PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA Curso 2018/2019 · – Intentará crear un ambiente confortable, relajado...

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

Curso 2018/2019

Centro: EOI Santa Cruz de Tenerife

Código: 38009916 Departamento: Alemán

ÍNDICE

1. CONSIDERACIONES GENERALES

2. OBJETIVOS GENERALES, EVALUACIÓN, PROMOCIÓN Y RECLAMACIONES.

3. PRUEBAS DE DEPARTAMENTO

4. ALUMNADO NO PRESENCIAL

5. PRUEBA DE CLASIFICACIÓN

6. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

7. MEDIDAS DE MEJORA DE ABSENTISMO Y RESULTADOS

8. PROCEDIMIENTOS DE AJUSTE ENTRE DISEÑO, DESARROLLO Y RESULTADOS DE LA

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

9. DEFINICIÓN DE LOS NIVELES

- DEFINICIÓN DEL NIVEL BÁSICO A2

• OBJETIVOS GENERALES

• CRITERIOS DE EVALUACIÓN

• UNIDADES DIDÁCTICAS

• TEMPORALIZACIÓN ORIENTATIVA

• BIBLIOGRAFÍA

- DEFINICIÓN DEL NIVEL INTERMEDIO B1





• BIBLIOGRAFÍA

- DEFINICIÓN DEL NIVEL AVANZADO B2





• BIBLIOGRAFÍA

10. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES

11. RELACIÓN DEL PROFESORADO DEL DEPARTAMENTO DE ALEMÁN

12. TEMPORALIZACIONES

13. PROGRAMACIÓN CURSO DE COMPETENCIA COMUNICATIVA PARA DOCENTES Y OTROS

COLECTIVOS - NIVEL B1.

14. PROGRAMACIÓN CURSO DE COMPETENCIA COMUNICATIVA PARA DOCENTES Y OTROS

COLECTIVOS - NIVEL B2

1. CONSIDERACIONES GENERALES

Los cursos que se impartirán durante el curso escolar 2018-2019 en el idioma alemán serán:

Nivel Básico A2: A2.1 1 y A2.2.

Nivel Intermedio B1: B1.1 y B1.2

Nivel Avanzado B2: B2.1 y B 2.2

Competencia Comunicativa de Nivel Intermedio B1

Competencia Comunicativa de Nivel Avanzado B2

Los cursos regulares son anuales, de dos horas y quince minutos en días alternos, lunes y miércoles o martes y

jueves.

Los cursos de Competencia Comunicativa se imparten una vez en semana para cada nivel.

2. OBJETIVOS GENERALES DE DEPARTAMENTO, EVALUACIÓN, PROMOCIÓN Y

RECLAMACIONES.

OBJETIVOS GENERALES

• Reducir el absentismo

• Aumentar el rendimiento del alumnado.

• Garantizar la coordinación entre cursos y niveles.

• Fomentar el uso de la lengua alemana en el aula y fuera de ella.

• Animar al alumnado a que lea y se comunique en el idioma objeto de estudio utilizando todos

los medios a su alcance y facilitándole direcciones de páginas web entre otros recursos.

• Insistir en la mejora de la pronunciación del alumnado.

• Fomentar el uso de la Biblioteca del centro para que el alumno tome prestado libros,

audiolibros, DVD, revistas,…

• Facilitar intercambios con alumnos de español para extranjeros de la EOI.

• Despertar en el alumnado el entusiasmo por la lengua y la cultura alemana organizando

actividades en la Jornada cultural de la escuela y/o durante el curso.

• Incentivar la curiosidad por el mundo de habla alemana de cualquier evento relacionado con

él.

• Despertar en el alumnado el entusiasmo por la lengua y la cultura alemana organizando

actividades en la Jornada cultural de la escuela y/o durante el curso.

• Incentivar la curiosidad por el mundo de habla alemana de cualquier evento relacionado con

él.

Para la evaluación, promoción y reclamaciones, véase PGA.

3. PRUEBAS DE DEPARTAMENTO

El Departamento Didáctico elaborará pruebas para la evaluación de progreso y las pruebas finales de

aprovechamiento, que constarán de las mismas partes y tendrán las mismas características que las pruebas de

certificación elaboradas por la Dirección General de Formación Profesional y Educación de Adultos para el

Nivel Básico A 2, Nivel Intermedio B 1 y Nivel Avanzado B 2.

4. ALUMNADO LIBRE

La Dirección General de Formación Profesional y Educación de Adultos realizará una convocatoria anual en

el mes de junio para el alumnado no presencial que desee obtener una certificación.

Los niveles que estos alumnos podrán certificar serán:

• Nivel Básico A2

• Nivel intermedio B1

• Nivel Avanzado B2

• Curso de especialización Nivel Avanzado C1

5. PRUEBA DE CLASIFICACIÓN

Véase PGA

6. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Entenderemos como alumnado con necesidades educativas especiales aquél que requiera, por un período de

escolarización, o a lo largo de toda ella, determinados apoyos y atenciones educativas específicas derivadas de

discapacidad o trastornos graves de conducta. Dentro de esta clasificación, habría que añadir, además, aquel

alumnado con altas capacidades intelectuales. En nuestro Centro, debido al altísimo número de alumnado, la

diversidad se presenta de múltiples formas y viene expresada por una serie de circunstancias:

– Nivel de conocimiento del idioma objeto de estudio.

– Experiencias personales.

– Motivaciones y expectativas ante el aprendizaje.

– Capacidades.

– Ritmos de trabajo.

– Estilos de aprendizaje.

– Situaciones personales y familiares.

– Edad.

– Bagaje cultural.

– Diferentes lenguas maternas y nacionalidades.

– Discapacidad física o psíquica.

Por tanto, no debemos entender la atención a la diversidad como una serie de estrategias dirigidas a un grupo de

alumnos y alumnas determinado, sino que debe impregnar el desarrollo del currículo ofrecido a todo el alumnado.

OBJETIVOS:

Los objetivos que se persiguen con el Plan de Atención a la diversidad son los siguientes:

– Detectar lo antes posible las dificultades de aprendizaje del alumnado, en colaboración con los tutores/as.

– Establecer las estrategias a seguir por los profesores para el alumno/a de referencia según la problemática

que presente.

– Informar y asesorar técnicamente a los órganos colegiados y unipersonales del Centro en todas aquellas

estrategias tanto de carácter general como específico que posibiliten una respuesta para atender a la

diversidad de los alumnos y alumnas.

– Promover la puesta en marcha de las medidas de atención a la diversidad que respondan a las necesidades

reales de los alumnos.

– Colaborar en el procedimiento, seguimiento y valoración de todas aquellas medidas que a distintos niveles

se pongan en marcha.

– Establecer colaboraciones con instituciones como la ONCE para la coordinación y cooperación mutua

respecto a nuestro plan de atención a la diversidad y a aquellos planes que desde su iniciativa se lleven a

cabo en la zona.

– Proporcionar al alumnado medidas concretas dirigidas a dar una respuesta eficaz a sus necesidades.

– Incrementar el grado de satisfacción del alumnado en su proceso de aprendizaje.

– Diseñar las actividades complementarias en función de su variedad, versatilidad, grado de interés y calidad,

posibilitando así el aprendizaje y disfrute del idioma objeto de estudio.

– Normalizar las diferencias dentro del contexto del aula.

METODOLOGÍA :

Para atender a la diversidad del alumnado, el profesorado intentará fomentar actitudes positivas para el aprendizaje

de la Lengua. Para ello:

– Intentará crear un ambiente confortable, relajado y seguro.

– Proporcionará un aprendizaje que sea comprensible y que se adapte a los diferentes estilos de aprendizaje.

– Proporcionará al alumnado oportunidades de participación activa en la clase, tanto de forma

individualizada como por parejas o grupos.

– Explicará con claridad cuáles son los objetivos de aprendizaje.

– Asumirá el papel de facilitador del aprendizaje y actuará como guía, fomentando la participación del

alumnado en su propio proceso de aprendizaje.

– Creará situaciones en las que el alumnado sea capaz de utilizar la Lengua como forma natural de

comunicación.

– Intentará crear una conexión entre la vida escolar y la extraescolar.

– Procurará que las actividades en clase sean comunicativas, significativas dentro y fuera del aula y sean

interesantes para el alumnado, promoviendo así la participación del mismo.

ACTUACIONES ESPECÍFICAS:

A. DE APOYO Y REFUERZO:

Horario de atención a las familias: El profesor o profesora que atienda a cada unidad o grupo de alumnos y alumnas

ejercerá la tutoría del mismo y estará a cargo de la dirección y la orientación del aprendizaje del alumnado y el

apoyo en su proceso educativo y madurativo, en colaboración con las familias en el caso del alumnado menor de

edad. Para ello dispondrán de al menos una hora semanal para atención del alumnado. Cada profesor atenderá

todos los problemas y dudas que se le planteen, y en los casos en que éstos sobrepasen su ámbito de actuación, se

dirigirá en primer lugar al jefe de departamento correspondiente

Actividades Complementarias y Extraescolares: El Centro ofrece a lo largo del curso una serie de actividades

complementarias, extraescolares y culturales cuya finalidad es despertar y mantener el interés del alumnado por la

lengua que están aprendiendo, presentándola de forma lúdica y amena, dándoles al mismo tiempo la oportunidad

de poner en práctica sus conocimientos del idioma en situaciones diferentes de las creadas en el aula, más parecidas

a las situaciones reales. Estas actividades tienen como finalidad facilitar al alumnado el acercamiento a realidades

diversas, con manifestaciones sociales y culturales basadas en concepciones distintas y ayudar a que los alumnos

y alumnas desarrollen una actitud positiva hacia la lengua estudiada, estableciendo una relación más lúdica, festiva

y artística en las manifestaciones socio-culturales relacionadas con la misma. Las actividades complementarias y

extraescolares propuestas incluyen charlas sobre temas culturales y tradiciones, celebraciones festivas, concursos

culturales y de creación artística y cultural, exposiciones informativas, diferentes actuaciones, viajes culturales al

extranjero, degustaciones gastronómicas, etc.

Tecnologías de la Información y la Comunicación: La escuela dispone de página web propia desde la cual facilita

todo tipo de información. A través de ella se pueden realizar tareas administrativas y de contacto con la EOI,

evitando desplazamientos y tratando de llegar al mayor número de personas posible. Además, siguiendo las

directrices del modelo educativo que persigue el Centro, se potenciará la creación de aulas virtuales, blogs, wikis,

etc. del profesorado para ofrecer así una serie de recursos de aprendizaje a sus alumnos y alumnas. En estos

espacios los alumnos y alumnas pueden encontrar enlaces seleccionados a todo tipo de páginas interesantes para

aprender idiomas: noticias, ejercicios de refuerzo sobre gramática, vocabulario, pronunciación, diccionarios on-

line, podcasts, videocasts, audiciones adaptadas para su nivel, juegos de aprendizaje, etc. También se intenta que

la página sea un elemento activo entre profesor-alumno, donde pueden aparecer tareas específicas designadas por

el profesor, avisos para la clase, forma de recogida y entrega de trabajos, etc. El objeto de este recurso es estimular

a los alumnos y alumnas para que utilicen todos estos medios de aprendizaje según sus necesidades y a su propio

ritmo, desarrollando así su propia competencia digital.

B. DIRIGIDAS A ALUMNOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES:

Alumnos con discapacidades físicas:

Para aquellos estudiantes cuya discapacidad, temporal o permanente, impida su acceso a determinadas zonas de

las instalaciones, o un seguimiento adecuado de la clase, se plantea proporcionarles la medida adecuada para

facilitar su acceso al aprendizaje de idiomas del modo más normalizado posible.

Respecto a los alumnos y alumnas de movilidad reducida, el acceso al Centro se da por la rampa situada en la

entrada. Aunque el módulo donde se imparten las clases cuenta con un ascensor para acceder a los pisos superiores,

las clases donde haya algún alumno a que tenga una discapacidad, se impartirán preferentemente en la planta baja.

Esta planta cuenta también con aseos adaptados.

En cuanto a los alumnos y alumnas con carencias visuales o auditivas, se les garantizará el acceso a los pupitres

más cercanos al profesor, la utilización de auriculares, etc., para poder seguir la evolución de la clase sin interferir

en su normal desarrollo. De igual modo, se procura obtener información cualificada para facilitar el acceso de

estos estudiantes al proceso de enseñanza aprendizaje de modo natural, así como su acceso a las pruebas de

certificación. La distribución de aulas se plantea a principios de curso también en función de la existencia de

alumnos y alumnas discapacitados. Aún así, los profesores informarán de cualquier cambio relevante en la

situación durante el curso por si hubiera que reconsiderar la medida.

Adaptaciones curriculares específicas para alumnos y alumnas con NEE (discapacidad física o psíquica): La

finalidad de esta medida es posibilitar el acceso a nuestras enseñanzas a todo aquel alumno con necesidades

educativas especiales, convenientemente documentadas y certificadas según el protocolo de actuación con

alumnos y alumnas con NEE reseñado más abajo.

No existe una serie de medidas sistematizadas para todos los casos, sino que se estudiará cada circunstancia

individualmente para diseñar las actuaciones más pertinentes. Se requerirá la ayuda de todos los organismos que

nos puedan ayudar a detectar el problema y la toma de decisiones sobre las medidas a llevar a cabo. La dirección

del Centro comunicará la situación a los órganos/instancias educativas que se estime pertinente: el Servicio de

Inspección, la comisión de Pruebas de Certificación y otros, según el caso. Además quedarán reflejadas las

medidas tomadas en los documentos oficiales del Centro. El profesor responsable informará periódicamente al

Departamento didáctico correspondiente sobre el estado de la cuestión.

PROTOCOLO DE ACTUACIÓN CON ALUMNOS CON NEE

A. Alumnos oficiales en modalidad presencial

1. El profesor deberá poner en conocimiento de la situación a la jefatura de estudios durante el primer mes del

curso.

2. Se adoptarán, dentro de las posibles opciones que permite la Escuela, las medidas adecuadas a la demanda

producida.

3. El alumno/a deberá comprometerse a realizar las acciones establecidas por el profesor.

4. Las medidas tomadas quedarán reflejadas en la memoria del departamento, en el expediente académico del

alumno, y en las actas del grupo en el que se encuentra matriculado el alumno

B. Alumnos en modalidad libre

1. Se solicitará del alumno el documento oficial certificando su situación médica ante la manifestación del alumno

de su circunstancia. El certificado que se presente demostrará médicamente su discapacidad y su impedimento real

al acceso de las Pruebas de Certificación.

2. Se pondrá en conocimiento de la situación a la jefatura del departamento correspondiente.

3. Se comunicará la situación a los órganos/instancias educativas que se estime pertinente: el Servicio de

Inspección, la comisión de Pruebas de Certificación, y otros.

4.Se adoptarán, dentro de las posibles opciones que permite la Escuela, las medidas adecuadas a la demanda

producida.

5.Las medidas tomadas quedarán reflejadas en la memoria del departamento, en el expediente académico del

alumno, y en las actas del grupo en el que se encuentra matriculado el alumno.

7. MEDIDAS DE MEJORA DE ABSENTISMO Y RESULTADOS

Desde el Departamento de Alemán, consideramos necesario tomar medidas para mejorar las cifras de abandono

escolar, así como del rendimiento escolar de los cursos impartidos por este departamento, que en el caso de las

enseñanzas de régimen especial y debido a las particularidades de nuestro alumnado son considerables.

Se propone:

➢ Crear material adaptado para el alumnado con dificultades físicas o sensoriales. En este sentido se

promoverá la impresión en un tipo de letra mayor de las pruebas para alumnado con dificultades visuales,

el asesoramiento al profesorado y la adaptación de material para el alumnado ciego, a través de la ONCE y

el apoyo de la imagen en las pruebas de comprensión auditiva para el alumnado con discapacidad auditiva.

➢ Debemos promover también que el alumnado perciba su proceso de aprendizaje como adecuado y

satisfactorio. Para ello intentaremos aumentar su motivación e interés por el aprendizaje del idioma

fomentando la autoestima, fomentando el concepto positivo del “yo” y el nosotros (a través del trabajo

individual y grupal) y la actitud positiva dentro del aula (ya sea virtual o presencial). Por otro lado, también

debemos fomentar la participación activa del alumnado en su proceso de aprendizaje, haciéndoles sentir

responsables de su propio aprendizaje ya que son ellos los protagonistas y beneficiados de dicho proceso.

Para ello promoveremos la participación del alumnado en las actividades que se desarrollen tanto dentro del

aula (clases) como fuera (celebración de actividades culturales dentro y fuera del centro .

➢ Otro modo de prevenir el abandono escolar y mejorar las cifras de rendimiento es la adecuación de los

contenidos a las necesidades del alumnado. En este sentido, sería necesario diversificar la oferta con cursos

de especialización, como por ejemplo en competencia comunicativa. Esta medida sería de interés siempre

y cuando no significara renunciar a uno de los cursos reglados ya existentes.

➢ Por último, consideramos vital que el alumnado quede bien nivelado a través de la Prueba de Clasificación,

ya que un alumno que sabe demasiado o demasiado poco en el aula puede sentirse o hacer que sus

compañeros de clase se sientan incómodos con respecto a su nivel de conocimiento. Situación esta que

podría provocar desidia o bien ansiedad y, como consecuencia, el abandono del aprendizaje del idioma.

8. PROCEDIMIENTOS DE AJUSTE ENTRE EL DISEÑO, DESARROLLO Y RESULTADOS DE

LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

En las reuniones de departamento se celebrará la coordinación de los diferentes cursos y niveles. En ella se

realizará un seguimiento de los niveles de concreción y la temporalización de las programaciones didácticas.

Se llevarán a cabo ajustes de la misma cuando sea necesario, por ejemplo, en casos de baja de un profesor o

de muchas festividades que coincidan en los mismos grupos, o cualquier otra incidencia que altere la

programación prevista o suponga un desfase en el progreso entre unos grupos y otros.

A través de esta práctica se consigue garantizar el correcto cumplimiento de la programación, así como un

avance paralelo en los diferentes cursos, respetando el hecho diferencial de cada grupo.

En la memoria final de curso se evaluará la consecución de los objetivos programados y se extraerán conclusiones

y propuestas de mejora para el siguiente curso escolar.

9. DEFINICIÓN DE LOS NIVELES

- DEFINICIÓN DEL NIVEL BÁSICO A2

El Nivel Básico A 2 tiene como finalidad capacitar al alumnado para usar el idioma de manera suficiente, receptiva

y productivamente, tanto en la forma hablada como escrita, así como mediar entre hablantes, en situaciones

cotidianas y de inmediata necesidad que requieran comprender y producir textos breves, en diversos registros y en

lengua estándar, que versen sobre aspectos básicos concretos de temas generales y que contengan expresiones,

estructuras y léxico de uso frecuente.

El Nivel A 2 tiene como referencia un nivel de competencia A 2, tal y como éste se describe en el Marco Común

Europeo de Referencia para las Lenguas del Consejo de Europa.

OBJETIVOS GENERALES

Comprensión auditiva

Comprender el sentido general, la información esencial, los puntos principales de textos orales breves sobre

asuntos de la vida cotidiana, correctamente estructurados, trasmitidos de viva voz o por medios técnicos

(teléfono, televisión, megafonía, etc.) Y articulados de forma lenta, en un registro formal o neutro y siempre

que las condiciones acústicas sean adecuadas y el mensaje no esté distorsionado.

Expresión oral

Producir textos orales breves de forma comprensible en un registro neutro aunque se hagan pausas, se titubee,

resulte evidente el acento extranjero y sea necesaria la repetición y la paráfrasis.

Comprensión de lectura

Comprender el sentido general, la información esencial y los detalles relevantes en textos escritos breves

correctamente estructurados en un registro formal o neutro, referidos a asuntos de la vida cotidiana y siempre

que se pueda volver a leer.

Expresión escrita

Escribir textos breves y de estructura sencilla en un registro neutro referidos a asuntos de la vida cotidiana,

utilizando adecuadamente los recursos de cohesión tales como conectores y convenciones ortográficas y de

puntuación elementales.

Interacción y mediación

Participar, reaccionando y cooperando, en situaciones de comunicación oral y escrita que requieran un

intercambio sencillo y directo de información sobre asuntos corrientes y cotidianos, utilizando y reconociendo

los gestos más usuales, las fórmulas cotidianas de saludo, tratamiento y cortesía, y siempre que se cuente con

la ayuda del interlocutor.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Comprensión auditiva

Se considerará que un alumno ha adquirido las competencias propias de este nivel cuando sea capaz de:

• Identificar el tema de una conversación sencilla entre dos o más interlocutores.

• Comprender el sentido general e información específica de conversaciones en las que no se participa

e identificar un cambio de tema.

• Comprender frases, expresiones y palabras clave sobre temas de relevancia inmediata, siempre que se

hable despacio y con claridad.

• Comprender y extraer información esencial de pasajes cortos grabados que traten sobre asuntos

cotidianos y predecibles y que estén pronunciados con lentitud y claridad.

• Comprender los puntos principales y los detalles relevantes en mensajes grabados o en directo, que

contengan instrucciones, indicaciones u otra información si las palabras son claras y las condiciones

acústicas no dificultan la audición.

Expresión oral

Se considerará, aunque resulten evidentes en algunos casos las pausas, las dudas iniciales y la reformulación,

que un alumno ha adquirido las competencias propias de este nivel cuando sea capaz de:

• Pronunciar de forma clara y comprensible aunque resulte evidente su acento y entonación extranjeros

y los errores no interfieran en la comunicación.

• Utilizar un repertorio de elementos lingüísticos básicos que le permita abordar situaciones cotidianas

de contenido predecible, aunque generalmente tiene que adaptar el mensaje y buscar palabras.

• Utilizar las estructuras descritas para el nivel, aunque siga cometiendo errores básicos siempre que

estos no interfieran en la comunicación.

• Utilizar los conectores señalados para el nivel.

• Realizar breves descripciones y comparaciones de objetos, personas, lugares, condiciones de vida o

trabajo y actividades diarias.

• Hablar sobre experiencias, costumbres y planes.

• Narrar historias o describir algo mediante una relación sencilla de elementos.

• Ofrecer brevemente motivos y explicaciones para expresar ciertas opiniones, planes y acciones.

• Realizar presentaciones breves y ensayadas sobre temas habituales ante una audiencia.



• Inferir el tema de un texto a partir de la estructura y las imágenes del mismo.

• Identificar cada uno de los elementos de una situación comunicativa (receptor, emisor, canal…) Como

medio de ayuda a la comprensión del texto.

• Deducir el significado de palabras desconocidas por las imágenes, contexto, similitud con la lengua

extranjera…

• Identificar las frases y palabras clave de cualquier texto breve y sencillo que permitan captar las ideas

principales y los cambios de tema.

• Comprender frases y vocabulario habitual sobre temas de interés personal relacionado con la propia

persona, familia, lugar de residencia, hábitos y entorno, en general

• Comprender los mensajes sencillos en notas personales sobre situaciones de la vida cotidiana, familiar

y social.

• Comprender la información relevante de instrucciones e indicaciones en letreros, señales y carteles en

calles, tiendas, restaurantes, medios de transporte y otros servicios y lugares públicos, siempre que el

texto se presente con una estructura clara y ordenada.

• Comprender indicaciones muy básicas para completar fichas, impresos y otro tipo de documentos de

la vida cotidiana.

• Comprender la información general contenida en correspondencia personal sencilla sobre temas de la

vida cotidiana.

• Comprender la idea general del contenido de un texto que relate experiencias muy concretas, siempre

que pueda solicitar aclaración o tener un segundo contacto con el texto.

• Comprender la información esencial en artículos de prensa o en televisión que narren hechos o

acontecimientos, siempre que tengan un apoyo visual.

• Comprender la información específica en folletos ilustrados y otro material informativo como

prospectos, listados, horarios, etc., sobre actividades y ocio tales como actividades culturales y

deportivas, horarios de apertura y cierre de establecimientos, menús, etc.

• Comprender la información específica en anuncios breves de periódicos, revistas…

• Comprender la información específica en correspondencia formal breve sobre cuestiones prácticas de

la vida cotidiana tales como la reserva de la habitación de un hotel o la información sobre un curso de

idiomas en el extranjero.

• Delimitar lo verdadero o falso de un texto.

• Reconocer convenciones culturales propias del idioma que se estudia.

Expresión escrita


• Escribir con la corrección ortográfica exigida para este nivel (correspondencia sonido-letra, letras

mayúsculas / minúsculas, separaciones de palabras…).

• Utilizar las convenciones ortográficas que rigen en cada texto de los señalados para el nivel: carta,

correo electrónico…

• Producir textos adecuados a las funciones comunicativas señaladas para el nivel.

• Utilizar un repertorio de elementos lingüísticos básicos que le permitan abordar situaciones cotidianas

de contenido predecible, aunque generalmente tiene que adaptar el mensaje y buscar palabras.

• Utilizar los conectores especificados para este nivel con el fin de contar una historia o describir algo.

• Rellenar un cuestionario o ficha aportando datos personales e información sobre educación, trabajo,

intereses y conocimientos o habilidades.

• Utilizar un lenguaje sencillo y descriptivo para realizar breves declaraciones sobre personas, objetos

y posesiones y para hacer comparaciones.

• Escribir notas o mensajes con información, instrucciones e indicaciones relativas a actividades

cotidianas o de inmediata necesidad.

• Realizar con el lenguaje especificado para el nivel descripciones o presentaciones de personas, lugares,

condiciones de vida o trabajo y actividades diarias.

• Describir planes y citas, costumbres, actividades habituales o pertenecientes al pasado y experiencias

personales.

• Ofrecer brevemente motivos y explicaciones para expresar ciertas opiniones, planes y acciones.

• Narrar historias presentes o pasadas, reales o hipotéticas mediante una relación sencilla de elementos.

• Distinguir, en líneas generales, las situaciones formales e informales según sea la situación y el

contexto.

• Utilizar las frases estereotipadas que rigen algunos textos, por ejemplo, para el saludo, la despedida,

la felicitación…

Interacción y mediación


• Interactuar en las diferentes situaciones descritas para el nivel utilizando las fórmulas cotidianas de

saludo y tratamiento y actuando según las normas de cortesía.

• Participar en conversaciones que impliquen dar información personal, respondiendo a preguntas sobre

cuestiones habituales, reaccionando ante comentarios y/o expresando opiniones, siempre que el

interlocutor se muestre cooperativo.

• Participar en conversaciones en que se establece contacto social de forma breve en el ámbito público:

restaurantes, tiendas, bancos…

• Utilizar fórmulas sencillas para iniciar, mantener o terminar una conversación breve.

• Pedir que se repitan o aclaren palabras clave o enunciados que no se han comprendido.

• Mantener correspondencia personal en la que se hable de uno mismo o de su entorno (familia, amigos,

condiciones de vida, trabajo, tiempo libre, etc.).

• Mantener correspondencia formal sencilla en la que se recaba información sobre algo, se piden

disculpas, se solicita un servicio…

• Realizar, ante una audiencia, presentaciones breves y ensayadas sobre temas habituales y responder a

preguntas breves y sencillas de los oyentes.

TEMPORALIZACIÓN ORIENTATIVA – NIVEL BÁSICO A2.1

El libro de texto que se sigue es Menschen A1 de la lección 1 a la lección 17.

La temporalización se especifica en cada unidad didáctica de la programación de cada nivel.

Unidades didácticas del Nivel Básico A2.1

• contenidos temáticos

• competencias comunicativas: lingüística, pragmática, sociolingüística, sociocultural, intercultural

• estrategias: actividades comunicativas

TEMPORALIZACIÓN ORIENTATIVA - NIVEL BÁSICO A2.2

El libro de texto con el que se va a trabajar es Menschen A1, de la lección 18 a la 24 y de Menschen A2, de

la lección 1 a la 12.


UNIDADES DIDÁCTICAS DEL NIVEL BÁSICO A2.2




BIBLIOGRAFÍA Y LIBROS DE CONSULTA RECOMENDADOS

GRAMÁTICA

Grammatik Training Deutsch Editorial Langenscheidt

Grundstufengrammatik DAF Editorial Langenscheidt

DICCIONARIOS

Klett – Vox Español-Alemán,

Alemán –Español, Langenscheidt

LECTURAS OPTATIVAS:

Der Schützenkönig vom Chiemsee A2 Editorial: Klett

Das Idealpaar A1,A2 Editorial :Hueber

Sicher ist nur eins Editorial: Hueber

Assun und Manfred Editorial: Brillenkatze

DEFINICIÓN DEL NIVEL INTERMEDIO B1

El Nivel Intermedio B1 tiene como finalidad utilizar el idioma con cierta seguridad y flexibilidad, receptiva y

productivamente, tanto en forma hablada como escrita, así como para mediar entre hablantes, en situaciones

cotidianas y menos corrientes que en nivel precedente que requieran comprender y producir textos en una variedad

de lengua estándar, con estructuras habituales y un repertorio léxico común no muy idiomático, y que versen sobre

temas generales, cotidianos o en los que se tiene un interés personal.

El Nivel Intermedio B1 tiene como referencia un nivel de competencia B1, tal y como éste se describe en el Marco

Común de Referencia para las Lenguas del Consejo de Europa.

OBJETIVOS GENERALES

Comprensión oral

Comprender el sentido general, la información esencial, los puntos principales y los detalles más relevantes en

textos orales claramente estructurados y en lengua estándar, articulados a velocidad media y transmitidos de

viva voz o por medios técnicos, siempre que las condiciones acústicas sean buenas y se pueda volver a escuchar

lo dicho, sobre los temas señalados para el nivel, generales, de actualidad y de interés personal.


Comprender el sentido general, la información esencial, los puntos principales y los detalles más relevantes

expresados de forma explícita, aunque pueda aparecer de forma implícita si es fácil deducir el sentido, en

textos escritos claros, bien organizados y en un formato accesible en lengua estándar, y sobre los temas

señalados para el nivel, generales, de actualidad y de interés personal.

Expresión e interacción oral

Producir textos orales bien organizados y adecuados al interlocutor y propósito comunicativo; y desenvolverse

en un registro neutro, con cierta flexibilidad para adaptarse a diferentes situaciones y con una corrección,

fluidez y espontaneidad que permitan mantener la interacción, aunque resulten evidentes el acento extranjero

y las pausas para planear el discurso o para corregir errores y sea necesaria cierta cooperación por parte de los

interlocutores en situaciones imprevistas.

Expresión e interacción escrita

Escribir textos sencillos, cohesionados y respetando las convenciones que les son propias, sobre los temas

señalados para el nivel, temas cotidianos o en los que se tiene un interés personal, y en los que se pide o

transmite información; se narran historias; se describen experiencias, acontecimientos, ya sean reales o

imaginados, sentimientos, reacciones, deseos y aspiraciones; se justifican o argumentan brevemente opiniones

y se explican planes.

Comprensión-expresión y mediación interculturales

Tomar conciencia de la diversidad cultural, con sus similitudes y diferencias; acercarse y aceptar las diferentes

culturas desde una perspectiva más amplia y menos condicionada por la identidad cultural propia y aprovechar

la diversidad como fuente de enriquecimiento de la propia competencia intercultural; y desarrollar estrategias

que vayan encaminadas a potenciar la aproximación intercultural, a eliminar los estereotipos y otros prejuicios

que imposibilitan el acercamiento, la interpretación adecuada y crítica de otras culturas y la participación en

diferentes situaciones sociales, según las convenciones socioculturales del país, de los países del idioma objeto

de estudio o de la comunidad en la que se integre; e incorporar estrategias que desarrollen el papel de mediador

intercultural.

Autonomía del aprendizaje

Tomar conciencia del grado de control que puede ejercer el estudiante sobre su propio proceso de aprendizaje

y de los factores que lo condicionan; formular metas dentro del proceso y adaptación de éstas a los objetivos

del currículo; utilizar estrategias que fomenten la autonomía, evaluarlas y diversificarlas, según las necesidades

del propio proceso y los resultados de la evaluación y de la auto-evaluación; y desarrollar estrategias afectivas

para mantener una alta motivación y una actitud de cooperación con el grupo.


Se considerará que un alumno ha adquirido las competencias propias de este nivel, para cada destreza, cuando

sea capaz de lo siguiente:

Comprensión oral

• Comprender el mensaje general, las ideas principales y los detalles específicos y más relevantes,

siempre que el discurso esté bien articulado, sea claro y normal, en lengua estándar, con un

acento generalmente conocido y se trate de asuntos cotidianos, relacionados con el trabajo, la

escuela, el tiempo de ocio…

• Deducir por el contexto el significado de frases y de algunas palabras, desconocidas si el tema es

conocido.

• Seguir conversaciones claras, aunque tenga que pedir de vez en cuando que se repitan algunas

palabras y frases concretas.

• Comprender las ideas generales de una discusión informal que tenga lugar en su presencia siempre

que la articulación sea clara y se hable en lengua estándar.

• Comprender la mayor parte de la información de una conversación formal (de trabajo o sobre

temas de interés personal...) Que tenga lugar en su presencia siempre que la pronunciación sea

clara y eviten un uso muy idiomático.

• Comprender una conferencia o charla, siempre que el tema sea relativamente conocido y la

estructura del discurso sea sencilla y clara.

• Puede seguir generalmente las ideas principales de un debate largo que ocurre a su alrededor,

siempre que el discurso esté articulado con claridad en un nivel de lengua estándar.

• Comprender información técnica sencilla como, por ejemplo, las instrucciones de uso de un

aparato cotidiano, y seguir instrucciones detalladas que se dan en la vida cotidiana.

• Captar lo esencial de los informativos y de programas de radio o televisión, de mensajes

telefónicos, de megafonía y material audio grabado, sobre temas conocidos, siempre que se hable

relativamente lento, claro, de forma sencilla y en un lenguaje estándar.

• Comprender las ideas principales y la línea argumental de películas con una historia sencilla, en

las que los elementos visuales y la propia acción conducen gran parte del argumento, y el lenguaje

utilizado es claro y sencillo.


• Comprender el repertorio de vocabulario, estructuras y funciones lingüísticas aprendidas y

adecuadas, en las situaciones comunicativas señaladas para el nivel.

• Identificar referentes culturales, normas y convenciones de carácter sociocultural de los textos.

• Comprender de forma satisfactoria textos sencillos sobre hechos concretos que tratan sobre temas

relacionados con su especialidad y campos de interés.

• Comprender suficientemente la descripción de acontecimientos, sentimientos y deseos en cartas

personales para mantener correspondencia regular con amigos.

• Localizar y comprender información relevante en textos relacionados con la vida cotidiana, como

cartas, catálogos, folletos y documentos oficiales cortos.

• Localizar información relevante en textos largos y obtener información de distintas partes del texto

o de varios textos para resolver un problema específico.

• Reconocer las ideas principales de artículos de prensa sencillos sobre temas conocidos.

• Identificar las conclusiones en textos de argumentación claros.

• Reconocer la línea de la argumentación, aunque no en detalle, de un tema tratado.

• Comprender las instrucciones sencillas y claras, relativas al funcionamiento de aparatos técnicos

de uso corriente.

• Leer textos sencillos con muchos datos sobre temas relacionados con su campo de especialización

e interés con un nivel satisfactorio de comprensión.

Expresión oral

• Utilizar, en cualquier situación comunicativa, el repertorio de vocabulario, estructuras y funciones

lingüísticas aprendidas y adecuadas.

• Relatar con razonable fluidez una historia o dar una descripción sencilla sobre algún tema de su

campo de interés y de asuntos habituales, presentándolo como una secuencia lineal de puntos.

• Contar experiencias con detalles y sucesos imprevistos describiendo sentimientos y reacciones.

• Relatar la trama de un libro o una película; narrar una historia de asuntos reales o imaginarios.

• Describir, de forma detallada, sucesos, tanto reales como imaginarios, y sentimientos, sueños,

deseos ambiciones, experiencias y reacciones.

• Dar explicaciones y razonamientos breves de opiniones, planes y acciones.

• Desarrollar un argumento lo suficiente para ser seguido sin problemas.

• Hacer declaraciones y exposiciones breves y ensayadas sobre un tema relacionado con la vida

cotidiana o sobre un tema conocido dentro de su campo que, a pesar de un acento y entonación

extranjera, son, sin embargo inteligibles, para ser seguidas durante la mayor parte del tiempo y en

las que los puntos significativos se explican con razonable precisión

y contestar a preguntas que surgen, aunque pueda tener que pedir que se repitan si el interlocutor habla rápido.

Interacción oral

• Expresarse con razonable corrección, aunque en ocasiones haya dudas, se utilicen circunloquios y

haya limitaciones léxicas que produzcan repeticiones.

• Poner en juego los referentes culturales, normas y convenciones de carácter sociocultural

necesarias.

• Participar espontáneamente en una conversación que trate temas cotidianos de interés personal o

que sean pertinentes para a vida diaria (familia, aficiones, trabajo, viajes y acontecimientos

actuales), en la que interviene aunque tenga que pedir ayuda o repetición.

• Participar en una discusión informal siempre que se hable de forma clara, en lengua estándar,

aunque tenga cierta dificultad para participar en el debate.

• Mantener una conversación o una discusión de manera satisfactoria, aunque en ocasiones resulte

difícil entenderle cuando intenta expresar lo que quiere decir.

• Desenvolverse en casi todas las situaciones que puedan surgir antes, durante y después de un viaje,

hasta poder llegar a cursar una reclamación por un mal servicio.

• Desenvolverse en situaciones menos rutinarias en tiendas, oficinas de correo o bancos, como por

ejemplo: devolver una compra, formular una queja

• Comunicarse con cierta seguridad tanto en asuntos que son habituales como en los poco habituales,

relacionados con sus intereses personales y su especialidad.

• Pedir y seguir unas indicaciones detalladas.

• Intercambiar, contrastar y confirmar una información, solucionar situaciones menos habituales y

explicar el motivo de un problema.

• Expresar opiniones sobre temas culturales y abstractos (como libros, películas, música...) Y

expresar acuerdo y desacuerdo ante las opiniones de otras personas.

• Expresar y responder a sentimientos y sensaciones tales como sorpresa, tristeza, enfado, interés,

desinterés, aburrimiento…

• Expresar con amabilidad creencias, opiniones, acuerdos y desacuerdos.

• Comparar alternativas, evaluando qué hacer, a dónde ir o qué elegir y cómo organizar un

acontecimiento.

• Participar en una discusión formal rutinaria sobre temas conocidos que requiere el intercambio de

datos, para recibir instrucciones y solucionar problemas prácticos, siempre que se hable en lengua

estándar y de manera clara.

• Dar opiniones personales al discutir sobre temas de interés, realizar breves comentarios sobre los

puntos de vista de otras personas e invitar a otros a expresar sus puntos de vista sobre la forma de

proceder.

• Resumir y dar opinión sobre una historia corta, un artículo, una charla, un debate, una entrevista

o un documental y responder preguntas para dar más detalles.

• Tomar iniciativa en una entrevista en la que se depende mucho del entrevistador.

• Utilizar un cuestionario para hacer una entrevista estructurada, con algunas preguntas no

preparadas para recabar más información.

• Realizar entrevistas preparadas, comprobando y confirmando la información, aunque puede que

esporádicamente tenga que pedir que le repitan lo dicho o que ello le sea reformulado si la

respuesta de la otra persona es rápida o extensa.

Expresión escrita

• Producir textos sencillos y cohesionados sobre una serie de temas cotidianos dentro de su campo

de interés enlazando una serie de distintos elementos breves en una secuencia lineal.

• Escribir textos detallados sobre temas relacionados con su campo de interés y los señalados para

el nivel, resumiendo y evaluando la información y los argumentos procedentes de distintas fuentes.

• Narrar y describir un acontecimiento, un viaje (tanto real como imaginado)…; y experiencias,

sentimientos y opiniones en un texto coherente, sencillo y estructurado.

• Narrar una historia.

• Describir detalles básicos de sucesos imprevisibles como, por ejemplo, un accidente.

• Describir sentimientos, sueños, esperanzas y ambiciones.

• Describir el argumento de un libro o de una película y expresar su opinión.

• Resumir, comunicar y ofrecer su opinión con cierta seguridad sobre hechos concretos relativos a

asuntos cotidianos, habituales o no, propios de su especialidad o interés.

• Producir informes muy breves, redactados en formato convencional, de forma sencilla y muy

estructurada, sobre hechos habituales y los motivos de ciertas acciones.

• Exponer brevemente las razones y dar explicaciones sobre las opiniones, planes y acciones.

• Utilizar, en cualquier situación comunicativa, el repertorio de vocabulario, estructuras, funciones

lingüísticas aprendidas y adecuadas.

• Producir textos sencillos con coherencia y cohesión, sobre temas habituales de su interés y de los

temas señalados para el nivel, utilizando los marcadores y otros recursos lingüísticos y no

lingüísticos adecuados y las convenciones propias de los textos escritos señalados para el nivel.


necesarias.

Interacción escrita

• Utilizar, en cualquier caso, el repertorio de vocabulario, estructuras, funciones lingüísticas

aprendidas y adecuadas para cada situación comunicativa.

• Producir textos sencillos con coherencia y cohesión, sobre temas habituales de su interés y de los

temas señalados para el nivel, utilizando los marcadores y otros recursos lingüísticos y no

lingüísticos adecuados y las convenciones propias de los textos escritos señalados para el nivel.


necesarias.

• Tomar notas acerca de problemas, peticiones de información, etc.

• Escribir cartas personales, correos electrónicos, notas… pidiendo o dando información sencilla de

relevancia inmediata, centrándose en el aspecto que considera relevante a sus amigos, personas

relacionadas con servicios, profesores y otros que forman parte de su vida diaria.

• Escribir cartas personales describiendo con cierto detalle sus experiencias, sentimientos y

acontecimientos o dando noticias y expresando sus pensamientos sobre temas abstractos o

culturales como música, películas...

• Transmitir información e ideas sobre temas concretos y abstractos, controlar la información y

hacer preguntas o explicar problemas con precisión.

TEMPORALIZACIÓN ORIENTATIVA – NIVEL INTERMEDIO B1.1

El libro de texto con el que se va a trabajar es Menschen A2 lección 13 a lección 24 y de Menschen B1 de la

lección 1 a la lección 6.


UNIDADES DIDÁCTICAS DEL NIVEL INTERMEDIO B1.1




TEMPORALIZACIÓN ORIENTATIVA - NIVEL INTERMEDIO B1.2

El libro de texto con en que se va a trabajar es Menschen B1,lección 7 a lección 23.


UNIDADES DIDÁCTICAS DEL NIVEL INTERMEDIO B1.2:



estrategias:



GRAMÁTICA:

Übungsgrammatik DAF ( Mittelstufe) Editorial Hueber

Grundstufengrammatik Daf Editorial Hueber

Gramática práctica del alemán Klipp und Klar Editorial Klett

VOCABULARIO:

Glosario Alemán-Español B1 correspondiente al libro de texto .

Wortschatz Deutsch -Reihe Deutsch üben Editorial Verlag für Deutsch

DICCIONARIOS:

Wörterbuch der deutschen Umgangssprache Editorial: Klett

Wahrig – Deutsches Wörterbuch -monolingüe Editorial: Bertelsmann Lexikon Verlag

Duden – Bedeutungswörterbuch - monolingüe Editorial: Dudenverlag

LECTURAS OPTATIVAS

Intermedio 1

„ Manfred hat eine Andere“ Editorial Brillenkatze

„ Der Hundetraum“ , Leonhard Thoma. Editorial Hueber

„ Die Angst und der Tod“ Franz Specht. Editorial Hueber

DEFINICIÓN DEL NIVEL AVANZADO B2

El nivel Avanzado B2 tiene como finalidad utilizar el idioma con soltura y eficacia en situaciones habituales y más

específicas que en nivel anterior que requieran comprender, producir y tratar textos orales y escritos conceptual y

lingüísticamente complejos, en una variedad de lengua estándar, con un repertorio léxico amplio aunque no muy

idiomático, y que versen sobre temas generales, actuales, o propios del campo de especialización del hablante.

Nos planteamos que los alumnos de Nivel Avanzado alcancen un conocimiento avanzado suficientemente sólido

de la lengua alemana. Para ello deberán profundizar en la gramática y vocabulario de la lengua, sobre todo

matizando aspectos que no hayan sido tratados anteriormente en toda su amplitud. Habrán de desarrollar esta

labor en equipo, fomentándose el trabajo en grupo, la colaboración profesor-alumno y la autonomía en el

aprendizaje.

La lengua de comunicación en clase será, en todos los casos, el alemán. No deben limitarse a ser un simple

eco del profesor, sino que deben ser capaces de debatir, argumentar y exponer sus opiniones con toda la

iniciativa de la que pueda hacer uso un hablante nativo.

OBJETIVOS GENERALES

En un nivel en el que muchos de los alumnos necesitan un estímulo, ya que los progresos no son ahora tan

evidentes como los que se producen en los cursos anteriores, nos proponemos:

Comprensión oral

• Comprender discursos y conferencias, e incluso seguir líneas argumentales complejas siempre que el

tema sea relativamente conocido.

• Comprender casi todas las noticias de medios audiovisuales y los programas sobre temas actuales en

los que se habla en un nivel de lengua estándar.


• Leer artículos e informes relativos a problemas contemporáneos en los que los autores adoptan

posturas o puntos de vista concretos.

• Comprender la prosa literaria contemporánea.

• Mejorar la competencia en la lectura de textos literarios originales y artículos de prensa de carácter

general.


• Presentar descripciones claras y detalladas de una amplia serie de temas relacionados con la

especialidad del hablante.

• Explicar un punto de vista sobre un tema exponiendo las ventajas e inconvenientes de varias opciones.

• Participar en una conversación con fluidez y espontaneidad, lo que posibilita la comunicación normal

con hablantes nativos.

• Tomar parte activa en debates desarrollados en situaciones cotidianas, explicando y defendiendo

puntos de vista.


• Escribir textos claros y detallados sobre una amplia serie de temas relacionados con los intereses del

usuario.

• Escribir redacciones o informes transmitiendo información o proponiendo motivos que apoyen o

refuten un punto de vista concreto.

• Manifestar por escrito la importancia de determinados hechos y experiencias.


Se considerará que un alumno ha adquirido las competencias propias de este nivel cuando sea capaz de lo

siguiente:

Comprensión oral

• Comprender a hablantes con distintos acentos y registros, incluso si existe distorsión por ruido ambiental.

• Comprender intervenciones públicas, programas informativos o de debate y diálogos de obras

cinematográficas o de teatro.


• Comprender la información contenida en anuncios públicos, avisos, formularios, hojas de instrucciones,

etc.

• Comprender obras literarias actuales.

• Comprender artículos de prensa no especializados.


• Utilizar la lengua en sus relaciones sociales con naturalidad.

• Realizar descripciones claras y detalladas sobre una amplia gama de temas relacionados con la

especialidad del hablante.

• Interpretar las actitudes de sus interlocutores y reaccionar con adecuación.

• Participar con plena efectividad en cualquier conversación de carácter general y exponer sus puntos de

vista y opiniones.


• Utilizar formas de transmisión escrita de la información tales como cartas, e-mails, resúmenes, informes,

etc.

• Narrar experiencias y describir ideas, procesos y acontecimientos.

• Desarrollar un tema de debate por escrito organizando el material de forma adecuada.

• Escribir textos claros y detallados sobre una variedad de temas relacionados con la especialidad del

usuario, sintetizando y evaluando información y argumentos procedentes de varias fuentes.

TEMPORALIZACIÓN ORIENTATIVA DEL NIVEL AVANZADO B2.1

El libro de texto a seguir es Sicher B2 desde la lección 1 a la lección 6.


UNIDADES DIDÁCTICAS DEL NIVEL AVANZADO B2.1




El libro de texto con el que se va ha trabajar como soporte principal es Sicher B2.


TEMPORALIZACIÓN ORIENTATIVA DEL NIVEL AVANZADO B2.2

El libro de texto con el que se va ha trabajar es Sicher B2 desde la lección 7 a la lección 12.


UNIDADES DIDÁCTICAS DEL NIVEL AVANZADO B2.2:





GRAMÁTICA

Lehr- und Übungsbuch der deutschen Grammatik - Verlag für Deutsch

VOCABULARIO

“ Schwierige Wörter “- Reihe Deutsch üben 7 - Verlag für Deutsch

“ Wörter und Sätze “ - Reihe Deutsch üben 9 - Verlag für Deutsch

DICCIONARIOS

Deutsch als Fremdsprache monolingüe – Editorial:

Wahrig – Deutsches Wörterbuch -monolingue - Editorial:Bertelsmann Lexikon Verlag

Richtiges und gutes - Deutsch - Duden 9 Editorial: Dudenverlag

Deutsch als Fremdsprache bilingüe – Editorial: Hueber

Expresión oral y escrita:

Sprechen – Schreiben – Mitreden Training von Vortrag und Aufsatz in der Oberstufe – Ed. Karabatos

LECTURAS OPTATIVAS

„ Der Ruf der Tagesfische“ de Leonhard Thoma. Editorial Hueber

10. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES

▪ Asistencia a proyecciones de películas en versión original o proyección en la EOI.

▪ Participar en actividades para el Día del Libro.

▪ Actividades para las Jornadas Culturales en la EOI.

11. RELACIÓN DEL PROFESORADO DEL DEPARTAMENTO DE ALEMÁN

Los miembros del departamento de Alemán en el curso escolar 2018-2019 son los siguientes:

Dña. Araceli Monsonís Mesado - Jefa de departamento

Dña. Elisa González Dorta

D. Andreas Neustein

Dña. Nuria Ortega Rodríguez

D. Eduardo Andrés de Pablo Gallardo

12. TEMPORALIZACIONES

NIVEL BÁSICO A2.1

PROGRAMACIÓN NIVEL BÁSICO A2.1

LIBROS DE TEXTO : MENSCHEN A1 LECCIÓN 1 A LECCIÓN 17 (LEHR- UND ARBEITSBUCH).

MÓDULO 1: CONOCERSE

LECCIÓN 1: 17.09.2018 – 24.09.2018

Lektion 1: Hallo, ich bin Nicole.

Tema global: PRESENTARSE

• Saludos

• Nombres y apellidos

• La procedencia

• El alfabeto

I. OBJETIVOS COMUNICATIVOS


• Saludarse y despedirse

• Presentarse

• Presentar a otra pesona

• Preguntar por el estado de alguien y expresar el propio

• Informar sobre la procedencia

• Deletrear un nombre

Comprensión oral

• Datos personales en una canción

• Nombres propios alemanes

• Fórmulas de saludo y despedida de los diferentes países de lengua alemana

• Preguntas sobre datos personales

• Cuando alguien se presenta y habla de su procedencia

• Cuando se deletrea un nombre

II. ASPECTOS SOCIOCULTURALES

2.1 Kursbuch / Libro del alumno

• Saludar y despedirse en alemán (Pág. 8, 9, 10, 11)

2.2 Aktionsseiten (Kursbuch)

• Uso del tuteo: discenir situaciones donde es conveniente el uso del „Sie“ frente al

„Du“ (Pág. 73)

• Personajes famosos del mundo de la política, el espectáculo, el deporte... (Pág. 75, 77)

2.3 Arbeitsbuch / Libro de ejercicios

• Variantes léxicas del alemán (D-A-CH) en las fórmulas de saludo y despedida (Pág. 11)

2.4 DVD-ROM del alumno

2.4.1 Ejercicios

• Familiarizarse con diferentes maneras de saludar en D-A-CH (Alemania, Austria y Suiza)

(DVD-ROM, Módulo 1/1: „Hallo! Ich bin Nicole...“, Ejerc. 5)

• Familiarizarse con apellidos alemanes (DVD-ROM, Módulo 1/1: „Hallo! Ich bin Nicole...“,

Ejerc. 3)

2.4.2 Audiotraining / Entrenamiento auditivo

• Usar exclamaciones que indican sorpresa (DVD-ROM, lección 1, Comunicación Audio 3)

2.5 DVD del profesor (l. del alumno, p. 22)

• Identificar y relacionar las diferentes fórmulas de saludo y despedida de los países D-A-CH

• Observar las posibles entonaciones del saludo

• Referencia a ciudades de los países de lengua alemana

• Nombres comunes alemanes de persona

III. CONOCIMIENTOS DE LA LENGUA

3.1 Contenidos gramaticales

• Conjugación en presente en singular de los verbos „heißen“ y kommen“

• Conjugación del verbo „sein“ en singular

• Pronombres personales en nominativo

• Sintaxis:

• Oraciones enunciativas e interrogativas con pronombres interrogativos (W-Fragen: Wie,

Woher, Wer...?)

• La colocación de los elementos en la oración

3.2 Contenidos léxico - semánticos

• Fórmulas de saludo y despedida

• Países

• Datos personales

• Lenguaje para la clase

• Frases y expresiones útiles

3.3 Contenidos fonéticos

• Observar la entonación y melodía de oraciones enunciativas e interrogativas (Training

Aussprache, l. de ejerc., p. 9)

IV. CONTENIDOS DE AUTONOMÍA

4.1 Tests

• Test de autoevaluación (l. de ejerc., p. 10)

• Propuesta de más tests de ampliación y refuerzo en la página web

(www.hueber.es/menschen/lernen

4.2 Lernwortschatz / Vocabulario básico (l. de ejerc., p. 11)

• Fórmulas de saludo y despedida

• Procedencia


• Países

• El estado físico

• Otras palabras útiles

• ¿Qué (más) palabras te gustaría aprender?

4.3 Práctica extra

• Wiederholung (l. de ejerc., p. 24+25): Repaso de los contenidos de gramática y vocabulario a

nivel del módulo

4.4 Estrategias de aprendizaje

• Estrategias para el aprendizaje de vocabulario: Aprender de memoria las preguntas y las

respuestas correspondientes

• Estrategias para la comprensión auditiva: Leer primero las preguntas y luego escuchar la

audición

V. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

5.1 Rückblick

5.1.1 Ejercicio de refuerzo

• Presentar a una persona (Ejerc. 1; l. de ejerc., p. 27)

5.1.2 Ejercicio de ampliación

• Presentar a una persona (Ejerc. 2; l. de ejerc., p. 27)

VI. CRITERIOS DE AUTOEVALUACIÓN

6.1 Expresión e interacción oral

Ser capaz de:

• Saludarse y despedirse

• Presentarse

• Presentar a otra persona

http://www.hueber.de/menschen/lernen

• Preguntar por el estado de alguien y expresar el propio

• Informar sobre la procedencia de alguien o algo

• Deletrear un nombre

6.2 Comprensión oral

Ser capaz de comprender

• Datos personales en una canción

• Nombres propios alemanes

• Fórmulas de saludo y despedida de los diferentes países de lengua alemana

• Cuando alguien se presenta y habla de su procedencia

• Cuando se deletrea un nombre

6.3 Comprensión escrita

Ser capaz de entender diálogos escritos sencillos de presentación


LECCIÓN 2: 26.09.2018 – 08.10.2018

Lektion 2: Ich bin Journalistin

Tema global: INFORMACIÓN PERSONAL Y PROFESIÓN

• La profesión

• El estado civil

• La edad

• El lugar de residencia



• Hacer una suposición

• Preguntar por la profesión

• Informar sobre la profesión o la actividad que uno realiza

• Informar sobre el estado civil

• Preguntar por la edad

• Decir la edad

• Preguntar y expresar el lugar de residencia

1.2 Expresión e interacción escrita

• Tomar apuntes relacionados con mi actividad profesional

• Rellenar una ficha con datos personales (nombre y apellidos, procedencia, dirección,

profesión, edad… Steckbrief)

• Escribir un texto sencillo de presentación sobre mi mismo/a


• Textos de presentación de diferentes personas

• Entrevista con una pareja sobre su situación familiar


• Tarjetas de visita

• Fichas de datos personales / Steckbriefe

• Un perfil en internet



• Extraer información de una tarjeta de visita (Pág. 13)

• Referencia a las ciudades alemanas de Berlin y Bonn (Pág. 13, 15)


• Entender números de teléfono (Pág. 14)

• Referencia a empresas alemanas: p. ej. Siemens o BMW (Pág. 12, 15)

• Variantes léxicas del alemán (D-A-CH) en los nombres de algunas profesiones y en algunos

datos personales (Pág. 17)


2.3.1 Ejercicios

• Extraer información de un diagrama sobre el estado civil en Alemania, Austria y Suiza

(DVD-ROM, Módulo 1/2: „Ich bin Journalistin“, Ejerc. 2)

2.3.2 Audiotraining/entrenamiento auditivo

• Exclamaciones de sorpresa (DVD-ROM, lección 2, Comunicación Audio 4)

• Practicar velocidad de habla (DVD-ROM, lección 2, Ritmo Audio 1)


• Tratamiento formal en relaciones comerciales: el uso del „Sie“, „Herr / Frau...“

• Referencia a empresas alemanas: por ejemplo: Siemens



• Conjugación en presente de los verbos „machen“ y „arbeiten“, „wohnen“, „leben“

• Conjugación del verbo „sein“

• Conjugación del verbo „haben“

• Las preposiciones „als“, „bei“, „in“ con nombres propios

• La negación con „nicht“ y su colocación en la oración

• La formación del femenino en sustantivos de profesiones

• El sufijo „-in“

• Prestar atención a posibles cambios fonéticos y fonológicos: p. ej: el „Umlaut“



• Los números cardinales del 1 al 100

• Profesiones

• Adjetivos y adverbios relativos al estado civil

• Datos de tipo personal: r. Wohnort, e. Herkunft...


• Señalar la sílaba tónica de unas palabras (Training Aussprache, l. de ejerc., p. 15)


4.1 Tests



(www.hueber.es/menschen/lernen )

• Realización del portfolio / Selbsteinschätzung (l. de ejerc., p. 26+27; o en

www.hueber.es/menschen/lernen )

4.2 Lernwortschatz / Vocabulario básico (l. ejerc., p. 17)

• Trabajo y formación

• Profesiones

• Datos Personales



4.3. Práctica extra


nivel del módulo

4.4 Estratégias de aprendizaje

• Estrategias de comprensión escrita: Leer primero la tarea y marcar las partes importantes del

texto

• Estrategias para memorizar vocabulario nuevo: Hacer fichas con el vocabulario nuevo,

apuntar frases de ejemplo


5.1 Rückblick


• Relacionar una serie de datos o informaciones con la persona a la que corresponden (Ejerc.

1; l. de ejerc., p. 28)


• Cumplimentar una ficha con datos personales de un compañero de clase o un personaje

famoso, y producir una breve redacción (Ejerc. 2; l. de ejerc., p. 28)



Ser capaz de




• Preguntar por la profesión

• Informar sobre la profesión o la actividad que uno realiza


• Preguntar la edad

• Decir la edad

• Preguntar y expresar el lugar de residencia


Ser capaz de

• Cumplimentar una ficha con datos personales

• Rellenar nuestra propia ficha de datos para un perfil de internet




• Nombres de profesiones

• Los números cardinales del 0 al 100

• Datos personales para un perfil de internet


Ser capaz de entender

• Tarjetas de visita


• Un perfil de internet


LECCIÓN 3: 10.10.2018 - 17.10.2018

Lektion 3: Das ist meine Mutter

Tema global: LAS RELACIONES SOCIALES

• La familia

• Los amigos



• Presentar a un miembro de la familia o a un amigo

• Expresar relaciones de parentesco

• Preguntar por la identidad de una persona



• Tomar apuntes sobre información recogida (datos personales: nombre y apellidos,

procedencia, dirección, profesión, edad…)


• Lengua(s) que se hablan



• Extracto de un guión de teatro


2.1 Libro del alumno

• Suiza y su variedad lingüística (Pág. 20)


• Interpretar un diagrama sobre los conocimientos lingüísticos en Alemania (DVD-ROM

Módulo 1/3: „Das ist meine Mutter“, Ejerc. 5)


• Referencias a la ciudad de Viena

III. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA

3.1 Contenidos gramaticales:

• Conjugación en presente del verbo „sprechen“

• Los pronombres personales en nominativo

• Los determinantes posesivos en nominativo „mein“, „dein“

• Sintaxis:

• Preguntas cerradas / Ja/Nein – Fragen

• La respuesta con „Doch“


3.2 Contenidos léxico – semánticos:

• Miembros de la familia

• Idiomas y nacionalidades

• Adverbios de modo: ein bisschen, gut...

3.3 Contenidos fonéticos:

• Comparar la melodía y entonación de las oraciones interrogativas con pronombre

interrogativo frente a las preguntas cerradas (W-Fragen vs. Ja/Nein Fragen) (Training


• Observar la entonación de la muletilla „oder?“ (Training Aussprache, l. de ejerc., p. 21)

IV. CONTENIDOS DE AUTONOMIA

4.1 Tests








• Idiomas



4.3 Práctica extra


nivel del módulo


• Estrategia para la producción oral: Aprender de memoria frases sobre uno mismo como

ayuda para el „Smalltalk”

• Estrategia para apuntar verbos con cambio de vocal




5.1 Rückblick


• Leer e interpretar un árbol genealógico para completar una tarea: actividad de refuerzo

(Ejerc. 1; l. de ejerc., p. 28)


• Presentarte a ti mismo y a tu familia y hablar sobre ella (Ejerc. 2; l. de ejerc., p. 28)



Ser capaz de

• Presentar a un miembro de la familia o a un amigo

• Expresar relaciones de parenteco

• Preguntar por la identidad de una persona



Ser capaz de

• Cumplimentar una breve ficha con datos personales



• La(s) lengua(s) que se habla(n)



6.5 Ser capaz de entender


MÓDULO 2: PRODUCTOS, CONSUMO Y ENTORNO PROFESIONAL

LEKTION 4: 22.10.2018 –29.10.2018

LECCIÓN 4: Der Tisch ist schön

Tema global: DE COMPRAS

• Precios

• Objetos de uso habitual



• Preguntar por el precio de algo

• Decir el precio de algo

• Valorar el tamaño, el precio y el estilo de un mueble

• Expresar la procedencia de algo

• Preguntar por el significado de una palabra


• Precios

• Descripción de un mueble



• Empleo de „bitte“ y „danke“ (Pág. 28)


• Describir muebles en un SMS (Pág. 32)

• Describir muebles en un correo electrónico (Pág. 33)

• Variantes léxicas del alemán (D-A-CH) en los nombres de algunos muebles (Pág. 35)



• Velocidad de habla (DVD-ROM, lección 4, Ritmo Audio 1)



• El artículo determinado „der, das, die“

• Los pronombres personales de 3ª persona del singular en nominativo: „er, es, sie“


• Muebles

• Otros objetos domésticos habituales

• Números cardinales del 100 a 1.000.000


• Observar la pronunciación de las vocales largas y cortas y completar la regla (Training



4.1 Tests







• Muebles

• Adjetivos calificativos de descripción

• Relativo al dinero



4.3 Práctica extra


nivel del módulo


• Estrategia para la comprensión escrita: Marcar en el texto las preguntas con „W”: „Wer,

Was, Wo, Wie, Wie viel,…”

• Estrategia para memorizar los artículos de los sustantivos: Apuntar los sustantivos siempre

con su artículo correspondiente

• Estrategia para memorizar nuevo vocabulario, comparándolo con otros idiomas (Pág. 30)


5.1 Rückblick


• Observar una fotografía y aplicar estrategias de audición para completar una tarea (Ejerc. 1;

l. de ejerc., p. 51)




• Escribir una breve redacción con la descripción de un mueble (Ejerc. 2; l. de ejerc., p. 52)



Ser capaz de

• Preguntar por el precio de algo

• Decir el precio de algo

• Valorar el tamaño, el precio y el gusto de un mueble

• Expresar la procedencia de algo



Ser capaz de

• Describir un mueble



• Precios

• Nombres de muebles

• La descripción de un mueble



• Diálogos sencillos sobre la compra de un mueble

MÓDULO 2: PRODUCTOS,CONSUMO Y ENTORNO PROFESIONAL

LECCIÓN 5 : 31.10.2018 – 07.11.2018

Lektion 5: Was ist das? – Das ist ein „F“.

Tema global: OBJETOS, PRODUCTOS

• Colores

• Formas

• Materiales





• Preguntar por un objeto

• Identificar un objeto

• Describir un objeto o producto

• Preguntar como se escribe una palabra

• Deletrear una palabra

• Expresar no haber entendido algo

• Pedir que se repita algo

• Utilizar fórmulas de cortesía

• Dar las gracias


• Rellenar un formulario (solicitud de un pedido)


• Nombres de objetos de uso habitual

• Los colores

• Precios


• Prospectos con descripción de un producto

• Extracto de un cómic



• Rellenar una hoja de pedido (Pág. 32)

• Referencia al rey Luis II de Baviera (Pág. 38)


• Ordenación de los datos personales en un formulario (Pág. 39)

• Variantes léxicas del alemán (D-A-CH) en los nombres de algunas palabras (Pág. 41)


2.4.1 Ejercicios

• Símbolos conocidos en los países de habla alemana (DVD-ROM, Módulo 2/5 „Was ist das?

– Das ist eine F.“, Ejerc. 2)

2.4 DVD del profesor

• Tiendas típicas de recuerdos turísticas en el casco histórico de una ciudad de los países de

lengua alemana

• Referencias al rey Luis II de Baviera



• El artículo indeterminado „ein, eine,ein“

• La negación con „kein“

• Los pronombres personales de 3ª persona del singular en nominativo: „er, es, sie“


• Objetos de uso habitual

• Colores

• Formas

• Material


• Observar el acento, melodía y entonación de unas oraciones enunciativas e interrogativas

(Training Aussprache, l. de ejerc., p. 39)


4.1 Tests

Test de autoevaluación (l. de ejerc., p. 40)






• Colores

• Adjetivos relativos a la foma

• Material

• Objetos e utensilios




4.3 Práctica extra


nivel del módulo




• Estrategia para la producción escrita (rellenar un formulario): Prestar atención a palabras

importantes como: Ort, Postleitzahl

• Estrategia para memorizar vocabulario nuevo: Representar palabras nuevas con dibujos

• Estrategia para memorizar nuevo vocabulario, comparándolo con otros idiomas (Pág. 37)

V. V. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

5.1 Rückblick


• Entresacar información de un texto con descripción de un producto para completar una tarea



• Escribir una breve redacción con la descripción de un producto (Ejerc. 2, l. de ejerc., p. 52)



Ser capaz de



• Preguntar por un objeto

• Identificar un objeto

• Describir un objeto o producto

• Preguntar como se escribe una palabra

• Deletrear una palabra

• Expresar no haber entendido algo

• Pedir que se repita algo

• Utilizar fórmulas de cortesía


Ser capaz de

• Describir mis gafas adecuadas

• Rellenar la solicitud de un pedido



• Nombres de objetos de uso habitual

• Los colores

• Precios



• Prospectos con descripción de un producto

• La simulación de una subasta

MÓDULO 2: PRODUCTOS,CONSUMO Y ENTORNO PROFESIONAL

LECCIÓN 6: 12.11.2018 - 26.11.2018

Lektion 6: Ich brauche kein Büro

Tema global: LA OFICINA

• El equipamiento del entorno profesional

• Tecnología y comunicación



• Valorar el gusto por el lugar de trabajo

• Saludar e identificarse al teléfono

• Despedirse por teléfono

• Preguntar por el número o la cantidad de algo

• Preguntar por la localización de un objeto

• Decir que alguien tiene o posee algo


• Rellenar un cuestionario

• Glosario a la medida de palabras útiles para el trabajo


• Cuando alguien saluda y se identifica por teléfono

• Conversaciones telefónicas breves relativas al trabajo

• Nombres de objetos en una oficina


• Mensaje por E-Mail

• Mensajes en un SMS



• Sacar citas y tareas de trabajo de correos y sms (Pág. 35)

• Estructurar una llamada telefónica (Pág. 36)


• Sacar información de trabajo de un correo elctrónico (Pág. 44)

• Entender llamadas (Pág. 45)

• Variantes léxicas del alemán (D-A-CH) en los nombres (y eventualmente en el artículo

gramatical) de algunos objetos (Pág. 47)


2.3.1 Ejercicios

• Entender y estructurar una llamada telefónica (DVD-ROM, Módulo 2/6 „Ich brauche kein

Büro.“, Ejerc. 6)

2.3.2 Audiotraining

• Contestar el teléfono (DVD-ROM, lección 6, Comunicación Audio 1)



• El artículo determinado en nominativo y acusativo

• El artículo indeterminado en nominativo y acusativo

• La negación con „kein“ en nominativo y acusativo

• Verbos con acusativo: „haben”, „brauchen”, „suchen” etc.

• La formación del plural del sustantivo

• Las diferentes desinencias del plural


• Fórmulas de saludo y despedida al teléfono

• Objetos habituales en una oficina

• Aparatos habituales en una oficina

• Tipo de ordenadores

• Tipo de documentos

• Muebles


• Observar la pronunciación de la vocal „ü“ y diferenciarla correctamente de las vocales

„i“ „u“ (Training Aussprache, l. de ejerc., p. 45)

• Diferenciar entre „ü“ larga y corta (Training Aussprache, l. de ejerc., p. 45)


4.1 Tests







• Relativo a la oficina





4.3 Práctica extra


nivel del módulo


• Estrategia para memorizar nuevo vocabulario, comparándolo con otros idiomas (S.42)

• Estrategia para la comprensión oral: Prestar atención a las personas y a la situación: ¿Quién

habla con quién? Imágenes ayudan a comprender.

• Estrategia para memorizar el vocabulario nuevo: Aprender junto con el sustantivo la

respectiva forma del plural


5.1 Rückblick


• Entresacar y ampliar vocabulario útil de cara a tu profesión o actividad, practicando además

las formas del plural (Ejerc. 1; l. de ejerc., p. 52)


• Producir tu propio glosario de términos de cara a tu profesión o actividad (Ejerc. 2; l. de

ejerc., p. 52)



Ser capaz de

• Valorar el gusto por el lugar de trabajo

• Saludar e identificarse al teléfono

• Despedirse por teléfono

• Preguntar por el número o la cantidad de algo

• Preguntar por la localización de un objeto

• Decir que alguien tiene o posee algo


Ser capaz de

• Expresar lo que uno tiene o no tiene

• Escribir un glosario a la medida de palabras útiles para el trabajo



• Cuando alguien saluda y se identifica por teléfono

• Conversaciones telefónicas breves relativas al trabajo

• Nombres de objetos en una oficina



• Cuestionarios sobre objetos que se poseen o no

• Mensajes en un SMS

• La descripción de una oficina

MÓDULO 3: AFICIONES Y PREFERENCIAS

LEKTION 7: 28.11.2018 – 10.12.2018

Lektion 7: Du kannst wirklich gut...!

Tema global: OCIO

• Aficiones o hobbys

• Destrezas

• Gustos y preferencias

• Frecuencia

• Peticiones




• Hacer un cumplido o un piropo

• Expresar habilidad o capacidad

• Hablar sobre las actividades de ocio y tiempo libre y preguntar a los demás por las suyas

propias

• Preguntar por gustos y preferencias de los demás

• Preguntar por la frecuencia con la que se practica o se hace algo

• Diálogos sencillos con peticiones


• Cumplidos y/o piropos

• Información de diferentes personas acerca de sus hobbys



2.1 Kursbuch/Libro del alumno

• Referencia al músico clásico Johann Sebastian Bach (Pág. 43)

• Hacer y recibir cumplidos: Utilización de fórmulas de cortesía (Pág. 43)

• Pedir algo y reaccionar adecuadamente (Pág. 44)


• Aceptar o rechazar una propuesta de forma educada (Pág. 56)

• Hacer y recibir cumplidos (Pág. 58)

• Variantes léxicas del alemán (D-A-CH) en los nombres de algunas actividades de ocio (Pág.

59)

• Referencias a personajes famosos de los países de lengua alemana: p. ej: Heidi Klum (Pág.

75)


2.3.1 Ejercicios

• Entender y recibir cumplidos (DVD-ROM, Módulo 3/7, „Du kannst aber toll...!“, Ejerc. 1,

2, 5a, 5b)

• Ocio y tiempo libre en los países de habla alemana (DVD-ROM, Módulo 3/7, „Du kannst

aber toll...!“, Ejerc.4)



• La conjugación en presente del verbo modal „können“

• La conjugación de los verbos „fahren, lesen, treffen“

• Sintaxis: Paréntesis oracional (verbos modales)


• Aficiones

• Hobbys

• Deportes

• Edificios en una ciudad

• Adverbios de frecuencia

• Adverbios de modo


• Observar donde recae el acento en oraciones enunciativas con el verbo modal

„können“ (Training Aussprache, l. de ejerc., p. 57)

• Observar el acento, melodía y entonación en oraciones enunciativas e interrogativas



4.1 Tests

Test de autoevaluación (l. de ejerc., p. 58)






• Actividades de ocio y tiempo libre


• Expresiones útiles para reaccionar ante una petición





4.3 Práctica extra


nivel del módulo


• Estrategia para la producción escrita: cuando se contesta a un E-Mail, una carta o un SMS:

Leer detenidamente el texto, marcar las preguntas y tomar apuntes para la respuesta

• Estrategia para memorizar vocabulario nuevo: aprender el nombre junto con el verbo

(Freunde treffen)


5.1 Rückblick


• Nombrar actividades de ocio y tiempo libre y explicar en cuales tienes tus mejores

habilidades y cuales no (Ejerc. 1; l. de ejerc., p. 75)


• Con ayuda de unas pautas, explicar las posibles habilidades de un personaje famoso (Ejerc.

2; l. de ejerc., p. 75)



Ser capaz de


• Hacer un cumplido o un piropo

• Expresar habilidad

• Hablar sobre las actividades de ocio y tiempo libre y preguntar a los demás por las suyas

propias

• Preguntar por gustos y preferencias de los demás

• Preguntar por la frecuencia con la que se practica o se hace algo


Ser capaz de escribir

• Un e-mail hablando acerca de las aficiones, habilidades, capacidades...



• Cumplidos y/o piropos

• Que hobby o afición es correcto(a) de entre varias opciones


• Diálogos sencillos con peticiones



• E-Mails breves con preguntas de tipo personal

• Textos breves con información acerca de las aficiones y hobbys de otras personas

MÓDULO 3: AFFICIONES Y PREFERENCIAS

LECCIÓN 8: 12.12.2018 19.12.2018

Lektion 8: KEIN PROBLEM. ICH HABE ZEIT

Tema global: PLANES

• Propuestas

• Invitaciones

• Hora

• Actividades y rutinas habituales





• Preguntar la hora

• Decir la hora

• Proponer una cita a alguien

• Aceptar o rechazar una cita

• Hablar sobre actividades cotidianas durante la semana

• Describir planes futuros

• Decir mi día de la semana favorito o parte del día favorita


• Invitación por escrito (E-Mail, nota …)

• E-Mail rechazando cortésmente una invitación / propuesta


• Propuestas

• La hora


• E-Mails corteses y descorteses

• SMS declinando una propuesta

• Breve Chat buscando un acuerdo para salir



• Clasificar horas del día (Pág. 47)

• Determinar el grado de cortesía en un correo (Pág. 48)

• Escribir una invitación (Pág. 48)

• Aceptar y anular una invitación (Pág. 48)


• Distinguir la hora en un contexto coloquial y oficial (Pág. 61)

• Entender anuncios (Pág. 63)

• Variantes léxicas del alemán (D-A-CH) en los nombres de algunos establecimientos (Pág.

65)


2.3.1 Audiotraining / Entranamiento auditivo

• Exclamaciones: Expresar sorpresa (DVD-ROM Comunicación Audio 4)


• Encuesta en Berlín sobre planes para un viernes por la tarde-noche

• Lugares típicos de la ciudad de Berlín: el parlamento alemán (Reichstag), la isla de los

museos (Museeninsel).

• Vista del río Spree



• Preposiciones de tiempo:

o Am (con los días de la semana y las partes del día. Observar la excepción „In der

Nacht“)

o Um (las horas)

• Preposiciones de lugar / Welchselpräpositionen (con cambio de caso)

o In + acusativo (dirección „¿A dónde...?)

• La conjugación en singular del verbo „wissen“

• Sintaxis: inversión / Umstellung


• Lugares de interés en la ciudad

• Los días de la semana

• Los tramos del día



• Observar la pronunciación de la vocal „e“ átona en unas palabras y posteriormente

contextualizadas en unas oraciones (Training Aussprache, l. de ejerc., p. 63)


4.1 Tests






4. 2 Lernwortschatz / Vocabulario básico (l. de ejerc., p. 65)


• Expresiones relativas a la hora



• Las partes del día

• Encabezamientos y despedida en un e-mail




4.3 Práctica extra


nivel del módulo


• Estrategias para la comprensión escrita: buscar información importante en anuncios y

marcarla

• Estrategias para memorizar vocabulario: Memorizar palabras en grupos (Montag, Dienstag,

Mittwoch,..)


5.1 Rückblick


• Describir rutinas de una persona con la ayuda de una agenda (Ejerc. 1; l. de ejerc., p. 76)


• Planificar el fin de semana perfecto y producir una redacción a respecto (Ejerc. 2; l. de

ejerc., p. 76)



Ser capaz de


• Preguntar la hora

• Decir la hora

• Proponer una cita a alguien

• Aceptar o rechazar una cita

• Hablar sobre actividades cotidianas durante la semana

• Describir planes futuros

• Decir el día de la semana favorito o tramo del día favorito


Ser capaz de

• Invitar a un compañero a un café

• Aceptar o rechazar cortésmente una invitación o una propuesta



• Propuestas

• La hora



• E-Mails corteses y descorteses

• SMS declinando una propuesta

• Diálogos breves buscando un acuerdo para salir

MÓDULO 3: AFFICIONES Y PREFERENCIAS

LECCIÓN 9: 09.01.2019 - 23.01.2019

Lektion 9: Ich möchte was essen, Onkel Harry!

Tema global: ALIMENTOS Y COMIDAS

• Comer y beber

• Menús

• Gustos y preferencias en la mesa



• Preguntar por los gustos a la hora de comer

• Decir lo que me gusta comer

• Expresar que algo me gusta o no me gusta

• Preguntar por un alimento

• Nombrar un alimento o un plato

• Explicar un menú propio a un invitado a comer


• Tomar nota de las respuestas en una entrevista


• Diálogo sobre preferencias en la comida


• El menú de un restaurante

• Diálogos breves acerca de rutinas alimenticias

• Una historieta de cómic sobre una invitación a comer



• Fórmulas de cortesía o de agradecimiento (Pág. 50)

• Conocer los platos típicos de los países de lengua alemana (Pág. 52)


• Conversación en la mesa (Pág. 51)


• Variantes léxicas del alemán (D-A-CH) en los nombres de algunos alimentos y otras

palabras (Pág. 71)


2.4.1 Ejercicios

• Reservar por teléfono una mesa en un restaurante (DVD-ROM, Módulo 3/9: „Ich möchte

was essen, Onkel Harry.“, Ejerc. 4)

• Conocer platos típicos de los países de habla alemana (DVD-ROM, Módulo 3/9: „Ich

möchte etwas essen, Onkel Harry.“, Ejerc. 5)


• Expresar sorpresa (DVD-ROM, lección 9, Comunicación Audio 2)


• Referencia a los Biergärten de Viena

• Platos típicos

• Expresiones y fórmulas corteses para pedir en un restaurante



• La conjugación en presente del verbo modal „mögen“

• El Konjunktiv II de „mögen“: la conjugación de „möchte“

• La conjugación en presente del verbo „essen“

• La formación de palabras compuestas (sustantivo + sustantivo /Komposita


• Alimentos

• Bebidas

• Comidas del día

• Platos

• Partes de un menú




• Observar y señalar el acento en las palabras compuestas / Komposita (Training Aussprache,

l. de ejerc., p. 69)


4.1 Tests







• Alimentos

• Relativo a la comida

• Expresiones útiles a la hora de comer



4.3 Práctica extra


nivel del módulo




• Estrategias para la comprensión oral: Elaborar apuntes sobre temas importantes (Essen,

Freizeit)y apuntar palabras relacionadas con estos temas. Pensar en posibles preguntas sobre

estos temas

• Estrategias para memorizar vocabulario: Memorizar palabras en grupos (Obst: Apfel,

Birne,…)


5.1 Rückblick


• Elaborar una lista de la compra (Ejerc. 1; l. de ejerc., p. 76)


• Describir mi carta de restaurante favorita (Ejerc. 2; l. de ejerc., p. 76)



Ser capaz de

• Preguntar por los gustos a la hora de comer

• Decir lo que más gusta comer

• Expresar que algo me gusta o no me gusta

• Preguntar por un alimento

• Nombrar un alimento o un plato

• Explicar un menú propio a un invitado a comer

• Decir precios y cantidades



• Un menú personal

• Los platos favoritos de los demás

• Lista de la compra

• Precios y cantidades



• Lo que gusta o no gusta

• Si se tiene hambre o sed

• Lo que una persona come



• El menú de un restaurante

• Diálogos breves acerca de rutinas alimenticias

• Una historieta de cómic sobre una invitación a comer

MÓDULO 4: VIAJES, MEDIOS DE TRANSPORTE Y EVENTOS

LECCIÓN 10: 28.01.2019 – 04.02.2019

Lektion 10: Ich steige jetzt in die U-Bahn ein.

Tema global: TRANSPORTE PÚBLICO

• Medios de transporte

• Viajes



• Informar sobre la llegada a un sitio

• Dar información a alguien sobre el transporte público

• Despedirse al teléfono


• Información por teléfono sobre la llegada de alguien

• Avisos de megafonía en una estación

• Indicaciones sencillas para tomar un medio de transporte



• Entender anuncios por megafonía (Pág. 57, 58, 59)

• Entender cuándo alguien habla por teléfono (Pág. 58)

• Referencia a ciudades alemanes: München, Essen... (Pág. 58)

• Despedirse (Pág. 60)


• Entender anuncios por megafonía (Pág. 81)



2.3.1 Ejercicios

• Entender anuncios por megafonía (DVD-ROM, Módulo 4/10, „Ich steige jetzt in die U-

Bahn ein.“, Ejerc. 1)


• Despedirse (DVD-ROM, Comunicación Audio 3)


• La movilidad en Alemania: el hábito de coger la bicicleta y el transporte público para ir al

trabajo



• Verbos separables: conjugación en presente

• La conjugación en presente del verbo „nehmen“

• Sintaxis: La colocación de los verbos separables en la oración



• Lugares de interés público para el transporte

• Objetos o utensilios para un viaje



• Observar y señalar el acento en los verbos separables (Training Aussprache, l. de ejerc., p.

81)


4.1 Tests







• Relativo a los viajes y al tráfico de viajeros



4.3 Práctica extra


nivel del módulo


• Estrategia para la comprensión oral: Prestar atención a números y horas. Son importantes en

una situación en estaciones y aeropuertos

• Estrategia para la búsqueda de palabras en el diccionario


5.1 Rückblick


• Escribir diálogos muy breves a partir de unas fotos (Ej. 1; l. de ej.,p. 99)


• Inventar una conversación a partir de una foto (Ejerc. 2; l. de ejerc., p. 99)



Ser capaz de

• Informarme sobre la llegada de alguien

• Informar sobre mi llegada a un sitio

• Pedir información en la estación

• Dar información a alguien sobre el transporte público

• Expresar coger un medio de transporte

• Despedirse al teléfono





• Indicaciones sencillas tomando medios de transporte



• Avisos de megafonía en una estación de trenes

• Verbos separables





• Avisos de megafonía


LECCIÓN 11: 06.02.2019 – 18.02.2019

Lektion 11: Was hast Du heute gemacht?

Tema global: AGENDA

• Citas, compromisos

• Rutinas

• Pasado reciente



• Expresar una opinión

• Hablar sobre experiencias con el transporte en bicicleta

• Reproducir un diálogo sobre la actividad que se realiza ahora o por planes futuros

• Hablar sobre lo que ha sucedido hoy

• Hablar sobre lo que sucedió ayer o hace poco tiempo


• Breves notas sobre las actividades hechas hoy

• E-Mail sobre lo sucedido ayer u hoy

• Apuntes acerca de rutinas diarias


• Actividades cotidianas


• Citas o recados de una agenda

• E-Mails sobre lo sucedido en el día



• Observar el horario en que se realizan determinadas actividades cotidianas de los países de

lengua alemana y comparar con nuestras costumbres: p. ej. el horario de las comidas (Pág.

62)


• Observar el horario en que se realizan determinadas actividades cotidianas de los países de

lengua alemana y comparar con nuestras costumbres: p. ej. el horario de las comidas (Pág.

96)


• Variantes léxicas del alemán (D-A-CH) en los nombres de algunas palabras (Pág.89)


• Un día en la ciudad de Berna

• Pequeñas tiendas de alimentación en Berna



• La preposición „nach, von...bis, ab“ + la hora

• Complementos de tiempo en acusativo: p. ej: „Letztes Jahr;...“

• Los tiempos de pasado: el Perfekt y el Präteritum

• El „Perfekt“ con el verbo auxiliar „haben“

◦ La formación del participio perfecto / Partizip II

◦ Con verbos regulares e irregulares

◦ Con verbos separables

◦ Con verbos cuyo infinitivo termina en „-ieren“

• El „Präteritum“ de „haben“: er hatte...(sólo en 1ª y 2ª persona singular)

• Observar la relación de este tiempo verbal con el „Perfekt“

• Sintaxis: observar la colocación del auxiliar y el „Partizip II“ en las oraciones de „Perfekt“


• Actividades y rutinas cotidianas

• Adverbios de tiempo

• Las partes del día


• Construcciones temporales: p. ej: „Letzten Freitag;...“


• Observar el acento, melodía y entonación en diferentes oraciones de „Perfekt“, tanto

enunciativas como interrogativas (Training Aussprache, l. de ejerc., p. 87)


4.1 Tests







• Rutinas o actividades diarias



4.3 Práctica extra


nivel del módulo


• Estrategia para la producción escrita: Después de escribir, volver a controlar un texto

• Estrategia para memorizar nuevo vocabulario y para revisar vocabulario aprendido

anteriormente: Escribir frases, utilizando palabras nuevas y aprendidas anteriormente


5.1 Rückblick


• Completar un mapa mental con actividades o rutinas cotidianas (Ejerc. 1; l. de ejerc., p. 100)




• Describir las posibles actividades diarias o rutinas cotidianas de un personaje famoso de los

países de lengua alemana (Ej. 2; l. de ej., p. 100)



Ser capaz de


• Preguntar por la actividad que se realiza ahora o por planes futuros

• Hablar sobre lo que ha sucedido hoy

• Hablar sobre lo que sucedió ayer o hace poco tiempo



• Breves notas sobre las actividades hechas hoy

• Un E-Mail sobre lo sucedido ayer u hoy

• Describir rutinas diarias



• Actividades cotidianas



• Citas o recados de una agenda

• Un E-Mail sobre lo sucedido hoy


LECCIÓN 12: 20.02.2019 – 27.02.2019

Lektion 12: Was ist denn hier passiert?

Tema global: VIAJES Y CELEBRACIONES

• Viajes

• Aficiones

• Experiencias únicas

• Narrar experiencias o acontecimientos del pasado



• Hablar sobre celebraciones, fiestas o eventos en el pasado

• Hablar sobre fiestas o eventos que le gustaría a uno visitar


• Tomar apuntes para contar una experiencia festiva


• Entrevistas acerca de experiencias relacionadas con celebraciones, fiestas y eventos


• Textos breves sobre fiestas, celebraciones y eventos en diferentes lugares de Alemania



• Referencia a las fiestas, festividades y eventos más importantes de Alemania (Pág. 66)

• Referencia a regiones y ciudades de los países de lengua alemana (Pág. 66, 67)


• Referencia al „Chiemsee Reggae Festival“ en Alemania (Pág. 94)



2.3.1 Ejercicios

• Acontecimientos históricos en los países de habla alemana (DVD-ROM,

Módulo 4/12, „Was ist denn hier passiert?“, Ejerc. 1)

• Fiestas y festividades en Alemania (DVD-ROM, Módulo 4/12, „Was ist denn

hier passiert?“, Ejerc. 2)

• Los carnavales de Colonia (DVD-ROM, Módulo 4/12, „Was ist denn hier

passiert?“, Ejerc. 5)

• Conocer la Oktoberfest / fiesta de la cerveza (DVD-ROM, Módulo 4/12, „Was

ist denn hier passiert?“, Ejerc. 6)


• Referencia a fiestas y celebraciones típicas de los países de lengua alemana

• Referencia a diferentes lugares de los países de lengua aleman: Austria, Leipzig, Tübingen,...



• Preposiciones de tiempo (como giros fijos)

o „In + dem = im“ con los meses y las estaciones del año

• Preposiciones de lugar „¿A dónde?“ / „Wohin...?“

o nach (con nombres propios)

o in (con acusativo, con nombres de países que llevan artículo)

• Los tiempos de pasado: el Perfekt y el Präteritum (el perfecto y el imperfecto)

o El „Perfekt“ con el verbo auxiliar „sein“

o El „Präteritum“ de „sein“: er war...(sólo 1ª y 2ª persona singular)

• Observar la relación de este tiempo verbal con el „Perfekt“


• Las estaciones del año

• Los meses del año

• Fiestas y festividades

• Actividades de ocio

• Números cardinales del 100 a 1.000.000

• Construcciones temporales: p. ej: „Im Frühling; letztes Mal;...“


• Observar la diferentes pronunciaciones de la „r“ alemana (Training Aussprache, l. de ejerc.,

p. 93)

o La „r“ en posición intervocálica o al inicio de la sílaba

o El sufijo „-er“ (la „r“ vocálica): frecuente en nombres de profesiones y otros

sustantivos referidos a personas


4.1 Tests









• Fiestas y festividades



4.3 Práctica extra


nivel del módulo


• Estrategias para la producción oral: Apuntar ideas en fichas para preparar una conversación

• Estrategias para memorizar vocabulario nuevo: Buscar palabras internacionales que se

comprenden fácilmente, compararlas con palabras de la lengua propia


5.1 Rückblick




• Recopilar información acerca de una fiesta o festividad de tu país de origen y escribir una

breve redacción siguiendo unas pautas (Ejerc. 1; l. de ejerc., p. 100)


• Describir una fiesta y festividad de tu país de origen (Ej. 2; l. de ej., p. 100)



Ser capaz de

• Expresar un deseo

• Expresar un gusto

• Hablar sobre celebraciones, fiestas o eventos en el pasado

• Preguntar por experiencias únicas en el pasado

• Hablar sobre lo que sucedió hace poco o más tiempo

• Hablar sobre las estaciones del año



• Una redacción sobre fiestas, celebraciones y eventos conocidos



Ser capaz de identificar y comprender

• Nombres de celebraciones, fiestas, eventos

• Que información es la correcta en unas entrevistas sobre viajes



• Textos breves sobre fiestas, celebraciones y eventos

• Los años escritos en letra

MÓDULO 5: ORIENTACIÓN

LEKTION 13: 11.03.2019- 18.03.2019

Lektion 13: Wir suchen das Hotel Maritim.

Tema global: ORIENTARSE EN LA CIUDAD

• Indicaciones

• Lugares de interés

• Localización

• Turismo



• Preguntar por el camino a un lugar

• Dar indicaciones de como llegar a un lugar

• Expresar desconocimiento de un itinerario

• Pedir ayuda a alguien de forma educada

• Dar las gracias y corresponder nuevamente


• Clasificar y apuntar las diferentes partes en diálogos de descripciones de caminos


• Indicaciones de como llegar a un sitio

• La localización de un objeto

• Donde se encuentra situada una persona


• Descripciones de un itinerario

• Entender el plano de una localidad



• Distinguir entre dirigirse a alguien de manera formal e informal (Pág. 12)

• Referencias a lugares conocidos de los países de lengua alemana: Preguntar como ir a la

catedral de Colonia y el Hotel Sacher de Viena (Pág. 12)


• Preguntar por el camino y describirlo de manera formal (Pág. 8)

• Variantes léxicas del alemán (D-A-CH) en los nombres de algunas palabras o expresiones

(Pág. 11)


2.3.1 Audiotraining / entrenamiento auditivo

• Exclamaciones: Demostrar comprensión (DVD-ROM, lección 13, Comunicación Audio 1)


• Referencia a la Goetheplatz de Múnich



• Wechselpräpositionen / Preposiciones de lugar con cambio de caso

• Expresando lugar „en donde“: „Wo...? + caso dativo

• Contracciones de la preposición con el artículo determinado: p. ej: „an + dem = dem“

• 3.2 Contenidos léxico – semánticos:


• Las preposiciones de lugar

• Figuras geométricas


• Observar la pronunciación de los diptongos „au, ei, eu“ (Training Aussprache, l. de ejerc.,

p. 9)

VI. CONTENIDOS DE AUTONOMIA

4.1 Tests








• Relativo a la descripción de un itinerario

• Fórmulas corteses de disculpa o de agradecimiento

• Las preposiciones de lugar



4.3 Práctica extra


nivel del módulo


• Comprensión oral: Prestar atención a palabras importantes. En descripciones de caminos son

las siguientes: Bahnhof, Kino, Dom,… y rechts, links, geradeaus,…

• Estrategia para memorizar vocabulario nuevo: Pensar en estrategias personalizadas


5.1 Rückblick


• Explicar de forma sencilla como ir de un lugar a otro (Ej. 1; l. de ej., p. 27)


• Explicar con detalle donde vive uno y describir el itinerario a realizar para ir a un sitio

concreto (Ej. 2; l. de ej., p. 27)



Ser capaz de

• Preguntar por el camino a un lugar

• Dar indicaciones de como llegar a un lugar

• Expresar desconocimiento de un itinerario

• Pedir disculpas de forma educada



• Pedir ayuda a alguien de forma educada

• Dar las gracias y corresponder nuevamente



• El itinerario de un lugar a otro

• Donde está situado algo o alguien



• Que información es la correcta de entre dos o más opciones

• Indicaciones de como llegar a un sitio

• La localización de un objeto

• Donde se encuentra situada una persona



• Descripciones de un itinerario

• Informaciones sencillas sobre la localización de una persona o un objeto


LECCIÓN 14: 20.03.2019 – 01.04.2019

Lektion 14: Wie findest Du Ottos Haus?

Tema global: LA VIVIENDA

• El exterior de una casa

• El interior de una casa

• Búsqueda de un piso



• Describir un piso o una casa

• Valorar el tamaño, el precio y el gusto por una casa

• Describir objetos pertenecientes a una casa


• E-mail con la descripción de tu nueva casa


• Nombres de juegos para ordenador

• Descripciones del interior y exterior de varias casas


• Anuncios del mercado inmobiliario



• Entender anuncios de pisos o casas (Pág. 15)

• Elegir el saludo y la despedida adecuados para escribir un correo electrónico (Pág. 16)


• Entender anuncios de pisos (Pág. 14)

• Entender anuncios de búqueda de pisos (Pág. 15)

• Variantes léxicas del alemán (D-A-CH) en los nombres de partes de la casa (Pág. 17)


2.3.1 Ejercicios

• Entender abreviaturas en anuncios de casas o pisos (DVD-ROM, Módulo 5/14, „Wie findest

du Ottos Haus?“, Ejerc. 3)


• Comparar y observar las posibles diferencias de los pisos de los países de lengua alemana

con los de nuestro país



• El genitivo sajón: p. ej: „Ottos Nachbarin“

• Los determinantes posesivos de 3ª persona „sein, ihr“ en nominativo y acusativo.


• Tipos de vivienda

• Las partes de la casa

• Objetos pertenecientes al interior de una casa

• Instalaciones alrededor de una casa o en el exterior

• La naturaleza

• Abreviaturas útiles: p. ej: „NK.“

• Adverbios direccionales de lugar en donde

• Adjetivos calificativos


• La formación del plural de los sustantivos con „ä“ y „äu“ (Training Aussprache, l. de

ejerc., p. 15)

o Observar los cambios fonéticos del paso del singular al plural

o Observar los cambios fonologicos y ortográficos del paso del sing. al plural


4.1 Tests







• Relativo a la vivienda

• Partes de la casa

• La naturaleza

• Adverbios de dirección en donde



4.3 Práctica extra


nivel del módulo


• Estrategia para la comprensión escrita: El contexto ayuda a comprender palabras nuevas

• Estrategia para memorizar vocabulario: Hacer definiciones de palabras nuevas


5.1 Rückblick


• Recopilar información en anuncios inmobiliarios leídos en clase con el fin de completar una

tarea (Ej. 1; l. de ej., p. 28)


• Describir a modo de anuncio por palabras en un periódico la casa soñada (Ejerc. 2; l. de

ejerc., p. 28)



Ser capaz de

• Describir un piso o una casa

• Expresar gusto

• Valorar el tamaño, el precio y el gusto por una casa

• Describir objetos pertenecientes a una casa



• Describir mi casa ideal



• Un e-mail con la descripción de tu nueva casa

• Un descripción de objetos de la casa



• Que información es la correcta de entre dos o más opciones

• Nombres de juegos para ordenador



• Descripciones sencillas del interior y exterior de una casa

• Anuncios del mercado inmobiliario

• Detalles concretos sobre el tipo de vivienda y sus prestaciones


LECCIÓN 15: 03.04.2019 –10.04.2019

Lektion 15: In Giesing wohnt das Leben!

Tema global: LA CIUDAD Y EL CAMPO

• Paisajes

• Ventajas e inconvenientes




• Decir lo que veo desde mi ventana y valorar el gusto

• Comparar el barrio donde vivo con otros

• Expresar los gustos o valorar los gustos de otras personas acerca de un lugar

• Señalar ventajas e inconvenientes del barrio donde vivo

• Describir a la gente del barrio donde vivo

• Señalar mis actividades de ocio preferidas


• Tomar apuntes para preparar una conversación sobre mi barrio favorito en la ciudad donde

vivo


• Paisajes urbanos o campestres desde una ventana


• Un blog sobre aspectos de la vida en un distrito de Múnich

• Comentarios de lectores de un blog acerca de gustos y preferencias



• Fotos de Halbergmoos, Kassel, Halle, Kiel, Hatzenbühl, Zürich (Pág. 17)

• Conocer el barrio Giesing de Múnich a través de un blog (Pág. 18)

• Referencia a la ciudad de Viena (Pág. 19)


• Referencia a destinos turísticos de todo el mundo y sus cualidades (Pág. 73)


• Conocer Giesing (Pág. 19)

• Entender anuncios (Pág. 20)

• Variantes léxicas del alemán (D-A-CH) en los nombres de algunas palabras Pág. 23)


2.4.1 Ejercicios

• Monumentos en los países de habla alemana (DVD-ROM, Módulo 5/15, „In Giesing wohnt

das Leben!“, Ejerc. 1)

• Conocer Frankfurt (DVD-ROM, Módulo 5/15, „In Giesing wohnt das Leben!“, Ejerc. 2)

• Conocer Hamburgo (DVD-ROM, Módulo 5/15, „In Giesing wohnt das Leben!“, Ejerc. 3)

• Conocer Zúrich (DVD-ROM, Módulo 5/15, „In Giesing wohnt das Leben!“, Ejerc. 4)

• Conocer Augsburgo (DVD-ROM, Módulo 5/15, „In Giesing wohnt das Leben!“, Ejerc. 5)


• La ciudad de Berna: su casco histórico, el zoo, curiosidades culturales etc...

• Un saludo en alemán suizo / „Berner Deutsch“



• Los pronombres personales en dativo: ich/mir; du/dir;...

• Verbos con régimen de dativo: gefallen, danken, helfen,...



• La naturaleza


• Las vocales largas „e“ e „i“ (Training Aussprache, l. de ejerc., p. 21)

o Discenir la pronunciación de ambas vocales

o Observar las diferentes posibilidades fonológicas y ortográficas


4.1 Tests










4.3 Práctica extra


nivel del módulo


• Estrategia para la producción oral: Tomar apuntes y planificar la intervención

• Estrategia para memorizar vocabulario: Comprobar lo que se ha retenido cerrando el libro y

apuntando las palabras


5.1 Rückblick


• Leer un blog con comentarios sobre Múnich con el fin de realizar una tarea de

autoevaluación (Ej. 1; l. de ej., p. 28)


• Leer un blog con comentarios acerca de la ciudad de Múnich y señalar las ventajas e

inconvenientes de vivir en Giesing (Ejerc. 2; l. de ejerc., p. 28)



• Ser capaz de

• Decir lo que veo desde mi ventana y valorar el gusto

• Expresar gusto

• Comparar el barrio donde vivo con otros

• Expresar los gustos o valorar los gustos de otras personas

• Señalar ventajas e inconvenientes del barrio donde vivo



• Describir a la gente del barrio donde vivo

• Señalar mis actividades de ocio preferidas


• Ser capaz de nombrar

• Mis lugares favoritos en la ciudad donde vivo

• Mis preferencias y explicarlas con un poco más de detalle

• Las preferencias de los demás


• Ser capaz de comprender

• Paisajes urbanos o campestres que se ven desde una ventana


• Ser capaz de entender

• Un blog sobre aspectos de la vida en un distrito de Múnich

• Comentarios de lectores de un blog acerca de gustos y preferencias

• Links de internet de una agencia de viajes

• Anuncios breves en internet con publicidad de algo

MÓDULO 6: EXPRESAR DESEOS Y PLANES / SALUD

LECCIÓN 16: 22.04.2019 – 29.04.2019

Lektion 16: Wir haben hier ein Problem

Tema global: COMPROMISOS

• Incidencias

• Citas

• Invitaciones




• Describir un estado de ánimo

• Describir el problema de un aparato

• Pedir ayuda al servicio técnico

• Ofrecer ayuda

• Expresar agradecimiento


• Un correo electrónico aplazando una cita y proponer una nueva

• Escribir excusas


• Conversación sobre un problema con un ascensor

• Diálogos en diferentes situaciones con problemas técnicos

• Identificar información específica acerca de un problema


• Mensajes pidiendo ayuda

• Mensajes ofreciendo ayuda

• E-Mails para anular, aplazar o concertar una cita

• Anotaciones de una agenda personal (Aktionsseiten)



• Información a través del lenguaje no verbal: códigos y señales (Pág. 26, 27)

• Disculparse y aceptar disculpas (Pág. 28)


• Variantes léxicas del alemán (D-A-CH) en los nombres de algunas palabras y expresiones

(Pág. 35)



• Reaccionar ante una disculpa (DVD-ROM, lecc. 16, Comunicación Audio 3)


• La figura y las tareas del Hausmeister / conserje



• Preposiciones de tiempo con dativo: „vor, nach, in, an“ (Wann...?)

• Preposiciones de tiempo con acusativo: „für“ (Wie lange...?)


• Accesorios y prestaciones de un hotel


• Fórmulas corteses para pedir algo

• Fórmulas corteses para disculparse por algo

• Fórmulas corteses para lamentar algo


• Observar y discenir la pronunciación de las vocales „o“ y „u“ (Training Aussprache, l. de

ejerc., p. 33)


4.1 Tests







• En el hotel

• Relativo a las quejas o reclamaciones

• Relativo a las citas


• ¿Qué (más) palabras le gustaría aprender?

4.3 Práctica extra


nivel del módulo


• Estrategia para la producción oral: Memorizar las preguntas frases en el apartado

Kommunikation al final de cada lección en el libro del alumno

• Estrategia para memorizar vocabulario: Apuntar vocabulario y colgar las hojas junto al

objeto


5.1 Rückblick


• Ordenar correctamente las partes de un correo electrónico (Ejerc. 1; l. de ejerc., p. 51)


• Escribir un correo electrónico declinando una invitación y proponiendo otro plan (Ejerc. 2; l.

de ejerc., p. 51)



Ser capaz de





• Ofrecer ayuda






• Las prioridades básicas durante la estancia en un hotel




• Que información es la correcta de entre varias opciones

• Lo que unas personas hacen para solucionar un problema






• Información relevante por la que se anula, aplaza o concierta una cita

• E-Mails sencillos para anular, aplazar o concertar una citaAnotaciones de una agenda

personal


LECCIÓN 17: 06.05.2019 – 13.05.2019

Lektion 17: Wer will Popstar werden?

Tema global: PLANES Y DESEOS

• Posibilidades

• habilidades

• prioridades,

• en vacaciones



• Valorar o dar la opinión acerca de unos anuncios de casting

• Hablar sobre deseos y planes futuros


• Un poema creativo

• Tomar apuntes para preparar una conversación sobre mis deseos y propósitos para el futuro


• Anuncios breves para un casting tipo Operación Triunfo

• Texto de un magazin sobre la Pop-Akademie

• Encuesta entre estudiantes de la Pop -AkademieI.



• El show DSDS (Deutschland sucht den Superstar / Alemania busca a la superestrella)(Pág. 29)


• Variantes léxicas del alemán (D-A-CH) en algún verbo (Pág. 41)



• Preposiciones con caso fijo: „ohne“ con acusativo y „mit“ con dativo

• La conjugación del verbo modal „wollen“ en presente

• El verbo modal „wollen“ en la oración

• La conjugación del verbo „werden”


• Planes

• Deseos

• Propósitos

• Objetos (im)prescindibles durante las vacaciones


• Adverbios frecuencia

• Adverbios y locuciones adverbiales de modo

• Expresiones coloquiales: p. ej: „Hier, sehen Sie mal;...“


• Observar la pronunciación y el acento de algunas palabras „internacionales“ y

• comparar con otros idiomas (Training Aussprache, l. de ejerc., p. 39)


4.1 Tests

• Test de autoevaluación (l. de ejerc., p. 40






• Relativo a la formación académica



4.3 Práctica extra

• Wiederholung (l. de ejerc., p. 48+49): Repaso de los contenidos de gramática y de vocabulario a

nivel del módulo


• Estrategia para la producción escrita: Apuntar ideas y relacionarlas en oraciones.

Después de escribir, volver a leer el texto tres veces y buscar posibles fallos 75

• Estrategia para memorizar palabras: Apuntar palabras relacionadas con un determinado tema


5.1 Rückblick


• Describir de forma concisa planes futuros (Ejerc. 1; l. de ejerc., p. 52)


Producir una redacción acerca de planes de futuro con mucho dinero (Ejerc. 2;I. de ejercicio p. 52

VI CRITERIOS DE AUTOEVALUACIÓN


Ser capaz de

• Valorar o dar la opinión respecto a algo

• Expresar deseos o planes futuros

• Hablar sobre deseos y planes futuros



• Que llevar en vacaciones

• Un poema creativo

• Deseos y propósitos



• Anuncios breves para un casting tipo Operación Triunfo

• Textos que describen promociones para un casting

• Razonamientos de querer trabajar en el mundo del espectáculo

• El imperativo con la forma „Sie“

• Uso de la partícula „doch“ con el imperativo

• El verbo modal „sollen“ en presente

• Uso del imperativo y el verbo „sollen“


• Enfermedades

• Medicamentos

• Otros remedios curativos

• Las partes del cuerpo


• Observar la melodía y entonación en las oraciones imperativas (Training Aussprache, lde ejerc., p.

45)


4.1 Tests







• Salud y enfermedad




4.3 Práctica extra

• Wiederholung (l. de ejerc., p. 48+49): Repaso de los contenidos de gramática y vocabulario a nivel

del módulo


• Estrategia para la comprensión auditiva de recados en el contestador

• Estrategia para memorizar vocabulario correspondiente al tema de lección: Gesundheit und

Krankheit

(escribir las dos partes de una frase en dos tarjetas, mezclarlas y volver a buscar las parejas)


5.1 Rückblick


• Entresacar de un texto vocabulario específico e identificar el vocabulario que falta (Ejerc. 1; l. de

ejerc., p. 52)


• Escribir consejos y recomendaciones (Ejerc. 2; l. de ejerc., p. 52)



Ser capaz de

• Describir una foto

• Dar consejos

• Explicar dolencias propias y de los demás

• Expresar lo que debo hacer

• Preguntar por los hábitos de los demás

• Explicar los hábitos propios y de los demás

• Valorar algo



• Una descripción de una figura humana

• Consejos sobre remedios curativos



• Informaciones sobre la salud de las personas

• Consejos y recomendaciones

• Informaciones importantes para una cita médica

• Elegir la respuesta correcta de entre varias opciones



• Consultas médicas por medio de internet


• Una guía para la salud

• Una encuesta sobre hábitos

• Ofrecer ayuda




• Escribir excusas


• Conversación sobre un problema con un ascensor

• Diálogos en diferentes situaciones con problemas técnicos





• E-Mails para anular, aplazar o concertar una cita

• Anotaciones de una agenda personal (Aktionsseiten)




• Disculparse y aceptar disculpas (Pág. 28)


• Variantes léxicas del alemán (D-A-CH) en los nombres de algunas palabras y expresiones (Pág. 35)



• Reaccionar ante una disculpa (DVD-ROM, lecc. 16, Comunicación Audio 3)


• La figura y las tareas del Hausmeister / conserje



• Preposiciones de tiempo con dativo: „vor, nach, in, an“ (Wann...?)

• Preposiciones de tiempo con acusativo: „für“ (Wie lange...?)


• Accesorios y prestaciones de un hotel


• Fórmulas corteses para pedir algo

• Fórmulas corteses para disculparse por algo

• Fórmulas corteses para lamentar algo


• Observar y discenir la pronunciación de las vocales „o“ y „u“ (Training Aussprache, l. de ejerc., p.

33)


4.1 Tests



(www.hueber.es/menschen/lernen)




• En el hotel

• Relativo a las quejas o reclamaciones

• Relativo a las citas



4.3 Práctica extra


del módulo





• Estrategia para la producción oral: Memorizar las preguntas frases en el apartado Kommunikation al

final de cada lección en el libro del alumno

• Estrategia para memorizar vocabulario: Apuntar vocabulario y colgar las hojas junto al objeto


5.1 Rückblick


• Ordenar correctamente las partes de un correo electrónico (Ejerc. 1; l. de ejerc., p. 51)


• Escribir un correo electrónico declinando una invitación y proponiendo otro plan (Ejerc. 2; l. de

ejerc., p. 51)



Ser capaz de





• Ofrecer ayuda




• Las prioridades básicas durante la estancia en un hotel




IMPORTANTE: La duración de cada unidad y las fechas de las unidades pueden variar.

NIVEL BÁSICO A 2.2

PROGRAMACIÓN NIVEL BÁSICO A 2. 2

Libros de texto: Menschen A1 lección 18 a 24 y Menschen A2 lección 1 a 12 (Lehr- und Arbeitsbuch).


LECCIÓN 18: 13.09.2018 – 06.11.2018 (PARA EL GRUPO A2.2A)

Lektion 18: GEBEN SIE IHM DOCH DIESEN TEE!

Tema global: SALUD

• Consejos

• Remedios curativos



• Dar consejos

• Explicar los hábitos propios y de los demás en cuanto a enfermedades




• Informaciones importantes sobre la enfermedad de una persona


• Guía para la salud



• Referencia al monasterio de Bieberach y a la editorial que lleva su nombre (Klosterladen Bieberach)


• Referencias a lugares de la ciudad de Viena



• El imperativo con la forma „Sie“

• Uso de la partícula „doch“ con el imperativo

• El verbo modal „sollen“ en presente

• Uso del imperativo y el verbo „sollen“


• Enfermedades

• Medicamentos

• Otros remedios curativos



• Observar la melodía y entonación en las oraciones imperativas (Training Aussprache, l.de ejerc., p.

45)


4.1 Tests


• Propuesta de más tests de ampliación y refuerzo en la página web www.hueber.es/menschen/lernen )




• Salud y enfermedad




4.3 Práctica extra


del módulo


• Estrategia para la comprensión auditiva de recados en el contestador

• Estrategia para memorizar vocabulario correspondiente al tema de lección: Gesundheit und

Krankheit (escribir las dos partes de una frase en dos tarjetas, mezclarlas y volver a buscar las

parejas)


5.1 Rückblick


• Entresacar de un texto vocabulario específico e identificar el vocabulario que falta (Ejerc. 1; l. de

ejerc., p. 52)


• Escribir consejos y recomendaciones (Ejerc. 2; l. de ejerc., p. 52)



Ser capaz de

• Describir una foto

• Dar consejos

• Explicar dolencias propias y de los demás

• Expresar lo que debo hacer

• Preguntar por los hábitos de los demás

• Explicar los hábitos propios y de los demás

• Valorar algo



• Una descripción de una figura humana

• Consejos sobre remedios curativos





• Informaciones importantes para una cita médica

• Elegir la respuesta correcta de entre varias opciones



• Consultas médicas por medio de internet


• Una guía para la salud

• Una encuesta sobre hábitos

MÓDULO 7: APARIENCIA FÍSICA, OBLIGACIONES

LECCIÓN 19: 08.11.2018 – 15.11.2018

Lektion 19: Der hatte doch keinen Bauch

Tema global: ASPECTO FÍSICO, CARÁCTER

• Personas antes y ahora

• La historia de mi vida



• Describir a una persona

• Opinar sobre el carácter de una persona

• Narrar aspectos de mi vida y de mi familia

• Realizar Smalltalks


• Tomar apuntes para preparar una interacción oral (contar la vida propia)


• Smalltalks

• Diálogos sobre personas, cotilleos

• Expresiones de sorpresa


2.1 Kursbuch/ Libro del alumno

• Exclamaciones: Expresar sorpresa (Pág. 44)


Exclamaciones: Expresar sorpresa (Pág. 56) “



• Exclamaciones: Expresar sorpresa (DVD-ROM, lección 19, Comunicación Audio 2, 3)


• Referencia a los miembros de la familia Bach

• Referencias a Mozart y Schiller



• Ampliación: El „Perfekt“ con verbos no separables ƒ

• La formación del participio perfecto / Partizip II de los verbos no separables

• Ampliación: El „Präteritum“ de los verbos „sein“ y „haben”

• Morfología: Formar adjetivos antónimos: el prefijo negativo „un-„

3.2 Contenidos léxico –semánticos:

• El aspecto físico

• Adjetivos calificativos de carácter

• Profesiones

• El estado civil


• Expresiones útiles de sorpresa


• Verbos separables y no separables (Training Aussprache, l. de ejerc., p. 57)

• Discenir un verbo separable de otro no separable por el acento del prefijo

• Observar el acento y la pronunciación de verbos separables y no separables en una conversación


4.1. Tests


• Propuesta de más tests de ampliación y refuerzo en la página web (www.hueber.es/menschen/lernen)


www.hueber.es/menschen/lernen)

4.2.Lernwortschatz / Vocabulario básico (l. de ejerc., p. 59)

• El aspecto físico

• Adjetivos de carácter




• Wiederholung (l. de ejerc., p. 72+73):Repaso de los contenidos de gramática y vocabulario a nivel

del módulo


• Estrategia para la producción oral: Hacer un listado con interrogativos y apuntar preguntas

relacionadas con el tema

• Estrategia para aprender vocabulario nuevo: Representar el significado de una palabra en la forma de

escribirla (Wortbilder)


5.1 Rückblick


• Describir brevemente el aspecto físico y el carácter de una persona (Ejerc. 1; l. de ejerc., p. 75)


• Narrar la historia de la vida de un familiar (Ejerc. 2; l. de ejerc., p. 75)



Ser capaz de


• Describir como era una presona

• Describir como es una persona

• Opinar sobre el carácter de una persona

• Narrar aspectos de la propia vida y de la familia

• Realizar Smalltalks


• Rellenar una ficha de datos personales / Steckbrief



• Smalltalks

• Expresiones de sorpresa



• Descripciones físicas y de carácter

• Cotilleos

MÓDULO 7: APARIENCIA FÍSICA , OBLIGACIONES

LEKTION 20: 20.11.2018 – 27.11.2018

Lektion 20: Komm sofort runter!

Tema global: TAREAS DOMÉSTICAS

• Obligaciones

• Compañeros de piso




• Comentar si se escribía o escribe un diario personal

• Pedir educadamente algo a alguien


• “Diálogo” entre madre e hija


• Extracto de un diario

• Notas de encargo para realizar alguna actividad



• El uso de „Bitte“ en oraciones imperativas (Pág. 47)

• Abreviaturas útiles en un anuncio de alquiler piso compartido (Pág. 48)


• Abreviaturas útiles en un anuncio de alquiler piso compartido (Pág. 62)

• Variantes léxicas del alemán (D-A-CH) en los nombres de algunas tareas domésticas o

electrodomésticos (Pág. 65)


2.3.1 Ejercicios

En la escuela (DVD-ROM, Módulo 7/20, „Komm sofort runter!“, Ejerc. 1)

Distribución de las tareas domésticas en Alemania: Sacar información de un diagrama (DVD-ROM,

Módulo 7/20, „Komm sofort runter!“, Ejerc. 3)



• El imperativo

• Formación del imperativo 2ª persona, singular y plural

• Con verbos separables

• Los pronombres personales en acusativo: ich/mich; du/dich;...


• Tareas domésticas


• Las partes de la casa

• Muebles

• Abreviaturas útiles: p. ej: „WG, J.“

• Expresiones coloquiales: p. ej: „Na los, Mist;...“


• Resumen global de los aspectos fonéticos de

• las oraciones enunciativas, interrogativas e imperativas (Training Aussprache, de ejerc., p. 63)


4.1 Tests






• Tareas domésticas



4.3 Práctica extra


del módulo


• Estrategias para la comprensión escrita: Prestar atención a las imágenes. Ayudan a comprender el

texto

• Estrategia para memorizar vocabulario: Buscar palabras con un significado igual o parecido


5.1 Rückblick

5.1.1Ejercicio de refuerzo

Responder brevemente a preguntas de comprensión lectora (Ejerc. 1a; l. de ejerc., p. 76)

Escribir una breve redacción sobre el compañero de piso ideal (Ejerc. 1b; l. de ejerc., p. 76)


Escribir una redacción con la descripción del compañero de piso „no deseado“ (Ejerc. 2; l. de ejerc.,

p. 76)



Ser capaz de


• Hablar del diario personal

• Pedir educadamente algo a alguien

• Dar una orden


Ser capaz de nombrar

• Nombrar tareas domésticas

• Mis tareas domésticas preferidas


• Una respuesta a un anuncio del mercado inmobilario

Ser capaz de describir

• El estado de una habitación

• Al compañero de piso ideal o al compañero no deseado



Información específica sobre actividades de una persona



• Un extracto de un diario

• Deberes domésticos

• Notas de encargo para realizar alguna actividad

• Anuncio del mercado inmobiliario

• Las tareas y encargos de una chica Au-Pair

MÓDULO 7: APARIENCIA FÍSICA Y OBLIGACIONES

LECCIÓN 21: 29.11.2018 – 11.12.2018

Lektion 21: Bei Rot musst du stehen, bei Grün darfst du gehen.

Tema global: REGLAS EN EL TRÁFICO Y EN MEDIO AMBIENTE

• Obligación

• Prohibición

• Permiso



• Explicar una reacción ante una determinada situación en el tráfico

• Expresar acuerdo o desacuerdo ante una regla o norma

• Expresar permiso o prohibición y explicar cómo se reacciona ante una determinada normativa o

situación


• Columna periodística acerca de las reglas, normas de comportamiento y las prohibiciones -ROM,

Módulo 7/21,

„Bei Rot musst du stehen, bei Grün darfst du gehen“. Ejerc. 2)





• Información a través del lenguaje no verbal: códigos y señales (Pág. 85)


• Información a través del lenguaje no verbal: códigos y señales (Pág. 66, 67, 71)

• Reglas frecuentes en los parques infantiles de los países de lengua alemana (Pág. 70)



2.4.1 Ejercicios

Comprender reglas (DVD-ROM, Módulo 7/21, „Bei Rot musst du stehen, bei Grün darfst du gehen“.

Ejerc. 1, 3, 4, 5, 6a, 6b)

Reglas en los países de lengua alemana: Usar el casco (DVD-ROM, Módulo 7/21, „Bei Rot musst du

stehen, bei Grün darfst du gehen“. Ejerc. 2)


• Reglas frecuentes en los países de lengua alemana: p. ej: los diferentes carteles que no permiten el

acceso a perros



• Los verbos modales „dürfen“ y „müssen“ en presente

• El verbo „tragen“ en presente


• Reglas



• Expresiones útiles de permiso o prohibición

• Otras expresiones útiles: p. ej: „Bei uns...“


• Las vocales „ä“ y „e“(Training Aussprache, l. de ejerc., p. 69)

Observar la pronunciación de ambas vocales, por separado y en contexto

Prestar atención a la ortografía de algunas palabras


4.1. Tests





4.2.Lernwortschatz / Vocabulario básico (l. de ejerc., p. 71) Relativo al tráfico de vehículos

• Expresiones útiles para valorar algo





del módulo


• Estrategias para la producción escrita:Estructurar los apuntes. ¿En qué orden cronológico van a

aparecer en el texto? Poner números en los apuntes

• Estrategias para memorizar vocabulario nuevo: Elaborar pequeñas historias con el vocabulario nuevo


5.1 Rückblick


Con ayuda de una ilustración, describir y valorar la actitud o comportamiento de unas personas



Explicar, valorar actitudes y comportamientos propios en la convivencia con los demás (Ejerc. 2; l.

de ejerc., p. 76)



Ser capaz de

• Describir lo que sucede en una fotografía o ilustración

• Explicar una reacción ante una determinada situación

• Expresar acuerdo o desacuerdo ante una regla o norma

• Hablar sobre las reglas

• Expresar permiso o prohibición

• Explicar cómo se reacciona ante una determinada normativa o situación

• Crear reglas y normas propias


Ser capaz de describir o explicar

• Actitudes y comportamientos propios y de los demás

• Reglas y normas propias o de un determinado entorno



• Una crítica periodística acerca de las reglas

• Normas de comportamiento

• Reglas, prohibiciones

MÓDULO 8: VESTIMENTA /TIEMPO ATMOSFÉRICO Y CELEBRACIONES

LECCIÓN 22: 13.12.2019 – 15.01.2019

Lektion 22: Am Besten sind seine Schuhe.

Tema global: PRENDAS DE VESTIR


• Comparaciones



• Valorar si algo gusta o no

• Suponer o conjeturar algo

• Hablar de ropa

• Describir lo que lleva puesto una persona

• Expresar preferencias propias con la ropa

• Comparar prendas




• Hablar de ropa



• Comparar prendas


• Diálogos: Como van vestido las personas y si gustan unas prendas de vestir o no


• Descripciones de prendas favoritas



• Poner énfasis de manera coloquial (Pág. 60)


• Variantes léxicas del alemán (D-A-CH) en los nombres de algunas prendas de vestir (Pág. 83)


2.3.1 Ejercicios

• Geografía de los países de lengua alemana (DVD-ROM, Módulo 8/22, „Am besten sind

seine Schuhe!“, Ejerc. 3)


• Poner énfasis de manera coloquial (DVD-ROM, lección 22, Comunicación Audio 2, 3)


• Observar, comparar y comentar las formas de vestir de los países de lengua alemana



• La formación del comparativo y el superlativo

• De algunos adjetivos y adverbios irregulares: p. ej: „gut / besser / am besten“

• De adjetivos y adverbios regulares

• Oraciones comparativas

◦ De igualdad: „genauso + Adj./Adv. + wie“

◦ De superioridad: p. ej: „lieb er als“


• Prendas de vestir


• Colores


• Observar la pronunciación y las situaciones en las que aparece la vocal „e“ átona (Training



4.1 Tests



( www.hueber.es/menschen/lernen )




• Prendas de vestir



4.3 Práctica extra


del módulo


• Estrategias para la comprensión escrita de letreros y carteles: Prestar atención a las pequeñas

palabras como ab , bis, vor o nach

• Estrategias para aprender vocabulario: Recortar fotos y buscar el vocabulario relacionado con el

tema (aquí: vestimenta)


5.1 Rückblick


Valorar brevemente la prenda de vestir favorita de otra persona (Ejerc. 1; l. de ejerc., p. 99)


Describir mi prenda de vestir favorita (Ejerc. 2; l. de ejerc., p. 99)



Ser capaz de



• Hablar de ropa



• Comparar cosas

• Hablar de mis prendas favoritas y las de los demás

• Poner énfasis en la valoración de algo



• Lo que llevan puesto unas personas, compararlas y valorar el gusto

• Describir mi(s) prenda(s) favorita(s)



◦ Si gustan unas prendas de vestir o no

◦ Donde se encuentra alguien y como va vestido



• Descripciones de prendas favoritas


LECCIÓN 23: 17.01.2019 – 24.01.2019

Lektion 23: Ins Wasser gefallen?

Tema global EL TIEMPO ATMOSFÉRICO

• Fenómenos climáticos

• El parte meteorológico

• El clima



• Describir mi estado de ánimo y actividades de ocio con mal tiempo


• Apuntes para las vacaciones propias


• Información específica en un contexto vacacional


• Comentarios en un blog sobre vacaciones con problemas

• La descripción del tiempo atmosférico en un lugar

• Una postal de vacaciones



• El tiempo atmosférico en diferentes regiones de los países de lengua alemana (Pág. 62)

• Referencia a diversas regiones de los países de lengua alemana (Pág. 62, 63)

• Escribir una tarjeta postal de vacaciones (Pág. 64)


• El tiempo atmosférico en Alemania (Pág. 85)


2.3.1 Ejercicios

• Predicciones metereológicas en los países de lengua alemana (DVD-ROM, Módulo 8/23, „Ins

Wasser gefallen?“, Ejerc. 5)


• Saludos en alemán suizo / Berner Deutsch

• El tiempo atmosférico en Suiza

• Geografía entorno a Berna



• Formación de adjetivos a partir de sustantivos: el sufijo negativo „-los“

• El conector causal „denn“


• Fenómenos climáticos


• Los puntos cardinales


• Observar la pronunciación de la vocal „ö“y diferenciarla de las vocales „e“ u „o“(Training



4.1 Tests



( www.hueber.es/menschen/lernen )




• El tiempo atmosférico




4.3 Práctica extra


del módulo


• Estrategias para la comprensión oral: Antes de escuchar, pensar en ¿cómo es la situación?, ¿dónde

están las personas?, ¿qué podrían decir?

• Estrategias para aprender vocabulario: Apuntar familias de palabras


5.1 Rückblick


• Entresacar información específica de un texto con el fin de completar una tarea (Ejerc. 1; l. de ejerc.,

p. 100)


• Siguiendo unas pautas, describir un problema pasado durante una estancia vacacional (Ejerc. 2; l. de

ejerc., p. 100)



Ser capaz de

• Describir mi estado de ánimo y actividades de ocio con mal tiempo

• Hablar sobre el tiempo atmosférico

• Razonar algo


http://www.hueber.es/menschen/lernen


• Una postal de vacaciones

• Apuntes para las vacaciones propias



• Información específica en un contexto vacacional

• La predicción del tiempo

• Decir lo que una persona está haciendo en este momento



• Comentarios en un blog sobre el tiempo atmosférico en vacaciones

• La descripción del tiempo atmosférico de un lugar O Una postal de vacaciones


LECCIÓN 24: 29.01.2019 – 05.02.2019

Lektion 24: Ich würde am liebsten jeden Tag feiern

Tema global: FIESTAS Y CELEBRACIONES

• Invitaciones

• Deseos



• Expresar deseos propios y de los demás

• Felicitar a alguien

• Nombrar la fecha de hoy y cuando se celebra algo

• Decir los regalos que más me gustan y razonarlo

• Expresar lo que me gusta regalar

• Hablar de las fiestas y celebraciones preferidas

• Hablar sobre fiestas y celebraciones típicas


• Aceptar una invitación por escrito

• Felicitaciones


• Información específica sobre una celebración


• Invitaciones a una fiesta o celebración

• Felicitaciones

• Vale de cine



• Encabezamientos formales e informal es para una invitación (Pág. 66)

• Fiestas y celebraciones de los países de lengua alemana (Pág. 66, 67 68)

• Fechas señaladas de los países de lengua alemana (Pág. 68)


• Fechas señaladas en los países de lengua alemana (Pág. 90)

• Felicitaciones (Pág. 92)

• Aceptar una invitación por escrito (Pág. 93)

• Variantes léxicas del alemán (D-A-CH) en los nombres de algunas fiestas y en otras palabras (Pág.

95)


2.3.1 Ejercicios

• Conocer fiestas y eventos de los países de lengua alemana (DVD-ROM, Módulo 8/24, „Ich würde

am liebsten jeden tag feiern“, Ejerc. 4, 5, 6)

• Felicitaciones (DVD-ROM, Módulo 8/24, „Ich würde am liebsten jeden tag feiern“, Ejerc. 7b)


• Fechas (DVD-ROM, lección 24, Gramática 1, 2, 3)

• Exclamaciones de sorpresa (DVD-ROM, lección 24, Comunicación Audio 1)

• Felicitaciones (DVD-ROM, lección 24, Comunicación Audio 2)


• Historia y descripción de la feria Auerdult de Múnich



• KonjunktivII / El subjuntivo II

• Uso de las formas de „würden“para expresar deseo

• La conjugación completa de „würden“

• La formación de los números ordinales

• Formulación de la fecha de hoy: „Heute ist der erste...“

• Los sufijos para los números ordinales: „-te“; „-ste“y la formas irregulares

• Las preposiciones temporales con fechas en dativo: „an, von...bis (zum)“


• Fiestas y celebraciones típicas

• Felicitaciones

• Encabezamientos y despedidas en una invitación




• Practicar la pronunciación y observar las pausas necesarias en palabras compuestas, sintagmas y

oraciones (Training Aussprache, l. de ejerc., p. 93)


4.1 Tests



(www.hueber.es/menschen/lernen)




• Relativo a fiestas y celebraciones

• Felicitaciones



4.3 Práctica extra


del módulo


• Estrategia para la producción escrita: Para escribir una carta, no olvidarse de la fecha, del saludo y de

la despedida. Pensar de qué forma me dirijo al destinatario (du, Sie)

• Estrategia para utilizar el alemán en la vida cotidiana


5.1 Rückblick


• Leer un texto y responder brevemente a preguntas de comprensión lectora (Ejerc. 1; l. de ejerc., p.

100)


• Siguiendo unas pautas, escribir una redacción sobre la última celebración (Ejerc. 2; l. de ejerc., p.

100)



Ser capaz

• Expresar deseos propios y de los demás


• Expresar acuerdo por algo

• Nombrar la fecha de hoy y cuando se celebra algo

• Decir los regalos que más me gustan y razonarlo

• Expresar lo que me gusta regalar

• Hablar de las fiests y celebraciones preferidas

• Hablar sobre fiestas y celebraciones típicas



• Una respuesta aceptando una invitación

• Deseos propios y de los demás

• Felicitaciones



• Información específica sobre una celebración



• Invitaciones a una fiesta o celebración, felicitaciones

LIBRO DE TEXTO: MENSCHEN A2

Módulo 1: Mi casa, mi entorno

Lección 1: 07.02.2019 – 14.02.2019

Lektion 1: Mein Opa war auch schon Bäcker

Tema global: PRESENTAR A LA FAMILIA

• La familia

• Profesiones

• Viejas historias y recuerdos de familia



• Hablar de profesiones

• Hablar de recuerdos (de la infancia)

• Contar la historia de un familiar


• Un e-mail narrando acciones en el pasado


• Información específica acerca de un abuelo y sus nietos

• Quién es quién en la familia y la profesión natural de ésta

• Historias de familia


• La descripción de la profesión de mi familia

• Un diálogo breve sobre una foto de familia

• Jugar en clase a adivinar lazos familiares (Ej. 1; Pág. 6)

• Ordenar las partes de una historia (Ej. 9; Pág. 8)

• Contar una historia de un familiar a través de una „Bildergeschichte“ (Ej. 10; Pag. 8)



• Diminutivos de nombres propios (Pág. 10)

• La familia Mann: Thomas y Heinrich Mann y sus obras (Pág. 23)


• Discenir situaciones para tutear o tratar de „Usted“ (Pág. 6)

• Fórmulas de saludo y de despedida en cartas a un familiar o a un amigo (Pág.9)

2.3 DVD-ROM del alumno (Módulo 1, lección 1)

• Expresiones hechas referidas a alimentos (Ej. 5a)

• Nombres propios alemanes y sus diminutivos (Ej. 3a, 5b)


• Saludos de los países D-A-CH y su entonación

• Referencia a ciudades de los países de lengua alemana

• Fórmulas de recibimiento entre vecinos



• Los determinantes posesivos en singular y en plural: en nominativo, acusativo y dativo

Repaso: El Perfekt y el Präteritum



• Profesiones

• Actividades de ocio, sucesos, acontecimientos

• Objetos: prendas de vestir, medios de transporte...

• Adverbios y locuciones adverbiales de tiempo


• Discernir vocales largas y cortas en sílabas tónicas de algunos sustantivos (Training Aussprache, l.

de ejerc., p. 9)


4.1 Tests



(www.hueber.de/menschen/lernen )


www.hueber.de/menschen/lernen)



• Sobre la infancia y la juventud



4.3 Práctica extra


del módulo


5.1 Rückblick


• Responder a preguntas fáciles de comprensión de una „Bildergeschichte“ vista en clase (Ejerc. 1; l.

de ejerc., p. 27)


• Escribir una redacción sobre cuando me pasó por última vez algo y sus consecuencias (Ejerc. 2; l. de

ejerc., p. 27)

VI.CRITERIOS DE AUTOEVALUACIÓN


Ser capaz de

• Hablar de profesiones

• Hablar de recuerdos (de la infancia)

• Contar la historia de un familiar



• Un e-mail narrando acciones en el pasado



• información específica acerca de un abuelo y sus nietos

• Quién es quién en la familia y la profesión natural de ésta

• Historias de familia



• La descripción de la profesión de mi familia

• Un diálogo breve sobre una foto de famila


Lección 2: 19.02.2019 – 26.02.2019

Lektion 2: Wohin mit der Kommode?

Tema global: AMUEBLAR LA CASA

• Mobiliario doméstico

• La ubicación de los objetos

• Descripción de una habitación



• Preguntar por dónde colocar un objeto

• Aconsejar dónde colocar un objeto


• Un poema creativo sobre un objeto (querido)


• Quien opina qué respecto a la colocación de algo en una casa

• Opiniones sobre la colocación y decoración del piso propio

• Dónde colocar un objeto

• Dónde está colocado un objeto


• Un breve artículo de una revista de decoración

• El directorio de secciones de unos grandes almacenes



• Referencia a la revista alemana de decoración del hogar „Domizil“ (Pág. 15)


• Variantes léxicas del alemán (D-A-CH) de algunas palabras y las particularidades en el Perfekt de los

verbos „liegen“ y „stehen“ (Pág.17)


• Mencionar causas para un cambio de residencia en Alemania (Ej. 7a)


• Brindis

• Dichos populares de buena o mala suerte



• Las preposiciones de lugar (Wechselpräpositionen) con acusativo y dativo: an, auf, hinter, in, neben,

über, unter, vor

• Sintaxis:

• Oraciones interrogativas / W-Fragen: Wo, Wohin...?

• la colocación de los elementos en la oración simple



• Las preposiciones de lugar / Wechselpräpositionen

• Frases y expresiones útiles de advertencia: „Vorsicht, Seid vorsichtig!;...“


• Observar la pronunciación de la consonante “r” y reconocer cuando aparece el sonido gutural



4.1 Tests





www.hueber.de/menschen/lernen )

4.2 Lernwortschatz / Vocabulario básico (l. ejerc., p. 17)






del módulo


5.1 Rückblick


• Establecer las diferencias entre dos habitaciones de unas fotografías (Ejerc. 1; l. de ejerc., p. 28)


• Describir mi salón-comedor (Ejerc. 2; l. de ejerc., p. 28)



Ser capaz de

• Preguntar por donde colocar un objeto

• Aconsejar donde colocar un objeto



• Un poema creativo sobre un objeto (querido)



• Quien opina qué respecto a la colocación de algo en una casa

• Opiniones sobre la colocación y decoración del piso propio

• Dónde colocar un objeto

• Dónde está colocado un objeto



• Un breve artículo de una revista de decoración

• El directorio de secciones de unos grandes almacenes


Lektion 3: SE OMITE

LEKTION 3: Hier finden Sie Ruhe und Erholung

Tema global: TURISMO

• Paisajes

• Destinos turísticos

• Oferta turística




• Valorar el gusto por algo

• Expresar gusto(s) y preferencia(s)


• Una oferta de ocio turístico


• Saludos y lugares de D-A-CH


• Anuncios y folletos turísticos



• Fórmulas de saludo en los diferentes países de lengua alemana (Pág. 17)

• Referencia a ciudades de los países de lengua alemana (Pág. 17, 18, 19)

• Referencia a lugares de interés turístico de los diferentes países de lengua alemana: Spreewald,

Schweizer Bodensee;... (Pág. 18, 19)


Referencia a lugares de interés turístico de los diferentes países de lengua alemana: Spreewald, Schweizer

Bodensee;... (Pág. 79, 80)


• Anuncios y reclamos turísticos por Europa (Pág.19)

• Particularidades en el Perfekt del verbo „liegen“ (Pág. 23)


• Curiosidades de D-A-CH (Ej. 5)



• Formación de palabras:

o de sustantivos referidos a personas: el sufijo „-er“

o de sustantivos referidos a cosas: el sufijo „-ung“


• Paisajes naturales

• Animales domésticos y del campo


• Tonalidad de los colores

• Adverbios y locuciones adverbiales de modo: überhaupt nicht, nicht besonders;...


• Observar la pronunciación del grupo consonántico nasal “ng” (Training Aussprache, l. de ejerc., p.

21)


4.1 Tests







• Paisajes y naturaleza

• Relativo al turismo



4.3 Práctica extra


del módulo


5.1 Rückblick


• Escoger un anuncio o folleto turístico y describir mis planes (Ejerc. 1; l. de ejerc., p. 28)


• Buscar mi propio anuncio o folleto turístico y decribir con detalle el destino turístico en cuestión




• Ser capaz de

• Valorar el gusto por unas fotografías

• Expresar gusto(s) y preferencia(s)


• Ser capaz de

• Describir una oferta de ocio turístico



• Saludos y lugares de D-A-CH


• Ser capaz de entender

• Anuncios y folletos turísticos

Módulo 2: Por la ciudad

LECCIÓN 4: 28.02.2019 - 19.03.2019

Lektion 4: Was darf es sein?

Tema global: COMPRAR, DESAYUNAR FUERA

• La lista de la compra

• Ir a la tienda o al supermercado

• Ir a una cafetería o a un restaurante

• Gustos y preferencias de otra persona



• Decir quién es el destinatario de algo

• Expresar frecuencia

• Pedir en una tienda

• Especificar la cualidad de un alimento

• Contar cuándo hice mal la compra

• Expresar gustos y preferencias


• Un diálogo entre vendedor y cliente


• La lista de la compra y ofertas por megafonía en el supermercado

• Lo que alguien pide en el supermercado y en qué cantidad

• Diálogos breves en el supermercado

• Una discusión a propósito de la compra




• Una carta de desayuno


2.1

• Trato constante de „Usted“ y uso de fórmulas de cortesía en locales públicos

• El desayuno continental

• Agricultura ecológica en la ciudad

• Uso de usted y de fórmulas corteses en locales públicos

• Empleo de „bitte“ y „Danke“

2.2

• Uso de usted y de fórmulas corteses en locales públicos

• Variantes léxicas del alemán (D-A-CH) de algunas palabras

2.3

• Fórmulas de cortesía al pedir algo



• La declinación del adjetivo con el artículo indeterminado en los casos nominativo, acusativo y dativo

• Repaso de formas del „Perfekt“ y „denn“ como conector y partícula


• Alimentos

• Envases

• Pesos y medidas

• El desayuno

• Adjetivos calificativos de cualidad de un alimento

• Adverbios y locuciones adverbiales de frecuencia

• Frases y expresiones útiles al comprar algo: „Ich hätte gern;...“


• Observar el acento, la melodíay la entonación de unos sintagmas nominales de forma aislada y en

contexto


4.1 Tests



(www.hueber.de/menschen/lernen)




• Alimentos

• Adjetivos calificativos de descripción de un alimento

• Pesos y medidas

• Envases



4.3 Práctica extra


del módulo


5.1 Rückblick


• Escoger el menú de desayuno para un amigo y para mí (Ejerc. 1; l. de ejerc., p. 51)


• Describir con detalle el desayuno ideal para el fin de semana(Ejerc. 2; l. de ejerc., p. 51)



Ser capaz de

• Decir quién es el destinatario de algo

• Expresar frecuencia

• Pedir en una tienda

• Especificar la cualidad de un alimento

• Contar cúando hice mal la compra

• Expresar gustos y preferencias


Ser capaz describir




• La lista de la compra y ofertas por megafonía en el supermercado

• Lo que alguien pide en el supermercado y en qué cantidad

• Diálogos breves en el supermercado

• Una discusión a propósito de la compra





• Una carta de desayuno

Módulo 2: Por la ciudad

LECCIÓN 5: SE ENGLOBA EN LECCIÓN 4

Lektion 5: Schaut mal, der schöne Dom!

Tema global: HACER TURISMO

• Lugares de interés turístico

• Planes conjuntos para el fin de semana

• Llegar a un acuerdo con alguien



• Enumerar lugares de interés en general

• Decir dónde encontrar información turística

• Explicar y razonar qué lugares de interés enseñaría a una visita

• Ponerse de acuerdo para planificar el fin de semana

• Explicar un plan conjunto para el fin de semana


• Propuesta a un amigo de un plan para el fin de semana


• Información específica sobre la catedral y la visita a ésta

• Otros planes o propuestas de ocio


• Una postal, una carta

• Comentarios breves en un e-mail


2.1

• Colonia y sus lugares de interés (Pág. 29, 30, 31)

• Fórmulas de saludo y despedida familiares en postales o e-mails (Pág. 32)

• Viena y sus lugares de interés (Pág. 39)

2.2

• Referencia a ciudades de (D-A-CH) y a sus lugares de interés (Pág. 38, 40, 49)

• Variantes léxicas del alemán (D-A-CH) dealgunas palabras (Pág. 41)


• La catedral de Colonia (Ej. 2; Módulo 2, lección 5)

• Una ruta turística por lugares de interés de D-A-CH (Ej. 5a; Módulo 2, lección 5)

• La ciudad de Colonia (Ej. 5b; Módulo 2, lección 5)

• Una experiencia universitaria en Regensburg (Ej. 7b; Módulo 2, lección 5)

• Lugares de interés y turísticos en D-A-CH (Audiotraining)

2.4 DVD del profesor(l. del alumno, p. 38)

• Lugares de interés de Múnich



• La declinación del adjetivo con el artículo determinado en nominativo, acusativo y dativo

• Repaso de formas del „Perfekt“


• Lugares de interés turístico

• El turismo (en general)

• Adjetivos calificativos de descripción y opinión de un lugar


• Adverbios de tiempo

• Frases y expresiones útiles de acuerdo y desacuerdo


• Prestar atención a la pronunciación de los grupos consonánticos „sch“, „st“ y „sp“ y diferenciarlos

del sonido „s“



4.1 Tests


• Propuesta de más tests de ampliación y refuerzo en la página web (www.hueber.de/menschen/lernen)




• El turismo (en general)



4.3 Práctica extra


del módulo


5.1 Rückblick


• Planificar las actividades de un fin de semana en Colonia (Ejerc. 1; l. de ejerc., p. 52)


• Con ayuda de unas fotos, escribir acerca de una ciudad (D-A-CH) que se quiera visitar(Ejerc. 2, l.

de ejerc., p. 52)



Ser capaz de

• Enumerar lugares de interés predilectos

• Decir dónde encontrar información turística


Ser capaz de

• Proponer un plan a un amigo para el fin de semana mediante una postal o un e-mail



• Información específica sobre la catedral y la visita a ésta

• Otros planes o propuestas de ocio



• Una postal

• Una carta

• Comentarios breves en un e-mail

MÓDULO 2: Por la ciudad

Lección 6: 21.03.2019 – 28.03.2019

Lektion 6: Meine Lieblingsveranstaltung

Tema global: EVENTOS

• Eventos y espectáculos del mundo

• Planes y propuestas

• Citas

• Mi evento cultural o espectáculo favorito



• Decir qué evento(s) me interesa(n)

• Proponer a alguien una cita

• Aceptar o rechazar un plan o propuesta

• Ponerse de acuerdo para realizar un plan


• Mi evento cultural o espectáculo favorito


• Reconocer qué fiesta se celebra por contexto

• Proposiciones para ir a un evento


• Artículos de lectores sobre eventos

• El perfil y retrato de una actriz

• Anuncios de eventos y espectáculos



• Eventos famosos en (D-A-CH) (Pág. 34)


• Referencias a la fiesta de carnaval Rosenmontag(Pág. 45)

• Variantes léxicas del alemán (D-A-CH) de algunas palabras (Pág. 47)

2.3 DVD-ROM del alumno(Módulo 2, lección 6)

• Karl May y su personaje Winnetou (Ej. 3c)


• Eventos culturales de Múnich


3.1Contenidos gramaticales:

• Las preposiciones de tiempo: „von...an; von...bis; seit;...

• Sintaxis:

• Oraciones interrogativas / W-Fragen:Wie lange...?


• Eventos culturales, espectáculos

• Preposiciones de tiempo

• Frases y expresiones útiles para proponer algo, quedar con alguien, aceptar o rechazar una propuesta

y ponerse de acuerdo en realizar un plan


• Observar la pronunciación de las consonantes „f“, „v“ y „w“ y las semejanzas y diferencias con

respecto a otros idiomas (Training



4.1 Tests






• Relativo a eventos culturales y espectáculos

• Verbos útiles para quedar con alguien

• Preposiciones de tiempo



4.3 Práctica extra


del módulo

V .ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

5.1 Rückblick


• Proponer una cita a un amigo para ir a un evento o espectáculo (Ejerc. 1; l. de ejerc., p. 52)


• Narrar con detalle la experiencia del último evento o espectáculo (Ejerc. 2; l. de ejerc., p. 52)



Ser capaz de

• Decir qué eventos meinteresan

• Proponer a alguien una cita

• Aceptar o rechazar un plan o propuesta

• Ponerse de acuerdo para realizar un plan


Ser capaz de

• Describir mi evento cultural o espectáculo favorito


Ser capaz decomprender

• Reconocer qué fiesta se celebra por contexto

• Proposiciones para ir a un evento



• Artículos de lectores sobre eventos

• El perfil y retrato de una actriz

• Anuncios de eventos y espéctaculo

Módulo 3: Deporte,estar en forma, salud/enfermedad/ vida laboral

LECCIÓN 7: 02.04.2019 – 09.04.2019

Lektion 7: Wir könnten montags joggen gehen.

Tema global: DEPORTE Y ESTAR EN FORMA

• Actividades Deportivas

• Recomendaciones

• Propuestas



• Decir lo que otra persona ha aconsejado

• Recomendar algo a alguien

• Explicar a alguien mis hábitos deportivos

• Pedirconsejo

• Enumerar los buenos propósitos aún no realizados


• Buenos propósitos

• Consejos


• Quién dice y opina qué acerca de hacer deporte

• Un plan semanal de entrenamiento y una dieta a seguir

• Información específica de un diálogo breve

• Recomendaciones y sugerencias


• Un menú semanal dietético

• Mi perfil deportivo

• Una oferta publicitaria de un gimnasio


2.1 Kursbuch/Libro del alumno

• El concepto de: „Der innere Schweinehund“(Pág. 44)


• Horarios del almuerzo y de actividades de ocio (Pág. 54, 56)


• Deportistas de elite deD-A-CH (Ej.6a)

2.4 DVDdel profesor(l. del alumno, p. 54)

• Referencias a la selección nacional alemana de fútbol o Nationalelf



• Adverbios y locuciones adverbiales temporales: Montags, Morgens,...

• „Zwischen“ como preposición temporal de dativo

• El Konjunktiv II de los verbos modales können ysollen

• Oraciones interrogativas con W-Fragen: Wann...? y repaso de otros


• Deportes

• Los días de la semanay las partes del día

• Platos dietéticos del día

• Frases y expresiones útiles para proponer o recomendar algo


• Prestar atención a la pronunciación del grupo consonántico „ch“ en las diversas posiciones dentro de

la

palabra y en combinación con todas las vocales(Training Aussprache, l. de ejerc., p. 57)


4.1 Tests






• Relacionado con la salud y estar en forma

• Los días de la semana, las partes del día



4.3 Práctica extra


del módulo


5.1 Rückblick


• Leer un menú semanal dietéticoy escribir cuatro preguntas relacionadas con él (Ejerc. 1; l. de ejerc.,

p. 75)


• Describir con detalle mi plan personal ideal de alimentación para toda la semana (Ejerc. 2; l. de

ejerc., p. 75)



Ser capaz de

• Decir lo que otra persona ha aconsejado

• Recomendar algo a alguien

• Explicar a alguien mis hábitos deportivos

• Pedir consejo

• Enumerar los buenos propósitos aún no realizados



• Mis buenos propósitos inmediatos

• Consejos



• Quién dice y opina qué acerca de hacer deporte

• Un plan semanal de entrenamiento y una dieta a seguir



• Un menú semanal dietético


LECCIÓN 8: 02.04.2019 – 09.04.2019

Lektion 8: Hoffentlich ist es nicht das Herz

Tema global: UNA VISITA AL MÉDICO

• El estado de salud

• Argumentos respecto a algo

• Sucesos



• Decir con qué frecuencia voy al médico

• Hablar sobre mi estado de salud

• Razonar o argumentar algo

• Expresar preocupación, esperanza o pesar por el estado de salud


• El relato de un accidente


• Una consulta al médico y su diagnóstico

• Una conversación telefónica respecto a un accidente


• Comentarios de internautas respecto a las visitas al médico



• Relato acerca de la calidad de vida de las mujeres a lo largo del último siglo (Pág. 55)

2.2 Arbeitsbuch/ Libro de ejercicios

• Cuestionario respecto a la calidad en la atención médica (Pág. 60)

• Variantes léxicas del alemán (D-A-CH) de algunas palabras(Pág. 65)



• Los conectores causales

• „weil“ para oraciones subordinadas

• deshalb“ para oraciones coordinadas: Observar aquí el fenomeno de la inversion / Umstellung


• Partes del cuerpo

• La salud y las enfermedades

• Accidentes

• Adverbios con matiz de probabilidad: sicher, wahrscheinlich,...

• frases y expresiones útiles de preocupación, esperanza y pesar


• Prestar atención a la melodía y entonación de unas oraciones que expresan un sentimiento de

preocupación



4.1. Tests


• Propuesta de más testsde ampliación y refuerzo en la página web (www.hueber.de/menschen/lernen)



4.2.Lernwortschatz / Vocabulario básico (l. de ejerc., p. 65)

• Relativo a accidentes o urgencias

• Relativo a la salud y la enfermedad





del módulo


5.1 Rückblick


• Leer unos comentarios de un foro de internet y relacionarlos con sus autores correspondientes (Ejerc.

1; l. de ejerc., p. 75)


• Explicar las experiencias propias con las visitas al médico y opinar sobre sí existe el médico perfecto




Ser capaz de

• Decir con qué frecuencia voy al médico

• Hablar sobre mi estado de salud

• Razonar o argumentar algo

• Expresar preocupación, esperanza o pesar por el estado de salud


Ser capaz de

• Escribir de forma conjunta entre varios compañeros el relato de un accidenteusando un

vocabulario específico



• Una consulta al médico y su diagnóstico

• Una conversación telefónica respecto a un accidente



• Comentarios de internautas respecto alas visitas al médico


LECCIÓN 9: SE OMITE

Lektion 9: Bei guten Autos sind wir ganz vorn

Tema global: COCHES

• La industria automovilística alemana

• Empleos del sector



• Hablar y opinar sobre coches

• Expresar deseos

• Dar importancia a algo


• Un anuncio de compraventa de un mueble

• Lo que (no) me gusta de mi trabajo

• Descripción de mi profesión o trabajo ideal


• Una breve presentación de la marca Audi a través de un empleado


• Un artículo de economía sobre la industria del automóvil

• Unos anuncios de oferta y demanda de empleo

• Comentarios de un internauta sobre su trabajo



• Referencias a la marca Audien Ingolstadt (Pág. 49, 50, 51)

• Abreviaturas en anuncios: P. Ej.: KFZ, m/w.;...(Pág. 51)


• Abreviaturas en anuncios: P. Ej.: LKW;... (Pág. 66, 67)



• Lugares de turismo en D-A-CH (Ej. 5b)

• Encuesta sobre la satisfacción de los alemanes en el trabajo (Ej. 6)



• La declinación del adjetivo sin artículo en nominativo, acusativo y dativo


• La empresa, la industria y el mundo laboral

• Profesiones

• Frases y expresiones útiles para dar importancia a algo


• Observar la pronunciación del par de dipongos „ei“ e „ie“y diferenciarlos entre sí (Training



4.1 Tests






• Relativo a la empresa, la industria y al mundo laboral



4.3 Práctica extra


del módulo


5.1 Rückblick


• Leer unos anuncios de oferta y demanda de empleo y escoger aquellos que se ajusten a unos

determinados perfiles(Ejerc. 1; l de ejerc., p. 76)


• Escribir una oferta de empleo (Ejerc. 2; l. de ejerc., p. 76)



Ser capaz de

• Hablar y opinar sobre coches

• Expresar deseos




• Un anuncio de compraventa de un mueble

Módulo 4: En el restaurante, perfil de empresa y alimentación

LECCIÓN 10: 11.04.2019 – 23.04.2019

Lektion 10: Gut, dass du reserviert hast

Tema global: EN EL RESTAURANTE

• Una cita para comer

• Pedir el menú

• Quejas



• Expresar decepción o disgusto

• Decir qué objetos faltan a la mesa

• Pedir en un restaurante

• Poner una queja o reclamar algo

• Hablar de una experiencia propia reclamando algo en un restaurante

• Pedir la cuenta


• Los primeros instantes de una cita a ciegas en un restaurante

• Lo que a uno le gustaría pedir y lo que no hay en la carta

• Lo que se pide de la carta y en qué orden hay que servirlo

• Quejas ante el camarero y la petición de la cuenta


• La carta o menú de un restaurante

• Comentarios del libro de visitas de un restaurante



• Trato de usted / „Sie“ y uso de fórmulas de cortesía (Pág. 58, 59, 60)

• Empleo constante de „Bitte“ y „Danke“ (Pág. 59, 60)

• Pedir la factura: conjunta o por separado (Pág. 59, 60)

• Un restaurante de Hamburgo (Pág. 71)


• Trato de usted / „Sie“ y uso de fórmulas de cortesía (Pág. 80)

• Empleo constante de „Bitte“ y „Danke“ (Pág. 80)



• Las propinas en locales públicos (Ej. 8b)

• Formas de pedir la cuenta: conjunta o por separado (Ej. 2; Audiotraining, comunicación)



• El conector completivo „dass“

• Sintaxis:la colocación del verbo en las oraciones con „dass“


• La vajilla

• Los cubiertos

• Otros objetos en la mesa de un restaurante

• Menús

• Verbos de pensamiento: denken, glauben,...

• Frases y expresiones útiles de aceptación o disgusto ante algo


• Prestar atención a la pronunciación de las consonantes oclusivas sonoras y sordas (Training



4.1 Tests






• La vajilla, los cubiertos

• En el restaurante

• Alimentos, platos cocinados, guarniciones y otros aditivos


4.3 Práctica extra


del módulo


5.1 Rückblick


• Presentar a mis invitados a comer el menú, describiendo los objetos que están en la mesa (Ejerc. 1; l.

de ejerc., p. 99)


• Escribir a un amigo una invitación para degustar un menú típico de tu país de procedencia, dando

detalles del mismo (Ejerc. 2; l. de ejerc., p. 99)



Ser capaz de

• Expresar decepción o disgusto ante la ausencia o la imposibilidad de obtener algo

• Decir qué objetos faltan a la mesa

• Pedir en un restaurante

• Poner una queja o reclamar algo

• Hablar de una experiencia propia reclamando algo en un restaurante

• Pedir la cuenta



• Los primeros instantes de una cita a ciegas en un restaurante

• Lo que a uno le gustaría pedir y lo que no hay en la carta

• Lo que se pide de la carta y en qué orden hay que servirlo

• Quejas ante el camarero y la petición de la cuenta



• La carta o menú de un restaurante

• Comentarios positivos y negativos del libro de visitas de un restaurante, identificando palabras

clave


LECCIÓN 11: 25.04.2019 – 30.04.2019

Lektion 11: Ich freue mich so

Tema global : EMPRENDEDORES

• Nuevas ideas, nuevas empresas

• Renovarse, reciclar


• Felicitaciones



• Decir de qué está hecho un producto

• Dar las gracias



• Una felicitación a una empresa

• Una felicitación a un compañero de trabajo

• Agradecimientos y buenos deseos para el futuro


• Agradecimientos y manifestaciones de alegría


• Un artículo periodístico sobre una emprendedora

• Una entrevista a una emprendedora

• Unas felicitaciones on-line

• Un nuevo proyecto empresarial



• Las empresas „GmbH“(Pág. 61, 62, 63, 64)

• La cultura del reciclaje en D-A-CH (Pag. 62)

• Un restaurante de Hamburgo (Pág. 71)

2.2Arbeitsbuch / Libro de ejercicios

• El empleo de „Du“ o „Sie“ a nivel laboral o profesional (Pág. 86)

• Fórmulas de saludo y despedida en una felicitación (Pág. 86)




• Los verbos reflexivos: „sich fühlen, sich freuen;...“

• La preposición „aus“ (Dat.) + sustantivo referido a materia. La „W Frage“: Voraus...?


• Productos y objetos de uso frecuente

• Materias primas

• Celebraciones

• Verbos de pensamiento: denken, glauben,...

• Los adverbios de frecuencia

• Frases y expresiones útilesde opinión, pensamiento, gusto, agradecimiento y felicitación


• Observar la melodía y entonación en las oraciones subordinadas (Training Aussprache, l. de ejerc., p.

87)


4.1 Tests






• Relativo a la empresa

• Objetos y productos en una oficina



4.3 Práctica extra


del módulo


5.1 Rückblick


• Responder a preguntas de comprensión lectora de un texto(Ejerc. 1; l. de ejerc., p. 100)


• Redactar un informe acerca de una empresa concreta aportando datos de su labor y sus trabajadores




Ser capaz de

• Decir de qué está hecho un producto

• De dar las gracias por algo

• Felicitar a alguien por algo



• Una felicitación a una empresa, aportando argumentos

• Una felicitación a un compañero de trabajo

• Agradecimientos y buenos deseos para el futuro



• Agradecimientos y manifestaciones de alegría



• Un artículo periodístico sobre una emprendedora

• Una entrevista a una emprendedora

• Unas felicitaciones por internet de un libro de invitados

• Un nuevo proyecto empresarial


LEKTION 12: 02.05.2019 – 09.05.2019

Lektion 12: Wenn es warm ist, essen wir meist Salat

Tema global : ALIMENTACIÓN

• Hábitos alimenticios

• Encuestas, estadísticas

• Diferencias entre países



• Establecer suposiciones y dar la opinión personal sobre algo

• Expresar sorpresa

• Comparar costumbres y hábitos alimenticios

• Hablar sobre los hábitos alimenticios propios


• Diferencias entre las costumbres y hábitos alimenticios de tu lugar de origen con los de D-A-CH


• Cómo y dónde colocar unos alimentos y dónde colocarse para una foto

• Los hábitos alimenticios de una familia alemana


• Una encuesta sobre hábitos alimenticios



• Una encuesta sobre hábitos alimenticios de los alemanes (Pág. 66)

• Un blog de comida sana (Pág. 69)


• Estadística de actividades de ocio y tiempo libre de los alemanes (Pág. 90)

• Hábitos alimenticios de los alemanes (Pág. 91)

• Variantesléxicas del alemán (D-A-CH) de algunas palabras (Pág. 95)

2.3 DVD-ROM del alumno(Módulo 4, leccion 12)

• Hábitos alimenticios de los alemanes (Ej. 4b; Ej. 1; Audiotraining Comunicación)

• Aspectos pragmáticos del alemán a la hora de tratar con alguieny en la forma de expresarse (Ej. 6)

• Los precios de los alimentos en D-A-CH (Ej. 7)



• El conectorcondicional / temporal „wenn“

• El correlato opcional „dann“en la oración principal

• Repaso del conector „dass“


• Alimentos, comida

• Bebidas

• Adverbios y locuciones adverbiales de cantidad


• Frases y expresiones útiles de sorpresa


• Observar el acento y la pronunciación de la sílaba átona o prefijo „Ge-/ ge-„ (Training Aussprache, l.

de ejerc., p. 93)


4.1Tests






• Alimentos, comidas

• Bebidas

• Cantidades



4.3 Práctica extra


del módulo

V ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

5.1 Rückblick


• Recopilar información acerca de los hábitos alimenticios de una familia alemana y hacer una breve

redacción (Ejerc. 1; l. de

ejerc., p. 100)


• Describir los hábitos alimenticios de tu familia durante tu infancia (Ejerc. 2; l. de ejerc., p. 100)



Ser capaz de

• Suponer una situación en relación a una fotografía y dar la opinión personal respecto a ella

• Expresar sorpresa

• Comparar costumbres y hábitos alimenticios de tu país de origen con los de D-A-CH.

• Hablar sobre los hábitos alimenticios propios y de tu país de origen



• Una redacción comparando las costumbres, tipos de comida, horarios etc... de tu lugar de origen

con los de D-A-CH


Ser capaz de identificar y comprender

• Cómo y dónde colocar unos alimentos y dónde colocarse para una foto

• Los hábitos alimenticios de una familia alemana



• Una encuesta sobre hábitos alimenticios


NIVEL INTERMEDIO B1.1

PROGRAMACIÓN NIVEL INTERMEDIO B1.1

Libros de texto: Menschen A2.2 y B1.1 (Lehr- und Arbeitsbuch).

Módulo 5 Comunicarse , en contacto

Lección 13: 16.10.17 – 23.10.17

Lektion 13: MEINE ERSTE DEUTSCHLEHRERIN

Tema global: APRENDIENDO ALEMÁN

• Experiencias

• Consejos útiles

• Tipos de alumno y metodologías

• La melodía de los idiomas



• Hablar de las primeras experiencias propias con el alemán


• Hablar acerca de cómo suenan el alemán y otros idiomas


• Mi palabra favorita del alemán

• Una carta de presentación


• Primeros contactos con el alemán y otras experiencias del pasado

• Información específica sobre la profesora alemán y sobre cómo aprender alemán

• Cómo suenan el alemán y otros idiomas, cuando alguien se presenta y habla de sí mismo


• Guía útil de tipos de alumno y métodos de aprendizaje

• La experiencia de un voluntario en el extranjero



• Referencias a Berlín, la Universidad de Frankfurt y el Goethe-Institut (Pag. 10)

• Consideraciones de la Schönstes deutsches Wort (Pág. 11)

• Publicidad on-line de cursos de alemán en vacaciones (Pág. 23)


• Experiencias en Brasil (Pág. 8)



• Los idiomas oficiales de D-A-CH y el alemán en otros países (Ej. 7b)



• El conector temporal als

• Repaso de formas del Präteritum y del Perfekt, del conector causal weil y de algunas formas del

comparativo del adjetivo


• Consejos y trucos de aprendizaje

• Tipos de alumno y metodologías: kognitiv, visuell...

• Adjetivos calificativos para definir un idioma: hart, weich...

• Frases y expresiones útiles para dar importancia algo


• Prestar atención a la pronunciación de los sufijos de adjetivos -ig y -lich y discenirlos

ortográficamente (Training Aussprache, libro de ejerc., p. 9)


4.1 Tests

• Test de autoevaluación (libro de ejerc., p. 10)


(www.hueber.de/menschen/lernen)



4.2 Lernwortschatz / Vocabulario básico (libro de ejerc., p. 11)

• Relativo al aprendizaje de idiomas



4.3 Práctica extra

• Wiederholung (libro de ejerc., p. 24+25): Repaso de los contenidos de gramática y vocabulario a

nivel del módulo


5.1 Rückblick


• Repasar la guía útil de tipo de alumnos con el fin de identificar las distintas metodologías (Ejerc. 1;

libro de ejerc., p. 27)


• Definir qué tipo de alumno eres y qué fórmulas de aprendizaje empleas y cuáles no. (Ejerc. 2; libro

de ejerc., p. 27)



Ser capaz de

• Hablar de las primeras experiencias propias con el alemán


• Hablar acerca de cómo suenan el alemán y otros idiomas




• Cuál es mi palabra favorita del alemán y razonar mi respuesta

• Una carta de presentación



• Primeros contactos con el alemán y otras experiencias del pasado

• Información específica sobre la profesora alemán y sobre cómo aprender alemán

• Cómo suenan el alemán y otros idiomas, cuando alguien se presenta y habla de sí mismo



• Una guía útil de tipos de alumno y métodos de aprendizaje

• La experiencia de un voluntario en el extranjero

Módulo 5: Comunicarse, en contacto

Lección 14 : 25-10-17 – 30-10-17

Lektion 14: ES WERDEN FLEIßIG PÄCKCHEN GEPACKT

Tema global: REGALOS

• Regalos humanitarios

• Procesos del servicio de Correos

• Alegría y agradecimiento



• Establecer suposiciones y dar la opinión personal sobre algo

• Describir acciones o procesos

• Decir los regalos y el destinatario de los mismos

• Expresar satisfacción o alegría por algo


• Una tarjeta personalizada con los regalos del amigo invisible

• Una carta de agradecimiento por un regalo


• Lo que se va a regalar a un niño, motivos y adónde lo envían

• A lo que suenan unos regalos mediante sonidos


• Un artículo periodístico de un proyecto humanitario de Navidad

• Instrucciones para enviar un regalo fuera



• La tarea del proyecto humanitario de Weihnachten im Schukarton (Pág. 14)

• Fórmulas de saludo y despedida en cartas a un amigo (Pág. 16)


• Referencia al proyecto humanitario Kinder helfen Kindern (Pág. 14)

• Fórmulas de saludo y despedida en cartas a un amigo (Pág. 15, 16)



• Iniciativas humanitarias de la época prenavideña (Ej. 3a)



• La voz pasiva en presente


• El servicio de Correos

• Frases y expresiones útiles de satisfacción o alegría


• Observar la melodía, el acento y la entonación de las oraciones en pasiva (Training Aussprache, libro

de ejerc., p. 15)


4.1 Tests



• Realización del portfolio / Selbsteinschätzung (libro de ejerc., p. 26+27; o en

www.hueber.de/menschen/lernen


• Relativo a Correos



4.3 Práctica extra


nivel del módulo


5.1 Rückblick


• Explicar qué regalar y la utilidad de esos regalos a un niño de un proyecto humanitario (Ejerc. 1; l.

de ejerc., p. 27)


• Escribir una carta de presentación a un niño apadrinado o de un proyecto humanitario (Ejerc. 2; l. de

ejerc., p. 28)



Ser capaz de

• Establecer suposiciones y dar la opinión personal respecto a algo

• Describir acciones o procesos mediante la voz pasiva

• Decir los regalos y el destinatario de los mismos

• Expresar satisfacción o alegría por algo



• Una tarjeta personalizada con los regalos del amigo invisible

• Una carta de agradecimiento por un regalo



• Lo que se va a regalar a un niño, motivos y adónde lo envían


• A lo que suenan unos regalos mediante sonidos



• Un artículo periodístico de un proyecto humanitario de Navidad

• Unas instrucciones para enviar un regalo fuera

Módulo 5: Comunicarse , en contacto

Lección 15: 06.11.17 – 13.11.17

Lektion 15: GLEICH GEHT’S LOS

Tema global: PROGRAMAS DE TELEVISIÓN

• La serie Tatort

• Gustos y preferencias televisivas



• Hablar sobre gustos y preferencias televisivas

• Hablar del uso propio de los medios de comunicación y audiovisuales


• Los preparativos y el ambiente antes de ver la serie favorita

• Cómo me gusta ver mi programa favorito y gustos televisivos

• Una conversación acerca del último capítulo de Tatort


• La programación de televisión del día

• Artículo de divulgación sobre la serie Tatort

• Una encuesta sobre el uso de las redes sociales



• Los canales de TV estatales y algunos privados de Alemania (Pág. 18)

• Referencia a películas, series, presentadores y actores de TV (Pág. 18)

• Referencias e información sobre la serie Tatort (Pág. 18, 19)

• Los jóvenes y el uso actual de las nuevas tecnologías (Pág. 21)


• Datos de la historia de la televisión alemana (Pág. 18)

• Referencia a actores, personajes y series de la televisión (Pág. 20)

• Referencia a los canales estatales de TV: ARD, ZDF (Pág. 21)



• Referencia al popular programa de TV Wetten, dass...? (Ej. 5c)

• Encuesta acerca del uso de los medios audiovisuales en Alemania (Ej. 6b)



• Verbos con doble régimen: de dativo de persona y acusativo de cosa: kaufen, geben, schenken

• Repaso de los pronombres objeto en acusativo y dativo

• Sintaxis: la colocación de los complementos directo e indirecto en la oración simple


• Medios de comunicación y audiovisuales


• Prestar atención a la sílaba tónica en la pronunciación de siglas: die ARD, die ZDF... (Training

Aussprache, libro de ejerc., p. 21)


4.1 Tests




www.hueber.de/menschen/lernen


• Relativo a los medios de comunicación y audiovisuales



4.3 Práctica extra


nivel del módulo


5.1 Rückblick


• Responder a preguntas de comprensión lectora sobre el texto de la serie Tatort (Ejerc. 1; libro de

ejerc., p. 28)


• Comentar cómo sería la perfecta noche de cine o de tele (Ejerc. 2; libro de ejerc., p. 28)



Ser capaz de

• Hablar sobre gustos y preferencias televisivas

• Hablar del uso propio de los medios de comunicación y audiovisuales



• Los preparativos y el ambiente antes de ver la serie favorita

• Cómo me gusta ver mi programa favorito y gustos televisivos

• Una conversación acerca del último capítulo de Tatort



• La programación de televisión del día

• Artículo de divulgación sobre la serie Tatort

• Una encuesta sobre el uso de las redes sociales


Módulo 6: De viaje 15.11.17 – 13.12.17

Lección 16: 15.11.17 – 22.11.17

Lektion 16: DARF ICH FRAGEN, OB...?

Tema global: ALOJAMIENTO EN EL HOTEL

• Reserva de una habitación

• Quejas

• Las dependencias de un hotel

• La descripción del camino



• Reservar una habitación

• Pedir información de forma educada por las prestaciones del hotel

• Preguntar por la descripción del camino a una dependencia del hotel

• Decir dónde se encuentra situada una dependencia del hotel


• Una reserva de una habitación por e-mail


• Peticiones y quejas al recepcionista del hotel

• Cómo se reserva una habitación y se atienden quejas

• La descripción del camino a alguna dependencia del hotel

• Dónde está situada alguna dependencia del hotel


• El horario de apertura de algunas dependencias del hotel

• El perfil profesional de un especialista en hostelería



• Fórmulas de cortesía para preguntar o pedir algo (Pág. 26, 27)

• Disculparse o aceptar disculpas (Pág. 26)


• Saludo, encabezamiento y despedida al reservar por escrito (Pág. 32)



• Alojamientos especiales en D-A-CH (Ej. 5b)

2.4 DVD del profesor (libro del alumno, p. 38)

• Hacer una reserva por teléfono observando las fórmulas de cortesía



• Sintaxis: las oraciones interrogativas indirectas con el conector ob y algunas W-Fragen: Wie lange...

• Preposiciones de lugar de dativo: gegenüber von; an...vorbei;...

• Preposiciones de lugar con acusativo: durch;...


• Las dependencias de un hotel

• Fórmulas de cortesía para preguntar o pedir algo

• Preposiciones de lugar

• Abreviaturas: Mo-Fr.; etc...


• Prestar atención al acento y la pronunciación de palabras compuestas, de forma aislada y en contexto

(Training Aussprache, libro de ejerc., p. 33)


4.1 Tests






• En un hotel



4.3 Práctica extra


del módulo.


5.1 Rückblick


• Anotar qué hacer un día en un hotel y en qué dependencias (Ejerc. 1; libro de ejerc., p. 51)


• Describir el hotel ideal (Ejerc. 2; libro de ejerc., p. 51)



Ser capaz de

• Reservar una habitación, observando fórmulas de cortesía

• Pedir información de forma educada por las prestaciones del hotel

• Preguntar por la descripción del camino a una dependencia del hotel

• Decir dónde se encuentra situada una dependencia del hotel



• Una reserva de una habitación por E-mail



• Peticiones y quejas al recepcionista del hotel

• Cómo se reserva una habitación y se atienden quejas

• La descripción del camino a alguna dependencia del hotel

• Dónde está situada alguna dependencia del hotel



• El horario de apertura de algunas dependencias del hotel

• El perfil profesional de un especialista en hostelería

Módulo 6: De viaje

Lección 17: 27.11.17 – 04.12.17

Lektion 17: WIR WOLLEN NACH RUMÄNIEN

Tema global: DE VACACIONES

• El diario de un viaje

• Costumbres vacacionales

• Paisajes y países de Europa



• Decir mi medio de transporte preferido

• Hablar sobre gustos y costumbres vacacionales

• Decir dónde estuve mis últimas vacaciones


• Comentarios acerca del diario de un viaje

• Una historia inventada de las últimas vacaciones

• Respuesta a una invitación para ver fotos de un viaje


• Los últimos preparativos y la despedida antes de un viaje





• Lugares y paisajes de Centroeuropa y de los países del este europeo (Pág. 30)

• Rutas de crucero a lo largo del Rin (Pág. 37)


• Referencia a paisajes y lugares en Europa (Pág. 36, 38)



• El uso del transporte público hoy y en el futuro (Ej. 2)


• Destinos turísticos de D-A-CH para un fin de semana



• Las preposiciones de lugar con cambio de caso / Wechselpräpositionen: an, auf, in;...

◦ Wohin...? con acusativo

◦ Wo...? con dativo

• Prestar atención a las preposiciones de lugar con nombres propios de lugar: nach Italien; in die

Schweiz;...

• Repaso del conector wenn



• Viajar

• Paisajes

• Pronombres indefinidos de persona y de cosa: etwas, einer;...

• Frases y expresiones útiles para opinar sobre algo


• Observar la pronunciación de las consonantes oclusivas sonoras y sordas a final sílaba o palabra



4.1 Tests

• Test de autoevaluación (libro de ejerc., p. 40





• Relativo a estar de viaje



4.3 Práctica extra


del módulo


5.1 Rückblick


• Responder sucintamente a preguntas de comprensión lectora acerca del diario de un viaje (Ejerc. 1;



• Escribir el diario de mi viaje (Ejerc. 2; libro de ejerc., p. 52)



Ser capaz de

• Decir mi medio de transporte preferido y por qué

• Hablar sobre gustos y costumbres vacacionales

• Decir dónde estuve mis últimas vacaciones



• Comentarios acerca del diario de un viaje

• Una historia inventada de las últimas vacaciones

• Una respuesta a una invitación para ver fotos de un viaje



• Los últimos preparativos y la despedida antes de un viaje




Módulo 6: De viaje

Lección 18: 11.12.17 – 13.12.17

Lektion 18: ICH FREUE MICH AUF SONNE UND WÄRME

Tema global: El tiempo atmosférico

• ¿Frío o calor?

• intereses, inquietudes, sueños

• El clima en D-A-CH



• Razonar el gusto por el frío o el calor

• Hablar sobre el tiempo atmosférico de tu lugar de origen


• Qué tiempo hizo en vacaciones


• Opiniones sobre el frío y el calor

• Unas entrevistas acerca del tiempo atmosférico

• Noticias de la radio: la predicción del tiempo, cambios de la programación...





• El clima en D-A-CH (Pág. 35, 39)


• El clima en otros países del mundo (Pág. 42, 44)


• La profesión de meteorólogo (Ej. 6)

• Datos extremos y recórds meteorológicos en Alemania (Ej. 7b)


• Gustos e intereses en cuanto a hábitos de consumo



• Verbos (reflexivos) con preposición con acusativo y dativo: sich freuen auf / über, träumen von;...

• W-Fragen con preposición: Worauf...?, Wovon...?;...

• Adverbios pronominales: Darauf, davon;...“

• Repaso de las formas del comparativo y superlativo del adjetivo


• Los fenómenos atmosféricos




• Adjetivos calificativos referidos al tiempo


• Observar en qué posiciones se observa la pronunciación de la consonante h y en cuáles no (Training



4.1 Tests






• El tiempo atmosférico



4.3 Práctica extra


del módulo


5.1 Rückblick


• Resumir en pocas palabras en clima en D-A-CH (Ejerc. 1; libro de ejerc., p. 52)


• Describir el clima de tu país (Ejerc. 2; libro de ejerc., p. 52)



Ser capaz de

• Razonar el gusto por el frío o el calor

• Hablar sobre el tiempo atmosférico de tu lugar de origen



• Qué tiempo hizo en vacaciones



• Opiniones sobre el frío y el calor

• Unas entrevistas acerca del tiempo atmosférico

• Noticias de la radio: la predicción del tiempo, cambios de la programación...




Módulo 7: Cultura 18.12.17 – 31.01.

(Los días 8 y 10 de enero están reservados para las pruebas escrita y oral)

Lección 19: 18.12.17 – 20.12.17

Lektion 19: WOHIN GEHEN WIR HEUTE?

Tema global: UNA TARDE CULTURAL

• Programas culturales

• Lugares, actividades y personas

• Recitando un poema



• Hablar acerca del último evento visitado o visto

• Proponer o sugerir algo a alguien

• Convencer a alguien de hacer algo juntos

• Mostrar cierto desinterés o indecisión por un plan


• Un poema


• Poemas didácticos

• Proposiciones para pasar una tarde-noche cultural


• Una programación cultural

• Un poema didáctico



• Referencia a lugares de interés cultural en Múnich (Pág. 43)


• Eventos culturales (Pág. 58)



• Conocer más a fondo los poetry slams (Ej. 3a)



• Preposiciones de lugar de dirección o referidas a una actividad o persona: aus, von, bei, zu;...


• Eventos culturales, espectáculos, actividades de ocio

• Frases y expresiones útiles para convencer a alguien de algo

• Frases y expresiones útiles para mostrar indecisión


• Prestar atención al acento y la pronunciación de anglicismos en alemán, observando las diferencias

con el inglés (Training Aussprache, libro de ejerc., p. 57)

IV CONTENIDOS DE AUTONOMIA

4.1. Tests





4.2. Lernwortschatz / Vocabulario básico (libro de ejerc., p. 59)

• Relativo a la cultura

• Convencer a alguien





nivel del módulo



5.1 Rückblick


• Relacionar un evento o espectáculo adecuado con los gustos e intereses descritos en la tarea (Ejerc.

1; libro de ejerc., p. 75)


• Anunciar tres eventos o espectáculos atractivos (Ejerc. 2; libro de ejerc., p. 75)

CRITERIOS DE AUTOEVALUACIÓN


Ser capaz de

• Hablar acerca del último evento visitado o visto

• Proponer o sugerir algo a alguien

• Convencer a alguien de hacer algo juntos

• Mostrar cierto desinterés por un plan



• Nuevas estrofas para un poema



• Poemas didácticos

• Proposiciones para pasar una tarde-noche cultural



• Una programación cultural

• Un poema didáctico

Módulo 7: Cultura

Lección 20: 15.01.18 – 22.01.18

Lektion 20: ICH DURFTE EIGENTLICH KEINE COMICS LESEN

Tema global : LIBROS

• El libro favorito de la infancia

• Gustos y preferencias literarias

• Interés o desinterés

• Recomendaciones



• Comentar los propios hábitos de lectura

• Hablar sobre gustos y preferencias literarias

• Relatar los hábitos de lectura de la infancia


• Una ficha técnica de un libro

• La recomendación personal de un libro


• Lo que lee una chica en el metro y aviso de las próximas paradas de metro


• Un magazin sobre el libro preferido de la infancia

• El directorio de una librería

• El argumento de un libro



• Referencia a libros, personajes y autores conocidos de literatura infantil y juvenil: Christine

Nöstlinger, Heidi;... (Pág. 46)

• Referencia al escritor Martin Suter y su obra Small World (Pág. 48)


• Referencia a libros, personajes y autores conocidos de literatura infantil y juvenil: Erich Kästner,

Harry Potter;... (Pág. 60, 61, 62, 63)



• Curiosidades en torno al consumo literario y al libro en general en Alemania (Ej. 5b)

• Conocer más de cerca la actividad de dos libreras en Múnich (Ej. 6c)



• El Präteritum de los verbos modales


• Tipos de libro y prensa

• Frases y expresiones útiles de interés o desinterés por algo

• Adjetivos calificativos para un libro: spannend;...


• Prestar atención al acento, melodía y entonación de unas oraciones que expresan interés o desinterés

por algo (Training Aussprache, l. de ejerc., p. 63)


4.1. Tests





4.2. Lernwortschatz / Vocabulario básico (l. de ejerc., p. 65)

• Relativo al libro y a la lectura






del módulo

IV. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

5.1 Rückblick


• Señalar qué información de un magazin es verdadera o falsa (Ejerc. 1a; libro de ejerc., p. 76)


• Escribir una opinión a favor o en contra sobre libros que se han llevado al cine (Ejerc. 2; libro de

ejerc., p. 76)



Ser capaz de

• Comentar los propios hábitos de lectura

• Hablar sobre gustos y preferencias literarias

• Relatar los hábitos de lectura de la infancia



• Una ficha técnica de un libro

• La recomendación personal de un libro



• Lo que lee una chica en el metro y aviso de las próximas paradas de metro



• Un magazin sobre el libro preferido de la infancia

• El directorio de una librería

• El argumento de un libro

Módulo 7: Cultura

Lección 21: 24.01.18 – 31.01.18

Lektion 21: JA GENAU, DEN MEINE ICH

Tema global: ROBOS

• La declaración ante la policía

• Evitar un robo

• Habilidades

• Oferta y demanda de servicios



• Hacer hipótesis sobre que sucede en una fotografía

• Relatar un suceso

• Describir e identificar a una persona

• Dar consejos útiles ante un robo

• Expresar una habilidad

• Decir lo que uno hace por sí mismo y lo que quiere encargar a otra persona


• Lo que le ha sucedido a otra persona


• Avisos o advertencias a alguien y una denuncia por robo a la policía

• La declaración de un testigo ante la policía sobre el autor del robo


• Un flyer con consejos para evitar robos

• Un suceso, la descripción del sujeto y recomendaciones de la policía



• Tarjetas: referencias a la tarjeta sanitaria de la AOK y otra documentación (Pág. 50, 51)




• Otras formas de consumo: intercambio de cosas, trueques (Ej. 8)



• Los determinantes demostrativos: jeder/e/es; der, die, das da; dieser/e/es hier en nominativo y

acusativo

• Oraciones interrogativas con la W-Frage: Welch-...?

• La conjugación y el uso del verbo lassen


• Tarjetas y documentos

• Partes y objetos de una vivienda

• Actividades y acciones frecuentes

• Frases y expresiones útiles de estar acuerdo en algo


• Prestar atención a la pronunciación de las vocales con Umlaut: ä, ö, ü, distinguiendo entre largas y

cortas (Training Aussprache, libro de ejerc., p. 69)


4.1. Tests






• Tarjetas y documentos

• Relativo a un robo





del módulo


5.1 Rückblick


• Describir un suceso con ayuda de una foto (Ejerc. 1; libro de ejerc., p. 76)


• Escribir un informe acerca de un robo (Ejerc. 2; libro de ejerc., p. 76)

VII. CRITERIOS DE AUTOEVALUACIÓN


Ser capaz de

• Hacer hipótesis sobre lo que sucede en una fotografía

• Relatar un suceso

• Describir e identificar a una persona

• Dar consejos útiles ante un robo

• Expresar una habilidad

• Decir lo que uno hace por sí mismo y lo que quiere encargar a otra persona



• Lo que le ha sucedido a otra persona



• Avisos o advertencias a alguien y una denuncia por robo a la policía

• La declaración de un testigo ante la policía sobre el autor del robo



• Un flyer con consejos para evitar robos

• Un suceso, la descripción del sujeto y recomendaciones de la policía.

Módulo 8: Formación y profesión 05.02.18 – 07.03.18

Lección 22: 05.02.18 – 07.02.18

Lektion 22: SEIT ICH MEINEN WAGEN VERKAUFT HABE,...

Tema global: COMPARTIENDO EL COCHE

• Ventajas de compartir el coche

• Alquilar o reservar on-line

• Uso de los medios de transporte



• Preguntar de forma educada por las instrucciones de algo

• Explicar procedimientos

• Hablar de la última reserva hecha por Internet

• Hablar de las costumbres propias en el uso de los medios de transporte


• Quién llama, dónde ésta, adónde va y lo que pide alguien por teléfono.

• Ventajas de compartir un coche

• Motivos y opiniones sobre compartir un coche

• Unos mensajes en el contestador automático


• Instrucciones on-line para alquilar un coche o sacar un billete

• Reserva on-line de un billete de tren

• Unos anuncios on-line



• Referencia a la Deutsche Bahn (DB) (Pág. 59)


• Saludos y despedidas en un e-mail a un amigo (Pág. 79)

• Uso de fórmulas corteses para pedir algo (Pág. 80, 82)



• El uso del transporte público en Alemania (Ej. 6)


• El uso del transporte público en Alemania


3.1 Contenidos gramaticales: Los conectores temporales seit(dem) y bis


• Darse de alta por internet



• Adverbios de tiempo: zuerst, dann...


• Observar la pronunciación de la consonante z en todas las posiciones (Training Aussprache, libro de

ejerc., p. 81)


4.1 Tests







• Relativo a darse de alta por Internet



4.3 Práctica extra


del módulo


5.1 Rückblick


• Señalar qué información de unas instrucciones es verdadera o falsa (Ejerc. 1; libro de ejerc., p. 99)


• Recabar información sobre una empresa de Carsharing y realizar un informe sobre ella (Ejerc. 2;




Ser capaz de

• Preguntar de forma educada por las instrucciones de algo

• Explicar procedimientos

• Hablar de la última reserva hecha por Internet

• Hablar de las costumbres propias en el uso de los medios de transporte



• Quién llama, dónde ésta, adónde va y lo que pide alguien por teléfono

• Ventajas de compartir un coche

• Motivos y opiniones sobre compartir un coche

• Unos mensajes en el contestador automático



• Instrucciones on-line para alquilar un coche o sacar un billete

• Reserva on-line de un billete de tren

• Unos anuncios on-line

Módulo 8: Formación y profesión

Lección 23: 19.02.18 – 26.02.18

Lektion 23: DER BERUF, DER ZU MIR PASST

Tema global: SATISFACCIÓN EN EL TRABAJO

• Profesiones adecuadas

• Descripción de trabajos y personas

• El sistema educativo

OBJETIVOS COMUNICATIVOS


• Describir el estado anímico de alguien

• Decir qué actividades son gratas

• Razonar los motivos de leer o no un libro

• Describir o definir a una persona o un objeto

• Expresar satisfacción o insatisfacción


• Un feedback sobre temas que causan satisfacción o insatisfacción


• Qué profesión tiene uno, lo que hace uno en su trabajo y su grado de satisfacción


• Una reseña bibliográfica

• Un feedback respecto al curso de alemán

• Un artículo periodístico



• Referencia a periódicos alemanes: Süddeutscher Merkur;... (Pág. 62) El sistema educativo alemán

(Pág. 64)


• Nuevas formas de enseñar en la escuela alemana (Pág. 84) Variantes léxicas del alemán (D-A-CH)

de algunas palabras (Pág. 89)



• Los pronombres y las oraciones de relativo en nominativo y acusativo


• La educación y la formación

• Los niveles educativos

• Carreras universitarias

• Profesiones

• Frases y expresiones útiles de satisfacción o insatisfacción


• Observar la pronunciación de los grupos consonánticos sch y ch (Training Aussprache, libro de

ejerc., p. 87)


4.1 Tests






• Relativo a la educación básica y la formación profesional

• Relativo al trabajo y la profesión



4.3 Práctica extra


nivel del módulo


5.1 Rückblick


• Extraer información de un texto con el fin de rellenar un currículum vitae (Ejerc. 1; libro de ejerc., p.

100)


• Escribir el currículum vitae propio (Ejerc. 2; libro de ejerc., p. 100)



Ser capaz de

• Describir el estado anímico de alguien

• Decir qué actividades son gratas

• Razonar los motivos de leer o no un libro

• Describir o definir a una persona o un objeto

• Expresar satisfacción o insatisfacción



• un feedback sobre temas que causan satisfacción o insatisfacción



• Qué profesión tiene uno, lo que hace uno en su trabajo y su grado de satisfacción



• Una reseña bibliográfica

• un feedback respecto al curso de alemán

• Un artículo periodístico

Módulo 8: Formación y profesión

Lección 24: 28.02.18 -07.03.18

Lektion 24: WIE SAH DEIN ALLTAG AUS?

Tema global : UNA ESTANCIA EN EL EXTRANJERO

• Trabajadores fuera de casa

• Experiencias pasadas positivas y negativas

• Aspectos D-A-CH

OBJETIVOS COMUNICATIVOS


• Describir lo que sucede en una foto de bienvenida

• Contar la última vez que fuimos a recoger a alguien

• Expresar entusiasmo o decepción sobre experiencias pasadas


• Un quiz sociocultural


• Un recibimiento


• El perfil profesional de una cooperante de una ONG

• Una guía con consejos ante un viaje

• Experiencias respecto al Couchsurfing o dormir en un sofá



• Referencias a la ONG Médicos sin fronteras (Pág. 66)

• Aspectos D-A-CH (Pág. 68)

• Otras alternativas para trabajar en el extranjero (Pág. 71)


• Referencia a la vida de Albert Schweizer (Pág. 100)



• Curiosidades socioculturales D-A-CH (Ej. 7a)


• Propuestas para un fin de semana en Austria



• La formación del Präteritum de los verbos fuertes y débiles

• Repaso del Präteritum de los verbos modales, de formas del Perfekt, del grado superlativo del

adjetivo y de conectores subordinantes


• Documentación para estancias en el extranjero

• Códigos y señales


• Frases y expresiones útiles de entusiasmo o decepción


• Prestar atención a la pronunciación de la consonante s en todas las posiciones y observar las

diferencias ortográficas (Training Aussprache, libro de ejerc., p. 93)


4.1 Tests






• Relativo a viajes al extranjero



4.3 Práctica extra


del módulo


5.1 Rückblick


• Responder a preguntas de comprensión lectora de un texto (Ejerc. 1; libro de ejerc., p. 100)


• Redactar acerca de una persona famosa comprometida con alguna causa social (Ejerc. 2; libro de

ejerc., p. 100)



Ser capaz

• Describir lo que sucede en una foto de bienvenida

• Contar la última vez que fuimos a recoger a alguien

• Expresar entusiasmo o decepción sobre experiencias pasadas



• Un quiz sociocultural acerca de un país



• Un recibimiento



• El perfil profesional de una cooperante de una ONG

• Una guía con consejos ante un viaje

• Experiencias respecto al Couchsurfing o dormir en un sofá

LIBRO MENSCHEN B1.1

Módulo 1: AMISTAD, PROFESIÓN Y TRABAJO , VIVIENDA

Lección 1: 12.03.18 – 21.03.18

Lektion 1: IHR SEID EINFACH DIE BESTEN!

Tema global: AMISTAD

• describir personas

• cualidades de carácter



• Describir personas

• Enfatizar o minimizar hechos, relatos, etc. Describir personas.


• Describirse a sí mismo o a otras personas


• Invitación, motivos

• Características y carácter de personas


• Comprender textos relativos a descripciones de personas.



• Cualidades personales de importancia para los alemanes.


• Relaciones y tipos de colegas en el trabajo



• adjetivos en función de sustantivos

• N-Deklination


• cualidades de carácter


• Akzent und Rhythmus bei Gradpartikeln


4.1. Tests

• Página 10 Arbeitsbuch

4.2. Lernwortschatz / Vocabulario básico



5.1 Rückblick

5.1.1 Ejercicios de refuerzo página 30


• Wiederholungsstation Wortschatz und Grammatik



Ser capaz de

• Hablar sobre las propias cualidades y de los demás.

• Describir personas



• personas y cualidades y carácter de esas personas



• textos orales que describan cualidades de personas



• textos escritos con descripciones de personas

Módulo 1: Amistad, profesión y trabajo y vivienda

Lección 2: 02.04.18 – 04.04.18

Lektion 2: ER ERLEDIGTE SEINE AUFGABEN ZUVERLÄSSIG.

Tema global: PROFESIONES Y TRABAJO

1. OBJETIVOS COMUNICATIVOS


• Hablar sobre el trabajo, describiendo dónde, cómo, horario, gusto o disgusto por el trabajo...


• Poder describir por escrito la jornada laboral y explicar el tipo de trabajo que se realiza.


• Comprender textos orales que relaten y valoren hechos del pasado.


• Comprender textos escritos que relaten y valoren hechos del pasado.



• Experiencias en un Praktikum


• Experiencias de Praktikanten



• Verbos en Präteritum


• Vocabulario relacionado con el mundo laboral


• Pronunciación de las consonantes r y l.


4.1. Tests





5.1 Rückblick

5.1.1 Ejercicios de refuerzo página 30


• Wiederholungstation: Wortschatz und Grammatik



Ser capaz de

• Describir y valorar hechos del pasado


Ser capaz de

• estructurar un informe que relate hechos del pasado



• relatos y experiencias del mundo laboral



• relatos y experiencias del mundo laboral

Módulo 1: Amistad, profesión y trabajo, vivienda

Lección 3: 09.04.18 – 11.04.18

LEKTION 3: MEIN BERUF IST MEINE LEIDENSCHAFT.

Tema global: PROFESIÓN,VIVIENDA

• hablar sobre una estadística

• preferencias de tipo de vivienda



• Hablar sobre una estadística

• Gente jóven vive en la ciudad


• Describir el lugar de residencia


• Textos sobre profesiones


• Textos sobre el tema de la vivienda



• La vivienda en Alemania


• La vivienda en Alemania



• Pronombre relativo en dativo y con preposición.


• Wohnen: la vivienda

3.3. Contenidos fonéticos:

• Unbetontes “E”


4.1. Tests

• Libro de ejerc. Pág. 24


• libro de ejerc. pág. 25


• Wiederholung: Wortschatz und Grammatik


5.1 Rückblick

• Libro de ejercicios pág. 30


• Projekt Landeskunde, libro del alumno pág. 25



Ser capaz de

• describir su vivienda

• nterpretar una estadística



• su vivienda

• una estadística



• textos orales que describan un puesto de trabajo y una vivienda



• textos escritos que describan viviendas

• una estadística

Módulo 2 Servicio técnico, futuro, invitaciones 16.04.18 – 02.05.18

Lección 4: 16.04.18 – 18.05.18

Lektion 4: OBWOHL ICH IHNEN DAS ERKLÄRT HABE ...

Tema global: RECLAMACIONES



• Reclamar

• estrategias para hablar por teléfono


• Reclamaciones


• Conversaciones telefónicas

• Reclamaciones


• Reclamaciones



• Formatos de reclamaciones en Alemania


• Convenciones telefónicas en Alemania



• Conjunciones obwolh, trotzdem


• Servicio de atención al cliente


• Acento y melodía en la frase.


4.1. Tests

• Libro del ejerc. Pág. 44


• Libro de ejercicios pág. 45


• Wiederholungsstation Wortschatz und Grammatik pág. 52 y 53


5.1 Rückblick

• Ejercicios libro de ejercicios pág. 55 y 56



Ser capaz de

• interactuar en una conversación telefónica

• reclamar oralmente



• una reclamación escrita



• conversaciones telefónicas

• explicaciones del servicio de atención al cliente



• respuestas a reclamaciones

• indicaciones escritas del servicio de atención al cliente.

Módulo 2: Servicio técnico, futuro, invitaciones

Lección 5: 23.04.18 – 25.04.18

Lektion 5: BALD WIRD IN JEDEM HAUSHALT EIN PC STEHEN

Tema global: EXPRESIONES DE FUTURO



• Expresar suposiciones en el futuro


• Escribir sobre suposiciones en el futuro


• Entender textos que hablen de suposiciones


• Opiniones de lectores



• Uso del ordenador en Alemania


• Compras por Internet



• Futuro I: werden + infinitivo


• léxico relacionado con las nuevas tecnologías


• - Acento de la palabra


4.1. Tests


4.2. Lernwortschatz

• Libro de ejerc. Pág 45


• Wiederholungstation Grammatik und Wortschatz


5.1 Rückblick

• Ejerc. Pág. 55 y 56



Ser capaz de

• formular suposiciones en el futuro



• suposiciones en el futuro y hechos futuros



• indicaciones sobre aparatos tecnológicos y redes sociales



• textos referentes a nuevas tecnologías

MÓDULO 2: Invitaciones

Lección 6: 30.04.18 – 02.05.18

Lektion 6: FÜHLEN SIE SICH WIE ZU HAUSE

Tema global: INVITACIONES

• invitaciones semi - oficiales/formales

• consejos



• Realizar invitaciones y reaccionar a ellas


• Escribir cartas de invitación a diferentes actos


• Comprender invitaciones


• Leer invitaciones y consejos como anfitrión



• La cultura de la invitación a casa en Alemania. Cómo comportarse.



• Conjunción falls


• Vocabulario relacionado con la invitación y asistencia a actos sociales

3.3Contenidos fonéticos:

• Uniones consonantes con r


4.1. Tests

• libro de ejerc. Pág. 50




• Wiederholungsstation Grammatik und Wortschatz


5.1 Rückblick

• Libro de ejerc. Pág. 55 y 56



Ser capaz de

• realizar una invitación, aceptarla o rechazarla



• una carta de invitación y contestar a una.



• invitaciones y responder a ellas



• invitacione


NIVEL INTERMEDIO B1.2

PROGRAMACIÓN NIVEL INTERMEDIO B1.2

Libros de Texto: Menschen B1.1 y B1.2 (Lehr- und Arbeitsbuch)

Módulo 1 (Lección 1): Amistad y despedidas

13.09.18– 25.09.2018 (Presentación, inicio de curso + 3 sesiones)

Lección 1 IIHR SEID EINFACH DIE BESTEN

Temas AMISTAD

Objetivos comunicativos - describir el carácter de personas

Tareas - Entender descripciones personales

- Señalar características de personas importantes a nivel personal

- Hacer un discurso de despedida

Contenidos léxico-

semánticos

- Vocabulario específico para la descripción del carácter de las personas

- Adjetivos substantivados

- Frases y expresiones útiles para describir personas importantes a nivel

personal.

Contenidos gramaticales - Adjetivos substantivados

- n-Deklination

Contenidos fonéticos - Melodia prosódica y acento principal (Training Aussprache, libro de

ejerc., p. 37)

Contenidos socioculturales Kursbuch / libro del alumno

- Vocabulario y registro específico de despedidas semioficiales

Contenidos estratégicos - Analizar las estructuras para hacer referencia a determinadas personas.

- Usar frases y expresiones útiles para describir la importancia de

determinadas personas en momentos concretos del currículo personal

- Usar los sustantivos de la n-Deklination correctament

Tipos de texto - textos auditivos

Módulo 2 (Lección 6): Invitaciones

27.09. - 04.10. 2018 (3 sesiones)

Lección 6 FÜHLEN SIE SICH WIE ZU HAUSE

Temas INVITACIONES: Invitaciones a casa; posibles problemas en estas

veladas; una invitación perfecta; trucos para una comida de negocios;

invitaciones en España y en otros países.

Objetivos comunicativos - Hablar sobre acontecimientos; en este caso sobre fiestas e invitaciones

- Hablar de buenos modales en estas situaciones

- Juegos de rol: el invitado difícil

Tareas - Percibir las informaciones correctas del texto de audio

- Relacionar los contenidos/las informaciones del texto de audio

- Relacionar vocabulario con unos pequeños diálogos

– Juegos de rol: el invitado difícil

– Relacionar títulos y pequeños textos

– Sacar las informaciones importantes de un texto

– Hablar sobre las costumbres de los diferentes países en relación a

las fiestas y las invitaciones

– Encontrar trucos para una velada divertida

– Proponer cosas, reaccionar de manera positiva y negativa

Contenidos léxico-

semánticos

- Lenguaje específico de las fiestas y las invitaciones

- Construcciones con la conjunción falls

- Frases y expresiones útiles de seguridad, suposiciones y pronósticos

Contenidos gramaticales - La conjunción falls (Repaso de las posiciones en una frase subordinada)

- Repaso de la conjunción wenn

Contenidos fonéticos - Combinaciones de consonantes con r (Training Aussprache, libro de

ejerc., p. 49)

Contenidos socioculturales Kursbuch / libro del alumno:

Las fiestas e invitaciones en Alemania

Los buenos modales en comidas de negocios en Alemania

Comparación de costumbres en diferentes países

Contenidos estratégicos - Aplicar estrategias previas a una audición: suponer diferentes aspectos

de una invitación (libro del alumno, p. 21)

- Hacer propuestas y reacciones de diferentes maneras (libro de

ejerc.,p.49)

Tipos de texto - Artículo de divulgación sobre el buen comportamiento en una comida de

negocios (libro del alumno, p. 38)

- Entradas en un blog (libro de ejerc., p. 47)

Módulo 3 (Lección 7): Asesoramiento

09.10. - 16.10.2018 (3 sesiones)

Lección 7: KANN ICH IHNEN HELFEN?

Temas ASESORAMIENTO y LA VIDA CON MASCOTAS: Hablar sobre

mascotas; Diálogos de asesoramiento (juegos de rol); ventajas y

desventajas de tener mascotas

Objetivos comunicativos - Charlar sobre aspectos de la vida privada

- Hacer diálogos de asesoramiento (juego de rol)

Tareas - Charlar sobre aspectos de la vida privada

- Hacer ejercicios con vocabulario específico nuevo

- Rellenar diferentes ejercicios de gramática/vocabulario

- Hacer varios diálogos de asesoramiento (juego de rol)

- Preparar y “debatir” las ventajas y desventajas de tener mascotas

Contenidos léxico-semánticos – Vocabulario específico del mundo de las mascotas

– Expresiones introductorias para la construcción de infinitivo + zu

Contenidos gramaticales - Infinitivo + zu

- Expresiones introductorias para esta construcción

Contenidos fonéticos - Combinación de consonantes pf (Training Aussprache, libro. de ejerc.,

p. 61)


- Las mascotas en el mundo de habla alemana

- Formulas de cortesía en los diálogos de asesoramiento en tiendas

- Las mascotas en España (comparando con los países de habla alemana)

Arbeitsbuch / libro de ejercicios:

- Reglamento de visitas en un jardín zoológico (p. 61)

Contenidos estratégicos - Usar formulas de cortesía para una comunicación oral más exquisita

(libro del alumno, p. 46, 47)

- Comparar fórmulas de asesoramiento (libro de ejerc., p. 59)

- Aplicar estas fórmulas de asesoramiento con varios juegos de rol

Tipos de texto - Diálogos en tiendas (libro del alumno, p.47)

- Reglamento de visitas en un zoológico (libro de ejerc.,p.61)

Módulo 3 (Lección 8): Encontrando el trabajo ideal

18.10. - 25.10.2018 (3 sesiones)

Lección 8: WÄHREND ANDERE LANGE NACHDENKEN...

Temas TOMAR CARTAS EN UN ASUNTO: Un test psicológico

Objetivos comunicativos - Hablar sobre sí mismo

- Describirse como persona

- Hablar sobre muchos aspectos de la vida privada

Tareas - Leer y hacer un test psicológico

- Conocer el vocabulario específico de un texto divulgativo

- Describirse a sí mismo

- Hablar sobre los puntos fuertes y débiles

Contenidos léxico-semánticos - Vocabulario de la vida cotidiana

- Psicología

- Conjunciones temporales

- Frases y expresiones útiles para expresar la opinión

Contenidos gramaticales - Conjunciones temporales: da, bevor, während

- Repetición de seit y seitdem

Contenidos fonéticos - Observar las pausas y la melodía prosódica (Training Aussprache,



- Rasgos característicos de gente en D-A-CH

Contenidos estratégicos - Ser capaz de describirse a sí mismo (libro del alumno, p. 51/52)

- Describir el propio empleo (Training: Schreiben; libro de ejerc., p.

67)

Tipos de texto - Un test psicológico

Módulo 3 (Lección 9): La salud

30.10. - 08.11.2018 (3 sesiones)

Lección 9: SPORT TRÄGT ZU EINEM GRÖßEREN WOHLBEFINDEN BEI

Temas LA SALUD, EL DEPORTE Y LA COMIDA

Objetivos comunicativos - Hablar sobre el deporte y otros aspectos de la vida sana

- Hacer una presentación sobre fumar en espacios públicos

Tareas - Leer reglas para una vida sana en una empresa

- Hablar y debatir estas reglas

- Escuchar una presentación de una vida sana

- Planificar y hacer una propia presentación

- Hacer ejercicios de relajación

Contenidos léxico-semánticos - El mundo laboral

- Condiciones de trabajo

- El deporte y la relajación

- La alimentación

- El asesoramiento

Contenidos gramaticales - La declinación de adjetivos en comparativo y superlativo

- Repaso del comparativo y del superlativo

Contenidos fonéticos - Sonidos sibilantes (s, ss, z, sch, sp, st) (Training Aussprache, libro de

ejerc., p. 75)


- El mundo de las empresas grandes y sus programas de salud en D-A-

CH

- La vida sana (sin humo, siendo vegetariano, haciendo deporte, etc.)


- La vida sana

Contenidos estratégicos - Usar frases y expresiones útiles para una presentación perfecta (libro

del alumno, p. 56/57)

- Aplicar estrategias previas antes de una presentación (libro del

alumno, p. 57 y libro de ejerc., p. 73, 74 y 75)

- Entender y formar instrucciones de relajación (libro del alumno, p.

58)

- Entender comunicados de prensa (libro de ejerc., p. 72)

Tipos de texto - Un informe de la dirección sobre la vida sana

- Diapositivas de presentaciones

- Un comunicado de prensa

Módulo 4 (Lección10): Oportunidades desaprovechadas

13.11. - 20.11.2018 (3 sesiones)

Lección 10: HÄTTE ICH DAS BLOß ANDERS GEMACHT!

Temas UNA EMISIÓN DE RADIO: Problemas en la vida diaria,

oportunidades desaprovechadas, percances, teléfono de asistencia.

Objetivos comunicativos - Hablar sobre los propios alcances

- Hablar sobre las oportunidades desaprovechadas

- Ayudar en situaciones difíciles

- Comentar diferentes situaciones

Tareas - Describir una foto y hacer diversas suposiciones

- Hablar sobre las propias costumbres del uso de la radio

- Ordenar diferentes frases según su aparición en la audición

- Corregir diferentes oraciones según la audición

- Hablar sobre los propios percances

- Marcar el vocabulario escuchado

- Hacer una emisión de radio (con un moderador y varios invitados)

- Asesorar en diferentes situaciones delicadas

Contenidos léxico-semánticos - Vocabulario descriptivo (historias, anécdotas, percances, problemas,

etc.)

- Interjecciones para enfatizar lo hablado

- Partículas modales y otras palabras para enfatizar (bloß, nur, ja, doch,

etc.)

- Lenguaje coloquial hablando de percances

Contenidos gramaticales - Repaso del Konjunktiv II: hätte, wäre, würde, etc.

- Konjunktiv II del pasado (Deseos irreales)

Cont. fonéticos - Expresar la decepción y el disgusto a través de la entonación


Contenidos socioculturales Kursbuch / libro del alumno: - Programas típicos de radio en D-A-CH

(Sorgentelefon)

Contenidos estratégicos - Entender y contar anécdotas y, sobre todo, percances (libro del

alumno, p. 64, 65, 66)

- Hablar en una emisión de radio (libro del alumno, p. 65)

- Asesorar en diferentes situaciones delicadas (libro del alumno, p. 66)

- Reaccionar en diferentes situaciones (libro de ejerc., p. 86, 87)

- Entender el lenguaje coloquial (libro de ejerc., p. 88)

- Sacar todas las informaciones importantes de varias audiciones (libro

del alumno, p. 64 y libro de ejerc., p. 89)

Módulo 4 (Lección 11): Momentos de suerte

22.11. - 29.11.2018 (3 sesiones)

Lección 11: NACHDEM WIR JAHRELANG PECH GEHABT HATTEN ...

Temas LA SUERTE: Momentos de suerte y felicidad, acontecimientos

extraordinarios, comentarios emocionales

Objetivos comunicativos - Hablar sobre la propia felicidad

- Comentar las anécdotas de otras personas

- Escribir un comentario en un blog

- Conocer y usar diferentes interjecciones

Tareas - Describir una foto y hacer suposiciones escuchando una audición

corta

- Leer un texto descriptivo y memorizar los puntos más importantes

- Comentar las anécdotas de diferentes personas

- Escribir un comentario en un blog y leer y comentar los comentarios

de los otros alumnos

- Usar apropiadamente diferentes interjecciones

Contenidos léxico-semánticos - Léxico coloquial (acontencimientos suertudos)

- Comentarios emocionales

- interjecciones: brr, igitt, aua, juhu, hurra, etc.

Contenidos gramaticales - El pluscuamperfecto con haben y sein

- La conjunción nachdem

Contenidos fonéticos - Vocales largas y cortas (Training Aussprache, libro de ejerc., p. 95)


- Referencias a Internet con blogs y comentarios (libro del alumno, p.

68, 69)

Contenidos estratégicos - Comentar acontecimientos emocionalmente (libro del alumno, p. 69)

- Reaccionar con interjecciones (libro del alumno, p. 70)

- Estructurar anécdotas lógicamente con diferentes tiempos verbales

del pasado y conjunciones (libro de ejerc., p. 93, 94)

Tipos de texto - Un blog en Internet

- Un chat

Módulo 4 (Lección 12): Celebraciones en una empresa

04.12.2018 - 13.12.2018 (3 sesiones)

Lección 12: AUSFLUG DES JAHRES

Temas DIFERENTES CELEBRACIONES DE EMPRESA:

La cena de navidad, excursiones, asambleas y reuniones, invitaciones,

charloteo

Objetivos comunicativos - Hacer suposiciones sobre una foto

- Escribir invitaciones

- Escribir respuestas afirmativas y negativas

- Hacer suposiciones sobre el charloteo idóneo en fiestas de empresa

Tareas - Leer diferentes invitaciones

- Relacionar con diferentes situaciones

- Relacionar con un asunto adecuado

- Analizar oraciones (correcto/falso)

- Escribir invitaciones

- Reaccionar a invitaciones

- Suponer sobre temas de charloteo

- Escuchar una emisión de radio

Contenidos léxico-

semánticos

- Diferentes registros según las diferentes situaciones

- Lenguaje formal en invitaciones y respuestas

- Uso del genitivo (lenguaje formal)

Contenidos gramaticales - El genitivo

- La declinación de adjetivos en genitivo

- Preposición: trotz

Contenidos fonéticos - La pronunciación del Neueinsatz (pequeña pausa entre sílabas y/o

palabras compuestas) (Training Aussprache, libro de ejerc., p. 101)


- La celebración de diferentes eventos en una empresa (cena de navidad,

excursión, asambleas, etc.)

Contenidos estratégicos - Responder adecuadamente a diferentes invitaciones (libro del alumno, p.

75)

- Charloteo (Smalltalk) (libro de ejerc., p. 101, Training: Sprechen)

Tipos de texto - Un flyer con consejos para evitar robos

- Un suceso, la descripción del sujeto y recomendaciones de la policía

Módulo 5 (Lección 13): Lengua

18.12. - 08.01.2019 (3 sesiones)

Lección 13: AUS DIESEM GRUND GAB ES EIN MISSVERSTÄNDNIS

Tema(s) - MALENTENDIDOS: Situaciones embarazosas y malentendidos

Objetivos comunicativos - Hacer suposiciones sobre una foto

- Hablar sobre propios malentendidos y situaciones embarazosas

Tareas

- Hacer suposiciones sobre una foto

- Entender la causa de un malentendido (audición)

- Corregir diferentes oraciones según la audición (emisión de radio)

- Encontrar las causas de los malentendidos

- Hablar sobre propios malentendidos

Contenidos Léxico-semánticos - Explicando causa y consecuencia (wegen / deshalb, darum,

deswegen, aus diesem Grund, daher)

Contenidos gramaticales - Conjunciones y adverbios (causa y consecuencia): wegen / deshalb,

darum, deswegen, aus diesem Grund, daher, nämlich

Contenidos fonéticos - El acento prosódico (Training Aussprache, libro de ejerc., p. 9)


- Referencias a diferentes (im)posibilidades de trabajo


- El museo de Karl Valentin

Contenidos estratégicos - Saber explicar/contar propios malentendidos (libro del alumno, p. 11)

- Entender los títulos de artículos de periódicos (libro de ejerc., p. 7)

Tipos de Texto - Emisión de radio (texto de audición)

Módulo 5 (Lección 14): Formación y profesión

17.01. - 29.01.2019 4 sesiones (los días 10 y 15 están reservados para las pruebas escrita y oral)

Lección 14: DIE TEILNAHME IST AUF EIGENE GEFAHR

Temas FORMACIÓN CONTINUA:

La Volkshochschule (Universidad popular), cursos, ofertas,

aprendizajes de todos tipos, etc.

Objetivos comunicati-vos - Hablar sobre diferentes actividades

- Preguntar y hablar sobre intereses

- Planificar un “curso” en la universidad popular

Tareas - Hacer diferentes suposiciones y sacar diferentes informaciones

- Leer un folleto de la Universidad Popular

- Hablar sobre diferentes actividades y cursos

- Recomendar cursos para los compañeros

- Diseñar un “curso” en la universidad popular

Contenidos léxico-semánticos - La formación de adultos

- Vocabulario general de folletos

- Registros elevados con participios usados como adjetivos

Contenidos gramaticales - Partizip I y II usados como adjetivos: faszinierende Einblicke /

versteckte Talente

Contenidos fonéticos - Las vocales a, ä y e (Training Aussprache, libro de ejerc., p. 15)


- La Volkshochschule, una institución alemana de mucho éxito


- Anuncios de cursos de la Volkshochschule

Contenidos estratégicos - Aplicar estrategias de aprendizaje para una mejor comprensión

lectora (libro del alumno, p. 15/16)

- Redactar un mail (medio) formal para pedir disculpas (Training

Schreiben; libro de ejerc., p. 15)

Tipos de texto - Un folleto de la Universidad Popular

- Diferentes anuncios de estos folletos

Módulo 5 (Lección 15): Solicitudes

05.02. - 12.02.2019 (3 sesiones)

Lección 15: SCHÖN, DASS SIE DA SIND

Tema(s) LA SOLICITUD: Anuncios de puestos de trabajo, la solicitud, la

entrevista, juegos de rol (entrevista)

Objetivos comunicativos


- Hablar sobre solicitudes de trabajo

- Preparar y hacer entrevistas laborales

- Hablar sobre diferentes trabajos

Tareas


- Hablar sobre solicitudes

- Leer diferentes anuncios de puestos de trabajo

- Leer una solicitud de trabajo

- Conocer los elementos de una perfecta solicitud de trabajo

- Hablar sobre las entrevistas laborales

- Analizar una entrevista laboral

- Hacer diferentes entrevistas

- Hablar sobre diferentes trabajos

Contenidos Léxico-semántico - Lenguaje específico de los anuncios de puestos de trabajo

- Registro formal de solicitudes

- Registro formal de entrevistas

Contenidos.gramaticales - Conjunciones bimembres: nicht nur… sondern auch; sowohl … als

auch

Conten. fonét. - Palabras alemanas y extranjerismos con g y j (Training Aussprache,



- Anuncios de trabajo en D-A-CH

- Referencias a diferentes ciudades en Alemania

- Trabajos en D-A-CH


- Referencias al mercado laboral de D-A-CH

Contenidos estratégicos - Usar frases y expresiones útiles para una interacción formal escrito

(libro del alumno, p.19/20)

- Usar frases y expresiones útiles para una interacción formal oral (l.

del alumno, p.21 y Training Sprechen, l.de ejerc.,p. 22

Tipos de texto -Los anuncios de puestos de trabajo y la solicitud

Módulo 6 (Lección 16): Juventud y recuerdos

14.02. - 21.02.2019 (3 sesiones)

Lección 16: WIR BRAUCHEN UNS UM NICHTS ZU KÜMMERN

Tema(s) DESCRIBIR VIDAS Y RELACIONES: acontecimientos de una vida,

diferentes generaciones y lo que conlleva, hablar sobre las tareas que

tenía cada uno, etc.

Objetivos comunicativos - Describir acontecimientos privados

- Describir vivencias personales

- Potenciar o suavizar descripciones

Tareas


- Hablar sobre acontecimientos de viaje

- Escuchar e identificar las informaciones correctas

- Hablar sobre la juventud y las tareas

Contenidos Léxico-semánticos - Vocabulario general de recuerdos, de la vida, etc.

- Expresar importancia

- Reaccionar a historas

Contenidos gramaticales - nicht/nur brauchen + Infinitivo con zu (Wir brauchten uns um nichts

zu kümmern.)

Contenidos fonéticos - Las vocales o, ö y e (Training Aussprache, libro de ejerc., p. 35)

Contenidos socioculturales Kursbuch / libro de alumno:

- Referencias a la historia alemana (época de la posguerra)


- Referencias al servicio social (Freiwilliges ökologisches Jahr)

- Referencias a otros programas de intercambio (work & travel)

Contenidos estratégicos - Usar frases y expresiones útiles para describir diferentes vivencias y

para reaccionar a historias de un compañero (l. del alumno, p. 28, 29)

Tipos de Texto - Un audiotexto

- Dos artículos en un periódico

Módulo 6 (Lección 17): Biografías

26.02. - 28.02.2019 (2 sesiones)

Lección 17: GUCK MAL. DAS IST SCHÖN!

Tema(s) BIOGRAFÍAS: Leer una biografía, hablar sobre arte, hablar sobre

historia



- Hablar sobre arte, los museos

- Hablar sobre artistas favoritos

- Inventar biografías

Tareas

- Leer una biografía

- Relacionar diferentes párrafos con títulos adecuados

- Sacar las informaciones más importantes del texto

Contenidos Léxico-semánticos - Vocabulario del mundo artístico

- Vocabulario y estructuras de una biografía

- Expresiones con es

Contenidos gramaticales - Expresiones con es

Contenidos fonéticos - Acento prosódico, acento prosódico de un grupo de palabras, acento

principal en una frase (Training Aussprache, libro de ejerc., p. 41)


- Referencia a una artista alemana: Gabriele Münter

- Referencias a diferentes sitios del mundo


- El premio por la igualdad de derechos de la ciudad de Offenbach La

Roche-Preis

Contenidos estratégicos - Sacar las informaciones más importantes de un texto

- Saber explicar emociones e impresiones

Tipos de Texto - La biografía de Gabriele Münter

- Un artículo periodístico

Módulo 6 (Lección 18): Política y sociedad

12.03. - 19.03.2018 (3 sesiones)

Lección 18: DAVON HALTE ICH NICHT VIEL.

Tema(s) LA POLÍTICA Y LA SOCIEDAD: Partidos en Alemania, las

elecciones, etc.


- Hacer asociaciones con una foto

- Hablar sobre la política alemana

- Hablar sobre gente comprometida con la sociedad

- Diseñar una iniciativa ciudadana

- Debatir sobre diferentes ideas políticas

Tareas - Entresacar información específica de varios textos

- Escuchar una audición y entresacar unas informaciones

- Memorizar informaciones

- Leer un artículo-encuesta y decir si las personas se comprometen en

la sociedad o no

- Entresacar las informaciones más importantes

Contenidos Léxico-semánticos - Vocabulario específico de política y de temas de la sociedad

- Frases, expresiones y vocabulario útiles para describir una iniciativa

ciudadana

- Composición de palabras con -heit/-keit/-ismus/-ler/-ant/-ent

Contenidos gramaticales - Conjunciones bimembres: weder … noch; entweder … oder; zwar …

aber

Contenidos fonéticos - Las vocales u, ü y i (Training Aussprache, libro de ejerc., p. 49)

Contenidos socioculturales Kurs- und Arbeitsbuch / Libro del alumno y libro de ejercicios:

- Las estructuras políticas en Alemania

- Los partidos, la democracia, las elecciones, etc.

Contenidos estratégicos - Entender el vocabulario específico del mundo de la política

- Aplicar estrategias y estructuras para debatir y para describir una

campaña de una iniciativa ciudadana

Tipos de Texto - Textos sobre la política y muchos puntos de interés de la socieda

Módulo 7 (Lección 19): Turismo

21.03. - 26.03.2019 (2 sesiones)

Lección 19: JE ÄLTER ICH WURDE, DESTO ...

Tema(s) TURISMO Y TRADICIONES: Tradiciones en Alemania, una zona

geográfica, la historia de esa zona


- Hablar sobre diferentes fiestas y tradiciones

- Presentar una zona vacacional

- Elección de reyes y reinas en el curso

Tareas

- Entresacar las informaciones más importantes de un texto audio

- Leer diferentes textos pequeños sobre las tradiciones de la

Lüneburger Heide

- Escuchar y entresacar informaciones de una rueda de prensa

- Presentar una zona vacacional

- Elegir reyes y reinas en el curso

Contenidos Léxico-semánticos - Vocabulario de una zona concreta de Alemania (naturaleza)

- Vocabulario específico de presentaciones

Contenidos gramaticales - Conjunciones bimembres: je … desto/umso

- Partículas modales: denn, doch, eigentlich, ja

Contenidos fonéticos - Las partículas modales (Training Aussprache, libro de ejerc., p. 61)

Contenidos socioculturales Kursbuch / Libro del alumno:

- Una zona en Alemania (Lüneburger Heide)

- La tradición de la elección de una reina/un rey

- Referencias a otras regiones de Alemania y sus eventos (p.ej. die

Grüne Woche)

Contenidos estratégicos - Aplicar estrategias para presentar una zona vacacional

Tipos de Texto - Pequeños textos sobre una región geográfica

- Una presentación (un texto audio)

Módulo 7 (Lección 20): Reglas

28.03. - 02.04. 2019 (2 sesiones)

Lección 20: DIE ANDEREN WERDEN ES DIR DANKEN!

Tema(s) EL MUNDO DE LOS ALBERGUES EN LOS ALPES: Reglas en un

albergue, buenos modales en estos sitios, etc.



- Hablar sobre las reglas de los albergues

- Debatir sobre reglas

Tareas


- Escuchar las informaciones más importantes de un texto audio

- Leer unas reglas de un albergue alpino

- Debatir sobre estas reglas

- Escribir un comentario en un libro de visitas

Contenidos Léxico-semánticos - Vocabulario específico de reglas

- Vocabulario coloquial de los Alpes

- Vocabulario para discusiones y debates

Contenidos gramaticales - Conjunciones indem y sodass

Contenidos fonéticos - Las consonantes nasales m, n, ng y nk (Training Aussprache, libro de

ejerc., p. 67)


- El mundo de los albergues alpinos

- Reglas en D-A-CH

Contenidos estratégicos - Usar frases y expresiones útiles para debatir

Tipos de Texto - Un reglamento de uso de los albergues

Módulo 7 (Lección 21): Conciertos y espectáculos

04.04. - 11.04. 2018 (3 sesiones)

Lección 21: VORHER MUSS NATÜRLICH FLEIßIG GEÜBT WERDEN

Tema(s) CONCIERTOS Y ESPECTÁCULOS


- Entender una entrevista radiofónica

- Recomendar o elogiar experiencias

- Escribir un texto publicitario

Tareas

- Escuchar una entrevista radiofónica

- Recomendar o elogiar algo

- Escribir un texto publicitario

Contenidos Léxico-semánticos - Vocabulario específico sobre conciertos y espectáculos

- Vocabulario para recomendaciones y elogios

Contenidos gramaticales - Preposiciones locales y temporales innerhalb, außerhalb, um…

herum, an/am … entlang

- La pasiva con verbos modales

Contenidos fonéticos - Las consonantes o grupos consonánticos f, v, w, ph, pf, qu (Training



- Viaje por Alemania

Contenidos estratégicos - Usar frases y expresiones útiles para recomendar o elogiar

Tipos de Texto - Un blog

Módulo 8 (Lección 22): Historia

02.05. - 09.05.19 (3 sesiones)

Lección 22: IN DER BRD WURDE DIE DEMOKRATIE EINGEFÜHRT

Tema(s) HISTORIA DE ALEMANIA


- Entender una audioguía

- Entender un texto sobre historia

- Expresar ilusiones

- Escribir acontecimientos históricos de manera resumida

Tareas

- Escuchar una audioguía que describe acontecimientos históricos

- Leer un texto sobre la RDA

- Expresar ilusiones

- Resumir de manera escrita acontecimientos históricos

Contenidos Léxico-semánticos - Vocabulario específico sobre historia

- Vocabulario para expresar ilusiones

Contenidos gramaticales - Pasiva Perfekt y Pasiva Präteritum

Contenidos fonéticos - Unión de consonantes ks (Training Aussprache, libro de ejerc., p. 87)


- Principales acontecimientos de la historia alemana

- Principales acontecimientos de la historia austríaca y suiza

Contenidos estratégicos - Usar frases y expresiones útiles para debatir

Tipos de Texto - Divulgativo

Módulo 8 (Lección 23): Medio ambiente y clima

23.04.18 - 02.05.2018 (3 sesiones)

Lección 23: FAHRRADFAHREN IST IN

Tema(s) EL MEDIO AMBIENTE: Qué hacemos para proteger el medio

ambiente, Debates y discusiones, etc.



- Hablar sobre lo que hacemos para proteger al medio ambiente

- Debatir y discutir sobre el tema

Tareas


- Escuchar las informaciones más importantes un texto audio

- Leer un artículo sobre el medio ambiente

- Debatir sobre nuestros esfuerzos en este sentido

Contenidos Léxico-semánticos - Aprobación y rechazo de argumentos

- Pedir informaciones aclaratorias

- Expresar indiferencia

Contenidos gramaticales - Conjunciones (an)statt/ohne … zu; (an)statt/ohne dass


- La importancia del medio ambiente en D-A-CH

Contenidos estratégicos - Reaccionar en debates sobre el medio ambiente

Tipos de Texto - Un artículo sobre el medio ambiente


NIVEL AVANZADO B2.1

PROGRAMACIÓN NIVEL AVANZADO B2.1

Libros de texto: Sicher B2 lección 1 a 6 (Lehrbuch; Arbeitsbuch opcional).

UNIDAD 1

1 CONTENIDO TEMÁTICO:

Las amistades (Lección 1 – Sicher! B2.1)

2 TEMPORALIZACIÓN: 11 sesiones, 18. 10. 2018 – 23. 11 .2018

3 COMPETENCIAS Y CONTENIDOS COMUNICATIVOS

3.1 COMPETENCIAS Y CONTENIDOS LÉXICO-SEMÁNTICOS

- Las edades

- La amistad

- El amor

3.2 COMPETENCIAS Y CONTENIDOS GRAMATICALES

- Conectores bimembres:

nicht nur ... sondern auch, sowohl ... als auch

- Las posiciones en la oración principal

- Sufijos en nombres y sus géneros (-er/-ist/-or/-nis/-e/-keit/-ion/-schaft)

3.3 COMPETENCIAS Y CONTENIDOS FONÉTICO-FONOLÓGICOS

- La pronunciación diferenciada de las vocales “e” y “ä”

4 COMPETENCIAS Y CONTENIDOS PRAGMÁTICOS Y SOCIOLINGÜÍSTICOS

- Leer un artículo y extraer las informaciones más importantes

- Hacer encuestas en clase

- Describir amistades

- Resumir un artículo

- Extraer informaciones más importantes de un texto de audio

- Hablar sobre las edades, las amistades y el amor

- Presentar amistades peculiares

- Escribir tarjetas de felicitación, saludos, etc.

5 COMPETENCIAS Y CONTENIDOS SOCIOCULTURALES

- El peso de las amistades en nuestra sociedad

- Un programa en la radio alemana

UNIDAD 2


Relaciones laborales (Lección 2 – Sicher! B2.1)

2 TEMPORALIZACIÓN: 10 sesiones, 25. 10. 2018 – 27. 11. 2018



- Las posiciones en una oficina

- Los trabajos en una oficina

- El mundo laboral en general

- Retratos de algunas profesiones

- Una llamada de negocios


- El Zustandspassiv

- La diferencia de von y durch en la voz pasiva

- Los prefijos con nombres: ab-, auf-, aus-, hin-, (zu)rück-, um-

- La relación causal nominal y verbal (weil, da, etc. y aufgrund, dank, etc.)


- La realización de los diptongos /ei/, /au/, /eu/ - /äu/


- Extraer informaciones de varios textos escritos y auditivos

- Hablar sobre el propio trabajo

- Explicar las actividades profesionales y presentar a un compañero de trabajo

- Escribir cartas al director

- Hacer una llamada de negocios

- Participar en foros de internet


- El horario laboral en los países de habla alemana

- Una entrevista de trabajo

- Empresas y marcas de calidad

- Ferias de muestras

- Referencia a diversas ciudades de los países de lengua alemana

UNIDAD 3


Los medios (Lección 3 – Sicher! B2.1)




- El sector de los nuevos medios de comunicación

- Diferentes tipos de medios

- Profesiones en el mundo de los medios de comunicación

- La cartelera


- Palabras de referencia: damit, darauf, das dies

- Formación de adjetivos: los sufijos -lich, -ig, -isch, -sam, -arm, -reich, -ell, etc.

- Las frases con dass y sus alternativas


- La realización de los sonidos consonánticos /l/ y /r/


- Extraer informaciones de varios textos escritos y auditivos

- Argumentar y convencer en un e-mail

- Describir situaciones

- Suponer diversas situaciones

- Hablar sobre las propias experiencias

- recomendar películas y analizar diferentes géneros; poder opinar sobre las mismas y

expresar suposiciones

- Presentar y analizar informaciones en las noticias


- Canales de televisión y radio, internet y cine

- Referencias a películas alemanas: directoras turco - alemanas

- Cultura televisiva: Krimis

UNIDAD 4


Formación continua (Lección 4 – Sicher! B2.1)




- Opciones y salidas laborales tras los estudios

- Programas europeos

- Orientación laboral


- Relaciones temporales: verbal y nominal

- Formación de adverbios: sufijos


- La realización de los sonidos consonánticos /p/ /t/ /k/ y /b/ /d/ /g/


- Escribir una entrada en un blog

- Expresar diferentes relaciones temporales

- Informar sobre estancias en el extranjero y valorarlas

- Expresar preferencias y deseos referentes a objetivos profesionales

- Informar sobre ofertas recibidas


- formación artística en Alemania

- ferias para orientación laboral

- Museos

UNIDAD 5


El ideal de belleza (Lección 5 – Sicher! B2.1)




- El ideal de belleza

- Mantenerse en forma


- El verbo lassen

- El futruro II

- La combinación de verbos: gehen, lernen, bleiben, sehen, hören

- La formación de palabras: sustantivo y verbo / adverbio y verbo


- La realización de los sonidos consonánticos /f/ /v/ /w/


- Escribir un anuncio

- Describir una actividad

- Escribir sobre el tema de la belleza y sus cánones

- Expresar la opinión propia sobre el tema de la belleza y defenderla en debate


- Los cánones de belleza actuales

- La moda y su relación con la imagen

- La profesión de modelo: ventajas e inconvenientes

UNIDAD 6


Descubriendo ciudades (Lección 6 – Sicher! B2.1)




- La agenda cultural

- Mi barrio

- Atracciones turísticas de la ciudad

- Una guía de viaje

- La ciudad: infrastructuras


- Konjunktiv I y II

- Adjetivos con preposición


- La realización de los grupos consonánticos /pf/ /f//ph//ps/ y /ng/ /nk/


- Elaborar un folleto de viajes y excursiones

- Elaborar y entender un cuestionario

- Entender informaciones sobre diferentes deportes


- Presentación de varias ciudades de países de habla alemana

- Conocer diferentes barrios de Berlín

- Datos sobre varias ciudades del mundo

NIVEL AVANZADO B2.2

PROGRAMACIÓN NIVEL AVANZADO B2.2

Libros de texto: Sicher B2.2 lección 7 a 12 (Lehrbuch; Arbeitsbuch opcional).

Normalmente, en el Nivel B 2.2 se imparten las unidades 7 a 12 del libro Sicher B2. Dado que el

alumnado del curso 2018-19 no trabajó con este libro el año pasado, está previsto hacer un pequeño

resumen de las unidades 1 a 6 antes de empezar con las unidades pertenecientes al nivel B 2.2. Tal

como es ve en la temporalización, está previsto dedicar dos sesiones de clase a cada una de las

primeras seis unidades del libro. Los contenidos de las unidades 1 a 6 se pueden consultar en la parte

B 2.1 de esta programación.

Temporalización orientativa para el Nivel B 2.2 en el curso 2018-19

Septiembre 2018 Octubre 2018

lunes miércoles lunes miércoles

1 U. 3 3

12 presentación 8 U. 4 10

17 U. 1 19 U.1 15 U. 5 17

24 U. 2 26 U. 2 22 U. 6 24

29 U. 7 31

Noviembre 2018 Diciembre 2018


5 U. 7 7 U. 7 3 U. 8 5

12 U. 7 14 U. 7 10 U. 8 12

19 U. 7 21 U. 8 17 prueba EE 19

26 U. 8 28 U. 8

Enero 2019 Febrero 2019


4 U. 10 6

9 U. 9 11 U. 10 13

14 U. 9 16 U. 9 18 U. 10 20

21 U. 9 23 U. 9 25 U. 10 27

28 U. 9 30 U. 9

Marzo 2019 Abril 2019


1 U. 12 3

11 U. 11 13 U. 11 8 U. 12 10

18 U. 11 20 U. 11

25 U. 11 27 U. 11 22 U. 12 24

29 U. 12

Mayo 2019

lunes miércoles

6 repaso 8 prueba EE

13 prueba CA/CL 15 prueba EO

20 prueba EO 22 entrega notas

U: Unidad del libro Sicher B 2 EE: Expresión Escrita CA: Comprensión Auditiva EO: Expresión Oral CL: Comprensión de Lectura


En noviembre de 2018 y entre febrero y abril de 2019 se realizarán más pruebas en todas las

destrezas.

Contenidos del Nivel B 2.2 por Unidades

Unidades 7 a 12 del libro Sicher B2.

NIVEL B 2.2 Unidad 7: Beziehungen (Relaciones)

CONTENIDOS FUNCIONALES

CONTENIDOS GRAMATICALES

CONTENIDOS LÉXICOS Y SOCIOLINGÜÍSTICOS

COMPETENCIA ORAL

COMPETENCIA ESCRITA

- Hablar libremente sobre un tema y manifestar pros y contras. - Expresar opinión por escrito y/u oral sobre un tema. - Comprender textos orales y escritos. - Escuchar y entender canciones.

- Substantivos con preposiciones - El estilo indirecto - Oraciones de relativo que expresan una generalización (wer, wen, wem). - Oraciones de “je … desto” (repaso)

- Relaciones familiares y sociales. - Tipos de familias. Patchworkfamilie etc - Relaciones a distancia (por motivos de trabajo etc) - Violencia de género.

- Hablar a cerca de formas de relaciones y tipos de familias y problemas. - Conversaciones entre los miembros de una pareja. - Comentar estadísticas.

- Expresar opinión sobre la expresión“Ehe auf Zeit”. - Escribir una redacción sobre relaciones y problemática (elegir tema entre varios)

NIVEL B 2.2 Unidad 8: Ernährung (Alimentación) CONTENIDOS FUNCIONALES



COMPETENCIA ORAL

COMPETENCIA ESCRITA

- Comprender - Significado - Tipos de alimentos y - Intercambiar - Escribir una

reclamaciones de consumidores. - Expresar opinión sobre un reportaje. Debatir. - Inventar una historia. - Hacer una presentación oral.

subjetivo del verbo “sollen” - Nominalización de verbos. - Oraciones condicionales con falls,sofern … Transformaciones (bei) - Conectores y preposicones concesivos y consecutivos.

embalaje - Tipos de dieta. - Alimentos e ingredientes. - Recetas - manejo de los alimentos.

impresiones sobre los diferentes tipos de dieta, cocina, platos típicos de Canarias... - Presentación oral: Mi propio uso de los alimentos. Que hacer contra el despilfarro de alimentos. - La basura

reclamación - Escribir una redacción: ¿Cómo manejo los alimentos?

NIVEL B 2.2 Unidad 9: Schulsystem und Ausbildung (Educación y Formación)




COMPETENCIA ORAL

COMPETENCIA ESCRITA

- Entender informaciones oficiales de las universidades - Formular preguntas sobre la oferta de las universidades - Saber elegir la universidad adecuada para las aspiraciones personales

- Estructuras y oraciones consecutivas - Expresiones con sustantivos y verbos - Negación de adjetivos a traves de prefijos y sufijos

- Vocabulario relacionado con el sistema educativo - Vocabulario relacionado con la carrera en una universidad

- Debatir sobre la oferta y la calidad de las universidades - Intercambiar experiencias

- Redactar solicitudes - Redactar un escrito de motivación (Motivationsschreiben)

NIVEL B 2.2 Unidad 10: Dienstleistungen (Servicios)




COMPETENCIA ORAL

COMPETENCIA ESCRITA

- Entender, formular frases publicitarias - Ofrecer un producto. Criticar otros. - Entender anuncios y gangas. - Escribir un resumen

- Estructuras alternativas a la pasiva - Perífrasis verbo-nominales

- Servicios de uso cotidiano. - Servicios originales. - Servicios en internet. - Actividades de voluntariado.

- Hablar sobre servicios cotidianos que utilizo. - Hacer publicidad de un producto. - ventajas e inconvenientes de autoservicios. - Expresar mi opinión sobre

- Escribir un resumen de un artículo. - Escribir un anuncio de publicidad para un servicio.

actividades de voluntariado.

NIVEL B 2.2 Unidad 11: Gesundheit (Salud)




COMPETENCIA ORAL

COMPETENCIA ESCRITA

- Diferenciar aspectos positivos y negativos de un texto escrito. - resumen oral de un texto. - Entender una entrevista -Hacer indicaciones - Escribir en un foro

- Pronombres indefinidos - Conectores y preposiciones modales. - Transformaciones: indem - durch / anstatt dass/zu - statt / ..

- La salud y enfermedades - El botiquín - Medicina alternativa - Personal sanitario

- Hacer un resumen oral sobre el artículo “Arzt -Traumberuf oder Knochenjob?” - Describir síntomas y dolores. - Dar indicaciones sobre una terapia a seguir. - Intercambiar info sobre terapias alternativas.

- Escribir entradas en un foro y opinar sobre aspectos médicos.

NIVEL B 2.2 Unidad 12: Sprache und Regionen (Lenguas y Regiones)




COMPETENCIA ORAL

COMPETENCIA ESCRITA

- Leer y entender artículos sobe temas específicos - Dialectos e idiomas en los países de habla alemana

- El participio: El participio como sustantivo - Creación de sustantivos mediante la -s- (Fugen-s) - Oraciones adversativas

- Palabras de origen extranjero en el alemán - El uso de los dialectos en los países de habla alemana

- Presentar una oferta turistica

- Redactar un artículo de opinión

13. PROGRAMACIÓN COMPETENCIA COMUNICATIVA PARA DOCENTES Y OTROS

COLECTIVOS

NIVEL B1

ALUMNADO

El curso se dirige a:

• Docentes en general

• Alumnado inscrito en cursos regulares en nuestra escuela

• Alumnado inscrito en cualquier otra escuela • Cualquier otro tipo de alumnado.

NIVEL

El nivel es intermedio, B1. La superación del Nivel Básico, es decir del nivel A2 es el requisito para poder

asistir a este curso.

• Certificado de Nivel Básico o Básico 2 (Escuelas Oficiales de Idiomas, RD 1629/2006)

• 2º curso (Escuelas Oficiales de Idiomas, RD 967/1988)

• Certificado de nivel básico (CUID) (UNED)

• Certificado Acles A2 (ACLES, Asociación de Centros de Lenguas en la Enseñanza Superior)

• Certificado de nivel A2 de MCER (cualquier otra entidad pública o privada)

TEMPORALIZACIÓN Y HORARIO

Se trata de un curso anual de un total de 70 horas que se impartirán en sesiones semanales de 2h15 min.

CONTENIDOS Y OBJETIVOS

El objetivo es fomentar y mejorar la competencia comunicativa de los alumnos.

Se trabajará con textos provenientes de los medios de comunicación con pequeñas manipulaciones o

simplificaciones. Se utilizará una serie de vídeos y artículos sobre temas de actualidad relacionados en mayor

o menor medida con la docencia y otras actividades profesionales habituales. Se desarrollarán habilidades

específicas para la comprensión de estos textos, aprendizaje de vocabulario específico, repaso de gramática

pero, sobre todo, las habilidades de interacción oral.

14. PROGRAMACIÓN COMPETENCIA COMUNICATIVA PARA DOCENTES Y OTROS

COLECTIVOS

NIVEL B2

ALUMNADO

El curso se dirige a:

• Docentes en general

• Alumnado inscrito en cursos regulares en nuestra escuela

• Alumnado inscrito en cualquier otra escuela

• Cualquier otro tipo de alumnado.

NIVEL

El nivel es avanzado, B2. La superación del Nivel Intermedio, es decir del nivel B1 es el requisito para poder

asistir a este curso.

• Certificado de Nivel Intermedio o Intermedio 2 (Escuelas Oficiales de Idiomas, RD 1629/2006)

• Certificado de Ciclo Elemental (Escuelas Oficiales de Idiomas, RD 967/1988)

• Certificado de nivel intermedio (CUID) (UNED)

• Certificado Acles B1 (ACLES, Asociación de Centros de Lenguas en la Enseñanza Superior)

• TELC DEUTSCH B1/ B1 Schule / B1 +Beruf (TELC The European Language Certificates)

• Certificado de nivel B1 de MCER (cualquier otra entidad pública o privada)

TEMPORALIZACIÓN Y HORARIO

Se trata de un curso anual de un total de 70 horas que se impartirán en sesiones semanales de 2h15 min.

CONTENIDOS Y OBJETIVOS

El objetivo es fomentar y mejorar la competencia comunicativa de los alumnos.

Se trabajará con textos provenientes de los medios de comunicación sin manipulaciones o simplificaciones. Se

utilizará una serie de vídeos y artículos sobre temas de actualidad relacionados en mayor o menor medida con

la docencia y otras actividades profesionales habituales.

Se desarrollarán habilidades específicas para la comprensión de estos textos, aprendizaje de vocabulario

específico, repaso de gramática pero, sobre todo, las habilidades de interacción oral.

A lo largo del cuatrimestre se realizará una práctica expositiva sobre un tema relacionado con su contexto

laboral, de forma interactiva con el resto de la clase.

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA Curso 2018/2019 · – Intentará crear un ambiente confortable, relajado...

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