Programa de evaluaciónPrograma de evaluación

JUSTIFICACIÓNJUSTIFICACIÓN

EducaciónEducación InfantilInfantil

Potencial creativoPotencial creativo

Desarrollo Desarrollo

psicológico psicológico

del niñodel niño

INTRODUCCIÓNINTRODUCCIÓN

• Capacidad creativa y el ambiente Capacidad creativa y el ambiente • La creatividad constituye una capacidad La creatividad constituye una capacidad

inherente a todo ser humano, susceptible inherente a todo ser humano, susceptible de ser estimulada y desarrollada, y en cuya de ser estimulada y desarrollada, y en cuya expresión intervienen una gran cantidad expresión intervienen una gran cantidad de factores. de factores.

• Factores afectivos, cognitivos y Factores afectivos, cognitivos y ambientales. ambientales.

• A través de las actividades propuestas, A través de las actividades propuestas, pretendemos desarrollar las capacidades pretendemos desarrollar las capacidades de fluidez, flexibilidad y originalidad, de fluidez, flexibilidad y originalidad, dándole la oportunidad de jugar y de dándole la oportunidad de jugar y de desarrollar sus capacidades.desarrollar sus capacidades.

1. Marco regulador1. Marco regulador

• La evaluación del programa de intervención se La evaluación del programa de intervención se encuentra situado en un ámbito rural, encuentra situado en un ámbito rural, concretamente en dos aulas de Educación Infantil concretamente en dos aulas de Educación Infantil de 5 años .de 5 años .

• Actividades no solo se centran en el contexto del Actividades no solo se centran en el contexto del aula, sino también en el contexto natural del que aula, sino también en el contexto natural del que disponen, ya que es un entorno enriquecedor.disponen, ya que es un entorno enriquecedor.

• En cuanto a la amplitud, con este programa se En cuanto a la amplitud, con este programa se pretende evaluar la creatividad en el contexto pretende evaluar la creatividad en el contexto educativo .educativo .

• La evaluación que vamos a tener en cuenta para La evaluación que vamos a tener en cuenta para la toma de decisiones en relación al programa, la toma de decisiones en relación al programa, está basada en el consenso.está basada en el consenso.

2. Objeto y tipo de evaluación2. Objeto y tipo de evaluación

• Resultados obtenidosResultados obtenidos• ProcesoProceso• Selección de los sujetosSelección de los sujetos• Instrumentos y herramientasInstrumentos y herramientas• También debe de tenerse en cuenta También debe de tenerse en cuenta

la evaluación de necesidades antes la evaluación de necesidades antes de diseñar el programa de diseñar el programa

3. Identificación de las audiencias3. Identificación de las audiencias• Participarán en el proceso evaluativo:Participarán en el proceso evaluativo:

-Profesores de centro que han intervenido en el -Profesores de centro que han intervenido en el programa.programa.

-Los creadores del programa de intervención -Los creadores del programa de intervención (nosotras).(nosotras).

• Las ausencias justificadas del proceso evaluativo Las ausencias justificadas del proceso evaluativo son la familia y los propios alumnos, ya que su son la familia y los propios alumnos, ya que su participación a nivel personal hace que su participación a nivel personal hace que su evaluación no sea objetiva.evaluación no sea objetiva.

• Instrumentos:Instrumentos:– Cuantitativo: El TTCT de Torrance (1974) y el Cuantitativo: El TTCT de Torrance (1974) y el

Programa para el desarrollo de la creatividad de Programa para el desarrollo de la creatividad de Renzulli y colaboradores (1986); Renzulli y colaboradores (1986);

– Cualitativos: la observación y entrevistasCualitativos: la observación y entrevistas

4. Términos de comparación4. Términos de comparación

• Para llevar a cabo el análisis del Para llevar a cabo el análisis del proceso de evaluación hemos proceso de evaluación hemos utilizado el programa estadístico utilizado el programa estadístico del SPSS. del SPSS.

• Realizaremos un pretest y un Realizaremos un pretest y un postest.postest.

• Comparación entre los grupos.Comparación entre los grupos.• Comparación con otros programas.Comparación con otros programas.

5. Criterios de Evaluación5. Criterios de Evaluación

• Relativo a la capacidad creativa:Relativo a la capacidad creativa:– Flexibilidad figurativaFlexibilidad figurativa– Fluidez figurativaFluidez figurativa– Originalidad figurativaOriginalidad figurativa

• Participación activa/pasivaParticipación activa/pasiva• Disponibilidad del espacioDisponibilidad del espacio• Actividades a realizarActividades a realizar• Motivación e interésMotivación e interés• Implicación por parte del profesorImplicación por parte del profesor• Implicación por parte del alumnoImplicación por parte del alumno

6. Diseño de evaluación6. Diseño de evaluación

• Se han utilizado dos instrumentos Se han utilizado dos instrumentos cuantitativos: el TTCT de cuantitativos: el TTCT de Torrance(1974) y el Programa para el Torrance(1974) y el Programa para el desarrollo de la creatividad de desarrollo de la creatividad de Renzulli y colaboradores (1986).Renzulli y colaboradores (1986).

• Dos elementos cualitativos: Dos elementos cualitativos: observación y entrevistas.observación y entrevistas.

7. Calendario7. Calendario

• La creatividad debe ser realizada de La creatividad debe ser realizada de manera flexible; en contextos manera flexible; en contextos naturales del niño/a realizaremos naturales del niño/a realizaremos esto a lo largo de un curso escolar.esto a lo largo de un curso escolar.

• Momentos puntuales a lo largo del Momentos puntuales a lo largo del curso: Octubre, Febrero, y Junio. curso: Octubre, Febrero, y Junio.

• Una observación “longitudinal” Una observación “longitudinal” durante todos los días que dura el durante todos los días que dura el programa, y en distintos momentos programa, y en distintos momentos del día del día

8. Equipo de evaluación8. Equipo de evaluaciónEstá compuesto por 5 miembros:Está compuesto por 5 miembros:

• Opiniones y resultados aportados por el Opiniones y resultados aportados por el profesorado.profesorado.

• Opiniones, necesidades y demandas del Opiniones, necesidades y demandas del alumnado.alumnado.

• Observaciones en los diferentes contextos Observaciones en los diferentes contextos anteriormente citados anteriormente citados

• Los resultados obtenidos y el proceso llevado a Los resultados obtenidos y el proceso llevado a cabo al realizar las pruebas que miden el cabo al realizar las pruebas que miden el potencial creativo.potencial creativo.

• Entrevistas realizadas a las familias para Entrevistas realizadas a las familias para considerar sus opiniones sobre la intervención considerar sus opiniones sobre la intervención realizada.realizada.

• Las decisiones consensuadas previamenteLas decisiones consensuadas previamente

CONCLUSIONESCONCLUSIONES

• Cuatro factores que pueden influir en su Cuatro factores que pueden influir en su desarrollo: cognitivos, afectivos ,sociales y desarrollo: cognitivos, afectivos ,sociales y ambientales (los más importantes) ambientales (los más importantes)

• Activadores útiles para alcanzar este Activadores útiles para alcanzar este propósito: Actitud ante los problemas, propósito: Actitud ante los problemas, forma de usar la información, Uso de forma de usar la información, Uso de materiales, Clima de trabajo.materiales, Clima de trabajo.

• Importancia de la evaluación de los Importancia de la evaluación de los programas de intervención.programas de intervención.

PREGUNTAS/ OPINIONESPREGUNTAS/ OPINIONES• ¿Tenéis alguna duda sobre nuestro trabajo?¿Tenéis alguna duda sobre nuestro trabajo?• ¿Consideráis importante la influencia del ¿Consideráis importante la influencia del

contexto en la capacidad creativa?contexto en la capacidad creativa?• ¿Qué criterios consideráis más importantes ¿Qué criterios consideráis más importantes

para evaluar la capacidad creativa?para evaluar la capacidad creativa?• ¿Dais más importancia a los instrumentos ¿Dais más importancia a los instrumentos

cualitativos o cuantitativos? ¿Por qué?cualitativos o cuantitativos? ¿Por qué?• ¿Qué tipo de ambiente creéis que fomenta ¿Qué tipo de ambiente creéis que fomenta

más la capacidad creativa, rural o urbano? más la capacidad creativa, rural o urbano? ¿O es indiferente?¿O es indiferente?

“Intervenir sin evaluar la intervención es como enseñar sin comprobar que los alumnos han aprendido”

Trabajo realizado por:

Covadonga Fernández RodríguezCovadonga Fernández Rodríguez

Nuria LavínNuria Lavín

Lara Olmo MenocalLara Olmo Menocal

Esther SalmónEsther Salmón

Cristina Aguilar GómezCristina Aguilar Gómez

FINFIN