Procesne sheme Vizualne upute

Razrađena vizualna shematska podrška kreirana u svrhu

kompenzacije nedostataka unutarnjih obrazaca djeteta s

autizmom.

Procesne Sheme Procesne sheme možemo koristiti kao

potporu u područjima: Skrbi o sebi Higijene Kućnih poslova Pripreme hrane Radnih vještina

Skrb o sebi

Preporučene upute:1. Povlačim kraj desnog rukava svojom

lijevom rukom.2. Izvlačim ruku iz rukava .3. Povlačim kraj lijevog rukava svojom

desnom rukom.4. Izvlačim ruku iz rukava .5. Povlačim majicu preko glave.

Skidanje majice

Higijena Nanošenje kreme

Preporučene upute:1. Uzimam kremu.2. Otvaram kremu.3. Prstom uzimam malo

kreme.4. Stavljam kremu na

lice.5. Razmazujem kremu

po cijelom licu.6. Stavljam poklopac

natrag na kremu.

Kućni poslovi:Zalijevanje cvijeća

Preporučene upute:1. Uzimam praznu bocu. 2. Ulijevam vodu u bocu do

označene crte.3. Zatvaram vodu. 4. Zalijevam biljku.5. Vraćam bocu na mjesto.

Priprema hranePečenje keksa

Preporučene upute:

1. Razvaljam tijesto.2. Oblikujem kekse .3. Postavljam izrezane oblike

na lim za pečenje.4. Stavljam lim za pečenje u

pećnicu na 10 minuta.5. Vadim lim za pečenje iz

pećnice.6. Namažem i zalijepim dva

keksa s pekmezom.7. Stavim kekse na tanjur.

Priprema toplog napitkaPreporučene upute:1. Ulijem vodu u kuhalo do linije.2. Upalim kuhalo.3. Uzimam šalicu iz ormara.4. Stavljam vrećicu čaja u šalicu.5. Ulijevam vodu iz kuhala u šalicu.6. Čekam 5 minuta i izvadim

vrećicu iz šalice.7. Stavljam dvije žličice šećera u

čaj.8. Promiješam čaj.

Priprema čaja

Radne vještine1. Papir sa škarama2. Počni rezati od donjeg

desnog kuta.3. Reži duž linije.4. Reži po sljedećoj liniji.5. Nastavi rezati dok ne

izrežeš po svim linijama.

Papir sa škarama Počni rezati od donjeg desnog kuta

Reži duž linije Reži po sljedećoj liniji

Nastavi rezati dok ne izrežeš po svim linijama

Procesne ShemeStupanj kompleksnosti procesne sheme ovisi o osobi za koju je napravljena.Mogu se upotrebljavati: Riječi Fotografije Crteži/slike Predmeti

OBUĆA

Procesne ShemeGlavni cilj: smanjenje ovisnosti o podršci drugih

osoba(uključujući i ovisnost o verbalnim uputama)

Glavni razlozi ovisnosti o drugima: Jedan od razloga je izostanak ili nedovoljna razvijenost

socijalnih vještina – kod djece s poremećajem iz autističnog spektra kao motiv za učenje ne pojavljuje se potreba za prihvaćanjem od strane okoline u kojoj žive.

Tijekom odrastanja nedostaje stav „Mogu to sam”. Učenje imitacijom je također otežano.

Često su nedovoljno razvijene i neke motoričke sposobnosti nužne za učenje vještina samozbrinjavanja

Problemi senzorne percepcije mogu utjecati na njihovo ponašanje.

Primjena procesnih Shema Razvijanje i jačanje neovisnosti je jedini način da se

pomogne osobi s autizmom da funkcionira bez pomoći druge osobe.

Svakodnevno učenje životnih vještina od rane dobi je najbolji način njihove pripreme za neovisno življenje.

Prije početka učenja ovih vještina važno je napraviti analizu sposobnosti djeteta/osobe s autizmom kako bi planirali korake pri izradi procesnih shema

Tijekom opservacije utvrđujemo koje korake dijete već zna raditi a koje mora naučiti. Nakon toga možemo izraditi i primijeniti vizualnu podršku.

Primjena Procesnih Shema

Vizualiziramo korake koje dijete još nije usvojilo! (npr. pranje ruku sastoji se od …koraka. Izrađujemo vizualizaciju samo za 5)

Primjena vizualne podrške ne mora biti stalna. Ako je dijete sposobno ispuniti zadatak bez vizualne podrške , postepeno je ukidamo.

Također, kada vidimo da dijete pojedini korak može napraviti bez slikovne podrške , uklanjamo taj korak iz procesne sheme.

Koja je svrha procesnih shema?

Svrha primjene procesnih shema je postizanje neovisnosti kako osoba ne bi ovisila o pomoći drugih. (uključujući i ovisnost o verbalnim uputama)

Cilj procesnih shema nije detaljan slikovni prikaz nekog procesa već procesna shema koja u najvećoj mogućoj mjeri potpomaže razvoj neovisnosti.

Procesne sheme pomažu u kompenzaciji nedostataka u području procesuiranja auditivnih informacija.

Kako procesna shema treba izgledati?

Forma procesne sheme ovisi o razvijenosti apstraktnog mišljenja i sposobnosti generalizacije same osobe.

Možemo koristiti: predmete fotografije slike/crteže slike s tekstom tekst

Skidam jaknu s vješalice. Okrećem je tako da su gumbi Stavljam desnu ruku u rukav. okrenuti prema meni.

Stavljam lijevu ruku u rukav Zakopčavam gumbe.

Fotografije

Preporučene upute: 1. Skidam odjeću.2. Ulazim u tuš kabinu/kadu.3. Stajem pod tuš.4. Nanosim sapun na tijelo.5. Ispirem sapun s tijela.6. Zatvaram tuš.7. Brišem se ručnikom.8. Oblačim se.

Slike u boji

Crno-bijele slike

IVAN

ŠAL

JAKNA

KAPA

CIPELE

RUKAVICE

ŠALJAKNA

KAPACIPELE

RUKAVICE

Planiranje razvoja radnih vještina i vještina skrbi o sebi

Kada želimo unaprijediti neko od područja brige o sebi primjenom procesnih shema, prvi je korak utvrđivanje razine neovisnosti osobe.

Razinu neovisnosti utvrđujemo korištenjem neke od razvojnih skala koja nam može pomoći prilikom određivanja razvojne dobi djeteta s kojim radimo a važna je za ovo područja.

Opservacijska skala za područje brige o sebiOblačenje kape

Promatranje kapeOpipavanje kapeRazlikovanje prednje i stražnje strane kapeDržanje kape s obje ruke. Stavljanje kape na glavuPovlačenje kape preko ušijuNamještanje kape

Skala procjene:0 – ne može uopće napraviti1 – može napraviti uz fizičko i verbalno vođenje istovremeno2 – može napraviti ili uz fizičko ili uz verbalno vođenje3 – može napraviti uz povremenu pomoć4 – može napraviti bez pomoći, potpuno samostalno

OpservacijaUsredotočeni smo na područje skrbi o sebi koje želimo

poboljšati:

Opservacija se bazira na činjenicama:

Koje od svakodnevnih aktivnosti ovog područja osoba obavlja samostalno, a koje ne obavlja i pri tom treba pomoć?

Nakon identificiranja deficita potrebno je otkriti postoji li nedostatak zbog nedovoljno razvijenih vještina ili zbog nedovoljne motiviranosti za izvršavanje zadatka.

Je li razina razvijenosti motoričkih sposobnosti dovoljna za izvođenje aktivnosti bez pomoći?

Opservacija Može li osoba s autizmom izvesti određenu

aktivnost po koracima? U kojoj mjeri osoba s autizmom ima razvijenu

sposobnost imitacije ? Koji su načini komunikacije osobe s autizmom?

(Verbalna komunikacija, gestovna, znakovna, slikovna, uz pomoć fotografija ili pisanog teksta)?

Koji su najbolji načini motivacije koji se mogu koristiti tijekom treninga i učenja?

Koji su najučinkovitiji poticaji, upravo za osobu s kojom želimo raditi ?

Opservacija i planiranjeVažno je znati dnevnu rutinu osobe : Može li se on/ona samostalno kupati/tuširati? Može li on/ona oprati zube, oblačiti se/svlačiti,

otvarati poklopce bez pomoći? Može li on/ona jesti, ulijevati tekućinu u šalice,

koristiti pribor za jelo bez pomoći ? Može li on/ona pomagati u kućnim poslovima? Je li on/ona u mogućnosti samostalno ići u školu,

kupovinu, organizirati svoje slobodno vrijeme?Prilikom traženja odgovora na ova pitanja moramo uzeti u obzir kronološku i razvojnu dob osobe kao i podatke koje dobivamo od roditelja.

Opservacija i planiranjeVažno je usredotočiti se na sposobnosti i jake

strane osobe koje mogu doprinijeti izvršavanju zadatka:

Jesu li pokreti osobe nužni za izvršavanje zadatka ispravni ili moramo raditi na tom području?

Drugi ključni problem je motivacija:

Je li nužno uvježbavati samostalnost u situacijama svakodnevne brige o sebi?

Je li moguće motivirati osobu pomoću privlačnih/atraktivnih poticaja/potkrjepljenja

S kim i u kojoj situaciji osoba može ispuniti pojedini zadatak?

Metode uvježbavanjaPrilikom uvježbavanje složenijih zadataka uz potporu procesnih shema ,možemo koristiti sljedeće metode: Uvježbavanje u koracima od početka/izvodeći

zadatak od prvog do zadnjeg koraka/ Uvježbavanje u koracima od kraja/izvodeći

zadatak od zadnjeg koraka do prvog/ Demonstracija i imitacija Fizičko vođenje (fizička pomoć) Vizualizacija (korištenje procesnih shema )

Koju metodu uvježbavanja izabrati?

Najbolju metodu uvježbavanja odabiremo s obzirom na dominirajući nedostatak karakterističan za osobu s autizmom:

Problemi s imitacijom – koristimo fizičko vođenje /fizičku potporu/ Problemi sa socijalizacijom – koristimo demonstraciju zajedno s

fizičkim vođenjem u strukturiranoj situaciji Problemi s pamćenjem slijeda- razlomimo zadatak na jednostavne,

manje cjeline Problemi s orijentacijom i organizacijom / fokusira se na nebitne

detalje – naglašavamo (vizualiziramo)najvažnije , npr. lice odjeće Problem razumijevanja koncepta zadatka –koristimo takozvano

povezivanje od kraja – što znači : radimo onoliko zadnjih koraka procesa koliko osoba može pratiti , kako bi omogućili razumijevanje slijeda procesne sheme.

Koju metodu uvježbavanja izabrati?

Problem s vremenskom orijentacijom – godišnja doba, vrijeme – osobe s autizmom često ne znaju koju odjeću obući – postoji potreba za vizualnim uputama

Problem s razumijevanjem društvenih pravila i posljedica – nisu svjesni kako njihova pojava utječe na druge ljude

Problem s razumijevanjem higijenskih i zdravstvenih navika kao i mjera opreza –zašto je važno prati ruke nakon toaleta , i slično.

Osnovni principi korištenje procesnih shema

Naš cilj nije učenje slijeda radnje mehanički, napamet, već, ako je moguće, uvođenje promjene u dnevne rutinske aktivnosti onako kako se one događaju. (Naravno,da to nije moguće niti primjenjivo u svakoj situaciji jer jako ovisi o stupnju autizma same osobe.)

U takvim slučajevima od pomoći je vizualno predočavanje dnevnog rasporeda tako da osoba s autizmom može nakon svakog koraka provjeriti što slijedi .

Osnovni principi korištenje procesnih shema

Osobi koja koristi procesnu shemu mora vizualno biti jasno: Koji korak je završio Koji korak upravo izvodi Koji korak je sljedeći

Postoji veliki broj načina kako ovo ostvariti obzirom na razvojni stupanj osobe , motoričke vještine, mogućnost koncentracije , zadržavanja pažnje i dr…

Preskakanje slike s korakom koji je postignut Otiskivanjem znaka na kartici/slici koja prikazuje usvojenu radnju Označavanje ostvarenog koraka markerom Uklanjanje ostvarenog koraka/radnje Okretanjem kartice/slike koja prikazuje usvojenu radnju licem prema dolje. Uklanjanjem slike s usvojenom radnjom u posebnu kutiju , itd…

Osnovni principi korištenje procesnih shema

Ukoliko je osoba u mogućnosti izvesti zadataka bez pomoći počinjemo ukidati vizualnu potporu. Pri tome moramo biti oprezni i paziti da vizualnu potporu ne ukinemo prebrzo.

Osobu s autizmom moramo vidjeti onakvu kakva ona je, a ne onakvu kakva mi želimo da bude.

Razrađena vizualna shematska podrška

kreirana u svrhu kompenzacije nedostataka

unutarnjih obrazaca djeteta s autizmom.

Važno je istaknuti da navedeni koraci mogu slobodno biti:

Promijenjeni Preskočeni Ponovljeni ukoliko je to nužno za spontanu uporabu i maksimalnu neovisnost osobe s autizmom.

Uvježbavanje uz uporabu predmeta

Primjer :Zadatak: Oblačenje jakne (5 koraka)Opći cilj: Uvježbavanje svakodnevnih životnih aktivnostiSpecifični cilj: Obući jaknu Razina : predmeti Metoda: Učenje po modelu i uz fizičku potporu; Usporedna imitacija osobe (nastavnik/roditelj), koja pokazuje oblačenje jakne prema koracima uz fizičko vođenje; Uvježbavanje može biti podijeljeno na korake .Naglasak je na savladavanju svakog koraka.

Skidam jaknu s vješalice. Okrećem je tako da su gumbi Stavljam desnu ruku u rukav. okrenuti prema meni.

Stavljam lijevu ruku u rukav Zakopčavam gumbe.

Fotografije

Uvježbavanje uz uporabu crteža

Primjer:Zadatak: Oblačenje jakne (5 koraka)Opći cilj: Uvježbavanje svakodnevnih životnih aktivnostiSpecifični cilj: Obući jaknu Level: crteži /slikeMetode: Izvođenje od prvog do zadnjeg koraka;Pojedine sekvence postavljaju se s lijeva na desno ili od vrha prema dolje. Naučen korak vizualizira se okretanjem slike prema dolje . Pomoć se pruža ovisno o individualnim potrebama pojedinca.

Uvježbavanje uz uporabu riječi

Primjer:Zadatak: Oblačenje jakne (5 koraka)Opći cilj: Uvježbavanje svakodnevnih životnih aktivnostiSpecifični cilj: Obući jaknuRazina : riječi Metoda: Izvođenje od prvog koraka; Korištenje pisanih uputa svih koraka s lijeva na

desno. Pomoć se pruža samo ako osoba ne može nastaviti ili sama zahtjeva pomoć.

Malo inspirativnih ideja…

Kako napraviti kuglicu

Kako rezati škarama

Kako rezati škarama

Kako raditi otiske u bojama

Kako pripremiti sendviče

Pregled uha, nosa, grla

Bris nosa

Uzimanje lijeka

Kako nacrtati ribu

U dvorani: Rolanje po lopti.

U dvorani: Vježbe s loptom

U dvorani: vježbe za zagrijavanje

Pranje poda

Priprema za pranje poda

Pranje Pospremanje

U prezentaciji su korišteni podatci i slike iz: „TO SEE MEANS TO KNOW”KATALÓG DIDAKTICKÝCH POMÔCOK – CATALOGUE OF DIDACTIC RESOURCESwritten by: Karen Gašparových, Jiřina Kántorová, Zuzana Peťovská, Andrea Šedibová, Adela Štrpková, Dagmar Šuranová© Autistické centrum Andreas® n.o., 2010

Hvala na pozornosti!