PRINCIPIOS DE LA EDUCACIÍN INFANTIL6- Principio de Individualización PRINCIPIOS METODOLÓGICOS....
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PRINCIPIOS METODOLÓGICOS Y ORGANZATIVOS DE LA EDUCACIÓN INFANTIL GESTIÓN E INNOVACIÓN DE LOS CONTEXTOS EDUCATIVOS Isabel María Gómez Barreto Departamento de Pedagogía
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PRINCIPIOS METODOLOacuteGICOS Y ORGANZATIVOS DE LA EDUCACIOacuteN INFANTIL
GESTIOacuteN E INNOVACIOacuteN DE LOS CONTEXTOS EDUCATIVOS
Isabel Mariacutea Goacutemez BarretoDepartamento de Pedagogiacutea
PRINCIPIOS METODOLOacuteGICOSDE LA EDUCACIIacuteN INFANTIL
Son el conjunto de planteamientos que guiacutean a la forma en quese organizan regulan y relacionan entre siacute los diversoscomponentes que intervienen en el proceso de aprendizajeobjetivos contenidos actividades y recursos y muyespecialmente alumnosas docentes y comunidad educativa
PRINCIPIOS METODOLOacuteGICOS
1- Partir del nivel de desarrollo del alumnoa
significa atender a las caracteriacutesticas ypeculiaridades de cada uno de los alumnosas paraa partir de ahiacute planificar y adecuar la tareaeducativa
Conocer las caracteriacutesticas
psicoevolutivas
Conocer el grado de conocimientos
previos
2 ndash Principio de actividad
PRINCIPIOS METODOLOacuteGICOS
Desde el constructivismo la actividad se entiende como elproceso que origina el aprendizaje o la creacioacuten de estructurasde pensamiento a traveacutes de constantes procesos de asimilacioacuten
y acomodacioacuten
Implica favorecer una actitud activa ante los contenidos aaprender de modo que la accioacuten y la experimentacioacuten seconvierten en el recurso esencial para llegar al conocimiento
2 ndash Principio de actividad
PRINCIPIOS METODOLOacuteGICOS
ACTIVIDAD EXTERNA Del movimiento a la accioacuten la
experimentacioacuten y la manipulacioacuten
ACTIVIDAD INTERNACapacidad del nintildeoa de pensar organizar reflexionar deducir procesar informacioacuten analizar cuestionarsehellip desde su propia
cognicioacuten
El papel del docente consiste en facilitar la realizacioacuten de actividades yexperiencias que conectando al maacuteximo con sus necesidades intereses y
motivaciones le ayuden a aprender y a desarrollarse de forma autoacutenoma y no en la simple transmisioacuten de contenidos que el nintildeoa recibe de forma pasiva
3 -Principio de Intuicioacuten
PRINCIPIOS METODOLOacuteGICOS
Hace referencia a la utilizacioacuten de los sentidos y dela percepcioacuten como recurso fundamental paracaptar la realidad de forma directa o indirecta
Se deben proporcionar muacuteltiples oportunidades de observar experimentar manipular objetos materiales y jugueteshellip donde el nintildeoa pueda ver tocar oler agitar golpearhellip en definitiva
apropiarse de los objetos y a partir de ahiacute inferir sus propiedades y relaciones
3 -Principio intereacutes
PRINCIPIOS METODOLOacuteGICOS
La eleccioacuten de contenidos significativos su coherencia el tener en cuenta susconocimientos previos el que comprendan la finalidad de las actividades o quepuedan ver alguna relacioacuten con su entorno es decir que sean funcionales
El intereacutes se define como la predisposicioacuten o necesidad de realizar unadeterminada actividad o tarea En funcioacuten de la edad los nintildeosas poseen unaserie de intereses y necesidades que pueden y deben ser utilizadas paraprogramar las actividades
En el segundo porque si proponemos actividades muy alejadas de susexperiencias y conocimientos el nintildeoa pierde el intereacutes al noencontrar ninguacuten camino para su resolucioacuten
LAS TAREAS DEMACIADO FAacuteCILIS O COMPLEJAS DISMINUYEN LA MOTIVACIOacuteN POR APRENDER
En el primer caso porque la simplicidades la ejecucioacuten no proporciona retos ni aprendizajes nuevos
PRINCIPIOS METODOLOacuteGICOS
3 -Principio intereacutes
5- Principio de Generalizacioacuten o Transferencia
Implica que aquello que se ha aprendido pueda ser aplicado enotras situaciones en otros contextos en otras circunstancias demodo que el aprendizaje ayude a resolver problemas que se lepresenten de forma cotidiana
Lo que se pretende no es ensentildear conductas o comportamientos especiacuteficos aplicables o momentos o situaciones concretas sino ensentildear formas de resolver
problemas de enfrentarse a situaciones novedosas de aplicar lo aprendido modificando los factores que lo diferencian de la situacioacuten original en la que se
aprendioacute
Es en definitiva aprender a aprender
PRINCIPIOS METODOLOacuteGICOS
6- Principio de Individualizacioacuten
La individualizacioacuten hacer referencia a la relacioacuten de tuacute a tuacute que seestablece entre el maestroa con cada uno de sus alumnosas Parte de laidea de que no hay dos individuos iguales y de que el aprendizaje essiempre personal e intransferible no generalizable
Significa responder y atender a las necesidades y motivaciones y a losdistintos ritmos individuales evolutivos y madurativos proporcionandolas ayudas y adaptaciones necesarias
PRINCIPIOS METODOLOacuteGICOS
El papel del maestroa consiste esencialmente en conocer a cada uno desus alumnosas sus posibilidades y limitaciones y confiar en suscapacidades de progreso ya que uno de los factores que dificultan eldesarrollo de los alumnosas es el desconocimiento de sus capacidades o laconviccioacuten de que no es posible su desarrollo
La clave de la educacioacuten no estaacute en que todos seas iguales sino en favoreceral maacuteximo las potencialidades de cada uno de nuestros alumnosascentraacutendonos en las capacidades que pueden ser desarrolladas y en loslogros que el nintildeoa va haciendo para promover su desarrollo y reforzarlo
6- Principio de Individualizacioacuten
PRINCIPIOS METODOLOacuteGICOS
Junto con la intencionalidad educativa la interaccioacuten rica y continuada conotros iguales fundamentan los pilares baacutesicos que garantizan la tarea socialde la escuela
7- Principio de Socializacioacuten
Socializacioacuten es el proceso a traveacutes del cual el nintildeoa va adquiriendo toda una serie de conductas adaptativas que le van a permitir actuar de forma eficaz en su entorno
Uno de los aspectos maacutes relevantes para que este proceso pueda llevarse a cabo es la relacioacuten con los demaacutes y la interaccioacuten continua con su grupo de iguales y con los adultos ya que no puede relacionarse de forma aislada
PRINCIPIOS METODOLOacuteGICOS
- Integrar la accioacuten educativa dentro del contexto socio-cultural al cual perteneceel nintildeoa- Favorecer la relacioacuten con el grupo de iguales promoviendo actividades derespeto cooperacioacuten ayuda colaboracioacuten hellip- Respetar las normas valores y reglas que rigen los comportamientos socialesPara ello deben ser los propios nintildeosas quienes las elaboren implicaacutendoseen su consecucioacuten- Conocer los distintos grupos sociales y las personas que en ellos interactuacutean
El concepto de socializacioacuten hace referencia a distintos aspectos
7- Principio de Socializacioacuten
PRINCIPIOS METODOLOacuteGICOS
El docente en su programacioacuten en su planificacioacuten prever y recogerdistintas formas de organizar el grupo en funcioacuten de la actividad que sevaya hacer (gran grupo pequentildeo grupo hellip) favoreciendo en todo momentola relacioacuten entre todos los alumnosas
7- Principio de Socializacioacuten
PRINCIPIOS METODOLOacuteGICOS
8- Principio de Juego
El juego es la actividad luacutedica preferida en la infancia Implicatoda actividad luacutedica y voluntaria que proporcionaentretenimiento diversioacuten y aprendizaje
posee innumerables beneficios como contribuir afavorecer la colaboracioacuten y participacioacuten entre los nintildeosasaceptar y respetar las normas construir aprendizajessignificativos desarrollar la funcioacuten simboacutelica y avanzar en eldesarrollo de la fantasiacutea la imaginacioacuten y la creatividad con unaactitud equilibrada tranquila y de disfrute
PRINCIPIOS METODOLOacuteGICOS
Con los alumnosas maacutes pequentildeos debe primarse el juego espontaacuteneo para dar respuesta a la necesidad de expresarse manifestar vivencias sentimientos para posteriormente pasar al juego estructurado y reglado
El papel del maestroa es por tanto planificar adecuadamente las situaciones de juego adecuaacutendolas al momento evolutivo de los nintildeosas no utilizaacutendolo como instrumento de relleno en las programaciones
8- Principio de Juego
PRINCIPIOS METODOLOacuteGICOS
PRINCIPIO DE AFECTIVIDAD Y RELACION
Los aspectos afectivos y de relacioacuten adquieren un relieve especial con losalumnosas maacutes pequentildeos Por ello es imprescindible la creacioacuten de unambiente caacutelido acogedor y seguro en el que el nintildeoa se sienta querido yconfiado para poder afrontar los restos que le plantea su medio y adquirir losinstrumentos que le permitan acceder a eacutel
Erickson
4 EL ENFOQUE GLOBALIZADOR
La realidad no es parcial sino total y su completa interpretacioacuten soacutelo se logra con una visioacuten tambieacuten total Teoriacutea de la Gestal
Globalizar supone en educacioacuten tomar como punto de partida un eje centralun toacutepico un ldquotemardquo que tenga intereacutes para el alumnoa que sea atractivo ymotivador que sea significativo y a partir de ahiacute organizar los contenidos deforma que se integren los distintos aacutembitos
PRINCIPIOS METODOLOacuteGICOS
El RD 37 y 38 maacutes concretamente en el D37 art 4ordm ldquoLos contenidoseducativos de la EI se organizaran en aacutereas correspondientes a aacutembitospropios de la experiencia infantil y se aplicaraacutenmediante unidades globalizadas que tengan intereacutes y significado para losnintildeos y las nintildeas lo que significa que la organizacioacuten de contenidos debetraducirse en una planificacioacuten didaacutectica de caraacutecter globalizadorrdquo
iquestQueacute nos dice la legislacioacuten actual sobre la globalizacioacutenLa LOE Titulo I cap I art 14 refirieacutendose a la EI afirma queldquoLos contenidos educativos de la EI se organizaraacuten en aacutereascorrespondientes a aacutembitos propios de la experiencia y desarrollo infantil yse abordaran por medio de actividades globalizadas que tengan intereacutes ysignificado para los nintildeosasrdquo
PRINCIPIOS METODOLOacuteGICOS
PRINCIPIOS METODOLOacuteGICOS
bull Constituyen la propuesta globalizada del curriacuteculo en torno a los intereses infantiles que se movilizan con la finalidad de satisfacer las necesidades baacutesicas de los nintildeos
Los centros de intereacutes
Los proyectos didaacutecticos como centros de intereacutes
El trabajo por proyectos es una forma de desarrollar los contenidos didaacutecticos y las actividades de forma globalizada
El proyecto es un plan de trabajo o un conjunto de tareasemprendidas voluntariamente por un grupo de alumnoscon el fin de resolver un problema de la vida real en la queestaacuten interesados
Los proyectos didaacutecticos como centros de intereacutes
Se trata desde un punto de vista didaacutectico crear situaciones de trabajo enel que los nintildeos puedan a partir de una situaciones problemaacutetica inicialmuy relacionada con sus experiencias y vivencias personales buscar lainformacioacuten Seleccionarlas comprenderla y relacionarla a traveacutes dediferentes situaciones para convertirla con posterioridad enconocimiento
Fase de preparacioacuten
Fase de eleccioacutenFase de
ejecucioacutenFase de
evaluacioacuten
ORGANIZACIOacuteN DEL ESPACIO
Se debe considerar la organizacioacuten del espacio como un agente educativo deprimer orden ya que el medio en el que el nintildeoa se desenvuelve promuevefacilita o potencia determinadas conductas o actividades anulando otras enrazoacuten de los valores culturales imperantes invita a ciertas acciones ycondiciona un tipo de relacioacuten e intercambio
La actividad educativa debe descentrarse de la accioacuten exclusiva del maestroa yno puede limitarse soacutelo al aula y al trabajo de mesa sino que es absolutamenteimprescindible aprovechar todo tipo de espacios interiores y exteriores Estoloacutegicamente requiere planificar con intencionalidad lejos de improvisacionesrealizando un anaacutelisis continuo
Se debe prever que los nintildeosas dispongan de lugares propios y de uso comuacutenpara compartir para estar solos o para jugar y relacionarse con los demaacutesespacios para actividades que requieran una cierta concentracioacuten y espaciosamplios que faciliten el movimiento Hay que evitar las organizaciones riacutegidas yexcesivamente especializadas
El espacio ha de estar organizado de forma que favorezca cada una de las distintas actividades que el nintildeoa debe realizar
La actividad colectiva y la actividad individual
Trabajo personalizado y los rincones de trabajo
La actividad individual es la que viene caracterizada por la tarea que realiza un individuo es la que se inicia en el propio nintildeoa
Trabajo personalizado y los rincones de trabajo
El trabajo Personalizado es aquel que parte de la organizacioacuten de distintos materiales manipulativos y que estaacuten agrupados por materias disciplinas o aacutereas curriculares
Los rincones de trabajo responden a unaestructuracioacuten del espacio de la clase querecoge dinamismo plasticidad y flexibilidad Suobjetivo es potenciar la autonomiacutea intelectual
Podemos detallar posibles rincones
1048766 Rincoacuten de la alfombra Panel de las fotografiacuteas o de identificacioacuten del grupo
Espejo
1048766 Rincoacuten del juego simboacutelico o de creacioacuten Casa-cocina muntildeecas cunitas vestiditos bantildeera cacharros de cocina
Disfraces Construcciones
1048766 Rincoacuten de la naturaleza Animales
Plantas germinaciones Objetos recogidos por los nintildeos Observacioacuten del tiempo Juegos sensoriales
1048766 Rincoacuten de plaacutestica Pintura modelado collage carpinteriacutea
ACTVIDADES AL AIRE LIBRE O EXTERIORES
El nintildeo percibe el espacio exterior como una aventura de sol are y libertad en condiciones de seguridad
El Decreto37 art 10 ldquoLA intervencioacuten educativa escolar debe orientarse gradualmente a cada nintildeoa en la iniciacioacuten de la adquisicioacuten de haacutebitosy rutinas atendiendo a las caracteriacutesticas de la infancia El tiempo debeorganizarse de modo que pueda dar respuesta a las necesidades bioloacutegicas dealimentacioacuten de higiene de descanso de seguridad de relacioacuten y decomunicacioacuten entre otrasrdquo
ORGANIZACIOacuteN DEL TIEMPO
La organizacioacuten temporal debe de respetar la globalidad evitandosegmentaciones arbitrarias La organizacioacuten del tiempo y de la jornada escolarcon los alumnosas maacutes pequentildeos ha de tener como referente principal lasnecesidades de los alumnosas sus caracteriacutesticas psico-evolutivas y susintereses
Definicioacuten y tipos de tiempos en Educacioacuten Infantil
El tiempo se puede definir como una alternancia riacutetmica secuencial de hechos y sucesos rutinarios como diacutea-noche semana meses estaciones antildeos El tiempo tambieacuten se puede entender como un continuo a traveacutes del cual se desarrolla de manera ordenada nuestras actividades seguacuten una orientacioacuten antes-despueacutes
Atendiendo a la actividad nos encontramos con Tiempos de trabajo Tiempos de juego
Tiempos de descanso Tiempos de alimentacioacuten
Atendiendo al lugar
Tiempos de la calle Tiempos del colegio Tiempos de la casa Tiempos del parque
Flexible no podemos establecer horarios riacutegidos
De la calidad Esto dependeraacute de las actividades que planteemos es decir si son atractivas o no para el alumnado
El tiempo es una alternancia
El tiempo es ritmo y el ritmo es la repeticioacuten constante y de la misma manera de una serie de hechos Por tal motivo el tiempo en Educacioacuten Infantil ha de ser secuencial riacutetmico y constante
CONSIDERACIONES IMPORTANTE EN LA DISTRIBUCIOacuteN DEL TIEMPO
En la estabilidad psiacutequica del nintildeoa tiene gran influencia la orientacioacutentemporal eacutesta se va interiorizando a partir de la sucesioacuten y ritmo de lasactividades que realiza en un sentido amplio En un principio dichasactividades estaacuten determinadas por sus necesidades bioloacutegicas (suentildeoalimentacioacuten cambios) con un ritmo totalmente individual o intriacutenseco
iquestPor queacute la necesidad de una adecuada organizacioacuten del tiempo
Para el nintildeoa el tiempo estaacute ligado a su actividad y el horario es el punto de referencia que tomo para orientarse Por ello hay que delimitar muy
claramente las metas pedagoacutegicas y establecer un distribucioacuten del tiempo que sea lo maacutes adecuada posible para poder alcanzar dichas metas y
objetivos
Seguacuten Bartolomeacute M R u otros (1990) los factores determinantes son La edad del nintildeoa y otras caracteriacutesticas tanto individuales como grupales
La personalidad del educador a
El nuacutemero de educadoresas y demaacutes personas del centro
El tiempo que los nintildeosas permanecen en el centro
Las necesidades sociales de la zona donde se encuentra ubicado el centro
Las condiciones climatoloacutegicas
El resto de elementos materiales con que cuenta
Factores que condicionan la organizacioacuten del tiempo
Necesidades afectivasSe traduciraacuten en prever puntos de referencia fiacutesicos y humanos queden seguridad y estabilidad al nintildeoa El nintildeoa debe encontrar en losespacios un cierto orden y una atmoacutesfera agradable y acogedora elnintildeo necesita en general para su crecimiento que el medio que lerodea se encuentre razonablemente definido
CRITERIOS PARA UNA ADECUADA DISTRIBUCIOacuteN Y ORGANIZACIOacuteN ESPACIAL (NICOLE DU SAUSSURE1993)
Cada una de las zonas que se crean ha de surgir de necesidades de losnintildeos previamente identificadas Seguimos para ello a
Necesidad de autonomiacutea
En esta etapa el nintildeoa pasa de una total dependencia del adulto a un grado de autonomiacutea importante Podemos precaver espacios en donde el nintildeoa pueda actuar libremente eliminando barreras arquitectoacutenicas
- Necesidad de movimiento
El nintildeoa en sus primeros pasos va adquiriendo un progresivo control de su cuerpo y adquiere habilidades motoacutericas muy importantes para su posterior desarrollo el dominio de la marcha control postural lateralidad
CRITERIOS PARA UNA ADECUADA DISTRIBUCIOacuteN Y ORGANIZACIOacuteN ESPACIAL (NICOLE DU SAUSSURE1993)
Necesidad de socializacioacuten
El nintildeoa necesita relacionarse y comunicarse con otros coetaacuteneos y adultos Planificaremos espacios de grupo y espacios individuales espacios para compartir y espacios para aislarse
- Necesidades fisioloacutegicas
No pueden olvidarse las necesidades primarias en la vida del nintildeo como-son la limpieza alimentacioacuten suentildeo seguridad y confort El centro debe dar cabida y respuesta a todas ellas disponiendo de zonas adecuadas para eacutel Crear tambieacuten espacios seguros eliminando riesgos que puedan dantildear al nintildeoa
CRITERIOS PARA UNA ADECUADA DISTRIBUCIOacuteN Y ORGANIZACIOacuteN ESPACIAL (NICOLE DU SAUSSURE1993)
El nintildeoa se enriquece del entorno que le rodea Se deben prever entornos ricosen estiacutemulos Entornos que estimulen la exploracioacuten y el descubrimientoPor otro lado el espacio del centro debe favorecer y permitir la actividad luacutedicadel nintildeo a traveacutes de la cual crece y se desarrolla Espacios para el juego simboacutelicocomo son la casa el mercado los disfraces el garaje
Necesidad de descubrimiento exploracioacuten conocimiento
CRITERIOS PARA UNA ADECUADA DISTRIBUCIOacuteN Y ORGANIZACIOacuteN ESPACIAL (NICOLE DU SAUSSURE1993)
Las necesidades bioloacutegicas del nintildeoa
Las pautas de iacutendole social marcadas fundamentalmente por los adultos con los que el nintildeo convive y sus rutinas maacutes significativas
Los ritmos de actividad que permiten diferenciar los distintos momentos del diacutea Se debe evitar tanto la excesiva divisioacuten del tiempo como la rigidez El educadora dispone ritmos frecuencias y rutinas Es necesario evitar la uniformidad en la organizacioacuten horaria respetando los ritmos individuales Los nintildeosas necesitan tiempo suficiente para jugar
CRITERIOS PARA LA DISTRIBUCIOacuteN TEMPORAL
REFERENCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS
Gutierrez Zuluaga Isabel Historia de la educacion Madrid Narcea 1972
pp 372 - 374
Dewey John (1895) Plan of organization of the universiry primary schoolEn Early
works of John Dewey 1972 Vol 5 paacutegs 224-43
Sanchidriaacuten C Ruiz Berrio J (Coord) (2010) Historia y perspectiva
actual de la educacioacuten infantil Grao
PRINCIPIOS METODOLOacuteGICOSDE LA EDUCACIIacuteN INFANTIL
Son el conjunto de planteamientos que guiacutean a la forma en quese organizan regulan y relacionan entre siacute los diversoscomponentes que intervienen en el proceso de aprendizajeobjetivos contenidos actividades y recursos y muyespecialmente alumnosas docentes y comunidad educativa
PRINCIPIOS METODOLOacuteGICOS
1- Partir del nivel de desarrollo del alumnoa
significa atender a las caracteriacutesticas ypeculiaridades de cada uno de los alumnosas paraa partir de ahiacute planificar y adecuar la tareaeducativa
Conocer las caracteriacutesticas
psicoevolutivas
Conocer el grado de conocimientos
previos
2 ndash Principio de actividad
PRINCIPIOS METODOLOacuteGICOS
Desde el constructivismo la actividad se entiende como elproceso que origina el aprendizaje o la creacioacuten de estructurasde pensamiento a traveacutes de constantes procesos de asimilacioacuten
y acomodacioacuten
Implica favorecer una actitud activa ante los contenidos aaprender de modo que la accioacuten y la experimentacioacuten seconvierten en el recurso esencial para llegar al conocimiento
2 ndash Principio de actividad
PRINCIPIOS METODOLOacuteGICOS
ACTIVIDAD EXTERNA Del movimiento a la accioacuten la
experimentacioacuten y la manipulacioacuten
ACTIVIDAD INTERNACapacidad del nintildeoa de pensar organizar reflexionar deducir procesar informacioacuten analizar cuestionarsehellip desde su propia
cognicioacuten
El papel del docente consiste en facilitar la realizacioacuten de actividades yexperiencias que conectando al maacuteximo con sus necesidades intereses y
motivaciones le ayuden a aprender y a desarrollarse de forma autoacutenoma y no en la simple transmisioacuten de contenidos que el nintildeoa recibe de forma pasiva
3 -Principio de Intuicioacuten
PRINCIPIOS METODOLOacuteGICOS
Hace referencia a la utilizacioacuten de los sentidos y dela percepcioacuten como recurso fundamental paracaptar la realidad de forma directa o indirecta
Se deben proporcionar muacuteltiples oportunidades de observar experimentar manipular objetos materiales y jugueteshellip donde el nintildeoa pueda ver tocar oler agitar golpearhellip en definitiva
apropiarse de los objetos y a partir de ahiacute inferir sus propiedades y relaciones
3 -Principio intereacutes
PRINCIPIOS METODOLOacuteGICOS
La eleccioacuten de contenidos significativos su coherencia el tener en cuenta susconocimientos previos el que comprendan la finalidad de las actividades o quepuedan ver alguna relacioacuten con su entorno es decir que sean funcionales
El intereacutes se define como la predisposicioacuten o necesidad de realizar unadeterminada actividad o tarea En funcioacuten de la edad los nintildeosas poseen unaserie de intereses y necesidades que pueden y deben ser utilizadas paraprogramar las actividades
En el segundo porque si proponemos actividades muy alejadas de susexperiencias y conocimientos el nintildeoa pierde el intereacutes al noencontrar ninguacuten camino para su resolucioacuten
LAS TAREAS DEMACIADO FAacuteCILIS O COMPLEJAS DISMINUYEN LA MOTIVACIOacuteN POR APRENDER
En el primer caso porque la simplicidades la ejecucioacuten no proporciona retos ni aprendizajes nuevos
PRINCIPIOS METODOLOacuteGICOS
3 -Principio intereacutes
5- Principio de Generalizacioacuten o Transferencia
Implica que aquello que se ha aprendido pueda ser aplicado enotras situaciones en otros contextos en otras circunstancias demodo que el aprendizaje ayude a resolver problemas que se lepresenten de forma cotidiana
Lo que se pretende no es ensentildear conductas o comportamientos especiacuteficos aplicables o momentos o situaciones concretas sino ensentildear formas de resolver
problemas de enfrentarse a situaciones novedosas de aplicar lo aprendido modificando los factores que lo diferencian de la situacioacuten original en la que se
aprendioacute
Es en definitiva aprender a aprender
PRINCIPIOS METODOLOacuteGICOS
6- Principio de Individualizacioacuten
La individualizacioacuten hacer referencia a la relacioacuten de tuacute a tuacute que seestablece entre el maestroa con cada uno de sus alumnosas Parte de laidea de que no hay dos individuos iguales y de que el aprendizaje essiempre personal e intransferible no generalizable
Significa responder y atender a las necesidades y motivaciones y a losdistintos ritmos individuales evolutivos y madurativos proporcionandolas ayudas y adaptaciones necesarias
PRINCIPIOS METODOLOacuteGICOS
El papel del maestroa consiste esencialmente en conocer a cada uno desus alumnosas sus posibilidades y limitaciones y confiar en suscapacidades de progreso ya que uno de los factores que dificultan eldesarrollo de los alumnosas es el desconocimiento de sus capacidades o laconviccioacuten de que no es posible su desarrollo
La clave de la educacioacuten no estaacute en que todos seas iguales sino en favoreceral maacuteximo las potencialidades de cada uno de nuestros alumnosascentraacutendonos en las capacidades que pueden ser desarrolladas y en loslogros que el nintildeoa va haciendo para promover su desarrollo y reforzarlo
6- Principio de Individualizacioacuten
PRINCIPIOS METODOLOacuteGICOS
Junto con la intencionalidad educativa la interaccioacuten rica y continuada conotros iguales fundamentan los pilares baacutesicos que garantizan la tarea socialde la escuela
7- Principio de Socializacioacuten
Socializacioacuten es el proceso a traveacutes del cual el nintildeoa va adquiriendo toda una serie de conductas adaptativas que le van a permitir actuar de forma eficaz en su entorno
Uno de los aspectos maacutes relevantes para que este proceso pueda llevarse a cabo es la relacioacuten con los demaacutes y la interaccioacuten continua con su grupo de iguales y con los adultos ya que no puede relacionarse de forma aislada
PRINCIPIOS METODOLOacuteGICOS
- Integrar la accioacuten educativa dentro del contexto socio-cultural al cual perteneceel nintildeoa- Favorecer la relacioacuten con el grupo de iguales promoviendo actividades derespeto cooperacioacuten ayuda colaboracioacuten hellip- Respetar las normas valores y reglas que rigen los comportamientos socialesPara ello deben ser los propios nintildeosas quienes las elaboren implicaacutendoseen su consecucioacuten- Conocer los distintos grupos sociales y las personas que en ellos interactuacutean
El concepto de socializacioacuten hace referencia a distintos aspectos
7- Principio de Socializacioacuten
PRINCIPIOS METODOLOacuteGICOS
El docente en su programacioacuten en su planificacioacuten prever y recogerdistintas formas de organizar el grupo en funcioacuten de la actividad que sevaya hacer (gran grupo pequentildeo grupo hellip) favoreciendo en todo momentola relacioacuten entre todos los alumnosas
7- Principio de Socializacioacuten
PRINCIPIOS METODOLOacuteGICOS
8- Principio de Juego
El juego es la actividad luacutedica preferida en la infancia Implicatoda actividad luacutedica y voluntaria que proporcionaentretenimiento diversioacuten y aprendizaje
posee innumerables beneficios como contribuir afavorecer la colaboracioacuten y participacioacuten entre los nintildeosasaceptar y respetar las normas construir aprendizajessignificativos desarrollar la funcioacuten simboacutelica y avanzar en eldesarrollo de la fantasiacutea la imaginacioacuten y la creatividad con unaactitud equilibrada tranquila y de disfrute
PRINCIPIOS METODOLOacuteGICOS
Con los alumnosas maacutes pequentildeos debe primarse el juego espontaacuteneo para dar respuesta a la necesidad de expresarse manifestar vivencias sentimientos para posteriormente pasar al juego estructurado y reglado
El papel del maestroa es por tanto planificar adecuadamente las situaciones de juego adecuaacutendolas al momento evolutivo de los nintildeosas no utilizaacutendolo como instrumento de relleno en las programaciones
8- Principio de Juego
PRINCIPIOS METODOLOacuteGICOS
PRINCIPIO DE AFECTIVIDAD Y RELACION
Los aspectos afectivos y de relacioacuten adquieren un relieve especial con losalumnosas maacutes pequentildeos Por ello es imprescindible la creacioacuten de unambiente caacutelido acogedor y seguro en el que el nintildeoa se sienta querido yconfiado para poder afrontar los restos que le plantea su medio y adquirir losinstrumentos que le permitan acceder a eacutel
Erickson
4 EL ENFOQUE GLOBALIZADOR
La realidad no es parcial sino total y su completa interpretacioacuten soacutelo se logra con una visioacuten tambieacuten total Teoriacutea de la Gestal
Globalizar supone en educacioacuten tomar como punto de partida un eje centralun toacutepico un ldquotemardquo que tenga intereacutes para el alumnoa que sea atractivo ymotivador que sea significativo y a partir de ahiacute organizar los contenidos deforma que se integren los distintos aacutembitos
PRINCIPIOS METODOLOacuteGICOS
El RD 37 y 38 maacutes concretamente en el D37 art 4ordm ldquoLos contenidoseducativos de la EI se organizaran en aacutereas correspondientes a aacutembitospropios de la experiencia infantil y se aplicaraacutenmediante unidades globalizadas que tengan intereacutes y significado para losnintildeos y las nintildeas lo que significa que la organizacioacuten de contenidos debetraducirse en una planificacioacuten didaacutectica de caraacutecter globalizadorrdquo
iquestQueacute nos dice la legislacioacuten actual sobre la globalizacioacutenLa LOE Titulo I cap I art 14 refirieacutendose a la EI afirma queldquoLos contenidos educativos de la EI se organizaraacuten en aacutereascorrespondientes a aacutembitos propios de la experiencia y desarrollo infantil yse abordaran por medio de actividades globalizadas que tengan intereacutes ysignificado para los nintildeosasrdquo
PRINCIPIOS METODOLOacuteGICOS
PRINCIPIOS METODOLOacuteGICOS
bull Constituyen la propuesta globalizada del curriacuteculo en torno a los intereses infantiles que se movilizan con la finalidad de satisfacer las necesidades baacutesicas de los nintildeos
Los centros de intereacutes
Los proyectos didaacutecticos como centros de intereacutes
El trabajo por proyectos es una forma de desarrollar los contenidos didaacutecticos y las actividades de forma globalizada
El proyecto es un plan de trabajo o un conjunto de tareasemprendidas voluntariamente por un grupo de alumnoscon el fin de resolver un problema de la vida real en la queestaacuten interesados
Los proyectos didaacutecticos como centros de intereacutes
Se trata desde un punto de vista didaacutectico crear situaciones de trabajo enel que los nintildeos puedan a partir de una situaciones problemaacutetica inicialmuy relacionada con sus experiencias y vivencias personales buscar lainformacioacuten Seleccionarlas comprenderla y relacionarla a traveacutes dediferentes situaciones para convertirla con posterioridad enconocimiento
Fase de preparacioacuten
Fase de eleccioacutenFase de
ejecucioacutenFase de
evaluacioacuten
ORGANIZACIOacuteN DEL ESPACIO
Se debe considerar la organizacioacuten del espacio como un agente educativo deprimer orden ya que el medio en el que el nintildeoa se desenvuelve promuevefacilita o potencia determinadas conductas o actividades anulando otras enrazoacuten de los valores culturales imperantes invita a ciertas acciones ycondiciona un tipo de relacioacuten e intercambio
La actividad educativa debe descentrarse de la accioacuten exclusiva del maestroa yno puede limitarse soacutelo al aula y al trabajo de mesa sino que es absolutamenteimprescindible aprovechar todo tipo de espacios interiores y exteriores Estoloacutegicamente requiere planificar con intencionalidad lejos de improvisacionesrealizando un anaacutelisis continuo
Se debe prever que los nintildeosas dispongan de lugares propios y de uso comuacutenpara compartir para estar solos o para jugar y relacionarse con los demaacutesespacios para actividades que requieran una cierta concentracioacuten y espaciosamplios que faciliten el movimiento Hay que evitar las organizaciones riacutegidas yexcesivamente especializadas
El espacio ha de estar organizado de forma que favorezca cada una de las distintas actividades que el nintildeoa debe realizar
La actividad colectiva y la actividad individual
Trabajo personalizado y los rincones de trabajo
La actividad individual es la que viene caracterizada por la tarea que realiza un individuo es la que se inicia en el propio nintildeoa
Trabajo personalizado y los rincones de trabajo
El trabajo Personalizado es aquel que parte de la organizacioacuten de distintos materiales manipulativos y que estaacuten agrupados por materias disciplinas o aacutereas curriculares
Los rincones de trabajo responden a unaestructuracioacuten del espacio de la clase querecoge dinamismo plasticidad y flexibilidad Suobjetivo es potenciar la autonomiacutea intelectual
Podemos detallar posibles rincones
1048766 Rincoacuten de la alfombra Panel de las fotografiacuteas o de identificacioacuten del grupo
Espejo
1048766 Rincoacuten del juego simboacutelico o de creacioacuten Casa-cocina muntildeecas cunitas vestiditos bantildeera cacharros de cocina
Disfraces Construcciones
1048766 Rincoacuten de la naturaleza Animales
Plantas germinaciones Objetos recogidos por los nintildeos Observacioacuten del tiempo Juegos sensoriales
1048766 Rincoacuten de plaacutestica Pintura modelado collage carpinteriacutea
ACTVIDADES AL AIRE LIBRE O EXTERIORES
El nintildeo percibe el espacio exterior como una aventura de sol are y libertad en condiciones de seguridad
El Decreto37 art 10 ldquoLA intervencioacuten educativa escolar debe orientarse gradualmente a cada nintildeoa en la iniciacioacuten de la adquisicioacuten de haacutebitosy rutinas atendiendo a las caracteriacutesticas de la infancia El tiempo debeorganizarse de modo que pueda dar respuesta a las necesidades bioloacutegicas dealimentacioacuten de higiene de descanso de seguridad de relacioacuten y decomunicacioacuten entre otrasrdquo
ORGANIZACIOacuteN DEL TIEMPO
La organizacioacuten temporal debe de respetar la globalidad evitandosegmentaciones arbitrarias La organizacioacuten del tiempo y de la jornada escolarcon los alumnosas maacutes pequentildeos ha de tener como referente principal lasnecesidades de los alumnosas sus caracteriacutesticas psico-evolutivas y susintereses
Definicioacuten y tipos de tiempos en Educacioacuten Infantil
El tiempo se puede definir como una alternancia riacutetmica secuencial de hechos y sucesos rutinarios como diacutea-noche semana meses estaciones antildeos El tiempo tambieacuten se puede entender como un continuo a traveacutes del cual se desarrolla de manera ordenada nuestras actividades seguacuten una orientacioacuten antes-despueacutes
Atendiendo a la actividad nos encontramos con Tiempos de trabajo Tiempos de juego
Tiempos de descanso Tiempos de alimentacioacuten
Atendiendo al lugar
Tiempos de la calle Tiempos del colegio Tiempos de la casa Tiempos del parque
Flexible no podemos establecer horarios riacutegidos
De la calidad Esto dependeraacute de las actividades que planteemos es decir si son atractivas o no para el alumnado
El tiempo es una alternancia
El tiempo es ritmo y el ritmo es la repeticioacuten constante y de la misma manera de una serie de hechos Por tal motivo el tiempo en Educacioacuten Infantil ha de ser secuencial riacutetmico y constante
CONSIDERACIONES IMPORTANTE EN LA DISTRIBUCIOacuteN DEL TIEMPO
En la estabilidad psiacutequica del nintildeoa tiene gran influencia la orientacioacutentemporal eacutesta se va interiorizando a partir de la sucesioacuten y ritmo de lasactividades que realiza en un sentido amplio En un principio dichasactividades estaacuten determinadas por sus necesidades bioloacutegicas (suentildeoalimentacioacuten cambios) con un ritmo totalmente individual o intriacutenseco
iquestPor queacute la necesidad de una adecuada organizacioacuten del tiempo
Para el nintildeoa el tiempo estaacute ligado a su actividad y el horario es el punto de referencia que tomo para orientarse Por ello hay que delimitar muy
claramente las metas pedagoacutegicas y establecer un distribucioacuten del tiempo que sea lo maacutes adecuada posible para poder alcanzar dichas metas y
objetivos
Seguacuten Bartolomeacute M R u otros (1990) los factores determinantes son La edad del nintildeoa y otras caracteriacutesticas tanto individuales como grupales
La personalidad del educador a
El nuacutemero de educadoresas y demaacutes personas del centro
El tiempo que los nintildeosas permanecen en el centro
Las necesidades sociales de la zona donde se encuentra ubicado el centro
Las condiciones climatoloacutegicas
El resto de elementos materiales con que cuenta
Factores que condicionan la organizacioacuten del tiempo
Necesidades afectivasSe traduciraacuten en prever puntos de referencia fiacutesicos y humanos queden seguridad y estabilidad al nintildeoa El nintildeoa debe encontrar en losespacios un cierto orden y una atmoacutesfera agradable y acogedora elnintildeo necesita en general para su crecimiento que el medio que lerodea se encuentre razonablemente definido
CRITERIOS PARA UNA ADECUADA DISTRIBUCIOacuteN Y ORGANIZACIOacuteN ESPACIAL (NICOLE DU SAUSSURE1993)
Cada una de las zonas que se crean ha de surgir de necesidades de losnintildeos previamente identificadas Seguimos para ello a
Necesidad de autonomiacutea
En esta etapa el nintildeoa pasa de una total dependencia del adulto a un grado de autonomiacutea importante Podemos precaver espacios en donde el nintildeoa pueda actuar libremente eliminando barreras arquitectoacutenicas
- Necesidad de movimiento
El nintildeoa en sus primeros pasos va adquiriendo un progresivo control de su cuerpo y adquiere habilidades motoacutericas muy importantes para su posterior desarrollo el dominio de la marcha control postural lateralidad
CRITERIOS PARA UNA ADECUADA DISTRIBUCIOacuteN Y ORGANIZACIOacuteN ESPACIAL (NICOLE DU SAUSSURE1993)
Necesidad de socializacioacuten
El nintildeoa necesita relacionarse y comunicarse con otros coetaacuteneos y adultos Planificaremos espacios de grupo y espacios individuales espacios para compartir y espacios para aislarse
- Necesidades fisioloacutegicas
No pueden olvidarse las necesidades primarias en la vida del nintildeo como-son la limpieza alimentacioacuten suentildeo seguridad y confort El centro debe dar cabida y respuesta a todas ellas disponiendo de zonas adecuadas para eacutel Crear tambieacuten espacios seguros eliminando riesgos que puedan dantildear al nintildeoa
CRITERIOS PARA UNA ADECUADA DISTRIBUCIOacuteN Y ORGANIZACIOacuteN ESPACIAL (NICOLE DU SAUSSURE1993)
El nintildeoa se enriquece del entorno que le rodea Se deben prever entornos ricosen estiacutemulos Entornos que estimulen la exploracioacuten y el descubrimientoPor otro lado el espacio del centro debe favorecer y permitir la actividad luacutedicadel nintildeo a traveacutes de la cual crece y se desarrolla Espacios para el juego simboacutelicocomo son la casa el mercado los disfraces el garaje
Necesidad de descubrimiento exploracioacuten conocimiento
CRITERIOS PARA UNA ADECUADA DISTRIBUCIOacuteN Y ORGANIZACIOacuteN ESPACIAL (NICOLE DU SAUSSURE1993)
Las necesidades bioloacutegicas del nintildeoa
Las pautas de iacutendole social marcadas fundamentalmente por los adultos con los que el nintildeo convive y sus rutinas maacutes significativas
Los ritmos de actividad que permiten diferenciar los distintos momentos del diacutea Se debe evitar tanto la excesiva divisioacuten del tiempo como la rigidez El educadora dispone ritmos frecuencias y rutinas Es necesario evitar la uniformidad en la organizacioacuten horaria respetando los ritmos individuales Los nintildeosas necesitan tiempo suficiente para jugar
CRITERIOS PARA LA DISTRIBUCIOacuteN TEMPORAL
REFERENCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS
Gutierrez Zuluaga Isabel Historia de la educacion Madrid Narcea 1972
pp 372 - 374
Dewey John (1895) Plan of organization of the universiry primary schoolEn Early
works of John Dewey 1972 Vol 5 paacutegs 224-43
Sanchidriaacuten C Ruiz Berrio J (Coord) (2010) Historia y perspectiva
actual de la educacioacuten infantil Grao
PRINCIPIOS METODOLOacuteGICOS
1- Partir del nivel de desarrollo del alumnoa
significa atender a las caracteriacutesticas ypeculiaridades de cada uno de los alumnosas paraa partir de ahiacute planificar y adecuar la tareaeducativa
Conocer las caracteriacutesticas
psicoevolutivas
Conocer el grado de conocimientos
previos
2 ndash Principio de actividad
PRINCIPIOS METODOLOacuteGICOS
Desde el constructivismo la actividad se entiende como elproceso que origina el aprendizaje o la creacioacuten de estructurasde pensamiento a traveacutes de constantes procesos de asimilacioacuten
y acomodacioacuten
Implica favorecer una actitud activa ante los contenidos aaprender de modo que la accioacuten y la experimentacioacuten seconvierten en el recurso esencial para llegar al conocimiento
2 ndash Principio de actividad
PRINCIPIOS METODOLOacuteGICOS
ACTIVIDAD EXTERNA Del movimiento a la accioacuten la
experimentacioacuten y la manipulacioacuten
ACTIVIDAD INTERNACapacidad del nintildeoa de pensar organizar reflexionar deducir procesar informacioacuten analizar cuestionarsehellip desde su propia
cognicioacuten
El papel del docente consiste en facilitar la realizacioacuten de actividades yexperiencias que conectando al maacuteximo con sus necesidades intereses y
motivaciones le ayuden a aprender y a desarrollarse de forma autoacutenoma y no en la simple transmisioacuten de contenidos que el nintildeoa recibe de forma pasiva
3 -Principio de Intuicioacuten
PRINCIPIOS METODOLOacuteGICOS
Hace referencia a la utilizacioacuten de los sentidos y dela percepcioacuten como recurso fundamental paracaptar la realidad de forma directa o indirecta
Se deben proporcionar muacuteltiples oportunidades de observar experimentar manipular objetos materiales y jugueteshellip donde el nintildeoa pueda ver tocar oler agitar golpearhellip en definitiva
apropiarse de los objetos y a partir de ahiacute inferir sus propiedades y relaciones
3 -Principio intereacutes
PRINCIPIOS METODOLOacuteGICOS
La eleccioacuten de contenidos significativos su coherencia el tener en cuenta susconocimientos previos el que comprendan la finalidad de las actividades o quepuedan ver alguna relacioacuten con su entorno es decir que sean funcionales
El intereacutes se define como la predisposicioacuten o necesidad de realizar unadeterminada actividad o tarea En funcioacuten de la edad los nintildeosas poseen unaserie de intereses y necesidades que pueden y deben ser utilizadas paraprogramar las actividades
En el segundo porque si proponemos actividades muy alejadas de susexperiencias y conocimientos el nintildeoa pierde el intereacutes al noencontrar ninguacuten camino para su resolucioacuten
LAS TAREAS DEMACIADO FAacuteCILIS O COMPLEJAS DISMINUYEN LA MOTIVACIOacuteN POR APRENDER
En el primer caso porque la simplicidades la ejecucioacuten no proporciona retos ni aprendizajes nuevos
PRINCIPIOS METODOLOacuteGICOS
3 -Principio intereacutes
5- Principio de Generalizacioacuten o Transferencia
Implica que aquello que se ha aprendido pueda ser aplicado enotras situaciones en otros contextos en otras circunstancias demodo que el aprendizaje ayude a resolver problemas que se lepresenten de forma cotidiana
Lo que se pretende no es ensentildear conductas o comportamientos especiacuteficos aplicables o momentos o situaciones concretas sino ensentildear formas de resolver
problemas de enfrentarse a situaciones novedosas de aplicar lo aprendido modificando los factores que lo diferencian de la situacioacuten original en la que se
aprendioacute
Es en definitiva aprender a aprender
PRINCIPIOS METODOLOacuteGICOS
6- Principio de Individualizacioacuten
La individualizacioacuten hacer referencia a la relacioacuten de tuacute a tuacute que seestablece entre el maestroa con cada uno de sus alumnosas Parte de laidea de que no hay dos individuos iguales y de que el aprendizaje essiempre personal e intransferible no generalizable
Significa responder y atender a las necesidades y motivaciones y a losdistintos ritmos individuales evolutivos y madurativos proporcionandolas ayudas y adaptaciones necesarias
PRINCIPIOS METODOLOacuteGICOS
El papel del maestroa consiste esencialmente en conocer a cada uno desus alumnosas sus posibilidades y limitaciones y confiar en suscapacidades de progreso ya que uno de los factores que dificultan eldesarrollo de los alumnosas es el desconocimiento de sus capacidades o laconviccioacuten de que no es posible su desarrollo
La clave de la educacioacuten no estaacute en que todos seas iguales sino en favoreceral maacuteximo las potencialidades de cada uno de nuestros alumnosascentraacutendonos en las capacidades que pueden ser desarrolladas y en loslogros que el nintildeoa va haciendo para promover su desarrollo y reforzarlo
6- Principio de Individualizacioacuten
PRINCIPIOS METODOLOacuteGICOS
Junto con la intencionalidad educativa la interaccioacuten rica y continuada conotros iguales fundamentan los pilares baacutesicos que garantizan la tarea socialde la escuela
7- Principio de Socializacioacuten
Socializacioacuten es el proceso a traveacutes del cual el nintildeoa va adquiriendo toda una serie de conductas adaptativas que le van a permitir actuar de forma eficaz en su entorno
Uno de los aspectos maacutes relevantes para que este proceso pueda llevarse a cabo es la relacioacuten con los demaacutes y la interaccioacuten continua con su grupo de iguales y con los adultos ya que no puede relacionarse de forma aislada
PRINCIPIOS METODOLOacuteGICOS
- Integrar la accioacuten educativa dentro del contexto socio-cultural al cual perteneceel nintildeoa- Favorecer la relacioacuten con el grupo de iguales promoviendo actividades derespeto cooperacioacuten ayuda colaboracioacuten hellip- Respetar las normas valores y reglas que rigen los comportamientos socialesPara ello deben ser los propios nintildeosas quienes las elaboren implicaacutendoseen su consecucioacuten- Conocer los distintos grupos sociales y las personas que en ellos interactuacutean
El concepto de socializacioacuten hace referencia a distintos aspectos
7- Principio de Socializacioacuten
PRINCIPIOS METODOLOacuteGICOS
El docente en su programacioacuten en su planificacioacuten prever y recogerdistintas formas de organizar el grupo en funcioacuten de la actividad que sevaya hacer (gran grupo pequentildeo grupo hellip) favoreciendo en todo momentola relacioacuten entre todos los alumnosas
7- Principio de Socializacioacuten
PRINCIPIOS METODOLOacuteGICOS
8- Principio de Juego
El juego es la actividad luacutedica preferida en la infancia Implicatoda actividad luacutedica y voluntaria que proporcionaentretenimiento diversioacuten y aprendizaje
posee innumerables beneficios como contribuir afavorecer la colaboracioacuten y participacioacuten entre los nintildeosasaceptar y respetar las normas construir aprendizajessignificativos desarrollar la funcioacuten simboacutelica y avanzar en eldesarrollo de la fantasiacutea la imaginacioacuten y la creatividad con unaactitud equilibrada tranquila y de disfrute
PRINCIPIOS METODOLOacuteGICOS
Con los alumnosas maacutes pequentildeos debe primarse el juego espontaacuteneo para dar respuesta a la necesidad de expresarse manifestar vivencias sentimientos para posteriormente pasar al juego estructurado y reglado
El papel del maestroa es por tanto planificar adecuadamente las situaciones de juego adecuaacutendolas al momento evolutivo de los nintildeosas no utilizaacutendolo como instrumento de relleno en las programaciones
8- Principio de Juego
PRINCIPIOS METODOLOacuteGICOS
PRINCIPIO DE AFECTIVIDAD Y RELACION
Los aspectos afectivos y de relacioacuten adquieren un relieve especial con losalumnosas maacutes pequentildeos Por ello es imprescindible la creacioacuten de unambiente caacutelido acogedor y seguro en el que el nintildeoa se sienta querido yconfiado para poder afrontar los restos que le plantea su medio y adquirir losinstrumentos que le permitan acceder a eacutel
Erickson
4 EL ENFOQUE GLOBALIZADOR
La realidad no es parcial sino total y su completa interpretacioacuten soacutelo se logra con una visioacuten tambieacuten total Teoriacutea de la Gestal
Globalizar supone en educacioacuten tomar como punto de partida un eje centralun toacutepico un ldquotemardquo que tenga intereacutes para el alumnoa que sea atractivo ymotivador que sea significativo y a partir de ahiacute organizar los contenidos deforma que se integren los distintos aacutembitos
PRINCIPIOS METODOLOacuteGICOS
El RD 37 y 38 maacutes concretamente en el D37 art 4ordm ldquoLos contenidoseducativos de la EI se organizaran en aacutereas correspondientes a aacutembitospropios de la experiencia infantil y se aplicaraacutenmediante unidades globalizadas que tengan intereacutes y significado para losnintildeos y las nintildeas lo que significa que la organizacioacuten de contenidos debetraducirse en una planificacioacuten didaacutectica de caraacutecter globalizadorrdquo
iquestQueacute nos dice la legislacioacuten actual sobre la globalizacioacutenLa LOE Titulo I cap I art 14 refirieacutendose a la EI afirma queldquoLos contenidos educativos de la EI se organizaraacuten en aacutereascorrespondientes a aacutembitos propios de la experiencia y desarrollo infantil yse abordaran por medio de actividades globalizadas que tengan intereacutes ysignificado para los nintildeosasrdquo
PRINCIPIOS METODOLOacuteGICOS
PRINCIPIOS METODOLOacuteGICOS
bull Constituyen la propuesta globalizada del curriacuteculo en torno a los intereses infantiles que se movilizan con la finalidad de satisfacer las necesidades baacutesicas de los nintildeos
Los centros de intereacutes
Los proyectos didaacutecticos como centros de intereacutes
El trabajo por proyectos es una forma de desarrollar los contenidos didaacutecticos y las actividades de forma globalizada
El proyecto es un plan de trabajo o un conjunto de tareasemprendidas voluntariamente por un grupo de alumnoscon el fin de resolver un problema de la vida real en la queestaacuten interesados
Los proyectos didaacutecticos como centros de intereacutes
Se trata desde un punto de vista didaacutectico crear situaciones de trabajo enel que los nintildeos puedan a partir de una situaciones problemaacutetica inicialmuy relacionada con sus experiencias y vivencias personales buscar lainformacioacuten Seleccionarlas comprenderla y relacionarla a traveacutes dediferentes situaciones para convertirla con posterioridad enconocimiento
Fase de preparacioacuten
Fase de eleccioacutenFase de
ejecucioacutenFase de
evaluacioacuten
ORGANIZACIOacuteN DEL ESPACIO
Se debe considerar la organizacioacuten del espacio como un agente educativo deprimer orden ya que el medio en el que el nintildeoa se desenvuelve promuevefacilita o potencia determinadas conductas o actividades anulando otras enrazoacuten de los valores culturales imperantes invita a ciertas acciones ycondiciona un tipo de relacioacuten e intercambio
La actividad educativa debe descentrarse de la accioacuten exclusiva del maestroa yno puede limitarse soacutelo al aula y al trabajo de mesa sino que es absolutamenteimprescindible aprovechar todo tipo de espacios interiores y exteriores Estoloacutegicamente requiere planificar con intencionalidad lejos de improvisacionesrealizando un anaacutelisis continuo
Se debe prever que los nintildeosas dispongan de lugares propios y de uso comuacutenpara compartir para estar solos o para jugar y relacionarse con los demaacutesespacios para actividades que requieran una cierta concentracioacuten y espaciosamplios que faciliten el movimiento Hay que evitar las organizaciones riacutegidas yexcesivamente especializadas
El espacio ha de estar organizado de forma que favorezca cada una de las distintas actividades que el nintildeoa debe realizar
La actividad colectiva y la actividad individual
Trabajo personalizado y los rincones de trabajo
La actividad individual es la que viene caracterizada por la tarea que realiza un individuo es la que se inicia en el propio nintildeoa
Trabajo personalizado y los rincones de trabajo
El trabajo Personalizado es aquel que parte de la organizacioacuten de distintos materiales manipulativos y que estaacuten agrupados por materias disciplinas o aacutereas curriculares
Los rincones de trabajo responden a unaestructuracioacuten del espacio de la clase querecoge dinamismo plasticidad y flexibilidad Suobjetivo es potenciar la autonomiacutea intelectual
Podemos detallar posibles rincones
1048766 Rincoacuten de la alfombra Panel de las fotografiacuteas o de identificacioacuten del grupo
Espejo
1048766 Rincoacuten del juego simboacutelico o de creacioacuten Casa-cocina muntildeecas cunitas vestiditos bantildeera cacharros de cocina
Disfraces Construcciones
1048766 Rincoacuten de la naturaleza Animales
Plantas germinaciones Objetos recogidos por los nintildeos Observacioacuten del tiempo Juegos sensoriales
1048766 Rincoacuten de plaacutestica Pintura modelado collage carpinteriacutea
ACTVIDADES AL AIRE LIBRE O EXTERIORES
El nintildeo percibe el espacio exterior como una aventura de sol are y libertad en condiciones de seguridad
El Decreto37 art 10 ldquoLA intervencioacuten educativa escolar debe orientarse gradualmente a cada nintildeoa en la iniciacioacuten de la adquisicioacuten de haacutebitosy rutinas atendiendo a las caracteriacutesticas de la infancia El tiempo debeorganizarse de modo que pueda dar respuesta a las necesidades bioloacutegicas dealimentacioacuten de higiene de descanso de seguridad de relacioacuten y decomunicacioacuten entre otrasrdquo
ORGANIZACIOacuteN DEL TIEMPO
La organizacioacuten temporal debe de respetar la globalidad evitandosegmentaciones arbitrarias La organizacioacuten del tiempo y de la jornada escolarcon los alumnosas maacutes pequentildeos ha de tener como referente principal lasnecesidades de los alumnosas sus caracteriacutesticas psico-evolutivas y susintereses
Definicioacuten y tipos de tiempos en Educacioacuten Infantil
El tiempo se puede definir como una alternancia riacutetmica secuencial de hechos y sucesos rutinarios como diacutea-noche semana meses estaciones antildeos El tiempo tambieacuten se puede entender como un continuo a traveacutes del cual se desarrolla de manera ordenada nuestras actividades seguacuten una orientacioacuten antes-despueacutes
Atendiendo a la actividad nos encontramos con Tiempos de trabajo Tiempos de juego
Tiempos de descanso Tiempos de alimentacioacuten
Atendiendo al lugar
Tiempos de la calle Tiempos del colegio Tiempos de la casa Tiempos del parque
Flexible no podemos establecer horarios riacutegidos
De la calidad Esto dependeraacute de las actividades que planteemos es decir si son atractivas o no para el alumnado
El tiempo es una alternancia
El tiempo es ritmo y el ritmo es la repeticioacuten constante y de la misma manera de una serie de hechos Por tal motivo el tiempo en Educacioacuten Infantil ha de ser secuencial riacutetmico y constante
CONSIDERACIONES IMPORTANTE EN LA DISTRIBUCIOacuteN DEL TIEMPO
En la estabilidad psiacutequica del nintildeoa tiene gran influencia la orientacioacutentemporal eacutesta se va interiorizando a partir de la sucesioacuten y ritmo de lasactividades que realiza en un sentido amplio En un principio dichasactividades estaacuten determinadas por sus necesidades bioloacutegicas (suentildeoalimentacioacuten cambios) con un ritmo totalmente individual o intriacutenseco
iquestPor queacute la necesidad de una adecuada organizacioacuten del tiempo
Para el nintildeoa el tiempo estaacute ligado a su actividad y el horario es el punto de referencia que tomo para orientarse Por ello hay que delimitar muy
claramente las metas pedagoacutegicas y establecer un distribucioacuten del tiempo que sea lo maacutes adecuada posible para poder alcanzar dichas metas y
objetivos
Seguacuten Bartolomeacute M R u otros (1990) los factores determinantes son La edad del nintildeoa y otras caracteriacutesticas tanto individuales como grupales
La personalidad del educador a
El nuacutemero de educadoresas y demaacutes personas del centro
El tiempo que los nintildeosas permanecen en el centro
Las necesidades sociales de la zona donde se encuentra ubicado el centro
Las condiciones climatoloacutegicas
El resto de elementos materiales con que cuenta
Factores que condicionan la organizacioacuten del tiempo
Necesidades afectivasSe traduciraacuten en prever puntos de referencia fiacutesicos y humanos queden seguridad y estabilidad al nintildeoa El nintildeoa debe encontrar en losespacios un cierto orden y una atmoacutesfera agradable y acogedora elnintildeo necesita en general para su crecimiento que el medio que lerodea se encuentre razonablemente definido
CRITERIOS PARA UNA ADECUADA DISTRIBUCIOacuteN Y ORGANIZACIOacuteN ESPACIAL (NICOLE DU SAUSSURE1993)
Cada una de las zonas que se crean ha de surgir de necesidades de losnintildeos previamente identificadas Seguimos para ello a
Necesidad de autonomiacutea
En esta etapa el nintildeoa pasa de una total dependencia del adulto a un grado de autonomiacutea importante Podemos precaver espacios en donde el nintildeoa pueda actuar libremente eliminando barreras arquitectoacutenicas
- Necesidad de movimiento
El nintildeoa en sus primeros pasos va adquiriendo un progresivo control de su cuerpo y adquiere habilidades motoacutericas muy importantes para su posterior desarrollo el dominio de la marcha control postural lateralidad
CRITERIOS PARA UNA ADECUADA DISTRIBUCIOacuteN Y ORGANIZACIOacuteN ESPACIAL (NICOLE DU SAUSSURE1993)
Necesidad de socializacioacuten
El nintildeoa necesita relacionarse y comunicarse con otros coetaacuteneos y adultos Planificaremos espacios de grupo y espacios individuales espacios para compartir y espacios para aislarse
- Necesidades fisioloacutegicas
No pueden olvidarse las necesidades primarias en la vida del nintildeo como-son la limpieza alimentacioacuten suentildeo seguridad y confort El centro debe dar cabida y respuesta a todas ellas disponiendo de zonas adecuadas para eacutel Crear tambieacuten espacios seguros eliminando riesgos que puedan dantildear al nintildeoa
CRITERIOS PARA UNA ADECUADA DISTRIBUCIOacuteN Y ORGANIZACIOacuteN ESPACIAL (NICOLE DU SAUSSURE1993)
El nintildeoa se enriquece del entorno que le rodea Se deben prever entornos ricosen estiacutemulos Entornos que estimulen la exploracioacuten y el descubrimientoPor otro lado el espacio del centro debe favorecer y permitir la actividad luacutedicadel nintildeo a traveacutes de la cual crece y se desarrolla Espacios para el juego simboacutelicocomo son la casa el mercado los disfraces el garaje
Necesidad de descubrimiento exploracioacuten conocimiento
CRITERIOS PARA UNA ADECUADA DISTRIBUCIOacuteN Y ORGANIZACIOacuteN ESPACIAL (NICOLE DU SAUSSURE1993)
Las necesidades bioloacutegicas del nintildeoa
Las pautas de iacutendole social marcadas fundamentalmente por los adultos con los que el nintildeo convive y sus rutinas maacutes significativas
Los ritmos de actividad que permiten diferenciar los distintos momentos del diacutea Se debe evitar tanto la excesiva divisioacuten del tiempo como la rigidez El educadora dispone ritmos frecuencias y rutinas Es necesario evitar la uniformidad en la organizacioacuten horaria respetando los ritmos individuales Los nintildeosas necesitan tiempo suficiente para jugar
CRITERIOS PARA LA DISTRIBUCIOacuteN TEMPORAL
REFERENCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS
Gutierrez Zuluaga Isabel Historia de la educacion Madrid Narcea 1972
pp 372 - 374
Dewey John (1895) Plan of organization of the universiry primary schoolEn Early
works of John Dewey 1972 Vol 5 paacutegs 224-43
Sanchidriaacuten C Ruiz Berrio J (Coord) (2010) Historia y perspectiva
actual de la educacioacuten infantil Grao
2 ndash Principio de actividad
PRINCIPIOS METODOLOacuteGICOS
Desde el constructivismo la actividad se entiende como elproceso que origina el aprendizaje o la creacioacuten de estructurasde pensamiento a traveacutes de constantes procesos de asimilacioacuten
y acomodacioacuten
Implica favorecer una actitud activa ante los contenidos aaprender de modo que la accioacuten y la experimentacioacuten seconvierten en el recurso esencial para llegar al conocimiento
2 ndash Principio de actividad
PRINCIPIOS METODOLOacuteGICOS
ACTIVIDAD EXTERNA Del movimiento a la accioacuten la
experimentacioacuten y la manipulacioacuten
ACTIVIDAD INTERNACapacidad del nintildeoa de pensar organizar reflexionar deducir procesar informacioacuten analizar cuestionarsehellip desde su propia
cognicioacuten
El papel del docente consiste en facilitar la realizacioacuten de actividades yexperiencias que conectando al maacuteximo con sus necesidades intereses y
motivaciones le ayuden a aprender y a desarrollarse de forma autoacutenoma y no en la simple transmisioacuten de contenidos que el nintildeoa recibe de forma pasiva
3 -Principio de Intuicioacuten
PRINCIPIOS METODOLOacuteGICOS
Hace referencia a la utilizacioacuten de los sentidos y dela percepcioacuten como recurso fundamental paracaptar la realidad de forma directa o indirecta
Se deben proporcionar muacuteltiples oportunidades de observar experimentar manipular objetos materiales y jugueteshellip donde el nintildeoa pueda ver tocar oler agitar golpearhellip en definitiva
apropiarse de los objetos y a partir de ahiacute inferir sus propiedades y relaciones
3 -Principio intereacutes
PRINCIPIOS METODOLOacuteGICOS
La eleccioacuten de contenidos significativos su coherencia el tener en cuenta susconocimientos previos el que comprendan la finalidad de las actividades o quepuedan ver alguna relacioacuten con su entorno es decir que sean funcionales
El intereacutes se define como la predisposicioacuten o necesidad de realizar unadeterminada actividad o tarea En funcioacuten de la edad los nintildeosas poseen unaserie de intereses y necesidades que pueden y deben ser utilizadas paraprogramar las actividades
En el segundo porque si proponemos actividades muy alejadas de susexperiencias y conocimientos el nintildeoa pierde el intereacutes al noencontrar ninguacuten camino para su resolucioacuten
LAS TAREAS DEMACIADO FAacuteCILIS O COMPLEJAS DISMINUYEN LA MOTIVACIOacuteN POR APRENDER
En el primer caso porque la simplicidades la ejecucioacuten no proporciona retos ni aprendizajes nuevos
PRINCIPIOS METODOLOacuteGICOS
3 -Principio intereacutes
5- Principio de Generalizacioacuten o Transferencia
Implica que aquello que se ha aprendido pueda ser aplicado enotras situaciones en otros contextos en otras circunstancias demodo que el aprendizaje ayude a resolver problemas que se lepresenten de forma cotidiana
Lo que se pretende no es ensentildear conductas o comportamientos especiacuteficos aplicables o momentos o situaciones concretas sino ensentildear formas de resolver
problemas de enfrentarse a situaciones novedosas de aplicar lo aprendido modificando los factores que lo diferencian de la situacioacuten original en la que se
aprendioacute
Es en definitiva aprender a aprender
PRINCIPIOS METODOLOacuteGICOS
6- Principio de Individualizacioacuten
La individualizacioacuten hacer referencia a la relacioacuten de tuacute a tuacute que seestablece entre el maestroa con cada uno de sus alumnosas Parte de laidea de que no hay dos individuos iguales y de que el aprendizaje essiempre personal e intransferible no generalizable
Significa responder y atender a las necesidades y motivaciones y a losdistintos ritmos individuales evolutivos y madurativos proporcionandolas ayudas y adaptaciones necesarias
PRINCIPIOS METODOLOacuteGICOS
El papel del maestroa consiste esencialmente en conocer a cada uno desus alumnosas sus posibilidades y limitaciones y confiar en suscapacidades de progreso ya que uno de los factores que dificultan eldesarrollo de los alumnosas es el desconocimiento de sus capacidades o laconviccioacuten de que no es posible su desarrollo
La clave de la educacioacuten no estaacute en que todos seas iguales sino en favoreceral maacuteximo las potencialidades de cada uno de nuestros alumnosascentraacutendonos en las capacidades que pueden ser desarrolladas y en loslogros que el nintildeoa va haciendo para promover su desarrollo y reforzarlo
6- Principio de Individualizacioacuten
PRINCIPIOS METODOLOacuteGICOS
Junto con la intencionalidad educativa la interaccioacuten rica y continuada conotros iguales fundamentan los pilares baacutesicos que garantizan la tarea socialde la escuela
7- Principio de Socializacioacuten
Socializacioacuten es el proceso a traveacutes del cual el nintildeoa va adquiriendo toda una serie de conductas adaptativas que le van a permitir actuar de forma eficaz en su entorno
Uno de los aspectos maacutes relevantes para que este proceso pueda llevarse a cabo es la relacioacuten con los demaacutes y la interaccioacuten continua con su grupo de iguales y con los adultos ya que no puede relacionarse de forma aislada
PRINCIPIOS METODOLOacuteGICOS
- Integrar la accioacuten educativa dentro del contexto socio-cultural al cual perteneceel nintildeoa- Favorecer la relacioacuten con el grupo de iguales promoviendo actividades derespeto cooperacioacuten ayuda colaboracioacuten hellip- Respetar las normas valores y reglas que rigen los comportamientos socialesPara ello deben ser los propios nintildeosas quienes las elaboren implicaacutendoseen su consecucioacuten- Conocer los distintos grupos sociales y las personas que en ellos interactuacutean
El concepto de socializacioacuten hace referencia a distintos aspectos
7- Principio de Socializacioacuten
PRINCIPIOS METODOLOacuteGICOS
El docente en su programacioacuten en su planificacioacuten prever y recogerdistintas formas de organizar el grupo en funcioacuten de la actividad que sevaya hacer (gran grupo pequentildeo grupo hellip) favoreciendo en todo momentola relacioacuten entre todos los alumnosas
7- Principio de Socializacioacuten
PRINCIPIOS METODOLOacuteGICOS
8- Principio de Juego
El juego es la actividad luacutedica preferida en la infancia Implicatoda actividad luacutedica y voluntaria que proporcionaentretenimiento diversioacuten y aprendizaje
posee innumerables beneficios como contribuir afavorecer la colaboracioacuten y participacioacuten entre los nintildeosasaceptar y respetar las normas construir aprendizajessignificativos desarrollar la funcioacuten simboacutelica y avanzar en eldesarrollo de la fantasiacutea la imaginacioacuten y la creatividad con unaactitud equilibrada tranquila y de disfrute
PRINCIPIOS METODOLOacuteGICOS
Con los alumnosas maacutes pequentildeos debe primarse el juego espontaacuteneo para dar respuesta a la necesidad de expresarse manifestar vivencias sentimientos para posteriormente pasar al juego estructurado y reglado
El papel del maestroa es por tanto planificar adecuadamente las situaciones de juego adecuaacutendolas al momento evolutivo de los nintildeosas no utilizaacutendolo como instrumento de relleno en las programaciones
8- Principio de Juego
PRINCIPIOS METODOLOacuteGICOS
PRINCIPIO DE AFECTIVIDAD Y RELACION
Los aspectos afectivos y de relacioacuten adquieren un relieve especial con losalumnosas maacutes pequentildeos Por ello es imprescindible la creacioacuten de unambiente caacutelido acogedor y seguro en el que el nintildeoa se sienta querido yconfiado para poder afrontar los restos que le plantea su medio y adquirir losinstrumentos que le permitan acceder a eacutel
Erickson
4 EL ENFOQUE GLOBALIZADOR
La realidad no es parcial sino total y su completa interpretacioacuten soacutelo se logra con una visioacuten tambieacuten total Teoriacutea de la Gestal
Globalizar supone en educacioacuten tomar como punto de partida un eje centralun toacutepico un ldquotemardquo que tenga intereacutes para el alumnoa que sea atractivo ymotivador que sea significativo y a partir de ahiacute organizar los contenidos deforma que se integren los distintos aacutembitos
PRINCIPIOS METODOLOacuteGICOS
El RD 37 y 38 maacutes concretamente en el D37 art 4ordm ldquoLos contenidoseducativos de la EI se organizaran en aacutereas correspondientes a aacutembitospropios de la experiencia infantil y se aplicaraacutenmediante unidades globalizadas que tengan intereacutes y significado para losnintildeos y las nintildeas lo que significa que la organizacioacuten de contenidos debetraducirse en una planificacioacuten didaacutectica de caraacutecter globalizadorrdquo
iquestQueacute nos dice la legislacioacuten actual sobre la globalizacioacutenLa LOE Titulo I cap I art 14 refirieacutendose a la EI afirma queldquoLos contenidos educativos de la EI se organizaraacuten en aacutereascorrespondientes a aacutembitos propios de la experiencia y desarrollo infantil yse abordaran por medio de actividades globalizadas que tengan intereacutes ysignificado para los nintildeosasrdquo
PRINCIPIOS METODOLOacuteGICOS
PRINCIPIOS METODOLOacuteGICOS
bull Constituyen la propuesta globalizada del curriacuteculo en torno a los intereses infantiles que se movilizan con la finalidad de satisfacer las necesidades baacutesicas de los nintildeos
Los centros de intereacutes
Los proyectos didaacutecticos como centros de intereacutes
El trabajo por proyectos es una forma de desarrollar los contenidos didaacutecticos y las actividades de forma globalizada
El proyecto es un plan de trabajo o un conjunto de tareasemprendidas voluntariamente por un grupo de alumnoscon el fin de resolver un problema de la vida real en la queestaacuten interesados
Los proyectos didaacutecticos como centros de intereacutes
Se trata desde un punto de vista didaacutectico crear situaciones de trabajo enel que los nintildeos puedan a partir de una situaciones problemaacutetica inicialmuy relacionada con sus experiencias y vivencias personales buscar lainformacioacuten Seleccionarlas comprenderla y relacionarla a traveacutes dediferentes situaciones para convertirla con posterioridad enconocimiento
Fase de preparacioacuten
Fase de eleccioacutenFase de
ejecucioacutenFase de
evaluacioacuten
ORGANIZACIOacuteN DEL ESPACIO
Se debe considerar la organizacioacuten del espacio como un agente educativo deprimer orden ya que el medio en el que el nintildeoa se desenvuelve promuevefacilita o potencia determinadas conductas o actividades anulando otras enrazoacuten de los valores culturales imperantes invita a ciertas acciones ycondiciona un tipo de relacioacuten e intercambio
La actividad educativa debe descentrarse de la accioacuten exclusiva del maestroa yno puede limitarse soacutelo al aula y al trabajo de mesa sino que es absolutamenteimprescindible aprovechar todo tipo de espacios interiores y exteriores Estoloacutegicamente requiere planificar con intencionalidad lejos de improvisacionesrealizando un anaacutelisis continuo
Se debe prever que los nintildeosas dispongan de lugares propios y de uso comuacutenpara compartir para estar solos o para jugar y relacionarse con los demaacutesespacios para actividades que requieran una cierta concentracioacuten y espaciosamplios que faciliten el movimiento Hay que evitar las organizaciones riacutegidas yexcesivamente especializadas
El espacio ha de estar organizado de forma que favorezca cada una de las distintas actividades que el nintildeoa debe realizar
La actividad colectiva y la actividad individual
Trabajo personalizado y los rincones de trabajo
La actividad individual es la que viene caracterizada por la tarea que realiza un individuo es la que se inicia en el propio nintildeoa
Trabajo personalizado y los rincones de trabajo
El trabajo Personalizado es aquel que parte de la organizacioacuten de distintos materiales manipulativos y que estaacuten agrupados por materias disciplinas o aacutereas curriculares
Los rincones de trabajo responden a unaestructuracioacuten del espacio de la clase querecoge dinamismo plasticidad y flexibilidad Suobjetivo es potenciar la autonomiacutea intelectual
Podemos detallar posibles rincones
1048766 Rincoacuten de la alfombra Panel de las fotografiacuteas o de identificacioacuten del grupo
Espejo
1048766 Rincoacuten del juego simboacutelico o de creacioacuten Casa-cocina muntildeecas cunitas vestiditos bantildeera cacharros de cocina
Disfraces Construcciones
1048766 Rincoacuten de la naturaleza Animales
Plantas germinaciones Objetos recogidos por los nintildeos Observacioacuten del tiempo Juegos sensoriales
1048766 Rincoacuten de plaacutestica Pintura modelado collage carpinteriacutea
ACTVIDADES AL AIRE LIBRE O EXTERIORES
El nintildeo percibe el espacio exterior como una aventura de sol are y libertad en condiciones de seguridad
El Decreto37 art 10 ldquoLA intervencioacuten educativa escolar debe orientarse gradualmente a cada nintildeoa en la iniciacioacuten de la adquisicioacuten de haacutebitosy rutinas atendiendo a las caracteriacutesticas de la infancia El tiempo debeorganizarse de modo que pueda dar respuesta a las necesidades bioloacutegicas dealimentacioacuten de higiene de descanso de seguridad de relacioacuten y decomunicacioacuten entre otrasrdquo
ORGANIZACIOacuteN DEL TIEMPO
La organizacioacuten temporal debe de respetar la globalidad evitandosegmentaciones arbitrarias La organizacioacuten del tiempo y de la jornada escolarcon los alumnosas maacutes pequentildeos ha de tener como referente principal lasnecesidades de los alumnosas sus caracteriacutesticas psico-evolutivas y susintereses
Definicioacuten y tipos de tiempos en Educacioacuten Infantil
El tiempo se puede definir como una alternancia riacutetmica secuencial de hechos y sucesos rutinarios como diacutea-noche semana meses estaciones antildeos El tiempo tambieacuten se puede entender como un continuo a traveacutes del cual se desarrolla de manera ordenada nuestras actividades seguacuten una orientacioacuten antes-despueacutes
Atendiendo a la actividad nos encontramos con Tiempos de trabajo Tiempos de juego
Tiempos de descanso Tiempos de alimentacioacuten
Atendiendo al lugar
Tiempos de la calle Tiempos del colegio Tiempos de la casa Tiempos del parque
Flexible no podemos establecer horarios riacutegidos
De la calidad Esto dependeraacute de las actividades que planteemos es decir si son atractivas o no para el alumnado
El tiempo es una alternancia
El tiempo es ritmo y el ritmo es la repeticioacuten constante y de la misma manera de una serie de hechos Por tal motivo el tiempo en Educacioacuten Infantil ha de ser secuencial riacutetmico y constante
CONSIDERACIONES IMPORTANTE EN LA DISTRIBUCIOacuteN DEL TIEMPO
En la estabilidad psiacutequica del nintildeoa tiene gran influencia la orientacioacutentemporal eacutesta se va interiorizando a partir de la sucesioacuten y ritmo de lasactividades que realiza en un sentido amplio En un principio dichasactividades estaacuten determinadas por sus necesidades bioloacutegicas (suentildeoalimentacioacuten cambios) con un ritmo totalmente individual o intriacutenseco
iquestPor queacute la necesidad de una adecuada organizacioacuten del tiempo
Para el nintildeoa el tiempo estaacute ligado a su actividad y el horario es el punto de referencia que tomo para orientarse Por ello hay que delimitar muy
claramente las metas pedagoacutegicas y establecer un distribucioacuten del tiempo que sea lo maacutes adecuada posible para poder alcanzar dichas metas y
objetivos
Seguacuten Bartolomeacute M R u otros (1990) los factores determinantes son La edad del nintildeoa y otras caracteriacutesticas tanto individuales como grupales
La personalidad del educador a
El nuacutemero de educadoresas y demaacutes personas del centro
El tiempo que los nintildeosas permanecen en el centro
Las necesidades sociales de la zona donde se encuentra ubicado el centro
Las condiciones climatoloacutegicas
El resto de elementos materiales con que cuenta
Factores que condicionan la organizacioacuten del tiempo
Necesidades afectivasSe traduciraacuten en prever puntos de referencia fiacutesicos y humanos queden seguridad y estabilidad al nintildeoa El nintildeoa debe encontrar en losespacios un cierto orden y una atmoacutesfera agradable y acogedora elnintildeo necesita en general para su crecimiento que el medio que lerodea se encuentre razonablemente definido
CRITERIOS PARA UNA ADECUADA DISTRIBUCIOacuteN Y ORGANIZACIOacuteN ESPACIAL (NICOLE DU SAUSSURE1993)
Cada una de las zonas que se crean ha de surgir de necesidades de losnintildeos previamente identificadas Seguimos para ello a
Necesidad de autonomiacutea
En esta etapa el nintildeoa pasa de una total dependencia del adulto a un grado de autonomiacutea importante Podemos precaver espacios en donde el nintildeoa pueda actuar libremente eliminando barreras arquitectoacutenicas
- Necesidad de movimiento
El nintildeoa en sus primeros pasos va adquiriendo un progresivo control de su cuerpo y adquiere habilidades motoacutericas muy importantes para su posterior desarrollo el dominio de la marcha control postural lateralidad
CRITERIOS PARA UNA ADECUADA DISTRIBUCIOacuteN Y ORGANIZACIOacuteN ESPACIAL (NICOLE DU SAUSSURE1993)
Necesidad de socializacioacuten
El nintildeoa necesita relacionarse y comunicarse con otros coetaacuteneos y adultos Planificaremos espacios de grupo y espacios individuales espacios para compartir y espacios para aislarse
- Necesidades fisioloacutegicas
No pueden olvidarse las necesidades primarias en la vida del nintildeo como-son la limpieza alimentacioacuten suentildeo seguridad y confort El centro debe dar cabida y respuesta a todas ellas disponiendo de zonas adecuadas para eacutel Crear tambieacuten espacios seguros eliminando riesgos que puedan dantildear al nintildeoa
CRITERIOS PARA UNA ADECUADA DISTRIBUCIOacuteN Y ORGANIZACIOacuteN ESPACIAL (NICOLE DU SAUSSURE1993)
El nintildeoa se enriquece del entorno que le rodea Se deben prever entornos ricosen estiacutemulos Entornos que estimulen la exploracioacuten y el descubrimientoPor otro lado el espacio del centro debe favorecer y permitir la actividad luacutedicadel nintildeo a traveacutes de la cual crece y se desarrolla Espacios para el juego simboacutelicocomo son la casa el mercado los disfraces el garaje
Necesidad de descubrimiento exploracioacuten conocimiento
CRITERIOS PARA UNA ADECUADA DISTRIBUCIOacuteN Y ORGANIZACIOacuteN ESPACIAL (NICOLE DU SAUSSURE1993)
Las necesidades bioloacutegicas del nintildeoa
Las pautas de iacutendole social marcadas fundamentalmente por los adultos con los que el nintildeo convive y sus rutinas maacutes significativas
Los ritmos de actividad que permiten diferenciar los distintos momentos del diacutea Se debe evitar tanto la excesiva divisioacuten del tiempo como la rigidez El educadora dispone ritmos frecuencias y rutinas Es necesario evitar la uniformidad en la organizacioacuten horaria respetando los ritmos individuales Los nintildeosas necesitan tiempo suficiente para jugar
CRITERIOS PARA LA DISTRIBUCIOacuteN TEMPORAL
REFERENCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS
Gutierrez Zuluaga Isabel Historia de la educacion Madrid Narcea 1972
pp 372 - 374
Dewey John (1895) Plan of organization of the universiry primary schoolEn Early
works of John Dewey 1972 Vol 5 paacutegs 224-43
Sanchidriaacuten C Ruiz Berrio J (Coord) (2010) Historia y perspectiva
actual de la educacioacuten infantil Grao
2 ndash Principio de actividad
PRINCIPIOS METODOLOacuteGICOS
ACTIVIDAD EXTERNA Del movimiento a la accioacuten la
experimentacioacuten y la manipulacioacuten
ACTIVIDAD INTERNACapacidad del nintildeoa de pensar organizar reflexionar deducir procesar informacioacuten analizar cuestionarsehellip desde su propia
cognicioacuten
El papel del docente consiste en facilitar la realizacioacuten de actividades yexperiencias que conectando al maacuteximo con sus necesidades intereses y
motivaciones le ayuden a aprender y a desarrollarse de forma autoacutenoma y no en la simple transmisioacuten de contenidos que el nintildeoa recibe de forma pasiva
3 -Principio de Intuicioacuten
PRINCIPIOS METODOLOacuteGICOS
Hace referencia a la utilizacioacuten de los sentidos y dela percepcioacuten como recurso fundamental paracaptar la realidad de forma directa o indirecta
Se deben proporcionar muacuteltiples oportunidades de observar experimentar manipular objetos materiales y jugueteshellip donde el nintildeoa pueda ver tocar oler agitar golpearhellip en definitiva
apropiarse de los objetos y a partir de ahiacute inferir sus propiedades y relaciones
3 -Principio intereacutes
PRINCIPIOS METODOLOacuteGICOS
La eleccioacuten de contenidos significativos su coherencia el tener en cuenta susconocimientos previos el que comprendan la finalidad de las actividades o quepuedan ver alguna relacioacuten con su entorno es decir que sean funcionales
El intereacutes se define como la predisposicioacuten o necesidad de realizar unadeterminada actividad o tarea En funcioacuten de la edad los nintildeosas poseen unaserie de intereses y necesidades que pueden y deben ser utilizadas paraprogramar las actividades
En el segundo porque si proponemos actividades muy alejadas de susexperiencias y conocimientos el nintildeoa pierde el intereacutes al noencontrar ninguacuten camino para su resolucioacuten
LAS TAREAS DEMACIADO FAacuteCILIS O COMPLEJAS DISMINUYEN LA MOTIVACIOacuteN POR APRENDER
En el primer caso porque la simplicidades la ejecucioacuten no proporciona retos ni aprendizajes nuevos
PRINCIPIOS METODOLOacuteGICOS
3 -Principio intereacutes
5- Principio de Generalizacioacuten o Transferencia
Implica que aquello que se ha aprendido pueda ser aplicado enotras situaciones en otros contextos en otras circunstancias demodo que el aprendizaje ayude a resolver problemas que se lepresenten de forma cotidiana
Lo que se pretende no es ensentildear conductas o comportamientos especiacuteficos aplicables o momentos o situaciones concretas sino ensentildear formas de resolver
problemas de enfrentarse a situaciones novedosas de aplicar lo aprendido modificando los factores que lo diferencian de la situacioacuten original en la que se
aprendioacute
Es en definitiva aprender a aprender
PRINCIPIOS METODOLOacuteGICOS
6- Principio de Individualizacioacuten
La individualizacioacuten hacer referencia a la relacioacuten de tuacute a tuacute que seestablece entre el maestroa con cada uno de sus alumnosas Parte de laidea de que no hay dos individuos iguales y de que el aprendizaje essiempre personal e intransferible no generalizable
Significa responder y atender a las necesidades y motivaciones y a losdistintos ritmos individuales evolutivos y madurativos proporcionandolas ayudas y adaptaciones necesarias
PRINCIPIOS METODOLOacuteGICOS
El papel del maestroa consiste esencialmente en conocer a cada uno desus alumnosas sus posibilidades y limitaciones y confiar en suscapacidades de progreso ya que uno de los factores que dificultan eldesarrollo de los alumnosas es el desconocimiento de sus capacidades o laconviccioacuten de que no es posible su desarrollo
La clave de la educacioacuten no estaacute en que todos seas iguales sino en favoreceral maacuteximo las potencialidades de cada uno de nuestros alumnosascentraacutendonos en las capacidades que pueden ser desarrolladas y en loslogros que el nintildeoa va haciendo para promover su desarrollo y reforzarlo
6- Principio de Individualizacioacuten
PRINCIPIOS METODOLOacuteGICOS
Junto con la intencionalidad educativa la interaccioacuten rica y continuada conotros iguales fundamentan los pilares baacutesicos que garantizan la tarea socialde la escuela
7- Principio de Socializacioacuten
Socializacioacuten es el proceso a traveacutes del cual el nintildeoa va adquiriendo toda una serie de conductas adaptativas que le van a permitir actuar de forma eficaz en su entorno
Uno de los aspectos maacutes relevantes para que este proceso pueda llevarse a cabo es la relacioacuten con los demaacutes y la interaccioacuten continua con su grupo de iguales y con los adultos ya que no puede relacionarse de forma aislada
PRINCIPIOS METODOLOacuteGICOS
- Integrar la accioacuten educativa dentro del contexto socio-cultural al cual perteneceel nintildeoa- Favorecer la relacioacuten con el grupo de iguales promoviendo actividades derespeto cooperacioacuten ayuda colaboracioacuten hellip- Respetar las normas valores y reglas que rigen los comportamientos socialesPara ello deben ser los propios nintildeosas quienes las elaboren implicaacutendoseen su consecucioacuten- Conocer los distintos grupos sociales y las personas que en ellos interactuacutean
El concepto de socializacioacuten hace referencia a distintos aspectos
7- Principio de Socializacioacuten
PRINCIPIOS METODOLOacuteGICOS
El docente en su programacioacuten en su planificacioacuten prever y recogerdistintas formas de organizar el grupo en funcioacuten de la actividad que sevaya hacer (gran grupo pequentildeo grupo hellip) favoreciendo en todo momentola relacioacuten entre todos los alumnosas
7- Principio de Socializacioacuten
PRINCIPIOS METODOLOacuteGICOS
8- Principio de Juego
El juego es la actividad luacutedica preferida en la infancia Implicatoda actividad luacutedica y voluntaria que proporcionaentretenimiento diversioacuten y aprendizaje
posee innumerables beneficios como contribuir afavorecer la colaboracioacuten y participacioacuten entre los nintildeosasaceptar y respetar las normas construir aprendizajessignificativos desarrollar la funcioacuten simboacutelica y avanzar en eldesarrollo de la fantasiacutea la imaginacioacuten y la creatividad con unaactitud equilibrada tranquila y de disfrute
PRINCIPIOS METODOLOacuteGICOS
Con los alumnosas maacutes pequentildeos debe primarse el juego espontaacuteneo para dar respuesta a la necesidad de expresarse manifestar vivencias sentimientos para posteriormente pasar al juego estructurado y reglado
El papel del maestroa es por tanto planificar adecuadamente las situaciones de juego adecuaacutendolas al momento evolutivo de los nintildeosas no utilizaacutendolo como instrumento de relleno en las programaciones
8- Principio de Juego
PRINCIPIOS METODOLOacuteGICOS
PRINCIPIO DE AFECTIVIDAD Y RELACION
Los aspectos afectivos y de relacioacuten adquieren un relieve especial con losalumnosas maacutes pequentildeos Por ello es imprescindible la creacioacuten de unambiente caacutelido acogedor y seguro en el que el nintildeoa se sienta querido yconfiado para poder afrontar los restos que le plantea su medio y adquirir losinstrumentos que le permitan acceder a eacutel
Erickson
4 EL ENFOQUE GLOBALIZADOR
La realidad no es parcial sino total y su completa interpretacioacuten soacutelo se logra con una visioacuten tambieacuten total Teoriacutea de la Gestal
Globalizar supone en educacioacuten tomar como punto de partida un eje centralun toacutepico un ldquotemardquo que tenga intereacutes para el alumnoa que sea atractivo ymotivador que sea significativo y a partir de ahiacute organizar los contenidos deforma que se integren los distintos aacutembitos
PRINCIPIOS METODOLOacuteGICOS
El RD 37 y 38 maacutes concretamente en el D37 art 4ordm ldquoLos contenidoseducativos de la EI se organizaran en aacutereas correspondientes a aacutembitospropios de la experiencia infantil y se aplicaraacutenmediante unidades globalizadas que tengan intereacutes y significado para losnintildeos y las nintildeas lo que significa que la organizacioacuten de contenidos debetraducirse en una planificacioacuten didaacutectica de caraacutecter globalizadorrdquo
iquestQueacute nos dice la legislacioacuten actual sobre la globalizacioacutenLa LOE Titulo I cap I art 14 refirieacutendose a la EI afirma queldquoLos contenidos educativos de la EI se organizaraacuten en aacutereascorrespondientes a aacutembitos propios de la experiencia y desarrollo infantil yse abordaran por medio de actividades globalizadas que tengan intereacutes ysignificado para los nintildeosasrdquo
PRINCIPIOS METODOLOacuteGICOS
PRINCIPIOS METODOLOacuteGICOS
bull Constituyen la propuesta globalizada del curriacuteculo en torno a los intereses infantiles que se movilizan con la finalidad de satisfacer las necesidades baacutesicas de los nintildeos
Los centros de intereacutes
Los proyectos didaacutecticos como centros de intereacutes
El trabajo por proyectos es una forma de desarrollar los contenidos didaacutecticos y las actividades de forma globalizada
El proyecto es un plan de trabajo o un conjunto de tareasemprendidas voluntariamente por un grupo de alumnoscon el fin de resolver un problema de la vida real en la queestaacuten interesados
Los proyectos didaacutecticos como centros de intereacutes
Se trata desde un punto de vista didaacutectico crear situaciones de trabajo enel que los nintildeos puedan a partir de una situaciones problemaacutetica inicialmuy relacionada con sus experiencias y vivencias personales buscar lainformacioacuten Seleccionarlas comprenderla y relacionarla a traveacutes dediferentes situaciones para convertirla con posterioridad enconocimiento
Fase de preparacioacuten
Fase de eleccioacutenFase de
ejecucioacutenFase de
evaluacioacuten
ORGANIZACIOacuteN DEL ESPACIO
Se debe considerar la organizacioacuten del espacio como un agente educativo deprimer orden ya que el medio en el que el nintildeoa se desenvuelve promuevefacilita o potencia determinadas conductas o actividades anulando otras enrazoacuten de los valores culturales imperantes invita a ciertas acciones ycondiciona un tipo de relacioacuten e intercambio
La actividad educativa debe descentrarse de la accioacuten exclusiva del maestroa yno puede limitarse soacutelo al aula y al trabajo de mesa sino que es absolutamenteimprescindible aprovechar todo tipo de espacios interiores y exteriores Estoloacutegicamente requiere planificar con intencionalidad lejos de improvisacionesrealizando un anaacutelisis continuo
Se debe prever que los nintildeosas dispongan de lugares propios y de uso comuacutenpara compartir para estar solos o para jugar y relacionarse con los demaacutesespacios para actividades que requieran una cierta concentracioacuten y espaciosamplios que faciliten el movimiento Hay que evitar las organizaciones riacutegidas yexcesivamente especializadas
El espacio ha de estar organizado de forma que favorezca cada una de las distintas actividades que el nintildeoa debe realizar
La actividad colectiva y la actividad individual
Trabajo personalizado y los rincones de trabajo
La actividad individual es la que viene caracterizada por la tarea que realiza un individuo es la que se inicia en el propio nintildeoa
Trabajo personalizado y los rincones de trabajo
El trabajo Personalizado es aquel que parte de la organizacioacuten de distintos materiales manipulativos y que estaacuten agrupados por materias disciplinas o aacutereas curriculares
Los rincones de trabajo responden a unaestructuracioacuten del espacio de la clase querecoge dinamismo plasticidad y flexibilidad Suobjetivo es potenciar la autonomiacutea intelectual
Podemos detallar posibles rincones
1048766 Rincoacuten de la alfombra Panel de las fotografiacuteas o de identificacioacuten del grupo
Espejo
1048766 Rincoacuten del juego simboacutelico o de creacioacuten Casa-cocina muntildeecas cunitas vestiditos bantildeera cacharros de cocina
Disfraces Construcciones
1048766 Rincoacuten de la naturaleza Animales
Plantas germinaciones Objetos recogidos por los nintildeos Observacioacuten del tiempo Juegos sensoriales
1048766 Rincoacuten de plaacutestica Pintura modelado collage carpinteriacutea
ACTVIDADES AL AIRE LIBRE O EXTERIORES
El nintildeo percibe el espacio exterior como una aventura de sol are y libertad en condiciones de seguridad
El Decreto37 art 10 ldquoLA intervencioacuten educativa escolar debe orientarse gradualmente a cada nintildeoa en la iniciacioacuten de la adquisicioacuten de haacutebitosy rutinas atendiendo a las caracteriacutesticas de la infancia El tiempo debeorganizarse de modo que pueda dar respuesta a las necesidades bioloacutegicas dealimentacioacuten de higiene de descanso de seguridad de relacioacuten y decomunicacioacuten entre otrasrdquo
ORGANIZACIOacuteN DEL TIEMPO
La organizacioacuten temporal debe de respetar la globalidad evitandosegmentaciones arbitrarias La organizacioacuten del tiempo y de la jornada escolarcon los alumnosas maacutes pequentildeos ha de tener como referente principal lasnecesidades de los alumnosas sus caracteriacutesticas psico-evolutivas y susintereses
Definicioacuten y tipos de tiempos en Educacioacuten Infantil
El tiempo se puede definir como una alternancia riacutetmica secuencial de hechos y sucesos rutinarios como diacutea-noche semana meses estaciones antildeos El tiempo tambieacuten se puede entender como un continuo a traveacutes del cual se desarrolla de manera ordenada nuestras actividades seguacuten una orientacioacuten antes-despueacutes
Atendiendo a la actividad nos encontramos con Tiempos de trabajo Tiempos de juego
Tiempos de descanso Tiempos de alimentacioacuten
Atendiendo al lugar
Tiempos de la calle Tiempos del colegio Tiempos de la casa Tiempos del parque
Flexible no podemos establecer horarios riacutegidos
De la calidad Esto dependeraacute de las actividades que planteemos es decir si son atractivas o no para el alumnado
El tiempo es una alternancia
El tiempo es ritmo y el ritmo es la repeticioacuten constante y de la misma manera de una serie de hechos Por tal motivo el tiempo en Educacioacuten Infantil ha de ser secuencial riacutetmico y constante
CONSIDERACIONES IMPORTANTE EN LA DISTRIBUCIOacuteN DEL TIEMPO
En la estabilidad psiacutequica del nintildeoa tiene gran influencia la orientacioacutentemporal eacutesta se va interiorizando a partir de la sucesioacuten y ritmo de lasactividades que realiza en un sentido amplio En un principio dichasactividades estaacuten determinadas por sus necesidades bioloacutegicas (suentildeoalimentacioacuten cambios) con un ritmo totalmente individual o intriacutenseco
iquestPor queacute la necesidad de una adecuada organizacioacuten del tiempo
Para el nintildeoa el tiempo estaacute ligado a su actividad y el horario es el punto de referencia que tomo para orientarse Por ello hay que delimitar muy
claramente las metas pedagoacutegicas y establecer un distribucioacuten del tiempo que sea lo maacutes adecuada posible para poder alcanzar dichas metas y
objetivos
Seguacuten Bartolomeacute M R u otros (1990) los factores determinantes son La edad del nintildeoa y otras caracteriacutesticas tanto individuales como grupales
La personalidad del educador a
El nuacutemero de educadoresas y demaacutes personas del centro
El tiempo que los nintildeosas permanecen en el centro
Las necesidades sociales de la zona donde se encuentra ubicado el centro
Las condiciones climatoloacutegicas
El resto de elementos materiales con que cuenta
Factores que condicionan la organizacioacuten del tiempo
Necesidades afectivasSe traduciraacuten en prever puntos de referencia fiacutesicos y humanos queden seguridad y estabilidad al nintildeoa El nintildeoa debe encontrar en losespacios un cierto orden y una atmoacutesfera agradable y acogedora elnintildeo necesita en general para su crecimiento que el medio que lerodea se encuentre razonablemente definido
CRITERIOS PARA UNA ADECUADA DISTRIBUCIOacuteN Y ORGANIZACIOacuteN ESPACIAL (NICOLE DU SAUSSURE1993)
Cada una de las zonas que se crean ha de surgir de necesidades de losnintildeos previamente identificadas Seguimos para ello a
Necesidad de autonomiacutea
En esta etapa el nintildeoa pasa de una total dependencia del adulto a un grado de autonomiacutea importante Podemos precaver espacios en donde el nintildeoa pueda actuar libremente eliminando barreras arquitectoacutenicas
- Necesidad de movimiento
El nintildeoa en sus primeros pasos va adquiriendo un progresivo control de su cuerpo y adquiere habilidades motoacutericas muy importantes para su posterior desarrollo el dominio de la marcha control postural lateralidad
CRITERIOS PARA UNA ADECUADA DISTRIBUCIOacuteN Y ORGANIZACIOacuteN ESPACIAL (NICOLE DU SAUSSURE1993)
Necesidad de socializacioacuten
El nintildeoa necesita relacionarse y comunicarse con otros coetaacuteneos y adultos Planificaremos espacios de grupo y espacios individuales espacios para compartir y espacios para aislarse
- Necesidades fisioloacutegicas
No pueden olvidarse las necesidades primarias en la vida del nintildeo como-son la limpieza alimentacioacuten suentildeo seguridad y confort El centro debe dar cabida y respuesta a todas ellas disponiendo de zonas adecuadas para eacutel Crear tambieacuten espacios seguros eliminando riesgos que puedan dantildear al nintildeoa
CRITERIOS PARA UNA ADECUADA DISTRIBUCIOacuteN Y ORGANIZACIOacuteN ESPACIAL (NICOLE DU SAUSSURE1993)
El nintildeoa se enriquece del entorno que le rodea Se deben prever entornos ricosen estiacutemulos Entornos que estimulen la exploracioacuten y el descubrimientoPor otro lado el espacio del centro debe favorecer y permitir la actividad luacutedicadel nintildeo a traveacutes de la cual crece y se desarrolla Espacios para el juego simboacutelicocomo son la casa el mercado los disfraces el garaje
Necesidad de descubrimiento exploracioacuten conocimiento
CRITERIOS PARA UNA ADECUADA DISTRIBUCIOacuteN Y ORGANIZACIOacuteN ESPACIAL (NICOLE DU SAUSSURE1993)
Las necesidades bioloacutegicas del nintildeoa
Las pautas de iacutendole social marcadas fundamentalmente por los adultos con los que el nintildeo convive y sus rutinas maacutes significativas
Los ritmos de actividad que permiten diferenciar los distintos momentos del diacutea Se debe evitar tanto la excesiva divisioacuten del tiempo como la rigidez El educadora dispone ritmos frecuencias y rutinas Es necesario evitar la uniformidad en la organizacioacuten horaria respetando los ritmos individuales Los nintildeosas necesitan tiempo suficiente para jugar
CRITERIOS PARA LA DISTRIBUCIOacuteN TEMPORAL
REFERENCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS
Gutierrez Zuluaga Isabel Historia de la educacion Madrid Narcea 1972
pp 372 - 374
Dewey John (1895) Plan of organization of the universiry primary schoolEn Early
works of John Dewey 1972 Vol 5 paacutegs 224-43
Sanchidriaacuten C Ruiz Berrio J (Coord) (2010) Historia y perspectiva
actual de la educacioacuten infantil Grao
3 -Principio de Intuicioacuten
PRINCIPIOS METODOLOacuteGICOS
Hace referencia a la utilizacioacuten de los sentidos y dela percepcioacuten como recurso fundamental paracaptar la realidad de forma directa o indirecta
Se deben proporcionar muacuteltiples oportunidades de observar experimentar manipular objetos materiales y jugueteshellip donde el nintildeoa pueda ver tocar oler agitar golpearhellip en definitiva
apropiarse de los objetos y a partir de ahiacute inferir sus propiedades y relaciones
3 -Principio intereacutes
PRINCIPIOS METODOLOacuteGICOS
La eleccioacuten de contenidos significativos su coherencia el tener en cuenta susconocimientos previos el que comprendan la finalidad de las actividades o quepuedan ver alguna relacioacuten con su entorno es decir que sean funcionales
El intereacutes se define como la predisposicioacuten o necesidad de realizar unadeterminada actividad o tarea En funcioacuten de la edad los nintildeosas poseen unaserie de intereses y necesidades que pueden y deben ser utilizadas paraprogramar las actividades
En el segundo porque si proponemos actividades muy alejadas de susexperiencias y conocimientos el nintildeoa pierde el intereacutes al noencontrar ninguacuten camino para su resolucioacuten
LAS TAREAS DEMACIADO FAacuteCILIS O COMPLEJAS DISMINUYEN LA MOTIVACIOacuteN POR APRENDER
En el primer caso porque la simplicidades la ejecucioacuten no proporciona retos ni aprendizajes nuevos
PRINCIPIOS METODOLOacuteGICOS
3 -Principio intereacutes
5- Principio de Generalizacioacuten o Transferencia
Implica que aquello que se ha aprendido pueda ser aplicado enotras situaciones en otros contextos en otras circunstancias demodo que el aprendizaje ayude a resolver problemas que se lepresenten de forma cotidiana
Lo que se pretende no es ensentildear conductas o comportamientos especiacuteficos aplicables o momentos o situaciones concretas sino ensentildear formas de resolver
problemas de enfrentarse a situaciones novedosas de aplicar lo aprendido modificando los factores que lo diferencian de la situacioacuten original en la que se
aprendioacute
Es en definitiva aprender a aprender
PRINCIPIOS METODOLOacuteGICOS
6- Principio de Individualizacioacuten
La individualizacioacuten hacer referencia a la relacioacuten de tuacute a tuacute que seestablece entre el maestroa con cada uno de sus alumnosas Parte de laidea de que no hay dos individuos iguales y de que el aprendizaje essiempre personal e intransferible no generalizable
Significa responder y atender a las necesidades y motivaciones y a losdistintos ritmos individuales evolutivos y madurativos proporcionandolas ayudas y adaptaciones necesarias
PRINCIPIOS METODOLOacuteGICOS
El papel del maestroa consiste esencialmente en conocer a cada uno desus alumnosas sus posibilidades y limitaciones y confiar en suscapacidades de progreso ya que uno de los factores que dificultan eldesarrollo de los alumnosas es el desconocimiento de sus capacidades o laconviccioacuten de que no es posible su desarrollo
La clave de la educacioacuten no estaacute en que todos seas iguales sino en favoreceral maacuteximo las potencialidades de cada uno de nuestros alumnosascentraacutendonos en las capacidades que pueden ser desarrolladas y en loslogros que el nintildeoa va haciendo para promover su desarrollo y reforzarlo
6- Principio de Individualizacioacuten
PRINCIPIOS METODOLOacuteGICOS
Junto con la intencionalidad educativa la interaccioacuten rica y continuada conotros iguales fundamentan los pilares baacutesicos que garantizan la tarea socialde la escuela
7- Principio de Socializacioacuten
Socializacioacuten es el proceso a traveacutes del cual el nintildeoa va adquiriendo toda una serie de conductas adaptativas que le van a permitir actuar de forma eficaz en su entorno
Uno de los aspectos maacutes relevantes para que este proceso pueda llevarse a cabo es la relacioacuten con los demaacutes y la interaccioacuten continua con su grupo de iguales y con los adultos ya que no puede relacionarse de forma aislada
PRINCIPIOS METODOLOacuteGICOS
- Integrar la accioacuten educativa dentro del contexto socio-cultural al cual perteneceel nintildeoa- Favorecer la relacioacuten con el grupo de iguales promoviendo actividades derespeto cooperacioacuten ayuda colaboracioacuten hellip- Respetar las normas valores y reglas que rigen los comportamientos socialesPara ello deben ser los propios nintildeosas quienes las elaboren implicaacutendoseen su consecucioacuten- Conocer los distintos grupos sociales y las personas que en ellos interactuacutean
El concepto de socializacioacuten hace referencia a distintos aspectos
7- Principio de Socializacioacuten
PRINCIPIOS METODOLOacuteGICOS
El docente en su programacioacuten en su planificacioacuten prever y recogerdistintas formas de organizar el grupo en funcioacuten de la actividad que sevaya hacer (gran grupo pequentildeo grupo hellip) favoreciendo en todo momentola relacioacuten entre todos los alumnosas
7- Principio de Socializacioacuten
PRINCIPIOS METODOLOacuteGICOS
8- Principio de Juego
El juego es la actividad luacutedica preferida en la infancia Implicatoda actividad luacutedica y voluntaria que proporcionaentretenimiento diversioacuten y aprendizaje
posee innumerables beneficios como contribuir afavorecer la colaboracioacuten y participacioacuten entre los nintildeosasaceptar y respetar las normas construir aprendizajessignificativos desarrollar la funcioacuten simboacutelica y avanzar en eldesarrollo de la fantasiacutea la imaginacioacuten y la creatividad con unaactitud equilibrada tranquila y de disfrute
PRINCIPIOS METODOLOacuteGICOS
Con los alumnosas maacutes pequentildeos debe primarse el juego espontaacuteneo para dar respuesta a la necesidad de expresarse manifestar vivencias sentimientos para posteriormente pasar al juego estructurado y reglado
El papel del maestroa es por tanto planificar adecuadamente las situaciones de juego adecuaacutendolas al momento evolutivo de los nintildeosas no utilizaacutendolo como instrumento de relleno en las programaciones
8- Principio de Juego
PRINCIPIOS METODOLOacuteGICOS
PRINCIPIO DE AFECTIVIDAD Y RELACION
Los aspectos afectivos y de relacioacuten adquieren un relieve especial con losalumnosas maacutes pequentildeos Por ello es imprescindible la creacioacuten de unambiente caacutelido acogedor y seguro en el que el nintildeoa se sienta querido yconfiado para poder afrontar los restos que le plantea su medio y adquirir losinstrumentos que le permitan acceder a eacutel
Erickson
4 EL ENFOQUE GLOBALIZADOR
La realidad no es parcial sino total y su completa interpretacioacuten soacutelo se logra con una visioacuten tambieacuten total Teoriacutea de la Gestal
Globalizar supone en educacioacuten tomar como punto de partida un eje centralun toacutepico un ldquotemardquo que tenga intereacutes para el alumnoa que sea atractivo ymotivador que sea significativo y a partir de ahiacute organizar los contenidos deforma que se integren los distintos aacutembitos
PRINCIPIOS METODOLOacuteGICOS
El RD 37 y 38 maacutes concretamente en el D37 art 4ordm ldquoLos contenidoseducativos de la EI se organizaran en aacutereas correspondientes a aacutembitospropios de la experiencia infantil y se aplicaraacutenmediante unidades globalizadas que tengan intereacutes y significado para losnintildeos y las nintildeas lo que significa que la organizacioacuten de contenidos debetraducirse en una planificacioacuten didaacutectica de caraacutecter globalizadorrdquo
iquestQueacute nos dice la legislacioacuten actual sobre la globalizacioacutenLa LOE Titulo I cap I art 14 refirieacutendose a la EI afirma queldquoLos contenidos educativos de la EI se organizaraacuten en aacutereascorrespondientes a aacutembitos propios de la experiencia y desarrollo infantil yse abordaran por medio de actividades globalizadas que tengan intereacutes ysignificado para los nintildeosasrdquo
PRINCIPIOS METODOLOacuteGICOS
PRINCIPIOS METODOLOacuteGICOS
bull Constituyen la propuesta globalizada del curriacuteculo en torno a los intereses infantiles que se movilizan con la finalidad de satisfacer las necesidades baacutesicas de los nintildeos
Los centros de intereacutes
Los proyectos didaacutecticos como centros de intereacutes
El trabajo por proyectos es una forma de desarrollar los contenidos didaacutecticos y las actividades de forma globalizada
El proyecto es un plan de trabajo o un conjunto de tareasemprendidas voluntariamente por un grupo de alumnoscon el fin de resolver un problema de la vida real en la queestaacuten interesados
Los proyectos didaacutecticos como centros de intereacutes
Se trata desde un punto de vista didaacutectico crear situaciones de trabajo enel que los nintildeos puedan a partir de una situaciones problemaacutetica inicialmuy relacionada con sus experiencias y vivencias personales buscar lainformacioacuten Seleccionarlas comprenderla y relacionarla a traveacutes dediferentes situaciones para convertirla con posterioridad enconocimiento
Fase de preparacioacuten
Fase de eleccioacutenFase de
ejecucioacutenFase de
evaluacioacuten
ORGANIZACIOacuteN DEL ESPACIO
Se debe considerar la organizacioacuten del espacio como un agente educativo deprimer orden ya que el medio en el que el nintildeoa se desenvuelve promuevefacilita o potencia determinadas conductas o actividades anulando otras enrazoacuten de los valores culturales imperantes invita a ciertas acciones ycondiciona un tipo de relacioacuten e intercambio
La actividad educativa debe descentrarse de la accioacuten exclusiva del maestroa yno puede limitarse soacutelo al aula y al trabajo de mesa sino que es absolutamenteimprescindible aprovechar todo tipo de espacios interiores y exteriores Estoloacutegicamente requiere planificar con intencionalidad lejos de improvisacionesrealizando un anaacutelisis continuo
Se debe prever que los nintildeosas dispongan de lugares propios y de uso comuacutenpara compartir para estar solos o para jugar y relacionarse con los demaacutesespacios para actividades que requieran una cierta concentracioacuten y espaciosamplios que faciliten el movimiento Hay que evitar las organizaciones riacutegidas yexcesivamente especializadas
El espacio ha de estar organizado de forma que favorezca cada una de las distintas actividades que el nintildeoa debe realizar
La actividad colectiva y la actividad individual
Trabajo personalizado y los rincones de trabajo
La actividad individual es la que viene caracterizada por la tarea que realiza un individuo es la que se inicia en el propio nintildeoa
Trabajo personalizado y los rincones de trabajo
El trabajo Personalizado es aquel que parte de la organizacioacuten de distintos materiales manipulativos y que estaacuten agrupados por materias disciplinas o aacutereas curriculares
Los rincones de trabajo responden a unaestructuracioacuten del espacio de la clase querecoge dinamismo plasticidad y flexibilidad Suobjetivo es potenciar la autonomiacutea intelectual
Podemos detallar posibles rincones
1048766 Rincoacuten de la alfombra Panel de las fotografiacuteas o de identificacioacuten del grupo
Espejo
1048766 Rincoacuten del juego simboacutelico o de creacioacuten Casa-cocina muntildeecas cunitas vestiditos bantildeera cacharros de cocina
Disfraces Construcciones
1048766 Rincoacuten de la naturaleza Animales
Plantas germinaciones Objetos recogidos por los nintildeos Observacioacuten del tiempo Juegos sensoriales
1048766 Rincoacuten de plaacutestica Pintura modelado collage carpinteriacutea
ACTVIDADES AL AIRE LIBRE O EXTERIORES
El nintildeo percibe el espacio exterior como una aventura de sol are y libertad en condiciones de seguridad
El Decreto37 art 10 ldquoLA intervencioacuten educativa escolar debe orientarse gradualmente a cada nintildeoa en la iniciacioacuten de la adquisicioacuten de haacutebitosy rutinas atendiendo a las caracteriacutesticas de la infancia El tiempo debeorganizarse de modo que pueda dar respuesta a las necesidades bioloacutegicas dealimentacioacuten de higiene de descanso de seguridad de relacioacuten y decomunicacioacuten entre otrasrdquo
ORGANIZACIOacuteN DEL TIEMPO
La organizacioacuten temporal debe de respetar la globalidad evitandosegmentaciones arbitrarias La organizacioacuten del tiempo y de la jornada escolarcon los alumnosas maacutes pequentildeos ha de tener como referente principal lasnecesidades de los alumnosas sus caracteriacutesticas psico-evolutivas y susintereses
Definicioacuten y tipos de tiempos en Educacioacuten Infantil
El tiempo se puede definir como una alternancia riacutetmica secuencial de hechos y sucesos rutinarios como diacutea-noche semana meses estaciones antildeos El tiempo tambieacuten se puede entender como un continuo a traveacutes del cual se desarrolla de manera ordenada nuestras actividades seguacuten una orientacioacuten antes-despueacutes
Atendiendo a la actividad nos encontramos con Tiempos de trabajo Tiempos de juego
Tiempos de descanso Tiempos de alimentacioacuten
Atendiendo al lugar
Tiempos de la calle Tiempos del colegio Tiempos de la casa Tiempos del parque
Flexible no podemos establecer horarios riacutegidos
De la calidad Esto dependeraacute de las actividades que planteemos es decir si son atractivas o no para el alumnado
El tiempo es una alternancia
El tiempo es ritmo y el ritmo es la repeticioacuten constante y de la misma manera de una serie de hechos Por tal motivo el tiempo en Educacioacuten Infantil ha de ser secuencial riacutetmico y constante
CONSIDERACIONES IMPORTANTE EN LA DISTRIBUCIOacuteN DEL TIEMPO
En la estabilidad psiacutequica del nintildeoa tiene gran influencia la orientacioacutentemporal eacutesta se va interiorizando a partir de la sucesioacuten y ritmo de lasactividades que realiza en un sentido amplio En un principio dichasactividades estaacuten determinadas por sus necesidades bioloacutegicas (suentildeoalimentacioacuten cambios) con un ritmo totalmente individual o intriacutenseco
iquestPor queacute la necesidad de una adecuada organizacioacuten del tiempo
Para el nintildeoa el tiempo estaacute ligado a su actividad y el horario es el punto de referencia que tomo para orientarse Por ello hay que delimitar muy
claramente las metas pedagoacutegicas y establecer un distribucioacuten del tiempo que sea lo maacutes adecuada posible para poder alcanzar dichas metas y
objetivos
Seguacuten Bartolomeacute M R u otros (1990) los factores determinantes son La edad del nintildeoa y otras caracteriacutesticas tanto individuales como grupales
La personalidad del educador a
El nuacutemero de educadoresas y demaacutes personas del centro
El tiempo que los nintildeosas permanecen en el centro
Las necesidades sociales de la zona donde se encuentra ubicado el centro
Las condiciones climatoloacutegicas
El resto de elementos materiales con que cuenta
Factores que condicionan la organizacioacuten del tiempo
Necesidades afectivasSe traduciraacuten en prever puntos de referencia fiacutesicos y humanos queden seguridad y estabilidad al nintildeoa El nintildeoa debe encontrar en losespacios un cierto orden y una atmoacutesfera agradable y acogedora elnintildeo necesita en general para su crecimiento que el medio que lerodea se encuentre razonablemente definido
CRITERIOS PARA UNA ADECUADA DISTRIBUCIOacuteN Y ORGANIZACIOacuteN ESPACIAL (NICOLE DU SAUSSURE1993)
Cada una de las zonas que se crean ha de surgir de necesidades de losnintildeos previamente identificadas Seguimos para ello a
Necesidad de autonomiacutea
En esta etapa el nintildeoa pasa de una total dependencia del adulto a un grado de autonomiacutea importante Podemos precaver espacios en donde el nintildeoa pueda actuar libremente eliminando barreras arquitectoacutenicas
- Necesidad de movimiento
El nintildeoa en sus primeros pasos va adquiriendo un progresivo control de su cuerpo y adquiere habilidades motoacutericas muy importantes para su posterior desarrollo el dominio de la marcha control postural lateralidad
CRITERIOS PARA UNA ADECUADA DISTRIBUCIOacuteN Y ORGANIZACIOacuteN ESPACIAL (NICOLE DU SAUSSURE1993)
Necesidad de socializacioacuten
El nintildeoa necesita relacionarse y comunicarse con otros coetaacuteneos y adultos Planificaremos espacios de grupo y espacios individuales espacios para compartir y espacios para aislarse
- Necesidades fisioloacutegicas
No pueden olvidarse las necesidades primarias en la vida del nintildeo como-son la limpieza alimentacioacuten suentildeo seguridad y confort El centro debe dar cabida y respuesta a todas ellas disponiendo de zonas adecuadas para eacutel Crear tambieacuten espacios seguros eliminando riesgos que puedan dantildear al nintildeoa
CRITERIOS PARA UNA ADECUADA DISTRIBUCIOacuteN Y ORGANIZACIOacuteN ESPACIAL (NICOLE DU SAUSSURE1993)
El nintildeoa se enriquece del entorno que le rodea Se deben prever entornos ricosen estiacutemulos Entornos que estimulen la exploracioacuten y el descubrimientoPor otro lado el espacio del centro debe favorecer y permitir la actividad luacutedicadel nintildeo a traveacutes de la cual crece y se desarrolla Espacios para el juego simboacutelicocomo son la casa el mercado los disfraces el garaje
Necesidad de descubrimiento exploracioacuten conocimiento
CRITERIOS PARA UNA ADECUADA DISTRIBUCIOacuteN Y ORGANIZACIOacuteN ESPACIAL (NICOLE DU SAUSSURE1993)
Las necesidades bioloacutegicas del nintildeoa
Las pautas de iacutendole social marcadas fundamentalmente por los adultos con los que el nintildeo convive y sus rutinas maacutes significativas
Los ritmos de actividad que permiten diferenciar los distintos momentos del diacutea Se debe evitar tanto la excesiva divisioacuten del tiempo como la rigidez El educadora dispone ritmos frecuencias y rutinas Es necesario evitar la uniformidad en la organizacioacuten horaria respetando los ritmos individuales Los nintildeosas necesitan tiempo suficiente para jugar
CRITERIOS PARA LA DISTRIBUCIOacuteN TEMPORAL
REFERENCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS
Gutierrez Zuluaga Isabel Historia de la educacion Madrid Narcea 1972
pp 372 - 374
Dewey John (1895) Plan of organization of the universiry primary schoolEn Early
works of John Dewey 1972 Vol 5 paacutegs 224-43
Sanchidriaacuten C Ruiz Berrio J (Coord) (2010) Historia y perspectiva
actual de la educacioacuten infantil Grao
3 -Principio intereacutes
PRINCIPIOS METODOLOacuteGICOS
La eleccioacuten de contenidos significativos su coherencia el tener en cuenta susconocimientos previos el que comprendan la finalidad de las actividades o quepuedan ver alguna relacioacuten con su entorno es decir que sean funcionales
El intereacutes se define como la predisposicioacuten o necesidad de realizar unadeterminada actividad o tarea En funcioacuten de la edad los nintildeosas poseen unaserie de intereses y necesidades que pueden y deben ser utilizadas paraprogramar las actividades
En el segundo porque si proponemos actividades muy alejadas de susexperiencias y conocimientos el nintildeoa pierde el intereacutes al noencontrar ninguacuten camino para su resolucioacuten
LAS TAREAS DEMACIADO FAacuteCILIS O COMPLEJAS DISMINUYEN LA MOTIVACIOacuteN POR APRENDER
En el primer caso porque la simplicidades la ejecucioacuten no proporciona retos ni aprendizajes nuevos
PRINCIPIOS METODOLOacuteGICOS
3 -Principio intereacutes
5- Principio de Generalizacioacuten o Transferencia
Implica que aquello que se ha aprendido pueda ser aplicado enotras situaciones en otros contextos en otras circunstancias demodo que el aprendizaje ayude a resolver problemas que se lepresenten de forma cotidiana
Lo que se pretende no es ensentildear conductas o comportamientos especiacuteficos aplicables o momentos o situaciones concretas sino ensentildear formas de resolver
problemas de enfrentarse a situaciones novedosas de aplicar lo aprendido modificando los factores que lo diferencian de la situacioacuten original en la que se
aprendioacute
Es en definitiva aprender a aprender
PRINCIPIOS METODOLOacuteGICOS
6- Principio de Individualizacioacuten
La individualizacioacuten hacer referencia a la relacioacuten de tuacute a tuacute que seestablece entre el maestroa con cada uno de sus alumnosas Parte de laidea de que no hay dos individuos iguales y de que el aprendizaje essiempre personal e intransferible no generalizable
Significa responder y atender a las necesidades y motivaciones y a losdistintos ritmos individuales evolutivos y madurativos proporcionandolas ayudas y adaptaciones necesarias
PRINCIPIOS METODOLOacuteGICOS
El papel del maestroa consiste esencialmente en conocer a cada uno desus alumnosas sus posibilidades y limitaciones y confiar en suscapacidades de progreso ya que uno de los factores que dificultan eldesarrollo de los alumnosas es el desconocimiento de sus capacidades o laconviccioacuten de que no es posible su desarrollo
La clave de la educacioacuten no estaacute en que todos seas iguales sino en favoreceral maacuteximo las potencialidades de cada uno de nuestros alumnosascentraacutendonos en las capacidades que pueden ser desarrolladas y en loslogros que el nintildeoa va haciendo para promover su desarrollo y reforzarlo
6- Principio de Individualizacioacuten
PRINCIPIOS METODOLOacuteGICOS
Junto con la intencionalidad educativa la interaccioacuten rica y continuada conotros iguales fundamentan los pilares baacutesicos que garantizan la tarea socialde la escuela
7- Principio de Socializacioacuten
Socializacioacuten es el proceso a traveacutes del cual el nintildeoa va adquiriendo toda una serie de conductas adaptativas que le van a permitir actuar de forma eficaz en su entorno
Uno de los aspectos maacutes relevantes para que este proceso pueda llevarse a cabo es la relacioacuten con los demaacutes y la interaccioacuten continua con su grupo de iguales y con los adultos ya que no puede relacionarse de forma aislada
PRINCIPIOS METODOLOacuteGICOS
- Integrar la accioacuten educativa dentro del contexto socio-cultural al cual perteneceel nintildeoa- Favorecer la relacioacuten con el grupo de iguales promoviendo actividades derespeto cooperacioacuten ayuda colaboracioacuten hellip- Respetar las normas valores y reglas que rigen los comportamientos socialesPara ello deben ser los propios nintildeosas quienes las elaboren implicaacutendoseen su consecucioacuten- Conocer los distintos grupos sociales y las personas que en ellos interactuacutean
El concepto de socializacioacuten hace referencia a distintos aspectos
7- Principio de Socializacioacuten
PRINCIPIOS METODOLOacuteGICOS
El docente en su programacioacuten en su planificacioacuten prever y recogerdistintas formas de organizar el grupo en funcioacuten de la actividad que sevaya hacer (gran grupo pequentildeo grupo hellip) favoreciendo en todo momentola relacioacuten entre todos los alumnosas
7- Principio de Socializacioacuten
PRINCIPIOS METODOLOacuteGICOS
8- Principio de Juego
El juego es la actividad luacutedica preferida en la infancia Implicatoda actividad luacutedica y voluntaria que proporcionaentretenimiento diversioacuten y aprendizaje
posee innumerables beneficios como contribuir afavorecer la colaboracioacuten y participacioacuten entre los nintildeosasaceptar y respetar las normas construir aprendizajessignificativos desarrollar la funcioacuten simboacutelica y avanzar en eldesarrollo de la fantasiacutea la imaginacioacuten y la creatividad con unaactitud equilibrada tranquila y de disfrute
PRINCIPIOS METODOLOacuteGICOS
Con los alumnosas maacutes pequentildeos debe primarse el juego espontaacuteneo para dar respuesta a la necesidad de expresarse manifestar vivencias sentimientos para posteriormente pasar al juego estructurado y reglado
El papel del maestroa es por tanto planificar adecuadamente las situaciones de juego adecuaacutendolas al momento evolutivo de los nintildeosas no utilizaacutendolo como instrumento de relleno en las programaciones
8- Principio de Juego
PRINCIPIOS METODOLOacuteGICOS
PRINCIPIO DE AFECTIVIDAD Y RELACION
Los aspectos afectivos y de relacioacuten adquieren un relieve especial con losalumnosas maacutes pequentildeos Por ello es imprescindible la creacioacuten de unambiente caacutelido acogedor y seguro en el que el nintildeoa se sienta querido yconfiado para poder afrontar los restos que le plantea su medio y adquirir losinstrumentos que le permitan acceder a eacutel
Erickson
4 EL ENFOQUE GLOBALIZADOR
La realidad no es parcial sino total y su completa interpretacioacuten soacutelo se logra con una visioacuten tambieacuten total Teoriacutea de la Gestal
Globalizar supone en educacioacuten tomar como punto de partida un eje centralun toacutepico un ldquotemardquo que tenga intereacutes para el alumnoa que sea atractivo ymotivador que sea significativo y a partir de ahiacute organizar los contenidos deforma que se integren los distintos aacutembitos
PRINCIPIOS METODOLOacuteGICOS
El RD 37 y 38 maacutes concretamente en el D37 art 4ordm ldquoLos contenidoseducativos de la EI se organizaran en aacutereas correspondientes a aacutembitospropios de la experiencia infantil y se aplicaraacutenmediante unidades globalizadas que tengan intereacutes y significado para losnintildeos y las nintildeas lo que significa que la organizacioacuten de contenidos debetraducirse en una planificacioacuten didaacutectica de caraacutecter globalizadorrdquo
iquestQueacute nos dice la legislacioacuten actual sobre la globalizacioacutenLa LOE Titulo I cap I art 14 refirieacutendose a la EI afirma queldquoLos contenidos educativos de la EI se organizaraacuten en aacutereascorrespondientes a aacutembitos propios de la experiencia y desarrollo infantil yse abordaran por medio de actividades globalizadas que tengan intereacutes ysignificado para los nintildeosasrdquo
PRINCIPIOS METODOLOacuteGICOS
PRINCIPIOS METODOLOacuteGICOS
bull Constituyen la propuesta globalizada del curriacuteculo en torno a los intereses infantiles que se movilizan con la finalidad de satisfacer las necesidades baacutesicas de los nintildeos
Los centros de intereacutes
Los proyectos didaacutecticos como centros de intereacutes
El trabajo por proyectos es una forma de desarrollar los contenidos didaacutecticos y las actividades de forma globalizada
El proyecto es un plan de trabajo o un conjunto de tareasemprendidas voluntariamente por un grupo de alumnoscon el fin de resolver un problema de la vida real en la queestaacuten interesados
Los proyectos didaacutecticos como centros de intereacutes
Se trata desde un punto de vista didaacutectico crear situaciones de trabajo enel que los nintildeos puedan a partir de una situaciones problemaacutetica inicialmuy relacionada con sus experiencias y vivencias personales buscar lainformacioacuten Seleccionarlas comprenderla y relacionarla a traveacutes dediferentes situaciones para convertirla con posterioridad enconocimiento
Fase de preparacioacuten
Fase de eleccioacutenFase de
ejecucioacutenFase de
evaluacioacuten
ORGANIZACIOacuteN DEL ESPACIO
Se debe considerar la organizacioacuten del espacio como un agente educativo deprimer orden ya que el medio en el que el nintildeoa se desenvuelve promuevefacilita o potencia determinadas conductas o actividades anulando otras enrazoacuten de los valores culturales imperantes invita a ciertas acciones ycondiciona un tipo de relacioacuten e intercambio
La actividad educativa debe descentrarse de la accioacuten exclusiva del maestroa yno puede limitarse soacutelo al aula y al trabajo de mesa sino que es absolutamenteimprescindible aprovechar todo tipo de espacios interiores y exteriores Estoloacutegicamente requiere planificar con intencionalidad lejos de improvisacionesrealizando un anaacutelisis continuo
Se debe prever que los nintildeosas dispongan de lugares propios y de uso comuacutenpara compartir para estar solos o para jugar y relacionarse con los demaacutesespacios para actividades que requieran una cierta concentracioacuten y espaciosamplios que faciliten el movimiento Hay que evitar las organizaciones riacutegidas yexcesivamente especializadas
El espacio ha de estar organizado de forma que favorezca cada una de las distintas actividades que el nintildeoa debe realizar
La actividad colectiva y la actividad individual
Trabajo personalizado y los rincones de trabajo
La actividad individual es la que viene caracterizada por la tarea que realiza un individuo es la que se inicia en el propio nintildeoa
Trabajo personalizado y los rincones de trabajo
El trabajo Personalizado es aquel que parte de la organizacioacuten de distintos materiales manipulativos y que estaacuten agrupados por materias disciplinas o aacutereas curriculares
Los rincones de trabajo responden a unaestructuracioacuten del espacio de la clase querecoge dinamismo plasticidad y flexibilidad Suobjetivo es potenciar la autonomiacutea intelectual
Podemos detallar posibles rincones
1048766 Rincoacuten de la alfombra Panel de las fotografiacuteas o de identificacioacuten del grupo
Espejo
1048766 Rincoacuten del juego simboacutelico o de creacioacuten Casa-cocina muntildeecas cunitas vestiditos bantildeera cacharros de cocina
Disfraces Construcciones
1048766 Rincoacuten de la naturaleza Animales
Plantas germinaciones Objetos recogidos por los nintildeos Observacioacuten del tiempo Juegos sensoriales
1048766 Rincoacuten de plaacutestica Pintura modelado collage carpinteriacutea
ACTVIDADES AL AIRE LIBRE O EXTERIORES
El nintildeo percibe el espacio exterior como una aventura de sol are y libertad en condiciones de seguridad
El Decreto37 art 10 ldquoLA intervencioacuten educativa escolar debe orientarse gradualmente a cada nintildeoa en la iniciacioacuten de la adquisicioacuten de haacutebitosy rutinas atendiendo a las caracteriacutesticas de la infancia El tiempo debeorganizarse de modo que pueda dar respuesta a las necesidades bioloacutegicas dealimentacioacuten de higiene de descanso de seguridad de relacioacuten y decomunicacioacuten entre otrasrdquo
ORGANIZACIOacuteN DEL TIEMPO
La organizacioacuten temporal debe de respetar la globalidad evitandosegmentaciones arbitrarias La organizacioacuten del tiempo y de la jornada escolarcon los alumnosas maacutes pequentildeos ha de tener como referente principal lasnecesidades de los alumnosas sus caracteriacutesticas psico-evolutivas y susintereses
Definicioacuten y tipos de tiempos en Educacioacuten Infantil
El tiempo se puede definir como una alternancia riacutetmica secuencial de hechos y sucesos rutinarios como diacutea-noche semana meses estaciones antildeos El tiempo tambieacuten se puede entender como un continuo a traveacutes del cual se desarrolla de manera ordenada nuestras actividades seguacuten una orientacioacuten antes-despueacutes
Atendiendo a la actividad nos encontramos con Tiempos de trabajo Tiempos de juego
Tiempos de descanso Tiempos de alimentacioacuten
Atendiendo al lugar
Tiempos de la calle Tiempos del colegio Tiempos de la casa Tiempos del parque
Flexible no podemos establecer horarios riacutegidos
De la calidad Esto dependeraacute de las actividades que planteemos es decir si son atractivas o no para el alumnado
El tiempo es una alternancia
El tiempo es ritmo y el ritmo es la repeticioacuten constante y de la misma manera de una serie de hechos Por tal motivo el tiempo en Educacioacuten Infantil ha de ser secuencial riacutetmico y constante
CONSIDERACIONES IMPORTANTE EN LA DISTRIBUCIOacuteN DEL TIEMPO
En la estabilidad psiacutequica del nintildeoa tiene gran influencia la orientacioacutentemporal eacutesta se va interiorizando a partir de la sucesioacuten y ritmo de lasactividades que realiza en un sentido amplio En un principio dichasactividades estaacuten determinadas por sus necesidades bioloacutegicas (suentildeoalimentacioacuten cambios) con un ritmo totalmente individual o intriacutenseco
iquestPor queacute la necesidad de una adecuada organizacioacuten del tiempo
Para el nintildeoa el tiempo estaacute ligado a su actividad y el horario es el punto de referencia que tomo para orientarse Por ello hay que delimitar muy
claramente las metas pedagoacutegicas y establecer un distribucioacuten del tiempo que sea lo maacutes adecuada posible para poder alcanzar dichas metas y
objetivos
Seguacuten Bartolomeacute M R u otros (1990) los factores determinantes son La edad del nintildeoa y otras caracteriacutesticas tanto individuales como grupales
La personalidad del educador a
El nuacutemero de educadoresas y demaacutes personas del centro
El tiempo que los nintildeosas permanecen en el centro
Las necesidades sociales de la zona donde se encuentra ubicado el centro
Las condiciones climatoloacutegicas
El resto de elementos materiales con que cuenta
Factores que condicionan la organizacioacuten del tiempo
Necesidades afectivasSe traduciraacuten en prever puntos de referencia fiacutesicos y humanos queden seguridad y estabilidad al nintildeoa El nintildeoa debe encontrar en losespacios un cierto orden y una atmoacutesfera agradable y acogedora elnintildeo necesita en general para su crecimiento que el medio que lerodea se encuentre razonablemente definido
CRITERIOS PARA UNA ADECUADA DISTRIBUCIOacuteN Y ORGANIZACIOacuteN ESPACIAL (NICOLE DU SAUSSURE1993)
Cada una de las zonas que se crean ha de surgir de necesidades de losnintildeos previamente identificadas Seguimos para ello a
Necesidad de autonomiacutea
En esta etapa el nintildeoa pasa de una total dependencia del adulto a un grado de autonomiacutea importante Podemos precaver espacios en donde el nintildeoa pueda actuar libremente eliminando barreras arquitectoacutenicas
- Necesidad de movimiento
El nintildeoa en sus primeros pasos va adquiriendo un progresivo control de su cuerpo y adquiere habilidades motoacutericas muy importantes para su posterior desarrollo el dominio de la marcha control postural lateralidad
CRITERIOS PARA UNA ADECUADA DISTRIBUCIOacuteN Y ORGANIZACIOacuteN ESPACIAL (NICOLE DU SAUSSURE1993)
Necesidad de socializacioacuten
El nintildeoa necesita relacionarse y comunicarse con otros coetaacuteneos y adultos Planificaremos espacios de grupo y espacios individuales espacios para compartir y espacios para aislarse
- Necesidades fisioloacutegicas
No pueden olvidarse las necesidades primarias en la vida del nintildeo como-son la limpieza alimentacioacuten suentildeo seguridad y confort El centro debe dar cabida y respuesta a todas ellas disponiendo de zonas adecuadas para eacutel Crear tambieacuten espacios seguros eliminando riesgos que puedan dantildear al nintildeoa
CRITERIOS PARA UNA ADECUADA DISTRIBUCIOacuteN Y ORGANIZACIOacuteN ESPACIAL (NICOLE DU SAUSSURE1993)
El nintildeoa se enriquece del entorno que le rodea Se deben prever entornos ricosen estiacutemulos Entornos que estimulen la exploracioacuten y el descubrimientoPor otro lado el espacio del centro debe favorecer y permitir la actividad luacutedicadel nintildeo a traveacutes de la cual crece y se desarrolla Espacios para el juego simboacutelicocomo son la casa el mercado los disfraces el garaje
Necesidad de descubrimiento exploracioacuten conocimiento
CRITERIOS PARA UNA ADECUADA DISTRIBUCIOacuteN Y ORGANIZACIOacuteN ESPACIAL (NICOLE DU SAUSSURE1993)
Las necesidades bioloacutegicas del nintildeoa
Las pautas de iacutendole social marcadas fundamentalmente por los adultos con los que el nintildeo convive y sus rutinas maacutes significativas
Los ritmos de actividad que permiten diferenciar los distintos momentos del diacutea Se debe evitar tanto la excesiva divisioacuten del tiempo como la rigidez El educadora dispone ritmos frecuencias y rutinas Es necesario evitar la uniformidad en la organizacioacuten horaria respetando los ritmos individuales Los nintildeosas necesitan tiempo suficiente para jugar
CRITERIOS PARA LA DISTRIBUCIOacuteN TEMPORAL
REFERENCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS
Gutierrez Zuluaga Isabel Historia de la educacion Madrid Narcea 1972
pp 372 - 374
Dewey John (1895) Plan of organization of the universiry primary schoolEn Early
works of John Dewey 1972 Vol 5 paacutegs 224-43
Sanchidriaacuten C Ruiz Berrio J (Coord) (2010) Historia y perspectiva
actual de la educacioacuten infantil Grao
En el segundo porque si proponemos actividades muy alejadas de susexperiencias y conocimientos el nintildeoa pierde el intereacutes al noencontrar ninguacuten camino para su resolucioacuten
LAS TAREAS DEMACIADO FAacuteCILIS O COMPLEJAS DISMINUYEN LA MOTIVACIOacuteN POR APRENDER
En el primer caso porque la simplicidades la ejecucioacuten no proporciona retos ni aprendizajes nuevos
PRINCIPIOS METODOLOacuteGICOS
3 -Principio intereacutes
5- Principio de Generalizacioacuten o Transferencia
Implica que aquello que se ha aprendido pueda ser aplicado enotras situaciones en otros contextos en otras circunstancias demodo que el aprendizaje ayude a resolver problemas que se lepresenten de forma cotidiana
Lo que se pretende no es ensentildear conductas o comportamientos especiacuteficos aplicables o momentos o situaciones concretas sino ensentildear formas de resolver
problemas de enfrentarse a situaciones novedosas de aplicar lo aprendido modificando los factores que lo diferencian de la situacioacuten original en la que se
aprendioacute
Es en definitiva aprender a aprender
PRINCIPIOS METODOLOacuteGICOS
6- Principio de Individualizacioacuten
La individualizacioacuten hacer referencia a la relacioacuten de tuacute a tuacute que seestablece entre el maestroa con cada uno de sus alumnosas Parte de laidea de que no hay dos individuos iguales y de que el aprendizaje essiempre personal e intransferible no generalizable
Significa responder y atender a las necesidades y motivaciones y a losdistintos ritmos individuales evolutivos y madurativos proporcionandolas ayudas y adaptaciones necesarias
PRINCIPIOS METODOLOacuteGICOS
El papel del maestroa consiste esencialmente en conocer a cada uno desus alumnosas sus posibilidades y limitaciones y confiar en suscapacidades de progreso ya que uno de los factores que dificultan eldesarrollo de los alumnosas es el desconocimiento de sus capacidades o laconviccioacuten de que no es posible su desarrollo
La clave de la educacioacuten no estaacute en que todos seas iguales sino en favoreceral maacuteximo las potencialidades de cada uno de nuestros alumnosascentraacutendonos en las capacidades que pueden ser desarrolladas y en loslogros que el nintildeoa va haciendo para promover su desarrollo y reforzarlo
6- Principio de Individualizacioacuten
PRINCIPIOS METODOLOacuteGICOS
Junto con la intencionalidad educativa la interaccioacuten rica y continuada conotros iguales fundamentan los pilares baacutesicos que garantizan la tarea socialde la escuela
7- Principio de Socializacioacuten
Socializacioacuten es el proceso a traveacutes del cual el nintildeoa va adquiriendo toda una serie de conductas adaptativas que le van a permitir actuar de forma eficaz en su entorno
Uno de los aspectos maacutes relevantes para que este proceso pueda llevarse a cabo es la relacioacuten con los demaacutes y la interaccioacuten continua con su grupo de iguales y con los adultos ya que no puede relacionarse de forma aislada
PRINCIPIOS METODOLOacuteGICOS
- Integrar la accioacuten educativa dentro del contexto socio-cultural al cual perteneceel nintildeoa- Favorecer la relacioacuten con el grupo de iguales promoviendo actividades derespeto cooperacioacuten ayuda colaboracioacuten hellip- Respetar las normas valores y reglas que rigen los comportamientos socialesPara ello deben ser los propios nintildeosas quienes las elaboren implicaacutendoseen su consecucioacuten- Conocer los distintos grupos sociales y las personas que en ellos interactuacutean
El concepto de socializacioacuten hace referencia a distintos aspectos
7- Principio de Socializacioacuten
PRINCIPIOS METODOLOacuteGICOS
El docente en su programacioacuten en su planificacioacuten prever y recogerdistintas formas de organizar el grupo en funcioacuten de la actividad que sevaya hacer (gran grupo pequentildeo grupo hellip) favoreciendo en todo momentola relacioacuten entre todos los alumnosas
7- Principio de Socializacioacuten
PRINCIPIOS METODOLOacuteGICOS
8- Principio de Juego
El juego es la actividad luacutedica preferida en la infancia Implicatoda actividad luacutedica y voluntaria que proporcionaentretenimiento diversioacuten y aprendizaje
posee innumerables beneficios como contribuir afavorecer la colaboracioacuten y participacioacuten entre los nintildeosasaceptar y respetar las normas construir aprendizajessignificativos desarrollar la funcioacuten simboacutelica y avanzar en eldesarrollo de la fantasiacutea la imaginacioacuten y la creatividad con unaactitud equilibrada tranquila y de disfrute
PRINCIPIOS METODOLOacuteGICOS
Con los alumnosas maacutes pequentildeos debe primarse el juego espontaacuteneo para dar respuesta a la necesidad de expresarse manifestar vivencias sentimientos para posteriormente pasar al juego estructurado y reglado
El papel del maestroa es por tanto planificar adecuadamente las situaciones de juego adecuaacutendolas al momento evolutivo de los nintildeosas no utilizaacutendolo como instrumento de relleno en las programaciones
8- Principio de Juego
PRINCIPIOS METODOLOacuteGICOS
PRINCIPIO DE AFECTIVIDAD Y RELACION
Los aspectos afectivos y de relacioacuten adquieren un relieve especial con losalumnosas maacutes pequentildeos Por ello es imprescindible la creacioacuten de unambiente caacutelido acogedor y seguro en el que el nintildeoa se sienta querido yconfiado para poder afrontar los restos que le plantea su medio y adquirir losinstrumentos que le permitan acceder a eacutel
Erickson
4 EL ENFOQUE GLOBALIZADOR
La realidad no es parcial sino total y su completa interpretacioacuten soacutelo se logra con una visioacuten tambieacuten total Teoriacutea de la Gestal
Globalizar supone en educacioacuten tomar como punto de partida un eje centralun toacutepico un ldquotemardquo que tenga intereacutes para el alumnoa que sea atractivo ymotivador que sea significativo y a partir de ahiacute organizar los contenidos deforma que se integren los distintos aacutembitos
PRINCIPIOS METODOLOacuteGICOS
El RD 37 y 38 maacutes concretamente en el D37 art 4ordm ldquoLos contenidoseducativos de la EI se organizaran en aacutereas correspondientes a aacutembitospropios de la experiencia infantil y se aplicaraacutenmediante unidades globalizadas que tengan intereacutes y significado para losnintildeos y las nintildeas lo que significa que la organizacioacuten de contenidos debetraducirse en una planificacioacuten didaacutectica de caraacutecter globalizadorrdquo
iquestQueacute nos dice la legislacioacuten actual sobre la globalizacioacutenLa LOE Titulo I cap I art 14 refirieacutendose a la EI afirma queldquoLos contenidos educativos de la EI se organizaraacuten en aacutereascorrespondientes a aacutembitos propios de la experiencia y desarrollo infantil yse abordaran por medio de actividades globalizadas que tengan intereacutes ysignificado para los nintildeosasrdquo
PRINCIPIOS METODOLOacuteGICOS
PRINCIPIOS METODOLOacuteGICOS
bull Constituyen la propuesta globalizada del curriacuteculo en torno a los intereses infantiles que se movilizan con la finalidad de satisfacer las necesidades baacutesicas de los nintildeos
Los centros de intereacutes
Los proyectos didaacutecticos como centros de intereacutes
El trabajo por proyectos es una forma de desarrollar los contenidos didaacutecticos y las actividades de forma globalizada
El proyecto es un plan de trabajo o un conjunto de tareasemprendidas voluntariamente por un grupo de alumnoscon el fin de resolver un problema de la vida real en la queestaacuten interesados
Los proyectos didaacutecticos como centros de intereacutes
Se trata desde un punto de vista didaacutectico crear situaciones de trabajo enel que los nintildeos puedan a partir de una situaciones problemaacutetica inicialmuy relacionada con sus experiencias y vivencias personales buscar lainformacioacuten Seleccionarlas comprenderla y relacionarla a traveacutes dediferentes situaciones para convertirla con posterioridad enconocimiento
Fase de preparacioacuten
Fase de eleccioacutenFase de
ejecucioacutenFase de
evaluacioacuten
ORGANIZACIOacuteN DEL ESPACIO
Se debe considerar la organizacioacuten del espacio como un agente educativo deprimer orden ya que el medio en el que el nintildeoa se desenvuelve promuevefacilita o potencia determinadas conductas o actividades anulando otras enrazoacuten de los valores culturales imperantes invita a ciertas acciones ycondiciona un tipo de relacioacuten e intercambio
La actividad educativa debe descentrarse de la accioacuten exclusiva del maestroa yno puede limitarse soacutelo al aula y al trabajo de mesa sino que es absolutamenteimprescindible aprovechar todo tipo de espacios interiores y exteriores Estoloacutegicamente requiere planificar con intencionalidad lejos de improvisacionesrealizando un anaacutelisis continuo
Se debe prever que los nintildeosas dispongan de lugares propios y de uso comuacutenpara compartir para estar solos o para jugar y relacionarse con los demaacutesespacios para actividades que requieran una cierta concentracioacuten y espaciosamplios que faciliten el movimiento Hay que evitar las organizaciones riacutegidas yexcesivamente especializadas
El espacio ha de estar organizado de forma que favorezca cada una de las distintas actividades que el nintildeoa debe realizar
La actividad colectiva y la actividad individual
Trabajo personalizado y los rincones de trabajo
La actividad individual es la que viene caracterizada por la tarea que realiza un individuo es la que se inicia en el propio nintildeoa
Trabajo personalizado y los rincones de trabajo
El trabajo Personalizado es aquel que parte de la organizacioacuten de distintos materiales manipulativos y que estaacuten agrupados por materias disciplinas o aacutereas curriculares
Los rincones de trabajo responden a unaestructuracioacuten del espacio de la clase querecoge dinamismo plasticidad y flexibilidad Suobjetivo es potenciar la autonomiacutea intelectual
Podemos detallar posibles rincones
1048766 Rincoacuten de la alfombra Panel de las fotografiacuteas o de identificacioacuten del grupo
Espejo
1048766 Rincoacuten del juego simboacutelico o de creacioacuten Casa-cocina muntildeecas cunitas vestiditos bantildeera cacharros de cocina
Disfraces Construcciones
1048766 Rincoacuten de la naturaleza Animales
Plantas germinaciones Objetos recogidos por los nintildeos Observacioacuten del tiempo Juegos sensoriales
1048766 Rincoacuten de plaacutestica Pintura modelado collage carpinteriacutea
ACTVIDADES AL AIRE LIBRE O EXTERIORES
El nintildeo percibe el espacio exterior como una aventura de sol are y libertad en condiciones de seguridad
El Decreto37 art 10 ldquoLA intervencioacuten educativa escolar debe orientarse gradualmente a cada nintildeoa en la iniciacioacuten de la adquisicioacuten de haacutebitosy rutinas atendiendo a las caracteriacutesticas de la infancia El tiempo debeorganizarse de modo que pueda dar respuesta a las necesidades bioloacutegicas dealimentacioacuten de higiene de descanso de seguridad de relacioacuten y decomunicacioacuten entre otrasrdquo
ORGANIZACIOacuteN DEL TIEMPO
La organizacioacuten temporal debe de respetar la globalidad evitandosegmentaciones arbitrarias La organizacioacuten del tiempo y de la jornada escolarcon los alumnosas maacutes pequentildeos ha de tener como referente principal lasnecesidades de los alumnosas sus caracteriacutesticas psico-evolutivas y susintereses
Definicioacuten y tipos de tiempos en Educacioacuten Infantil
El tiempo se puede definir como una alternancia riacutetmica secuencial de hechos y sucesos rutinarios como diacutea-noche semana meses estaciones antildeos El tiempo tambieacuten se puede entender como un continuo a traveacutes del cual se desarrolla de manera ordenada nuestras actividades seguacuten una orientacioacuten antes-despueacutes
Atendiendo a la actividad nos encontramos con Tiempos de trabajo Tiempos de juego
Tiempos de descanso Tiempos de alimentacioacuten
Atendiendo al lugar
Tiempos de la calle Tiempos del colegio Tiempos de la casa Tiempos del parque
Flexible no podemos establecer horarios riacutegidos
De la calidad Esto dependeraacute de las actividades que planteemos es decir si son atractivas o no para el alumnado
El tiempo es una alternancia
El tiempo es ritmo y el ritmo es la repeticioacuten constante y de la misma manera de una serie de hechos Por tal motivo el tiempo en Educacioacuten Infantil ha de ser secuencial riacutetmico y constante
CONSIDERACIONES IMPORTANTE EN LA DISTRIBUCIOacuteN DEL TIEMPO
En la estabilidad psiacutequica del nintildeoa tiene gran influencia la orientacioacutentemporal eacutesta se va interiorizando a partir de la sucesioacuten y ritmo de lasactividades que realiza en un sentido amplio En un principio dichasactividades estaacuten determinadas por sus necesidades bioloacutegicas (suentildeoalimentacioacuten cambios) con un ritmo totalmente individual o intriacutenseco
iquestPor queacute la necesidad de una adecuada organizacioacuten del tiempo
Para el nintildeoa el tiempo estaacute ligado a su actividad y el horario es el punto de referencia que tomo para orientarse Por ello hay que delimitar muy
claramente las metas pedagoacutegicas y establecer un distribucioacuten del tiempo que sea lo maacutes adecuada posible para poder alcanzar dichas metas y
objetivos
Seguacuten Bartolomeacute M R u otros (1990) los factores determinantes son La edad del nintildeoa y otras caracteriacutesticas tanto individuales como grupales
La personalidad del educador a
El nuacutemero de educadoresas y demaacutes personas del centro
El tiempo que los nintildeosas permanecen en el centro
Las necesidades sociales de la zona donde se encuentra ubicado el centro
Las condiciones climatoloacutegicas
El resto de elementos materiales con que cuenta
Factores que condicionan la organizacioacuten del tiempo
Necesidades afectivasSe traduciraacuten en prever puntos de referencia fiacutesicos y humanos queden seguridad y estabilidad al nintildeoa El nintildeoa debe encontrar en losespacios un cierto orden y una atmoacutesfera agradable y acogedora elnintildeo necesita en general para su crecimiento que el medio que lerodea se encuentre razonablemente definido
CRITERIOS PARA UNA ADECUADA DISTRIBUCIOacuteN Y ORGANIZACIOacuteN ESPACIAL (NICOLE DU SAUSSURE1993)
Cada una de las zonas que se crean ha de surgir de necesidades de losnintildeos previamente identificadas Seguimos para ello a
Necesidad de autonomiacutea
En esta etapa el nintildeoa pasa de una total dependencia del adulto a un grado de autonomiacutea importante Podemos precaver espacios en donde el nintildeoa pueda actuar libremente eliminando barreras arquitectoacutenicas
- Necesidad de movimiento
El nintildeoa en sus primeros pasos va adquiriendo un progresivo control de su cuerpo y adquiere habilidades motoacutericas muy importantes para su posterior desarrollo el dominio de la marcha control postural lateralidad
CRITERIOS PARA UNA ADECUADA DISTRIBUCIOacuteN Y ORGANIZACIOacuteN ESPACIAL (NICOLE DU SAUSSURE1993)
Necesidad de socializacioacuten
El nintildeoa necesita relacionarse y comunicarse con otros coetaacuteneos y adultos Planificaremos espacios de grupo y espacios individuales espacios para compartir y espacios para aislarse
- Necesidades fisioloacutegicas
No pueden olvidarse las necesidades primarias en la vida del nintildeo como-son la limpieza alimentacioacuten suentildeo seguridad y confort El centro debe dar cabida y respuesta a todas ellas disponiendo de zonas adecuadas para eacutel Crear tambieacuten espacios seguros eliminando riesgos que puedan dantildear al nintildeoa
CRITERIOS PARA UNA ADECUADA DISTRIBUCIOacuteN Y ORGANIZACIOacuteN ESPACIAL (NICOLE DU SAUSSURE1993)
El nintildeoa se enriquece del entorno que le rodea Se deben prever entornos ricosen estiacutemulos Entornos que estimulen la exploracioacuten y el descubrimientoPor otro lado el espacio del centro debe favorecer y permitir la actividad luacutedicadel nintildeo a traveacutes de la cual crece y se desarrolla Espacios para el juego simboacutelicocomo son la casa el mercado los disfraces el garaje
Necesidad de descubrimiento exploracioacuten conocimiento
CRITERIOS PARA UNA ADECUADA DISTRIBUCIOacuteN Y ORGANIZACIOacuteN ESPACIAL (NICOLE DU SAUSSURE1993)
Las necesidades bioloacutegicas del nintildeoa
Las pautas de iacutendole social marcadas fundamentalmente por los adultos con los que el nintildeo convive y sus rutinas maacutes significativas
Los ritmos de actividad que permiten diferenciar los distintos momentos del diacutea Se debe evitar tanto la excesiva divisioacuten del tiempo como la rigidez El educadora dispone ritmos frecuencias y rutinas Es necesario evitar la uniformidad en la organizacioacuten horaria respetando los ritmos individuales Los nintildeosas necesitan tiempo suficiente para jugar
CRITERIOS PARA LA DISTRIBUCIOacuteN TEMPORAL
REFERENCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS
Gutierrez Zuluaga Isabel Historia de la educacion Madrid Narcea 1972
pp 372 - 374
Dewey John (1895) Plan of organization of the universiry primary schoolEn Early
works of John Dewey 1972 Vol 5 paacutegs 224-43
Sanchidriaacuten C Ruiz Berrio J (Coord) (2010) Historia y perspectiva
actual de la educacioacuten infantil Grao
5- Principio de Generalizacioacuten o Transferencia
Implica que aquello que se ha aprendido pueda ser aplicado enotras situaciones en otros contextos en otras circunstancias demodo que el aprendizaje ayude a resolver problemas que se lepresenten de forma cotidiana
Lo que se pretende no es ensentildear conductas o comportamientos especiacuteficos aplicables o momentos o situaciones concretas sino ensentildear formas de resolver
problemas de enfrentarse a situaciones novedosas de aplicar lo aprendido modificando los factores que lo diferencian de la situacioacuten original en la que se
aprendioacute
Es en definitiva aprender a aprender
PRINCIPIOS METODOLOacuteGICOS
6- Principio de Individualizacioacuten
La individualizacioacuten hacer referencia a la relacioacuten de tuacute a tuacute que seestablece entre el maestroa con cada uno de sus alumnosas Parte de laidea de que no hay dos individuos iguales y de que el aprendizaje essiempre personal e intransferible no generalizable
Significa responder y atender a las necesidades y motivaciones y a losdistintos ritmos individuales evolutivos y madurativos proporcionandolas ayudas y adaptaciones necesarias
PRINCIPIOS METODOLOacuteGICOS
El papel del maestroa consiste esencialmente en conocer a cada uno desus alumnosas sus posibilidades y limitaciones y confiar en suscapacidades de progreso ya que uno de los factores que dificultan eldesarrollo de los alumnosas es el desconocimiento de sus capacidades o laconviccioacuten de que no es posible su desarrollo
La clave de la educacioacuten no estaacute en que todos seas iguales sino en favoreceral maacuteximo las potencialidades de cada uno de nuestros alumnosascentraacutendonos en las capacidades que pueden ser desarrolladas y en loslogros que el nintildeoa va haciendo para promover su desarrollo y reforzarlo
6- Principio de Individualizacioacuten
PRINCIPIOS METODOLOacuteGICOS
Junto con la intencionalidad educativa la interaccioacuten rica y continuada conotros iguales fundamentan los pilares baacutesicos que garantizan la tarea socialde la escuela
7- Principio de Socializacioacuten
Socializacioacuten es el proceso a traveacutes del cual el nintildeoa va adquiriendo toda una serie de conductas adaptativas que le van a permitir actuar de forma eficaz en su entorno
Uno de los aspectos maacutes relevantes para que este proceso pueda llevarse a cabo es la relacioacuten con los demaacutes y la interaccioacuten continua con su grupo de iguales y con los adultos ya que no puede relacionarse de forma aislada
PRINCIPIOS METODOLOacuteGICOS
- Integrar la accioacuten educativa dentro del contexto socio-cultural al cual perteneceel nintildeoa- Favorecer la relacioacuten con el grupo de iguales promoviendo actividades derespeto cooperacioacuten ayuda colaboracioacuten hellip- Respetar las normas valores y reglas que rigen los comportamientos socialesPara ello deben ser los propios nintildeosas quienes las elaboren implicaacutendoseen su consecucioacuten- Conocer los distintos grupos sociales y las personas que en ellos interactuacutean
El concepto de socializacioacuten hace referencia a distintos aspectos
7- Principio de Socializacioacuten
PRINCIPIOS METODOLOacuteGICOS
El docente en su programacioacuten en su planificacioacuten prever y recogerdistintas formas de organizar el grupo en funcioacuten de la actividad que sevaya hacer (gran grupo pequentildeo grupo hellip) favoreciendo en todo momentola relacioacuten entre todos los alumnosas
7- Principio de Socializacioacuten
PRINCIPIOS METODOLOacuteGICOS
8- Principio de Juego
El juego es la actividad luacutedica preferida en la infancia Implicatoda actividad luacutedica y voluntaria que proporcionaentretenimiento diversioacuten y aprendizaje
posee innumerables beneficios como contribuir afavorecer la colaboracioacuten y participacioacuten entre los nintildeosasaceptar y respetar las normas construir aprendizajessignificativos desarrollar la funcioacuten simboacutelica y avanzar en eldesarrollo de la fantasiacutea la imaginacioacuten y la creatividad con unaactitud equilibrada tranquila y de disfrute
PRINCIPIOS METODOLOacuteGICOS
Con los alumnosas maacutes pequentildeos debe primarse el juego espontaacuteneo para dar respuesta a la necesidad de expresarse manifestar vivencias sentimientos para posteriormente pasar al juego estructurado y reglado
El papel del maestroa es por tanto planificar adecuadamente las situaciones de juego adecuaacutendolas al momento evolutivo de los nintildeosas no utilizaacutendolo como instrumento de relleno en las programaciones
8- Principio de Juego
PRINCIPIOS METODOLOacuteGICOS
PRINCIPIO DE AFECTIVIDAD Y RELACION
Los aspectos afectivos y de relacioacuten adquieren un relieve especial con losalumnosas maacutes pequentildeos Por ello es imprescindible la creacioacuten de unambiente caacutelido acogedor y seguro en el que el nintildeoa se sienta querido yconfiado para poder afrontar los restos que le plantea su medio y adquirir losinstrumentos que le permitan acceder a eacutel
Erickson
4 EL ENFOQUE GLOBALIZADOR
La realidad no es parcial sino total y su completa interpretacioacuten soacutelo se logra con una visioacuten tambieacuten total Teoriacutea de la Gestal
Globalizar supone en educacioacuten tomar como punto de partida un eje centralun toacutepico un ldquotemardquo que tenga intereacutes para el alumnoa que sea atractivo ymotivador que sea significativo y a partir de ahiacute organizar los contenidos deforma que se integren los distintos aacutembitos
PRINCIPIOS METODOLOacuteGICOS
El RD 37 y 38 maacutes concretamente en el D37 art 4ordm ldquoLos contenidoseducativos de la EI se organizaran en aacutereas correspondientes a aacutembitospropios de la experiencia infantil y se aplicaraacutenmediante unidades globalizadas que tengan intereacutes y significado para losnintildeos y las nintildeas lo que significa que la organizacioacuten de contenidos debetraducirse en una planificacioacuten didaacutectica de caraacutecter globalizadorrdquo
iquestQueacute nos dice la legislacioacuten actual sobre la globalizacioacutenLa LOE Titulo I cap I art 14 refirieacutendose a la EI afirma queldquoLos contenidos educativos de la EI se organizaraacuten en aacutereascorrespondientes a aacutembitos propios de la experiencia y desarrollo infantil yse abordaran por medio de actividades globalizadas que tengan intereacutes ysignificado para los nintildeosasrdquo
PRINCIPIOS METODOLOacuteGICOS
PRINCIPIOS METODOLOacuteGICOS
bull Constituyen la propuesta globalizada del curriacuteculo en torno a los intereses infantiles que se movilizan con la finalidad de satisfacer las necesidades baacutesicas de los nintildeos
Los centros de intereacutes
Los proyectos didaacutecticos como centros de intereacutes
El trabajo por proyectos es una forma de desarrollar los contenidos didaacutecticos y las actividades de forma globalizada
El proyecto es un plan de trabajo o un conjunto de tareasemprendidas voluntariamente por un grupo de alumnoscon el fin de resolver un problema de la vida real en la queestaacuten interesados
Los proyectos didaacutecticos como centros de intereacutes
Se trata desde un punto de vista didaacutectico crear situaciones de trabajo enel que los nintildeos puedan a partir de una situaciones problemaacutetica inicialmuy relacionada con sus experiencias y vivencias personales buscar lainformacioacuten Seleccionarlas comprenderla y relacionarla a traveacutes dediferentes situaciones para convertirla con posterioridad enconocimiento
Fase de preparacioacuten
Fase de eleccioacutenFase de
ejecucioacutenFase de
evaluacioacuten
ORGANIZACIOacuteN DEL ESPACIO
Se debe considerar la organizacioacuten del espacio como un agente educativo deprimer orden ya que el medio en el que el nintildeoa se desenvuelve promuevefacilita o potencia determinadas conductas o actividades anulando otras enrazoacuten de los valores culturales imperantes invita a ciertas acciones ycondiciona un tipo de relacioacuten e intercambio
La actividad educativa debe descentrarse de la accioacuten exclusiva del maestroa yno puede limitarse soacutelo al aula y al trabajo de mesa sino que es absolutamenteimprescindible aprovechar todo tipo de espacios interiores y exteriores Estoloacutegicamente requiere planificar con intencionalidad lejos de improvisacionesrealizando un anaacutelisis continuo
Se debe prever que los nintildeosas dispongan de lugares propios y de uso comuacutenpara compartir para estar solos o para jugar y relacionarse con los demaacutesespacios para actividades que requieran una cierta concentracioacuten y espaciosamplios que faciliten el movimiento Hay que evitar las organizaciones riacutegidas yexcesivamente especializadas
El espacio ha de estar organizado de forma que favorezca cada una de las distintas actividades que el nintildeoa debe realizar
La actividad colectiva y la actividad individual
Trabajo personalizado y los rincones de trabajo
La actividad individual es la que viene caracterizada por la tarea que realiza un individuo es la que se inicia en el propio nintildeoa
Trabajo personalizado y los rincones de trabajo
El trabajo Personalizado es aquel que parte de la organizacioacuten de distintos materiales manipulativos y que estaacuten agrupados por materias disciplinas o aacutereas curriculares
Los rincones de trabajo responden a unaestructuracioacuten del espacio de la clase querecoge dinamismo plasticidad y flexibilidad Suobjetivo es potenciar la autonomiacutea intelectual
Podemos detallar posibles rincones
1048766 Rincoacuten de la alfombra Panel de las fotografiacuteas o de identificacioacuten del grupo
Espejo
1048766 Rincoacuten del juego simboacutelico o de creacioacuten Casa-cocina muntildeecas cunitas vestiditos bantildeera cacharros de cocina
Disfraces Construcciones
1048766 Rincoacuten de la naturaleza Animales
Plantas germinaciones Objetos recogidos por los nintildeos Observacioacuten del tiempo Juegos sensoriales
1048766 Rincoacuten de plaacutestica Pintura modelado collage carpinteriacutea
ACTVIDADES AL AIRE LIBRE O EXTERIORES
El nintildeo percibe el espacio exterior como una aventura de sol are y libertad en condiciones de seguridad
El Decreto37 art 10 ldquoLA intervencioacuten educativa escolar debe orientarse gradualmente a cada nintildeoa en la iniciacioacuten de la adquisicioacuten de haacutebitosy rutinas atendiendo a las caracteriacutesticas de la infancia El tiempo debeorganizarse de modo que pueda dar respuesta a las necesidades bioloacutegicas dealimentacioacuten de higiene de descanso de seguridad de relacioacuten y decomunicacioacuten entre otrasrdquo
ORGANIZACIOacuteN DEL TIEMPO
La organizacioacuten temporal debe de respetar la globalidad evitandosegmentaciones arbitrarias La organizacioacuten del tiempo y de la jornada escolarcon los alumnosas maacutes pequentildeos ha de tener como referente principal lasnecesidades de los alumnosas sus caracteriacutesticas psico-evolutivas y susintereses
Definicioacuten y tipos de tiempos en Educacioacuten Infantil
El tiempo se puede definir como una alternancia riacutetmica secuencial de hechos y sucesos rutinarios como diacutea-noche semana meses estaciones antildeos El tiempo tambieacuten se puede entender como un continuo a traveacutes del cual se desarrolla de manera ordenada nuestras actividades seguacuten una orientacioacuten antes-despueacutes
Atendiendo a la actividad nos encontramos con Tiempos de trabajo Tiempos de juego
Tiempos de descanso Tiempos de alimentacioacuten
Atendiendo al lugar
Tiempos de la calle Tiempos del colegio Tiempos de la casa Tiempos del parque
Flexible no podemos establecer horarios riacutegidos
De la calidad Esto dependeraacute de las actividades que planteemos es decir si son atractivas o no para el alumnado
El tiempo es una alternancia
El tiempo es ritmo y el ritmo es la repeticioacuten constante y de la misma manera de una serie de hechos Por tal motivo el tiempo en Educacioacuten Infantil ha de ser secuencial riacutetmico y constante
CONSIDERACIONES IMPORTANTE EN LA DISTRIBUCIOacuteN DEL TIEMPO
En la estabilidad psiacutequica del nintildeoa tiene gran influencia la orientacioacutentemporal eacutesta se va interiorizando a partir de la sucesioacuten y ritmo de lasactividades que realiza en un sentido amplio En un principio dichasactividades estaacuten determinadas por sus necesidades bioloacutegicas (suentildeoalimentacioacuten cambios) con un ritmo totalmente individual o intriacutenseco
iquestPor queacute la necesidad de una adecuada organizacioacuten del tiempo
Para el nintildeoa el tiempo estaacute ligado a su actividad y el horario es el punto de referencia que tomo para orientarse Por ello hay que delimitar muy
claramente las metas pedagoacutegicas y establecer un distribucioacuten del tiempo que sea lo maacutes adecuada posible para poder alcanzar dichas metas y
objetivos
Seguacuten Bartolomeacute M R u otros (1990) los factores determinantes son La edad del nintildeoa y otras caracteriacutesticas tanto individuales como grupales
La personalidad del educador a
El nuacutemero de educadoresas y demaacutes personas del centro
El tiempo que los nintildeosas permanecen en el centro
Las necesidades sociales de la zona donde se encuentra ubicado el centro
Las condiciones climatoloacutegicas
El resto de elementos materiales con que cuenta
Factores que condicionan la organizacioacuten del tiempo
Necesidades afectivasSe traduciraacuten en prever puntos de referencia fiacutesicos y humanos queden seguridad y estabilidad al nintildeoa El nintildeoa debe encontrar en losespacios un cierto orden y una atmoacutesfera agradable y acogedora elnintildeo necesita en general para su crecimiento que el medio que lerodea se encuentre razonablemente definido
CRITERIOS PARA UNA ADECUADA DISTRIBUCIOacuteN Y ORGANIZACIOacuteN ESPACIAL (NICOLE DU SAUSSURE1993)
Cada una de las zonas que se crean ha de surgir de necesidades de losnintildeos previamente identificadas Seguimos para ello a
Necesidad de autonomiacutea
En esta etapa el nintildeoa pasa de una total dependencia del adulto a un grado de autonomiacutea importante Podemos precaver espacios en donde el nintildeoa pueda actuar libremente eliminando barreras arquitectoacutenicas
- Necesidad de movimiento
El nintildeoa en sus primeros pasos va adquiriendo un progresivo control de su cuerpo y adquiere habilidades motoacutericas muy importantes para su posterior desarrollo el dominio de la marcha control postural lateralidad
CRITERIOS PARA UNA ADECUADA DISTRIBUCIOacuteN Y ORGANIZACIOacuteN ESPACIAL (NICOLE DU SAUSSURE1993)
Necesidad de socializacioacuten
El nintildeoa necesita relacionarse y comunicarse con otros coetaacuteneos y adultos Planificaremos espacios de grupo y espacios individuales espacios para compartir y espacios para aislarse
- Necesidades fisioloacutegicas
No pueden olvidarse las necesidades primarias en la vida del nintildeo como-son la limpieza alimentacioacuten suentildeo seguridad y confort El centro debe dar cabida y respuesta a todas ellas disponiendo de zonas adecuadas para eacutel Crear tambieacuten espacios seguros eliminando riesgos que puedan dantildear al nintildeoa
CRITERIOS PARA UNA ADECUADA DISTRIBUCIOacuteN Y ORGANIZACIOacuteN ESPACIAL (NICOLE DU SAUSSURE1993)
El nintildeoa se enriquece del entorno que le rodea Se deben prever entornos ricosen estiacutemulos Entornos que estimulen la exploracioacuten y el descubrimientoPor otro lado el espacio del centro debe favorecer y permitir la actividad luacutedicadel nintildeo a traveacutes de la cual crece y se desarrolla Espacios para el juego simboacutelicocomo son la casa el mercado los disfraces el garaje
Necesidad de descubrimiento exploracioacuten conocimiento
CRITERIOS PARA UNA ADECUADA DISTRIBUCIOacuteN Y ORGANIZACIOacuteN ESPACIAL (NICOLE DU SAUSSURE1993)
Las necesidades bioloacutegicas del nintildeoa
Las pautas de iacutendole social marcadas fundamentalmente por los adultos con los que el nintildeo convive y sus rutinas maacutes significativas
Los ritmos de actividad que permiten diferenciar los distintos momentos del diacutea Se debe evitar tanto la excesiva divisioacuten del tiempo como la rigidez El educadora dispone ritmos frecuencias y rutinas Es necesario evitar la uniformidad en la organizacioacuten horaria respetando los ritmos individuales Los nintildeosas necesitan tiempo suficiente para jugar
CRITERIOS PARA LA DISTRIBUCIOacuteN TEMPORAL
REFERENCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS
Gutierrez Zuluaga Isabel Historia de la educacion Madrid Narcea 1972
pp 372 - 374
Dewey John (1895) Plan of organization of the universiry primary schoolEn Early
works of John Dewey 1972 Vol 5 paacutegs 224-43
Sanchidriaacuten C Ruiz Berrio J (Coord) (2010) Historia y perspectiva
actual de la educacioacuten infantil Grao
6- Principio de Individualizacioacuten
La individualizacioacuten hacer referencia a la relacioacuten de tuacute a tuacute que seestablece entre el maestroa con cada uno de sus alumnosas Parte de laidea de que no hay dos individuos iguales y de que el aprendizaje essiempre personal e intransferible no generalizable
Significa responder y atender a las necesidades y motivaciones y a losdistintos ritmos individuales evolutivos y madurativos proporcionandolas ayudas y adaptaciones necesarias
PRINCIPIOS METODOLOacuteGICOS
El papel del maestroa consiste esencialmente en conocer a cada uno desus alumnosas sus posibilidades y limitaciones y confiar en suscapacidades de progreso ya que uno de los factores que dificultan eldesarrollo de los alumnosas es el desconocimiento de sus capacidades o laconviccioacuten de que no es posible su desarrollo
La clave de la educacioacuten no estaacute en que todos seas iguales sino en favoreceral maacuteximo las potencialidades de cada uno de nuestros alumnosascentraacutendonos en las capacidades que pueden ser desarrolladas y en loslogros que el nintildeoa va haciendo para promover su desarrollo y reforzarlo
6- Principio de Individualizacioacuten
PRINCIPIOS METODOLOacuteGICOS
Junto con la intencionalidad educativa la interaccioacuten rica y continuada conotros iguales fundamentan los pilares baacutesicos que garantizan la tarea socialde la escuela
7- Principio de Socializacioacuten
Socializacioacuten es el proceso a traveacutes del cual el nintildeoa va adquiriendo toda una serie de conductas adaptativas que le van a permitir actuar de forma eficaz en su entorno
Uno de los aspectos maacutes relevantes para que este proceso pueda llevarse a cabo es la relacioacuten con los demaacutes y la interaccioacuten continua con su grupo de iguales y con los adultos ya que no puede relacionarse de forma aislada
PRINCIPIOS METODOLOacuteGICOS
- Integrar la accioacuten educativa dentro del contexto socio-cultural al cual perteneceel nintildeoa- Favorecer la relacioacuten con el grupo de iguales promoviendo actividades derespeto cooperacioacuten ayuda colaboracioacuten hellip- Respetar las normas valores y reglas que rigen los comportamientos socialesPara ello deben ser los propios nintildeosas quienes las elaboren implicaacutendoseen su consecucioacuten- Conocer los distintos grupos sociales y las personas que en ellos interactuacutean
El concepto de socializacioacuten hace referencia a distintos aspectos
7- Principio de Socializacioacuten
PRINCIPIOS METODOLOacuteGICOS
El docente en su programacioacuten en su planificacioacuten prever y recogerdistintas formas de organizar el grupo en funcioacuten de la actividad que sevaya hacer (gran grupo pequentildeo grupo hellip) favoreciendo en todo momentola relacioacuten entre todos los alumnosas
7- Principio de Socializacioacuten
PRINCIPIOS METODOLOacuteGICOS
8- Principio de Juego
El juego es la actividad luacutedica preferida en la infancia Implicatoda actividad luacutedica y voluntaria que proporcionaentretenimiento diversioacuten y aprendizaje
posee innumerables beneficios como contribuir afavorecer la colaboracioacuten y participacioacuten entre los nintildeosasaceptar y respetar las normas construir aprendizajessignificativos desarrollar la funcioacuten simboacutelica y avanzar en eldesarrollo de la fantasiacutea la imaginacioacuten y la creatividad con unaactitud equilibrada tranquila y de disfrute
PRINCIPIOS METODOLOacuteGICOS
Con los alumnosas maacutes pequentildeos debe primarse el juego espontaacuteneo para dar respuesta a la necesidad de expresarse manifestar vivencias sentimientos para posteriormente pasar al juego estructurado y reglado
El papel del maestroa es por tanto planificar adecuadamente las situaciones de juego adecuaacutendolas al momento evolutivo de los nintildeosas no utilizaacutendolo como instrumento de relleno en las programaciones
8- Principio de Juego
PRINCIPIOS METODOLOacuteGICOS
PRINCIPIO DE AFECTIVIDAD Y RELACION
Los aspectos afectivos y de relacioacuten adquieren un relieve especial con losalumnosas maacutes pequentildeos Por ello es imprescindible la creacioacuten de unambiente caacutelido acogedor y seguro en el que el nintildeoa se sienta querido yconfiado para poder afrontar los restos que le plantea su medio y adquirir losinstrumentos que le permitan acceder a eacutel
Erickson
4 EL ENFOQUE GLOBALIZADOR
La realidad no es parcial sino total y su completa interpretacioacuten soacutelo se logra con una visioacuten tambieacuten total Teoriacutea de la Gestal
Globalizar supone en educacioacuten tomar como punto de partida un eje centralun toacutepico un ldquotemardquo que tenga intereacutes para el alumnoa que sea atractivo ymotivador que sea significativo y a partir de ahiacute organizar los contenidos deforma que se integren los distintos aacutembitos
PRINCIPIOS METODOLOacuteGICOS
El RD 37 y 38 maacutes concretamente en el D37 art 4ordm ldquoLos contenidoseducativos de la EI se organizaran en aacutereas correspondientes a aacutembitospropios de la experiencia infantil y se aplicaraacutenmediante unidades globalizadas que tengan intereacutes y significado para losnintildeos y las nintildeas lo que significa que la organizacioacuten de contenidos debetraducirse en una planificacioacuten didaacutectica de caraacutecter globalizadorrdquo
iquestQueacute nos dice la legislacioacuten actual sobre la globalizacioacutenLa LOE Titulo I cap I art 14 refirieacutendose a la EI afirma queldquoLos contenidos educativos de la EI se organizaraacuten en aacutereascorrespondientes a aacutembitos propios de la experiencia y desarrollo infantil yse abordaran por medio de actividades globalizadas que tengan intereacutes ysignificado para los nintildeosasrdquo
PRINCIPIOS METODOLOacuteGICOS
PRINCIPIOS METODOLOacuteGICOS
bull Constituyen la propuesta globalizada del curriacuteculo en torno a los intereses infantiles que se movilizan con la finalidad de satisfacer las necesidades baacutesicas de los nintildeos
Los centros de intereacutes
Los proyectos didaacutecticos como centros de intereacutes
El trabajo por proyectos es una forma de desarrollar los contenidos didaacutecticos y las actividades de forma globalizada
El proyecto es un plan de trabajo o un conjunto de tareasemprendidas voluntariamente por un grupo de alumnoscon el fin de resolver un problema de la vida real en la queestaacuten interesados
Los proyectos didaacutecticos como centros de intereacutes
Se trata desde un punto de vista didaacutectico crear situaciones de trabajo enel que los nintildeos puedan a partir de una situaciones problemaacutetica inicialmuy relacionada con sus experiencias y vivencias personales buscar lainformacioacuten Seleccionarlas comprenderla y relacionarla a traveacutes dediferentes situaciones para convertirla con posterioridad enconocimiento
Fase de preparacioacuten
Fase de eleccioacutenFase de
ejecucioacutenFase de
evaluacioacuten
ORGANIZACIOacuteN DEL ESPACIO
Se debe considerar la organizacioacuten del espacio como un agente educativo deprimer orden ya que el medio en el que el nintildeoa se desenvuelve promuevefacilita o potencia determinadas conductas o actividades anulando otras enrazoacuten de los valores culturales imperantes invita a ciertas acciones ycondiciona un tipo de relacioacuten e intercambio
La actividad educativa debe descentrarse de la accioacuten exclusiva del maestroa yno puede limitarse soacutelo al aula y al trabajo de mesa sino que es absolutamenteimprescindible aprovechar todo tipo de espacios interiores y exteriores Estoloacutegicamente requiere planificar con intencionalidad lejos de improvisacionesrealizando un anaacutelisis continuo
Se debe prever que los nintildeosas dispongan de lugares propios y de uso comuacutenpara compartir para estar solos o para jugar y relacionarse con los demaacutesespacios para actividades que requieran una cierta concentracioacuten y espaciosamplios que faciliten el movimiento Hay que evitar las organizaciones riacutegidas yexcesivamente especializadas
El espacio ha de estar organizado de forma que favorezca cada una de las distintas actividades que el nintildeoa debe realizar
La actividad colectiva y la actividad individual
Trabajo personalizado y los rincones de trabajo
La actividad individual es la que viene caracterizada por la tarea que realiza un individuo es la que se inicia en el propio nintildeoa
Trabajo personalizado y los rincones de trabajo
El trabajo Personalizado es aquel que parte de la organizacioacuten de distintos materiales manipulativos y que estaacuten agrupados por materias disciplinas o aacutereas curriculares
Los rincones de trabajo responden a unaestructuracioacuten del espacio de la clase querecoge dinamismo plasticidad y flexibilidad Suobjetivo es potenciar la autonomiacutea intelectual
Podemos detallar posibles rincones
1048766 Rincoacuten de la alfombra Panel de las fotografiacuteas o de identificacioacuten del grupo
Espejo
1048766 Rincoacuten del juego simboacutelico o de creacioacuten Casa-cocina muntildeecas cunitas vestiditos bantildeera cacharros de cocina
Disfraces Construcciones
1048766 Rincoacuten de la naturaleza Animales
Plantas germinaciones Objetos recogidos por los nintildeos Observacioacuten del tiempo Juegos sensoriales
1048766 Rincoacuten de plaacutestica Pintura modelado collage carpinteriacutea
ACTVIDADES AL AIRE LIBRE O EXTERIORES
El nintildeo percibe el espacio exterior como una aventura de sol are y libertad en condiciones de seguridad
El Decreto37 art 10 ldquoLA intervencioacuten educativa escolar debe orientarse gradualmente a cada nintildeoa en la iniciacioacuten de la adquisicioacuten de haacutebitosy rutinas atendiendo a las caracteriacutesticas de la infancia El tiempo debeorganizarse de modo que pueda dar respuesta a las necesidades bioloacutegicas dealimentacioacuten de higiene de descanso de seguridad de relacioacuten y decomunicacioacuten entre otrasrdquo
ORGANIZACIOacuteN DEL TIEMPO
La organizacioacuten temporal debe de respetar la globalidad evitandosegmentaciones arbitrarias La organizacioacuten del tiempo y de la jornada escolarcon los alumnosas maacutes pequentildeos ha de tener como referente principal lasnecesidades de los alumnosas sus caracteriacutesticas psico-evolutivas y susintereses
Definicioacuten y tipos de tiempos en Educacioacuten Infantil
El tiempo se puede definir como una alternancia riacutetmica secuencial de hechos y sucesos rutinarios como diacutea-noche semana meses estaciones antildeos El tiempo tambieacuten se puede entender como un continuo a traveacutes del cual se desarrolla de manera ordenada nuestras actividades seguacuten una orientacioacuten antes-despueacutes
Atendiendo a la actividad nos encontramos con Tiempos de trabajo Tiempos de juego
Tiempos de descanso Tiempos de alimentacioacuten
Atendiendo al lugar
Tiempos de la calle Tiempos del colegio Tiempos de la casa Tiempos del parque
Flexible no podemos establecer horarios riacutegidos
De la calidad Esto dependeraacute de las actividades que planteemos es decir si son atractivas o no para el alumnado
El tiempo es una alternancia
El tiempo es ritmo y el ritmo es la repeticioacuten constante y de la misma manera de una serie de hechos Por tal motivo el tiempo en Educacioacuten Infantil ha de ser secuencial riacutetmico y constante
CONSIDERACIONES IMPORTANTE EN LA DISTRIBUCIOacuteN DEL TIEMPO
En la estabilidad psiacutequica del nintildeoa tiene gran influencia la orientacioacutentemporal eacutesta se va interiorizando a partir de la sucesioacuten y ritmo de lasactividades que realiza en un sentido amplio En un principio dichasactividades estaacuten determinadas por sus necesidades bioloacutegicas (suentildeoalimentacioacuten cambios) con un ritmo totalmente individual o intriacutenseco
iquestPor queacute la necesidad de una adecuada organizacioacuten del tiempo
Para el nintildeoa el tiempo estaacute ligado a su actividad y el horario es el punto de referencia que tomo para orientarse Por ello hay que delimitar muy
claramente las metas pedagoacutegicas y establecer un distribucioacuten del tiempo que sea lo maacutes adecuada posible para poder alcanzar dichas metas y
objetivos
Seguacuten Bartolomeacute M R u otros (1990) los factores determinantes son La edad del nintildeoa y otras caracteriacutesticas tanto individuales como grupales
La personalidad del educador a
El nuacutemero de educadoresas y demaacutes personas del centro
El tiempo que los nintildeosas permanecen en el centro
Las necesidades sociales de la zona donde se encuentra ubicado el centro
Las condiciones climatoloacutegicas
El resto de elementos materiales con que cuenta
Factores que condicionan la organizacioacuten del tiempo
Necesidades afectivasSe traduciraacuten en prever puntos de referencia fiacutesicos y humanos queden seguridad y estabilidad al nintildeoa El nintildeoa debe encontrar en losespacios un cierto orden y una atmoacutesfera agradable y acogedora elnintildeo necesita en general para su crecimiento que el medio que lerodea se encuentre razonablemente definido
CRITERIOS PARA UNA ADECUADA DISTRIBUCIOacuteN Y ORGANIZACIOacuteN ESPACIAL (NICOLE DU SAUSSURE1993)
Cada una de las zonas que se crean ha de surgir de necesidades de losnintildeos previamente identificadas Seguimos para ello a
Necesidad de autonomiacutea
En esta etapa el nintildeoa pasa de una total dependencia del adulto a un grado de autonomiacutea importante Podemos precaver espacios en donde el nintildeoa pueda actuar libremente eliminando barreras arquitectoacutenicas
- Necesidad de movimiento
El nintildeoa en sus primeros pasos va adquiriendo un progresivo control de su cuerpo y adquiere habilidades motoacutericas muy importantes para su posterior desarrollo el dominio de la marcha control postural lateralidad
CRITERIOS PARA UNA ADECUADA DISTRIBUCIOacuteN Y ORGANIZACIOacuteN ESPACIAL (NICOLE DU SAUSSURE1993)
Necesidad de socializacioacuten
El nintildeoa necesita relacionarse y comunicarse con otros coetaacuteneos y adultos Planificaremos espacios de grupo y espacios individuales espacios para compartir y espacios para aislarse
- Necesidades fisioloacutegicas
No pueden olvidarse las necesidades primarias en la vida del nintildeo como-son la limpieza alimentacioacuten suentildeo seguridad y confort El centro debe dar cabida y respuesta a todas ellas disponiendo de zonas adecuadas para eacutel Crear tambieacuten espacios seguros eliminando riesgos que puedan dantildear al nintildeoa
CRITERIOS PARA UNA ADECUADA DISTRIBUCIOacuteN Y ORGANIZACIOacuteN ESPACIAL (NICOLE DU SAUSSURE1993)
El nintildeoa se enriquece del entorno que le rodea Se deben prever entornos ricosen estiacutemulos Entornos que estimulen la exploracioacuten y el descubrimientoPor otro lado el espacio del centro debe favorecer y permitir la actividad luacutedicadel nintildeo a traveacutes de la cual crece y se desarrolla Espacios para el juego simboacutelicocomo son la casa el mercado los disfraces el garaje
Necesidad de descubrimiento exploracioacuten conocimiento
CRITERIOS PARA UNA ADECUADA DISTRIBUCIOacuteN Y ORGANIZACIOacuteN ESPACIAL (NICOLE DU SAUSSURE1993)
Las necesidades bioloacutegicas del nintildeoa
Las pautas de iacutendole social marcadas fundamentalmente por los adultos con los que el nintildeo convive y sus rutinas maacutes significativas
Los ritmos de actividad que permiten diferenciar los distintos momentos del diacutea Se debe evitar tanto la excesiva divisioacuten del tiempo como la rigidez El educadora dispone ritmos frecuencias y rutinas Es necesario evitar la uniformidad en la organizacioacuten horaria respetando los ritmos individuales Los nintildeosas necesitan tiempo suficiente para jugar
CRITERIOS PARA LA DISTRIBUCIOacuteN TEMPORAL
REFERENCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS
Gutierrez Zuluaga Isabel Historia de la educacion Madrid Narcea 1972
pp 372 - 374
Dewey John (1895) Plan of organization of the universiry primary schoolEn Early
works of John Dewey 1972 Vol 5 paacutegs 224-43
Sanchidriaacuten C Ruiz Berrio J (Coord) (2010) Historia y perspectiva
actual de la educacioacuten infantil Grao
El papel del maestroa consiste esencialmente en conocer a cada uno desus alumnosas sus posibilidades y limitaciones y confiar en suscapacidades de progreso ya que uno de los factores que dificultan eldesarrollo de los alumnosas es el desconocimiento de sus capacidades o laconviccioacuten de que no es posible su desarrollo
La clave de la educacioacuten no estaacute en que todos seas iguales sino en favoreceral maacuteximo las potencialidades de cada uno de nuestros alumnosascentraacutendonos en las capacidades que pueden ser desarrolladas y en loslogros que el nintildeoa va haciendo para promover su desarrollo y reforzarlo
6- Principio de Individualizacioacuten
PRINCIPIOS METODOLOacuteGICOS
Junto con la intencionalidad educativa la interaccioacuten rica y continuada conotros iguales fundamentan los pilares baacutesicos que garantizan la tarea socialde la escuela
7- Principio de Socializacioacuten
Socializacioacuten es el proceso a traveacutes del cual el nintildeoa va adquiriendo toda una serie de conductas adaptativas que le van a permitir actuar de forma eficaz en su entorno
Uno de los aspectos maacutes relevantes para que este proceso pueda llevarse a cabo es la relacioacuten con los demaacutes y la interaccioacuten continua con su grupo de iguales y con los adultos ya que no puede relacionarse de forma aislada
PRINCIPIOS METODOLOacuteGICOS
- Integrar la accioacuten educativa dentro del contexto socio-cultural al cual perteneceel nintildeoa- Favorecer la relacioacuten con el grupo de iguales promoviendo actividades derespeto cooperacioacuten ayuda colaboracioacuten hellip- Respetar las normas valores y reglas que rigen los comportamientos socialesPara ello deben ser los propios nintildeosas quienes las elaboren implicaacutendoseen su consecucioacuten- Conocer los distintos grupos sociales y las personas que en ellos interactuacutean
El concepto de socializacioacuten hace referencia a distintos aspectos
7- Principio de Socializacioacuten
PRINCIPIOS METODOLOacuteGICOS
El docente en su programacioacuten en su planificacioacuten prever y recogerdistintas formas de organizar el grupo en funcioacuten de la actividad que sevaya hacer (gran grupo pequentildeo grupo hellip) favoreciendo en todo momentola relacioacuten entre todos los alumnosas
7- Principio de Socializacioacuten
PRINCIPIOS METODOLOacuteGICOS
8- Principio de Juego
El juego es la actividad luacutedica preferida en la infancia Implicatoda actividad luacutedica y voluntaria que proporcionaentretenimiento diversioacuten y aprendizaje
posee innumerables beneficios como contribuir afavorecer la colaboracioacuten y participacioacuten entre los nintildeosasaceptar y respetar las normas construir aprendizajessignificativos desarrollar la funcioacuten simboacutelica y avanzar en eldesarrollo de la fantasiacutea la imaginacioacuten y la creatividad con unaactitud equilibrada tranquila y de disfrute
PRINCIPIOS METODOLOacuteGICOS
Con los alumnosas maacutes pequentildeos debe primarse el juego espontaacuteneo para dar respuesta a la necesidad de expresarse manifestar vivencias sentimientos para posteriormente pasar al juego estructurado y reglado
El papel del maestroa es por tanto planificar adecuadamente las situaciones de juego adecuaacutendolas al momento evolutivo de los nintildeosas no utilizaacutendolo como instrumento de relleno en las programaciones
8- Principio de Juego
PRINCIPIOS METODOLOacuteGICOS
PRINCIPIO DE AFECTIVIDAD Y RELACION
Los aspectos afectivos y de relacioacuten adquieren un relieve especial con losalumnosas maacutes pequentildeos Por ello es imprescindible la creacioacuten de unambiente caacutelido acogedor y seguro en el que el nintildeoa se sienta querido yconfiado para poder afrontar los restos que le plantea su medio y adquirir losinstrumentos que le permitan acceder a eacutel
Erickson
4 EL ENFOQUE GLOBALIZADOR
La realidad no es parcial sino total y su completa interpretacioacuten soacutelo se logra con una visioacuten tambieacuten total Teoriacutea de la Gestal
Globalizar supone en educacioacuten tomar como punto de partida un eje centralun toacutepico un ldquotemardquo que tenga intereacutes para el alumnoa que sea atractivo ymotivador que sea significativo y a partir de ahiacute organizar los contenidos deforma que se integren los distintos aacutembitos
PRINCIPIOS METODOLOacuteGICOS
El RD 37 y 38 maacutes concretamente en el D37 art 4ordm ldquoLos contenidoseducativos de la EI se organizaran en aacutereas correspondientes a aacutembitospropios de la experiencia infantil y se aplicaraacutenmediante unidades globalizadas que tengan intereacutes y significado para losnintildeos y las nintildeas lo que significa que la organizacioacuten de contenidos debetraducirse en una planificacioacuten didaacutectica de caraacutecter globalizadorrdquo
iquestQueacute nos dice la legislacioacuten actual sobre la globalizacioacutenLa LOE Titulo I cap I art 14 refirieacutendose a la EI afirma queldquoLos contenidos educativos de la EI se organizaraacuten en aacutereascorrespondientes a aacutembitos propios de la experiencia y desarrollo infantil yse abordaran por medio de actividades globalizadas que tengan intereacutes ysignificado para los nintildeosasrdquo
PRINCIPIOS METODOLOacuteGICOS
PRINCIPIOS METODOLOacuteGICOS
bull Constituyen la propuesta globalizada del curriacuteculo en torno a los intereses infantiles que se movilizan con la finalidad de satisfacer las necesidades baacutesicas de los nintildeos
Los centros de intereacutes
Los proyectos didaacutecticos como centros de intereacutes
El trabajo por proyectos es una forma de desarrollar los contenidos didaacutecticos y las actividades de forma globalizada
El proyecto es un plan de trabajo o un conjunto de tareasemprendidas voluntariamente por un grupo de alumnoscon el fin de resolver un problema de la vida real en la queestaacuten interesados
Los proyectos didaacutecticos como centros de intereacutes
Se trata desde un punto de vista didaacutectico crear situaciones de trabajo enel que los nintildeos puedan a partir de una situaciones problemaacutetica inicialmuy relacionada con sus experiencias y vivencias personales buscar lainformacioacuten Seleccionarlas comprenderla y relacionarla a traveacutes dediferentes situaciones para convertirla con posterioridad enconocimiento
Fase de preparacioacuten
Fase de eleccioacutenFase de
ejecucioacutenFase de
evaluacioacuten
ORGANIZACIOacuteN DEL ESPACIO
Se debe considerar la organizacioacuten del espacio como un agente educativo deprimer orden ya que el medio en el que el nintildeoa se desenvuelve promuevefacilita o potencia determinadas conductas o actividades anulando otras enrazoacuten de los valores culturales imperantes invita a ciertas acciones ycondiciona un tipo de relacioacuten e intercambio
La actividad educativa debe descentrarse de la accioacuten exclusiva del maestroa yno puede limitarse soacutelo al aula y al trabajo de mesa sino que es absolutamenteimprescindible aprovechar todo tipo de espacios interiores y exteriores Estoloacutegicamente requiere planificar con intencionalidad lejos de improvisacionesrealizando un anaacutelisis continuo
Se debe prever que los nintildeosas dispongan de lugares propios y de uso comuacutenpara compartir para estar solos o para jugar y relacionarse con los demaacutesespacios para actividades que requieran una cierta concentracioacuten y espaciosamplios que faciliten el movimiento Hay que evitar las organizaciones riacutegidas yexcesivamente especializadas
El espacio ha de estar organizado de forma que favorezca cada una de las distintas actividades que el nintildeoa debe realizar
La actividad colectiva y la actividad individual
Trabajo personalizado y los rincones de trabajo
La actividad individual es la que viene caracterizada por la tarea que realiza un individuo es la que se inicia en el propio nintildeoa
Trabajo personalizado y los rincones de trabajo
El trabajo Personalizado es aquel que parte de la organizacioacuten de distintos materiales manipulativos y que estaacuten agrupados por materias disciplinas o aacutereas curriculares
Los rincones de trabajo responden a unaestructuracioacuten del espacio de la clase querecoge dinamismo plasticidad y flexibilidad Suobjetivo es potenciar la autonomiacutea intelectual
Podemos detallar posibles rincones
1048766 Rincoacuten de la alfombra Panel de las fotografiacuteas o de identificacioacuten del grupo
Espejo
1048766 Rincoacuten del juego simboacutelico o de creacioacuten Casa-cocina muntildeecas cunitas vestiditos bantildeera cacharros de cocina
Disfraces Construcciones
1048766 Rincoacuten de la naturaleza Animales
Plantas germinaciones Objetos recogidos por los nintildeos Observacioacuten del tiempo Juegos sensoriales
1048766 Rincoacuten de plaacutestica Pintura modelado collage carpinteriacutea
ACTVIDADES AL AIRE LIBRE O EXTERIORES
El nintildeo percibe el espacio exterior como una aventura de sol are y libertad en condiciones de seguridad
El Decreto37 art 10 ldquoLA intervencioacuten educativa escolar debe orientarse gradualmente a cada nintildeoa en la iniciacioacuten de la adquisicioacuten de haacutebitosy rutinas atendiendo a las caracteriacutesticas de la infancia El tiempo debeorganizarse de modo que pueda dar respuesta a las necesidades bioloacutegicas dealimentacioacuten de higiene de descanso de seguridad de relacioacuten y decomunicacioacuten entre otrasrdquo
ORGANIZACIOacuteN DEL TIEMPO
La organizacioacuten temporal debe de respetar la globalidad evitandosegmentaciones arbitrarias La organizacioacuten del tiempo y de la jornada escolarcon los alumnosas maacutes pequentildeos ha de tener como referente principal lasnecesidades de los alumnosas sus caracteriacutesticas psico-evolutivas y susintereses
Definicioacuten y tipos de tiempos en Educacioacuten Infantil
El tiempo se puede definir como una alternancia riacutetmica secuencial de hechos y sucesos rutinarios como diacutea-noche semana meses estaciones antildeos El tiempo tambieacuten se puede entender como un continuo a traveacutes del cual se desarrolla de manera ordenada nuestras actividades seguacuten una orientacioacuten antes-despueacutes
Atendiendo a la actividad nos encontramos con Tiempos de trabajo Tiempos de juego
Tiempos de descanso Tiempos de alimentacioacuten
Atendiendo al lugar
Tiempos de la calle Tiempos del colegio Tiempos de la casa Tiempos del parque
Flexible no podemos establecer horarios riacutegidos
De la calidad Esto dependeraacute de las actividades que planteemos es decir si son atractivas o no para el alumnado
El tiempo es una alternancia
El tiempo es ritmo y el ritmo es la repeticioacuten constante y de la misma manera de una serie de hechos Por tal motivo el tiempo en Educacioacuten Infantil ha de ser secuencial riacutetmico y constante
CONSIDERACIONES IMPORTANTE EN LA DISTRIBUCIOacuteN DEL TIEMPO
En la estabilidad psiacutequica del nintildeoa tiene gran influencia la orientacioacutentemporal eacutesta se va interiorizando a partir de la sucesioacuten y ritmo de lasactividades que realiza en un sentido amplio En un principio dichasactividades estaacuten determinadas por sus necesidades bioloacutegicas (suentildeoalimentacioacuten cambios) con un ritmo totalmente individual o intriacutenseco
iquestPor queacute la necesidad de una adecuada organizacioacuten del tiempo
Para el nintildeoa el tiempo estaacute ligado a su actividad y el horario es el punto de referencia que tomo para orientarse Por ello hay que delimitar muy
claramente las metas pedagoacutegicas y establecer un distribucioacuten del tiempo que sea lo maacutes adecuada posible para poder alcanzar dichas metas y
objetivos
Seguacuten Bartolomeacute M R u otros (1990) los factores determinantes son La edad del nintildeoa y otras caracteriacutesticas tanto individuales como grupales
La personalidad del educador a
El nuacutemero de educadoresas y demaacutes personas del centro
El tiempo que los nintildeosas permanecen en el centro
Las necesidades sociales de la zona donde se encuentra ubicado el centro
Las condiciones climatoloacutegicas
El resto de elementos materiales con que cuenta
Factores que condicionan la organizacioacuten del tiempo
Necesidades afectivasSe traduciraacuten en prever puntos de referencia fiacutesicos y humanos queden seguridad y estabilidad al nintildeoa El nintildeoa debe encontrar en losespacios un cierto orden y una atmoacutesfera agradable y acogedora elnintildeo necesita en general para su crecimiento que el medio que lerodea se encuentre razonablemente definido
CRITERIOS PARA UNA ADECUADA DISTRIBUCIOacuteN Y ORGANIZACIOacuteN ESPACIAL (NICOLE DU SAUSSURE1993)
Cada una de las zonas que se crean ha de surgir de necesidades de losnintildeos previamente identificadas Seguimos para ello a
Necesidad de autonomiacutea
En esta etapa el nintildeoa pasa de una total dependencia del adulto a un grado de autonomiacutea importante Podemos precaver espacios en donde el nintildeoa pueda actuar libremente eliminando barreras arquitectoacutenicas
- Necesidad de movimiento
El nintildeoa en sus primeros pasos va adquiriendo un progresivo control de su cuerpo y adquiere habilidades motoacutericas muy importantes para su posterior desarrollo el dominio de la marcha control postural lateralidad
CRITERIOS PARA UNA ADECUADA DISTRIBUCIOacuteN Y ORGANIZACIOacuteN ESPACIAL (NICOLE DU SAUSSURE1993)
Necesidad de socializacioacuten
El nintildeoa necesita relacionarse y comunicarse con otros coetaacuteneos y adultos Planificaremos espacios de grupo y espacios individuales espacios para compartir y espacios para aislarse
- Necesidades fisioloacutegicas
No pueden olvidarse las necesidades primarias en la vida del nintildeo como-son la limpieza alimentacioacuten suentildeo seguridad y confort El centro debe dar cabida y respuesta a todas ellas disponiendo de zonas adecuadas para eacutel Crear tambieacuten espacios seguros eliminando riesgos que puedan dantildear al nintildeoa
CRITERIOS PARA UNA ADECUADA DISTRIBUCIOacuteN Y ORGANIZACIOacuteN ESPACIAL (NICOLE DU SAUSSURE1993)
El nintildeoa se enriquece del entorno que le rodea Se deben prever entornos ricosen estiacutemulos Entornos que estimulen la exploracioacuten y el descubrimientoPor otro lado el espacio del centro debe favorecer y permitir la actividad luacutedicadel nintildeo a traveacutes de la cual crece y se desarrolla Espacios para el juego simboacutelicocomo son la casa el mercado los disfraces el garaje
Necesidad de descubrimiento exploracioacuten conocimiento
CRITERIOS PARA UNA ADECUADA DISTRIBUCIOacuteN Y ORGANIZACIOacuteN ESPACIAL (NICOLE DU SAUSSURE1993)
Las necesidades bioloacutegicas del nintildeoa
Las pautas de iacutendole social marcadas fundamentalmente por los adultos con los que el nintildeo convive y sus rutinas maacutes significativas
Los ritmos de actividad que permiten diferenciar los distintos momentos del diacutea Se debe evitar tanto la excesiva divisioacuten del tiempo como la rigidez El educadora dispone ritmos frecuencias y rutinas Es necesario evitar la uniformidad en la organizacioacuten horaria respetando los ritmos individuales Los nintildeosas necesitan tiempo suficiente para jugar
CRITERIOS PARA LA DISTRIBUCIOacuteN TEMPORAL
REFERENCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS
Gutierrez Zuluaga Isabel Historia de la educacion Madrid Narcea 1972
pp 372 - 374
Dewey John (1895) Plan of organization of the universiry primary schoolEn Early
works of John Dewey 1972 Vol 5 paacutegs 224-43
Sanchidriaacuten C Ruiz Berrio J (Coord) (2010) Historia y perspectiva
actual de la educacioacuten infantil Grao
Junto con la intencionalidad educativa la interaccioacuten rica y continuada conotros iguales fundamentan los pilares baacutesicos que garantizan la tarea socialde la escuela
7- Principio de Socializacioacuten
Socializacioacuten es el proceso a traveacutes del cual el nintildeoa va adquiriendo toda una serie de conductas adaptativas que le van a permitir actuar de forma eficaz en su entorno
Uno de los aspectos maacutes relevantes para que este proceso pueda llevarse a cabo es la relacioacuten con los demaacutes y la interaccioacuten continua con su grupo de iguales y con los adultos ya que no puede relacionarse de forma aislada
PRINCIPIOS METODOLOacuteGICOS
- Integrar la accioacuten educativa dentro del contexto socio-cultural al cual perteneceel nintildeoa- Favorecer la relacioacuten con el grupo de iguales promoviendo actividades derespeto cooperacioacuten ayuda colaboracioacuten hellip- Respetar las normas valores y reglas que rigen los comportamientos socialesPara ello deben ser los propios nintildeosas quienes las elaboren implicaacutendoseen su consecucioacuten- Conocer los distintos grupos sociales y las personas que en ellos interactuacutean
El concepto de socializacioacuten hace referencia a distintos aspectos
7- Principio de Socializacioacuten
PRINCIPIOS METODOLOacuteGICOS
El docente en su programacioacuten en su planificacioacuten prever y recogerdistintas formas de organizar el grupo en funcioacuten de la actividad que sevaya hacer (gran grupo pequentildeo grupo hellip) favoreciendo en todo momentola relacioacuten entre todos los alumnosas
7- Principio de Socializacioacuten
PRINCIPIOS METODOLOacuteGICOS
8- Principio de Juego
El juego es la actividad luacutedica preferida en la infancia Implicatoda actividad luacutedica y voluntaria que proporcionaentretenimiento diversioacuten y aprendizaje
posee innumerables beneficios como contribuir afavorecer la colaboracioacuten y participacioacuten entre los nintildeosasaceptar y respetar las normas construir aprendizajessignificativos desarrollar la funcioacuten simboacutelica y avanzar en eldesarrollo de la fantasiacutea la imaginacioacuten y la creatividad con unaactitud equilibrada tranquila y de disfrute
PRINCIPIOS METODOLOacuteGICOS
Con los alumnosas maacutes pequentildeos debe primarse el juego espontaacuteneo para dar respuesta a la necesidad de expresarse manifestar vivencias sentimientos para posteriormente pasar al juego estructurado y reglado
El papel del maestroa es por tanto planificar adecuadamente las situaciones de juego adecuaacutendolas al momento evolutivo de los nintildeosas no utilizaacutendolo como instrumento de relleno en las programaciones
8- Principio de Juego
PRINCIPIOS METODOLOacuteGICOS
PRINCIPIO DE AFECTIVIDAD Y RELACION
Los aspectos afectivos y de relacioacuten adquieren un relieve especial con losalumnosas maacutes pequentildeos Por ello es imprescindible la creacioacuten de unambiente caacutelido acogedor y seguro en el que el nintildeoa se sienta querido yconfiado para poder afrontar los restos que le plantea su medio y adquirir losinstrumentos que le permitan acceder a eacutel
Erickson
4 EL ENFOQUE GLOBALIZADOR
La realidad no es parcial sino total y su completa interpretacioacuten soacutelo se logra con una visioacuten tambieacuten total Teoriacutea de la Gestal
Globalizar supone en educacioacuten tomar como punto de partida un eje centralun toacutepico un ldquotemardquo que tenga intereacutes para el alumnoa que sea atractivo ymotivador que sea significativo y a partir de ahiacute organizar los contenidos deforma que se integren los distintos aacutembitos
PRINCIPIOS METODOLOacuteGICOS
El RD 37 y 38 maacutes concretamente en el D37 art 4ordm ldquoLos contenidoseducativos de la EI se organizaran en aacutereas correspondientes a aacutembitospropios de la experiencia infantil y se aplicaraacutenmediante unidades globalizadas que tengan intereacutes y significado para losnintildeos y las nintildeas lo que significa que la organizacioacuten de contenidos debetraducirse en una planificacioacuten didaacutectica de caraacutecter globalizadorrdquo
iquestQueacute nos dice la legislacioacuten actual sobre la globalizacioacutenLa LOE Titulo I cap I art 14 refirieacutendose a la EI afirma queldquoLos contenidos educativos de la EI se organizaraacuten en aacutereascorrespondientes a aacutembitos propios de la experiencia y desarrollo infantil yse abordaran por medio de actividades globalizadas que tengan intereacutes ysignificado para los nintildeosasrdquo
PRINCIPIOS METODOLOacuteGICOS
PRINCIPIOS METODOLOacuteGICOS
bull Constituyen la propuesta globalizada del curriacuteculo en torno a los intereses infantiles que se movilizan con la finalidad de satisfacer las necesidades baacutesicas de los nintildeos
Los centros de intereacutes
Los proyectos didaacutecticos como centros de intereacutes
El trabajo por proyectos es una forma de desarrollar los contenidos didaacutecticos y las actividades de forma globalizada
El proyecto es un plan de trabajo o un conjunto de tareasemprendidas voluntariamente por un grupo de alumnoscon el fin de resolver un problema de la vida real en la queestaacuten interesados
Los proyectos didaacutecticos como centros de intereacutes
Se trata desde un punto de vista didaacutectico crear situaciones de trabajo enel que los nintildeos puedan a partir de una situaciones problemaacutetica inicialmuy relacionada con sus experiencias y vivencias personales buscar lainformacioacuten Seleccionarlas comprenderla y relacionarla a traveacutes dediferentes situaciones para convertirla con posterioridad enconocimiento
Fase de preparacioacuten
Fase de eleccioacutenFase de
ejecucioacutenFase de
evaluacioacuten
ORGANIZACIOacuteN DEL ESPACIO
Se debe considerar la organizacioacuten del espacio como un agente educativo deprimer orden ya que el medio en el que el nintildeoa se desenvuelve promuevefacilita o potencia determinadas conductas o actividades anulando otras enrazoacuten de los valores culturales imperantes invita a ciertas acciones ycondiciona un tipo de relacioacuten e intercambio
La actividad educativa debe descentrarse de la accioacuten exclusiva del maestroa yno puede limitarse soacutelo al aula y al trabajo de mesa sino que es absolutamenteimprescindible aprovechar todo tipo de espacios interiores y exteriores Estoloacutegicamente requiere planificar con intencionalidad lejos de improvisacionesrealizando un anaacutelisis continuo
Se debe prever que los nintildeosas dispongan de lugares propios y de uso comuacutenpara compartir para estar solos o para jugar y relacionarse con los demaacutesespacios para actividades que requieran una cierta concentracioacuten y espaciosamplios que faciliten el movimiento Hay que evitar las organizaciones riacutegidas yexcesivamente especializadas
El espacio ha de estar organizado de forma que favorezca cada una de las distintas actividades que el nintildeoa debe realizar
La actividad colectiva y la actividad individual
Trabajo personalizado y los rincones de trabajo
La actividad individual es la que viene caracterizada por la tarea que realiza un individuo es la que se inicia en el propio nintildeoa
Trabajo personalizado y los rincones de trabajo
El trabajo Personalizado es aquel que parte de la organizacioacuten de distintos materiales manipulativos y que estaacuten agrupados por materias disciplinas o aacutereas curriculares
Los rincones de trabajo responden a unaestructuracioacuten del espacio de la clase querecoge dinamismo plasticidad y flexibilidad Suobjetivo es potenciar la autonomiacutea intelectual
Podemos detallar posibles rincones
1048766 Rincoacuten de la alfombra Panel de las fotografiacuteas o de identificacioacuten del grupo
Espejo
1048766 Rincoacuten del juego simboacutelico o de creacioacuten Casa-cocina muntildeecas cunitas vestiditos bantildeera cacharros de cocina
Disfraces Construcciones
1048766 Rincoacuten de la naturaleza Animales
Plantas germinaciones Objetos recogidos por los nintildeos Observacioacuten del tiempo Juegos sensoriales
1048766 Rincoacuten de plaacutestica Pintura modelado collage carpinteriacutea
ACTVIDADES AL AIRE LIBRE O EXTERIORES
El nintildeo percibe el espacio exterior como una aventura de sol are y libertad en condiciones de seguridad
El Decreto37 art 10 ldquoLA intervencioacuten educativa escolar debe orientarse gradualmente a cada nintildeoa en la iniciacioacuten de la adquisicioacuten de haacutebitosy rutinas atendiendo a las caracteriacutesticas de la infancia El tiempo debeorganizarse de modo que pueda dar respuesta a las necesidades bioloacutegicas dealimentacioacuten de higiene de descanso de seguridad de relacioacuten y decomunicacioacuten entre otrasrdquo
ORGANIZACIOacuteN DEL TIEMPO
La organizacioacuten temporal debe de respetar la globalidad evitandosegmentaciones arbitrarias La organizacioacuten del tiempo y de la jornada escolarcon los alumnosas maacutes pequentildeos ha de tener como referente principal lasnecesidades de los alumnosas sus caracteriacutesticas psico-evolutivas y susintereses
Definicioacuten y tipos de tiempos en Educacioacuten Infantil
El tiempo se puede definir como una alternancia riacutetmica secuencial de hechos y sucesos rutinarios como diacutea-noche semana meses estaciones antildeos El tiempo tambieacuten se puede entender como un continuo a traveacutes del cual se desarrolla de manera ordenada nuestras actividades seguacuten una orientacioacuten antes-despueacutes
Atendiendo a la actividad nos encontramos con Tiempos de trabajo Tiempos de juego
Tiempos de descanso Tiempos de alimentacioacuten
Atendiendo al lugar
Tiempos de la calle Tiempos del colegio Tiempos de la casa Tiempos del parque
Flexible no podemos establecer horarios riacutegidos
De la calidad Esto dependeraacute de las actividades que planteemos es decir si son atractivas o no para el alumnado
El tiempo es una alternancia
El tiempo es ritmo y el ritmo es la repeticioacuten constante y de la misma manera de una serie de hechos Por tal motivo el tiempo en Educacioacuten Infantil ha de ser secuencial riacutetmico y constante
CONSIDERACIONES IMPORTANTE EN LA DISTRIBUCIOacuteN DEL TIEMPO
En la estabilidad psiacutequica del nintildeoa tiene gran influencia la orientacioacutentemporal eacutesta se va interiorizando a partir de la sucesioacuten y ritmo de lasactividades que realiza en un sentido amplio En un principio dichasactividades estaacuten determinadas por sus necesidades bioloacutegicas (suentildeoalimentacioacuten cambios) con un ritmo totalmente individual o intriacutenseco
iquestPor queacute la necesidad de una adecuada organizacioacuten del tiempo
Para el nintildeoa el tiempo estaacute ligado a su actividad y el horario es el punto de referencia que tomo para orientarse Por ello hay que delimitar muy
claramente las metas pedagoacutegicas y establecer un distribucioacuten del tiempo que sea lo maacutes adecuada posible para poder alcanzar dichas metas y
objetivos
Seguacuten Bartolomeacute M R u otros (1990) los factores determinantes son La edad del nintildeoa y otras caracteriacutesticas tanto individuales como grupales
La personalidad del educador a
El nuacutemero de educadoresas y demaacutes personas del centro
El tiempo que los nintildeosas permanecen en el centro
Las necesidades sociales de la zona donde se encuentra ubicado el centro
Las condiciones climatoloacutegicas
El resto de elementos materiales con que cuenta
Factores que condicionan la organizacioacuten del tiempo
Necesidades afectivasSe traduciraacuten en prever puntos de referencia fiacutesicos y humanos queden seguridad y estabilidad al nintildeoa El nintildeoa debe encontrar en losespacios un cierto orden y una atmoacutesfera agradable y acogedora elnintildeo necesita en general para su crecimiento que el medio que lerodea se encuentre razonablemente definido
CRITERIOS PARA UNA ADECUADA DISTRIBUCIOacuteN Y ORGANIZACIOacuteN ESPACIAL (NICOLE DU SAUSSURE1993)
Cada una de las zonas que se crean ha de surgir de necesidades de losnintildeos previamente identificadas Seguimos para ello a
Necesidad de autonomiacutea
En esta etapa el nintildeoa pasa de una total dependencia del adulto a un grado de autonomiacutea importante Podemos precaver espacios en donde el nintildeoa pueda actuar libremente eliminando barreras arquitectoacutenicas
- Necesidad de movimiento
El nintildeoa en sus primeros pasos va adquiriendo un progresivo control de su cuerpo y adquiere habilidades motoacutericas muy importantes para su posterior desarrollo el dominio de la marcha control postural lateralidad
CRITERIOS PARA UNA ADECUADA DISTRIBUCIOacuteN Y ORGANIZACIOacuteN ESPACIAL (NICOLE DU SAUSSURE1993)
Necesidad de socializacioacuten
El nintildeoa necesita relacionarse y comunicarse con otros coetaacuteneos y adultos Planificaremos espacios de grupo y espacios individuales espacios para compartir y espacios para aislarse
- Necesidades fisioloacutegicas
No pueden olvidarse las necesidades primarias en la vida del nintildeo como-son la limpieza alimentacioacuten suentildeo seguridad y confort El centro debe dar cabida y respuesta a todas ellas disponiendo de zonas adecuadas para eacutel Crear tambieacuten espacios seguros eliminando riesgos que puedan dantildear al nintildeoa
CRITERIOS PARA UNA ADECUADA DISTRIBUCIOacuteN Y ORGANIZACIOacuteN ESPACIAL (NICOLE DU SAUSSURE1993)
El nintildeoa se enriquece del entorno que le rodea Se deben prever entornos ricosen estiacutemulos Entornos que estimulen la exploracioacuten y el descubrimientoPor otro lado el espacio del centro debe favorecer y permitir la actividad luacutedicadel nintildeo a traveacutes de la cual crece y se desarrolla Espacios para el juego simboacutelicocomo son la casa el mercado los disfraces el garaje
Necesidad de descubrimiento exploracioacuten conocimiento
CRITERIOS PARA UNA ADECUADA DISTRIBUCIOacuteN Y ORGANIZACIOacuteN ESPACIAL (NICOLE DU SAUSSURE1993)
Las necesidades bioloacutegicas del nintildeoa
Las pautas de iacutendole social marcadas fundamentalmente por los adultos con los que el nintildeo convive y sus rutinas maacutes significativas
Los ritmos de actividad que permiten diferenciar los distintos momentos del diacutea Se debe evitar tanto la excesiva divisioacuten del tiempo como la rigidez El educadora dispone ritmos frecuencias y rutinas Es necesario evitar la uniformidad en la organizacioacuten horaria respetando los ritmos individuales Los nintildeosas necesitan tiempo suficiente para jugar
CRITERIOS PARA LA DISTRIBUCIOacuteN TEMPORAL
REFERENCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS
Gutierrez Zuluaga Isabel Historia de la educacion Madrid Narcea 1972
pp 372 - 374
Dewey John (1895) Plan of organization of the universiry primary schoolEn Early
works of John Dewey 1972 Vol 5 paacutegs 224-43
Sanchidriaacuten C Ruiz Berrio J (Coord) (2010) Historia y perspectiva
actual de la educacioacuten infantil Grao
- Integrar la accioacuten educativa dentro del contexto socio-cultural al cual perteneceel nintildeoa- Favorecer la relacioacuten con el grupo de iguales promoviendo actividades derespeto cooperacioacuten ayuda colaboracioacuten hellip- Respetar las normas valores y reglas que rigen los comportamientos socialesPara ello deben ser los propios nintildeosas quienes las elaboren implicaacutendoseen su consecucioacuten- Conocer los distintos grupos sociales y las personas que en ellos interactuacutean
El concepto de socializacioacuten hace referencia a distintos aspectos
7- Principio de Socializacioacuten
PRINCIPIOS METODOLOacuteGICOS
El docente en su programacioacuten en su planificacioacuten prever y recogerdistintas formas de organizar el grupo en funcioacuten de la actividad que sevaya hacer (gran grupo pequentildeo grupo hellip) favoreciendo en todo momentola relacioacuten entre todos los alumnosas
7- Principio de Socializacioacuten
PRINCIPIOS METODOLOacuteGICOS
8- Principio de Juego
El juego es la actividad luacutedica preferida en la infancia Implicatoda actividad luacutedica y voluntaria que proporcionaentretenimiento diversioacuten y aprendizaje
posee innumerables beneficios como contribuir afavorecer la colaboracioacuten y participacioacuten entre los nintildeosasaceptar y respetar las normas construir aprendizajessignificativos desarrollar la funcioacuten simboacutelica y avanzar en eldesarrollo de la fantasiacutea la imaginacioacuten y la creatividad con unaactitud equilibrada tranquila y de disfrute
PRINCIPIOS METODOLOacuteGICOS
Con los alumnosas maacutes pequentildeos debe primarse el juego espontaacuteneo para dar respuesta a la necesidad de expresarse manifestar vivencias sentimientos para posteriormente pasar al juego estructurado y reglado
El papel del maestroa es por tanto planificar adecuadamente las situaciones de juego adecuaacutendolas al momento evolutivo de los nintildeosas no utilizaacutendolo como instrumento de relleno en las programaciones
8- Principio de Juego
PRINCIPIOS METODOLOacuteGICOS
PRINCIPIO DE AFECTIVIDAD Y RELACION
Los aspectos afectivos y de relacioacuten adquieren un relieve especial con losalumnosas maacutes pequentildeos Por ello es imprescindible la creacioacuten de unambiente caacutelido acogedor y seguro en el que el nintildeoa se sienta querido yconfiado para poder afrontar los restos que le plantea su medio y adquirir losinstrumentos que le permitan acceder a eacutel
Erickson
4 EL ENFOQUE GLOBALIZADOR
La realidad no es parcial sino total y su completa interpretacioacuten soacutelo se logra con una visioacuten tambieacuten total Teoriacutea de la Gestal
Globalizar supone en educacioacuten tomar como punto de partida un eje centralun toacutepico un ldquotemardquo que tenga intereacutes para el alumnoa que sea atractivo ymotivador que sea significativo y a partir de ahiacute organizar los contenidos deforma que se integren los distintos aacutembitos
PRINCIPIOS METODOLOacuteGICOS
El RD 37 y 38 maacutes concretamente en el D37 art 4ordm ldquoLos contenidoseducativos de la EI se organizaran en aacutereas correspondientes a aacutembitospropios de la experiencia infantil y se aplicaraacutenmediante unidades globalizadas que tengan intereacutes y significado para losnintildeos y las nintildeas lo que significa que la organizacioacuten de contenidos debetraducirse en una planificacioacuten didaacutectica de caraacutecter globalizadorrdquo
iquestQueacute nos dice la legislacioacuten actual sobre la globalizacioacutenLa LOE Titulo I cap I art 14 refirieacutendose a la EI afirma queldquoLos contenidos educativos de la EI se organizaraacuten en aacutereascorrespondientes a aacutembitos propios de la experiencia y desarrollo infantil yse abordaran por medio de actividades globalizadas que tengan intereacutes ysignificado para los nintildeosasrdquo
PRINCIPIOS METODOLOacuteGICOS
PRINCIPIOS METODOLOacuteGICOS
bull Constituyen la propuesta globalizada del curriacuteculo en torno a los intereses infantiles que se movilizan con la finalidad de satisfacer las necesidades baacutesicas de los nintildeos
Los centros de intereacutes
Los proyectos didaacutecticos como centros de intereacutes
El trabajo por proyectos es una forma de desarrollar los contenidos didaacutecticos y las actividades de forma globalizada
El proyecto es un plan de trabajo o un conjunto de tareasemprendidas voluntariamente por un grupo de alumnoscon el fin de resolver un problema de la vida real en la queestaacuten interesados
Los proyectos didaacutecticos como centros de intereacutes
Se trata desde un punto de vista didaacutectico crear situaciones de trabajo enel que los nintildeos puedan a partir de una situaciones problemaacutetica inicialmuy relacionada con sus experiencias y vivencias personales buscar lainformacioacuten Seleccionarlas comprenderla y relacionarla a traveacutes dediferentes situaciones para convertirla con posterioridad enconocimiento
Fase de preparacioacuten
Fase de eleccioacutenFase de
ejecucioacutenFase de
evaluacioacuten
ORGANIZACIOacuteN DEL ESPACIO
Se debe considerar la organizacioacuten del espacio como un agente educativo deprimer orden ya que el medio en el que el nintildeoa se desenvuelve promuevefacilita o potencia determinadas conductas o actividades anulando otras enrazoacuten de los valores culturales imperantes invita a ciertas acciones ycondiciona un tipo de relacioacuten e intercambio
La actividad educativa debe descentrarse de la accioacuten exclusiva del maestroa yno puede limitarse soacutelo al aula y al trabajo de mesa sino que es absolutamenteimprescindible aprovechar todo tipo de espacios interiores y exteriores Estoloacutegicamente requiere planificar con intencionalidad lejos de improvisacionesrealizando un anaacutelisis continuo
Se debe prever que los nintildeosas dispongan de lugares propios y de uso comuacutenpara compartir para estar solos o para jugar y relacionarse con los demaacutesespacios para actividades que requieran una cierta concentracioacuten y espaciosamplios que faciliten el movimiento Hay que evitar las organizaciones riacutegidas yexcesivamente especializadas
El espacio ha de estar organizado de forma que favorezca cada una de las distintas actividades que el nintildeoa debe realizar
La actividad colectiva y la actividad individual
Trabajo personalizado y los rincones de trabajo
La actividad individual es la que viene caracterizada por la tarea que realiza un individuo es la que se inicia en el propio nintildeoa
Trabajo personalizado y los rincones de trabajo
El trabajo Personalizado es aquel que parte de la organizacioacuten de distintos materiales manipulativos y que estaacuten agrupados por materias disciplinas o aacutereas curriculares
Los rincones de trabajo responden a unaestructuracioacuten del espacio de la clase querecoge dinamismo plasticidad y flexibilidad Suobjetivo es potenciar la autonomiacutea intelectual
Podemos detallar posibles rincones
1048766 Rincoacuten de la alfombra Panel de las fotografiacuteas o de identificacioacuten del grupo
Espejo
1048766 Rincoacuten del juego simboacutelico o de creacioacuten Casa-cocina muntildeecas cunitas vestiditos bantildeera cacharros de cocina
Disfraces Construcciones
1048766 Rincoacuten de la naturaleza Animales
Plantas germinaciones Objetos recogidos por los nintildeos Observacioacuten del tiempo Juegos sensoriales
1048766 Rincoacuten de plaacutestica Pintura modelado collage carpinteriacutea
ACTVIDADES AL AIRE LIBRE O EXTERIORES
El nintildeo percibe el espacio exterior como una aventura de sol are y libertad en condiciones de seguridad
El Decreto37 art 10 ldquoLA intervencioacuten educativa escolar debe orientarse gradualmente a cada nintildeoa en la iniciacioacuten de la adquisicioacuten de haacutebitosy rutinas atendiendo a las caracteriacutesticas de la infancia El tiempo debeorganizarse de modo que pueda dar respuesta a las necesidades bioloacutegicas dealimentacioacuten de higiene de descanso de seguridad de relacioacuten y decomunicacioacuten entre otrasrdquo
ORGANIZACIOacuteN DEL TIEMPO
La organizacioacuten temporal debe de respetar la globalidad evitandosegmentaciones arbitrarias La organizacioacuten del tiempo y de la jornada escolarcon los alumnosas maacutes pequentildeos ha de tener como referente principal lasnecesidades de los alumnosas sus caracteriacutesticas psico-evolutivas y susintereses
Definicioacuten y tipos de tiempos en Educacioacuten Infantil
El tiempo se puede definir como una alternancia riacutetmica secuencial de hechos y sucesos rutinarios como diacutea-noche semana meses estaciones antildeos El tiempo tambieacuten se puede entender como un continuo a traveacutes del cual se desarrolla de manera ordenada nuestras actividades seguacuten una orientacioacuten antes-despueacutes
Atendiendo a la actividad nos encontramos con Tiempos de trabajo Tiempos de juego
Tiempos de descanso Tiempos de alimentacioacuten
Atendiendo al lugar
Tiempos de la calle Tiempos del colegio Tiempos de la casa Tiempos del parque
Flexible no podemos establecer horarios riacutegidos
De la calidad Esto dependeraacute de las actividades que planteemos es decir si son atractivas o no para el alumnado
El tiempo es una alternancia
El tiempo es ritmo y el ritmo es la repeticioacuten constante y de la misma manera de una serie de hechos Por tal motivo el tiempo en Educacioacuten Infantil ha de ser secuencial riacutetmico y constante
CONSIDERACIONES IMPORTANTE EN LA DISTRIBUCIOacuteN DEL TIEMPO
En la estabilidad psiacutequica del nintildeoa tiene gran influencia la orientacioacutentemporal eacutesta se va interiorizando a partir de la sucesioacuten y ritmo de lasactividades que realiza en un sentido amplio En un principio dichasactividades estaacuten determinadas por sus necesidades bioloacutegicas (suentildeoalimentacioacuten cambios) con un ritmo totalmente individual o intriacutenseco
iquestPor queacute la necesidad de una adecuada organizacioacuten del tiempo
Para el nintildeoa el tiempo estaacute ligado a su actividad y el horario es el punto de referencia que tomo para orientarse Por ello hay que delimitar muy
claramente las metas pedagoacutegicas y establecer un distribucioacuten del tiempo que sea lo maacutes adecuada posible para poder alcanzar dichas metas y
objetivos
Seguacuten Bartolomeacute M R u otros (1990) los factores determinantes son La edad del nintildeoa y otras caracteriacutesticas tanto individuales como grupales
La personalidad del educador a
El nuacutemero de educadoresas y demaacutes personas del centro
El tiempo que los nintildeosas permanecen en el centro
Las necesidades sociales de la zona donde se encuentra ubicado el centro
Las condiciones climatoloacutegicas
El resto de elementos materiales con que cuenta
Factores que condicionan la organizacioacuten del tiempo
Necesidades afectivasSe traduciraacuten en prever puntos de referencia fiacutesicos y humanos queden seguridad y estabilidad al nintildeoa El nintildeoa debe encontrar en losespacios un cierto orden y una atmoacutesfera agradable y acogedora elnintildeo necesita en general para su crecimiento que el medio que lerodea se encuentre razonablemente definido
CRITERIOS PARA UNA ADECUADA DISTRIBUCIOacuteN Y ORGANIZACIOacuteN ESPACIAL (NICOLE DU SAUSSURE1993)
Cada una de las zonas que se crean ha de surgir de necesidades de losnintildeos previamente identificadas Seguimos para ello a
Necesidad de autonomiacutea
En esta etapa el nintildeoa pasa de una total dependencia del adulto a un grado de autonomiacutea importante Podemos precaver espacios en donde el nintildeoa pueda actuar libremente eliminando barreras arquitectoacutenicas
- Necesidad de movimiento
El nintildeoa en sus primeros pasos va adquiriendo un progresivo control de su cuerpo y adquiere habilidades motoacutericas muy importantes para su posterior desarrollo el dominio de la marcha control postural lateralidad
CRITERIOS PARA UNA ADECUADA DISTRIBUCIOacuteN Y ORGANIZACIOacuteN ESPACIAL (NICOLE DU SAUSSURE1993)
Necesidad de socializacioacuten
El nintildeoa necesita relacionarse y comunicarse con otros coetaacuteneos y adultos Planificaremos espacios de grupo y espacios individuales espacios para compartir y espacios para aislarse
- Necesidades fisioloacutegicas
No pueden olvidarse las necesidades primarias en la vida del nintildeo como-son la limpieza alimentacioacuten suentildeo seguridad y confort El centro debe dar cabida y respuesta a todas ellas disponiendo de zonas adecuadas para eacutel Crear tambieacuten espacios seguros eliminando riesgos que puedan dantildear al nintildeoa
CRITERIOS PARA UNA ADECUADA DISTRIBUCIOacuteN Y ORGANIZACIOacuteN ESPACIAL (NICOLE DU SAUSSURE1993)
El nintildeoa se enriquece del entorno que le rodea Se deben prever entornos ricosen estiacutemulos Entornos que estimulen la exploracioacuten y el descubrimientoPor otro lado el espacio del centro debe favorecer y permitir la actividad luacutedicadel nintildeo a traveacutes de la cual crece y se desarrolla Espacios para el juego simboacutelicocomo son la casa el mercado los disfraces el garaje
Necesidad de descubrimiento exploracioacuten conocimiento
CRITERIOS PARA UNA ADECUADA DISTRIBUCIOacuteN Y ORGANIZACIOacuteN ESPACIAL (NICOLE DU SAUSSURE1993)
Las necesidades bioloacutegicas del nintildeoa
Las pautas de iacutendole social marcadas fundamentalmente por los adultos con los que el nintildeo convive y sus rutinas maacutes significativas
Los ritmos de actividad que permiten diferenciar los distintos momentos del diacutea Se debe evitar tanto la excesiva divisioacuten del tiempo como la rigidez El educadora dispone ritmos frecuencias y rutinas Es necesario evitar la uniformidad en la organizacioacuten horaria respetando los ritmos individuales Los nintildeosas necesitan tiempo suficiente para jugar
CRITERIOS PARA LA DISTRIBUCIOacuteN TEMPORAL
REFERENCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS
Gutierrez Zuluaga Isabel Historia de la educacion Madrid Narcea 1972
pp 372 - 374
Dewey John (1895) Plan of organization of the universiry primary schoolEn Early
works of John Dewey 1972 Vol 5 paacutegs 224-43
Sanchidriaacuten C Ruiz Berrio J (Coord) (2010) Historia y perspectiva
actual de la educacioacuten infantil Grao
El docente en su programacioacuten en su planificacioacuten prever y recogerdistintas formas de organizar el grupo en funcioacuten de la actividad que sevaya hacer (gran grupo pequentildeo grupo hellip) favoreciendo en todo momentola relacioacuten entre todos los alumnosas
7- Principio de Socializacioacuten
PRINCIPIOS METODOLOacuteGICOS
8- Principio de Juego
El juego es la actividad luacutedica preferida en la infancia Implicatoda actividad luacutedica y voluntaria que proporcionaentretenimiento diversioacuten y aprendizaje
posee innumerables beneficios como contribuir afavorecer la colaboracioacuten y participacioacuten entre los nintildeosasaceptar y respetar las normas construir aprendizajessignificativos desarrollar la funcioacuten simboacutelica y avanzar en eldesarrollo de la fantasiacutea la imaginacioacuten y la creatividad con unaactitud equilibrada tranquila y de disfrute
PRINCIPIOS METODOLOacuteGICOS
Con los alumnosas maacutes pequentildeos debe primarse el juego espontaacuteneo para dar respuesta a la necesidad de expresarse manifestar vivencias sentimientos para posteriormente pasar al juego estructurado y reglado
El papel del maestroa es por tanto planificar adecuadamente las situaciones de juego adecuaacutendolas al momento evolutivo de los nintildeosas no utilizaacutendolo como instrumento de relleno en las programaciones
8- Principio de Juego
PRINCIPIOS METODOLOacuteGICOS
PRINCIPIO DE AFECTIVIDAD Y RELACION
Los aspectos afectivos y de relacioacuten adquieren un relieve especial con losalumnosas maacutes pequentildeos Por ello es imprescindible la creacioacuten de unambiente caacutelido acogedor y seguro en el que el nintildeoa se sienta querido yconfiado para poder afrontar los restos que le plantea su medio y adquirir losinstrumentos que le permitan acceder a eacutel
Erickson
4 EL ENFOQUE GLOBALIZADOR
La realidad no es parcial sino total y su completa interpretacioacuten soacutelo se logra con una visioacuten tambieacuten total Teoriacutea de la Gestal
Globalizar supone en educacioacuten tomar como punto de partida un eje centralun toacutepico un ldquotemardquo que tenga intereacutes para el alumnoa que sea atractivo ymotivador que sea significativo y a partir de ahiacute organizar los contenidos deforma que se integren los distintos aacutembitos
PRINCIPIOS METODOLOacuteGICOS
El RD 37 y 38 maacutes concretamente en el D37 art 4ordm ldquoLos contenidoseducativos de la EI se organizaran en aacutereas correspondientes a aacutembitospropios de la experiencia infantil y se aplicaraacutenmediante unidades globalizadas que tengan intereacutes y significado para losnintildeos y las nintildeas lo que significa que la organizacioacuten de contenidos debetraducirse en una planificacioacuten didaacutectica de caraacutecter globalizadorrdquo
iquestQueacute nos dice la legislacioacuten actual sobre la globalizacioacutenLa LOE Titulo I cap I art 14 refirieacutendose a la EI afirma queldquoLos contenidos educativos de la EI se organizaraacuten en aacutereascorrespondientes a aacutembitos propios de la experiencia y desarrollo infantil yse abordaran por medio de actividades globalizadas que tengan intereacutes ysignificado para los nintildeosasrdquo
PRINCIPIOS METODOLOacuteGICOS
PRINCIPIOS METODOLOacuteGICOS
bull Constituyen la propuesta globalizada del curriacuteculo en torno a los intereses infantiles que se movilizan con la finalidad de satisfacer las necesidades baacutesicas de los nintildeos
Los centros de intereacutes
Los proyectos didaacutecticos como centros de intereacutes
El trabajo por proyectos es una forma de desarrollar los contenidos didaacutecticos y las actividades de forma globalizada
El proyecto es un plan de trabajo o un conjunto de tareasemprendidas voluntariamente por un grupo de alumnoscon el fin de resolver un problema de la vida real en la queestaacuten interesados
Los proyectos didaacutecticos como centros de intereacutes
Se trata desde un punto de vista didaacutectico crear situaciones de trabajo enel que los nintildeos puedan a partir de una situaciones problemaacutetica inicialmuy relacionada con sus experiencias y vivencias personales buscar lainformacioacuten Seleccionarlas comprenderla y relacionarla a traveacutes dediferentes situaciones para convertirla con posterioridad enconocimiento
Fase de preparacioacuten
Fase de eleccioacutenFase de
ejecucioacutenFase de
evaluacioacuten
ORGANIZACIOacuteN DEL ESPACIO
Se debe considerar la organizacioacuten del espacio como un agente educativo deprimer orden ya que el medio en el que el nintildeoa se desenvuelve promuevefacilita o potencia determinadas conductas o actividades anulando otras enrazoacuten de los valores culturales imperantes invita a ciertas acciones ycondiciona un tipo de relacioacuten e intercambio
La actividad educativa debe descentrarse de la accioacuten exclusiva del maestroa yno puede limitarse soacutelo al aula y al trabajo de mesa sino que es absolutamenteimprescindible aprovechar todo tipo de espacios interiores y exteriores Estoloacutegicamente requiere planificar con intencionalidad lejos de improvisacionesrealizando un anaacutelisis continuo
Se debe prever que los nintildeosas dispongan de lugares propios y de uso comuacutenpara compartir para estar solos o para jugar y relacionarse con los demaacutesespacios para actividades que requieran una cierta concentracioacuten y espaciosamplios que faciliten el movimiento Hay que evitar las organizaciones riacutegidas yexcesivamente especializadas
El espacio ha de estar organizado de forma que favorezca cada una de las distintas actividades que el nintildeoa debe realizar
La actividad colectiva y la actividad individual
Trabajo personalizado y los rincones de trabajo
La actividad individual es la que viene caracterizada por la tarea que realiza un individuo es la que se inicia en el propio nintildeoa
Trabajo personalizado y los rincones de trabajo
El trabajo Personalizado es aquel que parte de la organizacioacuten de distintos materiales manipulativos y que estaacuten agrupados por materias disciplinas o aacutereas curriculares
Los rincones de trabajo responden a unaestructuracioacuten del espacio de la clase querecoge dinamismo plasticidad y flexibilidad Suobjetivo es potenciar la autonomiacutea intelectual
Podemos detallar posibles rincones
1048766 Rincoacuten de la alfombra Panel de las fotografiacuteas o de identificacioacuten del grupo
Espejo
1048766 Rincoacuten del juego simboacutelico o de creacioacuten Casa-cocina muntildeecas cunitas vestiditos bantildeera cacharros de cocina
Disfraces Construcciones
1048766 Rincoacuten de la naturaleza Animales
Plantas germinaciones Objetos recogidos por los nintildeos Observacioacuten del tiempo Juegos sensoriales
1048766 Rincoacuten de plaacutestica Pintura modelado collage carpinteriacutea
ACTVIDADES AL AIRE LIBRE O EXTERIORES
El nintildeo percibe el espacio exterior como una aventura de sol are y libertad en condiciones de seguridad
El Decreto37 art 10 ldquoLA intervencioacuten educativa escolar debe orientarse gradualmente a cada nintildeoa en la iniciacioacuten de la adquisicioacuten de haacutebitosy rutinas atendiendo a las caracteriacutesticas de la infancia El tiempo debeorganizarse de modo que pueda dar respuesta a las necesidades bioloacutegicas dealimentacioacuten de higiene de descanso de seguridad de relacioacuten y decomunicacioacuten entre otrasrdquo
ORGANIZACIOacuteN DEL TIEMPO
La organizacioacuten temporal debe de respetar la globalidad evitandosegmentaciones arbitrarias La organizacioacuten del tiempo y de la jornada escolarcon los alumnosas maacutes pequentildeos ha de tener como referente principal lasnecesidades de los alumnosas sus caracteriacutesticas psico-evolutivas y susintereses
Definicioacuten y tipos de tiempos en Educacioacuten Infantil
El tiempo se puede definir como una alternancia riacutetmica secuencial de hechos y sucesos rutinarios como diacutea-noche semana meses estaciones antildeos El tiempo tambieacuten se puede entender como un continuo a traveacutes del cual se desarrolla de manera ordenada nuestras actividades seguacuten una orientacioacuten antes-despueacutes
Atendiendo a la actividad nos encontramos con Tiempos de trabajo Tiempos de juego
Tiempos de descanso Tiempos de alimentacioacuten
Atendiendo al lugar
Tiempos de la calle Tiempos del colegio Tiempos de la casa Tiempos del parque
Flexible no podemos establecer horarios riacutegidos
De la calidad Esto dependeraacute de las actividades que planteemos es decir si son atractivas o no para el alumnado
El tiempo es una alternancia
El tiempo es ritmo y el ritmo es la repeticioacuten constante y de la misma manera de una serie de hechos Por tal motivo el tiempo en Educacioacuten Infantil ha de ser secuencial riacutetmico y constante
CONSIDERACIONES IMPORTANTE EN LA DISTRIBUCIOacuteN DEL TIEMPO
En la estabilidad psiacutequica del nintildeoa tiene gran influencia la orientacioacutentemporal eacutesta se va interiorizando a partir de la sucesioacuten y ritmo de lasactividades que realiza en un sentido amplio En un principio dichasactividades estaacuten determinadas por sus necesidades bioloacutegicas (suentildeoalimentacioacuten cambios) con un ritmo totalmente individual o intriacutenseco
iquestPor queacute la necesidad de una adecuada organizacioacuten del tiempo
Para el nintildeoa el tiempo estaacute ligado a su actividad y el horario es el punto de referencia que tomo para orientarse Por ello hay que delimitar muy
claramente las metas pedagoacutegicas y establecer un distribucioacuten del tiempo que sea lo maacutes adecuada posible para poder alcanzar dichas metas y
objetivos
Seguacuten Bartolomeacute M R u otros (1990) los factores determinantes son La edad del nintildeoa y otras caracteriacutesticas tanto individuales como grupales
La personalidad del educador a
El nuacutemero de educadoresas y demaacutes personas del centro
El tiempo que los nintildeosas permanecen en el centro
Las necesidades sociales de la zona donde se encuentra ubicado el centro
Las condiciones climatoloacutegicas
El resto de elementos materiales con que cuenta
Factores que condicionan la organizacioacuten del tiempo
Necesidades afectivasSe traduciraacuten en prever puntos de referencia fiacutesicos y humanos queden seguridad y estabilidad al nintildeoa El nintildeoa debe encontrar en losespacios un cierto orden y una atmoacutesfera agradable y acogedora elnintildeo necesita en general para su crecimiento que el medio que lerodea se encuentre razonablemente definido
CRITERIOS PARA UNA ADECUADA DISTRIBUCIOacuteN Y ORGANIZACIOacuteN ESPACIAL (NICOLE DU SAUSSURE1993)
Cada una de las zonas que se crean ha de surgir de necesidades de losnintildeos previamente identificadas Seguimos para ello a
Necesidad de autonomiacutea
En esta etapa el nintildeoa pasa de una total dependencia del adulto a un grado de autonomiacutea importante Podemos precaver espacios en donde el nintildeoa pueda actuar libremente eliminando barreras arquitectoacutenicas
- Necesidad de movimiento
El nintildeoa en sus primeros pasos va adquiriendo un progresivo control de su cuerpo y adquiere habilidades motoacutericas muy importantes para su posterior desarrollo el dominio de la marcha control postural lateralidad
CRITERIOS PARA UNA ADECUADA DISTRIBUCIOacuteN Y ORGANIZACIOacuteN ESPACIAL (NICOLE DU SAUSSURE1993)
Necesidad de socializacioacuten
El nintildeoa necesita relacionarse y comunicarse con otros coetaacuteneos y adultos Planificaremos espacios de grupo y espacios individuales espacios para compartir y espacios para aislarse
- Necesidades fisioloacutegicas
No pueden olvidarse las necesidades primarias en la vida del nintildeo como-son la limpieza alimentacioacuten suentildeo seguridad y confort El centro debe dar cabida y respuesta a todas ellas disponiendo de zonas adecuadas para eacutel Crear tambieacuten espacios seguros eliminando riesgos que puedan dantildear al nintildeoa
CRITERIOS PARA UNA ADECUADA DISTRIBUCIOacuteN Y ORGANIZACIOacuteN ESPACIAL (NICOLE DU SAUSSURE1993)
El nintildeoa se enriquece del entorno que le rodea Se deben prever entornos ricosen estiacutemulos Entornos que estimulen la exploracioacuten y el descubrimientoPor otro lado el espacio del centro debe favorecer y permitir la actividad luacutedicadel nintildeo a traveacutes de la cual crece y se desarrolla Espacios para el juego simboacutelicocomo son la casa el mercado los disfraces el garaje
Necesidad de descubrimiento exploracioacuten conocimiento
CRITERIOS PARA UNA ADECUADA DISTRIBUCIOacuteN Y ORGANIZACIOacuteN ESPACIAL (NICOLE DU SAUSSURE1993)
Las necesidades bioloacutegicas del nintildeoa
Las pautas de iacutendole social marcadas fundamentalmente por los adultos con los que el nintildeo convive y sus rutinas maacutes significativas
Los ritmos de actividad que permiten diferenciar los distintos momentos del diacutea Se debe evitar tanto la excesiva divisioacuten del tiempo como la rigidez El educadora dispone ritmos frecuencias y rutinas Es necesario evitar la uniformidad en la organizacioacuten horaria respetando los ritmos individuales Los nintildeosas necesitan tiempo suficiente para jugar
CRITERIOS PARA LA DISTRIBUCIOacuteN TEMPORAL
REFERENCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS
Gutierrez Zuluaga Isabel Historia de la educacion Madrid Narcea 1972
pp 372 - 374
Dewey John (1895) Plan of organization of the universiry primary schoolEn Early
works of John Dewey 1972 Vol 5 paacutegs 224-43
Sanchidriaacuten C Ruiz Berrio J (Coord) (2010) Historia y perspectiva
actual de la educacioacuten infantil Grao
8- Principio de Juego
El juego es la actividad luacutedica preferida en la infancia Implicatoda actividad luacutedica y voluntaria que proporcionaentretenimiento diversioacuten y aprendizaje
posee innumerables beneficios como contribuir afavorecer la colaboracioacuten y participacioacuten entre los nintildeosasaceptar y respetar las normas construir aprendizajessignificativos desarrollar la funcioacuten simboacutelica y avanzar en eldesarrollo de la fantasiacutea la imaginacioacuten y la creatividad con unaactitud equilibrada tranquila y de disfrute
PRINCIPIOS METODOLOacuteGICOS
Con los alumnosas maacutes pequentildeos debe primarse el juego espontaacuteneo para dar respuesta a la necesidad de expresarse manifestar vivencias sentimientos para posteriormente pasar al juego estructurado y reglado
El papel del maestroa es por tanto planificar adecuadamente las situaciones de juego adecuaacutendolas al momento evolutivo de los nintildeosas no utilizaacutendolo como instrumento de relleno en las programaciones
8- Principio de Juego
PRINCIPIOS METODOLOacuteGICOS
PRINCIPIO DE AFECTIVIDAD Y RELACION
Los aspectos afectivos y de relacioacuten adquieren un relieve especial con losalumnosas maacutes pequentildeos Por ello es imprescindible la creacioacuten de unambiente caacutelido acogedor y seguro en el que el nintildeoa se sienta querido yconfiado para poder afrontar los restos que le plantea su medio y adquirir losinstrumentos que le permitan acceder a eacutel
Erickson
4 EL ENFOQUE GLOBALIZADOR
La realidad no es parcial sino total y su completa interpretacioacuten soacutelo se logra con una visioacuten tambieacuten total Teoriacutea de la Gestal
Globalizar supone en educacioacuten tomar como punto de partida un eje centralun toacutepico un ldquotemardquo que tenga intereacutes para el alumnoa que sea atractivo ymotivador que sea significativo y a partir de ahiacute organizar los contenidos deforma que se integren los distintos aacutembitos
PRINCIPIOS METODOLOacuteGICOS
El RD 37 y 38 maacutes concretamente en el D37 art 4ordm ldquoLos contenidoseducativos de la EI se organizaran en aacutereas correspondientes a aacutembitospropios de la experiencia infantil y se aplicaraacutenmediante unidades globalizadas que tengan intereacutes y significado para losnintildeos y las nintildeas lo que significa que la organizacioacuten de contenidos debetraducirse en una planificacioacuten didaacutectica de caraacutecter globalizadorrdquo
iquestQueacute nos dice la legislacioacuten actual sobre la globalizacioacutenLa LOE Titulo I cap I art 14 refirieacutendose a la EI afirma queldquoLos contenidos educativos de la EI se organizaraacuten en aacutereascorrespondientes a aacutembitos propios de la experiencia y desarrollo infantil yse abordaran por medio de actividades globalizadas que tengan intereacutes ysignificado para los nintildeosasrdquo
PRINCIPIOS METODOLOacuteGICOS
PRINCIPIOS METODOLOacuteGICOS
bull Constituyen la propuesta globalizada del curriacuteculo en torno a los intereses infantiles que se movilizan con la finalidad de satisfacer las necesidades baacutesicas de los nintildeos
Los centros de intereacutes
Los proyectos didaacutecticos como centros de intereacutes
El trabajo por proyectos es una forma de desarrollar los contenidos didaacutecticos y las actividades de forma globalizada
El proyecto es un plan de trabajo o un conjunto de tareasemprendidas voluntariamente por un grupo de alumnoscon el fin de resolver un problema de la vida real en la queestaacuten interesados
Los proyectos didaacutecticos como centros de intereacutes
Se trata desde un punto de vista didaacutectico crear situaciones de trabajo enel que los nintildeos puedan a partir de una situaciones problemaacutetica inicialmuy relacionada con sus experiencias y vivencias personales buscar lainformacioacuten Seleccionarlas comprenderla y relacionarla a traveacutes dediferentes situaciones para convertirla con posterioridad enconocimiento
Fase de preparacioacuten
Fase de eleccioacutenFase de
ejecucioacutenFase de
evaluacioacuten
ORGANIZACIOacuteN DEL ESPACIO
Se debe considerar la organizacioacuten del espacio como un agente educativo deprimer orden ya que el medio en el que el nintildeoa se desenvuelve promuevefacilita o potencia determinadas conductas o actividades anulando otras enrazoacuten de los valores culturales imperantes invita a ciertas acciones ycondiciona un tipo de relacioacuten e intercambio
La actividad educativa debe descentrarse de la accioacuten exclusiva del maestroa yno puede limitarse soacutelo al aula y al trabajo de mesa sino que es absolutamenteimprescindible aprovechar todo tipo de espacios interiores y exteriores Estoloacutegicamente requiere planificar con intencionalidad lejos de improvisacionesrealizando un anaacutelisis continuo
Se debe prever que los nintildeosas dispongan de lugares propios y de uso comuacutenpara compartir para estar solos o para jugar y relacionarse con los demaacutesespacios para actividades que requieran una cierta concentracioacuten y espaciosamplios que faciliten el movimiento Hay que evitar las organizaciones riacutegidas yexcesivamente especializadas
El espacio ha de estar organizado de forma que favorezca cada una de las distintas actividades que el nintildeoa debe realizar
La actividad colectiva y la actividad individual
Trabajo personalizado y los rincones de trabajo
La actividad individual es la que viene caracterizada por la tarea que realiza un individuo es la que se inicia en el propio nintildeoa
Trabajo personalizado y los rincones de trabajo
El trabajo Personalizado es aquel que parte de la organizacioacuten de distintos materiales manipulativos y que estaacuten agrupados por materias disciplinas o aacutereas curriculares
Los rincones de trabajo responden a unaestructuracioacuten del espacio de la clase querecoge dinamismo plasticidad y flexibilidad Suobjetivo es potenciar la autonomiacutea intelectual
Podemos detallar posibles rincones
1048766 Rincoacuten de la alfombra Panel de las fotografiacuteas o de identificacioacuten del grupo
Espejo
1048766 Rincoacuten del juego simboacutelico o de creacioacuten Casa-cocina muntildeecas cunitas vestiditos bantildeera cacharros de cocina
Disfraces Construcciones
1048766 Rincoacuten de la naturaleza Animales
Plantas germinaciones Objetos recogidos por los nintildeos Observacioacuten del tiempo Juegos sensoriales
1048766 Rincoacuten de plaacutestica Pintura modelado collage carpinteriacutea
ACTVIDADES AL AIRE LIBRE O EXTERIORES
El nintildeo percibe el espacio exterior como una aventura de sol are y libertad en condiciones de seguridad
El Decreto37 art 10 ldquoLA intervencioacuten educativa escolar debe orientarse gradualmente a cada nintildeoa en la iniciacioacuten de la adquisicioacuten de haacutebitosy rutinas atendiendo a las caracteriacutesticas de la infancia El tiempo debeorganizarse de modo que pueda dar respuesta a las necesidades bioloacutegicas dealimentacioacuten de higiene de descanso de seguridad de relacioacuten y decomunicacioacuten entre otrasrdquo
ORGANIZACIOacuteN DEL TIEMPO
La organizacioacuten temporal debe de respetar la globalidad evitandosegmentaciones arbitrarias La organizacioacuten del tiempo y de la jornada escolarcon los alumnosas maacutes pequentildeos ha de tener como referente principal lasnecesidades de los alumnosas sus caracteriacutesticas psico-evolutivas y susintereses
Definicioacuten y tipos de tiempos en Educacioacuten Infantil
El tiempo se puede definir como una alternancia riacutetmica secuencial de hechos y sucesos rutinarios como diacutea-noche semana meses estaciones antildeos El tiempo tambieacuten se puede entender como un continuo a traveacutes del cual se desarrolla de manera ordenada nuestras actividades seguacuten una orientacioacuten antes-despueacutes
Atendiendo a la actividad nos encontramos con Tiempos de trabajo Tiempos de juego
Tiempos de descanso Tiempos de alimentacioacuten
Atendiendo al lugar
Tiempos de la calle Tiempos del colegio Tiempos de la casa Tiempos del parque
Flexible no podemos establecer horarios riacutegidos
De la calidad Esto dependeraacute de las actividades que planteemos es decir si son atractivas o no para el alumnado
El tiempo es una alternancia
El tiempo es ritmo y el ritmo es la repeticioacuten constante y de la misma manera de una serie de hechos Por tal motivo el tiempo en Educacioacuten Infantil ha de ser secuencial riacutetmico y constante
CONSIDERACIONES IMPORTANTE EN LA DISTRIBUCIOacuteN DEL TIEMPO
En la estabilidad psiacutequica del nintildeoa tiene gran influencia la orientacioacutentemporal eacutesta se va interiorizando a partir de la sucesioacuten y ritmo de lasactividades que realiza en un sentido amplio En un principio dichasactividades estaacuten determinadas por sus necesidades bioloacutegicas (suentildeoalimentacioacuten cambios) con un ritmo totalmente individual o intriacutenseco
iquestPor queacute la necesidad de una adecuada organizacioacuten del tiempo
Para el nintildeoa el tiempo estaacute ligado a su actividad y el horario es el punto de referencia que tomo para orientarse Por ello hay que delimitar muy
claramente las metas pedagoacutegicas y establecer un distribucioacuten del tiempo que sea lo maacutes adecuada posible para poder alcanzar dichas metas y
objetivos
Seguacuten Bartolomeacute M R u otros (1990) los factores determinantes son La edad del nintildeoa y otras caracteriacutesticas tanto individuales como grupales
La personalidad del educador a
El nuacutemero de educadoresas y demaacutes personas del centro
El tiempo que los nintildeosas permanecen en el centro
Las necesidades sociales de la zona donde se encuentra ubicado el centro
Las condiciones climatoloacutegicas
El resto de elementos materiales con que cuenta
Factores que condicionan la organizacioacuten del tiempo
Necesidades afectivasSe traduciraacuten en prever puntos de referencia fiacutesicos y humanos queden seguridad y estabilidad al nintildeoa El nintildeoa debe encontrar en losespacios un cierto orden y una atmoacutesfera agradable y acogedora elnintildeo necesita en general para su crecimiento que el medio que lerodea se encuentre razonablemente definido
CRITERIOS PARA UNA ADECUADA DISTRIBUCIOacuteN Y ORGANIZACIOacuteN ESPACIAL (NICOLE DU SAUSSURE1993)
Cada una de las zonas que se crean ha de surgir de necesidades de losnintildeos previamente identificadas Seguimos para ello a
Necesidad de autonomiacutea
En esta etapa el nintildeoa pasa de una total dependencia del adulto a un grado de autonomiacutea importante Podemos precaver espacios en donde el nintildeoa pueda actuar libremente eliminando barreras arquitectoacutenicas
- Necesidad de movimiento
El nintildeoa en sus primeros pasos va adquiriendo un progresivo control de su cuerpo y adquiere habilidades motoacutericas muy importantes para su posterior desarrollo el dominio de la marcha control postural lateralidad
CRITERIOS PARA UNA ADECUADA DISTRIBUCIOacuteN Y ORGANIZACIOacuteN ESPACIAL (NICOLE DU SAUSSURE1993)
Necesidad de socializacioacuten
El nintildeoa necesita relacionarse y comunicarse con otros coetaacuteneos y adultos Planificaremos espacios de grupo y espacios individuales espacios para compartir y espacios para aislarse
- Necesidades fisioloacutegicas
No pueden olvidarse las necesidades primarias en la vida del nintildeo como-son la limpieza alimentacioacuten suentildeo seguridad y confort El centro debe dar cabida y respuesta a todas ellas disponiendo de zonas adecuadas para eacutel Crear tambieacuten espacios seguros eliminando riesgos que puedan dantildear al nintildeoa
CRITERIOS PARA UNA ADECUADA DISTRIBUCIOacuteN Y ORGANIZACIOacuteN ESPACIAL (NICOLE DU SAUSSURE1993)
El nintildeoa se enriquece del entorno que le rodea Se deben prever entornos ricosen estiacutemulos Entornos que estimulen la exploracioacuten y el descubrimientoPor otro lado el espacio del centro debe favorecer y permitir la actividad luacutedicadel nintildeo a traveacutes de la cual crece y se desarrolla Espacios para el juego simboacutelicocomo son la casa el mercado los disfraces el garaje
Necesidad de descubrimiento exploracioacuten conocimiento
CRITERIOS PARA UNA ADECUADA DISTRIBUCIOacuteN Y ORGANIZACIOacuteN ESPACIAL (NICOLE DU SAUSSURE1993)
Las necesidades bioloacutegicas del nintildeoa
Las pautas de iacutendole social marcadas fundamentalmente por los adultos con los que el nintildeo convive y sus rutinas maacutes significativas
Los ritmos de actividad que permiten diferenciar los distintos momentos del diacutea Se debe evitar tanto la excesiva divisioacuten del tiempo como la rigidez El educadora dispone ritmos frecuencias y rutinas Es necesario evitar la uniformidad en la organizacioacuten horaria respetando los ritmos individuales Los nintildeosas necesitan tiempo suficiente para jugar
CRITERIOS PARA LA DISTRIBUCIOacuteN TEMPORAL
REFERENCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS
Gutierrez Zuluaga Isabel Historia de la educacion Madrid Narcea 1972
pp 372 - 374
Dewey John (1895) Plan of organization of the universiry primary schoolEn Early
works of John Dewey 1972 Vol 5 paacutegs 224-43
Sanchidriaacuten C Ruiz Berrio J (Coord) (2010) Historia y perspectiva
actual de la educacioacuten infantil Grao
Con los alumnosas maacutes pequentildeos debe primarse el juego espontaacuteneo para dar respuesta a la necesidad de expresarse manifestar vivencias sentimientos para posteriormente pasar al juego estructurado y reglado
El papel del maestroa es por tanto planificar adecuadamente las situaciones de juego adecuaacutendolas al momento evolutivo de los nintildeosas no utilizaacutendolo como instrumento de relleno en las programaciones
8- Principio de Juego
PRINCIPIOS METODOLOacuteGICOS
PRINCIPIO DE AFECTIVIDAD Y RELACION
Los aspectos afectivos y de relacioacuten adquieren un relieve especial con losalumnosas maacutes pequentildeos Por ello es imprescindible la creacioacuten de unambiente caacutelido acogedor y seguro en el que el nintildeoa se sienta querido yconfiado para poder afrontar los restos que le plantea su medio y adquirir losinstrumentos que le permitan acceder a eacutel
Erickson
4 EL ENFOQUE GLOBALIZADOR
La realidad no es parcial sino total y su completa interpretacioacuten soacutelo se logra con una visioacuten tambieacuten total Teoriacutea de la Gestal
Globalizar supone en educacioacuten tomar como punto de partida un eje centralun toacutepico un ldquotemardquo que tenga intereacutes para el alumnoa que sea atractivo ymotivador que sea significativo y a partir de ahiacute organizar los contenidos deforma que se integren los distintos aacutembitos
PRINCIPIOS METODOLOacuteGICOS
El RD 37 y 38 maacutes concretamente en el D37 art 4ordm ldquoLos contenidoseducativos de la EI se organizaran en aacutereas correspondientes a aacutembitospropios de la experiencia infantil y se aplicaraacutenmediante unidades globalizadas que tengan intereacutes y significado para losnintildeos y las nintildeas lo que significa que la organizacioacuten de contenidos debetraducirse en una planificacioacuten didaacutectica de caraacutecter globalizadorrdquo
iquestQueacute nos dice la legislacioacuten actual sobre la globalizacioacutenLa LOE Titulo I cap I art 14 refirieacutendose a la EI afirma queldquoLos contenidos educativos de la EI se organizaraacuten en aacutereascorrespondientes a aacutembitos propios de la experiencia y desarrollo infantil yse abordaran por medio de actividades globalizadas que tengan intereacutes ysignificado para los nintildeosasrdquo
PRINCIPIOS METODOLOacuteGICOS
PRINCIPIOS METODOLOacuteGICOS
bull Constituyen la propuesta globalizada del curriacuteculo en torno a los intereses infantiles que se movilizan con la finalidad de satisfacer las necesidades baacutesicas de los nintildeos
Los centros de intereacutes
Los proyectos didaacutecticos como centros de intereacutes
El trabajo por proyectos es una forma de desarrollar los contenidos didaacutecticos y las actividades de forma globalizada
El proyecto es un plan de trabajo o un conjunto de tareasemprendidas voluntariamente por un grupo de alumnoscon el fin de resolver un problema de la vida real en la queestaacuten interesados
Los proyectos didaacutecticos como centros de intereacutes
Se trata desde un punto de vista didaacutectico crear situaciones de trabajo enel que los nintildeos puedan a partir de una situaciones problemaacutetica inicialmuy relacionada con sus experiencias y vivencias personales buscar lainformacioacuten Seleccionarlas comprenderla y relacionarla a traveacutes dediferentes situaciones para convertirla con posterioridad enconocimiento
Fase de preparacioacuten
Fase de eleccioacutenFase de
ejecucioacutenFase de
evaluacioacuten
ORGANIZACIOacuteN DEL ESPACIO
Se debe considerar la organizacioacuten del espacio como un agente educativo deprimer orden ya que el medio en el que el nintildeoa se desenvuelve promuevefacilita o potencia determinadas conductas o actividades anulando otras enrazoacuten de los valores culturales imperantes invita a ciertas acciones ycondiciona un tipo de relacioacuten e intercambio
La actividad educativa debe descentrarse de la accioacuten exclusiva del maestroa yno puede limitarse soacutelo al aula y al trabajo de mesa sino que es absolutamenteimprescindible aprovechar todo tipo de espacios interiores y exteriores Estoloacutegicamente requiere planificar con intencionalidad lejos de improvisacionesrealizando un anaacutelisis continuo
Se debe prever que los nintildeosas dispongan de lugares propios y de uso comuacutenpara compartir para estar solos o para jugar y relacionarse con los demaacutesespacios para actividades que requieran una cierta concentracioacuten y espaciosamplios que faciliten el movimiento Hay que evitar las organizaciones riacutegidas yexcesivamente especializadas
El espacio ha de estar organizado de forma que favorezca cada una de las distintas actividades que el nintildeoa debe realizar
La actividad colectiva y la actividad individual
Trabajo personalizado y los rincones de trabajo
La actividad individual es la que viene caracterizada por la tarea que realiza un individuo es la que se inicia en el propio nintildeoa
Trabajo personalizado y los rincones de trabajo
El trabajo Personalizado es aquel que parte de la organizacioacuten de distintos materiales manipulativos y que estaacuten agrupados por materias disciplinas o aacutereas curriculares
Los rincones de trabajo responden a unaestructuracioacuten del espacio de la clase querecoge dinamismo plasticidad y flexibilidad Suobjetivo es potenciar la autonomiacutea intelectual
Podemos detallar posibles rincones
1048766 Rincoacuten de la alfombra Panel de las fotografiacuteas o de identificacioacuten del grupo
Espejo
1048766 Rincoacuten del juego simboacutelico o de creacioacuten Casa-cocina muntildeecas cunitas vestiditos bantildeera cacharros de cocina
Disfraces Construcciones
1048766 Rincoacuten de la naturaleza Animales
Plantas germinaciones Objetos recogidos por los nintildeos Observacioacuten del tiempo Juegos sensoriales
1048766 Rincoacuten de plaacutestica Pintura modelado collage carpinteriacutea
ACTVIDADES AL AIRE LIBRE O EXTERIORES
El nintildeo percibe el espacio exterior como una aventura de sol are y libertad en condiciones de seguridad
El Decreto37 art 10 ldquoLA intervencioacuten educativa escolar debe orientarse gradualmente a cada nintildeoa en la iniciacioacuten de la adquisicioacuten de haacutebitosy rutinas atendiendo a las caracteriacutesticas de la infancia El tiempo debeorganizarse de modo que pueda dar respuesta a las necesidades bioloacutegicas dealimentacioacuten de higiene de descanso de seguridad de relacioacuten y decomunicacioacuten entre otrasrdquo
ORGANIZACIOacuteN DEL TIEMPO
La organizacioacuten temporal debe de respetar la globalidad evitandosegmentaciones arbitrarias La organizacioacuten del tiempo y de la jornada escolarcon los alumnosas maacutes pequentildeos ha de tener como referente principal lasnecesidades de los alumnosas sus caracteriacutesticas psico-evolutivas y susintereses
Definicioacuten y tipos de tiempos en Educacioacuten Infantil
El tiempo se puede definir como una alternancia riacutetmica secuencial de hechos y sucesos rutinarios como diacutea-noche semana meses estaciones antildeos El tiempo tambieacuten se puede entender como un continuo a traveacutes del cual se desarrolla de manera ordenada nuestras actividades seguacuten una orientacioacuten antes-despueacutes
Atendiendo a la actividad nos encontramos con Tiempos de trabajo Tiempos de juego
Tiempos de descanso Tiempos de alimentacioacuten
Atendiendo al lugar
Tiempos de la calle Tiempos del colegio Tiempos de la casa Tiempos del parque
Flexible no podemos establecer horarios riacutegidos
De la calidad Esto dependeraacute de las actividades que planteemos es decir si son atractivas o no para el alumnado
El tiempo es una alternancia
El tiempo es ritmo y el ritmo es la repeticioacuten constante y de la misma manera de una serie de hechos Por tal motivo el tiempo en Educacioacuten Infantil ha de ser secuencial riacutetmico y constante
CONSIDERACIONES IMPORTANTE EN LA DISTRIBUCIOacuteN DEL TIEMPO
En la estabilidad psiacutequica del nintildeoa tiene gran influencia la orientacioacutentemporal eacutesta se va interiorizando a partir de la sucesioacuten y ritmo de lasactividades que realiza en un sentido amplio En un principio dichasactividades estaacuten determinadas por sus necesidades bioloacutegicas (suentildeoalimentacioacuten cambios) con un ritmo totalmente individual o intriacutenseco
iquestPor queacute la necesidad de una adecuada organizacioacuten del tiempo
Para el nintildeoa el tiempo estaacute ligado a su actividad y el horario es el punto de referencia que tomo para orientarse Por ello hay que delimitar muy
claramente las metas pedagoacutegicas y establecer un distribucioacuten del tiempo que sea lo maacutes adecuada posible para poder alcanzar dichas metas y
objetivos
Seguacuten Bartolomeacute M R u otros (1990) los factores determinantes son La edad del nintildeoa y otras caracteriacutesticas tanto individuales como grupales
La personalidad del educador a
El nuacutemero de educadoresas y demaacutes personas del centro
El tiempo que los nintildeosas permanecen en el centro
Las necesidades sociales de la zona donde se encuentra ubicado el centro
Las condiciones climatoloacutegicas
El resto de elementos materiales con que cuenta
Factores que condicionan la organizacioacuten del tiempo
Necesidades afectivasSe traduciraacuten en prever puntos de referencia fiacutesicos y humanos queden seguridad y estabilidad al nintildeoa El nintildeoa debe encontrar en losespacios un cierto orden y una atmoacutesfera agradable y acogedora elnintildeo necesita en general para su crecimiento que el medio que lerodea se encuentre razonablemente definido
CRITERIOS PARA UNA ADECUADA DISTRIBUCIOacuteN Y ORGANIZACIOacuteN ESPACIAL (NICOLE DU SAUSSURE1993)
Cada una de las zonas que se crean ha de surgir de necesidades de losnintildeos previamente identificadas Seguimos para ello a
Necesidad de autonomiacutea
En esta etapa el nintildeoa pasa de una total dependencia del adulto a un grado de autonomiacutea importante Podemos precaver espacios en donde el nintildeoa pueda actuar libremente eliminando barreras arquitectoacutenicas
- Necesidad de movimiento
El nintildeoa en sus primeros pasos va adquiriendo un progresivo control de su cuerpo y adquiere habilidades motoacutericas muy importantes para su posterior desarrollo el dominio de la marcha control postural lateralidad
CRITERIOS PARA UNA ADECUADA DISTRIBUCIOacuteN Y ORGANIZACIOacuteN ESPACIAL (NICOLE DU SAUSSURE1993)
Necesidad de socializacioacuten
El nintildeoa necesita relacionarse y comunicarse con otros coetaacuteneos y adultos Planificaremos espacios de grupo y espacios individuales espacios para compartir y espacios para aislarse
- Necesidades fisioloacutegicas
No pueden olvidarse las necesidades primarias en la vida del nintildeo como-son la limpieza alimentacioacuten suentildeo seguridad y confort El centro debe dar cabida y respuesta a todas ellas disponiendo de zonas adecuadas para eacutel Crear tambieacuten espacios seguros eliminando riesgos que puedan dantildear al nintildeoa
CRITERIOS PARA UNA ADECUADA DISTRIBUCIOacuteN Y ORGANIZACIOacuteN ESPACIAL (NICOLE DU SAUSSURE1993)
El nintildeoa se enriquece del entorno que le rodea Se deben prever entornos ricosen estiacutemulos Entornos que estimulen la exploracioacuten y el descubrimientoPor otro lado el espacio del centro debe favorecer y permitir la actividad luacutedicadel nintildeo a traveacutes de la cual crece y se desarrolla Espacios para el juego simboacutelicocomo son la casa el mercado los disfraces el garaje
Necesidad de descubrimiento exploracioacuten conocimiento
CRITERIOS PARA UNA ADECUADA DISTRIBUCIOacuteN Y ORGANIZACIOacuteN ESPACIAL (NICOLE DU SAUSSURE1993)
Las necesidades bioloacutegicas del nintildeoa
Las pautas de iacutendole social marcadas fundamentalmente por los adultos con los que el nintildeo convive y sus rutinas maacutes significativas
Los ritmos de actividad que permiten diferenciar los distintos momentos del diacutea Se debe evitar tanto la excesiva divisioacuten del tiempo como la rigidez El educadora dispone ritmos frecuencias y rutinas Es necesario evitar la uniformidad en la organizacioacuten horaria respetando los ritmos individuales Los nintildeosas necesitan tiempo suficiente para jugar
CRITERIOS PARA LA DISTRIBUCIOacuteN TEMPORAL
REFERENCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS
Gutierrez Zuluaga Isabel Historia de la educacion Madrid Narcea 1972
pp 372 - 374
Dewey John (1895) Plan of organization of the universiry primary schoolEn Early
works of John Dewey 1972 Vol 5 paacutegs 224-43
Sanchidriaacuten C Ruiz Berrio J (Coord) (2010) Historia y perspectiva
actual de la educacioacuten infantil Grao
PRINCIPIO DE AFECTIVIDAD Y RELACION
Los aspectos afectivos y de relacioacuten adquieren un relieve especial con losalumnosas maacutes pequentildeos Por ello es imprescindible la creacioacuten de unambiente caacutelido acogedor y seguro en el que el nintildeoa se sienta querido yconfiado para poder afrontar los restos que le plantea su medio y adquirir losinstrumentos que le permitan acceder a eacutel
Erickson
4 EL ENFOQUE GLOBALIZADOR
La realidad no es parcial sino total y su completa interpretacioacuten soacutelo se logra con una visioacuten tambieacuten total Teoriacutea de la Gestal
Globalizar supone en educacioacuten tomar como punto de partida un eje centralun toacutepico un ldquotemardquo que tenga intereacutes para el alumnoa que sea atractivo ymotivador que sea significativo y a partir de ahiacute organizar los contenidos deforma que se integren los distintos aacutembitos
PRINCIPIOS METODOLOacuteGICOS
El RD 37 y 38 maacutes concretamente en el D37 art 4ordm ldquoLos contenidoseducativos de la EI se organizaran en aacutereas correspondientes a aacutembitospropios de la experiencia infantil y se aplicaraacutenmediante unidades globalizadas que tengan intereacutes y significado para losnintildeos y las nintildeas lo que significa que la organizacioacuten de contenidos debetraducirse en una planificacioacuten didaacutectica de caraacutecter globalizadorrdquo
iquestQueacute nos dice la legislacioacuten actual sobre la globalizacioacutenLa LOE Titulo I cap I art 14 refirieacutendose a la EI afirma queldquoLos contenidos educativos de la EI se organizaraacuten en aacutereascorrespondientes a aacutembitos propios de la experiencia y desarrollo infantil yse abordaran por medio de actividades globalizadas que tengan intereacutes ysignificado para los nintildeosasrdquo
PRINCIPIOS METODOLOacuteGICOS
PRINCIPIOS METODOLOacuteGICOS
bull Constituyen la propuesta globalizada del curriacuteculo en torno a los intereses infantiles que se movilizan con la finalidad de satisfacer las necesidades baacutesicas de los nintildeos
Los centros de intereacutes
Los proyectos didaacutecticos como centros de intereacutes
El trabajo por proyectos es una forma de desarrollar los contenidos didaacutecticos y las actividades de forma globalizada
El proyecto es un plan de trabajo o un conjunto de tareasemprendidas voluntariamente por un grupo de alumnoscon el fin de resolver un problema de la vida real en la queestaacuten interesados
Los proyectos didaacutecticos como centros de intereacutes
Se trata desde un punto de vista didaacutectico crear situaciones de trabajo enel que los nintildeos puedan a partir de una situaciones problemaacutetica inicialmuy relacionada con sus experiencias y vivencias personales buscar lainformacioacuten Seleccionarlas comprenderla y relacionarla a traveacutes dediferentes situaciones para convertirla con posterioridad enconocimiento
Fase de preparacioacuten
Fase de eleccioacutenFase de
ejecucioacutenFase de
evaluacioacuten
ORGANIZACIOacuteN DEL ESPACIO
Se debe considerar la organizacioacuten del espacio como un agente educativo deprimer orden ya que el medio en el que el nintildeoa se desenvuelve promuevefacilita o potencia determinadas conductas o actividades anulando otras enrazoacuten de los valores culturales imperantes invita a ciertas acciones ycondiciona un tipo de relacioacuten e intercambio
La actividad educativa debe descentrarse de la accioacuten exclusiva del maestroa yno puede limitarse soacutelo al aula y al trabajo de mesa sino que es absolutamenteimprescindible aprovechar todo tipo de espacios interiores y exteriores Estoloacutegicamente requiere planificar con intencionalidad lejos de improvisacionesrealizando un anaacutelisis continuo
Se debe prever que los nintildeosas dispongan de lugares propios y de uso comuacutenpara compartir para estar solos o para jugar y relacionarse con los demaacutesespacios para actividades que requieran una cierta concentracioacuten y espaciosamplios que faciliten el movimiento Hay que evitar las organizaciones riacutegidas yexcesivamente especializadas
El espacio ha de estar organizado de forma que favorezca cada una de las distintas actividades que el nintildeoa debe realizar
La actividad colectiva y la actividad individual
Trabajo personalizado y los rincones de trabajo
La actividad individual es la que viene caracterizada por la tarea que realiza un individuo es la que se inicia en el propio nintildeoa
Trabajo personalizado y los rincones de trabajo
El trabajo Personalizado es aquel que parte de la organizacioacuten de distintos materiales manipulativos y que estaacuten agrupados por materias disciplinas o aacutereas curriculares
Los rincones de trabajo responden a unaestructuracioacuten del espacio de la clase querecoge dinamismo plasticidad y flexibilidad Suobjetivo es potenciar la autonomiacutea intelectual
Podemos detallar posibles rincones
1048766 Rincoacuten de la alfombra Panel de las fotografiacuteas o de identificacioacuten del grupo
Espejo
1048766 Rincoacuten del juego simboacutelico o de creacioacuten Casa-cocina muntildeecas cunitas vestiditos bantildeera cacharros de cocina
Disfraces Construcciones
1048766 Rincoacuten de la naturaleza Animales
Plantas germinaciones Objetos recogidos por los nintildeos Observacioacuten del tiempo Juegos sensoriales
1048766 Rincoacuten de plaacutestica Pintura modelado collage carpinteriacutea
ACTVIDADES AL AIRE LIBRE O EXTERIORES
El nintildeo percibe el espacio exterior como una aventura de sol are y libertad en condiciones de seguridad
El Decreto37 art 10 ldquoLA intervencioacuten educativa escolar debe orientarse gradualmente a cada nintildeoa en la iniciacioacuten de la adquisicioacuten de haacutebitosy rutinas atendiendo a las caracteriacutesticas de la infancia El tiempo debeorganizarse de modo que pueda dar respuesta a las necesidades bioloacutegicas dealimentacioacuten de higiene de descanso de seguridad de relacioacuten y decomunicacioacuten entre otrasrdquo
ORGANIZACIOacuteN DEL TIEMPO
La organizacioacuten temporal debe de respetar la globalidad evitandosegmentaciones arbitrarias La organizacioacuten del tiempo y de la jornada escolarcon los alumnosas maacutes pequentildeos ha de tener como referente principal lasnecesidades de los alumnosas sus caracteriacutesticas psico-evolutivas y susintereses
Definicioacuten y tipos de tiempos en Educacioacuten Infantil
El tiempo se puede definir como una alternancia riacutetmica secuencial de hechos y sucesos rutinarios como diacutea-noche semana meses estaciones antildeos El tiempo tambieacuten se puede entender como un continuo a traveacutes del cual se desarrolla de manera ordenada nuestras actividades seguacuten una orientacioacuten antes-despueacutes
Atendiendo a la actividad nos encontramos con Tiempos de trabajo Tiempos de juego
Tiempos de descanso Tiempos de alimentacioacuten
Atendiendo al lugar
Tiempos de la calle Tiempos del colegio Tiempos de la casa Tiempos del parque
Flexible no podemos establecer horarios riacutegidos
De la calidad Esto dependeraacute de las actividades que planteemos es decir si son atractivas o no para el alumnado
El tiempo es una alternancia
El tiempo es ritmo y el ritmo es la repeticioacuten constante y de la misma manera de una serie de hechos Por tal motivo el tiempo en Educacioacuten Infantil ha de ser secuencial riacutetmico y constante
CONSIDERACIONES IMPORTANTE EN LA DISTRIBUCIOacuteN DEL TIEMPO
En la estabilidad psiacutequica del nintildeoa tiene gran influencia la orientacioacutentemporal eacutesta se va interiorizando a partir de la sucesioacuten y ritmo de lasactividades que realiza en un sentido amplio En un principio dichasactividades estaacuten determinadas por sus necesidades bioloacutegicas (suentildeoalimentacioacuten cambios) con un ritmo totalmente individual o intriacutenseco
iquestPor queacute la necesidad de una adecuada organizacioacuten del tiempo
Para el nintildeoa el tiempo estaacute ligado a su actividad y el horario es el punto de referencia que tomo para orientarse Por ello hay que delimitar muy
claramente las metas pedagoacutegicas y establecer un distribucioacuten del tiempo que sea lo maacutes adecuada posible para poder alcanzar dichas metas y
objetivos
Seguacuten Bartolomeacute M R u otros (1990) los factores determinantes son La edad del nintildeoa y otras caracteriacutesticas tanto individuales como grupales
La personalidad del educador a
El nuacutemero de educadoresas y demaacutes personas del centro
El tiempo que los nintildeosas permanecen en el centro
Las necesidades sociales de la zona donde se encuentra ubicado el centro
Las condiciones climatoloacutegicas
El resto de elementos materiales con que cuenta
Factores que condicionan la organizacioacuten del tiempo
Necesidades afectivasSe traduciraacuten en prever puntos de referencia fiacutesicos y humanos queden seguridad y estabilidad al nintildeoa El nintildeoa debe encontrar en losespacios un cierto orden y una atmoacutesfera agradable y acogedora elnintildeo necesita en general para su crecimiento que el medio que lerodea se encuentre razonablemente definido
CRITERIOS PARA UNA ADECUADA DISTRIBUCIOacuteN Y ORGANIZACIOacuteN ESPACIAL (NICOLE DU SAUSSURE1993)
Cada una de las zonas que se crean ha de surgir de necesidades de losnintildeos previamente identificadas Seguimos para ello a
Necesidad de autonomiacutea
En esta etapa el nintildeoa pasa de una total dependencia del adulto a un grado de autonomiacutea importante Podemos precaver espacios en donde el nintildeoa pueda actuar libremente eliminando barreras arquitectoacutenicas
- Necesidad de movimiento
El nintildeoa en sus primeros pasos va adquiriendo un progresivo control de su cuerpo y adquiere habilidades motoacutericas muy importantes para su posterior desarrollo el dominio de la marcha control postural lateralidad
CRITERIOS PARA UNA ADECUADA DISTRIBUCIOacuteN Y ORGANIZACIOacuteN ESPACIAL (NICOLE DU SAUSSURE1993)
Necesidad de socializacioacuten
El nintildeoa necesita relacionarse y comunicarse con otros coetaacuteneos y adultos Planificaremos espacios de grupo y espacios individuales espacios para compartir y espacios para aislarse
- Necesidades fisioloacutegicas
No pueden olvidarse las necesidades primarias en la vida del nintildeo como-son la limpieza alimentacioacuten suentildeo seguridad y confort El centro debe dar cabida y respuesta a todas ellas disponiendo de zonas adecuadas para eacutel Crear tambieacuten espacios seguros eliminando riesgos que puedan dantildear al nintildeoa
CRITERIOS PARA UNA ADECUADA DISTRIBUCIOacuteN Y ORGANIZACIOacuteN ESPACIAL (NICOLE DU SAUSSURE1993)
El nintildeoa se enriquece del entorno que le rodea Se deben prever entornos ricosen estiacutemulos Entornos que estimulen la exploracioacuten y el descubrimientoPor otro lado el espacio del centro debe favorecer y permitir la actividad luacutedicadel nintildeo a traveacutes de la cual crece y se desarrolla Espacios para el juego simboacutelicocomo son la casa el mercado los disfraces el garaje
Necesidad de descubrimiento exploracioacuten conocimiento
CRITERIOS PARA UNA ADECUADA DISTRIBUCIOacuteN Y ORGANIZACIOacuteN ESPACIAL (NICOLE DU SAUSSURE1993)
Las necesidades bioloacutegicas del nintildeoa
Las pautas de iacutendole social marcadas fundamentalmente por los adultos con los que el nintildeo convive y sus rutinas maacutes significativas
Los ritmos de actividad que permiten diferenciar los distintos momentos del diacutea Se debe evitar tanto la excesiva divisioacuten del tiempo como la rigidez El educadora dispone ritmos frecuencias y rutinas Es necesario evitar la uniformidad en la organizacioacuten horaria respetando los ritmos individuales Los nintildeosas necesitan tiempo suficiente para jugar
CRITERIOS PARA LA DISTRIBUCIOacuteN TEMPORAL
REFERENCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS
Gutierrez Zuluaga Isabel Historia de la educacion Madrid Narcea 1972
pp 372 - 374
Dewey John (1895) Plan of organization of the universiry primary schoolEn Early
works of John Dewey 1972 Vol 5 paacutegs 224-43
Sanchidriaacuten C Ruiz Berrio J (Coord) (2010) Historia y perspectiva
actual de la educacioacuten infantil Grao
4 EL ENFOQUE GLOBALIZADOR
La realidad no es parcial sino total y su completa interpretacioacuten soacutelo se logra con una visioacuten tambieacuten total Teoriacutea de la Gestal
Globalizar supone en educacioacuten tomar como punto de partida un eje centralun toacutepico un ldquotemardquo que tenga intereacutes para el alumnoa que sea atractivo ymotivador que sea significativo y a partir de ahiacute organizar los contenidos deforma que se integren los distintos aacutembitos
PRINCIPIOS METODOLOacuteGICOS
El RD 37 y 38 maacutes concretamente en el D37 art 4ordm ldquoLos contenidoseducativos de la EI se organizaran en aacutereas correspondientes a aacutembitospropios de la experiencia infantil y se aplicaraacutenmediante unidades globalizadas que tengan intereacutes y significado para losnintildeos y las nintildeas lo que significa que la organizacioacuten de contenidos debetraducirse en una planificacioacuten didaacutectica de caraacutecter globalizadorrdquo
iquestQueacute nos dice la legislacioacuten actual sobre la globalizacioacutenLa LOE Titulo I cap I art 14 refirieacutendose a la EI afirma queldquoLos contenidos educativos de la EI se organizaraacuten en aacutereascorrespondientes a aacutembitos propios de la experiencia y desarrollo infantil yse abordaran por medio de actividades globalizadas que tengan intereacutes ysignificado para los nintildeosasrdquo
PRINCIPIOS METODOLOacuteGICOS
PRINCIPIOS METODOLOacuteGICOS
bull Constituyen la propuesta globalizada del curriacuteculo en torno a los intereses infantiles que se movilizan con la finalidad de satisfacer las necesidades baacutesicas de los nintildeos
Los centros de intereacutes
Los proyectos didaacutecticos como centros de intereacutes
El trabajo por proyectos es una forma de desarrollar los contenidos didaacutecticos y las actividades de forma globalizada
El proyecto es un plan de trabajo o un conjunto de tareasemprendidas voluntariamente por un grupo de alumnoscon el fin de resolver un problema de la vida real en la queestaacuten interesados
Los proyectos didaacutecticos como centros de intereacutes
Se trata desde un punto de vista didaacutectico crear situaciones de trabajo enel que los nintildeos puedan a partir de una situaciones problemaacutetica inicialmuy relacionada con sus experiencias y vivencias personales buscar lainformacioacuten Seleccionarlas comprenderla y relacionarla a traveacutes dediferentes situaciones para convertirla con posterioridad enconocimiento
Fase de preparacioacuten
Fase de eleccioacutenFase de
ejecucioacutenFase de
evaluacioacuten
ORGANIZACIOacuteN DEL ESPACIO
Se debe considerar la organizacioacuten del espacio como un agente educativo deprimer orden ya que el medio en el que el nintildeoa se desenvuelve promuevefacilita o potencia determinadas conductas o actividades anulando otras enrazoacuten de los valores culturales imperantes invita a ciertas acciones ycondiciona un tipo de relacioacuten e intercambio
La actividad educativa debe descentrarse de la accioacuten exclusiva del maestroa yno puede limitarse soacutelo al aula y al trabajo de mesa sino que es absolutamenteimprescindible aprovechar todo tipo de espacios interiores y exteriores Estoloacutegicamente requiere planificar con intencionalidad lejos de improvisacionesrealizando un anaacutelisis continuo
Se debe prever que los nintildeosas dispongan de lugares propios y de uso comuacutenpara compartir para estar solos o para jugar y relacionarse con los demaacutesespacios para actividades que requieran una cierta concentracioacuten y espaciosamplios que faciliten el movimiento Hay que evitar las organizaciones riacutegidas yexcesivamente especializadas
El espacio ha de estar organizado de forma que favorezca cada una de las distintas actividades que el nintildeoa debe realizar
La actividad colectiva y la actividad individual
Trabajo personalizado y los rincones de trabajo
La actividad individual es la que viene caracterizada por la tarea que realiza un individuo es la que se inicia en el propio nintildeoa
Trabajo personalizado y los rincones de trabajo
El trabajo Personalizado es aquel que parte de la organizacioacuten de distintos materiales manipulativos y que estaacuten agrupados por materias disciplinas o aacutereas curriculares
Los rincones de trabajo responden a unaestructuracioacuten del espacio de la clase querecoge dinamismo plasticidad y flexibilidad Suobjetivo es potenciar la autonomiacutea intelectual
Podemos detallar posibles rincones
1048766 Rincoacuten de la alfombra Panel de las fotografiacuteas o de identificacioacuten del grupo
Espejo
1048766 Rincoacuten del juego simboacutelico o de creacioacuten Casa-cocina muntildeecas cunitas vestiditos bantildeera cacharros de cocina
Disfraces Construcciones
1048766 Rincoacuten de la naturaleza Animales
Plantas germinaciones Objetos recogidos por los nintildeos Observacioacuten del tiempo Juegos sensoriales
1048766 Rincoacuten de plaacutestica Pintura modelado collage carpinteriacutea
ACTVIDADES AL AIRE LIBRE O EXTERIORES
El nintildeo percibe el espacio exterior como una aventura de sol are y libertad en condiciones de seguridad
El Decreto37 art 10 ldquoLA intervencioacuten educativa escolar debe orientarse gradualmente a cada nintildeoa en la iniciacioacuten de la adquisicioacuten de haacutebitosy rutinas atendiendo a las caracteriacutesticas de la infancia El tiempo debeorganizarse de modo que pueda dar respuesta a las necesidades bioloacutegicas dealimentacioacuten de higiene de descanso de seguridad de relacioacuten y decomunicacioacuten entre otrasrdquo
ORGANIZACIOacuteN DEL TIEMPO
La organizacioacuten temporal debe de respetar la globalidad evitandosegmentaciones arbitrarias La organizacioacuten del tiempo y de la jornada escolarcon los alumnosas maacutes pequentildeos ha de tener como referente principal lasnecesidades de los alumnosas sus caracteriacutesticas psico-evolutivas y susintereses
Definicioacuten y tipos de tiempos en Educacioacuten Infantil
El tiempo se puede definir como una alternancia riacutetmica secuencial de hechos y sucesos rutinarios como diacutea-noche semana meses estaciones antildeos El tiempo tambieacuten se puede entender como un continuo a traveacutes del cual se desarrolla de manera ordenada nuestras actividades seguacuten una orientacioacuten antes-despueacutes
Atendiendo a la actividad nos encontramos con Tiempos de trabajo Tiempos de juego
Tiempos de descanso Tiempos de alimentacioacuten
Atendiendo al lugar
Tiempos de la calle Tiempos del colegio Tiempos de la casa Tiempos del parque
Flexible no podemos establecer horarios riacutegidos
De la calidad Esto dependeraacute de las actividades que planteemos es decir si son atractivas o no para el alumnado
El tiempo es una alternancia
El tiempo es ritmo y el ritmo es la repeticioacuten constante y de la misma manera de una serie de hechos Por tal motivo el tiempo en Educacioacuten Infantil ha de ser secuencial riacutetmico y constante
CONSIDERACIONES IMPORTANTE EN LA DISTRIBUCIOacuteN DEL TIEMPO
En la estabilidad psiacutequica del nintildeoa tiene gran influencia la orientacioacutentemporal eacutesta se va interiorizando a partir de la sucesioacuten y ritmo de lasactividades que realiza en un sentido amplio En un principio dichasactividades estaacuten determinadas por sus necesidades bioloacutegicas (suentildeoalimentacioacuten cambios) con un ritmo totalmente individual o intriacutenseco
iquestPor queacute la necesidad de una adecuada organizacioacuten del tiempo
Para el nintildeoa el tiempo estaacute ligado a su actividad y el horario es el punto de referencia que tomo para orientarse Por ello hay que delimitar muy
claramente las metas pedagoacutegicas y establecer un distribucioacuten del tiempo que sea lo maacutes adecuada posible para poder alcanzar dichas metas y
objetivos
Seguacuten Bartolomeacute M R u otros (1990) los factores determinantes son La edad del nintildeoa y otras caracteriacutesticas tanto individuales como grupales
La personalidad del educador a
El nuacutemero de educadoresas y demaacutes personas del centro
El tiempo que los nintildeosas permanecen en el centro
Las necesidades sociales de la zona donde se encuentra ubicado el centro
Las condiciones climatoloacutegicas
El resto de elementos materiales con que cuenta
Factores que condicionan la organizacioacuten del tiempo
Necesidades afectivasSe traduciraacuten en prever puntos de referencia fiacutesicos y humanos queden seguridad y estabilidad al nintildeoa El nintildeoa debe encontrar en losespacios un cierto orden y una atmoacutesfera agradable y acogedora elnintildeo necesita en general para su crecimiento que el medio que lerodea se encuentre razonablemente definido
CRITERIOS PARA UNA ADECUADA DISTRIBUCIOacuteN Y ORGANIZACIOacuteN ESPACIAL (NICOLE DU SAUSSURE1993)
Cada una de las zonas que se crean ha de surgir de necesidades de losnintildeos previamente identificadas Seguimos para ello a
Necesidad de autonomiacutea
En esta etapa el nintildeoa pasa de una total dependencia del adulto a un grado de autonomiacutea importante Podemos precaver espacios en donde el nintildeoa pueda actuar libremente eliminando barreras arquitectoacutenicas
- Necesidad de movimiento
El nintildeoa en sus primeros pasos va adquiriendo un progresivo control de su cuerpo y adquiere habilidades motoacutericas muy importantes para su posterior desarrollo el dominio de la marcha control postural lateralidad
CRITERIOS PARA UNA ADECUADA DISTRIBUCIOacuteN Y ORGANIZACIOacuteN ESPACIAL (NICOLE DU SAUSSURE1993)
Necesidad de socializacioacuten
El nintildeoa necesita relacionarse y comunicarse con otros coetaacuteneos y adultos Planificaremos espacios de grupo y espacios individuales espacios para compartir y espacios para aislarse
- Necesidades fisioloacutegicas
No pueden olvidarse las necesidades primarias en la vida del nintildeo como-son la limpieza alimentacioacuten suentildeo seguridad y confort El centro debe dar cabida y respuesta a todas ellas disponiendo de zonas adecuadas para eacutel Crear tambieacuten espacios seguros eliminando riesgos que puedan dantildear al nintildeoa
CRITERIOS PARA UNA ADECUADA DISTRIBUCIOacuteN Y ORGANIZACIOacuteN ESPACIAL (NICOLE DU SAUSSURE1993)
El nintildeoa se enriquece del entorno que le rodea Se deben prever entornos ricosen estiacutemulos Entornos que estimulen la exploracioacuten y el descubrimientoPor otro lado el espacio del centro debe favorecer y permitir la actividad luacutedicadel nintildeo a traveacutes de la cual crece y se desarrolla Espacios para el juego simboacutelicocomo son la casa el mercado los disfraces el garaje
Necesidad de descubrimiento exploracioacuten conocimiento
CRITERIOS PARA UNA ADECUADA DISTRIBUCIOacuteN Y ORGANIZACIOacuteN ESPACIAL (NICOLE DU SAUSSURE1993)
Las necesidades bioloacutegicas del nintildeoa
Las pautas de iacutendole social marcadas fundamentalmente por los adultos con los que el nintildeo convive y sus rutinas maacutes significativas
Los ritmos de actividad que permiten diferenciar los distintos momentos del diacutea Se debe evitar tanto la excesiva divisioacuten del tiempo como la rigidez El educadora dispone ritmos frecuencias y rutinas Es necesario evitar la uniformidad en la organizacioacuten horaria respetando los ritmos individuales Los nintildeosas necesitan tiempo suficiente para jugar
CRITERIOS PARA LA DISTRIBUCIOacuteN TEMPORAL
REFERENCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS
Gutierrez Zuluaga Isabel Historia de la educacion Madrid Narcea 1972
pp 372 - 374
Dewey John (1895) Plan of organization of the universiry primary schoolEn Early
works of John Dewey 1972 Vol 5 paacutegs 224-43
Sanchidriaacuten C Ruiz Berrio J (Coord) (2010) Historia y perspectiva
actual de la educacioacuten infantil Grao
El RD 37 y 38 maacutes concretamente en el D37 art 4ordm ldquoLos contenidoseducativos de la EI se organizaran en aacutereas correspondientes a aacutembitospropios de la experiencia infantil y se aplicaraacutenmediante unidades globalizadas que tengan intereacutes y significado para losnintildeos y las nintildeas lo que significa que la organizacioacuten de contenidos debetraducirse en una planificacioacuten didaacutectica de caraacutecter globalizadorrdquo
iquestQueacute nos dice la legislacioacuten actual sobre la globalizacioacutenLa LOE Titulo I cap I art 14 refirieacutendose a la EI afirma queldquoLos contenidos educativos de la EI se organizaraacuten en aacutereascorrespondientes a aacutembitos propios de la experiencia y desarrollo infantil yse abordaran por medio de actividades globalizadas que tengan intereacutes ysignificado para los nintildeosasrdquo
PRINCIPIOS METODOLOacuteGICOS
PRINCIPIOS METODOLOacuteGICOS
bull Constituyen la propuesta globalizada del curriacuteculo en torno a los intereses infantiles que se movilizan con la finalidad de satisfacer las necesidades baacutesicas de los nintildeos
Los centros de intereacutes
Los proyectos didaacutecticos como centros de intereacutes
El trabajo por proyectos es una forma de desarrollar los contenidos didaacutecticos y las actividades de forma globalizada
El proyecto es un plan de trabajo o un conjunto de tareasemprendidas voluntariamente por un grupo de alumnoscon el fin de resolver un problema de la vida real en la queestaacuten interesados
Los proyectos didaacutecticos como centros de intereacutes
Se trata desde un punto de vista didaacutectico crear situaciones de trabajo enel que los nintildeos puedan a partir de una situaciones problemaacutetica inicialmuy relacionada con sus experiencias y vivencias personales buscar lainformacioacuten Seleccionarlas comprenderla y relacionarla a traveacutes dediferentes situaciones para convertirla con posterioridad enconocimiento
Fase de preparacioacuten
Fase de eleccioacutenFase de
ejecucioacutenFase de
evaluacioacuten
ORGANIZACIOacuteN DEL ESPACIO
Se debe considerar la organizacioacuten del espacio como un agente educativo deprimer orden ya que el medio en el que el nintildeoa se desenvuelve promuevefacilita o potencia determinadas conductas o actividades anulando otras enrazoacuten de los valores culturales imperantes invita a ciertas acciones ycondiciona un tipo de relacioacuten e intercambio
La actividad educativa debe descentrarse de la accioacuten exclusiva del maestroa yno puede limitarse soacutelo al aula y al trabajo de mesa sino que es absolutamenteimprescindible aprovechar todo tipo de espacios interiores y exteriores Estoloacutegicamente requiere planificar con intencionalidad lejos de improvisacionesrealizando un anaacutelisis continuo
Se debe prever que los nintildeosas dispongan de lugares propios y de uso comuacutenpara compartir para estar solos o para jugar y relacionarse con los demaacutesespacios para actividades que requieran una cierta concentracioacuten y espaciosamplios que faciliten el movimiento Hay que evitar las organizaciones riacutegidas yexcesivamente especializadas
El espacio ha de estar organizado de forma que favorezca cada una de las distintas actividades que el nintildeoa debe realizar
La actividad colectiva y la actividad individual
Trabajo personalizado y los rincones de trabajo
La actividad individual es la que viene caracterizada por la tarea que realiza un individuo es la que se inicia en el propio nintildeoa
Trabajo personalizado y los rincones de trabajo
El trabajo Personalizado es aquel que parte de la organizacioacuten de distintos materiales manipulativos y que estaacuten agrupados por materias disciplinas o aacutereas curriculares
Los rincones de trabajo responden a unaestructuracioacuten del espacio de la clase querecoge dinamismo plasticidad y flexibilidad Suobjetivo es potenciar la autonomiacutea intelectual
Podemos detallar posibles rincones
1048766 Rincoacuten de la alfombra Panel de las fotografiacuteas o de identificacioacuten del grupo
Espejo
1048766 Rincoacuten del juego simboacutelico o de creacioacuten Casa-cocina muntildeecas cunitas vestiditos bantildeera cacharros de cocina
Disfraces Construcciones
1048766 Rincoacuten de la naturaleza Animales
Plantas germinaciones Objetos recogidos por los nintildeos Observacioacuten del tiempo Juegos sensoriales
1048766 Rincoacuten de plaacutestica Pintura modelado collage carpinteriacutea
ACTVIDADES AL AIRE LIBRE O EXTERIORES
El nintildeo percibe el espacio exterior como una aventura de sol are y libertad en condiciones de seguridad
El Decreto37 art 10 ldquoLA intervencioacuten educativa escolar debe orientarse gradualmente a cada nintildeoa en la iniciacioacuten de la adquisicioacuten de haacutebitosy rutinas atendiendo a las caracteriacutesticas de la infancia El tiempo debeorganizarse de modo que pueda dar respuesta a las necesidades bioloacutegicas dealimentacioacuten de higiene de descanso de seguridad de relacioacuten y decomunicacioacuten entre otrasrdquo
ORGANIZACIOacuteN DEL TIEMPO
La organizacioacuten temporal debe de respetar la globalidad evitandosegmentaciones arbitrarias La organizacioacuten del tiempo y de la jornada escolarcon los alumnosas maacutes pequentildeos ha de tener como referente principal lasnecesidades de los alumnosas sus caracteriacutesticas psico-evolutivas y susintereses
Definicioacuten y tipos de tiempos en Educacioacuten Infantil
El tiempo se puede definir como una alternancia riacutetmica secuencial de hechos y sucesos rutinarios como diacutea-noche semana meses estaciones antildeos El tiempo tambieacuten se puede entender como un continuo a traveacutes del cual se desarrolla de manera ordenada nuestras actividades seguacuten una orientacioacuten antes-despueacutes
Atendiendo a la actividad nos encontramos con Tiempos de trabajo Tiempos de juego
Tiempos de descanso Tiempos de alimentacioacuten
Atendiendo al lugar
Tiempos de la calle Tiempos del colegio Tiempos de la casa Tiempos del parque
Flexible no podemos establecer horarios riacutegidos
De la calidad Esto dependeraacute de las actividades que planteemos es decir si son atractivas o no para el alumnado
El tiempo es una alternancia
El tiempo es ritmo y el ritmo es la repeticioacuten constante y de la misma manera de una serie de hechos Por tal motivo el tiempo en Educacioacuten Infantil ha de ser secuencial riacutetmico y constante
CONSIDERACIONES IMPORTANTE EN LA DISTRIBUCIOacuteN DEL TIEMPO
En la estabilidad psiacutequica del nintildeoa tiene gran influencia la orientacioacutentemporal eacutesta se va interiorizando a partir de la sucesioacuten y ritmo de lasactividades que realiza en un sentido amplio En un principio dichasactividades estaacuten determinadas por sus necesidades bioloacutegicas (suentildeoalimentacioacuten cambios) con un ritmo totalmente individual o intriacutenseco
iquestPor queacute la necesidad de una adecuada organizacioacuten del tiempo
Para el nintildeoa el tiempo estaacute ligado a su actividad y el horario es el punto de referencia que tomo para orientarse Por ello hay que delimitar muy
claramente las metas pedagoacutegicas y establecer un distribucioacuten del tiempo que sea lo maacutes adecuada posible para poder alcanzar dichas metas y
objetivos
Seguacuten Bartolomeacute M R u otros (1990) los factores determinantes son La edad del nintildeoa y otras caracteriacutesticas tanto individuales como grupales
La personalidad del educador a
El nuacutemero de educadoresas y demaacutes personas del centro
El tiempo que los nintildeosas permanecen en el centro
Las necesidades sociales de la zona donde se encuentra ubicado el centro
Las condiciones climatoloacutegicas
El resto de elementos materiales con que cuenta
Factores que condicionan la organizacioacuten del tiempo
Necesidades afectivasSe traduciraacuten en prever puntos de referencia fiacutesicos y humanos queden seguridad y estabilidad al nintildeoa El nintildeoa debe encontrar en losespacios un cierto orden y una atmoacutesfera agradable y acogedora elnintildeo necesita en general para su crecimiento que el medio que lerodea se encuentre razonablemente definido
CRITERIOS PARA UNA ADECUADA DISTRIBUCIOacuteN Y ORGANIZACIOacuteN ESPACIAL (NICOLE DU SAUSSURE1993)
Cada una de las zonas que se crean ha de surgir de necesidades de losnintildeos previamente identificadas Seguimos para ello a
Necesidad de autonomiacutea
En esta etapa el nintildeoa pasa de una total dependencia del adulto a un grado de autonomiacutea importante Podemos precaver espacios en donde el nintildeoa pueda actuar libremente eliminando barreras arquitectoacutenicas
- Necesidad de movimiento
El nintildeoa en sus primeros pasos va adquiriendo un progresivo control de su cuerpo y adquiere habilidades motoacutericas muy importantes para su posterior desarrollo el dominio de la marcha control postural lateralidad
CRITERIOS PARA UNA ADECUADA DISTRIBUCIOacuteN Y ORGANIZACIOacuteN ESPACIAL (NICOLE DU SAUSSURE1993)
Necesidad de socializacioacuten
El nintildeoa necesita relacionarse y comunicarse con otros coetaacuteneos y adultos Planificaremos espacios de grupo y espacios individuales espacios para compartir y espacios para aislarse
- Necesidades fisioloacutegicas
No pueden olvidarse las necesidades primarias en la vida del nintildeo como-son la limpieza alimentacioacuten suentildeo seguridad y confort El centro debe dar cabida y respuesta a todas ellas disponiendo de zonas adecuadas para eacutel Crear tambieacuten espacios seguros eliminando riesgos que puedan dantildear al nintildeoa
CRITERIOS PARA UNA ADECUADA DISTRIBUCIOacuteN Y ORGANIZACIOacuteN ESPACIAL (NICOLE DU SAUSSURE1993)
El nintildeoa se enriquece del entorno que le rodea Se deben prever entornos ricosen estiacutemulos Entornos que estimulen la exploracioacuten y el descubrimientoPor otro lado el espacio del centro debe favorecer y permitir la actividad luacutedicadel nintildeo a traveacutes de la cual crece y se desarrolla Espacios para el juego simboacutelicocomo son la casa el mercado los disfraces el garaje
Necesidad de descubrimiento exploracioacuten conocimiento
CRITERIOS PARA UNA ADECUADA DISTRIBUCIOacuteN Y ORGANIZACIOacuteN ESPACIAL (NICOLE DU SAUSSURE1993)
Las necesidades bioloacutegicas del nintildeoa
Las pautas de iacutendole social marcadas fundamentalmente por los adultos con los que el nintildeo convive y sus rutinas maacutes significativas
Los ritmos de actividad que permiten diferenciar los distintos momentos del diacutea Se debe evitar tanto la excesiva divisioacuten del tiempo como la rigidez El educadora dispone ritmos frecuencias y rutinas Es necesario evitar la uniformidad en la organizacioacuten horaria respetando los ritmos individuales Los nintildeosas necesitan tiempo suficiente para jugar
CRITERIOS PARA LA DISTRIBUCIOacuteN TEMPORAL
REFERENCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS
Gutierrez Zuluaga Isabel Historia de la educacion Madrid Narcea 1972
pp 372 - 374
Dewey John (1895) Plan of organization of the universiry primary schoolEn Early
works of John Dewey 1972 Vol 5 paacutegs 224-43
Sanchidriaacuten C Ruiz Berrio J (Coord) (2010) Historia y perspectiva
actual de la educacioacuten infantil Grao
PRINCIPIOS METODOLOacuteGICOS
bull Constituyen la propuesta globalizada del curriacuteculo en torno a los intereses infantiles que se movilizan con la finalidad de satisfacer las necesidades baacutesicas de los nintildeos
Los centros de intereacutes
Los proyectos didaacutecticos como centros de intereacutes
El trabajo por proyectos es una forma de desarrollar los contenidos didaacutecticos y las actividades de forma globalizada
El proyecto es un plan de trabajo o un conjunto de tareasemprendidas voluntariamente por un grupo de alumnoscon el fin de resolver un problema de la vida real en la queestaacuten interesados
Los proyectos didaacutecticos como centros de intereacutes
Se trata desde un punto de vista didaacutectico crear situaciones de trabajo enel que los nintildeos puedan a partir de una situaciones problemaacutetica inicialmuy relacionada con sus experiencias y vivencias personales buscar lainformacioacuten Seleccionarlas comprenderla y relacionarla a traveacutes dediferentes situaciones para convertirla con posterioridad enconocimiento
Fase de preparacioacuten
Fase de eleccioacutenFase de
ejecucioacutenFase de
evaluacioacuten
ORGANIZACIOacuteN DEL ESPACIO
Se debe considerar la organizacioacuten del espacio como un agente educativo deprimer orden ya que el medio en el que el nintildeoa se desenvuelve promuevefacilita o potencia determinadas conductas o actividades anulando otras enrazoacuten de los valores culturales imperantes invita a ciertas acciones ycondiciona un tipo de relacioacuten e intercambio
La actividad educativa debe descentrarse de la accioacuten exclusiva del maestroa yno puede limitarse soacutelo al aula y al trabajo de mesa sino que es absolutamenteimprescindible aprovechar todo tipo de espacios interiores y exteriores Estoloacutegicamente requiere planificar con intencionalidad lejos de improvisacionesrealizando un anaacutelisis continuo
Se debe prever que los nintildeosas dispongan de lugares propios y de uso comuacutenpara compartir para estar solos o para jugar y relacionarse con los demaacutesespacios para actividades que requieran una cierta concentracioacuten y espaciosamplios que faciliten el movimiento Hay que evitar las organizaciones riacutegidas yexcesivamente especializadas
El espacio ha de estar organizado de forma que favorezca cada una de las distintas actividades que el nintildeoa debe realizar
La actividad colectiva y la actividad individual
Trabajo personalizado y los rincones de trabajo
La actividad individual es la que viene caracterizada por la tarea que realiza un individuo es la que se inicia en el propio nintildeoa
Trabajo personalizado y los rincones de trabajo
El trabajo Personalizado es aquel que parte de la organizacioacuten de distintos materiales manipulativos y que estaacuten agrupados por materias disciplinas o aacutereas curriculares
Los rincones de trabajo responden a unaestructuracioacuten del espacio de la clase querecoge dinamismo plasticidad y flexibilidad Suobjetivo es potenciar la autonomiacutea intelectual
Podemos detallar posibles rincones
1048766 Rincoacuten de la alfombra Panel de las fotografiacuteas o de identificacioacuten del grupo
Espejo
1048766 Rincoacuten del juego simboacutelico o de creacioacuten Casa-cocina muntildeecas cunitas vestiditos bantildeera cacharros de cocina
Disfraces Construcciones
1048766 Rincoacuten de la naturaleza Animales
Plantas germinaciones Objetos recogidos por los nintildeos Observacioacuten del tiempo Juegos sensoriales
1048766 Rincoacuten de plaacutestica Pintura modelado collage carpinteriacutea
ACTVIDADES AL AIRE LIBRE O EXTERIORES
El nintildeo percibe el espacio exterior como una aventura de sol are y libertad en condiciones de seguridad
El Decreto37 art 10 ldquoLA intervencioacuten educativa escolar debe orientarse gradualmente a cada nintildeoa en la iniciacioacuten de la adquisicioacuten de haacutebitosy rutinas atendiendo a las caracteriacutesticas de la infancia El tiempo debeorganizarse de modo que pueda dar respuesta a las necesidades bioloacutegicas dealimentacioacuten de higiene de descanso de seguridad de relacioacuten y decomunicacioacuten entre otrasrdquo
ORGANIZACIOacuteN DEL TIEMPO
La organizacioacuten temporal debe de respetar la globalidad evitandosegmentaciones arbitrarias La organizacioacuten del tiempo y de la jornada escolarcon los alumnosas maacutes pequentildeos ha de tener como referente principal lasnecesidades de los alumnosas sus caracteriacutesticas psico-evolutivas y susintereses
Definicioacuten y tipos de tiempos en Educacioacuten Infantil
El tiempo se puede definir como una alternancia riacutetmica secuencial de hechos y sucesos rutinarios como diacutea-noche semana meses estaciones antildeos El tiempo tambieacuten se puede entender como un continuo a traveacutes del cual se desarrolla de manera ordenada nuestras actividades seguacuten una orientacioacuten antes-despueacutes
Atendiendo a la actividad nos encontramos con Tiempos de trabajo Tiempos de juego
Tiempos de descanso Tiempos de alimentacioacuten
Atendiendo al lugar
Tiempos de la calle Tiempos del colegio Tiempos de la casa Tiempos del parque
Flexible no podemos establecer horarios riacutegidos
De la calidad Esto dependeraacute de las actividades que planteemos es decir si son atractivas o no para el alumnado
El tiempo es una alternancia
El tiempo es ritmo y el ritmo es la repeticioacuten constante y de la misma manera de una serie de hechos Por tal motivo el tiempo en Educacioacuten Infantil ha de ser secuencial riacutetmico y constante
CONSIDERACIONES IMPORTANTE EN LA DISTRIBUCIOacuteN DEL TIEMPO
En la estabilidad psiacutequica del nintildeoa tiene gran influencia la orientacioacutentemporal eacutesta se va interiorizando a partir de la sucesioacuten y ritmo de lasactividades que realiza en un sentido amplio En un principio dichasactividades estaacuten determinadas por sus necesidades bioloacutegicas (suentildeoalimentacioacuten cambios) con un ritmo totalmente individual o intriacutenseco
iquestPor queacute la necesidad de una adecuada organizacioacuten del tiempo
Para el nintildeoa el tiempo estaacute ligado a su actividad y el horario es el punto de referencia que tomo para orientarse Por ello hay que delimitar muy
claramente las metas pedagoacutegicas y establecer un distribucioacuten del tiempo que sea lo maacutes adecuada posible para poder alcanzar dichas metas y
objetivos
Seguacuten Bartolomeacute M R u otros (1990) los factores determinantes son La edad del nintildeoa y otras caracteriacutesticas tanto individuales como grupales
La personalidad del educador a
El nuacutemero de educadoresas y demaacutes personas del centro
El tiempo que los nintildeosas permanecen en el centro
Las necesidades sociales de la zona donde se encuentra ubicado el centro
Las condiciones climatoloacutegicas
El resto de elementos materiales con que cuenta
Factores que condicionan la organizacioacuten del tiempo
Necesidades afectivasSe traduciraacuten en prever puntos de referencia fiacutesicos y humanos queden seguridad y estabilidad al nintildeoa El nintildeoa debe encontrar en losespacios un cierto orden y una atmoacutesfera agradable y acogedora elnintildeo necesita en general para su crecimiento que el medio que lerodea se encuentre razonablemente definido
CRITERIOS PARA UNA ADECUADA DISTRIBUCIOacuteN Y ORGANIZACIOacuteN ESPACIAL (NICOLE DU SAUSSURE1993)
Cada una de las zonas que se crean ha de surgir de necesidades de losnintildeos previamente identificadas Seguimos para ello a
Necesidad de autonomiacutea
En esta etapa el nintildeoa pasa de una total dependencia del adulto a un grado de autonomiacutea importante Podemos precaver espacios en donde el nintildeoa pueda actuar libremente eliminando barreras arquitectoacutenicas
- Necesidad de movimiento
El nintildeoa en sus primeros pasos va adquiriendo un progresivo control de su cuerpo y adquiere habilidades motoacutericas muy importantes para su posterior desarrollo el dominio de la marcha control postural lateralidad
CRITERIOS PARA UNA ADECUADA DISTRIBUCIOacuteN Y ORGANIZACIOacuteN ESPACIAL (NICOLE DU SAUSSURE1993)
Necesidad de socializacioacuten
El nintildeoa necesita relacionarse y comunicarse con otros coetaacuteneos y adultos Planificaremos espacios de grupo y espacios individuales espacios para compartir y espacios para aislarse
- Necesidades fisioloacutegicas
No pueden olvidarse las necesidades primarias en la vida del nintildeo como-son la limpieza alimentacioacuten suentildeo seguridad y confort El centro debe dar cabida y respuesta a todas ellas disponiendo de zonas adecuadas para eacutel Crear tambieacuten espacios seguros eliminando riesgos que puedan dantildear al nintildeoa
CRITERIOS PARA UNA ADECUADA DISTRIBUCIOacuteN Y ORGANIZACIOacuteN ESPACIAL (NICOLE DU SAUSSURE1993)
El nintildeoa se enriquece del entorno que le rodea Se deben prever entornos ricosen estiacutemulos Entornos que estimulen la exploracioacuten y el descubrimientoPor otro lado el espacio del centro debe favorecer y permitir la actividad luacutedicadel nintildeo a traveacutes de la cual crece y se desarrolla Espacios para el juego simboacutelicocomo son la casa el mercado los disfraces el garaje
Necesidad de descubrimiento exploracioacuten conocimiento
CRITERIOS PARA UNA ADECUADA DISTRIBUCIOacuteN Y ORGANIZACIOacuteN ESPACIAL (NICOLE DU SAUSSURE1993)
Las necesidades bioloacutegicas del nintildeoa
Las pautas de iacutendole social marcadas fundamentalmente por los adultos con los que el nintildeo convive y sus rutinas maacutes significativas
Los ritmos de actividad que permiten diferenciar los distintos momentos del diacutea Se debe evitar tanto la excesiva divisioacuten del tiempo como la rigidez El educadora dispone ritmos frecuencias y rutinas Es necesario evitar la uniformidad en la organizacioacuten horaria respetando los ritmos individuales Los nintildeosas necesitan tiempo suficiente para jugar
CRITERIOS PARA LA DISTRIBUCIOacuteN TEMPORAL
REFERENCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS
Gutierrez Zuluaga Isabel Historia de la educacion Madrid Narcea 1972
pp 372 - 374
Dewey John (1895) Plan of organization of the universiry primary schoolEn Early
works of John Dewey 1972 Vol 5 paacutegs 224-43
Sanchidriaacuten C Ruiz Berrio J (Coord) (2010) Historia y perspectiva
actual de la educacioacuten infantil Grao
Los proyectos didaacutecticos como centros de intereacutes
El trabajo por proyectos es una forma de desarrollar los contenidos didaacutecticos y las actividades de forma globalizada
El proyecto es un plan de trabajo o un conjunto de tareasemprendidas voluntariamente por un grupo de alumnoscon el fin de resolver un problema de la vida real en la queestaacuten interesados
Los proyectos didaacutecticos como centros de intereacutes
Se trata desde un punto de vista didaacutectico crear situaciones de trabajo enel que los nintildeos puedan a partir de una situaciones problemaacutetica inicialmuy relacionada con sus experiencias y vivencias personales buscar lainformacioacuten Seleccionarlas comprenderla y relacionarla a traveacutes dediferentes situaciones para convertirla con posterioridad enconocimiento
Fase de preparacioacuten
Fase de eleccioacutenFase de
ejecucioacutenFase de
evaluacioacuten
ORGANIZACIOacuteN DEL ESPACIO
Se debe considerar la organizacioacuten del espacio como un agente educativo deprimer orden ya que el medio en el que el nintildeoa se desenvuelve promuevefacilita o potencia determinadas conductas o actividades anulando otras enrazoacuten de los valores culturales imperantes invita a ciertas acciones ycondiciona un tipo de relacioacuten e intercambio
La actividad educativa debe descentrarse de la accioacuten exclusiva del maestroa yno puede limitarse soacutelo al aula y al trabajo de mesa sino que es absolutamenteimprescindible aprovechar todo tipo de espacios interiores y exteriores Estoloacutegicamente requiere planificar con intencionalidad lejos de improvisacionesrealizando un anaacutelisis continuo
Se debe prever que los nintildeosas dispongan de lugares propios y de uso comuacutenpara compartir para estar solos o para jugar y relacionarse con los demaacutesespacios para actividades que requieran una cierta concentracioacuten y espaciosamplios que faciliten el movimiento Hay que evitar las organizaciones riacutegidas yexcesivamente especializadas
El espacio ha de estar organizado de forma que favorezca cada una de las distintas actividades que el nintildeoa debe realizar
La actividad colectiva y la actividad individual
Trabajo personalizado y los rincones de trabajo
La actividad individual es la que viene caracterizada por la tarea que realiza un individuo es la que se inicia en el propio nintildeoa
Trabajo personalizado y los rincones de trabajo
El trabajo Personalizado es aquel que parte de la organizacioacuten de distintos materiales manipulativos y que estaacuten agrupados por materias disciplinas o aacutereas curriculares
Los rincones de trabajo responden a unaestructuracioacuten del espacio de la clase querecoge dinamismo plasticidad y flexibilidad Suobjetivo es potenciar la autonomiacutea intelectual
Podemos detallar posibles rincones
1048766 Rincoacuten de la alfombra Panel de las fotografiacuteas o de identificacioacuten del grupo
Espejo
1048766 Rincoacuten del juego simboacutelico o de creacioacuten Casa-cocina muntildeecas cunitas vestiditos bantildeera cacharros de cocina
Disfraces Construcciones
1048766 Rincoacuten de la naturaleza Animales
Plantas germinaciones Objetos recogidos por los nintildeos Observacioacuten del tiempo Juegos sensoriales
1048766 Rincoacuten de plaacutestica Pintura modelado collage carpinteriacutea
ACTVIDADES AL AIRE LIBRE O EXTERIORES
El nintildeo percibe el espacio exterior como una aventura de sol are y libertad en condiciones de seguridad
El Decreto37 art 10 ldquoLA intervencioacuten educativa escolar debe orientarse gradualmente a cada nintildeoa en la iniciacioacuten de la adquisicioacuten de haacutebitosy rutinas atendiendo a las caracteriacutesticas de la infancia El tiempo debeorganizarse de modo que pueda dar respuesta a las necesidades bioloacutegicas dealimentacioacuten de higiene de descanso de seguridad de relacioacuten y decomunicacioacuten entre otrasrdquo
ORGANIZACIOacuteN DEL TIEMPO
La organizacioacuten temporal debe de respetar la globalidad evitandosegmentaciones arbitrarias La organizacioacuten del tiempo y de la jornada escolarcon los alumnosas maacutes pequentildeos ha de tener como referente principal lasnecesidades de los alumnosas sus caracteriacutesticas psico-evolutivas y susintereses
Definicioacuten y tipos de tiempos en Educacioacuten Infantil
El tiempo se puede definir como una alternancia riacutetmica secuencial de hechos y sucesos rutinarios como diacutea-noche semana meses estaciones antildeos El tiempo tambieacuten se puede entender como un continuo a traveacutes del cual se desarrolla de manera ordenada nuestras actividades seguacuten una orientacioacuten antes-despueacutes
Atendiendo a la actividad nos encontramos con Tiempos de trabajo Tiempos de juego
Tiempos de descanso Tiempos de alimentacioacuten
Atendiendo al lugar
Tiempos de la calle Tiempos del colegio Tiempos de la casa Tiempos del parque
Flexible no podemos establecer horarios riacutegidos
De la calidad Esto dependeraacute de las actividades que planteemos es decir si son atractivas o no para el alumnado
El tiempo es una alternancia
El tiempo es ritmo y el ritmo es la repeticioacuten constante y de la misma manera de una serie de hechos Por tal motivo el tiempo en Educacioacuten Infantil ha de ser secuencial riacutetmico y constante
CONSIDERACIONES IMPORTANTE EN LA DISTRIBUCIOacuteN DEL TIEMPO
En la estabilidad psiacutequica del nintildeoa tiene gran influencia la orientacioacutentemporal eacutesta se va interiorizando a partir de la sucesioacuten y ritmo de lasactividades que realiza en un sentido amplio En un principio dichasactividades estaacuten determinadas por sus necesidades bioloacutegicas (suentildeoalimentacioacuten cambios) con un ritmo totalmente individual o intriacutenseco
iquestPor queacute la necesidad de una adecuada organizacioacuten del tiempo
Para el nintildeoa el tiempo estaacute ligado a su actividad y el horario es el punto de referencia que tomo para orientarse Por ello hay que delimitar muy
claramente las metas pedagoacutegicas y establecer un distribucioacuten del tiempo que sea lo maacutes adecuada posible para poder alcanzar dichas metas y
objetivos
Seguacuten Bartolomeacute M R u otros (1990) los factores determinantes son La edad del nintildeoa y otras caracteriacutesticas tanto individuales como grupales
La personalidad del educador a
El nuacutemero de educadoresas y demaacutes personas del centro
El tiempo que los nintildeosas permanecen en el centro
Las necesidades sociales de la zona donde se encuentra ubicado el centro
Las condiciones climatoloacutegicas
El resto de elementos materiales con que cuenta
Factores que condicionan la organizacioacuten del tiempo
Necesidades afectivasSe traduciraacuten en prever puntos de referencia fiacutesicos y humanos queden seguridad y estabilidad al nintildeoa El nintildeoa debe encontrar en losespacios un cierto orden y una atmoacutesfera agradable y acogedora elnintildeo necesita en general para su crecimiento que el medio que lerodea se encuentre razonablemente definido
CRITERIOS PARA UNA ADECUADA DISTRIBUCIOacuteN Y ORGANIZACIOacuteN ESPACIAL (NICOLE DU SAUSSURE1993)
Cada una de las zonas que se crean ha de surgir de necesidades de losnintildeos previamente identificadas Seguimos para ello a
Necesidad de autonomiacutea
En esta etapa el nintildeoa pasa de una total dependencia del adulto a un grado de autonomiacutea importante Podemos precaver espacios en donde el nintildeoa pueda actuar libremente eliminando barreras arquitectoacutenicas
- Necesidad de movimiento
El nintildeoa en sus primeros pasos va adquiriendo un progresivo control de su cuerpo y adquiere habilidades motoacutericas muy importantes para su posterior desarrollo el dominio de la marcha control postural lateralidad
CRITERIOS PARA UNA ADECUADA DISTRIBUCIOacuteN Y ORGANIZACIOacuteN ESPACIAL (NICOLE DU SAUSSURE1993)
Necesidad de socializacioacuten
El nintildeoa necesita relacionarse y comunicarse con otros coetaacuteneos y adultos Planificaremos espacios de grupo y espacios individuales espacios para compartir y espacios para aislarse
- Necesidades fisioloacutegicas
No pueden olvidarse las necesidades primarias en la vida del nintildeo como-son la limpieza alimentacioacuten suentildeo seguridad y confort El centro debe dar cabida y respuesta a todas ellas disponiendo de zonas adecuadas para eacutel Crear tambieacuten espacios seguros eliminando riesgos que puedan dantildear al nintildeoa
CRITERIOS PARA UNA ADECUADA DISTRIBUCIOacuteN Y ORGANIZACIOacuteN ESPACIAL (NICOLE DU SAUSSURE1993)
El nintildeoa se enriquece del entorno que le rodea Se deben prever entornos ricosen estiacutemulos Entornos que estimulen la exploracioacuten y el descubrimientoPor otro lado el espacio del centro debe favorecer y permitir la actividad luacutedicadel nintildeo a traveacutes de la cual crece y se desarrolla Espacios para el juego simboacutelicocomo son la casa el mercado los disfraces el garaje
Necesidad de descubrimiento exploracioacuten conocimiento
CRITERIOS PARA UNA ADECUADA DISTRIBUCIOacuteN Y ORGANIZACIOacuteN ESPACIAL (NICOLE DU SAUSSURE1993)
Las necesidades bioloacutegicas del nintildeoa
Las pautas de iacutendole social marcadas fundamentalmente por los adultos con los que el nintildeo convive y sus rutinas maacutes significativas
Los ritmos de actividad que permiten diferenciar los distintos momentos del diacutea Se debe evitar tanto la excesiva divisioacuten del tiempo como la rigidez El educadora dispone ritmos frecuencias y rutinas Es necesario evitar la uniformidad en la organizacioacuten horaria respetando los ritmos individuales Los nintildeosas necesitan tiempo suficiente para jugar
CRITERIOS PARA LA DISTRIBUCIOacuteN TEMPORAL
REFERENCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS
Gutierrez Zuluaga Isabel Historia de la educacion Madrid Narcea 1972
pp 372 - 374
Dewey John (1895) Plan of organization of the universiry primary schoolEn Early
works of John Dewey 1972 Vol 5 paacutegs 224-43
Sanchidriaacuten C Ruiz Berrio J (Coord) (2010) Historia y perspectiva
actual de la educacioacuten infantil Grao
Los proyectos didaacutecticos como centros de intereacutes
Se trata desde un punto de vista didaacutectico crear situaciones de trabajo enel que los nintildeos puedan a partir de una situaciones problemaacutetica inicialmuy relacionada con sus experiencias y vivencias personales buscar lainformacioacuten Seleccionarlas comprenderla y relacionarla a traveacutes dediferentes situaciones para convertirla con posterioridad enconocimiento
Fase de preparacioacuten
Fase de eleccioacutenFase de
ejecucioacutenFase de
evaluacioacuten
ORGANIZACIOacuteN DEL ESPACIO
Se debe considerar la organizacioacuten del espacio como un agente educativo deprimer orden ya que el medio en el que el nintildeoa se desenvuelve promuevefacilita o potencia determinadas conductas o actividades anulando otras enrazoacuten de los valores culturales imperantes invita a ciertas acciones ycondiciona un tipo de relacioacuten e intercambio
La actividad educativa debe descentrarse de la accioacuten exclusiva del maestroa yno puede limitarse soacutelo al aula y al trabajo de mesa sino que es absolutamenteimprescindible aprovechar todo tipo de espacios interiores y exteriores Estoloacutegicamente requiere planificar con intencionalidad lejos de improvisacionesrealizando un anaacutelisis continuo
Se debe prever que los nintildeosas dispongan de lugares propios y de uso comuacutenpara compartir para estar solos o para jugar y relacionarse con los demaacutesespacios para actividades que requieran una cierta concentracioacuten y espaciosamplios que faciliten el movimiento Hay que evitar las organizaciones riacutegidas yexcesivamente especializadas
El espacio ha de estar organizado de forma que favorezca cada una de las distintas actividades que el nintildeoa debe realizar
La actividad colectiva y la actividad individual
Trabajo personalizado y los rincones de trabajo
La actividad individual es la que viene caracterizada por la tarea que realiza un individuo es la que se inicia en el propio nintildeoa
Trabajo personalizado y los rincones de trabajo
El trabajo Personalizado es aquel que parte de la organizacioacuten de distintos materiales manipulativos y que estaacuten agrupados por materias disciplinas o aacutereas curriculares
Los rincones de trabajo responden a unaestructuracioacuten del espacio de la clase querecoge dinamismo plasticidad y flexibilidad Suobjetivo es potenciar la autonomiacutea intelectual
Podemos detallar posibles rincones
1048766 Rincoacuten de la alfombra Panel de las fotografiacuteas o de identificacioacuten del grupo
Espejo
1048766 Rincoacuten del juego simboacutelico o de creacioacuten Casa-cocina muntildeecas cunitas vestiditos bantildeera cacharros de cocina
Disfraces Construcciones
1048766 Rincoacuten de la naturaleza Animales
Plantas germinaciones Objetos recogidos por los nintildeos Observacioacuten del tiempo Juegos sensoriales
1048766 Rincoacuten de plaacutestica Pintura modelado collage carpinteriacutea
ACTVIDADES AL AIRE LIBRE O EXTERIORES
El nintildeo percibe el espacio exterior como una aventura de sol are y libertad en condiciones de seguridad
El Decreto37 art 10 ldquoLA intervencioacuten educativa escolar debe orientarse gradualmente a cada nintildeoa en la iniciacioacuten de la adquisicioacuten de haacutebitosy rutinas atendiendo a las caracteriacutesticas de la infancia El tiempo debeorganizarse de modo que pueda dar respuesta a las necesidades bioloacutegicas dealimentacioacuten de higiene de descanso de seguridad de relacioacuten y decomunicacioacuten entre otrasrdquo
ORGANIZACIOacuteN DEL TIEMPO
La organizacioacuten temporal debe de respetar la globalidad evitandosegmentaciones arbitrarias La organizacioacuten del tiempo y de la jornada escolarcon los alumnosas maacutes pequentildeos ha de tener como referente principal lasnecesidades de los alumnosas sus caracteriacutesticas psico-evolutivas y susintereses
Definicioacuten y tipos de tiempos en Educacioacuten Infantil
El tiempo se puede definir como una alternancia riacutetmica secuencial de hechos y sucesos rutinarios como diacutea-noche semana meses estaciones antildeos El tiempo tambieacuten se puede entender como un continuo a traveacutes del cual se desarrolla de manera ordenada nuestras actividades seguacuten una orientacioacuten antes-despueacutes
Atendiendo a la actividad nos encontramos con Tiempos de trabajo Tiempos de juego
Tiempos de descanso Tiempos de alimentacioacuten
Atendiendo al lugar
Tiempos de la calle Tiempos del colegio Tiempos de la casa Tiempos del parque
Flexible no podemos establecer horarios riacutegidos
De la calidad Esto dependeraacute de las actividades que planteemos es decir si son atractivas o no para el alumnado
El tiempo es una alternancia
El tiempo es ritmo y el ritmo es la repeticioacuten constante y de la misma manera de una serie de hechos Por tal motivo el tiempo en Educacioacuten Infantil ha de ser secuencial riacutetmico y constante
CONSIDERACIONES IMPORTANTE EN LA DISTRIBUCIOacuteN DEL TIEMPO
En la estabilidad psiacutequica del nintildeoa tiene gran influencia la orientacioacutentemporal eacutesta se va interiorizando a partir de la sucesioacuten y ritmo de lasactividades que realiza en un sentido amplio En un principio dichasactividades estaacuten determinadas por sus necesidades bioloacutegicas (suentildeoalimentacioacuten cambios) con un ritmo totalmente individual o intriacutenseco
iquestPor queacute la necesidad de una adecuada organizacioacuten del tiempo
Para el nintildeoa el tiempo estaacute ligado a su actividad y el horario es el punto de referencia que tomo para orientarse Por ello hay que delimitar muy
claramente las metas pedagoacutegicas y establecer un distribucioacuten del tiempo que sea lo maacutes adecuada posible para poder alcanzar dichas metas y
objetivos
Seguacuten Bartolomeacute M R u otros (1990) los factores determinantes son La edad del nintildeoa y otras caracteriacutesticas tanto individuales como grupales
La personalidad del educador a
El nuacutemero de educadoresas y demaacutes personas del centro
El tiempo que los nintildeosas permanecen en el centro
Las necesidades sociales de la zona donde se encuentra ubicado el centro
Las condiciones climatoloacutegicas
El resto de elementos materiales con que cuenta
Factores que condicionan la organizacioacuten del tiempo
Necesidades afectivasSe traduciraacuten en prever puntos de referencia fiacutesicos y humanos queden seguridad y estabilidad al nintildeoa El nintildeoa debe encontrar en losespacios un cierto orden y una atmoacutesfera agradable y acogedora elnintildeo necesita en general para su crecimiento que el medio que lerodea se encuentre razonablemente definido
CRITERIOS PARA UNA ADECUADA DISTRIBUCIOacuteN Y ORGANIZACIOacuteN ESPACIAL (NICOLE DU SAUSSURE1993)
Cada una de las zonas que se crean ha de surgir de necesidades de losnintildeos previamente identificadas Seguimos para ello a
Necesidad de autonomiacutea
En esta etapa el nintildeoa pasa de una total dependencia del adulto a un grado de autonomiacutea importante Podemos precaver espacios en donde el nintildeoa pueda actuar libremente eliminando barreras arquitectoacutenicas
- Necesidad de movimiento
El nintildeoa en sus primeros pasos va adquiriendo un progresivo control de su cuerpo y adquiere habilidades motoacutericas muy importantes para su posterior desarrollo el dominio de la marcha control postural lateralidad
CRITERIOS PARA UNA ADECUADA DISTRIBUCIOacuteN Y ORGANIZACIOacuteN ESPACIAL (NICOLE DU SAUSSURE1993)
Necesidad de socializacioacuten
El nintildeoa necesita relacionarse y comunicarse con otros coetaacuteneos y adultos Planificaremos espacios de grupo y espacios individuales espacios para compartir y espacios para aislarse
- Necesidades fisioloacutegicas
No pueden olvidarse las necesidades primarias en la vida del nintildeo como-son la limpieza alimentacioacuten suentildeo seguridad y confort El centro debe dar cabida y respuesta a todas ellas disponiendo de zonas adecuadas para eacutel Crear tambieacuten espacios seguros eliminando riesgos que puedan dantildear al nintildeoa
CRITERIOS PARA UNA ADECUADA DISTRIBUCIOacuteN Y ORGANIZACIOacuteN ESPACIAL (NICOLE DU SAUSSURE1993)
El nintildeoa se enriquece del entorno que le rodea Se deben prever entornos ricosen estiacutemulos Entornos que estimulen la exploracioacuten y el descubrimientoPor otro lado el espacio del centro debe favorecer y permitir la actividad luacutedicadel nintildeo a traveacutes de la cual crece y se desarrolla Espacios para el juego simboacutelicocomo son la casa el mercado los disfraces el garaje
Necesidad de descubrimiento exploracioacuten conocimiento
CRITERIOS PARA UNA ADECUADA DISTRIBUCIOacuteN Y ORGANIZACIOacuteN ESPACIAL (NICOLE DU SAUSSURE1993)
Las necesidades bioloacutegicas del nintildeoa
Las pautas de iacutendole social marcadas fundamentalmente por los adultos con los que el nintildeo convive y sus rutinas maacutes significativas
Los ritmos de actividad que permiten diferenciar los distintos momentos del diacutea Se debe evitar tanto la excesiva divisioacuten del tiempo como la rigidez El educadora dispone ritmos frecuencias y rutinas Es necesario evitar la uniformidad en la organizacioacuten horaria respetando los ritmos individuales Los nintildeosas necesitan tiempo suficiente para jugar
CRITERIOS PARA LA DISTRIBUCIOacuteN TEMPORAL
REFERENCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS
Gutierrez Zuluaga Isabel Historia de la educacion Madrid Narcea 1972
pp 372 - 374
Dewey John (1895) Plan of organization of the universiry primary schoolEn Early
works of John Dewey 1972 Vol 5 paacutegs 224-43
Sanchidriaacuten C Ruiz Berrio J (Coord) (2010) Historia y perspectiva
actual de la educacioacuten infantil Grao
ORGANIZACIOacuteN DEL ESPACIO
Se debe considerar la organizacioacuten del espacio como un agente educativo deprimer orden ya que el medio en el que el nintildeoa se desenvuelve promuevefacilita o potencia determinadas conductas o actividades anulando otras enrazoacuten de los valores culturales imperantes invita a ciertas acciones ycondiciona un tipo de relacioacuten e intercambio
La actividad educativa debe descentrarse de la accioacuten exclusiva del maestroa yno puede limitarse soacutelo al aula y al trabajo de mesa sino que es absolutamenteimprescindible aprovechar todo tipo de espacios interiores y exteriores Estoloacutegicamente requiere planificar con intencionalidad lejos de improvisacionesrealizando un anaacutelisis continuo
Se debe prever que los nintildeosas dispongan de lugares propios y de uso comuacutenpara compartir para estar solos o para jugar y relacionarse con los demaacutesespacios para actividades que requieran una cierta concentracioacuten y espaciosamplios que faciliten el movimiento Hay que evitar las organizaciones riacutegidas yexcesivamente especializadas
El espacio ha de estar organizado de forma que favorezca cada una de las distintas actividades que el nintildeoa debe realizar
La actividad colectiva y la actividad individual
Trabajo personalizado y los rincones de trabajo
La actividad individual es la que viene caracterizada por la tarea que realiza un individuo es la que se inicia en el propio nintildeoa
Trabajo personalizado y los rincones de trabajo
El trabajo Personalizado es aquel que parte de la organizacioacuten de distintos materiales manipulativos y que estaacuten agrupados por materias disciplinas o aacutereas curriculares
Los rincones de trabajo responden a unaestructuracioacuten del espacio de la clase querecoge dinamismo plasticidad y flexibilidad Suobjetivo es potenciar la autonomiacutea intelectual
Podemos detallar posibles rincones
1048766 Rincoacuten de la alfombra Panel de las fotografiacuteas o de identificacioacuten del grupo
Espejo
1048766 Rincoacuten del juego simboacutelico o de creacioacuten Casa-cocina muntildeecas cunitas vestiditos bantildeera cacharros de cocina
Disfraces Construcciones
1048766 Rincoacuten de la naturaleza Animales
Plantas germinaciones Objetos recogidos por los nintildeos Observacioacuten del tiempo Juegos sensoriales
1048766 Rincoacuten de plaacutestica Pintura modelado collage carpinteriacutea
ACTVIDADES AL AIRE LIBRE O EXTERIORES
El nintildeo percibe el espacio exterior como una aventura de sol are y libertad en condiciones de seguridad
El Decreto37 art 10 ldquoLA intervencioacuten educativa escolar debe orientarse gradualmente a cada nintildeoa en la iniciacioacuten de la adquisicioacuten de haacutebitosy rutinas atendiendo a las caracteriacutesticas de la infancia El tiempo debeorganizarse de modo que pueda dar respuesta a las necesidades bioloacutegicas dealimentacioacuten de higiene de descanso de seguridad de relacioacuten y decomunicacioacuten entre otrasrdquo
ORGANIZACIOacuteN DEL TIEMPO
La organizacioacuten temporal debe de respetar la globalidad evitandosegmentaciones arbitrarias La organizacioacuten del tiempo y de la jornada escolarcon los alumnosas maacutes pequentildeos ha de tener como referente principal lasnecesidades de los alumnosas sus caracteriacutesticas psico-evolutivas y susintereses
Definicioacuten y tipos de tiempos en Educacioacuten Infantil
El tiempo se puede definir como una alternancia riacutetmica secuencial de hechos y sucesos rutinarios como diacutea-noche semana meses estaciones antildeos El tiempo tambieacuten se puede entender como un continuo a traveacutes del cual se desarrolla de manera ordenada nuestras actividades seguacuten una orientacioacuten antes-despueacutes
Atendiendo a la actividad nos encontramos con Tiempos de trabajo Tiempos de juego
Tiempos de descanso Tiempos de alimentacioacuten
Atendiendo al lugar
Tiempos de la calle Tiempos del colegio Tiempos de la casa Tiempos del parque
Flexible no podemos establecer horarios riacutegidos
De la calidad Esto dependeraacute de las actividades que planteemos es decir si son atractivas o no para el alumnado
El tiempo es una alternancia
El tiempo es ritmo y el ritmo es la repeticioacuten constante y de la misma manera de una serie de hechos Por tal motivo el tiempo en Educacioacuten Infantil ha de ser secuencial riacutetmico y constante
CONSIDERACIONES IMPORTANTE EN LA DISTRIBUCIOacuteN DEL TIEMPO
En la estabilidad psiacutequica del nintildeoa tiene gran influencia la orientacioacutentemporal eacutesta se va interiorizando a partir de la sucesioacuten y ritmo de lasactividades que realiza en un sentido amplio En un principio dichasactividades estaacuten determinadas por sus necesidades bioloacutegicas (suentildeoalimentacioacuten cambios) con un ritmo totalmente individual o intriacutenseco
iquestPor queacute la necesidad de una adecuada organizacioacuten del tiempo
Para el nintildeoa el tiempo estaacute ligado a su actividad y el horario es el punto de referencia que tomo para orientarse Por ello hay que delimitar muy
claramente las metas pedagoacutegicas y establecer un distribucioacuten del tiempo que sea lo maacutes adecuada posible para poder alcanzar dichas metas y
objetivos
Seguacuten Bartolomeacute M R u otros (1990) los factores determinantes son La edad del nintildeoa y otras caracteriacutesticas tanto individuales como grupales
La personalidad del educador a
El nuacutemero de educadoresas y demaacutes personas del centro
El tiempo que los nintildeosas permanecen en el centro
Las necesidades sociales de la zona donde se encuentra ubicado el centro
Las condiciones climatoloacutegicas
El resto de elementos materiales con que cuenta
Factores que condicionan la organizacioacuten del tiempo
Necesidades afectivasSe traduciraacuten en prever puntos de referencia fiacutesicos y humanos queden seguridad y estabilidad al nintildeoa El nintildeoa debe encontrar en losespacios un cierto orden y una atmoacutesfera agradable y acogedora elnintildeo necesita en general para su crecimiento que el medio que lerodea se encuentre razonablemente definido
CRITERIOS PARA UNA ADECUADA DISTRIBUCIOacuteN Y ORGANIZACIOacuteN ESPACIAL (NICOLE DU SAUSSURE1993)
Cada una de las zonas que se crean ha de surgir de necesidades de losnintildeos previamente identificadas Seguimos para ello a
Necesidad de autonomiacutea
En esta etapa el nintildeoa pasa de una total dependencia del adulto a un grado de autonomiacutea importante Podemos precaver espacios en donde el nintildeoa pueda actuar libremente eliminando barreras arquitectoacutenicas
- Necesidad de movimiento
El nintildeoa en sus primeros pasos va adquiriendo un progresivo control de su cuerpo y adquiere habilidades motoacutericas muy importantes para su posterior desarrollo el dominio de la marcha control postural lateralidad
CRITERIOS PARA UNA ADECUADA DISTRIBUCIOacuteN Y ORGANIZACIOacuteN ESPACIAL (NICOLE DU SAUSSURE1993)
Necesidad de socializacioacuten
El nintildeoa necesita relacionarse y comunicarse con otros coetaacuteneos y adultos Planificaremos espacios de grupo y espacios individuales espacios para compartir y espacios para aislarse
- Necesidades fisioloacutegicas
No pueden olvidarse las necesidades primarias en la vida del nintildeo como-son la limpieza alimentacioacuten suentildeo seguridad y confort El centro debe dar cabida y respuesta a todas ellas disponiendo de zonas adecuadas para eacutel Crear tambieacuten espacios seguros eliminando riesgos que puedan dantildear al nintildeoa
CRITERIOS PARA UNA ADECUADA DISTRIBUCIOacuteN Y ORGANIZACIOacuteN ESPACIAL (NICOLE DU SAUSSURE1993)
El nintildeoa se enriquece del entorno que le rodea Se deben prever entornos ricosen estiacutemulos Entornos que estimulen la exploracioacuten y el descubrimientoPor otro lado el espacio del centro debe favorecer y permitir la actividad luacutedicadel nintildeo a traveacutes de la cual crece y se desarrolla Espacios para el juego simboacutelicocomo son la casa el mercado los disfraces el garaje
Necesidad de descubrimiento exploracioacuten conocimiento
CRITERIOS PARA UNA ADECUADA DISTRIBUCIOacuteN Y ORGANIZACIOacuteN ESPACIAL (NICOLE DU SAUSSURE1993)
Las necesidades bioloacutegicas del nintildeoa
Las pautas de iacutendole social marcadas fundamentalmente por los adultos con los que el nintildeo convive y sus rutinas maacutes significativas
Los ritmos de actividad que permiten diferenciar los distintos momentos del diacutea Se debe evitar tanto la excesiva divisioacuten del tiempo como la rigidez El educadora dispone ritmos frecuencias y rutinas Es necesario evitar la uniformidad en la organizacioacuten horaria respetando los ritmos individuales Los nintildeosas necesitan tiempo suficiente para jugar
CRITERIOS PARA LA DISTRIBUCIOacuteN TEMPORAL
REFERENCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS
Gutierrez Zuluaga Isabel Historia de la educacion Madrid Narcea 1972
pp 372 - 374
Dewey John (1895) Plan of organization of the universiry primary schoolEn Early
works of John Dewey 1972 Vol 5 paacutegs 224-43
Sanchidriaacuten C Ruiz Berrio J (Coord) (2010) Historia y perspectiva
actual de la educacioacuten infantil Grao
Se debe prever que los nintildeosas dispongan de lugares propios y de uso comuacutenpara compartir para estar solos o para jugar y relacionarse con los demaacutesespacios para actividades que requieran una cierta concentracioacuten y espaciosamplios que faciliten el movimiento Hay que evitar las organizaciones riacutegidas yexcesivamente especializadas
El espacio ha de estar organizado de forma que favorezca cada una de las distintas actividades que el nintildeoa debe realizar
La actividad colectiva y la actividad individual
Trabajo personalizado y los rincones de trabajo
La actividad individual es la que viene caracterizada por la tarea que realiza un individuo es la que se inicia en el propio nintildeoa
Trabajo personalizado y los rincones de trabajo
El trabajo Personalizado es aquel que parte de la organizacioacuten de distintos materiales manipulativos y que estaacuten agrupados por materias disciplinas o aacutereas curriculares
Los rincones de trabajo responden a unaestructuracioacuten del espacio de la clase querecoge dinamismo plasticidad y flexibilidad Suobjetivo es potenciar la autonomiacutea intelectual
Podemos detallar posibles rincones
1048766 Rincoacuten de la alfombra Panel de las fotografiacuteas o de identificacioacuten del grupo
Espejo
1048766 Rincoacuten del juego simboacutelico o de creacioacuten Casa-cocina muntildeecas cunitas vestiditos bantildeera cacharros de cocina
Disfraces Construcciones
1048766 Rincoacuten de la naturaleza Animales
Plantas germinaciones Objetos recogidos por los nintildeos Observacioacuten del tiempo Juegos sensoriales
1048766 Rincoacuten de plaacutestica Pintura modelado collage carpinteriacutea
ACTVIDADES AL AIRE LIBRE O EXTERIORES
El nintildeo percibe el espacio exterior como una aventura de sol are y libertad en condiciones de seguridad
El Decreto37 art 10 ldquoLA intervencioacuten educativa escolar debe orientarse gradualmente a cada nintildeoa en la iniciacioacuten de la adquisicioacuten de haacutebitosy rutinas atendiendo a las caracteriacutesticas de la infancia El tiempo debeorganizarse de modo que pueda dar respuesta a las necesidades bioloacutegicas dealimentacioacuten de higiene de descanso de seguridad de relacioacuten y decomunicacioacuten entre otrasrdquo
ORGANIZACIOacuteN DEL TIEMPO
La organizacioacuten temporal debe de respetar la globalidad evitandosegmentaciones arbitrarias La organizacioacuten del tiempo y de la jornada escolarcon los alumnosas maacutes pequentildeos ha de tener como referente principal lasnecesidades de los alumnosas sus caracteriacutesticas psico-evolutivas y susintereses
Definicioacuten y tipos de tiempos en Educacioacuten Infantil
El tiempo se puede definir como una alternancia riacutetmica secuencial de hechos y sucesos rutinarios como diacutea-noche semana meses estaciones antildeos El tiempo tambieacuten se puede entender como un continuo a traveacutes del cual se desarrolla de manera ordenada nuestras actividades seguacuten una orientacioacuten antes-despueacutes
Atendiendo a la actividad nos encontramos con Tiempos de trabajo Tiempos de juego
Tiempos de descanso Tiempos de alimentacioacuten
Atendiendo al lugar
Tiempos de la calle Tiempos del colegio Tiempos de la casa Tiempos del parque
Flexible no podemos establecer horarios riacutegidos
De la calidad Esto dependeraacute de las actividades que planteemos es decir si son atractivas o no para el alumnado
El tiempo es una alternancia
El tiempo es ritmo y el ritmo es la repeticioacuten constante y de la misma manera de una serie de hechos Por tal motivo el tiempo en Educacioacuten Infantil ha de ser secuencial riacutetmico y constante
CONSIDERACIONES IMPORTANTE EN LA DISTRIBUCIOacuteN DEL TIEMPO
En la estabilidad psiacutequica del nintildeoa tiene gran influencia la orientacioacutentemporal eacutesta se va interiorizando a partir de la sucesioacuten y ritmo de lasactividades que realiza en un sentido amplio En un principio dichasactividades estaacuten determinadas por sus necesidades bioloacutegicas (suentildeoalimentacioacuten cambios) con un ritmo totalmente individual o intriacutenseco
iquestPor queacute la necesidad de una adecuada organizacioacuten del tiempo
Para el nintildeoa el tiempo estaacute ligado a su actividad y el horario es el punto de referencia que tomo para orientarse Por ello hay que delimitar muy
claramente las metas pedagoacutegicas y establecer un distribucioacuten del tiempo que sea lo maacutes adecuada posible para poder alcanzar dichas metas y
objetivos
Seguacuten Bartolomeacute M R u otros (1990) los factores determinantes son La edad del nintildeoa y otras caracteriacutesticas tanto individuales como grupales
La personalidad del educador a
El nuacutemero de educadoresas y demaacutes personas del centro
El tiempo que los nintildeosas permanecen en el centro
Las necesidades sociales de la zona donde se encuentra ubicado el centro
Las condiciones climatoloacutegicas
El resto de elementos materiales con que cuenta
Factores que condicionan la organizacioacuten del tiempo
Necesidades afectivasSe traduciraacuten en prever puntos de referencia fiacutesicos y humanos queden seguridad y estabilidad al nintildeoa El nintildeoa debe encontrar en losespacios un cierto orden y una atmoacutesfera agradable y acogedora elnintildeo necesita en general para su crecimiento que el medio que lerodea se encuentre razonablemente definido
CRITERIOS PARA UNA ADECUADA DISTRIBUCIOacuteN Y ORGANIZACIOacuteN ESPACIAL (NICOLE DU SAUSSURE1993)
Cada una de las zonas que se crean ha de surgir de necesidades de losnintildeos previamente identificadas Seguimos para ello a
Necesidad de autonomiacutea
En esta etapa el nintildeoa pasa de una total dependencia del adulto a un grado de autonomiacutea importante Podemos precaver espacios en donde el nintildeoa pueda actuar libremente eliminando barreras arquitectoacutenicas
- Necesidad de movimiento
El nintildeoa en sus primeros pasos va adquiriendo un progresivo control de su cuerpo y adquiere habilidades motoacutericas muy importantes para su posterior desarrollo el dominio de la marcha control postural lateralidad
CRITERIOS PARA UNA ADECUADA DISTRIBUCIOacuteN Y ORGANIZACIOacuteN ESPACIAL (NICOLE DU SAUSSURE1993)
Necesidad de socializacioacuten
El nintildeoa necesita relacionarse y comunicarse con otros coetaacuteneos y adultos Planificaremos espacios de grupo y espacios individuales espacios para compartir y espacios para aislarse
- Necesidades fisioloacutegicas
No pueden olvidarse las necesidades primarias en la vida del nintildeo como-son la limpieza alimentacioacuten suentildeo seguridad y confort El centro debe dar cabida y respuesta a todas ellas disponiendo de zonas adecuadas para eacutel Crear tambieacuten espacios seguros eliminando riesgos que puedan dantildear al nintildeoa
CRITERIOS PARA UNA ADECUADA DISTRIBUCIOacuteN Y ORGANIZACIOacuteN ESPACIAL (NICOLE DU SAUSSURE1993)
El nintildeoa se enriquece del entorno que le rodea Se deben prever entornos ricosen estiacutemulos Entornos que estimulen la exploracioacuten y el descubrimientoPor otro lado el espacio del centro debe favorecer y permitir la actividad luacutedicadel nintildeo a traveacutes de la cual crece y se desarrolla Espacios para el juego simboacutelicocomo son la casa el mercado los disfraces el garaje
Necesidad de descubrimiento exploracioacuten conocimiento
CRITERIOS PARA UNA ADECUADA DISTRIBUCIOacuteN Y ORGANIZACIOacuteN ESPACIAL (NICOLE DU SAUSSURE1993)
Las necesidades bioloacutegicas del nintildeoa
Las pautas de iacutendole social marcadas fundamentalmente por los adultos con los que el nintildeo convive y sus rutinas maacutes significativas
Los ritmos de actividad que permiten diferenciar los distintos momentos del diacutea Se debe evitar tanto la excesiva divisioacuten del tiempo como la rigidez El educadora dispone ritmos frecuencias y rutinas Es necesario evitar la uniformidad en la organizacioacuten horaria respetando los ritmos individuales Los nintildeosas necesitan tiempo suficiente para jugar
CRITERIOS PARA LA DISTRIBUCIOacuteN TEMPORAL
REFERENCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS
Gutierrez Zuluaga Isabel Historia de la educacion Madrid Narcea 1972
pp 372 - 374
Dewey John (1895) Plan of organization of the universiry primary schoolEn Early
works of John Dewey 1972 Vol 5 paacutegs 224-43
Sanchidriaacuten C Ruiz Berrio J (Coord) (2010) Historia y perspectiva
actual de la educacioacuten infantil Grao
La actividad individual es la que viene caracterizada por la tarea que realiza un individuo es la que se inicia en el propio nintildeoa
Trabajo personalizado y los rincones de trabajo
El trabajo Personalizado es aquel que parte de la organizacioacuten de distintos materiales manipulativos y que estaacuten agrupados por materias disciplinas o aacutereas curriculares
Los rincones de trabajo responden a unaestructuracioacuten del espacio de la clase querecoge dinamismo plasticidad y flexibilidad Suobjetivo es potenciar la autonomiacutea intelectual
Podemos detallar posibles rincones
1048766 Rincoacuten de la alfombra Panel de las fotografiacuteas o de identificacioacuten del grupo
Espejo
1048766 Rincoacuten del juego simboacutelico o de creacioacuten Casa-cocina muntildeecas cunitas vestiditos bantildeera cacharros de cocina
Disfraces Construcciones
1048766 Rincoacuten de la naturaleza Animales
Plantas germinaciones Objetos recogidos por los nintildeos Observacioacuten del tiempo Juegos sensoriales
1048766 Rincoacuten de plaacutestica Pintura modelado collage carpinteriacutea
ACTVIDADES AL AIRE LIBRE O EXTERIORES
El nintildeo percibe el espacio exterior como una aventura de sol are y libertad en condiciones de seguridad
El Decreto37 art 10 ldquoLA intervencioacuten educativa escolar debe orientarse gradualmente a cada nintildeoa en la iniciacioacuten de la adquisicioacuten de haacutebitosy rutinas atendiendo a las caracteriacutesticas de la infancia El tiempo debeorganizarse de modo que pueda dar respuesta a las necesidades bioloacutegicas dealimentacioacuten de higiene de descanso de seguridad de relacioacuten y decomunicacioacuten entre otrasrdquo
ORGANIZACIOacuteN DEL TIEMPO
La organizacioacuten temporal debe de respetar la globalidad evitandosegmentaciones arbitrarias La organizacioacuten del tiempo y de la jornada escolarcon los alumnosas maacutes pequentildeos ha de tener como referente principal lasnecesidades de los alumnosas sus caracteriacutesticas psico-evolutivas y susintereses
Definicioacuten y tipos de tiempos en Educacioacuten Infantil
El tiempo se puede definir como una alternancia riacutetmica secuencial de hechos y sucesos rutinarios como diacutea-noche semana meses estaciones antildeos El tiempo tambieacuten se puede entender como un continuo a traveacutes del cual se desarrolla de manera ordenada nuestras actividades seguacuten una orientacioacuten antes-despueacutes
Atendiendo a la actividad nos encontramos con Tiempos de trabajo Tiempos de juego
Tiempos de descanso Tiempos de alimentacioacuten
Atendiendo al lugar
Tiempos de la calle Tiempos del colegio Tiempos de la casa Tiempos del parque
Flexible no podemos establecer horarios riacutegidos
De la calidad Esto dependeraacute de las actividades que planteemos es decir si son atractivas o no para el alumnado
El tiempo es una alternancia
El tiempo es ritmo y el ritmo es la repeticioacuten constante y de la misma manera de una serie de hechos Por tal motivo el tiempo en Educacioacuten Infantil ha de ser secuencial riacutetmico y constante
CONSIDERACIONES IMPORTANTE EN LA DISTRIBUCIOacuteN DEL TIEMPO
En la estabilidad psiacutequica del nintildeoa tiene gran influencia la orientacioacutentemporal eacutesta se va interiorizando a partir de la sucesioacuten y ritmo de lasactividades que realiza en un sentido amplio En un principio dichasactividades estaacuten determinadas por sus necesidades bioloacutegicas (suentildeoalimentacioacuten cambios) con un ritmo totalmente individual o intriacutenseco
iquestPor queacute la necesidad de una adecuada organizacioacuten del tiempo
Para el nintildeoa el tiempo estaacute ligado a su actividad y el horario es el punto de referencia que tomo para orientarse Por ello hay que delimitar muy
claramente las metas pedagoacutegicas y establecer un distribucioacuten del tiempo que sea lo maacutes adecuada posible para poder alcanzar dichas metas y
objetivos
Seguacuten Bartolomeacute M R u otros (1990) los factores determinantes son La edad del nintildeoa y otras caracteriacutesticas tanto individuales como grupales
La personalidad del educador a
El nuacutemero de educadoresas y demaacutes personas del centro
El tiempo que los nintildeosas permanecen en el centro
Las necesidades sociales de la zona donde se encuentra ubicado el centro
Las condiciones climatoloacutegicas
El resto de elementos materiales con que cuenta
Factores que condicionan la organizacioacuten del tiempo
Necesidades afectivasSe traduciraacuten en prever puntos de referencia fiacutesicos y humanos queden seguridad y estabilidad al nintildeoa El nintildeoa debe encontrar en losespacios un cierto orden y una atmoacutesfera agradable y acogedora elnintildeo necesita en general para su crecimiento que el medio que lerodea se encuentre razonablemente definido
CRITERIOS PARA UNA ADECUADA DISTRIBUCIOacuteN Y ORGANIZACIOacuteN ESPACIAL (NICOLE DU SAUSSURE1993)
Cada una de las zonas que se crean ha de surgir de necesidades de losnintildeos previamente identificadas Seguimos para ello a
Necesidad de autonomiacutea
En esta etapa el nintildeoa pasa de una total dependencia del adulto a un grado de autonomiacutea importante Podemos precaver espacios en donde el nintildeoa pueda actuar libremente eliminando barreras arquitectoacutenicas
- Necesidad de movimiento
El nintildeoa en sus primeros pasos va adquiriendo un progresivo control de su cuerpo y adquiere habilidades motoacutericas muy importantes para su posterior desarrollo el dominio de la marcha control postural lateralidad
CRITERIOS PARA UNA ADECUADA DISTRIBUCIOacuteN Y ORGANIZACIOacuteN ESPACIAL (NICOLE DU SAUSSURE1993)
Necesidad de socializacioacuten
El nintildeoa necesita relacionarse y comunicarse con otros coetaacuteneos y adultos Planificaremos espacios de grupo y espacios individuales espacios para compartir y espacios para aislarse
- Necesidades fisioloacutegicas
No pueden olvidarse las necesidades primarias en la vida del nintildeo como-son la limpieza alimentacioacuten suentildeo seguridad y confort El centro debe dar cabida y respuesta a todas ellas disponiendo de zonas adecuadas para eacutel Crear tambieacuten espacios seguros eliminando riesgos que puedan dantildear al nintildeoa
CRITERIOS PARA UNA ADECUADA DISTRIBUCIOacuteN Y ORGANIZACIOacuteN ESPACIAL (NICOLE DU SAUSSURE1993)
El nintildeoa se enriquece del entorno que le rodea Se deben prever entornos ricosen estiacutemulos Entornos que estimulen la exploracioacuten y el descubrimientoPor otro lado el espacio del centro debe favorecer y permitir la actividad luacutedicadel nintildeo a traveacutes de la cual crece y se desarrolla Espacios para el juego simboacutelicocomo son la casa el mercado los disfraces el garaje
Necesidad de descubrimiento exploracioacuten conocimiento
CRITERIOS PARA UNA ADECUADA DISTRIBUCIOacuteN Y ORGANIZACIOacuteN ESPACIAL (NICOLE DU SAUSSURE1993)
Las necesidades bioloacutegicas del nintildeoa
Las pautas de iacutendole social marcadas fundamentalmente por los adultos con los que el nintildeo convive y sus rutinas maacutes significativas
Los ritmos de actividad que permiten diferenciar los distintos momentos del diacutea Se debe evitar tanto la excesiva divisioacuten del tiempo como la rigidez El educadora dispone ritmos frecuencias y rutinas Es necesario evitar la uniformidad en la organizacioacuten horaria respetando los ritmos individuales Los nintildeosas necesitan tiempo suficiente para jugar
CRITERIOS PARA LA DISTRIBUCIOacuteN TEMPORAL
REFERENCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS
Gutierrez Zuluaga Isabel Historia de la educacion Madrid Narcea 1972
pp 372 - 374
Dewey John (1895) Plan of organization of the universiry primary schoolEn Early
works of John Dewey 1972 Vol 5 paacutegs 224-43
Sanchidriaacuten C Ruiz Berrio J (Coord) (2010) Historia y perspectiva
actual de la educacioacuten infantil Grao
Podemos detallar posibles rincones
1048766 Rincoacuten de la alfombra Panel de las fotografiacuteas o de identificacioacuten del grupo
Espejo
1048766 Rincoacuten del juego simboacutelico o de creacioacuten Casa-cocina muntildeecas cunitas vestiditos bantildeera cacharros de cocina
Disfraces Construcciones
1048766 Rincoacuten de la naturaleza Animales
Plantas germinaciones Objetos recogidos por los nintildeos Observacioacuten del tiempo Juegos sensoriales
1048766 Rincoacuten de plaacutestica Pintura modelado collage carpinteriacutea
ACTVIDADES AL AIRE LIBRE O EXTERIORES
El nintildeo percibe el espacio exterior como una aventura de sol are y libertad en condiciones de seguridad
El Decreto37 art 10 ldquoLA intervencioacuten educativa escolar debe orientarse gradualmente a cada nintildeoa en la iniciacioacuten de la adquisicioacuten de haacutebitosy rutinas atendiendo a las caracteriacutesticas de la infancia El tiempo debeorganizarse de modo que pueda dar respuesta a las necesidades bioloacutegicas dealimentacioacuten de higiene de descanso de seguridad de relacioacuten y decomunicacioacuten entre otrasrdquo
ORGANIZACIOacuteN DEL TIEMPO
La organizacioacuten temporal debe de respetar la globalidad evitandosegmentaciones arbitrarias La organizacioacuten del tiempo y de la jornada escolarcon los alumnosas maacutes pequentildeos ha de tener como referente principal lasnecesidades de los alumnosas sus caracteriacutesticas psico-evolutivas y susintereses
Definicioacuten y tipos de tiempos en Educacioacuten Infantil
El tiempo se puede definir como una alternancia riacutetmica secuencial de hechos y sucesos rutinarios como diacutea-noche semana meses estaciones antildeos El tiempo tambieacuten se puede entender como un continuo a traveacutes del cual se desarrolla de manera ordenada nuestras actividades seguacuten una orientacioacuten antes-despueacutes
Atendiendo a la actividad nos encontramos con Tiempos de trabajo Tiempos de juego
Tiempos de descanso Tiempos de alimentacioacuten
Atendiendo al lugar
Tiempos de la calle Tiempos del colegio Tiempos de la casa Tiempos del parque
Flexible no podemos establecer horarios riacutegidos
De la calidad Esto dependeraacute de las actividades que planteemos es decir si son atractivas o no para el alumnado
El tiempo es una alternancia
El tiempo es ritmo y el ritmo es la repeticioacuten constante y de la misma manera de una serie de hechos Por tal motivo el tiempo en Educacioacuten Infantil ha de ser secuencial riacutetmico y constante
CONSIDERACIONES IMPORTANTE EN LA DISTRIBUCIOacuteN DEL TIEMPO
En la estabilidad psiacutequica del nintildeoa tiene gran influencia la orientacioacutentemporal eacutesta se va interiorizando a partir de la sucesioacuten y ritmo de lasactividades que realiza en un sentido amplio En un principio dichasactividades estaacuten determinadas por sus necesidades bioloacutegicas (suentildeoalimentacioacuten cambios) con un ritmo totalmente individual o intriacutenseco
iquestPor queacute la necesidad de una adecuada organizacioacuten del tiempo
Para el nintildeoa el tiempo estaacute ligado a su actividad y el horario es el punto de referencia que tomo para orientarse Por ello hay que delimitar muy
claramente las metas pedagoacutegicas y establecer un distribucioacuten del tiempo que sea lo maacutes adecuada posible para poder alcanzar dichas metas y
objetivos
Seguacuten Bartolomeacute M R u otros (1990) los factores determinantes son La edad del nintildeoa y otras caracteriacutesticas tanto individuales como grupales
La personalidad del educador a
El nuacutemero de educadoresas y demaacutes personas del centro
El tiempo que los nintildeosas permanecen en el centro
Las necesidades sociales de la zona donde se encuentra ubicado el centro
Las condiciones climatoloacutegicas
El resto de elementos materiales con que cuenta
Factores que condicionan la organizacioacuten del tiempo
Necesidades afectivasSe traduciraacuten en prever puntos de referencia fiacutesicos y humanos queden seguridad y estabilidad al nintildeoa El nintildeoa debe encontrar en losespacios un cierto orden y una atmoacutesfera agradable y acogedora elnintildeo necesita en general para su crecimiento que el medio que lerodea se encuentre razonablemente definido
CRITERIOS PARA UNA ADECUADA DISTRIBUCIOacuteN Y ORGANIZACIOacuteN ESPACIAL (NICOLE DU SAUSSURE1993)
Cada una de las zonas que se crean ha de surgir de necesidades de losnintildeos previamente identificadas Seguimos para ello a
Necesidad de autonomiacutea
En esta etapa el nintildeoa pasa de una total dependencia del adulto a un grado de autonomiacutea importante Podemos precaver espacios en donde el nintildeoa pueda actuar libremente eliminando barreras arquitectoacutenicas
- Necesidad de movimiento
El nintildeoa en sus primeros pasos va adquiriendo un progresivo control de su cuerpo y adquiere habilidades motoacutericas muy importantes para su posterior desarrollo el dominio de la marcha control postural lateralidad
CRITERIOS PARA UNA ADECUADA DISTRIBUCIOacuteN Y ORGANIZACIOacuteN ESPACIAL (NICOLE DU SAUSSURE1993)
Necesidad de socializacioacuten
El nintildeoa necesita relacionarse y comunicarse con otros coetaacuteneos y adultos Planificaremos espacios de grupo y espacios individuales espacios para compartir y espacios para aislarse
- Necesidades fisioloacutegicas
No pueden olvidarse las necesidades primarias en la vida del nintildeo como-son la limpieza alimentacioacuten suentildeo seguridad y confort El centro debe dar cabida y respuesta a todas ellas disponiendo de zonas adecuadas para eacutel Crear tambieacuten espacios seguros eliminando riesgos que puedan dantildear al nintildeoa
CRITERIOS PARA UNA ADECUADA DISTRIBUCIOacuteN Y ORGANIZACIOacuteN ESPACIAL (NICOLE DU SAUSSURE1993)
El nintildeoa se enriquece del entorno que le rodea Se deben prever entornos ricosen estiacutemulos Entornos que estimulen la exploracioacuten y el descubrimientoPor otro lado el espacio del centro debe favorecer y permitir la actividad luacutedicadel nintildeo a traveacutes de la cual crece y se desarrolla Espacios para el juego simboacutelicocomo son la casa el mercado los disfraces el garaje
Necesidad de descubrimiento exploracioacuten conocimiento
CRITERIOS PARA UNA ADECUADA DISTRIBUCIOacuteN Y ORGANIZACIOacuteN ESPACIAL (NICOLE DU SAUSSURE1993)
Las necesidades bioloacutegicas del nintildeoa
Las pautas de iacutendole social marcadas fundamentalmente por los adultos con los que el nintildeo convive y sus rutinas maacutes significativas
Los ritmos de actividad que permiten diferenciar los distintos momentos del diacutea Se debe evitar tanto la excesiva divisioacuten del tiempo como la rigidez El educadora dispone ritmos frecuencias y rutinas Es necesario evitar la uniformidad en la organizacioacuten horaria respetando los ritmos individuales Los nintildeosas necesitan tiempo suficiente para jugar
CRITERIOS PARA LA DISTRIBUCIOacuteN TEMPORAL
REFERENCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS
Gutierrez Zuluaga Isabel Historia de la educacion Madrid Narcea 1972
pp 372 - 374
Dewey John (1895) Plan of organization of the universiry primary schoolEn Early
works of John Dewey 1972 Vol 5 paacutegs 224-43
Sanchidriaacuten C Ruiz Berrio J (Coord) (2010) Historia y perspectiva
actual de la educacioacuten infantil Grao
ACTVIDADES AL AIRE LIBRE O EXTERIORES
El nintildeo percibe el espacio exterior como una aventura de sol are y libertad en condiciones de seguridad
El Decreto37 art 10 ldquoLA intervencioacuten educativa escolar debe orientarse gradualmente a cada nintildeoa en la iniciacioacuten de la adquisicioacuten de haacutebitosy rutinas atendiendo a las caracteriacutesticas de la infancia El tiempo debeorganizarse de modo que pueda dar respuesta a las necesidades bioloacutegicas dealimentacioacuten de higiene de descanso de seguridad de relacioacuten y decomunicacioacuten entre otrasrdquo
ORGANIZACIOacuteN DEL TIEMPO
La organizacioacuten temporal debe de respetar la globalidad evitandosegmentaciones arbitrarias La organizacioacuten del tiempo y de la jornada escolarcon los alumnosas maacutes pequentildeos ha de tener como referente principal lasnecesidades de los alumnosas sus caracteriacutesticas psico-evolutivas y susintereses
Definicioacuten y tipos de tiempos en Educacioacuten Infantil
El tiempo se puede definir como una alternancia riacutetmica secuencial de hechos y sucesos rutinarios como diacutea-noche semana meses estaciones antildeos El tiempo tambieacuten se puede entender como un continuo a traveacutes del cual se desarrolla de manera ordenada nuestras actividades seguacuten una orientacioacuten antes-despueacutes
Atendiendo a la actividad nos encontramos con Tiempos de trabajo Tiempos de juego
Tiempos de descanso Tiempos de alimentacioacuten
Atendiendo al lugar
Tiempos de la calle Tiempos del colegio Tiempos de la casa Tiempos del parque
Flexible no podemos establecer horarios riacutegidos
De la calidad Esto dependeraacute de las actividades que planteemos es decir si son atractivas o no para el alumnado
El tiempo es una alternancia
El tiempo es ritmo y el ritmo es la repeticioacuten constante y de la misma manera de una serie de hechos Por tal motivo el tiempo en Educacioacuten Infantil ha de ser secuencial riacutetmico y constante
CONSIDERACIONES IMPORTANTE EN LA DISTRIBUCIOacuteN DEL TIEMPO
En la estabilidad psiacutequica del nintildeoa tiene gran influencia la orientacioacutentemporal eacutesta se va interiorizando a partir de la sucesioacuten y ritmo de lasactividades que realiza en un sentido amplio En un principio dichasactividades estaacuten determinadas por sus necesidades bioloacutegicas (suentildeoalimentacioacuten cambios) con un ritmo totalmente individual o intriacutenseco
iquestPor queacute la necesidad de una adecuada organizacioacuten del tiempo
Para el nintildeoa el tiempo estaacute ligado a su actividad y el horario es el punto de referencia que tomo para orientarse Por ello hay que delimitar muy
claramente las metas pedagoacutegicas y establecer un distribucioacuten del tiempo que sea lo maacutes adecuada posible para poder alcanzar dichas metas y
objetivos
Seguacuten Bartolomeacute M R u otros (1990) los factores determinantes son La edad del nintildeoa y otras caracteriacutesticas tanto individuales como grupales
La personalidad del educador a
El nuacutemero de educadoresas y demaacutes personas del centro
El tiempo que los nintildeosas permanecen en el centro
Las necesidades sociales de la zona donde se encuentra ubicado el centro
Las condiciones climatoloacutegicas
El resto de elementos materiales con que cuenta
Factores que condicionan la organizacioacuten del tiempo
Necesidades afectivasSe traduciraacuten en prever puntos de referencia fiacutesicos y humanos queden seguridad y estabilidad al nintildeoa El nintildeoa debe encontrar en losespacios un cierto orden y una atmoacutesfera agradable y acogedora elnintildeo necesita en general para su crecimiento que el medio que lerodea se encuentre razonablemente definido
CRITERIOS PARA UNA ADECUADA DISTRIBUCIOacuteN Y ORGANIZACIOacuteN ESPACIAL (NICOLE DU SAUSSURE1993)
Cada una de las zonas que se crean ha de surgir de necesidades de losnintildeos previamente identificadas Seguimos para ello a
Necesidad de autonomiacutea
En esta etapa el nintildeoa pasa de una total dependencia del adulto a un grado de autonomiacutea importante Podemos precaver espacios en donde el nintildeoa pueda actuar libremente eliminando barreras arquitectoacutenicas
- Necesidad de movimiento
El nintildeoa en sus primeros pasos va adquiriendo un progresivo control de su cuerpo y adquiere habilidades motoacutericas muy importantes para su posterior desarrollo el dominio de la marcha control postural lateralidad
CRITERIOS PARA UNA ADECUADA DISTRIBUCIOacuteN Y ORGANIZACIOacuteN ESPACIAL (NICOLE DU SAUSSURE1993)
Necesidad de socializacioacuten
El nintildeoa necesita relacionarse y comunicarse con otros coetaacuteneos y adultos Planificaremos espacios de grupo y espacios individuales espacios para compartir y espacios para aislarse
- Necesidades fisioloacutegicas
No pueden olvidarse las necesidades primarias en la vida del nintildeo como-son la limpieza alimentacioacuten suentildeo seguridad y confort El centro debe dar cabida y respuesta a todas ellas disponiendo de zonas adecuadas para eacutel Crear tambieacuten espacios seguros eliminando riesgos que puedan dantildear al nintildeoa
CRITERIOS PARA UNA ADECUADA DISTRIBUCIOacuteN Y ORGANIZACIOacuteN ESPACIAL (NICOLE DU SAUSSURE1993)
El nintildeoa se enriquece del entorno que le rodea Se deben prever entornos ricosen estiacutemulos Entornos que estimulen la exploracioacuten y el descubrimientoPor otro lado el espacio del centro debe favorecer y permitir la actividad luacutedicadel nintildeo a traveacutes de la cual crece y se desarrolla Espacios para el juego simboacutelicocomo son la casa el mercado los disfraces el garaje
Necesidad de descubrimiento exploracioacuten conocimiento
CRITERIOS PARA UNA ADECUADA DISTRIBUCIOacuteN Y ORGANIZACIOacuteN ESPACIAL (NICOLE DU SAUSSURE1993)
Las necesidades bioloacutegicas del nintildeoa
Las pautas de iacutendole social marcadas fundamentalmente por los adultos con los que el nintildeo convive y sus rutinas maacutes significativas
Los ritmos de actividad que permiten diferenciar los distintos momentos del diacutea Se debe evitar tanto la excesiva divisioacuten del tiempo como la rigidez El educadora dispone ritmos frecuencias y rutinas Es necesario evitar la uniformidad en la organizacioacuten horaria respetando los ritmos individuales Los nintildeosas necesitan tiempo suficiente para jugar
CRITERIOS PARA LA DISTRIBUCIOacuteN TEMPORAL
REFERENCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS
Gutierrez Zuluaga Isabel Historia de la educacion Madrid Narcea 1972
pp 372 - 374
Dewey John (1895) Plan of organization of the universiry primary schoolEn Early
works of John Dewey 1972 Vol 5 paacutegs 224-43
Sanchidriaacuten C Ruiz Berrio J (Coord) (2010) Historia y perspectiva
actual de la educacioacuten infantil Grao
El Decreto37 art 10 ldquoLA intervencioacuten educativa escolar debe orientarse gradualmente a cada nintildeoa en la iniciacioacuten de la adquisicioacuten de haacutebitosy rutinas atendiendo a las caracteriacutesticas de la infancia El tiempo debeorganizarse de modo que pueda dar respuesta a las necesidades bioloacutegicas dealimentacioacuten de higiene de descanso de seguridad de relacioacuten y decomunicacioacuten entre otrasrdquo
ORGANIZACIOacuteN DEL TIEMPO
La organizacioacuten temporal debe de respetar la globalidad evitandosegmentaciones arbitrarias La organizacioacuten del tiempo y de la jornada escolarcon los alumnosas maacutes pequentildeos ha de tener como referente principal lasnecesidades de los alumnosas sus caracteriacutesticas psico-evolutivas y susintereses
Definicioacuten y tipos de tiempos en Educacioacuten Infantil
El tiempo se puede definir como una alternancia riacutetmica secuencial de hechos y sucesos rutinarios como diacutea-noche semana meses estaciones antildeos El tiempo tambieacuten se puede entender como un continuo a traveacutes del cual se desarrolla de manera ordenada nuestras actividades seguacuten una orientacioacuten antes-despueacutes
Atendiendo a la actividad nos encontramos con Tiempos de trabajo Tiempos de juego
Tiempos de descanso Tiempos de alimentacioacuten
Atendiendo al lugar
Tiempos de la calle Tiempos del colegio Tiempos de la casa Tiempos del parque
Flexible no podemos establecer horarios riacutegidos
De la calidad Esto dependeraacute de las actividades que planteemos es decir si son atractivas o no para el alumnado
El tiempo es una alternancia
El tiempo es ritmo y el ritmo es la repeticioacuten constante y de la misma manera de una serie de hechos Por tal motivo el tiempo en Educacioacuten Infantil ha de ser secuencial riacutetmico y constante
CONSIDERACIONES IMPORTANTE EN LA DISTRIBUCIOacuteN DEL TIEMPO
En la estabilidad psiacutequica del nintildeoa tiene gran influencia la orientacioacutentemporal eacutesta se va interiorizando a partir de la sucesioacuten y ritmo de lasactividades que realiza en un sentido amplio En un principio dichasactividades estaacuten determinadas por sus necesidades bioloacutegicas (suentildeoalimentacioacuten cambios) con un ritmo totalmente individual o intriacutenseco
iquestPor queacute la necesidad de una adecuada organizacioacuten del tiempo
Para el nintildeoa el tiempo estaacute ligado a su actividad y el horario es el punto de referencia que tomo para orientarse Por ello hay que delimitar muy
claramente las metas pedagoacutegicas y establecer un distribucioacuten del tiempo que sea lo maacutes adecuada posible para poder alcanzar dichas metas y
objetivos
Seguacuten Bartolomeacute M R u otros (1990) los factores determinantes son La edad del nintildeoa y otras caracteriacutesticas tanto individuales como grupales
La personalidad del educador a
El nuacutemero de educadoresas y demaacutes personas del centro
El tiempo que los nintildeosas permanecen en el centro
Las necesidades sociales de la zona donde se encuentra ubicado el centro
Las condiciones climatoloacutegicas
El resto de elementos materiales con que cuenta
Factores que condicionan la organizacioacuten del tiempo
Necesidades afectivasSe traduciraacuten en prever puntos de referencia fiacutesicos y humanos queden seguridad y estabilidad al nintildeoa El nintildeoa debe encontrar en losespacios un cierto orden y una atmoacutesfera agradable y acogedora elnintildeo necesita en general para su crecimiento que el medio que lerodea se encuentre razonablemente definido
CRITERIOS PARA UNA ADECUADA DISTRIBUCIOacuteN Y ORGANIZACIOacuteN ESPACIAL (NICOLE DU SAUSSURE1993)
Cada una de las zonas que se crean ha de surgir de necesidades de losnintildeos previamente identificadas Seguimos para ello a
Necesidad de autonomiacutea
En esta etapa el nintildeoa pasa de una total dependencia del adulto a un grado de autonomiacutea importante Podemos precaver espacios en donde el nintildeoa pueda actuar libremente eliminando barreras arquitectoacutenicas
- Necesidad de movimiento
El nintildeoa en sus primeros pasos va adquiriendo un progresivo control de su cuerpo y adquiere habilidades motoacutericas muy importantes para su posterior desarrollo el dominio de la marcha control postural lateralidad
CRITERIOS PARA UNA ADECUADA DISTRIBUCIOacuteN Y ORGANIZACIOacuteN ESPACIAL (NICOLE DU SAUSSURE1993)
Necesidad de socializacioacuten
El nintildeoa necesita relacionarse y comunicarse con otros coetaacuteneos y adultos Planificaremos espacios de grupo y espacios individuales espacios para compartir y espacios para aislarse
- Necesidades fisioloacutegicas
No pueden olvidarse las necesidades primarias en la vida del nintildeo como-son la limpieza alimentacioacuten suentildeo seguridad y confort El centro debe dar cabida y respuesta a todas ellas disponiendo de zonas adecuadas para eacutel Crear tambieacuten espacios seguros eliminando riesgos que puedan dantildear al nintildeoa
CRITERIOS PARA UNA ADECUADA DISTRIBUCIOacuteN Y ORGANIZACIOacuteN ESPACIAL (NICOLE DU SAUSSURE1993)
El nintildeoa se enriquece del entorno que le rodea Se deben prever entornos ricosen estiacutemulos Entornos que estimulen la exploracioacuten y el descubrimientoPor otro lado el espacio del centro debe favorecer y permitir la actividad luacutedicadel nintildeo a traveacutes de la cual crece y se desarrolla Espacios para el juego simboacutelicocomo son la casa el mercado los disfraces el garaje
Necesidad de descubrimiento exploracioacuten conocimiento
CRITERIOS PARA UNA ADECUADA DISTRIBUCIOacuteN Y ORGANIZACIOacuteN ESPACIAL (NICOLE DU SAUSSURE1993)
Las necesidades bioloacutegicas del nintildeoa
Las pautas de iacutendole social marcadas fundamentalmente por los adultos con los que el nintildeo convive y sus rutinas maacutes significativas
Los ritmos de actividad que permiten diferenciar los distintos momentos del diacutea Se debe evitar tanto la excesiva divisioacuten del tiempo como la rigidez El educadora dispone ritmos frecuencias y rutinas Es necesario evitar la uniformidad en la organizacioacuten horaria respetando los ritmos individuales Los nintildeosas necesitan tiempo suficiente para jugar
CRITERIOS PARA LA DISTRIBUCIOacuteN TEMPORAL
REFERENCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS
Gutierrez Zuluaga Isabel Historia de la educacion Madrid Narcea 1972
pp 372 - 374
Dewey John (1895) Plan of organization of the universiry primary schoolEn Early
works of John Dewey 1972 Vol 5 paacutegs 224-43
Sanchidriaacuten C Ruiz Berrio J (Coord) (2010) Historia y perspectiva
actual de la educacioacuten infantil Grao
Definicioacuten y tipos de tiempos en Educacioacuten Infantil
El tiempo se puede definir como una alternancia riacutetmica secuencial de hechos y sucesos rutinarios como diacutea-noche semana meses estaciones antildeos El tiempo tambieacuten se puede entender como un continuo a traveacutes del cual se desarrolla de manera ordenada nuestras actividades seguacuten una orientacioacuten antes-despueacutes
Atendiendo a la actividad nos encontramos con Tiempos de trabajo Tiempos de juego
Tiempos de descanso Tiempos de alimentacioacuten
Atendiendo al lugar
Tiempos de la calle Tiempos del colegio Tiempos de la casa Tiempos del parque
Flexible no podemos establecer horarios riacutegidos
De la calidad Esto dependeraacute de las actividades que planteemos es decir si son atractivas o no para el alumnado
El tiempo es una alternancia
El tiempo es ritmo y el ritmo es la repeticioacuten constante y de la misma manera de una serie de hechos Por tal motivo el tiempo en Educacioacuten Infantil ha de ser secuencial riacutetmico y constante
CONSIDERACIONES IMPORTANTE EN LA DISTRIBUCIOacuteN DEL TIEMPO
En la estabilidad psiacutequica del nintildeoa tiene gran influencia la orientacioacutentemporal eacutesta se va interiorizando a partir de la sucesioacuten y ritmo de lasactividades que realiza en un sentido amplio En un principio dichasactividades estaacuten determinadas por sus necesidades bioloacutegicas (suentildeoalimentacioacuten cambios) con un ritmo totalmente individual o intriacutenseco
iquestPor queacute la necesidad de una adecuada organizacioacuten del tiempo
Para el nintildeoa el tiempo estaacute ligado a su actividad y el horario es el punto de referencia que tomo para orientarse Por ello hay que delimitar muy
claramente las metas pedagoacutegicas y establecer un distribucioacuten del tiempo que sea lo maacutes adecuada posible para poder alcanzar dichas metas y
objetivos
Seguacuten Bartolomeacute M R u otros (1990) los factores determinantes son La edad del nintildeoa y otras caracteriacutesticas tanto individuales como grupales
La personalidad del educador a
El nuacutemero de educadoresas y demaacutes personas del centro
El tiempo que los nintildeosas permanecen en el centro
Las necesidades sociales de la zona donde se encuentra ubicado el centro
Las condiciones climatoloacutegicas
El resto de elementos materiales con que cuenta
Factores que condicionan la organizacioacuten del tiempo
Necesidades afectivasSe traduciraacuten en prever puntos de referencia fiacutesicos y humanos queden seguridad y estabilidad al nintildeoa El nintildeoa debe encontrar en losespacios un cierto orden y una atmoacutesfera agradable y acogedora elnintildeo necesita en general para su crecimiento que el medio que lerodea se encuentre razonablemente definido
CRITERIOS PARA UNA ADECUADA DISTRIBUCIOacuteN Y ORGANIZACIOacuteN ESPACIAL (NICOLE DU SAUSSURE1993)
Cada una de las zonas que se crean ha de surgir de necesidades de losnintildeos previamente identificadas Seguimos para ello a
Necesidad de autonomiacutea
En esta etapa el nintildeoa pasa de una total dependencia del adulto a un grado de autonomiacutea importante Podemos precaver espacios en donde el nintildeoa pueda actuar libremente eliminando barreras arquitectoacutenicas
- Necesidad de movimiento
El nintildeoa en sus primeros pasos va adquiriendo un progresivo control de su cuerpo y adquiere habilidades motoacutericas muy importantes para su posterior desarrollo el dominio de la marcha control postural lateralidad
CRITERIOS PARA UNA ADECUADA DISTRIBUCIOacuteN Y ORGANIZACIOacuteN ESPACIAL (NICOLE DU SAUSSURE1993)
Necesidad de socializacioacuten
El nintildeoa necesita relacionarse y comunicarse con otros coetaacuteneos y adultos Planificaremos espacios de grupo y espacios individuales espacios para compartir y espacios para aislarse
- Necesidades fisioloacutegicas
No pueden olvidarse las necesidades primarias en la vida del nintildeo como-son la limpieza alimentacioacuten suentildeo seguridad y confort El centro debe dar cabida y respuesta a todas ellas disponiendo de zonas adecuadas para eacutel Crear tambieacuten espacios seguros eliminando riesgos que puedan dantildear al nintildeoa
CRITERIOS PARA UNA ADECUADA DISTRIBUCIOacuteN Y ORGANIZACIOacuteN ESPACIAL (NICOLE DU SAUSSURE1993)
El nintildeoa se enriquece del entorno que le rodea Se deben prever entornos ricosen estiacutemulos Entornos que estimulen la exploracioacuten y el descubrimientoPor otro lado el espacio del centro debe favorecer y permitir la actividad luacutedicadel nintildeo a traveacutes de la cual crece y se desarrolla Espacios para el juego simboacutelicocomo son la casa el mercado los disfraces el garaje
Necesidad de descubrimiento exploracioacuten conocimiento
CRITERIOS PARA UNA ADECUADA DISTRIBUCIOacuteN Y ORGANIZACIOacuteN ESPACIAL (NICOLE DU SAUSSURE1993)
Las necesidades bioloacutegicas del nintildeoa
Las pautas de iacutendole social marcadas fundamentalmente por los adultos con los que el nintildeo convive y sus rutinas maacutes significativas
Los ritmos de actividad que permiten diferenciar los distintos momentos del diacutea Se debe evitar tanto la excesiva divisioacuten del tiempo como la rigidez El educadora dispone ritmos frecuencias y rutinas Es necesario evitar la uniformidad en la organizacioacuten horaria respetando los ritmos individuales Los nintildeosas necesitan tiempo suficiente para jugar
CRITERIOS PARA LA DISTRIBUCIOacuteN TEMPORAL
REFERENCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS
Gutierrez Zuluaga Isabel Historia de la educacion Madrid Narcea 1972
pp 372 - 374
Dewey John (1895) Plan of organization of the universiry primary schoolEn Early
works of John Dewey 1972 Vol 5 paacutegs 224-43
Sanchidriaacuten C Ruiz Berrio J (Coord) (2010) Historia y perspectiva
actual de la educacioacuten infantil Grao
Flexible no podemos establecer horarios riacutegidos
De la calidad Esto dependeraacute de las actividades que planteemos es decir si son atractivas o no para el alumnado
El tiempo es una alternancia
El tiempo es ritmo y el ritmo es la repeticioacuten constante y de la misma manera de una serie de hechos Por tal motivo el tiempo en Educacioacuten Infantil ha de ser secuencial riacutetmico y constante
CONSIDERACIONES IMPORTANTE EN LA DISTRIBUCIOacuteN DEL TIEMPO
En la estabilidad psiacutequica del nintildeoa tiene gran influencia la orientacioacutentemporal eacutesta se va interiorizando a partir de la sucesioacuten y ritmo de lasactividades que realiza en un sentido amplio En un principio dichasactividades estaacuten determinadas por sus necesidades bioloacutegicas (suentildeoalimentacioacuten cambios) con un ritmo totalmente individual o intriacutenseco
iquestPor queacute la necesidad de una adecuada organizacioacuten del tiempo
Para el nintildeoa el tiempo estaacute ligado a su actividad y el horario es el punto de referencia que tomo para orientarse Por ello hay que delimitar muy
claramente las metas pedagoacutegicas y establecer un distribucioacuten del tiempo que sea lo maacutes adecuada posible para poder alcanzar dichas metas y
objetivos
Seguacuten Bartolomeacute M R u otros (1990) los factores determinantes son La edad del nintildeoa y otras caracteriacutesticas tanto individuales como grupales
La personalidad del educador a
El nuacutemero de educadoresas y demaacutes personas del centro
El tiempo que los nintildeosas permanecen en el centro
Las necesidades sociales de la zona donde se encuentra ubicado el centro
Las condiciones climatoloacutegicas
El resto de elementos materiales con que cuenta
Factores que condicionan la organizacioacuten del tiempo
Necesidades afectivasSe traduciraacuten en prever puntos de referencia fiacutesicos y humanos queden seguridad y estabilidad al nintildeoa El nintildeoa debe encontrar en losespacios un cierto orden y una atmoacutesfera agradable y acogedora elnintildeo necesita en general para su crecimiento que el medio que lerodea se encuentre razonablemente definido
CRITERIOS PARA UNA ADECUADA DISTRIBUCIOacuteN Y ORGANIZACIOacuteN ESPACIAL (NICOLE DU SAUSSURE1993)
Cada una de las zonas que se crean ha de surgir de necesidades de losnintildeos previamente identificadas Seguimos para ello a
Necesidad de autonomiacutea
En esta etapa el nintildeoa pasa de una total dependencia del adulto a un grado de autonomiacutea importante Podemos precaver espacios en donde el nintildeoa pueda actuar libremente eliminando barreras arquitectoacutenicas
- Necesidad de movimiento
El nintildeoa en sus primeros pasos va adquiriendo un progresivo control de su cuerpo y adquiere habilidades motoacutericas muy importantes para su posterior desarrollo el dominio de la marcha control postural lateralidad
CRITERIOS PARA UNA ADECUADA DISTRIBUCIOacuteN Y ORGANIZACIOacuteN ESPACIAL (NICOLE DU SAUSSURE1993)
Necesidad de socializacioacuten
El nintildeoa necesita relacionarse y comunicarse con otros coetaacuteneos y adultos Planificaremos espacios de grupo y espacios individuales espacios para compartir y espacios para aislarse
- Necesidades fisioloacutegicas
No pueden olvidarse las necesidades primarias en la vida del nintildeo como-son la limpieza alimentacioacuten suentildeo seguridad y confort El centro debe dar cabida y respuesta a todas ellas disponiendo de zonas adecuadas para eacutel Crear tambieacuten espacios seguros eliminando riesgos que puedan dantildear al nintildeoa
CRITERIOS PARA UNA ADECUADA DISTRIBUCIOacuteN Y ORGANIZACIOacuteN ESPACIAL (NICOLE DU SAUSSURE1993)
El nintildeoa se enriquece del entorno que le rodea Se deben prever entornos ricosen estiacutemulos Entornos que estimulen la exploracioacuten y el descubrimientoPor otro lado el espacio del centro debe favorecer y permitir la actividad luacutedicadel nintildeo a traveacutes de la cual crece y se desarrolla Espacios para el juego simboacutelicocomo son la casa el mercado los disfraces el garaje
Necesidad de descubrimiento exploracioacuten conocimiento
CRITERIOS PARA UNA ADECUADA DISTRIBUCIOacuteN Y ORGANIZACIOacuteN ESPACIAL (NICOLE DU SAUSSURE1993)
Las necesidades bioloacutegicas del nintildeoa
Las pautas de iacutendole social marcadas fundamentalmente por los adultos con los que el nintildeo convive y sus rutinas maacutes significativas
Los ritmos de actividad que permiten diferenciar los distintos momentos del diacutea Se debe evitar tanto la excesiva divisioacuten del tiempo como la rigidez El educadora dispone ritmos frecuencias y rutinas Es necesario evitar la uniformidad en la organizacioacuten horaria respetando los ritmos individuales Los nintildeosas necesitan tiempo suficiente para jugar
CRITERIOS PARA LA DISTRIBUCIOacuteN TEMPORAL
REFERENCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS
Gutierrez Zuluaga Isabel Historia de la educacion Madrid Narcea 1972
pp 372 - 374
Dewey John (1895) Plan of organization of the universiry primary schoolEn Early
works of John Dewey 1972 Vol 5 paacutegs 224-43
Sanchidriaacuten C Ruiz Berrio J (Coord) (2010) Historia y perspectiva
actual de la educacioacuten infantil Grao
En la estabilidad psiacutequica del nintildeoa tiene gran influencia la orientacioacutentemporal eacutesta se va interiorizando a partir de la sucesioacuten y ritmo de lasactividades que realiza en un sentido amplio En un principio dichasactividades estaacuten determinadas por sus necesidades bioloacutegicas (suentildeoalimentacioacuten cambios) con un ritmo totalmente individual o intriacutenseco
iquestPor queacute la necesidad de una adecuada organizacioacuten del tiempo
Para el nintildeoa el tiempo estaacute ligado a su actividad y el horario es el punto de referencia que tomo para orientarse Por ello hay que delimitar muy
claramente las metas pedagoacutegicas y establecer un distribucioacuten del tiempo que sea lo maacutes adecuada posible para poder alcanzar dichas metas y
objetivos
Seguacuten Bartolomeacute M R u otros (1990) los factores determinantes son La edad del nintildeoa y otras caracteriacutesticas tanto individuales como grupales
La personalidad del educador a
El nuacutemero de educadoresas y demaacutes personas del centro
El tiempo que los nintildeosas permanecen en el centro
Las necesidades sociales de la zona donde se encuentra ubicado el centro
Las condiciones climatoloacutegicas
El resto de elementos materiales con que cuenta
Factores que condicionan la organizacioacuten del tiempo
Necesidades afectivasSe traduciraacuten en prever puntos de referencia fiacutesicos y humanos queden seguridad y estabilidad al nintildeoa El nintildeoa debe encontrar en losespacios un cierto orden y una atmoacutesfera agradable y acogedora elnintildeo necesita en general para su crecimiento que el medio que lerodea se encuentre razonablemente definido
CRITERIOS PARA UNA ADECUADA DISTRIBUCIOacuteN Y ORGANIZACIOacuteN ESPACIAL (NICOLE DU SAUSSURE1993)
Cada una de las zonas que se crean ha de surgir de necesidades de losnintildeos previamente identificadas Seguimos para ello a
Necesidad de autonomiacutea
En esta etapa el nintildeoa pasa de una total dependencia del adulto a un grado de autonomiacutea importante Podemos precaver espacios en donde el nintildeoa pueda actuar libremente eliminando barreras arquitectoacutenicas
- Necesidad de movimiento
El nintildeoa en sus primeros pasos va adquiriendo un progresivo control de su cuerpo y adquiere habilidades motoacutericas muy importantes para su posterior desarrollo el dominio de la marcha control postural lateralidad
CRITERIOS PARA UNA ADECUADA DISTRIBUCIOacuteN Y ORGANIZACIOacuteN ESPACIAL (NICOLE DU SAUSSURE1993)
Necesidad de socializacioacuten
El nintildeoa necesita relacionarse y comunicarse con otros coetaacuteneos y adultos Planificaremos espacios de grupo y espacios individuales espacios para compartir y espacios para aislarse
- Necesidades fisioloacutegicas
No pueden olvidarse las necesidades primarias en la vida del nintildeo como-son la limpieza alimentacioacuten suentildeo seguridad y confort El centro debe dar cabida y respuesta a todas ellas disponiendo de zonas adecuadas para eacutel Crear tambieacuten espacios seguros eliminando riesgos que puedan dantildear al nintildeoa
CRITERIOS PARA UNA ADECUADA DISTRIBUCIOacuteN Y ORGANIZACIOacuteN ESPACIAL (NICOLE DU SAUSSURE1993)
El nintildeoa se enriquece del entorno que le rodea Se deben prever entornos ricosen estiacutemulos Entornos que estimulen la exploracioacuten y el descubrimientoPor otro lado el espacio del centro debe favorecer y permitir la actividad luacutedicadel nintildeo a traveacutes de la cual crece y se desarrolla Espacios para el juego simboacutelicocomo son la casa el mercado los disfraces el garaje
Necesidad de descubrimiento exploracioacuten conocimiento
CRITERIOS PARA UNA ADECUADA DISTRIBUCIOacuteN Y ORGANIZACIOacuteN ESPACIAL (NICOLE DU SAUSSURE1993)
Las necesidades bioloacutegicas del nintildeoa
Las pautas de iacutendole social marcadas fundamentalmente por los adultos con los que el nintildeo convive y sus rutinas maacutes significativas
Los ritmos de actividad que permiten diferenciar los distintos momentos del diacutea Se debe evitar tanto la excesiva divisioacuten del tiempo como la rigidez El educadora dispone ritmos frecuencias y rutinas Es necesario evitar la uniformidad en la organizacioacuten horaria respetando los ritmos individuales Los nintildeosas necesitan tiempo suficiente para jugar
CRITERIOS PARA LA DISTRIBUCIOacuteN TEMPORAL
REFERENCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS
Gutierrez Zuluaga Isabel Historia de la educacion Madrid Narcea 1972
pp 372 - 374
Dewey John (1895) Plan of organization of the universiry primary schoolEn Early
works of John Dewey 1972 Vol 5 paacutegs 224-43
Sanchidriaacuten C Ruiz Berrio J (Coord) (2010) Historia y perspectiva
actual de la educacioacuten infantil Grao
Seguacuten Bartolomeacute M R u otros (1990) los factores determinantes son La edad del nintildeoa y otras caracteriacutesticas tanto individuales como grupales
La personalidad del educador a
El nuacutemero de educadoresas y demaacutes personas del centro
El tiempo que los nintildeosas permanecen en el centro
Las necesidades sociales de la zona donde se encuentra ubicado el centro
Las condiciones climatoloacutegicas
El resto de elementos materiales con que cuenta
Factores que condicionan la organizacioacuten del tiempo
Necesidades afectivasSe traduciraacuten en prever puntos de referencia fiacutesicos y humanos queden seguridad y estabilidad al nintildeoa El nintildeoa debe encontrar en losespacios un cierto orden y una atmoacutesfera agradable y acogedora elnintildeo necesita en general para su crecimiento que el medio que lerodea se encuentre razonablemente definido
CRITERIOS PARA UNA ADECUADA DISTRIBUCIOacuteN Y ORGANIZACIOacuteN ESPACIAL (NICOLE DU SAUSSURE1993)
Cada una de las zonas que se crean ha de surgir de necesidades de losnintildeos previamente identificadas Seguimos para ello a
Necesidad de autonomiacutea
En esta etapa el nintildeoa pasa de una total dependencia del adulto a un grado de autonomiacutea importante Podemos precaver espacios en donde el nintildeoa pueda actuar libremente eliminando barreras arquitectoacutenicas
- Necesidad de movimiento
El nintildeoa en sus primeros pasos va adquiriendo un progresivo control de su cuerpo y adquiere habilidades motoacutericas muy importantes para su posterior desarrollo el dominio de la marcha control postural lateralidad
CRITERIOS PARA UNA ADECUADA DISTRIBUCIOacuteN Y ORGANIZACIOacuteN ESPACIAL (NICOLE DU SAUSSURE1993)
Necesidad de socializacioacuten
El nintildeoa necesita relacionarse y comunicarse con otros coetaacuteneos y adultos Planificaremos espacios de grupo y espacios individuales espacios para compartir y espacios para aislarse
- Necesidades fisioloacutegicas
No pueden olvidarse las necesidades primarias en la vida del nintildeo como-son la limpieza alimentacioacuten suentildeo seguridad y confort El centro debe dar cabida y respuesta a todas ellas disponiendo de zonas adecuadas para eacutel Crear tambieacuten espacios seguros eliminando riesgos que puedan dantildear al nintildeoa
CRITERIOS PARA UNA ADECUADA DISTRIBUCIOacuteN Y ORGANIZACIOacuteN ESPACIAL (NICOLE DU SAUSSURE1993)
El nintildeoa se enriquece del entorno que le rodea Se deben prever entornos ricosen estiacutemulos Entornos que estimulen la exploracioacuten y el descubrimientoPor otro lado el espacio del centro debe favorecer y permitir la actividad luacutedicadel nintildeo a traveacutes de la cual crece y se desarrolla Espacios para el juego simboacutelicocomo son la casa el mercado los disfraces el garaje
Necesidad de descubrimiento exploracioacuten conocimiento
CRITERIOS PARA UNA ADECUADA DISTRIBUCIOacuteN Y ORGANIZACIOacuteN ESPACIAL (NICOLE DU SAUSSURE1993)
Las necesidades bioloacutegicas del nintildeoa
Las pautas de iacutendole social marcadas fundamentalmente por los adultos con los que el nintildeo convive y sus rutinas maacutes significativas
Los ritmos de actividad que permiten diferenciar los distintos momentos del diacutea Se debe evitar tanto la excesiva divisioacuten del tiempo como la rigidez El educadora dispone ritmos frecuencias y rutinas Es necesario evitar la uniformidad en la organizacioacuten horaria respetando los ritmos individuales Los nintildeosas necesitan tiempo suficiente para jugar
CRITERIOS PARA LA DISTRIBUCIOacuteN TEMPORAL
REFERENCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS
Gutierrez Zuluaga Isabel Historia de la educacion Madrid Narcea 1972
pp 372 - 374
Dewey John (1895) Plan of organization of the universiry primary schoolEn Early
works of John Dewey 1972 Vol 5 paacutegs 224-43
Sanchidriaacuten C Ruiz Berrio J (Coord) (2010) Historia y perspectiva
actual de la educacioacuten infantil Grao
Necesidades afectivasSe traduciraacuten en prever puntos de referencia fiacutesicos y humanos queden seguridad y estabilidad al nintildeoa El nintildeoa debe encontrar en losespacios un cierto orden y una atmoacutesfera agradable y acogedora elnintildeo necesita en general para su crecimiento que el medio que lerodea se encuentre razonablemente definido
CRITERIOS PARA UNA ADECUADA DISTRIBUCIOacuteN Y ORGANIZACIOacuteN ESPACIAL (NICOLE DU SAUSSURE1993)
Cada una de las zonas que se crean ha de surgir de necesidades de losnintildeos previamente identificadas Seguimos para ello a
Necesidad de autonomiacutea
En esta etapa el nintildeoa pasa de una total dependencia del adulto a un grado de autonomiacutea importante Podemos precaver espacios en donde el nintildeoa pueda actuar libremente eliminando barreras arquitectoacutenicas
- Necesidad de movimiento
El nintildeoa en sus primeros pasos va adquiriendo un progresivo control de su cuerpo y adquiere habilidades motoacutericas muy importantes para su posterior desarrollo el dominio de la marcha control postural lateralidad
CRITERIOS PARA UNA ADECUADA DISTRIBUCIOacuteN Y ORGANIZACIOacuteN ESPACIAL (NICOLE DU SAUSSURE1993)
Necesidad de socializacioacuten
El nintildeoa necesita relacionarse y comunicarse con otros coetaacuteneos y adultos Planificaremos espacios de grupo y espacios individuales espacios para compartir y espacios para aislarse
- Necesidades fisioloacutegicas
No pueden olvidarse las necesidades primarias en la vida del nintildeo como-son la limpieza alimentacioacuten suentildeo seguridad y confort El centro debe dar cabida y respuesta a todas ellas disponiendo de zonas adecuadas para eacutel Crear tambieacuten espacios seguros eliminando riesgos que puedan dantildear al nintildeoa
CRITERIOS PARA UNA ADECUADA DISTRIBUCIOacuteN Y ORGANIZACIOacuteN ESPACIAL (NICOLE DU SAUSSURE1993)
El nintildeoa se enriquece del entorno que le rodea Se deben prever entornos ricosen estiacutemulos Entornos que estimulen la exploracioacuten y el descubrimientoPor otro lado el espacio del centro debe favorecer y permitir la actividad luacutedicadel nintildeo a traveacutes de la cual crece y se desarrolla Espacios para el juego simboacutelicocomo son la casa el mercado los disfraces el garaje
Necesidad de descubrimiento exploracioacuten conocimiento
CRITERIOS PARA UNA ADECUADA DISTRIBUCIOacuteN Y ORGANIZACIOacuteN ESPACIAL (NICOLE DU SAUSSURE1993)
Las necesidades bioloacutegicas del nintildeoa
Las pautas de iacutendole social marcadas fundamentalmente por los adultos con los que el nintildeo convive y sus rutinas maacutes significativas
Los ritmos de actividad que permiten diferenciar los distintos momentos del diacutea Se debe evitar tanto la excesiva divisioacuten del tiempo como la rigidez El educadora dispone ritmos frecuencias y rutinas Es necesario evitar la uniformidad en la organizacioacuten horaria respetando los ritmos individuales Los nintildeosas necesitan tiempo suficiente para jugar
CRITERIOS PARA LA DISTRIBUCIOacuteN TEMPORAL
REFERENCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS
Gutierrez Zuluaga Isabel Historia de la educacion Madrid Narcea 1972
pp 372 - 374
Dewey John (1895) Plan of organization of the universiry primary schoolEn Early
works of John Dewey 1972 Vol 5 paacutegs 224-43
Sanchidriaacuten C Ruiz Berrio J (Coord) (2010) Historia y perspectiva
actual de la educacioacuten infantil Grao
Necesidad de autonomiacutea
En esta etapa el nintildeoa pasa de una total dependencia del adulto a un grado de autonomiacutea importante Podemos precaver espacios en donde el nintildeoa pueda actuar libremente eliminando barreras arquitectoacutenicas
- Necesidad de movimiento
El nintildeoa en sus primeros pasos va adquiriendo un progresivo control de su cuerpo y adquiere habilidades motoacutericas muy importantes para su posterior desarrollo el dominio de la marcha control postural lateralidad
CRITERIOS PARA UNA ADECUADA DISTRIBUCIOacuteN Y ORGANIZACIOacuteN ESPACIAL (NICOLE DU SAUSSURE1993)
Necesidad de socializacioacuten
El nintildeoa necesita relacionarse y comunicarse con otros coetaacuteneos y adultos Planificaremos espacios de grupo y espacios individuales espacios para compartir y espacios para aislarse
- Necesidades fisioloacutegicas
No pueden olvidarse las necesidades primarias en la vida del nintildeo como-son la limpieza alimentacioacuten suentildeo seguridad y confort El centro debe dar cabida y respuesta a todas ellas disponiendo de zonas adecuadas para eacutel Crear tambieacuten espacios seguros eliminando riesgos que puedan dantildear al nintildeoa
CRITERIOS PARA UNA ADECUADA DISTRIBUCIOacuteN Y ORGANIZACIOacuteN ESPACIAL (NICOLE DU SAUSSURE1993)
El nintildeoa se enriquece del entorno que le rodea Se deben prever entornos ricosen estiacutemulos Entornos que estimulen la exploracioacuten y el descubrimientoPor otro lado el espacio del centro debe favorecer y permitir la actividad luacutedicadel nintildeo a traveacutes de la cual crece y se desarrolla Espacios para el juego simboacutelicocomo son la casa el mercado los disfraces el garaje
Necesidad de descubrimiento exploracioacuten conocimiento
CRITERIOS PARA UNA ADECUADA DISTRIBUCIOacuteN Y ORGANIZACIOacuteN ESPACIAL (NICOLE DU SAUSSURE1993)
Las necesidades bioloacutegicas del nintildeoa
Las pautas de iacutendole social marcadas fundamentalmente por los adultos con los que el nintildeo convive y sus rutinas maacutes significativas
Los ritmos de actividad que permiten diferenciar los distintos momentos del diacutea Se debe evitar tanto la excesiva divisioacuten del tiempo como la rigidez El educadora dispone ritmos frecuencias y rutinas Es necesario evitar la uniformidad en la organizacioacuten horaria respetando los ritmos individuales Los nintildeosas necesitan tiempo suficiente para jugar
CRITERIOS PARA LA DISTRIBUCIOacuteN TEMPORAL
REFERENCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS
Gutierrez Zuluaga Isabel Historia de la educacion Madrid Narcea 1972
pp 372 - 374
Dewey John (1895) Plan of organization of the universiry primary schoolEn Early
works of John Dewey 1972 Vol 5 paacutegs 224-43
Sanchidriaacuten C Ruiz Berrio J (Coord) (2010) Historia y perspectiva
actual de la educacioacuten infantil Grao
Necesidad de socializacioacuten
El nintildeoa necesita relacionarse y comunicarse con otros coetaacuteneos y adultos Planificaremos espacios de grupo y espacios individuales espacios para compartir y espacios para aislarse
- Necesidades fisioloacutegicas
No pueden olvidarse las necesidades primarias en la vida del nintildeo como-son la limpieza alimentacioacuten suentildeo seguridad y confort El centro debe dar cabida y respuesta a todas ellas disponiendo de zonas adecuadas para eacutel Crear tambieacuten espacios seguros eliminando riesgos que puedan dantildear al nintildeoa
CRITERIOS PARA UNA ADECUADA DISTRIBUCIOacuteN Y ORGANIZACIOacuteN ESPACIAL (NICOLE DU SAUSSURE1993)
El nintildeoa se enriquece del entorno que le rodea Se deben prever entornos ricosen estiacutemulos Entornos que estimulen la exploracioacuten y el descubrimientoPor otro lado el espacio del centro debe favorecer y permitir la actividad luacutedicadel nintildeo a traveacutes de la cual crece y se desarrolla Espacios para el juego simboacutelicocomo son la casa el mercado los disfraces el garaje
Necesidad de descubrimiento exploracioacuten conocimiento
CRITERIOS PARA UNA ADECUADA DISTRIBUCIOacuteN Y ORGANIZACIOacuteN ESPACIAL (NICOLE DU SAUSSURE1993)
Las necesidades bioloacutegicas del nintildeoa
Las pautas de iacutendole social marcadas fundamentalmente por los adultos con los que el nintildeo convive y sus rutinas maacutes significativas
Los ritmos de actividad que permiten diferenciar los distintos momentos del diacutea Se debe evitar tanto la excesiva divisioacuten del tiempo como la rigidez El educadora dispone ritmos frecuencias y rutinas Es necesario evitar la uniformidad en la organizacioacuten horaria respetando los ritmos individuales Los nintildeosas necesitan tiempo suficiente para jugar
CRITERIOS PARA LA DISTRIBUCIOacuteN TEMPORAL
REFERENCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS
Gutierrez Zuluaga Isabel Historia de la educacion Madrid Narcea 1972
pp 372 - 374
Dewey John (1895) Plan of organization of the universiry primary schoolEn Early
works of John Dewey 1972 Vol 5 paacutegs 224-43
Sanchidriaacuten C Ruiz Berrio J (Coord) (2010) Historia y perspectiva
actual de la educacioacuten infantil Grao
El nintildeoa se enriquece del entorno que le rodea Se deben prever entornos ricosen estiacutemulos Entornos que estimulen la exploracioacuten y el descubrimientoPor otro lado el espacio del centro debe favorecer y permitir la actividad luacutedicadel nintildeo a traveacutes de la cual crece y se desarrolla Espacios para el juego simboacutelicocomo son la casa el mercado los disfraces el garaje
Necesidad de descubrimiento exploracioacuten conocimiento
CRITERIOS PARA UNA ADECUADA DISTRIBUCIOacuteN Y ORGANIZACIOacuteN ESPACIAL (NICOLE DU SAUSSURE1993)
Las necesidades bioloacutegicas del nintildeoa
Las pautas de iacutendole social marcadas fundamentalmente por los adultos con los que el nintildeo convive y sus rutinas maacutes significativas
Los ritmos de actividad que permiten diferenciar los distintos momentos del diacutea Se debe evitar tanto la excesiva divisioacuten del tiempo como la rigidez El educadora dispone ritmos frecuencias y rutinas Es necesario evitar la uniformidad en la organizacioacuten horaria respetando los ritmos individuales Los nintildeosas necesitan tiempo suficiente para jugar
CRITERIOS PARA LA DISTRIBUCIOacuteN TEMPORAL
REFERENCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS
Gutierrez Zuluaga Isabel Historia de la educacion Madrid Narcea 1972
pp 372 - 374
Dewey John (1895) Plan of organization of the universiry primary schoolEn Early
works of John Dewey 1972 Vol 5 paacutegs 224-43
Sanchidriaacuten C Ruiz Berrio J (Coord) (2010) Historia y perspectiva
actual de la educacioacuten infantil Grao
Las necesidades bioloacutegicas del nintildeoa
Las pautas de iacutendole social marcadas fundamentalmente por los adultos con los que el nintildeo convive y sus rutinas maacutes significativas
Los ritmos de actividad que permiten diferenciar los distintos momentos del diacutea Se debe evitar tanto la excesiva divisioacuten del tiempo como la rigidez El educadora dispone ritmos frecuencias y rutinas Es necesario evitar la uniformidad en la organizacioacuten horaria respetando los ritmos individuales Los nintildeosas necesitan tiempo suficiente para jugar
CRITERIOS PARA LA DISTRIBUCIOacuteN TEMPORAL
REFERENCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS
Gutierrez Zuluaga Isabel Historia de la educacion Madrid Narcea 1972
pp 372 - 374
Dewey John (1895) Plan of organization of the universiry primary schoolEn Early
works of John Dewey 1972 Vol 5 paacutegs 224-43
Sanchidriaacuten C Ruiz Berrio J (Coord) (2010) Historia y perspectiva
actual de la educacioacuten infantil Grao
REFERENCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS
Gutierrez Zuluaga Isabel Historia de la educacion Madrid Narcea 1972
pp 372 - 374
Dewey John (1895) Plan of organization of the universiry primary schoolEn Early
works of John Dewey 1972 Vol 5 paacutegs 224-43
Sanchidriaacuten C Ruiz Berrio J (Coord) (2010) Historia y perspectiva
actual de la educacioacuten infantil Grao
