PROGRAMACIÓ DIDÀCTICA DEL DEPARTAMENT DIDÀCTIC DE … · programaciÓ didÀctica del departament...

PROGRAMACIÓ DIDÀCTICA DEL

DEPARTAMENT DIDÀCTIC DE

FILOSOFIA

CURS 2017-2018

VALOR ÈTICS (ESO)

FILOSOFIA (4t ESO)

FILOSOFIA (1r BATXILLERAT)

HISTÒRIA DE LA FILOSOFIA (2n BATXILLERAT)

PSICOLOGIA (2nBATXILLERAT)

PROFESSORAT:

JOSEP A. BERMÚDEZ I ROSES (CAP DEPARTAMENT)

ENRIC GILMUÑOZ

Aquesta programació dels cursos indicat s’ha elaborat d’acord amb l’ORDRE

45/2011, de 8 de juny, de la Conselleria d’Educació, per la qual es regula

l’estructura de les programacions didàctiques en l’ensenyament bàsic i ha estat

aprovada en la reunió ordinària de Departament celebrada el dia 3 d’octubre de

2017 i lliurada una còpia en format electrònic a la Sot-Direcció, així com una còpia

també electrònica de l’extracte dels Criteris d’Avaluació.

Igualment s’acorda penjar una còpia en pdf a la pàgina web de l’institut tant de la

programació com dels Criteris d’Avaluació i exposar en el tauler d’anuncis un codi

QR que remitisca a aquestes pàgines. El primer dia de classe el professor ha lliurat

a cada alumne un full informatiu dels aspectes més significatius de la metodologia,

avaluació i qualificació-

Per a l’elaboració d’aquesta programació s’ha tingut en compte tant la legislació

docent autonòmica i estatal, com el Projecte Curricular de Centre, com els criteris

acordats en la Comissió de Coordinació Pedagògica, així com les propostes de

millora fruit de la revisió de les programacions d’altres anys. .

3

ÍNDEX

PROGRAMACIÓ DE L’ASSIGNATURA DE “VALORS ÈTICS”. 1r

D’ESO. CURS 2017-2018 .................................................................................13

1. INTRODUCCIÓ ............................................................................................................................. 13

1.1. JUSTIFICACIÓ DE LA PROGRAMACIÓ................................................................. 13

1.2. CONTEXTUALITZACIÓ ........................................................................................... 15

2. OBJECTIUS .................................................................................................................................... 16

2.1. OBJECTIUS GENERALS DE L’EDUCACIÓ SECUNDÀRIA OBLIGATÒRIA .... 16

2.2. OBJECTIUS GENERALS DE LA MATÈRIA VALORS ÈTICS .............................. 18

2.3. OBJECTIUS DE LA MATÈRIA VALORS ÈTICS PER TEMES DE 1r CURS ............................ 19

3. COMPETÈNCIES BÀSIQUES DE L’ESO .................................................................................... 21

3.1. DESCRIPTORS ........................................................................................................... 26

3.2. CONTRIBUCIÓ DE LA MATÈRIA AL DESENVOLUPAMENT DE LES

COMPETÈNCIES CLAU ........................................................................................................ 32

4. CONTINGUTS ............................................................................................................................... 38

5. ORGANITZACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES .............................................................. 51

5.1. TEMPORALITZACIÓ ................................................................................................ 52

6. METODOLOGIA ........................................................................................................................... 52

6.1. . METODOLOGIA GENERAL DE LA MATÈRIA ................................................... 52

6.2. ACTIVITATS I ESTRATÈGIES ................................................................................. 54

7. . AVALUACIÓ ............................................................................................................................... 58

7.1. CRITERIS GENERALS D’AVALUACIÓ ................................................................. 58

7.2. . ESTRATÈGIES I INSTRUMENTS D’AVALUACIÓ: ............................................ 59

7.3. ELS CRITERIS D’AVALUACIÓ COM A REFERENT. ........................................... 60

7.4. CRITERIS DE QUALIFICACIÓ................................................................................. 62

7.4.1. AVALUACIÓ ORDINÀRIA .......................................................................................... 62

7.4.2. PROVA EXTRAORDINÀRIA DE JULIOL. ................................................................. 66

7.5. ACTIVITATS DE REFORÇ I APROFUNDIMENT. ................................................. 69

7.6. AVALUACIÓ DEL PROCÉS D’ENSENYANÇA-APRENENTATGE. ................... 69

8. ATENCIÓ A L’ALUMNAT AMB NECESSITATS EDUCATIVES ESPECIALS. ..................... 71

9. PLA DE FOMENT DE LA LECTURA. ......................................................................................... 73

10. UTILITZACIÓ DE LES NOVES TECNOLOGIES DE LA INFORMACIÓ I LA

COMUNICACIÓ .................................................................................................................................... 75

4

11. RECURSOS DIDÀCTICS I ORGANITZATIUS. ......................................................................76

12. ACTIVITATS COMPLEMENTÀRIES ......................................................................................81

PROGRAMACIÓ DE L’ASSIGNATURA DE “VALORS ÈTICS”. 2n

D’ESO. CURS 2017-2018 ................................................................................ 83

1. INTRODUCCIÓ ..............................................................................................................................83

1.1. JUSTIFICACIÓ DE LA PROGRAMACIÓ ................................................................. 83

1.2. CONTEXTUALITZACIÓ ........................................................................................... 85

2. OBJECTIUS ....................................................................................................................................86

2.1. OBJECTIUS GENERALS DE L’EDUCACIÓ SECUNDÀRIA OBLIGATÒRIA .... 86

2.2. OBJECTIUS GENERALS DE LA MATÈRIA VALORS ÈTICS ................................................. 88

2.3. OBJECTIUS DE LA MATÈRIA VALORS ÈTICS PER A 2n CURS ........................ 89

3. COMPETÈNCIES BÀSIQUES DE L’ESO ....................................................................................91

3.1. DESCRIPTORS............................................................................................................ 95


COMPETÈNCIES CLAU ...................................................................................................... 102

4. CONTINGUTS ..............................................................................................................................108

5. ORGANITZACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES .............................................................121

5.1. TEMPORALITZACIÓ ............................................................................................... 122

6. METODOLOGIA ..........................................................................................................................123

6.1. . METODOLOGIA GENERAL DE LA MATÈRIA ................................................. 123

6.2. ACTIVITATS I ESTRATÈGIES ............................................................................... 125

7. . AVALUACIÓ .............................................................................................................................128

7.1. CRITERIS GENERALS D’AVALUACIÓ ................................................................ 128

7.2. . ESTRATÈGIES I INSTRUMENTS D’AVALUACIÓ: .......................................... 129

7.3. ELS CRITERIS D’AVALUACIÓ COM A REFERENT. ......................................... 129

7.4. CRITERIS DE QUALIFICACIÓ ............................................................................... 131

7.4.1. AVALUACIÓ ORDINÀRIA ........................................................................................131

7.4.2. PROVA EXTRAORDINÀRIA DE JULIOL. ...............................................................136

7.5. ACTIVITATS DE REFORÇ I APROFUNDIMENT. ............................................... 138

7.5.1. ACTIVITATS PER A ALUMNES DE PEMAR 2 ....................................................................139

7.6. AVALUACIÓ DEL PROCÉS D’ENSENYANÇA-APRENENTATGE. ................. 139

8. ATENCIÓ A L’ALUMNAT AMB NECESSITATS EDUCATIVES ESPECIALS. ...................140

9. PLA DE FOMENT DE LA LECTURA. .......................................................................................142


COMUNICACIÓ ..................................................................................................................................145

5

11. RECURSOS DIDÀCTICS I ORGANITZATIUS. .................................................................... 146

12. ACTIVITATS COMPLEMENTÀRIES ................................................................................... 151

PROGRAMACIÓ DE L’ASSIGNATURA DE “VALORS ÈTICS”. 3r

D’ESO. CURS 2017-2018 ............................................................................... 153

1. INTRODUCCIÓ ........................................................................................................................... 153

1.1. JUSTIFICACIÓ DE LA PROGRAMACIÓ............................................................... 153

1.2. CONTEXTUALITZACIÓ ......................................................................................... 155

2. OBJECTIUS .................................................................................................................................. 156

2.1. OBJECTIUS GENERALS DE L’EDUCACIÓ SECUNDÀRIA OBLIGATÒRIA .. 156

2.2. OBJECTIUS GENERALS DE LA MATÈRIAVALORS ÈTICS ............................. 158

2.3. OBJECTIUS DE LA MATÈRIA VALORS ÈTICS PER TEMES PER A 3r CURS...................... 159

3. COMPETÈNCIES BÀSIQUES DE L’ESO .................................................................................. 161

3.1. DESCRIPTORS ......................................................................................................... 166



4. CONTINGUTS ............................................................................................................................. 178

5. ORGANITZACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES ............................................................ 191

5.1. TEMPORALITZACIÓ .............................................................................................. 192

6. METODOLOGIA ......................................................................................................................... 193



7. . AVALUACIÓ ............................................................................................................................. 198

7.1. CRITERIS GENERALS D’AVALUACIÓ ............................................................... 198



7.4. CRITERIS DE QUALIFICACIÓ............................................................................... 202

7.4.1. AVALUACIÓ ORDINÀRIA ........................................................................................ 202

7.4.2. PROVA EXTRAORDINÀRIA DE JULIOL. ............................................................... 206



8. ATENCIÓ A L’ALUMNAT AMB NECESSITATS EDUCATIVES ESPECIALS. ................... 211

9. PLA DE FOMENT DE LA LECTURA. ....................................................................................... 212


COMUNICACIÓ .................................................................................................................................. 215


6

12. ACTIVITATS COMPLEMENTÀRIES ....................................................................................221

PROGRAMACIÓ DE L’ASSIGNATURA DE “VALORS ÈTICS”. 4t

D’ESO. CURS 2017-2018 .............................................................................. 223

1. INTRODUCCIÓ ............................................................................................................................223

1.1. JUSTIFICACIÓ DE LA PROGRAMACIÓ ............................................................... 223


2. OBJECTIUS ..................................................................................................................................226


2.2. OBJECTIUS GENERALS DE LA MATÈRIA VALORS ÈTICS ............................................... 228

2.3. OBJECTIUS DE LA MATÈRIA VALORS ÈTICS PER A 4t CURS ....................... 229

3. COMPETÈNCIES BÀSIQUES DE L’ESO ..................................................................................231

3.1. DESCRIPTORS.......................................................................................................... 235



4. CONTINGUTS ..............................................................................................................................247

5. ORGANITZACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES .............................................................260

5.1. TEMPORALITZACIÓ ............................................................................................... 262

6. METODOLOGIA ..........................................................................................................................262



7. . AVALUACIÓ .............................................................................................................................267




7.4. CRITERIS DE QUALIFICACIÓ ............................................................................... 271

7.4.1. AVALUACIÓ ORDINÀRIA ........................................................................................271

7.4.2. PROVA EXTRAORDINÀRIA DE JULIOL. ...............................................................275






COMUNICACIÓ ..................................................................................................................................283

11. RECURSOS DIDÀCTICS I ORGANITZATIUS. ....................................................................284


7

PROGRAMACIÓ DE L’ASSIGNATURA DE “FILOSOFIA”. 4t

D’ESO. CURS 2017-2018 ............................................................................... 292

1. INTRODUCCIÓ ........................................................................................................................... 292

1.1. JUSTIFICACIÓ DE LA PROGRAMACIÓ............................................................... 292


2. OBJECTIUS .................................................................................................................................. 293


2.2. OBJECTIUS GENERALS DE LA MATÈRIA ...................................................................... 294

3. COMPETÈNCIES BÀSIQUES DE L’ESO .................................................................................. 296

3.1. DESCRIPTORS ......................................................................................................... 301



4. CONTINGUTS ............................................................................................................................. 309

5. ORGANITZACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES ............................................................................ 318

5.1. TEMPORALITZACIÓ .............................................................................................. 318

6. METODOLOGIA ......................................................................................................................... 318



7. . AVALUACIÓ ............................................................................................................................. 322






7.4.2. PROVA EXTRAORDINÀRIA DE JULIOL. ............................................................... 332




9. PLA DE FOMENT DE LA LECTURA. ....................................................................................... 339


COMUNICACIÓ .................................................................................................................................. 342



PROGRAMACIÓ DE L’ASSIGNATURA DE FILOSOFIA. 1er DE

BATXILLERAT. CURS 2017-2018............................................................... 350

8

1. INTRODUCCIÓ ................................................................................................................................350

1.1. JUSTIFICACIÓ DE LA PROGRAMACIÓ. FILOSOFIA I ONTOLOGIA DEL PRESENT .......... 350

2.CONTEXTUALITZACIÓ DE LA PROGRAMACIÓ ....................................................... 352

3.OBJECTIUS I FINALITATS. ............................................................................................................353

3.1.OBJECTIUS GENERALS DEL BATXILLERAT. ......................................................... 353

3.2. FINALITATS DEL BATXILLERAT. ........................................................................... 354

3.3. OBJECTIUS ESPECÍFICS DE ―FILOSOFIA‖. ............................................................. 355

3.4. OBJECTIUS SECUNDARIS. ................................................................................................356

3.5. OBJECTIUS PROCEDIMENTALS. .....................................................................................357

3.6. OBJECTIUS ACTITUDINALS. ............................................................................................358

4. COMPETÈNCIES CLAUS DEL BATXILLERAT. ........................................................................359

5. CONTRIBUCIÓ DE LA MATÈRIA A LES COMPETÈNCIES CLAUS DEL

BATXILLERAT. ................................................................................................................... 364

5.1. INDICADORS I DESCRIPTORS DE LES COMPETÈNCIES .................................... 366

6. CONTINGUTS DE LA MATÈRIA ..................................................................................................372

6.1. ESTRUCTURA I CLASSIFICACIÓ DELS CONTINGUTS ........................................ 372

6.2. ORGANITZACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES ..............................................................382

6.3. UNITATS DIDÀCTIQUES ............................................................................................ 383

6.4. TEMPORALITZACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES. ...................................... 395

6.5. METODOLOGIA GENERAL DE LA MATÈRIA. ....................................................... 396

7. ACTIVITATS I ESTRATÈGIES. ...................................................................................... 397

8. AVALUACIÓ ...................................................................................................................................399

8.1. CRITERIS GENERALS D’AVALUACIÓ..................................................................... 399

8.2. ESTRATÈGIES I INSTRUMENTS D’AVALUACIÓ .................................................. 402

8.3. ELS CRITERIS D’AVALUACIÓ COM A REFERENT. .............................................. 402

8.4. CRITERIS DE QUALIFICACIÓ. .................................................................................. 404

8 . 4 . 1 . AVALUACIÓ ORDINÀRIA ........................................................................................404

8.4.2. PROVA EXTRAORDINÀRIA DE JULIOL. .....................................................................410

8.4.3. AVALUACIÓ D’ALUMNAT AMB L’ASSIGNATURA PENDENT. ................................411

9. ACTIVITATS DE REFORÇ I APROFUNDIMENT. ...................................................... 414

10. AVALUACIÓ DEL PROCÉS D’ENSENYANÇA-APRENENTATGE. ....................... 415

11. CRITERIS DE PROMOCIÓ ............................................................................................ 416

12. ATENCIÓ A L’ALUMNAT AMB NECESSITATS EDUCATIVES ESPECIALS. .....................416

13. PLA DE FOMENT DE LA LECTURA. .........................................................................................417


9

COMUNICACIÓ .................................................................................................................................. 420

15. RECURSOS DIDÀCTICS I ORGANITZATIUS. .......................................................................... 421

16. ACTIVITATS COMPLEMENTÀRIES DEL DEPARTAMENT .................................................. 424

PROGRAMACIÓ DE L’ASSIGNATURA D’HISTÒRIA DE LA

FILOSOFIA. 2n DE BATXILLERAT. CURS 2017-2018 .............................. 427

1. INTRODUCCIÓ ........................................................................................................................... 427

1.1. JUSTIFICACIÓ DE LA PROGRAMACIÓ .............................................................. 427

1.2. CONTEXTUALITZACIÓ DE LA PROGRAMACIÓ .............................................. 430

1. OBJECTIUS I FINALITATS. ...................................................................................................... 431

1.1. OBJECTIUS GENERALS DEL BATXILLERAT. ................................................... 431

1.2. FINALITATS DEL BATXILLERAT. ....................................................................... 432

1.3. OBJECTIUS ESPECÍFICS DE ―FILOSOFIA‖. ........................................................ 433


2. CONTINGUTS I OBJECTIUS. .................................................................................................... 435

2.1. CONTINGUTS, CRITERIS D'AVALUACIÓ I ESTÀNDARDS. ............................ 435

3. COMPETÈNCIES BÀSIQUES DEL BATXILLERAT. .............................................................. 444

3.1. CONTRIBUCIÓ DE LA MATÈRIA A LES COMPETÈNCIES GENERALS

DEL BATXILLERAT. .......................................................................................................... 449

3.2. HISTÒRIA DE LA FILOSOFIA: CONCRECIÓ DE LES COMPETÈNCIES CLAU452

3.3. COMPETÈNCIES BÀSIQUES I INDICADORS ..................................................... 455

4. CONTINGUTS ............................................................................................................................. 458

4.1. ESTRUCTURA I CLASSIFICACIÓ DELS CONTINGUTS ................................... 458

5. ORGANITZACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES ............................................................ 460

5.1. TEMPORALITZACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES. ................................. 464

6. METODOLOGIA: ORIENTACIONS DIDÀCTIQUES. ............................................................. 464

6.1. METODOLOGIA GENERAL DE LA MATÈRIA. .................................................. 464

6.2. ACTIVITATS I ESTRATÈGIES. .............................................................................. 465

7. AVALUACIÓ. .............................................................................................................................. 466


7.2. ESTRATÈGIES I INSTRUMENTS D’AVALUACIÓ: ............................................ 469




7.4.2. PROVA EXTRAORDINÀRIA DE JUNY. .................................................................. 477

10






COMUNICACIÓ ..................................................................................................................................485

11. RECURSOS DIDÀCTICS I ORGANITZATIUS. ....................................................................486


PROGRAMACIÓ DE L’ASSIGNATURA DE PSICOLOGIA. 2n DE

BATXILLERAT. CURS 2017-2018 ............................................................... 492

1. INTRODUCCIÓ ............................................................................................................................492

1.1. JUSTIFICACIÓ DE LA PROGRAMACIÓ. .............................................................. 492


2. OBJECTIUS I FINALITATS. .......................................................................................................495

2.1. OBJECTIUS GENERALS DEL BATXILLERAT. ................................................... 495

2.2. FINALITATS DEL BATXILLERAT. ....................................................................... 497

2.3. OBJECTIUS ESPECÍFICS DE ―PSICOLOGIA‖. ..................................................... 498


3. CONTINGUTS I OBJECTIUS. ....................................................................................................499

3.1. CONTINGUTS, CRITERIS D'AVALUACIÓ I ESTÀNDARDS. ............................ 499

4. COMPETÈNCIES BÀSIQUES DEL BATXILLERAT. ..............................................................512

4.1. CONTRIBUCIÓ DE LA MATÈRIA A LES COMPETÈNCIES GENERALS

DEL BATXILLERAT. ........................................................................................................... 517

4.2. PSICOLOGIA: CONCRECIÓ DE LES COMPETÈNCIES CLAU I INDICADORS519

5. CONTINGUTS ..............................................................................................................................525

5.1. ESTRUCTURA I CLASSIFICACIÓ DELS CONTINGUTS ................................... 525

6. ORGANITZACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES.............................................................529

6.1. TEMPORALITZACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES. ................................. 541

7. METODOLOGIA: ORIENTACIONS DIDÀCTIQUES. .............................................................541

7.1. METODOLOGIA GENERAL DE LA MATÈRIA. .................................................. 541

7.2. ACTIVITATS I ESTRATÈGIES. .............................................................................. 542

8. AVALUACIÓ. ..............................................................................................................................543


8.2. ESTRATÈGIES I INSTRUMENTS D’AVALUACIÓ: ............................................ 549


11



8.4.2. PROVA EXTRAORDINÀRIA DE JUNY. .................................................................. 555




10. PLA DE FOMENT DE LA LECTURA. ................................................................................... 559


COMUNICACIÓ .................................................................................................................................. 561



PROGRAMACIÓ DE L’ASSIGNATURA D’

VALORS ÈTICS

1r D’ESO

CURS 2017-2018

Carrer Joan Fuster s/n.

Tel. 96 245 78 25

Fax. 96 245 78 26

46680 ALGEMESÍ (València)

E-correu: [email protected]

Web: .www.iesberantguinovart.com

13

PROGRAMACIÓ DE L’ASSIGNATURA DE

“VALORS ÈTICS”.

1r D’ESO. CURS 2017-2018

1. INTRODUCCIÓ

1.1. JUSTIFICACIÓ DE LA PROGRAMACIÓ

La Programació Didàctica Valors Ètics per al Primer curs de l’Educació Secundària

Obligatòria es fonamenta, en el que fixa el Reial Decret 1105/2014 del Ministeri d’Educació,

Cultura i Esport, del 28 de febrer, pel qual s’estableix el currículum bàsic de l’Educació Secundària

Obligatòria , i en el Decret 87/2015 de la Conselleria d’Educació pel qual s’estableix el Currículum

de l’Educació Secundària Obligatòria i batxillerat per a aquesta Comunitat.

El nostre Projecte proposa un model d’ensenyament-aprenentatge comprensiu que

s’emmarca dins el paradigma de l’educació universal (global o integral) que ha de preparar tots els

ciutadans per tenir èxit a la vida, a través de l’adquisició i el desenvolupament de les Competències

Clau. Aquest model segueix les directrius dels diferents estudis promoguts per instàncies nacionals i

internacionals, entre els quals destaquen el projecte DeSeCo de l’OCDE, l’informe Eurydice i el

programa PISA.

Entenem que la funció de l’ensenyament és facilitar l’aprenentatge dels alumnes i les

alumnes, i ajudar-los a construir, adquirir i desenvolupar les Competències Clau que els permetin

integrar-se en la societat del coneixement i afrontar els canvis continus que imposen els ràpids

avenços científics i la nova economia global en tots els ordres de la nostra vida.

Per competències s’entén, en un sentit ampli, la concatenació de coneixements que articulen

una concepció del ser, del saber, del saber fer i del saber conviure, tal com s’indica a l’informe de la

UNESCO de la Comissió Internacional sobre l’educació per al segle XXI (Delors, 1996).

La inclusió de les Competències Clau al currículum té com a finalitat que els alumnes i les

alumnes a) facin possible el ple exercici de la ciutadania en el marc de la societat de referència; b)

construesquin un projecte de vida satisfactori; c) assolesquin un desenvolupament personal,

emocional i afectiu equilibrat, i d) accedesquin a altres processos educatius i formatius posteriors

amb garanties d’èxit.

En una societat que es troba en canvi constant, les demandes d’un individu varien d’una

situació a una altra i d’un moment a un altre. Per aquest motiu, defensam un model de competència

holístic, dinàmic i funcional que sorgeix de la combinació d’habilitats pràctiques, coneixements

1r ESO VALORS ÈTICS

14

(inclòs el coneixement tàcit), motivació, valors ètics, actituds, emocions i altres components socials

i de comportament que es mobilitzen conjuntament per tal d’assolir una acció eficaç.

Ser competent, des d’aquest punt de vista, significa que l’alumne és capaç d’activar i

utilitzar els coneixements que té davant d’un problema. Aquesta concepció està relacionada amb els

principis de l’aprenentatge significatiu i funcional de les teories constructivistes (p. ex. Ausubel et

al., 1978).

Consideram que només a partir d’aquestes premisses és possible l’aplicació d’un dels eixos

fonamentals de la Programació Didàctica Valors Ètics per al Primer Curs: la funcionalitat dels

aprenentatges. Per aprenentatge funcional entenem que les competències puguin ser aplicades i

transferides a situacions i contexts diferents per aconseguir diversos objectius, resoldre diferents

tipus de problemes i dur a terme un ampli ventall de tasques.

Cal donar una altra dimensió a aquesta funcionalitat: que els alumnes aprenguin a aprendre.

Un aprenent competent és aquell que coneix i regula els seus processos de construcció del

coneixement, tant des del punt de vista cognitiu com emocional, i pot fer-ne un ús estratègic,

ajustant-los a les circumstàncies específiques del problema al qual s’enfronta (Bruer, 1993).

L’eficàcia d’aquests principis quedaria incompleta si no fóssim capaços de presentar els

continguts de les diferents matèries o àrees de coneixement de manera articulada per facilitar el

procés d’aprenentatge i el desenvolupament de les Competències Clau a través dels Estàndards

d’aprenentatge fixats per a cada matèria.

Tenint en compte que cadascuna de les àrees contribueix al desenvolupament de diferents

competències i, al seu torn, cadascuna de les competències s’adquirirà com a conseqüència de la

feina en diverses àrees o matèries, la Programació Didàctica Valors Ètics adopta una perspectiva

globalitzadora i destaca aquells aprenentatges que es consideren imprescindibles des d’un

plantejament integrador i orientat a l’aplicació dels coneixements adquirits.

Així, l’aprenentatge de les Competències Clau, tot i que va lligat a les àrees de coneixement,

és global i s’adquirirà a partir de la contextualització en situacions reals i pròximes a l’alumne

perquè pugui integrar diferents aprenentatges, tant els formals com els informals i no formals, i

utilitzar-los de manera efectiva quan li resultin necessaris en diferents situacions i contexts.

En aquesta línia hem volgut incidir amb un èmfasi especial en la relació dels continguts i els

materials tractats al llarg de la nostra Programació Didàctica Valors per al Primer Curs de

l’Educació Secundària Obligatòria amb les noves realitats tecnològiques tan pròximes i atractives

per a l’alumnat.

L’aplicació o el desenvolupament dels coneixements tractats en la matèria dins àmbits com

internet, l’ús de suports informàtics, l’anàlisi de la informació transmesa per mitjans audiovisuals,

etc. es constitueixen com un element gratificant i motivador, i també com un aprenentatge

imprescindible per a l’adaptació de l’alumnat a futures incorporacions a diferents àmbits acadèmics

o laborals.

Si a tot això hi afegim la presència d’uns continguts que, a causa de l’especial importància

que tenen en la nostra societat, han d’impregnar moltes de les activitats d’aprenentatge i l’interès per

fomentar la capacitat de l’alumne per regular el seu propi procés d’aprenentatge i continuar aprenent


15

al llarg de la vida, tenim els pilars sobre els quals hem elaborat aquesta Programació Didàctica

Valors Ètics per al Primer Curs de l’Educació Secundària Obligatòria.

1.2. CONTEXTUALITZACIÓ

Des de fa dècades, les professores i professors contribueixen activament a educar en

democràcia el nostre alumnat. Els valors de la igualtat, del respecte a la diferència i la llibertat

individual es viuen diàriament en totes les aules d’Estat. Però és important que l’alumnat

dedica unes hores a reflexionar sobre tot això. Aquest és doncs el context en el qual es va a

desenvolupar aquesta assignatura. Es tracta que, a través dels diferents objectius proposats i dels

continguts que es desenvolupen per aconseguir-los, l’alumnat aprenga a exposar les seues opinions

i judicis amb arguments raonats i amb capacitat per a acceptar les opinions dels altres. Això només

pot aconseguir-se per mitjà de la pràctica efectiva del diàleg, que es mostrarà com la millor

estratègia per a abordar els conflictes de forma no violenta.

L’alumnat haurà d’aprendre que les opinions poden canviar en el procés de diàleg i

d’informació. Una ciutadana o ciutadà democràtic no és només qui millor argumenta, qui més

disposat està a canviar de posició, sempre que els arguments dels altres i la informació disponible

així li ho exigisca. Per a això, la preparació i la realització de debats sobre aspectes rellevants de la

realitat pot ser una magnífica estratègia de treball en l’aula, a més de l’anàlisi comparativa i

l’avaluació crítica de la informació a què tenen accés sobre un mateix fet o qüestió d’actualitat.

La matèria de―Valors ètics‖ es concebuda per aquest Departament com una matèria que

servirà per a que l’alumne adquirisca una sèrie de coneixements i informacions bàsiques sobre

aspectes axiològics, estructurals i organitzatius de les societats democràtiques occidentals i

especialment de la nostra societat, de la societat valenciana, una societat que en els darrers anys ha

esdevingut plural i cosmopolita i que s’ha de fonamentar sobre una sèrie de valors democràtics –

sorgits després de segles de lluita i reivindicació- que han de permetre als nous ciutadans sentir-se

ciutadans del món en igualtat de condicions, de drets i deures amb la resta dels congèneres, sense

perdre a l’hora la idiosincràsia de la cultura, llengua i forma d’ésser dels valencians.

La democràcia, com a sistema polític de convivència, ha fet possible, especialment a partir

del revulsiu que significà la Revolució Francesa, l’existència real i efectiva dels ciutadans, és a dir

de membres isonòmics d’una comunitat política equiparats no sols en drets i deures, sinó que a més

tenen l’obligació de contribuir a la construcció d’una societat més justa i solidària capaç d’acollir a

tothom i d’enriquir-se a partir de la pluralitat d’idees i creences. Si en els cas de la resta de

democràcies europees occidentals la consolidació del concepte de ciutadà s’ha anat afermant en

algun cas durant més d’un segle, en el cas del nostre estat aquesta consolidació s’ha tingut que

realitzar en els darrers 40 anys, donada la peculiar i sovint desafortunada història de l’Estat en el

qual ens trobem inserits.

És per això que als joves que en aquesta edat comencen a adquirir consciència de ser adults

autònoms, comencen a adonar-se que viuen i viuran en una societat, no sols se’ls ha de donar a

conéixer els fonaments jurídics i conceptuals de la societat que hi viuen, sinó que se’ls ha de

proporcionar també les eines crítiques i reflexives que els permeta millorar la societat que han


16

heretat i deixar, al seu torn als seus descendents, una societat més equitativa, solidària i tolerant

que la que ells heretaren.

Aquesta és dons l’orientació d’aquesta matèria, començar a formar ciutadans i ciutadanes

que, per una banda que adquirisquen una informació bàsica sobre els modes d’organització i

funcionament de les societats democràtiques modernes, i concret la nostra, i per una altra una

perspectiva filosoficomoral que els permeta analitzar els problemes i conflictes moral i polítics des

d’una òptica abstracta i racional, descobrint quin són els valors universal que substenten les

societats actuals, i especialment la nostra.

Es tracta en definitiva de començar a educar ciutadans lliures, que basen la seua llibertat en

la llibertat de pensament i que se situen sempre críticament enfront dels dilemes i problemes ètics,

jurídics i polítics que, a partir d’ara, començaran a interessar-los, tot això, evidentment, a través de

l’ús crític de la raó.

2. OBJECTIUS

2.1. OBJECTIUS GENERALS DE L’EDUCACIÓ SECUNDÀRIA

OBLIGATÒRIA

OBJECTIUS COMPETÈNCIES CLAU

a) Assumir responsablement els seus deures, conèixer i

exercir els seus drets amb respecte cap als altres,

practicar la tolerància, la cooperació i la solidaritat entre

les persones i els grups, exercitar-se en el diàleg

garantint els drets humans i la igualtat de tracte i

d’oportunitats entre dones i homes, com a valors comuns

d’una societat plural, i preparar-se per a l’exercici de la

ciutadania democràtica.

Competències socials i cíviques.

Sentit d’iniciativa i esperit emprenedor.

b) Desenvolupar i consolidar hàbits de disciplina, estudi

i feina individual i en equip com a condició necessària

per a una realització eficaç de les tasques de

l’aprenentatge i com a mitjà de desenvolupament

personal.



Aprendre a aprendre.

c) Valorar i respectar la diferència de sexes i la igualtat

de drets i oportunitats entre aquests. Rebutjar la

discriminació de les persones per raó de sexe o per

qualsevol altra condició o circumstància personal o

social. Rebutjar els estereotips que suposin discriminació

entre homes i dones, així com qualsevol manifestació de

violència contra la dona.




d) Enfortir les seves capacitats afectives en tots els

àmbits de la personalitat i en les seves relacions amb els

altres, així com rebutjar la violència, els prejudicis de

qualsevol tipus, els comportaments sexistes i resoldre

pacíficament els conflictes.



Comunicació lingüística.

e) Desenvolupar destreses bàsiques en la utilització de

les fonts d’informació per adquirir, amb sentit crític,

nous coneixements. Adquirir una preparació bàsica i

Competència digital.



17

responsable en el camp de les tecnologies, especialment

les de la informació i la comunicació. Aprendre a aprendre.

f) Concebre el coneixement científic com un saber

integrat, que s’estructura en diferents disciplines, així

com conèixer i aplicar els mètodes per identificar els

problemes en els diversos camps del coneixement i de

l’experiència.

Competència matemàtica i competències bàsiques en

ciència i tecnologia.



g) Desenvolupar l’esperit creatiu i emprenedor i, a la

vegada, desenvolupar actituds de confiança en un

mateix, de participació, de sentit crític, d’iniciativa

personal i la capacitat d’aprendre a aprendre, planificar,

prendre decisions i assumir responsabilitats.




h) Comprendre i expressar amb correcció, oralment i per

escrit, en llengua catalana i en llengua castellana, texts i

missatges complexos, i iniciar-se en el coneixement, la

lectura i l’estudi de les seves literatures.



Consciència i expressions culturals.

i) Comprendre i expressar-se en una o més llengües

estrangeres de manera apropiada.



j) Conèixer, valorar i respectar la cultura de la qual

formen part les Illes Balears, així com la seva història i

el seu patrimoni artístic i cultural.



k) Valorar la diversitat de cultures i societats, i

desenvolupar actituds de respecte envers la seva llengua,

les seves tradicions, els seus costums i el seu patrimoni

artístic i cultural.




l) Conèixer i acceptar el funcionament del propi cos i el

dels altres, respectar les diferències, consolidar els hàbits

de cura i salut corporals i incorporar l’educació física i la

pràctica de l’esport per afavorir el desenvolupament

personal i social. Conèixer i valorar la dimensió humana

de la sexualitat en tota la seva diversitat. Valorar

críticament els hàbits socials relacionats amb la salut, el

consum, la cura dels éssers vius i el medi ambient, i

contribuir a conservar-lo i millorar-lo.



ciència i tecnologia.


m) Valorar, gaudir, interpretar críticament i produir amb

propietat, autonomia i creativitat missatges que utilitzin

codis artístics, científics i tècnics amb la finalitat

d’enriquir les possibilitats de comunicació i d’expressió.





18

2.2. OBJECTIUS GENERALS DE LA MATÈRIA VALORS ÈTICS

OBJECTIUS COMPETÈNCIES CLAU

1. Identificar els processos i els mecanismes bàsics

que re-geixen el funcionament dels fets socials,

emprar aquest coneixement per comprendre les

societats contemporà-nies, analitzar els problemes

més urgents a què s’enfron-ten i formar-se’n un

judici personal crític i raonat.




cièn-cia i tecnologia.


2. Comprendre les interdependències cada vegada més

grans entre els diversos països del món i la

internaciona-lització de les relacions econòmiques i

polítiques, de les xarxes de comunicacions i dels

fluxos comercials i d’in-formació.





3. Obtenir, seleccionar, relacionar i arxivar informació

pro-cedent de fonts diverses de forma crítica i

comunicar-la de manera organitzada i intel·ligible,

utilitzant diverses tècniques com ara resums,

esquemes, mapes conceptuals, informes, murals,

etc.

Competència lingüística.




4. Analitzar críticament les informacions que ens

propor-cionen els mitjans de comunicació de

masses i fer-ne tre-balls de síntesi i d’interpretació.




5. Adquirir un vocabulari específic i propi de la

matèria, i fer-lo servir amb precisió i rigor.



6. Fer estudis i petites investigacions de caràcter

geogràfic i històric, emprant informacions

obtingudes a partir de di-ferents fonts, incloses les

tecnologies de la informació i la comunicació,

formular les hipòtesis de treball i aplicar els

conceptes, els mètodes i les tècniques pròpies de la

geografia i de la història per analitzar, explicar i

aportar solucions als problemes detectats.






7. Participar activament en debats, amb esperit crític i

tole-rant, sobre problemes de caràcter geogràfic i

històric, tant d’àmbit local com nacional i planetari.





8. Conèixer el funcionament de les societats

democràtiques i apreciar els seus valors i les seves

bases fonamentals, així com els drets i les llibertats

com un assoliment irre-nunciable i una condició

necessària per a la pau, denun-ciar actituds

discriminatòries i injustes i mostrar-se soli-dari amb

els pobles, grups socials i persones privats dels seus

drets o dels recursos econòmics necessaris.





19

9. Adquirir i consolidar actituds i hàbits de tolerància i

solidaritat, i valorar la diversitat cultural com a

riquesa i les actituds que duen a la consecució de la

pau mundial i l’entesa entre els pobles.




10. Desenvolupar actituds de respecte i solidaritat

envers les minories nacionals o immigrants i valorar

positivament els ajuts oficials i no oficials a països

del Tercer Món.




11. Valorar i respectar el patrimoni natural, cultural,

lingüís-tic, artístic, històric i social, assumir les

responsabilitats que suposa conservar-lo i millorar-

lo, apreciar-lo com a font de gaudi i emprar-lo com

a recurs per al desenvo-lupament individual i

col·lectiu.






12. Reconèixer les peculiaritats del coneixement

científic so-bre allò social, i valorar que el caràcter

relatiu i provisio-nal dels seus resultats i l’aportació

personal de l’investi-gador són part del procés de

construcció col·lectiva d’un coneixement sòlid i

rigorós.





2.3. OBJECTIUS DE LA MATÈRIA VALORS ÈTICS PER TEMES DE 1r

CURS

TEMA 1

– Assimilar el concepte de persona i identificar el caràcter racional, lliure i independent de la persona.

– Reflexionar sobre situacions en què ens vàrem comportar com a persones i diferenciar aquestes conductes dels comportaments impropis d'una persona.

– Definir els conceptes d'autonomia moral i heteronomia moral.

– Comprendre i assumir la màxima kantiana segons la qual tota persona és "un fi en si mateix".

– Valorar de forma reflexiva la pròpia autonomia moral.

– Explicar en què consisteix la personalitat i identificar els principals trets que defineixen la pròpia personalitat.

– Caracteritzar les dimensions racional i emocional de l'ésser humà.

– Aprendre a identificar i gestionar les pròpies emocions.

– Descriure en què consisteix la intel·ligència emocional i assumir pautes emocionals adequades en la nostra pròpia vida.

TEMA 2

– Caracteritzar l'origen de la sociabilitat humana i assimilar la importància de conviure adequadament amb el propi entorn social.

– Comprendre què és un conflicte i entendre que forma part de la pròpia naturalesa humana.

– Aprendre a gestionar i resoldre conflictes de forma assertiva.

– Identificar i assimilar les regles bàsiques per resoldre conflictes.


20

– Reflexionar sobre la necessitat de normes i valors per conviure adequadament amb els altres.

– Identificar i potenciar les habilitats socials més rellevants per conviure amb altres persones.

– Entendre què és l'empatia i desenvolupar estratègies per comprendre i valorar de forma constructiva les conductes i els sentiments d'altres persones.

– Conèixer les qualitats de la persona empàtica.

– Explicar en què consisteix l'assertivitat i assimilar pautes per millorar la pròpia conducta assertiva.

TEMA 3

– Definir en què consisteixen la moral i l'ètica, i assenyalar-ne les diferències i la seva complementarietat.

– Aprendre a identificar i a avaluar conductes moralment correctes o incorrectes.

– Relacionar de forma raonada una sèrie de màximes amb la moral o amb l'ètica.

– Definir en què consisteixen els valors i explicar el concepte de jerarquia de valors.

– Reflexionar sobre els propis valors.

– Identificar i classificar els valors en una sèrie de tipologies.

– Definir el concepte de valors morals i identificar els valors morals que considerem més rellevants.

– Caracteritzar les ètiques de fins i les ètiques de regles.

– Descriure i analitzar els principals trets de l'ètica hedonista d'Epicur.

TEMA 4

– Definir en què consisteix la política i reflexionar sobre la seva estreta relació amb l'ètica.

– Identificar i reflexionar sobre situacions o conductes polítiques èticament incorrectes.

– Reconèixer i assumir els valors cívics més rellevants per a la vida en societat.

– Definir de forma raonada en què consisteix la justícia.

– Explicar la relació que segons Aristòtil existeix entre l'ètica i la política.

– Explicar el concepte de ciutadania i contrastar la idea de ciutadà amb la de súbdit.

– Valorar positivament la democràcia i apreciar els valors i drets democràtics més importants.

– Assenyalar l'origen d'una sèrie de drets democràtics en els valors que s'estableixen en la Declaració universal dels drets humans.

– Conèixer i descriure els aspectes clau del funcionament d'una societat i d'un sistema polític democràtics.

– Descriure els aspectes més rellevants de la Constitució Espanyola i assumir la seva importància com a eix central del funcionament democràtic de la societat espanyola.

TEMA 5

– Definir i diferenciar de forma raonada els conceptes de legalitat, legitimitat i justícia.

– Reflexionar sobre situacions de la vida real en què poden entrar en conflicte la legalitat i allò que és just.

– Analitzar de forma reflexiva el cas de Rosa Parks com exemple de contradicció entre legalitat i justícia.

– Definir el concepte de dret com un conjunt de lleis que determinen allò que està permès i allò que està prohibit en una societat.

– Identificar els drets que totes les persones tenen només pel fet de ser-ho.

– Conèixer i descriure la Declaració universal dels drets humans.


21

– Participar de forma assertiva i reflexiva en un debat sobre un dilema moral.

– Definir en què consisteix la regla d'or de la moral.

– Reflexionar sobre la universalitat dels drets humans.

TEMA 6

– Comprendre i explicar com la ciència i la tècnica han transformat la nostra societat.

– Caracteritzar el procés de transició de la ciència i la tècnica tradicionals cap a l'actual tecnociència.

– Reflexionar sobre els avantatges i els inconvenients de la tecnociència en la nostra societat actual.

– Analitzar la necessitat de límits legals i morals al desenvolupament tecnològic.

– Identificar i reflexionar sobre els impactes positius i negatius de les tecnologies en la pròpia vida.

– Identificar i explicar en què consisteix la tecnodependència.

– Reflexionar i evitar conductes que puguin afavorir la tecnodependència.

– Analitzar les conseqüències de la tecnoadicció.

– Assumir pautes de conducta per dur a terme un ús constructiu de les TIC.

3. COMPETÈNCIES BÀSIQUES DE L’ESO

L’adquisició de competències és un llarg procés que inclou tota la vida de cada ésser humà.

S’inicia en l’etapa acadèmica i continua en la vida adulta. Ara bé, els anys de formació escolar

són fonamentals per al desenvolupament personal, social i professional posterior.

Precisament per afavorir al màxim aquest desenvolupament, s’han identificat un grup de set

competències que, pel seu rol vertebrador, s’han anomenat Competències Clau:

– Comunicació lingüística

– Competència matemàtica i competències bàsiques en ciència i tecnologia

– Competència digital

– Aprendre a aprendre

– Competències socials i cíviques

– Sentit d’iniciativa i esperit emprenedor

– Consciència i expressions culturals

COMUNICACIÓ LINGÜÍSTICA

La competència en comunicació lingüística és el resultat de l’acció comunicativa en un

context social i cultural determinat.

És una competència complexa que inclou tant aspectes pròpiament lingüístics com socials,

culturals i pràctics.

El seu desenvolupament s’articula al voltant de cinc components relacionats amb els seus

àmbits d’aplicació o dimensions:


22

– El component lingüístic se centra, principalment, en les dimensions lèxica, gramatical,

semàntica, fonològica, ortogràfica i ortoèpica.

– El component pragmaticodiscursiu contempla les dimensions relacionades amb

l’aplicació del llenguatge i els discursos en contexts comunicatius concrets.

– El component sociocultural inclou les dimensions centrades en el coneixement del

món i la dimensió intercultural.

– El component estratègic se centra en el desenvolupament de destreses i estratègies

comunicatives per a la lectura, l’escriptura, la parla, l’escolta i la conversa.

– El component personal potencia l’actitud, la motivació i els trets de la personalitat a

través de la interacció comunicativa.

COMPETÈNCIA MATEMÀTICA I COMPETÈNCIES BÀSIQUES EN CIÈNCIA I TECNOLOGIA

a) La competència matemàtica

La competència matemàtica implica la capacitat d’aplicar el raonament matemàtic i les seves

eines per descriure, interpretar i predir diferents fenòmens en el seu context. Aquesta

competència exigeix coneixements sobre:

– Els nombres, les mesures i les estructures.

– Les operacions i les representacions matemàtiques.

– La comprensió dels termes i els conceptes matemàtics.

La competència matemàtica comporta, al seu torn, el desenvolupament d’una sèrie de

destreses que se centren en:

– L’aplicació de les eines i els coneixements matemàtics a diferents contexts personals,

socials, professionals i científics.

– La realització de judicis fundats i de cadenes argumentals en la realització de càlculs.

– L’anàlisi de gràfics i representacions matemàtiques i la manipulació d’expressions

algebraiques.

Aquests coneixements i destreses s’articulen en quatre àrees interrelacionades entre elles i

relacionades amb els nombres, l’àlgebra, la geometria i l’estadística:

– La quantitat se centra en la quantificació dels atributs dels objectes, les relacions, les

situacions i les entitats del món.

– L’espai i la forma inclouen fenòmens del nostre entorn visual i físic com ara propietats i

posicions d’objectes i descodificació d’informació visual.

– El canvi i les relacions se centren en les connexions entre els objectes i les

circumstàncies en què aquests objectes s’interrelacionen.

– La incertesa i les dades són un element central de l’anàlisi matemàtica present en

diferents moments del procés de resolució de problemes.

b) Les competències bàsiques en ciència i tecnologia


23

Les competències bàsiques en ciència i tecnologia proporcionen un acostament al món físic i

propicien:

– La interacció responsable amb el medi natural a través d’accions que afavoreixen la

conservació del medi natural.

– El desenvolupament del pensament científic amb l’aplicació dels mètodes propis de la

racionalitat científica i les destreses tecnològiques.

Els àmbits que s’han d’abordar per adquirir les competències en ciències i tecnologia són:

– Sistemes físics, que estan associats al comportament de les substàncies en l’àmbit

fisicoquímic.

– Sistemes biològics propis dels éssers vius dotats d’una complexitat orgànica que cal

conèixer per preservar-los i per evitar-ne el deteriorament.

– Sistemes de la Terra i de l’espai des de la perspectiva geològica i cosmogònica, centrada

en l’origen de l’univers i de la Terra.

– Sistemes tecnològics derivats, bàsicament, de l’aplicació dels coneixements científics

als usos quotidians d’instruments, màquines i eines.

COMPETÈNCIA DIGITAL

La competència digital implica l’ús creatiu, crític i segur de les tecnologies de la informació i

la comunicació per afavorir-ne l’ús en l’entorn laboral, potenciar l’aprenentatge, gestionar el

temps lliure i contribuir a la participació en la societat.

Per assolir aquests objectius, el desenvolupament de la competència s’articula al voltant dels

àmbits següents:

– La informació, particularment la gestió de la informació, el coneixement dels suports a

través dels quals es difon i l’ús de motors de recerca.

– La comunicació, desenvolupant el coneixement dels mitjans de comunicació digital i la

utilització de paquets de programari de comunicació.

– La creació de continguts, centrant-se en l’ús de diversos formats (text, àudio, vídeo,

imatges) i programes/aplicacions per crear continguts.

– La seguretat, que implica conèixer els riscs associats a l’ús de les tecnologies o de

recursos en línia i les estratègies o actituds adequades per evitar-los.

– La resolució de problemes, centrada en l’ús de dispositius digitals per resoldre problemes i

la identificació de fonts per cercar ajuda teòrica o pràctica.

APRENDRE A APRENDRE

La competència per aprendre a aprendre es caracteritza per l’habilitat a l’hora d’iniciar

l’aprenentatge, organitzar-lo i persistir-hi.

És una competència fonamental per facilitar l’aprenentatge al llarg de la vida i s’articula al

voltant de:


24

– La capacitat per motivar-se a aprendre, que depèn de la curiositat i la consciència de la

necessitat d’aprendre de l’alumnat.

– L’organització i la gestió de l’aprenentatge, que demana conèixer i controlar els

processos d’aprenentatge propis en la realització de les tasques d’aprenentatge.

Al seu torn, l’organització i la gestió de l’aprenentatge es desenvolupa a través de dos

aspectes clau de la competència per aprendre a aprendre:

– La comprensió de processos mentals implicats en l’aprenentatge: què saben i què

desconeixen, i el coneixement de disciplines i estratègies per dur a terme una tasca.

– L’adquisició de destreses d’autoregulació i control fonamentades en el

desenvolupament d’estratègies de planificació, revisió i avaluació.

COMPETÈNCIES SOCIALS I CÍVIQUES

a) La competència social

La competència social es relaciona amb el benestar personal i col·lectiu pel que fa a la salut,

tant física com mental, i a l’estil de vida saludable que l’afavoreix.

Aquesta competència està estretament lligada als entorns socials immediats de l’alumnat i

s’articula a través de:

– Els coneixements que permeten comprendre i analitzar de manera crítica els codis de

conducta i els usos de diferents societats i entorns.

– La comprensió de conceptes bàsics relatius a l’individu, al grup, a l’organització del

treball, a la igualtat i a la no-discriminació.

– El reconeixement de les dimensions intercultural i socioeconòmica de les societats

europees.

La competència cívica

La competència cívica es basa en el coneixement dels conceptes de democràcia, justícia,

igualtat, ciutadania i drets civils. Aquest coneixement comporta al seu torn:

– La comprensió de com es formulen aquests conceptes a la Constitució, la Carta dels

Drets Fonamentals de la UE i altres declaracions internacionals.

– L’aplicació d’aquests conceptes en diverses institucions a escala local, regional,

nacional, europea i internacional.

– La identificació dels esdeveniments contemporanis més destacats i la comprensió de

processos socials i culturals de la societat actual.

La competència cívica comporta, al seu torn, el desenvolupament d’una sèrie de destreses

que se centren en:

– L’habilitat d’interactuar eficaçment en l’àmbit públic i de manifestar solidaritat i interès

per resoldre els problemes que afecten la comunitat.

– La reflexió crítica i creativa i la participació constructiva en les activitats de la

comunitat o de l’àmbit mediat i immediat.


25

– La presa de decisions en els contexts local, nacional i europeu i, en particular, per mitjà

de l’exercici del vot i de l’activitat social i cívica.

SENTIT D’INICIATIVA I ESPERIT EMPRENEDOR

La competència de sentit d’iniciativa i esperit emprenedor implica la capacitat de

transformar les idees en accions, per a la qual cosa es requereix:

– Adquirir consciència de la situació en la qual s’ha d’intervenir o que s’ha de resoldre.

– Planificar i gestionar els coneixements, destreses o habilitats i actituds necessaris amb

criteri propi, amb la finalitat d’assolir l’objectiu previst.

Aquests objectius s’assoleixen, en la competència de sentit d’iniciativa i esperit emprenedor,

a través dels àmbits següents:

– La capacitat creadora i d’innovació centrada en el desenvolupament de la creativitat,

l’autoconeixement, l’autonomia, l’esforç i la iniciativa.

– La capacitat proactiva de gestionar projectes, que implica destreses com ara la

planificació, la gestió i la presa de decisions o la resolució de problemes.

– La capacitat de gestionar el risc i manejar la incertesa en diferents contexts i situacions.

– Les qualitats de lideratge i de treball, tant individual com formant part d’un equip o

liderant-lo.

– El sentit crític i de la responsabilitat, en especial pel que fa a assumir les

responsabilitats pròpies.

CONSCIÈNCIA I EXPRESSIONS CULTURALS

La competència en consciència i expressions culturals s’articula al voltant dels aspectes

següents:

– Conèixer les manifestacions culturals i artístiques i valorar-les com una font

d’enriquiment personal i com a part del patrimoni dels pobles.

– Desenvolupar la pròpia capacitat estètica i creadora vinculada al domini de les

capacitats relacionades amb diferents codis artístics i culturals.

Aquests aspectes de la competència en consciència i expressions culturals es desenvolupen a

través de:

– El coneixement de gèneres, estils, tècniques i llenguatges artístics.

– El desenvolupament de la capacitat i l’interès per expressar-se i per comunicar idees.

– La potenciació de la iniciativa, la creativitat i la imaginació.

– L’interès per les obres artístiques i la participació en la vida cultural de l’entorn.

– La capacitat d’esforç i la disciplina necessàries per a la producció artística.


26

3.1. DESCRIPTORS

COMPETÈNCIES CLAU INDICADORS DESCRIPTORS

Competència matemàtica i

competències bàsiques en

ciència i tecnologia

Cura de l’entorn

mediambiental i dels éssers

vius

- Interactuar amb l’entorn natural

de manera respectuosa.

- Comprometre’s amb l’ús

responsable dels recursos naturals

per a promoure un

desenvolupament sostenible.

- Respectar i preservar la vida dels

éssers vius del seu entorn.

- Prendre consciència dels canvis

produïts per l’ésser humà en

l’entorn natural i les

repercussions per a la vida futura.

Vida saludable

- Desenvolupar i promoure hàbits

de vida saludable quant a

l’alimentació i a l’exercici físic.

- Generar criteris personals sobre la

visió social de l’estètica del cos

humà davant la seua cura

saludable.

La ciència en el dia a dia

- Reconéixer la importància de la

ciència en la nostra vida

quotidiana.

- Aplicar mètodes científics

rigorosos per a millorar la

comprensió de la realitat

circumdant en diferents àmbits

(biològic, geològic, físic, químic,

tecnològic, geogràfic...).

- Manejar els coneixements sobre

ciència i tecnologia per a

solucionar problemes,

comprendre el que ocorre al

nostre voltant i respondre

preguntes.


27

Maneig d’elements

matemàtics

- Conéixer i utilitzar els elements

matemàtics bàsics: operacions,

magnituds, percentatges,

proporcions, formes

geomètriques, criteris de

mesurament i codificació

numèrica, etc.

- Comprendre i interpretar la

informació presentada en format

gràfic.

- Expressar-se amb propietat en el

llenguatge matemàtic.

Raonament lògic i resolució

de problemes

- Organitzar la informació utilitzant

procediments matemàtics.

- Resoldre problemes seleccionant

les dades i les estratègies

apropiades.

- Aplicar estratègies de resolució

de problemes a situacions de la

vida quotidiana.

Comunicació lingüística

Comprensió oral i escrita

- Comprendre el sentit dels textos

escrits i orals.

- Mantindre una actitud favorable

cap a la lectura.

Expressió oral i escrita

- Expressar-se oralment amb

correcció, adequació i coherència.

- Utilitzar el vocabulari adequat,

les estructures lingüístiques i les

normes ortogràfiques i

gramaticals per a elaborar textos

escrits i orals.

- Compondre diferents tipus de

textos creativament amb sentit

literari.


28

Normes de comunicació

- Respectar les normes de

comunicació en qualsevol

context: torn de paraula, escolta

atenta a l’interlocutor...

- Manejar elements de comunicació

no verbal, o en diferents registres,

en les diverses situacions

comunicatives.

Comunicació a altres

llengües

- Entendre el context sociocultural

de la llengua, així com la seua

història per a utilitzar millor

l’esmentada llengua.

- Mantindre converses a altres

llengües sobre temes quotidians

en diferents contextos.

- Utilitzar els coneixements sobre

la llengua per a buscar informació

i llegir textos en qualsevol

situació.

- Produir textos escrits de diversa

complexitat per al seu ús en

situacions quotidianes o en

assignatures diverses.

Competència digital

Tecnologies de la

informació

- Fer servir diferents fonts per a la

recerca d’informació.

- Seleccionar l’ús de les diferents

fonts segons la seua fiabilitat.

- Elaborar i publicitar informació

pròpia derivada d’informació

obtinguda a través de mitjans

tecnològics.

Comunicació audiovisual

- Utilitzar els diferents canals de

comunicació audiovisual per a

transmetre informacions diverses.

- Comprendre els missatges que

vénen dels mitjans de

comunicació.


29

Utilització d’eines digitals

- Manejar eines digitals per a la

construcció de coneixement.

- Actualitzar l’ús de les noves

tecnologies per a millorar el

treball i facilitar la vida diària.

- Aplicar criteris ètics en l’ús de les

tecnologies.

Consciència i expressions

culturals

Respecte per les

manifestacions culturals

pròpies i alienes

- Mostrar respecte envers el

patrimoni cultural mundial als

seus diferents vessants

(artisticoliterària, etnogràfica,

científic-tècnica...) i cap a les

persones que han contribuït al seu

desenvolupament.

- Valorar la interculturalitat com

una font de riquesa personal i

cultural.

- Apreciar els valors culturals del

patrimoni natural i de l’evolució

del pensament científic.

Expressió cultural i artística

- Expressar sentiments i emocions

mitjançant codis artístics.

- Apreciar la bellesa de les

expressions artístiques i de les

manifestacions de creativitat i

fomentar el gust per l’estètica en

l’àmbit quotidià.

- Elaborar treballs i presentacions

amb sentit estètic.


30

Competències socials i

cíviques

Educació cívica i

constitucional

- Conéixer les activitats humanes,

adquirir una idea de la realitat

històrica a partir de diferents

fonts i identificar les implicacions

que té viure en un Estat social i

democràtic de dret ratificat per

una constitució.

- Aplicar drets i deures de la

convivència ciutadana en el

context de l’escola.

Relació amb els altres

- Desenvolupar capacitat de diàleg

amb els altres en situacions de

convivència i treball i per a la

resolució de conflictes.

- Mostrar disponibilitat per a la

participació activa en àmbits de

participació establits.

- Reconéixer riquesa en la

diversitat d’opinions i idees.

Compromís social

- Aprendre a comportar-se des del

coneixement dels diferents valors.

- Concebre una escala de valors

pròpia i actuar conforme a ella.

- Evidenciar preocupació pels més

desfavorits i respecte als diferents

ritmes i potencialitats.

- Involucrar-se o promoure accions

amb una finalitat social.

Sentit d’iniciativa i esperit

emprenedor Autonomia personal

- Optimitzar recursos personals

basant-se en les fortaleses

pròpies.

- Assumir les responsabilitats

encomanades i donar compte

d’elles.

- Ser constant en el treball,

superant les dificultats.


31

- Dirimir la necessitat d’ajuda en

funció de la dificultat de la tasca.

Lideratge

- Gestionar el treball del grup

coordinant tasques i temps.

- Encomanar entusiasme per la

tasca i tindre confiança en les

possibilitats d’assolir objectius.

- Prioritzar la consecució

d’objectius grupals sobre els

interessos personals.

Creativitat

- Generar noves i divergents

possibilitats des de coneixements

previs d’un tema.

- Configurar una visió de futur

realista i ambiciosa.

- Trobar possibilitats en l’entorn

que d’altres no aprecien.

Emprenedoria

- Optimitzar l’ús de recursos

materials i personals per a la

consecució d’objectius.

- Mostrar iniciativa personal per a

iniciar o promoure accions noves.

- Assumir riscos en el

desenvolupament de les tasques o

els projectes.

- Actuar amb responsabilitat social

i sentit ètic en el treball.

Aprendre a aprendre Perfil d’aprenent

- Identificar potencialitats

personals com a aprenent: estils

d’aprenentatge, intel·ligències

múltiples, funcions executives...

- Gestionar els recursos i les

motivacions personals en favor de


32

l’aprenentatge.

- Generar estratègies per a aprendre

en diferents contextos

d’aprenentatge.

Eines per a estimular el

pensament

- Aplicar estratègies per a la

millora del pensament creatiu,

crític, emocional,

interdependent...

- Desenvolupar estratègies que

afavorisquen la comprensió

rigorosa dels continguts.

Planificació i avaluació de

l’aprenentatge

- Planificar els recursos necessaris i

els passos que s’han de realitzar

en el procés d’aprenentatge.

- Seguir els passos establits i

prendre decisions sobre els passos

següents en funció dels resultats

intermedis.

- Avaluar la consecució d’objectius

d’aprenentatge.

- Prendre consciència dels

processos d’aprenentatge.

3.2. CONTRIBUCIÓ DE LA MATÈRIA AL DESENVOLUPAMENT

DE LES COMPETÈNCIES CLAU

Descripció del model competencial

Treballar per competències a l’aula suposa una reflexió i una reconfiguració dels continguts des

d’un enfocament d’aplicació que permeta l’entrenament de les competències. Les competències

no s’estudien ni s’ensenyen, s’entrenen. Per a això, generarem tasques d’aprenentatge que

afavorisquen la transferència del coneixement mitjançant metodologies d’aula actives.

No resulta pràctic ni eficaç abordar cada competència de manera global en cada unitat, per la

qual cosa s’estructuraran en indicadors, grans pilars que permeten descriure-la d’una manera més

precisa. Podem trobar entre tres i sis indicadors per competència.


33

L’indicador té també un caràcter bastant general, per això el descomponem en el que cridem

«descriptors de la competència»; que «descriuen» l’alumnat competent en l’esmentat àmbit. Per

cada indicador trobarem entre tres i sis descriptors, redactats en infinitiu.

En cada unitat didàctica concretarem el descriptor en acompliments competencials, redactats en

tercera persona del present indicatiu. L’acompliment serà l’aspecte concret de la competència

que podrem entrenar i avaluar de manera explícita en la unitat. Aquest és concret i objectivable, i

ens indica què hem d’entrenar i observar en les activitats dissenyades.

Per al seu desenvolupament, partim d’un marc de descriptors competencials definit per al

projecte aplicable a tota assignatura i curs.

Respectant el tractament específic en algunes àrees, els elements transversals, tals com la

comprensió lectora, l’expressió oral i escrita, la comunicació audiovisual, les tecnologies de la

informació i la comunicació, l’emprenedoria i l’educació cívica i constitucional, es treballaran

des de totes les àrees, possibilitant i fomentant que el procés d’ensenyament-aprenentatge dels

alumnes i les alumnes siga el més complet possible.

La diversitat d’estils d’aprenentatge de l’alumnat ens convida a treballar des de les diferents

potencialitats que els caracteritzen, basant-nos sempre en les seues fortaleses per a poder donar

resposta a les seues necessitats.

En l’àrea de Valors ètics.

En l’àrea de Valors ètics incidirem en l’entrenament de totes les competències de manera

sistemàtica, posant èmfasi en els descriptors més afins a l’àrea.

Competència matemàtica i competències bàsiques en ciència i tecnologia

El desenvolupament d’aquesta competència en aquesta àrea ens permet aprofundir en l’eix sobre

el qual gira tot el currículum bàsic i el caràcter específic del saber ètic, ja que tot problema o

situació implica una demostració racional. Així mateix, aquesta competència oferix l’oportunitat

de realitzar argumentacions, plantejar i realitzar judicis morals, i aplicar estratègies de resolució

de problemes.

PROGRAMACIÓ DIDÀCTICA DEL DEPARTAMENT DIDÀCTIC DE … · programaciÓ didÀctica del departament...

Documents

Transcript of PROGRAMACIÓ DIDÀCTICA DEL DEPARTAMENT DIDÀCTIC DE … · programaciÓ didÀctica del departament...