Progettazione di classe e disciplinare SECONDO MODULO … · COODINATORE: Prof.ssa PETRACCA Maria...

Progettazione di classe e disciplinare

SECONDO MODULO

ANNO SCOLASTICO 2017/2018

SCUOLA SECONDARIA DI I GRADO “F. SEVERI”

Classe 1^ Sez. D

COODINATORE: Prof.ssa PETRACCA Maria Antonietta PERIODO: 1 FEBBRAIO – 11 APRILE

Titolo: COMPRENDERE PER COLLOCARSI, RAPPRESENTARSI………..E AGIRE

Quadro di riferimento europeo Competenze europee

Quadro di riferimento italiano Competenze di cittadinanza

1. Comunicazione nella lingua madre Capacità di esprimere ed interpretare concetti, pensieri, sentimenti, fatti e opinioni in forma orale e scritta ed interagire in modo creativo in un’intera gamma di contesti culturali e sociali 2. Comunicazione nelle lingue straniere Capacità di una persona di condividere essenzialmente le principali abilità richieste per la comunicazione nella madrelingua. La comunicazione nelle lingue straniere richiede anche abilità quali la mediazione e la comprensione interculturale. Il livello di padronanza di un individuo varia inevitabilmente tra le quattro dimensioni (comprensione orale, espressione orale, comprensione scritta ed espressione scritta) e tra le diverse lingue e a seconda del suo retroterra sociale e culturale, del suo ambiente e delle sue esigenze ed interessi 3. Competenza matematica e competenze di base in scienze e tecnologia La competenza matematica è l’abilità di sviluppare e applicare il pensiero matematico per risolvere una serie di problemi in situazioni quotidiane. Partendo da una solida padronanza delle competenze aritmetico-matematiche, l’accento è posto sugli aspetti del processo e dell’attività oltre che su quelli della conoscenza. La competenza matematica comporta, in misura variabile, la capacità e la disponibilità a usare modelli matematici di pensiero (pensiero logico e spaziale) e di presentazione (formule, modelli, schemi, grafici, rappresentazioni). La competenza in campo scientifico si riferisce alla capacità e alla disponibilità a usare l’insieme delle conoscenze e delle metodologie possedute per spiegare il mondo che ci circonda sapendo identificare le problematiche e traendo le conclusioni che siano basate su fatti comprovati. La competenza in campo tecnologico è considerata l’applicazione di tale conoscenza e metodologia per dare risposta ai desideri o bisogni avvertiti dagli esseri umani. La competenza in campo scientifico e tecnologico comporta la comprensione dei cambiamenti determinati dall’attività umana e la consapevolezza della responsabilità di ciascun cittadino

3. Comunicare Comprendere messaggi di genere diverso (quotidiano letterario tecnico scientifico) e di complessità diversa, trasmessi, utilizzando linguaggi diversi (verbale matematico scientifico, simbolico..) e vari supporti (cartacei, informatici, multimediali). Rappresentare eventi, messaggi fenomeni, principi, concetti, norme, procedure., stati d’animo, emozioni e conoscenze disciplinari, mediante diversi supporti e linguaggi 6. Risolvere problemi Affrontare situazioni problematiche costruendo e verificando ipotesi individuando le fonti e le risorse adeguate, raccogliendo e valutando i dati, proponendo soluzioni utilizzando secondo il tipo di problema contenuti e metodi delle diverse discipline 7. Individuare collegamenti e relazioni Individuare e rappresentare, elaborando argomentazioni coerenti, collegamenti e relazioni tra fenomeni, eventi e concetti diversi, anche appartenenti a diversi ambiti disciplinari, e lontani nello spazio e nel tempo, cogliendo la natura sistemica, individuando analogie e differenze, coerenze e incoerenze, cause ed effetti e la loro natura probabilistica

Progettazione disciplinare

Italiano Docente: Prof.ssa Maria Rosaria Carbone

Traguardi per lo sviluppo delle competenze – Ascolta e comprende testi di vario tipo "diretti" e "trasmessi" dai media, riconoscendone la fonte, il tema, le

informazioni e la loro gerarchia, l'intenzione dell'emittente. – Espone oralmente all'insegnante e ai compagni argomenti di studio e di ricerca, anche avvalendosi di supporti

specifici (schemi, mappe, presentazioni al computer, ecc.). – Legge testi letterari di vario tipo (narrativi, poetici, teatrali, saggistici) e comincia a costruirne un'interpretazione,

collaborando con compagni e insegnanti. – Scrive correttamente testi di tipo diverso (narrativo, descrittivo, espositivo, regolativo, argomentativo) adeguati a

situazione, argomento, scopo, destinatario. – Comprende e usa in modo appropriato le parole del vocabolario di base (fondamentale; di alto uso; di alta

disponibilità). – Padroneggia e applica in situazioni diverse le conoscenze fondamentali relative al lessico, alla morfologia,

all'organizzazione logico-sintattica della frase semplice e complessa, ai connettivi testuali; utilizza le conoscenze metalinguistiche per comprendere appieno i significati dei testi e per correggere i propri scritti.

Obiettivi di apprendimento

Ascolto e parlato – Ascoltare testi applicando tecniche di supporto alla comprensione: durante l'ascolto (presa di appunti, parole-

chiave, brevi frasi riassuntive, segni convenzionali) e dopo l'ascolto (rielaborazione degli appunti, esplicitazione delle parole chiave, ecc.).

– Descrivere oggetti, luoghi, persone e personaggi, esporre procedure selezionando le informazioni significative in base allo scopo e usando un lessico adeguato all'argomento e alla situazione.

– (Lettura – Leggere testi individuando tema principale e intenzioni comunicative dell'autore; personaggi, loro caratteristiche,

ruoli, relazioni e motivazione delle loro azioni; ambientazione spaziale e temporale; genere di appartenenza. – Confrontare, su uno stesso argomento, informazioni ricavabili da più fonti, selezionando quelle ritenute più

significative ed affidabili. Riformulare in modo sintetico le informazioni selezionate e riorganizzarle in modo personale (liste di argomenti, riassunti schematici, mappe, tabelle).

Scrittura – Scrivere testi di forma diversa (ad es. istruzioni per l'uso, lettere private e pubbliche, diari personali e di bordo,

dialoghi, articoli di cronaca, recensioni, commenti, argomentazioni) sulla base di modelli sperimentati, adeguandoli a: situazione, argomento, scopo, destinatario, e selezionando il registro più adeguato.

– Scrivere testi di tipo diverso (narrativo, descrittivo, espositivo, regolativo, argomentativo) corretti dal punto di vista morfosintattico, lessicale, ortografico, coerenti e coesi, adeguati allo scopo e al destinatario.

Acquisizione ed espansione del lessico ricettivo e produttivo – Ampliare, sulla base delle esperienze scolastiche ed extrascolastiche, delle letture e di attività specifiche, il proprio

patrimonio lessicale, così da comprendere e usare le parole dell’intero vocabolario di base, anche in accezioni diverse

Elementi di grammatica esplicita e riflessione sugli usi della lingua – Riconoscere in un testo le parti del discorso, o categorie lessicali, e i loro tratti grammaticali. – Riconoscere la struttura e la gerarchia logico-sintattica della frase complessa almeno a un primo grado di

subordinazione. – Riconoscere le principali relazioni fra significati delle parole (sinonimia, opposizione, inclusione); conoscere

l’organizzazione del lessico in campi semantici e famiglie lessicali.

– Riflettere sui propri errori tipici, segnalati dall’insegnante, allo scopo di imparare ad autocorreggerli nella produzione scritta. Contenuti/attività • Il testo narrativo: la struttura e la divisione in sequenze (narrative, descrittive, dialogiche) . • Le strategie di lettura: selettiva, orientativa, analitica, espressiva. • La favola e la fiaba: personaggi, struttura e caratteristiche; favole antiche e favole moderne . • Il testo poetico: elementi e caratteristiche; la filastrocca, il nonsense, il limerick, l’haiku.

• Orientamento: prima conoscenza del sé attraverso l’individuazione di interessi, attitudini, bisogni, emozioni e attraverso la descrizione del rapporto con la famiglia. • Produzione scritta: ideazione, pianificazione, stesura e revisione di un testo narrativo; ideazione e stesura di un testo regolativo. • Scrittura creativa: elaborazione di un breve testo poetico. • L’ortografia: le regole ortografiche fondamentali; la sillaba; l’accento; l’elisione e il troncamento; la punteggiatura; l’uso delle lettere maiuscole. • Le parti variabili del discorso: il verbo.

Metodologie e strategie – Lezione frontale; flipped classroom; esercizi di comprensione della lettura individuali e di gruppo

Metodologie per il recupero Per il recupero delle conoscenze, delle abilità e delle competenze si metteranno in atto le seguenti strategie:

• Studio assistito in classe • Adattamento ai contenuti disciplinari • Adeguamento ai tempi di assimilazione / apprendimento • Coinvolgimento in attività di gruppo • Esercitazioni • Gratificazioni, valorizzazione degli alunni e dei loro interessi

Metodologie per il potenziamento Per il potenziamento delle conoscenze, delle abilità e delle competenze si attueranno le seguenti strategie:

• Approfondimento dei contenuti • Affidamento di incarichi particolari • Ricerche individuali e di gruppo • Riflettere sui propri errori tipici, segnalati dall’insegnante, allo scopo di imparare ad autocorreggerli nella

produzione scritta

Valutazione dei testi orali Valutazione dei testi orali: 10 ASCOLTO E PARLATO: Comprende testi (letti anche in modalità silenziosa) e messaggi orali in modo immediato e completo, ricavando informazioni implicite ed esplicite e costruendo un’interpretazione critica. Usa un lessico fluido e produttivo. Produce testi orali di diversa tipologia in modo corretto ed organizzato. LETTURA: Legge con ritmo, intonazione e pronuncia esatti e comprende testi individuando contenuti, informazioni principali e secondarie, il significato delle parole nel contesto e l’intenzione comunicativa dell’autore. RIFLESSIONE: Padroneggia in modo esaustivo e approfondito tutte le conoscenze.

Valutazione dei testi orali: 9 ASCOLTO E PARLATO: Comprende testi e messaggi orali in modo immediato e completo, ricavando informazioni implicite ed esplicite. Usa un linguaggio ricco e appropriato. Produce testi orali di diversa tipologia in modo corretto. LETTURA: Legge con ritmo, intonazione e pronuncia esatti e comprende testi scritti individuando contenuti, informazioni principali e secondarie e il significato delle parole nel contesto. RIFLESSIONE: Possiede in modo ampio e articolato le conoscenze e le applica autonomamente.

Valutazione dei testi orali: 8 ASCOLTO E PARLATO: Comprende testi e messaggi orali in modo completo, ricavando informazioni implicite ed esplicite. Usa un lessico appropriato e pertinente. Produce testi orali in modo appropriato e corretto. LETTURA: Legge e comprende testi scritti in modo scorrevole ed espressivo individuando i contenuti e le informazioni principali e secondarie. RIFLESSIONE: Possiede e utilizza in modo corretto le conoscenze.

Valutazione dei testi orali: 7 ASCOLTO E PARLATO: Comprende i testi e i messaggi orali in modo quasi completo, ricavando informazioni implicite ed esplicite. Usa un lessico appropriato. Produce testi orali in modo sostanzialmente corretto. LETTURA: Legge in modo scorrevole e individua discretamente le informazioni globali del testo. RIFLESSIONE: Possiede e rielabora in modo soddisfacente ma poco approfondito le conoscenze.

Valutazione dei testi orali: 6 ASCOLTO E PARLATO: Comprende i testi e i messaggi orali nelle linee essenziali. Si esprime in modo chiaro. Produce testi orali in modo globalmente comprensibile. LETTURA: Legge senza errori ma in modo meccanico, ricavando informazioni essenziali. RIFLESSIONE: Possiede e rielabora in modo sufficiente ma poco approfondito le conoscenze. Valutazione dei testi orali: 5 ASCOLTO E PARLATO: Comprende testi e messaggi orali in modo parzialmente adeguato. Usa un linguaggio poco consapevole e non pertinente. Produce testi orali in modo confuso. LETTURA: Legge in modo stentato, ricavando le informazioni in modo superficiale. RIFLESSIONE: Possiede e rielabora in modo stentato e non autonomo le conoscenze. Valutazione dei testi scritti: 10 ADERENZA ALLA TRACCIA E ALLA TIPOLOGIA TESTUALE: Lo svolgimento è pertinente alla traccia e alla tipologia testuale ed è espresso in forma brillante e personale. CORRETTEZZA SINTATTICA E ORTOGRAFICA: L’ortografia è corretta (senza errori) e la sintassi ben articolata, espressiva e funzionale al contenuto (uso corretto di concordanze, pronomi, tempi e modi verbali, connettivi, punteggiatura). COERENZA, ORIGINALITÀ, COMPLETEZZA E ORGANICITÀ NELLO SVOLGIMENTO: Lo svolgimento si struttura in modo chiaro, originale e ben articolato. L’argomento è trattato in modo completo e personale ed evidenzia le capacità critiche dell’allievo. STILE E LESSICO: Lessico ricco e pregnante. Valutazione dei testi scritti: 9 ADERENZA ALLA TRACCIA E ALLA TIPOLOGIA TESTUALE: Lo svolgimento è pertinente alla traccia e alla tipologia testuale in tutti i suoi aspetti. CORRETTEZZA SINTATTICA E ORTOGRAFICA: L’ortografia è corretta (errori lievi) e la sintassi ben articolata. COERENZA, ORIGINALITÀ, COMPLETEZZA E ORGANICITÀ NELLO SVOLGIMENTO: Le diverse parti sono coerenti e unite da nessi logici adeguati. L’argomento è trattato in modo ricco e personale. STILE E LESSICO: Lessico ricco e vario. Valutazione dei testi scritti: 8 ADERENZA ALLA TRACCIA E ALLA TIPOLOGIA TESTUALE: Lo svolgimento è aderente alla traccia e alla tipologia testuale. CORRETTEZZA SINTATTICA E ORTOGRAFICA: L’ortografia è per lo più corretta, la sintassi è sufficientemente articolata. COERENZA, ORIGINALITÀ, COMPLETEZZA E ORGANICITÀ NELLO SVOLGIMENTO: Lo svolgimento è generalmente organico nelle sue parti. L’argomento è trattato in modo adeguato e presenta diverse considerazioni personali. STILE E LESSICO: Lessico appropriato.

Valutazione dei testi scritti: 7 ADERENZA ALLA TRACCIA E ALLA TIPOLOGIA TESTUALE: Lo svolgimento è sostanzialmente pertinente alla traccia e alla tipologia testuale. CORRETTEZZA SINTATTICA E ORTOGRAFICA: L’ortografia non è sempre corretta, la sintassi presenta qualche incertezza. COERENZA, ORIGINALITÀ, COMPLETEZZA E ORGANICITÀ NELLO SVOLGIMENTO: Lo svolgimento è coerente in quasi tutte le sue parti. L’argomento è trattato in modo generico, ma presenta alcune considerazioni personali. STILE E LESSICO: Lessico adeguato.

Valutazione dei testi scritti: 6 ADERENZA ALLA TRACCIA E ALLA TIPOLOGIA TESTUALE: Lo svolgimento è poco pertinente alla traccia e alla tipologia testuale. CORRETTEZZA SINTATTICA E ORTOGRAFICA: L’ortografia e la sintassi sono incerte. COERENZA, ORIGINALITÀ, COMPLETEZZA E ORGANICITÀ NELLO SVOLGIMENTO: La coerenza del testo è limitata. L’argomento è trattato in modo generico e le considerazioni personali sono scarse.

STILE E LESSICO: Lessico semplice e colloquiale.

Valutazione dei testi scritti: 5 ADERENZA ALLA TRACCIA E ALLA TIPOLOGIA TESTUALE: Lo svolgimento non è pertinente alla traccia e alla tipologia testuale. CORRETTEZZA SINTATTICA E ORTOGRAFICA: Numerosi errori di ortografia e sintassi difficoltosa. COERENZA, ORIGINALITÀ, COMPLETEZZA E ORGANICITÀ NELLO SVOLGIMENTO: Lo svolgimento non è chiaro e/o privo di organizzazione. L’argomento è trattato in modo limitato e mancano le considerazioni personali. STILE E LESSICO: Lessico povero e ripetitivo.

Lingue comunitarie: Inglese

Docente: FRANCESCO SPORTELLI

Traguardi per lo sviluppo delle competenze

Comprendere i punti essenziali di messaggi in lingua standard su argomenti familiari e di studio. Interagire per iscritto e oralmente in contesti familiari su argomenti noti.


ASCOLTO: Comprendere un semplice brano attraverso la proiezione di un supporto multimediale a corredo del libro di testo individuandone l’argomento e le principali informazioni specifiche. Ascoltare e comprendere una gamma di comunicazioni orali Ascoltare per individuare ed utilizzare informazioni, seguire procedimenti, utilizzare ed adattare contenuti Individuare, ascoltando, semplici termini ed informazioni attinenti a contenuti di altre discipline. PARLATO: Interagire con lessico adeguato e funzioni comunicative appropriate con attività di role play Interagire per narrare, condividere semplici esperienze ed informazioni LETTURA: Leggere e comprendere una gamma di testi scritti. Leggere per individuare informazioni o seguire procedimenti per attività collaborative. Leggere semplici testi relativi a contenuti di altre discipline SCRITTURA: Scrivere una gamma di semplici testi corretti e coerenti. Descrivere con semplici frasi il proprio vissuto usando anche un supporto digitale (chat o email) RIFLESSIONE SULLA LINGUA: Osservare e riconoscere la struttura, la funzione e le modalità di utilizzo delle strutture e delle funzioni comunicative presentate e confrontarle con i corrispettivi italiani. Conoscere il lessico presentato. Utilizzare, oralmente e per iscritto, i suddetti contenuti. CONOSCENZA DELLA CULTURA E DELLA CIVILTÀ: Conoscere le caratteristiche più significative della realtà socio-culturale dei paesi anglofoni

Contenuti/attività

Del testo in adozione:"Interface" vol. 1 di Emma Heyderman e Fiona Mauchline, Ed. MACMILLAN, si affronteranno i moduli 5 e 6.

FUNZIONI COMUNICATIVE: Dare suggerimenti. Ordinare del cibo. GRAMMATICA: Present Simple: forma affermativa. Preposizioni di tempo. Gli avverbi di frequenza. I pronomi personali complemento oggetto. Present Simple: forma negativa. Present Simple: forma interrogativa e risposte brevi. Gli avverbi di frequenza nelle domande. L’ordine delle parole nelle domande. LESSICO: La routine quotidiana. Le materie scolastiche. Verbi da usare in classe. Le attività del tempo libero. I numeri e i prezzi. Le vacanze e il tempo libero. PRONUNCIA: The sound /h/. Third person singular: the sounds /s/ and /z/. Do/don’t/doesn’t. CIVILTA’: British schools. Football around the world.

Metodologie e strategie

Task-based-learning, Role-play, Esercitazioni individuali e a piccoli gruppi, Didattica laboratoriale, Problem-solving, Flipped classroom e cooperative learning (gli alunni dovranno effettuare, utilizzando gli strumenti tecnologici a loro disposizione, ricerche sul web per reperire i documenti oggetto dei contenuti e delle attività. Dovranno creare delle tabelle Excel, dei Power Point o dei Padlet. Il lavoro verrà svolto per gruppi di alunni.

Valutazione

La valutazione degli apprendimenti avverrà in riferimento ai seguenti criteri:

alunno con livello di conoscenze e abilità complete e corrette, autonomo e sicuro, con apporti personali anche in situazioni nuove o complesse

10

alunno con livello di conoscenze e abilità complete e corrette, autonomo e sicuro nelle applicazioni, anche in situazioni complesse

9

alunno con livello di conoscenze e abilità complete, autonomo e generalmente corretto nelle applicazioni

8

alunno con livello di conoscenze e abilità di base, autonomo e corretto nelle applicazioni in situazioni note

7

alunno con livello di conoscenze e abilità essenziali, corretto nelle applicazioni in situazioni semplici e note

6

alunno con livello di conoscenze e abilità parziali, incerto nelle applicazioni in situazioni semplici

Seconda lingua comunitaria: FRANCESE Docente: prof.ssa D’AMORE Rosaria

Traguardi per lo sviluppo delle competenze L’alunno comprende brevi messaggi orali e scritti relativi ad ambiti familiari. Legge brevi e semplici testi con tecniche adeguate allo scopo. Descrive oralmente e per iscritto, in modo semplice, aspetti del proprio vissuto e del proprio ambiente. Stabilisce relazioni tra semplici elementi linguistico-comunicativi e culturali propri delle lingue di studio. Riconosce e apprezza le differenze socio-culturali.

Obiettivi di apprendimento Ascolto (comprensione orale): Comprendere istruzioni, espressioni e frasi di uso quotidiano se pronunciate chiaramente e identificare il tema generale di brevi messaggi orali in cui si parla di argomenti conosciuti. Parlato (produzione e interazione orale): interagire rispondendo a domande su di sé utilizzando parole e frasi già incontrate ascoltando o leggendo. Interagire in modo comprensibile con un compagno o un adulto con cui si ha familiarità, scambiando dati sulla famiglia. Lettura (comprensione scritta): Comprendere testi semplici di contenuto familiare e di tipo concreto. Scrittura (produzione scritta): Scrivere testi brevi e semplici per parlare di sé e per descrivere la propria famiglia, anche con errori formali che non compromettano però la comprensibilità del messaggio. Riflessione sulla lingua: Acquisire una consapevolezza plurilingue e pluriculturale.

Contenuti/attività Comunicazione: identificare una persona, chiedere e dire l’età, chiedere e dire dove si abita e l’indirizzo, parlare dei propri svaghi, dire ciò che si ama fare, parlare della propria famiglia. Lessico: i Paesi e le nazionalità dell’Unione Europea, i giorni della settimana, i mesi e le stagioni, sport e tempo libero, i numeri da 20 a 69, la famiglia e l’aspetto fisico. Grammatica: il femminile, gli aggettivi interrogativi, i verbi del 1°gruppo, la forma negativa, il pronome “on”, le preposizioni articolate, la forma interrogativa, il verbo “faire”, gli aggettivi possessivi. Civiltà: la Francia politica, gli sport in Francia. Apprendimento: Principali strategie di lettura espressiva di semplici testi/dialoghi; Attività: Ascolto da cd, ripetizione corale/gruppi, drammatizzazioni, lettura ad alta voce. Esercizi strutturati o non strutturati (V/Scelta multipla, ecc..).

Metodologie e strategie Lezioni frontali espositive, lezioni interattive, lavori di gruppo, brainstorming, metodo induttivo-deduttivo, impiego di tecniche di simulazione, problem solving, cooperative learning, peer education, flipped classroom.

Valutazione Comprende dettagliatamente messaggi orali/scritti, si esprime con pronuncia ed intonazione corrette ed in modo scorrevole, scrive utilizzando un lessico ed un registro appropriato al contesto/destinatari dei suoi messaggi. È capace di autovalutare errori e strategie. Riconosce le differenze linguistiche e culturali.

10 Comprende precisamente messaggi orali/scritti, interagisce con padronanza di lessico e di pronuncia. È capace di rielaborare, completare e formulare brevi testi/dialoghi in modo autonomo. È capace di autovalutare errori e strategie. Riconosce le differenze linguistiche e culturali

9 Comprende globalmente messaggi orali/scritti, interagisce con buona padronanza di lessico e di pronuncia. È capace di completare e formulare brevi testi/dialoghi in modo corretto e coerente. Se guidato, è capace di trovare strategie per evitare errori. Riconosce le differenze linguistiche e culturali

8 Comprende messaggi orali/scritti nelle sue parti essenziali, interagisce in modo sufficientemente chiaro e corretto. E’ capace di completare e formulare brevi testi/dialoghi in modo quasi sempre corretto. Se guidato, è capace di trovare strategie per evitare errori. Riconosce alcune differenze linguistiche.

7 Comprende parzialmente messaggi orali/scritti, interagisce con lessico essenziale. E’ capace di completare parzialmente e formulare brevi testi/dialoghi in modo non sempre corretto. Se guidato, riconosce i propri errori. Riconosce alcune differenze linguistiche.

6 Incontra difficoltà nella comprensione di messaggi orali/scritti, nell’interazione in lingua con i compagni o con la docente. Difficoltà nella memorizzazione del lessico essenziale. Completa parzialmente e formula brevi testi/dialoghi solo se guidato. Non sempre riconosce i propri errori.

5


Storia Docente: Prof.ssa Maria Rosaria Carbone

Traguardi – Produce informazioni storiche con fonti di vario genere – anche digitali – e le sa organizzare in testi. – Comprende testi storici e li sa rielaborare con un personale metodo di studio. – Espone oralmente e con scritture – anche digitali – le conoscenze storiche acquisite operando collegamenti e

argomentando le proprie riflessioni.

Obiettivi

Uso delle fonti – Usare fonti di diverso tipo (documentarie, iconografiche, narrative, materiali, orali, digitali. ecc.) per produrre

conoscenze su temi definiti. Organizzazione delle informazioni – Selezionare e organizzare le informazioni con mappe, schemi, tabelle, grafici e risorse digitali. – Costruire grafici e mappe spaziotemporali, per organizzare le conoscenze studiate. Strumenti concettuali – Comprendere aspetti e strutture dei processi storici italiani, europei e mondiali. Produzione scritta e orale – Produrre testi, utilizzando conoscenze, selezionate da fonti di informazione diverse, manualistiche e non, cartacee

e digitali.

Metodologie e strategie Lezione frontale: Lezione frontale: spiegazione della situazione politica, economica , sociale dell’Europa del 700. Attraverso le immagini, le cartine e le fonti presenti nel manuale di storia i ragazzi arrivano a enunciare e appuntare i contenuti da apprendere. Flipped classroom; Dopo essersi accertata che tutti gli studenti hanno compreso i concetti e gli eventi studiati assegna il compito di confrontare .Cooperative learning: gli alunni, divisi per gruppi eterogenei dall’insegnante o a coppie completeranno le tabelle e le catene causa/effetto; Lavoro individuale a casa. Ricerche in rete ;Lavoro individuale a casa: realizzazione della tabella a due colonne e relativo confronto tra i lavori degli alunni. Interviste ad operai e sindacalisti per approfondire la conoscenza della classe operaia Contenuti/attività • Il ruolo della Chiesa dopo il crollo dell’Impero romano d’Occidente; il monachesimo. • Carlo Magno e il Sacro romano impero.

• feudalesimo • Attività di laboratorio: la Schola Palatina e la diffusione della cultura. Lettura e interpretazione di fonti storiche; lavori per gruppi.

Metodologie per il recupero

Per il recupero delle conoscenze, delle abilità e delle competenze si metteranno in atto le seguenti strategie:

Studio assistito in classe

Adattamento ai contenuti disciplinari

Adeguamento ai tempi di assimilazione / apprendimento

Coinvolgimento in attività di gruppo

Esercitazioni

Gratificazioni, valorizzazione degli alunni e dei loro interessi

Metodologie per il potenziamento

Per il potenziamento delle conoscenze, delle abilità e delle competenze si attueranno le seguenti strategie:

Approfondimento dei contenuti

Affidamento di incarichi particolari

Ricerche individuali e di gruppo

VALUTAZIONE

10

USO DELLE FONTI: Riconosce e usa in modo approfondito, completo e particolareggiato ogni tipologia di fonte storica e sa ricavarne autonomamente informazioni.

ORGANIZZAZIONE DELLE INFORMAZIONI: Seleziona, scheda ed organizza in modo autonomo e preciso le informazioni con mappe, schemi, tabelle e grafici. Conosce in modo completo e approfondito le vicende storiche, anche in relazione al patrimonio culturale italiano e dell’umanità. Collega in modo logico e corretto cause, fatti e conseguenze, collocandoli nella precisa dimensione spazio-temporale.

STRUMENTI CONCETTUALI: Utilizza autonomamente e in modo pertinente le conoscenze apprese per analizzare e valutare criticamente problemi ecologici, interculturali e di convivenza civile.

PRODUZIONE SCRITTA E ORALE: Possiede ed applica autonomamente strategie di studio efficaci (uso delle fonti; selezione delle conoscenze); utilizza la terminologia specifica della disciplina in modo preciso ed appropriato.

9

USO DELLE FONTI: Riconosce e usa in modo completo e particolareggiato ogni tipologia di fonte storica e sa ricavarne autonomamente informazioni.

ORGANIZZAZIONE DELLE INFORMAZIONI: Seleziona, scheda ed organizza in modo autonomo le informazioni con mappe, schemi, tabelle e grafici. Conosce in modo completo le vicende storiche, anche in relazione al patrimonio culturale italiano e dell’umanità. Collega in modo logico e corretto cause, fatti e conseguenze, collocandoli nella corretta dimensione spazio-temporale.

STRUMENTI CONCETTUALI: Utilizza le conoscenze apprese per analizzare e valutare criticamente problemi ecologici, interculturali e di convivenza civile.

PRODUZIONE SCRITTA E ORALE: Possiede ed applica strategie di studio efficaci (uso delle fonti; selezione delle conoscenze); utilizza la terminologia specifica della disciplina in modo appropriato.

8

USO DELLE FONTI: Riconosce e usa in modo completo le fonti storiche e sa ricavarne informazioni.

ORGANIZZAZIONE DELLE INFORMAZIONI: Seleziona, scheda ed organizza adeguatamente le informazioni con mappe, schemi, tabelle e grafici. Conosce in modo adeguato le vicende storiche, anche in relazione al patrimonio culturale italiano e dell’umanità. Collega in modo logico cause, fatti e conseguenze, collocandoli nella corretta dimensione spazio-temporale.

STRUMENTI CONCETTUALI: Utilizza le conoscenze apprese per analizzare e valutare adeguatamente problemi ecologici, interculturali e di convivenza civile.

PRODUZIONE SCRITTA E ORALE: Possiede ed applica produttive strategie di studio (uso delle fonti; selezione delle conoscenze); utilizza la terminologia specifica della disciplina in modo adeguato.

7

USO DELLE FONTI: Riconosce e usa discretamente tutte le fonti storiche e ne ricava le informazioni principali.

ORGANIZZAZIONE DELLE INFORMAZIONI: Seleziona, scheda ed organizza le informazioni con mappe, schemi, tabelle e grafici. Conosce in modo essenziale le vicende storiche, anche in relazione al patrimonio culturale italiano e dell’umanità. Collega cause, fatti e conseguenze.

STRUMENTI CONCETTUALI: Utilizza in modo essenziale le conoscenze apprese per analizzare problemi ecologici, interculturali e di convivenza civile.

PRODUZIONE SCRITTA E ORALE: Possiede ed applica discrete strategie di studio (uso delle fonti; selezione delle conoscenze); utilizza la terminologia specifica della disciplina in modo discreto.

6

USO DELLE FONTI: Riconosce e usa in modo essenziale le fonti storiche e ne ricava qualche informazione.

ORGANIZZAZIONE DELLE INFORMAZIONI: Seleziona ed organizza le informazioni principali con mappe e schemi. Conosce le principali vicende storiche. Riconosce i collegamenti, ma talvolta non distingue le differenze tra cause e fatti.

STRUMENTI CONCETTUALI: Utilizza semplici conoscenze apprese per riferire in modo elementare problemi ecologici, interculturali e di convivenza civile.

PRODUZIONE SCRITTA E ORALE: Possiede ed applica meccanicamente superficiali strategie di studio (uso delle fonti; selezione delle conoscenze); utilizza la terminologia specifica della disciplina in modo essenziale

5

USO DELLE FONTI: Riconosce e usa in modo parziale le fonti; sa ricavarne informazioni soltanto con la guida del docente.

ORGANIZZAZIONE DELLE INFORMAZIONI: Seleziona ed organizza le informazioni principali con mappe e schemi, solo se guidato. Conosce in modo parziale/frammentario le principali vicende storiche. Riconosce qualche collegamento tra cause, fatti e conseguenze solo guidato.

STRUMENTI CONCETTUALI: Raramente, e solo se guidato, è in grado di utilizzare le conoscenze apprese per riferire concetti basilari riguardo a problemi ecologici, interculturali e di convivenza civile.

PRODUZIONE SCRITTA E ORALE: Non possiede una minima strategia di studio; utilizza un esiguo numero di termini specifici, perlopiù in modo inappropriato

Geografia Traguardi

– Lo studente si orienta nello spazio e sulle carte di diversa scala in base ai punti cardinali e alle coordinate geografiche; sa orientare una carta geografica a grande scala facendo ricorso a punti di riferimento fissi.

Obiettivi

Orientamento – Orientarsi sulle carte e orientare le carte a grande scala in base ai punti cardinali (anche con l'utilizzo della bussola)

e a punti di riferimento fissi. Linguaggio della geograficità – Leggere e interpretare vari tipi di carte geografiche (da quella topografica al planisfero), utilizzando scale di

riduzione, coordinate geografiche e simbologia. – Utilizzare strumenti tradizionali (carte, grafici, dati statistici, immagini, ecc.) e innovativi (telerilevamento e

cartografia computerizzata) per comprendere e comunicare fatti e fenomeni territoriali. Paesaggio – Interpretare e confrontare alcuni caratteri dei paesaggi italiani, europei e mondiali, anche in relazione alla loro

evoluzione nel tempo. Regione e sistema territoriale – Consolidare il concetto di regione geografica (fisica, climatica, storica, economica) applicandolo all'Italia,

all'Europa e agli altri continenti.

Contenuti/attività Coste e Mari d’Europa e d’Italia. Il clima e gli ambienti climatici Il terremoto anche attraverso interviste e raccolta di documenti e foto Metodologie e strategie Lezione frontale in classe: breve spiegazione dal manuale in uso dei contenuti. Flipped classroom :gli alunni dovranno effettuare, utilizzando gli strumenti tecnologici a loro disposizione, ricerche sul web per reperire i seguenti documenti: ricette tipiche dei paesi studiati, le curiosità culturali o sociali, personaggi importanti non citati nel manuale in uso. Peer Education: a turno i ragazzi esporranno alla classe l’esito delle loro ricerche, confrontandole soprattutto dove è richiesta un’elaborazione personale.

Cooperative learning: la classe divisa per gruppi eterogenei produrrà dei cartelloni o power point che riassumeranno, per ogni Stato, le informazioni più importanti.

Metodologie per il recupero

Per il recupero delle conoscenze, delle abilità e delle competenze si metteranno in atto le seguenti strategie:

Studio assistito in classe

Adattamento ai contenuti disciplinari

Adeguamento ai tempi di assimilazione / apprendimento

Coinvolgimento in attività di gruppo

Esercitazioni

Gratificazioni, valorizzazione degli alunni e dei loro interessi

Metodologie per il potenziamento

Per il potenziamento delle conoscenze, delle abilità e delle competenze si attueranno le seguenti strategie:


Affidamento di incarichi particolari

Ricerche individuali e di gruppo

• Metodologie e strategie

• Metodologia: Lezione frontale accompagnata da esercitazioni individuali, studio individuale a casa, riflessione su quanto già trattato, fissazione di termini e concetti.

• Strategie: coerenti con i diversi stili di apprendimento e le varie intelligenze.

• Stile visivo verbale/non verbale. Selezione/produzione di carte geografiche (anche digitali). Selezione/produzione di video/foto pertinenti. Riduzione in testo (e viceversa).

• Stile uditivo. Produzione/selezione di testi audio-video pertinenti

• Stile globale. Redazione di una mappa concettuale.

• Stile analitico. Ricerca, visione e analisi di documentari sui viaggi di migranti e profughi.

• Stile individuale/di gruppo. Discernimento delle attività che possono essere svolte individualmente da quelle che necessitano di un confronto con l'altro.

Valutazione

10

ORIENTAMENTO: Si orienta nello spazio e sulle carte in autonomia e con sicurezza, sa orientare le carte in base ai punti cardinali in modo eccellente; sa ricercare, selezionare ed elaborare dati impliciti ed espliciti per realizzare carte tematiche e grafici in modo analitico e approfondito.

LINGUAGGIO E PRODUZIONE: Riconosce, comprende il linguaggio specifico e gli strumenti in modo completo e dettagliato, e li utilizza in modo appropriato e preciso in produzioni orali e scritte.

STRUMENTI: Ricerca, analizza, classifica in modo sicuro i dati, confrontando in modo autonomo e consapevole le informazioni, che rappresenta in modo razionale attraverso grafici e tabelle, utilizzando anche i comuni software applicativi.

PAESAGGIO: Coglie in modo chiaro, completo e particolareggiato gli aspetti principali che legano l’uomo all’ambiente fisico, alla tutela della biodiversità, allo sviluppo sostenibile e alla tutela ambientale.

REGIONE E SISTEMA TERRITORIALE: Conosce e riconosce in modo approfondito, completo e particolareggiato i differenti ambienti e luoghi di interesse storico-culturale; comprende e confronta autonomamente, in modo originale e critico usi, costumi e tradizione dei popoli.

9

ORIENTAMENTO: Si orienta nello spazio usando in modo completo tutti gli strumenti, sa orientare le carte in base ai punti cardinali in modo appropriato e sa ricercare, selezionare elaborare dati impliciti ed espliciti per realizzare carte tematiche e grafici in modo approfondito.

LINGUAGGIO E PRODUZIONE: Riconosce, comprende il linguaggio specifico e gli strumenti in modo completo, e li utilizza in modo appropriato in produzioni orali e scritte.

STRUMENTI: Ricerca, analizza, classifica in modo autonomo i dati, confrontando in modo pertinente le informazioni che rappresenta con competenza attraverso grafici e tabelle, utilizzando anche i comuni software applicativi.

PAESAGGIO: Coglie in modo chiaro e completo gli aspetti principali che legano l’uomo all’ambiente fisico, alla tutela della biodiversità, allo sviluppo sostenibile e alla tutela ambientale.

REGIONE E SISTEMA TERRITORIALE: Conosce e riconosce in modo completo e particolareggiato gli elementi fisici e antropici di un ambiente e di siti storici; comprende e confronta in modo autonomo e critico usi, costumi e tradizione dei popoli.

8

ORIENTAMENTO: Si orienta nello spazio e sulle carte con sicurezza, sa orientare le carte in base ai punti cardinali in modo adeguato e sa ricercare, selezionare elaborare dati impliciti ed espliciti per realizzare carte tematiche e grafici in modo completo.

LINGUAGGIO E PRODUZIONE: Comprende e conosce i linguaggi e gli strumenti della disciplina in modo pertinente e li utilizza in modo adeguato in produzioni orali e scritte.

STRUMENTI: Ricerca, analizza, classifica in modo adeguato i dati, confrontando le informazioni che rappresenta attraverso grafici e tabelle, utilizzando anche i comuni software applicativi.

PAESAGGIO: Coglie in modo completo gli aspetti principali che legano l’uomo all’ambiente fisico, alla tutela della biodiversità, allo sviluppo sostenibile e alla tutela ambientale.

Regione e sistema territoriale: Conosce e riconosce in modo completo gli elementi fisici e antropici di un ambiente e comprende e confronta in modo adeguato usi, costumi e tradizione dei popoli.

7

ORIENTAMENTO: Si orienta nello spazio e sulle carte con sicurezza, sa orientare le carte in base ai punti cardinali e sa comprendere informazioni esplicite da vari tipi di fonti per realizzare carte tematiche e grafici.

LINGUAGGIO E PRODUZIONE: Comprende i linguaggi e gli strumenti della disciplina e li utilizza in modo corretto in produzioni orali e scritte.

STRUMENTI: Rappresenta e riproduce i dati in modo essenziale attraverso grafici e tabelle, effettua collegamenti e utilizza a livello basilare i comuni software applicativi.

PAESAGGIO: Coglie gli aspetti principali che legano l’uomo all’ambiente fisico alla tutela della biodiversità, allo sviluppo sostenibile e alla tutela ambientale.

REGIONE E SISTEMA TERRITORIALE: Possiede una discreta conoscenza degli elementi fisici e antropici di un ambiente ed effettua collegamenti tra usi, costumi e tradizione dei popoli.

6 - Analizza non in maniera autonoma e costante in termini di spazio le interrelazioni tra fatti e fenomeni demografici, sociali ed economici di portata nazionale, europea e mondiale. 5 - Analizza poco e in maniera discontinua in termini di spazio le interrelazioni tra fatti e fenomeni demografici, sociali ed economici di portata nazionale, europea e mondiale.


Matematica

Docente: Prof. ssa PETRACCA Maria Antonietta

COMPRENDERE PER COLLOCARSI, RAPPRESENTARSI …. E AGIRE


Utilizza con sicurezza le tecniche e le procedure del calcolo aritmetico, scritto e mentale, anche con riferimento a

contesti reali.

Rappresenta, confronta ed analizza le forme del piano, le loro rappresentazioni e ne coglie le relazioni tra gli elementi,

individuandone varianti, invarianti e relazioni, soprattutto a partire da situazioni reali.

Riconosce e risolve problemi di vario genere, individuando le strategie appropriate, giustificando il procedimento

seguito e utilizzando in modo consapevole i linguaggi specifici.

Confronta procedimenti diversi e produce formalizzazioni che gli consentono di passare da un problema specifico a una

classe di problemi.

Orientamento: ha consapevolezza delle proprie potenzialità e dei propri limiti, è disposto ad analizzare se stesso e a

misurarsi con le novità e gli imprevisti, inoltre, analizza dati e fatti, verificando l’attendibilità delle analisi attraverso le

sue conoscenze matematiche e scientifico-tecnologiche.


NUMERI: risolvere le potenze con le relative proprietà utilizzando il linguaggio specifico. Individuare i criteri di

divisibilità e comprendere ed applicare la scomposizione in fattori primi. Calcolare il massimo comune divisore e il

minimo comune multiplo anche affrontando situazioni problematiche della vita reale.

SPAZIO E FIGURE: costruire gli angoli e saper operare con essi. Riprodurre graficamente rette parallele e

perpendicolari individuando le relative caratteristiche. Disegnare, confrontare e descrivere i diversi tipi di triangoli.

Risolvere i problemi dopo aver individuato le proprietà anche nel conteso della vita quotidiana, dopo aver raccolto e

valutato i dati. Esporre il procedimento risolutivo seguito, evidenziando le azioni compiute ed il loro collegamento.

RELAZIONI E FUNZIONI: individua le relazioni matematiche in maniera autonoma e argomenta con linguaggio

specifico.

ORIENTAMENTO: raggiunge una progressiva strutturazione della propria personalità in rapporto al reale contesto

sociale attraverso autostima – autovalutazione – progettualità.

Contenuti/attività

Proprietà delle potenze. Divisibilità e criteri. Scomposizioni e ricerca del M.C.D. e m.c.m.

Angoli: misure sessagesimali. Misure di tempo. Perpendicolarità e parallelismo. Il triangolo.

Costruzione di triangoli con il metodo grafico.

Metodologie e strategie didattiche da utilizzare

o Lezione frontale.

o Lezione dialogata.

o Discussione libera e guidata.

o Lavoro di gruppo.

o Cooperative learning.

o Insegnamento reciproco.

o Utilizzo delle nuove tecnologie.

o Classe capovolta.

o Costruzione di schemi di sintesi.

o Percorsi autonomi di approfondimento.

o Controllo costante del materiale e dei compiti, inteso come valorizzazione del tempo dedicato allo studio

domestico.

o Compiti di realtà.

Interventi didattici educativi specifici da utilizzare in base ai diversi livelli

ECCELLENZE (Livello Avanzato) Ricerche individuali e/o di gruppo per sviluppare lo spirito critico e la creatività. Affidamento di incarichi particolari nei lavori di gruppo. Approfondimento dei contenuti. Esperienze di classe rovesciata. Laboratori. Valorizzazione degli alunni e dei loro interessi extra scolastici.

CONSOLIDAMENTO (Livello Adeguato)

Attività guidate a crescente livello di difficoltà. Assiduo controllo dell’apprendimento. Valorizzazione delle esperienze extra scolastiche e inserimento in gruppi di lavoro con compagni più

intraprendenti.

RECUPERO (Livello Basilare)

Affidamento di compiti con crescente livello di responsabilità per la valorizzazione del sé e l’accrescimento

dell’autostima. Studio assistito in classe dall’insegnante e/o compagni tutor. Semplificazione dei contenuti disciplinari. Allungamento dei tempi di acquisizione dei contenuti. Coinvolgere l'alunno in lavori di gruppo. Esercizi guidati e schede strutturate.

CASI PARTICOLARI:

Incoraggiare l'apprendimento collaborativo favorendo l’attività in piccoli gruppi. Predisporre azioni di tutoraggio con adulto e compagni, utilizzare mediatori didattici facilitando

l’apprendimento (schemi, mappe, tavola pitagorica, ecc.). Promuovere collegamenti tra le conoscenze e le varie discipline. Sviluppare processi di autovalutazione. Utilizzare, per facilitare lo studio, le sottolineature dei passi più importanti e dei concetti chiave e schemi.

Strumenti:

Libri di testo in adozione. Strumenti didattici complementari (Computer). Esercizi guidati e schede strutturate.

Valutazione

La valutazione quotidiana dei compiti svolti a casa sarà effettuata con individuazione casuale; tali valutazioni saranno interpretate come indicatori di impegno-partecipazione; le verifiche scritte/orali verteranno sulla padronanza di conoscenze, abilità e competenze e contribuiranno alla valutazione degli apprendimenti. La valutazione degli apprendimenti avverrà in riferimento ai seguenti criteri:

10

NUMERI: Conosce e comprende i concetti relativi all’insieme numerico con proprietà e operazioni in modo originale,

inoltre applica e risolve problemi aritmetici utilizzando termini, simboli e codici in modo coerente e sicuro.

SPAZIO E FIGURE: Conosce e comprende i concetti geometrici con proprietà e operazioni in modo pertinente,

inoltre opera con le figure geometriche risolvendo problemi e utilizzando termini, simboli e codici in modo autonomo e

preciso.

RELAZIONI E FUNZIONI: Comprende il concetto di funzione in modo immediato e completo, usando il piano

cartesiano rappresenta e utilizza le funzioni per risolvere problemi in modo creativo ed eccellente.

ORIENTAMENTO: è fortemente consapevole dei propri limiti e potenzialità, riesce a misurarsi con le novità e gli

imprevisti della realtà in modo sicuro per la completa acquisizione di autostima e di autovalutazione.

9

NUMERI: Conosce e comprende i concetti relativi all’insieme numerico con proprietà e operazioni in modo

particolareggiato, inoltre applica e risolve problemi aritmetici utilizzando termini, simboli e codici in modo completo.

SPAZIO E FIGURE: Conosce e comprende i concetti geometrici con proprietà e operazioni in modo appropriato,

inoltre opera con le figure geometriche risolvendo problemi e utilizzando termini, simboli e codici in modo coerente e

sicuro.

RELAZIONI E FUNZIONI: Comprende il concetto di funzione in modo abbastanza preciso, usando il piano

cartesiano rappresenta e utilizza le funzioni per risolvere problemi in modo corretto e organizzato.

ORIENTAMENTO: è fortemente consapevole dei propri limiti e potenzialità, riesce a misurarsi con le novità e gli

imprevisti della realtà in maniera autonoma e coerente per la notevole autostima e autovalutazione.

8

NUMERI: Conosce e comprende i concetti relativi all’insieme numerico con proprietà e operazioni in modo completo

inoltre applica e risolve problemi aritmetici utilizzando termini, simboli e codici in modo abbastanza appropriato.

SPAZIO E FIGURE: Conosce e comprende i concetti geometrici con proprietà e operazioni in modo corretto, inoltre

opera con le figure geometriche risolvendo problemi e utilizzando termini, simboli e codici in modo sicuro.

RELAZIONI E FUNZIONI: Comprende il concetto di funzione in modo adeguato, usando il piano cartesiano

rappresenta e utilizza le funzioni per risolvere problemi in modo corretto.

ORIENTAMENTO: è consapevole dei propri limiti e potenzialità, riesce a misurarsi con le novità e gli imprevisti

della realtà per la notevole autostima e autovalutazione.

7

NUMERI: Conosce e comprende i concetti relativi all’insieme numerico con proprietà e operazioni in modo quasi

completo inoltre applica e risolve problemi aritmetici utilizzando termini, simboli e codici in modo sostanzialmente

corretto.

SPAZIO E FIGURE: Conosce e comprende i concetti geometrici con proprietà e operazioni in modo soddisfacente,

inoltre opera con le figure geometriche risolvendo problemi e utilizzando termini, simboli e codici in modo

sostanzialmente pertinente.

RELAZIONI E FUNZIONI: Comprende il concetto di funzione in modo coerente , usando il piano cartesiano

rappresenta e utilizza le funzioni per risolvere problemi in modo generico.


della realtà in quanto l’autostima e l’autovalutazione è adeguata.

6

NUMERI: Conosce e comprende i concetti relativi all’insieme numerico con proprietà e operazioni in modo essenziale,

inoltre applica e risolve problemi aritmetici utilizzando termini, simboli e codici in modo elementare.

SPAZIO E FIGURE: Conosce e comprende i concetti geometrici con proprietà e operazioni in modo poco preciso,

inoltre opera con le figure geometriche risolvendo problemi e utilizzando termini, simboli e codici solo se guidato.

RELAZIONI E FUNZIONI: Comprende il concetto di funzione in modo semplice , usando il piano cartesiano

rappresenta e utilizza le funzioni per risolvere problemi in modo parziale.

ORIENTAMENTO: non sempre è consapevole dei propri limiti e potenzialità, riesce a misurarsi con le novità e gli

imprevisti della realtà solo se guidato in quanto l’autostima e l’autovalutazione non è ancora del tutto acquisita.

5

NUMERI: Conosce e comprende i concetti relativi all’insieme numerico con proprietà e operazioni in modo

superficiale, inoltre applica e risolve problemi aritmetici utilizzando termini, simboli e codici in modo superficiale.

SPAZIO E FIGURE: Conosce e comprende i concetti geometrici con proprietà e operazioni in modo superficiale,

inoltre opera con le figure geometriche risolvendo problemi e utilizzando termini, simboli e codici in maniera

approssimata e con guida.

RELAZIONI E FUNZIONI: Comprende il concetto di funzione in modo superficiale , usando il piano cartesiano

rappresenta e utilizza le funzioni per risolvere problemi in modo superficiale.


imprevisti della realtà solo se guidato in quanto l’autostima e l’autovalutazione è in via di acquisizione


Scienze

Docente: Prof.ssa PETRACCA Maria Antonietta


Ha una visione della complessità̀ del sistema dei viventi; riconosce nella loro diversità̀ i bisogni fondamentali di animali

e piante, e i modi di soddisfarli negli specifici contesti ambientali. Riconosce le principali interazioni tra mondo naturale

e comunità umana, individuando alcune problematicità dell’intervento antropico negli ecosistemi. È consapevole del

ruolo della comunità umana sulla Terra.

Orientamento: ha consapevolezza delle proprie potenzialità e dei propri limiti, è disposto ad analizzare se stesso e a

misurarsi con le novità e gli imprevisti, inoltre, analizza dati e fatti, verificando l’attendibilità delle analisi attraverso le

conoscenze scientifiche.

Obiettivi di apprendimento BIOLOGIA: descrivere le caratteristiche della cellula. Realizzare un modellino e argomentare sul procedimento di

realizzazione. Comprendere e descrivere le caratteristiche degli esseri viventi. Riconoscere le somiglianze e le

differenze nel funzionamento delle diverse specie di viventi. Comprendere il senso delle grandi classificazioni.

ORIENTAMENTO: raggiunge una progressiva strutturazione della propria personalità in rapporto al reale contesto

sociale attraverso autostima – autovalutazione – progettualità.

Contenuti/Attività La cellula: caratteristiche e struttura. Realizzazione modellino.

I cinque Regni. Esseri viventi.

Metodologie e strategie didattiche da utilizzare

o Lezione frontale.

o Lezione dialogata.

o Discussione libera e guidata.

o Lavoro di gruppo.

o Cooperative learning.

o Insegnamento reciproco.

o Utilizzo delle nuove tecnologie.

o Classe capovolta.

o Costruzione di schemi di sintesi.

o Percorsi autonomi di approfondimento.

o Controllo costante del materiale e dei compiti, inteso come valorizzazione del tempo dedicato allo studio

domestico.


ECCELLENZE (Livello Avanzato) Ricerche individuali e/o di gruppo per sviluppare lo spirito critico e la creatività. Affidamento di incarichi particolari nei lavori di gruppo. Approfondimento dei contenuti. Esperienze di classe rovesciata. Laboratori. Valorizzazione degli alunni e dei loro interessi extra scolastici.

CONSOLIDAMENTO (Livello Adeguato) Attività guidate a crescente livello di difficoltà. Assiduo controllo dell’apprendimento. Valorizzazione delle esperienze extra scolastiche e inserimento in gruppi di lavoro con compagni più

intraprendenti.

RECUPERO (Livello Basilare) Affidamento di compiti con crescente livello di responsabilità per la valorizzazione del sé e l’accrescimento

dell’autostima. Studio assistito in classe dall’insegnante e/o compagni tutor. Semplificazione dei contenuti disciplinari. Allungamento dei tempi di acquisizione dei contenuti. Coinvolgere l’alunno in lavori di gruppo. Schemi e schede strutturate.

CASI PARTICOLARI:

Incoraggiare l’apprendimento collaborativo favorendo l’attività in piccoli gruppi. Predisporre azioni di tutoraggio con adulto e compagni, utilizzare mediatori didattici facilitando

l’apprendimento (schemi, mappe) Promuovere collegamenti tra le conoscenze e le varie discipline. Sviluppare processi di autovalutazione. Utilizzare per facilitare lo studio, le sottolineature dei passi più importanti e dei concetti chiave e schemi.

Strumenti:

o Libri di testo in adozione.

o Strumenti didattici complementari (Computer).

o Schemi e schede strutturate.

o Costruzione di un modello cellulare.

Valutazione Le discussioni guidate saranno interpretate come indicatori di impegno - partecipazione e insieme alle verifiche

orali, che evidenzieranno la padronanza di conoscenze, abilità e competenze, permetteranno la valutazione

degli apprendimenti. La valutazione degli apprendimenti avverrà in riferimento ai seguenti criteri:

10

BIOLOGIA: Conosce i concetti relativi alla biologia in modo autonomo e approfondito, comprende le

relazioni e argomenta le somiglianze e le differenze presenti nel funzionamento delle diverse specie di viventi

compreso l’uomo in modo organico.

ORIENTAMENTO: è fortemente consapevole dei propri limiti e potenzialità, riesce a misurarsi con le novità

e gli imprevisti della realtà in modo sicuro per la completa acquisizione di autostima e di autovalutazione.

9

BIOLOGIA: Conosce i concetti relativi alla biologia in modo approfondito, comprende le relazioni e

argomenta le somiglianze e le differenze presenti nel funzionamento delle diverse specie di viventi compreso

l’uomo in modo pertinente.

ORIENTAMENTO: è fortemente consapevole dei propri limiti e potenzialità, riesce a misurarsi con le novità

e gli imprevisti della realtà in maniera autonoma e coerente per la notevole autostima e autovalutazione.

8

BIOLOGIA: Conosce i concetti relativi alla biologia in modo corretto e preciso, comprende le relazioni e

argomenta le somiglianze e le differenze presenti nel funzionamento delle diverse specie di viventi compreso

l’uomo in modo sicuro.

ORIENTAMENTO: è consapevole dei propri limiti e potenzialità, riesce a misurarsi con le novità e gli

imprevisti della realtà per la notevole autostima e autovalutazione.

7 BIOLOGIA: Conosce i concetti relativi alla biologia in modo corretto e preciso, comprende le relazioni e argomenta

le somiglianze e le differenze presenti nel funzionamento delle diverse specie di viventi compreso l’uomo in modo

sicuro.


della realtà in quanto l’autostima e l’autovalutazione è adeguata.

6

BIOLOGIA: Conosce i concetti relativi alla biologia in modo approssimato, comprende le relazioni e argomenta le

somiglianze e le differenze presenti nel funzionamento delle diverse specie di viventi compreso l’uomo in modo

elementare.

ORIENTAMENTO: è consapevole dei propri limiti e potenzialità, riesce non sempre a misurarsi con le novità e gli

imprevisti della realtà in quanto l’autostima e l’autovalutazione non è del tutto acquisita.

5

BIOLOGIA: Conosce i concetti relativi alla biologia in modo molto approssimato, comprende le relazioni e argomenta

le somiglianze e le differenze presenti nel funzionamento delle diverse specie di viventi compreso l’uomo solo se

guidato.


imprevisti della realtà solo se guidato in quanto l’autostima e l’autovalutazione è in via di acquisizione.

Disciplina: Musica Docente : Prof.ssa Angellotti Mariagrazia


- Partecipa in modo attivo e ordinato alla realizzazione di esperienze musicali attraverso l’esecuzione e l’interpretazione di brani strumentali e vocali di genere e stile diverso; - E’ in grado di realizzare semplici messaggi musicali attraverso l’elaborazione collettiva o l’improvvisazione; - Comprende eventi, materiali e strumenti musicali del passato; - Integra con altri saperi e altre pratiche artistiche le proprie esperienze musicali. ORIENTAMENTO: Rispetta le regole e colla bora con gli altri per la costruzione del bene comune Utilizza gli strumenti di conoscenza per comprendere se stesso e gli altri Ha consapevolezza delle proprie potenzialità e dei propri limiti.


- Riconosce e classifica i più importanti elementi costitutivi del linguaggio musicale; - Utilizza e rielabora informazioni utili per la fruizione e la produzione di semplici schemi ritmico-melodici; - Esegue, collettivamente e individualmente ,brani vocali e strumentali di diversi generi e stili; - Decodifica e utilizza la notazione tradizionale; - Conosce, distingue e descrive in modo semplice e completo stili musicali del passato che integrano altre forme artistiche. - Orienta la costruzione della propria identità musicale,valorizzando le proprie esperienze e il percorso svolto. ORIENTAMENTO: Sviluppa le capacità dinamico-relazionali

Raggiunge una progressiva strutturazione della propria personalità in rapporto al reale contesto sociale

Contenuti/attività

- Conosce e decodifica alcuni elementi fondamentali della notazione musicale ( le crome, il punto di valore, la legatura di valore) - Conosce, esegue e produce semplici ritmi binari, ternari e quaternari utilizzandoli in modo creativo(gestuale, verbale, grafico…) - Riconosce dall’ascolto e classifica il timbro degli strumenti ; - Esegue” musica d’insieme “con il supporto di materiale ritmico e/o melodico (strumentario Orff e strumenti di propria creazione ), rielaborando collettivamente o improvvisando semplici strutture ritmiche - Ascolta ed esegue per imitazione e /o lettura brani vocali e strumentali di genere e stile diverso (filastrocche ,ninne nanne, sigle di cartoni animati); - Conosce e descrive eventi, strumenti e stili musicali del passato(dalle origini della musica e le prime civiltà- Mesopotamia Egitto, Palestina, la musica medievale) - Prende coscienza del patrimonio culturale del territorio - Attraverso l’ascolto coglie significati, sensazioni, e messaggi e li trasforma in immagini, colori e gesti (Musica descrittiva) ORIENTAMENTO: Partecipa in modo ordinato e attivo alle varie attività intervenendo opportunamente e rispettando il proprio turno; Riconosce l’importanza delle regole nella vita sociale e nelle attività di gruppo, confrontandosi con gli altri e portando a termine ruoli e compiti; Esplora l’ambiente circostante descrivendolo nei suoi aspetti fondamentali.


- Lezione frontale attraverso l’ “ascolto guidato” e la produzione sonora; - Esercizi ritmici-melodici - Percorsi di approfondimento - Esercitazioni strumentali individuali o a piccoli gruppi; - Didattica laboratoriale - Problem solving - Mappe di sintesi - Valutazione frequente - Interrogazioni orali - Raccolta di dati con rappresentazioni grafiche, tabelle, mappe concettuali - Controllo costante del materiale e dei compiti, inteso come valorizzazione del tempo dedicato allo studio domestico - Attività di produzione grafica ,pittorica e gestuale attraverso l’ascolto e la produzione sonora - Esecuzione vocale e strumentale, individuale e collettiva di brani di genere e stile diverso - Percorsi autonomi di approfondimento - Attività legate all’interesse specifico - Contatto con persone e mondo esterno (in particolare il territorio) - Uso di strumenti informatici (tablet, internet, lavagna interattiva….) Interventi didattici educativi specifici da utilizzare in base ai diversi livelli ECCELLENZE (Livello Avanzato) - Ricerche individuali e/o di gruppo per sviluppare lo spirito critico e la creatività - Affidamento di incarichi particolari nei lavori di gruppo - Approfondimento dei contenuti - Esperienze di classe rovesciata - Laboratori - Valorizzazione degli alunni e dei loro interessi extra scolastici CONSOLIDAMENTO (Livello Adeguato)

- Attività guidate a crescente livello di difficoltà - Assiduo controllo dell’apprendimento - Valorizzazione delle esperienze extra scolastiche e inserimento in gruppi di lavoro con compagni più intraprendenti


- Affidamento di compiti con crescente livello di responsabilità per la valorizzazione del sé e l’accrescimento dell’autostima - Studio assistito in classe dall’insegnante e/o compagni tutor - Semplificazione dei contenuti disciplinari - Allungamento dei tempi di acquisizione dei contenuti - Coinvolgere l’alunno in lavori di gruppo Esercizi guidati e schede strutturate

CASI PARTICOLARI (BES):

- Incoraggiare l’apprendimento collaborativo favorendo l’attività in piccoli gruppi - Predisporre azioni di tutoraggio con adulto e compagni, utilizzare mediatori didattici facilitando l’apprendimento (schemi, mappe, tavola pitagorica, ecc.) - Promuovere collegamenti tra le conoscenze e le varie discipline - Sviluppare processi di autovalutazione - Utilizzare per facilitare lo studio, le sottolineature dei passi più importanti e dei concetti chiave e schemi

Strumenti - Libri di testo in adozione,fotocopie - Strumenti musicali in adozione e non( diamonica, tastiera, strumentario ORFF…) - Metronomo - Lettore DVD, lavagna interattiva, cd rom, cd, lettore cd. - Cartelloni, strumenti “poveri” album - Strumenti didattici complementari o alternativi al libro di testo (LIM, internet; youtube…) - Esercizi guidati e schede strutturate.

Valutazione

La valutazione degli apprendimenti avverrà in riferimento al seguente criterio: Partecipa alle attività in modo autonomo e sicuro conosce il linguaggio musicale e sa utilizzarlo nella pratica strumentale, eseguendo brani vocali e strumentali di diversi generi e stili in modo espressivo e corretto; sa raccogliere informazioni in modo autonomo, interviene nelle discussioni apportando contributi personali ,anche in situazioni complesse. Orientamento: è consapevole dei propri limiti e potenzialità, riesce a misurarsi con le novità e gli imprevisti della realtà in modo sicuro.

10

Partecipa alle attività in modo corretto, conosce il linguaggio musicale e sa utilizzarlo nella pratica strumentale, esegue brani vocali e strumentali di diversi generi e stili in modo sicuro Orientamento: è consapevole dei propri limiti e potenzialità, riesce a misurarsi con le novità e gli imprevisti della realtà in maniera autonoma e coerente.

9

Partecipa alle attività in modo completo, conosce il linguaggio musicale e sa utilizzarlo nella pratica strumentale ,esegue brani vocali e strumentali di diversi generi e stili in modo autonomo, sa raccogliere informazioni e interviene nelle discussioni in modo autonomo. Orientamento: è consapevole dei propri limiti e potenzialità, riesce a misurarsi con le novità e gli imprevisti della realtà in modo autonomo.

8

Partecipa alle attività in modo generalmente completo, conosce genericamente il linguaggio musicale, esegue brani vocali e strumentali di diversi generi e stili con poca espressività; raccoglie semplici informazioni e li espone in modo essenziale. Orientamento: è consapevole dei propri limiti e potenzialità, riesce a misurarsi con le novità e gli imprevisti della realtà in maniera adeguata.

7

Partecipa alle attività in modo discontinuo, conosce in maniera essenziale il linguaggio musicale,esegue in modo incerto e poco espressivo brani vocali e strumentali di diversi generi e stili ; le sue informazioni e conoscenze sono generiche . Orientamento: non sempre è consapevole dei propri e delle proprie potenzialità ,ha bisogno di essere guidato e rassicurato.

6

Partecipa poco e malvolentieri alle attività, esegue non correttamente, brani vocali e/o strumentali di diversi generi e stili e le sue conoscenze sono parziali. Orientamento: non è consapevole dei propri limiti, ha bisogno di essere guidato e incoraggiato

5

Disciplina: ARTE E IMMAGINE

Docente: Prof.ssa Laura De Gabrieli Traguardi per lo sviluppo delle competenze

Analizza e descrive beni culturali;

Legge e comprende un’opera d’arte del periodo storico studiato;

Sa distinguere nel paesaggio sia gli aspetti tipici legati al secolare intervento dell’uomo sia i caratteri naturali;

Si orienta nello spazio e nel tempo dando espressione e curiosità e ricerca di senso; osserva ed interpreta ambienti, fatti, fenomeni e produzioni artistiche.


Saper copiare dal vero o da foto attraverso l’applicazione dei principali metodi di osservazione: disegno di puro contorno, linee sintetiche di costruzione della forma, e uso della griglia di riferimento;

Acquisire la capacità immaginativa ed espressiva attraverso l’interpretazione personale dei soggetti proposti;

Riconoscere le testimonianze storico\artistiche sul proprio territorio;

Sviluppare l’autostima (confronto tra capacità e limiti);

Saper distinguere le varie emozioni e relazioni valutando i propri interessi, attitudini, in campo artistico.

Contenuti / attività

Strumenti, materiali e procedimenti delle differenti tecniche artistiche di base;

Beni culturali del proprio territorio;

Il colore: primari, secondari, terziari, colori caldi e colori freddi, il cerchio di Itten;

Tecnica della tempera e del graffito con i pastelli a cera

Arte Mesopotamica-Babilonese;

Arte egiziana

Arte Greca: architettura-scultura-pittura; con riferimento al patrimonio culturale della Magna Grecia di Taranto;

Costruzione di griglie per inserire la figura umana

Acquisire i primi elementi di conoscenza del sé: interessi anche artistici.


Sperimentazione di più tecniche e linguaggi, per consentire forme espressive adeguate a personalità e capacità diverse;

Lavori individuali e/o di gruppo;

Mappe concettuali

Lezione dialogata;

Lettura ed analisi dei testi con relativi questionari;

Valutazione

La valutazione degli apprendimenti avverrà in riferimento al seguente criterio:

legge correttamente e commenta criticamente in modo eccellente un’opera d’arte mettendola in relazione con gli elementi essenziali del contesto storico e culturale a cui appartiene.

10 legge correttamente e commenta criticamente in modo adeguato un’opera d’arte mettendola in relazione con gli elementi essenziali del contesto storico e culturale a cui appartiene.

9 Legge in modo adeguato e commenta criticamente in modo semplice un’opera d’arte mettendola in relazione con gli elementi essenziali del contesto storico e culturale a cui appartiene.

8 Legge se guidato e commenta criticamente in modo non organico un’opera d’arte mettendola in relazione con gli elementi essenziali del contesto storico e culturale a cui appartiene

7 Legge se aiutato e commenta criticamente in modo semplice un’opera d’arte mettendola in relazione con gli elementi essenziali del contesto storico e culturale a cui appartiene

6 Non legge correttamente e commenta criticamente in modo parziale un’opera d’arte, mettendola in relazione con gli elementi essenziali del contesto storico e culturale a cui appartiene

5

Recupero e potenziamento

Per facilitare l’apprendimento di tutti gli alunni che presenteranno delle difficoltà sono previste le seguenti strategie: semplificazioni di contenuti Reiterazione degli interventi didattici; esercizi guidati e schede strutturate


SCIENZE MOTORIE

Docente: Petracca Giuseppe


L’alunno e’ in grado di iniziare ad affrontare in autonomia e con responsabilità, le situazioni di vita tipiche della propria età, riflettendo ed esprimendo la propria personalità in tutte le sue dimensioni. egli:

-Rispetta le regole condivise, collabora con gli altri

-Ha cura e rispetto di sé, come presupposto di un sano e corretto stile di vita;

-Assimila il senso e la necessità del rispetto della convivenza civile


• Mantenere un impegno motorio prolungato nel tempo, manifestando autocontrollo del

• proprio corpo nella sua funzionalità cardio-respiratoria e muscolare.

• Saper utilizzare efficacemente le proprie capacità coordinative.

• Conoscere e applicare correttamente il regolamento tecnico dei giochi sportivi, assumendo anche il ruolo di arbitro e/o funzioni di giuria.

• Saper gestire in modo consapevole gli eventi della gara (le situazioni competitive) con autocontrollo e rispetto per l’altro, accettando la “sconfitta”.

• Sapersi orientare nell’ambiente naturale e artificiale anche attraverso ausili specifici (mappe, bussole)

• Utilizzare efficacemente le proprie capacità coordinative

• Potenziamento fisiologico

• Abitudine alla pratica delle attività motorie e sportive utilizzando al meglio le proprie abilità

• Conoscenza del corpo umano

Contenuti/attività

■ Esercitazioni in gruppi di lavoro

■ Approfondimento dei contenuti

■ Affidamento di incarichi particolari

■ Attività integrative, ovvero la partecipazione alle attività sportive pomeridiane del Centro Sportivo Scolastico


MEZZI E STRUMENTI

• Attrezzi vari per le esercitazioni pratiche (palloni, coni, cerchi, bersagli etc.)

• Computer/Internet e altri mezzi multimediali

Valutazione

10

alunno con livello di conoscenze e abilità complete e corrette, autonomo e sicuro, con apporti personali nelle applicazioni, anche in situazioni nuove

9

alunno con livello di conoscenze e abilità complete e corrette, autonomo e sicuro nelle applicazioni, anche in situazioni complesse

8

alunno con livello di conoscenze e abilità complete, autonomo e generalmente corretto nelle applicazioni

7

alunno con livello di conoscenze e abilità di base, autonomo e corretto nelle applicazioni in situazioni note

6

alunno con livello di conoscenze e abilità essenziali, corretto nelle applicazioni in situazioni semplici e note

5

alunno con livello di conoscenze e abilità parziali, incerto nelle applicazioni in situazioni semplici

Disciplina: Tecnologia

Docente : Prof. Giuseppe Lato Traguardi per lo sviluppo delle competenze

L’Alunno è in grado di descrivere e classificare oggetti, strumenti e macchine di uso comune, cogliere le differenze in base alla loro funzione, forma e struttura dei materiali. L'alunno riconosce nell'ambiente che lo circonda i principali sistemi tecnologici e le molteplici relazioni che essi stabiliscono con gli esseri viventi e gli altri elementi naturali. L’alunno produce rappresentazioni grafiche utilizzando elementi del disegno tecnico. L’alunno è in grado di utilizzare, seppur in modo basilare, le nuove tecnologie informatiche e i linguaggi multimediali per supportare il proprio lavoro.

Obiettivi di apprendimento Impiegare gli strumenti del disegno tecnico in semplici rappresentazioni geometriche; Conoscere, rilevare e sperimentare la classificazione dei materiali e delle risorse, le loro proprietà fisiche, meccaniche e tecnologiche, i processi di produzione, lavorazione e trasformazione dei materiali. Accostarsi a nuove applicazioni informatiche esplorandone le funzioni e le potenzialità; eseguire al computer semplici programmi di videoscrittura. Esprimersi e comunicare mediante l’uso del linguaggio specifico della tecnologia.

Contenuti/attività Il linguaggio del disegno e la rappresentazione grafica di figure geometriche piane. Materiali e loro proprietà. Architettura di un computer e uso dei programmi di videoscrittura come supporto per l’attività scolastica.

Metodologie e strategie L’attività didattica procederà attraverso l’opportuno ed equilibrato uso di alcuni tra i seguenti metodi:

lezione frontale;

lezione dialogata;

discussione libera e guidata;

costruzione di schemi di sintesi;

percorsi autonomi di approfondimento;

studio individuale domestico;

controllo costante del materiale e dei compiti, inteso come valorizzazione del tempo dedicato allo studio domestico;


ECCELLENZE (Livello Avanzato)

Ricerche individuali e/o di gruppo per sviluppare lo spirito critico e la creatività

Affidamento di incarichi particolari nei lavori di gruppo


Laboratori

Valorizzazione degli alunni e dei loro interessi extra scolastici

CONSOLIDAMENTO (Livello Adeguato)

Attività guidate a crescente livello di difficoltà

Assiduo controllo dell’apprendimento

Valorizzazione delle esperienze extra scolastiche e inserimento in gruppi di lavoro con compagni più

intraprendenti


Affidamento di compiti con crescente livello di responsabilità per la valorizzazione del sé e l’accrescimento

dell’autostima

Studio assistito in classe dall’insegnante e/o compagni tutor

Semplificazione dei contenuti disciplinari

Allungamento dei tempi di acquisizione dei contenuti

Coinvolgere l’alunno in lavori di gruppo

Esercizi guidati e schede strutturate

CASI PARTICOLARI (BES): e (DSA) Attenzione in base alla classe mettere BES oppure DSA oppure eliminare se non ci sono casi particolari.

Incoraggiare l’apprendimento collaborativo favorendo l’attività in piccoli gruppi

Predisporre azioni di tutoraggio con adulto e compagni, utilizzare mediatori didattici facilitando l’apprendimento (schemi, mappe, tavola pitagorica, ecc.)

Promuovere collegamenti tra le conoscenze e le varie discipline

Sviluppare processi di autovalutazione

Utilizzare per facilitare lo studio, le sottolineature dei passi più importanti e dei concetti chiave e schemi

Strumenti:

libri di testo in adozione;

strumenti didattici complementari o alternativi al libro di testo;

esercizi guidati e schede strutturate.

Verifiche e criteri di valutazione Al termine della progettazione sarà proposta una prova strutturata comune che terrà conto delle competenze acquisite da ciascun alunno secondo le proprie peculiarità. La valutazione degli apprendimenti avverrà in riferimento al seguente criterio: Voto - Giudizio esplicito 10 - alunno con livello di conoscenze e abilità complete e corrette, autonomo e sicuro, con apporti personali nelle applicazioni, anche in situazioni nuove o complesse, l’autostima e l’autovalutazione oltre che le capacità relazionali decisionali sono completamente acquisite. 9 - alunno con livello di conoscenze e abilità complete e corrette, autonomo e sicuro nelle applicazioni, anche in situazioni complesse; l’autostima e l’autovalutazione oltre che le capacità relazionali decisionali sono abbastanza sviluppate. 8 - alunno con livello di conoscenze e abilità complete, autonomo e generalmente corretto nelle applicazioni; l’autostima e l’autovalutazione oltre che le capacità relazionali decisionali sono abbastanza adeguate. 7 - alunno con livello di conoscenze e abilità di base, autonomo e corretto nelle applicazioni in situazioni note; l’autostima e l’autovalutazione oltre che le capacità relazionali decisionali sono adeguate. 6 - alunno con livello di conoscenze e abilità essenziali, corretto nelle applicazioni in situazioni semplici e note; l’autostima e l’autovalutazione è in via di acquisizione. 5 - alunno con livello di conoscenze e abilità parziali, incerto nelle applicazioni in situazioni semplici e l’autostima e l’autovalutazione è in via di acquisizione.

Progettazione di classe disciplinare

Disciplina: Religione Docente: Prof.ssa Rosanna Elettrico


Individua, a partire dalla Bibbia, le tappe essenziali e i dati oggettivi della storia della salvezza, della vita e dell’insegnamento di Gesù, del cristianesimo delle origini.


Comprendere alcune categorie fondamentali della fede ebraico-cristiana (rivelazione, promessa, alleanza,

messia, risurrezione, grazia, Regno di Dio, salvezza…).

Approfondire l’identità storica, la predicazione e l’opera di Gesù e correlarle alla fede cristiana che, nella prospettiva dell’evento pasquale (passione, morte e risurrezione), riconosce in Lui il Figlio di Dio fatto

uomo, Salvatore del mondo che invia la Chiesa nel mondo.

Confrontarsi con i valori e testimoni cristiani, cogliendo il loro originale contributo nella realizzazione di un mondo più umano e solidale

Contenuti I giudici d’Israele L’epoca dei Re d’israele La Palestina Gesù nella storia


Discussione collettiva Lavori di gruppo (cooperative learnig) Realizzazione di mappe concettuali Realizzazione di cartelloni o power point Visione di filmati e/o effettuazione di ricerche sul web sulla storia di Gesù

Valutazione La valutazione degli apprendimenti avverrà in riferimento al seguente criterio: Sa esporre in maniera organica, interdisciplinare ed autonoma la storia della salvezza

10 (Ottimo) Sa esporre in maniera adeguata ed autonoma la storia della salvezza

9 (Distinto) Sa esporre sia pure in maniera non del tutto autonoma la storia della salvezza

8 (Buono) Espone in maniera semplice e se aiutato la storia della salvezza

7 (Discreto) Espone solo parzialmente e in maniera semplice e se aiutato la storia della salvezza

6 (Sufficiente) Non sa esporre la vita la storia della salvezza

5 (Non Sufficiente)

Progettazione per attività Alternativa IRC

Docente : Prof. Lepore Giorgio

Traguardi per lo sviluppo delle competenze L’alunno usa le conoscenze e le abilità per orientarsi nella complessità del presente, comprende opinioni e culture diverse, capisce i problemi fondamentali del mondo contemporaneo partecipa in modo attivo alla realizzazione di esperienze musicali attraverso l’esecuzione e l’interpretazione di brani strumentali appartenenti a generi e culture differenti. Comprende e valuta eventi, materiali, opere musicali riconoscendone i significati. Partecipa ad esecuzioni orchestrali organizzate a livello d’Istituto e/o exstrascolastiche

Obiettivi di apprendimento Usare le conoscenze apprese per comprendere problemi sociali, interculturale e di convivenza civile. Eseguire brani strumentali di diversi generi e stili musicali, anche avvalendosi di strumentazioni elettroniche Improvvisare, rielaborare, comporre brani musicali strumentali, utilizzando sia strutture aperte, sia semplici schemi ritmico, melodici Accedere alle risorse musicali presenti in rete e utilizzare software specifici per elaborazioni sonore e musicali Esegue brani in formazione orchestrale

Contenuti Riflessioni ed elaborazione di testi e/o presentazioni multimediali su problematiche sociali del nostro tempo (mafia, femminicidio) Tecnica di base sulla pratica strumentale (chitarra, violoncello, percussioni) Scelta ed esecuzione di brani riguardanti condizioni sociali e culturali di questo tempo storico Uso del programma “finale” per scrittura e composizione musicale multimediale Lettura della parte e di una partitura orchestrale ed eseguirla o dirigerla.

Metodologie e strategie Attività laboratoriale Ricerca su internet

Valutazione L’alunno verrà valutato in base alle competenze acquisite, all’impegno e alla partecipazione.

APPROFONDIMENTO DI ITALIANO

Docente: prof.ssa Annamaria De Rosa


– Ascolta e comprende testi di vario tipo "diretti" e "trasmessi" dai media, riconoscendone la fonte, il tema, le informazioni e la loro

gerarchia, l'intenzione dell'emittente.

– Espone oralmente all'insegnante e ai compagni argomenti di studio e di ricerca, anche avvalendosi di supporti specifici (schemi, mappe,

presentazioni al computer, ecc.). – Legge testi letterari di vario tipo (narrativi, poetici, teatrali, saggistici) e comincia a costruirne un'interpretazione, collaborando con

compagni e insegnanti.

– Scrive correttamente testi di tipo diverso (narrativo, descrittivo, espositivo, regolativo, argomentativo) adeguati a situazione, argomento, scopo, destinatario.

– Comprende e usa in modo appropriato le parole del vocabolario di base (fondamentale; di alto uso; di alta disponibilità).

– Padroneggia e applica in situazioni diverse le conoscenze fondamentali relative al lessico, alla morfologia, all'organizzazione logico-sintattica della frase semplice e complessa, ai connettivi testuali; utilizza le conoscenze metalinguistiche per comprendere appieno i

significati dei testi e per correggere i propri scritti.

Obiettivi di apprendimento Ascolto e parlato

– Ascoltare testi applicando tecniche di supporto alla comprensione: durante l'ascolto (presa di appunti, parole-chiave, brevi frasi riassuntive, segni convenzionali) e dopo l'ascolto (rielaborazione degli appunti, esplicitazione delle parole chiave, ecc.).

– (per le prime e le seconde) Descrivere oggetti, luoghi, persone e personaggi, esporre procedure selezionando le informazioni

significative in base allo scopo e usando un lessico adeguato all'argomento e alla situazione. – (per le terze) Riferire oralmente (Argomentare) su un argomento di studio esplicitando lo scopo e presentando in modo chiaro

l'argomento: esporre le informazioni secondo un ordine prestabilito e coerente, usare un registro adeguato all'argomento e alla

situazione, controllare il lessico specifico, precisando fonti e servendosi eventualmente di materiali di supporto (cartine, tabelle, grafici).

Lettura

– Leggere testi individuando tema principale e intenzioni comunicative dell'autore; personaggi, loro caratteristiche, ruoli, relazioni e motivazione delle loro azioni; ambientazione spaziale e temporale; genere di appartenenza.

– Confrontare, su uno stesso argomento, informazioni ricavabili da più fonti, selezionando quelle ritenute più significative ed affidabili.

Riformulare in modo sintetico le informazioni selezionate e riorganizzarle in modo personale (liste di argomenti, riassunti schematici, mappe, tabelle).

Scrittura

– Scrivere testi di forma diversa (ad es. istruzioni per l'uso, lettere private e pubbliche, diari personali e di bordo, dialoghi, articoli di cronaca, recensioni, commenti, argomentazioni) sulla base di modelli sperimentati, adeguandoli a: situazione, argomento, scopo,

destinatario, e selezionando il registro più adeguato.

– Scrivere testi di tipo diverso (narrativo, descrittivo, espositivo, regolativo, argomentativo) corretti dal punto di vista morfosintattico, lessicale, ortografico, coerenti e coesi, adeguati allo scopo e al destinatario.

Acquisizione ed espansione del lessico ricettivo e produttivo

– Ampliare, sulla base delle esperienze scolastiche ed extrascolastiche, delle letture e di attività specifiche, il proprio patrimonio lessicale, così da comprendere e usare le parole dell’intero vocabolario di base, anche in accezioni diverse

– (Terza classe) Realizzare scelte lessicali adeguate in base alla situazione comunicativa, agli interlocutori e al tipo di testo

Elementi di grammatica esplicita e riflessione sugli usi della lingua

– (Prima classe) Riconoscere in un testo le parti del discorso, o categorie lessicali, e i loro tratti grammaticali.

– (Seconda e terza classe) Riconoscere l’organizzazione logico-sintattica della frase semplice.

– (Terza classe) Riconoscere la struttura e la gerarchia logico-sintattica della frase complessa almeno a un primo grado di subordinazione.

– Riconoscere le principali relazioni fra significati delle parole (sinonimia, opposizione, inclusione); conoscere l’organizzazione del

lessico in campi semantici e famiglie lessicali. – Riflettere sui propri errori tipici, segnalati dall’insegnante, allo scopo di imparare ad autocorreggerli nella produzione scritta.

Progettazione di classe e disciplinare SECONDO MODULO … · COODINATORE: Prof.ssa PETRACCA Maria...

Documents

Transcript of Progettazione di classe e disciplinare SECONDO MODULO … · COODINATORE: Prof.ssa PETRACCA Maria...