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Laura Alicia Bañuelos FloresLicenciatura en educación primaria
Producto 4Análisis de la clase filmada
El análisis de una clase filmada que se presenta tiene el fin de
reformular diversos aspectos de la labor educativa con el fin de hacerla más efectiva. De esta forma, este tipo de análisis se
convierte en una herramienta útil para mejorar la práctica docente
en beneficio del logro del aprendizaje de los estudiantes. Por
ello, se consideraron todos los factores que contribuyeron, tanto positiva como negativamente, al
desarrollo del proceso de enseñanza aprendizaje.
Análisis de la clase filmada
Descripción de la clase filmada
La clase de español del día viernes 25 de mayo de 2012, inicio a las 9:00 de la
mañana, lo primero que se realizo fue retomar los conocimientos de la clase anterior
en base a participaciones que fue del tema El instructivo y específicamente en
recetarios de remedios caseros. Mientras se tomaban las participaciones se fue
haciendo énfasis en los componentes que integran los instructivos como son el
título, ingredientes, instrucciones, verbos en infinitivo etc.). Posteriormente se utilizó
la tarea que se había dejado anteriormente que consistía en que llevaran en una
hoja blanca un remedio casero para aliviar algún malestar, para esto comentamos
que era una receta y a su vez que era un recetario para así ir guiándolos a lo que
íbamos a hacer en la clase.
Se dio la indicación para que por filas hicieran un equipo para armar un compendio
con los remedios caseros que llevaban y a la vez le hicieran una portada y un índice
para formar un recetario.
La primer problemática que surgió fue porque el acondicionamiento de las bancas no
permitía formar equipos y eso provocaba que los niños estuvieran parados, o
haciendo otras cosas que no tuvieran que ver nada con la actividad y eso provocaba
a su vez desorganización en el grupo. Además otros querían seguir trabajando de
esta forma y otros mas no habían traído completa su tarea, por lo que se perdió el
propósito mismo de la actividad. Se dieron alrededor de 10 minutos para que
hicieran el trabajo en equipo y pasado el mismo se suspendió la actividad viendo
que no había mucho avance dentro de los mismos, posteriormente en base a
participaciones se retomaron los instructivos de remedios caseros habían traído para
ver los verbos en infinitivo que tenían cada uno.
De las participaciones se obtuvieron siete verbos y con cada uno de estos, hicieron
una oración. Rápido terminaron de hacer esto, con comentarios algunos alumnos
dieron ejemplos de las oraciones que elaboraron y por último se hizo una
recapitulación de lo visto acerca de los instructivos y las partes que componen estos.
Propósito fundamental vertical Propósito fundamental transversal
Desarrollo del Lenguaje y
comunicación, en la elaboración de un
compendio de remedios caseros.
Desarrollo personal y para la
convivencia en donde se manifieste el
trabajo en equipo en la realización de
diferentes actividades dentro de la
escuela primaria, con el fin de
fortalecer los vínculos de participación
y socialización.
Construir acuerdos y solucionar
conflictos, implica manejar
armónicamente las relaciones
personales y afectivas para
desarrollar la identidad personal y,
desde ésta, construir identidad y
conciencia social a través del trabajo
en equipo al elaborar un compendio
de remedios caseros.
Aprendizajes esperados Contenidos
-Identifica las características de los
textos instructivos: organización de los
datos, brevedad y precisión de las
indicaciones, uso de verbos en
infinitivo, etcétera.
-Identifica las Características y función
de los recetarios.
Los instructivos
Elementos de los instructivos
Remedios caseros
Tiempo destinado y actividades de enseñanza aprendizaje de la clase
Número Tiempo
destinado
Actividades de enseñanza implementadas
1 4 minutos Recapitulación de lo visto en la clase anterior en
base a las partes que contienen un instructivo
(remedios caseros).
2 12 minutos Realización de compendio de remedios caseros,
colocando una portada y un índice. (Actividad por
equipo.)
3 6 minutos Lectura de recetas individualmente para obtener
verbos en infinitivo.
4 11 minutos Realización de oraciones en su cuaderno
utilizando los verbos en infinitivo obtenidos de los
remedios caseros.
5 5 minutos Lectura de oraciones y recapitulación acerca de
los instructivos y las partes que componen estos.
Análisis pedagógico de la clase filmada
En relación con la metodología implementada:
a) Justifique por qué la secuencia de actividades de aprendizaje implementada
contribuyó o no al logro del o los objetivos de la clase filmada.
La secuencia de actividades que se tenía planteada en un primer momento era que
por equipos los alumnos elaboraran un compendio de remedios caseros y que
expusieran al grupo el tema o malestar del que trataba su compendio, sin embargo
el trabajo en equipo que se manifestó a lo largo de la clase no fue el adecuado para
que pudiera funcionar así la secuencia esto debido en gran medida a la organización
de los equipos y la distribución de los espacios en el aula pues como no se movieron
las mesas y las sillas, los niños se juntaban en una sola mesa y eso provocaba que
algunos no estuvieran trabajando y realizaran otras actividades fuera de que se
había solicitado.
Es por eso que hay que tener en cuenta lo que nos dice Reyzábal, Ma. Victoria
(1993) “para que los alumnos pueden comentar y escucharse entre sí, como, para
que interactúen adecuadamente ante y con los posibles mensajes audiovisuales que
se estén considerando”, de esta manera el trabajo de equipo se creara mediante un
mejor ambiente y hará que todos trabajen, sin dejar tiempo para que los niños hagan
otras cosas que no tienen nada que ver con la actividad propuesta.
Considero que no se contribuyeron totalmente los objetivos de la clase filmada,
independientemente de si se siguieron o no la secuencia, pues uno de los objetivos
era que elaboraran un compendio y que lo mostraran a la clase, sin embargo por
diversas situaciones como la falta de tareas, la mala organización, y la distribución
de los espacios no permitió que se cumpliera y terminara la actividad que establecía
el objetivo.
b) Seleccione una de las actividades presentadas en su secuencia de
actividades e indique el número que usted le asignó en la tabla .Justifique su
incorporación dentro de la clase y explique de qué manera contribuyó o no al
logro de los aprendizajes esperados en sus estudiantes.
La actividad número 4 la realización de oraciones en su cuaderno utilizando los
verbos en infinitivo obtenidos de los remedios caseros, se realizó con los verbos
obtenidos mediante la lectura de los remedios caseros que hicieron de tarea los
alumnos. Esta actividad se implementó como reforzamiento porque había algunos
alumnos que aún tenían problemas para identificar el uso de estos verbos en los
instructivos, y al hacer ellos mismos sus oraciones en base a los recetarios les
ayudaba mayormente a a identificarlos dentro de estas por su uso y no solo por su
terminación (ar, er, ir), así ellos encontraban mayor significado, pues regularmente
las oraciones que colocaban eran de acciones que ellos realizan o ven
cotidianamente, de esa manera ven la utilización mas significativa.
c) Evalúe la distribución del tiempo de la clase, justificándola en función del logro
de las metas que se propuso para ella.
La distribución de todas las actividades que se hicieron a lo largo de la clase era en
lapsos de 5 a 15 minutos máxima dependiendo de la actividad y de lo que requería
la misma. Considero que en la realización del compendio el tiempo dado fue
suficiente por la cantidad de alumnos que integraban los equipos, pues falto “la
necesidad de control que implica que cada individuo define sus responsabilidades
dentro del grupo y las del mismo grupo al que pertenece, de acuerdo con normas
preestablecidas, para conocer sus deberes y derechos respecto de él” (Reyzabal:
1993). A veces nosotros queremos guiar en todo momento el trabajo en equipo y es
necesario que también los niños tengan la libertad de decidir dentro del mismo los
roles que van a llevar cada uno, aunque también es necesario tomar en cuenta que
la actividad tenga implícitamente diversas actividades para que todos los alumnos
tengan algo que hacer.
Evalúe y fundamente con hechos concretos, el clima de relaciones interpersonales
durante la clase filmada.
Las relaciones interpersonales dentro del aula están relacionadas con el ambiente
de aprendizaje pues la relación cálida y de confianza es necesaria para la buena
comunicación que se va construyendo con el tiempo, y cuando se empieza a trabajar
con una clase es especialmente importante ser capaces de estimular un clima
favorecedor para el aprendizaje.
La relación que se manejó con los niños siempre fue de respeto, cuando ellos se
dirigían a mí como cuando yo me dirigía ya sea individualmente o en forma grupal
con ellos. Y esto se ve reflejado en que externaban sus dudas y tenían seguridad al
dirigirse a mí para decirme o comentarme algo. En todo momento también trataba de
ayudarlos en sus actividades académicas y mientras trabajaban siempre pasaba a
sus lugares para ver sus avances y poder ayudarlos individualmente si lo
necesitaban. En general creo que a pesar de eso tengo que tomar estrategias para
poder crear un ambiente en donde no siempre para llamar la atención de los niños
es necesario gritar, si no que a base de otras situaciones hacerles ver cuando algo
de lo que estén haciendo no está bien, y eso ayudara a fortalecer las relaciones
interpersonales.
“La confianza en el maestro, una vez establecida, aporta un grado necesario de
seguridad al niño. La seguridad depende en gran medida de saber qué hacer,
conocer los límites y lo que se espera de uno y cómo reaccionan los demás a
diferentes clases de conducta”. (Dean; 1993:30).
Describa la estrategia que utilizó para mantener las normas de convivencia durante
la clase.
Permitiendo respeto mientras un compañero participa, pues es necesario escucharlo
para saber que nos quiere decir, evitar burlas cuando alguien se equivoca al leer o
comentar algo, haciéndoles saber que es necesario respetar no haciendo algo que
queremos que no nos hagan a nosotros.
Referencia Bibliográfica:
Reyzábal, Ma. Victoria (1993), “Los grupos de trabajo como generadores de destrezas orales”, en La comunicación oral y su didáctica, Madrid, La Muralla, pp. 34-54.
Dean, Joan (1993), “Habilidades de comunicación”, en La organización del aprendizaje en la educación primaria, Barcelona, Paidós Ibérica, pp. 79-82.