Primera Edicion Frei-Reporteros
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C O L E G I O P A U L O F R E I R E I . E . D .
S ituación interesante la que
atraviesa el cole-gio Paulo Freire
en este momento, por una lado, la inseguridad presente en el sector cir-cundante agobia a la po-blación, el incremento de los hurtos es notorio, la comercialización de las drogas parece licita ante la imposibilidad de las autoridades para ejercer el control debido, la apa-rición de las llamadas barras bravas, que no son mas que una pandilla disfrazada y la escasez de personal en la policía de la localidad aparte de otros problemas en los cuales están involucra-dos los jóvenes provocan tal sensación en la comu-nidad y por último, en nuestra institución. Por otro lado, se evidencia una lucha constante por parte de los docentes, estudiantes interesados en promover la seguri-dad, personal que labora en la institución y algunas entidades locales para generar estrategias en pro de la convivencia y el bienestar general de los
estudiantes.
El comité de convivencia viene trabajando desde el año pasado en la planea-ción de estrategias útiles para promover un am-
biente sano de conviven-cia y elevar la sensación de seguridad al interior del colegio. Actividades como la publicación de las fotos de cada curso para elevar el sentido de pertenencia, el galardón Paulo Freire que premia al mejor curso de cada jornada, la conformación de los consejos de clase, el dialogo constante con los padres de familia y el fortalecimiento del ma-nual de convivencia y el debido proceso son algu-nas actividades desarro-lladas hasta el momento. Pero las estrategias no paran ahí, están próxi-mas a realizarse las sali-das pedagógicas al Par-que Simón Bolívar donde
se desarrollaran algunas
actividades para mejorar las relaciones entre los estudiantes de los dife-rentes cursos, las convi-vencias para grados déci-mo y once que vienen desarrollándose hace un mes y este periódico pro-yectado desde el comité de convivencia 2008 que busca no solo desarrollar temas de convivencia por parte de los docentes y algunos estudiantes, sino que espera ser un piloto para asegurar una o dos ediciones anuales de ma-nera institucional y con-vertirse así, en un medio de comunicación y parti-cipación al servicio de la comunidad educativa del
Colegio.
Autor Renato Cadavid
V o lumen 1 , nº 1
CONVIVENCIA ES COLAR
O CT U BR E 2 0 0 9
Frei-reporteros
LOS PROFESORES TRABAJAN POR LA CONVIVENCIA Y EL RESPETO DE LOS DERECHOS DE TODOS LOS ESTUDIANTES.
Los medios de comunicación influyen
sobre la manera de ver el mundo y
afectan la manera de pensar de los
estudiantes
Secc. VIDA DE MAESTRO Pág. 2
cada día estaremos me-
jor preparados para
afrontar una emergencia.
Secc. VIDA DE MAESTRO Pág. 3
La solidaridad es la llave
para abrir el candado que
nos mantiene encerrados y sumidos en la
más profunda indiferencia.
Secc. VIDA DE MAESTRO Pág. 3
MEDIOS DE COMUNICACIÓN
Y CULTURA ESCOLAR
TIENES QUE ESTAR ABEJA LA DIFERENCIA ENTRE EL
CIELO Y EL INFIERNO
VOCES AL MUNDO, UN SOLO CARNAVAL.
El desarrollo del festival comienza
abriendo pequeños espacios para
la interpretación vocal, la voz
como primer instrumento musical.
Secc. MUNDO ESCOLAR Pág. 6
Con esta actividad no se inquiere solo la participación de los estudiantes que hacen
parte de los equipos, sino de todos, ya que con la animación hacia los equipos se
está buscando la agrupación de todo el plantel estudiantil en general.
Secc. MUNDO ESCOLAR Pág 7.
Antología literaria cuyos autores
nos muestran la concepción del
mundo a través de la imaginación.
Secc. PEQUEÑOS ESCRITORES Pág. 7 Y 8
FESTIVAL DE LA CANCIÓN J U E G O S F R E I R E A N O S ANTOLOGÍA LITERARIA
E n esta primera edición, los lec-tores encontra-ran temas diver-
sos como informes acer-ca de actividades desarrolladas en el colegio desde las diferentes áreas, opiniones de algunos do-centes frente a temas actuales relacionados con la institución, también podrán observarse las fotos de los estudiantes de pre escolar y de la promoción 2009, además encontraran un espacio de clasificados y algunas activida-
des de para pasar el tiempo.
Las expectativas con esta edición
son grandes, somos un colegio
inaugurado hace dos años, con
una infraestructura envidiable, un
personal docente de las mas alta
calidad, ubicados en un sector
con un crecimiento programado y
ciertamente organizado, por lo
tanto, la publicación de este perió-
dico debe ajustarse a una serie de
necesidades para garantizar el
interés de los lectores. Una de las
primicias es la participación de los
estudiantes quienes tendrán un
medio para expresar sus puntos
de vista de manera objetiva, plas-
mar la alegría que los caracteriza
y promover la sana convivencia
entre la familia Paulo Friere. Así
que bienvenidos lectores a este
pequeño mundo de expresiones y
esperamos sea de su agrado
nuestra primera edición.
EDI TOR IAL
Pági na 2
MEDIOS D E COM UNICACIÓN Y CU LTUR A ESCOLA R
COLEGIO PAULO FREIRE
e-mail: [email protected]
RECTORA
NORMA RONCANCIO
COMITÉ EDITORIAL
ÁREA DE HUMANIDADES
COMITÉ DE CONVIVENCIA
EDICIÓN
CARLOS BOHÓRQUEZ
MARTHA BORDA
JULIÁN JIMÉNEZ
ÁLVARO ORTIZ
DIAGRAMACIÓN
MARTHA BORDA
Vo lu m e n 1 , n º 1 VIDA D E M AESTR O
E l desmedido y continuo ac-ceso de los estudiantes
frente a los medios de comunicación y la re-
percusión cultural de las nuevas tecnologías de la información hacen que los adolescentes bus-quen un cómplice a sus preguntas y frustraciones, resultando ser las salidas más frecuentes los video-juegos, la Internet y de manera generalizada la televisión. Este tipo de lenguajes y escrituras au-diovisuales captan la atención de los jóvenes disminuyendo de esta manera la importancia del texto escrito, introduciendo nuevas orali-dades y presentando al maestro y a la escuela como figuras anticua-das y sin la vigencia para atender
los problemas que los aquejan.
Los medios de comunicación se- muestran a los estudiantes como una escuela paralela la cual cons-truye la percepción que ellos tie-nen del mundo, al igual que la adquisición de valores y procesos de socialización, por lo tanto para los adolescentes el acceso a la realidad se establece desde los medios de comunicación que además de estar centrados en el entretenimiento, presentando una información fragmentada y atomi-zada, despertando entusiasmo e interés que permite en algunas ocasiones evadir el saber formal, jerarquizado y organizado, carac-terizado por una información lineal y total que ofrece tradicionalmente
la escuela.
Las tecnologías de la informa-ción distantes del objetivo de la escuela están desempeñando un
papel central en la vida de los estu-diantes, primera actividad de placer y principal fuente de información, afectando la manera en que se per-cibe la realidad y se establece una
relación con el mundo.
Los estudiantes comunes y reales están inmersos en una cultura au-diovisual que rechaza casi manifies-tamente la palabra escrita, la que cada vez tiene menos consumido-res en el grueso masivo de la pobla-ción. Las redes de significados que construyen en la escuela apartan al maestro de su comprensión y análi-sis y podría afirmar que también de su protagonismo, ya que los estu-diantes construyen nichos de signifi-cados casi inalcanzables a la com-prensión de los adultos (padres, maestros o aquellas personas que representen la autoridad en la es-cuela), con lo anterior, se hace una
referencia a la emergencia de cultu-ras urbanas como los emo, los rude boys, punk, metaleros y skin head
entre otros.
Vivimos en una cultura de la imagen y nos comunicamos en ella generan-do nuevos modos de ver que infortu-nadamente en algunos casos tien-den a reemplazar la sinceridad por la simulación y los placeres huma-nos condicionados netamente al consumo desmedido. En este con-texto, la escuela y con ella los maes-tros, tienen gran responsabilidad y un gran reto en relación con el cono-cimiento del mundo de valores des-de el que nuestros estudiantes to-man decisiones en la cotidianidad, al igual que, aproximarnos al entrama-do de significados que se transfor-man desde la interacción entre el ámbito de valores y los medios au-
diovisuales.
La cultura escolar se teje a partir de fuertes tensiones en relación a los diferentes intereses de sus actores, los objetivos del PEI, el currículo y las prácticas escolares en general, siendo distintos en relación a lo que quieren, sienten y viven los estu-diantes en la escuela, y divergen del imaginario de los padres de familia que en la mayoría de los casos son ausentes, no representan figuras de autoridad en la casa, se les dificulta generar parámetros que posibiliten los hábitos de estudio, comporta-miento y vida saludable, y no se pre-sentan ante sus hijos como un mo-
delo de conducta a seguir.
Son extensos los aspectos que re significan la cultura escolar, la ausencia de re-flexiones críticas y sistemáti-cas sobre las prácticas y vi-vencias educativas hace que la escuela se presente como escenario de todos y al mismo tiempo de nadie. Este lugar mágico para algunos y trágico para otros es objeto y víctima de agentes externos que mo-mentáneamente sienten la necesidad de orientarla y re-crearla, por la incapacidad que presentamos los maes-tros y los estudiantes para tomar las riendas sobre ella, por este motivo se permiten las asesorías, la implementa-ción de proyectos, los talleres de capacitación, que por su poca constancia, diversidad de objetivos y en ocasiones el simple interés económico que desconoce la realidad y la necesidad inmediatas de la comunidad educativa, posibili-
ta que la vida escolar se vea agredida aportando más a la desintegración y a la falta de
cohesión institucional.
Lo anterior no se presentaría en la medida en que a partir de esta complejidad tuviéra-mos un impacto positivo en el desempeño de los estudiantes en sociedad, pero penosa-mente no es así, cuando la misma cotidianidad nos mues-tra la violencia para resolver sus problemas Y el inmedia-tismo con el que viven el día a día.
El mínimo esfuerzo que los
medios de comunicación les
brindan en una cultura con
poco valor al trabajo y altas
expectativas al dinero fácil, la
falta de solidaridad con los
otros, la delincuencia, la indi-
ferencia social, la endodiscri-
minación por pertenecer a
determinados grupos, la seu-
doimagen del joven que para
buscarse un lugar en la so-
ciedad debe involucrarse en
negocios ilícitos; caso que
permea a nuestra juventud a
través del comercio de las
Novelas (Léase al inicio con
"B"), que invade nuestros
hogares noche tras noche y
que gira únicamente en rela-
ción con la pornomiseria y
una emergente traquetiza-
ción de la cultura colombia-
na colocando en un pedestal
al "Narco", al "Capo" y en su
defecto a la novia de la mafia
y con ella a las populares
"Prepago", convirtiendo la
dura realidad nacional en
una caricatura más ausente
de crítica y de fácil diges-
tión. La falta de liderazgo
para transformar favorable-
mente la escuela y la ausen-
cia de un proyecto de vida,
son transversales a lo que
de manera arriesgada en
esta aproximación llamare-
mos “cultura escolar”.
Andrea Mahecha
B ogotá es
infortuna-
damente
una de las
ciudades de nuestro
país, que reúne la mayoría de
los requisitos para considerarse
de alta vulnerabilidad, algunas
de las causas se deben a que la
mayor parte de sus construccio-
nes fueron realizadas sobre an-
tiguos humedales, zonas de
ladera propensas a deslizamien-
tos y también a que gran parte
de éstas no son sismo resisten-
tes, es decir, que no soportarían
un terremoto sin colapsarse.
Por estas razones y otras que
no se mencionan en este artícu-
lo, se crea la necesidad de rea-
lizar un Plan de Emergencia en
Bogotá el cual es conocido en
los colegios como Plan Escolar
en la Gestión del Riesgo
(PEGR), en nuestro colegio este
se fundó en el 2007 por un gru-
po de docentes de varias áreas,
desde el 2008 es liderado por
los profesores de matemáticas.
El objetivo del PEGR es identifi-
car los factores de vulnerabili-
dad, riesgo y amenaza del cole-
gio, para así generar estrategias
de prevención y mitigación ante
estos.
Desde la creación del PEGR se
han venido generando docu-
mentos que han permitido cono-
cer la situación
del colegio fren-
te a una amena-
za. Para tran-
quilidad de to-
dos la construc-
ción de nuestra
institución es
sismo resisten-
te, por otra par-
te contamos con
varios elemen-
tos indispensa-
bles para afron-
tar una emer-
gencia, tales como una alarma
de evacuación adquirida este
año, que permite prepararnos a
través de los simulacros que se
han venido realizando y que
también dará aviso en caso de
una emergencia real, existen
botiquines portátiles ubicados
en el primer piso de cada blo-
que dotados con los elementos
básicos para brindar ayuda a
cada uno de los miembros de la
comunidad en caso de un
“accidente leve” (raspaduras y
cortadas no profundas) y un
botiquín más grande con cami-
lla ubicado en enfermería. En
caso de incendio existen extin-
tores blancos, amarillos y rojos
y mangueras de agua, todos
ubicados estratégicamente en
cada uno de los bloques.
Durante este año el comité del
PEGR ha desarrollado varias
acciones impor-
tantes, entre es-
tas las que más
se destacan son:
la campaña de
sensibilización
con estudiantes y
docentes, cuya
finalidad primor-
dial era el conoci-
miento de las di-
ferentes rutas de
evacuación y pun-
tos de encuentro
del colegio; el pri-
mer simulacro de evacuación
realizado en el mes de mayo,
en el que se evidenció que el
tiempo de evacuación no fue
óptimo porque toda la comuni-
dad educativa tardó 15 minu-
tos aproximadamente en llegar
a los puntos de encuentro,
tiempo que es demasiado lar-
go en caso de una emergencia
real; conformación de las bri-
gadas de primeros auxilios,
contra incendios y evacuación,
las cuales están conformadas
por docentes y dos estudian-
tes de cada curso quienes
reciben capacitación de acuer-
do a la brigada a la que perte-
nezcan; adquisición de chale-
cos y petos para los brigadis-
tas y coordinadores de briga-
das, lo cual le permitirá a la
comunidad educativa recono-
cerlos y así saber a quién acu-
L A D I F E R E N C I A E N T R E E L C I E L O Y E L I N F I E R N O
! TIENES QUE ES T AR A BE JA¡
Estudiantes en el punto de encuentro después de la evacuación.
Pági na 3 Vo lu m e n 1 , n º 1 VIDA D E M AESTR O
dir en caso de emergencia.
Esto no quiere decir que acá
término el trabajo del comité
PEGR, por el contrario conti-
nuaremos realizando activida-
des encaminadas a familiarizar-
te con esta problemática, más
simulacros de evacuación, di-
recciones de curso y concursos
para que demuestres qué tan
abeja estás.
El mes de octubre es conocido
como el mes de la prevención,
por tanto el comité del PEGR,
te invita a que participes en ca-
da una de las actividades pro-
gramadas para este mes y que
te vincules a las diferentes bri-
gadas, además a que compar-
tas estos conocimientos con tu
familia para que en tu hogar
con ayuda de tus padres creen
su propio Plan de Prevención
de Emergencias, porque tienes
que estar abeja en cualquier
lugar.
Por último, agradecemos la co-
laboración que ha demostrado
toda la comunidad educativa
frente a la realización de las
actividades, somos conscien-
tes que todavía falta mucho por
realizar en este ámbito, pero
con tu colaboración cada día
estaremos mejor preparados
para afrontar una emergencia.
Zaida Mabel Ángel
D entro del mar-co del proyec-to “El jardín de los valo-
res”, liderado por el área de formación
humana, se pretende implemen-tar una cultura de los valores en nuestra comunidad freiriana que se adapte al contexto socio-cultural y que se vivencie en el día a día, reforzando así un valor mensual a través de múltiples actividades pedagógicas. Para el próximo mes de octubre trabaja-remos sobre el valor de la solida-ridad, uno de tantos valores que en nuestra sociedad ha sido deja-do de lado para dar paso al in-terés propio desatendiendo el bien común.
Es por ello que queremos com-partir con los lectores esta peque-ña leyenda a manera de reflexión: En aquel tiempo, dice una antigua leyenda china, un discípulo pre-guntó al Maestro: - ¿Cuál es la diferencia entre el c i e l o y e l i n f i e r n o ? . - El Maestro le respondió: es muy pequeña, sin embargo tiene gran-des consecuencias. Ven, te mos-t r a r é e l i n f i e r n o . Entraron en una habitación donde un grupo de personas estaba sen-tado alrededor de un gran reci-piente con arroz, todos estaban hambrientos y desesperados, ca-da uno tenía una cuchara tomada fijamente desde su extremo, que llegaba hasta la olla. Pero cada cuchara tenía un mango tan largo
mangos largos, no permitiéndoles
llevar la comida a su propia boca,
aquí han aprendido a alimentarse
unos a otros. Paulo Coelho
Esta historia nos lleva a conside-
rar que la felicidad verdadera se
alcanza en la medida en que es-
temos dispuestos a dar sin espe-
rar, a olvidarnos de nuestros pro-
pios intereses y ayudemos a los
demás, en el placer de servir con
agrado a nuestros semejantes.
La solidaridad es la llave para
abrir el candado que nos mantie-
ne encerrados y sumidos en la
más profunda indiferencia.
ADRIANA CLAVIJO
que no podían llevársela a la boca. La desesperación y el sufrimiento eran terribles. - Ven, -dijo el Maestro después de un rato-, ahora te mostraré el cielo. Entraron en otra habitación, idéntica a la primera; con la olla de arroz, el grupo de gente, las mismas cucharas largas pero, allí, todos estaban felices y ali-mentados. - No comprendo -dijo el discí-pulo- ¿Por qué están tan felices aquí, mientras son desgracia-dos en la otra habitación si todo es lo mismo? El Maestro sonrió.
Ah... ¿no te has dado cuenta?
Como las cucharas tienen los
CUADRO DE HONOR
Hola como estas?
Hola como estas?
CUADRO DE HONOR
Hola como estas?
L A V I D A E N P R E E S C O L A R
H ay algo que me pasa muy segui-do, es el
que no puedo recor-dar algunas cosas
especiales de cuando era una niña, por mas que trato de con-cretar las imágenes de mi niñez en mi cabeza, todo se vuelve algo confuso; pero hay un re-cuerdo en particular muy latente y que es como si hubiera sido ayer. Es el de mi primer día en
el colegio.
El día había llegado, estaba nerviosa, ese día no comí nada, cuando mi padre me llevo al colegio yo estaba muy asusta-da, no sabia con quienes me iba a encontrar, o si mi maestra iba a ser una buena persona o por el contrario parecería una bruja gruñona como las de los cuen-
tos que me solían leer.
Cuando llegó la hora de la des-pedida, mi papá me dio un be-so, me dijo: pórtate bien que yo regreso por ti más tarde y se fue. Solo me quedó aferrarme a la mano de mi maestra y hacer lo que ella me decía, lo que si se me hizo raro fue que la ma-yoría de los otros niños estaban llorando mucho por sus mamás, entonces, me sentí muy triste y
también empecé a llorar.
Ya todos mas calmados pasa-mos a un salón grande, lleno de figuras bonitas en las paredes, con muchos colores. Entonces la maestra nos dijo: mi nombre es clarita y nos pidió que hicié-ramos un círculo grande. Está-bamos jugando a una clase de juego bobo con una pelota, el
juego era muy fácil, al que le cayera la pelota decía su nom-bre. Fueron pasando la pelota y los demás niños decían su nom-bre. No recuerdo los nombres de los niños, solo recuerdo uno
en especial, Miguel Ángel.
En ese entonces la moda de todos los niños y niñas eran las tortugas Ninja y tener el nombre de una tortuga Ninja para mi era lo máximo, me dieron tantos celos de que se llamara como una tortuga Ninja…yo jamás podría llamarme como una tor-tuga Ninja, pues yo era una ni-ña. Entonces la maestra dijo
con voz aguda:
-Miren aquí tenemos a un niño que se llama como el personaje de las tortugas Ninja –dijo la maestra- y siguió pasando la
pelota.
Yo no me sacaba de la mente a Miguel Ángel, como es posible que el se llamara así y yo me llamara como una simple mor-
tal…
-nos podrías decir tu nombre –dijo la maestra- como era posi-
ble, no me había dado cuenta que por instinto había cogido la pelota pero seguía sin
responder…
-vamos no seas tímida, ¿cual es
tu nombre?
No podía hablar, me sentía frus-
trada.
-Mi nombre es Sailor Moon. Lo dije sin pensar-lo, fue la envidia pura la que hablo, no yo. La maestra me miraba con un brillo en los ojos, no sabia si era por lastima o si
me había creído.
-Mira que coincidencia aquí te-nemos a otra niña que se llama como un personaje de televi-
sión.
No se por que lo dije, pero lo dije, no se si la maestra me creyó o si solo me seguía el juego, pero lo que si me queda claro es que en todo ese día me llame Sailor Moon, los niños me decían Sailor Moon, la maestra me decía Sailor Moon y yo era feliz, era un personaje de televi-sión y todos me reconocían. Al menos no me olvidarían, la ma-estra estaría pendiente de su Sailor Moon en medio de tanta
inmensidad de colegio.
Ese día debió durar una eterni-dad, pero, todo tiene que termi-nar, y mi padre llegaría tarde que temprano por mí y todos se darían cuenta que falsifique mi nombre y la gente me dejaría de llamar Sailor Moon y volvería a
ser yo.
La verdad no recuerdo como termina mi fantasía de llamarme Sailor Moon, no se, si cuando mi padre fue a recogerme hablaron sobre el plagio del nombre, o si a mi se me salio decirle a la maestra que había dicho mentiras, lo que si tengo claro en mi vaga memoria es que todos llevábamos unas es-carapelas con nuestro nombre y en la mía aparecía mi nombre, no el de Sailor Moon… en fin; pero yo ese día lo disfrute mu-
cho y jamás lo olvidare.
El ingreso del niño a una institu-ción escolar es un cambio muy importante en la vida del niño y su familia. Esta etapa es decisi-va para el futuro escolar. Nece-sitan: sentirse seguros, acompa-ñados, valorados, respetados, conocer, comprender, apropiar-se de ese nuevo espacio, obje-tos, modalidad de funcionamien-to, relacionarse con nuevos adultos y niños. Los docentes y los padres también necesitan tiempo para conocerse y com-partir sus lenguajes y expectati-vas. Debemos tener en cuenta que la familia también esta haciendo su proceso de inicia-ción, por eso, debe ser com-prendida y aceptada y brindarle orientaciones y sugerencias que le permitan en algunos casos aliviarlos frente a las presiones y preocupaciones por el bienes-tar de su hijo. Asumir ciertas conductas que favorezcan la separación o, por el contrario, concienciarla sobre la importan-
cia de dicho periodo.
Pilar Manzano.
Pági na 6 Vo lu m e n 1 , n º 1 VIDA D E M AESTR O
F E S T I V A L D E L A C A N C I Ó N
E l festival de la canción empezó a desarrollarse
desde febrero de 2008 dentro del marco de los
proyectos del colegio, básicamente, consiste en
dar a conocer las aptitudes artísticas que los estudiantes
poseen; exploración, desarrollo y fortalecimiento de sus
habilidades y actitudes. Específicamente, quienes intervienen en el
festival de la canción son los profesores de artes y los administrati-
vos que apoyan en cuanto a la adecuación de las instalaciones, ma-
teriales, equipos entre otros.
Por estar planteado como un proyecto, el desarrollo del festival co-
mienza abriendo pequeños espacios para la interpretación vocal, la
voz como primer instrumento musical, se realiza una convocatoria
para preseleccionar a los participantes donde tienen la primera opor-
tunidad de presentarse frente a un público menor y donde además
reciben recomendaciones sobre el desempeño musical y frente al
manejo de escenario.
El primer festival de la canción se celebró el 18 de septiembre de
2008 y desde ese momento se institucionalizo como actividad que
promueve el talento de los estudiantes de nuestra institución y que
no pretende adicionar notas o calificaciones pues quienes participan
lo hacen de manera voluntaria con el simple interés de mostrar sus
aptitudes para cantar y, por qué no, ganar; los organizadores de
este evento premian al mejor cantante de cada ciclo y ofrecen un
reconocimiento a los demás participantes.
Lo que más interesa a los ejecutores del festival es que los estu-
diantes, al mostrar su talento, se hayan sentido bien y hayan apren-
dido algo acerca de sus destrezas. “En el acto artístico se refleja la
integridad de la persona”.
Eddy Alejandro Silva - 1103 JM
MUNDO ESCO LA R
Pági na 7 Vo lu m e n 1 , n º 1
MUN DO E SCO LAR
J U E G O S F R E I R E A N O S
E n el mes de agosto se dio inicio al campeonato intercursos de microfútbol masculino y femenino en nuestro colegio que tiene como propósito
lograr la integración y la sana participación de los estu-diantes freiríanos en eventos deportivos y en el cual participan los ciclos cuatro (4) y cinco (5) de ambas jornadas.
Con esta actividad no se inquiere solo la par-ticipación de los estu-diantes que hacen parte de los equipos, sino de todos, ya que con la animación hacia los equipos se está buscando la agrupa-ción de todo el plantel estudiantil en general. Esta actividad se pre-miara con medallas y
trofeo para el ganador, lo cual hace más emotivo y de mayor rendi-miento y competitividad el campeonato por parte de los estudiantes. Este campeonato está organizado por los docentes del área de de-portes con la colaboración de toda la administración de la institución y algunos alumnos líderes quienes hacen posible el buen desarrollo de esta actividad. Hasta este momento se han conseguido las metas que se asenta-ron y los objetivos que se pusieron en la realización de esta activi-dad. ¡Es un éxito!...
JUAN CARLOS ROA 1105 – 2009
P EQ UEÑ OS ESC RI TOR ES
Como no hay palabras Para describir tanta belleza Mis versos se quedan cortos
Linda princesa; Y siempre estaré gustoso De componer para ti
Estos versos tan hermosos.
Eres como una rosa Hermosa como una mariposa Preciosa con cara de diosa.
Porque definitivamente
Eres tan bella Que luces como una estrella Con aroma a deliciosa
Que la hace fabulosa. Yo a ti te amo y te adoro
Porque tú eres mi tesoro Y siempre estaré contigo
Aunque para ti sea sólo un simple amigo.
Owen Duvan Pineda Díaz – 403 JM
Mi bella princesa
Tu boca es tan roja como una rosa, tu cara tan hermosa como una linda niña
preciosa; y tu forma de hablar incom-parable, de reír espectacular.
Tú me iluminas el día, en el sol veo tu hermosura, en la luna tu cara y en las estrellas tu forma de
mirar. Por las noches no duermo sin pensar en ti, tus
manos en las noches me acarician sin parar, y cuando me despierto mi corazón empieza a vi-
brar. En el día tú te escondes, en la noche yo te en-
cuentro; tú mi niña bonita, te llevo en el corazón.
Jefferson Stiven Acosta Rodríguez – 401 JM
Niña bonita
En un hospital llamado Doña Rosa estaba internada u hospitalizada una vaca, que tenía una amiga muy buena gente. Un día llegó al hospital un
perro y le preguntó a la enfermera que si ahí estaba una vaca llamada Martina; la enfermera le respondió que sí, entonces el perro subió al
cuarto de la vaca Martina y comenzó a quitarle el oxígeno. En esas llegó la rana Teresa, que era la mejor amiga de Martina, y lo sorpren-dió, saltó sobre él y empezaron a pelear; y lucharon hasta que el perro
salió corriendo del hospital; la rana Teresa bajó gritando lo sucedido y los demás animales llamaron a la policía y arrestaron al perro Daniel. Días después la vaca Martina se recuperó y salió del hospital; y la rana
Teresa quedó ante todos como una buena amiga.
Moraleja: no debes hacer maldades a una persona que está en mal es-
tado, sino ayudarla siempre como si fueras buena onda.
Segundo Alejandro Fonseca Soto – 304 JM
En el hospital
Pági na 8 Vo lu m e n 1 , n º 1
P EQ UEÑ OS ESC RI TOR ES
Hasta mañana mamá-
-Bueno Lucas duerme bien-
-De acuerdo ya estoy cansado y me quiero dormir, pero cuánto me
gustaría tener un sueño de aventura y algo más.
Al rato de haberse acostado a dormir, Lucas callo en un sueño pro-
fundo, sueño que lo llevo a conocer un hermoso lugar llamado Ga-
lletrópolis. En el se divisaba un tren de aspecto raro, cuándo Lucas
se iba aproximando a él se dio cuanta que las ruedas estaban echas
de galleta, la chimenea de un barquillo gigante, los vagones de Hela-
do de fresa, el riel de gusanitos de goma.
Todo en Galletrópolis era de comida, el rio de leche caliente, las ca-
noas de banana Split y así todo lo que se encontraba a su alrededor.
Lucas se acerco al tren y le pregunto -¿Por qué estas tan triste?- el
tren le contesto –aquí en Galletrópolis no hay diversión – Lucas dijo
– Pero si acá solo hay diversión leche caliente, helado, comida, hasta
tú estas echo de comida- el tren dijo-No es lo que tú piensas, si co-
mes algo de todo esto se perderá e ira a donde perciana. -¿Quién es
ella? -Dijo Lucas .
-Perciana es la reina de Galletrópolis, si ella se entera que alguien se
comió algo nos manda al calabozo de chocolate, Perciana es la única
que puede comer, nos hace aguantar hambre. Ya todos mis amigos
están allí-, Lucas dijo: - hay que rescatarlos-, -¿Cómo los rescatare-
mos?, ella tiene guardaespaldas que son 2 galletas enormes tan
grandes que no pueden entrar al castillo de helado sabor a vainilla-
-¡no importa los rescaté yo solito¡-
Pasaron horas y horas Lucas no regresaba, el tren ya estaba preocu-
pado. Lucas llego con todos los amigos del tren, pero llego muy pen-
sativo el tren dijo -¿Lucas que te pasa?
-Me paso algo sensacional, me mire cara a cara con Perciana, ella es
tan linda como una rosa que esta creciendo poco a poco, porque no
UNA NOCHE EN GALLETRÓPOLIS
Gánate un MAGNIFICO PREMIO, siendo el primero en resol-
ver el siguiente juego de palabras.
INSTRUCCIONES:
Completa la frase, sobre un hermoso valor, buscando las pala-
bras que hacen falta. Para buscarlas debes ubicarte en la fle-
cha de inicio y comenzar a buscar moviéndote como lo hace
el caballo del ajedrez, hasta llegar a la flecha fin. Debes tener
en cuenta los signos de puntuación, la cantidad de palabras
sugeridas en las líneas y la lógica de la frase. Cuando encuen-
tres la solución acércate a tu profesor de humanidades mas
cercano y participa en el sorteo de un fabuloso premio.
me dijiste que ella era una niña.-
-bueno es que hace unos pocos años ella llego con su familia, todos
mis amigos no los querían aquí, una noche los asesinaron a todos,
pero por suerte Perciana logro escapar, ella se propuso ese día que
se iba a vengar y lo logro, a quien estamos sufriendo por nosotros
mismos,-
-voy hablar con ella – dijo Lucas
-pero ¿no será muy riesgoso?-dijo el tren
-no lo creo-
Lucas fue a hablar con Perciana. Reina, porque no olvidas lo que te
hicieron y vuelves a hacer otro comienzo.
Perciana dijo- no lo había pensado de esa forma, talvez no me quie-
ren como reina, Lucas, tú ¿cómo llegaste acá?
-llegue por medio de mí sueño, si quieres puedes venir conmigo-
Perciana dijo: -No lo creo esto es solamente es un sueño y yo estoy
echa de chocolate.
Lucas dijo: -bueno, ya me tengo que ir-, ella dijo:- hasta luego, su-
pongo que nos volveremos haber en otro sueño.-
Lucas fue corriendo a donde el tren y se despidió. Unos minutos
después la mamá lo estaba llamando, -Lucas, Lucas despierta hay
que ir al colegio. Un momento mami, a que no adivinas que me
soñé.
-ya se, que yo te pegaba por que no te apurabas para ir al colegio.-
-No, me soñé con Galletrópolis y que todo era de comida.
-bueno ya apúrate o llegaremos tarde a al escuela –dijo la mamá de
Lucas
-Bueno, bueno ya voy, espero soñar lo mismo otra vez-.
Autor: Natalia Galvis Cárdenas
Sí _____________ ____ ____ _____
_____ __________ , __________
_________ _____ _________ … …
___________ ___ ____ ___________
___________ ____ ______ demás .
P A S A T I E M P O