PROGRAMA PILOTO DE LA RAMA CASTORESELEMENTOS DEL MÉTODO 1.- Ley y Promesa: LEY: Para trabajar la...

PROGRAMA PILOTO DE LA RAMA CASTORES

Introducción

La Rama de Castores está formada por niños de 6 a 9 años. Es una Rama de tres años de

duración, lo cual se corresponde con el intervalo de tiempo suficiente para asegurar un equi-

librio correcto entre el grupo de iguales y el liderazgo dentro del equipo.

Para poder trabajar el programa de Castores es importante conocer el desarrollo evoluti-

vo del que parten los niños y conocer los cambios que experimentan a esas edades para po-

der adecuar el trabajo que se hace y fomentar su máximo desarrollo personal. Los objetivos

educativos planteados en el programa se han hecho teniendo en cuenta las capacidades evo-

lutivas de la etapa.

¿Cómo son los Castores?

A la edad de seis años un niño está lleno de curiosidades por el mundo que les rodea. Empie-

zan a tener la autonomía necesaria para ser más independiente del adulto y poder así co-

menzar a enfrentarse a los nuevos retos que se le van presentando.

Para empezar a actuar con la autonomía que va adquiriendo, necesita de unas normas y lí-

mites en las que moverse. Aún no tiene la capacidad plena de distinguir el bien o el mal por lo

que requieren de la presencia adulta para regular ciertas conductas. Además, dado que están

en este comienzo de exploración del entorno aun no son capaces de regular sus capacidades

físicas y creen que pueden hacerlo todo.

La curiosidad por conocer el mundo que le rodea le impulsa a ser inquieto y curioso. Tiene

una inteligencia intuitiva, lo que quiere decir que el niño necesita ver, tocar y manipular las

cosas para entenderlas. Está en plena actividad del Juego simbólico, el juego que surge a par-

tir de cualquier situación u objeto, sin pretensión cerrada (por ejemplo: juegos de construc-

ción, muñecos, etc.). Así recrea el mundo que le rodea desde su propia interpretación. En

muchos casos, estos juegos simbólicos permiten al niño resolver conflictos que no puede re-

solver en la realidad.

Por último es importante destacar que el niño de seis años es un niño con una ten-

dencia a ser egocéntrico dado que aún no puede llegar a comprender que hay más puntos de

vista además del suyo propio.

Explicación de la psicología evolutiva en esta etapa

Un castor desarrolla grandes cambios de los 6 años a los 9 años. A continuación se van a ir

enumerando los cambios más significativos que experimenta en las distintas áreas de desa-

rrollo:

- Área física: el castor va mejorando su coordinación motora. La motricidad fina, motricidad

que permite hacer movimientos pequeños y muy precisos, empieza a dominarse. Dado que

está en pleno momento de crecimiento, sus extremidades son torpes y tiene que aprender a

controlar sus capacidades y habilidades físicas. Va cogiendo el hábito de la higiene corporal.

- Área intelectual: Observa e investiga todo lo que lo rodea: sus ideas se siguen basando en

experiencias tangibles y en hechos concreto pero comienza a poseer una visión global de la

realidad y a relacionar las partes con el todo. Aprende palabras nuevas y nuevos conceptos,

lo que le permite comenzar a tener un pensamiento abstracto. Suele mezclar ideas imagina-

rias con datos de la realidad.

- Área afectiva: Entre los 6 y 7 años nace la intimidad, lo que implica que tiene conciencia de

sus diferencias corporales en relación a sus iguales y se experimenta la vergüenza. Se des-

piertan los sentimientos de adaptación al entorno: le da importancia a quienes le manifiestan

cariño o interés por sus actividades. Juega a cumplir con los roles que admiran: mamá, papá,

sus profesores, sus responsables... Atraviesa todas las emociones y pasa del llanto a la risa,

de la serenidad a la violencia, del cariño a la indiferencia con mucha facilidad. No tienen con-

trol en la gestión de las emociones.

- Área social: A esta edad se despierta la necesidad de tener amigos y van empezando a sur-

gir los grupos de amigos. Sin embargo son egocentristas: esconden sus tesoros y protegen

sus pertenencias. Es la edad típica de las comparaciones (especialmente, con sus hermanos o

con sus amigos), el niño por ejemplo, no se fija en lo alto que es él sino en quién es el más al-

to de la clase.

- Área espiritual: vive según la aceptación de la herencia espiritual de la familia, conformidad

con la moralidad convencional, orientación para la “ley” y el “orden” y los hábitos religiosos

serán los de casa. Tiene conciencia de lo que está mal pero la moral depende del juicio de los

adultos (por ellos mismos no saben lo que es verdad). El concepto de Dios lo conocen por la

sociedad pero no son capaces de comprender lo que implica por su. Se identifican mejor con

un Jesús cercano a ellos.

Área personal: En esta edad se empieza a distinguir los distintos intereses e inquietudes de

cada niño. Se observan distintas personalidades. La autoestima empieza a formarse: es este

periodo el niño va adquiriendo conciencia de sus habilidades y de sus dificultades. El refuerzo

de los adultos, positivo o negativo, tiene gran peso en su toma de decisiones. El niño también

empieza a jugar con los roles que puede asumir en cada momento: ser el líder de un grupo,

ser el responsable de material...etc.

ELEMENTOS DEL MÉTODO

1.- Ley y Promesa:

LEY: Para trabajar la Ley scout en castores se hará uso de los Consejos, que serán

enunciados sencillos y adaptados a su edad para trabajar los ámbitos del desarrollo.

Los Consejos se convierten así en las reglas del juego de la Colonia. Los niños saben

que siendo castores deben cumplir estas reglas y de esta manera adquirirán una serie

de objetivos específicos de la Rama que están definidos a partir de los objetivos de

MSC.

Cada Consejo se relaciona con cada uno de los ámbitos que a su vez se combina con las op-

ciones o deberes que el escultismo propone dando como resultado unos objetivos relaciona-

dos con uno mismo, con los demás y con Dios. (Ver anexo 1)

PROMESA: el Compromiso Castor. El compromiso será realizado por el castor de manera

voluntaria y arropado por toda su madriguera. En ella hace constatar que se com-

promete con los demás a ser un Castor que trabajará los Consejos. A partir de este

momento, el castor comienza a trabajar su progreso personal en la Colonia.

Los Consejos: PARA CRECER SANO, SE LIMPIO Y ORDENADO (ámbito físico)

TIENES MUCHO QUE APORTAR, DECUBRE Y CREA CON LOS DEMÁS. (ámbito intelectual)

DINOS LO QUE SIENTES, ENTRE TODOS NOS AYUDAMOS.(ámbito emocional)

PON DE TU PARTE, PARA VIVIR EN EL ESTANQUE. (ámbito social)

SSSHHH….. ESCUCHA LO QUE TE DICE JESÚS. (ámbito espiritual)

SE VALIENTE AYUDANDO A LA GENTE (ámbito de la personalidad)

LEMA DE LA COLONIA: COMPARTIR El lema resume la idea de que el castor comienza a vivir

muchas experiencias integrado en un colonia con su ma-

driguera, por lo que para la convivencia de la colonia es

esencial que cada uno ponga de su parte y comparta: los

materiales, las ideas, las emociones, las experiencias….

PATRÓN: NOE. Noé demostró ser un hombre valiente y fuerte que llevo a cabo el encargo de

Dios de construir un arca y salvar así a todos los animales del diluvio universal. Los castores

verán en Noé el esfuerzo y la confianza que hay que tener en Dios para así hacer el bien y

cuidar a la naturaleza y nuestros seres queridos.

2.- Educación por la acción: Aprender Haciendo.

En esta etapa los niños tienen una inquietud natural por todo lo nuevo y por aquello que

les rodea. Es importante partir de sus intereses para poder mantener su motivación en el es-

cultismo además de facilitar que interioricen lo aprendido y vivido: que pasen de tener viven-

cias a experiencias (algo más profundo, que deja huella).

La educación por la acción consiste en una educación activa en la cual el castor es prota-

gonista de su propio aprendizaje y su educación. Para ello se intentará que con cada una de

las acciones que eligen vivir, los niños aprendan nuevos valores y que experimentándolos los

lleguen a adquirir.

Hay que darle un sentido a todo lo que se hace en la colonia de forma que la unidad en-

tienda lo que hace y por qué lo hace. Es por ello que en el segundo, tercer trimestre y cam-

pamentos, se elegirá un Dique acorde con el marco de los Castores, que sirva a los niños co-

mo herramienta para alcanzar los objetivos educativos.

GRITO:

¿QUIEN SOMOS?

¡LOS CASTORES!

¿QUÉ QUEREMOS?

¡COMPARTIR!

3.- Vida en pequeños grupos:

Para una mejor organización de la colonia se formarán madrigueras dónde el castor podrá

tener más protagonismo además de aprender a trabajar en equipo. Es mucho más fácil traba-

jar en pequeños grupos que con la colonia al completo donde pueden tener vergüenza o

nerviosismo.

Las madrigueras se harán anualmente, al inicio de la Ronda, y su nombre irá adecuado al

Marco Simbólico y a la permanencia o no de la mayoría de sus miembros. Cada madriguera

contará con un mínimo de 5 niños y un máximo de 6 niños. En la Unidad no debe haber me-

nos de 2 madrigueras y no más de 4 madrigueras. Cada madriguera tomará el nombre de un

árbol.

Se harán durante la Acogida teniendo en cuenta que se conozcan y que se sientan a gus-

to. Es importante que se respeten al máximo posible sus afinidades personales y que los cas-

tores encuentren en sus madrigueras un espacio donde se sientan cómodos y en confianza

para así poder facilitar que se haga de la madriguera un lugar donde el niño pueda manifestar

sus inquietudes y reflexionar acerca de su progreso personal.

Cada madriguera nombrará a un Madera y un Submadera. Estos cargos los deberán asu-

mir Castores que lleven más de una ronda en la Colonia (terceros años a ser posible) y serán

los encargados de velar por el bienestar de los castores de su colonia. En función de las nece-

sidades que tenga la colonia, se podrán poner otros cargos que asumirán el resto de los cas-

tores. Estos cargos deberán ayudar a los castores a cumplir sus tareas siempre que sea posi-

ble.

Se trabajará el juego democrático a través de los siguientes Consejos:

Consejo de madriguera: Es la reunión de la madriguera para trabajar la progresión personal y

la revisión de vida de cada castor. En dicho Consejo habrá siempre la presencia de un responsa-

ble que ayude al Madera a llevar a cabo la revisión y el trabajo del progreso personal.

Consejo de Tronco: Será la Asamblea de la Unidad. En esta reunión estará toda la Colonia. Los

castores que hayan decido progresar expondrán su intención al resto de la colonia en dicho Con-

sejo. El compromiso Castor será expuesto y aprobado en el mismo Consejo de tronco. En los

Consejos de Tronco se tratará de temas de progresión personal, evaluación de la colonia, resolu-

ción de conflictos, decisiones importantes de la colonia, etc.

Consejo de Maderas: Es la reunión de todos los Maderas junto a los responsables para ver

que tal van las madrigueras y si hay algún problema. Se hará un Consejo de Maderas después de

cada Consejo de madriguera y siempre que el Kraal lo considere oportuno para revisar el estado

de las madrigueras.

4.-Acompañamiento del Adulto:

El responsable de castores tiene que tener unos conocimientos mínimos sobre escultis-

mo, sobre la rama de castores, y sobre el cristianismo. Además debe estar disponible para el ni-

ño, saber qué pasa en la unidad y hacer un acompañamiento individual de cada castor.

La presencia del adulto es necesaria en determinadas actividades por razones de seguri-

dad. Pero se deben favorecer actividades sin presencia participativa de los adultos. Es por ello

que el cuaderno de Chapoteo estará redactado para los niños con todos los objetivos educativos

y con demás propuestas de tareas y actividades para que puedan ser ellos quienes tomen la ini-

ciativa para realizarlas.

Sin embargo, en esta etapa el papel del responsable toma una especial importancia dado

que será la primera vez que muchos niños participen en el escultismo y debido a su desarrollo

psicosocial aun no tengan adquiridas determinadas competencias que les permita ser todo lo

autónomo que se espera que sean los jóvenes en el escultismo. El Kraal debe entonces hacer es-

pecial hincapié en trabajar la autonomía del niño ayudándolos a aprender el esquema de trabajo

de Acción- reflexión- acción.

Lo ideal para que funcione bien una unidad es contar con 1 responsable por cada madri-

guera, sin adjudicar un responsable a cada madriguera. Para trabajar bien el acompañamiento

personal se debe tener momentos personales con cada niño, al trimestre 30 min, en donde se

pueda hablar con el tanto de cómo le va en los castores como en el resto de comunidades a las

que pertenece (colegio, familia...etc).

5.- Progresión personal:

Cada niño compartirá su progreso personal en su madriguera. El castor tiene que conocer

qué se espera de él dentro de la Rama, conocer sus objetivos educativos, y para ello tendremos

que adaptarlos a su lenguaje. Partiremos de los objetivos que se propone en Colonia.

Etapa de Integración:

Conocer la rama, comprometerse

COMPROMISO CASTOR

Etapa de Desarrollo:

Conocer los objetivos educativos y

trabajar en ellos.

TRÁNSITO DE OBJETIVOS

Etapa de Transición:

Evaluar su vida en la colonia,

transmisión de experiencias, cono-

cer la siguiente rama.

EVALUACIÓN Y PASE

1 ETAPA INTEGRACIÓN: (3 meses, desde inicio a Navidad) :

En esta etapa diferenciaremos: Acogida, Primeros pasos y Compromiso Castor.

Acogida:

Es una etapa de integración el castor debe conocer las normas de la colonia, del grupo y

el nombre de todos sus compañeros. Empezará a saber quiénes son los castores y entrará a for-

mar parte de una madriguera (al final de la acogida). La duración de esta etapa será de tres

reuniones aproximadamente y se terminará en el momento que los nuevos integrantes reciben

su Cuaderno de Chapoteo donde podrán conocer mejor lo que es una colonia. La entrega del

cuaderno de Chapoteo se hará por Madrigueras, siendo los maderas y submaderas quienes les

den los cuadernos a los nuevos castores.

Primeros pasos

Dura aproximadamente mes y medio. Comienza en el momento en el que decide que lo

que está viendo le gusta, tras un Consejo de Madrigureas, y se hace una ceremonia en la que se

entregará la pañoleta. (ver anexo 2 : Ceremonial) Además cada niño se hará una foto con pañole-

ta para personalizar su portada y comenzará a conocer a los personajes que le acompañarán en

el camino. En el Cuaderno de Chapoteo el niño podrá tener acceso a los objetivos educativos,

que estarán escritos de forma comprensibles para ellos, y los Consejos para que se vaya familia-

rizando con ellos y poder pasar a la siguiente subetapa.

Compromiso Castor:

Una vez que el castor da por conocido el funcionamiento de la Rama y los Consejos junto

a sus objetivos educativos, el castor deberá hacer el compromiso CASTOR ... El castor tiene que

tomar conciencia de la importancia que tiene hacer el compromiso: implica el inicio de un gran

camino. Es por ello que se debe dar mucha importancia a las reflexiones previas con el niño para

que haga el compromiso con seguridad. Hay que hacerles ver que el compromiso es el punto de

partida, no el final. Cada niño debe hacer este compromiso cuando se sienta preparado para ello

y el resto de la Colonia crea que está en disposición. No tendrá sentido que un niño que aún no

esté integrado o que no participe con ilusión en las actividades de este paso.

2 ETAPA: DESARROLLO (año y medio)

En esta etapa partimos del compromiso que han hecho previamente de querer trabajar

los ámbitos de desarrollo. Para ello se propone que los niños vayan eligiendo objetivos educati-

vos que quieren alcanzar y que a medida que ellos consideren que los han alcanzado, y tras ha-

blarlo con el resto de su madriguera, el objetivo se coloree de verde para que así el niño pueda ir

viendo su progresión.

Como herramienta para trabajar esta etapa, se contará con el Cuento Castor, con el

Cuaderno de Chapoteo y con un póster para los locales donde se represente el progreso de cada

niño.

Cada niño deberá ponerse una tarea por cada objetivo que tiene en cada Consejo. Dicha

tarea se pinchará en el póster al lado del animal que representa cada ámbito. En el momento que

el niño se ponga por primera vez una tarea de un Consejo recibirá una cinta del color correspon-

diente para ponérselo en la chapa de Glaux. En el momento que se considere que ya cumple el

objetivo, tanto por su revisión como por la de su madriguera, el castor coloreará el recuadro

correspondiente en el cuaderno de chapoteo y se pondrá otra tarea para otro objetivo. No tie-

nen por qué hacer los objetivos en orden por Consejos, sin embargo deben saber que el Consejo

del ámbito de la personalidad solo podrán empezar a trabajarlo en el momento que ya hayan

cumplido el resto de los objetivos. En ese momento, el castor que empiece a trabajar este Conse-

jo se le dará una chapa de Glaux con el fondo morado, que sustituirá a la chapa naranja con las

cintas colgando.

3 ETAPA: Transición (tres últimos meses):

En la última etapa, el castor irá evaluando su vida en la colonia, su progreso personal, y

hacia el final de la ronda hará actividades con la siguiente rama para que conviva con ellos y se

les quite un poco ese miedo a lo desconocido y vaya conociendo la siguiente rama.

¿QUÉ OCURRIRÍA SI UN CASTOR ENTRA A MITAD DE LA ETAPA?

No habría problema ya que cada uno lleva su progresión y el resto de compañeros le ayudarían a

involucrarse en la rama. Si entran más tarde no pasa nada, vivirá todas las etapas pero en menor

tiempo. Es decir, supongamos que un niño entre en Segundo de Primaria, por lo que sólo tendría

dos años en la rama, sus etapas serían las mismas: integración (tres primeros meses), desarrollo

(los siguientes 2 trimestres de esa ronda y los dos primeros de la siguiente), Transición (tres últi-

mos meses.

Es decir, lo único que ocurrirá es que la etapa de Desarrollo quede más corta en tiempo,

dado que las otras se mantendrán igual.

SIMBOLOGÍA DE LAS ETAPAS:

1. Etapa de conocimiento:

- Acogida: entrega del Cuaderno de Chapoteo y de la Camisa Naranja

- Primeros pasos: Firma del Cuaderno de Chapoteo. Ceremonia de entrega de la Pañoleta

e insignia de Arat.

- Compromiso: Insignia en la camisa e insignia de Glaux y chapa naranja de Glaux.

2. Etapa de Desarrollo:

- Tránsito de Objetivos: Se irán dando unas cintas de los colores de los ámbitos que va

trabajando para que lo cuelguen en la chapa de Glaux. Con el ámbito de personalidad, se

les da la chapa de Glaux morada como sustitución a la otra chapa y las cintas.

- ámbito físico: negro

- ámbito intelectual: gris

- ámbito social: granate

- ámbito emocional: marrón

- ámbito espiritual: blanco

- ámbito personal: morado

3. Etapa de transición

- Transición: Los Castores de tercera etapa recibirán un legado de la manada para po-

ner en la pañoleta en el momento que hacen la actividad.

6.- Vida en la Naturaleza:

La vida en la naturaleza es siempre una experiencia comunitaria de gran riqueza: las acti-

vidades en la naturaleza son un medio de sociabilización extraordinario. La naturaleza será el

marco en el que disfrutan muchas actividades pero no el que exploten, eso se deja para para ra-

mas más mayores. Se intentará que se experimente a Dios en la naturaleza a través de descubrir

las maravillas de la naturaleza y de la creación.

Por ello es fundamental que la mayor parte posible de las actividades que desarrollamos

tengan lugar en la Naturaleza ya que las acampadas y excursiones permiten a la Colonia encon-

trarse de una manera diferente y más profunda que en las reuniones que tienen lugar en los loca-

les.

Hay que fomentar el contacto de los niños con la naturaleza y su convivencia en ella a tra-

vés de marchas y actividades. Por último es importante que los Castores interioricen ese estilo

scout de austeridad, sencillez, transparencia... propias del estilo “natural” scout.

7.- Marco Simbólico:

El marco simbólico debe ser una herramienta que los castores puedan comprender y usar:

el marco simbólico nos sirve para ayudar al niño a interpretar la realidad en que vive, pero desde

la imaginación, desde el juego, desde el símbolo, es decir, comprenderá lo que le rodea con sus

instrumentos, no con los del adulto.

Herramientas dentro del MS:

El Cuento Castor

El marco simbólico está basado en los castores. El cuento se ha redactado con la finalidad

de ser una herramienta útil para el desarrollo de los objetivos de la Rama.

El protagonista es un Castor llamado Arat, quien junto a sus amigo Aro y Calta recorre dis-

tintas aventuras acompañados siempre de Glaux, el búho que les va dando Consejos para

aprendan a ser mejores castores. A lo largo de las aventuras los castores conocen a distintos

animales, uno por cada ámbito de desarrollo, y con quienes aprenden algo nuevo. Estos ani-

males no representan el ámbito en sí, sino que son personajes con quienes los protagonistas

aprenden por la relación que establecen con ellos.

El cuento está dividido en 8 capítulos: uno de introducción donde se presentan a los casto-

res, a Glaux y se narra cómo es la vida en la colonia, 6 capítulos (uno por cada ámbito) donde

viven distintas aventuras y finalmente un capítulo de cierre en donde los castores se despiden

de Glaux y conocen a los lobatos. Los capítulos relacionados con los ámbitos de desarrollo no

tienen un orden preestablecido, son historias independientes.

El cuento debe ser leído en la unidad, será responsabilidad del Kraal presentarles a los per-

sonajes y mostrar la importancia que tienen los Consejos de Glaux. En el momento que un ni-

ño esté progresando podrá leer de manera individual o acompañado de un adulto, el capítulo

relacionado con el objetivo que esté trabajando para que le ayude a ponerse una tarea.

El Cuaderno de Chapoteo :

Cada niño tendrá su cuaderno el cual será la herramienta que le acompañará todo el paso

por la rama. En el encontrará la metodología de Castores en un lenguaje fácil para ellos, la pre-

sentación del MS, y demás fichas que le ayudaran a tener más autonomía en su desarrollo per-

sonal. Será de especial importancia para el progreso personal dado que será en él donde el ni-

ño irá reflejando su progreso.

(ver anexo 3, Explicación del cuaderno de Chapoteo)

El Dique :

Los castores vivirán su paso por la rama participando en Diques. El dique es un juego que

se les propone a los Castores los cuales deben involucrarse y participar activamente. Habrá

un Dique por campamento y en el segundo y tercer trimestre, acorde con el marco de los

Castores. El dique deberá responder a las demandas de los castores y por ello se apuesta

porque los niños hagan lluvia de ideas de aquellos diques que les gustaría realizar para que

con dicha información los responsables puedan facilitar a los castores el desarrollo del

mismo.

Los Diques tendrán las siguientes fases:

Proponer: Se reunirán por madrigueras para poner en común todo lo que les gus-

taría a cada uno. Cada madriguera elegirá un dique que expondrán al resto de la

unidad.

Elegir: Los responsables serán los encargados de recoger todas las propuestas que

salgan y quienes finalmente ayuden e indiquen qué Dique llevar a cabo.

Diseñar: Los responsables serán los responsables de planificar y organizar el desa-

rrollo del Dique. EL Kraal debe facilitar que los niños puedan organizar y planificar

actividades puntuales del Dique, como por ejemplo: una velada, el final de la

reunión...etc.

Actuar: El dique se desarrollará con la participación de toda la colonia.

Evaluar: Tras finalizar el Dique, la colonia deberá revisar el dique con el objetivo de

ver de qué manera podemos mejorar para otros Diques, que debemos mantener,

que podemos prever, que hemos aprendido…

Celebrar: Tanto si ha salido bien, como si ha salido mal, el Dique merece su celebra-

ción, será un momento de dar gracias, de pasar un rato juntos festejando que he-

mos hecho un bien trabajo, que hemos estado juntos…

LAS ACTIVIDADES EN LA COLONIA:

En el Anexo 4 puede verse un ejemplo de una Ronda de Castores.

INDIVIDUAL Nada ( no habrá trabajo entre semana)

PEQUEÑO GRUPO 20 min al inicio de la reunión (aprox.)

UNIDAD 1 reunión

1 salida al mes

1 acampada al trimestre, máximo de 3 noches

1 campamento de verano de 8 noches

GRUPO 1 acampada de grupo

REGIÓN 1 acampada regional

NACIONAL 1 actividad al año no física

INTERNACIONAL -

ANEXO 1_ OBJETIVOS EDUCATIVOS DE NIÑOS Y DE KRAAL

OBJETIVOS CASTORES OBJETIVOS EDUCADORES

Ámbito: Físico Consejo: PARA CRECER SANO, SE LIMPIO Y ORDENADO Relación con uno mismo EL PROPIO CUERPO

Me cuido y me protejo como es

debido.

Comer de todo y adecuadamente

Crear hábitos de higiene básica (Lavarse las manos, los dientes, ducha…)

Descubrir las posibilidades y capacidades motrices de su cuerpo y aprender a controlarlas

Relación con los demás RESPETO:

Soy ordenado y cuidadoso con mis

cosas y las de los demás

Respeto del espacio común

Relación con Dios NATURALEZA

Cuido la Naturaleza. Descubrir la naturaleza y saber que Dios la ha creado

Saber que Dios me ha creado

Entender el resultado de sus acciones sobre la naturaleza

Ámbito social, Consejo: PON DE TU PARTE, PARA VIVIR EN EL ESTANQUE

Relación con uno mismo APERTURA:

Expreso mi opinión respetando la de los demás sin convertirme en el

centro de atención.

Superar el egocentrismo

Expresar opiniones, aportar ideas y hacer propuestas

Mostrar respeto por las opiniones de los demás y reconocer su papel Relación con los demás CIUDADANÍA:

Comprendo y cumplo las normas de convivencia.

Aprender a convivir con todos las personas que le rodean

Comprender la necesidad de la existencia de normas y límites para una buena convivencia

Realizar pequeñas acciones para mejorar el entorno más cercano. Relación con Dios FRATERNIDAD:

Trato bien a los demás, sin usar la violencia, como Jesús nos enseñó..

Tratar a todos como nuestros hermanos

Ayudar a los demás siguiendo el ejemplo de Jesús.

mbito: Emocional Consejo: DINOS LO QUE SIENTES, ENTRE TODOS NOS AYUDAMOS

Relación con uno mismo AUTOESTIMA:

Reconozco mis emociones y las controlo.

Reconocer las consecuencias de sus emociones básicas

Valorar las consecuencias de sus emociones

Controlar las consecuencias de sus emociones Relación con los demás

COMUNIDAD:

Conozco y cuido los sentimientos de los compañeros.

Actuar en consecuencia de las emociones de los demás

Reconocer las comunidades a las que pertenece


Relación con Dios AMOR:

Me preocupo por los compañeros que pueden pasarlo mal.

Saber que Dios le quiere

Obedecer a Dios como Jesús lo hizo

Ámbito Intelectual Consejo: TIENES MUCHO QUE APORTAR, DESCUBRE Y CREA CON LOS DEMÁS Relación con uno mismo CREATIVIDAD:

Soy positivo y busco soluciones a los problemas.

Dar la opinión y escuchar la de los demás para aprender de ello

Observar y comprender lo que ocurre a su alrededor

Enfrentarse a los problemas con optimismo y buscar soluciones

Relación con los demás UTILIDAD:

Enseño a los demás sin dejar de aprender de ellos.

Poner los conocimientos propios al servicio de los demás

elación con Dios SABIDURÍA:


Desarrollar la curiosidad

Familiarizarse con la Biblia

Ámbito: Espiritual Consejo: SSSHHH….. ESCUCHA LO QUE TE DICE JESÚS Relación con uno mismo INTERIORIZACIÓN:

Pienso antes de actuar para hacer las cosas bien.

Preguntarse sobre el porqué de las cosas

Comprender por qué hace las cosas

Relación con los demás COMUNIÓN:

Participo en las celebraciones

religiosas

Mostrar interés por conocer la religión católica

Saber de la existencia de otras religiones

Participar activamente en las celebraciones religiosas

Relación con Dios ORACIÓN:

Rezo tanto de manera individual como junto con los demás.

Desarrollar un hábito básico de oración: pedir perdón, dar gracias, alabar a Dios y pedirle ayuda

Tener experiencias comunitarias de oración

Ámbito: Personalidad Consejo : SE VALIENTE AYUDANDO A LA GENTE Relación con uno mismo AUTONOMÍA:

Soy capaz de asumir nuevos retos.

Reflexionar acerca de las decisiones que va teniendo que tomar

Ganar en autonomía

Llevar a cabo día a día los compromisos que va adquiriendo Relación con los demás COMPROMISO:

Estoy dispuesto a ayudar en todo momento y cumplo con lo me he

comprometido.

Estar a disposición de los demás

Cumplir con las tareas que le han encomendado

Relación con Dios VOCACIÓN:

Distingo lo que está bien y lo que está mal y actúo como Jesús

querría que lo hiciera

Confiar en Jesús

Distinguir lo bueno y lo malo

Esforzarse por ser buenos

ANEXO 1B_ OBJETIVOS Y EJEMPLOS DE TAREAS

1.PARA CRECER SANO, SE LIMPIO Y ORDENADO

Relación con uno

mismo

Propio cuerpo

Me cuido y me protejo como es debido.

Preguntas para motivar: ¿Te vas a dormir cuando debes? ¿Te tienen que decir cuando tienes que cambiarte de ropa? ¿Vas al baño tú solo? Ejemplo de tareas:

Abrigarme cuando hace frio sin que me lo tengan que decir

Protegerme del sol: echarme crema, usar gorra… etc

Comer frutas y verduras

Comer de todo sin quejarme

Dormir 9 horas todos los días

Lavarme los dientes todos los días sin que me lo tengan que decir

Ir limpio y aseado

Cambiarme de ropa cuando está manchada

Asearme todas las mañanas

Ducharme sin necesidad de que me lo digan mis padres

Dormir cuando estoy cansado, echarme siestas cuando es necesario

Relación con los

demás

Respeto

Soy ordenado y cuidadoso con mis cosas y las de los demás

Preguntas para motivar: ¿Suelen llamarte la atención por cómo tienes tu cuarto? ¿Cuidas las cosas de los demás? ¿Eres responsable de las cosas que usas? Ejemplo de tareas:

Tener mi tienda/cuarto ordenado

Limpiar lo que ensucio

Fregar bien los platos

Cuidar el material que uso

Estar pendiente de que el cubil/local esté recogido

Revisar la caja de objetos perdidos periódicamente

Tener toda mis cosas marcadas

Saber dónde tengo las cosas guardadas en el Macuto

Recoger el material que utilizo

Encargarme del material que necesita mi madriguera

Relación con Dios

Naturaleza

Cuido la Naturaleza

Preguntas para motivar: ¿Cuidas la naturaleza? ¿Tratas bien a los animales? ¿Qué puedes hacer para cuidar la naturaleza? Ejemplo de tareas:

Tirar cada basura en los contenedores adecuados

No arrancar plantas

jugar con los animales sin hacerles daño

Regar las plantas que tengo en casa

Encargarme de la mascota que tengo en casa

Dejar limpio la zona de comida en el campo

Plantar y cuidar una planta

No trepar los árboles

No tirar papeles al suelo

2.Tienes mucho que aportar, descubre y crea con los demás

Relación con uno

mismo

Creatividad

Soy positivo y busco soluciones a los problemas.

Preguntas para motivar: ¿Te agobias mucho cuando tienes un problema? Cuando no sabes que hacer...¿Intentas solucionarlo o te quedas parado hasta que alguien viene? ¿Sueles llorar fácilmente cuando pierdes algo antes de buscarlo?


Ejemplo de tareas:

Cuando pierdo algo buscarlo bien antes de agobiarme

Confiar en los demás compañeros, padres y responsables cuando me están ayudando a solucionar un problema.

Meter el saco yo solo antes de pedir ayuda

Jugar a las actividades que me proponen con una sonrisa

No llorar continuamente

Venir a las acampadas con ilusión

Animar las marchas cantando

Perder el miedo a estar sin papá ni mamá

Relación con los

demás

Utilidad

Enseño a los demás sin dejar de aprender de ellos.

Preguntas para motivar: ¿sabes cosas que podrías enseñar a los demás? ¿Tomas la iniciativa cuando hay que hacer algo que tú sabes cómo hacerlo? ¿Sabes trabajar en equipo? ¿Te dejas enseñar por los demás? Ejemplo de tareas:

Siempre que tenga oportunidad ayudar mis compañeros a hacer cosas que yo ya aprendí

Aprender cosas nuevas que mis compañeros me puedan enseñar

Enseñar a montar las tiendas de campaña

Ayudar con el cuaderno de chapoteo a los nuevos

Aprender a jugar a nuevos juegos

Conocer el barrio con mis compañeros

Aprender canciones nuevas

Enseñar los locales a los nuevos y donde están cada cosa

Enseñar /aprender a doblar la pañoleta

Enseñar /aprender a atarse los cordones

Enseñar /aprender a...etc.

Saludo correctamente como un castor

Relación con Dios

Sabiduría

Me intereso por la vida de Jesús.

Preguntas para motivar: ¿conoces toda la vida de Jesús? ¿Qué te parece que es más interesante? ¿Qué sabes sobre él? Ejemplo de tareas:

Preguntar a mis padres, profesores o responsables curiosidades que tenga de Jesús

Hablar con el consiliario del grupo para que me cuente cosas interesantes de la vida de Jesús

Preguntar el significado del Misterio

Leer alguna biblia adaptada a los niños.

3. PON DE TU PARTE, PARA VIVIR EN EL ESTANQUE

Relación con uno

mismo

Apertura

Expreso mi opinión respetando la de los demás sin ser el centro de atención.

Preguntas para motivar: ¿dices todo lo que piensas? ¿Hay alguien que te ponga nervioso por lo que dice? ¿Eres capaz de hablar con todos los niños? ¿Respetas los turnos de palabra? Cuando hay que tomar una decisión…. ¿preguntas a tus compañeros su opinión? Ejemplo de tareas:

Respetar el turno de palabra

tener paciencia para decir lo que pienso

Hablar bien sin decir palabrotas

dar mi opinión cuando se me pregunta

Perder la vergüenza de hablar en público

escuchar cuando me están hablando

Preguntar a los demás su opinión antes de tomar una decisión conjunta


Relación con los

demás

Ciudadanía

Comprendo y cumplo las normas de convivencia.

Preguntas para motivar: ¿sabes porque tenemos las normas que tenemos? ¿Hay alguna norma que no entiendas? ¿Hay alguna norma que no cumplas? Ejemplo de tareas:

Elegir alguna norma que no cumpla y ponérsela de objetivo, ej: puntualidad

Preguntar el porqué de las normas que no entienda e intentar comprenderlas en vez de quejarse continuamente

Soy puntual

No olvidarme la pañoleta

Respeto los límites que me marcan

No tiro comida al suelo

Voy con cuidado por la calle respetando los semáforos.

Asumir normas necesarias aunque no me gusten

Cumplir los horarios de campamento

Respetar los momentos de silencio

No levantarme en las comidas

Relación con Dios

Fraternidad

Trato bien a los demás, sin usar la violencia, como Jesús nos enseñó.

Preguntas para motivar: ¿Sabes cómo quiere Jesús que nos tratemos? Cuando has peleado con algún chico… ¿haces algo para solucionarlo? ¿Sabes qué hacer cuando discutes con alguien? ¿Hay alguna persona con la que discutas mucho? Ejemplo de tareas:

Pedir perdón y hacer las paces con los niños con los que has tenido problemas

Estar pendiente de los niños que suelen estar solos

No pelearme con los compañeros ni hermanos

no insultar a nadie

tratar con cariño a la gente

saludar y despedirme cuando corresponde

dar las gracias cuando me ayudando

4.DINOS LO QUE SIENTES, ENTRE TODOS NOS AYUDAMOS

Relación con uno

mismo

Autoestima

Controlar y compartir mis emociones

Preguntas para motivar: ¿Alguna vez has echado de menos a tus padres y has llorado diciendo que era otra cosa lo que te pasaba? ¿Has sentido alguna vez la necesidad de llorar y no sabes porque? ¿Has hablado con alguien en ese momento? Cuando te enfadas… ¿Has notado que hay distintos sentimientos? ¿Los reconoces? ¿Has mentido alguna vez por miedo a decir la verdad? ¿Te cuesta reconocer lo que has hecho? cuando ves algo que te preocupa… ¿lo cuentas o te lo quedas para ti? Ejemplo de tareas:

Decir la verdad aunque me cueste

Reconocer de porqué se llora

Cuando me sienta furioso hablar con un monitor antes que hacer algo que no debo

No hacer el tonto cuando estoy en un momento serio

Mantenerme en silencio cuando me están hablando

Tengo paciencia y pido las cosas con respeto

Soy educado pidiendo ayuda

Me mantengo serio en las formaciones

confiar en los demás para decir lo que me pasa


Relación con los

demás

Comunidad

Conozco y cuido los sentimientos de los compañeros.

Preguntas para motivar: ¿alguna vez has visto a alguien llorar y no le has preguntado? ¿Te has reído alguna vez de los sentimientos de otros? Ejemplo de tareas:

Cuando vea a alguien llorar, preguntarle por qué y ayudarle

Felicitar a los compañeros en su cumpleaños

No me rio de los castores que lo pasan mal.

Celebrar el éxito de los compañeros

Acompañar al compañero que está enfadado para clamarle

Ayudar a un amigo cuando está asustado.

Acompañar por las noches a los castores que no se atreven estar solo

Saber a qué grupos pertenezco. Este será un objetivo que el kraal deba trabajar con los niños pero no

lo tendrán los castores como objetivo en su progreso personal.

Relación con Dios

Amor


Preguntas para motivar: ¿sabes de alguien que tiende a estar triste? ¿Puedes hacer algo antes de que se ponga triste? ¿Estás pendientes de los primeros años? ¿Puedes ayudar a alguien que suele pasarlo mal? Ejemplo de tareas:

Fijarme en los primeros años y ayudarles antes de que ellos me lo tengan que pedir.

Animar a los compañeros que están tristes ayudar en las marchas a los castores que les cuesta andar enseñar a los castores que no saben hacer el macuto

5. SSSHHH… ESCUCHA LO QUE TE DICE JESÚS

Relación con uno

mismo

Interiorización

Pienso antes de actuar para hacer las cosas bien.

Preguntas para motivar: ¿te has arrepentido alguna vez de lo que has hecho? ¿Crees que hay momentos en los que debes pararte a pensar antes de seguir haciendo algo? ¿Sabes cuáles son las consecuencias de las cosas que haces? Ejemplo de tareas:

Cuando me enfado debo pensar qué hacer para solucionar las cosas antes que enfrentarme a los demás.

Si no sé qué debo hacer, preguntar a algún adulto para que me ayude a pensar que es lo que debo hacer.

Pensar qué voy a decir antes de hablar Respirar antes de enfadarme No provocar peleas

No enfadarme por tonterías

Relación con los

demás

Comunión

Participo activamente en las celebraciones religiosas.

Preguntas para motivar: ¿sabes el sentido que tienen las cosas que hacemos en misa? ¿Te sabes las oraciones que se rezan en el grupo? ¿Te sueles aburrir en las misas? Ejemplo de tareas:

Cantar las canciones con alegría en las celebraciones

Ofrecerme de monaguillo si es necesario. Participar en las acciones de gracias /petición del perdón.. ofrecerme en mi parroquia a la recolecta participar en el coro de mi parroquia


Relación con Dios

Oración

Rezo tanto de manera individual como junto con los demás.

Preguntas para motivar: ¿sabes cómo hablar con Jesús? ¿Sueles reservar un momento al día para ello? Cuando haces algo mal… ¿pides perdón a Jesús? Ejemplo de tareas:

Rezar a Jesús dándole las gracias por las cosas buenas que nos pasa

Aprenderme la oración Scout

Rezar la oración Scout

Pedir Perdón a Jesús cuando hago algo mal

Tener momentos de silencio para hablar con Jesús

Pedir ayuda a Jesús cuando estoy preocupado por alguien

Rezar antes de dormirme

Bendecir las comidas

Aprenderme canciones nuevas de bendicón y llevarlas a mi familia

6.SE VALIENTE AYUDANDO A LA GENTE

Relación con uno

mismo

Autonomía

Soy capaz de asumir nuevos retos

Preguntas para motivar: ¿te atreves a hacer cosas solo por primera vez? ¿Sueles pedir ayuda constantemente a los adultos? Ejemplo de tareas:

Cuando no sepa cómo hacer algo tratar de hacerlo solo antes que pedir ayuda a un adulto

Perder el miedo a ir al baño solo por las noches.

Dormir sin necesidad de una luz

Superar cualquier miedo que pueda tener

Relación con los

demás

Compromiso

Estoy dispuesto a ayudar en todo momento y cumplo con lo me he comprometido.

Preguntas para motivar: ¿sueles ofrecerte voluntario cuando se necesita? ¿Tomas la iniciativa cuando ves que alguien necesita ayuda? ¿Dejas cosas sin terminar por irte a jugar antes? Ejemplo de tareas:

Estar pendiente de los responsables y ayudarles en cuanto vea que lo necesiten.

Esforzarme en terminar las tareas que he empezado aunque al final sea aburrido

Ayudar en la marcha a quien lo necesite

Ofrecerme voluntario cuando se necesita

Relación con

Dios

Vocación

Distingo lo que está bien y lo que está mal y actúo como Jesús querría que lo hiciera.

Preguntas para motivar: ¿sabes que cosas haces que están mal? ¿Sabes reconocer un error y cambiarlo? ¿Hablas con Jesús cuando no sabes qué hacer? Ejemplo de tareas:

Reconocer lo que hacemos mal y bien.

Aceptar hacer cosas que no me apetecen pero son necesarias hacer Velar por el bienestar de los compañeros SI veo que alguien está haciendo algo malo, frenarle o ir a un responsable para pedir ayuda

Estar pendiente de que todos los compañero están bien y que no se meten con ninguno

ANEXO 2_ CEREMONIAL DE CASTORES

Ceremonial

Premisas para las ceremonias de Castores

Castores y kraal van con el uniforme.

Las ceremonias serán dirigidas por los responsables sin quitar el protagonismo a los Castores.

En función del número de niños, se les llamará de uno en uno o en tandas de madriguera, el

objetivo es que la ceremonia no duré más de 20 min para no perder el interés de los

participantes.

El Castor protagonista saludará exclusivamente a sus compañeros de madriguera y a sus

responsables.

Se realizarán en un círculo, separados por madrigueras. El kraal se pondrá juntos.

La bandera de los castores debe estar presente colocada entre al lado de los responsables.

Todo el material simbólico que se vaya a utilizar en dicha ceremonia se dejara a los pies del

mástil de la bandera, o en el propia bandera en el caso de las pañoletas, para que los

responsables vayan cogiéndolas.

Cada grupo será libre de añadir canciones y simbología propia mientras no se modifiquen los

pilares principales de la ceremonia.

1. Primeros Pasos:

NOTA PREVIA Esta ceremonia representa el Inicio de la vida scout. Es una ceremonia dedicada a los

castores que acaban de entrar y que han decido ser Castores porque ya han visto qué implica y

quieren formar parte activa de la colonia. Esta ceremonia se simboliza con la entrega de la pañoleta y

la insignia de Arat. Se puede realizar en la salida, cuando los castores nuevos (tanto de 1º, 2º y 3º

año) ya han dado sus primeros pasos dentro de la colonia.

PREPARACIÓN Se preparará la bandera de la colonia en la que se colocarán las pañoletas de los castores que se

disponen a progresar.

DESARROLLO EL coordinador de la unidad hace una breve introducción pudiendo hacer uso de la lectura del marco

simbólico. A continuación cada responsable irá llamando por madrigueras a aquellos castores que

vayan a progresar. Éstos se colocan en fila delante de la bandera. De uno en uno irán pasando

colocándose frente al responsable que le haya llamado para decir:

“Yo, (nombre del Castor) quiero ser Castor y formar parte de la colonia con mi madriguera.......... y

compartir todo con alegría con la ayuda de Jesús.” El responsable responde: “Bienvenido a la Colonia”. Y le impone la pañoleta haciendo un nudo

corredizo y dándole la insignia de Arat.


A continuación, el castor saluda al resto de los responsables y a su madriguera, empezando por el

encargado, haciendo el saludo castor con la derecha y con la otra el apretón zurdo. Una vez que

termina una madriguera se llamará a los castores que vayan a progresar de otra madriguera. La

ceremonia se termina cantando el Himno del Castor.

2. Compromiso Castor

NOTA PREVIA Esta ceremonia representa el fin de la Etapa de Integración para dar el paso a la Etapa de

Desarrollo. Esta ceremonia se materializa con el simbolismo de la entrega de la insignia y de la

chapa de Glaux. Se puede realizar en la salida de navidad o también organizar una salida específica

para ello. Es fundamental que a estas alturas conozcan los consejos de Glaux.

PREPARACIÓN Se preparará la bandera de la colonia en la que se colocarán las insignias y las chapas que se vayan

a dar.

DESARROLLO El coordinador de la unidad hace una breve introducción pudiendo hacer uso de la lectura del marco




“Yo, (nombre del Castor) con la ayuda de Jesús y de toda la Colonia, me comprometo a cmopartir

todo con alegria y a cumplir los consejos de Glaux”

El responsable responde: “La Colonia está contigo ”. Le coloca la chapa en la pañoleta y le da

también la insignia de Glaux.

A continuación, el castor saluda a los responsables y al resto de su madriguera. Así se procedería con

cada una de las madrigueras para acabar cantando el Himno del Castor.

3. Cuidando de la Colonia

NOTA PREVIA Esta ceremonia representa que el Castor va a comenzara trabajar el consejo relacionado con el


ámbito de la personalidad, cuyo objetivo fundamental es el servicio a la colonia. Esta ceremonia se

materializa con el simbolismo de la entrega de la Chapa Morada de Glaux.

PREPARACIÓN Se preparará la bandera de la colonia en la que se colocarán las chapas moradas.

DESARROLLO El coordinador de la unidad hace una breve introducción pudiendo hacer uso de la lectura del marco




“Yo, (nombre del Castor)con la ayuda de Jesús y de toda la Colonia, me comprometo a ser un buen

castor ayudando a los demás.”

El responsable responde: “La Colonia te apoya y confía en ti”.

Le coloca la cinta en la chapa que ya tiene en la pañoleta. A continuación, el castor saluda a los

responsables y al resto de su madriguera. Así se procedería con cada una de las madrigueras para

acabar cantando el Himno del Castor.

ANEXO 3EXPLICACIÓN DE CUADERNO DE

CHAPOTEO

Cada Castor tiene que traer un foto suya para pegarla en la portada del cuaderno y pongan su nombre.

Identificación

Explicación

Durante una reunión o salida en la que laasistencia sea la máxima posible haremosuna foto de la colonia para que todos lapuedan pegar en su cuaderno. Debemos serlos responsables los que estemospendientes de estos detalles.

IntroducciónExplicación

Al entrar un niño en la colonia primero debe conocer al grupo y al resto de niños. En las primeras 2 o 3 reuniones se harán juegos de conocimiento y ya a partir de entonces se presentará el cuaderno y el Cuento para que los nuevos Castores puedan conocer mejor lo que implica ser un castor.

Sugerencia

Los Castores de 2º y 3º año ya tendrán el cuaderno, se propone que sean éstos , guiados por el Kraal, quienes expliquen a los nuevos que se hace con el cuaderno y la utilidad que tiene.

Saludo, lema y grito:

Explicación

Es importante que los Castores conozcan la simbología de la rama con la explicación que hay tras cada símbolo.

Sugerencia

Se puede aprovechar y explicar el resto de saludos que hay en los grupos: el saludo del lobato, el saludo del que hace la promesa, como se da la mano izquierda en el escultismo… ect.

Podemos utilizar esta simbología para llamar a los Castores, hacer un circulo o hacer silencio.

Explicación de las etapasExplicación

Al inicio de la ronda se debe hacer alguna actividad en la que se trabaje esta ficha. Todos los niños pasaran por todas las etapas independientemente del año en el que se incorporen a la unidad. Es decir, todo niño que entra tendrá un periodo de 3 meses aprox. (al inicio de la Ronda) en donde podrá conocer el funcionamiento de los Castores y comprometerse con ellos. Pasada esta etapa el Castor tendrá un periodo para trabajar los Consejos y los objetivos educativos. Este tiempo será el que quede tras acabar la etapa de la integración y hasta los 3 últimos meses antes de pasar a lobatos, donde el castor tendrá su última etapa de transición.

Sugerencia Los terceros años podrán explicar esto a la colonia con la ayuda de los responsables. Para ellos sería la tercera explicación y por lo tanto un poco aburrido, se les debe implicar en la explicaciones para que sean protagonistas y enseñen cosas nuevas a los demás Castores deben conocer cuales son las etapas por las que va a pasar.

Etapa de Integración Explicación

Dentro de la etapa de Integración van algunas fichas que ayudan al niño y a la unidad a entender y comprender lo que van a ser sus primeros meses en la colonia. Dado que el cuaderno se entrega a lo largo de esta etapa, cuando se lo entreguemos vendrá ya con las fichas de la explicación de las subetapas.

Sugerencia

El periodo de esta etapa debe tender a durar unos 3 meses, es decir el primer trimestre. En este tiempo se aconseja que no haya un Dique y que todas las reuniones se puedan dinamizar de manera independiente con el fin de explicar y dar a conocer qué es Castores e ir haciendo vida en la colonia:

Ejemplo: reunión de conocimiento, sobre el grupo Scout y el escultismo, vida en el barrio, relacionado con el lugar de los locales, una excursión, una acampada..etc

Presentando a la ColoniaExplicación

Esta etapa debe durar unas tres reuniones, las que se consideren necesarias para conocerse los niños nuevos y los antiguos y para así poder hacer las madrigueras.

Sugerencia

En estas reuniones se les puede pedir a los 3º años que expliquen a los 1º que se hace en Castores: ejemplo: murales que expliquen que es una acampada/un campamento/ un dique/ el cuaderno de Chapoteo….

Y a los 2º años que muestren canciones/juegos típicos. Dado que no hay tiempo entre semana para los Castores, se puede dividir la reunión que mientras los 2ºs juegan con los 1º sean los 3º quienes preparen los murales y luego mostrarlos a todos.

Las MadriguerasExplicaciónLa formación de las madrigueras deben hacerlas los niños junto al Kraalpara que ellos desde pequeños aprendan la importancia que tiene hacerpequeños grupos equilibrados donde además se sientan a gusto. Lasmadrigueras se forman cada año para asegurar que siempre se haránmadrigueras compensadas que faciliten el funcionamiento de la colonia. Esimportante que se respeten al máximo posible sus afinidades personales yque los Castores encuentren en sus madrigueras un espacio donde sesientan cómodos y en confianza para así poder facilitar que se haga de lamadriguera un lugar donde el niño pueda manifestar sus inquietudes yreflexionar acerca de su progreso personal. También es importante comoKraal saber separar a aquellos amigos que se encierran en si mismos siendoasí perjudicial tanto para ellos como para el resto de la colonia. En estecaso se les debe separar.

SugerenciaLo que se propone es que antes de la formación de las madrigueras seexplique a los Castores cuales deben ser los criterios. Se les puede facilitarun panel en donde se plasme el número de madrigueras que se tienen queformar en esa Colonia con los huecos de los futuros componentesdiferenciando cuántos serían primeros, segundos o terceros años. De estemodo, los Castores tendrán que ir rellenando los huecos para completar lasmadrigueras. Los terceros años pueden llevar la voz cantante de laactividad pero se debe asegurar que todos los Castores dan su opinión.

Organizando la MadrigueraExplicación

Una vez que los Castores hacen sus madrigueras, lossegundos y terceros años acogen a los nuevos Castoresdándoles su cuaderno de Chapoteo. En él deben registrarlos nombres de los componentes y el teléfono para pasar lascadenas. Se organizarán según las necesidades, teniendoseguro un encargado de madriguera y subencargado. Enfunción de las actividades que se realicen irán surgiendocargos que tendrán que ser asumidos por el resto decomponentes de la madriguera.

Sugerencia

Cada madriguera tomará el nombre de un árbol dado que losCastores viven en torno a los troncos. Los árboles puedenser los autóctonos de la región.

Madrigueras de la Colonia

Explicación

Es importante que todos conozcan la formación detodas las madrigueras y sus respectivos madera ysubmadera para que sean una herramientaorganizativa e eficaz.

Sugerencia

A lo largo de la Etapa de Integración se debenhacer juegos en donde se trabaje en madrigueraspara afianzar estos pequeños grupos y que los niñosse aprendan las madrigueras.

Simbología de ProgresoExplicación

Una vez hechas las madrigueras, los Castores nuevosdeben ir conociendo los consejos de Glaux paraposteriormente hacer el compromiso Castor.

Durante la explicación de la ficha, los Castores quequieran seguir formando parte de la colonia deben estaratentos para posteriormente comunicarlo dentro de sumadriguera.

Sugerencia

Podemos mostrarles la insignia de Arat y la pañoleta delgrupo que recibirán para colorearla en el cuaderno.

Lo realizaremos en un momento de tranquilidad yseriedad con toda la colonia, haciéndoles ver que debeser un momento importante para los nuevos Castores y elresto de la colonia.

Primer ProgresoExplicación

A lo largo de las primeras reuniones, cuando los niños nuevosya van conociendo que es ser castor, se le debe hacer pensarsi quieren seguir siendo lo y porque. De este modo leshacemos ver que los protagonistas son ellos.

La primera ceremonia del castor viene en el momento quedecide ser un CASTOR dentro de la colonia.

En el momento en el que decide que lo que está viendo legusta, tras un consejo de Madrigueras, se hará una ceremoniaen la que se entregará la pañoleta a los nuevos Castores quedeciden continuar y pertenecer a la Colonia. Además cada niñose hará una foto con la mascota de la unidad para personalizarsu portada y comenzará a conocer a los personajes que leacompañarán en el camino.

Las ceremonias en Castores siempre son de toda la colonia.

Organización de la Colonia ExplicaciónPara trabajar el juego democrático, se planteadesarrollar los distintos consejos. El Consejo de jefesde madrigueras adquirirá un nuevo nombre cuando setermine el Marco Simbólico y se definan los nombresque tendrán los jefes de madrigueras.

SugerenciaSerá el consejo de tronco al que deberán iruniformados dado que es el más “ceremonial” y elresto de consejos se convocan de manera más habitualpara tener un buen funcionamiento de la Colonia. Losconsejos se realizarán en un lugar especial y dentro deun momento de calma y tranquilidad. ( Ej. Noche en uncampamento, después de un gran juego, etc..)

Nuestro Patrón: NOE Explicación

Para trabajar el ámbito espiritual, losCastores debemos tener presente a nuestropatrón que se representa con la figura deNoé.

Sugerencias

Podemos dar a conocer a nuestro patrón através de diferentes actividades: Canción ”Un día Noé a la selva fue”, Historia del arcade Noé… etc.

Segundo progreso: Compromiso Castor

Explicación

Cuando la colonia este asentada y losCastores trabajan en conocer mas la rama,debemos darles a conocer el compromisocastor, a que te compromete y lo que debestrabajar a partir de ahora. Los Castores queya hayan realizado el Compromiso Castor,indiferente si son de 2º o 3º año, puedenayudar a explicar que conlleva estecompromiso, enseñándoles la insignia de Araty la Chapa de Glaux

Consejos de GlauxExplicación

Todos los Castores deben tener presente el lema de la rama “Compartir” por ello debemos hacer hincapié en ello y ser constantes. Durante esta reunión o salida debemos hacer una explicación de los Consejos de Glaux, en la que los Castores de 2º o 3º deben ayudar explicarlos.

Sugerencia

Podemos hacer un gran juego o gymnkhana donde descubramos los Consejos de Glaux para el aprendizaje de estos.

Para reflexionar…Explicación:

En esta ficha explicaremos a los Castores en queconsiste el“ Compromiso Castor” , ayudados deaquellos Castores de 2º y 3º año que secomprometieron con anterioridad.

Es importante que dejemos claro que paracomprometerse deben aprenderse primero losConsejos de Glaux, y que comprometerse implicaesforzarse a cumplirlos.

Sugerencia

Los Castores que tienen el compromiso puedenexplicarles y contarles vivencias acerca de cómo hancumplido esos consejos.

Para reflexionar…Explicación

Una vez que el castor da por conocido el funcionamiento dela Rama y los consejos junto a sus objetivos educativos, elcastor deberá hacer el compromiso CASTOR para asícontinuar en la Rama esforzándose a cumplir los Consejos.

El castor tiene que tomar conciencia de la importancia quetiene hacer el compromiso: implica el inicio de un grancamino. Es por ello que se debe dar mucha importancia a lasreflexiones previas con el niño para que haga elcompromiso con seguridad.

Sugerencia

Se puede hacer alguna actividad concreta con los Castoresque están a punto de dar este paso y hacer con ellos laficha para ayudarles en la reflexión

Ceremonia

ExplicaciónEl compromiso se hará en una ceremonia conuniforme delante de toda la colonia. (Ver anexo deceremonial).Los Castores que ya se hayan comprometidotendrán que ayudar a estos Castores a memorizar eltexto y a saber qué tienen que hacer en laceremonia. EL Kraal debe ser el responsable desupervisar que todo se lleva a cabo correctamente.Sugerencia:Darle la importancia que se merece al momento,crear un ambiente de seriedad y hacerle ver a losCastores que se van a comprometer que es unmomento muy importante dentro de la rama.

Etapa de Desarrollo Explicación

En esta etapa partimos del compromiso que han hecho previamentede querer trabajar los consejos. Para ello se propone que los niñosvayan eligiendo el consejo que quiere trabajar y que se ponga unatarea para ello. Estas tareas se representarán en el poster que hayaen el local. A medida que ellos consideren que los han alcanzado, ytras hablar lo con el resto de su madriguera, el objetivocorrespondiente se colorea en el cuaderno para que así el niñopueda ir viendo su progreso.

En el momento en que un niño elige trabajar un consejo, se le de unacinta de color que el niño colgará de la Chapa de Glaux de lapañoleta.

Sugerencia

Dentro del tiempo de trabajo por madrigueras que se propone quehaya en cada reunión, se debe hacer una revisión de la tarea quetiene cada castor para la valoración de lo que va cumpliendo y de loque aún le queda por hacer

Etapa de Desarrollo Explicación:Una vez realizado el compromiso, los Castores empiezana trabajar los Consejos de Glaux, para ello, podemosaprovechar diferentes medios con los que nos será masfácil detectar cuales son aquellas tareas que les cuestanmás realizar.

En el Cuento nos encontramos diferentes situaciones quepueden hacer ver a los Castores en que están fallando. ElCuento es una herramienta fundamental para ayudar a losCastores a ponerse tareas. (ver anexo con distintastareas para cada Objetivo)

Las familias, con las que tendremos un contacto muydirecto en Castores, pueden ayudarnos a saber cualesson esos puntos débiles que debemos mejorar.

Me cuido y me protejo como es debido. Preguntas para motivar: ¿Te vas a dormir cuando debes? ¿Te tienen que decir cuando tienes que cambiarte de ropa? ¿vas al baño tú solo? Ejemplo de tareas:

• Abrigarme cuando hace frio sin que me lo tengan que decir

• Protegerme del sol: echarme crema, usar gorra… etc

• Comer frutas y verduras

Soy ordenado y cuidadoso con mis cosas y las de los demás Preguntas para motivar: ¿Suelen llamarte la atención por cómo tienes tu cuarto? ¿Cuidas las cosas de los demás? ¿Eres responsable de las cosas que usas? Ejemplo de tareas:

Tener mi tienda/cuarto ordenado

Limpiar lo que ensucio

Fegar bien los platos

Cuido la Naturaleza Preguntas para motivar: ¿Cuidas la naturaleza? ¿Tratas bien a los animales? ¿qué puedes hacer para cuidar la naturaleza? Ejemplo de tareas:

Tirar cada basura en los contenedores adecuados

No arrancar plantas

jugar con los animales sin hacerles daño

Ver anexo 1b

Ver anexo 1bSoy positivo y busco soluciones a los problemas. Preguntas para motivar: ¿Te agobias mucho cuando tienes un problema? Cuando no sabes que hacer...¿Intentas solucionarlo o te quedas parado hasta que alguien viene? ¿Sueles llorar fácilmente cuando pierdes algo antes de buscarlo? Ejemplo de tareas:

• Cuando pierdo algo buscarlo bien antes de agobiarme

• Confiar en los demás compañeros, padres y responsables cuando me están ayudando a solucionar un problema.

• Meter el saco yo solo antes de pedir ayuda

Enseño a los demás sin dejar de aprender de ellos. Preguntas para motivar: ¿sabes cosas que podrías enseñar a los demás? ¿Tomas la iniciativa cuando hay que hacer algo que tú sabes cómo hacerlo? ¿Sabes trabajar en equipo? ¿Te dejas enseñar por los demás? Ejemplo de tareas:

• Aprender a jugar a nuevos juegos

• Aprender cosas nuevas que mis compañeros me puedan enseñar

• Enseñar a montar las tiendas de campaña

Me intereso por la vida de Jesús. Preguntas para motivar: ¿conoces toda la vida de Jesús? ¿Qué te parece que es más interesante? ¿Qué sabes sobre él? Ejemplo de tareas:

• Preguntar a mis padres, profesores o responsables curiosidades que tenga de Jesús

• Hablar con el consiliario del grupo para que me cuente cosas interesantes de la vida de Jesús

• Preguntar el significado del Misterio

Expreso mi opinión respetando la de los demás sin ser el centro de atención. Preguntas para motivar: ¿dices todo lo que piensas? ¿Hay alguien que te ponga nervioso por lo que dice? ¿Eres capaz de hablar con todos los niños? ¿respetas los turnos de palabra? Ejemplo de tareas:

• Respetar el turno de palabra

• tener paciencia para decir lo que pienso

• Hablar bien sin decir palabrotas

Comprendo y cumplo las normas de convivencia. Preguntas para motivar: ¿sabes porque tenemos las normas que tenemos? ¿Hay alguna norma que no entiendas? ¿Hay alguna norma que no cumplas? Ejemplo de tareas:

• Elegir alguna norma que no cumpla y ponérsela de objetivo, ej: puntualidad

• Preguntar el porqué de las normas que no entienda e intentar comprenderlas en vez de quejarse continuamente

• Soy puntual

Trato bien a los demás, sin usar la violencia, como Jesús nos enseñó. Preguntas para motivar: ¿Sabes cómo quiere Jesús que nos tratemos? Cuando has peleado con algún chico… ¿haces algo para solucionarlo? ¿sabes qué hacer cuando discutes con alguien? Ejemplo de tareas:

• Pedir perdón y hacer las paces con los niños con los que has tenido problemas

• Estar pendiente de los niños que suelen estar solos

• No pelearme con los compañeros ni hermanos

Ver anexo 1b

Controlar y compartir mis emociones Preguntas para motivar: ¿Alguna vez has echado de menos a tus padres y has llorado diciendo que era otra cosa lo que te pasaba? Cuando te enfadas… ¿Has notado que hay distintos sentimientos? ¿Los reconoces? ¿Has mentido alguna vez por miedo a decir la verdad? Ejemplo de tareas:

• Decir la verdad aunque me cueste

• Reconocer de porqué se llora

• Cuando me sienta furioso hablar con un monitor antes que hacer algo que no debo

Conozco y cuido los sentimientos de los compañeros. Preguntas para motivar: ¿alguna vez has visto a alguien llorar y no le has preguntado? ¿Te has reído alguna vez de los sentimientos de otros? Ejemplo de tareas:

• Cuando vea a alguien llorar, preguntarle por qué y ayudarle

• Felicitar a los compañeros en su cumpleaños

• No me rio de los castores que lo pasan mal.

Me preocupo por los compañeros que pueden pasarlo mal. Preguntas para motivar: ¿sabes de alguien que tiende a estar triste? ¿Puedes hacer algo antes de que se ponga triste? ¿Estás pendientes de los primeros años? ¿Puedes ayudar a alguien que suele pasarlo mal? Ejemplo de tareas:

• Fijarme en los primeros años y ayudarles antes de que ellos me lo tengan que pedir.

• Animar a los compañeros que están tristes

• ayudar en las marchas a los castores que les cuesta andar

Ver anexo 1b

Pienso antes de actuar para hacer las cosas bien. Preguntas para motivar: ¿te has arrepentido alguna vez de lo que has hecho? ¿Crees que hay momentos en los que debes pararte a pensar antes de seguir haciendo algo? Ejemplo de tareas:

• Cuando me enfado debo pensar qué hacer para solucionar las cosas antes que enfrentarme a los demás.

• Si no sé qué debo hacer, preguntar a algún adulto para que me ayude a pensar que es lo que debo hacer.

• Pensar qué voy a decir antes de hablar

Participo activamente en las celebraciones religiosas. Preguntas para motivar: ¿sabes el sentido que tienen las cosas que hacemos en misa? ¿ye sabes las oraciones que se rezan en el grupo? ¿Te sueles aburrir en las misas? Ejemplo de tareas:

• Cantar las canciones con alegría en las celebraciones

• Ofrecerme de monaguillo si es necesario.

• Participar en las acciones de gracias /petición del perdón..

Rezo tanto de manera individual como junto con los demás.Preguntas para motivar: ¿sabes cómo hablar con Jesús? ¿Sueles reservar un momento al día para ello? Cuando haces algo mal… ¿pides perdón a Jesús? Ejemplo de tareas:

• Rezar a Jesús dándole las gracias por las cosas buenas que nos pasa

• Aprenderme la oración Scout

• Rezar la oración Scout

Ver anexo 1b

Soy capaz de asumir nuevos retos Preguntas para motivar: ¿te atreves a hacer cosas solo por primera vez? ¿Sueles pedir ayuda constantemente a los adultos? Ejemplo de tareas:

• Cuando no sepa cómo hacer algo tratar de hacerlo solo antes que pedir ayuda a un adulto

• Superar cualquier miedo que pueda tener

• Dormir sin necesidad de una luz

Estoy dispuesto a ayudar en todo momento y cumplo con lo me he comprometido. Preguntas para motivar: ¿sueles ofrecerte voluntario cuando se necesita? ¿Tomas la iniciativa cuando ves que alguien necesita ayuda? ¿Dejas cosas sin terminar por irte a jugar antes? Ejemplo de tareas:

• Estar pendiente de los responsables y ayudarles en cuanto vea que lo necesiten.

• Esforzarme en terminar las tareas que he empezado aunque al final sea aburrido

• Ayudar en la marcha a quien lo necesite

Distingo lo que está bien y lo que está mal y actúo como Jesús querría que lo hiciera. Preguntas para motivar: ¿sabes que cosas haces que están mal? ¿Sabes reconocer un error y cambiarlo? ¿Hablas con Jesús cuando no sabes qué hacer? Ejemplo de tareas:

• Reconocer lo que hacemos mal y bien.

• Aceptar hacer cosas que no me apetecen pero son necesarias hacer

• Velar por el bienestar de los compañeros

Ver anexo 1b

Este consejo solo

podrá trabajarse una

vez que estén

cumplidos todos los

objetivos anteriores.

Se simboliza con la

sustitución de la chapa

naranja y las cintas por

la chapa morada.

El Dique Explicación:El Dique es la actividad principal y másimportante de la Colonia, así como lo es para losLobatos la caza, o para los Exploradores laaventura.Hay que darle un sentido a todo lo que hacemos,de forma que la unidad entienda lo que hace ypor qué lo hace. Es por ello que en el segundo ytercer trimestre, además de campamentos, seelegirá un Dique, acorde con el marco de losCastores, que sirva a los niños comoherramienta para alcanzar los objetivoseducativos. El Dique deberá responder a lasdemandas de los Castores.

El Dique

Explicación

En esta etapa los niños tienen una inquietudnatural por todo lo nuevo y por aquello que lesrodea. Es importante partir de sus interesespara poder mantener su motivación en elescultismo además de facilitar que interioricenlo aprendido y vivido.

Por ello, es muy importante que sea una ideasalida de ellos, ya que esto potenciará las ganasde participar en el dique y conseguiremos quesean los protagonistas en todo momento.

El Dique Explicación

Cada madriguera se juntará y hablará acerca de elDique que les gustaría tener y el tipo de actividadesy aventuras que les gustaría vivir para así poderalcanzar sus tareas y objetivos.

No les vamos a pedir que diferencien actividades,con marcos simbólicos, o con ambientación:simplemente vamos a escuchar y anotar susintereses.

El Dique ExplicaciónCada madriguera llevará una idea a reunión y entretoda la unidad se hará una lluvia de ideas de aquellosdiques y actividades que les gustaría realizar. Condicha información será el Kraal quien tenga queplanificar el dique para que los Castores puedandesarrollarlo. Debemos explicarles que el dique tieneque ser algo posible de realizar, ya que a veces laimaginación puede llevarles a ideas desorbitadas eimposibles de realizar.

SugerenciaCon las ideas que traiga cada madriguera podemosrealizar un sombrero mágico, donde escogeremosuna de esas ideas, votación.. Etc.

El Dique

ExplicaciónNo debemos olvidar que el Dique es unaherramienta que debe facilitar el trabajo delprogreso personal de cada niño. Es por ello queel Dique debe motivar y servir a los niños paraque encuentre en él tareas que les permitaaprender cosas nuevas e ir alcanzando susobjetivos.Esta ficha le puede al castor ayudar a irtomando conciencia de todo lo que ha idohaciendo lo que han ido aprendiendo.TAMBIÉN SE PUEDE HACER UN PANEL EN ELLOCAL

El Dique

Explicación

Como los pasos anteriores, es importante que elCastor participe de cada parte del Dique, paraque vayan teniendo más voz y vayan adquiriendomás protagonismo en la actividad Scout.La evaluación además de servir para reflexionarsobre lo que se ha hecho, sirve para escuchar alos Castores y ver cuáles son sus intereses ysus preferencias, dado que tienen que ser laclave para el desarrollo de nuevos diques.Con la evaluación podremos detectar fallos queevitaremos en futuros diques, así como puntosfuertes para volver a realizar en otro momento.

EL DiqueExplicación:

La celebración del dique es una parte importante con laque finalizamos el pequeño proyecto que han realizado.En él, podremos compartir las vivencias y anécdotas denuestro dique y ver el resultado de lo que hemos hecho.También sirve para compensar el esfuerzo que hanrealizado para conseguirlo y mostrar a los Castores quecon ganas de trabajar se pueden conseguir grandescosas.Sugerencia:

Realizar un video con fotos de todas las actividades deldique, tener una fiesta con juegos y una pequeñamerienda, hacer una exposición para mostrar a las demásramas el trabajo realizado…etc.

Etapa de Transición Explicación

En esta etapa irá evaluando su vida en lacolonia, su progreso personal, y hacia elfinal de la ronda hará actividades con lasiguiente rama para que convivan con ellos yse les quite un poco ese miedo a lodesconocido y vayan conociendo la siguienterama.

Este paso se simbolizará con un un legadoque les otorgarán los lobatos en la actividadque realicen.

Transición ¿Todos deben pasar por la tercera etapa? Si, ya que es laevaluación de su vida en la colonia y la transición hacia lasiguiente rama.

¿QUÉ OCURRIRÍA SI UN CASTOR ENTRA A MITAD DE LAETAPA?

No habría problema ya que cada uno lleva su progresión y elresto de compañeros le ayudarían a involucrarse en la rama. Sientran más tarde no pasa nada, vivirá todas las etapas pero enmenor tiempo.

Es decir, supongamos que un niño entra en Segundo deCastores, por lo que sólo tendría dos años por la rama, susetapas serían las mismas: integración (tres primeros meses),desarrollo (los siguientes 2 trimestres de esa ronda y los dosprimeros de la siguiente), Transición (tres últimos meses): loúnico que ocurrirá es que la etapa de Desarrollo quede máscorta en tiempo, dado que las otras se mantendrán igual.

Transición Explicación

Se buscará algún momento en el que losCastores de tercer año se reúnan ycompartan sus experiencias en Castores.

Sugerencia:

Se recomienda leerles en este momento elultimo capítulo del Cuento, donde lospersonajes también hacen una reflexión sobrelo que han vivido y comienzan a interesarsepor la manada

Transición Explicación

A lo largo del tercer trimestre se buscará un momento en elque los Castores de tercera etapa vayan con la manada arealizar alguna actividad que los Lobatos hayan preparado. Lafinalidad es que los Castores vayan conociendo la siguienterama para familiarizarse con ella. Esto se hará en todas lasramas.

Sugerencia

La actividad se debe hacer en un momento de reunión, donde elresto de la colonia esté haciendo cualquier otra actividad. Serecomienda que para dicha actividad no acuda ningúnresponsable de Castores para que el niño vaya adquiriendoautonomía. Sin embargo si la actividad lo requiere o el númerode niños es muy grande el responsable irá a acompañar a losCastores pero quedando siempre en un segundo plano parafomentar que los Castores se relacionen con los lobatos.

Acampada de Pasos

Salida

Campamento de Navidad

Consejo de Tronco

- Ceremonia de Primeros Pasos(Pañoleta

Insignia de Arat)

- Entrega de Cuadernos de Chapoteo- Elaboración de madrigueras -Actividades de conocimiento

Actividad Nacional ( No física)

- Postal de Navidad

Consejos de Glaux

- Consejos de Glaux- Motivación para el Campamento

1erTrimestre

- Despedida- Ceremonia de pasos

Salida

- Consejo de Madrigueras- Ceremonia Compromiso

Castor(Insignia de GlauxChapa de Glaux naranja)

Reunión

- Actividades de conocimiento-Introducción a la rama

Salida

Campamento de Navidad

-Proponer / elegir el Dique.-Revisión del progreso

Reunión

-Desarrollo del dique-Consejo de Madrigueras

- Seguimiento personal de tránsito de Objetivos

2ºTrimestre

Evaluación delCampamento

AcampadaSalida

-Consejo de Maderas-Actividades de Rama-Evaluar y Celebrar Dique-Evaluar Consejos de Glaux

Reunión

- Motivación de elección de Dique

Salida

Campamento de Verano

Reunión

- Motivación de elección de Dique

Reunión

- Propuesta de Actividades del Campamento-Motivación para el campamento-Actividades del Dique

3erTrimestre

- Consejo de Troncos-Consejo de Madrigueras-Evaluar/ Celebrar Dique-Marcha-Consejos de Glaux-Ceremonia de Progreso

- Actividad de los 3os años con Lobatos

Salida

-Proponer / elegir el Dique.-Revisión del progreso

Reunión

-Desarrollo del dique-Consejo de Madrigueras

PROGRAMA PILOTO DE LA RAMA CASTORESELEMENTOS DEL MÉTODO 1.- Ley y Promesa: LEY: Para trabajar la...

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