PROGRAMACIÓN DEL CURSO 2020-2021 LENGUA CASTELLANA …

Microsoft Word - 01 PROGRAMACIÓN LENGUA 2020:21.docxMadrid
ÍNDICE
INTRODUCCIÓN GENERAL .......................................................................................... 5 Características del I.E.S. SANTA EUGENIA. ................................................................ 5 Composición del departamento de Lengua castellana y Literatura y distribución de grupos. ........................................................................................................................... 6 Necesidades materiales del Departamento. ..................................................................... 7 Libros de texto por cursos. ............................................................................................. 8 Marco legislativo de la programación. ............................................................................ 8
1º CURSO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA ....................................... 9 Objetivos. ....................................................................................................................... 9 Contenidos. ...................................................................................................................10
Contenidos mínimos para aprobar la asignatura. ........................................................14 Programación de aula. Desarrollo de las unidades didácticas. ........................................14
Distribución temporal de los contenidos. .................................................................. 158 Metodología didáctica. ................................................................................................. 159
Orientaciones metodológicas. .................................................................................. 159 Evaluación. ................................................................................................................. 163
Criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables. ............................... 163 Procedimientos de evaluación .................................................................................. 175 Criterios de calificación. .......................................................................................... 177
Materiales y recursos didácticos .................................................................................. 178 Atención a la diversidad y organización flexible .......................................................... 179 Revisión de la programación ....................................................................................... 181
2º CURSO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA .................................... 182 Objetivos. .................................................................................................................... 182 Contenidos. ................................................................................................................. 183
Contenidos mínimos para aprobar la asignatura. ...................................................... 188 Programación de aula. Desarrollo de las unidades didácticas. ...................................... 188
Distribución temporal de los contenidos. .................................................................. 364 Metodología didáctica. ................................................................................................ 364 Evaluación. ................................................................................................................. 369
Criterios de evaluación. ........................................................................................... 369 Procedimientos de evaluación. ................................................................................. 380 Criterios de calificación. .......................................................................................... 383
Materiales y recursos didácticos. ................................................................................. 385 Atención a la diversidad y organización flexible. ......................................................... 385 Revisión de la programación. ...................................................................................... 387
Contenidos mínimos para aprobar la asignatura. ...................................................... 394
Programación del aula. Desarrollo de las unidades didácticas ...................................... 395 Distribución temporal de los contenidos................................................................... 477
Metodología didáctica .................................................................................................. 477 Evaluación .................................................................................................................. 478
Criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables. ............................... 478 Procedimientos de evaluación .................................................................................. 490 Criterios de calificación ........................................................................................... 490
Materiales y recursos didácticos. ................................................................................. 493 Atención a la diversidad .............................................................................................. 493 Revisión de la programación ....................................................................................... 495
Criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables. ............................... 597 Procedimientos de evaluación. ................................................................................. 608 Criterios de calificación ........................................................................................... 610
Materiales y recursos didácticos. ................................................................................. 613 Atención a la diversidad. ............................................................................................. 613 Revisión de la programación. ...................................................................................... 614
1º CURSO DE BACHILLERATO .................................................................................. 615 Objetivos. .................................................................................................................... 615 Contenidos. ................................................................................................................. 616
Contenidos mínimos para aprobar la asignatura. ...................................................... 618 Programación del aula. Desarrollo de las unidades didácticas. ..................................... 618
Criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables. ............................... 686 Procedimientos de evaluación. ................................................................................. 692 Criterios de calificación. .......................................................................................... 693
Materiales y recursos didácticos. ................................................................................. 694 Revisión de la programación. ...................................................................................... 694
2º CURSO DE BACHILLERATO .................................................................................. 695 Objetivos. .................................................................................................................... 695 Contenidos. ................................................................................................................. 696
Contenidos mínimos para aprobar la asignatura. ...................................................... 697 Programación del aula. Desarrollo de las unidades didácticas. ..................................... 698
Distribución temporal de los contenidos. .................................................................. 762 Metodología didáctica. ................................................................................................ 763
Evaluación. ................................................................................................................. 764 Criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables. ............................... 764 Procedimientos de evaluación. ................................................................................. 771 Criterios de calificación. .......................................................................................... 772
LITERATURA UNIVERSAL DE 1º CURSO DE BACHILLERATO ............................ 775 Objetivos. .................................................................................................................... 775 Contenidos. ................................................................................................................. 775
Criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables. ............................... 807 Procedimientos de evaluación. ................................................................................. 809 Criterios de calificación. .......................................................................................... 809
TALLER DE TEATRO DE 4º DE LA ESO .................................................................... 811 Marco oficial de programación general. ....................................................................... 811 Contribución de la materia a la adquisición de las competencias básicas ...................... 811 Objetivos generales de la materia ................................................................................ 812 Contenidos. Criterios de evaluación. Estándares de aprendizaje ................................... 813 Plan general del curso.................................................................................................. 817 Criterios de calificación en evaluaciones parciales y final ............................................ 818 Pérdida del derecho a la evaluación continua ............................................................... 819 Pruebas extraordinarias (junio) .................................................................................... 819 Metodología ................................................................................................................ 820
RECUPERACIÓN DE LENGUA CASTELLANA ......................................................... 822 Introducción. ............................................................................................................... 822 Marco legal. ................................................................................................................ 822 Contribución de la materia a las competencias básicas. ................................................ 822 Recuperación de Lengua castellana para 1º de la ESO. ................................................ 823
Objetivos. ................................................................................................................ 823 Contenidos. .............................................................................................................. 824 Contenidos mínimos para aprobar la asignatura ....................................................... 826 Temporalización. ..................................................................................................... 826 Evaluación. .............................................................................................................. 826 Metodología didáctica. ............................................................................................. 829 Materiales, textos y recursos didácticos.................................................................... 829 Revisión de la programación. ................................................................................... 830
Recuperación de Lengua castellana para 2º de la ESO. ................................................ 830 Objetivos. ................................................................................................................ 830
Contenidos. .............................................................................................................. 832 Contenidos mínimos para aprobar la asignatura. ...................................................... 833 Temporalización ...................................................................................................... 833 Evaluación ............................................................................................................... 833 Metodología didáctica .............................................................................................. 836 Materiales, textos y recursos didácticos.................................................................... 837 Revisión de la programación .................................................................................... 837
ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES.......................................................................... 838 UTILIZACIÓN DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN (TIC) ............................................................................................... 839 ESTRATEGIAS DE ANIMACIÓN A LA LECTURA ................................................... 841 PROGRAMA DE ACTUACIONES EN RELACIÓN CON LA COVID-19 ................... 843
Fomento de destrezas orales y comunicativas sin clases presenciales ....................... 843 Programa de refuerzo y apoyo educativo para alumnos con desfase curricular ......... 843 Desarrollo de la presencialidad parcial en 3º y 4º de ESO y 1º de Bachillerato ......... 844 Actuaciones previstas en caso confinamiento domiciliario ....................................... 844
INTRODUCCIÓN GENERAL Características del I.E.S. SANTA EUGENIA.
En el presente curso académico 2020-21, en este centro se impartirá toda la etapa de
Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato.
Las asignaturas y materias que serán impartidas por el departamento de Lengua
castellana y Literatura son:
• Recuperación de Lengua de 1º ESO.
• Recuperación de Lengua de 2º ESO.
• Lengua castellana y Literatura de 3º ESO.
• Lengua castellana y Literatura de 4º ESO.
• Lengua castellana y Literatura I de 1º Bachillerato.
• Literatura universal de 1º Bachillerato.
• Lengua castellana y Literatura II de 2º Bachillerato.
• Pendientes de Lengua y Literatura.
• Taller de Teatro de 4º ESO.
Los niveles y grupos que componen las unidades para este curso 2020-2021, asignados
al departamento de Lengua castellana y Literatura, son:
• 8 grupos de 1º ESO.
• 2 grupos de 1º Bachillerato.
• 3 grupos de 2º Bachillerato.
• 2 grupos de la materia optativa de Recuperación de Lengua de 1º ESO.
• 2 grupos de la materia optativa de Recuperación de Lengua de 2º ESO.
• Una hora de Pendientes de Lengua.
Por necesidades del centro, profesores del departamento de Lengua castellana y
Literatura impartirán este curso dos materias ajenas, Latín y el Ámbito sociolingüístico del
Programa Mejora Aprendizaje y Rendimiento alumnado de ESO (PMAR), de cuya
programación se encargan los departamentos a los que pertenecen. Además, el Departamento
contará con una profesora de Refuerzo de Covid que impartirá clases de apoyo al tiempo que
cubrirá otras necesidades del centro relacionadas con la covid-19.
Composición del departamento de Lengua castellana y Literatura y distribución de grupos.
El departamento de Lengua castellana y Literatura, durante el presente curso, estará
constituido por los siguientes miembros:
• Con destino definitivo en el centro:
• Marcelo Soto Rodríguez.
• Ramiro Ribeiro Martínez.
• Luis Serrano Gómez.
• Raquel Ramírez Marín.
• Antonio Arévalo Gutiérrez.
• Marta Puente González.
• Mercedes Costell Jaime.
En reunión del Departamento celebrada el 7 de septiembre de 2020 se realizó la siguiente
distribución de grupos por profesor:
Primer ciclo ESO Segundo ciclo ESO Bachillerato OTRAS HORAS
T O
T A
ESO 4.º ESO 1.º Bach 2.º Bach
LyL Rec LyL Rec LyL LyL Tea LyL LU LyL +55 Pte TUT JD
Marcelo Soto 1 (4) 1 (2) 3 (12) 2 20
Ramiro Ribeiro 2 (10) 1 (4) 1 (4) 2 20
Luis Serrano 1 (5) 1 (2) 1 (5) 2 (8) 20
Raquel Ramírez 2 (10) 1 (5) 1 (4) 1 20
Antonio Arévalo 2 (10) 2 (8) 2 20
Marta Puente 2 (10) 1 (4) 1 (4) 2 20
Raquel Zamora 1 (5) 1 (2) 1 (2) 1 (4) 13
Rosa Gómez 2 (10) 1 (2) 2 14
Carlos Navarrete 1 (5) 5
TOTAL HORAS 40 4 35 4 16 16 2 8 4 12 1 8 2 152
Se expresa el número de grupos asignados a cada profesor en cada nivel y, entre paréntesis, el número de horas lectivas que
corresponde. Abreviaturas: LyL = Lengua Castellana y Literatura, materia común; Rec = Recuperación de Lengua; Tea = Teatro; LU= Literatura Universal; +55: Deducción mayor de 55 años. BIB= Profesores encargados de Biblioteca; Pte.: Atención a alumnos pendientes. TUT= Tutoría; JD = Deducción por Jefatura de Departamento.
Debido a que parte del alumnado del Centro presenta necesidades educativas especiales,
ACNEES y alumnos de compensación educativa, contamos con profesorado específico que
colaborará en la elaboración de las adaptaciones curriculares y trabajarán de forma conjunta
con los profesores del Departamento, con el fin de que el proceso de enseñanza-aprendizaje
y la formación de estos alumnos sean positivos y sirvan para mejorar su nivel de competencia
curricular.
El Departamento necesita, de una manera especial, abundante material reprografiado, de
ahí que se solicite que, con el debido control, no tenga restricciones en el uso de la
fotocopiadora y multicopista.
Además, se hará uso de la dotación de lecturas para la sección de Primer Ciclo de la
Biblioteca del centro y se adquirirán ejemplares de las lecturas obligatorias o de frecuente
utilización en clase.
Por último, se contará con material fungible: bolígrafos, lápices, folios, carpetas, material
de oficina, tinta de impresora...
Libros de texto por cursos.
- 1.º de ESO: Lengua y Literatura. 1.º de ESO. Libro abierto. Santillana, 2018 - 2.º de ESO: Lengua castellana y Literatura. 2.º de ESO. Libro abierto. Santillana, 2018 - 3.º de ESO: Lengua castellana y Literatura. 3.º de ESO. Smartbook. McGraw-Hill, 2018 - 4.º de ESO: Lengua castellana y Literatura. 4.º de ESO. Smartbook. McGraw-Hill, 2018 - 1.º de Bachillerato: Lengua castellana y Literatura. 1.º de Bachillerato. Bruño, 2018 - 2.º de Bachillerato: Lengua castellana y Literatura. 2.º de Bachillerato. Bruño, 2018 A criterio de cada profesor y previa aprobación por el Departamento, se podrá emplear además material complementario de ortografía, gramática y otros aspectos para refuerzos de contenidos, adaptaciones curriculares y apoyo a pendientes. Marco legislativo de la programación.
• Decreto 34/2002 de 7 de febrero (BOCM, 12 de febrero de 2002) sobre el currículo de las
áreas de la ESO para la Comunidad Autónoma de Madrid.
• Orden 2200/2004 de 15 de junio (BOCM, 16 de junio de 2004) sobre las medidas de
refuerzo, apoyo educativo y recuperación de las áreas y materias pendientes en la ESO.
• Orden de 12 de noviembre (BOE, 20 de noviembre de 1992) sobre evaluación en
Educación Secundaria Obligatoria.
• Ley Orgánica de Educación 2/2006 de 3 de mayo (BOE, 4 de mayo de 2006).
• Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre (BOE, 3 de enero de 2015), sobre el currículo
básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato.
• Decreto 48/2015 de 14 de mayo (BOCM, 20 de mayo de 2015) sobre el currículo de la
Educación Secundaria Obligatoria para la Comunidad Autónoma de Madrid.
• Decreto 52/2015 de 21 de mayo (BOCM, 22 de mayo de 2015), sobre el currículo del
Bachillerato para la Comunidad Autónoma de Madrid.
En Madrid, a 5 de noviembre de 2020
Fdo.: Ramiro Ribeiro Martínez
1º CURSO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA
Objetivos.
Según el Decreto 48/2015 de 14 de mayo (BOCM, 20 de mayo de 2015) sobre el
currículo de la Educación Secundaria Obligatoria, esta etapa debe desarrollar en los alumnos
las siguientes capacidades:
a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los demás,
practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en
el diálogo afianzando los derechos humanos y la igualdad de trato y de oportunidades entre
mujeres y hombres, como valores comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio
de la ciudadanía democrática.
b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como
condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de
desarrollo personal.
c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos.
Rechazar la discriminación de las personas por razón de sexo o por cualquier otra condición o
circunstancia personal o social. Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre
hombres y mujeres, así como cualquier manifestación de violencia contra la mujer.
d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones
con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los
comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos.
e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido
crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo de las
tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación.
f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en distintas
disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los diversos
campos del conocimiento y de la experiencia.
g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido crítico,
la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y
asumir responsabilidades.
h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana textos y
mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura.
i) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada.
j) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y de los demás,
así como el patrimonio artístico y cultural.
k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias,
afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la edu- cación física y la práctica
del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensión humana
de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar críticamente los hábitos sociales relacionados con
la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su
conservación y mejora.
l) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artísticas,
utilizando diversos medios de expresión y representación.
Contenidos.
Según el Decreto 48/2015 de 14 de mayo (BOCM, 20 de mayo de 2015) sobre el
currículo de la Educación Secundaria Obligatoria, los contenidos para 1º de la ESO son los
que se detallan a continuación. Bloque 1. Comunicación oral: escuchar y hablar
Escuchar
1. Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación con el ámbito de uso:
personal, académico/escolar y social.
- Interpretación de manera adecuada de informaciones procedentes de los medios de
comunicación audiovisual, especialmente de los programas de carácter informativo.
Hablar
1. Conocimiento y uso progresivamente autónomo de las estrategias necesarias para la
producción y evaluación de textos orales.
- Exposición ordenada de las ideas a partir de un guion previamente elaborado.
- Acomodación del ritmo expositivo al contenido expresado, distribuyendo adecuadamente
pausas y silencios.
Leer
1. Lectura de un texto en prosa en voz alta.
- Resumen oral y escrito del texto leído.
2. Conocimiento y uso de las técnicas y estrategias necesarias para la comprensión de textos
escritos.
- Lectura de un texto completo resolviendo con ayuda del diccionario las dudas
significativas que pudieran suscitar ciertas palabras.
- Localización en un texto escrito de una determinada información.
3. Lectura, comprensión, interpretación y valoración de textos escritos de ámbito personal,
académico/escolar y ámbito social (instrucciones varias, normas sociales, correspondencia
comercial, etc.).
Escribir
1. Conocimiento y uso de las técnicas y estrategias para la producción de textos escritos:
planificación, obtención de datos, organización de la información, redacción y revisión del
texto.
- Escritura de textos relacionados con el ámbito personal, académico/escolar y ámbito social
(cartas, correos electrónicos, etc.).
- Producción de textos narrativos y descriptivos a partir de la información suministrada por
textos de referencia que sirvan de modelo.
- Elección de la estructura textual más idónea -narrativa y/o descriptiva- en razón del contenido
que se desee expresar.
- Presentación de los trabajos manuscritos cuidando la forma de expresión y observando una
esmerada limpieza.
2. Realización de resúmenes y esquemas de un texto escrito.
Bloque 3. Conocimiento de la lengua
La palabra. Clases de palabras
1. El reconocimiento, uso y explicación de las categorías gramaticales: sustantivo, adjetivo,
determinante, pronombre, verbo, adverbio, preposición, conjunción e interjección.
- El sustantivo y el adjetivo. Diferenciación de los nombres y de los adjetivos por su género y
número.
- Escritura de textos relacionados con el ámbito personal, académico/escolar y ámbito social
(cartas, correos electrónicos, etc.).
- Los determinantes. Distinción de las distintas formas de los determinantes demostrativos,
posesivos, numerales, indefinidos, interrogativos y exclamativos.
- El pronombre. Distinción de las formas de los pronombres personales según la persona
gramatical y su carácter tónico o átono.
- El verbo. Identificación de las características formales de los verbos. Conjugación de los
verbos auxiliares. Identificación por su persona, número, modo, tiempo y voz de cualquier
forma verbal, ya sea regular o irregular.
- El adverbio. Características y tipos de adverbios.
- La preposición y la conjunción. Identificación de las preposiciones propias. Identificación de
los distintos tipos de conjunciones.
- Identificación y uso de las interjecciones.
2. Reconocimiento, uso y explicación de los elementos constitutivos de la palabra.
Procedimientos para formar palabras.
- Estructura de la palabra. Raíz (lexema), prefijos y sufijos (morfemas).
- Palabras compuestas y derivadas.
- Recopilación de las principales voces onomatopéyicas formadas para significar el sonido que
imitan o recrean.
- Agrupamiento de las palabras por familias léxicas.
3. Comprensión e interpretación de los componentes del significado las palabras: denotación y
connotación. Conocimiento reflexivo de las relaciones semánticas que se establecen entre las
palabras.
- Diferenciación de las clases de antónimos en función de las distintas relaciones de oposición
existentes entre dos palabras.
- Identificación de palabras sinónimas según el contexto.
- Determinación del valor polisémico de palabras de uso en razón del contexto.
- Identificación de palabras homónimas.
-Distinción entre el significado objetivo y subjetivo de las palabras.
4. Conocimiento, uso y valoración de las normas ortográficas y gramaticales reconociendo su
valor social y la necesidad de ceñirse a ellas para conseguir una comunicación eficaz, tanto en
textos manuscritos como digitales.
- Colocación correcta del acento gráfico en las palabras que lo requieran.
- Valoración y uso adecuado de los signos de puntuación.
- Uso correcto de las letras de acuerdo con las principales reglas ortográficas.
5. Manejo de diccionarios y otras fuentes de consulta en papel y formato digital sobre el uso de
la lengua.
- Elaboración, con ayuda del diccionario, de glosarios por materias y campos del saber, con el
vocabulario específico que se vaya incorporando al propio acervo lingüístico.
Las relaciones gramaticales
1. Reconocimiento, identificación y explicación del uso de los distintos grupos de palabras: grupo
nominal, adjetival, preposicional, verbal y adverbial y de las relaciones que se establecen entre
los elementos que los conforman en el marco de la oración simple.
- Identificación de la oración como la menor unidad del habla con sentido completo.
- Identificación del sintagma como el conjunto de palabras relacionadas en torno a un núcleo
que desempeñan una misma función sintáctica.
- Diferenciación de los distintos tipos de sintagmas: nominal, preposicional, adjetival, verbal y
adverbial.
- Reconocimiento de los constituyentes inmediatos de la oración (núcleos nominal y verbal) y
de la concordancia de número y persona que existe entre ellos.
2. Reconocimiento, uso y explicación de los elementos constitutivos de la oración simple: sujeto
y predicado.
- Distinción en una oración del sujeto y del predicado.
- El sujeto. Identificación del núcleo nominal y de sus términos adyacentes.
- El predicado. Diferenciación de los distintos tipos de predicado -nominal y verbal- y de la
estructura de uno y otro.
- Reconocimiento de oraciones unimembres en las que la estructura sujeto-predicado no
aparece de forma expresa.
Bloque 4. Educación literaria
Plan lector
1. Lectura libre de obras de la literatura española y universal y de la literatura juvenil como fuente
de placer, de enriquecimiento personal y de conocimiento del mundo para lograr el desarrollo
de sus propios gustos e intereses literarios y la autonomía lectora.
Introducción a la literatura a través de los textos
1. Aproximación a los géneros literarios a través de la lectura y explicación de fragmentos
significativos, o de textos completos.
- El lenguaje literario y sus recursos lingüísticos.
- Identificación, mediante las oportunas lecturas, de los principales héroes novelescos de la
literatura universal y descubrimiento de la posible vigencia, en la realidad actual del lector,
de los valores que encarnan.
- Lectura comentada y recitación de poemas. Identificación por sus caracteres formales de un
poema lírico, popular o culto.
- Lectura y dramatización de textos teatrales. Identificación de las características formales de
toda obra dramática.
- Diferenciación por su contenido y finalidad, de los dos grandes géneros dramáticos (tragedia
y comedia).
- Asistencia a una representación teatral y participación en clase en sesiones de teatro leído.
Creación
1. Redacción de textos de intención literaria a partir de la lectura de textos utilizando las
convenciones formales del género y con intención lúdica y creativa.
- Composición de textos con intencionalidad literaria expresa, en prosa y en verso, por
imitación de modelos de referencia.
2. Consulta y utilización de fuentes y recursos variados de información para la realización de
trabajos.
Contenidos mínimos para aprobar la asignatura.
- Ortografía: conocimiento y empleo de las reglas generales de acentuación; uso de las distintas
grafías en todos sus contextos; conocimiento y empleo adecuado de los signos de puntuación.
- Gramática:
- Sintaxis: identificación del sujeto y predicado de una oración simple.
- Léxico: adquisición de un vocabulario específico, propio de la materia, así como el
correspondiente a los distintos textos literarios leídos durante el curso.
- Literatura: distinción de textos con intención literaria y textos con otras intenciones
comunicativas. Diferenciación entre los tres grupos genéricos clásicos: lírica, dramática,
narrativa.
- Lectura individual de al menos una obra literaria en cada evaluación, elegida por el
Departamento.
Programación de aula. Desarrollo de las unidades didácticas.
UNIDAD 1. La comunicación y sus elementos. La lengua y su organización. La literatura.
Objetivos curriculares.
a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los demás, practicar la
tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los
derechos humanos y la igualdad de trato y de oportunidades entre mujeres y hombres, como valores comunes
de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática.
e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido crítico, adquirir
nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la
información y la comunicación.
f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en distintas disciplinas, así como
conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la
experiencia.
g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido crítico, la iniciativa
personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades.
h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana y, si la hubiere, en la
lengua cooficial de la Comunidad Autónoma, textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la
lectura y el estudio de la literatura.
j) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y de los demás, así como el
patrimonio artístico y cultural.
k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias, afianzar los
hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educación física y la práctica del deporte para favorecer el
desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad.
Valorar críticamente los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y
el medio ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora.
l) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artísticas, utilizando
diversos medios de expresión y representación.
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
• Comprensión, interpretación y
valoración de textos orales en relación con el ámbito personal, académico/escolar y ámbito social.
• La comunicación y sus elementos. Emisor, mensaje y receptor. Código y canal. Mensaje oral.
B1-3. Comprender el sentido global de textos orales.
BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER Y ESCRIBIR
• Conocimiento y uso de las técnicas y estrategias necesarias para la comprensión de textos escritos.
• La comunicación y sus elementos. Emisor, mensaje y receptor. Código y
canal. Mensaje escrito. • Lectura comprensiva e interpretación
de textos escritos de diferentes tipos. Diferencia entre significado y sentido.
B2-1. Aplicar estrategias de lectura comprensiva y crítica de textos.
B2-2. Leer, comprender, interpretar y valorar textos.
B2-4. Seleccionar los conocimientos que se obtengan de las bibliotecas o de cualquier
• Lectura, comprensión,
• Utilización progresivamente autónoma de los diccionarios, de
las bibliotecas y de las Tecnologías de la Información y la Comunicación como fuente de obtención de información.
• Esquema de la comunicación. La
vivencia personal y los mensajes secretos.
otra fuente de información impresa en papel o
digital integrándolos en un proceso de aprendizaje continuo.
BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE
LA LENGUA
• Observación, reflexión y explicación de los cambios que afectan al significado de las palabras: causas y mecanismos. Metáfora, metonimia, palabras
tabú y eufemismos. • Conocimiento, uso y valoración
de las normas ortográficas y gramaticales reconociendo su valor social y la necesidad de ceñirse a ellas para conseguir una
comunicación eficaz. • Manejo de diccionarios y otras
fuentes de consulta en papel y formato digital sobre el uso de la lengua.
• Reconocimiento, uso y
explicación de los diferentes recursos de modalización en función de la persona que habla o escribe. La expresión de la objetividad y la subjetividad a través de las modalidades
oracionales y las referencias internas al emisor y al receptor en los textos.
• Las palabras. Diferencia entre
• Letras y sonidos. Representación de sonidos; ortografía de las letras.
• Organización de la lengua. Lenguaje y lengua; lenguaje verbal y no verbal;
léxico o vocabulario; gramática. Las unidades lingüísticas. Los sonidos y los fonemas. Los grupos sintácticos y los enunciados.
B3-3. Comprender el significado de las
palabras en toda su extensión para reconocer y diferenciar los usos objetivos de los usos subjetivos.
B3-4. Comprender y valorar las relaciones de igualdad y de contrariedad que se establecen entre las palabras y su uso en el discurso oral
y escrito.
B3-6. Usar de forma efectiva los diccionarios y otras fuentes de consulta, tanto en papel como en formato digital para resolver dudas en relación al manejo de la lengua y para
enriquecer el propio vocabulario.
B3-10. Identificar la intención comunicativa de la persona que habla o escribe.
BLOQUE 4. EDUCACIÓN
• Introducción a la literatura a través de los textos.
• Redacción de textos de intención literaria a partir de la lectura de textos utilizando las
convenciones formales del género y con intención lúdica y creativa.
• Consulta y utilización de fuentes y recursos variados de información para la realización de trabajos.
• La literatura. Características de la
literatura. • El lenguaje literario. La ficción
literaria. La finalidad de la literatura. • Utilización del lenguaje literario.
B4-1. Leer obras de literatura española y
universal de todos los tiempos y de la literatura juvenil, cercanas a los propios gustos y aficiones, mostrando interés por la lectura.
B4-2. Favorecer la lectura y la comprensión de obras literarias de la literatura española y
universal de todos los tiempos y de la literatura juvenil, cercana a los propios gustos y aficiones, contribuyendo a la formación de la personalidad literaria.
B4-6. Redactar textos personales de intención
literaria siguiendo las convenciones del género, con intención lúdica y creativa.
BLOQUE 1. COMUNICACIÓN ORAL. HABLAR Y ESCUCHAR
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
B1-3. Comprender el sentido global de textos orales.
B1-3.1. Escucha, observa y explica el sentido global de debates, coloquios y conversaciones espontáneas identificando
la información relevante, determinando el tema y reconociendo la intención comunicativa y la postura de cada participante, así como las diferencias
formales y de contenido que regulan los intercambios comunicativos formales y los intercambios comunicativos
espontáneos.
• Muestra una actitud de escucha activa e identifica el tipo de acto comunicativo que se produce en el texto
escuchado. Escucha con atención mensajes orales y los analiza para responder preguntas. Realiza inferencias sobre la
preparación o espontaneidad de los textos orales.
Pág. 7 Escucha el texto
y contesta
CL
CSC
B2-1. Aplicar estrategias
B2-1.1. Pone en práctica
diferentes estrategias de lectura en función del objetivo y el tipo de texto.
• Aplica diferentes
estrategias de lectura comprensiva en función del tipo de texto, del objetivo y del contexto.
Pág. 9
Act. 2
CL
CSC
CEC
B2-1.2. Comprende el significado de las palabras propias de nivel formal de la lengua incorporándolas a su repertorio léxico.
• Explica los distintos significados de las palabras dentro de un texto.
• Relaciona el significado de las
palabras con expresiones explicativas de sus propias vivencias.
Pág. 14 Acts. 2, 3 y 4
Pág. 13 Act. 3
B2-1.5. Hace inferencias e
hipótesis sobre el sentido de una frase o de un texto que contenga diferentes matices semánticos y que favorezcan la construcción del significado global y la
evaluación crítica.
• Responde a preguntas
cuya información se deduce del significado de las palabras dentro del texto.
• Identifica diferentes significados de las
palabras, según el orden de las letras que las forman.
Pág. 19 Acts. 1 y 2
Pág. 24 Los anagramas
B2-2.2. Reconoce y expresa el tema y la
intención comunicativa de textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos, argumentativos y dialogados, identificando la
tipología textual seleccionada, las marcas lingüísticas y la organización del contenido.
• Deduce y expresa el tema y la intención
comunicativa de textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos, argumentativos y
dialogado, identifica las marcas lingüísticas y la organización del contenido, explicando su estructura y significado.
Pág. 21 Act. 1
B2-4. Seleccionar los
conocimientos que se obtengan de las bibliotecas o de cualquier otra fuente de información impresa en papel o digital, integrándolos en un
proceso de aprendizaje continuo.
B2-4.2. Conoce y maneja
• Busca en diccionarios
impresos y digitales y utiliza la definición adecuada de las palabras, según el contexto.
Pág. 14 Act. 1
Pág. 19 Act. 2
INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
B3-3. Comprender el significado de las palabras en toda su extensión para reconocer y diferenciar los usos objetivos de los usos
subjetivos.
B3-3.1. Diferencia los componentes denotativos y connotativos en el significado de las palabras dentro de una frase o un
texto oral o escrito.
• Expresa correctamente el significado de las palabras, diferenciando entre el significado que pueden
representar en un texto y la propia opinión sobre la finalidad que pretende el autor.
Pág. 21 Act. 1
B3-4. Comprender y
valorar las relaciones de igualdad y de contrariedad que se establecen entre las palabras y su uso en el discurso oral y escrito.
B3-4.1. Reconoce y usa
sinónimos y antónimos de una palabra explicando su uso concreto en una frase o en un texto oral o escrito.
• Identifica y utiliza con
Pág. 12
CL
AA
CSC
CEC
B3-6. Usar de forma efectiva los diccionarios y otras fuentes de consulta, tanto en papel como en formato digital para
resolver dudas en relación al manejo de la lengua y para enriquecer el propio vocabulario.
B3-6.1. Utiliza fuentes variadas de consulta en formatos diversos para resolver sus dudas sobre el uso de la lengua y para
ampliar su vocabulario.
• Consulta el diccionario para mejorar y enriquecer su expresión escrita y oral.
Pág. 9 Act. 8
Pág. 14 Act. 1
Pág. 19 Act. 2
Pág. 23 Act. 1
CL
CMCT
CD
AA
CSC
CEC
B3-10.1. Reconoce la expresión de la objetividad o subjetividad identificando las modalidades asertivas, interrogativas,
exclamativas,
imperativas según la
intención
B3-10.2. Identifica y usa en textos orales o escritos las formas lingüísticas que hacen referencia al emisor
y al receptor, o audiencia: la persona gramatical, el uso de pronombres, el sujeto agente o paciente, las oraciones impersonales, etc.
• Utiliza correctamente en textos orales o escritos las formas lingüísticas referentes
al emisor, receptor o audiencia, para crear textos con una determinada finalidad comunicativa.
Pág. 24 Act. 10
B4-1. Leer obras de
literatura española y universal de todos los tiempos y de la literatura juvenil, cercanas a los propios gustos y aficiones, mostrando interés por la
lectura.
B4-1.1. Lee y comprende
con un grado creciente de interés y autonomía obras literarias cercanas a sus gustos, aficiones e intereses.
• Manifiesta
explícitamente la comprensión de obras literarias, respondiendo a preguntas concretas de forma lógica.
• Conoce y refiere obras literarias; relaciona la finalidad de la obra con sus propios gustos o intereses.
Pág. 9 Acts. 1, 2 y 3
Pág. 21
Act. 3
CL
AA
CSC
IE
CEC
B4-1.2. Valora alguna de las obras de lectura libre, resumiendo el contenido, explicando los aspectos que más le han llamado la atención y lo que la lectura
le ha aportado como experiencia personal.
• Realiza la valoración de un texto literario, resumiéndolo e indicando los aspectos de interés.
Pág. 9 Acts. 1, 3 y 5
Pág. 22 Act. 4
CL
CD
AA
CSC
B4-2. Favorecer la lectura y la comprensión de obras literarias de la literatura
B4-2.1. Desarrolla progresivamente la capacidad de reflexión
• Reflexiona, imagina, compara y explica sus conclusiones sobre el
Pág. 9 Act. 9
española y universal de
todos los tiempos y de la literatura juvenil, cercana a los propios gustos y aficiones, contribuyendo a la formación de la personalidad literaria.
observando, analizando y
contenido de una obra
literaria, relacionándolo con el uso de la lengua en el texto.
Pág. 22
Act. 4
creativa.
B4-6.1. Redacta textos personales de intención literaria a partir de modelos dados siguiendo las convenciones del género
con intención lúdica o creativa.
• Escribe un texto inventado, utilizando el lenguaje con una intención estética y con una finalidad
lúdica o de entretenimiento.
Pág. 23 Act. 2
ORIENTACIONES METODOLÓGICAS
MODELOS METODOLÓGICOS
PRINCIPIOS METODOLÓGICOS
especialmente creadas para la evaluación.
R Valoración cuantitativa del avance individual (calificaciones).
R Observación directa.
R Evaluación de contenidos, pruebas correspondientes a la unidad.
Calificación cuantitativa:
Calificación cualitativa: tendrá como clave para el diagnóstico la rúbrica correspondiente a la unidad.
R Valoración cualitativa del
£ Valoración cualitativa del
R Otros documentos gráficos o textuales.
£ Debates e intervenciones.
£ Representaciones y dramatizaciones.
Comprensión lectora. El mundo perdido (páginas. 8 y 9).
Expresión oral y escrita. Contar una historia (pág. 13); Escribir un mensaje secreto (pág. 13).
Comunicación audiovisual. Cuadros explicativos de las Ideas clave (página 26).
Tecnologías de la Información y la Comunicación. Averiguar en Internet en qué lengua se compuso originalmente este texto: El mundo perdido (pág. 9).
Emprendimiento. Contar una historia y escribir un mensaje secreto (pág. 13); Diferenciar significado y sentido, representar sonidos y conocer cómo se organiza la lengua (página 19); Utilizar el lenguaje literario (página 23).
Educación cívica y constitucional. Analizar las diferencias entre distintas culturas, los malentendidos que
se pueden derivar de estas diferencias y las soluciones (pág. 12).
UNIDAD 2. Las lenguas de España. La palabra. Los morfemas. Formación de palabras. Los recursos
estilísticos.
a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos como valores comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática.
b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal.
c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos. Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre hombres y mujeres.
d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos.
e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación.
g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades.
h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana y, si la hubiere, en la lengua cooficial de la Comunidad Autónoma, textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura.
j) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y de los demás, así como el patrimonio artístico y cultural.
l) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación.
Escuchar. • Comprensión, interpretación y
valoración de textos orales en relación con el ámbito de uso: ámbito personal,
académico/escolar y ámbito social.
• Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación con la finalidad que persiguen: textos narrativos,
descriptivos, instructivos, expositivos y textos argumentativos. El diálogo.
• Las lenguas de España; el castellano o español; el gallego; el catalán; el
vasco o euskera.
B1-1. Comprender, interpretar y valorar textos orales propios del ámbito personal,
académico/escolar y social.
B1-2. Comprender, interpretar y valorar textos orales de diferente tipo.
B1-6. Aprender a hablar en público, en situaciones formales e informales, de forma
individual o en grupo.
Hablar. • Conocimiento y uso
producción y evaluación de textos
orales. • Participación en debates,
cortesía que regulan estas prácticas orales.
Leer. • Conocimiento y uso de las
técnicas y estrategias necesarias
• Lectura, comprensión, interpretación y valoración de textos escritos de ámbito personal, académico/escolar y
ámbito social. • Utilización progresivamente
autónoma de los diccionarios, de las bibliotecas y de las Tecnologías de la Información y la Comunicación como fuente de
obtención de información.
• Las lenguas de España; el castellano o español; el gallego; el catalán; el vasco o euskera.
B2-3. Manifestar una actitud crítica ante la lectura de cualquier tipo de textos u obras literarias a través de una lectura reflexiva que permita identificar posturas de acuerdo o desacuerdo respetando en todo momento las opiniones de los demás.
B2-4. Seleccionar los conocimientos que se obtengan de las bibliotecas o de cualquier otra fuente de información impresa en papel o digital integrándolos en un proceso de aprendizaje continuo.
Escribir. • Conocimiento y uso de las
técnicas y estrategias para la producción de textos escritos: planificación, obtención de datos, organización de la información, redacción y revisión del texto. La escritura como proceso.
• Escritura de textos relacionados
con el ámbito personal, académico/escolar, ámbito social.
• Interés creciente por la composición escrita como fuente de información y aprendizaje y como forma de comunicar
sentimientos, experiencias, conocimientos y emociones.
explicación de las categorías gramaticales: sustantivo, adjetivo, determinante, pronombre, verbo,
adverbio, preposición, conjunción e interjección.
• Reconocimiento, uso y explicación de los elementos constitutivos de la palabra. Procedimientos para formar
palabras. • Comprensión e interpretación de
los componentes del significado de las palabras: denotación y connotación. Conocimiento reflexivo de las relaciones
semánticas que se establecen entre las palabras.
• Observación, reflexión y explicación de los cambios que afectan al significado de las palabras: causas y mecanismos.
Metáfora, metonimia, palabras tabú y eufemismos.
• Conocimiento, uso y valoración de las normas ortográficas y gramaticales reconociendo su valor social y la necesidad de
ceñirse a ellas para conseguir una comunicación eficaz.
• Sentido literal y sentido figurado; el
sentido literal; el sentido figurado. Las mayúsculas; funciones de las mayúsculas; uso de las mayúsculas. La palabra. Los morfemas. Formación de palabras; la derivación y la composición.
B3-1. Aplicar los conocimientos sobre la
lengua y sus normas de uso para resolver problemas de comprensión de textos orales y escritos y para la composición y revisión progresivamente autónoma de los textos propios y ajenos, utilizando la terminología gramatical necesaria para la explicación de
los diversos usos de la lengua.
B3-2. Reconocer y analizar la estructura de las palabras pertenecientes a las distintas categorías gramaticales, distinguiendo las flexivas de las no flexivas.
B3-6. Usar de forma efectiva los diccionarios y otras fuentes de consulta, tanto en papel como en formato digital para resolver dudas en relación al manejo de la lengua y para enriquecer el propio vocabulario.
B3-12. Conocer la realidad plurilingüe de
España, la distribución geográfica de sus diferentes lenguas y dialectos, sus orígenes históricos y algunos de sus rasgos diferenciales.
• Manejo de diccionarios y otras
fuentes de consulta en papel y formato digital sobre el uso de la lengua.
Las relaciones gramaticales. • Reconocimiento, identificación y
explicación del uso de los distintos grupos de palabras: grupo nominal, adjetival, preposicional, verbal y adverbial
y de las relaciones que se establecen entre los elementos que los conforman en el marco de la oración simple.
El discurso. • Reconocimiento, uso y
explicación de los conectores textuales y de los principales mecanismos de referencia interna, tanto gramaticales como léxicos.
Las variedades de la lengua. • Conocimiento de los orígenes
históricos de la realidad plurilingüe de España y valoración como fuente de
enriquecimiento personal y como muestra de la riqueza de nuestro patrimonio histórico y cultural.
BLOQUE 4. EDUCACIÓN LITERARIA
• Los recursos estilísticos; recursos fónicos; recursos gramaticales; recursos semánticos.
B4-4. Fomentar el gusto y el hábito por la lectura en todas sus vertientes: como fuente de acceso al conocimiento y como
• Lectura libre de obras de la
literatura española y universal y de la literatura juvenil como fuente de placer, de enriquecimiento personal y de conocimiento del mundo para lograr el desarrollo de sus propios
gustos e intereses literarios y su autonomía lectora.
• Introducción a la literatura a través de los textos. Creación.
• Redacción de textos de intención
literaria a partir de la lectura de textos utilizando las convenciones formales del género y con intención lúdica y creativa.
• Aproximación a los géneros literarios y a las obras más
representativas de la literatura española de la Edad Media al Siglo de Oro a través de la lectura y explicación de fragmentos significativos y, en su caso, textos completos.
• Consulta y utilización de fuentes y recursos variados de información para la realización de trabajos.
instrumento de ocio y diversión que permite
explorar mundos diferentes a los nuestros, reales o imaginarios.
B4-5. Comprender textos literarios representativos de la literatura de la Edad Media al Siglo de Oro reconociendo la intención del autor, relacionando su contenido
y su forma con los contextos socioculturales y literarios de la época, identificando el tema, reconociendo la evolución de algunos tópicos y formas literarias y expresando esa relación con juicios personales razonados.
B4-7. Consultar y citar adecuadamente fuentes de información variadas, para realizar un trabajo académico en soporte papel o digital sobre un tema del currículo de literatura, adoptando un punto de vista crítico y personal y utilizando las tecnologías de la
información.
B1-1. Comprender, interpretar y valorar textos orales propios del ámbito
personal, académico/escolar y social.
concretas.
• Escucha, comprende y explica el sentido global de textos o
fragmentos de textos que ha escuchado, identificando la información relevante, determinando el tema y reconociendo la
intención comunicativa de los participantes
Pág. 27 Escucha el texto
y contesta
B1-2.1. Comprende el
textual oral.
• Escucha, comprende y
explica el sentido global de textos orales de intención narrativa, descriptiva, instructiva, expositiva y argumentativa,
identificando la información relevante, determinando el tema y reconociendo la intención comunicativa de los
participantes.
y contesta
B1-2.4. Interpreta y valora aspectos concretos del contenido y de la estructura de textos narrativos,
descriptivos, expositivos, argumentativos e instructivos emitiendo juicios razonados y relacionándolos con conceptos personales para
justificar un punto de vista particular.
• Escucha, comprende y explica aspectos concretos del contenido y de la
estructura de textos, o de fragmentos de textos, expositivos argumentativos, descriptivos o narrativos, emitiendo
juicios razonados, interpretándolos y valorándolos.
CL
CMCT
CD
AA
CSC
IE
CEC
B1-2. Comprender, interpretar y valorar textos orales de diferente tipo.
B1-2.5. Utiliza progresivamente los instrumentos adecuados para localizar el significado
de palabras o enunciados desconocidos. (demanda ayuda, busca en diccionarios, recuerda el contexto en el que aparece…).
• Busca ayuda en diccionarios o en el propio texto, para localizar el significado
de palabras o enunciados que le resultan desconocidos.
Pág. 33 Act. 2
B1-6. Aprender a hablar en
público, en situaciones formales e informales, de forma individual o en grupo.
B1-6.5. Pronuncia con
corrección y claridad, modulando y adaptando su mensaje a la finalidad de la práctica oral.
• Pronuncia con
corrección y claridad, modulando y adaptando su mensaje a la finalidad de la práctica oral.
Pág. 33 Act. 3
B2-3. Manifestar una actitud crítica ante la lectura de cualquier tipo de textos u obras literarias a
través de una lectura reflexiva que permita identificar posturas de acuerdo o desacuerdo respetando en todo momento las opiniones de
los demás.
B2-3.2. Elabora su propia interpretación sobre el significado de un texto.
• Interpreta un texto y explica su significado.
Pág. 29 Act. 6
CL
CMCT
CD
AA
CSC
IE
CEC
B2-4. Seleccionar los conocimientos que se obtengan de las bibliotecas o de cualquier otra fuente
de información impresa en papel o digital integrándolos en un proceso de aprendizaje continuo.
B2-4.2. Conoce y maneja habitualmente diccionarios impresos o en versión digital.
• Consulta sobre los diferentes tipos de diccionarios y utiliza el diccionario
adecuado, según las necesidades, incluyendo los que se encuentran en Internet.
Pág. 33 Act. 1
B3-1. Aplicar los
conocimientos sobre la lengua y sus normas de uso para resolver problemas de comprensión de textos orales y escritos y para la composición y revisión
progresivamente autónoma
B3-1.1. Reconoce y explica
el uso de las categorías gramaticales en los textos utilizando este conocimiento para corregir errores de concordancia en textos propios y ajenos.
• Revisa errores de
concordancia en textos propios o ajenos, utilizando su conocimiento sobre las categorías gramaticales para
corregirlos y
CL
CMCT
CD
AA
CSC
ajenos, utilizando la terminología gramatical necesaria para la explicación de los diversos usos de la lengua.
escribirlos
correctamente.
IE
CEC
B3-1.2. Reconoce y corrige errores ortográficos y gramaticales en textos propios y ajenos aplicando
los conocimientos adquiridos para mejorar la producción de textos verbales en sus producciones orales y escritas.
• Identifica errores ortográficos y gramaticales en textos propios y ajenos, los
corrige y escribe los textos correctamente.
Pág. 35 Acts. 1, 2 y 3
Pág. 39
Pág. 45 Act. 3
CL
CMCT
CD
AA
CSC
IE
CEC
B3-2. Reconocer y analizar la estructura de las palabras pertenecientes a las distintas categorías gramaticales, distinguiendo
las flexivas de las no flexivas.
B3-2.1. Reconoce y explica los elementos constitutivos de la palabra: raíz y afijos, aplicando este conocimiento a la mejora
de la comprensión de textos escritos y al enriquecimiento de su vocabulario activo.
• Aplica su conocimiento sobre los elementos constitutivos de la palabra, raíz y afijos,
para formar palabras.
Pág. 38 Act. 9
Pág. 39 Act. 6
Pág. 45
B3-2. Reconocer y analizar la estructura de las palabras pertenecientes a las distintas categorías gramaticales, distinguiendo las flexivas de las no
flexivas.
• Utiliza los distintos procedimientos de formación de palabras para crear palabras compuestas, derivadas, siglas o acrónimos.
Pág. 37
11 y 12
CL
CMCT
CD
AA
CSC
IE
CEC
B3-6. Usar de forma efectiva los diccionarios y otras fuentes de consulta, tanto en papel como en formato digital para resolver dudas en relación
al manejo de la lengua y
B3-6.1. Utiliza fuentes variadas de consulta en formatos diversos para resolver sus dudas sobre el uso de la lengua y para ampliar su vocabulario.
• Consulta el diccionario para mejorar y enriquecer su expresión escrita y oral.
Pág. 44 Act. 11
vocabulario.
IE
CEC
B3-12. Conocer la realidad plurilingüe de España, la distribución geográfica de sus diferentes lenguas y
dialectos, sus orígenes históricos y algunos de sus rasgos diferenciales.
B3-12.1. Localiza en un mapa las distintas lenguas de España y explica alguna de sus características
diferenciales comparando varios textos, reconociendo sus orígenes históricos y describiendo algunos de sus rasgos diferenciales.
• Localiza en un mapa las distintas lenguas de España y explica alguna de sus
características diferenciales comparando varios textos, reconociendo sus orígenes históricos y describiendo algunos
de sus rasgos diferenciales.
CL
CMCT
CD
AA
CSC
IE
CEC
B3-12. Conocer la realidad plurilingüe de España, la distribución geográfica de sus diferentes lenguas y dialectos, sus orígenes
históricos y algunos de sus rasgos diferenciales.
B3-12.2. Reconoce las variedades geográficas del castellano dentro y fuera de España.
• Reconoce las variedades geográficas del castellano dentro y fuera de España.
Pág. 44
Act. 1
B4-4. Fomentar el gusto y el hábito por la lectura en
todas sus vertientes: como fuente de acceso al conocimiento y como instrumento de ocio y diversión que permite explorar mundos diferentes
a los nuestros, reales o imaginarios.
B4-4.1. Lee y comprende una selección de textos
literarios, en versión original o adaptados, y representativos de la literatura de la Edad Media al Siglo de Oro, identificando el tema,
resumiendo su contenido e interpretando el lenguaje literario.
• Lee y comprende una selección de textos
literarios, en versión original o adaptados, y representativos de la literatura de la Edad Media al Siglo de Oro, identificando el tema,
resumiendo su contenido e interpretando el lenguaje literario.
Pág. 41
B4-5. Comprender textos
literarios representativos de la literatura de la Edad Media al Siglo de Oro reconociendo la intención del autor, relacionando su contenido y su forma con
los contextos socioculturales y literarios de la época, identificando el tema, reconociendo la evolución de algunos tópicos y formas literarias
y expresando esa relación con juicios personales razonados.
B4-5.1. Expresa la relación
que existe entre el contenido de la obra, la intención del autor y el contexto y la pervivencia de temas y formas, emitiendo juicios
personales razonados.
• Explica lo que cree
sobre las intenciones del autor al escribir el texto y lo relaciona con la visión que se tenía del tema en la época en la que se
escribió. Pág. 42 Acts. 1, 3 y 5
CL
CMCT
CD
AA
CSC
IE
CEC
B4-7. Consultar y citar adecuadamente fuentes de
información variadas, para realizar un trabajo académico en soporte papel o digital sobre un tema del currículo de literatura, adoptando un
punto de vista crítico y personal y utilizando las tecnologías de la información.
B4-7.2. Utiliza recursos variados de las Tecnologías
de la Información y la Comunicación para la realización de sus trabajos académicos.
• Utiliza las Tecnologías de la Información y la
Comunicación para localizar obras literarias y realizar trabajos sobre ellas. Pág. 31
Act. 6
ORIENTACIONES METODOLÓGICAS
MODELOS METODOLÓGICOS
PRINCIPIOS METODOLÓGICOS
R Observación directa del trabajo diario.
R Análisis y valoración de tareas especialmente creadas para la evaluación.
R Valoración cuantitativa del avance individual (calificaciones).
R Valoración cualitativa del avance individual (anotaciones y puntualizaciones).
£ Valoración cuantitativa del avance colectivo.
£ Valoración cualitativa del avance colectivo.
£ Otros.
R Evaluación de contenidos, pruebas correspondientes a la unidad.
R Evaluación por competencias, pruebas correspondientes a la unidad.
R Pruebas de evaluación externa.
R Otros documentos gráficos o textuales.
£ Debates e intervenciones.
£ Representaciones y dramatizaciones.
Calificación cualitativa: tendrá como clave para el diagnóstico la rúbrica correspondiente a la unidad.
• Pruebas de evaluación por competencias.
• Observación directa.
CONTENIDOS TRANSVERSALES
Comprensión lectora. Javier Cercas: El Zarco (página 28); Eduardo Mendoza: Sin noticias de Gurb (página 39).
Expresión oral y escrita. Escucha el audio y contesta (pág. 27); Escribir un sencillo texto con palabras de
otras lenguas diferentes a la suya (pág. 33).
Comunicación audiovisual. Cuadros explicativos de las Ideas clave de la unidad (página 46).
Tecnologías de la Información y la Comunicación. Utilizar un traductor en Internet para escuchar la pronunciación de palabras de lenguas distintas a la suya y mejorar su pronunciación (página 33).
Emprendimiento. Escribir un texto en otra lengua y pronunciar correctamente en otra lengua (página 33); Distinguir entre sentido literal y figurado; Usar las mayúsculas e Identificar lexemas y morfemas (página 39).
Educación cívica y constitucional. El respeto entre todas las personas (página 29).
UNIDAD 3. Los textos. El sustantivo. Los determinantes. El artículo. Los temas literarios.
a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando
los derechos humanos como valores comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática.
b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal.
c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos. Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre hombres y mujeres.
d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos.
e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación.
g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades.
h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana y, si la hubiere, en la lengua cooficial de la Comunidad Autónoma, textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura.
j) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y de los demás, así como el patrimonio artístico y cultural.
l) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación.
Escuchar. • Comprensión, interpretación y
valoración de textos orales en relación con el ámbito de uso: ámbito personal,
académico/escolar y ámbito social.
• Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación con la finalidad que persiguen: textos narrativos,
descriptivos, instructivos, expositivos y textos argumentativos. El diálogo.
• Los textos; propiedades de los textos; los conectores.
• Corregir un texto. Resumir oralmente un texto escrito.
B1-1. Comprender, interpretar y valorar textos orales propios del ámbito personal,
académico/escolar y social.
B1-5. Reconocer, interpretar y evaluar progresivamente la claridad expositiva, la adecuación, coherencia y cohesión del contenido de las producciones orales propias
y ajenas, así como los aspectos prosódicos y los elementos no verbales (gestos, movimientos, mirada…).
• Observación, reflexión,
comprensión y valoración del sentido global de los debates, coloquios y conversaciones espontáneas, de la intención comunicativa de cada interlocutor y aplicación de las normas
básicas que los regulan.
Hablar.
• Conocimiento y uso progresivamente autónomo de las estrategias necesarias para la producción y evaluación de textos orales.
• Conocimiento, uso y aplicación
de las estrategias necesarias para hablar en público: planificación del discurso, prácticas orales formales e informales y evaluación progresiva.
• Participación en debates,
coloquios y conversaciones espontáneas observando y respetando las normas básicas de interacción, intervención y cortesía que regulan estas prácticas orales.
BLOQUE 2. COMUNICACIÓN
técnicas y estrategias necesarias para la comprensión de textos escritos.
• Lectura, comprensión, interpretación y valoración de textos escritos de ámbito personal, académico/escolar y ámbito social.
• Utilización progresivamente
autónoma de los diccionarios, de las bibliotecas y de las Tecnologías de la Información y la Comunicación como fuente de obtención de información.
• Los textos; propiedades de los textos;
los conectores.
B2-1. Aplicar estrategias de lectura
comprensiva y crítica de textos.
B2-3. Manifestar una actitud crítica ante la lectura de cualquier tipo de textos u obras literarias a través de una lectura reflexiva que permita identificar posturas de acuerdo o desacuerdo respetando en todo momento las
opiniones de los demás.
B2-4. Seleccionar los conocimientos que se obtengan de las bibliotecas o de cualquier otra fuente de información impresa en papel o digital integrándolos en un proceso de
aprendizaje continuo.
B2-6. Escribir textos en relación con el
ámbito de uso.
Escribir.
• Conocimiento y uso de las técnicas y estrategias para la producción de textos escritos: planificación, obtención de datos, organización de la información, redacción y revisión del texto. La
escritura como proceso. • Escritura de textos relacionados
con el ámbito personal, académico/escolar, ámbito social.
• Escritura de textos narrativos, descriptivos, instructivos,
expositivos y argumentativos y escritura de textos dialogados.
• Interés creciente por la composición escrita como fuente de información y aprendizaje y como forma de comunicar
sentimientos, experiencias, conocimientos y emociones.
explicación de las categorías gramaticales: sustantivo, adjetivo, determinante, pronombre, verbo,
adverbio, preposición, conjunción e interjección.
• Comprensión e interpretación de los componentes del significado de las palabras: denotación y connotación. Conocimiento
reflexivo de las relaciones semánticas que se establecen entre las palabras.
• Observación, reflexión y explicación de los cambios que afectan al significado de las
palabras: causas y mecanismos. Metáfora, metonimia, palabras tabú y eufemismos.
• Conocimiento, uso y valoración de las normas ortogr&aa

PROGRAMACIÓN DEL CURSO 2020-2021 LENGUA CASTELLANA …

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