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República Bolivariana de VenezuelaUNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL SIMÓN RODRÍGUEZ

Decanato de Educación AvanzadaNúcleo Regional de Educación Avanzada

PROGRAMA ANALÍTICO

CICLO:COMPONENTE DE INVESTIGACIÓN

CURSO:METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN

CÓDIGO: MCE014

CRÉDITOS:TRES (3) UNIDADES

ELABORADO POR:MARITZA PUERTAS Y LEOCADIA COBOS

FECHA:

La curiosidad es virtud de la artesanía sobre la materia y los científicos son los curiosos mas ordenados, nobles e insaciables.

Por la curiosidad se va a la ciencia, por la ciencia al desarrollo, por el desarrollo a la civilización

y por éstos a la plenitud desenvuelta del ser humano. La ciencia requiere que

se la tenga como instrumento básico de evolución, transformación y progreso

y que se le rodee de una atmósfera de comprensión, de entendimiento y de respeto.

Bonnemaison

1.INTRODUCCIÓN Y JUSTIFICACIÓN DEL CURSO.

1

MAESTRÍA CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

La constante incertidumbre que nos ha tocado vivir en estos últimos tiempos, en

aspectos fundamentales que afecta al ser humano y el período histórico de este

milenio se caracteriza por la magnitud y complejidad cada vez mayor, de las

necesidades y problemas que presentan los países del Tercer Mundo. Se suma

además, la explosión y el volumen de conocimientos que pareciera no tener límites,

lo cual determina la búsqueda de información e indagación crítica por diferentes

fuentes a fin de mantener actualizado el conocimiento.

La investigación es una vía de búsqueda del discernimiento donde se conceptualiza

como “un proceso de conocimiento sistemático socializado”. Es un proceso complejo

que comprende diversas etapas formativas, algunas de las cuales comienzan, o deben

comenzar a desarrollarse desde los primeros años de vida.

Esta unidad curricular, según el diseño de la Maestría en Ciencias de la Educación

(2003: 57) ofrece al participante el estudio y reflexión crítica de los diferentes

paradigmas epistemológicos que caracterizan la evolución del conocimiento y su

asunción en la práctica de la investigación educativa. Los contenidos abordan la

formulación de problemas educativos de pertinencia social y de interés cultural,

los diferentes tipos de investigación, los métodos, técnicas y estrategias pertinentes.

Para ello se indaga acerca de las agendas nacionales, los programas, líneas de

investigación y estudios recientes o en curso, cuya significación se considere orientadora

de posibles proyectos a desarrollar por los participantes.

Como producto final el participante aplicara los conocimientos adquiridos en el

planteamiento y resolución de un proyecto de investigación viable, real o simulado.

Este curso de Investigación se ubica en una de las unidades curriculares de carácter

obligatorio, dentro del componente de Investigación del pensum de estudio de la

Maestría en Ciencias de la Educación. Se orienta hacia el desarrollo de conocimientos, la

comprensión actitudes, destrezas y competencias para el logro del “pensamiento crítico”

que le permita al participante manejar un conjunto de conceptos, métodos, principios,

procesos y técnicas, que pueda aplicar en su quehacer académico, social, e intelectual

la transformación de la realidad social.

Se enfatizan la autorreflexión y la reflexión colectiva de los participantes con relación

a su rol como educador(a) - investigador(a) social frente a los problemas actuales de la

sociedad, la responsabilidad social de las organizaciones y la transformación

institucional, vinculándolas con paradigmas de investigación y teorías sociales y

pedagógicas.

2

Bajo estas consideraciones, la asignatura Metodología de la Investigación ofrece al

participante de la Maestría en Ciencias de la Educación la posibilidad de aprender a

investigar, investigando con otros, mediante procesos permanentes de estudios

documental, de casos, de protocolo y de indagación crítica de la realidad.

La asignatura se organiza en cuatro unidades distribuidas así: (a) Conceptualizaciones,

fundamentos y tendencias actuales de investigación en Ciencias de la Educación, (b) la

investigación educativa, modelos y tendencias, (c) Estructura y dinámica de la

investigación (el problema y marco teórico referencial) y (e) El informe de investigación.

2. OBJETIVOS GENERALES

2.1.- Propiciar en el participante el desarrollo de competencias teóricas-prácticas en el

estudio de las tendencias y enfoques de investigación educativas.

2.2.- Formular un proyecto de investigación para la construcción, reconstrucción y

transformación de conocimientos permanentes y útiles en la formación de un

docente-investigador.

2.3.- Diseñar el posible problema de investigación tendente a la resolución de un

problema concreto de la realidad educativa.

3. OBJETIVOS ESPECÍFICOS

3.1. Identificar los conceptos básicos que subyacen en los procesos investigativos y su

relación con las Ciencias Educativas.

3.2. Reflexionar en torno a los diferentes modelos, tendencias, posibilidades y

condicionantes de la investigación educativa.

3.3. Analizar el proceso investigativo cuanti-cualitativos en el área educativa.

3.4. Identificar los diferentes tipos y modalidades de investigación en correspondencias

con los diferentes enfoques epistemológicos y paradigmas positivista, crítico e

interpretativo.

3.5. Acompañar al participante en la construcción de experiencias de aprendizaje,

destinadas a desarrollar competencias cognoscitivas, procedimentales y actitudinales

relacionadas con la propuesta del problema de investigación.

3

3.6. Aportar elementos teóricos y metodológicos para ahondar en el conocimiento de

la investigación como herramienta de formación en el campo educativo.

4. CONTENIDOS

Paradigmas de Investigación. La Investigación Cuantitativa y Cualitativa. Métodos y enfoques cuanti-cualitativos. El Investigador Cuantitativo y Cualitativo. Ética en Investigación Social. La elaboración del Problema de Investigación. Búsqueda de referencias bibliohemerográficas de la investigación. Elaboración del informe de investigación.

5. ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJES :

5.1. Reflexión individual y colectiva sobre el material bibliohemerográfico, bien sea

sugerido por el programa, facilitadores o el aportado por el participante.

5.2. Se promoverá la constitución de una comunidad de aprendizaje y la práctica del

aprendizaje colaborativo para la cimentación colectiva del conocimiento.

(Colectivos de investigación).

5.3. Discusión grupal (presencial y virtual) mediante la confrontación permanente de

los posibles temas de investigación.

5.4. En cada sesión uno de los participantes elaborará un Diario como ejercicio de

esta técnica de recolección de información y de aprendizaje.

5.5. Seminarios-Talleres con un aprendizaje participativo y colaborativo, orientado

hacia el desarrollo individual, la interacción de los participantes entre sí y con los

mediadores.

5.6. Lectura crítica de los artículos requeridos en cada sesión y otros materiales de

apoyo señalados como obligatorios, así como el diálogo y discusión de los

participantes con relación a dichas lecturas 5.7.-Búsqueda de soluciones

cognitivas, procedimentales y actitudinales a problemas que confronten los

participantes en la construcción de su problema de investigación.

5.7. Elaboración individual de la primera aproximación empírica, y teórica de un

proyecto de investigación educativa.

6. EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

Se basa fundamentalmente en la evaluación unidireccional y autoevaluación cualitativa -

cuantitativa y coevaluación cualitativa.

4

Los criterios de evaluación serán discutidos y acordadas con los participantes, quedando

las evidencias recogidas en un portafolio. Para la asignación de la calificación se tomará

en cuenta:

Aspectos a ser Evaluados Propuesto (%) Acordados (%)

Asistencia y participación en las discusiones, contribuciones y aportes al equipo de trabajo y al grupo.

20

Elaboración del Marco Referencial 20

Elaboración del problema de Investigación y su presentación al grupo

30

Entrega del Portafolio en digital y

físico

15

Referencias bibliohemerográficas y electrónicas actualizadas y pertinentes digitalizadas entregadas a la cátedra.

15

TOTAL 100

7. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES (Ver cronograma anexo)

8. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS (ver anexo la bibliografía)

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

SEM

AN

A

UNIDAD I: ASPECTOS TEORICOS DE LA METODOLOGIA DE LA INVESTIGACIÓN

OBJETIVO: Identificar los conceptos básicos que subyacen en los procesos investigativos y su relación con las ciencias educativas

CONTENIDOS ESTRATEGIAS RECURSOS EVALUACIÓN

1

Presentación del programa y contrato de aprendizaje.

Expectativas y Compromisos de las Comunidades de Aprendizaje y de Prácticos Reflexivos, Aprendizaje Colaborativo

El Diario (Técnica de Recolección de Datos)

Conformar de los equipos de trabajo.

Discutir el título de

Lectura crítica del material y acuerdos de la evaluación del curso

Compartirlos con los compañeros y facilitadoras

Presentación del Programas del curso

Instrumento de expectativas y Compromisos.

5

investigación.

2

Ciencia e investigación. Paradigmas de Investigación científicos contemporáneos.

La investigación en las Ciencias Educativas.

Papel de la Metodología de la Investigación en las Ciencias de la Educación.

Relación de la propuesta de Investigación con programas, proyectos y líneas de Investigación.

Selección de textos por parte de los facilitadores y participantes.

Lectura crítica del material bibliohemerográfico seleccionado.

Asesoría grupal del facilitador.

Exposición de los participantes.

Discusión de los puntos centrales de las lecturas seleccionadas en pequeños grupos.

Acuerdos y conclusiones en la plenaria sobre los temas tratados en la unidad.

Textos y documentos relativos al tópico.

Material audiovisual

Video

Intercambio sobre las lecturas.

Calidad de las exposiciones.(claridad, pertinencia, coherencia, defensa de las posiciones sostenidas, recursos utilizados).

Intervenciones individuales.

Ensayo de la Unidad I (se presentará criterios para su evaluación).


SEM

AN

A

UNIDAD II: LA INVESTIGACIÓN EN LAS CIENCIAS EDUCATIVAS. MODELOS TENDENCIAS Y MARCO TEÓRICO REFERENCIAL DE LA INVESTIGACIÓN

OBJETIVO: º Reflexionar sobre los diferentes modelos, tendencias, posibilidades y condicionantes de la investigación educativa.

º Determinar la conformación del proyecto de investigación.

CONTENIDOS ESTRATEGIAS RECURSOS EVALUACION

3

Construcción de modelos y tendencias en la realidad e Investigación educativa. Complementación de métodos (cuali-cuantitativos).

¿Que se esta haciendo en Educación?

Relación con la importancia e

Selección de textos por parte de las facilitadoras y participantes.

Lectura crítica del material bibliohemerográfico seleccionado.

Revisar investigaciones, revistas, líneas de investigación (27 /02 presentación de líneas)

Asesoría grupal de las facilitadoras.

Presentación de la unidad por parte de los participantes y facilitadoras.


El contexto o escenario.

Calidad de las exposiciones. (claridad, pertinencia, coherencia, defensa de las posiciones sostenidas, recursos utilizados).

Intervenciones individuales y grupales.

Exploración de temas de interés

6

interés en la investigación seleccionada.


Ejercitación individual y grupal

Elaboración de conceptos individuales.

Demostraciones al grupo.

Acuerdos y conclusiones en la plenaria sobre los diferentes modelos y tendencias presentes en la Investigación educativa.

para el proyecto de investigación, identificación de bibliografía relevante según temas.

Ensayo de la Unidad II (se presentará criterios para su evaluación).

Anexar material al portafolio.

Trabajo escrito bajo los criterios de las Normas UPEL o APA


SEM

AN

A

UNIDAD III: LA INVESTIGACIÓN EN LAS CIENCIAS EDUCATIVAS. EL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN

OBJETIVO: Determinar la conformación del problema de investigación

Construir el capítulo I : EL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN.


4

Criterios para la selección de un tema de investigación.

Planteamiento y formulación del Problema Objetivo General y específicos.

Justificación.

Selección de textos por parte de las facilitadoras.

Lectura crítica del material bibliohemero-gráfico seleccionado.




Acuerdos y

Presentación del módulo por parte de los participantes y facilitadoras.


El contexto o escenario del problema.

Calidad de las exposiciones.

(Claridad, pertinencia, coherencia, defensa de las posiciones sostenidas, recursos utilizados).


Ensayo de la Unidad III (se presentará criterios para su evaluación).

Anexar material al

7

conclusiones en la plenaria sobre elementos del planteamiento y formulación del problema, Objetivos y justificación.

portafolio.



SEM

AN

A

UNIDAD IV: COMPARTIR EL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓNOBJETIVO: Elaborar el capítulo II: marco teórico. Presentación del problema de investigación.


1 5

.Compartir los problemas de investigación con el grupo

Componentes del Marco Teórico.

Antecedentes de la Investigación

Bases Teóricas

Teoría Sustento de la Investigación.

Bases Legales

Descriptores


Exposición de los participantes al grupo.

Discusión de los puntos centrales del problema de investigación en pequeños grupos.

Acuerdos y conclusiones en la plenaria sobre el planteamiento del problema

Antecedentes de la Investigación. Bases Teóricas. Teoría Sustento de la Investigación. Bases Legales.

Presentación del modulo por parte de los participantes Textos y documentos relativos al tópico.


Calidad de las exposiciones.


Ensayo de la Unidad IV (se presentará criterios para su evaluación).



8


SEMANA

UNIDAD V: PRODUCCIÓN ESCRITA

OBJETIVO: Establecer las pautas para la producción escrita CONTENIDOS ESTRATEGIAS RECURSOS EVALUACION

6

Producción EscritaCierre del curso




Acuerdos y conclusiones en la plenaria sobre la producción escrita

Presentación del modulo por parte de los participantes y facilitadoras.



Instrumento de evaluación del curso Metodología de la Investigación

Calidad de las exposiciones. Intervenciones individuales y grupales.

Presentación de los Informes Finales.

Evaluación del curso, los participantes y la facilitadora.



9

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NOTA: Se espera que cada participante aporte nuevas y pertinentes referencias.MP/LC/ mpFebrero, 2013

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