Programa Integral de Acompañamiento Pedagógico PIAP 2013

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1 Programa Integral de Acompañamiento Pedagógico 2013-I

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Programa Integral de Acompañamiento Pedagógico PIAP 2013

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Programa Integral de Acompañamiento

Pedagógico 2013-I

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Programa Integral de Acompañamiento Pedagógico (PIAP)

El Programa Integral de Acompañamiento Pe-

dagógico (PIAP) de SM busca desarrollar la inno-

vación y la mejora de la calidad educativa mediante

la capacitación permanente, las asesorías, la con-

sultoría académica y el apoyo al desarrollo de los

proyectos institucionales de cada escuela.

En esta oportunidad ponemos en sus manos nues-

tra propuesta de capacitación para el primer se-

mestre 2013. Aqui se incluyen los talleres de vera-

no, que tienen el propósito de fortalecer el dominio

de estrategias metodológicas y pedagógicas de los

docentes, así como optimizar el uso de recursos

para la enseñanza y el aprendizaje.

Además, como una novedad 2013, presentamos

nuestros cursos on-line, que permiten profundi-

zar en temas cruciales como el desarrollo de las

capacidades comunicativas, de las capacidades

metacognitivas y de estrategias de animación a la

lectura. Estos se imparten a través de una platafor-

ma implementada en la aplicación Schoology, con

la tutoría de destacados especialistas y el respaldo

académico de prestigiosas instituciones de edu-

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cación superior. Estos espacios de trabajo coope-

rativo y constructivo buscan fortalecer el dominio

teórico y metodológico de los docentes y son parte

de nuestros proyectos editoriales, complementán-

dolos de tal manera que se alcance su uso óptimo

en el aula.

Asimismo ponemos a su alcance otras posibilida-

des de asesoría y acompañamiento diversificado

para atender las necesidades de las escuelas en

función de las características de su propio proyec-

to educativo.

Por otra parte, presentamos nuestras redes peda-

gógicas como valiosas herramientas para la comu-

nicación, el trabajo colaborativo y el intercambio de

experiencias innovadoras entre profesores.

También, con la intención de enriquecer la forma-

ción docente, les brindamos información sobre los

principales títulos de nuestra biblioteca pedagó-

gica, la cual atiende diversos temas significativos

para la mejora de la práctica en el aula.

Finalmente, presentamos a nuestro destacado

equipo de especialistas y colaboradores, quienes

tienen a su cargo el desarrollo de nuestro programa

y a las universidades que nos brindan su respaldo

académico y la certificación de los talleres y cursos.

Cabe destacar que todos los talleres, cursos y

recursos se orientan al desarrollo de la educación

para el siglo xxi, es decir una educación que

contribuya a la formación de personas con los

valores, las habilidades, los conocimientos, el

manejo tecnológico y las competencias necesarias

para desenvolverse con ética, autonomía y éxito,

tanto en su vida personal como laboral.

Programa Integral de

Acompañamiento Pedagógico

(PIAP)

Talleres presenciales

Cursos on-line

Redes colaborativas, EVA, portales web con recursos y herramientas pedagógicas

Profesionales y especialistas a su servicio

Respaldo académico de prestigiosas instituciones

Biblioteca pedagógica

Acompañamiento permanente

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Inicial

Aprender matemática jugando

Fortalece las capacidades metodológicas y pedagógicas de los profesores, a través de un trabajo participativo y práctico dirigido a promover aprendizajes matemáticos a partir de la vivencia corporal, el movimiento y el juego de niños y niñas.

Día: martes 12 de febreroHora: 4:00 p. m. a 7:00 p. m.Lugar: Sociedad Nacional de Industrias Av. Los Laureles 365, San Isidro

Primaria

El desarrollo de la conciencia fonológica y el aprendizaje de la lectura y escritura

Ofrece la oportunidad de conocer el proceso de desa-rrollo de las habilidades para identificar los componentes fonémicos del lenguaje oral. Además, brinda sugerencias sobre juegos y estrategias pedagógicas para promover el desarrollo de la conciencia fonológica.

Día: miércoles 13 de febreroHora: 4:00 p. m. a 7:00 p. m.Lugar: Sociedad Nacional de Industrias Av. Los Laureles 365, San Isidro

Estrategias para trabajar la coherencia y cohesión en la producción de textos

Brinda estrategias útiles para ejercitar la coherencia y la cohesión de manera contextualizada y activa. Así, los es-tudiantes puedan, tanto apropiarse de ellas como aplicar-las en sus producciones escritas.

Día: viernes 15 de febreroHora: 4:00 p. m. a 7:00 p. m.Lugar: Sociedad Nacional de Industrias Av. Los Laureles 365, San Isidro

El uso de esquemas como estrategia para la re-soluciòn de problemas

Brinda información sobre la práctica de la representación gráfica como un procedimiento para la resolución de pro-blemas aditivos. Involucra la comprensión lectora, el aná-lisis de situaciones, el diseño de estrategias y la toma de decisiones por parte del estudiante.

Día: martes 19 de febreroHora: 4:00 p. m. a 7:00 p. m.Lugar: Sociedad Nacional de Industrias Av. Los Laureles 365, San Isidro

El enfoque indagatorio en la enseñanza de las ciencias

Propone fortalecer los conocimientos y estrategias para promover que los estudiantes sean protagonistas de ex-periencias adecuadas y significativas para aprender Cien-cias. El objetivo es que la comprendan no solo como un conjunto de conocimientos abstractos sino como una he-rramienta para adquirir conocimientos y destrezas menta-les importantes para la vida cotidiana.

Día: martes 12 de febreroHora: 4:00 p. m. a 7:00 p. m.Lugar: Sociedad Nacional de Industrias Av. Los Laureles 365, San Isidro

Secundaria

Otras lecturas, otras texturas… La escritura creativa en el aula

Ofrece un espacio para el análisis de casos y la discu-sión sobre cómo seleccionar situaciones comunicativas cercanas a los estudiantes y cómo generar un trabajo de escritura creativa a partir de ellas. Además, se comparten algunas estrategias y se vivencia una secuencia didáctica con el proceso completo de producción de textos.

Día: miercoles 13 de febreroHora: 4:00 p. m. a 7:00 p. m.Lugar: Sociedad Nacional de Industrias Av. Los Laureles 365, San Isidro

Talleres Lima

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El desarrollo de la capacidad espacio temporal y el aprendizaje de la historia

Abre un espacio para comprender cómo se aprenden las nociones espacio-temporales básicas para el conocimiento y construcción de la historia. Entre otras: el manejo del tiem-po histórico, la ubicación en el espacio de acontecimien-tos de la historia, la relación entre el pasado y el presente, la determinación de las causas de sucesos históricos y la comprensión de conceptos históricos.

Día: viernes 15 de febreroHora: 4:00 p. m. a 7:00 p. m.Lugar: Sociedad Nacional de Industrias Av. Los Laureles 365, San Isidro

Los proyectos como estrategia para desarrollar habilidades de indagación científica en Biología

Ofrece una propuesta para desarrollar habilidades y actitu-des de indagación científica en los estudiantes, de tal mane-ra que adquieran más destreza motora o habilidad manual, sentido de interpretación de resultados, mayor retención de conocimientos y mejoren el trabajo en equipo.

Día: martes 19 de febreroHora: 4:00 p. m. a 7:00 p. m.Lugar: Sociedad Nacional de Industrias Av. Los Laureles 365, San Isidro

Plan lector

Viaje la lectura: estrategias de animación lectora para Inicial y Primaria

Se orienta a fortalecer el manejo de estrategias metodológi-cas y recursos para iniciar y acompañar a niños y niñas en el descubrimiento del fascinante mundo de la lectura y sus posibilidades para desarrollar la imaginación, la creatividad y la comprensión del mundo.

Día: jueves 21 de febreroHora: 4:00 p. m. a 7:00 p. m.Lugar: Sociedad Nacional de Industrias Av. Los Laureles 365, San Isidro

El uso del cómic como estrategia para promover la lectura.

Promueve fortalecer conocimientos y estrategias para el uso del cómic como herramienta de aprendizaje en la escuela. Esto permite comprender e interpretar imágenes con actitud crítica, así como fomentar y desarrollar el gusto por la lectura aprovechando precisamente la “cultura de la imagen” en la que viven inmersos los estudiantes.

Día: jueves 21 de febreroHora: 4:00 p. m. a 7:00 p. m.Lugar: Sociedad Nacional de Industrias Av. Los Laureles 365, San Isidro

Religión

El canto como iniciación espiritual en la clase de Religión

El arte en general, pero en especial el canto, ha sido usa-do como un instrumento educativo porque permite tocar lo más profundo de lo humano, donde se vive una experiencia espiritual, que usada en la clase de religión permite iniciar a los niños en el descubrimiento de la revelación de Dios en lo cotidiano.

Día: miércoles 20 de febreroHora: 4:00 p. m. a 7:00 p. m.Lugar: Sociedad Nacional de Industrias Av. Los Laureles 365, San Isidro

Renovación de la metodología del ver, juzgar y actuar para la clase de Religión

Desde hace varios años se aplica la metodología del ver, juzgar y actuar en la clase de Religión, incluyendo los apor-tes del revisar y celebrar. Esto puede crear una instalación o mecanización en el método, que algunos consideran insufi-ciente para la educación religiosa, por lo que es importante renovar el marco teórico del mismo y buscar nuevas estra-tégias que replanteen nuestra práctica docente.

Día: miércoles 20 de febreroHora: 4:00 p. m. a 7:00 p. m.Lugar: Sociedad Nacional de Industrias Av. Los Laureles 365, San Isidro

Tecnologías de la información y comunicación (TIC)C O N F E R E N C I A

Aprendizaje colaborativo a través de las TIC

Abre un espacio de reflexión y análisis sobre las posibilidades de uso de las TIC para fortalecer el aprendizaje colaborativo, de tal manera que los estudiantes hagan un despliegue de sus habilidades, tanto a nivel cogni-tivo como social y afectivo. Al promover el aprendizaje colaborativo, los docentes impulsan una rica interacción educativa, con metas claras y el uso de la tecnología como herramienta.

Día: viernes 22 de febreroHora: 4:00 p. m. a 7:00 p. m.Lugar: Sociedad Nacional de Industrias Av. Los Laureles 365, San Isidro

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Talleres

Inicial Aprender matemática jugando

Fortalece las capacidades metodológicas y pedagógicas de los profesores, a través de un trabajo participativo y práctico dirigido a promover aprendizajes matemáticos a partir de la vivencia corporal, el movimiento y el juego de niños y niñas.

Día: miércoles 20 de febreroHora: 4:00 p. m. a 7:00 p. m.Lugar: Universidad Católica de Santa María Urb. San José s/n Umacollo, Arequipa

Primaria Estrategias para trabajar la coherencia y cohesión en la producción de textos

Brinda estrategias útiles para ejercitar la coherencia y la cohesión de manera contextualizada y activa. Así, los es-tudiantes puedan, tanto apropiarse de ellas como aplicar-las en sus producciones escritas.

Día: miércoles 20 de febreroHora: 4:00 p. m. a 7:00 p. m.Lugar: Universidad Católica de Santa María Urb. San José s/n Umacollo, Arequipa

Secundaria Otras lecturas, otras texturas… La escritura creativa en el aula

Ofrece un espacio para el análisis de casos y la discu-sión sobre cómo seleccionar situaciones comunicativas cercanas a los estudiantes y cómo generar un trabajo de escritura creativa a partir de ellas. Además, se comparten algunas estrategias y se vivencia una secuencia didáctica con el proceso completo de producción de textos.

Día: miércoles 20 de febreroHora: 4:00 p. m. a 7:00 p. m.Lugar: Universidad Católica de Santa María Urb. San José s/n Umacollo, Arequipa

Plan Lector Viaje la lectura: estrategias de animación lectora para Inicial y Primaria

Se orienta a fortalecer el manejo de estrategias metodoló-gicas y recursos para iniciar y acompañar a niños y niñas en el descubrimiento del fascinante mundo de la lectura y sus posibilidades para desarrollar la imaginación, la creati-vidad y la comprensión del mundo.

Día: martes 19 de febreroHora: 4:00 p. m. a 7:00 p. m.Lugar: Universidad Católica de Santa María Urb. San José s/n Umacollo, Arequipa

Religión Renovación de la metodología del ver, juzgar y actuar para la clase de Religión

Desde hace varios años se aplica la metodología del ver, juzgar y actuar en la clase de Religión, incluyendo los aportes del revisar y celebrar. Esto puede crear una insta-lación o mecanización en el método, que algunos consi-deran insuficiente para la educación religiosa, por lo que es importante renovar el marco teórico del mismo y bus-car nuevas estratégias que replanteen nuestra práctica docente.

Día: martes 19 de febreroHora: 4:00 p. m. a 7:00 p. m.Lugar: Universidad Católica de Santa María Urb. San José s/n Umacollo, Arequipa

Arequipa

Tecnologías de la información y comunicación (TIC)C O N F E R E N C I A

Aprendizaje colaborativo a través de las TIC

Abre un espacio de reflexión y análisis sobre las posibilidades de uso de las TIC para fortalecer el aprendizaje colaborativo, de tal manera que los estudiantes hagan un despliegue de sus habilidades, tanto a nivel cogni-tivo como social y afectivo. Al promover el aprendizaje colaborativo, los docentes impulsan una rica interacción educativa, con metas claras y el uso de la tecnología como herramienta.

Día: martes 19 de febreroHora: 4:00 p. m. a 7:00 p. m.Lugar: Universidad Católica de Santa María Urb. San José s/n Umacollo, Arequipa

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Talleres

Inicial Aprender matemática jugando

Fortalece las capacidades metodológicas y pedagógicas de los profesores, a través de un trabajo participativo y práctico dirigido a promover aprendizajes matemáticos a partir de la vivencia corporal, el movimiento y el juego de niños y niñas.

Día: martes 26 de febreroHora: 4:00 p.m. a 7:00 p.m.Lugar: Universidad Privada Antenor Orrego (UPAO) Av. América Sur 3145 Monserrate

Primaria Estrategias para trabajar la coherencia y cohesión en la producción de textos

Brinda estrategias útiles para ejercitar la coherencia y la cohesión de manera contextualizada y activa. Así, los es-tudiantes puedan, tanto apropiarse de ellas como aplicar-las en sus producciones escritas.

Día: martes 26 de febreroHora: 4:00 p.m. a 7:00 p.m.Lugar: Universidad Privada Antenor Orrego (UPAO) Av. América Sur 3145 Monserrate

Secundaria Otras lecturas, otras texturas…La escritura creativa en el aula

Ofrece un espacio para el análisis de casos y la discu-sión sobre cómo seleccionar situaciones comunicativas cercanas a los estudiantes y cómo generar un trabajo de escritura creativa a partir de ellas. Además, se comparten algunas estrategias y se vivencia una secuencia didáctica con el proceso completo de producción de textos.

Día: martes 26 de febreroHora: 4:00 p.m. a 7:00 p.m.Lugar: Universidad Privada Antenor Orrego (UPAO) Av. América Sur 3145 Monserrate

Plan Lector Viaje la lectura: estrategias de animación lectora para Inicial y primaria

Se orienta a fortalecer el manejo de estrategias metodoló-gicas y recursos para iniciar y acompañar a niños y niñas en el descubrimiento del fascinante mundo de la lectura y sus posibilidades para desarrollar la imaginación, la creati-vidad y la comprensión del mundo.

Día: miércoles 27 de febreroHora: 4:00 p.m. a 7:00 p.m.Lugar: Universidad Privada Antenor Orrego (UPAO) Av. América Sur 3145 Monserrate

Religión Renovación de la metodología del ver, juzgar y actuar para la clase de religión

Desde hace varios años se aplica la metodología del ver, juzgar y actuar en la clase de Religión, incluyendo los aportes del revisar y celebrar. Esto puede crear una insta-lación o mecanización en el método, que algunos consi-deran insuficiente para la educación religiosa, por lo que es importante renovar el marco teórico del mismo y bus-car nuevas estratégias que replanteen nuestra práctica docente.

Día: miércoles 27 de febreroHora: 4:00 p.m. a 7:00 p.m.Lugar: Universidad Privada Antenor Orrego (UPAO) Av. América Sur 3145 Monserrate

Trujillo

Tecnologías de la información y comunicación (TIC)C O N F E R E N C I A

Aprendizaje colaborativo a través de las TIC

Abre un espacio de reflexión y análisis sobre las posibilidades de uso de las TIC para fortalecer el aprendizaje colaborativo, de tal manera que los estudiantes hagan un despliegue de sus habilidades, tanto a nivel cogni-tivo como social y afectivo. Al promover el aprendizaje colaborativo, los docentes impulsan una rica interacción educativa, con metas claras y el uso de la tecnología como herramienta.

Día: miércoles 27 de febreroHora: 4:00 p.m. a 7:00 p.m.Lugar: Universidad Privada Antenor Orrego (UPAO) Av. América Sur 3145 Monserrate

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Cursos on-line

Curso para el desarrollo de capacidades metacognitivas.Brinda formación sobre una pedagogía orientada al aprender a aprender, con la finalidad de promover en los estudiantes el desarrollo de capacidades de autorregula-ción, autoaprendizaje y la toma de conciencia de cómo se aprende, para que sean capaces de regular sus pro-pios procesos de aprendizaje a lo largo de toda su vida. Sesión presencial informativa y de inducción.

Módulo 1. Evolución histórica del concepto de metacog-nición

Módulo 2. Metodologías facilitadoras de las transferencias

Módulo 3. Procesos metacognitivos generales: estrate-gias de conocimiento

Módulo 4. Procesos metacognitivos generales: estrate-gias de control

Módulo 5. Propuestas de acción

Módulo 6. Perspectivas metacognitivas en las tareas in-telectuales

Módulo 7. Evaluación de la metacognición

Módulo 8. Metacognición y motivación

Sesión presencial sobre la asociación entre la motivación y la cognición

Duración: dos meses (120 horas)

Curso para el desarrollo de capacidades comunicativas.Ofrece información y diversos recursos para hacer de la escuela un espacio que favorece la comunicación. La in-tención es promover el conocimiento y el manejo de estra-tegias para hablar, escuchar, leer y producir textos tanto orales como escritos.

Sesión presencial informativa y de inducción.

Módulo 1. Distintos enfoques para la enseñanza de la len-gua

Módulo 2. La comprensión y expresión oral

Módulo 3. El aprendizaje- enseñanza de la lectura y la es-critura

Módulo 4. La comprensión lectora

Módulo 5. La expresión escrita

Módulo 6. Didáctica de la expresión escrita a partir del enfoque comunicativo y textual

Sesión presencial con la exposición de experiencias y prácticas exitosas.

Duración: ocho meses (650 horas)

Curso de animación a la lecturaFortalece el manejo de información y de diversos recursos y estrategias para favorecer el desarrollo del hábito lector en los estudiantes, de modo que la lectura forme parte de sus vidas y encuentren en ella placer, fantasía y asombro.

Sesión presencial informativa y de inducción.

Módulo 1. ¿Qué es la animación a la lectura?

Módulo 2. El animador y su función de promoción de la lectura

Módulo 3. Espacio y tiempo para la animación

Módulo 4. Estrategias de animación a la lectura

Módulo 5. Las bibliotecas infantiles y juveniles

Sesión presencial con la exposición de experiencias y prácticas exitosas.

Duración: dos meses (120 horas)

Como una alternativa de capacitación que hace posible la ampliación y profundización de la teoría y la didác-tica, SM presenta sus cursos on-line.Estos cursos combinan sesiones presenciales y a distancia. Tanto la primera como la última sesión son presenciales, la primera es informativa y de inducción en el manejo del aula virtual y la última permite conso-lidar lo trabajado o mostrar algunas experiencias y prácticas exitosas. Las demás sesiones se desarrollan a distancia bajo la tutoría de un especialista que promueve la participación en las actividades y el intercambio de opiniones a través de foros o chats. Para recibir la certificación por el total de horas pedagógicas, los participantes deben cumplir con las actividades de desarrollo y evaluación propuestas en los módulos y presentar el trabajo final requerido.

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Nuestro Entorno Virtual de Aprendizaje (EVA) está soportado en la plataforma Schoology, una plataforma de código libre, de fácil e intuitiva navegación. La plataforma utiliza una interfase bastante amigable al usuario. Agiliza la comunicación entre los participantes y los tutores de los cursos a través de un muro de avisos. Los cursos están organizados en módulos dinámicos, de fácil acceso para los usuarios, lo que permite un seguimiento detallado de sus actividades y calificaciones. La publicación de tareas y la resolución de pruebas en línea se hacen de manera sencilla, tan simple como mandar un documento adjunto a un correo electrónico. Los avisos de los tutores y del curso en general que se publican en la plataforma, aparecen replicados en los correos electrónicos personales de los usuarios. Se puede acceder al EVA de SM a través de una computadora, una tableta digital (iPad o las tabletas con sistema Android) y teléfonos celulares inteligen-tes. De esta manera SM se ubica a la vanguardia en la formación de docentes.

Uso de la plataforma

La clase de Religión como una experiencia de DiosPermite a los profesores organizar sus unidades y sesio-nes de clase en función de las situaciones concretas que enfrentan los alumnos. Se busca que los niños descubran a Dios, que se les revela desde lo cotidiano y les propone una vida nueva con la cual pueden comprometerse, crean-do una nueva experiencia para sí.

Módulo 1. La experiencia de Dios en el área de Religión

Módulo 2. El diseño de la unidad educativa siguiendo el método latinoamericano

Módulo 3. Los recursos según los momentos de la me-todología

Módulo 4. La participación y el diálogo para la construc-ción del conocimiento en el área de Religión

Modulo 5. Fundamentación pedagógica y doctrinal del en-foque experiencial

Duración: dos meses (120 horas)

La metodología del ver, juzgar y actuar a profundidadLa Iglesia en América Latina propone el uso del método del ver, juzgar y actuar en la acción pedagógica y cate-quética. Método que se ha transformado y aplicado con distintos matices a lo largo de los tiempos, incluso propo-niendo otros pasos que podrían estar configurando otra metodología. Por lo cual se hace necesario profundizar en el sustento de esta metodología. Además, la única forma de dominar una técnica es manejando con claridad los fundamentos teóricos de la misma.

Módulo 1. Revisión histórica de la métodología del ver, juz-gar y actuar; y su relación con otras metodologías.

Módulo 2. La metodología del ver, juzgar y actuar como un método hermenéutico

Módulo 3. La metodología del ver, juzgar y actuar como práxis de la pedagogía de Jesús

Módulo 4. Aportes de la pedagogía crítica a la metodolo-gía del ver, juzgar y actuar.

Módulo 5. Aportes de las inteligencias múltiples a la meto-dología del ver, juzgar y actuar.

Duración: dos meses (120 horas)

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Informes e inscripciones

Talleres en Lima [email protected] Teléfono: 614 8900 anexo 5149 Cierre de inscripciones: 7 de febrero de 2013 (Vacantes limitadas)

Talleres en Arequipa [email protected] Walter Gutierrez:  958 953 899 / [email protected] Luigi Paredes:  958 795 635 / [email protected] Yván Zárate:  951 752 401 / [email protected] Cierre de inscripciones: 14 de febrero de 2013 (Vacantes limitadas)

Talleres en Trujillo [email protected] Leonardo Infante: 949 142 996 / [email protected] Katya Gonzales: 958 953 897 / [email protected] Rommy Loyaga: 989 089 442 / [email protected] Raúl Mejía: 948 314 017 / [email protected] Cierre de inscripciones: 21 de febrero de 2013 (Vacantes limitadas)

Cursos on-line [email protected] Teléfono: 614 8900 anexo 5149 Inscripciones para los cursos on-line: desde el 15 de marzo al 15 de abril de 2013 Inicio de clases: 22 de abril de 2013 (Inicio de cursos sujeto a cantidad de inscritos)

Inversión S/. 30,00 por cada taller S/. 200,00 por cada curso on-line de dos meses de duración y S/. 600,00 por el curso de ocho meses. (Incluye materiales y certificación)

Números de cuenta BBVA (soles): 0011 09100100 12 1910 72 BCP (soles): 193 1764 335 0 64 Por favor enviar el voucher de depósito al correo [email protected] con la indicación del taller o curso que desea tomar, ciudad, nombre completo, celular y si desea se le emita boleta o factura.

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Acciones de acompañamiento

Asesoría a la medidaAdemás de los talleres y cursos que hemos pre-sentado, SM ofrece una atención diversificada a los centros educativos. En este sentido, pueden desa-rrollarse talleres a la medida de las necesidades de la escuela y de acuerdo a las características de su propio proyecto educativo.

AcompañamientoAsimismo es posible contar con el seguimiento de especialistas de los diferentes niveles y especialida-des, tanto para apoyar a los centros educativos y a los docentes en su labor pedagógica como para acompañar el uso de nuestros textos y recursos pe-dagógicos.

Asesoría a través de SM Conectados A través de este portal, los docentes además de acceder a las diferentes áreas, a los LID (Libro Inte-ractivo Digital), a los materiales y recursos de apoyo adicional a las guías y artículos pedagógicos, se co-munican con los editores de SM, que responden a las inquietudes y preguntas, de tal manera que se optimice el uso de nuestros textos.

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Biblioteca pedagógica

Somos MaestrosSomos Maestros es una colección de libros cuyo propósito es apoyar la practica de los profesores y la ges-tion de los directores escolares. Colaboran en esta colección prestigiosas instituciones educativas y desta-cados especialistas iberoamericanos con amplia experiencia con el contexto escolar.

La artimaña y el prodigioTrata de la lectura lúdica, de aquella que se asocia con el placer y el interés natu-ral del lector. Sus páginas plantean “arti-mañas” que buscan convertir la lectura en una forma de felicidad.

Función de alto riesgoPropone una revisión de la situación actual de la supervisión escolar con el fin de recuperar su importancia en la gestión de la mejora educativa. Des-cribe algunos elementos que la han configurado a lo largo del tiempo y se

enfoca de manera particular en brindar apoyo a directivos y maestros.

¿Al doble le toca el doble?Brinda elementos al maestro de educación básica que le permitan una amplia com-prensión de la noción de proporcionalidad directa y un conocimiento de cuestiones centrales sobre su enseñanza.

Ojos que sí venMediante el estudio de ocho casos de la vida cotidiana escolar, reconoce, analiza y desarrolla propuestas de inter-vención que atienden de raíz los proble-mas de convivencia en la escuela.

Las voces del aula.Ofrece al lector una mirada reflexiva de las diversas formas de conversar en la escuela, su relación con la convivencia y sus consecuencias sobre la calidad educativa. Con estos elementos se proponen herramientas sencillas para

crear un modelo de convivencia.

Dime, diré y dirásEsta dirigido a todas las personas que trabajan y viven cerca de niños menores de siete años. Sus páginas contienen propuestas concretas para enriquecer la vida de los niños y sus comodidades a partir de una construcción amplia y

abierta del binomio lectura/creación.

¿Alguien necesita ayuda?Contiene orientaciones para atender los problemas de la escuela; en particu-lar, los relacionados con la enseñanza y el aprendizaje y la formación continua de docentes y directores. Desde un

enfoque de gestión los autores conciben la asesoría aca-démica como elemento clave para construir los cambios que la escuela necesita para mejorar.

Jugar a las escondidasJorge Eslava

No es un libro de enseñanza, es de aprendizaje. Nos entrega un singular mo-delo de comprensión de lectura, unida estrechamente al desarrollo de la capa-cidad de creación de los estudiantes, a través de la elaboración de textos. Es ori-ginal porque se sustenta en el juego.

Nuevas tendencias y desafíos de la gestión escolar Hugo Díaz

Este libro se sitúa en el contexto actual de cambios sustantivos del paradigma en educación y es el fruto de una vasta experiencia de trabajo con profesores

y personal directivo, así como del aporte que ellos han hecho a través del blog Políticas de Educación en el Perú, del portal Educared de la Fundación Telefónica.

NUEVO

NUEVO

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LudutopíaEste libro parte de la convicción de que los elementos adolescencia, juventud, contenidos sólidos, educación religiosa escolar y aspecto lúdico son perfecta-mente integrables.

Descubrir a Jesús en la clase de ReligiónPropuestas experimentadas y recur-sos creativos para ayudar a descubrir el sentido de la figura de Jesús, a la vez que se facilita el uso de la Biblia. Además de proporcionar abundantes

recursos y materiales prácticos, se formulan propuestas que implican una puesta en práctica y un aterrizaje per-sonales, y se recalcan las pautas para descubrir cómo hacer, cómo crear y cómo recrear, de modo que se pueda trabajar posteriormente con otros materiales.

Crear y recrear en la clase de ReligiónEn esta obra se ofrecen experiencias y propuestas agrupadas en torno a un objetivo común: cómo trabajar de forma creativa en la clase de Religión, teniendo en cuenta la cultura en que

nadamos y la sociedad en que vivimos.

Vivir al revésEste libro recoge una selección de cuentos que proponen, como en el Evangelio, valores y actitudes que van a contracorriente. Estos relatos se han escrito para educar en valores a jóvenes y adultos en el marco de las tutorías, convivencias, encuentros y catequesis.

La mayoría están inspirados o recreados a partir de la vida misma y, para facilitar su utilización, al pie de cada uno se han añadido dos elementos pedagógicos: una pista para la reflexión y una lectura breve, tomada de la Palabra de Dios. Los relatos están englobados por temas.

El valor educativo de las preguntas en la BibliaEl libro está dividido en dos partes. En la primera se constata cómo la pregun-ta bíblica contiene una riqueza educa-tiva para la fe. Y en la segunda parte del libro se encuentra una útil base de

datos de las preguntas en los evangelios.

Canciones para el dialogoLa canción es comunicación de la vida que transcurre, de los sentimientos que nos definen, de las inquietudes que nos comprometen y de tantas otras cosas que reflejan lo más profundo de la existencia humana.

Actividades y recursos para educar en valoresEducar en valores consiste en la trans-misión de valores, principios y creen-cias que orienten a los niños y jóvenes en la práctica de unas conductas sa-nas que les ayuden en su desarrollo y

crecimiento personal.

La evaluación de las competencias básicasEsta obra quiere contribuir, a través de la evaluación del aprendizaje, a que los centros educativos adquieran una ver-dadera “cultura de evaluación” y giren su centro neurálgico de una escuela

que enseña a una escuela que aprende.

Para ello, se ofrecen algunos ejemplos para utilizar en las aulas. Igualmente se incluye un CD que permite al pro-fesor personalizar y adaptar estas herramientas para la evaluación del aprendizaje a su contexto educativo.

Actividades para motivar la clase de ReligiónEste libro contiene una serie de recursos y de actividades que ayudan a profeso-res y alumnos a que la clase de Religión sea más viva y motivadora. Hay cuatro tipo de materiales (de construcción, de

descubrimiento, completar textos o frases y propuestas para la evaluación) y cuatro grandes bloques de contenido (Jesucristo, el cristianismo, la religión y la moral).

Recursos para la clase de ReligionObra nacida desde la experiencia en el aula, con recursos, materiales y pro-puestas de actividades muy sugeren-tes y prácticas para los educadores. Giran en torno a cuatro aspectos fun-

damentales en el currículo de Religión: la Biblia, Jesucris-to, la Iglesia y la vida de los cristianos.

Educar Práctico

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Educar con cuentosNuestra infancia la mecieron con cuen-tos. Cuentos para la luz del día y cuen-tos para enviarnos a la noche. En ellos comenzamos a comprender el mundo, incluso antes de entender el significado de las palabras.

Y desde entonces nos queda el deseo de comunicar algo y la conciencia de que no podemos formularlo del todo. Incluso podemos re-contar a los niños aquellos mismos cuentos, y sentir que algo se queda escondido y no se deja atrapar por las palabras. Son cuentos para educar y educarse. O sea, cuentos para sacar de cada uno todo aquello que posee, tanto para educar a otros como para educarse a sí mismo.

Educar en el compromisoEducar en el compromiso como un estímulo para que cada persona viva con sentido, abierta a sí misma, a los demás, a la historia y a Dios conlleva necesariamente la apuesta por la pe-

dagogía del asombro. Esto consiste en ayudar al adoles-cente a que se formule determinadas preguntas necesa-rias para deshabituarse de las seguridades que le han o se ha creado.

Aprender y jugar con la BibliaEsta obra propone actividades muy di-versas para familiarizar a los alumnos con la historia, los personajes y el mun-do bíblico en general, de modo que la Biblia se convierta en una herramienta

de trabajo cotidiano y en un recurso imprescindible dentro del aula, especialmente de Religión. Para ello da al alum-no el protagonismo en su proceso de aprendizaje. Todo está pensado para que sea él quien investigue, descubra y aprenda de una manera lúdica y activa, a partir del texto bíblico.

Prácticas eficaces de enseñanzaOfrece propuestas sencillas y razo-nables que pueden ser especialmen-te útiles para los estudiantes que se preparan para ejercer la docencia, los profesores interesados en mejorar su

práctica educativa, y los padres y madres que quieren co-laborar con la escuela y ayudar a sus hijos en las tareas del colegio.

Educar¿Es posible otro mundo?Los terribles sucesos que tuvieron lugar el 11 de setiembre de 2001 en Nueva York, sin duda pueden ser calificados de histó-ricos. Este ensayo ofrece una sugestiva y profunda reflexión a propósito de muchas cuestiones que suscitan esos aconteci-mientos, en especial por lo que respecta

al ámbito educativo.

Educar hijos con inteligencia emocionalEste libro ofrece un conjunto de ideas y propuestas para ayudar a los padres a educar con cierta eficacia a sus hijos, sir-viéndose especialmente de la inteligencia emocional. Así, los hijos podrán desarro-llar unas habilidades altamente provecho-

sas para enfrentarse a la vida de forma positiva.

Pedagogía del amorEn este libro, Gabriel Chalita recrea mun-dos fantásticos, repletos de seres ex-traordinarios y con los más nobles sen-timientos. Al mismo tiempo, apunta unos caminos para que nuestro viaje sea más seguro, y construye puentes entre la ra-zón y la emoción, como forma de buscar

el necesario equilibrio en las realizaciones de la vida.

El civismo planetarioEste es un libro esencialmente pedagógico, que intenta explorar los fundamentos del civismo y las virtudes que lo hacen posible. Hablamos con frecuencia de civismo y vemos a diario actitudes y comportamientos cívicos e incívicos. Pero

rara vez nos detenemos a pensar en qué consiste, cómo se transmite, cuáles son los principios sobre los que se fundamenta y qué virtudes implica.

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Sentirse bien en el aulaPara el profesor, por la importancia social de la labor que desarrolla como educador de miles de alumnos a lo largo de su ca-rrera, sentirse bien consigo mismo y con los demás puede considerarse no solo un derecho, sino también un deber.

En esta obra se examinan teorías, dinámicas y técnicas para mejorar sustancialmente la convivencia en el aula desde la perspectiva de la búsqueda del sentirse bien del profesor. Se descubre, además, que actuar en este senti-do puede ser muy placentero si se decide que lo sea y si se ayuda a los alumnos a ser parte activa de la labor para conseguirlo y disfrutarlo.

Educar la inteligencia emocional en el aulaEl hecho de sentir, pensar y decidir su-pone una continua interacción entre lo emocional y lo racional. Emoción y razón forman parte de un todo que es el ser hu-mano.

Esta obra tiene en cuenta tres perspectivas: la autorre-flexión sobre la práctica educativa con respecto al desa-rrollo emocional, la integración de las prácticas educati-vas adecuadas para el desarrollo de las capacidades de armonización cognitivo-emocionales y el entrenamiento emocional mediante un programa diseñado al efecto e integrado en el currículo ordinario.

Aprendizaje cooperativoEl Aprendizaje c ooperativo es un enfo-que que trata de organizar las actividades dentro del aula para convertirlas en una experiencia social y académica de apren-dizaje.

Construyendo puentesEsta obra se centra en la intervención con familias de niños o adolescentes con pro-blemas de conducta, para poder ofrecer reflexiones prácticas y herramientas con-cretas que puedan ayudar a los tutores y orientadores a trabajar con todos ellos.

Educar preguntandoEnseñar a pensar es enseñar a hacer y hacerse preguntas, principio y fin de la educación para una vida buena. Un libro que no facilite el pensamiento, que no sugiera preguntas al alumno o al profesor, está de más. ¿Cómo llevar a cabo una buena tutoría sin el manejo adecuado de la pregunta?

El espiritu del educadorEl espíritu del educador es el principal ac-tivo para su tarea. Su interioridad concen-tra el núcleo vital de todo su trabajo. Las decisiones políticas, el desarrollo de los programas, las orientaciones didácticas, todas ellas valiosas e importantes, no son eficaces ni transforman la enseñanza si no

se acompañan de un continuo desarrollo interior personal.

Por eso, el educador es testigo de esperanza, de verdad y de justicia y está lleno de coraje ético desde su autori-dad (que no es lo mismo que poder); confía y se confía a sus alumnos y dialoga con ellos; con una pedagogía de la compasión les ayuda a aprender, a hacer y a madurar, a mejorar, e una palabra. Y todo ello, no solo como indivi-duos sino como ciudadanos.

El profesor como formador moralDice O. González de Cardedal en el pró-logo de esta obra que “ser profesor es una bella profesión y ser educador es un sagrado quehacer. También hoy; es-pecialmente hoy. Este libro es rigurosa y

crítica invitación a asumir con gozo tan bella profesión y a cumplir con garbo tan sagrado quehacer”.

Aquí se defiende que el aspecto básico del deterioro del papel del maestro en el proceso de enseñanza tiene que ver con el déficit antropológico y ético de la teoría de la enseñanza vigente en nuestro sistema educativo.

Diez valores éticosEn esta obra, el autor presenta una ética elemental, una ética de mínimos, común a creyentes y no creyentes, a jóvenes y a adultos, a personas de nivel intelectual alto y bajo, a conservadores y a progre-sistas. Solamente con esa ética básica podrá construirse una sociedad mejor.

La ética que establece está basada en diez valores: ser veraz, ser justo, ser responsable, ser tolerante, ser dialo-gante, ser solidario, trabajar honradamente, mantener la palabra dada, ser crítico y saber aceptar la crítica, estar abierto a la utopía.

Educación y educadoresLas páginas de esta obra son reflexión elemental sobre una tarea sagrada, pero casi insoluble. ¿Quién nos prepara para ser humanos? Ser hoy profesor, educa-dor a la vez que docente, es un quehacer técnico y una vocación personal. Formar,

educar, orientar y enseñar reclaman una preparación ri-gurosa que, sin embargo, en el momento de ponerla en juego, deja al educador remitido a su perspicacia, creati-vidad y bondad.

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Enseñar a nativos digitalesMarc Prensky, que acuñó los términos “nativos digitales” e “inmigrantes digi-tales”, presenta un intuitivo e innovador modelo de pedagogía de la coasocia-ción, en el que los alumnos, nativos di-

gitales, se especializan en la búsqueda y presentación de contenidos a través de la tecnología. Y los profeso-res, inmigrantes digitales, se especializan en guiar a los estudiantes, proporcionándoles preguntas y contextos, diseñando el proceso de aprendizaje y garantizando su calidad.

Crear hoy la escuela de mañanaRichard Gerver presenta su perspectiva sobre las fuerzas más amplias que con-tribuyen a moldear la educación en estos primeros años del siglo  xxi. Sobre este telón de fondo, describe exactamente

cómo él y su equipo transformaron una escuela en deca-dencia en Inglaterra, y vieron cómo en unos pocos años evolucionaba desde el abandono y la desesperanza hasta alcanzar el éxito local y el aplauso internacional.

Biblioteca de Innovación EducativaEs una colección de SM que recoge las aportaciones más significativas e innovadoras en el ámbito de la enseñanza y el aprendizaje, con el objetivo de ayudar a contruir, desde la investigacion y la reflexion riguro-sas, la escuela del futuro.

Círculos matemáticosCon la idea de que pensar y discutir sobre problemas matemáticos podría generar el mismo entusiasmo que practicar un deporte en equipo, en la antigua Unión Soviética surgió el singu-lar movimiento cultural de los Círculos Matemáticos, que dejó tras de sí un intenso rastro de problemas, enfoques y textos. Este libro recoge parte de aquella emocionante experiencia. Es un libro de divulgación matemática dirigido a todos aquellos que sientan curiosidad por el juego mental que implica la matemática y que deseen indagar en sus ramas menos conoci-das. También es un libro ideal para estudiantes que quieran salir de los límites del curriculum escolar y para profesores que deseen proponer retos matemáticos interesantes, pero que no requieran técnicas complicadas para resolverse.

Biblioteca de Estímulos MatemáticosLa biblioteca de Estímulos Matemáticos surge del interes por divulgar la matemática, asi como por poner al alcance del público no especializado y publicar en nuestro idioma libros de amplia difusión internacional que muestran el lado fascinante de esta ciencia.

Los errores de los cuales aprendíLeón Trahtemberg

Aborda las vicisitudes que suelen afrontar los directores de los centros educativos en sus funciones. Con honestidad y am-plio sentido pedagógico, este libro servirá

de guía para muchos docentes que aspiran a colaborar con la construcción de un medio educativo más eficaz, consistente y equitativo.

Obediencia y desobediencia en la educaciónEn esta obra no se encontrarán razones que apoyen el hecho de obedecer siem-pre y en todos los casos, pero tampoco justificaciones para convertir en un valor el “a mí nadie me dice lo que tengo que

hacer”. Lo que se pretende es una operación de lim-pieza: despojar al término “obediencia” de los múltiples añadidos que desfiguran su imagen original. Así se podrá descubrir que hay una obediencia que libera y otra que esclaviza, así como una desobediencia que es soberbia y otra que es justicia.

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Portal web donde los docentes de las diferentes áreas pue-den acceder a los LID (Libro Interactivo Digital), materiales y recursos de apoyo adicionales a las guías docentes digita-les, ejercicios para cada área curricular, acceso a artículos pedagógicos, novedades, entre otros; y contribuir a la me-jora continua de nuestra propuesta pedagógica.

Plataforma que proporciona una herramienta didáctica a docentes y alumnos mediante la creación y uso de blogs educativos. Busca promover una cultura de pensamiento a través del estímulo, la reflexión y el desarrollo de estrategias del pensamiento.

El objetivo de la red es constituir un espacio virtual de di-rectivos escolares que puedan encontrarse para desarrollar y distribuir conocimiento en forma colaborativa, compartir buenas prácticas, intercambiar experiencias y promover contactos y relaciones para llevar adelante proyectos co-munes.En definitiva, establecer un espacio de reflexión sobre la gestión educativa, con el fin de mejorar las instituciones y la educación en nuestro país.

Aprender a pensaraprenderapensar.net

Redes

Gestión educativagestioneducativa-peru.org.pe

SM Conectadossmconectados.com.pe

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SM Perú

Leo Todo Perú

@SMperú

@LeoTodoPe

El objetivo de la red es compartir los recursos y experiencias de los profesores de Religión, con alta capacidad técnico-pe-dagógica como agente evangelizador y educativo, revaloran-do su rol en la formación de niños y jóvenes.

Es una red colaborativa para padres y educadores crea-da como un espacio de reflexión y encuentro, que propicia la integración de la familia y la escuela en el proceso de for-mación de los estudiantes. Aquí podrá encontrar artículos de destacados especialistas sobre crianza, desarrollo de niños y adolescentes, artículos educativos y un foro donde todas sus consultas serán respondidas por profesionales; además, literatura dirigida a padres entre otras herramientas que permi-tirán acompañar a hijos y alumnos en su desarrollo educativo.

Encuéntrenos en:

Espacio y red colaborativa al servicio de los docentes, donde pueden compartir experiencias, intercambiar información de su área, acceder a recursos complementarios y participar en foros de discusión.

Educa con TICeducacontic-peru.com.pe

Religión y Escuelareligionyescuela.org.pe

Familia y Escuelafamiliayescuela.org.pe

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Profesionales a su servicio

Giancarlo Roca Costa Educador, abogado, filósofo y teólogo. Asesor educativo y conferencista. Instructor del Ins-tituto Latinoamericano de Lide-razgo Cristóforo. Miembro del movimiento de Justicia y Paz Internacional de la ONU. Con conocimiento de lenguas clá-sicas, así como de inglés e ita-liano. Actualmente es profesor de Religión; Persona, Familia y RR. HH, y responsable de la pastoral del colegio Antonio Raimondi.

Danny López Rodríguez Profesional en Ciencias Religio-sas por el Instituto Superior de Estudios Teológicos Juan XXIII. Bachiller y licenciado en Educa-ción con mención en Filosofía, Psicología y Ciencias Sociales por la Universidad Nacional de Trujillo, graduado con honores por el primer puesto de la Fa-cultad de Educación y Ciencias de la Comunicación. Actual-mente es profesor de Religión en el Colegio Inmaculado Co-razón de Miraflores.

Marty TorresEducadora musical y cantauto-ra. Tiene diversas premiaciones y publicaciones de sus compo-siciones en textos educativos. Docente de la Universidad Mar-celino Champagnat y con estu-dios de maestría en Educación por el Arte (URP) con posgrado en Tutoría y Orientación Escolar. Ha representado al Perú en el 9.º Festival Internacional de Fo-lklore en México 2012 y participado en conciertos de música cristiana en el ambito nacional e internacional.

Percy Lucich OsorioLicenciado en Educación. Es-pecialista en Lengua y Literatu-ra y Ciencias Religiosas, por la Universidad Marcelino Cham-pagnat. Estudios de postgrado en Educación en la Universidad Nacional Mayor de San Marcos. Segunda especialidad en For-mación Magisterial por la PUCP. Diplomado en Calidad Educa-tiva por la citada casa de estu-dios. Experiencia en el desarrollo de proyectos educativos, en la capacitación en gestión y la docencia universitaria.

Hernán Becerra Salazar Magister en Literatura Peruana y Latinoamericana por la Univer-sidad Nacional Mayor de San Marcos y Licenciado en Educa-ción, con mención en Lengua y Literatura por la Pontificia Uni-versidad Católica del Perú. Do-cente de la Universidad Nacio-nal Mayor de San Marcos y de la Pontificia Universidad Católica del Perú. Director ejecutivo de EDUCADIA y consultor de UNICEF.

Fany Luisa Saavedra HidalgoEspecialista en Bibliotecología y Ciencias de la Información por la Universidad Nacional Mayor de San Marcos. Con amplia ex-periencia en la organización y gestión de bibliotecas escolares y de diversas instituciones cultu-rales, así como en animación a la lectura y promoción de la lite-ratura infantil y juvenil. Organizadora de eventos como ferias de libro y encuentros entre autores y estudiantes.

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Mónica Villegas RomeroDocente de Ciencias Naturales de la Escuela Profesional de Ciencias del IPN Monterrico. Segunda especialidad en For-mación Magisterial y estudios concluidos de la Maestría en la Enseñanza de la Física por la Pontificia Universidad Católica del Perú. Con amplia experien-cia en docencia superior y en capacitación docente.

Leda QuintanaProfesora de Lengua y Literatura por el IPN Monterrico con estu-dios concluidos de Maestría en Educación en la Universidad Pe-ruana Cayetano Heredia. Amplia experiencia en animación a la lectura y escritura creativa y en literatura infantil y juvenil. Actual-mente trabaja como formadora docente en el proyecto “Escribir como lectores” del Club Telé-maco.

María Lourdes Caycho CubaEducadora con más de catorce años de experiencia en la inte-gración de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) al campo educativo. Ha diseñado e implementado am-bientes virtuales de aprendizaje utilizando plataformas de có-digo abierto así como material multimedia para fines educativos y comunicacionales.

José EspinozaEducador (UNMSM) y asesor pastoral de diferentes congre-gaciones en los temas de pla-nificación y metodología para la formación de la fe. Egresado de la maestría en Gerencia So-cial de la PUCP con mención en Gestión de la Participación Comunitaria. Ha sido profesor en el posgrado de Planificación Pastoral de la Facultad de Teología de la Pontificia Universi-dad Javeriana.

Giancarlo GonzalesDocente especialista en Lengua y Literatura por la Universidad Nacional Mayor de San Marcos. Con amplia experiencia en do-cencia y en difusión y promo-ción de la lectura; además, en el uso eficiente de tecnologías aplicadas a la educación.

Daniel DiezDocente especialista en Edu-cación con mención en Histo-ria y Geografía por la Pontificia Universidad Católica del Perú. Con experiencia como profesor de educación secundaria y ca-pacitador docente. Coordinador académico de Humanidades del Colegio San Pedro.

Patricia Vergara BaoLicenciada en Educación y Ciencias Humanas con expe-riencia como promotora, direc-tora y docente de aula en Inicial y Primaria. Especialista en Di-dáctica de la Matemática Infantil y en diseño de recursos para el aprendizaje en las áreas de Comunicación y Matemática. Miembro activo de la Sociedad Peruana de Educación Mate-mática SOPEMAT.

Rocío PalaciosLicenciada en Educación con especialidad en Lengua y Li-teratura por el IPN Monterrico y la Universidad Femenina del Sagrado Corazón, con estu-dios concluidos de Maestría en la Enseñanza de la Lectura y la Escritura e Investigación en la Universidad Peruana Cayetano Heredia. Con formación en el manejo de TIC y plataformas virtuales.

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Ze Everaldo Vicentello GarcíaFilósofo, educador social y pas-toralista, con experiencia en el campo del diseño, gestión y evaluación de programas de formación e intervención en desarrollo social, educación y pastoral, especialmente para poblaciones adolescentes, ju-veniles y adultas de poblaciones empobrecidas. Con estudios de Filosofía, Teología, Conseje-ría y Planificación Participativa.

Alberto ThieroldtLicenciado en Educación por la Universidad San Ignacio de Loyola. Estudios de Maestría en Literatura Infantil y Juvenil por la Universidad Católica Sedes Sa-pientiae. Docente de la Universi-dad Peruana Cayetano Heredia y de la Universidad San Ignacio de Loyola. Escritor de cuentos para niños y promotor con am-plia experiencia en la difusión de la lectura.

Marc PrenskyProfesor, orador, escritor, asesor y creativo en las áreas de la edu-cación y el aprendizaje. Máster de Yale, Middlebury y Harvard Business School. Es autor de numerosos libros y artículos so-bre la educación y aprendizaje. Su foco de interés se ha cen-trado en innovar el proceso de aprendizaje, combinando la mo-tivación precedente de la pasión del alumno, la tecnología, los juegos y otras actividades muy atractivas con el contenido de la educación formal.

Gisella TrossoLicenciada en Educación por la Pontificia Universidad Católica del Perú en la especialidad de Educación Inicial. Segunda es-pecialidad en Atención Integral al Niño Menor de 3 años por la misma universidad. Experiencia en el desarrollo de proyectos educativos en diversas áreas, así como de materiales y cuen-tos para el trabajo con niños en aula.

Daniela ChavesDocente de Educación Prima-ria por la Pontificia Universidad Católica del Perú. Magister en Promoción de la Lectura y Li-teratura Infantil y Juvenil por la Universidad de Castilla, La Mancha. Tutora del Proyecto Enseña Perú. Coordinadora del Diplomado en Didáctica de la Lectura y Escritura Funcional de la Facultad de Educación de la PUCP.

Carlos Alberto Acuña Peralta Licenciado en Educación con mención en Filosofía, Religión y Ciencias Sociales. Con estu-dios de maestría en Ciencias de la Familia con especialidad en Orientación y Mediación Fami-liar. Con amplia experiencia en el trabajo pastoral con niños y jóvenes, especialmente en lo relacionado al acompañamien-to y formación de comunidades de fe.

Evelyn Buleje BarrientosLicenciada en Biología egresada de la Universidad Nacional Fe-derico Villareal, con maestría en Tecnología de los Alimentos por la Universidad Nacional Agraria La Molina y estudios de com-plementación pedagógica en la Universidad Peruana Cayetano Heredia. Con amplia experiencia en la docencia en la edu-cación básica y superior. Docente del colegio San José de Monterrico.

Leon TrahtembergDoctor Honoris Causa de varias universidades peruanas y tiene el grado de Amauta, conferido por el Ministerio de Educación del Perú. Ha seguido estudios de Ingeniería Mecánica, diplo-mado en Administración de la Educación y maestrías en Ad-ministración de Empresas y en Educación. Cofundador y do-cente hasta la actualidad de la Escuela de Gestión Educativa del Instituto Peruano de Acción Empresarial, IPAE.

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Hugo DiazDoctor Honoris Causa por la Universidad Femenina del Sa-grado Corazón. Galardonado con las Palmas Magisteriales en el grado de Amauta. Es espe-cialista en planificación y gestión educativa. Ha sido miembro de la Comisión para un Acuerdo Nacional por la Educación y ac-tualmente es miembro del Con-sejo Nacional de Educación, vicepresidente del Instituto de Investigación para el Desarrollo y Defensa Nacional y consul-tor nacional e internacional.

Skarlen Lineth Tapia García Profesional de Ciencias Reli-giosas por el ISET Juan XXIII y Licenciada en Educación por la Universidad Marcelino Cham-pagnat. Ha sido docente del Instituto de Educación Superior Pedagógico Privado Nuestra Señora de la Evangelización, Chosica, y facilitadora de forma-ción de laicos en diversas parroquias de Lima, en especial en temas de Planificación, Biblia y Cristología. Se ha desempe-ñado como coordinadora docente en la ODEC de Carabayllo.

Flor Otárola ValdiviesoMaster en Administración de la Educación por la Universidad de Lima. Profesora de Educación Secundaria en la especialidad de Matemática por la Pontificia Universidad Católica del Perú. Con estudios de Doctorado en la Pontificia Universidad Católi-ca del Perú. Diplomada en Estadística aplicada a la Inves-tigación Científica por la Universidad San Martin de Porres. Actual presidenta de la Sociedad Peruana de Educación Ma-temática SOPEMAT.

María Cecilia Morote de FreyEspecialista de Educación Ini-cial por el Instituto Pedagógico Nacional Monterrico y la Uni-versidad Femenina del Sagrado Corazón. Con estudios en Psi-copedagogía en la Universidad Educares de Chile. Experiencia en la educación básica y en docencia superior. Especialista del Programa Nacional de Formación y Capacitación Permanente, PRONAFCAP, del Ministerio de Educación (2007-2011).

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El Instituto Pedagógico Nacional Monterrico es una institución de edu-

cación superior con más de cien años dedicados a la formación de

profesores y profesoras en el Perú. El IPN Monterrico está inspirado en

el carisma de la sociedad del Sagrado Corazón y mantiene su com-

promiso con el desarrollo educativo de nuestro país y la investigación

educativa, para así aportar los elementos pedagógicos y la vivencia

de valores necesarios a fin de animar, orientar e innovar el proceso de

mejoramiento de la calidad de la educación peruana.

La Universidad Privada Antenor Orrego es una institución de servicios

educativos del más alto nivel, que busca cooperar en los esfuerzos

colectivos del país y de la región La Libertad para la realización de los

objetivos de desarrollo nacionales y regionales. Asume con responsa-

bilidad y complacencia la formación profesional de las juventudes que

buscan alcanzar los más altos niveles de competitividad en la carrera

elegida.

La Universidad de Piura es una institución de formación superior que

brinda una educación de calidad, impulsa la investigación científica y

forma profesionales capaces de transformar la sociedad. A lo largo de

los años, ha consolidado un reconocido prestigio por su rigurosidad

académica, nivel de exigencia, seriedad y calidad institucional. Promue-

ve la fe católica y los valores cristianos dentro de un clima de total res-

peto a la libertad de los alumnos.

Instituto Pedagógico Nacional Monterrico (IPNM)

Universidad Privada Antenor Orrego (UPAO)

Universidad de Piura (UDEP)

Respaldo académico

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Calle Micaela Bastidas 125, San Isidro, Lima • Teléfono: 614 8900www.sm.com.pe