PROF. Jorge Riera DOCENTE FORMADOR CREPE

Zona Educativa Nº 14

EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

ORIENTADOS AL CREPE

EL PROYECTO DE APRENDIZAJEATRAVIESA LOS SUBSISTEMAS

I FASE. DIAGNÓSTICO:- DE LOS ALUMNOS- DEL AMBIENTE, AULA Y EL ENTORNO

II FASE. CONSTRUCCIÓN CONJUNTA ALUMNOS Y DOCENTES: - ELECCIÓN DEL TEMA Y NOMBRE DEL PROYECTO- ¿QUÉ SABEMOS DEL TEMA?- ¿QUÉ QUEREMOS SABER Y APRENDER?- ¿QUÉ VAMOS A HACER?

III FASE. REDACCIÓN DEL PROYECTO- TITULO- OBJETIVOS DE INTERAPRENDIZAJE- ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS

* GLOBALIZADAS* APLICACIÓN

- EVALUACIÓN * DE LOS ALUMNOS Y ALUNMAS* DEL DOCENTE* DE LOS PADRES Y REPRESENTANTES * PROYECTO EN SÍ.

¿COMO ELABORAR EL PROYECTO?

1. Diagnóstico (tema generador, potencialidad, inquietud)2. ¿Qué quiero hacer, aprender y/o investigar?3. ¿Por qué quiero hacerlo, aprenderlo y/o investigar?4. ¿Para qué hacerlo, aprenderlo y/o investigarlo?5. ¿Cómo se va hacer?6. ¿Cómo vamos a evaluar? ¿Qué instrumentos utilizar?

PLAN DE ACCIÓNTitulo: Del proyecto de aprendizaje relacionado directamente con el eje integrador ambiente y salud.

Objetivo General: Meta principal que deseamos lograr al finalizar todo el proyecto de aprendizaje.

ObjetivoEspecifico

Actividad Estrategia Metas Recursos Tiempo Ejecuc

Evaluación

Contenidos a considerar para desarrollar el objetivo general

Es la acción para lograr la transferencia del conocimiento

Se refiere o da respuesta al como lo logro o realizo

Competencia en el tiempo y espacio – Obj Especifico y el tiempo

Tanto materiales como recurso humano y tecnológico

Tiempo necesario a utilizar según mi actividad y estrategia

Responde a los logros que genero - Indicadores

Crear valores conservacionis-tas

Videos, realizar lecturas , jornada conservacionista

Elaborar un cuento, describir lo relatado

Lograr internalizar en los estudiantes de 6º grado la conserva-Ión Ambient

Libros, cuentos , videos, Docentes, Educandos.

2 horas Observación directa.

Valora y Respeta el ambiente.

BASES TEÓRICAS

Lev Vigotsky (1977)Socio-CulturalEl estudiante como persona dotada de potencialidades internas, actitudes, intereses, anhelos, destrezas; las cuales va desarrollando en la medida que crece, evoluciona y se forma; capaz de aprender a aprender, aprender a desaprender en contextos socializadores.

Lortie (1973) Ecológica Relación entre las experiencias de aprendizaje que el maestro problematiza con el (la) estudiante y cuyas respuestas son interpretadas en relación con su entorno.

Patman (1996) El Construccionismo SocialReflexión del estudiante sobre sus propias tareas y se incluyen como constructor, expresión de totalidad: Mente, cuerpo y mundo.

1ª Medición (1887/1898)

J. RiceGaltonBinet

Aprendizaje mecánico,

memorístico. Utilización de test

2ª Descripción (1942/1960)

Tyler

Metteel

Michael

Grado de consecución de

objetivos

3ª Juicio (1971)Stake

ProvusStuffebeam

ScribenEisner

Toma de decisiones

4ª Negociación (1972/1982)

Parlett y HamiltonMcDonald

Guba y Linconl

Consenso entre los distintos actores

que participan en el proceso

GENER

ACIÓN D

E LA

EVALU

ACIÓN

Evaluación del Aprendizaje

Es un proceso interactivo, cooperativo y reflexivo del aprendizaje que permite comprender, analizar e interpretar en su totalidad el desarrollo de las potencialidades de el y la estudiante, así como los factores que intervienen en el quehacer educativo.

1. Lenguaje y comunicación2. Exploración y conocimiento del mundo3. Desarrollo personal y social4. Expresión y Desarrollo artístico cultural5. Desarrollo del pensamiento

matemático6. Desarrollo físico y salud

Permiten señalar los resultados obtenidos de la evaluación integral, que tienen como fin atender el desarrollo de todas las dimensiones humanas evidenciando así la formación de los niños y niñas de acuerdo a los Pilares, los Ejes Integradores y los Componentes de las Áreas de Aprendizajes en el subsistema de Educación Primaria Bolivariana.

DIMENSIONES

Facilitar las intenciones educativas evitando la ambigüedad, la improvisación dando carácter integral al aprendizaje desarrollado por el niño y la niña.

Identifica las experiencias y/o actividades en las que se desarrolla el aprendizaje del niño y la niña, y los aspectos del desarrollo personal y proceso de aprendizaje, donde se integran las finalidades de las áreas, los pilares, los ejes integradores y el perfil del egresado como resultado de una evaluación integral con criterios pertinentes.

ELEMENTOS DE LA PRAXIS EVALUATIVA

¿Qué evaluar ?

Potencialidades, avances, logros, procesos, construcciones, áreas de aprendizajes, selección, aplicación de estrategias y actuación del maestro y maestra.

Pilares

• Aprender a crear.• Aprender a convivir y

participar.• Aprender a

reflexionar.• Aprender a valorar.

Ejes Integradores

• Ambiente y Salud Integral.

• Trabajo Liberador.• Tecnología de la

Información y Comunicación.

• Interculturalidad.

Finalidad

De cada una de las áreas de

aprendizaje

Características de Nuevo

Republicano

Perfil del egresado

¿CÓMO EVALUAR? (Formas)

Autoevaluación Coevaluación Heteroevaluación

• Reconducir o mejorar sus procesos, experiencias o prácticas de aprendizaje.• Tomar conciencia y control de lo que está haciendo y de lo que pretende alcanzar.• Reconocer sus avances y logros.• Demostrar una actitud crítica y reflexiva.

• Reflexionar respecto a los avances y logros individuales y grupales.• Potenciar valores sociales como la convivencia, solidaridad, socialización, respeto mutuo.• Asumir actitudes críticas frente a los demás.• Valorar la actuación del niño, niña, adolescente, jóvenes, adultos, adultas, maestros y maestras en el grupo para reorientar el proceso de construcción del aprendizaje

• Representa la evaluación continua y colectiva entre los Estudiantes y actores sociales comprometidos.• Participación de los actores sociales en un trabajo conjunto para reflexionar sobre los avances y logros en la construcción de los aprendizajes.• No se hace exclusiva del maestro al considerar de mucha importancia la interdisciplinariedad en la valoración de los avances de los estudiantes.

Proceso de reflexión que realiza cada uno de los actores sociales, de

su actuación en la construcción del

aprendizaje.

Es el proceso de interacción social que se

realiza entre maestros(as) y estudiantes, para

valorar sus actuaciones en el proceso de

construcción del aprendizaje.

Es el proceso de reflexión para valorar colectivamente los

esfuerzos, aciertos y logros de los actores sociales

comprometidos que fortalezcan la construcción del aprendizaje.

¿CON QUÉ EVALUAR?

TÉCNICA INSTRUMENTO

Procedimiento para obtener información sobre las

potencialidades desarrolladas.

Herramienta específica que se aplica directamente para

recoger la información de forma sistematizada y objetiva.

Recurso necesario que se utiliza bajo una técnica concreta

INICIAL Y PRIMARIA

EVALUACIÓN

SECUNDARIA Y JÓVENESADULTAS Y ADULTOS

• Se expresa cuantitativamente

• Se apoya en criterios, métodos y técnicas de la evaluación cualitativa

CUALITATIVA CUANTITATIVA

Proceso descriptivo de avances y logros resaltando las potencialidades desarrolladas

por los niños y niñas

EVALUACIÓN POR CADA NIVEL - MODALIDAD

TECNICAS INSTRUMENTOS NIVEL

OBSERVACIÓN REGISTRO ANEGDOTICOREGISTRO DECRIPTIVOCUADERNO DIARIOLISTA DE VERIFICACIÓN

EDUCACIÓN INICIAL . PRIMARIA

ENSAYO Consiste en el planteamiento de algunos puntos o preguntas sobre una temática

PRIMARIA BOLIVARIANA

PRUEBA TEMATICA Se presenta el tema para desarrollar con orientaciones específicas

PRIMARIA BOLIVARIANA

EJERCICIOS INTERPRETATIVOS

Proporciona informaciones orales, escritas, dibujos y tablas para identificar relaciones entre datos.

PRIMARIA BOLIVARIANA

OBSERVACIÓN REGISTRO.TABLA DE INDICADORES DE APRENDIZAJE

SECUNDARIA BOLIVARIANA

TECNICAS DE EVALUACIÓN

Portafolio Trabajo ComunitarioMapa Mental

y deConcepto

Investigaciones

Debate Ejercicios demostrativos Diálogo

Informe Prueba de Desarrollo

Producciones y

Expresiones Artísticas

TÉCNICAS SECUNDARIA BOLIVARIANA

TODO ES CUESTION DE ACTITUD…