118 de marzo de 2016 PRODUCCIÓN y DESARROLLO

PRODUCCIÓN, DESARROLLO y TECNOLOGÍA

Nueva era - Año 5 - Nro 70

El regreso de las compras al exterior con envío puerta a puerta quedó un paso más cerca. Luego de que la sema-na pasada fuese anunciada la reapertura del sistema, este lu-nes la secretaría de Comercio exceptuó a las mercaderías que ingresen por envíos postales de los controles propios del Siste-ma Integral de Monitoreo de Importaciones (SIMI).

La medida fue tomada a tra-vés de la Resolución 32/2016 publicada este lunes en el Bo-letín Oficial con el titular de la

cartera, Miguel Braun.

A fines del año pasado, ape-nas trece días después de haber llegado al poder, el macrismo dispuso reemplazar el cuestio-nado sistema de Declaraciones Juradas Automáticas de Impor-tación (DJAI) por el nuevo SIMI. Ahora, ese sistema fue modifica-do para excluir a los envíos por correo.

La medida publicada este lu-nes disponer sustituir el artículo 7º de la Resolución 05/2015 del Ministerio de Producción que dio inicio al SIMI para incluir en-

tre las excepciones a la regla a las “mercaderías ingresadas bajo el régimen de Courier o de en-víos postales”.

Hoy aquellas personas que deseen comprar algún producto en el exterior pueden hacerlo, pero el paquete queda reteni-do en la Aduana. El trámite para retirarlo es tan engorroso que en la práctica lo vuelve imposi-ble: para recuperarlo, su dueño debe pagar un Volante Electró-nico de Pagos (VEP), hacer unas dos horas de cola, abonar una compensación por los días que el bulto estuvo guardado y re-cién entonces puede llevárselo a su casa.

La semana pasada, el propio titular de la AFIP, Alberto Abad, reconoció lo absurdo del siste-ma y prometió el regreso de los envíos a la puerta de los hogares. “Vamos a volver a implementar

el courier para evitar esas colas infames de gente. Las personas que quieren comprar un libro, para alguien que está estudian-do, o que quiere leer un buen libro, se tienen que pasar dos horas cerca del puerto, después hacer un VEP. Una cosa kafkiana en el peor sentido de la palabra. Porque el pobre (Franz) Kafka que era un escritor estupendo, se transformó en adjetivo califi-cativo de la estupidez humana”, dijo ante el Consejo Profesional de Ciencias Económicas.

Técnicamente, los libros y revistas son los únicos que hoy se encuentran exceptuados del sistema y ya están habilitados para ser enviados a domicilio sin tener que quedar trabados en la Aduana, aunque usuarios de-nuncian que eso no siempre se cumple.

Fuente: Infobae

La Secretaría de Comercio modificó una normativa clave para que los paquetes puedan volver a ser entregados puerta a puerta

El Gobierno dio el primer paso para el regreso de los envíos por correo desde el exterior

En su momento, el kirchnerismo puso trabas a las compras por internet para evitar la fuga de dólares Crédito: NA

2 PRODUCCIÓN y DESARROLLO 18 de marzo de 2016

Por décimo año consecutivo la Fundación Gas Natural Fenosa, a través de su Programa Primera Exportación, convoca a postularse para la beca de Capacitación y Negocios a realizarse del lunes 6 de junio al viernes 10 de junio en la ciudad de Barcelona, España.

Beca a Barcelona

10° Viaje de Capacitación y Negocios

La capacitación, que será a nivel posgrado, se realizará en el Barcelona School of Manage-ment de la Universidad Pom-

peu Fabra de Barcelona y será impartida por los docentes más prestigiosos del Master de Ne-gocios con América Latina de dicha escuela de negocios.

El total de becas a entregar

por parte de la Fundación Gas Natural Fenosa será de 15.

Además a algunos de los par-ticipantes se les coordinarán

reuniones institucionales y de negocios con contrapartes espa-ñolas interesadas en sus produc-tos y servicios.

Cómo complemento, los be-

cados coincidirán con empresa-rios españoles que se encuen-tran participando del Programa Primera Exportación en España otorgando la posibilidad de am-pliar su red de contactos (net-working) y establecer alianzas.

El Programa Primera Expor-tación ya lleva becadas más de 172 personas desde su primera edición.

¿Quiénes pueden participar?

* Empresarios PyMEs, de cual-quier rubro y sector, pro-fesionales independientes y

particulares radicados en la República Argentina.

* Quienes deseen postularse sólo para la capacitación, sin agenda de reuniones, podrán hacerlo completando el for-mulario correspondiente.

* Es requisito excluyente tener pasaporte al día y para aquel que se postule en calidad de empresa y desee tener agen-da de reuniones debe contar con página web.

¿Qué gastos debe afrontar la persona seleccionada?

La capacitación es becada al 100% y las agendas de reunio-nes de negocios son sin cargo para aquellos que queden selec-cionados; en tanto los gastos de pasajes, viáticos y estadía corren por cuenta de cada participante.

¿Cómo postularse?

Podrá acceder al formulario de inscripción a través del sitio web www.primeraexportacion.com.ar, y en el mismo encontra-rá el programa de la beca.

Fecha límite de recepción de postulaciones: Lunes 18 de abril

Fecha de notificación a los seleccionados: Lunes 25 de abril

A las empresas seleccionadas se les entregará un certificado emitido por la Barcelona School of Management de la Universi-dad Pompeu Fabra y de la Fun-dación Gas Natural Fenosa que acredite la participación de la capacitación.

Consultas: (011) 4309-2606 de lunes a viernes de 9.00 a 17.00 hs.

Fuente: Programa Primera Exportación - Fundación Gas Natural Fenosa

El Gobierno suprime retenciones a las exportaciones de productos orgánicos

El Poder Ejecutivo suprimió las retenciones que regían a las exportaciones de productos orgánicos, de origen vegetal, que no contengan soja, a través del Decreto 361/2016 publicado hoy en el Boletín Oficial.

Expresa, en los fundamen-tos, que el Estado Nacional ha

iniciado la implementación de medidas efectivas tendientes a

revertir los indicadores negati-vos de la economía argentina, mediante acciones concretas destinadas a superar la crisis que atraviesa el sector agrope-cuario.

Entre aquellas acciones –agrega- se encuentra la de eli-

minar las trabas y restricciones que limiten la plena capacidad de desarrollo de todo el sector, teniendo como meta el aumen-to de las superficies sembradas, así como el fortalecimiento de la producción de cereales, de las economías regionales, y de todos los mercados agrope-cuarios en general.

Destaca que la Argentina presenta condiciones agroeco-lógicas altamente favorables para la producción orgánica, posicionándose como el segun-do país del mundo en cantidad de hectáreas bajo seguimiento orgánico.

Agrega que la demanda de productos orgánicos repre-senta un mercado con alto potencial de desarrollo nacio-nal, encontrándose además en continua expansión a nivel in-ternacional.

Por ello –dice- resulta con-veniente dictar medidas que propicien un incentivo para exportar productos de tipo orgánicos, en tanto generará asimismo una mayor produc-

ción de mercaderías con valor agregado.

Por otra menciona al sec-tor ovino, en el cual –dice- la existencia de los derechos de exportación en la cadena im-plica distorsiones y desequili-brios en los precios pagados en la primera venta, restando competitividad a dicho sector. Señala que la producción ovina constituye casi la única alterna-tiva en numerosos ambientes agroecológicos, por lo que la introducción de mejoras en la rentabilidad del sector se verá reflejada en un proceso de in-versión y crecimiento de las comunidades en las cuales se desarrolla la actividad.

El Decreto lleva la firma del presidente de la Nación, Mau-ricio Macri, del Jefe de Gabi-nete, Marcos Peña y de los mi-nistros de Hacienda y Finanzas Públicas, Alfonso de Prat Gay y de Agroindustria, Ricardo Bur-yaile.

Fuente: http://www.casarosada.gob.ar/informacion

318 de marzo de 2016 PRODUCCIÓN y DESARROLLO

El pasado martes 8 de marzo, la Comisión de Capacitación y Mutualismo Escolar de la Confederación Argentina de Mutualidades (CAM), expuso frente a la Junta Ejecutiva y Junta Fiscalizadora de la entidad acerca del tema de Mutualismo Escolar, su importancia y las gestiones que viene realizando en esta materia, como así también, la organización del próximo Congreso de Mutualismo Escolar.

Los miembros de la mencio-nada Comisión, contador Nico-lás Martínez y Carlos Carranza, manifestaron a los presentes que la Confederación elevó un pedido al Instituto Nacional de Asociativismo y Economía So-cial (INAES) solicitando se rea-lice las gestiones necesarias, a los fines de la implementación de lo dispuesto por la Ley Nº 16583/64, su decreto regla-mentario Nº 1171/2003 y la Ley Nacional de Educación Nº 26206/06 en su artículo 90, referidas a la enseñanza del cooperativismo y mutualismo escolar en los establecimientos educativos de todo el país.

En el mismo se requiere la creación y puesta en marcha de la Comisión Nacional previs-ta en el artículo 5º del decreto 1171/03, y en un todo de acuer-

do al citado Decreto, que la Co-misión debe estar integrada por representantes del Ministerio de Educación, INAES, y la con-federación de Mutuales y Coo-

perativas, como así también, la efectiva implementación del sistema de adjudicación de per-sonería escolar prevista en su artículo 10, para lo cual se le ofreció al organismo la repre-sentación como Confederación Mutual y la experiencia de un fuerte trabajo realizado en la procura de promover al mutua-lismo y al cooperativismo esco-lar en nuestro país.

La solicitud al INAES, tiene su fundamento en la mencio-nada Ley Nº 16583 que “de-clara de alto interés nacional

la enseñanza de los principios del cooperativismo”, y en su decreto reglamentario Nº 1171/03 estableciendo en sus considerandos los cimientos de la solicitud elevada, declarándo-se de alto interés la enseñanza teórico-práctica, en los estable-cimientos educativos oficiales y privados, de los principios del cooperativismo y del mutualis-mo, que promueve la constitu-

ción de cooperativas escolares y mutuales escolares. Y por último, la Ley Nacional de Edu-cación Nº26206/06, ratifica y legisla en concordancia con las

dos normas legales menciona-das anteriormente.

Todo esto permitirá lograr una mejora en la enseñanza de los principios y en la aplicación teórico-práctica del coopera-tivismo y el mutualismo en los establecimientos educacionales y por otra parte, posibilitará a las cooperativas y mutuales es-colares contar con un encuadre normativo, al inscribirse dichas asociaciones de alumnos en un Registro Nacional de Persone-rías de Cooperativas y Mutuales Escolares.

Para finalizar se proyecta para julio de este año, se lleve a cabo el Congreso de Mutua-lismo Escolar, en el que se plas-marán los esfuerzos y logros obtenidos, se intercambiarán experiencias, y donde la CAM se encuentra firmemente com-prometida a la propagación del Mutualismo en las escuelas.

Dirección: Tacuarí 20, piso 4º, Ciudad Autónoma de Buenos Aires (1071)

Teléfono: +54 11 5219-4740/41

Sitio Web: www.camargentina.org.ar

Mail: contacto@camargentina.org.ar

Se viene el Congreso de Mutualismo Escolar

El día de la visita el agente verificador se presentará en el domicilio con una credencial con foto que lo identifica. En caso de tener dudas, se puede verificar la autenticidad de di-cha credencial solicitando al ve-rificador su clave numérica, que consta de 4 dígitos con los que se podrá confirmar la identidad de la persona, ingresando a la página web de ANSES, www.anses.gob.ar sección Visita Se-gura, o llamando al 130.

Verificaciones que realiza el agente

- A cualquier tipo de empleador (empresas, organismos pú-blicos, etc.), para constatar los servicios y las remune-raciones de los empleados y ex empleados que trabajaron allí, a los fines de otorgar una

prestación.

- A Titulares de Asignación Universal por Hijo: para constatar el nivel socioeco-nómico del/a titular, en caso de que se presenten incom-patibilidades.

- A solicitantes de pensión: para acreditar real convivencia entre el solicitante y el titu-lar fallecido, verificación de guardas/ tutelas/ curatelas o de la convivencia del niño y el tutor.

- A titulares que deben recibir el adicional por Zona Austral: para constatar el domicilio de permanencia.

- A titulares que perciban una prestación y posean des-cuentos por Terceras Enti-dades.

- A solicitantes de subsidios por

inundación, incendio y explo-sión: para cotejar los daños y perjuicios ocasionados.

- A titulares del régimen de ser-vicio doméstico: en el domi-cilio del empleador para co-rroborar la relación laboral.

En caso de irregularidades o sospechas de fraude, usted puede realizar su denuncia:

- Vía telefónica, llamando sin cargo al número 130.

- Presentándose ante la UDAI más cercana a su domicilio.

- Completando el formulario de denuncia desde www.anses.gob.ar, sección Visita Segura, opción Denunciar vía web (es necesario contar con la Clave de Seguridad Social).

Fuente: http://www.anses.gob.ar

Verificadores de la ANSES realizan tareas de control antes de otorgar una prestación

La ANSES cuenta con un grupo de verificadores encargados de validar los datos declarados por el solicitante de una prestación previsional a fin de evitar todo tipo de fraudes. Para realizar la verificación los agentes del organismo se presentan en sedes de empresas, domicilios de titulares de derecho y entes públicos.

4 PRODUCCIÓN y DESARROLLO 18 de marzo de 2016

En los últimos años, las tec-nologías de impresión 3D han ido ganando un terreno cada vez mayor no sólo en la indus-tria sino también en el ámbito educativo. Con el propósito de facilitar su implementación en escuelas técnicas, profesio-nales del Centro de Diseño Industrial del INTI y de la em-presa Enterprise Objects Con-sulting (KikaiLabs) diseñaron el “Kit Educativo Kikai Labs”.

“El kit fue desarrollado para facilitar el aprendizaje sobre las potencialidades y especificidades de la impresión 3D, y para que los docentes puedan abordar conte-nidos curriculares vinculados a matemática y física”, explica la licenciada en educación Cecilia Palladino, directora técnica del proyecto y parte del equipo de trabajo del INTI.

El material didáctico con-tiene piezas para construir un automóvil, algunas de las cua-les no podrían ser realizadas sin impresión 3D o sería muy costoso crearlas y otras con variantes para que los alum-nos puedan tomar diferentes

decisiones a medida que avan-zan en el aprendizaje. Además incluye una librería digital de archivos para imprimir y un manual con contenido teórico, instrucciones para implemen-

tar la herramienta y explicacio-nes técnicas.

La propuesta está destina-da a empresas nacionales fa-bricantes de impresoras 3D y surgió en el marco de la convo-catoria de “Proyectos de Innova-ción, Desarrollo y Adopción de la Tecnología de Impresión 3D” del Programa Nacional de Tecno-logía e Innovación Social de la Subsecretaría de Políticas en Ciencia, Tecnología e Innova-ción Productiva del Ministerio de Ciencia Tecnología e Inno-vación productiva. Su objetivo es facilitar la inclusión genuina de la tecnología de impresión 3D en el ámbito educativo por medio del trabajo conjunto con docentes y, a su vez, permitir la ampliación de la oferta ac-tual de la empresa incluyendo un nuevo producto destinado a este ámbito.

La primera experiencia se llevó adelante en la Escuela Técnica Nº 1 de Escobar de la provincia de Buenos Aires, que ya contaba en sus instalaciones con una impresora de la em-presa. Para su implementación

se relevaron antecedentes a nivel mundial sobre kits edu-cativos y su inclusión en planes de estudio; se analizaron los contenidos curriculares de la institución; y se diseñaron di-

ferentes prototipos que se vali-daron con docentes y alumnos durante más de seis meses de trabajo.

Desde el INTI participó un equipo multidisciplinario de

especialistas en diseño, educa-ción, y tecnologías de impre-sión 3D, que desarrolló el kit educativo en conjunto con la empresa y con el aporte de los docentes de la Escuela. “Busca-mos que este modelo de trabajo integral y sistematizado permita una inclusión efectiva de la im-presión 3D en el ámbito educa-tivo, sobre una sólida base peda-gógica”, destaca Raquel Ariza, directora del Centro.

“Para la inclusión genuina de la impresión 3D en las escue-las lo más importante es que el docente pueda generar una pro-puesta didáctica para reconocer las oportunidades que genera y para entender en qué se diferen-cia de otras tecnologías”, subra-ya Mariana Maggio, referente en tecnología educativa de la Universidad de Buenos Aires. En este sentido, los profesores de la Escuela destacan que el kit les servirá como herramien-ta para brindar contenidos vin-culados a profundidad, palanca, propulsión, movimiento rectilí-neo; y que también podrá im-plementarse en otras áreas cu-rriculares y en diferentes años bajo la modalidad del taller.

El desarrollo se suma a la

oferta de productos de la em-presa Kikai Labs y estará dispo-nible en el mercado. “Estamos muy satisfechos con el trabajo realizado y tenemos previsto ofrecerlo a través de un portal educativo”, anticipa Marcelo Ruiz Camauer, socio gerente de la firma.

El Centro de Diseño Indus-trial del INTI asiste a la indus-tria usando el enfoque del di-seño como herramienta para mejorar la competitividad. En ese sentido, promueve la uti-lización de nuevas tecnologías como la impresión 3D para im-pulsar la innovación y acelerar los procesos de desarrollo de nuevos productos.

“Si bien el Centro cuenta con un Laboratorio de Materializa-ción que brinda asistencia y ca-pacitación a la industria en im-presión 3D, esta fue la primera experiencia de trabajo vinculada a la inclusión de esta tecnología en las escuelas. A futuro se espe-ra conformar una red de forma-dores en el país para consolidar la incorporación de la herra-mienta en el ámbito educativo”, concluye Ariza.

Fuente: www.inti.gob.ar

Tecnología en el aula

Desarrollan un kit educativo para incluir la impresión 3D en escuelas

El material didáctico fue diseñado por especialistas del INTI y el fabricante local de impresoras 3D Kikai Labs, para facilitar la implementación de estas tecnologías entre docentes y alumnos de escuelas técnicas del país.