Prof. Miguel Campos Sandoval. ¿ Qué vamos a hacer? ¿Cómo lograremos darle una respuesta...
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“ATENCIÓN EDUCATIVA A LOS
ALUMNOS
CON N.E.E. EN LA
ESCUELA SECUNDARIA”
Prof. Miguel Campos Sandoval
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• ¿Qué vamos a hacer?
•¿Cómo lograremos darle una respuesta adecuada?
•¿Qué va a pasar con el resto de los alumnos?
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•Dar respuesta a dudas e inquietudes ante la presencia de un alumno o alumna que presenta N.E.E. en la escuela secundaria.
•Brindar a la comunidad educativa elementos que le permitan ofrecer a los alumnos con N.E.E. una respuesta educativa adecuada y asegurar su participación y logro educativo.
Propósitos:
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1.-Conocimiento de los propósitos,
enfoques y contenidos.
2.-Planificación
e intervención didáctica
3.-Desarrollo intelectual y
práctica docente.
4.-Identidad y ética
profesional.
5.-Compromiso con la escuela
y la comunidad.
DIMENSIONES DEL PERFIL DOCENTE
Planifica situaciones de aprendizaje que responden a las
características y necesidades formativas, incluidas las necesidades educativas
especiales.
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ENCUADRE:.¿QUIEN ES EL ALUMNO CON N.E.E.?¿QUIEN ES UN ALUMNO CON DISCAPACIDAD?EDUCACIÓN INCLUSIVA.ADECUACIÓN CURRICULARDEFINICIÓN DE ALGUNAS DISCAPACIDADES Y N.E.E.ESRATEGIAS SUGERIDAS.
By Presenter Lic. Mayra Castañeda C.
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• Es aquel que presenta un desempeño escolar significativamente distinto, respecto a sus compañeros de grupo, por lo que requiere que se incorporen a su proceso educativo diversos recursos, con el fin de lograr su participación y aprendizaje, y alcanzar los propósitos educativos.
• Las N.E.E. pueden ser temporales o permanentes y pueden o no estar asociadas a una discapacidad.
¿QUIÉN ES UN ALUMNO CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES?
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Es aquel o aquella que tiene una deficiencia física, motriz, intelectual, mental y /o sensorial (auditiva o visual) permanente, que limita su capacidad para ejercer una o mas actividades de la vida diaria, y puede ser agravada por diferentes barreras (entorno).
¿QUIÉN ES UN ALUMNO CON DISCAPACIDAD?
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Educación inclusiva
¿Por qué ahora se habla de inclusión, en lugar
de integración educativa?
GARANTIZA
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Condiciones para favorecer la inclusión educativa:
Información y actualización.
Sensibilización
Ofrecer una respuesta educativa
Trabajo con padres de familia.
Vinculación con otras instituciones.
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La inclusión de los alumnos y las alumnas con N.E.E. asociadas o no a una discapacidad, solo es una realidad cuando la escuela en su
conjunto se apropia de la idea y apoya al proceso.
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“ADECUACIONES CURRICULARES”
Para efectos de educación especial se usa el término para referirse a los ejercicios de flexibilización didáctica y a las
decisiones pedagógicas que el docente toma con la intención de hacer más pertinente el currículo para un alumno en
particular.
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Ejemplo de adaptación
curricular de un alumno que
presenta discapacidad intelectual.
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TDAHDISLEXIAAUTISMOMOTRIZAUDITIVAVISUALINTELECTUAL
DEFINICIÓN DE ALGUNAS N.E.E Y DISCAPACIDADES
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TRASTORNO DE DÉFICIT DE ATENCIÓN CON HIPERACTIVIDAD
(TDAH).
PSICOLOGA MAYRA S. CASTAÑEDA CORREA
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Que es el TDAH????• Múltiples definiciones según enfoques
• Trastorno con base neurobiológica debida a un desequilibrio entre
neurotransmisores (noradrenalina y dopamina)
• Trastorno del neurodesarrollo caracterizado por deficiencias en
atención, inquietud excesiva y falla para controlar impulsos.
• Incapacidad para atender, mantener la atención y concentración.
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ATENCIÓN: Conjunto de procesos que tienen lugar en determinadas áreas del cerebro y se diferencia de la siguiente manera:Capacidad y habilidad de focalizar.Mantener(atención sostenida).Y alternar la atención.
Evita
actividade
s que impliquen esfuerzo mental
Inicia trabajos y
no los finaliza
Falta de atención
Distracció
n ante
Estímulos ambientales
Comete errores
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IMPULSIVIDAD:Conducta espontanea, no controlada, guiada por el impulso de reaccionar.
Interrumpe
Dificultad de esperar turno
Actúa sin medir consecuencias
Habla excesiva
Responde antes de preguntarle
Comportamiento
inadecuad
o
inquietud
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• HIPERACTIVIDAD:• Conducta caracterizada por un exceso de
actividad.
Correr Saltar
Movimiento continuo
de brazos y
manos
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No sigue instrucciones
Parece no escuchar cuando se le habla
Realiza lo contrario
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• CARACTERISTICAS POSITIVAS.® Espontáneos.® Creativos® Inquisitivos® Cálidos® Perdonan fácilmente® Toman riesgos® Gregarios® Ingeniosos® Innovadores® Incentivos® Leales® Sinceros® Energéticos® Intuitivos® Confiables® Buen sentido del humor
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• TRATAMIENTO• Es de manera multimodal, esto quiere decir
que las propuestas de tratamiento son en función de las dificultades del alumno y como afecte el trastorno a su vida cotidiana. Se sugieren los componentes necesarios:
®Conductual ®Cognitivo ®Orientación para papás.®Asesoría a maestros del plantel.®Farmacológico en caso de ser
necesario.®Cursos para el alumno de habilidades
sociales.
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• RECOMENDACIONES:
• Utilizar reforzadores sociales.
• No abusar de los castigos
• Proponer objetivos reales de acuerdo a sus
capacidades.
• Utilizarlo como guía o apoyo.
• Mencionar sus logros.
• No criticar o evidenciar, utilizar el tiempo fuera.
• Enseñar a los compañeros de clase el ignorar las
conductas del alumno.
• Ser flexible, teniendo limites.
• Debemos dar importancia al control de sus conductas.
• Utilizar actividades lúdicas
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• ASPECTOS QUE DEBE MANEJAR EL DOCENTE:USO DEL TIEMPO:• Usar agenda• Temas cortos• Descansos entre actividades• Evaluaciones espaciadas• Tiempo extra en actividades• Fraccionar la entrega de proyectos.ESPACIO:• Ubicar al alumno en primera fila o cerca del MR.• Alejarlo de distractores.• Evitar estímulos visualesMEDIO SOCIAL:• Utilizar modelos• Compañeros tutores• Dinámica grupal• Enseñar a compañeros ignorar conductas.• Aislar polos idénticos.
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• Tener reglas grupales.• Recordar las reglas grupales• Que sepa las consecuencias de sus
conductas.
• CADA ALUMNO ES DIFERENTE; CONOCERLO COMO PERSONA…. ES HACER LA DIFERENCIA!
¡GRACIAS!