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Colegio Juan de la Cierva

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

Curso: 5º Etapa: Educación Infantil

Curso académico: 2019-2020

LENGUAJE ORAL Y ESCRITO (PRIMER TRIMESTRE)

OBJETIVOS CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN Progresar en la motricidad global y

fina.

Expresar mediante el lenguaje oral

deseos e ideas y comprender los

mensajes que le comunican los

otros.

Acercarse a la literatura infantil,

comprendiendo, reproduciendo y

recreando textos sencillos de cuentos

clásicos y de poemas literarios, y

mostrar actitudes de valoración,

disfrute e interés.

Acercarse al libro y conocer algunos

autores literarios universales y sus

obras.

Iniciarse en la lectoescritura y

favorecer la formación de

estructuras gramaticales simples y la

realización de descripciones

sencillas.

Utilizar adecuadadmente los libros

de la biblioteca del colegio.

Comprender los mensajes

audiovisuales emitidos por algunos

instrumentos tecnológicos (pizarra

digital, ordenador…).

Cuentos.

Vocabulario básico trabajado.

Otros recursos de la expresión oral:

poemas, adivinanzas…

Iniciación en la lectoescritura:

primeras orientaciones en el espacio

gráfico: trazos.

Lectura e interpretación de imágenes,

etiquetas y pictogramas.

Primeras estructuras gramaticales:

iniciación en el uso del género y del

verbo.

Grandes autores y artistas

universales.

Normas que rigen el intercambio

lingüístico.

Avanza en la comprensión verbal y en la

expresión oral.

Se expresa de manera adecuada a su edad y

aumenta progresivamente su vocabulario

Memoriza rimas muy sencillas.

Empieza a orientarse en el espacio gráfico y

realiza trazos en un marco delimitado.

Interpreta y lee imágenes, etiquetas y

pictogramas.

Articula frases con una estructuración

gramatical progresivamente más correcta.

Conoce las obras de algunos artistas

universales.

Conoce y utilza las normas que rigen el

intercambio lingüístico.

Progresar en la expresión oral y en la

comprensión verbal conociendo

algunas de las normas que rigen el


Observar e interpretar imágenes.

Iniciarse en el uso del verbo.

Valorar el lenguaje oral como medio

de relación con los demás

respetando las normas que rigen el


LENGUAJE ORAL Y ESCRITO (SEGUNDO TRIMESTRE)

OBJETIVOS CONTENIDOS CRITERIOS DE VALUACIÓN Interpretar y ordenar temporalmente

imágenes.

Avanzar en la lectoescritura

favoreciendo la formación de

estructuras gramaticales simples y la


sencillas.

Expresarse oralmente de forma

progresivamente más clara.

Conocer que algunas palabras

pertenecen a una misma familia de

palabras.









obras.

Participar activamente en las

situaciones de transmisión oral y

respetar las normas que rigen el

intercambio lingüístico


Lectura e interpretación de imágenes,

etiquetas y pictogramas.

Avanza en la lectoescritura:

orientaciones en el espacio gráfico.

Cuentos.

Necesidad de la comunicación oral.



poemas, adivinanzas, trabalenguas…


realización de descripciones sencillas

e iniciación en el uso del adjetivo.

Familia de palabras.

Tecnologías de la información y la

comunicación: el ordenador.

Avanza en la comprensión verbal y en la

expresión oral.

Entiende la importancia y la necesidad de

comunicarse con los demás.

Se expresa de manera adecuada a su edad y

aumenta progresivamente su vocabulario



Expresa oralmente las acciones y

actividades que hace cotidianamente.


Se orienta en el espacio gráfico y realiza

trazos y algunas grafías en un marco

delimitado.

Interpreta y lee imágenes, etiquetas,

carteles y pictogramas.

Producir mensajes verbales más complejos

haciendo uso del singular y del plural.

Inicia la direccionalidad de la escritura y de

la lectura.



digital, ordenador…).

Expresar mediante el lenguaje oral

deseos, necesidades, intereses,

intenciones y emociones y

comprender los mensajes que le

comunican los otros.

Iniciar a los niños/as en el uso del

adjetivo.

LENGUAJE ORAL Y ESCRITO (TERCER TRIMESTRE)

OBJETIVOS CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN Identificar los elementos básicos del

lenguaje mediante la lectura de

imágenes y de palabras.

Continuar en la lectoescritura

favoreciendo la formación de

estructuras gramaticales más

complejas y la realización de

descripciones sencillas.

Progresar en la expresión oral y en la

comprensión verbal.

Conocer el diminutivo de algunas

palabras.









obras.




digital, ordenador…), y entender la

Necesidad de la comunicación oral.



poemas, adivinanzas, trabalenguas…

Familias de palabras.



sencillas, evocación de hechos

cotidianos.

Iniciación al uso del diminutivo.

Cuentos.

Uso del singular y del plural.

Interpreta y lee imágenes, etiquetas, carteles

y pictogramas.



Expresa oralmente las acciones y

actividades que realiza cotidianamente.


Se orienta en el espacio gráfico y realiza

trazos y algunas grafías en un marco

delimitado.

Articula mensajes verbales más complejos

haciendo uso del singular y del plural.

Conoce la direccionalidad de la escritura y

de la lectura.

importancia y la necesidad de

utilizarlos moderadamente.

Descubrir e identificar los elementos

básicos del lenguaje escrito mediante

la interpretación y reproducción de

imágenes.

Expresarse con una articulación, una

entonación, un vocabulario y una

estructuración gramatical adecuada a

la edad.

Expresar de forma cada vez más

correcta sus deseos e ideas a través

del lenguaje oral.

Hacer la concordancia del singular y

plural.

METODOLOGÍA

La metodología en Educación Infantil se basa en el principio de globalización, por lo tanto aplicar este principio didáctico exige

tener en cuenta:

o Los conocimientos previos del niño/a.

o Plantear situaciones que no estén muy lejanas ni excesivamente cercanas a sus experiencias.

o Organizar los contenidos teniendo en cuenta que es el niño o la niña el que tiene que asimilarlos.

De aquí la importancia de las siguientes estrategias metodológica:

Formulación de preguntas a los niños/as para saber los conocimientos previos que tienen sobre los contenidos que se van a

desarrollar.

Utilización de los diferentes materiales y recursos disponibles en el aula (material del aula, material del alumno, juguetes,

pizarra digital, juegos interactivos, láminas de ambientación…).

Manipulación, observación, descripción, ordenación temporal… de láminas secuenciadas de los cuentos.

Pronunciación progresivamente más clara y correcta de las palabras del vocabulario.

Fomento de la lectura y de la escritura mediante la formación de estructuras gramaticales muy simples a partir de las tarjetas de

palabras y los pictogramas del material del aula.

Creación de situaciones en el aula que potencien el desarrollo del lenguaje oral (preguntas del docente, asambleas, actividades

en grupo, relatos de vivencias…).

Utilización del CD de juegos digitales interactivos y pizarra digital para reforzar los contenidos trabajados.

Desarrollo de la comprensión de los cuentos que se han leído en clase mediante la realización de la sactividades propuesttas en

el material.

Refuerzo del aprendizaje de la lectoescritura a través de los diferentes recursos disponibles en el material del alumno y del aula

(cuentos, tarjetas de palabras, pictogramas…).

Aprendizaje de pequeñas rimas para ejercitar la memoria.

Manipulación progresivamente autónoma de los libros del aula.

Utilización de diferentes recursos presentes en el aula para mejorar la expresión oral y ampliar el vocabulario.

Establecimiento de pautas homogéneas de actuación con la familia a través de diferentes recursos: tutorías, informes,

comunicaciones recíprocas, agenda…

Expresión libre de las actividades que hacen fuera del colegio.

Materiales didácticos:

Cuentos.

Láminas secuenciadas del cuento.

Tarjetas de palabras

Pictogramas

Rótulos de acciones, lugares y objetos

CD de juegos digitales interactivos.

Otros recursos:

También habrá en el aula, permanentemente, un TALLER de LECTOESCRITURA en el que se irán introduciendo de forma

progresiva juegos y materiales didácticos para asimilar y reforzar los objetivos que se están trabajando.

El trabajo de la lectura se hará de forma global y significativa. La escritura se trabajará en letra mayúscula. Durante las sesiones

de escritura se realizará el trabajo de los cuadernos de Grafomotricidad “GRAFO MONSTRUOSA 2 Y 3”, dos cuadernos, que se

distribuirán a lo largo del curso. Y el último trimestre el trabajo de un cuaderno: “LEO CON LEA/Lectoescritura-Iniciación en

mayúscula.

EVALUACIÓN

Para evaluar el aprendizaje del niño/a se tendrá en cuenta:

Las características del niño/a (maduración, personalidad, autonomía, ámbito familiar…)

Los conocimientos básicos del área.

Los progresos y las dificultades que puedan tener y puedan interferir en el aprendizaje a lo largo del trimestre.

Las necesidades particulares de cada niño/a.

Las capacidades del niño/a.

La infomación recogida por otros maestros del Equipo Docente.

Los hábitos de trabajo, juego y comportamiento.

La participación en las actividades y conversaciones de grupo.

La responsabilidad con sus trabajos, material del aula y objetos personales.

El rendimiento escolar (interés, motivación...).

Mediante:

La observación diaria del trabajo, juego y comportamiento.

Un registro trimestral de los trabajos y actividades complementarias.

Diario de incidencias.

Información de los otros maestros.

Y si es necesario, preguntas individuales de los conocimientos básicos del trimestre.

TEMPORALIZACIÓN

El primer trimestre se inicia el día 11/9/19 hasta el día 10/12/19.

El segundo trimestre se inicia el día 11/12/19 hasta el día 24/3/20.

El tercer trimestre se inicia el día 25/3/20 hasta el día 19/6/20.

A lo largo de este tiempo el trabajo del lenguaje oral y escrito se repartirá en cuatro sesiones de 90 minutos cada una. Teniendo

en cuenta que el lenguaje oral y escrito estará presente durante todas las demás sesiones.

LENGUAJE MATEMÁTICO. OBJETIVOS

• Localizar y conocer la situación espacial de sí mismo y de los objetos según las nociones básicas espaciales.

• Discriminar e identificar los colores trabajados.

• Repasar y reforzar los cardinales del 1 al 5, relacionarlos con las cantidades correspondientes y hacer las grafías.

• Iniciar el conocimiento de los cardinales 4 y 5, relacionarlos con las cantidades correspondientes y hacer las grafías.

• Iniciar el conocimiento del cardinal 6, relacionarlo con la cantidad correspondiente y hacer la grafía.

• Iniciarse en el conocimiento de los ordinales trabajados.

• Descubrir las propiedades de los objetos mediante la experimentación activa y establecer relaciones.

• Agrupar, ordenar y clasificar objetos según diferentes criterios.

• Discriminar eidentificar las formas planas trabajadas.

• Realizar y leer series sencillas.

• Discriminar y comparar algunas magnitudes.

• Utilizar algunas nociones básicas de medida.

• Utilizar las nociones básicas temporales.

• Orientarse en el tiempo según el criterio trabajado.

• Reforzar el uso de algunos instrumentos tecnológicos.

• Establecer algunas relaciones causa-efecto en experiencias sencillas hechas en clase.

• Utilizar las habilidades lógico-matemáticas para investigar y comprender situaciones de la vida cotidiana.

• Trabajar la estimación a través de la subitización.

• Trabajar las equivalencias.

• Identificar como mínimo números del 1 al 5.

• Si es posible como objetivo máximo se puede trabajar hasta el 49.

• Contar de forma ascendente y descendente.

• Iniciar en suma.

• Iniciar en la resolución de problemas aplicables a situaciones de la vida cotidiana.

• Reconocer conceptos: mayor, menor, más que..., menos que...,igual...

CONTENIDOS

• Nociones espaciales: arriba/abajo, dentro/fuera, delante/ detrás y a un lado/a otro lado.y cerca/lejos.

• Todos los colores trabajados.

• Repaso de los números del 1 al 5 y sus grafías.

• Ordinales 1º, 2º, 3º , 4º.y 5º.

• Cardinales 4, 5.y 6.

• Formas planas: círculo, cuadrado, triángulo.y rectángulo.

• Propiedades de los objetos: grande/mediano/pequeño, círculo/cuadrado/triángulo, rectángulo, largo/corto, muchos/pocos y

los colores trabajados.

• Realización de series sencillas.

• Magnitudes: grande/mediano/pequeño, muchos/pocos y lleno/vacío y uno/algunos

• Medidas: alto/bajo y largo/corto.

• Nociones temporales: día/noche y las estaciones.

• Ordenación temporal: antes/ahora/después.

• Instrumento tecnológico: pizarra digital.

• Experimentos sencillos.

• Estimación a través de la subitización.

• Números del 1 al 5.

• Para niveles más avnzados números del 1 al 49, como máximo.

• Reconocimiento del número –cantidad.

• Iniciación a la suma.

• Resolución de problemas aplicado a situaciones de la vida cotidiana.

• Reconocimiento de conceptos: mayor, menor, más que...,menos que..., igual...

• Complementarios a 10.

• Representación gráfica de los números trabajados.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

• Localiza objetos y es capaz de situarse en el espacio según los criterios trabajados.

• Reconoce los colores trabajados.

• Realiza las grafías de los números trabajados y los relaciona con la cantidad corespondiente.

• Relaciona los números del 1 al 6 con sus ordinales.

• Nombra y señala objetos según un color determinado.

• Discrimina algunas propiedades de los objetos e identifica cualidades.

• Identifica diversas formas.

• Comprende el criterio que sigue una serie para poder continuarla.

• Realiza clasificaciones según diferentes criterios.

• Reconoce las nociones básicas espaciales y temporales básicas.

Compara objetos según la medida y el tamaño.

• Reconoce la secuenciación temporal de algunas acciones y actividades.

• Establece algunas relaciones muy sencillas de causa-efecto en el experimento realizado.

• Avanza en el desarrollo de habilidades lógico-matemáticas.

• Identifica los números del 1 al 5.

• Cuenta de forma ascendente y descendente.

• Se ha iniciado en suma.

• Resuelve progresivamente problemas aplicables a situaciones de la vida cotidiana.

• Reconoce conceptos: mayor, menor, más que...,menos que..., igual...

METODOLOGÍA

La metodología en Educación Infantil se basa en el principio de globalización, por lo tanto aplicar este principio didáctico exige

tener en cuenta:

o Los conocimientos previos del niño/a.

o Plantear situaciones que no estén muy lejanas ni excesivamente cercanas a sus experiencias.

o Organizar los contenidos teniendo en cuenta que es el niño o la niña el que tiene que asimilarlos.

De aquí la importancia de las siguientes estrategias metodológica:

Formulación de preguntas a los niños/as para saber los conocimientos previos que tienen sobre los contenidos que se van a

desarrollar.

Utilización de los diferentes materiales y recursos disponibles en el aula (material del aula, material del alumno, juguetes,

pizarra digital, juegos interactivos, juegos para desarrollar las habilidades lógico-matemáticas).

Planteamiento de diferentes situaciones en la que los niños/as tengan que resolver problemas sencillos y establecer relaciones

causa-efecto.

Discriminación de los colores aprendidos en objetos y elementos de la clase a través de juegos.

Realización de juegos en grupo para localizar, comparar y agupar objetos de acuerdo con las medidas, forma, colores,

longitudes, situaciones espaciales y cuantificadores.

Establecimiento de pautas homogéneas de actuación con la familia a través de diferentes recursos: tutorías, informes,

comunicaciones recíprocas, agenda…

Comparación, agrupación y manipulación de objetos de acuerdo con la medida y las situaciones espaciales trabajadas.

Identificación de similitudes y diferencias entre objetos e imágenes a través de la observación y juegos divertidos y sencillos.

Iniciación en la orientación temporal y en la observación del tiempo mediante el mural calendario y los pictogamas del tiempo

del material del aula.

Materiales didácticos:

Mural motivador.

Materiales para ambientar y decorar el aula.

Mural de asistencia.

Juegos didácticos.

Juegos para trabajar y pensar (puzles, dominós, memoris…).

Tarjetas de los números.

Materiales manipulativos.

Actividades interactivas.

Otros recursos:

También habrá en el aula, permanentemente, un TALLER de MATEMÁTICAS en el que se irán introduciendo de forma

progresiva juegos y materiales didácticos para asimilar y reforzar los objetivos que se están trabajando.

Las actividades que se realizarán pertenecen al método ABN de ANAYA “Nivel 1 cuaderno 2” y “Nivel 2 cuaderno 1 y 2”,

además de reforzar todo lo trabajado con otras actividades.

EVALUACIÓN

Para evaluar el aprendizaje del niño/a se tendrá en cuenta:

Las características del niño/a (maduración, personalidad, autonomía, ámbito familiar…)

Los conocimientos básicos del área.

Los progresos y las dificultades que puedan tener y puedan interferir en el aprendizaje a lo largo del trimestre.

Las necesidades particulares de cada niño/a.

Las capacidades del niño/a.

La infomación recogida por otros maestros del Equipo Docente.

Los hábitos de trabajo, juego y comportamiento.

La participación en las actividades y conversaciones de grupo.

La responsabilidad con sus trabajos, material del aula y objetos personales.

El rendimiento escolar (interés, motivación...).

Mediante:

La observación diaria del trabajo, juego y comportamiento.

Un registro trimestral de los trabajos y actividades complementarias.

Diario de incidencias.

Información de los otros maestros.

Y si es necesario, preguntas individuales de los conocimientos básicos del trimestre.

TEMPORALIZACIÓN

El primer trimestre se inicia el día 11/9/19 hasta el día 10/12/19.

El segundo trimestre se inicia el día 11/12/19 hasta el día 24/3/20.

El tercer trimestre se inicia el día 25/3/20 hasta el día 19/6/20.

A lo largo de este tiempo el trabajo de matemáticas se repartirá en cuatro sesiones de 60 minutos cada una. Durante estas sesiones

se realizarán trabajos de matemáticas tanto de forma escrita, lúdica o de experimentación, haciendo que todas estas tareas sean lo

más atractivas posibles para los niños/as.

CONEIXEMENT DEL MEDI FÍSIC I SOCIAL PRIMER TRIMESTRE

Unitat 1: “Tornam a l’escola. Cases del món.”

OBJECTIUS

CONTINGUTS

CRITERIS D’AVALUACIÓ

Compartir amb els companys de la

classe les experiències viscudes durant

l’estiu.

• Saber desplaçar-nos per el col·legi, la

classe i alguns espais amb seguretat.

• Usar de manera correcta alguns dels

elements i materials de l’aula.

•Afermar les normes de

comportament que regeixen la vida

escolar.

Desenvolupar actituds d’afecte,

respecte i col·laboració amb els

membres de l’escola.

• Observar els canvis produïts en

l’entorn amb l’arribada de la tardor.

•Continuar emprant alguns instruments

tecnològics.

Col·laborar en el manteniment de

la higiene de l’entorn en que es

desenvolupen les activitats quotidianes.

Identificar i valorar alguns tret

culturals propis de les Illes Balears,

Autonomia progressiva en les activitats i

tasques diàries.

Rutines escolars.

Normes del comportament a classe.

L’escola: alguns dels espais de

l’escola(pati, banys, menjador,

biblioteca)

La tardor: característiques pròpies de

l’estació Colors de la tardor: color vermell,

taronja, marró i groc Hàbits de conducta personal

Hàbits de seguretat personal: objectes de

la casa que poden resultar perillosos.

Accions dins l’escola que poden resultar

perilloses.

Ambients nets i ordenats.

Característiques de cases d’arreu del

món.

Trets identificatius que envolten les

cases del món treballades.

Festes, tradicions i costums: Les Verges,

És autònom/a en les activitats i

rutines diàries i assumeix

responsabilitats

Respecte les normes bàsiques de

convivència a classe.

Coneix l’escola: alguns dels espais

de l’escola(pati, banys, menjador,

biblioteca)

Expressa oralment alguns canvis

que

es produeixen en el medi amb

l’arribada

de la tardor.

Coneix els colors de la tardor

Adquireix hàbits relacionats amb la

seguretat personal.

Col·labora en el manteniment de la

higiene de l’entorn.

Identifica i valora alguns trets propis

de les Illes Balears.

Observa i explora l’entorn

sociocultural més immediat.

Realitza de forma autònoma tasques

participant activament en algunes.

Observar i explorar l’entorn

sociocultural més immediat, acceptant

les normes bàsiques establertes que

regulen la vida en ella.

Realitzar de forma autònoma

tasques i rutines escolars habituals i

assumir petites responsabilitats.

Observar i identificar l’origen de

diferents habitatges tradicionals d’arreu

del món.

Discriminar les diferències

d’aquests tipus d’habitatges comparant

amb les seves pròpies.

Conèixer alguns trets que

envolten al lloc al qual pertanyen

aquests habitatges.

Tots Sants.

Carrer, lloc i barri on es troba a l’escola.

Hàbits i rutines escolars.

Instruments tecnològics

i rutines escolars habituals i

assumeix responsabilitats.

Coneix diferents tipus d’habitatges

tradicionals d’arreu del món,

identifica les diferències i alguns

trets característics del seu entorn.

Continua emprant alguns

instruments tecnològics.

CONEIXEMENT DEL MEDI FÍSIC I SOCIAL PRIMER TRIMESTRE

Unitat 2: “La família”

OBJECTIUS CONTINGUTS CRITERIS D’AVALUACIÓ

Realitzar progressivament de

forma autònoma tasques i rutines

escolars habituals i assumir petites

responsabilitats.

Usar de manera correcta alguns

dels elements i materials de l’aula.

Afermar algunes normes de


escolar. Desenvolupar actituds d’afecte,

respecte i col·laboració amb els

membres de l’escola.

Conèixer els membres de la seva

família.

• Identificar les característiques dels

membres de la seva família.

• Ser conscients del diferents tipus de

famílies.

Discriminar els diferents rols familiars.

• Realitzar progressivament de forma

autònoma tasques i rutines familiars

amb igualtat de rols.

Rutines escolars.

Autonomia progressiva

Normes de comportament

Hàbits de conducta personal


Membres de la família.

Característiques del membres de la

família.

Tipus de família

Rols familiars

Tasques i rutines familiars

Festes, tradicions i costums: Nadal


És autònom en les rutines diàries i

assumeix responsabilitats.

Respecta les normes bàsiques de

convivència a classe


seguretat personal.



Coneix els membres de la seva

família.

Identifica les característiques dels

membres de la seva família.

És conscient dels diferents tipus de

famílies.

Discrimina els rols familiars.

Participa de les tasques i rutines

familiars.

Identifica i valora alguns trets

propis de les Illes Balears.

Continua emprant alguns


• Continuar emprant alguns instruments

tecnològics.

Identificar i valorar alguns trets



CONEIXEMENT DEL MEDI FÍSIC I SOCIAL SEGON TRIMESTRE

Unitat 3: “El nostre cos”





responsabilitats. Desenvolupar de forma gradual hàbits

de cura i higiene.



desenvolupen les activitats quotidianes. Conèixer algunes normes de


escolar.

• Iniciar-se en l’ús d’alguns instruments

tecnològics. Conèixer el propi cos

Descobrir les seves possibilitats

d’acció i expressió, coordinant i

controlant cada cop amb major precisió

gestos i moviments.

Explorar i identificar les

característiques i funcions del propi cos.

Acceptar i ser conscients de les

característiques i funcions del propi cos.



La cura del cos




El cos

Gestos i moviments

Característiques i funcions del cos

Esquema corporal

Canvis físics

Festes, tradicions i costums: Sant Antoni

i Sant Sebastià, La Pau

L’hivern: característiques significatives

de l’estació.


És progressivament autònom en les

rutines diàries, coneix i comença a

utilitzar adequadament els objectes

que s’hi relacionen.

S’adapta progressivament a la vida

escolar i estableix relacions

adequades amb els companys i

companyes i amb el docent.

Identifica algunes necessitats

bàsiques.


seguretat personal.



Coneix el propi cos

És més precís amb els seus gestos i

moviments.

Explora i identifica les funcions del

cos.

Accepta i és conscient de les

característiques i funcions del propi

cos.

Representa l’esquema corporal.

Percep els propis canvis físics.

Representar l’esquema corporal.

Percebre els propis canvis físics.

Adquirir noves habilitats i

competències relacionades amb el pas

del temps.




Observar els canvis produïts en

l’entorn amb l’arribada de l’hivern.

Adquireix noves habilitats

relacionades amb el pas del temps.



S’inicia en l’ús d’alguns


Expressa oralment alguns canvis

que es produeixen en el medi amb

l’arribada de l’hivern.

CONEIXEMENT DEL MEDI FÍSIC I SOCIAL SEGON TRIMESTRE

Unitat 4: “Aliments que ens dóna la terra.”





responsabilitats. Desenvolupar de forma gradual hàbits

de cura i higiene.



desenvolupen les activitats quotidianes. Conèixer algunes normes de


escolar.

• Iniciar-se en l’ús d’alguns instruments

tecnològics.

Conèixer els elements del medi

natural, especialment les plantes.

Conèixer el desenvolupament de

les plantes.

Aprendre a respectar i a tenir cura

de les plantes.

Aprendre els diferents tipus de

plantes i alguns arbres.

Ser conscients dels diferents tipus

de paisatges.



La cura del cos




Les plantes

Desenvolupament de les plantes.

Les parts de la planta.

Hort d’aula

Tipus de plantes i arbres.

Aliments que ens dóna la terra.

Paisatges

Festes, tradicions i costums: Carnestoltes

i Jaia Corema.

La primavera: característiques

significatives de l’estació.







escolar i estableix relacions

adequades amb els companys i

companyes i amb el docent.


bàsiques.


seguretat personal.



Coneix les plantes i els arbres

treballats.

Respecta i té cura de les plantes i

arbres.

Discrimina ela aliments que ens

dóna la terra.

És conscient dels diferents tipus de

paisatges.






S’inicia en l’ús d’alguns


CONEIXEMENT DEL MEDI FÍSIC I SOCIAL TERCER TRIMESTRE

Unitat 5: “Mitjans de transport i oficis”


Realitzar progressivament de forma

autònoma tasques i rutines escolars

habituals i assumir petites

responsabilitats.

Desenvolupar de forma gradual hàbits

de cura i higiene.

Col·laborar en el manteniment de la

higiene de l’entorn en que es

desenvolupen les activitats

quotidianes.

Conèixer algunes normes de


escolar.

Iniciar-se en l’ús d’alguns instruments

tecnològics.

Conèixer els diferents mitjans de

transport que poden trobar al seu

voltant.

Relacionar cada mitja de transport

amb el medi físic pel qual es desplaça.

Conèixer algunes normes bàsiques de

la seguretat vial.

Valorar la importància que té per a la

vida en comunitat el treball fet per

algunes persones a través del

coneixement de professions properes



La cura del cos




Mitjans de transport: aprofundim amb

els de la mar.

Característiques del mitjans de

transport que van per la mar.

Algunes professions.

Trets identificatius de cada professió

Normes de seguretat vial.

Festes, tradicions i costums: Sant

Jordi

La primavera: característiques

significatives de l’estació.







escolar i estableix relacions adequades

amb els companys i companyes i amb

el docent.


bàsiques.


seguretat personal.



Identifica els mitjans de transport

treballats

Identifica els medis físics pels quals es

desplacen els mitjans de transport.

Coneix les característiques dels

mitjans de transport.

Reconeix les professions treballades.

Coneix els trets identificatius de cada

professió

Identifica i valora alguns trets propis

de les Illes Balears.

S’inicia en l’ús d’alguns instruments

a ells, i desenvolupar-hi curiositat i

interès.




Observar els canvis produïts en

l’entorn amb l’arribada de la

primavera

tecnològics.

Coneix algunes normes de seguretat

vial.

Expressa oralment alguns canvis que

es produeixen en el medi amb

l’arribada

de la primavera

CONEIXEMENT DEL MEDI FÍSIC I SOCIAL TERCER TRIMESTRE

Unitat 6: “Els animals de la mar”


Realitzar progressivament de forma

autònoma tasques i rutines escolars

habituals i assumir petites

responsabilitats.

Desenvolupar de forma gradual hàbits

de cura i higiene.

Col·laborar en el manteniment de la

higiene de l’entorn en que es

desenvolupen les activitats

quotidianes.

Conèixer les normes de


escolar.

Iniciar-se en l’ús d’alguns instruments

tecnològics.

Conèixer els diferents tipus d’animals.

Conèixer alguns animals de la mar.

Identificar les característiques dels

animals de la mar

Saber a quina part de la mar viu cada

animal.

Desenvolupar hàbits de cura i respecte

cap als animals.



La cura del cos




Animals

Animals de la mar

Característiques dels animals de la

mar

Lloc on viuen


Cura i respecte cap als animals.






escolar i estableix relacions adequades

amb els companys i companyes i amb

el docent.


bàsiques.


seguretat personal.



Identifica diferents tipus d’animals

Coneix alguns animals de la mar

Identifica les característiques dels

animals de la mar

Sap el lloc de la mar on viu cada

animal.

S’inicia en l’ús d’alguns instruments

tecnològics.

Entén la necessitat de respectar als

animals.

METODOLOGIA

La metodologia a Educació Infantil es basa en el principi de globalització, per tant aplicar aquest principi didàctic exigeix tenir en

compte:

o Els coneixements previs dels infants.

o Plantejar situacions que no estiguin molt allunyades ni excessivament properes a les seves experiències.

o Organitzar els continguts, tenint en compte que és el nin o la nina que ha d’assimilar-los.

D’aquí la importància de les següents estratègies metodològiques:

.Observació de la làmina motivadora de la unitat per introduir el centre d’interès i alguns continguts que es treballaran.

Formulació de preguntes als infants per saber els coneixements previs sobre els continguts que desenvoluparan.

Manipulació, observació, descripció, ordenació temporal… de les làmines seqüenciades dels contes.

Utilització dels diferents materials i recursos disponibles a l’aula (material de l’aula, material de l’alumne, làmines

d’ambientació, pissarra digital, juguetes…).

Plantejament de diferents situacions en què els infants hagin de resoldre problemes senzills i establir relacions causa-efecte.

Observació i realització d’experiments de caràcter científic per formular hipòtesis senzilles i establir conclusions.

Utilització de la pissarra digital per reforçar els continguts treballats.

Establiment de pautes homogènies d’actuació amb la família a través de diferents recursos: tutories, informes trimestrals i tota

la informació que puguin aportar les famílies que sigui d’interès per la mestra.

Iniciació en l’orientació temporal i en l’observació del temps mitjançant el mural calendari i els pictogrames del temps del

material de l’aula.

Discriminació dels colors apresos en la unitat en objectes i elements de la classe a través de jocs.

Aplicació dels hàbits d’higiene i d’alimentació apresos en situacions de la vida real.

Identificació de semblances i diferències entre objectes i imatges a través de l’observació i de jocs divertits i senzills.

Audició i interpretació de cançons en grup.

Exploració i utilització de materials i útils de l’expressió plàstica.

Iniciació en el desenvolupament d’actituds de respecte, tolerància, amistat i afecte cap als companys i les companyes.

Ambientació de l’aula amb motiu de les festes.

Obsevació directa i indirecta dels fenòmens atmosfèrics i dels canvis produïts en l’entorn.

Materials i recursos didàctics.

Materials per ambientar i decorar l’aula.

Mural d’assistència.

Contes.

Jocs interactius (pissarra digital).

Cartolines d’imatges.

Làmines de fotografies.

Rètols d’accions, llocs i objectes.

Materials utilitzats en les activitats plàstiques.

Materials utilitzats per a l’organització dels diferents racons.

Altres recursos.

Dins l’aula trobarem de manera permanent un TALLER de PLÀSTICA on els infants podran experimentar i crear amb tot tipus

de material que anirà canviant al llarg del curs.

Les activitats proposades són del projecte realitzat per l’equip d’Educació Infantil, que consta de sis unitats didàctiques que es

reparteixen dues per trimestre. Les unitats didàctiques d’aquest projecte son les següents:

Unitat 1: “Tornam a l’escola. Cases del món”

Unitat 2: “La família”

Unitat 3: “El nostre cos”

Unitat 4: “Els aliments que ens dóna la terra”

Unitat 5: “Mitjans de transports i els oficis”

Unitat 6: “Els animals de la mar”

AVALUACIÓ

Per avaluar l’aprenentatge de l’infant es tendrà en compte els següents punts:

Les característiques de l’infant (maduresa, personalitat, àmbit familiar..) ja que cap infant és igual.

Els coneixements bàsics de l’àrea.

Els progressos i les dificultats que poden tenir i poden interferir en l’aprenentatge al llarg del trimestre.

Les necessitats i capacitats particulars de cada infant.

La informació recollida pels altres mestres de l’Equip Docent.

Els hàbits de feina, joc i comportament.

La participació en les activitats i converses de grup.

La responsabilitat amb els seus treballs, material de l’aula i objectes personals.

El rendiment escolar (interès, motivació,…).

Mitjançant:

Observació diària de la feina, el joc i del comportament dels infants.

Recollida d’informació per part d’altres membres de l’equip docent.

Registre trimestral de les activitats i feines complementàries.

Diari d’incidències.

I si és necessari preguntes individuals dels coneixements bàsics del trimestre.

TEMPORALITZACIÓ.

El primer trimestre s’inicia el dia 11/9/19 fins dia 10/12/19.

El segon trimestre s’inicia el dia 11/12/19 fins dia 24/3/20.

El tercer trimestre s’inicia el dia 25/3/20 fins dia 19/6/20.

Al llarg d’aquest temps el treball de Medi Físic i Social es repartirà en tres sessions setmanals (cada sessió té una durada de 90

minuts). En aquestes sessions es treballarà amb el material realitzat per l’equip d’Educació Infantil.

Durant el curs celebrarem les diferents festes populars tradicionals de les nostres illes i altres activitats, que quedaran repartides

de la següent manera:

Primer trimestre: “Les Verges”, “La Tardor”, “Tots Sants” i “Nadal”.

Segon trimestre: “Sant Antoni i Sant Sebastià”, el dia de “La Pau”, “Carnestoltes”, “dia de les Illes Balears”, “La Jaia Corema”

“Jornades de Convivència” i “Pasqua”.

Tercer trimestre: “La setmana del conte” i “Fi de curs”.

DEPARTAMENTO: Departamento de inglés

ASIGNATURA: Inglés

CURSO: 5º de educación infantil AÑO: 2019/2020

PROFESORA: Carolina García Espada PROGRAMACION INGLES 5º DE EDUCACION INFANTIL.

Incorporamos este año 2019-20 el método de inglés “Ricky the Robot”.

Los materiales que los alumnos utilizarán están diseñados por una metodología innovadora que trabaja conjuntamente con el

desarrollo natural de la adquisición de la lengua . Esto hace que aprendan de una manera natural, productiva y divertida.

.Interdisciplinar: integrado con el método Retos de Educación Infantil (vocabulario específico relacionado con Ciencias de la

naturaleza y expresión artística).

.Flexible: adaptable a diferentes estilos y necesidades de aprendizaje del alumnado.

.Motivante: aprendizaje basado en experimentación , juegos, canciones, historias y actividades plásticas.

.Socializador: promueve valores y destrezas para el desarrollo psicosocial.

.Participativo: anima a pensar, a compartir ideas y a participar activamente en el aprendizaje.

1) TEMPORALIZACION

Evaluación Fechas Temas

Primera 11/09/19 a 11/12/19 First term: Unit 1: “Painting time ” Unit 2: “At the farm ” Halloween

Segunda 12/12/19 a 25/03/20 Second term: Unit 3: “Up and Down” Unit 4: “The very Big potato” Christmas E.C.W

Tercera 26/03/20 a 19/06/20 Third term: Unit 5: “It’s a monster” Unit 6: “These are my shorts” Easter

2) CONTENIDOS

Unit 1

GRAMATICA VOCABULARIO

Expresiones:

Who’s this? It’s Ricky. Is it (kim)?

Point to (Ricky). What’s this? What

colour is it?, Is it brown, What number

is it? How many (cakes)?

It’s red…Hello, Goodbye ( repaso)

Colores

Formas …Shapes ( square, rectangle, triangle, circle.)

Números ( revisión contamos hasta 10)

Lenguaje de Repaso:

Ricky, Toby, Kim,

red, green, blue, yellow, book, table, chair, pencil, crayon, apple,

sandwich,yogurt.

Unit 2


Estructuras:

What’s this? …It’s a cow

What’s this?, Who’s this?, Is it a

(cow)?, What does a (cow) say?, What

colour is it?,

What number is it? Eggs come from

chickens, Milk comes from cows,

Wool comesfrom sheep, How many

(duck)? Stamp your feet.

Animales de granja (cow, sheep, horse, chicken, duck, goat)

Colores y formas ( repaso y ampliación)

Unit 3


What’s this? It’s a (slide).

Run to the (slide), Is it up or down? Be

a (sea/saw), How many (swings), What

colour is number 3? Colour the (swing)

(blue), Sandcastle, What’s missing? Is

this right?

Slide, swing, sandpit, sea/saw, up, down, playground time.

Climbing fame, bucket, spade.

Unit 4


This is my...

Who is this? Is it Ricky’s (mum)?,What

colour is Ricky’s (mum)?, Show me (5)

fingers?

Count your fingers.

Familia (mum, dad, brother, sister, grandma, grandad, baby, aunt, uncle)

Unit 5

GRAMATICA

Plural ‘s’.

What’s this? It’s a…

What are these?, Is it a (mouth), Are

they legs?, How many (legs)?, What

colour are they?, What’s different?,

Point to your (legs), What do you do

with your (hands)?, Clap!

Jump! Stretch.

.

VOCABULARIO

El cuerpo (One leg. Two legs...

Legs, arms, hands, mouth, nose, eyes.Ears, head.)

Fingers, toes, tummy.

Unit 6

GRAMATICA

These are my (shoes).

What’s this? It’s a (dress).It’s (colour);

plural, ‘s’

What are these?, Is this a (dress)?, Are

they (shoes)?, What colour is the

(dress)?,

What colour are the (shoes)?, Is the ball

big or little?, What’s missing?

.

VOCABULARIO

La ropa:

T-shirt, trousers, shorts, dress, shoes,

Coat, hat, glasses. Sandals, skirt, jumper.

Dedicamos también cierto tiempo a los festivales: Halloween, Christmas, Easter, Carnival… trabajando el vocabulario

propio.

Dedicamos una semana a la “English Cultural Week”, semana cultural en inglés, en la que se realizan actividades basadas

en un libro de un autor de lengua extranjera.

STORY TELLING

Además se hará un proyecto anual sobre “cuenta cuentos” a nivel de aula para fomentar y reforzar la comprensión oral

de una manera más lúdica, se trabajarán actividades con diferentes cuentos durante todo el curso.

Se trabajarán los cuentos siguientes:

- “ The very hungry Caterpillar”

- “The very lazy ladybird”

- “Brown Bear, what can you see?”

- “Monkey puzzle”

Se trabajarán a lo largo de los trimestres, a parte de cuentos de refuerzo de aula y de las historias relacionadas con “ Ricky

the Robot”.

También se trabajarán cuentos relacionados con las festividades tradicionales de la cultura anglosajona: Christmas,

Halloween y Easter.

TEMPORALIZACIÓN:

A lo largo de los trimestres.

Tendrá una duración de una-dos sesiones. Una para contar el cuento y la otra para hacer actividades relacionadas.

Extra-curricular.

Se fomenta:

La comprensión oral

La expresión oral

Vocabulario específico

La participación de los alumnos

La Cooperación en grupo

La Creatividad del alumno

3) OBJETIVOS DE LAS UNIDADES

Escuchar, hablar y conversar: (comprensión y expresión oral)

- Comprensión de mensajes orales sencillos para realizar tareas en el aula

- Comprensión de mensajes sencillos procedentes de soportes audiovisuales e informáticos

- Interacción oral en situaciones reales o simuladas

- Producciones de textos orales aprendidos previamente: canciones, recitados, diálogos…

- Valoración de la lengua extranjera como instrumento para comunicarse

- Iniciación a la utilización de programas informáticos educativos

- Reconocer palabras y frases trabajadas previamente.

Conocimiento de la lengua:

- Iniciación a algunos aspectos fonéticos para uso, comprensión y producción oral.

- Identificación y uso de palabras y estructuras elementales

- Interés por utilizar la lengua extranjera en situaciones variadas

- Confianza en la propia capacidad por aprender una lengua extranjera y gusto por el trabajo cooperativo

Aspectos actitudinales y consciencia cultural:

- Actitud receptiva hacia personas que hablan otra lengua y tienen una cultura diferente a la propia

4) METODOLOGIA

- Material manipulativo y didáctico para practicar las estructuras aprendidas en clase

- Soporte del libro de texto y de actividades para practicar las expresiones estudiadas

- Ejercicios y juegos específicos que responden a los diversos objetivos programados en las unidades didácticas.

- Se utilizarán oraciones sencillas para reforzar lo aprendido en clase.

- Se usarán flashcards y material audiovisual como powerpoints para la ayuda de comprensión de textos

- Se realizarán juegos de role play reproduciendo pequeños diálogos.

- Se utilizarán audios para potenciar la comprensión oral, como canciones, rimas, historias…

- Se utilizarán juegos interactivos con audio

- Se visualizarán videos educativos relacionados con la unidad

- Se realizarán diálogos para reforzar la pronunciación y la comprensión oral

- Se realizarán preguntas para que haya feed back por parte de los alumnos

- Intercambios orales sencillos.

Además, se aprovechará el proyecto de Medi, que se realizará en Infantil en todas las etapas, para introducir

vocabulario de una forma interdisciplinaria en lengua inglesa.

5) CRITERIOS DE EVALUACION

- Expresa oralmente mensajes trabajados muy sencillos.

- Muestra interés por comunicarse en lengua extranjera.

- Participa en las situaciones comunicativas habituales del aula.

ESTRATEGIAS DE EVALUACION

A la hora de evaluar se siguen una serie de procedimientos e instrumentos con los que evaluaremos:

- Observación sistemática del trabajo y de la participación e interacción del alumno en clase.

- Intercambios orales

- Ejercicios específicos asociados a los objetivos programados.

- Revisión automática de las actividades y ejercicios.

CRITERIOS DE CALIFICACION

- Actitud receptiva, comportamiento adecuado y valoración positiva de las actividades encomendadas

- Participación activa en clase

- Uso adecuado de las estrategias básicas para aprender a aprender

- Respeto al profesor y los compañeros

- Cuidado del material de clase

- Interés por el trabajo y aplicación del mismo valorando el aprecio del alumno por la correcta realización de los

ejercicios y actividades ( fichas)

NIVELES DE ASIMILACIÓN :

SIEMPRE: Lo realiza de forma espontánea.

A VECES: Necesita estímulos y pautas.

NUNCA: Le cuesta y necesita especial ayuda.

6) USO DE LAS TICS

En clase utilizamos las nuevas tecnologías aplicadas a la educación de forma controlada para que los alumnos hagan un

uso correcto y responsable de las mismas. Complementamos la tarea de clase con:

- CDs

- Pizarra digital

- Powerpoints

7) MEDIDAS DE ATENCION AL ALUMNADO

Aparte de las indicaciones puntuales o continuadas, personales, ACIS, ACAS… que pueden recibirse de la PT u otros estamentos, se plantean y desarrollan en cada

unidad didáctica diversas actividades complementarias para atender a las medidas de refuerzo y apoyo.

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA Curso: 5º Etapa: Educación Infantil ...€¦ · LENGUAJE ORAL Y ESCRITO...

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