Ana Wikee Alvarez Terapeuta Ocupacional

Fundación Educacional Escuela Especial Lourdes

Quintero

Vemos algunas conductas como:

Trastorno del Procesamiento Sensorial

(TPS).

Como lo viven:

Testimonios A mi la masa de sonidos de la ciudad me estresan, la de

los centros comerciales, las multitudes, son demasiados sonidos y todos a la vez me causan ansiedad, todo esto lo veo como una nube gris en mi mente, siempre que salgo a la calle llevo mi ipod, me relaja, no me gusta hablar por teléfono o celular por la razón de que me es muy complicado poner atención al teléfono mas los sonidos del ambiente, ya que en mi mente son también imágenes y es estresante tratar de poner atención a todo, los sonidos fuertes y caóticos me molestan mucho.

Testimonios Yo soy una de esas afectadas en lo sensorial. Hay días

que hasta el más mínimo sonido me irrita de tal forma que me enojo terriblemente. Hay otros en donde tolero un poco mejor los ruidos. No soporto la claridad del sol. Incluso los días nublados a veces debo usar lentes negros. Telas elijo las mas suave que encuentre. Saco todas las etiquetas aunque reconozco que de niña no podía usar un jean sin que me doliera la piel con las costuras gruesas y hoy ya no tengo ese problema.

Terapia de Integración sensorial Modelo de intervención elaborado en los años

60 por la Dra. Jean Ayres, terapeuta ocupacional

y psicóloga.

Su énfasis está en el análisis de los distintos

sistemas sensoriales y como éstos influían en el

movimiento, aprendizaje y bienestar social.

Integración Sensorial “Proceso neurobiológico que organiza las sensaciones del

propio cuerpo y del ambiente y hace posible utilizar el cuerpo

efectivamente en el entorno” Ayres 1989

Disfunción en la Integración Sensorial

•Desórdenes que llevan a responder por BAJO o SOBRE los estímulos sensoriales, generalmente asociadas a respuestas afectivas atípicas. • Los estímulos no son integrados de manera eficiente y ello provoca dificultades a nivel motor.

Terapia de Integración Sensorial La evaluación y tratamiento de las disfunciones de integración

sensoriales son realizados por una Terapeuta Ocupacional entrenada

específicamente en este campo.

El principal objetivo de la terapia es que el sistema nervioso central

procese e integre los estímulos sensoriales de una manera

organizada a través de la realización de actividades que tienen un

significado específico para cada niño.

La intervención terapéutica es lúdica, en una sala

especialmente equipada, que al niño le parece entretenida y

motivadora.

Criterio Diagnóstico en DSM- V

B. Patrones repetitivos y restringidos de conducta, actividades e intereses

Hiper- o hipo-reactividad sensorial o interés inusual en aspectos del entorno (ej., indiferencia aparente al dolor,/calor/frío, respuesta aversiva a sonidos o texturas específicas, oler o tocar objetos en exceso, fascinación por las luces u objetos que giran). C. Los síntomas deben estar presentes en la infancia.

Caso 1: Dificultades en la planificación motora Dificultades en su motricidad fina

Evita deportes u otras tareas que requieran coordinación, prefiere actividades sedentarias.

Evita tareas que requieran habilidades de

coordinación, se tropieza con facilidad.

Como podemos ayudarlo No criticar su desempeño, en vez de eso, proporciona

experiencias positivas en las que pueda tener éxito.

Es importante que esté físicamente activo, elegir deportes o actividades que no pongan a prueba su motricidad como:

Proporcionar actividades de juego que requieran localización de la información y discriminación táctil. Actividades sugeridas: baño con pelotas, encontrar objetos en arena u otras texturas, cepillos , burbujas . Además realizar actividades de resistencia o fuerza.

Usar lapiceras y lápices abultados

Ayúdalo a ser ordenado y a organizarse en el tiempo y en el espacio

Dale tiempo para prepararse y hazle saber para que se está preparando, no lo hará bien si lo apuras.

En la escuela: Necesita estructura, libros diferentes para los diversos

ramos

Agendas, que aprenda a utilizarlas lo antes posible

Organizadores de armarios en su lugar de trabajo

Es preferible salas de clase pequeñas, si son grandes deben estar estructurada

Caso 2: Niños hiperactivos No puede estar sentado por mucho tiempo

Le cuesta prestar atención

Busca diversas actividades de movimiento como columpiarse, girar, mecerse

Le cuestan actividades que requieren coordinación motora bilateral (andar en bicicleta)

Le gustan las actividades temerarias como: andar en patineta, correr, saltar

Como podemos ayudarlo: Dar oportunidades para que tenga experiencias de

movimiento

Dejar que él mismo se provea de experiencias de movimiento (cama elástica, balón grande)

Estimular actividades que requieren la coordinación

Utilizar un planificador diario para organizar su día, con una lista de chequeo para completar tareas y obligaciones domésticas.

En la escuela: Disposición de los educadores a adaptarse a sus

necesidades sensoriales. Este niño no puede permanecer sentado por mucho tiempo.

Permitir que cada cierto periodo pueda pararse de su asiento y moverse (dar tareas de ayuda en la sala).

Sala más pequeña y sentarse cerca de la pizarra pueden ser útiles.

Caso 3: Hipersensibilidad a estímulos sensoriales Evita el contacto con otras personas

Evita ensuciar sus manos

Le molesta la ropa áspera, etiquetas…

Le desagrada peinarse, lavarse la cara, los dientes..

Puede que camine en punta de pies

Evita lugares ruidosos

Le disgustan los cambios de rutina

Puede reaccionar de forma exagerada a estímulos ambientales

Cómo podemos ayudarlo: Respeta su espacio personal, no imponer el contacto físico. Evitar actividades que incluyan contacto físico suave Realizar actividades de resistencia como: tirar, empujar o

transportar objetos pesados Proporcionar ambientes estructurados Prepararlo para las transiciones: cambios de actividad, de

sala… Darle estrategias para calmarse :salir a caminar, sentarse en

un lugar apartado de mucho estímulo… Darle la seguridad de que entiendes su reacción y de que el

niño puede aprender estrategias para manejar estas conductas.

En la escuela: Darle un lugar donde pueda tener su propio espacio y

concentrarse

Ambiente de sala con rutinas establecidas

Un profesor comprensivo que es paciente y que no habla a gritos

Permitir ajustes en la sala que compensen las necesidades sensoriales del niño

Actividades Calmantes: Abrazar almohadas. Hacer un “panqueque” con el niño enrollándolo en una manta

muy apretado (dejando libres cabeza y pies) o hacer un “sandwich” con el niño comprimiéndolo (cuidadosamente) entre dos colchonetas

Masajes de presión profunda, abrazos y apretones de cuerpo entero.

"Trabajo pesado," como mover muebles, llevar bolsas pesadas. Música tranquila. Tomar un baño o ducha con agua tibia. Succionar o masticar algo... puede ser agua congelada, un

dulce, un masticable, una zanahoria. Bajar la intensidad de la luz en la habitación en la que se

encuentra y bajar la intensidad de la voz al hablarle.