1

Пояснительная записка

1.1. Общая характеристика основной образовательной программы среднего общего образованияОсновная образовательная программа среднего общего образования реализуется в муниципальном

бюджетном общеобразовательном учреждении средней общеобразовательной школе № 57 имени В.Х. Хохрякова г. Пензы.

Основание:1. Конституция Российской Федерации;2. Конвенция о правах ребенка;3. Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации» №273-ФЗ от 29.12.2012 г.;4. Федеральный закон Российской Федерации от 24 июля 1998 г. N 124-ФЗ

«Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации»5. Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа» (утверждена Президентом РФ от

04.02.2010 г. № Пр-271);6. Концепция долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020

года (3.3. Развитие образования)7. СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в

общеобразовательных учреждениях» от 29.12.2010 г. №189 (зарегистрированы в Минюсте России 03.03.2011, регистрационный номер 19993);

8. Устав МБОУ СОШ № 57 имени В.Х. Хохрякова г. Пензы.

Образовательная программа среднего общего образования разработана с учётом требований федерального компонента государственного образовательного стандарта (далее - Стандарт); определяет цели, задачи, планируемые результаты, содержание и организацию образовательного процесса на уровне среднего общего образования и направлена на формирование общей культуры, духовно-нравственное, гражданское, социальное, личностное и интеллектуальное развитие, обеспечивающее социальную успешность, развитие творческих способностей, сохранение и укрепление здоровья учащихся.

Программа разработана с учётом типа и вида образовательного учреждения, образовательных потребностей и запросов участников образовательной деятельности; с учётом целевой, содержательной и организационной преемственности с образовательной программой основного общего образования, программой развития ОУ.

Назначение данной программы в том, чтобы создать такую психологически комфортную образовательную среду, где высокое качество образования сочетается с учетом возможностей каждого школьника, где обеспечиваются условия для раскрытия способностей каждого обучающегося.

Образовательная программа - это образовательный путь, при прохождении которого школа должна выйти на желаемый уровень образования в соответствии со статусом школы, государственными стандартами и гарантированными программами.

Образовательная программа призвана обеспечить такую модель образовательного учреждения, которая:- обеспечивала бы гибкое удовлетворение образовательных запросов и потребность обучающихся и их родителей;- обеспечила бы высокий уровень базового образования;-создавала бы условия для развития личности школьника, самостоятельного осознанного выбора дальнейшего жизненного пути.Образовательная программа школы адресована всем субъектам образовательного процесса и партнёрам

школы:- администрации ОУ (для реализации путей развития ОУ),- педагогическому коллективу (для разработки и составления рабочих учебных программ по предметам учебного плана как компонентам образовательной программы и направлениям дополнительного образования),- родителям учащихся (для удовлетворения информационных запросов родителей о содержании образования, путях реализации целей общего образования, соответствующих особенностям и возможностям школы, о задачах школы по повышению качества образования; для развития продуктивных отношений между школой и родителями),- обучающимся школы (для удовлетворения информационных запросов),- партнёрам школы (для осуществления взаимодействия с учреждениями дополнительного образования на базе ОУ).Основная образовательная программа среднего общего образования (ООП СОО) соответствует основным

принципам государственной политики РФ в области образования, изложенным в Федеральном Законе «Об образовании в Российской Федерации»:

2

1) гуманистический характер образования, приоритет общечеловеческих ценностей, жизни и здоровья человека, свободного развития личности. Воспитание гражданственности, трудолюбия, уважение к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье;

2) единство федерального, культурного и образовательного пространства. Защита и развитие системой образования национальных культур, региональных культурных традиций и особенностей в условиях многонационального государства;

3) общедоступность образования, адаптивность системы образования к уровням и особенностям развития и подготовки обучающихся, воспитанников.

ООП СОО МБОУ СОШ № 57 имени В.Х. Хохрякова г. Пензы предназначена удовлетворять потребность:1) учащихся

- в обеспечении обязательного минимума усвоения содержания образования и максимального для каждого обучающегося уровня успешности;

- в расширении возможностей для удовлетворения проявившегося интереса к тому или иному учебному предмету и программах обучения, обеспечивающих личностное становление и профессиональное самоопределение;

- в обеспечении оптимального уровня образованности, который характеризуется способностью решать задачи в различных сферах жизнедеятельности, опираясь на освоенный социальный опыт;

- в развитии необходимых знаний и умений;2) общества и государства

- в реализации образовательных программ, обеспечивающих ориентацию личности на сохранение и воспроизводство достижений культуры и воспитание молодого поколения специалистов, способных решать новые прикладные задачи;3) средних и высших учебных заведений

- в притоке молодежи, ориентированной на освоение программ профессионального обучения и общекультурного развития;4) рынка труда

- в притоке новых ресурсов;5) выпускника образовательного учреждения

- в социальной успешности.

1.2. Цели и задачи основной образовательной программы среднего общего образованияООП среднего общего образования МБОУ СОШ № 57 имени В.Х. Хохрякова г. Пензы ориентирована на

реализацию следующих целей образования:1) формирование личности учащихся,- умеющей учиться - определять границы и дефициты своего знания, находить способы и пути преодоления

своих трудностей; уметь переносить способы действия из одной предметной области в другую, в социальную жизнь;- готовой осуществить индивидуальный ответственный выбор собственной образовательной траектории;- способной понимать и принимать ценность образования, быть мотивированной к его продолжению в тех или

иных формах;- обладающей социальным опытом, позволяющим ориентироваться в быстро меняющемся мире и

взаимодействовать с людьми с разными ценностными и культурными установками;- обладающей развитыми формами мышления, способствующими решению большого круга предметных,

социально-ориентированных и личностных задач.2) формирование у обучающихся таких умений, как: общение, творческое мышление, умение решать

проблемы разными путями; умение работать самостоятельно, в группе, признавая ценность индивидуальных различий;

3) воспитание выпускника – человека и гражданина, уважающего права и свободу личности, ответственно относящегося к своей жизни и здоровью, обладающего культурными потребностями, самосознанием, коммуникативной культурой;

4) становление и развитие личности в её индивидуальности, самобытности, уникальности, неповторимости.Достижение поставленных целей возможно при условии решения следующих основных задач:

- обеспечение соответствия образовательной программы требованиям Стандарта;- обеспечение преемственности основного общего и среднего общего образования;- обеспечение доступности получения качественного образования, достижение планируемых результатов

освоения основной образовательной программы среднего общего образования всеми обучающимися, в том числе детьми с ограниченными возможностями здоровья;

- усиление воспитательного потенциала школы, обеспечение психолого-педагогического сопровождения каждого обучающегося, формирование образовательного базиса, основанного не только на знаниях, но и на соответствующем культурном уровне развития личности, создание необходимых условий для её самореализации;

- обеспечение эффективного сочетания урочных и внеурочных форм организации образовательного процесса, взаимодействия всех его участников;

3

- взаимодействие образовательного учреждения при реализации основной образовательной программы с социальными партнёрами;

- выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе одарённых детей, детей с ограниченными возможностями здоровья, их профессиональных склонностей через систему секций, и кружков, организацию общественно полезной деятельности с использованием возможностей образовательных учреждений дополнительного образования детей;

- организация интеллектуальных и творческих соревнований, технического творчества, проектной и учебно-исследовательской деятельности;

- участие обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических работников и общественности в проектировании и развитии внутришкольной социальной среды, школьного уклада;

- включение обучающихся в процессы познания и преобразования внешкольной социальной среды для приобретения опыта реального управления и действия;

- социальное и учебно-исследовательское проектирование, профессиональная ориентация обучающихся при поддержке педагога-психолога, сотрудничество с учреждениями профессионального образования;

- сохранение и укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся, обеспечение их безопасности.

Комплексное решение названных задач, предусмотренное данной программой, обеспечивается реализацией системно-деятельностного, гуманно-личностного, культурологического и здоровьесберегающего подходов и направлено, прежде всего, на обеспечение, определенных Стандартом:

равных возможностей получения качественного общего образования; духовно–нравственного развития и воспитания обучающихся, становление их гражданской идентичности

как основы развития гражданского общества; преемственности основных образовательных программ; сохранения и развития культурного разнообразия и языкового наследия многонационального населения

Российской Федерации, овладения духовными ценностями и культурами разных народов России; единства образовательного пространства Российской Федерации в условиях многообразия образовательных

систем и видов образовательных учреждений; демократизации образования и всей образовательной деятельности, в том числе посредством

государственно-общественного управления, расширения права выбора педагогическими работниками методик обучения и воспитания, методов оценки знаний обучающихся, воспитанников, использования различных форм образовательной деятельности обучающихся, развития культуры образовательной среды образовательного учреждения;

формирования критериальной оценки результатов освоения обучающимися Образовательной программы, деятельности педагогических работников, образовательных учреждений, функционирования системы образования в целом;

условий для эффективной реализации и освоения обучающимися ООП, в том числе обеспечение условий для индивидуального развития всех обучающихся, в особенности тех, кто в наибольшей степени нуждается в специальных условиях, - одаренных детей и детей с ограниченными возможностями здоровья.

1.3. Основные принципы (требования) образовательной деятельностиПринцип развития

Предполагает в рамках каждого учебного предмета за счёт особой организации деятельности детей целенаправленное совершенствование различных сторон личности.

Принцип культуросообразностиСогласно данному принципу освоение предметного содержания осуществляется на более широком фоне

знакомства учащихся (в определённых пределах) с миром культуры, с элементами социально- исторического опыта людей.

Принцип деятельностиОсновным механизмом реализации целей и задач современного образования является включение ребенка в

учебно-познавательную деятельность. В этом и заключается принцип деятельности. Обучение, реализующее принцип деятельности, называют деятельностным подходом.

Принцип целостного представления о миреПринцип единой картины мира в деятельностном подходе тесно связан с дидактическим принципом

научности в традиционной системе, но здесь речь идет не только о формировании научной картины мира, но и о личностном отношении учащихся к полученным знаниям, а также об умении применять их в своей практической деятельности.

Принцип целостности содержанияОбеспечивает органичное слияние изученного и вновь изучаемого материала, постепенное расширение уже

имеющегося у учащихся личного опыта, установление в сознании детей связей между различными курсами. Востребованность «предыдущего в настоящем» приводит к тому, что усвоенные ранее способы начинают использоваться учащимся для решения тех или иных задач путем выстраивания этих способов в новые смысловые контексты, что ведет как к появлению новых способов, так и новых образов и смыслов.

4

Принцип творчестваПредусматривает ориентацию содержания на интеллектуальное, эмоциональное, духовно-нравственное,

физическое и психическое развитие и саморазвитие каждого ребенка. Реализация этого аспекта ориентирует учителей на использование в образовательном процессе заданий, требующих нестандартного подхода к их решению, что предполагает сокращение заданий на воспроизведение учебного материала, но не в ущерб отработки основных умений и навыков учащихся. Необходимо создать и предоставить шанс каждому ребенку проявить самостоятельность и инициативу в различных видах аудиторной и внеурочной работы. На развитие творческих способностей направлена программа организации внеучебной кружковой работы, проведение индивидуальных и коллективных творческих дел. Это, прежде всего, использование разноуровневого по трудности и объему представления предметного содержания через систему заданий, что открывает широкие возможности для вариативности образования, реализации индивидуальных образовательных программ, адекватных развитию ребенка. Каждый ребенок получает возможность усвоить основной (базовый) программный материал, но в разные периоды обучения и с разной мерой помощи со стороны учителя и соучеников, а более подготовленные учащиеся имеют шанс расширить свои знания (по сравнению с базовыми).

Принцип прочности и наглядности реализуется через рассмотрение частного (конкретное наблюдение) к пониманию общего (постижение закономерности) и затем от общего (от усвоенной закономерности) к частному (к способу решения конкретной учебной или практической задачи). Основанием реализации принципа прочности является разноуровневое по глубине и трудности содержание учебных заданий. Это требование предполагает прежде всего продуманную систему повторения (неоднократное возвращение к пройденному материалу): каждое последующее возвращение к пройденному материалу продуктивно только в том случае, если имел место этап обобщения, который дал школьнику в руки инструмент для очередного возвращения к частному на более высоком уровне трудности.

Принцип практической направленности предусматривает формирование универсальных учебных действий средствами всех предметов, способности их применять в условиях решения учебных задач и практической деятельности повседневной жизни, умений работать с разными источниками информации (учебник, рабочая тетрадь, словари, научно-популярные и художественные книги, журналы и газеты, другие источники информации); умений работать в сотрудничестве (в малой и большой учебной группе) в разном качестве (ведущего, ведомого, организатора учебной деятельности); способности работать самостоятельно (не в одиночестве и без контроля, а как работа по самообразованию).

Принцип вариативностиЭтот принцип обеспечивает право учителя на самостоятельность в выборе учебной литературы, форм и

методов работы, степень их адаптации в учебном процессе. Однако это право рождает и большую ответственность учителя за конечный результат своей деятельности, качество обучения.

Принцип преемственностиПреемственность рассматривается как необходимое основание, позволяющее обеспечить гуманный переход

из одной возрастной группы в другую и реализовать основные задачи, поставленные в настоящее время перед образованием. Концепция МБОУ СОШ № 57 имени В.Х. Хохрякова г. Пензы строится на антропологической основе и предполагает в процессе обучения на разных ступенях формирование центральных новообразований, которые являются фундаментом, обеспечивающим развитие на следующем возрастном этапе.

Принцип психологической комфортностиПринцип психологической комфортности предполагает снятие по возможности всех стрессообразующих

факторов учебного процесса, создание в школе и на уроке такой атмосферы, которая способствует сохранению и укреплению здоровья детей.

Принцип охраны и укрепления психического и физического здоровья ребенка базируется на необходимости формирования у детей привычек к чистоте, аккуратности, соблюдению режима дня.

Деятельность ОУ в этом направлении:- утренняя гимнастика, динамические паузы, экскурсии на природу в урочной и внеурочной деятельности;- сокращения учебной нагрузки учащихся за счет четкого структурирования учителями учебного материала,

предлагаемого детям;- регулярная диспансеризация учащихся;- организация спортивно-массовых мероприятий для учащихся и их родителей, спортивных клубов и секций.

1.4. Технологии образовательной деятельности среднего общего образованияОриентация на результаты образования как системообразующий компонент Стандарта, где развитие

личности обучающегося на основе усвоения знаний, умений, навыков, познания и освоения мира составляет цель и основной результат образования, предполагает использование образовательных технологий деятельностного типа.

Современные образовательные технологии используются в образовательной деятельности как на уровне методических приемов или отдельных компонентов, так и на уровне системы.

Последовательная реализация деятельностного подхода предполагает изменение характера взаимодействия учителя с классом:- личностное включение всех учащихся в процесс взаимного общения;

5

- внешняя мотивация вытесняется формированием осознанного мотива учения;- репродукция знаний заменяется решением творческих учебных и практических задач.

Для эффективного взаимодействия учитель должен:- создавать проблемные ситуации, активизировать творческое отношение учащихся к учебе; - формировать рефлексивное отношение школьника к учению и личностного смысла учения;- организовывать формы совместной учебной деятельности, учебного сотрудничества.

В образовательном процессе используются следующие образовательные технологии:Современные образовательные

технологииПредметы

10 - 11 классы

Исследовательские методы в обучении Физика, химия, биология, география, русский язык, литература, обществознание

Проектные методы обучения Математика, технология, иностранный язык, химия, физика, химия, биология

Информационно-коммуникационныетехнологии

Математика, информатика, русский язык, литература, иностранный язык

Проблемное обучение Литература, физика, обществознание, историяТворческие мастерские Литература, математика, технологияЗдоровьесберегающие технологии Математика, русский язык, иностранный язык, химия,

биология, физкультура, география, технологияВыбор технологий обеспечивается миссией ОУ и его целевыми установками, а также индивидуально-

творческим стилем учителя.

1.5. Условия реализации основной образовательной программы среднего общего образования

Создание нормативно-правового поля для всех субъектов образовательной деятельности; Готовность к отказу от традиционной учительской позиции, ее изменение (управление процессом учения и

обучения, помощь учащимся в самостоятельном продвижении в предмете, работа в ситуации запроса); Разработка учебного плана школы на основе базисного учебного плана с учетом основных целей и задач

школы; Наличие рабочих учебных программ педагогов, построенных как перспективный план изучения отдельных

учебных дисциплин; Создание временных творческих малых педагогических групп для решения конкретных педагогических

задач; Соблюдение образовательной технологии построения учебного процесса, опирающегося на теории учебной

деятельности; «Продуктивность» и «презентационность» образовательного процесса для всех субъектов (детей, педагогов,

администрации); Переход к деятельностному внутришкольному управлению со стороны администрации школы.

Кадровое обеспечениеДля реализации ООП СОО в МБОУ СОШ № 57 имени В.Х. Хохрякова г. Пензы имеется коллектив

специалистов, выполняющих следующие функции:№ п/п Специалисты Функции

1. Администрация Обеспечение условий для эффективной работы, осуществление контроля и текущей организационной работы

2. Учителя Организация условий для успешного продвижения ребенка в рамках образовательного процесса

3. Педагог-психолог Помощь педагогам в выявлении условий, необходимых для развития ребенка в соответствии с его возрастными и индивидуальными особенностями

4. Педагог-организатор Организация внеучебных видов деятельности школьников во внеурочное время

5. Библиотекарь Обеспечение интеллектуального и физического доступа к информации, участие в процессе воспитания культурного и гражданского самосознания, содействие формированию информационной компетентности учащихся путем обучения поиску, анализу, оценке и обработке информации

6. Медицинская сестра Обеспечение первой медицинской помощи и диагностики, функционирования информационной системы мониторинга здоровья учащихся и выработка рекомендаций по сохранению и укреплению здоровья, организация диспансеризации и вакцинации школьников

7 Социальный педагог Помощь в социальной адаптации обучающихся, профилактическая работа

6

В МБОУ СОШ № 57 имени В.Х. Хохрякова г. Пензы работает высококвалифицированный коллектив педагогов.

Основной путь профессионального роста педагогов - курсы повышения квалификации, методические семинары, педагогические конференции, мастер-классы, педагогические чтения. В школу приходят молодые специалисты. Наибольшее количество педагогов имеют стаж свыше 20 лет, что говорит о достаточно серьезном опыте работы и о том, что эти люди являются наиболее зрелой и работоспособной частью коллектива.

2. Модель выпускника МБОУ СОШ № 57 имени В.Х. Хохрякова г. ПензыМодернизация и инновационное развитие - единственный путь, который позволит России стать

конкурентным обществом в мире 21-го века, обеспечить достойную жизнь всем нашим гражданам. В условиях решения этих стратегических задач важнейшими качествами личности становятся инициативность, способность творчески мыслить и находить нестандартные решения, умение выбирать профессиональный путь, готовность обучаться в течение всей жизни. Все эти навыки формируются с детства. Школа является критически важным элементом в этом процессе.

Главные задачи современной школы - раскрытие способностей каждого ученика, воспитание порядочного и патриотичного человека, личности, готовой к жизни в высокотехнологичном, конкурентном мире. Школьное обучение должно быть построено так, чтобы выпускники могли самостоятельно ставить и достигать серьёзных целей, умело реагировать на разные жизненные ситуации.

Таким образом, выпускник нашей школы должен не только обладать знаниями, но и уметь применять их, быть активным, самостоятельным и толерантным членом общества. При этом его здоровье, как физическое, так и психическое, должно сохраняться и, по возможности, укрепляться.

Исходя из концепции развития школы с учетом запросов и проблем современного общества, мы представляем себе идеальный образ выпускника школы так.

Это человек: воспитанный на основе нравственных традиций русского народа; доброжелательный, вежливый, миролюбивый, отзывчивый, гостеприимный; любящий свою семью, почитающий родителей, руководствующийся в жизни духовными идеалами,

гуманный и милосердный; наделенный глубокими и прочными знаниями по различным дисциплинам; способный к продолжению образования и самообразованию; готовый к самостоятельной трудовой деятельности; эрудированный, активный и целеустремленный, умеющий преодолевать трудности, отстаивать свою точку

зрения, свои и общественные интересы, разбирающийся в политике и экономике; уважающий иные мнения, национальные убеждения и религиозные обычаи людей; владеющий высокой культурой общения и поведения, культурой быта и эстетическим вкусом; ведущий

здоровый образ жизни; обладающий развитым интеллектом, деловым этикетом; трудолюбивый и способный к самореализации в различных видах деятельности; гражданин и патриот своей Родины.

«Модель выпускника» - ожидаемый результат деятельности всех субъектов образовательной деятельности. Это ориентир для построения учебно-воспитательной деятельности, согласования деятельности различных звеньев и структур ОУ, проектирования индивидуальных образовательных маршрутов, развертывания контрольно-мониторинговых комплексов и т.д.

Таким образом, данная «модель» служит основанием для проектирования образовательной политики ОУ, отказа от подходов явно противоречащих миссии ОУ и общей линии развития.

2. Направления развития школы

I. Развитие профессионального сообщества, повышение уровня квалификации, компетенций и уровня оплаты труда педагогических работников.

Цель:- Формирование сплоченного, профессионально-грамотного, владеющего новыми информационными

технологиями, стремящегося к самообразованию и повышению квалификации коллектива ОУ, способного удовлетворить социальный заказ населения.

- Обеспечение зависимости величины заработной платы учителей от качества и результативности труда без ограничения ее максимального размера.

Ожидаемый результат:1) Возможность школы оказывать более полный спектр качественных образовательных услуг населению.2) Создание условий для непрерывного профессионального развития педагогов и привлечения в школу

молодых перспективных кадров.3) Формирование в профессиональном сообществе культуры лидерства и здоровой конкуренции.

7

4) Стимулирование и поддержка дополнительного образования в школе.5) Реализация программ развития профессиональной компетенции педагогов, обеспечивающих реализацию

стандарта качества образования.6) Рост заработной платы педагога с учетом качества и результативности его труда.

II. Повышение качества обучения и воспитания, развитие индивидуального подхода к учащимся, внедрение системы учета их индивидуальных достижений.

Цель:- Совершенствование образовательной среды школы в соответствии с компетентностным, системно-

деятельностным подходом к обучению.- Совершенствование системы воспитания, дополнительного образования с целью создания условий для

всестороннего развития личности обучающихся и воспитанников, для формирования новых образовательных результатов учащихся, системы итоговых компетенций и социализации.

- Совершенствование комфортности среды обучения и воспитания в школе для учащихся и их родителей.- Формирование активной, развитой умственно и нравственно модели выпускника, готового соответствовать

званию гражданина РФ.Ожидаемый результат:

1) Увеличение процента качества обученности учащихся. 2) Рост доли участников и победителей среди учащихся школы на муниципальных и региональных этапах

предметных олимпиад, интеллектуальных марафонах, творческих конкурсах.3) Рост доли участников и победителей в научно-исследовательских проектах среди учащихся района и

области.4) Увеличение доли выпускников 11-х классов, получивших более 50 баллов на экзамене по предметам

выбора в форме ЕГЭ.III. Информатизация учебного и коммуникационного процессов.Цель:

- Усовершенствование информационного поля школы с целью создания прозрачности и доступности населению учебно-воспитательного процесса.

- Активизация трансляции педагогического опыта школы с целью повышения качества образования.Ожидаемые результаты:

1) Модернизация сети и инфраструктуры общения ОУ.2) Учитель школы - ИКТ компетентный учитель (создание открытого информационного ресурса каждым

учителем, использование имеющихся информационных ресурсов школы).3) Удовлетворенность родительской общественности открытостью учебно-воспитательных процессов в

школе.4) Развитие открытой информационной сети, облегчающей деятельность учеников, педагогов и родителей.5) Создание единой информационной системы комплексного мониторинга развития образования.

IV. Повышение вовлеченности родителей (законных представителей) и общественности в развитие школы, оценку перспектив и результатов учебного и воспитательного процессов.

Цель:- Открытость образовательной деятельности в школе.- Усиление роли родительской общественности в решении задач обучения, воспитания и социализации.

Ожидаемый результат:1) Удовлетворенность родителей и учащихся уровнем оказываемых школой образовательных,

воспитательных и социальных услуг.2) Отсутствие обоснованных жалоб на деятельность администрации и педагогического коллектива.

V. Расширение финансовой самостоятельности школ для эффективного управления ресурсами. Цель:

- Повышение уровня качества образовательных услуг, предлагаемых школой.- Создание конкурентоспособной педагогической среды.- Рост социального статуса учителя и работника ОУ.

Ожидаемый результат:1) Педагог школы - профессионал, четко осознающий свою ответственность перед обществом.2) Осознанное использование инноваций в области методики и педагогики педагогическим коллективом

школы, направленное на достижение нового качества образовательного процесса.3) Дифференцированный подход к оплате труда педагогов и сотрудников школы с учетом качества их

личного вклада в образовательную деятельность.

4. Планируемые результаты освоения основной образовательной программы

1. Освоение обязательного минимума содержания образования на уровне среднего общего образования всеми учащимися.

8

Показатели достижения планируемых результатов:-успеваемость (текущая) – 100%-успеваемость по результатам государственной (итоговой) аттестации - среднее общее образование - 100%,-повышение качества знаний по школе не ниже 48 %.Способы выявления результатов:-независимая экспертиза - экзамены в форме ЕГЭ;-диагностика уровня усвоения образовательных программ;-мониторинг качества знаний по итогам полугодий;-мониторинг качества знаний по итогам года.Основные пути достижения результатов:-реализация учебных рабочих программ;-реализация программ вариативной части учебного плана;-реализация программы преемственности;-реализация программы мониторинга.2. Формирование умений и навыков, обеспечивающих самостоятельность учащихся в различных видах и

сферах деятельности.Показатели достижения планируемого результата:-приобретение коммуникативных навыков в общении со сверстниками;-приобретение навыков самообразования;-формирование общеучебных умений и навыков;-умение использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни;-увеличение числа участников интеллектуальных, творческих, спортивных конкурсов различного уровня.Способы выявления:-социологические и психологические исследования;-диагностические работы;-систематизация и обобщение педагогических исследований;-ведение персонального учета участия учащихся в мероприятиях.Пути достижения:-реализация программ курсов по выбору и элективных предметов;-практика проектных форм деятельности;-реализация программ дополнительного образования;-социальное партнёрство.3. Формирование у учащихся опыта участия в олимпиадах, интеллектуальных конкурсах различного уровня.Показатели достижения планируемого результата:-увеличение числа участников очных и заочных, в т.ч. дистанционных мероприятиях интеллектуальной

направленности.Способы выявления планируемого результата:-ведение персонального учета участия учащихся в олимпиадах и интеллектуальных конкурсах.Основные пути достижения планируемого результата:-индивидуальное сопровождение детей, имеющих повышенную учебную мотивацию.4. Создание условий для социальной адаптации, дальнейшего самоопределения.Способы выявления:-социологические и психологические исследования, диагностические работы, систематизация и обобщение

педагогических исследований.Пути достижения:-вовлечение учащихся в дополнительное образование;-привлечение к школьному самоуправлению;-реализация программы развития школы.

5. Характеристика учебных программ среднего общего образования

Общие учебные умения, навыки и способы деятельностиВ результате освоения содержания среднего общего образования учащийся получает возможность

совершенствовать и расширить круг общих учебных умений, навыков и способов деятельности. Овладение общими умениями, навыками, способами деятельности как существенными элементами культуры является необходимым условием развития и социализации учащихся.

Познавательная деятельностьУмение самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную деятельность (от

постановки цели до получения и оценки результата). Использование элементов причинно-следственного и структурно-функционального анализа. Исследование несложных реальных связей и зависимостей. Определение

9

сущностных характеристик изучаемого объекта; самостоятельный выбор критериев для сравнения, сопоставления, оценки и классификации объектов.

Участие в проектной деятельности, в организации и проведении учебно-исследовательской работы: выдвижение гипотез, осуществление их проверки, владение приемами исследовательской деятельности, элементарными умениями прогноза (умение отвечать на вопрос: «Что произойдет, если...»). Самостоятельное создание алгоритмов познавательной деятельности для решения задач творческого и поискового характера. Формулирование полученных результатов.

Создание собственных произведений, идеальных и реальных моделей объектов, процессов, явлений, в том числе с использованием мультимедийных технологий, реализация оригинального замысла, использование разнообразных (в том числе художественных) средств, умение импровизировать.

Информационно-коммуникативная деятельностьПоиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа. Извлечение необходимой

информации из источников, созданных в различных знаковых системах (текст, таблица, график, диаграмма, аудиовизуальный ряд и др.), отделение основной информации от второстепенной, критическое оценивание достоверности полученной информации, передача содержания информации адекватно поставленной цели (сжато, полно, выборочно). Перевод информации из одной знаковой системы в другую (из текста в таблицу, из аудиовизуального ряда в текст и др.), выбор знаковых систем адекватно познавательной и коммуникативной ситуации. Умение развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводитьдоказательства (в том числе от противного). Объяснение изученных положений на самостоятельно подобранных конкретных примерах.

Выбор вида чтения в соответствии с поставленной целью (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.). Свободная работа с текстами художественного, публицистического и официально-делового стилей, понимание их специфики; адекватное восприятие языка средств массовой информации. Владение навыками редактирования текста, создания собственного текста.

Использование мультимедийных ресурсов и компьютерных технологий для обработки, передачи, систематизации информации, создания баз данных, презентации результатов познавательной и практической деятельности.

Владение основными видами публичных выступлений (высказывание, монолог, дискуссия, полемика), следование этическим нормам и правилам ведения диалога (диспута).

Рефлексивная деятельностьПонимание ценности образования как средства развития культуры личности. Объективное оценивание

своих учебных достижений, поведения, черт своей личности; учет мнения других людей при определении собственной позиции и самооценке. Умение соотносить приложенные усилия с полученными результатами своей деятельности.

Владение навыками организации и участия в коллективной деятельности: постановка общей цели и определение средств ее достижения, конструктивное восприятие иных мнений и идей, учет индивидуальности партнеров по деятельности, объективное определение своего вклада в общий результат.

Оценивание и корректировка своего поведения в окружающей среде, выполнение в практической деятельности и в повседневной жизни экологических требований.

Осознание своей национальной, социальной, конфессиональной принадлежности. Определение собственного отношения к явлениям современной жизни. Умение отстаивать свою гражданскую позицию, формулировать свои мировоззренческие взгляды. Осуществление осознанного выбора путей продолжения образования или будущей профессиональной деятельности.

5.1. Русский языкИзучение русского языка на базовом уровне среднего общего образования направлено на достижение

следующих целей:- воспитание гражданина и патриота; формирование представления о русском языке как духовной,

нравственной и культурной ценности народа; осознание национального своеобразия русского языка; овладение культурой межнационального общения;

- развитие и совершенствование способности к речевому взаимодействию и социальной адаптации; информационных умений и навыков; навыков самоорганизации и саморазвития; готовности к трудовой деятельности, осознанному выбору профессии;

- освоение знаний о русском языке как многофункциональной знаковой системе и общественном явлении; языковой норме и ее разновидностях; нормах речевого поведения в различных сферах общения;

- овладение умениями опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности; различать функциональные разновидности языка и моделировать речевое поведение в соответствии с задачами общения;

- применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике; повышение уровня речевой культуры, орфографической и пунктуационной грамотности.

Достижение указанных целей осуществляется в процессе совершенствования коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой), культуроведческой компетенций.

10

В результате изучения русского языка на базовом уровне ученик должен: знать/понимать:- связь языка и истории, культуры русского и других народов;- смысл понятий: речевая ситуация и ее компоненты, литературный язык, языковая норма, культура речи;- основные единицы и уровни языка, их признаки и взаимосвязь;- орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного

русского литературного языка; нормы речевого поведения в социально-культурной, учебно-научной, официально-деловой сферах общения;

уметь:- осуществлять речевой самоконтроль; оценивать устные и письменные высказывания с точки зрения

языкового оформления, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач;- анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;- проводить лингвистический анализ текстов различных функциональных стилей и разновидностей языка;аудирование и чтение:- использовать основные виды чтения (ознакомительно-изучающее, ознакомительно-реферативное и др.) в

зависимости от коммуникативной задачи;- извлекать необходимую информацию из различных источников: учебно-научных текстов, справочной

литературы, средств массовой информации, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях;

говорение и письмо:- создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров

в учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин), социально-культурной и деловой сферах общения;- применять в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы

современного русского литературного языка;- соблюдать в практике письма орфографические и пунктуационные нормы современного русского

литературного языка;- соблюдать нормы речевого поведения в различных сферах и ситуациях общения, в том числе при

обсуждении дискуссионных проблем;- использовать основные приемы информационной переработки устного и письменного текста;использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:- осознания русского языка как духовной, нравственной и культурной ценности народа; приобщения к

ценностям национальной и мировой культуры;- развития интеллектуальных и творческих способностей, навыков самостоятельной деятельности;

самореализации, самовыражения в различных областях человеческой деятельности;- увеличения словарного запаса; расширения круга используемых языковых и речевых средств;

совершенствования способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;- совершенствования коммуникативных способностей; развития готовности к речевому взаимодействию,

межличностному и межкультурному общению, сотрудничеству;- самообразования и активного участия в производственной, культурной и общественной жизни государства.

5.2. ЛитератураИзучение литературы на базовом уровне среднего общего образования направлено на достижение

следующих целей:- воспитание духовно развитой личности, готовой к самопознанию и самосовершенствованию, способной к

созидательной деятельности в современном мире; формирование гуманистического мировоззрения, национального самосознания, гражданской позиции, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;

- развитие представлений о специфике литературы в ряду других искусств; культуры читательского восприятия художественного текста, понимания авторской позиции, исторической и эстетической обусловленности литературного процесса; образного и аналитического мышления, эстетических и творческих способностей учащихся, читательских интересов, художественного вкуса; устной и письменной речи учащихся;

- освоение текстов художественных произведений в единстве содержания и формы, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий; формирование общего представления об историко-литературном процессе;

- совершенствование умений анализа и интерпретации литературного произведения как художественного целого в его историко-литературной обусловленности с использованием теоретико-литературных знаний; написания сочинений различных типов; поиска, систематизации и использования необходимой информации, в том числе в сети Интернета.

В результате изучения литературы на базовом уровне ученик должен:знать/понимать:- образную природу словесного искусства;- содержание изученных литературных произведений;

11

- основные факты жизни и творчества писателей-классиков XIX - XX вв.;- основные закономерности историко-литературного процесса и черты литературных направлений;- основные теоретико-литературные понятия;уметь:- воспроизводить содержание литературного произведения;- анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории

литературы (тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;

- соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой; раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных литературных произведений; выявлять "сквозные" темы и ключевые проблемы русской литературы; соотносить произведение с литературным направлением эпохи;

- определять род и жанр произведения;- сопоставлять литературные произведения;- выявлять авторскую позицию;- выразительно читать изученные произведения (или их фрагменты), соблюдая нормы литературного

произношения;- аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению;- писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения разных жанров на литературные темы.

5.3. Иностранный языкИзучение иностранного языка на базовом уровне среднего общего образования направлено на достижение

следующих целей:- дальнейшее развитие иноязычной коммуникативной компетенции (речевой, языковой, социокультурной,

компенсаторной, учебно-познавательной):речевая компетенция - совершенствование коммуникативных умений в четырех основных видах речевой

деятельности (говорении, аудировании, чтении и письме); умений планировать свое речевое и неречевое поведение;языковая компетенция - овладение новыми языковыми средствами в соответствии с отобранными темами и

сферами общения: увеличение объема используемых лексических единиц; развитие навыков оперирования языковыми единицами в коммуникативных целях;

социокультурная компетенция - увеличение объема знаний о социокультурной специфике страны/стран изучаемого языка, совершенствование умений строить свое речевое и неречевое поведение адекватно этой специфике, формирование умений выделять общее и специфическое в культуре родной страны и страны изучаемого языка;

компенсаторная компетенция - дальнейшее развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче иноязычной информации;

учебно-познавательная компетенция - развитие общих и специальных учебных умений, позволяющих совершенствовать учебную деятельность по овладению иностранным языком, удовлетворять с его помощью познавательные интересы в других областях знания;

- развитие и воспитание способности и готовности к самостоятельному и непрерывному изучению иностранного языка, дальнейшему самообразованию с его помощью, использованию иностранного языка в других областях знаний; способности к самооценке через наблюдение за собственной речью на родном и иностранном языках; личностному самоопределению в отношении их будущей профессии; социальная адаптация; формирование качеств гражданина и патриота.

В результате изучения иностранного языка на базовом уровне ученик должен: знать/понимать:- значения новых лексических единиц, связанных с тематикой данного этапа обучения и соответствующими

ситуациями общения, в том числе оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, отражающих особенности культуры страны/стран изучаемого языка;

- значение изученных грамматических явлений в расширенном объеме (видо-временные, неличные и неопределенно-личные формы глагола, формы условного наклонения, косвенная речь/косвенный вопрос, побуждение и др., согласование времен);

- страноведческую информацию из аутентичных источников, обогащающую социальный опыт школьников: сведения о стране/странах изучаемого языка, их науке и культуре, исторических и современных реалиях, общественных деятелях, месте в мировом сообществе и мировой культуре, взаимоотношениях с нашей страной, языковые средства и правила речевого и неречевого поведения в соответствии со сферой общения и социальным статусом партнера;

уметь:говорение:- вести диалог, используя оценочные суждения, в ситуациях официального и неофициального общения (в

рамках изученной тематики); беседовать о себе, своих планах; участвовать в обсуждении проблем в связи с прочитанным/прослушанным иноязычным текстом, соблюдая правила речевого этикета;

12

- рассказывать о своем окружении, рассуждать в рамках изученной тематики и проблематики; представлять социокультурный портрет своей страны и страны/стран изучаемого языка;

аудирование:- относительно полно и точно понимать высказывания собеседника в распространенных стандартных

ситуациях повседневного общения, понимать основное содержание и извлекать необходимую информацию из различных аудио- и видеотекстов: прагматических (объявления, прогноз погоды),публицистических (интервью, репортаж), соответствующих тематике данной ступени обучения;

чтение:- читать аутентичные тексты различных стилей: публицистические, художественные, научно-популярные,

прагматические, - используя основные виды чтения (ознакомительное, изучающее, поисковое/просмотровое) в зависимости от коммуникативной задачи;

письменная речь:- писать личное письмо, заполнять анкету, письменно излагать сведения о себе в форме, принятой в

стране/странах изучаемого языка, делать выписки из иноязычного текста;использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:- общения с представителями других стран, ориентации в современном поликультурном мире;- получения сведений из иноязычных источников информации (в том числе через Интернет), необходимых в

образовательных и самообразовательных целях;- расширения возможностей в выборе будущей профессиональной деятельности;- изучения ценностей мировой культуры, культурного наследия и достижений других стран; ознакомления

представителей зарубежных стран с культурой и достижениями России.

5.4. МатематикаИзучение математики на базовом уровне среднего общего образования направлено на достижение

следующих целей:- формирование представлений о математике как универсальном языке науки, средстве моделирования явлений

и процессов, об идеях и методах математики;- развитие логического мышления, пространственного воображения, алгоритмической культуры, критичности

мышления на уровне, необходимом для будущей профессиональной деятельности, а также последующего обучения в высшей школе;

- овладение математическими знаниями и умениями, необходимыми в повседневной жизни, для изучения школьных естественнонаучных дисциплин на базовом уровне, для получения образования в областях, не требующих углубленной математической подготовки;

- воспитание средствами математики культуры личности, понимания значимости математики для научно-технического прогресса, отношения к математике как к части общечеловеческой культуры через знакомство с историей развития математики, эволюцией математических идей.

В результате изучения математики на базовом уровне ученик должен:знать/понимать- значение математической науки для решения задач, возникающих в теории и практике; широту и в то же

время ограниченность применения математических методов к анализу и исследованию процессов и явлений в природе и обществе;

- значение практики и вопросов, возникающих в самой математике для формирования и развития математической науки; историю развития понятия числа, создания математического анализа, возникновения и развития геометрии;

- универсальный характер законов логики математических рассуждений, их применимость во всех областях человеческой деятельности;

- вероятностный характер различных процессов окружающего мира.АлгебраУметь:- выполнять арифметические действия, сочетая устные и письменные приемы, применение вычислительных

устройств; находить значения корня натуральной степени, степени с рациональным показателем, логарифма, используя при необходимости вычислительные устройства; пользоваться оценкой и прикидкой при практических расчетах;

- проводить по известным формулам и правилам преобразования буквенных выражений, включающих степени, радикалы, логарифмы и тригонометрические функции;

- вычислять значения числовых и буквенных выражений, осуществляя необходимые подстановки и преобразования;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:- практических расчетов по формулам, включая формулы, содержащие степени, радикалы, логарифмы и

тригонометрические функции, используя при необходимости справочные материалы и простейшие вычислительные устройства.

13

Функции и графики

Уметь:- определять значение функции по значению аргумента при различных способах задания функции;- строить графики изученных функций;- описывать по графику и в простейших случаях по формуле поведение и свойства функций, находить по

графику функции наибольшие и наименьшие значения;- решать уравнения, простейшие системы уравнений, используя свойства функций и их графиков;использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:- описания с помощью функций различных зависимостей, представления их графически, интерпретации

графиков.Начала математического анализаУметь:- вычислять производные и первообразные элементарных функций, используя справочные материалы;- исследовать в простейших случаях функции на монотонность, находить наибольшие и наименьшие значения

функций, строить графики многочленов и простейших рациональных функций с использованием аппарата математического анализа;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:- решения прикладных задач, в том числе социально-экономических и физических, на наибольшие и

наименьшие значения, на нахождение скорости и ускорения.Уравнения и неравенстваУметь:- решать рациональные, показательные и логарифмические уравнения и неравенства;- составлять уравнения и неравенства по условию задачи;- использовать для приближенного решения уравнений и неравенств графический метод;- изображать на координатной плоскости множества решений простейших уравнений и их систем;использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:- построения и исследования простейших математических моделей.Элементы комбинаторики, статистики и теории вероятностейУметь:- решать простейшие комбинаторные задачи методом перебора, а также с использованием известных формул;- вычислять в простейших случаях вероятности событий на основе подсчета числа исходов;использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:- анализа реальных числовых данных, представленных в виде диаграмм, графиков;- анализа информации статистического характера.ГеометрияУметь:- распознавать на чертежах и моделях пространственные формы; соотносить трехмерные объекты с их

описаниями, изображениями;- описывать взаимное расположение прямых и плоскостей в пространстве;- анализировать в простейших случаях взаимное расположение объектов в пространстве;- изображать основные многогранники и круглые тела; выполнять чертежи по условиям задач;- решать планиметрические и простейшие стереометрические задачи на нахождение геометрических величин

(длин, углов, площадей, объемов);- использовать при решении стереометрических задач планиметрические факты и методы;- проводить доказательные рассуждения в ходе решения задач;использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:- исследования (моделирования) несложных практических ситуаций на основе изученных формул и свойств

фигур;- вычисления объемов и площадей поверхностей пространственных тел при решении практических задач,

используя при необходимости справочники и вычислительные устройства.

5.5. Информатика и ИКТИзучение информатики и информационно-коммуникационных технологий на базовом уровне среднего

общего образования направлено на достижение следующих целей:- освоение системы базовых знаний, отражающих вклад информатики в формирование современной научной

картины мира, роль информационных процессов в обществе, биологических и технических системах;- овладение умениями применять, анализировать, преобразовывать информационные модели реальных

объектов и процессов, используя при этом информационные и коммуникационные технологии (ИКТ), в том числе при изучении других школьных дисциплин;

14

- развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей путем освоения и использования методов информатики и средств ИКТ при изучении различных учебных предметов;

- воспитание ответственного отношения к соблюдению этических и правовых норм информационной деятельности;

- приобретение опыта использования информационных технологий в индивидуальной и коллективной учебной и познавательной, в том числе проектной деятельности.

В результате изучения информатики и ИКТ на базовом уровне ученик должен: знать/понимать:- основные технологии создания, редактирования, оформления, сохранения, передачи информационных

объектов различного типа с помощью современных программных средств информационных и коммуникационных технологий;

- назначение и виды информационных моделей, описывающих реальные объекты и процессы;- назначение и функции операционных систем;уметь:- оперировать различными видами информационных объектов, в том числе с помощью компьютера,

соотносить полученные результаты с реальными объектами;- распознавать и описывать информационные процессы в социальных, биологических и технических

системах;- использовать готовые информационные модели, оценивать их соответствие реальному объекту и целям

моделирования;- оценивать достоверность информации, сопоставляя различные источники;- иллюстрировать учебные работы с использованием средств информационных технологий;- создавать информационные объекты сложной структуры, в том числе гипертекстовые документы;- просматривать, создавать, редактировать, сохранять записи в базах данных, получать необходимую

информацию по запросу пользователя;- наглядно представлять числовые показатели и динамику их изменения с помощью программ деловой

графики;- соблюдать правила техники безопасности и гигиенические рекомендации при использовании средств ИКТ;использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:- эффективного применения информационных образовательных ресурсов в учебной деятельности, в том числе

самообразовании;- ориентации в информационном пространстве, работы с распространенными автоматизированными

информационными системами;- автоматизации коммуникационной деятельности;- соблюдения этических и правовых норм при работе с информацией;- эффективной организации индивидуального информационного пространства.

5.6. ИсторияИзучение истории на базовом уровне среднего общего образования направлено на достижение

следующих целей:- воспитание гражданственности, национальной идентичности, развитие мировоззренческих убеждений

учащихся на основе осмысления ими исторически сложившихся культурных, религиозных, этнонациональных традиций, нравственных и социальных установок, идеологических доктрин;

- развитие способности понимать историческую обусловленность явлений и процессов современного мира, определять собственную позицию по отношению к окружающей реальности, соотносить свои взгляды и принципы с исторически возникшими мировоззренческими системами;

- освоение систематизированных знаний об истории человечества, формирование целостного представления о месте и роли России во всемирно-историческом процессе;

- овладение умениями и навыками поиска, систематизации и комплексного анализа исторической информации;

- формирование исторического мышления - способности рассматривать события и явления с точки зрения их исторической обусловленности, сопоставлять различные версии и оценки исторических событий и личностей, определять собственное отношение к дискуссионным проблемам прошлого и современности.

В результате изучения истории на базовом уровне ученик должен:знать/понимать:- основные факты, процессы и явления, характеризующие целостность отечественной и всемирной истории;- периодизацию всемирной и отечественной истории;- современные версии и трактовки важнейших проблем отечественной и всемирной истории;- историческую обусловленность современных общественных процессов;- особенности исторического пути России, ее роль в мировом сообществе;уметь:- проводить поиск исторической информации в источниках разного типа;

15

- критически анализировать источник исторической информации (характеризовать авторство источника, время, обстоятельства и цели его создания);

- анализировать историческую информацию, представленную в разных знаковых системах (текст, карта, таблица, схема, аудиовизуальный ряд);

- различать в исторической информации факты и мнения, исторические описания и исторические объяснения;

- устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, пространственные и временные рамки изучаемых исторических процессов и явлений;

- участвовать в дискуссиях по историческим проблемам, формулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам, используя для аргументации исторические сведения;

- представлять результаты изучения исторического материала в формах конспекта, реферата, рецензии;использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:- определения собственной позиции по отношению к явлениям современной жизни, исходя из их

исторической обусловленности;- использования навыков исторического анализа при критическом восприятии получаемой извне социальной

информации;- соотнесения своих действий и поступков окружающих с исторически возникшими формами социального

поведения;- осознания себя как представителя исторически сложившегося гражданского, этнокультурного,

конфессионального сообщества, гражданина России.

5.7. ОбществознаниеИзучение обществознания на базовом уровне среднего общего образования направлено на достижение

следующих целей:- развитие личности в период ранней юности, ее духовно-нравственной, политической и правовой культуры,

экономического образа мышления, социального поведения, основанного на уважении закона и правопорядка; способности к личному самоопределению и самореализации; интереса к изучению социальных и гуманитарных дисциплин;

- воспитание общероссийской идентичности, гражданской ответственности, правового самосознания, толерантности, приверженности к гуманистическим и демократическим ценностям, закрепленным в Конституции Российской Федерации;

- освоение системы знаний об экономической и иных видах деятельности людей, об обществе, его сферах, правовом регулировании общественных отношений, необходимых для взаимодействия с социальной средой и выполнения типичных социальных ролей человека и гражданина, для последующего изучения социально-экономических и гуманитарных дисциплин в учреждениях системы среднего и высшего профессионального образования или самообразования;

- овладение умениями получать и критически осмысливать социальную (в том числе экономическую и правовую) информацию, анализировать, систематизировать полученные данные; освоение способов познавательной, коммуникативной, практической деятельности, необходимых для участия в жизни гражданского общества и государства;

- формирование опыта применения полученных знаний и умений для решения типичных задач в области социальных отношений; гражданской и общественной деятельности, межличностных отношений, включая отношения между людьми различных национальностей и вероисповеданий, в семейно-бытовой сфере; для соотнесения своих действий и действий других людей с нормами поведения, установленными законом; содействия правовыми способами и средствами защите правопорядка в обществе.

В результате изучения обществознания на базовом уровне ученик должен:знать/понимать:- биосоциальную сущность человека, основные этапы и факторы социализации личности, место и роль

человека в системе общественных отношений;- тенденции развития общества в целом как сложной динамичной системы, а также важнейших социальных

институтов;- необходимость регулирования общественных отношений, сущность социальных норм, механизмы правового

регулирования;- особенности социально-гуманитарного познания;уметь:- характеризовать основные социальные объекты, выделяя их существенные признаки, закономерности

развития;- анализировать актуальную информацию о социальных объектах, выявляя их общие черты и различия;

устанавливать соответствия между существенными чертами и признаками изученных социальных явлений и обществоведческими терминами и понятиями;

16

- объяснять причинно-следственные и функциональные связи изученных социальных объектов (включая взаимодействия человека и общества, важнейших социальных институтов, общества и природной среды, общества и культуры, взаимосвязи подсистем и элементов общества);

- раскрывать на примерах изученные теоретические положения и понятия социально-экономических и гуманитарных наук;

- осуществлять поиск социальной информации, представленной в различных знаковых системах (текст, схема, таблица, диаграмма, аудиовизуальный ряд); извлекать из неадаптированных оригинальных текстов (правовых, научно-популярных, публицистических и др.) знания по заданным темам; систематизировать, анализировать и обобщать неупорядоченную социальную информацию; различать в ней факты и мнения, аргументы и выводы;

- оценивать действия субъектов социальной жизни, включая личность, группы, организации, с точки зрения социальных норм, экономической рациональности;

- формулировать на основе приобретенных обществоведческих знаний собственные суждения и аргументы по определенным проблемам;

- подготавливать устное выступление, творческую работу по социальной проблематике;- применять социально-экономические и гуманитарные знания в процессе решения познавательных задач по

актуальным социальным проблемам;использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:- успешного выполнения типичных социальных ролей; сознательного взаимодействия с различными

социальными институтами;- совершенствования собственной познавательной деятельности;- критического восприятия информации, получаемой в межличностном общении и массовой коммуникации;

осуществления самостоятельного поиска, анализа и использования собранной социальной информации;- решения практических жизненных проблем, возникающих в социальной деятельности;- ориентировки в актуальных общественных событиях, определения личной гражданской позиции;- предвидения возможных последствий определенных социальных действий;- оценки происходящих событий и поведения людей с точки зрения морали и права;- реализации и защиты прав человека и гражданина, осознанного выполнения гражданских обязанностей;- осуществления конструктивного взаимодействия людей с разными убеждениями, культурными ценностями

и социальным положением.

6.8. ЭкономикаИзучение экономики на базовом уровне среднего (полного) общего образования направлено на достижение

следующих целей:- освоение основных знаний об экономической деятельности людей, экономике России;- овладение умением подходить к событиям общественной и политической жизни с экономической точки

зрения, используя различные источники информации;- развитие экономического мышления, потребности в получении экономических знаний;- воспитание ответственности за экономические решения, уважения к труду и предпринимательской

деятельности;- формирование готовности использовать приобретенные знания о функционировании рынка труда, сферы

малого предпринимательства и индивидуальной трудовой деятельности для ориентации в выборе профессии и траектории дальнейшего образования.

В результате изучения экономики на базовом уровне ученик должен:знать/понимать:- функции денег, банковскую систему, причины различий в уровне оплаты труда, основные виды налогов,

организационно-правовые формы предпринимательства, виды ценных бумаг, факторы экономического роста;уметь:- приводить примеры: факторов производства и факторных доходов, общественных благ, российских

предприятий разных организационных форм, глобальных экономических проблем;- описывать: действие рыночного механизма, основные формы заработной платы и стимулирования труда,

инфляцию, основные статьи госбюджета России, экономический рост, глобализацию мировой экономики;- объяснять: взаимовыгодность добровольного обмена, причины неравенства доходов, виды инфляции,

проблемы международной торговли;использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:- получения и оценки экономической информации;- составления семейного бюджета;- оценки собственных экономических действий в качестве потребителя, члена семьи и гражданина.

5.9. ПравоИзучение права на базовом уровне среднего общего образования направлено на достижение следующих

целей:17

- развитие личности, направленное на формирование правосознания и правовой культуры, социально-правовой активности, внутренней убежденности в необходимости соблюдения норм права, на осознание себя полноправным членом общества, имеющим гарантированные законом права и свободы;

- воспитание гражданской ответственности и чувства собственного достоинства; дисциплинированности, уважения к правам и свободам другого человека, демократическим правовым институтам, правопорядку;

- освоение знаний об основных принципах, нормах и институтах права, возможностях правовой системы России, необходимых для эффективного использования и защиты прав и исполнения обязанностей, правомерной реализации гражданской позиции;

- овладение умениями, необходимыми для применения освоенных знаний и способов деятельности с целью реализации и защиты прав и законных интересов личности; содействия подержанию правопорядка в обществе; решения практических задач в социально-правовой сфере, а также учебных задач в образовательном процессе;

- формирование способности и готовности к самостоятельному принятию правовых решений, сознательному и ответственному действию в сфере отношений, урегулированных правом.

В результате изучения права на базовом уровне ученик должен:знать/понимать:- права и обязанности, ответственность гражданина как участника конкретных правоотношений (избирателя,

налогоплательщика, работника, потребителя, супруга, абитуриента); механизмы реализации и способы защиты прав человека и гражданина в России, органы и способы международно-правовой защиты прав человека, формы и процедуры избирательного процесса в России;

уметь:- правильно употреблять основные правовые понятия и категории (юридическое лицо, правовой статус,

компетенция, полномочия, судопроизводство);- характеризовать: основные черты правовой системы России, порядок принятия и вступления в силу законов,

порядок заключения и расторжения брачного контракта, трудового договора, правовой статус участника предпринимательской деятельности, порядок получения платных образовательных услуг; порядок призыва на военную службу;

- объяснять: взаимосвязь права и других социальных норм; основные условия приобретения гражданства; особенности прохождения альтернативной гражданской службы;

- различать: виды судопроизводства; полномочия правоохранительных органов, адвокатуры, нотариата, прокуратуры; организационно-правовые формы предпринимательства; порядок рассмотрения споров в сфере отношений, урегулированных правом;

- приводить примеры: различных видов правоотношений, правонарушений, ответственности;использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:- поиска, первичного анализа и использования правовой информации; обращения в надлежащие органы за

квалифицированной юридической помощью;- анализа норм закона с точки зрения конкретных условий их реализации;- выбора соответствующих закону форм поведения и действий в типичных жизненных ситуациях,

урегулированных правом; определения способов реализации прав и свобод, а также защиты нарушенных прав;- изложения и аргументации собственных суждений о происходящих событиях и явлениях с точки зрения

права;- решения правовых задач (на примерах конкретных ситуаций).

5.10. ГеографияИзучение географии на базовом уровне среднего общего образования направлено на достижение следующих

целей:- освоение системы географических знаний о целостном, многообразном и динамично изменяющемся мире,

взаимосвязи природы, населения и хозяйства на всех территориальных уровнях, географических аспектах глобальных проблем человечества и путях их решения; методах изучения географического пространства, разнообразии его объектов и процессов;

- овладение умениями сочетать глобальный, региональный и локальный подходы для описания и анализа природных, социально-экономических и геоэкологических процессов и явлений;

- развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей посредством ознакомления с важнейшими географическими особенностями и проблемами мира, его регионов и крупнейших стран;

- воспитание патриотизма, толерантности, уважения к другим народам и культурам; бережного отношения к окружающей среде;

- использование в практической деятельности и повседневной жизни разнообразных географических методов, знаний и умений, а также географической информации.

В результате изучения географии на базовом уровне ученик должен:знать/понимать:- основные географические понятия и термины; традиционные и новые методы географических исследований;

18

- особенности размещения основных видов природных ресурсов, их главные месторождения и территориальные сочетания; численность и динамику населения мира, отдельных регионов и стран, их этногеографическую специфику; различия в уровне и качестве жизни населения, основные направления миграций; проблемы современной урбанизации;

- географические особенности отраслевой и территориальной структуры мирового хозяйства, размещения его основных отраслей; географическую специфику отдельных стран и регионов, их различия по уровню социально-экономического развития, специализации в системе международного географического разделения труда; географические аспекты глобальных проблем человечества;

- особенности современного геополитического и геоэкономического положения России, ее роль в международном географическом разделении труда;

уметь:- определять и сравнивать по разным источникам информации географические тенденции развития

природных, социально-экономических и геоэкологических объектов, процессов и явлений;- оценивать и объяснять ресурсообеспеченность отдельных стран и регионов мира, их демографическую

ситуацию, уровни урбанизации и территориальной концентрации населения и производства, степень природных, антропогенных и техногенных изменений отдельных территорий;

- применять разнообразные источники географической информации для проведения наблюдений за природными, социально-экономическими и геоэкологическими объектами, процессами и явлениями, их изменениями под влиянием разнообразных факторов;

- составлять комплексную географическую характеристику регионов и стран мира; таблицы, картосхемы, диаграммы, простейшие карты, модели, отражающие географические закономерности различных явлений и процессов, их территориальные взаимодействия;

- сопоставлять географические карты различной тематики;использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:- выявления и объяснения географических аспектов различных текущих событий и ситуаций;- нахождения и применения географической информации, включая карты, статистические материалы,

геоинформационные системы и ресурсы Интернета; правильной оценки важнейших социально-экономических событий международной жизни, геополитической и геоэкономической ситуации в России, других странах и регионах мира, тенденций их возможного развития;

- понимания географической специфики крупных регионов и стран мира в условиях глобализации, стремительного развития международного туризма и отдыха, деловых и образовательных программ, различных видов человеческого общения.

5.11. БиологияИзучение биологии на базовом уровне среднего общего образования направлено на достижение следующих

целей:- освоение знаний о биологических системах (клетка, организм, вид, экосистема); истории развития

современных представлений о живой природе; выдающихся открытиях в биологической науке; роли биологической науки в формировании современной естественнонаучной картины мира; методах научного познания;

- овладение умениями обосновывать место и роль биологических знаний в практической деятельности людей, развитии современных технологий; проводить наблюдения за экосистемами с целью их описания и выявления естественных и антропогенных изменений; находить и анализировать информацию о живых объектах;

- развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе изучения выдающихся достижений биологии, вошедших в общечеловеческую культуру; сложных и противоречивых путей развития современных научных взглядов, идей, теорий, концепций, различных гипотез (о сущности и происхождении жизни, человека) в ходе работы с различными источниками информации;

- воспитание убежденности в возможности познания живой природы, необходимости бережного отношения к природной среде, собственному здоровью; уважения к мнению оппонента при обсуждении биологических проблем;

- использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для оценки последствий своей деятельности по отношению к окружающей среде, здоровью других людей и собственному здоровью; обоснования и соблюдения мер профилактики заболеваний, правил поведения в природе.

В результате изучения биологии на базовом уровне ученик должен:знать/понимать:- основные положения биологических теорий (клеточная, эволюционная теория Ч. Дарвина); учение В.И.

Вернадского о биосфере; сущность законов Г. Менделя, закономерностей изменчивости;- строение биологических объектов: клетки; генов и хромосом; вида и экосистем (структура);- сущность биологических процессов: размножение, оплодотворение, действие искусственного и

естественного отбора, формирование приспособленности, образование видов, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах и биосфере;

- вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки;- биологическую терминологию и символику;

19

уметь:- объяснять: роль биологии в формировании научного мировоззрения; вклад биологических теорий в

формирование современной естественнонаучной картины мира; единство живой и неживой природы, родство живых организмов; отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека; влияние мутагенов на организм человека, экологических факторов на организмы; взаимосвязи организмов и окружающей среды; причины эволюции, изменяемости видов, нарушений развития организмов, наследственных заболеваний, мутаций, устойчивости и смены экосистем; необходимости сохранения многообразия видов;

- решать элементарные биологические задачи; составлять элементарные схемы скрещивания и схемы переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи питания);

- описывать особей видов по морфологическому критерию;- выявлять приспособления организмов к среде обитания, источники мутагенов в окружающей среде

(косвенно), антропогенные изменения в экосистемах своей местности;- сравнивать: биологические объекты (тела живой и неживой природы по химическому составу, зародыши

человека и других млекопитающих, природные экосистемы и агроэкосистемы своей местности), процессы (естественный и искусственный отбор, половое и бесполое размножение) и делать выводы на основе сравнения;

- анализировать и оценивать различные гипотезы сущности жизни, происхождения жизни и человека, глобальные экологические проблемы и пути их решения, последствия собственной деятельности в окружающей среде;

- изучать изменения в экосистемах на биологических моделях;- находить информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных текстах, справочниках,

научно-популярных изданиях, компьютерных базах данных, ресурсах Интернета) и критически ее оценивать;использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:- соблюдения мер профилактики отравлений, вирусных и других заболеваний, стрессов, вредных привычек

(курение, алкоголизм, наркомания); правил поведения в природной среде;- оказания первой помощи при простудных и других заболеваниях, отравлении пищевыми продуктами;- оценки этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии (клонирование,

искусственное оплодотворение).

5.12. ФизикаИзучение физики на базовом уровне среднего общего образования направлено на достижение следующих

целей:- освоение знаний о фундаментальных физических законах и принципах, лежащих в основе современной

физической картины мира; наиболее важных открытиях в области физики, оказавших определяющее влияние на развитие техники и технологии; методах научного познания природы;

- овладение умениями проводить наблюдения, планировать и выполнять эксперименты, выдвигать гипотезы и строить модели; применять полученные знания по физике для объяснения разнообразных физических явлений и свойств веществ; практического использования физических знаний; оценивать достоверность естественнонаучной информации;

- развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе приобретения знаний по физике с использованием различных источников информации и современных информационных технологий;

- воспитание убежденности в возможности познания законов природы и использования достижений физики на благо развития человеческой цивилизации; необходимости сотрудничества в процессе совместного выполнения задач, уважительного отношения к мнению оппонента при обсуждении проблем естественнонаучного содержания; готовности к морально-этической оценке использования научных достижений, чувства ответственности за защиту окружающей среды;

- использование приобретенных знаний и умений для решения практических задач повседневной жизни, обеспечения безопасности собственной жизни, рационального природопользования и охраны окружающей среды.

В результате изучения физики на базовом уровне ученик должен:знать/понимать:- смысл понятий: физическое явление, гипотеза, закон, теория, вещество, взаимодействие, электромагнитное

поле, волна, фотон, атом, атомное ядро, ионизирующие излучения, планета, звезда, Солнечная система, галактика, Вселенная;

- смысл физических величин: скорость, ускорение, масса, сила, импульс, работа, механическая энергия, внутренняя энергия, абсолютная температура, средняя кинетическая энергия частиц вещества, количество теплоты, элементарный электрический заряд;

- смысл физических законов классической механики, всемирного тяготения, сохранения энергии, импульса и электрического заряда, термодинамики, электромагнитной индукции, фотоэффекта;

- вклад российских и зарубежных ученых, оказавших наибольшее влияние на развитие физики;уметь:

20

- описывать и объяснять физические явления и свойства тел: движение небесных тел и искусственных спутников Земли; свойства газов, жидкостей и твердых тел; электромагнитную индукцию, распространение электромагнитных волн; волновые свойства света; излучение и поглощение света атомом; фотоэффект;

- отличать гипотезы от научных теорий; делать выводы на основе экспериментальных данных; приводить примеры, показывающие, что: наблюдения и эксперимент являются основой для выдвижения гипотез и теорий, позволяют проверить истинность теоретических выводов; что физическая теория дает возможность объяснять известные явления природы и научные факты, предсказывать еще неизвестные явления;

- приводить примеры практического использования физических знаний: законов механики, термодинамики и электродинамики в энергетике; различных видов электромагнитных излучений для развития радио- и телекоммуникаций, квантовой физики в создании ядерной энергетики, лазеров;

- воспринимать и на основе полученных знаний самостоятельно оценивать информацию, содержащуюся в сообщениях СМИ, Интернете, научно-популярных статьях;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:- обеспечения безопасности жизнедеятельности в процессе использования транспортных средств, бытовых

электроприборов, средств радио- и телекоммуникационной связи;- оценки влияния на организм человека и другие организмы загрязнения окружающей среды;- рационального природопользования и охраны окружающей среды.

5.13. Астрономия

Изучение астрономии среднего общего образования направлено на достижение следующих целей: познакомиться с научными методами и историей изучения Вселенной;

получить представление о действии во Вселенной физических законов, открытых в земных условиях, и единстве мегамира и микромира;

осознать свое место в Солнечной системе и Галактике;ощутить связь своего существования со всей историей эволюции Метагалактики;выработать сознательное отношение к активно внедряемой в нашу жизнь астрологии и другим оккультным

(эзотерическим) наукам.-понять сущность повседневно наблюдаемых и редких астрономических явлений;- осознание принципиальной роли астрономии в познании фундаментальных законов природы и

формирования естественнонаучной картины мира; - приобретение знаний о физической природе небесных тел и систем, строения эволюции Вселенной,

пространственных и временных масштабах Вселенной, наиболее важных астрономических открытиях, определивших развитие науки и техники;

- овладение умениями объяснять видимое положение и движение небесных тел принципами определения местоположения и времени по астрономическим объектам, навыками практического использования компьютерных приложений для определения вида звездного неба в конкретном пункте для заданного времени;

- развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе приобретения знаний по астрономии с использованием различных источников информации и современных информационных технологий;

- формирование научного мировоззрения; - формирование навыков использования естественнонаучных и физико-математических знаний для

объектного анализа устройства окружающего мира на примере достижений современной астрофизики, астрономии и космонавтики.

Учебный предмет «Астрономия» направлен на формирование у учащихся естественнонаучной картины мира, познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей. Он играет важную роль в становлении гражданской позиции и патриотическом воспитании выпускников, так как Россия занимает лидирующие позиции в мире в развитии астрономии, космонавтики и космофизики.

Главная задача курса — дать учащимся целостное представление о строении и эволюции Вселенной, раскрыть перед ними астрономическую картину мира XX в. Отсюда следует, что основной упор при изучении астрономии должен быть сделан на вопросы астрофизики, внегалактической астрономии, космогонии и космологии.

Курс астрономии XI класса не только завершает физико-математическое образование, но и несет в себе определенный общенаучный и культурный потенциал. Астрономия является завершающей философской и мировоззренческой дисциплиной, и ее преподавание есть необходимость для качественного полного естественнонаучного образования. Без специального формирования астрономических знаний не может сформироваться естественнонаучное мировоззрение, цельная физическая картина мира. Астрономия может показать единство законов природы, применимость законов физики к небесным телам, дать целостное представление о строении Вселенной и познаваемости мира.

Изучение учащимися курса астрономии в 11 классе способствует:• развитию познавательной мотивации;• становлению у учащихся ключевых компетентностей;

21

• развитию способности к самообучению и самопознанию;• созданию ситуации успеха, радости от познания.

При обучении астрономии важное место отводится реализации межпредметных связей. Астрономические наблюдения, которые являются основой для определения географических координат, обеспечивают связь курса астрономии с курсом физической географии. На уроках астрономии учащиеся встречаются со всеми изучаемыми в курсе физики понятиями, явлениями, теориями и законами. Углубление этих знаний помогает учащимся осмыслить практическое применение «земной» физики в космических масштабах. Успехи в изучении химического состава тел Солнечной системы, достигнутые благодаря ракетно-космической технике, позволяют осуществлять более тесную связь курсов химии и астрономии.

5.14. ХимияИзучение химии на базовом уровне среднего общего образования направлено на достижение следующих

целей:- освоение знаний о химической составляющей естественнонаучной картины мира, важнейших химических

понятиях, законах и теориях;- овладение умениями применять полученные знания для объяснения разнообразных химических явлений и

свойств веществ, оценки роли химии в развитии современных технологий и получении новых материалов;- развитие познавательных интересов и интеллектуальных способностей в процессе самостоятельного

приобретения химических знаний с использованием различных источников информации, в том числе компьютерных;

- воспитание убежденности в позитивной роли химии в жизни современного общества, необходимости химически грамотного отношения к своему здоровью и окружающей среде;

- применение полученных знаний и умений для безопасного использования веществ и материалов в быту, сельском хозяйстве и на производстве, решения практических задач в повседневной жизни, предупреждения явлений, наносящих вред здоровью человека и окружающей среде.

В результате изучения химии на базовом уровне ученик должен:знать/понимать:- важнейшие химические понятия: вещество, химический элемент, атом, молекула, относительные атомная и

молекулярная массы, ион, аллотропия, изотопы, химическая связь, электроотрицательность, валентность, степень окисления, моль, молярная масса, молярный объем, вещества молекулярного и немолекулярного строения, растворы, электролит и неэлектролит, электролитическая диссоциация, окислитель и восстановитель, окисление и восстановление, тепловой эффект реакции, скорость химической реакции, катализ, химическое равновесие, углеродный скелет, функциональная группа, изомерия, гомология;

- основные законы химии: сохранения массы веществ, постоянства состава, периодический закон;- основные теории химии: химической связи, электролитической диссоциации, строения органических

соединений;- важнейшие вещества и материалы: основные металлы и сплавы; серная, соляная, азотная и уксусная

кислоты; щелочи, аммиак, минеральные удобрения, метан, этилен, ацетилен, бензол, этанол, жиры, мыла, глюкоза, сахароза, крахмал, клетчатка, белки, искусственные и синтетические волокна, каучуки, пластмассы;

уметь:- называть изученные вещества по «тривиальной» или международной номенклатуре;- определять: валентность и степень окисления химических элементов, тип химической связи в соединениях,

заряд иона, характер среды в водных растворах неорганических соединений, окислитель и восстановитель, принадлежность веществ к различным классам органических соединений;

- характеризовать: элементы малых периодов по их положению в Периодической системе Д.И. Менделеева; общие химические свойства металлов, неметаллов, основных классов неорганических и органических соединений; строение и химические свойства изученных органических соединений;

- объяснять: зависимость свойств веществ от их состава и строения; природу химической связи (ионной, ковалентной, металлической), зависимость скорости химической реакции и положения химического равновесия от различных факторов;

- выполнять химический эксперимент по распознаванию важнейших неорганических и органических веществ;- проводить самостоятельный поиск химической информации с использованием различных источников

(научно-популярных изданий, компьютерных баз данных, ресурсов Интернета); использовать компьютерные технологии для обработки и передачи химической информации и ее представления в различных формах;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:- объяснения химических явлений, происходящих в природе, быту и на производстве;- определения возможности протекания химических превращений в различных условиях и оценки их

последствий;- экологически грамотного поведения в окружающей среде;

22

- оценки влияния химического загрязнения окружающей среды на организм человека и другие живые организмы;

- безопасного обращения с горючими и токсичными веществами, лабораторным оборудованием;- приготовления растворов заданной концентрации в быту и на производстве;- критической оценки достоверности химической информации, поступающей из разных источников.

5.16. Мировая художественная культураИзучение мировой художественной культуры на базовом уровне среднего (полного) общего образования

направлено на достижение следующих целей:- развитие чувств, эмоций, образно-ассоциативного мышления и художественно-творческих способностей;- воспитание художественно-эстетического вкуса; потребности в освоении ценностей мировой культуры;- освоение знаний о стилях и направлениях в мировой художественной культуре, их характерных

особенностях; о вершинах художественного творчества в отечественной и зарубежной культуре;- овладение умением анализировать произведения искусства, оценивать их художественные особенности,

высказывать о них собственное суждение;- использование приобретенных знаний и умений для расширения кругозора, осознанного формирования

собственной культурной среды.В результате изучения мировой художественной культуры на базовом уровне ученик должен:

знать/понимать:- основные виды и жанры искусства;- изученные направления и стили мировой художественной культуры;- шедевры мировой художественной культуры;- особенности языка различных видов искусства;уметь:- узнавать изученные произведения и соотносить их с определенной эпохой, стилем, направлением;- устанавливать стилевые и сюжетные связи между произведениями разных видов искусства;- пользоваться различными источниками информации о мировой художественной культуре;- выполнять учебные и творческие задания (доклады, сообщения);использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:- выбора путей своего культурного развития;- организации личного и коллективного досуга;- выражения собственного суждения о произведениях классики и современного искусства;- самостоятельного художественного творчества.

5.17. ТехнологияИзучение технологии на базовом уровне среднего общего образования направлено на достижение

следующих целей:- освоение знаний о составляющих технологической культуры, научной организации производства и труда,

методах творческой деятельности, снижении негативных последствий производственной деятельности на окружающую среду и здоровье человека, путях получения профессии и построения профессиональной карьеры;

- овладение умениями рациональной организации трудовой деятельности, проектирования и изготовления личностно или общественно значимых объектов труда с учетом эстетических и экологических требований; сопоставления профессиональных планов с состоянием здоровья, образовательным потенциалом, личностными особенностями;

- развитие технического мышления, пространственного воображения, способности к самостоятельному поиску и использованию информации для решения практических задач в сфере технологической деятельности, к анализу трудового процесса в ходе проектирования материальных объектов или услуг; к деловому сотрудничеству в процессе коллективной деятельности;

- воспитание ответственного отношения к труду и результатам труда; формирование представления о технологии как части общечеловеческой культуры, ее роли в общественном развитии;

- подготовка к самостоятельной деятельности на рынке труда, товаров и услуг и готовности к продолжению обучения в системе непрерывного профессионального образования.

В результате изучения технологии на базовом уровне ученик должен:знать/понимать:- влияние технологий на общественное развитие;- составляющие современного производства товаров или услуг;- способы снижения негативного влияния производства на окружающую среду;- способы организации труда, индивидуальной и коллективной работы;- основные этапы проектной деятельности;- источники получения информации о путях получения профессионального образования и трудоустройства;уметь:

23

- оценивать потребительские качества товаров и услуг;- изучать потребности потенциальных покупателей на рынке товаров и услуг;- составлять планы деятельности по изготовлению и реализации продукта труда;- использовать методы решения творческих задач в технологической деятельности;- проектировать материальный объект или услугу; оформлять процесс и результаты проектной деятельности;- организовывать рабочие места; выбирать средства и методы реализации проекта;- выполнять изученные технологические операции;- планировать возможное продвижение материального объекта или услуги на рынке товаров и услуг;- уточнять и корректировать профессиональные намерения;использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:- проектирования материальных объектов или услуг; повышения эффективности своей практической

деятельности; организации трудовой деятельности при коллективной форме труда;- решения практических задач в выбранном направлении технологической подготовки;- самостоятельного анализа рынка образовательных услуг и профессиональной деятельности;- рационального поведения на рынке труда, товаров и услуг;- составления резюме и проведения самопрезентации.

5.18. Основы безопасности жизнедеятельностиИзучение основ безопасности жизнедеятельности на базовом уровне среднего общего образования

направлено на достижение следующих целей:- освоение знаний о безопасном поведении человека в опасных и чрезвычайных ситуациях природного,

техногенного и социального характера; здоровье и здоровом образе жизни; государственной системе защиты населения от опасных и чрезвычайных ситуаций; об обязанностях граждан по защите государства;

- воспитание ценностного отношения к человеческой жизни и здоровью; чувства уважения к героическому наследию России и ее государственной символике; патриотизма и долга по защите Отечества;

- развитие черт личности, необходимых для безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях и при прохождении военной службы; бдительности по предотвращению актов терроризма; потребности в соблюдении здорового образа жизни;

- овладение умениями оценивать ситуации, опасные для жизни и здоровья; действовать в чрезвычайных ситуациях; использовать средства индивидуальной и коллективной защиты; оказывать первую медицинскую помощь пострадавшим;

Правила и безопасность дорожного движения (в части, касающейся пешеходов, велосипедистов, пассажиров и водителей транспортных средств).

В результате изучения основ безопасности жизнедеятельности на базовом уровне ученик должен:знать/понимать:- основные составляющие здорового образа жизни и их влияние на безопасность жизнедеятельности

личности; репродуктивное здоровье и факторы, влияющие на него;- потенциальные опасности природного, техногенного и социального происхождения, характерные для

региона проживания;- основные задачи государственных служб по защите населения и территорий от чрезвычайных ситуаций;- основы российского законодательства об обороне государства и воинской обязанности граждан;- состав и предназначение Вооруженных Сил Российской Федерации;- порядок первоначальной постановки на воинский учет, медицинского освидетельствования, призыва на

военную службу; основные права и обязанности граждан до призыва на военную службу, во время прохождения военной службы и пребывания в запасе;

- основные виды военно-профессиональной деятельности; особенности прохождения военной службы по призыву и контракту, альтернативной гражданской службы;

- требования, предъявляемые военной службой к уровню подготовки призывника;- предназначение, структуру и задачи РСЧС;- предназначение, структуру и задачи гражданской обороны;- правила безопасности дорожного движения (в части, касающейся пешеходов, велосипедистов, пассажиров и

водителей транспортных средств);уметь:- владеть способами защиты населения от чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера;- владеть навыками в области гражданской обороны;- пользоваться средствами индивидуальной и коллективной защиты;- оценивать уровень своей подготовки и осуществлять осознанное самоопределение по отношению к военной

службе;- использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:- ведения здорового образа жизни;- оказания первой медицинской помощи;

24

- развития в себе духовных и физических качеств, необходимых для военной службы;- обращения в случае необходимости в службы экстренной помощи;- соблюдать правила безопасности дорожного движения (в части, касающейся пешеходов, велосипедистов,

пассажиров и водителей транспортных средств);- адекватно оценивать транспортные ситуации, опасные для жизни и здоровья;- прогнозировать последствия своего поведения в качестве пешехода и (или) велосипедиста и (или) водителя

транспортного средства в различных дорожных ситуациях для жизни и здоровья (своих и окружающих людей).

5.19. Физическая культураИзучение физической культуры на базовом уровне среднего общего образования направлено на достижение

следующих целей:- развитие физических качеств и способностей, совершенствование функциональных возможностей

организма, укрепление индивидуального здоровья;- воспитание бережного отношения к собственному здоровью, потребности в занятиях физкультурно-

оздоровительной и спортивно-оздоровительной деятельностью;- овладение технологиями современных оздоровительных систем физического воспитания, обогащение

индивидуального опыта занятий специально-прикладными физическими упражнениями и базовыми видами спорта;- освоение системы знаний о занятиях физической культурой, их роли и значении в формировании здорового

образа жизни и социальных ориентаций;- приобретение компетентности в физкультурно-оздоровительной и спортивной деятельности, овладение

навыками творческого сотрудничества в коллективных формах занятий физическими упражнениями.В результате изучения физической культуры на базовом уровне ученик должен: знать/понимать:

- влияние оздоровительных систем физического воспитания на укрепление здоровья, профилактику профессиональных заболеваний и вредных привычек;

- способы контроля и оценки физического развития и физической подготовленности;- правила и способы планирования системы индивидуальных занятий физическими упражнениями различной

направленности;уметь:- выполнять индивидуально подобранные комплексы оздоровительной и адаптивной (лечебной) физической

культуры, композиции ритмической и аэробной гимнастики, комплексы упражнений атлетической гимнастики;- выполнять простейшие приемы самомассажа и релаксации;- преодолевать искусственные и естественные препятствия с использованием разнообразных способов

передвижения;- выполнять приемы защиты и самообороны, страховки и самостраховки;- осуществлять творческое сотрудничество в коллективных формах занятий физической культурой;использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:- повышения работоспособности, укрепления и сохранения здоровья;- подготовки к профессиональной деятельности и службе в Вооруженных Силах Российской Федерации;- организации и проведения индивидуального, коллективного и семейного отдыха, участия в массовых

спортивных соревнованиях;- активной творческой жизнедеятельности, выбора и формирования здорового образа жизни.

5.20. Перечень учебных программ и учебников среднего общего образования

Среднее общее образованиеРусский язык 10 Русский язык. 10-11 классы. В.Ф.Греков,

С.Е.Крючков, Л.А. ЧешкоПросвещение 2013

11 Русский язык. 10-11 классы. В.Ф.Греков, С.Е.Крючков, Л.А. Чешко

Просвещение 2013

Литература 10 Литература. 10 класс. 1,2 ч. В. Коровин «Просвещение»

2013

1 1 Литература. 11 класс 1, ч. Смирнова Л.А. (под редакцией Журавлева)

«Просвещение» 2013

1 1 Литература. 11 класс 2ч. Чалмаев В.А. (под редакцией Журавлева)

«Просвещение»

2013

Английский язык 10 “Enjoy English, 10 класс” , М.З.Бибилетова и др.

Обнинск, «Титул»

2013

25

11 “Enjoy English, 11 класс ” , М.З.Бибилетова и др.

Обнинск,«Титул»

2013

Алгебра 10 Алгебра и начала анализа (профильный)А.Г. Мордкович, П.В.Семенов

Мнемозина 2014

10 Алгебра и начала анализа 10-11(базовый) А.Г. Мордкович, П.В. Семенов

Мнемозина 2014

11 Алгебра и начала анализа 10-11 (базовый)А.Г. Мордкович, П.В.Семенов

Мнемозина 2013

11 Алгебра и начала анализа (профильный) А.Г.Мордкович, П.В. Семенов

Мнемозина 2013

Геометрия 10-11 Геометрия. Л.С. Атанасян Просвещение 2013,2014

Информатика 10 Информатика (профильный) 10-11. М.Е.Фиошин, А.А.Рессин, С М Юнусов

Дрофа, 2013

10 Информатика (базовый). Н.Д.Угринович Бином. Лаборатория знании

2009

11 Информатика (профильный).10-11М.Е.Фиошин, Ф.Ф.Рессин, С.М.Юнусов

Дрофа, 2013

11 Информатика (базовый). Н.Д..Угринович Бином. Лаборатория знании

2013

Обществознание 10 Обществознание (базовый). Боголюбов Л.Н. Просвещение 2013

11 Обществознание (базовый) Боголюбов Л.Н.,Городецкая Н.И.

Просвещение 2013

История России 10 История России. Павленко Н.И., Андреев И.Д.

Дрофа 2015

11 История России. Левандовский А.А. и др. Просвещение 2015

Всеобщая история 10 Всеобщая история. Уколова А.В., Ревякин А.И.

Просвещение 2015

11 Всеобщая история. Чубарьян А.А. Просвещение 2015

География 10-11 Максаковский В.П. Экономическая и социальная география

Просвещение 2013,2014

Физика 10 «Физика» (базовый и профильный уровень) Мякишев Г.Я., Буховцев Б.Б., Сотский Н.Н. под ред. Парфентьевой Н.А.

Дрофа 2013

11 «Физика» (базовый и профильный уровень) Мякишев Г.Я., Буховцев Б.Б., Чаругин В.М. под ред. Парфентьевой Н.А.

Просвещение 2013

Астрономия 11 Астрономия. Базовый уровень. Воронцов-Вельяминов Б.А., Страут Е.К.

Дрофа 2017

Биология 10-11 Общая биология, Каменский А.А.,Криксунов Дрофа 2013,2014

Химия 10 Габриелян О.С. Химия Дрофа 2015

11 Габриелян О.С. Химия Дрофа 2013

Основы безопасности жизнедеятельности

10-11 Смирнов А.Т., Хренников Б.О. \Под ред. Смирнова А.Т.

Просвещение 2016

26

6. Учебный план среднего общего образования

Учебный план разработан на основе:1. Приказа Министерства образования и науки РФ от 9 марта 2004 г. № 1312 (ред. от 03.06.2011) « Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования», с изменениями, которые вносятся в Федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержден приказом от 1 февраля 2012 г. № 74.2. Приказа Министерства образования и науки Пензенской области от 19 января 2005 года № 3 «Об утверждении регионального базисного учебного плана образовательных учреждений Пензенской области, реализующих программы общего образования».3. Приказа Минобразования и науки РФ от 5.03.2004 г. №1089 (ред. от 19.10. 2009, с изменениями от 10.11.2011) «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования», с изменениями «О внесении изменений в федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) образования», утвержденных приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.01.2012г. № 69.4. Приказа Минобрнауки РФ от 30.08.2010 №889 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для общеобразовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004 г. № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования».

5.Приказа Министерства образования Пензенской области от 28.02.2011 г. №113/01-07 «О внесении изменений в региональный базисный учебный план для образовательных учреждений Пензенской области, реализующих программы общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Пензенской области от 19.01.2005 № 3 «Об утверждении регионального базисного учебного плана для образовательных учреждений Пензенской области, реализующих программы общего образования».

6. Приказа Министерства образования РФ от 03.06.2008 г №164 «О внесении изменений в федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования, утвержденного приказом Министерства образования Российской Федерации от 5 марта 2004 г. №1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования», Приказ Минобрнауки России от 06.10.2009 № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного стандарта начального общего образования».7. Приказа Министерства образования Пензенской области от 28 января 2009 г. № 31/01-07 «О внесении изменений в региональный базисный учебный план для образовательных учреждений Пензенской области, реализующих программы общего образования».8.Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях».9. Приказа Министерства образования и науки РФ от 3 июня 2011г. № 1994«О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего среднего образования, утвержденные приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 9 марта 2004г. № 1312 « Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования».12.Письмо Министерства образования и науки РФ от 08.10.2011 № ИК-1494/19 «О введении третьего часа физической культуры» (приложение «Методические рекомендации о введении третьего часа физической культуры в недельный объем учебной нагрузки обучающихся общеобразовательных учреждений Российской Федерации»).13.Письмо Минобрнауки РФ от 07.07.2011 № МД-876/19 «О введении третьего часа физической культуры».14.Письмо Минобрнауки от 27.04.2007 № 03-898 «О методических рекомендациях по курсу «Основы безопасности жизнедеятельности».15. Концепция профильного обучения на старшей ступени общего образования (приказ Министерства образования Российской Федерации от 18.07.2002г.№2783).16. Информационное письмо Министерства образования Российской Федерации, Департамента общего и дошкольного образования №14-51-277/13. « Об элективных курсах в системе профильного обучения на старшей ступени общего образования».

27

Учебный план для 10-11 классов ориентирован на двухгодичный срок освоения образовательных программ среднего общего образования, программ профильного обучения и шестидневную учебную неделю.

Федеральный компонент представлен предметами инвариантной части и вариативной части. Предметы профильного уровня входят в вариативную часть.

Учебный предмет «Иностранный язык» представлен курсом «Английский язык». Учебный предмет «Математика» представлен курсами «Алгебра и начала анализа» и «Геометрия».Физико-математический профиль – углубленно изучаются предметы «Математика», «Физика».

Углубленное изучение учебного предмета «Информатика» осуществляется за счет часов компонента образовательного учреждения. Учебный предмет регионального компонента «Технологии веб-дизайна» имеет практическую направленность и требует использования персонального компьютера и деления класса на подгруппы.

За счет компонента образовательного учреждения изучаются учебные предметы – «Биология», «Алгебра», «Физика», «Химия».

Изучаются интегрированнно предметы регионального компонента «Культура родного края» в курсе «Истории», «Экология Пензенского края» в курсах «Биология», «Химия».

Третий час физической культуры используется на организацию досуга и здорового образа жизни, на развитие навыков спортивных игр (см. Приложение) .

Формы промежуточной аттестацииЦелью промежуточной аттестации учащихся являются:- установление фактического уровня теоретических знаний по предметам обязательного компонента

учебного плана, их практических умений и навыков; соотнесение этого уровня с требованиями образовательного стандарта в старших классах;

- повышение ответственности школы за результаты образовательной деятельности, объективную оценку усвоения учащимися образовательной программы каждого года обучения.

Промежуточная аттестация учащихся проводится в форме итогового контроля в переводных классах в следующих формах: итоговая контрольная работа, тестирование, защита проектов. Промежуточная аттестация осуществляется в соответствии с календарно-тематическим планированием по учебным предметам, утверждаемым приказом директора школы.

Учащимся 10-11 классов оценки выставляются по итогам полугодия (годовая – по итогам полугодий).

28

7. Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся

Программа духовно-нравственного воспитания и развития учащихся в МБОУ СОШ № 57 имени В.Х. Хохрякова г. Пензы разработана в соответствии с требованиями Закона «Об образовании в Российской Федерации», на основании Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, Программы воспитательной системы школы.

Программа духовно-нравственного воспитания и развития учащихся направлена на воспитание в каждом ученике гражданина и патриота, на раскрытие способностей и талантов учащихся, подготовку их к жизни в высокотехнологичном конкурентном мире. Программа реализуется образовательным учреждением в постоянном взаимодействии и тесном сотрудничестве с семьями учащихся, с другими субъектами социализации - социальными партнерами школы: Домом культуры, библиотекой, ДЮСШ, художественной школой, музыкальной школой, РОВД, МЧС.

7.1. Цель и задачи духовно-нравственного развития и воспитания обучающихсяДуховно-нравственное воспитание - педагогически организованный процесс усвоения и принятия

обучающимся базовых национальных ценностей, освоение системы общечеловеческих ценностей и культурных, духовных и нравственных ценностей многонационального народа Российской Федерации.

Духовно-нравственное развитие - осуществляемое в процессе социализации последовательное расширение и укрепление ценностно- смысловой сферы личности, формирование способности человека оценивать и сознательно выстраивать на основе традиционных моральных норм и нравственных идеалов отношения к себе, другим людям, обществу, государству, Отечеству, миру в целом.

Общей целью является воспитание, социально-педагогическая поддержка становления и развития высоконравственного, ответственного, творческого, инициативного, компетентного гражданина России, принимающего судьбу Отечества как свою личную, осознающего ответственность за настоящее и будущее своей страны, укоренённого в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации.

Задачами духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся являются:В области формирования личностной культуры:

• формирование способности к духовному развитию, реализации творческого потенциала в учебно-игровой, предметно-продуктивной, социально ориентированной деятельности на основе нравственных установок и моральных норм, непрерывного образования, самовоспитания и универсальной духовно-нравственной компетенции - «становиться лучше»;

• укрепление нравственности, основанной на свободе воли и духовных отечественных традициях, внутренней установке личности школьника

• поступать согласно своей совести;• формирование основ нравственного самосознания личности (совести) - способности младшего школьника

формулировать собственные нравственные обязательства, осуществлять нравственный самоконтроль, требовать от себя выполнения моральных норм, давать нравственную оценку своим и чужим поступкам;

• формирование нравственного смысла учения;• формирование основ морали - осознанной обучающимся необходимости определённого поведения,

обусловленного принятыми в обществе представлениями о добре и зле, должном и недопустимом, укрепление у обучающегося позитивной нравственной самооценки, самоуважения и жизненного оптимизма;

• принятие обучающимся базовых национальных ценностей, национальных и этнических духовных традиций;• формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;• формирование способности открыто выражать и отстаивать свою нравственно оправданную позицию,

проявлять критичность к собственным намерениям, мыслям и поступкам;• формирование способности к самостоятельным поступкам и действиям, совершаемым на основе

морального выбора, к принятию ответственности за их результаты;• развитие трудолюбия, способности к преодолению трудностей, целеустремлённости и настойчивости в

достижении результата.В области формирования социальной культуры:• формирование основ российской гражданской идентичности;• пробуждение веры в Россию, свой народ, чувства личной ответственности за Отечество;• воспитание ценностного отношения к своему национальному языку и культуре;• формирование патриотизма и гражданской солидарности;• развитие навыков организации и осуществления сотрудничества с педагогами, сверстниками, родителями,

старшими детьми в решении общих проблем;• укрепление доверия к другим людям;• развитие доброжелательности и эмоциональной отзывчивости, понимания других людей и сопереживания

им;• становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

29

• формирование осознанного и уважительного отношения к традиционным российским религиям и религиозным организациям, к вере и религиозным убеждениям;

• формирование толерантности и основ культуры межэтнического общения, уважения к языку, культурным, религиозным традициям, истории и образу жизни представителей народов России.

• В области формирования семейной культуры:• формирование отношения к семье как основе российского общества;• формирование у обучающегося уважительного отношения к родителям, осознанного, заботливого

отношения к старшим и младшим;• формирование представления о семейных ценностях, гендерных семейных ролях и уважения к ним;• знакомство обучающегося с культурно-историческими и этническими традициями российской семьи.

7.2. Основные направления и ценностные основы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся

Общие задачи духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся МБОУ СОШ № 57 имени В.Х. Хохрякова г. Пензы классифицированы по направлениям, каждое из которых, будучи тесно связанным с другими, раскрывает одну из существенных сторон духовно-нравственного развития личности гражданина России.

Направление 1 Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека.

Ценности: любовь к России, своему народу, своему краю, служение Отечеству; правовое государство, гражданское общество, закон и правопорядок, поликультурный мир, свобода личная и национальная, доверие к людям, институтам государства и гражданского общества.

Направление 2Воспитание нравственных чувств и этического сознания. Ценности: нравственный выбор; жизнь и смысл

жизни; справедливость; милосердие; честь; достоинство; свобода совести и вероисповедания; толерантность, представление о вере, духовной культуре и светской этике.

Направление 3Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах

и ценностях (эстетическое воспитание). Ценности: красота; гармония; духовный мир человека; эстетическое развитие.

Направление 4Формирование ценностного отношения к семье, здоровью и здоровому образу жизни. Ценности: уважение

родителей; забота о старших и младших; здоровье физическое и стремление к здоровому образу жизни; здоровье нравственное и социально-психологическое.

Направление 5 Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание). Ценности:

родная земля; заповедная природа; планета Земля; экологическое сознание.Направление 6Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни. Ценности: уважение к труду;

творчество и созидание; стремление к познанию и истине; целеустремлённость и настойчивость, бережливость.Все направления духовно-нравственного развития и воспитания важны, дополняют друг друга и

обеспечивают развитие личности на основе отечественных духовных, нравственных и культурных традиций. Каждое из направлений духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся основано на определённой системе базовых национальных ценностей и обеспечивает усвоение их обучающимися.

Ценностные установки духовно-нравственного развития и воспитания учащихся начальной школы согласуются с традиционными источниками нравственности, которыми являются следующие ценности:

• Патриотизм (любовь к России, к своему народу, к своей малой родине; служение Отечеству).• Социальная солидарность (свобода личная и национальная; доверие к людям, институтам государства и

гражданского общества; справедливость, милосердие, честь, достоинство).• Гражданственность (правовое государство, гражданское общество, долг перед Отечеством, старшим

поколением и семьей, закон и правопорядок, межэтнический мир, свобода совести и вероисповедания).• Семья (любовь и верность, здоровье, достаток, почитание родителей, забота о старших и младших, забота о

продолжении рода).• Труд и творчество (творчество и созидание, целеустремленность и настойчивость, трудолюбие,

бережливость).• Наука (познание, истина, научная картина мира, экологическое сознание).• Традиционные российские религии. Учитывая светский характер обучения в государственных и

муниципальных школах, ценности традиционных российских религий принимаются школьниками в виде системных культурологических представлений о религиозных идеалах.

• Искусство и литература (красота, гармония, духовный мир человека, нравственный выбор, смысл жизни, эстетическое развитие).

• Природа (жизнь, родная земля, заповедная природа, планета Земля).30

• Человечество (мир во всем мире, многообразие культур и народов, прогресс человечества, международное сотрудничество).

Процесс превращения базовых ценностей в личностные ценностные смыслы и ориентиры требует включения ученика в процесс открытия для себя смысла той или иной ценности, определения собственного отношения к ней, формирования опыта созидательной реализации этих ценностей на практике. Реализация программы предполагает создание социально открытого пространства, когда каждый педагог, сотрудник школы, родители разделяют ключевые смыслы духовных и нравственных идеалов и ценностей, положенных в основание данной программы, стремясь к их реализации в практической жизнедеятельности:

- в содержании и построении уроков;- в способах организации совместной деятельности взрослых и детей в учебной и внеучебной деятельности; - в опыте организации индивидуальной, групповой, коллективной деятельности учащихся;- в специальных событиях, спроектированных с учетом определенной ценности и смысла;- в личном примере ученикам.Для организации такого пространства и его полноценного функционирования требуются согласованные

усилия всех социальных субъектов-участников воспитания: семьи, общественных организаций, включая и детско-юношеские движения и организации, учреждений дополнительного образования, культуры и спорта, СМИ.

7.3. Принципы и особенности организации содержания духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся

Организация социально открытого пространства духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, нравственного уклада жизни обучающихся осуществляется на основе следующих принципов:

Принцип ориентации на идеал. Идеал - это высшая ценность, совершенное состояние человека, семьи, школьного коллектива, социальной группы, общества, высшая норма нравственных отношений, превосходная степень нравственного представления о должном. Идеалы определяют смыслы воспитания, то, ради чего оно организуется. Идеалы сохраняются в традициях и служат основными ориентирами человеческой жизни, духовно-нравственного и социального развития личности. В содержании программы духовно- нравственного развития и воспитания обучающихся начальной школы должны быть актуализированы определённые идеалы, хранящиеся в истории нашей страны, в культурах народов России, в том числе в религиозных культурах, в культурных традициях народов мира. Воспитательные идеалы поддерживают единство уклада школьной жизни, придают ему нравственные измерения, обеспечивают возможность согласования деятельности различных субъектов воспитания и социализации.

Аксиологический принцип. Ценности определяют основное содержание духовно-нравственного развития и воспитания личности младшего школьника. Любое содержание обучения, общения, деятельности может стать содержанием воспитания, если оно отнесено к определённой ценности. Педагогическая организация нравственного уклада школьной жизни начинается с определения той системы ценностей, которая лежит в основе воспитательного процесса, раскрывается в его содержании и сознательное усвоение которой обучающимися осуществляется в процессе их духовно нравственного развития.

Принцип следования нравственному примеру. Следование примеру - ведущий метод нравственного воспитания. Пример - это возможная модель выстраивания отношений ученика с другими людьми и с самим собой, образец ценностного выбора, совершённого значимым другим. Содержание учебного процесса, внеучебной и внешкольной деятельности должно быть наполнено примерами нравственного поведения. Пример как метод воспитания позволяет расширить нравственный опыт ребёнка, побудить его к внутреннему диалогу, пробудить в нём нравственную рефлексию, обеспечить возможность выбора при построении собственной системы ценностных отношений, продемонстрировать ребёнку реальную возможность следования идеалу в жизни. В примерах демонстрируется устремлённость людей к вершинам духа, персонифицируются, наполняются конкретным жизненным содержанием идеалы и ценности. Особое значение для духовно нравственного развития обучающегося имеет пример учителя.

Принцип идентификации (персонификации). Идентификация - устойчивое отождествление себя со значимым другим, стремление быть похожим на него. В школьном возрасте преобладает образно-эмоциональное восприятие действительности, развиты механизмы подражания, эмпатии, способность к идентификации. В этом возрасте выражена ориентация на персонифицированные идеалы - яркие, эмоционально привлекательные образы людей (а также природных явлений, живых и неживых существ в образе человека), неразрывно связанные с той ситуацией, в которой они себя проявили. Персонифицированные идеалы являются действенным средством нравственного воспитания школьника.

Принцип диалогического общения. В формировании ценностных отношений большую роль играет диалогическое общение школьника со сверстниками, родителями (законными представителями), учителем и другими значимыми взрослыми. Наличие значимого другого в воспитательном процессе делает возможным его организацию на диалогической основе. Диалог исходит из признания и безусловного уважения права воспитанника свободно выбирать и сознательно присваивать ту ценность, которую он полагает как истинную. Диалог не допускает сведения нравственного воспитания к морализаторству и монологической проповеди, но предусматривает его организацию средствами свободного, равноправного межсубъектного общения. Выработка личностью собственной

31

системы ценностей, поиск смысла жизни невозможны вне диалогического общения человека с другим человеком, школьника со значимым взрослым.

Принцип полисубъектности воспитания. В современных условиях процесс развития и воспитания личности имеет полисубъектный, многомерно-деятельностный характер. Школьник включён в различные виды социальной, информационной, коммуникативной активности, в содержании которых присутствуют разные, нередко противоречивые ценности и мировоззренческие установки. Деятельность различных субъектов духовно-нравственного развития, воспитания и социализации при ведущей роли образовательного учреждения должна быть по возможности согласована на основе цели, задач и ценностей программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования.

Принцип системно-деятельностной организации воспитания. Воспитание, направленное на духовно-нравственное развитие обучающихся и поддерживаемое всем укладом школьной жизни, включает в себя организацию учебной, внеучебной, общественно значимой деятельности школьников. Интеграция содержания различных видов деятельности обучающихся в рамках программы их духовно-нравственного развития и воспитания осуществляется на основе воспитательных идеалов и ценностей. Каждая из ценностей педагогически определяется как вопрос, разрешение которого превращается в воспитательную задачу. Что есть Отечество? семья? милосердие? закон? честь? Понимание - это ответ на вопрос. Оно достигается через выяснение общественного значения ценностей и открытие их личностного смысла.

Для решения воспитательных задач обучающиеся вместе с педагогами и родителями (законными представителями), иными субъектами воспитания и социализации обращаются к содержанию:

• общеобразовательных дисциплин;• произведений искусства;• периодической литературы, публикаций, радио- и телепередач, отражающих современную жизнь;• духовной культуры и фольклора народов России;• истории, традиций и современной жизни своей Родины, своего края, своей семьи;• жизненного опыта своих родителей (законных представителей) и прародителей;• общественно полезной и личностно значимой деятельности в рамках педагогически организованных

социальных и культурных практик;• других источников информации и научного знания.

Для решения этих задач в содержании предметных программ и учебников сочетаются специальные и культурологические знания, отражающие многонациональный характер российского народа.

Таким образом, содержание разных видов учебной, семейной, общественно значимой деятельности интегрируется вокруг сформулированной в виде вопроса-задачи ценности. В свою очередь, ценности последовательно раскрываются в содержании образовательного процесса и всего уклада школьной жизни. Ценности не локализованы в содержании отдельного учебного предмета, формы или вида образовательной деятельности. Они пронизывают всё содержание образования, весь уклад школьной жизни, всю многоплановую деятельность обучающегося как человека, личности, гражданина. Система идеалов и ценностей создаёт смысловую основу пространства духовно-нравственного развития личности. В этом пространстве снимаются барьеры между отдельными учебными предметами, между школой и семьёй, школой и обществом, школой и жизнью.

Перечисленные принципы определяют концептуальную основу уклада школьной жизни. Сам по себе этот уклад формален. Придаёт ему жизненную, социальную, культурную, нравственную силу педагог. Обучающийся испытывает большое доверие к учителю. Для него слова учителя, поступки, ценности и оценки имеют нравственное значение. Именно педагог не только словами, но и всем своим поведением, своей личностью формирует устойчивые представления ребёнка о справедливости, человечности, нравственности, об отношениях между людьми. Характер отношений между педагогом и учениками во многом определяет качество духовно-нравственного развития и воспитания последних. Родители (законные представители), так же как и педагог, подают ребёнку первый пример нравственности. Пример имеет огромное значение в духовно-нравственном развитии и воспитании личности. Весь уклад жизни обучающегося наполнен множеством примеров нравственного поведения, которые широко представлены в отечественной и мировой истории, истории и культуре традиционных религий, истории и духовно-нравственной культуре народов Российской Федерации, литературе и различных видах искусства, сказках, легендах и мифах. В содержании каждого из основных направлений духовно-нравственного развития и воспитания широко представлены примеры духовной, нравственной, ответственной жизни как из прошлого, так и из настоящего, в том числе получаемые при общении обучающихся с людьми, в жизни которых есть место духовному служению и моральному поступку. Наполнение уклада школьной жизни нравственными примерами активно противодействует тем образцам циничного, аморального, откровенно разрушительного поведения, которые в большом количестве и привлекательной форме обрушивают на неокрепшее сознание компьютерные игры, телевидение и другие источники информации. Уклад школьной жизни моделирует пространство культуры с абсолютным приоритетом традиционных нравственных начал. Учитель через уклад школьной жизни вводит ученика в мир высокой культуры. Но принять ту или иную ценность он должен сам, через собственную деятельность. Поэтому педагогическая поддержка нравственного самоопределения младшего школьника есть одно из условий его духовно-нравственного развития. В процессе нравственного самоопределения пробуждается самое главное в человеке - совесть, его нравственное самосознание. Духовно-нравственное развитие и воспитание обеспечивают полноценное социальное созревание

32

школьников, формирование и стимулирование у них стремления включиться в посильное решение проблем школьного коллектива, своей семьи, села, города, микрорайона, позволяют находить возможности для совместной общественно полезной деятельности детей и взрослых.

Духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся, содержание их деятельности раскрывают перед ними их возможное будущее. В условиях изоляции мира детства и виртуальной зрелости детей их собственное будущее превратилось в реальную проблему: они его недостаточно осознают, потому что мало действуют, нередко «застревают» в пространстве собственных переживаний, компьютерных игр, телевидения, индустрии развлечений, проживают чужую жизнь, умаляя при этом свою собственную. Важным условием духовно-нравственного развития и полноценного социального созревания является соблюдение равновесия между самоценностью детства и своевременной социализацией. Первое раскрывает для человека его внутренний идеальный мир, второе — внешний, реальный. Соединение внутреннего и внешнего миров происходит через осознание и усвоение ребёнком моральных норм, поддерживающих, с одной стороны, нравственное здоровье личности, с другой — бесконфликтное, конструктивное взаимодействие человека с другими людьми.

Примерная тематика бесед и часов общения по духовно-нравственному воспитанию

О любви к Родине:«Я – гражданин России»«Охрана и улучшение окружающей среды – обязанность юного гражданина»«Они стояли на страже Отечества»«Быть полезным Родине»«Есть много стран на свете, а Родина – одна»«Смысл жизни и счастье»Об отношении к труду, людям труда:«Как правильно выбирать профессию»«О людях хороших, профессиях разных»«Люди мужественных профессий»«Труд – мерило достоинства человека»О справедливости:«Будь справедливым в словах и поступках»«Справедливость в оценке поступков своих товарищей»О доброте, отзывчивости, чуткости:«готовность помочь людям»«Что значит быть чутким и внимательным»«Твори добро ради добра»О товариществе и дружбе:«Дружба и товарищество помогает выстоять»«Человек человеку – друг, товарищ и брат»«Дружба в жизни человека»«Быть верным и преданным другом, что это значит?»«Настоящая дружба. Как её понимать? Что значит «не выдавай товарища?»О честности и правдивости:«Что значит быть правдивым, искренним человеком?»«Правда – оружие сильных»«Дал слово – умей его держать»«Единство слово и дела»О духовности:«Высокое значение нравственного поступка»«Знакомство с Библией»«Библейские заповеди в действии»«Библейские темы в искусстве»«Кого мы называем ближним»«Любовь как условие творить добро»«Православные праздники и традиции»

7.4. Совместная деятельность школы, семьи и общественности подуховно-нравственному развитию и воспитанию учащихся

Одной из педагогических задач разработки и реализации данной программы является организация эффективного взаимодействия школы и семьи в целях духовно-нравственного развития и воспитания учащихся в следующих направлениях:

33

• Повышение педагогической культуры родителей (законных представителей) учащихся путем проведения родительских собраний и тематических расширенных педагогических советов, организации родительского лектория, выпуская информационных материалов и публичных докладов школы по итогам работы за год и т.п.

• Совершенствования межличностных отношений педагогов, учащихся и родителей путем организации совместных мероприятий, праздников, акций (например, традиционный праздник День матери, отчётные концерты в конце года, акция «Ты нам нужен» и т.п.).

• Расширение партнерских взаимоотношений с родителями путем привлечения их к активной деятельности в составе Совета Учреждения, активизации деятельности родительских комитетов классных коллективов учащихся, проведения совместных школьных акций в микрорайоне школы и т.п.

В целях духовно-нравственного развития и воспитания, в школе проводятся тематические собрания учащихся и родителей с привлечением специалистов КДН, ГИБДД, медико-психолого-социологической службы. Также традиционно в октябре проходит праздник День Матери. В подготовке к мероприятию активно принимают участие родители. Это позволяет родителям ученика увидеть его в другой обстановке (отличной от домашней), проявить себя в совместной деятельности, что приводит к улучшению детско-родительских отношений.

Школа активно взаимодействие с социальными партнерами в целях реализации программы духовно-нравственного развития и воспитания учащихся.

Повышение педагогической культуры родителей (законных представителей) обучающихся

Педагогическая культура родителей (законных представителей) обучающихся - один из самых действенных факторов их духовно-нравственного развития и воспитания, поскольку уклад семейной жизни представляет собой один из важнейших компонентов, формирующих нравственный уклад жизни обучающегося. Повышение педагогической культуры родителей (законных представителей) рассматривается как одно из ключевых направлений реализации программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся.

Система работы МБОУ СОШ № 57 имени В.Х. Хохрякова г. Пензы по повышению педагогической культуры родителей (законных представителей) в обеспечении духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся основана на следующих принципах:

- совместная педагогическая деятельность семьи и образовательного учреждения, в том числе в определении основных направлений, ценностей и приоритетов деятельности образовательного учреждения по духовно-нравственному развитию и воспитанию обучающихся, в разработке содержания и реализации программ духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся, оценке эффективности этих программ;

- сочетание педагогического просвещения с педагогическим самообразованием родителей (законных представителей);

- педагогическое внимание, уважение и требовательность к родителям (законным представителям);- поддержка и индивидуальное сопровождение становления и развития педагогической культуры каждого из

родителей (законных представителей);- содействие родителям (законным представителям) в решении индивидуальных проблем воспитания детей;- опора на положительный опыт семейного воспитания.

Знания, полученные родителями (законными представителями), позволят им активно, квалифицированно, ответственно, свободно участвовать в воспитательных программах и мероприятиях.

В системе повышения педагогической культуры родителей (законныхпредставителей) в МБОУ СОШ № 57 имени В.Х. хохрякова г. Пензы используются следующие формы работы:

• родительское собрание,• родительская конференция,• организационно-деятельностная и психологическая игра,• собрание-диспут,• родительский лекторий,• семейная гостиная,• встреча за круглым столом,• вечер вопросов и ответов,• индивидуальные встречи «Разговор по душам»,• встречи с директором школы (доверительные беседы),• семинар,• педагогический практикум,• тренинг для родителей и др.

Среди наиболее приемлемых методов изучения семьи мы выделяем наблюдение, беседу, интервью, анкета, тест и изучение работ родителей и детей.

7.5. Планируемые результаты духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся

По каждому из заявленных направлений духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся планируется достижение следующих результатов:

34

1) Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека:• ценностное отношение к России, своему народу, своему краю, отечественному культурно-историческому

наследию, государственной символике, законам Российской Федерации, русскому и родному языку, народным традициям, старшему поколению;

• элементарные представления об институтах гражданского общества, о государственном устройстве и социальной структуре российского общества, наиболее значимых страницах истории страны, об этнических традициях и культурном достоянии своего края, о примерах исполнения гражданского и патриотического долга;

• первоначальный опыт постижения ценностей гражданского общества, национальной истории и культуры;

• опыт ролевого взаимодействия и реализации гражданской, патриотической позиции;• опыт социальной и межкультурной коммуникации;• начальные представления о правах и обязанностях человека, гражданина, семьянина, товарища.2) Воспитание нравственных чувств и этического сознания:• начальные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения, в том числе об

этических нормах взаимоотношений в семье, между поколениями, этносами, носителями разных убеждений, представителями различных социальных групп;

• нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными нормами;

• уважительное отношение к традиционным религиям;• неравнодушие к жизненным проблемам других людей, сочувствие к человеку, находящемуся в трудной

ситуации;• способность эмоционально реагировать на негативные проявления в детском обществе и обществе в

целом, анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей;• уважительное отношение к родителям (законным представителям), к старшим, заботливое отношение к

младшим;• знание традиций своей семьи и образовательного учреждения, бережное отношение к ним.3) Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни:• ценностное отношение к труду и творчеству, человеку труда, трудовым достижениям России и

человечества, трудолюбие;• ценностное и творческое отношение к учебному труду;• элементарные представления о различных профессиях;• первоначальные навыки трудового творческого сотрудничества со сверстниками, старшими детьми и

взрослыми;• осознание приоритета нравственных основ труда, творчества, создания нового;• первоначальный опыт участия в различных видах общественно-полезной и личностно значимой

деятельности;• потребности и начальные умения выражать себя в различных доступных и наиболее привлекательных

для ребёнка видах творческой деятельности;• мотивация к самореализации в социальном творчестве, познавательной и практической, общественно

полезной деятельности.4) Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни:• ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей;• элементарные представления о взаимной обусловленности физического, нравственного,

психологического, психического и социально психологического здоровья человека, о важности морали и нравственности в сохранении здоровья человека;

• первоначальный личный опыт здоровьесберегающей деятельности;• первоначальные представления о роли физической культуры и спорта для здоровья человека, его

образования, труда и творчества;• знания о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье

человека.5) Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание):• ценностное отношение к природе;• первоначальный опыт эстетического, эмоционально-нравственного отношения к природе;• элементарные знания о традициях нравственно-этического отношения к природе в культуре народов

России, нормах экологической этики;• первоначальный опыт участия в природоохранной деятельности в школе, на пришкольном участке, по

месту жительства;• личный опыт участия в экологических инициативах, проектах.6) Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических

идеалах и ценностях (эстетическое воспитание):• первоначальные умения видеть красоту в окружающем мире;

35

• первоначальные умения видеть красоту в поведении, поступках людей;• элементарные представления об эстетических и художественных ценностях отечественной культуры;• первоначальный опыт эмоционального постижения народного творчества, этнокультурных традиций,

фольклора народов России;• первоначальный опыт эстетических переживаний, наблюдений эстетических объектов в природе и

социуме, эстетического отношения к окружающему миру и самому себе;• первоначальный опыт самореализации в различных видах творческой деятельности, формирование

потребности и умения выражать себя в доступных видах творчества;• мотивация к реализации эстетических ценностей в пространстве образовательного учреждения и семьи.Каждое из основных направлений воспитания и социализации школьников обеспечивает принятие ими

соответствующих ценностей, формирование знаний, начальных представлений, опыта эмоционально ценностного постижения действительности и общественного действия в контексте становления идентичности (самосознания) гражданина России.

В результате реализации Программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся обеспечивается достижение обучающимися:- воспитательных результатов - тех духовно-нравственных приобретений, которые получил обучающийся вследствие участия в той или иной деятельности;- эффекта - последствия результата, того, к чему привело достижение результата (развитие обучающегося как личности, формирование его компетентности, идентичности и т. д.).

Первый уровень результатов - приобретение школьником социальных знаний (об общественных нормах, об устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т.п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие ученика со своими учителями (в основном и дополнительном образовании) как значимыми для него носителями положительного социального знания и повседневного опыта.

Второй уровень результатов - получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к социальной реальности в целом. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие школьников между собой на уровне класса, школы, т.е. в защищенной, дружественной среде. Именно в такой близкой социальной среде ребенок получает (или не получает) первое практическое подтверждение приобретенных социальных знаний, начинает их ценить (или отвергает).

Третий уровень результатов - получение школьником опыта самостоятельного общественного действия. Только в самостоятельном общественном действии юный человек действительно становится (а не просто узнает о том, как стать) социальным деятелем, гражданином, свободным человеком. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие школьника с социальными субъектами за пределами школы, в открытой общественной среде.

Переход от одного уровня воспитательных результатов к другому должен быть последовательным, постепенным, что должно учитываться при организации воспитания и социализации школьников. Наличие у выпускников школы способностей к саморазвитию и самовоспитанию, сформированных в системе воспитательной работы, позволит им успешно адаптироваться к постоянно изменяющимся внешним условиям и обеспечит самореализацию, не вступая при этом в конфликт с обществом и государством. Достижение трех уровней воспитательных результатов обеспечивает появление значимых эффектов воспитания и социализации детей - формирование у школьников коммуникативной, этической, социальной, гражданской компетентности и социокультурной идентичности в ее национально-государственном, этническом, религиозном, гендерном и других аспектах.

Основные результаты духовно-нравственного развития и воспитания учащихся оцениваются в рамках мониторинговых процедур, в которых ведущими методами будут: экспертные суждения (родителей, партнеров школы); анонимные анкеты, позволяющие анализировать (не оценивать) ценностную сферу личности; различные тестовые инструменты, созданные с учетом возраста; самооценочные суждения школьников.

В образовательном учреждении проходит диагностика для оценивания результатов реализации программы. Планируется проведение систематических обсуждений результатов на заседаниях малого педагогического совета и методических объединений.

К результатам, не подлежащим итоговой оценке индивидуальных достижений выпускников, относятся:- ценностные ориентации выпускника, которые отражают его индивидуально-личностные позиции

(этические, эстетические, религиозные взгляды, политические предпочтения и др.);- характеристика социальных чувств (патриотизм, толерантность, гуманизм и др.);- индивидуальные личностные характеристики (доброта, дружелюбие, честность и т.п.).

Оценка и коррекция развития этих и других личностных результатов образовательной деятельности обучающихся осуществляется в ходе постоянного наблюдения педагога в тесном сотрудничестве с семьей ученика.

8. Программа формирования экологической культуры,здорового и безопасного образа жизни обучающихся школы

36

Программа формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни обучающихся МБОУ СОШ № 57 имени В.Х. Хохрякова г. Пензы представляет собой комплексную программу формирования знаний, установок, личностных ориентиров и норм поведения, обеспечивающих сохранение и укрепление физического, психического, социального здоровья обучающихся как одного из ценностных составляющих, способствующих познавательному и эмоциональному развитию ребенка, достижению планируемых результатов освоения основной образовательной программы среднего общего образования.

Базовые национальные ценности российского общества, являющиеся основой программы: сохранение и укрепление здоровья обучающихся, создание оптимальных внешне средовых условий в школе и дома, рациональная организация труда и отдыха школьников (здоровьесберегающая педагогика), развитие мотивации и готовности обучающихся повышать свою экологическую грамотность, действовать предусмотрительно, осознанно придерживаться здорового и экологически безопасного образа жизни, вести работу по экологическому просвещению, ценить природу как источник духовного развития, информации, красоты, здоровья, материального благополучия.

Программа формирования экологической культуры, ценности здоровья и здорового образа жизни на ступени общего и среднего образования сформирована с учётом факторов, оказывающих существенное влияние на состояние здоровья детей:

- неблагоприятные социальные, экономические и экологические условия;- факторы риска, имеющие место в образовательных учреждениях, которые приводят к дальнейшему

ухудшению здоровья детей и подростков от первого к последнему году обучения;- чувствительность к воздействиям при одновременной к ним инертности по своей природе,

обусловливающей временной разрыв между воздействием и результатом, который может быть значительным, достигая нескольких лет, и тем самым между начальным и существенным проявлением неблагополучных популяционных сдвигов в здоровье детей и подростков и всего населения страны в целом;

- активно формируемые в школьном возрасте комплексы знаний, установок, правил поведения, привычек; - особенности отношения обучающихся школьного возраста к своему здоровью, что связано с отсутствием у

детей опыта «нездоровья» (за исключением детей с серьёзными хроническими заболеваниями) и восприятием ребёнком состояния болезни главным образом как ограничения свободы, неспособностью прогнозировать последствия своего отношения к здоровью.

Цель программы: обеспечить системный подход к созданию здоровьесберегающей среды, способствующей формированию личностных ориентиров и норм поведения, обеспечивающих экологическую культуру, сохранение и укрепление физического и психического здоровья школьников, способствующей познавательному и эмоциональному развитию детей и подростков, достижению планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного и среднего (полного) общего образования.

Задачи программы:1) сформировать представления о позитивных факторах, влияющих на здоровье:

- о рациональной организации режима дня, учебы и отдыха, двигательной активности;- правильном (здоровом) питании, его режиме, структуре, полезных продуктах; - влиянии позитивных и негативных эмоций на здоровье, в том числе получаемых от общения с компьютером,

просмотра телепередач, участия в азартных играх;- основных компонентах культуры здоровья и здорового образа жизни;2) сформировать представления об основах экологической культуры на примере экологически сообразного

поведения в быту и природе, безопасного для человека и окружающей среды;3) научить обучающихся:- делать осознанный выбор поступков, поведения, позволяющих сохранять и укреплять здоровье;- выполнять правила личной гигиены и развить готовность на основе ее использования самостоятельно

поддерживать свое здоровье;- составлять, анализировать и контролировать свой режим дня;- элементарным навыкам эмоциональной разгрузки (релаксации);4) с учетом принципа информационной безопасности дать представление о негативных факторах риска

здоровью детей и подростков (сниженная двигательная активность, инфекционные заболевания, переутомления и т. п.), о существовании причин возникновения зависимости от табака, алкоголя, наркотиков и других психоактивных веществ, их пагубном влиянии на здоровье;

5) сформировать потребность обучающихся безбоязненно обращаться к врачу по любым вопросам состояния здоровья, в том числе связанным с особенностями роста и развития.

6) сформировать познавательный интерес и бережное отношение к Природе.

8.1. Направления формирования экологической культурыРабота по формированию экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни на ступени

среднего общего образования ведется по следующим направлениям:1. Совершенствование нормативно-правовых условий сохранения и развития здоровья учащихся

37

анализ состояния здоровья учащихся; оформление аналитических и статистических отчётов о состоянии здоровья учащихся в школе;

издание и анализ локальных и нормативных актов по сохранению и развитию здоровья обучающихся; формирование секции «Здоровье» в составе Совета школы; утверждение режима питания в школе.

2. Создание комплекса управленческих условий, включающих: организационно-содержательные, информационно-аналитические, мотивационно-целевые, планово-прогностические, организационно-исполнительские, контрольно-диагностические, регулятивно-коррекционные

организация учебных занятий с исключением факторов, негативно влияющих на здоровье учащихся (неподвижная поза на уроке, отсутствие живых чувственных ощущений, преобладание словесно-информационного принципа учебного процесса, отсутствие чувственно-эмоционального фона на уроке);

составление расписания уроков, предусматривающего чередование предметов с высоким баллом по шкале трудности с предметами, которые позволяют частичную релаксацию учащихся;

составление расписания второй половины дня, предусматривающего чередование занятий и отдыха; своевременное информирование субъектов образовательного процесса о состоянии здоровья учащихся и

условиях, способствующих сохранению и развитию здоровья; мониторинг физического здоровья учащихся по итогам медосмотра; анализ состояния психического здоровья вновь поступивших учащихся; проведение общешкольных родительских собраний по актуализации ценности здоровья; проведение методических совещаний на тему «Учёт индивидуальных особенностей детей»; проведение психологических тренингов для формирования благоприятного морально-психологического

климата среди всех субъектов образовательного процесса.3. Развитие материально-технической базы с целью создания условий для сохранения здоровья учащихся- оборудование спортзала;- оборудование спортивной площадки во дворе школы;- оборудование кабинетов школы;- обеспечение учебно-методической литературой;- приобретение ТСО.4. Формирование информационно-экспертных условий с целью обеспечения эффективности управления

образовательным процессом по сохранению здоровья учащихся- развитие системы информирования субъектов образовательного процесса по вопросам сохранения и

развития здоровья;- с целью контроля сохранения и здоровья учащихся: организация социологических исследований, опросов,

анкетирования учащихся, родителей и учителей; анализ способов и форм доведения информации до родителей; анализ использования информационного обеспечения для создания здоровьесберегающих условий; коллективный анализ качества педагогических условий, обеспечивающих сохранение и укрепление психофизического здоровья.

8.2. Здоровьесберегающая инфраструктура ОУ и материально-техническое обеспечение

Состояние здоровья обучающихся - один из ключевых показателей эффективности образовательной программы, реализуемой школой. Высокие учебные достижения не служат оправданием систематического ухудшения здоровья детей. Особенно важно анализировать статистику заболеваний, вызванных и спровоцированных недостатками организации школьного учебного процесса, то есть несбалансированным сочетанием труда и отдыха школьников, некачественным питанием. При оценке МБОУ «Сахзаводская СОШ» по этому критерию (по данным мониторинга) состояние здоровья учащихся всех возрастных групп по основным видам заболеваний, по которым ведется учет, или по группам здоровья школьников, улучшилось. По данным медицинских осмотров, в школе наблюдается стабильная, положительная динамика показателей здоровья школьников в течение последних 3 лет. Исключением являются ситуации, при которых снижение показателей здоровья происходит по не зависящим от школы причинам, например, в результате прибытия новых учащихся, имеющих проблемы здоровья, или учащихся с врожденными отклонениями в здоровье.

В школе разработан и выполняется план медицинских профилактических мероприятий, который предусматривает:

- организацию и проведение медицинских осмотров учащихся, оценку физического и нервно-психического развития детей с выделением группы здоровья, группы часто болеющих детей, анализ результатов медицинского осмотра;

- профилактические мероприятия по профилактике кариеса у детей, санацию полости рта;- контроль за санитарно-гигиеническими условиями воспитания и обучения детей, технологией приготовления

пищи, мытьем посуды, сроков реализации продуктов и готовой пищи.Проводятся санитарно-просветительные мероприятия совместно с МБУЗ Детская поликлиника № 6.Не менее важна оздоровительная направленность работы в формирования здорового образа жизни. Дети,

занимающиеся в спортивных секциях, практически не болеют. Также, занимаясь во внеурочное время в различных

38

секциях школьники не только становятся крепче физически, но и закаляются морально, становятся увереннее в своих силах, что положительно сказывается на их успеваемости.

Участие детей в спортивных кружках и секциях, соревнованиях, самостоятельные занятия физическими упражнениями способствуют оптимальному соотношению между умственной и физической нагрузками, укреплению здоровья школьников, повышению их двигательной активности, повышению уровня физической подготовленности.

Здоровьесберегающая инфраструктура МБОУ СОШ № 57 имени в.Х. Хохрякова г. Пензы включает в себя следующие объекты: спортивный зал, спортивная площадка, стадион, столовая, все учебные кабинеты оснащены разноростовой мебелью, кабинеты для занятий начальных классов оборудованы ростовой мебелью.

Спортивный зал. Площадь спортивного зала 288 кв.м. Спортивный зал оснащён необходимым оборудованием для проведения уроков физкультуры и внеклассных занятий по физкультуре и спорту. Имеются: гимнастические снаряды (бревно, брусья, перекладина, снаряды для опорного прыжка, подкидной мостик, гимнастические маты), легкоатлетические снаряды (канат, планка для прыжков в высоту), оборудование и инвентарь для игр в баскетбол (корзины, мячи) и волейбол (сетка, мячи), стол и ракетки для игры в настольный теннис, гимнастическая стенка, гимнастические скамейки, гимнастические палки, обручи, скакалки, туристическое снаряжение (спальные мешки и палатки), гири, гантели. При использовании оборудования в спортивном зале неуклонно соблюдаются санитарно-гигиенические нормы и правила техники безопасности.

Спортивная площадка. Спортивная площадка площадью 500 кв.м., включает в себя: детскую площадку, гимнастический городок, 1 футбольное поле, волейбольную площадку, полосу препятствий, прыжковую яму, площадку для игр. При занятиях на спортивной площадке соблюдаются все санитарно-гигиенические нормы и правила техники безопасности.

Стадион. 6000 кв.м включает футбольное поле, беговые дорожки с твердым покрытием, корт, крытые трибуны для зрителей.

Столовая. Школьная столовая площадью – 80 кв.м., имеет пищеблок и обеденный зал на 96 посадочных места. Столовая оснащена необходимым оборудованием для приготовления горячей пищи и выполнения санитарно-гигиенических норм и правил.

Наличие помещений: кабинет педагога-психолога, кабинет медицинского работника, комната для игр, отдыха.

Спортивное оборудование и инвентарьнаименование количество состояниеБрусья 2 Удовлетворительное Козел 5 Удовлетворительное Конь 1 Удовлетворительное Перекладина 2 Удовлетворительное Скамья 7 Удовлетворительное Мост гимнастический 3 Удовлетворительное Перекладина навесная 3 Удовлетворительное Шведская стенка 2 Удовлетворительное Бревно 2 Удовлетворительное Беговая дорожка 3 Удовлетворительное Мини-степпер 3 Удовлетворительное Спандер 1 Удовлетворительное Шведская стенка 2 Удовлетворительное Ходули 2 Удовлетворительное

Щит баскетбольный 4 Удовлетворительное Теннисный стол 3 Удовлетворительное Стойка для прыжков в высоту с планкой 1 Удовлетворительное Скамейка для пресса 1 Удовлетворительное Татами 32 Удовлетворительное Маты 6 Удовлетворительное Скакалки 30 Удовлетворительное Мячи футбольные 15 Удовлетворительное Мячи волейбольные 25 Удовлетворительное Мячи баскетбольные 8 Удовлетворительное Обручи 10 Удовлетворительное Мячи теннисные 20 Удовлетворительное

39

Палки гимнастические 22 Удовлетворительное Бадминтон 10 Удовлетворительное Лыжи 15 Удовлетворительное Коньки 4 Удовлетворительное Мячи для фитбола 4 Удовлетворительное Дартс 2 Удовлетворительное Гранаты для метания 10 Удовлетворительное Гири 16 кг 1 Удовлетворительное Гантели 1,5 кг 12 Удовлетворительное Коньки роликовые 2 Удовлетворительное

9.3. Функции различных категорий работников школыФункции медицинской службы школы:

• проведение диспансеризации учащихся школы;• медосмотр учащихся школы, определение уровня физического здоровья;• выявление учащихся специальной медицинской группы.

Функции администрации школы:• общее руководство реализацией направления: организация, координация, контроль;• общее руководство и контроль за организацией горячего питания учащихся в школе;• организация и контроль уроков физической культуры;• обеспечение работы спортзала во внеурочное время и во время каникул, работы спортивных секций;• разработка системы внеклассных мероприятий по укреплению физического здоровья учащихся и её

контроль;• организация работы классных руководителей по направлению здоровьесбережения и контроль;• организация создания банка данных о социально неблагополучных семьях и обеспечение поддержки детей

из таких семей;• организация работы психологической службы в школе.

Функции классного руководителя:• санитарно-гигиеническая работа по организации жизнедеятельности детей в школе;• организация и проведение в классном коллективе мероприятий по профилактике частых заболеваний

учащихся;• организация и проведение в классном коллективе мероприятий по профилактике детского травматизма на

дорогах;• организация и проведение в классном коллективе мероприятий по профилактике наркомании,

токсикомании, табакокурения;• организация и проведение профилактической работы с родителями;• организация встреч родителей с представителями правоохранительных органов, работниками ГИБДД, КДН,

медработниками, наркологами;• организация и проведение внеклассных мероприятий (беседы, диспуты, лекции, КТД, конкурсы и др.) в

рамках программы здоровьесбережения;• организация и проведение исследования уровня физического и психофизического здоровья учащихся;• организация и проведение диагностик уровня и качества знаний учащимися правил гигиены, дорожного

движения, правовой культуры.

8.4. Планируемые результаты формирования экологической культуры,здорового и безопасного образа жизни

Ожидается, что в результате освоения программы формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни выпускники МБОУ СОШ № 57 имени В.Х. Хохрякова г. Пензы будут знать:

-ценности своего здоровья и здоровья других людей для самореализации каждой личности, и о том вреде, который можно нанести здоровью различными действиями;

-взаимозависимости здоровья физического и нравственного, здоровья человека и среды, его окружающей;-важности спорта и физкультуры для сохранения и укрепления здоровья;-положительном влиянии незагрязнённой природы на здоровье;-возможном вреде для здоровья компьютерных игр, телевидения, рекламы и т.п.;-об отрицательной оценке неподвижного образа жизни, нарушения гигиены;-о влиянии слова на физическое состояние, настроение человека;-правила гигиены и здорового режима дня;

40

-о традициях нравственно-этического отношения к природе в культуре народов России, нормах экологической этики.

Ожидается, что в результате освоения программы формирования культуры здорового и безопасного образа жизни выпускники школы приобретут индивидуальные навыки:

-сохранения своего здоровья и здоровья других людей для самореализации каждой личности;-спортивных занятий для сохранения и укрепления здоровья;-соблюдения правил гигиены и здорового режима дня.;-подвижного образа жизни (прогулки, подвижные игры, соревнования, занятие спортом и т.п.);

получат опыт эстетического, эмоционально- нравственного отношения к природе (умения видеть красоту в окружающем мире; опыт эстетических переживаний, наблюдений эстетических объектов в природе и социуме, эстетического отношения к окружающему миру и самому себе);

получат личный опыт участия в экологических инициативах, проектах.

8.5. Организация внеурочной физкультурно-спортивной и оздоровительной деятельности

Внеурочная физкультурно-спортивная и оздоровительная деятельность является составной частью учебно-воспитательного процесса  и одной из форм организации свободного времени учащихся. 

Задачи:- активизировать двигательную деятельность детей и подростков;- способствовать расширению кругозора учащихся;- развивать умения ориентироваться в пространстве;- развивать познавательный интерес, воображение, память, мышление, речь;- создавать условия для проявления чувства коллективизма;- развивать активность и самостоятельность;Формы внеурочной работы по  физкультурно-спортивному оздоровительному направлению: - работа спортивных секций по футболу, волейболу, теннису, лёгкой атлетике, гимнастике и спортивной

подготовке;- организация походов, экскурсий, «Дней здоровья», подвижных игр, «Весёлых стартов», внутришкольных

спортивных соревнований;- проведение бесед по охране здоровья;- применение на уроках  игровых моментов, физкультминуток;- участие в районных и областных спортивных соревнованиях.Предполагаемые результаты внеурочной деятельности- внедрение эффективных форм организации отдыха, оздоровления и занятости детей и подростков;- улучшение психологической и социальной комфортности в  едином  воспитательном пространстве;- укрепление здоровья детей и подростков, формирования у них навыков здорового образа жизни;- развитие творческой активности каждого ребёнка;- умение применять игры в самостоятельных занятиях;- укрепление связи между семьёй и школой.

8.6. Проведение внутришкольных физкультурно-спортивных и оздоровительных мероприятийЕжегодно учителями физической культуры совместно с заместителями директора по учебной и воспитательной

работе разрабатывается календарь спортивно-массовых мероприятий. В зависимости от приоритетов, определяемых на год воспитательной программой, мероприятия меняются, добавляются новые, но большинство из них все же остаются традиционными.

Название мероприятия Возраст участниковДень здоровья 10-11 классыПрезидентские состязания 10-11 классыОсенний легкоатлетический кросс «Золотая осень» 10-11 классыНеделя физической культуры 10-11 классыСпортивные состязания «Спорт вместо наркотиков!» 10-11 классыШкольная олимпиада по физической культуре 10-11 классыВнутришкольные соревнования по аэробике «Гармония и красота» 10-11 классыТурнир по настольному теннису 10-11 классыСоревнования по спортивной гимнастике 10-11 классыСостязания для мальчиков, посвященные дню защитника Отечества «Богатырская сила»

10-11 классы

Легкоатлетическая эстафета, посвященная Дню Победы 10-11 классыЛыжня России 10-11 классы

41

8.7. Система формирования здорового образа жизни в школеС целью оценки физического и нервно-психического развития детей и подростков, определения группы

здоровья, выделения группы часто болеющих детей в МБОУ СОШ № 57 имени В.Х. Хохрякова г. Пензы ежегодно проводится осмотр обучающихся врачом педиатром и другими специалистами МБУЗ «Детская поликлиника № 6». Результаты медицинского осмотра анализируются и медицинской сестрой доводятся до сведения родителей. Данные о состоянии здоровья обучающихся и рекомендации заносятся в листки здоровья.

Ежедневная утренняя зарядка, проводимая до начала занятий учителями физической культуры и физоргами-старшеклассниками, способствует повышению адаптации организма ребенка к неблагоприятным воздействиям внешней среды.

Проводится сезонная профилактика простудных заболеваний проводится путем закаливания носоглотки чесночным раствором, полоскания горла настоем трав календула и шалфей, которые приготавливает медицинская сестра.

Ежегодно учителями биологии проводятся конференции по здоровьесбережению.В спортивных праздниках, днях здоровья принимают активное участие учителя, работники школы,

ученики и их родители. Это помогает не только укрепить здоровье, но и получить заряд бодрости и энергии, сплотить коллектив.

9. Материально-техническое обеспечение образовательного процессаТип здания:Учебный корпус – типовойКоличество учебных кабинетов:Ученических кабинетов – 44Специализированных кабинетов- 5Фактическая численность обучающихся в течение года: 1006 Наличие библиотеки: имеется.Наличие спортивного зала: имеетсяНаличие спортивной площадки: стадион, спортивная площадка Наличие актового зала - имеетсяНаличие помещений для кружковой работыИмеется школьный музей, спортивный зал, актовый зал, учебные кабинеты, видеозал Количество мастерских -2- технического труда - обслуживающего трудаНаличие столовой: имеется

9.1. Обеспечение условий безопасности образовательно-воспитательной деятельностиОбучение в школе проходит в условиях, гарантирующих здоровье человека, защиту прав личности в образовательном процессе, психологический комфорт и физическую безопасность участников образовательного процесса. Система обеспечения безопасности образовательного процесса направлена на обеспечение охраны здоровья работников, обучающихся и воспитанников в процессе их трудовой и образовательной деятельности, профилактику травматизма, несчастных случаев. Ежегодно комиссией, состоящей из представителей администрации школы, учителей физической культуры, представителей Совета учреждения проводится проверка и испытания всего спортивного оборудования и инвентаря, технических средств обучения. В конце августа назначенной комиссией проверяется готовность к учебному учебных кабинетов, лабораторий, спортивных площадок, стадиона, корта, спортивного зала. Признание и обеспечение приоритета жизни и здоровья работников, обучающихся и воспитанников по отношению к результатам их трудовой и образовательной деятельности является первостепенной задачей работы всего коллектива МБОУ МБОУ СОШ № 57 имени В.Х. Хохрякова г. Пензы.

9.2. Информационно-методические условия реализации основной образовательной программыВ соответствии с современными требованиями информационно-методические условия реализации основной

образовательной программы обеспечиваются современной информационно-образовательной средой.Под информационно-образовательной средой (или ИОС) понимается открытая педагогическая система,

сформированная на основе разнообразных информационных образовательных ресурсов, современных информационно-телекоммуникационных средств и педагогических технологий, направленных на формирование творческой, социально активной личности, а также компетентность участников образовательного процесса в решении учебно-познавательных и профессиональных задач с применением информационно- коммуникационных технологий (ИКТ-компетентность), наличие служб поддержки применения ИКТ.

Основными элементами ИОС являются:-информационно-образовательные ресурсы в виде печатной продукции;-информационно-образовательные ресурсы на сменных оптических носителях;

42

-информационно-образовательные ресурсы Интернета;-вычислительная и информационно-телекоммуникационная инфраструктура;-прикладные программы, в том числе поддерживающие администрирование и финансово-хозяйственную деятельность образовательного учреждения (бухгалтерский учёт, делопроизводство, кадры и т. д.).

Необходимое для использования ИКТ оборудование в МБОУ СОШ № 57 имени В.Х. Хохрякова г. Пензы отвечает современным требованиям и обеспечивает использование ИКТ:-в учебной деятельности;-во внеурочной деятельности;-в естественно-научной деятельности;-при измерении, контроле и оценке результатов образования;-в административной деятельности, включая взаимодействие всех участников образовательного процесса, в том числе в рамках дистанционного образования, а также дистанционное взаимодействие образовательного учреждения с другими организациями социальной сферы и органами управления.

Образовательный процесс в МБОУ СОШ № 57 имени В.Х. Хохрякова г. Пензы оснащен примерными программами по всем дисциплинам учебного плана, методической, научно-популярной, справочно-библиографической, художественной литературой, а также периодическими изданиями.

В школе имеется доступ к печатным и электронным образовательным ресурсам (ЭОР), в том числе к электронным образовательным ресурсам, размещенным в федеральных и региональных базах данных ЭОР.

Перечень доступных и используемых Электронных образовательных ресурсов, размещенных в федеральных и региональных базах данныхФедеральные образовательные порталы:-Российское образование. Федеральный портал http://www.edu.ru/-Российский общеобразовательный портал http://school.edu.ru/-Федеральный государственный образовательный стандарт http://www.standart.edu.ru/-Cайт Информика www.informika.ru-Естественно-научный образовательный портал http://www.en.edu.ru/-Информационно-коммуникационные технологии в образовании http://www.ict.edu.ru/-Образовательный портал «Русский язык» http://ruslang.edu.ru/-Российский портал открытого образования http://www.openet.edu.ru/-Федеральный портал «Дополнительное образование детей»http://www.vidod.edu.ru/-Федеральный образовательный портал «Непрерывная подготовкаПреподавателей» http://www.neo.edu.ru/-Федеральный портал «Здоровье и образование» http://www.valeo.edu.ru/-Федеральный портал по научной и инновационной деятельностиhttp://sci-innov.ru/-Электронная библиотека учебников и методических материаловhttp://window.edu.ru/-Издательство «Просвещение» http://www.prosv.ru/-Каталог учебных изданий, электронного оборудования и электронных образовательных ресурсов для общего образования http://www.ndce.edu.ru-Федеральный портал «Информационно-коммуникационные технологии вобразовании» http://www.ict.edu.ru-Портал Math.ru: библиотека, медиатека, олимпиады, задачи, научные школы, история математики http://www.math.ru-Коллекция «Мировая художественная культура» http://www.art.september.ru-Музыкальная коллекция Российского общеобразовательного портала http://www.musik.edu.ru-Портал «Музеи России» http://www.museum.ru-ИнтерГУ.ru - Интернет-государство учителей www.intergu.ruОбразовательные программы и проекты:-Сетевые образовательные сообщества Открытый класс http://www.openclass.ru-Сеть творческих учителей http://it-n.ru/-Обучение для будущего Дистанционный курс http://teachonline.intel.com/ru-Обучение для будущего http://www.iteach.ru/ -Российский детский Интернет Фестиваль http://www.childfest.ru/

43