PROGRAMA DE ESTUDIOS - iupuebla.edu.mx 2. teatro: actuaciones al aire libre, selecciÓn de la obra...

FORMATO Nº 6 Nombre de la institución INSTITUTO UNIVERSITARIO PUEBLA PROGRAMA DE ESTUDIOS

Asignatura TEATRO EN LA INFANCIA Programa académico LICENCIATURA EN CIENCIAS DE LA EDUCACION CON TERMINAL EN EDUCACIÒN INICIAL Tipo Educativo LICENCIATURA Modalidad MIXTA POR CRÉDITOS Seriación ------------------------------ Clave de la asignatura LCE41 Ciclo NOVENO PERIODO

Horas Conducidas

Horas Independientes

Total de horas por cuatrimestre

Créditos

48

80

128

8

Total de horas clase en el ciclo 48 Objetivo General de la asignatura

VALORAR LA IMPORTANCIA DEL TEATRO INFANTIL COMO UNA HERRAMIENTA BÁSICA Y NECESARIA PARA LA VIDA Y EL DESARROLLO DEL SER HUMANO EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE Y COMUNICACIÓN.

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Asignatura TEATRO EN LA INFANCIA Del programa académico LICENCIATURA EN CIENCIA DE LA EDUCACIÓN CON TERMINAL EN EDUCACIÓN INICIAL Horas estimadas Temas y subtemas Objetivos de los temas

10 1. APRENDER A ACTUAR, JUGANDO.

• QUE ES EL TEATRO: CONCPETUALIZACIÓN, TIPOS.

• QUE ES EL TEATRO INFANTIL. BREVE HISTORIA

• QUE APORTA EL TEATRO INFANTIL A LOS NIÑOS

• EL TEATRO COMO ACTIVIDAD ESCOLAR Y EXTRAESCOLAR

• BENEFICIOS DEL TEATRO INFANTIL PARA LAS Y LOS NIÑOS

• TEATRO ES EDUCACIÓN Y DIVERSIÓN

• EL TEATRO Y LAS NIÑAS Y LOS NIÑOS: UNA EXPERIENCIA ÚNICA

• EL TEATRO Y LOS JUEGOS

REALIZAR INVESTIGACIÓN BIBLIOGRÁFICA PARA CONOCER EL ORIGEN HISTÓRICO DEL TEATRO ASÍ COMO LOS SIGUIENTES CONCEPTOS: TEATRO DE SOMBRAS, TEATRO BUNRAKU, TEATRO GUIÑOL, MUÑECOS DE VARILLA, MARIONETAS Y FANTOCHES. PRESENTAR AL TEATRO COMO UNA ACTIVIDAD BENÉFICA Y FUENTE DE CONOCIMIENTO Y COMUNICACIÓN PARA EL APRENDIZAJE DE LA NIÑA Y EL NIÑO Y DEL MUNDO QUE LO RODEA.




10 2. TEATRO: ACTUACIONES AL AIRE LIBRE, SELECCIÓN DE LA OBRA

LA ELECCIÓN DE OBRA.

EL CUENTO. CUENTOS DE TEATRO

Y MARIONETAS PARA EDUCAR A LAS NIÑAS Y LOS NIÑOS

LA APROXIMACIÓN AL ARGUMENTO.

EL TIPO DE PUESTA EN ESCENA.

JUEGOS PREPARATORIOS.

RUIDOS, SONIDOS Y CANCIONES.

PROPORCIONAR HERRAMIENTAS QUE PERMITAN AL ESTUDIANTE VER AL TEATRO DE UN MODO LÚDICO, AMENO, PLACENTERO, SOBRE TODO COMO UNA FORMA DE APRENDIZAJE.

8 3. LA PREPARACIÓN DE LA OBRA.

CONSIDERACIONES SOBRE LA DRAMATURGIA.

LOS ACTORES. EL TRABAJO EN LOS

ENSAYOS. ESQUEMA DE UNA

PUESTA EN ESCENA.

RECONOCER LOS ELEMENTOS A TOMAR EN CUENTA EN LA PREPARACIÓN DE UNA OBRA, LOS ACTORES, EL TRABAJO EN UNA OBRA , QUE PERMITAN DESARROLLAR LA IMAGINACIÓN DEL ESTUDIANTE EN LA PUESTA EN ESCENA.

10 4. EL MONTAJE JUEGOS MONTAJE

DE UNA PIEZA TEATRAL.

MARIONETAS: REALIZACIÓN Y JUEGOS.

¿QUÉ INCLUYE? EL ESPACIO EN EL

ESCENARIO. EL DECORADO EL VESTUARIO EL MAQUILLAJE LA FUNCIÓN. PUESTA

EN ESCENA CONSEJOS PARA LA

PUESTA EN ESCENA.

PONER EN PRACTICA JUEGOS Y ACTIVIDADES QUE PERMITAN RECONOCER LA IMPORTANCIA DEL ESPACIO EN EL ESCENARIO, LA DECORACIÓN, OTROS Y SU FUNCIÓN EN EL PROCESO DE FORMACIÓN HACER UNA PUESTA EN ESCENA Y RECONOCER LOS PASOS A SEGUIR.




10 5. EL TEATRO DE TÍTERES. BREVE HISTORIA

ELABORACIÓN DEL TÍTERE GUIÑOL

TÉCNICAS PARA LA ELABORACIÓN Y MANIPULACIÓN DE TÍTERES

RESPIRACIÓN, SENSIBILIZACIÓN Y CREATIVIDAD VOCAL TÍTERES GUIÑOL A ESCENA

EL GUIÓN DRAMÁTICO IMPROVIZACIÓN PUESTA EN ESCENA PRODUCCIÓN

PROPORCIONAR LOS CONOCIMIENTOS ADECUADOS Y SUFICIENTES PARA QUE EL ESTUDIANTE CONOZCA LOS ASPECTOS HISTÓRICOS GENERALES DEL TEATRO DE TÍTERES, ELABORE UN TÍTERE, DISEÑE UN GUIÓN SENCILLO Y CREATIVO Y LO REPRESENTE Y, QUE DE ESTA MANERA, RECONOZCA Y EXPLORE SUS MEDIOS EXPRESIVOS.




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Asignatura TEATRO EN LA INFANCIA Del programa académico LICENCIATURA EN CIENCIA DE LA EDUCACIÓN CON TERMINAL EN EDUCACIÒN INICIAL Actividades de aprendizaje y metodología LECTURA DE TEXTOS. QUE PERMITA GENERAR REFLEXIONES Y COMPARTIR SUS CONOCIMIENTOS EN LAS ACTIVIDADES QUE SE ORGANIZAN EN EL AULA, YA SEA POR EQUIPO O EN GRUPO, YA QUE EL ANÁLISIS DE LOS TEXTOS BRINDA ELEMENTOS PARA ARTICULAR IDEAS, PARTICIPAR Y PLANTEAR PREGUNTAS O DUDAS QUE AYUDAN A AVANZAR AL GRUPO, EN GENERAL, Y A CADA ESTUDIANTE, DE MANERA PARTICULAR. LA ELABORACIÓN DE TEXTOS. QUE FAVOREZCA LA ORGANIZACIÓN DE IDEAS POR PARTE DE LAS Y LOS ESTUDIANTES, QUE APOYE EN LA SISTEMATIZACIÓN DEL APRENDIZAJE COMO BASE PARA PARTICIPAR EN EL TRABAJO DE EQUIPO Y DE GRUPO; REDACTAR IDEAS PROPIAS A PARTIR DE LEER UN TEXTO, ESCRIBIR CONCLUSIONES DESPUÉS DE UNA DISCUSIÓN, O ELABORAR UN ENSAYO BREVE, SON ACTIVIDADES QUE PUEDEN REALIZARSE DE MANERA CONSTANTE.

EXPOSICIÓN DE PUNTOS DE VISTA Y CONFRONTACIÓN DE IDEAS DE LAS ESTUDIANTES. ESTA PARTE TIENE COMO FINALIDAD QUE LAS Y LOS ESTUDIANTES EXPRESEN LO QUE CONOCEN ACERCA DE LOS TEMAS ANTES DE INICIAR SU TRATAMIENTO. EXPONER Y CONFRONTAR IDEAS A PARTIR DEL ANÁLISIS, EL ESTUDIO Y LA REFLEXIÓN DE LOS CONTENIDOS DE LOS TEXTOS O VIDEOCINTAS, ENTRE OTROS RECURSOS.

CONSULTA EN BIBLIOTECA. CONSULTA DE LAS Y LOS ESTUDIANTES DE LA BIBLIOGRAFÍA QUE PERMITA AL CONOCIMIENTO GENERAL DE LOS DIVERSOS TEMAS Y AMPLIAR SU ESTUDIO; ACUDIR A LA BIBLIOTECA Y DESARROLLAR ESTRATEGIAS DE BÚSQUEDA E IDENTIFICACIÓN DE INFORMACIÓN EN DIVERSAS FUENTES (LIBROS, REVISTAS, VIDEOCINTAS, AUDIOCINTAS, INTERNET, ENTRE OTROS).

ORGANIZACIÓN DEL TRABAJO DURANTE LAS SESIONES. ESTA PARTE LLEVA AL TRABAJO COLECTIVO Y LA REALIZACIÓN DE TAREAS EN CONJUNTO; EL TRABAJO EN EQUIPO Y EN GRUPO IMPLICA LA REALIZACIÓN DE TAREAS INDIVIDUALES QUE LES SIRVEN DE BASE Y LOS FUNDAMENTAN. EL TRABAJO COLECTIVO EXIGE UNA PARTICIPACIÓN COMPROMETIDA, ACTIVA Y RESPONSABLE DE LAS Y LOS ESTUDIANTES.

USO DE VIDEOCINTAS. ACTIVIDAD CONSIDERADA COMO UN RECURSO QUE APOYE EL ESTUDIO DE ALGUNOS TEMAS DE LAS DISTINTAS ASIGNATURAS. PARA ELLO EL PROFESOR DEBE CONOCER CON DETALLE LA INFORMACIÓN DE LA VIDEOCINTA, CON LA INTENCIÓN DE QUE ELIJA CUÁNDO CONVIENE HACER CORTES, Y PREGUNTAS QUE PROPICIEN LA REFLEXIÓN Y EL ANÁLISIS DE LAS Y LOS ESTUDIANTES EN RELACIÓN CON LOS PLANTEAMIENTOS QUE SE HACEN EN DICHO MATERIAL.




Recursos didácticos GRÁFICOS (ACETATOS, GRÁFICAS, LÁMINAS, CARTELES, PLANOS, DIAGRAMAS, ETC.) FOTOGRÁFICOS (DIAPOSITIVAS, FOTOGRAFÍAS) AUDIO VISUALES (VIDEO CINTAS, PELICULAS, VIDEO CONFERENCIAS) AUDITIVOS (CASSETTE, DISCOS GRABADOS) TRIDIMENSIONALES (MAQUETAS O MODELOS A ESCALA) EQUIPO DE TRABAJO MATERIAL EN LÍNEA

Normas y procedimientos de evaluación

SE SELECCIONARAN CRITERIOS PARA EVALUAR EL APROVECHAMIENTO DE MANERA PERMANENTE. BASANDOSE EN LOS RASGOS DEL PERFIL DE EGRESO, LOS PROPÓSITOS DE LA ASIGNATURA, LOS TEMAS DE ESTUDIO Y EL DESEMPEÑO DE LAS Y LOS ESTUDIANTES EN LAS ACTIVIDADES DESARROLLADAS. LOS PRODUCTOS DE LA ACTIVIDAD DE LAS Y LOS ESTUDIANTES (ENSAYOS, PARTICIPACIONES ARGUMENTADAS EN CLASE, TAREAS Y REPORTES DE LECTURA, PRODUCTOS ESCRITOS EN CLASE) SON ELEMENTOS QUE DEBEN SER REGISTRADOS SISTEMÁTICAMENTE POR EL MAESTRO CON EL FIN DE TENER SUFICIENTE INFORMACIÓN PARA EVALUAR EL APRENDIZAJE, ASÍ COMO SU ASISTENCIA Y EVALUACIÓN.

EN BASE A LO ANTERIOR LA EVALUACIÓN DEBE SER FORMATIVA Y SUMATIVA TOMANDO EN CUENTA:

• ASISTENCIA • PARTICIPACIÓN INDIVIDUAL Y EN EQUIPO • ELABORACIÓN DE DOCUMENTOS Y ENTREGA DE LOS MISMOS EN TIEMPO Y

FORMA • EVALUACIÓN




Perfil docente requerido.

LICENCIADA O LICENCIADO EN ARTES ESCENICAS, DANZA, EDUCACIÓN ARTISTICAS, QUE TENGAN LOS CONOCIMIENTOS NECESARIOS PARA IMPARTIR LA ASIGNATURA.

Bibliografía impresa o electrónica (título, autor, editorial, fecha, edición, sitio web ) (20) ALATORRE, CLAUDIA CECILIA. ANÁLISIS DEL DRAMA. MÉXICO, COLECCIÓN ESCENOLOGÍA, 1987. BEVERIDO DUHALT, FRANCISCO. TALLER DE ACTUACIÓN. MÉXICO, COLECCIÓN ESCENOLOGÍA, 1997. LITZ ARZUBIDE, GERMÁN. TEATRO GUIÑOL. MÉXICO, UNAM, 1997. RUIZ LUGO, MARCELA Y FIDEL MONROY BAUTISTA. DESARROLLO PROFESIONAL DE LA VOZ. MÉXICO, GRUPO EDITORIAL GACETA/CELCIT/CELAT, 1994. (COLECCIÓN ESCENOLOGÍA). TEATRO DE TÍTERES. LA HABANA, ED. PUEBLO Y EDUCACIÓN, 1992. UTA, HAGEN. EL ARTE DE ACTUAR. MÉXICO, ARBOL EDITORIAL, 1990. CERVERA, J.: HISTORIA CRÍTICA DEL TEATRO INFANTIL ESPAÑOL. MADRID: ED. NACIONAL, 1982. GONZALEZ TORICES, JOSÉ. JUEGO AL TEATRO EN INVIERNO ISBN978-84-441-4194-7. EDITORIAL EVEREST, S.A.





Asignatura MÚSICA EN LA EDUCACIÓN INFANTIL. Programa académico LICENCIATURA EN CIENCIAS DE LA EDUCACION CON TERMINAL EN EDUCACIÒN INICIAL Tipo Educativo LICENCIATURA Modalidad MIXTA POR CRÉDITOS Seriación -------------------------- Clave de la asignatura LCE42 Ciclo NOVENO PERIODO

Horas Conducidas



Créditos

48

80

128

8

Total de horas clase en el ciclo 48 Objetivo General de la asignatura ADQUIRIR CONOCIMIENTOS QUE PERMITAN APLICAR LA MÚSICA COMO UN ELEMENTO PRIMORDIAL PARA LOGRAR EL EQUILIBRIO AFECTIVO, INTELECTUAL, SENSORIAL Y MOTRIZ QUE PERSIGUE LA EDUCACIÓN EN EL NIVEL INICIAL Y UTILIZAR ESTOS ELEMENTOS EN EL APRENDIZAJE DE LOS NIÑOS.




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Asignatura MÚSICA EN LA EDUCACIÓN INFANTIL. Del programa académico LICENCIATURA EN CIENCIA DE LA EDUCACIÓN CON TERMINAL EN EDUCACIÓN INICIAL Horas estimadas Temas y subtemas Objetivos de los temas

12 1. LA IMPORTANCIA DE LA MÚSICA. - PRINCIPALES ASPECTOS QUE

SE DESARROLLAN CON LA MÚSICA DESDE EL NACIMIENTO HASTA LOS 6 AÑOS.

- LA MÚSICA PRENATAL - EL PAPEL DE LA FAMILIA Y DE

LOS EDUCADORES. - AUTOMATISMO. - ACTITUDES. - LAS ACTIVIDADES MUSICALES.

- EL SONIDO Y LA MÚSICA. - LA ESCUCHA SONORA Y

MUSICAL. - LA VOZ Y EL CANTO. - LOS CANTOS GRUPALES Y LOS

VALORES HUMANOS. - LOS INSTRUMENTOS. - EL MOVIMIENTO CORPORAL.

CONOCER LA IMPORTANCIA DE ESCUCHAR MÚSICA Y DESCUBRIR SU UTILIDAD EN EL APRENDIZAJE DE LOS NIÑOS.

12 2. LA MÚSICA Y SU APLICACIÓN EN EL AULA.

- AMBIENTE FÍSICO. - RITMO - ELEMENTOS BÁSICOS DEL

RITMO. - MÚSICA Y JUEGO

- EL REPERTORIO. - JUEGOS TRADICIONALES CON

MÚSICA. - CONTENIDOS DE MÚSICA Y

JUEGO.

CONOCER DIVERSOS ÁMBITOS EN DONDE SE PUEDE UTILIZAR LA MÚSICA COMO FORMA DE APRENDIZAJE

12 3. LA INTERVENCIÓN MUSICAL. - LA INTERVENCIÓN MUSICAL EN

LAS DIFERENTES ETAPAS. - IMITAR. - IMPROVISAR Y CREAR. - CONTENIDOS DE LA

INTERVENCIÓN MUSICAL.

SABER IMPROVISAR Y CREAR ELEMENTOS MUSICALES QUE FAVOREZCAN LA ENSEÑANZA




12 4. EFECTO DE LA MÚSICA EN LAS PERSONAS.

- BENEFICIOS DE LA MÚSICA. - PRINCIPIOS DE LA EDUCACIÓN

MUSICAL - SENSIBILIDAD MUSICAL. - CARACTERÍSTICAS

PRINCIPALES DEL RITMO. - MEMORIA AUDITIVA. - ENTONACIÓN. - EL SILENCIO. - MUSICOTERAPIA

CONOCER LOS BENEFICIOS DE LA MUSICOTERAPIA EN LA EDUCACIÓN INICIAL




Asignatura MÚSICA EN LA EDUCACIÓN INFANTIL. Del programa académico LICENCIATURA EN CIENCIA DE LA EDUCACIÓN CON TERMINAL EN EDUCACIÒN INICIAL Actividades de aprendizaje y metodología LECTURA DE TEXTOS. QUE PERMITA GENERAR REFLEXIONES Y COMPARTIR SUS CONOCIMIENTOS EN LAS ACTIVIDADES QUE SE ORGANIZAN EN EL AULA, YA SEA POR EQUIPO O EN GRUPO, YA QUE EL ANÁLISIS DE LOS TEXTOS BRINDA ELEMENTOS PARA ARTICULAR IDEAS, PARTICIPAR Y PLANTEAR PREGUNTAS O DUDAS QUE AYUDAN A AVANZAR AL GRUPO, EN GENERAL, Y A CADA ESTUDIANTE, DE MANERA PARTICULAR. LA ELABORACIÓN DE TEXTOS. QUE FAVOREZCA LA ORGANIZACIÓN DE IDEAS POR PARTE DE LAS Y LOS ESTUDIANTES, QUE APOYE EN LA SISTEMATIZACIÓN DEL APRENDIZAJE COMO BASE PARA PARTICIPAR EN EL TRABAJO DE EQUIPO Y DE GRUPO; REDACTAR IDEAS PROPIAS A PARTIR DE LEER UN TEXTO, ESCRIBIR CONCLUSIONES DESPUÉS DE UNA DISCUSIÓN, O ELABORAR UN ENSAYO BREVE, SON ACTIVIDADES QUE PUEDEN REALIZARSE DE MANERA CONSTANTE.





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• ASISTENCIA. • PARTICIPACIÓN INDIVIDUAL Y EN EQUIPO. • ELABORACIÓN DE DOCUMENTOS Y ENTREGA DE LOS MISMOS EN TIEMPO Y

FORMA. • EVALUACIÓN.

.




Bibliografía impresa o electrónica (título, autor, editorial, fecha, edición, sitio web ) “LA EDUCACIÓN INICIAL: PERSPECTIVAS Y DESAFIOS”. ETCHEBEHERE, GABRIELA (2007), UNIVERSIDAD DE LA REPÚBLICA-FACULTAD DE PSICOLOGÍA. “LA MÚSICA EN LA ESCUELA INFANTIL”(0-6) PEP ALSINA, MARAVILLAS DIÁZ, ANDREA GIRÁLDEZ, BIBLIOTECA INFANTIL. GRAO EDICIONES. ESPAÑA 2008.

“FAMILIA Y ESCUELA: PADRES Y PROFESORES”, OLIVA, ALFREDO Y JESÚS PALACIOS (2001), EN MARÍA JOSÉ RODRIGO Y JESÚS PALACIOS (COORDS.), FAMILIA Y DESARROLLO HUMANO, MADRID, ALIANZA (PSICOLOGÍA Y EDUCACIÓN. SEP (2004), “CARACTERÍSTICAS DEL PROGRAMA”, “PROPÓSITOS FUNDAMENTALES” Y “CAMPOS FORMATIVOS Y COMPETENCIAS”, EN PROGRAMA DE EDUCACIÓN PREESCOLAR 2004, MÉXICO.

“UNA APROXIMACIÓN A LA IDEA DE EDUCABILIDAD” Y “LA FAMILIA Y LA EDUCACIÓN DE SUS HIJOS”, EN LAS CONDICIONES DE EDUCABILIDAD DE LOS NIÑOS Y ADOLESCENTES EN AMÉRICA LATINA, TEDESCO, JUAN CARLOS Y NÉSTOR LÓPEZ (2002), BUENOS AIRES, INSTITUTO INTERNACIONAL DE PLANEACIÓN DE LA EDUCACIÓN/UNESCO.

LA MÚSICA EN LA EDUCACIÓN MODERNA.ED.RICORDI AMERICANA.BUENOS AIRES- KURT PAHLEN.

MÚSICA Y EDUCACIÓN, OBJETIVOS Y METODOLOGÍA. COLECCIÓN MÚSICA Y SU MUNDO.ANA LUCÍA FREGA

REVISTA EDUCACIÓN INICIAL..“LOS COMIENZOS DE UNA CONDUCTA MUSICAL “ ED. LA OBRA. BUENOS AIRES. FEBRERO 1995

MANUAL DE JUEGOS PARA JÓVENES Y NO TAN JÓVENES.ED BONUM. BUENOS AIRES, MAYO DE 1995

Perfil del docente requerido:

LICENCIADA O LICENCIADO EN EDUCACIÓN O EN EDUCACIÓN PREESCOLAR, O MÚSICA CON LOS CONOCIMIENTOS NECESARIOS SOBRE LA FUNCIÓN Y LA FINALIDAD DE LA EDUCACIÓN INICIAL EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE, ADEMÁS DE MANEJAR DIDÁCTICAS DE EXPRESIÓN MUSICAL.





Asignatura ESTRÉS EN LA INFANCIA. Programa académico LICENCIATURA EN CIENCIAS DE LA EDUCACION CON TERMINAL EN EDUCACIÒN INICIAL Tipo Educativo LICENCIATURA Modalidad MIXTA POR CRÉDITOS Seriación ------------------------------ Clave de la asignatura LCE43 Ciclo NOVENO PERIODO

Horas Conducidas



Créditos

48

80

128

8

Total de horas clase en el ciclo 48 Objetivo General de la asignatura CONOCER EL ESTRÉS LOS FACTORES QUE LO CAUSAN E INDAGAR AQUELLAS HERRAMIENTAS QUE COMO FUTUROS DOCENTES NOS PERMITAN DETECTAR COMO AFECTA EL ESTRÉS A LA SALUD INTEGRAL Y AL DESEMPEÑO ACADÉMICO DE LAS NIÑAS Y LOS NIÑOS.




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Asignatura ESTRÉS EN LA INFANCIA Del programa académico LICENCIATURA EN CIENCIA DE LA EDUCACIÓN CON TERMINAL EN EDUCACIÒN INICIAL Horas estimadas Temas y subtemas Objetivos de los temas

10 1. INTRODUCCIÓN AL ESTRÉS INFANTIL. - CONCEPTO DE

ESTRÉS. - COMO NACE EL

ESTRÉS FACTORES FÍSICOS Y MENTALES.

- TIPOS DE ESTRÉS - EL ESTRÉS COMO

ESTIMULO Y RESPUESTA.

- DINÁMICA DE ESTRÉS. - FACTORES QUE

INTERVIENEN EN LA EXPERIENCIA DE ESTRÉS.

- FACTORES DE RIESGO. - AFRONTAMIENTO DEL

ESTRÉS. - FACTORES QUE

PROTEGEN FRENTE AL ESTRÈS.

- SINTOMATOLOGÍA

INDAGAR SOBRE LOS CONCEPTOS DEL ESTRÉS, LOS FACTORES QUE LO PROPICIAN Y COMO SE PUEDE AFRONTAR.

10 2. ESTRÉS EN LA FAMILIA. - ENTORNO

EMPOBRECIDO. - NACIMIENTO DE UN

HERMANO - PELEAS ENTRE

HERMANOS. - MUERTE DE

FAMILIARES DIRECTOS. - DIVORCIO O

SEPARACIÓN DE LOS PADRES.

- ABANDONO O MALTRATO DEL HIJO.

- PROBLEMAS ECONÓMICOS Y SOCIALES DE LA FAMILIA.

DETERMINAR EN LA FAMILIA CUALES CON LAS CAUSAS QUE ORIGINAN EL ESTRÉS Y COMO AFECTA LAS RELACIONES.




9 3. ESTRÉS DEBIDO A LA ESCUELA. - COMIENZOS DE LA

ESCOLARIZACIÓN. - DEMANDAS DE LA

ESCUELA INFANTIL. - LAS DIFILCULTADES

DEL APRENDIZAJE. - MIEDOS Y FOBIAS A LA

ESCUELA. - ANSIEDAD POR LOS

EXÁMENES. - INADAPTACIÓN.

CONOCER COMO EL ESTRÉS ES UN ASPECTO QUE DIFICULTA EL APRENDIZAJE Y EL DESEMPEÑO DE LOS ESTUDIANTES.

9 4. ESTRÉS EN LA RELACIÓN CON OTROS NIÑOS. - CONTEXTO DE

IGUALES Y DESARROLLO SOCIAL Y AFECTIVO.

- DIFICULTADES DE AMISTAD.

- ESTRÉS DEBIDO A RECHAZO DE LOS COMPAÑEROS.

- TIMIDEZ Y AISLAMIENTO SOCIAL.

RECONOCER CUALES CON LOS ELEMENTOS DEL ESTRÉS EN LA RELACIÓN CON OTROS NIÑOS.

10 5. ESTRÉS DEBIDO A PROBLEMAS DE SALUD. - ENFERMEDAD

CRÓNICA. - ESTRÉS DEBIDO A

ACCIDENTES. - COMPRENSIÓN DE LA

MUERTE. - RETRASO MENTAL - ESTRÉS DEBIDO A

DESGASTES NATURALES.

- TICS DE CONDUCTA. - COMO TRATAR EL

ESTRÉS

CONOCER LAS CAUSAS POR LAS QUE SE PRESENTA EL ESTRÉS DEBIDO A ACCIDENTES O DESGASTE EN ACTIVIDADES




Hoja: 4 de 6

Asignatura ESTRÉS EN LA INFANCIA. Del programa académico LICENCIATURA EN CIENCIA DE LA EDUCACIÓN CON TERMINAL EN EDUCACIÒN INICIAL Actividades de aprendizaje y metodología LECTURA DE TEXTOS. QUE PERMITA GENERAR REFLEXIONES Y COMPARTIR SUS CONOCIMIENTOS EN LAS ACTIVIDADES QUE SE ORGANIZAN EN EL AULA, YA SEA POR EQUIPO O EN GRUPO, YA QUE EL ANÁLISIS DE LOS TEXTOS BRINDA ELEMENTOS PARA ARTICULAR IDEAS, PARTICIPAR Y PLANTEAR PREGUNTAS O DUDAS QUE AYUDAN A AVANZAR AL GRUPO, EN GENERAL, Y A CADA ESTUDIANTE, DE MANERA PARTICULAR. LA ELABORACIÓN DE TEXTOS. QUE FAVOREZCA LA ORGANIZACIÓN DE IDEAS POR PARTE DE LAS Y LOS ESTUDIANTES, QUE APOYE EN LA SISTEMATIZACIÓN DEL APRENDIZAJE COMO BASE PARA PARTICIPAR EN EL TRABAJO DE EQUIPO Y DE GRUPO; REDACTAR IDEAS PROPIAS A PARTIR DE LEER UN TEXTO, ESCRIBIR CONCLUSIONES DESPUÉS DE UNA DISCUSIÓN, O ELABORAR UN ENSAYO BREVE, SON ACTIVIDADES QUE PUEDEN REALIZARSE DE MANERA CONSTANTE.








Recursos didácticos GRÁFICOS (ACETATOS, GRÁFICAS, LÁMINAS, CARTELES, PLANOS, DIAGRAMAS, ETC.) FOTOGRÁFICOS (DIAPOSITIVAS, FOTOGRAFÍAS) AUDIO VISUALES (VIDEO CINTAS, PELÍCULAS, VIDEO CONFERENCIAS) AUDITIVOS ( CASSETTE, DISCOS GRABADOS) TRIDIMENSIONALES (MAQUETAS O MODELOS A ESCALA) EQUIPO DE TRABAJO MATERIAL EN LÍNEA


SE SELECCIONARAN CRITERIOS PARA EVALUAR EL APROVECHAMIENTO DE MANERA PERMANENTE. BASÁNDOSE EN LOS RASGOS DEL PERFIL DE EGRESO, LOS PROPÓSITOS DE LA ASIGNATURA, LOS TEMAS DE ESTUDIO Y EL DESEMPEÑO DE LAS Y LOS ESTUDIANTES EN LAS ACTIVIDADES DESARROLLADAS. LOS PRODUCTOS DE LA ACTIVIDAD DE LAS Y LOS ESTUDIANTES (ENSAYOS, PARTICIPACIONES ARGUMENTADAS EN CLASE, TAREAS Y REPORTES DE LECTURA, PRODUCTOS ESCRITOS EN CLASE) SON ELEMENTOS QUE DEBEN SER REGISTRADOS SISTEMÁTICAMENTE POR EL MAESTRO CON EL FIN DE TENER SUFICIENTE INFORMACIÓN PARA EVALUAR EL APRENDIZAJE, ASÍ COMO SU ASISTENCIA Y EVALUACIÓN.







Bibliografía impresa o electrónica APOYO PSICOLÓGICO EN SITUACIONES DE EMERGENCIA. FERNÁNDEZ MILLÁN, J.M. (2005). MADRID. PIRÁMIDE.

CÓMO SUPERAR UN TRAUMA PSICOLÓGICO. SABOURAUD- SÉGUIN, A. (2003). MADRID. SÍNTESIS.

INTERVENCIÓN EN CRISIS. SLAIKEU, K.A. (1988). MÉXICO. MANUAL MODERNO.

PSICOLOGÍA PARA DESPUÉS DE UNA CRISIS. TRUJILLO, M. (2002). MADRID. AGUILAR.

INTERVENCIÓN EN CRISIS Y RESPUESTA AL TRAUMA. WAINRIB, B.R. Y BLOCH, E.L. (2001). BILBAO. DESCLÉE DE BROUWER.

SEXO A LA FUERZA. PÉREZ, M. Y BORRÁS, J.J. (1996). MADRID. AGUILAR.

NIÑOS MALTRATADOS. CASADO, J., DÍAZ, J.A. Y MARTÍNEZ, C. (EDS.) (1997). MADRID. DÍAZ DE SANTOS.

VIOLENCIA CONTRA NIÑOS. SANMARTÍN, J. (ED.) (1999). BARCELONA. ARIEL.

CONCIENCIA MORAL Y ACCIÓN COMUNICATIVA, HABERMAS, J. ED. PLANETA- AGOSTINI, BARCELONA.

VIOLENCIA EN CASA. TORRES, P. Y ESPADA, F.J. (1996). MADRID. AGUILAR.

ESTRÉS EN LA INFANCIA, TRIANES, M. V (1999), NARCEA EDICIONES, ESPAÑA.

PIAGET, J. (1987) EL CRITERIO MORAL EN EL NIÑO, ED. MARTÍNEZ ROCA, BARCELONA.

Perfil docente requerido. PSICÓLOGA (O), LICENCIADA (O) EN EDUCACIÓN O LICENCIADA (O) EN PREESCOLAR, CON LOS CONOCIMIENTOS NECESARIOS PARA PLANEAR Y CREAR MATERIAL MEDIANTE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN.





Asignatura SEMINARIO DE TESIS Programa académico LICENCIATURA EN CIENCIAS DE LA EDUCACION CON TERMINAL EN EDUCACIÒN INICIAL Tipo Educativo LICENCIATURA Modalidad MIXTA POR CRÉDITOS Seriación -------------------------- Clave de la asignatura LCE44 Ciclo NOVENO PERIODO

Horas Conducidas



Créditos

48

80

128

8

Total de horas clase en el ciclo 48 Objetivo General de la asignatura DESARROLLAR HABILIDADES CONCEPTUALES METODOLÓGICAS E INSTRUMENTALES PARA LA INVESTIGACIÓN EN EDUCACIÓN INICIAL Y LA PRODUCCIÓN DE TRABAJOS CIENTÍFICOS PARA LA TITULACIÓN INSTITUCIONAL.




Hoja: 2 de 6

Asignatura SEMINARIO DE TESIS. Del programa académico LICENCIATURA EN CIENCIA DE LA EDUCACIÓN CON TERMINAL EN EDUCACIÓN INICIAL Horas estimadas Temas y subtemas Objetivos de los temas

10 1. FORMAS DE TITULACIÓN. - ELABORACIÓN DE UN

LIBRO DE TEXTO. - ELABORACIÓN DE

MATERIAL DIDÁCTICO MULTIMEDIA.

- ELABORACIÓN DE UN CURSO DIDÁCTICO.

- ELABORACIÓN DE MANUAL DE PRÁCTICAS DE LABORATORIO.

- SUSTENTACIÓN DEL EXAMEN GENERAL DE CONOCIMIENTOS.

- MEMORIA DE EXPERIENCIA PROFESIONAL.

- ESCOLARIDAD POR PROMEDIO MÍNIMO GENERAL DE NUEVE PUNTO CERO (9.0) EN LA CARRERA.

- OBTENCIÓN DEL TÍTULO PROFESIONAL POR ESTUDIOS DE LA MAESTRÍA.

- ELABORACIÓN DE UN PROYECTO FINAL DEL PROGRAMA ACADÉMICO.

CONOCER LAS FORMAS DE TITULACIÓN DE LA INSTITUCIÓN Y ESTRUCTURAR EL DOCUMENTO ELEGIDO BASANDOSE EN EL CONOCIMIENTO ADQUIRIDO CON ANTERIORIDAD.

10 2. EL PROYECTO DE INVESTIGACIÓN.

- LA ESTRUCTURA DEL PROYECTO.

- CONTENIDOS Y DELIMITACIÓN.

- PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

- CUESTIONAMIENTOS ORIENTADORES.

- ¿QUÉ INVESTIGAR? - ¿CÓMO INVESTIGAR? - ¿PORQUÉ INVESTIGAR?

RECONOCER COMO SE ELABORA UN PROYECTO DE INVESTIGACIÓN Y PONER EN PRÁCTICA SU ESTRUCTURA.




8 3. ANTECEDENTES Y PROPÓSITOS DE LA INVESTIGACIÓN: EXPECTATIVAS Y FINES.

- ESTADO DEL CONOCIMIENTO EN TORNO AL TEMA / PROBLEMA ELEGIDO.

- CONTRIBUCIÓN AL TRABAJO DE INVESTIGACIÓN: APORTE SOLUCIÓN.

- HIPÓTESIS Y OBJETIVOS.

REPASAR LOS PROPÓSITOS DE LA INVESTIGACIÓN Y LA CONTRIBUCIÓN DE ESTA EN LA SOLUCIÓN A LA TEMÁTICA ELEGIDA.

10 4. LA FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA Y METODOLÓGICA.

- DELIMITACIÓN CONCEPTUAL

- SUPUESTOS EPISTÉMICOS FRENTE AL OBJETO DE INVESTIGACIÓN Y PERSPECTIVA METODODOLÓGICA.

- TÉCNICAS DE INSTRUMENTOS PARA LA RECOLECCIÓN Y ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN.

APRENDER A REDACTAR EL MARCO TEÓRICO Y METODOLÓGICO DEL DOCUMENTO DE TITULACIÓN.

10 5. ESCENARIOS, CRONOGRAMA Y BIBLIOGRAFÍA-

- DELIMITACIÓN TEMPORAL Y DE ÁREA DE ATENCIÓN, COBERTURA DE APLICACIÓN.

- PLAN DE ACTIVIDADES. - BIBLIOGRAFÍA INICIAL.

UBICAR EL ESCENARIO DE LA INVESTIGACIÓN, EL ESPACIO TEMPORAL EL CRONOGRAMA Y LA BIBLIOGRAFÍA.




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Asignatura LAS CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN Y SU CONTEXTO. Del programa académico LICENCIATURA EN CIENCIA DE LA EDUCACIÓN CON TERMINAL EN EDUCACIÒN INICIAL Actividades de aprendizaje y metodología LECTURA DE TEXTOS. QUE PERMITA GENERAR REFLEXIONES Y COMPARTIR SUS CONOCIMIENTOS EN LAS ACTIVIDADES QUE SE ORGANIZAN EN EL AULA, YA SEA POR EQUIPO O EN GRUPO, YA QUE EL ANÁLISIS DE LOS TEXTOS BRINDA ELEMENTOS PARA ARTICULAR IDEAS, PARTICIPAR Y PLANTEAR PREGUNTAS O DUDAS QUE AYUDAN A AVANZAR AL GRUPO, EN GENERAL, Y A CADA ESTUDIANTE, DE MANERA PARTICULAR. LA ELABORACIÓN DE TEXTOS. QUE FAVOREZCA LA ORGANIZACIÓN DE IDEAS POR PARTE DE LAS Y LOS ESTUDIANTES, QUE APOYE EN LA SISTEMATIZACIÓN DEL APRENDIZAJE COMO BASE PARA PARTICIPAR EN EL TRABAJO DE EQUIPO Y DE GRUPO; REDACTAR IDEAS PROPIAS A PARTIR DE LEER UN TEXTO, ESCRIBIR CONCLUSIONES DESPUÉS DE UNA DISCUSIÓN, O ELABORAR UN ENSAYO BREVE, SON ACTIVIDADES QUE PUEDEN REALIZARSE DE MANERA CONSTANTE.








Bibliografía impresa o electrónica (título, autor, editorial, fecha, edición, sitio web ) TEORÍA Y PRACTICA DE LA EDUCACIÓN Y LA ENSEÑANZA. AUT. ALCÁNTARA GARCÍA PEDRO. 2DA. ED. EDIT. MADRID 2005. DICCIONARIO DE LAS CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN, EDITORIAL SANTILLANA, S. A DE C. V., OCEANO, MÉXICO 2005. UN NIÑO ESPECIAL EN MI AULA. AUT. FROLA. ED. TRILLAS. 2005. LOS PROBLEMAS DE CONDUCTA EN EL AULA. EL CIRCUITO MÁGICO Y OTRAS TÉCNICAS PARA SU MEJORA. AUT. FRIOLA. ED. TRILLAS 2007. LA PLANIFICACIÓN Y EL CAMBIO. AUT. COLLORETTE. P. ED. TRILLAS. 2005. COMO SE HACE UNA TESIS. ECO UMBERTO GEDISA BARCELO NA. CONCLUSION Y PRUBAS E N LA CIENCIA. DE GORTARI ELI. OCEANO MÉXICO. METODOLOGÍA GENERAL Y MÉTODO DE LA CIECIA. OCEANO MEXICO. 1996. Perfil docente requerido. LICENCIADA O LICENCIADO EN EDUCACIÓN O EN EDUCACIÓN PREESCOLAR, O EN EDUCACIÓN INICIAL CON LOS CONOCIMIENTOS NECESARIOS SOBRE LA FUNCIÓN Y LA FINALIDAD DE LA EDUCACIÓN INICIAL EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE.





Asignatura LA EVALUACIÓN EN LA EDUCACIÓN INICIAL Programa académico LICENCIATURA EN CIENCIAS DE LA EDUCACION CON TERMINAL EN EDUCACIÒN INICIAL. Tipo Educativo LICENCIATURA Modalidad MIXTA POR CRÉDITOS Seriación ------------------------------ Clave de la asignatura LCE45 Ciclo NOVENO PERIODO

Horas Conducidas



Créditos

48

80

128

8

Total de horas clase en el ciclo 48 Objetivo General de la asignatura IDENTIFICAR A LA EVALUACIÓN COMO UN PROCESO O ACCIÓN ENCAMINADA A PROVOCAR MODIFICACIONES EN UN OBJETO, SITUACIÓN O PERSONA, Y RECONOCERLA COMO UNA ACTIVIDAD NECESARIA EN EL PROCESO EDUCATIVO PARA LA TOMA DE DECISIONES.




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Asignatura LA EVALUACIÓN EN LA EDUCACIÓN INICIAL Del programa académico LICENCIATURA EN CIENCIA DE LA EDUCACIÓN CON TERMINAL EN EDUCACIÒN INICIAL Horas estimadas Temas y subtemas Objetivos de los temas

12 1. LA EVALUACIÓN. - DIFERENCIACIÓN DE

CONCEPTOS. - FUNCIONES Y

PROCEDIMIENTOS DE LA EVALUACIÓN. PRINCIPIOS DE LA EVALUACIÓN.

- CARACTERISTICAS DE LOS INTRUMENTOS DE LA EVALUACIÓN.

- TIPOS DE PRUEBAS. - TIPOS DE EVALUACIÓN - AMBITOS DE LA

EVALUACIÓN. - EVALUACIÓN-

PROMOCIÓN - FUNCIONES Y

CARACTERISTICAS DE LA EVALUACIÓN.

- SEGÚN SU FINALIDAD Y FUNCIÓN.

- SEGÚN SU EXTENSIÓN. - SEGÚN LOS AGENTES

EVALUADORES. - SEGÚN EL MOMENTO

DE APLICACIÓN. - SEGÚN SU CRITERIO

DE COMPARACIÓN.

APROPIARSE DE ELEMENTOS QUE PERMITAN CONOCER LA EVALUACIÓN, SU FUNCIÓN, TIPOS, CARÁCTERÍSTICAS, PRINCIPIOS Y DETERMINAR SU IMPORTANCIA.




12 2. EL PAPEL DE LA EVALUACIÓN EN SISTEMAS EDUCATIVOS ORIENTADOS A LOGROS. - FUNCIÓN EN EL

PROCESO DE ENSEÑANZA.

- NECESIDAD DE LA EVALUACIÓN.

- INDICADORES Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN APLICADOS EN LOS DIVERSOS ÁMBITOS DE LA ORGANIZACIÓN.

- DISTINCIONES DE LA EVALUACIÓN EN LAS DISTINTAS INTANCIAS.

REVISAR CUAL HA SIDO EL PAPEL DE LA EVALUACIÓN EN EL SISTEMA EDUCATIVO Y CUAL A SIDO SU UTILIDAD.

12 3. LA EVALUACIÓN EDUCATIVA - DEFINICIONES,

OBJETIVOS, OBJETO Y CRITERIOS.

- FUNCIONES Y TIPOS DE EVALUACIÓN

- LA EVALUACIÓN SUMATIVA DEL APRENDIZAJE

- LA EVALUACIÓN DIAGNOSTICA O INICIAL

- LA EVALUACIÓN EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE

- LA EVALUACIÓN FORMATIVA.

- LA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES Y LA ACCIÓN DOCENTE.

- TENDENCIAS ACTUALES DE LA EVALUACIÓN DE LOS MODELOS.

RECONOCER A LA EVALUACIÓN EDUCATIVA Y TRANSITAR POR CADA UNA DE ELLAS RECONOCIENDO SU IMPORTANCIA Y UTILIDAD EN LA EDUCACIÓN.




12 4. EVALUACIÓN EN LA EDUCACIÓN INICIAL. - INTRODUCCIÓN A LA

EVALUACIÓN. - ¿QUÉ ES EVALUAR? - EVALUACIÓN DEL

ALUMNADO - EVALUACIÓN DE LOS

DOCENTES. - EVALUACIÓN DE LOS

CENTROS INFANTILES. - EVALUACIÓN DE LOS

PROCESOS EDUCATIVOS.

- EVALUACIÓN DEL SISTEMA EDUCATIVO.

- LA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES EN LOS PROGRAMAS DE EDUCACIÓN INICIAL.

- ¿CÓMO EVALUAR? - ¿CUÁNDO EVALUAR?

DETERMINAR LA IMPORTANCIA DE LA EVALUACIÓN EN LA EDUCACIÓN INICIAL Y LLEGAR A ESTABLECER COMO Y CUANDO EVALUAR.




Hoja: 4 de 6

Asignatura LA EVALUACIÓN EN LA EDUCACIÓN INICIAL. Del programa académico LICENCIATURA EN CIENCIA DE LA EDUCACIÓN CON TERMINAL EN EDUCACIÒN INICIAL Actividades de aprendizaje y metodología LECTURA DE TEXTOS. QUE PERMITA GENERAR REFLEXIONES Y COMPARTIR SUS CONOCIMIENTOS EN LAS ACTIVIDADES QUE SE ORGANIZAN EN EL AULA, YA SEA POR EQUIPO O EN GRUPO, YA QUE EL ANÁLISIS DE LOS TEXTOS BRINDA ELEMENTOS PARA ARTICULAR IDEAS, PARTICIPAR Y PLANTEAR PREGUNTAS O DUDAS QUE AYUDAN A AVANZAR AL GRUPO, EN GENERAL, Y A CADA ESTUDIANTE, DE MANERA PARTICULAR. LA ELABORACIÓN DE TEXTOS. QUE FAVOREZCA LA ORGANIZACIÓN DE IDEAS POR PARTE DE LAS Y LOS ESTUDIANTES, QUE APOYE EN LA SISTEMATIZACIÓN DEL APRENDIZAJE COMO BASE PARA PARTICIPAR EN EL TRABAJO DE EQUIPO Y DE GRUPO; REDACTAR IDEAS PROPIAS A PARTIR DE LEER UN TEXTO, ESCRIBIR CONCLUSIONES DESPUÉS DE UNA DISCUSIÓN, O ELABORAR UN ENSAYO BREVE, SON ACTIVIDADES QUE PUEDEN REALIZARSE DE MANERA CONSTANTE.








Recursos didácticos GRÁFICOS (ACETATOS, GRÁFICAS, LÁMINAS, CARTELES, PLANOS, DIAGRAMAS, ETC.) FOTOGRÁFICOS (DIAPOSITIVAS, FOTOGRAFÍAS) AUDIO VISUALES (VIDEO CINTAS, PELÍCULAS, VIDEO CONFERENCIAS) AUDITIVOS (CASSETTE, DISCOS GRABADOS) TRIDIMENSIONALES (MAQUETAS O MODELOS A ESCALA) EQUIPO DE TRABAJO MATERIAL EN LÍNEA


SE SELECCIONARAN CRITERIOS PARA EVALUAR EL APROVECHAMIENTO DE MANERA PERMANENTE. BASÁNDOSE EN LOS RASGOS DEL PERFIL DE EGRESO, LOS PROPÓSITOS DE LA ASIGNATURA, LOS TEMAS DE ESTUDIO Y EL DESEMPEÑO DE LAS Y LOS ESTUDIANTES EN LAS ACTIVIDADES DESARROLLADAS. LOS PRODUCTOS DE LA ACTIVIDAD DE LAS Y LOS ESTUDIANTES (ENSAYOS, PARTICIPACIONES ARGUMENTADAS EN CLASE, TAREAS Y REPORTES DE LECTURA, PRODUCTOS ESCRITOS EN CLASE) SON ELEMENTOS QUE DEBEN SER REGISTRADOS SISTEMÁTICAMENTE POR EL MAESTRO CON EL FIN DE TENER SUFICIENTE INFORMACIÓN PARA EVALUAR EL APRENDIZAJE, ASÍ COMO SU ASISTENCIA Y EVALUACIÓN.


• ASISTENCIA. • PARTICIPACIÓN INDIVIDUAL Y EN EQUIPO. • ELABORACIÓN DE DOCUMENTOS Y ENTREGA DE LOS MISMOS EN TIEMPO Y

FORMA. • EVALUACIÓN.

.




Bibliografía impresa o electrónica (título, autor, editorial, fecha, edición, sitio web )

PLANEACIÓN ESCOLAR Y FORMULACIÓN DE PROYECTOS, AGUILAR, JOSÉ ANTONIO, BLOCK, ALBERTO, 7ª REIMPRESIÓN, TRILLAS, MÉXICO 2001.

LA EVALUACIÓN EN ORGANIZACIONES EDUCATIVAS CENTRADAS EN LOGROS, LAFOURCADE, PEDRO D, 5ª REIMPRESIÓN, TRILLAS, MÉXICO 2000.

PLANEACIÓN Y EVALUACIÓN DEL PROCESO ENSEÑANZA-APRENDIZAJE, LÓPEZ CALVA, MARTÍN, TRILLAS, MÉXICO 2000.

PLANIFICACIÓN DE SISTEMAS EDUCATIVOS, KAUFMAN, ROGER A., 2ª EDICIÓN, TRILLAS, MÉXICO 2001.

TEORÍA Y DISEÑO CURRICULAR, CASARINI RATTO, MARTHA, 2ª EDICIÓN, TRILLAS, ITESM, UNIVERSIDAD VIRTUAL, MÉXICO 2001.

DICCIONARIO DE LAS CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN, EDITORIAL SANTILLANA, S. A DE C. V., OCÉANO, MÉXICO 2005

Perfil docente requerido. LICENCIADA O LICENCIADO EN EDUCACIÓN O EN EDUCACIÓN PREESCOLAR, O EN EDUCACIÓN INICIAL CON LOS CONOCIMIENTOS NECESARIOS SOBRE LA FUNCIÓN Y LA FINALIDAD DE LA EDUCACIÓN INICIAL EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE.




PROGRAMA DE ESTUDIOS - iupuebla.edu.mx 2. teatro: actuaciones al aire libre, selecciÓn de la obra...

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