Procedimentos de Ensino

PROCEDIMENTOS

DE

ENSINO

PRÁTICA DE ENSINO I

Procedimentos de Ensino

Segundo Haidt (2001) os procedimentos de ensino “dizem

respeito às formas de intervenção em sala de aula”, isto é, “são

as ações, processos ou comportamentos planejados pelo

professor, para colocar o aluno em contato direto com coisas

fatos ou fenômenos que lhes possibilitem modificar sua conduta,

em função dos objetivos previstos” (p.143).

- Devem incluir atividades que possibilitem a ocorrência da

aprendizagem como um processo dinâmico”.

- Devem contribuir para a mobilização dos esquemas

operatórios de pensamento,por parte dos alunos,e participação

em experiências de aprendizagem, observando, analisando,

lendo, escrevendo, solucionando problemas,...

PROCEDI

MENTOS

DE

ENSINO


grego méthodos = caminho para chegar a um fim.

processo ou técnica de ensino. (Silveira Bueno)

uma seqüência operações com vistas a determinado resultado

esperado” (Walter Garcia)

procedimento didático caracterizado por certas fases e

operações para alcançar um objetivo.(Haidt)

procedimento adequadamente estruturado, destinado a dirigir

a aprendizagem do educando em um setor limitado no campo

do objeto de estudo.(Imídio Nérici)

“operacionalização do método” (Haidt)

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A escolha e aplicação dos métodos e técnicas dependem dos

objetivos estabelecidos.

De acordo com Haidt, o professor, durante a escolha de um

procedimento de ensino deve considerar os seguintes aspectos:

1) adequação aos objetivos estabelecidos para o ensino e

aprendizagem;

2) a natureza do conteúdo a ser ensinado e o tipo de

aprendizagem a efetivar-se;

3) as características dos alunos (faixa etária, nível de

desenvolvimento mental, grau de interesse, expectativas de

aprendizagem);

4) as condições físicas e o tempo disponíveis.


Os métodos de ensino, segundo Irene Carvalho, são classificados

da seguinte maneira:

Métodos individualizados de ensino:

valorizam o atendimento às diferenças individuais, fazendo a

adequação do conteúdo de acordo com o nível de maturidade.

Métodos socializados de ensino:

Valorizam a interação social, efetivando a aprendizagem em

grupo.

Métodos sócio-individualizados:

Fazem a combinação das atividades individualizadas e

socializadas, alternando os aspectos individuais e sociais.


PROCEDIMENTOS DE ENSINO E APRENDIZAGEM INDIVIDUALIZANTES

1.Aula Expositiva

Representa um dos procedimentos de ensino mais antigos e tradicionais,

sendo também o mais difundido nos vários graus escolares.

Para Nérici (1993), o método expositivo consiste na apresentação oral de um

tema logicamente estruturado”, sendo o principal recurso desse método, a

linguagem oral, a qual deve merecer o máximo de cuidado por parte do

expositor. O autor afirma que a exposição pode assumir duas posições

didáticas:

a)exposição dogmática, em que a mensagem transmitida não pode ser

contestada, devendo ser aceita sem discussões.

b)exposição aberta, em que a mensagem apresentada pelo professor

representa um mero pretexto para desencadear a participação da classe.


Pode-se utilizar a aula expositiva nas seguintes situações:

quando se faz necessário transmitir informações e conhecimentos seguindo

uma estrutura lógica e economizando tempo;

no momento da introdução de um novo conteúdo.

para efetuar uma síntese do conteúdo abordado em uma unidade

Características de uma boa exposição didática:

Domínio e segurança do conhecimento a ser exposto;

Exatidão e objetividade dos dados apresentados;

Distinção clara entre o que é essencial ou básico e o que é acidental ou

secundário;

Organização;

Correção, clareza e sobriedade do estilo empregado;

Linguagem clara, correta e expressiva;

Conclusões ou aplicações.


Sugestões para o professor ao adotar uma aula expositiva:

Apresentar o assunto que será abordado durante a exposição,

mostrando sua ligação com temas estudados anteriormente;

Introduzir o novo conteúdo partindo das experiências dos

alunos, bem como de seus conhecimentos anteriores;

Estabelecer um clima adequado entre os participantes,

mantendo a atenção dos alunos;

Ser objetivo e preciso durante a exposição, dando ao tema

apresentado um tratamento ordenado e lógico;

Destacar e fixar as idéias mais importantes, registrando-as no

quadro;


Dar exemplos esclarecedores, relacionando-os à vivência do

aluno;

Estimular a participação dos estudantes, mantendo-os em

atitude reflexiva;

Utilizar uma linguagem simples e coloquial, introduzindo o

assunto de forma clara e objetiva, variando o tom de voz, os

gestos e movimentos;

Utilizar o humor quando achar oportuno;

Quando possível, utilizar recursos audiovisuais para ilustrar a

explanação

HAIDT ressalta que “a exposição deve ser limitada no tempo,

em função da maturidade dos alunos, e deve ser sempre

alternada com outras técnicas de ensino”.


2.Estudo Dirigido Consiste em fazer o aluno estudar um determinado assunto partindo de um roteiro elaborado pelo professor.

Existem diferentes tipos de estudo dirigido, uma vez que o professor elabora um roteiro contendo instruções e orientações para o aluno:

- Ler um texto e depois responder às perguntas;

- Manipular materiais ou construir objetos, chegando a certas conclusões;

-Observar objetos, fatos e fazer relatórios, chegando a determinadas generalizações.

O estudo dirigido baseia-se no pressuposto de que a aprendizagem efetiva exige a atividade(ação efetiva e mental) do aluno.

É uma técnica de ensino individualizado que respeita o ritmo de aprendizagem do aluno, apesar de se realizar numa sala de aula, com a presença do professor.


Objetivos do estudo dirigido:

1) Desenvolver técnicas e habilidade de estudo, auxiliando o

aluno a aprender maneiras mais eficientes e adequadas de

estudar cada área do conhecimento;

2) Promover a aquisição de novos conhecimentos e habilidades,

auxiliando o educando no processo de construção do

conhecimento;

3) Proporcionar aos alunos um roteiro de estudos contendo

questões, tarefas ou problemas significativos, contribuindo assim,

para o aperfeiçoamento das operações cognitivas;

4) Desenvolver uma atitude de independência nos alunos diante

da aquisição do conhecimento, favorecendo também a

autoconfiança pelas tarefas realizadas.


3.Método Montessori

Baseia-se numa concepção de homem e de mundo que pode-

se denominar de vitalista, uma vez que considera a vida e seu

pleno desenvolvimento como o bem supremo.

Princípios básicos que fundamentam o método Montessori:

Liberdade: é entendida como desenvolvimento das manifestações

espontâneas da criança , nesse sentido, se identifica com atividade.

Atividade: não limita-se a atividade física, mas principalmente, a atividade

mental, reflexiva. Portanto, a aprendizagem é concebida como um processo

ativo.

Vitalidade: considera a vida e seu pleno desenvolvimento como um bem

supremo.

Individualidade: o sistema educacional deve respeitar as diferenças

individuais e a liberdade deve permitir o desenvolvimento da personalidade e

do caráter individual.


PROCEDIMENTOS DE ENSINO E APRENDIZAGEM SOCIALIZANTES

1.Uso de Jogos

O jogo representa uma atividade física ou mental organizada por um sistema

de regras. Jogar é uma atividade natural do ser humano.

Importância do jogo como recurso didático:

a) Corresponde a um impulso natural do aluno – satisfaz uma

necessidade interior, pois o ser humano apresenta uma tendência

lúdica.

b) Absorve o aluno (jogador) de forma intensiva e total. Na

situação de jogo coexistem dois elementos: o prazer e o esforço

espontâneo. O jogo é uma atividade com forte teor motivacional

que conduz os participantes a um esforço voluntário.


c) Mobiliza os esquemas mentais de forma a acionar e ativar as funções

psiconeurológicas e as operações mentais estimulando o pensamento.

d)Integra as dimensões afetiva, motora, e cognitiva da personalidade. O ser

que brinca e joga, age, sente, pensa, aprende e se desenvolve.

Sugestões para utilizar o jogo:

Defina de forma clara e precisa os objetivos a serem atingidos;

Determine os conteúdos que serão abordados ou fixados;

Elabore ou escolha o jogo mais adequado possível para atingir os objetivos;

Formule as regras e explique oralmente aos alunos (ou por escrito) de forma

clara e precisa;

Especifique os materiais que serão usados durante a realização do jogo;

Determine que os alunos, após a execução do jogo, relatem o que fizeram,

perceberam, descobriram ou aprenderam.


2. Dramatização

• Consiste na representação de um fato ou fenômeno, de forma

espontânea ou planejada integrando as dimensões cognitiva e

afetiva.

Objetivos da dramatização (ponto de vista didático):

1.Propiciar uma situação de aprendizagem clara e específica que

facilite a percepção e análise de situações reais de vida.

2. Facilitar a comunicação de situações problemáticas.

3.Desenvolver a criatividade, o senso de observação e a

capacidade de expressar-se pela representação corporal e

dramática.


Fases de Desenvolvimento da Dramatização:

1)Caracterização da situação

O professor e os alunos, caracterizam e concretizam uma

situação-problema a ser dramatizada, analisando-a para melhor

compreende-la em busca de uma possível solução.

2)Representação

É a fase da dramatização propriamente dita, em que os alunos

representam uma determinada situação, fato ou fenômeno.

3)Discussão

É a fase na qual se destaca as impressões sobre o que

perceberam, sentiram ou compreenderam durante a

representação.


3.Trabalho em Grupo

• Grupo é o conjunto de duas ou mais pessoas em situação de interação e

agindo em função de um objetivo comum.

Objetivos do trabalho em grupo (em termos didáticos):

Facilitar a construção do conhecimento;

Permitir a troca de idéias e opiniões;

Possibilitar a prática de cooperação para conseguir um fim comum;

Hábitos e atitudes de convívio social que o trabalho em grupo favorece:

Cooperar e unir esforços para que o objetivo comum seja atingido;

Planejar, em conjunto, as etapas de um trabalho;

Expor idéias e opiniões suscinta e objetivamente, de forma a serem compreendidos;

Aceitar e fazer críticas construtivas;


Ouvir com atenção os colegas;

Respeitar a opinião alheia;

Acatar a decisão quando ficar resolvido que prevalecerá a opinião da maioria.

No trabalho em grupo deve-se considerar:

a) Como formar as equipes - estabelecer alguns critério;

b) Como orientar os alunos – estabelecer algumas normas de conduta e padrões de comportamento.

Dinâmicas de grupo mais freqüentes na área de educação:

Discussão em pequenos grupos; Grupos de cochicho; Seminário; Simpósio; Painel;


4. Estudo de Casos

• É uma técnica que consiste em apresentar aos alunos

uma situação real, dentro de um assunto estudado.

• Os alunos devem aplicar os conhecimentos teóricos às

situações práticas.

Objetivos da técnica de estudo de casos:

a)oferecer oportunidade para que o aluno possa aplicar

os conhecimentos assimilados à situações reais;

b)criar condições para que o educando exercite a

atitude analítica e pratique a capacidade de tomar

decisões.


5. Estudo do Meio

• Permite ao aluno estudar de forma direta o meio

natural e social que o circunda e do qual ele participa.

• É uma prática educativa que se utiliza de entrevistas,

excursões e visitas como forma de observar e pesquisar

diretamente a realidade.

Objetivos do estudo do meio:

a)criar condições para que o aluno entre em contato

com a realidade circundente promovendo o estudo de

seus vários aspectos de forma direta, objetiva e

ordenada;


b)propiciar aquisição de conhecimentos geográficos,

históricos, econômicos, sociais, políticos, científicos,

artísticos, etc., de forma direta por meio da experiência

vivida;

c)desenvolver as habilidades de observar, pesquisar,

descobrir, entrevistar, coletar dados, organizar e

sistematizar os dados coletados, analisar, sistematizar,

tirar conclusões e utilizar diferentes formas de

expressão para descrever o que observou.


PROCEDIMENTOS DE ENSINO-

APRENDIZAGEM

SÓCIO-INDIVIDUALIZANTES

1.MÉTODO DA (RE)DESCOBERTA

Consiste em propor aos alunos uma situação de

experiência e observação para que eles

formulem por si próprios conceitos e princípios

utilizando o raciocínio indutivo.


CARACTERÍSTICAS BÁSICAS

.Usa o procedimento indutivo, que parte da

apresentação de casos particulares para

chegar a uma fórmula geral;

.Requer uma atitude reflexiva por parte do

aluno, o que contribui para que este possua

uma participação ativa e não passiva do

ensino e da aprendizagem;

.O erro é visto como um instrumento

cognitivo importante para o ato educativo.


PAPEL DO PROFESSOR

É de ser o mediador do processo

de descoberta e aprendizagem

(auxilia os alunos na generalização e

sistematização dos novos

conhecimentos adquiridos).


VANTAGENS DO MÉTODO DA DESCOBERTA

.O aluno aprende a descrever com suas

próprias palavras o que observou, enunciando

conclusões e fazendo generalizações;

.Incentiva o gosto pela pesquisa e

experimentação;

.Contribui para ampliar a capacidade

cognitiva, tornando o aluno mais autônomo;

.Recompensa pelos efeitos da descoberta que

realiza.


CUIDADOS QUE DEVEM SER OBSERVADOS

NA UTILIZAÇÃO DO MÉTODO DA

DESCOBERTA

.Não é recomendado quando se dispõe

de pouco tempo;

.Não confundir o método da descoberta

com a filosofia do Laissez-faire.


2.MÉTODO DE SOLUÇÃO DE

PROBLEMAS

Consiste em apresentar ao aluno uma situação-

problema para que o aluno proponha uma

solução satisfatória, utilizando os conhecimentos

de que já dispõe ou buscando novas informações

através da pesquisa.


√ OBJETIVOS

.Estimular a participação do aluno na

construção do conhecimento, por meio da

mobilização dos seus esquemas operatórios

de pensamento;

.Desenvolver o raciocínio e a reflexão;

.Favorecer a aplicação do conhecimento em

situações práticas de solução de problemas;


.Facilitar a transferência da aprendizagem

através da aplicação do conhecimento a

situações novas;

.Desenvolver a iniciativa na busca de novos

conhecimentos, na tomada de decisões e na

solução de problemas.

√ CARACTERÍSTICA DOS PROBLEMAS PROPOSTOS

.Desafiador;

.Significativo;

.Adequado.


√ VANTAGENS DO MÉTODO DE SOLUÇÃO DE

PROBLEMAS

.Gera uma motivação intrínseca pela

descoberta do conhecimento e a solução de

um problema;

.Possibilita ao aluno uma atitude de

planejamento, isto é, o caminho para chegar a

solução;

.Faz o aluno trabalhar com base em hipóteses,

capacitando-o melhor a tomar decisões, a

julgar fatos e a apreciar valores.


√ FASES FUNDAMENTAIS PARA RESOLVER

UM PROBLEMA ADOTANDO UMA POSTURA

CIENTÍFICA

.Formulação e delimitação do problema;

.Coleta e organização dos dados;

.Elaboração de hipóteses;

.Seleção de uma hipótese;

.Verificação da hipótese escolhida.


√ NO MÉTODO DE SOLUÇÃO DE

PROBLEMAS O ALUNO DEVE SER

INCENTIVADO A:

.Definir o problema;

.Coletar e sistematizar os dados

necessários à solução do problema;

.Propor alternativas de solução;

.Selecionar uma alternativa;

.Verificar se a alternativa escolhida

resolve o problema.


√ O MÉTODO DA SOLUÇÃO DE PROBLEMAS PODE

SER REALIZADO DE DUAS FORMAS:

.Solução individual do problema;

.Solução coletiva do problema.

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