Principios motivacionales y enseñanza uc, y., cima a., bado o. 9.5
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Maestría en Pedagogía
Alumnos Lic. Yamilet Uc Ferráez
Lic. Azalea Berenice Cimá Castañeda
Lic. Oscar Luis Bado Rodríguez
Docente: Dr. Francisco José Arroyo Rodríguez
Cancún Quintana Roo abril del 2014
UNIVERSIDAD DEL SUR
Principios motivacionales y enseñanza
+
¿Qué es la motivación?
Es la fuerza que nos mueve a realizar
actividades.
Puede influir directamente en los resultados
individuales de las personas y a su vez en los
resultados de una organización.
Se trata de un factor crítico en la gestión de
los recursos humanos de una organización.
• Para tener éxito en la vida académica es
importante fijarse objetivos.
• La motivación son una serie de pasos que
nos mueve a actuar.
+
¿Qué es la motivación?
• La motivación son una serie de pasos que
nos mueve a actuar.
• Si un estudiante logra destacar es porque
se siente motivado.
+
Las motivaciones para ser docentes:
• Poca rutina en el trabajo.
• Disponer de contactos humanos
diversos.
• Ser un trabajo exigente y en evolución.
• La transmisión del conocimiento a los
jóvenes.
+
Las motivaciones para ser docentes:
• La autonomía en las decisiones
pedagógicas y actividades.
• La autonomía en la realización de
actividades docentes.
• La identificación con la profesión docente.
+
Las motivaciones para dejar de ser docentes:
• El aumento de la carga de trabajo (por
ejemplo, aumentar la diversidad de
tareas, el trabajo más administrativo,
aumento de las reuniones).
• La insatisfacción con el contenido y
como se implementan las reformas
institucionales.
• Demasiado esfuerzo para disciplinar a
los estudiantes en lugar de
enseñarles.
+
Las motivaciones para dejar de ser docentes:
• La falta de autonomía y flexibilidad.
• La falta de apoyo y flexibilidad
jerárquica.
• La degradación de la imagen de la
profesión
+Factores involucrados en la motivación
RELACIONADAS CON EL ALUMNO
• Tipo de meta que establece *atribuciones de éxito o fracaso
• Perspectiva ante el estudio *habilidad de estudio
• Expectativas de logro *manejo de ansiedad y auto eficacia
RELACIONADAS CON EL PROFESOR
• Actuación pedagógica
• Mensajes y retroalimentación con los alumnos
• Expectativas y representaciones
• Organización de la clase *comportamiento que modela
CONTEXTUALES
• Valores de la comunidad educativa
• Proyecto educativo y currículo
• Clima de aula
• Influencia de la familia y cultura
Aspectos motivacionales Opción a Opción b
1.¿Qué percepción tienes ante la
incertidumbre de realizar una tarea?
Reto o desafío abordable Amenaza, reto
inalcanzable
2.¿Cuál es tu pregunta de partida
ante una tarea?
¿Cómo puedo hacerlo? ¿Podré hacerlo?
3.¿Cuál es tu centro de atención? Proceso de aprendizaje Resultados
4.¿Cómo interpretas tus errores? Natural, producen
aprendizaje
Fracaso personal por
incompetencia
5.¿Qué información buscas ante
una tarea?
Lo que saben y no saben Lo que valen
6.¿Cómo valoras al profesor? Fuente de orientación y
ayuda
Juez y sancionador
7.¿Qué tipo de tareas prefieres? En las que puedes aprender En las que puedes lucirte
8.¿Qué criterios utilizas en una
autoevaluación?
Criterios personales de
superación
Criterios rígidos , quedar
bien o mal
MOTIVACIÓN AL REALIZAR UNA TAREA (DWECK Y ELLIOT)
+Según Dweck y Elliot
Diferencias motivacionales entre los sujetos que afrontan una tarea académica
Deseo de aprender
Para quedar bien o mal
Es importante
que el docente
identifique el tipo
de meta que
persiguen sus
alumnos.
+
La expectativa del docente afecta la
motivación del alumno
Desesperanza aprendida
Estudiantes que atribuyen el éxito a causa s externas,
variables y fuera de su control
+
S
E
I
S
Á
R
E
A
S
B
Á
S
I
C
A
S
Task la naturaleza de la tarea de aprendizaje
Autonomy el nivel de participación o autonomía del
alumno.
Recognition la naturaleza y uso del reconocimiento y
recompensas otorgadas.
Grouping la organización de las actividades o formas de
agrupamiento de los alumnos.
Evaluation los procedimientos de evaluación
Time el ritmo y programación de las actividades
+
Teacher expectations las expectativas del profesor
T
A
R
G
E
T
T
+
Metas, atribuciones y procesos motivacionales
en los alumnos
•Metas de la actividad escolar
•Internas al aprendiz
•Orientadas a la tarea o actividad
•Definidas por la autoevaluación: “el
yo”
•Externas al aprendiz
•Búsqueda de la valoración social
•Interés por la obtención de
recompensas externas
+¿Qué estrategias empleas para motivar a tus
alumnos?
+¿Qué estrategias motivan a los alumnos?
- Roles con personajes
- Participación en grupos de discusión
- Relacionar los contenidos con
vivencias e intereses
- Inyectar el humor a la clase
- Exposiciones y demostraciones
+Aspectos que despiertan el interés en
los alumnos por el aprendizaje:
Actividades de participación
activa y manipulativa.
Personalizar el contenido
+Estrategias para fomentar la confianza
de los alumnos.
Realización de tareas grupales.
+Uso de materiales variados, el
entusiasmo del profesor y la realización
de tareas prácticas.
+
Bibliografía
Frida Díaz Barriga A. Estrategias docentes para un aprendizaje significativo.
2ª edición. Ed. Mc Graw Hill
Arana J. M. Estrategias motivacionales y de aprendizaje para
fomentar el consumo responsable desde la escuela.
Hernández, A. Estrategias innovadoras para la formación docente.
Iurcovich, P. (2006, Febrero). La importancia de una buena formación
docente: La transparencia en las formas de evaluar. Reflexión Académica
en Diseño y Comunicación No. VII, 128-129.
Mosqueira, C. (2014, Marzo 29). La importancia de la capacitación docente.
Recuperado el 29 de marzo de 2014, de www.elperuano.pe/…/noticia.