PROCESO EDUCATIVOPROCESO EDUCATIVO EDUCACIÓNEDUCACIÓN FORMACIÓNFORMACIÓN CAPACITACI...
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•PROCESO EDUCATIVOPROCESO EDUCATIVO
•EDUCACIÓNEDUCACIÓN•FORMACIÓNFORMACIÓN•CAPACITACIÓNCAPACITACIÓN
Cambio en paradigma Cambio en paradigma educativoeducativo
•De objetivos de aprendizaje,De objetivos de aprendizaje,
a a resultadosresultados de aprendizaje de aprendizaje
•De objetivos de De objetivos de conocimientos, habilidades conocimientos, habilidades y actitudes,y actitudes,
a a CompetenciasCompetencias
es una combinación única dees una combinación única dediferentes tipos de habilidadesdiferentes tipos de habilidades
un profesional es:un profesional es:
COMPETENCIA = COMPETENCIA = DESEMPEÑODESEMPEÑO
PROFESIONALPROFESIONAL
lo que el profesionallo que el profesionales capaz de hacer...es capaz de hacer...
ó lo que el ó lo que el profesional hace...profesional hace...
COMPETENCIACOMPETENCIA
Combinación dinámica de Combinación dinámica de atributos (conocimiento y su atributos (conocimiento y su aplicación, destrezas y aplicación, destrezas y actitudes) actitudes)
que describen la capacidad de que describen la capacidad de desenvolverse de un estudiante desenvolverse de un estudiante al final del proceso educativoal final del proceso educativo
Tuning Tuning 20032003
COMPETENCIACOMPETENCIA
““actuar complejo que actuar complejo que requiere movilizar requiere movilizar
conocimientos, conocimientos, habilidades y actitudes habilidades y actitudes para manejar y resolver para manejar y resolver
adecuadamente las adecuadamente las situaciones que la situaciones que la
práctica profesional práctica profesional supone“supone“
Kane, 1992Kane, 1992
COMPETENCIACOMPETENCIA
““Una competencia es el conjunto Una competencia es el conjunto dedecomportamientos socioafectivos,comportamientos socioafectivos,habilidades cognoscitivas, habilidades cognoscitivas, psicológicas,psicológicas,sensoriales y motoras que sensoriales y motoras que permiten llevarpermiten llevara cabo adecuadamente, un papel, a cabo adecuadamente, un papel, una función,una función,una actividad o una tarea”. una actividad o una tarea”.
COMPETENCIACOMPETENCIA
““Un conjunto identificable y Un conjunto identificable y evaluable de evaluable de conocimientos, actitudes, valores conocimientos, actitudes, valores y habilidades, relacionados y habilidades, relacionados entre sí, que permiten entre sí, que permiten desempeños satisfactorios en desempeños satisfactorios en situaciones reales de trabajo, situaciones reales de trabajo, según estándares utilizados en el según estándares utilizados en el área ocupacional” área ocupacional”
Conceptos Claves:Conceptos Claves:COMPETENCIA - COMPETENCIA -
DESEMPEÑODESEMPEÑO•Competencia: el estudianteCompetencia: el estudiante es capaz de haceres capaz de hacer
•Desempeño: el Desempeño: el estudianteestudiante
hacehace
Competencia
Problema profesional
habilidadeshabilidadesconocimientosconocimientos
actitudesactitudes
Respuestas competentes
SABERSABERConocimientoConocimiento
ss
SERSERActitudes y Actitudes y
valoresvalores
SABER SABER HACERHACER
Habilidades y Habilidades y destrezasdestrezas
COMPETENCIA
COMPETENCIA
CompetenciaCompetencia
a) a) Es un desempeño (actuar)Es un desempeño (actuar) : para explicitar que : para explicitar que deben ser observables , los desempeño se ven deben ser observables , los desempeño se ven
b) b) Es compleja y articuladaEs compleja y articulada no es una conducta simple no es una conducta simple sino que incluye a los 3 dominiossino que incluye a los 3 dominios
c)La competencia c)La competencia está ligada a lo que se requiere para está ligada a lo que se requiere para ejercer la profesión,ejercer la profesión, se sacan de ahí , tratando de se sacan de ahí , tratando de contestar ¿Cómo es un buen nutricionista, un buen contestar ¿Cómo es un buen nutricionista, un buen ingeniero?ingeniero?
•Curriculum: OBJETIVOSCurriculum: OBJETIVOS
•Metodologías Metodologías apropiadasapropiadas
•Evaluación: Evaluación: INSTRUMENTOSINSTRUMENTOS
Definir las Definir las CompetenciasCompetencias
Demostrar las Demostrar las CompetenciasCompetencias
Desarrollar las Desarrollar las CompetenciasCompetencias
La Evaluación La Evaluación determinadetermina
el aprendizaje el aprendizaje
Curriculum
Profesor
Evaluación
Estudiante
CompetenciasCompetencias
Clasificación de Competencias Proyecto Tuning
Competencias Genéricas (transversales) Engloban capacidades referidas principalmente a la interacción humana. Son competencias que pueden ser comunes a varias profesiones
Competencias Específicas (de titulación) que son propias de cada profesión, en que los aspectos técnicos suelen ser predominantes. Estas capacidades no son transferibles entre ocupaciones, implican mayores niveles de calificación y de formación teórico-práctica
¿Cómo se formula técnicamente una competencia?
Verbo en infinitivo
Verbo en infinitivo
ObjetoObjetoComple-mento
Comple-mento
CondiciónCondición+ + +
¿Cómo redactar una Competencia?¿Cómo redactar una Competencia?
VerboVerbo: : El verbo activo señala la El verbo activo señala la acción precisa que debe ser acción precisa que debe ser ejecutada por el sujetoejecutada por el sujeto
Objeto:Objeto: - en su condición de - en su condición de objeto directo de la acción - objeto directo de la acción - describe el elemento o al sujeto describe el elemento o al sujeto sobre el que recae la acción. sobre el que recae la acción.
¿Cómo redactar una Competencia¿Cómo redactar una Competencia
ComplementoComplemento:: es la acción de es la acción de caracteriza mas caracteriza mas específicamente al objeto.específicamente al objeto.
CondiciónCondición: es el enunciado que : es el enunciado que describe la forma, el criterio o describe la forma, el criterio o el contexto que debe ser el contexto que debe ser considerado en el cumplimiento considerado en el cumplimiento de la acción.de la acción.
Ejemplos de Competencias (1)Ejemplos de Competencias (1)
EjecutarEjecutar las acciones necesarias las acciones necesarias para el diagnóstico y tratamiento para el diagnóstico y tratamiento médico médico integral,integral, de un ser humanode un ser humano en situación de enfermedaden situación de enfermedad
MotivarMotivar el aprendizaje de los el aprendizaje de los estudiantesestudiantes utilizando metodologías utilizando metodologías interactivasinteractivas en diversas actividades en diversas actividades docentesdocentes
Ejemplos de Competencias Ejemplos de Competencias (2)
Valorar Valorar el rol del Laboratorio Clínico y el rol del Laboratorio Clínico y Banco de Sangre en la prevención, Banco de Sangre en la prevención, diagdiagnósnóstico, tratamiento y rehabilitación de tico, tratamiento y rehabilitación de la Salud,la Salud, a través de la realización de a través de la realización de exámenes de Laboratorio Clínico y Banco de exámenes de Laboratorio Clínico y Banco de Sangre,Sangre, siguiendo normas de calidad que siguiendo normas de calidad que aseguren la veracidad de sus resultados aseguren la veracidad de sus resultados relacionándolos con los indicadores relacionándolos con los indicadores epidemiológicos existentesepidemiológicos existentes
OBJETIVO DE DESEMPEÑOOBJETIVO DE DESEMPEÑO
Dado un simulacro de Accidente Vehicular, enDado un simulacro de Accidente Vehicular, enel que se ven involucradas dos o más personas,el que se ven involucradas dos o más personas,el Participante será capaz de efectuar en formael Participante será capaz de efectuar en formacorrecta, segura y rápida, la primera atencióncorrecta, segura y rápida, la primera atencióny la extricación de los pacientes, operandoy la extricación de los pacientes, operandocomo parte de un Equipo de Rescate de 4 a 10como parte de un Equipo de Rescate de 4 a 10operadores y efectuando todo el procedimientooperadores y efectuando todo el procedimientoen un máximo de 20 minutos.en un máximo de 20 minutos.
OBJETIVOS DE CAPACITACIÓNOBJETIVOS DE CAPACITACIÓN
a)a) Reconocer y describir la problemática de losReconocer y describir la problemática de los accidentes vehiculares y sus consecuenciasaccidentes vehiculares y sus consecuencias
b) Operar eficazmente y en forma segura los equiposb) Operar eficazmente y en forma segura los equipos y herramientas empleadas en Rescate Vehiculary herramientas empleadas en Rescate Vehicular
c) Emplear medidas de protección personal y delc) Emplear medidas de protección personal y del paciente, lograr acceso a él y evaluar su condiciónpaciente, lograr acceso a él y evaluar su condición
d) Aplicar correctamente el procedimiento del ABC,d) Aplicar correctamente el procedimiento del ABC, inmovilización cervical, toma de signos vitalesinmovilización cervical, toma de signos vitales y RCP, cuando el caso lo requieray RCP, cuando el caso lo requiera
NecesidadesNecesidades de deAprendizajeAprendizaje
ObjetivoObjetivo
CompetenciaCompetencia
NecesidadesNecesidades de deAprendizajeAprendizaje
ObjetivoObjetivo
CompetenciaCompetencia
NecesidadesNecesidades de deAprendizajeAprendizaje
ObjetivoObjetivo
CompetenciaCompetencia
•Metologías Metologías apropiadasapropiadasDesarrollar las Desarrollar las
CompetenciasCompetencias- ObjetivosObjetivos- Número de Número de
participantesparticipantes- RecursosRecursos- TiempoTiempo- EspaciosEspacios
ObjetivosObjetivosCompetenciasCompetencias
MetodologíaMetodología
ObjetivosObjetivosCompetenciasCompetencias
MetodologíaMetodología
ObjetivosObjetivosCompetenciasCompetencias
MetodologíaMetodología
•Evaluación: Evaluación: INSTRUMENTOSINSTRUMENTOSDemostrar las Demostrar las
CompetenciasCompetencias- ObjetivosObjetivos- Número de Número de
participantesparticipantes- RecursosRecursos- TiempoTiempo- EspaciosEspacios
ObjetivosObjetivosCompetenciasCompetenciasMetodologíaMetodología
EvaluaciónEvaluación
ObjetivosObjetivosCompetenciasCompetenciasMetodologíaMetodología
EvaluaciónEvaluación
ObjetivosObjetivosCompetenciasCompetenciasMetodologíaMetodología
EvaluaciónEvaluación
Proceso de recopilación de Proceso de recopilación de informacióninformación Mediante medios formales - Mediante medios formales - InstrumentosInstrumentos Juicios Valorativos Juicios Valorativos
Toma de Decisiones Toma de Decisiones
Funciones de la Funciones de la EVALUACIÓNEVALUACIÓN
MediciónMedición
Diagnóstico – Diagnóstico – TratamientoTratamiento
PronósticoPronóstico
Control del ProcesoControl del Proceso
CertificaciónCertificación
SelecciónSelección
COMPETENCIA = COMPETENCIA = DESEMPEÑODESEMPEÑO
PROFESIONALPROFESIONAL
lo que el estudiantelo que el estudiantees capaz de hacer...es capaz de hacer...
Saber... Saber Saber... Saber hacer...hacer...
Saber ser... Saber Saber ser... Saber estar...estar...
Escalando la piramide...Escalando la piramide...
Knows
Shows how
Knows how
Does
SaberSaber Factual tests: MCQ, essay type, oral…..
Saber cómoSaber cómo (Clinical) Context based tests:MCQ, essay type, oral…..
Mostrar CómoMostrar CómoPerformance assessment in vitro:OSCE, SP-based test…..
HacerHacerPerformance assessment in vivo:Undercover SPs, Video, Logs…..
¿ Cuándo ¿ Cuándo EVALUAR ?EVALUAR ?
Evaluación Evaluación DiagnósticaDiagnóstica
Evaluación Evaluación FormativaFormativa
Evaluación Evaluación SumativaSumativa
¿ Que le pedimos ¿ Que le pedimos a un procedimiento ó a un procedimiento ó instrumento para instrumento para evaluar ? evaluar ?
Que seaQue sea válidoválido,,o sea...o sea...
que sea congruente con que sea congruente con loslos OBJETIVOSOBJETIVOS planteados planteados parapara el programa el programa
queque mida mida lo quelo que se se suponesupone que que debe medirdebe medir
Dominio - ContenidosDominio - Contenidos
Muestra TestMuestra Test
Muestra TestMuestra Test
Que seaQue sea válidoválido,, o sea...o sea...
que susque sus diferentesdiferentes formasformas midanmidan consistentementeconsistentemente que los examinadores que los examinadores puedanpuedan generargenerar conclusionesconclusiones ee hipótesishipótesis a partir de los a partir de los resultadosresultados
en términos de en términos de objetividad,objetividad, exactitud,exactitud, precisión precisión y y reproducibilidadreproducibilidad
Que seaQue sea confiable,confiable,
Rowntree (1977): "Se Rowntree (1977): "Se asume que todos los asume que todos los examinadores sienten, examinadores sienten, entienden y juzgan de la entienden y juzgan de la misma manera cuando se misma manera cuando se enfrentan al trabajo de un enfrentan al trabajo de un determinado estudiante"determinado estudiante"
considerando que en considerando que en nuestrosnuestros exámenes normalmente exámenes normalmente hay treshay tres variables los variables los estudiantesestudiantes, , loslos examinadores examinadores y los y los escenariosescenarios
unauna metodología metodología confiable,confiable, debedebe minimizarminimizar lala variabilidadvariabilidad de losde los escenarios escenarios y de los y de los examinadores examinadores
Que seaQue sea confiableconfiable,,
sus requerimientos desus requerimientos de personalpersonal yy recursosrecursos sean sean alcanzablesalcanzables
Que seaQue sea prácticopráctico,,o sea...o sea...
puede cubrir laspuede cubrir las necesidadesnecesidades en cuanto alen cuanto al númeronúmero dede estudiantes a estudiantes a examinarexaminar
que existan los que existan los espacios espacios físicosfísicos donde desplegar el donde desplegar el procesoproceso
“ “ La clave de un Desempeño La clave de un Desempeño competente es la competente es la evaluación,evaluación,
no como un no como un estímulo estímulo coercitivocoercitivo aplicado aplicado periódicamente por la periódicamente por la estructura académica, sino estructura académica, sino como unacomo una herramienta herramienta personalpersonal parapara apreciar elapreciar el desempeño pasado desempeño pasado y y determinar lasdeterminar las necesidades necesidades de aprendizajede aprendizaje” ”
- Squires BP. - Squires BP. 19891989
““Poner al alumno en una Poner al alumno en una situaciónsituación
controlada, de complejidadcontrolada, de complejidad
determinada y progresiva,determinada y progresiva,
dando la oportunidad dedando la oportunidad de
equivocarse y proveerequivocarse y proveer
el necesario feedback”el necesario feedback”
El problema es que El problema es que cuando Ud. tenga la cuando Ud. tenga la oportunidad de Aprender oportunidad de Aprender frente al caso que le frente al caso que le proveerá experiencia...proveerá experiencia...haya alguien que le haya alguien que le provea feedbaack y que provea feedbaack y que haya la oportunidad de haya la oportunidad de repetir y corregir.... repetir y corregir....
•FeedbFeedbackackRetroalimentRetroalimentaciónación
NecesidadesNecesidades de deAprendizajeAprendizaje
NecesidadesNecesidades de deAprendizajeAprendizaje
ObjetivoObjetivo
CompetenciaCompetencia
NecesidadesNecesidades de deAprendizajeAprendizaje
ObjetivoObjetivo
CompetenciaCompetencia
MetodologíaMetodología
NecesidadesNecesidades de deAprendizajeAprendizaje
ObjetivoObjetivo
CompetenciaCompetencia
MetodologíaMetodologíaEvaluaciónEvaluación