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CURSO VOCACIONAL DE ENSINO BÁSICO 2º ciclo (1 ano)
PROGRAMA
Componente de Formação Geral
Disciplina de
INGLÊS
Decreto-Lei nº 139/2012, de 5 de julho
Portaria nº 292-A/2012, de 26 de setembro
Programa de Inglês Cursos Vocacionais
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Curso Vocacional de Arte e Imagem
ÍNDICE
Página
1. Caracterização da Disciplina 3
2. Visão Geral do Programa 4
3. Competências /Objetivos a desenvolver 4
4. Orientações Metodológicas/Avaliação 8
5. Elenco Modular 9
6. Organização modular 10
7. Bibliografia 11
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1. Caracterização da disciplina
1.1. Enquadramento na Componente Geral
O acesso a várias línguas torna-se cada vez mais valioso para os cidadãos europeus, não
só com requisito para a comunicação mas também como fundamento base de educação
cívica, democrática e humana. Aprender línguas favorece a construção de uma
educação para a cidadania contribuindo para a formação de cidadãos ativos,
intervenientes e autónomos. A língua inglesa tem vindo a adquirir o estatuto de
primeira língua na comunicação mundial; na comunidade negocial, nas tecnologias
globais de informação, na ciência, entre outras. Consideramos, neste programa, uma
visão abrangente da língua inglesa, privilegiando o seu papel como língua de
comunicação internacional.
1.2. Finalidades da disciplina
- Proporcionar o contacto com outras línguas e culturas, assegurando o domínio de
aquisições e usos linguístico básicos;
- Favorecer o desenvolvimento de consciência da identidade linguística e cultural
através do confronto com a língua estrangeira e a(s) cultura(s) por ela veiculada(s);
- Promover a educação para a comunicação enquanto fenómeno de interacção social,
como forma de incrementar o respeito pelo(s) outro(s), o sentido de entreajuda e da
cooperação, da solidariedade e da cidadania;
- Promover o desenvolvimento equilibrado das capacidades cognitivas e socioafetivas,
estético-culturais e psicomotoras;
- Promover a estruturação da personalidade do aluno pelo continuado estímulo ao
desenvolvimento da autoconfiança, do espírito de iniciativa, do sentido crítico, da
criatividade, do sentido de responsabilidade, da autonomia;
- Promover uma dinâmica intelectual que não se confine à escola nem ao tempo
presente, facultando processos de aprender a aprender e criando condições que
despertem o gosto por uma actualização permanente de conhecimentos.
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2. Visão Geral do Programa
O programa para a língua inglesa como disciplina da componente de formação geral do
Curso Vocacional resulta do ajustamento do programa de Inglês do 2º ciclo do ensino
básico, garantindo aos alunos atingir aprendizagens comuns essenciais.
O Programa está estruturado em dois módulos que se distribuem por um total de 65
horas convertidas em 87 aulas de 45 minutos ao longo do ano de curso, apresentando
uma carga horária de 3 aulas semanais. Compete ao professor, de acordo com as
situações de aprendizagem, definir as tarefas e a estruturação da progressão, prever as
atividades de remediação e a seleção de materiais/textos, entre outras iniciativas.
Os conteúdos pretendem desenvolver: compreensão/expressão oral e escrita/leitura e
funcionamento da língua. É atribuída uma maior centralidade à compreensão e
expressões oral e escrita.
O professor utilizará diversos tipos de texto na aula permitindo assim que o aluno
contacte com as várias manifestações da língua e simultaneamente exercite as
componentes linguísticas, por exemplo: estruturas gramaticais, vocabulário e
paralinguísticas: pronúncia, entoação, pois são características que a língua assume no
quotidiano. Os textos devem refletir níveis de complexidade crescente e o professor
deverá promover atividades de consulta e pesquisa de materiais em suporte
informático, na Internet. Os alunos devem desenvolver o seu espírito crítico bem como
o trabalho colaborativo (grupos/pares). Sempre que possível deve existir hipóteses de
interdisciplinaridades ou articulação de conhecimentos com outras disciplinas das
componentes do curso. O professor poderá, em função das necessidades e ritmos de
aprendizagem, decidir quais os aspetos lexicais e semânticos a reforçar, desenvolver
e/ou aprofundar.
3. Competências/Objetivos a desenvolver
Os módulos apresentados orientam-se para o desenvolvimento das competências
expressas nos seguintes domínios de referência: Compreensão oral (Listening), Leitura
(Reading), Interação oral (Spoken interaction), Produção oral (Spoken Production),
Escrita (Writing), Domínio intercultural (Intercultural Domain) e Léxico e Gramática
(Lexis and Grammar).
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1. Compreender discursos simples articulados de forma clara e pausada
1. Identificar palavras e expressões em canções e textos áudio/audiovisuais.
2. Entender pedidos que lhe são dirigidos diretamente.
3. Entender perguntas que lhe são feitas diretamente.
2. Compreender palavras e conceitos simples e frases isoladas
1. Entender palavras e expressões simples e frequentes (excuse me, thank you, sorry).
2. Entender saudações simples e formas de despedida (good morning, hello e goodbye).
3. Entender e reagir a instruções breves e simples dadas pelo professor (please come in,
open your book on page x).
4.Identificar vocabulário do dia-a-dia (dias da semana, meses do ano, cores e formas).
5. Identificar números cardinais, horas e datas.
6.Entender perguntas sobre dados pessoais, formulados de forma clara e pausada: nome ,
idade, morada e nacionalidade.
Leit
ura/
Rea
ding
3. Compreender textos simples com vocabulário limitado
1. Identificar os números cardinais nas datas .
2. Identificar nomes de pessoas e /ou lugares.
3. Reconhecer informação exposta em lugares públicos ( closed , open, pull e push).
4. Identificar informação em textos acompanhados por imagens.
4. Utilizar dicionários elementares com imagens (picture dictionaries)
1. Saber procurar palavras por áreas temáticas abordadas.
2. Saber agrupar palavras por grupos lexicais.
Inte
raçã
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Spok
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tera
ctio
n
5 .Exprimir-se, com ajuda, de forma adequada em diferentes contextos
1. Utilizar formas de tratamento adequadas em diálogos com o professor ( Mr, Mrs , Miss
Santos, Miss e Sir)
2.Utilizar interjeições /expressões para expressar alegria tristeza e surpresa ( Great, Oh
Wow !)
3. Utilizar Let’s/ why/ don’t we …? Para fazer sugestões e convites.
6 . Interagir com os colegas em situações muito simples previamente preparadas
1. Utilizar palavras e expressões para cumprimentar, agradecer e despedir-se.
2. Pedir e dar informações sobre identificação pessoal.
3. Formular perguntas e respostas sobre assuntos que lhe são familiares ( família, casa , horas
e tempo atmosférico).
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Spo
ken
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on
7. Expressar-se, com vocabulário limitado, em situações previamente preparadas
1. Articular os sons da língua inglesa não existentes na língua materna (thank you, three, laugh,
church ).
2. Comunicar informação pessoal elementar (nome, idade, morada, nacionalidade, gostos
alimentares, atividades escolares).
3. Apresentar familiares e amigos.
4. Falar sobre a casa.
5.Descrever o que é / não é capaz de fazer (I can swim,I can’t speak French).
6. Exprimir agrado e desagrado (I love English, I hate football).
Escr
ita
/Wri
ting
9. Desenvolver o conhecimento da ortografia
1.Associar os sons característicos da língua inglesa a ortografia correta.
10. Produzir com ajuda frases muito simples.
1. Legendar imagens ou sequência de imagens.
2. Redigir convites e postais (de parabéns e boas festas).
3. Escrever a data usando os números ordinais.
11. Produzir um texto muito simples de 20 ou 30 palavras com vocabulário limitado.
1. Descrever uma imagem com there is / there are.
2. Descrever-se a si e a família.
3. Descrever uma rotina diária.
4. Descrever a casa.
Dom
ínio
Inte
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tura
l/ In
terc
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omai
n
12. Conhecer aspetos culturais de países de expressão inglesa
1. Identificar estrangeirismos de origem inglesa (T-shirt, hamburger, baby-sitter).
2. Reconhecer símbolos nacionais (Union Jack, Big Ben, kangaroos).
3. Identificar algumas celebridades e figuras públicas.
13. Localizar, no mapa, alguns países de expressão inglesa
1. Identificar: Reino Unido, Irlanda, Estados Unidos, Canada, África do Sul, Austrália e Nova
Zelândia.
2. Associar capitais aos países estudados.
14. Conhecer o seu meio e o dos outros para compreender universos diferenciados
1. Identificar-se a si e elementos da família restrita e alargada .
2. Identificar características elementares físicas.
3. Identificar algumas peças de vestuário.
4. Identificar alguns alimentos.
5. Identificar disciplinas, horários e espaços de trabalho e de lazer na escola
6. Identificar profissões.
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7. Identificar meios de transporte.
8. Identificar rotinas diárias.
9. Identificar as divisões da casa e o mobiliário.
10. Identificar atividades de tempos livres.
11. Reconhecer celebrações e datas festivas.
Léxi
co e
Gra
mát
ica
/Lex
is a
nd G
ram
mar
15. Compreender formas de organização do léxico e conhecer algumas estruturas elementares do
funcionamento da língua.
Articles 1. Distinguir entre a e an (indefinite articles).
2. Distinguir situações de uso e omissão de the (definite).
Nouns 3. Reconhecer os plurais regulares dos nomes, com terminação em -s/-
e.
4. Reconhecer os plurais irregulares de alguns nomes (child/ children,
man/men).
Adverbs 5. Usar everyday , never, sometimes, often, usually, always, once,
twice (frequency).
6. Usar today, now (time).
Possessive Case 7.Reconhecer o caso possessivo com ‘ s/’.
Adjectives 8. Reconhecer que os adjetivos em inglês não variam em género ou
número.
9. Identificar a posição do adjetivo na frase.
10. Conhecer opostos (pares de adjetivos).
Connectors 11. Usar, and, but, or, because.
Determiners 12. Usar this, that, these e those.
13. Usar my ,your,his,her,its,our ,their ( personal ).
Pronouns 14. Usar l, you, he, she, it, we, they (personal-subject).
15. Usar me, you, him, her, it, us, them (personal-object).
16. Usar this, that, these, those (demonstrative).
17. Usar mine , yours, his, hers, ours, theirs (possessive).
Prepositions 18. Usar in, on, at, before e after (time).
19. Usar in, on, at, in front of, behind, opposite, under, above, below
e near (place).
Quantifiers 20. Usar some e any.
Verbs 21. Usar o verbo to be, there + to be e have (got) no present simple, nas
formas afirmativa, negativa e interrogativa.
22. Usar as formas abreviadas de to be, there + to be e to have (got).
23. Usar os verbos regulares no present simple.
24. Usar o verbo to do, no present simple como auxiliar nas formas
interrogativa e negativa.
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25. Responder a perguntas usando short answers na afirmativa e na
negativa.
26. Usar may, can/ can’t.
27. Usar let’s …e why don’t we….
28. Usar alguns phrasal verbs (stand up, sit down, write down e look
up, get up, put on).
29. Usar os verbos no present continuous nas formas afirmativa,
negativa e interrogativa.
30. Contrastar o uso do present simple com o do present
continuous .
31. Usar I like/hate + ing form.
32.Conhecer alguns verbos e seus antónimos (pass/fail, lend/borrow).
WH Question words 33. Formular e responder a perguntas, começando por who, what ,
when, where, why , which , whose, how, how old e how many.
Lexical Chunks 34. Apropriar-se de novos itens lexicais, relacionados com as áreas
temáticas previstas, no domínio intercultural.
Language
awareness
. Terminações em –s, -es,-ies, na 3ªpessoa do singular do present
simple.
. Verbo to be para dizer e perguntar a idade.
. There is/ there are para exprimir “existe/há”.
. Short answers usando o auxiliar (Do you like chocolate? Yes, I do
vs yes, I like.
. Uso obrigatório do sujeito ( It’s raining vs is raining).
4. Orientações Metodológicas / Avaliação
No desenvolvimento dos módulos, o professor deverá avaliar a aplicabilidade das
metodologias ao contexto pedagógico em que trabalha. Deve considerar as
características do público alvo, os recursos disponíveis na escola e o nível geral de
preparação dos alunos. Deve ter presente as diferentes motivações, interesses,
necessidades e ritmos de aprendizagem para se poder proporcionar práticas de ensino
diferenciadas. O professor aplicará uma avaliação contínua, formativa e sistemática
recorrendo a processos de observação, recolha de informação (portefólio, cadernos,
entrevistas) para além dos testes e fichas de trabalho. Os alunos deverão elaborar um
portefólio individual, integrando registos vários, entre os quais a sua autoavaliação, no
sentido de se responsabilizarem pelo seu processo de aprendizagem.
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O ciclo de avaliação é complementado pela avaliação sumativa no término do cada um
dos módulos, explicitando assim, em termos quantitativos, o progresso de cada aluno ou
o seu nível de consecução dos objetivos.
CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO
Competências Específicas e Transversais
Parâmetros de avaliação Coeficiente de ponderação
Desenvolver capacidades
de compreensão, utilização
e produção no âmbito da
Língua Inglesa através da
utilização de estruturas
gramaticais, de vocabulário
adequado e comparações
com a língua materna
CONHECIMENTOS
50%
Competências gerais e específicas: Participação oral Leitura Trabalhos vários Pesquisa utilizando TIC Fichas Testes Outros
↓ Aplicação de conhecimentos e progressos
ATITUDES E VALORES
50%
Responsabilidade Respeito/ Tolerância Interesse/Empenho Atenção/ Concentração Participação Cooperação e solidariedade Cumprimento de regras Autonomia Assiduidade e Pontualidade Material
5. Elenco Modular
Número
Designação
Duração de referência
(horas)
1
O Mundo Pessoal e Quotidiano
35
2
Vivências e Convivências
30
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6. Organização modular
MÓDULO 1 – O Mundo Pessoal e Quotidiano
Duração de Referência: 35 horas
CONTEÚDOS LEXICAIS
CONTEÚDOS GRAMATICAIS
- Classroom language;
- Personal information: name, age,
address, telephone number,
nationality, …;
- Cardinal and Ordinal numbers;
- Family members;
- Colours;
- House: rooms/ furniture and house
objects;
- School: subjects and classroom
objects;
- The time;
- Days of the week, months and
seasons;
- Parts of the day;
- Daily Routine.
- Subject and object personal pronouns;
- Present Simple – to be, there to be
- Present Simple – have got;
- Possessive determiners;
- Present Simple affirmative;
- Frequency adverbs / time expressions;
- Interrogative pronouns;
- Prepositions of place;
- Prepositions of time;
- Articles: a/an and the
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MÓDULO 2- Vivências e Convivências
Duração de Referência: 30 horas
CONTEÚDOS LEXICAIS
CONTEÚDOS GRAMATICAIS
- Daily routine;
- Weather;
- Food;
- Clothes;
- Animals;
- Places;
- Free time activities;
- Sports.
-Present simple negative and interrogative;
- Demonstratives;
- Nouns: singular and plural;
- Irregular plurals;
- Present Continuous;
- Quantifiers.
7 - Bibliografia
Metas Curriculares de Inglês - Ensino Básico: 2.º e 3.º Ciclos. Homologadas a 13
de maio de 2013. Autoras: Ana Cravo, Conceição Bravo, Eulália Duarte. Ministério
da Educação e Ciência
Programa e Organização Curricular de Inglês do 2º Ciclo do Ensino Básico.
DEB (1996)
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Programa da Disciplina de Inglês - Componente de Formação Sociocultural
dos Cursos de Educação e Formação. Direcção-Geral de Formação
Vocacional (2005)