PROGETTAZIONE CURRICOLARE SCUOLA INFANZIA 2015 · 3 La Progettazione Curricolare d’Istituto La...
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A.S. 2014/2015
Istituto Comprensivo Palena-Torricella Peligna Scuola dell’Infanzia, Primaria e Secondaria di 1 grado
Palena (CH)
Dir. Scolastico: dott.ssa Costanza CAVALIERE
Via Frentana, Tel. 0872.918119 – fax 0872.918158
Cod. Fiscale 8100248 0697 Cod. Mecc. CHIC825004
e-mail: [email protected]
web: www.icpalenatorricella.gov.it
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A CURA DEL CORPO DOCENTE DELLA SCUOLA DELL’INFANZIA
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Indice/Sommario La Premessa pag. 3 I CAMPI DI ESPERIENZA
Area linguistico-artistico-espressiva pag. 4
I DISCORSI E LE PAROLE pag. 5
L’ARTE, LA MUSICA E I MEDIA pag. 11
IL CORPO E IL MOVIMENTO pag. 16
Area storico-geografica pag. 22
STORIA pag. 23
GEOGRAFIA pag. 27
Area matematico-scientifico-tecnologica pag. 33
I NUMERI E LO SPAZIO pag. 34
OGGETTI, FENOMENI E VIVENTI pag. 43
3
La Progettazione Curricolare d’IstitutoLa Progettazione Curricolare d’IstitutoLa Progettazione Curricolare d’IstitutoLa Progettazione Curricolare d’Istituto Nell’ambito della propria autonomia istituzionale e della di-
screzionalità professionale degli insegnanti, ogni singola isti-
tuzione scolastica del primo ciclo è chiamata a costruire il
proprio curricolo tenendo conto di puntuali orientamenti
strategici:
• migliorare la qualità delle metodologie e degli itinerari didat-
tici;
• raggiungere quei traguardi sviluppo delle competenze conte-
nuti nelle Indicazioni.
Il curricolo unitario d’istituto rappresenta il progetto cultu-
rale e formativo della scuola e costituisce impegno profes-
sionale di ogni docente appartenente all’Istituto.
Il curricolo è il principale biglietto da visita nei confronti de-
gli utenti, in particolare dei genitori, e definisce e precisa
l’impegno formativo condiviso della comunità professionale.
Il documento risponde a criteri di chiarezza, semplicità e orga-
nicità di impianto, utilità, collegialità di adozione con esplicito
impegno alla realizzazione, pubblicità e verifica.
Viene pubblicato nel sito web dell’istituto, come ulteriore e-
lemento di trasparenza e visibilità dell’offerta formativa della
scuola.
A partire dal curricolo, i docenti sviluppano il piano didattico
annuale e la programmazione periodica.
Ciascun docente adegua i curricoli disciplinari alla realtà del-
le singole classi e alle capacità e potenzialità di ogni alunno e,
nella progettualità annuale, seleziona alcuni contenuti o o-
biettivi ai quali dedicare un maggiore approfondimento (questa
selezione non esclude però una sintetica e completa trattazio-
ne di tutti gli altri previsti dal piano annuale). Non sono da tra-
lasciare percorsi suscitati dagli interessi degli alunni, dagli e-
venti ambientali, culturali, sociali, scientifici e tecnologici, dal-
le opportunità di arricchimento offerte dal contesto territo-
riale.
i
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SCUOLA SCUOLA SCUOLA SCUOLA dell’INFANZIAdell’INFANZIAdell’INFANZIAdell’INFANZIA
CAMPI DI ESPERIENZA CAMPI DI ESPERIENZA CAMPI DI ESPERIENZA CAMPI DI ESPERIENZA
AREAAREAAREAAREA LINGUISTICOLINGUISTICOLINGUISTICOLINGUISTICO----AAAARRRRTTTTISTICOISTICOISTICOISTICO----ESPRESSIESPRESSIESPRESSIESPRESSIVVVVAAAA
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ISTITUTO COMPRENSIVOSTITUTO COMPRENSIVOSTITUTO COMPRENSIVOSTITUTO COMPRENSIVO DI PALENADI PALENADI PALENADI PALENA---- TORRICELLA PELIGNATORRICELLA PELIGNATORRICELLA PELIGNATORRICELLA PELIGNA
DI SCUOLA DELL’INFANZIA, PRIMARDI SCUOLA DELL’INFANZIA, PRIMARDI SCUOLA DELL’INFANZIA, PRIMARDI SCUOLA DELL’INFANZIA, PRIMARIA E SECONDARIA DI PRIMO GRADO IA E SECONDARIA DI PRIMO GRADO IA E SECONDARIA DI PRIMO GRADO IA E SECONDARIA DI PRIMO GRADO
PALENAPALENAPALENAPALENA (CH)(CH)(CH)(CH)
Dir. Scolastico: dott.ssa Costanza CAVALIERE Via Frentana, Tel. 0872.918119 – fax 0872.9i8158 – Cod. Fiscale 8100248 0697 Cod. Mecc. CHIC825004
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SCUOLA dell’INFANZIASCUOLA dell’INFANZIASCUOLA dell’INFANZIASCUOLA dell’INFANZIA
CAMPO DI ESPERIENZACAMPO DI ESPERIENZACAMPO DI ESPERIENZACAMPO DI ESPERIENZA
““““I DISCORSI E LE PAROLEI DISCORSI E LE PAROLEI DISCORSI E LE PAROLEI DISCORSI E LE PAROLE””””
1° 2° 3°1° 2° 3°1° 2° 3°1° 2° 3° LIVELLOLIVELLOLIVELLOLIVELLO
AREAAREAAREAAREA LINGUISTICOLINGUISTICOLINGUISTICOLINGUISTICO----AAAARRRRTISTICOTISTICOTISTICOTISTICO----ESPRESSIESPRESSIESPRESSIESPRESSIVVVVAAAA
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I DISCORSI E LE PAROLEI DISCORSI E LE PAROLEI DISCORSI E LE PAROLEI DISCORSI E LE PAROLE ---- 1° 2° 3° L1° 2° 3° L1° 2° 3° L1° 2° 3° LIIIIVELLOVELLOVELLOVELLO
Campo di esperienza I DISCORSI E LE PAROLE
Classe 1-2-3 LIVELLO – Ordine di scuola: Scuola Infanzia
INDICATORI DISCIPLINARI
COMPETENZE SPECIFICHE/
EVIDENZE
ABILITÀ SAPERI ESSENZLI/
CONOSCENZE 1° Livello 2° Livello 3° Livello
ASCOLTO E PARLATO
− Prestare attenzione ai discorsi altrui e com-prenderli.
− Esprimere e comunica-
re dati soggettivi.
− Assume atteggiamenti di ascolto durante la lettura di una storia.
− Risponde a domande stimolo su una storia narrata dall’insegnante.
− Risponde a semplici domande.
− Interviene durante le conversazioni.
− Formula semplici do-mande.
− Consegna oggetti su ri-chiesta verbale.
− Esegue un’azione su ri-chiesta.
− Struttura una frase sem-plice.
− Ripete parole nuove. − Ripete il proprio nome e
quello dei compagni.
− Assume atteggia-menti di ascolto durante la lettura di una storia.
− Esegue una o più azioni su richiesta verbale.
− Risponde a do-mande stimolo su una storia narrata dall’insegnante.
− Interviene durante le conversazioni nel gruppo – clas-se.
− Pronuncia corret-
tamente parole e fonemi.
− Struttura una frase più complessa.
− Assume atteggiamen-ti di ascolto durante la lettura di una sto-ria.
− Esegue una o più a-zioni su richiesta ver-bale.
− Risponde a domande stimolo su una storia narrata dall’insegnante.
− Pone domande ine-renti a una situazione.
− Interviene durante le conversazioni nel gruppo – classe.
− Rispetta i turni di pa-rola in una conversa-zione di gruppo.
− Verbalizza emozioni e/o sentimenti.
− Strategie di ascolto, comprensione, e comunicazione.
− Rispetto di regole
fondamentali nella conversazione ( 2° - 3° livello).
− Lessico fondamen-
tale − Struttura della lin-
gua
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INDICATORI DISCIPLINARI
COMPETENZE SPECIFI-
CHE/EVIDENZE
ABILITÀ SAPERI ESSENZLI/ CONOSCENZE 1° Livello 2° Livello 3° Livello
− Ripete in coro una fila-
strocca. − Ripete individualmente
una poesia. − Verbalizza bisogni pri-
mari. − Verbalizza una situazio-
ne di disagio. − Racconta un’esperienza
personale.
− Concorda soggetto
– verbo. − Usa il plurale dei
nomi. − Utilizza gli agget-
tivi − Utilizza parole
nuove. − Ripete frasi pro-
nunciate dall’insegnante.
− Ripete individual-mente una poesia.
− Verbalizza bisogni primari.
− Verbalizza una si-tuazione di disagio.
− Racconta esperien-ze personali.
− Racconta una storia o
un’esperienza perso-nale.
− Pronuncia corretta di tutti i fonemi.
− Struttura una frase complessa.
− Concorda soggetto – verbo.
− Usa i verbi al passato. − Utilizza aggettivi
qualificativi e quanti-ficativi.
− Usa correttamente i sostantivi ( maschile, femm., singolare, plu-rale).
− Usa pronomi per in-dicare persone e og-getti.
− Utilizza parole nuove. − Ripete individual-
mente poesie. − Verbalizza opinioni. − Riflette sulla lingua. − Confronta lingue di-
verse.
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INDICATORI DISCIPLINARI
COMPETENZE SPECIFICHE/EVIDENZE
ABILITÀ SAPERI ESSENZLI/ CONOSCENZE 1° Livello 2° Livello 3° Livello
- Comunicare contenuti
oggettivi.
− Denomina persone e
oggetti della realtà circostante.
− Verbalizza la funzio-ne degli oggetti di uso comune.
− Verbalizza global-mente immagini semplici.
− Verbalizza le caratte-ristiche ( colore, forma, ecc..)
− Verbalizza il proprio elaborato grafico.
− Leggere semplici immagini.
− Riconoscere il pro-prio contrassegno.
− Riconoscere il pro-prio nome.
− Denomina oggetti di
uso comune. − Verbalizza le caratte-
ristiche degli oggetti. − Descrive immagini
semplici. − Verbalizza il proprio
elaborato grafico. − Verbalizza una storia
illustrata in tre se-quenze.
− Individua personaggi e ambienti di una sto-ria.
− Verbalizza le caratte-ristiche di ciò che ha individuato.
− Verbalizza una situa-zione o un evento.
− Chiede informazioni su oggetti e/o perso-ne.
− Denomina oggetti e
persone di realtà circostante.
− Descrive immagini più complesse.
− Verbalizza il pro-prio elaborato grafi-co.
− Verbalizza una sto-ria illustrata in più sequenze.
− Descrive una figura con numerosi detta-gli.
− Chiede il significato di parole nuove.
- Struttura di una
storia.
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INDICATORI DISCIPLINARI
COMPETENZE SPECIFICHE/EVIDENZE
ABILITÀ SAPERI ESSENZLI/
CONOSCENZE 1° Livello 2° Livello 3° Livello
LETTURA E
COMPRENSIONE
- Riconoscere e sperimen-
tare la pluralità dei lin-guaggi.
- Misurarsi con la creativi-tà e la fantasia.
− Legge semplici im-
magini. − Riconosce il proprio
contrassegno.
− Legge immagini e
descrive ciò che è raf-figurato.
− Interpreta semplici cartelloni che docu-mentano esperienze fatte.
− Legge immagini e le
verbalizza. − Riconosce il signifi-
cato di segni, simboli e gesti convenzionali e non.
− Segni e simboli convenzionali e non.
− Lettere.( 1° - 2° liv.)
− Lettere e numeri ( 3° liv.)
SCRITTURA - Sperimentare le prime
forme di comunicazione attraverso la scrittura.
Riconosce il proprio no-me.
− Scrive il proprio no-me copiando un mo-dello.
− Scrive il proprio no-
me e le parole più familiari.
− Scrive i numeri. − Distingue lettere e
numeri. − Individua lettere ini-
ziali e finali di una parola.
− Associa fonema – grafema.
− Riconosce nell’ambito circostan-te simboli grafici e insegne.
− Regole della lingua.
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INDICATORI DISCIPLINARI
COMPETENZE SPECIFICHE/EVIDENZE
ABILITÀ SAPERI ESSENZLI/
CONOSCENZE 1° Livello 2° Livello 3° Livello
RIFLESSIONI SULLA LINGUA
- Ragiona sulla lingua e scopre la presenza di lin-gue diverse.
- Conosce semplici pa-role di saluto in lingue diverse.
− Differenze e
somiglianze tra la lingua italiana e altre lingue.
- Sperimenta le diverse funzioni linguistiche
− Individua parole lun-
ghe e parole corte. − Forma accrescitivi e
diminutivi. − Forma il plurale dei
nomi. − Riconosce il proprio
nome.
− Riconosce suoni ini-
ziali e finali delle pa-role.
− Forma accrescitivi e diminutivi.
− Forma il superlativo. − Trova rime e asso-
nanze.
− Regole della lingua
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ISTITUTO COMPRENSIVOSTITUTO COMPRENSIVOSTITUTO COMPRENSIVOSTITUTO COMPRENSIVO DI PALENADI PALENADI PALENADI PALENA---- TORRICELLA PELIGNATORRICELLA PELIGNATORRICELLA PELIGNATORRICELLA PELIGNA
DI SCUOLA DELL’INFANZIA, DI SCUOLA DELL’INFANZIA, DI SCUOLA DELL’INFANZIA, DI SCUOLA DELL’INFANZIA, PRIMARIA E SECONDARIA DI PRIMO GRADO PRIMARIA E SECONDARIA DI PRIMO GRADO PRIMARIA E SECONDARIA DI PRIMO GRADO PRIMARIA E SECONDARIA DI PRIMO GRADO
PALENAPALENAPALENAPALENA (ch)(ch)(ch)(ch)
Dir. Scolastico: dott.ssa Costanza CAVALIERE Via Frentana, Tel. 0872.918119 – fax 0872.9i8158 – Cod. Fiscale 8100248 0697 Cod. Mecc. CHIC825004
e-mail [email protected] – web www.icpalenatorricella.gov.it
SCUOLA SCUOLA SCUOLA SCUOLA dell’INFANZIAdell’INFANZIAdell’INFANZIAdell’INFANZIA
CAMPO DI ESPERIENZACAMPO DI ESPERIENZACAMPO DI ESPERIENZACAMPO DI ESPERIENZA
““““IMMAGINI, SUONI E COLORIIMMAGINI, SUONI E COLORIIMMAGINI, SUONI E COLORIIMMAGINI, SUONI E COLORI””””
1° 2° 3°1° 2° 3°1° 2° 3°1° 2° 3° livellolivellolivellolivello
AREAAREAAREAAREA LINGUISTICOLINGUISTICOLINGUISTICOLINGUISTICO----AAAARRRRTISTICOTISTICOTISTICOTISTICO----ESPRESSIESPRESSIESPRESSIESPRESSIVVVVAAAA
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ARTE, MEDIA ARTE, MEDIA ARTE, MEDIA ARTE, MEDIA ---- 1° 2° 3° LIVELLO1° 2° 3° LIVELLO1° 2° 3° LIVELLO1° 2° 3° LIVELLO
Campo di esperienza ARTE, MEDIA
Classe: 1° 2° 3° Livello Ordine di scuola: Scuola dell’Infanzia
INDICATORI DISCIPLINARI
COMPETENZE SPECIFICHE/EVIDENZE
ABILITÀ SAPERI ESSENZLI/ CONOSCENZE 1° LIVELLO 2°LIVELLO 3°LIVELLO
ESPRIMERSI E COMUNICARE
− Comunicare, esprimere
emozioni, raccontare uti-lizzando le varie possibili-tà che il corpo consente.
− Inventare storie ed espri-mersi attraverso diverse forme di rappresentazione e di drammatizzazione.
− Riproduce con il
corpo emozioni proprie e altrui.
− Produce situazioni mimico-gestuali creative.
− Drammatizza una semplice storia o situazione.
− Drammatizza una
semplice storia. − Utilizzare stru-
menti convenzio-nali per la misura-zione del tempo e per la periodizza-zione ( calendario, stagioni,…).
− Riconoscere la ci-
clicità in fenomeni regolari e la suc-cessione delle a-zioni in una storia, aneddoti, racconti storici.
− Utilizza il lin-guaggio specifico della disciplina.
− Espressioni emotive − Spettacoli
COMPRENDERE ED APPREZZARE LE OPERE D’ARTE
− Sviluppare interesse per la
fruizione di opere d’arte.
− Percepisce il senso
del bello. − Osserva un’opera
d’arte. − Manipola materiali
− Percepisce il senso
del bello. − Osserva un’opera
d’arte. − Conosce ed utiliz-
za le varie tecni-che espressive.
− Manipola materiali
− Percepisce il senso
del bello. − Osserva un’opera
d’arte. − Conosce ed utiliz-
za le varie tecni-che espressive.
− Manipola materiali
- Opere d’arte - Tecniche pittoriche
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INDICATORI DISCIPLINARI
COMPETENZE SPECIFICHE/EVIDENZE
ABILITA’ SAPERI ESSENZLI/ CONOSCENZE 1° LIVELLO 2°LIVELLO 3°LIVELLO
OSSERVARE e
LEGGERE IMMAGINI
− Esplorare le potenzialità
offerte dalle tecnologie per fruire delle diverse forme artistiche.
− Osserva immagini,
fotografie, brevi filmati.
− Riconoscere un cartone animato e lo nomina.
− Distingue una foto da un disegno.
− Osserva immagini,
fotografie, brevi filmati.
− Legge ed utilizza elementari stru-menti di registra-zione.
− Distingue una foto da un disegno.
− Interpreta messag-
gi massmediali. − Legge ed utilizza
elementari stru-menti di registra-zione.
− Distingue una foto da un disegno.
− Filmati − Giochi interattivi
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SUONOSUONOSUONOSUONO ---- 1° 2° 3° LIVELLO1° 2° 3° LIVELLO1° 2° 3° LIVELLO1° 2° 3° LIVELLO
Campo di esperienza SUONO
Classe: 1° 2° 3° Livello Ordine di scuola: Scuola dell’Infanzia
INDICATORI DISCIPLINARI
COMPETENZE SPECIFICHE/EVIDENZE
ABILITA’ SAPERI ESSENZLI/ CONOSCENZE 1° LIVELLO 2°LIVELLO 3°LIVELLO
COMPRENSIONE
ED USO DEI LINGUAGGI SPECIFICI
− Sviluppare interesse l’ascolto della musica.
− Distingue
l’intensità del suo-no (più forte o più piano) e l’andamento (più lento o più velo-ce).
− Esegue giochi imi-tativi insieme ai compagni.
− Partecipa a recite di gruppo.
− Distingue
l’intensità del suo-no (più forte o più piano) e l’andamento (più lento o più velo-ce).
− Esegue giochi imi-tativi insieme ai compagni.
− Partecipa a recite di gruppo.
− Discrimina opposi-
zioni tra due eventi sonori in relazione ed intensità (più o più piano) e all’andamento (più lento o più veloce).
− Imita azioni, movi-menti e gesti.
− Recita in una drammatizzazione di gruppo.
− Suoni e rumori
ESPRESSIONE VOCALE E USO
DI MEZZI STRUMENTALI
− Produrre suoni utilizzando voce, corpo, strumenti.
− Produce suoni e
rumori col corpo. − Esegue collettiva-
mente un canto. − Utilizza semplici
strumenti musica-li.
− Produce suoni e
rumori col corpo. − Esegue collettiva-
mente un canto. − Utilizza semplici
strumenti musica-li.
− Produce suoni e
rumori col corpo. − Esegue collettiva-
mente un canto ri-spettando il ritmo e le tonalità.
− Utilizza semplici strumenti musicali.
-Canti -Danze -Strumenti musicali
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INDICATORI DISCIPLINARI
COMPETENZE SPECIFICHE/EVIDENZE
ABILITA’ SAPERI ESSENZLI/ CONOSCENZE 1° LIVELLO 2°LIVELLO 3°LIVELLO
CAPACITA’ DIA-SCOLTO E COM-
PRENSIONE DI FE-NOMENI SONORI
E MESSAGGI MUSICALI
− Esplorare i primi alfabeti musicali.
− Riconosce i suoni
della realtà circo-stante.
− Riproduce suoni e rumori con le parti del corpo (mani-piedi).
− Esegue semplici danze.
− Riconosce suoni di oggetti nuovi.
− Riconosce i suoni
della realtà circo-stante.
− Riproduce suoni e rumori con le parti del corpo (mani-piedi).
− Esegue semplici danze
− Riconosce suoni di oggetti nuovi.
− Riconosce i suoni
della realtà circo-stante.
− Riconosce suoni di oggetti nuovi.
− Percepisce e ri-produce un ritmo
− Balla sulla base di musiche diverse.
− Musica − Ritmi
RIELABOZIONE PERSONALE DI
AMTERIALI SONORI
− Utilizzare materiali e strumenti per produrre suoni.
− Inventa suoni e
rumori con oggetti di recupero.
− Individua strumen-ti che provocano un suono.
− Inventa suoni e
rumori con oggetti di recupero.
− Individua strumen-ti che provocano un suono.
− Inventa suoni e
rumori con oggetti di recupero.
− Individua strumen-ti che provocano un suono.
− Realizza strumenti musicali.
− Materiali diversi
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ISTITUTO COMPRENSIVOSTITUTO COMPRENSIVOSTITUTO COMPRENSIVOSTITUTO COMPRENSIVO DI PALENADI PALENADI PALENADI PALENA---- TORRICELLA PELIGNATORRICELLA PELIGNATORRICELLA PELIGNATORRICELLA PELIGNA
DI SCUOLA DELL’INFANZIA, PRIMARIA E SECONDARIA DI PRIMO GRADO DI SCUOLA DELL’INFANZIA, PRIMARIA E SECONDARIA DI PRIMO GRADO DI SCUOLA DELL’INFANZIA, PRIMARIA E SECONDARIA DI PRIMO GRADO DI SCUOLA DELL’INFANZIA, PRIMARIA E SECONDARIA DI PRIMO GRADO
PALENAPALENAPALENAPALENA (ch(ch(ch(ch))))
Dir. Scolastico: dott.ssa Costanza CAVALIERE Via Frentana, Tel. 0872.918119 – fax 0872.9i8158 – Cod. Fiscale 8100248 0697 Cod. Mecc. CHIC825004
e-mail [email protected] – web www.icpalenatorricella.gov.it
SCUOLA dell’INFANZIASCUOLA dell’INFANZIASCUOLA dell’INFANZIASCUOLA dell’INFANZIA
CAMPO DI ESPERIENCAMPO DI ESPERIENCAMPO DI ESPERIENCAMPO DI ESPERIENZAZAZAZA
““““IL CORPO E IL MOVIMENTOIL CORPO E IL MOVIMENTOIL CORPO E IL MOVIMENTOIL CORPO E IL MOVIMENTO””””
1° 2° 3°1° 2° 3°1° 2° 3°1° 2° 3° LIVELLOLIVELLOLIVELLOLIVELLO
AREAAREAAREAAREA LINGUISTICOLINGUISTICOLINGUISTICOLINGUISTICO----AAAARRRRTISTICOTISTICOTISTICOTISTICO----ESPRESSIESPRESSIESPRESSIESPRESSIVVVVAAAA
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IL CORPO E IL MOVIMENTOIL CORPO E IL MOVIMENTOIL CORPO E IL MOVIMENTOIL CORPO E IL MOVIMENTO – 1° 2° 3° LIVELLO1° 2° 3° LIVELLO1° 2° 3° LIVELLO1° 2° 3° LIVELLO
Campo di esperienza IL CORPO E IL MOVIMENTO
Classe: I° Livello Ordine di scuola: Scuola dell’Infanzia
INDICATORI DISCIPLINARI
COMPETENZE SPECIFICHE/EVIDENZE
ABILITÀ SAPERI ESSENZLI/ CONOSCENZE 1° LIVELLO 2°LIVELLO 3°LIVELLO
IL CORPO E LA SUA RELAZIONE
CON LO SPAZIO E IL TEMPO
− Conosce il proprio corpo,
le sue diverse parti e lo vive in piena autonomia nella gestione della gior-nata scolastica.
− Conosce e deno-
mina le parti del corpo su di sé.
− Denomina gli e-lementi del viso su di sé e su una im-magine.
− Riproduce grafi-camente il suo vi-so con le parti es-senziali.
− Conosce e deno-
mina le parti del corpo su di sé, su-gli altri e su un’immagine.
− Verbalizza gli e-lementi principali del corpo.
− Riproduce grafi-camente il suo corpo con gli ele-menti essenziali.
− Conosce in manie-
ra particolareggia-ta le parti del cor-po su di sé, sugli altri e su un’immagine.
− Riconosce la sim-metria del corpo.
− Riconosce destra e sinistra su se stes-so.
− Riproduce grafi-camente il corpo umano in maniera completa in stasi e in movimento.
− Il sé corporeo.
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INDICATORI DISCIPLINARI
COMPETENZE SPECIFICHE/EVIDENZE
ABILITA’ SAPERI ESSENZLI/ CONOSCENZE 1° LIVELLO 2°LIVELLO 3°LIVELLO
− Vivere pienamente la
propria corporeità in au-tonomia nella gestione della giornata a scuola.
− Conosce e attiva
schemi posturali di base.
− Si sposta nei vari ambienti della scuola.
− Riordina giochi e materiali.
− Esercita la motri-cità fine.
− Partecipa alle va-rie attività scola-stiche.
− Controlla gli schemi
motori di base stati-ci e dinamici.
− Si muove autono-mamente nell’ambiente scola-stico.
− Rispetta e riordina giochi e materiali.
− E’ autonomo nell’esecuzione del-le varie attività.
− Sviluppa la motrici-tà fine.
− Prende coscienza della propria latera-lità.
− Tiene la matita cor-rettamente tra le di-ta della mano domi-nante.
− Controlla gli schemi
motori statici e di-namici.
− Usa il proprio corpo come mezzo di co-municazione.
− Si muove consape-volmente nell’ambiente scola-stico.
− Ha cura degli am-bienti e dei materia-li scolastici.
− E’ autonomo nell’esecuzione del-le varie attività.
− Esercita la motricità fine.
− Sviluppa la coordi-nazione oculo - ma-nuale.
− Acquisisce la domi-nanza laterale.
− Il sé corporeo
nell’ambiente scuo-la.
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INDICATORI DISCIPLINARI
COMPETENZE SPECIFICHE/EVIDENZE
ABILITA’ SAPERI ESSENZLI/ CONOSCENZE 1° LIVELLO 2°LIVELLO 3°LIVELLO
IL LINGUAGGIO
DEL CORPO COME POTENZIAL
E COMUNICATIVO ED ESPRESSIVO.
− Capire ed interpretare
messaggi provenienti dal proprio corpo e altrui e comunicare con fantasia e creatività.
− Imita movimenti,
gesti, suoni e ru-mori.
− Imita una sequenza
di movimenti. − Esegue schemi cor-
porei coordinati.
− Si esprime con la
mimica, si traveste percependo la com-pletezza del proprio io.
− Il sé corporeo e
l’espressione creati-va.
IL GIOCO, LO SPORT E IL FAIR
PLAY
− Sperimentare schemi po-
sturali e motori e applicar-li nei giochi individuali e di gruppo.
− Controlla gli
schemi motori di base.
− Esegue semplici percorsi.
− Si muove rispet-tando semplici parametri spazia-li.
− Conosce e controlla
gli schemi motori di base.
− Esegue percorsi su indicazioni verbali.
− Esegue giochi mo-tori individualizzati.
− Coordina i movi-
menti del corpo nel-lo spazio in maniera statica e dinamica.
− Realizza ed esegue un percorso moto-rio.
− Esegue giochi mo-tori finalizzati mi-gliorando la stabilità in situazioni statiche e dinamiche.
− Giochi. − Musica. − Danza.
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INDICATORI DISCIPLINARI
COMPETENZE SPECIFICHE/EVIDENZE
ABILITA’ SAPERI ESSENZIALI/
CONOSCENZE 1° LIVELLO 2°LIVELLO 3°LIVELLO
IL GIOCO, LO SPORT E IL FAIR
PLAY
− Provare piacere nella
danza, nei giochi di movimento libero e con l’uso di piccoli attrezzi.
− Usa piccoli attrezzi. − Partecipa a balli e
giochi di gruppo.
− Usa piccoli attrezzi in
modo adeguato. − Partecipa a balli e gio-
chi di gruppo rispet-tando un ritmo.
− Si muove seguendo
un ritmo con e senza attrezzi.
− Esegue una danza ri-spettandone ritmo e movimenti.
− Attrezzi
− Sperimentare forme di
gioco sportivo rispettan-done le regole.
− Esegue giochi psico
– motori. − Rispetta le regole.
− Esegue giochi psico –
motori finalizzati. − Comprende il valore
delle regole e le rispet-ta.
− Esegue giochi psico –
motori finalizzati in una gara sportiva.
− Comprende il valore delle regole e le ri-spetta.
− Sa accettare la scon-fitta con equilibrio.
− Regole
SICUREZZA E PREVENZIONE,
SALUTE E BENESSERE.
− Riconoscere il rapporto
tra cibo ed esercizio fisi-co.
− Scopre che il corpo
ha bisogno di ali-mentarsi.
− Conosce l’importanza
del cibo per crescere sani.
− Comprende l’importanza del mo-vimento per mantenere in forma il proprio or-ganismo.
− Conosce l’importanza
del cibo per crescere sani.
− Comprende l’importanza del mo-vimento per mantene-re in forma il proprio organismo.
− Abitudini ali-mentari corrette.
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INDICATORI DISCIPLINARI
COMPETENZE SPECIFICHE/EVIDENZE
ABILITA’ SAPERI ESSENZLI/
CONOSCENZE 1° LIVELLO 2°LIVELLO 3°LIVELLO
− Assumere comporta-
menti adeguati per la sicurezza
− Sa che a scuola esi-
stono possibili fonti di pericolo.
− Sa che comporta-menti idonei posso-no prevenire gli in-cidenti personali e collettivi.
− Usa correttamente materiali e giochi.
− Riconosce il signifi-cato di alcuni sim-boli.
− Sa che a scuola esisto-
no possibili fonti di pe-ricolo.
− Sa che comportamenti idonei possono preve-nire gli incidenti perso-nali e collettivi.
− Usa correttamente ma-teriali e giochi.
− Riconosce il significato di alcuni simboli.
− Riconosce a quali per-sone fare riferimento in caso di pericolo.
− Riconosce e descrive situazioni di emergen-za.
− Sa come si affrontano. − Sa a cosa serve la prova
di evacuazione e sa ef-fettuarla in modo cor-retto.
− Sa che a scuola esi-
stono possibili fonti di pericolo.
− E’ consapevole che comportamenti idonei possono prevenire gli incidenti personali e collettivi.
− Usa correttamente materiali e giochi.
− Riconosce simboli e il loro significato.
− Riconosce a quali persone fare riferi-mento in caso di peri-colo.
− Riconosce e descrive situazioni di emer-genza.
− Sa come si affrontano. − Sa a cosa serve la
prova di evacuazione e sa effettuarla in mo-do corretto.
− Procedure di si-
curezza.
22
CAMPI DI ESPERIENZACAMPI DI ESPERIENZACAMPI DI ESPERIENZACAMPI DI ESPERIENZA
AREAAREAAREAAREA STORICO STORICO STORICO STORICO ---- GEOGRAFICAGEOGRAFICAGEOGRAFICAGEOGRAFICA
23
ISTITUTO COMPRENSIVOSTITUTO COMPRENSIVOSTITUTO COMPRENSIVOSTITUTO COMPRENSIVO DI PALENADI PALENADI PALENADI PALENA---- TORRICELLA PELIGNATORRICELLA PELIGNATORRICELLA PELIGNATORRICELLA PELIGNA
DI SCUOLA DELL’INFANZIA, PRIMARIA E SECONDARIA DI PRIDI SCUOLA DELL’INFANZIA, PRIMARIA E SECONDARIA DI PRIDI SCUOLA DELL’INFANZIA, PRIMARIA E SECONDARIA DI PRIDI SCUOLA DELL’INFANZIA, PRIMARIA E SECONDARIA DI PRI
PALENAPALENAPALENAPALENA (ch)(ch)(ch)(ch)
Dir. Scolastico: dott.ssa Costanza CAVALIERE Via Frentana, Tel. 0872.918119 – fax 0872.9i8158 – Cod. Fiscale 8100248 0697 Cod. Mecc. CHIC825004
e-mail [email protected] – web www.icpalenatorricella.gov.it
SCUOLA dell’INFSCUOLA dell’INFSCUOLA dell’INFSCUOLA dell’INFAAAANZIANZIANZIANZIA
Campo di esperienzaCampo di esperienzaCampo di esperienzaCampo di esperienza
LA CONOSCENZA DEL MONDOLA CONOSCENZA DEL MONDOLA CONOSCENZA DEL MONDOLA CONOSCENZA DEL MONDO
----STORIASTORIASTORIASTORIA---- 1^ 2^ 3^1^ 2^ 3^1^ 2^ 3^1^ 2^ 3^ LIVELLOLIVELLOLIVELLOLIVELLO
AREAAREAAREAAREA STORICO STORICO STORICO STORICO ---- GEOGRAFICAGEOGRAFICAGEOGRAFICAGEOGRAFICA
24
STORIASTORIASTORIASTORIA ---- 1° 2° 3° LIVELLO
Campo di esperienza STORIA
Ordine di scuola: Scuola dell’Infanzia
INDICATORI DISCIPLINARI
COMPETENZE SPECIFICHE/EVIDENZE
ABILITÀ SAPERI ESSENZLI/ CONOSCENZE 1° LIVELLO 2°LIVELLO 3°LIVELLO
USO DELLE FONTI
− Individuare le tracce e u-
sarle come fonti per pro-durre conoscenze sul pro-prio passato, della genera-zione degli adulti e della comunità di appartenenza.
− Conosce la storia
personale e fami-liare, le tradizioni della famiglia e della comunità.
− Riconosce la pro-pria foto e quella dei compagni.
− Scopre le differen-ze tra “ io” e “tu”.
− Conosce la storia
personale e fami-liare, le tradizioni della famiglia e della comunità.
− Riconosce la “mia storia” e la “nostra storia”.
− Conosce la storia
personale e fami-liare, le tradizioni della famiglia e della comunità.
− Ricostruisce le fasi della propria cre-scita.
− Riconosce i primi avvenimenti della propria vita perso-nale.
ORGANIZZAZIONE DELLE
INFORMAZIONI
− Rappresenta graficamente
e verbalmente le attività, i fatti vissuti e narrati.
− Riconosce i perso-
naggi della storia.
− Verbalizza mo-
menti salienti di una storia.
− Raffigura grafica-
mente l’inizio e la fine di una storia.
25
INDICATORI DISCIPLINARI
COMPETENZE SPECIFICHE/EVIDENZE
ABILITA’ SAPERI ESSENZLI/ CONOSCENZE 1° LIVELLO 2°LIVELLO 3°LIVELLO
− Riconosce relazione di
successione e di contem-poraneità, durata, periodi, cicli temporali, mutamen-ti, in fenomeni ed espe-rienze vissute e narrate.
− Riconosce le cicli-
cità del tempo. − Riconosce i sim-
boli del giorno e della notte.
− Rileva le azioni compiute di giorno e di notte.
− Mette in ordine una semplice se-quenza di azioni relativa ad un’esperienza.
− Individua azioni effettuante pri-ma/dopo.
− Rileva nozioni tem-
porali ( ieri/oggi) − Riconosce la scan-
sione del tempo: ie-ri/oggi/domani.
− Individua la succes-sione temporale di un’azione svolta nella giornata scola-stica: ades-so/prima/dopo.
− Classifica le azioni secondo gli indica-tori: ades-so/prima/poi.
− Mette in ordine fatti ed eventi personali e ambientali.
− Discrimina le dura-te: tanto tempo, po-co tempo.
− Analizza azioni ( prima/adesso/dopo). − Discrimina le dura-
te: tanto tempo, po-co tempo.
− Discrimina la suc-cessione temporale: ieri/oggi/domani.
− Analizza contempo-raneamente: mentre, durante e nello stes-so tempo.
− Ordina in succes-sione logica fatti ed avvenimenti.
− Confronta avveni-menti e storie di ieri e di oggi.
− Riordina in sequen-za una storia.
− Verbalizza i vari momenti della gior-nata.
26
INDICATORI DISCIPLINARI
COMPETENZE SPECIFICHE/EVIDENZE
ABILITA’ SAPERI ESSENZLI/ CONOSCENZE 1° LIVELLO 2°LIVELLO 3°LIVELLO
ORGANIZZAZIONE
DELLE INFORMAZIONI
− Individua il susse-
guirsi del giorno e della notte.
− Individua le nozioni temporali ( mattina, mezzogiorno, sera).
− Individua il susse-
guirsi dei giorni del-la settimana.
− Individua l’avvicendarsi dei mesi, delle stagioni e degli anni.
− Rileva gli effetti del passare del tempo su uomini, animali, piante ( ie-ri/oggi/domani)
− Individua relazioni di contemporaneità .
− Comprendere la funzione
e l’uso degli strumenti convenzionali per la mi-surazione e la rappresen-tazione del tempo ( orolo-gio, calendario, linea temporale).
− Conosce stru-
menti per misu-rare il trascorrere del tempo ( oro-logio).
− Costruisce strumen-
ti per la misurazione del tempo.
− Conosce l’uso di oggetti per misurare il tempo.
− Realizza strumenti per misurare il tra-scorrere del tempo.
− Costruisce strumen-
ti per la misurazione del tempo.
− Conosce l’uso di oggetti per misurare il tempo.
− Realizza strumenti per misurare il tra-scorrere del tempo.
27
ISTITUTO COMPRENSIVOSTITUTO COMPRENSIVOSTITUTO COMPRENSIVOSTITUTO COMPRENSIVO DI PALENADI PALENADI PALENADI PALENA---- TORRICELLA PELIGNATORRICELLA PELIGNATORRICELLA PELIGNATORRICELLA PELIGNA
DI SCUOLA DELL’INFANZIA, PRIMARIA E SECONDARIA DI PRIMO GRADO DI SCUOLA DELL’INFANZIA, PRIMARIA E SECONDARIA DI PRIMO GRADO DI SCUOLA DELL’INFANZIA, PRIMARIA E SECONDARIA DI PRIMO GRADO DI SCUOLA DELL’INFANZIA, PRIMARIA E SECONDARIA DI PRIMO GRADO
PALENAPALENAPALENAPALENA (ch)(ch)(ch)(ch)
Dir. Scolastico: dott.ssa Costanza CAVALIERE Via Frentana, Tel. 0872.918119 – fax 0872.9i8158 – Cod. Fiscale 8100248 0697 Cod. Mecc. CHIC825004
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SCUOLA SCUOLA SCUOLA SCUOLA dell’INFANZIAdell’INFANZIAdell’INFANZIAdell’INFANZIA
Campo di esperienzaCampo di esperienzaCampo di esperienzaCampo di esperienza
LA CONOSCENZA DEL MONDOLA CONOSCENZA DEL MONDOLA CONOSCENZA DEL MONDOLA CONOSCENZA DEL MONDO
----GEOGRAFIAGEOGRAFIAGEOGRAFIAGEOGRAFIA----
1° 2° 3° LIVELLO1° 2° 3° LIVELLO1° 2° 3° LIVELLO1° 2° 3° LIVELLO
AREAAREAAREAAREA STORICO STORICO STORICO STORICO ---- GEOGRAFICAGEOGRAFICAGEOGRAFICAGEOGRAFICA
28
GEOGRAFIA GEOGRAFIA GEOGRAFIA GEOGRAFIA ---- 1° 2° 3° LIVELLO1° 2° 3° LIVELLO1° 2° 3° LIVELLO1° 2° 3° LIVELLO
Campo di esperienza GEOGRAFIA
Ordine di scuola: Scuola dell’Infanzia
INDICATORI DISCIPLINARI
COMPETENZE SPECIFICHE/EVIDENZE
ABILITA’ SAPERI ESSENZLI/ CONOSCENZE 1° LIVELLO 2°LIVELLO 3°LIVELLO
ORIENTAMENTO
− Muoversi consapevol-
mente nello spazio circo-stante, orientandosi attra-verso punti di riferimento, utilizzando gli indicatori topologici (avanti-dietro-sinistra-destra, ecc) e le mappe di spazi noti che si formano nella mente (car-te mentali)
− Individua i vari ambienti della scuola
− Si sposta a co-mando negli am-bienti della scuola
− Si pone in relazio-ne a semplici pa-rametri spaziali: sopra/sotto, den-tro/fuori, vici-no/lontano
− Supera gli ostacoli di un semplice percorso
− Individua la sua posizione in base a semplici parametri spaziali: so-pra/sotto, den-tro/fuori, vici-no/lontano.
− Imita una sequen-
− Si sposta a co-mando nei vari ambienti della scuola
− Cammina a co-mando verso dire-zioni opposte
− Si pone in relazio-ne a semplici pa-rametri spaziali: sopra/sotto, den-tro/fuori, vici-no/lontano
− Individua la sua posizione in rela-zione all’ambiente.
− Imita una sequen-za di due o tre movimenti.
− Riproduce con il corpo una sequen-za di due movi-
− Si sposta nei vari locali della scuola.
− Cammina su co-mando verso dire-zioni diverse.
− Si pone in relazione ( su comando) ad oggetti e/o persone: sopra/sotto, den-tro/fuori, vici-no/lontano, di fian-co/di fronte, dietro a, davanti a, in mez-zo a…
− Organizza semplici percorsi.
− Individua parametri spazio – temporali ( prima – dopo).
− Esegue una sequen-za di tre movimenti.
− Assume alternati-
29
za in due movi-menti.
− Assume alternati-vamente su conse-gna verbale posi-zione di rigidità e di rilassamento.
menti. − Assume alternati-
vamente, su con-segna verbale, po-sizioni statiche e dinamiche.
− Assume alternati-vamente, su con-segna verbale, po-sizioni di rigidità e di rilassamento.
vamente, su conse-gna verbale e non, posizioni statiche e dinamiche.
− Assume alternati-vamente, su conse-gna verbale, posi-zioni di rigidità e di rilassamento.
− Disegna e colora con diverse tecni-che.
LINGUAGGIO DELLA
GEOGRAFICITA'
− Rappresentare in prospet-
tiva verticale oggetti e ambienti noti (pianta dell’aula) e tracciare per-corsi effettuati nello spa-zio circostante.
− Disegna alcuni e-
lementi della real-tà e/o fantastici.
− Riempie di colore un’immagine.
− Manipola materia-le amorfo.
− Usa tecniche di-verse (frottage-collage).
− Usa i colori ed uti-lizza quelli fon-damentali.
− Disegna più ele-
menti nel posto giusto.
− Disegna un ogget-to o un’esperienza.
− Usa i colori e li at-tribuisce corretta-mente a oggetti re-ali.
− Utilizza diverse tecniche pittori-che.
− Usa materiale per attività plastiche.
− Colora rispettando il margine.
- Disegna e colora
con diverse tecni-che.
- Rappresenta adegua-tamente la realtà.
- Utilizza adeguata-mente lo spazio gra-fico a disposizione.
- Usa appropriata-mente i colori.
- Usa creativamente i materiali diversi.
- Manipola materiali diversi.
LINGUAGGIO DELLA
GEOGRAFICITA'
− Leggere e interpretare la
pianta dello spazio vicino.
− Verbalizza la sua
posizione in rela-zione ad oggetti
− Verbalizza la sua
posizione e quella degli altri in rela-
- Individua e descrive
relazioni spaziali tra oggetti e/o persone.
30
e/o persone. − Si orienta negli
spazi della scuola, li denomina e li percorre.
− Localizza oggetti personali.
− Riconosce sempli-ci simboli.
− Riconosce sempli-ci simboli nell’ambiente sco-lastico.
− Riconosce so-pra/sotto, davan-ti/dietro, aper-to/chiuso.
zione all’ambiente.
− Verbalizza la po-sizione di oggetti e persone su un’immagine.
− Localizza oggetti e compagni nello spazio prendendo a riferimento a sé stesso, oggetti e persone.
− Colloca e verba-lizza la posizione degli oggetti in uno spazio.
− Individua uno spa-zio delimitato da linee chiuse (re-gione ester-na/regione interna)
− Individua la dire-zione di una linea orizzontale
− Esegue percorsi e labirinti.
- Individua e descrive relazioni spaziali in un’immagine.
- Individua le relazio-ni spaziali de-stra/sinistra su se stesso e su un’immagine.
- Individua la direzio-ne di una linea.
- Riconosce le posi-zioni: verticali oriz-zontali, oblique.
- Individua uno spazio delimitato da linee chiuse ( regione e-sterna, interna, con-fine).
- Riconosce i simboli convenzionali e non.
PAESAGGIO
− Conoscere il territorio cir-
costante attraverso l’approccio percettivo e l’osservazione diretta.
− Esplora l’ambiente
circostante. − Analizza
l’ambiente circo-stante.
− Esplora l’ambiente
circostante. − Analizza
l’ambiente circo-stante.
− Esplora l’ambiente
circostante. − Analizza l’ambiente
circostante.
31
INDICATORI DISCIPLINARI
COMPETENZE SPECIFICHE/EVIDENZE
ABILITA’ SAPERI ESSENZLI/ CONOSCENZE 1° LIVELLO 2°LIVELLO 3°LIVELLO
− Descrive oggetti,
ambienti. − Evidenzia semplici
caratteristiche di oggetti e materiali.
− Descrive oggetti,
ambienti. − Evidenzia semplici
caratteristiche di oggetti e materiali.
− Descrive oggetti,
ambienti. − Evidenzia semplici
caratteristiche di oggetti e materiali.
32
CAMPI DI ESPERIENZACAMPI DI ESPERIENZACAMPI DI ESPERIENZACAMPI DI ESPERIENZA
AREAAREAAREAAREA MATEMATICO MATEMATICO MATEMATICO MATEMATICO –––– SCIENTIFICO SCIENTIFICO SCIENTIFICO SCIENTIFICO ---- TECNOLOGICATECNOLOGICATECNOLOGICATECNOLOGICA
33
ISTITUTO COSTITUTO COSTITUTO COSTITUTO COMPRENSIVOMPRENSIVOMPRENSIVOMPRENSIVO DI PALENADI PALENADI PALENADI PALENA---- TORRICELLA PELIGNATORRICELLA PELIGNATORRICELLA PELIGNATORRICELLA PELIGNA
DI SCUOLA DELL’INFANZIA, PRIMARIA E SECONDARIA DI PRIMO GRADO DI SCUOLA DELL’INFANZIA, PRIMARIA E SECONDARIA DI PRIMO GRADO DI SCUOLA DELL’INFANZIA, PRIMARIA E SECONDARIA DI PRIMO GRADO DI SCUOLA DELL’INFANZIA, PRIMARIA E SECONDARIA DI PRIMO GRADO
PALENAPALENAPALENAPALENA (ch)(ch)(ch)(ch)
Dir. Scolastico: dott.ssa Costanza CAVALIERE Via Frentana, Tel. 0872.918119 – fax 0872.9i8158 – Cod. Fiscale 8100248 0697 Cod. Mecc. CHIC825004
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SCUOLA dell’INFANZIASCUOLA dell’INFANZIASCUOLA dell’INFANZIASCUOLA dell’INFANZIA
CCCCampo di esperienzaampo di esperienzaampo di esperienzaampo di esperienza
LA CONOSCENZA DEL MONDOLA CONOSCENZA DEL MONDOLA CONOSCENZA DEL MONDOLA CONOSCENZA DEL MONDO
““““NUMERONUMERONUMERONUMERO E SPAZIOE SPAZIOE SPAZIOE SPAZIO””””
1° 2° 3° LIVELLO1° 2° 3° LIVELLO1° 2° 3° LIVELLO1° 2° 3° LIVELLO
AREAAREAAREAAREA MATEMATICO MATEMATICO MATEMATICO MATEMATICO –––– SCIENTIFICO SCIENTIFICO SCIENTIFICO SCIENTIFICO ---- TECNOLOGICATECNOLOGICATECNOLOGICATECNOLOGICA
34
NUMERONUMERONUMERONUMERO E SPAZIO E SPAZIO E SPAZIO E SPAZIO ---- PRIMO LIVPRIMO LIVPRIMO LIVPRIMO LIVELLOELLOELLOELLO
Campo di esperienza NUMERO E SPAZIO - La conoscenza del mondo
CLASSE: I° Livello Ordine di scuola: Scuola Infanzia INDICATORI
DISCIPLINARI
COMPETENZE SPECIFICHE /EVIDENZE
ABILITÀ SAPERI
ESSENZIALI/ CONOSCENZE
COMPITI DI REALTÀ LIVELLI DI
PADRONANZA (PER INDICATORI)
NUMERO, SPAZIO, FIGURE,
RELAZIONI, DATI E
PREVISIONI.
- Ordinare e classificare
la realtà tramite l’acquisizione di con-cetti logici.
- Coglie alcune semplici
caratteristiche di ogget-ti: colore, forma, di-mensione.
- Raggruppa oggetti in base ad un criterio: co-lore (rosso/giallo/blu), forma (cer-chio/quadrato), dimen-sione (grande/piccolo, lungo/corto).
- Raggruppa oggetti e/o immagini secondo un criterio d’uso.
- Classifica oggetti se-condo il principio di appartenenza.
- Riconosce quantità (u-no/tanti).
- Individua una semplice successione temporale (prima/dopo).
- Colore, forma, dimen-
sione. - Capacità di compiere
raggruppamenti. - Classificazione di og-
getti. - Quantità. - Successioni.
- Esplora e ricerca attra-
verso il gioco le pro-prietà delle cose.
- Giochi e esperienze di
raggruppamenti con oggetti, forme, colori.
- Giochi di classificazioni
di oggetti secondo un principio di appartenen-za.
- Esperienze di quantifi-cazioni.
- Giochi di sequenze temporali.
35
INDICATORI DISCIPLINARI
COMPETENZE SPECIFICHE/
EVIDENZE ABILITÀ SAPERI ESSENZIALI/
CONOSCENZE COMPITI DI REALTÀ LIVELLI DI
PADRONANZA (PER INDICATORI)
NUMERO, SPAZIO, FIGURE,
RELAZIONI, DATI E
PREVISIONI.
-Individuare le posizio-ni di oggetti e persone nello spazio e eseguire percorsi.
- Individua un semplice ritmo (colore/forma). - Riconosce negli og-getti dell’ambiente le forme geometriche (cerchio/quadrato). - Si orienta negli spazi della scuola. - Li denomina. - Li percorre. - Localizza oggetti per-sonali. - Esegue un semplice percorso strutturato. - Riconosce semplici simboli. - Riconosce semplici simboli nell’ambiente scolastico. - Riconosce: sopra/ sot-to, davanti / dietro. - Distingue: gran-de/piccolo, alto/ basso. - Colloca oggetti su consegna verbale.
-Ritmi. -Forme geometriche. -Posizioni nello spazio. -Percorsi. -Simboli. -Individuazione di ogget-ti nello spazio. -Distinzioni in base alle dimensioni. -Capacità di eseguire consegne.
- Giochi di seriazione ritmica binaria. -Attività di riconosci-mento nell’ambiente di forme geometriche. -Esperienze per la sco-perta e il riconoscimen-to delle posizioni spa-ziali. - Costruzione di percor-si, tunnel, labirinti. - Esperienze con i sim-boli per riconoscere ambienti e oggetti. -Attività di scoperta e riconoscimento delle posizioni spaziali,dei concetti topologici e delle dimensioni. -Collocazioni di oggetti su consegna verbale.
36
NUMERONUMERONUMERONUMERO E SPAZIO E SPAZIO E SPAZIO E SPAZIO ---- SECONDO LIVELLOSECONDO LIVELLOSECONDO LIVELLOSECONDO LIVELLO
Campo di esperienza NUMERO E SPAZIO - La conoscenza del mondo CLASSE: I I ° Livello Ordine di scuola: Scuola Infanzia
INDICATORI DISCIPLINARI
COMPETENZE SPECIFICHE/
EVIDENZE ABILITÀ
SAPERI ESSENZIALI/ CONOSCENZE
COMPITI DI REALTÀ
LIVELLI DI PADRONANZA
(PER INDICATORI)
NUMERO, SPAZIO, FIGURE,
RELAZIONI, DATI E
PREVISIONI.
- Ordinare e classificare la realtà tramite l’acquisizione di con-cetti logici.
- Coglie le caratteristi-che salienti di oggetti. - Confronta oggetti in-dividuandone semplici uguaglianze e differen-ze. - Raggruppa oggetti in base ad uno o due crite-ri (forma/colore). - Discrimina e verbaliz-za le principali figure geometriche (cerchio, quadrato, triangolo). - Riconosce negli og-getti dell’ambiente le forme geometriche (cerchio, quadrato, tri-angolo). - Riconosce quantità (uno, pochi, tanti). - Individua il criterio di classificazione. - Coglie il principio di appartenenza e non. - Raggruppa elementi e forma un insieme.
-Colore, forma e dimen-sione degli oggetti. -Uguaglianze e differen-ze. -Capacità di compiere raggruppamenti in base a un criterio. -Forme geometriche. -Quantità. -Classificazione di ogget-ti per dar vita a insiemi secondo il principio di appartenenza e non.
-Esplora e ricerca attra-verso il gioco le pro-prietà delle cose. -Sperimentazione di di-verse modalità di com-parazione. -Giochi e esperienze di raggruppamenti con oggetti, forme, colori. -Attività di riconosci-mento nell’ambiente di forme geometriche. -Esperienze di quantifi-cazioni. -Giochi di classificazioni di oggetti secondo un principio di appartenen-za e non.
37
INDICATORI DISCIPLINARI
COMPETENZE SPECIFICHE /EVIDENZE
ABILITÀ SAPERI ESSENZIALI/ CONOSCENZE COMPITI DI REALTÀ
LIVELLI DI PADRONANZA
(PER INDICATORI)
NUMERO, SPAZIO, FIGURE,
RELAZIONI, DATI E
PREVISIONI.
-Individuare le posizio-ni di oggetti e persone nello spazio e eseguire percorsi.
- Seria tre oggetti (dal piccolo al grande, dal basso all’alto, dal lungo al corto). - Ordina tre sequenze (prima/adesso/dopo). - Conta in senso pro-gressivo abbinando numero-elementi. - Individua un ritmo (colore, forma). - Usa simboli di regi-strazione. - Localizza oggetti e compagni nello spazio prendendo in riferimen-to se stesso a oggetti e persone. - Esegue percorsi e labi-rinti. - Indica il percorso da compiere per raggiun-gere un punto stabilito. - Riconosce alcuni sim-boli convenzionali e non.
-Seriazioni secondo un criterio. -Capacità di ordinare se-quenze. - Numerazioni, abbina-mento numero-elementi. - Seriazione ritmica ter-naria per forma e colore. - Simboli e registrazioni. -Posizioni nello spazio. -Percorsi e uso dei sim-boli.
-Giochi di seriazioni per dimensioni. -Attività di ordinamento di elementi in sequenze per cogliere il significa-to e la funzione dei nu-meri ordinali. -Giochi di seriazione ritmica per colore e forma. -Uso dei simboli per re-gistrare. -Esperienze per la sco-perta e il riconoscimen-to delle posizioni spa-ziali. - Costruzione di percor-si, tunnel, labirinti. - Esperienze con i sim-boli per riconoscere ambienti e oggetti.
38
INDICATORI DISCIPLINARI
COMPETENZE SPECIFICHE/
EVIDENZE ABILITÀ SAPERI ESSENZIALI/
CONOSCENZE COMPITI DI REALTÀ LIVELLI DI
PADRONANZA (PER INDICATORI)
NUMERO, SPA-ZIO, FIGURE, RELAZIONI,
DATI E PREVI-SIONI.
- Individua relazioni spaziali: sopra/sotto, dentro/fuori, vici-no/lontano, davan-ti/dietro. - Verbalizza le relazioni spaziali presenti in un’immagine. - Colloca e verbalizza la posizione degli oggetti in uno spazio. - Assume posizioni in relazione ad oggetti e/o persone. - Individua uno spazio delimitato da linee chiuse: regione esterna, regione interna. - Individua la direzione di una linea orizzontale. - Riconosce simmetrie.
-Individuazione di ogget-ti nello spazio. -Relazioni spaziali. -Posizioni nello spazio. -Concetto di regione.
-Direzioni.
-Simmetrie.
-Attività di scoperta e riconoscimento delle posizioni spaziali,dei concetti topologici. -Verbalizzazione di re-lazioni spaziali in un’immagine. -Esperienze per la sco-perta e il riconoscimen-to delle posizioni spa-ziali. -Attività di riconosci-mento di linee aperte e chiuse e spazi aperti e chiusi. - Riconoscimento di li-nee orizzontali. - Giochi e attività di simmetrie.
39
NUMERONUMERONUMERONUMERO E SPAZIO E SPAZIO E SPAZIO E SPAZIO ---- TERZO LIVELLOTERZO LIVELLOTERZO LIVELLOTERZO LIVELLO
Campo di esperienza NUMERO E SPAZIO - La conoscenza del mondo Classe: I II ° Livello Ordine di scuola: Scuola Infanzia
INDICATORI DISCIPLINARI
COMPETENZE SPECIFICHE/EVIDENZE ABILITÀ SAPERI ESSENZIALI/
CONOSCENZE COMPITI DI REALTÀ LIVELLI DI PADRO-
NANZA (PER INDICATORI)
NUMERO, SPA-ZIO, FIGURE, RELAZIONI,
DATI E PREVI-SIONI.
- Ordinare e classificare la realtà tramite l’acquisizione di concetti logici.
- Coglie le varie caratte-ristiche degli oggetti. - Confronta oggetti indi-viduandone uguaglianze e differenze. - Raggruppa oggetti in base a più criteri (es.: cerchio rosso, piccolo e sottile). - Coglie la relazione lo-gica tra oggetti: funzio-ne/uso. - Discrimina e verbalizza le principali figure geo-metriche cerchio, quadra-to, triangolo, rettangolo. - Riconosce negli oggetti dell’ambiente le princi-pali figure geometriche (cerchio, quadrato, trian-golo, rettangolo). - Riconosce quantità (po-chi, molti, di più, di me-no, tanti…quanti).
-Colore, forma e di-mensione. - Uguaglianze e diffe-renze. -Capacità di compiere raggruppamenti in base a più criteri. -Funzione e uso degli oggetti. -Forme geometriche: cerchio, quadrato, tri-angolo, rettangolo. -Le forme geometriche nell’ambiente. -Quantità.
-Osservazione della re-altà. -Sperimentazione di di-verse modalità di com-parazione. -Giochi e esperienze di raggruppamenti con oggetti, forme, colori. -Giochi di relazioni lo-giche es.:sedia-tavolo, trenino, giocattolo, …... -Attività di riconosci-mento nell’ambiente di forme geometriche: ta-voli, fogli, finestre, por-te, piatti,segnali strada-li, case, campanile, …… - Osservazione e analisi di materiale strutturato e non.
40
INDICATORI DISCIPLINARI
COMPETENZE SPECIFICHE/
EVIDENZE ABILITÀ SAPERI ESSENZIALI/
CONOSCENZE COMPITI DI
REALTÀ
LIVELLI DI PADRONANZA
(PER INDICATORI)
NUMERO, SPAZIO, FIGURE,
RELAZIONI, DATI E
PREVISIONI.
- Forma un insieme. - Forma coppie di in-siemi e li confronta (in-siemi equipotenti e non). - Seria 5 elementi (dal più piccolo al più gran-de, dal più basso al più alto, dal più corto al più lungo, dal più stretto al più largo, dal più sottile al più spesso). - Conta in senso pro-gressivo collegando o-gni numero detto oral-mente con il raggrup-pamento di elementi corrispondenti. - Abbina quantità e simboli numerici (fino a 9). - Utilizza simboli per elaborare tabelle.
-Insiemi. -Relazioni tra insiemi (concetto di equipotenza e non). -Seriazioni per dimen-sioni. -Progressioni numeriche e abbinamento del nume-ro agli elementi corri-spondenti. -Abbinamento di quantità e simboli numerici. -Tabelle, istogrammi, diagrammi.
- Giochi ed esperienze per costruire insiemi. - Esperienze di compa-razione di due o più in-siemi. - Giochi di seriazione per dimensione. -Cantilene e filastroc-che dei numeri. - Giochi di corrispon-denza tra numeri e quantità. - Catalogazione degli elementi della realtà utilizzando schemi e ta-belle.
41
INDICATORE DISCIPLINARI
COMPETENZE SPECIFICHE/
EVIDENZE ABILITÀ SAPERI ESSENZIALI/
CONOSCENZE COMPITI DI REALTÀ LIVELLI DI
PADRONANZA (PER INDICATORI)
NUMERO, SPAZIO, FIGURE,
RELAZIONI, DATI E
PREVISIONI.
-Individuare le posizio-ni di oggetti e persone nello spazio e eseguire percorsi.
- Coglie l’invarianza quantitativa. - Esegue ritmi. - Individua e descrive rela-zioni spaziali tra oggetti e/o persone. - Individua e descrive rela-zioni spaziali in un’immagine. - Individua le relazioni spaziali destra/sinistra su sè stesso e su un immagi-ne. - Costruisce percorsi, tun-nel, labirinti e semplici mappe. - Rappresenta graficamen-te percorsi. - Esegue percorsi indicati su semplici mappe. - Esegue percorsi seguen-do frecce direzionali.
-Invarianza quantitati-va. -Ritmi binari e ternari. -Relazioni spaziali tra oggetti, persone, su un’immagine e su sè stesso. -Percorsi.
- Giochi di travasi con acqua, sabbia, farina. - Giochi di ordinamento degli oggetti in diverse sistemazioni spaziali -Giochi ritmici in cui si utilizzano battiti di mani o altri gesti del corpo. -Giochi di tipo musicale basati sul ritmo. - Giochi con i birilli, “in-ventiamo” storie o rac-conti, giochi davanti allo specchio, descrizioni di immagini per rilevare re-lazioni spaziali. -Percorsi guidati nel sa-lone. -Percorsi ad occhi benda-ti, ad immagini, i labirin-ti, labirinti con la matita, percorsi su indicazioni verbali, rappresentazione verbale di percorsi.
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INDICATORI DISCIPLINARI
COMPETENZE SPECIFICHE/
EVIDENZE ABILITÀ SAPERI
ESSENZIALI/CONOSCENZE COMPITI DI REALTÀ LIVELLI DI
PADRONANZA (PER INDICATORI)
NUMERO, SPAZIO, FIGURE,
RELAZIONI, DATI E
PREVISIONI.
- Riconosce simboli con-venzionali e non. - Individua la direzione di una linea. - Riconosce le posizioni: verticali/orizzontali/ o-blique. - Individua uno spazio delimitato da linee chiuse (regione esterna /interna, confine ). - Assume posizioni in re-lazione ad oggetti e/o persone e li verbalizza. - Completa figure simme-triche.
-Simboli convenzionali e non. -Direzioni. - Posizioni. -Linee chiuse -Posizioni nello spazio. -Simmetrie.
- Uso dei simboli. - Sapersi orientare. - Posizioni nello spazio.
- Completare simme-trie.
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ISTITUTO COMPRENSIVOSTITUTO COMPRENSIVOSTITUTO COMPRENSIVOSTITUTO COMPRENSIVO DI PALENDI PALENDI PALENDI PALENAAAA---- TORRICELLA PELIGNATORRICELLA PELIGNATORRICELLA PELIGNATORRICELLA PELIGNA
DI SCUOLA DELL’INFANZIA, PRIMARIA E SECONDARIA DI PRIMO GRADO DI SCUOLA DELL’INFANZIA, PRIMARIA E SECONDARIA DI PRIMO GRADO DI SCUOLA DELL’INFANZIA, PRIMARIA E SECONDARIA DI PRIMO GRADO DI SCUOLA DELL’INFANZIA, PRIMARIA E SECONDARIA DI PRIMO GRADO
PALENAPALENAPALENAPALENA (ch)(ch)(ch)(ch)
Dir. Scolastico: dott.ssa Costanza CAVALIERE Via Frentana, Tel. 0872.918119 – fax 0872.9i8158 – Cod. Fiscale 8100248 0697 Cod. Mecc. CHIC825004
e-mail [email protected] – web www.icpalenatorricella.gov.it
SCUOLA dell’INFANZIASCUOLA dell’INFANZIASCUOLA dell’INFANZIASCUOLA dell’INFANZIA
Campo di esperienzaCampo di esperienzaCampo di esperienzaCampo di esperienza
LA CONOSCENZA DEL MONDOLA CONOSCENZA DEL MONDOLA CONOSCENZA DEL MONDOLA CONOSCENZA DEL MONDO
----OGGETTI, FENOMENI E VIVENTIOGGETTI, FENOMENI E VIVENTIOGGETTI, FENOMENI E VIVENTIOGGETTI, FENOMENI E VIVENTI---- 1^ 2^ 3^1^ 2^ 3^1^ 2^ 3^1^ 2^ 3^ LIVELLOLIVELLOLIVELLOLIVELLO
AREAAREAAREAAREA MATEMATICO MATEMATICO MATEMATICO MATEMATICO –––– SCIENTIFICO SCIENTIFICO SCIENTIFICO SCIENTIFICO –––– TECNOLOGICATECNOLOGICATECNOLOGICATECNOLOGICA
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PRIMO LIVELLOPRIMO LIVELLOPRIMO LIVELLOPRIMO LIVELLO
Campo di esperienza OGGETTI, FENOMENI E VIVENTI - La conoscenza del mondo
Classe: I° livello Ordine di scuola: Scuola Infanzia INDICATORI
DISCIPLINARI
COMPETENZE SPECIFICHE/
EVIDENZE ABILITÀ
SAPERI ESSENZIALI/ CONOSCENZE
COMPITI DI REALTÀ
LIVELLI DI PADRONANZA
(PER INDICATORI)
OGGETTI
- Individuare la struttura degli oggetti semplici, analizzarne qualità e proprietà, descriverli, scomporli e ricomporli, riconoscerne funzioni e modi d’uso. - Classificare oggetti in base alle loro proprietà.
- Coglie alcune semplici caratteri-stiche di oggetti: colore, forma, dimensione - Raggruppa oggetti in base ad un criterio: colore (rosso/giallo/blu), forma (cerchio/quadrato), dimensione (grande/piccolo, lun-go/corto). - Elenca alcune semplici caratteri-stiche di oggetti d’uso quotidiano. - Raggruppa oggetti e/o immagini secondo un criterio d’uso. - Classifica oggetti secondo il principio di appartenenza.
- Caratteristiche proprie di un semplice oggetto.
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INDICATORI DISCIPLINARI
COMPETENZE SPECIFICHE/
EVIDENZE ABILITÀ
SAPERI ESSENZIALI/ CONOSCENZE
COMPITI DI REALTÀ
LIVELLI DI PADRONANZA
(PER INDICATORI)
FENOMENI
- Descrivere semplici feno-meni della vita quotidiana legati ai liquidi, al cibo, ecc. - Osservare le caratteristiche dei terreni e delle acque. - Avere familiarità con la variabilità dei fenomeni at-mosferici. - Osservare e interpretare le trasformazioni ambientali naturali. - Riconoscere descrivere le caratteristiche di un ambien-te.
- Compie esperimenti con gli elementi per scoprirne le carat-teristiche (trasformazioni, fe-nomeni, travasi, impasti, cicli). - Esplora l’ambiente circostan-te. - Analizza il territorio circo-stante. - Individua lo stato soli-do/liquido della materia. - Osserva cambiamenti di stato attraverso esperimenti. - Riconosce i fenomeni atmosferici. - Coglie alcune trasformazioni naturali in riferimento alle stagioni. - Esplora l’ambiente circostan-te per individuare gli elementi in esso presenti.
- Semplici caratteristiche di oggetti d’uso quotidia-no. - Identificazione di alcuni materiali, prodotti e ali-menti. - Esperienze/esperimenti scientifici ed osservazio-ni con semplici elementi (aria, acqua, terra, luce, buio, ombra …). - Ambienti e le loro ca-ratteristiche.
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INDICATORI DISCIPLINARI
COMPETENZE SPECIFICHE/
EVIDENZE ABILITÀ
SAPERI ESSENZIALI/
CONOSCENZE
COMPITI DI REALTÀ
LIVELLI DI PADRONANZA
(PER INDICATORI)
VIVENTI
- Osservare i momenti significativi nella vita degli animali e delle piante. - Osservare e prestare at-tenzione al funzionamen-to del proprio corpo. - Utilizzare un linguaggio appropriato per descrive-re le osservazioni e le espe-rienze.
- Osserva gli aspetti morfologici e comportamentali degli animali e delle piante, - Classifica gli esseri viventi in vegetali e animali. - Colloca gli esseri viventi nei vari ambienti. - Riordina il ciclo vitale di una pianta. - Riconosce le strutture fonda-mentali del corpo umano. - Osserva e descrivere gli organi di senso. - Verbalizza le osservazioni e le esperienze.
- Animali, piante e le loro caratteristiche. - Principali funzioni e or-gani del corpo umano. - I cinque sensi. - Verbalizzazione
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SECONDO LIVELLOSECONDO LIVELLOSECONDO LIVELLOSECONDO LIVELLO
Campo di esperienza OGGETTI, FENOMENI E VIVENTI - La conoscenza del mondo
Classe: II° livello Ordine di scuola: Scuola Infanzia
INDICATORI DISCIPLINARI
COMPETENZE SPECIFICHE/
EVIDENZE ABILITÀ SAPERI ESSENZIALI/
CONOSCENZE COMPITI DI
REALTÀ
LIVELLI DI PADRONANZA (PER INDICA-
TORI)
OGGETTI
- Individuare la struttura degli oggetti semplici, analizzarne qualità e proprietà, descriverli, scomporli e ricomporli, ricono-scerne funzioni e modi d’uso. - Seriare e Classificare oggetti in base alle loro proprietà.
- Coglie le caratteristiche salienti di oggetti. - Elenca semplici caratteri-stiche di oggetti d’uso quotidiano. - Confronta oggetti indivi-duandone semplici ugua-glianze e differenze. - Raggruppa oggetti in ba-se ad uno o due criteri. - Coglie la relazione di funzione d’uso tra oggetti. - Seria tre oggetti (dal pic-colo al grande, dal basso all’alto, dal lungo al cor-to). - Classifica oggetti secon-do il principio di apparte-nenza.
- Caratteristiche proprie degli oggetti.
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INDICATORI DISCIPLINARI
COMPETENZE SPECIFICHE /EVIDENZE
ABILITÀ SAPERI ESSENZIALI/
CONOSCENZE COMPITI DI
REALTÀ
LIVELLI DI PADRONANZA
(PER INDICATORI)
FENOMENI
- Descrivere semplici feno-meni della vita quotidiana le-gati ai liquidi, al cibo, ecc. - Osservare le caratteristiche dei terreni e delle acque. - Avere familiarità con la va-riabilità dei fenomeni atmo-sferici. - Osservare e interpretare le trasformazioni ambientali na-turali. - Riconoscere descrivere le caratteristiche di un ambiente.
- Compie esperimenti con gli elementi per scoprirne le caratteristiche (trasfor-mazioni, fenomeni, trava-si, impasti, cicli). - Esplora l’ambiente circo-stante. - Analizza il territorio cir-costante. - Distingue lo stato solido, liquido, polveroso della materia. - Osserva cambiamenti di stato attraverso esperimen-ti. - Riconosce i fenomeni atmosferici. - Coglie alcune trasforma-zioni naturali in riferimento alle stagioni. - Esplora l’ambiente circo-stante per individuare gli elementi in esso presenti.
- Semplici caratteristiche di oggetti d’uso quotidia-no. - Identificazione di alcuni materiali, prodotti e ali-menti. - Esperienze/esperimenti scientifici ed osservazioni con semplici elementi (aria, acqua, terra, luce, buio, ombra …). - Ambienti e le loro carat-teristiche
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INDICATORI DISCIPLINARI
COMPETENZE SPECIFICHE/EVIDENZE
ABILITÀ SAPERI
ESSENZIALI/ CONOSCENZE
COMPITI DI REALTÀ
LIVELLI DI PADRONANZA
(PER INDICATORI)
VIVENTI
- Osservare i momenti signi-ficativi nella vita degli anima-li e delle piante. - Osservare e prestare atten-zione al funzionamento del proprio corpo. - Utilizzare un linguaggio ap-propriato per descrivere le osservazioni e le esperienze.
- Individua alcuni tipi di animali. - Osserva la varietà del mondo animale. - Verbalizza le caratteri-stiche fisiche di alcuni animali. - Individua l’habitat di alcuni animali. - Osserva vari tipi di piante. - Denomina le principali parti di una pianta (radi-ci, fusto, foglie, fiori). - Riordina il ciclo vitale di una pianta. - Riconosce le strutture fondamentali del corpo umano. - Osserva e descrivere gli organi di senso. - Verbalizza le osserva-zioni e le esperienze.
- Animali, piante e le loro caratteristiche. - Principali funzioni e or-gani del corpo umano. - I cinque sensi. - Verbalizzazione
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TERZO LIVELLOTERZO LIVELLOTERZO LIVELLOTERZO LIVELLO
Campo di esperienza OGGETTI, FENOMENI E VIVENTI - La conoscenza del mondo
Classe: III° livello Ordine di scuola: Scuola Infanzia
INDICATORI DISCIPLINARI
COMPETENZE SPECIFICHE /EVIDENZE
ABILITÀ SAPERI ESSENZIALI/ CONOSCENZE
COMPITI DI REALTÀ
LIVELLI DI PADRONANZA
(PER INDICATORI)
OGGETTI
- Individuare la struttura degli oggetti semplici, ana-lizzarne qualità e proprie-tà, descriverli, scomporli e ricomporli, riconoscerne funzioni e modi d’uso. - Seriare e Classificare og-getti in base alle loro pro-prietà.
- Coglie le varie caratte-ristiche degli oggetti. - Elenca semplici caratte-ristiche di oggetti d’uso quotidiano. - Confronta oggetti indi-viduandone semplici u-guaglianze e differenze. - Raggruppa oggetti in base a più criteri. - Coglie la relazione di funzione d’uso tra ogget-ti. - Seria tre oggetti (dal piccolo al grande, dal basso all’alto, dal lungo al corto). - Classifica oggetti se-condo il principio di ap-partenenza.
- Caratteristiche proprie degli oggetti.
- Raggruppa ogget-
ti in base a più criteri (es.: cer-chio rosso, pic-colo e sottile).
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INDICATORI DISCIPLINARI
COMPETENZE SPECIFICHE/
EVIDENZE ABILITÀ SAPERI ESSENZIALI/
CONOSCENZE COMPITI D I REALTÀ
LIVELLI DI PADRONANZA
(PER INDICATORI)
FENOMENI
- Descrivere semplici fe-nomeni della vita quoti-diana legati ai liquidi, al cibo, ecc. - Osservare le caratteri-stiche dei terreni e delle acque. - Avere familiarità con la variabilità dei fenomeni atmosferici. - Osservare e interpretare le trasformazioni am-bientali naturali. - Riconoscere descrivere le caratteristiche di un ambiente.
- Compie esperimenti con gli elementi per scoprirne le caratteristiche (trasfor-mazioni, fenomeni, trava-si, impasti, cicli). - Esplora e analizza il terri-torio circostante. - Sperimenta il passaggio di stato solido/liquido, li-quido/solido, liqui-do/aeriforme, aerifor-me/liquido. - Riconosce i fenomeni atmosferici. - Coglie alcune trasforma-zioni naturali in riferimento alle stagioni. - Esplora l’ambiente circo-stante per individuare gli elementi in esso presenti.
- Semplici caratteristiche di oggetti d’uso quotidiano. - Identificazione di alcuni materiali, prodotti e alimen-ti. - Esperienze/esperimenti scientifici ed osservazioni con semplici elementi. - Ambienti e le loro caratte-ristiche.
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INDICATORI DISCIPLINARI
COMPETENZE SPECIFICHE/
EVIDENZE ABILITÀ
SAPERI ESSENZIALI/ CONOSCENZE
COMPITI DI REALTÀ
LIVELLI DI PADRONANZA
(PER INDICATORI)
VIVENTI
- Osservare i momenti signi-ficativi nella vita degli ani-mali e delle piante. - Osservare e prestare atten-zione al funzionamento del proprio corpo. - Utilizzare un linguaggio appropriato per descrivere le osservazioni e le esperienze.
- Rileva che gli animali si nutrono e si spostano in modo diverso. - Evidenzia i comporta-menti comuni di alcuni animali: nutrimento, ri-produzione, respirazione, movimento. - Denomina le parti principali del corpo di al-cuni animali. - Osserva i vari ecosi-stemi e gli elementi pre-senti in essi - Classifica gli animali in base all’ambiente di vita. - Classifica gli esseri vi-venti in vegetali e anima-li. - Colloca gli esseri vi-venti nei vari ambienti. - Osserva i vari tipi di piante e ne denomina le parti principali. - Riordina il ciclo vitale di una pianta.
- Animali, piante e le loro caratteristiche. - Principali funzioni e or-gani del corpo umano. - I cinque sensi. - Verbalizzazione
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INDICATORI DISCIPLINARI
COMPETENZE SPECIFICHE/EVIDENZE ABILITÀ
SAPERI ESSENZIALI/
CONOSCENZE
COMPITI DI REALTÀ
LIVELLI DI PADRONANZA
(PER INDICATORI)
VIVENTI
- Osservare e prestare atten-zione al funzionamento del proprio corpo. - Utilizzare un linguaggio ap-propriato per descrivere le osservazioni e le esperienze.
- Riconosce le strutture fondamentali del corpo umano. - Conosce le funzioni del proprio corpo. - Osserva, descrivere e conosce gli organi di senso. - Verbalizza le osserva-zioni e le esperienze.
- Principali funzioni e or-gani del corpo umano. - I cinque sensi. - Verbalizzazione