Produção científica em Educação Física: estado de Pernambuco

Pós-graduação e avaliação da produção do conhecimento em Educação e

Educação Física: realidade, contradições e possibilidades.

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Anais Eletrônico – V EPISTED – Seminário de Epistemologia e Teorias da

Educação. ISSN 2317-5796, dezembro de 2015. Faculdade de Educação

UFBA/LEPEL e Faculdade de Educação Unicamp/PAIDEIA

Produção científica em Educação Física: estado de Pernambuco

Profa. Dra. Rosana Helena Nunes

Universidade Estadual de Campinas

[email protected]

Resumo: O objetivo da comunicação é o de apresentar resultados de produções científicas de Pernambuco em Educação Física. Trata-se de um estudo voltado à produção do conhecimento, mestres e doutores de Instituição de Ensino Superior que atuam no Nordeste do país. A análise fundamenta-se no Materialismo Histórico Dialético, método investigativo (crítico dialético), à luz de Gamboa (2008); (2009); (2010), para as diferenças entre tendências epistemológicas, instrumental da pesquisa (matriz epistemológica), bem como Chavez-Gamboa et al. (2009) pesquisa na pós-graduação em Educação Física. Esse estudo corresponde à continuidade da pesquisa de pós-doutorado, realizada no Programa de Educação da Unicamp, sobre a formação profissional na área de Educação Física Para essa comunicação, optou-se por apresentar seis estudos de caso, resultado de uma análise bibliométrica e epistemológica da produção do conhecimento. A conclusão desse estudo relaciona-se à consolidação da pesquisa no Nordeste, em especial, a do estado de Pernambuco, compreensão de processos de produção do conhecimento, papel da ciência no desenvolvimento da sociedade e desafios históricos de sua transformação.

Palavras-chave: Produção científica. Tendência epistemológica. Matriz Epistemológica.

Resumen: El objetivo de la investigación es presentar los resultados de la producción científica de Pernambuco en Educación Física. Se trata de un estudio dirigido a la producción de conocimientos, maestros y doctores de institución de educación superior que opera en el noreste. El análisis se basa en el materialismo dialéctico Historia, método de investigación (crítico dialéctico) a la luz de Gamboa (2008); (2009); (2010), por las diferencias entre las tendencias epistemológicas, la investigación instrumental (epistemología) y Chávez-Gamboa et al. (2009) la investigación en la escuela de graduados en educación física. Este estudio representa la continuación de una investigación post-doctoral, llevada a cabo en el Programa de Educación de la Unicamp en la formación s en el área de Educación Física Para esta comunicación, se optó por presentar seis estudios de caso, resultados de un análisis producción de conocimiento bibliométrico y epistemológico. La conclusión de este estudio se relaciona con la consolidación de la investigación en el noreste, en especial el estado de Pernambuco, la comprensión de los procesos de producción del conocimiento, papel de la ciencia en el desarrollo de la sociedad y los desafíos históricos de su transformación.

Palabras clave: Producción científica. Tendencia epistemológica. Matriz epistemológica.



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1. INTRODUÇÃO

O objetivo dessa pesquisa é o de apresentar análises sobre as

produções científicas do estado de Pernambuco na área de Educação Física à

luz do instrumento de análise: a matriz epistemológica. Esse estudo

corresponde à continuidade de uma pesquisa de pós-doutorado1, realizada no

Programa de Educação da Unicamp sobre a formação profissional do educador

na área de Educação Física.

A pesquisa nasceu de um estudo de produções científicas, quando se

adotou, como instrumental de análise, a matriz epistemológica. O objetivo

maior foi o de analisar as produções científicas quanto ao aporte teórico

adotado pelo pesquisador, ou seja, a abordagem epistemológica adotada para

a pesquisa. Escolheu-se, como problemática norteadora para a pesquisa, a

formação profissional: a escolha de cada produção científica vincula-se a essa

problematização da formação profissional em Educação Física.

Essa pesquisa vincula-se ao Projeto Temático2 que retrata estudos

referentes às diferentes tendências epistemológicas que nortearam as

pesquisas no Nordeste do país – EPISTEFNORDESTE. Trata-se de pensar na

articulação entre a construção do conhecimento e a formação profissional do

pesquisador oriundo de cursos de pós-graduação no estado de Pernambuco.

Tais considerações nortearam as questões da pesquisa:

1 Pesquisa de pós-doutorado, apresentada em 30/08/2013, no Programa de Educação da Unicamp, sob a

supervisão do Prof. Dr. Sílvio Sánchez Gamboa, intitulada “Análise bibliométrica e epistemológica da

produção do conhecimento em Educação Física: estudo de caso em Pernambuco e Paraíba”. Essa

análise considerou produções de dois estados do Nordeste do país: Paraíba e Pernambuco.

2 Pesquisador Responsável: Sílvio Sánchez Gamboa (FE/Unicamp/SP); Pesquisadores Principais: Márcia

Ferreira Chaves Gamboa (Unicamp), Celi Nelza Zülke Taffarel (UFBA/BA); Pesquisadores associados: Silvia Cristina Franco Amaral (FEF/Unicamp/SP), Maria Cristina Piumbato Innocentini Hayashi (UFSCar/SP), Carlos Roberto Massao Hayashi (UFSCar/SP), Elza Margarida de Mendonça Peixoto (UFBA/BA), Adolfo Ramos Lamar (FURB/SC), Márcia Regina da Silva (USP/FFCLRP).



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1) Qual o volume de produção de dissertações e teses elaboradas pelos

docentes vinculados as IES do nordeste e qual o significado dessa produção

no contexto nacional?

2) Quais as principais problemáticas abordadas, as áreas privilegiadas,

metodológicas utilizadas, lacunas e limitações teóricas identificadas nesses

estudos?

3) Qual o impacto do sistema de pós-graduação do país, concentrado nas

regiões sul e sudeste, na produção científica dos mestres e doutores que

atuam nas IES da região nordeste e as influências na consolidação das

pesquisas nessas instituições?

4) Quais os principais resultados apontados nesses estudos e seus

desdobramentos para a formação profissional e a compreensão e o avanço do

conhecimento na área?

Optou-se, na análise, por estudar cinco Dissertações de Mestrado e uma

Tese de Doutorado dos estados de Pernambuco: seis estudos de casos. A

escolha do corpus, delimitação do número de produções científicas, deve-

se ao fato de que não apenas direciona-se à trajetória de pesquisas (2000-

2014), bem como as produções científicas apresentarem problemáticas

relacionadas à formação profissional em Educação Física, fundamental para

uma pesquisa EPISTEFNORDESTE.

Pretende-se, pois, responder à problemática da pesquisa: qual a

evolução dos cursos de pós-graduação (2000-2014) do estado de

Pernambuco, quanto às tendências teórico-metodológicas e epistemológicas

para a formação profissional na área de Educação Física?

Essa problemática aponta para a hipótese da pesquisa: a pesquisa

possa aprofundar as produções científicas desenvolvidas no estado de

Pernambuco, dada necessidade da constituição do campo do conhecimento



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para atender à formação profissional na área de Educação Física e

consolidação da pesquisa nesse estado brasileiro.

Para desenvolver tal hipótese, estabeleceram-se os objetivos:

1. Aprofundar nas análises dos dados coletados no projeto temático sobre a

produção de docentes que atuam em Pernambuco, utilizando como base os

dados coletados;

2. Recuperar dados e informações sobre os docentes, mestres e doutores que

atuam nos cursos de Educação Física das IES do estado, considerando o

levantamento da produção científica, localizando dissertações e teses, a fim de

realizar sua análise;

3. Sistematizar as informações e dados levantados em quadros de registros, com

o intuito de identificar o fluxo de referências, trajetória de citações e influência

de autores na formação e produção dos pesquisadores e na formação dos

professores de Educação Física no estado.

Os procedimentos metodológicos que fundamentam a análise centram-

se no Materialismo Histórico Dialético, o método investigativo, o crítico

dialético, tendo como percurso de estudos determinadas etapas investigativas

para a sistematização do problema de pesquisa apresentado. Essas etapas da

pesquisa são as seguintes:

1. Levantar e sistematizar a bibliografia em relação aos pressupostos

teóricos, gnosiológicos, ontológicos, durante o percurso de estudos, que

fundamentarão a pesquisa com formação de professores.

2. Identificar nas produções das pesquisas produzidas, problemáticas

estudadas, temáticas e matrizes epistemológicas predominantes, utilizando

ferramentas da epistemologia e da filosofia da ciência;

3. Levantar dados referentes às produções acadêmicas desenvolvidas por

meio do aparato teórico-metodológico, a matriz epistemológica;



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4. Interpretar os resultados das análises no contexto do desenvolvimento

das políticas de ciência e tecnologia do país à luz de referências que apontam

o papel da ciência no desenvolvimento da produção do conhecimento de um

estado nordestino.

Em síntese, a análise basear-se-á nos seguintes objetivos:

Analisar as produções científicas de acordo com a tendência epistemológica

adotada à pesquisa;

Verificar o ano da pesquisa no sentido de analisar a evolução das produções

científicas no estado do Nordeste;

Analisar os pressupostos da matriz epistemológica e fazer o balanço desses

estudos;

Apresentar resultados que comprovam o avanço da tendência do Materialismo

Histórico Dialético.

O Grupo do LEPEL-PE havia realizado a pesquisa a partir da coleta de

dados (teses e dissertações) de acordo com as possibilidades de acesso ao

texto completo, conseguindo localizar 136 produções a partir das planilhas IIIA,

IIIB, IIIC. Esses resultados de pesquisa constam em relatórios já elaborados

pelo Grupo do LEPEL-PE.

Outros dados foram apresentados referentes a produções científicas

(teses e dissertações digitalizadas). Esses resultados foram: 79 pesquisas

digitalizadas das 136 registradas (58.8%). A planilha IIIA registrou 136

pesquisas, com acesso ao texto completo, 79 produções científicas.

Os resultados foram apresentados por meio da sistematização de

informações a fim de verificar a formação e produção de pesquisadores. A

Planilha III A, o curriculum Lattes do pesquisador. A Planilha IIIB, a análise de

pesquisas produzidas com relação a abordagens teórico-metodológicas e



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matrizes epistemológicas adotadas, utilizando ferramentas da epistemologia e

da filosofia da ciência.

A planilha IIIC refere-se às referências bibliográficas dos autores que

fundamentam a interpretação. Para a planilha IIIB, os dados analisados foram

por meio da matriz epistemológica. A equipe da Bahia (UFBA/BA) também

contribui para a análise dos dados, dando continuidade às planilhas IIIA, IIIB e

IIIC. Entretanto, a finalização desses dados não será apresentada nesse texto,

uma vez que envolve a pesquisa completa (136 produções científicas).

Para a análise, verificar-se-á a abordagem epistemológica assim como

os demais tópicos da matriz epistemológica com relação à produção científica

desenvolvida. Os dados coletados da Planilha IIIB referem-se à matriz

epistemológica e é objeto de estudo dessa análise.

2. ANÁLISE BIBLIOMÉTRICA E EPISTEMOLÓGICA: PRODUÇÕES

CIENTÍFICAS DO ESTADO DE PERNAMBUCO

Para essa pesquisa, foram considerados os pressupostos filosóficos,

metodológicos e epistemológicos referentes às produções científicas do estado

de Pernambuco a partir do esquema paradigmático. Em outros termos, o

esquema paradigmático supõe a concepção de “paradigma” e o objetivo básico

de uma análise paradigmática é justamente a de possibilitar o estudo dos

processos de produção de conhecimentos que têm sua forma mais aprimorada

na pesquisa científica. Todo processo de produção de conhecimentos

manifesta uma estrutura de pensamento que inclui conteúdos filosóficos,

lógicos, epistemológicos e técnicos. Tais noções correspondem às ideias de

totalidade concreta que está implícita na noção de realidade. Nesse processo

em que todos os fatos e conceitos entram em movimento recíproco, há uma

diversidade de elementos dispostos de forma articulada que remete ao

“esquema paradigmático”.



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Esses elementos organizam-se de acordo com os diferentes níveis e

grupos de pressupostos. Os níveis de articulação podem ser:

Técnico-instrumentais: referentes aos processos de coleta, registro,

organização, sistematização e tratamento de dados e informações;

Metodológicos: referentes aos passos, procedimentos e maneiras de

abordar e tratar o objeto investigado;

Teóricos: referentes aos fenômenos educativos e sociais privilegiados,

os núcleos conceituais básicos, as pretensões críticas a outras teorias,

as mudanças propostas, os autores e clássicos cultivados etc.

Epistemológicos: referentes aos critérios de “cientificidade”, concepções

da ciência, requisitos da prova ou de validez, causalidade etc.

A partir desses níveis de articulação, há os pressupostos:

Gnosiológicos, correspondem às maneiras de tratar o real, o abstrato e o

concreto no processo da pesquisa científica; o que implica diversos

modos de abstrair, conceitualizar, classificar e formalizar; isto é, várias

formas de relacionar o sujeito e o objeto da pesquisa que se refiram aos

critérios sobre a “construção do objeto” no processo de conhecimento.

Ontológicos, concepções do homem, da sociedade, da história, da

educação e da realidade, que se articulam na visão de mundo implícita

em toda produção científica. Essa visão de mundo (cosmovisão) tem

uma função metodológica integradora e totalizante que ajuda a elucidar

os outros elementos de cada modelo ou paradigma. (GAMBOA, 2009, p.

70,71)

Dentre esses pressupostos, seguem-se os dados a serem analisados,

nas Dissertações de Mestrado e Teses de Doutorado, referentes às produções

científicas de Pernambuco:



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1. Palavra-chave

2. Principais temáticas tratadas

3. Definição do problema/questão principal

4. Objetivo geral

5. Tipo de pesquisa (metodologia predominante)

6. Fonte de coleta das informações

7. Pesquisa empírica. Origem dos dados ou informações

8. Pesquisa bibliográfica ou documental

9. Técnicas predominantes na coleta de dados

10. Técnicas ou forma de tratamento dos dados

11. Instrumento e/ou técnica de coleta de dados

12. Principais resultados

13. Conclusão principal

14. Principais recomendações ou propostas

15. Teorias utilizadas ou elaboradas

16. Concepção de ciência

17. Critérios de cientificidade ou prova científica

18. Critérios de objetividade/subjetividade

19. Concepção de temporalidade/historicidade

20. Concepção de espaço, realidade, visão de mundo

21. Concepção de homem/sociedade

22. Concepção de educação

23. Concepção de educação física – conceitos gerais

24. Concepção de corpo ou corporeidade

25. Abordagem epistemológica predominante

26. Data de registro

27. Pesquisador responsável

28. Supervisão do registro de dados



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Dentre esses pressupostos, seguem-se os dados a serem analisados,

nas Dissertações de Mestrado e na Tese de Doutorado, escolhidas para a

pesquisa:

TABELA 2 – Dissertações de Mestrado e Tese de Doutorado escolhidas para

análise de dados da pesquisa.

Nome do

pesquisador

Título da tese

ou

dissertação

Ano

da

defesa

Abordagem

epistemológica

Formação

acadêmica

(Currículo Lattes)

Andréa Carla

de Paiva

Dissertação

de Mestrado:

Produção

Científica na

Graduação:

desafios para

educação

física

2002 Abordagem

crítico-dialética

Mestre em

Educação -

Programa de Pós-

graduação em

Educação,

Universidade

Federal de

Pernambuco –

Recife/Pernambuco

Ana Lúcia

Felix dos

Santos

Dissertação

de Mestrado:

A Educação

Física no

contexto da

Política da

Educação

Municipal:

analisando

experiência do

município de

2002 Abordagem

crítico-dialética

Mestre em

Educação -

Programa de Pós-

graduação em

Educação,

Universidade

Federal de

Pernambuco –

Recife/Pernambuco



10




Camaragibe-

PE

Marcelo

Soares

Tavares de

Melo

Tese de

Doutorado:

Inovações

pedagógicas

no currículo

dos cursos de

formação de

profissionais

de Educação

Física:

contribuições

teórico-

metodológicas

da prática

pedagógica

2007 Abordagem

hermêutica-

dialética

Doutor e Mestre

em Educação pela

Universidade

Federal de

Recife/Pernambuco

(UFPE)

Márcio

Eustáquio

Lopes

Cavalcante

Dissertação

de Mestrado:

“O ensino

superior da

educação

física no

Estado de

Pernambuco

(1940-1972)”

2008 Abordagem

crítico-dialética

Mestre em

Educação -

Programa de Pós-

graduação em

Educação,

Universidade

Federal de

Pernambuco –

Recife/Pernambuco

Nayana

Pinheiro

Dissertação

de Mestrado:

2011 Abordagem

fenomenológica

Mestre em

Educação -



11




Tavares Discursos

sobre o idoso

no processo

de formação

do bacharel

em Educação

Física da

Escola

Superior de

Educação

Física da

Universidade

de

Pernambuco

Programa de Pós-

graduação em

Educação,

Universidade

Federal de

Pernambuco –

Recife/Pernambuco

Daniely

Gomes

Vieira de

Souza

Dissertação

de Mestrado:

Um olhar

sobre o

discurso do I

Congresso

Nacional de

Educação

Física, Saúde

e Cultura

Corporal – I

CNEF

(2006/2007)

2013 Abordagem

fenomenológica

Mestre em

Educação -

Programa de Pós-

graduação em

Educação,

Universidade

Federal de

Pernambuco –

Recife/Pernambuco

Fonte: (O autor, 2015)



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3. RESULTADOS E DISCUSSÕES: CORPUS DE ANÁLISE DA PESQUISA

PAIVA, C. P. (2002). Produção Científica na Graduação: desafios para

educação física. Recife/Pernambuco.

A pesquisa tem como problemática compreender a produção científica

na graduação, por meio da análise das monografias em seu processo de

desenvolvimento, reconhecendo seus problemas de naturezas epistemológica,

teórica e técnica. Assim, busca-se responder como se caracteriza e quais as

contradições entre teoria e prática na produção científica nos cursos de

Licenciatura Plena em Educação Física, do Estado de Pernambuco, expressos

nos trabalhos monográficos dos estudantes e nas disciplinas que orientam

trabalhos acadêmicos.

Utilizou-se a pesquisa documental, identificando os temas e subtemas,

as tendências teórico-metodológicas, as relações entre o título do trabalho e as

contribuições sugeridas nas monografias e o conteúdo, expresso em ementas

de disciplinas do currículo, privilegiado nas monografias. Dos resultados

apresentados, há de se considerar a forma pela qual se dá a construção do

conhecimento no interior dos cursos de graduação: os de formação de

professores em Educação Física no Estado de Pernambuco.

A pesquisadora considera que a qualificação dos estudos monográficos

ocorre na medida em que há pesquisa, oriunda de grupo de estudos, para que

possam alcançar aproximações com programas de pós-graduação. O professor

deve incentivar os estudantes dos cursos de formação de professores a

participarem de eventos científicos, de preferência apresentando trabalhos,

bem como orientar monografias, participar, também, dos eventos científicos e,

se possível, da preparação dos mesmos.

Assim, a autora analisou as abordagens adotadas nos trabalhos de

conclusão de curso na área da Educação Física e, dessa análise, pôde-se

perceber que a formação continuada deve privilegiar uma concepção humana e



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integral no sentido de dar condições para que haja construção do

conhecimento pelos sujeitos envolvidos no processo de aprendizagem. Com

relação à primeira produção científica analisada, a pesquisadora também

buscou fundamentar-se na tendência do Materialismo Histórico Dialético. A

autora admite que o referencial teórico-epistemológico da pesquisa, que

prioriza o processo de conhecimento, a partir da historicização dos fenômenos,

deve privilegiar a abordagem crítico-dialética.

SANTOS, A.L.F (2002). A Educação Física no contexto da Política da

Educação Municipal: analisando experiência do município de

Camaragibe-PE

A problemática da pesquisa é o resgate e a análise do processo de

formulação e a materialização da política para a Educação Física Escola,

criada e implantada no município de Camaragibe, a partir de 1998. O estudo

teve como objetivo conhecer o processo pelo qual foi criada e implementada,

como uma política pública, a Proposta Curricular para a Educação Física

escolar para a rede de ensino do município de Camaragibe-PE, que tem como

enfoque teórico-metodológico os pressupostos da perspectiva crítico-

superadora. E ainda, fundamentou-se em estudos referentes às políticas

públicas: Azevedo (1997); Arretche (1998); Alves (2001); Anderson (1995).

As análises revelaram que o programa de ação encontrou na gestão

municipal um espaço político-pedagógico favorável ao seu movimento, ao

mesmo tempo em que se mostrou fundamental à vinculação dos professores

da rede ao movimento nacional de renovação da Educação Física.

Assim, a dissertação apresenta uma problemática de fundamental

importância à área da Educação Física, uma vez que fundamentou-se na

abordagem dialética do fenômeno investigado. O aporte metodológico adotado

permitiu pensar a realidade social enquanto totalidade concreta, como um todo

estruturado, em curso de desenvolvimento, que se transforma em composição

significativa cada fato ou conjunto de fatos. Daí a construção de uma proposta



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para o ensino de Educação Física que propicie a formação continuada de

professores, modificação das práticas didáticas, numa perspectiva

emancipadora.

CAVALCANTE, M. E. L (2008). O ensino superior da educação física no

Estado de Pernambuco (1940-1972)

A problemática da pesquisa refere-se à inserção do ensino superior da

Educação Física na política educacional do Estado de Pernambuco, no período

em que foram criados os primeiros cursos superiores no Estado: o da Escola

Superior de Educação Física da Universidade de Pernambuco (1940) e o

Curso de Licenciatura em Educação Física da Universidade Federal de

Pernambuco (1972).

A pesquisa teve como objetivo identificar e analisar as razões que

contribuíram para a implantação dos cursos acima citados. Para atingir os

objetivos propostos, foi realizada uma análise bibliográfica e outra documental

referente ao período a fim de coletar e analisar dados sobre os fatores políticos

nacionais e regionais que influenciaram o processo de reprodução social

presente na Educação Física.

A análise da gênese do ensino superior e suas propostas curriculares,

bem como a análise da legislação do ensino da Educação Física, serviram para

verificar a importância no elenco das disciplinas escolares e como esta

contribuiu para os governos pernambucanos viabilizarem seus projetos de

desenvolvimento: ideologia nacional-desenvolvimentista e consciência cívica e

política.

Assim, pôde-se considerar que a Educação Física no Estado de

Pernambuco teve diversos discursos que contemplaram as fases do

desenvolvimento, demonstrando as ideologias inerentes a cada época.

Recomenda-se leitura da dissertação por referir-se à implantação dos primeiros

cursos de ensino superior em Educação Física, no estado de Pernambuco, a

análise bibliográfica e documental, período de 1940, Escola Superior de



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Educação Física da Universidade de Pernambuco e, em 1972, Curso de

Licenciatura em Educação Física da Universidade Federal de Pernambuco.

TAVARES, N. P. Discursos sobre o idoso no processo de formação do

bacharel em Educação Física da Escola Superior de Educação Física da

Universidade de Pernambuco.

O presente estudo insere-se na linha de Pesquisa Formação de

Professores e Prática Pedagógica do programa de Pós-Graduação em

Educação da Universidade Federal de Pernambuco. Objetivou-se analisar os

discursos sobre o idoso no processo de formação do Bacharel em Educação

Física. O referencial teórico toma como categorias analíticas estudos sobre a

Educação Física, Idoso, Formação Profissional e Formação Profissional em

Educação Física e o idoso, tendo como aporte teórico os estudos de Oliveira

(2006), Medina (2008), Castellani Filho (1998), Zeichner (2008), Schön (2000),

Tardif (2007), Okuma (1998), Zimerman (2000) e outros. Inclui-se no modelo de

pesquisa de abordagem qualitativa, utilizando como instrumento de coleta a

entrevista em profundidade e o questionário, e como modelo analítico a Análise

de Discurso Textualmente Orientada de Norman Fairclough (2008).

O campo de estudo foi a Escola Superior de Educação Física e foram

analisados os discursos presentes nos documentos curriculares (ementas e

programas de disciplinas) e advindos das falas dos professores entrevistados.

Na interdiscursividade dos documentos e falas foram percebidos

aproximações, distanciamentos e silenciamentos da temática idoso, bem como

predominância da abordagem técnica e da visão biologicista de ser humano.

Dentro de uma abordagem fenomenológica, a pesquisa teve como

modelo analítico a Análise de Discurso Textualmente Orientada de Norman

Fairclough (2008). Reconheceu-se que o idoso foi sujeito silenciado na

Educação Física, justificado pelas bases médicas e militares que a

fomentaram. Daí a importância do currículo como elemento que seleciona os

saberes necessários à formação profissional.



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SOUZA, D.G.V (2013). Um olhar sobre o discurso do I Congresso Nacional

de Educação Física, Saúde e Cultura Corporal – I CNEF (2006/2007).

A dissertação tem como objetivo analisar os discursos que compuseram

o processo de instituição do Congresso Nacional de Educação Física, Saúde e

Cultura Corporal – CNEF, no período de 2006 a 2007. Por meio da abordagem

fenomenológica, os procedimentos metodológicos e coleta de dados partiram

dos pressupostos oriundos de Orlandi (2010) e Maingueneau (2008). Realizou-

se uma pesquisa empírica, tendo a Análise do Discurso como ferramenta

fundamental para análise.

Utilizou-se dispositivos de análise na concepção Foucaultiana

apresentada na obra Arqueologia do Saber (2010), formulando questões

acerca dos enunciados e seus referenciais a partir de seus significados. E os

resultados obtidos na pesquisa foram: discurso que fundou o CNEF engendrou

diferentes discursos (discurso científico, discurso do poder).

Assim, a pesquisa possibilita uma reflexão do momento por se tratar de

uma problemática que envolve análise de discursos que compuseram o

processo de instituição do Congresso Nacional de Educação Física, Saúde e

Cultura Corporal – CNEF, no período de 2006 a 2007.

MELO, M. S. T (2007). Inovações pedagógicas no currículo dos cursos de

formação de profissionais de Educação Física: contribuições teórico-

metodológicas da prática pedagógica. Recife/Pernambuco.

A Tese de Doutorado tem por problemática a prática pedagógica nos

cursos de formação de profissionais de Educação Física, a qual se apresenta

com perspectivas inovadoras. O autor buscou compreender o processo de

inovações pedagógicas na reformulação curricular e materialização da prática

curricular dos professores da Escola Superior de Educação Física da



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Universidade de Pernambuco (ESEF-UPE) durante a construção do currículo

novo.

Apoiou-se, para tratar de currículo, em / na(s): SACRISTÁN (2000),

FORQUIN (1996) e GOODESON (1995); Pedagogia crítica: GIROUX (1988),

MCLAREN (1997), FREIRE (2000) e TORRES (2003); inovações pedagógicas:

FREIRE (2000), ARROYO (1999) e BEHRENS (2005); e base metodológica:

MINAYO (1998), CORETH (1973) e BARDIN (1998). Elegeu-se a abordagem

qualitativa com base na hermenêutica-dialética. Para tanto, o autor utilizou de

procedimentos, para a coleta de dados dos documentos e à entrevista,

enquanto, na análise, apropriou-se da análise de conteúdo categorial por

temática.

Segundo o autor, a problemática da pesquisa fundamenta-se nos

currículos da Escola Superior de Educação Física (ESEF-UPE). Essa reflexão

pedagógica referente a um currículo novo, presente nas discussões do

currículo da ESEF-UPE, não apenas envolve esse cenário, mas sim tal reflexão

é recorrente nas determinações do MEC que, por sua vez, continua a

desvalorizar a dimensão humana e social.

Melo (2007) aponta outro problema que diz respeito ao número de

professores e a sua formação para lidar com a nova concepção de currículo. A

proposta é a da formação pedagógica, no sentido de uma maior preparação

dos professores para pesquisa e refletir acerca de novas estratégias de

trabalho. Tal dimensão pedagógica ser pensada no âmbito da Educação,

Esporte, Lazer e Saúde.

Dada situações adversas decorrentes da prática pedagógica, a utilização

de um currículo defasado, a proposta foi a de adotar um novo currículo dentro

de um contexto de formação continuada em serviço. Os resultados mostram

contribuições teórico-metodológicas da prática curricular dos professores, a

partir da existência de um trabalho coletivo durante a construção do currículo

novo. As inovações pedagógicas aconteceram na organização e na dinâmica

do trabalho pedagógico dos professores, na perspectiva de um currículo que



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atenda à realidade da prática pedagógica.

Chegou-se à conclusão de que a Escola Superior de Educação Física

caracterizou-se por um processo de inovação pedagógica baseado em um

conjunto de três ações: superação histórica na construção do currículo, a partir

de uma abordagem empírico-analítica, por uma abordagem crítico-dialética;

reforma curricular interna que possibilitou a participação do coletivo de

professores nessa construção; processo de estudo e de vivências na prática

curricular dos professores como contribuição para a construção desse

currículo. Desse modo, o problema levantado pelo autor se deve à reflexão

acerca da formação docente que reproduz e aprofunda a lógica de exclusão

social. Para tanto, a pesquisa objetivou conhecer a prática pedagógica em

cursos de formação de profissionais de Educação Física que se apresentam

com perspectivas inovadoras, a partir de elementos estruturadores da

organização e dinâmica do trabalho pedagógico.

4. CONSIDERAÇÕES FINAIS

A presente pesquisa apresentou uma análise realizada de cinco

Dissertações de Mestrado e uma Tese de Doutorado: estudos de caso à luz de

uma análise bibliométrica e epistemológica da produção do conhecimento em

Educação Física no estado de Pernambuco. As produções científicas envolvem

trabalhos na área Educação Física em que as problemáticas de pesquisa

referiram-se a aspectos relevantes dessa área do conhecimento. A relevância

dessas produções relaciona-se à formação profissional do educador na área de

Educação Física.

O estudo corresponde à continuidade de uma pesquisa de pós-

doutorado, realizada no Programa de Educação da Unicamp, sobre a formação

profissional do educador na área de Educação Física. Pretendeu-se ampliar os

dados coletados por meio de levantamento das produções científicas, tendo

como aparato teórico-metodológico a matriz epistemológica.



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O objetivo maior foi o de verificar, por meio dessas produções científicas,

o aporte teórico adotado pelo pesquisador – a abordagem epistemológica da

pesquisa. Ressaltou-se a importância desse estudo vincular-se ao Projeto

Temático que retrata a realidade de estudos de diferentes tendências

epistemológicas que nortearam pesquisas no Nordeste do país. Para o estudo,

foram traçados outros objetivos: analisar as produções científicas de acordo

com a tendência epistemológica adotada à pesquisa, verificar o ano da

pesquisa no sentido de analisar a evolução das produções científicas no estado

do Nordeste, analisar os pressupostos da matriz epistemológica e fazer o

balanço desses estudos e, por fim, apresentar resultados que comprovam o

avanço da tendência do Materialismo Histórico Dialético.

Desses objetivos, pôde-se perceber que as produções científicas

analisadas representaram um avanço no que diz respeito às problemáticas

apresentadas, principalmente se considerar o ano das pesquisas

apresentadas. Os resultados denotam a tendência do Materialismo Histórico

Dialético, em menor número, a abordagem da Fenomenologia.

Gamboa (2008), estudos realizados, considera que as pesquisas crítico-

dialéticas questionam fundamentalmente a visão estática da realidade implícita

nas abordagens anteriores (empírico-analíticas e fenomenológicas). Essa visão

estática esconde o caráter conflitivo, dinâmico e histórico da realidade. Essas

pesquisas manifestam um “interesse transformador” das situações ou

fenômenos estudados, resgatando sua dimensão sempre histórica e

desvendando suas possibilidades de mudança.

Para a abordagem empírico-analítica, essa noção refere-se às

concepções tecnicistas e funcionalistas, uma vez que

É definido pelo seu “perfil” ou sistema de variáveis organizadas num gráfico ou descritas numa caracterização, é tido como recurso humano (input) ou produto (output) de processos educativos, como agente, funcionário etc., destacando seu caráter técnico funcional. A educação, para esse homem, diz respeito ao treinamento por meio de estímulos, reforços e processos que visam ao desenvolvimento de suas aptidões, habilidades ou potencialidades, a aprendizagem de



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papéis, de normas sociais e padrões de comportamento etc. (GAMBOA, 2010, p.115)

A abordagem fenomenológica centra-se o processo no sujeito,

privilegiando a subjetividade. Nessa concepção, o homem é visto como sujeito

da fenomenologia: ator social, participante do cenário enunciativo. Essa

tendência não garante a transformação social do sujeito, ou seja, o ser em

devir “perpétuo”, já que não é analisada a práxis social de mudanças em

relação à situação vivida na época. (GAMBOA, 2007)

A partir desse marco teórico, existe uma articulação entre o fenômeno e

seu entorno. Não existe uma oposição ou contradição entre a educação e a

sociedade, já que existe uma relação de continuidade e de reprodução. Se o

entorno é alterado, o fenômeno ganha novos sentidos. Daí tratar-se de uma

visão sincrônica cujo enfoque norteia trabalhos científicos que primam pelo

método interpretativo de análise.

E, por fim, nas pesquisas dialéticas,

O homem é tido como ser social e histórico; embora determinado por contextos econômicos, políticos e culturais, é o criador da realidade social e o transformador desses contextos. A educação é vista como uma prática nas formações sociais e resulta de suas determinações econômicas, sociais e políticas; faz parte da superestrutura e, junto com outras instâncias culturais, atua na reprodução da ideologia dominante. Em uma outra versão, a Educação também é espaço da reprodução das contradições que dinamizam e possibilitam a gestação de novas formações sociais. (idem, p.115)

Dessas diferentes concepções, a pesquisa refletiu essa realidade da

Educação, em especial, as das produções científicas de Pernambuco na área

de Educação Física. Em outros termos, adotar diferentes tendências

epistemológicas para a pesquisa científica.

Para desenvolvimento da pesquisa, foram considerados os pressupostos

filosóficos, metodológicos e epistemológicos, segundo o esquema

paradigmático. Os níveis de articulação foram: técnicos-instrumentais,

metodológicos, teóricos, epistemológicos. Além desses, os pressupostos



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gnosiológicos e ontológicos. Esses dados coletados referem-se à aplicação do

instrumental de análise, a matriz epistemológica.

A conclusão desse estudo de tendências epistemológicas, que

nortearam pesquisas em cursos de Pós-Graduação no país, foi a de verificar as

tendências predominantes nas produções científicas do estado de

Pernambuco, consolidação da pesquisa e fortalecimento da pesquisa na

Região do Nordeste na área de Educação Física, no sentido de compreender

os processos da produção do conhecimento, papel da ciência no

desenvolvimento da sociedade e desafios históricos da sua transformação.

Assim, constata-se que o estudo de tendências epistemológicas que

norteiam pesquisas em cursos de Pós-Graduação no país podem ser refletidas,

(res)significadas acerca das diferentes problemáticas. Dada necessidade em

que as pesquisas apresentam diferentes temáticas, as análises devem

privilegiar outras visões de mundo, outras concepções de homem, o próprio

movimento dialético das pesquisas na área de Educação, uma vez que

As abordagens têm relação com uma série de opções paradigmáticas e científicas que o pesquisador consciente ou inconscientemente escolhe e aplica. Trata-se de opções relacionadas com a problemática escolhida, a definição essencial e do secundário, nos diferentes passos do desenvolvimento da pesquisa, a seleção do paradigma científico, e que remetem a concepções de homem, educação, sociedade, visão de mundo etc. (GAMBOA, 2009, p.78)

5. REFERÊNCIAS

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Produção científica em Educação Física: estado de Pernambuco

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