Computadores para la PazComputadores para la PazRuta de Uso, Incorporación y Apropiación de las Ruta de Uso, Incorporación y Apropiación de las

TIC en la TIC en la

Primera Infanciawww.ambientesinnovadoresfan.blogspot.com

2008Comité de Apoyo Empresarial y Grupo de Asesoría y Consultoría MIT (PREPARACION Y ALISTAMIENTO)2007

Inicia con el apoyo de la Empresa privada con una etapa de entrenamiento de tutores seleccionados y asesoría permanente por los expertos de MIT2006

Nuestro recorridoNuestro recorrido

Equipo coordinador, docentes, padres de familia y CAF Inicio del proceso de sistematización (IMPLEMENTACION)

2009Incorporación de XO, institucionalización del proyecto CPP, consultoría en Tucumán - Argentina

Definición como eje transversal del modelo pedagógico FAN, incorporación en 10 centros Infantiles, participación en las redes OLPC – Uno a Uno de trabajo colaborativo, consultoría Salta – Tucumán (Argentina)2010

Principios metodológicos - fanPrincipios metodológicos - fan

Aprender computadores o computadores para aprender

Una herramienta disponible para acompañar los diferentes procesos pedagógicos en los espacios de interacción con el conocimiento donde los niños y las niñas interactúan.

Experiencias de innovación Práctica pedagógica – Manejo de la Información

Llevando la tecnología a la educación antes que al espacio educativo

Los propósitos educativos del proyecto pedagógico son el eje central de las consideraciones sobre el diseño e implementación de las formas de interacción con las TICs.

Los agentes educativos y niños como protagonistas del proceso de enseñanza aprendizaje, las TICs como herramientas que enriquecen y apoyan este proceso.

El rol del agente educativo es fundamental en esta propuesta, en tanto es responsable de la mediación social que proporciona intencionalidad, trascendencia y significado a la interacción del niño con su entorno y con los demás niños, potenciando no solo el desarrollo cognitivo sino el respeto por el otro y la aceptación de la diversidad.

El computador en el espacio educativo como una herramienta para desarrollar habilidades y competencias, no un aula de computadores: Para el proyecto la ubicación de los computadores en el aula, juega un papel muy importante, ya que ofrecen posibilidades metodológicas que fortalecen o limitan las estrategias de aprendizaje cooperativo y la interacción con otros materiales de construcción, es por ello que el proyecto incorpora el computador a los centros de interés o al proyecto de aula, combinando espacios comunes para actividades colectivas,

La integración de TIC al contexto educativo ha sido vista como la posibilidad de ampliar la gama de recursos, estrategias didácticas y las modalidades de comunicación que se pueden ofrecer para el mejoramiento, optimización y alcance del quehacer educativo.

No obstante su uso en el contexto específico de la educación preescolar o Inicial ha sido controversial debido a los mitos generados en torno a su incorporación y las “supuestas” habilidades que deben desarrollar los niños y niñas para interactuar con las diferentes tecnologías.

PresentaciónPresentación

Sin embargo la experiencia desarrollada en FAN, ha demostrado el gran impacto que ha tenido en los procesos de aprendizaje de los niños y niñas favoreciendo no solo actitudes de colaboración, socialización sino además el desarrollo de habilidades desde una perspectiva integral.

- La divulgación de los avances de la neurociencia sobre el desarrollo del cerebro y la influencia de la Educación y estimulación inicial que han demostrado los beneficios individuales y sociales de la inversión en educación inicial. Myers (2000) En ese sentido y tal como plantea el MEN “La importancia de los tres primeros años de vida para el desarrollo físico, cognitivo y social de cualquier ser humano. Durante esta etapa se adquieren las habilidades para pensar, hablar, aprender y razonar.”

- La incidencia de los recursos y diferentes tecnologías en los procesos de desarrollo infantil, la relación que establecen los niños frente a la tecnología en el contexto de los llamados “Nativos digitales” Los niños entre los 0 y 6 años están en la etapa de mayor aprovechamiento de los aprendizajes por lo que las habilidades y conocimientos que adquieran serán fundamentales en sus vidas.

¿Por qué una propuesta de TICs en la primera Infancia?¿Por qué una propuesta de TICs en la primera Infancia?

-Como respuesta a los tres grandes retos de la incorporación: Alfabetización digital, Productividad, Innovación en la práctica docente . Dr. Pere Marquès Graells, 2008 (última revisión: 14/04/09 )

-En términos económicos, la inversión en un niño en esta etapa es más rentable para los países pues la tasa de retorno es más alta que cuando se invierte en niños mayores o en adultos.

- Las pocas investigaciones, experiencias en el proceso de incorporación en los niños y las niñas 0 -6 años) frente al uso de las TICs, el desconocimiento de las posibilidades que puede tener su inclusión en el desarrollo integral desde un enfoque de competencias.

•Promover la integración pedagógica de los recursos tecnológicos disponibles hacia la praxis educativa, la construcción de conocimientos y el aprendizaje significativo en los procesos de aprendizaje de los niños y las niñas de Primera Infancia

• Orientar y capacitar a los agentes educativos de la Primera Infancia y Educación Inicial, en la formulación, e implementación de proyectos de aula y modelos didácticos que apoyados en el uso de TICs, desarrollen competencias en los niños y niñas desde una perspectiva de la integralidad.

Objetivos del procesoObjetivos del proceso

Estándares Unesco de competencias en TIC para docentes: Constituyen una guía para que los formadores de formadores diseñen, analicen y revisen los diferentes materiales de enseñanza aprendizaje, generando competencias en los docentes a partir de 3 enfoques:Nociones básicas en TIC, profundización del conocimiento y generación del conocimiento (Unesco, 2008, p. 6)

Ruta de apropiación de TIC en el desarrollo profesional docente (MEN)Presenta una serie de alternativas para preparar a los docentes de forma estructurada, enfrentándose al uso pedagógico de las TIC, la participación en redes y comunidades virtuales, en proyectos colaborativos y la sistematización de experiencias significativas con el uso de TIC (MEN, 2008, p. 3).

TICTIC

En que se sustenta nuestra propuestaEn que se sustenta nuestra propuesta

Primera infancia y Educación PreescolarDocumento N. 10 Desarrollo infantil y competencias para la Primera Infancia: Contiene la caracterización del desarrollo infantil y las competencias que deben desarrollarse en la primera Infancia desde la propuesta de Experiencias reorganizadoras y espacios educativos significativos, definiendo el rol del agente educativo en la consolidación de estos procesos.

Lineamientos curriculares para la Educación Preescolar: La educación preescolar, de acuerdo al artículo 15 de la ley 115/1994 es entendida como la etapa "ofrecida al niño para su desarrollo integral en los aspectos biológico, cognoscitivo, sicomotriz, socio-afectivo y espiritual, a través de experiencias de socialización pedagógicas y recreativas.“

Sensibilización(Experimentación)

Alistamiento(Reconocimiento)

Consolidación(Integración

efectiva)

UsoIncorporación

Pedagógica

Gestión institucion

al

Apropiación

Técnico logístico

Ruta para la formación docenteRuta para la formación docente

SensibilizaciónSensibilización(Experimentación(Experimentación))En este primer momento se propone la

reflexión en torno al uso de las diferentes herramientas, aplicaciones y recursos tecnológicos implementadas en el marco del trabajo con los niños y las niñas en los diferentes contextos educativos. (Experiencias, investigaciones, estudios de caso desde el modelo FAN)

El juego, el desarrollo de la creatividad, la exploración de herramientas son elementos claves que buscan identificar las experiencias relacionales de las TICs y el Desarrollo Infantil.

Ruta para la formación docenteRuta para la formación docente

La pregunta se convierte en elemento movilizador y a partir de ella se establece el análisis sobre las formas como el niño y la niña interactúan con el conocimiento, la forma como inciden las TICs en sus procesos de aprendizaje personal y colaborativo y el rol del agente educativo ante la creación de nuevos ambientes significativos.

Módulo 1:

Sensibilización y experimentación (Uso de las TIC)

OBJETIVO: Ofrecer a los agentes educativos un panorama general en torno al tema de incorporación de las TIC en el contexto social y educativo, identificando las características propuestas desde el modelo de Integración efectiva propuesto por FAN.

Tecnología en la sociedad y la educación:

-La sociedad del conocimiento-Cambios en la sociedad por el impacto en los avances tecnológicos-El mundo educativo en la sociedad de la información-Las TIC y las nuevas necesidades educativas-Lineamientos y politicas para la incorporación efectiva de las TIC

Tecnología en la Infancia: -Mitos en torno a las TIC y los niños: Posturas tecnotópicas (Nativos digitales) Posturas tecnofóbicas: (aversión a las TIC en la infancia)-Estado del arte de las propuestas de TIC en la Infancia-Beneficios de la Educación para la Primera infancia-Cambios en los escenarios educativos

Proyecto de Atención Integral para la Primera Infancia

-Qué es la Educación Inicial?-Concepciones sobre el desarrollo infantil-Plan de Atención integral y componentes.• Modelo FAN

- Principios metodológicos de la propuesta FAN- Del constructivismo al construccionismo - Componentes y relaciones del modelo pedagógico institucional FAN- (Informatico, educativo y praxeológico)- Ambientes de innovación educativa

Alistamiento(Reconocimiento)

Identificación de las diferentes herramientas y posibilidades didácticas de utilización, caracterización de las competencias y habilidades que se desarrollan en los niños y las niñas vs utilización de herramientas y ambientes innovadores con el uso de TICs, Estrategias para su selección y manejo.

Profundización del conocimiento herramientas Web 2.0, foros de discusión, blogs y wikis, administradores de contenidos para los niños y las niñas, participación y vinculación a los procesos pedagógicos.

Módulo 2:

Alistamiento y reconocimiento (Incorporación de las TIC)

•Analizar las principales potencialidades didácticas de las TIC, servicios, internet y demás recursos audiovisuales, informáticos y telemáticos. •Definir las aportaciones de los diferentes recursos medios en los procesos pedagógicos de modo crítico.

Tecnologías para aprender-Caracterización de los diferentes recursos, herramientas y medios tecnológicos-Usos didácticos de la Internet-El video como herramienta pedagógica-Imaginación y creatividad a través de la imagen-La voz de los pequeños. La radio infantil.

Competencias y habilidades para niños, niñas y agentes educativos-Condiciones y acciones básicas para el desarrollo infantil-Caracterización de las competencias cognitivas, comunicativas y socio afectiva en los niños y niñas menores de 5 años-Ambientes innovadores para la Primera Infancia-Competencias para la formación inicial docente en el uso de TIC

Consolidación(Integración

efectiva)

Este momento se desarrolla cuando el espacio educativo y los docentes se han dado cuenta que no es suficiente solo la destreza tecnológica y el reconocimiento de las características de los niños y las niñas para lograr su finalidad educativa, por lo tanto, se propone la integración en el marco de la reflexión sobre los procesos de enseñanza y aprendizaje; llevando así a la creación de ambientes de innovación educativa para la Primera Infancia y la Educación Inicial articulando el uso intencionado de las TICs .

Generación de conocimiento (construcción de objetos de aprendizaje,creación de lecciones interactivas, portafolios digitales, proyectos colaborativos, aprendizaje basado en problemas, profundización)

Módulo 3:

Consolidación

Objetivos:Concebir el uso de las TIC, como una herramienta global, más allá de su valor como soporte informático.

La mediación didáctica en el espacio educativo:-Creación de recursos y Materiales Didácticos. -Planificación de los encuentros pedagógicos-Manejo de la información. -Asesoramiento del uso de los medios tecnológicos. -Gestión institucional en el marco de la Educación Inicial. -Formación continua

Creación de contenidos digitales -Diseño de la comunicación y el aprendizaje-Recursos específicos para la producción (Imagen, sonido, animaciones)-Fases para la elaboración de materiales didácticos-Cuentos digitales como herramienta para el desarrollo de competencias comunicativas-La hipermedia y el hipertexto

El proyecto de aula en el trabajo de Educación Infantil•Aspectos y aportes para el diseño de proyectos con TIC en Educación Infantil•Cómo plantearlo: Para qué, cómo, con quién, a través de qué?•Características y elementos del proyecto de aula.•Estrategias de integración de las TIC en los proyectos de aula.

Módulo 4:

Integración efectiva ( Apropiación de las TIC)

OBJETIVO: Generar Ambientes de Aprendizaje enriquecidos con el uso intencionado, enfocado y efectivo de las TIC, promoviendo competencias para el manejo de las herramientas tecnológicas y el desarrollo de destrezas en la construcción significativa de conocimiento, tanto en los agentes educativos como en los niños y niñas beneficiarios de la propuesta.

Entornos multimedia en la Web 2.0•Proyectos telemáticos cooperativos – Aprendizaje colaborativo•Herramientas de comunicación para el espacio educativo•Las redes de aprendizaje como estrategia colaborativa.

La evaluación a través de recursos multimediales•Qué y cómo evaluar a partir del uso de TIC•Las TIC como herramienta de seguimiento y evaluación pedagógica•Competencias básicas en el uso de TIC para la educación Inicial

Ambientes innovadores•Situaciones estructuradas para el aprendizaje-La participación del niño y la niña en la construcción de ambientes

Que promueve el análisis, la reflexión y el trabajo de los agentes educativos en una perspectiva de formación integral, que oriente la formulación de propuestas significativas, acordes a las necesidades, características y requerimientos legales bajo los cuales debe orientarse el acompañamiento de los niños y las niñas.

Es a partir de este eje que se analiza cada uno de los elementos que conforman el proceso educativo y la construcción del aprendizaje considerando elementos como: -La didáctica en las propuesta para la Ed. Inicial -Las concepciones sobre el niño y la niña-TICs, Competencias y desarrollo infantil- El rol del agente educativo en modelos de incorporación de TIC-Enfoque Construccionista

Pedagógica

Comprender las oportunidades y retos que

presenta el uso de Tecnologías de Información y Comunicación (TIC) para la productividad personal en relación con diversos

contextos educativos

ContenidosContenidos

En este componente se profundiza desde una perspectiva pedagógica, en las aplicaciones, herramientas y programas que posibilitan la interacción con diversos contenidos para el aprendizaje. Se realiza el proceso de reconocimiento del entorno de trabajo, su interfaz y funcionamiento, acondicionándolo a las necesidades de cada uno de los proyectos o actividades a desarrollar para el trabajo con los niños y las niñas.

-Clasificación del software educativo-Diseño de aplicaciones multimediales (Comunicación y aprendizaje)- Creación de materiales didácticos- Recursos específicos de producción-Uso didáctico de Internet

Tecnológico

Dominar conceptos y funciones básicas que permiten usar Tecnologías de Información y Comunicación (TIC) con sentido.

Seleccionar y utilizar Medios y Tecnologías de Información y Comunicación pertinentes para lograr el desarrollo de otras competencias, según las necesidades.

Posibilita el reconocimiento e implementación de acciones preventivas y correctivas frente a las herramientas tecnológicas, además. estrategias que garanticen la sostenibilidad de los equipos, formas de distribución en los espacios, caracterización de las herramientas, adecuaciones físicas y de infraestructura. Los docentes recibirán conocimientos relacionados con estrategias para el monitoreo y seguimiento del estado de las diferentes herramientas y las formas de incorporar a los niños en el protocolo de cuidados.

Técnico

Identificar acciones preventivas y correctivas para el mantenimiento de las diferentes herramientas y aplicaciones tecnológicas

•Integrar las TIC, servicios y herramientas de internet en los procesos pedagógicos de la Primera Infancia y la Educación Inicial, requiere la construcción de un gran andamiaje de pensamiento, estrategia e implementación, que implica grandes retos, responsabilidades y oportunidades para asumir las TIC no sólo como herramientas sino como instrumentos para compartir, representar, pensar, cooperar, colaborar y construir conocimiento. Por lo tanto, se trata de resignificar las prácticas educativas desde el uso e incorporación con sentido de las TIC.

•Generar redes de trabajo colaborativo con los agentes educativos implicados en los procesos pedagógicos con los niños y niñas entre los 0 – 6 años , consolidando la importancia de articular efectivamente las TICs desde los primeros años de vida, en respuesta a la formación de ciudadanos competentes, que más que dominen las herramientas, puedan manejar la información y desarrollar competencias para la vida.

•Brindar elementos de orden didáctico que posibiliten la integración efectiva de las TIC en los procesos pedagógicos, promoviendo en los agentes educativos la creación y evaluación de aplicaciones interactivas acordes a las necesidades de los niños y las niñas de este nivel.

¿Qué esperamos con esta ruta de formación?¿Qué esperamos con esta ruta de formación?

•Habilidad para diseñar propuestas de contenidos de•aprendizaje que promuevan la actividad constructiva de los niños y las niñas.• Habilidad para diseñar procesos de asesoría de acuerdo con las necesidades, requerimientos y características de los niños y niñas.• Capacidad de garantizar el acceso y permanencia del Niños y niñas en el proceso de aprendizaje.• Disponibilidad para facilitar el acceso, uso y comprensión de formatos hipertextuales e hipermediales.• Disposición para promover el uso de herramientas de consulta y asesoramiento entre sus pares y en el trabajo con los niños y las niñas•Habilidades para seleccionar, clasificar e implementar el uso de las diferentes herramientas disponibles para el desarrollo de ambientes innovadores con el uso de TICs en la Primera Infancia y la Educación Inicial.

Por parte de los docentes: Por parte de los docentes:

En los niños y niñasEn los niños y niñas

•Identificación de conceptos asociados al pensamiento numérico estableciendo con gran facilidad clasificaciones, seriaciones, cuantificadores, cantidades a partir de los diferentes contextos propuestos por los diversos software educativos.

•Motivación e interés por el aprendizaje colaborativo.

•Fortalecimiento en los niños y niñas de procesos de atención, comprensión y memoria significativa que les permite posteriormente asociar y expresar verbalmente los procedimientos desarrollados en las actividades.

•El desarrollo por parte de los niños y niñas de estilos de lectura diferentes a la convencional a partir del reconocimiento de los iconos y sus funciones dentro del entorno de trabajo.

•FUNDACION DE ATENCION A LA NIÑEZ (2009) “Computadores para la Paz” Una historia con calidad y equidad para la primera infancia en condiciones de vulnerabilidad social.•MAJÓ, Joan, MARQUÈS, Pere (2001) La revolución educativa en la era Internet. Barcelona: CissPraxis• Pere Marquès Graells, 2009 Las TIC en la Educación Social •TOBON LINDO, Marta Cecilia, et al. (2010) La formación docente al incorporar las TIC en los procesos de enseñanza y aprendizaje. Universidad Tecnológica de Pereira - Vicerrectoría Académica Univirtual Pereira, Colombia•MEN (2009) Desarrollo infantil y competencias para la Primera•Martin Carnoy (2004) Las TIC en la enseñanza: posibilidades y retos. Lección inaugural del curso académico•Informe final de actividades “Computadores para la paz” (2009)

BibliografíaBibliografía