Profa. Noemí Díaz Ruberté, MSN, CNS 1 PROCESO DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE.

Profa. Noemí Díaz Ruberté, MSN, CNS

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PROCESO DE ENSEÑANZA PROCESO DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJEY APRENDIZAJE

PROCESO DE ENSEÑANZA PROCESO DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJEY APRENDIZAJE


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OBJETIVOS• Luego de la presentación, los estudiantes:

– Definirán los conceptos enseñanza y aprendizaje.– Identificarán el propósito de la enseñanza y el

aprendizaje.– Enumerarán los principios básicos del aprendizaje.– Identificarán los factores negativos que afectan el

proceso de enseñanza-aprendizaje.– Enumerarán los principios básicos de la educación.– Formularán diagnósticos de enfermería relacionados

con las necesidades de aprendizaje del cliente.– Describirán los tipos de enseñanzas.– Formularán un plan de enseñanza.


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DEFINICIONES• Enseñanza – proceso interactivo que

consiste en un conjunto de acciones conscientes y deliberadas que ayudan a los individuos a conseguir nuevos conocimientos o a realizar nuevas habilidades.


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• Aprendizaje – adquisición de conocimientos o habilidades por medio de práctica y experiencia reforzada. Se representa por un cambio de comportamiento.


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PROPÓSITO DE LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE

• Prevenir condiciones que afecten la salud.

• Promover la salud.• Restaurar la salud.


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PRINCIPIOS BÁSICOS DEL APRENDIZAJE

1. Motivación para aprender:a. Estado mental de atención – le permite al

que aprende centrarse en el material y comprenderlo. La inmovilidad física, la ansiedad y las distracciones causadas por el entorno pueden influir en la capacidad de atención. Cualquier trastorno físico que deteriore la capacidad de concentración interfiere con el aprendizaje. La ansiedad puede aumentar o disminuir la capacidad de prestar atención de una persona. El aprendizaje requiere un cambio en el comportamiento y por tanto produce ansiedad. Tanto el nivel de ansiedad leve como el moderado de ansiedad impide que se produzca el aprendizaje.


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b. Motivación – es un impulso interno que provoca que el individuo actúe. Ej: una idea, una emoción o una necesidad física. A menudo la motivación del cliente es física. Las estrategias de educación reflejan la importancia relativa de cada tipo de motivación física. El profesional de enfermería debe evaluar la motivación del cliente de aprender y qué necesita para que siga el tratamiento ordenado.


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c. Adaptación psicosocial a la enfermedad – para los clientes es difícil aceptar una pérdida de salud temporal o permanente. Los clientes necesitan tiempo para el duelo y éste les da tiempo para adaptarse desde el punto de vista psicológico. Las fases del duelo comprenden una serie de respuestas que los clientes también experimentan durante la enfermedad.


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d. Participación activa – implica un deseo de adquirir conocimiento o habilidades y proporciona una oportunidad mejor al cliente para tomar decisiones durante el tiempo que recibe la enseñanza.


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2. Capacidad de aprender: a. Capacidad de desarrollo – un profesional de enfermería puede ser un educador competente, pero si no considera la capacidad intelectual del cliente, la enseñanza no tendrá éxito.


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b. Edad – refleja la capacidad de desarrollo para el aprendizaje y los comportamientos de aprendizaje que pueden adquirirse. El aprendizaje se produce cuando el comportamiento cambia como consecuencia de una experiencia o crecimiento.


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c. Capacidad física – la capacidad de aprender depende con frecuencia del nivel de desarrollo físico y del estado de salud física general de un individuo. Por tanto, el profesional de enfermería no debe sobreestimar el desarrollo físico del cliente. Se requieren los siguientes atributos físicos para aprender habilidades psicomotoras:


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• Tamaño – la altura y el peso deben estar adecuados a la tarea que se va a realizar o al equipo que se va a utilizar (andar con muletas)

• Fuerza – capacidad del cliente de seguir un programa de ejercicios enérgicos

• Coordinación – la destreza necesaria para tener habilidades motoras como la utilización o el cambio de un vendaje.

• Agudeza sensorial – visual, auditiva, táctil, gustativa y olfatoria.

El profesional de enfermería puede detener la enseñanza temporalmente si el cliente necesita descanso.


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d. Ambiente – los factores ambientales pueden hacer de éste una experiencia agradable o difícil. El profesional de enfermería elige la localización que ayuda al cliente a centrar su atención en el aprendizaje. El número de personas al que enseña, la necesidad de privacidad, el ruido y la temperatura, ventilación y mobiliario de la habitación son importantes en la elección del lugar. El ambiente ideal es una habitación bien iluminada con buena ventilación, con muebles adecuados y una temperatura agradable. Además, debe tener un ambiente tranquilo.


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Factores negativos que afectan la enseñanza-aprendizaje

• Internos:ansiedad, motivación, capacidad para

aprender, habilidad para aprender, experiencia, nivel educativo y económico, edad, estado físico

• Externos:ambiente físico, métodos para la

enseñanza, contenido


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Principios básicos de la educación

1. Establecer prioridades – diagnóstico de enfermería y objetivos de aprendizaje. Las necesidades de aprendizaje del cliente deben colocarse en orden de prioridad para preservar el tiempo y la energía del cliente como la del profesional de enfermería.


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2. Seleccionar el momento oportuno – se deben planificar las actividades educativas para un momento en el que el cliente se encuentre más atento, receptivo y alerta. Sesiones cortas de 20 a 30 minutos.


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3. Organizar el material educativo adecuado – bosquejar el contenido y organizarlo en orden o secuencia lógica.


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4. Mantener la atención y participación del cliente y/o familia – tono e intensidad de voz adecuado, contacto visual y gestos.



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5. Aumentar el conocimiento ya existente – verificar qué conocimientos tiene y ampliarlos.


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6. Hablar el lenguaje del cliente – de acuerdo al nivel de escolaridad, no utilizar vocabulario médico. Utilizar terminología básica y simple.


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Diagnósticos de enfermería relacionados con las necesidades de aprendizaje del

cliente

• Mantenimiento de la salud alterado relacionado a falta de conocimiento sobre…

• Déficit de conocimiento (afectivo) relacionado a mala comprensión del pronóstico…

• Déficit de conocimiento (psicomotor) relacionado a inexperiencia en la habilidad o falta de interés por el aprendizaje…

• Déficit de autocuidado: baño/higiene relacionado a alteración neuromuscular o pobre conocimiento sobre medidas de higiene (limpieza)…

• Alteración en la interacción social relacionado a pobre o mala capacidad de comunicación…


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ENSEÑANZA• Formal - requiere una preparación

anticipada, donde se utilizan distintas estrategias.

• Informal – puede llevarse a cabo en cualquier lugar, sin una preparación anticipada y es improvisada.


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Para llevar a cabo la enseñanza se utilizan las siguientes estrategias o

métodos:• Charlas cortas• Conferencias• Sesiones de preguntas y respuestas• Discusión de grupo• Demostraciones• Uso de láminas• Folletos• Transparencias• Películas• Vistas fijas• “Power point”


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Planificación• Después de analizar un breve historial

para identificar la necesidad educativa (Dx. de enfermería) se desarrolla un plan educativo.

• Se determinan los objetivos, se selecciona la información, las estrategias o métodos adecuados, se brinda la información y se evalúa una vez terminada.


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Plan educativo

Objetivos Contenido Estrategias

Evaluación

Sujeto + Verbo + Criterio de ejecución + Factor tiempo

Se prepara un bosquejo con la información que será ofrecida al cliente, y a medida que se eduque se desarrolla el tema. No debe ser muy extenso.

Actividades, métodos y herramientas que se utilizan para enseñar.

Se hacen preguntas o se le pide al cliente que realice una demostración de lo discutido o practicado.

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