Programa1 educ ambientalts2009
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Programa de Formación de promotores ambientales
Perfil de Licenciatura de Trabajo Social
Educación Ambiental
José Roberto Fong Mendoza
Índice temático
• Trayectoria histórica de la E A• Promotor Ambiental (Trabajador Social)• Diagnostico Ambiental de la Comunidad• Proyecto de intervención del T S
Investigaciónecológica
T. SOCIALAgentes de cambio
Productores,Ejidatarios, maestros,Obreros,Amas de casaServidores P.Estudiantes
Comunicadores de la ciencia
Educadores Ambientales
PromotoressocialesAmbientalesComunitarios
OBJETIVO GENERAL EA TRABAJADOR SOCIAL
¿Puede definirseEducación Ambiental?
Cambiar malos hábitos
Cambiar actitudes ,comportamientos y
valores
EA es educación sobre cómo continuar el
desarrollo al mismo tiempo que se protege, preserva y conserva los sistemas de soporte vital
del planeta.
Esfuerzo planificado para comunicar información y/o suministrar instrucción
basado en recientes y válidos datos científicos
que en el sentimiento público
prevaleciente
Como un proceso
Educación AmbientalTiene como objetivo...
Cambiar hábitos
Cambiar actitudes
Cambiar comportamientos y
valores
Resolver problemas
Concientizar
Desarrollar capacidades de análisis, reflexión y acción individual y colectiva
Componentes de La Educación Ambiental
concienciación conceptual
la capacidad de acción
la investigación y evaluación de
problemas
Fundamentos ecológicos
La ecología, en suma, es un proyecto político y cultural para seres humanos y sus vertientes económicas son inmensas. Corresponden a la posibilidad de civilizar una economía bárbara que no ha logrado, en ningún caso, satisfactores ambientales que ofrezcan garantías para una verdadera convivencia.
la ecología no es un adorno social puede y debe ser un multiplicador cultural de oportunidades no idílicas, sino materiales. La ecología no es el materialismo histórico, sino la posibilidad material de construir una historia habitable para el hombre.
ALPONTE 2004
La ciencia y la tecnología, por ello mismo, son indisociables de ese proyecto civilizador irrenunciable, que es la empresa civilizadora y materialmente de altísimos multiplicadores económicos que se llama, desde Ernst Haeckel, ecología.
Educación AmbientalActividades frecuentes
CapacitaciónPromoción
Organización
Coordinación
investigación
Comunicación
Elaboración de materiales
Act. recreativas
Docencia
Desde su aparición en la Tierra, la humanidad ha influido y ha sido influida por la naturaleza.
Naturaleza y sociedad forman un todo que se
compenetra en un devenir constante de causas y efectos.
6,500,000,000 Surgimiento del Sistema Solar
5,000,000,000 La Tierra
3,000,000 Australopithecus robustus
200,000 Homo sapiens
40,000 Historia 200 Estilo de desarrollo actual
40 Preocupación por el medio
ambiente, (Estocolmo 1972)
15,000,000,000 Nacimiento del universo (Big Bang)
Línea del tiempo
Algunos indicadores
Cada año se desertifican 13,966,040 hectáreas.
Para el 2050 habrán desaparecido 25% de las especies vivientes.
Agotamiento genético. De las
especies conocidas, sólo 30 nos ofrecen
el 85% de los alimentos.
Un norteamericano gasta la misma energía que 7
mexicanos y que 900 habitantes de Nepal
El 20% de la población mundial
consume el 80% de la energía.
xEl 90% de los
CFC’s se producen en los países
industrializados
México produce diariamente 100,000 toneladas de residuos, el 6% es reciclado
x
x 130,746 se han E
Siguen los indicadores
hectáreas. 14 mil mill. de ton de suelo fértil se erosionan al año, 10,611,166 haDe bosque perdidas este año
50 millones de autos son producidos al año. 48,970,828 sean producido en este año.
100 millones de toneladas la captura de pescado al año.
21,038,384,964 De ton.
Emisiones de CO2
Al año, a la fecha van 14 000 mill . en
el 2009
4,946,726,810 Ton producidas
de alimento; 26,238 personas
murieron de hambre el día
de hoy.
x
273 millones de gente hambrienta
y se producen 6,000 millones de ton. De comida al
año
En el mundo producen diariamente 67 mill toneladas de residuos orgánicos seres vivos.
x
x
Fuente: Worldometers 2010
De los 4600 millones de habitantes de los países en desarrollo
850 millones son analfabetos.
Casi mil millones carecen de acceso
a fuentes de agua mejorada.
2400 millones no tienen acceso a servicios sanitarios básicos.
325 millones de niños y niñas no asisten a la escuela
11 millones de niños menores de 5 años mueren cada año(30 mil niños cada día por causas que podrían evitarse).
1200 millones de personas viven con menos de un dólar diario.2800 millones con menos de dos dólares.
PNUD, 2008
Población mundial 6,889,928,715
Año Población Periodo
1804 Mil millones 1927 Dos mil millones 123
1960 Tres mil millones 33
1974 Cuatro mil millones 14
1987 Cinco mil millones 13
12 Seis mil millones 12
2010 6,889,932,010 11
Perspectivas del Medio Ambiente Mundial, 2010. (Informe de www.worldometer).
AUMENTO DE LA
POBLACIÓN MUNDIAL
Esta rápida tasa de crecimiento demográfico no tiene precedentes. El aumento ocurrido en los últimos 40 años es equivalente al incremento total registrado durante el medio millón de años transcurridos desde la aparición del Homo Sapiens hasta 1950
“Un bebé nacido en los Estados Unidos representa el doble del efecto destructivo en los ecosistemas de la Tierra y los servicios que éstos prestan respecto a uno nacido en Suecia...
… el triple que uno nacido en Italia, trece veces lo que uno nacido en Brasil, 35 veces lo que uno nacido en la India, 140 veces lo que uno nacido en Bangladesh y 280 veces lo que uno nacido en Chad, Ruanda, Haití o Nepal".
15,335 Days to the end of oil
¿LAS PRIORIDADES MUNDIALES?(Gasto anual en millones de dólares)
Enseñanza básica para todos 6 mil millonesCosméticos en los EU 8 mil millones
Agua y saneamiento para todos 9 mil millones
Helados en Europa 11 mil millonesSalud reproductiva para la mujer 12 mil millones
Perfumes en Europa y EU 12 mil millones
Drogas y estupefacientes en el mundo 400 mil millones (376,920,138,295)
Gasto militar en el mundo 780 mil millones
Salud y nutrición básicas 13 mil millones
Alimento para mascotas (Europa y EU) 17 mil millones
Recreación de empresas en Japón 35 mil millones
Cigarrillos en Europa 50 mil millones
Bebidas alcohólicas en Europa 105 mil millones
PNUD, 2010
¿LAS PRIORIDADES MUNDIALES?(Gasto anual en millones de dólares)
Efectosde la crisis
Contaminación del agua
. Pérdida del suelo
. Generación de desechos
. Residuos peligrosos
Adelgaza- miento de la capa de ozono
Desertificación Deforestación
Lluvia ácida.
Problemas demográficos
Pérdida de la biodiversidad
Cambio climático
Pobreza extrema
AMBIENTAL
Esto nos plantea la necesidad de buscar alternativas para crecer sin dañar el medio ambiente y lograr que la riqueza producida se distribuya de manera equitativa.
a contracorriente de una sociedadde...
CConsumo inmoderado y superfluoonsumo inmoderado y superfluo
Evasión
Hed
onis
mo
Partidismo
Simulació
nFundamentalismo
Localismo
………………
Acumulación
Homogenización
Homogenización
deldel mundomundo
Irresponsabilidad
Nuestro objetivo es asegurar que todas las personas, no importando su clase social, raza, credo, religión o genero, tengan acceso a lo que se requiere para vivir una vida digna, saludable, segura y creativa. Todas las personas tienen derecho a un buen alimento, al aire puro, agua limpia, al respecto hacia su culturas y sus tradiciones, lenguas, usos y costumbres, disfrutando de la paz y libertad. De la misma manera tenemos que cuidar a todos los seres vivos, como las plantas y animales.Goleman. 2009 Inteligencia Ecológica
Eje del pensamiento modernista
Conservación, valorización de lo esencial,lo necesario, lo importanteReutilizar, reciclar
Justa redistribuciónSustentabilidadA mediano y largo plazo
Concibe una aldea global con respeto a las diferencias culturales
Consumismo
Desechar
Alta Productividad
Sobreexplotación de recursos
Egoísta
Inmediatista
Homogenizadora
Eje del pensamiento
alternativo
EDUCACIÓN ambiental
Es un componente nodal y no un simple accesorio de educación
Implica la reconstrucción del sistema de relaciones entre…
Medio
AmbientePersonasSociedad
Lucie Sauve
Esto no es Educación Ambiental
La educación ambiental representa un nuevo campo del quehacer pedagógico que asume diversas posiciones teóricas desde las cuales se interpreta la realidad.
• No es enseñar ecología• No basta enseñar la naturaleza al
conocimiento para transformar la naturaleza del conocimiento
El reto de la educación ambiental …
Contribuir a la transformación progresiva de las pautas de utilización de los recursos naturales y de las interrelaciones personales desde el enfoque de la sustentabilidad.
¿Que es la Educación Ambiental?
• Comprensión de la naturaleza compleja del medioambiente natural y el creado por el hombre.
• Adquisición de Conocimientos, valores, comportamientos y habilidades practicas para participar responsable y eficazmente en la prevención y solución de problemas ambientales.
Tbilisi 1977
d cu a cE i nmbi
lat
ó
en ¿Para ¿Para
qué ?qué ?
¿Cómo educar en y para el medio medio ambiente?ambiente?
Educar para el medio ambiente requiere el diseño y aplicación de estrategias
metodológicas que favorezcan el desarrollo de procedimientos para comprender el
mundo
Definir M. A.
??Que esQue es medio medio
ambienteambiente
Definiciones de medio ambiente
• Cualquier espacio de interacción y sus consecuencia, entre la sociedad (elementos sociales) y la naturaleza (elementos naturales).
• Todo aquello que rodea al ser humano y que comprende: elementos naturales; tanto físicos como biológicos; elementos artificiales; elementos sociales y sus interacciones de todos estos elementos entre si.
Sánchez y Guiza 1980
Quiroz y Trelles 1989
Medio ambiente es el conjunto de factores físicos, químicos, biológicos y sociales capaces de tener un efecto directo o indirecto, inmediato o a largo plazo sobre los organismos vivos y las actividades humanas, en un momento determinado.
Ambiente. El conjunto de elementos naturales y artificiales o inducidos por el hombre, que hacen posible la existencia y desarrollo de los seres humanos y demás organismos vivos que interactúan en un espacio y tiempo determinado (LGEEyPA, 1988).
¿Conceptos antropogenizados de Ambiente?
El resultado de las interacciones entre EL MEDIO BIOFÍSICO y EL CONSTRUIDO POR EL SER HUMANO, en un momento determinado.
POLÍTICO
HISTÓRICO ECOLÓGICO CUL
TURAL
ECONÓMICO
SOCIAL
Conceptualizaciones del Ambiente
• Medio ambiente naturaleza: alude al entorno original, puro, del cual la especie humana se ha distanciado
• Medio ambiente problema: el ambiente amenazado, deteriorado por la contaminación.
• Medio ambiente recurso: el ambiente como base material de los procesos de desarrollo.
• Medio ambiente medio de vida: ambiente en la vida cotidiana, la escuela, el hogar, el trabajo…
• Medio ambiente biosfera: que toma conciencia que la finitud del ecosistema planetario. Se trata de una concepción global que invoca las intervenciones de orden mas filosófico, ético, humanístico y que por supuesto incluye las cosmovisiones de los grupos indígenas.
• Medio ambiente proyecto comunitario: ambiente como entorno de la colectividad humana, medio de vida compartido con sus componentes naturales y entropicos
Sauve 1997
Sociedad y Medio Ambiente
El hombre vive en estrecha interrelación, tanto con el medio ambiente físico como con el medio cultural, y ambos integran el medio
ambiente social.
HABITATNATURAL
O
MEDIO FÍSICO
MEDIO AMBIENTESOCIAL
MACROENTORNO AMBIENTAL, SOCIALY CULTURAL
SOCIEDAD
Interacción Medio Ambiente – Sociedad - Cultura
Marco de ReferenciaMarco de ReferenciaFormalFormal
HABITATO
MEDIOAMBIENTE
AMBIENTE CULTURAL
Marco de ReferenciaMarco de ReferenciaNo FormalNo Formal
DinámicaDinámicaSocialSocial
SocializaciónSocializaciónde la Educaciónde la Educación
INDIVIDUOINDIVIDUO Educación FormalEducación Formal
Educación No FormalEducación No FormalGRUPO SOCIALGRUPO SOCIAL
AMBIENTEAMBIENTESOCIALSOCIAL
Interacción
Educación ambiental y Trabajadores
Sociales
¿Cuales son los principales problemas ambientales en su entorno?
• El mas sentido por la comunidad
• El mas importante
• El mas significativo
¿RESIDUOSURBANOS?
¿PLAGUICIDAS?
Prob./causa Económica Cultural Política Tecnológica
Problema 1
Problema 2
Problema 3
Problema 4
Describa los cinco problemas ecológicos de su entorno
La educación debe fomentar
CríticCrític
aa
Creación transformación
Reflexión
Educación AmbientalVariantes
Académica conceptual
Institucional Comunitaria
Popular
Compleja procesual
Axiológica
Tecnócrata
Sicologista
Educación AmbientalActividades frecuentes
CapacitaciónPromoción
Organización
Coordinación
investigación
Comunicación
Elaboración de materiales
Act. recreativas
Docencia
Educación AmbientalBasada en…
Sustentabilidad
Conductismo
Constructivismo
Romanticismo
EmancipaciónDiscurso
demagógico
Científica ecosistémica
Educación AmbientalSe enfrenta a…
Deterioro ambiental y cultural (huella ecológica)
pobreza
Justicia y Paz
Corrupción
Modelos pedagógicos autoritarios y/o poco reflexivos
Negligencia y prepotencia de autoridades y personas y
grupos con poder
Pocos materiales didácticos Ad hoc al
contexto
Estilos de vida consumistas
Distintas visiones de calidad de vida y
desarrollo
Educación AmbientalPercepción de los usuarios
Acciones coherentes que debemos tener todos
Sirve para concientizar a la gente en busca de un mundo
mejor
Enseña como reciclar, reusar y reducir
Discursos y jueguitos que sirven sólo para no actuar contra
quienes contaminan mucho
Educación AmbientalPercepción de los usuarios
Promueve una calidad de vida digna dependiendo las culturas
Es una materia que debe estar en las escuelas
Son acciones divertidas que se hacen en lugares
naturales
Nos enseña como vivir mejor sin contaminar y sin destruir
nuestros recursos
Educación AmbientalPoblaciones objetivo
(frecuentes)
Estudiantes
Comunidades
Funcionarios
Productores
Público en general
Obreros
Académicos
Amas de casa
Prestadores de servicios
Indígenas
Educación AmbientalTipos de su institucionalización
y desde la participación
Formal, no formal, informal
Escolarizado y no escolarizado
Individual,colectiva, regional y planetaria
Participación pasiva y activa
Educación AmbientalA partir del entendimiento
y acciones
Relación Naturaleza-Ser humano
Impactos del ser humano (propias y a otras especies)Conceptos y didácticas
Holista
Educación AmbientalSu practica en
diferentes contextos
Construida y planeada por instituciones de educación o
instituciones ambientales
Improvisada
Rerpoductora de conceptos, técnicas y
materiales
Incorporada a proyectos y programas
Educación AmbientalForma de trabajo
metodológico
Monodisciplinario
Multidisciplinario
Interdisciplinario
Transdisciplinario
Educación Ambiental¿Dónde se realiza?(lo más frecuente)
Equipamientos ambientales
Parques
Áreas Naturales
Instituciones de educación
Comunidades
Centros culturales
OficinasClubes
Después de revisar lo anterior¿Qué tipo de Educación Ambiental
queremos tener en un México multicultural?
¿Cual es el instrumento que tiene el desarrollo sustentable?
La educación actual hace a los hombres inútiles. Cristina Almeida Política española
“La educación es el arma mas poderosa para cambiar el mundo”.Nelson Mandela
El futuro pertenece a la nación que mejor eduque a sus ciudadanosBarak Obama
La educación es algo que la mayoría recibe, que muchos transmitenY pocos la tienen. Karl Kraus escritor austriaco
No puede mejorarse la calidad de la educación si hay escuela digna.Felipe Calderón Hinojosa
Creo que la educación es la base de todo. Vivimos en un mundo donde lo importante es la producción de riqueza, la cual se basa en El empleo de técnicas, Éstas tienen su fundamento en el Conocimiento que se adquiere mediante la educación. Carlos Fuentes
Políticas públicasambientales
en Educación Ambiental
Políticas públicasAmbientales en
Educación AmbientalInstituciones ejecutoras
Federales
Secretarías CorresponsablesEstados
Direcciones y Secretarías
Municipios
Departamentos o Direcciones de ecología, educación, salud, desarrollo social, aseo público
Políticas públicasAmbientales en
Educación AmbientalEnfoque de su quehacer
Educación escolarizada
Público en general
Equipamientos ambientales
Medios de comunicación
Políticas públicasAmbientales en
Educación AmbientalLógica de trabajo
de las instituciones
Verticales Participativas
Transversales Eclécticas
Responsivas
Políticas públicasAmbientales en
Educación AmbientalTipos de actores que las
ejecutan
Miembros activos de un partido de
oposición
Expertos a partir de 1 o 2 cursos
Mucho corazón y poco entendimiento Muchos estudios
poca práctica
Idealista con capacidad de organización
Regidores de ecología
Políticas públicasAmbientales en
Educación AmbientalTipos de actores que las
Ejecutan y/o planean
Profesores de educación básica
Miembros de un grupo ecologista
Académico con conciencia social
El naturalista y vegetariano del equipo político de trabajo
Educadores o comunicadores
ambientales
Políticas públicasAmbientales en
Educación AmbientalNiveles de estudio de
los ejecutores y/o planeadores
Cursos básicos
Talleres especiales
Sin estudios sobre temas ecológicos o
ambientales
Diplomado
Especialidad Licenciatura
Postgrado
Políticas públicasAmbientales en
Educación AmbientalCriterios de selección de los
funcionarios
Naturalista y vegetariano
Soporte a los niños para trabajar
Que les guste visitar
comunidades
Políticas públicasAmbientales en
Educación AmbientalCriterios de selección de los
funcionarios
Que deje de estar “grillando”
Que haya estudiado o impartido clases de ciencias naturalesQue sepa hablar
frente a público
Que deje de estar “grillando”
Políticas públicasAmbientales en
Educación AmbientalQué hay por hacer… Profesionalización
Capacitación permanente y especializada
Incluir un perfil específico en el servicio civil de
carrera
Sensibilización a tomadores de decisiones
y autoridades de alto rango
Vincular el trabajo oficial con grupos civiles de manera cooresponsable y
diferenciadaFormular programas y proyectos con trabajo
intersectorial
“La inteligencia ecológica es la capacidad de vivirtratando de dañar lo menos posible a la naturaleza.Consiste en comprender qué consecuencias tienen sobreel medio ambiente las decisiones que tomamos en nuestrodía a día e intentar, en la medida de lo posible,elegir las más beneficiosas para la salud del planeta.La paradoja reside en que cuanto más coherentes somoscon su bienestar, más invertimos en el nuestro.Daniel Goleman 2009 Inteligencia Ecológica
¿Cómo evoluciona el concepto?
• 1970 UNESCO• 1974 JAMMI• 1980-90s• Educación para la conservación• Educación ecológica• Educación para el desarrollo sustentable
Marco Legislativo
Ley general de educación Art. 7, fracc. 11:
• Inculcar los conceptos y los principios fundamentales de la ciencia ambiental, el desarrollo sustentable asi como la valoración y protección de la conservación del medio ambiente como elementos esenciales para el desenvolvimiento armónico del individuo y la sociedad.
PLAN NACIONAL DE EDUCACIÓN AMBIENTAL, 1996
• Noción de que la incorporación de los contenidos ambientales en el curriculum como condición suficiente para modificar pautas de conducta
DECENIO DE LA EDUCACION AMBIENTAL
• Reconocimiento del desafío: Aprender a conocer.
• Responsabilidad colectiva y sociedad constructiva: Aprender a vivir juntos.
• Actuar con determinación: Aprender a hacer.
• Indivisibilidad de la dignidad humana: Aprender a ser.
PRINCIPIOS U OBJETIVOS
• Reducción de la pobreza. • Equidad de género. • Promoción de la salud. • Conservación y protección del ambiente. • Transformación rural. • Derechos humanos. • Entendimiento intercultural y paz. • Producción y consumo sustentables. • Diversidad cultural y natural. • Tecnologías de la información y comunicación.
COMPROMISOS DE LAS PARTESLa Década de la Educación para el Desarrollo Sustentable
se propone:“Promover la educación como base para transitar hacia
una sociedad humana sustentable.”
• La reorientación de los actuales programas educativos, desde preescolar hasta la educación superior, a fin de impulsar los principios, conocimientos, habilidades, perspectivas y valores relacionados con la sustentabilidad.
• El desarrollo de la comprensión y la conciencia pública sobre la importancia de la sustentabilidad en todos los aspectos de la vida cotidiana.
• La puesta en marcha de programas de capacitación, como un componente crítico para asegurar que el personal de todos los sectores productivos del país posean el conocimiento y las habilidades necesarias para desempeñar su trabajo de una manera sustentable.
DECLARACIONESQuienes suscribimos el presente Compromiso
aspiramos a construir juntos un proceso educativo que:
• Contribuya a hacer realidad el desarrollo sustentable en el país; • Se sustente en las instituciones escolares de los distintos niveles y
modalidades, pero que las trascienda, proyectándose hacia todas las esferas de la vida pública y privada;
• Coadyuve a enfrentar los complejos desafíos de un mundo cada vez más interdependiente, en permanente transición y con realidades disímiles y contrastantes;
• Permita a la ciudadanía participar críticamente en la toma de decisiones para definir las trayectorias del desarrollo nacional que deben seguirse;
• Favorezca la mitigación del deterioro ambiental y la conservación de la diversidad biológica y cultural;
• Refuerce el pacifismo y la equidad social, sin distinción de género, etnia, generación, credo o condición socioeconómica y que, por lo tanto, rechace todo tipo de exclusión y discriminación, y
• Genere las actitudes y competencias necesarias para configurar una acción social bien informada, que incida en la prevención y solución de los problemas de cada grupo de personas.
TEMAS A TRATAR POR AÑO• 2005: Educación ambiental para la sustentabilidad.• 2006: Agua, Bosque y calidad de vida.• 2007: Consumo sustentable y equidad social.• 2008: Salud y vulnerabilidad.• 2009: Reducción de la pobreza y desarrollo rural sustentable.• 2010: Diversidad cultural y natural.• 2011: Participación ciudadana y ejercicio de la democracia.• 2012: Población y derechos humanos.• 2013: Ética y valores para la sustentabilidad.• 2014: La educación para el desarrollo sustentable en el
conocimiento de la sociedad.
Programa ambiental para trabajosocial
2010: Diversidad cultural y natural.
Educación ambiental
La formulación del programa
implica elaborar un
conjunto de conjunto de
principios y de principios y de
propuestas operativas propuestas operativas
generalesgenerales que, de manera
articulada, planteen un
proceso lógico y secuencial.
Trabajadores Sociales Trabajadores Sociales AmbientalesAmbientales
Estrategias
integrales
Estrategias
educativas
Estrategias de formación
Ética
•Una visión antropocéntrica heredada de la visión judío-cristiana, en la que el hombre es considerado como ajeno y superior a la naturaleza. •Visiones parciales del mundo y de la vida, que impiden analizar la interrelación entre los diferentes elementos. •La concepción de la naturaleza como un bien inagotable. •Ponderar las necesidades por encima de los recursos. •Se concibe al progreso como sinónimo de adquisición de bienes.
•La búsqueda del goce y del disfrute que elimina a los otros de nuestras vidas. •La sobrevaloración del espacio y modo de vida urbanos.
•La primacía del presente, lo que impide pensar en las generaciones venideras y en su derecho de contar con los elementos para satisfacer sus necesidades.
•La neutralidad de nuestros actos que supone una falta de conciencia sobre las consecuencias de los mismos.
Visión occidental a impuesto:
Ética..
• Búsqueda de equidad basada en el principio de que “no existe mayor injusticia que tratar como iguales a los desiguales”. Desde este planteamiento, las personas y grupos no favorecidos ha de beneficiarse con políticas adecuadas.
• La solidaridad, que supone la adopción de soluciones asumidas responsablemente, atendiendo a las necesidades de la sociedad en su conjunto.
• El valor de la interdependencia es un elemento clave para la dinámica de las relaciones del medio ambiente, que nos conduce al compromiso de actuar consecuentemente.
• El valor de la diversidad, no sólo en el plano biológico, sino también en el cultural
• Armonía entre los seres humanos y de éstos con otras formas de vida.
•Prevención de impactos negativos
•Empresas comunitarias
•Preservación de recursos naturales y culturales •Preservación de recursos naturales y culturales
•Tecnologías de bajo impacto
Estrategias integrales
Estratégicas de formulación
Promotores ambientales
Estudiantes y el medio Estudiantes y el medio
ambienteambiente
Estrategias educativas
•Concientización y educación ambientales
• Sistemas de información sobre el patrimonio natural y cultural
• Educación ambiental (población)
• Fortalecimiento de procesos organizativos
• Comunidad y desarrollo sustentable
Comunidad
• Concientización y educación ambiental
• Educación para la recreación y conservación natural
• Preservación de recursos naturales y culturales
Individuales Colectivas
Promotores ambientales comunitario
En la compleja tarea de la En la compleja tarea de la educación, laeducación, la
planeaciónplaneación requiere de requiere de un esfuerzoun esfuerzo sistemático,
participativo e incluyente .
Lineamientos de planeación
Lineamientos de
planeación
Definir líneas de acción acordes con las prioridades ambientales y conforme a la
demanda de los grupos
Fortalecer la Fortalecer la participación ciudadana.participación ciudadana.
•Definir los elementos e
infraestructura necesarios
para operar el programa.
Organización sistemática de las experiencias de aprendizaje de las y los participantes.
Responder de las aspiraciones, las expectativas del proceso educativo, la selección de los saberes que se trabajarán, y el diseño operativo La vida cotidiana, y en especial la productiva, son el insumo central para la programación de las actividades formativas y para la articulación de contenidos.
El curriculum constituye un sistema de El curriculum constituye un sistema de experiencias de aprendizaje que pone énfasis experiencias de aprendizaje que pone énfasis en el contexto social . en el contexto social .
Propuesta curricular del Propuesta curricular del programaprograma
Conocimiento, planeación interpretativa e
involucrarnos en el diseño.
Diseño del programa a partir de la audiencia. Conocimiento de nuestro público real y potencial.
Características: edad, sexo, Características: edad, sexo, nivel sociocultural, intereses, nivel sociocultural, intereses, objetivo, tipo y duración de objetivo, tipo y duración de la isita. Una copia de la la isita. Una copia de la escuela.escuela.
Factores a considerar en el diseño de programas de
educación ambiental
Factores a considerar en el diseño de programas de educación ambiental
Conocimiento de los factores esenciales en el aprendizaje: tipos de aprendizaje (cognoscitivo, afectivo, sensorio-motriz), desarrollo evolutivo del individuo.
Elementos formativos para conocer, manejar, conceptualizar
Contar con una metodología
No copiar modelos
Los programas deben tener una significación social y personal para el público meta
Prioridad ambiental a la que le dares pues ta
Proye ctos e n e l que se inse rta
Beneficiarios directos / indirectos
Contrapartes
Recursos (financieros y humanos)
Algunos criterios para el diseño de programas de educación ambiental
Algunos criterios para el dis eño de programas de educación
ambiental
Metodología para Metodología para el desarrollo de el desarrollo de
programas de programas de educación educación ambientalambiental
Eval
uaci
ón d
e la
re
alid
ad a
mbi
enta
l
•Identificación del problema ambiental
•Prioridades, según las necesidades
•Recursos, características
•Identificación de las soluciones técnicas
•Acciones para resolver el problema
• Motivar al público
Grupo (s) o individuo (s) involucrados directa o indirectamente con el problemaIdentificar las necesidades del público
Caracterís ticas s oc ioculturales
Clarificación e identificación de Clarificación e identificación de valores ambientalesvalores ambientalesId
entif
icac
ión
y co
noci
mie
nto
del p
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efin
ir se
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rupo
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Iden
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caci
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del
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saje
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lan
ific
ació
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el
pro
gra
ma-
Co
nte
nid
o)
Conocimientos del problema por parte del público (motivación soluciones)
Las responsabilidades del público
Búsqueda de soluciones
( , Es timular al s ector e legido cos tumbres, tradic iones
Instrumentos para identificar el mensaje
Selección del contenido del programaSelección del contenido del programa
Sele
cció
n de
la e
stra
tegi
a ed
ucat
iva
(mét
odos
, té
cnic
as,
activ
idad
es, m
ater
iale
s y
recu
rsos
)
:Debe
Llegar hasta el público meta del programa.
Comunicar la información del programa eficazmente
Para:•Retroalimentar•Formar•Corregir•Replicar
:Debe•Ser integral•Permanente•Diferenciar entre medición
MetodologíaMetodología para el desarrollo de programas de educación ambiental
EEvvaluacialuaciónón
¿Para qué?
¿Qué?¿Qué?
¿Quién?
¿Con qué?
¿Cómo?
¿Qué se logró?
Objetivos
ContenidosContenidos
Educadores y educandos
Recursos
Mét odos
Evaluación
Seguimiento¿Cómo continuar?
PlaneacióPlaneaciónn
Trabajo por procesosTrabajo por procesos
Cooperación interinstitucional e intersectorial
Trabajo interdisciplinario
Fortalecimiento de la organización comunitaria
Criterios para la elaboración de las estrategias
•Caracterizar a los participantes•Definir objetivosDefinir objetivos •Determinar ejes temáticos
•Seleccionar temas•Articular el programa con la realidad•Definir mecanismos para fortalecer a los diferentes grupos sociales
Programas para cada grupo de la población
Precisar los objetivos, centrados en los procesos de aprendizaje
Un objetivo requiere establecer la relación entre un contenido y el comportamiento final
Definición de objetivos generales y particulares
Que tengan información general (conocer)
Que identifiquen los elementos de un todo (analizar)
Que señalen relaciones causa-efecto de los temas de estudio (explicar)
Que relacionen los elementos entre sí y con el todo (relacionar/comprender)
Que construyan y apliquen criterios para hacer juicios críticos sobre acontecimientos, o la estructura y funcionamiento de un sistema (evaluar)
Los objetivos deben apuntar tres aspectos
Que desarrollen habilidades para el dominio de técnicas, prácticas e
instrumentos (conocer/experimentar/aplicar)
Los objetivos deben apuntar tres aspectos
•Más lúdicas y menos formales
•Acordes a nuestro público (edad, nivel, tipo de visita, etc.)
•Flexibilidad y variedad
•Permitir contacto directo
•Acorde a la institución y a su realidad. (lo que puede ser útil para uno, puede no serlo para otro)
•Considerar ventajas y desventajas relacionadas con los niveles de desarrollo del individuo
Actividades
E je st e m á t ic o s…Es importante que los programas de educación ambiental
apunten a la formación de perspectivas más críticas para abordar la realidad circundante, nuevos principios éticos y morales para la constitución de una sociedad sustentable en lo ambiental y equitativa en lo social.
•Relación sociedad naturaleza
•Construcción de nueva ética
•Participación social
Funcionales actualesrelacionados con la problemática específica
Criterios para la selección de contenidos
Estructura metodológica
UASLP
Adquirir una visión totalizadora de la realidad.
Visión crítica y creadora de la participación social.
Desarrollo del pensamiento crítico.
Promoción de la autogestión social
Métodos y procedimientos
Éstos deberán elegirse, tomando como base el objetivo perseguido
• Acompañan el proceso de construcción del conocimiento propio y a acceder a nuevos saberes, técnicas y procedimientos para enfrentar la problemática ambiental.
Materiales educativos
Materiales educativos
• Ayudan a potenciar la participación y el análisis de contenidos.
• Evitan la improvisación y apoyan el desarrollo coherente del tema a abordar, y
• Son una necesidad para expresar de mejor forma el mensaje que queremos dar.
• En relación con los destinatarios deben:
Ser adecuados al perfil y nivel de los destinatarios.
Responder a las necesidades de éstos, y a su realidad más cercana.b) En relación con
su contenido deben ser:
Que incluyan elementos críticos frente a la realidad.Induzcan la creatividad.
Motiven el análisis.
Que relacionen la realidad local con la global
En cualquier selección, debe cuidarse que los materiales educativos tengan las siguientes características:
Sencillos. Amenos. Sencillos. Amenos. Flexibles.Flexibles.Precisos. Apropiados y Precisos. Apropiados y Persuasivos.Persuasivos.
c) Con respecto a su producción y presentación deben ser:
Participativos en la producción
Con un desarrollo pedagógico riguroso
De calidad profesional
Hechos y difundidos a partir de experiencias
d) Por último, los materiales deben mantener una coherencia entre el contenido y la forma.
En cualquier selección, debe cuidarse que los materiales educativos tengan las siguientes características:
Evaluación
Proceso permanente que contribuye a:
Analizar el impacto real del programa
Establecer criterios para la toma de decisiones
Reconocer aciertos y errores para mejorar el programa
•.
Instrumentos de evaluación
•Entrevistas abiertas o dirigidas
•Análisis de documentos
•Encuestas
•Talleres de análisis de reflexión
•Visitas de campo
♠ Perfil de los partic ipantes
♠ Objetivos
♠ Contenidos♠ Actividades
♠ Métodos
♠ Recurs os
♠ Formas de evaluac ión( )criterios e indicac iones
Diseño de un taller de 24 horasDiseño de un taller de 24 horas
• Que tu digas algo, no significa que te escuchen.
• Que te escuchen, no significa que te entiendan. • Que te entiendan, no significa que lo acepten. • Que lo acepten, no significa que hagan lo que tu propones.
La principal razón de fracaso de un proceso de CEDS es no tomar en cuenta la principal máxima de la comunicación:
Tenemos los conocimientos, la tecnología y los recursos necesarios para conjurar la crisis de extinción. Lo que falta es el compromiso político para utilizarlos e invertir en esa tarea el interés de las generaciones futuras.Ninguna pérdida de especies es aceptable (tampoco la humana)”
CONCLUSION
Gracias por su atención
Cada vez que muere un ave, cada vez que arde un bosque y, cada vez que una especie animal o
vegetal desaparece, las posibilidades de supervivencia se reducen para la humanidad.
Miguel Álvarez del Toro