Proces vyučovania · a) Zásada uvedomelosti a aktivity Vyjadruje požiadavku, aby žiaci k...
Transcript of Proces vyučovania · a) Zásada uvedomelosti a aktivity Vyjadruje požiadavku, aby žiaci k...
![Page 1: Proces vyučovania · a) Zásada uvedomelosti a aktivity Vyjadruje požiadavku, aby žiaci k učebnej činnosti pristupovali uvedomele a aby vlastnou aktívnou činnosťou získavali](https://reader035.fdocuments.net/reader035/viewer/2022070622/5e458f54301c611999262256/html5/thumbnails/1.jpg)
Proces vyučovania
![Page 2: Proces vyučovania · a) Zásada uvedomelosti a aktivity Vyjadruje požiadavku, aby žiaci k učebnej činnosti pristupovali uvedomele a aby vlastnou aktívnou činnosťou získavali](https://reader035.fdocuments.net/reader035/viewer/2022070622/5e458f54301c611999262256/html5/thumbnails/2.jpg)
PROCES VYUČOVANIA
-zásady
-metódy
-organizačné formy vyučovania
![Page 3: Proces vyučovania · a) Zásada uvedomelosti a aktivity Vyjadruje požiadavku, aby žiaci k učebnej činnosti pristupovali uvedomele a aby vlastnou aktívnou činnosťou získavali](https://reader035.fdocuments.net/reader035/viewer/2022070622/5e458f54301c611999262256/html5/thumbnails/3.jpg)
1.VYUČOVACIE ZÁSADY
v literatúre sa používa aj : vyučovacie princípy didaktické zásady didaktické princípy
![Page 4: Proces vyučovania · a) Zásada uvedomelosti a aktivity Vyjadruje požiadavku, aby žiaci k učebnej činnosti pristupovali uvedomele a aby vlastnou aktívnou činnosťou získavali](https://reader035.fdocuments.net/reader035/viewer/2022070622/5e458f54301c611999262256/html5/thumbnails/4.jpg)
a) Zásada uvedomelosti a aktivity Vyjadruje požiadavku, aby žiaci k učebnej činnosti pristupovali uvedomele a aby vlastnou aktívnou činnosťou získavali nové vedomosti, zručnosti a návyky.
![Page 5: Proces vyučovania · a) Zásada uvedomelosti a aktivity Vyjadruje požiadavku, aby žiaci k učebnej činnosti pristupovali uvedomele a aby vlastnou aktívnou činnosťou získavali](https://reader035.fdocuments.net/reader035/viewer/2022070622/5e458f54301c611999262256/html5/thumbnails/5.jpg)
b) Zásada názornosti Vyjadruje požiadavku, aby žiak získal nové vedomosti, spôsobilosti, zručnosti a návyky na základe konkrétneho zmyslového vnímania predmetov a javov.
![Page 6: Proces vyučovania · a) Zásada uvedomelosti a aktivity Vyjadruje požiadavku, aby žiaci k učebnej činnosti pristupovali uvedomele a aby vlastnou aktívnou činnosťou získavali](https://reader035.fdocuments.net/reader035/viewer/2022070622/5e458f54301c611999262256/html5/thumbnails/6.jpg)
c) Zásada primeranosti Vyjadruje požiadavku, aby obsah a rozsah učiva, ale i metódy jeho sprostredkúvania boli primerané k ich biologicko-psychologickým schopnostiam.
![Page 7: Proces vyučovania · a) Zásada uvedomelosti a aktivity Vyjadruje požiadavku, aby žiaci k učebnej činnosti pristupovali uvedomele a aby vlastnou aktívnou činnosťou získavali](https://reader035.fdocuments.net/reader035/viewer/2022070622/5e458f54301c611999262256/html5/thumbnails/7.jpg)
d) Zásada trvácnosti Vyjadruje požiadavku, aby si žiaci učivo bezpečne zapamätali a aby si ho v prípade potreby vedeli vybaviť v pamäti a využiť v činnosti.
![Page 8: Proces vyučovania · a) Zásada uvedomelosti a aktivity Vyjadruje požiadavku, aby žiaci k učebnej činnosti pristupovali uvedomele a aby vlastnou aktívnou činnosťou získavali](https://reader035.fdocuments.net/reader035/viewer/2022070622/5e458f54301c611999262256/html5/thumbnails/8.jpg)
e) Zásada systematickosti Vyjadruje požiadavku logicky usporiadaného didaktického systému učiva so zreteľom na vekové osobitosti žiakov, ktorý si žiaci systematicky osvojujú pod vedením učiteľa.
![Page 9: Proces vyučovania · a) Zásada uvedomelosti a aktivity Vyjadruje požiadavku, aby žiaci k učebnej činnosti pristupovali uvedomele a aby vlastnou aktívnou činnosťou získavali](https://reader035.fdocuments.net/reader035/viewer/2022070622/5e458f54301c611999262256/html5/thumbnails/9.jpg)
Správne uplatnenie vyučovacích zásad má veľký význam na výsledky učebnej činnosti žiakov. Nie náhodou sa často zdôrazňuje, že spolu s vyučovacími metódami patria ku kľúčovým otázkami didaktiky.
![Page 10: Proces vyučovania · a) Zásada uvedomelosti a aktivity Vyjadruje požiadavku, aby žiaci k učebnej činnosti pristupovali uvedomele a aby vlastnou aktívnou činnosťou získavali](https://reader035.fdocuments.net/reader035/viewer/2022070622/5e458f54301c611999262256/html5/thumbnails/10.jpg)
2. VYUČOVACIE METÓDY
![Page 11: Proces vyučovania · a) Zásada uvedomelosti a aktivity Vyjadruje požiadavku, aby žiaci k učebnej činnosti pristupovali uvedomele a aby vlastnou aktívnou činnosťou získavali](https://reader035.fdocuments.net/reader035/viewer/2022070622/5e458f54301c611999262256/html5/thumbnails/11.jpg)
2. VYUČOVACIE METÓDY
![Page 12: Proces vyučovania · a) Zásada uvedomelosti a aktivity Vyjadruje požiadavku, aby žiaci k učebnej činnosti pristupovali uvedomele a aby vlastnou aktívnou činnosťou získavali](https://reader035.fdocuments.net/reader035/viewer/2022070622/5e458f54301c611999262256/html5/thumbnails/12.jpg)
E. Stračár: „Vyučovacou metódou rozumieme zámerné usporiadanie obsahu vyučovania, činnosti učiteľa a žiaka, ktoré sa zacieľujú na dosiahnutie stanovených výchovných a vzdelávacích cieľov, a to v súlade so zásadami organizácie yučovania.“
![Page 13: Proces vyučovania · a) Zásada uvedomelosti a aktivity Vyjadruje požiadavku, aby žiaci k učebnej činnosti pristupovali uvedomele a aby vlastnou aktívnou činnosťou získavali](https://reader035.fdocuments.net/reader035/viewer/2022070622/5e458f54301c611999262256/html5/thumbnails/13.jpg)
Klasifikácia vyučovacích metód: Logický aspekt – metóda analytická, syntetická, induktívna, deduktívna, genetická dogmatická. Podľa prostriedkov – ústne podanie, laboratórne práca, práca s knihou atď. Podľa zdroja informácií – metódy slovné, práca s literatúrou, pracovné metódy, metóda pozorovania; slovné, názorné, praktické).
![Page 14: Proces vyučovania · a) Zásada uvedomelosti a aktivity Vyjadruje požiadavku, aby žiaci k učebnej činnosti pristupovali uvedomele a aby vlastnou aktívnou činnosťou získavali](https://reader035.fdocuments.net/reader035/viewer/2022070622/5e458f54301c611999262256/html5/thumbnails/14.jpg)
Podľa práce učiteľa a žiaka – metódy heterodidaktické (učebnú činnosť navodzuje a riadi učiteľ) a metódy autodidaktické (samoučenie). Podľa počtu žiakov – metódy kolektívne, metódy skupinovej práce, metódy individuálneho vyučovania.
![Page 15: Proces vyučovania · a) Zásada uvedomelosti a aktivity Vyjadruje požiadavku, aby žiaci k učebnej činnosti pristupovali uvedomele a aby vlastnou aktívnou činnosťou získavali](https://reader035.fdocuments.net/reader035/viewer/2022070622/5e458f54301c611999262256/html5/thumbnails/15.jpg)
Iná klasifikácia metód - podľa etáp vyučovacieho procesu: 1. motivačné ( metódy usmerňujúce záujem o učenie) 2. expozičné ( metódy prvotného oboznamovania žiakov s učivom) 3. fixačné (metódy opakovania a upevňovania učiva) 4. diagnostické a klasifikačné (metódy hodnotenia, kontroly a klasifikácie)
![Page 16: Proces vyučovania · a) Zásada uvedomelosti a aktivity Vyjadruje požiadavku, aby žiaci k učebnej činnosti pristupovali uvedomele a aby vlastnou aktívnou činnosťou získavali](https://reader035.fdocuments.net/reader035/viewer/2022070622/5e458f54301c611999262256/html5/thumbnails/16.jpg)
1. MOTIVAČNÉ METÓDY motivácia je základom aktívnej činnosti žiaka vo vyučovaní a má sa prelínať celým vyučovacím procesom. Vstupné motivačné metódy: Motivačné rozprávanie Motivačný rozhovor Motivačná demonštrácia Problém ako motivácia
![Page 17: Proces vyučovania · a) Zásada uvedomelosti a aktivity Vyjadruje požiadavku, aby žiaci k učebnej činnosti pristupovali uvedomele a aby vlastnou aktívnou činnosťou získavali](https://reader035.fdocuments.net/reader035/viewer/2022070622/5e458f54301c611999262256/html5/thumbnails/17.jpg)
Priebežné motivačné metódy: Motivačná výzva Aktualizácia obsahu učiva Pochvala, povzbudenia a kritika
![Page 18: Proces vyučovania · a) Zásada uvedomelosti a aktivity Vyjadruje požiadavku, aby žiaci k učebnej činnosti pristupovali uvedomele a aby vlastnou aktívnou činnosťou získavali](https://reader035.fdocuments.net/reader035/viewer/2022070622/5e458f54301c611999262256/html5/thumbnails/18.jpg)
2. EXPOZIČNÉ METÓDY A. Metódy priameho prenosu poznatkov: a) monologické slovné metódy rozprávanie, opis, vysvetľovanie, prednáška b) dialogické slovné metódy rozhovor, beseda, dramatizácia
![Page 19: Proces vyučovania · a) Zásada uvedomelosti a aktivity Vyjadruje požiadavku, aby žiaci k učebnej činnosti pristupovali uvedomele a aby vlastnou aktívnou činnosťou získavali](https://reader035.fdocuments.net/reader035/viewer/2022070622/5e458f54301c611999262256/html5/thumbnails/19.jpg)
B. Metódy sprostredkovaného prenosu poznatkov a) demonštračné – demonštrácia obrazov, filmu, pohybu, činnosti, akustická demonštrácia... b) pozorovanie – javov, navodených situácií... c) manipulácia a predmetmi – laboratórna práca, pokus, práca s didaktickým zameraním, hra ako metóda a pod.
![Page 20: Proces vyučovania · a) Zásada uvedomelosti a aktivity Vyjadruje požiadavku, aby žiaci k učebnej činnosti pristupovali uvedomele a aby vlastnou aktívnou činnosťou získavali](https://reader035.fdocuments.net/reader035/viewer/2022070622/5e458f54301c611999262256/html5/thumbnails/20.jpg)
C. Metódy problémové a) problémové vyučovanieg
D. Metódy samostatnej práce a autodidaktické metódy: a) samostatná práca s knihou b) samostatná práca v laboratóriu c) samostatné štúdium d) samostatné štúdium s využitím techniky
E. Metódy mimovoľného učenia: preberanie
názorov, postojov, záujmov, napodobňovane činnosti
![Page 21: Proces vyučovania · a) Zásada uvedomelosti a aktivity Vyjadruje požiadavku, aby žiaci k učebnej činnosti pristupovali uvedomele a aby vlastnou aktívnou činnosťou získavali](https://reader035.fdocuments.net/reader035/viewer/2022070622/5e458f54301c611999262256/html5/thumbnails/21.jpg)
3. FIXAČNÉ METÓDY Opakovanie, upevňovanie a precvičovanie je neoddeliteľnou súčasťou vyučovacieho procesu. Podľa zamerania poznáme:
a) Metódy opakovania a precvičovania vedomostí a spôsobilosti Ø Ústne opakovanie učiva žiakom Ø Metóda otázok a odpovedí Ø Písomné opakovanie
![Page 22: Proces vyučovania · a) Zásada uvedomelosti a aktivity Vyjadruje požiadavku, aby žiaci k učebnej činnosti pristupovali uvedomele a aby vlastnou aktívnou činnosťou získavali](https://reader035.fdocuments.net/reader035/viewer/2022070622/5e458f54301c611999262256/html5/thumbnails/22.jpg)
b) Metódy precvičovania a zdokonaľovania zručností
Obsahom vzdelania sú aj zručnosti, ktoré sa u žiaka postupne vyvíjajú a zdokonaľujú. Na proces zdokonaľovania vplýva aj ich precvičovanie, čiže motorický tréning. Ten môže byť zameraný na zdokonaľovanie technických, pohybových a umeleckých zručností.
![Page 23: Proces vyučovania · a) Zásada uvedomelosti a aktivity Vyjadruje požiadavku, aby žiaci k učebnej činnosti pristupovali uvedomele a aby vlastnou aktívnou činnosťou získavali](https://reader035.fdocuments.net/reader035/viewer/2022070622/5e458f54301c611999262256/html5/thumbnails/23.jpg)
4.METÓDY DIAGNOSTICKÉ A KLASIFIKAČNÉ
Plnia funkciu spätnej väzby,
informujú žiaka o jeho učebných výsledkoch,
sú východiskom ďalšej organizácie
a riadenia učebného procesu,
vedú k systematickej práci učiteľa a žiakov…………. atď.
![Page 24: Proces vyučovania · a) Zásada uvedomelosti a aktivity Vyjadruje požiadavku, aby žiaci k učebnej činnosti pristupovali uvedomele a aby vlastnou aktívnou činnosťou získavali](https://reader035.fdocuments.net/reader035/viewer/2022070622/5e458f54301c611999262256/html5/thumbnails/24.jpg)
Najčastejšie DIAGNOSTICKÉ A KLASIFIKAČNÉ metódy:
a. Klasické didaktické a diagnostické metódy: Ø Ústne skúšky Ø Písomné skúšky Ø Praktické skúšanie Ø Didaktické testy
![Page 25: Proces vyučovania · a) Zásada uvedomelosti a aktivity Vyjadruje požiadavku, aby žiaci k učebnej činnosti pristupovali uvedomele a aby vlastnou aktívnou činnosťou získavali](https://reader035.fdocuments.net/reader035/viewer/2022070622/5e458f54301c611999262256/html5/thumbnails/25.jpg)
b. Malé formy vedeckovýskumných diagnostických metód Ø metóda pozorovania žiaka, pozorovanie v určitých situáciách, rozbor žiackych prác, exploračné metódy (rozhovor, dotazník).
![Page 26: Proces vyučovania · a) Zásada uvedomelosti a aktivity Vyjadruje požiadavku, aby žiaci k učebnej činnosti pristupovali uvedomele a aby vlastnou aktívnou činnosťou získavali](https://reader035.fdocuments.net/reader035/viewer/2022070622/5e458f54301c611999262256/html5/thumbnails/26.jpg)
3.organizačné formy vyučovania
![Page 27: Proces vyučovania · a) Zásada uvedomelosti a aktivity Vyjadruje požiadavku, aby žiaci k učebnej činnosti pristupovali uvedomele a aby vlastnou aktívnou činnosťou získavali](https://reader035.fdocuments.net/reader035/viewer/2022070622/5e458f54301c611999262256/html5/thumbnails/27.jpg)
Organizačná forma vyučovania je časová jednotka zameraná na realizovanie obsahu vyučovania a výchovnovzdelávacích cieľov, pričom sa uplatňujú a využívajú viaceré výchovnovzdelávacie metódy a prostriedky, rešpektujú sa didaktické zásady a je v nej interakcia medzi učiteľom a žiakom.
![Page 28: Proces vyučovania · a) Zásada uvedomelosti a aktivity Vyjadruje požiadavku, aby žiaci k učebnej činnosti pristupovali uvedomele a aby vlastnou aktívnou činnosťou získavali](https://reader035.fdocuments.net/reader035/viewer/2022070622/5e458f54301c611999262256/html5/thumbnails/28.jpg)
K najzákladnejším hromadným organizačným formám vyučovania v škole patrí vyučovacia hodina. Vyučovacie hodiny môžu mať rôzne zameranie, a preto hovoríme o hodinách z týchto hľadísk:
![Page 29: Proces vyučovania · a) Zásada uvedomelosti a aktivity Vyjadruje požiadavku, aby žiaci k učebnej činnosti pristupovali uvedomele a aby vlastnou aktívnou činnosťou získavali](https://reader035.fdocuments.net/reader035/viewer/2022070622/5e458f54301c611999262256/html5/thumbnails/29.jpg)
-Z hľadiska metodického postupu:
Sem patria hodiny: základná, zvlástne typy
hodín, hodina filmovej projekcie, hodina
besedy, hodina práce s knihou, ale aj
hodina – exkurzia alebo vychádzka, hodina
v laboratóriu, na školskom pozemku a pod.
![Page 30: Proces vyučovania · a) Zásada uvedomelosti a aktivity Vyjadruje požiadavku, aby žiaci k učebnej činnosti pristupovali uvedomele a aby vlastnou aktívnou činnosťou získavali](https://reader035.fdocuments.net/reader035/viewer/2022070622/5e458f54301c611999262256/html5/thumbnails/30.jpg)
-Z hľadiska funkcie v systéme vyučovania: - Tu hovoríme o hodinách úvodných ( na začiatku školského roka), hodinách preberania nového učiva, aplikačných……..
![Page 31: Proces vyučovania · a) Zásada uvedomelosti a aktivity Vyjadruje požiadavku, aby žiaci k učebnej činnosti pristupovali uvedomele a aby vlastnou aktívnou činnosťou získavali](https://reader035.fdocuments.net/reader035/viewer/2022070622/5e458f54301c611999262256/html5/thumbnails/31.jpg)
-Z hľadiska funkcie v systéme vyučovania: Tu hovoríme o hodinách úvodných ( na začiatku školského roka), hodinách preberania nového učiva, aplikačných……..
![Page 32: Proces vyučovania · a) Zásada uvedomelosti a aktivity Vyjadruje požiadavku, aby žiaci k učebnej činnosti pristupovali uvedomele a aby vlastnou aktívnou činnosťou získavali](https://reader035.fdocuments.net/reader035/viewer/2022070622/5e458f54301c611999262256/html5/thumbnails/32.jpg)
Vladimír Václavík: - individuálne vyučovanie - hromadné a frontálne vyučovanie - projektové vyučovanie - diferencované vyučovanie - skupinové a kooperatívne vyučovanie .....
![Page 33: Proces vyučovania · a) Zásada uvedomelosti a aktivity Vyjadruje požiadavku, aby žiaci k učebnej činnosti pristupovali uvedomele a aby vlastnou aktívnou činnosťou získavali](https://reader035.fdocuments.net/reader035/viewer/2022070622/5e458f54301c611999262256/html5/thumbnails/33.jpg)
- individuálna výuka:
najstaršia organizačná forma
- hromadná a frontálna výuka:
od 16. a 17. str.
najrozšírenejšia forma
![Page 34: Proces vyučovania · a) Zásada uvedomelosti a aktivity Vyjadruje požiadavku, aby žiaci k učebnej činnosti pristupovali uvedomele a aby vlastnou aktívnou činnosťou získavali](https://reader035.fdocuments.net/reader035/viewer/2022070622/5e458f54301c611999262256/html5/thumbnails/34.jpg)
Projektové vyučovanie
![Page 35: Proces vyučovania · a) Zásada uvedomelosti a aktivity Vyjadruje požiadavku, aby žiaci k učebnej činnosti pristupovali uvedomele a aby vlastnou aktívnou činnosťou získavali](https://reader035.fdocuments.net/reader035/viewer/2022070622/5e458f54301c611999262256/html5/thumbnails/35.jpg)
![Page 36: Proces vyučovania · a) Zásada uvedomelosti a aktivity Vyjadruje požiadavku, aby žiaci k učebnej činnosti pristupovali uvedomele a aby vlastnou aktívnou činnosťou získavali](https://reader035.fdocuments.net/reader035/viewer/2022070622/5e458f54301c611999262256/html5/thumbnails/36.jpg)
![Page 37: Proces vyučovania · a) Zásada uvedomelosti a aktivity Vyjadruje požiadavku, aby žiaci k učebnej činnosti pristupovali uvedomele a aby vlastnou aktívnou činnosťou získavali](https://reader035.fdocuments.net/reader035/viewer/2022070622/5e458f54301c611999262256/html5/thumbnails/37.jpg)
LITERATÚRA:
BERTRAND, Yves. 1998. Soudobé teorie vzdělávání
Praha: Portál, 1998.
Kalhous, Zdeněk , Obst, Otto a kol.: Školní
didaktika:Praha:Portál 2009
KOLLÁRIKOVÁ, Zuzana a kol. 1995.
Výchova ku kritickému mysleniu. Bratislava: ŠPÚ
KOLLÁRIKOVÁ, Z.- PUPALA, B. 2001.
Předškolní a primární pedagogika. Predškolská a
elementárna pedagogika Praha: Portál, 2001.
MAŇÁK, Josef. 1995. Nárys didaktiky. Brno: MU, 1995
PASH, M. a kol. 1996. Od vzdělávacího programu
k vyučovací hodine
Jak pracovat s kurikulem. Praha: Portál, 1996.
![Page 38: Proces vyučovania · a) Zásada uvedomelosti a aktivity Vyjadruje požiadavku, aby žiaci k učebnej činnosti pristupovali uvedomele a aby vlastnou aktívnou činnosťou získavali](https://reader035.fdocuments.net/reader035/viewer/2022070622/5e458f54301c611999262256/html5/thumbnails/38.jpg)
Petlák, Erich. Všeobecná didaktika
PETTY, Geofrey. 1996. Moderní vyučování. Praha: Portál, 1996
PRŮCHA, Jan.1999. Vzdělávání a školství ve světě
Praha: Portál, 1999.
SOLFRONK, Jan. 1991. Organizační formy výuky. Praha: SPN.
1991
ZELINA, Miron. 2002. Vzdelávanie Rómov. Bratislava: SPN,
2002.
VELIKANIČ, Jozef. 1978. Pedagogika. Bratislava: SPN, 1978.
ZELINA, Miron. 1995. Sloboda osobnosti. Bratislava: KIADÓ,
1995.
![Page 39: Proces vyučovania · a) Zásada uvedomelosti a aktivity Vyjadruje požiadavku, aby žiaci k učebnej činnosti pristupovali uvedomele a aby vlastnou aktívnou činnosťou získavali](https://reader035.fdocuments.net/reader035/viewer/2022070622/5e458f54301c611999262256/html5/thumbnails/39.jpg)
1.aktivita – Ktoré vyučovacie zásady/princípy majú vo
Vašej praxi prioritu – a prečo ?
2. aktivita – vyučovacie metódy - zoznam najčastejšie používané......
- tvorivý / netvorivý učiteľ
-------------------------------------- Ako sa citíte v škole vo svojej profesii ?
Dostali ste atraktívnu ponuku ............
odmietnete ?
Nový minister..... Čo treba meniť
1.
2.
3.