Programação do dia

• Linguagem poética e suas características – Miriam Mermelstein

• Intervalo

• Retomada do “Violino e o Cigano” - Maria José Nobrega e Alfredina Nery

•Apresentação da atividade permanente planejada para

as obras

•Oficina

•Painel para compartilhar

•Fechamento

A linguagem poética e suas características

Miriam Mermelstein

Origem da poesia

“Poiésis”, em grego, significa: produzir, fazer, criar.

A escrita no mundo antigo se organizava de forma rítmica e repetitiva (refrões) na elaboração de documentos, nos rituais, na criação de hinos com a intenção de facilitar a compreensão e memorização dos seus conteúdos.

A poesia em língua portuguesa surge no final do século XII.

O que dizem os autores sobre a poesia

Huizinga, Joan: A poesia entra no mundo infantil como jogo verbal.

“A ´poiésis´ é uma função lúdica está na região do sonho, do encantamento, do êxtase, do riso.”

Paes, José Paulo: “ A poesia tende a chamar a atenção para as surpresas que podem estar escondidas na língua que ela (a criança) fala todos os dias sem se dar conta delas.”

Eliot, T. S.: “[...]comunicar uma nova experiência, /nova compreensão do que é familiar[...]”

Croce, Benedetto: “[...]é um complexo de imagens e um sentimento que o anima”.

Leo Spitzer: “poesia = música + lógica”.

A linguagem da poesia

•A poesia confunde sons pelos sentidos e sentidos pelos sons, imagens pelas idéias e  idéias pelas imagens.

•Tudo que transcende a esfera do juízo lógico e deliberativo é lúdico. A poesia é lúdica.

•A poesia é o jogo da suspensão do real e da possibilidade interna do jogo da leitura.

•A linguagem poética favorece uma leitura não automatizada.

•A construção do significado ocorre na conjunção da forma e do conteúdo - imagem e palavra.

 

Dois poemas que falam de poemas

“O poema” . MELO NETO, João Cabral de.

In: “Novas Seletas”. Rio de Janeiro: Nova Fronteira.

“O poema”. QUINTANA, Mario. In: “Nariz de Vidro”. São Paulo:

Moderna 1992 

Sobre o ensino de poesia

Segundo Lígia M. Averbuck, ”mais do que ensinar poesia[...] caberia criar uma impregnação ou sensibilização, aproximação ou leitura mais do que propriamente ensino”.

Na criança, o desenvolvimento da sensibilidade e a expansão do real pela arte se dão por meio do fluxo da fantasia, percepção particular do mundo.

 

A leitura de poesia pode ser eferente e/ou estética. A primeira privilegia o aspecto cognitivo e a segunda a percepção da forma e o envolvimento do leitor. 

É na atividade criativa com a língua que a criança constrói formas originais de ver o mundo.

Ter consciência de que toda criança usa recursos da poesia de forma espontânea. Não buscar resultados imediatos, mas sutis. 

O envolvimento do aluno começa quando seus interesses temáticos e formais são considerados.

A poesia exige interpretação, inventividade, deslocamento de sentidos

Poemas para ler e analisar

“Recordo ainda...”.   QUINTANA, Mario. In:”poesias”.

Porto Alegre: Globo

Janelas

João Cabral de Melo Neto

TECENDO LEITURAS

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