Profesores emocionalmente competentes
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PROFESORES EMOCIONALMENTE COMPETENTES
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PROFESORES EMOCIONALMENTE COMPETENTES
20 CLAVES EDUCATIVAS PARA EL 2020 (Fundación Telefónica, 2013)
La tendencia se centra en dar definitivamente el peso que merece al aspecto emocional y los valores en el desarrollo educacional de los individuos.
• La educación emocional debe ocupar un lugar privilegiado en el currículo de la formación docente.
• Esta educación se debe abordar en la escuela desde la transversalidad.
• La educación emocional debe ocupar un lugar privilegiado en los sistemas educativos y debe trabajarse implicando a todos los agentes educativos.
Para ello los programas de
formación docente deben dedicar una mayor atención a las competencias emocionales, para garantizar una educación integral.
En la escuela del futuro, las clases magistrales desaparecerán y el profesor ya no ejercerá sólo como transmisor de conocimientos, sino que tendrá como principal misión guiar al alumno a través de su propio proceso de aprendizaje.
Cumbre Mundial para la Innovación en Educación (WISE) Qatar, Noviembre 2014
Las capacidades que más se valorarán en la escuela del futuro serán las habilidades personales e interpersonales en detrimento del conocimiento académico.
ALGUNAS APORTACIONES DE LA NEUROCIENCIA: LAS EMOCIONES Y EL APRENDIZAJE
NEUROCIENCIA COGNITIVA: Disciplina que estudia los aspectos neurológicos, fisiológicos y químicos del cerebro en relación al aprendizaje.
NEUROEDUCACIÓN: Aplicación de los conocimientos integrados sobre cómo funciona el cerebro, con el fin de mejorar y potenciar los procesos de aprendizaje del alumnado y el proceso de enseñanza en los profesores.
También ayuda a detectar procesos psicológicos o cerebrales que puedan interferir con el aprendizaje, la atención, la motivación, la memoria, y con el proceso educativo en general
“La disposición emocional del alumno determina su habilidad
para aprender”. (Platón)
Las emociones, los sentimientos y el aprendizaje están muy relacionados.
Hay emociones que favorecen el aprendizaje y otras lo dificultan; hay entornos de aula emocionalmente saludables y otros insanos.
Los mecanismos neurales de las emociones se ponen en marcha, inconscientemente, mucho antes de que intervengan los procesos cognitivos
Para facilitar el aprendizaje y la memoria a largo plazo es importante obtener toda la información y añadirle una connotación emocional.
Todos los procesos cognitivos tienen una base emocional. Trabajando las emociones se progresa en el aprendizaje de lo más racional.
Los estados emocionales inducidos por el temor o el estrés afectan al aprendizaje y a la memoria.
Las células del cerebro podrían aprender de la experiencia sólo cuando hacen algo bien y no cuando se falla.
PROPORCIONAR EXPERIENCIAS DE ÉXITO
CLAVE
La disposición al buen rendimiento y al éxito depende de la confianza y la esperanza depositadas en conseguirlo.
Comprender que el error es un elemento fundamental en el proceso de aprendizaje, evitaría percibirlo de forma negativa y considerarlo un modo de observar los procesos mentales del alumno.
El agobio mental que sufre un alumno estresado, pone en marcha un proceso "insidioso" que puede afectar a estructuras de su cerebro como el hipocampo, repercutir en su proceso de aprendizaje y memoria, y en su evolución emocional.
El profesorado debe recibir formación para comprender cómo aprende el cerebro de sus alumnos, cómo procesa la información y cómo le impactan las emociones.
¿QUÉ COMPETENCIAS SE NECESITAN?
COMPETENCIAS COGNITIVAS: • Función principal: PENSAR• Tipo de aprendizaje: Cognitivo
COMPETENCIAS TECNICAS:• Función principal: HACER• Tipo de aprendizaje: Procedimental
COMPETENCIAS RELACIONALES:• Función principal: COMUNICAR• Tipo de aprendizaje: Experimental
COMPETENCIAS EMOCIONALES:• Función principal: SENTIR• Tipo de aprendizaje: Asociativo
1º La dimensión cognitiva o del SABER: para saber y aprender, hay que mantener la mente abierta al conocimiento, ser flexibles, aprender lo nuevo, y evitar encasillarnos en unos conceptos anquilosados.
2º La dimensión de la acción o el SABER HACER: este tipo de competencias instrumentales nos permiten pasar los conceptos a la acción, desarrollando habilidades necesarias para hacer bien nuestro trabajo.
3º La dimensión de las relaciones o el SABER COMUNICAR: este tipo de competencias nos permiten transmitir de forma adecuada la información así como relacionarnos bien con todos los elementos de la comunidad educativa.
4º La dimensión emocional, del SER y del SENTIR: conocer el mundo de nuestros afectos nos permite relacionarnos mejor con nosotros mismos y con los demás. Para ser un buen profesor se deben desarrollar unas determinadascompetencias emocionales.
COMPETENCIA EMOCIONAL
Las competencias emocionales son un conjunto de conocimientos, capacidades, habilidades y actitudes necesarias para comprender, expresar y regular de forma apropiada los fenómenos emocionales, tanto propios como ajenos.
(R. Bisquerra y N. Perez, 2007)
Autoconocimiento
Autocontrol
Conciencia social
Gestión de la relaciones
AUTOCONOCIMIENTO
• CONCIENCIA EMOCIONAL
• AUTOESTIMA
• AUTOCONFIANZA
• AUTONOMIA EMOCIONAL
IDENTIFICA
PON NOMBRE
COMPRENDE
EXPRESA
AUTOCONTROL
• REGULACIÓN EMOCIONAL
• CONTROL DE ESTRÉS
• CAPACIDAD DE GENERAR EMOCIONES POSITIVAS
• OPTIMISMO.
“Quien se controla a sí mismo, no tendrá dificultad alguna para gobernar con eficacia. Al que no sabe gobernarse a sí mismo, le resultará imposible ordenar la conducta de los demás” (Confucio)
CONCIENCIA SOCIAL
• EMPATIA • CONCIENCIA DE LA ORGANIZACIÓN
• SABER PRESTAR AYUDA
• CAPACIDAD DE INICIATIVA
”Somos criaturas sociales. Nuestra supervivencia depende de entender las acciones, intenciones y emociones de los demás. Las neuronas espejo nos permiten entender la mente de los demás, no sólo a través de un razonamiento conceptual sino mediante la simulación directa. Sintiendo, no pensando”.
(Rizzolatti)
Un docente empático, genera un mejor ambiente en el aula y provoca confianza.
GESTIÓN DE LAS RELACIONES
• LIDERAZGO INSPIRADO
• COMUNICACIÓN ASERTIVA
• GESTIÓN DE CONFLICTOS
• GENERAR VÍNCULOS Y TRABAJAR EN EQUIPO
El liderazgo no puede apoyarse ya en la autoridad sino en la excelencia en el arte de las relaciones, una singular habilidad, muy necesaria en quien tiene que tratar con alumnos, familias, compañeros, en definitiva, personas.
En clase, un profesor les pidió a sus alumnosque dibujaran una casa. Una niña dibujó una casa verde con ventanas rojas y una chimenea naranja. El profesor, burlándose, le dijo: “¿Pero a ti qué te pasa? ¿Dónde has visto tú una casa verde?” La niña palideció, bajó la cabeza y dejó de dibujar.
Un año después la niña estaba en clase de dibujo. Un nuevo profesor les pidió a sus alumnos que dibujaran una casa. Al acabar la clase, la niña le dio una hoja en blanco. El profesor la miró con atención y dijo entusiasmado: “¡Pero qué casa más bonita hay bajo la nieve!”
