento de la lengua, estudiarán las lenguas

de España. Aprenderán a usar el guión para dividir palabras al final de

línea y lo aplicarán en oraciones y textos y realizando dictados. Como

tarea final, harán un ejercicio en el que trabajarán su expresión escrita:

Hago un cómic. Al final de la unidad realizarán un trabajo cooperativo que

consistirá en hacer un cartel con los recuerdos del curso. Los alumnos

podrán realizar una valoración de su trabajo.


vocabulario relacionado con la historia, han comentado diferentes tipos

de textos y han usado la coma para separar los elementos de una

enumeración.


tarea final. Algunos alumnos también pueden tener dificultades para

identificar formas verbales que indican el tiempo de los verbos.


PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA SECUENCIA Y DISTRIBUCIÓN TEMPORAL: dos primeras semanas de junio



DE LA ETAPA

CONTENIDOS

DE LA UNIDAD

CRITERIOS

DE

EVALUACIÓN

CURRICULARES

ESTÁNDARES

DE

APRENDIZAJE

EVALUABLES


Situaciones de



discurso ordenado y

coherente.










ideas, opiniones y















Conversación sobre un aparato

y sus características y sobre su

inventora. Expresión de

felicitaciones y de argumentos

para convencer.

Comentario de una imagen

sobre aparatos y sobre el trabajo

de los inventores.

Explicación y valoración de la

utilidad de los aparatos.

Reconocimiento de tareas

domésticas.



los aparatos. Ampliación y uso

del vocabulario sobre aparatos.





B1-1.

B1-3.

B1-4.

B1-6.

B1-8.

B1-9.

B1-10.

B1-11.

B1-1.1.

B1-1.2.

B1-1.3.

B1-3.2.

B1-3.3.

B1-4.2.

B1-4.3.

B1-6.1.

B1-6.2.

B1-8.2.

B1-9.2.

B1-10.1.

B1-11.1.

CL

AA

SC

IE

CEC





sus normas.


sobre un aparato y sus características y

sobre su inventora, para felicitar y aportar


comentar una imagen sobre aparatos y

sobre el trabajo de los inventores, para

explicar y valorar la utilidad de los

aparatos, para contar cómo colabora en

las tareas domésticas, y para reflexionar





emplea para hablar sobre aparatos.

Reconoce datos de comprensión de un

texto oral.







DE LA ETAPA

CONTENIDOS

DE LA UNIDAD

CRITERIOS

DE

EVALUACIÓN

CURRICULARES

ESTÁNDARES

DE

APRENDIZAJE

EVALUABLES





de textos.


su tipología.





Estrategias para la















diversión.


tipos de texto.


del cuento tailandés La pequeña

luciérnaga.


comprensión del cuento tailandés

La pequeña luciérnaga: análisis del

título del cuento, identificación de


personajes, explicación de detalles

y razones de sus acciones, y

explicación del final.

Lectura expresiva y comprensión

del texto poético En la orilla.

Lectura de un texto narrativo con la




y diversión.

B2-1.

B2-2.

B2-3.

B2-4.

B2-5.

B2-8.

B2-1.1.

B2-2.1.

B2-2.2.

B2-3.1.

B2-4.1.

B2-5.1.

B2-5.3.

B2-5.4.

B2-8.1.

B2-8.4.

CL

CMCT

AA

IE

Lee textos teatrales y recetas y reconoce

las características de cada tipo de texto.

Lee en voz alta y en silencio el cuento

tailandés La pequeña luciérnaga.


del cuento tailandés La pequeña

luciérnaga: analiza el título de un cuento

tailandés, identifica detalles de las

acciones de los personajes, explica

detalles y razones de sus acciones, y

explica el final del cuento.

Lee de forma expresiva y analiza el

contenido del texto poético En la orilla.

Lee en voz alta un texto narrativo con la





diversión.




DE LA ETAPA

CONTENIDOS

DE LA UNIDAD

CRITERIOS

DE

EVALUACIÓN

CURRICULARES

ESTÁNDARES

DE

APRENDIZAJE

EVALUABLES






textos expositivos,



encuestas.













y coma, guión, dos puntos,




presentación.

Dictados.





contrarios.

Los signos de puntuación: uso

del guión para dividir palabras.

Realización de dictados haciendo

un uso correcto del guión para

dividir palabras al final de línea.

Escritura de versos.

Elaboración de un cómic.



B3-1.

B3-2.

B3-7.

B3-1.1.

B3-1.2.

B3-2.2.

B3-7.1.

CL

CD

AA

IE



de leer.

Forma y escribe contrarios añadiendo

el prefijo in-.


el guión para dividir palabras al final de

línea.

Realiza dictados haciendo un uso

correcto del guión para dividir palabras

al final de línea.

Completa versos con palabras que

riman.

Escribe un cómic.


claridad y orden.




DE LA ETAPA

CONTENIDOS

DE LA UNIDAD

CRITERIOS

DE

EVALUACIÓN

CURRICULAR

ES

ESTÁNDARES

DE

APRENDIZAJE

EVALUABLES


La palabra.











y abreviaturas.




Las variedades de la lengua.

Conocimiento general de la realidad

plurilingüe de España y su

valoración como fuente de

enriquecimiento personal y como

una muestra de la riqueza de

nuestro patrimonio histórico y

cultural.

Los contrarios.

Formación de contrarios.

Las lenguas de España.


lenguas que se hablan en

España.

Identificación de las lenguas

en que están escritos algunos

textos breves.

Producción de textos breves

en las distintas lenguas que

se hablan en España.

La división de palabras.

Los signos de puntuación:

uso del guión para dividir

palabras.

B4-1.

B4-2.

B4-4.

B4-6.

B4-1.1.

B4-1.2.

B4-2.1.

B4-2.2.

B4-4.4.

B4-6.1.

B4-6.2.

CL

AA

SC

IE

CEC

Forma y escribe contrarios añadiendo el

prefijo in-.

Reconoce las lenguas que se hablan en

España.

Identifica las lenguas en que están

escritos algunos textos breves.

Escribe textos breves en las distintas

lenguas que se hablan en España.

Sabe separar las sílabas de las

palabras.


el guión para dividir palabras al final de

línea.




DE LA ETAPA

CONTENIDOS

DE LA UNIDAD

CRITERIOS

DE

EVALUACIÓN

CURRICULARES

ESTÁNDARES

DE

APRENDIZAJE

EVALUABLES









países.



teatrales.






teatro.


literarios.

Lectura de un cuento tailandés.



Recitado de un poema.

Comprensión del contenido de un

poema.

Identificación de versos y

palabras que riman.

Creación de versos con palabras

que riman.

B5-1.

B5-2.

B5-3.

B5-4.

B5-1.1.

B5-2.1.

B5-2.2.

B5-3.1.

B5-4.1.

CL

AA

IE

CEC

Lee un cuento tailandés.


cuentos.

Recita un poema y explica su

contenido.

Identifica los versos de un poema y las

palabras que riman.

Completa versos de un poema con

palabras que riman.


INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN Rúbrica de evaluación de la tarea: Hago un cómic ALUMNO/A………………………………………………….

CATEGORÍA


(MÁXIMO 4)







realizar la tarea.








realización.




elaboración.


del cómic


para responder las preguntas

sobre el cómic que acaba de

leer y para realizar la tarea.

Lee el cómic e identifica solo

los textos de los bocadillos.

Lee el cómic e identifica las

partes narradas y los textos de

los bocadillos y los diferencia

claramente.

Lee el cómic e identifica las

características de los textos que

aparecen y los diferencia;

reconoce todos los elementos

que aparecen en las viñetas.

Redacción de

del cómic

Lee el texto y observa las

viñetas, pero necesita ayuda

del docente para convertirlo en

un cómic.

Lee el texto y observa las

viñetas y escribe en cada una

un texto, pero a veces no lo

sitúa en la viñeta

correspondiente.

Lee el texto, observa las

viñetas y escribe el texto

correspondiente en cada

viñeta.

Inventa una historia y la cuenta

en un cómic aplicando lo

aprendido, respetando las

características, incluyendo los

elementos del cómic y teniendo

en cuenta la secuencia.






limpieza.














CATEGORÍA


(MÁXIMO 4)


Participación






profesor o por sus

compañeros.




cooperativas.






del grupo



estos le ayuden.




directamente.










cualquier momento.


con los demás



tiene en cuenta las



Cumple con sus




trabajar.

Cumple con sus





del grupo.








trabajo




de trabajo.



solo los logros.





este.










CATEGORÍA


(MÁXIMO 4)


Planificación
















un borrador.


comunicativa




intención.



le cuesta aclarar la intención

de este.





expresarse a las





se trata.

Vocabulario





palabras.












vez terminadas.






aspectos.












orden.





ORIENTACIONES

METODOLÓGICAS

Y DIDÁCTICAS




Trabajo por tareas.

Trabajo individual.



Participación.

Personalización.

Significatividad.

Funcionalidad.


Tareas por pareja.

Tareas de equipo.


RECURSOS PARA

LA EVALUACIÓN






(calificaciones).




Rúbricas y dianas para la evaluación de la

unidad.








evaluación de la tarea: Hago un cómic; rúbrica

de evaluación de la actitud en el trabajo

cooperativo; rúbrica de evaluación de la

expresión escrita.


competencias.



ATENCIÓN

INDIVIDUALIZADA


Fichas de mejora





TRABAJO


er trimestre.

ACTIVIDADES


CONTENIDOS

TRANSVERSALES

Comprensión lectora. La pequeña luciérnaga. En la orilla.

Expresión oral y escrita. Comentar una imagen. Valorar la utilidad de los aparatos para realizar tareas domésticas. Explicar cómo colabora en

las tareas domésticas. Explicar el final del cuento. Decir la hora en las distintas lenguas de España. Dictado. Inventar un título para un poema .

Completar versos. Hacer un cómic. Hacer un cartel de recuerdos del curso.

Comunicación audiovisual. Comentar una imagen. Dibujar una palabra. Identificar el dibujo que corresponde a un texto

Emprendimiento. Hacer un cómic.

Educación cívica y constitucional. La importancia de los inventos para la vida de las personas. Las tareas domésticas.

PLAN DE FOMENTO

DE LA LECTURA


Lecturas amigas 2.

EDUCACIÓN

EN VALORES Colaborar en las tareas domésticas.

UTILIZACIÓN


Programación Didáctica e instrumentos para la evaluación de Matemáticas 2.º Primaria 136


Matemáticas

2.º curso de Educación Primaria

Índice

Programación Didáctica ........................................................ ………………………………………………………………………………...Pág. 2

Los instrumentos para la evaluación. .................................................................................................................................................. Pág. 2

Las competencias educativas del currículo. ........................................................................................................................................ Pág. 2

Objetivos curriculares de la Educación Primaria. ................................................................................................................................. Pág. 3



Programación Didáctica e instrumentos para la evaluación de Matemáticas de 2.º de Primaria ........................................................ Pág. 5



El presente documento contiene la Programación Didáctica de Matemáticas,

correspondiente al 2.º curso de Educación Primaria. Pretende ser una

herramienta que facilite las siguientes tareas:

Planificar el trabajo de forma eficaz.




elaborada sobre el Decreto 82/2014, de 28 de agosto, por el que se regula el

currículo de la Educación Primaria en el Principado de Asturias.













aprendizaje permanente se proponen nuevos enfoques en el aprendizaje y




















(CMCT).








o) Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar




p) Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y de




q) Adquirir habilidades para la prevención y para la resolución pacífica de



r) Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias entre



s) Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y, si la hubiere, la


t) Adquirir en, al menos, una lengua extranjera la competencia comunicativa



u) Desarrollar las competencias matemáticas básicas e iniciarse en la resolución




v) Conocer los aspectos fundamentales de las ciencias de la naturaleza, las


w) Iniciarse en la utilización, para el aprendizaje, de las Tecnologías de la



x) Utilizar diferentes representaciones y expresiones artísticas e iniciarse en la


y) Valorar la higiene y la salud, aceptar el propio cuerpo y el de los otros,



z) Conocer y valorar los animales más próximos al ser humano y adoptar modos


aa) Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad



bb) Fomentar la educación vial y actitudes de respeto que incidan en la






‹‹Las matemáticas permiten conocer y estructurar la realidad, analizarla y obtener

información para valorarla y tomar decisiones; son necesarias en la vida

cotidiana, para aprender a aprender, y también por lo que su aprendizaje aporta a

la formación intelectual general, y su contribución al desarrollo cognitivo. […] Las

matemáticas son un conjunto de saberes asociados a los números y a las formas,

y constituyen una forma de analizar diversas situaciones, se identifican con la

deducción, la inducción, la estimación, la aproximación, la probabilidad, la

precisión, el rigor, la seguridad, etc., nos ayudan a enfrentarnos a situaciones

abiertas, sin solución única y cerrada; son un conjunto de ideas y formas que nos

permiten analizar los fenómenos y situaciones que se presentan en la realidad,

para obtener informaciones y conclusiones que no estaban explícitas y actuar,

preguntarnos, obtener modelos e identificar relaciones y estructuras, de modo

que conllevan no solo utilizar cantidades y formas geométricas, sino, y sobre

todo, encontrar patrones, regularidades y leyes matemáticas››.

Los bloques de contenidos que se abordan en Matemáticas son los siguientes:

Bloque 1. Procesos, métodos y actitudes en matemáticas.

Bloque 2. Números.

Bloque 3. Medida.

Bloque 4. Geometría.

Bloque 5. Estadística y probabilidad.


Material del alumno

Libro del alumno de Matemáticas.

Material manipulativo.

Libreta de matemáticas

Material de aula

Caja de materiales de Matemáticas:

o Láminas.

o Material manipulativo.

o Flashcards de problemas visuales.


Programación Didáctica de Aula por área (PDA).

Libro.

Libro de recursos:


o Plan de mejora.



Recursos digitales:

Libro Media: actividades y recursos.


Unidad 1. Números hasta el 99














cálculo, conocimientos geométricos y estimaciones, así como ser capaces de

aplicarlos a las situaciones de su vida cotidiana.




Enfoque de la unidad. En esta unidad, los alumnos trabajarán los números

hasta el 99, su escritura y su descomposición en decenas y unidades.

Identificarán y diferenciarán números pares e impares; averiguarán el número

siguiente y el número anterior a uno dado y harán dictados. Realizarán

operaciones de sumas y restas sin llevar, identificando los términos de estas

operaciones. Reconocerán situaciones de sumas y restas y emplearán su

expresión verbal y matemática utilizando los signos +, – e =. Aprenderán los

pasos para la resolución de problemas y los aplicarán de forma ordenada. En

el tratamiento de la información, tendrán que hacer recuentos de datos. Para

el entrenamiento de cálculo mental, trabajarán con series de números pares y

sumas de tres números. El aprendizaje se contextualizará en el trabajo final:

Elijo la talla adecuada. Al finalizar la unidad podrán realizar una valoración de

su trabajo y hacer ejercicios de cálculo mental.

Lo que los alumnos ya conocen. Los alumnos ya conocen los números

hasta el 99. Han realizado sumas y restas sin llevar y han trabajado

situaciones que se resuelven con esas operaciones.

Previsión de dificultades. Los alumnos pueden encontrar dificultades para

seguir los pasos de resolución de problemas de forma ordenada. También es

probable que a algunos les resulte difícil registrar recuentos de datos en una

tabla.


PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA SECUENCIA Y DISTRIBUCIÓN TEMPORAL: dos últimas semanas de septiembre y primera de octubre

BLOQUE 1. PROCESOS, MÉTODOS Y ACTITUDES EN MATEMÁTICAS

CONTENIDOS

CURRICULARES

DE LA ETAPA

CONTENIDOS

DE LA UNIDAD

CRITERIOS

DE

EVALUACIÓN

CURRICULARES

ESTÁNDARES

DE

APRENDIZAJE

EVALUABLES


Planificación del proceso

de resolución de

problemas: análisis y

comprensión del

enunciado. Estrategias y

procedimientos puestos en

práctica: hacer un dibujo,

una tabla, un esquema de

la situación, ensayo y error

razonado, operaciones

matemáticas adecuadas,

etc. Resultados obtenidos.

Confianza en las propias

capacidades para

desarrollar actitudes

adecuadas y afrontar las

dificultades propias del

trabajo científico.

Lectura comprensiva de

enunciados.

Explicación del proceso de

resolución de un problema de

matemáticas o en contextos

de la realidad.

Reconocimiento de datos

para resolver problemas.

Resolución de problemas

siguiendo los pasos

adecuados de forma

ordenada.

Expresión de razonamientos

matemáticos.

Interpretación de datos y

mensajes de textos

numéricos de la vida

cotidiana.

Desarrollo de actitudes para

el trabajo en matemáticas e

interés por realizar sus

trabajos de forma ordenada y

limpia y por mejorar.

B2-1.

B2-2.

B2-6.

B2-8.

B2-9.

B2-1.2.

B2-2.3.

B2-6.1.

B2-8.1.

B2-8.3.

B2-8.4.

B2-8.12.

B2-9.1.

B2-9.2.

CL

CMCT

AA

SC

IE

Lee y comprende el enunciado de problemas

(datos, relaciones entre los datos, contexto del

problema) y la situación representada en una

ilustración, y responde a las preguntas que se le

formulan.

Explica el proceso seguido en la resolución de un

problema de matemáticas o en contextos de la

realidad.

Identifica e interpreta datos y mensajes de textos

numéricos sencillos de la vida cotidiana (facturas,

folletos publicitarios, rebajas…).

Planifica el proceso de trabajo planteando las

preguntas adecuadas y lo revisa.

Desarrolla y muestra actitudes para el trabajo en

matemáticas.

Se interesa por realizar sus trabajos de forma

ordenada y limpia y se esfuerza por mejorar.


BLOQUE 2. NÚMEROS


DE LA ETAPA

CONTENIDOS

DE LA UNIDAD

CRITERIOS

DE

EVALUACIÓN

CURRICULARES

ESTÁNDARES

DE

APRENDIZAJE

EVALUABLES


Orden numérico. Utilización de

los números ordinales.

Comparación de números.

Operaciones con números

naturales: adición, sustracción,

multiplicación y división.

Resolución de problemas de la

vida cotidiana.

Cálculo: utilización de los

algoritmos estándares de

suma, resta, multiplicación y

división.

Descomposición de números

naturales atendiendo al valor

posicional de sus cifras.

Construcción de series

ascendentes y descendentes.

Elaboración y uso de

estrategias de cálculo mental.

Los números hasta el 99.

Decenas y unidades.

Números pares e

impares.

El número siguiente y el

número anterior.

Realización de series

numéricas sencillas y de

dictados de números.

Sumas y restas sin llevar.

Pasos para resolver un

problema.

Recuento de datos.

Cálculo mental:

elaboración de

estrategias de cálculo:

realización de series de

números pares y sumas

de tres números.

B2-1.

B2-2.

B2-6.

B2-8.

B2-9.

B2-1.2.

B2-2.3.

B2-6.1.

B2-8.3.

B2-8.4.

B2-9.1.

CL

CMCT

AA

IE

Reconoce y escribe los números hasta el 99.

Descompone en decenas y unidades los números

hasta el 99.

Identifica y diferencia números pares e impares.

Suma y resta unidades para hallar el número

siguiente y el número anterior a uno dado.

Completa series sencillas.

Realiza dictados de números hasta el 99.

Reconoce situaciones de sumas y restas.

Realiza operaciones de sumas y restas sin llevar.

Conoce los pasos que hay que seguir para

resolver un problema y los aplica siguiendo el

orden.

Realiza recuentos de datos.

Elabora y usa estrategias de cálculo mental:

realiza series de números pares y sumas de tres

números.


BLOQUE 5. ESTADÍSTICA Y PROBABILIDAD


DE LA ETAPA

CONTENIDOS

DE LA UNIDAD

CRITERIOS

DE

EVALUACIÓN

CURRICULARES

ESTÁNDARES

DE

APRENDIZAJE

EVALUABLES


Recogida y clasificación de

datos cualitativos y

cuantitativos.

Tratamiento de la

información: recuento de

datos.

B5-1.

B5-2.

B5-1.1.

B5-2.1.

CMCT

AA

Realiza recuentos de datos y los recoge y clasifica

en una tabla.



Rúbrica de evaluación de la Unidad Didáctica ALUMNO/A ………………………………………………

CATEGORÍA


(MÁXIMO 4)


Utilización de números en

contextos reales

Identifica y utiliza los números

en entornos cercanos y

situaciones sencillas con

apoyo de un adulto.



situaciones sencillas, pero

necesita el apoyo manipulativo.

Identifica y utiliza los

números en entornos

cercanos y familiares con

apoyos puntuales.


en distintos ámbitos sin

necesidad de apoyo y

demostrando autonomía.


Realiza descomposiciones de

números con dificultad;

necesita el apoyo docente y

gráfico y comete errores en el

valor posicional de las cifras.


números con apoyo docente y

gráfico con errores puntuales

sobre el valor posicional de las

cifras.


números para hallar el valor

posicional de las cifras de

forma autónoma.


números y halla el valor

posicional de las cifras

razonando y analizando de

forma autónoma los procesos

seguidos.

Realización de operaciones

para la resolución de

problemas

Reconoce con dificultad las

operaciones que debe realizar

para resolver un problema.

Reconoce distintas situaciones

de suma y resta con apoyo

gráfico y las expresa mediante

sumas y restas en horizontal.

Interpreta situaciones de

suma y resta y las expresa

matemáticamente mediante

sumas y restas en horizontal

y vertical.

Interpreta situaciones de suma y

resta, las expresa mediante

sumas y restas en horizontal y

vertical, las resuelve y

automatiza el proceso.

Interés por las matemáticas

Demuestra poco interés por los

trabajos de matemáticas.

Realiza los trabajos de

matemáticas correctamente,

pero le gustan más otras tareas.

Demuestra una actitud

adecuada para el trabajo de

matemáticas.

Desarrolla actitudes para el

trabajo de matemáticas,

demostrando esfuerzo y

aplicando el razonamiento.




Rúbrica de evaluación del trabajo individual

ALUMNO/A ………………………………………………….

CATEGORÍA


(MÁXIMO 4)





Prepara y dispone del

material necesario, pero

necesita ayuda para

planificar las tareas.






mejorar sus resultados, pide ayuda y

argumenta sus necesidades.





discontinuo.

Se concentra y trabaja a

buen ritmo, pero en

ocasiones se distrae.


forma bastante continuada

con buen ritmo de trabajo.


continuada con muy buen ritmo de

trabajo.






limpieza.



los revisa para corregirlos

en caso de que sea

necesario.


limpieza y orden, los revisa para

corregirlos en caso de que sea

necesario e incluye en ellos elementos






sus tareas.



autónoma, pide y presta

ayuda.


las actividades y demuestra

autonomía en su

realización.


actividades, demuestra autonomía en

la realización de actividades y toma

decisiones ante situaciones

desconocidas.





ORIENTACIONES METODOLÓGICAS




Trabajo por tareas.

Trabajo individual.



Participación.

Personalización.

Significatividad.

Funcionalidad.


Tareas por pareja.

Tareas de equipo.


RECURSOS PARA LA EVALUACIÓN

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN SISTEMA DE CALIFICACIÓN





(calificaciones).












evaluación del trabajo con números; rúbrica de

evaluación del trabajo individual


competencias.



ATENCIÓN INDIVIDUALIZADA


Fichas de mejora del Libro de recursos


Actividades de refuerzo propuestas en el

Libro de recursos.

Fichas de ampliación del Libro de recursos correspondientes a la unidad.



TRABAJO COOPERATIVO

Cooperamos, 1.er

trimestre.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS

Recursos complementarios. Actividades correspondientes a la unidad.

CONTENIDOS

TRANSVERSALES

Comprensión lectora. Enunciados de problemas. Pasos para resolver un problema.

Expresión oral y escrita. Tiempo para hablar . Escritura y dictado de números . Interpretar la tabla con los números hasta el 99.

Comunicación audiovisual. Imágenes de la unidad. Tiempo para hablar . Tabla de decenas y unidades de los números hasta el 99 . Problemas

. Uso de tablas . Semáforo de autoevaluación .

Educación cívica y constitucional. El deporte. El tratamiento de la información.

PLAN DE FOMENTO DE LA LECTURA

Historias de papel

Lecturas amigas 2.

EDUCACIÓN EN VALORES

Valorar la utilidad de las matemáticas en la vida cotidiana.

UTILIZACIÓN DE LAS TIC

LibroMedia de 2.º curso. Actividades y recursos correspondientes a la unidad.


Unidad 2. La centena



















Enfoque de la unidad. En esta unidad, los alumnos realizarán

comparaciones de números de dos cifras, comprobando primero las decenas

y luego las unidades, y utilizando los signos >, < e =. Escribirán números en

orden creciente y decreciente. Compararán también longitudes e identificarán

la más larga y la más corta. Realizarán aproximaciones a la decena más

cercana. Escribirán las centenas y trabajarán su descomposición. Aprenderán

la relación entre suma y resta, repasarán los términos de la suma y de la resta

y realizarán la prueba de la suma y de la resta. Resolverán problemas de

sumas y restas respetando el orden de los pasos de resolución de problemas.

En el tratamiento de la información, tendrán que interpretar tablas. Para el

entrenamiento de cálculo mental tienen que obtener el sumando que falta. El

aprendizaje se contextualizará en el trabajo final: Organizo una excursión. Al

finalizar la unidad podrán realizar una valoración de su trabajo y hacer

ejercicios de cálculo mental.

Lo que los alumnos ya conocen. Los alumnos saben comparar números

utilizando los signos >, < e =; han realizado aproximaciones a la decena más

cercana y han trabajado con las centenas. También han resuelto problemas

de sumas y restas.


seguir los pasos de resolución de problemas de forma ordenada. También es

probable que a algunos les resulte difícil interpretar las tablas del tratamiento

de la información.


PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA SECUENCIA Y DISTRIBUCIÓN TEMPORAL: tres últimas semanas de octubre


CONTENIDOS

CURRICULARES

DE LA ETAPA

CONTENIDOS

DE LA UNIDAD

CRITERIOS

DE

EVALUACIÓN

CURRICULARES

ESTÁNDARES

DE

APRENDIZAJE

EVALUABLES



de resolución de


comprensión del










capacidades para






enunciados.


resolución de un problema de

matemáticas o en contextos

de la realidad.




siguiendo los pasos

adecuados de forma

ordenada.


matemáticos.


mensajes de textos


cotidiana.






B1-1.

B1-2.

B1-6.

B1-9.

B1-1.1.

B1-2.1.

B1-2.5.

B1-6.2.

B1-9.1.

CL

CMCT

AA

SC

IE





formulan.



realidad.







matemáticas.




BLOQUE 2. NÚMEROS


DE LA ETAPA

CONTENIDOS

DE LA UNIDAD

CRITERIOS

DE

EVALUACIÓN

CURRICULARES

ESTÁNDARES

DE

APRENDIZAJE

EVALUABLES


Orden numérico. Utilización de los

números ordinales. Comparación

de números.

Equivalencias entre los elementos

del Sistema de Numeración

Decimal: unidades, decenas,

centenas, etc.

Comprobación de resultados

mediante estrategias aritméticas.





vida cotidiana.


algoritmos estándares de suma,

resta, multiplicación y división.






Elaboración y uso de estrategias

de cálculo mental.

Comparación de

números utilizando los

signos >, < e =.

Identificación del

número mayor y del

menor.

Orden de números.

Aproximaciones a la

decena más cercana.

Las centenas.

Descomposición de las

centenas.


numéricas sencillas y

de dictados de

números.

La relación entre suma

y resta.

Resolución de

problemas de sumas o

restas.

Cálculo mental:

elaboración de


identificación del

sumando que falta.

B2-1.

B2-2.

B2-3.

B2-5.

B2-6.

B2-8.

B2-9.

B2-1.2.

B2-2.3.

B2-3.2.

B2-5.3.

B2-6.1.

B2-6.5.

B2-8.1.

B2-8.3.

B2-8.4.

B2-8.12.

B2-9.1.

B2-9.2.

CL

CMCT

AA

SC

IE

Compara números de dos cifras, primero las

decenas y luego las unidades, utilizando los

signos >, < e =.

Identifica el número mayor y el menor.

Ordena números de mayor a menor y de menor a

mayor, utilizando los signos > y <.

Identifica la decena más cercana y realiza

aproximaciones a la decena más cercana.

Reconoce y descompone centenas.

Reconoce la equivalencia entre unidades,

decenas y centenas.

Completa series numéricas sencillas.

Realiza dictados de números.

Conoce la relación entre la suma y la resta y

utiliza restas para comprobar sumas y también

sumas para comprobar restas.

Conoce los pasos que hay que seguir para

resolver un problema y los aplica siguiendo el

orden.

Resuelve problemas de sumas o restas.


identifica el sumando que falta.


BLOQUE 3. MEDIDA


DE LA ETAPA

CONTENIDOS

DE LA UNIDAD

CRITERIOS

DE

EVALUACIÓN

CURRICULARES

ESTÁNDARES

DE

APRENDIZAJE

EVALUABLES


Comparación y ordenación de

medidas de una misma

magnitud.

Comparación de medidas

de longitud e

identificación de la más

larga y la más corta.

B3-3. B3-3.3.

CMCT

AA

Compara y ordena de medidas de una misma

magnitud.



DE LA ETAPA

CONTENIDOS

DE LA UNIDAD

CRITERIOS

DE

EVALUACIÓN

CURRICULARES

ESTÁNDARES

DE

APRENDIZAJE

EVALUABLES


Gráficos y parámetros

estadísticos.

Análisis crítico de las

informaciones que se

presentan mediante gráficos

estadísticos.

Tratamiento de la

información:

interpretación de tablas.

B5-2. B5-2.3. CMCT

AA

IE

Lee e interpreta tablas y responde a preguntas

sobre los datos expresados en estas.



Rúbrica de evaluación de resolución de problemas

ALUMNO/A …………………………………………………….

CATEGORÍA


(MÁXIMO 4)



Lee el enunciado de un

problema sin comprender la

información que contiene y sin

establecer relaciones entre los

datos.

Lee y comprende el enunciado

de un problema e identifica los

datos.


de un problema, identifica los

datos y establece relaciones

entre ellos.


de un problema, analiza las

relaciones que existen entre los

datos y las expresa con claridad

y precisión.

Selección de estrategias

Necesita apoyo para elegir la

estrategia de resolución de un

problema.

Elige la estrategia de resolución

de un problema siguiendo un

modelo dado.

Identifica y selecciona la

estrategia más adecuada para

la resolución de un problema.

Selecciona la estrategia más

adecuada para la resolución de

un problema y explica por qué es

más ajustada que otras.


para la resolución








Interpreta situaciones de suma

y resta, y las expresa



vertical.




vertical, las resuelve y automatiza

el proceso.

Expresión de resultados

La expresión del resultado del

problema es incorrecta.

Expresa solo una parte del

resultado del problema.

Enuncia solo la expresión

numérica del resultado.

Expresa el resultado completo

del problema de forma correcta y

precisa.




Rúbrica de evaluación de la comunicación oral ALUMNO/A …………………………………………………….

CATEGORÍA


(MÁXIMO 4)



Intervención







pero prefiere que





Contextualización


lo preguntado.



preguntan.



muy escueta.



ejemplos…

Fluidez






frase.



nuevas y en algunas


trabarse.





Vocabulario





palabras.








Lenguaje no verbal



orales.





lenguaje gestual.












Trabajo por tareas.

Trabajo individual.



Participación.

Personalización.

Significatividad.

Funcionalidad.


Tareas por pareja.

Tareas de equipo.








(calificaciones).












evaluación de resolución de problemas;

rúbrica de evaluación de la comunicación oral.


competencias.








Libro de recursos.




TRABAJO COOPERATIVO

Cooperamos, 1.er

trimestre.



CONTENIDOS

TRANSVERSALES

Comprensión lectora. Tiempo para hablar. Enunciados de problemas .

Expresión oral y escrita. Tiempo para hablar. Escritura de números, series y dictado. Expresión de la solución de problemas.

Comunicación audiovisual. Imágenes de la unidad. Tiempo para hablar . Uso de los signos >, < e = para comparar números . Uso de la recta

numérica . Interpretación de tablas . Semáforo de autoevaluación .

Educación cívica y constitucional. La organización de una excursión. El tratamiento de la información.


Historias de pape

Lecturas amigas 2.


Valorar la utilidad de las matemáticas en la vida cotidiana.




Unidad 3. Sumas llevando























Enfoque de la unidad. En esta unidad, los alumnos realizarán sumas y

restas llevando. Inventarán problemas que cumplan unas condiciones dadas y

aprenderán a escribir y descomponer los números de tres cifras hasta el 199.

Realizarán series numéricas y dictados de números. Estudiarán también los

números ordinales y aprenderán a nombrarlos y a escribirlos correctamente, e

identificarán distintas situaciones en las que se utilizan. Aprenderán a pasar

decenas a unidades para realizar las restas llevando. Resolverán problemas

de sumas y restas y expresarán los resultados utilizando más/menos que…

En el tratamiento de la información, tendrán que construir tablas con datos

obtenidos de recuentos. Para el entrenamiento de cálculo mental, realizarán

series descendentes y sumas y restas de centenas y decenas. El aprendizaje

se contextualizará en el trabajo final: Preparo los dorsales de unas carreras. Al

finalizar la unidad podrán realizar una valoración de su trabajo y hacer


Lo que los alumnos ya conocen. Los alumnos conocen y escriben números

de tres cifras hasta el 199. Han realizado series numéricas y dictados de

números. También han resuelto problemas de sumas y restas.


seguir los pasos de resolución de problemas de forma ordenada. Quizá a

algunos alumnos les cueste utilizar correctamente los números ordinales.

También es probable que a algunos les resulte difícil construir las tablas del

tratamiento de la información.


PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA SECUENCIA Y DISTRIBUCIÓN TEMPORAL: tres primeras semanas de noviembre


CONTENIDOS

CURRICULARES

DE LA ETAPA

CONTENIDOS

DE LA UNIDAD

CRITERIOS

DE

EVALUACIÓN

CURRICULARES

ESTÁNDARES

DE

APRENDIZAJE

EVALUABLES



de resolución de


comprensión del










capacidades para






enunciados.


resolución de un problema

de matemáticas o en

contextos de la realidad.




siguiendo los pasos

adecuados de forma

ordenada.

Invención de problemas.


matemáticos.


mensajes de textos


cotidiana.






B1-1.

B1-2.

B1-4.

B1-6.

B1-9.

B1-1.1.

B1-2.1.

B1-2.3.

B1-2.5.

B1-4.2.

B1-6.2.

B1-9.1.

CL

CMCT

AA

SC

IE





formulan.



realidad.

Inventa un problema que se resuelva con los

mismos datos y la misma operación que otro.







matemáticas.




BLOQUE 2. NÚMEROS


DE LA ETAPA

CONTENIDOS

DE LA UNIDAD

CRITERIOS

DE

EVALUACIÓN

CURRICULARES

ESTÁNDARES

DE

APRENDIZAJE

EVALUABLES





Equivalencias entre los

elementos del Sistema de

Numeración Decimal: unidades,

decenas, centenas, etc.





vida cotidiana.




división.








Realización de sumas

llevando.

Escritura y

descomposición de

números del 100 al 199.




Los números ordinales.

Lectura y escritura.

Reconocimiento y

utilización de ordinales.

Realización de restas

llevando pasando

decenas a unidades.


de sumas o restas y

expresión de los

resultados utilizando

más/menos que…

Cálculo mental:

elaboración de


realización de series

descendentes y sumas y

restas de centenas y

decenas.

B2-1.

B2-2.

B2-5.

B2-6.

B2-8.

B2-9.

B2-1.2.

B2-2.1.

B2-2.3.

B2-2.4.

B2-5.2.

B2-5.3.

B2-6.1.

B2-8.1.

B2-8.3.

B2-8.4.

B2-8.12.

B2-8.13.

B2-9.1.

B2-9.2.

CL

CMCT

AA

SC

IE

Realiza sumas llevando recordando la decena que

se lleva sin necesidad de escribirla.

Comprueba los resultados de sus sumas llevando.

Escribe y descompone números del 100 al 199,

indicando las centenas, decenas y unidades.

Realiza series numéricas sencillas y dictados de

números.

Reconoce y utiliza números ordinales para

determinar la posición de cosas y personas

empleando los términos delante, detrás, entre,

más arriba, más abajo...

Lee y escribe números ordinales correctamente.

Realiza restas llevando pasando decenas a

unidades.

Resuelve problemas de sumas o restas y expresa

los resultados utilizando más/menos que…


realiza series descendentes y sumas y restas de

centenas y decenas.




DE LA ETAPA

CONTENIDOS

DE LA UNIDAD

CRITERIOS

DE

EVALUACIÓN

CURRICULARES

ESTÁNDARES

DE

APRENDIZAJE

EVALUABLES


Recogida y clasificación de

datos cualitativos y

cuantitativos.

Construcción de tablas de

frecuencias absolutas y

relativas.

Tratamiento de la

información: construcción

de tablas.

B5-1.

B5-2.

B5-1.1.

B5-2.1.

CMCT

AA

Recoge datos cualitativos y cuantitativos de

situaciones de su entorno.

Construye una tabla para registrar los datos

cualitativos y cuantitativos de situaciones de su

entorno.



Rúbrica de evaluación del trabajo con números ALUMNO/A ………………………………………………

CATEGORÍA


(MÁXIMO 4)


Utilización de números

ordinales en contextos reales

Identifica y utiliza algunos

números ordinales en entornos

cercanos y situaciones

sencillas con apoyo de un

adulto.


ordinales en entornos cercanos

y situaciones sencillas

precisando el apoyo

manipulativo.


ordinales en entornos


apoyos puntuales.


ordinales en entornos habituales

aplicándolos a distintos ámbitos.









gráfico con errores puntuales


cifras.




forma autónoma.




razonando y analizando de forma

autónoma los procesos seguidos.



problemas









y resta, y las expresa



vertical.




vertical, las resuelve y automatiza

el proceso.



los trabajos de matemáticas.



pero le gustan más otras

tareas.



matemáticas.









ALUMNO/A …………………………………………………….

CATEGORÍA


(MÁXIMO 4)















necesidades.





discontinuo.



distrae.






de trabajo.






limpieza.










para mejorarlos.





sus tareas.




















Trabajo por tareas.

Trabajo individual.



Participación.

Personalización.

Significatividad.

Funcionalidad.


Tareas por pareja.

Tareas de equipo.









(calificaciones).








.






evaluación del trabajo individual;


competencias.




Fichas de mejora





TRABAJO COOPERATIVO

Cooperamos, 1.er

trimestre.



CONTENIDOS Comprensión lectora. Tiempo para hablar. Enunciados de problemas.


TRANSVERSALES Expresión oral y escrita. Tiempo para hablar. Inventar problemas. Escritura y dictado de números. Explicar cómo se siente cuando se cuelan

en una cola y valorar la importancia de respetar las colas. Comparar restas.

Comunicación audiovisual. Imágenes de la unidad. Tiempo para hablar . Buscar y contar elementos en dibujos. Expresar los resultados de

problemas utilizando más/menos que… . Utilizar e interpretar tablas. Semáforo de autoevaluación.

Educación cívica y constitucional. La participación en carreras deportivas.


Historias de papel

Lecturas amigas 2.


Aprender a respetar las colas.




Unidad 4. Restas llevando






















Enfoque de la unidad. En esta unidad, los alumnos realizarán restas

llevando. Identificarán números que cumplan unas condiciones dadas y

aprenderán a escribir y descomponer los números de tres cifras hasta el 399.

Realizarán series numéricas y dictados de números. Resolverán problemas de

resta para responder a la pregunta: ¿cuántos… más que...? En geometría,

reconocerán polígonos e identificarán sus vértices y sus lados; también

diferenciarán y trazarán circunferencias y círculos y crearán dibujos a partir de

circunferencias. En el tratamiento de la información, tendrán que interpretar un

croquis. Para el entrenamiento de cálculo mental, realizarán restas de

decenas y restas con unidades. El aprendizaje se contextualizará en el trabajo

final: Utilizo números para hacer clasificaciones. Al finalizar la unidad podrán

realizar una valoración de su trabajo y hacer ejercicios de cálculo mental.

También se completa la unidad con un trabajo cooperativo en el que tendrán

que explicar cómo resolver problemas.

Lo que los alumnos ya conocen. Los alumnos conocen y escriben números

de tres cifras. Han realizado series numéricas y dictados de números.

También han realizado restas llevando. Tienen nociones geométricas básicas

y han interpretado croquis.


realizar restas llevando y para diferenciar circunferencias y círculos. También

es probable que a algunos les resulte difícil utilizar números para hacer

clasificaciones.


PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA SECUENCIA Y DISTRIBUCIÓN TEMPORAL: última semana de noviembre y diciembre


CONTENIDOS

CURRICULARES

DE LA ETAPA

CONTENIDOS

DE LA UNIDAD

CRITERIOS

DE

EVALUACIÓN

CURRICULARES

ESTÁNDARES

DE

APRENDIZAJE

EVALUABLES



de resolución de


comprensión del










capacidades para






enunciados.








siguiendo los pasos

adecuados de forma

ordenada.


matemáticos.


mensajes de textos


cotidiana.






B1-1.

B1-2.

B1-4.

B1-6.

B1-9.

B1-1.1.

B1-2.1.

B1-2.3.

B1-2.5.

B1-4.2.

B1-6.2.

B1-9.1.

CL

CMCT

AA

SC

IE





formulan.



realidad.







matemáticas.




BLOQUE 2. NÚMEROS


DE LA ETAPA

CONTENIDOS

DE LA UNIDAD

CRITERIOS

DE

EVALUACIÓN

CURRICULARES

ESTÁNDARES

DE

APRENDIZAJE

EVALUABLES













vida cotidiana.




división.









llevando.

Escritura y

descomposición de





Identificación de números

que cumplen unas

condiciones dadas.


llevando restando

primero las unidades y

después las decenas.


de resta para responder

a la pregunta:

¿cuántos… más que...?

Cálculo mental:

elaboración de


realización de restas de

decenas y restas con

unidades.

B2-1.

B2-2.

B2-5.

B2-6.

B2-8.

B2-9.

B2-1.2.

B2-2.3.

B2-2.4.

B2-5.2.

B2-5.3.

B2-6.1.

B2-8.1.

B2-8.3.

B2-8.4.

B2-8.12.

B2-8.13.

B2-9.1.

B2-9.2.

CL

CMCT

AA

SC

IE

Realiza restas llevando restando primero las

unidades y después las decenas, y recordando la

decena que se lleva sin necesidad de escribirla.




números.

Identifica números que cumplen unas condiciones

dadas.

Resuelve problemas de restas para responder a la

pregunta: ¿cuántos… más que...?


realiza restas de decenas y restas con unidades.


BLOQUE 4. GEOMETRÍA


DE LA ETAPA

CONTENIDOS

DE LA UNIDAD

CRITERIOS

DE

EVALUACIÓN

CURRICULARES

ESTÁNDARES

DE

APRENDIZAJE

EVALUABLES


Formas planas y espaciales:

figuras planas, elementos,

relaciones y clasificación.

Identificación y denominación

de polígonos atendiendo al

número de lados.

La circunferencia y el círculo.

Elementos básicos: centro,

radio, diámetro, cuerda, arco,

tangente y sector circular.

Reconocimiento de

polígonos.

Identificación de los

lados y vértices de los

polígonos.

Reconocimiento y

diferenciación de

circunferencias y

círculos.

Trazado de

circunferencias.

Creación de dibujos a

partir de una

circunferencia.

B4-4.

B4-5.

B4-6.

B4-4.2.

B4-5.1.

B4-6.1.

B4-6.2.

CL

CMCT

AA

SC

Reconoce polígonos.

Identifica los lados y vértices de diferentes

polígonos.

Reconoce y diferencia circunferencias y círculos.

Traza circunferencias.

Realiza dibujos a partir de una circunferencia.



Rúbrica de evaluación del aprendizaje sobre geometría

ALUMNO/A …………………………………………………….

CATEGORÍA


(MÁXIMO 4)


Utilización del vocabulario de

conceptos geométricos

Le cuesta utilizar de forma

correcta el vocabulario de

conceptos geométricos.

Utiliza el vocabulario de

conceptos geométricos con

pocos errores.



precisión y sin errores.

Utiliza un vocabulario de

conceptos geométricos preciso,

rico y sin errores, y describe con

él objetos de su entorno.

Reconocimiento de polígonos


para reconocer polígonos e

identificar sus elementos.

Reconoce polígonos, pero le

cuesta identificar y señalar

todos los lados y vértices.

Reconoce polígonos y señala




Compara figuras y explica lo que

define a los polígonos y por qué

algunas figuras no lo son.

Reconocimiento del círculo y la circunferencia


diferenciar círculo y

circunferencia.

Diferencia un círculo y una

circunferencia.


circunferencia y puede

trazarlos correctamente.


circunferencia y puede trazarlos

correctamente. Crea dibujos a

partir de circunferencias.

Interés por la geometría

Demuestra poco interés por la

geometría.


geometría correctamente,


tareas.



geometría.

Desarrolla y demuestra actitudes

adecuadas para el trabajo de

geometría, valorando la utilidad

de la geometría en situaciones

cotidianas.




Rúbrica de evaluación de la actitud en el trabajo cooperativo

ALUMNO/A …………………………………………………….

CATEGORÍA


(MÁXIMO 4)


Participación






profesor o por sus

compañeros.




cooperativas.





Relación con los miembros del

grupo



estos le ayuden.


si se lo piden y deja que

estos le ayuden, pero no se

lo pide directamente.










cualquier momento.

Responsabilidad en el trabajo con

los demás



tiene en cuenta las



Cumple con sus




trabajar.

Cumple con sus





del grupo.








trabajo




de trabajo.


proceso de trabajo,

señalando solo los logros.



los logros y las dificultades que

han surgido a lo largo de este.














Trabajo por tareas.

Trabajo individual.



Participación.

Personalización.

Significatividad.

Funcionalidad.


Tareas por pareja.

Tareas de equipo.








(calificaciones).








Pruebas de evaluación externa.

Otros documentos gráficos o textuales.





evaluación del aprendizaje sobre geometría;

rúbrica de evaluación de la actitud en el

trabajo cooperativo


competencias.





Fichas de mejora.





TRABAJO COOPERATIVO

Cooperamos, 1.er

trimestre.



CONTENIDOS

TRANSVERSALES

Comprensión lectora. Enunciados de problemas.

Expresión oral y escrita. Tiempo para hablar. Escritura y dictado de números. Explicar por qué el círculo no es un polígono. Expresar la

solución de problemas usando Tiene… más que... Responder a preguntas sobre rutas de autobuses e interpretar un croquis . Explicar cómo se

puede resolver un problema.

Comunicación audiovisual. Imágenes de la unidad. Tiempo para hablar. Reconocer polígonos, sus vértices y sus lados, y reconocer y

diferenciar círculos y circunferencias. Dibujar circunferencias y realizar dibujos a partir de ellas. Interpretar recorridos y croquis. Semáforo de

autoevaluación.

Emprendimiento. Interpretar recorridos y croquis. Utilizar números para hacer clasificaciones.

Educación cívica y constitucional. La observación de los animales. El uso y la lectura de croquis.


Historias de papel

Lecturas amigas 2.


El respeto hacia los animales.




Unidad 5. Medidas de longitud
























Enfoque de la unidad. En esta unidad, los alumnos estudiarán las medidas

de longitud. Sabrán para qué longitudes se usa el centímetro y usarán la regla

para medir el largo y el ancho de objetos pequeños; también reconocerán qué

longitudes se miden con el metro. Sabrán lo que pueden medir utilizando la

regla y la cinta métrica. Realizarán estimaciones de medidas y comprobarán lo

que miden en realidad. Pasarán metros a centímetros y sumarán medidas.

Aprenderán a escribir y descomponer los números de tres cifras del 400 al

599. Realizarán series numéricas y dictados de estos números. También

harán sumas y restas sin llevar con números de tres cifras. Resolverán

problemas de resta para responder a la pregunta: ¿cuántos… menos que...?

En el tratamiento de la información, tendrán que interpretar dibujos con

medidas. Para el entrenamiento de cálculo mental, realizarán series de

decenas y sumas de decenas. El aprendizaje se contextualizará en el trabajo

final: Preparo una exposición de fotos. Al finalizar la unidad podrán realizar

una valoración de su trabajo y hacer ejercicios de cálculo mental.

Lo que los alumnos ya conocen. Los alumnos han utilizado la regla para

medir longitudes que se expresan en centímetros y en metros, y han realizado

sumas y restas sin llevar. También han realizado estimaciones de medidas.


sumar medidas y diferenciar lo que se mide con la regla y con la cinta métrica.

También puede resultarles complicado hacer estimaciones de medidas.


PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA SECUENCIA Y DISTRIBUCIÓN TEMPORAL: enero


CONTENIDOS

CURRICULARES

DE LA ETAPA

CONTENIDOS

DE LA UNIDAD

CRITERIOS

DE

EVALUACIÓN

CURRICULARES

ESTÁNDARES

DE

APRENDIZAJE

EVALUABLES



de resolución de


comprensión del










capacidades para






enunciados.








siguiendo los pasos

adecuados de forma

ordenada.


matemáticos.


mensajes de textos


cotidiana.






B1-1.

B1-2.

B1-4.

B1-6.

B1-9.

B1-1.1.

B1-2.1.

B1-2.3.

B1-2.5.

B1-4.2.

B1-6.2.

B1-9.1.

CL

CMCT

AA

SC

IE





formulan.



realidad.







matemáticas.




BLOQUE 2. NÚMEROS


DE LA ETAPA

CONTENIDOS

DE LA UNIDAD

CRITERIOS

DE

EVALUACIÓN

CURRICULARES

ESTÁNDARES

DE

APRENDIZAJE

EVALUABLES













vida cotidiana.




división.








Escritura y

descomposición de





Realización de sumas y

restas sin llevar de

números de tres cifras.


de resta para responder

a la pregunta:

¿cuántos… menos

que...?

Cálculo mental:

elaboración de


realización de series de

decenas y sumas de

decenas.

B2-1.

B2-2.

B2-5.

B2-6.

B2-8.

B2-9.

B2-1.2.

B2-2.3.

B2-2.4.

B2-5.2.

B2-5.3.

B2-6.1.

B2-8.1.

B2-8.3.

B2-8.4.

B2-8.12.

B2-8.13.

B2-9.1.

B2-9.2.

CL

CMCT

AA

SC

IE




números.

Realiza sumas y restas sin llevar de números de

tres cifras.

Resuelve problemas de restas para responder a la

pregunta: ¿cuántos… menos que...?


realiza series de decenas y sumas de decenas.


BLOQUE 3. MEDIDA


DE LA ETAPA

CONTENIDOS

DE LA UNIDAD

CRITERIOS

DE

EVALUACIÓN

CURRICULARES

ESTÁNDARES

DE

APRENDIZAJE

EVALUABLES


Unidades del Sistema Métrico

Decimal. Longitud, capacidad,

masa, superficie y volumen:

equivalencias entre las

medidas de capacidad y

volumen.

Desarrollo de estrategias para

medir figuras de manera exacta

y aproximada.

Elección de la unidad más

adecuada para la expresión de

una medida.

Realización de mediciones.

Sumar y restar medidas de

longitud, capacidad, masa,

superficie y volumen.

Estimación de longitudes,

capacidades, masas,

superficies y volúmenes de

objetos y espacios conocidos;

elección de la unidad y de los

instrumentos más adecuados

para medir y expresar una

medida.

Unidades de medida de

longitud: el centímetro y

el metro.

Realización de

mediciones de longitudes

con la regla.

Medida del ancho y el

largo de los objetos.

Enumeración de objetos

que se miden con la cinta

métrica.

Realización de

estimaciones de medida.

Realización de sumas

con medidas de longitud.

Elección de la unidad

más adecuada para la

expresión de una

medida.

Cambios de una unidad

de medida a otra: de

metros a centímetros.

Interpretación de dibujos

con medidas.

B3-1.

B3-2.

B3-3.

B3-4.

B3-1.1.

B3-2.1.

B3-2.2.

B3-3.1.

B3-3.2.

B3-4.3.

CL

CMCT

AA

IE

Conoce algunas unidades de medida de longitud:

el centímetro y el metro.

Realiza mediciones de longitudes con la regla.

Identifica el ancho y el largo de los objetos y los

mide.

Nombra objetos que se pueden medir con la cinta

métrica en clase y en casa.

Realiza estimaciones de medida y las comprueba

utilizando la regla.

Realiza sumas con medidas de longitud.

Elige la unidad más adecuada para la expresión

de una medida.

Cambia de una unidad de medida a otra: de

metros a centímetros, para averiguar la altura de

algunas personas.

Interpreta dibujos con medidas.



Rúbrica de evaluación del aprendizaje sobre unidades de medida

ALUMNO/A …………………………………………………….

CATEGORÍA


(MÁXIMO 4)


Diferenciación de las distintas

dimensiones

Necesita ayuda para diferenciar

las distintas dimensiones que

se pueden medir.

Diferencia las distintas

dimensiones que se

pueden medir, pero a

veces confunde el ancho

con el largo.

Reconoce las distintas

dimensiones que se pueden medir,

las identifica y realiza mediciones

de longitud.

Diferencia sin dificultad y de forma

autónoma las distintas

dimensiones que se pueden medir

y las explica poniendo ejemplos y

realizando mediciones.

Identificación de unidades de

medida de longitud

Le cuesta reconocer las

unidades de medida de

longitud.

Reconoce las unidades de

medida de longitud, pero

en ocasiones nombra

otras.

Reconoce las unidades de medida

de longitud y utiliza sus

abreviaturas.


de longitud y sus abreviaturas;

elige la medida adecuada en cada

situación.

Realización de mediciones

Necesita ayuda para realizar

mediciones.

Realiza mediciones de

longitud con los

instrumentos adecuados,

pero a veces no los utiliza

bien.

Realiza mediciones de longitud con

los instrumentos adecuados, los

utiliza bien, pero no expresa los

resultados en la unidad

correspondiente.

Realiza mediciones de longitud con

los instrumentos adecuados y

expresa los resultados en la unidad

correspondiente.

Operaciones con unidades

de medida

Realiza y calcula operaciones

con unidades de medida con

dificultad.

Realiza y calcula

operaciones con unidades

de medida de forma

correcta con apoyos

manipulativos.

Realiza y calcula operaciones con

unidades de medida con y sin

apoyos manipulativos de forma

ordenada eligiendo el proceso

adecuado en cada caso.


unidades de medida de forma

ordenada y razonada, eligiendo el

procedimiento más eficaz en cada

caso y aplicando los

razonamientos a otras situaciones.




Rúbrica de evaluación de la comunicación oral ALUMNO/A …………………………………………………….

CATEGORÍA


(MÁXIMO 4)


Intervención







prefiere que intervengan

otros antes.




Contextualización


lo preguntado.



preguntan.



muy escueta.



ejemplos…

Fluidez



constantemente.



frase.



nuevas y en algunas


trabarse.





Vocabulario





palabras.








Lenguaje no verbal



orales.





lenguaje gestual.












Trabajo por tareas.

Trabajo individual.



Participación.

Personalización.

Significatividad.

Funcionalidad.


Tareas por pareja.

Tareas de equipo.








(calificaciones).












evaluación del aprendizaje sobre unidades de

medida; rúbrica de evaluación de la

comunicación.


competencias.








Libro de recursos.




TRABAJO COOPERATIVO

Cooperamos, 2.º trimestre.



CONTENIDOS

TRANSVERSALES


Expresión oral y escrita. Tiempo para hablar Comentar el uso y el cuidado de los instrumentos de medida. Escritura y dictado de números.

Expresar la solución de problemas usando Tiene… más que... y… menos que.... Explicar qué se puede medir con una cinta métrica.

Comunicación audiovisual. Imágenes de la unidad. Tiempo para hablar. La regla. Estimación de la medida de objetos; medida de un croquis.

Interpretación de dibujos con medidas. Semáforo de autoevaluación.

Emprendimiento. Interpretar dibujos con medidas. Preparar una exposición de fotos.

Educación cívica y constitucional. Los museos y las exposiciones.


Historias de papel

Lecturas amigas 2.


El uso y cuidado de los instrumentos de medida.




Unidad 6. Medidas de capacidad y de masa




















Enfoque de la unidad. En esta unidad, los alumnos estudiarán las medidas

de capacidad y de masa. Sabrán para qué se utiliza el litro y el kilogramo o

kilo; trabajarán con medidas de capacidad de varios recipientes y realizarán

estimaciones de la masa de algunos objetos. Sumarán medidas de capacidad

y de masa. Utilizarán conceptos como medio litro, medio kilo, un cuarto de litro

y un cuarto de kilo. Realizarán series numéricas y dictados de números.

También harán sumas llevando y restas llevando decenas o centenas.

Resolverán problemas después de buscar datos los datos necesarios en un

texto. En el tratamiento de la información, tendrán que interpretar un gráfico de

barras. Para el entrenamiento de cálculo mental, realizarán restas de decenas.

El aprendizaje se contextualizará en el trabajo final: Comparo envases de

zumo. Al finalizar la unidad podrán realizar una valoración de su trabajo y

hacer ejercicios de cálculo mental.

Lo que los alumnos ya conocen. Los alumnos conocen algunas medidas de

capacidad y de masa y saben hacer sumas y restas llevando. También han

interpretado gráficos de barras.


sumar medidas de capacidad y de masa. También puede resultarles

complicado hacer estimaciones de medidas.


PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA SECUENCIA Y DISTRIBUCIÓN TEMPORAL: tres primeras semanas de febrero


CONTENIDOS

CURRICULARES

DE LA ETAPA

CONTENIDOS

DE LA UNIDAD

CRITERIOS

DE

EVALUACIÓN

CURRICULARES

ESTÁNDARES

DE

APRENDIZAJE

EVALUABLES



de resolución de


comprensión del










capacidades para






enunciados.








siguiendo los pasos

adecuados de forma

ordenada.


matemáticos.


mensajes de textos


cotidiana.






B1-1.

B1-2.

B1-4.

B1-6.

B1-9.

B1-1.1.

B1-2.1.

B1-2.3.

B1-2.5.

B1-4.2.

B1-6.2.

B1-9.1.

CL

CMCT

AA

SC

IE





formulan.



realidad.







matemáticas.




BLOQUE 2. NÚMEROS


DE LA ETAPA

CONTENIDOS

DE LA UNIDAD

CRITERIOS

DE

EVALUACIÓN

CURRICULARES

ESTÁNDARES

DE

APRENDIZAJE

EVALUABLES






vida cotidiana.




división.





Realización de sumas de

números de tres cifras

llevando.


de sumas de números de

tres cifras llevando.

Realización de restas de

números de tres cifras

llevando decenas y

centenas.


de restas de números de

tres cifras llevando

decenas y centenas.

Invención de números

que faltan para restas de

distintos tipos.

Localización de datos en

un texto para resolver un

problema.

Cálculo mental:

elaboración de


realización de restas de

decenas.

B2-5.

B2-6.

B2-8.

B2-9.

B2-5.2.

B2-6.1.

B2-8.1.

B2-8.3.

B2-8.12.

B2-9.1.

B2-9.2.

CL

CMCT

AA

SC

IE

Realiza sumas de números de tres cifras llevando

sumando primero las unidades, luego las decenas

y, por último, las centenas, y recordando lo que se

lleva, pero sin anotarlo.

Resuelve problemas de sumas de números de

tres cifras llevando.

Realiza restas de números de tres cifras llevando

decenas y centenas, restando primero las

unidades, luego las decenas y, por último, las

centenas, y recordando lo que se lleva, pero sin

anotarlo.

Resuelve problemas de restas de números de tres

cifras llevando decenas y centenas.

Inventa y escribe los números que faltan para

completar restas que cumplan una condición.

Localiza datos en un texto para resolver un

problema.


realiza restas de decenas.


BLOQUE 3. MEDIDA


DE LA ETAPA

CONTENIDOS

DE LA UNIDAD

CRITERIOS

DE

EVALUACIÓN

CURRICULARES

ESTÁNDARES

DE

APRENDIZAJE

EVALUABLES


Unidades del Sistema Métrico

Decimal. Longitud, capacidad,

masa, superficie y volumen:

equivalencias entre las


volumen.

Elección de la unidad más

adecuada para la expresión de

una medida.

Realización de mediciones.

Sumar y restar medidas de

longitud, capacidad, masa,

superficie y volumen.

Estimación de longitudes,

capacidades, masas,

superficies y volúmenes de

objetos y espacios conocidos;

elección de la unidad y de los

instrumentos más adecuados

para medir y expresar una

medida.


capacidad: el litro.

Utilización del litro para

expresar el líquido que

cabe en un recipiente.


masa: el kilo.

Utilización del kilo para

expresar lo que pesan

los objetos.

Equivalencias entre las


volumen.

Elección de la unidad

más adecuada para la

expresión de una

medida.

Realización de


Comparación de envases

de zumo.

B3-1.

B3-2.

B3-3.

B3-4.

B3-1.1.

B3-2.1.

B3-3.1.

B3-3.2.

B3-3.3.

B3-4.1.

B3-4.3.

CL

CMCT

AA

IE

Conoce algunas unidades de medida de

capacidad: el litro.

Utiliza el litro para expresar el líquido que cabe en

un recipiente.

Conoce algunas unidades de medida de masa: el

kilo.

Utiliza el kilo para expresar lo que pesan los

objetos.

Conoce las equivalencias entre litro, medio litro y

cuarto de litro y también entre kilo, medio kilo y

cuarto de kilo.

Realiza estimaciones de medida y las comprueba

utilizando la regla.

Elige la unidad más adecuada para la expresión

de una medida.

Compara envases de zumo.




DE LA ETAPA

CONTENIDOS

DE LA UNIDAD

CRITERIOS

DE

EVALUACIÓN

CURRICULARES

ESTÁNDARES

DE

APRENDIZAJE

EVALUABLES



estadísticos.

Realización e interpretación de

gráficos sencillos: diagramas

de barras, poligonales y

sectoriales.

Tratamiento de la

información:

interpretación de gráficos

de barras.

B5-2.

B5-2.3.

CMCT

AA

IE

Interpreta gráficos de barras.


INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN Rúbrica de evaluación del aprendizaje sobre unidades de medida

ALUMNO/A…………………………………………………….

CATEGORÍA


(MÁXIMO 4)


Diferenciación de las distintas

dimensiones

Necesita ayuda para

diferenciar las distintas

dimensiones que se pueden

medir.

Diferencia las distintas


medir y mide longitudes.

Reconoce las distintas


medir y realiza mediciones de

longitud, pero a veces confunde

masa y capacidad.

Diferencia sin dificultad y de forma

autónoma las distintas

dimensiones que se pueden medir

y las explica poniendo ejemplos y

realizando mediciones.

Identificación de unidades de

medida

Le cuesta reconocer las

unidades de medida de masa

y capacidad.


medida de longitud y en

ocasiones confunde las

medidas de masa y

capacidad.


medida de longitud, capacidad y

masa y utiliza sus abreviaturas.


de longitud, masa y capacidad y

sus abreviaturas; elige la medida

adecuada en cada situación.

Realización de estimaciones de medidas

Necesita orientación del

docente para realizar


Realiza estimaciones de

medidas, pero generalmente

no se corresponden con la

realidad ni las expresa en la

unidad correcta.

Realiza estimaciones de longitud,

masa y capacidad, pero no

expresa los resultados en la

unidad adecuada.

Realiza estimaciones de longitud,

masa y capacidad y expresa los

resultados en la unidad adecuada;

comprueba que su estimación se

acerca bastante a la realidad.

Operaciones con unidades

de medida


con unidades de medida con

dificultad.

Realiza y calcula

operaciones con unidades

de medida de forma correcta

con apoyos manipulativos.


con unidades de medida con y

sin apoyos manipulativos de

forma ordenada, eligiendo el

proceso adecuado en cada caso.


unidades de medida de forma

ordenada y razonada, eligiendo el

procedimiento más eficaz en cada

caso y aplicando los

razonamientos a otras situaciones.





ALUMNO/A…………………………………………………….

CATEGORÍA


(MÁXIMO 4)







datos.



datos.




entre ellos.





y precisión.




problema.



modelo dado.









para la resolución





de división con apoyo gráfico y

las expresa con ayuda del

docente.

Reconoce e interpreta

situaciones de división y las

expresa matemáticamente de

forma correcta.

Interpreta situaciones de división,

las expresa matemáticamente,

las resuelve correctamente y











precisa.









Trabajo por tareas.

Trabajo individual.



Participación.

Personalización.

Significatividad.

Funcionalidad.


Tareas por pareja.

Tareas de equipo.








(calificaciones).












evaluación del aprendizaje sobre unidades de

medida; rúbrica de evaluación de resolución

de problemas


competencias.








Libro de recursos.



Libro media de 2.º curso de Educación Primaria, actividades y recursos.

TRABAJO COOPERATIVO

Cooperamos, 2.º trimestre.



CONTENIDOS

TRANSVERSALES

Comprensión lectora. Enunciados de problemas. Texto para localizar datos.

Expresión oral y escrita. Tiempo para hablar. Comparar cajas y realizar estimaciones. Realización de dictados de números. Inventar y resolver

un problema. Comparar restas. Valorar si es lógica la solución de un problema. Interpretar un gráfico.

Comunicación audiovisual. Imágenes de la unidad. Tiempo para hablar. Comparar cajas. Interpretar un gráfico. Comparar envases de zumo.

Semáforo de autoevaluación.

Emprendimiento. Comparar cajas y realizar estimaciones. Inventar y resolver un problema. Comparar envases de zumo.

Educación cívica y constitucional. El tratamiento de la información: los gráficos de barras.


Historias de papel

Lecturas amigas 2.


Aprender a reciclar los envases.


Libro media de 2. º curso. Actividades y recursos correspondientes a la unidad.


Unidad 7. La suma y la multiplicación




















Enfoque de la unidad. En esta unidad, los alumnos estudiarán la

relación entre la suma y la multiplicación. Estudiarán las tablas del 2 y del

5. Aprenderán a escribir y descomponer los números de tres cifras del

600 al 799 y compararán números utilizando los signos > y <. Realizarán

series numéricas y dictados de números. Resolverán problemas de una

operación (suma, resta o multiplicación). En geometría, reconocerán y

dibujarán triángulos y cuadriláteros, señalarán sus lados y sus vértices y

medirán sus lados; recordarán qué es un polígono y reconocerán en el

entorno objetos con las formas de los polígonos estudiados. En el

tratamiento de la información, tendrán que interpretar diagramas de

árbol. Para el entrenamiento de cálculo mental, realizarán

multiplicaciones y restas y series. El aprendizaje se contextualizará en el

trabajo final: Calculo las personas que entran en un parque. Al finalizar la

unidad podrán realizar una valoración de su trabajo y hacer ejercicios de

cálculo mental.

Lo que los alumnos ya conocen. Los alumnos conocen y escriben

números de tres cifras. Han realizado series numéricas y dictados de

números. También tienen nociones geométricas básicas.

Previsión de dificultades. Los alumnos pueden encontrar dificultades

para comprender la relación entre la suma y la multiplicación. También es

probable que a algunos les resulte difícil interpretar diagramas de árbol.


PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA SECUENCIA Y DISTRIBUCIÓN TEMPORAL: última semana de febrero y dos primeras semanas de marzo


CONTENIDOS

CURRICULARES

DE LA ETAPA

CONTENIDOS

DE LA UNIDAD

CRITERIOS

DE

EVALUACIÓN

CURRICULARES

ESTÁNDARES

DE

APRENDIZAJE

EVALUABLES



de resolución de


comprensión del










capacidades para






enunciados.








siguiendo los pasos

adecuados de forma

ordenada.


matemáticos.


mensajes de textos


cotidiana.






B1-1.

B1-2.

B1-4.

B1-6.

B1-9.

B1-1.1.

B1-2.1.

B1-2.3.

B1-2.5.

B1-4.2.

B1-6.2.

B1-9.1.

CL

CMCT

AA

SC

IE





formulan.



realidad.







matemáticas.




BLOQUE 2. NÚMEROS

CONTENIDOS

CURRICULARES

DE LA ETAPA

CONTENIDOS

DE LA UNIDAD

CRITERIOS

DE

EVALUACIÓN

CURRICULARES

ESTÁNDARES

DE

APRENDIZAJE

EVALUABLES


Orden numérico. Utilización

de los números ordinales.



naturales: adición,

sustracción, multiplicación y

división.

La multiplicación como suma

de sumandos iguales, y

viceversa. Las tablas de

multiplicar.

Resolución de problemas de

la vida cotidiana.




división.





ascendentes y

descendentes.


estrategias de cálculo

mental.

La suma y la multiplicación.

Realización de sumas y

escritura de la

multiplicación

correspondiente.

Las tablas del 2 y del 5.


con sumas y

multiplicaciones.

Escritura y descomposición

de números del 600 al 799.

Comparación de números

utilizando los signos > y <.





de una sola operación:

suma, resta o

multiplicación.

Cálculo mental: elaboración

de estrategias de cálculo:

realización de

multiplicaciones y restas y

series.

B2-1.

B2-2.

B2-5.

B2-6.

B2-8.

B2-9.

B2-1.2.

B2-2.3.

B2-2.4.

B2-5.2.

B2-5.3.

B2-6.1.

B2-6.2.

B2-6.5.

B2-8.1.

B2-8.3.

B2-8.4.

B2-8.12.

B2-9.1.

B2-9.2.

CL

CMCT

AA

SC

IE

Realiza sumas y escribe las multiplicaciones

correspondientes.

Aprende y usa las tablas del 2 y del 5.

Resuelve problemas con sumas y

multiplicaciones.



Compara números utilizando los signos > y <.


números.

Identifica números que cumplen unas condiciones

dadas.

Resuelve problemas de una sola operación: suma,

resta o multiplicación.


realiza multiplicaciones y restas y series.



CONTENIDOS

CURRICULARES

DE LA ETAPA

CONTENIDOS

DE LA UNIDAD

CRITERIOS

DE

EVALUACIÓN

CURRICULARES

ESTÁNDARES

DE

APRENDIZAJE

EVALUABLES


Formas planas y

espaciales: figuras

planas, elementos,

relaciones y clasificación.

Identificación y

denominación de

polígonos atendiendo al

número de lados.

Perímetro y área.

Reconocimiento de polígonos:

triángulos y cuadriláteros.

Identificación de los lados y

vértices de triángulos y

cuadriláteros.

Reconocimiento de tipos de

cuadriláteros.

Trazado de triángulos y

cuadriláteros.

Identificación de formas

geométricas en objetos del

entorno.

Medida del perímetro de

cuadriláteros.

B4-3.

B4-4.

B4-5.

B4-6.

B4-3.1.

B4-4.2.

B4-5.1.

B4-6.1.

B4-6.2.

CL

CMCT

AA

SC

Reconoce distintos tipos de polígonos: triángulos y

cuadriláteros.

Identifica los lados y vértices de triángulos y

cuadriláteros.

Reconoce distintos tipos de cuadriláteros:

cuadrado, rectángulo y rombo.

Dibuja triángulos y cuadriláteros.

Identifica las formas geométricas estudiadas en

objetos del entorno.

Mide los lados de cuadriláteros y suma las

medidas.



DE LA ETAPA

CONTENIDOS

DE LA UNIDAD

CRITERIOS

DE

EVALUACIÓN

CURRICULARES

ESTÁNDARES

DE

APRENDIZAJE

EVALUABLES



estadísticos.




sectoriales.

Tratamiento de la

información:

interpretación de

diagramas de árbol.

B5-2.

B5-2.3.

CMCT

AA

IE

Interpreta diagramas de árbol.


INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN Rúbrica de evaluación del aprendizaje sobre geometría

ALUMNO/A…………………………………………………….

CATEGORÍA


(MÁXIMO 4)


Utilización del vocabulario de

conceptos geométricos

Le cuesta utilizar de forma

correcta el vocabulario de

conceptos geométricos.



pocos errores.



precisión y sin errores.

Utiliza un vocabulario de conceptos

geométricos preciso, rico y sin

errores, y describe con él objetos de

su entorno.

Reconocimiento de polígonos


para reconocer polígonos e

identificar sus elementos.

Reconoce polígonos, pero le

cuesta identificar y señalar




Reconoce polígonos y señala todos

los lados y vértices. Compara

figuras y explica lo que define a los

polígonos y por qué algunas figuras

no lo son.

Medida de los lados de

cuadriláteros

Le cuesta percibir las

diferencias entre el cuadrado y

el rectángulo.

Mide los lados del cuadrado y

los del rectángulo, anota las

medidas y las suma.

Mide los lados del cuadrado y

los del rectángulo, anota las

medidas y las suma; observa

que el cuadrado tiene todos

los lados iguales, pero el

rectángulo no.

Mide los lados del cuadrado y del

rectángulo y suma las medidas de

cada uno; explica la diferencia entre

ambos: el cuadrado tiene los cuatro

lados iguales y el rectángulo tiene

dos lados iguales y otros dos lados

iguales.

Interés por la geometría

Demuestra poco interés por la

geometría.


geometría correctamente,


tareas.



geometría.

Desarrolla y demuestra actitudes

adecuadas para el trabajo de

geometría, valorando la utilidad de

la geometría en situaciones

cotidianas.





ALUMNO/A …………………………………………………….

CATEGORÍA


(MÁXIMO 4)















necesidades.





discontinuo.



distrae.






de trabajo.






limpieza.










para mejorarlos.





sus tareas.




















Trabajo por tareas.

Trabajo individual.



Participación.

Personalización.

Significatividad.

Funcionalidad.


Tareas por pareja.

Tareas de equipo.








(calificaciones).












evaluación del aprendizaje sobre geometría;

rúbrica de evaluación del trabajo individual;


competencias.








Libro de recursos.




TRABAJO COOPERATIVO

Cooperamos, 2. º trimestre.



CONTENIDOS

TRANSVERSALES

Comprensión lectora. Tiempo para hablar. Enunciados de problemas.

Expresión oral y escrita. Tiempo para hablar. Pensamiento. Escritura y dictado de números. Escribir nombres de tipos de polígonos Preguntar

a su compañero cuántos triángulos y cuadriláteros tiene Explicar lo que tiene que calcular en un problema. Interpretar un diagrama de árbol.

Comunicación audiovisual. Imágenes de la unidad. Tiempo para hablar. Realizar dibujos. Dibujar triángulos y cuadriláteros. Interpretar

imágenes para resolver un problema. Interpretar un diagrama de árbol. Semáforo de autoevaluación.

Emprendimiento. Calcular las personas que entran en un parque (página 125).

Educación cívica y constitucional. Respetar el aforo.


Historias de papel 2

Lecturas amigas 2.


Respetar las normas en los espacios que se visitan.


LibroMedia de 2. º curso. Actividades y recursos correspondientes a la unidad.


Unidad 8. Multiplicaciones sin llevar

























Enfoque de la unidad. En esta unidad, los alumnos continuarán

trabajando la multiplicación. Estudiarán y utilizarán las tablas del 3 y del

4. Aprenderán a escribir y descomponer los números de tres cifras del

800 al 999. Realizarán series numéricas y dictados de números.

Calcularán multiplicaciones sin llevar. Resolverán problemas en los que

tendrán que inventar la pregunta. En el tratamiento de la información,

tendrán que representar datos en gráficos de barras. Para el

entrenamiento de cálculo mental, determinarán el término que falta en

sumas y restas. El aprendizaje se contextualizará en el trabajo final:

Calculo el precio de un pedido. Al finalizar la unidad podrán realizar una

valoración de su trabajo y hacer ejercicios de cálculo mental. También se

completa la unidad con un trabajo cooperativo en el que tendrán que

descomponer números en grupos.

Lo que los alumnos ya conocen. Los alumnos ya han estudiado la

multiplicación, saben descomponer números que conocen y escriben números

de tres cifras. Han realizado series numéricas y dictados de números.


realizar multiplicaciones. También es probable que a algunos les resulte difícil

representar datos en gráficos de barras.


PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA SECUENCIA Y DISTRIBUCIÓN TEMPORAL: dos últimas semanas de marzo y primera de abril


CONTENIDOS

CURRICULARES

DE LA ETAPA

CONTENIDOS

DE LA UNIDAD

CRITERIOS

DE

EVALUACIÓN

CURRICULARES

ESTÁNDARES

DE

APRENDIZAJE

EVALUABLES



de resolución de


comprensión del










capacidades para






enunciados.








siguiendo los pasos

adecuados de forma

ordenada.


matemáticos.


mensajes de textos


cotidiana.






B1-1.

B1-2.

B1-4.

B1-6.

B1-9.

B1-1.1.

B1-2.1.

B1-2.3.

B1-2.5.

B1-4.2.

B1-6.2.

B1-9.1.

CL

CMCT

AA

SC

IE





formulan.



realidad.







matemáticas.




BLOQUE 2. NÚMEROS

CONTENIDOS

CURRICULARES

DE LA ETAPA

CONTENIDOS

DE LA UNIDAD

CRITERIOS

DE

EVALUACIÓN

CURRICULARES

ESTÁNDARES

DE

APRENDIZAJE

EVALUABLES


Orden numérico. Utilización

de los números ordinales.





división.

La multiplicación como

suma de sumandos iguales,

y viceversa. Las tablas de

multiplicar.


de la vida cotidiana.




división.

Descomposición de

números naturales

atendiendo al valor



ascendentes y

descendentes.



mental.

La multiplicación.



con multiplicaciones.

Relación de la suma y la

multiplicación.

Propiedades de la

multiplicación.

Escritura y descomposición

de números del 800 al 999.

Identificación del número

mayor y del menor.

Orden de números de menor

a mayor.


numéricas y de dictados de

números.

Realización de

multiplicaciones sin llevar.

Invención de preguntas para

problemas.



determinación del término

que falta en sumas y restas.

B2-1.

B2-2.

B2-5.

B2-6.

B2-8.

B2-9.

B2-1.2.

B2-2.3.

B2-2.4.

B2-5.2.

B2-5.3.

B2-6.1.

B2-6.2.

B2-6.5.

B2-8.1.

B2-8.3.

B2-8.4.

B2-8.12.

B2-9.1.

B2-9.2.

CL

CMCT

AA

SC

IE

Realiza multiplicaciones sin llevar.


Resuelve problemas con multiplicaciones.

Conoce la relación de la suma y la multiplicación y

la usa cuando no recuerda una multiplicación.

Aprende las propiedades de la multiplicación, sabe

que el orden de los números que se multiplican no

importa.



Identifica el número mayor y el menor.

Ordena números de menor a mayor.


números.

Inventa las preguntas de los problemas que debe

resolver.


determina el término que falta en sumas y restas.




DE LA ETAPA

CONTENIDOS

DE LA UNIDAD

CRITERIOS

DE

EVALUACIÓN

CURRICULARES

ESTÁNDARES

DE

APRENDIZAJE

EVALUABLES



estadísticos.




sectoriales.

Tratamiento de la

información:

representación de datos

en gráficos de barras.

B5-2.

B5-2.3.

CMCT

AA

IE

Representa datos en gráficos de barras.


INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN Rúbrica de evaluación del trabajo con números ALUMNO/A ………………………………………………

CATEGORÍA


(MÁXIMO 4)


Utilización de números en

contextos reales



situaciones sencillas con

apoyo de un adulto.



situaciones sencillas, pero

necesita el apoyo manipulativo.

Identifica y utiliza los

números en entornos


apoyos puntuales.


en distintos ámbitos sin

necesidad de apoyo y

demostrando autonomía.









gráfico, con errores puntuales


cifras.




forma autónoma.




razonando y analizando de

forma autónoma los procesos

seguidos.



problemas






gráfico, y las expresa mediante


Interpreta situaciones de

suma y resta, y las expresa


sumas y restas en horizontal

y vertical.


y resta, las expresa mediante


vertical, las resuelve y



Demuestra poco interés por los

trabajos de matemáticas.




tareas.



matemáticas.








Rúbrica de evaluación de la actitud en el trabajo cooperativo

ALUMNO/A…………………………………………………….

CATEGORÍA


(MÁXIMO 4)


Participación






profesor o por sus

compañeros.




cooperativas.






grupo



estos le ayuden.


si se lo piden y deja que

estos le ayuden, pero no se

lo pide directamente.










cualquier momento.


los demás



tiene en cuenta las



Cumple con sus




trabajar.

Cumple con sus





del grupo.








trabajo




de trabajo.


proceso de trabajo,






este.














Trabajo por tareas.

Trabajo individual.



Participación.

Personalización.

Significatividad.

Funcionalidad.


Tareas por pareja.

Tareas de equipo.









(calificaciones).








.






evaluación de la actitud en el trabajo

cooperativo.


competencias.








Libro de recursos.




TRABAJO COOPERATIVO

Cooperamos, 2. º trimestre.



CONTENIDOS

TRANSVERSALES

Comprensión lectora. Tiempo para hablar. Enunciados de problemas

Expresión oral y escrita. Tiempo para hablar. Valorar la importancia de hacer las cosas de otra manera cuando algo sale mal y de pedir ayuda.

Escritura y dictado de números. Inventar preguntas para problemas. Interpretación de gráficos de barras. Retos matemáticos.

Comunicación audiovisual. Imágenes de la unidad. Tiempo para hablar. Realizar dibujos. Pensamiento. Representar datos en gráficos de

barras. Semáforo de autoevaluación.

Emprendimiento. Representar datos en gráficos de barras. Calcular el precio de un pedido.

Educación cívica y constitucional. Las actividades comerciales. El precio de las cosas.


Historias de papel

Lecturas amigas 2.


Valorar el precio de las cosas. Aprender a pedir ayuda.




Unidad 9. El dinero






















Enfoque de la unidad. En esta unidad, los alumnos estudiarán el

dinero. Reconocerán y escribirán el nombre de las monedas y los

billetes, calcularán cantidades de dinero y escribirán precios. Resolverán

problemas con dinero. Aprenderán y utilizarán la tabla del 6. En

geometría reconocerán y diferenciarán los distintos cuerpos geométricos

e identificarán sus formas en objetos cotidianos. Resolverán problemas

de dos operaciones. En el tratamiento de la información, tendrán que

interpretar precios. Para el entrenamiento de cálculo mental, deberán

trabajar con el dinero y realizar sumas y multiplicaciones. El aprendizaje

se contextualizará en el trabajo final: Calculo el precio de varias entradas.

Al finalizar la unidad podrán realizar una valoración de su trabajo y hacer



multiplicación y las tablas hasta el 5. Conocen algunas monedas y billetes y

han visto los precios en otras ocasiones.


realizar operaciones con monedas y billetes de distinto valor.


PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA SECUENCIA Y DISTRIBUCIÓN TEMPORAL: tres últimas semanas de abril


CONTENIDOS

CURRICULARES

DE LA ETAPA

CONTENIDOS

DE LA UNIDAD

CRITERIOS

DE

EVALUACIÓN

CURRICULARES

ESTÁNDARES

DE

APRENDIZAJE

EVALUABLES



de resolución de


comprensión del










capacidades para






enunciados.








siguiendo los pasos

adecuados de forma

ordenada.


matemáticos.


mensajes de textos


cotidiana.






B1-1.

B1-2.

B1-4.

B1-6.

B1-9.

B1-1.1.

B1-2.1.

B1-2.3.

B1-2.5.

B1-4.2.

B1-6.2.

B1-9.1.

CL

CMCT

AA

SC

IE





formulan.



realidad.







matemáticas.




BLOQUE 2. NÚMEROS

CONTENIDOS

CURRICULARES

DE LA ETAPA

CONTENIDOS

DE LA UNIDAD

CRITERIOS

DE

EVALUACIÓN

CURRICULARES

ESTÁNDARES

DE

APRENDIZAJE

EVALUABLES


Números enteros, decimales

y fracciones.




división.




multiplicar.


decimales.


la vida cotidiana.




división.



mental.

La multiplicación.

La tabla del 6.


de operaciones con dinero.


con números decimales.

Realización de dictados de

números.


de dos operaciones.



trabajo con el dinero y

realización de sumas y

multiplicaciones.

B2-2.

B2-5.

B2-6.

B2-8.

B2-9.

B2-2.2.

B2-2.4.

B2-5.2.

B2-6.1.

B2-6.2.

B2-6.5.

B2-6.7.

B2-8.1.

B2-8.12.

B2-9.1.

B2-9.2.

CL

CMCT

AA

SC

IE

Aprende y usa la tabla del 6.

Resuelve problemas realizando operaciones con

dinero.

Realiza operaciones con números decimales.


Resuelve problemas de dos operaciones.


trabaja con el dinero y realiza sumas y

multiplicaciones.


BLOQUE 3. MEDIDA


DE LA ETAPA

CONTENIDOS

DE LA UNIDAD

CRITERIOS

DE

EVALUACIÓN

CURRICULARES

ESTÁNDARES

DE

APRENDIZAJE

EVALUABLES


El sistema monetario de la

Unión Europea. Unidad

principal: el euro. Valor de las

diferentes monedas y billetes.

Múltiplos y submúltiplos del

euro.

Equivalencias entre monedas y

billetes.

Monedas y billetes.

Cálculos de dinero.

Operaciones con euros y

céntimos.


de dinero.

B3-7.

B3-8.

B3-7.1.

B3-7.2.

B3-8.1.

CL

CMCT

AA

SC

IE

Calcula la cantidad de dinero sumando el valor de

monedas y billetes y expresando el resultado en

euros y céntimos.

Transforma euros en céntimos para realizar

operaciones.

Resuelve problemas de dinero.


CONTENIDOS

CURRICULARES

DE LA ETAPA

CONTENIDOS

DE LA UNIDAD

CRITERIOS

DE

EVALUACIÓN

CURRICULARES

ESTÁNDARES

DE

APRENDIZAJE

EVALUABLES


Cuerpos geométricos:

elementos, relaciones y

clasificación.

Poliedros. Elementos

básicos: vértices, caras y

aristas. Tipos de

poliedros.

Cuerpos redondos: cono,

cilindro y esfera.

Regularidades y

simetrías: reconocimiento

de regularidades.

Reconocimiento de distintos

cuerpos geométricos.

Identificación de formas de los


Reconocimiento de formas de

los cuerpos geométricos en

objetos cotidianos.


características de los cuerpos

geométricos.

B4-5.

B4-5.2.

B4-5.3.

CMCT

Reconoce distintos cuerpos geométricos.

Identifica formas de los cuerpos geométricos.

Reconoce formas de los cuerpos geométricos en

objetos cotidianos.

Reconoce las características de los cuerpos

geométricos.



Rúbrica de evaluación del aprendizaje sobre cuerpos geométricos

ALUMNO/A …………………………………………………….

CATEGORÍA


(MÁXIMO 4)


Identificación de cuerpos

geométricos

Le cuesta reconocer cuerpos

geométricos.

Reconoce algunos cuerpos

geométricos, pero a veces

confunde polígonos y figuras

con estos.

Reconoce cuerpos geométricos

sin dificultad.

Reconoce cuerpos geométricos

sin dificultad de forma autónoma

y explica las características de

algunos de ellos.

Identificación de formas de los cuerpos geométricos

Observa objetos cotidianos,

pero le cuesta identificar y

relacionar su forma con la de

los cuerpos geométricos.

Reconoce algunas formas de

objetos cotidianos, pero las

relaciona con figuras

geométricas.

Reconoce formas de cuerpos

geométricos en objetos cotidianos

y las relaciona, pero necesita

consultar el libro para nombrarlas.

Reconoce formas de cuerpos

geométricos en objetos

cotidianos y las relaciona y

nombra sin dificultad.

Utilización de vocabulario de

cuerpos geométricos

Conoce y utiliza un vocabulario

de cuerpos geométricos pobre

y con incorrecciones para

describir objetos de su entorno.

Conoce y utiliza un

vocabulario de cuerpos

geométricos cada vez más

preciso y con pocos errores

para describir objetos de su

entorno.

Conoce y utiliza un vocabulario de

cuerpos geométricos preciso y

rico para describir objetos de su

entorno y lo contextualiza.

Conoce y utiliza un vocabulario

de cuerpos geométricos preciso

y coherente para describir

objetos de su entorno y lo

generaliza a otros espacios.

Construcción de cuerpos

geométricos

Utiliza materiales y recursos

básicos para construir cuerpos

geométricos con mucha

dificultad.


básicos para construir

cuerpos geométricos con

ayuda puntual; presenta los

trabajos con orden y limpieza.


variados para construir cuerpos

geométricos de manera autónoma

y presenta los trabajos con orden

y limpieza.


variados para construir cuerpos

geométricos con creatividad y

presenta los trabajos con orden

y limpieza.




Rúbrica de evaluación de la comunicación oral

ALUMNO/A…………………………………………………….

CATEGORÍA


(MÁXIMO 4)


Intervención








antes.




Contextualización


lo preguntado.



preguntan.



escueta.



ejemplos…

Fluidez



constantemente.



frase.



nuevas y en algunas ocasiones

puede llegar a trabarse.





Vocabulario





palabras.








Lenguaje no verbal



orales.




expresa.


lenguaje gestual.

Utiliza de forma natural y

correcta el lenguaje gestual y

consigue reforzar así su

expresión oral.









Trabajo por tareas.

Trabajo individual.



Participación.

Personalización.

Significatividad.

Funcionalidad.


Tareas por pareja.

Tareas de equipo.








(calificaciones).












evaluación del aprendizaje sobre cuerpos

geométricos; rúbrica de evaluación de la

comunicación oral.


competencias.








Libro de recursos.




TRABAJO COOPERATIVO

Cooperamos, 3.er

trimestre.



CONTENIDOS

TRANSVERSALES

Comprensión lectora. Enunciados de problemas

Expresión oral y escrita. Tiempo para hablar. Escritura de precios. Representar una compra. Dictado de números. Escribir el nombre de


Comunicación audiovisual. Imágenes de la unidad. Tiempo para hablar. Monedas y billetes. Cuerpos geométricos. Interpretar precios.

Semáforo de autoevaluación.

Emprendimiento. Interpretar precios. Calcular el precio de varias entradas.

Educación cívica y constitucional. El dinero.



Lecturas amigas 2.


El uso responsable del dinero.




Unidad 10. El calendario






















Enfoque de la unidad. En esta unidad, los alumnos estudiarán el

calendario. Sabrán los días que tiene cada mes y escribirán y localizarán

fechas importantes. Aprenderán y utilizarán las tablas del 7 y del 8. En

geometría, aprenderán el concepto de simetría y reconocerán y

realizarán figuras simétricas. Inventarán problemas que se resuelvan con

multiplicaciones y resolverán problemas de dos operaciones. En el

tratamiento de la información, tendrán que interpretar gráficos de barras

de dos características. Para el entrenamiento de cálculo mental, deberán

calcular los días que faltan y realizar sumas y multiplicaciones. El

aprendizaje se contextualizará en el trabajo final: Elijo la fecha adecuada.




multiplicación y las tablas hasta el 6. Saben utilizar el calendario y localizar

fechas. También han resuelto problemas de dos operaciones y han

interpretado gráficos.


interpretar gráficos de dos características y para inventar problemas que se

resuelvan con multiplicaciones.


PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA SECUENCIA Y DISTRIBUCIÓN TEMPORAL: dos primeras semanas de mayo


CONTENIDOS

CURRICULARES

DE LA ETAPA

CONTENIDOS

DE LA UNIDAD

CRITERIOS

DE

EVALUACIÓN

CURRICULARES

ESTÁNDARES

DE

APRENDIZAJE

EVALUABLES



de resolución de


comprensión del










capacidades para






enunciados.








siguiendo los pasos

adecuados de forma

ordenada.


matemáticos.


mensajes de textos


cotidiana.






B1-1.

B1-2.

B1-4.

B1-6.

B1-9.

B1-1.1.

B1-2.1.

B1-2.3.

B1-2.5.

B1-4.2.

B1-6.2.

B1-9.1.

CL

CMCT

AA

SC

IE





formulan.



realidad.







matemáticas.




BLOQUE 2. NÚMEROS

CONTENIDOS

CURRICULARES

DE LA ETAPA

CONTENIDOS

DE LA UNIDAD

CRITERIOS

DE

EVALUACIÓN

CURRICULARES

ESTÁNDARES

DE

APRENDIZAJE

EVALUABLES



y fracciones.




división.




multiplicar.


la vida cotidiana.




división.



mental.

La multiplicación.


Realización de dictados de

números.

Invención de problemas

que se resuelvan con una

multiplicación.


de dos operaciones.



cálculo de los días que

faltan y realización de

sumas y multiplicaciones.

B2-2.

B2-5.

B2-6.

B2-8.

B2-9.

B2-2.2.

B2-2.4.

B2-5.2.

B2-6.1.

B2-6.2.

B2-6.5.

B2-6.7.

B2-8.1.

B2-8.12.

B2-9.1.

B2-9.2.

CL

CMCT

AA

SC

IE

Realiza sumas y escribe las multiplicaciones

correspondientes.



Inventa problemas que se resuelvan con una

multiplicación.

Resuelve problemas de dos operaciones.


calcula los días que faltan y realiza sumas y

multiplicaciones.


BLOQUE 3. MEDIDA

CONTENIDOS

CURRICULARES

DE LA ETAPA

CONTENIDOS

DE LA UNIDAD

CRITERIOS

DE

EVALUACIÓN

CURRICULARES

ESTÁNDARES

DE

APRENDIZAJE

EVALUABLES


Medida de tiempo.

El calendario.

Los meses de 30 días y de

31 días.

Escritura, lectura e

interpretación de fechas.

B3-7.

B3-8.

B3-5.1.

B3-5.4.

CMCT

AA

Escribe los meses del calendario que tienen 30

días y los que tienen 31 días.

Escribe la fecha de su cumpleaños.

Localiza días de la semana en el calendario.

Calcula los días que faltan para una fecha.


CONTENIDOS

CURRICULARES

DE LA ETAPA

CONTENIDOS

DE LA UNIDAD

CRITERIOS

DE

EVALUACIÓN

CURRICULARES

ESTÁNDARES

DE

APRENDIZAJE

EVALUABLES


Regularidades y simetrías:

reconocimiento de

regularidades.

Comprensión de la noción

de simetría.

Identificación y realización

de figuras simétricas.

B4-1.

B4-1.5.

B4-1.6.

CMCT

AA

Comprende el concepto de simetría e identifica

figuras simétricas.

Traza figuras planas simétricas de otras respecto

de un eje.



DE LA ETAPA

CONTENIDOS

DE LA UNIDAD

CRITERIOS

DE

EVALUACIÓN

CURRICULARES

ESTÁNDARES

DE

APRENDIZAJE

EVALUABLES





sectoriales.

Tratamiento de la

información:

interpretación de gráficos

de barras.

B5-2.

B5-2.3.

CMCT

AA

IE

Interpreta gráficos de barras de dos

características.




ALUMNO/A…………………………………………………….

CATEGORÍA


(MÁXIMO 4)















necesidades.





discontinuo.



distrae.






de trabajo.






limpieza.










para mejorarlos.





sus tareas.
















ALUMNO…………………………………………………….

CATEGORÍA


(MÁXIMO 4)







datos.



datos.




entre ellos.





y precisión.




problema.



modelo dado.









para la resolución





de suma, resta, multiplicación y

división con apoyo gráfico.


situaciones de suma, resta,

multiplicación y división, y las


distintas maneras.

Interpreta situaciones de suma,

resta, multiplicación y división y

las expresa matemáticamente de

distintas maneras, las resuelve

correctamente y automatiza el

proceso.









del problema de forma correcta

y precisa.









Trabajo por tareas.

Trabajo individual.



Participación.

Personalización.

Significatividad.

Funcionalidad.


Tareas por pareja.

Tareas de equipo.








(calificaciones).












evaluación del trabajo individual; rúbrica de

evaluación de resolución de problemas.


competencias.








Libro de recursos.




TRABAJO COOPERATIVO

Cooperamos, 3.er

trimestre.



CONTENIDOS

TRANSVERSALES


Expresión oral y escrita. Tiempo para hablar. Escritura de los meses de 30 y 31 días. Escritura de fechas. Inventar problemas que se resuelvan

con una operación dada.

Comunicación audiovisual. Imágenes de la unidad. Tiempo para hablar. El calendario. Identificar, completar y realizar figuras simétricas. Uso

de tablas. Interpretación de gráficos de barras. Semáforo de autoevaluación.

Emprendimiento. Planificar envíos. Elaboración de gráficos lineales.

Educación cívica y constitucional. La organización del tiempo.



Lecturas amigas 2.


Aprender a organizar su tiempo.




Unidad 11. La división






















Enfoque de la unidad. En esta unidad, los alumnos estudiarán los repartos

y la división. Realizarán repartos en partes iguales, expresarán el significado

de una división y calcularán el doble y la mitad de distintos números.

Aprenderán y utilizarán la tabla del 9. En geometría, observarán, interpretarán

y trazarán itinerarios trabajando de forma básica la escala. Resolverán

problemas de dos operaciones: doble y mitad. En el tratamiento de la

información, tendrán que representar datos en un gráfico de barras. Para el

entrenamiento de cálculo mental, calcularán el doble y la mitad y realizarán

series. El aprendizaje se contextualizará en el trabajo final: Construyo la

maqueta de un tren. Al finalizar la unidad podrán realizar una valoración de

su trabajo y hacer ejercicios de cálculo mental.

Lo que los alumnos ya conocen. Los alumnos ya han realizado repartos y

han aprendido otras tablas de multiplicar. También han interpretado y trazado

itinerarios.


comprender el doble y la mitad y para trazar itinerarios.


PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA SECUENCIA Y DISTRIBUCIÓN TEMPORAL: dos últimas semanas de mayo


CONTENIDOS

CURRICULARES

DE LA ETAPA

CONTENIDOS

DE LA UNIDAD

CRITERIOS

DE

EVALUACIÓN

CURRICULARES

ESTÁNDARES

DE

APRENDIZAJE

EVALUABLES



de resolución de


comprensión del










capacidades para






enunciados.








siguiendo los pasos

adecuados de forma

ordenada.


matemáticos.


mensajes de textos


cotidiana.






B1-1.

B1-2.

B1-4.

B1-6.

B1-9.

B1-1.1.

B1-2.1.

B1-2.3.

B1-2.5.

B1-4.2.

B1-6.2.

B1-9.1.

CL

CMCT

AA

SC

IE





formulan.



realidad.







matemáticas.




BLOQUE 2. NÚMEROS

CONTENIDOS

CURRICULARES

DE LA ETAPA

CONTENIDOS

DE LA UNIDAD

CRITERIOS

DE

EVALUACIÓN

CURRICULARES

ESTÁNDARES

DE

APRENDIZAJE

EVALUABLES





división.




multiplicar.


la vida cotidiana.




división.



mental.

La división.

Realización de repartos

iguales.

Expresión del significado

de una división.

Cálculo del doble y de la

mitad de un número.

La tabla del 9.


de dos operaciones: doble

o mitad.



cálculo del doble y de la

mitad y realización de

series.

B2-5.

B2-6.

B2-8.

B2-9.

B2-5.2.

B2-5.3.

B2-6.1.

B2-6.2.

B2-8.1.

B2-8.12.

B2-9.1.

CL

CMCT

AA

IE

Realiza repartos iguales.

Expresa el significado de una división.

Calcula el doble y la mitad de un número.

Aprende y usa la tabla del 9.

Resuelve problemas con sumas y

multiplicaciones.

Resuelve problemas de dos operaciones: doble o

mitad.


calcula el doble y la mitad y realiza series.



CONTENIDOS

CURRICULARES

DE LA ETAPA

CONTENIDOS

DE LA UNIDAD

CRITERIOS

DE

EVALUACIÓN

CURRICULARES

ESTÁNDARES

DE

APRENDIZAJE

EVALUABLES


La situación en el plano y

en el espacio.

La representación

elemental del espacio,

escalas y gráficas

sencillas.

Interpretación de itinerarios.

Utilización de la escala para

calcular la distancia recorrida

en un itinerario.

Trazado y explicación de

itinerarios señalando los giros.

B4-6.

B4-6.1.

B4-6.2.

CL

CMCT

AA

SC

Observa e interpreta itinerarios.

Utiliza la escala para calcular la distancia recorrida

en un itinerario.

Traza y explica itinerarios señalando los giros.



DE LA ETAPA

CONTENIDOS

DE LA UNIDAD

CRITERIOS

DE

EVALUACIÓN

CURRICULARES

ESTÁNDARES

DE

APRENDIZAJE

EVALUABLES



estadísticos.




sectoriales.

Tratamiento de la

información:

representación de datos

en gráficos de barras.

B5-2.

B5-2.3.

CMCT

AA

IE

Representa datos extraídos de tablas en gráficos

de barras.



Rúbrica de evaluación de la comunicación oral ALUMNO/A…………………………………………………….

CATEGORÍA


(MÁXIMO 4)


Intervención







pero prefiere que





Contextualización


lo preguntado.



preguntan.



muy escueta.



ejemplos…

Fluidez



constantemente.



frase.



nuevas y en algunas


trabarse.





Vocabulario





palabras.








Lenguaje no verbal



orales.





lenguaje gestual.








ALUMNO…………………………………………………….

CATEGORÍA


(MÁXIMO 4)







datos.



datos.




entre ellos.

Lee y comprende el enunciado de

un problema, analiza las


datos y las expresa con claridad y

precisión.




problema.



modelo dado.









para la resolución





de suma, resta, multiplicación y

división con apoyo gráfico.


situaciones de suma, resta,

multiplicación y división, y las


distintas maneras.

Interpreta situaciones de suma,

resta, multiplicación y división y

las expresa matemáticamente de

distintas maneras, las resuelve

correctamente y automatiza el

proceso.










precisa.









Trabajo por tareas.

Trabajo individual.



Participación.

Personalización.

Significatividad.

Funcionalidad.


Tareas por pareja.

Tareas de equipo.








(calificaciones).








.





evaluación de la comunicación oral (Tiempo

para hablar); rúbrica de evaluación de

resolución de problemas.


competencias.








Libro de recursos.




TRABAJO COOPERATIVO

Cooperamos, 3.er

trimestre.



CONTENIDOS

TRANSVERSALES


Expresión oral y escrita. Tiempo para hablar. Expresar el significado de una división. Comentar la importancia de repartir en partes iguales.

Interpretar y escribir itinerarios. Explicar el enunciado de problemas.

Comunicación audiovisual. Imágenes de la unidad. Tiempo para hablar. Observar y trazar itinerarios. Uso de tablas y representación de datos

en gráficos de barras. Semáforo de autoevaluación.

Emprendimiento. Construir la maqueta de un tren

Educación cívica y constitucional. El reparto equitativo.



Lecturas amigas 2.


La importancia de repartir en partes iguales.




Unidad 12. El reloj






















Enfoque de la unidad. En esta unidad, los alumnos estudiarán la

medida del tiempo. Aprenderán a reconocer y a escribir horas en punto,

horas y media, horas y cuarto y horas menos cuarto en relojes

analógicos y digitales. Aprenderán los conceptos de probabilidad segura,

posible e imposible. Utilizarán la calculadora para comprobar resultados

de operaciones y para hacerlas. Inventarán y resolverán problemas de

una operación. En el tratamiento de la información, tendrán que

interpretar pictogramas. Para el entrenamiento de cálculo mental,

calcularán divisiones a partir de las tablas de multiplicar. El aprendizaje

se contextualizará en el trabajo final: Organizo una marcha en bicicleta.


ejercicios de cálculo mental. También se completa la unidad con un

trabajo cooperativo en el que tendrán que resolver problemas en grupo.

Lo que los alumnos ya conocen. Los alumnos ya conocen las unidades

de medida del tiempo y también han interpretado pictogramas.

Previsión de dificultades. Los alumnos pueden encontrar dificultades

para comprender y diferenciar los conceptos de probabilidad segura,

posible e imposible.


PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA SECUENCIA Y DISTRIBUCIÓN TEMPORAL: dos primeras semanas de junio


CONTENIDOS

CURRICULARES

DE LA ETAPA

CONTENIDOS

DE LA UNIDAD

CRITERIOS

DE

EVALUACIÓN

CURRICULARES

ESTÁNDARES

DE

APRENDIZAJE

EVALUABLES



de resolución de


comprensión del










capacidades para






enunciados.








siguiendo los pasos

adecuados de forma

ordenada.


matemáticos.


mensajes de textos


cotidiana.






B1-1.

B1-2.

B1-4.

B1-6.

B1-9.

B1-1.1.

B1-2.1.

B1-2.3.

B1-2.5.

B1-4.2.

B1-6.2.

B1-9.1.

CL

CMCT

AA

SC

IE





formulan.



realidad.







matemáticas.




BLOQUE 2. NÚMEROS

CONTENIDOS

CURRICULARES

DE LA ETAPA

CONTENIDOS

DE LA UNIDAD

CRITERIOS

DE

EVALUACIÓN

CURRICULARES

ESTÁNDARES

DE

APRENDIZAJE

EVALUABLES



y fracciones.




división.


la vida cotidiana.




división.



mental.

Utilización de la calculadora.

Uso de la calculadora.


numéricas ascendentes y

descendentes.

Invención y resolución de

problemas de una

operación.



cálculo de divisiones a

partir de las tablas de

multiplicar.

B2-6.

B2-8.

B2-9.

B2-6.1.

B2-6.2.

B2-6.5.

B2-8.1.

B2-8.3.

B2-8.5.

B2-8.12.

B2-8.14.

B2-9.1.

CL

CMCT

CD

AA

IE

Utiliza la calculadora para realizar operaciones y

para comprobar resultados de otras operaciones.

Realiza series numéricas ascendentes y

descendentes.

Inventa y resuelve problemas de una operación.


calcula divisiones a partir de las tablas de

multiplicar.

Utiliza las tablas de multiplicar para realizar

cálculo mental.


BLOQUE 3. MEDIDA

CONTENIDOS

CURRICULARES

DE LA ETAPA

CONTENIDOS

DE LA UNIDAD

CRITERIOS

DE

EVALUACIÓN

CURRICULARES

ESTÁNDARES

DE

APRENDIZAJE

EVALUABLES


Medida del tiempo:

unidades de medida

del tiempo y sus

relaciones.

Lectura en relojes

analógicos y digitales.

Cálculos con medidas

temporales.

Conocimiento de las unidades de

medida del tiempo y sus relaciones.

Lecturas de las horas en punto, y

media, y cuarto y menos cuarto en

relojes analógicos y digitales.

Representación de las horas en

punto, y media, y cuarto y menos

cuarto en relojes analógicos y

digitales.

Cálculos con medidas temporales.

B3-5.

B3-5.1.

B3-5.3.

B3-5.4.

CMCT

AA

Observa e interpreta itinerarios.

Utiliza la escala para calcular la distancia

recorrida en un itinerario.

Traza y explica itinerarios señalando los giros.



DE LA ETAPA

CONTENIDOS

DE LA UNIDAD

CRITERIOS

DE

EVALUACIÓN

CURRICULARES

ESTÁNDARES

DE

APRENDIZAJE

EVALUABLES


Realización e interpretación

de gráficos sencillos:

diagramas de barras,

poligonales y sectoriales.

Carácter aleatorio de algunas

experiencias.

Iniciación intuitiva al cálculo

de la probabilidad de un

suceso.

Tratamiento de la

información: interpretación

de pictogramas utilizados

en gráficos sencillos.

Comprensión de los

conceptos utilizados en el

cálculo de probabilidades:

seguro, posible e

imposible.

B5-2.

B5-4.1.

B5-5.

B5-2.3.

B5-4.1.

B5-5.1.

CL

CMCT

AA

IE

Interpreta los pictogramas utilizados en gráficos

sencillos.

Representa con pictogramas los datos de gráficos

sencillos.

Realiza experiencias de carácter aleatorio y utiliza

los conceptos de seguro, posible e imposible para

calcular la probabilidad de un suceso.


INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN Rúbrica de evaluación de la expresión escrita ALUMNO/A………………………………………………….

CATEGORÍA


(MÁXIMO 4)


Planificación










extensión.



antelación cómo será el texto,

su extensión, anotando los




comunicativa




intención.




intención de este.










Vocabulario





palabras.




palabras.








vez terminadas.






otros aspectos.






trata.






orden.




úbrica de evaluación de la actitud en el trabajo cooperativo

ALUMNO/A…………………………………………………….

CATEGORÍA


(MÁXIMO 4)


Participación





cooperativos animado por

el profesor o por sus

compañeros.




cooperativas.

Participa en los trabajos, realizando

propuestas, demostrando iniciativa y



grupo



estos le ayuden.

Ayuda a los compañeros

solo si se lo piden y deja

que estos le ayuden, pero

no se lo pide directamente.



además, no le importa

solicitar ayuda cuando lo

necesita.

Demuestra una actitud positiva hacia

sus compañeros intentando ayudarlos

antes de que se lo pidan, y no tiene

inconveniente en ser ayudado y pedir

apoyo en cualquier momento.


los demás


con sus responsabilidades y

no tiene en cuenta las

consecuencias de su actitud

en el trabajo de los demás.

Cumple con sus




trabajar.

Cumple con sus

responsabilidades sin

imponer su manera de

trabajar y tratando de ceder

ante las propuestas de otros

miembros del grupo.

Es responsable en el trabajo; propone

y escucha propuestas esforzándose

por conciliar y consensuar las

decisiones. Valora el trabajo y las

decisiones de los demás como las

suyas propias.


trabajo




de trabajo.


proceso de trabajo,



proceso de trabajo

señalando los logros y las

dificultades que han surgido

a lo largo de este.

Realiza la autoevaluación del proceso

de trabajo analizando logros y

dificultades, y proponiendo mejoras

para tener en cuenta en otros trabajos.









Trabajo por tareas.

Trabajo individual.



Participación.

Personalización.

Significatividad.

Funcionalidad.


Tareas por pareja.

Tareas de equipo.








(calificaciones).












evaluación de la expresión escrita; rúbrica de

evaluación de la actitud en el trabajo

cooperativo.


competencias.








Libro de recursos.




TRABAJO COOPERATIVO

Cooperamos, 3.er

trimestre.

ACTIVIDADES


CONTENIDOS

TRANSVERSALES


Expresión oral y escrita. Tiempo para hablar. Escritura de horas. Escribir un programa de fiestas. Dictado de números. Utilizar los conceptos

seguro, posible e imposible. Inventar problemas.

Comunicación audiovisual. Imágenes de la unidad. Tiempo para hablar. Lectura de horas. Las partes de la calculadora. Interpretar

pictogramas. Uso de tablas. Semáforo de autoevaluación.

Emprendimiento. Organizar una marcha en bicicleta.

Educación cívica y constitucional. La medida y la organización del tiempo.



Lecturas amigas 2.


Aprender a organizar actividades.



Programación Didáctica e instrumentos para la evaluación de Ciencias de la Naturaleza 2.º Primaria 240

Programación Didáctica de Ciencias de la Naturaleza

2.º curso de Educación Primaria

Índice

Programación Didáctica ........................................................................... ………………………………………………………………………………...Pág. 2

Los instrumentos para la evaluación. .................................................................................................................................................................... Pág. 2

Las competencias educativas del currículo. .......................................................................................................................................................... Pág. 2

Objetivos curriculares de la Educación Primaria. .................................................................................................................................................. Pág. 3

Áreas curriculares y bloques de contenido ............................................................................................................................................................ Pág. 4

Materiales curriculares y otros recursos didácticos ............................................................................................................................................... Pág. 4

Programación Didáctica e instrumentos para la evaluación de Ciencias de la Naturaleza de 2.º de Primaria ..................................................... Pág. 5



La programación pretende ser una herramienta que facilite las siguientes tareas:

Planificar un trabajo de forma eficaz.




elaborada sobre el Decreto 82/2014, de 28 de agosto, por el que se ordena y

establece el currículo de la Educación Primaria en el Principado de Asturias.













aprendizaje permanente, se proponen nuevos enfoques en el aprendizaje y




















(CMCT).








cc) Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar




dd) Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y de




ee) Adquirir habilidades para la prevención y para la resolución pacífica de



ff) Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias entre



gg) Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y, si la hubiere, la


hh) Adquirir en, al menos, una lengua extranjera la competencia comunicativa



ii) Desarrollar las competencias matemáticas básicas e iniciarse en la resolución




jj) Conocer los aspectos fundamentales de las ciencias de la naturaleza, las


kk) Iniciarse en la utilización, para el aprendizaje, de las Tecnologías de la



ll) Utilizar diferentes representaciones y expresiones artísticas e iniciarse en la


mm) Valorar la higiene y la salud, aceptar el propio cuerpo y el de los otros,



nn) Conocer y valorar los animales más próximos al ser humano y adoptar modos


oo) Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad



pp) Fomentar la educación vial y actitudes de respeto que incidan en la






‹‹Las Ciencias de la Naturaleza nos ayudan a conocer el mundo en que vivimos,

a comprender nuestro entorno y las aportaciones de los avances científicos y

tecnológicos a nuestra vida diaria. A través de las Ciencias de la Naturaleza nos

acercamos al trabajo científico y a su contribución al desarrollo, por lo que es

necesario proporcionar a todos los alumnos y alumnas las bases de una

formación científica que los ayude a desarrollar las competencias necesarias para

desenvolverse en una realidad cambiante cada vez más científica y tecnológica.

El desarrollo de la ciencia y la actividad científica es una de las claves esenciales

para entender la evolución de la humanidad. […] A través del área de Ciencias de

la Naturaleza los alumnos y alumnas se inician en el desarrollo de las principales

estrategias de la metodología científica, tales como la capacidad de formular

preguntas, identificar el problema, formular hipótesis, planificar y realizar

actividades, observar, recoger y organizar la información relevante, sistematizar y

analizar los resultados, sacar conclusiones y comunicarlas, trabajando de forma

cooperativa y haciendo uso de forma adecuada de los materiales y

herramientas››.

Los bloques de contenido que articulan el área son los siguientes:

Bloque 1. Iniciación a la actividad científica.

Bloque 2. El ser humano y la salud.

Bloque 3. Los seres vivos.

Bloque 4. Materia y energía.

Bloque 5. La tecnología, objetos y máquinas.


Material del alumno

Libro del alumno de Ciencias de la Naturaleza.

Material de aula

Láminas de pensamiento visual.


Programación Didáctica de Aula (PDA).

Libro anotado.

Libro de recursos:


o Plan de mejora.



o Recursos digitales:

Libro Media: actividades y recursos.


Unidad 1. Conozco mi cuerpo

















Enfoque de la unidad. En esta unidad, los alumnos reconocerán y localizarán

las partes del cuerpo. Identificarán las etapas de la vida y los cambios que se

producen a lo largo de esta. Estudiarán las funciones vitales: nutrición,

relación y reproducción y algunos órganos y aparatos que intervienen en ellas.

Reconocerán la importancia de los sentidos y la respiración; podrán explicar

qué es respirar y cómo hacerlo correctamente. Identificarán y localizarán los

huesos y las articulaciones, sus características y su función. También

reconocerán y localizarán algunos músculos y explicarán sus características y

su relación con los huesos para facilitar el movimiento del cuerpo. El

aprendizaje se contextualizará en el trabajo final: Reconozco huesos en

radiografías, tarea con la que los alumnos desarrollarán su sentido de la

iniciativa y la capacidad de relación. Al finalizar la unidad podrán realizar una


Lo que los alumnos ya conocen. Los alumnos conocen las partes del

cuerpo. Han estudiado los huesos y las articulaciones y pueden localizarlos y

nombrarlos. También conocen la función de los sentidos y sus órganos.

Previsión de dificultades. Es posible que existan algunas dificultades para

explicar la respiración y el movimiento del cuerpo relacionando los huesos con

los músculos.


PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA SECUENCIA Y DISTRIBUCIÓN TEMPORAL: dos últimas semanas de septiembre y octubre

BLOQUE 1. INICIACIÓN A LA ACTIVIDAD CIENTÍFICA

CONTENIDOS

CURRICULARES

DE LA ETAPA

CONTENIDOS

DE LA UNIDAD

CRITERIOS

DE

EVALUACIÓN

CURRICULARES

ESTÁNDARES

DE

APRENDIZAJE

EVALUABLES


Iniciación a la actividad

científica. Aproximación

experimental a algunas

cuestiones.

Utilización de diferentes

fuentes de información

(directas, libros).

Lectura de textos propios

del área.

Utilización de las

tecnologías de la

información y

comunicación para

buscar y seleccionar

información, simular

procesos y presentar

conclusiones.

Trabajo individual y en

grupo.

Búsqueda, selección y organización

de información a partir de textos e

imágenes sencillos para completar

sus actividades y responder a

preguntas.

Comunicación oral y escrita de

información recabada de textos e

imágenes simples para demostrar su

comprensión.

Manifestación de cierta autonomía

en la ejecución de acciones y tareas

sencillas.

Utilización del vocabulario adquirido

en sus exposiciones y trabajos de

clase.

Realización de pequeños proyectos

de investigación, reflexión y

obtención de datos.

B1-1.

B1-2.

B1-3.

B1-5.

B1-1.1.

B1-2.1.

B1-3.1.

B1-3.2.

B1-5.2.

CL

CMCT

AA

IE

CD

Busca, selecciona y organiza información

relacionada con la unidad, a partir de textos

e imágenes, para completar sus actividades

y responder a preguntas de forma adecuada.

Manifiesta autonomía en la planificación y

ejecución de acciones y tareas y tiene

iniciativa en la toma de decisiones.

Utiliza el vocabulario adquirido sobre los

contenidos de la unidad en sus exposiciones

y trabajos de clase.

Expone oralmente, de forma clara y

ordenada, contenidos relacionados con la

unidad, que manifiesten la comprensión de

textos orales y/o escritos.

Utiliza estrategias para realizar trabajos de

forma individual y en equipo: realiza tareas,

siguiendo las fases de identificación del

objetivo, planificación y elaboración.


BLOQUE 2. EL SER HUMANO Y LA SALUD

CONTENIDOS

CURRICULARES

DE LA ETAPA

CONTENIDOS

DE LA UNIDAD

CRITERIOS

DE

EVALUACIÓN

CURRICULARES

ESTÁNDARES

DE

APRENDIZAJE

EVALUABLES


El cuerpo humano y su

funcionamiento.

Anatomía y fisiología.

Aparatos y sistemas.

Las funciones vitales en

el ser humano: función

de relación (órganos de

los sentidos, sistema

nervioso, aparato

locomotor); función de

nutrición (aparatos

respiratorio, digestivo,

circulatorio y excretor);

función de reproducción

(aparato reproductor).

Salud y enfermedad.

Principales

enfermedades que

afectan a los aparatos y

sistemas del organismo

humano.

Avances de la ciencia

que mejoran la vida.

Conocimiento de sí

mismo y los demás. La

identidad y la

autonomía personal.

Reconocimiento y localización de las

partes del cuerpo.

Identificación de las etapas de la vida

y descripción de los cambios que se

producen.

Reconocimiento de las funciones

vitales en el ser humano.

Los sentidos. Relación de los sentidos

con su órgano correspondiente.

La respiración. Comprensión y

explicación de la respiración.

Ejercicios para respirar bien.

El esqueleto: localización de huesos y

articulaciones y reconocimiento de sus

características.

Características de los músculos y su

relación con los huesos para

conseguir el movimiento del cuerpo.

Identificación de actividades en las

que intervienen los músculos.

Lectura comprensiva del texto El

primer día de colegio.

Valoración del afán de superación de

las personas con discapacidades.

Identificación de huesos en una

radiografía.

B2-1.

B2-2.

B2-3.

B2-1.1.

B2-2.1.

B2-2.2.

B2-3.6.

B2-3.8.

CL

CMCT

AA

SC

IE

Reconoce las partes del cuerpo y las localiza

en la cabeza, el tronco y las extremidades.

Conoce las etapas de la vida y describe los

cambios que se dan a lo largo de la vida.

Reconoce las tres funciones vitales que

realiza el ser humano e identifica actividades

que se relacionan con cada una de ellas.

Relaciona los cinco sentidos con su órgano y

sabe lo que se percibe con cada uno.

Comprende y explica el proceso que se lleva

a cabo durante la respiración y diferencia los

términos inspirar y espirar. Realiza ejercicios

para respirar bien.

Localiza los huesos y articulaciones y

reconoce sus características y su función.

Localiza algunos músculos, reconoce sus

características y su trabajo con los huesos

para conseguir el movimiento. Reconoce

actividades en las que intervienen los

músculos.

Lee y comprende el texto El primer día de

colegio.

Valora el afán de superación de las personas

con discapacidades.

Identifica huesos en una radiografía.


INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN ALUMNO/A …………………………………………………….

Rúbrica de evaluación de la tarea: Reconozco huesos en radiografías

CATEGORÍA


(MÁXIMO 4)



Comprensión

del enunciado

de la tarea

Lee el enunciado de la tarea y

no está seguro de lo que

tiene que hacer.

Lee el enunciado de la

actividad e intuye lo que debe

hacer.


de la actividad y sabe lo que

debe hacer, pero le cuesta

explicarlo.

Lee y comprende el enunciado de

la actividad, comprende y explica

que debe observar radiografías,

localizar huesos y detectar y

nombrar un hueso roto.

Lectura y

comprensión del

texto



texto explicativo que

introduce la tarea.

Mantiene la atención durante

la lectura del texto, pero

necesita releerlo de nuevo

para comprenderlo.


la lectura del texto y

comprende el contenido sin

necesidad de volver a leerlo.

Comprende el contenido del texto

cuando lo lee por primera vez y

no necesita volver a leerlo.

Analiza el contenido y lo tiene en

cuenta para realizar la tarea.

Realización de la

tarea

Observa las radiografías,

pero necesita ayuda para

localizar la parte del cuerpo y

consulta el libro para recordar

los nombres de los huesos.

Observa las radiografías y

reconoce y nombra las partes

del cuerpo que se ven, pero no

recuerda los nombres de los

huesos.


reconoce las partes que se

ven; escribe los nombres de

los huesos del tórax. Identifica

el hueso roto, pero confunde

su nombre con el de otro

hueso.


reconoce las partes que se ven;

escribe los nombres de los

huesos del tórax y del brazo, e

identifica el hueso roto y lo

nombra.

Autonomía en la

realización de la

Muestra cierta inseguridad

por ejecutar tareas de forma

Se interesa por trabajar de

forma autónoma, pero en

Demuestra autonomía en su

forma de trabajar y le gusta

Valora la importancia de actuar

de forma autónoma, asumiendo


CATEGORÍA


(MÁXIMO 4)



tarea autónoma. ocasiones solicita ayuda. reflexionar sobre esta práctica. las consecuencias que

desencadenan sus decisiones.




Rúbrica de evaluación del cuerpo humano ALUMNO/A ……………………………………………………

CATEGORÍA


(MÁXIMO 4)


Reconocimiento

de las partes del

cuerpo

Reconoce y nombra las

principales partes del cuerpo:

cabeza, tronco y extremidades.

Reconoce y nombra las partes

del cuerpo y de la cara que son

visibles y las localiza en la

cabeza, el tronco o las

extremidades.


del cuerpo y de la cara que

son visibles y reconoce en el

esqueleto algunos huesos y

articulaciones, pero le cuesta

identificar los músculos.


del cuerpo visibles, los huesos,

las articulaciones y los músculos;

explica sus características y sus

funciones.

Identificación de

las etapas de la

vida y cambios

en el cuerpo

Reconoce diferencias en las

personas, pero le cuesta

relacionarlas con las etapas de

la vida.

Reconoce las etapas de la vida

en las que se encuentran

distintas personas, pero le

cuesta diferenciar la edad

adulta de la ancianidad.

Reconoce las etapas de la

vida en las que se encuentran

distintas personas y describe

las diferencias sin dificultad.

Reconoce las etapas de la vida

en las que se encuentran

distintas personas, describe las

diferencias sin dificultad y explica

los cambios que se producen al

pasar de una etapa a otra.

Reconocimiento

de las funciones

vitales

Nombra las funciones vitales,

pero le cuesta identificar las

que intervienen al realizar

algunas actividades.

Nombra las funciones vitales y

relaciona las actividades sobre

la alimentación con la función

de nutrición.

Nombra las funciones vitales y

relaciona la alimentación con

la función de nutrición y lo que

percibe por los sentidos con la

función de relación.

Relaciona la alimentación con la

nutrición, lo que percibe por los

sentidos con la función de

relación y la función de

reproducción con el hecho de

tener hijos.

Explicación de

la respiración

Le cuesta comprender el

proceso de la respiración y

recordar las partes del cuerpo

Recuerda algunas partes del

cuerpo que intervienen en la

respiración y explica el proceso

Explica el proceso de la

respiración nombrando las

partes del cuerpo que

intervienen, pero confunde a

Explica el proceso de la

respiración nombrando las partes

del cuerpo que intervienen y

utilizando correctamente los


CATEGORÍA


(MÁXIMO 4)


que intervienen. de forma muy básica. veces inspiración y espiración. términos inspiración y espiración.



Rúbrica de evaluación de comunicación oral ALUMNO/A …………………………………………………….

(Tiempo para hablar)

CATEGORÍA


(MÁXIMO 4)



Intervención



oral.






antes.




Contextualización

Habla sobre cosas distintas

a lo preguntado.



preguntan.



escueta.



ejemplos…


CATEGORÍA


(MÁXIMO 4)



Fluidez






frase.



nuevas y en algunas


trabarse.





Vocabulario

Utiliza un vocabulario pobre

y repite muchas palabras.



palabras.












ORIENTACIONES

METODOLÓGICAS




Trabajo por tareas.

Trabajo individual.



Participación.

Personalización.

Significatividad.

Funcionalidad.


Tareas por pareja.

Tareas de equipo.


RECURSOS PARA

LA EVALUACIÓN






(calificaciones).












evaluación de la tarea: Reconozco huesos en

radiografías; rúbrica de evaluación del cuerpo

humano; rúbrica de evaluación de

comunicación oral (Tiempo para hablar).


competencias.



ENSEÑANZA

INDIVIDUALIZADA


Ficha del Plan de mejora


Ficha del programa de ampliación del Libro de recursos correspondientes a la unidad.

Actividades de ampliación propuestas en el Libro anotado.

LibroMedia de Ciencias de la Naturaleza de 2.º curso de Educación Primaria, actividades y

recursos.

TRABAJO


er trimestre.

ACTIVIDADES


CONTENIDOS

TRANSVERSALES

Comprensión lectora. Tiempo para leer: El primer día de colegio.

Expresión oral y escrita. Tiempo para hablar. Escribir nombres de las partes del cuerpo. Reconocer las funciones vitales y el nombre de los

sentidos. Escribir palabras, ideas y frases. Completar un texto sobre la respiración y escribir sobre imágenes... Hablar sobre el esqueleto.

Tiempo para escribir. Expresar y adivinar emociones. Escribir el nombre de los músculos. Valorar las dificultades de personas con problemas de

movilidad. Reconocer huesos en radiografías. Completar un esquema.

Comunicación audiovisual. Imágenes de la unidad. Reconocer las etapas de la vida. Rotular imágenes con el nombre de partes del cuerpo,

huesos y músculos. Semáforo de autoevaluación.

Emprendimiento. Reconocer huesos en radiografías.

Educación cívica y constitucional. Soluciones para facilitar la vida de personas con problemas de movilidad. Avances de la medicina.

PLAN DE FOMENTO

DE LA LECTURA


Lecturas amigas 2.

EDUCACIÓN

EN VALORES Desarrollo de la empatía. Expresar y adivinar emociones.


Libro Media de Ciencias de la Naturaleza de 2.º. Actividades y recursos correspondientes a la unidad.


Unidad 2. Queremos estar sanos




















Enfoque de la unidad. Los alumnos estudiarán en esta unidad la salud y la

enfermedad. Sabrán lo que significa estar sano y cómo se pueden curar

cuando están enfermos. Identificarán enfermedades comunes y reconocerán

al especialista que puede curarlas o evitarlas. Recordarán los hábitos

saludables de higiene, ejercicio, descanso y postura necesarios para estar

bien. Aprenderán a identificar los alimentos que se incluyen en una

alimentación saludable y valorarán menús para decidir si son o no saludables.

Además, conocerán las medidas de protección necesarias para prevenir

accidentes en el colegio, en casa, en el transporte y al hacer ejercicio. El

aprendizaje se contextualizará en el trabajo final: Relleno un cuestionario

sobre la alimentación. La unidad se completa con un trabajo cooperativo, en el

que tendrán que elaborar menús saludables.

Lo que los alumnos ya conocen. Saben que nuestro cuerpo necesita unos

cuidados diarios para disfrutar de buena salud, y conocen los hábitos de

higiene, alimentación, descanso y postura, y los beneficios de hacer ejercicio.

Previsión de dificultades. Es posible que los alumnos tengan dificultades

para responder el cuestionario y también para clasificar los alimentos de la

pirámide de alimentación.


PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA SECUENCIA Y DISTRIBUCIÓN TEMPORAL: noviembre y diciembre


CONTENIDOS

CURRICULARES

DE LA ETAPA

CONTENIDOS

DE LA UNIDAD

CRITERIOS

DE

EVALUACIÓN

CURRICULARES

ESTÁNDARES

DE

APRENDIZAJE

EVALUABLES





cuestiones.



(directas, libros).


del área.

Utilización de las

tecnologías de la

información y

comunicación para




conclusiones.


grupo.





preguntas.




comprensión.



sencillas.



clase.

Realización de tareas siguiendo las


planificación y elaboración.


B1-1.

B1-2.

B1-3.

B1-4.

B1-1.1.

B1-1.3.

B1-2.1.

B1-3.1.

B1-3.2.

B1-4.5.

CL

CMCT

AA

IE

CD





Consulta y utiliza documentos escritos,

imágenes y gráficos para realizar sus tareas.


ejecución de acciones y tareas, y tiene













Participa en un trabajo cooperativo.


BLOQUE 2. EL SER HUMANO Y LA SALUD

CONTENIDOS

CURRICULARES

DE LA ETAPA

CONTENIDOS

DE LA UNIDAD

CRITERIOS

DE

EVALUACIÓN

CURRICULARES

ESTÁNDARES

DE

APRENDIZAJE

EVALUABLES


Salud y enfermedad.

Principales

enfermedades que

afectan a los aparatos y

sistemas del organismo

humano.

Hábitos saludables para

prevenir enfermedades.

La conducta

responsable. Efectos

nocivos del consumo de

alcohol y drogas.

Conocimiento de sí

mismo y de los demás.

La identidad y la

autonomía personal.

La relación con los

demás. La toma de

decisiones: criterios y

consecuencias. La

resolución pacífica de

conflictos.

Significado de salud y enfermedad.

Identificación de síntomas de

enfermedades comunes.

Relación de enfermedades con los

médicos y especialistas que las

tratan.

Identificación de hábitos saludables

de higiene, postura, descanso,

ejercicio físico y alimentación.

Interpretación de una pirámide de

alimentación y clasificación de

alimentos por su procedencia.

Reconocimiento de los alimentos que

incluye una alimentación saludable.

Identificación de medidas para

prevenir accidentes en distintos

entornos y al realizar ejercicio y otras

actividades.

Lectura comprensiva del texto Muy

saludables.

Cuestionario sobre alimentación.

Elaboración de menús saludables.

Realización de una tabla de

ejercicios.

B2-3. B2-3.1.

B2-3.2.

B2-3.3.

B2-3.4.

B2-3.8.

CL

CMCT

AA

SC

IE

Explica y diferencia qué significa estar sano

y qué significa estar enfermo.

Identifica síntomas de enfermedades

comunes y sabe qué médicos y especialistas

las tratan y las curan.

Identifica hábitos saludables de higiene,

postura, descanso, ejercicio físico y

alimentación.

Interpreta una pirámide de alimentación.

Clasifica alimentos por su procedencia.

Reconoce los alimentos que incluye una

alimentación saludable, valora y elabora

menús saludables.

Conoce las medidas para prevenir

accidentes en distintos entornos: colegio,

casa, transporte y al realizar algunas

actividades.

Sabe cómo hay que proteger el cuerpo al

practicar algunos deportes.

Lee y comprende el texto Muy saludables.

Completa un cuestionario sobre

alimentación.

Elabora menús saludables en equipo.

Realiza una tabla de ejercicios.



Rúbrica de evaluación de la tarea: Relleno un cuestionario sobre la alimentación

CATEGORÍA


(MÁXIMO 4)


Comprensión del

enunciado de la

tarea


no está seguro de lo que tiene

que hacer.



hacer al observar el

cuestionario.



debe hacer, pero le cuesta

explicarlo.


de la actividad, comprende que

debe completar el cuestionario y

comprometerse a mejorar su

alimentación.

Comprensión del

cuestionario

Comprende las preguntas del

cuestionario, pero necesita

ayuda para rellenarlo.


cuestionario, sabe que debe

responder a cada una, pero a

veces señala más de una

respuesta.


cuestionario, responde a cada

una señalando una sola

respuesta, pero le cuesta

interpretar el resultado.


cuestionario, responde a cada

una señalando una sola

respuesta e interpreta el

resultado.

Adquisición de

compromisos

Le cuesta adquirir

compromisos para mejorar su

alimentación.

Expresa su interés por adquirir

un compromiso para mejorar

su alimentación, pero no

decide cuál.

Expresa su interés por adquirir

un compromiso para mejorar

su alimentación y lo escribe,

pero le cuesta mantenerlo.

Le interesa adquirir compromisos

para mejorar su alimentación, lo

escribe y lo mantiene,

convencido de que es bueno

para su salud.

Autonomía en la

realización de la

tarea

Muestra cierta inseguridad por

ejecutar tareas de forma

autónoma.



ocasiones solicita ayuda.



reflexionar sobre esta práctica.

Valora la importancia de actuar


las consecuencias que

desencadenan sus decisiones.


CATEGORÍA


(MÁXIMO 4)





Rúbrica de evaluación de la comprensión del texto ALUMNO/A …………………………………………………….

(Tiempo para leer)

CATEGORÍA


(MÁXIMO 4)


Lectura y

comprensión

global del texto


durante la lectura del texto.



necesita releerlo de nuevo y


comprenderlo.






cuando lo lee por primera vez y no

necesita volver a leerlo. Analiza el

contenido y lo explica sin

dificultad.

Reconocimiento

de los detalles


recordar los detalles del texto.


del texto y le cuesta

explicarlos.

Recuerda los detalles del

texto cuando se le presentan


Recuerda todos los detalles del

texto y puede explicarlos sin

dificultad.

Expresión oral

Le cuesta expresarse de forma

oral.

Se esfuerza por expresarse

de forma oral, pero utiliza un

vocabulario pobre y poco

preciso.

Se expresa de forma oral con

un vocabulario sencillo pero

adecuado y haciendo un uso

correcto del lenguaje.


claridad empleando un vocabulario

adecuado y utilizando un lenguaje

elaborado y comprensible.

Análisis y

valoración del

contenido

Necesita apoyo y orientación

para analizar el contenido del

texto.

Recuerda y explica el

contenido del texto sin hacer

valoraciones.

Explica el contenido del texto

y lo relaciona con sus

conocimientos previos sobre

el tema.

Comprende y reflexiona sobre el

contenido del texto, relacionándolo

con sus conocimientos previos

sobre el tema y respondiendo a

preguntas en las que incluye sus

opiniones y las razona.



Rúbrica de evaluación de actitud en el trabajo cooperativo ALUMNO/A …………………………………………………….

CATEGORÍA


(MÁXIMO 4)


Participación






profesor o por sus compañeros.




cooperativas.





Relación con los

miembros del

grupo



estos le ayuden.

Ayuda a los compañeros solo si

se lo piden y deja que estos le

ayuden, pero no se lo pide

directamente.





necesita.





ser ayudado y pedir apoyo.

Responsabilidad

en el trabajo con

los demás






Cumple con sus




trabajar.

Cumple con sus





miembros del grupo.







Autoevaluación

del proceso de

trabajo




de trabajo.



solo los logros.


proceso de trabajo,


dificultades que han surgido

a lo largo de este.







CATEGORÍA


(MÁXIMO 4)






ORIENTACIONES

METODOLÓGICAS




Trabajo por tareas.

Trabajo individual.



Participación.

Personalización.

Significatividad.

Funcionalidad.


Tareas por pareja.

Tareas de equipo.


RECURSOS PARA

LA EVALUACIÓN






(calificaciones).












evaluación de la tarea: Relleno un

cuestionario sobre la alimentación; rúbrica de

evaluación de comprensión del texto (Tiempo

para leer); rúbrica de evaluación de actitud en



competencias.



ENSEÑANZA

INDIVIDUALIZADA


Ficha del Plan de mejora.


Ficha del programa de ampliación correspondientes a la unidad.

Actividades de ampliación

Libro Media de Ciencias de la Naturaleza de 2.º curso de Educación Primaria, actividades y

recursos.

TRABAJO


er trimestre.

ACTIVIDADES


CONTENIDOS

TRANSVERSALES

Comprensión lectora. Tiempo para leer: Muy saludables. Planteamiento del problema del trabajo cooperativo.

Expresión oral y escrita. Tiempo para hablar. Representar una visita al médico. Escribir hábitos saludables; explicar cómo fortalece los

músculos. Escribir palabras, ideas y frases. Escribir recomendaciones para evitar accidentes. Valorar alimentos crudos y saludables; escribir

consejos para animar a comer fruta. Escribir compromisos para mejorar su alimentación. Completar un esquema para clasificar alimentos.

Escribir menús saludables. Describir una tabla de ejercicios.

Comunicación audiovisual. Imágenes de la unidad. Relacionar enfermedades con médicos que las tratan. Reconocer hábitos saludables y

cómo fortalecer los músculos. Rotular una imagen sobre protección en deportes; identificar en un dibujo elementos que pueden causar

accidentes. Rellenar un cuestionario sobre la alimentación. Completar un esquema para clasificar alimentos. Semáforo de autoevaluación.

Describir una tabla de ejercicios.

Emprendimiento. Rellenar un cuestionario sobre la alimentación.

Educación cívica y constitucional. La responsabilidad de la vida saludable.

PLAN DE FOMENTO

DE LA LECTURA


Lecturas amigas 2.

EDUCACIÓN

EN VALORES Adoptar hábitos saludables.


Libro Media de Ciencias de la Naturaleza de 2.º. Actividades y recursos correspondientes a la unidad.


Unidad 3. Conocemos las plantas

















Enfoque de la unidad. En esta unidad, los alumnos aprenderán cómo son las

plantas, identificándolas primero como seres vivos y diferenciándolas de los

seres inertes, y señalando lo que necesitan para vivir. Reconocerán las partes

de las plantas y sabrán cuáles son sus funciones. Clasificarán plantas

teniendo en cuenta diferentes criterios: diferenciarán plantas con flores y sin

flores y reconocerán distintos tipos según sea su tallo y según sea su hoja.

Reconocerán los productos que podemos obtener de las plantas. Identificarán

también las plantas y los animales que se encuentran en distintos

ecosistemas. Los aprendizajes de la unidad se concretarán en la tarea final:

Observo y describo una planta. Al finalizar la unidad podrán realizar una


Lo que los alumnos ya conocen. Los alumnos ya diferencian seres vivos e

inertes, saben lo que necesita una planta para vivir y conocen las partes de

las plantas.

Previsión de dificultades. Es posible que les cueste clasificar plantas

teniendo en cuenta los diferentes criterios.


PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA SECUENCIA Y DISTRIBUCIÓN TEMPORAL: enero y febrero


CONTENIDOS

CURRICULARES

DE LA ETAPA

CONTENIDOS

DE LA UNIDAD

CRITERIOS

DE

EVALUACIÓN

CURRICULARES

ESTÁNDARES

DE

APRENDIZAJE

EVALUABLES





cuestiones.



(directas, libros).


del área.

Utilización de las

tecnologías de la

información y

comunicación para




conclusiones.


grupo.





preguntas.




comprensión.



sencillas.



clase.




B1-1.

B1-2.

B1-3.

B1-5.

B1-1.1.

B1-2.1.

B1-3.1.

B1-3.2.

B1-5.2.

CL

CMCT

AA

IE

CD




















BLOQUE 3. LOS SERES VIVOS

CONTENIDOS

CURRICULARES

DE LA ETAPA

CONTENIDOS

DE LA UNIDAD

CRITERIOS

DE

EVALUACIÓN

CURRICULARES

ESTÁNDARES

DE

APRENDIZAJE

EVALUABLES


Seres vivos, seres

inertes. Diferenciación.

Los seres vivos:

características,

clasificación y tipos.

Las plantas: la estructura

y fisiología de las

plantas. La fotosíntesis y

su importancia para la

vida en la Tierra.

Ecosistemas de pradera,

charca, bosque, litoral, y

ciudad y los seres vivos.

Hábitos de respeto y

cuidado hacia los seres

vivos.

Diferenciación de seres vivos e

inertes.

Reconocimiento de las funciones

vitales de los seres vivos.

Identificación de las necesidades de

las plantas para vivir.

Reconocimiento de las partes de una

planta y de sus funciones, e

identificación de las partes que se

comen.

Clasificación de las plantas en

plantas con flores y sin flores.

Identificación de las distintas hojas

de una flor.

Clasificación de plantas según el

tallo y el tipo de sus hojas.

Reconocimiento de los productos

que obtenemos de las plantas.

Identificación de plantas y animales

de distintos ecosistemas.


¡Plantemos bellotas!

Reconocimiento de la importancia de

cuidar el medio.

B3-1.

B3-2.

B3-3.

B3-4.

B3-1.1.

B3-2.1.

B3-2.4.

B3-3.4.

B3-4.1.

B3-4.4.

CL

CMCT

AA

SC

IE

Reconoce las diferencias entre seres vivos e

inertes.

Nombra las funciones vitales que realizan

todos los seres vivos.

Identifica y explica las necesidades que

tienen las plantas para vivir.

Reconoce las partes de una planta y las

funciones que realizan.

Señala las partes de las plantas que se

comen.

Clasifica las plantas en plantas con flores y

sin flores, e identifica las distintas hojas que

tiene una flor.

Clasifica las plantas, según su tallo, en

árboles, arbustos y hierbas.

Identifica y clasifica árboles y arbustos de

hoja perenne y de hoja caduca.

Reconoce productos que obtenemos de las

plantas, como los muebles y el papel.

Identifica plantas y animales que se

encuentran en distintos ecosistemas.

Lee y comprende el texto ¡Plantemos

bellotas!

Reconoce la importancia de cuidar el medio.



Rúbrica de evaluación de la tarea: Observo y describo una planta

CATEGORÍA


(MÁXIMO 4)


Comprensión

del enunciado

de la tarea


no está seguro de lo que tiene

que hacer.



hacer.



debe hacer.


de la actividad, sabe que tiene

que observar y describir una

planta.

Observación del

tallo de la planta

Demuestra interés por la tarea y

necesita orientación para

describir la planta.

Observa la planta, sabe que

es un árbol, pero no explica

por qué.

Observa la planta, determina

que es un árbol y explica que

lo sabe por el tallo.

Observa la planta, sabe que es

un árbol al observar el tronco y

explica las diferencias con los

arbustos y las hierbas.

Observación de

las flores y los

frutos


diferenciar las flores de los

frutos en las imágenes.

Diferencia las flores de los

frutos, pero necesita

consultar el libro para saber

dónde están las semillas.

Diferencia las flores de los

frutos, sabe cuántos pétalos

tienen sus flores y dónde se

encuentran las semillas.

Diferencia las flores de los frutos,

sabe cuántos pétalos tienen sus

flores y dónde se encuentran las

semillas. Reconoce el fruto y lo

nombra.

Descripción de

la planta

Le cuesta explicar lo que sabe

sobre la planta.

Describe de forma muy

básica la planta.

Realiza una descripción de la

planta localizando y

describiendo sus partes.

Realiza una descripción rigurosa

de la planta localizando y

describiendo sus partes, las

funciones de estas y

determinando el tipo de planta

que es en función de sus partes.


CATEGORÍA


(MÁXIMO 4)





Rúbrica de evaluación de los aprendizajes sobre las plantas ALUMNO/A …………………………………………………….

CATEGORÍA


(MÁXIMO 4)


Identificación de

las

características

de las plantas

Presenta dificultades al

explicar si las plantas son

seres vivos y para describirlas.

Identifica las plantas como

seres vivos y explica las

diferencias entre ellas y los

seres inertes.

Identifica las plantas como

seres vivos y puede explicar

las características que las

diferencian de otros seres

vivos.

Identifica las plantas como seres

vivos y explica sus características

indicando lo que necesitan para

vivir.

Reconocimiento

de las partes de

una planta

Necesita ayuda para señalar

las principales partes de las

plantas.

Identifica las partes esenciales

de una planta.

Identifica y señala las partes

esenciales de una planta y

reconoce las partes de la flor.

Identifica y señala correctamente

las partes de una planta, las

partes de la flor y las semillas en

los frutos; señala las partes que

se pueden comer en las plantas.

Clasificación de

las plantas

Le cuesta identificar los

criterios para clasificar plantas.

Conoce algún criterio de

clasificación de las plantas.

Identifica, nombra y diferencia

plantas con flores y sin flores.

Conoce los criterios de

clasificación de las plantas.

Identifica, nombra y diferencia

plantas con flores y sin flores;

clasifica plantas por el tallo en

árboles, arbustos o hierbas.

Identifica distintos criterios de

clasificación de las plantas:

plantas con flores y sin flores, y,

según su tallo, en árboles,

arbustos o hierbas. Clasifica

árboles y arbustos de hoja

perenne o caduca.

Interés por las

plantas

Apenas demuestra interés por

las plantas.

Se interesa por las plantas

solo como elementos de la

naturaleza.

Demuestra interés por las

plantas y por su cuidado.

Le interesa todo lo relacionado

con las plantas, su cuidado, su

cultivo y como fuente para

obtener diversos productos.


CATEGORÍA


(MÁXIMO 4)






CATEGORÍA


(MÁXIMO 4)


Planificación

del trabajo













necesidades.

Concentración

en la

realización del

trabajo



discontinuo.



distrae.






de trabajo.

Presentación

del trabajo





limpieza.










para mejorarlos.

Interés por el

trabajo




sus tareas.



pide ayuda y presta ayuda.










CATEGORÍA


(MÁXIMO 4)






ORIENTACIONES

METODOLÓGICAS




Trabajo por tareas.

Trabajo individual.



Participación.

Personalización.

Significatividad.

Funcionalidad.


Tareas por pareja.

Tareas de equipo.


RECURSOS PARA

LA EVALUACIÓN






(calificaciones).












evaluación de la tarea: Observo y describo

una planta; rúbrica de evaluación de los

aprendizajes sobre las plantas; rúbrica de

evaluación del trabajo individual.


competencias.



ENSEÑANZA

INDIVIDUALIZADA


Ficha del Plan de mejora


Ficha del programa de ampliación



recursos.

TRABAJO


ACTIVIDADES


CONTENIDOS

TRANSVERSALES

Comprensión lectora. Tiempo para leer: ¡Plantemos bellotas!

Expresión oral y escrita. Tiempo para hablar. Características de los seres vivos. Comparar y contrastar plantas y animales. Explicar qué se

puede fabricar con el tronco de los árboles. Clasificar plantas y escribir sobre árboles de hoja perenne y caduca. Escribir sobre un ecosistema.

Escribir sobre los cuidados de una planta. Valorar la importancia de recuperar los bosques. Describir una planta. Completar un esquema y

escribir sobre un ecosistema.

Comunicación audiovisual. Imágenes de la unidad. Identificar qué le falta a una planta. Dibujar una planta y señalar sus partes. Identificar las

partes de las plantas que se comen. Diferenciar plantas con flor y sin flor. Identificar los pétalos y los sépalos de una flor y dibujar una flor.

Clasificar plantas y reconocer árboles de hoja perenne y caduca. Identificar ecosistemas. Observar y describir una planta. Completar un

esquema y reconocer un ecosistema. Semáforo de autoevaluación.

Emprendimiento. Valorar la importancia de recuperar los bosques. Observar y describir una planta.

Educación cívica y constitucional. La recuperación de los bosques.

PLAN DE FOMENTO

DE LA LECTURA


Lecturas amigas 2.

EDUCACIÓN

EN VALORES El cuidado y respeto de todos los seres vivos.


LibroMedia de Ciencias de la Naturaleza de 2.º. Actividades y recursos correspondientes a la unidad.


Unidad 4. Descubrimos animales

















Enfoque de la unidad. En esta unidad, los alumnos estudiarán los animales.

Aprenderán cómo se alimentan los animales y los clasificarán en función de

su alimentación. Diferenciarán las características de los animales vertebrados

e invertebrados e identificarán las partes de algunos animales. Reconocerán

las características de distintos grupos de animales vertebrados: mamíferos,

aves, reptiles, anfibios y peces. También reconocerán las características de

algunos invertebrados. El aprendizaje se contextualizará en el trabajo final:

Identifico huellas de animales. La unidad se completa con un trabajo

cooperativo sobre las consecuencias que tiene la intervención del ser humano

en la vida de los animales, y en la sección MiniLab reciclarán objetos para

construir animales reciclados. Los alumnos podrán realizar una valoración de

su trabajo.

Lo que los alumnos ya conocen. Los alumnos conocen muchos animales y

reconocen sus características, y pueden diferenciar los animales vertebrados

de los invertebrados.


identificar las huellas de los animales.



SECUENCIA Y DISTRIBUCIÓN TEMPORAL: marzo y dos primeras semanas de abril


CONTENIDOS

CURRICULARES

DE LA ETAPA

CONTENIDOS

DE LA UNIDAD

CRITERIOS

DE

EVALUACIÓN

CURRICULARES

ESTÁNDARES

DE

APRENDIZAJE

EVALUABLES





cuestiones.



(directas, libros).


del área.

Utilización de las

tecnologías de la

información y

comunicación para




conclusiones.


grupo.





preguntas.




comprensión.



sencillas.



clase.





B1-1.

B1-2.

B1-3.

B1-5.

B1-1.1.

B1-2.1.

B1-3.1.

B1-3.2.

B1-5.2.

CL

CMCT

AA

IE

CD






ejecución de acciones y tareas y tiene














BLOQUE 3. LOS SERES VIVOS

CONTENIDOS

CURRICULARES

DE LA ETAPA

CONTENIDOS

DE LA UNIDAD

CRITERIOS

DE

EVALUACIÓN

CURRICULARES

ESTÁNDARES

DE

APRENDIZAJE

EVALUABLES


Los seres vivos:

características,

clasificación y tipos.

Los animales

vertebrados e

invertebrados.

Características y

clasificación.

Interés por la

observación y el

estudio riguroso de

todos los seres vivos.

Hábitos de respeto y

cuidado hacia los

seres vivos.

Las características de los animales.

Clasificación según su alimentación:

herbívoros, carnívoros y omnívoros.

Diferenciación entre animales

vertebrados e invertebrados.

Diferenciación de las distintas formas de

reproducción de los mamíferos.

Descripción del cuerpo y características

de vertebrados mamíferos, aves,

reptiles, anfibios y peces: forma de

alimentarse, de desplazarse y de

reproducirse.

Explicación de la metamorfosis de una

salamandra.

Descripción del cuerpo y características

de invertebrados: forma de alimentarse,

de desplazarse y de reproducirse.

Lectura comprensiva del texto Una

amenaza para los animales.

Identificación de huellas de animales.

Explicación de las consecuencias de la

intervención del ser humano en la vida

de los animales y medidas para evitarlo.

Construcción de animales reciclados.

B3-1.

B3-2.

B3-3.

B3-4.

B3-1.1.

B3-2.2.

B3-2.3.

B3-3.2.

B3-3.5.

B3-4.1.

B3-4.3.

CL

CMCT

AA

SC

IE

Reconoce las características generales de

los animales.

Clasifica animales según su alimentación en

herbívoros, carnívoros y omnívoros.

Reconoce las diferencias entre animales

vertebrados e invertebrados, y conoce las

distintas formas que tienen de reproducirse.

Describe el cuerpo y reconoce las

características de los distintos grupos de

vertebrados mamíferos, aves, reptiles,

anfibios y peces: forma de alimentarse, de

desplazarse y de reproducirse.

Explica la secuencia de la metamorfosis de

una salamandra.

Describe el cuerpo y reconoce las

principales características de los

invertebrados: forma de alimentarse, de

desplazarse y de reproducirse.

Lee y comprende el texto Una amenaza para

los animales.

Identifica huellas de animales.

Explica las consecuencias de la intervención

del ser humano en la vida de los animales y

propone medidas para evitarlo.

Construye animales reciclados.



Rúbrica de evaluación de la tarea: Identifico huellas de animales

CATEGORÍA


(MÁXIMO 4)


Planificación de

la tarea





realizar la tarea.






tarea y tiene en cuenta

algunos aspectos importantes

en su realización.

Identifica huellas de animales y

dibuja las suyas siguiendo las

fases de realización de tareas:

identificación del objetivo,


Lectura y

comprensión del

texto

Le cuesta estar atento y leer el

texto explicativo que introduce

la tarea.




para comprenderlo.








contenido y lo tiene en cuenta

para realizar la tarea.

Identificación de

huellas de

animales

Observa las fotografías de los

animales y las huellas y

necesita ayuda para

identificarlas.

Observa las fotografías. Lee

sus características e identifica

al arrendajo, pero confunde

características y huellas del

jabalí y el zorro.

Observa las fotografías. Lee

sus características e identifica

a todos los animales y sus

huellas.

Identifica a los animales y sus

huellas. Dibuja las suyas y

compara las que deja descalzo y

calzado con las de los animales,

intentando buscar semejanzas y

demostrando interés por la tarea.

Autonomía en la

realización de la

tarea


realizar el trabajo de forma

autónoma.






reflexionar sobre esta

Valora la importancia de trabajar


las consecuencias de sus


CATEGORÍA


(MÁXIMO 4)


práctica. decisiones.





CATEGORÍA


(MÁXIMO 4)


Participación






profesor o por sus

compañeros.




cooperativas.





Relación con los

miembros del

grupo



estos le ayuden.




directamente.





necesita.




pidan, y no tiene inconveniente

en ser ayudado y pedir apoyo.

Responsabilidad

en el trabajo con

los demás



tiene en cuenta las



Cumple con sus




trabajar.

Cumple con sus





miembros del grupo.




consensuar las decisiones.

Valora el trabajo y las decisiones

de los demás como las suyas

propias.

Autoevaluación

del proceso de

trabajo




de trabajo.



solo los logros.


proceso de trabajo,


dificultades que han surgido a

lo largo de este.







CATEGORÍA


(MÁXIMO 4)






ORIENTACIONES

METODOLÓGICAS




Trabajo por tareas.

Trabajo individual.



Participación.

Personalización.

Significatividad.

Funcionalidad.


Tareas por pareja.

Tareas de equipo.


RECURSOS PARA

LA EVALUACIÓN






(calificaciones).












evaluación de la tarea: Identifico huellas de

animales; rúbrica de evaluación de actitud en



competencias.



ENSEÑANZA

INDIVIDUALIZADA



Actividades de refuero.




recursos.

TRABAJO


ACTIVIDADES


CONTENIDOS

TRANSVERSALES

Comprensión lectora. Tiempo para leer: Una amenaza para los animales.

Expresión oral y escrita. Tiempo para hablar. Escribir qué comen los animales herbívoros, carnívoros y omnívoros y clasificarlos. Rotular la

imagen de un animal con el nombre de sus partes. Explicar por qué le gustaría tener un animal de compañía. Tiempo para escribir. Comparar y

contrastar animales. Completar un esquema y escribir nombres de animales. Explicar lo que sabe sobre los reptiles. Escribir y exponer las

conclusiones del trabajo cooperativo.

Comunicación audiovisual. Imágenes de la unidad. Clasificar y dibujar animales. Reconocer animales y sus partes. Reconocer en imágenes

una metamorfosis. Comparar y contrastar animales. Crear un símbolo y dibujar una idea. Identificar huellas de animales y dibujar las suyas.

Completar un esquema. Identificación de amenazas para los animales. Semáforo de autoevaluación. Fases de construcción de animales.

Emprendimiento. Completar la ficha de un animal.

Educación cívica y constitucional. Medidas para evitar la extinción de los animales.

PLAN DE FOMENTO

DE LA LECTURA


Lecturas amigas 2.

EDUCACIÓN

EN VALORES Mostrar actitudes de respeto y cuidado hacia los animales. El cuidado del hábitat de los animales.




Unidad 5. El mundo que nos rodea


















Enfoque de la unidad. En esta unidad, los alumnos realizarán experiencias para

comprobar fenómenos relacionados con la materia, las propiedades de los

materiales y la energía. Reconocerán los estados de la materia observando el

agua y los cambios de estado que se producen en ella por efecto del calor.

Realizarán experimentos para comprobar qué es una mezcla, cómo se separan

sus componentes y qué es una disolución. Conocerán las propiedades de los

materiales y relacionarán estas con sus usos en la fabricación de objetos.

Estudiarán las fuentes de energía y diferenciarán e identificarán las renovables de

las no renovables. Para comprender las reacciones químicas, leerán un texto

sobre la oxidación del acero. El aprendizaje se contextualizará en el trabajo final:

Aprendo a reciclar, tarea con la que los alumnos desarrollarán su sentido de la

iniciativa y la capacidad de relación. Al finalizar la unidad podrán realizar una


Lo que los alumnos ya conocen. Los alumnos conocen las propiedades de

algunos materiales y las observan en objetos que se han fabricado con esos

materiales. Es posible que también sepan cómo se debe reciclar la basura.


trabajar con las mezclas e identificar disoluciones. También puede resultarles

difícil identificar y diferenciar las fuentes de energía.



SECUENCIA Y DISTRIBUCIÓN TEMPORAL: dos últimas semanas de abril y dos primeras de mayo


CONTENIDOS

CURRICULARES

DE LA ETAPA

CONTENIDOS

DE LA UNIDAD

CRITERIOS

DE

EVALUACIÓN

CURRICULARES

ESTÁNDARES

DE

APRENDIZAJE

EVALUABLES





cuestiones.



(directas, libros).


del área.

Utilización de las

tecnologías de la

información y

comunicación para




conclusiones.


grupo.





preguntas.




comprensión.



sencillas.



clase.




B1-1.

B1-2.

B1-3.

B1-5.

B1-1.1.

B1-2.1.

B1-3.1.

B1-3.2.

B1-5.2.

CL

CMCT

AA

IE

CD




















BLOQUE 4. MATERIA Y ENERGÍA

CONTENIDOS

CURRICULARES

DE LA ETAPA

CONTENIDOS

DE LA UNIDAD

CRITERIOS

DE

EVALUACIÓN

CURRICULARES

ESTÁNDARES

DE

APRENDIZAJE

EVALUABLES


Estudio y clasificación de

algunos materiales por

sus propiedades. Utilidad

de algunos avances,

productos y materiales

para el progreso de la

sociedad.

Concepto de energía.

Diferentes formas de

energía. Fuentes de

energía y materias

primas: su origen.

Energías renovables y no

renovables.

Separación de

componentes de una

mezcla mediante

destilación, filtración,

evaporación o disolución.

Reacciones químicas: la

combustión, la oxidación

y la fermentación.

Fuentes de energías

renovables y no

renovables. El desarrollo

energético, sostenible y

equitativo.

Los estados de la materia y sus

cambios.

Las mezclas.

Las propiedades de los materiales.

Las fuentes de energía.

El reciclaje.

Reconocimiento de los estados de la

materia y observación de los

cambios de estado en el agua.

Observación e identificación de

disoluciones y separación de

mezclas.

Reconocimiento de las propiedades

de los materiales y relación de estas

con el uso que se hace de ellos.

Diferenciación e identificación de

fuentes de energía renovables y no

renovables.

Medidas para evitar la

contaminación y ahorrar energía.

Lectura comprensiva del texto ¡No te

oxides!

Valoración de la importancia del

reciclaje para cuidar la naturaleza.

B4-1.

B4-4.

B4-5.

B4-1.1.

B4-4.1.

B4-4.2.

B4-4.3.

B4-4.5.

B4-5.1.

B4-5.2.

B4-5.7.

CL

CMCT

AA

SC

IE

Reconoce los estados de la materia.

Observa los cambios de estado que se

producen en el agua por el calor que

proporciona el sol.

Observa e identifica disoluciones.

Explica cómo se pueden separar los

componentes de algunas mezclas.

Reconoce las propiedades de los materiales.

Relaciona las propiedades de los materiales

con el uso que se hace de ellos para fabricar

objetos.

Diferencia e identifica fuentes de energía

renovables y no renovables, y explica por

qué son no renovables.

Valora algunas medidas para evitar la

contaminación y ahorrar energía.

Lee y comprende el texto ¡No te oxides!

Valora la importancia del reciclaje para

cuidar la naturaleza.



Rúbrica de evaluación de la tarea: Aprendo a reciclar

CATEGORÍA


(MÁXIMO 4)


Planificación de

la tarea



orientación permanente de un









realización.

Realiza la tarea sobre el reciclaje

siguiendo las fases de



Lectura y

comprensión del

texto



la tarea.

Mantiene la atención

durante la lectura del texto,

pero necesita releerlo de

nuevo para comprenderlo.

Mantiene la atención durante la

lectura del texto y comprende el

contenido sin necesidad de

volver a leerlo.

Comprende el contenido del

texto cuando lo lee por primera

vez y no necesita volver a leerlo.



Participación en

la tarea de

reciclaje

Observa los objetos y le cuesta

identificar los materiales de los

que están hechos.

Identifica los materiales de

los que están hechos los

objetos, pero duda sobre el

contenedor al que se deben

tirar algunos objetos.

Identifica los materiales de los

que están hechos los objetos y

sabe a qué contenedor se debe

tirar cada uno, pero no relaciona

reciclar con el cuidado de la

naturaleza.

Sabe en qué contenedor se

recicla cada objeto y relaciona y

explica sin dificultad por qué

cuando reciclamos estamos

cuidando la naturaleza.

Presentación del

trabajo





limpieza.










CATEGORÍA


(MÁXIMO 4)



mejorarlos.




Rúbrica de evaluación de los contenidos sobre materia, ALUMNO/A ……………………………………………………

materiales y energías

CATEGORÍA


(MÁXIMO 4)


Los estados de

la materia

Necesita ayuda para recordar

los estados en que se

encuentra el agua y sus

cambios de estado.

Reconoce los estados en que

se encuentra el agua en la

naturaleza.

Reconoce los estados del

agua y explica los cambios de

estado que se producen por

el calor del sol.

Reconoce los estados del agua

y sabe que la materia de todo lo

que nos rodea se encuentra en

esos tres estados.

Identificación de

disoluciones

Observa experimentos de

mezclas y necesita ayuda para

diferenciar unas de otras.

Observa experimentos de

mezclas y comprueba que en

algunas no se distinguen sus

elementos y en otras sí.

Reconoce diferentes tipos de

mezclas e identifica las que

son disoluciones y explica por

qué lo son.

Reconoce diferentes tipos de

mezclas e identifica las que son

disoluciones, explica por qué lo

son y sabe cómo se pueden

separar sus componentes.

Propiedades de

los materiales

Observa imágenes de objetos

cotidianos, pero no reconoce

los materiales de los que están

hechos.

Observa imágenes de objetos

cotidianos y reconoce los

materiales de los que están

hechos.

Reconoce los diferentes


hechos los objetos cotidianos

e identifica sus propiedades

cuando le ofrecen opciones

de respuesta.

Reconoce los diferentes


hechos los objetos e identifica

sus propiedades y las relaciona

con el uso que se hace de ellos

para fabricar objetos.

Diferenciación

de fuentes de

energía

Necesita la orientación del

profesor para comprender qué

es la energía y de dónde se

obtiene.

Comprende qué es la energía,

sabe que es necesaria para que

funcionen las cosas y que se

obtiene de las fuentes de

Diferencia fuentes de energía

renovables y no renovables.

Diferencia fuentes de energía

renovables y no renovables;

reconoce ejemplos de cada una

y explica las consecuencias del

mal uso de las no renovables y


CATEGORÍA


(MÁXIMO 4)


energía. cómo se pueden ahorrar.



Rúbrica de evaluación de comunicación oral (Tiempo para hablar) ALUMNO/A …………………………………………………….

CATEGORÍA


(MÁXIMO 4)



Intervención



oral.






antes.




Contextualización

Habla sobre cosas distintas

a lo preguntado.



preguntan.



escueta.



ejemplos…


CATEGORÍA


(MÁXIMO 4)



Fluidez






frase.



nuevas y en algunas


trabarse.





Vocabulario

Utiliza un vocabulario pobre

y repite muchas palabras.



palabras.












ORIENTACIONES

METODOLÓGICAS




Trabajo por tareas.

Trabajo individual.



Participación.

Personalización.

Significatividad.

Funcionalidad.


Tareas por pareja.

Tareas de equipo.


RECURSOS PARA

LA EVALUACIÓN






(calificaciones).












evaluación de la tarea: Aprender a reciclar;

rúbrica de evaluación de los contenidos sobre

materia, materiales y energías; rúbrica de

evaluación de comunicación oral (Tiempo

para hablar).


competencias.



ENSEÑANZA

INDIVIDUALIZADA



Actividades de refuerzo.

Ficha del programa de ampliación.



recursos.

TRABAJO


er trimestre.

ACTIVIDADES


CONTENIDOS

TRANSVERSALES

Comprensión lectora. Tiempo para leer: Un material especial.

Expresión oral y escrita. Tiempo para hablar. Escribir en qué estados se encuentra la materia. Escribir comentarios sobre mezclas. Comparar

ideas sobre el uso de materiales. Escribir propiedades de los materiales. Explicar por qué son fuentes no renovables algunas fuentes de energía.

Explicar qué significa resistente y por qué es un problema que el acero se oxide. Explicar por qué al reciclar cuidamos la naturaleza. Completar

un esquema.

Comunicación audiovisual. Imágenes de la unidad. Dibujar un cambio de estado del agua. Identificar fuentes de energía renovables y no

renovables. Identificar objetos para reciclar. Completar un esquema. Semáforo de autoevaluación.

Emprendimiento. Aprender a reciclar.

Educación cívica y constitucional. El uso responsable de la energía.

PLAN DE FOMENTO

DE LA LECTURA


Lecturas amigas 2.

EDUCACIÓN

EN VALORES Aprender a reciclar.




Unidad 6. Somos inventores


















Enfoque de la unidad. Los alumnos estudiarán en esta unidad las máquinas.

Reconocerán máquinas inventadas para que nos ayuden en las actividades y

los trabajos y para facilitar la vida de las personas. Observarán y aprenderán

las medidas de seguridad al usarlas. Describirán y diferenciarán máquinas

simples y compuestas, y máquinas manuales y automáticas. Identificarán la

energía con la que funcionan muchas de estas máquinas. Sabrán qué es

internet y reconocerán las partes de un ordenador y explicarán cómo

almacena la información. Sabrán cómo se protegen los oídos del ruido de las

máquinas. Conocerán las propiedades del sonido; identificarán los ruidos que

provocan las máquinas en distintas situaciones y propondrán medidas para

evitarlos. El aprendizaje se contextualizará en el trabajo final: Explico cómo

funciona una máquina. La unidad se completa con un trabajo cooperativo

sobre las máquinas que son más adecuadas para cada trabajo, y en la

sección MiniLab construirán un ventilador. Al finalizar la unidad podrán realizar


Lo que los alumnos ya conocen. Los alumnos reconocen las máquinas que

se usan en casa y su utilidad en las tareas domésticas. También conocen las

máquinas que se emplean en algunos trabajos y es probable que muchos

sepan utilizar un ordenador.

Previsión de dificultades. Es posible que a muchos alumnos les resulte

difícil comprender cómo funcionan algunas máquinas compuestas y explicar

cómo funciona el secador.


PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA SECUENCIA Y DISTRIBUCIÓN TEMPORAL: dos últimas semanas de mayo y dos primeras de junio


CONTENIDOS

CURRICULARES

DE LA ETAPA

CONTENIDOS

DE LA UNIDAD

CRITERIOS

DE

EVALUACIÓN

CURRICULARES

ESTÁNDARES

DE

APRENDIZAJE

EVALUABLES





cuestiones.



(directas, libros).


del área.

Utilización de las

tecnologías de la

información y

comunicación para




conclusiones.


grupo.





preguntas.




comprensión.



sencillas.



clase.

Realización de tareas siguiendo las




B1-1.

B1-2.

B1-3.

B1-4.

B1-1.1.

B1-1.3.

B1-2.1.

B1-3.1.

B1-3.2.

B1-4.5.

CL

CMCT

AA

IE

CD





Consulta y utiliza documentos escritos,

imágenes y gráficos para realizar sus tareas.















Participa en un trabajo cooperativo.


BLOQUE 5. LA TECNOLOGÍA, OBJETOS Y MÁQUINAS

CONTENIDOS

CURRICULARES

DE LA ETAPA

CONTENIDOS

DE LA UNIDAD

CRITERIOS

DE

EVALUACIÓN

CURRICULARES

ESTÁNDARES

DE

APRENDIZAJE

EVALUABLES


Máquinas y

aparatos. Tipos de

máquinas en la vida

cotidiana y su

utilidad.

Análisis de

operadores y

utilización en la

construcción de un

aparato.

Construcción de

estructuras sencillas

que cumplan una

función o condición

para resolver un

problema a partir de

piezas moduladas.

La electricidad en el

desarrollo de las

máquinas.

La ciencia: presente

y futuro de la

sociedad.

Las máquinas, su utilidad y la seguridad

en su uso.

Reconocimiento de máquinas que nos

ayudan en nuestras actividades y que

facilitan la vida de las personas.

Diferenciación y descripción de máquinas

simples y compuestas y herramientas.

Diferenciación de máquinas manuales y

automáticas. Reconocimiento de la

energía con la que funcionan algunas

máquinas.

Reconocimiento de los elementos de un

ordenador en los que se almacena

información y de su conexión a través de

internet.

Identificación de medidas de protección

en el uso de máquinas.

Reconocimiento de las propiedades del

sonido, identificación de situaciones de

ruido y medidas para reducirlo.

Lectura comprensiva del texto Las

máquinas cambian.

Trabajo cooperativo sobre la elección de

las herramientas adecuadas.

Construcción de un ventilador.

B5-1.

B5-2.

B5-3.

B5-4.

B5-1.1.

B5-1.2.

B5-1.3.

B5-2.1.

B5-3.2.

B5-4.2.

B5-4.3.

B5-4.6.

CL

CMCT

CD

AA

SC

IE

Reconoce máquinas que nos ayudan a

desplazarnos, a comunicarnos, en las tareas

de casa y que facilitan la vida de las

personas.

Diferencia máquinas y herramientas y

conoce las medidas de protección y de

seguridad para usar algunas máquinas.

Explica cómo cambian las máquinas la vida

de las personas y pone ejemplos.

Diferencia máquinas simples y compuestas.

Reconoce usos de la palanca y de la polea.

Diferencia máquinas manuales y

automáticas. Identifica la energía con la que

funcionan algunas máquinas.

Conoce los elementos de un ordenador,

localiza los que almacenan información y

sabe que pueden conectarse a través de

internet.

Reconoce las propiedades del sonido,

identifica situaciones de ruido y propone

medidas para reducirlo.

Lee y comprende el texto Las máquinas

cambian.

Elige y explica el uso de las herramientas

adecuadas para distintos trabajos.

Construye un ventilador.



Rúbrica de evaluación de la tarea: Explico cómo funciona una máquina

CATEGORÍA


(MÁXIMO 4)


Planificación de

la tarea



orientación permanente de un







tarea y tiene en cuenta

algunos aspectos importantes

en su realización.

Explica el funcionamiento de una

máquina siguiendo las fases de



Lectura y

comprensión del

texto



la tarea.




para comprenderlo.






cuando lo lee por primera vez y

no necesita volver a leerlo.



Funcionamiento

de un secador

Observa el secador

desmontado y le cuesta

reconocer las partes de las que

se compone.

Observa el secador

desmontado y reconoce solo

las partes más evidentes,

como el interruptor o el motor;

sabe que comienza a funcionar

al apretar el interruptor.

Reconoce todas las partes

del secador, sabe que

comienza a funcionar al

apretar el interruptor, pero le

cuesta ordenar las frases que

explican su funcionamiento.

Reconoce todas las partes del

secador y comprende la función

de cada una ellas; ordena las

frases y explica el funcionamiento

del secador sin dificultad.

Concentración

en la tarea



discontinuo.



distrae.


forma bastante continuada.



de trabajo.


CATEGORÍA


(MÁXIMO 4)





Rúbrica de evaluación de la comprensión del texto ALUMNO/A …………………………………………………….

(Tiempo para leer)

CATEGORÍA


(MÁXIMO 4)



Lectura y

comprensión

global del texto



texto.





comprenderlo.








contenido y lo explica sin dificultad.

Reconocimiento

de los detalles



Recuerda algunos detalles del

texto y le cuesta explicarlos.






dificultad.

Realización de

la actividad

sobre el texto


actividad y le cuesta

relacionarla con el contenido

del texto.


actividad y la relaciona con el

contenido del texto apoyado

en las ilustraciones.


actividad y lo relaciona sin

dificultad con el contenido

del texto sin apoyo gráfico.

Relaciona sin dificultad la actividad

con el contenido del texto y escribe

ejemplos de máquinas que se han

modernizado y explica cómo lo han

hecho y sus ventajas.

Análisis y

valoración del

contenido



texto.



valoraciones.




el tema.








CATEGORÍA


(MÁXIMO 4)






CATEGORÍA


(MÁXIMO 4)



Participación






profesor o por sus compañeros.




cooperativas.





Relación con los

miembros del

grupo



estos le ayuden.

Ayuda a los compañeros solo si

se lo piden y deja que estos le

ayuden, pero no se lo pide

directamente.





necesita.





ser ayudado y pedir apoyo.


CATEGORÍA


(MÁXIMO 4)



Responsabilidad

en el trabajo con

los demás

Tiene dificultades para

cumplir con sus

responsabilidades y no tiene

en cuenta las consecuencias

de su actitud en el trabajo de

los demás.

Cumple con sus

responsabilidades, pero le gusta

que los demás se adapten a su

manera de trabajar.

Cumple con sus





miembros del grupo.







Autoevaluación

del proceso de

trabajo


identificar lo que debe tener

en cuenta para evaluar el

proceso de trabajo.



solo los logros.


proceso de trabajo,


dificultades que han surgido a

lo largo de este.










ORIENTACIONES

METODOLÓGICAS




Trabajo por tareas.

Trabajo individual.



Participación.

Personalización.

Significatividad.

Funcionalidad.


Tareas por pareja.

Tareas de equipo.


RECURSOS PARA

LA EVALUACIÓN






(calificaciones).












evaluación de la tarea: Explico cómo funciona

una máquina; rúbrica de evaluación de

comprensión del texto (Tiempo para leer);

rúbrica de evaluación de actitud en el trabajo

cooperativo.


competencias.



ENSEÑANZA

INDIVIDUALIZADA



Actividades de refuerzo.




recursos.

TRABAJO

COOPERATIVO Cooperamos, 3.er

trimestre.

ACTIVIDADES


CONTENIDOS

TRANSVERSALES

Comprensión lectora. Tiempo para leer: Las máquinas cambian.

Expresión oral y escrita. Tiempo para hablar. Explicar utilidades de máquinas. Clasificar máquinas según la energía que utilizan. Tiempo para

escribir. Poner ejemplos de situaciones de ruido y describir sonidos. Poner un ejemplo de una máquina que se haya modernizado. Completar las

partes de un secador. Completar un esquema. Describir una herramienta del pasado. Nombrar herramientas y sus usos.

Comunicación audiovisual. Imágenes de la unidad. Identificación de máquinas. Identificación de situaciones de ruido. Rotular las partes de un

secador. Completar un esquema.

Emprendimiento. Explicar cómo funciona una máquina. Construir una máquina.

Educación cívica y constitucional. La importancia de las máquinas en la vida de las personas.

PLAN DE FOMENTO

DE LA LECTURA

Historias de papel

Lecturas amigas 2.

EDUCACIÓN

EN VALORES Proponer y adoptar medidas para reducir el ruido.



Programación Didáctica e instrumentos para la evaluación de Ciencias Sociales 2.º Primaria 305

Programación Didáctica de Ciencias Sociales

2. º curso de Educación Primaria

Índice

Programación Didáctica ......................................................... ………………………………………………………………………………...Pág. 2

Los instrumentos para la evaluación. .................................................................................................................................................. Pág. 2

Las competencias educativas del currículo. ........................................................................................................................................ Pág. 2

Objetivos curriculares de la Educación Primaria. ................................................................................................................................. Pág. 3



Programación Didáctica e instrumentos para la evaluación de Ciencias Sociales de 2.º de Primaria .................................................. Pág.



El presente documento contiene la Programación Didáctica de Ciencias

Sociales, correspondiente al 2. º curso de Educación Primaria.

La programación pretende ser una herramienta que facilite a los profesores las

siguientes tareas:

Planificar su trabajo de forma eficaz.




elaborada sobre el Decreto 82/2014, de 28 de agosto, por el que se ordena y

establece el currículo de la Educación Primaria en el Principado de Asturias.













aprendizaje permanente, este decreto se basa en la potenciación del aprendizaje

por competencias, integradas en los elementos curriculares para propiciar una

renovación en la práctica docente y en el proceso de enseñanza y aprendizaje.

Se proponen nuevos enfoques en el aprendizaje y evaluación, que han de

suponer un importante cambio en las tareas que han de resolver los alumnos, y

planteamientos metodológicos innovadores. La competencia supone una

combinación de habilidades prácticas, conocimientos, motivación, valores éticos,

actitudes, emociones y otros componentes sociales y de comportamiento que se

movilizan conjuntamente para lograr una acción eficaz. Se contemplan, pues,

como conocimiento en la práctica, un conocimiento adquirido a través de la

participación activa en prácticas sociales que, como tales, se pueden desarrollar

tanto en el contexto educativo formal, a través del currículo, como en los

contextos educativos no formales e informales››.











(CMCT).



Competencias sociales y cívicas (SC).





qq) Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar




rr) Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y de




ss) Adquirir habilidades para la prevención y para la resolución pacífica de

conflictos, que les permitan desenvolverse con autonomía en el ámbito

familiar y doméstico, así como en los grupos sociales con los que se

relacionan.

tt) Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias entre



uu) Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y, si la hubiere, la


vv) Adquirir en, al menos, una lengua extranjera la competencia comunicativa



ww) Desarrollar las competencias matemáticas básicas e iniciarse en la

resolución de problemas que requieran la realización de operaciones

elementales de cálculo, conocimientos geométricos y estimaciones, así como

ser capaces


xx) Conocer los aspectos fundamentales de las ciencias de la naturaleza, las


yy) Iniciarse en la utilización, para el aprendizaje, de las Tecnologías de la



zz) Utilizar diferentes representaciones y expresiones artísticas e iniciarse en la


aaa) Valorar la higiene y la salud, aceptar el propio cuerpo y el de los otros,



bbb) Conocer y valorar los animales más próximos al ser humano y adoptar

modos de comportamiento que favorezcan su cuidado.

ccc) Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la

personalidad y en sus relaciones con los demás, así como una actitud

contraria a la violencia, a los prejuicios de cualquier tipo y a los estereotipos

sexistas.

ddd) Fomentar la educación vial y actitudes de respeto que incidan en la


Programación Didáctica e instrumentos para la evaluación de Ciencias Sociales 2.º Primaria

308

Áreas curriculares y bloques de contenido En cada una de las áreas curriculares, los contenidos, los criterios de evaluación


‹‹En las Ciencias Sociales se integran diversas disciplinas que estudian a las

personas como seres sociales y su realidad en sus aspectos geográficos,

sociológicos, económicos e históricos. El objeto de las Ciencias Sociales en esta

etapa es aprender a vivir en sociedad, conociendo los mecanismos

fundamentales de la democracia y respetando las reglas de la vida colectiva. […]

La finalidad última del área es conseguir la transmisión y puesta en práctica de

valores que favorezcan la libertad personal, la responsabilidad, la ciudadanía

democrática, la solidaridad, la tolerancia, la igualdad, el respeto y la justicia, así

como que ayuden a superar cualquier tipo de discriminación. Se contempla

también como fin, a cuya consecución se orienta el sistema educativo español, la

preparación para el ejercicio de la ciudadanía y para la participación activa en la

vida económica, social y cultural, con actitud crítica y responsable y con

capacidad de adaptación a las situaciones cambiantes de la sociedad del

conocimiento››.

Los bloques en los que se distribuyen los contenidos del área de Ciencias

Sociales son los siguientes:

Bloque 1. Contenidos comunes.

Bloque 2. El mundo en que vivimos.

Bloque 3. Vivir en sociedad.

Bloque 4. Las huellas del tiempo.


Material del alumno

Libro del alumno de Ciencias Sociales.

Material de aula

Láminas de pensamiento visual.


Programación Didáctica de Aula

Libro anotado.

Libro de recursos:


o Plan de mejora.



Recursos digitales:

LibroMedia: actividades y recursos.


309

Unidad 1. ¿Dónde vivimos?
































Enfoque de la unidad. En esta unidad, los alumnos estudiarán las

características de distintas localidades. Diferenciarán entre pueblo y ciudad y

explicarán las ventajas de vivir en cada localidad. Sabrán qué es un municipio

y un ayuntamiento, y cómo se constituyen. Reconocerán los servicios de los

que se encarga el municipio y las personas que trabajan en esos servicios.

Aprenderán las normas de convivencia entre los vecinos y vecinas de una

localidad y las normas de circulación. El aprendizaje se contextualizará en el

trabajo final: Interpreto un plano. Al finalizar la unidad podrán realizar una


Lo que los alumnos ya conocen. Los alumnos conocen las diferentes

localidades e identifican algunos servicios municipales y a sus trabajadores.

Previsión de dificultades. Pueden tener problemas para indicar cómo se

puede resolver un conflicto con otra persona. Es posible que existan algunas

dificultades para interpretar el plano.


310

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA SECUENCIA Y DISTRIBUCIÓN TEMPORAL: dos últimas semanas de septiembre y octubre

BLOQUE 1. CONTENIDOS COMUNES


DE LA ETAPA

CONTENIDOS

DE LA UNIDAD

CRITERIOS

DE

EVALUACIÓN

CURRICULARES

ESTÁNDARES

DE

APRENDIZAJE

EVALUABLES


Iniciación al conocimiento

científico y su aplicación en las

Ciencias Sociales.

Recogida de información del

tema a tratar, utilizando

diferentes fuentes (directas e

indirectas).


organizar, memorizar y

recuperar la información

obtenida mediante diferentes

métodos y fuentes.

Utilización y lectura de

diferentes lenguajes textuales y

gráficos.

Planificación y gestión de

proyectos con el fin de alcanzar

objetivos. Iniciativa

emprendedora.

Estrategias para la resolución

de conflictos, utilización de las

normas de convivencia y

valoración de la convivencia

pacífica y tolerante.

Búsqueda, selección y

organización de

información a partir de

textos e imágenes.

Uso de estrategias para

organizar la información

obtenida.


diferentes lenguajes.


grupo.

Valoración de la

convivencia pacífica y

tolerante.

Respeto de las normas

de conducta en distintos

entornos.

Valoración del diálogo

para resolver conflictos.

Realización de pequeños

proyectos mostrando una

actitud emprendedora.

Actitudes de cooperación

y de trabajo en equipo.

B1-1.

B1-2.

B1-3.

B1-5.

B1-6.

B1-7.

B1-8.

B1-9.

B1-10.

B1-1.1.

B1-2.2.

B1-3.1.

B1-5.1.

B1-6.1.

B1-7.2.

B1-8.1.

B1-9.2.

B1-10.1.

CL

CD

AA

SC

IE

Busca información en textos e imágenes sencillos,

la selecciona y la organiza para realizar sus

actividades.

Desarrolla estrategias para organizar y memorizar

la información obtenida.

Analiza información relacionada con el contenido

de la unidad y maneja tablas, gráficos, esquemas

y resúmenes.

Realiza sus trabajos de forma ordenada y limpia.

Utiliza estrategias para realizar trabajos de forma

individual y en equipo, y muestra habilidades para

la resolución pacífica de conflictos.

Valora la importancia de una convivencia pacífica

y tolerante entre los diferentes grupos humanos.

Respeta los códigos de conducta generalmente

aceptados en distintos entornos.

Valora la cooperación y el diálogo como forma de

evitar y resolver conflictos.


ejecución de tareas y tiene iniciativa en la toma de

decisiones.

Desarrolla actitudes de cooperación y de trabajo

en equipo, valora las ideas ajenas y reacciona con

intuición, apertura y flexibilidad ante ellas.


311

BLOQUE 3. VIVIR EN SOCIEDAD

CONTENIDOS

CURRICULARES

DE LA ETAPA

CONTENIDOS

DE LA UNIDAD

CRITERIOS

DE

EVALUACIÓN

CURRICULARES

ESTÁNDARES

DE

APRENDIZAJE

EVALUABLES


Derechos y deberes

de los ciudadanos.

Entidades territoriales

y órganos de

gobierno.

Educación vial.

Adquisición de

conocimientos que

contribuyan a

consolidar conductas y

hábitos viales

correctos.

Los pueblos y las ciudades y sus

barrios.

El municipio y el ayuntamiento.

Las normas de convivencia.

Distinción de las características de

pueblos y ciudades.

Exposición de ventajas de vivir en

pueblos o ciudades.

Diferenciación de municipio y

ayuntamiento.

Reconocimiento del ayuntamiento

y de sus miembros.

Identificación de servicios

municipales y sus trabajadores.

Valoración de las normas para la

buena convivencia.

Reconocimiento de señales de

tráfico y normas de seguridad vial

de los peatones y usuarios de

diferentes medios de transporte.


Nuevos vecinos

Interpretación de un plano.

B3-1.

B3-2.

B3-4.

B3-6.

B3-15.

B3-1.1.

B3-2.1.

B3-4.1.

B3-6.2.

B3-15.1.

B3-15.2.

CL

AA

SC

IE

Diferencia entre pueblos y ciudades y reconoce

sus características.

Explica las ventajas de vivir en pueblos o

ciudades.

Sabe qué es un municipio y un ayuntamiento y los

diferencia.

Identifica a los integrantes del ayuntamiento y las

funciones de sus miembros.

Identifica distintos servicios sociales y reconoce a

los trabajadores que los realizan.

Identifica, respeta y valora normas de convivencia

entre vecinos y vecinas.

Resuelve conflictos entre personas mostrando

habilidades para su resolución pacífica.

Reconoce las normas de seguridad vial de los

peatones y de los usuarios de diferentes medios

de transporte.

Lee y comprende el texto Nuevos vecinos

Interpreta un plano.


312


Rúbrica de evaluación de la tarea: Interpreto un plano ALUMNO/A …………………………………………………….

CATEGORÍA


(MÁXIMO 4) EN VÍAS DE ADQUISICIÓN (1) ADQUIRIDO (2) AVANZADO (3) EXCELENTE (4)




para llevar a cabo sus tareas.

Muestra interés por realizar sus

trabajos de forma autónoma y

por tomar decisiones.

Realiza sus tareas de forma

autónoma; planifica procesos

de trabajo y toma decisiones

para mejorar sus resultados.


autónoma; toma decisiones para

mejorar sus resultados y las

aplica a otros ámbitos.

Reconocimiento de lo que se

representa en un plano

Le cuesta identificar lo que se

representa en un plano incluso

con ayuda.

Identifica, guiado por el

docente, lo que se representa

en un plano.

Identifica algunas partes de un

plano, pero sin determinar a

qué espacio corresponde.

Identifica el espacio que se

representa en un plano y

determina que es el plano de una

parte de una localidad.

Localización de los espacios de

un plano


identificar los elementos del

plano en color.

Reconoce algunos elementos

dibujados en un plano en color,

pero no diferencia entre parque

y plaza ni los edificios.

Reconoce y nombra todos los

elementos que aparecen

dibujados en el plano en color.

Reconoce todos los elementos

que aparecen dibujados en el

plano en color y los sitúa y

colorea correctamente en el

dibujo.

Trazado de recorridos

Le cuesta identificar los

edificios de referencia del

recorrido.

Identifica los edificios de

referencia, pero le cuesta

seguir el recorrido en un plano.

Identifica los edificios y traza

un recorrido para llegar desde

el colegio al ayuntamiento.

Identifica los edificios y traza

varios recorridos para llegar

desde el colegio al ayuntamiento.

Expresión oral


oral.

Se esfuerza por expresarse de

forma oral, pero utiliza un


preciso.






claridad; emplea un vocabulario






313

Rúbrica de evaluación de los aprendizajes sobre la localidad ALUMNO/A…………………………………………………….

CATEGORÍA


(MÁXIMO 4)


Diferenciación de

pueblos y

ciudades

Le cuesta diferenciar un

pueblo grande de una ciudad.

Identifica algunas características

de los pueblos y de las ciudades.


principales que diferencian

pueblos y ciudades.


principales que diferencian

pueblos y ciudades y, en función

de estas, explica las ventajas de

vivir en cada localidad.

Diferenciación de conceptos: municipio y

ayuntamiento

Desconoce las diferencias que

existen entre un municipio y un

ayuntamiento.

Sabe que el municipio y el

ayuntamiento son conceptos

diferentes, pero le cuesta

explicar la diferencia.

Identifica la diferencia que

existe entre un municipio y un

ayuntamiento.

Identifica la diferencia que existe

entre un municipio y un

ayuntamiento y sabe que también

se usa el término ayuntamiento

para referirse al edificio que lo

alberga.

Identificación de personas del ayuntamiento

Necesita consultar el libro para

saber quiénes trabajan en un

ayuntamiento.

Sabe que en el ayuntamiento

trabaja el alcalde o la

alcaldesa.

Identifica a las personas que

trabajan en los ayuntamientos:

el alcalde o la alcaldesa y los

concejales y concejalas.

Identifica a las personas que

trabajan en los ayuntamientos y

saben que son elegidas por los

habitantes del municipio.

Reconocimiento de servicios municipales

Le cuesta diferenciar entre los

servicios municipales y otros

servicios de la localidad.

Conoce algunos servicios

municipales como los

bomberos y la biblioteca.

Reconoce los servicios

municipales y a las personas

que trabajan en ellos.

Reconoce los servicios municipales

y a las personas que trabajan en

ellos; sabe las tareas que

desempeñan y cómo se utilizan

algunos de ellos, como las

bibliotecas.




314

Rúbrica de evaluación de la comunicación oral ALUMNO/A ……………………………………………………

CATEGORÍA



Intervención








antes.




Contextualización


lo preguntado.



preguntan.



escueta.


aportando detalles, ejemplos…

Fluidez



constantemente.



frase.









Vocabulario





palabras.








Lenguaje no verbal



orales.





lenguaje gestual.




expresión oral.




315


ORIENTACIONES

METODOLÓGICAS




Trabajo por tareas.

Trabajo individual.



Participación.

Personalización.

Significatividad.

Funcionalidad.


Tareas por pareja.

Tareas de equipo.


RECURSOS PARA

LA EVALUACIÓN






(calificaciones).












evaluación de la tarea: Interpreto un plano;

rúbrica de evaluación de los aprendizajes

sobre la localidad; rúbrica de evaluación de la

comunicación oral


competencias.



316

ENSEÑANZA

INDIVIDUALIZADA


Fichas de mejora




LibroMedia de Ciencias Sociales de 2. º curso de Educación Primaria, actividades y

recursos.

TRABAJO


er trimestre.

ACTIVIDADES


CONTENIDOS

TRANSVERSALES

Comprensión lectora. Tiempo para leer: Nuevos vecinos.

Expresión oral y escrita. Tiempo para hablar. Comentar la imagen de un pueblo. Escribir una norma que favorezca la convivencia. Interpretar

cómo se siente una persona y explicar qué le diría. Proponer una solución ante la infracción de una norma. Explicar el significado de señales.

Tiempo para escribir. Comentar sentimientos propios y valorar la diversidad cultural.

Comunicación audiovisual. Comentar imágenes. Localizar lugares en una imagen. Localizar personas en una imagen. Reconocer en

imágenes comportamientos y sentimientos. Interpretar señales. Interpretar un plano. Semáforo de autoevaluación.

Emprendimiento. Resolver conflictos. Interpretar un plano

Educación cívica y constitucional. Derechos y deberes de los ciudadanos. Las entidades territoriales y los órganos de gobierno.



Lecturas amigas 2.

EDUCACIÓN

EN VALORES Las normas de convivencia. Las normas de seguridad vial.

UTILIZACIÓN

DE LAS TIC LibroMedia de Ciencias Sociales de 2. º curso. Actividades y recursos correspondientes a la unidad.


317

Unidad 2. ¿En qué trabajan las personas?



























Enfoque de la unidad. En esta unidad, los alumnos estudiarán los distintos

trabajos. Identificarán los trabajos que se realizan en la naturaleza y los

relacionarán con las materias primas que obtienen. Reconocerán los trabajos

de fábricas y talleres y explicarán la materia prima que utilizan para obtener el

producto elaborado. Identificarán los trabajos que prestan servicios y

estudiarán el comercio como un servicio que permite conseguir productos a

cambio de dinero. El aprendizaje se contextualizará en el trabajo final: Antes

de comprar, pienso. En esta unidad realizarán además un trabajo cooperativo

que consistirá en una lectura compartida de un texto para explicar la utilidad

del euro como moneda única de diversos países de la Unión Europea.

Asimismo, podrán descubrir si son o no consumidores responsables en el

MiniLab. Los alumnos podrán realizar una valoración de sus trabajos.

Lo que los alumnos ya conocen. Los alumnos conocen diferentes trabajos y

pueden identificar materias primas que se obtienen en un sector y que sirven

para elaborar otros productos. También conocen los trabajos de distintas

actividades comerciales.


clasificar determinadas profesiones en el sector que les corresponde.


318

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA SECUENCIA Y DISTRIBUCIÓN TEMPORAL: noviembre y diciembre



DE LA ETAPA

CONTENIDOS

DE LA UNIDAD

CRITERIOS

DE

EVALUACIÓN

CURRICULARES

ESTÁNDARES

DE

APRENDIZAJE

EVALUABLES




Ciencias Sociales.




indirectas).





métodos y fuentes.


diferentes lenguajes textuales

y gráficos.


proyectos con el fin de

alcanzar objetivos. Iniciativa

emprendedora.







organización de


textos e imágenes.



obtenida.




grupo.

Valoración de la


tolerante.

Respeto de las normas de

conducta en distintos

entornos.








B1-1.

B1-2.

B1-3.

B1-5.

B1-6.

B1-7.

B1-8.

B1-9.

B1-10.

B1-1.1.

B1-2.2.

B1-3.1.

B1-5.1.

B1-6.1.

B1-7.2.

B1-8.1.

B1-9.2.

B1-10.1.

CL

CD

AA

SC

IE



actividades.





y resúmenes.













decisiones.





319

BLOQUE 3. VIVIR EN SOCIEDAD

CONTENIDOS

CURRICULARES

DE LA ETAPA

CONTENIDOS

DE LA UNIDAD

CRITERIOS

DE

EVALUACIÓN

CURRICULARES

ESTÁNDARES

DE

APRENDIZAJE

EVALUABLES


Las actividades

productivas:

recursos naturales y

materias primas.

Productos

elaborados.

Artesanía e industria.

Las formas de

producción.

El sector servicios.

Las actividades

económicas y los

sectores de

producción de

España y Europa.

La producción de

bienes y servicios.

El consumo y la

publicidad.

Educación

financiera. El dinero.

El ahorro.

Los trabajos en la naturaleza, en

fábricas y talleres, y trabajos que

prestan servicios.

Reconocimiento de trabajos en la

naturaleza e identificación de la

materia prima que obtienen;

descripción de las tareas que

realizan agricultores, ganaderos,

pescadores, mineros y leñadores.

Reconocimiento de trabajos de

fábricas y talleres e identificación de

productos que elaboran; descripción

de las características de los

trabajos de fábricas y talleres.

Reconocimiento de trabajos que

prestan servicios e identificación del

servicio que prestan; descripción de

diferentes profesiones y los lugares

en los que se desarrolla su trabajo.

Reconocimiento del comercio como

un servicio que ofrece productos a

cambio de dinero en diversos tipos

de establecimientos.

Lectura comprensiva del texto Algo

más que basura.

Valoración de un consumo

responsable y razonable.

B3-9.

B3-10.

B3-12.

B3-9.1.

B3-10.1.

B3-12.1.

CL

AA

SC

IE

Reconoce los trabajos relacionados con la

naturaleza e identifica la materia prima que

obtiene cada uno.

Distingue y describe las tareas que realizan

agricultores, ganaderos, pescadores, mineros y

leñadores.

Reconoce los trabajos de fábricas y talleres e

identifica los productos que elaboran.

Diferencia y describe las características de los

trabajos que realizan los obreros en las fábricas y

los artesanos en los talleres.

Reconoce y diferencia materias primas y

productos elaborados.

Reconoce trabajos que prestan servicios e

identifica los servicios que prestan.

Describe diferentes profesiones que prestan

servicios e identifica y diferencia los lugares en los

que se desarrolla el trabajo.

Reconoce y explica qué es el comercio.

Distingue diversas formas de pago y valora el

ahorro positivamente.

Lee y comprende el texto Algo más que basura.

Explica por qué la basura se considera materia

prima y valora el compromiso de reciclarla.

Valora el consumo responsable y razonable.


320


Rúbrica de evaluación de la tarea: Antes de comprar, pienso ALUMNO/A …………………………………………………….

CATEGORÍA


(MÁXIMO 4)








sus trabajos de forma

autónoma y por tomar

decisiones.


autónoma; planifica procesos de

trabajo y toma decisiones para

mejorar sus resultados.



mejorar sus resultados y las aplica

a otros ámbitos.

Reflexión sobre el

consumo

Le cuesta diferenciar entre lo

que es necesario y lo que son

caprichos.

Comprende la diferencia

entre lo que es necesario y

lo que es un capricho, pero

compra sin reflexionar sobre

esto.

Reflexiona antes de comprar

sobre la necesidad de los

productos que quiere y

establece prioridades.

Reflexiona antes de comprar sobre

la necesidad de lo que quiere;

establece prioridades, reconoce lo

que necesita realmente y

comprende que a veces no es

necesario comprar.

Uso del lenguaje


expresarse de forma oral y

prefiere no hacerlo.

Responde a las preguntas,

pero utiliza el lenguaje de

forma incorrecta.

Se expresa de forma oral

utilizando el lenguaje

correctamente, pero a veces

pierde el hilo.

Se expresa de forma oral utilizando

el lenguaje con corrección,

hablando de manera fluida y

comprensible.

Autonomía en la realización

de la tarea


ejecutar tareas de forma

autónoma.






reflexionar sobre esta práctica.

Valora la importancia de actuar de

forma autónoma, asumiendo las

consecuencias que desencadenan

sus decisiones.




321


CATEGORÍA


(MÁXIMO 4)


Participación






profesor o por sus

compañeros.




cooperativas.





del grupo



estos le ayuden.




directamente.










cualquier momento.


con los demás






Cumple con sus




trabajar.

Cumple con sus





del grupo.








trabajo




de trabajo.



solo los logros.





este.









322

Rúbrica de evaluación de la comprensión del texto ALUMNO/A…………………………………………………….

CATEGORÍA


(MÁXIMO 4)



global del texto



texto.





comprenderlo.



















dificultad.

Expresión oral


oral.


de forma oral, pero utiliza un


preciso.

Se expresa de forma oral

con un vocabulario sencillo

pero adecuado y haciendo

un uso correcto del lenguaje.


claridad empleando un vocabulario



Análisis y valoración del

contenido



texto.



valoraciones.




el tema.










323


ORIENTACIONES

METODOLÓGICAS




Trabajo por tareas.

Trabajo individual.



Participación.

Personalización.

Significatividad.

Funcionalidad.


Tareas por pareja.

Tareas de equipo.


RECURSOS PARA

LA EVALUACIÓN






(calificaciones).












evaluación de la tarea: Antes de comprar,

pienso; rúbrica de evaluación de la actitud en

el trabajo cooperativo; rúbrica de evaluación

de la comprensión del texto (Tiempo para

leer).


competencias.



324

ENSEÑANZA

INDIVIDUALIZADA


Fichas de mejora





recursos.

TRABAJO


er trimestre.

ACTIVIDADES


CONTENIDOS

TRANSVERSALES

Comprensión lectora. Tiempo para leer: Algo más que basura. Una moneda única para Europa.

Expresión oral y escrita. Tiempo para hablar. Escribir oraciones sobre trabajos. Comparar y contrastar trabajos. Tiempo para escribir. Hacer

valoraciones sobre el reciclaje de basura. Pensar antes de compra. Explicar la utilidad de las tarjetas de crédito. Leer y explicar un texto y

expresar opiniones en el trabajo cooperativo.

Comunicación audiovisual. Relacionar trabajos con sus productos. Completar una tabla. Identificar trabajos en imágenes. Identificar elementos

de una situación de compra. Identificar establecimientos comerciales. Completar un esquema. Reconocer trabajadores y sus profesiones.

Emprendimiento. Pensar antes de comprar.

Educación cívica y constitucional. El trabajo.



Lecturas amigas 2.

EDUCACIÓN

EN VALORES El consumo responsable.

UTILIZACIÓN



325

Unidad 3. Necesitamos el agua



























Enfoque de la unidad. En esta unidad, los alumnos estudiarán el agua.

Reconocerán los estados del agua y la identificarán en la naturaleza.

Comprobarán los cambios del estado del agua por efecto del calor y al

enfriarse y explicarán el ciclo del agua. Diferenciarán fuentes de agua salada y

de agua dulce y reconocerán las características del agua potable.

Mencionarán los usos que hacen del agua. El aprendizaje se contextualizará

en el trabajo final: Realizo un experimento con agua. Al finalizar la unidad

podrán realizar una valoración de su trabajo.

Lo que los alumnos ya conocen. Los alumnos han estudiado los estados y

el ciclo del agua.

Previsión de dificultades. Es posible que a los alumnos les cueste recordar

que tienen que anotar los hechos que suceden en el experimento.


326

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA SECUENCIA Y DISTRIBUCIÓN TEMPORAL: enero y febrero



DE LA ETAPA

CONTENIDOS

DE LA UNIDAD

CRITERIOS

DE

EVALUACIÓN

CURRICULARES

ESTÁNDARES

DE

APRENDIZAJE

EVALUABLES




Ciencias Sociales.




indirectas).





métodos y fuentes.



gráficos.




emprendedora.







organización de


textos e imágenes.



obtenida.




grupo.

Valoración de la


tolerante.



entornos.








B1-1.

B1-2.

B1-3.

B1-5.

B1-6.

B1-7.

B1-8.

B1-9.

B1-10.

B1-1.1.

B1-2.2.

B1-3.1.

B1-5.1.

B1-6.1.

B1-7.2.

B1-8.1.

B1-9.2.

B1-10.1.

CL

CD

AA

SC

IE



actividades.





y resúmenes.













decisiones.





327

BLOQUE 2. EL MUNDO EN QUE VIVIMOS

CONTENIDOS

CURRICULARES

DE LA ETAPA

CONTENIDOS

DE LA UNIDAD

CRITERIOS

DE

EVALUACIÓN

CURRICULARES

ESTÁNDARES

DE

APRENDIZAJE

EVALUABLES


La hidrosfera.

Distribución de las

aguas en el planeta.

El ciclo del agua.

El desarrollo

sostenible.

Los problemas de la

contaminación.

Los estados del agua. El ciclo del

agua.

Identificación de los distintos

estados del agua y sus cambios.

Explicación de las distintas fases

del ciclo del agua.

Localización del agua en la Tierra.

Diferenciación entre agua dulce y

salada y su localización.

Identificación de características

que hacen potable el agua.

Lectura comprensiva del texto Un

río peligroso.

Realización de un experimento

con agua.

B2-4.

B2-12.

B2-17.

B2-4.1.

B2-12.1.

B2-12.2.

B2-17.1.

CL

CMCT

AA

SC

IE

Reconoce los distintos estados del agua y observa

los cambios que se producen por efecto del calor y

al enfriarse.

Explica las distintas fases del ciclo del agua.

Localiza el agua en la Tierra.

Diferencia entre agua dulce y salada y sabe dónde

se localiza cada una.

Reconoce características del agua potable y

valora su importancia para los seres vivos.

Lee y comprende el texto Un río peligroso.

Realiza experimentos con el agua para comprobar

cambios de estado.


328


Rúbrica de evaluación de la tarea: Realizo un experimento con agua ALUMNO/A …………………………………………………….

CATEGORÍA


(MÁXIMO 4)






Muestra interés por realizar sus

trabajos de forma autónoma y

por tomar decisiones.


autónoma; planifica procesos

de trabajo y toma decisiones

para mejorar sus resultados.



mejorar sus resultados y las

aplica a otros ámbitos.

Realización del experimento

Necesita la ayuda y orientación

de un adulto para realizar la

tarea.

Realiza las primeras

indicaciones que le proponen

para realizar el experimento,

pero se olvida de observar la

situación a las dos horas.

Realiza el experimento

siguiendo todas las

indicaciones, respetando el

tiempo entre las

observaciones y anotando los

cambios que se producen.

Realiza el experimento siguiendo

las indicaciones, respetando el

tiempo entre observaciones,

anotando los cambios que se

producen y explicando por qué se

han producido.

Exposición de

los resultados


oral.

Se esfuerza por expresarse de

forma oral, pero utiliza un


preciso.






claridad empleando un

vocabulario adecuado y

utilizando un lenguaje elaborado

y comprensible.


Le cuesta comenzar las tareas.

Necesita que le indiquen

cuándo llevar a cabo sus

tareas.



pero en ocasiones solicita

ayuda.






autonomía y sabe tomar

decisiones.




329

Rúbrica de evaluación de los aprendizajes sobre el agua ALUMNO/A …………………………………………………….

CATEGORÍA


(MÁXIMO 4)



Identificación de las propiedades del agua en cada

estado

Le cuesta identificar las

propiedades del agua y las

formas que adquiere en cada

estado.

Identifica algunas de las

propiedades del agua y de las

formas que adquiere en cada

estado.

Identifica las principales

propiedades del agua y sabe

qué formas adquiere el agua

en cada estado.

Identifica las propiedades del agua

en cada uno de sus estados y es

capaz de explicar los procesos de

cambio que se producen en el paso

de un estado a otro.

Comprensión del ciclo del

agua


entender el recorrido que

realiza el agua en la

naturaleza.

Comprende el recorrido que


naturaleza, pero le cuesta

explicar el ciclo del agua

completo.

Comprende el recorrido que


naturaleza y es capaz de

explicar el ciclo del agua

completo.

Comprende los cambios que

experimenta el agua en la

naturaleza y explica el ciclo del

agua de manera detallada,

asociando las causas y las

consecuencias de cada fase.

Reconocimiento de los lugares

de la naturaleza en los que hay

agua

Necesita consultar el libro

para identificar los principales

lugares de la naturaleza en

los que se puede encontrar

agua.

Reconoce los principales

lugares de la naturaleza en

los que se puede encontrar

agua, pero le cuesta

identificar en algunos casos

la forma en que se presenta.

Reconoce los lugares de la

naturaleza en los que se

puede encontrar agua e

identifica sin problemas la

forma en que esta se presenta

en cada caso.

Reconoce los lugares de la

naturaleza en los que hay agua e

identifica la forma en que esta se

presenta en cada caso, asociándola

con las características físicas y de

temperatura de cada lugar.

Diferenciación de conceptos: agua salada, agua dulce y agua potable

Le cuesta identificar las

diferencias entre agua salada,

agua dulce y agua potable.

Reconoce las diferencias

entre agua salada, agua

dulce y agua potable, pero no

las asocia a usos concretos.

Reconoce las diferencias

entre agua salada, agua dulce

y agua potable, y conoce los

usos de cada una de ellas.

Reconoce las diferencias y los

diversos usos del agua salada, el

agua dulce y el agua potable, y

valora la importancia de cuidar el

agua y no malgastarla.




330


331

Rúbrica de evaluación de la comunicación oral (Tiempo para hablar) ALUMNO/A……………………………………………………

CATEGORÍA



Intervención








antes.




Contextualización


lo preguntado.



preguntan.



escueta.


aportando detalles, ejemplos…

Fluidez



constantemente.



frase.









Vocabulario





palabras.








Lenguaje no verbal



orales.





lenguaje gestual.




expresión oral.




332


ORIENTACIONES

METODOLÓGICAS




Trabajo por tareas.

Trabajo individual.



Participación.

Personalización.

Significatividad.

Funcionalidad.


Tareas por pareja.

Tareas de equipo.


RECURSOS PARA

LA EVALUACIÓN






(calificaciones).












evaluación de la tarea: Realizo un

experimento con agua; rúbrica de evaluación

de los aprendizajes sobre el agua; rúbrica de

evaluación de la comunicación oral (Tiempo

para hablar)


competencias.



333

ENSEÑANZA

INDIVIDUALIZADA


Fichas del Plan de mejora


Fichas del Programa de ampliación



recursos.

TRABAJO


ACTIVIDADES


CONTENIDOS

TRANSVERSALES

Comprensión lectora. Tiempo para leer: Un río peligroso.

Expresión oral y escrita. Tiempo para hablar. Comparar y contrastar distintos estados del agua. Completar un diagrama del ciclo del agua.

Tiempo para escribir. Explicar por qué un río es peligroso y escribir propuestas para no malgastar el agua. Explicar un experimento con agua

Completar un esquema

Comunicación audiovisual. Imágenes sobre cambios del agua. Completar un diagrama del ciclo del agua. Identificar río, mar y lago en

fotografías. Clasificar imágenes de agua salada y dulce. Realizar un experimento con agua. Completar un esquema. Ordenar imágenes del ciclo

del agua.

Emprendimiento. Realizar un experimento con agua.

Educación cívica y constitucional. El cuidado del planeta.



Lecturas amigas 2.

EDUCACIÓN

EN VALORES Acciones para ahorrar agua.

UTILIZACIÓN



334

Unidad 4. ¿Qué tiempo hace?



























Enfoque de la unidad. En esta unidad, los alumnos estudiarán el aire y los

fenómenos atmosféricos. Reconocerán las características del aire y valorarán

su importancia para los seres vivos. Diferenciarán y explicarán los fenómenos

atmosféricos. Aprenderán la diferencia entre tiempo y clima. Sabrán qué

instrumentos de medida se encuentran en una caseta meteorológica e

identificarán los símbolos de los mapas del tiempo. El aprendizaje se

contextualizará en el trabajo final: Interpreto un mapa del tiempo. Al finalizar la

unidad realizarán un trabajo cooperativo en el que tendrán que proponer

soluciones para mejorar el aire que respiramos. Asimismo, podrán construir

una veleta. Los alumnos podrán realizar una valoración de sus trabajos.

Lo que los alumnos ya conocen. Los alumnos han estudiado algunas

características del aire y conocen también distintos fenómenos atmosféricos.


diferenciar tiempo y clima y utilizar correctamente estos conceptos.


335

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA SECUENCIA Y DISTRIBUCIÓN TEMPORAL: marzo y dos primeras semanas de abril



DE LA ETAPA

CONTENIDOS

DE LA UNIDAD

CRITERIOS

DE

EVALUACIÓN

CURRICULARES

ESTÁNDARES

DE

APRENDIZAJE

EVALUABLES




Ciencias Sociales.




indirectas).





métodos y fuentes.



y gráficos.


proyectos con el fin de

alcanzar objetivos. Iniciativa

emprendedora.







organización de


textos e imágenes.



obtenida.




grupo.

Valoración de la


tolerante.

Respeto de las normas de

conducta en distintos

entornos.








B1-1.

B1-2.

B1-3.

B1-5.

B1-6.

B1-7.

B1-8.

B1-9.

B1-10.

B1-1.1.

B1-2.2.

B1-3.1.

B1-5.1.

B1-6.1.

B1-7.2.

B1-8.1.

B1-9.2.

B1-10.1.

CL

CD

AA

SC

IE



actividades.




de la unidad y maneja tablas, gráficos, esquemas,

resúmenes.













decisiones.





336


CONTENIDOS

CURRICULARES

DE LA ETAPA

CONTENIDOS

DE LA UNIDAD

CRITERIOS

DE

EVALUACIÓN

CURRICULARES

ESTÁNDARES

DE

APRENDIZAJE

EVALUABLES


La atmósfera.

Los fenómenos

atmosféricos.

Aparatos de medida

de fenómenos

atmosféricos.

El tiempo

atmosférico.

El mapa del tiempo.

El clima.

El aire.

Los fenómenos atmosféricos.

El tiempo y el clima.

El estudio del tiempo.

Reconocimiento de las principales

características del aire.

Valoración de la importancia del

aire para los seres vivos.

Identificación y explicación de

fenómenos atmosféricos.

Reconocimiento de diferencias

entre tiempo y clima.

Reconocimiento de distintos tipos

de climas.

Reconocimiento de los aparatos de

medida de una caseta

meteorológica.

Interpretación de los símbolos de un

mapa del tiempo.


Vientos muy fuertes.

Propuesta de soluciones para

mejorar el aire.

Construcción de una veleta.

B2-8.

B2-9.

B2-10.

B2-11.

B2-8.1.

B2-8.2.

B2-9.1.

B2-9.2.

B2-9.3.

B2-9.4.

B2-10.1.

B2-11.2.

CL

CMCT

AA

SC

IE

Reconoce las principales características del aire y

valora la importancia que tiene para la vida de los

seres vivos.

Identifica y explica fenómenos atmosféricos.

Reconoce las diferencias que existen entre tiempo

y clima utilizando correctamente los conceptos.

Explica las características de distintos tipos de

climas.

Conoce los aparatos de una caseta meteorológica

que se utilizan para medir la cantidad de lluvia y la

temperatura y para comprobar la dirección del

viento.

Interpreta los símbolos de un mapa del tiempo.

Lee y comprende el texto Vientos muy fuertes.

Propone soluciones para mejorar la calidad del

aire.

Construye una veleta.


337


Rúbrica de evaluación de la tarea: Interpreto un mapa del tiempo ALUMNO/A …………………………………………………….

CATEGORÍA


(MÁXIMO 4)









decisiones.








a otros ámbitos.

Interpretación de símbolos

Le cuesta asociar el símbolo

con lo que representa.

Asocia el símbolo con lo

que representa de manera

intuitiva.

Asocia los símbolos con lo que

representan y explica su

significado.

Asocia los símbolos con lo que

representan, explica su significado

y lo interpreta en un mapa del

tiempo.

Interpretación del mapa

Tiene dificultades para localizar

la información y responder a

las preguntas sobre el mapa.

Explica la información que

proporciona el mapa e

identifica algunos fenómenos

atmosféricos, pero sin

precisar la intensidad del

viento.


proporciona el mapa e identifica

los fenómenos atmosféricos.


proporciona el mapa, identifica los

fenómenos atmosféricos y precisa

la fuerza del viento. Observa que el

tiempo es diferente en unos y otros

lugares y explica qué ropa se

debería utilizar en cada localidad.

Vocabulario





palabras.











338


CATEGORÍA


(MÁXIMO 4)


Participación






profesor o por sus

compañeros.




cooperativas.





del grupo



estos le ayuden.




directamente.










cualquier momento.


con los demás






Cumple con sus




trabajar.

Cumple con sus





del grupo.








trabajo




de trabajo.



solo los logros.





este.









339

Rúbrica de evaluación de los contenidos ALUMNO/A …………………………………………………….

sobre fenómenos atmosféricos

CATEGORÍA


(MÁXIMO 4)



Identificación de fenómenos

atmosféricos

Relaciona fenómeno

atmosférico con atmósfera,


identificarlos.

Reconoce el viento y las

precipitaciones como fenómenos

atmosféricos.

Explica las peculiaridades que

definen los distintos

fenómenos atmosféricos.

Explica fenómenos atmosféricos y

clasifica los tipos de viento según

su fuerza y las precipitaciones por

la forma en que caen.

Reconocimiento de aparatos de

medida de fenómenos

atmosféricos

Necesita ayuda para

reconocer los aparatos de

medida de los fenómenos

atmosféricos.

Identifica y conoce solo el

termómetro como aparato de

medida de la temperatura.

Identifica en fotografías los

diversos aparatos de medida

de fenómenos atmosféricos,

pero le cuesta explicar para

qué se utiliza cada uno.

Identifica y nombra los diversos

aparatos de medida de

fenómenos atmosféricos y explica

para qué se utiliza cada uno.

Identificación y uso de símbolos

del tiempo

Le cuesta diferenciar los

símbolos que aparecen en los

mapas del tiempo.

Identifica los símbolos utilizados

en los mapas del tiempo.

Identifica los símbolos

utilizados en los mapas del

tiempo y explica el significado

de algunos de ellos.

Explica el significado de cada

símbolo e interpreta mapas del

tiempo sencillos. Usa los símbolos

sobre mapas y realiza el

pronóstico del tiempo para una

semana.

Vocabulario





palabras.











340


ORIENTACIONES

METODOLÓGICAS




Trabajo por tareas.

Trabajo individual.



Participación.

Personalización.

Significatividad.

Funcionalidad.


Tareas por pareja.

Tareas de equipo.


RECURSOS PARA

LA EVALUACIÓN






(calificaciones).












evaluación de la tarea: Interpreto un mapa del

tiempo; rúbrica de evaluación de la actitud en


de los contenidos sobre fenómenos

atmosféricos.


competencias.



341

ENSEÑANZA

INDIVIDUALIZADA




Fichas del Programa de ampliación



recursos.

TRABAJO


ACTIVIDADES


CONTENIDOS

TRANSVERSALES

Comprensión lectora. Tiempo para leer: Vientos muy fuertes. Exposición de un problema.

Expresión oral y escrita. Tiempo para hablar. Explicar la importancia del aire. Tiempo para escribir. Valorar su aprendizaje sobre el tiempo y el

clima. Inventar nombres de huracanes. Interpretar un mapa del tiempo. Completar un esquema. Interpretar la información de un pluviómetro.

Describir el tiempo que hace en una imagen. Explicar las soluciones propuestas en el trabajo cooperativo.

Comunicación audiovisual. Identificar objetos que se mueven con el viento. Reconocer aparatos de medida de fenómenos atmosféricos.

Interpretar los símbolos de un mapa del tiempo. Interpretar un mapa del tiempo. Completar un esquema. Interpretar la información de un

pluviómetro. Describir el tiempo que hace en una imagen.

Emprendimiento. Interpretar un mapa del tiempo

Educación cívica y constitucional. El estudio del tiempo atmosférico. El cuidado del planeta.



Lecturas amigas 2.

EDUCACIÓN

EN VALORES La preocupación por el cuidado de la atmósfera.

UTILIZACIÓN


Unidad 5. Así es la Tierra


342



























Enfoque de la unidad. En esta unidad, los alumnos descubrirán cómo es la

superficie terrestre y una de sus representaciones gráficas: el planisferio.

Estudiarán el paisaje. Identificarán los elementos naturales y los construidos y

observarán cómo han cambiado algunos paisajes debido a la intervención del

ser humano. Conocerán las rocas de algunos paisajes, su composición y sus

características. Reconocerán paisajes de costa, identificando sus elementos y

las distintas formas de paisajes de costa que se pueden encontrar; asimismo,

reconocerán paisajes de interior, sus elementos y las características de los

paisajes de llanura. Explicarán qué es un río y sus características en los

distintos sitios por los que pasa en su recorrido desde el nacimiento hasta su

desembocadura. El aprendizaje se contextualizará en el trabajo final: Me

oriento en un paisaje. Al finalizar la unidad podrán realizar una valoración de

su trabajo.

Lo que los alumnos ya conocen. Los alumnos ya conocen los distintos tipos

de paisajes y sus elementos; conocen algunas rocas y minerales y también

saben qué es un río.


orientarse en un paisaje y para identificar las características de los diferentes

tramos del curso de un río.


343

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA SECUENCIA Y DISTRIBUCIÓN TEMPORAL: dos últimas semanas de abril y dos primeras de mayo



DE LA ETAPA

CONTENIDOS

DE LA UNIDAD

CRITERIOS

DE

EVALUACIÓN

CURRICULARES

ESTÁNDARES

DE

APRENDIZAJE

EVALUABLES




Ciencias Sociales.




indirectas).





métodos y fuentes.



y gráficos.




emprendedora.







organización de


textos e imágenes.



obtenida.




grupo.

Valoración de la


tolerante.



entornos.








B1-1.

B1-2.

B1-3.

B1-5.

B1-6.

B1-7.

B1-8.

B1-9.

B1-10.

B1-1.1.

B1-2.2.

B1-3.1.

B1-5.1.

B1-6.1.

B1-7.2.

B1-8.1.

B1-9.2.

B1-10.1.

CL

CD

AA

SC

IE



actividades.





y resúmenes.













decisiones.





344


CONTENIDOS

CURRICULARES

DE LA ETAPA

CONTENIDOS

DE LA UNIDAD

CRITERIOS

DE

EVALUACIÓN

CURRICULARES

ESTÁNDARES

DE

APRENDIZAJE

EVALUABLES


La representación

de la Tierra.

Orientación en el

espacio.

La hidrosfera.

Distribución de las

aguas en el

planeta. El ciclo

del agua.

La litosfera:

características y

tipos de rocas.

La diversidad

geográfica de los

paisajes de

España: relieve e

hidrografía.

La intervención

humana en el

medio.

El desarrollo

sostenible.

La superficie terrestre: océanos y

continentes. El planisferio.

El paisaje. Los cambios en el paisaje.

Reconocimiento de rocas de los

diferentes paisajes e identificación de

sus características.

Identificación de los elementos de los

paisajes de costa y diferenciación de

sus formas.

Identificación de los elementos de los

paisajes de interior y reconocimiento

de paisajes de llanura.

Reconocimiento de los cambios

producidos por la intervención del ser

humano a lo largo del tiempo.

Los ríos. El curso de un río.

Descripción de las características de

los distintos tramos de un río.


El relieve submarino.

La orientación en un paisaje.

Identificación de problemas por la

intervención del ser humano en el

medio.

B2-5.

B2-12.

B2-13.

B2-14.

B2-17.

B2-18.

B2-5.1

B2-12.4.

B2-13.1.

B2-13.2.

B2-14.1.

B2-17.1

B2-18.1.

CL

CMCT

AA

SC

IE

Localiza los océanos y los continentes de la Tierra

en un planisferio.

Diferencia los elementos naturales de un paisaje

de los construidos por las personas.

Observa y reconoce los cambios que se han

producido en los paisajes por la intervención del

ser humano.

Reconoce las rocas de los diferentes paisajes e

identifica sus características.

Identifica los elementos de los paisajes de costa y

diferencia sus formas: isla, archipiélago,

península, cabo, golfo y bahía.

Identifica los elementos de los paisajes de interior

y reconoce las características de los paisajes de

llanura.

Explica qué es un río y describe el recorrido desde

su nacimiento hasta su desembocadura indicando

las características de cada tramo.

Lee y comprende el texto El relieve submarino.

Valora la necesidad de cuidar y proteger el medio.


345

INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN ALUMNO/A ………………………………………. Rúbrica de evaluación de la tarea: Me oriento en un paisaje

CATEGORÍA


(MÁXIMO 4)









decisiones.


autónoma; planifica

procesos de trabajo y toma

decisiones para mejorar sus

resultados.



mejorar sus resultados y las aplica a

otros ámbitos.

Orientación en un paisaje

Conoce los puntos cardinales,


orientarse.

Conoce los puntos

cardinales, pero necesita

ayuda para orientarse

fijándose en el sol, ya que

desconoce por dónde sale.

Conoce los puntos

cardinales, sabe por dónde

sale y se pone el sol, se

orienta bien y puede explicar

en qué dirección debe

caminar la niña.

Conoce los puntos cardinales, sabe por

dónde sale y se pone el sol, se orienta

y puede explicar en qué dirección debe

caminar la niña y lo que debe hacer en

otros casos, demostrando que se

orienta bien en un paisaje.

Vocabulario





palabras.




Utiliza un vocabulario amplio, muestra

interés por ampliarlo y busca el

significado de las palabras que no

conoce.


Le cuesta comenzar las tareas.

Necesita que le indiquen

cuándo llevar a cabo sus

tareas.



autónoma, pero en



las actividades y demuestra



actividades, demuestra autonomía y

sabe tomar decisiones.




346


CATEGORÍA


(MÁXIMO 4)















necesidades.





discontinuo.



distrae.






de trabajo.






limpieza.










para mejorarlos.





sus tareas.



pero en ocasiones solicita

ayuda.












347

Rúbrica de evaluación de la comprensión del texto ALUMNO/A…………………………………………………….

CATEGORÍA


(MÁXIMO 4)




global del texto


atención durante la lectura

del texto.

Mantiene la atención durante la

lectura del texto, pero necesita

releerlo de nuevo y apoyarse en

imágenes para comprenderlo.












texto.








dificultad.

Expresión oral y escrita

Le cuesta expresarse tanto

de forma oral como por

escrito.


correctamente, pero utiliza un


preciso.

Se expresa con un

vocabulario sencillo pero



Se expresa con claridad

empleando un vocabulario



Análisis y valoración del

contenido


para analizar el contenido

del texto.

Recuerda y explica el contenido

del texto sin hacer valoraciones.




el tema.










348


ORIENTACIONES

METODOLÓGICAS




Trabajo por tareas.

Trabajo individual.



Participación.

Personalización.

Significatividad.

Funcionalidad.


Tareas por pareja.

Tareas de equipo.


RECURSOS PARA

LA EVALUACIÓN






(calificaciones).












evaluación de la tarea: Me oriento en un

paisaje; rúbrica de evaluación del trabajo

individual; rúbrica de evaluación de la

comprensión del texto (Tiempo para leer).


competencias.



349

ENSEÑANZA

INDIVIDUALIZADA




Fichas del Programa de ampliación.



recursos.

TRABAJO


er trimestre.

ACTIVIDADES


CONTENIDOS

TRANSVERSALES

Comprensión lectora. Tiempo para leer: El relieve submarino

Expresión oral y escrita. Tiempo para hablar. Describir la localización de Europa en un planisferio. Elaborar una lista de objetos que puede

fabricar con minerales y rocas. Clasificar elementos naturales y construidos de un paisaje. Expresar los sentimientos que le produce el deterioro

del medio. Interpretar una imagen sobre el curso de un río. Explicar qué es una fosa marina. Orientarse en un paisaje

Comunicación audiovisual. Identificar continente y océano en imágenes. Clasificar elementos naturales y construidos de un paisaje. Ordenar

imágenes de los cambios en un paisaje. Rotular un dibujo con los elementos de un paisaje. Expresar los sentimientos que produce una imagen

Describir formas del relieve a partir de imágenes. Interpretar una imagen sobre el curso de un río. Orientarse en un paisaje.

Emprendimiento. Elaborar una lista de objetos que puede fabricar con minerales y rocas. Orientarse en un paisaje

Educación cívica y constitucional. La intervención responsable de ser humano en el medio.



Lecturas amigas 2.

EDUCACIÓN

EN VALORES Acciones para proteger la naturaleza.

UTILIZACIÓN


Unidad 6. El tiempo pasa


350



























Enfoque de la unidad. En esta unidad, los alumnos aprenderán la utilidad de

medir y organizar el tiempo. Manejarán los conceptos de hora, día, semana, mes

y año. Trabajarán con el reloj y el calendario como instrumentos de medida del

tiempo. Reconocerán el paso del tiempo en distintas imágenes de personas,

lugares y objetos utilizando nociones temporales como antes, ahora y después, o

pasado, presente y futuro. Conocerán los medios para conocer su historia

personal y estudiarán las fuentes que nos permiten conocer la historia de las

localidades, sus costumbres y tradiciones. Explicarán qué es un museo y

comentarán una fiesta. Reconocerán en imágenes distintas épocas de la historia.

El aprendizaje se contextualizará en el trabajo final: Construyo mi línea del

tiempo. Al finalizar la unidad participarán en un trabajo cooperativo para proponer

el mejor uso que se le puede dar a un monumento antiguo. Realizarán también un

paisaje con plastilina, como repaso de los contenidos de la unidad anterior. Los

alumnos podrán realizar una valoración de sus trabajos.

Lo que los alumnos ya conocen. Los alumnos conocen el reloj y el

calendario y han estudiado algunas nociones temporales. Identifican el paso

del tiempo en personas y objetos y conocen algunos monumentos

importantes.

Previsión de dificultades. Es posible que los alumnos encuentren algunas

dificultades para construir la línea del tiempo.


351

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA SECUENCIA Y DISTRIBUCIÓN TEMPORAL: dos últimas semanas de mayo y dos primeras de junio



DE LA ETAPA

CONTENIDOS

DE LA UNIDAD

CRITERIOS

DE

EVALUACIÓN

CURRICULARES

ESTÁNDARES

DE

APRENDIZAJE

EVALUABLES




Ciencias Sociales.




indirectas).





métodos y fuentes.



gráficos.




emprendedora.







organización de


textos e imágenes.



obtenida.




grupo.

Valoración de la


tolerante.



entornos.








B1-1.

B1-2.

B1-3.

B1-5.

B1-6.

B1-7.

B1-8.

B1-9.

B1-10.

B1-1.1.

B1-2.2.

B1-3.1.

B1-5.1.

B1-6.1.

B1-7.2.

B1-8.1.

B1-9.2.

B1-10.1.

CL

CD

AA

SC

IE



actividades.





y resúmenes.













decisiones.





352

BLOQUE 4. LAS HUELLAS DEL TIEMPO

CONTENIDOS

CURRICULARES

DE LA ETAPA

CONTENIDOS

DE LA UNIDAD

CRITERIOS

DE

EVALUACIÓN

CURRICULARES

ESTÁNDARES

DE

APRENDIZAJE

EVALUABLES


El tiempo histórico

y su medida.

Las fuentes

históricas y su

clasificación.

Las edades de la

historia: duración y

datación de los

hechos históricos

significativos que

las acotan.

Las líneas del

tiempo.

Nuestro patrimonio

histórico y cultural.

La medida del tiempo.

Reconocimiento de las unidades de

medida del tiempo: hora, día,

semana, mes y año.

Uso del reloj y del calendario y

reconocimiento de su utilidad.

Identificación del paso del tiempo en

imágenes.

Uso de nociones temporales: antes,

ahora y después; pasado, presente y

futuro.

Las fuentes para conocer la historia

personal y las fuentes para conocer

la historia de la localidad y sus

tradiciones.

Definición de museo y su utilidad.

Reconocimiento de características y

secuenciación de imágenes de

distintas épocas.

Lectura comprensiva del texto La

imprenta, un invento que cambió el

mundo.

Construcción de una línea del tiempo.

Propuesta de posibles usos para un

monumento antiguo.

B4-2.

B4-4.

B4-5.

B4-2.2.

B4-4.1.

B4-4.2.

B4-5.2.

CL

CMCT

AA

SC

CEC

IE

Valora la utilidad de medir el tiempo para ordenar

las actividades del día.

Identifica los momentos en que se divide el día:

mañana, mediodía, tarde y noche, y los relaciona

con las actividades que realiza en cada uno de

ellos.

Reconoce el reloj y el calendario como

instrumentos para medir el tiempo.

Utiliza las nociones temporales de pasado,

presente y futuro para diferenciar épocas de la

historia.

Lee y comprende los contenidos de la unidad.

Reconoce los cambios que ha experimentado,

tanto físicos como en la forma de ser.

Muestra interés por conocer la historia personal y

familiar y valora los museos, los monumentos, las

costumbres y las tradiciones como medios para

conocer tiempos pasados.

Conoce las características principales de diversas

épocas de la historia.

Valora la importancia de determinados inventos

para la evolución de la humanidad.

Organiza el tiempo en una línea.


353


Rúbrica de evaluación de la tarea: Construyo mi línea del tiempo ALUMNO/A …………………………………………………….

CATEGORÍA


(MÁXIMO 4)









decisiones.








a otros ámbitos.

Elaboración de la línea del

tiempo

Necesita ayuda para ordenar

acontecimientos de su vida en

una línea del tiempo.

Recuerda acontecimientos

de su vida, pero no los

ordena cronológicamente.

Recuerda acontecimientos de su

vida y los registra por orden

cronológico en la tabla, pero le

cuesta situarlos en la línea del

tiempo.

Recuerda acontecimientos de su

vida y los registra por orden

cronológico en la tabla. Construye

la línea del tiempo situando los

datos registrados correctamente e

incluyendo fotografías.

Creatividad en la

decoración de la

línea del tiempo


aprovechar las posibilidades

de los recursos de que

dispone.

Utiliza los recursos de que

dispone, pero lo hace de

forma mecánica, poco

creativa.

Reconoce y reflexiona sobre las

posibilidades de utilización de

los recursos; demuestra interés

por hacerlo de forma creativa.

Aprovecha todas las posibilidades

de los recursos que tiene a su

alcance, experimentando y

demostrando creatividad.






limpieza.






limpieza y orden, los revisa para

corregirlos en caso de que sea

necesario e incluye en ellos

elementos para mejorarlos.




354


CATEGORÍA


(MÁXIMO 4)


Participación






profesor o por sus

compañeros.




cooperativas.





del grupo



estos le ayuden.




directamente.










cualquier momento.


con los demás



tiene en cuenta las



Cumple con sus




trabajar.

Cumple con sus





del grupo.








trabajo




de trabajo.



solo los logros.





este.









355

Rúbrica de evaluación del MiniLab (Realizo un paisaje con plastilina) ALUMNO/A…………………………………………………….

CATEGORÍA


(MÁXIMO 4)


Utilización de los materiales

Necesita apoyo para utilizar los

materiales adecuados en cada

trabajo.

Utiliza algunos de los materiales

que se indican, pero los emplea

de forma incorrecta.

Utiliza los materiales

necesarios para realizar el

trabajo, pero a veces los

emplea de forma incorrecta.

Utiliza los materiales adecuados

en cada tarea y los emplea

correctamente.

Presentación



cuidada de los trabajos.

Demuestra cuidado en la

presentación de sus trabajos,

pero se aprecian manchas en la

cartulina.


limpieza y cuidado, y los


de que sea necesario

solucionar errores.


limpieza, los revisa y los corrige y

se aprecia un especial cuidado

por el orden y la estética.

Creatividad


aprovechar las posibilidades

de los materiales, ni emplea

las técnicas que se proponen.

Utiliza los materiales y las

técnicas, pero lo hace de forma

mecánica, poco creativa.

Reconoce y reflexiona sobre

las posibilidades de los

materiales y la correcta

aplicación de las técnicas;

demuestra interés por hacerlo

de forma creativa.

Aprovecha todas las

posibilidades de los materiales y

utiliza las técnicas y otros

recursos que tiene a su alcance,

experimentando y demostrando

creatividad.





discontinuo.



distrae.






de trabajo.




356


ORIENTACIONES

METODOLÓGICAS




Trabajo por tareas.

Trabajo individual.



Participación.

Personalización.

Significatividad.

Funcionalidad.


Tareas por pareja.

Tareas de equipo.


RECURSOS PARA

LA EVALUACIÓN






(calificaciones).












evaluación de la tarea: Construyo mi línea del

tiempo; rúbrica de evaluación de la actitud en


del MiniLab (Realizo un paisaje con plastilina).


competencias.



357

ENSEÑANZA

INDIVIDUALIZADA




Fichas del Programa de ampliación.



recursos.

TRABAJO


er trimestre.

ACTIVIDADES


CONTENIDOS

TRANSVERSALES

Comprensión lectora. Tiempo para leer: La imprenta, un invento que cambió el mundo.

Expresión oral y escrita. Tiempo para hablar. Hacer una lista. Explicar los cambios que observa en la localidad. Completar una ficha de una

fiesta. Explicar por qué nuestros mayores cuentan historias. Completar frases sobre distintas épocas del pasado. Comentar la importancia de la

lectura. Completar un esquema. Ordenar fechas. Tiempo para escribir. Exposición del trabajo cooperativo.

Comunicación audiovisual. Relojes y calendario. Ordenar imágenes cronológicamente. Explicar los cambios que observa en la localidad

Observar monumentos. Identificar épocas en imágenes. Observar y construir una línea del tiempo. Completar una tabla. Completar un esquema

Semáforos de autoevaluación. Realizar un paisaje con plastilina

Emprendimiento. Organizar el tiempo en una línea.

Educación cívica y constitucional. El pasado, el presente y el futuro. La historia.



Lecturas amigas 2.

EDUCACIÓN

EN VALORES Conservar los recuerdos. El conocimiento de sí mismo.

UTILIZACIÓN


Programación Didáctica de Lengua Castellana y Literatura 2 ...

Documents

Transcript of Programación Didáctica de Lengua Castellana y Literatura 2 ...