Prof.: Lic. Fabián Olaz

2010

Curso de formación de competencias básicas en Psicoterapia Cognitivo Comportamental

 

CASO PÍA Una niña presenta diversas conductas disruptivas y agresivas con su madre quien relata al terapeuta no saber que hacer. Informa que ya intento castigar a la niña retándola y no sirve de nada. También informa que nunca le pegó, ya que piensa que de esa forma le estaría enseñando a pegar. También intento premiarla con golosinas cuando se porta bien, pero tampoco sirvió de nada, ya que le hace burla y le dice que las golosinas hacen mal a los dientes. Informa al terapeuta que ni siquiera se viste sola, lo cual le molesta mucho, ya que siempre llega tarde a su trabajo debido a esta situación. Al ser consultada por su terapeuta, la madre informa que lo primero que el niño hace cuando se levanta es acomodar sus juguetes.

Nota: Los datos son ficticios (algunos)

DEFINICIONES

1 Condicionamiento

Operante

2 Moldeamiento

3 Reforzador

4 Estimulo punitivo o

aversivo

5 Reforzamiento

Positivo y Negativo

6 Castigo

7 Extinción operante

8 Extinción del castigo

9 Estímulo

discriminativoE D E Δ

10 Control del estímulo

11 Generalización del

estímulo

12 Generalización de la

respuesta

13 Aprendizaje

discriminativo (respuesta y estímulo)

14 Reforzador

Condicionado

15 Operación de

establecimiento. Privación y Saciación

16 Programas de reforzamiento

OTROS PROGRAMAS DE REFUERZO

Programas múltiples de refuerzo Programas encadenados: Programas diferenciales de refuerzo:

Las contingencias de entrega de refuerzo se especifican en función de pautas particulares de respuesta

Programa de Refuerzo diferencial de Altas tasas (RDA)

Programa de Refuerzo diferencial de Niveles Bajos, (RDB)

De otras respuestas (RDO)

PROCEDIMIENTO

1

•Identificar la conducta meta

2

•Registrar la conducta estableciendo una línea de base

3

•Identificar el reforzador o los estímulos contingentes

4

•Implementar un programa a los fines de modificar la conducta

5

•Modificar el programa si los resultados no son los esperados

6

•Generalización

MOLDEAMIENTO (SHAPING)

1

•Descomponer la conducta meta en eslabones pequeños y reforzar cualquier conducta que se parezca a la conducta objetivo

2

•El reforzador debe ser inmediato a la ejecución de cada eslabón

3

•Pasar al siguiente eslabón solo cuando la línea de base del eslabón reforzado sea estable

4

•Incorporar reforzadores secundarios generalizados (alabanza)

5

•Empezar con programas continuos y reemplazarlos paulatinamente por intermitentes

6

•Utilizar programas de razón si se quiere obtener mayor numero de conductas

FADINGCAMBIO EN LA INTENSIDAD

E D inicial E D Meta E D Meta

MOLDEAMIENTO POR EL ESTÍMULO (STIMULUS SHAPING).CAMBIO TOPOGRÁFICO

E D E Δ E Δ = E D

ENCADENAMIENTO

O1 R

O1 O2 R

O1 O2 O3 R

GENERALIZACIÓN

Comunidad  Natural de 

Reforzamiento

Trampa Conductual